COMUNICACIÓN II

ACTIVIDAD CALIFICADA – T1

Titulo:
Texto argumentativo

Curso:
Comunicación 2

Docente:
Jackeline Shelah Perez Cauna

Alumnos:
Contreras Bracamonte, Luiggi Alonso

Hilario Esteban, José

Campos Villanueva, José Luis

LIMA – PERÚ

2020

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ACTIVIDAD CALIFICADA – T1
TAREA

I. DATOS INFORMATIVOS:
● Título : Texto argumentativo
● Tipo de participación : Grupal (máximo de 4 participantes)
● Plazo de entrega : Cuarta semana de clase (Semana 4)
● Medio de presentación : Aula virtual / menú principal / T1
● Calificación : 0 a 20 – 15% del promedio final

Integrantes
1 Contreras Bracamonte Luiggi Alonso (Coordinador)
2 Hilario Esteban José
3 Campos Villanueva José Luis
4

II. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

Identifica y analiza la estructura de un texto argumentativo. Asimismo, construye posturas a
partir de la elección y procesamiento de fuentes de información de un tema polémico,
respetando la sintaxis y normativa ortográfica.

PRIMERA PARTE

Instrucción 1: Lean el siguiente artículo de opinión de Humberto Campodónico y luego

realicen las siguientes actividades consignadas.

POLÍTICA LA REPÚBLICA
Arcos dorados, electrocutados y Estado subsidiario
Por: Humberto Campodónico
18 Dic 2019 | 7:01 h

La muerte de dos jóvenes electrocutados en un local de McDonald’s debe llevarnos a una

reflexión profunda sobre las condiciones de trabajo en el Perú. Se trata de un golpe muy

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duro para las familias y para la sociedad entera, lo que debe llevar a las sanciones a los
responsables.

Lo primero es que, trabajando para una gran cadena de restaurantes, los jóvenes deben
haber tenido un contrato formal y, si trabajaban más de 24 horas por semana, debieran
haber estado ganando el salario mínimo de 930 soles al mes.

Pero un contrato formal no significa que el empleo no sea precario. Primero, porque el
contrato seguro es temporal, normalmente por 3 meses. Es también precario porque las
horas de trabajo son “a gusto del empleador”: a veces por las noches, a veces por la tarde, a
veces por la mañana. A veces se lavan platos, a veces se barre y lava el local, a veces se
fríen papas y hamburguesas.

Si quisieras protestar por esas condiciones de trabajo, ¿cómo hacerlo si no hay sindicato?,
justamente porque tu contrato es temporal. Si quisieras estudiar, ¿cómo haces para ir a
clases? La cosa se agrava si tienes un contrato, también formal, pero a tiempo parcial
(menos de 24 horas a la semana) pues no tendrás ni CTS ni vacaciones ni gratificaciones.

¿Y entonces, quién los defiende? La Superintendencia Nacional de Fiscalización

Laboral (SUNAFIL) debiera hacerlo. Está probado que la fiscalización laboral mejora las
condiciones de trabajo y, también, reduce la informalidad.

Pero, caramba, el Perú solo tiene 0.2 inspectores por cada 10,000 empleados, según el BID
somos los “primeros en el sótano”. Uruguay tiene 0.8 y Chile es el mejor con 1.8 inspectores
por cada 10,000 trabajadores.

Por ello, Perú tiene muchos menos cotizantes a la seguridad social (signo de formalidad)
que todos los demás. Peor, imposible. Hay más problemas: en 5 regiones no hay Sunafil y
tampoco existe la capacitación adecuada para que cumplan su función. La fresa de la torta:
su presupuesto en el 2019 fue de solo S/ 175 millones, cuando debiera ser el doble.

Hasta aquí hemos hablado de 2.9 millones de trabajadores formales. Pero existen, además,
3.4 millones de asalariados privados informales (tasa de informalidad laboral del 54%). La
situación de ellos es peor, como lo demostró la muerte de dos chicos esclavos en un
contenedor en Las Malvinas hace dos años.

Pero quizá lo peor es que la Sunafil es considerada un obstáculo. ¿Por qué? Porque se
entromete en el “libre mercado” y, supuestamente, “perjudica la inversión”. Este es el “chip”
del “Estado subsidiario”, es decir, del “Estado mínimo”, en presupuesto y fiscalización. Esa
es la explicación. Eso tiene que cambiar y se debe entender que, a más fiscalización, más
seguridad y, también, menos informalidad. Señora Ministra de Trabajo: pida que le
dupliquen el presupuesto de SUNAFIL y no ensaye explicaciones burdas con acento
xenófobo.

En conclusión, cambiemos el chip del Estado subsidiario, que quiere perennizar la

hegemonía de lo privado sobre lo público, con las graves consecuencias que hoy
lamentamos.

Adaptado de https://larepublica.pe/politica/2019/12/18/mcdonalds-arcos-dorados-
electrocutados-y-estado-subsidiario-sunafil-humberto-campodonico/

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a) Transcriban (copien) la oración en la que el autor exprese su opinión o postura

sobre el tema que ha abordado.

“Eso tiene que cambiar y se debe entender que, a más fiscalización, más seguridad y,
también, menos informalidad. Señora Ministra de Trabajo: pida que le dupliquen el
presupuesto de SUNAFIL y no ensaye explicaciones burdas con acento xenófobo.”

b) Lean el siguiente fragmento del texto e interpreta su contenido . Tengan en cuenta

que guarde coherencia con lo dicho y que esté escrito correctamente.

Pero un contrato formal no significa que el empleo no sea precario. Primero, porque el
contrato seguro es temporal, normalmente por 3 meses. Es también precario porque las
horas de trabajo son “a gusto del empleador”: a veces por las noches, a veces por la
tarde, a veces por la mañana. A veces se lavan platos, a veces se barre y lava el local, a
veces se fríen papas y hamburguesas.

Actualmente en nuestro país existen trabajos con contratos formales con muchas
inconsistencias, son contratos temporales con una duración de 3 meses que no les da
una estabilidad ni una seguridad que mantendrán el trabajo por un tiempo más
prolongado. Asimismo, no tienen un horario fijo, cambia respecto al horario del
empleador y no les permite tener un uso adecuado del tiempo. De igual forma, no indica
el rol especifico del trabajador en la empresa, porque pueden ejercer más de una labor.

c) Interpreten el fragmento propuesto y completen el escrito . Tengan en cuenta que

guarde coherencia con lo dicho y que esté escrito correctamente.

Para Humberto Campodónico es necesario cambiar el chip del Estado subsidiario; es

decir, se necesita cambiar el pensamiento y la manera de trabajar de un estado que está
destinado a apoyar y contribuir con el bien común.

El estado debe cambiar radicalmente la forma de pensar y de apoyar a las personas que
menos tiene, porque la forma como se está llevando no van de acorde con un país que
apoya el bien de todos.

d) ¿Cuál es la intención comunicativa del texto?

Argumentar su punto de vista con respecto a la poca fiscalización a lugares de trabajo

donde hay negligencias o informalidades.

SEGUNDA PARTE

Instrucción 2: Seleccionen uno de los siguientes temas e indaguen sobre este en, por lo
menos, dos fuentes confiables. Pueden leer entrevistas a especialistas, artículos de opinión,
reportajes periodísticos, informes de investigación, etc.

Temas:
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● El enfoque de género en el currículo de educación básica regular

● La distribución de los anticonceptivos orales de emergencia a las mujeres en los
establecimientos de salud del Estado.
● La erradicación del comercio ambulatorio en las ciudades del Perú
● El voto voluntario para elegir a los representantes del Estado peruano
● La inserción del quechua como curso obligatorio en el currículo de educación básica
regular
● Sanción penal a menores de edad que cometen actos delictivos

a) Luego de que te has informado sobre el tema que has elegido, identifica y escribe las
dos principales posturas (una a favor y otra en contra).

Tema:
TEMA: El enfoque de género en el currículo de educación básica regular

Fuentes:
 https://observatorioviolencia.pe/que-nos-ensena-el-curriculo-escolar/
 https://elcomercio.pe/peru/curriculo-enfoque-genero-genero-controversia-
informe-noticia-505106-noticia/
 https://www.france24.com/es/20190608-aplicacion-enfoque-de-genero-escuelas-
peru

A Favor:
El enfoque de género es importante para luchar contra la violencia en bases en
creencias y estereotipos. Mejoramos el respeto y la empatía entre niños y niñas con
un enfoque inclusivo hacia las diferencias sociales, culturales, étnicas, etc.
Erradicando comportamientos racistas y discriminadores, reconociendo la
diversidad del país. Promoviendo a su vez el estereotipo sobre el rol del hombre y la
mujer en la sociedad y que estos sean tratados de igual forma y tengan las mismas
oportunidades.
En Contra:
La educación de los niños y niñas dependen del ámbito familiar y del pensamiento
de este entorno. El enfoque de género en la educación trasgrede el derecho de los
padres a la educación de los padres hacia sus hijos con sus propias convicciones.
Se debe respetar la diferencia biológica entre niño y niña. El enfoque de género
puede generar confusión en los niños y adolescentes llegando a poder cambiar su
identidad de género.

III. INDICACIONES
1. El contenido de los módulos 1, 2 y 3 revisados en la unidad.
2. Coordine la formación de grupos con el docente del curso.

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3. Condiciones para el envío:

● El documento debe ser presentado en archivo de Ms. Word (.doc) o Acrobat
(.PDF) y de manera individual. No olvide colocar en la primera hoja el nombre de
todos los integrantes del grupo.
● Grabe el archivo con el siguiente formato:
T1_(nombre del curso)_Apellidos y nombres completos
Ejemplo: T1_ComunicaciónII_Nuñez Gutierrez Carlos Alejandro
4. Se debe asegurar que el archivo enviado sea el correcto y que se cumpla con las
condiciones de envío, de lo contrario, no habrá opción a reclamos posteriores.
5. Cada miembro del equipo de trabajo deberá subir el archivo a través de Blackboard.

NOTA: Si el/la estudiante comete cualquier tipo de plagio su puntuación automática será
cero (0).

IV. RÚBRICA DE EVALUACIÓN PRIMERA PARTE:

La asignación del puntaje máximo a cada criterio es aplicable si este se cumple a nivel
satisfactorio. El docente del curso determina el puntaje de cada ítem de acuerdo a su
juicio de experto.

NIVELES DE LOGRO
CRITERIOS
SATISFACTORIO EN PROCESO EN INICIO

Responde a las preguntas, de la Las respuestas de la primera Las respuestas en la primera

primera parte de la tarea, con parte de la tarea son, en su parte de la tarea están
claridad y precisión. Expresa sus mayoría, claras. Sin embargo, incompletas.
Desarrollo de ideas de manera correcta y emplea el lenguaje que emplea tiene
contenidos un lenguaje pertinente para emitir varios usos coloquiales.
sus respuestas.
(5 puntos) .

5 4 -3 2-0

Responde a las preguntas con Responde de 3 a 2 de las Sus respuestas no presentan

argumentos pertinentes y preguntas con argumentos argumentos pertinentes ni
Fundamentación coherentes. Organiza e interpreta la pertinentes y coherentes. coherentes con lo solicitado ni
y organización información brindada en la lectura. Organiza e interpreta la están explicados de manera
de ideas mayoría de la información suficiente.
(5 puntos) brindada en la lectura.

5 4-3 2-0

No presenta errores gramaticales u Presenta algunos errores Presenta muchos errores

ortográficos lo que facilita la lectura gramaticales u ortográficos, gramaticales u ortográficos (6 o
Redacción y de la tarea. pero éstos no interfieren con el más) y en éstos interfieren
ortografía sentido de las oraciones y la constantemente con el sentido
(4 puntos) lectura de la tarea. de las respuestas de la lectura.

4 4-3 2-0

V. RÚBRICA DE EVALUACIÓN SEGUNDA PARTE

NIVELES DE LOGRO
CRITERIOS
SATISFACTORIO EN PROCESO EN INICIO

Búsqueda de Todas las fuentes presentadas son Una o más fuentes Ninguna de las fuentes cumple

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confiables y cumplen con la presentadas no cumplen con con la rigurosidad académico -

rigurosidad académico – científica la confiabilidad y rigurosidad científica
fuentes académico - científica
(2 puntos)
2 1 0

Las posturas están redactadas de Las posturas están redactadas Las posturas no son claras y no
manera clara y precisa. Ambas de manera clara y precisa. No guardan una relación con el
Redacción de la posturas expresan una es muy clara la contraposición tema elegido
postura contraposición de ideas de ideas entre ambas posturas
(2 puntos)
2 1 0

Las posturas presentan una sintaxis Las posturas tienen uno o dos Las posturas presentan errores
adecuada y no presentan errores problemas de sintaxis y tienen sintácticos y tienen más de tres
Sintaxis y ortográficos uno a dos errores ortográficos errores ortográficos.
ortografía
(2 puntos)
2 1 0

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