1er Guia de Curso Normal 6°c Paola

ESC.PRIM. JOSE MARIA MORELOS Y PAVON C.T.T.
15 DEPR0776H
ESCUELA PRIMARIA JOSE MARIA MORELOS Y PAVON

C.T.T. 15 DPR0776H
6°”C”
1ER GUIA DE TRABAJO A DISTANCIA
PROFESR (A): PAOLA CORTES GOMEZ GRADO 6° “C”

ESC.PRIM. JOSE MARIA MORELOS Y PAVON C.T.T. 15 DEPR0776H




PLANEACION DIDACTICA SEXTO GRADO PARA EL APRENDIZAJE A DISTANCIA

MES SEPTIEMBRE 2020 DOSIFICACIÓN DE TEMAS Y/O CONTENIDOS
ASIGNATURA Semana 1. Del 14 al 18 de septiembre 2020.

Español Elaborar guías de autoestudio para la resolución de exámenes. L.T. Bloque 1.
Matemáticas Números y sistemas de numeración • Lectura, escritura y comparación de números naturales, fraccionarios y decimales. Explicitación de los criterios de comparación. L.T.
Desafíos 1, 2, 3, 4 y 5.
Ciencias Naturales ¿Cómo mantener un estilo de vida saludable?
Geografía Representaciones de la Tierra a lo largo del tiempo.
L.T. Bloque 1. Lección 1.
Historia Panorama del periodo
Ubicación temporal y espacial de la prehistoria y del origen del hombre, del poblamiento de los continentes y el proceso de sedentarización.
L.T. Bloque 1.
Formación Cívica y Mi crecimiento y desarrollo.
Ética L.T. Bloque 1. Lección 1.
Artes Práctica Artística. Proyecto Artístico
Educación Autoconocimiento. Conciencia de las propias emociones.
socioemocional
Vida saludable 1. ¡a explorar!
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

MATEMATICA MATEMATICA MATEMATICA MATEMATICA Socioemocional
8:00 A 9:00 8:00 A 9:00 8:00 A 9:00 8:00 A 9:00 8:00 A 9:00
ESPAÑOL ESPAÑOL ESPAÑOL ESPAÑOL Socioemocional

9:00 A 10:00 9:00 A 10:00 9:00 A 10:00 9:00 A 10:00 9:00 A 10:00
C.N C.N GEOGRAFIA GEOGRAFIA VIDA
10:30 A 11:30 10:30 A 11:30 10:30 A 11:30 10:30 A 11:30 SALUDABLE
10:30 A 11:30
HISTORIA HISTORIA FORMACION.C.E. FORMACION.C.E. VIDA
11:30 A 12:30 11:30 A 12:30 11:30 A 12:30 11:30 A 12:30 SALUDABLE
11:30 A 12:30
NOTA: SE LES ENVÍA EL HORARIO PARA QUE TRABAJEN LA MATERIAS COMO SI ACUDIERAN A LA ESCUELA NORMAL MENTE, SE TIENE QUE ENVIAR EVIDENCIAS DIARIO DE LO QUE SE
TRABAJO, LAS EVIDENCIAS SE MANDAN POR CORREO EN FORMATO PGJ QUE SON LAS FOTOGRAFÍAS, NO COMO DOCUMENTO, NO EN GOOGLE DRIVE YA QUE NO SE DESCARGAN LOS
ARCHIVOS. EN ASUNTO SE PONE LA FECHA DE LA EVIDENCIA Y EL NOMBRE DEL ALUMNO. LA GUÍA SE REALIZARÁ EN EL CUADERNO DE TRABAJO, PONIENDO MARGEN DEL COLOR QUE
CORRESPONDE LA MATERIA, FECHA Y TÍTULO COMO SE TRABAJA EN CLASE PONIENDO AL FINAL EL NOMBRE DEL ALUMNO Y NUMERO DE LISTA. Correo:
paola.cortes.gom0405@edomex.nuevaescuela.mx

