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MANOS A LA OBRA LUMBRERITAS DEL FUTURO

YENNI VANESSA MONTOYA ATEHORTUA

VALENTINA PINEDA GONZALEZ
LAURA VANESSA MARIN BUSTAMANTE
DEISY JOHANNA PULGARIN RUIZ

IV SEMESTRE

PRACTICA DE OBSERVACIÓN III

LIZETTE VIVIANA BARON

UNIVERCIDAD MINUTO DE DIOS

2020
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TABLA DE CONTENIDO

definición de la población 3

justificación 4

diagnostico 5

descripción del problema 6

cuadro diario de campo 7

bibliografía………………………………………………………………………………...12
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DEFINICION DE LA POBLACION
Lumbreritas del futuro es un jardín infantil ubicado en los olivos campestre en
Dosquebradas, en este jardín se trabaja educación en preescolar que maneja párvulos, pre
jardín, jardín y transición y tiene como modelo pedagógico el humanista constructivista
enfocado en la formación académica de calidad en valores para el desempeño en sociedad y
aprendizaje significativo vivencial, además ofrece una educación de calidad que desarrolla
las competencias básicas en sus educandos, mediante el enfoque constructivista de
aprendizaje significativo, que cuenta con docentes motivados y capacitados, con recursos
didácticos y tecnológicos que respondan a las necesidades y requerimientos de la sociedad
actual y así poder brindar un apoyo a los padres de familia tanto en lo académico como en
el área de salud para el bienestar de los niños.
Este jardín está ubicado en un sector que maneja varios estratos económicos a su alrededor,
estrato 1, 2, 3 y 4, la mayoría de los padres de estos sectores son empleados independientes
los cuales tienen en común la necesidad de buscar un lugar donde los niños puedan pasar
cierto tiempo y así mismo tener enseñanzas y experiencias significativas. Al jardín
encontrarse ubicado en medio de varios estratos económicos, los docentes se encuentran en
el aula con una diversidad cultural bastante amplia y en muchas ocasiones se puede
evidenciar muy fácil en muchos aspectos entre los niños ya sea por las cosas que los niños
cuentan o hasta en los juguetes pueden llevar a su jardín, por eso se enfoca en el
acompañamiento de las familias para que sientan un apoyo integral.
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JUSTIFICACION
La propuesta a realizar sobre Manos a la Obra con Lumbreritas del Futuro es importante en
la educación inicial porque permite que el niño y la niña experimente a través de juegos
diferentes habilidades y destrezas, por tal razón desde la parte educativa se busca
implementar estrategias que apunten a que los juegos sean realizados por las manos de los
niños y las niñas en compañía de los padres de familia, teniendo en cuenta todos los
materiales que desechamos y que dejamos de utilizar en la casa y así de esta manera
reutilizarlos en juguetes que sean útiles y aprovechables por ellos mismos y de esta misma
forma enseñamos que de lo más mínimo salen cosas grandes y sobre todo se fomenta al
cuidado del medio ambiente, es por ello que nuestra propuesta va enfocada a dar uso a lo
que no se usa “juguetes con material reciclable”.
Por lo anterior, autores de la historia dan sus propios aportes sobre porque es importante el
juego en la infancia: Piaget, Vygotsky, Groos.
Para Groos, el juego es pre ejercicio de funciones necesarias para la vida adulta, porque
contribuye en el desarrollo de funciones y capacidades que preparan al niño para poder
realizar las actividades que desempeñara cuando sea grande, Groos define que la naturaleza
del juego es biológico e intuitivo y que prepara al niño para desarrollar en la etapa adulta,
es decir, lo que hace con una muñeca cuando niño, lo hará con un bebe cuando sea grande.
Piaget, el juego forma parte de la inteligencia del niño, porque representa la asimilación
funcional o reproductiva de la realidad según cada etapa evolutiva del individuo, las
capacidades sensorias motrices, simbólica o de razonamiento, como aspectos esenciales del
desarrollo del individuo son las que condicionan el origen y la evolución del juego.
Por otro lado, Vygotsky establece que el juego es una actividad social, en la cual, gracias a
la cooperación con otros niños, se logran adquirir papeles o roles que son complementarios
al propio. También este autor se ocupa principalmente del juego simbólico y señala como el
niño transforma algunos objetos y lo convierte en su imaginación en otros que tienen para
él un distinto significado, por ejemplo, cuando corre con la escoba como si este fuese un
caballo, y este manejo de las cosas se contribuye a la capacidad simbólica del niño.
Manos a la Obra, toma como referente los tres puntos de vista de cada uno de los autores,
donde se va enseñar desde sus primeros meses de nacido el significado del juego con
material reciclable y que este será reflejado en su vida adulta, también ayuda a fortalecer
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todas esas capacidades motoras con la ayuda del adulto cuando se estimula y por último el
manejo de material del medio para sus representaciones simbólicas donde el niño por
medio de su imaginación construye sus propios ideales.
Por otra parte, con la propuesta de Manos a la Obra con Lumbreritas del Futuro tiene como
objetivo contribuir a la gran problemática del manejo de los residuos sólidos y del material
que se desecha sin dar un buen uso de esta y generando cada día un ambiente más
contaminado, debido a esto desde el área educativa se visiona en establecer estrategias
encaminadas a la mejora de está, enseñando por medio de herramientas didácticas hechas
por las manos de los niños y niñas aprendizajes significativos e impactantes en la historia
del individuo y sobre todo generando conciencia por el cuidado del medio que les rodea.
Por último, el material o recurso a utilizar en un aula de clase no debe ser un limitante para
nuestro quehacer de enseñanza por el contario el innovar y crear con cosa simples como lo
es una caja de cartón tiene más sentido que lo que guarda adentro.

