Colegio de formación integral

HOJA DE TRABAJO: No. 1

TERCERO BÁSICO
Área: Cultura e Idiomas Docente: Candelaria Elizabeth Mendoza Cel: 41109629
Mayas Yojcom
Nombre del Estudiante: Sección:

Indicaciones: Copiar en el cuaderno el contenido del tema “Formas de vivir la

multiculturalidad”, seguidamente copiar las preguntas y responderlas en su cuaderno.

FORMAS DE VIVIR LA MULTICULTURALIDAD

La multiculturalidad es un principio que reconoce la diversidad cultural existente en todos los

ámbitos y promueve el derecho a esta diversidad. Es la constatación de que coexisten varias
culturas en un mismo espacio geográfico o social.

Multiculturalidad es la existencia de varias culturas que conviven en un mismo espacio físico,

geográfico o social. Abarca todas las diferencias que se enmarcan dentro de la cultura, ya
sea, religiosa, lingüística, racial, étnica o de género.

Según la sociología o la antropología cultural, la multiculturalidad es la constatación de que

coexisten varias culturas en un mismo espacio geográfico o social, pero no implica
necesariamente que exista una influencia o intercambio importante entre ellas.

Es por ello que la multiculturalidad puede verse en la formación comunidades aisladas como,
por ejemplo, los barrios italianos, chinos o palestinos que existen en algunas grandes
ciudades, sin o con muy poco contacto con la comunidad local.

Cuando las comunidades logran mantener un intercambio en respeto y tolerancia los

expertos lo llaman multiculturalismo.

Es el conjunto de modelos de comportamiento, de pensamiento y de sensibilidad que

estructuran las actividades del hombre en su triple relación con la naturaleza, con la
sociedad, con lo trascendental.

La multiculturalidad existe simplemente ahí donde dos o más culturas están presentes,
mientras que la interculturalidad se realiza en la comunicación de esas culturas.

Filosóficamente, la comunicación no es más que el hecho de hacer común o de compartir.

En ese sentido, las culturas se hacen visibles, se muestran una a la otra y se respetan, se
toman en cuenta, se aceptan. De hecho en el proceso de interculturalidad existe una
retroalimentación entre las culturas, aunque puede ocurrir un rompimiento comunicativo con
lo que se crea un conflicto étnico.
Históricamente en Guatemala lo que ha existido es un proceso de multiculturalidad, pero no
una buena comunicación para que exista un proceso de interculturalidad.

Por otra parte, el multiculturalismo es también una teoría que busca comprender los
fundamentos culturales de cada una de las naciones caracterizadas por su gran diversidad
cultural.

MULTICULTURALIDAD: Es una práctica que se sustenta en un planeamiento político y una

ideología predominante desde el Estado y organizaciones, líderes y/o académicos indígenas
o no. “Busca el reconocimiento de la existencia de diversas...culturas de la nación y reclama
la igualdad entre todas ellas”. Aceptar que somos diferentes por lo que se contrapone a
cualquier proceso de asimilación.

Características de la multiculturalidad

 Promover el respeto y la tolerancia por las diferencias.

 Desterrar prejuicios y estereotipos asociados.
 Generar una convivencia armoniosa.
 Crear intercambios entre los diferentes grupos.

Cuestionario del tema formas de vivir la multiculturalidad.

1. ¿Qué es multiculturalidad?

2. ¿Cómo lo llaman los expertos cuando las comunidades logran mantener un

intercambio en respeto y tolerancia?

3. ¿Qué busca comprender el multiculturalismo?

4. Escribe 3 características de la multiculturalidad.

5. ¿Qué es la multiculturalidad según la sociología o la antropología cultural?

HOJA DE TRABAJO: No. 2

TERCERO BÁSICO
INDICACIONES: Leer el contenido del tema “Interculturalidad”, copiarlo en el cuaderno,
subrayar las ideas y realizar un PNI (Positivo-Negativo-Interesante) en el cuaderno.

