ESPAÑOL SEXTO GRADO

Programación de Español para el mes de agosto

Semana del 03 al 07 de agosto
Dia Conteni Actividad Recursos
do
3 Comprensión
lectora. Fluidez Antes de la lectura. Realizar preguntas que orienten a analizar las características de un texto informativo Texto
lectora. Texto apropiado para el 6to. grado: título, subtítulos, autor, imágenes, pie de imágenes: ¿Cuál es el título? informativo de
informativo. ¿Tiene subtítulos? ¿Tiene imágenes? ¿Qué tipo de imágenes son? ¿Quién escribió el texto? una temática
Estructura del 2. Realizar preguntas que orienten a hacer predicciones acerca del contenido del texto a leer: ¿Qué tipo actual y
texto de texto será este? ¿De qué tratará este texto? complejidad
informativo, 3. Durante la lectura. Lectura del texto en voz alta con expresividad y a una velocidad apropiada y apropiada
preguntas cometiendo los menos errores posibles (precisión). (En 5to. grado es deseable una velocidad lectora de para
literales. alrededor de 125-134 palabras por minuto. Enfatizar la precisión). Repetir la lectura de oraciones o educandos del
párrafos determinados, en caso de presentarse muchos errores. 6to. grado, de
4. Hacer preguntas que permitan identificar las partes del texto informativo: introducción, desarrollo y una extensión
conclusión: de cuatro o
- ¿Cómo es la primera parte del texto, de qué se trata? (Introducción: presenta el tema que se abordará en cinco
el texto y su importancia párrafos.
(Tema
sugerido en
los recursos
¿Y cómo es la parte del final? (Conclusión: presenta un resumen de las ideas principales que se de apoyo: lo
presentaron en el texto). que la ciencia
 - Y entre la introducción y la conclusión, ¿qué se puede identificar? (El desarrollo, la parte más extensa, sabe hasta el
donde se presenta la información, datos, ejemplos). momento del
5. Después de la lectura. Hacer preguntas literales que permitan al educando identificar información virus SRAS-
más relevante del texto. CoV-2 y la
6. Preguntar acerca de la pertinencia de las predicciones que fueron realizadas antes de empezar a leer enfermedad
el texto: ¿Fue posible identificar de qué trataría el texto a partir del título, subtítulos, imágenes? COVID 19).
- Cuaderno y
lápiz

4 Comprensión
lectora: 1. Retomar el texto leído el día lunes 3. Texto
identificar las 2. Retomar el concepto de idea principal: es lo más importante que se dice en el párrafo informativo
ideas seleccionado
principales
.
de los
- Cuaderno y
párrafos
lápiz.
para hacer
un resumen.

3. Modelar la identificación de la idea principal de un párrafo. Por ejemplo:

4. Orientar para realizar la identificación de ideas principales de los otros párrafos del texto leído.
5. Retomar el concepto de resumen: Exposición breve de las ideas principales o partes de un texto o un
tema.
6. Dejar la tarea de elaborar un resumen utilizando las ideas principales de los párrafos leídos
 Presentar definiciones sencillas y ejemplos de uso de las palabras en aprendizaje. - Selección de
5 Vocabulario. 2. Responder a preguntas de uso de las palabras nuevas que se están aprendiendo. palabras nuevas.
Palabras - Definiciones
nuevas Utilizar palabras nuevas que se están aprendiendo en nuevos contextos. sencillas de las
extraídas y/o palabras nuevas
relacionadas en aprendizaje.
con el texto - Ejemplos del
leído uso de las
palabras nuevas
en aprendizaje.
Oraciones y/o
párrafos en
los que deben
utilizarse las
palabras
nuevas en
aprendizaje.
- Cuaderno y
lápiz

6 Escritura.
Escribir un Recordar la estructura del texto informativo: título (que refleja el contenido del texto de manera clara y Cuaderno y
texto breve); introducción (se presenta el tema y su importancia); desarrollo (se presenta la información, datos, lápiz.
informativo ejemplos) y conclusión (resumen de las ideas principales presentadas en el texto). - Si es posible,
2. Invitar a escribir un texto informativo. diccionario
3. Recordar el proceso de la escritura:
- elegir el tema que sea de su interés;
- buscar información sobre el tema;
- planificar la escritura; escribir el primer borrador;
- revisar (buscar sinónimos para no repetir palabras, asegurarse de la escritura de las palabras que
 presentan desafíos c/s/z; b/v; g/j; con o sin hache…);
- escribir la versión final del texto.

