CAT - A Vs CAT - H

CAT-A y CAT-H.
TEST DE APERCEPCIÓN INFANTIL CON FIGURAS ANIMALES Y HUMANAS
Consideraciones generales
 CAT-A vs CAT-H
 Objetivo: comprender las relaciones del niño con sus objetos más importantes
 Facilidad de identificación con animales (independencia de la cultura)
 Niños desde 3 a 10 años.
→ Porque CAT-A vs CAT-H? - *Fobias; *Alto CI
¿En qué consiste?
 10 Láminas de animales/personas en diferentes situaciones (espontáneas o antropomorfizadas)

 Situaciones infantiles básicas susceptibles de poner de manifiesto los procesos dinámicos de los problemas
del niño
 Presentar una lámina por vez
 Existe una administración abreviada
MATERIAL
 Las respuestas se registran literalmente

 Los contenidos manifiestos de las láminas provocan respuestas relacionadas con:
 oralidad,
 rivalidad,
 relación con las figuras paternas (y como percibe el niño a estas figuras),
 Edipo,
 escena primaria y las fantasías asociadas,
 la analidad, etc...
 Los contenidos de los relatos reflejan aquello que el niño ve y piensa, sus defensas, sus impulsos.
ADMINISTRACIÓN
1. Establecer una relación buena con el niño.

2. Presentar el CAT como un juego
3. La consigna se da en función de la edad: “Jugare a contar cuentos, tú los contaras mirando unas láminas y
nos dirás que sucede, que están haciendo los anima/es “o bien “Te voy a mostrar iii láminas, quisiera que me
hagas un cuento con cada tina de ellas, dónde me digas que pasó antes, que está pasando ahora y que
pasará después.”
4. Alentar y estimular sin sugerir
5. ¿Qué sucedió antes, qué sucedió después?
6. Relectura posible de los cuentos: ¿Por qué se le dio tal nombre a tal personaje? ¿Qué edad tiene?, ¿Cómo se
llama ese lugar?, se pregunta sobre un desenlace en particular. Se puede preguntar en una sesión posterior
pero cercana.
7. Se registra, el relato, el comportamiento, los comentarios...
CONTENIDOS MANIFIESTOS Y CONTENIDOS LATENTES POR LÁMINA
Lámina 1
CM: Tres pollitos sentados en una mesa sobre la cual hay una gran fuente llena. En el fondo una gallina grande con
contenidos difusos
CL: Evoca el estadio oral y en particular el destete Problemas de alimentación

 Recepción de la alimentación, satisfacción o frustración
 Celos fraternos
 Comida como premio, como castigo
Lámina 2
CM: Un gran oso tira una cuerda, tirada a su vez por otro oso grande y un osito desde el otro o extremo
CL: Evoca la relación triangular padres—hijo, en un contexto agresivo y/o libidinal
 Diferencia de generaciones clara

 La diferencia de sexos no está clara
 Nociones como impotencia/potencia y oposición/acercamiento entre padres e hijos
 Puede evocar la cooperación con uno de los padres, rivalidad y angustia de castración
 ¿Hay reconocimiento e identificación de los protagonistas?
 ¿Qué cantidades de energía se movilizan?
 ¿La problemática es edípica o pregenital?
 ¿Qué características tienen las representaciones? (agresivas, Invasivas, sublimadas)
 ¿Se rompe la cuerda?
Lámina 3
CM: Un león con una pipa y un bastón sentado en un sillón. En la parte inferior de la lámina un pequeño ratón en un
agujero.
CL: Evoca la relación a una imagen de potencia fálica o figura paterna. Relaciones de poder entre pequeños y
grandes.
Evaluar:
 Con quién se identifica el niño

 La estabilidad de las Identificaciones (confusión de identidad)
 El poder es percibido como benévolo o peligroso
Lámina 4
CM: Un gran canguro con un sombrero, un bolso y un canasto en el cual hay una botella de leche. En su bolsillo hay
un canguro pequeño que tiene una pelota. Tras el un canguro niño en una bicicleta.
CL: Evoca la relación a la imagen materna. Eventualmente en un contexto de rivalidad fraterna y preocupaciones en
relación al nacimiento. *¿Deseos de regresión o Independencia?
Lámina 5
CM: En una pieza oscura una pequeña cama o cuna con dos ositos en su interior, una gran cama dónde el cobertor
parece levantado por algo.
CL: Evoca la curiosidad sexual y fantasías de la escena primaria.
 Curiosidad de lo que sucede entre los padres en la cama

 Exploración recíproca entre los niños
Lámina 6
CM: Una cueva en la cual se ven difusamente dos osos. En la parte anterior un osito con los ojos abiertos, hojas.
CL: Evoca la curiosidad sexual, la escena primaria y el Edipo.
 Esta lámina a veces “ilumina” la lámina anterior

 Celos en situación triangular
Lámina 7
CM: En la selva un tigre salta hacia un mono. El mono aparece agarrado de lianas.
CL: Evoca una relación cargada de agresividad (versus castración o bien devoración)
Evaluar:
 La agresividad manejada a través de la representación

 Calidad de elaboración del relato
 Capacidad de individuación e identificación de los personajes
 Defensas
Lámina 8
CM: Dos grandes monos sentados sobre un sillón toman en tasas. A la derecha un gran mono tiende un dedo hacia
un pequeño mono.
CL: Evoca la relación a la autoridad, al superyó, la diferencia generacional, la curiosidad infantil.
 Rol que el niño se atribuye en la constelación familiar

 Su interpretación del mono dominante (figura materna, paterna, permisiva-frustradora)
Lámina 9
CM: Habitación oscurecida, vista a través de una puerta abierta y desde tina habitación iluminada. En la oscuridad
hay una cuna, con un conejo sentado mirando a través de la puerta.
CL: Evoca tenias de temor frente a la oscuridad y el abandono, y curiosidad sobre lo que pasa en la pieza vecina.
*Comunes respuestas de miedo a la oscuridad, al abandono
Lámina 10
CM: Un perrito acostado sobre las rodillas de un perro grande. Hay un mínimo de expresión facial. Están en un
cuarto de baño.
CL: Evoca castigo durante la educación del control de esfínteres, hábitos de limpieza. *“Crimen y Castigo”.
*Tendencias agresivas pueden aparecer con mayor claridad
¿QUÉ ANALIZAMOS?
BELLAK BARIGOLTZ
*Tema principal *Qué animales ve y como los ve
*Héroe *Qué elementos no animales se ven y como
*Necesidades e impulsos del héroe *Posibilidad de dar pasado, presente y futuro a la *historia
*Concepciones del ambiente *Secuencia lógica o ilógica de la historia
*Percepción de las otras personas *Lenguaje
*Conflictos significativos *Posibilidad de fantasear, capacidad creativa
*Naturaleza de las ansiedades *Interacción entre personajes a nivel descriptivo y
*Defensas problemática
*Castigos del Super YO *Relaciones objetales
*Integración del YO *Síntesis de las pautas anteriores
VARIABLES DE BELLAK
1. Tema principal: Buscar denominadores comunes entre las láminas, una historia puede tener más de un
tema.
2. El héroe principal: Considerado como aquel con el cual el niño se identifica. Es la figura alrededor de la cual
gira el relato, se aproxima al niño en edad y sexo, los acontecimientos se relatan desde su punto de vista.
Puede haber más de un héroe. No olvidar que el niño también puede proyectarse en características de otros
personajes. Imagen de sí mismo = concepción que el sujeto tiene de su propio cuerpo, de su yo y de su rol
social.
3. Principales necesidades e impulsos del héroe: se trata de las necesidades que inspiran las conductas del
héroe (descritas en el relato).
 Figuras, objetos y circunstancias introducidos
 Figuras, objetos y circunstancias omitidos.
4. Concepción del ambiente. *Identificación
5. Figuras vistas como: comprobar cómo ve el niño las figuras que lo rodean y corno reacciona frente a ellas.
6. Conflictos significativos: qué parece ser conflictivo para el niño y como eventualmente se defiende frente a
los conflictos. Evaluar si los conflictos son propios de la edad del sujeto.
7. Naturaleza de las ansiedades (castigo, desaprobación, abandono....). Con qué defensas el niño enfrenta sus
ansiedades (huida, pasividad, regresión....)
8. Principales defensas del niño tiente al contenido latente de la lámina
9. El castigo impuesto por un ‘crimen” y la adecuación del superyó: evaluar la rigidez del superyó, indulgente,
severo, inexistente
10. Integración del yo: Logra el niño un compromiso entre los impulsos y las exigencias de la realidad por un
lado y el superyó por otro. ¿Cómo se adecua el héroe al enfrentarse con los problemas? ¿Las respuestas son
estereotipadas o creativas? ¿Entrega soluciones adecuadas, completas y realistas? Ver fortaleza yoica,
control de Impulsos (desarrollo y desenlace de la historia), tolerancia a la frustración, vinculada con la
adecuación del héroe la tolerancia a la ansiedad, la adecuación perceptual y motriz.
VARIABLES DE BARINGOLTZ
1. Qué animales ve y como los ve: omisiones, adiciones, distorsiones, percepciones y elaboraciones poco
usuales respecto a identidad de animales
2. Qué elementos no animales se ven y como: omisiones, adiciones, distorsiones, percepciones y
elaboraciones poco usuales respecto a contenidos de la realidad. En estas dos primeras pautas es
importante evaluar las distorsiones en relación con el CM (psicosis si CM jamás visto, distorsiones
emocionales o culturales, en atribuciones de identidad distintas, ¿imagen confusa de la realidad?
3. Posibilidad de dar pasado, presente y futuro a la historia: ver omisiones o respuestas rígidas en relación con
la consigna.
4. Secuencia lógica o ilógica de la historia: ver coherencia del pensamiento, alteraciones en el pensamiento
5. Lenguaje: Ver tipo de lenguaje en relación a las pautas evolutivas, riqueza y exactitud.
6. Posibilidad de fantasear, capacidad creativa: ver si el niño expresa verbalmente fantasías, si éstas son
originales.
7. Interacción entre personajes a nivel descriptivo y problemática: como interaccionan los personajes
(agresión, fusión...), qué problemática es abordada (celos...)
8. Relaciones objetales: ver qué ansiedades aparecen con relación a las relaciones fantaseadas, como se
defiende, de qué se defiende.
9. Síntesis de las pautas anteriores: Intento de resolver el conflicto: de qué manera en función de deseos,
miedos y defensas utilizadas, ver si existen aspectos adaptativos.
INTERPRETACIÓN DINÁMICA
Evaluar a lo largo del protocolo en función de las variables o pautas antes mencionadas:
1. Elementos que se repiten de una lámina a otra

2. Calidad de los relatos a lo largo de la aplicación del protocolo
3. Tiempos de respuestas
4. Comportamiento verbal y no verbal del niño.
SÍNTESIS DE LOS RESULTADOS
¿A QUÉ REFIERE CADA LÁMINA?
1. Las láminas 2, 3, 4, 5, 8, evocan la relación hacia los padres;

2. Las láminas 1, 4, 5 evocan la relación entre hermanos;
3. Las láminas 5 y 6 evocan las relaciones sexuales entre los padres,
4. La lámina 7 evoca la agresión,
5. La lámina 9 evoca el sentimiento de abandono,
6. La lámina 10 evoca la analidad.
 Relación al principio de realidad, temáticas recurrentes en orden de importancia (agresión…)
 Evocación de los contenidos latentes
 Identificaciones, Identidad (animal, humano), individuación (clara o no)
 Conflictos, soluciones y defensas.
 Angustia
 Mecanismos de defensa
 Relaciones objetales o interpersonales (interacción roles familiares y relación con las figuras más
importantes)
 Nivel de madurez afectiva
 Desarrollo del Superyó
 Tiempo, secuencia lógica, lenguaje y características
 Justificar siempre con explicaciones y ejemplos

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TEST DE APERCEPCIÓN INFANTIL CON FIGURAS ANIMALES Y HUMANAS

→ Porque CAT-A vs CAT-H? - *Fobias; *Alto CI

¿En qué consiste?

 10 Láminas de animales/personas en diferentes situaciones (espontáneas o antropomorfizadas)

 Las respuestas se registran literalmente

1. Establecer una relación buena con el niño.

CONTENIDOS MANIFIESTOS Y CONTENIDOS LATENTES POR LÁMINA

CL: Evoca el estadio oral y en particular el destete Problemas de alimentación

CL: Evoca la relación triangular padres—hijo, en un contexto agresivo y/o libidinal

 Diferencia de generaciones clara

 Con quién se identifica el niño

CL: Evoca la curiosidad sexual y fantasías de la escena primaria.

 Curiosidad de lo que sucede entre los padres en la cama

 Esta lámina a veces “ilumina” la lámina anterior

 La agresividad manejada a través de la representación

CL: Evoca la relación a la autoridad, al superyó, la diferencia generacional, la curiosidad infantil.

 Rol que el niño se atribuye en la constelación familiar

1. Elementos que se repiten de una lámina a otra

SÍNTESIS DE LOS RESULTADOS

¿A QUÉ REFIERE CADA LÁMINA?

1. Las láminas 2, 3, 4, 5, 8, evocan la relación hacia los padres;

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