INTERCULTURALIDAD
La interculturalidad se puede definir como el proceso de comunicación e interacción entre
personas y grupos con identidades culturales específicas, donde no se permite que las ideas
y acciones de una persona o grupo cultural esté por encima del otro, favoreciendo en todo
momento el diálogo, la concertación y, con ello, la integración y convivencia enriquecida
entre culturas.

La palabra interculturalidad se refiere a las relaciones de intercambio y comunicación

igualitarias entre grupos culturales que diferentes en atención a criterios como etnia, religión,
lengua o nacionalidad, entre otros. La interculturalidad apunta a construir una sociedad más
democrática al visualizar, describir y valorar igualitariamente los modos de apropiación y
reelaboración de significados entre diferentes grupos.

Está referida a los procesos de interrelación y comunicación de saberes, códigos, patrones y

valores entre diferentes grupos culturales, entendiendo que existe igualdad entre sujetos,
independientemente de la posición que ocupen en el sistema.

Las relaciones interculturales se emplean en el respeto a la diversidad y el enriquecimiento

mutuo; sin embargo, no es un proceso exento de conflictos. Estos pueden resolverse
mediante el respeto, la generación de contextos de horizontalidad para la comunicación, el
diálogo, la escucha mutua, el acceso equitativo y oportuno a la información pertinente, la
búsqueda de la concertación y la sinergia.

INTERCULTURALIDAD Es “un planteamiento pluralista sobre las relaciones humanas que

debería haber entre actores culturalmente diferenciados en el contexto del Estado
democrático y participativo y de la Nación pluricultural, multilingüe y multiétnica. La
Interculturalidad determina sencillamente la interacción entre un conglomerado de grupos
culturales que se identifican a sí mismos como diferentes, es decir, puede tratarse de una
interacción positiva o negativa.

Principios de la interculturalidad

 Reconocimiento de la ciudadanía.
 Reconocimiento del derecho a ejercer la identidad originaria de los pueblos.
 Rechazo a las formas de imposición de la cultura hegemónica y marginación de la
cultura minoritaria.
 Comprensión de las culturas como fenómenos dinámicos.
 Comunicación horizontal.
 Ver también Igualdad.
Etapas de la interculturalidad

 El respeto mutuo: implica saber reconocerse como iguales en el escenario de

intercambio, reconocer la otredad, ejercer y permitir la libre expresión y saberse
escuchar mutuamente.
 El diálogo horizontal: supone generar relaciones con igualdad de oportunidades,
relativizando el propio punto de vista.
 La comprensión mutua: se refiere a la disposición empática a comprender a los otros.
 La sinergia: se enfoca en apuntar hacia resultados donde la diversidad se vuelve
fortaleza.

Interculturalidad en la educación

El término interculturalidad ha ido ganando espacios en la definición de políticas públicas

para la construcción de relaciones sociales más equitativas. En este sentido, existen
diferentes iniciativas en el ámbito de la educación, vehículo fundamental para la formación
de valores.

La educación intercultural se refiere a dos estrategias que deben combinarse: La educación

cultural bilingüe, donde a los sectores no dominantes con lenguas propias se les permite ser
educados en su propia lengua.

P N I

 Proceso de  Rechazo a las formas  Relaciones de

comunicación e de imposición de la intercambio y
interacción entre cultura comunicación
personas y grupos con igualitarias entre grupos
identidades culturales. culturales.

 


 


 


 

HOJA DE TRABAJO: No. 3

TERCERO BÁSICO
INDICACIONES: Lee el tema “Pensamiento crítico y reflexivo”, subraye las ideas
principales y con ello realizar un cuadro compartido. Recuerde que un cuadro comparativo
son las similitudes o diferencia entre los temas.