DIAGNOSTICO
Podemos notar lo que realmente es para las docentes el dar una clase por un medio de
internet y que es complicado también para los estudiantes, el mantener una concentración o
sobre todo las dificultades que se van presentando en el momento de realizarla es algo que
ellos cada vez se les problematiza más; encontramos muchas falencias o como también
pueden ser llamadas necesidades sobre todo porque hay estudiantes que no tiene un
excelente concentración para estar sentados en una clase frente a un aparato electrónico
viendo una clase que por más que la docente maneje de una manera didáctica es
complicado ya que ellos no siempre tienen toda la disposición sobre todo porque ellos no
tiene la costumbre de que papá o mamá nos estén observando como son ellos en realidad en
clase, teniendo en cuenta a los padres de familia porque se comprende que hay muchos que
están en el trabajo y se les olvida como son los materiales, trabajos que debe de presentar
el niño, otro inconveniente que se puede notar es la conectividad ya que muchos no tienen
un computador o una buena señal de internet, es ahí donde cada día para los profesores se
les van acabando las ideas de realizar para los niños clases diferentes y sobre todo que
tengan un verdadero significado.
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DESCRIPCION DEL PROBLEMA

En la propuesta manos a la obra con lumbreritas del futuro, mediante la evaluación
realizada atreves de los indicadores de logro se apreciaron algunas problemáticas, en esta
situación de la pandemia por el COVID las clases por obvias razones son virtuales y las
problemáticas que hemos evidenciado en nuestros niños y niñas son:
 Falta de concentración de algunos estudiantes
 Problemas de conectividad
 Falta de materiales, porque algunos de los padres se les olvida conseguir el material
que se les pide.

Esto se debe a que algunas familias no están pendientes a las actividades asignadas en las
clases y por esta razón no consiguen el material reciclable que se les pide para la clase
siendo este un factor que les impide al desarrollo y avance de los niños y niñas ya que se
atrasan en las actividades o indicaciones que la docente propone. En algunos hogares no
existía ningún tipo de acompañamiento por parte de los padres o una persona encargada y
esto añade una nueva problemática la falta de concentración pues el niño o niña se
entretenía con otras cosas y no ponía atención a las clases, en algunas ocasiones el internet
se caía contantemente y esto hacia que el niño o niña se atrasara en dichas actividades. Las
observaciones han sido contantes desde el ingreso de los niños y niñas al aula virtual, por
esta razón se ha podido evidenciar las problemáticas mencionadas anteriormente, en unos
hogares los padres de familia buscaron otras soluciones al no tener el material que se
solicita y conseguían otras alternativas para poder participar de la clase y reemplazaban el
material se logró constatar que el avance de los niños y niñas es apropiado. Manos a la obra
con lumbreritas del futuro requiere el trabajo de la educadora y de los padres de familia con
toda la disposición en la clase para así lograr que el niño o niña se divierta haciendo estas
actividades con material reciclable. Los niños y niñas reciben esta clase 1 vez por semana,
con una duración aproximadamente de 1 hora la cual la complementan en el transcurso de
la tarde con los padres, se dan las instrucciones y ellos terminan de realizar la actividad con
sus padres, esta propuesta se enfoca en dar opciones para elaborar el material lúdico y
didáctico mediante alternativas ecológicas que pueden realizarse fácilmente.
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DIARIO DE CAMPO PRÁCTICA DE OBSERVACIÓN I FORMATO A

