Proyecto y dirección editorial

Raúl A. González ¡Chancho Va...! SEGUNDO

Subdirectora editorial es una obra de producción
Cecilia González colectiva creada y diseñada por el
Coordinadora editorial Departamento Editorial y de Arte
Vanina Rojas y Gráfica de Estación Mandioca
Directora de arte de ediciones s.a., bajo Proyecto
Jessica Erizalde y Dirección de Raúl A. González.

Edición Tratamiento de imágenes Archivo y

Vanina Rojas Preimpresión
Liana Agrasar
Asistente de edición Florencia Constance Chazal
Florencia Cortelletti
Autoría Secretaría editorial y producción industrial
Vanina Rojas Lidia Chico
Flavia Campilongo
María Laura Rodriguez Fotografías
Archivo de Estación Mandioca, imágenes
Corrección utilizados conforme a la licencia de
Victoria Cabanne Shutterstock.com
Sofía Lunazzi
Diagramación
Rojas, Vanina ¡Chancho va! 2 / Vanina Rojas y Flavia
Jessica Erizalde Campilongo. 1a ed. Ciudad Autónoma de Buenos Aires:
Favián Villarraga Estación Mandioca, 2015.
400 p. ; 27x21 cm.
Creación de personaje
ISBN 978-987-3709-41-8
Zeta Positivo
1. Áreas Integradas. 2. Enseñanza Primaria. 3. Libros de
Historietas Texto. I. Campilongo, Flavia II. Título
CDD 372.19
Mauro Serafini (El Bruno)
Ilustraciones © Estación Mandioca de ediciones s.a.
Cristian Bernardini José Bonifacio 2524 (C1406GYD)
Diego Cáceres Ciudad de Buenos Aires - Argentina
Tel./Fax: (+54) 11 4637-9001
Vitu Caruso ISBN: 978-987-3709-41-8
Diego De Rose Queda hecho el depósito que dispone la ley 11.723.
Impreso en Argentina. Printed in Argentina.
Rodrigo Folgueira Primera edición: agosto de 2015
Maine
Matt Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente por
Mirita ningún medio, tratamiento o procedimiento, ya sea mediante
reprografía, fotocopia, microfilmación o mimeografía, o cualquier
Agustín Paillet otro sistema mecánico, electrónico, fotoquímico, magnético,
Matías Trillo informático o electroóptico. Cualquier reproducción no
autorizada por los editores viola derechos reservados, es ilegal y
constituye un delito.
 ¡CHANCHO VA...!
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 CAPÍTULO:
CHANCHO VA… Las familias El cuerpo
¡A SEGUNDO! y la salud
Historieta de Mauro Serafini:
“Las familias” ....................................... 22 Historieta de Mauro Serafini:
“El cuerpo y la salud” .............................. 46
Prácticas del Lenguaje
Poesía anónima: “Los pomporerá” ....24 Prácticas del Lenguaje
Introducción a la Ronda de ideas. Cuento: “Sinforoso” de Liliana
Unidad Pedagógica: Comprensión lectora .......................26 Cinetto .......................................................48
Bloque B El abecedario. Orden de las letras. Ronda de ideas. Comprensión lectora ..........51
Tipos de letras. Vocales y Familias de palabras. Grupos
consonantes ..................................... 27 consonánticos: PL, FL, FR, TR, CL......... 52
El abecedario. Orden de las letras .....28 Familia de palabras en situaciones lúdicas.
Orden alfabético. Grupos: GR, GL, CR, PR, BR ................. 53
Escritura en cursiva ..........................29 Disfrute de la lectura de chistes. Escritura
Prácticas del Lenguaje Poesía del abecedario. El abecedario: de palabras con BR y BL ........................... 54
“Cuento: “Escuela de piratas” de reflexión sobre la grafía de las letras ....30 Texto de tradición oral. Tantanes: lectura
Ricardo Mariño ................................10 Orden alfabético ............................. 32 y producción escrita ............................ 55
Comprensión lectora ........................13 Uso del diccionario .......................... 33 Reconocimiento del concepto de oración.
Reconocimiento y escritura Uso correcto de las mayúsculas y
Motricidad y escritura. de palabras con MP y MB ..............34 del punto ........................................................... 56
Confección de listas .........................14 Convenciones ortográficas: Lectura de textos de tradición oral:
Separación de palabras .....................15 uso de MP, MB y NV .....................35 adivinanzas. Escritura de una adivinanza ....57
Tipos de libros. Información Sustantivo común y sustantivo propio.......... 58
que provee la tapa ............................16 Matemática Reconocimiento de sustantivos comunes
Ampliación del campo numérico y sustantivos propios. Uso de mayúscula
hasta el 150. Análisis de relaciones en sustantivos propios ................................ 59
Matemática cuantitativas entre los números .......36
Sistema monetario: canje, Matemática
Números en la vida cotidiana ...........17 Ampliación del campo numérico hasta
descomposición y composición
Cuadro de números hasta el 100. de números ......................................38 el 310. Lectura, orden y comparación ...........60
Análisis de regularidades ................. 18 Interpretación y descripción de Introducción al valor posicional
Problemas con la información posiciones de objetos y personas de los números. Contar colecciones
en el plano del aula ......................... 40 de objetos .............................................61
en listas. Sumas de números iguales
Ubicación de alumnos en el plano Construcción de tablas de cálculos aditivos
y redondos entre sí .......................... 20 memorizados (sumas y restas de dieces;
del aula. Uso del vocabulario preciso
para indicar posiciones en un espacio complementos a 100 relacionados a los
acotado. Trazado de trayectos de complementos del 10) ........................... 62
acuerdo con consignas .................... 41 Situaciones problemáticas.
Complementos de 10 y de 100 ........... 63
Ciencias Sociales Medidas de tiempo. Uso del calendario.
La vida cotidiana de diferentes Relaciones entre días, semanas y meses ...... 64
grupos sociales en distintas
sociedades del pasado .....................42 Ciencias Naturales
Viviendas de distintos grupos .........43 Reconocimiento de los cambios en el
Roles de los niños en la sociedad cuerpo desde el nacimiento hasta la edad
colonial. Los derechos como actual (peso, medida, etc) ................... 66
construcción histórica ......................44 Desarrollo de la autonomía para realizar
tareas cotidianas. Línea de tiempo
Cuadro de valores personal ................................................ 67
Normas de convivencia familiar. Prevención primaria de enfermedades.
Trabajo con valores ........................... 45 Cuidado de la salud bucal ................... 68
Instituciones: servicios de salud .......... 69

Cuadro de valores
Trabajo con valores:
actitudes saludables en
la vida cotidiana ....... 69
 Los trabajos Los animales Los transportes
Historieta de Mauro Serafini: Historieta de Mauro Serafini: Historieta de Mauro Serafini:
“Los trabajos” ........................................ 70 “Los animales” ....................................... 94 “Los transportes” ....................... 118

Prácticas del Lenguaje Prácticas del Lenguaje Prácticas del Lenguaje

Cuento: “Mudanzas, mudanzas” Poesía: “Paseo con dinosaurios” Cuento: “Excursión”
de Graciela Repún ......................... 72 de Elsa Bornemann ............................. 96 de Valeria Dávila ............................... 120
Comprensión lectora .......................75 Comprensión lectora ......................... 99 Comprensión lectora ....................... 123
Secuencia narrativa: el cuento. Reconocimiento de las partes de Los sinónimos ...................................... 124
“El flautista de Hamelin”. Renarración una poesía: versos y estrofas ....... 100 Los antónimos .............................125
de un texto literario leído ........................ 76 Escritura e identificación reconocimiento de sinónimos
Identificación de personajes: de rimas .................................................. 101 y antónimos .......................................... 126
principal y secundarios. La rima. Escritura de una Ortografía: uso de R y RR.
Descripciones: uso de adjetivos poesía ...................................................... 102 Trabalenguas ........................................ 127
calificativos ...................................... 77 Nota enciclopédica ............................... 103 Poesía: “El astronauta”
Lectura de versión de cuento en teatro. Género del sustantivo ..................... 104 de María Martín ................................ 128
Comparaciones ................................79 Número del sustantivo ................... 106 Palabras con los dígrafos
Reconocimiento de CA, CO, CU, El sustantivo: formación CH y LL .................................................130
CE, CI, QUE, QUI ........................ 80 de plurales ............................................. 107
Descripciones. Sílabas CE, CI,
QUE, QUI ....................................... 81 Matemática Matemática
Tipo de texto: colmos ......................82 Serie numérica hasta el 600 ......... 108 Números hasta el 700.
Diversas estrategias de resta........ 109 descomposición de números
Estimación de resultados ............... 110 en suma .................................................. 132
Matemática Cálculos mentales .............................. 111 Dobles y mitades ............................... 133
Grilla de números hasta el 500. Medidas de longitud no Inicio a la construcción de un repertorio
Regularidades ..................................84 convencionales y convencionales. multiplicativo .......................................... 134
Ordenar, leer y escribir números Instrumentos de medición .............. 112 Problemas de aumento
hasta el 500 ......................................85 proporcional ......................................... 135
Diversas estrategias de suma ..........86 Campo multiplicativo.
Sistema monetario. Uso de la Ciencias Naturales Organizaciones rectangulares ....136
calculadora .......................................88 Los animales: diversidad de Tabla pitagórica hasta el 5 ..........137
Composición y descomposición estructuras utilizadas en el
de números utilizando sumas ..........89 desplazamiento................................... 114
Relaciones entre las estructuras Ciencias Sociales
y el ambiente en el que El sistema de transporte ................. 138
Ciencias Sociales se desplazan ......................................... 115 Transporte de pasajeros.................. 139
Los trabajos: trabajadores y Experiencias para observar Diferentes formas de acceder
tecnologías. Trabajo artesanal ........ 90 conductas de animales ............... 117 al transporte ..............................................140
Trabajo industrial ............................. 91 Análisis de la estructura
Trabajadores y tecnologías de los medios de transporte
involucrados en procesos de
producción artesanal e industrial ....92
Cuadro de valores en la localidad ..................................... 141
Trabajo con valores: animales
en extinción ................................117
Cuadro de valores
Cuadro de valores Trabajo con valores:
Trabajo con valores: contaminación cuidado de los transportes
ambiental ..........................................93 públicos .................................................. 141
 Las plantas Los medios de Los materiales
Historieta de Mauro Serafini:
comunicación y la luz
“Las plantas” .................................. 142
Historieta de Mauro Serafini: Historieta de Mauro Serafini:
Prácticas del Lenguaje “Los medios de comunicación” .... 166 “Los materiales y la luz” ................190
Cuento: “Paraíso de verano” Prácticas del Lenguaje Prácticas del Lenguaje
de Florencia Esses ......................... 144
Comprensión lectora ...................... 147 Cuento: “Cambios” Cuento: “La princesa Felicia”
Letra G: GA, GO, GU, de Martín Blasco ...........................168 de Carla Dulfano ........................... 192
GUE, GUI ...................................... 148 Comprensión lectora .......................171 Comprensión lectora ...................... 195
Sílabas GÜE, GÜI .......................... 149 La noticia ........................................ 172 Lectura de un texto instructivo ...... 196
Comprensión y escritura La receta: pasos .............................. 197
Tipo de texto: historieta. “Pulgarcita” de una noticia ................................. 173 Lectura y escritura de una receta ... 198
de Omar Nicosia ...........................150 Partes de la noticia ......................... 174 Formulación de preguntas.
Comprensión lectora ...................... 152 El uso de la coma en la Uso del pronombre interrogativo
La historieta: globos y viñetas ........ 153 enumeración ................................... 175 “por qué” ......................................... 199
Reconocimiento de onomatopeyas ....154 La carta ........................................... 176 Canciones tradicionales:
Producción escrita de una historieta 155 El correo electrónico ...................... 177 reconocimiento de los verbos.
Comparación entre la carta y el correo Tiempos verbales ........................... 200
electrónico: ventajas y desventajas 178
Matemática Aumentativos y diminutivos ........... 179 Matemática
Cuadro de números de 10 en 10 desde Exploración de las regularidades en la
0 hasta el 800 ................................. 156 serie numérica hasta el 1.000 ........ 202
escritura, lectura y orden de números Matemática Medidas de peso: explorar distintas
hasta el 800 .................................... 157 Situaciones problemáticas con el uso unidades de medida e instrumentos
Problemas de reparto y partición ... 158 del sistema monetario ....................180 de medición de pesos
Cuerpos geométricos y Tablas de aumento proporcional y su convencionales............................... 203
sus características ................................... 160 relación con la división ................... 182 Comparación de problemas
Clasificaciópn d elos cuerpos Relación entre la multiplicación y la de suma y de multiplicación .......... 204
geométricos en rodantes y no rodantes. división ............................................ 183 Medidas de capacidad: explorar
Reconocimiento de sus elementos . 161 Medidas de tiempo. Lectura de la hora distintas unidades de medida e
en diferentes relojes ....................... 184 instrumentos de uso social para la
medición de capacidades ............. 206
Ciencias Naturales Relaciones entre el litro y unidades
Diversidad de plantas ..................... 162
Ciencias Sociales menores de uso común. Comparación
Las comunicaciones. Medios y medición de capacidades ........... 207
Bulbos, tubérculos y raíces ............. 163
individuales y medios colectivos ....186
Formas de dispersión de semillas.
Las comunicaciones en la antigüedad.
Características de las semillas ........ 164
Necesidades y cuidados de las plantas.
Los mensajeros ............................... 187 Ciencias Naturales
Medios de comunicación Los materiales y la luz: propiedades
Experiencia: movimientos autónomos
del pasado ....................................... 188 ópticas de diferentes materiales
hacia la luz ...................................... 165
(translúcidos, opacos
y transparentes) ............................. 208
Cuadro de valores Cuadro de valores Las sombras y sus direcciones.
Trabajo en valores: concientización Movimiento aparente del Sol .........210
Trabajo con valores: el cuidado
del buen uso de los medios de El movimiento de los cuerpos.
de las plantas .................................... 165
comunicación .................................. 189 Movimientos verticales y
movimientos horizontales ................211

Cuadro de valores
Trabajo con valores: cuidado
de la salud, protección del Sol ....... 212
 Prácticas del Lenguaje
S
EFEMÉRIDE Fichas 1. Chancho Va… ¡A segundo! Separación de palabras.
Ficha 2. Chancho Va… ¡A segundo! Confección de listas.
Ficha 3. (Cap. 1) Vocales y consonantes.
Ficha 4. (Cap. 1) Orden alfabético.
Ficha 5. (Cap. 1) Reconocimiento y uso de MB.
24 de Marzo Ficha 6. (Cap. 1) Reconocimiento y uso de MP.
Día Nacional de la Memoria por la Verdad Ficha 7. (Cap. 1) Reconocimiento y uso de NV.
y la Justicia .............................................................. 214 Ficha 8. (Cap. 2) Grupos consonánticos PL, FL, FR, TR.
Ficha 9. (Cap. 2) Grupos consonánticos GL, GR, PL, PR.
2 de Abril Ficha 10. (Cap. 2) Lectura de textos de tradición oral. Adivinanzas.
Día del Veterano y de los Caídos Ficha 11. (Cap. 2) Grupos consonánticos BR, BL.
en la Guerra de Malvinas ........................................215 Ficha 12. (Cap. 2) Uso de mayúsculas en los sustantivos propios.
Ficha 13. (Cap. 2) Sustantivos propios.
1.° de Mayo Ficha 14. (Cap. 3) Uso de adjetivos calificativos.
Día Internacional del Trabajador ............................ 216 Ficha 15. (Cap. 3) Descripción de personajes.
Ficha 16. (Cap. 3) Reconocimiento de CA, CO, CU, CE, CI.
25 de Mayo Ficha 17. (Cap. 3) Reconocimiento de QUE, QUI.
Aniversario del Primer Gobierno Patrio .................217 Ficha 18. (Cap. 3) Textos de tradición oral. Colmos.
Ficha 19. (Cap. 4) La rima.
20 de Junio Ficha 20. (Cap. 4) Género del sustantivo.
Día de la Bandera ................................................... 218 Ficha 21. (Cap. 4) Reconocimiento del número de los sustantivos.
9 de Julio Ficha 22. (Cap. 4) Género y número de los sustantivos.
Ficha 23. (Cap. 4) Formación de plurales.
Día de la Declaración de la Independencia ........... 219
Ficha 24. (Cap. 5) Los sinónimos.
17 de Agosto Ficha 25. (Cap. 5) Los antónimos.
Ficha 26. (Cap. 5) Uso de R y RR.
Paso a la Inmortalidad del General José
de San Martín ......................................................... 220 Ficha 27. (Cap. 5) Trabalenguas.
Ficha 28. (Cap. 5) Palabras con los dígrafos CH y LL.
11 de Septiembre Ficha 29. (Cap. 6) Uso de GA, GO, GU.
Día del Maestro .......................................................221 Ficha 30. (Cap. 6) Uso de GUE, GUI.
Ficha 31. (Cap. 6) Uso de GÜE, GÜI.
12 de Octubre Ficha 32. (Cap. 6) Reconocimiento de onomatopeyas.
Día del Respeto a la Diversidad Cultural .............. 222 Ficha 33. (Cap. 7) El uso de la coma en las enumeraciones.
Ficha 34. (Cap. 7) La carta.
10 de Noviembre Ficha 35. (Cap. 7) El correo electrónico.
Día de la Tradición .................................................. 223 Ficha 36. (Cap. 7) Aumentativos y diminutivos.
20 de Noviembre Ficha 37. (Cap. 8) Lectura y escritura de una receta.
Ficha 38. (Cap. 8) Reconocimiento de los verbos.
Día de la Soberanía Nacional ................................. 224 Ficha 39. (Cap. 8) Tiempos verbales.
Ficha 40. (Cap. 8) Tiempos verbales.

Matemática
Fichas 41. Chancho Va… ¡A segundo! Números en la vida cotidiana.
Ficha 42. Chancho Va… ¡A segundo! Cuadro de números hasta el 100.
Ficha 43. (Cap. 1) Ampliación del campo numérico hasta el 150.
Cha
Antología: Ficha 44. (Cap. 1) Ampliación del campo numérico hasta el 150.
ncho !!! Ficha 45. (Cap. 1) Sistema monetario: canje, composición y
va… ¡¡¡A leer descomposición de números.
Ficha 46. (Cap. 2) Construcción de tablas de cálculos aditivos
memorizados
Ficha 47. (Cap. 2) Situaciones problemáticas.
El flautista de Hamelin, Complementos de 10 y de 100.
versión de Nicolás Schuff ....................................226 Ficha 48. (Cap. 3) Ordenar, leer y escribir números hasta el 500.
Ficha 49. (Cap. 3) Resolución de problemas y análisis comparativo
de las diversas estrategias de suma.
El patito feo, Ficha 50. (Cap. 4) Escalas ascendentes y descendentes hasta el 600.
versión de Silvia Pérez ..........................................234 Ficha 51. (Cap. 4) Medidas de longitud convencionales.
Ficha 52. (Cap. 5) Números hasta 700. Descomposición
de sumas.
El gato con botas, Ficha 53. (Cap. 5) Doble y mitad.
versión de Sol Silvestre ........................................248 Ficha 54. (Cap. 5) Tablas de aumento proporcional.
Ficha 55. (Cap. 6) Resolver problemas de reparto y partición.
Ficha 56. (Cap. 6) Reconocimiento de elementos
La leyenda de la de los cuerpos geométricos.
Ficha 57. (Cap. 7) Multiplicación por la unidad seguida de 0.
Bella Durmiente, Ficha 58. (Cap. 7) Medidas de tiempo.
versión de Ficha 59. (Cap. 8) Medidas de peso.
Fabián Sevilla .............. 257 Ficha 60. (Cap. 8) Comparación de problemas de suma
y multiplicación.

Recortables
Fichas 58 a 64.
Fichas 1. (Cap. 1) La vida cotidiana de diferentes grupos Fichas 31. (Cap. 5) El sistema de transporte.
sociales en distintas sociedades del pasado. Ficha 32. (Cap. 5) Diferentes formas de acceder al transporte.
Ficha 2. (Cap. 1) Viviendas de distintos grupos. Ficha 33. (Cap. 5) Distintas formas de acceder al transporte.
Ficha 3. (Cap. 1) Roles de los niños en la época colonial. Ficha 34. (Cap. 5) Transporte de pasajeros.
Ficha 4. (Cap. 1) La vida cotidiana. Ficha 35. (Cap. 5) Transporte de pasajeros.
Ficha 5. (Cap. 1) La vida cotidiana. Ficha 36. (Cap. 5) Transporte de pasajeros.
Ficha 6. (Cap. 1) Normas de convivencia familiar. Ficha 37. (Cap. 5) Análisis de los medios de transporte
Ficha 7. (Cap. 1) ¡ABCiencias! Alfabetización científica. en la localidad.
Ficha 8. (Cap. 2) Reconocimiento de los cambios del cuerpo. Ficha 38. (Cap. 5) ¡ABCiencias! Alfabetización científica.
Ficha 9. (Cap. 2) La línea de tiempo personal. Ficha 39. (Cap. 6) Diversidad de plantas.
Ficha 10. (Cap. 2) Cuidado de la salud bucal. Ficha 40. (Cap. 6) Bulbos, tubérculos y raíces.
Ficha 11. (Cap. 2) Servicios de salud. Ficha 41. (Cap. 6) Necesidades y cuidados de las plantas.
Ficha 12. (Cap. 2) Actitudes saludables para la vida cotidiana. Ficha 42. (Cap. 6) Características de las semillas.
Ficha 13. (Cap. 2) Actitudes saludables para la vida cotidiana. Ficha 43. (Cap. 6) Características de las semillas.
Ficha 14. (Cap. 2) Actitudes saludables para la vida cotidiana. Ficha 44. (Cap. 6) El cuidado de las plantas.
Ficha 15. (Cap. 2) ¡ABCiencias! Alfabetización científica. Ficha 45. (Cap. 6) Necesidades y cuidado de las plantas.
Ficha 16. (Cap. 3) Los trabajos. Trabajadores y tecnologías. Ficha 46. (Cap. 6) ¡ABCiencias! Alfabetización científica.
Ficha 17. (Cap. 3) Los trabajos. Trabajadores y tecnologías. Ficha 47. (Cap. 7) Las comunicaciones. Medios individuales y
Ficha 18. (Cap. 3) Los trabajos. Trabajadores y tecnologías. medios colectivos.
Ficha 19. (Cap. 3) Los trabajos. Trabajadores y tecnologías. Ficha 48. (Cap. 7) Medios individuales y medios colectivos.
Ficha 20. (Cap. 3) Trabajo: artesanal e industrial. Ficha 49. (Cap. 7) La comunicación.
Ficha 21. (Cap. 3) Contaminación ambiental. Ficha 50. (Cap. 7) Medios de comunicación del pasado.
Ficha 22. (Cap. 3) ¡ABCiencias! Alfabetización científica. Ficha 51. (Cap. 7) La comunicación.
Ficha 23. (Cap. 4) Diversidad de estructuras utilizadas Ficha 52. (Cap. 7) Concientización del buen uso de los
en el desplazamiento. medios de comunicación.
Ficha 24. (Cap. 4) Diversidad de estructuras utilizadas Ficha 53. (Cap. 7) ¡ABCiencias! Alfabetización científica.
en el desplazamiento. Ficha 54. (Cap. 8) Los materiales y la luz. Propiedades ópticas.
Ficha 25. (Cap. 4) Diversidad de estructuras utilizadas Ficha 55. (Cap. 8) Las sombras y sus direcciones.
en el desplazamiento. Ficha 56. (Cap. 8) Las sombras y sus direcciones.
Ficha 26. (Cap. 4) Diversidad de estructuras utilizadas Ficha 57. (Cap. 8) Identificación de sombras.
en el desplazamiento. Ficha 58. (Cap. 8) Movimientos verticales y horizontales.
Ficha 27. (Cap. 4) Diversidad de estructuras utilizadas Ficha 59. (Cap. 8) Cuidado de la salud. Protección del Sol.
en el desplazamiento. Ficha 60. (Cap. 8) Identificación de sombras.
Ficha 28. (Cap. 4) Diversidad de estructuras utilizadas Ficha 61. (Cap. 8) Materiales translúcidos, opacos y transparentes.
en el desplazamiento. Ficha 62. (Cap. 8) Análisis del movimiento.
Ficha 29. (Cap. 4) Animales en extinción. Ficha 63. (Cap. 8) Movimientos horizontales y verticales.
Ficha 30. (Cap. 4) ¡ABCiencias! Alfabetización científica. Ficha 64. (Cap. 8) ¡ABCiencias! Alfabetización científica.
 Introdu
cción a la
Unida ica:
d Pedagóg
Bloque B
(Continuidad de los contenidos
trabajados en Primer Grado - Bloque A)
 Antes de leer
¿Qué materias podrían enseñarse en una
escuela de piratas?

Escuela para piratas

Los piratas no nacen piratas. Se hacen piratas
estudiando.
La mejor, en realidad, la única escuela para piratas
es el “Colegio Morgan”, que se encuentra en una isla
del “mar de todos los peligros”, adonde solo pueden
llegar los barcos corsarios o piratas.
En el curso para piratas que se llama “Recíbase
de pirata en solo veinte clases”, el alumno que un
día olvida robarle tizas a la maestra es amonestado
severamente. Si al día siguiente vuelve a olvidarse,
corre peligro de que lo expulsen del colegio.

10
 El uniforme obligatorio del alumno pirata está
compuesto por un parche para cubrirle el ojo
izquierdo; una pata de palo con la que debe
practicar todos los días en la clase de gimnasia;
y un loro que continuamente debe caminar sobre
el hombro derecho del alumno pirata.
El loro, por su parte, debe aprender chistes
verdes, palabrotas y cuentos de loros, obvio.
Otra cosa que obligatoriamente debe aprender
el alumno, lo más importante, es el arte de exagerar.
No hay pirata que no exagere. Cuando un pirata
desembarca en un barco y va a una cantina a tomar
ron y a contar sus hazañas, tiene que agrandar
considerablemente sus historias. Si durante la travesía
en alta mar debió soportar leves vientos rotando
hacia el cuadrante norte, y casi se larga a lloviznar,
el pirata deberá contar en la cantina, a gritos y
echando escupitajos, una historia como la siguiente:

11
 “Me encontraba parado sobre cubierta
tratando de arponear un terrible tiburón,
cuando una maldita ola más alta que el palo
mayor me levantó como a un corcho.
”Mientras iba cayendo vi con mis propios
ojos que el barco se quebraba en mil pedazos
al chocar contra un acantilado. Alcancé a
agarrarme de la trenza del cocinero chino, pero
enseguida los dos fuimos arrastrados por un
tifón que nos hundió hasta el mismísimo fondo
del mar, donde pude ver los monstruos más
increíbles que jamás se hayan visto.
”Creo que en algún momento perdí el
conocimiento. Cuando desperté, estaba en
una isla. Delante tenía una fuente con todos
los manjares que se puedan imaginar y
hermosísimas esclavas que me servían. Recién
allí me di cuenta de que los nativos me habían
designado rey de la isla…”

Ricardo Mariño
En Botella al mar. Buenos Aires: Editorial Alfaguara, 1999.

12
Luego de leer el cuento, conversamos.

¿Qué diferencias hay entre el Colegio Morgan y el tuyo?

¿Cualquiera puede estudiar en la única escuela de piratas?
¿Por qué?
¿En qué consiste el arte de exagerar que todo alumno
pirata debe aprender?

Imaginá al mejor alumno entre los piratas: ¿cuáles son sus

principales características? ¿En qué materias se destaca?
Escribilo dentro del cofre.

Ahora escribí sobre vos: ¿cuáles son tus principales características

como alumno? ¿En qué materia te destacás?

Comprensión lectora. 13
 Lista de útiles
Repasá la lista de materiales que escribió Agustina.

Traer para plástica:

Escribí una lista de los útiles que llevás a diario a la escuela.

14 Motricidad y escritura. Confección de listas.

 Pegaditas, pegaditas
Separá las palabras con los colores indicados para formar dos
oraciones diferentes. Luego, copiá de manera correcta cada
oración al lado de cada mancha de color.

E M ILI A
NOS AE S C U E L A D E P I R
E A N OTÓ E N L ATA S .

Separá las palabras de cada espiral y escribilas en cursiva

sobre los renglones.

M N O SE
ACA A
U
L
L
N

S
S C ST

ARI
T

P I RAT
LO A

ILADO
RO

UELA

ARC O
A

M
B

TI
ES
O RO S
FÓ N

Separación de palabras. 15
 ¡Cuántos clásicos!
Observá las tapas de estos cuentos clásicos. Luego,
encerrá con los colores indicados según corresponda.

Con el título.

Con el autor o autora.

Con la editorial.

Ahora, respondé.

¿Qué libro trae en su tapa un lobo?

¿Cuál trae en su tapa el nombre de un nene y una nena?

¿Alguno de los libros se desarrollará en el mar? ¿Cuál?

16 Tipos de libros. Información que provee la tapa.

 ¡Números a clase!
Observá la imagen y comentá con tus compañeros.

La mía tiene un 9 en el lugar

de los unos y un 4 en el de
los dieces. Es la número .

Mi figu es la
número 65.

¿Cuándo usamos números? ¿Para qué los usamos todos los días?
¿En qué situaciones de la imagen hay números?

Completá en la imagen anterior los números que faltan.

Números en la vida cotidiana. 17

 Colección de figuritas
Ana pintó en su álbum de figuritas todas las que ya tiene.
Observá y escribí en letras los números pintados.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
03 31 32 33 34 35 36 37 38 39
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
50 51 52 63 54 55 56 57 58 59
60 61 62 53 64 65 66 67 68 69
70 71 72 73 74 75 76 77 78 79
80 81 82 83 48 85 86 87 88 89
90 91 92 93 94 95 96 97 98 66
100

Mirando con atención, Ana descubrió que el cuadro de su álbum tiene

errores. Encerrá con los 5 números mal ubicados y corregilos.

Las figuritas más difíciles de conseguir son las que están

entre el ochenta y seis y el número que está justo debajo
de ese en el cuadro. Comentá con tus compañeros cuáles son.

18 Cuadro de números hasta el 100. Análisis de regularidades.

La mamá de Ana le compró un paquete de figuritas.
Leé y descubrí qué números le tocaron. Luego, marcalos
con una X en el cuadro.

El número El número que está

ochenta y siete. justo después del 69.

El número que está

antes del 54.

El número formado
10 + 10 + 10 + 10 + 1 + 1 + 1. por 10 dieces.

Ana está hablando con una amiga. Leé, mirá el cuadro y colocá
un ✓ en las afirmaciones correctas y una X en las incorrectas.

De la fila del 50, me faltan De la columna de los números

siete figuritas. terminados en tres, no tengo ninguna
figurita.

De la fila en que los números

empiezan con uno, De la cuarta columna, me
tengo 7 figuritas. faltan todas.

Completá con dos figuritas que le falten a Ana que estén

en los lugares que se indican.

En la fila del 60: En la primera fila:

Cuadro de números hasta el 99. Análisis de regularidades. 19

 Competencias en la escuela
El profesor de Educación Física organizó una competencia
deportiva. Observá la pizarra y resolvé demostrando cómo
los pensaste.

Equipo vrde Equipo amarillo

1.° grado: 30 1.° grado: 30

2.° grado: 20 2.° grado: 20
3.° grado: 15 3.° grado: 15

¿Cuántos chicos compitieron por cada grado?

¿Cuántos chicos compitieron por el equipo verde?

¿Y por el equipo amarillo?

20 Problemas con la información en listas. Sumas de números iguales y redondos entre sí.
Otra competencia consistía en recoger pelotas. Buscá los pares
de pelotas según las consignas y pintalas como se indica.

Con un par de pelotas que suman 10 puntos.

Con un par de pelotas que suman 60 puntos.

Con un par de pelotas que suman 40 puntos.

Con un par de pelotas que suman 100 puntos.

20 25 50 13 30

13
17 17 25
20 12
5
6
16
5
30 13
50 12

Sumá dos números iguales para obtener los siguientes

resultados. ¡El ejemplo te ayuda y también los números
de las pelotas del ejercicio anterior!

10 1 10 5 20 1 5 34

1 5 50 1 5 26

1 5 32 1 5 24
1 5 10 1 5 40
Problemas con la información en listas. Sumas de números iguales y redondos entre sí. 21
 HOLA CHICOS,
¿QUÉ LES PASA SÍ, NO
QUE ANDAN CON ESTAMOS HAY NADA
ESAS CARAS? ABURRIDOS, DIVERTIDO
PAPÁ. INVENTADO.

¿NADA
DIVERTIDO ESTARÍA
INVENTADO? GENIAL QUE TAMBIÉN LA
¿QUÉ LES INVENTEN LA COMPUTADORA,
GUSTARÍA QUE PLAYSTATION. Y LAS BARBIES Y
SE INVENTE? EL CINE. ¡Y EL FACEBOOK.
FÚTBOL!

¿BARBIES?
¿FACEBOOK? TOMÁS, ESAS
¿PLAYSTATION? ¿QUÉ VAMOS SÍ, CON COSAS NO
¿DE QUÉ ESTÁN A MERENDAR? HELADO DE EXISTEN,
HABLANDO, QUIERO UNA PISTACHO. NIÑOS.
CHICOS? DEBEN GASEOSA.
ESTAR CON
HAMBRE,
SEÑORA.

22
 PUF, ¡QUÉ
ABURRIDA ES ESTA
SÍ, PODER PERO NIÑOS,
ÉPOCA COLONIAL!
IR AL KIOSCO Y ¡EN ESTA ÉPOCA
ME GUSTARÍA
COMPRAR COSAS HAY MUCHAS COSAS
VIAJAR AL
RICAS. DIVERTIDAS Y
FUTURO.
RICAS!

APARTE,
HAY MAZAMORRA, EN EL FUTURO,
PASTELITOS DULCES, SEGURAMENTE
Y MUCHAS COSAS VAMOS A SALIR
PARA JUGAR: EL ARO, EN LOS MANUALES
LAS BOLITAS, LA DEL COLE.
RAYUELA.

SÍ, ES
VERDAD.

¡HAY QUE ¿Estás de acuerdo

DISFRUTAR con lo que dicen los
LO BUENO QUE Pintá con las palabras chicos en la última
NOS TOCA
VIVIR! que remiten al pasado y viñeta? ¿Por qué?
con , las del presente.

RAYUELA CINE

FACEBOOK MAZAMORRA

PASTELITOS EL ARO

PLAYSTATION GASEOSA

23
 Antes de leer

¿A qué hará referencia el título de la poesía?

Los pomporerá
Había una vieja
virueja, virueja,
de pico picotueja
de pomporerá.

Que tenía un viejo

viruejo, viruejo,
de pico picotuejo
de pomporerá.

24
Tenía tres hijos
virijos, virijos,
de pico picotijos
de pomporerá.

Uno iba a la escuela

viruela, viruela,
de pico picotuela
de pomporerá.

Otro iba al estudio

virudio, virudio,
de pico picotudio
de pomporerá.

Otro iba al colegio

viregio, viregio,
de pico picotegio
de pomporerá.

Y aquí termina el cuento

viruento, viruento,
de pico picotuento
de pomporerá.

Anónimo

25
 Luego de leer la poesía, conversamos.

¿Cuántos hijos tenía la vieja virueja?

¿Adónde menciona que iba cada hijo?
¿Cuál es la estrofa que les causó más gracia? ¿Por qué?

Leé las siguientes estrofas. Luego, escribí en el recuadro vacío

un nuevo ejemplo incluyendo a otro miembro de esa familia.

Otro iba al trabajo

virajo, virajo,
de pico picotajo
de pomporerá.

Otro iba al jardín

virín, virín,
de pico picotín
de pomporerá.

Otro iba a la marina

virina, virina,
de pico picotina
de pomporerá.

26 Comprensión lectora.
 ¡Todas las letras, todas!
Completá las letras que faltan en cada abecedario.

El abecedario
A C E I o alfabeto es el
conjunto ordenado
K M P de todas las letras.

R S X Z

Las letras que

ocupan casilleros
de color se llaman
vocales. Las demás
letras se llaman
consonantes.

Observá los carteles del abecedario y completá las oraciones.

El abecedario tiene vocales.

El abecedario tiene consonantes.

En total, tiene letras.

Mi nombre completo tiene consonantes y vocales.

El nombre de mi seño tiene consonantes y vocales.

El abecedario. Orden de las letras. Tipos de letras. Vocales y consonantes. 27

 ¡A seguir el orden!
Uní las letras según el orden del abecedario y descubrí cuál es
el dibujo. Luego, pintá.

Completá el cuadro.

Antes Letra Después

b
k
p
g
y

28 El abecedario. Orden de las letras.

¡Atención con el abecedario!
Completá este abecedario observando el que trae el libro.

Aa Aa Bb Bb

Dd Ee Ee Gg

Ll

Ss Ss VV

Xx Xx YY Yy

Orden alfabético. Escritura en cursiva. 29

 ¡Para recitar!
Leé la siguiente poesía sobre el abecedario. Luego, repasá
con color las letras que menciona.

Poesía del abecedario

, , , abecedario,
con la de diario,
, , siguen su paso
y la , tan calladita,
se une sin atraso.
, , vienen detrás
con la , ¡qué lento va!,
la y la se mueven nadando
y a la dan un buen baño.

La y la las acompañan
pero la se quiere quedar
con la , la y la
que la esperan a tomar el té.

, , , casi al final,
hacen windsurf en el mar
con la que no se explica
lo que la y la le indican.

30
Remarcá las letras. Luego, respondé. ¡Los ejemplos te ayudan!

¿Cuáles son las letras que llegan hasta el techo del renglón?

¿Cuáles son las letras que llegan hasta la mitad del renglón?

¿Y cuáles son las letras que se escriben hacia abajo del renglón?

Uní con flechas las palabras que dicen lo mismo.

colonial mulato
peinetón caballero
familia cooial
mulatos peinetó
caballero familia
El abecedario: reflexión sobre la grafía de las letras. 31
 Orden en la biblioteca
Los chicos de segundo están organizando la biblioteca del aula.
¿Te animás a poner en orden estas historietas sobre personajes
de la época colonial para que les resulte más fácil ordenarlas?

Escribí el título de las historietas en orden alfabético.

E SCL AVO S
NEGROS

IND ÍGE NAS RE Y

E SPAÑ OLE S
M UL ATO S

Conversá con tus compañeros. Luego, anotá la conclusión

a la que llegaron.

Si ordenan alfabéticamente, ¿qué tienen en cuenta cuando dos

palabras comienzan con la misma letra?

32 Orden alfabético.
 El libro que todo lo sabe
Observá un diccionario con atención. Luego, marcá
con una X la definición correcta.

diccionario: m. Libro de consulta de palabras o

términos que se encuentran ordenados alfabéticamente.

diccionario: m. Libro con muchas palabras que,

si se las ordena, cuentan una historia.

Comentá con tus compañeros las preguntas que se hace Chancho.

En el diccionario, ¿aparece
una única definición para
cada palabra?
¿Por qué se ordenarán
alfabéticamente las palabras
del diccionario?

Buscá en el diccionario las definiciones de las palabras tertulia

y aljibe. Copialas sobre los renglones.

Uso del diccionario. 33

 Con mirada de detectives
Buscá y pintá en la sopa de letras los nombres de los dibujos
que la rodean.

E M P A N A D A
Q L Z D Z X P B
C E M B U D O O
A D O U P L K M
M M N O D U C B
P T A M B O R I
A Q W R E T Y L
N L J G F S L L
A L Á M P A R A

Ahora, escribí las palabras que encontraste en cursiva sobre

los renglones.

Escribí tres oraciones con algunas de las palabras que descubriste.

34 Reconocimiento y escritura de palabras con MP y MB.

 Atentos a la ortografía
Escribí la letra que falta en cada cartel.

so brilla a bulancia bo bón

bio bo bo ba alfo bra

Observá las palabras anteriores y completá la regla ortográfica.

Delante de la letra B, se escribe siempre la letra .

Escribí la letra que falta en cada palabra. Luego, completá

la regla ortográfica.

cam era trom o estam illa trom eta

Delante de la letra P, se escribe siempre la letra .

Por último, leé atentamente las siguientes palabras y escribí

la regla ortográfica.
envase investigar invierno invento invisible

Convenciones ortográficas: uso de MP, MB y NV. 35

 Atentos a los números
Completá los recuadros vacíos de la recta de números
según corresponda.

ciento
diez veinte diez

0 10 20 40 60 70 90 100 110 120 130 140 150

Leé los nombres y escribí el número. ¡El ejemplo te ayuda!

ciento ocho: 108 ciento dos:

ciento treinta y nueve: ciento cuarenta:

ciento veintisiete: ciento once:

Ordená los números anteriores de mayor a menor.

