Pud Lenguaje.

UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL
“JUAN PABLO II” 2020-2021
PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: L.L. Lengua y Literatura Asignatura: L.L Lengua y Literatura

Grado/Curso: Tercero de básica. Nivel Educativo: Básica elemental
N: Unidad 1 Titulo Unidad: Lengua y Cultura.
2. TIEMPO
N . De semanas para el Carga horaria semanal:
Fecha de inicio: Fecha de Finalización: N. De periodos:
trabajo de la unidad
Lunes 16 de
Viernes 18 de octubre 6 semanas 10 horas 60
Septiembre
3. OBJETIVOS 4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA UNIDAD

CE.LL.2.1.
OBJETIVO DEL GRADO / CURSO OBJETIVOS DE LA UNIDAD:
Diferencia la intención comunicativa de diversos textos de uso cotidiano y expresa
O.LL.2.1. O.LL.2.1. con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de esos textos.
Comprender que la lengua escrita se usa con Comprender que la lengua escrita CE.LL.2.3.
diversas intenciones según los contextos y las se usa con diversas intenciones Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de conversación,
situaciones comunicativas, para desarrollar una según los contextos y las expresando ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y
actitud de indagación crítica frente a los textos situaciones comunicativas, para siguiendo las pautas básicas de la comunicación oral, a partir de una reflexión sobre
escritos. desarrollar una actitud de la expresión oral con uso de la conciencia lingüística.
O.LL.2.2. indagación crítica frente a los CE.LL.2.6.
Valorar la diversidad lingüística y cultural del país textos escritos. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión de textos,
mediante el conocimiento y uso de algunas leyendo oralmente con fluidez
palabras y frases de las lenguas originarias, para y entonación en contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y
fortalecer el sentido de identidad y pertenencia. personal en situaciones de recreación,
O.LL.2.3. información y estudio.
Participar en situaciones de comunicación oral CE.LL.2.9.
propias de los ámbitos familiar y escolar, con Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos narrativos
capacidad para escuchar, mantener el tema del y descriptivos; emplea una
diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio. diversidad de formatos, recursos y materiales para comunicar ideas con eficiencia.
O.LL.2.4. CE.LL.2.10.
Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos)
mediante el uso de las estructuras básicas de la como medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que
lengua oral y vocabulario pertinente a la situación desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere
comunicativa. autonomía en la lectura.
O.LL.2.5.
Leer de manera autónoma textos literarios y no
literarios, para recrearse y satisfacer necesidades
de información y aprendizaje.
O.LL.2.6.
Desarrollar las habilidades de pensamiento para
fortalecer las capacidades de resolución de
problemas y aprendizaje autónomo mediante el
uso de la lengua oral y escrita.
O.LL.2.7.
Usar los recursos de la biblioteca de aula y explorar
las TIC para enriquecer las actividades de lectura y
escritura literaria y no literaria.
O.LL.2.8.
Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos,
en diversos soportes disponibles, y emplearlos
como medios de comunicación y expresión del
pensamiento.
O.LL.2.9.
Reflexionar sobre los patrones semánticos,
léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades
textuales para aplicarlos en sus producciones
escritas.
O.LL.2.10.
Apropiarse del código alfabéti- textos escritos. co
del castellano y emplearlo de manera autónoma
en la escritura.
O.LL.2.11.
Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la
escucha y la lectura de textos literarios, para
potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria
y desarrollar preferencias en el gusto literario.
O.LL.2.12.
Demostrar una relación vívida con el lenguaje en
la interacción con los textos literarios leídos o
escuchados para explorar la escritura creativa.
5. EJES TRANSVERSALES
Ejes transversales del buen vivir:
• Justicia.
• Innovación.
• Solidaridad.
• La interculturalidad.
• La formación de una ciudadanía democrática.
• La protección del medio ambiente.
• El cuidado de la salud.
• Los hábitos de recreación de los estudiantes.
• Educación sexual en los jóvenes.
Del perfil de salida del bachiller ecuatoriano:
• La solidaridad.
• La justicia.
• Innovación.
6. DESARROLLO DE LA UNIDAD DE PLANIFICACIÓN

EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
RECURSOS INDICADORES DE INDICADORES DE
DESEMPEÑO. METODOLÓGICAS Técnicas / instrumentos
EVALUACIÓN LOGRO
I.LL.2.1.1. Distingue la
MÉTODO DEDUCTIVO -Texto del
Reconoce el uso de intención
APLICACIÓN: estudiante.
LL.2.1.1. Mediante el dialogo con el textos escritos en la vida comunicativa TECNICAS:
Distinguir la intención docente y comunicación -Cuaderno de cotidiana, identifica su (persuadir, • Entrevista.
comunicativa (persuadir, definimos la importancia del trabajo. intención comunicativa expresar
anuncio. y emite opiniones emociones,
expresar emociones,
informar, requerir, etc.) que
COMPROBACIÓN: valorativas sobre la informar, requerir,
Reflexiono mediante imágenes de utilidad de su etc.) que tienen
tienen diversos textos de uso anuncios y comento en clase cuál
cotidiano desde el análisis del información. (J.2., I.3.) diversos textos de
es su importancia del contenido.
propósito de su contenido. uso cotidiano desde
el análisis del
propósito de su
contenido.
INSTRUMENTOS:
DEMOSTRACIÓN: • Portafolio.
Reflexiono sobre lo que aprendí
del tema.
- ¿Para qué ponen anuncios y
carteles en la ciudad?
- ¿Qué rol cumplen los anuncios
y carteles en la ciudad?
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN LOGRO
METODO DEDUCTIVO TECNICAS:
APLICACIÓN: I.LL.2.3.2. Interviene • Prueba.
Presentación de un video sobre el espontáneamente en INSTRUMENTOS:
propósito e intención de un texto situaciones informales • Prueba escrita.
y sobre la historia de la de comunicación oral,
-Texto del
comunicación. expresa ideas,
https://www.youtube.com/watc estudiante. Comparte de
experiencias y
h?v=b6XUEFm3ans -Cuaderno de manera
LL.2.2.1. Comprobación: necesidades con un
trabajo.
espontánea sus
Compartir de manera Reflexiono con las siguientes vocabulario pertinente a
ideas, experiencias
espontánea sus ideas, imágenes y comento con mis la situación
y necesidades en
experiencias y necesidades en compañeros lo que observo. comunicativa, y sigue las
situaciones
situaciones informales de la pautas básicas de la
informales de la
vida cotidiana. comunicación oral. (I.3.)
vida cotidiana.
Demostración:
Indago sobre lo que aprendí del
tema.
-¿Puedo explicar que todo texto tiene
un propósito o intención?
- ¿Puedo identificar tres propósitos
que tienen las personas para leer o
escribir?
- ¿Puedo explicar qué es un texto
informativo?
-¿Puedo explicar qué es un texto
Expresivo?
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN LOGRO
TECNICAS:
MÉTODO INDUCTIVO I.LL.2.3.2. Interviene • Entrevista
OBSERVACION: espontáneamente en
Presentar un video explicativo sobre situaciones informales Dialoga con
la importancia de la comunicación y de comunicación oral, capacidad para
su relevancia en el ámbito social. -Texto del
expresa ideas, escuchar, mantener
https://www.youtube.com/watch?v= estudiante.
sZpxLsPcLqU experiencias y el tema e
-Cuaderno de intercambiar ideas
LL.2.2.2. EXPERIMENTACION: necesidades con un
Realizar una lluvia de ideas infiriendo trabajo. vocabulario pertinente a en situaciones
Dialogar con capacidad para
en el contenido presentado y informales de la
escuchar, mantener el tema e determinar las siguientes preguntas:
la situación
intercambiar ideas en -¿Qué es la comunicación? comunicativa, y sigue las vida cotidiana.
situaciones informales de la -¿Cómo interviene la comunicación la pautas básicas de la
vida cotidiana. vida del ser humano? comunicación oral. (I.3.)
-¿Cómo sería el mundo si nadie se
pudiera comunicar?
¿Cuál es la finalidad de poder
INSTRUMENTOS:
comunicarnos continuamente? • Portafolio.
COMPARACION:
-Conceptualización
-Importancia de la comunicación
-formas de comunicación
-Ejemplos de un medio de
comunicación
GENERALIZACION
Representar mediante ilustraciones
gráficas ejemplos de la vida cotidiana
permitiendo conocer al estudiante
más a profundidad la importancia de
diferentes formas de comunicación.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN LOGRO
MÉTODO INDUCTIVO I.LL.2.3.2. Interviene
OBSERVACION: espontáneamente en
Presentar un video escucho situaciones informales TECNICAS:
una pequeña historia sobre un de comunicación oral, • Prueba.
-Texto del
abuelo narro esta experiencia expresa ideas, INSTRUMENTOS:
como si fuera mía y luego estudiante. Reflexiona sobre la
experiencias y
como si fuera de otra persona. -Cuaderno de expresión oral con
LL.2.2.4. necesidades con un
https://www.youtube.com/ trabajo.
uso de la conciencia
Reflexionar sobre la expresión vocabulario pertinente a
watch?v=7-IqAWTDAhM. lingüística
oral con uso de la conciencia la situación
EXPERIMENTACION: (semántica,
lingüística (semántica, comunicativa, y sigue las
Realizar las oraciones, sintáctica y léxica)
sintáctica y léxica) en pautas básicas de la
incluyendo personajes y en contextos
contextos cotidianos. comunicación oral. (I.3.)
escenarios. Luego cotidianos.
dramatizamos estas
situaciones con los
diálogos
-Para empezar
-Para continuar
-Para finalizar
COMPARACION:
-Conceptualización
-Importancia del dialogo
-Tipos de dramatización
GENERALIZACION
Reflexiono sobre lo que
aprendí del tema:
-¿Narro mis experiencias
siguiendo un orden lógico?
-¿Uso gestos y movimientos
corporales para apoyar mis
diálogos y relatos?
-¿Diferencio cuando soy parte
del relato y cuando no?
-¿Escojo las palabras
adecuadas para narrar mis
experiencias
y las de otros?
-¿Pronuncio claramente las
palabras?
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN LOGRO
I.LL.2.3.2. Interviene TECNICAS:
espontáneamente en • Prueba.
situaciones informales INSTRUMENTOS:
METODO DEDUCTIVO
APLICACIÓN: de comunicación oral, • Prueba objetiva.
Presentación de imágenes ilustradas -Texto del expresa ideas,
y observo las escenas y pienso el experiencias y
dialogo que entablan los personajes. estudiante. Enriquece sus
necesidades con un
-Cuaderno de presentaciones
vocabulario pertinente a
LL.2.2.6. trabajo.
orales con la
la situación
Enriquecer sus presentaciones selección y
comunicativa, y sigue las adaptación de
orales con la selección y COMPROBACIÓN:
pautas básicas de la recursos
adaptación de recursos observo la imagen presentada sobre
comunicación oral. (I.3.) audiovisuales y
audiovisuales y otros. la entrevista al campesino y
comparto la información con mis otros.
compañeros.
DEMOSTRACIÓN:
Reflexiono lo que aprendí del tema
mediante las siguientes preguntas.
-¿Qué ocurrió?
- ¿Pidió ayuda?
-¿Qué sucedió al final?
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN LOGRO
I.LL.2.6.1.
MÉTODO INDUCTIVO
Aplica los conocimientos
OBSERVACION:
lingüísticos (léxicos, TECNICAS:
Presentar un video explicativo Desarrolla
semánticos, sintácticos y • Observación.
sobre la importancia de la estrategias
-Texto del fonológicos) en la INSTRUMENTOS:
lectura en el ámbito social. cognitivas como
estudiante. decodificación
https://www.youtube.com/wa lectura de
LL.2.3.5. y comprensión de
tch?v=jFklK9CERHI -Cuaderno de
paratextos,
Desarrollar estrategias textos, leyendo
EXPERIMENTACION: trabajo. establecimiento del
cognitivas como lectura de oralmente con fluidez y
Realizar una lluvia de ideas propósito de
paratextos, establecimiento entonación en contextos
infiriendo en el contenido lectura, relectura,
del propósito de lectura, significativos de
presentado y determinar las relectura selectiva y
relectura, relectura selectiva y aprendizaje y de
siguientes preguntas: parafraseo para
parafraseo para autorregular manera silenciosa y
-¿Qué es la lectura? autorregular la
la comprensión de textos. personal en situaciones
-¿Cómo interviene la lectura comprensión de
de recreación,
en la vida del ser humano? textos.
información y estudio.
-¿Cómo sería el mundo si
(J.3., I.3.)
nadie supiera leer?
-¿Qué libros o cuentos ha
leído anteriormente?
¿Cuál es la finalidad de leer
continuamente?
COMPARACION:
-Importancia de la lectura
-Tipos de lectura
-Ejemplos de lectura
GENERALIZACION
Representar mediante
imágenes ejemplos
permitiendo conocer al
estudiante más a profundidad
la importancia de leer
diferentes textos.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN LOGRO
MÉTODO DEDUCTIVO I.LL.2.6.1. Lee oralmente con TECNICAS:
-Texto del
APLICACIÓN Aplica los conocimientos fluidez y • Equipamiento cerebral.
Presentar la siguiente imagen: estudiante. entonación en
lingüísticos (léxicos, INSTRUMENTOS:
-Cuaderno de semánticos, sintácticos y contextos • Mentefacto
trabajo. fonológicos) en la significativos de
decodificación aprendizaje.
y comprensión de
LL.2.3.9.
textos, leyendo
Leer oralmente con fluidez y
oralmente con fluidez y
entonación en contextos
significativos de aprendizaje.
Realizar las siguientes significativos de
preguntas: aprendizaje y de
¿Conoces este texto literario? manera silenciosa y
¿Alguna vez escuchaste sobre personal en situaciones
este libro? de recreación,
COMPROBACIÓN información y estudio.
• Importancia de la (J.3., I.3.)
lectura en la vida
cotidiana
• Textos literarios
ecuatorianos
• Características
principales de los
Textos literarios
ecuatorianos
DEMOSTRACIÓN
En grupos de trabajo,
mencionar la importancia que
tiene la lectura en la vida
social del país
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN LOGRO
METODO INDUCTIVO I.LL.2.6.1. Comprende los TECNICAS:
OBSERVACIÓN Aplica los conocimientos contenidos • Autoevaluación.
Observar el siguiente video: lingüísticos (léxicos, implícitos de un INSTRUMENTOS:
https://www.youtube.com/wa semánticos, sintácticos y texto basándose en • Cuestionario de
tch?v=bRLyhkkyOEg -Texto del fonológicos) en la inferencias espacio- autoevaluación.
Responder las siguientes decodificación temporales,
estudiante.
preguntas: y comprensión de referenciales y de
LL.2.3.2. -Cuaderno de
causa-efecto.
¿De qué trataba el vídeo? textos, leyendo
Comprender los contenidos trabajo.
¿Qué parte te intereso más? oralmente con fluidez y
implícitos de un texto
EXPERIMENTACIÓN entonación en contextos
basándose en
Realizar las siguientes significativos de
inferencias espacio-
preguntas: aprendizaje y de
temporales, referenciales y de
causa-efecto. • ¿Qué son los textos manera silenciosa y
implícitos? personal en situaciones
de recreación,
• ¿Cuál es la
importancia de los (J.3., I.3.)
contenidos de los
textos implícito?
COMPARACIÓN
Completar el siguiente cuadro
comparativo
Espacio Refere Causa-
- nciales. efecto.
tempor
ales.
ABSTRACCIÓN
• Conceptualización
de los contenidos
implícitos.
principales de los
textos implícitos.
GENERALIZACIÓN
Leer un fragmento de un texto
y comprender que texto
implícito contiene.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN LOGRO
MÉTODO DEDUCTIVO I.LL.2.6.1. TECNICAS:
APLICACIÓN Aplica los conocimientos • Pruebas.
Presentar las siguientes lingüísticos (léxicos, INSTRUMENTOS:
Construye los • De selección múltiple.
imágenes: semánticos, sintácticos y
significados de un
-Texto del fonológicos) en la
LL.2.3.1. texto a partir del
decodificación
Construir los significados de estudiante. establecimiento de
y comprensión de
un texto a partir del -Cuaderno de relaciones de
textos, leyendo
establecimiento de relaciones trabajo.
semejanza,
oralmente con fluidez y
de semejanza, diferencia, diferencia, objeto-
objeto-atributo, atributo,
significativos de
antecedente–consecuente, antecedente–
aprendizaje y de
secuencia temporal, consecuente,
manera silenciosa y
problema-solución, secuencia
personal en situaciones
concepto-ejemplo temporal,
de recreación,
problema-solución,
Realizar las siguientes información y estudio.
concepto-ejemplo
preguntas: (J.3., I.3.)
¿Qué acción realizan los niños?
¿Qué podemos mencionar
acerca de la primera imagen?
acerca de la segunda imagen?
¿Qué semejanzas tienen las
dos imágenes?
¿Qué diferencias tienen las dos
imágenes?
COMPROBACIÓN
• Importancia del relato
en la escritura
principales de una
buena semántica
lingüística
• Utilidad en la
comunicación a través
de la descripción de
personas, animales u
objetos.
DEMOSTRACIÓN
Construir un significado sobre
qué está pasando en esta
imagen:
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN LOGRO
MÉTODO DEDUCTIVO I.LL.2.6.1. Aplica los TECNICAS:
APLICACIÓN Aplica los conocimientos conocimientos • Prueba.
Presentar el siguiente video lingüísticos (léxicos, lingüísticos (léxicos, INSTRUMENTOS:
sobre el tema: semánticos, sintácticos y semánticos, • Escrita.
https://www.youtube.com/wa -Texto del fonológicos) en la sintácticos y
tch?v=RBlrTVG-jRM decodificación fonológicos) en la
estudiante.
LL.2.3.8. Realizar una lluvia de ideas y comprensión de decodificación y
-Cuaderno de
Aplicar los conocimientos acerca de lo observado y textos, leyendo comprensión de
lingüísticos (léxicos, analizar las respuestas trabajo. oralmente con fluidez y textos.
semánticos, sintácticos y detenidamente entonación en contextos
fonológicos) en la COMPROBACIÓN significativos de
decodificación y comprensión • Importancia de los aprendizaje y de
de conocimientos manera silenciosa y
textos. lingüísticos. personal en situaciones
• Características de recreación,
principales de los información y estudio.
conocimientos (J.3., I.3.)
lingüísticos.
• Utilidad en la
decodificación y
comprensión de
textos.
DEMOSTRACIÓN
Realizar un relato escrito
utilizando los conocimientos
lingüísticos.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN LOGRO
METODO INDUCTIVO I.LL.2.9.3. Escribe TECNICAS:
OBSERVACIÓN Escribe diferentes tipos descripciones de • Trabajo eficiente en equipo.
Observar el siguiente video: de textos descriptivos objetos, animales, INSTRUMENTOS:
https://www.youtube.com/wa (de lugares y personas; • Debate.
LL.2.4.4. ordenando las ideas
tch?v=yusyqsKHCh4 -Texto del objetos, animales,
Escribir descripciones de según una
Responder las siguientes estudiante. lugares y personas);
objetos, animales, lugares y secuencia lógica,
preguntas: ordena las ideas según
personas; -Cuaderno de
por temas y
¿De qué trataba el vídeo? una secuencia lógica,
ordenando las ideas según trabajo. subtemas, por
¿Qué parte te intereso más? por temas y subtemas;
una secuencia lógica, por medio de
EXPERIMENTACIÓN utiliza conectores
temas y subtemas, por medio conectores
Realizar las siguientes consecutivos, atributos,
de conectores consecutivos, consecutivos,
preguntas: adjetivos calificativos y
atributos, adjetivos
calificativos y posesivos, en
• ¿Qué función posesivos, y una atributos, adjetivos
cumple la diversidad de formatos, calificativos y
situaciones comunicativas que posesivos, en
descripción? recursos y materiales,
lo requieran. situaciones
• ¿Cuál es la en las situaciones
comunicativas que lo comunicativas que
importancia de al lo requieran.
requieran. (I.1., I.3.)
momento de .
describir?
• ¿Es necesario hacer
una secuencia lógica
al momento de
describir?
COMPARACIÓN
comparativo
DESCRIPCIÓN.
ANIMALES
PERSONAS
COSAS
ABSTRACCIÓN
de la descripción.
principales de la
descripción.
GENERALIZACIÓN
Realizar descripciones de
algunas cosas de nuestro
entorno siguiendo una
secuencia lógica.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN LOGRO
I.LL.2.9.3. Aplica estrategias TECNICAS:
Escribe diferentes tipos de pensamiento • Equipamiento cerebral.
LL.2.4.2. MÉTODO DEDUCTIVO de textos descriptivos (ampliación de INSTRUMENTOS:
Aplicar estrategias de APLICACIÓN -Texto del
(de ideas, secuencia • Rueda de atributos.
pensamiento (ampliación de Presentar el siguiente video objetos, animales, lógica, selección,
estudiante.
ideas, secuencia lógica, sobre el tema: lugares y personas); ordenación y
-Cuaderno de ordena las ideas según
selección, ordenación y https://www.youtube.com/wa jerarquización de
jerarquización de ideas, uso tch?v=z_0ehnBh0WM trabajo. una secuencia lógica, ideas, uso
de organizadores gráficos, Realizar un mapa conceptual por temas y subtemas; de organizadores
entre otras) en la escritura de acerca de lo observado. utiliza conectores gráficos, entre
relatos COMPROBACIÓN consecutivos, atributos, otras) en la
de experiencias personales, • Importancia de aplicar adjetivos calificativos y escritura de relatos
hechos cotidianos u otros estrategias de posesivos, y una de experiencias
sucesos pensamiento. diversidad de formatos, personales, hechos
y acontecimientos de interés, • Características recursos y materiales, cotidianos u otros
y en las descripciones de principales al en las situaciones sucesos
objetos, momento de aplicar comunicativas que lo y acontecimientos
animales, lugares y personas, estrategias requieran. (I.1., I.3.) de interés, y en las
durante la autoevaluación de metodológicas. descripciones de
sus DEMOSTRACIÓN objetos,
escritos Formular un relato escrito con animales, lugares y
la siguiente imagen aplicando personas, durante
estrategias de pensamiento: la autoevaluación
de sus
escritos
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN LOGRO
I.LL.2.9.3. Desarrolla
MÉTODO DEDUCTIVO Escribe diferentes tipos progresivamente
LL.2.4.1. APLICACIÓN de textos descriptivos autonomía y
Desarrollar progresivamente Presentar el siguiente video (de calidad en el
autonomía y calidad en el sobre el tema: -Texto del objetos, animales, proceso de
TECNICAS:
proceso de https://www.youtube.com/wa estudiante.
lugares y personas); escritura de relatos
• Observación
escritura de relatos de tch?v=EcCeKRY4izI ordena las ideas según de experiencias
-Cuaderno de
experiencias personales, Realizar una lluvia de ideas una secuencia lógica, personales, hechos
hechos cotidianos acerca de lo observado y trabajo. por temas y subtemas; cotidianos
u otros sucesos, analizar las respuestas utiliza conectores u otros sucesos,
acontecimientos de interés y detenidamente consecutivos, atributos, acontecimientos de
descripciones de COMPROBACIÓN adjetivos calificativos y interés y
objetos, animales, lugares y Importancia del relato en la posesivos, y una descripciones de
personas; aplicando la escritura diversidad de formatos, objetos, animales,
planificación Características principales recursos y materiales, lugares y personas;
en el proceso de escritura (con en las situaciones aplicando la
de una buena semántica
organizadores gráficos de comunicativas que lo planificación
lingüística requieran. (I.1., I.3.)
acuerdo a la estructura del en el proceso de
texto), teniendo en cuenta la Utilidad en la comunicación escritura (con
conciencia a través de la descripción organizadores
lingüística (léxica, semántica, de personas, animales u gráficos de acuerdo
INSTRUMENTOS:
sintáctica y fonológica) en objetos. a la estructura del
• Lista de cotejo.
cada uno texto), teniendo en
de sus pasos. DEMOSTRACIÓN cuenta la
Formular un relato escrito con conciencia
la siguiente imagen: lingüística (léxica,
semántica,
sintáctica y
fonológica) en cada
uno
de sus pasos.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN LOGRO
METODO INDUCTIVO Aplica TECNICAS:
OBSERVACIÓN progresivamente •Prueba.
Observar el siguiente video: las reglas de
LL.2.4.7. https://www.youtube.com/wa escritura
Aplicar progresivamente las tch?v=mc5nGgpKuPM -Texto del I.LL.2.9.3. mediante la
reglas de escritura Responder las siguientes Escribe diferentes tipos reflexión fonológica
estudiante.
mediante la reflexión preguntas: de textos descriptivos en la escritura
-Cuaderno de
fonológica en la escritura ¿De qué trataba el vídeo? (de ortográfica
ortográfica trabajo. de fonemas que
¿Qué parte te intereso más? objetos, animales,
de fonemas que tienen dos y EXPERIMENTACIÓN lugares y personas); tienen dos y tres
tres representaciones Realizar las siguientes ordena las ideas según representaciones
gráficas, la letra que preguntas: una secuencia lógica, gráficas, la letra que
representa los sonidos /ks/: ¿Tiene utilidad en la por temas y subtemas; representa los
“x”, la letra que utiliza conectores sonidos /ks/: “x”, la
comunicación una letra que
no tiene sonido: “h” y la letra consecutivos, atributos,
“w” que tiene escaso uso en oración mal formulada? adjetivos calificativos y no tiene sonido: “h”
castellano. ¿Cuál es la importancia de posesivos, y una y la letra “w” que
diversidad de formatos, tiene escaso uso en INSTRUMENTOS:
un fonema?
recursos y materiales, castellano. • Escrito.
¿Existe una
en las situaciones
pronunciación de la letra comunicativas que lo
“h”? requieran. (I.1., I.3.)
COMPARACIÓN
comparativo
Palabras con Palabras con
H W
ABSTRACCIÓN
Conceptualización del
fonema
Características
principales de un
fonema
Palabras con el sonido “h”
y “w”
GENERALIZACIÓN
Realizar oraciones con las
palabras mencionadas en la
clase
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN LOGRO
I.LL.2.9.3. TECNICAS:
MÉTODO DEDUCTIVO Escribe diferentes tipos • Encuesta.
APLICACIÓN de textos descriptivos INSTRUMENTOS:
Presentar las siguientes -Texto del (de • Cuestionario.
imágenes: Apoya y enriquecer
LL.2.4.6. objetos, animales,
estudiante. el proceso de
Apoyar y enriquecer el lugares y personas);
-Cuaderno de escritura de
proceso de escritura de ordena las ideas según
sus relatos de
sus relatos de experiencias trabajo. una secuencia lógica,
experiencias
personales y hechos por temas y subtemas;
personales y
cotidianos utiliza conectores
hechos cotidianos
y de descripciones de objetos, consecutivos, atributos,
y de descripciones
animales y lugares, mediante adjetivos calificativos y
de objetos,
paratextos, recursos TIC y la posesivos, y una
animales y lugares,
citación de fuentes. diversidad de formatos,
mediante
recursos y materiales,
paratextos,
en las situaciones
recursos TIC y la
Realizar las siguientes comunicativas que lo
citación de fuentes.
preguntas: requieran. (I.1., I.3.)
¿Qué acción realizan los niños?
acerca de la primera imagen?
COMPROBACIÓN
Importancia del relato en la
escritura
Características principales
de una buena semántica
lingüística
Utilidad en la comunicación
a través de la descripción
de personas, animales u
objetos.
DEMOSTRACIÓN
Formular un relato escrito con
la siguiente imagen:
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN LOGRO
MÉTODO DEDUCTIVO -Texto del TECNICAS:
APLICACIÓN estudiante. Escucha y lee • Observación.
Presentar el siguiente video I.LL.2.10.1. diversos géneros INSTRUMENTOS:
-Cuaderno de
sobre el tema: Escucha y lee diversos literarios
LL.2.5.2. trabajo. géneros literarios (privilegiando
https://www.youtube.com/wa
Escuchar y leer diversos (textos textos
tch?v=abk2-LkjrTA
géneros literarios populares y de autores ecuatorianos,
Realizar las siguientes
(privilegiando textos ecuatorianos) como populares y de
preguntas:
ecuatorianos, populares y de medio para autor), para
¿De qué trataba el video?
autor), para desarrollar potenciar la desarrollar
¿Cuál fue la parte más
preferencias en el gusto imaginación, la preferencias en el
interesante del video?
literario y generar autonomía curiosidad, la memoria, gusto literario y
COMPROBACIÓN
en la lectura. de manera que generar autonomía
Importancia de la lectura
desarrolla preferencias en la lectura.
en la vida cotidiana en el gusto literario y
Géneros literarios adquiere autonomía en
ecuatorianos la lectura. (I.1., I.3.)
Características
principales de los
géneros literarios
ecuatorianos
DEMOSTRACIÓN
En hojas de trabajo realizar un
breve resumen de la siguiente
lectura:
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN LOGRO
METODO INDUCTIVO I.LL.2.10.1. Recrea textos TECNICAS:
OBSERVACIÓN Escucha y lee diversos literarios con • Encuesta.
Realizar una lluvia de ideas géneros literarios nuevas versiones INSTRUMENTOS:
sobre los textos literarios que (textos de • Cuestionario.
conocen los estudiantes e -Texto del populares y de autores escenas,
inferir en sus respuestas ecuatorianos) como personajes u otros
estudiante.
reforzando la información medio para elementos.
suministrada -Cuaderno de potenciar la
LL.2.5.3. EXPERIMENTACIÓN trabajo. imaginación, la
Recrear textos literarios con Realizar las siguientes curiosidad, la memoria,
nuevas versiones de preguntas: de manera que
escenas, personajes u otros ¿Qué tipos de textos desarrolla preferencias
elementos. en el gusto literario y
literarios conocemos?
adquiere autonomía en
¿Un cuento es la lectura. (I.1., I.3.)
considerado un texto
literario?
¿Podemos considerar
como texto literario a un
periódico?
COMPARACIÓN
descriptivo
Texto Definición
literario
ABSTRACCIÓN
tema
Características
principales
Ejemplos sobre el tema
Características de la
poesía
Características sobre el
ensayo
GENERALIZACIÓN
Realizar un breve resumen
sobre los temas mencionados
en la clase y exponerlo frente
a la clase.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN LOGRO
MÉTODO DEDUCTIVO • Pruebas.
Escucha y lee diversos
APLICACIÓN INSTRUMENTOS:
géneros literarios
Presentar las siguientes
-Texto del (textos Explorar y motivar • Escrita.
imágenes
populares y de autores la escritura creativa
estudiante.
ecuatorianos) como al interactuar de
manera lúdica con
medio para
Explorar y motivar la escritura trabajo. textos literarios
potenciar la
creativa al interactuar de leídos o escuchados
imaginación, la
manera lúdica con textos (privilegiando
curiosidad, la memoria,
literarios leídos o escuchados textos
de manera que
(privilegiando textos ecuatorianos,
desarrolla preferencias
ecuatorianos, populares y de : populares y de
en el gusto literario y
autor). Realizar las siguientes autor).
preguntas:
la lectura. (I.1., I.3.)
¿Conoces alguno de estos
textos?
¿Alguna vez escuchaste sobre
alguno de ellos?
COMPROBACIÓN
en la vida cotidiana
Textos literarios
ecuatorianos
Características
principales de los Textos
literarios ecuatorianos
Características de los
autores de los textos
ecuatorianos
DEMOSTRACIÓN
social del país
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificaciones de la necesidad educativa a ser aplicada
Estudiante: S.B. – La comunicación con el estudiante ha de ser realizada con un lenguaje claro y sencillo,
brindando una instrucción a la vez.
Retraso en el Desarrollo (CI 85), TDA, sin Hiperactividad
– Ubicar al estudiante en una posición próxima al pizarrón, a fin de que usted como maestro
Deficiencias de las funciones intelectuales como la formulación
pueda supervisar de manera más cercana la labor del estudiante, pero buscando no aislarla
de conceptos verbales, memoria de trabajo, razonamiento
abstracto y categórico, dificultades en la atención máximo 5 del grupo.
minutos, desatención por lo general parece que no estuviera – Evitar que el estudiante este cerca de elementos de distracción como ventanas, puertas.
escuchando, aunque no exista ningún distractor relevante, no
termina tareas, no sigue instrucciones, se muestra poco – Evite en clases explicaciones de larga duración es decir redundar sobre un mismo tema.
entusiasta al realizar tareas y actividades. – Mantener el diálogo con los padres del estudiante con el fin de lograr una educación
integral.
MÉTODO DEDUCTIVO – Estimular los logros del estudiante, por pequeños que sean, en función a los objetivos
APLICACIÓN planteados por el docente.
– Ejecute pausas activas para reducir el excesivo movimiento y centrar la atención del
Presentar el siguiente video sobre el tema:
https://www.youtube.com/watch?v=abk2-LkjrTA estudiante.
– Generar tutorías en las principales asignaturas.
Realizar las siguientes preguntas:
– Genere tutorías dentro de las principales materias.
– Disminuir la cantidad de ejercicios propuestos (DEBERES) al estudiante debido a que el mismo
¿Cuál fue la parte más interesante del video? pierde la atención con facilidad.
COMPROBACIÓN – Comparta información en forma periódica sobre desenvolvimiento del niño con el personal
de Piscología (DECE) de la Institución.
Importancia de la lectura en la vida cotidiana
Géneros literarios ecuatorianos
Características principales de los géneros literarios
ecuatorianos
DEMOSTRACIÓN
En hojas de trabajo realizar un breve resumen de la siguiente

lectura:
8. TAREAS
Semana 1: Desarrollar nociones básicas (formativa )
Semana 2: Lectura: Identificar silabas, palabras y oraciones con la letra M (formativa)
Semana 3: Escritura: Formular oraciones con palabras que tengan palabras con M (sumativa )
Semana 4: Lectura: Identificar silabas, palabras y oraciones con la letra P (formativa)
Semana 5: Escritura: Formular oraciones con palabras que tengan palabras con P (sumativa )
Semana 6: literatura: Identificar personajes de cuentos (formativa)
9. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 10. OBSERVACIONES
Bioenciclopedia. (2011). Avestruz. Recuperado de
http://www.bioenciclopedia.com/avestruz/
El mundo animal. (2012). El mundo animal y la naturaleza:

Elefante africano [Mensaje de Blog]. Recuperado de
http://mundoanimalynaturaleza. blogspot.com/2012_11_01_archive.html
Fernández. R. P. (2012). Jirafapedia [Mensaje de Blog].

Recuperado de http://www.jirafapedia.com.
Fernández. R. P. (2012). Rinocerontepedia [Mensaje de Blog].

Universidad Andina Simón Bolívar. (2005).

Serie Aprender. Lectura y escritura. Módulo 3er año. Quito. Editorial Voluntad.
Universidad Andina Simón Bolívar. (2005). Serie Aprender.

