Universidad Complutense de Madrid

UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID
FACULTAD DE FILOLOGÍA
Departamento de Lengua Española y Teoría de la Literatura y Literatura

Comparada
TESIS DOCTORAL
Tabú y eufemismo en la ciudad de Madrid

Estudio sociolíngüístico-cognitivo de los conceptos sexuales
MEMORIA PARA OPTAR AL GRADO DE DOCTOR
PRESENTADA POR
Andrea Pizarro Pedraza
Directores
Pilar García Mouton

Eugenio Bustos Gisbert
Madrid, 2014
© Andrea Pizarro Pedraza, 2013

UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID
FACULTAD DE FILOLOGÍA
Departamento de Lengua Española y Teoría de la Literatura
y Literatura Comparada
TABÚ Y EUFEMISMO EN LA CIUDAD DE MADRID

ESTUDIO SOCIOLINGÜÍSTICO-COGNITIVO DE LOS
CONCEPTOS SEXUALES
Tesis doctoral presentada para optar al grado de Doctor

con Mención Europea
Andrea Pizarro Pedraza
Directores: Dra. Dª. Pilar García Mouton
Dr. D. Eugenio Bustos Gisbert
Madrid, 2013
A mi madre.
AGRADECIMIENTOS
Quisiera empezar dando las gracias al Consejo Superior de Investigaciones

Científicas por la beca JAE-predoctoral que he disfrutado en el periodo de 2009 a 2013
en el Centro de Ciencias Humanas y Sociales. Sin este apoyo económico e institucional,
con total seguridad, no habría podido dedicarme a la realización de esta tesis.
Mis agradecimientos más sinceros son para mis directores, la profesora Pilar
García Mouton y el profesor Eugenio Bustos Gisbert, por haber creído en este proyecto
desde que no era más que una idea vaga en la mente de una estudiante de Filología. De
Pilar, espero haber aprendido algo de su capacidad de trabajo, de su minuciosidad, tanto
en el fondo como en la forma, y de la serenidad con la que lleva a cabo una cantidad de
proyectos que abrumaría a la mayoría. Su confianza en mi autonomía me ha permitido
aprender desde mi propia experiencia, a la par que sus consejos y correcciones han
conseguido que no me equivoque demasiado. A Eugenio nunca podré agradecerle lo
suficiente que me motivara para implicarme en el mundo académico. Además de esa
mezcla de desparpajo y seriedad en sus clases, posee la magnífica y rara cualidad de
dejar ver a la persona tras el profesor, por lo que le agradezco que no solo me haya
enseñado, sino que se haya preocupado siempre por mí.
He tenido la suerte de encontrarme con profesores generosos a lo largo de mis

estudios de doctorado, pero con ninguno acumulo tanta deuda como con el profesor
Dirk Geeraerts. Aparte de la generosidad con la que ha compartido sus conocimientos
conmigo, quiero agradecerle que me haya acogido como una más en su grupo de
investigación, QLVL, de la Universidad de Lovaina, durante mis dos últimas estancias
breves y, extraoficialmente, en todas mis demás visitas a Leuven. Mucho de lo que hay
en esta tesis ha surgido de lo aprendido allí, tanto en las reuniones con el profesor
Geeraerts, como en las discusiones de grupo, donde he tenido el lujo de presentar los
avances de mi trabajo y recibir comentarios para mejorarlo. Por tanto, quiero dar las
gracias también a los miembros de QLVL y especialmente a Eline, por sus pacientes
enseñanzas sobre la regresión logística, a Dirk DH, por compartir conmigo su algoritmo
y aplicarlo a mis datos, y a Weiwei y a Alena, por haberme ayudado en tantos aspectos
de mi investigación y por todas las noches en De Wiering.

ii

Quiero dar las gracias también a los profesores que me acogieron en mi primera
estancia de investigación, el profesor David Britain y la profesora Enam Al-Wer, de la
Universidad de Essex. Además, por sus valiosos comentarios y por su simpatía en una
Inglaterra algo fría, guardo un recuerdo entrañable de la profesora Rebeca Clift. Así
mismo, quiero agradecer a mis compañeros y amigos de Essex, ochti Aiesha, Wael,
Badria y Najla, los deliciosos cafés, los cuscús, los baklawas y sus clases de árabe.
Muchas personas han contribuido a esta tesis con su ayuda, su interés y sus
recomendaciones, que agradezco sinceramente: Isabel Molina Martos, Silvia Iglesias
Recuero, Juan Manuel Hernández Campoy, Phil Scholfield, Gitte Kristiansen, Eli-Marie
Danbolt Drange, Matilde Fernández Montes, Bert Cornilie, Isolda Carranza, Pedro
Gras, Antonio Fábregas, Isabel Larriba y Pedro Chamizo Domínguez. Gracias, además,
a los profesores Nicole Delbecque y Augusto Soares da Silva por informar mi tesis,
dándome tantos ánimos en la etapa final.
Por el tipo de investigación que he realizado he tenido la ocasión de trabajar con

dos entrevistadores, Mario Martínez Zauner y Enrique Menéndez Alba: sin ellos esta
tesis no habría sido posible. Gracias por su implicación, por su buen hacer y por todo lo
que me he reído transcribiendo sus entrevistas. Agradezco su ayuda a todos los centros
colaboradores: los Centros Culturales Zazúar, El Sitio de mi Recreo, Galileo, el Centro
de Salud de Villa de Vallecas y el Centro Juvenil de Chamberí, y a las asociaciones que
participaron y cuyo nombre no puedo revelar para no vulnerar la confidencialidad. Mi
más sincero agradecimiento a todos los informantes que participaron en esta tesis,
porque me han aportado mucho más que los datos en los que baso mi análisis.
En el colegio me enseñaron que lo mejor se debe dejar para el final, para que
resuene en la memoria del lector. Y lo mejor, en este caso, son mis amigos y mi familia.
A todos mis compañeros del CSIC, con los que he descargado la tensión durante las
pausas de la comida, especialmente a Carmen, por los buenos ratos en el despacho, y a
César, por imprimir esta tesis, por los yogures y los Tureganitos. A Juan, por haber
estado codo con codo estos cuatro años. Gracias por todos los cafés, los restaurantes
japoneses, los dibujitos, las bienvenidas y las despedidas; la última, la del 1D21, ya sin
nosotros. A mi querida Clara, por ser mi cómplice en la autoindulgencia (porque no
todo iban a ser sacrificios), pero también la primera en acudir a mis llamadas en estos
años, no siempre fáciles, y por saber, mejor que yo misma, cuando me hacía falta parar.

iii
A Saúl, por animarme a dejar mi trabajo y perseguir este sueño, en aquel verano de
2008, por venir conmigo a Essex, por escucharme ensayar mis presentaciones y por
haber creído siempre en mí. A mis amigos, Leo, Raúl, Wanda, Nike, Alba, Anabel,
Karine, Cristina y Laura, porque su presencia por cualquier vía me ha dado fuerzas en
muchas ocasiones. A Dirk, mi hogar en Leuven, por haber sido paciente en este año de
vaivenes, por conseguir que los días de trabajo parezcan vacaciones y por estar siempre
tan cerca, desde tan lejos, haciendo conmigo esta parte del camino. A Elisa y a Juan
Marcos, mis personas favoritas, les debo el mayor de los agradecimientos, por ser mi
soporte en toda circunstancia, por las muchas noches en que los he torturado con mis
monólogos de tesis y porque, aun con eso, siguen siendo mis incondicionales.
El apoyo que he recibido de mi familia me ha hecho llegar hoy aquí. Gracias a

mis abuelos Pilar y Félix, por haber estado siempre tan orgullosos y por esforzarse en
entender, sin haber ido a la escuela, qué era eso que hacía su nieta; pero sobre todo
gracias a mi abuela, por luchar este año por quedarse con nosotros. Gracias a mis tíos
Javier y Mª Félix y a mi prima Alicia, por haber sido mis ganchos en Villa de Vallecas y
por todo el cariño. Gracias a Rafael, mi padre, por visitarme en Inglaterra y por
mandarme aquel número del As con la victoria del Atleti. Gracias a todos los miembros
de mi familia que se han interesado y que me han ayudado a buscar informantes. A
Asia, mi hermana que ya no es pequeña, por haber sido mi transcriptora y mi
conductora, y por cuidarme tanto este verano en Brías, a base de torreznos y paellas,
cuando terminaba de escribir la tesis. Finalmente, gracias a Clara, mi madre, por
habernos puesto siempre antes que a sí misma, por su compresión, su confianza, su
fuerza, sus tuppers, su buen humor y su falta de tabúes, que está en el origen mismo de
esta investigación.
A todos ellos, gracias.
Madrid, 2013.
Cuando era joven solía escribir los errores cometidos cada día
en un “diario de las lamentaciones”, pero no había día en el que
no hubiera veinte o treinta errores. Viendo que aquello no tenía
fin, terminé por dejarlo. Aún hoy en día reflexiono sobre los
actos de cada día en mi cama antes de dormir y no hay día en
que no haya alguna palabra equívoca o algún acto errado. Es
realmente difícil no cometer errores. Seguramente esto es algo
en lo que los que viven guiándose por su inteligencia innata no
se detienen siquiera a pensar.
Yamamoto Tsunetomo, Hagakure.

(Trad. de A. Oshima)
ÍNDICE DE CONTENIDOS
Agradecimientos i
Índice de contenidos v
Lista de figuras xii
Lista de tablas xiv
INTRODUCCIÓN
Origen de la investigación 1
Problemas y preguntas de investigación 2
Objetivos 4
Estructura de la tesis 6
Metodología 8
PRIMERA PARTE. PLANTEAMIENTOS TEÓRICOS

Capítulo I Hacia una Sociolingüística Cognitiva de la Tercera Ola 13
1.1. Introducción 13
1.2. Semántica léxica y variación 14
1.2.1. Niveles de variación semántica 15
1.2.1.1. Variación semasiológica 15
1.2.1.2. Variación onomasiológica 16
1.2.2. Semántica Léxica y contexto 16
1.3. El vacío semántico en Sociolingüística 18
1.3.1. La equivalencia semántica de las variantes labovianas 19
1.3.2. Consecuencias metodológicas 20
1.3.3. Implicaciones teóricas 22
1.4. La omnipresencia del significado en Lingüística Cognitiva 23
1.4.1. Una teoría maximalista del significado 24
1.4.1.1. Prototipicidad 25
Prototipicidad en el nivel semasiológico 26
Prototipicidad en el nivel onomasiológico 27
1.4.1.2. Estructuración conceptual 28
1.4.2. La integración en Sociolingüística Cognitiva 30
1.4.2.1. Presupuestos teóricos 31
1.4.2.2. Consecuencias metodológicas 33
1.4.2.3. Algunos estudios de Sociolingüística Cognitiva 35
1.5. Propuesta: Sociolingüística Cognitiva de la Tercera Ola 37
1.5.1. El significado de la variación 38
1.5.1.1. La variación como reflejo de las categorías 40
La Primera Ola 40
La Segunda Ola 41
1.5.1.2. La variación como práctica estilística 42
La Tercera Ola 42
1.5.2. Discursos compatibles 46
1.5.3. Objetivos comunes y específicos 47
viii
1.5.4. Implicaciones metodológicas 48

1.5.4.1. Objeto de estudio: la variable semántica 48
1.5.4.2. Selección de la variable por su significado potencial 50
1.5.4.3. Recogida de datos: trabajo de campo y entrevista 53
1.5.4.4. Consecuencias para el análisis 53
1.5.5. Consecuencias interpretativas 55
1.6. Conclusiones 56
Capítulo II Tabú lingüístico y variación 59
2.2. Tabú: prohibición de origen social 60
2.2.1. Origen y evolución del concepto 60
2.2.2. Estudios sobre el tabú 62
2.2.2.1. De la etnografía a la antropología: tabú y categorías intermedias 62
2.2.2.2. Psicología: tabú y ambivalencia 64
2.2.2.3. Sociología: tabú y control 65
2.2.3. Tabúes de hoy 66
2.3. El tabú lingüístico: características generales 68
2.3.1. La magia de la palabra 68
2.3.2. Tabú e interdicción: terminología y definición 69
2.3.3. ¿Palabras tabú o conceptos tabú? 71
2.3.4. Clasificaciones del tabú lingüístico: causas frente a categorías 73
2.3.5. Variabilidad 75
2.3.6. Adquisición 77
2.3.7. Ideología lingüística 78
2.3.8. Funciones del tabú 79
2.4. La expresión del tabú 81
2.4.1. El eufemismo 82
2.4.1.1. Eufemismo y expresión eufemística 84
2.4.1.2. Desgaste 85
2.4.2. El disfemismo 85
2.4.2.1. Estabilidad 86
2.4.3. Relatividad 86
2.4.4. Recursos lingüísticos 88
2.4.4.1. Recursos del plano semántico 91
2.4.4.2. Productividad de los distintos recursos 93
2.5. El tabú en perspectiva sociolingüístico-cognitiva de la Tercera Ola 94
2.5.1. Consecuencias teóricas: tabú, fenómeno social y cognitivo 95
2.5.2. Consecuencias metodológicas 96
2.5.2.1. Tabú y variación onomasiológica 97
2.5.2.2. Datos de uso real e información extralingüística 98
2.5.2.3. Estudio cuantitativo multivariante e interpretación 99
Capítulo III Los conceptos sexuales y su contexto 103
3.2. ¿Qué es la sexualidad? 104
3.3. El ¿tabú? de la sexualidad 107
3.4. La sexualidad en Lingüística 108
3.4.1. El problema de los datos 109
3.4.2. La sexualidad como campo semántico 110
ix
3.4.2.1. Lexicografía 110

3.4.2.2. Semántica histórica 112
3.4.2.3. Sociolingüística variacionista 114
3.4.3. Sexualidad como identidad de los hablantes 115
3.5. Contexto de la sexualidad en España (s. XX y s. XXI) 117
3.5.1. Los primeros años del siglo XX 118
3.5.2. La dictadura franquista 120
3.5.3. La Transición y los años ochenta 123
3.5.4. Años 90 y principios del siglo XXI 125
SEGUNDA PARTE. PROPUESTA EMPÍRICA

Capítulo IV El corpus madrileño oral de la sexualidad 135
4.2. Objetivo de la investigación 136
4.3. Valoración de materiales existentes 137
4.4. Diseño del método 140
4.4.1. El cuestionario 142
4.4.1.1. Los conceptos sexuales como variable lingüística 143
4.4.1.2. Elicitación indirecta: cuestionario de opinión 145
4.4.1.3. Versión definitiva del cuestionario 146
4.4.2. Universo de estudio y muestra 155
4.4.2.1. Grupos de edad 158
4.4.2.2. El sexo/género 159
4.4.2.3 El nivel educativo 159
4.4.2.3. Los distritos 160
Chamberí 162
Villa de Vallecas 165
4.4.2.4. El tamaño de la muestra 168
4.5. Desarrollo del método 169
4.5.1. Trabajo de campo 169
4.5.1.1. El círculo institucional 169
4.5.1.2. Contactos personales 170
4.5.2. La recogida del corpus 171
4.5.2.1. Los entrevistadores 171
4.5.2.2. Cuestiones técnicas y protocolos 172
4.5.2.3. Las entrevistas 172
La empatía 173
4.6. Transcripción 174
4.7. Características del corpus 176
Capítulo V Estructuración de los conceptos sexuados 181
5.2. Los conceptos sexuados 183
5.3. Metodología 184
5.3.1. Subcorpus 185
5.3.2. Criterios de selección de ocurrencias 186
5.3.3. Estructuración específica frente a no específicamente sexual 190
x
5.3.3.1. Estructuración directa: específicamente sexual 190

5.3.3.2. Estructuración indirecta: no específicamente sexual 193
5.3.4. Variable de respuesta e independientes incluidas en el análisis 195
5.3.4.1. Variable de respuesta 196
5.3.4.2. Variables sociales 196
Variable ‘sexo’ 196
Variable ‘grupo_edad’ 196
Variable ‘nivel_educativo’ 197
Variable ‘distrito’ 197
5.3.4.3. Variables conceptuales y contextuales 198
Variable ‘sexo_concepto’ 198
Variable ‘tema’ 198
5.3.5. Regresión logística con efectos mixtos 199
5.3.5.1. Variables aleatorias 200
Variable ‘concepto_meta’ 200
Variable ‘participante’ 201
5.3.6. Selección del modelo 202
5.4. Resultados del análisis estadístico 205
5.4.1. Efectos fijos 207
5.4.2. Efectos aleatorios 208
5.4.2.1. Participante 208
5.4.2.2. Concepto meta 210
5.4.3. Sexo y sexo del concepto 212
5.5. Interpretación 214
Capítulo VI Productividad y variación de las estrategias semánticas 223
6.2. Estrategias semánticas en la expresión del tabú 224
6.3.1. Subcorpus y datos 229
6.3.1.1. Metonimias 232
6.3.1.2. Expresiones genéricas 233
6.3.1.3. Metáforas 234
6.3.1.4. Especializaciones 235
6.3.2. Metodología de análisis e hipótesis 236
6.4. Resultados del análisis estadístico 237
6.4.1. Distribución general de las estrategias 237
6.4.2. Variables independientes 241
6.4.2.1. Tema de la pregunta 242
6.4.2.2. Sexo del concepto 243
6.4.2.3. Sexo 244
6.4.2.4. Grupo de edad 246
6.4.2.5. Nivel educativo 247
6.4.2.6. Interacción de las variables ‘sexo’, ‘grupo de edad’ y ‘nivel
educativo’ 250
6.4.2.7. Sexo del informante y sexo del concepto 254
xi
Capítulo VII Variación contrastiva del concepto ‘aborto’ 267

7.2. El concepto de ‘aborto’ y el debate sobre IVE en España 269
7.3.1. Corpus y datos 270
7.3.1.1. Subcorpus oral 270
7.3.1.2. Subcorpus escrito online 271
7.3.2. Estructuración conceptual 272
7.3.2.1. Directa 272
7.3.2.2. Indirecta 272
7.3.3. Análisis 274
7.4. Resultados 277
7.4.1. Variación en el subcorpus oral 277
7.4.2. Variación en el subcorpus escrito 280
7.4.3. Regresión logística con efectos fijos para el modelo global 281
7.4.4. Test de independencia para los conceptos origen 286
7.4.5. Distribución dentro del discurso referido 293
CONCLUSIONES FINALES
Resumen de los objetivos 305
Objetivo 1: Sociolingüística Cognitiva de la Tercera Ola 305
Objetivo 2: El estudio del tabú lingüístico en perspectiva sociolingüístico-
cognitiva de la Tercera Ola 309
Objetivo 3: El corpus madrileño de la sexualidad 313
Resultado de los estudios de caso 315
Contribución y limitaciones de la tesis 320
Líneas de investigación para el futuro 324
Apéndices 329
Apéndice 1 Cuestionario 331
Apéndice 2 Documentos de trabajo de campo 335
Formulario de consentimiento firmado y compromiso de protección de datos 335
Modelo de ficha de informante 336
Apéndice 3 Tabla de informantes 337
Apéndice 4 Normas de transcripción 339
Apéndice 5 Summary and Conclusions of the Thesis 343
Referencias bibliográficas 373

LISTA DE FIGURAS
Figura 1 Representación esquemática de un sistema de la lengua basado en el uso

(ilustración tomada de Geeraerts, 2010). 32
Figura 2 Niveles de significado de la variación. 45
Figura 3 Causas (gris) y categorías (blanco) del tabú según Crespo Fernández (2007). 74
Figura 4 Causas (gris) y categorías (blanco) del tabú (basado en Crespo Fernández
2007). 75
Figura 5 Representación de la naturaleza cognitiva del eufemismo y la naturaleza
discursiva de la expresión eufemística. 84
Figura 6 Localización de Chamberí y Villa de Vallecas en el mapa político de la ciudad
de Madrid. 161
Figura 7 Mapa de Chamberí tomado de la base de datos del Ayuntamiento de Madrid.
162
Figura 8 Gráfico de barras. Hombres y mujeres de Chamberí por nivel de estudios y
grupo de edad (en % con respecto al total de hombres y de mujeres del distrito). 164
Figura 9 Mapa de Villa de Vallecas tomado de la base de datos del Ayuntamiento de
Madrid. 165
Figura 10 Gráfico de barras. Hombres y mujeres de Villa de Vallecas por nivel de
estudios y grupo de edad (en % con respecto al total de hombres y de mujeres del
distrito). 167
Figura 11 Esquema de las fases de creación del corpus. 180
Figura 12 Gráfico de la distribución de las ocurrencias por pregunta, según el sexo al
que remite el concepto. 189
Figura 13 Importancia de los predictores fijos incluidos en el modelo final (Gráfico de
Anova ajustado a lmer). 205
Figura 14 Gráfico de mosaico de las ocurrencias específica y no específicamente
sexuales por sexo del concepto y sexo del informante. 214
Figura 15 Gráfico de mosaico de las ocurrencias por estrategia semántica según el tema.
243
Figura 16 Gráfico de mosaico de las ocurrencias por cada estrategia semántica según el
sexo al que se refiere el concepto. 244
sexo del informante. 245
grupo de edad. 246
nivel educativo. 248
Figura 20 Gráfico del análisis de correspondencias de los porcentajes de uso de cada
estrategia semántica según las subcategorías sociales. 252
Figura 21 Gráfico de mosaico de las ocurrencias de cada estrategia semántica por sexo
del concepto según el sexo del hablante. 257
Figura 22 Esquema de la estructuración conceptual y las estrategias semánticas de los
conceptos sexuados en el subcorpus estudiado en los capítulos V y VI. 258
Figura 23 Esquema de los corpus utilizados en el capítulo, junto con la variable
dependiente estudiada, el método utilizado y las variables incluidas. 277
xiii
Figura 24 Representación de los resultados del test de Anova para los factores incluidos
en el modelo de regresión logística (gráfico de Anova). 283
Figura 25 Distribución de las ocurrencias en el subcorpus de estructuraciones indirectas
según la tres variables independientes. 287
Figura 26 Gráfico de barras. Distribución de los conceptos origen según la posición
ideológica (en porcentajes). 292
Figura 27 Gráfico de barras. Distribución de los conceptos origen usados por
proabortistas y antiabortistas al citarse mutuamente (en cifras). 295
Figura 28 Representación gráfica (wordcloud) proporcional de los conceptos presentes
en el discurso de los antiabortistas. 297
Figura 29 Representación gráfica (wordcloud) proporcional de los conceptos presentes
en el discurso de los proabortistas. 299
LISTA DE TABLAS
Tabla 1 Mapa conceptual de la Semántica Léxica y las corrientes teóricas dominantes

según el ámbito empírico (basado en Geeraerts, 2002). 17
Tabla 2 Clasificación de los recursos lingüísticos del eufemismo citados por Uría Varela
(1997: 10-15). 90
Tabla 3 Recursos semánticos del eufemismo y el disfemismo según varios autores. 92
Tabla 4 Resumen del método para la recogida de datos adecuado a los objetivos de
investigación. 140
Tabla 5 Conceptos del apéndice temático al Diccionario del sexo y el erotismo
(Rodríguez González, 2011). 144
Tabla 6 Planificación de conceptos meta por bloque y por pregunta. 154
Tabla 7 Porcentaje de habitantes de Chamberí por grupo de edad y nivel educativo
(sobre el total de población, a 1 de enero de 2013). 163
Tabla 8 Porcentaje de habitantes de Villa de Vallecas por grupo de edad y nivel
educativo (sobre el total de población, a 1 de enero de 2013) 166
Tabla 9 Número de informantes por casilla por distrito (n=36). 168
Tabla 10. Normas de transcripción 176
Tabla 11 Muestra final para el distrito de Chamberí (n=25). 178
Tabla 12 Muestra final para el distrito de Villa de Vallecas (n=29) 178
Tabla 13 Distribución total de las ocurrencias según el concepto al que remiten
(concepto meta). 188
Tabla 14 Distribución de las ocurrencias del corpus por grupo de conceptos, según el
sexo del concepto, tras eliminar ‘aborto’. 190
Tabla 15 Ocurrencias por participante. 201
Tabla 16 Lista de variables (previa a la selección automática). 202
Tabla 17 Comparación de modelos de regresión logística con efectos principales, con
interacciones y con efectos mixtos (según AIC, C, Dxy y R2). 204
Tabla 18 Resultados del análisis de regresión logística de efectos mixtos (aleatorios,
principales e interacciones). Extraído de R. 207
Tabla 19 Ajustes para cada participante como efecto aleatorio. 209
Tabla 20 Ajustes por concepto meta al intercepto 210
Tabla 21 Ocurrencias específica y no específicamente sexuales por sexo del concepto y
sexo del informante. 213
Tabla 22 Distribución de las expresiones no específicamente sexuales según el concepto
meta (n y %). 230
Tabla 23 Distribución de las ocurrencias según la estrategia semántica (n y %). 238
Tabla 24 Distribución de las ocurrencias por estrategia semántica según el concepto
meta (n y %). 239
Tabla 25 Resultados de los tests de independencia de las variables independientes (valor
p obtenido mediante Ji cuadrado). 241
Tabla 26 Número de ocurrencias por cada estrategia semántica según el tema,
porcentajes y valor p. 242
Tabla 27 Número de ocurrencias por cada estrategia semántica según el sexo al que se
refiere el concepto, porcentajes y valor p. 244
Tabla 28 Número de ocurrencias por cada estrategia semántica según el sexo del
informante, porcentajes y valor p. 245
xv
Tabla 29 Número de ocurrencias por cada estrategia semántica según el grupo de edad,
Tabla 30 Número de ocurrencias por cada estrategia semántica según el nivel educativo,
Tabla 31 Resumen de la variación de las estrategias según las variables independientes,
en porcentajes (efectos significativos en gris). 249
Tabla 32 Ocurrencias de cada estrategia semántica según las subcategorías resultantes
del cruce de las variables ‘sexo’, ‘grupo de edad’ y ‘nivel educativo’ (en número y
en porcentajes calculados sobre el total de cada subgrupo). 250
Tabla 33 Ocurrencias por sexo al que se refiere el concepto según el sexo del
informante en el subcorpus de expresiones no específicamente sexuales (en número
y porcentaje). 255
Tabla 34 Ocurrencias por sexo al que se refiere el concepto según el sexo del
informante y las estrategias semánticas, en el subcorpus de expresiones no
específicamente sexuales (en número y porcentaje). 256
Tabla 35 Distribución de las ocurrencias de estructuración indirecta (n=319) según el
concepto meta. 274
Tabla 36 Número de ocurrencias directas e indirectas en el corpus oral, según cada una
de las variables independientes, valor p para cada una y magnitud de asociación.
278
Tabla 37 Ocurrencias según su estructuración, en función del sexo y la edad del
informante (valor p < 2.2e-16). 279
Tabla 38 Ocurrencias según su estructuración, en función del grupo de edad y el nivel
educativo del informante (valor p < 2.2e-16). 279
Tabla 39 Ocurrencias directas e indirectas en el corpus escrito, según cada una de las
variables independientes y valor p de cada una. 280
Tabla 40 Lista de variables incluidas en el análisis. 282
Tabla 41 Resultados de los valores AIC, C, Dxy y R2 para los modelos de regresión
logística con efectos principales y con la interacción de 'corpus' y 'posición
ideológica'. 283
Tabla 42 Resultados del análisis de regresión logística con efectos fijos (principales y
una interacción). Extraído de R. 284
Tabla 43 Distribución de ocurrencias según el concepto origen en el corpus global (sin
citas). 286
Tabla 44 Resultados del test V de Cramer para el cruce de cada variable independiente.
287
Tabla 45 Significación (valor p) y magnitud de los efectos de las variables
independientes sobre la variable dependiente 'concepto origen’ (coeficiente V de
Cramer). 288
Tabla 46 Distribución de los conceptos origen según el sexo (cifras y porcentajes). 289
Tabla 47 Distribución de los conceptos origen en cada subcorpus (cifras y porcentajes)
y valor p para cada nivel. 290
Tabla 48 Distribución de los conceptos origen según la ideología (en cifras y
porcentajes) y valor p para cada nivel. 291
Tabla 49 Distribución de las ocurrencias incluidas en fragmentos de discurso referido,
según la estructuración (directa o indirecta) y la ideología del hablante/participante
(en cifras). 294
Tabla 50 Distribución de las ocurrencias incluidas en fragmentos de discurso referido,
según el concepto origen y la ideología del hablante/participante (en cifras). 294
INTRODUCCIÓN
Origen de la investigación
Debo explicar en primer lugar el origen de esta investigación, porque en muchas
ocasiones me han preguntado “¿Por qué empezaste a estudiar el tabú de la sexualidad?
¿Cómo se te ocurrió la idea?”. Creo que uno se puede considerar afortunado si su
historia científica tiene una historia personal detrás; y en mi caso es así. Durante
muchos años, mi madre trabajó en una consulta de Planificación Familiar y, a la hora de
la cena, nos contaba las formas pintorescas con que las mujeres se referían a sus
genitales. Es obvio que nos ahorraba las denominaciones estándares más tediosas y que
lo que llegaba a casa era una muestra ya filtrada de las variantes más coloristas. De
haber recogido todas aquellas expresiones, mi familia podría haberse adelantado a
Dueso (1995) en su recopilación de Los mil y un nombres del coño. Muchas veces, la
anécdota lingüística venía acompañada de información sociocultural de las pacientes,
como el origen geográfico o la edad, lo que acabó creando en mí una vigilancia
inconsciente sobre cómo las personas a mi alrededor hablaban de sexualidad y qué
indicaban sus expresiones acerca de ellas, que era mucho.
Con el tiempo esto derivó en un interés por el tabú lingüístico en general y su

estudio sociolingüístico en particular; síntomas del veneno misterioso del Significado y
sus raíces culturales inoculado en las clases de Semántica por el profesor Paco Bustos.
Por aquella misma época tuve la suerte de encontrar a mi codirector de tesis, Eugenio
Bustos Gisbert (o más bien de que él me encontrara a mí), cuyos retos intelectuales
constantes me acabaron guiando hacia la investigación como único antídoto. La fórmula
era el espíritu crítico: ponerlo todo en duda, no dejar de hacerse preguntas y no cesar en
el empeño por resolverlas. Así, desde mi primera beca de investigación con Pilar García
Mouton (quien ha dirigido mi trabajo desde entonces hasta el resultado final que es esta
tesis), empecé a plantear las preguntas sobre el tabú lingüístico y a encontrarme con
varios problemas teóricos y metodológicos a cuya resolución he dedicado los últimos
años. Las respuestas que he encontrado se encuentran reflejadas en este trabajo.
2 Introducción
Problemas y preguntas de investigación

El problema principal y el más complejo de resolver se encuentra a nivel
disciplinar. El fenómeno del tabú requiere de una perspectiva sociolingüística que
incluya los factores externos en el estudio lingüístico. No obstante, es bien sabido que la
Sociolingüística dejó voluntariamente de lado el estudio del nivel semántico para
centrarse en fenómenos que no implicaran variación de significado (Labov, 1972c). Este
vacío tiene como consecuencia la carencia de una teoría del significado y de una
metodología para estudiar la variación en la expresión de los conceptos (Geeraerts y
Kristiansen, en prensa; Lavandera, 1978). No obstante, la Semántica Cognitiva ha
estudiado ampliamente la naturaleza experiencial del significado, estableciendo
empíricamente vínculos entre la variación semántica y diversos condicionantes externos
(Geeraerts, 2006a). Con el fin de incluir sistemáticamente la información
sociolingüística en el estudio de la Semántica Léxica se ha definido recientemente una
propuesta teórica y práctica llamada Sociolingüística Cognitiva (Croft, 2009; Geeraerts,
Kristiansen, y Peirsman, 2010; Kristiansen y Dirven, 2008). Entre sus objetivos está
poner de manifiesto empíricamente la base social de la categorización, para revelar las
complejas relaciones entre lo social y lo cognitivo. Las posibilidades para investigar la
variación semántica son amplísimas desde una perspectiva que es aún bastante nueva.
En particular, a la luz de las reflexiones provenientes de la Sociolingüística de la
Tercera Ola1 sobre el significado de la variación en términos de práctica estilística, más
que como reflejo de las categorías macrosociológicas (Eckert, 2005, 2009), se abren
nuevas vías de reflexión sobre el significado social del significado semántico.
La teoría del tabú se ha visto afectada también por la falta de cohesión entre
estudios de Semántica Léxica y estudios sociolingüísticos, lo que ha derivado en
algunos problemas específicos. En primer lugar, se ha confundido el ámbito de
actuación del tabú, como si estuviera en el plano léxico, cuando se trata en realidad de
un fenómeno de interdicción verbal que recae sobre determinados conceptos
considerados problemáticos, ofensivos, indecentes, etc. Más que sobre las propias
palabras el tabú se sitúa en el plano semántico (Uría Varela, 1997). En segundo lugar, la
1
La Tercera Ola de los estudios de variación es el nombre que le ha dado Penélope Eckert
(2005, 2009) a la corriente sociolingüística que entiende la variación no como reflejo de las
categorías macrosociológicas a las que pertenezcan los hablantes (sexo, edad, etnia, etc.), sino
como un recurso del que disponen, en tanto que agentes sociales, para la práctica estilística, a la
que contribuye todo acto lingüístico.
3
falta de cohesión en el tratamiento de las expresiones del tabú en el discurso, en tanto

que variantes de una misma variable, también resulta problemática. Las expresiones del
tabú pueden atenuar las connotaciones prohibidas mediante expresiones eufemísticas,
situarse en un punto neutro mediante denominaciones ortofemísticas o estandarizadas, o
bien subrayar el significado interdicto mediante el recurso al disfemismo; pero todas
estas opciones se dan a lo largo de un continuo x-femístico (Allan y Burridge, 2006: 29),
por lo que deben ser estudiadas en conjunto. Además, el análisis debe situarse en las
condiciones pragmáticas concretas, ya que el significado real de las expresiones del tabú
es relativo y solo se especifica en contexto (Casas Gómez, 1986, 2009a; Montero
Cartelle, 1981). Finalmente, la mayor parte de los estudios de tabú se han centrado en
lengua escrita (Crespo Fernández, 2007; López Morales, 1990; Montero Cartelle, 1995,
1996; Uría Varela, 1997), lo que introduce un sesgo en los resultados de los análisis y
hace que no sean extrapolables a la lengua oral. Existen muy pocos trabajos sobre el
tabú en el habla y no hay corpus disponibles, por lo que hasta este punto se sabe muy
poco de la productividad de los distintos recursos expresivos del tabú en la oralidad. No
obstante, es en este medio donde los hablantes se enfrentan espontáneamente a los
tabúes y deben tomar decisiones rápidas sobre su expresión, por lo que parece obvio que
su estudio empírico será muy revelador para entender los comportamientos hacia lo
prohibido.
El tabú de la sexualidad, del que me ocupo aquí, es heredero de todos los

problemas anteriores pero resolverlos en su caso es tal vez más urgente, por el interés de
estudiar un ámbito tan central en la cultura y en la personalidad de los individuos.
Según la teoría de Foucault (1976) la sexualidad ha sufrido un proceso de “mise en
discours” que la ha convertido en un tabú sobre el que, paradójicamente, no se para de
hablar, y a través del cual uno siempre tiene la necesidad de decir la verdad sobre sí
mismo. En este sentido, su potencial para construir identidades en el discurso es
inmenso. Además, teniendo en cuenta su dependencia contextual, para entender la
conceptualización de la sexualidad en España hoy sobre temas como el aborto, la
homosexualidad, la transexualidad o la libertad sexual de la mujer, hay que estudiar su
trasfondo cultural. En especial, es necesario investigar el desarrollo de las cuestiones
mencionadas en la historia reciente de este país que, desde principios del siglo XX, ha
atravesado repúblicas, dictaduras y gobiernos democráticos con posturas muy distintas
respecto a la sexualidad.
4 Introducción
Teniendo en cuenta los problemas señalados, el trabajo que presento a

continuación pretende abordar teórica y empíricamente la variación onomasiológica de
los conceptos de la sexualidad en el habla en perspectiva sociolingüística; es decir,
cómo nombran los hablantes las distintas realidades sexuales y qué significa esa
variación en términos sociolingüísticos. Para ello, trataré de responder específicamente
a las siguientes preguntas de investigación:
¿Cómo estudiar la variación semántica desde una perspectiva

sociolingüística atendiendo a los avances teóricos de la Tercera Ola?
¿Cómo integrar las perspectivas semánticas y pragmáticas sobre el tabú

lingüístico?
¿Cómo obtener datos del campo de la sexualidad?
¿Cuál es el poder indexical de la variación semántica del campo de la

sexualidad?
Objetivos
Una vez detectados los problemas de la bibliografía y establecidas las preguntas

de investigación, los objetivos generales y específicos de este trabajo de investigación
son los siguientes:
Primer objetivo: Proponer un modelo de Sociolingüística Cognitiva de la

Tercera Ola que permita entender la variación en el nivel semántico, especialmente en
el onomasiológico conceptual, en términos de su poder indexical y de su utilidad en las
prácticas estilísticas.
Objetivos específicos (OE, en adelante):
OE1: Explicar las razones por las que la Sociolingüística no ha tratado la

variación semántica y las consecuencias teóricas y metodológicas de esta
carencia.
5
OE2: Exponer los puntos esenciales de la teoría maximalista del significado

según la Lingüística Cognitiva y su coherencia con los planteamientos
sociolingüísticos, según defiende la Sociolingüística Cognitiva.
OE3: Localizar las carencias del modelo sociolingüístico-cognitivo en lo

relativo a la interpretación del significado social, pero también en otros
puntos de la metodología sociolingüística tradicional y de la Tercera Ola,
como el trabajo de campo y la recogida de datos mediante entrevista.
OE4: Proponer soluciones teóricas y metodológicas concretas para un

modelo de Sociolingüística Cognitiva de la Tercera Ola.
OE5: Probar su eficacia en estudios de caso específicos.
Segundo objetivo: Aplicar la propuesta anterior a la teoría del tabú lingüístico,

especialmente en lo concerniente a los recursos semánticos para la expresión de los
conceptos sexuales en lengua oral.
Objetivos específicos:
OE1: Exponer brevemente la historia del concepto de ‘tabú’ para ilustrar su

naturaleza social y cultural.
OE2: Definir el tabú lingüístico y sus medios de expresión, situándolo en el

plano lingüístico al que pertenece, el semántico.
OE3: Reformular la teoría del tabú en los términos de la Sociolingüística

Cognitiva de la Tercera Ola.
OE4: Revisar los aportes sobre el campo semántico de la sexualidad.
OE5: Contextualizar la investigación en el marco de la situación de la

sexualidad en España hoy en día.
OE6: Investigar empíricamente la productividad de los recursos semánticos

para la expresión del tabú sexual.
6 Introducción
Tercer objetivo: Crear un corpus oral centrado específicamente en el campo

semántico de la sexualidad, con hablantes madrileños.
Objetivos específicos:
OE1: Evaluar los materiales disponibles.
OE2: Diseñar un cuestionario sobre temas relevantes para la sociedad

española en materia de sexualidad.
OE3: Siguiendo una metodología sociolingüística, realizar el trabajo de

campo necesario para obtener informantes adecuados a los factores sociales
que se incluirán en el análisis.
OE4: Recoger entrevistas, transcribirlas y editarlas.
Estructura de la tesis
Para cumplir los objetivos planteados, la estructura de este trabajo está dividida
en dos partes. La primera parte es principalmente teórica y revisa de forma crítica la
bibliografía anterior sobre tres aspectos.
En el capítulo I expongo el marco teórico global de este trabajo sobre el estudio

de la variación semántica en contexto. Para ello, establezco un diálogo con la última
propuesta de la Sociolingüística Cognitiva (Geeraerts y Kristiansen, en prensa).
Adaptando sus preguntas de investigación a una perspectiva sociolingüística, defiendo
que la Sociolingüística de la Tercera Ola (Eckert, 2005, 2009) puede contribuir a este
modelo interdisciplinar. Elaboro una propuesta de Sociolingüística Cognitiva de la
Tercera Ola incluyendo especialmente los conceptos interpretativos de ‘práctica
estilística’ e ‘indexicalidad indirecta’ que permiten revelar el carácter agentivo de los
hablantes en el discurso. En esta línea, adopto el ‘significado potencial’ como criterio de
selección de las variables lingüísticas, interpretándolo como relevancia cultural para la
comunidad estudiada.
En el capítulo II justifico por qué el tabú lingüístico es un objeto de estudio muy

adecuado según ese criterio, ya que revela información fundamental sobre lo que las
sociedades entienden como prohibido. Tras revisar los trabajos existentes y sus
7
limitaciones, explico por qué la Sociolingüística Cognitiva de la Tercera Ola puede

contribuir a la solución de los problemas existentes, como la conciliación de las facetas
semántica y pragmática del tabú y el estudio empírico de su uso real.
En el capítulo III profundizo sobre aspectos concretos del campo semántico de la

sexualidad, cuya naturaleza contingente y cuyo poder indexical son reconocidos desde
muchas disciplinas, también lingüísticas. Dadas estas características, dedico unas
páginas de este capítulo a contextualizar la sexualidad en España en los siglos XX y
XXI, para entender de dónde vienen los discursos actuales. Finalmente, formulo las
preguntas concretas para el estudio de los conceptos sexuales según la propuesta teórica
de este trabajo.
La segunda parte recoge en cuatro capítulos la aplicación de los presupuestos

teóricos anteriores en una propuesta empírica.
El capítulo IV es esencial en este trabajo, ya que expone la metodología para la

recogida de los datos. No existen corpus específicos sobre conceptos sexuales, porque
enfrentarse al tabú es muy complicado tanto para el investigador como para los
informantes. Por tanto, explico en detalle el diseño de la entrevista sociolingüística y los
pormenores del trabajo de campo; y valoro de forma crítica los problemas y las
soluciones encontrados. Teniendo en cuenta que, según mi experiencia, los
investigadores no suelen revelar sus secretos en este ámbito, este capítulo puede ser una
contribución interesante para otros estudiantes.
Los tres últimos capítulos son analíticos y están planteados como estudios de
caso. No se trata tanto de describir el corpus como de problematizar determinados
aspectos de la variación semántica, formularlos a modo de hipótesis y resolverlos con el
corpus recogido.
En el capítulo V, planteo un estudio sobre un subcorpus de conceptos sexuados

(es decir, los que se refieren al físico o la fisiología biológicamente masculinos o
femeninos) e investigo cuantitativamente si su estructuración específica o no
específicamente sexual depende de factores conceptuales o sociales, a través de su
inclusión en un modelo de regresión logística con efectos mixtos que incluye dos
variables aleatorias (‘concepto’ e ‘informante’).
8 Introducción
En el capítulo VI profundizo en este subcorpus para investigar la variación en el

nivel de los recursos semánticos específicos en relación con las variables
independientes, para lo cual aplico los tests de Fisher y de Ji cuadrado y el análisis de
correspondencias.
Puesto que los resultados anteriores revelan ya un comportamiento muy distinto

en lengua oral del que se explica en la bibliografía para el tabú en textos escritos, en el
capítulo VII investigo a modo de ejemplo las diferencias en la expresión del concepto
de ‘aborto’ entre los hablantes de mi corpus y los de un corpus escrito recogido de
comentarios a dos periódicos en línea. El modelo de regresión logística aplicado me
permite también investigar la influencia de la ideología de los hablantes frente al aborto,
así como otros factores sociales disponibles.
En las conclusiones finales, resumo los objetivos de la tesis y los resultados de

los estudios. Valoro además la contribución del trabajo y sus limitaciones, lo que me
permite plantear posibles líneas de investigación para el futuro. La tesis va acompañada
además de una serie de apéndices en papel para completar el capítulo metodológico, así
como de una muestra del corpus en CD.
Metodología
En la primera parte del trabajo, llevo a cabo la revisión crítica de la bibliografía
existente en dos disciplinas principales: Sociolingüística y Lingüística Cognitiva, y en
varias subdisciplinas: Sociolingüística Cognitiva, Semántica Léxica, Tabú Lingüístico,
Eufemismo y Disfemismo, y Lengua y Sexualidad. Además, aunque de forma
documental y sin propósito crítico por estar fuera de mis competencias, he consultado
referencias de Antropología, Sociología e Historia de la Sexualidad. El resultado ha sido
la creación de una base bibliográfica en EndNote con más de 300 referencias resumidas
y comentadas. Puesto que la mayor parte de la bibliografía está en inglés, he tomado
además algunas decisiones terminológicas y contrastado su validez con otras
traducciones. Más que una perspectiva meramente descriptiva, en esta fase he
problematizado las carencias de la bibliografía y localizado el interés del objeto de
estudio.
En la segunda parte he usado dos tipos de aparatos metodológicos para el trabajo

empírico: uno, aplicado a la recogida del corpus y otro, al análisis. En cuanto al corpus,
9
basándome en la revisión bibliográfica de manuales sociolingüísticos, elaboré una

estrategia de trabajo de campo y un método para la recogida de entrevistas. Diseñé un
protocolo muy detallado, ya que conté con la colaboración de dos entrevistadores,
aparte de mí misma, a los que formé en la aplicación del cuestionario y en los aspectos
éticos del trabajo de campo. Posteriormente transcribí y edité las 54 entrevistas y creé el
corpus, compuesto por más de un millón de palabras.
El análisis sigue un razonamiento inductivo basado en una metodología mixta.

Ésta parte del análisis semántico cualitativo para la obtención y clasificación de los
ejemplos en los subcorpus estudiados, dando como resultado una base de datos de más
de 1500 entradas anotadas según características semánticas, contextuales y factores
macro y microsociológicos. Posteriormente he aplicado una metodología cuantitativa,
especialmente mediante regresión logística de efectos fijos y mixtos, estadística
descriptiva como el test de Fisher, el test de Ji cuadrado y el análisis de
correspondencias. La interpretación de los resultados estadísticos está enriquecida con
una perspectiva cualitativa para entender el significado de la variación en su contexto
cultural y social.
PRIMERA PARTE
PLANTEAMIENTOS TEÓRICOS
CAPÍTULO I
HACIA UNA SOCIOLINGÜÍSTICA COGNITIVA
DE LA TERCERA OLA
1.1. Introducción
En Geeraerts y Kristiansen (en prensa)2, los autores se preguntan: ¿Cuál es el rol

del Variacionismo en Lingüística Cognitiva? y ¿Qué puede ofrecer la Lingüística
Cognitiva a la Sociolingüística Variacionista? Sobre estas preguntas localizan las
conexiones teóricas entre ambas disciplinas y proponen un modelo de Sociolingüística
Cognitiva, con implicaciones metodológicas para el Variacionismo: aportan las claves
para introducir el estudio del significado en Sociolingüística y abren la puerta a la
Semántica Léxica.
Aunque la Sociolingüística Cognitiva es un esfuerzo interdisciplinar por aunar

ambos intereses y métodos, el origen cognitivista de la propuesta se deja notar en el
desarrollo de ciertas líneas de investigación. Concretamente, Geeraerts y Kristiansen (en
prensa: 7-9) destacan tres: la orientada a plantear modelos teóricos sobre el papel de los
factores sociales en el desarrollo de la lengua como tal (Harder, 2003, 2010; Itkonen,
2003; Sinha, 2007, 2009; Zlatev, 2005; etc.), la dedicada a investigar empíricamente la
variación de fenómenos de significado en relación con variables externas (Robinson,
2010; Soares da Silva, 2005; Zenner, Speelman, y Geeraerts, 2012; W. Zhang,
Speelman, y Geeraerts, 2011; etc.) y, en particular, la relación entre la variación formal
y la semántica (Geeraerts, Grondelaers, y Bakema, 1994; Heylen, Peirsman, y
Geeraerts, 2008; Ruette, Speelman, y Geeraerts, 2011; Speelman, Grondelaers, y
Geeraerts, 2003); y, finalmente, la línea dirigida a estudiar cómo los hablantes perciben
y categorizan la variación (Geeraerts, 2003; Kristiansen, 2003, 2010).
A pesar de que esta última línea abre el camino a perspectivas más acordes con
los desarrollos recientes de la Sociolingüística, en particular, en lo que a la
interpretación del significado de la variación se refiere; la incidencia de los postulados
sociolingüísticos de la Tercera Ola (Eckert, 2005, 2009) es aún minoritaria dentro de la
Sociolingüística Cognitiva (Kristiansen, 2008; Zenner, 2013: cap. 5). Sin embargo, los
2
Disponible en Web: http://wwwling.arts.kuleuven.be/qlvl/prints/iclc_cogsoc.pdf.
(Consulta: 10/09/2013).
14 Capítulo I
propios autores reconocen que se trata de una combinación potencialmente interesante

ya que ambas estudian la creación de significado social a través de la lengua en uso (en
prensa: 8-9). Este, sin embargo, no es el único motivo por el que son compatibles, como
defenderé a lo largo de este capítulo,
Partiendo desde una perspectiva “más sociolingüística”, en las páginas que

siguen trataré de responder a las preguntas complementarias a las formuladas arriba, con
el fin de completar el círculo teórico interdisciplinar:
¿Por qué la Sociolingüística no ha tratado la semántica?
¿Cuál es el rol de los postulados cognitivistas para la Sociolingüística?
¿Qué puede ofrecer la Sociolingüística a la Lingüística Cognitiva?
Centraré mi argumentación en la variación en el ámbito de la Semántica Léxica,

puesto que ha sido el problema recurrente de la Sociolingüística desde el principio de
los estudios variacionistas y es justamente para el que la Lingüística Cognitiva aporta
soluciones más prometedoras.
Con el fin de responder a estas preguntas revisaré los planteamientos teóricos

que más interesan para el desarrollo de la reflexión. La estructura de este capítulo será
la siguiente: en primer lugar, definiré la variación semántica y sus niveles, y haré una
revisión de su tratamiento en Sociolingüística y en Lingüística Cognitiva, que ha
desembocado en la visión integradora de la Sociolingüística Cognitiva. Tras situar el
nivel semántico, explicaré cómo ha evolucionado la Sociolingüística en cuanto a la
interpretación del significado de la variación hasta los fundamentos de la denominada
Tercera Ola. Finalmente, defenderé la pertinencia de analizar la variación semántica
desde la perspectiva interdisciplinar de la Sociolingüística Cognitiva, enriquecida con la
capacidad interpretativa de la Tercera Ola.
1.2. Semántica léxica y variación
En el cuento de Borges La escritura del dios (1997 [1949]), la lengua divina es

perfecta porque puede expresar la totalidad de los significados mediante una sola
palabra, que no puede ser “inferior al universo o menos que la suma del tiempo”. A
Hacia una Sociolingüística Cognitiva de la Tercera Ola 15
diferencia de esa lengua ficticia, la lengua humana tiene infinidad de palabras y de

significados, muy lejos pues de la perfección divina, y de su tedio.
En realidad, uno de los hechos más fascinantes de la lengua es la relación de las

palabras con sus significados. La variedad es tanta y sus historias tan complejas que se
puede decir, como para las parejas, que cada relación es un mundo. Desde el punto de
vista del lingüista, esta variabilidad no es la única dificultad que se presenta: a ello se le
suma el uso creativo que los hablantes hacen de las palabras en contexto, aportándoles
significados nuevos, sin por ello impedir la fluidez en la comunicación.
Dentro de la Lingüística, la Semántica Léxica se dedica a estudiar esta relación

de las palabras con sus significados. La historia de la esta subdisciplina se ha centrado
en diversos aspectos de estas relaciones según el planteamiento teórico de cada
corriente y el interés por uno u otro nivel de variación semántica, lo que ha dado lugar a
distintas líneas de estudio.
1.2.1. Niveles de variación semántica
En la tradición semántica estructural, se establecieron dos perspectivas a partir

de las que se podía estudiar la relación entre los significados y las palabras: por un lado,
la semasiología, que parte de la palabra y estudia la manifestación de sus diversos
significados; y por otro, la onomasiología, que parte del concepto y se centra en las
diversas expresiones que lo nombran (Baldinger, 1980: 278; citado en Geeraerts, 2010c:
23).
1.2.1.1. Variación semasiológica
Muchas palabras tienen la capacidad de significar cosas distintas, a veces tanto

que resultan contradictorias. La palabra nimio/a, a fuerza de ser malinterpretada3, ha
acabado significando una cosa, “Insignificante, sin importancia”, y su contraria
“Excesivo, exagerado”. Así mismo, al llamar a alguien bárbaro, se le puede estar
calificando de “Fiero, cruel”; mientras que, en otras ocasiones, se le estará definiendo
como “Excelente, llamativo, magnífico”. Por otra parte, algunas palabras son tan vagas
que su significado se desdibuja, como hacer, bajo, salir, etc., que presentan más de
cuarenta acepciones cada una.
3
DRAE (22ª. Ed.)
16 Capítulo I
La semasiología se dedica al estudio de los distintos significados de una misma

palabra y el vínculo semántico entre ellos, con interés especial por las relaciones de
metáfora, metonimia, antonimia, etc. La visión tradicional de este aspecto de la
semántica se manifiesta en el estudio de la polisemia y del cambio de significado
(Geeraerts, 2002b: 10).
1.2.1.2. Variación onomasiológica
Por otra parte, no es menos fascinante que algunos conceptos puedan expresarse
por medio de muchas o muchísimas palabras distintas, según testimonian algunas obras
lexicográficas que mencionaré más adelante, como Las mil y una palabras de casa de
putas (Esteban, 2005).
La onomasiología estudia el hecho de que un concepto se pueda nombrar de

diferentes formas. El análisis tradicional de este tipo de variación es el que corresponde
al estudio cualitativo de las relaciones entre palabras distintas, lo que desemboca en los
estudios estructurales de campos léxicos, de las taxonomías y de las relaciones
(antonimia, hiponimia, etc.) que se establecen entre sus elementos (Geeraerts, 2002b:
10).
La variación onomasiológica puede ser de dos tipos (Geeraerts, et al., 1994): un

primer subtipo es el puramente formal, en el que no se implican distinciones de
significado entre las dos o más palabras referidas al mismo concepto, y que es el que se
observa, por ejemplo, en las variantes geográficas de tipo acá/aquí y allí/allá. Por otro
lado, la variación onomasiológica conceptual es la que se da cuando las distintas formas
de nombrar un concepto son categorías conceptuales distintas, como la relación
hiponímica cáncer/enfermedad, muy habitual en contextos de uso.
1.2.2. Semántica Léxica y contexto
Desde el siglo XIX hasta hoy, el estudio de la Semántica Léxica puede

entenderse como una sucesión de teorías que se oponen mutuamente; en especial, según
su interés por la semasiología o la onomasiología, según si su metodología es cualitativa
o cuantitativa, si su perspectiva es histórica o sincrónica y en función de la distinción
entre el significado referencial y no referencial. En general, ha dominado el estudio
sincrónico, especialmente de la variación semasiológica, con el foco en los significados
referenciales. Geeraerts (2002b: 9) resume las diferencias entre las corrientes según las
dimensiones ‘nivel semántico’ (semasiología, onomasiología) y ‘perspectiva de estudio’
(calidad, cantidad) y sitúa las corrientes semánticas según su posición al respecto, como
en la Tabla 1:
Tabla 1 Mapa conceptual de la Semántica Léxica y las corrientes teóricas dominantes según el ámbito
empírico (basado en Geeraerts, 2002).
Nivel semántico Semasiología Onomasiología

Perspectiva
de estudio
Calidad: investigación de Semántica preestrucutralista: Semántica estructuralista:
la estructura (elementos y mecanismos de cambio taxonomías y relaciones
relaciones) semántico. léxicas; campos léxicos;
Semántica neogenerativista: relaciones sintagmáticas y
polisemia regular colocaciones.
Semántica cognitiva:
metáforas y metonimias
conceptuales; marcos.
Cantidad: investigación Semántica cognitiva: teoría Semántica cognitiva: nivel
del uso y de los pesos de los prototipos básico y afianzamiento
diferenciales en las
estructuras
La historia de la Semántica Léxica puede leerse como una tensión entre la

consideración del sistema lingüístico como autónomo, o no, frente al resto de los
conocimientos del mundo y como independiente o no del uso real. Esto describe
tendencias mutuamente opuestas de descontextualización y recontextualización del
significado lingüístico (Geeraerts, 2010c) en el desarrollo de la disciplina.
Las tendencias semánticas contextualizadoras (como la Lingüística Cognitiva y

antes la Semántica Preestructuralista o Tradicional) consideran que los significados
lingüísticos reflejan la categorización; es decir, muestran cómo los hablantes traducen el
mundo en símbolos con los que representan la realidad en su pensamiento. En este
sentido, los significados que los hablantes manejan están determinados por la
experiencia que tienen del mundo, definiendo una semántica motivada por el contexto.
Según el ejemplo clásico de Lakoff (1987: 92-3), en la lengua aborigen australiana
dyirbal, el mundo se divide en cuatro categorías, cuyo sistema se basa por una parte en
la realidad física de su entorno y, por otro, en los mitos y creencias de su cultura: la
categoría ‘balan’ reúne a las mujeres, el fuego y las cosas peligrosas; la categoría ‘bayi’,
18 Capítulo I
a los hombres, los canguros y los arcoíris; la categoría ‘balam’ la fruta comestible, el
vino y los cigarros; y la categoría ‘bala’, las partes del cuerpo, el barro, los ruidos y el
lenguaje, entre otros.
El sistema de valores implícito en esta categorización se hace explícito por su

diferencia, puesto que revela un conflicto de semánticas con respecto a una experiencia
del mundo muy diversa de la que pueda tener, por ejemplo, un hablante de Madrid. Para
este será natural sin embargo que la palabra pesetas denomine a la moneda previa al
euro en España, pero también que se use para referirse a un taxista, lo que indica una
experiencia física y cultural del mundo. Mediante la expresión metonímica local
(pesetas por ‘taxista’) se les asocia a los taxistas madrileños la característica de
tacaños4.
Pero la semántica también tiene otro tipo de vínculo, indirecto, con el contexto.
El uso de un término como pesetas no solo revela categorización, sino pertenencia a un
grupo, geográfico al menos, pero seguramente también social (ciertos madrileños), lo
que convierte las palabras en una herramienta productiva para indicar lazos y
solidaridad dentro de un grupo: entender que alguien “habla como nosotros” equivale a
decir que “es uno de los nuestros” (Sapir, 1949 [1933]: 16). Sapir ilustra su
razonamiento con el uso de los apodos. Nombrar a alguien por su apodo es tan
indicativo de pertenencia a un grupo que, normalmente, está vetado a las personas
ajenas a él. Así mismo, las jergas crean un código para significar, por un lado,
contenidos semánticos de manera velada y, a la vez, para indicar que se forma parte de
los que conocen el código. Estos ejemplos parecen demostrar que el nivel semántico
está cargado de información contextual y social.
1.3. El vacío semántico en Sociolingüística
Aunque razonamientos como el de Sapir y otros (Silverstein, 1992, 2003)

evidencian el poder de las formas léxicas como portadoras de información contextual y
marcadoras de pertenencia a ciertos grupos sociales, curiosamente la Sociolingüística
apenas le ha prestado atención al plano de la Semántica Léxica. A pesar de que la
4
Como me contó el profesor Chamizo Domínguez, en Málaga, a los policías municipales se
les llama perrillas (diminutivo de perras, referido a ‘dinero’), donde la connotación es la de
corruptos, más que de tacaños.
disciplina admite la variabilidad5 como una característica presente en todos los niveles
de la lengua (segmentales y suprasegmentales) y de que reclama que todo estudio
lingüístico debe ser sociolingüístico (Labov, 1972c: 183), la realidad es que la variación
semántica ha sido desatendida en todos los niveles, y especialmente en el
onomasiológico. Su tratamiento se considera extremadamente problemático en los
estudios de variación sociolingüística por un motivo esencial: la metodología
variacionista original para la selección de las variables, a la que subyace una visión de
la lengua que separa langue y parole y que ha provocado un vacío semántico profundo
en Sociolingüística.
1.3.1. La equivalencia semántica de las variantes labovianas
Para la Sociolingüística Variacionista de Labov, una variable es una unidad del

sistema lingüístico que presenta variantes (dos o más) sensibles al contexto lingüístico y
a factores extralingüísticos como los sociales y los estilísticos6 (Labov, 1972c: 8). Las
variantes deben tener el mismo valor referencial o la misma función gramatical (ibíd., p.
271), en otras palabras, deben ser un “conjunto de equivalencia de realizaciones o
expresiones patentes de un mismo elemento o principio subyacente” (Cedergren, 1983:
150). Para Labov (1972c: 49), las variables adecuadas para el estudio variacionista
deben ser además muy frecuentes, estar insertas en la estructura gramatical y presentar
estratificación social o estilística en su distribución.
La definición de los criterios de selección de lo que se consideran variables

adecuadas se ajusta mejor a las variables fonológicas, y solo carece de problemas
cuando se le aplica a ese nivel. Indirectamente, estos criterios descartan el tratamiento
de otros niveles de lengua, por no ajustarse a las restricciones metodológicas impuestas.
En su artículo clásico acerca de los límites del concepto de variable sociolingüística
5
“variabilidad (variability): en tanto que calidad de variable, el término alude a aquella
situación de heterogeneidad presente en el lenguaje […]. Esta variabilidad se manifiesta con la
convivencia provisional de, al menos, dos formas lingüísticas (variantes) diferentes para una
misma variable lingüística, siendo una la antigua a extinguir y la otra la innovación. […] Con
todo, esta variación existente entre el uso de las formas antiguas y las nuevas no siempre forma
parte de un cambio en curso, dado que, si bien todo cambio conlleva variabilidad, no toda la
variabilidad conlleva cambio.” (Trudgill y Hernández Campoy, 2007: 340).
6
Normalmente, la variable se anotaba entre paréntesis y sus variantes entre corchetes, lo
cual refleja claramente el origen fonético de la disciplina. En otro tipo de análisis, como el de la
Metáfora Conceptual de Lakoff, a esta se le da un formato de versalita, mientras que las
variantes específicas se transcriben entre comillas.
20 Capítulo I
como instrumento de análisis, Beatriz Lavandera (1978) criticaba los problemas que se
derivarían de acatar estas limitaciones metodológicas. La equivalencia funcional,
argumentaba, funciona en fonología, porque la variable fonológica no tiene significado
referencial; pero en otros niveles en los que las variables sí poseen este tipo de
significado, hablar de equivalencia plantea problemas.
Sin embargo, incluso de forma intuitiva, todos los hablantes sabemos que la
variabilidad se da en todos los niveles de la lengua. Ello ha motivado esfuerzos notables
por parte de los sociolingüistas para estudiar la variación en todos los niveles, también
para el léxico, procurando solventar los problemas mencionados7.
1.3.2. Consecuencias metodológicas
Los criterios labovianos crearon problemas metodológicos importantes, de entre

los cuales destaca, en el caso del léxico, el de la sinonimia. Según López Morales, la
sinonimia existe, aunque se da de forma algo distinta en dos niveles, el de la lengua y el
del discurso:
A la lengua pertenece el significado ‘semántico’ (o si se quiere, referencial) de los

lexemas, en el que nos encontramos con sinonimias absolutas, y también parciales, en
los casos en que una misma forma léxica alberga dos o más contenidos semánticos.
Claro que las comparaciones con hiperónimos o hipónimos no son de recibo. En el
discurso, la realización de la lengua, también los hay, y aún en mayor número, pues a
estos hay que añadir el resultado de metaforizaciones, de metonimias y los casos de
neutralizaciones léxicas, más –naturalmente- las particularidades de inventarios sociales
sociolectales y estilísticos (encinta-preñada, axila-sobaco, testículos- huevos); de
registros (enmanillar-esposar); pragmáticos (esposo-cónyuge); y hasta geográficos
(gorrión-pardillo). (López Morales, 2009: 25-26)
Desde su punto de vista variacionista, dos o más palabras son equivalentes si

tienen los mismos constituyentes semánticos (extraídos mediante análisis
7
En el plano morfológico es donde se encuentran menores trabas metodológicas (Moreno
Fernández, 2009: 28), ya que cumple casi siempre con los criterios labovianos de frecuencia, de
inserción en la estructura de la lengua, y de variación según factores sociales o estilísticos.
Además, para muchos fenómenos no se aprecia diferencia de significado. En español, alternan
por ejemplo las terminaciones –ste/-stes de la segunda persona de singular del pretérito perfecto
simple; las terminaciones del imperfecto de subjuntivo en –ra/-se. Por su parte, la variable
sintáctica, como la léxica, se enfrenta claramente a problemas de falta de equivalencia, de
dificultad en la identificación del contexto de la variable, y a escasez de ocurrencias (Silva-
Corvalán, 2001:129-132).
componencial), si poseen el mismo valor de verdad y son intercambiables en todos los

contextos. Lógicamente, la dificultad de superar este criterio de la sinonimia ha acotado
mucho el tipo de variables estudiadas y la cantidad de estudios al respecto. Algunos
ejemplos son las alternancias mujer/esposa/señora (Rodríguez González y Rochet,
1999); o las del tipo aquí/acá y allí/allá, etc.
Además de la equivalencia de significado, se plantean otros problemas

metodológicos relacionados con los demás criterios variacionistas, como la poca
frecuencia de aparición en corpus, propia de las variables léxicas y semánticas. A
diferencia de las fonéticas, que aparecen en gran cantidad en cualquier discurso, las
palabras concretas o los conceptos tienen frecuencias muy bajas, incluso los muy
comunes (como mujer/esposa/señora). Para solventar esto, se ha trabajado con
cuestionarios de elicitación directa de variantes, aunque los investigadores reconocen
los problemas metodológicos que supone este método, como la imposibilidad de
recoger datos que no sean propios del registro cuidado (Borrego Nieto, 1981); pero
también la incapacidad de este instrumento para medir el uso de determinadas variantes,
sino más bien la actitud hacia lo que los hablantes creen que utilizan (ver cap. IV).
Otro de los criterios problemáticos de Labov es que se deben estudiar variantes

utilizadas en un plano inconsciente, ya que interesa llegar al uso más natural de la
lengua, el del vernáculo. El nivel semántico tiene un grado de consciencia mayor que el
fonético, al menos en el ámbito de la producción lingüística, ya que los hablantes tienen
la posibilidad de escoger sus palabras, por lo que no sería un buen objeto de estudio
desde esa perspectiva8.
En último lugar, la variación en este plano también presenta dificultades

metodológicas para la cuantificación, ya que para el análisis variacionista es necesario
aplicar el “principle of accountability”: esto es, listar todas las variantes posibles de la
variable (Labov, 1972d), para saber el peso específico de cada una. En el nivel
semántico, esto es prácticamente imposible, debido a “las dificultades para delimitar y
cuantificar las variantes de una supuesta variable lingüística ante el carácter abierto del
vocabulario” (Blas Arroyo, 2005: 79). Especialmente en el nivel onomasiológico
8
Este criterio de la falta de consciencia que enunció Labov para la selección de variables se
ha empezado a discutir recientemente y ha recibido una atención moderada, como se verá en
1.5.1.2.
22 Capítulo I
conceptual, un término como cáncer puede ser equivalente de enfermedad, pero

también de problema, condena, situación y una infinidad más, según el contexto; ya que
“el significado es el resultado final de una negociación interactiva en cuyo seno es
posible entender como equivalente incluso aquello que a priori podría no serlo por
tratarse de un elemento fijado socialmente” (Moreno Fernández, 2012: 106).
1.3.3. Implicaciones teóricas
De estas limitaciones metodológicas, que son muchas, se derivan además dos

problemas teóricos de relevancia para el estudio semántico: la concepción del sistema
de la lengua y la ausencia de una teoría del significado. Se ha repetido en muchas
ocasiones que la Sociolingüística Variacionista supuso una ruptura con la idea que se
extiende desde Saussure hasta Chomsky de que existe, por un lado, un sistema de la
lengua y, por otro, un uso; o si se prefiere, une langue y une parole. El caso es que la
Sociolingüística no rompe exactamente con ese paradigma, aunque establece los
vínculos entre ambas partes. Esto se puede demostrar fácilmente con la definición que
se da de ‘variable’: uno de los presupuestos de Labov citados es que la variable debe
formar parte de la estructura gramatical, que es un concepto heredado “del modelo
generativista en el que Labov trabaja” (Blas Arroyo, 2005: 38). En la definición de
variable de Cedergren citada arriba, también se repite la misma idea de que las variantes
deben remitir a “un mismo elemento o principio subyacente”.
El problema no es que en la teoría Labov y los demás sociolingüistas

variacionistas no defendieran que existe un solo sistema, como hacen Weinreich, Labov
y Herzog (1968)9; pero en la práctica, la necesidad de que exista un nivel en el que están
los elementos subyacentes y otro en el que se realizan las variantes de esos elementos,
hace muy difícil creer en un sistema lingüístico unitario, porque se siguen considerando
dos planos, uno variable y otro invariable y definible. Dentro de la propia
Sociolingüística, la división sistema/uso ha sido de hecho muy contestada,
especialmente cuando se entiende como un único fenómeno observado desde distintas
perspectivas (Halliday, 1996: 412).
9
Estos autores expresaban explícitamente que no creían en un sistema invariable: la
estructura no puede ser estable puesto que está sujeta a cambios diacrónicos.
Por otra parte, como he explicado anteriormente, la Sociolingüística incluye de

forma central en su metodología la ausencia de diferencias semánticas, hasta el punto de
que prefiere estudiar variables que carezcan de significado, como las fonológicas o
ciertos fenómenos morfológicos. No es de extrañar, por tanto, que no haya desarrollado
una teoría del significado lingüístico propiamente dicho (Lavandera, 1978). Aunque se
hicieron algunas propuestas de formalización de los rasgos semánticos mediante análisis
componencial (Sankoff, Thibault, y Bérubé, 1978), el problema con el que se encuentra
un sociolingüista interesado en la Semántica es que esta no se puede dividir de forma
que sus variables posean una serie de atributos “suficientes y necesarios” situados en el
plano del sistema, como un fonema. Incluso los conceptos más sencillos presentan
problemas importantes en este sentido, como ha demostrado la Semántica Léxica
Cognitiva con numerosos estudios empíricos (Allwood, 2009)10.
Debido a las características del significado, la variación semántica necesita de un

marco más flexible que dé cuenta de sus complejidades. Geeraerts y Kristiansen (en
prensa) consideran que es justamente en este punto donde la Lingüística Cognitiva tiene
más que ofrecer a la Sociolingüística, al aportarle un aparato teórico basado en datos
empíricos.
1.4. La omnipresencia del significado en Lingüística Cognitiva
En el polo opuesto a la Sociolingüística, el paradigma de la Lingüística

Cognitiva considera que el lenguaje es básicamente significado y, por tanto,
primariamente semántico. La Semántica Cognitiva nace con la intención de integrar
significado y cognición, situando el signo lingüístico en su relación con el contexto de
uso y con la realidad. En la historia de la Semántica Léxica, esta línea de investigación
surge como una respuesta recontextualizadora frente a las propuestas estructuralistas
(Trier, Weisberger, Lyons), generativistas (Katz y Fodor) y neoestructuralistas
(Wierzbicka, Pustejovsky), basadas en la descomposición del significado y en el
formalismo. En este sentido, las raíces de la Lingüística Cognitiva se encuentran en la
10
Para una visión general de las críticas, ver la introducción a (Cuyckens, Dirven, y Taylor,
2009).
24 Capítulo I
Semántica Histórica Filológica, que sienta las bases para un comprensión psicológica
del significado, vinculándolo con otros ámbitos de la realidad11.
1.4.1. Una teoría maximalista del significado
Los estudios de Lingüística Cognitiva son variados, pero comparten en distinto

grado ciertas visiones acerca del significado. La idea fundacional es que el lenguaje es
un instrumento para organizar, procesar y transmitir información (Geeraerts, 2006a). En
este modelo, el significado es un proceso de categorización, es decir, de traducción del
mundo, a través del lenguaje, en símbolos (las categorías) con los que representamos la
realidad en nuestro pensamiento (J. R. Taylor, 1989). El significado presenta cuatro
propiedades esenciales: el interés por unas u otras divide la Lingüística Cognitiva en
diversas tendencias12.
La primera de ellas es que el significado parte siempre de una perspectiva

determinada. En este sentido, no refleja la realidad de forma objetiva, sino que la
interpreta, lo que implica a su vez que lo que se comunica siempre se estructura desde
una visión particular. Así, las diferencias entre las construcciones activas o pasivas, los
deícticos, las expresiones espaciales, temporales y, en general, todos los elementos
lingüísticos contribuyen a una estructuración del significado desde cierto punto de vista
(Geeraerts, 2006a: 4).
En segundo lugar, el significado es dinámico y flexible. Las categorías

semánticas son una interpretación de la realidad y, puesto que esta es cambiante, el
significado no puede entenderse como una estructura rígida, sino adaptable a los
cambios. La relación entre los significados se asemeja a los parecidos de familia, por lo
que es gradual: los elementos de una determinada categoría serán más o menos típicos
según las características que compartan con ella (ibíd. p. 4). Un ejemplo clásico es el de
la categoría de ‘ave’, en la que los ‘gorriones’, las ‘águilas’ o los ‘pingüinos’ son
ejemplares con características comunes y otras distintas, que los sitúan en posiciones
más centrales o más periféricas de la categoría.
En tercer lugar, el significado es enciclopédico y no autónomo de otros

conocimientos que se tienen del mundo, como lo que aprehendemos a través de nuestro
11
Para un recorrido completo de la historia de la Semántica Léxica, ver Geeraerts (2010b).
12
Se puede encontrar una visión general de estos principios en Geeraerts (2006a).
cuerpo, pero también lo que nos llega por estar insertos en culturas y sociedades
específicas. Esto se deriva de que el lenguaje no está separado del resto de las
capacidades cognitivas. El aparato cognitivo en general no se compone de conceptos
aislados, sino de bloques más amplios de significado a modo de escenas (Fillmore,
1982)13. Así, la estructuración del significado depende de todas las experiencias que
tenemos como personas, tanto desde el punto de vista sensorial como identitario
(Geeraerts, 2006a: 5).
Ligada a la anterior, la última característica del significado lingüístico es que

está basado en el uso y en la experiencia, por lo que la mejor manera de observarlo es a
través de ejemplos reales, y no creados ad hoc. Desde este punto de vista, la
preeminencia tradicional del nivel estructural de la lengua frente al nivel del uso se
rechaza; lógicamente, si se acepta que el conocimiento de la lengua es experiencial, la
única forma de llegar a conocer su funcionamiento es a través del uso.
Estas características definen unos intereses propios del programa de la