1.Nombres y apellidos del estudiante: valentina 2. Fecha: 3. Periodo 4. ID: 5.

pineda gonzalez ,Yenni Vanessa Montoya 19/09/2020 académico Diario
Atehortua, Deisy Johanna Pulgarin Ruiz, Laura Día /mes/ de
Vanessa Marín Bustamante año campo
N.º 1
6. Nombre de la institución o escenario de salida 7. Profesor acompañante de práctica:
pedagógica: valentina pineda gonzalez
Jardín infantil lumbreritas del futuro
8. Lineamientos escriturales
Documento escrito en forma de narrativa, en donde se evidencian los sucesos que ocurren en el escenario de
las prácticas; estas evidencian reflexiones e impresiones de lo que se observa en el lugar.
9. En qué experiencia centró su observación. Es importante que todo el diario de campo
DESCRIPCI se relate en primera persona. Por ejemplo: “Yo observé” “Me pude dar cuenta”
ÓN
En esta clase pudimos observar a cada uno de los estudiantes que están con una excelente disposición para
aprender junto con sus acompañantes, como también a la docente que hace notar el esfuerzo que realizo para
planear y hacer que cada niño realmente obtenga un aprendizaje significativo, notamos que al inicio de la
clase la docente les da un saludo con mucho entusiasmo, pero a la vez los niños no atienden a la indicaciones
que están dando ya que se dedican al saludo con sus amigos, también se ve la necesidad que tiene que realizar
la profesora para apagar en varias ocasiones los micrófonos para poder tomar orden sobre la clase, muchos
padres de familia hacen ver que para ellos es divertida la clase y práctica , se encuentran varios niños los
cuales se les dificulta en el momentos de envolver la lana y lo realizan un poco más lento mientras que
tenemos a los demás los cuales al terminar el paso a paso realizado por la docente no tiene mucha paciencia y
empiezan a hablar y es el momento en que la clase se empieza a desordenar un poco.
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10. ANÁLISIS De la observación realizada, escoja un tema de interés que le llamó su

SITUACIONAL atención:
las fuentes bibliográficas como (autores, normativa, lineamientos,
referentes, entre otros. Las citaciones utilizadas, deben obedecer a las
normas APA ).
Observamos que la docente obtiene un aprendizaje muy significativo para los niños ya que ayuda para que
ellos aprendan de una manera la cual obtengan diferentes destrezas, imaginación sobre todo que
implemente canciones y pausas activas que le colaboran que no se dispersen mucho, sobre todo que tiene en
cuenta el cuidado del medio ambiente ya que sus materiales son obtenidos para dicho beneficio, dándoles a
entender que pueden realizar grandes y útiles instrumentos de una forma simple, y divertida. Tiene en
cuenta a los diferentes autores que nos dejaron como enseñanza y aprendizaje el juego (Piaget, Vygotsky,
groos).
11. Es importante que acuda a su reflexión crítica. Enuncie sus puntos de vista
INTERPRETACIÓN como estudiante en formación, sobre lo que describió y analizó. Indique
DEL aspectos a mejorar o aspectos positivos de la experiencia.
OBSERVADOR
SOBRE LA
EXPERIENCIA
VIVIDA
Nuestro punto de vista sobre la clase que presenciamos el día de hoy es que notamos que la docente, no
estaba muy bien preparada para el momento en que inicio la clase ya que al pedir que mostraran los
materiales se encontró con dos niños que no realizaron la actividad si no una manualidad diferente,
entonces tocaba realizar dos clases que se le dificultaron por zoom, pero que a la vez se le felicita por la
disposición que tuvo para poder seguir con su clase, otro punto de vista es la paciencia que se tiene ya que a
cada rato le surgía el inconveniente de que algunos estudiantes no se les escuchaba correctamente y debía
repetir.
12. REFERENCIAS Relacione en este espacio los distintos autores, normativa, lineamientos,
(Con los lineamientos referentes, entre otros que sirvieron de apoyo en el proceso de la
APA) elaboración del diario de campo.
Venerandablanco. (12 de 11 de 2012). Teorias del juego. Obtenido de Teorias del juego:

https://actividadesludicas2012.wordpress.com/2012/11/12/teorias-de-los-juegos-piaget-vigotsky-kroos/
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13. Observaciones del profesor de práctica:

______________________________ ____________
_______
14. Firma del profesor de práctica
15. NOTA
VALORATIVA

INTRUMENTO: Diario de campo práctica de observación I, II y III

DESCRIPCIÓN: El diario de campo es un instrumento de recolección de datos, frecuente
en la investigación social. Permite describir e interpretar realidades vividas desde diversos
contextos.
OBJETIVO: Aportar en la formación de estudiantes en educación infantil a través de la
apropiación de conocimientos en la descripción e interpretación de realidades que se viven
en los diversos contextos educativos de atención en las infancias.
PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN: El presente instrumento denominado “Diario
de campo de la práctica de observación” se encuentra definido para los periodos
académicos de II, III y IV periodo, en donde se disponen las siguientes directrices para su
aplicación:

 Se realizarán 4 diarios de campo durante el periodo académico distribuidos de la

siguiente forma: Diario de campo (1) Será realizado al inicio del periodo académico
utilizando un contexto de elección por parte de los estudiantes en formación y el
profesor que acompaña el proceso, su fin será únicamente a manera de ejemplo e
ilustración para llevar a cabo los posteriores diarios de campo. Los diarios de campo
(2), (3) y (4) se realizarán por cada una de las tres visitas realizadas en visitas
institucionales, definidas por cada uno de los centros tutoriales.
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 La aplicación de cada uno de los diarios de campo será una actividad autónoma
dispuesta por el profesor acompañante, según su cronograma de trabajo para las 16
semanas que dura el curso.
 Antes de implementar el instrumento de diario de campo se hace necesario que lo
revise en su totalidad, para identificar el fin del mismo
 Se hace importante que, como parte de su curso de práctica de observación, se
establezcan orientaciones por parte de su profesor de práctica acompañante para la
utilización de los recursos bibliográficos digitales que se van a usar en cada diario
de campo. Estos deben contar con rigor académico, no tener restricciones de acceso
ni de derechos de autor, estar actualizados y ubicados en la Biblioteca Digital de
UNIMINUTO

INSTRUCCIONES
Este instructivo lo orientará sobre el diligenciamiento del formato de diario de campo,
teniendo presente los lineamientos institucionales frente a la metodología de enseñanza a
distancia. Cada uno de los pasos se encuentran enumerados al interior del presente
instrumento.

1.Nombres y apellidos del estudiante: Escriba sus nombre y apellidos completos

2. Fecha: Indique día, mes y año en el que diligencia el presente formato de diario de
campo
3. Periodo académico: Indique el período académico que cursa
4. ID: Escriba el número de identificación asignado por UNIMINUTO
5. Diario de campo N.o: Escriba el número de diario de campo a diligenciar
6. Nombre de la institución o escenario de salida pedagógica: Indique el nombre de la
institución o contexto donde realizó su visita pedagógica
7. Profesor acompañante de práctica: Escriba el nombre completo con apellidos del
profesor acompañante de su práctica pedagógica

8. Lineamientos escriturales: Cuando escriba, realícelo en forma de narrativa, en donde

se evidencian los sucesos que ocurren en el escenario de las prácticas; estas evidencian
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reflexiones e impresiones de lo que se observa en el lugar

9. Descripción: Escriba en qué experiencia centró su observación. Es importante que todo
el diario de campo se relate en primera persona. Por ejemplo: “Yo observé” “Me pude dar
cuenta”
10. Análisis situacional: De la observación realizada, escoja un tema de interés que le
llamó su atención y escríbalo en la siguiente línea dispuesta para tal fin_____________
Posterior a ello en el recuadro en blanco, realice un análisis de lo vivido y relaciónelo con
las fuentes bibliográficas como (autores, normativa, lineamientos, referentes, entre otros.
Las citaciones utilizadas, deben obedecer a las normas APA).
11. Interpretación del observador sobre la experiencia vivida: Diligencie el recuadro en
blanco y acuda a su reflexión crítica. Enuncie sus puntos de vista como estudiante en
formación, sobre lo que describió y analizó. Indique aspectos a mejorar o aspectos positivos
de la experiencia.
12. Referencias (con los lineamientos apa): Relacione en este espacio los distintos
autores, normativa, lineamientos, referentes, entre otros que sirvieron de apoyo en el
proceso de la elaboración del diario de campo.
13. Observaciones del profesor: Este espacio será exclusivo para el profesor acompañante
de su práctica, en el recuadro en blanco escribirá observaciones que considere pertinente de
su proceso.
14. Firma profesor de práctica: Espacio exclusivo del profesor que acompaña su práctica
pedagógica.
15. Nota valorativa: Espacio exclusivo para diligenciamiento del profesor que acompaña
su práctica pedagógica.

Bibliografía
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Venerandablanco. (12 de 11 de 2012). Teorias del juego. Obtenido de Teorias del juego:
https://actividadesludicas2012.wordpress.com/2012/11/12/teorias-de-los-juegos-piaget-
vigotsky-kroos/