Lectura y escritura. Módulo 4to año. Quito. Editorial Voluntad
Ministerio de Educación. (2016). Currículo de los niveles de educación obligatoria.

Recuperado de:
https://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2016/03/Curriculo1.pdf
MINISTERIO DE EDUCACION. (2020, 5 agosto).

TEXTOS EDUCATIVOS Y RECURSO EDUCATIVOS.
https://recursos2.educacion.gob.ec/wp-content/upload
s/2020/04/3egb-LenMat-EESS-CCNN-F1.pdf
ELABORADO: REVISADO APROBADO: APROBADO

DOCENTE: Jordi Figueroa, Gustavo Espinosa, COORDINADOR DE ÁREA COORDINADOR ACADÉMICO
VICERRECTOR
Adriana Gamboa Psico. Angel Luzpa
2020-2021
“JUAN PABLO II”


N: Unidad 2 Titulo Unidad: Comunicación oral.
2. TIEMPO
Lunes 16 de
Septiembre

CE.LL.2.1. Diferencia la intención comunicativa de diversos textos de uso cotidiano
(periódicos, revistas, correspondencia, publicidad, campañas sociales, etc.) y expresa
O.LL.2.1. O.LL.2.1. Comprender que la con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de su información.
Comprender que la lengua escrita se usa con lengua escrita se usa con diversas CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de
diversas intenciones según los contextos y las intenciones según los contextos y conversación, expresando ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario
situaciones comunicativas, para desarrollar una las situaciones comunicativas, pertinente y siguiendo las pautas básicas de la comunicación oral, a partir de una
actitud de indagación crítica frente a los textos para desarrollar una actitud de reflexión sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística.
escritos. indagación crítica frente a los CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión de
O.LL.2.2. textos escritos. textos, leyendo oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de
Valorar la diversidad lingüística y cultural del país O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación,
mediante el conocimiento y uso de algunas ideas de forma efectiva mediante Información y estudio.
palabras y frases de las lenguas originarias, para el uso de las estructuras básicas
fortalecer el sentido de identidad y pertenencia. de la lengua oral y vocabulario
O.LL.2.3. pertinente a la situación
Participar en situaciones de comunicación oral comunicativa.
propias de los ámbitos familiar y escolar, con O.LL.2.5. Leer de manera
capacidad para escuchar, mantener el tema del autónoma textos literarios y no
diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio. literarios, para recrearse y
O.LL.2.4. satisfacer necesidades de
Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva información y aprendizaje.
mediante el uso de las estructuras básicas de la O.LL.2.6. Desarrollar las
lengua oral y vocabulario pertinente a la situación habilidades de pensamiento para
comunicativa. fortalecer las capacidades de
O.LL.2.5. resolución de problemas y
Leer de manera autónoma textos literarios y no aprendizaje autónomo mediante
literarios, para recrearse y satisfacer necesidades el uso de la lengua oral y escrita.
O.LL.2.6.
O.LL.2.7.
O.LL.2.8.
pensamiento.
O.LL.2.9.
escritas.
O.LL.2.10.
en la escritura.
O.LL.2.11.
O.LL.2.12.
• Justicia.
• Innovación.
• Solidaridad.
• La solidaridad.
• La justicia.
• Innovación.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN LOGRO
MÉTODO DEDUCTIVO I.LL.2.1.1. Reconoce el TECNICAS:
APLICACIÓN: uso de textos escritos Distingue la • Prueba.
Mediante el dialogo con el intención INSTRUMENTOS:
(periódicos, revistas,
docente y comunicación comunicativa • Prueba escrita.
definimos la importancia del correspondencia,
LL.2.1.1. Distinguir la intención -Texto del publicidad, campañas (persuadir,
anuncio.
comunicativa (persuadir, COMPROBACIÓN: estudiante. sociales, etc.) en la vida expresar
expresar emociones, informar, Reflexiono mediante imágenes de cotidiana, identifica su emociones,
-Cuaderno del
requerir, etc.) que tienen anuncios y comento en clase cuál intención comunicativa informar, requerir,
estudiante. etc.) que tienen
diversos textos de uso cotidiano es su importancia del contenido. y emite opiniones
desde el análisis del propósito valorativas sobre la diversos textos de
de su contenido. utilidad de su uso cotidiano
información. (J.2., I.3.) desde el análisis del
propósito de su
contenido.
DEMOSTRACIÓN:
Reflexiono sobre lo que aprendí
del tema.
- ¿Para qué ponen anuncios y
carteles en la ciudad?
- ¿Qué rol cumplen los anuncios
y carteles en la ciudad?
LL.2.3.9. Leer oralmente con METODO DEDUCTIVO Lee oralmente con TECNICAS:
APLICACIÓN:
I.LL.2.6.1. Aplica los
fluidez y entonación en -Texto del fluidez y • Entrevista.
Presentación de un video sobre el conocimientos
contextos significativos de entonación en INSTRUMENTOS:
propósito e intención de un texto estudiante. lingüísticos (léxicos,
aprendizaje. contextos • Registro.
y sobre la historia de la semánticos, sintácticos y
-Cuaderno del significativos de
comunicación. fonológicos) en la
aprendizaje.
https://www.youtube.com/watc estudiante. decodificación y
h?v=b6XUEFm3ans comprensión de textos,
Comprobación: leyendo oralmente con
Reflexiono con las siguientes fluidez y entonación en
imágenes y comento con mis
contextos significativos
compañeros lo que observo.
de aprendizaje y de
manera silenciosa y
de recreación,
Demostración: (J.3., I.3.)
Indago sobre lo que aprendí del
tema.
-¿Puedo explicar que todo texto tiene
un propósito o intención?
- ¿Puedo identificar tres propósitos
que tienen las personas para leer o
escribir?
- ¿Puedo explicar qué es un texto
informativo?
-¿Puedo explicar qué es un texto
Expresivo?
MÉTODO INDUCTIVO TECNICAS:
Dialoga con
OBSERVACION: I.LL.2.3.1. Muestra • Expositiva.
Presentar un video explicativo sobre capacidad para
capacidad de escucha al INSTRUMENTOS:
la importancia de la comunicación y escuchar, mantener
su relevancia en el ámbito social.
mantener el tema de • Conversación.
el tema e
https://www.youtube.com/watch?v= conversación e
intercambiar ideas
sZpxLsPcLqU intercambiar ideas, y
EXPERIMENTACION:
en situaciones
sigue las pautas básicas
Realizar una lluvia de ideas infiriendo informales de la
de la comunicación oral.
en el contenido presentado y vida cotidiana.
determinar las siguientes preguntas: (I.3., I.4)
-¿Qué es la comunicación?
-¿Cómo interviene la comunicación la
vida del ser humano?
-¿Cómo sería el mundo si nadie se
pudiera comunicar?
-Texto del
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad ¿Cuál es la finalidad de poder
comunicarnos continuamente? estudiante.
para escuchar, mantener el COMPARACION:
tema e intercambiar ideas en -Cuaderno del
-Conceptualización
situaciones informales de la -Importancia de la comunicación estudiante.
vida cotidiana. -formas de comunicación
-Ejemplos de un medio de
comunicación
GENERALIZACION
Representar mediante ilustraciones
gráficas ejemplos de la vida cotidiana
permitiendo conocer al estudiante
más a profundidad la importancia de
diferentes formas de comunicación.
MÉTODO INDUCTIVO
OBSERVACION:
Presentar un video escucho
una pequeña historia sobre un
abuelo narro esta experiencia
como si fuera mía y luego
como si fuera de otra persona.
https://www.youtube.com/
watch?v=7-IqAWTDAhM.
EXPERIMENTACION: TECNICAS:
Realizar las oraciones, • Lectura.
incluyendo personajes y Reflexionar sobre la INSTRUMENTOS:
I.LL.2.3.1. Muestra
escenarios. Luego -Texto del expresión oral con • Conversaciones.
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la capacidad de escucha al
dramatizamos estas uso de la conciencia
expresión oral con uso de la estudiante. mantener el tema de
situaciones con los lingüística (léxica,
conciencia lingüística (léxica, -Cuaderno del conversación e
diálogos semántica
semántica sintáctica y intercambiar ideas, y
-Para empezar estudiante. sintáctica y
fonológica) en contextos sigue las pautas básicas
-Para continuar fonológica) en
cotidianos. de la comunicación oral.
-Para finalizar contextos
(I.3., I.4)
COMPARACION: cotidianos.
-Conceptualización
-Importancia del dialogo
-Tipos de dramatización
GENERALIZACION
aprendí del tema:
-¿Narro mis experiencias
siguiendo un orden lógico?
-¿Uso gestos y movimientos
corporales para apoyar mis
diálogos y relatos?
-¿Diferencio cuando soy parte
del relato y cuando no?
-¿Escojo las palabras
adecuadas para narrar mis
experiencias
y las de otros?
-¿Pronuncio claramente las
palabras?
MÉTODO INDUCTIVO
OBSERVACION:
Presentar un video explicativo
sobre la importancia de la
lectura en el ámbito social.
https://www.youtube.com/wa
tch?v=jFklK9CERHI TECNICAS:
EXPERIMENTACION: • Análisis.
Realizar una lluvia de ideas INSTRUMENTOS:
infiriendo en el contenido • Observación.
presentado y determinar las
siguientes preguntas: I.LL.2.3.1. Muestra Compartir de
-¿Qué es la lectura? -Texto del capacidad de escucha al manera espontánea
LL.2.2.1. Compartir de manera
-¿Cómo interviene la lectura estudiante. mantener el tema de sus ideas,
espontánea sus ideas,
en la vida del ser humano? -Cuaderno del conversación e experiencias y
experiencias y necesidades en
-¿Cómo sería el mundo si intercambiar ideas, y necesidades en
situaciones informales de la estudiante.
nadie supiera leer? sigue las pautas básicas situaciones
vida cotidiana.
-¿Qué libros o cuentos ha de la comunicación oral. informales de la
leído anteriormente? (I.3., I.4) vida cotidiana.
¿Cuál es la finalidad de leer
continuamente?
COMPARACION:
-Importancia de la lectura
-Tipos de lectura
-Ejemplos de lectura
GENERALIZACION
imágenes ejemplos
permitiendo conocer al
estudiante más a profundidad
la importancia de leer
diferentes textos.
MÉTODO DEDUCTIVO
APLICACIÓN
Presentar la siguiente imagen:
I.LL.2.6.1. Aplica los

conocimientos TECNICAS:
Desarrolla • Esquema de secuencia.
lingüísticos (léxicos,
Realizar las siguientes estrategias INSTRUMENTOS:
semánticos, sintácticos y
preguntas: cognitivas como • Observación.
-Texto del fonológicos) en la
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias ¿Conoces este texto literario? lectura de
decodificación y
cognitivas como lectura de ¿Alguna vez escuchaste sobre estudiante. paratextos,
comprensión de textos,
paratextos, establecimiento del este libro? -Cuaderno del establecimiento del
leyendo oralmente con
propósito de lectura, relectura, COMPROBACIÓN estudiante.
propósito de
fluidez y entonación en
relectura selectiva y parafraseo • Importancia de la lectura, relectura,
para autorregular la lectura en la vida relectura selectiva y
de aprendizaje y de
comprensión de textos. parafraseo para
cotidiana manera silenciosa y
autorregular la
• Textos literarios personal en situaciones
comprensión de
ecuatorianos de recreación,
textos.
• Características información y estudio.
(J.3., I.3.)
principales de los
Textos literarios
ecuatorianos
DEMOSTRACIÓN
social del país.
Estudiante: I.R - Buscar aplicar siempre el control próximo, visual o táctil. Cuando el estudiante está muy
inquieto, el docente hace contacto visual o se acerca a él y coloca la mano en su hombro o
Se manifiestan trastorno por déficit de atención con hiperactividad. espalda. Es importante explicarle estas señales al estudiante, con anticipation.
- Utilizar TMDC como tiempo fuera (retirar al estudiante del sitio del evento problemático
Deficiencias de las funciones como el control de impulsos, exceso de
durante pocos minutos), contratos conductuales (acuerdo negociado con el estudiante que
movimiento, perdida de foco atencional por estímulos irrelevantes,
da cuenta de las conductas que se esperan de él, así como las consecuencias positivas y
falta de atención selectiva lo cual ocasiona problemas a nivel social y
negativas, en caso de mal comportamiento), auto instrucciones (en primera instancia, el
académico, problemas para respetar turnos, culminar tareas
escolares, no sigue instrucciones, no respeta su turno para hablar lo docente da la instrucción en voz alta; luego, el estudiante la repite también en voz alta y,
cual ha ocasionado limitaciones en cuento al aprendizaje y las finalmente, en voz baja).El docente debe modelar un comportamiento adecuado, a través de
elaciones sociales. TMDC, como modelamiento, contratos conductuales.
– Ubicar al estudiante en una posición próxima al pizarrón, a fin de que usted como maestro
pueda supervisar de manera más cercana la labor del estudiante, pero buscando no aislarla
MÉTODO INDUCTIVO
OBSERVACION: del grupo.
Presentar un video explicativo sobre la importancia de la lectura en el – Evitar que el estudiante este cerca de elementos de distracción como ventanas, puertas.
ámbito social. – Evite en clases explicaciones de larga duración es decir redundar sobre un mismo tema.
https://www.youtube.com/watch?v=jFklK9CERHI – Mantener el diálogo con los padres del estudiante con el fin de lograr una educación integral.
EXPERIMENTACION: – Emplear señales preventivas como, por ejemplo, tarjetas de colores (amarilla:
Realizar una lluvia de ideas infiriendo en el contenido presentado y primera llamada de atención, y roja: tiempo fuera).
determinar las siguientes preguntas: – Ejecute pausas activas para reducir el excesivo movimiento y centrar la atención del
-¿Qué es la lectura? estudiante.
-¿Cómo interviene la lectura en la vida del ser humano? – Se recomienda aplicar metodologías activas como trabajos en equipo, debates,
-¿Cómo sería el mundo si nadie supiera leer? dramatizaciones, proyectos, etc.
-¿Qué libros o cuentos ha leído anteriormente?
¿Cuál es la finalidad de leer continuamente?
COMPARACION: – Proponer actividades como experimentos, la realización de maquetas, dibujos, exposiciones,
-Importancia de la lectura investigaciones, etc. Ya que los estudiantes con este trastorno tienen un tipo de inteligencia
-Tipos de lectura kinestésica, aprenden haciendo.
-Ejemplos de lectura – Se recomienda usar relojes para marcar el tiempo y así cumplir con las diferentes tareas con los
GENERALIZACION estudiantes.
Representar mediante imágenes ejemplos permitiendo conocer al – Comparta información en forma periódica sobre desenvolvimiento del niño con el personal
estudiante más a profundidad la importancia de leer diferentes textos. de Piscología (DECE) de la Institución.
8. TAREAS





Recuperado de:


DOCENTE: Jordi Figueroa, Gustavo Espinoza, COORDINADOR DE ÁREA COORDINADOR ACADÉMICO
VICERRECTOR
Adriana Gamboa. Psico. Angel Luzpa.
2020-2021
“JUAN PABLO II”