Observá la recta del punto 1 y pintá los números

que se podrían ubicar entre el 140 y el 150.

ciento veintidós ciento cuarenta y dos ciento treinta y cinco

ciento cuarenta y nueve ciento cincuenta y ocho ciento diez

36 Ampliación del campo numérico hasta el 150. Análisis de relaciones cuantitativas entre los números.
Respondé mirando la recta numérica de la página anterior.

¿Es cierto que el 127 se encuentra entre el 100 y el 120?

¿Por qué?

¿Cuántos números hay entre el 130 y el 140? Escribilos.

¿Es cierto que el 145 se debería ubicar justo en el medio entre

el 140 y el 150? ¿Por qué?

¿Cuántos números hay entre el 100 y el 140?

¿Cómo lo descubriste?

Completá el cuadro de números siguiendo las consignas.

100 109
117
121
130
145
150 158

Escribí en el cuadro todos los números que van desde

el 140 al 149.
Ubicá los números: ciento diecinueve, ciento veintisiete,
ciento treinta y cuatro y ciento trece.

Ampliación del campo numérico hasta el 150. Análisis de relaciones cuantitativas entre los números. 37
 Uso de billetes
Marisa, la abuela de Julia, trabaja en una perfumería. Para
pagarles a sus repartidores junta el dinero en diferentes sobres.
Observá y respondé.

¿Cuánto dinero juntó para cada repartidor?

Completá los recuadros.

¿Cuánto dinero juntó en total?

En estos sobres se encuentra el dinero que juntó con las ventas

de la mañana y de la tarde. ¿En qué momento juntó más dinero?
Explicá en tu cuaderno cómo lo pensaste.

Sobre de la mañana Sobre de la tarde

38 Sistema monetario: canje, descomposición y composición de números.

Marisa debe pagarle al repartidor de perfumes $ 285. Buscá dos
maneras de formar esa cantidad de dinero dibujando los billetes
de $ 100, de $ 10 y las monedas de $ 1 que sean necesarios.

UNA FORMA OTRA FORMA

¿Cómo resolvieron
Llegó el viernes y, como siempre, los últimos tres
Marisa anota en su planilla cuánto renglones? ¿Qué
dinero recaudó. Completala. dificultades
¡Podés ayudarte con la billetera! encontraron?

Días Total

Lunes 5 8 7

Martes 3 5 2

Miércoles 6 7 676

Jueves 1 0 150

Viernes 2 2 221

Sistema monetario: canje, descomposición y composición de números. 39

 Plano de un aula
Completá el dibujo de cada niño de acuerdo con las pistas.
Luego, pintá.

María es una niña rubia que se encuentra

en el primer banco de la fila del centro.
Luciano está ubicado en el segundo banco
de la hilera de la derecha. Hoy trajo gorrita.
Sol y Mateo están sentados en el último
banco de la hilera junto a las ventanas.
Ambos tienen un libro sobre la mesa.
Claudia está a la derecha de Mateo, pero
en la hilera del medio. Tiene un lápiz en la
mano derecha.
Mariano está sentado justo detrás de María
y tiene una pelota sobre la mesa.

40 Interpretación y descripción de posiciones de objetos y personas en el plano del aula.

 Mirá la maqueta del aula de la página anterior y dibujá
en el plano dónde deberían estar los siguientes objetos.

La repisa de libros. La mochila azul de Mateo.

La cartuchera de la maestra. El cesto de basura.

Dibujá con una línea de color el recorrido que debe hacer

Martín, desde la puerta hasta su silla. Luego, respondé.

¿Cómo se llama su compañera de mesa?

Escribilo sobre el renglón.

Ubicación de alumnos en el plano del aula. Uso del vocabulario preciso para indicar posiciones en un espacio 41
acotado. Trazado de trayectos de acuerdo con consignas.
 La vida en familia
Observá las siguientes fotos. Luego, comentá
con tus compañeros.

¿Qué vieron en cada foto?

¿Cómo es la ropa de los personajes?
¿Qué objetos aparecen en las fotos?
¿Qué hacen las personas retratadas?
¿Cuál de estas fotos familiares se parece más a la tuya? ¿Por qué?

Escribí en tu cuaderno un momento en familia que disfrutes mucho.

42 La vida cotidiana de diferentes grupos sociales en distintas sociedades del pasado.

 Hogar, dulce hogar
Las familias necesitan una casa donde vivir. Estas también han
ido cambiando con el tiempo.

Leé las descripciones, recortá las diferentes viviendas de la ficha

61 de recortables y pegalas en el recuadro que corresponda.

1 Las viviendas de los aborígenes nómades eran

construidas con grandes estacas de madera que
formaban una especie de pirámide. Sobre ellas, colocaban
gruesos paños que habían confeccionado con el cuero de
los animales. Estas viviendas se llamaban “toldos”.

En la actualidad, las casas son amplias y pueden 2

tener varios pisos. Se construyen con materiales
resistentes. Se usan tejas de colores para los techos
y se pintan de brillantes tonos. La mayoría de las
casas tiene rejas en el frente.

3 En la época colonial, las familias adineradas tenían

casas amplias, con varias habitaciones y ¡hasta tres
o cuatro patios! Algunas tenían un piso arriba. En la
planta baja, a veces se ubicaban tiendas y negocios.

Actualmente, muchas familias viven en departamentos. 4

Son torres altísimas con muchos pisos. Tienen
ascensores para llegar a los departamentos más
altos y espacios que comparten entre las personas
del edificio, como terrazas, parques o piletas.

En tu cuaderno, dibujá tu casa. Luego, describila.

Viviendas de distintos grupos. 43

 Los niños en la
sociedad colonial
Hace más de doscientos años, mucho antes de que nacieran
nuestros abuelos, ¡y los abuelos de nuestros abuelos!, el rey de
España gobernaba nuestras tierras. Era la época colonial.
En esa época era muy común que los chicos trabajaran igual
que los adultos. Las tareas estaban bien diferenciadas según el
sexo. Por ejemplo, los varones ayudaban en las tareas del campo,
hacían mandados para su patrón o aprendían un oficio. Las chicas
ayudaban en la cocina, lavaban y cosían o eran las encargadas de
cuidar a los más pequeños.
Había muy pocas escuelas y la mayoría de los chicos no concurría
a ninguna. Solo los hijos de las familias más ricas estudiaban.

En la imagen se observan chicos

trabajando, reparten leche casa por
casa. Observá y respondé.
Compará tus respuestas con las
de tus compañeros.
Niños lecheros, acuarela
de Emeric Essex Vidal.

¿Cómo están vestidos los niños del cuadro?

¿Por qué no tienen calzado?

¿Qué edad tendrán?

Estudiar es un derecho de todos los niños en la actualidad.

¿Habrá sido así en todas las épocas? ¿Por qué?

44 Roles de los niños en la sociedad colonial. Los derechos como construcción histórica.
En las familias, como en la escuela o en un trabajo,
es importante respetarse para convivir mejor.

Lean lo que pasó con estos hermanos.

MATÍAS, POR FAVOR, SON NO ME IMPORTA.

LAS DOCE DE LA NOCHE SI YO QUIERO
Y QUIERO DORMIR. TOCAR, TOCO.

¡MARTINA, NO OTRO DÍA LO JUNTO.

TIRES TODO! ESTOY ESTOY BUSCANDO MI
ORDENANDO. REMERA NUEVA.

Conversen entre todos.

¿Qué sucede en las dos situaciones anteriores?

¿Por qué piensan que uno de los hermanos no respeta al otro?
¿Qué le dirían al nene que toca la batería?
¿Y a la nena que tira todo al suelo?
¿Les pasó en su casa algo similar alguna vez?

En grupo, piensen tres reglas para lograr una buena convivencia

familiar y escriban carteles para llevar a casa.

Normas de convivencia familiar. Trabajo con valores. 45

 MIRÁ MA,
YA ESTAMOS
LLEGANDO AL
HOSPITAL.

PASE, HOLA ANTES DE

EL QUE JUAN, YO SOY REVISARTE VOY
NUESTRO SIGUE. EL DOCTOR A TENER QUE
TURNO. ÁLVAREZ. DARTE UNA
¡QUÉ VACUNA.
BUENA
HOLA
ONDA!
DOC.

¿VISTE
QUE NO
¡NOOOOOOO!
??? DUELE
NADA?
ES
VERDAD,
DOC.

46
 ACORDATE AHORA
DE COMER GRACIAS. TE TOCA IR
BIEN Y HACER AL DENTISTA,
DEPORTE. JUAN.
¡¿QUÉ?!
SÍ DOC,
GRACIAS.

VEO QUE
¡LOS DENTISTAS PASÁ Y TE LIMPIÁS
SON MUY SENTATE EN MUY BIEN LOS
MALOS! EL SILLÓN, DIENTES.
JUAN.
LO QUE
USTED
DIGA.

PERO
¿Pensás que son
TENÉS QUE En la historieta aparecen importantes los
COMER MENOS cuidados y consejos
DULCES, ¿EH? dos profesionales de la que recibe Juan?
salud. Ordená las letras ¿Por qué?
ERA COMO
YO DECÍA, ¡LOS
de cada rueda y escribí
DENTISTAS SON sus nombres de manera
MALÍSIMOS!
correcta.

E D A D
P I T E
A A S N
R T I T

47
 Antes de leer

¿Qué piensan que le sucederá a Sinforoso?

Sinforoso
A Sinforoso le empezó la picazón un jueves a la hora
de la cena, mientras comía una milanesa con papas
fritas. Estaba por dar el primer mordisco, cuando sintió
un cosquilleo en medio de la espalda, justo donde los
pequeños huesos de las vértebras forman la hilerita de
la columna. No le prestó demasiada atención, claro. Un
cosquilleo es una cosita de morondanga que no preocupa
a nadie, menos que menos a Sinforoso que tenía delante
un manjar apetitoso. Pero al segundo mordisco, el asunto
empeoró y le hormigueaba todo, desde el cuello hasta la
cintura pasando por las axilas y el ombligo. Sinforoso se
retorció un poco para un lado y para el otro, como una
lombriz alocada, pero siguió cenando la milanesa que
estaba deliciosa. Unos minutos y tres bocados más tarde,
no podía dejar de rascarse. Con todo se rascaba: con la
mano derecha, con la izquierda, con el respaldo de la
silla, con el tenedor, con el gato… Nada. No solo no se
le pasaba la comezón, sino que poco a poco se le iba
extendiendo por el resto del cuerpo. A la medianoche,
Sinforoso se rascaba como loco la nariz, las mejillas, los
hombros, los codos, las rodillas, la barriga, los dedos de
los pies, el... Bueno, todo. Por supuesto no pudo pegar
un ojo. La picazón no lo dejó dormir. Y eso que antes
de ir a la cama, se dio un baño bien caliente, tomó un
tecito de tilo y se puso pomada, talco, polvo antipulgas…

48
 A la mañana siguiente, Sinforoso, rascándose como
un energúmeno, fue a la guardia del hospital. Le dio
bastante vergüenza rascarse en la sala de espera,
porque Sinforoso era medio timidón y porque todos
lo miraban torcido.
Cuando le tocó el turno, el médico lo revisó,
le hizo sacar la lengua y decir “AHHHH”, le escuchó
los latidos del corazón, le tomó la temperatura...
—Usted está sano —dijo finalmente el doctor.
—Pero me pica todo —insistió Sinforoso
rascándose la nuca con el estetoscopio y
la oreja con una palangana.
—Estas cosas así como vienen se van.
No se preocupe —lo tranquilizó el médico.
Sinforoso se fue del consultorio
desolado, arrastrando los pies. Y
rascándose, por supuesto. Se rascaba
contra las paredes, contra los árboles,
en la parada del colectivo, en los arteles
de “Prohibido estacionar”… Por las dudas
no volvió a comer milanesa con papas
fritas. Y bañó al gato (cosa que al gato
no le causó ninguna gracia).

49
 Pero pasaban los días y la picazón no aflojaba. Y era tan
terrible que Sinforoso venció su timidez y le comentó su
problema a su único pariente (que vivía lejos, en Córdoba),
al vecino del piso de arriba, al del piso de abajo, al
encargado del edificio, a los compañeros de trabajo, a los
muchachos del café, al farmacéutico de la otra cuadra,
a la chica del kiosco… Y así fue consiguiendo un consejo,
un remedio casero, un amigo, una sonrisa…
Al poco tiempo Sinforoso volvió a comer milanesas con
papas fritas. Y dejó de bañar al gato (cosa que el gato
agradeció). Y lo más importante: dejó de rascarse. Porque
cada vez que empezaba a sentir un cosquilleo en el medio
de la espalda, hablaba con el pariente de Córdoba, con los
vecinos, con el encargado del edificio, con los compañeros
de trabajo, con los muchachos del café, con el farmacéutico
de la otra cuadra y sobre todo con la chica del kiosco, que
hacía que se olvidara de la picazón cuando le sonreía y le
preguntaba cómo estaba.

Liliana Cinetto

50
Luego de leer el cuento, conversamos.

¿Qué le sucedió a Sinforoso?

¿Por qué decidió ir a la guardia del hospital?
¿Qué le dijo el médico al revisarlo?
¿Cómo se sentía Sinforoso?
¿Cómo resolvió el problema?
Y ustedes, ¿son tímidos? ¿Cómo reaccionan cuando les pasa algo?

Señalá las partes del cuerpo de Sinforoso que se mencionan en

el cuento donde le agarra la picazón. Escribí sus nombres.

¡El ejemplo
te ayuda!

axila

Imaginá que Sinforoso no tiene picazón en el cuerpo, sino que

le agarra hipo todo el día. Escribí qué le diría el doctor.

Comprensión lectora. 51
 Grupos que no preocupan
Revisá con atención estas palabras y tachá
la que no es de la familia.

plato – emplatado – platito – plata

frasco – fresco – enfrascado – frasquito

traje – trajeado – trajecito – trampolín

flamenco – flaco – flacura – flaquito

¡Ahora con imágenes! Escribí el nombre de cada dibujo

y encerrá la imagen intrusa.

52 Familias de palabras. Grupos consonánticos: PL, FL, FR, TR, CL.

 ¡A jugar!
Observá los tableros y pintá donde se realizó tatetí de familia
de palabras. ¡El ejemplo te ayuda!
CABRA BRISA BROCHE
COBRA CABRÍO SIEMBRA
CUMBRE CUMBRERA CABRITO

GLOSAS AGLOMERADO GLOTÓN

GLOBO ENGLOBAR GLOBITO
GLADIADOR GLADIOLO GLÁNDULA

PRIMO PRÍNCIPE PRESTA

PREMIO PRINCIPADO PRIMARIA
PRIMERO PRINCIPITO PRÁCTICO

CRUZ CRUCE CRISTAL

CRÁNEO CRUCIFICADO CRISTALINO
CRIMEN CRECE CRISTALIZADO

Ahora, completá estos tableros para que se forme tatetí

de familia de palabras. Luego, compará con tus compañeros.

TIGRE GRANITO GRAMO

GRANO

GRILLO ATIGRADO

LIBRERO

LIBRAR LÚGUBRE

LIBRO

Familia de palabras en situaciones lúdicas. Grupos: GR, GL, CR, PR, BR. 53
 ¡Ja, ja, ja! ¡Qué risa que me da!
Leé los siguientes chistes.

Un caracol al que ha atropellado una tortuga

con blusa se despierta en el hospital,
y su mujer pregunta:
—¿Cómo ocurrió? 
—No sé. Fue todo tan rápido...

—¿Cuál es el animal más viejo?

—El oso panda, porque todavía
está en blanco y negro.

¿Qué le dice una pulga bromista

a otra cuando ve pasar un perro? 
—Te dejo, que ahí viene mi perro.

Dos piojos en la cabeza brillante de un

pelado:
—Vámonos, Pascual, que aquí han asfaltado.

En los chistes hay palabras que contienen BL y BR. Encerralas

y copialas en la tabla.

BL BR

54 Disfrute de la lectura de chistes. Escritura de palabras con BR y BL.

 Tan, tan saludables…
Leé los siguientes tantanes.

Era un señor tan pero tan pelado

que se cayó de espaldas y se
golpeó la frente.

Tenía la cara tan ancha, tan ancha

que con un ojo veía el Sol y con el
otro la Luna.

Era una nena tan delgada, tan

delgada que cuando tomaba la sopa
se le calentaba la ropa.

De a dos, observen el dibujo y lean el comienzo

del tantán. Luego, complétenlo. ¡Compártanlo
con el resto de sus compañeros!

Era un nene tan pero tan lento

que hasta los

Texto de tradición oral. Tantanes: lectura y producción escrita. 55

 ¡A ser claros!
Separá las palabras y escribí las oraciones sobre los renglones
de manera correcta.

Ayerfuialdentistaymeencontróunacaries.

Paracuidarmisaludconsumomuchasverdurasyfrutas.

Mecepillolosdientesdespuésdecadacomida.

En este párrafo del cuento “Sinforoso” del comienzo del capítulo,

desaparecieron las mayúsculas y los puntos. Copiá sobre los
renglones el texto corregido.

a sinforoso le empezó la picazón un jueves a la hora de la

cena, mientras comía una milanesa con papas fritas estaba
por dar el primer mordisco, cuando sintió un cosquilleo en
medio de la espalda, justo donde los pequeños huesos de
las vértebras forman la hilerita de la columna no le prestó
demasiada atención, claro

La oración es un
conjunto de palabras
que tienen un sentido.
Comienza con mayúscula
y termina con un punto.

56 Reconocimiento del concepto de oración. Uso correcto de las mayúsculas y del punto.
¡Adivinanzas corporales!
Leé las adivinanzas. Luego, escribí el número que le corresponde
a cada dibujo.

1 Si no los tienes adentro

gelatina quedarás.
El caracol, por ejemplo,
no los tiene y así está.

2 Para que puedas mejor

escuchar que hablar será
que en la cabeza hay dos,
y no una nada más.

3 En el silencio
no te abandona,
sigue latiendo
todas tus horas.

En grupos, elijan y marquen con una X una de las partes

del cuerpo dibujada para que sea la respuesta de su adivinanza.
Luego, escriban un borrador de su adivinanza, corríjanlo
y copien la última versión en sus cuadernos.

Lectura de textos de tradición oral: adivinanzas. Escritura de una adivinanza. 57

 ¡Que alguien me explique!
Leé con atención.

No es lo mismo…
Viví la maratón en la ciudad
que Mara Tón vive en la ciudad.

No es lo mismo…
Me encanta China
que me enamoré de la china.

No es lo mismo…
Mar Chiquita
que la chiquita va al mar.

Conversamos entre todos.

¿Por qué “no es lo mismo…” en cada caso?

¿Qué sucede con algunas palabras?

Los sustantivos comunes

Pintá con rojo los sustantivos nombran, en general, objetos,
comunes que aparecen en los animales, plantas, lugares,
etcétera.
textos de la actividad 1 y con Los sustantivos propios nombran
azul, los sustantivos propios. en particular a una determinada
persona, animal o lugar.

58 Sustantivo común y sustantivo propio.

¡Mi cuerpo se transforma!
Compartí con tus compañeros la siguiente historieta. Entre
todos, piensen un título. Luego, copialo sobre el renglón.

Damián Zain
Las personas que aparecen en la historieta se llaman Rosa y Lorenzo.
Observá nuevamente las imágenes y completá el cuadro.

Sustantivos comunes Sustantivos propios

¡Los sustantivos
propios se escriben
siempre con mayúscula!

Inventá una transformación de tu cuerpo

distinta para una noche de luna llena.
Escribí en qué consiste y dibujala.

Reconocimiento de sustantivos comunes y sustantivos propios. Uso de mayúscula en sustantivos propios. 59

 Muchos números
Leé las pistas y pintá los números en el cuadro del color
que corresponda.

200 201 202 203 204 205 206 207 208 209
210 211 212 213 214 215 216 217 218 219
220 221 222 223 224 225 226 227 228 229
230 231 232 233 234 235 236 237 238 239
240 241 242 243 244 245 246 247 248 249
250 251 252 253 254 255 256 257 258 259
260 261 262 263 264 265 266 267 268 269
270 271 272 273 274 275 276 277 278 279
280 281 282 283 284 285 286 287 288 289
290 291 292 293 294 295 296 297 298 299

300 301 302 303 304 305 306 307 308 309
310

Pista 1: es un número del cuadro que termina en 8. ¿Qué

número puede ser? ¿Hay una única posibilidad? Pintá de .
Pista 2: es un número de tres cifras iguales. En el lugar de
los unos, hay un 2. ¿Qué número puede ser? ¿Hay una única
posibilidad? Pintá de .
Pista 3: número que está entre el 308 y el 310. ¿Qué
número puede ser? ¿Hay una única posibilidad? Pintá de .
Pista 4: números que están ubicados en el cuadro alrededor
del 277. ¿Cuáles son? Pintá de .

60 Ampliación del campo numérico hasta el 310. Lectura, orden y comparación.

 ¡Cuánta platita!
La encargada de una tienda acomoda las
monedas de $ 1 que tiene al final del día.
Observá cómo organiza su trabajo los días
que está a cargo y completá.

Por cada 10 monedas, arma un rollito.

Cada rollito tiene $ .

Cuando junta 10 rollitos, los guarda en una bolsa.

Cada bolsa tiene $ .

Las monedas que no llegan a juntar 10, las deja sueltas.

Cada moneda vale $ .

Observá y escribí la recaudación de cada día. Luego, respondé.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

$ $ $ $ $

¿Qué día juntó más monedas?

Introducción al valor posicional de los números. Contar colecciones de objetos. 61

 ¡Truquitos que ayudan!
¡Atención al
“Truquito” truquito!
Si sabemos que 2 + 6 = 8, entonces
podemos resolver 20 + 60 = 80 porque
le agregamos un 0 a cada número y… ¡los
convertimos en dieces!

Con estos resultados, ¿qué otros cálculos podemos resolver?

Uní con flechas los cálculos relacionados y resolvelos.

72255 20 1 20 5

5 1 5 5 10 100 2 10 5

62353 50 1 40 5

10 2 2 5 8 50 1 50 5

21254 100 2 20 5

7 1 3 5 10 70 1 30 5

10 2 4 5 6 100 2 40 5

51459 70 2 20 5

10 2 1 5 9 10 1 30 5

11354 60 2 30 5

Resolvé en tu cuaderno: 20 1 50 1 10 2 40.

62 Construcción de tablas de cálculos aditivos memorizados (sumas y restas de dieces; complementos a 100
relacionados con los complementos del 10).
 Problemas en el hospital
Resolvé los problemas. Luego, compará con tus compañeros.

Las habitaciones en el primer piso son 10. Si el médico ya

visitó 3, ¿cuántas salas le falta recorrer?

En el hospital hay 60 médicas y 40 médicos. ¿Es verdad que

entre mujeres y varones hay 100 profesionales? ¿Por qué?

En la cafetería del hospital la mujer de un paciente pagó

$ 100. Abonó con dos billetes de $ 20 y varios billetes de $ 10.
¿Cuánto dinero en billetes de $ 10 pagó?

En el hospital están armando un sector de juegos para niños.

Si ya colocaron 4 hamacas, ¿cuántas faltan para tener 10?

Situaciones problemáticas. Complementos de 10 y de 100. 63

 Medimos el tiempo
Mirá el calendario y resolvé.

ENERO FEBRERO MARZO

D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S
1 2 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5
3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13 6 7 8 9 10 11 12
10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20 13 14 15 16 17 18 19
17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27 20 21 22 23 24 25 26
24 25 26 27 28 29 30
31 28 29 27 28 29 30 31

ABRIL MAYO JUNIO

D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S
1 2 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4
3 4 5 6 7 8 9 8 9 10 11 12 13 14 5 6 7 8 9 10 11
10 11 12 13 14 15 16 15 16 17 18 19 20 21 12 13 14 15 16 17 18
17 18 19 20 21 22 23 22 23 24 25 26 27 28 19 20 21 22 23 24 25
24 25 26 27 28 29 30 29 30 31 26 27 28 29 30

JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE

D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S
1 2 1 2 3 4 5 6 1 2 3
3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10
10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17
17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24
31/24 25 26 27 28 29 30 28 29 30 31 25 26 27 28 29 30

OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S
1 1 2 3 4 5 1 2 3
2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12 4 5 6 7 8 9 10
9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19 11 12 13 14 15 16 17
16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26 18 19 20 21 22 23 24
23 24 25 26 27 28 29
30 31 27 28 29 30 25 26 27 28 29 30 31

Escribí el nombre del mes de tu cumpleaños.

¿Cuáles son los meses del año?

¿Cuáles son los días de la semana?

64 Medidas de tiempo. Uso del calendario. Relaciones entre días, semanas y meses.
Completá el cuadro con ayuda del calendario.

MES CON MENOS MES CON MES CON MÁS

DE 30 DÍAS 30 DÍAS DE 30 DÍAS

AGOSTO 1994
La mamá de Uma guardó la hoja D L M M J V S
del calendario del año en el que se 1 2 3 4 5 6
casó y rodeó ese día tan importante. 7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
Completá las oraciones. 21 22 23 24 25 26 27
28 29 30 31

La mamá de Uma se casó el día .

Ese mes hubo viernes.

Los lunes de ese agosto fueron .

Ese mes tuvo semanas completas.

Al día siguiente del casamiento, los papás de Uma se fueron de

viaje por 15 días. Marcá en el almanaque con verde el día que
regresaron. Luego, escribilo sobre el renglón.

Medida de tiempo. Uso del calendario. Relaciones entre días, semanas, meses y años. 65
 ¡Qué grandes estamos!
Realicen las siguientes experiencias. Para ello necesitarán
1 calzado de cuando eran bebés (o la huella dibujada en un
cartón), papel, lápiz, goma, tijera, hilo, centímetro, una balanza.

Primera experiencia:
Remarquen sobre la hoja de papel el contorno
de su calzado de bebé y recórtenlo.
Hagan lo mismo con el calzado que tienen
puesto: remarquen su contorno y recórtenlo.
Comparen los dos moldes, ¿qué pasó?
¡Pueden medirlos con la regla!

Segunda experiencia:
Con ayuda de la seño, mídanse en el pizarrón.
Luego, apoyen la punta del hilo en donde hicieron
la marca, estírenlo hasta el piso y corten la medida.
Midan el largo del hilo con el centímetro.
Completá la información:

Mido centímetros.

Averiguá en casa cuánto mediste al nacer y completá.

Cuando nací medía centímetros.

Tercera experiencia:
Utilicen la balanza para pesarse. Registren su peso
actual y completen.
Ahora peso kilos.
Cuando nací pesaba kilos.

66 Reconocimiento de los cambios en el cuerpo desde el nacimiento hasta la edad actual (peso, medida, etc.).
 ¡Puedo solo!
Con el paso del tiempo no solo nuestro cuerpo cambia.
Pensá y completá.

Un bebé puede…

Ahora que soy grande puedo…

Todos tenemos algo para recordar: el día del cumpleaños, el

nacimiento de alguien, el día que comenzamos la primaria, etcétera.
Una forma de ordenar los acontecimientos es ubicarlos en una
línea de tiempo.

Observá la línea de tiempo de la mamá de Lorenzo.

Me recibí de Me casé con

Nací el 16 de febrero. médica. Nicolás.

1980 1900 2000

¡Nacío mi hijo
Lorenzo!
A los 6 años empecé
primer grado.

Armá en una cartulina, junto a tu familia, tu línea de tiempo

para colgar en el aula. ¡Podés agregar fotos, dibujos y textos!

Desarrollo de la autonomía para realizar tareas cotidianas. Línea de tiempo personal. 67

 ¡Dientes cuidados!
Compartí con tus compañeros la siguiente información.

¿Por qué se enferman nuestros dientes?

Los dientes están recubiertos por un material
muy duro: el esmalte. Este material protege el
interior de los dientes de millones de
organismos microscópicos que están en
la boca, denominados placa bacteriana.
Cuando el diente está dañado decimos
que tiene caries.
Las caries producen dolor y, si no
se concurre al dentista, hay peligro
de perder el diente.

De a dos, armen una lista con los cuidados a tener en cuenta

para evitar la formación de caries. Luego, compartan y
comparen las listas con el resto de sus compañeros.

¿Cómo evitamos las caries?

Una de las formas para evitar las caries es

disminuir la cantidad de alimentos con azúcar.

68 Prevención primaria de enfermedades. Cuidado de la salud bucal.

 Doctor, ¡me duele…!
Si nos duele un diente, vamos a ver al odontólogo. ¿Qué otras
especialidades médicas existen? Veamos algunas de ellas.

Buscá en el diccionario el significado de las palabras que no

conozcas y uní cada especialidad médica con la parte del cuerpo
que trata.

OFTALMÓLOGO CARDIÓLOGO TRAUMATÓLOGO PEDIATRA

¿Qué opinan
sobre la actitud
de Facundo?
¿Por qué?
¡NO ME GUSTA
BAÑARME! ADEMÁS
FACU, ANDÁ A
NO QUIERO QUE ME
BAÑARTE QUE TE
PINCHEN. ¿ME TRAÉS
TENÉS QUE IR A
MÁS ALFAJORES, MA?
VACUNAR.

Reúnanse en equipos. Piensen, escriban e ilustren

en un afiche más consejos para cuidar la salud.

Instituciones: servicios de salud. Trabajo con valores: actitudes saludables en la vida cotidiana. 69
 MARTÍN, ESTOY
TERMINANDO DE GRACIAS,
HORNEAR MÁS PAN, HOLA ME VIENEN
¿ME AYUDARÍAS A SR. JULIÁN, BIEN PARA
ENTREGAR UNOS ACÁ LE TRAIGO RECUPERAR
PEDIDOS? LAS GALLETAS FUERZAS.
CLARO QUE PIDIÓ.
QUE SÍ,
MANUEL.

¡MIRÁ EL
ZAPATOTE QUE
TUVE QUE ACÁ ESTÁ
ARREGLAR HOY! EL TALLER
DE AUTOS DE
¡PUF! PEPE.

HOLA
MARTÍN, ¿QUÉ MIRÁ, HOY UN HOMBRE
HACÉS POR CON DISFRAZ DE MURCIÉLAGO
ACÁ? ME TRAJO ESTE AUTO PARA
QUE LO ARREGLE.
LE TRAIGO
EL PEDIDO.

¡EL BATI
MÓVIL!

70
 GRACIAS
HOLA MARTÍN, SOS
INGENIERA, ME UN GENIO.
PIDIÓ MANUEL
QUE LE TRAIGA
EL PEDIDO.

¡FAAAAA!
¡CUÁNTA GENTE
TRABAJA EN
ESTA FÁBRICA!

Y a vos, ¿de
¡PUFFFF!
¡DE TANTO VER
qué te gustaría
GENTE TRABAJANDO
Pintá del mismo color las trabajar cuando
YO TAMBIÉN ESTOY piezas del rompecabezas que seas grande?
CANSADO! formen los nombres de los
trabajos que aparecen en la
historieta.
ME
ZA TE
CÁ IN RA
CO
NI
PA GE
NIE

RO NA DE PA
RO

71
 Antes de leer
¿Quiénes piensan que se mudan en este cuento?

¡Mudanzas! ¡Mudanzas!
Nadie sabe cuándo ni cómo empezó esta historia de mudanzas
en mi barrio…
¿Fue cuando la pescadería se instaló al lado de la florería?
¿Cuándo los novios dejaron de comprar flores?
Porque, ¿quién quiere regalar rosas con olor a merluza?
¿Y jazmines que huelan a atún?
La florista se mudó. Solo se fue a una cuadra. Se instaló al lado
de una zapatería. Esta vez no hubo ramos de azucena que olieran
a cuero. Ni alegrías del hogar con olor a suela de goma.
El aroma de flores llenó toda la cuadra. Y la fama de los zapatos
perfumados atrajo a muchos clientes que llenaron los dos negocios.
Al lado de la pescadería, el local quedó vacío. Hasta que abrió
sus puertas una farmacia.

72
 Pero, ¿quién querría comer mariscos con olor a desinfectante?
¿O ponerse un termómetro que huela a pescado?
La farmacia y la pescadería también se mudaron. Se fueron
bien lejos uno del otro. Por suerte, siempre dentro del barrio.
El pescadero se fue a la misma cuadra que un negocio de
mascotas. Pero los gatos y pájaros enloquecieron. Maullaban,
se paseaban, revoloteaban y piaban atraídos por la fragancia a
pescado. Los veterinarios del negocio de mascotas tomaron sus
jaulitas y se fueron a un mejor lugar.
Hubo más mudanzas.
La farmacéutica se mudó cerca de una juguetería.
Inmediatamente se pusieron de moda los muñecos
doctores, las miniaturas de ambulancias y los
botiquines de primeros auxilios de plástico.
Una librería amenazó con mudarse. No
los convencía compartir la cuadra con un
restaurante. Aunque se llamaban “DEVORADORES
DE LIBROS”, las novelas románticas no se vendían
con olor a pesto. Las de aventuras tampoco si
olían a flan.

73
 Y los clientes del restaurante solo pedían “sopa de
letras”. Y el “mil hojas” como postre…
La pescadería ahora se instaló cerca de una fábrica de
golosinas. Los padres estaban felices. Sus hijos querían
comer pescado de postre. Pero los turrones dejaron de
venderse. Parecía que tuvieran espinas…
Con el tiempo, todos se fueron acomodando. O
fuimos nosotros, los que vivimos aquí, los que nos
acostumbramos a la sinfonía de olores.
Ahora mi barrio es famoso por sus recetas de pescado
al chocolate. También por sus libros comestibles. Y por
sus remedios florales. Y por sus academias de bailes y
ferretería. Y por sus gimnasios donde mientras hacen
pesas se aprende idiomas.
Y por sus podólogos-psicólogos, que arreglan las uñas
de los pies mientras ayudan a resolver los problemas de
la cabeza. Y por los cerrajeros-dentistas, que tapan para
siempre las caries, hacen llaves para bocas habladoras y
ponen cerraduras que si alguien quiere forzar, gritan.
Y por, entre muchas otras cosas, los bazares de circo,
donde se puede comprar una fuente sobre una taza
sobre un jarrito o aprender a hacer equilibrio en la
cuerda floja sosteniendo una docena de platos finos…
Y por las agencias de casamiento-mudadoras, que no
solo encuentran la pareja ideal.
También los mudan al barrio de sus sueños...

Graciela Repún

74
Luego de leer el cuento, conversamos.

¿Por qué ocurrieron tantas mudanzas en el barrio del cuento?

¿Quién fue el primer trabajador o negocio que decidió
mudarse? ¿Por qué?
De todos los motivos que causaron mudanzas de negocios
en el barrio, ¿cuál les resultó más gracioso?

Completá las oraciones con las palabras que lleva el camión

de mudanzas.

espinas idiomas pescado

chocolate dentistas ferretería
podó logos -psic ólogo s desinfectante
cer raje ros

¿Quién querría comer mariscos con olor a ?

¿O ponerse un termómetro que huela a ?
Pero los turrones dejaron de venderse. Parecía que tuvieran
…
Ahora mi barrio es famoso por sus recetas de pescado al
. También por sus libros comestibles. Y por sus
remedios florales. Y por sus academias de bailes y . Y por sus
gimnasios donde mientras hacen pesas se aprende .
Y por sus que arreglan las uñas
de los pies mientras ayudan a resolver los problemas de la cabeza. Y por
los , que tapan para siempre las caries, hacen llaves para
bocas habladoras y ponen cerraduras que si alguien quiere forzar, gritan.

Comprensión lectora. 75
 El flautista de Hamelin
Leé el cuento de la página 226 de la Antología. Luego, observá
las viñetas y contá junto con tus compañeros la historia.

1 2 3

Había una vez… El Rey, cansado y

Una mañana, ocurrió
algo inesperado… asustado por las ratas…

4 5 6

Entonces, apareció El joven tomó la flauta entre

un joven alto y sus finos dedos. Cerró El flautista se detuvo al
flaco… los ojos y… borde del barranco y…

7 8
9

El Rey lo miró
y soltó una
risotada, Muy enojado, el flautista Finalmente, con el primer
entonces… decidió… rayo de sol…

76 Secuencia narrativa: el cuento. Renarración de un texto literario leído.

Respondé sobre el cuento leído.

¿Dónde transcurre la historia?

¿Quién es el personaje principal del cuento?

¿Cómo te das cuenta?

En las descripciones,
¿Qué otros personajes lo acompañan? los adjetivos acompañan
a los sustantivos y dan
detalles sobre cómo
son o cómo están. Por
ejemplo, casa grande;
Chancho feliz.

En el cuento se describe al personaje principal y a los secundarios.

Completá las descripciones.

Era un joen

El Rey era

Las ratas eran

Identificación de personajes: principal y secundarios. Descripciones, uso de adjetivos calificativos. 77

 ¡El flautista en teatro!
Leé esta versión del cuento “El flautista de Hamelin”.

El flautista de Hamelin

Personajes:

SEÑOR
SEÑORA
FLAUTISTA
RATONES

(La escena transcurre en una calle del pueblo de Hamelin).

SEÑOR.— ¡Basta de ratas, basta de ratones! ¡Se meten hasta

en los bolsillos de mis pantalones!
SEÑORA.— ¡Salen de las alcantarillas! ¡Aparecen hasta en mis
pesadillas!
SEÑOR.— ¡Esta invasión no tiene solución!
SEÑORA.— ¡No aguantamos más esta situación! ¡Qué maldición!

(Entra el flautista al escenario).

FLAUTISTA.—Lo que ustedes necesitan es una canción.

SEÑORA.— ¡Pero qué ilusión! Echar a las ratas con
una canción…

(El flautista toca un tango con su flauta. Los ratones

se ponen a bailar).

SEÑOR.— Señor flautista, ¡haga algo! ¡A estos ratones

les gusta el tango! ¡Por favor haga un cambio!
FLAUTISTA.— Está bien, voy a cambiar, este ritmo no va a fallar.

78
(El flautista toca una cumbia, los ratones bailan a pata suelta).

SEÑOR.— Le pedimos un cambio, ¡no una cumbia!

FLAUTISTA .— Estos ratones no son normales, son demasiado
musicales.
SEÑOR.— ¡Tengo la cura! ¡Tengo la cura! Tóqueles algo que los
aburra.
SEÑORA (Cruzando los dedos).— ¡Que algo se le ocurra!
FLAUTISTA .— Les voy a tocar una canción de cuna.

(El flautista toca la canción de cuna y

los ratones dormidos lo empiezan a seguir).

SEÑORA.— ¡Parece que lo logramos!

¡No hay ratones por ningún lado!
SEÑOR.— ¡Es hora de que bailemos
solo los seres humanos!

(Los señores del pueblo bailan para festejar).

Florencia Esses
En Teatro con los cuentos clásicos . Editorial Albatros, 2014.

Conversá con tus compañeros.

¿Qué diferencias encuentran entre ambas versiones?
¿Qué personajes no aparecen en esta versión de teatro?
¿Cuál de las dos versiones les gustó más? ¿Por qué?

¡Seguimos con la descripción! Escribí dos adjetivos que describan

a la señora y al señor de la obra de teatro.

Lectura de versión de cuento en formato de teatro: comparaciones. Descripción de personajes. 79

 ¡A puro trabajo!
Observá a este zapatero en su taller. Encerrá las seis diferencias
y escribí sus nombres en los renglones.

1.
2.
3.
4. La C con la A, la O y la U
suena fuerte (carpintero,
5. cocinero, oculista). En
6. cambio, con la I y la E suena
suave (cine, cerealero).

Conversá con tus compañeros. Luego, anotá

las conclusiones.

¿Cuándo usamos las sílabas QUE y QUI?

80 Reconocimiento de CA, CO, CU, CE, CI, QUE, QUI.

 ¡Cielitos disparatados!
Leé las descripciones de los chicos y escribí en los renglones de
quién es cada dibujo del cielo.

Mi cielo es colorido. El cielo que dibujé es

Está cargado de nubes gordas llenas celeste con un mosquito
de cerezas rojas y jugosas. Una nube elegante que va a
juguetona da un paseo en esquí. una fiesta.

Sol

Lucas

Mi dibujo tiene un cielo celeste En mi caso, dibujé un

con algunas nubes de algodón. cielo celeste con una nube muy
Se puede ver un paracaídas que gorda tocando una quena y otra
lleva un paquete sorpresa. nube comiendo queso.