ASIGNATURA: LENGUA MATERNA- ESPAÑOL APRENDIZAJES CLAVE
ÁMBITO Estudio TIPO DE TEXTO Descriptivo BLOQUE 1
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE Elaborar guías de autoestudio para la resolución de exámenes.
Semana 1. Del Aprendizajes esperados-de LUNES A JUEVES
14 al 18 de Elabora guías de estudio con base en las características que identifica en exámenes y cuestionarios.
septiembre • Identifica distintos formatos de preguntas en exámenes y cuestionarios.
• Identifica las formas de responder más adecuadas en función del tipo de información que se solicita.
2020.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
•Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. •Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
•Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. •Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
ACTIVIDADES DE Se recomienda organizar una sesión virtual 1 vez a la semana (zoom, meet, WhatsApp) para que se evalué el progreso del aprendizaje esperado en el alumno.
REFORZAMIENTO LUNES
INICIO: Lo que conocen los alumnos. Pág. 9 ¿qué tipo de exámenes han contestado?, ¿cómo hacen para estudiar?, ¿usan una guía de estudio?, ¿cómo resuelven esa guía de
estudio? Anotar en el cuaderno y contestar las preguntas.
DESARROLLO: Encontrar la diferencia entre las evaluaciones y las autoevaluaciones, ¿en cuál es necesario sacar libros?, ¿pueden sacarlos? Hacer anotaciones en el cuaderno
con las respuestas. Solicitar a los alumnos que inventen una pregunta tipo examen de cualquier asignatura. Cuando las preguntas estén listas intercambiarla con otro equipo
para que sean contestadas. Preguntar si fue clara la pregunta, si fue fácil de contestar, qué creen que le haya faltado anotar las preguntas y contestarlas en el cuaderno. Hacer
las correcciones necesarias. Elaborar nuevamente otro reactivo, y contestarlo: ¿tuvo los mismos errores? Contestar la pregunta en el cuaderno, ¿qué le faltó nuevamente?
Contestar la pregunta en el cuaderno
CIERRE: Dejar de tarea que los alumnos redacten 5 preguntas de un tema determinado para traerlo la siguiente clase e investigar los diferentes tipos de reactivos.
ACTIVIDADES PARA LOS ALUMNOS MARTES

QUE REQUIEREN MAYOR APOYO INICIO: Platicar acerca de las preguntas abiertas y las preguntas cerradas, ¿cuál es la diferencia? Contestar en el cuaderno.
DESARROLLO: Redactar 3 preguntas abiertas y 3 preguntas cerradas sobre un mismo tema, ¿cuál es más adecuada para un examen?, ¿es correcta su redacción? Contestar en el
cuaderno. A manera de conclusión de la sesión, comentar cuáles tipos de preguntas resultan más útiles para elaborar guías de autoestudio y por qué y contestar en el cuaderno
la pregunta. Comentar la importancia de utilizar los signos de interrogación y el uso de acentos en la redacción de preguntas.
CIERRE: Dejar de tarea traer exámenes diversos que tengan en casa.
MIERCOLES-Anotar el concepto de exámenes que está en la imagen del libro. Pasar al cuaderno los ejercicios y contestarlos, si tienes la oportunidad de imprimir lo puedes
contestar en la imagen.
JUEVES-Anotar el concepto de reactivos en exámenes y cuestionarios que esta en la imagen y contestar los ejercicios.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Libro de texto. Páginas 9 a la 11. Exámenes EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Análisis de cuestionarios y reactivos con diferentes formatos y temáticas. • Clasificación de los
varios. Autoevaluaciones. diferentes tipos de preguntas en función de su estructura y propósitos (abierta, cerrada, opción múltiple).