N: Unidad 3 Titulo Unidad: Escritura
2. TIEMPO
Lunes 16 de
Septiembre

CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos y
O.LL.2.1. descriptivos, usando estrategias y procesos de pensamiento; los apoya y enriquece
Comprender que la lengua escrita se usa con O.LL.2.8. Escribir relatos y textos con paratextos y recursos de las TIC, y cita fuentes cuando sea el caso.
diversas intenciones según los contextos y las expositivos y descriptivos, en CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores
situaciones comunicativas, para desarrollar una diversos soportes disponibles, y ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria,
actitud de indagación crítica frente a los textos emplearlos como medios de de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en
escritos. comunicación y expresión del la lectura.
O.LL.2.2. pensamiento.
Valorar la diversidad lingüística y cultural del país O.LL.2.9. Reflexionar sobre los
mediante el conocimiento y uso de algunas patrones semánticos, léxicos,
palabras y frases de las lenguas originarias, para sintácticos, ortográficos y las
fortalecer el sentido de identidad y pertenencia. propiedades textuales para
O.LL.2.3. aplicarlos en sus producciones
Participar en situaciones de comunicación oral escritas.
propias de los ámbitos familiar y escolar, con
capacidad para escuchar, mantener el tema del
diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio.
O.LL.2.4.
Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva
mediante el uso de las estructuras básicas de la
lengua oral y vocabulario pertinente a la situación
comunicativa.
O.LL.2.5.
Leer de manera autónoma textos literarios y no
literarios, para recrearse y satisfacer necesidades
O.LL.2.6.
O.LL.2.7.
O.LL.2.8.
pensamiento.
O.LL.2.9.
escritas.
O.LL.2.10.
en la escritura.
O.LL.2.11.
O.LL.2.12.
• Justicia.
• Innovación.
• Solidaridad.
• La solidaridad.
• La justicia.
• Innovación.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN LOGRO
METODO INDUCTIVO Escribir
OBSERVACIÓN descripciones de
Observar el siguiente video: objetos, animales,
https://www.youtube.com/wa lugares y personas;
LL.2.4.4. Escribir descripciones ordenando las ideas TECNICAS:
tch?v=yusyqsKHCh4 I.LL.2.8.1. Aplica el
de objetos, animales, lugares y según una • Lectura.
Responder las siguientes proceso de escritura en
personas; ordenando las ideas secuencia lógica, INSTRUMENTOS:
preguntas: la producción de textos
según una secuencia lógica, por temas y • Conversaciones.
¿De qué trataba el vídeo? narrativos (relatos
por temas y subtemas, por subtemas, por
¿Qué parte te intereso más? -Texto del
escritos de experiencias
medio de conectores estudiante. medio de
EXPERIMENTACIÓN personales, hechos
consecutivos, atributos, -Cuaderno de conectores
Realizar las siguientes cotidianos u otros
adjetivos calificativos y trabajo.
consecutivos,
preguntas: sucesos y
posesivos, en situaciones
comunicativas que lo
• ¿Qué función acontecimientos de
atributos, adjetivos
cumple la calificativos y
requieran. interés), usando
descripción? posesivos, en
estrategias y procesos
situaciones
• ¿Cuál es la de pensamiento
comunicativas que
importancia de al (ampliación de ideas,
lo requieran.
momento de secuencia lógica,
describir? selección ordenación y
jerarquización de ideas;
• ¿Es necesario hacer
y uso de organizadores
una secuencia lógica
gráficos, entre otros),
al momento de apoyándolo y
describir? enriqueciéndolo con
COMPARACIÓN paratextos y recursos de
Completar el siguiente cuadro las TIC, en las
comparativo situaciones
DESCRIPCIÓN.
ANIMALES
PERSONAS
COSAS
ABSTRACCIÓN
de la descripción.
principales de la
descripción.
GENERALIZACIÓN
Realizar descripciones de
algunas cosas de nuestro
entorno siguiendo una
secuencia lógica.
MÉTODO DEDUCTIVO
Desarrolla
APLICACIÓN
progresivamente
Presentar el siguiente video
autonomía y
sobre el tema:
I.LL.2.8.1. Aplica el calidad en el
https://www.youtube.com/wa TECNICAS:
proceso de escritura en proceso de • Prueba.
tch?v=EcCeKRY4izI
la producción de textos escritura de relatos INSTRUMENTOS:
Realizar una lluvia de ideas
LL.2.4.1. Desarrollar narrativos (relatos de experiencias • Prueba escrita.
acerca de lo observado y
progresivamente autonomía y escritos de experiencias personales, hechos
analizar las respuestas
calidad en el proceso de personales, hechos cotidianos u otros
detenidamente
escritura de relatos de cotidianos u otros sucesos,
COMPROBACIÓN
experiencias personales, sucesos y acontecimientos de
• Importancia del relato
hechos cotidianos u otros acontecimientos de interés y
en la escritura
sucesos, acontecimientos de interés), usando descripciones de
• Características -Texto del
interés y descripciones de estrategias y procesos objetos, animales,
principales de una estudiante.
objetos, animales, lugares y -Cuaderno de
de pensamiento lugares y personas;
buena semántica
personas; aplicando la trabajo. (ampliación de ideas, aplicando la
lingüística
planificación en el proceso de secuencia lógica, planificación en el
• Utilidad en la
escritura (con organizadores selección ordenación y proceso de
gráficos de acuerdo a la comunicación a través jerarquización de ideas; escritura (con
estructura del texto), teniendo de la descripción de y uso de organizadores organizadores
en cuenta la conciencia personas, animales u gráficos, entre otros), gráficos de acuerdo
lingüística (léxica, semántica, objetos. apoyándolo y a la estructura del
sintáctica y fonológica) en cada DEMOSTRACIÓN enriqueciéndolo con texto), teniendo en
uno de sus pasos. Formular un relato escrito con paratextos y recursos de cuenta la
la siguiente imagen: las TIC, en las conciencia
situaciones. lingüística (léxica,
semántica,
sintáctica y
fonológica) en cada
uno de sus pasos.
METODO INDUCTIVO
OBSERVACIÓN
sobre los textos literarios que I.LL.2.8.1. Aplica el
conocen los estudiantes e proceso de escritura en TECNICAS:
inferir en sus respuestas la producción de textos • Análisis.
reforzando la información narrativos (relatos INSTRUMENTOS:
suministrada escritos de experiencias • Observación.
EXPERIMENTACIÓN Utiliza diversos
personales, hechos
Realizar las siguientes formatos, recursos
cotidianos u otros
preguntas: y materiales, entre
LL.2.4.5. Utilizar diversos sucesos y
• ¿Qué tipos de textos otras estrategias
formatos, recursos y acontecimientos de
que apoyen la
materiales, entre otras literarios interés), usando
-Texto del escritura de relatos
estrategias que apoyen la conocemos? estrategias y procesos
estudiante. de experiencias
escritura de relatos de • ¿Un cuento es -Cuaderno de
de pensamiento
personales, hechos
experiencias personales, considerado un trabajo. (ampliación de ideas,
cotidianos u otros
hechos cotidianos u otros texto literario? secuencia lógica,
sucesos o
sucesos o acontecimientos de selección ordenación y
• ¿Podemos acontecimientos de
interés, y de descripciones de jerarquización de ideas;
considerar como interés, y de
objetos, animales y lugares. y uso de organizadores
texto literario a un descripciones de
periódico? objetos, animales y
apoyándolo y
COMPARACIÓN lugares.
enriqueciéndolo con
Completar el siguiente cuadro paratextos y recursos de
descriptivo las TIC, en las
Texto Definición situaciones.
literario
ABSTRACCIÓN
del tema.
principales.
• Ejemplos sobre el
tema.
• Características de la
poesía.
• Características sobre
el ensayo.
GENERALIZACIÓN
a la clase.
MÉTODO DEDUCTIVO
APLICACIÓN
imágenes: I.LL.2.8.1. Aplica el
proceso de escritura en
TECNICAS:
la producción de textos
• Observación.
narrativos (relatos
INSTRUMENTOS:
escritos de experiencias
• Escalas.
personales, hechos
Apoya y enriquecer
cotidianos u otros
el proceso de
sucesos y
escritura de sus
LL.2.4.6. Apoyar y enriquecer acontecimientos de
relatos de
el proceso de escritura de sus interés), usando
-Texto del experiencias
relatos de experiencias estrategias y procesos
estudiante. personales y
personales y hechos cotidianos de pensamiento
-Cuaderno de hechos cotidianos y
y de descripciones de objetos, Realizar las siguientes trabajo. (ampliación de ideas,
de descripciones de
animales y lugares, mediante preguntas: secuencia lógica,
objetos, animales y
paratextos, recursos TIC y la ¿Qué acción realizan los niños? selección ordenación y
lugares, mediante
citación de fuentes. ¿Qué podemos mencionar jerarquización de ideas;
paratextos,
acerca de la primera imagen? y uso de organizadores
recursos TIC y la
COMPROBACIÓN gráficos, entre otros),
citación de fuentes.
• Importancia del relato apoyándolo y
en la escritura enriqueciéndolo con
• Características paratextos y recursos de
principales de una las TIC, en las
buena semántica situaciones.
lingüística
• Utilidad en la
comunicación a través
de la descripción de
personas, animales u
objetos.
DEMOSTRACIÓN
MÉTODO DEDUCTIVO
APLICACIÓN
imágenes
TECNICAS:
I.LL.2.10.1. Escucha y
Escucha y lee • Prueba.
lee diversos géneros INSTRUMENTOS:
diversos géneros
literarios (textos • Prueba escritas.
literarios
LL.2.5.1. Escuchar y leer : populares y de autores
(privilegiando
diversos géneros literarios Realizar las siguientes -Texto del ecuatorianos) como
textos
(privilegiando textos preguntas: estudiante. medio para potenciar la
ecuatorianos,
ecuatorianos, populares y de ¿Conoces alguno de estos -Cuaderno de imaginación, la
trabajo. populares y de
autor), para potenciar la textos? curiosidad, la memoria,
autor), para
imaginación, la curiosidad y la ¿Alguna vez escuchaste sobre de manera que
potenciar la
memoria. alguno de ellos? desarrolla preferencias
imaginación, la
COMPROBACIÓN en el gusto literario y
curiosidad y la
• Importancia de la adquiere autonomía en
memoria.
lectura en la vida la lectura. (I.1., I.3.)
cotidiana.
• Textos literarios
ecuatorianos.
principales de los
Textos literarios
ecuatorianos.
• Características de
los autores de los
textos ecuatorianos.
DEMOSTRACIÓN
social del país
MÉTODO DEDUCTIVO
APLICACIÓN
Presentar el siguiente video
sobre el tema: TECNICAS:
https://www.youtube.com/wa • Prueba.
tch?v=abk2-LkjrTA INSTRUMENTOS:
I.LL.2.10.1. Escucha y Escucha y lee • Prueba escrita.
preguntas:
lee diversos géneros diversos géneros
literarios (textos literarios
LL.2.5.2. Escuchar y leer ¿Cuál fue la parte más
populares y de autores (privilegiando
diversos géneros literarios interesante del video?
-Texto del ecuatorianos) como textos
(privilegiando textos COMPROBACIÓN
estudiante. medio para potenciar la ecuatorianos,
ecuatorianos, populares y de • Importancia de la -Cuaderno de imaginación, la populares y de
autor), para desarrollar lectura en la vida trabajo. curiosidad, la memoria, autor), para
preferencias en el gusto cotidiana. de manera que desarrollar
literario y generar autonomía
• Géneros literarios desarrolla preferencias preferencias en el
en la lectura.
ecuatorianos. en el gusto literario y gusto literario y
• Características adquiere autonomía en generar autonomía
principales de los la lectura. (I.1., I.3.) en la lectura.
géneros literarios
ecuatorianos
DEMOSTRACIÓN
lectura:
Estudiante: A.L • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar,
• Psicomotricidad
escribir, hablar, deletrear, comprender.
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje • Programa de Integración sensorial
de la lectura y escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
MÉTODO DEDUCTIVO • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
APLICACIÓN • Adaptación a la metodología
Realizar las siguientes preguntas: • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio
de desempeño.
¿Conoces alguno de estos textos?
¿Alguna vez escuchaste sobre alguno de ellos?
COMPROBACIÓN
• Importancia de la lectura en la vida cotidiana.

• Textos literarios ecuatorianos.
• Características principales de los Textos literarios
ecuatorianos.
• Características de los autores de los textos ecuatorianos.
DEMOSTRACIÓN
En grupos de trabajo, mencionar la importancia que tiene la lectura en

la vida social del país
8. TAREAS






Recuperado de:

DOCENTE: Jordi Figueroa, Adriana COORDINADOR DE ÁREA: COORDINADOR ACADÉMICO
VICERRECTOR
Gamboa, Gustavo Espinoza. Psico. Angel Luzpa.
2020-2021
“JUAN PABLO II”


2. TIEMPO
Lunes 16 de
Septiembre
OBJETIVO DEL GRADO / CURSO OBJETIVOS DE LA UNIDAD: CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones
O.LL.2.1. de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga
Comprender que la lengua escrita se usa con O.LL.2.2. Valorar la diversidad sobre los dialectos del castellano en el país.
diversas intenciones según los contextos y las lingüística y cultural del país CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el
situaciones comunicativas, para desarrollar una mediante el conocimiento y uso tema de conversación, expresando ideas, experiencias y necesidades con un
actitud de indagación crítica frente a los textos de algunas palabras y frases de las vocabulario pertinente y siguiendo las pautas básicas de la comunicación
escritos. lenguas originarias, para fortalecer oral, a partir de una reflexión sobre la expresión oral con uso de la
O.LL.2.2. el sentido de identidad y conciencia lingüística.
Valorar la diversidad lingüística y cultural del país pertenencia. CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios,
mediante el conocimiento y uso de algunas O.LL.2.3. Participar en situaciones opiniones y juicios de valor sobre textos literarios y no literarios, mediante el
palabras y frases de las lenguas originarias, para de comunicación oral propias de
uso de diferentes estrategias para construir significados.
fortalecer el sentido de identidad y pertenencia. los ámbitos familiar y escolar, con
O.LL.2.3. capacidad para escuchar, CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros leídos y
Participar en situaciones de comunicación oral mantener el tema del diálogo y escuchados (textos populares y de autores ecuatorianos), valiéndose de
propias de los ámbitos familiar y escolar, con desarrollar ideas a partir del diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
capacidad para escuchar, mantener el tema del intercambio.
diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio. O.LL.2.5. Leer de manera
O.LL.2.4. autónoma textos literarios y no
Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva literarios, para recrearse y
mediante el uso de las estructuras básicas de la satisfacer necesidades de
lengua oral y vocabulario pertinente a la situación información y aprendizaje.
comunicativa. O.LL.2.6. Desarrollar las
O.LL.2.5. habilidades de pensamiento para
Leer de manera autónoma textos literarios y no fortalecer las capacidades de
literarios, para recrearse y satisfacer necesidades resolución de problemas y
de información y aprendizaje. aprendizaje autónomo mediante
O.LL.2.6. el uso de la lengua oral y escrita.
Desarrollar las habilidades de pensamiento para O.LL.2.8. Escribir relatos y textos
fortalecer las capacidades de resolución de expositivos y descriptivos, en
problemas y aprendizaje autónomo mediante el diversos soportes disponibles, y
uso de la lengua oral y escrita. emplearlos como medios de
O.LL.2.7. comunicación y expresión del
Usar los recursos de la biblioteca de aula y explorar pensamiento.
las TIC para enriquecer las actividades de lectura y O.LL.2.9. Reflexionar sobre los
escritura literaria y no literaria. patrones semánticos, léxicos,
O.LL.2.8. sintácticos, ortográficos y las
Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, propiedades textuales para
en diversos soportes disponibles, y emplearlos aplicarlos en sus producciones
como medios de comunicación y expresión del escritas.
pensamiento. O.LL.2.10. Apropiarse del código
O.LL.2.9. alfabétitextos escritos. co del
Reflexionar sobre los patrones semánticos, castellano y emplearlo de manera
léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades autónoma en la escritura.
textuales para aplicarlos en sus producciones O.LL.2.11. Apreciar el uso estético
escritas. de la palabra, a partir de la
O.LL.2.10. escucha y la lectura de textos
Apropiarse del código alfabéti- textos escritos. co literarios, para potenciar la
del castellano y emplearlo de manera autónoma imaginación, la curiosidad, la
en la escritura. memoria y desarrollar
O.LL.2.11. preferencias en el gusto literario.
Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la O.LL.2.12. Demostrar una relación
escucha y la lectura de textos literarios, para vívida con el lenguaje en la
potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria interacción con los textos
y desarrollar preferencias en el gusto literario. literarios leídos o escuchados para
O.LL.2.12. explorar la escritura creativa.
• Justicia.
• Innovación.
• Solidaridad.
• La solidaridad.
• La justicia.
• Innovación.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN LOGRO
TECNICAS:
METODO INDUCTIVO
I.LL.2.2.1. •Prueba
OBSERVACIÓN -Texto del Identifica el significado INSTRUMENTOS:
LL.2.1.3. estudiante. de palabras y •Escrita
sobre palabras de las lenguas Distingue el
Reconocer palabras y expresiones de las
originarias que conocen los
expresiones propias de las -Cuaderno de lenguas originarias y/o significado de las
estudiantes en el Ecuador e
lenguas originarias y/o variedades lingüísticas palabras
inferir en sus respuestas trabajo.
variedades lingüísticas del del Ecuador, e indaga originarias en el
reforzando la información
Ecuador, en diferentes tipos de sobre los dialectos del Ecuador dentro
suministrada
textos de uso cotidiano, e castellano en el país. del contexto inter
EXPERIMENTACIÓN
indagar sobre sus significados (I.2., I.3.) y pluricultural.
en el contexto de la preguntas:
interculturalidad y ¿Qué tipo de dialecto
pluriculturalidad.
lingüístico utilizamos?
¿Qué palabras originarias
del Ecuador
conocemos?
¿Qué significa
pluriculturalidad?
COMPARACIÓN
comparativo
Nombre de Lugar de
la lengua origen
ABSTRACCIÓN
tema
Características
principales
Ejemplos de palabras
originarias
Lugar de origen de las
lenguas
GENERALIZACIÓN
sobre los temas
mencionados en la clase y
exponerlo frente a sus
compañeros.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN LOGRO
MÉTODO DEDUCTIVO TECNICAS:
APLICACIÓN •Observación
I.LL.2.2.1.
Presentar las siguientes INSTRUMENTOS:
Identifica el significado
imágenes: •Lista de cotejo
de palabras y
-Texto del
expresiones de las
estudiante. lenguas originarias y/o
-Cuaderno de variedades lingüísticas Reconoce
trabajo. del Ecuador, e indaga abiertamente los
sobre los dialectos del dialectos
LL.2.1.4.
castellano en el país.
Indagar sobre los dialectos del nacionales como
Realizar las siguientes (I.2., I.3.)
castellano en el País.
preguntas: extranjeros del
¿Qué culturas puedes país.
reconocer?
¿Qué te llama la atención de la
imagen?
COMPROBACIÓN
Importancia de los dialectos
nacionales
Diferencias notables entre
palabras y dialectos
DEMOSTRACIÓN
Mencionar a la clase un
comentario analítico sobre el
dialecto ecuatoriano y
extranjero.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN LOGRO
APLICACIÓN I.LL.2.3.2. Interviene • Prueba.
Presentar el siguiente video espontáneamente en INSTRUMENTOS:
sobre el tema: situaciones informales Dialoga con • Prueba Escrita.
https://www.youtube.com/wa -Texto del de comunicación oral, capacidad para
tch?v=hEtfRh9D2uY expresa ideas, escuchar, mantener
estudiante.
Realizar las siguientes experiencias y el tema e
-Cuaderno de intercambiar ideas
LL.2.2.2. preguntas: necesidades con un
Dialogar con capacidad para ¿Qué pasaba con la persona trabajo. vocabulario pertinente a en situaciones
escuchar, mantener el tema e que no escuchó las palabras la situación informales de la
intercambiar ideas en del niño? comunicativa, y sigue las vida cotidiana.
situaciones informales de la ¿Qué reflexión nos deja el pautas básicas de la
vida cotidiana. video? comunicación oral. (I.3.)
COMPROBACIÓN
Importancia del
intercambio de ideas
de mantener un buen
léxico
Utilidad de permanecer en
la comunicación
DEMOSTRACIÓN
Observar la siguiente imagen y