Comunicación. Decidir y planificar el tipo de ilustraciones que pueden complementar mejor la información presentada en Texto
7 Expresión el texto informativo. escrito.
artística. 2. Decidir cuál es el mejor lugar del texto para ubicar las ilustraciones. - Cuaderno,
3. Escribir la versión final del texto, con la mejor letra posible, realizando ilustraciones con pie de imagen lápiz, colores

Semana del 10 al 14 de agosto

Antes de la lectura. Realizar preguntas que orienten a analizar las características de una leyenda Texto
10 Comprensión apropiada para el 5to. grado: título, autor, imágenes: ¿Cuál es el título? ¿Tiene imágenes? ¿Qué tipo de narrativo
lectora. Texto imágenes son? ¿Quién escribió el texto? leyenda con
narrativo. 2. Realizar preguntas que orienten a hacer predicciones acerca del contenido del texto a leer: ¿Qué tipo complejidad
Leyenda. de texto será este? ¿De qué tratará este texto? apropiada
3. Durante la lectura. Lectura del texto en voz alta con expresividad y a una velocidad apropiada y para
cometiendo los menos errores posibles. (En 6to. grado es deseable una velocidad lectora de alrededor de educandos del
125-134 palabras por minuto. Enfatizar la expresividad). Repetir la lectura de oraciones o párrafos 6to. grado.
determinados, en caso de presentarse muchos errores. (Sugerido en
4. Hacer preguntas que permitan identificar los elementos y las partes del texto narrativo leyenda: los recursos
personajes principales y secundarios, lugar donde ocurre, inicio, nudo y desenlace. elaborados: la
5. Hacer preguntas literales que permitan al estudiante identificar los aspectos más relevantes del texto. leyenda del
6. Preguntar acerca de la pertinencia de las predicciones que fueron realizadas antes de empezar a leer maíz).
el texto: ¿Fue posible identificar de qué trataría el texto a partir del título, subtítulos, imágenes? - Cuaderno y
lápiz.

Comprensión Retomar el texto leído el día lunes 10. Párrafos con

11 lectora. Idea 2. Retomar el concepto de idea principal e ideas secundarias: complejidad
principal e La idea principal es la información más importante que se presenta en un párrafo. Las ideas secundarias apropiada
 ideas presentan detalles, dan ejemplos o amplían la idea principal. Las ideas secundarias complementan a la idea para
secundarias. principal. educandos del
6to. grado.
- Cuaderno y
lápiz.

Orientar para que los educandos realicen la identificación de ideas principales y secundarias de diferentes
párrafos de un texto

1.Explicar qué son las conjunciones y para qué sirven: Las conjunciones sirven para unir palabras o grupos
12 Gramática: las de palabras en una oración. Por ejemplo:
conjunciones 2. Presentar algunas oraciones para que sean completas con las conjunciones presentadas. Por ejemplo: Cuaderno y
lápiz.
- Tabla de
conjunciones.
Solicitar que escriban dos o tres oraciones usando algunas de las conjunciones presentadas - Oraciones
 1. Retomar la explicación de leyenda: una leyenda es una narración popular que Ejemplo de
13 Escritura. trata de dar explicación a un hecho natural o sobrenatural, adornado con leyenda en el
Escribir un elementos fantásticos o maravillosos. que se pueda
texto 2. Mostrar un ejemplo de leyenda: ver
narrativo: Hacer énfasis en las preguntas que ayudan a planificar la escritura de una claramente
leyenda. leyenda. sus partes
Partes y 4. Invitar a escribir una leyenda.
elementos 5. Recordar el proceso de la escritura:
del texto - elegir el suceso que se quiere explicar;
narrativo: - planificar la escritura;
personajes, - escribir el primer borrador
escenario, revisar (buscar sinónimos para no repetir palabras, asegurarse de la escritura
inicio, nudo de las palabras que presentan desafíos c/s/z; b/v; g/j; con o sin hache…);
y desenlace. - escribir la versión final del texto.

Comunicación. Decidir y planificar el tipo de ilustraciones que pueden complementar mejor la información presentada en Hojas y
14 Expresión el texto informativo. colores.
artística. 2. Decidir cuál es el mejor lugar del texto para ubicar las ilustraciones. - Cuaderno y
3. Escribir la versión final del texto, con la mejor letra posible, realizando ilustraciones con pie de imagen. lápiz