ASIGNATURA: MATEMÁTICAS Semana 1. Del 14 al 18 de
APRENDIZAJES CLAVE- DESAFÍOS 1. Los continentes en números. 2. Sin pasarse. 3. Carrera de robots. 4. ¿Qué pasa septiembre 2020.
después del punto? 5. La figura escondida. BLOQUE 1
INTENCIÓN DIDÁCTICA Que los alumnos ordenen y comparen números de más de seis dígitos. Que los alumnos escriban números de seis o más cifras que se
aproximen a otro sin que lo rebase. Que los alumnos escriban, comparen y ordenen fracciones. Que los alumnos desechen el criterio de "mayor número de cifras
decimales, más grande es el número "Que los alumnos reafirmen su habilidad para comparar y ordenar números decimales.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • Resolver problemas de manera autónoma. •Comunicar información matemática. •Validar procedimientos y resultados.
•Manejar técnicas eficientemente.
ACTIVIDADES DE
REFORZAMIENTO DE LUNES A JUEVES
LUNES
INICIO: Reunir a los alumnos en equipos de tres y darles 8 tarjetas en blanco. Ahí deberán poner números de 4 y 5 cifras. Por turnos toman una tarjeta para ir describiendo
la cantidad y que los demás adivinen. Por ejemplo: tiene 5 cifras, es mayor que 10,000 y menor que 11,000, etc. La tarjeta adivinada se queda con el que la adivinó.
DESARROLLO: Dictar a los alumnos la altura de los 5 volcanes más altos de México y escribir las cifras con número y letra en la libreta en un cuadro de doble entrada,
como el siguiente, ordenados de mayor a menor:
Volcán de México Altura con número Altura con letra

1.
2.
3.
4.
5.
Verificar los resultados de manera grupal. Dictar a los alumnos cantidades para anotar en la libreta. Corregir de manera en equipo. Reunir los alumnos en equipo para
resolver el desafío #1. Ahí el alumno deberá ordenar y comparar cifras de más de 6 dígitos usando los datos de área y número de habitantes de los continentes. Libro de
desafíos matemáticos. Pág. 10.
CIERRE: Practicar comparación de cantidades con número decimal en el cuaderno 5 ejercicios. TRAER UNA CINTA METRICA PARA LA SIGUIENTE CLASE
MARTES
ACTIVIDADES PARA LOS INICIO: Solicitar a los alumnos la cinta métrica que se les encargó. Preguntar a los alumnos si saben cómo se usa la cinta métrica y anotar las

ALUMNOS QUE respuestas en el cuaderno. Pedirles que midan la puerta, o mesa del comedor en su casa para verificar su uso adecuado.
REQUIEREN MAYOR DESARROLLO: Salir al patio en caso de que lo puedan hacer para medir saltos de su mamá, papá o quien lo apoye en casa. Cada participante
APOYO por turno da un salto el cual es medido por el alumno. Pueden dar 5 saltos como máximo. En la libreta deberán anotar la medida de cada salto y
ganará el que avance más metros y centímetros, en una tabla como la siguiente:
Alumno Salto 1 Salto 2 Salto 3 Salto 4 Salto 5 Total

Juan
Octavio
Lupita
Teresa
Al final de la actividad anterior, resolver el desafío #3, donde deben escribir, comparar y ordenar fracciones para representar la longitud de salto
de cada robot. Libro de desafíos matemáticos. Pág. 12.
CIERRE: Comparar los resultados con otro equipo y hacer las correcciones necesarias. Realizar los desafíos 4 y 5 del libro de texto.
REFERENCIAS Y EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización
RECURSOS DIDACTICOS de las actividades. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes
Libro de texto. Páginas 10 a en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
la 14. esperados y mejorar las actividades?
Tarjetas blancas. Cinta
métrica.