Lingüística Cognitiva. La amplitud de los trabajos dentro de esta corriente me impide
tratarlos en su totalidad, ni siquiera a modo de resumen, puesto que caen fuera del
ámbito de este trabajo (ver, por ejemplo, Cuyckens, et al., 2009; Evans y Pourcel, 2009;
Geeraerts, 2006c). Me centraré en cambio en dos de los conceptos fundamentales para
entender el estudio cognitivo de la Semántica Léxica, específicamente la noción de
prototipicidad y la de estructuración conceptual.
1.4.1.1. Prototipicidad
La adaptación de la teoría de los prototipos al estudio lingüístico es uno de los

mayores aportes de la Lingüística Cognitiva. Las investigaciones experimentales sobre
las categorías naturales pusieron de manifiesto los dos presupuestos básicos de esta
teoría (Rosch, 1978) 14, a saber: en el eje “horizontal”, el hecho de que las categorías no
son discretas, y por tanto casos como el color rojo no tienen unos límites definidos
(véanse los trabajos ya clásicos acerca de las categorías de color de Berlin y Kay
(1969)); y, además, el hecho de que las categorías no son homogéneas, por lo que sus
13
En la teoría de escenas y marcos de Fillmore (1982) la escena es un conjunto de
significados compuesto por creencias, imaginaciones, acciones, etc. Los marcos son los
mecanismos lingüísticos para referirse a aspectos de la escena.
14
Acerca de la evolución teórica de la teoría de los prototipos de Wittgenstein a Rosch, ver
el capítulo 2 de Lakoff (1987).
26 Capítulo I
miembros pueden ser más o menos representativos de ella. La categoría ‘ave’, por
ejemplo, parece estar bien definida (Rosch, 1978), pero algunos de sus miembros
pueden ser más ‘ave’ que otros, como apunta Lakoff (1987).
En el eje “vertical”, la teoría del nivel básico (Berlin, Breedlove, y Raven, 1973)
demostró la prominencia conceptual de este nivel frente a los demás en las taxonomías.
Basándose en la clasificación popular de los dominios biológicos en seis niveles (reino,
forma de vida, intermedio, genérico, específico, varietal), los autores postulan que el
nivel genérico es el nivel básico, lo que significa que, de tener que nombrar un
referente, el término más comúnmente usado estará en el nivel genérico, y será el más
accesible para los hablantes. Las categorías de nivel básico son, lingüísticamente,
elementos morfológicamente simples; y desde el punto de vista conceptual, se trata del
nivel en el que se encuentran los elementos prototípicos (Rosch, Mervis, Gray, Johnson,
y Boyes-Braem, 1976, en Geeraerts et al. 1994: 135).
A partir de esta teoría, en Lingüística Cognitiva se introdujo la idea de que los

significados funcionan también por principios de parecidos de familia o de
prototipicidad. Así, en el interior de las categorías, algunos significados son más
centrales y otros más periféricos; además, sus límites son difusos y están en contacto y
solapamiento con categorías colindantes con las que comparten significados. La
naturaleza de estos (subjetiva, dinámica y flexible, enciclopédica y no autónoma, y
basada en el uso y la experiencia) no permite que las categorías sean delimitadas por
unos rasgos fijos o, si se quiere, por una definición única que abarque todas las
posibilidades de uso del concepto15. La prototipicidad afecta a la variación semántica
tanto en el nivel semasiológico como en el onomasiológico (Geeraerts, et al., 1994).
Prototipicidad en el nivel semasiológico
En su estudio basado en el campo de las prendas de vestir, Geeraerts et al. (1994,

capítulo 3) demuestran que las categorías se caracterizan por no ser discretas y por no
ser homogéneas. Esto tiene dos consecuencias para el estudio del significado tanto a
15
Se han dado dos tendencias dentro de la Semántica Léxica: una hacia a la abstracción, que
opta por aportar definiciones extremadamente vagas, para evitar que algunos usos de un término
caigan fuera de ellas, y otra que tiende a la consideración de distintos usos como distintos
significados, lo que ha derivado en una polisemia descontrolada, llegando incluso a aportar
hasta 60 definiciones para un mismo término, como en el caso de nature (Allwood, 2009: 31-
32).
nivel extensional como intensional. A nivel extensional o referencial, la no

homogeneidad implica que los miembros de una categoría pueden no ser igualmente
prototípicos o centrales. Por otra parte, el hecho de que las categorías no sean discretas
implica que estas no presentan límites claros y que, por tanto, no siempre está clara la
pertenencia de cierto ejemplar a una categoría u otra.
En el nivel intensional o de la definición de las categorías, se manifiestan estas

mismas restricciones: la no homogeneidad provoca que los varios sentidos de un
concepto puedan solaparse y la no discreción se manifiesta en la ausencia de una
definición suficiente y necesaria para un concepto.
La inclusión de estos principios sin duda ha supuesto una ruptura teórica, ya que
pone en tela de juicio conceptos tan arraigados como la polisemia (Geeraerts, 2006b:
cap. 5); pero también ha abierto la puerta a métodos de estudio distintos: en particular,
al análisis cuantitativo de la semasiología. La consecuencia es el desarrollo de un interés
por el estudio empírico de estos efectos de prototipicidad en la estructura semántica de
un concepto, que se manifiesta en concreto en la medición del peso estructural de los
distintos significados de una palabra, la denominada prominencia semasiológica
(Geeraerts, et al., 1994: 89).
Prototipicidad en el nivel onomasiológico
Las características de la prototipicidad también afectan a la variación semántica

a este nivel (Geeraerts, et al., 1994, capítulo 4). Por un lado, la no discreción implica
que un campo léxico no tiene por qué tener límites claros. A su vez, los elementos de
ese campo pueden solaparse, como se demostró para los nombres de prendas de vestir
en neerlandés. La no homogeneidad implica, en el nivel onomasiológico, que las
distintas expresiones que se refieran a un mismo concepto pueden presentar distintos
grados de prominencia, interpretada según su frecuencia. Aunque la Lingüística
Cognitiva ha investigado todos estos aspectos cuantitativamente, el nivel
onomasiológico ha sido el menos estudiado (Grondelaers y Geeraerts, 2003: 68). No
obstante, su investigación es crucial para revelar qué categorías tienen más
probabilidades de nombrar determinadas realidades del mundo que otras.
28 Capítulo I
A pesar del desequilibrio en los estudios, que han desarrollado más la

investigación en el nivel semasiológico, desde la propuesta de Geeraerts et al. (1994) se
tiende a combinar ambas dimensiones (Anishchanka, 2013).
1.4.1.2. Estructuración conceptual
Al hablar de las características del significado, apunté que este siempre se

construye desde una perspectiva concreta. En Lingüística Cognitiva, se refieren a este
fenómeno como estructuración (del inglés, construal16) y lo definen como la relación
entre el hablante y la situación que conceptualiza (Langacker, 1987).
En el estudio de la variación onomasiológica se debe tener en cuenta que la

estructuración de un concepto se puede hacer en dos ejes17. En primer lugar, en el eje
vertical, el hablante puede expresar determinado concepto con distintos grados de
especificidad o esquematicidad (Langacker, 1987; Tuggy, 2007):
un mismo contenido conceptual se puede estructurar de manera distinta por medio de

distintas estrategias de estructuración conceptual. Algunas de ellas son nuestra
capacidad para concebir un entidad en distintos niveles de abstracción-especificidad,
por ejemplo, cosa, animal, perro, pastor alemán, Rin-Tin-Tin […] (Ibarretxe-Antuñano
y Valenzuela, 2012: 23)
Este debe entenderse como el nivel de concreción según el que se organizan las
categorías internamente, por lo que está relacionado con el concepto de taxonomía y
con la teoría del nivel básico explicada más arriba (ver 1.4.1.1).
Además, el hablante también puede expresar un concepto dado mediante un área

conceptual distinta (eje horizontal), a partir de otros dominios de la realidad. Cuando
esto sucede, se establecen relaciones semánticas entre la categoría meta (la del
referente; del inglés, target) y la categoría origen (mediante la que se expresa el
referente; del inglés, source), de entre las que destacan las metafóricas y metonímicas,
por su relevancia en esta disciplina.
16
Adopto la traducción habitual, como en Ibarretxe-Antuñano y Valenzuela (2012).
17
La concepción de este tipo de relación como ejes horizontal y vertical es obviamente
ficticia y solo se utiliza aquí con el fin de poder representar esquemáticamente las direcciones
potenciales de selección onomasiológica.
La teoría de la Metáfora Conceptual (Lakoff y Johnson, 2003 [1980]) es de las

más prolíficas de la Lingüística Cognitiva. Uno de sus principios básicos es que la
metáfora no es un mecanismo retórico sino cognitivo, que responde a la relación
conceptual que los seres humanos establecen entre dos categorías distintas, en la que
una, la meta, se conceptualiza a partir de la otra, el origen. Una metáfora conceptual es,
por ejemplo, ‘el deseo sexual es calor’ (Lakoff, 1987); en ella se conceptualiza la
categoría meta ‘sexo’ a partir de la categoría del ‘calor’. Esta metáfora conceptual se
manifiesta en el lenguaje a través de expresiones metafóricas, que son la realización
concreta del mecanismo. Para este ejemplo, algunas expresiones metafóricas en español
serían estar caliente, ser ardiente, arder en deseos, enfriarse, ser frígido y cualquier
otra expresión que el hablante pueda crear sobre esta metáfora conceptual, aparte de las
citadas, que son convencionales.
Más recientemente se ha destacado la relevancia de la Metonimia Conceptual,

aunque su planteamiento como mecanismo cognitivo se encuentra ya en Lakoff y
Johnson (2003 [1980]). Según estos autores la metonimia también sirve para
conceptualizar realidades gracias a otras categorías con las que se relacionan, por lo que
se puede hablar de una meta y una origen. Para diferenciarlo de la metáfora, se ha
recurrido a la idea de que esta vincula dos dominios de la realidad que son distintos
(deseo sexual, calor), mientras que la metonimia se establece dentro de un mismo
dominio, por ejemplo, ‘la parte por el todo’ (Barcelona, 2002; Kövecses y Radden,
1998; Panther y Thornburg, 1999). Algunos autores, sin embargo, consideran que la
noción de ‘dominio’ es inadecuada (Croft, 2002; Feyaerts, 1999; J. R. Taylor, 2002), ya
que los límites entre unos y otros son difusos y subjetivos, además de que la propia
metonimia no siempre se manifiesta dentro de un mismo dominio. En el caso de Proust
es difícil de leer, la metonimia de ‘autor por su obra’ cruza del dominio inanimado hasta
el de los seres humanos (Peirsman y Geeraerts, 2006: 271). Algunos autores optan por
retomar la clasificación tradicional según patrones metonímicos generales basados en
relaciones de contigüidad, a los que remiten las expresiones lingüísticas concretas,
como ‘el material por el objeto’, ‘el lugar por el objeto’, etc. (Peirsman y Geeraerts,
2006).
La selección onomasiológica se da en los ejes a la vez, ya que los hablantes

tienen potencialmente todas las posibilidades de nombrar (Paradis, 2005). Como se ha
demostrado en otros niveles de lengua, sus preferencias en el discurso no son aleatorias,
30 Capítulo I
sino que revelan patrones de uso relacionados con aspectos no siempre lingüísticos, sino
contextuales, sociales y culturales (Geeraerts et al., 1994: 146).
Para integrar el efecto de estas variables tradicionalmente sociolingüísticas en el

estudio de la variación semántica, algunos lingüistas originalmente cognitivistas han
reclamado la necesidad de unir ambas perspectivas en una línea de investigación
interdisciplinar denominada Sociolingüística Cognitiva. Consideran que la
Sociolingüística puede aportar su experiencia en el estudio de la variación contextual y
social, que la Lingüística Cognitiva debe incorporar si aspira a ser coherente con su
visión contextualizada de la lengua (Kristiansen y Dirven, 2008: 3).
1.4.2. La integración en Sociolingüística Cognitiva
La conclusión natural a la que llevan los puntos anteriores es que, en las teorías
mencionadas, cada una tiene algo que le falta a la otra. La Sociolingüística carece de un
aparato teórico para estudiar la variación semántica que sea compatible con la
disciplina, sus teorías y sus métodos, y la Lingüística Cognitiva no ha incluido lo
bastante en sus análisis factores externos al lenguaje. La complementariedad teórica de
estas disciplinas queda patente y puede ser formulada mediante una hipótesis
integradora: al incluir en la naturaleza social del ser humano un aparato cognitivo que
medie entre el mundo y la categorización, la comprensión del fenómeno de la variación
será integral, ya que contemplará el círculo que forman contexto y cognición (Moreno
Fernández, 2012: 18-19).
La Sociolingüística Cognitiva nace en el seno de la Lingüística Cognitiva, lo que

influye en sus planteamientos teóricos y metodológicos. Su propuesta ha sido razonada
explícita y concienzudamente (Janicki, 2006, Kristiansen y Dirven, 2008, Geeraerts et
al., 2010), aunque existen otras aproximaciones paralelas provenientes de la
Sociolingüística que demuestran el interés que suscita esta interdisciplinariedad.
Destaca la investigación del mecanismo cognitivo ligado a la percepción de las
variables sociolingüísticas, especialmente las gramaticales y fonológicas, bautizado
como “sociolinguistic monitor” 18 (Labov et al., 2011), entre otros planteamientos
teóricos o metateóricos sociolingüístico-cognitivos (Moreno Fernández, 2012).
18
Una vez reconocida la estratificación en la producción de determinadas variables, como la
clásica [-ing] en inglés, se ha empezado a observar el polo contrario, el de la percepción de estas
1.4.2.1. Presupuestos teóricos
En el artículo mencionado en la introducción, Geeraerts y Kristiansen (en

prensa) consideran que uno de los elementos que puede ofrecer la Lingüística Cognitiva
a la Sociolingüística es una teoría del significado coherente con sus postulados.
Partiendo de los presupuestos teóricos de la Lingüística Cognitiva, la Sociolingüística
Cognitiva propone un programa de análisis especialmente semántico, en el que se
considera que la lengua es, principalmente, significado. Este es flexible y dinámico,
enciclopédico y ligado a todos los demás conocimientos (tanto los corporeizados, como
los culturales), y se construye siempre desde una perspectiva concreta, a partir de la
experiencia y del uso (ver 1.4.1).
Esta visión del significado se enmarca en una concepción conciliadora entre el

lugar que ocupa el sistema y el que ocupa el uso de la lengua. Frente a las posturas
totalmente centradas en el sistema (como las estructuralistas o las generativistas) o las
que priorizan el estudio del uso como las estrictamente interaccionales, (N. Coupland,
2007), la Sociolingüística Cognitiva entiende que el vínculo existente entre sistema y
uso es dialéctico: la lengua se basa en fragmentos de uso real que, a su vez, emergen por
encima de las situaciones individuales como un ‘potencial estructurado’ (Boye y Harder
2007: 572), que sería el sistema. Elaborando esta idea, Geeraerts (2010b) propone
pensar en la lengua como un conjunto de sistemas lectales con rasgos de prototipicidad,
es decir, compuestos por fenómenos lingüísticos que son más o menos centrales en la
variedad lectal (ver Figura 1).
variables. En concreto, se han desarrollado experimentos en los que los informantes deben
escuchar discursos con distintas frecuencias de aparición de las variantes estándar y vernácula, y
juzgar su adecuación para un puesto de trabajo como locutor de radio.
32 Capítulo I
Figura 1 Representación esquemática de un sistema de la lengua basado en el uso
(ilustración tomada de Geeraerts, 2010).
En esta visión dialéctica entre sistema y uso, el estudio de la lengua en contexto

adquiere una posición central, ya que es la única forma de acceder a las regularidades
del sistema. En este punto, la Sociolingüística Cognitiva reconoce la experiencia de la
Sociolingüística y propone adquirir sus métodos, ya que, a pesar de la visión
experiencial del significado fundamental en Lingüística Cognitiva, en la práctica
escasea el estudio sistemático del contexto o de las variables sociales. Esta
descontextualización hace que se extraigan conclusiones que, a falta de matización,
parecen generalizables a diversas comunidades lingüísticas, como si fueran
homogéneas. Sin embargo, la lengua es necesariamente variable, ya que la
heterogeneidad del mundo y de las vivencias influyen en ella. De las dos formas de
experiencia básicas que tienen un impacto sobre la manera de aprehender, la más
relevante en Lingüística Cognitiva hasta la fecha es la naturaleza biológica como seres
humanos y, en particular, el hecho de tener un cuerpo que media entre el mundo y la
mente. La noción de la corporeización (embodiment) es central al realismo experiencial
introducido por Lakoff (1987): el cuerpo determina cómo experimentamos la realidad y,
por tanto, la percepción física cumple un papel importante en la conceptualización,
hasta el punto de que lo que no se experimenta físicamente suele conceptualizarse,
creativamente, en términos físicos, mediante metáforas o metonimias, típicamente

basadas en la experiencia física19.
Aunque esta visión ha llevado a algunos análisis universalistas basados en la

fisiología (Kövecses, 1986), se reconoce ampliamente que este tipo de conocimiento se
combina con una experiencia social y cultural (también Kövecses, 2005). La
Sociolingüística Cognitiva postula que distintos grupos en diversas condiciones
sociales, geográficas, etc., tendrán un conocimiento del mundo que conllevará,
lógicamente, diferencias en la conceptualización, como por ejemplo en la prominencia
de determinadas categorías para unos grupos y para otros (Kristiansen y Dirven, 2008:
4).
En definitiva, se defiende el interés de unir los objetivos de ambas corrientes,

puesto que la Semántica Cognitiva se beneficiaría de la experiencia de los
sociolingüistas en el análisis con variables sociales. Por su parte, la Sociolingüística
podría incorporar una teoría del significado y aprovecharía la tradición metodológica de
análisis semántico para abordar tanto el estudio de la variación léxica formal, como el
estudio semántico de la variación en el plano conceptual.
1.4.2.2. Consecuencias metodológicas
Estos planteamientos teóricos tienen consecuencias importantes para la

metodología de estudio de la lengua. La Sociolingüística Cognitiva parte de una visión
no esencialista que se aplica tanto a la formulación general de la teoría del significado
como a su estudio particular (Janicki, 2006). Concretamente, se abandona la idea
platónica de que las palabras tienen un significado que puede ser definido por un
sentido absoluto, que sería su esencia (cf. Cratilo). Esta visión se relaciona con los
principios ya mencionados de la prototipicidad aplicada a las categorías (el no ser
discretas y el no ser homogéneas); lo cual imposibilita trabajar con definiciones en
términos de rasgos suficientes y necesarios.
En la práctica, el no esencialismo aplicado a la Sociolingüística supone abrir el

campo de estudio a variables que presenten diferencias de significado, puesto que la
Estos casos se denominan “metáforas primarias” (Grady 1997): “that are directly
19
grounded in the everyday experience that links our sensory-motor experience to the domain of
our subjective judgments” (Lakoff y Johnson, 2003 [1980]: 255).
34 Capítulo I
definición de esas variables no debe intentar basarse en criterios de verdad, sino en

criterios operativos para el análisis. Se trata, por tanto, de un rechazo explícito a la
tendencia sociolingüística tradicional de definir los conceptos sin ambigüedad. Se opta,
en su lugar, por una visión del significado contextualizado y flexible. Este está
infraespecificado en las propias palabras y solo se les asigna en contexto (Janicki,
2006).
Los significados ‘permanentes’ de la lengua se construyen repetidamente en

situaciones comunicativas; y solo mediante la investigación de ese uso se entienden las
regularidades (Geeraerts, et al., 2010). Estos contextos de uso son situaciones
interaccionales concretas, social y culturalmente situadas (Sinha, 2007; Zlatev, 2005,
Itkonen, 2003; Harder, 2003). La Sociolingüística Cognitiva reclama, por tanto, un
análisis que incluya la investigación de variables contextuales, sociales y regionales
como las usadas en Sociolingüística (Kristiansen y Dirven, 2008), entre otras cosas,
para poder discernir empíricamente qué parte de la variación observada se debe a
cuestiones conceptuales y qué parte a motivos sociales; hecho que, como se podrá
deducir, tiene una relevancia máxima.
Este tipo de objetivo requiere de un análisis que pueda incluir todos los factores
internos y externos al fenómeno lingüístico estudiado. Está generalizado el uso de
métodos de análisis multivariante, en particular de estadística inferencial como la
regresión logística, que permiten contemplar a la vez el peso de diversos factores
(conceptuales, sociales) sobre el fenómeno de variación en cuestión. En un modelo
teórico como este en el que todos los conocimientos del ser humano entran en juego en
su uso de la lengua (Glynn, 2010: 6), son necesarios métodos que desentrañen
eficazmente qué parte de la variación responde a cada factor.
Los estudios sociolingüístico-cognitivos hasta la fecha tienen un componente

metodológico destacable. Existe un esfuerzo explícito para mostrar el rigor del
razonamiento científico, orientado al falsamiento de hipótesis fundamentadas a través
de análisis empíricos, mayoritariamente cuantitativos.
A diferencia de la Sociolingüística tradicional, que suele basarse en entrevistas o

conversaciones grabadas, los fenómenos que analizan son recogidos mediante técnicas
de extracción masiva de datos propias de la Lingüística de corpus. Se trata por lo
general de estudios que no incluyen trabajo de campo, ni recogida de datos por parte del
investigador (a excepción de Robinson, 2010, ver más abajo). Sin embargo, la
diversidad de corpus es, cada vez más, uno de sus objetivos metodológicos, puesto que
la información que se encuentra en cada tipo de medio es limitada (Heylen, Tummers, y
Geeraerts, 2008).
1.4.2.3. Algunos estudios de Sociolingüística Cognitiva
En el plano semasiológico, uno de los objetivos básicos de un análisis

cuantitativo basado en la teoría de los prototipos es la determinación de la prominencia
semasiológica de los distintos significados de una categoría léxica, es decir, su peso
específico en la estructura. Un ejemplo de este tipo de análisis es el trabajo de Robinson
(2010) sobre el adjetivo inglés awesome en un corpus de entrevistas a hablantes de una
misma comunidad de habla, en el que se demuestra la importancia de la variable ‘edad’
en la preferencia por términos referidos a significados más centrales, como great, y
otros más periféricos, como terrible; lo que indica que se trata de un cambio en curso en
la estructura semasiológica del adjetivo. Con un enfoque más amplio, Zhang et al.
(2011) investigan qué factores influyen en el uso de los nombres propios de capital de
país como metonimia para designar el concepto de ‘gobierno’ (con el patrón ‘la capital
por el gobierno’), en un corpus de periódicos de China Continental y de Taiwán. Los
datos se cruzaron con variables conceptuales, lectales y discursivas. Sus resultados de
variación geográfica apuntan a razones ideológicas y políticas, que no podrían haber
sido detectadas sin la inclusión de factores externos en el análisis.
Desde el punto de vista onomasiológico, predominan los estudios de variación

formal dedicados a medir la uniformidad de variedades geográficas de una misma
lengua, en términos de convergencia o divergencia (Geeraerts, Grondelaers, y
Speelman, 1999). En esta línea se encuentra el estudio de Soares da Silva (2010) acerca
del vocabulario del fútbol y de la ropa en el portugués de Portugal y de Brasil, en un
corpus extraído manualmente de periódicos, chats de fútbol y etiquetas en escaparates.
Un ejemplo excepcional es el estudio de Grondelaers y Geeraerts (1998), ya que versa
sobre la variación onomasiológica conceptual, el nivel indiscutiblemente menos
atendido. Los autores estudian la variación de ‘cáncer’ en dos fuentes escritas, una
36 Capítulo I
revista y un periódico, para determinar si los niveles de especificidad20 en los que se

manifiesta el concepto (a saber, el específico: breast cancer; el genérico: cancer; y el
vago: disease, illness) se ven influidos según el tema del artículo y la perspectiva más o
menos impersonal del texto. Los resultados muestran una mayor tendencia a la
hiperonimia en contextos no médicos y en los que se relata una experiencia personal,
favoreciendo especialmente los términos vagos frente al genérico cancer, lo que los
autores atribuyen a un efecto del tabú sobre el nivel intermedio.
Las demostraciones empíricas de la productividad de este paradigma se

multiplican, dando muestra de la aplicabilidad de sus metodologías para la explicación
integrada de la variación semántica en perspectiva social, especialmente en relación con
las grandes categorías. En los estudios mencionados, la explicación de la variación está
orientada a patrones macrosociológicos, como la variación supranacional o las grandes
categorías sociales (sexo, edad, etc.). No obstante, desde un punto de vista
sociolingüístico, la disciplina aún podría incorporar algunos elementos interpretativos
provenientes de la Sociolingüística de los últimos años, conocida como la Tercera Ola
de estudios de variación (en la línea de Kristiansen, 2008; Zenner, 2013).
En este campo, la interpretación del significado de la variación es el objetivo

principal de los estudios, por lo que la atención prestada al aparato teórico es prioritaria.
La repercusión de las teorías sociológicas de Bourdieu, Foucault o Butler ha
desembocado en un vuelco hermenéutico dentro de la disciplina que, paulatinamente, se
ha ido desprendiendo de la rigidez de los planteamientos iniciales. La evolución ha sido
recientemente retratada por Eckert (2005, 2009) como tres momentos u “olas” de los
estudios de variación.
En las páginas que siguen haré una propuesta de modelo sociolingüístico-

cognitivo con especial hincapié en la incorporación de las teorías de la Tercera Ola.
Argumentaré que, en realidad, la combinación con esta perspectiva es más coherente
que con visiones variacionistas más tradicionales. El modelo que desarrollo es un
esfuerzo teórico con implicaciones metodológicas que se pondrán en práctica
posteriormente.
20
Calculado en términos de la ratio entre la frecuencia de los hiperónimos (términos
genéricos y vagos) y la frecuencia total del concepto.
1.5. Propuesta: Sociolingüística Cognitiva de la Tercera Ola
En los apartados anteriores he procurado responder a las preguntas formuladas

en la introducción: ¿Por qué la Sociolingüística no ha tratado la semántica? y ¿Cuál es
el rol de los postulados cognitivistas para la Sociolingüística? Con respecto a la
primera, el vacío semántico en Sociolingüística, tanto en la teoría como en la práctica,
parte de la definición original de las variables, que ha derivado en una imposibilidad
metodológica de estudiar ese nivel y en la carencia de una teoría del significado (ver
1.3).
En este punto, la Lingüística Cognitiva puede cumplir un rol esencial, aportando

su teoría maximalista y no esencialista del significado, por un lado, y su experiencia
metodológica en el tratamiento de la variación semántica, por otro (ver 1.4). De hecho,
en parte con esta intención, surge el modelo interdisciplinar de la Sociolingüística
Cognitiva. Como base para esta unión se subrayan los puntos comunes de ambas
teorías: una visión contextualizada de la lengua que implica una aproximación al
estudio lingüístico basado en el uso real (ver 1.4.2).
La propuesta es prometedora en cuanto a las posibilidades que abre para el

estudio semántico; no obstante, desde la Sociolingüística se echa de menos una mayor
repercusión de los avances interpretativos de la Tercera Ola (Eckert, 2005, 2009) en los
estudios sociolingüístico-cognitivos, por un lado, y el uso de ciertas metodologías, por
otro. Hasta ahora, las variables que se incluyen en la mayor parte de los estudios
sociolingüístico-cognitivos son macrosociológicas y su repercusión en la variación se
interpreta como un reflejo del grupo al que se pertenece, siguiendo el modelo de la
Sociolingüística Variacionista. Esto supone una vuelta atrás en la teoría del significado
social de la variación, que ha dado paso en los últimos cuarenta años a un modelo
basado en la práctica social. Para no correr el riesgo de “reinventar la rueda
sociolingüística” (Eckert 2005), la autora recomienda que cualquier estudio que adopte
una perspectiva de variación debe incluir una reflexión profunda sobre qué significa esa
variación.
En consecuencia, en respuesta a la última pregunta, ¿Qué puede ofrecer la

Sociolingüística a la Lingüística Cognitiva, y en particular, a la Sociolingüística
Cognitiva?, la Sociolingüística puede aportar al modelo sus reflexiones teóricas en lo
38 Capítulo I
que se refiere a la interpretación del significado de la variación. Concretamente, una

Sociolingüística Cognitiva de la Tercera Ola permitiría reinterpretar el uso de la
variación semántica como índice identitario y, por tanto, como recurso clave para la
práctica estilística.
Para aclarar este avance hermenéutico, explicaré la evolución de los estudios de

variación, deteniéndome brevemente en la Primera y la Segunda Olas con el fin de
entender los aportes de la Tercera. Después, me centraré en el modelo de
Sociolingüística Cognitiva de la Tercera Ola, en el que reformularé algunos objetivos y
metodologías ya mencionados.
1.5.1. El significado de la variación
Si bien es cierto que la Sociolingüística no tiene una teoría del significado en el

sentido semántico, la disciplina ha situado en un primer plano la teoría del significado
social.
Aunque la Sociolingüística ha evolucionado considerablemente desde su

aparición a mediados del siglo XX y se ha especializado en diversas subdisciplinas muy
diferenciadas (el cambio lingüístico, la variación o el cambio de código, la
superdiversidad…), tal vez lo único que pueda seguir englobando estas líneas de
investigación bajo un mismo nombre sea el interés común, mantenido desde los
orígenes de la disciplina, por el estudio de las correlaciones entre lengua y sociedad
(Coulmas, 1998), que sirve de fundamento teórico para todos ellos. Como expone Peter
Trudgill en el capítulo introductorio del inmenso manual de Sociolingüística que edita
(Ammon, Dittmar, Mattheier, y Trudgill, 2004):
[…] sociolinguistics is a unitary subject in its own right and that much of the work
described and discussed in what follows is, whatever the objectives of their practitioners
may be, genuinely sociolinguistic in that it cannot be reduced to either the mainly
sociological or the mainly linguistic in the sense that our subject matter can be
illuminatingly studied only in terms of the combination language-and-society/ society-
and-language. In the end, in any case, all of us who work in sociolinguistics share a
common preoccupation with human beings as speaking, thinking, communicating,
social animals. (ibíd., p. 5).
En Sociolingüística, la característica esencial de la variación lingüística es que

no es libre, o fruto del azar, sino que refleja, reproduce y construye 21 significado social.
Este principio se definió demostrando cuantitativamente que existía una relación entre
la frecuencia de aparición de determinadas variantes y los factores sociales, regionales o
contextuales (Labov, 1966a). Algunos de los aspectos del contexto que más han
interesado a la Sociolingüística han sido el origen geográfico22, la edad23, la clase social,
24
el sexo/género, la etnia , etc., entendidos como factores determinantes en la
construcción de la identidad (Hernández Campoy, 2011; Le Page y Tabouret-Keller,
1985) y que, según todas las corrientes sociolingüísticas, afectan de manera directa o
indirecta al uso de la lengua. Además de estos factores, Labov incluyó en sus análisis
otra variable externa relacionada con la formalidad de la situación comunicativa a la que
denominó “estilo”, y que determinaba el uso de variedades más o menos formales por
una misma persona, según la atención prestada al habla25.
Estos aspectos contextuales han sido ampliamente estudiados y revisados, y,

aunque siguen interesando plenamente a la Sociolingüística moderna, el papel que
ocupan en la teoría es muy distinto. Según la interpretación que se le da al significado
21
Estos tres verbos revelan distintas maneras de ver el significado social de la variación,
como se explicará más tarde. Mi interpretación se adhiere a lo implicado por el tercero.
22
No se debe olvidar que el origen de la Sociolingüística está en la voluntad de aplicar a
contextos urbanos el estudio de variación geográfica según se hacía en Dialectología. El propio
Labov ha seguido utilizando métodos relacionados como los mapas cuyos resultados motivan la
publicación de Labov (2010). También se ha mantenido este interés en líneas de investigación
que se valen de métodos más modernos: dialectometría, geolingüística, etc. (Ver Auer y
Schmidt, 2010: capítulo VI).
23
Uno de los objetivos primordiales que se ha mantenido desde el principio de la
Sociolingüística es la explicación del cambio lingüístico, pero la perspectiva temporal necesaria
para observar la evolución de determinados fenómenos y así poder explicarlos ralentizaría
enormemente el avance de las investigaciones. Ante los inconvenientes de los estudios en
“tiempo real”, la Sociolingüística variacionista encontró un método para estudiar estos cambios
en marcha a través de su observación en distintas franjas de edad; a este método se le denomina
estudios “de tiempo aparente”. (Trudgill y Hernández Campoy, 2007: 313-315).
24
Estos tres últimos factores sociales han derivado en corrientes de análisis crítico. Por
ejemplo, la explicación lingüística no es la prioridad en el reconocimiento de las diferencias en
las hablas de hombres y mujeres, sino la crítica de la posición de la mujer en la sociedad. Así
mismo, el estudio de las variedades de diversos grupos étnicos ha servido para denunciar
situaciones de racismo o exclusión. La clase social, por su parte, cimentaba la idea de que
existen variantes de prestigio, pertenecientes a las clases acomodadas, que son adoptadas por las
clases trabajadoras ya que están bien consideradas. (Trudgill y Hernández Campoy, 2007: 254-
255).
25
El modelo de atención prestada al habla ha sido criticado en muchas ocasiones por
motivos diversos. Para una visión resumida de este debate, que no podemos tratar aquí por su
amplitud, véase la entrada correspondiente a “modelo de atención prestada al habla” (Trudgill y
Hernández Campoy, 2007: 218-19); y también Coupland (2007: 37 y ss.).
40 Capítulo I
de la variación, la evolución de la disciplina Sociolingüística se puede dividir en Tres

Olas de los estudios de variación (Eckert, 2005, 2009), aunque no deben entenderse de
forma estrictamente cronológica. Se trata de una evolución teórica que empezó por la
consideración de la variación lingüística como un reflejo de categorías
macrosociológicas (Primera Ola), pasando por una fase intermedia en la que se
consideró la mediación de categorías locales entre aquellas y los comportamientos
individuales (Segunda Ola), hasta llegar al último desarrollo, a partir del cual se pone el
foco en la función de los usos lingüísticos dentro del conjunto de las prácticas sociales,
indicadoras, a su vez, de ciertas categorías (Tercera Ola).
1.5.1.1. La variación como reflejo de las categorías
La Primera Ola
La Primera Ola de los estudios de variación se inicia con William Labov y su

metodología variacionista aplicada al estudio de los hablantes de la ciudad de Nueva
York (Labov, 1966b). Se trata del estadio inicial de los estudios de Sociolingüística,
cuya motivación era principalmente dar cuenta de las relaciones directas entre el uso
lingüístico y las variables macrosociológicas (edad, sexo, clase social, etnia), entendidas
como grandes bloques estructuradores de la sociedad. El objeto principal de estos
trabajos era analizar datos de variación fonética provenientes de encuestas con hablantes
de distinta extracción social. Las encuestas pretendían reproducir un entorno “natural”
que permitiese acceder a la variedad vernácula del hablante; es decir, la más cercana a
la que usaría espontáneamente si no estuviese siendo observado 26. Tras procesar los
datos recogidos (mediante la transcripción en el caso de datos orales), se procedía al
análisis cuantitativo de los cruces de las variables lingüísticas con la información
macro-sociológica y del estilo, interpretada como independiente. En esta etapa
incipiente de la disciplina, el estilo se definía por las características situacionales del
intercambio comunicativo (representado por la entrevista sociolingüística), formando un
continuum de mayor a menor formalidad (Labov 1972b).
La base teórica de estos estudios iniciales con respecto a la influencia de las

variables macrosociológicas es que existe un continuum de estratificación de la lengua
que va del estándar al vernáculo vinculado con el estatus social de sus hablantes, de tal
26
Esta situación daba lugar a la paradoja del observador (ver cap. IV, 4.4).
modo que las variantes no estándar se correlacionan inversamente con el estatus

socioeconómico. Desde el punto de vista de la variable ‘estilo’, el habla varía a lo largo
de la jerarquía socioeconómica, por lo que el ámbito de variación individual ocupa un
subconjunto del ámbito total dentro del continuum sociolingüístico. En definitiva, la
variación lingüística apunta de forma directa al estatus socioeconómico, que determina
también el efecto de las demás categorías sociales, basándose en los conceptos
fundamentales de prestigio27 o estigmación28 como caracterizadores de las variables.
La Segunda Ola
La mayor crítica que se le hizo a esta etapa inicial de la Sociolingüística fue su

incapacidad para explicar, a través de los patrones macrosociológicos exclusivamente,
qué hacían los hablantes con las distintas variables en distintos puntos de la jerarquía.
Como respuesta a esta carencia de foco sobre el significado local de la variación, surgen
una serie de estudios con un enfoque marcadamente etnográfico, que Eckert denomina
la Segunda Ola de los estudios de variación, a los que pertenecen sus primeros trabajos
(Eckert, 1989, 2000).
Los estudios de esta etapa consideran la existencia de categorías intermedias

entre las grandes variables macrosociológicas y el hablante, que deben ser definidas
especialmente para cada grupo de hablantes estudiados, y que le dan significado local a
las macrocategorías. En su investigación del instituto de Belten High, Eckert (2000)
trabaja con dos categorías locales, los Jocks y los Burnouts, que remiten a los
adolescentes de la clase media y de la clase trabajadora, respectivamente29.
27
“se refiere al respeto (o más bien al estatus) que adquieren algunas variedades dialectales,
acentos o incluso rasgos lingüísticos determinados como consecuencia de una reputación que es
totalmente subjetiva, y a menudo ocasional” (Trudgill y Hernández Campoy, 2007: 254).
28
“evaluación negativa de las formas lingüísticas” (Trudgill y Hernández Campoy, 2007:
138).
29
Los Jocks pertenecen a la clase media, que vive en las urbanizaciones del extrarradio, y
participan en actividades deportivas donde se establecen y reproducen los valores de
competitividad. Dependen económicamente de sus padres, y conocen a sus amigos a través de
citas organizadas por su familia, o en el instituto. Los Burnouts, por su lado, pertenecen a la
clase trabajadora, que vive en barrios donde las redes sociales y familiares son estrechas, ya que
muchas veces los niños quedan al cuidado de otros adultos en ausencia de sus padres. Sus
amigos están por tanto fuera de clase y participan poco en las actividades del instituto, que
consideran como una fuerza que oprime los valores de lealtad e igualdad que establecen en sus
barrios. (Eckert, 2000).
42 Capítulo I
La autora cita algunos ejemplos representativos de esta ola, como son los
estudios de redes sociales de Belfast de Lesley Milroy (1980) o las observaciones de
Peter Trudgill (1972) acerca del prestigio encubierto30 de las variantes vernáculas por
parte de hombres de clase media en Norwich como marcadores de masculinidad.
1.5.1.2. La variación como práctica estilística
La Tercera Ola es un avance hacia una visión más flexible del fenómeno de la
variación lingüística, cuyo foco había estado hasta entonces en la estructura social. El
cambio fundamental en los planteamientos, tanto teóricos como metodológicos, está en
la relevancia que adquiere el concepto de ‘práctica’; en particular, en la inclusión de la
agentividad de los hablantes dentro de la estructura social. Eckert (2009: 14) incluye la
evolución de la Sociolingüística dentro de un cambio de rumbo general de las ciencias
sociales, debido principalmente a la repercusión de “la teoría de la práctica” de Pierre
Bourdieu (1972), en particular la noción de habitus como centro de los procesos de
reproducción social.
La Tercera Ola
Los estudios de la Tercera Ola no niegan la importancia de la estructura social ni

la de las variables macrosociológicas (como sexo, edad, clase social, etc.), sino que
explican cómo aquella limita las posibilidades de la práctica y cómo la práctica produce
y reproduce la estructura. Se trata de una visión más flexible desde el punto de vista del
significado social, ya que se busca desentrañar qué significan los usos lingüísticos para
las prácticas estilísticas más que para las categorías, aunque estas sean categorías
locales (como Jocks o Burnouts)31.
El uso de la lengua tiene un carácter performativo, en el sentido de que permite a

los hablantes actuar. Consecuentemente, la variación no es un mero reflejo de la
estructura social, sino un recurso para poner en práctica determinadas acciones,
30
“[S]e refiere a las connotaciones desfavorables que tienen para muchos hablantes las
formas no estándares o aparentemente de estatus bajo o simplemente ‘incorrectas’.” (Trudgill y
Hernández Campoy, 2007: 254).
31
Según explica la autora, la raíz de esta evolución teórica estaba de hecho en el primer
estudio de Labov en Martha’s Vineyard (Labov, 1963), que considera el primer análisis
cuantitativo etnográfico de estudio de la variación lingüística, sentando las bases de lo que
serán, años después, los aportes de la Segunda y la Tercera Olas.
cualidades o posiciones, que conforman un entramado de significados

microsociológicos.
El vínculo que existe entre la variación y los significados sociales es, por tanto,
indirecto. Para entender cómo las prácticas estilísticas vinculan los significados sociales
locales con los macrosociológicos, se introdujo el concepto de ‘indexicalidad indirecta’
(Ochs, 1992; Silverstein, 1992, 2003). Se trata de un elemento teórico original de la
Antropología, pero de enorme repercusión en Sociolingüística. El principio de la
indexicalidad indirecta es que las formas lingüísticas no remiten a las categorías
sociales directamente, sino indirectamente, a través de otros elementos realizados
discursivamente, como la toma de posiciones específicas.
Esta noción de ‘posición’ (en inglés, stance) 32 ha adquirido una relevancia

notable recientemente, ya que este mecanismo sirve de mediador entre la actuación
individual y el significado social. La definición estricta entiende la posición como el
acto comunicativo público y dialógico por el que un actor social evalúa objetos, ubica
sujetos (a sí mismo y a otros) y se alinea con otros sujetos, con respecto a cualquier
dimensión prominente del contexto sociocultural (Du Bois, 2007: 163). Por tanto, en la
visión de Du Bois solo hay tres tipos de posiciones: evaluación, posicionamiento y
alineamiento; aunque existen interpretaciones más flexibles (Englebretson, 2007) 33 .
Jaffe (2009) propone que las posiciones que un hablante toma en el discurso están
compuestas por diversos elementos y pueden ser muy variadas: la posición de ‘experto’
32
Traduzco stance como posición, porque resulta coherente con la definición del DRAE
(22ª ed.): “posición. (Del lat. positĭo, -ōnis).3. f. Categoría o condición social de cada persona
respecto de las demás.6. f. Actitud o manera de pensar, obrar o conducirse respecto de algo.” En
particular, la acepción 3 remite evidentemente a la naturaleza indexical del fenómeno, mientras
que la acepción 6 remite a su carácter interaccional, además de reflejar un contenido de
agentividad que es muy coherente tanto con la teoría de la stance, como con la Tercera Ola de
los estudios de variación.
33
En opinión de Englebretson, los estudios sobre las posiciones pueden clasificarse en
cuatro grupos: en primer lugar, los que, desde una perspectiva estrictamente lingüística, se
centran en la relación forma/contenido, y estudian los distintos elementos lingüísticos que
codifican distintas posiciones, como adverbios, verbos modales, adjetivos y nombres
evaluadores, etc. La segunda tendencia en los estudios de la posición reconoce su dimensión
sociocultural. Así, se analizan las formas de tomar posición que construyen identidades y que
tienen lugar en la práctica social. La tercera tendencia se dedica a la posición en su dimensión
histórica, intercultural e interlingüística, con el fin de estudiar la variación en la toma de
posiciones y en los elementos que intervienen en ello. Finalmente, contempla una cuarta
tendencia que corresponde a una visión sobre la posición centrada en su perspectiva
interaccional que ha sido adoptada por lingüistas cognitivos, además de por los analistas de la
conversación (Englebretson, 2007: 17).
44 Capítulo I
(ibíd., p. 8), las posiciones ‘elitistas’ (ibíd., p. 9), etc. Estas posiciones, a su vez, sirven
de índice de identidades distintas, a través de la práctica y la repetición (Ochs, 1992).
En suma, la ‘posición’ podría estar en un nivel algo inferior a lo que Eckert

denomina persona o tipo social, tal que: las estrategias lingüísticas de los hablantes (a
todos los niveles) contribuyen a tomar posiciones que, a su vez, y por la práctica,
remiten a tipos sociales (locales, en términos de Eckert), que están asociados a
determinadas categorías macrosociológicas (ver Figura 2). Según esta visión, la
variación lingüística remite de forma directa a las posiciones que los hablantes
construyen, interaccionalmente, con sus actos de habla. A este respecto, Kiesling (2009:
172) considera que la posición es la indexicalidad de primer orden34, es decir, que es la
que motiva la variación en primer lugar. Las posiciones que un hablante toma
habitualmente son lo que se relaciona con su “estilo personal”, socialmente motivado, y
forman parte de las prácticas estilísticas que un hablante puede llevar a cabo. Por
ejemplo, Qing Zhang (2005) estudia el uso que hacen los yuppies de Pekín de las
vocales finales y la /z/ interdental. Demuestra que estas características no se reconocen
solo como variantes pekinesas, sino que remiten a determinados tipos locales como el
zalamero y el deambulador (traducción mía de smooth operator y alley saunterer,
respectivamente), cuyas historias particulares se relacionan con ciertas cualidades
urbanas. Los yuppies de Pekín combinan estas características en la creación de un estilo
nuevo, que les sirve de demarcación social como élite económica.
“In fact, I want to test the more extreme hypothesis that stancetaking is where indexicality
34
in variation begins; stance is, in Silverstein’s (2003) terms, where the “baptismal
essentializations” of indexicality occur, and is the original first- (or, possibly, zero-)order
indexicality […]” (Kiesling, 2009: 172).
Figura 2 Niveles de significado de la variación.
Categorías macro-
sociológicas: sexo/género,
clase social, etnia, etc.
Tipos sociales (locales)
Posiciones (discursivas)
Estrategias lingüísticas: a
todos los niveles
lingüísticos.
La variación lingüística es, por tanto, un sistema indexical cargado de

significados, que inserta ideología en el lenguaje, permitiendo a su vez que los actos
lingüísticos actúen sobre la sociedad. La base de las prácticas estilísticas está en las
oposiciones ideológicas que se dan en las interacciones con otros hablantes (Irvine,
2001), ya que estos despliegan sus propios estilos, provocando una sucesión de ajustes
en la conversación. En estas situaciones de encuentro es donde se ponen de manifiesto
las diferencias en los usos lingüísticos, a las que se les puede otorgar significado social
(como sucede con las semánticas en conflicto, mencionadas en 1.2.2).
La capacidad de reconocer y extraer características lingüísticas socialmente

diversas es lo que hace que se puedan representar identidades distintas a la propia
(como, por ejemplo, de un hablante de otro dialecto), a través del uso de rasgos que
estereotípicamente están relacionados con ellas. Eckert apunta que estos usos “a
conciencia” de rasgos lingüísticos socialmente significativos han sido habitualmente
dejados de lado en Sociolingüística, debido a la tradición variacionista de estudiar solo
la variedad vernácula en contextos de escasa monitorización 35 . Sin embargo, estas
35
“La monitorización por parte de un hablante consiste en prestar atención a su propio
discurso y en tener la capacidad de modificar conscientemente sus manifestaciones
comunicativas” (Moreno Fernández, 2012: 29).
46 Capítulo I
representaciones estereotipadas son muy reveladoras del orden social y son parte de la
actividad estilística tanto como las actividades más automáticas (Eckert, 2009: 21).
La Sociolingüística de la Tercera Ola propone una visión del comportamiento

lingüístico que encaja dentro de una teoría social no solo lingüística, ya que introduce el
estudio de la lengua en una reflexión global sobre el individuo. De alguna forma, se
puede decir que aplican una teoría maximalista del significado social, así como la
Lingüística Cognitiva propone una visión maximalista del significado semántico. Pero
este punto no es el único que tienen en común. Si se vuelve sobre lo explicado hasta
ahora acerca del significado de la variación según las tres Olas, pueden encontrarse más
compatibilidades que animan, al menos de forma teórica, a avanzar hacia una
Sociolingüística Cognitiva de la Tercera Ola.
1.5.2. Discursos compatibles
El discurso de la Sociolingüística Cognitiva es, en realidad, mucho más

coherente con los estudios de variación entendidos como en la Tercera Ola que con una
visión más estanca de la variación, puesto que se basa en la flexibilidad, la
performatividad y el no esencialismo.
En primer lugar, la Tercera Ola es en sí una teoría maximalista del significado

social, como he apuntado arriba, puesto que todo acto lingüístico contribuye a la
práctica estilística. Este aspecto establece una compatibilidad teórica fundamental: para
una Sociolingüística Cognitiva de la Tercera Ola, la lengua es principalmente semántica
(Geeraerts y Kristiansen, en prensa: 3) y siempre construye significado social (Eckert,
2009: 21).
Por otra parte, en ambas destaca la importancia de la subjetividad y de la

interpretación. Las prácticas estilísticas mencionadas se dan en interacción y desde una
perspectiva, la del hablante, que a través de todos los recursos lingüísticos toma
posiciones según el contexto (ibíd., p. 22). Esta idea implica una interpretación de la
situación, coherente con la idea del filtro de la realidad que supone la conceptualización
(Geeraerts y Kristiansen, en prensa: 7; y ver también 1.4.1). La inclusión del aparato
cognitivo en el modelo sociolingüístico tiene el potencial de eliminar el esquema
determinista de los inicios, ya que existe un elemento mediador entre el hablante y los
factores sociales, que les da un margen amplio de flexibilidad y variación individual,
dentro de su contexto social y cultural. En este sentido, ambas teorías son pragmáticas y
experienciales en esencia.
La naturaleza performativa de la lengua en uso es consustancial a la idea de la

práctica estilística, puesto que el hablante está haciendo cosas con palabras;
concretamente, está creando significado social en varios niveles de indexicalidad
(Eckert, 2009: 19-20). Esta performatividad subyace también a la noción de
estructuración conceptual de la realidad mediante el discurso (Geeraerts y Kristiansen,
en prensa: 3), propia de la Lingüística Cognitiva, puesto que en cada acto lingüístico el
hablante construye significado desde una perspectiva.
Finalmente, ambas teorías aplican el no esencialismo. Para ambas, el significado

está infraespecificado en dos niveles: para la Lingüística Cognitiva, en el nivel del
significado semántico de los propios elementos lingüísticos (Janicki, 2006: 18). Ello
supone especialmente que no es posible definir los elementos lingüísticos en términos
de características suficientes y necesarias. Por su parte, la Tercera Ola considera que el
significado social de los elementos lingüísticos también está infraespecificado, por lo
que su poder indexical no se puede definir a priori (Eckert, 2009: 22). Las variantes, en
este sentido, no se asocian con determinadas categorías directamente, sino que pueden
adquirir significados concretos según la situación. En ambos casos, la potencialidad de
los elementos lingüísticos, tanto en su aspecto semántico como social, solo significa
plenamente en contextos concretos, y, por tanto, solo pueden ser interpretados dentro de
ellos.
Estas compatibilidades teóricas permiten afirmar que una Sociolingüística

Cognitiva de la Tercera Ola es un programa coherente, con la potencialidad de explicar
los hechos lingüísticos desde una perspectiva más completa, que sitúe la práctica
estilística en el centro del círculo que forman cognición y sociedad.
1.5.3. Objetivos comunes y específicos
Los programas de la Tercera Ola y de la Sociolingüística Cognitiva han sido

expuestos con claridad recientemente (Eckert, 2009; Kristiansen y Dirven, 2008). Una
Sociolingüística Cognitiva de la Tercera Ola debe hacer suyos los objetivos de trabajo
de ambas perspectivas.
48 Capítulo I
Según Eckert (2009: 21), el objetivo de la Tercera Ola es demostrar, en primer

lugar, que la variación expresa la totalidad de las inquietudes sociales de una comunidad
dada; en segundo, que el uso de la variación no solo refleja, sino que construye
significado social, por lo cual es una fuerza de cambio de la sociedad; y, por último, que
el significado de las variables individuales está infraespecificado y solo se completa en
el contexto del discurso, y de forma crucial, en la construcción de los estilos de habla.
Por su parte, el programa sociolingüístico-cognitivo está orientado, en primer

lugar, a salvar la distancia existente entre la Sociolingüística y la Lingüística Cognitiva;
en segundo, al estudio de la lengua en contexto; y, finalmente, al desarrollo de métodos
empíricos multivariantes que permitan distinguir los distintos tipos de variación
cognitiva y social (Kristiansen y Dirven, 2008).
Teniendo en cuenta la propuesta de Eckert, la investigación de la variación debe

centrarse en la dinámica local y cotidiana de la producción de significado social. En esta
línea, añado un objetivo específico para esta propuesta, orientada a la interpretación del
valor indexical de la variación semántica en la práctica estilística del día a día. Además
de los anteriores, el objetivo específico de la Sociolingüística Cognitiva de la Tercera
Ola es demostrar el poder indexical de la variación en el nivel semántico y su rol en las
prácticas estilísticas; es decir, analizar cómo los hablantes construyen sus identidades en
el discurso a partir de la variación semántica, en varios niveles de la estructuración
conceptual.
1.5.4. Implicaciones metodológicas
1.5.4.1. Objeto de estudio: la variable semántica
Aunque todos los niveles de la variación semántica están incluidos en esta

perspectiva, me centraré en la onomasiología conceptual, por ser la menos estudiada
tanto en el paradigma de la Lingüística Cognitiva como en Sociolingüística
(favoreciendo la perspectiva semasiológica con respecto a la onomasiológica).
La onomasiología se ha estudiado principalmente desde el punto de vista de la

variación en la estructura y generalmente al margen del uso. Sin embargo, las decisiones
espontáneas de los hablantes sobre cómo referirse a un concepto apenas han sido
estudiadas. Un precedente directo de esta perspectiva es el modelo pragmático de
onomasiología cognitiva (Grondelaers y Geeraerts, 2003) que propone estudiar la

variación onomasiológica de ciertos términos en corpus de datos no elicitados, para
determinar el peso de los factores cognitivos y sociales en la elección de una variante u
otra.
Desde el punto de vista de esta propuesta, en el nivel onomasiológico, la

variable se sitúa en el plano del significado y puede ser un concepto o valor semántico36
o un conjunto de ellos que conformen un campo semántico (el concepto de ‘cáncer’ o el
campo semántico de las prendas de vestir, como en Grondelaers y Geeraerts, 2003).
Partiendo de una visión no esencialista del significado, la definición de la variable no es
una prioridad en Sociolingüística Cognitiva; por ello, más que la delimitación de unos
rasgos suficientes y necesarios, se trabajará con definiciones que sean operativas para el
análisis (Janicki, 2006).
Las variantes serán las distintas expresiones de ese concepto en un corpus

concreto. Así, el problema de la naturaleza abierta del vocabulario mencionado por Blas
Arroyo (2005: 79; ver 1.3.2) deja de ser tal, ya que no se pretende medir el peso
específico de todas las posibilidades potenciales de variación, sino de las que aparecen
de hecho en el corpus estudiado. El significado de una variable semántica puede
entenderse, por tanto, como la suma de las variantes formales y conceptuales en los
datos estudiados, donde se concreta el significado de los elementos lingüísticos, de por
sí infraespecificado. En el estudio de la variación onomasiológica formal este conjunto
de variantes se recoge en la noción de ‘perfil onomasiológico’, entendido como el
conjunto de expresiones sinónimas para un concepto en un corpus determinado,
diferenciadas por su frecuencia relativa (Geeraerts, 2010a: 831). En el supuesto de que
en un corpus ficticio el concepto A presente las variantes a (20% de los datos), b (30%)
y c (50%), el perfil onomasiológico de A será <a: 20%; b: 30%, c: 50% >.
En la mayor parte de los estudios sobre variación onomasiológica, incluso

conceptual, se definen a priori las variantes de la variable (por ejemplo, disease, cancer,
cancer of the lung, para ‘cáncer’, en Grondelaers y Geeraerts, 1998). Este
procedimiento, necesario para las técnicas automáticas de obtención de datos, impone
un límite a la variación real que pueda estar presente en el corpus y que no haya sido
determinada antes del análisis.
36
Este término es traducción mía de semantic value en Geeraerts et al. (1994).
50 Capítulo I
Una visión maximalista del significado en el nivel de la variación

onomasiológica conceptual debe ser muy flexible, ya que dos expresiones muy alejadas
pueden ser utilizadas en principio para referirse al mismo concepto. En el estudio de la
oralidad, concretamente, la formulación extremadamente variable de la misma
referencia (que incluye palabras y expresiones complejas), la tendencia a la expresión
indirecta, a la creatividad (metáfora, metonimia) o a la vaguedad (no solo basada en
infraespecificación semántica a nivel taxonómico) son habituales, lo que dificulta o
incluso imposibilita la definición a priori de un conjunto de variantes. Ello hace que el
uso de motores de búsqueda para la obtención de los datos sea ineficaz, ya que deja
fuera las ocurrencias que no estén definidas de antemano para su inclusión en el
procesamiento informático.
La opción más completa sería la aplicación de un método inductivo que

determine las variantes de una variable solo a partir del análisis exhaustivo del corpus
estudiado, para incluirlas después en un motor de búsqueda. Este procedimiento es
necesariamente manual y requiere más tiempo en la fase de preparación de los datos,
pero, en mi opinión, es necesario para entender los fenómenos de variación en uso, que
posteriormente pueden ser completados con técnicas automáticas. Tal vez en un futuro
las máquinas sean capaces de procesar toda la información que entiende el cerebro, pero
hasta ese día la variación onomasiológica conceptual requiere de un análisis por parte de
un lingüista.
1.5.4.2. Selección de la variable por su significado potencial
Entre las propuestas más relevantes de la Sociolingüística de la Tercera Ola está

la de cambiar el foco de estudio. Esta visión invita a replantear una de las bases del
Variacionismo: la equivalencia entre las variantes fonéticas, supuestamente carentes de
significado. Retomando la idea del simbolismo fonético (Sapir, 1929), Eckert demuestra
que los hablantes construyen significados afectivos37 y estilísticos a partir de diferencias
en variantes fonéticas, como la realización oclusiva de la /t/ intervocálica en inglés 38
37
El componente afectivo, junto con el descriptivo o referencial y el social, es parte del
significado lingüístico (Lyons, 1977) y está presente en todos los niveles de la lengua. Para una
vision sintética pero exhaustiva de la ubicuidad del afecto en diversos fenómenos, ver Besnier
(1990).
38
Entre otros, la realización oclusiva de la /t/ intervocálica en inglés se vincula con la
pronunciación británica (opuesta a la americana) e indirectamente con la educación y con la
inteligencia. También, en tanto que relacionado con la enseñanza, implica meticulosidad y
(Benor, 2001; Bucholtz, 1996; Eckert, 2005; Podesva, 2004) o la variación en la

cantidad de /o/ y /ay/ (Eckert, 2010)39.
Las consecuencias teóricas son importantes, ya que si las variantes de una

misma variable fonética pueden expresar distintos significados, se incorpora un
componente semántico en este nivel de variación. Esto sitúa a la variable fonética en el
mismo plano de dificultad que Beatriz Lavandera (1978) enunció para la equivalencia
activa/pasiva y, en general, para todos los fenómenos morfosintácticos, léxicos y
semánticos. Estos datos suponen un paso sustancial hacia la posibilidad de ampliar la
investigación sociolingüística a la variación semántica, que se había dejado de lado
justamente por la dificultad de la no equivalencia de significado entre las variantes.
La propuesta de la Tercera Ola es que el criterio de selección de la variable debe

basarse en su ‘significado potencial’, más que en cuestiones estructurales o de cambio
lingüístico (Eckert, 2009: 28). Este cambio de criterio abre la puerta a variables hasta
ahora no estudiadas, aunque la selección de unas u otras dependerá oviamente de la
interpretación que se haga de lo que es el ‘significado potencial’.
En el plano onomasiológico, entiendo el potencial de las variables en términos

de su tendencia a la variación y de su prominencia cultural como conceptos. La
variabilidad de un valor semántico permite observar si existen tendencias relacionadas
con prácticas sociales; en este sentido, cuanto más heterogénea sea su expresión, más
posibilidades tendrá el análisis de ser rico en información acerca de la categorización de
la realidad concreta. Además, esta variabilidad puede estar relacionada con la existencia
de distintas conceptualizaciones motivadas por factores culturales. Algunos conceptos
han demostrado significado cultural o social, como los ya mencionados ‘gobierno’ o
claridad; y al ser entendido como estándar, se asocia con la propiedad, la buena educación y, por
tanto, con el estatus social. Aparte de estas vinculaciones culturales, al ser la tensión una de sus
características, también se utiliza para indicar énfasis o contundencia, y estados de ánimo
marcados por esa fuerza articulatoria, como el enfado. Dependiendo del contexto concreto de
uso, cualquiera de estas interpretaciones puede actualizarse, como lo demuestran los ejemplos
citados por Eckert: el caso de estilo verbal “intelectual” de las geeks de Bucholtz (1996); el uso
de /t/ por parte de los judíos de California para marcar ortodoxia, por influencia del yiddish
(Benor, 2001); o el caso de la adopción de un estilo de “diva Gay”, a través de un cierto carácter
remilgado (marcado por la /t/ y otras variables), por parte de informantes homosexuales
(Podesva, 2004).
39
En el caso de las dos preadolescentes de su estudio, Rachel y Colette, Eckert (2010)
analiza la productividad de la realización posterior de estos grupos vocálicos como una marca
de afecto negativo, mientras que la pronunciación anterior se relaciona con la dulzura o la
infantilización.
52 Capítulo I
‘mujer’ (W. Zhang, 2013), o como los nombres de ‘religión’ (Peirsman, Heylen, y
Geeraerts, 2010).
Como ya reclamó García Mouton (1987a) para la Dialectología, la colaboración

interdisciplinar, con etnógrafos en su caso, ayuda a una comprensión más profunda del
fenómeno lingüístico. Si para el estudio de la variación dialectal en las sociedades
rurales, “[e]xisten partes del vocabulario donde se perciben restos del trasfondo cultural
de creencias antiguas y en las que la incidencia del folklore es más clara que en otras”
(García Mouton, 1987b: 189) parece razonable esperar que los conceptos relevantes
para el análisis sociolingüístico (generalmente urbano) remitan a parcelas de la realidad
que sean de por sí prominentes en las comunidades de estudio de las ciudades. Para el
ejemplo de ‘cáncer’, Grondelaers y Geeraerts (1998) aducen que el motivo de esta
elección no es arbitrario, sino que está motivado por el tabú persistente que pesa sobre
esta enfermedad. En esta línea, los sociolingüistas deben ser conscientes de las
categorías social y culturalmente relevantes, porque esas serán las que impliquen mayor
significado potencial. En definitiva, la opción de una variable u otra deberá basarse en
un conocimiento no únicamente lingüístico, sino cultural, social, histórico, etc., que
permita localizar las áreas de interés en una comunidad dada.
Yendo un paso más allá, y sin intención de desvirtuar cualquier otra

aproximación al estudio de la lengua, parece razonable que la elección del objeto de
estudio se haga, en la medida de lo posible, desde una perspectiva crítica y ética. De
alguna forma, este compromiso con el ser humano y su contexto social está presente en
la Sociolingüística desde sus orígenes, lo que se demuestra en el abanico de temas
tratados: la pérdida del espacio geográfico propio (Labov, 1972c), los estereotipos
sexuales (Kiesling 2004, Motschenbacher 2009), el problema del cuerpo y la imagen
(Coupland y Coupland 2009), la creación de las élites sociales (Jaworski y Thurlow
2009), la relación entre lengua y migración (Molina Martos, 2010), por citar solo unas
pocas. La utilidad del estudio sociolingüístico no es solo lingüística, por lo que no es
una cuestión menor dedicar el esfuerzo a parcelas que puedan ser relevantes para la
comunidad estudiada.
En este estudio, el área seleccionada para el análisis es el campo semántico de la

sexualidad, ya que está impregnado de significados culturales relevantes para cualquier
sociedad. Su estatus de categoría tabú (ver capítulo II), la vinculación con ideologías
motivadas por la historia reciente de España (en especial, el Franquismo), con

presupuestos morales y con la vida emocional de las personas, hacen de este tema un
objeto interesante para un estudio sociolingüístico-cognitivo de la Tercera Ola (como se
expondrá en el capítulo III).
1.5.4.3. Recogida de datos: trabajo de campo y entrevista
Sin duda, una de las diferencias más claras con la Sociolingüística es que la
metodología de recogida de datos mayoritaria de la Sociolingüística Cognitiva es la
utilización de corpus disponibles en línea.
Obviamente, la recogida de corpus ad hoc tiene problemas difícilmente

eludibles, de entre los que destaca la inversión de tiempo, tanto en el trabajo de campo
como en la recogida de datos (a partir de entrevista u otros métodos) y en el
procesamiento (normalmente, mediante transcripción). Además, los corpus son más
reducidos, por lo que la cantidad de datos obtenida es menor, especialmente cuando se
trata del estudio de fenómenos poco recurrentes como los que se dan en el nivel de la
variación onomasiológica. No obstante, una buena planificación que parta de hipótesis
sociolingüísticas convenientemente planteadas puede solventar el problema. La
metodología de entrevista es amplia (ver cap. IV) y sus resultados pueden ser
provechosos.
Las limitaciones mencionadas se compensan por la riqueza de la información

social, difícil de conseguir con corpus en línea, y que constituye la ventaja principal de
la recogida de datos propios. Este método permite controlar ciertas condiciones,
partiendo de una reflexión previa sobre la información que se considera importante
sociolingüísticamente, con el fin de incluirla en el diseño de la investigación. Así, la
planificación en este aspecto aumenta notablemente las posibilidades de obtener
información social de los informantes, que puede ser extremadamente variada y rica, y
no fruto del azar según la disponibilidad de los corpus en línea.
1.5.4.4. Consecuencias para el análisis
El análisis de la Sociolingüística Cognitiva de la Tercera Ola debe ser capaz de

responder a los objetivos de investigación planteados más arriba (ver 1.5.3), en
concreto, estudiar el poder indexical de la variación semántica, en el nivel de la variable
54 Capítulo I
concreta que se estudie y en el nivel de las variables externas investigadas, lo que

implica una combinación de mecanismos cualitativos y cuantitativos.
La metodología cualitativa se aplica en dos fases del análisis. En primer lugar, al

cambiar el foco de estudio a la variación onomasiológica conceptual, la detección de
variantes y su clasificación según el fenómeno semántico estudiado (en cualquiera de
los dos ejes de la estructuración conceptual o en los dos, ver 1.4.1.2) es un proceso
manual difícilmente reemplazable por técnicas automáticas, especialmente en el caso de
la onomasiología conceptual, extremadamente variable (ver 1.5.4.1). Los estudios de
caso expuestos en los capítulos V, VI y VII ejemplifican en detalle el análisis semántico
para la detección de variantes y su clasificación en varios niveles de estructuración
conceptual.
En segundo lugar, las variables externas microsociológicas, que se construyen en

el discurso, no pueden ser obtenidas automáticamente. Por ejemplo, clasificar las
posiciones que toman los hablantes (ver 1.5.1.2) conlleva un análisis cualitativo de los
discursos concretos, para comprender cómo se manifiestan en ellos. El capítulo VII
aporta un ejemplo de este tipo de variable, manifestado en concreto en la ideología de
los hablantes del corpus con respecto al tema del aborto.
El análisis cualitativo es necesario para convertir las clasificaciones citadas,

semánticas y sociales, en variables operativas que puedan incluirse en estudios
cuantitativos. La cuantificación es la base de la metodología sociolingüístico-cognitiva,
ya que se investiga la prominencia de las variantes en términos de frecuencias. En su
modelo pragmático de onomasiología conceptual, Grondelaers y Geeraerts (2003: 72)
establecen que hay tres factores que intervienen simultáneamente en la elección de una
expresión concreta para determinado referente y que se determinan por su frecuencia:
primero, la prominencia semasiológica del referente con respecto a la estructura
semasiológica de la categoría (por ejemplo, cuanto más prototípico sea determinado
ejemplar de la categoría ‘pájaro’, más posibilidades tendrá de ser nombrado mediante la
palabra pájaro); segundo, la prominencia onomasiológica de la categoría léxica
nombrada por la expresión concreta (esto es, si dos o más elementos léxicos son
aplicados a un mismo referente en un corpus, la categoría léxica más afianzada en el
corpus será la que más fácilmente seleccionen los hablantes); y tercero, los factores
contextuales, geográficos, estilísticos… típicos de la Sociolingüística.
La inclusión de todas las variables conceptuales y sociales en un mismo modelo

requiere métodos multivariantes, como la regresión logística, que permitan medir el
peso específico de cada factor sobre las preferencias onomasiológicas. En el capítulo
VII se aplica esta técnica para el análisis de la variación del concepto de ‘aborto’ en
relación con algunas características conceptuales y contextuales. Las técnicas actuales
permiten además contemplar las posibles interacciones entre las variables externas para
aproximarse al significado social de forma más detallada. Así, el sexo de los
informantes, su edad y su nivel educativo pueden cruzarse, estructurando la población
del corpus en subgrupos más específicos y, por tanto, explicando patrones de uso más
concretos. A esta posibilidad técnica, proporcionada por la regresión logística de efectos
fijos, se le añade una mejora interesante en los modelos de efectos mixtos: estos análisis
permiten incluir variables aleatorias, como los informantes, para analizar la variación a
nivel individual y comprobar cómo esta se relaciona con los grupos sociales (el capítulo
V muestra una aplicación concreta de esta técnica).
La combinación de metodologías mixtas no es solo interesante, sino necesaria

para responder a los objetivos de análisis de esta propuesta. Todo ello contribuye
considerablemente a la comprensión de los significados microsociales, fundamentales
para una Sociolingüística Cognitiva de la Tercera Ola.
1.5.5. Consecuencias interpretativas
Al tratarse de estudios cuantitativos, tanto la variación conceptual como las

variables sociales con las que se puede trabajar en los modelos estadísticos deben poder
traducirse a dimensiones medibles, independientemente de que representen o no
cantidades reales. No obstante, la interpretación del significado de la variación requiere
una reflexión elaborada tras la obtención de resultados. La dificultad y sofisticación de
las técnicas empleadas puede ser una trampa, ya que se corre el riesgo de perder la
perspectiva sobre lo que se investiga en realidad, que es el significado social de la
variación. La cuantificación en este sentido es un medio, pero no un fin en sí mismo.
El estudio de la variación semántica debe ir encaminada a responder las

preguntas derivadas del programa de la Tercera Ola. Como otros niveles de lengua, el
uso de distintos significados debe interpretarse en términos de su poder indexical y de
su contribución a las prácticas sociales. Si partimos de la base de que la
56 Capítulo I
conceptualización está socialmente motivada, nada impide pensar que la estructuración

conceptual (tanto en el nivel de los conceptos utilizados para referirse a determinadas
realidades, como en el ámbito más abstracto de los mecanismos semánticos) les sirva a
los hablantes para construir sus identidades en el discurso. Así como el valor simbólico
de los fenómenos fonéticos más abstractos, como la lenición o la tensión, indica
significados afectivos abstractos como la presencia o no de énfasis (Eckert 2010), se
debe comprobar si la forma en que se presenta la referencia semánticamente indica
determinado tipo de toma de posición.
Para este fin, es conveniente suavizar el papel de los factores macrosociológicos

en la variación semántica e interpretar la variación en términos más locales, atendiendo
a las posiciones y a las prácticas estilísticas. Esto permite comprender con mayor
flexibilidad y matices las opciones lingüísticas de los hablantes que, al ser entendidos
como agentes sociales, son tratados con mayor justicia, al acordárseles la capacidad de
ser creativos.
1.6. Conclusiones
En este capítulo he hecho una propuesta teórica y analítica a partir del

razonamiento complementario al presente en Geeraerts y Kristiansen (en prensa).
Partiendo de las preguntas ¿Por qué la Sociolingüística no ha tratado la semántica?,
¿Cuál es el rol de los postulados cognitivistas para la Sociolingüística? y ¿Qué puede
ofrecer la Sociolingüística a la Lingüística Cognitiva?, he aportado una revisión de los
conceptos que serán recurrentes a lo largo de esta tesis.
En respuesta a las dos primeras cuestiones, he explicado el concepto de

variación semántica, resumiendo las distintas corrientes y aproximaciones teóricas de
las que ha sido objeto. Le he dedicado una atención especial a la variación
onomasiológica conceptual, que ha sido la gran olvidada de la Sociolingüística, y que es
el objeto de este trabajo. Tras discutir los motivos que han provocado un vacío
semántico en Sociolingüística, he explicado los fundamentos de una disciplina opuesta
en este sentido, la Lingüística Cognitiva, que se basa en la centralidad del significado y
aporta una visión maximalista de este. La naturaleza experiencial de la semántica sirve
de base para la integración de ambas corrientes en la nueva Sociolingüística Cognitiva,
que propone una teoría y un método para estudiar la variación de la lengua en uso,
especialmente en el nivel del significado.
Finalmente, en respuesta a la tercera pregunta, he propuesto un modelo teórico

de Sociolingüística Cognitiva combinada con los presupuestos de la Tercera Ola de
estudios de variación. He expuesto las aportaciones de Eckert (2009) en cuanto a la
interpretación social de la variación lingüística. He definido los conceptos relevantes,
práctica social, posición, etc. y he explicado su naturaleza de elementos intermedios,
que se encuentran entre el hablante y las categorías macrosociológicas. Su inclusión en
la teoría responde a una voluntad de flexibilizar la interpretación sociolingüística, para
dar cuenta de la libertad con la que los hablantes construyen sus identidades
discursivamente, de manera activa, lejos también de la encorsetada visión variacionista.
El objetivo específico de esta propuesta es la investigación del poder indexical

de la variación semántica, especialmente en el nivel onomasiológico conceptual, donde
la variable es el concepto y las variantes, sus expresiones en cierto corpus. Las
características teóricas de este modelo conllevan ciertas consecuencias metodológicas:
primero, la selección de la variable por su significado potencial, que he interpretado en
términos de relevancia cultural y social; segundo, la recogida de datos mediante
métodos de campo como la entrevista; tercero, las metodologías de análisis mixto
orientadas a un estudio multivariante que incluya también variables microsociológicas,
interacciones y variables aleatorias; y cuarto, la superación de la trampa cuantitativa
para cumplir el fin último de la propuesta: interpretar la variación en términos de sus
significados locales y cotidianos (Eckert, 2009).
En los capítulos siguientes, explicaré cómo he puesto en práctica los distintos

pasos de esta propuesta, empezando por la explicación del fenómeno del tabú (cap. II),
especialmente en el campo de la sexualidad (cap. III), que es la variable seleccionada
por su significado potencial, dadas su variabilidad y su relevancia cultural.
Tabú lingüístico y variación 59
CAPÍTULO II
TABÚ LINGÜÍSTICO Y VARIACIÓN
2.1. Introducción
En el capítulo anterior he defendido el estudio de la variación semántica desde el

punto de vista sociolingüístico-cognitivo y he subrayado su relevancia por tratarse de un
nivel de la lengua con acceso a la conceptualización de los hablantes, que está
socialmente determinada. No obstante, no todos los campos semánticos presentan la
misma tendencia a la variación, ni esta es igualmente rica en información social. En un
modelo de análisis como el propuesto, inscrito en la Tercera Ola de los estudios de
variación, la selección de una variable se basa en su significado potencial; en este
sentido, los conceptos referentes a ámbitos de la realidad que tengan un significado
cultural, social, identitario o estilístico serán más susceptibles de reflejar esa
variabilidad que presentan también extralingüísticamente.
Uno de los ámbitos culturales más interesantes es el del tabú: las prohibiciones,
restricciones e interdicciones de comportamiento (también lingüístico) son piezas
centrales de las sociedades concretas en las que surgen (Andersson y Trudgill, 1992;
Douglas, 1966; Frazer, 1932; Guiraud, 1975; Trudgill y Hernández Campoy, 2007: 310,
entre otros) en la medida en que reflejan los regímenes de verdad en los que se
enmarcan sus discursos de origen (Irvine, 2011).
El tabú lingüístico es interdisciplinar por naturaleza. En el mundo hispánico,

contamos con trabajos que dan muestra de la complejidad del fenómeno, desde el punto
de vista semántico y pragmático, y de su dependencia de factores externos. Estas obras,
algunas de ellas de autoridad, han aportado reflexiones desde varias corrientes
lingüísticas. Las más recientes incorporan la teoría cognitiva (Casas Gómez, 2009a;
Crespo Fernández, 2008; Chamizo Domínguez, 2004, 2009), abriendo el camino para
una metodología interdisciplinar como la de la Sociolingüística Cognitiva de la Tercera
Ola. Para valorar el interés de estudiar el tabú desde esta perspectiva, trataré de
responder a las preguntas siguientes:
¿Por qué el tabú es un objeto de estudio con significado potencial?