Olivia Valentino

Lectura e identificación de descripciones con el uso de adjetivos calificativos. Palabras con las sílabas CE, CI, QUE, QUI. 81
 Bien colmados
Compartí con tus compañeros los siguientes colmos de trabajadores.

¿Cuál es el colmo de un pescador?

Pescarse una pulmonía.

¿Cuál es el colmo de un carpintero?

Ser de madera jugando al fútbol.

¿Cuál es el colmo de un periodista? ¿Cuál es el colmo de un verdulero?

Tener dificultades a diario. Estar del tomate y ponerse verde
con los clientes.

¿Cuál es el colmo de un dentista?

Querer sacarle las caries a un
diente de ajo.

Graciela Repún

82 Disfrute de un texto tradicional: los colmos.

De a dos, observen los dibujos y lean el comienzo de los
colmos. Luego, complétenlos. ¡Compártanlos con el resto
de sus compañeros!

¿Cuál es el colmo
de un zapatero?

Atarse las zapatillas con el

cordón de la .

¿Cuál es el colmo
de un jardinero?

Que su novia se llame

y
que lo deje .

Ahora, escribí un colmo en el recuadro. Podés también dibujar.

Lectura y escritura de texto de tradición oral. Colmos. 83

 Números hasta el 500
Completá el cuadro con los números que faltan en los
casilleros pintados.

0 1 2 9
10 11 12 13 17 18
20 24
30 39

50

Ahora, completá esta tabla con los números que faltan.

100 110 120 140 150 190

210 230 270
300 360 380
400 420 440 490

Comentá con tus compañeros. Luego, anotá las

conclusiones sobre los renglones.

¿Cuáles son las diferencias y las semejanzas entre

las dos tablas?

84 Grilla de números hasta el 500. Regularidades.

 Sopa de números
Leé las referencias y pintá los números en la sopa de números
con el color que corresponda.

Con el resultado de 300 + 10 + 8.

Con el número posterior a 299.

Con el número anterior a 310.

Con el número siguiente a 499.

Con el resultado de 400 + 90 + 9.

Con el número que está entre el 409 y el 411.

4 1 0 3 5
¡Ojo! Hay un número
que está en forma
vertical.
1 3 0 9 0

3 0 0 1 0

2 4 9 9 1

3 1 8 5 0

Ordenar, leer y escribir números hasta el 500. 85

 Diferentes maneras de sumar
Resolvé en tu cuaderno este problema.

En la imprenta se imprimieron 139 páginas por la mañana y otras

25 por la tarde. ¿Cuántas páginas impresas hay al final del día?

Estos chicos resolvieron el cálculo 139 + 25. ¿Cuál te parece la

manera más fácil? Marcalo con una X .

SOFÍA 1 3 9 1 2 5

100 1 10 1 10 1 10 1 9 10 1 10 1 5

100 1 50 1 14 5 164

JULIA 139 1 25 5 LIONEL

1
139
139 1 5 5 144 1
25
164
144 1 20 5 164

MATEO

139 1 25 5
139 1 25 5 CARLA

10 1 10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 139 5 100 1 30 1 9
1
25 5 20 1 5
139 1 10 1 10 5 159 164 5 100 1 50 1 14

159 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5 164

86 Resolución de problemas y análisis comparativo de las diversas estrategias de suma.

Luego de analizar las cuentas de la página anterior, comenten
entre todos.

Un nene dijo que la forma como lo resolvieron Carla y Sofía

es igual. ¿Están de acuerdo? Justifiquen.
Una nena dice que Julia y Mateo hicieron la cuenta por
partes. ¿Por qué lo habrá dicho?
Si alguien no entiende por qué está ese “1” pequeño encima
del 3 en la cuenta de Lionel, ¿cómo le explicarían?

Resolvé de la manera que prefieras las siguientes cuentas.

Compará con la forma en que las resolvieron tus compañeros.

129 1 45 5 215 1 27 5

116 1 58 5 142 1 49 5

Resolución de problemas y análisis comparativo de las diversas estrategias de suma. 87

 Uso de billetes y calculadora
Compará esta imagen con tu calculadora.

pantalla
apagado
encendido y
borrado multiplicación
división

resta

igual suma

De a dos, resuelvan cada consigna. Usen la billetera

y la calculadora.

¿Cómo convertirían el número 126 en 129?

Dibujen los billetes y monedas Dibujen los botones que
que usarían. apretarían en la calculadora.

¿Cómo convertirían el número 126 en 162?

Dibujen los billetes y monedas Dibujen los botones que

que usarían. apretarían en la calculadora.

88 Sistema monetario: canje, descomposición y composición de números utilizando sumas.

Uso de la calculadora para el análisis del valor posicional.
Martina quiere saber cuánto cambiaron sus ahorros. Escribí la
cantidad de dinero que tenía en el y la que tiene ahora en
el . En el centro, dibujá los botones que habrá apretado para
saber cuánto gastó.

Macarena tenía… Gastó Ahora tiene…

Comenten entre todos.

¿Qué tienen en común los números que armaron con

los billetes? ¿Por qué son diferentes cantidades si todos
están formados con el 3, el 5 y el 8? ¿Qué otros números
de tres cifras diferentes podrían armar con ellos?

Sistema monetario: canje, descomposición y composición de números utilizando sumas. 89

Uso de la calculadora para el análisis del valor posicional.
 ¡Trabajadores en acción!
Mediante el trabajo, los seres humanos transforman materias
primas en objetos elaborados con diversas herramientas y
máquinas. Las formas de producir cambian con el paso del tiempo,
según las necesidades de las personas y la tecnología con que se
cuenta en cada momento.

Observá las fotos y escribí las respuestas sobre cada imagen

en tu cuaderno.

¿Qué es?
¿Para qué se usa?
¿Con qué materiales está hecho?
¿Se fabrica con grandes máquinas o pequeñas herramientas?
¿Se elabora en serie o es una pieza única?

Compartí con tus compañeros la siguiente información.

La producción artesanal es una actividad que requiere

trabajo manual y el empleo de herramientas. Los artesanos
conocen muy bien los materiales con los que trabajan, y usan
con mucha destreza las herramientas y máquinas.
A veces es un trabajo compartido con toda la
familia. Cada objeto fabricado es una pieza única,
creativa y original. Muchas veces el artesano también
vende y distribuye su producción.

90 Los trabajos: trabajadores y tecnologías. Trabajo artesanal.

 La fabricación industrial permite elaborar
objetos en serie, es decir, se producen
muchos productos idénticos en poco tiempo.
Se necesitan máquinas y equipos, y trabajan
muchas personas.
Por ejemplo, los autos se hacen en fábricas
donde cada operario hace una parte pequeña
del trabajo: colocar el volante, instalar las luces,
ajustar tornillos, etcétera. Actualmente, las
personas no realizan algunas tareas, como es
el caso de la pintura de las carrocerías; son
robots los que cumplen estos trabajos.

Observá nuevamente las fotos de la actividad 1.

Pintá los circulitos según corresponda.

Con los objetos producidos de manera artesanal.

Con los objetos producidos industrialmente.

Según lo que leíste, escribí V (verdadero) o F (falso) en cada opción.

En la producción industrial, el trabajador participa

en todo el proceso de producción.

Cada producto es único en la producción artesanal.

En la producción artesanal, el artesano usa robots

para su producción.

La fabricación industrial permite fabricar objetos

en serie.

Los trabajos: trabajadores y tecnologías. Trabajo industrial. 91

 Trabajos de todo tipo
Leé los diálogos y pintá los globos según corresponda.

Con aquellos diálogos que hagan referencia a trabajos

artesanales.
Con aquellos diálogos que hagan referencia a trabajos
industriales.

¡La torta de Flor ¡Gracias! Se me hacía

quedó hermosa! La decoré imposible preparársela, ¡Qué lindas pulseras!
con mis propias manos. recién salgo de la fábrica
de zapatos.

Las hace mi prima.

¿Querés ir a su taller?
También hace aros, anillos
y collares.

¿Mañana venís ¡Me contrataron como

a casa a jugar a jefe del área de pintura en la
las cartas? fábrica automotriz de
Córdoba!

No creo, tengo
mucho trabajo en el taller.
Me pidieron diez chalecos
para un grupo de danza.

Escribí de qué trabajan las personas de tu familia.

Luego, compartilo con tus compañeros.

92 Los trabajos, trabajadores y tecnologías involucrados en procesos de producción artesanal e industrial.

 Es muy común que las fábricas, muy necesarias para producir
las cosas que usamos y necesitamos todos los días, también
contaminen el ambiente. Eso no debería ocurrir.

¡NO PASA NADA! ¿A QUIÉN

LE IMPORTA EL AGUA… Y
¿NO LE PARECE QUE EL AIRE? ES UN POCO DE
ESTO ES UN POCO BASURA, NADA MÁS.
PELIGROSO?

Conversen entre todos.

¿Qué piensan de lo que ven?

¿Por qué el hombre dice que lo que pasa
con la fábrica es peligroso?
¿Qué le pasa al nene? ¿Por qué?
¿Qué debería hacer el dueño de la fábrica?

En grupos, piensen qué le dirían al dueño de la fábrica, qué

podría contestarles él, cómo le explicarían que está mal lo que
hace. Actúenlo en el salón.

Trabajo con valores: contaminación ambiental. 93

 ME GUSTARÍA SER
ALTA COMO UNA JIRAFA ?
PARA PODER VER CÓMO
TRABAJAN EN ESTA
CONSTRUCCIÓN.

SE ME FUE
A VECES
EL MICRO.
NECESITARÍA
SI CORRIERA RÁPIDO
SER FUERTE
COMO UNA CHITA
COMO UN
LO ALCANZARÍA
GORILA.
ENSEGUIDA.

LAS ÁGUILAS
SÍ QUE DEBEN
DISFRUTAR DEL
PAISAJE
DESDE ALLÁ
ARRIBA.

94
 QUISIERA
SER DELFÍN Y
PODER NADAR
MEJOR QUE
NADIE.

UFFF, SI CUANDO ME
FUERA UN CERDO DAN LAS
NO ME RETARÍAN NOTAS DE LAS
POR VOLVER TODA PRUEBAS...
MANCHADA.

¡¿EEEHHH?! La nena de la historieta imagina

¡¿SACASTE UN 3 ser diferentes animales para distintas
EN LENGUA?!
situaciones que le suceden. Comentá
con tus compañeros qué características
...ME
menciona y para qué le sirven.
GUSTARÍA
SER UN
• Una jirafa para…
RATÓN. • Un gorila para… Y a vos, ¿qué
• Un chancho para… animal te gustaría
ser? ¿Por qué?
• Una chita para…
• Un delfín para…
• Un ratón para…

95
 Antes de leer

¿A qué animal les gustaría sacar

de paseo? ¿Por qué?

Paseo con dinosaurios

Una noche de verano,
con mi lindo dinosaurio
salí a pasear, de la mano,
por las calles de mi barrio...

Pues aunque es un animal

prehistórico y gigante,
es manso, de un modo tal
que ya no queda elegante.

Cómo será que, esa noche,

por un semáforo viejo
atascó a todos los coches,
temblando como un conejo.

96
Parece que se espantó
al ver el cambio de luces.
Por un monstruo lo tomó
y al suelo cayó de bruces.

Las noches, con sus bocinas,

atronaban enojados.
Ocupaba cuatro esquinas
pues, mi dino desmayado.

Yo muy nerviosa corrí

a casa del boticario,
su botica revolví
hasta hallar su diccionario,
hecho con piedra y granito:
un antiguo diccionario.
Allí aprendí, ligerito,
el idioma dinosaurio.

97
 Entonces volví y hablé
en la oreja de mi dino.
La gente decía: —¿¿Qué??
¡¡No va a entender ni un pepino!!

Pero insistí con cariño,

hablándole dulcemente...
Él es tierno como un niño...
¡Qué sabe de eso la gente!

“—Son luces —dije— con brillo

y no un monstruo de tres ojos:
uno verde, otro amarillo
y el tercero color rojo…”

Al escuchar mis gruñidos

mi dinosaurio entendió
y, en amoroso bufido,
por el aire me elevó.

Elsa Bornemann
c/o Schavelzon Graham Agencia Literaria
www.schavelzon.com

98
Leé cada opción y señalá con una X la correcta.

¿Por qué se habrá desmayado el dinosaurio?

Porque se sintió muy observado.
Porque un semáforo lo puso nervioso.
Porque no entendía a la gente que pasaba.
Porque se enojó por lo apurado de los autos.

El dinosaurio despertó porque la niña:

consiguió que el boticario lo ayudase.
le hizo cariños como si fuese un niño.
le llevó un diccionario para curar enfermedades.
le explicó que el semáforo no era un monstruo.

Después de leer la poesía podemos afirmar que las personas:

están acostumbradas a ver dinosaurios.
disfrutan ser detenidas mientras conducen.
se asustan con los dinosaurios.
se sienten molestas por la presencia de seres prehistóricos.

Los dinosaurios desaparecieron hace millones de

años. Pero, ¿qué ocurriría si un dinosaurio paseara
por tu barrio? Escribilo en el recuadro.

Comprensión lectora. 99
 Poéticamente
Buscá en la poesía “Paseo con dinosaurios” y completá.

Un animal:

Una estación del año:

Un medio de transporte:

Una fruta:

Un trabajador:

Un libro:

Partes del cuerpo:

Releé esta parte del poema y completá con ayuda de la seño.

Luego, comentá con tus compañeros.

Cómo será que, esa noche,

por un semáforo viejo
atascó a todos los coches,
temblando como un conejo.

Cada renglón de Un grupo de

un poema se llama versos forman una
. .

Las palabras que riman, ¿están al principio o al final

de los versos? Digan algunos ejemplos.

100 Comprensión lectora. Reconocimiento de las partes de una poesía: versos y estrofas.
 ¡Arrimate que riman!
Esta es otra versión del final de la poesía ¡Prestá atención
“Paseo con dinosaurios”. Leé y completá a la rima!
cada verso con las palabras de los carteles.

canción declaró bailó ocasión

Al escuchar mi

mi dinosaurio

y, en amorosa ,

su amor me .

Buscá en la poesía pares de palabras que riman y copialas

en los renglones. ¡El ejemplo te ayuda!

gigante elegante

Escribí tres oraciones usando un par de rimas del punto anterior.

Escritura e identificación de rimas. 101

 Poesía para armar
¡Ahora te toca escribir! Leé el comienzo de esta poesía.

En la selva hay casamiento,

de verdad, no es cuento.

Se casa la tortuga,
la madrina es una oruga.

Son estrofas cortitas, de solo dos versos cada una. Seguí los
pasos y completá las dos estrofas siguientes.

Elegí dos animales que estén invitados a la boda.

Luego, pensá una palabra que rime con cada animal.
Por último, inventá y escribí los dos versos que faltan.
Está invitado el

Está invitada la

Ahora, dibujá las estrofas que inventaste.

102 La rima. Escritura de una poesía.

 ¡Buscando información!
Leé la siguiente información sobre la ballena gris.

La ballena gris

Su nombre científico es Eschrichtius robustus.

Características: es una especie de cetáceo de tamaño medio. Es uno
de los mamíferos que realiza una de las migraciones más largas y fue
cazada por el hombre hasta casi llegar a extinguirse.
Los adultos alcanzan alrededor de 15 m de longitud y 20 toneladas
de peso. La piel es de color gris, con manchas blancas que forman un
diseño característico que permite diferenciar a cada individuo.

Completá las siguientes oraciones. Algunas las

podés completar con la información de arriba,
pero para otras tendrás que buscar datos
en otros lugares, como enciclopedias, o con
ayuda de adultos, en internet.

La ballena gris mide y pesa .

El nombre científico de la ballena gris es
.
La ballena gris se alimenta de
.
El hábitat de esta ballena es
.

Nota enciclopédica. Búsqueda de información. 103

 ¡Chicos atentos!
Observá el ejemplo y uní el resto de las palabras según corresponda.
dinosaurio diccionario

luces gente

coches femenino boticario

bocinas masculino oreja

monstruo piedra

pepino ojos

Observá el dibujo y completá el cuadro.

SUSTANTIVOS FEMENINOS SUSTANTIVOS MASCULINOS

104 Género del sustantivo.

 Los sustantivos comunes pueden ser femeninos o masculinos.
Si van acompañados de la o las son femeninos. Si van acompañados
de el o los son masculinos.
Observemos los ejemplos:

artículo masculino el semáforo sustantivo masculino

artículo femenino la noche sustantivo femenino

Escribí el artículo que le corresponde a cada sustantivo.

Luego, copialos en la columna que corresponda.

mano calles coches conejo bocinas

esquinas barrio verano animales gente

Sustantivos femeninos Sustantivos masculinos

Escribí dos oraciones, una con un sustantivo femenino y la otra

con un sustantivo masculino. Encerralos con color.

Reconocimiento del género de los sustantivos. 105

 ¡Para escribir mejor!
Pintá la opción que corresponda.

El La Los Las dinosaurios.

El La Los Las ballenas.

El La Los Las puma.

El La Los Las jirafa.

Observá el dibujo y completá el cuadro. ¡No te olvides los artículos!

Singular (uno) Plural (más de uno)

El sustantivo es singular si nombra a uno y es plural si

nombra a más de uno. Para formar el plural se agrega s o es.

106 Reconocimiento del número de los sustantivos.

 Animales en plural
Escribí el plural de los siguientes animales.
¡La información que muestra Chancho en
cada caso te ayuda!
el sapo los sapos
la cabra
el rinoceronte Cuando los sustantivos
el wapití terminan en vocal, el plural
se forma agregando S; salvo
la golondrina cuando terminan en Í o Ú,
el pacú que se agrega ES.

Cuando los el cóndor los cóndores

sustantivos terminan
en consonante, su el calamar
plural se forma el lémur
agregando la
terminación ES. el delfín
el caracol
el orangután

la lombriz las lombrices

Cuando un
la perdiz sustantivo termina
la codorniz en Z, su plural se
forma cambiando
el pez la Z por la C y
agregando la
terminación ES.

El sustantivo: formación de plurales. 107

 ¡A jugar con la cola del dino!
Julia bajó de dos en dos los escalones de la cola del dino.
Pintá el número donde descansó, si fue en el 6.º salto.

600 599
598
597
596
595
594
593
592
591

589 590
588
587
581 582 583 584 585 586
580

Calculá y escribí los números de los escalones por los que

habría saltado en cada caso.

Si baja de 5 en 5:

600 –

Si sube de 2 en 2:

580 –

Si sube de 3 en 3:

580 –

Si baja de 10 en 10:

600 –

108 Serie numérica hasta el 600. Escalas ascendentes y descendentes.

 Ayudemos al conejo
Resolvé en tu cuaderno el siguiente problema.

Si al comienzo del día el conejo tenía 76 zanahorias y al final

de la tarde solo le quedaban 34, ¿cuántas zanahorias comió?

Observá cómo resolvieron estos chicos el problema anterior.

Luego, comentá con tus compañeros.

Sol hizo esta cuenta:

76 2 34 5

10 1 10 1 10 1 10 1 10 1 10 1 10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

10 1 10 1 10 1 10 1 1 1 1 5 42

Luca resolvió de
esta manera:
76 2 34 5
76 2 4 5 72
72 2 30 5 42
Manuel escribió este cálculo:
Flor lo pensó así: 76 2 34 =
76 2 34 5
30 1 4 70 – 30 6–4
76 2 30 5 46
46 2 4 5 42 40 + 2 = 42

¿Algunas de las maneras como resolvieron los chicos se

parecen a la tuya? ¿Por qué?
¿Por qué en la cuenta que realizó Sol hay tantos dieces y unos?
En la cuenta de Manuel hay dos flechas que salen de los
números del 34, ¿representan lo mismo? ¿Por qué?
¿Qué hay de parecido entre los cálculos de Manuel y Flor?

Resolución de problemas de suma y resta que involucran distintos sentidos de estas operaciones: unir, agregar, 109
ganar, avanzar, quitar, perder, retroceder. Comparación de diversas estrategias de resta.
 Estimar resultados
Resolvé mentalmente y pintá los cálculos que dan más de 100.
Luego, comprobá con la calculadora.

35 1 50 58 1 60 20 1 80 150 2 50 140 2 20

80 1 12 60 1 80 100 2 8 90 1 28

Leé lo que dicen estos chicos. Luego, comentá

con tus compañeros.

Yo sé que 50 + 50 es 100. 58 está cerca de 60,

Entonces 35, que es más y como 60 + 60 = 120,
chico, sumado a 50, no podía pinté ese cálculo.
dar un número mayor de 100
y no lo pinté.

Lucio

Felipe

Como 2 + 8 = 10, ya sabía

que 20 + 80 iba a dar 100.
Por eso no lo pinté.
Agustina

¿Alguno de ustedes pensó los cálculos como estos chicos?

¿Qué otros cálculos se podrían resolver como Lucio?
¿Y como lo hizo Agustina?

110 Estimación de resultados de sumas y restas simples. Análisis de su razonabilidad.

 Cálculos mentales:
sumas y restas
Completá los cálculos usando el dato coloreado en cada caso.

Si sabemos que 200 1 30 1 8 5 238

239 2 39 5 239 2 9 5
239 2 200 5 239 2 30 5

Si sabemos que 50 + 50 = 100

50 + 60 = 50 + 40 =
50 + 51 = 50 + 49 =

Si sabemos que 100 – 20 = 80

100 – 21 = 100 – 19 =
100 – 80 = 100 – 82 =

Marcá con una X qué chico dice lo correcto.

Si sabemos que 30 + 30 + 30 = 90

Me sirve si quiero hacer Entonces, si quiero

90 – 30, porque puedo hacer 29 + 29 + 29, Si necesito saber cuánto
sacarle un 30 y me queda puedo hacer 90 – 3. es el doble, puedo hacer
30 + 30 = 60. 60 + 60 + 60 = 180.

Cálculos mentales. 111

 Medidas de longitud
Reúnanse en grupos de a tres, midan y anoten.
Luego, comenten entre todos.

El ancho El largo El alto de

del aula del patio un banco

¿Por qué no todos obtuvieron los mismos resultados? ¿Qué

instrumento utilizarían para que todos tengan las mismas medidas?

Con el tiempo, los diferentes países tuvieron que ponerse de

acuerdo para obtener medidas iguales. Así fue como, para calcular
longitudes, comenzó a usarse la unidad de medida metro.

Ahora, completen la última fila del cuadro del punto anterior

midiendo con un metro.

112 Medidas de longitud no convencionales y convencionales. Instrumentos de medición de longitudes.

 Existen diferentes metros de acuerdo con su uso. Uní con flechas
cada imagen con quienes los utilizan.

maestros carpinteros albañiles modistas

Compará el metro del aula y tu regla. Luego, completá.

Un metro está formado por centímetros.

En un centímetro de tu regla hay milímetros.

Encerrá de verde las unidades de medida mayores que el metro

y de rojo las que son menores que el metro.

centímetros o cm kilómetros o km milímetros o mm

Observá y comentá con tus compañeros quién midió la figurita

correctamente. Marcalo con una X y fundamentá tu respuesta.
No, la figurita
La figurita mide mide 4 centímetros A mí me dio 3
30 milímetros. de ancho. centímetros.

Medidas de longitud convencionales. Utilización de la regla y cintas métricas para medir longitudes y conocer la 113
equivalencia entre metro y centímetro. Resolver problemas que impliquen medir y comparar medidas de longitud.
 De aquí para allá
Los animales y los seres humanos nos desplazamos, es
decir, nos movemos de un lado a otro. Pero no todos lo
hacemos de la misma manera.

Recortá los animales de la ficha 62 de recortables y, de acuerdo

con lo que sepas sobre ellos, pegalos donde te parezca.

NADAN VUELAN

REPTAN CAMINAN

¿Cómo hicieron para ubicar los animales? Conversen entre todos.

¿Qué tienen en su cuerpo los animales que nadan?

¿Qué necesitan los animales que vuelan?
¿Cómo son los cuerpos de los animales que reptan?
¿Qué utilizan para desplazarse los animales que caminan?
¿Dónde ubicaron al pingüino? ¿Todos lo ubicaron igual?

114 Diversidad de estructuras utilizadas en el desplazamiento.

 Así son sus cuerpos
Leé atentamente la información. Luego, en tu cuaderno, escribí
un breve texto en el que expliques las características de cada animal.

Posee alas con forma

Cuerpo alargado y de aletas que le
afinado. Le permite permiten nadar.
nadar rápidamente.
Sus patas son fuertes.
Tiene tres dedos unidos
entre sí (membrana
interdigital) que funcionan
como una “pata de rana”.

Alas pequeñas y redondas. Tienen el cuerpo cubierto de

Sus plumas son muy suaves. escamas que se fijan al suelo
durante el desplazamiento.
Su pico es
colorido, Son muy flexibles
alargado y muy y de músculos
resistente a los fuertes.
golpes.

No tienen patas.
Sus patas son cortas
Se desplazan
y fuertes. Sirven
arrastrando su
para agarrarse a las
cuerpo.
ramas con firmeza.

Músculos muy
La melena lo ayuda a
fuertes que le
aparentar ser más
permiten correr a
grande de lo que es, y
gran velocidad.
también lo protege del
Patas anchas ataque de otro león, ya
y gruesas que que tienden a agredir
terminan en garras. en la garganta.

Características de las estructuras utilizadas en el desplazamiento animal. 115

 Dime dónde vives y te diré
cómo te desplazas…
Después de leer la información de la página 115, elegí qué
características necesitan los animales para vivir en cada lugar.
Escribí SÍ o NO según corresponda.

Para desplazarse por el agua, se necesitan…

patas
aletas
memb anas interdigitales
plumas

Para desplazarse por el aire, se necesitan…

aletas
cuerpo liv ano
plumas
escamas

Para desplazarse por el suelo, se necesitan…

fuertes músculo
plumas
patas
escamas

Para desplazarse por pantanos se necesitan…

cuerpo flexib es
plumas
sin patas o patas muy co tas
escamas

116 Relaciones entre las estructuras y el ambiente en el que se desplazan.

 ¡Mirémoslos de cerca!
Entre todos, construyan un terrario y observen a diario
la conducta de los insectos recolectados.

Materiales:
un recipiente transparente (una pecera, una botella de plástico
cortada al medio, etcétera), tierra fértil, ramas, plantitas y
piedras para decorar, insectos (hormigas, orugas, grillos,
lombrices), recipiente pequeño para el agua.

Llenar con la tierra.

Enterrar el recipiente para el agua.
Decorar con plantas, ramas y piedras
y ubicar los insectos.

¿Qué opinan de lo
que dice la señora?
¿Está bien lucir
prendas fabricadas
¡SEÑORA! ¡AY, QUERIDA! ¿NO con animales?
¡ESOS ANIMALES VES QUE YA ESTÁN
LA VAN A MUERTOS?
¿Por qué?
MORDER!

Consigan información sobre las especies en extinción

en nuestro país. En grupos, armen afiches informativos
para pegar en los pasillos de la escuela.

Experiencias para observar conductas de animales. Trabajo con valores: animales en extinción. 117
 A ESE
SEÑOR SE ¡SEÑOR,
LE CAYÓ SEÑOR, SU
ALGO. BILLETERA!

¡NO, SE
EL TAXI
SUBIÓ A ESE
PARÓ EN EL
BARCO!
PUERTO.
¡SEÑOR!

¡PUF!
AHÍ SE BAJÓ DEL SEÑOR,
BARCO Y SUBIÓ NECESITO QUE
A UN MICRO. SIGA A ESE MICRO.
TENGO QUE DEVOLVER
ALGO.

118
 EL MICRO
PARÓ EN ESE
AEROPUERTO,
MIRE.

POR FAVOR,
¡SIGAMOS A
ESE AVIÓN!

¡MUCHAS
¡POR FIN
¡SEÑOR, GRACIAS!
LO ALCANCÉ!
SEÑOR! SOS UN
HABÍA PERDIDO
¡ESPERE! GENIO.
SU BILLETERA.
TOME.

MMMM... ¿Qué medio de

Y AHORA, Buscá y pintá en la transporte le
¿CÓMO ME sopa de letras los medios aconsejarías al nene
VUELVO PARA
MI CASA? de transporte que aparecen para regresar?
en la historieta. ¿Por qué?

T R A C T O R Y A S B

A V I Ó N Z P O B T A

X Z H A M I C R O H R

I B I C I C L E T A C

H E L I C Ó P T E R O

119
 Antes de leer

¿Dónde imaginan que viajan de excursión los

protagonistas de esta historia? ¿Con qué medio
de transporte lo harán?

Excursión
A Gimena le encantaba ir de excursión. Claro, ¿a quién no?
Imposible no soñar con las mochilas llenas de alfajores, galletitas,
caramelos, papas fritas y hasta sándwiches de milanesa.
¡Era fabuloso! Subir al micro grande. Saludar a los papás por la
ventanilla… “Chau mi amor, ponete el cinturón, portate bien, portate
bieeeeeen”. Arrancar. Sentir la vibración del motor como cosquillitas
en la panza y la voz de la seño contándolos por sexta vez.
—…veintisiete, veintiocho. Estamos todos. Chicos, vamos a viajar
alrededor de una hora. Nadie se levante de los asientos.
—¿Podemos empezar a comer?
Mientras masticaba un caramelo de limón, Gimena
miró por la ventanilla. Cuántos autos en la ciudad.
Rojos, grises, blancos, negros, todos en filita. Pasó una mamá en
bicicleta, con su hijito atrás. Gimena le hizo chau con la mano.
Después pasaron dos señores en moto, tan rápido
que en un instante se esfumaron en el aire de la mañana.

120
 “También en las veredas hay mucha gente a esta hora”,
pensó Gimena mientras abría un alfajor. Un chico paseaba
una decena de perros de todos los tamaños. Y una hilera
de personas se subía a un colectivo rojo que parecía no
tener fondo.
Apenas dio el primer mordisco al alfajor, Gimena sintió que
algo le molestaba en el pelo. Sacudió la cabeza y un hermoso
peinetón de carey cayó sobre su vestido rojo. Se miró la ropa
y pegó un grito. ¿Y su guardapolvo? ¿Qué hacía, camino a
una excursión, con vestido de terciopelo largo hasta el piso
y un miriñaque que se le clavaba en las rodillas?

121
 La calle ya no estaba repleta de autos. El único coche que se
desplazaba lentamente era un carruaje negro, tirado por caballos.
Adentro, dos señores con galera conversaban animadamente.
A Gimena le corrió un escalofrío.
—¿Dónde estamos? —le preguntó a Paola, su mejor amiga,
que lucía fabulosa con el vestido azul y la mantilla blanca.
—Ni idea —contestó ella, tranquila, mientras se abanicaba.
Un señor a caballo pasaba vendiendo plumeros.
Gimena la buscó a la seño, pero el enorme micro era ahora una
carreta destartalada, tirada por cuatro bueyes, donde no viajaba
nadie más que ellas. Las ruedas hacían mucho ruido sobre el
empedrado y la carreta se movía, para aquí y para allá.
—¡Las nueve han dado y sereno! —gritó un señor vestido de
negro, que caminaba lentamente sobre los adoquines desparejos.
“Las nueve…”, pensó Gimena preocupada. Una hora viajando.
Los chicos debían estar llegando al Museo. Ella quería estar allí
y no en esa carreta, por la calle angosta y barrosa.
—¡Llegamos! ¡Vamos, Gime! —la despertó la voz de la seño—.
¿No querés ir al Museo?
—¡Sí, seño!
Y se bajó de un salto del micro gigantesco, con olor a papa
frita. Se moría de ganas por conocer el Buenos Aires colonial…

Valeria Dávila

122
Luego de leer el cuento conversamos.

¿Cómo se llama el cuento?

¿Adónde iban de excursión?
¿Qué le sucedió a Gimena?
¿Cómo finaliza la historia?
A ustedes, ¿les gusta salir de excursión?
¿Cuál o cuáles son sus paseos favoritos?

Numerá en orden de aparición los medios de transporte que se

mencionan en el cuento.

Comprensión lectora. 123

 Parecidos
Leé las siguientes oraciones. Luego, resolvé las consignas.

La bicicleta de Camila corrió muy

rápido y ganó la carrera. Fue la más
rápida de todos los participantes.

Subrayá con color la palabra que se repite.

Reemplazá la palabra repetida por una de las siguientes.

alegre veloz feroz

Reescribí cómo quedaron las oraciones.

Las palabras que tienen

significados muy parecidos se
denominan sinónimos. Sirven
para no repetir una misma
palabra. Por ejemplo, el sinónimo
de alumno es estudiante; el de
tareas, deberes.

Pintá las palabras de significado parecido en cada fila.

valija: bolso mochila maleta

mujer: hombre señora persona

arcón: cofre paquete regalo

olla: sartén plato cacerola

124 Los sinónimos.

 Diferentes
Leé el siguiente texto y marcá con un mismo color las palabras
cuyos significados sean opuestos.

Ramiro y Valentín son hermanos

gemelos. Parecen iguales pero son
distintos. Ramiro se levanta siempre
tarde y llega malhumorado a la
escuela. Valentín no. Se despierta
muy temprano y, además, contento.
Ramiro piensa que quedarse en casa
es muy divertido. Valentín cree que
estar en casa resulta muy aburrido
porque no están sus compañeros.

Las palabras o expresiones de

significado opuesto se denominan
antónimos. Por ejemplo, claro y
oscuro, despierto y dormido.

Reescribí el siguiente mensaje de un pirata dueño de un barco

gigante reemplazando las palabras coloreadas por sus antónimos.

Ustedes también pueden

ser piratas feos, malos y
sucios. Pueden tener una
cicatriz larga, un sombrero
grande y un loro grosero.

Los antónimos. 125

 ¡Ahora, juntos!
Completá la tabla con los sinónimos y antónimos de los adjetivos.

Adjetivo Sinónimo Antónimo

alegre

hermoso

enorme

bueno

Encontrá y pintá en la sopa de letras con los colores indicados

sinónimos y antónimos de las siguientes palabras.

B A J O T Con el sinónimo de alhaja.

C A R O R Con el antónimo de feliz.
Con el sinónimo de bonito.
M L Z J I Con el antónimo de barato.
W I J A S Con el antónimo de alto.

E N O U T

U D Y Ñ E

R O A P I

126 Reconocimiento de sinónimos y antónimos.

 ¡Una letra ruidosa!
Leé los nombres de los siguientes medios de transporte.

carreta barco tren carruaje

Subrayá, en las palabras del punto anterior, con rojo donde

aparece RR y con verde donde aparece R. Luego, respondé.

¿Qué diferencias notás entre la RR y la R?

Completá el siguiente trabalengua con R o RR.

E e con e e, guitar a,
e e con e e, ba il.
¡Mi a qué ápido uedan
las uedas edondas
del fe oca il!

La letra R tiene dos sonidos: un sonido fuerte a comienzo de palabra y

después de N, L y S, por ejemplo, rosa, enredadera, alrededor; y un sonido
suave cuando está entre dos vocales, por ejemplo, pera, loro. Para indicar
el sonido fuerte entre vocales, se escribe RR. Por ejemplo: carro, perro.

Ortografía: uso de R y RR. Trabalenguas. 127

 El astronauta
El nuevo astronauta,
desde su cabina,
planetas y estrellas
fugaces veía.

Desde el lanzamiento,
hacía mucho tiempo
que no sentía el frío,
el calor ni el viento.

Por ser especial

lo habían entrenado
para manejar
la nave espacial.

Como ningún traje

de su talle había
tuvieron que hacerle
uno a su medida.

Pero fue recién

al ponerse el casco
que sintió que estaba
adentro de un frasco.

128
A veces solía
un poco extrañar:
—¿Qué día mi casa
volveré a pisar?

Miles de cometas
he visto pasar
y a los meteoritos
aprendí a esquivar.

Así contemplaba
los cielos cercanos,
las noches eternas,
los soles lejanos.

Un día lo llamaron
para que volviera:
—Se acabó el paseo,
la Tierra te espera.

Y fue recibido
con toda la gloria
el mono que ahora
figura en la historia.

María Martín
En VerZoos . Buenos Aires: editorial
La estación, 2010.

Disfrute de un texto poético. 129

 Juntitas, muy juntitas
Leé los siguientes trabalenguas cada vez más rápido.
Encerrá los dígrafos CH que aparezcan.

Pancho comió mucho chocolate

y se ha empachado, ¿quién lo desempachará?
El desempachador que lo desempache,
buen desempachador será.

Ocho chinos chiquititos

chocan coches muy chatitos.
Coches muy chatitos
chocan ocho chinos chiquititos.

Ahora, pensá palabras con el dígrafo LL. Luego, inventá

con ellas un trabalenguas. Escribilo en el recuadro.

130 Palabras con los dígrafos CH y LL.

 ¡No te pierdas!
El chancho y la llama tienen que tomar un avión, pero se
perdieron en el laberinto. Marcá el recorrido para que cada uno
llegue a su avión por el camino que tiene objetos que empiezan
con la inicial de su nombre.

Escribí en el cuadro los objetos que te llevaron hasta

el avión del chancho y hasta el avión de la llama en
la columna que corresponda.

Chancho Llama

Palabras con los dígrafos CH y LL. 131

 Tiro al blanco
Calculá qué puntaje obtuvo cada jugador en este juego.
Luego, respondé.

1 1
1 10 10

10 100 100
100

¿Quién obtuvo mayor puntaje?

Observá el ejemplo y desarmá los números en suma.

659 5 600 1 50 1 9 630 5

621 5 607 5

699 5 663 5

648 5 604 5

132 Números hasta el 700. Descomposición de números en suma.

Juego de dobles y mitades
Jugá con un compañero.

Necesitás: dos dados, un lápiz verde y otro

rojo y el tablero de esta página.

Instrucciones:
Cada jugador elige un color: rojo o verde.
El jugador que eligió ROJO, tira los dados y debe calcular el doble
de puntaje que obtuvo en los dados. Cada jugador pinta con el lápiz
rojo ese número en su tablero.
El jugador que eligió VERDE, tira ambos dados y también debe
calcular el doble de puntaje. Cada jugador pinta con verde ese
número en su tablero.
Si el número ya estuviera pintado, el jugador pierde
su turno y le toca al otro.
Gana el jugador que logre pintar mayor cantidad de casilleros.

4 6 8
10 12 14 24
16 18 20 22

Completá la tabla. Luego,

comentá con tus compañeros. Número Doble Mitad

2
¿Cómo completaron la
columna de las mitades? 8 16
¿Cómo harían para calcular
la mitad de 30? 10

20

Dobles y mitades: construcción de un repertorio memorizado. 133

 Relaciones multiplicativas
Resolvé las situaciones problemáticas demostrando cómo las
pensaste. Luego, comentá con tus compañeros lo que dice Chancho.

Juan se va de campamento dentro de tres semanas.

¿Cuántos días faltan para que se vaya?

En la mochila, Juan debe poner 6 remeras, 4 pantalones y 3

abrigos. ¿Cuántas prendas lleva?

Cada carpa tiene capacidad para 5 chicos. Si llevan 8 carpas y

todas estarán llenas, ¿cuántas personas van al campamento?

¿Qué diferencias observan entre

las situaciones anteriores?
¿Todos escribieron los mismos
cálculos para resolverlas?
¿En qué casos los números
se repiten?

134 Inicio a la construcción de un repertorio multiplicativo.

 Completá las siguientes tablas. Luego, comentá con tus
compañeros.

Motos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Cantidad
2
de ruedas

Semáforos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Cantidad
3
de luces

Camionetas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Cantidad
4
de ruedas

Manos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Cantidad
5
de dedos

Si tuvieran que escribir en forma de cálculo cómo pensaron

para completar las tablas, ¿cuál o cuáles serían?

Escribí un cálculo que te permita averiguar las siguientes

situaciones. Luego, resolvelos.

¿Cuántos guantes se necesitarían para 15 niños?

¿Cuántas ruedas tienen 20 camionetas?

Inicio a la construcción de un repertorio multiplicativo. Problemas de aumento proporcional. Relaciones multiplicativas. 135
 Problemas multiplicativos
Resolvé el problema escribiendo los cálculos necesarios para
llegar a la solución.

¿Cuántas mesas hay en total?

Lean cómo resolvieron estos niños la situación problemática.

Luego, comenten.

Se necesita cambiar el piso del salón, ¿cuántas baldosas deben

comprar?
Yo lo pensé Yo hice lo mismo que vos
Yo hice 5 + 5 + 5 + 5 + distinto. Hice 5
5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5. Maxi, pero lo escribí como
veces 10. una multiplicación: 5 x 10.