PENSAMIENTO CRÍTICO Y REFLEXIVO

PENSAMIENTO CRÍTICO
El pensamiento crítico es un proceso que se propone analizar, entender y evaluar la manera
en la que se organizan los conocimientos que se pretenden interpretar y representar en el
mundo, en particular las opiniones o afirmaciones que en la vida cotidiana suelen aceptarse
como verdaderas. Pensamiento crítico significa pensar correctamente en la búsqueda de
conocimiento relevante y confiable acerca del mundo. Otra manera de describirlo es pensar
con destreza, razonable, reflexiva y responsablemente, enfocándose en la decisión de qué
creer o hacer.

Características del pensamiento crítico

 Mente abierta: El pensador crítico deberá indagar, examinar sus ideas y conocimientos.
 Humildad intelectual: Es desarrollar la consciencia de los límites de nuestros
conocimientos.
 Libertad de pensamiento: Es que uno aprenda a pensar por sí mismo.
 Empatía intelectual: Es distinguir los puntos de vista de los demás.
 Integridad intelectual: Es  la necesidad del pensador crítico, por ser honesto.
 Confiar en la razón: Es depositar nuestra confianza en las personas.
 Motivación y disposición: Es la forma de enfocar problemas.

PENSAMIENTO REFLEXIVO
Una actividad mental no rutinaria que requiere esfuerzo, o como lo que ocurre en la
experiencia cuando un organismo se enfrenta a un problema, lo conoce y lo resuelve.
Podríamos también definirlo como la capacidad de anticipar las consecuencias de la
conducta sin realizarla. El pensamiento implica una actividad global del sistema cognitivo con
intervención de los mecanismos de memoria, atención, procesos de comprensión,
aprendizaje, etc. El pensamiento reflexivo son el conjunto de procesos cognoscitivos, el cual
sólo lo posee el ser humano, pues él tiene la capacidad de razonar, de indagar ante las
situaciones.

Características del pensamiento reflexivo

 Están motivados y saben lo que intentan alcanzar y por qué.
 Son proactivos a la hora de ampliar sus conocimientos sobre nuevos temas.
 Utilizan los conocimientos que ya poseen para desarrollar su comprensión.
 Comprenden nuevos conceptos relacionándolos con su experiencia previa.
 Entienden que continuar investigando y leyendo mejora su comprensión.
 Desarrollan su aprendizaje y pensamiento a partir de la evaluación crítica de sus
experiencias de aprendizaje anteriores.
 Son conscientes de sí mismos, capaces de identificar, explicar y abordar sus virtudes.

CUADRO COMPARATIVO
 PENSAMIENTO CRÍTICO PENSAMIENTO REFLEXIVO

 Es un proceso que se propone analizar,  Es la capacidad de anticipar las

entender y evaluar la manera en la que se consecuencias de la conducta sin
organizan los conocimientos. realizarla.

 

 

 

 

 

 

 

 

HOJA DE TRABAJO: No. 4

TERCERO BÁSICO

INDICACIONES:
 1. Copie el contenido del tema Origen de la gramática de los idiomas de Guatemala en
el cuaderno.
2. Ordene en forma alfabético las siguientes palabras y traducirlo en español en el
cuaderno.

ORIGEN DE LA GRAMÁTICA DE LOS IDIOMAS DE GUATEMALA

Los idiomas mayas se desarrollaron de un idioma común que se habló hace más de cuatro
mil años. Con el tiempo sufrieron el proceso de separación y división que sufren todos los
idiomas del mundo. Todos los idiomas cambian constantemente y si existen separaciones
geográficas que impiden la comunicación cotidiana, los cambios suelen ser un tanto
diferentes en lugares diferentes.

“Todos los idiomas tienen un proceso natural de desarrollo, a través del cual van cambiando
y evolucionando a partir de alguna base. Es importante conocer la historia de los cambios
que se han dado en los idiomas mayas para tener una visión del pasado y comprender así la
situación en que se encuentran en el presente.

Los idiomas mayas se desarrollaron de un idioma al que se le ha llamado protomaya o

Nab’ee Maya Tziij’. El protomaya sirvió como el medio de comunicación (para expresar ideas
y pensamientos) por medio del cual el Pueblo Maya alcanzó su desarrollo y demostró su
autonomía lingüística ante los otros pueblos a lo largo de su vida independiente. Con el
tiempo fue cambiando y dividiéndose, dando lugar a los demás idiomas. Estos, por haberse
desarrollado del mismo idioma madre, muestran mucha semejanza y una estrecha relación
entre sí. Cuando entre dos o más idiomas se hallan semejanza cuyo recursos origen no se
puede explicar atribuyéndolo a simple préstamo o coincidencia, los lingüistas suelen señalar
que estos pertenecen a una familia donde un idioma más antiguo es la madre y los idiomas
más reciente los hijos o descendientes y en donde todos están relacionados

La lengua primigenia de los idiomas mayas, según hipótesis, surgió en la Sierra de los
Cuchumatanes, en un área donde hoy habitan los qanjobales, en Huehuetenango. Ese
tronco común es llamado protomaya por los investigadores, o bien, nab'ee tziij, que en k'iche'
quiere decir “antigua lengua”.

Orden alfabético del Idioma Tz’utujil:

A AA B’ CH CH’ E EE I II J K K’ L M N
O OO P Q Q’ R S T T’ TZ TZ’ U UU W X
Y ’

1. Ak’ 5. Aab’aj
2. Am 6. Aatz’aam
3. Us 7. Oxi’
4. Umul 8. Ya’
 9. Yaawaa’ 31. Eeyaaj
10. Jichab’ 32. Poot’
11. Jaay 33. Peeraaj
12. Uutiiw 34. Ixpeq
13. Ooj 35. Ixoq
14. Iik’ 36. Saq
15. Iiwiir 37. Sootz’
16. Kaab’ 38. Mooy
17. Kaxlanway 39. Muuch’
18. Quluq 40. Tix
19. Wuuj 41. Tijoxel
20. Way 42. B’eey
21. Ejtab’al 43. B’ajlam
22. Laq 44. Ch’ooy
23. Nim 45. Tz’I’
24. Naan 46. K’uum
25. Ixoq 47. Q’aaq’
26. Ixiim 48. T’oot’
27. Xajab’ 49. Chakach
28. Xaaq 50. Tziyaq
29. Rax
30. Rikiil

HOJA DE TRABAJO: No. 5

TERCERO BÁSICO
INDICACIONES: Realice el siguiente crucigrama en el cuaderno del tema “Sitios
Arqueológicos”.

La arqueología es la ciencia que estudia lo que se refiere a las artes, a los monumentos y a
los objetos de la antigüedad, especialmente a través de los restos encontrados.

1. ZACULEU 4. TAKALIKAB’AJ 7. TIKAL

2. QUIRIGUA 5. IXIMCHE 8. AGUACATECO
3. YAXHA 6. CEIBAL 9. KAMINALJUYU

CRUCIGRAMA

HOJA DE TRABAJO: No. 6

TERCERO BÁSICO

INDICACIONES: Elaborar en el cuaderno una sopa de letras y buscar los nombres de los 20
Glifos o Nahuales.

Un glifo es un signo grabado, por extensión, escrito o pintado.

1. B’ATZ’ 8. TIJAX 15. KAN

2. EJ 9. KAWOQ 16. KAME
3. AJ 10. AJPU 17. KEJ
4. I’X 11. IMOX 18. Q’ANIL
5. TZ’IKIN 12. IQ’ 19. TOJ
6. AJMAQ 13. AQ’AB’AL 20. TZ’I’
7. NO’J 14. K’AT

B’ A AA TZ’ S TZ’ E II N K’ A T U W X A Y A B’ X
E A O P I TZ I J O Y K Q E K Q’ A B’ E ‘ J
’
EE I TZ Q I ‘ EE K OO A K’ R W A K’ L M I K’ K
’
II K N Q’ II AA CH K’ I AA L S B’ N O P Q R P I
L J M R W X Y L P N M A S T I M O X T’ Q’
E S T K A N K M Q B’ L T U W X Y A B’ OO L
T’ U U W K’ L M A Q’ CH N T’ J CH E J K K’ AA M
U
A X Y A N O J P R CH’ O E L M N T I J A X
P J EE AA R M Q Q S E K R O O P Q Q’ R II T
’
Q X J B’ A S T T’ TZ EE OO S S Q’ T Q U W EE T’
Q’ S L Q TZ TZ’ A K TZ’ I P T A A I E O Y UU U
A N P U U UU AA E T II Q J B’ N II L X W CH W
C CH’ TZ TZ’ W X Y M T’ J O T’ S I J M P R A X
H
N O ‘ J B’ CH CH’ E U T UU W X L EE N Q S TZ K
 HOJA DE TRABAJO: No. 7

TERCERO BÁSICO

INDICACIONES: Dibuje en su cuaderno las siguientes imágenes, colorearlos y escribe el

nombre de cada uno de ellos en el idioma Tz’utujil.
 HOJA DE TRABAJO: No. 8

TERCERO BÁSICO

INDICACIONES: Copie en el cuaderno el contenido del tema “Números cardinales”. Están

establecidos los números del 1 al 20, seguidamente guíese del ejemplo para realizar la tarea
en el cuaderno, (Escribe el número en el idioma Tz’utujil, representa cada número en
numeración Maya y traducirlo en español), hasta llegar al número 20.

Números cardinales

Son los que indican o precisan cantidades o conteo de uso común, como uno, dos, tres, etc.

Sistema de numeración Maya:

Este sistema es vigesimal cuya base es el número 20, en la aritmética se aplica la

potenciación vigesimal (20) que comienza de abajo hacia arriba para escribir cualquier
cantidad, combinando tres símbolos que son los siguientes:

El (punto) Su valor numérico es 1

La (barra) Su valor numérico es 5

La Su valor numérico es todo, es completo de

una veintena.

Juun-Uno Waqxaqii’-Ocho Jo’lajuuj-Quince

Ka’i’-Dos B’elejee’-Nueve Waqlajuuj-Dieciséis
Oxi’-Tres Lajuuj-Diez Wuqlajuuj-Diecisiete
Kaji’-Cuatro Junlajuuj-Once Waqxaqlajuuj-Dieciocho
Jo’oo’-Cinco Kab’lajuuj-Doce B’elejlajuuj-Diecinueve
Waqii’-Seis Oxlajuuj-Trece Junk’al-Veinte
Wuquu’-Siete Kajlajuuj-Catorce

Ejemplo:
Juun Ka’i’

Uno Uno
 HOJA DE TRABAJO: No. 9

TERCERO BÁSICO

INDICACIONES: Copie en su cuaderno los números ordinales, seguidamente en una hoja

debe de realizar un dibujo (gusano, tren, etc.) para escribir los números ordinales del
(primero a vigésimo). Guíese del ejemplo.

Escribe correctamente dentro del dibujo los números ordinales.

Najb’eey=Primero Rujunlaaj=Décimo primero

Ruukaab’=Segundo Rukab’laa=Décimo segundo
Roox=Tercero Roxlaaj=Décimo tercero
Ruukaaj=Cuarto Rukajlaaj=Décimo cuarto
Roo’=Quinto Rujo’laaj=Décimo quinto
Ruuwaaq=Sexto Ruwaqlaaj=Décimo sexto
Ruuwuuq=Séptimo Ruwuqlaaj=Décimo séptimo
Ruwaqxaaq=Octavo Ruwaqxaqlaaj=Décimo octavo
Rub’eleej=Noveno rub’elejlaaj=Décimo noveno
Rulaaj=Décimo Rujunk’al=Vigésimo

EJEMPLO

Najb’eey Ruukaab
’
Primero
Segundo