60 Capítulo II
¿Qué problemas presenta la teoría del tabú hasta ahora?
¿Qué puede ofrecer la Sociolingüística Cognitiva a su estudio?
En las páginas que siguen presentaré los múltiples puntos de interés que muestra
el tabú lingüístico para el estudio de la conceptualización en contexto social. Para ello, a
modo de revisión bibliográfica sintética, expondré la historia del término tabú y su
evolución, con lo que su relevancia desde el punto de vista cultural quedará justificada.
Seguidamente, la exposición se centrará en el tabú lingüístico en particular y en sus
características fundamentales según la bibliografía existente. En este punto, trataré
algunos fenómenos relacionados, especialmente el eufemismo, el ortofemismo y el
disfemismo, y los recursos lingüísticos vinculados a su expresión. La última parte del
capítulo estará dedicada a la propuesta teórica para el tabú lingüístico según los
parámetros de la Sociolingüística Cognitiva, en términos del modelo de variación
semántica presentado en el capítulo anterior.
2.2. Tabú: prohibición de origen social
El tabú, como prohibición de comportamiento, está presente en todas las culturas

de todos los tiempos. Su ubicuidad ha despertado el interés en algunos de los
pensadores más importantes de los siglos XIX y XX, que han puesto de manifiesto el
enraizamiento del tabú en sociedades muy diversas y la variedad de sus
manifestaciones. En este apartado recurriré a otras disciplinas para la selección
informada de un objeto de estudio con significado potencial, como propuse en el
capítulo I. Aportaré pruebas desde el punto de vista antropológico, psicológico y
sociológico de la relevancia del tabú como hecho cultural.
2.2.1. Origen y evolución del concepto
Aunque el fenómeno del tabú se da en todas las sociedades y en todas las

épocas, la palabra tabú fue importada de una lengua polinesia en el siglo XVIII. Fue
recogida por el capitán Cook en el diario de su tercer viaje. En concreto, la primera
mención explícita data del 15 de junio de 1777:
When dinner came on table not one of my guests would sit down or eat a bit of any
thing that was there. Every one was Tabu, a word of very comprehensive meaning but
in general signifies forbidden. (Cook, 1967: 129, en Allan y Burridge 2006: 3)
Aunque en términos de Cook la palabra tenía el significado de ‘prohibido’, en un

análisis posterior más documentado, Frazer (1875) explica su etimología con el sentido
de ‘muy marcado’ o ‘sagrado’ que, según cómo se aplique, puede tener la acepción de
‘prohibido’ pero también de ‘privilegio exclusivo’ de alguna persona, como un jefe de
tribu.
Al tratarse de un fenómeno cultural, algunos tabúes pueden resultar muy

exóticos; otras prohibiciones, sin embargo, pueden estar presentes en varias culturas y
resultar más próximas, según lo demuestran conceptos similares como pomali/pamali
(Timor); porikh (Borneo); Nazarita “el que está separado o consagrado” (Judaísmo);
äyos (antigua Grecia); o feriae/sacer (antigua Roma) (Frazer, 1875). A este propósito,
Allan y Burridge (1991: 8) consideran que existen una serie de tabúes que aparecen en
todas las sociedades, y que lo que diferencia una sociedad de otra (o un momento de
otro) es el grado en que se manifiestan. Con esta idea, se ha trabajado con ciertas
escalas para medir el grado de rechazo provocado por ciertos elementos tabú, como el
“índice de repulsión” (traducción mía de revoltingness rate) de Allan y Burridge (2006:
162) o la “carga tabú” (traducción mía de taboo loading) de B. A. Taylor (1976). En
línea con otros trabajos anteriores, estos autores determinan tres bloques de tabúes que
existen de manera generalizada, clasificados según las causas que los motivan: mágico-
religiosas (la divinidad, el demonio, la muerte o ciertos animales), sexuales (acto sexual
y sus variantes, y partes del cuerpo) y las propias funciones corporales (concretamente,
de las que se ocupa la escatología). (Ver también 2.3.4).
El concepto de tabú ha evolucionado considerablemente. Si bien la palabra se

importó a Europa con el significado originario 40 aplicado a varias categorías (los
comportamientos, las cosas, las personas y algunas palabras), desde entonces, se ha
40
Según CORDE, en España, la primera aparición escrita publicada que se hace eco del
término tabú es la obra de Baroja, El árbol de la ciencia, de 1911 (más de un siglo después de
su llegada a Europa). En ella se encuentra con el significado de prohibición ritual sobre el
comportamiento, como extranjerismo referido a una realidad ajena y, en este caso, usado por
Baroja como una crítica a los gobernantes de Alcolea: “Alcolea se había acostumbrado a los
Mochuelos y a los Ratones, y los consideraba necesarios. Aquellos bandidos eran los sostenes
de la sociedad; se repartían el botín; tenían unos para otros un tabú especial, como el de los
polinesios” (Baroja, 1911: 205).
62 Capítulo II
restringido su significado al de ‘prohibición comunicativa’ 41 . Explorar este cambio

supone rastrear el proceso de asimilación que se ha dado en la lengua española y en las
demás lenguas europeas; un proceso en el que los hablantes se han apropiado de un
extranjerismo referente a una realidad exótica y, tras casi dos siglos, lo han moldeado a
la suya propia. En este proceso, la sociedad actual, con creencias distintas de las que
existían en la Europa del siglo XVIII, y aún más de las presentes en las sociedades
polinesias, ha conservado el nombre de tabú para referirse casi exclusivamente a
aquello de lo que no se debe hablar o comunicar, por ser poco apropiado según los
cánones sociales, dejando de lado el sentido original 42.
2.2.2. Estudios sobre el tabú
En este apartado, aportaré un recorrido histórico sintético por las fases de

estudio del tabú. Aunque la cronología no siempre es la mejor perspectiva, en este caso,
el orden de las teorías en el tiempo no solo permite comprender el concepto moderno de
tabú, sino que sirve de recorrido por la historia del pensamiento en el siglo XX, ya que
muchos autores clave le han dedicado algunos de sus trabajos.
2.2.2.1. De la etnografía a la antropología: tabú y categorías intermedias
Los estudios iniciales sobre el tabú se dan en paralelo al descubrimiento de

sociedades tribales y, en ellos, abunda la casuística carente de sistematización (García
Martínez, 2005: 143): aportan, principalmente, datos etnográficos descriptivos de sus
costumbres, entre las que se encuentran sus tabúes. Esta tendencia se explica por el
exotismo de algunos de ellos: por ejemplo, la prohibición de comer carne humana en las
Islas Marquesas, que solo afectaba a las mujeres; en Hawái, la interdicción de cortarse
la barba, que se aplicaba en periodos de treinta años; y otras que afectaban a todos los
ámbitos de la vida:
41
En cuanto a su tipología, ya Frazer (1875) adelantó que existía una diferencia notable
entre el comportamiento lingüístico y las demás categorías, al dividir los tabúes en dos clases:
los objetos tabú (la sangre, el pelo, la saliva, ciertos alimentos…) y las palabras tabú (el
nombre propio, el nombre de reyes o dioses, el nombre del tótem…).
42
A día de hoy, el DRAE (22ª. ed.) reconoce la faceta comunicativa como la primera
acepción de tabú, aunque reconoce su origen etimológico de prohibición de comportamiento en
la segunda: “1. m. Condición de las personas, instituciones y cosas a las que no es lícito
censurar o mencionar. 2. m. Prohibición de comer o tocar algún objeto, impuesta a sus adeptos
por algunas religiones de la Polinesia.”
A taboo was either common or strict. During a common taboo the men were only
required to abstain from their ordinary occupations and to attend morning and evening
prayers. But during a strict taboo every fire and light on the island or in the district was
extinguished; no canoe was launched; no person bathed; no one, except those who had
to attend at the temple, was allowed to be seen out of doors; no dog might bark, no pig
grunt, no cock crow. Hence at these seasons they tied up the mouths of dogs and pigs,
and put fowls under a calabash or bandaged their eyes. (Frazer 1875)
Con el tiempo, se van observando recurrencias en los sistemas de prohibiciones

en sociedades distantes. Las realidades sobre las que se aplican los tabúes,
aparentemente diversas, tienen puntos en común en su naturaleza, en el sentido de que
son elementos situados fuera del orden establecido (Cazeneuve, 1971), en los márgenes
de dos categorías definidas (Van Gennep, 1909). La teoría de Leach (1964: 34 y ss.)43
sobre el tabú y la distinción categorial explica la similitud entre elementos como las
excreciones del cuerpo y los seres sobrenaturales, como la Virgen María o Jesucristo, ya
que forman parte de dos categorías y, por tanto, son también tabú: las excreciones están
en transición entre los márgenes de lo que es propio del cuerpo y lo que no lo es; y los
seres sobrenaturales son intermediarios entre el Cielo y la Tierra. Un ejemplo clave de
estas áreas intermedias es el de los distintos momentos de la vida: las situaciones de
transición de uno a otro (pubertad, noviazgo, embarazo) son considerados tabú en
muchas sociedades porque son fases de cambio y, por tanto, especialmente vulnerables
y peligrosas (García Martínez, 2005). Para proteger a los seres en peligro (el púber, los
novios, la embarazada), que están en un no-estatus, se establecen ritos de paso en
muchas sociedades (Van Gennep, 1909). En general, los estudiosos del tabú desde el
punto de vista antropológico coinciden en que el individuo necesita de estos límites, ya
que el paso de esas barreras es lo que, psicológicamente, le confiere un espacio en la
sociedad (Radcliffe-Brown, 1952: 150-1).
43
La teoría de Leach desarrolla ideas que, aunque no eran centrales, ya estaban en la obra
de Freud (ver apartado siguiente). Basándose en la teoría del relativismo lingüístico de Sapir-
Whorf, Leach considera que mediante el aprendizaje lingüístico se categoriza el mundo que, en
principio, es como un continuo para los niños. Los tabúes son, en su opinión, realidades
ambiguas que participan de dos categorías a la vez. Leach aplica su teoría sobre el tabú de lo
cercano a las categorías animales para explicar por qué los animales cercanos a los seres
humanos no se comen, porque pesa sobre ellos un tabú muy fuerte, similar al del incesto. Esto
es lo que permite que sus nombres se utilicen para insultar, tal que hijo de perra. La teoría causó
bastante interés en el ámbito lingüístico, aunque tiene algunas críticas: por ejemplo, Martínez
Valdueza (1998) considera que esta teoría no explica por qué no se puede llamar a alguien hijo
de gata.
64 Capítulo II
Otro de los elementos comunes en los sistemas del tabú es que la violación de
las interdicciones tiene consecuencias sobre el transgresor en forma de castigos de
diverso tipo, lo que se ha explicado en algunos casos con la idea metafórica del tabú
como condición contagiosa. Los castigos de impureza (uncleanliness, en Allan y
Burridge, 2006) implican que la persona afectada por el tabú está sucia o impura solo
durante determinado espacio de tiempo. Estos pueden mitigarse mediante ciertas
ceremonias de curación o cuando el transgresor está en posiciones de autoridad. Sin
embargo, otros castigos son permanentes, puesto que son debidos a la transgresión de
un tabú fatal.
Estas manifestaciones del tabú en su dimensión negativa de restricción tienen la

función de defender frente a ciertas situaciones peligrosas para la comunidad (Steiner,
1967). Sin embargo, se dan también situaciones en las que el tabú se manifiesta en una
dimensión positiva, en forma de rituales con función catártica en los que se autoriza
temporalmente la transgresión, como durante el Carnaval. La explotación del tabú
también tiene una faceta positiva cuando sirve de protección, como en el caso de la
Iglesia de Santa Radegunda, en Poitiers (Francia), en la que se puede observar, tallada
en piedra, una mujer mostrando su vagina (Allan y Burridge, 2006: 8). La existencia de
esta ambigüedad ritual en culturas de todo el mundo revela la ambivalencia del tabú,
que atrae y repele a la vez.
2.2.2.2. Psicología: tabú y ambivalencia
El clásico de Sigmund Freud (1950 [1909-1913]), Tótem y tabú, supone un paso

esencial en el acercamiento del tabú como concepto al mundo occidental y sirven de
puente teórico entre las teorías antropológicas y la psicología, ya que a través de él se
relacionan comportamientos frente al incesto (el primer tabú) de ciertas tribus
aborígenes 44 con casos de sus pacientes neuróticos. Estos, según el autor, no han
superado la tendencia incestuosa presente en la infancia y consideran ciertas situaciones
como tabú; hasta el punto de que, en caso de violar la prohibición, palian los efectos
negativos con ciertos rituales. Quienes obedecen el tabú tienen una actitud dual hacia
44
Freud estudia las normas establecidas para evitar el incesto en las tribus a través de los
símbolos del tótem y del tabú. El tótem, generalmente un animal o un elemento de la naturaleza,
como la lluvia, se utiliza para unir grupos de personas en clanes totémicos y promover la
exogamia. El tótem, hereditario por parte de madre o de padre, crea un vínculo más potente que
la familia. Son tabúes todas las acciones contra el tótem y el tótem en sí mismo, por pertenecer a
un régimen ontológico ajeno, que lo rodea de una fuerza misteriosa.
aquello sobre lo que recae (objeto, persona, etc.), ya que sienten temor pero también un
impulso hacia ello, motivado por el placer de violar el tabú, que subsiste
inconscientemente. El poder de lo prohibido, según Freud, está justamente en su
capacidad de promover esta ambivalencia entre el peligro y la tentación.
La interdicción tiene la función crucial de controlar las más intensas apetencias

del hombre, como el incesto. De acuerdo con estudios anteriores (Thomas, 1911: 337;
Wundt, 1906: 308), Freud considera que el propio imperativo categórico 45 de cada
individuo está basado en un sistema parecido al tabú interiorizado. En este sentido, el
sistema del tabú es la base del derecho civil y de la moralidad en general, como expresa
elocuentemente Frazer:
For we shall scarcely err in believing that even in advanced societies the moral
sentiments, in so far as they are merely sentiments and are not based on an induction
from experience, derive much of their force from an original system of taboo. Thus on
the taboo were grafted the golden fruits of law and morality, while the parent stem
dwindled slowly into the sour crabs and empty husks of popular superstition on which
the swine of modern society are still content to feed. (Frazer 1875)
El tabú es, pues, una potente estrategia de control que, mediante la

interiorización de las prohibiciones, lleva a los individuos a regular sus
comportamientos por sí mismos.
2.2.2.3. Sociología: tabú y control
Los estudios anteriores coinciden en la idea de que el tabú tiene un origen social
cuya función es, a través de un sistema de símbolos, impedir franquear determinados
límites. El concepto original de tabú pasa, pues, de denominar los sistemas de
prohibiciones y rituales tribales a aplicarse a los sistemas reguladores de lo prohibido,
en todas las sociedades (Frazer, 1932; Freud, 1950 [1909-1913]; Thomas, 1911).
Freud expone que el tabú es el sistema legal no escrito más antiguo del ser
humano, incluso anterior al concepto de dios. En el caso del incesto, la tabuización tiene
su origen en el hecho de que los descendientes fruto de relaciones incestuosas, al
presentar a menudo malformaciones o deficiencias, resultaban un problema para la
45
Desde el prólogo de Tótem y Tabú, Freud menciona explícitamente la noción kantiana del
“imperativo categórico” en varias ocasiones, para relacionarlo con el tabú.
66 Capítulo II
tribu. Mediante la organización social en clanes que prohíben las relaciones

endogámicas, bajo amenaza de maldición totémica, se recurre al miedo a lo sagrado
para evitar este tipo de relaciones, que eran duramente castigadas con el repudio o con
la muerte.
Según Steiner (1967), todo análisis del tabú es, en definitiva, un análisis de la
sociología del peligro, porque el tabú es fundamento de toda situación donde las
actitudes ante los valores se expresan en términos del comportamiento social
engendrado por el peligro. Tanto en su dimensión negativa como en su dimensión
positiva, la función del tabú sigue siendo la de mantener el orden social. Incluso en la
transgresión ritual, la finalidad es reforzar el orden establecido por contraste con el caos
(García Martínez, 2005) y sirve como mecanismo de control, también político (Rivière,
1977).
2.2.3. Tabúes de hoy
Los tabúes, en tanto que hechos culturales, dependen de los contextos en los que
surgen y, por tanto, varían de una sociedad a otra; incluso dentro de una misma
sociedad, cambian de un grupo a otro y según las circunstancias. Esta variabilidad y la
dependencia cultural del tabú hacen que el fenómeno sea vulnerable también al paso del
tiempo.
En opinión de García Martínez (2005: 149) los tabúes que presenta la sociedad
occidental actual son distintos a los que se podían encontrar en las sociedades rurales,
fundamentalmente por los cambios en el modelo de familia. Concretamente, al crearse
etapas de la vida distintas de las anteriores, los momentos intermedios entre ellas se han
resituado, con lo que los tabúes también son otros. El modelo de familia tradicional,
como base de las sociedades primitivas, pero también de las rurales occidentales,
presentaba unas etapas vitales fijas cuyos periodos de transición estaban acompañados
de ritos de paso. Por ejemplo, el final de la pubertad estaba marcado por la entrada al
mundo sexual en tanto que hombre o mujer. En esta etapa operaban los tabúes de la
menstruación, que aúna los tabúes de la sangre (Douglas, 1966) y de la muerte,
implicada por la ausencia de embarazo (Webster, 1952: 96, en García Martínez 2005:
153); y el del incesto, motivado por una cuestión estratégica de unión entre familias, de
protección de las tierras y de evitar los problemas derivados de la endogamia. En
general, en esta etapa también estaba activo el tabú del sexo, ya que al prohibir las
relaciones sexuales prematrimoniales, se protegían las alianzas establecidas por el
matrimonio. Así mismo, operaban tabúes relacionados con el embarazo, el parto y el
nacimiento, debidos a la vulnerabilidad de la madre y el hijo. Hoy en día, en la sociedad
occidental actual, los tabúes mencionados se han perdido en su gran mayoría: los
avances científicos han reducido los riesgos de la maternidad, los nuevos modelos de
familia, que no implican consanguineidad (padrastros, madrastras, hermanastros)
reducen considerablemente el tabú del incesto y en opinión de algunos autores (Wats,
1977: 9), la destabuización del sexo es evidente a la luz de su práctica desde la
adolescencia.
Según Buxo I Rey (2001: 1; en García Martínez, 2005: 164), el único tabú
antiguo que sigue plenamente vigente en las sociedades modernas es el de la muerte. La
vejez, que en las sociedades rurales estaba relacionada con la transmisión de la cultura,
se ha ido asociando cada vez más a la muerte y convirtiéndose en un tabú en sí misma.
A su vez, a esto se le opone la sublimación de la etapa de la juventud, etapa vital propia
de la sociedad occidental actual (García Martínez, 2005: 16).
En definitiva, los cambios sociales conllevan modificaciones en los tabúes

mencionados, que se pierden (sexo prematrimonial, maternidad) o se transforman
(incesto). No obstante, el fenómeno del tabú está plenamente vigente hoy en día, aunque
parezca contradictorio con los avances de la ciencia, la tecnología o el pensamiento
(Chamizo Domínguez, 2009: 428).
Hasta ahora, he procurado demostrar el interés del tabú como fenómeno cultural
desde varias perspectivas extralingüísticas. En este sentido, su centralidad en los
sistemas de regulación social, su variabilidad según las culturas y su ambivalencia
psicológica hacen del tabú un hecho lo suficientemente complejo como para suponer su
interés como objeto de estudio. Además de lo anterior, la relación del tabú con la lengua
ha sido subrayada desde los primeros estudios, lo que añade motivaciones para la
investigación de los fenómenos relacionados con el tabú lingüístico.
68 Capítulo II
2.3. El tabú lingüístico: características generales
Varios fenómenos lingüísticos vinculados con el tabú desvelan cuáles son las
realidades que no están bien aceptadas. En la sociedad occidental actual a través del
lenguaje políticamente correcto, por ejemplo, y en particular a partir de algunos de sus
excesos 46 , se localizan las áreas de la realidad que se quieren esconder, como el
machismo, el racismo, pero también la vejez, como ya se ha mencionado. El tabú
lingüístico proporciona un acceso privilegiado a los sistemas de pensamiento de una
sociedad. Los silencios, las atenuaciones, los insultos… permiten localizar las
realidades problemáticas o sobre las que recaen prohibiciones sociales (Irvine, 2011),
aunque estas estén, en ocasiones, fosilizadas (García Mouton, 1987a: 71)47.
En las páginas siguientes, trataré ciertas cuestiones recurrentes en la bibliografía

sobre el tema: partiendo de las reflexiones acerca de la magia de la palabra, haré un
breve apunte terminológico y repasaré las clasificaciones de los distintos tabúes y sus
características fundamentales, como la relatividad, su proceso de adquisición, sus
funciones y su vinculación con la ideología lingüística, con el fin de demostrar que,
como fenómeno lingüístico, su significado potencial es amplísimo.
2.3.1. La magia de la palabra
La tradición de estudios del tabú descubrió pronto que las prohibiciones sociales
tenían un reflejo comunicativo en el fenómeno del tabú lingüístico, lo que Frazer (1932)
definió como la subcategoría de las palabras tabú. El autor subraya que los objetos, o
las personas, y las palabras que los nombran son partes de la misma realidad para las
tribus, de tal manera que pronunciar el nombre es como adquirir poder sobre la cosa o la
persona en sí. Por ello, se acostumbraba a mantener el nombre verdadero en secreto,
para evitar que se pudiese tener control sobre ellos o enviarles desgracias o maleficios,
como se ejemplifica en el relato de esta costumbre papuana ya muy citada: “The
Korowai of west Papua (Stasch, 2008) have a register composed of hidden names,
46
Véase la ultracorrección del género gramatical, en ciertas ocasiones, o juicios anacrónicos
acerca de textos literarios como el Milagro XVI de Gonzalo de Berceo, titulado ‘El niño judío’,
considerado antisemita, según relata Chamizo Domínguez (2009: 431).
47
Varios autores han mencionado que los tabúes lingüísticos tienden a perpetuarse, incluso
más allá de la existencia de prohibiciones relacionadas con las realidades a las que se refieren
(Grimes, 1978, en Casas Gómez, 1986: 28, y Martínez Valdueza, 1998).
which are also the true names. It shall not be used because it causes harm” (Irvine,
2011: 28). La teoría de la magia verbal de Malinowski (1962) explica que estas palabras
que se identifican totalmente con la cosa nombrada pertenecen al “lenguaje mágico”,
que se aprende en la niñez y no desaparece al llegar a la edad adulta48.
Pero el tabú está por todas partes y también mucho más cerca. En las sociedades
rurales españolas se dan muestras pintorescas de esta identificación de las palabras y las
cosas, como sucede profusamente en el campo de los animales. La variación
onomasiológica de ‘comadreja’, por ejemplo, incluye expresiones positivas como bonita
o bonuca, orientadas a la captatio benevolentiae de este animal carnívoro y nocivo
(García Mouton, 1987b: 190).
La idea subyacente a estos mecanismos es que las palabras referentes a

realidades tabuizadas se ‘contagian’49 de su carácter prohibido; o, en otros términos, se
da una identificación psicológica de la palabra con la cosa nombrada (Uría Varela,
1997: 3-4)50. Lejos del exotismo y la magia originales, el concepto de ‘tabú lingüístico’
ha evolucionado considerablemente a lo largo del siglo XX. En los apartados siguientes,
se comprobará que esta perspectiva se ha desarrollado de forma teórica, más que
empírica, y en el plano formal, más que semántico.
2.3.2. Tabú e interdicción: terminología y definición
En la bibliografía sobre tabú, se encuentra a menudo una preferencia por alguno

de los dos términos siguientes: tabú lingüístico, interdicción lingüística, o una
diferenciación conceptual entre ellos. Se puede decir que el uso de uno u otro está
determinada, en parte, por la tradición lingüística de los autores: en la lingüística
francesa, se ha preferido interdiction linguistique, mientras que en el mundo anglosajón
se habla de linguistic/verbal taboo51 (Galli de Paratesi, 1964: 17). Esta autora propone
48
Para una revisión del fenómeno, ver Montero Cartelle (1981: 15-19).
49
La bibliografía sobre tabú lingüístico es particularmente metafórica (magia, toxicidad,
contagio, daño, arma…) lo que parece revelar una cierta complejidad a la hora de explicar el
fenómeno desde un marco terminológico exclusivamente lingüístico.
50
Esto sitúa el tabú en la reflexión sobre el vínculo entre “las palabras y las cosas”,
relevante en varias etapas de la historia de la Lingüística desde el Cratilo, de Platón hasta la
corriente Wörter und Sachen, con repercusión en la Dialectología de inspiración etnolingüística
(García Mouton, 1987a: 49).
51
En 2008, en el IX Curso de Variación Sociolingüística de la Universidad de Murcia, tuve
ocasión de preguntarle a Peter Trudgill por qué no había incluido el término ‘interdicción
70 Capítulo II
que estos nombres se refieren en realidad a dos momentos del mismo fenómeno: la
interdicción es la coacción social ejercida sobre los hablantes para “non parlare di una
data cosa o ad accennarvi con termini che ne suggeriscano l’idea pur senza indicarla
direttamente” (íbid.), y el tabú es la interdicción que opera solo en la esfera religiosa
primitiva52. El origen de esta división está en Mansur (1956:12, en Uría Varela, 1997:
3), aunque la formalización terminológica de mayor repercusión es la de Galli, seguida
por Montero Cartelle (1981), Casas Gómez (1986, 2009a), Senabre (1971) o Coseriu
(1977). Otros autores, como Crespo Fernández (2007: 31) y Alonso Moya (1978)
también manejan ambos conceptos, aunque establecen una división distinta: si bien
coinciden con los anteriores en que el fenómeno global de presión social es la
interdicción lingüística, para ellos el tabú lingüístico tiene el sentido léxico de ‘palabra
tabuizada’. Para otros autores no existe esta división e incluyen bajo uno de estos
conceptos, bien interdicción, bien tabú, todos los ámbitos en los que se aplican
restricciones en la comunicación, ya sean más cercanos a los originarios (mágico-
religiosos) o no (sexuales, escatológicos, etc.). Kany (1960), por ejemplo, opta por
interdicción, y propone varios grupos: interdicción mágico-religiosa, sexual y de
decencia, social, política, y de vicios y defectos. El Diccionario de Sociolingüística
(Trudgill y Hernández Campoy, 2007) se decanta por tabú y considera que “[en] las
sociedades occidentales, también hay tabúes relacionados con el sexo, la religión, las
funciones corporales, los grupos étnicos, la comida, la suciedad y la muerte” (ibíd., p.
311).
La vacilación en los términos responde, en parte, al hecho de que el fenómeno es

intrínsecamente complejo y está compuesto por varios subfenómenos, como “los
juramentos, las blasfemias, los insultos y las obscenidades sexuales y escatológicas”
(Martínez Valdueza, 1998: 116) 53. Estos conceptos, cuya clasificación está basada en
lingüística’ en su Diccionario de Sociolingüística (Trudgill y Hernández Campoy, 2007). Se

trataba, desde su perspectiva, de un concepto extremadamente marcado y ligado a conceptos
religiosos como el pecado, que no le parecían adecuados para tratar el fenómeno. Esta anécdota
ilustra cómo los conceptos científicos, como los demás, están determinados por su origen
cultural, lo cual puede explicar la preferencia por uno u otro según la tradición de pensamiento a
la que se pertenezca.
52
El vínculo está motivado probablemente por la asociación con el origen tribal y, por tanto,
relacionado con el sistema de símbolos mágicos o religiosos que conferían una fuerza
misteriosa.
53
También en inglés se encuentran problemas a la hora de consensuar el alcance del
concepto y el hiperónimo utilizado para referirse a todos los fenómenos implicados. Por
ejemplo, “[c]ursing, as the term is used here, refers to several uses of offensive speech.
las categorías sobre las que se centre la ofensa, forman parte del lenguaje prohibido. En
muchos casos, aunque se intentan justificar diferencias entre ‘interdicción’ y ‘tabú’, los
autores se refieren a facetas de un mismo sistema de prohibiciones que afectan a la
comunicación.
En este trabajo, se considerarán como equivalentes: el tabú lingüístico/ la

interdicción lingüística es la restricción54, socialmente motivada, sobre la comunicación
de determinados conceptos o de determinadas formas léxicas.
2.3.3. ¿Palabras tabú o conceptos tabú?
Las teorías del tabú lingüístico suelen pecar de cierta imprecisión en la

definición del plano al que afecta la prohibición. Existe una tendencia generalizada a
relacionar el tabú con el léxico, asumiendo que la prohibición recae sobre la palabra.
Así, se habla de que la interdicción afecta a “certo nome o certa palavra” (Mansur
Guérios, 1956: 12, en Montero Cartelle, 1981: 15), al “término que designa un objeto”
(Montero Cartelle, 1981: 15), a “ciertas palabras” (Casas Gómez, 1986: 20), a “su
significante” (Crespo Fernández, 2007: 29).
Esta asimilación de tabú con expresión léxica no es errónea, sino imprecisa, y es

incoherente con ciertas premisas teóricas manejadas en la bibliografía. Se percibe, más
o menos sutilmente, que los autores sitúan la interdicción en un plano más profundo que
el de las formas. Esto se deduce de varias asunciones en sus razonamientos: en primer
lugar, el hecho de que haya consenso en que el estudio del tabú es un campo
privilegiado para estudiar una cultura (ver 2.1). Esto implica, teóricamente, que las
prohibiciones no recaen sobre palabras que resulten malsonantes, sino sobre conceptos
que remiten a realidades marcadas, constituyentes de esa cultura en cuestión. En
segundo lugar, las clasificaciones del tabú que hacen los autores (ver 2.3.4) parten
siempre de criterios temáticos, aunando los elementos prohibidos en campos semánticos
Technically speaking, cursing is wishing harm on a person (e.g., eat shit and die). But the term
cursing is used comprehensively here to include categories such as: swearing, obscenity,
profanity, blasphemy, name calling, insulting, verbal aggression, taboo speech, ethnic-racial
slurs, vulgarity, slang, and scatology.” (Jay 2000: 9).
54
Es importante matizar que los conceptos de ‘restricción, prohibición, interdicción, etc.’
utilizados aquí se refieren a fenómenos cuya fuerza de aplicación varía considerablemente. Se
debe tener presente esta variabilidad como característica fundamental del tabú lingüístico y no
concebirlo como una limitación extrema, a pesar de la contundencia que los términos
mencionados parezcan transmitir.
72 Capítulo II
del tipo ‘escatología’, ‘sexo’, ‘muerte’, etc. lo que apunta a niveles más profundos que
los de las meras formas. Explícita o implícitamente, se asume la idea de que el tabú
supone “non parlare di una data cosa” (Galli de Paratesi, 1964: 16) y no solo no usar
ciertas formas léxicas.
Martínez Valdueza (1998: 120), y ya antes Andersson y Trudgill (1992: 57),

distinguen tres situaciones posibles con respecto al tabú: el caso de comportamientos
prohibidos sin reflejo lingüístico (como el canibalismo o el incesto), el caso de
prohibiciones que afectan solo a la forma lingüística55 o “tabúes puramente lingüísticos”
(Trudgill y Hernández Campoy, 2007: 311), y las que afectan al signo lingüístico en su
conjunto (con forma y significado afectados por la prohibición). A pesar del avance que
supone esta división, aún se pueden añadir algunos matices. En primer lugar, Martínez
Valdueza solo considera propiamente lingüísticos los dos últimos tipos. Existen, sin
embargo, evidencias que hacen que el primero también deba considerarse según esta
perspectiva. Si bien caníbal no es una palabra malsonante en cualquier contexto, sí que
puede ser utilizada como insulto, lo que la equipara funcionalmente a los tabúes
(Martínez Valdueza, 1998: 125). En cuanto al segundo tipo, la autora menciona
palabras, como puñetas o pendejo, que han perdido su sentido interdicto pero resultan
malsonantes. Aunque sincrónicamente la motivación no sea transparente, la base de la
prohibición está en el significado sexual de los conceptos a los que remitieron.
Diacrónicamente, por tanto, estos tabúes también tienen un origen semántico. Al tercer
tipo pertenecen los tabúes que afectan al signo lingüístico en forma y significado, según
la autora. En este se incluyen el sexo y la escatología, campos con un alto de grado de
variación (ver diccionarios sexuales, capítulo III) en los que, para cada concepto,
existen multitud de formas de expresión. La creación constante de expresiones remite,
más que a una asociación aislada de ciertas palabras prohibidas con ciertos conceptos, a
la prohibición que recae sobre el concepto en sí.
A pesar de que el fenómeno pueda afectar exclusivamente al nivel de la forma

(algunas palabras que, por asociación o por cacofonía, pueden considerarse
malsonantes, aunque no tengan significados ofensivos, sobre todo en sincronía), su
manifestación más común se da en el nivel semántico (Uría Varela, 1997: 18). Como se
55
Algunos ejemplos muy citados, por lo exóticos, son los casos de los Tiwi (habitantes de
islas al norte de Australia) que tienen prohibido pronunciar los nombres de los muertos, pero
también cualquier palabra que suene parecida (Andersson y Trudgill, 1992: 57).
verá a continuación, la propia clasificación de los tabúes que hacen los autores
mencionados apunta en esa dirección, ya que las divisiones son temáticas, no formales.
2.3.4. Clasificaciones del tabú lingüístico: causas frente a categorías
Tanto los trabajos que distinguen entre tabú e interdicción como los que los
agrupan han tratado de subdividir internamente la categoría de lo prohibido, con el fin
de poner orden en los distintos dominios de la realidad que se consideran interdictos,
que son muy variados. La tendencia dominante es dividir los tipos de tabú según las
causas psicológicas que los motivan, como el miedo, el pudor o el respeto; aunque los
autores tampoco coinciden en este punto (Calvo Shadid, 2011: 127)56. Es necesario, sin
embargo, distinguir entre las causas que subyacen a cada tabú y las categorías mismas
del tabú (o dominios, en Widlak, 1970), aunque casi siempre van unidos en la
bibliografía.
Para los autores que establecen diferencias entre tabú e interdicción, las causas
que motivan un fenómeno y otro no son las mismas desde el punto de vista psicológico,
ya que las emociones que subyacen difieren: tras el tabú lingüístico se encuentra el
temor ancestral, mientras que tras las interdicciones sexuales, escatológicas, etc., se
encuentran la vergüenza, el asco o la repugnancia moral. Estas pueden haberse
interiorizado o no, pero poseen, en todos los casos, un origen social externo (Galli de
Paratesi, 1964: 19-20)57. También Montero Cartelle (1981) considera que los tabúes
tienen dos orígenes posibles: el temor a la palabra en sí, en el caso de los mágico-
religiosos; o bien el pudor o la prudencia, orígenes de tipo social según los cuáles no se
teme la palabra, sino las connotaciones y asociaciones de suciedad, obscenidad o
molestia que despierta el referente.
Crespo Fernández (2007: 28) considera que existen tres causas para el tabú: el
miedo, el pudor y el respeto, que motivan el tabú que recae sobre las distintas
categorías, como se muestra en el esquema que propone:
56
Dos posturas extremas serían la de Grimes, para quien la fuerza motivadora primaria del
tabú es siempre el miedo (1978:11), y la de Casas, que considera que las causas son más bien
externas, determinadas por normas sociales (1986:30).
57
Galli de Paratesi (1964: 21) considera que las interdicciones más interiorizadas son las
religiosas y las sexuales, mientras que las más externas son las interdicciones ligadas a la
política o la delicadeza social, como el nombre de ciertos oficios considerados bajos.
74 Capítulo II
Figura 3 Causas (gris) y categorías (blanco) del tabú según Crespo Fernández (2007).
SOBRENATURAL RELIGIÓN
LO DESCONOCIDO
MIEDO MUERTE
ENFERMEDAD GRAVE
ENFERMEDAD
EFECTOS DE LA
ENFERMEDAD
ACTO
SEXO CUERPO
TABÚ
CONDUCTAS
PUDOR
ESCATOLÓGICAS
FUNCIONES CORPORALES
NO ESCATOLÓGICAS
DIFERENCIAS PERSONALES
RESPETO CONFLICTO SOCIAL DESCORTESÍA
REALIDADES INDESEABLES
La visión que plantea Crespo Fernández es amplia en cuanto a las categorías,

pero establece una vinculación apriorística entre estas y sus causas, como en el caso de
los demás autores. Para él, el miedo está detrás de los tabúes de lo sobrenatural, de la
muerte o de la enfermedad; el pudor es la causa del tabú del sexo y de las funciones
corporales; y el respeto, del conflicto social. No obstante, la motivación que puede
llevar a considerar uno de estos temas como tabú es, en realidad, variable58. Se podrían
traer a colación muchos ejemplos en los que las categorías anteriormente expuestas
estuvieran motivadas por cualquiera de las tres causas (o incluso otras), ya que están
ligadas a la situación de comunicación concreta en que operan. Por ejemplo, el tema de
la muerte no tiene por qué estar motivado por el miedo del hablante, como establece el
esquema anterior, sino por el respeto hacia el interlocutor, en caso de una pérdida
reciente (también en Uría Varela, 1997: 5) o por el pudor causado por hablar de temas
íntimos. Una matización al esquema de Crespo Fernández implicaría desvincular causas
y categorías, tal que:
58
Aunque Crespo Fernández (2007: 28) matiza, con el ejemplo del sida, que determinadas
realidades pueden pertenecer a varias categorías (muerte, desviaciones sexuales, enfermedad), el
vínculo que existe entre estas y sus causas parece invariable en su texto (la muerte y el miedo, el
pudor y las desviaciones sexuales, etc.). De forma explícita el autor termina el desarrollo de su
idea como sigue: “en nuestra clasificación precisamos las causas principales del tabú como
generadoras de unos efectos, que son las distintas categorías y subcategorías que hemos
señalado” (íbid., p. 29).
Figura 4 Causas (gris) y categorías (blanco) del tabú (basado en Crespo Fernández 2007).
RELIGIÓN
SOBRENATURAL
LO DESCONOCIDO
MUERTE
ENFERMEDAD GRAVE
ENFERMEDAD
EFECTOS DE LA
ENFERMEDAD
ACTO
MIEDO
SEXO CUERPO
TABÚ
PUDOR
CONDUCTAS
RESPETO
ESCATOLÓGICAS
FUNCIONES CORPORALES
NO ESCATOLÓGICAS
DIFERENCIAS PERSONALES
CONFLICTO SOCIAL DESCORTESÍA
REALIDADES INDESEABLES
La relatividad no es solo una característica de las causas del tabú, sino también
de las propias categorías. Si bien es cierto que se han encontrado similitudes en ciertos
ámbitos prohibidos en muchas culturas del mundo 59 , el tabú está sujeto a múltiples
factores externos, lo que sugiere la dificultad de hacer generalizaciones válidas. En la
bibliografía, esta característica esencial del tabú se denomina ‘variabilidad’.
2.3.5. Variabilidad
Aunque el fenómeno del tabú en sí es “intemporal y universal” (Crespo

Fernández, 2007: 34), la vigencia y la aplicación de los tabúes concretos varía de una
sociedad a otra, y dentro de una misma sociedad, en función de varios condicionantes
sociales y situacionales (Casas Gómez, 1986: 41, nota 21). Estas características, que ya
se han observado para el tabú en general, se aplican de igual manera al tabú lingüístico.
59
Allan y Burridge también establecen una nómina de las áreas de la realidad sobre las que,
en términos generales, suele pesar una interdicción lingüística, y varias coinciden con lo
expuesto por Crespo Fernández: “bodies and their effluvia (sweat, snot, faeces, menstrual fluid,
etc.); the organs and acts of sex, micturition and defecation; diseases, death and killing
(including hunting and fishing); naming, addressing, touching and viewing persons and sacred
beings, objects and places; food gathering, preparation and consumption.” (Allan y Burridge,
2006: 1).
76 Capítulo II
La bibliografía se refiere a esta característica con las denominaciones de

‘relatividad’ (Crespo Fernández, 2007: 35; Galli de Paratesi, 1964: 21; Montero
Cartelle, 1981: 31; Uría Varela, 1997: 8) e ‘inestabilidad’ (Senabre, 1971: 176). En este
trabajo, se opta por la formulación sociolingüística de este concepto con la noción de
‘variabilidad’ (cap. I, nota 5), con la que se situaría el tabú explícitamente junto con los
demás fenómenos lingüísticos, que manifiestan esta característica. La variabilidad,
además de afectar a la consideración de un concepto como tabú, se da también a nivel
interno con diferencias de grado en el nivel de estigmatización de cada concepto (como
se ha demostrado con algunos experimentos por escalas, ver 2.2.1). Jay (2009: 154)
plantea esta característica en términos de efectos de prototipicidad, en el sentido de que
algunos ejemplares del tabú son más centrales que otros, provocando que los límites de
la categoría sean difusos y, por tanto, difícilmente definibles.
En opinión de algunos autores (Allan y Burridge, 1991; Grimes, 1978, en Casas

Gómez 1986: 28), los tabúes son intemporales, aunque sensibles a las realidades
pragmáticas, como “época, lugar, pueblo, clase social, sexo, edad y circunstancias”
(Casas Gómez, 1986: 41; aunque primero en Montero Cartelle, 1981), factores clásicos
de la Sociolingüística tradicional.
Sin embargo, esta afirmación debe ser probada empíricamente ya que, si bien
algunos parecen sobrevivir al tiempo y en el espacio, otros no son tabúes fuera de su
contexto, como se comprueba en ejemplos como los tabúes de los animales. El lobo, el
zorro, la comadreja, la serpiente, la mariposa son tabúes en Galicia (Montero Cartelle,
1981) y en otros ámbitos de la Península Ibérica (García Mouton, 1987b); y en latín,
provenientes del indoeuropeo, lo son el oso, el lobo, el zorro, la serpiente, la comadreja,
el ciervo, el jabalí y la liebre (Uría Varela, 1997). Sin embargo, estos tabúes no operan
en los espacios urbanos, donde la relación con los animales y sus efectos sobre la vida
cotidiana es prácticamente nula.
Además de los factores externos, también afectan al nivel de uso de los tabúes
algunos componentes de la personalidad, de entre los que destacan la hostilidad, la
ansiedad sexual y la religiosidad (Jay, 2000), así como la afabilidad y la meticulosidad
(agreeableness and conscientiousness), o la tendencia a la extroversión, la dominación
o una personalidad social negativa (Jay, 2009: 156).
2.3.6. Adquisición
La naturaleza social y variable del tabú es en ocasiones poco evidente, ya que se

traduce en normas que llegan a estar interiorizadas e integradas como mecanismo
psicológico de los hablantes (Senabre, 1971: apart. 2). En el proceso de
conceptualización, se adquiere el conocimiento de categorías de la realidad que están
marcadas por determinadas restricciones, tanto de comportamiento como de expresión.
De alguna forma, se podría decir que las categorías de ‘prohibido’ o ‘permitido’ son una
información complementaria que se almacena transversalmente o por medio de
etiquetas (Jay, 2009: 158).
Las palabras consideradas “sucias” se adquieren a muy temprana edad, aunque

los hablantes son más sensibles al tabú con el paso de los años (Jay, 2009: 154). En
Psicolingüística, se ha estudiado que el hablante aprende cuáles son las categorías tabú
mediante episodios de condicionamiento negativo cuyo recuerdo persiste hasta muchos
años después (Jay, 2000: 115; 2009: 158).
Algunos estudios parecen demostrar que las palabras “sucias” se almacenan en

áreas del cerebro distintas: la coprolalia asociada al síndrome de Tourette parece probar
que las palabras obscenas, los insultos, etc., presentan características especiales60 que
las hacen funcionar al nivel de otros comportamientos compulsivos en los afectados por
el Tourette. Se ha demostrado, además, que las palabras tabú sobreviven en pacientes
con demencia e incluso con afasia, que han perdido la fluidez lingüística (Jay, 2009:
155).
Esta interiorización de las interdicciones produce una asociación pars pro toto
entre la cosa concreta y su nombre (Cassirer, 1959; en Montero Cartelle, 1981: 16). Este
proceso se da por una identificación de la expresión de cierta realidad con la realidad
misma, de tal manera que la expresión de determinados conceptos produce una
invocación de la entidad, como en el caso de la religión (cf. Segundo mandamiento) y
de las supersticiones sobre animales peligrosos o personas, o una evocación vívida de la
60
Varios autores que se han interesado por el tema del síndrome de Tourette reconocen que
aún se sabe muy poco acerca del fenómeno (Allan y Burridge 1991; Martínez Valdueza 1998;
Jay 2000). Para algunos autores, el fenómeno de la coprolalia justificaría que las palabras tabú
no son verdaderos elementos lingüísticos, idea que Jay (2000: 254) considera un mito.
78 Capítulo II
realidad nombrada, en el caso de la escatología o de la sexualidad61. En este sentido,

algunos experimentos de respuesta galvánica de la piel a las palabras tabú demuestran,
además, que se reacciona más intensamente a estas que a otras (Allan y Burridge, 2006;
MacWhinney, Keenan, y Reinke, 1982: 315, en Allan y Burrridge, 2006: 42). Por este
motivo, las aproximaciones psicológicas relacionadas con el tabú lingüístico le
confieren una gran carga afectiva y un poder expresivo de emociones muy marcado (
Arango, 1996; en Martínez Valdueza, 1995: 114).
Una de las características fundamentales del tabú es que, a pesar de ser un

comportamiento prohibido o restrictivo, cuya interiorización conduce a la autocensura,
la comunicación al respecto no desaparece. Tanto los conceptos como las expresiones
prohibidas se aprenden junto con sus alternativas adecuadas y las situaciones en las que
pueden aparecer: en particular, el tipo de contexto, la relación entre los interlocutores y
el marco social y físico (Jay y Janschewitz, 2008). La mayor o menor amplitud de esos
contextos responde a ideologías lingüísticas propias de la cultura concreta.
2.3.7. Ideología lingüística
La variación del tabú según parámetros sociales y contextuales se sustenta en

ideologías lingüísticas que definen, entre otros, qué temas y formas de expresión son
adecuados a cada situación (Andersson y Trudgill, 1992: 49). Algunas culturas tienen
ideologías lingüísticas activamente contrarias al uso de términos tabuizados y suelen
basar su razonamiento en que ciertas expresiones son “groseras, maleducadas o sucias”,
en definitiva, en que forman parte de un mal uso de la lengua. El pitido censurador en
los programas de televisión o en los videoclips en Estados Unidos es un ejemplo de
política lingüística de control basado en una ideología de “higiene verbal”.
En las sociedades donde las autoridades ejercen más su poder de control social,
la interdicción lingüística (que llega hasta la forma de censura) es mayor que en las
sociedades donde el control es menos estricto y donde los individuos tienen mayor
libertad de expresión (Allan y Burridge, 2006: 105, 239). La crítica al lenguaje
políticamente correcto subraya la manipulación ejercida a través de la presentación
“correcta” de determinadas realidades problemáticas que no por eso dejan de serlo.
61
Para una completa revisión bibliográfica al respecto, ver Casas Gómez (1986: 20-25).
Estas ideologías afectan al uso de la lengua en distinto grado, pero también al

estudio del fenómeno. Muchos trabajos sobre el tabú lingüístico critican esta lucha
contra las expresiones tabuizadas62 (Aman, 1993; Andersson y Trudgill, 1992; Casas
Gómez, 1986) y las reivindican como objeto de estudio lingüístico no solo válido, sino
necesario y revelador de aspectos psicolingüísticos, sociolingüísticos, pragmáticos, etc.
relevantes para la investigación de “language acquisition, child rearing, gender
differences, neuroscience, mental health, personality, person perception, emotion verbal
abuse, and cross-cultural differences” (Jay, 2009: 153). En España, Dámaso Alonso
(1964) es citado unánimemente como el primero en reclamar un tratamiento académico
del tema, venciendo “el criterio de abstención pudoris causa” (íbid., p. 262)63. Según
Montero Cartelle (1981) obras como el Diccionario Secreto, de Cela (1989 [1968]), el
Diccionario de expresiones malsonantes del español, de Martín (1974) y la suya propia
ayudaron, en su momento, a solventar esta carencia.
Aunque es cierto que las expresiones tabuizadas pueden utilizarse a veces como
“arma” (Allan y Burridge, 1991), motivo por el que son censuradas, su fuerte carga
emocional les permite cumplir diversas funciones en el discurso, incluso muy distintas
de la agresión, lo que las hace merecedoras de mayor atención. Entre otras cosas, la
acomodación o no a las normas de esas ideologías revela los regímenes de verdad y de
conocimiento en los que se sitúan los hablantes, a través del lenguaje en general, y del
tabú en particular (Irvine, 2011).
2.3.8. Funciones del tabú
Generalmente, se supone que los hablantes no son ofensivos en la comunicación;

lo que implica que los comportamientos que van contra las normas y que pueden ser
interpretados como una agresión verbal, como el tabú, estén marcados y tiendan a
evitarse o atenuarse mediante diversos mecanismos lingüísticos (como se explicará en
2.4).
62
La revista Maledicta, presidida por Reinhold Aman, es un ejemplo de publicación con
una línea editorial explícitamente orientada a favor del estudio y la visibilidad del lenguaje tabú,
desde varias disciplinas, activamente al margen de juicios morales. Disponible en Web:
http://www.sonic.net/~aman. (Consulta: 2/10/2013).
63
Puede leerse un caso de confrontación entre académicos por tratar el tema del tabú
lingüístico en Estados Unidos entorno a 1950 en Jay (2000:14).
80 Capítulo II
Los tabúes son las áreas de la lengua con mayor rendimiento en funciones
comunicativas no referenciales64 (Martínez Valdueza, 1998: 123). De hecho, gran parte
de los estudios del uso del tabú lingüístico se centran en ello: en particular, en su uso
como insulto (función apelativa) o como expletivo (función expresiva), ya que es
característico de los tabúes que puedan ser usados para expresar emociones intensas
(Andersson y Trudgill, 1992: 53; Jay, 2000: 16; ver también 2.3.8). Su uso puntual se ha
visto también como una estrategia de intensificación, por ejemplo en la argumentación
(Briz Gómez, 1996). Este tipo de usos, cuando se da con frecuencias muy altas en el
discurso de un hablante, tiene una función estilística (Andersson y Trudgill, 1992: 54),
como en el caso del lazy swearing (ibíd., p. 61).
En su vertiente referencial, el uso de expresiones tabuizadas en lugar de otras

equivalentes no estigmatizadas se interpreta como una voluntad de ir contra las normas
(Martínez Valdueza, 1998: 123). Desde un punto de vista sociolingüístico, esta
preferencia por el término tabuizado como estrategia de construcción discursiva de
ciertas identidades aún debe ser estudiada sistemáticamente, especialmente en el
discurso oral. Si la expresión de un concepto tabú mediante una expresión malsonante
es solo una opción entre otras, es posible que su distribución responda a patrones
sociolingüísticos, como sucede con otros fenómenos.
Las conexiones del tabú lingüístico con aspectos sociales, psicológicos e

ideológicos dan muestra de la riqueza del fenómeno para disciplinas dedicadas a facetas
muy diversas del estudio lingüístico. Además de estas cuestiones, he mencionado otro
aspecto importante que hace del tabú un objeto de estudio interesante: su variabilidad.
Esta, además de afectar a las categorías del tabú, afecta también, e intensamente, a los
medios utilizados para su expresión. El resto del capítulo se centra específicamente en
el uso referencial de los conceptos tabú, sus posibilidades de expresión y los recursos
lingüísticos implicados, para explicar cuáles son los elementos con los que puede
alternar en el discurso.
64
Sería el caso de la subcategoría de las palabrotas, caracterizada especialmente porque su
significado no debe ser interpretado literalmente (Andersson y Trudgill 1992: 53).
2.4. La expresión del tabú
Como ya he apuntado, el hecho de que ciertos conceptos sean tabú no siempre

quiere decir que los hablantes los eviten, pero sí deben tomar ciertas decisiones respecto
a su expresión. El hablante puede adoptar distintas posturas frente a las prohibiciones,
según su grado de aceptación o rechazo de estas y guiado por diversas motivaciones
sociales o personales. Así, a la hora de expresar un concepto tabú, el hablante puede
alejarse más o menos de los significados prohibidos.
El estudio del tabú lingüístico está vinculado tradicionalmente a la posición que

tomen los hablantes con respecto a los contenidos prohibidos; más concretamente, la
bibliografía relaciona el tabú con los conceptos de eufemismo y disfemismo y sus
recursos lingüísticos. El eufemismo, que ha recibido más atención por parte de los
lingüistas, se refiere a la estrategia por la cual se evitan las connotaciones negativas de
los tabúes, mediante la utilización de recursos lingüísticos muy variados que
enmascaren el vínculo semántico directo con la realidad a que se alude (ver 2.4.1). El
disfemismo, por el contrario, es una estrategia de realce del tabú y de las emociones
negativas suscitadas por este, desvelando voluntariamente la relación del término
escogido con el referente e intensificándola, para subrayar su significado menos
apropiado o decoroso (ver 2.4.2). Además de estos fenómenos, Allan y Burridge (2006)
acuñan el término “ortofemismo” para referirse a las formas neutras o directas de
nombrar las realidades tabuizadas, que no sean ni eufemísticas ni disfemísticas. En
principio, el ortofemismo sería un fenómeno más estable, al tratarse de la expresión
directa o literal del concepto tabuizado, en algún sentido, la expresión formal
estandarizada65. En opinión de estos autores, los fenómenos de ortofemismo, eufemismo
y disfemismo son un caso de sinonimia sujeta a variación lectal66, ya que denotan los
mismos significados, pero con distintas connotaciones según el estilo comunicativo.
Están situados a lo largo de un continuo denominado ‘continuo x-femístico’ (Allan y
Burridge, 2006: 29).
65
Los autores que lo acuñan no están dedicados a la diferenciación terminológica tanto
como otros, y por tanto no tratan esta cuestión, que desarrollo aquí solo de forma teórica.
66
Según una definición estricta de ‘sinonimia’ (como fenómeno estructural), los sustitutos
eufemísticos y disfemísticos serían en muchas ocasiones equivalentes designativos en el plano
del discurso, pero no sinónimos (Casas Gómez, 1993: 84). Senabre (1971: 74) especifica que el
eufemismo solo es una parte del fenómeno de la sinonimia y propone definirlo como un
“sincretismo léxico”.
82 Capítulo II
El eufemismo y el disfemismo no existen en términos absolutos, sino que se

trata de funciones discursivas que presentan determinadas expresiones lingüísticas y que
solo pueden ser determinadas mediante su análisis en contexto. A continuación,
presento ambos fenómenos con sus características específicas y comunes.
2.4.1. El eufemismo
El estudio del eufemismo (del griego eu "bueno/bien" + pheme "habla(r)") tiene

una larga tradición en Lingüística 67 , por lo que ha recibido múltiples definiciones,
aunque no siempre partiendo de bases puramente lingüísticas, como se ha destacado
anteriormente (Casas Gómez, 1986; Martínez Valdueza, 1998; Montero Cartelle, 1981).
Casas Gómez (2009) revisa las definiciones extralingüísticas, que prestan

atención principalmente a las causas que motivan el eufemismo, ya sean psicológicas o
sociales (Kany, 1960; Lamíquiz, 1974; Lázaro Carreter, 1953; Moreno Fernández,
2009; Munteano, 1953; Ullmann, 1976). Dentro de las definiciones lingüísticas, el autor
destaca dos corrientes: la Semántica Léxica (Alonso Moya, 1978; Bruneau, 1952; Casas
Gómez, 1986; Chamizo Domínguez y Sánchez Benedito, 2000; Lamíquiz, 1974;
Montero Cartelle, 1981; Senabre, 1971), que se ha encargado de describir el proceso
lingüístico de atenuación; y la Pragmática (Allan y Burridge, 1991; Crespo Fernández,
2007; Lechado García, 2000; Warren, 1992) que se ha centrado en la importancia de la
intención del hablante y de la situación de comunicación concreta. Estas dos líneas dan
muestra de la división de perspectivas con respecto al fenómeno.
Algunos trabajos también han tenido en consideración los aspectos cognitivos

del fenómeno (Casas Gómez, 2005, 2009a, 2009b; Crespo Fernández, 2008; Chamizo
67
En la Retórica, el objeto inicial fueron los diversos mecanismos lingüísticos que sirven a
la expresión eufemística y su clasificación por lo que gran parte de las aportaciones eran de
corte descriptivo. Estos orígenes hacían que se estudiaran principalmente textos escritos, sobre
todo literarios, lo cual promovió algunas teorías que se fueron complementando con la
expansión del fenómeno al ámbito oral, en el que está presente de forma constante. Los
primeros estudios orales provienen de la Dialectología, que observó las variaciones geográficas
en el nombramiento de realidades problemáticas. Los métodos de elicitación onomasiológica de
la dialectología tradicional y el interés lexicográfico por recopilar diccionarios de eufemismos
que dieran cuenta de la inmensa variación para nombrar ciertas realidades prohibidas, hizo que
el estudio tuviese, sobre todo, una vertiente léxica. Aunque a la consideración del eufemismo
como un fenómeno de sustitución en los primeros momentos siguió su reconocimiento como
fenómeno presente en todos los tipos de discurso, lo que amplió su presencia a múltiples
campos dentro de la Lingüística. Ver Crespo Fernández (2007: 55 y ss.).
Domínguez, 2004). A este respecto, Casas Gómez propone una revisión de su

planteamiento anterior 68 y considera que el eufemismo (como el disfemismo) es:
el proceso cognitivo de conceptualización de una realidad interdicta, que, manifestado

discursivamente a través de la actualización de un conjunto de mecanismos lingüísticos
de sustitución léxica, alteración fonética, modificación, composición o inversión
morfológica, agrupación o combinatoria sintagmática, modulación verbal o
paralingüística o descripción textual, permite al hablante, en un cierto “contexto” y en
una concreta situación pragmática, atenuar o por el contrario, reforzar
comunicativamente un determinado concepto o realidad interdicta. (Casas Gómez,
2005: 284)
El interés de esta definición reside en que el autor integra, por un lado, el

eufemismo y el disfemismo, y, por otro lado, las varias facetas de estos fenómenos
complejos, como su naturaleza cognitiva, semántica y pragmática, así como la variedad
de recursos lingüísticos implicados en su expresión, en todos los niveles de la lengua,
como se verá más tarde.
No obstante, el eufemismo no solo sirve para suavizar el tabú, sino cualquier

concepto que pueda resultar incómodo o una realidad que se desea embellecer. Esto
sucede, por ejemplo, en el lenguaje políticamente correcto. Así, dentro de las funciones
del eufemismo, se encuentran el nombrar un tabú, pero también el respeto y la cortesía,
la dignificación o la atenuación de una evocación penosa (Chamizo Domínguez y
Sánchez Benedito, 2000: 26-36). En esta misma línea, Crespo (2007: 88-91) considera
que el eufemismo sirve a múltiples finalidades en el discurso, como la finalidad
encubridora, de tacto social, de acomodación e integración social, de dignificación y
sensibilización social, persuasiva, estética y ocultadora. En este sentido se utiliza para
proteger la face69 del hablante, de su audiencia o de un tercero (Allan y Burridge, 2006:
32-33).
68
“Actualización discursiva por parte del hablante de unos sustitutos léxicos que a través de
un conjunto de recursos lingüísticos y paralingüísticos, permiten en un contexto y situación
pragmática determinada, neutralizar léxicamente el término interdicto” (Casas Gómez, 1986).
69
Aquí, como Allan y Burridge (2006), utilizo el término inglés habitual para referirme a la
teoría pragmática de la face positiva y negativa.
84 Capítulo II
2.4.1.1. Eufemismo y expresión eufemística
Tanto en la citada definición de Casas (2005), como en otras anteriores (la

primera fue Galli de Paratesi, 1964; Montero Cartelle, 1981; Senabre, 1971), se ha
subrayado la importancia de diferenciar entre el eufemismo y las expresiones
eufemísticas concretas. El eufemismo se considera como el fenómeno lingüístico,
causado por la interdicción, que lleva a sustituir unas palabras por otras, a través de
medios o módulos de sustitución, que dan como resultado los sustitutos eufemísticos
(Galli de Paratesi, 1964: 17) o usos eufemísticos de expresiones ya existentes (Montero
Cartelle, 1981). De esta forma, las expresiones que en una situación concreta tienen una
función eufemística, pueden no tenerla en otra. Hay, por tanto, una diferencia entre los
procesos cognitivos, en términos de Casas (eufemismo, o disfemismo), y los resultados
de estos procesos en el discurso (expresiones eufemísticas) e incluso, de forma más
matizada, entre aquellos y la función transitoria que desempeñe cualquier expresión
lingüística en uno de estos procesos (uso eufemístico de la expresión x) (Figura 5).
Figura 5 Representación de la naturaleza cognitiva del eufemismo y la naturaleza discursiva de la
expresión eufemística.
‘Concepto tabú’ eufemismo expresión eufemística
Cognición Discurso
di
Aunque la idea del eufemismo como mecanismo de sustitución está muy

extendida, Uría Varela (1997) subraya que el eufemismo no consiste únicamente en
sustituir unas palabras por otras, sino que el mecanismo lingüístico utilizado puede
llevar a uno de estos tres fenómenos: “alteración, modulación o sustitución de formas o
contenidos lingüísticos interdictos” (ibíd., p. 6), con lo que se da cabida a las fórmulas
de disculpa o a las variaciones en el tono de voz; puesto que todos los recursos de la
lengua pueden estar al servicio del eufemismo (Galli de Paratesi, 1964) y del
disfemismo (Uría Varela, 1997: 10).
2.4.1.2. Desgaste
La característica más importante de este fenómeno es el desgaste que sufren las

formas eufemísticas, que se “contagian” de la carga negativa del concepto tabú al que se
refieren. Forma parte de un ciclo constante de cambios semánticos: los valores del
sustituto que evocan la referencia tabuizada pasan de ser un rasgo contextual (que
requiere interpretación) a valores de contenido (Teso Martín, 1988: 204; en Uría Varela,
1997: 9). Casas (1993: 79) habla de dos fases: de sustitución eufemística y de
conversión disfemística; también llamada “teoría dominó” del eufemismo (Bolinger,
1980: 74, en Crespo Fernández 2007: 86). Este movimiento constante de contagio
obliga a nuevas creaciones eufemísticas, lo cual hace del tándem tabú-eufemismo una
de las causas más importantes del cambio semántico de origen afectivo (para una
completa revisión de la bibliografía al respecto, ver Casas Gómez, 1986: 70-76).
Dos factores intervienen en este proceso de desgaste: por un lado, la fuerza de la

interdicción que pesa sobre el término sustituido y por otro la intensión semántica del
sustituto, en particular, los rasgos por los que se actualiza la realidad que se pretendía
eludir (Uría Varela, 1997: 9)70. Así, lo que resulta eufemístico en un momento dado,
puede acabar identificándose progresivamente con el tabú al que remite.
2.4.2. El disfemismo
El fenómeno del disfemismo ha sido poco tratado en comparación con el

eufemismo, a pesar de estar íntimamente relacionados, ya que se trata del fenómeno
opuesto (Casas Gómez, 1986: 81). Consiste, en este caso, en referirse a una interdicción
a través de medios lingüísticos que acentúen las connotaciones tabú, en lugar de
70
El autor remite a la explicación de Rodríguez Adrados (1969) acerca de los usos
metafóricos para compararla con el eufemismo: los usos metafóricos surgen por la posibilidad
de neutralizar uno o varios aspectos de una oposición, en ciertos contextos o, con el tiempo, en
todos los contextos; con lo que la metáfora se presta a una pronta identificación total con la
realidad metaforizada. Según Rodríguez Adrados (1969: 539), “la metáfora no hace más que
llevar al extremos el procedimiento usual de las combinaciones de palabras: prescindir de los
rasgos semánticos de las mismas que son incompatibles”.
86 Capítulo II
atenuarlas (ibíd., p. 85). En términos de Allan y Burridge (2006: 31): “A dysphemism is

a word or phrase with connotations that are offensive either about the denotatum and/or
to people addressed or overhearing the utterance.” En opinión de estos autores, se define
por su relación con las emociones que implica, como la frustración, la desaprobación, la
humillación, etc.
Puesto que subraya los vínculos con el tabú, el disfemismo responde a las
funciones de componente emocional mencionadas en 2.3.8. y se relaciona, pues, con el
insulto, las palabras malsonantes, las injurias, etc. y otros fenómenos de agresión verbal.
Al contrario que el eufemismo, responde a una voluntad de “romper con el
convencionalismo social” (Casas Gómez, 1986: 85) o de demostrar agresividad. Sin
embargo, también tiene funciones distintas, como la catarsis o el humor (Jay, 2000)71.
2.4.2.1. Estabilidad
Eufemismo y disfemismo se oponen también en su permanencia diacrónica, ya

que si bien aquel tiende al desgaste, este tiende a ser más estable (Casas Gómez, 1986:
91), lo que Grimes (1978:19) atribuye a la fuerte asociación que, a lo largo del tiempo,
se establece entre el concepto y la expresión. Según este autor, es común en las
expresiones disfemísticas que su motivación original se pierda y que solo se mantengan
sus connotaciones afectivas negativas.
Su repercusión sobre el cambio semántico, en el caso de darse, es contraria a la

del eufemismo en el sentido de que, si bien aquel culminaba en ocasiones en una
especialización semántica hacia la estigmatización (o tabuización), el uso continuado de
la expresión disfemística puede “normalizarla” (Casas Gómez, 1986: 92).
2.4.3. Relatividad
Uno de los aspectos más mencionados del eufemismo (aunque se aplica también
al disfemismo) es su relatividad, es decir, su dependencia de factores “culturales,
sociales y situacionales” (Uría Varela, 1997: 8), como el sexo, la edad, la relación entre
los hablantes, el estrato socioeconómico, etc. Algunos de ellos, o todos en conjunto,
pueden determinar el uso y la interpretación de determinada expresión como
En este sentido, puede relacionarse con las transgresiones “permitidas” del tabú de
71
comportamiento y con su función positiva, como en el caso del Carnaval, ver 2.2.2.1.
eufemística o disfemística, ya que la capacidad atenuante u ofensiva se determina en

contexto. No hay, en este sentido, términos eufemísticos o disfemísticos, sino más bien
usos discursivos en uno u otro sentido (Galli de Paratesi, 1964; Widlak, 1972; Montero
Cartelle, 1981; Casas Gómez, 1986). Cualquier expresión puede tener usos eufemísticos
o disfemísticos momentáneos inventados por los hablantes según determinados
condicionamientos, lo que parte de su necesidad de crear términos propios, en ocasiones
fortuitos (Casas Gómez, 1986).
La relatividad se atribuye a la naturaleza pragmática de estos fenómenos

(Montero, 1981; Casas Gómez, 1986; Crespo Fernández, 2007). En este sentido, Allan
y Burridge (1991) consideran que una expresión eufemística se usa como alternativa a
una expresión marcada, para evitar una posible pérdida de la face, bien la propia o la de
la audiencia, si es que se hace una ofensa, o la de alguna tercera parte. De igual manera,
Warren (1992) se centra en el destinatario, apuntando que solo hay eufemismo si el
receptor percibe que se está usando una palabra o expresión por el deseo del hablante de
presentar de una manera velada un asunto delicado. Es decir, que se incide sobre la
intencionalidad, y su reconocimiento, como característica necesaria para la existencia
del eufemismo.
Una de las pruebas más claras de la relatividad es la existencia de usos

lingüísticos mixtos entre el eufemismo y el disfemismo que adquieren pragmáticamente
las funciones del contrario: estos son los usos disfemísticos de expresiones eufemísticas
(véase algún caso de ironía, del tipo: esta chica es un poquito suelta) y los usos
eufemísticos de los expresiones disfemísticas (como la utilización de términos tabú
como cabronazo para referirse amistosamente a alguien). Ya en 1927, la obra de Silva
Correia trata estos usos mixtos como “eufemismos disfémicos” y “disfemismos
eufémicos” (Silva Correia, 1927, en Uría Varela, 1997: 43); por su parte, Casas Gómez
(1986) denominó a estos casos como “eufemismos disfemísticos” y “disfemismos
eufemísticos”; y Crespo Fernández (2007) los renombra como “cuasieufemismos” y
“cuasidisfemismos”.
Desde el punto de vista pragmático, los disfemismos eufemísticos del tipo

contra, estar hasta el moño, etc. tienen la función de atenuar la pérdida de la face o el
poder ofensivo que tendría un disfemismo directo. Los eufemismos disfemísticos, por
otro lado, corresponden a expresiones insultantes utilizadas para referirse a un amigo
88 Capítulo II
(Allan y Burridge, 2006). En este sentido, se relacionan con la noción de prestigio

encubierto 72 (Labov, 1966b; Trudgill, 1972), ya que, a pesar de ser elementos
aparentemente ofensivos (y por tanto no estándares), su función es la de cohesión social.
2.4.4. Recursos lingüísticos
Todos los recursos de la lengua pueden estar al servicio del eufemismo y del
disfemismo; en este sentido, no tienen recursos propios, sino que se sirven de las
herramientas lingüísticas disponibles (Galli de Paratesi, 1964; Uría Varela, 1997: 10).
Casas (1986: 90) plantea que, ya que no existen recursos lingüísticos propios de uno u
otro fenómeno, aunque haya tendencias más frecuentes, la polaridad de determinada
expresión solo puede deducirse de sus “rasgos sémicos dominantes” y del contexto
discursivo; y, aun así, la interpretación no es siempre certera, ya que depende de la
intención del hablante.
La expresión del eufemismo y del disfemismo tiene un alcance muy variable,

desde modificaciones que afectan a un término a las que implican todo un enunciado, y
no se dan solo en el plano léxico. Partiendo de la teoría del campo morfosemántico de
Guiraud (1955) 73 es habitual dividir los recursos en dos tipos, según si se basan en
relaciones de forma o de significado; así, se encuentran divisiones binarias en las
clasificaciones de varios autores: eufemismos denotativos y no denotativos (Senabre,
1971), eufemismos basados en la similitud o contigüidad de significados o de
significantes (Grimes 1978), creados por relaciones de forma o de sentido (Montero
Cartelle, 1981), etc.
El vínculo que establecen las distintas expresiones con el concepto interdicto

suele darse a través de la referencia y, por tanto, se trata una relación de equivalencia en
72
Ver cap. I, nota 30.
73
Según la teoría semántica asociativa de Pierre Guiraud, las palabras se organizan en
campos morfosemánticos superpuestos, a través de relaciones semánticas y formales. En el
plano semántico, esto es posible gracias a que cada palabra posee un núcleo sémico, a partir del
cual se relaciona con otras palabras en un mismo campo. A su vez, también posee una serie de
semas secundarios, que pueden ser sociales e incluso contextuales, que lo relacionan también
con términos pertenecientes a otros sistemas léxicos. De ellos depende la connotación de los
términos en cuestión. En el plano formal, el término interdicto se relaciona con sus sustitutos
eufemísticos por contigüidad o parecido formal. Según esta teoría, el hablante conmuta un
término interdicto por un sustituto eufemístico (formal o semántico) que neutraliza las
connotaciones desagradables.
ese plano y no siempre de un caso de sinonimia (Uría Varela, 1997: 20)74, como se ha
discutido en varias ocasiones: se ha hablado de sincretismo (Senabre, 1971), de
neutralización en el discurso o de parasinónimos (Casas Gómez, 1993) con
connotaciones diversas no reemplazables (Chamizo Domínguez, 2004: 45), de
“sinónimos parciales estilísticos” (Crespo, 2007: 53; siguiendo a Duchácek), etc.
Varios autores han contribuido a establecer la nómina de los recursos implicados

en estos fenómenos. Debido a las redundancias que existen entre unos y otros, aun
cuando difieren en algunos puntos, he optado aquí por la clasificación de Uría Varela
(1997) que, aunque está en la línea de Montero Cartelle (1981) y de Casas Gómez
(1986), es algo más completa, pues parte de una revisión de las anteriores. La
clasificación de Uría revela su compromiso teórico en contra de la idea del eufemismo
como fenómeno de sustitución; por ello incluye la modulación, en el nivel
paralingüístico (tanto vocal, como no vocal) y en el nivel sintáctico (en el caso de las
fórmulas de excusa), y la modificación en el nivel morfológico, por ejemplo. (Ver Tabla
2).
74
En opinión de Uría Varela, solo existen casos de sinonimia cuando la equivalencia se da
en el plano de la significación, aunque presente variación lectal.
90 Capítulo II
Tabla 2 Clasificación de los recursos lingüísticos del eufemismo citados por Uría Varela (1997: 10-15).
Nivel paralingüístico
No vocal (modificación, sustitución, modulación):
gestos
Vocal (modificación):
intensidad
entonación
Nivel lingüístico
Plano formal:
Modificación fonética:
palabra nueva
paronimia
Modificación morfológica:
derivación
composición
flexión
Modificación sintáctica:
omisión (sustitución por el signo 0)
elipsis (reducción sintagmática, previa agrupación)
fórmulas eufemísticas, atenuaciones por inserción o formas de excusa
permutación
Plano semántico (sustitución):
Repercusión léxica:
préstamos
calcos semánticos
cultismos
arcaísmos
jergalismos
designaciones expresivas
Repercusión semántica:
metáfora
metonimia
sinécdoque
antífrasis
lítote
perífrasis
término genérico o pronominal
circunlocución alusiva
2.4.4.1. Recursos del plano semántico
Los recursos basados en el plano semántico han recibido una atención especial
por parte de los especialistas, ya que son “los más numerosos y los más complejos”
(Uría Varela, 1997: 14). Estos recursos se basan “en su propio significado para efectuar
la sustitución del vocablo vitando” (ibíd.), bien mediante palabras nuevas, con
repercusión léxica, bien mediante nuevos significados de palabras existentes, con
repercusión semántica. (Ver Tabla 2).
En la página siguiente se pueden observar algunas de las clasificaciones de los

recursos en el nivel semántico (Tabla 3). No todos los autores presentan la misma
tendencia a la subdivisión de fenómenos: Widlak (1970), por ejemplo, reduce su
clasificación a dos recursos, la metáfora y la metonimia, mientras que las aportaciones
de Montero (1981), Casas (1986) y Uría (1997) presentan entre ocho y nueve
fenómenos, aunque con diferencias notables: Montero incluye en su clasificación los
extranjerismos, los cultismos y el lenguaje infantil, cuya repercusión no es
verdaderamente semántica, sino léxica. De hecho en las listas posteriores, deudoras de
la de Montero en muchos aspectos, estos recursos desaparecen. Casas, por su lado,
introduce la hipérbole y las circunlocuciones alusivas (estas, heredadas de Galli, 1964 y
de Senabre, 1971). Estas últimas son especialmente importantes, ya que son típicas de la
lengua oral; en este sentido, el autor es el primero en reclamar atención sobre la relación
entre el fenómeno y la oralidad. Uría (1997) reconoce de hecho este mérito en Casas y
hereda esta división. No obstante, introduce unas modificaciones con respecto a las
figuras de contigüidad, sinécdoque y metonimia, que en su clasificación son tratadas por
separado. El autor establece además una diferencia entre los usos pronominales,
perífrasis alusivas (eufemismos comunicativos puros o puramente designativos) y las
metáforas o las perífrasis descriptivas (los eufemismos comunicativo-expresivos o
designativo-significativo), que dan mucha más información del mundo que la
propiamente sustitutiva (ibíd., p. 17). Por último, la clasificación de Crespo (2007)
sigue en parte a las anteriores, pero también incluye algunas divisiones provenientes de
Warren (1992), notablemente, las particularizaciones y las implicaciones, que engloba
en un gran bloque junto con todas las figuras de contigüidad, dejando fuera la
hiposemia. A la par, elimina las circunlocuciones alusivas que, según el autor, no son
necesarias para la expresión literaria a la que dedica su estudio. En el capítulo VI, al
92 Capítulo II
tratar los recursos semánticos implicados en la variación onomasiológica, discutiré en

mayor detalle algunas de estas clasificaciones.
Tabla 3 Recursos semánticos del eufemismo y el disfemismo según varios autores.
Galli de Paratesi, 1964 Widlak, 1970 Senabre, 1971

Términos extranjeros Medios semánticos- Denotativos
Circunlocuciones sustitutivas o internos Semejanza fónica
atenuadoras Metáfora Trasplante
Antífrasis Metonimia Cultismos
Sinécdoque Términos genéricos
Metonimia Circunlocuciones
Metáfora
Lítote
Perífrasis/circunlocuciones
Accostamento (combinación)
Atenuación por inserción
Grimes, 1978 Montero Cartelle, 1981 Casas Gómez, 1986