Flor Maxi Pilar

¿Están de acuerdo con que Pilar y Maxi hicieron lo mismo?

¿Por qué?
¿Cómo habrá pensado Flor, que sumó tantos cincos?

136 Campo multiplicativo. Organizaciones rectangulares.

Marcá con una X el cálculo que te sirve para resolver este problema.

En su cumpleaños, Matías preparó bolsitas con golosinas y

regalos para sus 4 primos. Si en cada bolsa colocó 5 sorpresas,
¿cuántas cosas necesitó?

5+5+5+5 5+4 5x4

4+5 4+5 1+1+3

En estas páginas encontramos situaciones en las que los números

se repiten. Para resolverlas, hay variadas estrategias: pueden sumar
varias veces el mismo número y también pueden multiplicar. Para escribir
cálculos de multiplicar se usa el signo “x” que se lee “por”. Por ejemplo:
para saber cuánto es 3 + 3 + 3 + 3 + 3 se puede resolver haciendo
5 x 3 porque se repite 5 veces el 3 y se lee “5 por 3”.

Completen entre ustedes la tabla pitagórica siguiendo las consignas.

Primero, coloquen los resultados X 0 1 2 3 4 5

de las tablas del 0, del 1 y del 2. 0
Luego sumen los resultados 1
de las columnas del 1 y del 2. 2
¿Qué otra columna obtuvieron? 3
4
Hagan el doble de cada número de 5
la columna del 2. ¿En qué columna 6
colocarían esos resultados? 7
Para llenar la columna que 8
aún está vacía, ¿cómo podrían usar 9
las que ya están completas? 10

Campo multiplicativo. Tabla pitagórica hasta el 5. 137

 El sistema de transporte
El sistema de transporte constituye una red que permite
interconectar un conjunto de lugares a través de vías de circulación
(caminos, rutas, autopistas, puentes, vías férreas, estaciones de carga
y descarga de pasajeros). Así, para que los medios de transporte
circulen adecuadamente por esas vías y toda la red en su conjunto
cumpla su función, se requiere de la intervención de actores sociales
que las diseñen, las mantengan, las transformen y las usen.

Es muy importante el sistema de transporte, ya que permite que

se comuniquen diferentes zonas para la distribución y el acceso
a productos y servicios. Tanto el transporte como los medios de
comunicación son indispensables para garantizar la movilidad de
las personas, los productos y los servicios.

Tren de las Nubes. Va desde la ciudad de

Salta hasta el Viaducto de La Polvorilla en
un recorrido que dura 15 horas. Debe su
nombre a que es uno de los trenes más
altos del mundo: las vías sobre las que
transita llegan a estar a 4.200 metros
sobre el nivel del mar. Hoy está destinado
al turismo.

Luego de leer la información, escribí una breve reflexión sobre

por qué es muy importante el sistema de transporte.

138 El sistema de transporte.

 Los transportes en
la vida cotidiana
Actualmente, existen diversos medios de transporte según las
diferentes necesidades humanas.

Completá el diálogo entre dos amigos. ¡Las fotos te ayudan!

Compará tus respuestas con las de tus compañeros.

—Esta tarde tengo que ir a clases de Educación Física.

Son pocas cuadras así que tomaré el
y llegaré rapidísimo.

—¡Podés ir en y de paso ya entrás

en calor!

—¡No! En esta zona céntrica es peligroso. Los

y las te pasan muy cerca.

—¡Qué lindo sería viajar en , rodeada

de mar!

—¡Yo prefiero ir por el aire! Me encanta viajar en .

Transporte de pasajeros. 139

 En zonas despobladas y
en grandes ciudades
Observá las imágenes y leé la información. Marcá con una X la
que más se parezca a la zona donde está ubicada tu escuela.

En las estaciones de trenes de las grandes

ciudades, las personas hacen combinaciones
con otros medios de transporte, por ejemplo,
colectivos, taxis, etcétera.

En algunas zonas muy

despobladas la gente
recorre largas distancias
a pie o a caballo.

A orillas de un río, los chicos que estudian

deben ir a las escuelas en la lancha escolar.
A la mañana temprano, la esperan en el
muelle. A la tarde, la lancha los lleva de vuelta
a sus casas, en las islas cercanas.

Dibujá cómo viajás a diario para llegar a tu escuela.

140 Diferentes formas de acceder al transporte.

 En mi localidad
Pregunten en sus casas y a vecinos.

¿Qué medios de transporte usa la gente para trasladarse?

Marquen con una X las respuestas obtenidas.

subte tren auto colectivo taxi

micro de larga distancia lancha colectivo combi

Piensen cómo es el sistema de transporte del lugar en que viven

y comenten entre todos.

¿Cuántas líneas de colectivos hay? ¿Y de trenes?

¿Circulan transportes con mercaderías? ¿Cuáles?
¿Hay personas que recorren distancias largas para llegar a su
lugar de trabajo o para estudiar? ¿Cómo hacen para recorrerlas?

¿Están de acuerdo con

las excusas que dicen
los chicos para justificar
sus daños al transporte?
¿Por qué?
¡PORQUE NO ES
¿POR QUÉ NO NUESTRO, SEÑORA!
CUIDAN EL ADEMÁS NUNCA LLEGA
TREN? A HORARIO Y VIAJAMOS
TODOS APRETADOS A
LA VUELTA.

Análisis de la estructura de los medios de transporte en la localidad. Trabajo con valores. 141
 Las plantas
MMM...
TARZÁN NO
CONOCER ESTA
PARTE DE LA
JUNGLA.

¡ESAS
¡¿EH?! PLANTAS
PERO... QUERER
¿QUÉ SER AGARRAR
ESTO? A TARZÁN!

¡TENER VOY A
QUE ANDAR SENTARME
CON MUCHO UN...
CUIDADO!

142
 ¡AUCH!
JUSTO
SENTARME
EN ESOS
CACTUS.

¡¡¡PLANTAS
CARNÍVORAS!!!

¡TE PEDÍ
VA A SER QUE REGARAS ¿EH?
MEJOR QUE LAS PLANTAS, ¿QUÉ
TARZÁN SE PABLO! PASÓ?
VAYA DE ACÁ.

¿QUÉ Además de regarlas,

TE PASÓ
A VOS? Marcá en la historieta ¿qué otros cuidados
JEJE, necesitan las plantas?
EMMM...
con una X las plantas,
NADA MAMI según se indica.
NADA.

Con una planta carnívora.

Con una planta trepadora.

Con una planta con espinas.

¿Dónde agregarías una

planta con flor? Dibujala.

143
 Antes de leer

¿Por qué creen que es importante

cuidar las plantas?

Paraíso de verano
Carmela vivía en una casa con jardín. A los vecinos
de la cuadra les gustaba pasar por la puerta de la casa de
Carmela y admirar sus flores y sus árboles.
Una tarde pasó Trini, la cocinera del barrio, y le dijo:
—Carmela, si vos querés que los jazmines crezcan
fuertes, tenés que agregarles dos tazas de agua, y esperar
a que la tierra las absorba. Luego, rocialas con dos pizcas
de agua de lluvia de verano mezclada con cuatro pizcas
de bruma de otoño. Después espolvorealos con un
poco de tierra de algún rincón de la casa. Cuando los
pimpollos florezcan, podés cortar dos o tres y servirlos
en la mesa en un lindo florero. Esa es la receta.
Otro día pasó Ricardo, un relator de fútbol, y le dijo:

144
 —Carmela, ¡mirá! Anda una hormiga a paso firme, la sigue
su equipo atrás, están por pasar la línea de media cancha, peligro
de ataque al rosal. ¡Peligro, cuidado! Una de las hormigas acaba
de pincharse con la primera espina del tallo de la rosa roja. El rosal
ha evitado así el ataque. Debemos mejorar la estrategia de defensa
de nuestras plantas.
Al día siguiente pasó Antonio, el detective del barrio, enfundado
en su sobretodo y le dijo:
—Carmela, observa, ese es el secreto. Observa a través de mi
lupa. ¿Ves esta huella? Es pequeña, ¿acaso un niño pequeño ha
estado por aquí? Observa, por aquí hay pequeños pozos. ¿Acaso
los has hecho tú?, ¿tienes alguna pista de quién los ha hecho?
Observa, Carmela, observa. Son semillas de uvas. Corresponden
perfectamente con el dibujo de las semillas de mi manual.
Carmela se sorprendió pero no tanto, a su hijo

145
 le encantaban las uvas y jamás se tragaba las semillas.
Pero ella nunca las veía en la basura. Antonio había
resuelto el caso.
A Carmela le gustaba mucho charlar con los vecinos.
Siempre tenía algo que aprender.
Un verano, los rayos del sol calentaban más que nunca.
Hacía tanto calor que la cocinera no quería prender el
horno, el relator de fútbol no quería ir a la cancha,
y el detective no quería ponerse su sobretodo para salir
a investigar.
Entonces, Carmela supo exactamente qué hacer para
—esta vez— ser ella quien ayudara a sus vecinos.
Desplegó varias lonas debajo del árbol con copa más
grande. Y se recostó a esperar.
Cuando pasó Trini, la cocinera, le dijo:
—Calculé la temperatura exacta para cocinar la mejor
siesta de verano. Regué el pasto con dos tazas de agua
de arroyo. Te invito a disfrutar de una copa de árbol.
Cuando pasó Ricardo, el relator de fútbol,
Carmela le dijo:
—¿Te gustaría pasar el entretiempo en esta área de
juego? Es ideal para planificar nuevas estrategias para
defenderse del calor.
Cuando pasó Antonio, el detective, Carmela le dijo:
—No busque más, todo indica que este es el lugar
exacto donde dormir la mejor siesta de su vida. Sin pistas
del calor veraniego. Puede guardar su lupa por un rato.
Así fue que gracias a las recetas y los consejos de
sus vecinos, el jardín de Carmela se transformó en un
paraíso de verano, al menos por un rato.
Florencia Esses

146
Luego de leer el cuento, conversamos.

¿Por qué les gustaba a los vecinos pasar por la casa de Carmela?
¿Quién era Trini?
¿A qué se dedicaba Ricardo? ¿Y Antonio?
¿Qué sucedió una tarde de verano?
¿Qué decidió hacer Carmela?

Numerá las secuencias del 1 al 4 según el relato del cuento.

Comprensión lectora. 147

 ¡Para campeones!
Leé los acertijos y escribí las respuestas en los renglones.

Se utiliza para Lo usamos en la cabeza

protegerse de la lluvia. para abrigarnos si hace
Hay de todos los colores, frío, y si hace calor nos
se abre y se cierra. protege del sol.

Salta que salta con su cría Mientras ella cacarea,

en la panza. él va buscando pelea.

Se utiliza para decorar y Tengo tres conejos, pero no sé

colgar en las fiestas de de dónde salieron, con galera y
cumpleaños. varita te doy una pista.

Planta que da higos.

Completá la frase con las letras que muestra

Chancho, según corresponda.

La letra G suena suave junto a la , la y la .

Delante de la y de la se escribe A I
OEU
una para que suene suave.

148 Letra G. Sistematización y comprensión de convenciones ortográficas: GA, GO, GU, GUE, GUI.
 Plantamos palabras
Completá las palabras de las plantas con GÜE o GÜI,
según corresponda.

anti dad
ye ta

para ro ci ña
a ta

desa
len ta
pin no

Copiá las palabras anteriores en la columna que corresponda.

PALABRAS CON GÜE PALABRAS CON GÜI

Cuando después de
G va UE o UI, la U no
se pronuncia, salvo
cuando lleva diéresis.
Por ejemplo, pingüino.

Sistematización y comprensión de convenciones ortográficas: GÜE y GÜI. 149

 Pulgarcita

150 Lectura de una historieta.

 Omar Nicosia

Lectura de una historieta. 151

 La historieta
Luego de leer la historieta “Pulgarcita” de las páginas 150 y 151,
respondé las siguientes preguntas.
Pulgarcita, ¿será
¿De dónde nace Pulgarcita en la historieta? la hermana de
Pulgarcito?

¿Cuál de todos los personajes que aparecen

es el que más te gusta? ¿Por qué?

¿Quién es el autor de la historieta?

Como verás en la historieta, los personajes de este jardín tan

particular son muy extraños. Dibujá un nuevo personaje para
este jardín y escribí qué le diría a Pulgarcita.

152 Comprensión lectora.

¡Jardineros con mucho humor!
Compartí con tus compañeros las siguientes tiras de historietas.

Un señor va al doctor
y le dice: “¡Hola, doctor! no como, ni
Sabe que no duermo… tomo agua.

¿Usted sabe qué Creo que

puedo tener? Y el sueño, hambre
doctor le dice… y sed”.

¡Hola!
¿Cómo Bien, estaba
Ahh…
estás? mirand…
¿? ¡Llegó la
primavera!

Leé la información. Luego, pintá con los globos

de diálogo y con los globos de pensamiento.

Los “cuadritos” con los que están formadas las historietas

se llaman viñetas.
En las historietas se utilizan distintos tipos de globos
cuando el personaje habla y cuando el personaje piensa.

La historieta. Globos y viñetas. 153

 ¡Palabras con sonido!
Uní cada dibujo con su onomatopeya.

¡BOI N G!

C!
¡CRA

Las palabras
que representan
¡RING! sonidos se llaman
onomatopeyas.

Completá con la onomatopeya que representa el sonido

de cada animal.

154 Reconocimiento y uso de onomatopeyas.

¡Una historia disparatada!
¡Repasito antes de escribir! Uní con flechas según corresponda.

Dibujos que forman un relato.

Globos

Se usan para mostrar los

diálogos o pensamientos de
los personajes. Onomatopeyas

Se usan para representar

sonidos. Viñetas

Son los cuadros donde se

cuenta la historieta. Historieta

Creá tu propia tira cómica usando estas tres viñetas.

Producción escrita de una historieta. 155

 Números en el cuadro
Completá el cuadro de números.

0 10 20 30 60 90

100 110 120 130 140 150 160 170

210 220 230 240 250 260 280 290

320 330 340 350 360 370 380 390

400 430

510 520 530 540 560 570 580

600

700 730 750 790

800

Pintá con el color indicado entre qué números de los que se

encuentran escritos en el cuadro deberían estar los siguientes.
Luego, comentá con tus compañeros.

: cuatrocientos sesenta y cinco : setecientos cincuenta y seis

: doscientos noventa y cinco : seiscientos veintitrés

: quinientos setenta y siete : setecientos noventa y nueve

: setecientos treinta y ocho

¿Cada cuánto van aumentando los números en el cuadro?

156 Cuadro de números de 10 en 10 desde 0 hasta 800. Escritura, lectura y orden de números hasta el 800.
Mirá el cuadro de la página anterior y colocá V (verdadero)
o F (falso) según corresponda.

Todos los números de la cuarta columna

comienzan con 3.

Todos los números de la anteúltima fila

comienzan con 7.

El último número del cuadro contiene 3 dígitos.

Debajo del número 660 se encuentra el 560.

Arriba del número 470 se encuentra el 370.

Completá estos fragmentos de cuadros de números y pintá

los casilleros de los que se indican a continuación.

El posterior a 554.

El anterior a 731.

El número entre 710 y 712.

720 721 730

543 545 701

553 711 778

564

Escritura, lectura y orden de números hasta el 800. 157

 Problemas de reparto
Resolvé los siguientes problemas demostrando cómo los pensaste.

Lucas sale a correr cada 5 días. En un mes de 30 días, ¿cuántas

veces irá a correr? ¿Y en el mes de febrero, que tiene 28 días?

Marita se fue de viaje y les trajo

de regalo a sus tres nietos estos
alfajores. Si les quiere dar a todos
la misma cantidad, ¿cuántos le
entregará a cada uno?

De a dos, resuelvan el siguiente problema. Luego, conversen

con el resto de sus compañeros.

Patricia está decorando su casa con flores naturales. Compró 24

flores y tiene 6 floreros. ¿De qué manera puede colocar las flores?

¿Todos colocaron las flores de la misma manera?

Piensen otras formas para ponerlas en los floreros.

158 Resolver problemas de reparto y partición por medio de diversos procedimientos —dibujos, marcas, números y cálculos—.
 Esta tabla muestra la cantidad de ruedas que
tiene un triciclo. Completala.

TRICICLOS 1 2 3 4 5

RUEDAS 3 18 21 30

Compartí con tus compañeros cómo pensaron las últimas

tres columnas.

Observá. Luego, conversá con tus compañeros.

Valentina tiene 10 flores y se

las quiere dar en partes iguales Tengo que darle
a sus dos amigas. 5 a cada una,
porque yo sé
que la mitad de
10 es 5.

Nicolás tiene 10 flores y las quiere regalar todas a sus amigas.

¿De qué maneras puede hacerlo?

En las situaciones anteriores, ¿siempre se reparte en partes

iguales? ¿En qué ocasiones repartimos en partes iguales y en qué
otras no? ¿En qué situaciones hay elementos que sobran?

Resolver problemas de reparto y partición por medio de diversos procedimientos —dibujos, marcas, números y cálculos—. 159
 Cuerpos geométricos
Uní cada cuerpo con la huella que dejó. Luego, escribí en el
recuadro de cada figura su nombre.

¿Quién dijo, quién dijo? Observá el cuerpo que tiene cada nene.
Luego, escribí en el cartel el nombre del niño que dijo cada frase.

Yo sostengo el que tiene todas sus

caras rectangulares.
Marcos

Y yo, el que tiene todas sus caras con

forma de triángulos.
Daniela

Yo elijo el que tiene únicamente caras

cuadradas.
Esteban

160 Exploración y reconocimiento de los cuerpos geométricos a partir de sus características.

 Un juego con ayuda
Los cuerpos se clasifican en cuerpos rodantes

y no rodantes .

Los cuerpos tienen los siguientes arista

vértice
elementos: caras, aristas y vértices.

cara

Formen equipos de 4 a 5 integrantes y jueguen.

Instrucciones:
La maestra piensa un cuerpo geométrico sin decir de cuál
se trata.
Los alumnos pueden hacer preguntas pero la maestra
solo podrá responder por “Sí” o por “No”.
Gana el equipo que adivine mayor cantidad de veces.

Observá el cuerpo geométrico. Luego, respondé solo con Sí

o con No, según corresponda.

¿Tiene cinco caras?

¿Tiene caras que son cuadradas?
¿Es rodante?
¿Tiene seis vértices?
¿Tiene cuatro caras rectangulares?
¿Tiene nueve aristas?
¿Tiene caras triangulares?

Exploración y reconocimiento de los cuerpos geométricos a partir de sus características. 161

Clasificación: rodantes y no rodantes. Reconocimiento de elementos de los cuerpos geométricos.
 Plantas por aquí,
plantas por allá
Hay plantas de muchos tamaños, formas y colores. Observá las
fotos y marcá con una X las plantas que encuentres.

Conversá con tus compañeros.

¿Cuántas plantas encontraron?

¿Son todas iguales? ¿Por qué?
¿Señalaron el pasto? ¿Por qué?
¿Cuál de las plantas que marcaron será una planta trepadora?
¿Cómo se dieron cuenta?
¿Existen las plantas acuáticas? ¿Hay algunas en la foto?

162 Diversidad de plantas.

 Debajo de la tierra
Recortá las imágenes de la ficha 63 de recortables.
Leé la información y pegá cada foto donde corresponda.

La raíz es la parte de las plantas que está bajo

tierra. Tiene dos funciones muy importantes:
mantener a la planta firmemente agarrada al suelo
y absorber el agua y las sales minerales que esta
necesita para vivir.

Los bulbos también se encuentran debajo de la

tierra y de ellos salen luego las raíces. Su función
es solo una: almacenar los nutrientes. No todas
las plantas tienen bulbos, pero una muy conocida
es la cebolla.

Los tubérculos son los tallos de la planta, pero

engrosados. Al igual que los bulbos, su función es
la de almacenar el alimento de la planta.
Los tubérculos más conocidos son las papas y batatas.

Realicen la siguiente experiencia.

Materiales: un frasco de plástico, agua, escarbadientes, una papa.

Llenen el recipiente con agua hasta la mitad.
Claven los escarbadientes en el tubérculo,
como se ve en la ilustración.
Pongan el tubérculo sobre el frasco de manera
que toque el agua. Ubíquenlo en algún lugar con
luz y esperen unos días.
Observen lo que sucede y registren
en sus cuadernos.

Bulbos, tubérculos y raíces. 163

 Las semillas
Las personas sabemos que si sembramos semillas, crecerán
y nacerá una nueva planta. Pero no estamos todos los días
sembrando semillas… ¿Cómo puede ser entonces que haya tantas
plantas en los jardines, plazas y veredas? Eso sucede porque las
plantas tienen maneras de hacer llegar sus semillas a la tierra. Se
llama dispersión.

Observá las fotos y escribí un título para cada grupo de semillas,

como en el ejemplo. Luego, comentá con tus compañeros.

FLOTANTES

¿En qué se parece cada grupo de semillas?

¿Cómo será cada uno de los sistemas de dispersión?

Completá la tabla colocando una X donde corresponda.

Tipo de tiene
es peluda es pinchuda es pegajosa es l iviana es alada cáscara
dispersión
viento

agua

animales

164 Formas de dispersión de semillas. Características de las semillas.

 En busca de la luz solar
Reúnanse en grupos y realicen la siguiente experiencia.

Materiales: un recipiente con tierra y semillas de habas ya

sembradas, una caja de zapatos, una tijera, cinta, agua.

Primero, deberán sembrar las semillas y

regarlas.
Peguen dos cartones dentro de la caja de
zapatos con una “ventanita” cada uno, como
muestra la imagen. Corten otra “ventanita”
en el techo de la caja.
Guarden la maceta dentro de la caja y
tápenla. Solo podrán abrirla para regar
la planta y vuelvan a tapar.
A medida que pasan los días, observen
qué sucede y registren.

¿Cómo tratan los

chicos a las plantas en
la escena? ¿Por qué?
¿Qué consejos les
darían?

Necesidades y cuidados de las plantas. Experiencia: movimientos autónomos hacia la luz. 165
Trabajo con valores: el cuidado de las plantas.
 HOLA ABU, ELLA ERA
QUERÍA QUE ME VECINA MÍA Y LA
HOLA FRAN,
CUENTES CÓMO VEÍA PASAR POR
¡QUÉ LINDO QUE
FUE QUE INVITASTE MI PUERTA. ASÍ QUE
VENGAS DE
A SALIR A LA UN DÍA LE ESCRIBÍ
VISITA!
ABUELA. UNA CARTA.

NO, ELLA
UNA ESTUDIABA
CARTA DE TÍO JUAN, CONMIGO EN LA
AMOR, ¡QUÉ ¿CÓMO FUE FACULTAD, Y UN DÍA
ROMÁNTICO! QUE LA INVITASTE CONSEGUÍ SU
COMO EN LAS A SALIR A LA TÍA? TELÉFONO Y
NOVELAS. ¿LE ESCRIBISTE LA LLAMÉ.
UNA CARTA?

ELLA
¡QUÉ LINDO! TRABAJABA
ME IMAGINO QUE PAPI, EN LA MISMA
DEBÍAN PASAR ¿CÓMO FUE OFICINA QUE YO,
HORAS Y HORAS QUE INVITASTE Y NO ME ANIMABA
HABLANDO. A SALIR A A HABLARLE...
MAMÁ?

166
 NOS
...ASÍ CONOCIMOS
QUE UN DÍA POR FACEBOOK Y
LE MANDÉ UN PADRINO, UN DÍA LE MANDÉ
MAIL CON LA ¿CÓMO UN WHATSAPP PARA
COMPU. INVITASTE SALIR A TOMAR
A SALIR A TU ALGO.
¡GENIAL! NOVIA?

¿EH?
Y SÍ, LA
ME PARECE ALGUIEN PASÓ
TECNOLOGÍA
QUE VOS Y YO UNA CARTA POR
AVANZA MUY
ESTAMOS MÁS ABAJO DE LA
RÁPIDO.
MODERNIZADOS PUERTA.
QUE EL RESTO.

ES DE UN
COMPAÑERITO MÍO. Pintá el camino para formar
ME INVITA A TOMAR
UN HELADO. PARECE los nombres de los medios ¿Cuál es tu medio
QUE HAY COSAS de comunicación que se
QUE NO PASAN de comunicación
DE MODA. mencionan en la historieta. favorito?
¡El ejemplo te ayuda! ¿Por qué?

T O N C A O
E F O M R L
L É M S T A

O K F T M T
O M A L A S
B E C O I L

167
 Antes de leer

¿Por qué se verán tan sorprendidos los chicos

en la ilustración? ¿Qué le preguntarán a su abuelo?

Cambios
—¡Cuidado! Eso no es un juguete.
El señor Aguirre saltó de su silla para detener a Gabriel
y Paloma. Sus nietos estaban curioseando en su antiguo
combinado.
—Y no —respondió Gabriel—, sería un
juguete muy aburrido, no hace nada.
¿Qué es esto?
—Es un combinado —respondió
el señor Aguirre con paciencia.
—¿Combinado? ¿Y qué combina?
—preguntó Paloma haciéndose la
graciosa.
—Se llamaban así porque
combinaban dos aparatos, era una
radio y también un toca-discos.
—¡Qué nombre gracioso!
—dijo Paloma—, toca-discos…
Yo soy un toca-cabeza.
Y diciendo esto, comenzó a darle
golpecitos en la cabeza
a su hermano.
—Salí, pesada —dijo Gabriel.
—Bueno, soy una toca-panza
—y comenzó a hacerle cosquillas.
—¡Basta!
—Pórtense bien chicos
—intervino el señor Aguirre.

168
 —¿Y para qué sirve un toca-discos, abuelo? —preguntó Gabriel.
—¿Para qué va a ser, nene? —dijo Paloma canchera—, para tocar discos…
—Pues sí —respondió el abuelo—, “toca-discos” quiere decir que los
hace sonar, en otras palabras, es un reproductor de música.
—Ahhhhhhhh— dijeron los dos chicos al mismo tiempo, porque
Paloma tampoco estaba del todo segura.
—Con la radio escuchábamos las noticias, en realidad mis padres
escuchaban las noticias, a mí me gustaban los radio-teatros, que eran como
las novelas y las series de televisión de hoy pero sin imágenes, solo el sonido.
—¿Sin imágenes? Pero no podías ver a los actores… ¡era horrible!
—Al contrario, era mucho mejor, uno les ponía las caras que quería,
había que usar la imaginación.
—¿Entonces todo este aparato hace lo mismo que mi mp3? —dijo
Gabriel, y sacó del bolsillo un dispositivo tan pequeño como uno de sus
dedos.
—Digamos que sí —respondió el abuelo.
—Pero tiene que hacer algo más ¿no? —preguntó Paloma—. No sé,
cocinar, ¡es un aparato muy grande!
—Sí, es grande y no, no hace nada más. Por supuesto no cocina. La
tecnología ha cambiado mucho, ahora todo es más chico. Los aparatos
son más chicos, los autos son más chicos, las casas son más chicas, vas
a comer afuera y te dan platos más chicos, todo es más chico… yo me
pregunto si algún día las personas no van a venir más chicas.

169
 —Abuelo…, ¿y tenés también los discos de este
aparato? —preguntó Paloma.
—Sí, Paloma.
El señor Aguirre trajo un par de discos vinilos.
—Uau, son grandes —dijo Gabriel— y muy lindos.
Su abuelo sonrió.
—Claro que son lindos.
—Yo los conozco —dijo Paloma con seguridad—.
Son CD antiguos…
El abuelo no pudo evitar lanzar una carcajada,
pero pensó que la definición de Paloma en
realidad era correcta.
—Sí, Paloma, se llaman discos de vinilo y
podríamos decir que son los abuelos de los
CD, o que los CD son la versión moderna
de estos discos de vinilo.
—¡Los CD no son modernos abuelo! —dijo
Gabriel—, son re viejos, ya nadie los usa.
—Bueno, bueno, estos son discos aún más
viejos que los CD…. —dijo el abuelo.
—¿Y todavía anda este aparato? —preguntó
Paloma.
—¡Claro que anda!
El abuelo sacó uno de los discos de su
funda con mucho cuidado. Encendió el
aparato y puso la púa sobre el disco.
—¿Qué es eso?
—Se llama púa, por ahí la música llega a
los parlantes.
—Uau —dijo Gabriel realmente asombrado.
Luego se quedaron los tres callados
escuchando un buen rato. Y ninguno de los chicos
lo dijo, pero el toca-discos tenía un sonido hermoso.
Mejor que el de cualquier mp3.

Martín Blasco

170
¿Cuál es el medio de comunicación antiguo que descubren
los chicos? Marcalo con una X.

Un televisor.

Un combinado (radio y toca-discos).

Un teléfono.

Una revista.

Buscá en el cuento la parte donde se narra para qué sirve

ese medio de comunicación y copialo sobre los renglones.

Dibujá y escribí el nombre de tu medio de comunicación

favorito en la actualidad. Explicá por qué lo preferís.

Comprensión lectora. 171

 ¡Extra, extra!
Para informarnos sobre lo que ocurre actualmente
leemos diarios, revistas o internet. Algunos sucesos pueden
sorprendernos, como lo que cuenta la siguiente historia.

Lean el título de la noticia y observen la imagen. Luego, comenten

sobre qué informa. Después, lean la noticia completa para saber
si dice lo que pensaron.

Diario Notas Locas 22 de noviembre de 2015

ABREN RESTAURANTE PARA PERROS

PARA CORTAR CON LA COMIDA BALANCEADA .

E n Perrolandia acaba de abrir el “Guau Café”, un bar

que funciona exclusivamente para perros.

La idea, según los creadores, es que cuando los dueños

de los caninos se van a comer a algún lindo restaurante
de la ciudad, dejen primero a sus perros en el café, para
que ellos puedan hacer lo mismo.

En el lugar sirven diversos

platos exquisitos para perros,
y hay televisiones en cada
esquina que pasan
continuamente películas
como Rin Tin Tin, 101
dálmatas, La dama y el
vagabundo, para el placer de
los clientes.
Pareja de perros ordena su almuerzo.

172 La noticia.
Respondé las siguientes preguntas sobre la noticia. La noticia informa
sobre algo que ocurrió.
¿Cuándo se publicó? El suceso debe ser
verdadero y actual.

¿Qué informa la noticia?

¿Qué películas les pasan a los “clientes”?

¿Por qué pensás que eligen esos títulos?

Imaginá que sos periodista y escribí la nota sobre la inauguración

de un local que se dedica al festejo de cumpleaños de mascotas:
un “Pelotero para mascotas”.

Texto informativo: la noticia. Comprensión y escritura de una noticia. 173

 La noticia y sus partes
Leé las referencias que muestra Chancho. Luego,
completá los nombres de las partes de la noticia.

Referencias:
Fecha: indica el día en que aparece la noticia.
Título: indica/resume sobre qué trata la noticia.
Copete: explica brevemente lo que sucedió.
Cuerpo de la noticia: explica con detalle el acontecimiento.
Imagen: acompaña la noticia y clarifica.
Epígrafe: explica la imagen.

Domingo, 1 de diciembre de 2015

Rescatan a una persona gracias

a la ayuda de su perro
La policía agradece a “Roco” su colaboración en el rescate de
Ricardo Minó, quien estaba perdido en el bosque de arrayanes
de Bariloche.
Luego de varios días de búsqueda y
rastrillaje, la policía logró hallar a Ricardo
Minó, quien se encontraba desaparecido
desde el lunes pasado a causa de una
tormenta de nieve.
La policía organizó un plan de rescate
con la participación de Roco, el perro del
dueño. La familia les entregó a la mascota
junto con ropa de Ricardo, en respuesta
al pedido de los oficiales. Después de
olfatear su sombrero, pantalones, remeras y
zapatillas, el perro guió a los policías hasta Encuentro y alegría.
dar con su dueño.

174 Partes de la noticia.

 Ordenamos ideas
Completá las comas en este fragmento de la noticia
de la página anterior.

“Después de o fatear su so b ero pantalo es

remeras y zapatillas, el perro guió a lo
po icías hasta dar co su dueño”.

La coma es un signo de puntuación que se utiliza para

separar palabras en una enumeración de elementos.

Observá con mucha atención la siguiente imagen. Escribí un

breve texto en el que cuentes lo que ves. ¡No te olvides de usar
las comas en las enumeraciones!

El uso de la coma en la enumeración. 175

 ¡Noticias familiares!
Leé con atención la siguiente carta.

Lugar y fecha
Destinatario
Códoba, 22 de julio de 2015
Querido abelo:
Les escribo para cotarles que co mamá y papá
estamo preparando todo para mudarno a nuestra
nueva casa.
Cuerpo
Papá se está encargando de embalar lo muebes y
todo aquello que es pesado; mamá y yo guardamo lo
adono y oeto.
Me cotó mamá que para las vacacioes de inverno
van a vnir a vsitarno. Así que esto ansioa po
vrlo. Espero que esté todo muy ben po allá.
¡Lo extraño mucho! Esperamo noicias de ustedes.
Un bso de su nieta Despedida y saludo

Firma Lucía

Completá las oraciones.

La carta la escribó .
Lo destinatario de la carta so .
El lugar y la fecha en que fue escrita so .
¿Por qué se debe usar
Escribí en tu cuaderno una un sobre para enviar una
carta para algún integrante de carta? ¿Qué pasaría si
no lo usáramos? ¿Qué se
tu familia. Respetá la estructura escribe en el sobre?
de la carta de Lucía.

176 Tipo de texto: la carta.

 ¡Prendé la compu!
Leé el siguiente correo electrónico.

De: lucio@email.com.ar
Para: juan@email.com.ar
Asunto: ¡Ganamos!

Juan, ¿cómo estás? Yo estoy feliz porque ayer ganamos nuestro

primer partido de vóley. Los chicos jujeños jugaban muy bien.
Sufrimos bastante, empezamos perdiendo pero al final dimos
vuelta el resultado.
¡Qué pena que no hayas podido viajar con nosotros!
Te mando algunas fotos para que vayas viendo.
Bueno, quería contarte sobre nuestro primer triunfo.
En la semana te vuelvo a escribir con más noticias.
¡Chau!
Lucio
En inglés, correo
electrónico se
escribe e-mail.
Ahora, inventá y escribí la respuesta que recibió
Lucio de su amigo Juan, donde le explica el motivo
por el cual no viajó a la competencia de vóley.

De: juan@email.com.ar
Para: lucio@email.com.ar
Asunto: FW ¡Ganamos!

El correo electrónico. 177

 Un poco de cada uno
Conversá con tus compañeros y escribí las conclusiones.

¿Qué forma de comunicación utilizan más a menudo:

la carta o el correo electrónico?

¿En qué casos preferirían escribir una carta? ¿Por qué?

¿Qué otro medio de comunicación utilizan habitualmente?

Indicá con una X qué elementos se necesitan para enviar un

mensaje, según corresponda.

Carta Correo electrónico

papel papel
computadora computadora
sobre sobre
conexión a internet conexión a internet
lapicera lapicera

Copiá y completá en tu cuaderno el siguiente cuadro según

tu opinión. Luego, compará con tus compañeros.

Ventajas Desventajas
La carta
El correo electrónico

178 Comparación entre la carta y el correo electrónico: ventajas y desventajas.

 Agrando y achico
Observá las imágenes y leé lo que cuentan los chicos.

¡Voy a llamar a mi amigazo para Me encanta venir a la plaza y

que me ayude con la tarea! Para arrojar miguitas. Los pajaritos
él siempre es un gustazo. se acercan despacito.
¡Parecemos amiguitos!

Para formar aumentativos y

diminutivos se agregan diferentes
terminaciones a las palabras.

Completá el cuadro según el ejemplo.

Diminutivo Palabra Aumentativo

solcito sol solazo

amigo

golpe

globo

pan

Reconocimiento y escritura de aumentativos y diminutivos. 179

 Cantidad de billetes y monedas
Una máquina cuenta 10 billetes o 10 monedas del mismo valor y los
empaqueta. Calculá y escribí cuánto dinero hay en cada ejemplo.

10 billetes de $ 10 10 monedas de $ 2 10 billetes de $ 5

10 billetes de $ 20 10 monedas de $ 1

Escribí dos cálculos diferentes que te permitan averiguar

estas cantidades de dinero.

7 billetes de $ 10:

10 billetes de $ 50:

30 monedas de $ 1:

6 billetes de $ 100:

180 Resolución de situaciones problemáticas vinculadas al sistema monetario de uso común.

Multiplicación por la unidad seguida de 0 en el contexto de los billetes.
Resolvé mentalmente y compará los resultados de las tres
columnas. Luego, comentá con tus compañeros.

0 3 1 5 0 3 10 5 0 3 100 5

1 3 1 5 1 3 10 5 1 3 100 5

2 3 1 5 2 3 10 5 2 3 100 5

3 3 1 5 3 3 10 5 3 3 100 5

4 3 1 5 4 3 10 5 4 3 100 5

5 3 1 5 5 3 10 5 5 3 100 5

6 3 1 5 6 3 10 5 6 3 100 5

7 3 1 5 7 3 10 5 7 3 100 5

8 3 1 5 8 3 10 5 8 3 100 5

9 3 1 5 9 3 10 5 9 3 100 5

10 3 1 5 10 3 10 5 10 3 100 5

¿Cuál de las tres columnas es más fácil de calcular? Justifiquen.

¿En qué les ayuda resolver la primera columna para completar
las otras?
Chancho dice que puede calcular fácilmente cualquier número
multiplicado por 10 o por 100. ¿Qué opinan al respecto? Expliquen
cómo lo pensaron y escriban dos ejemplos en sus cuadernos.

Resolución de situaciones problemáticas vinculadas al sistema monetario de uso común. 181

Multiplicación por la unidad seguida de 0 en el contexto de los billetes.
 Tablas con datos
que aumentan
Josefina hace huevos de pascua caseros y los envasa de
diferentes maneras. Observá y completá las tablas. Luego,
comentá con tus compañeros.

Cantidad Cantidad Cantidad

de huevos de huevos de huevos
de pascua de pascua de pascua

1 1 1

2 2 2

3 3 3

4 4 4

40 18 20

50 38 32

¡Podés usar el
recuadro para dibujar
o escribir cálculos!

¿Cómo completaron los últimos dos renglones de cada tabla?

Matías dice que para completarlos pueden ayudarse con la
tabla pitagórica de la página siguiente. ¿Por qué piensan que dirá eso?

182 Tablas de aumento proporcional y su relación con la división.

Leé lo que dice Chancho y completá las oraciones.

x 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Si sabés que 3 x 6
es 18, entonces podés
1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 hacer dos divisiones
usando esos números:
18 : 3 = 6 y 18 : 6 = 3.
2 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20

3 0 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30

4 0 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40

5 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50

Si sabemos que 5 3 9 5 ,

entonces :9 5 5y :5 5 9.

Si sabemos que 3 3 6 5 ,

entonces podemos saber estas divisiones: .

Si sabemos que 4 3 5 5 ,

entonces podemos saber estas divisiones: .

Mirá los datos de la tabla pitagórica y escribí los resultados.

¿Cuánto es 32 4 4?

¿Cuánto es 30 4 5?

¿Cuánto es 21 4 3?

¿Cuánto es 10 4 2?

Relación entre la multiplicación y la división. 183

 ¡El tiempo vuela!
Colocá una X en el casillero correspondiente de acuerdo
con el tiempo que te lleva realizar estas actividades.

¿Cuánto tiempo te lleva… Hora/s Minuto/s Segundo/s

…hacer la tarea?

…bostezar?

…mirar una película?

…guiñar un ojo?

…desayunar?

…dormir durante la noche?

Completá las oraciones con la palabra correcta.

¡Los carteles te ayudan!

año meses semana días

Duran 24 horas. Son los .

Algunos tienen 30, otros 31 y hay uno que tiene

28 o 29 días. Son los .

Tiene 365 días. Es el .

Está formada por 7 días. Es la .

184 Medidas de tiempo: comparación de duraciones. Lectura de la hora en diferentes tipos de relojes.
Chancho dice que estos relojes marcan la misma hora.
¿Estás de acuerdo? Justificá en tu cuaderno.

En los relojes de aguja, la más

corta marca la hora, la más larga
marca los minutos y la que es
larga y finita, los segundos.

Leé lo que dice cada uno de estos chicos y dibujá las agujas
en los relojes. Luego, respondé.

Entramos a las 8:00 El primer recreo Nos formamos a las

al colegio y nos dura desde las 9:20 11:45 y arriamos la
vamos a las 12:00. hasta las 9:35. bandera a las 11:55.

Arriamos
Entrada Salida Comienza Termina Formamos la bandera

¿Cuánto tiempo dura el primer recreo? ¡Para seguir

practicando con la hora,
armen el reloj de la ficha
64 del Fichero A!
¿Cuánto tiempo pasa desde que se forman
para arriar la bandera hasta que salen del colegio?

Medidas de tiempo: lectura de la hora en diferentes tipos de relojes. Cálculos sencillos de duraciones. 185
 ¿Qué dicen?
Las personas necesitamos estar comunicadas. Hay muchas
maneras de hacerlo, esto depende de las distancias y de las
tecnologías con las que se cuenta.

Observá la imagen y completá los globos de diálogo con las

palabras coloreadas. Compará con tus compañeros.
internet postal teléfono diario televisión

radio mensajes carta noticias e-mail

Estoy llevando a Tomás a

¡Malas ! El pronóstico la escuela. Te mandé muchos
del anuncia lluvia para de texto.
toda la semana.

Tengo que mandarle

una a mi
Chau, mañana te mando un
hermana. Donde vive, no tiene
y arreglamos
para
para salir el sábado.
llamar ni tampoco
para mandar mails.

¿Jugaremos el partido el
domingo? El entrenador dice que Yo vi en la ¡Hola, Josefa! Mi hija me mandó
escuchó en la que la placa del tiempo y una desde
habrá buen tiempo. pronosticaba lo mismo. Salta. ¡Es bellísmo el lugar!

186 Las comunicaciones. Medios individuales y medios colectivos.

 ¡Llegan los mensajeros!
Leé con atención la información.

En la imagen se observa un chasqui. El chasqui era un mensajero

joven que llevaba los mensajes de pueblo en pueblo. Para anunciar
su llegada hacía sonar su pututu, un caracol que produce un sonido
como si fuera una trompeta. Recorría a pie grandes distancias. En
algún lugar determinado se encontraba con otro chasqui, le pasaba
la información y luego descansaba.
Los mensajes que llevaban podían ser el ataque de un enemigo,
el principio o fin de una guerra.
No solo noticias llevaban estos mensajeros, a veces
transportaban objetos en el quepi que usaban sujeto a la espalda.

La siguiente imagen es de un chasqui.

Según el texto que leíste, encerrá
los objetos que lleva el chasqui para
desarrollar su tarea de mensajero.

Respondé.

¿Cómo está vestido el chasqui?

¿Qué lleva en su mano izquierda? ¿Para qué será?

Las comunicaciones en la antigüedad. Los mensajeros. 187

 ¡A investigar!
Observá las imágenes y los nombres de los medios
de comunicación usados en la antigüedad. Investigá sobre
ellos y completá las fichas informativas. Por último, compartí
tu información con tus compañeros.

Máquina de escribir

Papiro

Radio

188 Medios de comunicación del pasado.

 ¡SÍ! VOY A PEDIR
¡QUÉ DIVERTIDA UNA IGUAL PARA
ESTÁ TU FIESTA, ¡VISTE QUÉ MI CUMPLE.
MARCOS! BUENA ESTÁ
¡GRACIAS, LA TORTA!
LULI!

MAÑANA ES ¡¡¡SÍ!!!
EL CUMPLE DE
FÁTIMA, ¡NO SE
OLVIDEN!

SON MUCHO MEJORES

NUESTRAS FIESTAS. ¡NO
QUIERO SER GRANDE! ¡ESTO
DE LA COMUNICACIÓN
CIBERNÉTICA ME ABURRE!

¡QUÉ ABURRIDO
ESTE CUMPLEAÑOS
DE MI HERMANO
MAYOR! NADIE
CONVERSA…

¿Qué medio de comunicación se emplea en la

segunda escena?
¿Por qué los nenes se aburren en la segunda
viñeta?
Los medios de comunicación cumplen Y ustedes, ¿cómo
una función. Pero ¿es correcto el uso se divierten en las
que le dan los adolescentes en la fiestas?
segunda escena? ¿Por qué?

Trabajo en valores: concientización del buen uso de los medios de comunicación. 189
 MMMM...
¿QUÉ TIPO
SE ME OCURREN
DE PERSONAJES
MUCHAS COSAS.
CREARÍAS USANDO
PRIMERO UN SER
DIFERENTES
DE PIEDRA...
MATERIALES?

...DURO,
PODEROSO, Y
QUE SU SOMBRA
CUBRA TODO
A SU PASO.

UN SER
O UN TODO HECHO
GUERRERO DE DE PAPEL. LIVIANO Y
DIAMANTE Y CRISTAL. OPACO. PODRÍA
FILOSO Y TRANSLÚCIDO. ADOPTAR CUALQUIER
CEGARÍA CON LOS FORMA COMO
REFLEJOS A SUS UN ORIGAMI.
ENEMIGOS.

A VER NO ME
O SI NO UN
ROBOT ENORME. QUÉ SE ME DIGAS NADA,
HECHO DE ACERO OCURRE A YA ME LO
INDESTRUCTIBLE. MÍ... IMAGINO...
¡LO LUSTRARÍA
TODOS LOS
DÍAS!

190
 PRIMERO Y POR
UN LINDO
UN UNICORNIO ÚLTIMO UN
OSITO DE
BLANDO DE HERMOSO
GELATINA.
ALGODÓN DE PATITO DE
AZÚCAR. GOMA.

JAJAJA, ESTABA
A LAS CHICAS NO SABÉS PENSANDO EN
LES GUSTAN NADA VOS, OTRO TIPO DE
ESAS COSAS ¿EH? CRIATURA, MÁS
RARAS. TEMIBLE...

...CON CABEZA
DE PIEDRA, DIENTES
DE METAL AFILADO, Uní con diferentes colores los materiales
UN ESCUDO DE
DIAMANTE IRROMPIBLE con las características mencionadas en la
Y UNA GARRA DE METAL historieta.
QUE DESTRUYA TODO
LO QUE AGARRE.
papel bando
¡GLUP!
metal filoo y translúcido
diamante y cristal livano y oaco
piedra afilado
algodó de azúcar duro

Y vos, ¿con qué

materiales fabricarías
a tu personaje?
191
 Antes de leer

¿Les gusta mirarse en el

espejo? ¿Por qué?

La princesa Felicia
La princesa Felicia pasa horas mirándose al
espejo. Todos los días se prueba por lo menos
diez peinados. Un día Felicia grita fuerte:
—¡Mi cara no se refleja! ¡Papá! ¡No tengo
nariz, y ni siquiera una oreja!
El rey está preocupado y le comenta a su
asesor:
—Qué enfermedad tan extraña, hace
desaparecer la cara… ¡Llama al médico
de la corte!
Al día siguiente, llega el doctor al palacio
y los guardias lo anuncian con sus cornetas.
El doctor entra muy apurado con su
maletín. Lo abre y saca de adentro una
camilla. Después agarra a upa al rey, lo
sienta, y le ordena:
—Abra la boca.

192
 —Ejem, disculpe pero mi hija es la paciente.
—Ya lo sé, solo quería ver cómo es la boca de un rey.
El doctor examina a la princesa con un espéculo:
—A ver, ¡diga treinta y tres!
—Tres tres.
—No, no, diga “treinta y tres”.
—Es que yo solo sé contar hasta diez.
Por la ventana entra un gato que salta desde las tejas y
pasa frente al espejo...
—¡Él tampoco se refleja! —grita Felicia—. ¡Lo contagié!
¡Perdón, gatito! —llora y le da besos.
—Noooo —se lanza el médico a separarlos—; si lo contagiás
más, se va a volver invisible, y eso es aún más contagioso.
A esta altura la corte ya está aterrorizada, un duque se sube
a upa de otro y deja escapar un gritito agudo.

193
 —Y ahora me han contagiado a mí —dice el doctor—.
Porque ¡yo tampoco me reflejo!
Me temo que estamos con una epidemia de espejitis.
—¿Está seguro su majestad de que este espejo funciona?
—pregunta el asesor.
—Claro que sí, toda mi familia se ha mirado en ese espejo
durante siglos. Y no se cansaban de estar parados.
—Voy a revisar el espejo —dice el doctor y le pone un espéculo.
—Este espejo no tiene pulso —murmura sacándose el sombrero—,
se ha ido para siempre.
De pronto el médico dice asombrado:
—¡Momento! ¡Quedó la marca del espéculo en el vidrio del espejo!
Quiere decir que el cristal está lleno de tierra. ¡Traed un trapo!
Los sirvientes limpian el espejo con agua y jabón y después lo secan.
—A ver princesa, mírese ahora al espejo.
—¡Ahora sí que me reflejo!
El rey dice confundido:
—Es cierto… ¿y por qué un espejo debe estar limpio para reflejar?
Yo creí que los que teníamos que estar limpios éramos nosotros.
Cada vez que me voy a mirar, primero me baño.
—Si el vidrio está opaco, no puede pasar la luz.
—¿Ni siquiera tocando la puerta?
—Bueno, una luz tan educada debería pasar.
—Atención: el médico de la corte dará su veredicto —anuncia el
asesor del rey.
—La princesa está muy sana —dictamina el licenciado—, el problema
es del espejo: ¡¡¡Nunca nadie lo ha limpiado!!!

Carla Dulfano

194
Luego de leer el cuento, conversamos.

¿Quién era Felicia? ¿Qué le gustaba hacer todos los días?

¿Qué le sucedió?
¿A quién decidió llamar el rey?
¿Qué sucede cuando el médico revisa el espejo?
Finalmente, ¿la princesa estaba enferma?

Escribí en el espejo el veredicto que dio el médico de la corte.

Comprensión lectora. 195

 ¡Una receta que se las trae!
Leé junto con tus compañeros la siguiente receta.
Dibujá en el recuadro los ingredientes que se necesitan.

uevenga a la queseyó
Pastel loq
Ingredientes
1/2 litro de tinta de lapicera 6 tornillos sin rosca
1 litro de pintura multicolor 7 clavos oxidados
100 gramos de espejo rayado 8 lamparitas encendidas
1 suela de zapato derecho embarrado 1 puerta abierta

¿Se animan a
probar este
pastel?
¿Por qué?

Preparación
1 Poner en una olla la tinta con la pintura multicolor y calentar
hasta que hierva.
2 Picar bien chiquitos los tornillos y los clavos.
3 Mezclar en un balde los tornillos y clavos picados con
el vidrio rayado. Luego, colocarlos en la olla.
4 Cocinar durante 20 minutos.
5 Una vez que la mezcla esté blanda, agregar la suela de zapato
con las lamparitas encendidas.
6 Por último, cerrar la puerta para que nadie nos moleste y…
¡a comer!

196 Lectura de un texto instructivo.

 ¡A poner orden!
Se mezclaron los pasos de la receta disparatada de la página
anterior. Numeralos en forma correcta.

Cocinar por 20 minutos.

Agregar la suela de zapato con lamparitas encendidas.

Mezclar los tornillos y clavos con el vidrio.

Cerrar con llave la puerta para que nadie moleste.

Poner la tinta y la pintura multicolor.

Picar bien chiquitos los tornillos con los clavos.

Dibujá cómo te imaginás el pastel terminado. Luego, escribí

en los renglones cómo será su sabor.

Texto instructivo. La receta: pasos. 197

 ¡A ponerse el delantal!
Lean la receta de estos exquisitos alfajorcitos de maicena.

Alfajocito de maicena
¿Se animan a
Ingredientes prepararlos
en clase?
• Tapitas de alfajores (las pueden
coseguir en el supermercado o
pedir ayuda para hacerlas)
• Un tarr� de dulce de leche
repotero
• C�c� rallad�

Averiguá la receta de tu postre o comida preferida y escribila

sobre los renglones para compartirla con tus compañeros.

198 Texto instructivo: lectura y escritura de una receta.

 ¿Y por qué?
Para conocer y aprender es muy importante hacernos buenas
preguntas. Formularlas de manera clara para que las respuestas
sean las que buscamos.
Julieta quiere averiguar en el buscador de internet acerca
de algunas propiedades de los materiales. Escribió la misma
pregunta varias veces.

Leé y marcá con una X la que te parece mejor formulada.

Luego, explicá tu elección sobre los renglones.

¿Por qué son transparentes?

¿Por qué los vidrios de las ventanas

son transparentes?

¿Por qué el material que se usa

generalmente en las ventanas es
transparente?

Completá la frase que muestra Chancho

con las palabras de los carteles.

tilde
Cuando formulamos una ,
pregunta escribimos separado

por qué y con .

Formulación de preguntas. Uso del pronombre interrogativo “por qué”. 199

 ¡Estamos jugados!
Completá las canciones de estos juegos tradicionales
con las acciones que se borraron.

Juguemo en el boque
mientras el lobo no .
—¿Lobo está?
—Me poiendo lo pantaloes.

Al do, al do,
Al do Pirulero,
Cada cual, cada cual
su juego,
y el que no,
y el que no
una prenda .

La faroera ,
y en la calle se .
Al pasar po un cuartel
se de un cooel.

Las palabras que expresan acciones son los verbos. Según

el momento en que se realiza la acción, los verbos pueden
estar en tiempo pasado, tiempo presente o en tiempo futuro.

200 Canciones tradicionales: reconocimiento de los verbos. Tiempos verbales.

 ¡No hay caso!
Leé con atención.

El seño Sablouti tiene un

impotante enigma que resovr:
¿Po qué las coas de la calle Miró
camban de lugar?
T�d�: el semáfor�, los postes de luz,
lo carteles, ¡hasta lo codoes de
las vredas aparecen a cada rato en
un lugar distinto!
Nuestro detectiv decidió anoar lo
que hace cada vcino.

Leé y luego completá los verbos según el tiempo

en que se realiza la acción.

Ayer Pamela (vender) flores hasta las 8 de la noche.

El verdulero (atender) a muchos clientes durante
el día, pero (cerrar) temprano el negocio.
A la mañana, el perro de don Omar
(ladrar) al aire sin parar.

En este momento (sentir) mucho frío

y se (escuchar) ruidos extraños.
¿Mañana (llover)?

Reconocimiento y escritura de tiempos verbales. 201

 Números hasta el 1.000
En grupos, lean lo que dicen estos niños y escriban si es
V (verdadero) o F (falso). Luego, justifiquen sus respuestas
escribiendo un ejemplo de cada situación.

El número anterior a Los números que están

cualquiera de los que entre el 100 y el 199 son los
terminan con 0 va a mismos que los que están
terminar en 9. entre el 0 y el 99, pero
tienen un 1 adelante en el
lugar de los cienes.

100 101 102 103 104 105 106 107 108 109

110 111 112 113 114 115 116 117 118 119

120 121 122 123 124 125 126 127 128 129

970 971 972 973 974 975 976 977 978 979

980 981 982 983 984 985 986 987 988 989

990 991 992 993 994 995 996 997 998 999

1.000

Cuando completamos Si contamos hasta el

una fila del cuadro de 1.000, cuanto mayor sea
números, todos empiezan el número que ocupa el
igual. En cambio, si lugar de los dieces, más
completamos una columna, grande será todo
todos terminan igual. el número.

202 Exploración de las regularidades en la serie numérica hasta el 1.000.

 Medidas de peso
Encerrá con rojo el más pesado y con azul el más liviano.

Leé la siguiente información que muestra Chancho.

Cuando vamos a la verdulería, a la carnicería o a la panadería,

compramos por kilogramo (kg) y se usa la balanza para medir.
Por ejemplo, 1 kilo de papas, 2 kilos de carne o 1/2 kilo de pan.
Para medir el peso de cosas más pequeñas, como un pedacito
de queso o una bolsa de cereales, se utilizan unidades menores,
como el gramo (g). Y para cosas muy pesadas, como un auto
o un elefante, se utiliza la tonelada (t).

1 kilo es igual a 1.000 gramos 1.000 kilos es igual a 1 tonelada

Estimá el peso de los siguientes objetos y pintá de igual color

con su peso aproximado.

un camión un melón un alfajor un paquete de yerba

un paquete de papas fritas una niña

1 kilo 60 gramos 3 kilos 35 kilos

10 toneladas 280 gramos

Medidas de peso: explorar distintas unidades de medida e instrumentos de medición de pesos convencionales. 203
 Suma y multiplicación
Pintá el o los cálculos que te sirven y resolvé los problemas.
Luego, comentá con tus compañeros.

Para la fiesta de cumpleaños prepararon 5 pizzas con 4

porciones cada una. ¿Cuántas porciones hay para comer?

414141414 524 534 514

Para decorar, pusieron 10 flores en cada uno de los 6 floreros

de la casa. ¿Cuántas flores necesitaron para decorar?

10 1 6 10 3 6 10 1 10 1 10 1 10 1 10 1 10 10 2 6

También armaron manojos de globos para poner en las

columnas. Usaron 9 globos dorados, 9 plateados y 9 azules
metalizados. ¿Cuántos globos usaron en total?
91919 913 933 93229

Compartan sus elecciones y conversen entre todos: cada

número de los cálculos que eligieron representa un dato del
enunciado, ¿cuál? ¿Por qué no pudieron usar todos los cálculos
para resolver los problemas?

204 Comparación de problemas de suma y de multiplicación y análisis de diferentes cálculos para un mismo problema.
 Uní con flechas cada problema con su manera de resolución.

Alicia se fue de vacaciones y se

compró 5 pares de ojotas de Se puede resolver solo
diferentes colores. ¿Cuántas con una suma.
ojotas tiene en total?

Rocío caminó 7 cuadras hasta

un kiosco, después 3 cuadras Se puede resolver con
y dobló. Avanzó 5 cuadras más una suma o también con
y llegó a la plaza. ¿Cuántas una multiplicación.
cuadras caminó?

¿Cuántas patas tienen tres hormigas? Leé lo que dice Franco.

¿Estás de acuerdo? Explicá y comentá con tus compañeros.

Es lo mismo hacer cualquiera de estos cálculos:

6 x 3, 3 x 6, 6 + 6 + 6, 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3, porque
todos dan igual resultado.

¿Se pueden usar todos los cálculos que nombra Franco para
resolver el último problema del ejercicio anterior? ¿Por qué?

Inventá con tu compañero de banco un problema que se

resuelva con 8 x 2. Escribilo en tu cuaderno.

Comparación de problemas de suma y de multiplicación y análisis de diferentes cálculos para un mismo problema. 205
Elaboración de problemas a partir de un cálculo dado.
 Medimos líquidos
Leé lo que necesita Sofía para hacer esta receta.
Para saber cuánto
líquido necesitamos,
Flan de dulce de leche Mamá, ¿cómo se usa este recipiente
mido un litro llamado vaso
Ingredientes:
de leche? medidor.
1 litro de leche
2 tazas de dulce de leche
1 cucharada de esencia de vainilla
6 huevos
Para hacer el caramelo:
100 gramos de azúcar

Observá la receta y dibujá en tu cuaderno qué otros

elementos puede usar Sofía para medir líquidos.

Estimá la capacidad de estos elementos y marcá con una X

según corresponda.

OBJETO MENOS DE 1 LITRO MÁS DE UN LITRO

206 Medidas de capacidad: explorar distintas unidades de medida e instrumentos de uso social
para la medición de capacidades.
¿Cuáles de estos productos se venden por litro? Pintalos.

jamón

detergente
Para los líquidos, se
yogur utilizan las medidas de
capacidad. El litro es la unidad
jabón en polvo
de medida más utilizada, pero
existen medidas menores y
mayores que él. Por ejemplo,
azúcar el mililitro.
agua mineral

gaseosa

Otra medida de capacidad muy utilizada, especialmente en las botellas,

son los cm 3 , que se leen “centímetros cúbicos”. Un litro son 1.000 cm 3 .

Lleven al colegio recipientes de diferentes productos y observen

sus etiquetas. Luego, observen y comenten.

¿En cuáles usan los litros para indicar su capacidad?

¿En cuáles los mililitros? ¿Y en cuáles los centímetros cúbicos?

Elijan un recipiente grande, uno mediano y uno pequeño.

Llenen el de mayor tamaño y cuenten cuántos recipientes
medianos y cuántos pequeños pueden llenar con su contenido.
Completen esta oración con lo que descubrieron.

El recipiente grande tiene una capacidad de . Con su

contenido pudimos llenar recipientes medianos de
y pequeños de .

Medidas de capacidad: relaciones entre el litro y unidades menores de uso común. Comparación 207
y medición de capacidades.
 Cosas de la luz
Realicen la siguiente experiencia.

Materiales
Un rectángulo de papel celofán azul, un rectángulo de cartón, un
rectángulo de tela, un rectángulo de bolsa de supermercado, un
rectángulo de cartulina negra, un rectángulo de folio de carpeta.
Procedimiento
Deben reunirse en equipos. Tienen que intentar leer el siguiente
cartel, usando los rectángulos como anteojos.

¿LO VES O NO LO VES?

Cuando hayan probado con todos los materiales, completen

la tabla como en el ejemplo.
No se ve nada con… Se ve borroso con… Se ve perfecto con…

cartón

La luz está hecha de miles de rayitos. Cada rayito de luz es

como un hilo muy finito que avanza por el aire en línea recta sin
detenerse. Pero a veces, los rayos de luz encuentran obstáculos en
el camino… ¿quieren ver qué pasa?

Vamos a usar una linterna para iluminar a través de los rectángulos…

Prueben con todos los materiales y completen la tabla.
No pasa la luz Pasa un poco de luz Pasa toda la luz

cartón

208 Los materiales y la luz: propiedades ópticas de diferentes materiales (translúcidos, opacos y transparentes).
 Veo, veo, ¿qué ves?
Observen las siguientes imágenes.
A B C
.

TRANSLÚCIDA OPACA TRANSPARENTE

Luego de observar las fotos, completá las definiciones.

Los materiales que permiten que la luz pase totalmente

se denominan . Es el caso de la ventana .

En cambio, los materiales que dejan pasar la luz, pero no dejan

ver nítidamente a través de ellos, se denominan . Es el
caso de la ventana .

Y los materiales que no dejan pasar la luz se llaman .

Es el caso de la ventana .

De a dos, piensen y escriban en los renglones dos materiales que

haya en el aula que cumplan con las características mencionadas.
transparente:
translúcido:
o aco:

Los materiales y la luz: propiedades ópticas de diferentes materiales (translúcidos, opacos y transparentes). 209
 ¡A cazar sombras!
Reúnanse en grupos para realizar la siguiente experiencia.
Registren en sus cuadernos las conclusiones.

Materiales
Una linterna, objetos del salón (tijera, lápiz, un cuaderno, algún
juguete, etcétera).

Procedimiento
Para hacer esta experiencia van a tener que oscurecer un poco
el aula. Luego, apunten las linternas contra la mesa o pared,
colocando los objetos entre la linterna y la superficie lisa. Háganlo
de diferentes maneras: poniendo la linterna bien cerca, después bien
lejos, apuntando desde un costado, etcétera.

Vamos a ver qué pasa con las sombras de nuestros cuerpos

cuando nos ilumina el Sol. Realicen esta otra experiencia y
registren sus conclusiones en el cuaderno.

Deben realizar la
Materiales
actividad dos veces: la
Una tiza blanca, día soleado. primera, cuando llegan a
Procedimiento la escuela, y la segunda
Elijan a un compañero para que se pare a la
un ratito antes de volver
a casa.
luz del Sol y con la tiza marquen el contorno
de su sombra. Repitan el procedimiento,
antes de irse a sus hogares. Comparen las
sombras y conversen.

¿Qué pasó?
¿Por qué son diferentes?
¿Qué es lo que cambió?

210 Las sombras y sus direcciones. Movimiento aparente del Sol.

 El movimiento
Marcá con una X las imágenes en las cuales haya movimiento.
Luego, comentá con tus compañeros.

¿Qué tomaste en cuenta para elegir las imágenes?

¿Qué significa que algo “está en movimiento”?

Los cuerpos pueden moverse en distintos sentidos. Cuando se

mueven de arriba hacia abajo o de abajo hacia arriba, llamamos
a esos movimientos verticales. Cuando, en cambio, se mueven
hacia los costados, esos movimientos son horizontales.

Marcá con rojo los objetos que realizan un movimiento vertical

y con azul, los que realizan un movimiento horizontal.

movimiento horizontal movimiento vertical

El movimiento de los cuerpos. Movimientos verticales y movimientos horizontales. 211

 NO, HIJA. ¡NO
MAMI, NO ES HORA DE ESTAR
PASA NADA!
AL SOL. AUNQUE SEA PONETE
QUIERO VOLVER
PROTECTOR.
QUEMADA.

¡¿POR QUÉ NO ME PUSE

PROTECTOR?! ESTO SÍ QUE
ES ESTAR QUEMADA.

Los rayos de luz que emite el Sol pueden dañar nuestra

piel si no nos protegemos.

Piensen consejos para cuidarse del Sol y

armen una lista en el recuadro.

212 Educación en valores: cuidado de la salud, protección del Sol.

EFEM
ÉRIDES
24 de Marzo
Día Nacional de la Memoria
por la Verdad y la Justicia
El 24 de marzo es una fecha importante para los argentinos.
Es un día para recordar que en nuestro país los gobernantes
solo pueden ser elegidos a través del voto de los ciudadanos.
Nuestro país tiene una Constitución que establece la forma
de gobierno y los derechos de los habitantes.
El 24 de marzo de 1976, un grupo de militares no respetó
la Constitución, tomó el poder por la fuerza, y gobernó sin Muchas de las abuelas de los bebés de
que el pueblo lo hubiera votado. Esa forma de gobierno se madres desaparecidas forman parte de la
llama dictadura. Organización Abuelas de Plaza de Mayo.

Luego de observar la imagen, comenten. Leé el cartel. Luego, escribí momentos

importantes de tu vida sobre los
¿Qué llevan las abuelas? que tengas memoria.
¿Para qué lo harán?
La memoria es la condición que le
permite al ser humano retener y
Conversamos entre todos. recordar hechos pasados.

¿Por qué será importante recordar que

un grupo de militares tomó el gobierno
por la fuerza?
¿Por qué piensan que están unidas en este
día las palabras memoria, verdad y justicia?
214
2 de Abril
Día del Veterano y de los Caídos
en la Guerra de Malvinas
En 1829, la Argentina declaró a las Islas Malvinas propias
y quedaron bajo su gobierno. Pero cuatro años después,
fueron invadidas ilegalmente por el Reino Unido.
El 2 de abril de 1982, un grupo de soldados argentinos,
siguiendo órdenes del gobierno militar, desembarcó en
las islas para recuperarlas. Después de 73 días de estar
en guerra, nuestros combatientes fueron vencidos por los
soldados ingleses.
Muchos argentinos murieron durante esta lucha, por eso Imagen satelital de las Islas Malvinas.
en este día los homenajeamos por su valentía y entereza.

Conversen entre todos. Preguntá a una persona mayor qué

recuerdos tiene de la guerra por Malvinas.
¿Saben dónde se encuentran las Islas Escribilos sobre los renglones y compará
Malvinas? Pídanle a la maestra que les con los testimonios que traigan tus
muestre su ubicación en un mapa de la compañeros. ¿Se parecen?
Argentina.
En la ciudad o pueblo donde viven
ustedes, ¿existe algún monumento para
rendir homenaje a los hombres caídos
durante la guerra? Si es así, ¿cómo es?
¿Dónde está ubicado?
215
1.° de Mayo
Día Internacional del Trabajador

El 1.º de mayo de 1889, un grupo de trabajadores

en Estados Unidos inició una huelga para pedir que
se respetaran sus derechos y que se valoraran todos
los empleos, profesiones y oficios.
Después de muchos días de lucha se logró lo que se
pedía. Desde entonces, se rinde homenaje en el mundo
entero a todos los trabajadores en su día.
En la actualidad, los trabajadores poseen un conjunto
de derechos que les permiten trabajar en buenas condiciones,
por ejemplo el derecho a que la jornada de trabajo no dure
más de ocho horas, a recibir un salario justo, a tener días Desocupados de Antonio Berni, 1934.
de descanso y a trabajar en condiciones seguras.

Luego de observar la imagen, comenten. Leé las preguntas y escribí tu opinión.

¿Dónde transcurre la escena? El trabajo es algo muy importante para

¿Quiénes aparecen? la vida de las personas, ¿por qué?
¿Qué estarán esperando?
¿Se los ve felices?
¿Por qué se sentirán así? ¿Qué trabajo te gustaría hacer cuando
¿Por qué está relacionada esta pintura seas grande? ¿Por qué lo preferís?
con el Día del Trabajador?
216
25 de Mayo
Aniversario del Primer Gobierno Patrio
Así se celebra ba el 25 de Mayo
En 1810, en el territorio que ahora es la hace más de doscien tos años.
En Buenos Aires, la plaza de Mayo
Argentina gobernaban los españoles. era el lugar donde los vecinos se
reunían para festeja r.
Como España es un país que está muy lejos
de la Argentina, el rey español gobernaba a
través de un representante: el virrey.
Después de muchas reuniones,
conversaciones y encuentros entre los vecinos,
el 25 de mayo se formó la Primera Junta
de Gobierno, se echó al virrey y los criollos Así se celebró el 25 de Mayo
de 2010 el bicentenario, es
comenzaron a luchar para lograr la libertad. decir los doscientos años de
la Revolución de Mayo.

Observen las fotos y comenten. Escribí en el recuadro cómo imaginás que

será el festejo de los trescientos años de la
¿Qué diferencias encuentran Revolución de Mayo, es decir en 2110.
entre los festejos de 1810
y los de 2010?
¿Qué cosas permanecen
sin cambios?
¿Cómo pensás que se
sintió la gente reunida
en ambos casos? ¿Por qué?
217
20 de Junio
Día de la Bandera

Manuel Belgrano creó la Bandera argentina y

la izó por primera vez frente a su ejército el 27
de febrero de 1812 a orillas del río Paraná. Esta
bandera surgió como necesidad de tener un
símbolo distintivo del ejército criollo.
Este gran general argentino falleció el 20 de
junio de 1820. En su homenaje, en esta fecha
celebramos el Día de la Bandera.
Pintura de Rafael del Villar. Belgrano iza la bandera
por primera vez a orillas del Paraná
el 27 de febrero de 1812.

Luego de observar la imagen, comenten. Hacé una encuesta para saber cuándo las
personas sienten que se identifican con la
¿Qué hacen las personas Bandera. Analizá las respuestas y escribí
representadas aquí las conclusiones.
en la pintura?
¿Quién es el hombre
a caballo?
¿Por qué el Monumento
a la Bandera se encuentra
en Rosario?

218
9 de Julio
Día de la Declaración de la Independencia

Desde el 25 de mayo de 1810 que se creó el

Primer Gobierno Patrio, continuó la lucha para
independizarnos totalmente de España.
El 9 de julio de 1816, los representantes de
las provincias se reunieron en el Congreso de
Tucumán y declararon la Independencia.
Para asistir al Congreso los representantes La diligencia frente
viajaron desde distintos lugares, en algunos al Cabildo en la
Plaza de la Victoria ,
casos desde muy lejos. Ceferino Carnacini.

Observen la imagen y comenten. El Acta de Independencia se imprimió en

tres idiomas. Investiguen y respondan.
¿Qué medios de transporte se
¿Cuáles fueron esos idiomas?
observan?

¿Cómo son los caminos?

¿Se hablan en la actualidad?
¿Sería fácil y rápido el viaje
en esos vehículos? ¿Por qué?
Busquen ejemplos de palabras en esos
idiomas y armen carteles para el salón.

219
17 de Agosto
Paso a la Inmortalidad del
General José de San Martín
José de San Martín nació en Yapeyú, en la
provincia de Corrientes, pero cuando era chico
viajó con su familia a España.
Allí estudió la carrera militar. Cuando se enteró
de que los criollos luchaban por su independencia,
decidió regresar a América.
Organizó los ejércitos, cruzó la cordillera de los
Andes y así logró la libertad de nuestro país, la
de Chile y la del Perú. Por estas acciones es
La cordillera de los Andes está formada
considerado el “padre de la Patria”. por montañas muy altas. Hace mucho
Falleció en Francia el 17 de agosto de 1850. frío, incluso en verano.

Observen la foto y conversen. Leé algunos preparativos que se hicieron

para cruzar la cordillera. Luego, investigá
¿Cómo les habrá resultado a San Martín y completá la información en tu cuaderno.
y a sus soldados cruzar la cordillera a pie
Charquicán: comida que recibían los soldados.
o a lomo de mula? ¿Por qué?
¿En qué consistía este alimento?
¿Qué elementos habrán llevado para el Tamangos: especie de zapatones que fabricaban
largo viaje? los mismos soldados.

¿De qué material estaban hechos?

220
11 de Septiembre
Día del Maestro

Todos los 11 de septiembre recordamos a

Domingo Faustino Sarmiento, el “Padre del aula”.
Sarmiento trabajó mucho para que en la
Argentina hubiera escuelas y todos los chicos
aprendieran a leer y escribir.
Sarmiento estaba convencido de que una
persona no es realmente libre si no sabe leer
ni escribir. Por eso, puso en marcha un plan:
ordenó construir escuelas, bibliotecas y facultades.
También convocó a maestras de otros países para En 1826, Domingo F. Sarmiento crea su primera
escuela en San Francisco del Monte, San Luis, con
formar a los docentes que se necesitaban en las siete alumnos, todos mayores que él. Así toma
nuevas escuelas. contacto con su vocación.

Observen la imagen y comenten entre Entrevisten a maestros de su colegio.

todos. Luego, escriban en sus cuadernos las
conclusiones.
¿Cómo es la escuela de la foto?
¿Qué diferencias encuentran con ¿Dónde estudiaron?
su escuela? ¿Cuántos años deben estudiar para
¿Cuál era la vocación de Sarmiento? poder dar clases?
¿Qué cosas aprenden?
¿Por qué eligieron esta profesión?
221
12 de Octubre
Día del Respeto a la Diversidad Cultural

El 12 de octubre de 1492, tres carabelas al

mando del almirante italiano Cristóbal Colón
llegaron a las costas de América. Estos navíos
se llamaban la Santa María, La Pinta y La Niña.
Navegaban desde Europa en busca de riquezas y
otros productos que no hallaban en sus tierras.
Ese fue el primer encuentro entre americanos
y europeos. Hasta ese momento, ni los europeos
sabían que existía América ni los americanos
conocían la existencia de Europa. Desembarco de españoles en América.

Observen atentamente la pintura Escribí en el recuadro cómo festejarías

y conversen. este día y por qué.

¿Quiénes se ven en la imagen?

¿Cómo se habrán sentido los nativos
americanos cuando vieron llegar a Colón
con sus hombres?
¿Por qué creen que el 12 de octubre se
celebra el Día del Respeto a la Diversidad
Cultural?

222
10 de Noviembre
Día de la Tradición

En este día se recuerda la identidad argentina.

Se eligió el 10 de noviembre porque un día como este
nació José Hernández, autor de un libro llamado Martín
Fierro, en el cual se describen las costumbres del gaucho.
¿Qué son las tradiciones? Las tradiciones son las
costumbres que se mantienen a lo largo del tiempo y que
se van transmitiendo de padres a hijos. Las tradiciones de
un país o de un grupo de personas pueden ser, por ejemplo,
sus comidas típicas, vestimentas, canciones, danzas y juegos. Un alto en la pulpería , Prilidiano
Pueyrredón.

Observen la foto y conversen. Comentá con tus compañeros.

Luego, anotá tus respuestas.
¿Qué es una pulpería?
¿Qué tradiciones compartís en tu familia?
¿Qué productos se venden?
¿Cómo están vestidas las personas?
¿Por qué no habrá mujeres? ¿Para qué creés que sirven las
tradiciones de un país?

¿Conocés alguna tradición de nuestro país?

223
20 de Noviembre
Día de la Soberanía Nacional

El 20 de noviembre de 1845 se produjo esta

batalla en el río Paraná, en la vuelta de Obligado,
cerca de la localidad de San Pedro. Barcos con
soldados ingleses y franceses intentaron entrar en
nuestro territorio. Como en esta parte del río la
distancia entre las orillas es menor, los soldados
patriotas se apostaron allí y colocaron cadenas en el
agua para impedir el paso de los barcos enemigos.
Se eligió este día para recordar y homenajear la Batalla de Vuelta de Obligado, donde los barcos
defensa de nuestra soberanía. invasores se enfrentaron a las tropas patriotas.

Observen la foto y conversen. Buscá en el diccionario y escribí la

definición de “soberanía”. Luego, respondé.
¿Qué está sucediendo?
soberanía:
¿Logran identificar a
los barcos invasores?
¿Y a las tropas patriotas?
¿Cómo se dieron cuenta?
¿Por qué la batalla de Vuelta de
Obligado es un ejemplo de soberanía?

224
¡¡¡A leer!!!

El flautista de Hamelin
de los hermanos Grimm,
versión de Nicolás Schuff ............................................ 226
El patito feo
de Hans Christian Andersen,
versión de Silvia Pérez ................................................. 234
El gato con botas de Charles Perrault,
versión de Sol Silvestre ............................................... 248

La leyenda de la Bella Durmiente

comedia en un único acto que reúne personajes
de los cuentos de Charles Perrault y los
hermanos Grimm, versión de Fabián Sevilla .............. 257
 El flautista de Hamelin
H abía una vez un reino llamado Hamelin. Era un lugar muy prolijo y
ordenado. Todas las calles medían lo mismo. Cada plaza tenía la misma
cantidad de árboles. Cada árbol tenía la misma cantidad de ramas. Cada rama
tenía la misma cantidad de pajaritos. En las veredas no había ni un papel
tirado, ni una baldosa floja, ni una pizca de imaginación.
A los habitantes de Hamelin no les gustaban las sorpresas. Tampoco
los extraños. Todos se conocían, y cada cual sabía lo que hacía su vecino.
Pero había una cosa que nadie sabía. Y era que bajo las calles, en las
alcantarillas, vivían varias familias de ratas. Y que las familias crecían cada
día un poco más.
Una mañana, ocurrió algo inesperado. Las ratas se cansaron de vivir
apretujadas. Entonces asomaron sus bigotes al sol. Salieron de sus
escondites, y al mediodía ya andaban por todos lados.
Treparon por techos y ventanas. En el mercado saltaban de un puesto
al otro. Entraron a la iglesia durante la misa, y al teatro en plena función.

226
 Eran tantas que no se asustaban de los hombres. Ni de los perros.
Ni de los gatos.
Se metían en las casas a buscar queso y desparramaban la basura.
Algunas se colaban en los roperos para dormir dentro de un zapato.
Pasaron varios días así. Cada vez había más ratas.
Ni el veneno ni las trampas funcionaban.
Los habitantes de Hamelin estaban desesperados.
El Rey convocó a sus consejeros para resolver
el problema.
—Una rata se comió la torta de
cumpleaños de mi hijo
—contó uno de los consejeros.
—¡Miren lo que le hicieron a mis
medias nuevas! —dijo otro,
y mostró las medias agujereadas.

227
 —Me pregunto qué vamos a hacer —suspiró el Rey y se agarró la
cabeza—. ¡Debemos encontrar ya mismo una solución !
Tenía los ojos colorados, porque no podía dormir. Su palacio estaba lleno de
ratas y le daba mucho miedo que una rata juguetona le mordisqueara la nariz.
Durante una hora pensaron qué hacer. Pero no se les ocurría nada útil.
Al final se quedaron en silencio, con las caras largas.
Entonces alguien dijo:
—¡Muy buenos días, señores!
En la puerta del salón había un desconocido. Era un joven alto y flaco.
Usaba botas y una capa hecha con retazos de tela amarilla y roja. De su
cinturón colgaba una flauta de madera.
—Buenos días serán para usted —le respondió de malhumor el Rey.
—Y para usted también, porque estoy aquí para resolver sus problemas
—dijo el joven desconocido.
El Rey lo observó. El extraño tenía una pinta muy curiosa.
¿Sería un loco que pasaba por el pueblo?
—No estamos para bromas —le dijo. Te pido que te retires.
—¡No es una broma! He venido a liberarlos de las ratas —explicó el
joven—. Con mi flauta mágica puedo lograr que cualquier ser vivo
me siga y me obedezca. Da lo mismo si corre, nada o vuela.
—¿Ah, sí? —preguntó el Rey, desconfiado.

228
 —Sí, señor —respondió el joven—. A cambio de siete monedas de oro,
dejaré este pueblo sin ratas. Tal como era antes.
—¿Siete monedas de oro, nada más? —rio el Rey—. Dudo mucho que puedas
hacer lo que dices. Pero si fuera cierto no te daría siete. ¡Te daría setenta!
—Con siete es suficiente, gracias —dijo el joven—. ¡ Manos a la obra!
Luego de decir esto, el flautista dio media vuelta y salió a la calle.
Intrigados, el Rey y sus ayudantes salieron tras él y lo siguieron hasta
la plaza principal.
La gente se había acercado a ver qué ocurría. En Hamelin nunca tocaban
música en la calle. Era toda una novedad.
Cuando llegaron al centro de la plaza, el joven tomó la flauta entre sus finos
dedos. Cerró los ojos y sopló.
Sonaron tres notas largas, raras y hermosas. Entonces todos los habitantes
de Hamelin vieron algo increíble.
Empezaron a llegar ratas a la plaza.
Ratas gordas y flacas. Ratas grandes y pequeñas. Ratas blancas, negras
y grises. Ratas, ratas y más ratas. Bajaban de los techos y de los árboles.
Asomaban de las cloacas y los sótanos.
El flautista, sin dejar de tocar, tomó la calle principal
de Hamelin. Bailaba y hacía sonar su instrumento.
Su capa roja y amarilla se agitaba al viento,
y las ratas bailaban detrás.

229
 Mientras andaban, se sumaban más ratas al baile. Salían de las casas
agitando sus colitas. La gente se amontonaba para verlas pasar.
El desfile siguió varias cuadras, hasta llegar a un barranco junto al río.
Era un río dorado, ancho y profundo. El flautista se detuvo al borde del
barranco y siguió tocando. Pero las pobres ratas no frenaron. Continuaron
danzando, como en un sueño. Una tras otra cayeron al agua y se ahogaron.
Cuando no quedó ni una rata viva, el flautista dejó de tocar.
La gente festejó y aplaudió. Sonaron las campanas
de la iglesia y el Rey se puso a dar instrucciones.
—¡Vayan a limpiar sus casas! —ordenó—. ¡Desinfecten
los baños y las alacenas! ¡Echen veneno en los sótanos
y altillos! ¡Que no quede ni un rincón donde estos bichos
puedan hacer nidos! ¡Que nunca vuelva a pasarnos algo así!
Cuando la muchedumbre se dispersó, el flautista se acercó al Rey.
—Espero que esté conforme —le dijo—. Ahora debo irme.
Le ruego que me entregue las siete monedas de oro.
El Rey lo miró y soltó una risotada.
—¡Me haces reír, amigo mío! —dijo—. ¿De verdad pretendes que
te dé siete monedas de oro por tocar un rato la flauta?
—Sí, eso fue lo que acordamos. Que yo libraría la ciudad de las ratas
a cambio de esas monedas.

230
 —Las ratas fueron al río y se ahogaron —dijo el Rey—. Pero ¿cómo sé si
tu flautita tuvo algo que ver? Eso no podemos comprobarlo. ¿No es cierto,
amigo mío?
—Yo no soy su amigo —respondió el joven, muy serio—. Gracias a mí, las ratas
están muertas, tal como le prometí. Ahora le toca a usted cumplir su palabra.
—Las ratas ya están muertas. ¡Se acabó el problema! Tú no eres más
que un pobre músico callejero. ¡Un vagabundo, b a h ! Y en Hamelin no nos
gustan los vagabundos. Así que confórmate con esto.
El Rey sacó una monedita del bolsillo y la arrojó a los pies del flautista.
—Esto no va a quedar así —dijo el joven.
—En eso tienes razón. Si sigues protestando, te meteré en la cárcel.
Así que mejor que dejes de molestar y te vayas del pueblo cuanto antes.
El flautista le lanzó una mirada terrible. Después dio media vuelta y se alejó.
—¡Adiós, amigo mío! —le gritó el Rey, burlón—. ¡Mucha suerte en tu
próximo concierto!
Esa noche, cuando todos dormían, el flautista volvió a la plaza de
Hamelin. Era muy tarde. Solo se escuchaba el viento y el rumor del río.
El flautista se paró en la plaza. Igual que a la mañana, tomó su flauta y
sopló. Igual que a la mañana, sonó una música muy bella y extraña.
Pero esta vez, en lugar de ratas, llegaron niños.
Los chicos y chicas de Hamelin salían de sus casas en piyamas,
descalzos. Se acercaban a la plaza bailando a la luz de la luna.
El flautista tomó la calle principal y los chicos
lo siguieron. Reían y danzaban. En cada
cuadra se sumaban chicos y chicas nuevos.
Mientras tanto, los adultos dormían
y roncaban, porque habían festejado
hasta tarde. Cuando se dieron cuenta
de lo que pasaba, saltaron de sus camas.

231
 —¡Nuestros hijos! —gritaron—. ¡El flautista los va a ahogar!
Salieron de sus casas y corrieron al barranco donde habían caído
las ratas. Pero ahí no había nadie.
Entonces prestaron atención a la música, que se escuchaba a lo
lejos. Vieron que el flautista iba con los chicos hacia la montaña.
—¿Qué hace? —preguntó una mujer—. ¿A dónde los lleva?
El Rey también estaba ahí. El piyama le quedaba corto y
se le veía la mitad de la panza.
—Todo esto es su culpa —lo acusó un hombre—. Tendría que
haberle pagado al flautista lo que le prometió.
—No se preocupen, no puede ir muy lejos —dijo el Rey—.
La montaña es muy alta. Los chicos se van
a cansar enseguida y van a volver.
Pero ocurrió algo muy distinto.
De pronto, al pie de la montaña
se abrió una grieta. Una especie
de puerta mágica. El flautista
y los chicos entraron por allí.
Y luego la entrada se cerró,
y la montaña quedó igual
que siempre.

232
 Padres, madres, abuelos y tíos corrieron hacia el lugar. No encontraron ninguna
puerta, ni entrada, ni nada. Era la misma montaña de siempre. Y por ningún lado
había pistas del flautista o de los chicos.
El Rey fue hasta el palacio y reunió setenta monedas de oro. Volvió con la
bolsa al pie de la montaña. La apoyó sobre una roca y gritó:
—¡Flautista! ¡Aquí hay setenta monedas, como te prometí! ¡Por favor,
que vuelvan nuestros chicos!
No hubo respuesta. Algunos lloraban. Otros buscaban entre los arbustos
y llamaban a sus hijos. Nadie quería volver a casa. Se quedaron al pie de la
montaña, bajo las estrellas. Al final, la oscuridad y el cansancio les cerraron
los ojos y se durmieron.
Al despertar, con el primer rayo de sol, vieron que sus chicos habían vuelto.
Estaban todos. Dormían sobre el pasto, muy tranquilos.
Los padres abrazaron y besaron a sus hijos. Les hicieron mil preguntas.
¿Dónde habían estado? ¿Qué habían visto? Pero los chicos no se
acordaban nada de nada.
La bolsa con las setenta monedas de oro seguía sobre la roca.
El Rey las contó. Faltaban siete.
En Hamelin nunca volvieron a ver al flautista. Pero desde entonces,
para recordar la historia y no repetir sus errores, la calle principal del
pueblo se llamó “Calle del Flautista Mágico”.

Nicolás Schuff
En El flautista de Hamelin .
Editorial La estación, 2015.

233
 El patito feo
¡Qué lindo es el campo en verano! Espigas de trigo doradas, árboles
frutales, vacas, caballos, ovejitas, aire limpio…
Uno de esos veranos, cerca de un corral, una pata empollaba sus huevos.
Estaba impaciente por ver a sus hijitos, que tardaban en nacer.
—¿Y, doña pata? —preguntó una gallina que pasaba por ahí.
—Acá me ve, vecina. ¡Esperando!
—Ánimo, amiga, ¡ya van a salir!
Así pasaron dos días. Tres. Cuatro. Cinco. Hasta que el sexto, ¡ CRRRAC!,
los pichones comenzaron a asomar sus cabecitas.
—¡Vamos! ¡Afuera, afuera! —gritaba la mamá,
animando a sus hijitos.
—¡Uy! ¡Qué grande es el mundo! —dijo uno,
apenas vio la inmensidad del campo.

234
 —¡Qué rico huelen las flores! —dijo otro, moviendo el piquito a uno y otro lado.
—¡Y cómo brilla el sol! —comentó un tercero mirando el cielo.
Al rato, todos comenzaron a correr de acá para allá. ¡Era muy agradable
estirar las patitas, después de tantos días encogidos en el cascarón!
La mamá volvió a revisar el nido.
—¿Ya salieron todos? —preguntó. Entonces vio que aún quedaba un
huevo sin romper, mucho más grande que los demás.
—¡Vamos, perezoso! —dijo—. Y se puso a empollarlo.
Horas más tarde, finalmente, el huevo hizo ¡CRRRRRRRRRAC!
Y del interior salió, tambaleándose, un patito grandote y gris.
La pata lo miró desconcertada. ¡Era tan distinto a sus otros hijos!...
Sus hermanos también lo miraron muy extrañados.
—¿Por qué no es blanco como nosotros? —dijo uno.
—¿Por qué tiene las plumas despeinadas y el cuello largo? —dijo otro.
—¡¿Por qué es tan feo?! —dijeron todos.
—¡Basta! —dijo la mamá—. Pórtense bien y no molesten a su hermano.
El patito grandote y gris no entendía qué ocurría. Tenía patas de pato,
pico de pato, plumas de pato: ¡era un pato, igual que sus hermanos!
¿Por qué se burlaban de él? ¿Y qué significaba ser feo?
Pensando en estas cosas fue cerrando los ojitos y, al final, se durmió.
El día siguiente amaneció espléndido. El cielo parecía pintado con
témpera celeste y el sol brillaba como un durazno maduro.
—¡Despierten, despierten! —llamó la pata—. Miren qué mañana
hermosa, ¡nos vamos a nadar!
De inmediato, los siete pichones se ubicaron en fila detrás de su mamá,
y con pasito rápido marcharon hacia la laguna.
¡PL A F! La pata saltó al agua y, tras ella, fueron sus hijos. La primera
vez se hundieron unos segundos, pero pronto emergieron. Flotaban
perfectamente y movían sus patitas como expertos nadadores.

235
 ¡Qué lindo era deslizarse por el agua sin el menor esfuerzo!
El pato gris también nadaba, cerca de sus hermanos.
“¡Con qué elegancia se desplaza! ¡Y qué derechito se mantiene!”,
observó la pata.
“Lástima ese color gris y esas plumas tan despeinadas”,
pensó preocupada.
Entretanto, los patitos jugaban a hacer una fila india, a formar
una V entre todos o a nadar en ronda. También jugaban a hundir
la cabeza y alzarla enseguida, levantando miles de gotitas que
formaban un arcoíris cuando las atravesaba la luz del sol.
¡Todos se divertían mucho!
Todos, menos uno. El patito gris y grandote había intentado
sumarse a los juegos, pero sus hermanos le gritaron:
“¡Fuera, fuera, pato feo!”.
Entonces se fue a nadar solo, al otro extremo de la laguna.
Más tarde, la pata llamó a sus hijos.
—Suficiente por hoy, salgan. ¡Nos vamos al corral!
De inmediato, los patitos salieron del agua y marcharon
en hilera detrás de su mamá. El pato gris cerraba la fila.

236
 En el corral, la pata vieja descansaba sobre un almohadón.
Cuando vio llegar a la pata con sus patitos se puso muy contenta.
—¡Bienvenidos! —dijo levantándose y dando unos pasitos con su bastón.
—¡Gracias! Le presento a mis hijos —dijo la pata, orgullosa.
— ¡ Cuac , cuac ! —graznaron los patitos agitando la cola.
—¡Qué lindos y graciosos son! —dijo la anciana.
Pero al ver al patito gris preguntó extrañada:
—¿Y este? ¿También es tu hijo?
—Claro —respondió la pata, sin que se le moviera una pluma.
La pata vieja caminaba alrededor del pichón, examinándolo.
¿Por qué tendría ese color gris y ese cuello tan largo?
¡Y qué plumas más feas!... De todas maneras, no podía ser
descortés con los nuevos integrantes del corral.
—¡Pasen! —dijo entonces—. Vayan a conocer
a sus amiguitos.
Pero los patos del corral no estaban muy contentos
con los recién llegados.
—Ya somos demasiados —dijo uno—, no necesitamos más patos.

237
 —Y menos uno tan feo como ese —dijo otro,
señalando al pato grandote y gris.
En eso, todos lo rodearon y comenzaron a darle
picotazos en el cuello.
—¡Fuera, fuera! —le gritaban—. ¡No te queremos,
eres muy feo!
El pobre patito se quedó quieto como una estatua.
¡Estaba tan sorprendido y asustado que no podía defenderse!
Por suerte, intervino su mamá.
—¡Déjenlo tranquilo! —gritó la pata encrespando las plumas—.
¿Por qué lo molestan? ¡Él no les hizo ningún daño!
—¡Debería darles vergüenza! —dijo la pata vieja. Aunque, para sus
adentros, pensaba que ese patito no merecía formar parte del corral.
“Ser feo debe ser algo malo”, pensó el patito gris. “Debe ser algo
muy malo para que todos se enojen así conmigo”.
La pata y sus hijos siguieron recorriendo el corral.
Pero, para el pequeño pato, las cosas fueron de mal en peor.
Cuando pasaban a su lado, las gallinas murmuraban:
—¿Y este mamarracho?
—¡Se peleó con el peine!
—¡Y se dio una ducha de hollín!
“ ¡JI , JI, JI ! ”, reían las gallinas mirando al patito gris.
Más adelante, cuando el pavo lo vio, infló sus plumas como
las velas de un barco y se le fue encima, furioso.
—¡Fuera, fuera, pato feo! ¡Aquí no te queremos! —gritaba,
mientras lo empujaba hacia afuera con el pico.

238
 Mamá pata trataba de defenderlo, pero era inútil. En todo el corral,
no había un animal que no se burlara, pellizcara o picoteara a su hijo.
—Va ser muy infeliz, mi pobre patito gris —suspiraba ella, muy triste.
Así pasaron los días y los meses.
Los patitos crecían sanos y fuertes. Habían aprendido a encontrar
entre la hierba los gusanos más ricos. Nadaban como patos
experimentados y hasta se atrevían a bucear y rescatar trocitos de
pan bajo el agua. Además de sanos, los patos estaban cada vez más
bonitos, con sus plumas blancas y sus piquitos de color naranja.
El pato gris también había crecido. Al igual que sus hermanos, sabía
encontrar gusanos en la hierba y bucear en el agua. ¡Y era el mejor
nadador, el más delicado y elegante! Pero nada de eso parecía importar.
Tampoco importaba que fuera simpático, bondadoso y amable:
su aspecto seguía provocando el rechazo de todos.
“¡Fuera, fuera, pato feo!”. “¡Fuera, fuera, pato gordo!”.
“¡Fuera de aquí, pato gris!”, solía escuchar a su paso.
Hasta que un día se cansó de tantas burlas, pellizcos y empujones.
Y de andar siempre solo y triste. Entonces, decidió irse lejos.
Por la noche, cuando todos dormían, se acercó adonde descansaba
su mamá, le dio un beso y, sin hacer ruido, abandonó el corral.
El patito gris caminó durante muchas horas, atravesando campos,
praderas y pantanos. Al atardecer, se levantó un viento fuerte,
tan fuerte que al patito le resultaba difícil andar.

239
 Avanzaba con dificultad, mientras sus patas se agarraban fuertemente
a la tierra para no ser arrastrado por el viento.
Como pudo, siguió caminando y caminando, hasta que se encontró frente
a la puerta de una humilde cabaña. El pato descubrió una pequeña grieta por
la cual sería fácil entrar. Y eso hizo.
En la cabaña vivían una anciana, una gallina y un gato. El gato sabía
arquear el lomo y ronronear. La gallina era una gran ponedora.
Y la anciana cuidaba a esos animales como si fuesen sus hijos.
El gato y la gallina pronto descubrieron al patito gris.
—¡Hola! —ronroneó el gato saludando al intruso.
—¿Qué clase de animal sos? —cacareó la gallina, mirándolo extrañada.
—Soy un pato, ¡buen día! —graznó el patito gris.
—¿Qué es ese ruido? —dijo la anciana, que acababa de levantarse.
Al ver aquel pato tan gordito lo confundió con una pata.
—¡Qué suerte! Además de huevos de gallina, ahora tendré huevos de pata
—dijo la mujer, muy contenta.
Por un tiempo, el patito estuvo bastante tranquilo. La anciana le daba
de comer y beber, y sus compañeros no lo molestaban demasiado.
Pero un día, al comprobar que seguía sin poner
un solo huevo, la señora se disgustó mucho.
—¿Por qué no ponés huevos? —preguntó la gallina.
—Porque no soy pata —dijo el pato.
—¿Por qué no arqueás el lomo o ronroneás?
—preguntó el gato.
—Porque soy pato, no gato.

240
 —¿Y qué hace un pato? —preguntaron el gato y la gallina.
—Nada —dijo el pato.
—¡Nada! —repitieron el gato y la gallina.
—¿Y te parece bien? —dijo la gallina, con voz de reproche.
—¡Me parece perfecto! —dijo el pato. Y pensó con nostalgia
en la laguna, en lo lindo que era nadar y zambullirse hasta
el fondo como un buzo.
—Deberías aprender a poner huevos —dijo la gallina.
—O a ronronear —dijo el gato—. Así la señora te querría
como a nosotros.
—¡Pero no puedo hacer eso! ¡Soy un pato!
—Sí, un pato que hace… ¡ nada! —dijo la gallina.
—No queremos vagos aquí. ¡Fuera! —gritó el gato.
Y comenzó a correr al pato, dando zarpazos.
—¡Fuera! —gritó la gallina, corriendo al pato a los picotazos.
Entonces, corriendo, corriendo, el patito huyó de la cabaña y se perdió
entre la hierba.
Pronto llegó el otoño. Las hojas de los árboles se volvieron amarillas, y
rodaban por el suelo empujadas por el viento. El cielo se volvió frío y metálico.
Y el patito seguía caminando sin rumbo, sin hogar y sin amigos.
Una tarde, mientras descansaba entre unos arbustos, divisó una bandada
de aves desconocidas. ¡Qué hermosas eran!
El patito las contempló admirado: su plumaje era blanco y
resplandeciente, y sus cuellos, largos y esbeltos, parecían dibujar un
delicado signo de interrogación.
¿Quiénes serían esas aves espléndidas? ¿Cuál sería su nombre?
¿Dónde vivirían?...
Poco después, toda la bandada extendió sus majestuosas alas y remontó vuelo.
El patito vio cómo se elevaban alto, muy alto, hasta perderse en el cielo.

241
 Entonces, se sintió triste e inquieto. Como si, por alguna razón,
hubiese debido volar con ellas. ¡Qué sensación tan extraña! Nunca había
visto a aquellas aves y, sin embargo, eran más importantes para él que
todas las que había conocido hasta entonces.
El otoño había quedado atrás. Los árboles estaban cubiertos de nieve
y los lagos, congelados, servían de pista de patinaje a los niños.
¡B R RRR! ¡Qué frío hacía!
El patito caminaba tiritando en busca de refugio. Pero estaba tan
débil que las fuerzas empezaron a abandonarlo. Hasta que una noche
se quedó muy quieto, muy quieto, acurrucado en el hueco de un árbol.
Su corazón, a punto de congelarse, apenas latía.
Así lo encontró un campesino que pasaba por allí.
Entonces lo tomó en sus brazos y lo llevó a su casa.
—¡Mirá lo que traje! —le dijo a su esposa, apenas entró.
— ¡ Uy! ¡Qué pato tan flaco y feo! —exclamó la mujer al verlo—.
Pero tal vez pueda servirnos.
Para que entrara en calor, la señora lo acostó sobre un viejo
almohadón, cerca de la chimenea. Luego le dio unos granos
de maíz y unas cucharitas con agua. A los pocos días, gracias
a los cuidados, el patito se había recuperado por completo.

242
 “¡Qué suerte tuve!”, pensaba. “¡Al fin conocí gente buena!”.
Hasta que una noche, mientras el campesino y su esposa
cenaban, escuchó la siguiente conversación:
—Para mí ya está a punto —dijo el hombre.
—Para mí también —dijo la mujer—.
Mañana mismo lo preparo.
— ¡ M m mm ! ¡El guiso de pato es mi comida preferida!
—exclamó el campesino, relamiéndose.
“¿Gui, gui…guiso de pa, pa… pato? ”, repitió el patito gris, temblando.
“¡Oh!... ¡Para eso me alimentaron y cuidaron tanto!”, se dijo espantado.
¡Cómo le temblaban las patas al pobre pato!
Pero no podía perder tiempo. Apenas el campesino y su mujer se quedaron
dormidos, empujó la puerta de la cabaña con el pico y huyó despavorido.
Si les contásemos todas las peripecias que sufrió el patito durante el
invierno, ¡no nos alcanzarían las hojas de este libro! Lo que deben saber es
que, después de sortear mil peligros y vivir muchas aventuras, finalmente
encontró refugio entre unos juncos, cerca de la laguna.
Una mañana lo despertó el canto de las alondras. El cielo era tan celeste
que parecía pintado con témpera, y el sol brillaba como un durazno maduro.
El patito respiró profundo y sintió el delicioso aroma de las flores, que
empezaban a abrirse. ¡Había llegado la primavera!
Muy contento, se desperezó sacudiendo fuertemente las alas.
Entonces le pareció que hacían un sonido diferente al de otras veces.
Volvió a sacudirlas y, sorprendido, vio que se elevaba hacia lo alto.
¡Estaba volando!
El patito disfrutaba del espectáculo: ¡qué lindo era el campo visto desde
arriba! Los sembrados, las flores de mil colores, el reflejo del sol en la
laguna… El pato estaba tan emocionado como el día en que nadó por
primera vez. ¡Es que volar es como nadar en el cielo!

243
 Así, volando, volando, el pato llegó hasta un hermoso jardín.
Había manzanos en flor, y varios racimos de lilas colgaban
de las ramas hasta rozar un arroyo de agua cristalina.
“¡Qué lugar tan bonito!”, pensó. Y decidió descender para
descansar un rato.
En eso aparecieron frente a él tres hermosos cisnes blancos,
rizando sus plumas y dejándose llevar por la suave corriente del
arroyo. Al verlos, el patito reconoció a aquellas espléndidas criaturas
que había visto hace tiempo. Y, una vez más, sintió una extraña
emoción en su corazón.
“Volaré hasta ellas”, se dijo resuelto. “Sé que se burlarán de mí por ser
tan feo, y probablemente me echen a picotazos… ¡Pero no me importa!
Esta vez quiero admirarlas de cerca”. Y dicho eso voló hasta el arroyo.
Apenas lo vieron, los cisnes lo rodearon con las plumas
encrespadas.
—¡ O h ! —exclamó el patito—. ¡Disculpen mi atrevimiento!
Solo quería mirarlos de cerca, ¡son tan hermosos!
Y bajó la cabeza, avergonzado. Entonces, algo llamó su atención.
¿Qué era eso que veía en el agua?... De golpe, comprendió: ¡era su
propia imagen, reflejada en el arroyo! Pero ya no era un desdichado
patito gris... Su plumaje era blanco y resplandeciente; su cuello,
largo y esbelto, y sus alas, majestuosas…

244
 —¡Bi enven ido! —le dijeron los cisnes, agitando las plumas
en señal de alegría.
—Nos hace muy felices que, por fin, te unas a nosotros
—dijo el cisne más viejo.
El patito los miraba confundido.
—No comprendo —dijo—. ¿Qué me pasó?
—Por error, naciste en un nido de patos —explicó el cisne viejo.
—Les habrás parecido un pato muy extraño —dijo otro.
—¡Y hasta feo! —agregaron los demás, riendo.
—Porque, en verdad, eres uno de los nuestros
—afirmó el cisne viejo.

245
 Entonces, todos se acercaron al nuevo integrante de la familia
y lo acariciaron suavemente con sus picos.
Quien alguna vez fuera el patito “feo”, no podía estar más feliz.
Al fin había descubierto la verdad. Al fin sabía quién era.
¡Al fin estaba con los suyos!
Entonces recordó los tristes días vividos en el pasado. El desprecio
y las burlas de los animales del corral. La incomprensión del gato y
la gallina que vivían con la anciana. La crueldad de los campesinos
¡que casi lo convierten en guiso! Y tantas cosas más…

246
 Sin embargo, tenía tanto cariño para dar y tantas ganas de recibirlo,
que en su corazón no había lugar para el odio. Solo quería disfrutar
del presente y el futuro con su familia. ¡Cuánto tenían para contarse!
¡Cuánto jugarían juntos! ¡Qué lugares lejanos visitarían,
y en cuántos arroyos nadarían!...
El sol comenzaba a ocultarse en el horizonte, y el cielo se teñía de un
suave color durazno. Una brisa tibia agitó apenas el agua del arroyo.
—Ya es hora, ¿vamos? —dijo el cisne viejo.
Entonces, la bandada en pleno extendió sus majestuosas alas
y remontó vuelo, alto, muy alto, hasta perderse en el cielo.

Silvia Pérez
En El patito feo.
Editorial La estación, 2015.

247
 El gato con botas
H ubo en estas tierras un molinero muy pobre que llegó a ser rey. No era muy
apuesto, la verdad. Tampoco demasiado valiente. Ni siquiera extremadamente
astuto. Pero tenía un gato muy emprendedor que supo cómo hacer para engrosar
su fortuna. Y entonces sí, rodeado de riquezas, pudo comprar ropa elegante que
lo hizo parecer buen mozo. Y, como todos lo respetaban y hasta lo miraban con
admiración, fue adquiriendo el coraje de los grandes caballeros. Y hasta empezó
a pensar lúcidamente en cuanto ya no tuvo que preocuparse por los avatares de la
vida diaria. Y con estas cualidades, claro, le resultó fácil conquistar a la princesa y
(¡más importante!) a su futuro suegro, el rey.
Pero empecemos por el principio que, en realidad, fue un final.
Porque todo comenzó cuando el padre del joven se moría.
Los bienes eran tan pocos que no hubo necesidad, siquiera, de
un magistrado. Tres posesiones, tres hijos. De mayor a menor: un
molino, un burro y un gato. Al joven de esta historia, le tocó el gato.

248
 —¡Qué calamidad! —se lamentó al principio. Al dolor de perder a su
padre, se le sumó el problema de no tener con qué vivir. Sus hermanos,
al menos, podrían trabajar juntos y seguir siendo molineros. ¡Pero él!
¿Qué podía aportar él a la empresa, si no tenía más que un gato?
El gato, claro, lo escuchó lamentarse. Incluso, hasta dejó que se desahogara.
Pero, después de acicalarse un rato, dormir una siesta y lamerse las patas
delanteras, decidió ponerle fin a tanta tragedia y empezar a actuar:
—No soy tan poca cosa. Es más: de las tres heredades de tu padre,
te aseguro que soy la más productiva. Te lo demostraré: solo consígueme
una bolsa de arpillera y un par de botas, que yo haré lo demás.
“¿Un par de botas?”, se extrañó el joven. “¿Para qué querría un gato
un par de botas?”.
Y aunque no entendía sus extravagancias, cumplió con el pedido
porque, total, ¿qué podía perder?
Y así fue como al otro día el gato se calzó las botas y, con la bolsa
de arpillera al hombro, salió a hacer lo que mejor sabía hacer: cazar.
Su dueño lo miraba, extrañado. Porque este gato no cazaba como
los otros gatos. No se detuvo en posición de alerta, no olfateó los
alrededores, no prestó atención a los ruidos ni a los movimientos
que se desplegaban, como siempre, en el bosque.
Ni siquiera sacó las garras. Simplemente puso un rabanito
en la bolsa, la dejó bien abierta y se echó a un lado a descansar.
Y así pasó un largo rato. El joven miraba, el gato dormía
y la bolsa permanecía ahí, abierta y con su rabanito,
como si fuera parte del paisaje y hubiera crecido
espontáneamente entre los arbustos y
las hierbas del monte.

249
 Hasta que apareció un conejo. Uno, dos, tres saltos.
Nariz en alto y fruncida. La cabeza a un lado y al otro,
las orejas paradas. Cuatro, cinco, seis saltos y llegó a la bolsa: husmeó,
dudó, acaso desconfió un poco, pero siguió avanzando. Un salto más.
Y otro. Y una vez adentro, ¡zas! El gato cerró la bolsa, se la echó al hombro
y caminó derecho hacia el palacio del rey.
—¿Quién llama? —preguntó el guardia real.
—Vengo en nombre del marqués de Carabás, con un obsequio para
el soberano —contestó el gato, con aires de grandeza. El guardia miró
las botas: no era un gato cualquiera, después de todo. Y lo dejó pasar.
¿Y a quién no le gustan los regalos? El rey estuvo encantado con su conejo
y agradeció por decreto al marqués de Carabás.
—¿Quién diablos es el marqués de Carabás? —preguntó después
el joven, que no entendía lo que su gato tramaba.
—¡Pues tú! ¿Quién más?
—¡Pero yo no soy marqués! —protestó, incrédulo.
—Ya lo serás —le contestó el gato, con absoluta certeza—.
¡Vaya si lo serás!
Y siguió con el mismo procedimiento día tras día.
La bolsa al hombro, el rabanito y la espera. Y, zas, siempre zas:
cazó conejos, perdices, ardillas y comadrejas.
Y todo se lo obsequió al rey:
—De parte de mi señor, el marqués de Carabás.
Y el rey contento, claro. Porque era amable
el marqués, y generoso. Y qué educado su gato.
Y qué lindísimas botas.

250
 Y un día ya fue tiempo de dar un segundo paso. Y entonces el gato
emprendió un viaje hacia tierras vecinas. Se había enterado de que sus
habitantes estaban desesperados por culpa de un horrible ogro que los
tenía trabajando para él: en el huerto de frutillas, en los viñedos y en el río.
El gato reunió a todos los vecinos y les hizo una propuesta.
—Yo los libero del ogro y, a cambio, mi amo se queda con su castillo y las
tierras de alrededor. A ustedes les dejo el huerto, los viñedos y el río para que
se sustenten, pero, ¡eso sí!, si alguien pregunta dirán que todo es de mi señor.
Al principio, por supuesto, desconfiaron. Después de todo, era un simple
gato. ¿Cómo iba a sobrevivir si se enfrentaba al ogro, que era enorme
y cruel? ¿Cómo, si era experto en magia negra y podía transformarse en
lo que quisiera? Pero, a fin de cuentas, tampoco había nada que perder.
Así que finalmente todos los hombres y mujeres de aquella vecina región
estuvieron de acuerdo en aceptar el trato.
Y allá marchó el gato, al castillo del ogro. Miró la puerta con admiración.
Ni en el palacio del rey había visto tan exquisitos detalles: la madera
lustrosa y los herrajes en oro. Por un momento dudó de su buena
presencia, pero, al ver sus hermosas botas, se sintió orgulloso de cómo
iba vestido. Y tocó la puerta con decisión.
—¿Quién llama? —gritó una voz enorme como un volcán desde
adentro del castillo. El gato carraspeó, y juntó fuerzas para decir:
—Alguien que quiere conocerlo, caballero.
Al ogro nunca lo habían llamado “caballero”.
Pero le gustó. Y abrió la puerta,
intrigado. ¡Qué grande era!
Sus piernas, llenas de nervios y robustas,
eran como dos troncos altísimos. La piel,
verdosa y tirante, como la de un sapo.
Sus manos enormes, como garras de un
dragón: las uñas negras y los dedos huesudos.
251
 Tenía un ojo ligeramente más grande que el otro, una nariz ancha y orejas
diminutas. Lo más impresionante, sin embargo, era su boca: los labios
gruesos y morados. Y unos colmillos amenazantes y en punta.
El ogro también miró al gato, ¡qué simpático estaba, con su par
de botas! Pero tampoco era cuestión de ser amable, así que le gruñó:
—Bueno, ya me conociste. ¡Ahora vete! —Y dio un portazo.
Pero el gato se había escabullido entre sus piernas y allí estaba,
junto al ogro, en la sala.
—Primero tengo que comprobar si es verdad que puedes convertirte
en cualquier animal, como dicen —le dijo, sin ningún miedo, el gato.
No bien terminó de hablar, el ogro se convirtió. Parado en
sus cuatro patas con porte soberano y una melena gruesa y brillante,
lanzó un rugido tan potente que el pobre gato, del susto,
terminó colgado de la araña.
Desde allí arriba, por las dudas, le dijo al ogro-león:
—Bueno, debe ser fácil convertirse en un animal
tan aterrador como tú mismo. Pero hay que ver si puedes
convertirte en otro más inofensivo.
Y entonces desapareció la melena y el porte y las enormes garras;
y en su lugar quedó un zorro de mediana estatura que lo miró
pícaramente. El gato bajó hasta él, pero con precaución.
Miró su cola larga y sus orejas atentas a los ruidos. Y otra vez carraspeó:
—Mucho mejor. Pero todavía no me parece inofensivo. ¡Mire esos
colmillos! A ver…, digamos, ¿qué tal si se convierte en un ratón?
En el acto, se esfumaron las orejitas paradas y la mirada pícara y la cola
larga. En cambio, apareció un pequeño roedor que se frotaba las patitas
como aplaudiendo su hazaña. Los ojos felinos, ahora sí, se regodearon.
El gato cayó en cuatro patas sobre su presa y de un solo zarpazo
se lo llevó a la boca. ¡Ay del ogro que no llegó a hacer nada!

252
 Los vecinos quedaron boquiabiertos: ¿aquel gato, en serio, los había salvado
para siempre del horrible ogro? ¿Ya no verían su enorme bocaza ni su piel
verdosa ni sus garras aterradoras? ¿No escucharían esa voz de volcán ni sus
pasos retumbando como terremoto? ¿Ya no tendrían que volver a obedecerle
nunca más? ¿Pero, en serio, nunca más?
Y salieron en procesión, hombres y mujeres, ancianos y niños, a elevar
por los aires al héroe de la comarca:
—¡Viva el magnífico y poderoso gato con botas!
—¡Viva el gran marqués de Carabás, único dueño de estas tierras!
—¡Viva! —gritaban todos emocionados. Y el gato, mientras, tramaba su
siguiente paso.
Así fue que a los pocos días envió una invitación al rey:

El marqués de Carabás recibrá gustoo a Vuestra

Merced y a su precioa hija, la princesa, en su humilde
moada.
Por supuesto, le dio las señas del castillo que ya estaba decorado de
acuerdo al buen gusto de los seres humanos. Porque los ogros, hay que
decirlo, son un desastre para decorar: les gustan los colores oscuros, los
ambientes lúgubres y tenebrosos. Por suerte, toda la comarca colaboró
en la tarea y muy pronto la morada se llenó de luz y de detalles preciosos.
Cortinas de seda, manteles tejidos, carpetas de encaje, velas de colores en
los candelabros recién lustrados. ¡Aquel era un castillo digno de un marqués!
El rey, conmovido por los regalos que había recibido de aquel enigmático
cortesano, no dudó en aceptar la invitación. Y partió con toda pompa de
su reino. Una decena de carruajes lo siguieron y la gente de los pueblos
comenzó a preguntarse quién podía merecer semejante cortejo. El gato
hizo correr la voz: el marqués de Carabás, sin ninguna duda.

253
 Iban los carruajes —imponentes, brillantes, ostentosos—
andando con buen ritmo cuando se toparon, de pronto, con un huerto
de frutillas. ¡Cuántos campesinos trabajando en él! A la orden del rey,
se detuvieron los caballos.
—Dígame, buen hombre —le dijo el soberano a uno que estaba
recogiendo frutos—, ¿a quién pertenece este lugar?
— Al marqués de Carabás, por supuesto —contestó el campesino,
haciendo una reverencia.
Y el rey se marchó, satisfecho, con su cortejo. Hasta que llegó
al viñedo. Otra vez se detuvieron los caballos, y el rey se paseó
por las galerías llenas de racimos colgantes.
—¡Qué maravilloso sitio! —dijo, aspirando el aroma dulzón
de las uvas—. ¿Quién será su afortunado dueño?
—El marqués de Carabás —dijeron a coro unos niños que
por allí correteaban.
El rey cada vez estaba más admirado. Reanudaron la marcha, hasta
llegar al río. Había cerca de la orilla unos cuantos pescadores. El cortejo
se detuvo una vez más. Con paso majestuoso, el soberano llegó hasta ellos.
—¡Buena pesca, señores! —dijo, amablemente.
Los hombres se sobresaltaron. Hicieron una reverencia, nerviosos,
pero el rey con un gesto les hizo saber que no era necesario aquello.
Estaba de muy buen humor, seguramente.
—¿A que irán a decirme que este río pertenece al marqués de Carabás?
—se anticipó, jocoso.
—Pues sí —contestaron ellos. Y el rey aplaudió, divertido.

254
 Por supuesto ignoraba que, a poca distancia de allí, el gato preparaba
la última jugada. Había conseguido ya un bellísimo castillo para su amo,
riquísimas tierras para asegurar su sustento y el respeto de toda una
comarca que lo admiraba. Pero no era suficiente todavía. No para el gato
con botas, que merecía, como mínimo, un reino.
—Métete en el río, desnudo —le indicó a su joven dueño.
—¿Cómo desnudo, estás loco? —protestó aquel.
—No conquistarás a la princesa con estas ropas de pordiosero. Y hasta aquí
no te ha ido mal siguiendo mis consejos. No te demores, que ya llegan.
Inútiles fueron todas las preguntas del joven. Tuvo que desvestirse
presuroso y meterse al agua, sin poder sospechar qué era lo que su gato
tramaba. Por eso mismo se sorprendió tanto como el rey cuando el felino
comenzó a gritar a viva voz:
—¡Socorro ! ¡Socorro ! ¡Le han robado sus ropas al marqués de Carabás!
¡Ayuda para mi señor!
Por supuesto el cortejo, que justo pasaba por allí, se detuvo en el acto.
Y el joven vio cómo se abría la portezuela del carruaje principal.
Y también el zapato lustroso, forrado en seda oriental,
que se asomó primero. Y el cetro y la capa de piel
y la corona de brillantes. Y los ojos del rey.
Porque el rey lo miraba. A él,
que estaba desnudo dentro
del agua. A él, que era un
pobre molinero y no tenía
más que un gato.

255
 Pero no un gato cualquiera, ciertamente. Porque el joven lo vio acercarse
a uno de los carruajes. Y bajar un enorme cofre de donde sacó riquísimas
ropas: unos pantalones de fino paño, una chaqueta de terciopelo,
un tapado de piel, un sombrero con plumas de ganso y zapatillas bordadas
con hilos de oro. Y todo se lo dio a su amo, para que se vistiera.
¡Y qué bien le sentaba aquella vestimenta! Si hasta parecía buen mozo.
Por lo menos, la princesa lo miraba embobada. Aunque él no se quedó atrás.
No pudo articular una sola palabra cuando los presentaron.
Se perdió en sus rizos dorados que, movidos por el viento, escondían
de a ratos los ojos más hermosos que él hubiera visto jamás. Azules y
cristalinos como el agua del río donde se había bañado. ¡Y sus pestañas!
¡Ay de sus largas pestañas que lo hipnotizaron!
Por suerte, el gato habló por él. Y, sin rodeos, le dijo al rey que los dos
harían una preciosa pareja. Y el rey enseguida le dio la razón, feliz de haber
encontrado un yerno tan generoso, tan rico y respetado por todos.
Y así el pobre molinero se convirtió en príncipe heredero. Y, con los años,
se hizo rey. Y dicen que su reinado fue recordado por varias generaciones.
No porque fuera apuesto, ni muy valiente, ni sumamente ingenioso. Pero
supo rodearse de buenos consejeros, lo que es una cualidad muy necesaria
para ser un buen rey.
Lejos de lo que podría pensarse, el gato con botas no lo asesoró para nada
durante su gobierno. En cambio, se dedicó a acicalarse, a lamerse las patas
delanteras y a dormir la siesta ¿Pero quién podría culparlo? Después de todo,
tenía derecho a comportarse como un simple gato, ¿no?

Sol Silvestre
En El gato con botas .
Editorial La estación, 2015.

256
 La leyenda de la
Bella Durmiente
Personajes:

• PULGARCITO • REY • REINA • ROSA • ANCIANA • CORTESANOS • SÚBDITOS

• AURORA. Una princesa de quince años.
• HADAS DEL BOSQUE. Rosa, Jazmín, Margarita, Alelí, Clavelina, Siempreviva
• MANDRÁGORA. Un hada oscura
• SILVESTRE. Un chico de dieciéis años con ganas de vivir aventuras.

Primer acto
Cuadro 1

(La sala del palacio adornada para una fiesta: en una mesa para seis
comensales hay vajilla lujosa y finos utensilios. En el centro, está la cuna
de la princesa recién nacida).

PULGARCITO (al público).— Me llamo Pulgarcito y soy mensajero del reino de

Mataquín. ¿Por qué? (Compartiendo un secreto). Estas botas son mágicas: cada
paso me permite recorrer siete kilómetros. (Orgulloso). Y con solo siete pasos
entregué las invitaciones, organicé el banquete, adorné el palacio… ¿Por qué?
REY (entra).— ¡Porque aquí estamos de fiesta!
CORTESANOS y SÚBDITOS (entran muy felices).— ¡Es bueno el destino del reino! ¡Reina
la felicidad en Mataquín! ¡En Mataquín la alegría no tiene fin!
PULGARCITO .— ¿Por qué?
REINA (entra cargando un bebé que dejará en la cuna).— Porque nació nuestra
princesita.
REY (mira dentro de la cuna).— Y se llama Aurora…

257
258
CORTESANOS y SÚBDITOS .— ¡Brindemos por el destino de la princesa Aurora!
¡Salud por la felicidad de los reyes! ¡Viva la alegría en Mataquín y hasta
en el último confín!
REY (observa a los invitados).— Entre los presentes no las veo a ellas.
REINA .— ¿Les llevaste las invitaciones, Pulgarcito?
PULGARCITO .— Como fue ordenado, tan rápido como mis botas siete pasos
hubieron dado. (Señala a un costado). ¡Y ya están aquí!
Con ustedes, las Hadas del Bosque.
(Las luces pintan el escenario con colores).
(Las HADAS, a medida que las nombran, entran,
saludan a los reyes y luego miran dentro de la cuna).
PULGARCITO .— El hada Rosa…, Jazmín…, Margarita…,
Alelí…, Clavelina… y Siempreviva.
REY .— ¡Es un honor tenerlas aquí!
HADAS .— El honor es nuestro.
REINA .— Será un orgullo que sean madrinas de Aurora.
HADAS .— Nuestro será el orgullo.
PULGARCITO (guiándolas a la mesa más lujosa).— Para ustedes,
queridas hadas, el rey me encargó preparar esta mesa…
ROSA (ocupa su lugar).— Los platos son de oro.
JAZMÍN (igual).— Las cucharas, tenedores y cuchillos de plata…
MARGARITA .— Con diamantes engarzados…
ALELÍ .— Y también rubíes.
CLAVELINA .— Las copas son de esmeraldas.
SIEMPREVIVA .— Muchas gracias, sus majestad…
(Se escucha un trueno; en medio del espanto generalizado se produce
un apagón y, al iluminarse el escenario, en el centro está MANDRÁGORA).
HADAS (sorprendidas).— ¡Es nuestra hermana, Mandrágora!
¡Qué vieja está! ¡La creíamos muerta o embrujada!

259
 MANDRÁGORA.— Veo que hay fiesta, alegría y hadas invitadas. (Ofendida).
¡Salvo yo!
REY .— Hace muchísimo que nadie te veía por el bosque, por eso
no te llegó una invitación.
REINA .— Jamás quisimos ofenderte, respetadísima Mandrágora.
REY .— Para demostrártelo, dejame solucionar este malentendido. (Llama).
Pulgarcito… (Cuando el mensajero se le acerca, le dice algo al oído).
PULGARCITO.— Cumpliré con lo ordenado tan rápido como mis botas
siete pasos hayan dado. (Sale dando siete largos saltos).
REY.— Tendrás un lugar junto a las demás hadas, venerable Mandrágora…
REINA .— Con un plato de oro, cubiertos de plata y una copa de esmeraldas…
PULGARCITO (trae un plato, utensilios y un jarro rústicos).— ¡Su majestad, estamos
en problemas! Solo seis fueron los platos, tenedores, cuchillos, cucharas y
copas que mandé a hacer. Lo único que encontré fue esto… (Pone en la mesa el
plato, los cubiertos y el jarro).
MANDRÁGORA (con desprecio).— ¿Me servirán en un plato de madera cuando mis
hermanas comerán en platos de oro? (Comienza a enojarse). ¿Usaré utensilios de
simple metal cuando ellas tendrán plata con diamantes y rubíes? (Muy enojada).
¿Beberé en barro cuando las demás brindarán con el sabor de la esmeralda?
PULGARCITO.— Pero podrá repetirse postre. ¡Las veces que quiera,
doña Mandrágora!
JAZMÍN (para tranquilizar la situación).— Propongo que antes del banquete
otorguemos el don que cada una de nosotras trajo para regalarle a la princesita…
MANDRÁGORA (maliciosa).— Un regalo, buena idea.
ROSA. (seguida por las demás hadas, se acerca a la cuna).— Mi presente no va
a ser una cosa, sino una virtud: Aurora será más buena que una mariposa.
(Con su varita mágica, toca la frente de la pequeña).
CORTESANOS y SÚBDITOS.— ¡Gracias, hada Rosa, por la bondad que regalaste
a la pequeña majestad!

260
MARGARITA.— Sigo yo… (Con la varita toca la frente de la pequeña).
Serás una lindura sin comparación y todo lo lindo latirá en tu corazón.
REY.— ¡Gracias, Margarita, por darle belleza al pimpollo de nuestra realeza!
ALELÍ.— Mi turno. Te regalo risas como soles y sonrisas con sonidos de
cristal, princesita, serás tan simpática y jamás te sentirás mal.
REINA.— ¡Gracias, Alelí, por concederle simpatía para que Aurora nos
endulce cada día!
CLAVELINA.— Mi regalo es especial. A tus cantos, bailes, poemas y dibujos
no habrá quien se resista, pequeña, toda tu vida serás una gran artista.
PULGARCITO.— ¡Gracias, Clavelina, por dotarla del arte que hace feliz a quien
lo disfruta y lo comparte!
JAZMÍN.— Algo muy valioso te traigo, pero no es un anillo. ¡Te transmito
la inteligencia, con toda su luz y su inmenso brillo!
SIEMPREVIVA.— Me toca a mí…Mandrágora. (la empuja).— Para remediar
el bochorno al que me sometieron, corresponde que me dejen entregar
el regalo que pensé para Aurora.
SIEMPREVIVA.— Como quieras, pero…
MANDRÁGORA (levanta su varita).— Tendrás todas las virtudes que mis hermanas
te otorgaron, princesa…
REY y REINA (temerosos).— Muchas gracias, admirable Mandrágora.
MANDRÁGORA.— Pero al cumplir tus quince años, te pincharás un dedo con
una aguja de tejer y… (Grita). ¡Morirás! (Largas carcajadas que espantan;
se produce un apagón y, al volver la luz, ha desaparecido).
REY (abatido).— ¡No tenía derecho!

261
 REINA (a los invitados).— La fiesta terminó. El rey y yo necesitamos estar solos…
(CORTESANOS y SÚBDITOS salen de escena, tristes y cabizbajos).
REY.— ¡Esto es terrible!
REINA. (sacando de la cuna a la pequeña).— ¡Lo peor que pudo habernos pasado!
PULGARCITO.— Sus majestades, no se desesperen. Falta el regalo de Siempreviva.
ROSA.— Ella conjurará la maldición.
SIEMPREVIVA.— No tengo poder para anular la horrible
condena que hizo mi hermana.
MARGARITA.— Podrías atenuarla.
SIEMPREVIVA (piensa un instante).— Aurora no morirá,
solo dormirá un sueño muy profundo hasta que un príncipe
venga a despertarla. (Con la varita toca a la niña).
REY.— ¿Y si el príncipe no aparece para despertarla?
REINA.— ¡Eso será una desgracia!
REY.— Una desgracia que voy a evitar (Llama). ¡Pulgarcito!
(Cuando el mensajero se le acerca, le dice algo al oído).
PULGARCITO.— Cumpliré con lo ordenado tan rápido como mis botas siete pasos
hayan dado. (Con largos saltos, sale de escena mientras se produce un apagón).

Cuadro 2

(En el mercado callejero, donde los súbditos están divididos en diferentes

grupos comentando lo ocurrido).

PULGARCITO (al público).— El rey me mandó pregonar una orden en todo

Mataquín. (Se acerca a un grupo de SÚBDITOS). Atención: A partir de hoy y
para siempre queda prohibidísimo tejer. (Llega frente a otros). Se deberán
destruir o quemar todas las agujas. (Se para delante de otro grupo). Y
también tendrán que pulir los objetos que puedan pinchar.

262
SÚBDITOS (extrañados).— ¿¡Cómo!?
PULGARCITO.— Lo que escucharon. ¡Pónganles corchos a los tenedores!
SÚBDITO 1.— ¡Todo sea por el destino de la princesa!
PULGARCITO.— ¡Nunca más le saquen punta a los lápices!
SÚBDITO 2.— ¡Todo sea por la felicidad de nuestros reyes!
PULGARCITO.— ¡Dejen mochos hasta los escarbadientes!
SÚBDITO 3.— ¡Todo sea por la alegría del reino!
PULGARCITO (mientras detrás otros parten agujas de tejer y forman una pila
para quemarlas).— Espero que esto sirva de algo. ¡Por el bien de la
princesa, sus padres, Mataquín y hasta el último confín!

Apagón o telón

Segundo acto
Cuadro 1

(En un pasillo del palacio; a un lado, una escalera se pierde en lo alto

del escenario).

AURORA (contra la pared, cuenta).— Uno, dos...

PULGARCITO (buscando dónde esconderse, habla al público).— Quince
veranos vinieron y se fueron.
AURORA— Tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho…
PULGARCITO.— Quince junios arrancamos del calendario.
AURORA— Nueve, diez, once…
PULGARCITO.— Quince años con todos sus segundos pasaron
desde aquel día.
AURORA— Doce, trece, catorce…

263
 PULGARCITO.— Aurora creció buena, bonita, simpática, es toda una
artista y muy muy muy inteligente. Y justo hoy cumple…
AURORA.— ¡Quince!
PULGARCITO.— Todos en Mataquín y hasta en el confín olvidaron
la maldición de Mandrágora. Por eso, mientras los reyes organizan su
fiesta de cumpleaños, me ordenaron distraer a la princesa para que no
descubra la sorpresa…
AURORA — ¡Paloma, paloma, el que no se escondió se embroma!
(Se da vuelta y ve a PULGARCITO). ¡No te escondiste!
PULGARCITO.— Y me embromé, querida Aurora.
AURORA.— Ahora, Pulgar, te toca a vos. Pero deberás contar hasta mil.
PULGARCITO.— ¿Hasta mil? Voy a estar todo el día contra esa pared…
AURORA.— Tengo derecho a pedírtelo: hoy es mi cumple.
Además soy la princesa.
PULGARCITO.— Como lo ordenes, majestad. (Se apoya contra la pared).
Uno, dos, tres, cuatro…
AURORA.— ¿Dónde me escondo? No puedo bajar a la sala principal, ahí
me están organizando una fiesta y debo hacerles creer que no lo sé…
PULGARCITO.— Quinientos, quinientos uno, quinientos dos…
AURORA (descubre la escalera).— Jamás subí por ahí. Debe llevar a lo alto
de una torre.
PULGARCITO.— Novecientos seis, novecientos siete, novecientos ocho…
AURORA.— Será un escondite perfecto. (Sube la escalera). Pulgar demorará
siglos en encontrarme…
PULGARCITO.— ¡Paloma, paloma, el que no se escondió se embroma!
(Se da vuelta). Princesa, voy a encontrarte en un periquete solo
para vengarme de hacerme contar hasta mil…
(Se produce un apagón).

264
 Cuadro 2

(En la cima de la torre hay una cama, en cuya orilla

está sentada la anciana ocupada en su tejido).

AURORA (entra). Pulgar debió escucharme, porque está

subiendo
la escalera. ¡Tengo que quedarme muy callada o va a
encontrarme!
(La ANCIANA canta sin dejar de tejer).

Un punto a la derecha,
y otro a la izquierda.
Una hilera arriba
y otra debajo.
Tejer es divertido,
pero da trabajo.

265
 AURORA (se le acerca extrañada).— Buenos días, señora.
¿Qué está haciendo?
PULGARCITO. (su voz).— Aurora, tus padres me mandan buscarte.
¿Dónde te has escondido?
ANCIANA.— Estoy tejiendo, princesita.
AURORA.— ¿Y qué son esas pelotitas de todos colores?
ANCIANA.— Ovillos de lana, princesita.
AURORA.— ¿Y cómo se llaman esas dos cosas puntudas?
ANCIANA.— Son agujas.
PULGARCITO (su voz).— El juego terminó, Aurora. El rey y la reina
quieren que bajes a la sala principal porque desean mostrarte algo.
AURORA.— ¿Es difícil tejer?
ANCIANA.— Trabajoso y divertido, pero no difícil. (Le ofrece el tejido).
¿Querés intentarlo?
AURORA.— Me encantaría. (Recibe el tejido e intenta tejer, pero se pincha
un dedo con una aguja). ¡Ay!
PULGARCITO (su voz).— Salí de tu escondite o les arruinarás la sorpresa.
ANCIANA.— Me olvidé de aclararte algo, princesita.
AURORA.— ¡Me siento mareada!
ANCIANA.— Tejer es trabajoso, divertido…
AURORA (bosteza).— Tengo mucho sueño. ¡Justo hoy que es mi cumple!
(Cae desmayada sobre la cama).
ANCIANA.— Y peligroso. (Comienza a reírse a carcajadas, se produce
un apagón y cuando vuelve la luz en su lugar está MANDRÁGORA).
PULGARCITO (entra y descubre a AURORA sobre la cama).
— ¡La maldición de Mandrágora se hizo realidad!
REY (entra junto con la REINA).— ¿Por qué demoran tanto en venir?
(Al ver al hada). ¡Oh, no! Nos habíamos olvidado de ella…

266
MANDRÁGORA.— ¡Quince años se cumplieron y al fin mi regalo llegó a manos de la
princesa! Ahí está, muerta y embrujada como muerta y embrujada me creyeron.
REINA (corre y abraza a su hija).— ¡Aurora, hija mía!
MANDRÁGORA.— Ahora puedo abandonar este reino para siempre, feliz de haber
cumplido mi venganza. (Se produce una explosión y, cuando el humo
se disipa, se ha ido).
REINA (contempla a su hija).— Se ve tan bella como un ángel. El desmayo
no le quitó sus vivos colores, las mejillas siguen rosadas y sus labios
como el coral. (Al REY). ¿Qué haremos ahora?
REY (desesperanzado).— Ordenaré que adornen este cuarto, también que
pongan sábanas de oro y plata en esa cama. Aquí dormirá Aurora hasta que…
PULGARCITO.— Mientras, su majestad, le pido permiso para ir a buscar al hada
Siempreviva. Ella fue quien evitó que la princesa muriera; tal vez pueda
despertarla.
REY.— Hace quince años dijo carecer del poder para conjurar la maldición de
Mandrágora, pero no perdemos nada con intentarlo. Andá, Pulgarcito…
PULGARCITO.— Cumpliré con lo ordenado tan rápido como mis botas siete
pasos hayan dado. (Con largos saltos, sale de escena).
(Se produce un apagón).

Cuadro 3

(En el jardín del palacio. Detrás se ve el castillo, con la torre donde duerme Aurora).

SIEMPREVIVA (entra empujada por PULGARCITO).— Ya te dije, solo queda esperar

a que un príncipe llegue a despertarla.
PULGARCITO.— Y, si eso pasa dentro de cien años, Aurora se sentirá muy
confundida al despertar y descubrir que sus padres y todos los que ella
conoció ya no están.

267
 SIEMPREVIVA .— No había pensado en eso. (Luego de reflexionar).— Ya se
me ocurrió. (Levanta su varita). ¡Todos y todo lo que hay en el palacio
dormirán y al mismo tiempo que la princesa despertarán! (Lanza su
encantamiento produciéndose un efecto de luces).
PULGARCITO (mira por la ventana al interior del palacio).— El rey y la reina se
durmieron en sus tronos. Los cortesanos también duermen. (Mira por
otra ventana). El cocinero ronca en la cocina, el fuego se adormeció
y el guiso dejó de guisarse. (Sale por un lado y vuelve a entrar). En la aldea
también duermen todos, se calmó el chorrito de la fuente y el viento dejó
de soplar. (Sale por el lado contrario y vuelve a entrar). En las caballerizas
duermen los caballos, las palomas reposan en el palomar y las moscas
se posan en las paredes.
SIEMPREVIVA .— Y para que nada le ocurra a la princesa… (Levanta su varita).
¡Espinas y enredaderas del jardín servirán como protección hasta que su
sueño llegue a su fin! (Se producen efectos de luces mientras espinos y
enredaderas crecen tapando todo el palacio). Es todo lo que puedo hacer,
Pulgarcito.
PULGARCITO.— ¿Y yo qué hago ahora, Siempreviva?
SIEMPREVIVA.— Como sos el único que no está encantado, tendrás que
esperar a que aparezca algún príncipe para contarle todo lo ocurrido.
De vos dependerá que él se anime a romper el encantamiento…
PULGARCITO.— ¿Cómo sabré si el que llega es el indicado para despertar
a la princesa?
SIEMPREVIVA .— Porque apenas intente entrar al jardín, las enredaderas
se abrirán a su paso.
PULGARCITO (se sienta a esperar). Cumpliré con lo ordenado tan rápido
como mis botas ni un solo paso hayan dado.

Apagón o telón

268
 Tercer acto
Cuadro 1

(Frente al muro de espinas y enredaderas que cubren el palacio; en lo alto,

se ve la cima de la torre donde duerme Aurora).

PULGARCITO (sentado, dice al público).— Muchos veranos vinieron y se fueron.

Muchos junios arranqué del calendario. Muchos años con sus segundos
pasaron. La leyenda de la Bella Durmiente atrae a un montonazo de príncipes…
(Los PRÍNCIPES, mientras PULGARCITO habla, fracasan en su intento de
entrar al jardín).
PULGARCITO.— Intentan atravesar el jardín, pero no logran pasar por las espinas
y enredaderas.
(Los PRÍNCIPES salen muy frustrados).
PULGARCITO (como si fuera un secreto).— Para mí que el jardín no está
de acuerdo con que a Aurora deba despertarla un príncipe. (Señalando
a SILVESTRE, que entró en escena). Lo confirmé hoy cuando apareció él…
SILVESTRE.— Buenos días, señorcito. Mi nombre es Silvestre y un día salí a
buscar aventuras. (Soñador). ¡Quiero enfrentar ogros, apachurrar gigantes,
vencer brujas!
PULGARCITO.— ¿Y cómo te ha ido?
SILVESTRE (frustrado).— Hasta el momento no encontré ni el pelo
de un ogro, ni la pestaña de un gigante, ni el lunar peludo de una bruja.
PULGARCITO.— ¿Y por qué llegaste aquí?
SILVESTRE.— En un reino me contaron que ese viejo palacio está lleno de
fantasmas. Otros me aseguraron que los hechiceros de la región celebran ahí
sus reuniones. Y en el último lugar que visité me informaron que es la guarida de
un dragón. Como no se ponían de acuerdo, decidí venir a confirmarlo y vivir mi
aventura de una vez por todas.

269
 PULGARCITO.— ¡Ni fantasmas, ni hechiceros, ni un dragón! En esa torre que se
ve por encima del jardín, duerme una princesa. ¡La más bella, bondadosa e
inteligente de todas! Y espera que alguien se anime a entrar para despertarla…
SILVESTRE.— ¿Y cómo hay que despertarla?
PULGARCITO.— El hada Siempreviva se olvidó de decírmelo. Pero el que
lo logre podrá casarse con ella…
SILVESTRE.— Suena interesante, aunque yo no quiero casarme.
Y dudo que la princesa quiera ser mi esposa solo porque pude despertarla.
¡Ni siquiera me conoce!
PULGARCITO.— ¿Tenés miedo? ¿No te animás a descubrir si lo que te cuento
es verdad? ¿O dudás de encontrar un modo de romper el encantamiento?
SILVESTRE (envalentonado).— No tengo miedo ni dudas, señorcito.
(Desenfunda su espada). Ese jardín necesita una buena podada. (Va a cortar
los espinos y enredaderas, pero se abren como una cortina). ¿Y eso?
PULGARCITO.— Creo que, aunque no seas príncipe, sos el indicado
para rescatar a Aurora.
SILVESTRE.— Si usted lo dice, señorcito. (Se anima a cruzar el jardín).
PULGARCITO.— ¡Esperá, Silvestre, te sigo! (Va tras el joven, mientras se produce
un apagón).

Cuadro 2

(Transcurre en el cuarto de la torre que ha sido adornado lujosamente.

Sobre la cama con sábanas de oro y plata duerme la princesa).

SILVESTRE (entra sigilosamente seguido por PULGARCITO).—

No mentía, señorcito. ¡Hay una princesa durmiendo!
PULGARCITO.— Y tenés que despertarla para que
por fin todos y todo deje de dormir en Mataquín.

270
SILVESTRE.— ¿Cómo hago? Puedo echarle un baldazo de agua encima
o hacerle cosquillas.
PULGARCITO.— No creo que se despierte con nada de eso.
SILVESTRE.— ¿Qué beso?
PULGARCITO.— Dije “nada de eso”, no be… ¡Eso! Tal vez un beso la despierte.
SILVESTRE.— ¡Un beso!
PULGARCITO.— Sí, algo tan simple puede romper la peor de las condenas.
SILVESTRE.— Yo le doy el beso y, si se despierta o no, sigo camino en busca
de mi aventura con ogros, gigantes o brujas.
PULGARCITO.— Adelante, no pierdas tiempo entonces.
(SILVESTRE se arrima a AURORA y luego de cobrar valor le da un tímido
beso en la mejilla).
PULGARCITO (al escuchar sonidos de animales en el exterior, se asoma a la
ventana).— ¡En las caballerizas despertaron los caballos, las palomas se
alejan volando del palomar y las moscas ya no se posan en las paredes!
Pero Aurora sigue dormida. Hace falta otro beso…
(SILVESTRE le besa tímidamente la otra mejilla).
PULGARCITO (al escuchar bostezos y voces en el exterior, mira por la ventana).
— ¡En la aldea todos abrieron sus ojos, el chorrito de la fuente volvió
a la vida y el viento sopla otra vez!
SILVESTRE.— Entonces, me puedo ir.
PULGARCITO.— Todavía no. La princesa sigue soñando su sueño de años…
SILVESTRE.— Ya le besé ambas mejillas y sigue sin despertar, eso quiere decir
que… (Traga saliva, se da ánimo y besa la boca de Aurora).
(El REY y la REINA entran bostezando, seguidos por los CORTESANOS y los SÚBDITOS).
PULGARCITO (feliz).— ¡Sus majestades, buenos días!
REY (señala a SILVESTRE).— ¿Y ese quién es? No tiene pinta de príncipe…
PULGARCITO.— Pero fue el único que intentó despertar a Aurora, aunque fracasó.
REINA.— ¿Quién te dijo que fracasó?

271
 AURORA (comienza a despertar, se sienta en la cama y mira a todos
sorprendida).— ¿A qué hora comienza la fiesta de cumple?
REY (la abraza y llena de besos).— Ya mismo, y ordeno que dure para toda la vida.
CORTESANOS y SÚBDITOS.— ¡Es bueno el destino del reino!
¡Reina la felicidad en Mataquín! ¡En Mataquín la alegría no tiene fin!
AURORA (a SILVESTRE).— ¿Y vos quién sos?
PULGARCITO.— Un chico que quiere vivir aventuras. (Lo empuja).
Por eso ya se va…
AURORA.— ¿Ya se va? ¡Qué pena!
SILVESTRE.— ¿Quién dijo que me iba? (En secreto a PULGARCITO).
Luego de tres besos me parece más interesante quedarme junto
a Aurora que los ogros, los gigantes o las brujas.
PULGARCITO.— ¡Así se habla!
REINA.— No perdamos más tiempo, comencemos a celebrar.
El cumple de Aurora, el fin de una condena y…
AURORA.— El comienzo de algo más. (Agarra de una mano a SILVESTRE).
¿Te gustaría bailar conmigo en la fiesta?
SILVESTRE.— ¡Me encantaría!
CORTESANOS y SÚBDITOS.— ¡Brindemos por el destino de la princesa Aurora!
¡Salud por la felicidad de nuestros reyes! ¡Viva la alegría en Mataquín!
REY.— Pulgarcito, andá a avisar a las hadas que de nuevo hay fiesta en el palacio.
PULGARCITO.— Cumpliré con lo ordenado tan rápido como mis botas siete pasos
hayan dado. (Da tres saltos, pero se detiene). Y de paso difundiré hasta el
último confín que la leyenda de la Bella Durmiente llegó a su fin.

APAGÓN O TELÓN FINAL

Fabián Sevilla
En Arriba el telón .
Editorial La estación, 2015.

272
 Chancho Va… ¡A segundo! Capítulo 1. La vida cotidiana de diferentes grupos
Separación de palabras. sociales en distintas sociedades del pasado.

¡Cuántas palabras! Antes y ahora

Separá las palabras y copiá cada oración Mirá con atención y escribí en los
como corresponda. Luego, escribí en el renglones a qué época pertenecen las
recuadro cuántas palabras tiene cada oración. imágenes. ¡Los carteles te ayudan!
Bienvenidodenuevoaclase. Época colonial Época actual

Yaempezássegundoaño.

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.
Tusamigosylamochilayaestánpreparados.

Letrasynúmerosteestánesperando.

Respondé.
¿Qué cosas te gustarían aprender este año?
Pensá y escribí dos ejemplos más
¿Cómo se llama tu seño? de cada época.

¿Y tu compañero de banco?

FICHA FICHA
1 1
 Chancho Va… ¡A segundo! Capítulo 1. Viviendas de distintos grupos.
Confección de listas.

Nos ayudan Distintas casas

Escribí la inicial de cada dibujo y descubrí Uní las características de cada tipo de casa.
las palabras que se forman. Luego, compará con tus compañeros.
Varios patios

Ascensor

Pileta de natación

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Departamento

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Amplias habitaciones
Vivienda colonial
Aljibe

Balcones soleados
Vivienda actual
Garage de auto

Techos de tejas

Tachá lo que no corresponde.

Escribí la lista de las palabras que Yo vivo en: casa – departamento
descubriste en el punto anterior.
Tiene: balcón – patio – terraza – jardín

Mi lugar preferido es:

FICHA FICHA
2 2
 Capítulo 1. Vocales y consonantes. Capítulo 1. Roles de los niños en la
época colonial.

¡A buscar! Cosa de chicos

Observá las letras de cada recuadro. Colocá V (verdadero) o F (falso) según
Luego, escribí la que falta en cada corresponda.
oración. ¡Ayuda: siempre es la misma letra!
En la época colonial…
E U A
Los niños ayudaban en las tareas
s m r ngu s d M rc d s. del campo.

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L H T Las niñas iban a aprender patín
o danzas árabes.
u ú hue e as i as de o a.
Todos los chicos iban con su compu
a la escuela.
O A I
Solo los niños de familias más ricas
n v tr s d l c s . iban a la escuela.

S F L Respondé.
i u i a a e o alen eco . ¿Cómo te imaginás que aprendían los chicos en la
época colonial?

Ahora, escribí las oraciones en cursiva.

¿Quiénes les enseñaban a leer y escribir?

¿Qué útiles escolares imaginás que usaban?

FICHA FICHA
3 3
 Capítulo 1. Orden alfabético. Capítulo 1. La vida cotidiana.

Jugamos con las letras ¡A divertirse!

Armá en forma vertical el nombre de una Mirá bien las dos fotografías y completá
estación del año. Para eso, leé las pistas el cuadro.
y completá las letras en los circulitos.
¡El ejemplo te ayuda!
Tertulia colonial
O La última letra de P E R R O .

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La anteúltima letra de .

La segunda letra de .

Cumpleaños actual
La primera letra de .

La segunda letra de .

La estación del año es: .

Tertulia Cumpleaños
Ahora, con ayuda de tu abecedario,
ordená alfabéticamente las palabras Lugar del evento
del punto anterior.
Iluminación
Vestimenta de
concurrentes
FICHA FICHA
4 4
 Capítulo 1. Reconocimiento Capítulo 1. La vida cotidiana.
y uso de MB.

¿Qué es? ¿Te hago una pregunta?

Leé las pistas y escribí los nombres. Pedile a un adulto de tu familia que te
¡Los dibujos te ayudan! cuente algunas cosas de su infancia. Tomá
nota en la ficha. Luego, compará con tus
compañeros las anécdotas.

Nombre y parentesco:

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.
Es un instrumento de percusión: Cuando tenías siete años, ¿a qué jugabas?

Vehículo que transporta personas al hospital: ¿Cuál era tu juguete favorito?

¿Adónde ibas a pasear y con quién?

Último mes del año:

Se usa en la cabeza: ¿Cómo festejabas tu cumpleaños?

¿Qué hacías los domingos?

Ahora, pensá y escribí una definición para
cada palabra.
Bombón: . Escribí una diferencia y una coincidencia
entre el entrevistado y vos.
Embudo: .
Bombero: .
FICHA FICHA
5 5
 Capítulo 1. Reconocimiento Capítulo 1. Normas de convivencia familiar.
y uso de MP.

¡Se mezclaron! ¡Así es más fácil!

Ordená las sílabas y escribí las palabras. Colocá un ✓ o X en las imágenes que
Luego, completá la regla ortográfica. ayudan a la convivencia familiar. En el
ra pe cam pe tém ra
último cuadro, dibujate en alguna tarea
que realices para colaborar en tu hogar.

ón cam pe pe ta trom

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.
pión sa ram

Siempre antes de P se escribe .

Encerrá con color las palabras que tienen

MP. Ordenalas alfabéticamente sobre los
renglones.
Pipo, el ciempiés salió de compras porque mañana se va
de campamento a Campichuelo y debe llevar: una docena
de empanadas, una cantimplora con jugo fresco y su
Escribí una regla de convivencia de tu
trompo para jugar. familia que todos cumplan.

FICHA FICHA
6 6
 Capítulo 1. Reconocimiento
y uso de NV.
¡Completá
las definiciones
¡Se perdieron! que faltan!

Completá las siguientes oraciones con las

palabras que muestra Chancho.

envasa invitaciones Personas Conjunto

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.
que tienen un de leyes o
invierno envía parentesco reglas de una
entre sí. sociedad.

La estación más fría del año es el Familiares Derechos Toldos

.
Juanita el dulce de ciruelas.
Familia
Tomás le una carta a su
primo mexicano.
Tertulia
Mamá está preparando las
para mi cumple.
Encuentros sociales en los que la clase alta de la época
colonial invitaba a su casa a sus amistades. Se reunían
en una gran sala iluminada con muchos candelabros
Completá la regla ortográfica. donde escuchaban música, se conversaba y se bailaba.
Para esas ocasiones, se vestían con sus mejores
ropas. Allí se servían comidas típicas como empanadas,
Después de N se escribe . pastelitos, etcétera.

FICHA FICHA
7 7
 Capítulo 2. Grupos consonánticos Capítulo 2. Reconocimiento
PL, FL, FR, TR. de los cambios del cuerpo.

Sopa de sílabas ¡A ordenar!

Encontrá y pintá las ocho palabras Numerá las imágenes del 1 al 6 de
escondidas en esta sopa de sílabas. acuerdo al orden cronológico de los
cambios corporales.

PLA ZA FLE CHA FRU

PLU TRI CI CLO TI

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.
MA FLO TRA PO LLA

JE RES FLA MEN CO

Ahora, escribilas donde corresponde

en cursiva.

Tienen PL:
Respondé en tu cuaderno la pregunta
de Chancho.
Tienen FL:

Tienen FR: ¿Sabés andar

en bicicleta?
¿Con o sin rueditas?
Tienen TR:
FICHA FICHA
8 8
 Capítulo 2. Grupos consonánticos Capítulo 2. La línea de tiempo
GL, GR, PL, PR. personal.

Encuadradas Yo soy Leila

Ubicá las palabras. ¡Ayuda: en cada celda Completá la línea de tiempo de Ciro con
va una sílaba! los hechos más importantes de su vida.

tigresa planificado globo primavera Nací el 6 de enero de 2009.

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.
Cuando tenía tres años conocí la nieve.

A los cinco años gané

una medalla de natación.

Completá las oraciones con las palabras

del punto anterior. ¡Ya tengo siete años y voy a segundo!

Ese viaje fue hace un año.

Julián juega con su color gris.

2009 2011 2013 2015 2017
En florecen las flores.
2010 2012 2014 2016

Lucía y Ana están pensando un nombre para la

del zoo.
FICHA FICHA
9 9
 Capítulo 2. Lectura de textos Capítulo 2. Cuidado de la salud bucal.
de tradición oral. Adivinanzas.

Adivina, adivinador ¡A lavarse los dientes!

Uní con una flecha cada adivinanza con su Escribí o dibujá las indicaciones para una
respuesta. correcta higiene bucal.
Una vieja con un diente
que llama a toda la gente.

plancha
Locomotora no soy
mas cuando con vapor voy

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.
dejo todo muy alisado Cepillá tus dientes,
globo
si me usan con cuidado. encías y lengua.

Aquí estamos doce hermanos,

febrero
yo, que el segundo nací,
soy el menor entre todos.
¿Cómo puede ser?
campana

Cuanto más y más lo llenás, Enjuagate dos o tres

menos pesa y sube más. veces con agua.

Inventá una adivinanza cuya respuesta ¡No olvides cepillarte

tres veces al día, todos
sea “estrella”. los días y cambiar tu
cepillo cada tres meses!

¡Listo! ¡A sonreír!

FICHA FICHA
10 10
 Capítulo 2. Grupos consonánticos Capítulo 2. Servicios de salud.
BR, BL.

Se escaparon Muchos especialistas

Completá las oraciones con BL o BR. Buscá en la sopa de letras el nombre
de cinco especialistas que ayudan a
La señora lleva en su azo un cuidar la salud.
azalete de illantes.
M D F U E W O C

El perro tiem a de ham e. P E D I A T R A

aulio y Pa o ha an por V N H X O L A R

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.
télefono. A T O U C P D D
U I E W U H I I
Descubrí y marcá con una X la palabra
Y S H P L Ñ Ó Ó
que no corresponde a cada lista.
R T K O I A L L

pueblo bruma R A N E S I O O
I Z V U T E G G
fresa abrir
L O H F A J O O
cable hambre
Investigá y escribí a qué se dedican los
tabla flauta especialistas del punto anterior.

FICHA FICHA
11 11
 Capítulo 2. Uso de mayúsculas Capítulo 2. Actitudes saludables
en los sustantivos propios. para la vida cotidiana.

Nombres escondidos ¡Bien limpitos!

Dentro de las palabras se escondieron Observá las imágenes con atención.
algunos nombres. ¡Ayudá a Chancho a
encontrarlos! Escribilos sobre el renglón 1 2
sin olvidar las mayúsculas.

pelucas: Lucas

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© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.
tomaste: banana:
3 4

melena: armario:

comprita: masticarlos:

interesante: tema:

Ahora, escribí los hábitos de higiene

que observaste en las escenas anteriores
Escribí cuatro oraciones con los nombres que y nombrá los elementos que se usan en
descubriste, agregá sustantivos comunes. cada uno.
1
2
3
4
FICHA FICHA
12 12
 Capítulo 2. Sustantivos propios. Capítulo 2. Actitudes saludables
para la vida cotidiana.

¿Cómo te llamás? Consejos saludables

Leé con mucha atención lo que dicen los Observá las fotos y completá el texto.
chicos y descubrí sus nombres. Escribilos
sobre los renglones, según corresponda.
Mi nombre está Mi nombre tiene
escrito en imprenta tres sílabas y
mayúscula y tiene está en cursiva.
tres sílabas.

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.
El mío es el
más cortito.
por lo menos ocho horas diarias.

Practicar es muy bueno para tu salud.

Las son muy importantes para

El mío también tiene prevenir enfermedades.
tres sílabas, pero está
escrito en imprenta ¡El mío es el más Para crecer sanos y fuertes debes comer
minúscula. largoooooo!
y . ¡No lo olvides!

Respondé.

¿Cuántas horas dormís a la noche?

Gabriel Ramiro Francisco

¿En qué consiste tu desayuno habitualmente?
Maximiliano MARIANO
FICHA FICHA
13 13
 Capítulo 3. Uso de adjetivos Capítulo 2. Actitudes saludables
calificativos. para la vida cotidiana.

¿Cómo son? ¡Soy chef!

Observá las fotos. Luego, tachá el Armá un menú saludable para cada uno.
adjetivo que no corresponde a cada ¡No te olvides del postre!
imagen. Por último, dibujá un objeto
y escribí tres adjetivos.
MENÚ:

1 2 3

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.
6 MENÚ:
5
4

MENÚ:

1 colorada rica salada

2 perfumado alegre blanco

3 roja dulce chiquita
4 saltarina colorida bonita MENÚ:
5 azul veloz sabrosa
6

FICHA FICHA
14 14
 Capítulo 3. Descripción
de personajes.

¿Cuál es cuál? Jugar, pasar un lindo día al aire

libre, sentirnos queridos, dormir
Leé con atención y escribí el nombre de bien, visitar al médico, que nos
cada pirata. Estado feliciten por algo son algunas de
de salud las cosas que nos hacen sentir
Barbanegra: tiene sombrero de pirata, cara de bien. Ese estado en el cual nos
pirata, barba larga, con una espada en la cintura, sentimos bien física y mentalmente,
sin parche en el ojo. y también en nuestra relación con
los demás, es el estado de salud.
Barbaazul: tiene sombrero de pirata, cara de pirata,
barba cortita, sin espada, con parche en el ojo.

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.
Barbarroja: tiene sombrero de pirata, cara de pirata,
barba larga, con espada en la mano, con parche en el ojo. Caries
Barbagris: tiene sombrero de pirata, cara de pirata,
barba larga, sin espada, con un loro en el hombro y
parche en el ojo.
El cuerpo ¡Completá
las definiciones
y la salud que faltan!

Especialidad médica que

Pediatra se dedica a los niños.

Oftalmólogo

Ahora, inventá el
nombre de otro Antígenos que provocan
pirata, dibujalo y Vacunas anticuerpos contra
describilo. algunas enfermedades.

FICHA FICHA
15 15
 Capítulo 3. Reconocimiento Capítulo 3. Los trabajos. Trabajadores
de CA, CO, CU, CE, CI. y tecnologías.

Una rica cena Una linda historia

Leé con atención. Leé con atención. Completá
el texto con las palabras que
Cecilia es una cocinera muy famosa, está muestra Chancho.
preparando una cena especial para su familia.
El menú será: entrada, canastitas de cebolla años libros pluma
y queso, luego servirá costillitas de cerdo tinta páginas tiempo
con puré y de postre helado de cerezas con

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.
chocolate. Hace mucho atrás, los se
¡Qué rica comida! escribían uno a uno a mano.
El escritor se los dictaba a un escribiente y éste, con
una que mojaba en , copiaba.
Extraé del texto anterior palabras que
Después se inventó una máquina que se llamó imprenta,
contengan las sílabas indicadas. Escribilas
que podía hacer muchas iguales en
en la columna que corresponda.
poco tiempo.
Con los años esta máquina se perfeccionó y hoy se
CA CO CU CE CI hacen miles de .

Investigá sobre avances en alguna

herramienta de trabajo que se haya
perfeccionado a lo largo del tiempo.
Escribí un breve texto donde lo cuentes.

FICHA FICHA
16 16
 Capítulo 3. Reconocimiento Capítulo 3. Los trabajos. Trabajadores
de CA, CO, CU, CE, CI. y tecnologías.

Come palabras Trabajo industrial o artesanal

El come palabras tiene que evitar encontrarse Observá las fotos. Luego, escribí una A
con los fantasmas en su camino hacia la si el trabajo es artesanal o una |, si es
salida. Para ayudarlo, marcá el recorrido industrial.
pintando todas las palabras que contengan
QUE y QUI que encuentres y estén
seguidas. ¡Cuidado; hay caminos sin salida!

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© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.
SALIDA quena camisa croqueta

equilibrio quinoto quiosco morisqueta mono

esquí comida esqueleto mosaico goma

esquiador escuela quebrado quimono cocinero

cuna costurera queso plato

escuela manija esquina esquela frutas

mueble quincho esquimal maquillaje

mamadera jirafa cocina mosquito mosca

libro lápiz chupete máquina LLEGADA

FICHA FICHA
17 17
 Capítulo 3. Lectura y escritura de Capítulo 3. Los trabajos. Trabajadores
textos de tradición oral. Colmos. y tecnologías.