mencionar un breve
comentario:
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN LOGRO
APLICACIÓN I.LL.2.6.1. TECNICAS:
Presentar el siguiente video Aplica los conocimientos •Observación
sobre el tema: lingüísticos (léxicos, INSTRUMENTOS:
https://www.youtube.com/wa semánticos, sintácticos y •Escala
tch?v=EcCeKRY4izI -Texto del fonológicos) en la
Realizar una lluvia de estudiante. decodificación y Comparte de
preguntas acerca de lo comprensión de textos, manera
-Cuaderno de
LL.2.2.1. observado y analizar las leyendo oralmente con espontánea sus
trabajo.
Compartir de manera respuestas detenidamente. fluidez y entonación en ideas, experiencias
espontánea sus ideas, • ¿Mencionar una situación y necesidades en
de aprendizaje y de situaciones
experiencias y necesidades en la que dos personas se
manera silenciosa y informales de la
en situaciones informales de encuentren manteniendo
la vida cotidiana. una conversación? vida cotidiana.
de recreación,
• ¿La experiencia influye en
una conversación?
(J.3., I.3.)
COMPROBACIÓN
Importancia de la
experiencia en una
conversación.
Utilidad de la expresión de
ideas en la comunicación
DEMOSTRACIÓN
Realizar un dibujo de dos

personas entablando una
conversación más su
respectiva información.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN LOGRO
TECNICAS:
MÉTODO DEDUCTIVO I.LL.2.3.2. Interviene •Encuesta
APLICACIÓN espontáneamente en INSTRUMENTOS:
Presentar el siguiente video -Texto del situaciones informales •Cuestionario
sobre el tema: de comunicación oral,
estudiante.
https://www.youtube.com/wa expresa ideas,
tch?v=abk2-LkjrTA -Cuaderno de Reflexiona sobre la
experiencias y
Realizar las siguientes trabajo. expresión oral con
LL.2.2.4. necesidades con un
preguntas: -Video sobre el
uso de la conciencia
Reflexionar sobre la expresión vocabulario pertinente a
¿De qué trataba el video? lingüística
oral con uso de la conciencia tema la situación
¿Cuál fue la parte más (semántica,
lingüística (semántica, comunicativa, y sigue las
interesante del video? sintáctica y léxica)
sintáctica y léxica) en pautas básicas de la
COMPROBACIÓN en contextos
contextos cotidianos. comunicación oral. (I.3.)
Importancia de la cotidianos.
expresión oral
Características
principales de la
conciencia lingüística
DEMOSTRACIÓN
En hojas de trabajo realizar
una breve conversación
utilizando la conciencia
lingüística.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN LOGRO
I.LL.2.5.1. Construye los TECNICAS:
METODO INDUCTIVO significados de un texto •Observación
OBSERVACIÓN a partir del INSTRUMENTOS:
Presentar las siguientes -Texto del establecimiento de •Lista de cotejo
imágenes: estudiante. relaciones de
semejanza-diferencia, Aplica los
-Cuaderno de
objeto-atributo, conocimientos
trabajo. antecedente-
lingüísticos
-Imagen sobre el consecuente, secuencia
(léxicos,
tema temporal, problema-
semánticos,
LL.2.3.8. solución, concepto-
ejemplo, al comprender
sintácticos y
Aplicar los conocimientos
los contenidos explícitos fonológicos) en la
lingüísticos (léxicos,
e implícitos de un texto decodificación y
semánticos, sintácticos y
y registrar la comprensión de
fonológicos) en la
información en tablas, textos
decodificación y
comprensión de textos gráficos, cuadros y otros
organizadores gráficos
sencillos. (I.3., I.4.)
preguntas:
¿Qué comprendemos del
siguiente texto?
¿De qué color son las
manoplas?
EXPERIMENTACIÓN
preguntas:
¿Qué es una lectura
comprensiva?
¿Cómo realizamos una
decodificación de texto?
¿En qué interviene la
fonología?
COMPARACIÓN
descriptivo
Léxico
Semántico
Fonológico
ABSTRACCIÓN
tema
Características
principales
Expresar una idea a través
de un texto lingüístico
GENERALIZACIÓN
acerca de la comprensión de
textos.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN LOGRO
I.LL.2.5.1. Construye los TECNICAS:
MÉTODO DEDUCTIVO significados de un texto •Encuesta
APLICACIÓN a partir Construye los INSTRUMENTOS:
Presentar el siguiente video -Texto del del establecimiento de significados de un •Cuestionario
sobre el tema: relaciones de texto a partir del
estudiante.
https://www.youtube.com/wa semejanza-diferencia, establecimiento
LL.2.3.1. tch?v=EcCeKRY4izI -Cuaderno de
objeto-atributo, de relaciones de
Construir los significados de Realizar una lluvia de ideas trabajo. semejanza,
antecedente-
un texto a partir del acerca de lo observado y diferencia, objeto-
-Video sobre el consecuente, secuencia
establecimiento de analizar las respuestas temporal, problema- atributo,
tema
relaciones de semejanza, detenidamente solución, concepto- antecedente–
diferencia, objeto-atributo, COMPROBACIÓN ejemplo, al comprender consecuente,
antecedente–consecuente, Conceptualización sobre las los contenidos explícitos secuencia
secuencia temporal, relaciones de semejanza e implícitos de un texto temporal,
problema-solución, diferencia entre textos y registrar la problema-
concepto-ejemplo. Características principales información en tablas, solución,
Importancia de la secuencia gráficos, cuadros y otros concepto-ejemplo.
temporal en un texto organizadores gráficos
DEMOSTRACIÓN
Formular una conversación
que incluya las características
expuestas en clase.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN LOGRO
MÉTODO DEDUCTIVO Construye los •Observación
APLICACIÓN significados de un texto INSTRUMENTOS:
Presentar las siguientes a partir Desarrolla •Lista de cotejo
imágenes: del establecimiento de
-Texto del estrategias
relaciones de
LL.2.3.5. estudiante. cognitivas como
semejanza-diferencia,
Desarrollar estrategias -Cuaderno de lectura de
objeto-atributo,
cognitivas como lectura de paratextos,
trabajo. antecedente-
paratextos, establecimiento consecuente, secuencia establecimiento
del propósito de lectura, temporal, problema- del propósito de
relectura, relectura selectiva Realizar las siguientes solución, concepto- lectura, relectura,
y parafraseo para preguntas: ejemplo, al comprender relectura selectiva
autorregular la comprensión -¿Conoces algo sobre el los contenidos explícitos y parafraseo para
de textos. paratexto? e implícitos de un texto autorregular la
-¿Qué acción está haciendo el y comprensión de
hombre? registrar la información textos.
COMPROBACIÓN en tablas, gráficos,
Importancia de la lectura cuadros y otros
en la vida cotidiana organizadores gráficos
Propósito de la lectura
Características
principales del
parafraseo
DEMOSTRACIÓN
social del país
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN LOGRO
METODO INDUCTIVO Aplica los conocimientos •Prueba
OBSERVACIÓN lingüísticos (léxicos, INSTRUMENTOS:
Observar el siguiente video: semánticos, sintácticos y •Escrita
https://www.youtube.com/wa fonológicos) en la
-Texto del
tch?v=mc5nGgpKuPM decodificación
Responder las siguientes estudiante.
y comprensión de Lee oralmente con
preguntas: -Cuaderno de
textos, leyendo
¿De qué trataba el vídeo? trabajo.
fluidez y
LL.2.3.9. oralmente con fluidez y entonación en
Leer oralmente con fluidez y ¿Qué parte te intereso más? entonación en contextos contextos
entonación en contextos EXPERIMENTACIÓN significativos de significativos de
significativos de aprendizaje. Realizar las siguientes aprendizaje y de
preguntas: aprendizaje.
manera silenciosa y
¿Leer oralmente afecta la personal en situaciones
fluidez en una de recreación,
conversación? información y estudio.
(J.3., I.3.)
¿Cuál es la importancia de
leer oralmente?
¿Debemos pronunciar
correctamente para leer
oralmente?
COMPARACIÓN
descriptivo
Leer Leer de
oralmente forma
con fluidez escrita
ABSTRACCIÓN
Características sobre la
lectura oral
oral
Influencia de la fluidez
en la lectura
GENERALIZACIÓN
Leer el siguiente texto de
manera oral y fluida:
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN LOGRO
METODO INDUCTIVO I.LL.2.6.1. TECNICAS:
OBSERVACIÓN Aplica los conocimientos •Prueba
Observar la siguiente imagen: lingüísticos (léxicos, INSTRUMENTOS:
Amplia la
semánticos, sintácticos y •Escrita
fonológicos) en la
comprensión de
-Texto del
decodificación un texto mediante
LL.2.3.3. estudiante.
la identificación de
Ampliar la comprensión de un y comprensión de
-Cuaderno de los significados de
texto mediante la textos, leyendo
Responder las siguientes trabajo. oralmente con fluidez y las palabras,
identificación de los utilizando las
preguntas: entonación en contextos
significados de las palabras, estrategias de
¿De qué trata el texto? significativos de
utilizando las estrategias de ¿Qué parte te intereso más? derivación (familia
aprendizaje y de
derivación (familia de EXPERIMENTACIÓN de palabras),
manera silenciosa y
palabras), sinonimia– Realizar las siguientes personal en situaciones sinonimia–
antonimia, contextualización, preguntas: de recreación, antonimia,
prefijos y sufijos y etimología. ¿Cómo influye en la información y estudio. contextualización,
lectura la compresión de (J.3., I.3.) prefijos y sufijos y
textos? etimología
la compresión de
textos?
¿Qué son las estrategias
de derivación?
COMPARACIÓN
descriptivo
Sinonimia Antonimia
ABSTRACCIÓN
derivación de las
palabras
Prefijos y sufijos
Influencia de la
Antonimia y Sinonimia
GENERALIZACIÓN
Leer el siguiente texto y
realizar un comentario
comprensivo:
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN LOGRO
OBSERVACIÓN Aplica los conocimientos •Observación
Observar la siguiente imagen: lingüísticos (léxicos, INSTRUMENTOS:
-Texto del semánticos, sintácticos y •Cuestionario
estudiante.
fonológicos) en la Comprende los
decodificación contenidos
y comprensión de explícitos e
Comprender los contenidos trabajo. textos, leyendo implícitos de un
explícitos e implícitos de un oralmente con fluidez y
texto al registrar la
texto al registrar la entonación en contextos
información en
información en tablas, significativos de
tablas, gráficos,
gráficos, cuadros y otros aprendizaje y de
manera silenciosa y
cuadros y otros
organizadores gráficos Responder las siguientes organizadores
sencillos. personal en situaciones
preguntas: gráficos sencillos.
de recreación,
¿Qué información podemos
redactar en el organizador
(J.3., I.3.)
gráfico?
¿Qué es un organizador
gráfico?
EXPERIMENTACIÓN
preguntas:
¿Cómo influye un
organizador gráfico?
como redactar un texto
en un cuadro,
organizador gráfico, etc?
¿Para qué asignaturas nos
es útil un organizador
gráfico?
COMPARACIÓN
Comparar un mapa conceptual
y una rueda de atributos.
ABSTRACCIÓN
Pasos para elaborar un
O.G.
Características
principales
Utilidad y funcionalidad
GENERALIZACIÓN
Rellenar el siguiente
organizador gráfico con la
información de cualquier
tema:
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN LOGRO
MÉTODO DEDUCTIVO I.LL.2.9.1. Aplica estrategias TECNICAS:
APLICACIÓN Escribe diferentes tipos de pensamiento •Observación
LL.2.4.2. Presentar las siguientes de textos narrativos (ampliación INSTRUMENTOS:
(relatos escritos de •Escala
Aplicar estrategias de imágenes: de ideas,
experiencias personales, secuencia lógica,
pensamiento (ampliación -Texto del
hechos cotidianos u selección,
de ideas, secuencia lógica, estudiante.
otros sucesos y
selección, ordenación y -Cuaderno de ordenación y
acontecimientos de
jerarquización de ideas, uso jerarquización de
trabajo. interés), ordena
de organizadores gráficos, Realizar las siguientes ideas, uso de
las ideas
entre preguntas: cronológicamente
organizadores
otras) en la escritura de -¿Qué te llamó la atención del mediante conectores gráficos, entre
relatos de experiencias texto? temporales y aditivos, y otras) en la
personales, -¿Qué ocurría en el texto? utiliza una diversidad de escritura de
hechos cotidianos u otros COMPROBACIÓN formatos, recursos relatos de
sucesos y acontecimientos de Importancia de la lectura y materiales. (I.1., I.3.) experiencias
interés, y en las descripciones en la vida cotidiana personales,
de objetos, animales, lugares hechos cotidianos
Propósito de la lectura
y personas, durante la u otros sucesos y
autoevaluación de sus Características acontecimientos
escritos. principales del relato de interés, y en las
con sus respectivas descripciones de
descripciones objetos, animales,
lugares y personas,
durante la
autoevaluación de
sus escritos.
DEMOSTRACIÓN
En grupos de trabajo, crear un
relato en el que intervengan
objetos de la clase.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN LOGRO
APLICACIÓN Redacta, en •Observación
Presentar el siguiente video situaciones
sobre el tema: comunicativas que INSTRUMENTOS:
https://www.youtube.com/wa -Video sobre el lo requieran, •Lista de cotejo
LL.2.4.3. tch?v=EcCeKRY4izI narraciones de
tema. I.LL.2.9.1.
Redactar, en situaciones Realizar una lluvia de ideas
comunicativas que lo -Cuaderno de Escribe diferentes tipos experiencias
acerca de lo observado y de textos narrativos personales,
requieran, narraciones de trabajo.
analizar las respuestas (relatos escritos de hechos cotidianos
experiencias personales, detenidamente experiencias personales, u otros sucesos o
hechos COMPROBACIÓN acontecimientos
hechos cotidianos u
cotidianos u otros sucesos o Importancia de la narración otros sucesos y de interés,
acontecimientos de interés, Características principales acontecimientos de ordenándolos
ordenándolos de una situación interés), ordena cronológicamente
cronológicamente y comunicativa las ideas y enlazándolos por
enlazándolos por medio cronológicamente medio
a través de la descripción mediante conectores
temporales y aditivos, y
de personas, animales u
utiliza una diversidad de
objetos. formatos, recursos
y materiales. (I.1., I.3.)
DEMOSTRACIÓN
Escribir un relato acerca del
comienzo del día del
estudiante.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN LOGRO
METODO INDUCTIVO Escribe TECNICA:
-Texto del
OBSERVACIÓN descripciones de •Prueba
estudiante.
Observar el siguiente video: objetos, animales,
https://www.youtube.com/wa -Cuaderno de lugares y personas INSTRUMENTOS:
LL.2.4.4. tch?v=mc5nGgpKuKn trabajo. ordenando las •Escrito
Escribir descripciones de Responder las siguientes -Video I.LL.2.9.1. ideas según una
objetos, animales, lugares y preguntas: Escribe diferentes tipos secuencia
“https://www.y
personas ordenando las ideas ¿De qué trataba el vídeo? de textos narrativos lógica, por temas y
según una secuencia lógica, ¿Qué parte te intereso más? outube.com/wa (relatos escritos de subtemas, por
por temas y subtemas, por EXPERIMENTACIÓN experiencias personales, medio de
tch?v=mc5nGgp
medio de conectores Realizar las siguientes hechos cotidianos u conectores
consecutivos, atributos, preguntas: KuPM” otros sucesos y consecutivos,
adjetivos calificativos y ¿Qué importancia tiene la acontecimientos de atributos,
posesivos, en situaciones descripción concreta de interés), ordena adjetivos
comunicativas que lo un objeto? las ideas calificativos y
requieran. cronológicamente posesivos,
¿Cómo describo un
mediante conectores en situaciones
objeto? temporales y aditivos, y comunicativas que
¿Puedo describirme a mi utiliza una diversidad de lo requieran.
mismo? formatos, recursos
y materiales. (I.1., I.3.)
COMPARACIÓN
comparativo
Describir un Describir un
pájaro lápiz
ABSTRACCIÓN
Conceptualización de
una descripción
Características
principales de la
descripción
Secuencia lógica para
realizar una descripción
GENERALIZACIÓN
Realizar una breve descripción
general de cualquier objeto
que se encuentre en el aula de
clase.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN LOGRO
MÉTODO DEDUCTIVO -Texto del I.LL.2.9.3. TECNICAS:
APLICACIÓN estudiante. Escribe diferentes tipos •Encuesta
Presentar las siguientes de textos descriptivos Utiliza diversos INSTRUMENTOS:
LL.2.4.5. imágenes: -Cuaderno de
(de formatos, recursos •Cuestionario
Utilizar diversos formatos, trabajo.
objetos, animales, y materiales, entre
recursos y materiales, -Ilustraciones sobre lugares y personas); otras estrategias
entre otras estrategias que ordena las ideas según
el tema que apoyen la
apoyen la escritura de relatos una secuencia lógica, escritura de
de experiencias personales, por temas y subtemas; relatos de
hechos cotidianos u otros utiliza conectores experiencias
sucesos o acontecimientos de consecutivos, atributos, personales,
interés, y de descripciones de Realizar las siguientes adjetivos calificativos y hechos cotidianos
objetos, animales y lugares. preguntas: posesivos, y una u otros sucesos o
¿Qué acción realizan los niños? diversidad de formatos,
acontecimientos
acerca de la imagen? de interés, y de
en las situaciones
COMPROBACIÓN descripciones de
comunicativas que lo
Importancia de la escritura objetos, animales
de relatos y lugares.
para escribir relatos
DEMOSTRACIÓN
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN LOGRO
Aplica
METODO INDUCTIVO -Texto del
progresivamente
OBSERVACIÓN estudiante. las reglas de
Observar el siguiente video: -Cuaderno de escritura
LL.2.4.7. https://www.youtube.com/wa mediante la
Aplicar progresivamente las trabajo. I.LL.2.9.3.
tch?v=mc5nGgpKuPM reflexión fonológica TECNICA:
reglas de escritura -Video Escribe diferentes tipos
Responder las siguientes en la escritura •Prueba
mediante la reflexión de textos descriptivos
preguntas: “https://www.y ortográfica
fonológica en la escritura (de
¿De qué trataba el vídeo? de fonemas que
ortográfica outube.com/wa objetos, animales,
¿Qué parte te intereso más? tienen dos y tres
de fonemas que tienen dos y lugares y personas);
EXPERIMENTACIÓN tch?v=mc5nGgp representaciones
ordena las ideas según
tres representaciones gráficas, Realizar las siguientes gráficas, la letra que
KuPM” una secuencia lógica,
la letra que representa los preguntas: representa los
por temas y subtemas;
sonidos /ks/: “x”, la letra que ¿Tiene utilidad en la sonidos /ks/: “x”, la
no tiene sonido: “h” y la letra utiliza conectores
comunicación una consecutivos, atributos, letra que
“w” que tiene escaso uso en no tiene sonido: “h”
oración mal formulada? adjetivos calificativos y
castellano. y la letra “w” que
¿Cuál es la importancia de posesivos, y una
diversidad de formatos, tiene escaso uso en
un fonema? recursos y materiales, Castellano.
¿Existe una en las situaciones
pronunciación de la letra comunicativas que lo INSTRUMENTOS:
requieran. (I.1., I.3.) •Escrito
“h”?
COMPARACIÓN
comparativo
H W
ABSTRACCIÓN
fonema
Características
principales de un
fonema
y “w”
GENERALIZACIÓN
Realizar oraciones con las
palabras mencionadas en la
clase
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN LOGRO
METODO INDUCTIVO -Texto del TECNICA:
OBSERVACIÓN •Prueba
estudiante.
Observar el siguiente video:
-Cuaderno de
https://www.youtube.com/wa Escucha y leer INSTRUMENTOS:
tch?v=mc5MgsaKuPM trabajo. I.LL.2.9.3. diversos géneros •Escrito
Responder las siguientes -Video Escribe diferentes tipos literarios
preguntas: de textos descriptivos (privilegiando
LL.2.5.1. “https://www.y
¿De qué trataba el vídeo? (de textos
Escuchar y leer diversos ¿Qué parte te intereso más? outube.com/wa objetos, animales, ecuatorianos,
géneros literarios EXPERIMENTACIÓN lugares y personas); populares y de
(privilegiando textos tch?v=mc5nGgp ordena las ideas según
Realizar las siguientes autor), para
ecuatorianos, populares y de preguntas: KuPM” una secuencia lógica, Potenciar la
autor), para ¿Existen diversos géneros por temas y subtemas; imaginación, la
Potenciar la imaginación, la utiliza conectores curiosidad y la
literarios?
curiosidad y la memoria. consecutivos, atributos, memoria.
¿En los géneros literarios adjetivos calificativos y
existe la imaginación? posesivos, y una
¿Podemos escuchar diversidad de formatos,
cuentos populares a
en las situaciones
través de un audiolibro? comunicativas que lo
COMPARACIÓN
descriptivo
Cuentos Textos
populares literarios
ABSTRACCIÓN
Conceptualización de los
textos literarios
Características
principales de los
textos literarios
ecuatorianos
social.
GENERALIZACIÓN
Leer el siguiente fragmento y
realizar un breve resumen
sobre el mismo.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN LOGRO
-Texto del TECNICAS:
MÉTODO DEDUCTIVO estudiante. •Observación
APLICACIÓN I.LL.2.10.1. Escucha y lee INSTRUMENTOS:
-Cuaderno de
Presentar el siguiente video Escucha y lee diversos diversos géneros •Escala
sobre el tema: trabajo.
géneros literarios literarios
LL.2.5.2. https://www.youtube.com/wa -Video (textos (privilegiando
Escuchar y leer diversos tch?v=abk2-LkjrTA populares y de autores textos
https://www.yo
géneros literarios Realizar las siguientes ecuatorianos) como ecuatorianos,
(privilegiando textos preguntas: utube.com/wat medio para populares y de
ecuatorianos, populares y de ¿De qué trataba el video? potenciar la autor), para
ch?v=abk2-
autor), para ¿Cuál fue la parte más imaginación, la desarrollar
desarrollar preferencias en el interesante del video? LkjrTA curiosidad, la memoria, preferencias en el
gusto literario y generar COMPROBACIÓN -Lectura escrita de manera que gusto literario y
autonomía en la lectura. Importancia de la lectura desarrolla preferencias generar autonomía
sobre “Pedro y el
en la vida cotidiana lobo”
en el gusto literario y en la lectura.
Géneros literarios adquiere autonomía en
la lectura. (I.1., I.3.)
ecuatorianos
Características
principales de los
géneros literarios
ecuatorianos
DEMOSTRACIÓN
lectura:
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN LOGRO
OBSERVACIÓN Escucha y lee diversos •Encuesta
Realizar una lluvia de ideas géneros literarios INSTRUMENTOS:
sobre los textos literarios que -Texto del (textos •Cuestionario
conocen los estudiantes e estudiante. populares y de autores
inferir en sus respuestas ecuatorianos) como Recrea textos
-Cuaderno de
reforzando la información medio para literarios con
LL.2.5.3. trabajo. nuevas versiones
potenciar la
Recrear textos literarios con suministrada de
EXPERIMENTACIÓN imaginación, la
nuevas versiones de escenas,
escenas, personajes u otros Realizar las siguientes
personajes u otros
preguntas: de manera que
elementos. elementos.
¿Qué tipos de textos desarrolla preferencias
literarios conocemos?
¿Un cuento es la lectura. (I.1., I.3.)
considerado un texto
literario?
periódico?
COMPARACIÓN
descriptivo
Texto Definición
literario
ABSTRACCIÓN
tema
Características
principales
poesía
Características sobre el
ensayo
GENERALIZACIÓN
a la clase.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN LOGRO
MÉTODO DEDUCTIVO I.LL.2.10.1. TECNICAS:
APLICACIÓN -Texto del Escucha y lee diversos •Pruebas
Presentar las siguientes géneros literarios INSTRUMENTOS:
estudiante.
imágenes : (textos Explora y motivar la •Escrita
-Cuaderno de populares y de autores escritura creativa al
trabajo. ecuatorianos) como interactuar de
LL.2.5.4. manera lúdica con
-Ilustraciones sobre medio para
Explorar y motivar la escritura textos literarios
los textos literarios
potenciar la
creativa al interactuar de leídos o escuchados
imaginación, la
manera lúdica con textos ecuatorianos (privilegiando
literarios leídos o escuchados textos
de manera que
(privilegiando textos ecuatorianos,
desarrolla preferencias
ecuatorianos, populares y de populares y de
autor). autor).
Realizar las siguientes adquiere autonomía en
preguntas: la lectura. (I.1., I.3.)
textos?
alguno de ellos?
COMPROBACIÓN
Textos literarios
ecuatorianos
Características
ecuatorianos
DEMOSTRACIÓN
tiene la lectura en la vida social
del país
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN LOGRO
MÉTODO DEDUCTIVO Escucha y lee diversos •Encuesta
APLICACIÓN -Texto del
géneros literarios INSTRUMENTOS:
Presentar las siguientes estudiante. (textos populares y de •Cuestionario
imágenes : -Cuaderno de autores ecuatorianos) Recrea textos
trabajo. como medio para literarios leídos o
potenciar la escuchados
-Ilustraciones sobre
LL.2.5.5. imaginación, la (privilegiando
Recrear textos literarios leídos los textos literarios curiosidad, la memoria, textos
o escuchados (privilegiando ecuatorianos de manera que ecuatorianos,
textos ecuatorianos, populares desarrolla preferencias populares y de
y de autor), con diversos en el gusto literario y autor), con diversos
medios y recursos (incluidas las adquiere autonomía en medios y recursos
TIC). la lectura. (I.1., I.3.) (incluidas las TIC).