Metáfora Relación de sentido Nivel de significado
Metonimia Metonimia y sinécdoque semántico
Expresión imprecisa o general Antonomasia Metonimia y sinécdoque
Pronombres y adverbios Metáfora Metáfora
Expresión infantil Antífrasis Hipérbole
Expresión culta o científica Lítote Antonomasia
Nombre propio Perífrasis Antífrasis
Préstamo Extranjerismo Lítotes
Cultismo Perífrasis
Lenguaje infantil Circunlocuciones alusivas
Términos genéricos Términos genéricos
Warren, 1992 Uría Varela, 1997 Crespo Fernández, 2007
Innovación semántica Repercusión semántica Nivel de significado
Literal Metáfora semántico
Particularizaciones Metonimia Figuras de contigüidad
Implicaciones Sinécdoque (metonimia, sinécdoque,
No literal Antífrasis antonomasia, implicaciones,
Metonimia (causal, parte-todo, Lítote particularizaciones)
locativa, materia) Perífrasis Metáfora
Metáfora Término genérico o Lítote
Understatement (Lítote) pronom. Hipérbole
Overstatement (Hipérbole) Circunlocución alusiva Hiposemia
Reversal (Antífrasis) Perífrasis
Voces genéricas (nominales,
pronominales, adverb.)
Antífrasis
Las clasificaciones de los recursos son, sin duda, fundamentales para el estudio
del tabú en uso, pero no son suficientes, ni siquiera aplicadas al estudio cualitativo de
los corpus. Hasta ahora, tenemos a nuestra disposición una gran cantidad de ejemplos y
de análisis muy pertinentes sobre la naturaleza de estos recursos, pero no sabemos cuál
es su productividad real. Dentro de esta perspectiva descriptiva y teórica, se ha
discutido, concretamente, cuál es el papel de ciertos recursos en la creación eufemística,
como se verá a continuación. No obstante, sin una perspectiva empírica y, más
concretamente, cuantitativa, el debate se queda en la teoría, sin conexiones con el uso de
los hablantes.
2.4.4.2. Productividad de los distintos recursos
Aunque se ha destacado la importancia de la metáfora para la creación

eufemística (Galli de Paratesi, 1964: 41; Grimes, 1978: 19; Ortega y Gasset, 2008
[1925]: 69), el tema es objeto de cierto debate. Los defensores de la metáfora como
principal recurso de la expresión eufemística entienden que el eufemismo se basa en un
uso traslaticio del lenguaje para transmitir el concepto tabú75: se utiliza un término por
otro, basándose en semas secundarios que enmascaren la ofensa del tabú, por lo que
algunos eufemismos podrían ser considerados de hecho como un tipo de metáfora
(Chamizo Domínguez, 2004). El eufemismo basaría su éxito, pues, en el contraste
creado entre el significado básico y el nuevo (Warren, 1992: 136).
Los detractores de la metáfora argumentan que el mecanismo, si bien es

fundamental en la cognición y en el cambio semántico, no es propiamente eufemístico y
que, de hecho, es tanto o más productivo en la expresión disfemística. Más bien,
algunos autores consideran “la indeterminación semántica como la materia prima del
eufemismo” (Teso Martín, 1988: 199), y por tanto priman mecanismos semánticos que
reduzcan la cantidad de significado transmitida, como los deslizamientos taxonómicos
hacia la hiperonimia (Grondelaers y Geeraerts, 1998)76. Uría Varela (1997: 8) menciona
que algunos recursos son más eufemísticos que otros, por ejemplo: “los casos de
75
Como explica Montero (1981: 72), algunos autores, como Werner y Ortega y Gasset van
más allá: la metáfora y el tabú estarían relacionados desde su origen. Según una concepción
mágica del mundo, el origen del tabú estaría en la necesidad de las sociedades sedentarias de
luchar contras los miedos, puesto que no podían huir de ellos, a diferencia de los nómadas. Para
protegerse de ellos crean los tabúes y, a la par, la forma segura de hablar de ellos sin violarlos:
la metáfora. Esta permite comunicar fácilmente significados prohibidos de forma traslaticia.
76
En algún caso, se encuentran ejemplos clasificados como metáforas que serían discutibles
como girls por prostitutes, donde, en mi opinión, se da un proceso de hiperonimia, más que de
metáfora, como se interpreta en Crespo (2007: 97).
94 Capítulo II
inefabilidad, de sustituciones pronominales, de elipsis y de perífrasis, tendrán más

posibilidades de ser eufemísticos que, por ejemplo, las metáforas”. 77
Hasta ahora, he presentado las características del fenómeno del tabú lingüístico y
sus posibilidades expresivas en los términos en los que se encuentra en la bibliografía
desde varias perspectivas lingüísticas que dan muestras suficientes de la potencialidad
del significado de este fenómeno. Sin embargo, el tratamiento del tabú necesita aún de
una visión unificada que permita observar cómo interactúan los factores externos sobre
el uso real en el nivel semántico. Posiblemente, la falta de un marco de reflexión es lo
que ha motivado que se haya revisado el estado de la cuestión en varias ocasiones
(Calvo Shadid, 2011; Casas Gómez, 2009a, 2009b; Chamizo Domínguez, 2009; Edeso
Natalias, 2009). Las páginas siguientes pretenden demostrar que esto es justamente lo
que la Sociolingüística Cognitiva puede ofrecerle a la teoría del tabú lingüístico: una
propuesta integradora para estudiar el efecto de los aspectos cognitivos, contextuales y
sociales presentes en los trabajos mencionados sobre la frecuencia real de las
expresiones concretas, a través de la cual se podrá conocer la prominencia de los
recursos semánticos mencionados.
2.5. El tabú en perspectiva sociolingüístico-cognitiva de la Tercera

Ola
La naturaleza del tabú como fenómeno de significado y su dependencia del

contexto requieren de una visión teórica y metodológica que permita conciliar su
estudio semántico y pragmático. El problema que supone reunir ambas perspectivas está
intrínsecamente ligado al vacío semántico en Sociolingüística (cap. I) y su solución
puede encontrarse en el mismo espacio interdisciplinar de la Sociolingüística Cognitiva.
La ventaja principal de esta visión es que no se trata de una metodología ad hoc para el
tabú, sino que se le aplica una diseñada independientemente: así, se puede incluir el
tabú dentro de los demás fenómenos del plano onomasiológico; en definitiva, en una
visión más integrada de la variación.
Los postulados de la Sociolingüística Cognitiva de la Tercera Ola (presentados

en el cap. I) son coherentes, de hecho, con las características del tabú señaladas en las
77
Ya en Guiraud (1955:59). A este respecto Casas (1986: 86, nota 14) cita a Guiraud (1960:
57), Lamíquiz (1975:415). Y ver nota 15 en Casas (1986: 86).
páginas anteriores, tanto desde el punto de vista de los niveles de variación semántica
como del significado de esta variación en tanto que elemento de creación de identidades
en el discurso.
2.5.1. Consecuencias teóricas: tabú, fenómeno social y cognitivo
Las coincidencias teóricas entre los estudios del tabú y los postulados de la
Sociolingüística Cognitiva son muchas, por lo que se puede afirmar que todos los
aportaciones anteriores contribuyen de una forma u otra a una formulación en los
términos de la propuesta mencionada, y especialmente los que ya han adoptado un
enfoque cognitivo (Casas Gómez, 2005, 2009a, 2009b; Crespo Fernández, 2008;
Chamizo Domínguez, 2004).
El tabú lingüístico es un fenómeno de categorización que marca determinados

conceptos (o grupos de conceptos) como prohibidos o sujetos a restricciones
comunicativas. En este sentido, funciona como una supracategoría que, a modo de
etiqueta, se adhiere a los conceptos señalados como tabú (ver 2.3.6). No todos los
conceptos tabú tienen el mismo grado de interdicción: a nivel intercategorial, algunas
áreas de la realidad son más tabú que otras; y a nivel intracategorial, algunos miembros
de la categorías pueden ser más centrales (más tabú) o más periféricos (menos tabú) por
lo que se puede decir que la supracategoría presenta efectos de prototipicidad (Jay,
2009: 154) y, por tanto, no es discreta ni homogénea.
Estas características de prototipicidad varían además según los factores sociales

y las situaciones concretas, ya que el tabú, en tanto que fenómeno de significado, es
experiencial y enciclopédico. Está ligado, pues, a todos los demás conocimientos
corporeizados y culturales, por lo que no puede ser definido universalmente. Las
prohibiciones o restricciones en la comunicación de determinados aspectos
problemáticos de la realidad están motivadas por factores externos (culturales,
contextuales, sociales). En la medida en que estos factores cambien, el tabú también
cambiará, por lo que como el resto de los significados en la teoría cognitiva, el tabú es
flexible y dinámico.
El significado lingüístico se estructura siempre desde una perspectiva concreta,

lo que en el caso del tabú se manifiesta a lo largo del continuo x-femístico. En este
sentido, el eufemismo, el disfemismo y el ortofemismo son estrategias de estructuración
96 Capítulo II
conceptual (atenuada, intensificada o neutra) de ciertos significados negativos presentes

en conceptos categorizados como tabú. Aunque en términos distintos, Uría Varela
(1997: 35) se refiere a la estructuración conceptual cuando apunta que “en cierto modo,
el significado del sustituto eufemístico constituye una interpretación del referente que
designa, mientras que el significado del término de base es el referente en sí, es decir,
hace una mera representación”.
La variación de las expresiones del tabú dependerá obviamente de los contextos

concretos, de la interpretación que los hablantes hagan de ellos, así como de las
posiciones que decidan tomar en un momento dado, ya que el tabú no solo refleja los
condicionantes pragmáticos, sino que también construye significados estilísticos. En
este sentido, las expresiones del tabú están infraespecificadas, tanto semántica como
socialmente, ya que su sentido y sus significados sociales solo pueden ser entendidos en
contexto. Incluso las expresiones más marcadas, como las disfemísticas, pueden tener
funciones muy diversas en contexto (ver 2.3.8 y 2.4.3). Así, tal vez sea necesario un
esfuerzo por pasar a un segundo plano el análisis del tabú en términos de eufemismo,
disfemismo y ortofemismo, y situar en primer lugar una perspectiva orientada a
comprobar qué significados sociales se están construyendo en el discurso a través de la
variación semántica.
2.5.2. Consecuencias metodológicas
La formulación teórica del tabú en términos sociolingüístico-cognitivos requiere

un aparato metodológico como el explicado en el capítulo 1 (1.5.4). De lo mencionado
entonces, insistiré aquí en algunos puntos importantes para el estudio del tabú, porque
han sido poco atendidos y son prioritarios. En concreto, centraré el nivel de estudio en
el plano onomasiológico, por ser donde el tabú se manifiesta primordialmente.
Propondré un estudio integrado de todas las variantes dentro de un modelo de variación
onomasiológica conceptual, con vistas a integrar todos los recursos semánticos y
analizarlos cuantitativamente en relación con las variables externas; especialmente en
corpus reales no elicitados o elicitados mediante condiciones experimentales
cuidadosamente diseñadas.
2.5.2.1. Tabú y variación onomasiológica
El tabú lingüístico tiene su manifestación más evidente a nivel onomasiológico,

ya que se trata de un hecho de designación en el que la relación entre unas expresiones y
otras parte de que nombran la misma referencia en ese contexto, aunque no sea la suya
habitual (Uría Varela, 1997: 34). El estudio onomasiológico del tabú supone partir de
los conceptos sobre los que potencialmente puede pesar una prohibición y observar el
comportamiento de los hablantes al respecto. Este tipo de estudio proporciona
información en dos niveles: por un lado, acerca de cuáles son las preferencias reales en
la expresión de esos conceptos y de qué funciones cumplen en la construcción de sus
identidades discursivas.
La variable tabú es un concepto o valor semántico que tiene la peculiaridad de

tener restricciones sociales, con lo cual no se trata tanto de formas prohibidas como de
conceptos cuya expresión está sujeta a normas. Como explica Uría Varela:
que el hablante sea consciente, cuando utiliza un ‘eufemismo’, de que lo hace por no
usar el ‘término de base’, no es lo fundamental, pues a veces ni siquiera sabemos qué
palabra (o palabras) estamos evitando; en ocasiones, ese conocimiento, o viene a
posteriori, o lo determina el lingüista. De lo que se trata es de actualizar una referencia
de un modo indirecto, solapado, genérico, no ofensivo: que exista una relación in
absentia con el signo o signos ‘habituales’ en esa referencia es posible y es frecuente,
pero lo inmediatamente presente en el pensamiento del hablante es la cosa, la
referencia. (1997: 18)
Las variantes de una variable tabú son todas las expresiones que se refieran a ese
concepto en un corpus determinado, normalmente con un alto grado de variación.
Existen varios estudios desde el punto de vista onomasiológico formal en perspectiva
sociolingüística (Calvo Shadid, 2008; Danbolt Drange, 1997; López Morales, 1990,
2001, 2005; Martínez Valdueza, 1995), basados en demostrar qué palabras están
prohibidas según determinadas variables independientes (ver cap. III). El tabú, sin
embargo, no se restringe solo al nivel formal. Una visión de este tipo se queda en la
superficie de un fenómeno más complejo y no da cuenta de la variedad de relaciones
entre significados y formas de expresión. Los fenómenos semánticos utilizados en la
expresión del tabú (ver 2.4.4) implican variación conceptual en los dos ejes de
estructuración (ver cap. I): en el horizontal, el tabú puede expresarse mediante otras
categorías (metonimia, metáfora), y en el vertical, el tabú puede presentarse en varios
98 Capítulo II
niveles de especificidad (particularizaciones, hiposemia, expresiones genéricas, etc.).

Para comprender la variación del tabú en el plano semántico, es necesario partir de un
modelo de variación onomasiológica conceptual que dé cuenta de todas sus
posibilidades.
El estudio de todos los fenómenos semánticos a la par debe ser independiente,

además, de su polaridad positiva, negativa o neutra; es decir, el perfil onomasiológico
estará compuesto por todas las expresiones a lo largo del continuo x-femístico que se
refieran al concepto en contexto. El análisis en conjunto de los fenómenos del
eufemismo, el ortofemismo y el disfemismo no es habitual en la bibliografía, que tiende
generalmente a centrarse en el eufemismo o, más recientemente, en el disfemismo. Esto
se debe a la asunción de que, por defecto, los hablantes no son “ofensivos” (Carnoy,
1927, en Casas Gómez, 1986: 84) pero dada la ausencia casi total de estudios basados
en el uso, es difícil determinar si esta afirmación tiene validez. No obstante, las
investigaciones sobre las diversas funciones (Jay, 2000) permiten suponer que la
variación en la expresión del tabú cumplirá roles sociolingüísticos más complejos que el
de ser o no ofensivo.
2.5.2.2. Datos de uso real e información extralingüística
Dentro de una perspectiva sociolingüístico-cognitiva de la Tercera Ola, el

estudio de la lengua debe ser empírico y estar enfocado al uso real, puesto que es el
único medio para observar el comportamiento lingüístico y la existencia de posibles
regularidades.
La mayoría de los estudios del tabú se basan en lengua escrita, por lo que
sabemos más sobre este medio que sobre el oral. El problema no es que los
descubrimientos en el medio escrito no sean de interés, sino que no se deberían
extrapolar sus afirmaciones al tabú en la lengua oral hasta que no se tenga constancia
empírica de ello; como se ha hecho por ejemplo con la supuesta baja frecuencia de uso
de las expresiones tabuizadas en el discurso (Jay, 2000: 15; 2009: 157). La
extrapolación es especialmente problemática cuando se trata de análisis de textos
literarios, ya que se basan en un tipo de expresiones probablemente muy idiosincrásicas.
Por lo tanto, el estudio del tabú en la lengua oral es una prioridad, ya que no sabemos
prácticamente nada sobre las preferencias de los hablantes en estos contextos, ni sobre
el propio grado de tabuización de ciertos concepto; además de que se trata del medio en
el que los hablantes se enfrentan a la comunicación del tabú de forma inmediata.
No obstante, existen varios motivos por los que los trabajos sobre el tabú no se
han basado en la lengua oral. En primer lugar, las propias características del tabú
restringen la cantidad de datos que se pueden obtener de los corpus orales: la muerte, la
sexualidad, la escatología o la enfermedad son temas que no se encuentran en
abundancia, especialmente para un estudio cuantitativo. Aunque ello debería motivar la
recogida de materiales propios que elicitaran esos temas, la ya mencionada abstención
pudoris causa (Alonso, 1964) ha provocado un vacío casi total de corpus ad hoc78.
Como se verá en el capítulo IV, la situación de entrevista con personas desconocidas
para tratar de temas tabú es incómoda tanto para los informantes como para los
entrevistadores. Sin embargo, esta metodología garantiza una gran cantidad de
información social y cierto control sobre las condiciones del corpus, difícil de conseguir
en corpus escritos en línea, donde la información social disponible no es muy
abundante.
Los estudios de lengua en uso contribuyen obviamente a adoptar una perspectiva

pragmática sobre la variación semántica del tabú. La relevancia de los factores
macrosociológicos ha sido notada en general en la bibliografía anterior, pero aparte de
los trabajos sobre variación formal de la línea de López Morales (ver 2.5.2.1), no hay
estudios empíricos que lo demuestren, especialmente, en lo que se refiere al peso
específico de cada factor. Además de estos, las variables microsociológicas no se han
estudiado en absoluto por ahora. No obstante, afirmaciones como las de Jay (2000,
2009; ver 2.3.5) apuntan a que ciertos elementos de la personalidad afectan de hecho a
la variación. Desde mi punto de vista, factores mencionados por este autor, como la
voluntad de agradar, son comparables a las posiciones que toman los hablantes y que
contribuyen a las construcciones discursivas de la identidad.
2.5.2.3. Estudio cuantitativo multivariante e interpretación
Al reflexionar sobre la abundancia de expresiones eufemísticas existentes, Uría

Varela (1997) descarta que su motivación sea solamente la función atenuadora. De ser
así, existiría un sustituto por cada elemento interdicto, o como mucho, uno por cada
78
Una excepción notable es Danbolt Drange (1997).
100 Capítulo II
variante estilística. Pero la realidad es bien distinta y la cantidad de expresiones para

ciertos conceptos, por ejemplo sexuales, es abrumadora (ver cap. III). En opinión del
autor, esta proliferación responde a una necesidad comunicativa de los hablantes, lo que
en términos de la Tercera Ola puede reinterpretarse como una necesidad de crear
significados estilísticos.
Con el fin de observar la prominencia de los distintos recursos semánticos en la

expresión del tabú y su relación con los factores externos estudiados, una aproximación
cuantitativa parece la más adecuada. Ello permitiría, entre otras cosas, confirmar o
descartar la productividad de la metáfora y de otros procesos lingüísticos implicados en
la expresión del tabú, como la metonimia, la hiperonimia, la hiponimia, etc. Como
expliqué en el capítulo anterior, los análisis multivariantes, como la regresión logística,
pueden medir el peso específico de factores externos (macro y micro) y conceptuales
incluidos en el modelo, para discernir la importancia de cada uno (y de sus
interacciones) en las preferencias onomasiológicas para la expresión de los conceptos
tabú.
El objetivo del análisis es, finalmente, determinar el poder indexical de la

variación semántica en la expresión de los conceptos tabú mediante la interpretación de
los resultado estadísticos. La selección de la expresión concreta (la variante) para un
concepto tabú implica una toma de posición con respecto al concepto, basada en ciertos
regímenes de verdad o en ciertas ideologías sobre la adecuación de las expresiones a los
contextos.
2.6. Conclusiones
A lo largo de este capítulo he tratado de responder a tres preguntas. En primer

lugar, he justificado por qué el tabú es un objeto de estudio con significado potencial, en
los términos establecidos en el Capítulo I sobre la selección de la variable. Tras un
breve recorrido por los estudios antropológicos, psicológicos y sociológicos sobre el
tabú de comportamiento, he comprobado la relevancia de las prohibiciones como
normas reguladoras del orden social. Estas son dependientes de las culturas en las que
nacen, por lo que son reveladoras de las ideologías locales sobre lo prohibido y lo
permitido. El tabú lingüístico refleja estas restricciones en el plano de la lengua. Atañe a
conceptos cuyo tratamiento resulta problemático, en tanto que remiten a categorías
(como la sexualidad o la muerte) motivadoras de cierto rechazo, ofensa o pudor, para la

sociedad o para alguno de sus grupos. El tabú es extremadamente variable y sus
posibilidades de expresión se manifiestan a lo largo de un continuo x-femístico, según si
los significados negativos del concepto tabú se estructuran de forma atenuada
(eufemismo), neutra (ortofemismo) o intensificadora (disfemismo).
Al tratarse de un fenómeno interesante para muchas facetas del hecho lingüístico

(variación, contextos de uso, adquisición, ideologías), su estudio ha sido naturalmente
interdisciplinar, aunque el contacto entre las disciplinas no es abundante. En
consecuencia, existen al menos tres problemas recurrentes en su tratamiento. En primer
lugar, hay un problema de coherencia con respecto al objeto de la prohibición: la
mayoría de los trabajos no diferencia bien entre léxico y semántica, hecho que se
manifiesta en una tendencia a hablar de “palabras tabú” más que de “conceptos tabú”,
situando las interdicciones en el plano formal. En segundo lugar, falta cohesión en el
tratamiento de las formas de expresión del tabú, ya que, aunque su relación con el
eufemismo, el ortofemismo y el disfemismo es explícita en la bibliografía, son
necesarios modelos que permitan estudiar todas las posibilidades de expresión del tabú
simultáneamente; así como la productividad de los distintos recursos lingüísticos
implicados. Finalmente, hay una separación entre los estudios lingüísticos del tabú
como fenómeno semántico léxico y los estudios pragmáticos, que conlleva una visión
incompleta de un fenómeno que no puede ser entendido sin ninguno de esos planos.
A este respecto, la Sociolingüística Cognitiva puede ofrecer una visión

integradora. Para demostrarlo, en el último apartado he reformulado los aspectos
teóricos y metodológicos del tabú lingüístico en términos de esta propuesta, subrayando
su coherencia. En primer lugar, he subrayado la pertenencia del tabú al plano semántico,
puesto que las prohibiciones recaen en primer lugar sobre los conceptos, y como tal
presenta todas las características del significado (es experiencial, enciclopédico, flexible
y dinámico, y basado en el uso). Al adoptar una perspectiva onomasiológica conceptual,
la Sociolingüística Cognitiva permite también tratar de forma conjunta todas sus
expresiones en determinado corpus (de todas las polaridades, mediante todos los
recursos semánticos) para comprobar empíricamente cuáles son las más prominentes.
Finalmente, al incluir en el análisis factores externos mediante métodos multivariantes,
se puede investigar qué factores (conceptuales y contextuales) interfieren en la selección
102 Capítulo II
onomasiológica; conciliando la visión semántica y la pragmática en un mismo modelo,

orientado a desvelar el poder del tabú para la práctica estilística.
Dada la amplitud de los temas tratados, en el capítulo siguiente me centraré en

explicar el tema tabú escogido para esta investigación, la sexualidad, que por motivos
teóricos, culturales y metodológicos puede ser un acceso privilegiado al significado
social de la variación onomasiológica.
CAPÍTULO III
LOS CONCEPTOS SEXUALES
Y SU CONTEXTO
3.1. Introducción
Decía Bartolomé Bennassar que “la vida amorosa, y más concretamente la

sexual, interesan en el más alto grado a los españoles, y esto fue siempre cierto desde el
siglo XVI” (Benassar, 1978: 167; en Iglesias de Ussel, 1981: 105). Que el tema
despierte un interés mayor en España que en otras culturas es algo de lo que se puede
dudar, sobre todo si se tiene en consideración, con Foucault (1976), que la sexualidad es
el ámbito de la vida humana en el que mejor se refleja la propia identidad y sus
oposiciones frente a otras identidades. Sin embargo, ello no obsta para afirmar que, de
hecho, en este país se ha escrito mucho sobre la sexualidad y desde muchos puntos de
vista. Puesto que los tabúes están socialmente motivados, en las páginas que siguen me
propongo situar este objeto de estudio tanto desde el punto de vista lingüístico como
histórico y social, con el fin de contextualizar la investigación de los capítulos
siguientes. Para ello, responderé a tres preguntas concretas:
¿Qué es la sexualidad?
¿Cómo se ha estudiado en Lingüística?
¿Cuáles son los temas sexuales dominantes en España hoy y cuáles son sus
raíces históricas?
En primer lugar, delimitaré el alcance conceptual del campo de la sexualidad,

introduciendo los conceptos que estudiaré más adelante (cap. IV, V, VI y VII).
Explicaré a continuación cómo se ha tratado la cuestión en Lingüística, bien como
campo semántico, bien como identidad sexual de los hablantes; ya que también en esta
área se puede encontrar una brecha entre estudios semánticos y pragmáticos.
Finalmente, haré un breve recorrido por la historia de la sexualidad en España en los
siglos XX y XXI, puesto que muchos de los temas que hoy suscitan más interés en la
opinión pública son herederos de la historia reciente de este país. En esta fase del
104 Capítulo III
conocimiento del campo semántico sexual, se ha hecho ya mucho desde el punto de

vista cualitativo; por tanto, justificaré debidamente el interés y la necesidad de estudiar
el uso real para conocer la prominencia onomasiológica desde una metodología
sociolingüístico-cognitiva, a partir del planteamiento de una serie de hipótesis.
3.2. ¿Qué es la sexualidad?
Históricamente, la sexualidad perteneció casi exclusivamente a la medicina, por

lo que se centró principalmente en la reproducción, apoyada por el discurso cristiano79
en pro de una sexualidad reproductora y centrada en el coito (Osborne y Guasch, 2003).
No obstante, desde el siglo XIX la Psicología, la Antropología, la Sociología y la
Sexología, desde su creación, le dedican una atención creciente a las cuestiones
sexuales (López Sánchez, 2010). Lo que se entiende actualmente por sexualidad resulta
de estas aportaciones interdisciplinares.
A día de hoy, se acepta que la sexualidad se encuentra bajo la influencia de

varios aspectos del ser humano y de las sociedades en las que vive, como la religión, la
ética, la política o la economía. Las diversas perspectivas de estudio parecen confluir en
la idea de que su significado se construye a partir de la relación entre personas en
momentos determinados de la historia y que, por tanto, está motivado culturalmente
(Osborne y Guasch, 2003: 19). Para reflejar esta complejidad, los textos especializados
han dedicado esfuerzos notables a la clarificación de nociones relacionadas con lo
sexual, sobre todo en los últimos treinta años (Osborne y Guasch, 2003: viii); aun
teniendo en cuenta que su carácter cultural e históricamente contingente hace que sea
imposible de delimitar de forma general (Kulick y Willson, 1995). En la definición más
reciente de la OMS destaca la voluntad de reflejar la sexualidad como una categoría
compleja, culturalmente construida, compuesta por varios elementos diferenciados
conceptualmente:
Sexuality is a central aspect of being human throughout life and encompasses sex,
gender identities and roles, sexual orientation, eroticism, pleasure, intimacy and
reproduction. Sexuality is experienced and expressed in thoughts, fantasies, desires,
beliefs, attitudes, values, behaviors, practices, roles and relationships. While sexuality
79
Como apunta Chamizo Domínguez (comunicación personal), este tipo de discurso es
propio de otras religiones, pero me refiero a la cristiana y, en particular, a la Iglesia católica,
debido a que son las más influyentes en la cultura española.
Los conceptos sexuales y su contexto 105
can include all of these dimensions, not all of them are always experienced or
expressed. Sexuality is inﬂuenced by the interaction of biological, psychological, social,
economic, political, cultural, ethical, legal, historical, religious and spiritual factors.
(OMS, 2006: 4)
Se puede afirmar que la definición de la OMS refleja en varios puntos que la

categoría no se compone de elementos suficientes y necesarios, sino que responde a
efectos de prototipicidad. Por un lado se reconoce la variación en las diversas facetas de
la sexualidad, al nombrar sus componentes en plural (identidades, roles); y, por otro, se
precisa que los distintos elementos no tienen que ser experimentados por todo el mundo,
ni en el mismo grado, por lo que la estructura semasiológica de la categoría responde a
parecidos de familia.
Desde el punto de vista onomasiológico, la prototipicidad dificulta la

delimitación de la estructura interna del campo semántico estudiado 80 , ya que las
categorías no siempre presentan unos límites claros. La definición de la OMS propone
que la sexualidad se subdivide en los siguientes elementos “el sexo, las identidades y
los roles de género, el erotismo, el placer, la intimidad, la reproducción y la orientación
sexual”. El primer punto clave para entender la sexualidad es distinguirla del sexo, a
pesar de la neutralización habitual en la comunicación cotidiana81. Técnicamente el sexo
solo se refiere al conjunto de características biológicas que definen a los seres humanos
en tanto que mujeres u hombres. A pesar de su aparente universalidad, esta asignación
biológica está sujeta a interpretaciones culturales de lo que significa ser mujer o ser
hombre, que cristalizan en las identidades de género. La adquisición de estas
identidades es un proceso que se da a lo largo del tiempo y que consiste en identificar y
aceptar (o no) los roles asociados con cada género. Estos varían según las sociedades,
las comunidades e incluso las familias, ya que la sexualidad “[no] está determinada por
imperativos biológicos sino que responde a condicionamientos sociales” (Osborne y
Guasch, 2003: 1).
80
Ver cap. I de este trabajo (1.4.1.1).
81
La confusión se refleja en el uso común, pero también en diccionarios como el DRAE (22ª
ed.) que equipara sexualidad, en su primera acepción, con sexo, y que lo limita al impulso
instintivo en la segunda. Tampoco se mencionan los aspectos relacionados con conceptos más
abstractos como los contemplados por la OMS (identidades, roles, etc.): “sexualidad.
(De sexual). 1. f. Conjunto de condiciones anatómicas y fisiológicas que caracterizan a cada
sexo. 2. f. Apetito sexual, propensión al placer carnal.” http://lema.rae.es/drae/?val=sexo
106 Capítulo III
Desde el ámbito lingüístico también se ha intentado definir el campo semántico

de la sexualidad en toda su complejidad. Bucholtz y Hall (2004), por ejemplo, han
tratado de dar cabida a todas las realidades implicadas proponiendo una definición
condensada que incluye elementos concretos, como el cuerpo, las prácticas sexuales o la
reproducción; y abstractos, como las identidades o el erotismo. Así para ellas, la
sexualidad es “the systems of mutually constituted ideologies, practices, and identities
that give sociopolitical meaning to the body as an eroticized and/or reproductive site”
(ibíd., p. 470). Por su parte, Rodríguez González, en su Diccionario del sexo y el
erotismo (2011), clasifica las expresiones que considera más relevantes del vocabulario
sexual en once categorías: ‘órganos sexuales/erógenos’, ‘otras partes erógenas’,
‘prácticas sexuales/eróticas’, ‘prostitución’, ‘lugares de reunión’, ‘objetos’, ‘relaciones
personales (íntimas)’, ‘cualidades personales’, ‘otros aspectos de la relación sexual:
efectos, condiciones u opciones sexuales’, ‘otras categorías’. Estas, a su vez, están
subdivididas en varias decenas de categorías más específicas, lo que da cuenta de la
amplitud del campo.
Con total seguridad, la gran mayoría de los hablantes de español no conocerán

muchos de los conceptos recogidos en el diccionario de Rodríguez González (2011).
Determinadas prácticas sexuales, ciertos tipos de relaciones o incluso determinadas
partes del cuerpo pueden resultar desconocidas para algunos hablantes, pero todos ellos
existen puesto que han sido expresados en fuentes diversas. Algunas
conceptualizaciones que son susceptibles de no estar igualmente distribuidas en la
sociedad pueden estar motivadas, por ejemplo, por el hecho de reconocer o no más de
un sexo (de donde se derivan conceptos relacionados con el transgénero, como las hijra
pakistaníes o las ladyboys tailandesas), por las prácticas derivadas de los propios
intereses sexuales (como el sexo en lugares públicos, con personas desconocidas, en
grupo, etc.) o los vínculos establecidos, distintos de la pareja tradicional (parejas
exclusivamente sexuales, relaciones de poder, etc.) junto, por supuesto, con la ausencia
de sexo, de pareja o de prácticas y sus diversas categorizaciones.
La contingencia cultural y la experiencia personal son características propias de

la naturaleza experiencial del significado, y en el caso del campo de la sexualidad
traslucen de forma muy visible. La consecuencia directa es que la sexualidad no se debe
abordar en abstracto, puesto que solo adquiere todo su sentido en contexto.
Consecuentemente, sus manifestaciones presentarán variación en distintos países, para
distintas religiones y en distintos momentos históricos. Desde el punto de vista

semasiológico, la definición de sexualidad depende en última instancia de la
experiencia de los sujetos, por lo que las precisiones conceptuales anteriores y
posteriores deben ser entendidas como definiciones operativas cuya función es servir de
punto de partida. Desde la perspectiva onomasiológica, la amplitud real del campo
semántico en un determinado corpus es un hecho que debe estudiarse empíricamente,
puesto que variará según factores como la edad, el sexo, la orientación, la cultura, etc.,
que influyen sobre la experiencia y el conocimiento de los hablantes acerca de la
sexualidad, es decir, sobre si los hablantes poseen o no cada una de esas categorías.
3.3. El ¿tabú? de la sexualidad
Según algunos antropólogos (ver cap. II, 2.2.3), la sexualidad no es ya un

verdadero tabú en las sociedades occidentales contemporáneas. Muchos adolescentes la
conocen mejor que los adultos y las restricciones están orientadas a evitar embarazo y
enfermedades venéreas, más que a limitar las prácticas sexuales (García Martínez,
2005). Sin embargo, aunque es obvio que algunas prohibiciones sobre los
comportamientos sexuales se han relajado, la tabuización de la sexualidad persiste,
especialmente en la comunicación al respecto. Esto es así en muchos contextos y para
muchas personas, y sobre todo para algunos temas, como es el caso de la sexualidad
femenina frente a la masculina, y en especial, de la menstruación (Allan y Burridge,
1991: 61; Allan y Burridge, 2006: 7; Beteta, 2009; Douglas, 1966). Así la sexualidad
forma parte de la nómina de los tabúes de forma generalizada, junto con la muerte o la
religión. De las obras mencionadas en el capítulo II, todas la incluyen entre las áreas
sujetas a interdicción. Sin embargo, es necesario matizar el significado de esta
prohibición y su vigencia, y en particular, subrayar el hecho de que entender la
sexualidad como un tabú conlleva implicaciones ideológicas.
Una parte esencial de la sexualidad contemporánea está en el componente

discursivo. En Histoire de la sexualité (1976), Foucault desvela la contradicción
subyacente a este tabú sobre el que, en realidad, se habla constantemente. Las raíces
históricas de este fenómeno se encuentran en el siglo XVII, cuando se generaliza en
Europa una “mise en discours” de la sexualidad que le sirve al poder como estrategia de
108 Capítulo III
control sobre la esfera privada82. El tabú de la sexualidad viene acompañado de todo un

sistema de normas acerca de su comunicación: los espacios donde puede ser tratado, de
qué manera, frente a quiénes, etc. Desde la Iglesia católica, se repite lo inadecuado de
ciertas prácticas y pensamientos, pero se obliga a hablar de ellos en confesión y a
describirlos con detalle83, para recibir la absolución de esos pecados. La sexualidad, así
como las palabras para nombrarla, se vinculan con el concepto de suciedad. Expresiones
del tipo dirty words, to talk dirty, decir guarrerías y su castigo, lavar la boca con jabón,
etc. hacen referencia a esta impureza aparentemente intrínseca del tema sexual
(Douglas, 1966). Mediante la repetición de esta idea se contribuye a la construcción del
tabú: hay una intención de naturalizar su prohibición al dotar a la sexualidad de un
carácter abyecto. (Ver cap. II, 2.3.7).
3.4. La sexualidad en Lingüística
La tabuización de la sexualidad no solo ha pesado sobre la comunicación general

sobre el tema, sino también sobre su estudio científico: en siglos anteriores, los tratados
solían incluir unas disculpas frente al lector o algún comentario moral, por la bajeza del
tema. Hoy en día, aunque la normalización es evidente, los investigadores suelen (o
solemos) encabezar los trabajos con una defensa del tratamiento científico de la
cuestión sexual. En cualquier caso, parece que la sexualidad no puede ser abordada sin
justificar que las intenciones del investigador son serias, como si de otra manera se
pudiese atribuir el interés a causas menos loables. Ello ha acarreado también problemas
importantes de acceso a datos que, a su vez, han condicionado el tipo de estudios
lingüísticos que se han desarrollado hasta ahora. Globalmente se dividen entre los que
estudian la sexualidad como campo semántico y los que estudian la repercusión de la
sexualidad de los hablantes en la construcción discursiva de la identidad.
82
La obra de Foucault, Histoire de la sexualité, sostiene en realidad una idea más compleja,
acerca de la relación entre sexualidad y poder. “La nueva forma de control social descrita por
Foucault en su Historia de la sexualidad afecta a toda la sociedad y se basa en el expolio de los
saberes de las clases subalternas, que son transferidos al Estado y a los expertos. […] Esta
transformación en las estrategias del control social también afectan a la sexualidad y suponen
transitar del ars erotica a la scientia sexualis (Foucault, 1978)” (Osborne y Guasch, 2003: 9).
83
Puesto que, al fin y al cabo, se trata de un juicio en el que se deben conocer los detalles
para poder aplicar el castigo adecuado, como puntualiza Chamizo Domínguez (comunicación
personal).
3.4.1. El problema de los datos
En Lingüística uno de los problemas directos de la interdicción es el del acceso a

datos para el estudio del campo sexual en su función referencial. Casi todas las fuentes
primarias con las que se ha trabajado son escritas, por ser las más fácilmente
disponibles. Esto ha provocado un sesgo descriptivo sobre los fenómenos que suceden
en este medio frente a los que se dan en el oral, como la ausencia del nivel
paralingüístico en la nómina de los recursos eufemísticos y disfemísticos, absolutamente
productivo en la conversación (ver cap. II, 2.4.4). Además, a nivel histórico, las fuentes
de temática sexual disponibles pertenecen principalmente a la literatura erótica o a
textos jurídicos: en las primeras se encuentran expresiones especialmente creativas y en
las segundas denominaciones técnicas que, si bien son reveladoras de lo que se
consideraban comportamientos ilícitos en el pasado, están muy adscritas a sus géneros
(Montero Cartelle, 1995: 431). Igualmente sucede con la medicina, donde el léxico
sexual suele ser especializado. La productividad en el discurso oral tanto de estos
elementos léxicos como de los recursos semánticos descritos en la lengua escrita no
puede ser extrapolada a situaciones de mayor espontaneidad.
Recientemente, internet ha permitido el acceso a textos más variados, en

ocasiones coloquiales, como los que aparecen en los chats, los blogs y las redes sociales
(Herring, 2002; Herring, Stein, y Virtanen, 2013). En el campo de la sexualidad, los
datos son muy abundantes, puesto que el anonimato permite el intercambio de
información, relatos o productos que normalmente están más ocultos (Attwood, 2006;
Bernstein, 2001). Aunque se defiende el parecido de estas modalidades con la
conversación, existen diferencias destacables basadas en la falta de espontaneidad y de
presencia física de los interlocutores, típicas de la conversación, que pueden tener una
gran influencia sobre la expresión de conceptos sexuales.
La comunidad investigadora es consciente de la necesidad de trabajar con datos

orales, recogidos en contextos espontáneos, pero también lo es de las posibles trabas:
los informantes no siempre están dispuestos a participar en estudios, mucho menos
sobre sexualidad, y la inversión de tiempo y dinero requieren de un apoyo institucional
difícil de conseguir en un ámbito que todavía despierta ciertas dudas (Cameron y
Kulick, 2003: 137). Además de estas dificultades, el propio tabú pesa también sobre los
110 Capítulo III
investigadores que deciden no enfrentarse a la recogida directa de datos 84 . No son

fáciles de encontrar textos orales que presenten temática sexual en los corpus
disponibles85 (que suelen ser más generales) y, si se encuentran, son muestras sesgadas
y reducidas (como el lenguaje adolescente de COLA).
Los tipos de datos accesibles han tenido consecuencias sobre los estudios que se
han realizado hasta ahora y sobre los resultados obtenidos de sus análisis. En los
apartados siguientes se presentan los trabajos cuyo objeto de estudio es,
específicamente, la sexualidad en su dimensión social y cultural, ya sea como campo
semántico o como identidad de los hablantes86.
3.4.2. La sexualidad como campo semántico
Hoy se puede decir que el estudio de la sexualidad tiene cierta tradición en las
áreas de la Lexicografía, la Semántica (histórica, principalmente) y la Sociolingüística
variacionista. Aunque las corrientes mencionadas tengan aproximaciones distintas al
campo de estudio, todas se sitúan en el nivel de la Semántica Léxica (principalmente en
el nivel onomasiológico), ya que estudian las maneras de nombrar los múltiples
conceptos del campo, tanto en perspectiva sincrónica como diacrónica.
3.4.2.1. Lexicografía
El léxico de la sexualidad es muy amplio y especialmente creativo. Algunas

obras lexicográficas especializadas dan cuenta, en cientos de páginas, de una inmensa
cantidad de expresiones para los conceptos sexuales. Ello demuestra la tendencia a la
variación de este campo tabú y el interés que despierta la sexualidad, en comparación
con otras áreas prohibidas87.
84
El trabajo de Danbolt Drange (1997) sobre varios conceptos tabú (no solo sexuales) es
una muestra aislada de esta metodología, aunque lamentablemente su corpus no está disponible.
85
Ver también cap. IV, 4.3.
86
Los trabajos que dan solo una visión parcial o anecdótica del léxico sexual no se incluyen
aquí, puesto que no parten de una reflexión sobre la sexualidad y su manifestación en la práctica
lingüística; por ejemplo, los estudios sobre palabras malsonantes o los diccionarios argóticos no
tienen una reflexión teórica sobre la dimensión cultural de la sexualidad; pero se pueden
consultar en Rodríguez González (2011: 19).
87
Hasta donde sé, existen pocas aproximaciones lexicográficas a la muerte. (Lope Blanch,
1963; Pérez Bowie, 1983).
Los diccionarios sexuales están orientados en muchos casos al gran público y no

a los especialistas, de lo que se deduce el interés que despiertan los nombres de esta
realidad en todo tipo de audiencias. A excepción de Cela (1989), cuya obra tiene
carácter enciclopédico y filológico, el resto de los diccionarios del campo sexual tienen
un afán divulgador y algunos han conocido cierto éxito, como el de Coll (1991). Una
parte de ellos se centra solo en ciertos conceptos, como los genitales masculinos, en el
caso del mencionado diccionario de Cela, los genitales femeninos (Dueso, 1995), la
prostitución (Esteban, 2005; Hernández Castanedo, 1994) o el vocabulario gay-lésbico
(Rodríguez González, 2008)88.
La presencia del léxico sexual en los diccionarios generales merece una mención
especial ya que reflejan las conceptualizaciones de la época de elaboración y en muchos
casos sus prejuicios. Conceptos como ‘homosexualidad’ son buenos ejemplos de esta
problemática: en el Diccionario de uso del español, de María Moliner, de 1966 se
definía como “vicios o prácticas de los homosexuales”, mientras que en la edición 2007
se refiere a “las personas que satisfacen su sensualidad sexual con las de su mismo sexo,
y a su orientación sexual”. Frente a esta definición, el DRAE (22ª ed.) centra la
definición en “la inclinación hacia la relación erótica” más que en la faceta puramente
sexual, adecuándose más a las conceptualizaciones actuales (Rodríguez González, 2011:
24)89. No obstante, esta tendencia es muy reciente en el diccionario académico, que no
incluyó lesbianismo hasta 1984 y no enmendó su definición hasta 2001, pasando de
“amor lesbiano” a “homosexualidad femenina” (Calero Fernández, 2002). Tampoco ha
incluido hasta ahora expresiones como perder aceite (aunque sí en la 23ª ed.), que
aparece recogida en el Diccionario del español actual (Seco, Olimpia, y Ramos, 1999)
o en el CLAVE (2012).
En general, el diccionario académico ha sido muy criticado por reflejar ideología

en sus definiciones de la sexualidad masculina y femenina90, especialmente “al modo
parcial, tendencioso y subordinado en que las mujeres aparecen representadas en el
léxico recogido en los diccionarios” (Lledó Cunill, 2004: 10). Durante siglos, la
88
Para una revisión completa de la tradición lexicográfica española sobre sexualidad, ver
Rodríguez González (2011:18-20).
89
Avanzando un paso más allá, en el DRAE (23ª ed.) el artículo aparece enmendado y
define la homosexualidad como “inclinación erótica”.
90
Las autoras pertenecen al grupo NOMBRA (Comisión Asesora del lenguaje del Instituto
de la Mujer), que se ha dedicado desde hace años a señalar el sesgo machista en el DRAE.
112 Capítulo III
tradición lexicográfica ha sido obra de hombres, lo que trasluce una perspectiva sexista
marcada (veánse conceptos como ‘ninfomanía’ o ‘furor uterino’). Esta no solo está
presente en definiciones de términos sexuales, pero resalta especialmente en estos casos.
Se pueden observar ejemplos ya famosos en las definiciones de vagina (“Conducto
membranoso y fibroso que en las hembras de los mamíferos se extiende desde la vulva
hasta la matriz”) y pene (“Órgano masculino del hombre y de algunos animales que
sirve para miccionar y copular”), en los que se demuestra la tendencia del DRAE a
animalizar a la mujer, pero no al hombre. Este sesgo se ha corregido para la 23ª edición,
donde ‘vagina’ se define como el “conducto muscular y membranoso que en la mujer,
así como en las hembras de los mamíferos, se extiende desde la vulva hasta la matriz”
(DRAE, 23ª ed.). La visión de la prostitución se ha criticado también en varias
ocasiones. Aunque la 22ª edición introdujo mejoras orientadas a reducir el machismo
imperante en este ámbito (y algunas más que se han enmendado para la 23ª ed.), aún se
perciben muchas rémoras (Calero Fernández, 2004: 403): el caso de mujer pública con
el sentido de ‘prostituta’ es uno de los que llaman más la atención a día de hoy, por su
falta de correspondencia con hombre público (García Mouton, 2003).
Además de la crítica que se le pueda hacer a las definiciones, la lexicografía

también presenta otro problema que deja traslucir ideología: la poca presencia de voces
argóticas o “malsonantes”, que también forman parte del acervo, dentro de las que se
incluyen las sexuales. A este respecto, tampoco todos los diccionarios son iguales. El
Diccionario del español actual (Seco, et al., 1999) presta mayor atención al léxico
sexual e incluye muchos de sus términos ilustrados con citas, hecho especialmente
destacable teniendo en cuenta que el diccionario se empezó a elaborar en 1970
(Rodríguez González, 2011: 19). Los diccionarios VOX y Clave también reflejan esta
inquietud, introduciendo comparativamente una mayor cantidad de léxico sexual. Por su
parte, aunque el DRAE muestra una tendencia superficial hacia el cambio, sus
modificaciones no demuestran un cambio profundo con respecto a su puritanismo
tradicional (Calero Fernández, 2002: 27), por ejemplo, en el léxico de la prostitución ya
citado, el DRAE (22ª) solo incluye tres voces nuevas: jinetera, pajillera y yira.
3.4.2.2. Semántica histórica
El desgaste característico del eufemismo (ver cap. II, 2.4.1.2) ha motivado una
serie de estudios acerca de los cambios en el campo semántico de la sexualidad. La
variación diacrónica es abundante y permite acceder a la conceptualización de la

sexualidad en épocas pasadas ya que “las palabras interdictas lo mismo que las esferas
sometidas a interdicción sufren mutaciones en concomitancia con las necesidades
sociales de cada época” (Casas Gómez, 1986: 41). El interés por contextualizar los
distintos campos semánticos estudiados y por explicar sus motivaciones culturales
queda patente en los trabajos siguientes.
En el plano onomasiológico son conocidos los estudios de Montero Cartelle

sobre el léxico sexual, especialmente en la época medieval, en español (Montero
91
Cartelle, 2008a, 2008b, 2010) y en gallego (Montero Cartelle, 1995, 1996),
relacionando ambos en muchas ocasiones. El autor explica la motivación cultural de
expresiones para los conceptos ‘órganos sexuales femeninos’, ‘órganos sexuales
masculinos’ y ‘acto sexual’, y las vincula con los parámetros del pensamiento de la
época, mientras que apunta también su carácter eufemístico o disfemístico en momentos
diversos. En su opinión, la historia de las expresiones debe resaltar la originalidad
sincrónica, pero también debe explicarse la vinculación con la tradición, con el pasado,
y prever la posible evolución del campo en el futuro (Montero Cartelle, 1995: 440). Así,
Montero propone reflexiones sobre las conceptualizaciones subyacentes imperantes en
el Medievo, lo cual establece una base de comparación con el momento actual que
permite comprobar la continuidad de los patrones conceptuales.
Frago (1979) estudia el campo semántico de la prostitución, “las

denominaciones de la prostituta, del rufián, de la tercera y de la casa de lenocinio”
(ibíd., p. 261) y resalta la importancia cultural de este oficio en el siglo XV:
Dentro del vocabulario de significación sexual, el campo léxico que mayor relieve
sociológico ha debido tener a lo largo de los siglos parece ser el de la prostitución, entre
otras razones por el hecho de haber merecido dicha actividad la atención de numerosas
legislaciones [… ]. (ibíd., p. 260)92
91
Aunque la organización de sus estudios es onomasiológica, en el sentido de que parte
siempre del concepto para explicar sus distintas expresiones, el autor aporta abundantes
reflexiones semasiológicas sobre palabras concretas o grupos palabras con el mismo núcleo
sémico, perspectiva que le permite deducir qué áreas de la realidad son más susceptibles de
relacionarse con los distintos conceptos, como es el caso de los conceptos bélicos para referirse
al acto sexual (Montero Cartelle, 1995: 440).
92
En mi opinión, el razonamiento es discutible: la abundancia de textos legislativos sobre la
prostitución demuestra su necesidad de regulación, pero no es la causa de que la prostitución sea
más importante que otras cuestiones sociológicamente.
114 Capítulo III
El estudio va acompañado de un índice de expresiones encontradas en varias

fuentes (legales, literarias, lexicográficas, etc.) 93 y se discuten en el texto las más
comunes, así como los préstamos de otras lenguas. Todo ello va acompañado de un
análisis histórico que ilustra la premisa de que “cada comunidad humana refleja en su
propio léxico el contexto sociológico en que se mueve […]” (ibíd., p. 257).
Algo distinto es el estudio de Fernández Jaén (2006) sobre el cambio semántico

de acostarse, ya que parte de una metodología diacrónica cognitiva y aplica la teoría de
los prototipos de Geeraerts (1997) a su evolución. Aunque se trata de un estudio de caso
en perspectiva semasiológica, a diferencia de los trabajos anteriores, mucho más
amplios, es un ejemplo de aplicación de la teoría de los prototipos a la semántica
histórica de un término sexual en el que se explica el surgimiento del significado
metonímico de acostarse con este sentido.
3.4.2.3. Sociolingüística variacionista
En perspectiva sincrónica y con metodología sociolingüística, destacan los

estudios de variación formal de López Morales en San Juan de Puerto Rico (López
Morales, 1990, 2001, 2005) y varias de sus estudiantes en Las Palmas de Gran Canaria
(Martínez Valdueza, 1995), Costa Rica (Calvo Shadid, 2008) y Viña del Mar, Chile
(Danbolt Drange, 1997), aunque esta última no trabaja exclusivamente con tabú sexual.
La metodología establecida por López Morales parte de un cuestionario escrito

en el que los informantes, seleccionados por muestreo prestratificado (por sexo, edad y
nivel socioeconómico), deben valorar si utilizarían ciertas lexías tabuizadas en una serie
de situaciones comunicativas propuestas, diseñadas para elicitar distintos registros.
Los términos estudiados por López Morales son culo, cojones, puñeta, bicho
(‘pene’), crica (‘vagina’) y chichar (‘fornicar’); Martínez Valdueza trabaja con culo,
tetas, cojones, polla, picha, chocho, conejo, follar, estar salido, semen, bragas, condón,
93
Algo más de sesenta expresiones para los conceptos estudiados, cifra escasa que
seguramente se deba a la dificultad de trabajar con fuentes antiguas en perspectiva
onomasiológica. Compárese esta cifra con las 1230, solo para prostituta, del Glosario de la
mala palabra, de Hernández Castaneda (1994) o con Las mil y una palabras de la casa de
putas, de José Esteban (2005).
cabrón, puta y maricón; y Calvo Shadid94 con picha, huevos, mico (‘vagina’), tetas,
culo, culear (‘fornicar’), regarse (‘eyacular’), puta, playo (‘hombre homosexual’),
tortillera.
Al seguir la misma metodología, los resultados de la variación léxica con las

variables independientes incluidas son comparables. En todos los estudios, las
situaciones más formales son las que menos favorecen el uso del tabú, frente a los
eufemismos y las expresiones neutras. En cuanto a las variables sociales, las mujeres
(casi siempre en interacción con otras variables) y los informantes de más edad son los
más eufemísticos. Contrariamente a las hipótesis del primer estudio de López Morales,
el sociolecto más bajo es el más conservador; con matices en el estudio de Calvo
Shadid, en el que la variable compleja ‘nivel socioeconómico’ no obtuvo significación,
pero sí uno de sus componentes ‘nivel de escolaridad’, cuyos resultados muestran
menor uso de lexías tabuizadas en los informantes de menor nivel escolar.
Estos estudios fueron los primeros que establecieron un vínculo cuantitativo

entre las preferencias de los informantes sobre el tabú lingüístico y sus características
sociales. No obstante, excepto en el caso de Danbolt Drange (1997), todos se recogieron
por escrito, lo que puede sembrar dudas ante la distancia entre sus respuestas al
cuestionario y sus usos reales en contexto. Por otra parte, su metodología marcadamente
variacionista introduce la información social en términos macrosociológicos y no se
incluye en su perspectiva la capacidad agentiva de los informantes. Sin embargo, el
campo de la sexualidad es un ámbito privilegiado para la creación de identidades en el
discurso, a la luz de estudios más recientes.
3.4.3. Sexualidad como identidad de los hablantes
Desde otra perspectiva, una línea de estudios lingüísticos de la sexualidad

abordan el tema no como campo semántico, sino como parte de la identidad de los
hablantes. Aunque desde hace 30 años han surgido contribuciones dispersas
relacionadas con el tema desde el punto de vista lingüístico, el auge ha tenido lugar en
94
Las precisiones conceptuales entre paréntesis para el estudio de Calvo Shadid son mías,
ya que la autora no las aporta. Utilizo la terminología de López Morales y añado, en su defecto,
una denominación estándar.
116 Capítulo III
los años 2000 95 . La investigación sobre lengua y sexualidad (la línea denominada
Language and Sexuality) basa sus reflexiones en conceptos como las prácticas sociales,
la agentividad y la performatividad, la construcción discursiva de la identidad, el uso
creativo de los recursos lingüísticos disponibles para la creación de estilos, etc., por lo
que está en la línea de la Sociolingüística de la Tercera Ola (ver cap. I, 1.5.1.2). Estudia
cómo se manifiestan, o cómo se construyen (perform), las identidades sexuales en el
discurso, a través de los elementos lingüísticos que indican indirectamente
homosexualidad (gay o lesbiana), bisexualidad, heterosexualidad o transexualidad. Sus
marcos teóricos se basan en las aportaciones filosóficas de Michel Foucault (1976) o en
la teoría queer96 (Butler, 1990, 1993), que sitúan la reflexión sobre la sexualidad en la
construcción discursiva.
Existen dos corrientes divergentes según la posición que tomen con respecto al
concepto de identidad: una, la compuesta por autores que critican una tendencia
exagerada a centrar los estudios de lengua y sexualidad en torno al tema de la identidad
sexual, propone centrar la reflexión en el concepto de ‘deseo’ (Cameron y Kulick,
2003); otra considera que ‘deseo’ e ‘identidad’ son inseparables y advierte de los
peligros de abandonar el concepto de identidad, ya que conllevaría dejar de visibilizar a
las minorías sexuales e ir en contra de los estudios lingüísticos de base sociocultural,
donde se ha demostrado ampliamente su importancia (Bucholtz y Hall, 2004).
Independientemente de su posición teórica con respecto a la identidad, estos

estudios suelen compartir el mismo objetivo general: investigar las formas en las que el
lenguaje contribuye a la construcción de la sexualidad en contextos culturales distintos.
Como se ha mencionado, esto no tiene por qué estudiarse a partir de elementos
lingüísticos específicamente ligados a la sexualidad, sino a partir de cualquier fenómeno
que participe de esa construcción. Algunos de los aportes se han centrado en temas tan
variados como los discursos institucionalizados de la heterosexualidad y la
heteronormatividad; el acoso, la violencia sexual o la homofobia; las bromas o los
95
En marzo de 2012 se crea la primera revista dedicada específicamente al tema, Language
and Sexuality, en la editorial John Benjamins.
96
"Queer linguistics puts at the forefront of linguistic analysis the regulation of sexuality by
hegemonic heterosexuality and the ways in which nonnormative sexualities are negotiated in
relation to these regulatory structures. […] one of the most compelling features of queer
linguistics, from a theoretical standpoint,is that it allows us to talk about sexual ideologies,
practices, and identities as interconnected issues without losing sight of power relations"
(Bucholtz y Hall, 2004: 471).
insultos sexuales; las etiquetas y los lexicones sexuales; la construcción lingüística del
romance y el erotismo; la relación entre sexualidad y política económica; los discursos
sobre la reproducción y la salud sexual; los índices de subjetividades sexuales
normativas y no normativas, etc. (Bucholtz y Hall, 2004: 470-1)
A pesar de que la variedad de temas abordados apunta a todo tipo de identidades

sexuales, existe una cierta preferencia por las de las minorías (Cameron y Kulick, 2003:
134). La denuncia de la heteronormatividad (el dominio de los roles heterosexuales,
especialmente masculinos) y los vínculos entre sexualidad y género también son
algunos de los focos de interés más comunes, donde se aprecia la perspectiva crítica de
estas investigaciones.
Tanto desde el punto de vista semántico como desde el estudio de la identidad,

todos los trabajos sobre sexualidad mencionados coinciden en la relevancia del contexto
cultural para comprender el hecho lingüístico, especialmente en este ámbito de la vida.
Así, no es posible entender la variación semántica en España sin conocer de dónde
vienen los discursos vigentes hoy en día, a partir de hechos históricos que revelan la
evolución cultural e institucional en las cuestiones sexuales en los siglos XX y XXI. Sin
afán exhaustivo ni crítico, por estar fuera de mi competencia, resumiré las aportaciones
de los especialistas, en cuyos trabajos se encontrarán análisis completos (entre otros,
Guasch Andreu, 1993; Iglesias de Ussel, 1981; Osborne, 2012b; Osborne y Guasch,
2003).
3.5. Contexto de la sexualidad en España (s. XX y s. XXI)
El estudio que he llevado a cabo se sitúa en una etapa popularmente considerada

de liberación, de derechos adquiridos y de falta de tabú en lo concerniente al sexo, que a
veces parece nueva. No obstante, desde el punto de vista histórico, ni esta situación está
exenta de precedentes, ni esos derechos y libertades son compartidos por todos, ni son
experimentados por todos. A la luz de los escritos históricos y sociológicos, es
imposible entender los cambios que ha experimentado la sexualidad en España en los
últimos años del siglo XX y en los primeros del XXI sin valorar el panorama global del
siglo pasado.
118 Capítulo III
Aunque la cuestión ha interesado a muchos, su tratamiento histórico ha

proliferado de forma relativamente reciente, más tarde que en el resto de Europa. Las
perspectivas actuales, con materiales nuevos o con preguntas nuevas sobre materiales ya
estudiados están orientadas a salvar la brecha entre los discursos y las representaciones
de la sexualidad, relativamente asequibles, y las prácticas reales en la vida íntima de los
españoles (Guereña, 2004: 831).
3.5.1. Los primeros años del siglo XX
Los estudios que se dedican a los primeros años del siglo XX aportan datos en
dos direcciones: por un lado, los provenientes de los discursos oficiales de la Iglesia
católica, los textos legales o los tratados médicos o psiquiátricos, y, por otro, los
extraídos de otras fuentes, como las editoriales, las estadísticas y diversos documentos
de archivo. Gracias a los primeros se sabe que la vida sexual estaba regulada por unos
esquemas articulados entorno a la definición de los comportamientos “normales”, en el
seno de la familia “legítima”, frente a las “perversiones”, como la masturbación, la
sodomía o la prostitución (Guereña, 2004: 830). Pero gracias a los documentos no
oficiales, al menos para una lectora no experta, parece que debajo del discurso
conservador oficial, la vida sexual de algunos españoles debía ser más variada (aunque
tal vez de forma marginal, y en el ámbito urbano97), como testimonia la cultura erótica
popular de los primeros lustros del siglo. Tanto los relatos y fotografías de las
publicaciones sicalípticas, que gozaban de muy buena salud en la época (López Ruiz,
2001), como el cuplé, reflejaban entre otras cosas la imagen de la “mujer moderna”
frente a la figura tradicional del “ángel del hogar” que promovía la Iglesia (Sentamans,
2012: 54)98.
Además de estos testimonios de la cultura popular, en estos primeros años del

siglo XX, España se hace eco del movimiento anarquista99, con una clara voluntad de
97
Sobre este matiz, Blasco Herranz (1999: 169) reclama más atención para la realidad de
las mujeres rurales durante la guerra y el franquismo.
98
Como señala la autora, aunque la mujer retratada en estas publicaciones fuese, en
realidad, el reflejo del deseo de sus autores (hombres), su existencia en esas páginas implica de
hecho un cambio en las mentalidades (ibíd., p. 66).
99
Iglesias de Ussel (1981: 109-115) enumera varias etapas de la historia española que
considera fundamentales para la configuración de la sexualidad actual, aunque han recibido
poca atención por parte de los especialistas. Se trata de “el influjo de la cultura árabe, el papel
de la Inquisición, las posturas del movimiento anarquista y los cambios durante la Segunda
República” (ibíd., p. 115).
liberación sexual, especialmente de la mujer, basada en el concepto del ‘amor libre’

(Álvarez Junco, 1991). Este interés se refleja también desde el punto de vista científico
y, bajo la influencia del resto de Europa, se empieza a prestar atención a la sexualidad.
Si bien gran parte de las aportaciones de esta etapa provienen del ámbito médico
(notablemente, las de Gregorio Marañón), otras parten de bases sociales y políticas
(Felipe Trigo, Q. Saldaña, Jiménez de Asúa). Los estudios sobre sexualidad tienen un
auge considerable desde finales de los años 20 que cristaliza en el I Simposio de
Eugenesia Española, congreso nacional programado como continuación de otro que fue
suspendido en 1928 por Primo de Rivera al considerarlo pornográfico. Finalmente
celebrado en 1933, fue clausurado por el propio presidente de la República, Manuel
Azaña, y contó con la participación de Gregorio Marañón, Ramón Sender, Pío Baroja,
Ortega y Gasset y Hildegart, entre otros. Las Actas del congreso reflejan los temas
centrales para los intelectuales de la época: la emancipación sexual de la mujer, la
maternidad, la identidad y la diferencia sexual (Barrachina, 2004). Acompañan al
movimiento las publicaciones periódicas Revista Sexualidad (1925-28) y Sexos (1932-
36), (López Sánchez, 2010).
Las leyes establecidas en la Segunda República también dan cuenta de la

modernidad de los valores sexuales propios del periodo:
Entre otras, se reconoció entonces la igualdad de sexos, el divorcio, la equiparación

entre hijos matrimoniales y extra matrimoniales, se suprimió el delito de adulterio y
amancebamiento, fue admitida la investigación de la paternidad, prohibida la
prostitución, regulado el derecho al aborto en Cataluña, se implantaron centros de
información para el control de la natalidad. (Iglesias de Ussel, 1981: 113)
No se sabe bien a día de hoy qué grado de aceptación tenían estas normas en la
vida cotidiana ya que, por otra parte, esta tendencia convivía con posturas defensoras de
una moral tradicional promovidas esencialmente por la Iglesia católica. Las reformas
republicanas, orientadas a restringir el influjo eclesiástico tanto sobre las instituciones
como sobre las conductas (Regueillet, 2004: 1029) fueron truncadas poco después por la
llegada del régimen de Franco (1939-75). Entre otros, gran parte de los documentos
considerados pecaminosos (de las revistas sicalípticas, por ejemplo) fueron destruidos y
algunos de sus autores fusilados (Sentamans, 2012: 66). Empezaba entonces un largo
periodo de represión sexual.
120 Capítulo III
3.5.2. La dictadura franquista
La época franquista ha generado un interés notable entre los investigadores de la

sexualidad, dado el esfuerzo que hizo la dictadura por volver a establecer el orden y la
moral perdidos en la época republicana. Existía un discurso explícito de control de la
vida sexual, sostenido y justificado por el triángulo Iglesia-Ciencia-Justicia que imponía
una política “tradicional” basada en la moral católica (Regueillet, 2004: 1029 y ss.): se
priorizaba la reproducción como motivación última del sexo (dentro del matrimonio) y,
por tanto, se condenaba la homosexualidad 100 , la transexualidad, pero también la
masturbación o el sexo pre- o extramatrimonial. Todo lo que se alejara de la finalidad
de procreación era considerado un peligro para la sociedad:
Cada uno de aquellos discursos pertenecía a un esquema piramidal: la Iglesia poseía los
fundamentos del saber sobre el sexo y distinguía las prácticas ilícitas de las normales; el
discurso científico apoyaba y demostraba científicamente la veracidad de esas
definiciones; la Justicia y la Moral se encargaban de castigar las transgresiones.
(Regueillet, 2004: 132)
Los roles de cada cual con respecto a la sexualidad estaban establecidos, aunque
en muchos casos no de manera explícita. A diferencia de la censura de la
homosexualidad, prohibida por ley, los roles de hombres y mujeres se enunciaban de
formas más sutiles y en algunos casos contradictorias. La castidad imponía la virginidad
hasta el matrimonio, pero especialmente para las mujeres, ya que los hombres “podían”
recurrir a la prostitución. Ya dentro del matrimonio, el Código Penal de 1944 condenaba
la infidelidad como adulterio en el caso de las mujeres y como amancebamiento en el
caso de los hombres. Se incluía además el “uxoricidio por causa de honor”, esto es, el
derecho del hombre a matar o lesionar a su mujer, en caso de que esta le fuera infiel
(Moraga García, 2008: 241). Estas diferencias marcaban una división esencial entre los
derechos y deberes de cada cual según su sexo.
De hecho, el control de la sexualidad femenina fue una prioridad para el

Franquismo, ya que cumplían un papel fundamental en la educación de las nuevas
generaciones. Además de los castigos a las republicanas durante y después de la Guerra
Civil en forma de violaciones, robo de niños, humillaciones, etc. (Osborne, 2012a;
100
Se incluyó a los homosexuales en la Ley de Vagos y Maleantes de 1954 y en 1970 en la
Ley de Peligrosidad y Rehabilitación Social, entendidos aquí como enfermos más que como
criminales.
Sánchez, 2012), los esfuerzos para (re)educar a las mujeres se centralizaron en la

Sección Femenina de F.E.T. de las J.O.N.S., la rama femenina de Falange que estuvo
activa desde 1934 hasta 1977, bajo la dirección de Pilar Primo de Rivera. Su objetivo
principal era promover un modelo de mujer contrario al de la mujer republicana de
izquierdas: sus valores debían ser el sacrificio propio en beneficio del cuidado familiar,
la dependencia del marido y la pasividad; y su espacio, el hogar101 (Martins Rodríguez,
2012: 277-278).
Marcada por este modelo, la sexualidad solo tenía cabida dentro del matrimonio
cristiano con el fin único de la procreación. Las políticas pronatalistas “incentivadoras
(seguros de maternidad, subsidios a la nupcialidad, y premios a las familias
numerosas)” (Blasco Herranz, 1999: 171) se complementaban con otras represivas,
como la condena legal del aborto como “crimen contra el Estado” (íbid.). En su estudio
sobre el aborto en Zaragoza en los años 40, a pesar de que las fuentes son escasas y
confusas (por no distinguirse siempre del aborto natural), Blasco Herranz deduce de las
sentencias judiciales analizadas que la práctica del aborto clandestino era corriente y sus
métodos más comunes eran “agujas de punto, tallos de perejil, irrigaciones de agua
jabonada, golpes o caídas, baños de mostaza, purgantes de sal o higuera, bolsas de
alcanfor en la matriz o sondas”, lo que suponía en muchos casos la muerte de las
mujeres que se sometían a ello (ibíd., p. 177). Paralelamente se dio otro fenómeno bien
conocido: las mujeres que podían permitírselo viajaban al extranjero, especialmente a
Londres102 para someterse a la operación (Alberdi, 1983). Estos viajes se produjeron
hasta después de la caída del Régimen (cf. “Abortar en Londres”, El País, 3-10-
1976103), puesto que el aborto no se despenalizó hasta 1985.
101
Con todo, la existencia de este espacio propio de la Sección Femenina, permitió,
irónicamente, cierta libertad en los intersticios del sistema. En espacios donde la mujer tenía
más capacidad de acción, como en los eventos de la Sección Femenina, el lesbianismo, por
ejemplo, podía pasar desapercibido (Osborne, 2012).
102
Inglaterra legaliza el aborto en 1968, por lo que recibe a mujeres de toda Europa.
Alemania lo legaliza en 1974. En Francia el aborto no se legalizó hasta 1975 (con la Ley
Simone Veil), promovido entre otros por el movimiento Choisir (elegir) que contaba con la
militancia de Gisele Halimi y Simone de Beauvoir. La ley sin embargo requería que la
solicitante hubiese residido en Francia al menos tres meses, lo que dificultaba el aborto para las
extranjeras (Alberdi, 1983).
103
Con este artículo abre el primer número de El País Semanal, lo que refleja la importancia
del fenómeno para la sociedad. Además, en 1977, aparece el largometraje de Gil Carretero
titulado también Abortar en Londres.
122 Capítulo III
Aunque las mujeres recibieron una atención especial, el control institucional de

la sexualidad se daba de forma generalizada, a través de la censura en las
manifestaciones culturales y a través de la segregación en los espacios públicos. Existe
abundante documentación acerca de este control hasta la última fase del Franquismo: la
retirada del informe Kinsey (1967) 104 del despacho de Tierno Galván cuando era
catedrático de Derecho en Salamanca (Tierno Galván, 1980) 105 , la clasificación de
Helga, la película alemana sobre educación sexual, como contenido para mayores de 18
años o la prohibición del congreso médico Sexualidad y medicina interna en 1973
(Iglesias de Ussel, 1981: 107).
Con todo, dentro de los 36 años de dictadura hubo cierta evolución en la

tolerancia a la sexualidad. Hacia el final del régimen franquista, en la etapa del
desarrollo, empezó a instaurarse un clima de mayor permisividad que promovió un
cambio acelerado en las costumbres sexuales. Varios factores lo favorecieron: “[el]
turismo, la emigración, el crecimiento económico, la secularización, la concentración
urbana, la propia evolución política del régimen” (Iglesias de Ussel, 1981: 115) hicieron
que finalmente las prohibiciones sexuales fueran más una cuestión de apariencias.
Desde Estados Unidos y Europa, llegaban los ecos de mayo del 68 y del movimiento
hippy que llamaban a la liberación sexual, bajo lemas tan célebres como “Haz el amor y
no la guerra”. El aumento progresivo del interés y de la permisividad acerca del tema se
demuestra, por ejemplo, en la abundancia de publicaciones sobre sexualidad, que queda
patente en la abundante bibliografía (ibíd., p. 128)106.
Otro testimonio revelador de estos cambios sociales es la producción

cinematográfica. Así como a principios de siglo la literatura sicalíptica es una forma de
tomarle el pulso sexual a la sociedad, en los años sesenta el cine es un excelente
observatorio de la cultura popular. En estos años empieza en España el fenómeno
104
“El primer estudio riguroso sobre sexualidad es el publicado por Alfred Kinsey en 1948:
El comportamiento sexual del hombre (Kinsey, 1967). Es una investigación que la Sociología
debería incluir entre sus clásicos. Hasta Kinsey el sexo cae bajo el dominio médico y
psicoanalítico. Se trataba de investigar para intervenir sobre el individuo. Kinsey marca un
breve paréntesis en el que la sexualidad es explicada principalmente a través del contexto social
en que acontece.” (Guasch, 1993: 105).
105
El relato de este episodio se encuentra en Tierno Galván (1980), citado en Iglesias de
Ussel (1981: 107).
106
Iglesias de Ussel (1981) aporta una amplísima revisión bibliográfica que clasifica en
cinco grupos: impresionistas o costumbristas, jurídicas, médico-psicológicas, sociológicas y
críticas.
conocido como el destape. Se trata de películas con guiones humorísticos que empiezan
a mostrar a personajes masculinos representando a un tipo de hombre español, entre
cómico y viril, seducido por los encantos de mujeres sensuales, con las consiguientes
escenas de desnudo parcial mayoritariamente femenino. Según algunos autores, este
cine, producido desde los círculos de poder, estaba destinado a “calmar la condición
nacional de escasez sexual, que empieza a ser crítica tras el ‘boom’ turístico y la presión
social y política del mundo exterior en los años 60 […] para, en el fondo, seguir
manteniendo y perpetuando los principios morales del franquismo” (Ballesteros, 2001:
175).
A la luz de los datos disponibles, en 1973, “tres de cada cuatro españoles eran
partidarios de la libertad de prensa y de cultos, el 58% estaba a favor de la libertad de
sindicación y el 37% era partidario de la libre creación de partidos políticos” (Tusell,
2004: 136). Aunque el estudio no trata la libertad sexual, los datos pueden servir de
ilustración de la nueva mentalidad que iba ganando terreno. Rodeada por un mundo en
ebullición cada vez más cercano, en los últimos años de la dictadura, la sociedad estaba
lista para el cambio en todos los aspectos.
3.5.3. La Transición y los años ochenta
Tras la muerte de Franco se inicia la Transición hacia la democracia que lleva

consigo cambios importantes para la sexualidad, que dan cauce oficial a tendencias que
ya estaban en la sociedad, especialmente desde los años sesenta y crucialmente en los
últimos años de la dictadura (Mainer y Julià, 2000: 16-17).
Los cambios en el modelo de familia impuesto anteriormente se manifiestan

especialmente en la despenalización del adulterio en 1978 y la legalización del divorcio
en 1981, aunque para que este fuese posible, aún se debía demostrar la imposibilidad de
reconciliación o la violación de los deberes conyugales por alguna de las partes. No
obstante, algunas mentalidades tardarían más en aceptar estas modificaciones: en una
encuesta sobre la conducta sexual realizada de finales de los años ochenta, el 20% de las
mujeres entrevistadas afirmaba temer violencia física por parte de sus parejas en caso de
que se les descubriese una infidelidad (Malo de Molina, Valls Blanco, y Pérez Gómez,
1988: 73). La realidad es que aún en el año 2013 los malos tratos a las mujeres siguen
124 Capítulo III
siendo una realidad problemática que demuestra que no toda la sociedad comparte los
mismos valores.
Aunque los anticonceptivos se legalizaron desde el comienzo de la etapa

democrática (en la modificación del artículo 416 del Código Penal en 1978), la ley del
aborto, por su parte, se demoraría hasta 1985, a pesar de que la sociedad venía
demandando una reforma desde mucho antes (ver caso de “las once de Bilbao”)107 con
los movimientos feministas a la cabeza y su consigna “Nosotras parimos, nosotras
decidimos”. En esta reforma (vigente hasta 2010) se despenalizaba la interrupción
voluntaria del embarazo en tres supuestos (violación, riesgo para la vida de la madre o
del feto y problemas psicológicos para la madre derivados del embarazo), lo que a una
parte de la sociedad le siguió pareciendo insuficiente (Malo de Molina, et al., 1988: 79).
Además de estos cambios también se dieron pasos hacia la igualdad de las

personas con distintas opciones sexuales. Con la Constitución Española de 1978 se
despenaliza la homosexualidad. Desde este sector de la sociedad se alzan voces
reivindicativas, a través de publicaciones de gran relevancia, como Vindicación
feminista (1976-1979) (Falcón, 2012; Pernas, 2012) y congresos monográficos, como
las Jornadas de Sexualidad del Partido Feminista y las Semanas Sexológicas de
Euskadi (Iglesias de Ussel, 1981: 130), que reclamaban una igualdad ante la ley que aún
tardaría algunos años en llegar.
Todos estos cambios se reflejan notablemente en una cultura popular en

ebullición, deseosa de expresarse. Al revocarse la censura en 1977108 el interés por la
sexualidad reprimida durante la dictadura se abre paso en el cine: las parejas toman
protagonismo frente a la familia, se muestra una imagen femenina sexualmente más
activa y también se empieza a reflejar las relaciones homosexuales (Hopewell, 1989:
167). En el marco del fenómeno hedonista de finales de los setenta y comienzos de los
ochenta conocido como la movida madrileña, la música pop canta a una sexualidad
despreocupada y provocadora. Junto con las drogas y el alcohol, la práctica sexual se
107
Las once de Bilbao fueron mujeres condenadas por abortar. Su caso inició unas serie de
protestas que impulsarían el movimiento proabortista en España. Disponible en Web:
http://www.elpais.com/especiales/2001/25aniversario/especial/03/repor5/p1.html. (Consulta:
12/08/2013).
108
Real Decreto de libertad de expresión y de reforma política de 1 de abril de 1977.
establece como uno de los estandartes de este movimiento voluntariamente apolítico