Semana del 17 al 21 de agosto

Texto
17 Comprensión Presentar un texto descriptivo de un lugar, que sea apropiado para el 6to. grado y que tenga todos los descriptivo de
lectora. Texto elementos de una descripción. Por ejemplo lugar,
descriptivo de Antes de la lectura. Realizar preguntas que orienten a analizar las características del apropiado
un lugar. texto descriptivo: ¿Cuál es el título? ¿Tiene subtítulos? ¿Tiene imágenes? ¿Qué tipo para el 6to.
 de imágenes son? ¿Quién escribió el texto? grado.
3. Realizar preguntas que orienten a hacer predicciones acerca del contenido del - Cuaderno y
texto a leer: ¿Qué tipo de texto será este? ¿De qué tratará este texto? lápiz.
4. Durante la lectura. Lectura del texto en voz alta con expresividad y a una
velocidad apropiada y cometiendo los menos errores posibles (precisión). (En
5to. grado es deseable una velocidad lectora de alrededor de 125-134 palabras
por minuto. Enfatizar la velocidad y la precisión). Repetir la lectura de oraciones
o párrafos determinados, en caso de presentarse muchos errores.
5. Después de la lectura. Hacer preguntas literales que permitan al educando
identificar información más relevante del texto.
6. Preguntar acerca de la pertinencia de las predicciones que fueron realizadas
antes de empezar a leer el texto: ¿Fue posible identificar de qué trataría el texto
a partir del título y la imagen? ¿Les dieron ganas de conocer el lugar?

Explicar que, como todos los textos, las descripciones de lugares tienen características particulares: Una Texto
18 Comprensión introducción en la que se indica de qué se hablará en el texto; el desarrollo, donde se hace la descripción descriptivo de
lectora. del lugar o paisaje, y una conclusión en donde se expresa lo que uno piensa del lugar. Por ejemplo: lugar,
Analizar la Solicitar a los estudiantes que hagan un esquema de la estructura de un texto de descripción de un apropiado
estructura de paisaje. Por ejemplo, se puede proponer un esquema incompleto como el siguiente: para el 6to.
un texto grado.
descriptivo - Cuaderno y
lápiz.
- Análisis de
las partes de
un texto
descriptivo de
lugar
 Recordar que los conectores son palabras o grupos de palabras que se usan en un texto para relacionar Tabla con
19 Gramática: ideas. Hay conectores de diferentes tipos, dependiendo del tipo de relación que establezcan. algunos
conectores 2. Presentar algunos tipos de conectores, su función y algunos ejemplos. conectores.
entre 3. Presentar algunas oraciones para que los educandos reconozcan los conectores. - Oraciones
oraciones y 4. Solicitar a los educandos que elijan un conector de cada tipo y que escriban una oración con cada con
párrafos de un uno de ellos. conectores.
texto - Cuaderno y
descriptivo de lápiz.
lugar.
1. Recordar cómo es el proceso de la escritura: Cuaderno y
20 Escritura. - planificar la escritura; lápiz.
Escribir la - escribir el primer borrador; - Lista de
descripción de - revisar; conectores de
la colonia, - escribir la versión final del texto lugar
aldea o 2. Recordar que la descripción de un lugar consiste en decir, en orden cómo es y
comunidad qué cosas hay en ese lugar.
donde vivo 3. Recordar cómo se planifica la escritura de un texto que describe un lugar:
4. Presentar lista de conectores de lugar que se pueden usar para describir un lugar
5. Recordar que, después de escribir el primer borrador., se debe revisar el texto escrito (buscar
sinónimos para no repetir palabras, asegurarse de la escritura de las palabras que presentan
desafíos c/s/z; b/v; g/j; con o sin hache…), antes de escribir la versión final del texto.

1. Dar orientaciones para elaborar un collage de una parte del lugar descrito utilizando diferentes Hoja de
21 Comunicación. materiales naturales o de deshecho que se puedan encontrar en la casa, usando como guía la descripción papel.
Expresión realizada. - Pegamento
artística. casero.
- Materiales
naturales o de
deshecho
 Semana del 24 al 28 de agosto
1. Antes de la lectura. Realizar preguntas que orienten a analizar las características de un
24 Comprensión poema apropiado para el 4to. grado: ¿Qué se puede observar a simple vista en este texto, Texto poético,
lectora: Texto que lo diferencia de otros textos? (Versos y/o estrofas) ¿Cuál es el título? ¿Quién escribió el apropiado
poema. texto? ¿Tiene alguna imagen? para el 6to.
2. Realizar preguntas que orienten a hacer predicciones acerca del contenido del texto a leer: grado.
A partir del título y del texto que vemos, ¿podemos darnos cuenta de qué tratará el texto? - Cuaderno y
3. Explicar que el texto es un poema, que está escrito en versos, es decir, líneas cortas y que, lápiz
en algunos casos tienen rimas.
4. Explicar que, para leer el poema hay que hacer pausas entre cada verso o línea del texto.
Dar entonación a las palabras que lo necesiten. Practicar el poema dos o tres veces para leer
con la entonación apropiada.
5. Durante la lectura. Lectura del texto en voz alta con expresividad y a una velocidad
apropiada y cometiendo los menos errores posibles (precisión).
6. Después de la lectura. Hacer preguntas literales que permitan al educando identificar aspectos
generales del texto: ¿De qué se habla en el poema? ¿Cuál es el tema principal? ¿Cuáles son las ideas
principales que se comunican?
7. Preguntar acerca de la pertinencia de las predicciones que fueron realizadas antes de empezar a
leer el texto: ¿Fue posible identificar de qué trataría el texto antes de leerlo? ¿Cuáles fueron las pistas
que nos permitieron anticipar de qué trataría el texto?