preguntas:
textos?
alguno de ellos?
COMPROBACIÓN
Textos literarios
ecuatorianos en internet
Características
ecuatorianos
DEMOSTRACIÓN
En una hoja de trabajo
describir un cuento
ecuatoriano de forma.
8. TAREAS






Recuperado de:


DOCENTE: Jordi Figueroa, Adriana Gamboa, COORDINADOR DE ÁREA COORDINADOR ACADÉMICO
VICERRECTOR
Gustavo Espinoza. Psico. Angel Luzpa.
ESTUDIANTE: A.G. • Evitar que la mayoría de la enseñanza sea solo vía verbal.
• Asegúrese de que exista contacto visual para dar una orden.
ADAPTACIÓN CURRICULAR GRADO 1 Y 2 • Hacer participar al estudiante siempre que sea posible en las diferentes
asignaturas.
Trastorno Hiperquinético de la conducta, codificado (F901) • Realizar retroalimentación en las diferentes asignaturas.
• Alternar el trabajo de pupitre con otras actividades que le permitan levantarse y
MÉTODO DEDUCTIVO moverse un poco.
• Dar más tiempo al niño para finalizar tareas (ejercicios, exámenes), estas pueden
APLICACIÓN
ser acompañadas de instrucciones verbales, visuales o auditivas.
Realizar las siguientes preguntas: • El niño NO puede rendir 2 o 3 exámenes el mismo día, debido a las dificultades
que presenta para mantener su atención.
¿Conoces alguno de estos textos? • Los maestros deben comprobar si los errores en tareas, trabajos y especialmente
en los exámenes fue por motivos de atención o de comprensión, ya que deben
¿Alguna vez escuchaste sobre alguno de ellos?
tomar en cuenta el esfuerzo que pone el niño por aprender.
COMPROBACIÓN • Hacer descansos cortos durante la explicación que den los maestros ya que José
por tener dificultades en su atención pierde pronto la motivación y se cansa antes.
Importancia de la lectura en la vida cotidiana
Textos literarios ecuatorianos
Características principales de los Textos literarios ecuatorianos • Los maestros deben dar la clase con total claridad y seguridad, evitando dudas que
Características de los autores de los textos ecuatorianos dificultarían mucho la comprensión para el niño.
DEMOSTRACIÓN
En grupos de trabajo, mencionar la importancia que tiene la lectura en

la vida social del país
2020-2021
“JUAN PABLO II”

2. TIEMPO
Lunes 16 de
Septiembre
OBJETIVO DEL GRADO / CURSO OBJETIVOS DE LA UNIDAD: CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones de las
lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los
O.LL.2.1. O.LL.2.2. Valorar la diversidad dialectos del castellano en el país.
Comprender que la lengua escrita se usa con lingüística y cultural del país CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de
diversas intenciones según los contextos y las mediante el conocimiento y uso conversación, expresando ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario
situaciones comunicativas, para desarrollar una de algunas palabras y frases de las pertinente y siguiendo las pautas básicas de la comunicación oral, a partir de una
actitud de indagación crítica frente a los textos lenguas originarias, para fortalecer reflexión sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística.
escritos. el sentido de identidad y CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y
O.LL.2.2. pertenencia. juicios de valor sobre textos literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes
Valorar la diversidad lingüística y cultural del país O.LL.2.3. Participar en situaciones estrategias para construir significados.
mediante el conocimiento y uso de algunas de comunicación oral propias de
palabras y frases de las lenguas originarias, para los ámbitos familiar y escolar, con
fortalecer el sentido de identidad y pertenencia. capacidad para escuchar,
O.LL.2.3. mantener el tema del diálogo y
Participar en situaciones de comunicación oral desarrollar ideas a partir del
propias de los ámbitos familiar y escolar, con intercambio.
capacidad para escuchar, mantener el tema del O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus
diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio. ideas de forma efectiva mediante
O.LL.2.4. el uso de las estructuras básicas
Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva de la lengua oral y vocabulario
mediante el uso de las estructuras básicas de la pertinente a la situación
lengua oral y vocabulario pertinente a la situación comunicativa.
comunicativa. O.LL.2.5. Leer de manera
O.LL.2.5. autónoma textos literarios y no
Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y
literarios, para recrearse y satisfacer necesidades satisfacer necesidades de
de información y aprendizaje. información y aprendizaje.
O.LL.2.6. O.LL.2.6. Desarrollar las
Desarrollar las habilidades de pensamiento para habilidades de pensamiento para
fortalecer las capacidades de resolución de fortalecer las capacidades de
problemas y aprendizaje autónomo mediante el resolución de problemas y
uso de la lengua oral y escrita. aprendizaje autónomo mediante
O.LL.2.7. el uso de la lengua oral y escrita.
O.LL.2.8.
pensamiento.
O.LL.2.9.
escritas.
O.LL.2.10.
en la escritura.
O.LL.2.11.
O.LL.2.12.
• Justicia.
• Innovación.
• Solidaridad.
• La solidaridad.
• La justicia.
• Innovación.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN LOGRO
LL.2.1.3. Reconocer palabras y -Texto del I.LL.2.5.1. Reconoce palabras TECNICAS:
expresiones propias de las MÉTODO DEDUCTIVO estudiante. Construye los y expresiones • observación
lenguas originarias y/o APLICACIÓN: significados de un propias de las INSTRUMENTOS:
Mediante un video reconocemos las -Cuaderno de
variedades lingüísticas del expresiones propias y lenguas
texto a partir lenguas originarias • lista de cotejo
trabajo.
Ecuador, en diferentes tipos propias. del establecimiento y/o variedades
de textos de uso cotidiano, e https://www.youtube.com/watch?v= de relaciones de lingüísticas del
indagar sobre sus significados vi_3O8xrpEA semejanza diferencia, Ecuador e indago
COMPROBACIÓN:
en el contexto de la objeto atributo, sobre sus
Reflexiono mediante imágenes sobre
interculturalidad y de la las diferentes variedades lingüística. antecedente significados en el
pluriculturalidad. consecuente, contexto de la
secuencia interculturalidad y
temporal, problema de la
solución, concepto pluriculturalidad.
DEMOSTRACIÓN:
ejemplo, al
Reflexiono sobre lo que aprendí del comprender los
tema. contenidos explícitos
-¿Conozco algunas palabras y e implícitos de un
Expresiones en kichwa?
texto y
-¿Reconozco y valoro los diferentes
Dialectos del castellano? registrar la
-¿Reconozco la importancia de las información en
Lenguas originarias del Ecuador? tablas, gráficos,
cuadros y otros
organizadores
Gráficos sencillos.
(I.3., I.4.)
LL.2.2.1. Compartir de manera MÉTODO DEDUCTIVO Texto del I.LL.2.5.1. Comparte de TECNICAS:
espontánea sus ideas, APLICACIÓN: Construye los manera •Entrevista
estudiante.
Mediante un video indago sobre las
experiencias y necesidades en experiencias de la vida cotidiana. -Cuaderno de significados de un espontánea sus
situaciones informales de la https://www.youtube.com/watch?v= texto a partir ideas, experiencias
trabajo.
vida cotidiana 2FncmPwWt-Q del establecimiento y necesidades en
COMPROBACIÓN: de relaciones de situaciones
En una hoja de trabajo vamos a
describir nuestras experiencias y
semejanza diferencia, informales de la
necesidades. objeto atributo, vida cotidiana.
DEMOSTRACIÓN: antecedente INSTRUMENTOS:
Reflexiono lo que aprendí en el tema consecuente, • Portafolio
-¿Reconozco las preguntas secuencia
pertinentes para cada contexto?
-¿Formulo preguntas adecuadas temporal, problema
para obtener la información que solución, concepto
deseo? ejemplo, al
comprender los
contenidos explícitos
e implícitos de un
texto y
registrar la
información en
tablas, gráficos,
cuadros y otros
organizadores
Gráficos sencillos.
(I.3., I.4.)
METODO INDUCTIVO Texto del I.LL.2.5.1. Dialoga con TECNICAS:
OBSERVACION: estudiante. Construye los capacidad para •Encuesta
LL.2.2.2. Dialogar con Presentar un video explicativo significados de un escuchar,
-Cuaderno de
capacidad para escuchar, sobre la importancia de la l texto a partir mantener el tema e
comunicación y su relevancia trabajo.
mantener el tema e del establecimiento intercambiar ideas
intercambiar ideas en en el ámbito social. de relaciones de en situaciones
situaciones informales de la https://www.youtube.com/wa semejanza diferencia, informales de la
vida cotidiana. tch?v=qMgZ1N4wS6o objeto atributo, vida cotidiana.
EXPERIMENTACION: antecedente
Realizar una lluvia de ideas consecuente,
infiriendo en el contenido secuencia
presentado y determinar las temporal, problema INSTRUMENTOS:
siguientes preguntas: solución, concepto •Cuestionario
-¿Qué es la comunicación? ejemplo, al
-¿Cómo se define a la comprender los
comunicación en la vida del contenidos explícitos
ser humano? e implícitos de un
-¿Qué formas de texto y
comunicación conoce? registrar la
¿Cuál es la finalidad de la información en
comunicación? tablas, gráficos,
COMPARACION: cuadros y otros
-Conceptualización organizadores
-Importancia del dialogo en la Gráficos sencillos.
vida cotidiana (I.3., I.4.)
-diferentes formas de
comunicación
-Ejemplos de comunicación
GENERALIZACION
ilustraciones gráficas ejemplos
de la vida cotidiana I.LL.2.5.1. Realiza
permitiendo conocer al Construye los exposiciones orales
estudiante más a profundidad significados de un sobre temas de
la importancia del dialogo texto a partir interés personal y
diferentes textos. del establecimiento grupal en el
de relaciones de contexto escolar.
semejanza diferencia,
objeto atributo,
antecedente
MÉTODO DEDUCTIVO consecuente,
APLICACIÓN: Texto del secuencia
LL.2.2.5. Realizar exposiciones Reflexiono sobre las estudiante. temporal, problema TECNICAS:
orales sobre temas de interés expresiones orales mediante -Cuaderno de solución, concepto •Prueba
personal y grupal en el imágenes. trabajo.
ejemplo, al INSTRUMENTOS:
contexto escolar comprender los •Escrita
e implícitos de un
texto y
COMPROBACIÓN: registrar la
En una hoja de trabajo vamos información en
a describir nuestras tablas, gráficos,
experiencias y necesidades. cuadros y otros
DEMOSTRACIÓN: organizadores
Reflexiono lo que aprendí en Gráficos sencillos.
el tema (I.3., I.4.)
-¿Reconozco las expresiones
orales?
-¿Formulo un tema de interés
personal en el contexto
escolar
?
LL.2.3.1. Construir los MÉTODO DE PALABRAS Texto del I.LL.2.5.1. Construye los TECNICAS:
significados de un texto a NORMALES estudiante. Construye los significados de un •Observación
partir del establecimiento de LENGUA Y CULTURA -Cuaderno de significados de un texto a partir del INSTRUMENTOS:
relaciones de semejanza, NARRACIÓN: texto a partir establecimiento de • lista de cotejo
trabajo.
diferencia, objeto-atributo, Cuentos infantiles del establecimiento relaciones de
antecedente–consecuente, OBSERVACIÓN: de relaciones de semejanza,
secuencia temporal, problema Mediante diferentes cuentos semejanza diferencia, diferencia, objeto-
solución, concepto-ejemplo. infantiles apoyo a el objeto atributo, atributo,
crecimiento de la lectura en antecedente antecedente–
los niños. consecuente, consecuente,
PRESENTACIÓN: secuencia secuencia
El cuento es una narración temporal, problema temporal,
breve, de hechos imaginarios, solución, concepto problema solución,
protagonizados por un grupo ejemplo, al concepto-ejemplo.
reducido de personajes. comprender los
LECTURA: contenidos explícitos
Indagar sobre la importancia e implícitos de un
de la lectura y el texto y
reconocimiento de las registrar la
palabras y su composición y el información en
apoyo al mejoramiento a la tablas, gráficos,
lectura como medio de cuadros y otros
comunicación. organizadores
CONFIGURACIÓN: Gráficos sencillos.
Observo la escritura de un (I.3., I.4.)
cuento y analizo con la guía
del docente
IDENTIFICACIÓN:
Identificamos los diferentes
tipos e cuentos ya sea de
ámbito popular como cuentos
de personajes fantásticos.
DESCOMPOSICIÓN:
Mediante ideas y la
comunicación oral en la clase
defino la importancia de cada
personaje del cuento.
FORMACIÓN:
Identificamos de qué forma se
compone un cuento
-titulo
-inicio
-conflicto nudo
-desenlace
-final
VISUALIZACIÓN:
Mediante la guía del docente
se realizara la lectura de un
cuento para analizar su
estructura y sus elementos.
RECOMPOSICIÓN:
Diferenciar a cada personaje y
como se devuelve en la
historia cada estudiante
deberá aportar su comentario
del cuento hacia el docente
FORMACIÓN:
Realizo preguntas referentes
al cuento leído y analizado a
cada estudiante para pueda
reconocer sus partes y
elementos.
LECTURA:
Indagar sobre la importancia
de la lectura y el
reconocimiento de las
palabras y su composición y el
apoyo al mejoramiento a la
lectura como medio de
comunicación.
Texto del I.LL.2.5.1. Comprende los