(Tango, 2006).
Vinculado a este marco de disfrute y exceso de la movida, pero no únicamente,

surge sin embargo uno de los problemas más graves de la historia sexual reciente a nivel
global: el Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida (SIDA), que alcanza hoy el grado
de epidemia descontrolada en muchas partes del mundo. Esta y otras enfermedades de
transmisión sexual, así como los embarazos no deseados, la violencia sexual, etc.
motivan una dedicación creciente a los programas estatales de educación sexual y a una
atención especializada a la salud sexual y reproductiva (nacen los Centros de
Planificación Familiar y similares), fenómeno que llega algo más tarde a España que al
resto de Europa.
3.5.4. Años 90 y principios del siglo XXI
Los años noventa y los primeros años del siglo XXI son herederos de la historia
anterior en todos los aspectos. Ante la persistencia de la naturaleza problemática de
muchos temas mencionados hasta ahora (aborto, homosexualidad, violencia contra las
mujeres), se intenta conseguir una mayor concienciación, una mayor libertad de
expresión y una progresiva apertura hacia la igualdad de todos con respecto a la vida
sexual, no siempre con éxito.
Una de las grandes preocupaciones ya mencionadas es la originada por el

contagio de las enfermedades venéreas, que lleva a promover una serie de campañas de
educación sexual. Notablemente, se enfocan los esfuerzos en el uso de profilácticos,
tanto por parte del gobierno como de las propias marcas comerciales. En 1991 aparece
en España la primera campaña de promoción del preservativo, “Póntelo, Pónselo”, que
respondía, entre otras cosas, a la expansión del virus del sida y otras enfermedades. A lo
largo de los años, le seguirán otras acciones publicitarias 109 , aunque no de tanta
repercusión para la cultura popular.
109
La última ha sido “Yo pongo condón”, en 2008 que intentaba calar en la población más
joven a ritmo de rap y que, a la luz de las reacciones, despertó más simpatías en las
generaciones más mayores; al menos desde mi propia percepción, que en aquel momento estaba
dando clase en un instituto. Más tarde, en mis entrevistas, la única informante que mencionó
esta campaña fue una mujer del tercer grupo de edad (mayor de 54 años).
126 Capítulo III
Por otra parte, en 1990, la homosexualidad se retira de la lista de enfermedades

mentales de la OMS. Este es sin duda un gran paso para la aceptación de la igualdad
entre las personas independientemente de su opción sexual (aunque la fecha es
llamativamente tardía). La visibilización de la homosexualidad ha ido ganando terreno
paulatinamente. En España, el ámbito de las artes escénicas ha sido pionero en esto ya
desde la época del destape y durante la movida. En el cine, Pedro Almodóvar es uno de
los responsables más destacados de la visibilización de los homosexuales masculinos
(La ley del deseo 1987, La mala educación 2004, Los amantes pasajeros 2013). La
televisión también lo refleja cada vez más, aunque casi siempre de forma estereotipada
(en la imagen afeminada del “mariquita”, cf. los sketches cómicos de Martes y Trece, o
los Morancos). Cabe destacar que estos avances no se dan en la homosexualidad
femenina, que sigue siendo un tabú dentro del tabú. La visibilización de las lesbianas es
mínima incluso en los medios en los que se refleja la homosexualidad masculina (con
alguna excepción, cf. la canción “Mujer contra mujer”, de Mecano) y, a diferencia de
esta, no goza de tanta simpatía. En muchísima menor medida, la bisexualidad o la
transexualidad han sido objeto de cierta atención (el caso más destacado es el de Bibí
Andersen), aunque los colectivos LGTB siguen luchando contra su estigmatización.
Finalmente, es importante referirse a la creación durante los años 90 y 2000 del barrio
gay de Chueca en el centro de Madrid; hoy, punto de encuentro de la comunidad
homosexual de todo el mundo, durante las fiestas multitudinarias del Orgullo Gay, y
uno de los más caros de la capital, muestra obvia del cambio de posición en la sociedad
de este grupo.
Justamente con la Ley 13/2005 por la que se permite el matrimonio entre

personas del mismo sexo comienza el gobierno socialista de Rodríguez Zapatero una
etapa de cambios en la legislación concerniente a la sexualidad. Las medidas tienen un
carácter marcadamente ideológico, por lo que no han conseguido el consenso de toda la
sociedad. La ley mencionada, por ejemplo, recibió respuestas airadas de los sectores
más conservadores, notablemente de los afines a la Iglesia católica, pero no únicamente.
Las reacciones más moderadas se quejaban del aspecto terminológico de llamar
matrimonio a estas uniones, por ser este el utilizado para el sacramento de la Iglesia
católica; las más extremas niegan en rotundo la tolerancia a la homosexualidad y siguen
entendiéndola en términos de enfermedad o de vicio (como se observa en las
declaraciones públicas de los Obispos de Córdoba y de Alcalá de Henares).
Las medidas iniciadas por los socialistas también se centran en la anticoncepción

y una mayor planificación de la maternidad, aunque tampoco en este aspecto reciben
consenso. Con el fin de evitar embarazos no deseados, en 2009 se aplica una medida
para la venta en farmacias y sin receta de la píldora del día después. El objetivo es
facilitar el acceso a la anticoncepción de emergencia a las mujeres y evitar las demoras
derivadas de la necesidad de acudir a un centro médico, o incluso la objeción de
conciencia por parte de los profesionales sanitarios. Sin embargo, la medida más
polémica fue la Ley de salud reproductiva y sexual y de interrupción voluntaria del
embarazo de 2010, conocida como ley del aborto. A partir de esta, se eliminan los tres
supuestos de la ley de 1985 y se sustituyen por unos plazos: hasta la decimocuarta
semana, la interrupción del embarazo depende exclusivamente de la decisión de la
mujer y, a partir de ahí, entran factores como la salud de la madre y del feto. Además,
otro de los puntos más polémicos de la ley es que las jóvenes de a partir de 16 años
pueden abortar sin consentimiento de los padres (acompañadas de un tutor legal) en
caso de miedo a posibles represalias o conflicto familiar grave. La aprobación de esta
ley movilizó a un sector de la población activamente antiabortista (donde destaca el
católico “Foro de la Familia”) en manifestaciones en la calle y en los medios de
comunicación conservadores, católicos y afines al Partido Popular (Telemadrid, COPE).
La relevancia que tiene el aborto para las ideologías conservadoras ya ha sido destacado
por Lakoff (1996), por lo que no es de extrañar que el tema despierte reacciones airadas
(al reflejo semántico de esta polémica me refiero en el capítulo VII).
Las leyes mencionadas no han conseguido acuerdo político ni social, por lo que
se siguen debatiendo posibles modificaciones desde el cambio de gobierno y la llegada
del Partido Popular al poder en 2011. Concretamente, se están tomando medidas contra
la adopción de niños por parte de familias homosexuales y se sigue preparando una
modificación radical de la ley del aborto que podría ser más restrictiva que la de 1985,
en el sentido de que la malformación del feto dejaría de ser un supuesto para la
interrupción del embarazo.
Además de las profundas diferencias en el ámbito político acerca de la

sexualidad, se encuentran a diario evidencias más cotidianas de la diversidad de
mentalidades. La presencia en los medios de comunicación demuestra que existe una
alta tolerancia a la imagen sexual en España actualmente, como en las letras del
subgénero musical conocido como reggaetón, en el triunfo de los reality shows o en la
128 Capítulo III
insistencia publicitaria en la alusión sexual (INJUVE, 2008; Rubio Gil, Martín Pérez,
Mesa Olea, y Mesa Olea, 2008). Por otra parte, la persistencia de ciertos problemas es
un síntoma de los desequilibrios que existen en torno a la igualdad y las costumbres
sexuales en la sociedad española. Esto se manifiesta en casos de abuso, de malos tratos
a las mujeres, de prostitución forzada o de acciones contra la identidad sexual:
En nuestro país, el Instituto de la Mujer aporta datos del año 2007 recogiendo 6.845
casos declarados de abusos, acosos y agresiones sexuales, de los cuales el 55,9% de
ellos son agresiones con o sin penetración. En el mismo año se denunciaron 6.904 casos
contra la libertad e identidad sexual, y por otra parte, la demarcación de la Guardia Civil
ha declarado a 15.537 mujeres víctimas de prostitución en 2007, donde el 98.24% de
ellas eran extranjeras. (Ministerio de Sanidad, 2011)
Los datos recogidos demuestran además que existen diferencias en el consumo

de sexo pagado, ya que se trata de un hábito casi exclusivamente masculino y que,
aunque es más habitual entre hombres mayores de 35, también se da en un 20% de los
jóvenes de 25 a 34. Esta persistencia de la prostitución en las generaciones más jóvenes
se da en consonancia con la detección de malos tratos en parejas adolescentes o los
abusos sexuales en los centros educativos. A pesar de que la sexualidad es una prioridad
vital para los jóvenes (INJUVE, 2008), la mayor asiduidad o precocidad en las prácticas
sexuales no está ligada a la liberación sexual.
Tras este recorrido histórico, se puede ver la continuidad de debates entorno a la

vida sexual que datan de comienzos del siglo XX. Evidentemente, existen diferencias
ideológicas profundas en España entorno al aborto, la igualdad de todas las opciones
sexuales, el derecho a la planificación familiar e incluso la igualdad de la mujer, con su
consiguiente derecho al divorcio, que deriva en cifras dramáticas de violencia contra las
mujeres. Algunos cambios superficiales, como la mayor visibilidad, no significan que la
sexualidad haya dejado de ser un problema y un punto clave de discursos ideológicos
opuestos.
La repercusión lingüística de estos debates antiguos en los discursos de hoy en

día es el objetivo central de este trabajo. La selección del tema no es casual,
obviamente. Dentro de los tabúes, la sexualidad está profundamente arraigada en
debates ideológicos centrales para la historia reciente de España.
3.6. Conclusiones
Como para todos los tabúes, los estudios lingüísticos sobre el campo de la
sexualidad en español han tenido que superar las limitaciones impuestas por el pudor y
la censura social, primero como campo semántico y después como parte de la identidad
de los individuos, ya que visibiliza realidades incómodas para algunos sectores de la
sociedad, como las identidades sexuales minoritarias y la crítica a la
heteronormatividad.
De una u otra forma, todos los estudios de la sexualidad coinciden en la

contingencia cultural y la relevancia de la experiencia personal en su conceptualización.
Aunque la bibliografía es extensa tanto en semántica como en el estudio de las
identidades sexuales, la revisión crítica de la bibliografía evidencia algunos problemas
presentes en estos estudios: el problema de obtener datos del campo de la sexualidad,
especialmente en lengua oral, la falta de estudio empírico que permita observar la
productividad de los recursos semánticos y, en el caso de los estudios sobre las
identidades sexuales, una atención muy centrada en las minorías sexuales.
Sería necesario en este punto conocer cuál es la prominencia real de los

fenómenos semánticos en la variación del campo sexual y su productividad para las
prácticas estilísticas. Ello requiere conciliar las perspectivas previamente citadas en un
modelo como el de la Sociolingüística Cognitiva de la Tercera Ola, propuesto en el
capítulo I. Puesto que tanto la teoría como la práctica ya han sido esbozadas, queda
ahora recopilar las diversas preguntas concretas que derivan de las revisión bibliográfica
y que se abordarán en los capítulos siguientes para el campo semántico del tabú sexual.
1. ¿Cómo investigar la naturaleza contingente de las expresiones sexuales?
Como en cualquier esfera de la realidad, existen muchos ejemplos de referentes

sexuales que pueden no estar presentes en la conceptualización de los hablantes. Así,
más allá de las expresiones concretas que se utilicen, se puede elucidar si determinados
conceptos existen para un grupo de hablantes, o solo para algunos de ellos. Este tipo de
estudio no se puede realizar en abstracto, sino que requiere de una perspectiva empírica
para investigar la naturaleza experiencial de los significados sexuales que solo se revela
en su uso real.
130 Capítulo III
2. ¿Cómo recoger datos provenientes de la lengua oral?
Dentro de los posibles medios de expresión, la lengua oral ha sido la menos

investigada en los estudios de tabú lingüístico. No obstante, la espontaneidad del habla
parece una situación óptima para observar cómo resuelven los hablantes las
interdicciones conceptuales. La expresión del tabú sexual en lengua oral presentará con
seguridad características semánticas propias reflejadas especialmente en la prominencia
onomasiológica de distintos mecanismos y distintos conceptos origen. En este sentido,
el problema principal es encontrar materiales donde estudiar discurso hablado o crear
una metodología que permita recogerlos, solventando las dificultades derivadas de los
temas interdictos. Los diferentes escollos a este respecto son tratados en el capítulo IV,
donde explico el diseño del método para la recogida de expresiones sexuales.
3. ¿Mediante qué mecanismos semánticos se formulan los conceptos sexuales y

cuáles son los más productivos?
Para resolver esta cuestión es necesario valorar las posibilidades analíticas, tanto
cualitativas como cuantitativas. En el capítulo I he abogado por una metodología mixta
que permita clasificar las expresiones según los fenómenos semánticos de forma que
puedan ser operativos para su posterior estudio estadístico. Así, se podrá medir la
prominencia de los distintos fenómenos de significado estudiados en la expresión oral
de los conceptos sexuales.
4. ¿Existen patrones de variación semántica para los conceptos sexuales según

ciertas variables independientes, conceptuales y contextuales?
En los estudios de Lengua y Sexualidad se ha demostrado cómo múltiples

variables intervienen simultáneamente en la construcción de las identidades sexuales
(raza, género, nivel sociocultural, edad, etc.) que emergen en situaciones sociales
concretas (Leap y Motschenbacher, 2012: 1) Mediante el estudio multivariante pretendo
estudiar el peso específico de factores independientes sobre las preferencias de los
hablantes por determinados fenómenos semánticos. En un modelo interdisciplinar como
el de la Sociolingüística Cognitiva, el objetivo es distinguir qué parte de la variación
corresponde a características conceptuales y qué parte a cuestiones sociales y
contextuales, tanto como efectos principales como en interacción. De esta manera, se
podrá observar de forma justa de qué depende la variación del significado lingüístico.
5. ¿Qué significa la variación semántica en el campo de la sexualidad?
Partiendo de estudios anteriores, entiendo que el uso de la variación en el campo

sexual es un ámbito privilegiado para crear identidades en el discurso, más que un
reflejo directo de las características sociales. En este sentido, aspiro a encontrar qué
significa la variación semántica, teniendo en cuenta que los elementos lingüísticos están
infraespecificados y pueden tener distintas funciones en el discurso. De esta manera
pretendo cumplir el objetivo principal de la Sociolingüística Cognitiva de la Tercera Ola
que es, concretamente, estudiar el poder indexical de la variación semántica, en el
ámbito específico de los conceptos sexuales.
En los capítulos siguientes explico la aplicación de la propuesta teórica expuesta

hasta ahora. Ofreceré razonadamente una serie de soluciones metodológicas tanto en la
elaboración del corpus como en el análisis semántico desde una perspectiva
sociolingüístico-cognitiva, que me han permitido llegar a resultados complementarios a
la bibliografía anterior.
SEGUNDA PARTE
PROPUESTA EMPÍRICA
CAPÍTULO IV
EL CORPUS MADRILEÑO ORAL
DE LA SEXUALIDAD
4.1. Introducción
En los capítulos anteriores he abordado los problemas teóricos con los que se
enfrenta esta investigación: por un lado, el estudio de la variación semántica en
Sociolingüística y la consideración de variables microsociológicas; por otro, el
tratamiento del tabú como fenómeno social y cognitivo; y, concretamente, la centralidad
del tabú sexual para la observación de la conceptualización, corporeizada y social a la
vez. He revisado de forma crítica la bibliografía y he propuesto un tratamiento nuevo
desde el ámbito de la Sociolingüística Cognitiva. En este capítulo explico las opciones
metodológicas tomadas para testar empíricamente el marco teórico expuesto.
He señalado en varias ocasiones las limitaciones metodológicas de las obras

sobre tabú lingüístico, tanto en el nivel de la obtención de datos como en el de sus
análisis. Seguramente, el problema de los datos ha tenido consecuencias mayores, ya
que, al basar los análisis sobre datos escritos, muchas veces literarios, se han establecido
conclusiones que no pueden ser trasladadas al uso oral sin reservas. Por otra parte, estos
datos se han analizado habitualmente solo desde un punto de vista descriptivo, sin un
apoyo cuantitativo que permita conocer la frecuencia y la productividad de los
fenómenos implicados en la expresión del tabú. Cuando sí se han aportado estadísticas
sobre la distribución, normalmente se ha hecho en el nivel formal (Calvo Shadid, 2008;
López Morales, 1990, 2001, 2005; Martínez Valdueza, 1995) por lo que la variación a
nivel conceptual permanece desatendida.
Ninguna de las limitaciones anteriores es injustificada, ni su solución está exenta

de problemas metodológicos de cierta envergadura. Algunos de ellos son comunes a
cualquier investigación y son claves en el proceso científico: la valoración de los datos
disponibles y, en su caso, la obtención de datos nuevos, la ética científica en su
recogida, la paradoja del observador, el ingente trabajo de la transcripción (o el
procesamiento), la existencia o no de métodos automatizados para el análisis de los
136 Capítulo IV
datos, etc., son algunos de los problemas habitualmente enfrentados. Sin embargo, este
trabajo presenta un problema específico de relevancia: el propio tabú de la sexualidad,
que pesa sobre los investigadores y, tal vez de forma más clara, sobre los informantes.
El tabú sobre este tema tiene efectos directos sobre las fases de trabajo de campo y de
recogida de datos, y aumenta considerablemente los problemas mencionados, ya de por
sí numerosos. Este capítulo está dedicado a la justificación de las opciones
metodológicas sobre las que se ha basado la primera fase de este estudio, la recogida de
un corpus adecuado a los objetivos de investigación. Aquí se recorren las dificultades
del diseño metodológico, tanto en la fase preparatoria como en su desarrollo.
En primer lugar, parto de la base de que los estudios lingüísticos deben

plantearse de forma empírica, como es tradicional en Sociolingüística, en Lingüística
Cognitiva y en Sociolingüística Cognitiva. El empirismo en Lingüística implica la
definición de un corpus adecuado para el objeto de estudio, en este caso, las formas de
expresión de conceptos tabú. Puesto que toda metodología depende de los objetivos de
la investigación, en primer lugar explicaré cuál es la motivación básica de este estudio y
de qué manera ha determinado la necesidad de crear un corpus ad hoc, así como la
forma de hacerlo. Atenderé de manera especial a la justificación del diseño del
cuestionario, cuya estructura y contenidos finales han sido testados en varios ensayos.
Posteriormente, explicaré las cuestiones metodológicas relacionadas con el diseño de la
muestra (prestratificación, tamaño y selección de informantes). En el apartado sobre la
recogida de las entrevistas, se describirán y justificarán las condiciones de entrevista
respetadas por todos los entrevistadores. Explicaré el proceso de transcripción y las
convenciones seguidas. Finalmente, resumiré las características definitivas del corpus y
justificaré algunos ajustes que se hicieron sobre el plan inicial. En cada uno de estos
apartados, procederé a la valoración crítica de las dificultades encontradas y las
decisiones tomadas en consecuencia, aspecto especialmente útil para el avance de los
métodos.
4.2. Objetivo de la investigación
El objetivo general de esta investigación es el estudio empírico y cuantitativo de

la variación onomasiológica conceptual del campo semántico de la sexualidad en
relación con factores sociales y conceptuales, en contexto de interacción oral cara a
El corpus madrileño oral de la sexualidad 137
cara. Dentro de los distintos niveles de variación (cap. I), me centraré en los
mecanismos específicamente semánticos por su abundancia e interés teórico, y por su
novedad metodológica dentro de la Sociolingüística.
La metodología de análisis en Sociolingüística Variacionista es cuantitativa110.

Aunque no se ha desarrollado el estudio del nivel semántico en esta disciplina, sí que
hay una larga tradición en Lingüística Cognitiva que también me servirá de base. Para
ello, se necesita una cantidad suficiente de datos que permita sacar conclusiones fiables
desde un punto de vista estadístico. La variación en la expresión de los conceptos tabú
es indicadora de información social y, por tanto, un estudio en el que se relacionen estos
datos lingüísticos con información social de los informantes requiere controlar al menos
una parte de estas variables en la planificación de la muestra.
A diferencia de estudios anteriores, me interesa el comportamiento del tabú en la

lengua oral. El tabú opera también sobre los propios investigadores, que por pudor
prefieren no ponerse en esa situación (Alonso, 1964). A pesar de que se ha destacado en
varias ocasiones la necesidad de recoger datos de habla, ya que es el canal donde el tabú
opera con mayor peso, solo el estudio de Viña del Mar (Danbolt Drange, 1997) presenta
datos orales recogidos en entrevista, aunque no únicamente acerca de la sexualidad.
En los apartados siguientes expongo los problemas de los corpus existentes para
el desarrollo de un estudio de este tipo, que han motivado la creación de un corpus ad
hoc.
4.3. Valoración de materiales existentes
El trabajo con corpus preexistentes agiliza la obtención de resultados, sobre todo

si están transcritos y anotados, por lo que es conveniente valorar su utilidad. Existen
corpus orales transcritos en español accesibles en la red (Subcorpus Oral del CREA, que
110
Labov (1972) basó su metodología en la cuantificación, por lo que muchos estudios
sociolingüísticos utilizan métodos estadísticos. Existe cierto debate dentro de la Sociolingüística
sobre qué perspectiva es más adecuada, la cualitativa o la cuantitativa; aunque esto depende
totalmente de los objetivos de investigación. La crítica que se le ha hecho a la cuantificación es
la tendencia a la simplificación de la realidad hasta llegar a patrones generalizables que no
recogen el significado real de las prácticas estilísticas (Coupland, 2007: 9). No obstante, incluso
autores implicados con la noción dinámica del estilo han encontrado formas de equilibrar la
perspectiva cuantitativa con una interpretación de la variación en términos de práctica estilística
(Eckert, 2000, 2005, 2010). Como se observará más adelante, este estudio se basa de hecho en
una metodología mixta.
138 Capítulo IV
incluye el ACUAH, el ALFAL, el COVJA, el CSC y el UAM 111 ; Corpus de

conversación coloquial - Grupo Val.Es.Co112; COLA113; PRESEEA114; etc.), muy útiles
para todo tipo de búsquedas. No obstante, tras evaluar las posibilidades ofrecidas por
estos corpus, detecté tres limitaciones importantes por los que decidí descartarlos.
Uno de los criterios que Labov estableció para que una variable lingüística fuese
adecuada (cap. I) fue el de los datos suficientes; esto es, que la variable estudiada
apareciese abundantemente en el discurso. Hasta la fecha, no existen corpus sobre
sexualidad exclusivamente, y su presencia en los corpus disponibles no es abundante,
notablemente en su función referencial. La presencia de palabras tabú de base sexual
(coño, joder, puta, maricón, etc.) en los corpus conversacionales (COLA, Val.Es.Co) da
una sensación ficticia de que los conceptos sexuales son abundantes, pero la mayoría de
las expresiones son insultos o interjecciones (Stenström, 2006), no verdaderas variantes
conceptuales, y por tanto no coinciden con mi objeto de estudio.
De la valoración inicial de los corpus emerge otro problema. Las exploraciones

automáticas requieren introducir elementos concretos con base léxica. Esto implica
partir de una lista de palabras seleccionadas de antemano. Para un estudio
onomasiológico conceptual, como este, en el que la variable es el concepto sexual, este
111
Los corpus mencionados se componen de muestras de lengua española hablada en
España y han sido cedidos a CREA oral, que los ha adaptado a sus normas de transcripción. Se
trata específicamente de los corpus: “ACUAH: Análisis de la conversación de la Universidad de
Alcalá de Henares. Cedido por la Universidad de Alcalá de Henares, Madrid.
ALFAL: Macrocorpus de la norma lingüística culta de las principales ciudades del mundo
hispánico. Cedido por la Asociación de Lingüística y Filología de América Latina. […]
COVJA: Corpus oral de la variedad juvenil universitaria del español hablado en Alicante.
Cedido por el Instituto de Cultura Juan Gil-Albert de la Diputación Provincial de Alicante.
CSC: Corpus para el estudio del español hablado en Santiago de Compostela. Cedido por la
Universidad de Santiago de Compostela. UAM: Corpus oral de referencia del español
contemporáneo. Cedido por la Universidad Autónoma de Madrid.” En
http://www.rae.es/rae/gestores/gespub000019.nsf/voTodosporId/F651954693D3AC5EC125716
400426004?OpenDocument. (Consulta: 19/07/2013) El CREA oral está compuesto además por
otros corpus de lengua española hablada fuera de España y por grabaciones transcritas de radio
y televisión.
112
Val.Es.Co está preparando una actualización de su corpus, publicado en formato papel
(Briz Gómez, 2002), a un entorno virtual. En Web: http://www.uv.es/corpusvalesco/index.html.
(Consulta: 19/07/2013).
113
El COLA (Corpus Oral de Lenguaje Adolescente) está disponible en línea, bajo petición.
Disponible en Web: http://www.colam.org/. (Consulta: 19/07/2013).
114
El portal de PRESEEA permite el acceso a sus materiales bajo registro previo.
Disponible en Web: http://www.linguas.net/Inicio/tabid/441/language/es-ES/Default.aspx. Los
materiales de Valencia están disponibles sin registro (http://www.uv.es/preseval/ppal.htm).
(Consulta: 19/07/2013).
tipo de búsqueda pierde gran cantidad de variantes, especialmente porque su tendencia a

la variación los hace altamente impredecibles. Como se verá en los estudios de caso, las
variantes encontradas a veces son muy vagas (hacerlo, eso, ahí…) e imposibles de
extraer automáticamente, debido a su variabilidad semasiológica. También se perderían
así variantes creativas, más o menos idiosincrásicas, como palabras inventadas
(burrutear), metafóricas (morcillona) o metonímicas (bultos).
Ante la dificultad de trabajar con corpus orales transcritos, valoré la posibilidad

de grabar muestras no elicitadas o de transcribir materiales audiovisuales disponibles.
Ambas opciones resultaron inadecuadas. La primera opción plantea problemas de ética
científica. En las consultas ginecológicas, de planificación familiar o sexológicas,
surgen conceptos sexuales en abundancia, y además se obtiene en ellas abundante
información social de los participantes. El acceso a este ámbito sería una forma rápida
de conseguir material, pero es inviable obtener los permisos necesarios para grabar
dentro de un espacio con una política de confidencialidad estricta, al menos, para un
trabajo de tesis. Por otra parte, las situaciones comunes en las que más se habla de sexo
no son fácilmente accesibles a la investigación; se suelen dar entre amigos o en
pareja115, pero no de forma continua, por lo que incurren en el problema de los datos no
suficientes. Algunos programas de televisión o radio con un formato de consultorio
sexual proveen una inmensa cantidad de las variables sexuales, pero tienen la desventaja
de que no se obtiene suficiente información social de los informantes. Este formato
puede ser muy útil para trabajar exclusivamente con categorías microsociológicas
construidas en el discurso, pero no cuando se pretende trabajar con ambas.
Ante estas limitaciones (la escasa presencia de conceptos tabú en corpus orales,
la heterogeneidad e imprevisibilidad de las formas, la confidencialidad de las consultas
relacionadas con la sexualidad y la falta de información social en medios
audiovisuales), consideré necesario recoger materiales propios para poder estudiar el
fenómeno del tabú. A pesar de las dificultades que expondré a continuación, la
elaboración de un corpus propio tiene una ventaja fundamental: el trabajo de campo y la
115
A estos contextos se accede a través de grabaciones secretas, con o sin autorización
posterior, lo que plantea problemas de ética científica. Aunque sociolingüistas como Milroy las
utilizaron (Milroy, 1987: 87 y ss.), hoy en día no se recomienda hacerlo. En las universidades en
las que los proyectos de tesis deben pasar un comité de ética, no se admiten este tipo de
métodos.
140 Capítulo IV
experiencia directa con los datos proporcionan una visión más profunda y personal que,
finalmente, redunda en una comprensión más completa del significado de la variación.
4.4. Diseño del método
Tras descartar el uso de corpus existentes y la grabación de situaciones no

elicitadas, opté por el diseño de un método de recogida de datos adecuado a los
objetivos de investigación. La Tabla 4 resume el tipo de aproximación metodológica
expuesta en el apartado 4.2. Principalmente, el método diseñado debe ser capaz de
elicitar variantes abundantes en fragmentos de lengua en uso y debe proporcionar
además información social de los participantes.
Tabla 4 Resumen del método para la recogida de datos adecuado a los objetivos de investigación.
Tipo Aplicación concreta

Método Empírico Basado en el uso
Análisis Mixto (cual.+ cuantitativo) Datos abundantes
Variable lingüística Conceptos sexuales Selección
Elicitación
Variables Sociales (macro-, micro-) Control
independientes Conceptuales Prestratificación
Contextuales
Discurso Oral Entrevista
El alto grado de control sobre las circunstancias de la obtención de datos es

típico de los métodos experimentales. Al hablar de experimentación en Lingüística, la
primera idea asociada es el trabajo en laboratorio, como el que se hace en
Psicolingüística. Sin embargo, la definición de experimento es más amplia y concierne a
los métodos que incluyen “evidence based on careful observations that are submitted to
statistical analysis” (Eddington, 2004: 24).
En Sociolingüística, las circunstancias experimentales se consiguen

habitualmente mediante la entrevista, cuya metodología se ha discutido ampliamente
(Briggs, 1986; Labov, 1972c, 1972d; Milroy y Gordon, 2003). El origen fonetista del
Variacionismo motivó que la disciplina estuviese dirigida hacia la recogida del
vernáculo (Labov, 1972d: 112), es decir a la lengua de los hablantes cuando no son
observados (Hernández Campoy y Almeida, 2005: 115). No obstante, la presencia del
investigador en la situación comunicativa incluye un elemento que no estaría presente
en circunstancias normales, dando lugar a la conocida como “paradoja del observador”
(Labov, 1972d: 113)116. La Sociolingüística le ha dedicado una atención especial a este
problema, refinando los métodos experimentales de obtención de datos en entrevista. En
esta se suelen utilizar preguntas que puedan suscitar que el hablante narre hechos de su
vida con los que se sienta implicado, lo cual permite supuestamente una mayor
naturalidad en el habla, más cercana a su lengua vernácula. Aunque algunas preguntas
tipo han pasado a la historia de la Sociolingüística por elicitar narrativas especialmente
intensas, como la del peligro de muerte de Labov (Labov, 1972b: 354), estas no
funcionan en todas las comunidades (Milroy y Milroy, 1978). En general, se
recomienda que los temas sean flexibles y adaptados a los intereses de los informantes
(Tagliamonte, 2006: 38-9), por lo que algunos investigadores prefieren hacer entrevistas
abiertas sin preguntas predefinidas (Briggs, 1986; Hazen, 2000).
La posibilidad de que este método sea capaz de elicitar el uso de la lengua

vernácula ha sido puesta en tela de juicio, incluso por el propio Labov (2001: 107) 117,
porque la entrevista es un evento muy distinto de la conversación, aunque comparta
ciertos elementos con ella (Moreno Fernández, 2011: 5), que conlleva ciertas
implicaciones y prejuicios, que afectan a todos los elementos de la comunicación
(Wolfson, 1976: 189-195). Sin embargo, la crítica más relevante está orientada al
fundamento mismo de la Sociolingüística Variacionista, la búsqueda del vernáculo, que
está basada en una visión restrictiva del habla “natural”. En pocas palabras, toda habla
adaptada a la situación comunicativa es natural, sea esta una entrevista o una
conversación (Wolfson, 1976: 202). En esta misma línea, Eckert (2009: 21) también ha
puesto en duda la exclusividad del vernáculo como objeto de estudio y ha razonado el
interés de estudiar otros estilos menos espontáneos, supuestamente menos interesantes
para el sociolingüista, porque también son reveladores del significado de la variación
(también en Milroy y Gordon, 2003: 50; Schilling-Estes, 2008: 971).
116
“To obtain the data most important for linguistic theory, we have to observe how people
speak when they are not being observed” (Labov, 1972d: 113).
117
Las narrativas no proporcionan el nivel esperado de características vernáculas, como ha
reconocido Labov (2001: 107): “the narrative category, which we have relied on as the most
substantial and the most objective is doing less work in this analysis than any other. This is
contrary to my own initial expectation”.
142 Capítulo IV
Esta observación tiene una relevancia notable para el tabú lingüístico, que opera
más intensamente en unas situaciones que en otras: menos, en las de mayor
familiaridad, y más, en las de mayor distancia social (López Morales, 2001). No cabe
duda de que hablar acerca de la sexualidad es un problema per se para muchas personas,
que se acentúa cuando se le añaden los siguientes elementos: entrevista cara a cara,
grabada, con una persona desconocida que, además, tiene el control sobre las preguntas
que se formulan. A la vista de lo anterior, el diseño de un método que afronte
justificadamente todos los escollos es una tarea delicada; no puede extrañar que los
investigadores hayan optado por otras soluciones y que el estudio sociolingüístico del
tabú en lengua oral haya sido constantemente reclamado, pero no encarado.
A continuación detallaré el diseño del método y las circunstancias de su

aplicación. Aunque existe mucha bibliografía sobre la planificación de la entrevista
sociolingüística, en mi experiencia, la elaboración del método ha sido una labor creativa
y científica, a partes iguales. El éxito en la obtención de datos ha dependido, finalmente,
tanto de la elaboración de un cuestionario útil, testado y mejorado, como de la atmósfera
conseguida in situ en la entrevista.
4.4.1. El cuestionario
La entrevista sociolingüística parte en muchos casos de un cuestionario, que es

la herramienta para la obtención de datos. Consiste en una serie de preguntas que
orientan el recorrido temático de la conversación, que despierten el interés del
informante, que le hagan sentir cómodo y que eliciten estilos narrativos. Según las
reacciones, se varía el orden, se eliminan preguntas o se insiste en otras; por lo que
normalmente la estructura de la entrevista es semidirigida (Tagliamonte, 2006: 39).
Cuando la variable estudiada es fonética, por ejemplo, este método es suficiente, ya que
no importa tanto lo que diga el hablante como que siga hablando.
La obtención de variables semánticas es muy distinta, ya que el contenido del

discurso sí es relevante. En este caso, las preguntas deben elicitar conceptos sexuales en
cantidad, por lo que el primer paso es definir estas variables, para la redacción posterior
de un cuestionario coherente.
4.4.1.1. Los conceptos sexuales como variable lingüística
El fenómeno estudiado es la variación semántica en la expresión de los

conceptos sexuales. La variable lingüística (cap. I, 1.5.4.1) es, por tanto, el conjunto de
conceptos referentes a cualquier ámbito de la sexualidad. En el capítulo III, he tratado la
complejidad del campo de la sexualidad (cap. III, 3.2). Partiendo de esta riqueza
conceptual y de una perspectiva no esencialista, la lista de los conceptos meta, abierta y
básica118, sirve de punto de partida para la elaboración de las preguntas. A diferencia de
variables con un conjunto cerrado de variantes (como las fonéticas o las morfológicas),
la variación semántica puede producir un número de variantes no determinable a priori,
y más cuando se trata de un campo tabú cuya variabilidad es extrema.
Para el listado de los conceptos pertenecientes al campo y su agrupación por

áreas, el apéndice temático del Diccionario del sexo y el erotismo (Rodríguez González,
2011) es de gran utilidad. Divide el campo en varios grupos que se componen, a su vez,
de un número variable de categorías, como se puede ver en la Tabla 5 (los grupos están
numerados y en negrita, las categorías en redonda y con guion). La lista inicial de
conceptos meta seleccionados se compone de:
Partes del cuerpo: órganos sexuales / erógenos (masculino, femenino),

otras partes erógenas (pechos, culo), desnudez.
Procesos fisiológicos: menstruación, eyaculación.
Prácticas sexuales / eróticas: (realizar) el acto sexual, sexo oral, anal,

masturbación, otras (orgías, tríos, sadomasoquismo, etc.), placer,
excitación, deseo (falta de deseo), virginidad.
Otros aspectos de la relación sexual / efectos: embarazo, enfermedad de

transmisión sexual, métodos anticonceptivos, aborto voluntario.
Cualidades personales: tener atractivo sexual (hombre, mujer), ser

sexualmente activo/ardiente (hombre, mujer), ser promiscuo (hombre,
mujer).
Prostitución: prostituto / prostituta, prostituirse, prostíbulo, cliente.
Opciones y categorías sexuales: heterosexualidad, homosexualidad

(femenina, masculina), bisexualidad, transexualidad.
118
La lista final de conceptos elicitados es mucho más amplia.
144 Capítulo IV
Tabla 5 Conceptos del apéndice temático al Diccionario del sexo y el erotismo (Rodríguez González, 2011).
1. Órganos sexuales / - sexo oral (anal, fem., - infidelidad - efectos:

erógenos masc.) (acto, acción ser (estar/quedarse)
a) órgano sexual - técnicas sexuales infiel, persona: embarazada
masculino: - otras prácticas practicante, - enfermedad venérea
-pene (partes, estado - sadomasoquismo persona: víctima, 10. Condiciones u
tamaño) - masajes investigador) opciones sexuales
-testículos - juegos / fiestas - ruptura 1. heterosexualidad
-pene y testículos - acciones penadas -acompañamiento - heterosexual
-fluidos: semen 4. Prostitución / control (de los 2. No heterosexualidad
b) órgano sexual - practicar la novios) - no heterosexual
femenino prostitución / - enamorar(se) / a. homosexualidad
- vagina, vulva (pelo) prostituirse estar enamorado (masculina y general)
- clítoris - prostitución - enamorado / - homosexual (y/o
- himen - prostituta encaprichado afeminado)
- otras partes - prostituto - enamoramiento - ser homosexual
- fluido vaginal / - cliente (de prostituta) - amor - tipos
menstrual - proxeneta - excitar(se) / - rol sexual
- tener la menstruación - dueña o regente de un tener deseos (estereotipos: activo,
c) genitales (masc. y prostíbulo sexuales (hombre, pasivo, activo/pasivo)
fem.) - servicio sexual mujer, hombre y - comportarse como
2. Otras partes 5. Lugares de reunión mujer) homosexual/ mariquita
erógenas -prostíbulo - excitación / - convertir(se) en
- pechos (pezones, - zona de prostitución deseo sexual homosexual
mujer con pechos - otros lugares / locales (hombre, mujer, - ocultar/ revelar la
grandes / pequeños) (de sexo, de ligue, etc.) hombre y mujer) homosexualidad
- culo (comercio de objetos - falta de deseo / - simpatizante
- ano eróticos) represión sexual - afeminamiento /
- perineo - espectáculos - búsqueda de amaneramiento
3. Prácticas sexuales / 6. Objetos relación / - conjunto o colectivo
eróticas - juguetes y artilugios galanteo - búsqueda de
- realizar el acto sexual sexuales 8. Cualidades relaciones
/ penetrar (acceder al - medios personales - lugares
acto / hacer perder la anticonceptivos - persona - amiga de gays
virginidad) - preservativo (hombre, atractiva (hombre - relaciones afectivas
- acto o relación mujer) / chico, mujer / - códigos
sexual (tipos) - vestimenta (bragueta, chica, hombre y - símbolos
- coitus interruptus sujetador, otros) mujer) - prácticas sexuales /
- sexo anal (activo, - otros - tener atractivo eróticas
pasivo) 7. Relaciones sexual b. lesbianismo
- placer intenso / personales (íntimas) - persona no - lesbiana
máximo - mantener relaciones atractiva (hombre, - tipos
- posturas sexuales / (general, vivir juntos mujer, hombre y - rol sexual
posturitas sin estar casados) mujer) a. viril
- observar el acto - relación no legalizada - persona sexualmente b. femenina
- escuchar el acto (acción o estado, muy activa / - amaneramiento
- masturbarse persona) ardiente/excitada - comportarse como
(hombre, mujer) - relación afectiva (hombre o mujer, una lesbiana
- persona (que se / sexual mujer) - prácticas sexuales
masturba, que es - relación - persona sexualmente c. bisexualidad
masturbada) amorosa no activa / insatisfecha - bisexual
- masturbación superficial (acto, - persona promiscua / - opciones afines
(general, fem. y persona) seductora / frívola 11. Otras
masc.) - relación no (hombre, mujer, categorías
- eyacular convencional hombre y mujer) (transgénero o
- eyaculación - relación (o - estereotipos trans)
- besar(se) atracción) con (actitudes sexuales, - drag queen, drag king
- acariciarse / diferencia de edad ideología) - travestismo
magrearse (con persona joven, 9. Otros aspectos de - transexualidad
- desnudarse con persona mayor) la relación sexual:
- desnudo - intermediarios efectos
- embarazar
4.4.1.2. Elicitación indirecta: cuestionario de opinión
Tras seleccionar el conjunto abierto de conceptos meta, evalué los métodos de

elicitación usados habitualmente en el estudio de la variación léxica, por ser los más
próximos. Uno de los más habituales es la aplicación de cuestionarios onomasiológicos
para elicitar variantes léxicas, como en la encuesta dialectal, que descarté por imponer
limitaciones en varios aspectos. En primer lugar, las preguntas de este método motivan
la respuesta del informante mediante imágenes (“¿Cómo llamas a esto?”) o definiciones
(“¿Cómo llamas a la parte del cuerpo que sirve para…?”). Ambos son problemáticos en
el caso del tabú sexual. Los manuales metodológicos desaconsejan las preguntas
indiscretas para no violentar al informante, por lo que las definiciones de conceptos
sexuales podrían resultar inapropiadas; y tanto o más la exposición a imágenes
representativas. A parte de esta limitación derivada del respeto al participante, estos
métodos pueden limitar el número de expresiones de cada concepto por hablante, que
puede responder con una sola palabra. Además, solo elicitan los conceptos definidos a
priori por la encuesta, probablemente categorías muy centrales del campo (como las de
mi lista básica), dejando fuera un número indeterminado de categorías periféricas cuya
pertenencia al campo no es tan clara. Estos y otros métodos habituales en el estudio del
léxico, como los de léxico disponible, descontextualizan además las expresiones, y no
son útiles para el estudio de la lengua en uso.
Con esto en mente, consideré más adecuado diseñar un método de elicitación

indirecta, que disminuyera los problemas anteriores. La idea fundamental era crear una
situación comunicativa que permitiera estudiar los conceptos sexuales en uso, sin
limitar el número de conceptos posibles ni el número de variantes proporcionadas, y sin
violentar al informante. Para ello, diseñé un formato de entrevista basada en preguntas
de opinión sobre temas relacionados con la sexualidad en el ámbito público (los medios
audiovisuales, los barrios, la educación o las leyes), pero no sobre los usos lingüísticos,
y tampoco sobre la vida sexual de los informantes. Las preguntas no tienen una
respuesta cerrada, sino que invitan a la elaboración de opiniones y narraciones que
requieren la aparición de conceptos sexuales, pero al no ser onomasiológica, el hablante
utiliza libremente las variantes que considera más adecuadas a la situación.
146 Capítulo IV
En primer lugar, agrupé los conceptos meta por bloques relacionados como las
partes del cuerpo y la fisiología, las identidades sexuales, la prostitución y otros oficios
vinculados con la sexualidad, las prácticas sexuales, el placer y el deseo, los métodos
anticonceptivos, el embarazo y el aborto. A partir de ahí, formulé preguntas que
pudiesen elicitar estos conceptos en bloques cohesionados internamente, con un orden
coherente que aportase fluidez a la entrevista y que avanzase de lo general a lo
particular.
Obviamente la selección de las preguntas impone un sesgo en las posibilidades

de aparición de categorías; pero a pesar de esta crítica, el método se justifica plenamente
por varios motivos prácticos: uno de ellos es controlar el tiempo de la entrevista
(alrededor de una hora), para lo que es conveniente una estructura fija. Otro motivo es
crear marcos temáticos que sirvan de “contexto de la variable” (Robinson, 2010: 88).
Esto es crucial para los datos semánticos cuya referencia no puede ser definida por
medios objetivos y externos (Geeraerts, et al., 1994: 18), ya que solo se cuenta con el
texto de cada informante. Al imponer unas preguntas fijas, se pueden comparar los
conceptos que aparecen en las preguntas, que están numeradas y son fácilmente
codificables. La aproximación cuantitativa a esta distribución ayuda a la interpretación
del investigador.
La elaboración del cuestionario definitivo pasó por varias fases de evaluación

mediante entrevistas piloto. A raíz de estas se introdujeron modificaciones, se
eliminaron preguntas y se ampliaron secciones; el resultado fue la versión final aplicada
en las entrevistas.
4.4.1.3. Versión definitiva del cuestionario
El cuestionario final está dividido en dos fases: la ficha del informante y un

bloque de preguntas introductorias, y el cuerpo de la entrevista para la elicitación de los
conceptos sexuales.
La ficha del informante recoge los datos personales del informante, como el
sexo, la edad, el nivel de estudios, la profesión, etc. (ver Documento 1), que sirven
posteriormente para clasificarlo según una serie de parámetros sociales. Además, se
recoge información sobre su historia lingüística, como su procedencia y la de los
miembros de su familia, para explicar una posible variación diatópica. A este bloque le
siguen las preguntas introductorias, cuya finalidad es tener una idea resumida del modo
de vida del informante. Esta parte sirve, además, de transición, para que el hablante se
introduzca en la dinámica de la entrevista.
Documento 1 Primera fase del cuestionario: datos personales y preguntas introductorias.
DATOS PERSONALES
Nombre
Edad
Situación familiar. ¿Cuántos sois en casa?
Origen geográfico del padre /de la madre/ del cónyuge
Estudios terminados
Colegio en que estudiaste: ¿Religioso? ¿Eres practicante?
Estudios de los padres, Trabajo de los padres
Trabajo actual, Principales trabajos desempeñados
¿En qué nivel de ingresos mensuales clasificarías a tu familia?
(Sin ingresos / Menos de 1000 € / 1000 - 1500 € / 1500 – 2000 / 2000 – 2500 / + 2500)
PREGUNTAS INTRODUCTORIAS
Cuéntame cómo es un día normal en tu vida.
¿A qué dedicas el tiempo libre?
¿Lees revistas o periódicos? ¿Cuáles?
¿Ves la televisión? ¿Qué sueles ver?
Las últimas preguntas de esta parte enlazan con el primer bloque del
cuestionario, acerca de las opiniones sobre la sexualidad en los medios de
comunicación. La selección de este tema para iniciar el cuestionario está basada en la
recomendación metodológica de avanzar de lo general a lo particular, y de lo más ajeno
a lo más personal (Tagliamonte, 2006: 38). Así los bloques de preguntas se adentran en
la experiencia del hablante con esta sucesión temática: medios de comunicación,
cambios en la sociedad, vida cotidiana, educación sexual y leyes. Este último, aunque es
menos personal, elicita conceptos presentes en todo el cuestionario a través de una
perspectiva más formal y permite comparar la incidencia del tema sobre la variación
conceptual. La formulación concreta de las preguntas es una clave esencial de este
método, ya que se redactaron con el fin de evitar el primado léxico sobre las respuestas.
La estrategia se basa en mantener cierto nivel de vaguedad en la entrevista y compensar
con preguntas complementarias al hilo de las respuestas. Como se puede comprobar a
148 Capítulo IV
continuación, la mayoría de los conceptos meta no están formulados en la pregunta,

pero para motivar su elicitación se recurre al tema general de la entrevista y a las
expresiones vagas.
El bloque de medios de comunicación es el ámbito más accesible y más externo

a la vida de los informantes. Pueden mencionar escenas que han visto sin hablar de su
propia vida sexual, por lo que resulta una manera indirecta de entrar en materia.
Consideré que una buena forma de empezar el cuestionario era introducir debates
abiertos en la opinión pública, como la presencia del sexo en la televisión, la
objetualización del cuerpo femenino en publicidad, y la repercusión de ambas en el
público infantil, sobre los que los hablantes probablemente tengan una opinión formada.
La pregunta 4 remite a términos sexuales popularizados por programas de
entretenimiento o personajes célebres de varias épocas de la televisión española
(edredoning, de Gran Hermano; chica Boom Boom, de Fama, a bailar; fistro sexual, de
Chiquito de la Calzada; y Mama Chicho, de Tutti Frutti). Además de elicitar conceptos,
propone una actividad más lúdica, que también relaja a los participantes. El bloque está
centrado en los conceptos del ‘desnudo’, las ‘partes del cuerpo’ y el ‘acto sexual’.
Documento 2 Bloque de preguntas de medios de comunicación (1-6).
1. Hace poco se publicó un estudio que decía que el 70% de los programas de televisión
que vemos contienen escenas de sexo; hay gente a quien le parece que se abusa de estas
escenas. ¿A ti qué te parece? ¿Y en los programas que tú sueles ver? ¿Puedes dar algún
ejemplo?
2. Y en la publicidad se utiliza mucho el cuerpo de la mujer para anunciar perfumes,

bebidas… ¿Recuerdas alguno que te haya llamado la atención? ¿Por qué crees que se
hace? ¿Recuerdas alguno en el que el que esté desnudo o casi sea un hombre?
3. ¿Cómo crees que afecta eso a la gente? ¿A los adolescentes, por ejemplo?
4. Te voy a preguntar por el significado de algunas expresiones que se han creado a

partir de algunos programas de televisión y te pido que me des la definición, si es que
las conoces, y si no, qué te imaginas que pueden significar:
Edredoning
Chica “boom boom”
Fistro sexual
Mamachicho
5. Cuando estás viendo una película con tu familia, ¿hay algún tipo de escenas que te
parezcan incómodas? ¿Te ha pasado recientemente?
6. ¿Qué crees que es mejor hacer en esos casos? ¿Y si hay niños delante y hacen
preguntas?
La última pregunta del bloque anterior enlaza con el siguiente, dedicado a los
cambios sociales. La pregunta 7 remite también desde una perspectiva impersonal
(Alguna gente mayor dice…) a la opinión popular acerca de los cambios en la conducta
sexual de las generaciones más jóvenes. La pregunta 8 incide sobre el mismo tema
desde la experiencia del hablante: dependiendo de su edad, se le propone que se
compare con las generaciones mayores o menores. Dado el cambio drástico que supuso
el fin de la dictadura franquista sobre las costumbres sexuales, se espera que los
hablantes puedan comparar fácilmente su experiencia con la de otras personas de su
entorno (en época franquista, en la transición, en la época actual). Estas dos preguntas
están enfocadas a los conceptos de ‘virginidad’, ‘realizar el acto sexual’ y
‘promiscuidad’. Uno de los cambios sociales más relevantes en materia de sexualidad es
la aceptación y visibilidad de la homosexualidad en la sociedad madrileña. Con el fin de
extraer conceptos sobre identidades sexuales, la pregunta 9 se refiere a las famosas
fiestas del Orgullo Gay.
Documento 3 Bloque de preguntas de cambios sociales (7-9).
7. Hace años la información que se daba era muy escasa, pero también las relaciones
eran distintas. Alguna gente mayor dice que los jóvenes son más “liberales”, ¿qué crees
que quieren decir con esto?
8. En tu caso particular, ¿ves diferencias con amigos o familiares más jóvenes? ¿Y con
los mayores? ¿Qué opinas de los cambios?
9. Otra de las cosas que más ha cambiado es que ahora no es raro ver parejas de
hombres119, ¿Conoces las fiestas del Orgullo Gay? ¿Has estado alguna vez? ¿Puedes
decirme en qué consisten? ¿Qué opinas de que Madrid sea la capital donde se celebran?
El bloque siguiente se introduce progresivamente en la experiencia personal de

los hablantes acerca de la sexualidad, aunque con una formulación indirecta. Puede
subdividirse en dos partes: preguntas acerca de la prostitución y preguntas sobre la
diferencias entre hombres y mujeres respecto a la sexualidad. El primer tema se aborda
remitiendo a dos de las áreas de prostitución más conocidas de Madrid, la calle Montera
y la Casa de Campo, de esta forma, el hablante puede expresar los conceptos de
119
La formulación “parejas de hombres” evita el uso del adjetivo homosexual, puesto que se
intenta elicitar ese concepto. Podría haberse utilizado también “parejas de mujeres”, pero a la
luz de los estudios sociológicos, la homosexualidad masculina está más visibilizada (ver cap
III).
150 Capítulo IV
‘prostituta’, ‘prostituirse’, ‘cliente’, sin primado léxico anterior. La pregunta 11 se

introduce en la experiencia del hablante en su propio barrio, ya que tanto Chamberí
como Villa de Vallecas tienen áreas cercanas donde se ejerce la prostitución. Se espera,
por tanto, un relato directo de su experiencia. La pregunta 12 versa sobre un dato muy
polémico (recogido de los medios de comunicación) acerca del consumo de prostitución
entre los hombres españoles. Se le pregunta al informante si cree en la veracidad de
estos datos, lo que de forma indirecta le puede llevar a reflexionar sobre su entorno e
introducir anécdotas personales. En la pregunta 13 debe razonar sobre los motivos de
esta cifra, y en las preguntas 14 y 15, comparar con el consumo de prostitución por
parte de mujeres, para elicitar los conceptos de ‘prostituto’, pero también los de ‘deseo’,
‘excitación sexual’ y ‘persona sexualmente activa’. Se introducen así las preguntas 16 a
18, en las que se les pide que comparen los comportamientos y actitudes de hombres y
mujeres respecto al sexo, para indagar en la visión popular de las diferencias entre los
sexos entorno al significado de la sexualidad y la forma de hablar sobre ello. Los
conceptos meta son ‘realizar acto sexual’, ‘deseo’, ‘excitación sexual’, ‘persona
sexualmente activa’ y ‘persona promiscua’. Las últimas preguntas del bloque inciden
sobre el tema de la excitación y del deseo. La pregunta 19 además introduce el
fenómeno de las despedidas de soltero/a, en las que a veces se acude a espectáculos
eróticos, restaurantes o clubes de striptease, conocidos incluso para las personas que no
los han frecuentado nunca. Se espera obtener conceptos de ‘desnudo’, ‘órganos
sexuales’, ‘pechos’, ‘culo’ y ‘excitación’. Después de esta pregunta más lúdica, la 17
propone una reflexión sobre la pasión en la pareja. Está formulada de forma impersonal
(Se ha estudiado que…), pero probablemente induzca a razonamientos basados en la
propia experiencia de los hablantes o de lo que ven a su alrededor. La última pregunta
del bloque está enfocada a los límites de lo permitido en las relaciones sexuales, para
obtener variedad de prácticas sexuales: ‘sexo oral’, ‘sexo anal’, ‘sadomasoquismo’,
‘tríos’, ‘orgías’, etc.
Documento 4 Bloque de preguntas de costumbres y vida cotidiana (10-21).
10. ¿Has pasado alguna vez por la Casa de Campo o por Montera de noche? ¿Qué has
visto? ¿Qué te parece?
11. ¿En tu barrio hay algún local o algún bar donde haya prostitutas?
12. Se dice que uno de cada tres hombres españoles ha pagado en algún momento de su
vida por sexo, ¿te lo crees?
13. ¿Por qué crees que el número es tan alto?
14. ¿Has oído de alguna mujer que haya ido con “prostitutos”?
15. ¿Por qué crees que esto no sucede/sucede menos?
16. ¿Crees que las mujeres necesitan menos sexo?
17. ¿Crees que hay diferencias entre los hombres y las mujeres en su manera de ver el
sexo? ¿Por qué?
18. ¿Quién crees que habla más acerca de sexo en general, los hombres o las mujeres?
19. ¿Has estado alguna vez en una despedida de soltera? ¿Cómo fue?
20. Se ha estudiado que la pasión no dura para siempre en las parejas, sino más bien al
contrario, ¿qué opinas?
21. ¿Crees que en el sexo debe estar todo permitido?
El bloque siguiente es de educación sexual (Documento 5). La pregunta 20 versa

sobre la pubertad. Asumiendo el conocimiento personal de los informantes acerca de los
cambios en las características sexuales primarias y secundarias en esta etapa de la vida,
espero obtener conceptos como ‘órganos sexuales’ (masculinos, femeninos) y ‘pechos’.
La pregunta 22 introduce la distinción entre la pubertad masculina y femenina, con la
intención de obtener los conceptos fisiológicos ‘menstruación’ y ‘eyaculación’, además
de los ya mencionados. Al desarrollo físico, se le suma el despertar sexual de los
adolescentes, y, normalmente, se les insiste en el uso de anticonceptivos y la prevención
de enfermedades de transmisión sexual. Otros conceptos meta son, por lo tanto,
‘masturbación’, ‘realizar acto sexual’, ‘virginidad’, ‘métodos anticonceptivos’,
‘embarazo’, ‘aborto’ y ‘enfermedad de transmisión sexual’. Para motivar la aparición de
más variantes, las preguntas 21, 23 y 24 se centran en la experiencia personal de los
informantes en educación sexual.
152 Capítulo IV
Documento 5 Bloque de preguntas de educación sexual (20-25).
20. Vamos a hablar ahora de otra cosa. Antes hemos hablado de cuando con las escenas
de sexo en la televisión los niños hacen preguntas. Un poco más tarde van a empezar a
desarrollarse, cambia su cuerpo y pasan a ser adolescentes. ¿Cuándo crees que se les
debe empezar a explicar estos temas a los hijos?
21. ¿Has tenido que explicarle esto a tus hijos/hermanos pequeños…? Si es así, ¿cómo
fue?
22. El desarrollo de un niño y de una niña no es igual. ¿Crees que se les debe explicar
de forma distinta? ¿Hay algo que se le explique más a una niña? ¿Y a un niño?
23. ¿Cuáles son las cosas más importantes que crees que deben saber? ¿Un niño? ¿una
niña?
24. En tu caso, ¿te explicaron algo? ¿Quién fue? ¿Lo recuerdas?
25. ¿Te has encontrado en tu vida con alguna situación para la que te habría gustado
tener más información? Por ejemplo ¿con los cambios del cuerpo en la adolescencia?
El último bloque de preguntas retoma muchos de los conceptos anteriores a

través del recurso a leyes y normas sobre sexualidad, algunas ya aprobadas y otras
abiertas a debate. En España, en los últimos años, en las legislaturas del PSOE (2004-
2008 y 2008-2011) se le prestó atención especial a este aspecto: se reguló la unión entre
personas del mismo sexo, se liberalizó el comercio de la píldora del día después y se
aprobó la Ley de salud reproductiva y sexual y de la interrupción voluntaria del
embarazo (L.O. 2/2010), que incluía la polémica modificación de las circunstancias del
aborto. Además, existe cierto debate acerca de la legalización de la prostitución y la
asunción de las operaciones de cambio de sexo por la Seguridad Social. Los conceptos
meta son, como en bloques anteriores, ‘homosexualidad (femenina y masculina)’ y
‘heterosexualidad’ (pregunta 26); ‘realizar acto sexual’, ‘métodos anticonceptivos’,
‘aborto’, ‘embarazo’ (pregunta 27 a 29); ‘órganos sexuales’, ‘pechos’, ‘transexualidad’
(pregunta 30); ‘prostituto’, ‘prostituta’, ‘prostituirse’, ‘clientes’, ‘prostíbulo’, ‘realizar
acto sexual’ (preguntas 31-34). La pregunta final sirve de cierre a la entrevista y espera
elicitar una lista de conceptos en poco tiempo, según la opinión del informante.
Documento 6 Bloque de preguntas de leyes (26-35).
Vamos a hablar ahora de algunos cambios sociales que ha habido en nuestro país. En
los últimos años, en España se han cambiado las leyes sobre temas relacionados con la
vida sexual.
26. Por ejemplo, el caso de la legalización del matrimonio entre personas del mismo
sexo que provocó mucha polémica, ¿qué te parece? ¿te parece que se ve igual entre
hombres y entre mujeres?
27. Otro de los temas de los que se ha hablado mucho ha sido de la píldora del día
después, que ahora se puede comprar sin receta en la farmacia. ¿Conoces cómo
funciona esta píldora? ¿Crees que esta medida es positiva o negativa? ¿Por qué?
¿Cuáles crees que pueden ser los problemas?
28. Una de las razones que dio el gobierno para comercializar la píldora del día después
era reducir el número de embarazos no deseados, principalmente en adolescentes. ¿Te
parece una buena medida?
29. La nueva Ley del Aborto ha desatado críticas, ¿sabes en qué consiste la nueva ley?
¿sabes de dónde viene la polémica?
30. Se ha propuesto en algún caso que la Seguridad Social pague las operaciones de
cambio de sexo a las personas que lo necesiten. ¿Qué te parece? ¿Sabes o te imaginas
en qué consisten estas operaciones en sí? ¿Podrías intentar explicar la operación de
convertir a un hombre en una mujer? ¿Y de una mujer en un hombre?
31. Como sabes, en muchos barrios de España hay prostitución, y mucha gente se queja.
¿En tu barrio hay por la calle? ¿Dónde?
32. ¿Cuáles crees que son los problemas relacionados con que haya prostitución en la
calle? ¿Cuál crees que sería la solución?
33. ¿Te parece mejor que estén en bares de copas?
34. Se ha hablado de legalizar la prostitución, pero también de prohibirla estrictamente.

¿Por qué te decantarías?
35. De todos los temas que hemos hablado hasta ahora, ¿cuál es en tu opinión el más
importante para la sociedad?
Como se habrá podido observar, en cada bloque hay varias preguntas enfocadas
a elicitar los mismos conceptos; esto es así para cubrir las posibles ausencias de datos en
algún punto, ya que no todas las preguntas suscitan el mismo interés entre los
participantes. Estas se alternan con preguntas más abiertas, que proporcionan al
informante un margen bastante amplio para expresar conceptos variados. En la Tabla 6
se muestra la lista de conceptos meta y las preguntas concretas elaboradas para su
elicitación. (La versión completa del cuestionario puede verse en el Apéndice 1).
154 Capítulo IV
Tabla 6 Planificación de conceptos meta por bloque y por pregunta.
Área conceptual Conceptos meta Bloque temático Preguntas

Partes del cuerpo Órganos sexuales / Medios 1, 2, 4, 5
erógenos Educación 20, 21, 22, 23, 24, 25
(masculino,
femenino)
Otras partes Medios 1, 2, 4, 5
erógenas (pechos, Educación 20, 21, 22, 23, 24, 25
culo)
Desnudez Medios 1, 2, 4, 5
Cambios 10
Vida cotidiana 17
Procesos fisiológicos Menstruación Educación 20, 21, 22, 23, 24, 25
Eyaculación Educación 20, 21, 22, 23, 24, 25
Prácticas sexuales / (Realizar) el acto Medios 1, 3, 4, 5
eróticas sexual Cambios 7, 8, 10, 14
Vida 15, 16, 18, 19
Educación 20, 21, 22, 23, 24, 25
Leyes 27, 32
Sexo oral, anal Cambios 10, 12, 14
Vida 19
Leyes 32
Masturbación Educación 20, 21, 22, 23, 24, 25
Otras (orgías, tríos, Vida 19
sadomasoquismo,
etc.)
Placer Cambios 12, 13, 14
Vida 15,16,19
Excitación Educación 20, 21, 22, 23, 24, 25
Cambios 12, 13, 14
Vida 15, 17, 18, 19
Deseo (falta de Cambios 12, 13, 14
deseo) Vida 15, 18, 19
Virginidad Cambios 7, 8
Educación 20, 22, 23, 25
Otros aspectos de la Embarazo Educación 20, 21, 22, 23, 24, 25
relación sexual / efectos Leyes 27, 28, 29
Enfermedad de Educación 20, 21, 22, 23, 24, 25
transmisión sexual Leyes 27, 28
Métodos Educación 20, 21, 22, 23, 24, 25
anticonceptivos Leyes 27, 28, 29
Aborto voluntario Educación 20, 21, 22, 23, 24, 25
Leyes 27, 28, 29
Cualidades personales Tener atractivo Medios 1, 2, 4
sexual (hombre, Vida 15, 17
mujer)
Ser sexualmente Medios 4
activo/ardiente Cambios 7, 8, 12, 13, 14
(hombre, mujer) Vida 15
Ser promiscuo Medios 3

(hombre, mujer) Cambios 7, 8, 12, 13
Vida 15
Leyes 27, 28
Prostitución Prostituto / prostituta Cambios 10, 11, 12, 13, 14

Leyes 31, 32, 33, 34
prostituirse Cambios 10, 11, 12, 13, 14
Leyes 31, 32, 33, 34
prostíbulo Cambios 11, 12, 13, 14
Leyes 31, 32, 33, 34
cliente Cambios 10, 11, 12, 13, 14
Leyes 31, 32, 33, 34
Opciones y categorías Heterosexualidad Cambios 9
sexuales Vida 19
Leyes 26
Homosexualidad Cambios 9
(femenina, Vida 19
masculina) Leyes 26
Bisexualidad Cambios 9
Vida 19
Transexualidad Cambios 10
Leyes 30
Una vez diseñado el cuestionario para la obtención de la variable lingüística,

procedí a la selección de la muestra de informantes prestratificándola según una serie de
variables independientes.
4.4.2. Universo de estudio y muestra
Junto con la definición de la variable lingüística, es necesario delimitar el

universo de estudio en el que se obtendrán los datos y decidir la estrategia de selección
de la muestra. Como es tradición en Sociolingüística, utilizo aquí un muestreo selectivo
por cuotas de afijación uniforme, prestratificado según algunas de las variables
independientes120, como justifico a continuación.
120
Las técnicas de selección de informantes o muestreo pueden ser aleatorias, selectivas o
mixtas. Las aleatorias se basan en que todos los miembros del universo tengan las mismas
posibilidades de ser escogidos. Se suelen utilizar en estudios sociológicos a gran escala. En
Sociolingüística, sin embargo, se prefiere trabajar con muestreos selectivos, ya que, al tratarse
de muestras relativamente pequeñas, aseguran una mayor representatividad del universo
(PRESEEA, 2003).
156 Capítulo IV
Labov (1972a, en Tagliamonte 2006: 33) señaló la conveniencia de que la

persona que investiga participe activamente en la comunidad de habla que se va
estudiar, y esto por un motivo esencial, y es que solo así se puede tener un conocimiento
directo de la personalidad de esa sociedad, y por tanto tener intuiciones más próximas a
la realidad, desde el interior de la comunidad misma. Este caso se da en mi estudio, que
se centra en la ciudad de Madrid. El universo total asciende a más de tres millones de
habitantes (n=3.237.937)121. Aunque la Sociolingüística Variacionista inicial trabajaba
con el concepto de muestra representativa122, con el tiempo se recomendó no pensar en
la muestra como una miniatura de la población, sino como una selección que permitiera
hacer inferencias sobre la población (Sankoff, 2004: 999). Actualmente la moderación
es incluso mayor en cuanto a lo que representan los datos recogidos: no se pretenden
extraer conclusiones válidas para toda la comunidad lingüística, sino tendencias nacidas
en ella (ibíd., p. 1000).
En Sociolingüística, la prestratificación de la muestra es habitual. Por este

medio, se controla que los informantes buscados sean representativos de varios
segmentos sociales, como se explica más abajo. Se utilizan una serie de variables
independientes potencialmente explicativas de la variación: edad, sexo, nivel de
educación, clase social, etc. A pesar de las reservas que se puedan apuntar sobre este
método123, los trabajos cuantitativos siempre requieren de cierta simplificación de la
realidad en categorías operativas. El reto, y la obligación ética del investigador, es no
limitar su análisis a esa simplificación, sino volver siempre a los datos lingüísticos y
admitir la limitación de los resultados de la muestra analizada. En este sentido, es más
realista hablar de tendencias que de patrones extrapolables a toda la población, que no
darían cuenta del dinamismo y la creatividad individual.
121
Según el Anuario estadístico de 2012 [en línea], publicado por el Área de Información
Estadística del Ayuntamiento de Madrid. Disponible en Web:
http://www.madrid.es/portales/munimadrid/es/Inicio/Ayuntamiento/Estadistica/Publicaciones/A
nuario-Estadistico-2012?vgnextfmt=detNavegacionyvgnextoid=3a83f5f6c549b310VgnVCM
1000000b205a0aRCRDyvgnextchannel=86cfe3e2be73a210VgnVCM1000000b205a0aRCRD.
(Consulta: 30/04/2013).
122
Los especialistas no están de acuerdo al respecto, aunque se sigue en muchos casos el
porcentaje establecido por Labov (1966), 0,025% del universo de estudio. Para Madrid, la
muestra representativa sería de 809 informantes, cifra imposible de alcanzar sin un equipo.
123
Algunas de estas variables son controvertidas, como, por ejemplo, la división por grupos
de edad (con límites aleatorios); la división entre hombres y mujeres, considerada simplista a la
luz de las identidades sexuales reconocidas hoy; etc. (Eckert, 2009: 5).
En este estudio, he trabajado con un universo prestratificado no tanto con fines

de representatividad estadística, como de heterogeneidad entre los participantes y
diversidad lingüística (Sankoff, 2004: 999). Siguiendo un criterio de comparabilidad, la
opción que he tomado en este caso para la prestratificación es la utilizada por otros
trabajos de variación del tabú en el mundo hispánico. La corriente iniciada por López
Morales en el estudio del tabú cruza las variables ‘sexo’, ‘edad’ y ‘nivel sociocultural’ y
limita la variación diatópica a través del criterio del lugar de nacimiento (López
Morales, 1990). Además de estos factores y por razones prácticas, he limitado la
muestra a dos de los veintiún distritos de Madrid124, Chamberí y Villa de Vallecas,
cuyos perfiles se detallan más abajo.
La variación no siempre está vinculada a los mismos factores, ya que su

significado está infraespecificado y su relevancia difiere en las distintas comunidades de
habla, situaciones comunicativas, etc. (ver cap. I). La selección de las variables
siguientes parte de hipótesis basadas en la bibliografía sobre el tabú, donde se ha
demostrado la relevancia del sexo, la edad y el nivel educativo (ver cap. III, 3.4.2.3). El
lugar de nacimiento y los distritos escogidos son elementos metodológicos para la
selección de informantes, aunque no descarto que funcionen como factores potenciales
en el significado de la variación.
La información social obtenida en la entrevista no se limita a estas variables. La

primera parte del cuestionario recoge datos sobre la composición del núcleo familiar, la
religiosidad, las prácticas culturales, los modos de vida, el salario de la unidad familiar,
etc. Además, durante la entrevista también se obtiene información relevante para el
estudio de las categorías sociales, concretamente de las opiniones y las ideologías
acerca de la sexualidad. Desde el punto de vista analítico, las variables
macrosociológicas no son las únicas utilizadas en la explicación, sino que entran en
juego otras, microsociológicas, que difícilmente pueden ser clasificadas a priori.
124
La ciudad de Madrid pertenece a la Comunidad Autónoma de Madrid y es la capital de
España. Está dividida administrativamente en veintiún distritos, a su vez subdivididos en
barrios. Ver información del Ayuntamiento, disponible en Web:
http://www.madrid.es/portales/munimadrid/es/Inicio/Ayuntamiento/Estadistica/Datos-basicos-
de-la-ciudad-de-Madrid/. (Consulta: 1/05/2013).
158 Capítulo IV
4.4.2.1. Grupos de edad
La edad es, según Moreno Fernández (2009: 47), el aspecto más relevante para
la variación. Habitualmente se trabaja con grupos de edad, lo que implica convertir un
continuum en unidades discretas según criterios diversos. En Sociolingüística se suele
optar por una división según los momentos experienciales (o émica) (Eckert, 1997;
Hernández Campoy y Almeida, 2005: 45); concretamente, por ciclos de vida
(ontogenética), a partir de Eckert (1997). Se parte de la idea de que el ciclo en el que se
encuentre un hablante corresponde a un modo de vida distinto o a una experiencia del
mundo similar, lo que conlleva un comportamiento diferente y por tanto una conducta
lingüística potencialmente distinta. En cualquier caso, la edad numérica también está
disponible para el análisis, si se considera oportuno.
Siguiendo la metodología de los estudios de tabú (López Morales, 1990;

Martínez Valdueza, 1995) y de PRESEEA, basada a su vez en “lo que se ha decidido en
otras investigaciones del mundo hispánico y con un deseo de primar la simplicidad
sobre la casuística” (PRESEEA, 2003: apartado 3.2.), utilizo la división en tres grupos
de edad. Conviene apuntar que, por motivos prácticos, no se incluyen menores de edad
en este estudio, dado que se requeriría la firma de un mayor de edad que se
responsabilizase, tanto más en un tema como el sexo, que puede suscitar problemas
morales para alguna familia.
El primer grupo de edad se extiende de los 20 a los 34 años. Se trata de la fase

de independencia de los padres, en la que se entra en la vida laboral (Moreno
Fernández, 2009: 51). Estas personas nacieron en la época democrática, en un momento
en que la sexualidad no era objeto de represión explícita. El segundo grupo, de los 35 a
los 54, es la etapa dedicada a la formación de la familia y a la promoción profesional.
En este caso, se trata de personas que eran muy jóvenes en la época de la transición y
que, en este caso, vivieron la época de la movida madrileña, caracterizada entre otras
cosas por la liberación sexual. El tercer grupo, de los 55 en adelante, corresponde al
final de la carrera profesional y la jubilación. En este grupo, las personas de más edad
vivieron plenamente en época franquista y, por tanto, crecieron y desarollaron su
sexualidad en un clima de represión mayor.
Teniendo en cuenta lo anterior, trabajo con la hipótesis de que el grupo de edad

afectará significativamente la variación semántica de los conceptos sexuales, ya que
tanto el momento vital como la época histórica determinan la experiencia que los
hablantes tengan de la sexualidad y, por tanto, su conceptualización.
4.4.2.2. El sexo/género
Esta variable es determinante en muchos trabajos relacionados con la lengua

vista desde la perspectiva social, aunque su poder explicativo se ha matizado a la luz de
los estudios de género y del feminismo construccionista. Concretamente, a partir de la
noción de indexicalidad indirecta (cap. I, 1.5.1.2), el artículo de Ochs (1992) demuestra
que los fenómenos de variación explicados por la variable ‘sexo/género’ reflejan, en
realidad, otras variables microsociológicas (como patrones de actuación social y
posturas discursivas). Esta es la perspectiva analítica a la que se adhiere este trabajo.
Hay una serie de cuestiones vinculadas con el tabú que se han relacionado con
cada uno de los sexos por separado, como es el caso de los fenómenos derivados de la
inseguridad lingüística, como la hipercorrección, para las mujeres, que lideran en el uso
de formas de prestigio (Trudgill, 1974) o el prestigio encubierto (Trudgill, 1972), para
los hombres, que hoy se relacionan con otras variables.
En el nivel léxico, López Morales (1991, 2001, 2005) encontró diferencias en el

uso del tabú entre hombres y mujeres, que mostraban una tendencia mayor de estas
hacia el eufemismo. Aquí pretendo comprobar la capacidad explicativa del sexo de los
hablantes para la variación de los conceptos sexuales y su relación con otras variables,
como la edad y el nivel educativo. Partiendo de las posibles diferencias en la
experiencia de la sexualidad, relacionada con aspectos biológicos y culturales, esta
variable resulta clave en la fusión de la teoría de la experiencia corporeizada
(embodiment) y de la construcción social del cuerpo (construccionismo).
4.4.2.3 El nivel educativo
La tercera variable sociodemográfica es el nivel de estudios alcanzado por el

informante en el momento de la entrevista. Este dato nos permitirá comprobar si existe
una relación entre el uso de los conceptos sexuales y la educación que haya recibido el
informante. Es habitual que este factor sirva de base para el cálculo de la variable
160 Capítulo IV
compleja ‘clase socioeconómica’ o ‘sociocultural’. Considero que el nivel educativo

tiene un peso suficiente como para mostrar patrones de variación. Así se demostró en el
estudio de San José de Costa Rica, donde el nivel educativo alcanzó significación por sí
solo, mientras que la variable compleja del nivel sociocultural, no (Calvo Shadid, 2008:
291). El factor se incluye en la prestratificación y en el análisis de forma independiente,
subdividido en grupos como en PRESEEA (2003):
1 Analfabetos, sin estudios. Enseñanza Primaria (hasta 10-11 años de edad aprox.), 5
años aproximadamente de escolarización;
2. Enseñanza Secundaria (hasta 16-18 años de edad aprox.), 10-12 años

aproximadamente de escolarización;
3. Enseñanza Superior (universitaria, técnica superior) (hasta 21-22 años de edad

aprox.), 15 años aproximadamente de escolarización. (PRESEEA, 2003)
Desde una perspectiva léxica, se han observado preferencias distintas en el uso

del tabú según la clase sociocultural, de la que forma parte el nivel educativo. Los
hablantes del sociolecto más bajo tienden a ser ‘más conservadores’ (en estos casos, con
un menor uso de las lexías tabuizadas) en San Juan de Puerto Rico (López Morales,
1990) y en Las Palmas de Gran Canaria (Martínez Valdueza, 1995). En San José, donde
sí se registra en el nivel educativo, los resultados son los mismos para el nivel educativo
más bajo (Calvo Shadid, 2008).
La hipótesis respecto a esta variable es que los hablantes de menor nivel

educativo tenderán hacia la vaguedad semántica; esto es, a proponer variantes con
menor cantidad de significado sexual, por tanto más indirectas.
4.4.2.3. Los distritos
En este estudio he limitado la muestra entorno a dos factores geográficos: uno, el

lugar de nacimiento o de adquisición de la conciencia sociolingüística; y otro, la
pertenencia a dos distritos de Madrid: Chamberí o Villa de Vallecas.
He seleccionado informantes nacidos en Madrid, que llegaran antes de los diez

años o que lleven viviendo en la ciudad más de 20 años, como recomienda la
metodología de PRESEEA (2003).
El segundo criterio está dirigido a limitar el universo total a un universo relativo,

por cuestiones de trabajo de campo. No se trata, por tanto, de una decisión analítica, ya
que mi hipótesis es que la variable distrito no tendrá en principio una influencia
significativa sobre la variación semántica. Los distritos seleccionados presentan
diferencias socioculturales, económicas y políticas que redundarán, potencialmente, en
la heterogeneidad de la muestra. A continuación, se presentan algunas características
sociales de Chamberí y Villa de Vallecas que ilustran diferencias sustanciales.
Figura 6 Localización de Chamberí y Villa de Vallecas en el mapa político de la ciudad de Madrid.
Chamberí
Villa de Vallecas
162 Capítulo IV
Chamberí
Chamberí es el distrito número 7 de Madrid y se sitúa en el centro de la ciudad.

Está compuesto por seis barrios: Gaztambide, Arapiles, Trafalgar, Almagro, Ríos Rosas
y Vallehermoso.
Figura 7 Mapa de Chamberí tomado de la base de datos del Ayuntamiento de Madrid.
Según el Anuario Estadístico de 2012, Chamberí es un distrito de 476,41

hectáreas, con una densidad de población de 302,5 habitantes por hectárea, es decir, el
distrito más densamente poblado de Madrid, situado muy por encima de la media de la
ciudad (53,58 hab./Ha.), aunque está en descenso (incremento en 2011: -1,7%). Su
crecimiento vegetativo125 es el más bajo de Madrid, al estar en -360; es, pues, el distrito
que más decrece. La población, a 1 de enero de 2012, era de 141.394 habitantes, de los
cuales el 43,3% (n=61.249) son hombres y el 56,7% (n=80.145) son mujeres,
porcentajes ligeramente distintos de los del total de Madrid (46.7% / 53.3%
respectivamente). Chamberí es un distrito que envejece, con un índice de
envejecimiento de 212, el segundo más alto de Madrid. Su proporción de
125
Deducido del Padrón municipal de 2011 (altas de nacimiento menos bajas por
defunción). Ver Anuario estadístico 2012, sección 2.8.
envejecimiento es de 15,97% (población de 65 años o más), mientras que su proporción

de juventud es de 7,51%.
El porcentaje de población extranjera que vive en Chamberí, 12,6%, está por

debajo de la media de la ciudad (15,4%); de esta población, algo menos de la mitad
proviene de América Latina y Caribe, como en casi todos los distritos madrileños, y el
20% proviene de la Unión Europea de los 15.
En lo que respecta al nivel de instrucción, Chamberí presenta un perfil educativo

alto, aunque existen diferencias según los grupos de edad (Tabla 7).126
Tabla 7 Porcentaje de habitantes de Chamberí por grupo de edad y nivel educativo (sobre el total de
población, a 1 de enero de 2013)127.
Grupo edad Nivel edu. 1 Nivel edu. 2 Nivel edu. 3

Nivel educ.
Grupo 1 4,47% 5,37% 10,55%
Grupo 2 6,71% 9,25% 19,39%
Grupo 3 17,77% 9,32% 16,74%
Total 28,94% 23,95% 46,68%
Estas diferencias muestran patrones distintos en el cruce de la edad con el sexo

(ver Figura 8):
126
Las proporciones están calculadas sobre los datos del Padrón Municipal de habitantes de
Madrid, disponibles en la Web: http://www-2.munimadrid.es/CSE6/control/menuCSE.
(Consulta: 19/05/2013)
127
Ibíd. Calculado sobre los datos de población a 1 de enero de 2013. Elaboración propia.
164 Capítulo IV
Figura 8 Gráfico de barras. Hombres y mujeres de Chamberí por nivel de estudios y grupo de edad (en % con
respecto al total de hombres y de mujeres del distrito).
HOMBRE HOMBRE2 HOMBRE3 MUJER MUJER2 MUJER3
13,87
20,72
22,72
11,00 18,26
7,00 20,96
10,89
10,44 8,39
7,10 6,42
10,51
10,60
5,42 6,43 3,78 4,61
Chamberí es uno de los distritos más ricos y más caros de Madrid. La renta per
cápita bruta es de 25.799 € (datos del avance de 2009 en el Anuario estadístico de
2013). El precio de la vivienda nueva, según datos de 2012, es el segundo más caro de
Madrid: 4.467 euros por metro cuadrado128.
Finalmente, los datos electorales de Chamberí aportan datos acerca del perfil
ideológico del distrito. El partido más votado tanto para el Ayuntamiento como para el
Congreso es el Partido Popular (41,49% y 48,71% del censo, respectivamente), de
ideología conservadora (antiabortista, anti-unión de personas del mismo sexo), seguido
del PSOE (11,39% y 13,97% respectivamente), de ideología socialista moderada, y de
lejos por la unión de partidos de izquierdas IU-LV (5,33% y 4,20%); finalmente por
UPyD (6,05% y 6,77%), partido relativamente nuevo con una ideología mixta con
128
Datos de la Sociedad de Tasación, disponibles en Web en www.st-tasacion.es, a través
del Área de información estadística del Ayuntamiento de Madrid, http://www.madrid.es.
(Consulta: 19/05/2013).
tendencia conservadora. La ideología predominante es conservadora, es el tercer distrito

que más vota al Partido Popular en Madrid (datos de las elecciones al Ayuntamiento).
Villa de Vallecas
Villa de Vallecas es el distrito 18 de Madrid. Está situado en la periferia y es uno

de los más recientes, ya que hasta mediados del siglo XX era un pueblo. Lo componen
los barrios del Casco Histórico de Vallecas y de Santa Eugenia. Está situado al sur de la
ciudad y forma parte del área de Vallecas, compuesta también por el distrito del Puente,
especialmente relevante en la sociología madrileña. Vallecas es conocida como una de
las zonas más izquierdistas de Madrid (especialmente el Puente, y en menor medida
Villa). Tiene, además, una conciencia de pertenencia al distrito muy asentada, que
cristaliza, a partir de los años ochenta, en la creación de una identidad vallecana que,
aunque se inicia en el Puente, hoy en día se encuentra menos adulterada en Villa, según
los vallecanos (Fernández Montes, 2007).
Figura 9 Mapa de Villa de Vallecas tomado de la base de datos del Ayuntamiento de Madrid.
166 Capítulo IV
Es un distrito mucho más extenso que Chamberí (5142,15 hectáreas) para una
población total de 95.076 habitantes, por tanto, con una densidad de población muy baja
(18 hab./Ha.) y notablemente inferior a la media de Madrid. No obstante, el distrito está
en crecimiento (incremento de la población: 2,9%). Su crecimiento vegetativo es de
1.097, el segundo más alto de Madrid. Del total de población, 46.576 son hombres
(49%) y 48.500 mujeres (51%). Villa de Vallecas un tiene perfil por edades distinto de
Chamberí, ya que su proporción de envejecimiento es superior (22,81%), pero también
lo es su proporción de juventud (12,29%).
La población inmigrante constituye el 14,4% del total (n=13.729) de los cuales

5.036 son originarios de América Latina y Caribe, mientras que, a diferencia de
Chamberí, la mayoría de los inmigrantes de la Unión Europea provienen de los países
incluidos tras la ampliación a 27 miembros (n=4.687).
El nivel de estudios de sus habitantes diferencia consistentemente a Villa de

Vallecas de Chamberí (Tabla 8). Más de la mitad de sus habitantes se sitúan en el
primer nivel educativo, mientras que el nivel universitario lo alcanza cerca del 20% de
su población.
Tabla 8 Porcentaje de habitantes de Villa de Vallecas por grupo de edad y nivel educativo (sobre el total
de población, a 1 de enero de 2013)
Grupo edad Nivel edu. 1 Nivel edu. 2 Nivel edu. 3

Nivel educ.
Grupo 1 11,21 8,43 7,68
Grupo 2 19,06 16,10 10,28
Grupo 3 21,58 3,62 1,97

Total 51,85 28,15 19,93
En este caso, al cruzar la variable ‘grupo de edad’ con el ‘sexo’ para observar su
distribución respecto al nivel educativo, las diferencias entre hombres y mujeres no son
tan acusadas como en Chamberí: ambos sexos siguen patrones similares, como se puede
ver en los gráficos de barras.
Figura 10 Gráfico de barras. Hombres y mujeres de Villa de Vallecas por nivel de estudios y grupo de edad (en
% con respecto al total de hombres y de mujeres del distrito).
HOMBRE HOMBRE2 HOMBRE3 MUJER MUJER2 MUJER3
17,84
25,04
4,57
2,75
20,51
1,53
17,14 2,46 17,72
15,14 10,88
9,62
12,68 9,85
8,80 6,32 8,08 8,95
Villa de Vallecas está entre los barrios con menor renta per cápita bruta de
Madrid (20.928 €), según el avance de datos de 2009 ( Área de Información estadística,
2012). El precio del metro cuadrado en viviendas nuevas es de 2.377 euros/m2, el
tercero más barato de Madrid.
Políticamente, Villa de Vallecas tiene resultados electorales distintos de

Chamberí. El partido más votado tanto al Ayuntamiento como al Congreso también es
el Partido Popular (22,86% y 28,06% respectivamente), pero seguido de cerca por el
PSOE (19,11% y 23,34% respectivamente). Aquí, la unión de partidos de izquierdas IU-
LV supera ampliamente los resultados de Chamberí (10,59% y 8,75%), seguido
finalmente por UPyD, con el menor número de votos (4,94% y 8,55 %). El perfil
ideológico tiende más hacia la izquierda, ya que la suma de los votos del PSOE y de IU-
LV supera a los votos del PP, sobre todo al Ayuntamiento.
168 Capítulo IV
4.4.2.4. El tamaño de la muestra
La Sociolingüística de las grandes ciudades se ha encontrado, desde siempre,

con el problema de la representatividad estadística de los datos recogidos, puesto que el
trabajo con grandes universos de población requiere trabajar con grandes muestras. Para
un universo absoluto de 3.237.937 habitantes, una muestra representativa de 0,025%
sería de 809 informantes. La mayoría de los estudios no cuenta con medios para
semejante cantidad de trabajo.129
Para la delimitación de una muestra abarcable para un trabajo de tesis, el

universo se divide por cuotas de afijación uniforme (ver Tabla 9), asignando 2
informantes por casilla, lo que supone un total de 72 informantes, 36 en cada distrito, de
los cuales 18 hombres y 18 mujeres (siguiendo la metodología de estudios anteriores de
Sociolingüística hispánica, como PRESEEA (2003), aunque ellos asignan tres
informantes por casilla).
Tabla 9 Número de informantes por casilla por distrito (n=36).
Sexo hombre mujer

Grupo edad 1 2 3 1 2 3
Nivel educativo
primarios 2 2 2 2 2 2
secundarios 2 2 2 2 2 2
universitarios 2 2 2 2 2 2
129
Por ejemplo, Cortés Rodríguez (1990-1991) en su metodología para el estudio del habla
de Almería, de unos 100.000 habitantes, propone 48 informantes (0,048%) y menciona a
Almeida (1983) que, en su estudio del habla de Las Palmas, recoge muestras de 50 informantes
para un universo de 400.000 habitantes (0,0125%); y a Martínez Martín (1983), quien para un
universo similar, el de Burgos, se basó en 50 informantes (0,050%). En los estudios que nos
sirven de precedente, López Morales (1995) utiliza el 0,041% del universo estudiado, la zona
metropolitana de San Juan, en Puerto Rico, 171 informantes; y Martínez Valdueza (1995) en
Las Palmas de Gran Canaria, para un universo relativo de 260.000 habitantes, selecciona a 120
informantes (0,046%).
4.5. Desarrollo del método
4.5.1. Trabajo de campo
La selección de la muestra en el método sociolingüístico consiste en encontrar

informantes adecuados a las categorías de la prestratificación del universo dispuestos a
responder a la entrevista. Se trata de un proceso de búsqueda cuya duración y éxito
depende de factores institucionales, personales y, en ocasiones, económicos.
4.5.1.1. El círculo institucional
El acceso a la comunidad depende de los dos primeros factores mencionados en

igual medida, ya que algunos informantes se consiguen a través de instituciones que
operen con la comunidad objetivo, y otros a través de la red de contactos personales de
los investigadores. Centros de salud, asociaciones culturales o sociales, escuelas,
bibliotecas, etc., son algunas de las instituciones que sirven de enlace directo con los
habitantes de los distritos, y suelen contar con trabajadores que conocen personalmente
a su población. Estos centros tienen su propia labor que, en muchos casos, es grande;
por tanto, la cooperación con actividades ajenas no es prioritaria. Parte del trabajo de
campo consiste en captar la atención de estos centros, y particularmente, de sus
responsables, ya que, en última instancia, la colaboración debe ser aprobada por ellos.
El contacto debe hacerse respetando la jerarquía interna. Suele implicar la

presentación de un proyecto, para lo que el respaldo institucional de la investigación
tiene una importancia clave, ya que la avala 130 . Finalmente, aunque el trabajo sea
responsabilidad de una persona, el contacto se hace de institución a institución. Una vez
aprobada la colaboración, los responsables de los centros suelen asignar a las personas
que servirán de enlace directo entre el investigador y los informantes. Aunque la fase
previa es más larga, el trabajo de campo mediante instituciones permite, en ocasiones,
llegar simultáneamente a muchos informantes potenciales, por ejemplo, a través de
clases o grupos.
130
En mi caso, en tanto que becaria del programa JAE-predoctoral del CSIC.
170 Capítulo IV
Para este estudio se ha contado con la colaboración de un centro de salud, dos

centros culturales, tres centros juveniles, un colectivo131, una asociación de mujeres, una
biblioteca y una escuela infantil. Aunque no de todos estos contactos surgieron
finalmente informantes, todos respondieron activamente y con interés al proyecto, por
varios medios, incluidas muchas reuniones, sin las que este trabajo no habría sido
posible.
4.5.1.2. Contactos personales
Buena parte de los informantes se consiguen a través de la propia red del

investigador. Amigos, familia, compañeros de trabajo, etc., no son buenos informantes
directos, ya que la relación previa y el conocimiento que tengan sobre el estudio en sí
introduce elementos de variación imposibles de controlar; sin embargo, son un enlace
muy activo con personas que reúnen los requisitos adecuados.
Paralelamente al contacto institucional, se debe utilizar esta red personal, ya que

es muy productiva. La información del estudio percibida a través de personas conocidas
inspira más confianza en los informantes potenciales. A diferencia del medio anterior,
en el que se invierte mucho tiempo en la explicación del proyecto para alcanzar el
acuerdo, la red de contactos del investigador evita esa fase previa, ya que se trata
directamente con los enlaces con la comunidad. Además, permite contactar por medio
del correo electrónico, que agiliza enormemente el proceso.
Una de las desventajas de este medio es que su alcance es más incontrolable, por
lo tanto, implica una inversión de tiempo mayor en la selección de los posibles
participantes que finalmente contactan con el investigador. El filtro en este caso se hace
de forma individual una vez se manifiesta el interés por participar. Solo entonces se
puede valorar la adecuación de los candidatos, cuando responden a las preguntas para su
clasificación en la muestra prestratificada. De nuevo, sin la ayuda de mi red de
contactos, este estudio no habría sido llevado a cabo con éxito.
Como nota final, mencionaré brevemente el factor económico. A diferencia de la

red de contactos personales, algunos informantes conseguidos mediante la red
institucional consideran que su participación en un proyecto de investigación debe ser
131
Este contacto, en Villa de Vallecas, fue facilitado por la investigadora Matilde Fernández
Montes, especialista en antropología vallecana.
remunerada, puesto que entienden que hay una financiación. Algunos proyectos cuentan
de hecho con fondos de gratificación a los participantes, en torno a los diez euros. Los
proyectos de tesis como este, sin embargo, financian al investigador en tanto que
becario, pero no los gastos derivados del estudio. La situación económica de algunas
personas contactadas no les permitía dedicar el tiempo necesario para la entrevista, de
no ser a cambio de una remuneración. Aunque la escasez de estos casos podría haberme
permitido remunerarles personalmente, estas personas no fueron incluidas en el estudio,
para evitar un agravio comparativo con quienes participaron desinteresadamente.
4.5.2. La recogida del corpus
4.5.2.1. Los entrevistadores
En la recogida de los datos conté con la colaboración de dos colaboradores que

entrevistaron a los hombres, uno por cada distrito. Enrique Menéndez Alba trabajó en
Villa de Vallecas y Mario Martínez Zauner, en Chamberí. La decisión de hacer
entrevistas a personas del mismo sexo se tomó para limitar el efecto del tabú por
interferencia. Por mi experiencia personal en las entrevistas piloto, sabía que hablar de
sexualidad con una persona del mismo sexo resulta menos incómodo para los
informantes. Al ser hombres los entrevistadores que recogen el corpus masculino, se
equipara la situación de comunicación en este aspecto y se evita introducir un elemento
añadido que, sin duda, interferiría en la variación de los conceptos sexuales.
La carga de trabajo que les suponían las entrevistas me llevó a contar con dos
personas en lugar de una, lo que habría sido la opción más homogénea. Para igualar al
máximo sus entrevistas con las mías en el corpus de mujeres, establecí un protocolo de
trabajo para el contacto con los informantes, las citas, las entrevistas y el
almacenamiento de los datos y los documentos adjuntos. Formé a mis colaboradores en
los objetivos de la investigación y en la justificación del cuestionario, los conceptos que
debían obtener y el seguimiento de la metodología. Ambos realizaron entrevistas piloto
y recibieron comentarios acerca de ellas, hasta que los resultados fueron homogéneos.
La colaboración de estos dos entrevistadores es un pilar fundamental del éxito del
método desarrollado.
172 Capítulo IV
4.5.2.2. Cuestiones técnicas y protocolos
Recogimos las entrevistas con dos grabadoras digitales y un ordenador portátil,

para garantizar la calidad del sonido y el almacenamiento de los datos en formatos
similares. Posteriormente, recopilé los archivos de audio en tres soportes: discos
compactos (CD-ROM), un disco duro externo y un servidor de almacenamiento en red.
Cuando la calidad del sonido estaba distorsionada, edité los archivos de audio con el
programa especializado Garage Band132.
A cada archivo de audio le acompañan una serie de documentos. En la entrevista

se cumplimenta una ficha del informante a medida que responde a las primeras
preguntas. La ficha se completa posteriormente con un breve informe sobre la entrevista
y las posibles incidencias o comentarios del entrevistador. Al final de la entrevista, el
informante y el entrevistador firman dos modelos de consentimiento y protección de
datos, uno para cada parte. (Estos documentos están adjuntos en el Apéndice 2).
Todos los archivos relacionados con un mismo informante (ficha, audio,

transcripción) están almacenados con un mismo código que se compone de las iniciales
del distrito, el sexo, la edad y el nivel de educación del informante, y el número de
entrevista (por ej.: V-M602-RT01 equivale a Villa de Vallecas, mujer, 60 años, nivel de
educación secundario, informante RT, número 1). No obstante, para referirme a los
informantes en el análisis, me refiero a ellos abreviadamente por sus iniciales y número
de entrevista (por ejemplo RT01), puesto que ninguno coincide.
4.5.2.3. Las entrevistas
Recogimos las entrevistas entre el otoño de 2010 y la primavera de 2012. Las

primeras entrevistas de mujeres fueron las de Villa de Vallecas, ya que allí el trabajo de
campo dio resultados más rápidos que en Chamberí. Los entrevistas de hombres se
realizaron con posterioridad, una vez que el corpus de mujeres estaba completo, lo que
me permitió identificar las dificultades del cuestionario y sistematizar los protocolos de
trabajo. Grabamos mayoritariamente en dos de los centros culturales colaboradores, que
ofrecieron sus salas para este fin, y en alguna ocasión aislada en casa de los
informantes, aunque tratamos de evitarlo puesto que el marco puede condicionar los
132
Garage Band es el programa instalado por defecto en los ordenadores Mac. Aunque su
función básica es editar música permite trabajar con pistas de voz.
resultados. Las entrevistas se realizaron a solas y sin interrupciones, excepto en algún

caso excepcional donde alguien irrumpió en el lugar o sonó un teléfono móvil. En las
entrevistas en los domicilios, mantener el control sobre esto es más complicado, por lo
que insistimos a los informantes en este punto, mayoritariamente con éxito.
En varios casos, las informantes contactadas a través de instituciones, no se

presentaron a la cita o la cancelaron en el último momento, a pesar de confirmar con
ellas el día anterior a la entrevista. No obstante, el desarrollo general de las entrevistas
fue muy satisfactorio y los informantes afirmaron haber disfrutado, en la gran mayoría
de los casos. Algunos incluso agradecieron la posibilidad de hablar de temas que no se
habían planteado y de haber tenido la ocasión de ser escuchados.
La empatía
Existe abundante bibliografía sobre cómo conducir la entrevista sociolingüística,

aunque no existe un método válido para todas (Tagliamonte, 2006: 46). La mayor
dificultad es crear una situación cómoda, más para hablar sobre sexualidad. Las
diferencias básicas con respecto al habla espontánea pueden entorpecer el proceso: la
finalidad práctica de la entrevista, la distancia social entre los participantes, en la que el
entrevistador tiene un rol de autoridad (Labov, 1984: 40), la pregunta directa puede ser
percibida como una forma de control social (Goody, 1978), etc.
El desarrollo adecuado de una entrevista de este tipo requiere de la creación in

situ de un vínculo empático con el entrevistado, que varía tanto entre personas como
entre entrevistadores133. La empatía se basa en un acercamiento entre los participantes
que elimine la distancia social inicial. En otras disciplinas, como el periodismo, el
acercamiento puede conseguirse a través de cierta acomodación lingüística al
entrevistado. Aunque también algunos lingüistas lo recomiendan (Tagliamonte, 2006:
46), resulta imposible determinar las consecuencias que puede tener sobre el habla del
informante, por lo que conviene ser comedido. Para ello, dejar hablar al informante
parece ser la opción más adecuada (“rol de aprendiz”, Labov, 1984: 40), aunque sin
dejar de reconducir las digresiones de los informantes. La escucha en la entrevista debe
ser activa, para entender las reacciones de los informantes a las preguntas y amoldarse a
ellas. La sexualidad está vinculada a aspectos positivos de la vida emocional, como la
133
La selección de mis dos colaboradores se basó en gran medida en sus cualidades
personales a este respecto.
174 Capítulo IV
pareja, el amor, el placer o la familia, pero también a las relaciones perdidas, las
frustraciones o los miedos 134 . En ocasiones, los temas tratados pueden llevar a
anécdotas personales sobre las que se puede incidir, pero también pueden remitir a
momentos personales dolorosos para los informantes. El compromiso ético en la
investigación es respetar al informante que está dando acceso a una parte de su
intimidad, evitándole pasar un momento desagradable.
Además de lo anterior, el dinamismo es fundamental en la entrevista. El

cuestionario debe conocerse a la perfección, puesto que la lectura de las preguntas resta
fluidez a la situación. En este estudio, el diseño del cuestionario contribuye a ello: los
bloques de preguntas son coherentes y están cohesionados, de forma que en muchas
ocasiones las transiciones de una pregunta a otra surgen de forma natural en las
respuestas. Este grado de planificación es, sin embargo, un arma de doble filo. Aunque
los informantes no son conscientes de la preparación que conlleva la entrevista, la
anticipación a veces grande del cara a cara con el informante, puede condicionar a los
entrevistadores y dificultar la creación de una situación espontánea.
Realizar entrevistas es una de las tareas más costosas del trabajo de

investigación, pero a la luz de la experiencia, sin duda la más gratificante. Aunque los
archivos de audio son mucho más reveladores, en las transcripciones del corpus se verá
la abundancia de momentos graciosos, fácilmente localizables con la marca [risas]
(consultar muestra del corpus en CD adjunto, Apéndice 6). A continuación, explico esta
y otras normas de transcripción utilizadas aquí.
4.6. Transcripción
Los métodos de transcripción deben ajustarse a los objetivos del estudio

concretos135. Dentro de la Sociolingüística, se ha trabajado con transcripción fonética

134
Varios de mis informantes habían pasado por separaciones o muertes de sus parejas.
Otros, sobre todo algunas mujeres mayores, sienten frustración por las limitaciones que les
impuso la represión sexual del Franquismo en su juventud.
135
Las herramientas relacionadas con la transcripción han evolucionado considerablemente
en los últimos años con el desarrollo de programas informáticos diseñados para facilitar tanto la
tarea de transcribir como la de anotar. Si bien hay cierta multiplicación, lo que en ocasiones
puede dificultar la elección, los más conocidos trabajan con formatos que son compatibles entre
sí y que a su vez son exportables a programas de cálculo estadístico, lo cual facilita la fase de
procesamiento de los datos. Para una comparación detallada, ver Schmidt, Elenius, y Trilsbeek
(2010).

basada en el AFI, ya que los orígenes de la disciplina, y parte de sus estudios

posteriores, son fonéticos. También se ha utilizado ampliamente el método de Jefferson
(2004) para estudios enmarcados dentro del análisis del discurso, la pragmática, y otras
disciplinas afines.
A pesar de lo que pueda pensarse, la transcripción más detallada no siempre es

la más adecuada, como pudo comprobarse en las primeras etapas de la Sociolingüística
(hasta seis niveles de transcripción). Los objetivos esenciales para una transcripción
adecuada son que sea lo suficientemente detallada para el análisis, pero lo bastante
simple para que sea legible (Tagliamonte, 2006: 54). En este caso, al tratarse de un
estudio centrado en el plano semántico, la mayor parte de los símbolos que componen
los métodos mencionados no son necesarios, y su inclusión complicaría la extracción y
el procesamiento.
He optado por adoptar un método ortográfico sin signos de puntuación

convencionales, con información muy simplificada de pausas y entonaciones, así como
de elementos extralingüísticos. Al haber recogido el material con grabadora de audio,
no dispongo de los elementos quinésicos que, sin ninguna duda, complementarían el
análisis de los datos. Los criterios que he seguido han sido la fidelidad al contenido
léxico de las entrevistas en la representación gráfica y la claridad en la transcripción. En
lo que se refiere a la fidelidad al contenido léxico de las entrevistas, opté por
transcribirlas en su totalidad, y no solo las variables, ni las partes del discurso
pertinentes para el estudio. En cuanto a la claridad, como ya he mencionado, he
simplificado al máximo la información reflejada. Esto se basa, por un lado, en la
intención de crear un corpus completo, inteligible, en el que la información léxico-
semántica sea fácilmente extraíble; y por otro, en la asunción de que no se trata de un
corpus terminado y que, por tanto, es susceptible de ser completado en el futuro con
información relevante, como la prosódica. La Tabla 10 resume las normas de
transcripción básicas, que se pueden ver ejemplificadas en el Apéndice 4.
176 Capítulo IV
Tabla 10. Normas de transcripción
Situación Norma de transcripción

Ortografía Convencional, minúsculas
Mayúsculas Nombres propios de persona, lugar, institución, etc.
Turnos de palabra Encabezado por iniciales del interlocutor y dos puntos
Interrogaciones Entre puntos de interrogación
Exclamaciones Entre puntos de exclamación
Pausas Barra lateral
Frases suspendidas Puntos suspensivos
Palabras interrumpidas Guión corto tras la palabra interrumpida
Frases solapadas Entre corchetes, en cada turno de palabra
Citas Entre comillas
Otros sonidos Entre corchetes [risas], [chasquidos], [carraspeos]
Onomatopeyas, interjecciones Convencionales: ay, uf…
Palabras incomprensibles Entre dobles paréntesis
La velocidad de transcripción máxima alcanzada en este trabajo es de 10 horas

de transcripción por cada hora de audio para la primera versión. He contado con ayuda
en la primera versión de algunas transcripciones, aproximadamente la mitad, para
agilizar el trabajo136. Las segundas versiones y la edición final fueron realizadas por mí,
para corregir y homogeneizar los textos.
4.7. Características del corpus
Los resultados del trabajo de campo fueron desiguales. En algunas casillas de la

muestra prestratificada inicial obtuve más informantes de los necesarios, y en otras, no
los suficientes; por lo que la muestra fue reducida de 72 informantes a 54, 18 menos de
lo previsto. Estas diferencias no tienen por qué ser problemáticas. En primer lugar, al
trabajar con ocurrencias (y no con tipos), la contribución particular de cada informante
al corpus (más o menos abundante) puede tener una distribución distinta a la base de
datos. Por otra parte, los medios estadísticos usados para este trabajo son lo
136
Agradezco su ayuda a la empresa Avanza Traducciones.
suficientemente robustos como para trabajar con bases de datos desequilibradas lo que,
por otra parte, es común en Sociolingüística (Tagliamonte y Baayen, 2012).
En la distribución de la muestra final que compone el estudio se pueden observar

algunas tendencias sociales en los informantes ausentes, que son reveladoras del perfil
social de Madrid en general, y de los dos distritos en particular. En ninguno de los dos
distritos se encontraron informantes del primer grupo de edad que solo hubieran
terminado los estudios primarios. Según los datos de población, Madrid presenta un
número comparativamente bajo de habitantes con este perfil137, debido a que la etapa de
estudios obligatorios acaba una vez finalizada la educación secundaria (ESO). La
ausencia de estudios secundarios en estas generaciones más jóvenes casi siempre
interacciona con factores de exclusión social, que hacen muy difícil acceder a ellos por
las vías mencionadas. Las pocas personas con las que logré contactar (tres mujeres de
Vallecas, a través de un centro de salud) no quisieron participar en el estudio o no se
presentaron a la cita.
Si se observa el nivel de estudios, las ausencias del corpus son paralelas a las
distribuciones por distritos y por sexos. En Chamberí no encontré informantes hombres
con nivel de estudios primarios para ninguna de las generaciones, mientras que sí
encontré mujeres para el segundo y el tercer grupo de edad. El número de informantes
hombres aumenta con el nivel de estudios, lo que responde al patrón de la población de
Chamberí según estas variables (ver Figura 8, en 4.4.2.3). En las casillas de las mujeres,
sin embargo, se observa que hay un hueco en el grupo de estudios secundarios, mientras
que tanto el nivel de estudios universitarios y el de primarios están completos, (a
excepción de la casilla de las más jóvenes), paralelamente a los datos del distrito (ver
Figura 10, en 4.4.2.3). A efectos del trabajo de campo en este distrito, el nivel de
estudios que se completó antes fue el de los universitarios.
137
Según el Anuario Estadístico de 2012, entorno al 10,5% de la población madrileña de 25
a 34 años no ha acabado la ESO.
178 Capítulo IV
Tabla 11 Muestra final para el distrito de Chamberí (n=25).
Sexo hombre mujer Total

Nivel educativo
primarios x - - x 2 2 4
secundarios 2 1 2 1 1 2 9
universitarios 2 2 2 2 2 2 12
Total 4 3 4 3 5 6 25
En Villa de Vallecas el trabajo de campo dio resultados más rápidos,

especialmente entre las mujeres. Como se puede observar, además, todos los niveles
están completos, excepto el de los jóvenes con estudios primarios, y el de los hombres
del tercer grupo de edad. No conseguí participantes de este grupo con estudios
secundarios. Esto podría responder a las características del distrito, donde el porcentaje
de habitantes del tercer grupo de edad es muy bajo tanto para el nivel de estudios
secundarios como universitarios. Sin embargo, estas ausencias no se dan en las celdas
de mujeres, aunque presentan proporciones similares para estos niveles de estudios.
Esto se debe al trabajo de campo, ya que a través de una escuela colaboradora se creó
un efecto de bola de nieve que permitió encontrar fácilmente a todas las participantes
necesarias.
Tabla 12 Muestra final para el distrito de Villa de Vallecas (n=29)
Sexo hombre mujer Total

Nivel educativo
primarios x 2 2 x 2 2 8
secundarios 2 2 - 2 2 2 10
universitarios 2 2 1 2 2 2 11
Total 4 6 3 4 6 6 29
Las entrevistas grabadas duran una media de 1 hora y 5 minutos, con un mínimo
de 46 minutos y un máximo de 1 hora y 27 minutos (total= 60 horas de audio). La única
incidencia se dio en la entrevista de la informante CO06, que se cortó entorno a la hora
de grabación, en el bloque de educación, pero decidí mantenerla por la abundancia de
ejemplos que presenta hasta ese momento.
Tras las transcripciones, el corpus final tiene aproximadamente un millón de

palabras. (En el Apéndice 6, en CD, se adjunta una muestra de cinco entrevistas
completas).
4.8. Conclusiones
En este capítulo he justificado las opciones metodológicas adecuadas a los

objetivos de investigación del estudio. En cuanto al diseño del método, justifico la
elaboración de un cuestionario de opinión sobre sexualidad para la elicitación indirecta
de conceptos sexuales variados. Así mismo explico la prestratificación del universo
según la edad, el sexo y el nivel educativo de los informantes de dos distritos de la
ciudad de Madrid, Chamberí y Villa de Vallecas. Posteriormente, detallo el desarrollo
del método. En cuanto a la fase de trabajo de campo, explico la importancia de buscar
informantes tanto a través de instituciones como de contactos personales, y valoro las
ventajas de cada uno de estos canales. En lo que se refiere a la fase de recogida del
corpus, presento varios aspectos prácticos, como la composición del equipo de
entrevistadores, los protocolos seguidos, el desarrollo de las entrevistas y la importancia
de la empatía en el trato con los informantes para una entrevista de este tipo. Tras
explicar las normas de transcripción, expongo las características finales del corpus y
explico los ajustes que se hicieron sobre el plan inicial, por falta de informantes en
algunas casillas de la muestra prestratificada. El resultado final es de 54 entrevistas
grabadas que componen un corpus de aproximadamente un millón de palabras. (Ver
esquema resumen en Figura 11).

180 Capítulo IV
Figura 11 Esquema de las fases de creación del corpus.
Mi aproximación a la Sociolingüística Cognitiva difiere en este punto de otros

estudios (ver cap. I, 1.5), ya que baso mi análisis en un corpus oral recogido
personalmente. Aporto una visión complementaria desde el punto de vista
metodológico, que también redunda en lo analítico. La elaboración de mis propios
materiales me permite tener un conocimiento más cercano de las variables sociales
(macro- y micro-), con lo que este estudio añade, además, la perspectiva de la
Sociolingüística de la Tercera Ola.
En los capítulos siguientes presento tres estudios de caso realizados sobre este
corpus. Los resultados muestran la riqueza en variación semántica de los conceptos
sexuales, con variables independientes en varios niveles, y ejemplifican la importancia
de este nivel en la construcción de las identidades de los informantes. En definitiva, se
puede afirmar que la planificación del método de recogida y su desarrollo fueron
adecuados.
CAPÍTULO V
ESTRUCTURACIÓN DE LOS
CONCEPTOS SEXUADOS
5.1. Introducción
La variación semántica puede observarse desde varias perspectivas (ver cap. I) y

en varios niveles. Según el interés del investigador, se puede trabajar desde un punto de
vista onomasiológico o semasiológico, o desde la combinación de ambos; se puede
enfocar el estudio hacia un concepto, hacia un grupo de conceptos o la comparación de
varios; o puede centrarse la atención sobre un fenómeno concreto, como la metáfora o la
metonimia; etc. En un nivel muy abstracto de la estructuración conceptual está la opción
de expresar el significado de forma más o menos directa, o más o menos literal. Esta
perspectiva es esencial para el estudio del tabú y el eufemismo, puesto que es un
indicador de la especificidad o la vaguedad con la que el hablante presenta los
conceptos prohibidos. La bibliografía afirma que las mujeres tienden a ser menos
específicas que los hombres, lo que se manifiesta en el uso de voces infantiles,
expresiones vagas, etc. (López Morales, 2001) y se suele interpretar que son más
eufemísticas. Los hombres tienden más hacia la expresión específicamente tabú, con
diversas funciones comunicativas (ver cap. II, 2.3.8). Existen, sin embargo, algunos
indicios que apuntan hacia una dirección poco explorada todavía: la correlación entre
sexo del informante y el sexo al que remite el concepto (para conceptos relativos a la
sexualidad femenina o la masculina). Allan y Burridge (1991: 61; 2006: 7) explican con
ejemplos muy diversos que la sexualidad femenina está especialmente tabuizada en
muchas culturas del mundo, también en la occidental moderna, en la que se enmarca
este estudio. Esta tendencia se ve especialmente subrayada en conceptos como
‘menstruación’, que, según sus estudios, alcanza un índice de repulsión (revoltingness
rate)138 muy elevado. Este efecto, sin embargo, se da en el 80% de los hombres frente al
47% de las mujeres, al tratarse de su propia fisiología. Estos hallazgos sugieren que se
deben matizar las afirmaciones mencionadas más arriba estudiando específicamente la
138
Traducción mía. Ver cap. II, 2.2.1.
182 Capítulo V
interacción de factores conceptuales y sociales, lo que supone introducir el estudio de la

variación del tabú en una perspectiva sociolingüístico-cognitiva.
Este primer capítulo analítico pretende investigar empíricamente la variación de

conceptos sexuados 139 . En concreto, se estudia la preferencia por estructuraciones
específicamente sexuales o no específicamente sexuales (vagas o pertenecientes a otras
categorías) de una serie de conceptos, en relación con ciertas variables sociales,
contextuales y conceptuales, con el fin de responder a las siguientes preguntas:
¿Existen patrones en la variación de los conceptos sexuados,

concretamente, entre una estructuración conceptual específica y una no
específicamente sexual, en relación con factores sociales y conceptuales?
¿Existe un tabú mayor sobre la sexualidad femenina?
¿Son las mujeres más eufemísticas, también cuando se refieren a su

propia sexualidad?
En este estudio de caso, he trabajado con conceptos que he llamado sexuados,

para referirme metonímicamente a los que designan realidades biológicas propias de
uno y otro sexo, como las partes del cuerpo y los procesos fisiológicos. Esta opción está
dirigida a investigar la influencia de la experiencia corporal propia en la
conceptualización de las características sexuales, primarias y secundarias, y su
fisiología. La teoría cognitiva de la corporeización defiende que el hecho de que la
realidad se experimente a través del cuerpo determina el proceso de conceptualización,
que tiene un reflejo lingüístico (ver cap. I, 1.4.2.1). Una aplicación estricta de esta teoría
al estudio de los conceptos sexuados consistiría en incluir la variable sexo del
informante en el estudio de la variación, como índice de la diferencia corporal. Sin
embargo, según Mary Douglas, “[e]l cuerpo social condiciona el modo en que
percibimos el cuerpo físico. La experiencia física del cuerpo, modificada siempre por
las categorías sociales a través de las cuales lo conocemos, mantiene a su vez una
determinada visión de la sociedad” (Douglas, 1978: 89). La manera que tenemos de
experimentar nuestro propio cuerpo está socialmente determinada, por lo que la
inclusión de la variable ‘sexo’ debe completarse con otras variables sociales.
139
Partes del cuerpo y procesos fisiológicos de la sexualidad femenina y de la masculina.
Estructuración de los conceptos sexuados 183
En este capítulo parto de la hipótesis de que la variación entre hombres y

mujeres respecto de las realidades que les son propias estriba en realidad en la
conceptualización, que demuestra una comprensión distinta del cuerpo, además
socialmente motivada. Primero, haré una breve introducción sobre los conceptos
sexuados y después explicaré la metodología de trabajo. A continuación, presentaré los
resultados de este estudio de caso que aborda, de forma empírica y cuantitativa, la
expresión de los conceptos sexuados en un nivel alto de abstracción, es decir, en el nivel
de la estructuración conceptual específica o no específicamente sexual.
5.2. Los conceptos sexuados
Los conceptos a los que me refiero aquí como sexuados son los que atañen a las
diferencias propias entre los sexos, manifestadas en características sexuales primarias
(aparato genital) y secundarias (mamas, vello, etc.) y procesos fisiológicos
(menstruación, eyaculación, etc.).
Las mujeres tienen un aparato genital interno compuesto por la vagina (con o sin
himen), el útero, las trompas de Falopio y los ovarios; y externo o vulva, compuesto por
el monte de Venus, los labios mayores y menores, y el clítoris. El aparato genital
masculino es principalmente externo; está compuesto por los testículos, cubiertos por el
escroto, y el pene, cuya parte superior, el glande, está cubierta por el prepucio. Los
órganos internos masculinos son las vesículas seminales, la próstata, el epidídimo, y las
glándulas de Cowper. Otro elemento secundario, pero muy relevante, propio de la mujer
es el desarrollo de las mamas. Estas características morfológicas se relacionan con otras
fisiológicas específicas de cada sexo, como la eyaculación masculina o la menstruación
femenina. El desarrollo pleno de estas características se da tras la pubertad, marcada por
la primera menstruación o menarquía en las mujeres y las primeras eyaculaciones en los
hombres (Barrero García, Burgos González, y Caballero Pérez, 2006). En ese momento
se alcanza la madurez reproductiva: la capacidad de gestar es probablemente la mayor
diferencia biológica de las mujeres con respecto a los hombres con múltiples
implicaciones culturales.
Se ha demostrado que, por la construcción cultural del cuerpo, este está marcado
en cuanto al género; tanto en los elementos primariamente sexuales (Braun y Kitzinger,
2001a, 2001b), como en otras partes del cuerpo (Motschenbacher, 2009). Los estudios
184 Capítulo V
referidos parten de la filosofía queer (ver cap. III, nota 96) y en concreto de las teorías
de Judith Butler (Butler, 1990, 1993), cuya tesis central es que la diferencia sexual
dicotómica (normalmente entendida como natural) es una construcción discursiva de
algo que es más bien un continuo.
Las investigaciones anteriores apuntan a que, como se ha mencionado para el

tabú en general y el lingüístico en particular, no todos los conceptos interdictos lo son
en el mismo grado. En el índice de repulsión (revoltingness rate) de Allan y Burridge, el
grupo ‘orina/semen’ tiene una puntuación más alta que ‘menstruación’ si se consideran
los datos conjuntos de hombres y mujeres, pero al separarlos, en el grupo masculino la
valoración se invierte radicalmente (2006: 163). En Sociolingüística, López Morales
(1990) trabajó en San Juan de Puerto Rico con seis lexías tabú, de las cuales tres
remiten a conceptos sexuados: cojones (‘testículos’), bicho (‘pene’), crica (‘órgano
sexual femenino’). En su estudio, se les preguntaba a los informantes por escrito si
utilizarían esas palabras en ciertas situaciones comunicativas. Si la respuesta era
negativa, debían dar su alternativa léxica. La opción positiva se consideraba uso
favorable al tabú, frente a las demás. Aunque en su trabajo incluye en el análisis el
grado de tabuización de las lexías tabú, lamentablemente solo da los datos de cojones,
que está fuertemente tabuizada, según sus datos.
5.3. Metodología
Los estudios sociolingüísticos sobre tabú se han centrado hasta ahora en la

variación onomasiológica formal o en la variación semasiológica de algunos elementos
léxicos considerados tabú, escogidos de antemano. Normalmente también se deja
explícitamente de lado la variación semántica (“paso por alto aquí las posibles
neutralizaciones que puedan producirse en el discurso oral o escrito entre términos de
semántica diferente” (López Morales, 2005: 3)). Este estudio se diferencia de la
tradición en estos dos puntos metodológicos para aportar una perspectiva distinta y
completar los estudios realizados en este campo. En primer lugar, la selección de los
datos ha sido inductiva: he definido los conceptos estudiados a posteriori según su
presencia en el corpus. En segundo lugar, me intereso aquí por la variación
onomasiológica conceptual: este nivel de variación no es el de las lexías, sino el de los
conceptos subyacentes a ellas. Una de las dificultades metodológicas que tiene el
estudio de la variación onomasiológica conceptual es que no es automática, que suele

ser la tendencia en los estudios de léxico. Se trata de un análisis manual de los textos
producidos por los informantes sometidos a un experimento controlado, en los que se
deben extraer las expresiones de los conceptos en cuestión. Estos pasos, en los que se
combinan métodos cualitativos y cuantitativos, son la base de la metodología que he
diseñado (ver cap. I, 1.5.4) y que aplico.
5.3.1. Subcorpus
El subcorpus que afecta a los conceptos que me interesan se encuentra entre las
preguntas 12 y 32 140 ; en los dos últimos tercios de la entrevista 141 . A su vez, estas
preguntas pertenecen a tres bloques: diferencias entre hombres y mujeres con respecto a
la sexualidad, educación sexual y leyes españolas relativas a la sexualidad (ver
Documento 7). Aunque en otras partes del corpus se alude a conceptos sexuados, su
presencia está más concentrada en estos segmentos, lo que hace que su interpretación
resulte más coherente, ya que los contextos son idénticos. La diferencia temática entre
las primeras preguntas de este subcorpus, centradas en opiniones sobre la vida personal,
y las últimas, enfocadas a la valoración de cuestiones legales, introduce un factor de
variación relacionado con la perspectiva y la implicación de los informantes con sus
respuestas. Potencialmente, esto se verá reflejado en la expresión de los conceptos
sexuados, puesto que las preguntas elicitan distintos tipos de discurso (Tagliamonte,
2006).
Documento 7 Preguntas del cuestionario que componen el subcorpus del estudio de caso sobre conceptos
sexuados.
Diferencias entre hombres y mujeres con respecto a la sexualidad

Educación sexual
22. Un poco más tarde [los niños] van a empezar a desarrollarse, cambia su cuerpo, y
pasan a ser adolescentes. ¿Cuándo crees que se les debe empezar a explicar estos temas
a los hijos?
140
En principio pensé no incluir las preguntas 28 y 29, que se refieren a la ley de la unión de
personas del mismo sexo. Esta elicita conceptos del campo de la identidad sexual, que no son el
objeto de este estudio. Sin embargo, algunos hablantes relacionan la homosexualidad con las
posibilidades de reproducción de las parejas homosexuales y, por tanto, aparece el concepto
sexuado de ‘embarazo’; por lo que finalmente decidí incluirlos.
141
Como explico en el capítulo IV (4.7), la entrevista de la informante CO06 está
incompleta, por lo que en lugar de 54 informantes, recojo 53 en este subcorpus.
186 Capítulo V
fue?
25. ¿Cuáles son las cosas más importantes que crees que deben saber? ¿un niño?, ¿una
niña?
26. En tu caso ¿te explicaron algo? ¿Quién fue? ¿Lo recuerdas?
27. ¿Te has encontrado en tu vida con alguna situación para la que le habría gustado
Leyes relativas a la sexualidad
cambio de sexo a las personas que lo necesiten. ¿Qué te parece? ¿Sabes o te imaginas
en qué consisten estas operaciones en sí? ¿Podrías intentar explicar la operación de
convertir a un hombre en una mujer? ¿Y a una mujer en un hombre?
5.3.2. Criterios de selección de ocurrencias
El criterio básico de selección de ocurrencias es referencial y se sustenta en una

interpretación en el contexto de cada entrevista. Partiendo de lo expuesto en el apartado
5.2, las ocurrencias estudiadas son las referentes a las partes del cuerpo que constituyen
características sexuales primarias o secundarias y los procesos fisiológicos
reproductivos de hombres y mujeres, que son extraídas a una matriz de datos. Tras una
primera selección, aplico ciertos criterios de exclusión. Para este estudio, no considero
ocurrencias las referencias al concepto incluidas en fenómenos como repeticiones
inmediatas, o repeticiones en reformulaciones, ya que marcan énfasis o duda (ej. 1).
Tampoco incluyo anáforas (ej. 2) por tratarse de fenómenos motivados por la sintaxis
oral más que por razones semánticas. No tengo en cuenta las expresiones
extremadamente vagas cuando no se puede determinar su base semántica (ej. 3).
(1) ¿por el periodo? / pero es que el periodo... bueno / sí / está relacionado con el sexo /
pero… yo no lo veo como algo sexual [IM01]
(2) no recuerdo- o sea / que se detuvieran y lo explicaran a lo mejor como… hubieran…

yo no yo… ya… yo- a lo mejor / porque yo ya tenía… la menstruación / y tal / pero a
lo mejor otras niñas / que todavía no la tenían / / [MR13]
(3) la des- sobre la descripción somera de los cambios que le esperan / y que le crecerán
pelos / y que… eh… eh… y le crecerán las tetas / y le crecerán las cosas / ¿no? / [FR07]
Con esto en mente, la selección de ocurrencias implica una primera extracción

de todas las posibles candidatas, para determinar el concepto al que se refieren, que será
refinada progresivamente. Esta asignación es manual, ya que la utilización de medios
automáticos de extracción de datos (mediante scripts, por ejemplo) requeriría la
especificación a priori de elementos léxicos al motor de búsqueda, que dejaría de lado
algunos de los casos de este corpus. Muchos ejemplos son muy vagos o elípticos (ej. 4),
creativos o idiosincrásicos (ej. 5), y figurados (ej. 6) que, sin ser especialmente raros,
pueden pasar desapercibidos sin un análisis manual:
(4) desde luego a mí no me invitan / ¿no? / eh… hay una imagen tópica / ¿no? / de… las
chicas yéndose al- a… a ver a unos boys / y con la… la diadema de- [#: pene] pero yo
creo que eso también lo han sacado de televisión / [FR07]
(5) entonces pues no burruteé dentro ni nada / no es- no hubo problema / pero bueno /
pues un poco por precaución ¿no? / y estábamos… en- por donde playa / y nos vimos…
negros / negros / ¿no? / y encima no nos lo querían dar / la pastilla / [JM08]
(6) claro / otra cosa también es un poco el rollo de que a lo mejor te quedes / después de
follar / ¿sabes? / te quedes ahí un rato / ¿sabes? / y luego ya se te… baje- se te quede
morcillona y se te quede el condón dentro / ¿sabes? / [RL07]
Una vez seleccionadas las ocurrencias, se clasifican según el concepto expresado

(o concepto meta142) y el sexo al que corresponde las realidades a que remiten, para
tener una primera impresión de la composición conceptual de los datos.
Elaboro una matriz con 1259 ocurrencias, de las cuales el 83,5% son conceptos
de la sexualidad femenina, el 16,5% de la sexualidad masculina (ver Tabla 13). El
conjunto de datos está desequilibrado, ya que hay una presencia dominante de los
conceptos femeninos. Algunas preguntas están orientadas hacia el mundo de la
sexualidad de la mujer: las preguntas 29, 30 y 31 se refieren a la anticoncepción de
emergencia y al aborto, cuestiones vinculadas con el embarazo y, por tanto, con la
fisiología femenina. Si cruzamos los datos del sexo al que remite el concepto con el
142
Adapto aquí “concepto meta” (target) de la teoría de la Metáfora Conceptual, también
aplicado a la Metonimia Conceptual, que puede servir aquí para denotar el concepto al que se
refiere el hablante, independientemente del recurso semántico que medie (ver también cap. I,
1.4.1.2).
188 Capítulo V
número de la pregunta (ver Figura 12), vemos que la curva de estos conceptos,
efectivamente, presenta los picos más altos en las preguntas 29 y 31, pero especialmente
en esta última, que se refiere a la ley del aborto.
Tabla 13 Distribución total de las ocurrencias según el concepto al que remiten (concepto meta).
Conceptos meta143 Ocurrencias

Femenino
parte_cuerpo
órgano_sexual_femenino 77
Pechos 46
Vagina 22
Clítoris 13
Trompas 2
Himen 1
proceso_fisiológico
aborto/abortar 353
embarazo/embarazarse 281
tener_menstruación 122
Menstruación 69
embarazo_no_deseado 50
dejar_embarazada 14
Menopausia 1
Masculino
parte_cuerpo
pene 100
órgano_sexual_masculino 60
testículos 7
escroto 2
glande 2
frenillo 1
proceso_fisiológico
Eyaculación 16
Erección 15
Semen 5
Total 1259
143
He dividido algunos conceptos muy cercanos en dos o más conceptos meta: es el caso de
‘menstruación’ y ‘tener menstruación’, y el caso de ‘embarazo/embarazarse’, ‘embarazo no
deseado’ y ‘dejar embarazada’. He dividido los dos primeros para observar por separado los
verbos que se refieren a ‘menstruar’, que serán útiles en el próximo capítulo para estudiar la
variación de los conceptos origen. En el caso de ‘embarazo no deseado’, he querido mantener
aparte la expresión con alto grado de fijación de las demás. Para ‘dejar embarazada’, la división
viene de que, aunque es un proceso femenino, el concepto está expresado desde una perspectiva
masculina.
Figura 12 Gráfico de la distribución de las ocurrencias por pregunta, según el sexo al que remite el concepto.
350
300
250
Número de ocurrencias
200
150
100
50
0
13 14 15 16 17 19 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 36
Pregunta
fem masc
El concepto ‘aborto’ es el concepto más abundante (con 353 ocurrencias), por lo

que es el principal responsable del desequilibrio. Puesto que ‘aborto’ se refiere, en este
corpus, al aborto voluntario y no al natural, no lo considero primariamente un proceso
fisiológico (si lo comparamos con ‘menstruación’ o ‘embarazo’). Trabajaré con estos
datos de forma independiente en el capítulo VII, en el que se comprobará que el
concepto requiere atención especial. El conjunto de datos sin ‘aborto’ se queda en un
total de 906 ocurrencias, distribuidas así (Tabla 14):
190 Capítulo V
Tabla 14 Distribución de las ocurrencias del corpus por grupo de conceptos, según el sexo del concepto, tras
eliminar ‘aborto’.
Sexo (concepto) proceso_fisiológico parte_cuerpo Total

fem 537 161 698
masc 36 172 208
Total 573 333 906
Como se puede observar, no son las partes del cuerpo sino los procesos
fisiológicos los que se encuentran distribuidos de forma más irregular, debido a la
presencia dominante de los conceptos femeninos, en concreto ‘embarazo’ y
‘menstruación’, con respecto a los masculinos ‘erección’ y ‘eyaculación’. La
prominencia de ‘embarazo’ está relacionada con la orientación de las preguntas
mencionadas, pero en el caso de ‘menstruación’, no hay ninguna pregunta que
favorezca su aparición frente a ‘eyaculación’, por lo que se puede pensar que el
concepto es más recurrente al tratar ciertos temas, como el desarrollo físico en la
pubertad.
5.3.3. Estructuración específica frente a no específicamente sexual
Tras la selección de las ocurrencias referentes a conceptos sexuados, procedo al

análisis de los datos en términos de sus bases semánticas, con el fin de agrupar los
varios centenares de ocurrencias en dos: el primer grupo, con bases conceptuales
específicamente sexuales para la expresión del concepto meta, que puede entenderse
como una estructuración más directa o, si se quiere, literal (ej.: pene); y el segundo
grupo, con bases conceptuales no específicamente sexuales, bien a través de otros
conceptos (ej.: miembro), bien a través de la eliminación de contenido semántico sexual,
como en expresiones vagas o pronominales (ej.: eso).
5.3.3.1. Estructuración directa: específicamente sexual
Tras el análisis semántico, 448 ocurrencias son clasificadas como

específicamente sexuales, de las cuales 351 corresponden a conceptos femeninos y 97 a
conceptos masculinos. De entre los primeros, se formulan de manera específicamente
sexual ‘órgano sexual femenino’, ‘embarazo/embarazar(se)’, ‘embarazo no deseado’,
dejar embarazada’, ‘clítoris’, ‘pecho’, ‘menstruación’, ‘tener menstruación’, ‘vagina’,
‘menopausia’ y ‘trompas de Falopio’ (ej. 7-17). Estas dos últimas, además de ser
ocurrencias idiosincrásicas (que aparecen una o dos veces en todo el subcorpus), solo
están formuladas con estructuración específicamente sexual.
(7) órgano sexual femenino: sí / cómo funciona el… el sistema reproductor

femenino / sí / [EP04]
(8) ‘clítoris’: en el caso de los hombres / pues… les- les harán una vagina / o… un
clítoris / no sé exactamente lo que… ni sé cómo… cómo se los a- pero bueno / más o
menos puedo… [CC01]
(9) ‘pecho’: desde pequeños / desde chiquitines / yo creo que hay cosas que se le
pueden ir… trasmitiendo / “mira tu primo cómo está / cuánto pelo le ha salido / es que
ya se está haciendo un hombre / o… o… mira fulanita / joé / el año pasado no tenía
tetas y este sí” / [CO06]
(10) ‘vagina’: el sexo consiste en... tampoco nada muy científico / sino… más… más
natural / no… “pues tú tienes pene / y tu chica o tu chico tiene o pene o vagina / y
entonces / tú para reproducirte tienes que meter el pene en la vagina / [IM01]
(11) ‘embarazo/embarazarse’: pues eh… si- si crees / si has tenido una relación
sexual / y crees que has podido quedarte embarazada / eh… te tomas la píldora /
[AA02]
(12) ‘embarazo no deseado’: yo creo que es que lo de los embarazos no deseados se

tienen que evitar… dando más información sobre los anticonceptivos / no sobre… la
solución que hay para evitarlo / [MR13]
(13) ‘dejar embarazada’: luego en frío pensé / y dije / “joder / es que no sólo esta niña
se puede quedar embarazada / es que mi hijo puede dejar embarazada a alguien” /
entonces / se me vino… como… como todo el mundo encima / y dije / “Dios” / [PB14]
(14) ‘menstruación’: [nada / pues le diría…] claro / pues cómo va la menstruación /

[JB03]
(15) ‘tener menstruación’: me… me… cuando tuve la menstruación en vez de

sentarse mi madre y decir / “mira / esto y esto y esto” / me dijo / “ponte… esta
compresa y tal / y esto te pasará todos los meses” / y ya está / nada nada / [IA13]
(16) ‘menopausia’: yo… me están tratando el tema de la menopausia / y… van / y me

parece- me parece… una cosa fundamental / que no tiene que ver nada con tu médico de
cabecera / [PT02]
192 Capítulo V
(17) ‘trompas de Falopio’: si me viera mal por supuesto abortaría / pero… para mí
sería terrible abortar / yo me ligué las trompas / de hecho / [CM05]
Los conceptos sexuados masculinos expresados con términos específicamente

sexuales son ‘órgano sexual masculino’, ‘pene’, ‘erección’, ‘eyaculación’144, ‘semen’,
‘escroto’ y ‘glande’ (ej. 18-24); estos tres últimos aparecen únicamente en expresión
específicamente sexual. Es importante matizar que las expresiones específicamente
sexuales, como se verá a continuación, engloban ejemplos muy variados: algunos
ortofemísticos y otros disfemísticos.
(18) ‘órgano sexual masculino’: te extirparán los órganos sexuales masculinos y te

construirán una vagina / ¿no? / [FR07]
(19) ‘pene’: le dieron un flyer / que… además lo tengo guardado / porque… si quieres
te lo puedo dejar / que ponía… [risa] pero en Banco de España / ¿eh? / salía / “fóllate a
un negro / con pollón” / y un número de teléfono / [EP04]
(20) ‘erección’: he visto alguna por la tele / en algún programa / pero no sé…
científicamente decir pues cómo puede llegar a tener una erección / o… no lo sé /
[GP02]
(21) ‘eyaculación’: es que no sé de- decirte / pues explicarles a los niños / pues
cuando… eh pueden eyacular / pues no sé / cosas así / [MR13]
(22) ‘semen’: pero se lo tomaban de cachondeo / un amigo mío le preguntaba que qué
pasaba si se te caía lefa en el ojo o algo así / [risas] / [JB03]
(23) ‘escroto’: sí / me parece que para el… para crear la vagina / yo sé que… hacen un
falso… clítoris / le fabrican… un falso… eh… vamos / una… una vagina / sí / con el…
escroto / con… y con eso le… le hacen el… hacen la vagina / [RR06]
(24) ‘glande’: no sé cómo lo harán / que te hacen una especie de vagina / hacia dentro /
incluso usan parte del glande / creo / para… para terminaciones nerviosas y que seas
capaz de sentir placer / [AC17]
144
El concepto de ‘eyaculación’ está muy vinculado al concepto de ‘orgasmo’ en el caso de
los hombres: en este caso se seleccionan solo los conceptos que se refieren explícitamente a la
expulsión de semen, y no al placer. El caso de correrse, concretamente, se considera un ejemplo
de ‘eyaculación’ más que de ‘orgasmo’ por los ejemplos en los que aparece.
5.3.3.2. Estructuración indirecta: no específicamente sexual
Del total de ocurrencias, 458 están basadas en expresiones no específicamente

sexuales. Los conceptos de la sexualidad femenina estructurados de esta manera
(n=347) son ‘órgano sexual femenino’, ‘clítoris’, ‘pecho’, ‘vagina’,
‘embarazo/embarazarse’, ‘dejar embarazada’, ‘embarazo no deseado’, ‘menstruación’,
‘tener menstruación’ e ‘himen’. Este último es idiosincrásico y no específicamente
sexual, lo que lo diferencia de los dos conceptos femeninos idiosincrásicos
mencionados anteriormente, ya que es el único de los tres que, siendo único, se
menciona mediante otra categoría (ejs.: 25-34)
(25) ‘órgano sexual femenino’: ahora mismo no te puedo yo decir lo que les explicaría
pero me imagino que les diría lo que ((se dicho)) / pues como hacía su abuela a ella /
que… ahí ni tocarlo / ni verlo / que el que fu- que… quisiera tocar ahí que se fuera a su
sitio / [RB09]
(26) ‘clítoris’: o sea si es un chico…que quiere ser chica por ejemplo / pues eh… le
cortan el… el… el pene y con… eh… pues… eh… ciertas partes que son más sensibles
del hombre ((lo que)) le hacen ponerle las partes más sensibles de la mujer / [GP02]
(27) ‘pecho’: y tenía una muchacha / claro / las de los pueblos / que saben más que…
pues / me pegaba pellizcos / y entonces yo cuando me vi el pecho145 / mm así que eso /
digo / “esto es por los pellizcos que me está pegando" / claro / o sea / [no sabes nada] /
[MAD12]
(28) ‘vagina’: tú te encuentras con una mujer / te encuentras solo / y… y no hace falta
que te digan por dónde tienes que meter el pito / para saber que es en el agujero /
[RB09]
(29) ‘embarazo/embarazarse’: ya no me metí / yo sí que la pregunté porque la vi ya

gordita / digo / “ah estás embarazada y tal” / [RS15]
(30) ‘dejar embarazada’: y él / al fin y al cabo el chico / mira / después de todo / él

hace la tripa pero es libre / no... [MLG07]
(31) ‘embarazo no deseado’: entonces… si no le apetece hablar con sus padres / si no

quiere su consentimiento / pues… es que a lo mejor luego sus padres son mazo
religiosos y ella no quiere tener el hijo / [JB03]
145
Considero la formulación en singular ‘pecho’ por ‘pechos’ como una metonimia con el
patrón ‘todo por la parte’ referida a la parte del torso más que a las mamas y, por tanto, no
específicamente sexual.
194 Capítulo V
(32) ‘menstruación’: / [sí sí sí] / tenía información / sí / lo de la regla a mí siempre me

lo han… eso sí que lo explicaban bien / [EP04]
(33) ‘tener menstruación’: sí / claro / porque… claro / yo veía a mi madre… que mi

madre tenía la regla / entonces / yo no recuerdo- (()) que preguntarle alguna vez /
porque claro / yo veía sangre / y “mamá / ¿qué te pasa?” / y entonces mi madre me lo
contó / y ya está / [AD09]
(34) ‘himen’: me habían contado / que a los 15 años… te llevaban al médico / y que el
médico te metía no sé qué por no sé dónde / y que- bueno / era un poco… era un poco…
el tema… realmente era… era el tema… [del virgo] / pero… bueno contado de una
manera horrible / horrible / [MCM16]
Los conceptos masculinos expresados de forma no específicamente sexual

(n=111) son ‘órgano sexual masculino’, ‘pene’, ‘erección’, ‘eyaculación’, ‘semen’ y
‘frenillo’ (ejs. 35-40)
(35) ‘órgano sexual masculino’: sí / en… pues aparte de hormonarse / ¿no? / en…
ponerle cosas de hombre a… una mujer / [CR10]
(36) ‘pene’: es… yo no tengo hijos / pero tengo amigos que tienen hijos y… y desde…
pequeños pues… yo qué sé / hay veces que a lo mejor el… el niño pues… va todo
empalmado y… empieza a meterla por cualquier agujero / [GP02]
(37) ‘erección’: le desnudó / y le echaba un espray para que se… empitonase / [risas] /
[CC06]
(38) ‘eyaculación’: yo es que me considero de que yo fui muy afortunado en el espacio

informativo / o sea yo cuando… empecé ya… venía ya entonces a estar eh… en esa
época de desarrollo sexual / empiezas a sufrir tus erecciones / tus famosos escapes
nocturnos y todo eso / [JC11]
(39) ‘semen’: después de follar / ¿sabes? / te quedes ahí un rato / ¿sabes? / y luego ya se
te… baje- se te quede morcillona y se te quede el condón dentro / ¿sabes? / o que- que
hagas así / tronco / le hagas el número y hagas… se te haga- se te salga el flash /
¿sabes? / [RL07]
(40) ‘frenillo’: claro/ sí / que... tal / que... cuando se rompe el no sé qué / [PR05]
5.3.4. Variable de respuesta e independientes incluidas en el análisis
El estudio que presento se basa en una técnica estadística habitual en

investigación lingüística cuantitativa, en concreto en la tradición variacionista 146 : la
regresión logística con respuesta binaria, aunque en este caso implementada con efectos
mixtos. El método mide la importancia relativa de las variables independientes incluidas
en el modelo (llamadas predictores) sobre la probabilidad de que se dé uno de los dos
niveles de una variable dependiente binaria (llamada variable de respuesta). Este tipo
de acercamiento cuantitativo a los datos puede desvelar patrones de variación
difícilmente perceptibles a simple vista, cuando se trabaja con cientos de ocurrencias
codificadas según parámetros sociales, contextuales y conceptuales. Los predictores se
pueden incluir de forma individual (efectos principales) o en interacción con otros: por
ejemplo, se puede medir el peso del grupo de edad, pero también del grupo de edad en
interacción con el sexo (grupo_edad*sexo) o con el nivel educativo
(grupo_edad*nivel_edu).
Las variables incluidas deben ser codificadas, es decir, deben asignárseles

valores comprensibles para un programa informático, que en este caso es R 147 . La
codificación implica un proceso de interpretación de los datos por parte del
investigador, que está motivado por unas bases teóricas. Para la mayoría de los
fenómenos lingüísticos estudiados existen ejemplos confusos que no se dejan clasificar
fácilmente en ninguno de los niveles propuestos para la variable. Las opciones
clasificatorias debe establecerse con total claridad, así como los casos que se excluyen
del análisis. La justificación de estas opciones es un pilar fundamental de la
metodología, tanto para la eficiencia del análisis como para la ética científica, puesto
que de ella dependen los resultados.
A continuación, explico la codificación de la variable de respuesta y de los

predictores, así como las hipótesis de partida para cada uno de ellos.
146
Esta técnica es la que se utiliza en los programas sociolingüísticos como Varbrul.
(Tagliamonte y Baayen, 2012)
147
R, aparte de ser un programa de código abierto, está ganando popularidad porque incluye
métodos que no están desarrollados en marcas comerciales como SPSS, o en programas libres
como Varbrul. En concreto, este último no permite la inclusión de variables aleatorias, como las
que utilizo en este estudio de caso. El programa R se puede descargar gratuitamente en
http://www.r-project.org/. Para su uso, es recomendable consultar los manuales existentes,
como Baayen (2008), específicamente orientado al lingüístico.
196 Capítulo V
5.3.4.1. Variable de respuesta
La variable de respuesta es el uso de expresiones específica o no

específicamente sexuales para referirse a los conceptos estudiados. Tiene dos niveles:
específico (n=447) y no específico (n=461). Se trata pues de una muestra muy nivelada,
hecho que no permite deducir una tendencia general a priori. La inclusión de las
variables independientes siguientes en el modelo estadístico arrojará luz sobre los
posibles patrones sociolingüísticos y cognitivos implicados.
5.3.4.2. Variables sociales
Variable ‘sexo’
El sexo del informante es una variable clásica de la Sociolingüística.

Generalmente, se reinterpreta como género o sexo/género, ya que se ha demostrado
ampliamente que el comportamiento vinculado al sexo biológico está determinado por
una serie de normas sociales. Con el fin de subrayar el hecho de que ese conjunto de
normas es aprendido y no natural (como el sexo biológico), se habla de género. En este
estudio de caso no se ignora el vínculo con la noción de género, pero se habla de sexo
del informante porque es la información básica recogida en el trabajo de campo, que
sirve como primer elemento para clasificar la población en dos, aunque la realidad de
cómo cada cual entienda el pertenecer a un sexo sea mucho más compleja. La variable
‘sexo’ en este estudio tiene dos niveles: mujer (n=493) y hombre (n=418). En las
investigaciones sobre el tabú, la variable ‘sexo’ tiene una importancia notable, ya que se
suele mencionar que la mujer tiende a ser menos específica, lo que se interpreta como
más eufemística (López Morales, 2001). La hipótesis por tanto es que las mujeres
tienden a utilizar menos términos específicamente sexuales.
Variable ‘grupo_edad’
En Sociolingüística es habitual no utilizar la edad numérica real de los

informantes, sino dividir la sociedad en grupos. En este estudio de caso aplicamos la
división original utilizada para la prestratificación de la muestra en tres grupos: de 18 a
34, de 35 a 54, y de 55 en adelante 148 . En este estudio de caso aparecerán,
respectivamente como grupo_edad1 (n=316), grupo_edad2 (n=297) y grupo_edad3
148
Tanto la variable ‘grupo de edad’ como la variable ‘nivel de instrucción’ se subdivieron
siguiendo la metodología de PRESEEA (ver cap. IV, 4.4.2.1).
(n=298). Sociológicamente, se ha mencionado que las actitudes de las generaciones más

jóvenes con respecto a la sexualidad son mucho más abiertas que las de generaciones
anteriores, lo que se demuestra por el adelanto de la primera relación sexual, el número
de parejas sexuales, etc. Este cambio sociológico tiene un reflejo lingüístico que
probablemente refleje un cambio en curso. En los estudios acerca del tabú en los
jóvenes, hay acuerdo en que sufren menos el peso del tabú, lo que se demuestra en un
mayor uso de expresiones muy específicas, incluso disfemísticas, en el léxico sexual
(López Morales, 2001). Partiendo de estos hallazgos, la hipótesis con respecto a la edad
es que el grupo de edad 1 presentará un índice mayor de expresiones específicamente
sexuales que los otros dos y, si se trata de un cabio en curso, también se podrá observar
un patrón descendente según se avanza en edad.
Variable ‘nivel_educativo’
El nivel educativo es también una variable tradicional de la Sociolingüística, que

parte de la asunción de que el grado de instrucción puede tener consecuencias sobre la
conciencia sociolingüística de los hablantes. Siguiendo las subdivisiones utilizadas en la
prestratificación de la muestra, la variable consta de tres niveles, según si los hablantes
poseen estudios primarios (n=180), secundarios (n=357) o universitarios (n=374). Con
respecto al tabú, se ha demostrado en estudios anteriores que los informantes con mayor
nivel educativo tienden a utilizar un léxico más específicamente sexual, que parte de
una voluntad ortofemística (tecnicismos, en López Morales, 2001). Por otra parte,
también existe evidencia empírica de que grupos de nivel educativo bajo, en concreto
los hombres, utilizan léxico tabuizante como estrategia de solidaridad entre pares,
motivada por el prestigio encubierto (Trudgill, 1972). Por tanto, con respecto a esta
variable, la hipótesis de partida es doble: por un lado, lo esperable es encontrar una
tendencia mayor del nivel educativo universitario hacia la especificidad ortofemística; y
por otro, puede ser que en los niveles no universitarios haya una tendencia hacia la
especificidad, en interacción con la variable sexo, pero con una función comunicativa
distinta, relacionada con el prestigio encubierto.
Variable ‘distrito’
Muchos estudios sociolingüísticos incluyen información geográfica o espacial,

para dar cuenta de la variación dialectal. Al tratar la variación geográfica o dialectal del
tabú, se ha trabajado en perspectiva comparativa entre el campo y la ciudad (Montero
198 Capítulo V
Cartelle, 1981), por ejemplo, o entre distintas áreas del español (Calvo Shadid, 2008;
Danbolt Drange, 1997; López Morales, 2001; Martínez Valdueza, 1995). En este
estudio, se trató más bien de una opción metodológica orientada a reducir el universo
inabarcable de Madrid y a encontrar mayor variedad personal, ideológica y social entre
los entrevistados provenientes de Chamberí y de Villa de Vallecas. Al tratarse de dos
distritos con grandes diferencias sociológicas y demográficas, la variable se solapa con
otros factores, como el nivel de educación, especialmente en interacción con el sexo y la
edad (ver cap. IV). La variable ‘distrito’ se divide en dos niveles: Chamberí (n=419) y
Villa de Vallecas (n=489). Aunque, en principio, no espero una diferencia especial entre
distritos, al menos no por motivos geográficos, sino sociales, la variable se incluye en el
análisis para investigar empíricamente este aspecto.
5.3.4.3. Variables conceptuales y contextuales
Variable ‘sexo_concepto’
Los conceptos sexuados hacen referencia a realidades de uno u otro sexo

biológico (ver apartado 5.2). Las ocurrencias extraídas se codificaron con esta
información, según si remitían al sexo femenino (n=700) o masculino (n=208). Según la
bibliografía, la sexualidad femenina posee una carga de interdicción mayor que la
masculina, por lo que sus partes del cuerpo y procesos fisiológicos están especialmente
sujetos al tabú lingüístico. Por otra parte, esta información debe ser matizada cuando se
trata de informantes mujeres, ya que algunos estudios apuntan a que las categorías más
tabuizadas para los hombres, como ‘menstruación’, no lo están para ellas. Con esta
variable pretendemos verificar las siguientes hipótesis: la tendencia a una menor
especificidad al expresar los conceptos de la sexualidad femenina, por un lado, y la
inversión de este patrón para las informantes.
Variable ‘tema’
El cuestionario con el que se recogieron los datos está dividido en bloques de

preguntas con temática conjunta; técnica recomendada para una mayor fluidez y
coherencia en la entrevista (Hernández Campoy y Almeida, 2005; Labov, 1972d;
Tagliamonte, 2006). Las preguntas se han dividido en dos grupos y se han codificado
automáticamente las ocurrencias según si aparecen en uno o en otro. Las preguntas 12 a
27 se refieren a la vida cotidiana y de la 28 a las 32 se refieren a leyes relacionadas con
la sexualidad. Aunque la mayor parte de las preguntas son de opinión, en el primer

bloque alternan con otras orientadas a la experiencia personal de los informantes, por lo
que suelen elicitar pasajes narrativos. Las preguntas sobre las leyes, sin embargo, están
dirigidas hacia la argumentación, acerca de debates polémicos en España actualmente,
como el aborto, el matrimonio homosexual o el cambio de sexo. Los resultados de
estudios de disponibilidad léxica muestran, por ejemplo, que, en situaciones de mayor
formalidad, pene es más frecuente que sus variantes tabúes (Samper Padilla, 2006). Por
tanto, con esta variable se pretende verificar la hipótesis de que, al hablar de temas más
formales, como las leyes, existe una mayor tendencia al ortofemismo y, por tanto, a la
formulación específicamente sexual.
5.3.5. Regresión logística con efectos mixtos
El análisis cuantitativo de datos lingüísticos permite observar tendencias en la

distribución de los fenómenos observados, independientemente de datos externos o en
relación con ellos. En Lingüística es habitual trabajar con variables de respuesta
binarias, es decir, compuestas solo por dos niveles posibles. Normalmente, se mide la
aparición o no del objeto de estudio en los datos. Este tipo de división es el resultado de
un proceso de codificación de los datos, es decir, de interpretación y de formulación de
la realidad lingüística en términos cuantificables para su procesamiento automático por
parte del investigador.
La regresión logística binaria ayuda a predecir las probabilidades de que uno de

los dos niveles de una variable aparezca, en función de las variables independientes que
se tengan en cuenta en el modelo. En este caso, la variable de respuesta binaria es la
‘especificidad’ (expresión de un concepto sexual por medio de categorías
específicamente sexuales o no), que se subdivide en los niveles ‘específico’ / ‘no
específico’, codificada para todos los conceptos sexuados extraídos del subcorpus. En el
modelo se han incluido variables independientes (o predictores) que aportan
información social sobre los informantes (distrito, sexo, grupo de edad y nivel de
estudios) e información conceptual (sexo al que remite el concepto) y contextual (tema)
sobre las ocurrencias. A estas variables que se componen de un número limitado de
categorías se las denomina factores fijos. Sin embargo, como he explicado al describir
el corpus y los datos, la información incluida de esta forma no da cuenta de la
variabilidad individual existente de un informante a otro (53 personas), ni de un
200 Capítulo V
concepto a otro (21 conceptos meta). Es muy probable que un concepto meta como
‘embarazo/embarazarse’, con 281 ocurrencias (Tabla 13), contribuya más a los
resultados que otro menos abundante; así como los informantes que aporten mayor
cantidad de datos.
Para dar cuenta de esa variación individual, he incluido en el análisis dos

variables aleatorias (que no tienen categorías fijas): el informante y el concepto meta.
Los modelos de regresión que incluyen variables aleatorias son llamados de efectos
mixtos o modelos lineales generalizados mixtos (Baayen, 2008) 149 . Se trata de una
herramienta muy útil en Sociolingüística, donde el número de informantes suele ser
elevado y sus contribuciones muy heterogéneas (Tagliamonte y Baayen, 2012).
Técnicamente, mediante la inclusión de variables aleatorias se consigue una nivelación
de los resultados para cada informante y según los conceptos concretos, lo que
proporciona una imagen mucho más acertada de la variación.
5.3.5.1. Variables aleatorias
Variable ‘concepto_meta’
La codificación de los conceptos está dividida en varios niveles de abstracción:

el más abstracto sería el sexo al que remite el concepto, seguido por la clasificación
amplia en partes del cuerpo o procesos fisiológicos y, finalmente, el concepto meta al
que se refiere la expresión concreta. Algunos de estos conceptos meta (como
‘embarazo/embarazarse’, ‘dejar embarazada’ o ‘embarazo no deseado’) podrían ser
agrupados en categorías más inclusivas (como ‘embarazo/embarazarse’) y algunos en
clasificaciones taxonómicas, como las diversas partes de los órganos sexuales
masculino y femenino. En total, las ocurrencias extraídas se pueden reducir a 21
conceptos meta (ver Tabla 13). Ya he mencionado que la sexualidad femenina se
considera más tabú que la masculina, pero además, dentro de las realidades que
componen este grupo, algunas sufren más interdicción que otras: conceptos como
‘menstruación’ son potencialmente más problemáticos que, por ejemplo, el concepto de
‘pechos’, puesto que aquel se vincula con los fluidos corporales y con el tabú de la
sangre, mientras que este remite a una parte del cuerpo femenino muy visibilizada. Al
149
Las funciones de regresión logística con efectos mixtos en R se encuentran en el paquete
lme4.
introducir esta variable aleatoria, se le permite al modelo ajustar la variación de las

variables fijas para cada uno de los conceptos meta.
Variable ‘participante’
La Sociolingüística de la Tercera Ola insiste en la necesidad de no

responsabilizar totalmente a las variables macrosociológicas de la variación, ya que de
esta forma no se reconoce la capacidad de los hablantes de crear estilos en el discurso y
de interpretar las situaciones comunicativas de forma individual (ver cap. I, 1.5.1.2).
Incluso aunque las circunstancias de recogida de datos procuren ser homogéneas para
todos los informantes, la valoración que cada uno haga de ellas es variable, de lo que
dependerán, en parte, las identidades que desplieguen y, por tanto, sus usos lingüísticos.
Además, las actitudes frente al tabú lingüístico tienen un componente personal
difícilmente explicable mediante las macrocategorías. Por otra parte, como sucede en
muchos trabajos sociolingüísticos, no todos los informantes tienen el mismo número de
ocurrencias, por lo que su contribución al corpus varía notablemente. Como se ve en la
Tabla 15, el informante PL18 aporta 3 ocurrencias, mientras que BM09 aporta 39. Para
dar cuenta de este desequilibrio se nivela la importancia de las demás variables a la
contribución de cada informante, incluyendo así la variación individual en el análisis,
como ya se ha hecho con éxito en otras ocasiones (Tagliamonte y Baayen, 2012).
Tabla 15 Ocurrencias por participante.
Partic. Ocurr. Partic. Ocurr. Partic. Ocurr. Partic. Ocurr.