¡Colmos y más colmos! Muchos trabajos

Leé los colmos. Escribí el número que le Completá la ficha de cada trabajador
corresponde a cada pregunta. e indicá al final si su trabajo es industrial
o artesanal.
1 ¿Cuál es el colmo de un policía?
Nombre del trabajador:
2 ¿Cuál es el colmo de un meteorólogo?
Herramienta que usa:
3 ¿Cuál es el colmo de un astronauta?

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.

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Tareas que realiza:
4 ¿Cuál es el colmo de un electricista?
5 ¿Cuál es el colmo de un escritor? Su trabajo es:

Tener una esposa lunática. Nombre del trabajador:

Herramienta que usa:
Que su hija se llame Luz Clara.

Que su mujer le prepare sopa de letras. Tareas que realiza:

Que no tenga tiempo para nada.

Su trabajo es:
Que lo asalten las dudas.

Nombre del trabajador:

Escribí un colmo en el que incluyas las
Herramienta que usa:
palabras coloreadas.
peluquero pelo Tareas que realiza:

Su trabajo es:
FICHA FICHA
18 18
 Capítulo 4. La rima. Capítulo 3. Los trabajos. Trabajadores
y tecnologías.

¡ENRIMADOS! ¿Quiénes son?

Leé y completá las rimas con las palabras Completá el acróstico. ¡Las fotos te ayudan!
de los recuadros. Luego, dibujá.
sandía cantando milanesa jabón plancha T

El perro Fernando viene La mona María

come mucha R
.

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.

.

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.

A

El gato Ramón La jirafa Pancha A

se lava con usa muy bien la
. .
J A R D I N E R O

S
La rana Teresa
prepara la
. En tu cuaderno escribí qué herramientas
utiliza cada uno de ellos.
FICHA FICHA
19 19
 Capítulo 4. Género del sustantivo. Capítulo 3. Trabajo artesanal e industrial.

Clasificando Hacen lo mismo

Tachá las palabras que no corresponden Dibujá en cada recuadro trabajos según
a la clasificación que muestra Chancho corresponda.
en cada caso.
Trabajos
lapicera lápiz regla artesanales
cuaderno goma carpeta
compás fibrón
femenino

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.
borratinta escuadra

tenedor cuchara cuchillo Trabajos

masculino industriales
plato taza vaso olla
jarro espumadera colador

Cambiá el género de las siguientes palabras

y escribí una oración con cada una.
Escribí dos oraciones, una donde
menciones algún trabajo artesanal y,
doctor – amigo – princesa
en la otra, uno industrial.

FICHA FICHA
20 20
 Capítulo 4. Reconocimiento del Capítulo 3. Contaminación ambiental.
número de los sustantivos.

Nos divertimos un ratito ¡Todos debemos cuidarlo!

Encontrá y pintá en la sopa de sílabas Pintá de los carteles que mencionan
los plurales de las palabras del cartel acciones que contaminan el ambiente
que muestra Chancho. y de los que ayudan a conservarlo.
Quemar cubiertas Ensuciar un río
auto bicicleta
moto monopatín Reciclar Plantar árboles
colectivo triciclo

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.
Ahorrar al máximo la energía

Producir humo en las fábricas

AU JUN ZI PA MO LA
No usar aerosoles
TOS TRI DE TE NO PI

BI CI CLE TAS PA KA Escribí en el cartel

publicitario algún
MU CLOS VE RA TI MO consejo para cuidar
CO LEC TI VOS NES TOS
el medio ambiente.

Escribí en cursiva los plurales que

encontraste y ordenalos alfabéticamente.

FICHA FICHA
21 21
 Capítulo 4. Reconocimiento del
género y número de los sustantivos.

¡Ya lo aprendí!
Leé las oraciones. Escribilas abajo
correctamente respetando el género y
número de los sustantivos. Trabajo
industrial
Julieta y Anabla so amiga y coeccioan
la figuritas de la princesas.

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.
Persona que maneja una
Operario máquina en un taller o
fábrica.
Lo nene del barrio juegan a la peloas ¡Completá
en las cancha. las definiciones
Los que faltan!
trabajos
Acumulación
de sustancias
Lo abela le ceba uno rico mate al abelo. Contaminación que afectan
negativamente
el medio.

Lo lápices están tirado en lo piso. Trabajo

artesanal

FICHA FICHA
22 22
 Capítulo 4. Formación de plurales. Capítulo 4. Diversidad de estructuras
utilizadas en el desplazamiento.

¿Uno o muchos? Animales en movimento

Escribí el plural y el singular de los Marcá con una X la opción correcta,
siguientes dibujos. según el desplazamiento de los animales.
Singular Dibujos Plural
CORRE O
ANIMAL NADA REPTA VUELA
CAMINA

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.

Pintá la palabra correcta. Luego, escribí

las oraciones en cursiva.
El (avestruces-avestruz) compró una torta de
crema de (nuez-nueces).

Esas (lombriz-lombrices) tienen (antifaces-

antifaz) de colores.

FICHA FICHA
23 23
 Capítulo 5. Los sinónimos. Capítulo 4. Diversidad de estructuras
utilizadas en el desplazamiento.

¡A escribir referencias! Vienen volando

Mirá el anagrama y escribí las referencias En esta “marisopa” de letras se escondieron
utilizando solo sinónimos. seis animales que se desplazan por el aire.
Buscalos y pintalos de diferentes colores.
1 S A L T A R
2 R Á P I D O
3 B U E N O
4 C Ó M O D O

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.

5 L L E N O L E C H U Z A

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.

6 L I N D O
B H Ú O L Ñ B
7 E N O R M E
Ú S A P R A E
8 D O C E N T E
9 R E S P O N D E H A L C Ó N J
O Á G U I L A

Referencias: P A L O M A X

2
3
Elegí uno de los animales que encontraste
4 y escribí cómo es su pico, su cola, cómo
5 tiene cubierto el cuerpo y qué utiliza para
6 desplazarse.
7
8

FICHA FICHA
24 24
 Capítulo 5. Los antónimos. Capítulo 4. Diversidad de estructuras
utilizadas en el desplazamiento.

¡No es lo mismo! ¡A investigar!

Encontrá y pintá en la sopa de letras seis Completá las fichas de los siguientes animales.
cualidades.
¡Pueden estar Nombre:
escritas en forma Tiene el cuerpo cubierto de:
horizontal o vertical!
pelo plumas escamas
Tiene: patas alas aletas
L I N D A Ñ F R

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.

Se desplaza:

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.

A L E G R E R U Su hábitat es:

F A M A B L E B

K D A L T A Z I Nombre:
C H I Q U I T A Tiene el cuerpo cubierto de:
pelo plumas escamas
Tiene: patas alas aletas
Se desplaza:
Copiá las cualidades que pintaste y escribí
Su hábitat es:
los antónimos.

Nombre:
Tiene el cuerpo cubierto de:
pelo plumas escamas
Tiene: patas alas aletas
Se desplaza:
Su hábitat es:

FICHA FICHA
25 25
 Capítulo 5. Uso de R y RR. Capítulo 4. Diversidad de estructuras
utilizadas en el desplazamiento.

En busca de su amado ¡Jugamos con los animales!

Ayudá a la rana Renata a cruzar el río por Jugá con un compañero.
las rocas. Ordená las sílabas y escribí las
palabras correctas. Materiales:
dado, hoja, lápiz y dos botones.
Instrucciones:
Cada jugador tira el dado y avanza tantos casilleros
ño-ca-ri za-rro-ca como éste indica. Si el casillero en el que cae tiene
consigna debe cumplirla.

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.
¡Gana el que llega primero a la llegada!

mos-ra
a
Salid
1 5
Escribí tres Escribí dos
lo-re-ga animales que animales 6
caminan. 2 4 que saltan.
3 7
ta-rra-gui

9 8
Las aves
ro-na-co 10 tienen...
11
12
nes-ja-rro 13
Escribí tres
animales
rá-bai-la que nadan.

14 16 18
15 Escribí tres
animales que
17 Escribí dos
tienen escamas. animales con
rre-to músculos fuertes.

FICHA Llegada FICHA

26 26
 Capítulo 5. Trabalenguas. Capítulo 4. Diversidad de estructuras
utilizadas en el desplazamiento.

¡Trabalenguas! ¡Ya lo aprendí!

Armá y escribí las palabras que faltan Completá la red conceptual
en los trabalenguas con las letras de los utilizando dibujos y palabras.
recuadros. Luego, dibujá.
Animales
RBJUA
Se desplazan
La Brusca
la brújula busca.

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.
Busca la brújula
Brusca la . Por aire

TAPIN Golondrina
Jacinta no
no con tinta.
Con tinta no Por agua
no Jacinta.

QURAIE Orca

Como quieres
que te
si el que quiero Por tierra
que me
no me quiere
como quiero
que me .
FICHA FICHA
27 27
 Capítulo 5. Palabras con los Capítulo 4. Diversidad de estructuras
dígrafos CH y LL. utilizadas en el desplazamiento.

Armamos oraciones Adivinando animales

Escribí con las parejas de dibujos Leé las adivinanzas y escribí la respuesta
oraciones divertidas. en el crucigrama.
1 Cuerpo verde, patas largas, es muy fácil de imitar.
2 Animal que es doblemente animal,
porque es… y araña.
3 Ave que vuela muy alto, tiene garras y pico muy
poderoso.

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.
4 Vive en el mar y es el último porque lo dice su
nombre.
5 Puñadito de algodón que brinca sin ton ni son.
6 Es el animal con el cuello más largo.
7 Su corona no la presta, ¡él es el rey!

Ordená las palabras y escribí nuevamente 1 2

las oraciones.
cepilla su el Anabella nuevo pelo se cepillo con 3

6 5
chuletas chimpancé chorizos come Ese y

FICHA FICHA
28 28
 Capítulo 6. Uso de GA, GO, GU. Capítulo 4. Animales en extinción.

A jugar un rato ¡Necesitan nuestra ayuda!

Encontrá y señalá con una X las seis Estos son algunos animales en peligro de
diferencias. extinción en nuestro país. Observá.
Armadillo gigante
ó Tatú carreta

Chinchilla de
cola larga

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.
Flamenco andino

Jaguar

Oso de anteojos

Escribí los objetos que faltan en la Elegí uno de los animales antes
segunda escena donde corresponde. mencionados y realizá una ficha bien
completa con sus características. Luego,
GA: escribí consejos para su protección.

GO:

GU:
FICHA FICHA
29 29
 Capítulo 6. Uso de GUE, GUI.

Guiso de sílabas
Desaparición total
Armá palabras con las sílabas de las Extinción de una especie en
burbujas y escribilas en tu cuaderno. el planeta.
¡Ayudita: todas tienen GUE o GUI!
Uñas largas y
ME REN GUE JU GUE TES Garras afiladas de algunos
vertebrados.
GUIN DAS ES PA GUE TIS

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.
Lugar de condiciones
apropiadas para que
GUI TA RRA MAN GUE RA Los Animales Hábitat viva un organismo,
especie o comunidad
animal o vegetal.

Ahora, escribí sobre los renglones las

palabras que encontraste y tachá el
género y número que no corresponde. Membrana
interdigital
: femenino-masculino-singular-plural.

: femenino-masculino-singular-plural.

: femenino-masculino-singular-plural.

: femenino-masculino-singular-plural. Desplazamiento

: femenino-masculino-singular-plural. ¡Completá s
ione
las definic n!
: femenino-masculino-singular-plural. que falta

FICHA FICHA
30 30
 Capítulo 6. Uso de GÜE, GÜI. Capítulo 5. El sistema de transporte.

Cajas y más cajas ¡A viajar!

Ordená las sílabas y averiguá que hay Dibujá medios de transporte que
dentro de cada una. conozcas. Ubicá cada uno en el lugar
por donde se desplaza.
güe güi
ña ci pin no

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.
ro güe ta
a
pa ra güi

len güi e Completá con los transportes que

güe ta na ta dibujaste, según corresponda.
Por el aire Por la tierra Por el agua

Completá las oraciones con algunas de

las palabras de los paquetes.
La tiene una nueva.

Al se le rompió la de
su zapato.
FICHA FICHA
31 31
 Capítulo 6 Reconocimiento Capítulo 5. Diferentes formas
de onomatopeyas. de acceder al transporte.

¿Qué pasó? ¿Cómo voy?

Escribí dentro de los globos las Pintá la opción más adecuada para cada
onomatopeyas que corresponden. viaje. Luego, compará con tus compañeros.
Lucas vive en Buenos Aires y va de vacaciones a
España. Viaja en…

taxi bicicleta avión

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.
Carolina va de su casa al colegio. Viaja en…
barco helicóptero micro escolar

Un campesino va de su campo al Pueblo. Viaja en…

subte camioneta avioneta

Ludmila y sus amigas van al cine. Viajan en…

Ahora, dibujá las viñetas para las siguientes
onomatopeyas. colectivo lancha caballo

¡PIIIIII!, ¡PIIIII! ¡ZZZ! Respondé.

¿Viajaste alguna vez en subte?

¿Cuál es tu transporte preferido? ¿Por qué lo elegís?

FICHA FICHA
32 32
 Capítulo 7. El uso de la coma Capítulo 5. Distintas formas de
en las enumeraciones. acceder al transporte.

¡A separar! ¿Viajamos?
La mamá de Juliana le dejó la siguiente Resolvé el crucigrama de transportes.
nota para que haga los mandados. Colocá
la coma con color donde corresponda. 1

Por favor comprá en el almacén: leche vainillas 2

chocolate azúcar. Después andá a la verdulería 6 8

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.

y trae bananas mandarinas manzanas ciruelas y

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.

3
por último pasá por la mercería y retirá los seis
7
botones el hilo negro las dos agujas el cierre.

Separá las palabras y escribí las comas

5
donde corresponda.
Elamarillorojoverdenaranjavioletasoncolores.
Horizontales
Eninviernousoguantesbufandagorromedias 1 Va por el aire.
bienabrigadas. 2 Transporta pasajeros y mercaderías, sale del muelle.
3 Tiene dos ruedas y pedales.
4 A algunos podés solicitarlos por teléfono.
Misjuegospreferidossonlascartaslas
5 Tabla con ruedas chiquitas.
bolitaslosavioncitosyobviolaplay.
Verticales
6 Transporta mercadería y también animales.
Encasahaymuchasmascotastenemosdosperros
7 Transporta pasajeros y circula debajo de la tierra.
unloritotrespajaritosyunatortuga.
8 Tiene muchos vagones.

FICHA FICHA
33 33
 Capítulo 7. La carta. Capítulo 5. Transporte de pasajeros.

Cartas y cartitas ¡A inventar!

Completá los datos que le faltan a la carta. Dibujá cómo te imaginás los siguientes
medios de transporte.
Lugar y fecha:
1 Troncomóvil 3 Computren
Querida amiga: 2 Celuneta 4 Caramelociclo
1 2
Cuerpo

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.
3 4

Espero que pronto vengas a visitarme,

te extraño mucho.

Un beso enorme Imaginá y escribí por dónde circulan y

cuántos pasajeros lleva cada uno.
1
Firma
2

FICHA FICHA
34 34
 Capítulo 7. El correo electrónico. Capítulo 5. Transporte de pasajeros.

Te mando un e-mail Adiviná, ¿quién soy?

Completá la pantalla de la compu con los Escribí la respuesta.
datos necesarios para escribirle un e-mail a
tu compañero para pedirle las páginas que Soy más grande que el colectivo y te
hay de tarea. llevo de una ciudad a otra.
De:
Para:
Asunto: Yo te llevo de un país a otro en poco

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.
tiempo, ¡tengo turbinas!

Si te animás, te llevo a la Luna.

Tengo dos ruedas, soy rápido, pero si

Ahora, intercambiá la ficha con un llueve te mojás.
compañero para escribir la respuesta.

De:
Ahorá, inventá una adivinanza para los
Para:
Asunto:
siguientes medios de transporte.

Velero:

Globo aerostático:

FICHA FICHA
35 35
 Capítulo 7. Reconocimiento y escritura Capítulo 5. Transporte de pasajeros.
de aumentativos y diminutivos.

Grandes y chiquitas Transportes locos

Cuando las palabras pasan la puerta se Encerrá con color los errores que
achican. Completá como el ejemplo. encuentres en la imagen. Luego,
completá el cuadro.
ABUELA ABUELITA
BANCO
PERRO

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.
MOSCA
NOCHE
LUZ

Descubrí los aumentativos que hay en las

ruedas. Escribilos sobre los renglones.
b o p o
o m
o r
z b
a z t
n o a
ERRORES PORQUE…

o c a
s j o r
z t
o a e
z a r

FICHA FICHA
36 36
 Capítulo 8. Lectura y escritura Capítulo 5. Análisis de los medios
de una receta. de transporte en la localidad.

¡Una rica merienda! En mi ciudad…

Observá las imágenes y escribí los Dibujá los medios de transporte que se
procedimientos para hacer trufas de dulce utilizan en el lugar donde vivís. Luego,
de leche. escribí un texto breve donde cuentes
acerca de sus recorridos, horarios u otra
Ingredientes: un paquete de vainillas, un pote información que te gustaría compartir con
de dulce de leche, un sobre de coco rallado. tus compañeros.
Preparación:

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.

¡Así quedaron! ¡A merendar!

FICHA FICHA
37 37
 ¡Completá
Capítulo 8. Reconocimiento las definiciones
de los verbos. que faltan!

¿Qué hacen?
Uní cada dibujo con la acción que realizan.
Los transportes
salta
Transporte Colectivo
saluda maneja
Vehículo que se utiliza
para llevar personas o

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.
cosas de un lugar a otro.

cocina

Medio de
transporte
aéreo

Transporte que
nada duerme
se desplaza por
escribe Medio de el aire. Medio de
transporte transporte
acuático terrestre
Escribí una lista de acciones que realizás
en los lugares indicados.

En la escuela:

En tu casa:
FICHA FICHA
38 38
 Capítulo 8. Tiempos verbales. Capítulo 6. Diversidad de plantas.

Pero, ¿cuándo pasó? Clasificamos

Escribí en el recuadro el tiempo verbal en Uní con flechas las fotos con el epígrafe
que sucede cada oración. correspondiente.
Cuando era chiquito
comía cada tres horas.

El año que viene iré de

vacaciones a San Luis. Plantas con flor

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.
Mamá prepara milanesas
con puré para el almuerzo.

La revancha del partido

será en un mes. Árboles

Completá el cuadro.
Verbos Pasado Presente Futuro
Plantas acuáticas
correr

cantar

bailar
Plantas trepadoras
volver

dormir
FICHA FICHA
39 39
 Capítulo 8. Tiempos verbales. Capítulo 6. Bulbos, tubérculos
y raíces.

¡El que busca encuentra! Bajo la tierra

Encontrá los siete verbos que se Colocá V (verdadero) o F (falso), según
escondieron en esta sopa de letras. corresponda.
La raíz tiene la función
M S A L T É F de absorber el agua y sales
minerales.
J P L K O Q A Los tubérculos son tallos
engrosados de una planta.
U R C O M Í M

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.

Los bulbos más conocidos

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.

G T Ñ W A Z O son las papas.
La función de los bulbos
Ó G T I R A B es almacenar los nutrientes.
La cebolla es un tubérculo.
C A N T É X C

Dibujá un ejemplo de cada clase.

Escribí los verbos que encontraste e
indicá el tiempo verbal de cada uno. Raíz Tubérculo Bulbo

FICHA FICHA
40 40
 Chancho Va… ¡A segundo! Números Capítulo 6. Necesidades y cuidados
en la vida cotidiana. de las plantas.

Números en el camino ¡Don Pirincho!

Encerrá con color todos los números que Realizá la siguiente experiencia.
encuentra Tomás camino a su escuela.
Materiales:
Un huevo Marcador permanente
Tierra Lana
Alpiste Cartulina

¡Manos a la obra!

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.
1 Rompé un poquito la cáscara del

huevo y vacialo.
2 Poné la tierra y el alpiste.

3 Con el marcador dibujale los

ojitos, una boca sonriente y la nariz.

4 Hacele los brazos y piernas con la lana y,

las manos y pies, con la cartulina.

5 Regalo todos los días y ponelo en un lugar luminoso.
6 Observá qué sucede día a día y dibujalo en el cuadro.

Día 1

Día 3

Día 5
Ordená los números que encontraste de
menor a mayor. Día 6

Día 7

Día 8

FICHA FICHA
41 41
 Chancho Va… ¡A segundo! Capítulo 6. Características
Cuadro de números hasta el 100. de las semillas.

¡Números en la tabla! Semillas y semillitas

Completá los números que faltan en la Leé la información y encerrá la foto que
tabla numérica. corresponda.
Son transportadas por el viento.
0 1 2 3 4 5 7 8 9

10 11 12 13 14 15 16 17 19
mandarina cardo maíz
20 21 22 23 24 25 26 27 29

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.
Son transportadas por el agua.
30 31 32 33 34 35 36 37 39

40 41 42 43 44 45 46 47 49 coco calabaza diente de león

50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 Son transportadas por animales.

60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
naranja girasol pacará
70 71 72 73 74 76 77 78 79
Rodeá con las frutas que tienen una
80 84 85 86 87 88 89 sola semilla y, con las que tienen
muchas semillas.
91 92 93 94 95 96 97 98 99

100
manzana tomate limón durazno

pera melón mango

FICHA FICHA
42 42
 Capítulo 1. Ampliación del campo Capítulo 6. Características
numérico hasta el 150. de las semillas.

Vienen llegando ¡No tiramos nada!

Observá los números que muestra Realicen la siguiente actividad.
Chancho. Luego, colocá V o F a las
afirmaciones, según corresponda. Reciclamos y hacemos un lapicero.

Materiales:
Un envase de cartón (leche, jugo, puré de tomates)
135 136 137 100 145
Muchas semillas de distintos colores y tamaños.

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.

Tijera Lápiz

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.

114 123 149 111 Pegamento Pincel

Procedimiento
1 Cortá la parte superior
Hay tres números consecutivos que del envase y lavalo bien.
tienen un 3 en las decenas.
2 Dibujá un lindo diseño
de guardas.
La diferencia entre el número mayor
y el menor es 47.
3 Ponele pegamento con
el pincel.
El número que está cerca del 145 es el 149.
4 Pegá las semillas en todo
El ciento veinticinco y ciento veintiocho el envase.
no están.
5 Dibujá cómo te
Está el resultado de 50 + 50. quedó terminado.

El ciento cuarenta y nueve es el número

más grande que aparece.
FICHA FICHA
43 43
 Capítulo 1. Ampliación del campo Capítulo 6. El cuidado de las plantas.
numérico hasta el 150.

En la parada ¡Prohibidísimo!
Seguí el camino y escribí el número que Inventá y dibujá señales que prohíban las
corresponde en el cartel. siguientes situaciones.

Ciento doce

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.
Ciento treinta y tres

Ciento veintisiete

Cortar árboles Pisar las plantas

Ciento cuarenta y ocho

Ciento diez

Escribí en letras los siguientes números.

107:

126:
Incendiar los bosques. Arrancar ramas.
145:

FICHA 134: FICHA

44 44
 Capítulo 1. Sistema monetario: canje, Capítulo 6. Necesidades y cuidado
composición y descomposición de las plantas.
de números.

¿Para cuál me alcanza? ¡Yo te cuido!

Luna tiene ahorrado dinero y quiere Escríbí debajo de cada foto qué acción
comprar una bicicleta. Observá y marcá realizan las personas para cuidar sus plantas.
con una X cuál podrá comprar.
Luna tiene:

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.
$ 624 $ 735 $ 685

Respondé.
¿Cuánto dinero tiene Luna en total?

¿Qué bicicleta se puede comprar?

Contá en forma de oraciones los cuidados
que necesitan las plantas.
Dibujá los billetes que le sobraron.

FICHA FICHA
45 45
 ¡Completá
Capítulo 2. Construcción de tablas
las definiciones
de cálculos aditivos memorizados. que faltan!

¡Qué fácil!
Tallo subterráneo
Completá la tabla. Tubérculo engrosado donde
algunas plantas
Sumas que dan 10 Sumas que dan 100 acumulan los nutrientes.

6+4 60 + 40

5+ Dispersión

2+

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.
Esparcir semillas en
5+ Sembrar un terreno para que
3+ germinen.

Las plantas

Completá el cuadro para que las sumas Semilla

den siempre 100.

30 20 100
Raíz
40 100

20 70 100 Cortar o quitar las ramas

superfluas de los árboles,
Podar y otras plantas para que
100 100 100 crezcan con más vigor.

FICHA FICHA
46 46
 Capítulo 2. Situaciones problemáticas. Capítulo7. Las comunicaciones. Medios
Complementos de 10 y de 100. individuales y medios colectivos.

¡De cumple! El que busca, encuentra

Resolvé las siguientes situaciones. En esta sopa de letras están escondidos
cinco medios de comunicación. Pintalos.
Ya llegaron 6 de los 10 amigos que
Chancho invitó. ¿Cuántos faltan venir?
T C A D I A R I O Z

E D E G U I E Q U F

L I D K A F R I K I

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.
E U A R J D A Ñ L N
La mamá llenó la piñata con 30 chocolates,
20 chupetines y 10 chicles. Si quiere completarla V S J A O W T R E T
con 100 golosinas, ¿cuántos caramelos debe poner? I F O D B R E P V E

S G H I A O L S M R

I U C O K L A P U N

Ó I R E V I S T A E
Chancho tenía en su alcancía $ 70 .Su abuela le N F V B A L P E R T
regaló dinero y ahora contó el dinero y tiene $ 100.
¿Cuánto le regaló la abuela?
Respondé.
Con los medios de comunicación que encontraste,
¿se comunican dos o muchas personas? ¿Por qué?

Un amigo se llevó del cumple 10 globos celestes, pero en

el camino se le pincharon 4. ¿Cuántos globos le quedaron?
Nombrá dos medios que sirvan para comunicarte
solo con otra persona.

FICHA FICHA
47 47
 Capítulo 3. Ordenar, leer y escribir Capítulo 7. Las comunicaciones.
números hasta el 500. Medios individuales y medios colectivos.

¡Son iguales! ¿Qué usamos?

Uní con flechas los números con sus Uní con una flecha el medio de
cálculos correspondientes. comunicación que utilizarías en cada caso.
Luego, compará con tus compañeros.
357 200 + 80 + 9

482 400 + 80 + 2 Para invitar a

mis amigos a mi
128 300 + 50 + 7 cumple.

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.
276 400 + 20 + 5
Para hablar
425 100 + 20 + 8 con mi abuela.

289 200 + 70 + 6
Para buscar una
información para
¡Todas dan 500! Completá las sumas. la escuela.

Para ver el partido

200 + 200 + 100 de fútbol.

Si estás en la ruta
500 y se queda el auto.

Si querés
escuchar tu
canción favorita.

FICHA FICHA
48 48
 Capítulo 3. Resolución de problemas. Capítulo 7. La comunicación.

Ayudar a Chancho ¿Me escuchás?

Chancho está haciendo un inventario de ¡Creamos nuestro propio medio de
las golosinas que hay en el quiosco de su comunicación! De a dos, sigan las
amigo. Resolvé las cuentas de la manera instrucciones para fabricar un medio
que te resulte más fácil. de comunicación.

Materiales:
Dos vasitos de yogur bien limpios

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.
Un hilo de algodón largo

¡Manos a la obra!
Respuesta: en total hay caramelos.
1 Con un punzón, hagan un agujerito chiquito en el
centro de cada vasito.
2 Pasen el hilo por el agujerito de uno de ellos y
anuden.
3 Pasen la otra punta del hilo por el otro vasito y
anuden.
4 Ahora, tome cada uno un vasito, y aléjense.
5 Uno habla por el vasito y el otro lo escucha.

¡A comunicarse!
Respuesta: en total hay chupetines.

Pensá y respondé.
¿Por qué creés que tu amigo escucha tu mensaje?

¿Qué nombre le pondrías a este medio de

comunicación que creaste?
Respuesta: en total hay alfajores.
FICHA FICHA
49 49
 Capítulo 4. Escalas ascendentes y Capítulo 7. Medios de comunicación
descendentes hasta el 600. del pasado.

¡A comer! Así se comunicaban

Completá los caminos para que cada Reescribí el texto abajo reemplazando los
animal llegue a su comida. Seguí las dibujos por su nombre y descubrí cómo
indicaciones de los carteles. se comunicaban hace muchos años.
De 5 en 5 De 1 en 1
: escribían en ellas con otras .
De 10 en 10 De 2 en 2

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.

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: la usaban para llamar

576 o para avisarles que había peligro.

530 450 405

: se usaba para que llevara un mensaje

de un lado a otro.

565 592 412

: se introducía el dentro

540
y se tiraba al .

FICHA FICHA
50 50
 Capítulo 4. Medidas de longitud Capítulo 7. La comunicación.
convencionales.

¡A medir se ha dicho! Se perdieron

Completá las oraciones utilizando los Mirá las dos imágenes y encontrá
términos centímetro, metro o kilómetro, las diferencias. Dibujá los medios de
según corresponda. comunicación que se borraron.
La vereda de mi casa mide 6 .

Mariana compró 25 de cinta para

hacer un moño.

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Córdoba está a 560 de la casa de Ana.

Esa cortina mide 2 de alto.

Mi hermanita midió al nacer 51 .

Con ayuda de tu regla medí y pintá

según corresponda.

Escribí una lista de otros medios de

Con el lápiz que mide 5 cm. comunicación que conozcas.
Con el lápiz que mide 9 cm.

Con el lápiz que mide 10 cm.

FICHA FICHA
51 51
 Capítulo 5. Números hasta 700. Capítulo 7. Concientización del buen
Descomposición de sumas. uso de los medios de comunicación.

Llave a tu candado Bien o mal

Chancho mezcló las llaves y los candados. Mirá lo que ocurre y colocá ✓ si te parece
Ayudalo a cerrar cada candado con su llave. bien o X si te parece mal.
Para eso, uní cada cálculo con su resultado. Julián, dejá ese ¡Esperá! ¡Estoy
celular y comé. hablando con Nico!
Seiscientos
600 50 50 treinta y ocho

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600 30 8 Setecientos

¡Ale! ¡Ya está ¡Ya voy! Estoy buscando

la leche! información sobre animales.
200 300 10
Seiscientos
nueve

300 9 Quinientos
300
diez

Completá la tabla.
Ahora, dibujá una situación donde se vea
Anterior Números Posterior el buen uso de un medio de comunicación.
681
676
699
660
601
FICHA FICHA
52 52
 Capítulo 5. Doble y mitad.

Te comparto la mitad
Pintá la mitad de las cosas que tiene Cami. Envoltorio de cosas, atado
Quepi en tela que los nativos
llevan en la espalda.

La mitad de 24 es .

Chasqui

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La mitad de 20 es . Los medios de comunicación
son instrumentos utilizados
Los medios en la sociedad contemporánea
de comunicación para informar y comunicar
mensajes en versión textual,
sonora, visual o audiovisual.
Calculá el doble y completá la tabla.

Para hacer 1 Para hacer el doble

tortilla necesito… de tortillas necesito… Pututu
6 papas papas ¡Completá
las definiciones
4 huevos huevos que faltan!
1 cebolla cebollas Se elaboraba a partir de
Papiro una planta acuática y en
2 cucharadas él se escribía.
de aceite cucharadas de aceite
10 gramos de sal gramos de sal

FICHA FICHA
53 53
 Capítulo 5. Tablas de aumento Capítulo 8. Los materiales y la luz.
proporcional. Propiedades ópticas.

Muchas tablas ¿Cómo son?

Completá las tablas. Clasificá los siguientes materiales teniendo
en cuenta si dejan o no pasar la luz.
Mesa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Agregá un ejemplo más a cada uno.
Cantidad
4
de patas

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Triciclo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Cantidad
3
de ruedas

Araña 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Cantidad
8
de patas

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Transparentes Translúcidos Opacos

Cantidad
7
de días

FICHA FICHA
54 54
 Capítulo 6. Resolver problemas Capítulo 8. Las sombras y
de reparto y partición. sus direcciones.

¡Qué problema! Sombras y sombritas

Resolvé las siguientes situaciones. Dibujá las sombras que proyectan los
¡No te olvides de poner las respuestas! dibujos, según la luz del Sol. Luego,
respondé.
Nacho necesita 16
lámparas para iluminar la
cancha de tenis. Si se venden
en cajas de 4, ¿cuántas
cajas deberá comprar?

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Respuesta:

Tengo 63 botones, los

quiero guardar en cajas
y en cada una entran 7
botones. ¿Cuántas cajas
debo comprar?

Respuesta:

Barbi compró un libro de

historietas que tiene 56
páginas. Si lee 8 páginas
por día, ¿cuántos días ¿Todas las sombras van para el mismo lado?
tardará en leerlo todo?

¿Por qué creés que sucede?

Respuesta:
FICHA FICHA
55 55
 Capítulo 6. Reconocimiento de elementos Capítulo 8. Las sombras
de los cuerpos geométricos. y sus direcciones.

Muchos cuerpos ¡Teatro de sombras!

Pintá con los cuerpos que ruedan y De a dos, sigan las instrucciones para
con los cuerpos que no ruedan. confeccionar títeres. Luego, armen un
diálogo para los personajes que hicieron.

Materiales:
Cartulina Palito de brochette

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Tijera Cinta adhesiva
Linterna

1 Dibujen personajes: pueden ser animales o personas.

2 Recorten con mucho cuidado por el borde.
3 Coloquen el palito sobre los personajes y
Completá el cuadro. asegúrenlos bien con la cinta adhesiva.
4 ¡Listo! Títeres terminados. Oscurezcan el salón y,
Cuerpo Cantidad Cantidad por turnos, cada pareja pasará y representará la
geométrico de vértices de caras obra que escribieron iluminando a sus personajes
con la linterna frente a una pared.

Aquí escribí el diálogo entre los personajes y…

¡a disfrutar del teatro de sombras!

FICHA FICHA
56 56
 Capítulo 7. Multiplicación por la unidad seguida Capítulo 8. Identificación de sombras.
de 0 en el contexto de los billetes.

¡Qué fácil! ¿Cuál es mi sombra?

Completá la tabla multiplicando Ayudá a las nenas a encontrar su sombra.
por 10 y por 100. Unilas con una flecha, según corresponda.

Número x 10 x 100

6 Sofía

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12

380 3.800
Emilia
540

67

Ludmila
Respondé sin hacer la cuenta.
Campera $ 100 Gorro $ 10 Guantes $ 22

Juana
¿Cuánto cuestan 5 camperas?

¿Cuánto cuestan 9 gorros?

¿Cómo reconociste cuál era cada una?
¿Cuánto cuestan 10 pares de guantes?

FICHA FICHA
57 57
 Capítulo 7. Medidas de tiempo. Capítulo 8. Movimientos verticales
y horizontales.

¿A qué hora? Se mueven

Completá las agujas del reloj o la hora, Observá las imágenes y tachá el
según corresponda. movimiento incorrecto.

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8:00 AM

vertical vertical vertical

horizontal horizontal horizontal

16 PM

vertical vertical vertical

horizontal horizontal horizontal
18:00 PM
Completá las oraciones.
Si se mueve de arriba hacia abajo, el movimiento es
.
Si se mueve hacia los costados, el movimiento es
21:00 PM .
FICHA FICHA
58 58
 Capítulo 8. Medidas de peso. Capítulo 8. Cuidado de la salud.
Protección del Sol.

En el ascensor Bien prevenidos

Mirá la capacidad máxima del ascensor Completá el anagrama con las palabras
y respondé. que faltan en las referencias.
Peso máximo 220 kg 1 P

2 R
Yo peso Yo peso Yo peso Yo peso
91 kg. 73 kg. 56 kg. 26 kg. 3 E

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.

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4 V
5 E

6 N
7 I
¿Cuánto pesan en total todos los que quieren subir?
8 R

¿Quién te parece que tendría que bajar para Referencias

que pueda subir el ascensor? 1 No te expongas al Sol sin cubrir tu piel con .
2 Los protegen nuestra cabeza de los
rayos del Sol.
Encerrá con un círculo el elemento 3 Al el Sol es muy peligroso.
indicado para pesar en cada caso. 4 El 21 de diciembre comienza el .
5 Comé muchas frutas y .
Pesar a una persona. Pesar un perro.
6 Protegé tus ojitos con .
7 Tomá mucho para no deshidratarte.
8 Usá ropa de colores .

FICHA FICHA
59 59
 Capítulo 8. Comparación de problemas Capítulo 8. Identificación de sombras.
de suma y de multiplicación.

Problemas en la tienda Miro mi sombra

Pintá el o los cálculos que te sirven para Reunite con tus compañeros en el patio
resolver cada situación y completá. de la escuela un día de Sol y observen
qué pasa con su sombra. Escriban sus
Cada rollo de cinta tiene 12 metros. conclusiones.
Si hay 3 rollos, ¿cuántos metros de cinta hay?
¿Pueden saltar sobre su sombra?
12 – 3 = 12 x 3 = 12 + 3 = 12 + 12 + 12 =

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© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.
¿Qué pasa con su sombra cuando se mueven?
Respuesta: hay metros de cinta.

Las agujas vienen en paquetes de 5 cada ¿Pueden agarrarse de la mano con un

uno. Si hay 4 paquetes, ¿cuántas agujas hay? compañero sin que sus sombras se toquen?

5x4= 5+5+5+5= 5+4= 5–4=

¿Pueden tocar la sombra de la pierna de un

Respuesta: hay paquetes de agujas. compañero sin tocarle la pierna realmente?

Ahorá, inventá en tu cuaderno los

problemas que se puedan resolver
¿Cuáles son las sombras más grandes y las
con los cálculos que muesta Chancho.
más pequeñas que pueden hacer con su cuerpo?
7x8= 6x2=

FICHA FICHA
60 60
 Capítulo 8. Materiales translúcidos,
RECORTABLES.
opacos y transparentes.

Para usar en la página 43. ¿Cómo lo ves?

Completá el texto que muestra Chancho.
Los materiales que permiten que la luz pase
totalmente se denominan . Por
ejemplo: .

En cambio, los materiales que dejan pasar la

luz, pero no dejan ver nítidamente a través de

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.
ellos, se denominan . Es el caso
de .

Y los materiales que no dejan pasar

la luz se llaman .
Son ejemplos de este tipo de material
.

Dibujá un ejemplo de material de cada tipo.

Translúcido Opaco Transparente

FICHA FICHA
61 61
 RECORTABLES. Capítulo 8. Análisis del movimiento.

Para usar en la página 114. ¡Todo en movimiento!

Dibujá en el recuadro una escena
donde se observe algún movimiento.
Luego, respondé.

© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.

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¿Qué tomaste en cuenta para dibujar esa

imagen?

¿Qué significa que algo está en movimiento?

FICHA FICHA
62 62
 Capítulo 8. Movimientos horizontales
RECORTABLES.
y verticales.

Para usar en la página 163. ¡Se mueve, se mueve!

Completá el texto con las palabras que
muestra Chancho. Luego, compará con
tus compañeros.

moimiento hoizotales
sentido
moimiento vrticales

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Los cuerpos pueden moverse en distintos
. Cuando se mueven de arriba
hacia abajo o de abajo hacia arriba, llamamos
a esos .
Cuando, en cambio, se mueven hacia los
costados, esos son
.

Dibujá un ejemplo de movimiento

horizontal y uno de movimiento vertical.

FICHA FICHA
63 63
 RECORTABLES.

Para usar en la página 185.

Los materiales y la luz

Movimiento Sombra

Cambiar de lugar o Proyección oscura de

posición un objeto. un cuerpo en dirección

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© Estación Mandioca. Prohibida su reproducción.
opuesta a aquella por
donde viene la luz.

Materiales Materiales
translúcidos opacos

¡Completá Materiales
las definiciones transparentes
que faltan!

FICHA FICHA
64 64
 COMO CHANCHO
QUE VA Y VIE NE ,
ESTE LIBRO LLE N
O DE SABERES
NO SE ACHANCHÓ
Y SE TERM INÓ DE
E N EL M ES DE SE IM PRIM IR
PTIE MBRE DE 2 0
E N LOS TALLERES 15 ,
GRÁFICOS DE
GRÁFICA PINTER
S. A .,
DIÓGE NES TABORD
A 48,
BUE NOS AIRES,
ARGE NTINA .