LL.2.3.2. Comprender los METODO VISO-MOTOR- TECNICAS:
contenidos implícitos de un GNOSICO (escritura) estudiante. Construye los contenidos •Prueba
texto basándose en VISUALIZACIÓN: -Cuaderno de significados de un implícitos de un INSTRUMENTOS:
inferencias espacio- Mediante relatos vamos a texto a partir texto basándose en •Objetivas
trabajo.
temporales, referenciales y de reflexionar la importancia de del establecimiento inferencias
causa efecto. los textos expositivos. de relaciones de espacio-
PERCEPCIÓN: semejanza diferencia, temporales,
Aplicar los conocimientos objeto atributo, referenciales y de
previos de la lectura y su antecedente causa efecto.
importancia en el aprendizaje consecuente,
ANÁLISIS: secuencia
Me diferentes imágenes temporal, problema
reflexionara sobre los relatos y solución, concepto
lo que las imágenes describen. ejemplo, al
EJERCITACIÓN: comprender los
Respondo estas preguntas de e implícitos de un
manera oral texto y
¿Los párrafos me dieron registrar la
suficiente información para información en
imaginar cada lugar y tablas, gráficos,
dibujarlo? cuadros y otros
¿Cuáles fueron las palabras y organizadores
frases que más me sirvieron Gráficos sencillos.
para imaginar cómo era cada (I.3., I.4.)
lugar?
CORRECCIÓN:
Es representar la realidad, con
sus características y
particularidades, desde sus
aspectos concretos hasta sus
aspectos abstractos.
APLICACIÓN:
En una hoja de trabajo realizo
o cinco frases descriptivas que
utilicen conectores lógicos, y
las escribo.
LL.2.3.3. Ampliar la METODO VISO-MOTOR- Texto del I.LL.2.5.1. Amplia la TECNICAS:
comprensión de un texto GNOSICO (escritura) estudiante. Construye los comprensión de un •observación
mediante la identificación de VISUALIZACIÓN: -Cuaderno de significados de un texto mediante la INSTRUMENTOS:
los significados de las Definimos la importancia de texto a partir identificación de •Lista de cotejo
trabajo.
palabras, utilizando las los poemas infantiles del establecimiento los significados de
estrategias de derivación reflexionamos sus diferencias de relaciones de las palabras,
(familia de palabras), y semejanzas semejanza diferencia, utilizando las
sinonimia– antonimia, PERCEPCIÓN: objeto atributo, estrategias de
contextualización, prefijos y Mediante una lluvia de ideas antecedente derivación (familia
sufijos y etimología. inferimos lo que un poema consecuente, de palabras),
expresa en un instante secuencia sinonimia–
mientras se escucha o lee el temporal, problema antonimia,
poema. solución, concepto contextualización,
ANÁLISIS: ejemplo, al prefijos y sufijos y
La mayoría de poemas están comprender los etimología.
escritos en verso contenidos explícitos
Los versos son frases cortas e implícitos de un
que se agrupan en párrafos texto y
llamados estrofas registrar la
La rima es otra característica información en
de los poemas tablas, gráficos,
EJERCITACIÓN: cuadros y otros
Existen poemas y canciones organizadores
llamados “populares” que se Gráficos sencillos.
transmiten oralmente de (I.3., I.4.)
generación en generación
CORRECCIÓN:
Definimos las rimas y los
versos y las diferencias de
cada uno de ellos.
APLICACIÓN:
aprendí en este bloque y
respondo las preguntas con
los siguientes criterios
¿Conozco y recito canciones y
poemas populares?
¿Puedo crear rimas cortas
utilizando un lenguaje
divertido?
¿Puedo emplear el internet
para localizar poemas y
canciones que me interesan?
LL.2.3.4. Comprender los METODO LÓGICO Texto del I.LL.2.5.1. Comprende los TECNICAS:
contenidos explícitos e OBSERVACIÓN: estudiante. Construye los contenidos •Entrevista
implícitos de un texto al Observo la ilustración juego y -Cuaderno de significados de un explícitos e INSTRUMENTOS:
registrar la información en adivino los personajes con las texto a partir implícitos de un •Portafolio
trabajo.
tablas, gráficos cuadros y características de las del establecimiento texto al registrar la
otros organizadores gráficos personas. de relaciones de información en
sencillos. INVESTIGACIÓN: semejanza diferencia, tablas, gráficos
-Expreso por qué y para qué objeto atributo, cuadros y otros
voy a leer antecedente organizadores
-Los textos que describen a las consecuente, gráficos sencillos.
personas se llaman retratos. secuencia
Los retratos describen con temporal, problema
palabras las características solución, concepto
físicas y de personalidad de ejemplo, al
una persona.. comprender los
ANÁLISIS: contenidos explícitos
- ¿Qué es una descripción? e implícitos de un
- ¿En qué textos se texto y
encuentran descripciones de registrar la
personas? información en
SÍNTESIS: tablas, gráficos,
Comprender los contenidos cuadros y otros
explícitos e implícitos de un organizadores
texto al registrar la Gráficos sencillos.
información en tablas, (I.3., I.4.)
gráficos, cuadros y otros
organizadores gráficos
sencillos.
APLICACIÓN:
Explico e indago las siguientes
preguntas en un cuadro
comparativo:
-Escribo seis oraciones que
describan al personaje.
-Subrayo las oraciones que
describen al personaje
LL.2.3.5. Desarrollar METODO VISO-MOTOR- I.LL.2.5.1. Desarrolla

estrategias cognitivas como GNOSICO (escritura) Texto del Construye los estrategias TECNICAS:
lectura de para textos, VISUALIZACIÓN: estudiante. significados de un cognitivas como •Prueba
establecimiento del propósito Reflexiono sobre las texto a partir lectura de para INSTRUMENTOS:
-Cuaderno de
de lectura, relectura, relectura diferentes tipos textos de del establecimiento textos, •Objetivas
trabajo. de relaciones de establecimiento del
selectiva y parafraseo para lectura.
autorregular la comprensión PERCEPCIÓN: semejanza diferencia, propósito de
de textos Interactuar con diversas objeto atributo, lectura, relectura,
expresiones para acceder, antecedente relectura selectiva
participar y apropiarse de la consecuente, y parafraseo para
escrita mediante imágenes y secuencia autorregular la
dialogo con mis compañeros. temporal, problema comprensión de
ANÁLISIS: solución, concepto textos
Definimos las funciones del ejemplo, al
lenguaje en la comunicación comprender los
para lograr un aprendizaje contenidos explícitos
Los poetas y escritores, tanto e implícitos de un
hombres como mujeres, se texto y
preocupan por cómo está registrar la
hecho el mensaje. Se centran información en
en el empleo de metáforas. tablas, gráficos,
EJERCITACIÓN: cuadros y otros
Todas estas intenciones o organizadores
propósitos que tienen las Gráficos sencillos.
personas para usar el lenguaje (I.3., I.4.)
están presentes en los textos
orales y escritos y se conocen
como funciones del lenguaje.
CORRECCIÓN:
Generalmente un texto no
tiene una sola intención;
puede tener varias funciones
del lenguaje que se combinan
y sobreponen
APLICACIÓN:
aprendí en este bloque y
respondo las preguntas con
los siguientes criterios
¿Puedo explicar las funciones
de la lectura con ejemplos?
¿Puedo explicar por qué es
importante conocer las
funciones de diferentes textos
?
¿Puedo decir con mis propias
palabras qué es intención
comunicativa?
ESTUDIANTE: L.V. • Sentar al menor en las primeras filas del aula, para que logre atender mejor a la clase e
igualmente los docentes puedan tener más control sobre ella
ADAPTACIÓN CURRICULAR GRADO 1 Y 2 • Hacer siempre contacto visual y permanecer cerca de la niña
• Emplear estímulos visuales, buen tono de voz y hacer gestos con un poco de exageración.
Dificultades en la atención, fluidez lectora, comprensión lectora, • Explicar con antelación los puntos a trabajar antes de empezar una nueva clase.
errores disléxicos y ortográficos y en el área de matemáticas. • Dosificar tareas debido a la perdida de atención.
RECOMENDACIONES PARA EVALUACIONES
• Emplear distintas formas y herramientas de evaluación.
• Deben primar las evaluaciones orales si fuera necesario.
• Realizar preguntas claras y sencillas en las evaluaciones.
METODO VISO-MOTOR-GNOSICO (escritura)
• Permitirle el uso de material como reglas, tablas de multiplicar en caso de ser necesario.
VISUALIZACIÓN: • Permitirle de las series en la multiplicación y decisión hasta que logre memorizar
Reflexiono sobre las diferentes tipos textos de lectura. • Realizar retroalimentación en los casos de asignaturas que sea necesario a través de
PERCEPCIÓN: video llamada, llamada.
Interactuar con diversas expresiones para acceder, participar y • Hacer participar durante las clases.
apropiarse de la escrita mediante imágenes y dialogo con mis
compañeros.
ANÁLISIS:
Definimos las funciones del lenguaje en la comunicación para lograr un
aprendizaje
Los poetas y escritores, tanto hombres como mujeres, se preocupan
por cómo está hecho el mensaje. Se centran en el empleo de
metáforas.
EJERCITACIÓN:
Todas estas intenciones o propósitos que tienen las personas para usar
el lenguaje están presentes en los textos orales y escritos y se conocen
como funciones del lenguaje.
CORRECCIÓN:
Generalmente un texto no tiene una sola intención; puede tener varias
funciones del lenguaje que se combinan y sobreponen
APLICACIÓN:
Reflexiono sobre lo que aprendí en este bloque y respondo las
preguntas con los siguientes criterios
¿Puedo explicar las funciones de la lectura con ejemplos?
¿Puedo explicar por qué es importante conocer las funciones de
diferentes textos ?
¿Puedo decir con mis propias palabras qué es intención comunicativa?
8. TAREAS
Semana 1: Desarrollar un resumen sobre cualquier lectura infantil (Formativa )
Semana 2: Lectura: Identificar los tipos de relatos en una hoja de trabajo (Formativa)
Semana 3: Escritura: Narrar como es su día después de la escuela (Formativa )
Semana 4: Lectura: Redactar un organizador gráfico sobre la importancia de la lectura (Sumativa)
Semana 5: Escritura: Formular oraciones en base a los ejemplos de la clase (Sumativa )
Semana 6: literatura: Identificar personajes de cuentos (Formativa)






Recuperado de:


COORDINADOR ACADÉMICO
DOCENTE: Jordi Figueroa. COORDINADOR DE ÁREA VICERRECTOR
Psico. Angel Luzpa.
2020-2021
“JUAN PABLO II”