BM09 39 CC06 20 MVG10 16 EP04 13
RR06 36 GP02 20 RB09 16 EL14 13
BG03 31 AA09 20 MLG12 15 MR10 11
JC11 27 IM01 19 CM05 15 AA13 11
MR13 26 MCM16 19 AC17 15 JH11 11
RS15 26 JM08 19 GR04 15 JS10 10
DS09 26 MF12 18 GR03 15 RT01 10
IP08 23 PT02 18 CC01 15 AD05 10
MAD12 22 IC08 18 FR07 14 JL08 9
PB14 22 RL07 18 AA02 14 PM02 9
JB03 22 PJ07 17 ES03 14 FE01 9
FC11 21 MLG07 17 CR10 13 JIC04 9
PR05 20 CO06 17 IA13 13 AS05 7
PL18 3

202 Capítulo V
A modo de resumen, en la Tabla 16 se pueden ver sintéticamente las variables

independientes incluidas en el modelo de regresión logística de efectos mixtos.
Tabla 16 Lista de variables (previa a la selección automática).
Variable Niveles Tipo

sexo mujer, hombre No aleatoria
grupo_edad 1, 2, 3 No aleatoria
nivel_edu primarios, secundarios, universitarios No aleatoria
distrito villa_vallecas, Chamberí No aleatoria
sexo_concepto fem, masc No aleatoria
tema vida_cotid, leyes No aleatoria
concepto_meta 21 conceptos Aleatoria
participante 53 participantes Aleatoria
5.3.6. Selección del modelo
El trabajo con regresión logística supone el diseño de multitud de modelos

distintos para comparar su poder de predicción y la cantidad de variación que pueden
explicar. Este proceso suele conllevar también una revisión de la codificación: se
recodifican algunas variables para añadirles o quitarles niveles150, se incluyen distintas
variables e interacciones, hasta que se llega a un modelo satisfactorio, según una serie
de parámetros diagnósticos. Para las funciones de regresión logística con efectos fijos
(grm y lrm, en R) existen una serie de métodos automáticos para seleccionar el mejor
modelo; no así para la función de efectos mixtos (lmer), aunque hay formas de atajar
este problema, como se explica a continuación.
El proceso de selección de un modelo de efectos mixtos adecuado para los datos

estudiados requiere el diseño previo de uno de efectos fijos (principales y con
interacciones). En primer lugar, se debe revisar que las variables no incurran en

150
Puesto que la codificación es una elección del investigador, las variables y sus niveles
pueden ser codificados de formas alternativas. La edad, por ejemplo, suele ser clasificada en
grupos, pero podría ser utilizada como variable numérica. Un ejemplo práctico de posible
recodificación en mis datos es la variable nivel_edu, que tiene tres niveles. En un estadio
intermedio del análisis probé a dividirla en dos, agrupando a los informantes no universitarios
(con estudios primarios o secundarios) frente a los universitarios. Sin embargo, la variable
explicaba menos variación que en su forma original, por lo que mantuve tres niveles.

colinealidad151, puesto que, de estar relacionadas, sería imposible diferenciar qué parte
de la variación explica cada una. Una vez comprobado esto, en el modelo inicial
introduje todas las variables principales y todas sus posibles interacciones152 y lo sometí
a un procedimiento de selección automática por pasos hacia atrás, basada en el criterio
de información de Akaike (AIC). Este procedimiento es una herramienta muy útil que
elimina las variables menos explicativas, paso por paso, hasta obtener un modelo
parsimonioso (el que tenga el menor valor AIC). Tras seleccionar el mejor modelo, este
fue testado para descartar sobreajuste, problema típico de estudios con pocos datos para
muchas variables, y verifiqué que no hubiese ocurrencias demasiado influyentes
estadísticamente.
Una vez confirmada la validez de este modelo mediante los diagnósticos

anteriores, incorporé los efectos aleatorios y eliminé manualmente las variables no
significativas (empezando por las menos importantes153). Esta selección manual se debe
a que las funciones de regresión logística de efectos mixtos, a diferencia de las de
efectos principales, no tienen un procedimiento de selección automática, como he
mencionado. Finalmente, tras comprobar la distribución normal de las variables
aleatorias, seleccioné el modelo más explicativo de la variación de los conceptos
sexuados. En la Tabla 17 se puede ver la mejora del modelo desde su forma básica con
las variables sin interacciones hasta el definitivo, con interacciones y las dos variables
aleatorias. Nótese la reducción en la medida AIC y el incremento de los índices C, Dxy
(para medir el poder predictivo del modelo) y R2 (la proporción de variación
explicada).
151
Se refiere a que las variables independientes estén correlacionadas entre sí y el efecto de
cada una sobre la variable dependiente, por tanto, no se pueda saber de forma individual.
152
La lista completa de las variables y sus interacciones es la siguiente: distrito, sexo,
grupo_edad, nivel_edu, sexo_concepto, tema, distrito*sexo, distrito*grupo_edad,
distrito*nivel_edu , distrito*sexo_concepto, distrito*tema, sexo*grupo_edad, sexo*nivel_edu,
sexo*sexo_concepto, sexo*tema, grupo_edad*sexo_concepto, grupo_edad*tema,
nivel_edu*sexo_concepto, nivel_edu*tema, sexo_concepto*tema.
153
La importancia de las variables se puede conocer sometiéndolas a un test de Anova que
determina el poder predictivo de las variables. El test las ordena según su importancia en la
explicación de la variación.
204 Capítulo V
Tabla 17 Comparación de modelos de regresión logística con efectos principales, con interacciones y con
efectos mixtos (según AIC, C, Dxy y R2).
Modelo AIC C Dxy R2

Efectos principales 1170.6 0.688 0.377 0.144
Efectos principales + 1148.3 0.727 0.453 0.205
interacciones
Efectos mixtos 1096 0.787 0.573 No
relevante
El modelo final conserva todas las variables principales, excepto ‘distrito’, que
no alcanza significación. Esto corrobora la hipótesis sobre esta variable y su posible
solapamiento con otras que resultan finalmente más importantes, como ‘nivel
educativo’ o ‘grupo de edad’, según confirma su conservación en el modelo154. Además,
estas intervienen en tres interacciones que se incluyen en el modelo: el sexo
interacciona con el nivel educativo y con el grupo de edad, y el grupo de edad
interacciona a su vez con el sexo al que remite el concepto. La importancia relativa de
los predictores, incluidas las interacciones, se puede observar en la Figura 13 (ver nota
153).
154
Aunque otros niveles de lengua presentan variación dentro de Madrid en distritos
limítrofes con los de mi corpus (fonético, pragmático), en este estudio de caso, la variación
semántica no tiene motivación diatópica significativa. La posibilidad de que la variación
diatópica se solape con otras variables que remitan a cuestiones culturales, más que meramente
espaciales, en el nivel semántico es una posibilidad que merece ser profundizada en
investigaciones futuras.
Figura 13 Importancia de los predictores fijos incluidos en el modelo final (Gráfico de Anova ajustado a
lmer).
Como se puede comprobar, el ‘tema’ es el predictor que más contribuye a la

variación explicada por el modelo, seguido de lejos por los demás. Una vez explicados
los detalles del modelo y su selección, explico a continuación los resultados de la
regresión logística.
5.4 Resultados del análisis estadístico
La aplicación de la fórmula lmer en R proporciona una tabla de resultados donde

se comprueba qué predictores influyen significativamente sobre la variable de
respuesta: ‘específico’ o ‘no específico’. Concretamente, tomando el primer nivel como
base (‘específico’), se calcula el efecto de los niveles de cada predictor de la lista
(llamados regresores) sobre el resultado ‘no específico’. En la columna de estimaciones
(estimate) se aporta el logaritmo de la probabilidad de que una ocurrencia sea ‘no
específica’ cuando se den los valores listados en la columna izquierda frente a los que
206 Capítulo V
están omitidos (que son la base del intercepto 155 ), mientras se controlan las demás
variables. Los valores positivos indican que el predictor favorece su aparición
(positivo= + no específico), y el negativo la reduce (negativo= + específico).
Finalmente, en la última columna se puede comprobar si el resultado es
estadísticamente significativo o no (la significación por defecto se establece en un valor
p < 0.05 y se marca gráficamente en la tabla con asteriscos). Por ejemplo, si se quiere
saber cuál es el efecto del ‘tema’ (la variable más explicativa según el test de Anova)
sobre la preferencia por una estructuración no específicamente sexual, se consulta la
tabla y se observa que, cuando el tema de la pregunta es sobre la vida cotidiana (‘tema
vida cotidiana’), hay una tendencia positiva de 0.691 (según la columna de
estimaciones) que es, además, significativa, como se observa por su valor p (4.55e-05)
en la última columna. Siguiendo este ejemplo, se pueden entender los resultados del
análisis listados en la Tabla 18.
155
El intercepto es el valor asignado por R a las ocurrencias que tengan los niveles de las
variables no listados en la tabla de resultados. El intercepto de este modelo está calculado por
tanto para las ocurrencias de: hombre, grupo_edad 1, estudios primarios, sexo_concepto
femenino y tema vida cotidiana. Sobre la base del intercepto se calculan los efectos de los
demás niveles de las variables, cuya estimación se encuentra en la tabla.
Tabla 18 Resultados del análisis de regresión logística de efectos mixtos (aleatorios, principales e
interacciones). Extraído de R.
5.4.1. Efectos fijos
La primera línea de la tabla, para el regresor ‘ SEXOmujer’, indica un efecto

significativo. El modelo predice que el logit es 1.121 mayor para las mujeres que para
los hombres. Se trata además del logit más elevado de todos, con lo que su efecto es
superior a los demás. A partir de este resultado, se puede confirmar la hipótesis de que,
en estos datos, las informantes utilizan más expresiones no específicamente sexuales
que los hombres.
La segunda variable alcanza significación estadística para el grupo de edad 3.

Los informantes de más edad son menos específicos que los más jóvenes. La variación
en este caso sigue un patrón creciente, ya que el segundo grupo también tiende más que
el primero a las expresiones no específicas, aunque el efecto no sea significativo. Se
confirma también aquí la hipótesis inicial de que los informantes tienden a ser menos
específicos según avanzan en edad.
El factor más significativo es el tema tratado en el cuestionario. Frente a las

preguntas acerca de las leyes, al responder sobre aspectos de su vida cotidiana, los
informantes tienden a referirse a los conceptos sexuados de forma no directamente
208 Capítulo V
sexual. Aunque el valor del logit no es elevado (0.691), también en este caso, la
hipótesis de partida resulta cierta.
Los predictores ‘nivel de estudios’ y ‘sexo del concepto’ no resultan

significativos como efectos principales, pero se conservan en el modelo porque entran
en interacciones que sí alcanzan significación. Estas, además, matizan los resultados de
de dos de las variables sociales mencionadas hasta ahora: el sexo y el grupo de edad. He
mencionado que tanto las mujeres en general como los hablantes de más edad en
conjunto tienden a ser menos específicos, pero estos efectos se invierten cuando
interaccionan estos dos niveles: las mujeres mayores favorecen significativamente el
uso de expresiones específicamente sexuales, con uno de los logits más elevados de la
tabla (-1.072). Estas informantes presentan una tendencia contraria a lo esperable según
su sexo y su grupo de edad que merece observarse con más detenimiento.
Por otra parte, las mujeres universitarias también presentan este cambio de
tendencia. Si se contrasta con el nivel de educación, se observa que hay una tendencia
hacia una mayor especificidad en términos sexuales según se avanza en el nivel de
estudios, aunque no sea significativa. Las mujeres universitarias reflejan también esta
situación.
Finalmente, el grupo de edad en interacción con el sexo del concepto invierte la

tendencia general de este último factor. En conjunto, los conceptos referentes a la
sexualidad masculina suelen utilizarse más con expresiones específicamente sexuales,
en línea con la hipótesis inicial, aunque sin significación. Sin embargo, esto no es así
para los informantes del segundo grupo de edad, quienes tienden a ser menos
específicos al referirse a conceptos sexuales de los hombres.
5.4.2. Efectos aleatorios
5.4.2.1. Participante
La variable aleatoria ‘participante’, de 53 niveles, presenta una varianza de

0.099 con una desviación estándar de 0.31 (ver Tabla 18). Al incluir esta variable,
presupongo, por un lado, que no todos los participantes contribuyen de igual forma al
modelo (ya que algunos tienen muchas más ocurrencias que otros) y, por otro, que los
participantes en el estudio son heterogéneos y pueden no responder únicamente como
miembros de sus categorías macrosociológicas. Técnicamente, el uso de esta variable

aleatoria le permite al modelo ajustar el intercepto a la variación individual. En la Tabla
19 se pueden ver los ajustes para cada participante. Se puede comprobar que algo más
de la mitad tiende más hacia lo específico (valores negativos), y algo menos de la mitad
a lo no específico (valores positivos). MAD12, BM09, CR10, CC06 y MVG10 son los
cinco informantes que más basculan a la no especificidad, y IM01, MR13, PJ07, PR05 y
RT01, a la especificidad; aunque ninguno de los efectos es muy pronunciado.
Tabla 19 Ajustes para cada participante como efecto aleatorio.
Ajustes
Ajustes
Participante (pro=no Participante
(pro=específico)
específico)
MAD12 0.3512833805 IM01 -0.3007925009
BM09 0.2686623683 MR13 -0.2829510845
CR10 0.2209051013 PJ07 -0.2503305304
CC06 0.2207491451 PR05 -0.2150713008
MVG10 0.2021139519 RT01 -0.1848495129
RB09 0.1933479596 JC11 -0.1826699338
FC11 0.1924987652 RS15 -0.1811293403
JS10 0.1829355624 PM02 -0.1687645608
CO06 0.1761649716 ES03 -0.1660895565
GR04 0.1593849516 MR10 -0.1582784737
JB03 0.1474018265 JH11 -0.1378019019
EP04 0.1454969009 EL14 -0.1361651933
AA13 0.1374487043 JM08 -0.1019066491
JL08 0.1266265838 AA02 -0.0894306884
IP08 0.1239285228 AC17 -0.0886690578
IC08 0.1233455560 JIC04 -0.0865284897
AA09 0.1201591992 PB14 -0.0833167933
MF12 0.0826818119 AS05 -0.0821994942
PL18 0.0756980878 BG03 -0.0798154001
RL07 0.0454260222 MCM16 -0.0791192691
CC01 0.0206368107 GR03 -0.0724924096
AD05 0.0199909306 DS09 -0.0648481321
CM05 0.0068915388 PT02 -0.0569510416
MLG12 -0.0277746830
GP02 -0.0198831908
IA13 -0.0186337896
RR06 -0.0179093651
MLG07 -0.0117646936
FE01 -0.0035580844
FR07 -0.0006919937
210 Capítulo V
5.4.2.2. Concepto meta
La variable aleatoria ‘concepto meta’ tiene 21 niveles, con una varianza de 0.656
para una desviación estándar de 0.81 (ver Tabla 18): su efecto es, por tanto, más
importante que el de los participantes. Los efectos presentados en la Tabla 20 deben
leerse con cautela en ciertos aspectos. Algunos de estos conceptos son idiosincrásicos
(‘himen, escroto, glande, frenillo, menopausia y trompas’), es decir, aparecen una o dos
veces en el corpus, y solo en forma específica (como ‘clítoris’) o no específicamente
sexual (como ‘himen’). Su interpretación se hará a partir de este matiz.
Tabla 20 Ajustes por concepto meta al intercepto
Concepto meta Ajuste Concepto meta Ajuste

(pro no específico) (pro específico)
tener_menstruación 1.56819783 clítoris -1.04672649
vagina 1.09339223 embarazo_no_deseado -0.66949176
menstruación 0.96277282 embarazo/embarazarse -0.62909988
eyaculación 0.45637221 órgano_sexual_femenino -0.45896116
himen 0.31052104 trompas -0.44294321
frenillo 0.14464709 escroto -0.38131431
testículos 0.07933731 menopausia -0.33557591
semen 0.05868673 dejar_embarazada -0.29671498
pene -0.27951604
órgano_sexual_masculino -0.06016843
glande -0.05108903
erección -0.03665652
pechos -0.02944488
Los conceptos de la sexualidad masculina se encuentran casi igualmente

distribuidos (5 no específicos, 4 específicos) pero, para la sexualidad femenina, dos
tercios tienden más hacia la especificidad (4 no específicos, 8 específicos). Los
conceptos que más favorecen una expresión no específicamente sexual están divididos
equitativamente entre conceptos de la sexualidad femenina y de la masculina, aunque
los tres con efectos más fuertes son ‘tener menstruación’, ‘vagina’ y ‘menstruación’,
que están representados por gran cantidad de ocurrencias. Los que más favorecen la
especificidad son ‘clítoris’, ‘embarazo_no_deseado’, ‘embarazo/ embarazarse’,
‘órgano_sexual_femenino’ y ‘trompas’ (dos de ellos idiosincrásicos). Solo con esta
distribución no se puede confirmar una mayor tabuización de la sexualidad de las
mujeres en general, aunque sí se puede destacar que los efectos con logits más altos son
todos de conceptos femeninos. De entre ellos, la no especificidad de los conceptos meta

sobre la menstruación parece clara.
Existe una relación de las tendencias de los conceptos meta con su distribución
temática. Todos los conceptos que favorecen la especificidad tienen más ocurrencias en
las preguntas de leyes: esto es coherente con el efecto principal de la variable ‘tema’ en
el modelo de regresión. Las excepciones a esta situación son ‘menopausia’ y ‘pechos’.
La primera no puede ser valorada en profundidad, puesto que solo aparece una vez. La
segunda, sin embargo, tiene 48 ocurrencias en total, divididas casi a partes iguales entre
los dos bloques temáticos. Su tendencia a la especificidad es muy baja, lo que parece
sorprendente teniendo en cuenta que su grado de tabuización no debería ser muy alto, al
ser una parte del cuerpo femenino sobre la que pesa poca interdicción. La explicación se
encuentra en la abundancia de la expresión metonímica no específicamente sexual
‘pecho’ (con el patrón ‘todo por la parte’), que decanta la balanza en esa dirección.
Hay que destacar también las tendencias de los conceptos referentes a los
genitales femeninos frente a los masculinos. El hiperónimo ‘órgano genital masculino’
y su parte más representada en el corpus, ‘pene’, tiende hacia la expresión
específicamente sexual. En el caso del órgano sexual femenino, el hiperónimo se
expresa de forma más directa, mientras que la parte, ‘vagina’, tiende a la expresión no
sexual. Por su parte, ‘clítoris’ sí es expresado con mayor especificidad. Además, todos
estos conceptos expresados indirectamente están mayoritariamente presentes en las
preguntas de leyes, que favorecen la expresión directa, por lo que deben presentar
características que escapan al efecto del tema. Como se puede observar, los conceptos
meta influyen de formas muy distintas sobre la preferencia o no por una expresión
específicamente sexual, algunos con logits elevados. Gracias a la introducción de esta
variable, el modelo separa los efectos individuales de cada uno de estos conceptos (y de
los participantes) de la estimación de los efectos fijos.
Hasta aquí, el modelo de regresión logística permite responder a dos de las

preguntas principales que planteaba en la introducción. Para la primera pregunta
(¿Existen patrones de variación para la especificidad en relación con factores sociales,
contextuales y conceptuales?) he trabajado con una serie de hipótesis, confirmadas o
matizadas, que demuestran que existen patrones de los tres tipos. Además, los factores
conceptuales incluidos en el modelo (fijo: sexo del concepto, y aleatorio: concepto
212 Capítulo V
meta) responden también a la segunda pregunta (¿Está la sexualidad femenina

especialmente tabuizada?). Como he comentado, el efecto general del sexo del
concepto hacia la especificidad no alcanza significación. Por otra parte, dos tercios de
los conceptos meta femeninos favorecen, de hecho, una expresión directamente sexual.
Parece que la hipótesis de la tabuización de la sexualidad femenina no puede
confirmarse con estos resultados. Más bien podrían existir tendencias independientes
ligadas a ciertos conceptos meta, como ‘menstruación’.
Queda por responder la última pregunta (¿Son las mujeres más eufemísticas
también cuando se refieren a su propia naturaleza?). En la selección del modelo, la
interacción entre sexo del informante y sexo del concepto se elimina, por no ser
suficientemente explicativa con respecto a las demás. Por lo tanto, no tengo elementos
suficientes para su resolución. En el epígrafe siguiente, indago en esta cuestión con unos
cálculos adicionales.
5.4.3. Sexo y sexo del concepto
En el modelo de regresión (ver Tabla 18), el efecto de la variable ‘sexo del

concepto’ no alcanza significación. Si observamos los conceptos masculinos, los
hombres son responsables de 139 ocurrencias de las 208 totales. En el subcorpus de
conceptos femeninos, 420 ocurrencias de 798 son de informantes mujeres; es decir,
ambos sexos expresan más conceptos de su propia sexualidad. Además, los conceptos
‘erección’, ‘escroto’ ‘frenillo’ y ‘semen’ solo aparecen en el corpus de hombres, y
prácticamente igual sucede con ‘eyaculación’ y ‘testículos’, que solo aparecen de forma
excepcional en el de mujeres. A su vez, ‘himen’, ‘menopausia’ y ‘trompas’ solo los
utilizan las informantes, y conceptos vinculados con la menstruación y el embarazo son
mayoritariamente expresados por ellas también. En resumen, además de aportar más
cantidad de conceptos de su propia sexualidad, tanto los hombres como las mujeres
presentan una amplitud referencial mayor, al elicitar conceptos sexuales propios más
variados. La cantidad y la variedad parecen indicar mayor familiaridad con esas
realidades y por tanto menos tabú. Sería esperable, por tanto, una mayor especificidad
en la expresión de los conceptos propios.
Sin embargo, al cruzar el sexo del concepto con el sexo del informante (ver
Tabla 21), se observa que para los conceptos femeninos, los hombres usan más
expresiones específicamente sexuales, mientras que las mujeres utilizan más

expresiones indirectas. En el caso de los conceptos masculinos, la tendencia se invierte,
ya que son los hombres los que son menos específicos que las mujeres.
Tabla 21 Ocurrencias específica y no específicamente sexuales por sexo del concepto y sexo del
informante.
Conceptos
específico no específico
femeninos
hombre 164 114
mujer 187 233
Conceptos
específico no específico
masculinos
hombre 62 77
mujer 35 34
A través del gráfico de mosaico (ver Figura 14), se reflejan estos datos de forma
proporcional, con lo que las tendencias emergen de forma más interpretable. Tanto los
hombres como las mujeres son menos específicos al hablar de conceptos que remiten a
realidades de su propia sexualidad. Este dato, poco esperable y difícilmente
interpretable, permite contestar a la pregunta inicial, pero no llegar de momento a una
explicación satisfactoria.
214 Capítulo V
Figura 14 Gráfico de mosaico de las ocurrencias específica y no específicamente sexuales por sexo
del concepto y sexo del informante.
Tanto las mujeres como los hombres expresan más conceptos de sus propias
partes del cuerpo y de sus procesos fisiológicos, pero no lo hacen a través de más
conceptos específicamente sexuales. En el apartado siguiente, daré una explicación
tentativa a este resultado aparentemente contradictorio.
5.5. Interpretación
Este estudio de caso parte de unos datos que se recogieron mediante entrevista,
en la que se controlaron varios aspectos: la comunicación era cara a cara, entre dos
personas del mismo sexo, con unas preguntas ordenadas y obligatorias para todos los
informantes. Los límites de la entrevista sociolingüística se han destacado en muchas
ocasiones, especialmente por la contradicción interna de pretender elicitar lengua
vernácula a través de una situación artificial. En este estudio, introduje esta limitación
en el diseño del experimento para usarla a favor de los datos (ver cap. IV). Puesto que el
objetivo era observar el comportamiento de los informantes frente a los conceptos
sexuales en una situación forzada, la artificialidad de la entrevista resultaba un medio
especialmente adecuado para introducir un elemento de presión sobre los informantes

que podría no darse en situaciones más relajadas. Aunque la visión tradicional del estilo
lingüístico en el variacionismo entendía la relación entre la situación comunicativa y el
discurso como una relación de determinación, las contribuciones sociolingüísticas de la
Tercera Ola defienden la capacidad de los hablantes de proyectar identidades
creativamente y de interpretar los contextos de forma distinta. Los factores sociales y
contextuales se retroalimentan puesto que la interpretación que los informantes hacen
del contexto depende de quiénes son, lo que provoca una actuación discursiva distinta
que es, a su vez, también creadora de contexto.
Todos los niveles de la lengua intervienen en la creación de estilo que, siendo

individual, puede remitir a categorías sociales, ya que algunas identidades acaban
estando vinculadas a grupos sociales, por el uso repetido. Tanto la Sociolingüística,
desde puntos de vista semióticos ("enregisterment", Agha, 2003), como la Semántica
Cognitiva ("entrenchment", Geeraerts, 2010b) inciden en este proceso: la repetición de
determinados usos lingüísticos en ciertas circunstancias o por ciertos grupos se
consolida en sus discursos, convirtiéndose en un índice de esos grupos sociales o de
alguna de sus características (Eckert, 2005) (ver cap. I, 1.4.2.1). La variación semántica
contribuye también a esta creación de estilo. Cada uno de los enunciados producidos en
discurso está estructurado conceptualmente desde una perspectiva, por lo que la
variación de los significados implicados está motivada por factores sociales y
contextuales. En este estadio de la investigación, me he centrado en un nivel bastante
abstracto y amplio de la variación onomasiológica conceptual, en concreto, en la
preferencia por una estructuración directa o indirecta, formulada concretamente en el
binomio ‘expresión específica o no específicamente sexual’ de los conceptos.
El estudio cuantitativo de los datos, presentado anteriormente, está orientado a

responder a tres preguntas globales: la existencia de patrones sociales, contextuales y
conceptuales de variación semántica; la mayor tabuización de la sexualidad femenina en
los datos estudiados y la mitigación de este posible hecho en el habla de las mujeres.
El modelo de regresión logística con efectos mixtos confirma algunas de las

hipótesis iniciales en cuanto a qué factores favorecen la expresión directa de conceptos
sexuados. El efecto más significativo es el tema del que se hable, según si es vida
cotidiana o leyes. En mis datos, este último bloque elicita expresiones más específicas
216 Capítulo V
que el otro. Una de las razones podría estar en que las preguntas sobre las leyes elicitan
conceptos distintos que podrían motivar de forma independiente una expresión más
directa. Sin embargo, la técnica de regresión logística de efectos mixtos permite
controlar esa posibilidad: introduciendo el concepto meta como variable aleatoria se
impide que la heterogeneidad conceptual influya sobre el cálculo de los efectos fijos.
Por tanto, la significación del efecto es fiable. En Sociolingüística se es consciente de
que los temas políticos, como los de las preguntas de leyes, suelen vincularse a una
mayor formalidad (Tagliamonte, 2006: 43), que en los estudios de tabú se relaciona con
expresiones ortofemísticas, en este caso, específicamente sexuales. Cognitivamente,
esto se ha explicado como una cuestión de primado semántico que hace que, en
determinados contextos, los hablantes consideren ciertos x-femismos como más o
menos adecuados (Pfaff, Gibbs, y Johnson, 1997): en el caso del bloque de leyes, el
primado semántico del tema inducido por las preguntas motivaría una estructuración
más directa. El tema actúa, de alguna forma, de marco al que se adaptan las identidades
sociales, pero no las determina, puesto que encontramos efectos significativos de otras
variables sociales, independientemente.
Como ya he mencionado, la variación tiene un componente creativo que puede

depender de características individuales de cada hablante. La variable aleatoria
‘participante’ permite, por un parte, observar las tendencias personales de cada
informante y, por otra, no permitir que esta variabilidad acreciente el efecto de ninguna
variable fija por causa de algunos informantes muy influyentes. Una vez controlada esa
aleatoriedad, emergen tendencias de variación social que sobreviven por encima de la
variación personal. Las mujeres, el grupo de edad más avanzado y los informantes con
menos educación son las variables sociales que favorecen el uso de expresiones
indirectas.
Estos patrones, sin embargo, se ven mitigados por dos interacciones de la

variable ‘sexo del informante’ con ‘grupo de edad’ y con ‘nivel de educación’. Las
mujeres mayores y las de mayor educación actúan en contra de la tendencia femenina
general. La segunda interacción es más esperable que la primera. Parece obvio, como ya
se ha demostrado en otros estudios de tabú, que existe una mayor tendencia al
ortofemismo por parte de los hablantes universitarios, y así sucede en mis datos: sean
del sexo que sean, el nivel de estudios universitarios actúa como un elemento unificador
de los hablantes. En efecto, este grupo de hablantes cambia con facilidad a un discurso
más técnico (López Morales, 2001), que homogeiniza el resto de las variables, como en
los ejemplos (41 y 42):
(41) y… y bueno/ supongo que el tejido… que sirva para… vamos / para dar placer / no
sé cómo… se llama / el tejido nervioso pues se intentará también… reubicar / para
que… las relaciones sexuales todavía sigan siendo placenteras / y en el caso de mujeres
a hombres / pues… será algo parecido / no sé muy bien… a partir de qué… de qué
partes de… de los órganos genitales femeninos se usan para reconstruir un pene /
pero… [DS09, hombre]
(42) ¿de hombre a mujer? / bueno / de hombre a mujer pasa por… tomar muchísimas
hormonas / para cambiarte un poco el metabolismo / que te crezca el pecho / eh… que
te… que no te salga tanto pelo / y además que te extirpen tus… órganos genitales y te
fabriquen una… vagina / [CO06, mujer]
La segunda interacción va en contra de las expectativas propias de las dos

variables implicadas, el sexo y el grupo de edad de que tanto las mujeres como los
hablantes de más edad en general presentan un uso mayor de expresiones no
específicamente sexuales. Sin embargo, las mujeres de más edad actúan de forma
opuesta, tanto a su sexo (mujer) como a su grupo de edad (tercero). Este dato no es
explicable recurriendo solo a las variables macrosociológicas, puesto que la clave está
en las categorías intermedias. Las informantes pertenecientes a ese segmento son doce
mujeres, de edades comprendidas entre los 55 y los 84 años, provenientes
equitativamente de Chamberí y Villa de Vallecas (RT01, PT02, PJ07, MVG10,
MCM16, PL18, ES03, CM05, MLG07, IP08, MAD12, IA13). De las informantes de
Chamberí, cuatro pertenecen a una asociación de mujeres que sirvió de enlace en el
trabajo de campo. Aparte de su compromiso obvio con la política y la sociedad y, en
particular, con las cuestiones de género, todas evidenciaron una actitud ideológica clara
hacia la visibilización de la mujer, que parece manifestarse, a nivel semántico, con una
expresión más directa (ej. 43):
(43) [a mí me parece] una buena medida / es que me parece tremendo / como la ley
del… del embarazo interrumpido- la ley del aborto / es que… claro / se dice “(())” / es
que no concibo que una mujer se vaya “ah” sin consecuencia- “ah / mira / me embarazo
y aborto” / es que no lo creo / como la ley del divorcio / “venga / me caso / porque si me
sale mal / me divorcio” / es que no- no creo en eso / entonces / a mí me parece bien /
para evitar un embarazo no deseado / puede tener consecuencias muy serias / [MLG07]
218 Capítulo V
Por su parte, dos de las hablantes de Villa de Vallecas se dedican a la educación

infantil y en sus programas entra la educación sexual. En ambos casos, manifiestan una
actitud explícita hacia la claridad en la expresión (ver ej. 44):
(44) pues yo creo que… desde niños / o sea / yo cuando les eh empiezo a explicar el
cuerpo humano / yo ya les empiezo a decir que nuestro cuerpo / el cuerpo del niño y de
la niña / son distintos / porque el niño tiene un pene / y la niña tiene una vulva / y que
luego de mayor / a la niña… o sea / los niños poquito a poco yo creo que- y además
ellos / ahora que que están viendo a sus mamás / a sus papás / que te dicen / “pues mi
papá la tiene así de larga” / [risas] / [MVG10]
Por diversos motivos, una buena parte de este grupo de las mujeres de más edad
tiene una posición ideológica, ya sea en política social o en educación, que favorece la
claridad en la expresión de la sexualidad. Sea por visibilización, o por voluntad de
enseñar, estas mujeres tienden a usar más expresiones específicamente sexuales que
otras mujeres y que los hombres de su edad. La interpretación en términos de las
posiciones que toman en el discurso, a través de las prácticas semánticas vinculadas a
sus identidades, explican adecuadamente la interacción de dos variables que resultan
oscuras en el nivel macrosociológico. En respuesta a la primera pregunta del capítulo,
los patrones sociales y contextuales de variación existen sin duda, pero su explicación
no se encuentra únicamente en las macrocategorías. Las estrategias semánticas de
mayor o menor especificidad sexual están vinculadas también a niveles intermedios de
variación, como la toma de posiciones hacia una mayor claridad y visibilidad.
En segundo lugar, he abordado la cuestión de la tabuización de la sexualidad

femenina. El efecto principal ‘sexo del concepto’ no proporciona una respuesta fiable ya
que, aunque muestra que los conceptos de la sexualidad femeninos tienden a ser
formulados con menos expresiones específicamente sexuales, el efecto no alcanza
significación. La variable aleatoria ‘concepto meta’ muestra la variabilidad en la
expresión de unos conceptos a otros, pero la división tampoco muestra un patrón claro,
ya que realidades femeninas y masculinas se distribuyen entre especificidad y no
especificidad sexual. Los conceptos relacionados con el embarazo tienden todos a ser
formulados directamente, lo que es coherente con su bajo grado de tabuización en
Madrid actualmente 156 , y también con la fijeza de algunas expresiones para ciertos
conceptos, como embarazo no deseado, que contribuyen al efecto general.
Lo que sí parece obvio es que todos los conceptos que remiten a fluidos o a su
expulsión (‘menstruación’, ‘tener menstruación’, ‘eyaculación’, ‘semen’) se expresan
más en términos indirectos. Allan y Burridge (2006), y antes Leach (1964), ya
mencionaron el alto grado de tabuización de los fluidos corporales, y en particular de la
menstruación: en nuestros datos, los dos conceptos meta acerca de ello están entre los
tres más inespecíficos. De los conceptos referidos a partes del cuerpo, las partes internas
del cuerpo de la mujer (vagina e himen) son expresadas más indirectamente que las
externas (‘pechos’, ‘clítoris’) y el hiperónimo. La excepción es ‘trompas’, que es
interna, pero siempre se expresa directamente, debido a la fijeza de la expresión
ligadura de trompas con lo que no se puede presuponer un conocimiento real del
concepto, sino de la expresión fijada a nivel léxico. Todas las denominaciones del
aparato genital masculino y sus partes son expresadas de forma directamente sexual,
excepto el frenillo y los testículos. En definitiva, más que un comportamiento
lingüístico compacto hacia la sexualidad femenina, los datos reflejan mayor
consistencia hacia los procesos fisiológicos frente a las partes del cuerpo. Tanto la
eyaculación como la menstruación (y conceptos asociados) se expresan menos mediante
términos directos, pero de ambos, la menstruación ocupa dos de los tres primeros
puestos. Dentro de las partes del cuerpo, los conceptos sexuales masculinos tienden
todos a la especificidad, excepto el frenillo y los testículos, mientras que las partes del
aparato sexual femenino se dividen, grosso modo, entre internas (menos específicas) y
externas (más específicas) y el hiperónimo (también más específico).
En resumen, los conceptos femeninos no funcionan en bloque, sino que están

divididos por grupos de conceptos: los procesos fisiológicos y las partes internas del
aparato genital femenino son los que presentan mayor tendencia a la expresión
indirecta. La menstruación, como máximo representante del tabú hacia los fluidos
corporales, y los genitales internos son menos visibles físicamente, lo que puede
convertirlos en categorías más difícilmente representables cognitivamente. Podrían estar
156
No así en otras culturas, donde pesa una gran interdicción sobre el embarazo. En algunos
países las mujeres embarazadas no salen a la calle cuando ya es muy visible, como en algunos
países africanos. En España, el cambio en el tabú, en particular en la ciudad, se demuestra por
ejemplo en la moda llamada ‘premamá’ que, a día de hoy, realza la tripa, en lugar de esconderla.
220 Capítulo V
siguiendo un comportamiento similar al de los conceptos abstractos que, por su falta de

claridad cognitiva, tienden a ser expresados metafóricamente mediante categorías más
concretas, para hacerlos más entendibles (llamado 'principio de unidireccionalidad de la
metáfora', Kövecses, 2010)157. Aplicando este razonamiento, tal vez la tendencia a la
menor especificidad del concepto masculino ‘testículos’ esté relacionada con una menor
visibilidad que el pene, por ejemplo.
Finalmente, el estudio ha abordado la posible mitigación del tabú al tratar de los

conceptos que remiten a realidades de la sexualidad propia, por parte de uno y otro
sexo. La abundancia de ocurrencias y la variedad conceptual hablan en favor de esta
hipótesis: tanto hombres como mujeres utilizan mayor cantidad de expresiones que
remiten a su propia sexualidad, y estas se refieren a más conceptos distintos. Sin
embargo, en lo que a la expresión específicamente sexual se refiere, ni uno ni otro sexo
son más específicos hablando de su propia sexualidad. A pesar de que este dato parezca
contradictorio, puede que apunte en una dirección que requiere ser examinada con
detalle. A falta de más información, una explicación hipotética sería el ‘efecto de
experto’ de Cruse (1977: 163). Este efecto es explicado por el autor con el ejemplo de la
expresión piedra para diamante por parte de los joyeros, quienes por encontrarse
inmersos en ese universo de actuación, no requieren de mayor carga semántica para
saber que se refieren a los diamantes. En este estudio de caso, una mayor familiaridad
con ciertos conceptos del propio cuerpo puede llevar a una expresión menos específica,
ya que es innecesaria una mayor inversión semántica. A modo de ejemplo, en los datos
de las hablantes, el concepto ‘pechos’ se encuentra habitualmente expresado por el
metonímico ‘pecho’, con menos carga semántica y, concretamente, sin el significado
sexual. Las mujeres, en tanto que “especialistas”, parecen no necesitar más para que la
referencia a esa característica sexual secundaria sea exitosa, y más, si se recuerda que
las entrevistas eran heterosexuales y, por tanto, se trataba de conversaciones entre dos
mujeres o entre dos hombres. Para comprobar si esta hipótesis es válida, es necesario
estudiar la variación de los conceptos origen, en concreto, de los que se construyen
sobre significados no específicamente sexuales, como se hará en el capítulo siguiente.
157
Ver también nota 19, cap. 1 sobre las metáforas primarias.
5.6. Conclusiones
El estudio del tabú y su expresión en contexto no ha sido abordada

habitualmente en términos cuantitativos y desde un enfoque multivariante que permitan
conocer las preferencias de los hablantes. En el nivel semántico esto se refleja en una
carencia destacable de estudios sobre las estrategias preferidas, en varios niveles de
abstracción. En este capítulo he abordado justamente una aplicación del modelo de
Sociolingüística Cognitiva de la Tercera Ola a la variación de los conceptos sexuados.
Para ello, he extraído 906 ocurrencias válidas del corpus recogido en Madrid referentes
a las partes del cuerpo y a los procesos fisiológicos de mujeres y hombres. Mediante un
análisis estadístico basado en la regresión logística de efectos mixtos sobre la variable
de respuesta ‘expresión específica’ frente a ‘no específicamente sexual’, he tratado de
responder a tres preguntas de investigación relevantes para la bibliografía: ¿Existen
patrones de variación de los conceptos sexuados en relación con factores sociales y
conceptuales?, ¿Existe un tabú mayor sobre la sexualidad femenina? Y de ser así, ¿son
las mujeres más eufemísticas, también cuando se refieren a su propia sexualidad?
Los resultados de los análisis demuestran que varios factores favorecen el uso de
expresiones no específicamente sexuales: las mujeres, los hablantes de más edad, las
preguntas de la vida cotidiana. El primero se ve contrarrestado en el caso de las mujeres
universitarias y las mujeres de más edad, que son más directas. El comportamiento de
estas últimas, contrario tanto al general de las mujeres en el corpus como al de los
informantes mayores, se explica por la voluntad de claridad de estas mujeres, derivada
de su compromiso ideológico en política o en educación. Para entender este resultado
las variables macrosociológicas no son, pues, suficientes. En cuanto a la segunda
pregunta, se puede observar por los índices de la variable aleatoria ‘concepto_meta’ que
no hay un tabú mayor en general sobre la sexualidad femenina, sino más bien sobre los
conceptos fisiológicos frente a las partes del cuerpo, de entre los que destaca la
‘menstruación’ como tabú predominante. Para responder a la tercera pregunta, llevo a
cabo unos cálculos independientes que demuestran que tanto hombres como mujeres se
comportan igual frente a los conceptos de su propio sexo: ambos presentan más
abundancia de ocurrencias y más variedad de conceptos meta, pero no más tendencia a
la especificidad, lo que he interpretado como un posible efecto de especialista.
222 Capítulo V
Hasta ahora me he centrado en los conceptos meta y la forma, directa o

indirecta, que tienen los hablantes de expresarlos en contexto. En el próximo capítulo,
trataré la variación onomasiológica desde el punto de vista de los conceptos origen, para
elucidar cuáles son los mecanismos semánticos que median entre estos y los conceptos
meta analizados. Así, se podrá observar cuál es la productividad real de las estrategias
semánticas y cuál es su relación con factores sociales, conceptuales y contextuales, lo
que permitirá comprobar si la conceptualización de la sexualidad por parte de los
hablantes se refleja en la expresión. El capítulo siguiente está dedicado, en particular, a
tratar esta cuestión: a través de los conceptos origen se estudiará no solo la posibilidad
de una tendencia a la no especificidad debida a un efecto de especialista frente a una
debida al tabú, sino también las conceptualizaciones subyacentes a la expresión no
específicamente sexual de estos conceptos.
.
CAPÍTULO VI
PRODUCTIVIDAD Y VARIACIÓN DE
LAS ESTRATEGIAS SEMÁNTICAS
6.1. Introducción
En el capítulo anterior clasifiqué las ocurrencias en un nivel general de su

estructuración específica o no específicamente sexual. La estructuración
específicamente sexual presenta el concepto de forma más directa, interpretable como
una tendencia al ortofemismo, mediante formas más o menos técnicas, pero
directamente sexuales, en cualquier caso. Si bien estas expresiones permiten una
interpretación más unitaria, las estructuraciones no específicamente sexuales se
construyen a partir de una variedad de estrategias semánticas difícilmente agrupable.
Las referencias a la sexualidad pueden depender en estos casos de otras categorías, de
deslizamientos taxonómicos, de expresiones de significado genérico o vago, etc. Por su
abundancia (más del 50% de los datos estudiados anteriormente) y variedad interna, este
grupo requiere atención aparte.
Debido a que se ha estudiado mayoritariamente el tabú con función referencial

en la lengua escrita, no se sabe la productividad real de estos fenómenos; algunos
autores reivindican el papel de la metáfora (Galli de Paratesi, 1964; Widlak, 1972),
otros, de la vaguedad (Grondelaers y Geeraerts, 1998; Montero Cartelle, 1981; Uría
Varela, 1997). La relevancia de la metáfora reside en su capacidad de traslucir la
conceptualización subyacente a los tabúes. Igualmente, en la utilización de metonimias,
una parte del todo (lugar, causa, material, etc.) se manifiesta de forma prominente para
la referencia a una realidad compleja. Estas conceptualizaciones se estructuran desde
una perspectiva y a partir de una experiencia corporeizada y social de los distintos
conceptos tabú, que merece ser estudiada en uso. La selección de unas designaciones u
otras en contexto depende simultáneamente de factores conceptuales, sociales y
contextuales. En este capítulo profundizo en la variación onomasiológica conceptual de
los conceptos sexuados en contexto, a partir de las siguientes preguntas de
investigación:
224 Capítulo VI
¿Qué relaciones semánticas median entre los conceptos origen y los

conceptos meta y cuáles son más productivas?
¿Varían las distintas estrategias según factores sociales, conceptuales y

contextuales?
¿Son los resultados comparables con la variación en la estructuración

específica o no específicamente sexual?
La bibliografía sobre tabú y eufemismo ha trabajado con fuentes escritas, en

muchos casos literarias, para la descripción de expresiones pintorescas; o, en fuentes
elicitadas por escrito. Sin embargo, poco se sabe aún sobre la productividad de las
distintas estrategias en contextos orales y es muy probable que los fenómenos
estudiados hasta ahora en otras obras no sean tan abundantes en entrevista como en
otros contextos. Con el fin de abordar este problema y responder a las preguntas
anteriores, el capítulo se estructura como sigue: en primer lugar, expondré algunos
problemas teóricos presentes en las clasificaciones de las estrategias semánticas para la
expresión del tabú y propondré una clasificación basada en cuatro mecanismos
(metáfora, metonimia, especializaciones y expresiones genéricas). En la sección
metodológica, ilustraré las decisiones teóricas con datos del corpus. Para el estudio,
adoptaré una metodología mixta, combinando el análisis semántico con tests de
estadística descriptiva (Ji cuadrado, Cochran Mantel Haenszel) y exploratoria (análisis
de correspondencias) que permiten comprobar la independencia de la variable
dependiente con respecto a las independientes y observar tendencias en la distribución
de los datos. Tras exponer los resultados, procederé a la interpretación de la variación
desde una perspectiva sociolingüístico-cognitiva.
6.2. Estrategias semánticas en la expresión del tabú
En el capítulo II resumí las clasificaciones aportadas por otros autores de las

estrategias semánticas implicadas en la expresión del tabú y el eufemismo.
Habitualmente se mencionan metáfora, figuras de contigüidad (metonimia y
sinécdoque), uso de términos genéricos, lítote, antífrasis, hipérbole y perífrasis, pero los
autores no coinciden en todas. Esta falta de acuerdo se debe a las dificultades de
establecer límites entre estrategias con los límites difusos y a la actuación de varios
Productividad y variación de las estrategias semánticas 225
fenómenos simultáneos sobre algunos ejemplos. Aquí he optado por una clasificación
según cuatro tipos de estrategia semántica: metáfora, metonimia, especialización y
expresiones genéricas; como justificaré teóricamente en este apartado y, de forma
práctica más adelante, mediante el análisis de los ejemplos del corpus. Se trata de una
opción voluntaria de reducir el número de clasificaciones que, por otra parte, es la
tendencia de algunos autores:
As pointed out by Nerlich (ms:4), the dozen or so tropes in classical rhetoric gradually
whittled down first to four (metaphor, metonymy, synecdoche, irony), then to three
(metaphor, metonymy and synecdoche) and finally to two (metaphor and metonymy).
(Warren, 2006: 12)
La metáfora es el fenómeno semántico al que se le ha dedicado más atención.

Algunos autores defienden su importancia en la expresión del tabú. Los estudios más
recientes remiten a la teoría de la Metáfora Conceptual (Crespo Fernández, 2008;
Chamizo Domínguez, 2004), de máxima relevancia en Lingüística Cognitiva (ver
capítulo I, 1.4.1.2), por tratarse de un mecanismo cognitivo básico. La metáfora es
relevante en cuanto al tabú, ya que permite observar sobre qué otras categorías se
construyen los conceptos. Por ejemplo, se ha estudiado la conceptualización de la
sexualidad masculina a través de categorías del mundo relacionadas con la guerra, la
acción, la dominación, ETC. (Crespo Fernández, 2008: 103), mientras que la sexualidad
femenina se ha relacionado con la pasividad, la falta de poder o la disponibilidad como
“producto de consumo” (Hines, 1999, 2000); a partir de nociones culturales asentadas.
La metáfora puede ser de dos tipos, según si se basa en el conocimiento general que se
asocie al concepto meta, o en la imagen de este, es decir, en características físicas.
Globalmente es el mecanismo más definido, basado en una relación de similitud.
Las figuras de contigüidad provocan mucha confusión en la bibliografía

semántica, con lo que no puede extrañar que suceda lo mismo en los autores de tabú y
eufemismo: Montero (1981) agrupa metonimia y sinécdoque (partonimia, taxonomía),
pero separa antonomasia para el análisis (aunque reconoce que es un tipo de
sinécdoque), pero lo más problemático es su tratamiento de la perífrasis parcial cuyo
mecanismo semántico entre el concepto origen y el concepto meta es el mismo que el de
la metonimia (característica por el todo): “permite presentar el contenido semántico de
la palabra, que se quiere evitar, en su totalidad o en partes. (…) Si presentan una de sus
partes, lo que se hace es resaltar la característica o la propiedad más agradable o más
226 Capítulo VI
indiferente (…): o que come as ovellas ‘zorro’” (ibíd., p. 77). Crespo (2007) agrupa las
figuras de contigüidad (metonimia y sinécdoque) en un solo bloque. Dentro de este, es
problemática su definición de hiposemia, que compara con el understatement de
Warren158 (1992), y que define como “una suspensión de los rasgos menos apropiados
de un concepto interdicto” (Crespo Fernández, 2007: 115). Esto lleva a confusión, ya
que la “suspensión de los rasgos menos apropiados de un concepto” tabú es la
definición misma del funcionamiento semántico del eufemismo, y cualquiera de los
fenómenos semánticos (incluso en otros niveles de lengua) está al servicio de ese fin
atenuador. Sus ejemplos también son discutibles, ya que en un caso propone disease
(enfermedad) para venereal disease (enfermedad venérea) como ejemplo de hiposemia
(p115), cuando se trata de un cambio en la taxonomía, por tanto, una sinécdoque o un
ejemplo no prototípico de metonimia (Peirsman y Geeraerts, 2006). El segundo ejemplo
que propone es intimacy (intimidad) para copulation (cópula), cuya relación es de
característica (abstracta) por hecho concreto, del tipo burló la vigilancia (Lázaro
Carreter, 1953; Montero Cartelle, 1981: 66), y por tanto un caso transparente de
metonimia.
Por mi parte, agrupo aquí los fenómenos de contigüidad en una misma categoría
sujeta a efectos de prototipicidad, que llamaré “metonimia”, como Peirsman y Geeraerts
(2006): dentro de los patrones existentes, el patrón metonímico más central es ‘la parte
por el todo’ en el plano espacial y material, y todos los demás patrones (metonímicos,
sinecdóticos y antonomásicos) forman parte en mayor o menor medida de la misma
categoría. En el sentido en que los hiperónimos son un tipo de conjunto compuesto por
partes (los hipónimos), el uso del todo por la parte (píldora para píldora anticonceptiva)
o de la parte por el todo (un támpax por un tampón) puede ser considerado como una
manifestación periférica de figura de contigüidad. Esta clasificación puede ser
problemática, sin duda, y solo se sostiene al entender los hiperónimos como conjuntos
de miembros hipónimos, que pueden representar el patrón metonímico ‘individuo y
grupo’, lo que es discutible, como matizan los autores (Peirsman y Geeraerts, 2006:
308).
Aunque los límites son confusos, la diferencia más notable es que en el

deslizamiento taxonómico el cambio de significado funciona de una categoría a otra, y
158
Warren en realidad lo equipara a la lítote (Warren ,1992: 132).
no de una entidad a otra, como en la metonimia (Seto, 1999). Al menos de forma

teórica, esta distinción parece suficiente como para tratar por separado los
deslizamientos taxonómicos de la metonimia. Trato de forma independiente, por tanto,
la especialización, es decir, el uso de una categoría más general por otra con un
significado más restringido como por ejemplo enfermedad por cáncer (Grondelaers y
Geeraerts, 1998). Este deslizamiento, llevado hasta el extremo, podría permitir subir a
categorías ontológicas más inclusivas, como proceso para cáncer e incluso a formas
perifrásticas muy indeterminadas como pasar por eso.
Por otra parte, agrupo en un mismo bloque los fenómenos semánticos basados
en la alusión al término interdicto por categorías semánticas genéricas, como las
expresiones pronominales (se la vi), adverbiales (por ahí) o vagas, como verbos
omnibus (cosas, hacer). Estas formas no son anafóricas o deícticas, sino propiamente
sustitutivas de un elemento prohibido que se deja en suspenso. Por eso también incluyo
aquí la elipsis, solo cuando es del término interdicto (Uría Varela, 1997: 348).
La perífrasis merece un comentario aparte, aunque, como explico a

continuación, no la trato de forma independiente. Montero la define como “el
procedimiento óptimo para la creación eufemística” (Montero Cartelle, 1981: 77). El
hecho de que sean formas más extensas y más complejas sintácticamente contribuye a la
capacidad eufemística, pero semánticamente su vínculo con el referente puede
clasificarse de forma más básica en otro recurso. Montero afirma que “[p]ermite
presentar el contenido semántico de la palabra, que se quiere evitar, en su totalidad o en
partes” y da el ejemplo de ganarse la vida con su cuerpo para ‘prostituirse’ (perífrasis
sobre la totalidad). En la perífrasis que presenta una de las partes del concepto se resalta
una característica. Visto así, la perífrasis funciona sobre la misma base que la
metonimia, y de hecho Warren (1992) las considera metonímicas en casos como that
which produces ashes (la que produce cenizas) para ‘marihuana’.
La delimitación de fenómenos semánticos no está clara, por tanto, y esto se

debe, a dos problemas al menos. En primer lugar, los límites entre las categorías son
difusos (entre la metonimia y los deslizamientos taxonómicos, entre los deslizamientos
taxonómicos y las expresiones genéricas o incluso pronominales o adverbiales…), por
lo que separar unas de otras no siempre es evidente. La segunda gran dificultad de las
estrategias semánticas es la posibilidad de que varias actúen a la vez en una misma
228 Capítulo VI
expresión, como en el caso de la metáfora y la metonimia, que se dan consecutivamente,

en paralelo o de forma intercambiable (Geeraerts, 2002a) 159, lo que ha llevado incluso
al concepto de ‘metaftonimia’ (Goossens, 1990) en Lingüística Cognitiva. Incluso en las
expresiones simples, varios fenómenos pueden funcionar a la vez, como por ejemplo
una metáfora construida no sobre el concepto en su totalidad sino sobre una de sus
partes, como por ejemplo: agujero [característica por el todo -> cóncavo ES órgano
sexual femenino].
El estudio de estas estrategias se ha abordado habitualmente en cuanto a su

capacidad eufemística, lo que suele desembocar en la defensa de alguna de ellas frente a
las demás, ya sea la metáfora (Chamizo Domínguez, 2004), la especialización o
vaguedad (Grondelaers y Geeraerts, 1998), o las expresiones genéricas (Montero
Cartelle, 1981). Siguiendo un razonamiento deductivo, un criterio para ponderar las
posibilidades atenuadoras sería a partir de la cantidad de contenido semántico tabú que
elimina cada una de estas estrategias. Resultaría lógico pensar que las expresiones
genéricas resulten más eufemísticas, puesto que borran casi todo el contenido
semántico, seguidas por las especializaciones, cuyo funcionamiento es similar, ya que
remiten al tabú mediante categorías menos específicas. Las metonimias también pueden
tener capacidad encubridora de los rasgos negativos, en tanto que resalten aspectos
contiguos menos interdictos, como lugar/causa/parte por el todo u otras variantes. Al
contrario, la metáfora, si está basada en la imagen, no tiene el mismo potencial
encubridor que las demás estrategias, puesto que remite a la forma del concepto
interdicto y “no haría más que reforzar la motivación” (Guiraud, 1955: 59).
A pesar del interés que ha despertado la elaboración de una posible escala de

eufemización en términos absolutos, su validez es muy limitada si lo que se pretende es
conocer la productividad real de estos fenómenos en contexto. Desde una perspectiva
sociolingüístico-cognitiva, la prominencia se mide en términos de frecuencia relativa, lo
que implica una aproximación cuantitativa a la presencia de estas estrategias en un
corpus determinado. La relevancia de cualquiera de estos fenómenos solo puede ser
159
Para dar cuenta de la concomitancia de varios fenómenos simultáneos en la expresión de
un concepto, Geeraerts (2002a). Propone una herramienta analítica en forma de prisma que
permite explicar la combinación de mecanismos, por ejemplo, metáfora y metonimia, para una
misma expresión compuesta. El modelo prismático analiza los mecanismos en el nivel
sintagmático (isomorfismo) y paradigmático (motivación), lo que permite analizar el nivel de
cada parte y de la expresión completa a la vez.
determinada empíricamente. Especialmente la variabilidad del tabú y su absoluta

dependencia del contexto sitúan la prominencia de unas estrategias u otras en una
dimensión igualmente variable y necesariamente adscrita a los datos estudiados. A
continuación expongo la metodología concreta aplicada al estudio de las estrategias en
uso.
6.3. Metodología
Para profundizar en el significado de la variación semántica en varios niveles,

continúo el análisis del subcorpus de los conceptos sexuados (como en el cap. 5). En
este caso, me centro en las estrategias semánticas que median entre el concepto origen y
el concepto meta, cuando la referencia se establece mediante un concepto no
específicamente sexual y, por tanto, menos directo en cuanto al contenido interdicto. El
análisis se divide en dos etapas y está basado en una metodología mixta, cualitativa y
cuantitativa.
6.3.1. Subcorpus y datos
A partir de la base de datos creada para el capítulo anterior, abordo ahora

exclusivamente las expresiones estructuradas sobre conceptos no específicamente
sexuales (n=458), con el fin de estudiar la variación interna de este grupo y de sus
estrategias semánticas. Las ocurrencias de este subcorpus se distribuyen en 18
conceptos meta distintos (ver Tabla 22) 160 . La contribución de cada uno de estos
conceptos al corpus es muy diversa: mientras que ‘menstruación’ y
‘embarazo/embarazarse’ son responsables en conjunto de más del 50% de los datos,
conceptos como ‘testículos’, ‘semen’, ‘frenillo’, ‘glande’, ‘clítoris’ e ‘himen’ no llegan
al 1%.
160
Quedan excluidos los conceptos meta que solo se formulan mediante expresiones
específicamente sexuales: ‘escroto’, ‘trompas de Falopio’ y ‘menopausia’.
230 Capítulo VI
Tabla 22 Distribución de las expresiones no específicamente sexuales según el concepto meta (n y %).
Concepto meta Ocurrencias %

tener_menstruación 109 23,80
embarazo/embarazarse 96 20,96
menstruación161 53 11,57
pene 50 10,92
órgano_sexual_masculino 32 6,99
órgano_sexual_femenino 28 6,11
pechos 23 5,02
vagina 17 3,71
embarazo_no_deseado 13 2,84
eyaculación 11 2,40
erección 9 1,97
dejar_embarazada 6 1,31
testículos 4 0,87
semen 3 0,66
frenillo 1 0,22
glande 1 0,22
clítoris 1 0,22
himen 1 0,22
Total 458 100
La primera fase consiste en el análisis semántico manual de cada una de las 458
instancias para determinar las estrategias semánticas que subyacen a las expresiones no
específicamente sexuales. Como expliqué en 6.2, las relaciones de significado que
median entre los conceptos meta y los conceptos origen pueden ser de varios tipos y las
clasificaciones son múltiples. En este estudio, he decidido agruparlas en cuatro tipos,
según si se basan en estructuraciones metafóricas, metonímicas, en deslizamientos
taxonómicos o en expresiones genéricas.
Para el análisis semántico, he adoptado una versión de la metodología del grupo

Pragglejaz (2007: 3) 162 para la identificación de metáforas en contexto y la adaptación
161
He optado por diferenciar ‘menstruación’ y ‘tener_menstruación, ya que las formas
nominales se utilizan en ocasiones de forma más general, en expresiones del tipo el tema de la
regla. Ver también nota 143, en cap. V.
162
La metodología de Pragglejaz (2007) sigue los pasos que expongo numerados, aunque
solo para la detección de metáforas, y la de Zhang (2013) solo para metonimias. En este caso, la
adapto para los recursos analizados en este estudio (punto 5).
de Zhang (2013: 195-6) para la identificación de metonimias. En ambos casos, los pasos
son similares:
1. Extraer la expresión concreta.
2. Establecer su significado en el contexto (concepto meta).
3. Comprobar si tiene algún significado más básico fuera de contexto (a

través de diccionarios, cuando sea necesario).
4. Determinar si existe un contraste entre el significado contextual y el

significado básico.
5. Definir qué tipo de relación se establece entre ambos: de similitud

(metáfora), de contigüidad (metonimia), de pertenencia a la misma taxonomía
(especialización). Además, las expresiones genéricas (pronominales,
adverbiales, verbales, elípticas) hacen referencia al concepto meta mediante
elementos lingüísticos muy vagos, cuya interpretación depende absolutamente
del contexto.
Una vez extraído el concepto origen correspondiente a cada instancia, he

aplicado ciertos criterios de análisis que afectan a la codificación. Algunos ejemplos con
ciertas variaciones formales funcionan igual semánticamente. Por ejemplo, casos como
“me vino la regla” [CC01] o “estamos... con la regla” [BM09] son considerados
ocurrencias similares, ya que el verbo utilizado no modifica la interpretación metafórica
convencional de ambas expresiones del concepto ‘tener menstruación’.
Como apunto más arriba, las formas perifrásticas no son clasificadas como un
fenómeno independiente en este estudio, ya que, en última instancia, siempre
contribuyen a otras estrategias en la estructuración de los conceptos sexuales. Por
ejemplo, en las expresiones para el concepto de ‘menstruación’ (ejemplos 1 y 2), las
formas perifrásticas se combinan con otros fenómenos: en el primer caso, con un
deslizamiento taxonómico hacia la especialización (“un proceso que toda mujer...
tenemos” [‘cualquier proceso para el proceso concreto’]); y en el segundo, con una
metonimia con el patrón ‘causa por efecto’ [‘la causa de la menstruación por la
menstruación’]. En el tercer ejemplo, la perífrasis contribuye a la estructuración del
concepto meta ‘órgano sexual femenino’ mediante una expresión genérica. En el cuarto
232 Capítulo VI
ejemplo, la forma perifrástica convencional sirve de base a una metáfora (también

convencional) [‘tener poluciones nocturnas’ por ‘eyacular’].
(1) es muy normal / esto es un proceso que toda mujer... tenemos / y... y ya está / y
no... no pasa nada / [MLG07]
(2) lo que era el desarrollo hormonal / o sea de las... de las mujeres y todo / todas
estas... yo creo que es útil / enseñárselo / pues eso / cuando tienen diez años / que es...
cuando les va a servir / [GR04]
(3) extirpar los genitales... eh... masculinos / y convertir aquello en algo que se parezca
a / o que funcione de... alguna manera / evidentemente sin ninguna función
reproductiva / [MLG12]
(4) eh... los chicos tienen sus... poluciones nocturnas / las chicas... en fin / todas esas
cosas... [MCM16]
A continuación, ilustro cada una de estas estrategias semánticas con ejemplos.
6.3.1.1. Metonimias
La mayor parte de las metonimias se concentran en tres conceptos meta: el

embarazo, la menstruación y los pechos. El embarazo es el concepto meta más
expresado metonímicamente, en los patrones ‘resultado por evento’ (ir a por un niño,
tener familia, reproducirse), ‘característica física por estado’ (tener
tripa/barriga/bombo, estar gordita) o ‘subevento por evento’ (crear un embrión). Le
sigue el concepto ‘tener menstruación’, que se basa en los patrones ‘tiempo por evento’
(días del mes, periodo), ‘todo por la parte’ (ser mujer, ser mayor), ‘causa por efecto’
(desarrollo hormonal) y ‘característica física por evento’ (sangrar). Cada una de estas
metonimias trae a un primer plano las distintas facetas del embarazo y de la
menstruación, subrayando la complejidad de estas realidades desde muchos puntos de
vista (ejs. 5-8).
(5) embarazo (parte por el todo): no sé cómo funcionará exactamente / pero vamos /
que al tomarla te produce un sangrado o algo así / que en el supuesto de que... se haya
producido un embrión / o pequeño embrión / o como sea / y… [AC17]
(6) embarazo (resultado por evento): entonces la mujer es la que... es la que tiene que
estar produciendo niños / porque / como esos niños / muchos van a morir / y esos niños
te están garantizando... el bienestar / futuro / [GR04]
(7) menstruación (‘causa por efecto’): lo que era el desarrollo hormonal / o sea de
las... de las mujeres y todo / todas estas... yo creo que es útil / enseñárselo / pues eso /
cuando tienen diez años / que es... cuando les va a servir / [GR04]
(8) menstruación (‘todo por la parte’): está bien / para que no les pille desprevenidos
/ como... nos pasaba antes a nosotros / que yo le tenía que preguntar a mi madre todas
las cosas / porque en el colegio no explicaban nada / hasta cuando fui mujer / [AD05]
La variedad de patrones metonímicos de estos dos conceptos contrasta con la

uniformidad de ‘pechos’, mayoritariamente expresado por pecho mediante el patrón
‘todo por la parte’ (ej. 9). Las metonimias de las demás partes del cuerpo (‘pene, vagina,
órgano sexual femenino, órgano sexual masculino’) tienden también a una menor
variedad en los patrones, generalmente concentrados en ‘parte por el todo’ (ej. 10) y
‘lugar por el todo’, notablemente mediante el adverbio ahí, cuya amplitud
semasiológica les permite aplicarse a varios conceptos distintos (ej. 11 y ej. 12):
(9) pechos (‘todo por la parte’): mira / mi hija está muy preocupada por el pecho /
tiene muy poquito / tiene una talla 80 / poco / a mí me parece monísimo / muy mona / el
pecho grande... envejece / te hace más gorda / [IP08]
(10) pene (‘parte por el todo’): no sé / implantándole... tejido o tendones o... algo / no
sé/ implantándole... no sé / [JS10]
(11) pene (‘lugar por el todo’): pues... porque el hombre tiene ahí el... cerebro / [risas]
/ [EL14]
(12) órgano sexual femenino (‘lugar por el todo’): pues como hacía su abuela a ella /
que... ahí ni tocarlo / ni verlo / que el que fu- que... quisiera tocar ahí que se fuera a su
sitio / [RB09]
6.3.1.2. Expresiones genéricas
En este grupo se engloban las expresiones del tabú mediante palabras vagas (ej.
13), pronombres (ej. 14) y adverbios (ej. 15). También incluyo aquí los casos de elipsis
(ej. 16), que se situaría en el extremo de la categoría, ya que es la manifestación con
menor contenido semántico.
234 Capítulo VI
(13) órgano sexual masculino: supongo que será algo parecido / es este caso
eliminando / eh... construyendo- reconstruyendo zonas determinadas para que sean
parecidas / [FE01]
(14) órgano sexual femenino: ellos tienen un pito / pues t tienes... lo tuyo / [IP08]
(15) tener menstruación: habría que explicárselo en condiciones / para que sepa lo que
es / y que sepa que no tiene mayor importancia / y que bueno / pues que va a estar así
hasta que cumpla... [risas] los años que tenga que- los años que sea / depende de cómo...
y al- y y no sé / [PM02]
(16) semen: por lo menos / es como yo lo... como yo lo recuerdo / ¿no? / con ocho o
nueve años o tal / ya empiezas que si tal / que si la pajilla / que si tal / que si me sale [0]
/ que si tal / que si no sé qué / [PR05]
6.3.1.3. Metáforas
La importancia de la metáfora como mecanismo cognitivo está ampliamente

reconocida en Lingüística Cognitiva. La metáfora conceptual establece una relación de
similitud entre un concepto origen y un concepto meta, con lo que aquel sirve de
vehículo para la comprensión de este.
En este corpus, las metáforas permiten comprender el concepto sexual concreto

a través de otras categorías, con las que establecen una similitud en alguno de sus
aspectos. Algunas expresiones metafóricas de este corpus son convencionales y su
acepción sexual está recogida en el DRAE, como regla para menstruación, pito para
pene, polución para eyaculación, chocho para órgano sexual femenino, huevos para
testículos, etc. Otros significados metafóricos también están convencionalizados,
aunque no recogidos en el diccionario, como agujero para vagina, cola para pene, y
metáforas sobre el embarazo venir la cigüeña o plantar la semilla. Algunas menos
convencionales son fácilmente comprensibles, porque están basadas en la metáfora
conceptual semilexicalizada ‘sexo es comer’, o más bien ‘sexo es comida apetitosa’
(Kövecses 2006:156, en Crespo Fernández, 2008: 98-9), como flash para ‘semen’ (ej.
17) o madalenita para ‘órgano sexual femenino’ (ej. 18):
(17) semen: y luego ya se te... baje- se te quede morcillona y se te quede el condón

dentro / ¿sabes? / o que- que hagas así / tronco / le hagas el número y hagas... se te
haga- se te salga el flash / ¿sabes? [RL07]
(18) órgano sexual femenino: y a la vulva le llaman "madalenita” / eh... mm... "chirli
chirli” / y tì te quedas diciendo / "pero ¿qué me estás contando?” / mm "bollito” /
[MR13]
En este corpus, las expresiones metafóricas son convencionales, en su mayoría,

por lo que no son un recurso creativo, como se suele subrayar en la bibliografía. Pito,
cola, huevos, empitonarse, raja… son expresiones extendidas, en mayor o menor
medida. La mayoría de las metáforas de este corpus, incluso algunas de las que se basan
en la comida, suelen relacionarse con el concepto tabú por similitud de formas con la
categoría origen (pinganillo, nabo), especialmente para las partes del cuerpo externas y
notablemente para el pene. La vagina es la única parte interna representada de forma
metafórica, pero siempre remitiendo de alguna forma a su exterior (raja, hendidura,
agujero).
6.3.1.4. Especializaciones
Los deslizamientos taxonómicos solo se manifiestan en estos datos mediante

especializaciones, de categorías más inclusivas a otras más restringidas semánticamente,
situadas más abajo en la taxonomía, que responden al patrón ‘x es un tipo de y’ 163. Los
deslizamientos pueden hacerse hacia categorías situadas en varios niveles, algunas más
inmediatas (ej. 19) o menos inmediatas (ej. 20) o incluso casi genéricas (ej. 21):
(19) órgano sexual masculino:con hormonas / ¿no? / y luego te van... primeramente te

dan hormonas para... si eres hombre / y te quieres... volver mujer / para lo del vello y
todo eso / me parece / ¿eh? / no estoy segura / y luego para cambiarte el órgano...
masculino a femenino / claro /
(20) órgano sexual masculino: eh... en el caso de ser mujer se implantan / algo que
hace de órganos... o una extensión incluso / porque creo que sienten algo... cuando se lo
implantan y tal / eh... vamos / sí / cambiarse de sexo / o ponerse o quitarse / [risas] /
[CC06]
(21) semen: le expliqué el- pues eso / que había un agujerito / había un... pinganillo /
se... igual que en un enchufe... se introduce / y... el pinganillo / suelta un... un... líquido
que... provoca en la mujer / poder tener un niño / con lo cual / con eso viene... la barriga
/ y al final nace un niño / [RR06]
163
Es importante puntualizar que esta estrategia es la única de las cuatro que puede darse
también en estructuraciones específicamente sexuales (‘vagina’ es un tipo de ‘órgano sexual
femenino’), por lo que su productividad podría ser mayor en el conjunto de los datos.
236 Capítulo VI
La especialización y la metonimia no siempre son fáciles de discernir. En

ejemplos como (22), he interpretado que ‘órgano sexual femenino’ es un tipo de
‘atributo de la mujer’ (entendiendo aquí ‘atributo’ como ‘atributo físico’) y por, tanto,
un caso de especialización (o de doble especialización ‘atributo’ > ‘atributo físico’ >
‘órgano sexual’).
(22) órgano sexual femenino: y entonces quieren efectivamente los atributos de... de
la mujer / y te... y... y sentirse deseada como mujer y no como hombre / ¿no? / [MR10]
Las clasificaciones no siempre son evidentes en este grupo, especialmente

porque, aparte de las taxonomías biológicas aplicables solo en casos como los
mencionados más arriba, existe un número abundante de ejemplos que presentan una
especialización del significado de un concepto más amplio a uno más restringido, pero
no pertenecen a taxonomías estrictas, sino a clasificaciones de otro tipo. Concretamente,
son abundantes los casos de categorías abstractas utilizadas para referirse a los eventos
‘embarazo’ y ‘menstruación’. Por ejemplo, el concepto abstracto ‘consecuencia’ es
habitual en la expresión de ‘embarazo/ embarazar(se)’ (ej. 23) y ‘desarrollo’ en la
expresión de ‘tener menstruación’ (ej. 24). En el sentido en que pueden interpretarse
como ‘x (concreto) es un tipo de y (abstracto)’, pueden considerarse especializaciones
los términos abstractos.
(23) ‘embarazo/ embarazar(se)’: y... los chicos también beben y... entonces en ese
caso / pues lo veo... en casos así / lo veo... bien / porque el hombre se queda tan fresco /
y la chica... tiene que correr con las consecuencias / [IP08]
(24) ‘tener menstruación’: [es que...] realmente / eh... cuando- mm a ver / la la mayor
desarrolló prontísimo / prontísimo / me parece que tenía diez añitos / [MVG10]
6.3.2. Metodología de análisis e hipótesis
Una vez analizadas semánticamente las ocurrencias, procedo al análisis

cuantitativo de los datos para responder a las preguntas de investigación sobre la
productividad de las estrategias en el corpus, la variación de cada estrategia con
variables independientes y la posible existencia de patrones comparables con la
variación en la estructuración específica frente a no específicamente sexual.
En primer lugar, analizo la distribución general de las cuatro estrategias

mencionadas para comprobar su productividad en el subcorpus. Como he mencionado
en 6.2, no hay acuerdo en los estudios de tabú sobre qué estrategias son más habituales
en la expresión de los conceptos prohibidos, aunque se suele subrayar el papel de la
metáfora y de la tendencia a la vaguedad ya sea mediante la especialización de
conceptos más amplios, o mediante el recurso a expresiones genéricas. Además, a la luz
de los estudios sobre Metonimia Cognitiva, es necesario verificar la importancia de esta
estrategia en la estructuración de los conceptos sexuales.
Tras esta visión general, comprobaré si las estrategias varían según factores
sociales, contextuales y conceptuales, mediante el test de Ji cuadrado, que permite
comprobar si la proporción de cada una de estas estrategias es significativamente más
alta o más baja de lo esperado para cada nivel de la variable independiente. Por ejemplo,
si al cruzar los datos de una estrategia x con la variable ‘sexo’ el valor p es inferior a
0.05, ello indica que la variación de x entre hombres y mujeres es significativa. Se
aplicará el análisis para cada estrategia por separado, en relación con las variables
tratadas en el capítulo anterior: ‘tema’, ‘sexo del concepto’, ‘sexo’, ‘grupo de edad’ y
‘nivel educativo’. Así como para el nivel de variación superior, espero encontrar
variación según el tema, ya que las preguntas de leyes elicitan estructuraciones más
específicas; según el sexo al que remita el concepto; y, finalmente, según los factores
sociales de forma independiente y en interacción. Concretamente, espero encontrar
tendencias paralelas de las mujeres, los informantes de más edad y los de menor nivel
de estudios, hacia los mismos tipos de estrategias, en línea con estudios anteriores y con
lo expuesto en el capítulo V.
6.4. Resultados del análisis estadístico
6.4.1. Distribución general de las estrategias
Tras el análisis cualitativo, codifico cada ocurrencia según su estrategia. En este

caso, no parto de una hipótesis clara, ya que no existen precedentes empíricos. La
intención es más bien exploratoria en cuanto a la productividad de las estrategias que
tienen una posición relevante en la expresión del tabú según la bibliografía (metáfora,
expresiones genéricas y especializaciones), y otras cuyo papel aún no se ha tratado lo
suficiente (metonimia).
238 Capítulo VI
En la Tabla 23, se puede comprobar que las ocurrencias están distribuidas de

forma bastante homogénea: las más abundantes son las metonimias y las expresiones
genéricas (29,5% y 28,6% de los datos, respectivamente), seguidas de cerca por las
metáforas (25,3%), y finalmente por las especializaciones, considerablemente menos
abundantes (16,6%).
Tabla 23 Distribución de las ocurrencias según la estrategia semántica (n y %).
Estrategia n %
metonimia 135 29,5
expresión genérica 131 28,6
metáfora 116 25,3
especialización 76 16,6
Total 458 100
A partir de estos resultados, se confirma la intuición inicial en cuanto a la

relevancia de la metonimia. Se trata de un dato novedoso para la teoría del tabú que
merece la pena ser explorado con más detenimiento. También parece confirmarse la
importancia de las estrategias más mencionadas en estudios anteriores: el recurso a la
expresión genérica y la metáfora. La especialización, sin embargo, no es tan abundante
en el subcorpus de expresiones no específicamente sexuales. La Tabla 24 muestra la
distribución de cada fenómeno según los conceptos meta.
Tabla 24 Distribución de las ocurrencias por estrategia semántica según el concepto meta (n y %).
Concepto meta especializa- expresión metáfora metonimia Total

ción genérica
n % n % n % n % n
tener_menstruación 9 12 41 31 31 27 28 21 109
embarazo/embarazarse 36 46 23 18 3 3 34 26 96
menstruación 2 3 17 13 24 21 10 8 53
pene 9 12 15 11 24 21 2 2 50
órgano_sexual_masculino 5 6 17 13 3 3 7 5 32
órgano_sexual_femenino 4 5 10 8 6 5 8 6 28
pechos 1 1 0 0 0 22 17 23
vagina 0 0 0 0 7 6 10 8 17
embarazo_no_deseado 8 10 2 2 0 0 3 2 13
eyaculación 0 0 2 2 8 7 1 1 11
erección 0 0 1 1 4 3 4 3 9
dejar_embarazada 0 0 2 2 1 1 3 2 6
testículos 0 0 0 0 4 3 0 0 4
semen 2 3 0 0 1 1 0 0 3
frenillo 0 0 1 1 0 0 0 0 1
glande 1 1 0 0 0 0 0 0 1
clítoris 1 1 0 0 0 0 0 0 1
himen 0 0 0 0 0 0 1 1 1
Total 78 100 131 100 116 100 133 100 458
Las ocurrencias basadas en metonimias son las más abundantes (n=133) y

también las que afectan a un mayor número de conceptos meta, trece en total. Las
ocurrencias más abundantes se concentran en las metonimias para ‘embarazo’, ‘tener
menstruación’ y ‘pechos’. A pesar de su relativa abundancia (n=22), este último
concepto prácticamente solo se construye sobre esta estrategia semántica. Esta
homogeneidad se debe a la prominencia de la metonimia convencional pecho (21 casos)
frente a un solo caso distinto, basado en el patrón espacial ‘lugar por el todo’ (ej. 25):
(25) ella no iba desnuda / iba... bueno / igual por la parte sup- sí / [FC11]
El ejemplo de ‘himen’, que solo aparece una vez y lo hace a través de una
metonimia, es interesante para observar la confluencia de dos mecanismos a la vez en la
construcción del significado, puesto que primero hay un sentido metafórico ‘virgo’
combinado con la metonimia ‘característica por el todo’:
240 Capítulo VI
(26) te llevaban al médico / y que el médico te metía no sé qué por no sé dónde / y que-
bueno / era un poco... era un poco... el tema... realmente era... era el tema... 164 [del
virgo] / pero... bueno contado de una manera horrible / horrible / [MC16]
La abundancia de la metonimia corrobora su estatus de mecanismo cognitivo tan

básico como la metáfora conceptual, obviamente productivo en la expresión del tabú.
Las expresiones genéricas están en segundo lugar en número de ocurrencias