EXPLICACION DESAFIO 2
Ejemplo 1: El número al que debes aproximarte con las cifras que te dan es 500,000 y te dan las cifras 7,9,1,6,8,3
Con esas cifras, puedes formar muchos números, pero debes formar el que más se aproxime a la cantidad que te solicitan en este caso 500,000.
Por eso la respuesta correcta es 398,761.
Pero además hay que tomar muy en cuenta el nombre de la lección, pues su título es Sin pasarse.
Lo que quiere decir que debes formar la cifra más aproximada sin pasarte.
Porque por ejemplo, en el quinto numero 89,099 con las cifras que te proporciona el libro, puedes formar el número: 90,176 que está más próximo a 89,099, pero se pasa, por eso
la respuesta correcta es 79,610.
Y en el último caso, con las cifras que te proporcionan puedes formar el número exacto. 459,459,945, sin embargo, esa cifra es exacta no próxima.


NSTRUCCIONES: DESAFIO 3
El objetivo de esta lección es que los alumnos escriban, comparen y se vean con la necesidad de utilizar números fraccionarios para representar la longitud del salto de cada robot,
para después ordenarlos y determinar los lugares de la competencia.
Ejemplos
Avanzar hasta la casilla siete con siete saltos, cada salto corresponde a una unidad.
Llegar a la casilla 10 con cinco saltos, cada salto corresponde a dos unidades.
El robot E llego a la casilla 12 en 4 saltos, 12/4 lo que es igual 3 unidades por salto.
El robot B que llego a la misma casilla 12 pero con 5 saltos, 12/5 que es igual a 3 4/5. por salto.
Son varios los criterios que se pueden aplicar para calcular las longitudes ya sea que conviertas las unidades avanzadas en cada salto a fracciones mixtas o las dejes en fracciones
impropias
.
NSTRUCCIONES: DEAFIO 4
Realiza la actividad
Objetivo del Desafío:
Que los alumnos desechen el criterio de “a mayor número de cifras decimales, más grande es el número”.
Contenido
Lectura, escritura y comparación de números naturales, fraccionarios y decimales. Explicitación de los criterios de comparación.
Hay que considerar que la comparación de números decimales se inicia con los décimos, centésimos, etcétera. Ya que el juego depende del azar, se espera que en las jugadas
surjan casos en los que un número de tres cifras decimales sea menor que otro de una o dos cifras decimales, por ejemplo, que un alumno forme el 0.431 y otro el 0.6. La idea es
que ellos mismos se den cuenta de que el número de cifras no es determinante para comparar los números que están a la derecha del punto decimal.
Materiales Para cada pareja: • La tabla “¿Qué pasa después del punto?” (página 179).


INSTRUCCIONES: DESAFIO 5
Objetivo de la Lección: Que los alumnos reafirmen su habilidad para comparar y ordenar números decimales. Consigna:
Descubre la figura escondida uniendo los puntos que están junto a cada número. Debes seguir un orden creciente (empezando por
0.001). Al final, traza una última línea que vaya del número mayor al 0.001


ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Semana 1. Del 14 al 18 de

APRENDIZAJES CLAVE BLOQUE 1 ¿Cómo mantener la salud? Desarrollo de una vida saludable. septiembre 2020.
TEMA ¿Cómo mantener un estilo de vida saludable? (no incluido en el libro de texto).
APRENDIZAJES ESPERADOS
Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua simple potable en lugar de bebidas azucaradas.
Argumenta la importancia de la dieta correcta, del consumo de agua simple potable, la activación física, el descanso y el esparcimiento para promover un estilo de
vida saludable
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN •Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
•Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
•Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
ACTIVIDADES DE Se recomienda organizar una sesión virtual 1 vez a la semana (zoom, meet, WhatsApp) para que se evalué el progreso del aprendizaje
REFORZAMIENTO esperado en el alumno.
Lunes y martes .
LUNES
INICIO: Preguntar a los alumnos en lluvia de ideas ¿para qué nos sirve el agua?, ¿todos tenemos el agua suficiente en casa?, ¿dónde
podemos encontrar el agua?, ¿cuánta agua hay en el mundo?, ¿cuál es la ventaja de preferir agua en vez de bebidas azucaradas? Hacer
una lista de los usos del agua y su importancia anotarlo en su cuaderno y contestar las preguntas.
Anotar el concepto de la imagen en tu cuaderno y contesta los ejercicios.
MARTES
DESARROLLO: Recordar sobre el ciclo del agua y sus etapas para dibujarlo posteriormente de manera individual. Contestar en el cuaderno
¿por qué es importante el ciclo del agua?, ¿toda el agua es limpia? Socializar las respuestas de todos los alumnos de manera voluntaria.
Enfocarse en el agua que es consumible. Hacer un menú donde se incluyan bebidas elaboradas lo más natural posible y con poca azúcar.
Valorar la importancia de tener una dieta saludable.
CIERRE: Encargar recortes de imágenes del agua en sus diversos usos donde aparezca limpia y adecuada pégalas en el cuaderno.
CARPETA DE EVIDENCIAS Formato de seguimiento y archivo de portafolio de evidencias. Libro de texto.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Lista sobre los usos del agua. Dibujo del ciclo hidrológico.
•Enlaces sugeridos. •Colores, tijeras, pegamento, recortes, Exposición voluntaria. Collage del agua. Observación y análisis de las participaciones,
cartulina, papel bond, imágenes requeridas sobre el agua. producciones y desarrollo de las actividades.