N: Unidad 6 Titulo Unidad: Literatura.
2. TIEMPO
Lunes 16 de
Septiembre

O.LL.2.1. O.LL.2.8. Escribir relatos y textos CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos y
Comprender que la lengua escrita se usa con expositivos y descriptivos, en descriptivos, usando estrategias y procesos de pensamiento; los apoya y enriquece
diversas intenciones según los contextos y las diversos soportes disponibles, y con paratextos y recursos de las TIC, y cita fuentes cuando sea el caso.
situaciones comunicativas, para desarrollar una emplearlos como medios de CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros leídos y escuchados
actitud de indagación crítica frente a los textos comunicación y expresión del (textos populares y de autores ecuatorianos), valiéndose de diversos medios y
escritos. pensamiento. recursos (incluidas las TIC).
O.LL.2.2. O.LL.2.9. Reflexionar sobre los
Valorar la diversidad lingüística y cultural del país patrones semánticos, léxicos,
mediante el conocimiento y uso de algunas sintácticos, ortográficos y las
palabras y frases de las lenguas originarias, para propiedades textuales para
fortalecer el sentido de identidad y pertenencia. aplicarlos en sus producciones
O.LL.2.3. escritas.
Participar en situaciones de comunicación oral O.LL.2.11. Apreciar el uso estético
propias de los ámbitos familiar y escolar, con de la palabra, a partir de la
capacidad para escuchar, mantener el tema del escucha y la lectura de textos
diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio. literarios, para potenciar la
O.LL.2.4. imaginación, la curiosidad, la
Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva memoria y desarrollar
mediante el uso de las estructuras básicas de la preferencias en el gusto literario.
lengua oral y vocabulario pertinente a la situación O.LL.2.12. Demostrar una relación
comunicativa. vívida con el lenguaje en la
O.LL.2.5. interacción con los textos
Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios leídos o escuchados para
literarios, para recrearse y satisfacer necesidades explorar la escritura creativa.
O.LL.2.6.
O.LL.2.7.
O.LL.2.8.
pensamiento.
O.LL.2.9.
escritas.
O.LL.2.10.
en la escritura.
O.LL.2.11.
O.LL.2.12.
• Justicia.
• Innovación.
• Solidaridad.
• La solidaridad.
• La justicia.
• Innovación.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN LOGRO
-Texto del I.LL.2.8.1. Desarrolla TECNICAS:
METODO INDUCTIVO progresivamente
Aplica el proceso de •Prueba
LL.2.4.1. OBSERVACIÓN estudiante. autonomía y
escritura en la INSTRUMENTOS:
Desarrollar progresivamente Presentar las siguientes calidad •Escrita
imágenes: -Cuaderno de producción de
autonomía y calidad en el proceso de
textos narrativos
en el proceso de escritura de trabajo. escritura de relatos
(relatos escritos de
relatos de experiencias de experiencias
-Imagen de un experiencias personales,
personales, hechos cotidianos personales, hechos
hechos cotidianos u
u otros sucesos, cotidianos u otros
relato escrito otros sucesos y
acontecimientos de interés y sucesos,
acontecimientos
descripciones de objetos, acontecimientos de
de interés), usando
animales, lugares interés y
estrategias y procesos
y personas; aplicando la descripciones de
de pensamiento
planificación en el proceso de objetos, animales,
ampliación de ideas,
escritura (con organizadores lugares
secuencia lógica,
gráficos de acuerdo a la Realizar las siguientes y personas;
selección ordenación y
estructura del texto), teniendo preguntas: aplicando la
jerarquización de ideas;
en cuenta la conciencia ¿Qué ocurrió con la vaquita planificación en el
y uso de organizadores
lingüística del cuento? proceso de
(léxica, semántica, sintáctica y ¿Qué parte te gusto más? escritura (con
apoyándolo y
fonológica) en cada uno de EXPERIMENTACIÓN organizadores
enriqueciéndolo con
sus pasos Realizar las siguientes gráficos de acuerdo
paratextos y recursos de
preguntas: a la estructura del
las TIC, en las situaciones
texto), teniendo en
¿Qué herramienta comunicativas que lo cuenta la
podemos utilizar para requieran. (J.2., I.3.) conciencia
lingüística
resumir el cuento? (léxica, semántica,
¿Podemos describir al sintáctica y
cuento por partes? fonológica) en cada
¿Existe un proceso para uno de
sus pasos
resumir el cuento?
COMPARACIÓN
con las características más
relevantes
Nombre de la lengua
Lugar de origen
El unicornio y el huevo
ABSTRACCIÓN
tema
Características
principales
Ejemplos de sintaxis
correcta
Escritura correcta de un
relato
GENERALIZACIÓN
sobre los temas
mencionados en la clase y
exponerlo frente a sus
compañeros.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN LOGRO
MÉTODO DEDUCTIVO I.LL.2.9.1. Aplica estrategias TECNICAS:
APLICACIÓN Escribe diferentes tipos de pensamiento •Observación
LL.2.4.2. Presentar las siguientes de textos narrativos (ampliación de INSTRUMENTOS:
Aplicar estrategias de imágenes: -Texto del
(relatos escritos de ideas, secuencia •Lista de cotejo
pensamiento (ampliación de estudiante. experiencias personales, lógica, selección,
ideas, secuencia lógica, -Cuaderno de hechos cotidianos u ordenación y
selección, ordenación y trabajo.
otros sucesos y jerarquización de
jerarquización de ideas, uso acontecimientos de ideas, uso de
-Imagen sobre el
de organizadores gráficos, Realizar las siguientes interés), ordena las organizadores
tema ideas cronológicamente
entre otras) en la escritura de preguntas: gráficos, entre
relatos de experiencias -¿Qué te llamó la atención del mediante conectores otras) en la
personales, hechos texto? temporales y aditivos, y escritura de
cotidianos u otros sucesos y -¿Qué ocurría en el texto? utiliza una diversidad de relatos de
acontecimientos de interés, y COMPROBACIÓN formatos, recursos y experiencias
en las descripciones de Importancia de la lectura materiales. (I.1., I.3.) personales,
objetos, animales, lugares y en la vida cotidiana hechos cotidianos
personas, durante la Propósito de la lectura u otros sucesos y
autoevaluación de sus acontecimientos
Características de interés, y en las
escritos.
principales del relato descripciones de
con sus respectivas objetos, animales,
descripciones lugares y personas,
durante la
autoevaluación de
sus escritos.
DEMOSTRACIÓN
En grupos de trabajo, crear un
organizador gráfico en el que
intervengan objetos de la
clase.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN LOGRO
APLICACIÓN Redacta, en •Observación
Presentar el siguiente video situaciones
sobre el tema: comunicativas que INSTRUMENTOS:
https://www.youtube.com/wa -Video sobre el lo requieran, •Registro
LL.2.4.3. tch?v=KdCeKRY4izI narraciones de
tema.
Redactar, en situaciones Realizar una lluvia de ideas I.LL.2.9.1. experiencias
-Cuaderno de
comunicativas que lo acerca de lo observado y Escribe diferentes tipos personales,
requieran, narraciones de trabajo. de textos narrativos
analizar las respuestas hechos cotidianos
experiencias personales, detenidamente (relatos escritos de
u otros sucesos o
hechos COMPROBACIÓN experiencias personales,
acontecimientos
cotidianos u otros sucesos o Importancia de la narración hechos cotidianos u
otros sucesos y de interés,
acontecimientos de interés, Características principales ordenándolos
ordenándolos acontecimientos de
de una situación cronológicamente
cronológicamente y interés), ordena las
comunicativa ideas cronológicamente y enlazándolos por
enlazándolos por medio medio
Utilidad en la comunicación mediante conectores
a través de la descripción temporales y aditivos, y
de personas, animales u utiliza una diversidad de
objetos. formatos, recursos y
materiales. (I.1., I.3.)
DEMOSTRACIÓN
Escribir un relato de cómo sería
el mejor día para el estudiante
y exponerlo frente a la clase.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN LOGRO
METODO INDUCTIVO Aplica TECNICA:
-Texto del
OBSERVACIÓN progresivamente •Prueba
estudiante. las reglas de
Observar el siguiente video:
https://www.youtube.com/wa -Cuaderno de escritura INSTRUMENTOS:
LL.2.4.7. mediante la
tch?v=mc5nGgpKuPM trabajo. I.LL.2.9.3. •Escrito
Aplicar progresivamente las reflexión fonológica
reglas de escritura Responder las siguientes -Video Escribe diferentes tipos
preguntas: de textos descriptivos en la escritura
mediante la reflexión “https://www.y ortográfica
fonológica en la escritura ¿De qué trataba el vídeo? (de
¿Qué parte te intereso más? outube.com/wa objetos, animales, de fonemas que
ortográfica tienen dos y tres
de fonemas que tienen dos y EXPERIMENTACIÓN lugares y personas);
Realizar las siguientes tch?v=mc5nGgp ordena las ideas según representaciones
tres representaciones gráficas, gráficas, la letra que
preguntas: KuPM” una secuencia lógica,
la letra que representa los representa los
¿Tiene utilidad en la por temas y subtemas;
sonidos /ks/: “x”, la letra que sonidos /ks/: “x”, la
no tiene sonido: “h” y la letra comunicación una utiliza conectores
consecutivos, atributos, letra que
“w” que tiene escaso uso en oración mal formulada? no tiene sonido: “h”
adjetivos calificativos y
castellano. y la letra “w” que
¿Cuál es la importancia de posesivos, y una
un fonema? diversidad de formatos, tiene escaso uso en
recursos y materiales, Castellano.
¿Existe una
en las situaciones
pronunciación de la letra comunicativas que lo
“h”? requieran. (I.1., I.3.)
COMPARACIÓN
comparativo
H W
ABSTRACCIÓN
fonema
Características
principales de un
fonema
y “w”
GENERALIZACIÓN
Realizar 5 oraciones que
contengan al inicio,
intermedio o final la palabra
“H” y “W”.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN LOGRO
-Texto del TECNICA:
METODO INDUCTIVO estudiante. •Prueba
OBSERVACIÓN -Cuaderno de Escucha y leer
Observar el siguiente video: I.LL.2.9.3. INSTRUMENTOS:
trabajo. diversos géneros
https://www.youtube.com/wa Escribe diferentes tipos •Escrito
-Video
literarios
tch?v=mc5MgsaKuPM de textos descriptivos (privilegiando
LL.2.5.1. Responder las siguientes “https://www.y (de textos
Escuchar y leer diversos preguntas: objetos, animales, ecuatorianos,
géneros literarios outube.com/wa
¿De qué trataba el vídeo? lugares y personas); populares y de
(privilegiando textos ¿Qué parte te intereso más? tch?v=mc5nGgp ordena las ideas según autor), para
ecuatorianos, populares y de ¿Has leído algún cuento una secuencia lógica, Potenciar la
autor), para KuPM”
ecuatoriano? por temas y subtemas; imaginación, la
Potenciar la imaginación, la EXPERIMENTACIÓN utiliza conectores curiosidad y la
curiosidad y la memoria. Realizar las siguientes consecutivos, atributos, memoria.
preguntas: adjetivos calificativos y
¿Existen diversos géneros posesivos, y una
literarios? diversidad de formatos,
¿En los géneros literarios en las situaciones
existe la imaginación? comunicativas que lo
¿Podemos escuchar requieran. (I.1., I.3.)
cuentos populares a
través de un audiolibro?
¿Cantuña es un texto
ecuatoriano?
COMPARACIÓN
descriptivo
Cuentos Textos
populares literarios
ABSTRACCIÓN
Conceptualización de los
textos literarios
Características
principales de los
textos literarios
ecuatorianos
social.
GENERALIZACIÓN
Leer el siguiente fragmento y
realizar un breve resumen
sobre el mismo.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN LOGRO
OBSERVACIÓN Escucha y lee diversos •Encuesta
Completar una rueda de géneros literarios INSTRUMENTOS:
atributos con la realización de (textos populares y de •Cuestionario
una lluvia de ideas sobre los -Texto del autores ecuatorianos)
textos literarios. como medio para
estudiante.
EXPERIMENTACIÓN potenciar la
-Cuaderno de Recrea textos
Realizar las siguientes imaginación, la
literarios con
LL.2.5.3. preguntas: trabajo. curiosidad, la memoria,
nuevas versiones
Recrear textos literarios con ¿Qué tipos de textos de manera que
de escenas,
nuevas versiones de escenas, literarios conocemos? desarrolla preferencias
personajes u otros
personajes u otros elementos. en el gusto literario y
¿Un cuento es elementos.
considerado un texto la lectura. (I.1., I.3.)
literario?
cuento?
COMPARACIÓN
descriptivo
Texto Definición
literario
Cuento
Fábula
ABSTRACCIÓN
tema
Características
principales
de textos ecuatoriano
Inferencia en la lectura
comprensiva.
GENERALIZACIÓN
En grupos de trabajo realizar
un collage con imágenes de
textos ecuatorianos y
exponerlo en clase.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN LOGRO
MÉTODO DEDUCTIVO Escucha y lee diversos •Pruebas
APLICACIÓN géneros literarios
-Texto del INSTRUMENTOS:
Leer con la clase el siguiente (textos •Escrita
fragmento: estudiante. populares y de autores Explora y motivar la
-Cuaderno de ecuatorianos) como escritura creativa al
trabajo. medio para interactuar de
LL.2.5.4. potenciar la manera lúdica con
-Ilustraciones sobre
Explorar y motivar la escritura imaginación, la textos literarios
creativa al interactuar de los textos literarios
curiosidad, la memoria, leídos o escuchados
manera lúdica con textos ecuatorianos. de manera que (privilegiando
literarios leídos o escuchados desarrolla preferencias textos
(privilegiando textos en el gusto literario y ecuatorianos,
ecuatorianos, populares y de adquiere autonomía en populares y de
autor). la lectura. (I.1., I.3.) autor).

preguntas:
¿De qué trataba la historia?
¿La lectura nos hace más
creativos?
COMPROBACIÓN
Textos literarios
ecuatorianos
Características
Elementos de los textos
ecuatorianos
DEMOSTRACIÓN
De forma individual mencionar
un breve aporte de la lectura
en clase y resumir en una hoja
de trabajo lo más importante.
7. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA:

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD
EVALUACIÓN
EDUCATIVA DESTREZA CON CRITERIO DE
ESTRATEGIA METODOLÓGICA RECURSOS ACT. DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO INDICADOR DE LOGRO
Técnicas / instrumentos
ESTUDIANTE: A.C Actividades: Leer y
MÉTODO DEDUCTIVO -Video del observar con un relato
LL.2.4.2.
APLICACIÓN tema Aplica estrategias de corto
ADAPTACIÓN CURRICULAR GRADO 3 Aplicar estrategias de
Visualizar el siguiente video -Relato infantil pensamiento en la
Retraso mental moderado (CI49) y Posible pensamiento en la
acerca de la escritura de escritura de relatos Técnicas: Observación
Déficit de Atención con Hiperactividad con escritura de relatos
relatos:
predominio hiperactivo impulsivo. Instrumentos:
https://www.youtube.com Lista de cotejo
/watch?v=EcCeKRY4izI&t=1
s Cuantas formativas
Realizar las siguiente
pregunta:
-¿Qué te llamo más la
atención sobre el video?
COMPROBACIÓN
-Influencia del pensamiento
en un relato
-Pasos básicos para escribir
un relato
DEMOSTRACIÓN
Reconocer relatos
infantiles.
8. TAREAS
Semana 1: Desarrollar un resumen sobre cualquier lectura infantil (Formativa )
Semana 2: Lectura: Identificar los tipos de relatos en una hoja de trabajo (Formativa)
Semana 3: Escritura: Narrar como es su día después de la escuela (Formativa )
Semana 4: Lectura: Redactar un organizador gráfico sobre la importancia de la lectura (Sumativa)
Semana 5: Escritura: Formular oraciones en base a los ejemplos de la clase (Sumativa )
Semana 6: literatura: Identificar personajes de cuentos (Formativa)





Recuperado de:


DOCENTE: Gustavo Espinosa, Adriana COORDINADOR ACADÉMICO
COORDINADOR DE ÁREA VICERRECTOR
Gamb

Pud Lenguaje.

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Pud Lenguaje.

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Pud Lenguaje.

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL

“JUAN PABLO II” 2020-2021

PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA

Área: L.L. Lengua y Literatura Asignatura: L.L Lengua y Literatura

3. OBJETIVOS 4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA UNIDAD

6. DESARROLLO DE LA UNIDAD DE PLANIFICACIÓN

En hojas de trabajo realizar un breve resumen de la siguiente

El mundo animal. (2012). El mundo animal y la naturaleza:

Fernández. R. P. (2012). Jirafapedia [Mensaje de Blog].

Fernández. R. P. (2012). Rinocerontepedia [Mensaje de Blog].

Universidad Andina Simón Bolívar. (2005).

Universidad Andina Simón Bolívar. (2005). Serie Aprender.

Ministerio de Educación. (2016). Currículo de los niveles de educación obligatoria.

MINISTERIO DE EDUCACION. (2020, 5 agosto).

ELABORADO: REVISADO APROBADO: APROBADO

PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA

Área: L.L. Lengua y Literatura Asignatura: L.L Lengua y Literatura

3. OBJETIVOS 4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA UNIDAD

I.LL.2.6.1. Aplica los

El mundo animal. (2012). El mundo animal y la naturaleza:

Fernández. R. P. (2012). Jirafapedia [Mensaje de Blog].

Universidad Andina Simón Bolívar. (2005).

Universidad Andina Simón Bolívar. (2005). Serie Aprender.

Ministerio de Educación. (2016). Currículo de los niveles de educación obligatoria.

MINISTERIO DE EDUCACION. (2020, 5 agosto).

ELABORADO: REVISADO APROBADO: APROBADO

PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA

Área: L.L. Lengua y Literatura Asignatura: L.L Lengua y Literatura

3. OBJETIVOS 4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA UNIDAD

OBJETIVO DEL GRADO / CURSO OBJETIVOS DE LA UNIDAD:

¿Alguna vez escuchaste sobre alguno de ellos?

• Importancia de la lectura en la vida cotidiana.

En grupos de trabajo, mencionar la importancia que tiene la lectura en

El mundo animal. (2012). El mundo animal y la naturaleza:

Fernández. R. P. (2012). Jirafapedia [Mensaje de Blog].

Fernández. R. P. (2012). Rinocerontepedia [Mensaje de Blog].

Universidad Andina Simón Bolívar. (2005).

Universidad Andina Simón Bolívar. (2005). Serie Aprender.

Ministerio de Educación. (2016). Currículo de los niveles de educación obligatoria.

MINISTERIO DE EDUCACION. (2020, 5 agosto).

PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA

Área: L.L. Lengua y Literatura Asignatura: L.L Lengua y Literatura

3. OBJETIVOS 4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA UNIDAD

Observar la siguiente imagen y

Realizar un dibujo de dos

Realizar las siguientes

El mundo animal. (2012). El mundo animal y la naturaleza:

Fernández. R. P. (2012). Jirafapedia [Mensaje de Blog].

Fernández. R. P. (2012). Rinocerontepedia [Mensaje de Blog].

Universidad Andina Simón Bolívar. (2005).

Universidad Andina Simón Bolívar. (2005). Serie Aprender.

Ministerio de Educación. (2016). Currículo de los niveles de educación obligatoria.

MINISTERIO DE EDUCACION. (2020, 5 agosto).

ELABORADO: REVISADO APROBADO: APROBADO

En grupos de trabajo, mencionar la importancia que tiene la lectura en

Área: L.L. Lengua y Literatura Asignatura: L.L Lengua y Literatura

3. OBJETIVOS 4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA UNIDAD

Texto del I.LL.2.5.1. Comprende los

LL.2.3.5. Desarrollar METODO VISO-MOTOR- I.LL.2.5.1. Desarrolla

El mundo animal. (2012). El mundo animal y la naturaleza: