Valor

50 puntos
UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
(UAPA)
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA DE EDUCACIÓN
ESPAÑOL I
(CBE-103)
PRÁCTICA  FINAL EQUIVALENTE A PRUEBA ESCRITA
Participante: _Raúl Alexander Artiles Bonilla Matrícula: _20206823_
Grupo: _1-20-304_ Facilitadora: Delcis María Reynoso
Fecha de aplicación: _12/12/20_ Fecha de entrega: 15 /12/2020
 

UNIDAD I: LA COMUNICACIÓN (VALOR 5 PUNTOS)

En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a realizar un análisis a una situación comunicativa y
señalar sus elementos
1. Lector comprenda la siguiente situación de comunicación y señala:

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1.1 ¿Qué tipo de comunicación se ejemplifica en la situación comunicativa? (No
Lingüística, Lingüística Oral, Lingüística Escrita) (Valor 0.38 puntos)

Lingüística Oral

¿Por Porque una es usada por el dialogo, la otra mentalmente

qué?

1.2 ¿Qué función realiza la comunicación en la situación comunicativa?

(informativa, afectiva-valorativa, reguladora, de control, motivadora, expresiva
emocional y cooperativa) (Valor 0.38 puntos)

Expresiva-emocional y cooperativa

¿Por qué? Porque un papá se expresa emocionalmente con su hijo y da a mostrar un

interés por él, su hijo

1.3 ¿Quiénes juegan el rol de emisor en la situación comunicativa? (Valor 0.38

Puntos)
El papá

1.4 ¿Cuáles características exhiben dichos emisores en la situación

Comunicativa? (creíble, atractivo y persuasivo) (Valor 0.38 puntos)
Es creíble

¿Por qué? Porque le profundiza su cariño

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1.5 ¿Qué tipo de mensaje se ejemplifica en la situación de comunicación?
(pensado, proyectado y recibido) (Valor 0.38 puntos)

Proyectado y recibido

¿Por qué? Porque su papá le abrió sus sentimientos a tal forma que lo que le dijo a
su hijo fu expresado, pero no recibido por parte de su hijo.
1.6 ¿Cuáles características asumen el mensaje transmitido en la situación
comunicativa? (claro, preciso, objetivo, veraz, oportuno e interesante) (Valor 0.38
puntos)

Veraz, exacto, claro e ideal

¿Por qué? Porque su papá le abrió sus sentimientos y claramente dejó su interés.

1.7 ¿Quién o quiénes realizan el rollo de receptor(es) en la situación de

Comunicación? (Valor 0.38 puntos)
El papá, el muchacho y el perro.

1.8 ¿Qué código lingüístico es empleados por los interlocutores en la situación

comunicativa? (Valor 0.38 puntos)
Dialogo.
1.9 ¿Cuál es el canal utilizado por los interlocutores para transmitir el mensaje
en la situación de comunicación? (Valor 0.38 puntos)
Oralmente

1.10 ¿En qué contexto o lugar se efectúa la situación comunicativa? (Valor 0.38
Puntos)

En la casa de ellos
1.11 ¿A qué realidad o referente se alude en la situación comunicativa? (Valor
0.38 puntos)

De expresión y denotación
1.12 ¿Qué tipo de barrera se perciben en la situación comunicativa?
(De transmisión, de participación o de percepción) (Valor 0.38 puntos)

Participación
¿Por qué? Porque todos están metidos en conversación

1.13 ¿Qué clase de barreras se evidencia en la situación comunicativa?

(Psicológicas, Culturales y Semánticas) (Valor 0.38 puntos)

Semántica.
¿Por qué? No se dio una comunicación exitosa entre papa e hijo.

UNIDAD II: LA LENGUA COMO BASE DE LA CULTURA (VALOR 5 PUNTOS)

Saludos estimado participante.

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 En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a realizar un análisis al coloquio que se te presenta a
continuación y luego señale el tipo y nivel de lengua, las funciones de la lengua, los actos de habla y las
variantes dialectales que se ejemplifican en dicha situación comunicativa.
1. Lector comprenda la el coloquio que se te presenta a continuación y señale lo que se te solicita.

El Camarero y el Comensal

Camarero/a:-Hola / ¡Buenas noches!

Comensal 1:-Hola / ¡Buenas noches! / ¡Buenas! Camarero/a: -¿Tiene usted una reserva?
Comensal: -Si, he hecho una reserva a nombre del señor García.
Camarero/a: -¡Perfecto! Voy a comprobarlo. Si, aquí están: mesa para dos a las veinte horas. Por aquí
por favor.
Comensal: -¡Gracias! Camarero/a: -Aquí tiene el menú. Comensales 1 y 2:-Gracias.
Camarero/a: -¿Qué van a tomar?
Comensal 1: – De primero ensalada mixta para mí, por favor. Comensal 2: – Para mí gazpacho.
Camarero/a: -¿Y de segundo (plato)? Comensal 1: – Paella de marisco para dos. Camarero/a: -¿Qué
desean para beber?
Comensal 1: -Vino, por favor. Camarero: -¿Blanco o tinto?
Comensal 2: – Blanco. Y una botella de agua. Camarero/a: – ¿Fría o del tiempo?
Comensal 2: – Del tiempo por favor. Y sin gas. Camarero/a: -¿Desean algo
más? Comensal 1: -No, por ahora nada más, gracias. [Comen] Camarero/a: -
¿Van a tomar postre?
Comensal 1: -Sí ¿podría traernos la carta de postres, por favor? Camarero/a: -Aquí tienen.
Comensal 2: – Para mí el arroz con leche, por favor. Comensal 1: – Yo tomaré natillas.
Camarero: – ¿Alguna cosa más? ¿Café? ¿Infusión? Comensal 2: -Nada más.
Camarero/a: – ¿Estaba todo de su gusto? Comensal 2: Estaba todo buenísimo.
Comensal 1: – Delicioso. ¿Nos trae la cuenta por favor? Camarero/a: – ¿Va a pagar al contado o con
tarjeta?
Comensal 1: – Al contado.
Camarero/a: – Son 65,50€
Comensal 1: – Aquí tiene. Muchas gracias. Camarero/a: – Gracias a ustedes. ¡Hasta luego! Comensal 1: –
Hasta luego.
Comensal 2: -Adiós.

Fuente: https://www.revistahabla.com/espanol-practico-i-en-el-restaurante/

Consultar: Actos de habla. (2020, 3 de abril). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 17:12,
abril 8, 2020 desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Actos_de_habla&oldid=124832186.

Análisis lingüístico-semiótico de la situación comunicativa “El camarero y el comensal”

1. ¿Qué tipo de lenguaje se ejemplifica en la situación comunicativa? ¿Por qué?
(lenguaje no verbal, lenguaje verbal oral o lenguaje verbal escrito) (Valor 0.5 puntos )
Lenguaje verbal oral , porque es la que se emplea

2. ¿Qué nivel de lengua se ejemplifica en la situación comunicativa? ¿Por qué?

(Campesino, rural o dialectal, Familiar, coloquial o usual, Culto, general, estándar o
normativo o Literario, artístico o denotativo) (Valor 0.5 puntos )
Coloquial, porque la conversación está normal.

3. ¿Qué tipo de lengua se ejemplifica en la situación comunicativa? ¿Por qué?

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 (activa, expresiva, discursiva) (Valor 0.5 puntos )
Activa porque se emplea una conversación de cotidianidad.

4. ¿Qué función realiza el código lingüístico empleado en la situación comunicativa?

(referencial, representativa o informativa, expresiva o emotiva, apelativa o conativa, metalingüística, poética
o estética o fática o relacional ) (Valor 0.5 puntos)
Apelativa, porque el emisor espera a cambio una actitud del receptor.

5. ¿Cuáles variantes lingüísticas pueden ser identificados en la situación comunicativa?

(diatópicas, diacrónicas, diastrácticas, diafásicas u otros) (Valor 0.5 puntos )
Diastráctica porque emplea varios tipos de lengua.

6. ¿En la situación comunicativa se emplea el acto de habla locutivo? Si o No ¿Por qué? (Valor 0.5
puntos)
Sí porque es correcto el caso de dialogar como personas civilizadas.

7. ¿En la situación comunicativa se emplea el acto de habla ilocutivo? Si o No ¿Por qué? (Valor 0.5
puntos)
No porque no agradece nada ni mucho menos

8. ¿En la situación comunicativa se emplea el acto de habla perlocutivo? Si o No ¿Por qué? (Valor 0.5
puntos)

No, en la acción perlocutiva el receptor se espeluzna pero en esta

conversación no.
9. ¿En la situación comunicativa se emplean el acto de habla directa? Si o No ¿Por qué? (Valor 0.5
puntos)
Sí, los sujetos comensales dicen claro lo que quieren comer.

10. ¿En la situación comunicativa se emplean el acto de habla indirecta? Si o No ¿Por qué? (Valor 0.5
puntos)
No porque ellos no dejaron nada oculto

UNIDAD III: LA ACENTUACIÓN (VALOR 5 PUNTOS)

Saludos estimado participante.
En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a realizar un análisis al texto que se te presenta a
continuación y luego señale las secuencias vocálicas (diptongos, hiatos, triptongos), su estructura silábica, las
sílabas átonas y tónicas, las palabras según su acentuación y los procedimientos de formación de sus palabras.
1. Lector comprenda la el texto que se te presenta a continuación y señale lo que se te solicita.

Maura y Laura pudieron escuchar un especie de aullido muy a lo lejos; ellas quisieron saber de dónde
venía eso, pero al voltear solo vieron a un señor que venía pasando, ellas le dijeron que si averiguáis de
donde se había venido ese aullido el tendría una recompensa, a lo cual el respondió que según contaba la
leyenda que siempre por esas zonas se escucha los aullidos de lobos cuando estaba a punto salir un alma
en pena por ese lugar, en ese momento las chicas se asustaron y le dijeron al señor que las acompañara
hasta su destino y al llegar le dieron un beso al señor en su mejilla.

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Ver más en Brainly.lat - https://brainly.lat/tarea/5252370#readmore

Marque el acento gráfico o tilde a las palabras subrayadas (Valor 1 punto)

donde Dónde donde Dónde
venia Venía había Había

averiguais Averiguáis tendría Tendría

respondio Respondió según Según
Identificación de secuencias vocálicas en palabras extraídas del texto (Valor 1 punto)
Diptongos Hiatos Triptongos
Aullidos Venía Averiguáis
Dieron Tendría
Vieron Había
Quisieron
Pudieron
Especie
Respondió

Identificación de las sílabas tónicas y átonas en las siguientes palabras (Valor 1 punto)
Palabra Sílaba tónica Sílabas átonas
chicas Chi Cas
escuchar Char Es-cu
aullido Lli Au-do
lobos Bos Lo
asustaron Ta a-sus-ron
salir Lir Sa
lugar Gar Lu
dijeron Je Di-ron
señor Ñor Se
acompaña Pa A-com-ña
destino Ti Des-no
beso Be So
señor Ñor Se
Estructur a silábica de las siguiente s palabras (V = Vocal y C = Consonante) (Valor 1 punto)
chicas C-c-v-c-v-c
escuchar V-c-c-v-c-c-v-c
aullido V-v-c-c-v-c-v
lobos C-v-c-v-c
asustaron V-c-v-c-c-v-c-v-c
salir C-v-c-v-c
lugar C-v-c-v-c
dijeron C-v-c-v-c-v-c
señor C-v-c-v-c

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 acompaña V-c-v-c-c-v-c-v
destino C-v-c-c-v-c-v
beso C-v-c-v
señor C-v-c-v-c
Identificación y clasificación de las palabras según su sílaba tónica (Valor 1 punto)
Agudas u Llanas, grave Esdrújulas o Sobreesdrújulas o
oxítonas o paroxítonas proparoxítonas superproparoxítonas
Con tilde Sin tilde Con tilde Sin tilde
Musical C ésped Taza Oxígeno
Capitán
Natural Fácil Piso América Devuélvelo
Sillón
Vieron Lápiz Problema S ílaba Préstamelo
Canción
Algún Comedor Cárcel Corazones Máquina Cuéntamelo
También Coma Pesca
Azúcar Hábil Devuélveselo
Alemán
Verdad Débil Volumen Válido
Según Ágilmente
Zapato Ejército
Había Difícilmente
Borrar Dónde Adulto Cerámica Explícaselo

Tambor Útil Frívolamente

UNIDAD IV: LA LECTURA COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE (VALOR 5 PUNTOS)

Saludos estimado participante.

En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a realizar una lectura comprensiva del texto que se te
presenta a continuación y luego proceda a realizar los que se te indica:
4.1 Lectocomprenda el textos que se te presenta y luego proceda a contestar realizar las actividades que
se te indican a continuación

4.1.1 Prelectura (Valor 0.625 puntos )

4.1.1.1 ¿Con la lectura del título del texto puedes inferir de qué tratará el texto?
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 La importancia de la lectura en el aprendizaje.
4.1.2 Lectura (Valor 0.625 puntos )
4.1.2.1 ¿Qué tipo de lectura aplicaras al presente texto? ¿Por qué?
(comentada, comentarista, coral, creadora, dramatizada, extensiva, de familiarización, integral, intensiva,
involuntaria, mediana, modelo, oral, de profundización, rápida o superficial, reflexiva, selectiva o silenciosa
)
Ver: https://www.ecured.cu/Anexo:Tipolog%C3%ADa_de_la_lectura
Comentada y selectiva

INTERNET
Estructurado en mallas de red, Internet, como se sabe, es más difícil de destruir que una telaraña con una
bala de fusil. Su protocolo es el dominio público y no pertenece a ninguna firma comercial. Correo electrónico,
foros de discusión y consulta de archivos son sus usos más frecuentes, rápidos, fáciles y relativamente baratos.
Indestructible, descentralizado, propiedad de todos, Internet ha hecho renacer el sueño de una comunicad
humana, armoniosa, planetaria –la de los internautas- en la que cada uno se apoya en los demás para
perfeccionar sus conocimientos y agudizar su inteligencia.
Estas características, indiscutibles, no debe impedirnos reflexionar sobre los tres peligros que se ciernen hoy
sobre Internet. En particular: una ilusión y dos amenazas.
La ilusión es la de la “democracia electrónica”, esa idea que algunos teóricos expresan sin preocupación
vaticinando que, en un futuro próximo, podremos votar tecleando simplemente en nuestra computadora
personal. […] Evidentemente, esta idea del cibervoto no deja de ser seductora. Pero conlleva grandes peligros.
Porque la democracia supone distancia entre los hechos y las decisiones, distancia que debe consagrarse a la
reflexión, al diálogo, al debate, con el fin de que, hasta en Internet, la razón triunfe sobre las pasiones.
Por otra parte, lo que amenaza a Internet es la tentación, cada vez más manifiesta, de los grandes
mastodontes de la comunicación de apoderarse comercialmente de la “red de redes”. Los mercaderes se están
lanzando al asalto de Internet porque ven en este nuevo medio de comunicación una fuente inagotable de
provechos. […] Actualmente, más del 25% de todos los sitios web de Internet son comerciales (de pago) y
mucho más numerosos que los de carácter educativo y universitario. […] El sueño de un espacio de saber
gratuito y de convivencia a disposición de los ciudadanos se ha desvanecido.
La otra amenaza es que el desarrollo de Internet está creando una nueva desigualdad entre inforricos e
infopobres. No sólo en el Norte, donde sólo una minoría dispone de computadores personal, sino sobre todo en
el Sur, donde la falta de equipos mínimos marginaliza a millones de personas. Así, por ejemplo, hay más líneas
telefónicas en la isla de Manhanttan (Nueva York) que en toda África negra, y, como se sabe, sin teléfono
conectado con la computadora no se puede acceder a Internet.
Indiscutiblemente, con Internet entramos en una nueva era de la comunicación. De nuevo, hay muchos que
piensan, no sin ingenuidad, que cuando más comunicación hay, más armonía social habrá. Se equivocan. La
comunicación, en sí, no es progreso social. Y mucho menos cuando, por otra parte, contribuye a acrecentar las
diferencias y desigualdades entre ciudadanos de un mismo país, y habitantes de un mismo planeta. Internet era
una esperanza; nos la han robado.
Ignacio
Ramonet
(Francés
)

4.1.3 Poslectura (Valor 0.625 puntos )

4.1.3.1 ¿Cómo se titula el texto?
Internet

4.1.3.2 ¿Quién es el autor del texto? ¿Cuál es su ocupación?

Ignacio Ramonet

4.1.3.3 ¿De qué trata el texto?

Página 8 de 10
 Del peligro que está en el internet.

4.1.3.4 ¿Cuál es el mensaje final que el autor busca transmitir al lector?

La amenaza , peligros que andan en el internet.

4.1.4 Redacte una paráfrasis mecánica del texto (Valor 0.625 puntos )

Ver: Paráfrasis. (2020, 4 de mayo). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 02:32, mayo 6,
2020 desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Par%C3%A1frasis&oldid=125773228.
El internet está fundamentado en las mallas de red y es más complejo de acabar
una telaraña con una bomba que al net. Su base es el público y no fundamenta a
ninguna firma comercial. Correo electrónico, foros de discusión y consulta de archivos
son sus usos más frecuentes, rápidos, fáciles y relativamente baratos. Indestructible,
descentralizado, propiedad de todos, Internet ha hecho renacer el sueño de una
comunicad humana, armoniosa, planetaria –la de los internautas- en la que cada uno se
apoya en los demás para perfeccionar sus conocimientos y agudizar su inteligencia.

Estos caracteres , sin obstáculos no debe obstruirse a pensar sobre los posibles
peligros que se emplean actualmente sobre Internet. En particular: una ilusión y dos
amenazas.

La ilusión es la de la “libertad tecnológica”, esa idea que algunos teóricos expresan

sin desespero alegando que, en un futuro próximo, podremos votar tecleando
simplemente en nuestra computadora personal. […] Evidentemente, esta idea del voto
virtual no deja de ser tentadora. Pero trae consigo grandes peligros. Porque la
democracia supone distancia entre los hechos y las decisiones, distancia que debe
consagrarse a la reflexión, al diálogo, al debate, con el fin de que, hasta en Internet, la
razón triunfe sobre las pasiones.

También, lo que hace peligrar al Internet está a millas del fracaso y cada vez se
hace más notable, de los grandes mastodontes de la comunicación de apoderarse
comercialmente de la “red de redes”. Los mercaderes se están lanzando al asalto de
Internet porque ven en este nuevo medio de comunicación una fuente inagotable de
provechos. […] Actualmente, más del 25% de todos los sitios web de Internet son
comerciales (de pago) y mucho más numerosos que los de carácter educativo y
universitario. […] El sueño de un espacio de saber gratuito y de convivencia a
disposición de los ciudadanos se ha desvanecido.

El otro peligro es que el avance de Internet está promoviendo una nueva

desigualdad entre usuarios de alta y baja clase. No sólo en el Norte, donde sólo una
minoría dispone de computadores personal, sino sobre todo en el Sur, donde la falta de
equipos mínimos marginaliza a millones de personas. Así, por ejemplo, hay más líneas
telefónicas en la isla de Manhattan (Nueva York) que en toda África negra, y, como se
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sabe, sin teléfono conectado con la computadora no se puede acceder a Internet.

No caben dudas que con Internet damos paso a una nueva era de la comunicación.
Hay muchos que piensan que cuando más comunicación hay, más armonía social habrá,
esto es totalmente falso.
La comunicación no tiene que ver con progreso social y creo menos contribuye a
acrecentar las diferencias y desigualdades entre ciudadanos de un mismo país, y
habitantes de un mismo planeta. Internet era una esperanza; nos la han robado.

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 4.1.5 Redacte un resumen del texto (Valor 0.625 puntos )

Ver: Resumen. (2020, 24 de abril). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 02:33, mayo 6,
2020 desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Resumen&oldid=125465889.
En pocas palabras un conjunto descentralizado de redes de comunicació n interconectadas que
Utilizan la familia de protocolos TCP/IP, lo cual garantiza que las redes físicas que la
componen o constituyan una red ló gica ú nica de alcance mundial.

Este nos lleva a4.1.7

unaRedacte
nuevaunera
mapa semántico
a un del texto
desarrollo social(Valor 0.625
y demá puntos
) estamos pendiendo de
s, pero
un hilo por perder informaciones y demás.

4.1.6 Redacte un mapa conceptual del texto (Valor 0.625 puntos )

Ver: Mapa mental. (2020, 2 de mayo).

Wikipedia, La enciclopedia libre
. Fecha de consulta: 02:37, mayo
6, 2020 desde .

Ver: Mapa conceptual. (2020, 5 de mayo). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 02:35,
mayo 6, 2020 desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Mapa_conceptual&oldid=125785178.

INTERNET

Usos

ARchivos, correo electronico etc etc

Anhhelo DecepciÓN

Libertad Robo de privacidad,

Cibernauta Inf, os, etc.

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 4.1.8 Busque en el diccionario el significado de las siguientes palabras (Valor 0.625 puntos )

Internet Encaje descentralizado de redes comunicativas interconectadas que

utilizan un núcleo de protocolos, lo cual garantiza redes físicas que la
componen en una red lógica única de alcance global.

Correo electrónico Servicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes
electró nicos o cartas digitales.
Foro Es un contexto físico o virtual que da lugar a reunirse e intercambiar
ideales y opiniones sobre variados temas de comú n interés.
Internautas Es el que transita mediante el internet.
Ilusión Percepció n o sensació n que produce una imagen erró nea de la realidad
Amenaza Es una advertencia con la cual se amenaza a alguien.
Cibervoto Son las distintas experiencias de voto electró nico que se han ido
implementado en el mundo.
Inforricos Son los países que tienen un gran acceso a un caudal de informació n y las
personas poseen los conocimientos científicos y tecnoló gicos má s
modernos.

Infopobres Son los países que permanecen marginados de ese acceso a la

informació n y las personas carecen de conocimientos científicos y
tecnoló gicos modernos

Esperanza Deseo o confianza de que algo deseado sucederá

Robo Delito que consiste en apoderarse de algo ajeno.

UNIDAD V: ANÁLISIS DE ASPECTOS GRAMATICALES A PARTÍR DEL TEXTO (VALOR 5

PUNTOS)
Saludos estimado participante.

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 En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a realizar una lectura comprensiva del texto que se te
presenta a continuación y luego proceda a realizar los que se te indica:
4.1 Lectocomprenda el textos que se te presenta y luego proceda a contestar realizar las actividades que
se te indican a continuación
La Niña

La niña llegó en el barco de carga. Tenía la naricilla gorda […] y los ojos de otro color que los suyos.
En el pecho le habían puesto una tarjeta que decía: “Sabe hablar algunas palabras en español. Quizá
alguien español la quiera”.

La quiso un español y se la llevó a su casa. Tenía mujer y seis hijos, tres nenas y tres niños.

– ¿Y qué sabes decir en español, vamos a ver? La

niña miraba al suelo.

– ¿Ser nace? –Y todos se reían. –Me costa el

socolaste. –Y todos se burlaban.

La niña cayó enferma. “No tiene nada”, decía el médico. Pero se estaba muriendo. Una madrugada,
cuando todos estaban dormidos y algunos roncando, la niña se sintió morir. Y dijo:

–Me muero. ¿Está bien dicho?

Pero nadie la oyó decir eso. Ni ninguna cosa más. Porque al amanecer la encontraron muda, muerta
en español.
Juan Ramón Jiménez
La niña, Página de espumas

Análisis Léxico-Semántico (Valor 2.5 puntos)

1. ¿Cuáles palabras constituyen sinónimos de la palabra “pecho”? (Valor 0.3125 puntos)

Torso , caja torácica, busto, seno, teta, delantera, escote, pechera, brío, animo,
valor, fortaleza ,
2. ¿Cuáles palabras constituyen antónimos de la palabra “morir”? (Valor 0.3125 puntos)
Vivir, nacer, resucitar, subsistir, surgir , comenzar,

3. ¿Cuáles palabras constituyen homógrafas de la palabra “puesto”? (Valor 0.3125 puntos)

Puesto de comida., pues de vacuna, puesto de lugar, puesto de venta.

4. ¿Cuáles palabras constituyen homofonías de la palabra “bien”? (Valor 0.3125 puntos)

Perfecto de estado emocional, bien de material, bien de estado físico.

5. ¿Cuáles palabras constituyen homografías de la palabra “niña”? (Valor 0.3125 puntos)

Niña de infante, niña de los ojos o persona.

6. ¿Cuál palabra constituye el parónimo de la palabra “suelo”? (Valor 0.3125 puntos)

Sueño.

7. ¿Cuál es el significado denotativo de la palabra “barco”? (Valor 0.3125 puntos)

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 Cuerpo que flota.

8. ¿Cuál es el significado connotativo de la palabra “español”? (Valor 0.3125 puntos)

Análisis ortostíctico del texto (Valor 2.5 puntos)

1 . Cuantifique los signos de puntuación y de auxiliaridad empleados en el texto en la siguiente tabla

Punto Punto Coma Punto y Dos Comillas Paréntesis Corchetes

Seguido Final «,» Coma puntos Simples «'» «( )» «[ ]»
«.» «.» «;» «:» y Dobles «"»
13 1 6 1 2 Cuatro 0 1
dobles
comillas

Signos de interrogación « Signos de exclamación « Puntos suspensivos Raya

¿» y «?» ¡» y «!» «...» «—»
6. 0 12
1
2. Identifique la cantidad de signos auxiliares en el texto.
Guión Barra Antilamda Llaves Apóstrofo Asterisco Flecha Calderón Signo de
«-» «//» o diple «{ }» « ´» «*» « » « ¶ » Párrafo
«> <» «§»
5

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Página 15 de 10
UNIDAD VI: ANÁLISIS DE ASPECTOS GRAMATICALES A PARTÍR DEL TEXTO (VALOR 5 PUNTOS)
Saludos estimado participante.
En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a realizar una lectura comprensiva del texto que se te presenta a continuación y luego proceda a realizar los que se te indica:
1. Lee y analiza Morfocategorialmente el texto que se te presenta a continuación e identifica en el mismo las categorías formales o clases de palabras indicadas en el cuadro (VALOR 5
PUNTOS).

LAS CATEGORÍAS GRAMATICALES O FORMALES

Predet. = Predeterminante (Todo); Art. = Artículo; Sust. = Sustantivo; Adj. = Adjetivo; Pron. = Pronombre; Pos. = Posesivo; Demos. = Demostrativo; Ind. = Indefinido; Interr. =
Interrogativo; Excl. = Exclamativo; Rel. = Relativo; Cuant. = Cuantificador; V. = Verbo; V.I. = Verbo Infinitivo (-ar, -er, -ir); V. P. = Verbo Participio (-ado, -ido, etc.); V. G. = Verbo
Gerundio (-ando, -iendo); P. V. = Perífrasis Verbal (estar cansado); Adv. = Adverbio; Prep. = Preposición; Conj. = Conjunción

El teléfono celular, es un instrumento de comunicación que se ha vuelto indispensable. Poder ser localizado en el lugar donde nos encontremos, enviar un mensaje de emergencia, o enviar un

Simple saludo o felicitación, son algunas de las ventajas que nos ofrece este medio de comunicación. Además, los avances técnicos nos permiten obtener aún más: Televisión, Radio FM,

Reproducción de archivos de audio y video, calculadora, agenda electrónica, visor de archivos de texto…No cabe duda de que el teléfono celular es un instrumento que marcará la vida

Cotidiana de este siglo.

Fuente: https://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/362-ejemplo_de_parrafo.html#ixzz6LcCSSIOr
 Las Categorías Gramaticales o Formales de la Lengua
Página 16 de 10
Sustantivos Adjetivos Pronombres
Nos
El, los, Instrumento, instrumento, tel ÉFono,
TelevisiÓN , Calculadora , mensaje , Agenda ,
Indisputable, algunas, indispensable, nos

Actualizadores
Predeterminante Artículos Posesivo Demostrativo
Los , la Un Este

Los CuanTificadores
Numerales
Cardinales Ordinales MultiplIcativos Divisores o partitivOs Distributivos

Extensivos o indefinidos Relativos Interrogativa I In Exclamativos

El, que, donde

Verbos Verboides Adverbios Preposiciones Conjunciones

LLocalizar
, Enviar, ser, permitir O y Donde En, de
Página 17 de
10
UNIDAD VII: LA ORACIÓN. CLASES Y ESTRUCTURA (VALOR 5 PUNTOS)
Saludos estimado participante.
En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a clasificar las oraciones simples, así como señalar su
estructura a través del análisis morfosintáctico.
7.1 Clasifique por la actitud del hablante (personal- sujeto explicito, sujeto elíptico, sujeto
indeterminado, sujeto paciente, sujeto agente, sujeto causativo y sujeto compuesto- e impersonal –
unipersonal o natural, gramaticalizada, refleja, ocasional o eventual) las oraciones gramaticales
presentadas a continuación. (Valor 1.25 puntos).
No ORACION GRAMATICAL CLASIFICACIÓN
.
1 Juan lee un libro Sujeto agente
2 Ayer por la tarde llovió Sujeto explícito
3 Leía un libro Sujeto explícito
4 Hay comida para ti en la mesa Sujeto indeterminado
5 Robaron la tienda Sujeto indeterminado
6 En esta ciudad se vive muy bien Sujeto elíptico
7 Los detenidos están siendo Sujeto indeterminado
trasladados a la comisaría
8 Llama a la puerta; hoy me han Sujeto explícito
dado una buena noticia
9 Los policías detienen a los Sujeto indeterminado
ladrones
10 Llovieron cartas de protestas Gramaticalizada
11 El Faraón levantó las pirámides Sujeto agente
12 Hago lo que me plazca siempre Sujeto explícito
13 María y Luis aprobaron todos los Sujeto agente
exámenes
7.2 Clasifique por la actitud del hablante (enunciativa afirmativa y negativa, interrogativa, exclamativa,
imperativa, desiderativa y dubitativas) las oraciones gramaticales presentadas a continuación. (Valor 1.25
puntos)

No ORACION GRAMATICAL CLASIFICACIÓN

.
1 ¿Cuándo vendrás a casa? Interrogativa
2 Esta aula está recién pintada. Afirmativa
3 Cierra la puerta, por favor. Imperativa
4 ¡Qué contento estoy! Exclamativa
5 Quizás no te guste el libro Dubitativas
6 Ojala llueva mañana Desiderativa
7.3 Clasifique según el tipo de verbo (copulativa, transitiva, intransitiva, reflexiva, reciproca, pasiva e
impersonal. ) Las oraciones gramaticales presentadas a continuación (Valor 1.25 puntos)

No ORACION GRAMATICAL CLASIFICACIÓN

.
1 Leudar bebe agua de frutas Transitiva
2 La chica es inteligente. Copulativa
3 Richard se admira a sí mismo Reflexiva
4 María estornudó tres veces Intransitiva
5 La semana pasada granizó Impersonal
6 El libro es leído por Jaime. Pasiva
7.4 Sobre el análisis sintáctico de la oración simple: Analiza sintácticamente las oraciones gramaticales
simples presentadas a continuación. (Valor 1.25 puntos).
Nota: Use las categorías funcionales: S (sujeto), NS (núcleo del sujeto) MD (modificador directo), MI
(modificador indirecto), Apos (aposición), Voc (vocativo), P (predicado), NP (núcleo del predicado) OD

Página 19 de 10
(objeto directo), OI (objeto indirecto), Ptivo (predicativo), CC (complemento circunstancial) y Ag
(agente).
S P
LAS CATEGORÍAS

Ejemplo: La chica es inteligente S. = Sujeto FUNCIONALES

MD NS NP Ptivo. N. S. = Núcleo del Sujeto
M. D. = Modificador Directo
M. I. = Modificador Indirecto
Apos. = Aposición
Voc. = Vocativo
7.4.1 Los Participantes realizan sus tareas académicas. P. = Predicado
MD NS NP OP N. P. = Núcleo del Predicado
O. D. = Objeto Directo
O. I. = Objeto Indirecto
Ptivo. = Predicativo
7.4.2 Ayer las tareas fueron actualizadas en la plataforma C. C. = Complemento
CCT OP NP CCL Circunstancial Agent. = Agente

7.4.3 Ese Facilitador ha enseñado bien la gramática a sus Participantes.

MD MS NP CCM OP OI

7.4.4 La clase de Español I es interesante y oportuna.

DM NS MI V PTIVO

UNIDAD VIII: LA ORACIÓN COMPUESTA. DEFINICIÓN Y TIPOS (VALOR 5 PUNTOS)

Saludos estimado participante.
En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a clasificar las oraciones compuestas, así como señalar su
estructura a través del análisis morfosintáctico.
8.1 Clasifique los subtipos de oraciones compuestas coordinadas (copulativa, adversativa, disyuntiva,
explicativa o distributiva) las oraciones gramaticales presentadas a continuación. (Valor 0.83 puntos).

No ORACION GRAMATICAL CLASIFICACIÓN

.
1 Rocío como y toma la siesta Copulativas

2 Me gusta, pero necesitamos Adversativas

algunos cambios
3 O estudias o perderás el examen Disyuntivas
4 Pedro y Juan, que son amigos, me Explicativas
ayudaron
8 .2 Clasifique las oraciones gramaticales yuxtapuestas según el uso de los signos de puntuación de coma y
punto y coma en las oraciones gramaticales presentadas a continuación. (Valor 0.83 puntos)

No ORACION GRAMATICAL CLASIFICACIÓN

.
1 Hace deporte, lee, va al cine… Coma
2 Jugué al futbol; me lesioné Punto y coma

3 Yo no fui, fuiste tú Coma

4 El juez hizo una seña; los Punto y coma

corredores se colocaron en sus
puestos
Página 20 de 10
 5 Tú tienes razón, nosotros te Coma
haremos caso
6 El niño lloró; la madre lo atendió Punto y coma
7 Los ojos abiertos, la mente en Coma
blanco
8 Él tiene novia; ella tiene el pelo Punto y coma
rizado.

8.3 Clasifique las oraciones gramaticales subordinadas (sustantiva función sujeto, sustantiva función
objeto directo, sustantiva complemento de régimen, sustantiva atributo, sustantiva complemento del
nombre, sustantiva complemento del adjetivo, sustantiva complemento del adverbio, sustantiva función
objeto indirecto, sustantiva complemento circunstancial y sustantiva complemento agente) las oraciones
gramaticales presentadas a continuación (Valor 0.83 puntos)
No. ORACION GRAMATICAL CLASIFICACIÓN
1 Me gusta que me hables francés sustantiva función sujeto
2 Me dijo que no vendría sustantiva función objeto
directo
3 Habló de que era mejor no venir sustantiva complemento de
régimen
4 El hecho es no lo hizo sustantiva atributo
5 Tengo la certeza de que volverá sustantiva complemento del
nombre
6 Parecía feliz de que hubiese encontrado a su cría sustantiva función objeto
directo
7 Ella estaba muy lejos de los que amaba sustantiva función objeto
directo
8 Dieron los permisos a los que los solicitaron sustantiva función objeto
indirecto
9 Iré sin que me lo pidas sustantiva complemento
circunstancial
10 Los cuadros fueron expuestos por quienes los Sustantiva
crearon complemento agente.
8.4 Clasifique las oraciones gramaticales subordinadas adjetivas (adjetiva especificativa, adjetiva
explicativa y adjetiva sustantivada) las oraciones gramaticales presentadas a continuación (Valor 0.83
puntos)
No ORACION GRAMATICAL CLASIFICACIÓN
.
1 Los jugadores que estaban cansados no jugaron la Adjetiva especificativa
segunda parte
2 Los jugadores, que estaban cansados, no jugaron Adjetiva explicativa
la segunda parte
3 Los que van a morir te saludan Adjetiva sustantiva
8.5 Clasifique las oraciones gramaticales subordinadas adverbiales (propia temporal, propia locativa,
propia modal, impropia condicional, impropia causal, impropia consecutiva, impropia concesiva,
impropia comparativa, impropia final) las oraciones gramaticales presentadas a continuación (Valor 0.83
puntos)
No ORACION GRAMATICAL CLASIFICACIÓN
.
1 Lo hice cuando me dijiste. Propia temporal
2 Lo hice donde me dijiste. Propia locativa
3 Lo hice como me dijiste. Propia modal
4 No conduzcas si bebes Impropia condicional
5 Bebo porque tengo sed. Impropia casual

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 6 Tengo sed, así que bebo. Impropia consecutiva
7 Iré aunque llueva. Impropia concesiva
8 Javier ha leído tantos libros como María. Impropia comparativa
9 Vino para arreglar la puerta Impropia concesiva
8.6 Sobre el análisis sintáctico de la oración simple: Analiza sintácticamente las oraciones gramaticales
simples presentadas a continuación. (Valor 0.83 puntos).

Nota: Use las categorías funcionales: S (sujeto), NS (núcleo del sujeto) MD (modificador directo), MI
(modificador indirecto), Apos (aposición), Voc (vocativo), P (predicado), NP (núcleo del predicado) OD
(objeto directo), OI (objeto indirecto), Ptivo (predicativo), CC (complemento circunstancial) y Ag
(agente).
Oración coordinada 1 Oración coordinada 2
S P P

Ejemplo 1: Juan y María vinieron y luego se fueron.

NS NP Nexo CCT OD NP
Coord.
Copulativo

Oración yuxtapuesta 1 Oración yuxtapuesta 2

S P S P

Ejemplo 2: El niño lloró ; la madre también

MD NS NP Nexo MD NS CCM
Yuxt.

Oración subordinada 1 Oración subordinada 2

S P P

Ejemplo 3: Tu padre y yo queremos que vengas

de viaje con nosotros.
NS NP Nexo Subord. Sust. Funcion Sujeto
Subord.
Sustantivo

3 .1 El juez hizo una señal; los corredores se colocaron en sus puestos.

MD NS NP OP NS NP CCL
3.2 Pedro plancha pero María cocina. 3.5 Yo hice ese trabajo
NS NP NS NP cuando me lo pediste
LAS CATEGORÍAS
FUNCIONALES
S. = Sujeto
N. S. = Núcleo del Sujeto
M. D. = Modificador Directo
M. I. = Modificador Indirecto
3.3 Me gusta que hables francés. Apos. = Aposición
NS NP OD Voc. = Vocativo
P. = Predicado
N. P. = Núcleo del Predicado
O. D. = Objeto Directo
O. I. = Objeto Indirecto
Ptivo. = Predicativo
C. C. = Complemento Circunstancial
3.4 El libro que me prestaste era muy bueno. Agent. = Agente
NS NP CCM
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 NP OD NP OCT

UNIDAD IX: EL PÁRRAFO (VALOR 5 PUNTOS)

Saludos estimado participante.
En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a realizar análisis parrafal a textos dados.
2. Lea el siguiente texto y luego proceda a realizar el análisis que se te indica a continuación (Valor 6.6
puntos).
El valor de educar

El aprendizaje es un proceso necesario para llegar a adquirir la plena estatura humana. Para ser hombre no
basta con nacer; sino que hay también que aprender. La genética nos predispone a llegar a ser humanos pero sólo
por medio de la educación y la convivencia social conseguimos efectivamente serlo. Ni siquiera en todos los
animales basta con la mera herencia biológica para conseguir un ejemplar cuajado de la especie, pero en el caso
del género humano ese proceso formativo no hereditario es totalmente necesario.

Lo primero que la educación transmite a cada uno de los seres pensantes es que no somos únicos, que nuestra
condición implica el intercambio significativo con otros parientes simbólicos que confirman y posibilitan nuestra
condición. Lo segundo, ciertamente no menos relevante, es que no somos los iniciadores de nuestro linaje, que
aparecemos en un mundo donde ya está vigente la huella humana. Para el ser humano, éstos son los dos
descubrimientos originarios que le abren a su vida: la sociedad y el tiempo.

Por vía de la educación no nacemos al mundo sino al tiempo. El tiempo es nuestro campo de juego. La
enseñanza está ligada intrínsecamente al tiempo, como transfusión deliberada y socialmente necesaria de una
memoria colectivamente elaborada, de una imaginación creadora compartida.

… Pues bien, sin duda la propia habilidad de aprender es una muy distinguida capacidad abierta, la más
necesario y humana quizá de todas ellas. Y cualquier plan de enseñanza bien diseñado ha de considerar prioritario
este saber que nunca acaba y que posibilita todos los demás. La capacidad de aprender está hecha de muchas
preguntas y de algunas respuestas; de búsquedas personales y no de hallazgos institucionalmente decretados; de
crítica y puesta en cuestión en lugar de obediencia con lo comúnmente establecido. De modo que, como ya tantas
veces se ha dicho, lo importante es enseñar a aprender.

Fernando Savater (español, adaptación)

Guía de Análisis Parrafal-Textual

1) Título de texto ( Valor 0.4 puntos )
Lo importe de educar
2) Autor del texto ( Valor 0.4 puntos )
Fernando Savater
3) Número de párrafos del texto ( Valor 0.4 puntos )
4
4) No. de oraciones por párrafos :
Pá rrafo No. _1_____ Cantidad de Oraciones: ___4_______________________
Pá rrafo No. _2_____ Cantidad de Oraciones: ___3_______________________
Pá rrafo No. _3_____ Cantidad de Oraciones: ___3_______________________
Pá rrafo No. _4_____ Cantidad de Oraciones: ___4______________________
5) Núcleo ( Valor 0.4 puntos )
(Tema/Asunto)

Página 23 de 10
Pá rrafo No. _1_____ Tema, asunto o Problema: El aprendizaje
Pá rrafo No. _2_____ Tema, asunto o Problema: El transmitir de educació n
Pá rrafo No. _3_____ Tema, asunto o Problema: La educació n y el tiempo
Pá rrafo No. _4_____ Tema, asunto o Problema: La habilidad y capacidad de aprender

6) Márgenes :
Oración principal por párrafos: ( Valor 0.4 puntos )
Párrafo No. 1______ Oración Principal: El aprendizaje es un transcurso importantísimo
para llegar a adquirir la plena estatura perfecta humana
Párrafo No. 2______ Oración Principal: Para el ser humano estos son los 2 descubrimientos
originarios que le abre a su vida: la sociedad y el tiempo.
Párrafo No. 3______ Oración Principal: La enseñ anza está ligada intrínsecamente al
tiempo, como trasfusió n deliberada y socialmente necesaria de una memoria colectivamente
elaborada, de una imaginació n creadora compartida
Párrafo No. 4______ Oración Principal: La capacidad propia de aprender está hecha de
muchas preguntas y algunas respuestas, de bú squedas personales y no hallazgos
institucionalmente decretados Y DEMAS.
Oraciones secundarias por párrafos: (Valor 0.4 puntos)
Párrafo No. _1____ Oración Secundaria: Para ser hombre no basta con nacer; sino que hay

también que aprender. La genética nos predispone a llegar a ser humanos, pero só lo por
medio de la educació n y la convivencia social conseguimos efectivamente serlo.

Párrafo No. _2_____ Oración Secundaria: Lo primero que la educació n transmite a cada
uno de los seres pensantes es que no somos ú nicos, que nuestra condició n implica el
intercambio significativo con otros parientes simbó licos que confirman y posibilitan nuestra
condició n. Lo segundo, ciertamente no menos relevante, es que no somos los iniciadores de
nuestro linaje, que aparecemos en un mundo donde ya está vigente la huella humana.
Párrafo No. _3_____ Oración Secundaria: Por vía de la educació n no nacemos al mundo
sino al tiempo. El tiempo es nuestro campo de juego.
Párrafo No. _4____ Oración Secundaria: … Pues bien, sin duda la propia habilidad de
aprender es una muy distinguida capacidad abierta, la má s necesario y humana quizá de todas
ellas. Y cualquier plan de enseñ anza bien diseñ ado ha de considerar prioritario este saber que
nunca acaba y que posibilita todos los demá s. La capacidad de aprender está hecha de muchas
preguntas y de algunas respuestas; de bú squedas personales y no de hallazgos
institucionalmente decretados; de crítica y puesta en cuestió n en lugar de obediencia con lo
comú nmente establecido. De modo que, como ya tantas veces se ha dicho, lo importante es
enseñ ar a aprender. El tiempo es nuestro campo de juego. La enseñ anza está ligada
intrínsecamente al tiempo, como transfusió n deliberada y socialmente necesaria de una
memoria colectivamente elaborada, de una imaginació n creadora compartida.

7) Marcadores ( Valor 0.4 puntos ) ética nos predispone a llegar a ser humanos
discursivos

Página 24 de 10
 pero só lo por

a) Nexos o conector: La gen N y la convivencia social conseguimos efectivamente serlo.

medio de la educació Lo primero
Que la educació n transmite a cada uno de los seres pensantes es que no somos ú nicos, que
nuestra condició n implica el intercambio significativo con otros parientes simbó licos que
confirman y posibilitan nuestra condició n. Para el ser humano, éstos son los dos
descubrimientos originarios que le abren a su vida: la sociedad y el tiempo. … Pues bien, sin
duda la propia habilidad de aprender es una muy distinguida capacidad abierta, la má s
necesario y humana quizá de todas ellas. Y cualquier plan de enseñ anza bien diseñ ado ha de
considerar prioritario este saber que nunca acaba y que posibilita todos los demá s. La
capacidad de aprender está hecha de muchas preguntas y de algunas respuestas; de
bú squedas personales y no de hallazgos institucionalmente decretados; de crítica y puesta en
cuestió n en lugar de obediencia con lo comú nmente establecido.

b) Operadores discursivos: De modo que, como ya tantas veces se ha dicho, lo

importante es enseñ ar a aprender. Lo segundo, ciertamente no menos relevante, es que no

somos los iniciadores de nuestro linaje, que aparecemos en un mundo donde ya está vigente
la huella humana. Para el ser humano, éstos son los dos descubrimientos originarios que le
abren a su vida: la sociedad y el tiempo.

c) Organizadores textuales: Por vía de la educació n no nacemos al mundo sino al

tiempo.
8) Métodos de desarrollo empleado por párrafo (definición, exposición,
argumentación, comparación o contraste, amplia ción o adición de detalles,
causa-efecto, implicación de métodos, entre (Valor 0.4
otros) puntos) n n n n
Párrafo No. 1______ Método de desarrollo:
Argumentaci ó
Párrafo No. 2______ Método de desarrollo:
Argumentaci ó
Párrafo No. 3______ Método de desarrollo:
Argumentaci ó
Párrafo No. 4______ Método de desarrollo:
Argumentaci ó
9) Relaciones fóricas en el
texto:
a) Anáfora: 0
pues bien, sin duda la habilidad propia es una
b) Catáfora: muy distinguida capacidad
Abierta y humana de todas ellas.
10) Signos Ortográficos empleados por ( Valor 0.4 puntos )
párrafos:

Página 25 de 10
 Por orden, 3 puntos, 1 punto y

coma, 1 punto y comas, 2 punto

Párrafo No. __1____ Signos Ortográficos: y seguido, 1 dos puntos y 1

final.
Párrafo No. _2_____ Signos Ortográficos: 5
punto y final. punto y seguido, 2 comas y un
Párrafo No. _3_____ Signos Ortográficos: punto y final
2 Párrafo No. _4_____ Signos comas, 3 puntos y seguido, 2
Ortográficos: 3 y un punto y final. puntos y comas
11) Cantidad de palabras empleadas por (Valor 0.4 puntos)
párrafos:
Párrafo No. 1______ Cantidad de Oraciones: 85
Párrafo No. _2_____ Cantidad de Oraciones: 83
Párrafo No. _3_____ Cantidad de Oraciones: 42
Párrafo No. _4_____ Cantidad de Oraciones: 89
12) Cantidad de letras o fonemas por ( Valor 0.4 puntos )
párrafos:
Párrafo No.1 ______ Cantidad de Oraciones: _434__________________________
Párrafo No. 2______ Cantidad de Oraciones: _427___________________________
Párrafo No. 3______ Cantidad de Oraciones: _240 ___________________________
Párrafo No. 4______ Cantidad de Oraciones: _520__________________________

UNIDAD X: EL TEXTO (VALOR 5 PUNTOS)

Saludos estimado participante.
En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a clasificar textos dados, así como producir modalidades
textuales solicitadas.
10.1 Lea los textos que se te presentan a continuación y luego señala su tipología o modalidad textual
(Descriptivo, narrativo, expositivo, argumentativo, coloquial). (Valor 2.5 puntos)
Texto
El León Africano
El león africano pertenece a los felinos, es de un tamaño muy grande, de aproximadamente 1.75 metros,
midiéndolo desde la cruz hasta el suelo, su largo promedio es de dos metros, midiéndolo desde la cabeza
hasta la cola.
Un animal adulto, llega a pesar entre 180 y 200 Kg, y los machos cuentan con una gran melena que abarca
todo el cuello, la cabeza (exceptuando la cara) y parte del lomo.
Su color es pardo tendiente a dorado y es uno de los felinos más grandes que existen, siendo superados en
tamaño por algunos tipos de tigre, como el tigre de bengala.
Fuente: https://www.ejemplode.com/41-literatura/3138-ejemplo_de_textos_descriptivos.html#ixzz6K73ZmnzP

La tipología o modalidad textual es: (Valor 0.4)

Descriptivo
Texto
El perro y su reflej o
Había una vez un perro que estaba cruzando un lago. Al hacer lo, llevaba una presa bastante grande en su
Boca. Mientras lo cruzaba, se vio a sí mismo en el reflejo del a Gua. Creyendo que era otro perro y viendo
el
Enorme trozo de carne que llevaba, se lanzó a arrebatársela pero al querer quitarle la presa al reflejo, perdió
presa que tenía en su boca. la
Moraleja: La ambición de tene Rlo todo puede llevar a perder lo que
lograste.
Fuente: https://www.ejemplos.co/10- ejemplos-de-fabulas-
cortas/#ixzz6K76F47e1

Página 26 de 10
 La tipología o modalidad textual es: (Valor 0.4)
Narrativo
Texto
¿Cómo podemos evitar el Dengue?
La mejor manera de combatir el dengue, la fiebre chikung uña y el virus del zika es impidiendo la
reproducción de los mosquitos transmisores de la enfermedad, el aedes aegypti o “patas blancas”, eliminando
Las aguas residuales y los contenedores en que la lluvia puede estancarse, pues el insecto requiere de aguas
inmóviles para el crecimiento de sus larvas.
Fuente: https://www.ejemplos.co/15-eje mplos-de-texto-
expositivo/#ixzz6K76w1Lbg
La tipología o modalidad textual es: (Valor 0.4) Expositivo

Texto

“Panfleto anarquista (fra gmento)

Sólo con la autoorganización de la educación podremos construir una pedagogía libertaria, laica, no
Sexista, ni racista. Donde el conocimiento se construya en un a relación mutua de aprendizaje que recoja
Nuestra diversidad cultural, donde se desarrolle nuestra person alidad y no se nos aplane en una fábrica de
alumnos homogéneos. ¡Hacia la autogestión de la educación!”
Fuente: https://www.ejemplos.co/15-ejemplos -de-textos-
argumentativos/#ixzz6K78abxMk
La tipología o modalidad textual es: (Valor 0.4)
Argumentación
Texto
Los Estudiantes
Joe: Hola, Mary! ¿Cómo estás?
Mary: Muy bien, gracias. ¿Y tú?
Joe: Estoy estupendo! ¿Completaste tú la tarea anoche?
Mary: Sí. Escribí un ensayo de mi familia. Mi madre es muy bella y alta. Mi padre es un poco bajo y muy
fuerte. Mi hermano toca el saxofón y es muy cómico. ¿De qué escribiste tú?
Joe: Escribí de mis comidas favoritas. Me gustan mucho las frutas: fresas, manzanas, y plátanos. ¿Qué es tu
fruta favorita?
Mary: Me gustan las uvas por el desayuno.
Joe: Bueno! A mí también.
Fuente: https://lang-8.com/279025/journals/1585477
La tipología o modalidad textual es: (Valor 0.4)
Coloquial
Texto
Rima XXI
¿Qué es poesía?, dices, mientras clavas en
mi pupila tu pupila azul,
¡Qué es poesía! ¿Y tú me lo preguntas?
Poesía... eres tú.
RIMA XXIII
Gustavo Adolfo Bécquer
La tipología o modalidad textual es: (Valor 0.4)
Descriptivo
10.2 Redacta los tipos de textos indicados a continuación tomando en consideración el orden jerárquico de
las ideas y la relación endofórica de los mismos como parte de la estructura global de la redacción. (Valor
2.5 puntos)
Texto guía: Descriptivo

Los cactus

Las cactáceas son plantas de la familia de las suculentas. Son originarias de América pero también se
encuentran en África y Madagascar. Son de tamaño mediano, grande o pequeño. En su interior contienen
gran caudal de sábila como reserva de líquido dado que son plantas que se encuentran en climas desérticos
(secos).

Página 27 de 10
 Estos cactus presentan flores atractivas, solitarias y hermafroditas, es decir unisexuales. Su tamaño varía
según cada especie. Así, se puede encontrar cactus de gran tamaño (más de 2 metros) como pequeños (de
unos pocos centímetros).
Fuente: https://www.ejemplos.co/10-ejemplos-de-textos-descriptivos/#ixzz6Iy0frzqh

Texto de su autoría solicitado: Descripción de mí mismo (Valor 1.25 puntos)

Las cactá ceas son hérmó só s á rbú stó s dé lá familiar de las suculentas. Vienen de América, y
se encuentran en Á frica y Madagascar de hecho. Está ñ á tó dó s tá má ñ ó s. Déñ tró tienen un
caudal de sá bila como pró visió ñ de líquido, ú ñ ó s que son unos pero secos arbó lés que se
há llá ñ en ambientes ró tú ñ dá méñ té sécó s

Lé réñ á céñ fló rés mú y á trá ctivá s á lá vistá pero só ñ désmpá rá dá s y hermafroditas, o sea
decir unisexual. Su estatura o tamañ o cá mbiá segú n su variadá especie. A veces sé
éñ cú éñ trá ñ cactus dé ú ñ á estatura como llegar a medir 2 metros y má s, como también sé
éñ cú éñ trá ñ pequéñ ó s.

Texto guía: Epistolar

COLEGIO NEXUS
Apreciable Mtro. Martín Arguelles:
Profesor titular
Por este medio me pongo en contacto con usted para referirle la situación que ha sucedido con mi hija
Antonieta González Ruiz, quien es alumna de su grupo.
El motivo de esta carta es disculparme en nombre de mi hija por las ausencias que presentó entre el 17 y
24 de abril del presente año. La razón de las inasistencias está relacionada con su salud, lo que sucede es que
Antonieta contrajo varicela y por recomendaciones del médico, decidimos no enviarla a clases para evitar el
contagio de otros niños.
Adjunta encontrará una carta de su médico. De igual manera me pongo a sus órdenes para concretar una
entrevista y hablar de la manera en que podemos ayudarla a que se ponga al corriente con los contenidos de
sus cursos.
Sin más por el momento, me pongo a sus órdenes y le agradezco sus atenciones para con la presente.
Atentamente,
Roberto González Martínez
Read more: https://10ejemplos.com/ejemplos-de-carta-de-inasistencia-escolar/#ixzz6K7EsSrDc

Texto de su autoría solicitado: Carta de inasistencia a clase por enfermedad (Valor 1.15
puntos)

Guadalajara, Jalisco, México, a 31 de marzo de 2016

UNIVERSIDAD INTERAMERICANA

Apreciable Mtro. Gonzalo Rodríguez:

Espero que se encuentre bien, por medio de la presente, me pongo en contacto con usted para
disculparme por la ausencia que tuve el pasado 27 de marzo a su clase de Literatura

Página 28 de 10
mexicana, la inasistencia se debió a que actualmente estoy haciendo mis prácticas
profesionales en la empresa IPSA, donde estoy colaborando en el departamento de
comunicación interna. El 27 de marzo hubo un evento en la empresa al cual me pidieron
asistir, es por esa razón que me fue imposible asistir a la Universidad.

Por otro lado, busco expresarle mi interés en realizar las actividades que se llevaron a cabo
ese día, esto con la intención de no atrasarme en mis estudios.

Sin más por el momento, me despido de usted agradeciendo su comprensión.

Atentamente,

Ricardo Vargas Mendiola

Página 29 de 10
Página 30 de 10