ASIGNATURA: GEOGRAFÍA Semana 1. Del 14 al 18 de

APRENDIZAJES CLAVE BLOQUE 1 El estudio de la Tierra. septiembre 2020.
EJE TEMÁTICO Espacio geográfico LECCIÓN 1 Regiones continentales
Reconoce la utilidad de diferentes representaciones cartográficas de la Tierra.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Manejo de información geográfica.
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Miércoles y jueves
Se recomienda organizar una sesión virtual 1 vez a la semana (zoom, meet, WhatsApp) para que se evalué el progreso del aprendizaje esperado en el alumno
MIERCOLES
INICIO: Leer el correo que Ana le manda a Magali desde Argentina pg. 10 de su libro de texto, acerca de su visita a México y las cosas que aprendió sobre la cultura y
tradiciones, las regiones naturales y sociales. Comentar al respecto. Preguntar a los alumnos ¿cómo es su región?, ¿qué características tiene?, ¿cómo son sus paisajes?, ¿y su
gente? contestar las preguntas en su cuaderno.
JUEVES
DESARROLLO: Observar las regiones continentales en las que se divide la Tierra. Página 11. Anotar los nombres de los continentes que aprendieron en quinto grado. ¿cuál
es la diferencia?, ¿qué separa a un continente de otro?, ¿qué criterios se utilizarán?, Hacer las anotaciones en la libreta y contestar las preguntas. Leer individualmente la página
12 acerca de la forma como organizamos el espacio geográfico y las regiones naturales continentales. Hacer en la libreta un mapa mental con la lectura anterior.
CIERRE: poner en tu cuaderno el concepto de divisiones continentales de la tierra que esta en la imagen copiar y contestar los ejercicios si tienes oportunidad de imprimir la
imagen ahí puedes contestar el ejercicio.
EVIDENCIAS El tipo de preguntas que haga a los niños marcan la diferencia, tienen que ser cognitivamente poderosas.
(RETROALIMENTACIÓN)
Pida por favor a los padres que envíen fotos de los nombres que escribieron en las fichas y enviarlas al medio digital que haya elegido
(Classroom, WhatsApp…) e integre un archivo portafolio de evidencias.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Notas en el cuaderno. Reflexión de preguntas. Observación
Libro de texto. Páginas 10 a la 12. Atlas de Geografía del mundo. y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Mapa
mental.




ASIGNATURA: HISTORIA Lunes y martes Semana 1. Del 14 al 18 de

APRENDIZAJES CLAVE BLOQUE 1 La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas. septiembre 2020.
TEMA Panorama del periodo Ubicación temporal y espacial de la prehistoria y del origen del hombre, del poblamiento de los
continentes y el proceso de sedentarización.
Identifica la duración del periodo y la secuencia del origen del ser humano, del poblamiento de los continentes y de la sedentarización aplicando términos como
siglo, milenio y a.C.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
•Comprensión del tiempo y del espacio histórico. •Manejo de información histórica. •Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO
LUNES
INICIO: Preguntar a los alumnos acerca de cómo se imaginan que vivían los primeros pobladores, ¿qué comían?, ¿cómo se cubrían de las inclemencias del frío? Contestar
las preguntas en el cuaderno.
Anotar el concepto del origen del ser humano prehistórico y realizar los ejercicios en el cuaderno si tienes oportunidad de imprimir la hoja podrás contestar en la hoja
MARTES
DESARROLLO: Ver el siguiente enlace sobre el origen del ser humano y comentar al respecto: http://www.youtube.com/watch?v=hHCIhEvBOj0 Rescatar las ideas
principales del video para hacer un breve resumen en el cuaderno. Ubicar temporal y espacialmente la prehistoria y el origen del ser humano, y realiza una paráfrasis de lo que
entendiste en tu cuaderno, de acuerdo a las investigaciones realizadas por expertos en la materia que se mencionan en la página 12. Observar las imágenes de principio del
bloque y contestar en binas, ¿qué representa la imagen?, ¿para qué la pintaron?, ¿cómo la pintaron?, etc contesta las preguntas en tu cuaderno.
CIERRE: Copiar individualmente el esquema de la pág. 13 en el cuaderno, el cual trata de la prehistoria en su edad de piedra, paleolítico, neolítico y edad de los metales.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS. Libro de texto. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Preguntas de reflexión. Observación y análisis de las participaciones,
Páginas 12 y 13. producciones y desarrollo de las actividades. Esquema página 13.


ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA miércoles y jueves Semana 1. Del 14 al 18 de

APRENDIZAJES CLAVE BLOQUE 1 De la niñez a la adolescencia. septiembre 2020.
LECCIÓN 1 Mi crecimiento y desarrollo. ÁMBITO Aula
Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas manifestaciones en la vida de los seres humanos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • •Conocimiento y cuidado de sí mismo. •Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO
MIERCOLES
INICIO: Con lluvia de ideas platicar con los alumnos acerca de los cambios que han tenido a través del tiempo, cómo han cambiado sus gustos y aficiones de acuerdo a la
edad, los juegos, las amistades. Con anticipación encargar a los alumnos fotografías de diversas etapas y momentos importantes de su vida. Mostrar individualmente sus
fotografías los alumnos: ¿cómo cambiaron?, ¿son muy diferentes a la actualidad?, ¿cuántos años pasaron? Contestar las preguntas en su cuaderno.
Anotar el concepto de los cambios en la pubertad en el cuaderno y contestar los ejercicios, si tienen oportunidad de imprimir la hoja pueden contestar el ejercicio en la hoja.
JUEVES
DESARROLLO: Observar las fotografías de la página 14 (donde aparecen unos niños en sus diversas etapas) y platicar lo que observan. Comentar y contestar las preguntas:
¿por qué va cambiando el cuerpo?, ¿cómo ha cambiado su cuerpo el último año?, ¿cómo creen que se sienten los niños de las fotografías al estar creciendo?, ¿cómo se
sienten ustedes?, ¿cómo se sentirá estar en la secundaria? De forma individual, leer el texto "para aprender" de la página 15 acerca de la pubertad y comentar. observar la
infografía del hombre y la mujer de las páginas 16 y 17, sobre los cambios físicos y emocionales. Comentar.
CIERRE: Contestar las preguntas en su cuaderno ¿quién tiene más cambios el hombre o la mujer?, ¿para quién será más difícil? Reflexionar al respecto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS. Libro de texto. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y
Páginas 14 a la 17. Fotografías de diversos momentos de la vida desarrollo de las actividades.
del alumno.




ASIGNATURA: EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL Semana 1. Del 14 al 18 de

APRENDIZAJES CLAVE VIERNES septiembre 2020.
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Autoconocimiento Conciencia de las propias Identifica el nombre de distintas emociones
emociones
ACTIVIDADES DE
REFORZAMIENTO Se recomienda organizar una sesión virtual 1 vez a la semana (zoom, meet, WhatsApp) para que se evalué el progreso del aprendizaje
esperado en el alumno
ANTES DE LA CLASE: pedir un globo.
INICIO: •Plantear las siguientes preguntas para introducir el tema: ¿qué son las emociones?, ¿cómo nos damos cuenta cuando tenemos
alguna emoción?, ¿se pueden ver en la cara? contestar las preguntas en el cuaderno.
DESARROLLO: •Hacer un sorteo de emociones e invitar a los niños a pasar al frente a representarlas. Los papás deberán adivinar de qué
emoción se trata. •Hacer comentarios sobre si las emociones también se sienten en el cuerpo y de qué manera se manifiestan. •Comentar
que existen técnicas de respiración para controlar las emociones: la llave del agua y el globo: a) La llave del agua: Pedir a los niños que
estiren sus brazos al frente y aprieten sus manos para sentir tensión, luego respiren profundamente y mantengan esta postura por unos
segundos. Después exhalar y abrir las manos como si fuera agua saliendo de un grifo.
b) El globo: Solicitar que se pongan de pie, coloquen sus manos sobre el pecho e inhalen simulando que son un globo inflándose. Indicar
que muevan los brazos hacia el frente mientras toman una respiración larga y profunda, sostengan esa posición tres segundos y luego
suelten el aire como “desinflándose”.
CIERRE: •Comentar con qué emociones se pueden aplicar esas técnicas de respiración y anotarlo en su cuaderno.
¿Qué son las emociones?
Pida por favor a los padres que envíen fotos de sus actividades y enviarlas al medio digital que haya elegido (Classroom,
WhatsApp…) e integre un archivo portafolio de evidencias.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

. Instrumento musical de percusión, hojas blancas, colores. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
ASIGNATURA: VIDA SALUDABLE viernes Semana 1. Del 14 al 18 de

APRENDIZAJES CLAVE septiembre 2020.
AMBIENTE SOCIAL DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD COMUNICATIVA PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Esta estrategia promueve que el alumno busque, Acordar contenidos, formas y
evalúe y sistematice información de distintos orígenes productos de trabajo, a fin de establecer
o naturaleza, obtenida en la escuela, la casa o en otros una responsabilidad conjunta para el
medios a los que tenga acceso (bibliotecas, Internet, desarrollo de la línea Vida saludable.
comunidad)
ACTIVIDADES DE Se recomienda organizar una sesión virtual 1 vez a la semana (zoom, meet, WhatsApp) para que se evalué el progreso del aprendizaje
REFORZAMIENTO esperado en el alumno
1. ¡a explorar!
INICIO: Para que los niños identifiquen los factores que acercan o alejan a una persona de la salud, escribe en el pizarrón o en
una hoja grande de papel algunas preguntas generadoras; por ejemplo: ¿Cómo reconocen a una persona sana?, ¿qué hace?,
¿qué dice?, ¿qué piensa?, ¿qué le ayuda a estar sana?
DESARROLLO: Una vez que todos han vertido sus opiniones, agrupa sus respuestas por categorías, según los determinantes de la salud
con los que se relacionan. Propón al grupo la decisión de por dónde comenzar. Entre todos, decidan cuál o cuáles determinantes de la salud
explorarán en esta primera estrategia: Actividad física, Prevención de enfermedades, riesgos y accidentes, Descanso y recreación, o
Alimentación.
CIERRE: Posteriormente, elaboran un plan de acción; para ello, definen qué actividades realizarán, cómo, cuándo y quién o quiénes serán
los responsables, para integrar equipos según sus intereses.
¿Por qué es tan importante estar saludable?
Pida por favor a los padres que envíen fotos de sus actividades y enviarlas al medio digital que haya elegido (Classroom,
WhatsApp…) e integre un archivo portafolio de evidencias.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Hojas y lápiz, EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS. Lista con propuestas.


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ESC.PRIM. JOSE MARIA MORELOS Y PAVON C.T.T.

ESCUELA PRIMARIA JOSE MARIA MORELOS Y PAVON

PROFESR (A): PAOLA CORTES GOMEZ GRADO 6° “C”

PROFESR (A): PAOLA CORTES GOMEZ GRADO 6° “C”

PROFESR (A): PAOLA CORTES GOMEZ GRADO 6° “C”

PROFESR (A): PAOLA CORTES GOMEZ GRADO 6° “C”

PROFESR (A): PAOLA CORTES GOMEZ GRADO 6° “C”

PLANEACION DIDACTICA SEXTO GRADO PARA EL APRENDIZAJE A DISTANCIA

ASIGNATURA Semana 1. Del 14 al 18 de septiembre 2020.

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

ESPAÑOL ESPAÑOL ESPAÑOL ESPAÑOL Socioemocional

PROFESR (A): PAOLA CORTES GOMEZ GRADO 6° “C”

ACTIVIDADES PARA LOS ALUMNOS MARTES

PROFESR (A): PAOLA CORTES GOMEZ GRADO 6° “C”

PROFESR (A): PAOLA CORTES GOMEZ GRADO 6° “C”

PROFESR (A): PAOLA CORTES GOMEZ GRADO 6° “C”

Volcán de México Altura con número Altura con letra

PROFESR (A): PAOLA CORTES GOMEZ GRADO 6° “C”

Alumno Salto 1 Salto 2 Salto 3 Salto 4 Salto 5 Total

PROFESR (A): PAOLA CORTES GOMEZ GRADO 6° “C”

PROFESR (A): PAOLA CORTES GOMEZ GRADO 6° “C”

PROFESR (A): PAOLA CORTES GOMEZ GRADO 6° “C”

Por eso la respuesta correcta es 398,761.

PROFESR (A): PAOLA CORTES GOMEZ GRADO 6° “C”

PROFESR (A): PAOLA CORTES GOMEZ GRADO 6° “C”

PROFESR (A): PAOLA CORTES GOMEZ GRADO 6° “C”

PROFESR (A): PAOLA CORTES GOMEZ GRADO 6° “C”

PROFESR (A): PAOLA CORTES GOMEZ GRADO 6° “C”

PROFESR (A): PAOLA CORTES GOMEZ GRADO 6° “C”

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Semana 1. Del 14 al 18 de

CARPETA DE EVIDENCIAS Formato de seguimiento y archivo de portafolio de evidencias. Libro de texto.

PROFESR (A): PAOLA CORTES GOMEZ GRADO 6° “C”

PROFESR (A): PAOLA CORTES GOMEZ GRADO 6° “C”

ASIGNATURA: GEOGRAFÍA Semana 1. Del 14 al 18 de

PROFESR (A): PAOLA CORTES GOMEZ GRADO 6° “C”

PROFESR (A): PAOLA CORTES GOMEZ GRADO 6° “C”

PROFESR (A): PAOLA CORTES GOMEZ GRADO 6° “C”

PROFESR (A): PAOLA CORTES GOMEZ GRADO 6° “C”

ASIGNATURA: HISTORIA Lunes y martes Semana 1. Del 14 al 18 de

PROFESR (A): PAOLA CORTES GOMEZ GRADO 6° “C”

PROFESR (A): PAOLA CORTES GOMEZ GRADO 6° “C”

ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA miércoles y jueves Semana 1. Del 14 al 18 de

PROFESR (A): PAOLA CORTES GOMEZ GRADO 6° “C”

PROFESR (A): PAOLA CORTES GOMEZ GRADO 6° “C”

PROFESR (A): PAOLA CORTES GOMEZ GRADO 6° “C”

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