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Formato para la planeación del curso y avance programático

TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO

INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR DE MASCOTA
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES
PERIODO: AGOSTO 2016 – ENERO 2017
Nombre de la asignatura: Taller de investigación I
Plan de estudios: 2009-2014 última modificación 06 de junio de 2016

Clave de asignatura: ACA-0909

Horas teoría – horas prácticas – créditos: 0-4-4

1. Caracterización de la asignatura.
En la asignatura previa de Fundamentos de Programación, el estudiante adquirió las competencias necesarias para aplicar los elementos de la
investigación documental para elaborar escritos académicos aplicados a su entorno profesional.

En Taller de investigación I, los estudiantes adquieren la competencia para elaborar un protocolo de investigación, con el cual se apropien de las
herramientas metodológicas que les permitan problematizar la realidad, pero además, aplicar conocimientos, desarrollar un sentido crítico y
propositivo, mismo que se verifica al exponer y socializar sus proyectos, aportaciones importantes al perfil profesional del estudiante.

La formación de Ingenieros y Licenciados en un mundo globalizado, exige el dominio de herramientas de investigación que le permitan gestionar,
aplicar y transformar información a contextos complejos y plurales, cuya solución de problemáticas de manera sustentable es fundamental para la
configuración de la sociedad del conocimiento. El programa de la asignatura Taller de Investigación I, está diseñado para fortalecer competencias
genéricas útiles durante la vida académica que deberán ser fomentadas en el resto de las asignaturas.

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La asignatura previa con la que se relaciona la presente asignatura es la de Fundamentos de investigación la cual aporta al estudiante las
competencias necesarias para aplicar los elementos de la investigación documental para elaborar escritos académicos de su entorno profesional,
y sienta las bases teóricas y prácticas necesarias para la asignatura posterior de Taller de Investigación II, que son fundamentales para el
proceso de residencias profesionales del estudiante.

Se propone que las asignaturas de Taller de investigación I y II, sean guiadas por especialistas del área, con experiencia en investigación, con la
finalidad de que oriente al estudiante en los aspectos técnicos de su campo profesional. La relevancia de la asignatura radica en que los
estudiantes participen en proyectos integradores disciplinarios o multidisciplinarios en los que se trabaje en forma colaborativa con otros
estudiantes, fomentando así las competencias de habilidades de trabajo en equipo y relaciones interpersonales.

Es conveniente que se conserve una copia de los productos (protocolos) y su evaluación, a fin de verificar la originalidad de las propuestas y dar
un seguimiento a los mismos.

2. Intención didáctica.
El profesor de la asignatura debe tener experiencia en la dirección de proyectos de investigación y propiciar que los estudiantes construyan el
conocimiento fomentando la interacción interdisciplinar a través de proyectos integradores como estrategias de aprendizaje que estimulen la
creatividad y vinculen la teoría con la práctica.

El docente en su papel de mediador fomentará actividades de aprendizaje o estrategias que impulsen el desarrollo de habilidades de indagación
y búsqueda, previas al abordaje teórico de los temas, que faciliten la conceptualización, provoquen la reflexión y el análisis de procesos
intelectuales complejos (inducción, deducción, análisis y síntesis), que favorezcan la meta cognición, y permitan potenciar la autonomía, la toma

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de decisiones, estimular el trabajo colaborativo y contribuir a la interacción personal.

La asignatura de Taller de Investigación I está compuesta por 3 unidades de estudio: En la primera unidad el estudiante será capaz de identificar
y clasificar los diferentes tipos de investigación, dentro de la segunda unidad los estudiantes serán capaces de estructurar de forma correcta un
protocolo de investigación, y en la unidad numera tres se adquirirán las competencias necesarias para comunicar de manera adecuada el
protocolo de investigación en los diferentes, al final del curso los estudiantes desarrollarán como proyecto integrador del curso un protocolo de
investigación sobre un tema específico pertinente a su área disciplinar.

Las estrategias contempladas en este programa son propuestas que pueden adaptarse o modificarse de acuerdo a la experiencia práctica del
docente.

El docente de la asignatura deberá tener habilidad para vincular el saber, con el hacer y con el saber ser, para que el proceso formativo sea
integral, resaltando las competencias genéricas de: habilidades de investigación, capacidad de análisis y síntesis, comunicación oral y escrita, y
la habilidad para buscar y clasificar información.

La evaluación de la asignatura debe comprender la valoración diagnóstica, formativa sumativa y contemplar saberes de competencias holísticas.

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3. Competencia de la asignatura.

Elabora un protocolo de investigación en el que presenta soluciones científico - tecnológicas a problemáticas relacionadas con su campo
profesional en diversos contextos.

4. Análisis de la Competencia necesaria.

Competencia No. 1 descripción: Distingue los tipos de investigación, así como los métodos y técnicas, clasificando cada uno de ellos

Temas y subtemas para Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas

desarrollar Aprendizaje Enseñanza competencias genéricas teórico-
la competencia específica práctica
I Tipos de *Resolver el examen * Elaborar y aplicar Competencias Genéricas: 4 horas
investigación * Pura y diagnóstico el cuestionario
aplicada proporcionado por el diagnóstico Competencias Instrumentales:
facilitador * Exponer el tema
* Escuchar con atención mediante una Capacidad de abstracción análisis y síntesis
* Cualitativa y la exposición del presentación Capacidad de investigación
cuantitativa facilitador electrónica Habilidad para trabajar en forma autónoma
* Tomar notas de la * promover la Habilidad para buscar y analizar información
clase participación de proveniente de fuentes diversas.
* (Propuesta por el los estudiantes Habilidad en el uso de tecnologías de la
docente) Realizar un * Auxiliar a los información y de la comunicación
cuadro comparativo estudiantes a
sobre los tipos de realizar el cuadro Competencias interpersonales:
investigación pura, comparativo
aplicada, cualitativa y
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cuantitativa Capacidad crítica y autocrítica

Competencias Sistémicas:

Capacidad de aplicar los conocimientos en la

práctica
Habilidades de investigación
* Escuchar con atención * Exponer el tema 4 horas
* Diagnóstica, la exposición del mediante una Capacidad de aprender
facilitador presentación Habilidad para trabajar en forma autónoma.
descriptiva y
* Tomar notas de la electrónica
explicativa clase * promover la
* (Propuesta por el participación de
* Investigación docente) Realizar un los estudiantes
mapa mental sobre los * Auxiliar a los
documental y estudiantes a
tipos de investigación
de campo diagnóstica, descriptiva, realizar el mapa
explicativa, documental mental
y de campo

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* Escuchar con atención * Exponer el tema 8 horas

Experimental la exposición del mediante una
y no facilitador presentación
* Tomar notas de la electrónica
experimental clase * promover la
* (Propuesta por el participación de
Transversal y docente) Realizar un los estudiantes
mapa conceptual sobre * Auxiliar a los
longitudinal estudiantes a
los tipos de
investigación realizar el mapa
experimental, no conceptual
experimental,
transversal y
longitudinal

* Escuchar con atención * Exponer el tema 8 horas

Técnicas e la exposición del mediante una
instrumentos facilitador presentación
* Tomar notas de la electrónica
para la clase * promover la
recolección de * (Especificada en el participación de
programa oficial) los estudiantes
datos * Auxiliar a los
Realizar un esquema
(cuadro sinóptico) en estudiantes a
forma colaborativa realizar el
sobre la definición, esquema
características, ventajas
* Retroalimentar a
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y desventajas de cada los estudiantes

una de las técnicas e sobre los tipos de
instrumentos para la investigación, los
recolección de datos métodos y las
técnicas
* (Especificada en el empleadas para su
programa de estudios protocolo
oficial) Seleccionar un
tema de investigación
que tenga pertinencia
con su área disciplinar
para desarrollarlo como
proyecto integrador
durante el transcurso
del curso.

* (Especificada en el
programa de estudios
oficial) Identificar los
tipos de investigación,
así como los métodos y
las técnicas a emplear
en el proyecto
integrador y compartirlo
con el grupo

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Indicadores de alcance (4.8) Valor del indicador (4.9)

Excelente 95-100%
A) Se adapta a situaciones y contextos complejos
B) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas
C) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (Creatividad)
D) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico
E) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje
F) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada
Notable 85-94%
Cumple con cuatro de los indicadores definidos en desempeño excelente
Bueno
Cumple con tres de los indicadores definidos en desempeño excelente 75-84%
Suficiente
Cumple con dos de los indicadores definidos en desempeño excelente 70-74%
Insuficiente
No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales de los NA
indicadores definidos en el desempeño excelente

Niveles de desempeño:
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica
Competencia Excelente A,B,C,D,E, F 95-100
Alcanzada Notable A, B,C,D 85-94
Bueno A,B,C 75-84
Suficiente A,B 70-74
Competencia Insuficiente NA NA
no alcanzada

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Matriz de evaluación:
Evidencia del aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia
A B C D E F Instrumento Tipo de Procedim Concep Actitu
entales tuales dinal
evaluación es
Examen diagnóstico 0 X X Cuestionario Autoevalua X
ción

Cuadro comparativo 15 X X X X X X Lista de cotejo Autoevalua X X

ción
Coevaluaci X X
Mapa mental 15 X X X X X X Rúbrica ón

Mapa conceptual X X
15 X X X X X X Rúbrica Coevaluaci
ón

Esquema 15 X X X X X X Guía de X X X
observación Coevaluaci
ón

Examen teórico 15 X Cuestionario Autoevalua X

ción

25 X X X X X X Lista de cotejo Coevaluaci X X X

Avances del proyecto Integrador ón

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Fuentes de información Apoyos didácticos

Schmelkes Corina y Nora Elizondo Schmelkes (2010) Información digitalizada

Manual para la presentación de anteproyectos e informes de Presentación de diapositivas en PowerPoint
investigación (tesis). Nueva York y Londres. Oxford Uso del cañón y pizarrón
University Press. Internet
Bernal Torres, César Augusto. (2010). Metodología de la
Investigación (3ª ed.). Colombia Pearson.

Competencia No. 2 descripción: Diseña un protocolo de investigación

Temas y subtemas para Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas

desarrollar Aprendizaje enseñanza competencias genéricas teórico-
la competencia específica práctica
* (Especificada en el * Promover la Competencias Genéricas: 8 horas
II Estructura * Antecedentes programa de estudios participación de
del protocolo del problema oficial) Elaborar un los estudiantes Competencias Instrumentales:
escrito en el cual * Auxiliar a los
de enuncia los síntomas estudiantes a Capacidad de investigación
* Planteamiento que se presentan y por realizar el árbol del Habilidad para trabajar en forma autónoma
investigación
del problema lo que constituye un problema, y el Capacidad de abstracción, análisis y síntesis
problema, a partir de la planteamiento del Habilidad en el uso de tecnologías de la
consulta de diversas problema, así información y la comunicación
* Objetivos de la fuentes mediante la como la redacción Habilidad para buscar y analizar información
aplicación del árbol del de sus objetivos proveniente de fuentes diversas.
investigación:
problema, formular el general y

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planteamiento del específicos

general y problema, así como la Competencias interpersonales:
específicos redacción del objetivo
general y los objetivos Capacidad crítica y autocrítica
específicos Habilidades interpersonales

Competencias Sistémicas:
* Escuchar con * Exponer el tema 8 horas
* Justificación atención la exposición mediante una
del facilitador presentación Capacidad de aplicar los conocimientos en la
* Tomar notas de la electrónica práctica
* Diseño del
clase * promover la Habilidades de investigación
marco teórico * Desarrollar un mapa participación de Capacidad de aprender
conceptual de los los estudiantes Habilidad para trabajar en forma autónoma.
* Formulación temas expuestos: * Auxiliar a los
Justificación, marco estudiantes a
de hipótesis o desarrollar su
teórico, e hipótesis
supuestos mapa conceptual

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* Escuchar con * Exponer el tema 12 horas

* Bosquejo del atención la exposición mediante una
método del facilitador presentación
* Tomar notas de la electrónica
clase * promover la
* Determinación * Diseñar el bosquejo participación de
del universo y del método a utilizar en los estudiantes
su protocolo, así como * Auxiliar a los
obtención de la la determinación del estudiantes en la
universo y obtención de realización del
muestra
la muestra, así como la
bosquejo
recolección de la
información metodológico, el
Determinación
universo, la
del tipo de muestra y las
estudio técnicas de
recolección de
datos para su
Selección,
protocolo.
diseño y prueba
del instrumento
de recolección
de la
información

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* Presentación del * Exponer el tema 12 horas

Plan de proyecto de la materia mediante una
recolección de * Escuchar con presentación
atención la exposición electrónica
la información del facilitador * promover la
para el trabajo * Tomar notas de la participación de
clase los estudiantes
de campo * (Propuesta por el * Auxiliar a los
docente) Desarrollar los estudiantes a
Plan de planes de recolección realizar la
de la información, del planificación para
procesamiento y
análisis y la recolección de
análisis de la procesamiento de la información, el
información información, de la análisis y
presentación de los procesamiento y
resultados, presentación de la
Plan de
presupuestos, información , el
presentación cronograma, y fuentes cronograma de
gráfica de los a consultar actividades y las
fuentes a consultar
resultados

Cronograma

Presupuesto y/o

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financiamiento

Fuentes
consultadas

Indicadores de alcance (4.8) Valor del indicador (4.9)

Excelente 95-100%
A) Se adapta a situaciones y contextos complejos
B) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas
C) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (Creatividad)
D) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico
E) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje
F) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada

Notable
85-94%
Cumple con cuatro de los indicadores definidos en desempeño excelente
Bueno
Cumple con tres de los indicadores definidos en desempeño excelente 75-84%
Suficiente
Cumple con dos de los indicadores definidos en desempeño excelente 70-74%
Insuficiente
No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales de los
NA
indicadores definidos en el desempeño excelente

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Niveles de desempeño (4.10):

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica
Competencia Excelente A,B,C,D,E 95-100
Alcanzada Notable A, B,C,D 85-94
Bueno A,B,C 75-84
Suficiente A,B 70-74
Competencia Insuficiente NA NA
no alcanzada

Matriz de evaluación:
Evidencia del aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia
A B C D E F Instrumen Procedi Conce Actitudi
mentale ptuales nales
to s
Árbol del problema 25 X X X Rúbrica Heteroevaluación X

Mapa conceptual 25 X X X X Rúbrica Coevaluación X X

Lista de Coevaluación X X X
Avances del proyecto 50 X X X X X X cotejo

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5. Fuentes de información y apoyos didácticos.

Fuentes de información Apoyos didácticos
Tamayo, Tamayo Mario (2009) El proceso de la Investigación
Recursos digitales
Científica. México: Limusa Presentación con diapositivas en PowerPoint
Uso del cañón y pizarrón
Tinoco Mora Zahira, Sáenz Campos Desirée. (1999). Investigación
científica: Protocolos de investigación. Fármacos. Vol. 12 No. 1: 78-
101. Costa Rica. En línea http://www.cendeisss.sa.cr/etica/art1.pdf

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Competencia No. 3 descripción: Redacta el informe del protocolo y lo presenta oralmente

Temas y subtemas para Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas

desarrollar Aprendizaje enseñanza competencias genéricas teórico-
la competencia específica práctica
*Presentar el proyecto * Exponer el tema Competencias Genéricas: 8 horas
III * (Establecido individual de la materia) mediante una
Comunicación en el programa * Escuchar con presentación Competencias Instrumentales:
atención la exposición electrónica
del protocolo oficial) del facilitador * promover la Capacidad de abstracción, análisis y síntesis
de Estructura * Tomar notas de la participación de Capacidad de investigación
clase los estudiantes Habilidad en el uso de Tecnologías de la
investigación formal del * Realizar los cambios * Auxiliar a los información y la comunicación
documento respectivos a su estudiantes a Habilidad para buscar y analizar información
protocolo para dejarlo realizar los proveniente de fuentes diversas.
acorde a acorde a los cambios Capacidad para trabajar en equipo
lineamientos correspondientes
lineamientos
establecidos a sus protocolos Competencias interpersonales:
establecidos de acuerdo a los
lineamientos Capacidad crítica y autocrítica
establecidos
* Escuchar con * Exponer el tema Competencias Sistémicas: 4 horas
* Escenarios de atención la exposición mediante una
presentación de del facilitador presentación
Capacidad de aplicar los conocimientos en la
* Tomar notas de la electrónica
protocolos práctica
clase * promover la
Habilidades de investigación
* (Establecido en el participación del
Capacidad de aprender
programa oficial) estudiante
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Elabora una * Conformar un Habilidad para trabajar en forma autónoma.

presentación del comité revisor
protocolo en .ppt, para la exposición
de los protocolos
exponiéndola ante un
de los estudiantes
comité revisor de su * Retroalimentar la
área profesional exposición de los
estudiantes

Indicadores de alcance Valor del indicador

Excelente 95-100%
A) Se adapta a situaciones y contextos complejos
B) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas
C) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (Creatividad)
D) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico
E) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje
F) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada
Notable 85-94%
Cumple con cuatro de los indicadores definidos en desempeño excelente
Bueno
Cumple con tres de los indicadores definidos en desempeño excelente 75-84%
Suficiente
Cumple con dos de los indicadores definidos en desempeño excelente 70-74%
Insuficiente
No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales de los NA
indicadores definidos en el desempeño excelente

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Niveles de desempeño (4.10):

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica
Competencia Excelente A,B,C,D,E 95-100
Alcanzada Notable A, B,C,D 85-94
Bueno A,B,C 75-84
Suficiente A,B 70-74
Competencia Insuficiente NA NA
no alcanzada

Matriz de evaluación:
Evidencia del aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia
A B C D E F Instrumento Procedi Conce Actitudi
mentale ptuales nales
s
Notas de todas las clases 30 X Guía de Heteroevaluaci X
observación ón

Exposición y defensa del protocolo 70 X X X X X Lista de cotejo Coevaluación X X X

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5. Fuentes de información y apoyos didácticos.

Fuentes de información Apoyos didácticos

Presentación de diapositivas
* Schmelkes Corina y Nora Elizondo Schmelkes (2010) Manual para la
Recursos digitales
presentación de anteproyectos e informes de investigación (tesis). Uso del cañón y pizarrón
Nueva York y Londres. Oxford University Press.


6. Calendarización de evaluación en semanas (6):

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
TP ED EF ES EF ES EF ES EF ES
TR ED EF ES EF ES EF ES EF ES
SD
TP=tiempo planeado TR=tiempo real SD=seguimiento departamental
ED=evaluación diagnóstica EF=evaluación formativa (competencia específica n) ES=evaluación sumativa

Fecha de elaboración: 20 de agosto 2016

Nombre y firma del (de la) profesor(a) Nombre y firma del (de la) Jefe(a) de Departamento Académico

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