1. Presentar un poema (o fragmento de poema) apropiado para el 6to. grado, en el que Texto poético,
Comprensión se pueda observar estrofas y versos apropiado
lectora: hacer 2. 2.Recordar el concepto de poema: Los poemas son textos en donde las personas para el 6to.
análisis de la expresan ideas, emociones y sentimientos mediante un juego de palabras que busca grado en el
estructura del dar belleza a los versos del poema (Mostrar el ejemplo de poema). que se pueda
poema. Recordar el concepto de estrofa: La estrofa es un conjunto de versos. Se reconocen porque en ver las partes
del poema.
la estructura - Cuaderno y
lápiz.
del poema van separadas por un espacio (mostrar el ejemplo de estrofas). Indicar que, en el - Análisis de
ejemplo, las estrofas tienen cuatro versos, pero también puede haber estrofas con otro las partes de
número de versos (cinco, ocho, diez). En el caso del ejemplo, todas las estrofas tienen un texto
cuatro versos, pero también hay poemas con diferentes números de versos. poético.
4. Recordar el concepto de verso: El verso es la menor división que encontramos en el - Poema
poema. El verso está constituido por oraciones o frases cortas, que se escriben una en cada apropiado
línea. Mostrar los versos del poema. para cuarto
5. Proponer copiar los siguientes versos: grado para
realizar
en una camita de tierra actividades.
descansaba la semilla dorada
algunas gotitas de la lluvia
entraron a despertarla
el sol se acercó un poquito
y le regaló su calor
la semilla rompió su traje
hizo fuerza… y se estiró
se asomó muy curiosa
y el mundo descubrió
así la semilla dorada
en planta se convirtió
nilda zamatoro
6. Realizar las siguientes actividades:
- Separar el texto en tres estrofas.
- Poner puntos y mayúsculas donde corresponda.
- Inventar un título para el poema.
 1. Presentar el concepto de rima y los tipos de rima que existen
26 Análisis de la
lengua: tipos 2. Presentar algunas estrofas con diferentes tipos de rima y pedir que identifiquen de qué tipo son. Esquema para
de estrofas. explicar tipos
Estaba la pájara pinta de rimas y
sentada en su verde limón tipos de
con el pico recoge la rama estrofas.
con la rama recoge la flor. - Diversos
ejemplos de
A un que panal de rica miel dos mil moscas acudieron que por golosas murieron presas de patas en poemas o
él. estrofas para
3. Explicar los tipos de estrofa, dependiendo del número de versos que tienen y el esquema de la identificar el
rima. tipo de rima.
4. Presentar dos o tres estrofas/poemas y solicitar que analicen qué tipo de rima - Cuaderno y
encuentran en los mismos. lápiz
Ver otro cielo, otro monte otra playa, otro horizonte.
Avaro miserable es el que encierra, la fecunda semilla en el granero,
cuando larga escasez llora la tierra.
Cultivo una rosa blanca en
julio como en enero
para el amigo sincero
que me da su mano franca.
José Martí

27 Escritura. 1. Invitar a los educandos a escribir un terceto, un cuarteto y una redondilla.

Escribir versos Cuaderno y
que rimen. lápiz.
28 Comunicación. 1. Dar orientaciones para aprender de memoria un poema y recitarlo
Expresión 2. Conocer el poema. Lo primero que es leer el poema una y otra vez y entenderlo bien. Es Un poema
artística. importante que sepas qué quiere transmitir el autor del poema al escribirlo, qué apropiado
sentimientos quiere comunicar con sus palabras, qué emociones quiere transmitir. para 5to.
3. 2. Aprender el poema. No hay mayor secreto, simplemente hay que leerlo una y otra vez grado
hasta memorizarlo.
4. 3. Practicar. Pronunciar bien cada palabra del poema, en voz alta y usar las manos para
acompañar lo que se dice. Es recomendable practicar frente a un espejo.
5. 4. Concentrarse en el poema. Un poema está escrito con la finalidad de comunicar
emociones o sentimientos y eso es lo que hay que transmitir al recitarlo. Si se recita un
poema triste, hay que lograr que la audiencia se entristezca escuchándolo; si se recita un
poema alegre, hay que lograr que la audiencia se alegre escuchándolo.
6. 5. Usar las pausas. Para llamar la atención sobre un verso en concreto, hay que hacer
una pequeña pausa y mira fijamente a los ojos del público.