(solo dos por debajo de las metonimias). Esto no es de extrañar ya que, según algunos
autores, el recurso a la vaguedad es muy productivo en la expresión de conceptos
interdictos en discurso. A pesar de su abundancia, el número de ocurrencias se
concentra en ocho conceptos meta.
La distribución de las ocurrencias metafóricas según el concepto meta es muy

heterogénea. Doce conceptos (de los dieciocho que hay en total) son expresados
mediante metáforas. Los que más contribuyen al corpus son ‘tener_menstruación’,
‘menstruación’ y ‘pene’, con mayor número de ocurrencias.
En total, las 78 ocurrencias basadas en una especialización se distribuyen entre

ocho conceptos, entre los que destaca ‘embarazo/embarazarse’, con más del 50% de los
ejemplos.
La distribución total de las estrategias en el corpus de los conceptos sexuados

demuestra empíricamente que existen preferencias globales por algunos fenómenos
frente a otros. Aunque de por sí esto arroja cierta luz sobre su productividad, es
probable que estas no tengan el mismo éxito para todos los hablantes, ni para todos los
temas o conceptos.
La metáfora, la metonimia y la especialización han sido tratadas en estudios

cuantitativos, donde se ha demostrado la sensibilidad de estas estrategias a factores
sociolingüísticos y cognitivos. No obstante, solo la especialización y la metáfora han
sido estudiadas en relación con el tabú (Grondelaers y Geeraerts, 1998; Pfaff, et al.,
1997). La variación de las estrategias semánticas en relación con los conceptos
prohibidos está por tanto todavía por explorar. A continuación expongo mi análisis
estadístico sobre la proporción de estas estrategias por cada variable, con el fin de
164
En este punto exacto de la intervención de la informante hay una breve intervención mía
en la entrevista, que no reproduzco, puesto que no interrumpe su turno.
comprobar si la variación semántica en este nivel es sensible a factores sociales,

contextuales y conceptuales.
6.4.2. Variables independientes
En esta fase procedo al cruce de la variable dependiente (las estrategias

semánticas concretas) con las variables independientes que resultaron significativas en
el caso de estudio anterior: tema de la pregunta en la que surge la ocurrencia (vida
cotidiana, leyes), sexo al que remite el concepto (femenino, masculino), sexo (mujer,
hombre), grupo de edad (1: de 20 a 34, 2: de 35 a 54, y 3: de 55 en adelante) y nivel de
estudios (primarios, secundarios y universitarios). En primer lugar, verifico la
independencia de las variables independientes entre sí para poder garantizar que los
efectos de cualquiera de ellas sobre la variación de las estrategias se da de forma
independiente mediante el test de Ji cuadrado. En el caso en el que dos variables estén
asociadas (p<0.05), calculo la magnitud de la asociación mediante el test V de Cramer.
Un resultado cercano a 0 en este test indica que la asociación es débil. La Tabla 25
resume los resultados de los test de Ji cuadrado y de V de Cramer.
Tabla 25 Resultados de los tests de independencia de las variables independientes (valor p obtenido
mediante Ji cuadrado).
sexo del sexo grupo de nivel

concepto edad educativo
tema p = 0.018 p = 3.021e-06 p = 0.6 p = 0.132
VdC = 0.115 VdC = 0.223
sexo concepto - P = 2.372e-11 p = 0.001 p = 0.207
VdC = 0.317 VdC = 0.17
sexo - - p = 0.1197 p = 0.003
VdC = 0.156
grupo de edad - - - p = 7.258e-14
VdC = 0.272
Como se puede observar, a pesar de que algunas variables independientes

presentan interacciones significativas (seis, en total), la magnitud de la asociación es
muy baja, en todos los casos inferior a 0.3 en el test V de Cramer 165, excepto en la
165
Nótese que las variables ‘grupo de edad’ y ‘nivel educativo’ tienen tres niveles cada una,
por lo que tienden más a presenta resultados significantes cuando se cruzan con otra variable, ya
que a mayor número de celdas en las tablas de contingencia resultantes del cruce de variables,
mayor tendencia a la significación en el test de Ji cuadrado y resultados más próximos a 1 en el
test V de Cramer. Esta nota es especialmente relevante para el cruce entre sí de las dos variables
242 Capítulo VI
interacción del sexo al que se refiere el concepto y el sexo del informante, que discutiré
más adelante.
Para comprobar si las distribuciones resultantes del cruce de la variable

dependiente con las independientes alcanzan significación, utilizo el test de Ji cuadrado.
Como argumento en 2, de los cuatro fenómenos estudiados, considero más

inespecíficas las expresiones genéricas, ya que presentan un significado más vago que el
concepto al que se refieren. No comparto la opinión de que la metáfora aporte un
significado más vago, ya que muchos de los ejemplos de metáfora de este corpus (ver
6.3.1) están basados en similitudes formales que proyectan conceptos visualizables y,
por tanto, establecen una relación bastante directa con la referencia. Mi hipótesis es,
pues, que estas expresiones tendrán una distribución similar a las expresiones
específicamente sexuales según los factores sociales, por tanto favorecidas por los
hombres, los informantes jóvenes y los universitarios. En cuanto a las especializaciones
y a las metonimias, no tengo una hipótesis de partida concreta, pero al situarse en un
punto intermedio entre las metáforas y las expresiones genéricas, su uso probablemente
siga patrones más matizados.
6.4.2.1. Tema de la pregunta
En el estudio anterior, el análisis cuantitativo demostró la relevancia del tema de

la pregunta para la variación semántica. En este caso, la variable también alcanza
significación. Las preferencias por unas estrategias u otras varían considerablemente
según el tema del que se hable (ver Tabla 26 y Figura 15).
Tabla 26 Número de ocurrencias por cada estrategia semántica según el tema, porcentajes y valor p.
Estrategias Leyes Vida Cotid. Valor p

n n % %
especialización 48 30 10 31 1e-8*
expresión genérica 48 83 27 31 0.387
metáfora 16 100 33 10 1.7e-7*
metonimia 42 91 30 27 0.553
Total 154 304 100 100
mencionadas, ya que crean una tabla con nueve celdas, de las cuales dos están vacías (mujeres y
hombres de grupo de edad 1 con estudios primarios). La validez de este resultado es, pues, muy
relativa.
Figura 15 Gráfico de mosaico de las ocurrencias por estrategia semántica según el tema.
leyes_sex vida_cotid
especialización
metonimia metáfora exp.genérica
En las preguntas acerca de leyes, las expresiones genéricas y las

especializaciones son las más frecuentes, dato relevante para estas últimas, ya que
globalmente son el fenómeno más escasamente utilizado. A estas dos les siguen las
metonimias y, de lejos, las metáforas, poco abundantes al tratar este tema. Las
tendencias de estos dos fenómenos se invierten en las preguntas de vida cotidiana,
donde la metáfora aparece más de lo esperado y las especializaciones menos.
6.4.2.2. Sexo del concepto
El sexo al que remite el concepto también tiene una influencia significativa

sobre la estrategia utilizada. En este caso, las variaciones con respecto a las tendencias
esperadas se encuentran en los conceptos masculinos, ya que los conceptos femeninos
siguen la estructura general del corpus, lo que responde en parte a su abundancia (ver
Tabla 27 y Figura 16).
244 Capítulo VI
Tabla 27 Número de ocurrencias por cada estrategia semántica según el sexo al que se refiere el concepto,
porcentajes y valor p.
Estrategias Concepto Concepto Valor p

femenino masculino
n % n %
especialización 61 18 17 15 0.580
metáfora 72 21 44 40 0.000*
metonimia 119 34 14 13 0.000*
Total 347 100 111 100
Figura 16 Gráfico de mosaico de las ocurrencias por cada estrategia semántica según el sexo
al que se refiere el concepto.
fem masc
especialización
En la expresión de la sexualidad masculina, la metáfora es la estrategia más

frecuente, por delante de las expresiones genéricas. Mucho menos abundantes son las
especializaciones. Las metonimias, en último lugar, son significativamente escasas en la
expresión de los conceptos sexuados masculinos.
6.4.2.3. Sexo
En el capítulo V comprobé que el sexo del informante afectaba a la preferencia

por las estructuraciones semánticas: las mujeres en general tendían a expresar los
conceptos sexuados mediante términos no específicamente sexuales. El uso de

estrategias semánticas también diferencia a hombres y mujeres (Tabla 28 y Figura 17).
Tabla 28 Número de ocurrencias por cada estrategia semántica según el sexo del informante, porcentajes
y valor p.
Estrategias hombre mujer Valor

p
n % n %
especialización 41 21 37 14 0.023*
metáfora 60 31 56 21 0.011*
metonimia 44 23 89 33 0.016*
Total 191 100 267 100
Figura 17 Gráfico de mosaico de las ocurrencias por cada estrategia semántica según el sexo del
informante.
hombre mujer
especialización
Mientras que las mujeres, como en la distribución general de los fenómenos,

prefieren la metonimia, las expresiones genéricas, la metáfora y la especialización; los
hombres, por su parte, prefieren las metáforas frente a las demás estrategias, y las
expresiones genéricas a las metonimias.
246 Capítulo VI
6.4.2.4. Grupo de edad
La edad resulta ser un factor significativo en la variación de las estrategias

semánticas. El grupo intermedio muestra proporciones similares a las del corpus en
general; sin embargo, tanto los jóvenes como los mayores muestran preferencias
significativas distintas, debido a su comportamiento frente a las metáforas (ver Tabla 29
y Figura 18).
Tabla 29 Número de ocurrencias por cada estrategia semántica según el grupo de edad, porcentajes y
valor p.
Estrategias Grupo Edad 1 Grupo Edad 2 Grupo Edad 3 Valor p

n % n % n %
metonimia 34 24 49 33 50 30 0.189
expresión genérica 42 29 39 26 50 30 0.668
metáfora 50 35 39 26 27 16 0.001*
especialización 18 13 23 15 37 23 0.051
Total 144 100 150 100 164 100
Figura 18 Gráfico de mosaico de las ocurrencias por cada estrategia semántica según el grupo de edad.
1 2 3
especialización
metáfora exp.genérica
metonimia
El segundo grupo de edad sigue las tendencias globales del corpus en cuanto a
las estrategias: metonimia, expresiones genéricas, metáforas y especializaciones
aparecen en sus datos en este orden de frecuencia. Los informantes jóvenes, por su
parte, muestran unas preferencias distintas en el uso de las metáforas y de las
metonimias. La metáfora es el recurso que más usan. Le siguen las expresiones
genéricas, de por sí muy abundantes en el corpus; las metonimias, que, siendo el recurso
líder del corpus, no son favorecidas por los jóvenes; y finalmente, las especializaciones.
El grupo de más edad muestra particularidades en su preferencia por todas las
estrategias: en primer lugar, favorecen las expresiones genéricas, seguidas de las
metonimias, invirtiendo posiciones, aunque por poca diferencia. Su tercer recurso más
usado es la especialización, para el que son líderes de uso. Finalmente, los hablantes de
más edad muestran una proporción de metáforas significativamente más baja de lo
esperado, muy por debajo de los otros dos grupos. Dos de los recursos son sensibles a
los niveles de esta variable: según se avanza en edad, el uso de especializaciones
aumenta, mientras que decrece el de metáforas.
6.4.2.5. Nivel educativo
Aunque el nivel educativo no alcanza significación para ninguna estrategia,

merece la pena observar las preferencias de cada uno por unas estrategias u otras (ver
Tabla 30 y Figura 19).
Tabla 30 Número de ocurrencias por cada estrategia semántica según el nivel educativo, porcentajes y
valor p.
Estrategias Nivel Edu 1 Nivel Edu 2 Nivel Edu 3 Valor p

n % n % n %
especialización 25 23 22 13 31 18 0.079
expresión genérica 37 33 50 28 44 26 0.384
metáfora 21 19 43 24 52 30 0.089
metonimia 28 25 61 35 44 26 0.111
Total 111 100 176 100 171 100
248 Capítulo VI
Figura 19 Gráfico de mosaico de las ocurrencias por cada estrategia semántica según el nivel educativo
primarios secundarios universitarios
especialización
exp.genérica
metáfora
metonimia
El nivel intermedio de esta variable se ajusta al patrón general de frecuencias en

el corpus. Los hablantes con estudios primarios, sin embargo, prefieren las expresiones
genéricas por encima de las metonimias y de la especialización, y presentan un uso bajo
de metáfora. Al contrario, para los universitarios se trata de la estrategia más usada,
seguida por metonimias y expresiones genéricas, al mismo nivel, y finalmente por las
especializaciones. Dos estrategias siguen patrones contrarios. Las expresiones genéricas
se reducen según se avanza en el nivel de estudios, mientras que la metáfora aumenta en
cada nivel.
La Tabla 31 resume los porcentajes de uso de cada estrategia para cada nivel de
los factores. Los resultados significativos de los tests de Ji cuadrado están marcados en
gris. Antes de continuar, comentaré algunos fenómenos emergentes en este punto.
Nótese, en primer lugar, que el fenómeno más variable es la metáfora, que muestra
tendencias significativamente distintas a lo esperado en seis niveles; le siguen la
especialización (variación significativa en tres niveles) y las metonimias (variación con
significación en dos niveles). Las expresiones genéricas, por su parte, se mantienen
dentro de los niveles esperados para todas las variables.
Tabla 31 Resumen de la variación de las estrategias según las variables independientes, en porcentajes
(efectos significativos en gris).
Estrategias Total Sexo Edad (grupo) Nivel educativo Tema Sexo

concept.
H M 1 2 3 prim sec uni leyes Vida F M
cotid
% % % % % % % % % % % % %
espec. 17 21 14 13 15 23 23 13 18 31 10 18 15
exp.gen. 29 24 32 29 26 30 33 28 26 31 27 27 32
metáfora 25 31 21 35 26 16 19 24 30 10 33 21 40
meton. 29 23 33 24 33 30 25 35 26 27 30 34 13
Total 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100
Los efectos de estas variables deben ser interpretados con cierta cautela, ya que
algunas de ellas no son independientes entre sí. No obstante, teniendo en cuenta que la
magnitud de las asociaciones es débil, existe cierto margen de confianza para la
interpretación. Si se observa la distribución de la tabla, parece que el comportamiento
de la metáfora está vinculado al de otros fenómenos. Por ejemplo: un menor uso de
metáforas favorece notablemente las expresiones genéricas (grupo de edad 3 y
preguntas acerca de leyes) y viceversa (preguntas de vida cotidiana). El uso de
metonimias también se ve afectado: una preferencia significativa por las expresiones
metafóricas está relacionada con un menor uso de las metonímicas, como se comprueba
en cuatro niveles (hombres, grupo de edad 1, nivel educativo 3, conceptos masculinos;
el primero y último con significación).
A simple vista el comportamiento respecto a las estrategias semánticas muestra

ciertos paralelismos con el nivel superior de variación, entre expresiones específica o no
específicamente sexuales (cap.V). Aparentemente se pueden observar patrones en tres
dimensiones: el tema (que enfrenta la metáfora a la especialización), las variables
sociales (que oponen la metáfora a la metonimia, y en el caso de los hombres, también a
la especialización) y la relación del sexo del concepto con el sexo del informante. La
variación significativa respecto al tema ya ha sido demostrada y representada mediante
el gráfico de mosaico (Figura 15). Me centraré a continuación en la exploración de los
otros dos bloques de interacciones.
250 Capítulo VI
6.4.2.6. Interacción de las variables ‘sexo’, ‘grupo de edad’ y ‘nivel

educativo’
En primer lugar, exploro la relación de los fenómenos semánticos con las

variables sociales. Al cruzar estas categorías (‘sexo’, ‘edad’, ‘nivel educativo’), se
obtienen 16 subgrupos: hombres y mujeres, de cada uno de los tres grupos de edad, a su
vez clasificados según su nivel educativo (2 x 3 x 3= 18, menos las dos subcategorías de
jóvenes con estudios primarios, que no existen en el corpus, ver cap. IV). A cada
subcategoría social se le asigna un código (por ejemplo, M_1_univ será el código para
mujeres de primer grupo de edad universitarias). A continuación, se redistribuyen las
ocurrencias para cada uno de los subgrupos (ver Tabla 32).
Tabla 32 Ocurrencias de cada estrategia semántica según las subcategorías resultantes del cruce de las
variables ‘sexo’, ‘grupo de edad’ y ‘nivel educativo’ (en número y en porcentajes calculados sobre el total de
cada subgrupo).
metonimia expresión metáfora especialización total

genérica
n % n % n % N % n %
H_1_sec 8 33 3 13 7 29 6 25 24 100
H_1_univ 7 20 9 26 14 40 5 14 35 100
H_2_prim 2 11 8 44 5 28 3 17 18 100
H_2_sec 8 29 4 14 13 46 3 11 28 100
H_2_univ 6 23 5 19 6 23 9 35 26 100
H_3_prim 3 16 6 32 4 21 6 32 19 100
H_3_sec 6 43 2 14 2 14 4 29 14 100
H_3_univ 4 15 9 33 9 33 5 19 27 100
M_1_sec 12 24 19 39 13 27 5 10 49 100
M_1_univ 7 19 11 31 16 44 2 6 36 100
M_2_prim 10 28 14 39 7 19 5 14 36 100
M_2_sec 15 65 4 17 3 13 1 4 23 100
M_2_univ 8 42 4 21 5 26 2 11 19 100
M_3_prim 13 34 9 24 5 13 11 29 38 100
M_3_sec 12 32 18 47 5 13 3 8 38 100
M_3_univ 12 43 6 21 2 7 8 29 28 100
Para explorar si los resultados expuestos en la Tabla 32 muestran patrones

comunes para estas estrategias en función de las variables, el análisis de
correspondencias proporciona un método de visualización eficaz. Este análisis
interpreta cada fila (cada estrategia) y cada columna (cada nivel de variable
independiente) como vectores compuestos por ‘distancias’ y calcula la cercanía 166 de
estos vectores entre sí. Finalmente, proyecta los resultados en un plano con dos
dimensiones. Cuanto más difieran los perfiles de las estrategias entre sí y, por otro lado,
de las subcategorías sociales entre sí, más lejos estarán en el mapa 167, que representa
grados de correlación entre las distintas filas y columnas, en este caso, las estrategias y
las variables sociales. Las dos dimensiones (factor 1 y factor 2) dividen el espacio según
dos ejes. Estos representan algún tipo de característica que acerca o separa los perfiles
compuestos por las filas entre sí y por las columnas entre sí; el análisis de las
distribuciones en el gráfico permite interpretar a qué corresponden esos factores.
El porcentaje de inercia es una medida para mostrar cuánta variación explica la

combinación de las dos dimensiones. El 75% es el mínimo habitual para un análisis de
correspondencias binario, como este. Los factores de este análisis suponen el 75,1% de
la inercia explicada por las dos dimensiones. Esto indica que el análisis es estable y la
Figura 20 puede ser interpretada con cierta confianza. En primer lugar, según los ejes
del gráfico se puede comprobar que cada una de estas estrategias se opone a las otras
tres. Así, la metáfora se opone a las expresiones genéricas verticalmente, a las
especializaciones horizontalmente y a las metonimias por ambos ejes.
166
La medida en que se basa este método es la distancia Ji cuadrado, que garantiza que la
representación de las distancias en el gráfico es la mejor aproximación posible a la correlación
entre filas y columnas (Baayen 2008: 139).
167
Las distancias entre columnas tienen significado, así como entre filas, pero las distancias
entre una fila y una columna no puede ser establecida por este tipo de gráfico.
Figura 20 Gráfico del análisis de correspondencias de los porcentajes de uso de cada estrategia semántica según
0.6
especializacion
H_2_univ
0.4
H_3_prim
H_1_sec
0.2
H_3_univ M_3_prim
metaforaH_1_univ H_3_sec
Factor 2 (28.7 %)
las subcategorías sociales.
H_2_sec
H_2_prim
M_3_univ
0.0
M_1_univ
M_2_prim
expresion.generica
M_1_sec
-0.2
M_2_univ
metonimia
M_3_sec
-0.4
M_2_sec
-0.6
-0.8
Capítulo VI
-0.6 -0.4 -0.2 0.0 0.2 0.4 0.6 0.8

Factor 1 (46.4 %)
252
La distribución de las 16 subcategorías sociales aporta una división clara según

las variables ‘sexo’ y ‘grupo de edad’ a lo largo del eje vertical. En los dos cuadrantes
inferiores del gráfico se encuentran 6 de los 8 subgrupos de mujeres, y en los dos
cuadrantes superiores se encuentran todos los hombres y dos subgrupos de mujeres
(M_3_prim y M_3_univ).
Esta división según el sexo muestra las preferencias semánticas apuntadas

mediante el test de Ji cuadrado para la variable ‘sexo’ (ver Fig. 17). En la parte superior
del eje vertical se encuentran la metáfora y la especialización, estrategias más usadas
por los hombres, y en la parte inferior, la metonimia y las expresiones genéricas,
asociadas a las mujeres. Esta última estrategia está más cerca del punto 0 de ambos ejes.
Esta posición menos extrema es coherente con su falta de significación en los test de
Fisher, e indica una variación menor según las interacciones sociales.
El grupo de edad se distingue según los dos ejes. Concretamente, tres de los
grupos de jóvenes se encuentran en el extremo izquierdo del gráfico, en el área de la
metáfora (solo quedan a la derecha los jóvenes con estudios secundarios, H_1_sec);
aunque el eje horizontal divide los sexos, las mujeres quedan en el cuadrante inferior.
La ausencia de datos para informantes jóvenes con estudios primarios limita la
comprensión completa de este grupo de edad. Los grupos de edad 2 y 3 están más
mezclados, pero se puede observar mayor presencia del segundo grupo hacia el centro
del gráfico, mientras que varios niveles del grupo 3 se alejan hacia la derecha,
específicamente en el cuadrante superior, en la zona de la especialización.
En resumen, el gráfico muestra variación según el sexo y según la edad,

mientras que la variable ‘nivel de estudios’ se encuentra dispersa sin patrones claros. En
la parte superior se encuentran todos los hombres y todos los informantes mayores,
excepto M_3_sec. Un resultado notable es que existe una tendencia muy marcada hacia
la metáfora de la mitad de las subcategorías masculinas (H_3_univ, H_1_univ, H_2_sec
y H_2_prim), que crean un grupo muy compacto. Entre ellos no se encuentra más que
un subgrupo del tercer grupo de edad, concretamente los universitarios (H_3_univ), ya
que los informantes mayores, en su mayoría, se encuentran en el área de la
especialización. Las metonimias y las expresiones genéricas están asociadas, por su
parte, a las mujeres, aunque las jóvenes se encuentran en una posición más extrema
hacia la izquierda del gráfico.
254 Capítulo VI
Un resultado especialmente relevante de este gráfico es que, de nuevo, se puede

observar que las mujeres del tercer grupo de edad (M_3_prim y M_3_univ) presentan
un comportamiento distinto de las demás y se sitúan en la parte superior del eje vertical,
junto a los hombres. Así como en el estudio anterior estas mujeres tendían más hacia las
expresiones específicamente sexuales que el resto de las mujeres y que el resto de los
informantes mayores, sus preferencias por las estrategias semánticas estudiadas también
las diferencian, pero solo de las mujeres, en este caso. Su tendencia es hacia las
especializaciones, no hacia las metáforas.
Los patrones mostrados por los tests de Ji cuadrado se pueden matizar ahora con
el análisis de correspondencias. El sexo y la edad, que obtuvieron resultados
significativos, interaccionan entre sí, por lo que las diferencias entre los sexos se ven
subdivididas a su vez por diferencias según la edad en su uso de las estrategias
semánticas.
6.4.2.7. Sexo del informante y sexo del concepto
Estas dos variables están significativamente relacionadas (ver tabla 25), lo que
implica que no son independientes y, por tanto, sus efectos sobre la variable de
respuesta deben observarse con más detenimiento. En el capítulo anterior se comprobó
que tanto hombres como mujeres muestran patrones similares al expresar conceptos de
su propia sexualidad: más abundantes, más variados, aunque menos específicamente
sexuales. Centrando la atención justamente en este subcorpus de expresiones más
indirectas (ver Tabla 33), se puede comprobar que de nuevo los hombres son
responsables de más ocurrencias de conceptos masculinos (69%), y las mujeres, de
femeninos (67%), con porcentajes muy similares. En este caso, mientras que tanto
hombres como mujeres expresan todos los conceptos femeninos, solo los hombres
expresan todos los conceptos masculinos, mostrando mayor variedad. Las mujeres solo
presentan 34 ocurrencias de conceptos masculinos, frente a 233 de conceptos
femeninos. Como expliqué en el capítulo V, esta abundancia de conceptos femeninos
puede estar relacionada con el cuestionario, pero no únicamente.
Tabla 33 Ocurrencias por sexo al que se refiere el concepto según el sexo del informante en el subcorpus
de expresiones no específicamente sexuales (en número y porcentaje).
Sexo del Conceptos Conceptos

concepto femeninos masculinos
n % n %
Mujeres 233 69 34 33
Hombres 114 31 77 67
Total 347 100 111 100
Se ha podido comprobar que los hombres muestran tendencias particulares que

alcanzan significación: mayor uso de metáforas de lo esperado y menor de metonimia,
mientras que las mujeres favorecen la metonimia y no la metáfora. Por otra parte, se ha
observado también que los conceptos masculinos tienden a ser expresados mediante
expresiones metafóricas y los femeninos, por metonímicas. Este paralelismo plantea un
problema de causalidad importante: ¿son los hombres más metafóricos por su uso
abundante de conceptos masculinos (que son, principalmente, metafóricos) y las
mujeres más metonímicas por el uso de conceptos femeninos (dominantemente
metonímicos)?
Es difícil discernir si los patrones de los conceptos marcan las tendencias de los
sexos (es decir, si los hombres utilizan más metáfora porque utilizan más conceptos
masculinos) o si las preferencias son efectivamente según los sexos, y el mayor uso de
sus propios conceptos hace parecer que están relacionados con una estrategia. Una
forma de comprobar el orden de estos efectos es dividir el corpus en dos, el de
conceptos femeninos y el de conceptos masculinos, según las cuatro estrategias, para
observar los comportamientos de hombres y mujeres por separado (ver Tabla 34). Si al
tratar los conceptos del sexo contrario, hombres y mujeres mantienen sus propias
estrategias, entonces se podrá afirmar que el sexo de los informantes es lo que motiva la
variación de las estrategias. Si no, se podrá afirmar que las estrategias asociadas al sexo
del concepto son las que marcan la variación, lo que se refleja en el uso de hombres y
mujeres solo indirectamente, por su mayor uso de conceptos propios de su sexualidad.
256 Capítulo VI
Aplicando el test de Cochran Mantel Haenszel 168 a esta tabla, el resultado es

significativo (p=2.749e-10), por tanto, esta distribución es distinta de lo esperado
(aunque al haber celdas con muy pocas ocurrencias, el test pierde fiabilidad).
Tabla 34 Ocurrencias por sexo al que se refiere el concepto según el sexo del informante y las estrategias
semánticas, en el subcorpus de expresiones no específicamente sexuales (en número y porcentaje).
Conceptos Conceptos
femeninos masculinos
Hombres n % n %
especialización 28 25 13 17
expresión genérica 24 21 22 29
metáfora 29 25 31 40
metonimia 33 29 11 14
Total 114 100 77 100
Mujeres n % n %
especialización 33 14 4 12
expresión genérica 71 30 14 41
metáfora 43 18 13 38
metonimia 86 37 3 9
Total 233 100 34 100
Sobre los datos de la tabla, elaboro un gráfico de mosaico que permite visualizar
los subcorpus de conceptos femeninos y masculinos en dos bloques (Figura 21). Cada
subcorpus está dividido proporcionalmente según el uso de los informantes de cada
sexo, con lo que se ve claramente que tanto hombres como mujeres producen más
conceptos de su propio sexo. A su vez, el total de ocurrencias de cada corpus por cada
sexo se subdivide según la proporción de estrategias.
Al expresar conceptos femeninos, los hombres aumentan su proporción de uso

de metonimias hasta convertirlo en la estrategia más usada, pero no alcanza
significación. Las mujeres, por su parte, sí utilizan una cantidad mayor de metonimias
en conceptos de su propia sexualidad, dato que por sí solo no nos permite confirmar la
preminencia de las tendencias conceptuales sobre los sexos. Sin embargo, en el
subcorpus de conceptos masculinos, las mujeres aumentan su uso de metáforas y
disminuyen drásticamente su uso de metonimias.
168
Test de independencia apto para tablas de contingencia con tres variables, a diferencia
del test de Ji cuadrado que se aplica a tablas con dos variables.
Figura 21 Gráfico de mosaico de las ocurrencias de cada estrategia semántica por sexo del concepto
según el sexo del hablante.
Conceptos femeninos Conceptos masculinos
Especialización Exp. Genérica Metáfora Metonimia Espec. Exp.Gen. Metáf. Meton.

Hombres
Mujeres
Parece ser que ciertas estrategias están más asociadas a los conceptos de cada
sexo (conceptos femeninos metonímicos, conceptos masculinos metafóricos). De nuevo,
hombres y mujeres parecen actuar de forma similar frente a los conceptos de su propia
sexualidad, ya que en ambos casos lideran el uso de las estrategias semánticas más
asociadas a los conceptos de su propio sexo.
La variabilidad es una característica esencial del tabú. No todos los conceptos

presentan la misma prohibición para todos los individuos ni en todas las circunstancias;
de la misma forma, la elección de unas expresiones u otras está también motivada por
una miríada de factores externos. Los conceptos sexuados, remitentes a uno u otro sexo,
son sensibles a esta variación, cuya influencia penetra en varios niveles semánticos. Los
patrones encontrados en la estructuración específica o no específicamente sexual
permean también las preferencias por estrategias semánticas concretas.
258 Capítulo VI
El primer objetivo de investigación de este estudio de caso era analizar qué

estrategias semánticas se dan (y su productividad) en el subcorpus de las
estructuraciones no específicamente sexuales, potencialmente heterogéneo. A pesar de
que la bibliografía sobre tabú subdivide considerablemente los fenómenos en el nivel
semántico, en estos datos, los tipos de relación que median entre el concepto meta y el
concepto origen pueden reducirse a cuatro: de similitud, de contigüidad o de inclusión,
mecanismos cognitivos básicos realizados mediante la metáfora, la metonimia y la
especialización. A diferencia de estas, la alusión mediante expresiones genéricas se basa
en la eliminación prácticamente total de contenido semántico, por lo que su
interpretación recae absolutamente en el contexto discursivo. (Ver Figura 22).
Figura 22 Esquema de la estructuración conceptual y las estrategias semánticas de los conceptos
sexuados en el subcorpus estudiado en los capítulos V y VI.
conceptos
sexuados
estructuración estructuración
directa indirecta
expresiones
metonimias metáforas especializaciones
genéricas
La relevancia de estos fenómenos no se ha tratado habitualmente en el sentido

de su productividad en el discurso, especialmente en el discurso oral. La entrevista
realizada para este estudio permite observar la adaptación semántica a una situación
comunicativa de cierta presión (cara a cara, con una persona desconocida, tratando un
tema tabú). Es una cuestión poco trabajada y, sin embargo, reveladora de la
productividad de los fenómenos semánticos en la expresión del tabú. En
Sociolingüística y en Sociolingüística Cognitiva, la frecuencia de uso es un marcador

importante del afianzamiento de los fenómenos estudiados: cuanto más se use
determinada expresión, más común o afianzada estará en un corpus. En los datos
estudiados aquí, tres de los fenómenos rondan el 30%, en este orden: metonimia,
expresión genérica y metáfora. Las especializaciones se sitúan a cierta distancia, con el
17% del total de los datos.
La abundancia de la metonimia corrobora su estatus de mecanismo cognitivo tan

básico como la metáfora. La referencia a las realidades tabú mediante elementos
contiguos supera, aunque por poco, las expresiones genéricas, cuya capacidad
eufemística es reconocida, por eliminar contenido semántico, hasta el extremo de la
elipsis, dejando la responsabilidad de la interpretación al oyente. La metáfora es el
tercer fenómeno en frecuencia: se trata de un resultado novedoso para la teoría del tabú
lingüístico, ya que permite matizar algunas afirmaciones sobre la importancia y la
productividad de este fenómeno, que no es el preferido en estos datos. En último lugar,
la especialización es el fenómeno menos frecuente, bastante por debajo de los demás
que, globalmente, forman un bloque. La distribución general de estas estrategias solo
aporta una visión global de estos datos, puesto que su variación responde a varios
factores, objetivo de mi segunda pregunta de investigación.
A partir del cruce de los datos lingüísticos con las variables independientes
(‘tema’, ‘sexo del concepto’, ‘sexo’, ‘grupo de edad’ y ‘nivel educativo’), emergen
algunos patrones en el uso de tres de las estrategias. La excepción son las expresiones
genéricas, ya que, a pesar de su abundancia (29%), su variación de un nivel a otro de las
variables independientes no alcanza significación en ningún caso. Por su frecuencia y
homogeneidad, este fenómeno parece ser considerado adecuado por todos los
informantes, para todos los temas y todos los conceptos. Se trata, pues, de una estrategia
generalizada para la expresión del tabú en el discurso oral y la situación de entrevista,
cuya interpretación solo es posible en contexto (ejs. 27-29):
(27) ‘órgano sexual femenino’: pues... no sé / desde cómo... cómo... es...

científicamente / a ver / las partes que componen... [0] y luego cómo funciona / o sea /
que es todo un ciclo / qué es lo que se hace... en ese ciclo / no sé / que uses tampones...
no sé / [EP04]
260 Capítulo VI
(28) ‘órgano sexual femenino’: pues es que se lo ponen al... o sea / le quitan el p- pero
vamos / y dicen que queda bien y tal / y si para ellas / pues se realizan mejor / ¿por qué
no? / [MAD12]
(29) ‘pene’: pues en... en lo- ¿la operación de cambio de sexo? / sí / me imagino que es
eh... bueno / pues lo del tema de las hormonas / para que le salga el pecho / mm... si es
eh... chica / bueno / pues la tendrán que operar / la tendrán que quitar y... y ponerle eso /
¿no? / [PT02]
Los demás fenómenos están sujetos a variaciones en relación con las variables
independientes incluidas en el análisis. La metonimia varía con el sexo del concepto y el
sexo del informante; la especialización, con el tema y el sexo; y la metáfora, con el
tema, el sexo del concepto, el sexo del informante y el grupo de edad. Los efectos de
estas variables en la expresión indirecta de los conceptos sexuados hacen emerger
patrones de complementariedad (ver Tabla 31) entre algunas de estas estrategias, que
ayudan a entender mejor el papel de cada una de ellas. En primer lugar, la metáfora y la
metonimia son complementarias en cuanto a su variación con el factor conceptual ‘sexo
del concepto’ que apunta a conceptualizaciones distintas de las realidades de uno y otro
sexo. Además, estas dos estrategias son sensibles a las variables de forma opuesta: los
hablantes que prefieren las expresiones metafóricas (los hombres, los jóvenes y los
universitarios, estos últimos sin alcanzar significación) no favorecen el uso de la
metonimia. En segundo lugar, la metáfora y la especialización muestran tendencias
opuestas con respecto al tema, de forma que, con las preguntas de leyes, las metáforas
disminuyen y las especializaciones aumentan, y viceversa; lo que parece un indicio
claro de un afianzamiento distinto de ambas estrategias en contextos temáticos distintos.
La comparación con los resultados del capítulo anterior, el tercer objetivo de este
estudio, aclara el significado de estas variaciones.
Por ser el fenómeno más variable, la metáfora resulta clave en la interpretación

de la función de la metonimia y de la especialización. Los mismos informantes que
tienden hacia las expresiones específicamente sexuales favorecen la metáfora: los
hombres, los jóvenes y los universitarios. En aquel nivel de variación, vinculé esa
tendencia con una mayor claridad, mediante el ortofemismo. Además, esta afirmación
podía corroborarse con los resultados para la variable ‘tema’, que mostraban una
asociación de las preguntas sobre leyes con las expresiones específicamente sexuales,
que elicitaban estilos argumentativos, más que narrativos, motivadores, entre otros, de
una tendencia hacia la claridad en la expresión, también en el nivel semántico. Sin

embargo, en este nivel, dos diferencias principales en la variación de las metáforas
apuntan a un funcionamiento particular, a pesar de ser favorecidas por las mismas
variables macrosociológicas. En primer lugar, las expresiones metafóricas resultan
desfavorecidas por las preguntas de leyes, lo que las diferencia radicalmente del
ortofemismo, y, por otra parte, tampoco son favorecidas por el total de los hombres,
sino más bien por los jóvenes. Las mujeres mayores, cuyo comportamiento ante el tabú
las acerca a los hombres (M_3_prim, M_3_univ; ver Figura 20), no tienden a la
metáfora, sino a la especialización, que globalmente también está asociada con los
informantes masculinos (ver Figura 17). El hecho de que metáfora y especialización
sean compatibles con el discurso de informantes tendentes a la expresión
específicamente sexual del tabú parece apuntar a ciertas similitudes funcionales, a una
mayor claridad. Sin embargo, su variación respecto al tema de las preguntas sugiere una
diferencia estilística. La asociación de la especialización con las preguntas de leyes
apunta a un mayor grado de formalidad, puesto que, como ya mencioné, en entrevista
los estilos más formales suelen ser elicitados por temas más formales, como la política
(Tagliamonte, 2006).
Las metáforas, por su parte, aparecen principalmente en las preguntas sobre la

vida cotidiana. La mayoría no son especialmente eufemísticas, y muchas de ellas son
propias del discurso oral coloquial o familiar. Sin embargo, su uso en el corpus es muy
abundante, especialmente en la referencia de los hombres a conceptos de su propia
sexualidad (por ejemplo, ‘pene’: nabo, rabo, cola, láser; ‘erección’ empitonarse;
‘eyaculación’ correrse, flash, etc.), y concretamente promovidas por el subgrupo de
hombres que crean un bloque compacto entorno a la metáfora en el análisis de
correspondencias. Para interpretar correctamente su tendencia, es importante recordar
que las entrevistas fueron realizadas por dos entrevistadores jóvenes, por lo que hay que
considerar que, para ciertos informantes del primer y segundo grupo de edad, se trataba
probablemente de personas cercanas a ellos en algunos puntos, lo que podría elicitar
estilos más informales, como en el ejemplo (30):
(30) la- los valores cambian / ¿no? / pero nosotros desde pequeños / siempre se ha...
hemos hablado de este tipo de cosas / típico que... [chasquido] que le quitas la revista
porno al hermano mayor / que está jarto de castigarse el láser / y a ti a lo mejor ni se te
empalma todavía / [RL07]
262 Capítulo VI
El comportamiento de este subgrupo de hombres, que no se significó en el nivel

de la estructuración específica o no específicamente sexual, emerge en este nivel de
forma muy compacta en su uso de las estrategias semánticas, notablemente de la
metáfora. En este corpus, todo apunta a que el papel de la metáfora no está relacionado
únicamente con una estructuración indirecta de la realidad prohibida, sino con la
proyección de una identidad desenfadada y con la creación de un vínculo con el
entrevistador ajeno a la formalidad de la entrevista. La interpretación de esta tendencia
podría relacionarse con un código de comunicación masculina similar al prestigio
encubierto (Trudgill, 1972) o a la toma de una posición de “solidaridad relajada” ("cool
solidarity", Kiesling, 2004), vinculado entre otros con metáforas informales en este
corpus, que no se construye por este medio entre las mujeres. Los informantes hombres
que no siguen esta tendencia, con una posición más alejada en la Figura 20 (H_1_sec,
H_2_univ), en el área de la especialización, utilizan de hecho un tipo de metáforas
considerablemente más eufemísticas, además de menos abundantes: traer la cigüeña a
los niños [JC11], plantar la semilla [FC11] o poluciones nocturnas [FR07].
La existencia de este tipo de habla masculina se refleja incluso en las

informantes que incluyen metáforas al representar voces masculinas (ej. 31) o incluso
cualquier tipo de posiciones con las que no se identifican, porque les parecen poco
apropiadas o groseras (ej. 32):
(31) testículos: n- a- pf / no / porque las mujeres... o sea / a lo mejor si un hombre... no

sé / a veces que dicen / “es que yo me tengo que... porque me duelen los huevos” / pues
te masturbas y tan panchos / ¿no? / [EP04]
(32) órgano sexual masculino: claro / a espectáculos / y entonces claro / “que qué
señores más impresionantes / que qué paquetes / que si tal / que si me ha puesto la
mano / que si- nos-” y a mí es que eso me horroriza / vamos / me horroriza / [EL14]
Aparentemente las connotaciones asociadas a estas expresiones metafóricas

(primariamente, de coloquialidad, y secundariamente, de masculinidad) han adquirido
ya tal grado de afianzamiento que pueden servir como índices indirectos de los rasgos
asociados o de las categorías sociales a las que remiten. En el estudio de Kiesling
(2004) sobre dude (elemento asociado con la comunicación masculina juvenil,
especialmente con los estilos más desenfadados, que podría traducirse como “tío” o
“colega”), se demostró que cuando las mujeres lo utilizan, lo hacen dentro de “diálogos
construidos” en los que representan voces masculinas. De forma muy similar, las
expresiones metafóricas también cumplen la función de índice indirecto en mi corpus
(de masculinidades o posiciones asociadas), cuya importancia sociolingüística se ha
demostrado en otros niveles de lengua169.
La metonimia, por su parte, está afianzada en la expresión de los conceptos

sexuados femeninos, lo que apunta a una diferencia en la conceptualización de la
sexualidad masculina y femenina. Los elementos físicos contiguos a los procesos
fisiológicos femeninos (la tripa, la sangre) tienen una prominencia tal que los ha hecho
objeto de algunos de los tabúes más fuertes en todas las sociedades. Las metonimias que
subrayan el aspecto físico de las realidades femeninas son mayoritariamente
promovidas por mujeres (9 de 11), subrayando el vínculo con la experiencia
corporeizada propia y limitando el efecto de tabúes tan arraigados como la sangre
menstrual:
(33) ‘estar embarazada’: hay que tenerlo- hay que tenerlo dentro / ¿no? / (()) para
saberlo / pero... creo que viene más que nada también por eso / ¿no? / por el tema de
eh... el ir a abortar / [CR10]
(34) ‘tener menstruación’: pues... me asusté / [risas] / además estaba yo en el colegio /

y de repente sangrando / dije / “¡madre mía!” [risas] / claro / me asusté / pero vamos /
ya sabía qué era / [AA02]
El caso de ‘sangrar’ para referirse a la menstruación solo lo usa un hombre, y lo

hace justamente en un esfuerzo por entender la experiencia corporal de un proceso
fisiológico femenino ajeno a él:
(35) ‘tener menstruación’: porque casi nun- casi ninguna sabe lo que le está pasando
cuando le pasa / ¿sabes? / imagínate qué susto de repente que te pones a sangrar / yo
me imagino que me pongo a sangrar del pito / [GR04]
Las metonimias para ‘vagina’ mediante el adverbio de lugar dentro también son
recurrentes, especialmente en hablantes masculinos (5 de 6), lo que indica la
importancia de la concavidad como característica que los hombres heterosexuales
169
Con los datos disponibles en este subcorpus no es posible discernir en realidad si el
índice traspasa el nivel léxico y es productivo en el nivel semántico. Para ello habría que tener
más ejemplos de diálogos construidos o de discurso referido y comprobar si las expresiones
metafóricas están siempre lexicalizadas (como en huevos o paquete) o si pueden crearse otras
variantes situadas plenamente en el nivel semántico.
264 Capítulo VI
pueden experimentar de la vagina mediante el coito. La prominencia de esa faceta en su

conceptualización del órgano sexual femenino interno se refleja semánticamente.
6.6. Conclusiones
En este estudio he profundizado en el análisis de las estrategias semánticas

concretas utilizadas para la expresión no específicamente sexual de los conceptos
sexuados (como en cap. V). A pesar de que existen muchas clasificaciones diferentes,
he optado razonadamente por una división en cuatro: metonimia, metáfora,
especialización y expresión genérica.
La distribución de las estrategias semánticas en este corpus muestra la

productividad de unas frente a otras que difiere de otros estudios basados en lengua
escrita. Por sus frecuencias de uso, se puede destacar la importancia de la metonimia,
seguida de las expresiones genéricas, la metáfora y las especializaciones; resultados
novedosos para la teoría del tabú lingüístico, de cuyo comportamiento en contextos
orales se sabía muy poco.
En relación con los factores externos introducidos en los análisis (‘tema’, ‘sexo
del concepto’, ‘sexo’, ‘grupo de edad’ y ‘nivel educativo’) también se sacan
conclusiones relevantes para el conocimiento de las preferencias semánticas en
contexto. Las expresiones genéricas no varían: las utilizan todos los informantes para
todos los conceptos y todas las preguntas, por lo que se puede afirmar que se trata de
una estrategia considerada adecuada en general, como ya se había apuntado en análisis
cualitativos sobre su poder eufemístico.
Las demás estrategias sí varían con respecto a las variables independientes y lo

hacen de forma complementaria: la metáfora se opone a la metonimia, por un lado, y a
la especialización, por otro. En las oposiciones que se crean, el papel de la metáfora es
esencial para entender los otros dos fenómenos.
En cuanto a la variable conceptual ‘sexo del informante’, las diferencias en la

conceptualización entre la sexualidad de hombres y mujeres se materializan en la
oposición entre metáforas y metonimias. Los conceptos relativos a la sexualidad
femenina tienden a expresarse mediante metonimias, mientras que los masculinos
tienden a la metáfora. Ello tiene un efecto sobre las preferencias de los informantes
según su sexo, ya que ambos expresan más conceptos de su propia sexualidad, lo que
explica la mayor cantidad de metonimias en el habla femenina y de metáforas en la
masculina.
En cuanto a las variables sociales, los resultados son comparables con los del
capítulo anterior, los informantes que tienden a la expresión específicamente sexual
también actúan de forma similar frente a las estrategias concretas del subcorpus de
expresiones no específicamente sexuales: los hombres, los jóvenes y los universitarios
favorecen el uso de la metáfora. No obstante, en el capítulo anterior se vio que estos
grupos coincidían con el efecto del tema, de tal forma que las preguntas de leyes
también motivaban una expresión más específicamente sexual, por lo que lo vinculé con
una tendencia general hacia una mayor claridad, mediante el ortofemismo. En este
análisis, el comportamiento de los hombres, los jóvenes y los universitarios respecto a
la metáfora no coincide con las peguntas de leyes, que no la favorecen y motivan más
bien las especializaciones. Ello puede introducir ciertas dudas en cuanto a la capacidad
ortofemística u eufemística de la metáfora, no apta para tratar temas más formales.
La interacción de las variables sociales muestra tendencias más matizadas.

Especialmente, aunque los hombres en general tienden hacia la metáfora, los hombres
mayores prefieren la especialización. Por otra parte, emerge además un grupo muy
compacto de informantes masculinos entorno al área de la metáfora en el análisis de
correspondencias, unidos por lo que he interpretado como un habla masculina, tendente
al prestigio encubierto relacionado con expresiones metafóricas propias del lenguaje
coloquial. Además de este grupo nuevo, las mujeres del tercer grupo de edad de nuevo
se diferencian de las demás y muestran patrones más similares a los hombres que al
resto de las mujeres, pero no en su tendencia a la metáfora, sino a la especialización,
asemejándose más a los hombres mayores.
He apuntado también que el afianzamiento de la metáfora en el habla masculina

y de la metonimia en la femenina es tal que puede ser usado como índice indirecto en la
representación de voces del sexo contrario. Esto parece indicar el funcionamiento de la
variación en el nivel semántico como en otros niveles de lengua, también como
elemento de indexicalidad indirecta de ciertas identidades o posturas. En el capítulo
siguiente indagaré esta posibilidad mediante un caso de estudio sobre la variable
266 Capítulo VI
‘aborto’, donde la polarización de las posiciones ideológicas se refleja en la variación

semántica.
CAPÍTULO VII
VARIACIÓN CONTRASTIVA
DEL CONCEPTO ‘ABORTO’
7.1. Introducción
En este último capítulo retomo tres aspectos importantes para la variación

semántica que han surgido a lo largo de las páginas anteriores. Los dos primeros están
relacionados con la variación semántica en perspectiva sociolingüístico-cognitiva y el
tercero con la teoría del tabú lingüístico. En primer lugar, he demostrado la importancia
de las variables microsociales en casos en los que las macrosociales por sí solas no
pueden explicar el significado de la variación. He analizado la relevancia de
determinadas posiciones ideológicas en los usos semánticos (por ejemplo, de las
mujeres del tercer grupo de edad, cuya tendencia a la expresión directa del tabú está
motivada por una voluntad de visibilización de la mujer y claridad en la educación
sexual) (cap. V). En segundo lugar, he destacado el afianzamiento de ciertas variantes
semánticas en determinadas categorías sociales, hasta el punto de que sirven de índices
indirectos de esas categorías o de algunas de sus características (como la metáfora para
los hombres, que acaba pasando al discurso referido femenino para representar voces
masculinas o posiciones con las que no se identifican) (cap. VI). Finalmente, el tercer
aspecto que abordo en este estudio está relacionado con un problema de la teoría del
tabú lingüístico ya mencionado: en los datos analizados, he apuntado varias diferencias
entre mis resultados y lo expuesto en la bibliografía, que he achacado a que está basada,
en muchos casos, en la lengua escrita. Para demostrar empíricamente la influencia de las
fuentes sobre la variación semántica de conceptos de la sexualidad, aporto un estudio en
perspectiva contrastiva de mi corpus de entrevistas con un corpus escrito de
comentarios de lectores a dos periódicos en línea. Ambos son comparables con respecto
al tema que tratan: la ley del aborto de 2010 en España.
Este capítulo se centra en la variación onomasiológica de ‘aborto/abortar’, un

concepto rico en implicaciones culturales, tanto locales como internacionales, y de gran
relevancia en la historia reciente de España. En 2010, el gobierno socialista aprobó la
268 Capítulo VII
Ley de salud reproductiva y sexual (L.O. 2/2010) que liberaba considerablemente la

interrupción voluntaria del embarazo, pasando de una ley de supuestos a una ley de
plazos. Con su aprobación, se reabrió el debate sobre el aborto en la sociedad española.
Gran parte de este tenía una base lingüística, concretamente por la falta de consenso en
las conceptualizaciones subyacentes a los nombres con los que unos grupos y otros se
refieren al aborto. A pesar de que el concepto está relativamente delimitado (se refiere a
una realidad particular que tiene una denominación directa, el ortofemismo aborto o
abortar), es habitual encontrarse con expresiones indirectas. Estas presentan
perspectivas distintas, vinculadas a las dos posiciones ideológicas principales respecto
al aborto: proabortistas y antiabortistas. En vista de los resultados de los capítulos
anteriores, es de esperar, por tanto, que la variación onomasiológica conceptual esté
motivada por diferencias sociales e ideológicas en los dos corpus estudiados, pero tal
vez no en igual medida. Con el fin de elucidar la cuestión, este estudio aborda las
preguntas de investigación siguientes:
¿Cómo varía el concepto de ‘aborto/abortar’ en relación con factores

sociales (macro y micro) en cada corpus?
¿Qué conceptualizaciones subyacen a las expresiones indirectas de

‘aborto/abortar’ y cuál es el significado de su variación?
¿Existe una diferencia significativa entre el corpus oral y el corpus

escrito en relación con la expresión del concepto de ‘aborto/abortar’?
El capítulo sigue la estructura siguiente: haré primero una introducción breve al

concepto de ‘aborto/abortar’ y al contexto social de la ley de 2010. En el apartado
metodológico explicaré el corpus estudiado, centrándome concretamente en el
subcorpus escrito y el tipo de datos analizados. Daré ejemplos de su estructuración
conceptual directa e indirecta, especificando en este caso los conceptos origen
encontrados. Explicaré posteriormente la metodología de análisis, basada en estadística
descriptiva (test de independencia y de magnitud de asociación) y confirmatoria
(regresión logística). Tras la exposición de los resultados de los diversos pasos del
análisis, procederé a interpretar el significado de la variación semántica. Finalmente
terminaré con unas conclusiones acerca del estudio de caso.
Variación contrastiva del concepto ‘aborto’ 269
7.2. El concepto de ‘aborto’ y el debate sobre IVE en España
Para delimitar el concepto de ‘aborto/abortar’ sin caer en una perspectiva

esencialista del significado, propongo partir de una definición de trabajo, provisional,
cuya finalidad sea la selección correcta de las ocurrencias. Entenderé ‘aborto’ como la
interrupción voluntaria del embarazo170 por cualquier medio; especialmente, como una
situación distinta del aborto natural. Aunque en español pueden denominarse ambas con
el término aborto, solo se incluirá en este estudio el primer caso. El concepto de
‘aborto/abortar’ forma parte de la sexualidad, como la anticoncepción o el embarazo.
El debate sobre el aborto divide a la sociedad globalmente en dos, según si se es

detractor o partidario. Internacionalmente, y en origen en Estados Unidos, a estos
grupos se les denomina prolife (“pro-vida”) y prochoice (“pro-elección”, sin término
propio en español). La mayor parte de los proabortistas solo aprueban el aborto hasta
que la vida comienza, que es cuando el feto adquiere forma humana; y solo un subgrupo
minoritario lo aprueba casi hasta el parto, porque entiende que la vida es un acto de
reconocimiento social que sucede después del nacimiento (Observatorio de Salud de la
Mujer, 2005: 550 y sig.; Ramos, 1982). Gran parte de la discusión sobre el aborto suele
centrarse, de hecho, en las preguntas “¿qué es la vida?” y “¿qué es un ser humano?”
(Janicki, 2006: 98) de las que se derivan las distintas conceptualizaciones de
‘aborto/abortar’.
En España, el debate se reavivó a raíz de la aprobación y entrada en vigor de la

Ley Orgánica 2/2010, de 3 de marzo, de salud sexual y reproductiva y de la
interrupción voluntaria del embarazo; conocida popularmente como la Ley del Aborto.
El aborto ya estaba despenalizado en España desde 1985 en tres supuestos (ver cap. III),
aunque el grado de interpretación de los supuestos era bastante laxo. Con el fin de
regular esta situación que ya se daba en la práctica, según el gobierno, la nueva ley
permitía el aborto incondicional en las primeras semanas. La oposición, en aquel
momento, el Partido Popular, y diversos grupos pro-vida (vinculados a la Iglesia
católica) manifestaron su rechazo contundente. A día de hoy, este partido, ahora en el
Gobierno, debate la reforma de esta ley, según prometió en uno de los puntos clave de
su programa electoral. Ello demuestra que el aborto tiene una relevancia simbólica
170
Las cargas ideológicas que pesan sobre el concepto estudiado hacen que, probablemente,
la definición adoptada no pueda ser considerada imparcial por algunos hablantes.
270 Capítulo VII
considerable, y manifestar una u otra posición al respecto es una forma de identificación

política con un partido u otro.
Como sucede con otros temas políticos, el nombre institucional dado al aborto,
interrupción voluntaria del embarazo, es objeto de debate público, puesto que en él se
ve una forma técnica de ocultar la realidad concreta. Como en otros casos en los que se
debate el lenguaje políticamente correcto, el problema no es la etiqueta en sí, sino las
conceptualizaciones subyacentes.
7.3. Metodología
En este estudio de caso investigo la variación de un único concepto meta, el

concepto de ‘aborto/abortar’. Trabajo con dos tipos de corpus, con características muy
distintas, pero temática idéntica: el corpus oral recogido para esta tesis y un corpus
escrito de comentarios a dos periódicos digitales, por tanto, anónimo. Esto limita el tipo
de información que se tiene de los participantes y el tipo de variables que se pueden
incluir en el análisis.
7.3.1. Corpus y datos
En ambos corpus, los hablantes y los lectores expresan sus opiniones sobre el
aborto y sobre la ley de 2010. Esta compatibilidad temática permite un marco
interesante para contrastar la variación semántica en dos medios distintos, cuyas
características difieren considerablemente, como se verá a continuación.
7.3.1.1. Subcorpus oral
El subcorpus oral está compuesto por las respuestas de los informantes a las
preguntas 29, 30 y, especialmente, 31, del Cuestionario para el estudio sociolingüístico
de los conceptos sexuales, creado y recogido para este estudio (Documento 8)171.
171
Para una información más detallada sobre la metodología de recogida del corpus, ver
capítulo IV.
Documento 8 Preguntas del cuestionario sobre las que se basa el estudio de caso.
29. Otro de los temas que de los que se ha hablado mucho ha sido la píldora del día
después, que ahora se puede comprar sin receta en la Farmacia. ¿Conoces cómo
7.3.1.2. Subcorpus escrito online
El subcorpus escrito está compuesto por 258 comentarios (unas 22.380 palabras)
de lectores de las versiones digitales de El País y El Mundo a dos artículos sobre la ley
del aborto, respectivamente: el día de la aprobación de la ley, el 24 de febrero de 2010
(108 comentarios) y el día antes de su entrada en vigor, el 4 de julio (150
comentarios)172. Se trata de los dos periódicos de información general más leídos en
España (según la Asociación para la Investigación de Medios de Comunicación, 2010).
Tienen orientaciones políticas distintas, lo que presumiblemente permitirá acceder a
ambas posiciones con respecto al aborto.
Los datos recogidos en ambos corpus son todas las variantes de ‘aborto/abortar’,
aunque con ciertas restricciones: las repeticiones inmediatas de un término en el mismo
turno de palabra o comentario, las reformulaciones, las anáforas o las catáforas no se
incluyen en el análisis, ya que su presencia se debe a motivos enfáticos o a
requerimientos sintácticos, más que a diferencias en la conceptualización. Después de
172
El corpus fue recogido en 2010, por lo que los comentarios de los lectores ya no están
disponibles en línea. Los artículos se pueden consultar en: http://www.elpais.com/
articulo/sociedad/Aprobada/forma/definitiva/cambios/ley/aborto/elpepusoc/20100224elpepusoc
_5/Tes; en http://www.elmundo.es/elmundo/2010/02/24/espana/12670 16517.html en
http://www.elmundo.es/elmundo/2010/07/05/espana/1278308458.html y en
http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Frenar/aborto/reto/nueva/ley/elpepusoc/201
00705elpepisoc_2/Tes.
272 Capítulo VII
aplicar estos criterios, hay 742 ocurrencias de ‘aborto/abortar’, 353 provenientes del
subcorpus oral y 389 del escrito, por lo que sus contribuciones están equilibradas.
7.3.2. Estructuración conceptual
En este estudio de caso trabajaré con dos niveles semánticos, el de la

estructuración directa frente a la indirecta, y dentro de esta, con los conceptos origen
concretos. La variable dependiente será, en un caso, binaria (directa/indirecta) y en otro
será múltiple, con tantos niveles como variantes conceptuales.
La clasificación de las ocurrencias según estos parámetros está basada en un

análisis cualitativo de los datos, para determinar sus características semánticas. A
continuación aporto ejemplos concretos de las distintas estructuraciones presentes en el
corpus global.
7.3.2.1. Directa
En español, el concepto estudiado se expresa de forma directa mediante el

nombre aborto y el verbo abortar. Puesto que la estructura semasiológica de estas
expresiones les permite referirse al aborto involuntario, que es un concepto distinto, no
incluyo en el corpus ejemplos como el siguiente (ej. 1):
(1) ‘aborto involuntario’ (no incluido en el análisis): entonces… creo que también /
en parte… el decir… hombre / yo tuve- una… la hermana de una cuñada mía / abortó-
abortó porque se la estropeó con siete meses / y ella decía “¡joder!” / si es que hay
niños con siete meses que ya … nacen / tienen problemas / pero- pero son una personita
/ [corpus oral, CR10]
Dejando aparte estos casos, poco abundantes, el corpus presenta 423

estructuraciones directas, como en el ejemplo:
(2) ‘aborto/abortar’: [chasquido] es que el tema del aborto / me imagino que depende
de… de muchas cosas / porque / yo ahora mismo / si yo tuviera que abortar / sería una
decisión que tomaría con mi pareja / [corpus oral, CC01]
7.3.2.2. Indirecta
Tras el análisis cualitativo de las 319 estructuraciones indirectas, las clasifiqué

en once conceptos meta: ‘muerte/matar’, ‘decidir/decisión’, ‘operación’,
‘interrumpir_embarazo’, ‘problema/solución’, ‘hacerse_algo’, ‘Londres/inglés’,

‘no_nacer’, ‘experiencia_traumática’, ‘no_tener_hijo’ y ‘derecho’ (ejs. 3-13).
(3) ‘muerte/matar’: Lamento profundamente la decisión que permitirá la muerte de

miles de fetos humanos. [Anónimo, El País, febrero]173
(4) ‘decidir/decisión’: Nosotras parimos, nosotras decidimos, los demás: ¡a callar!

[mujer, El País, julio]
(5) ‘operación’: echamos un polvete sin protección […] y en el peor de los casos,
pastillita u operación tan sencilla como un dolor de muelas […] [Anónimo, El País,
febrero]
(6) ‘interrumpir_embarazo’: […] una ley que garantiza la posibilidad de elegir no

continuar con su embarazo […] [hombre, El País, julio]
(7) ‘problema/solución’: Si algo sale mal... O se soluciona y no se habla más del tema,
o se tiene. [Anónimo, El Mundo, febrero]
(8) ‘hacerse algo’: porque oye / no es justo que una niña de quince o dieciséis años o
diecisiete o dieciocho o hasta… veinte años / que le pueda pasar eso / pues no / ponerse
en manos de cualquiera a hacerse un cosa así [corpus oral, AD05]
(9) ‘Londres/inglés’: durante la Dictadura miles de niñas de bien, hijas de sres

respetables y ricos (ahora madres) fueron a “estudiar a Londres” […] [Anónimo, El
Mundo, julio]
(10) ‘experiencia_traumática’: una mujer que decide abortar […] ha pasado por el
infierno y seguramente el infierno nunca la abandonará del todo. [mujer, El Mundo,
julio]
(11) ‘no_nacer’: Un lamentable río de criaturas humanas que no va a nacer.

[Anónimo, El Mundo, febrero]
(12) ‘no_tener_hijo’: Ayudará a las inmigrantes a no tener hijos con 18 años...

[Anónimo, El Mundo, julio]
(13) ‘derecho’: Negar este derecho es imponer a una persona unos problemas a favor
de algo que aun no lo es. [Anónimo, El Mundo, julio]
173
Los datos recogidos del corpus en línea se reproducen sin modificaciones ni
correcciones.
274 Capítulo VII
El único concepto que requiere una explicación es el que denomino

‘Londres/inglés’, que se refiere metonímicamente al aborto mediante la alusión a los
viajes al extranjero para abortar (típicamente a Londres, con la excusa de aprender
inglés), cuando estaba prohibido durante la dictadura de Franco en España (ver cap. III,
3.5.2).
Todos los demás conceptos son fácilmente interpretables dentro del contexto del
aborto; algunos ponen el foco en la faceta médica, en la psicológica o en la moral,
mediante metonimias (‘decidir/decisión’, ‘no_nacer’, ‘no_tener_hijo’) y
especializaciones (‘muerte/matar’, ‘operación’, ‘interrumpir_embarazo’,
‘problema/solución’, ‘experiencia_traumática’ y ‘derecho’) y una expresión genérica
(‘hacerse algo’). La distribución de los conceptos meta es muy desigual a lo largo del
corpus (ver Tabla 35).
Tabla 35 Distribución de las ocurrencias de estructuración indirecta (n=319) según el concepto meta.
Concepto origen Total

muerte/matar 119
decidir/decisión 69
operación 36
interrumpir_embarazo 23
problema/solución 18
hacerse_algo 16
Londres/inglés 13
no_nacer 13
experiencia_traumática 6
no_tener_hijo 5
derecho 1
Total 319
7.3.3. Análisis
En este estudio combino análisis presentados en los capítulos anteriores, ya que

abordaré la variación semántica en dos niveles de abstracción: la preferencia por una
estructuración directa o indirecta y los conceptos origen utilizados para esta última.
En cuanto a la estructuración en el nivel más abstracto, exploraré la variación en

ambos corpus, mediante una serie de test de Ji cuadrado, para medir la independencia de
la variable lingüística con respecto a los factores disponibles en cada uno. Los datos del
corpus oral, más rico en información de los hablantes, me permitirán comprobar la
influencia de las variables sociales (‘sexo’, ‘grupo de edad’, ‘nivel educativo’). La
hipótesis es que los datos de ‘aborto/abortar’ muestran patrones similares a los
encontrados para el resto de los conceptos sexuados (cap. V). Incluyo además una
variable construida discursivamente: la ‘posición ideológica’ de los hablantes,
codificada manualmente como ‘antiabortista’ o ‘proabortista’.
En segundo lugar, estudiaré la variación del corpus escrito en línea con respecto
a sus variables independientes. Al tratarse de un corpus anónimo, las variables que se
pueden incluir en el análisis son solo las deducibles del corpus: la ‘fuente’ (el periódico
en el que escriben sus comentarios los participantes), la ‘fecha’ (de aprobación de la ley
y de entrada en vigor), el ‘sexo’ del participante (hombre, mujer, desconocido) y su
‘posición ideológica’174. Excepto para la variable ‘sexo’, probablemente acorde con los
resultados del corpus oral, no tengo hipótesis claras. Aunque intuyo que las variables
incluidas pueden afectar a la variación semántica –la proximidad con la fecha de entrada
en vigor de la ley, por la inminencia del cambio, y el periódico en el que se comente,
por su posición política– desconozco en qué sentido se darán estos efectos. La
estadística exploratoria permitirá observar estas posibles relaciones.
Una vez estudiados estos dos corpus por separado, uniré todos los datos en un
único modelo de regresión logística de efectos fijos para la variable de respuesta binaria
‘estructuración directa/indirecta’, con las variables disponibles ‘corpus’, ‘posición
ideológica’ y ‘sexo’; para medir su contribución específica a este nivel de variación. El
primer objetivo de este estudio es comprobar cómo influyen dos situaciones
comunicativas opuestas en la estructuración conceptual. Para ello, la variable ‘corpus’
incluye los niveles ‘oral’ y ‘online’.
En una segunda fase del análisis, estudiaré la variación dentro de las expresiones
indirectas para observar las preferencias por unas estructuraciones conceptuales u otras.
Observaré primero la distribución general, para tener una primera idea de la centralidad
de los conceptos origen. Posteriormente, cruzaré estos datos con los factores disponibles
174
La codificación de las variables ‘fuente’ y ‘fecha’ es automática, la de ‘sexo’ y ‘posición
ideológica’ es manual.
276 Capítulo VII
y, mediante una serie de test de Ji cuadrado, comprobaré las posibles dependencias de la

variable dependiente (en varios conceptos origen) con las variables independientes.
En todos los pasos anteriores no se tratan en el análisis las ocurrencias incluidas

en fragmentos de discurso referido 175 . Las estudiaré aparte, puesto que no son
estructuraciones conceptuales asumidas como propias. Codifico como ‘discurso
referido’ las ocurrencias que se incluyen en un fragmento en el que el hablante o el
usuario del foro cita una opinión ajena a la suya176. Aunque en el resto del corpus las
citas pueden cumplir funciones muy variadas (las funciones del discurso referido de
hecho lo son, Clift y Holt, 2006), en el subcorpus estudiado aquí esta estrategia se
utiliza para argumentar contra una posición distinta. Concretamente, los antiabortistas
citan a los proabortistas (ej. 14), y viceversa (ej. 15).
(14) Me extraña sobremanera que en su "derecho a decidir", las mujeres no decidan

por la anticoncepción en lugar del aborto. El aborto en sí, ¿no tiene ninguna
consecuencia física, fisiológica, etc. sobre la mujer ??? [escrito, mujer, El País]
(15) pues… en parte por… por la iglesia / de… como tiene mucho poder ahora mismo
y… influye muchas veces en… ciertos partidos políticos / y… todo eso se le da mucho
bombo a… a la gente / sale en la tele / sale en todos los lados y… y ((como se le))
empieza que si es un asesinato / que… es como si tú matas a una persona / y…
prácticamente por eso / [GP02]
A continuación se puede ver el esquema de los distintos subcorpus y

metodologías utilizados en este capítulo (Figura 23).
175
El discurso referido es “the reproduction of prior talk in a current interaction” (Clift y
Holt, 2006: 1).
176
No incluyo aquí los fragmentos de diálogos, reales o hipotéticos, en los que la voz
representada es asumida como propia: “y dije / ‘pues yo mira / yo te digo una cosa / yo estaría
rezando todo el día / para que mi hija quisiera abortar’ / o sea que depende de los casos /”
[CM05].
Figura 23 Esquema de los corpus utilizados en el capítulo, junto con la variable dependiente estudiada,
el método utilizado y las variables incluidas.
Corpus oral Corpus escrito
Estructuración directa /indirecta

Test de Ji cuadrado
- Sexo - Fuente
- Grupo_edad - Fecha
- Nivel educ. - Sexo
- Posición ideol. - Posición ideol.
Corpus global
Estructuración directa / indirecta

Regresión logística
- Corpus
- Sexo
- Posición ideol.
Expresiones indirectas
Conceptos origen
Test de Ji cuad. y Fisher
- Corpus
Conceptos origen
- Sexo
Frecuencias
- Posición ideol.
-Posición ideol.
7.4. Resultados
7.4.1. Variación en el subcorpus oral
El subcorpus oral se compone de 335 ocurrencias: 235 expresiones directas de

‘aborto/abortar’ y 100 indirectas. Estos datos provienen de las preguntas de leyes en la
entrevista (29, 30 y 31), por lo que la mayor presencia de estructuraciones directas es
coherente con el comportamiento general de los informantes ante estas preguntas (cap.
V). Se trata de una cantidad de datos reducida, pero suficiente para su tratamiento
cuantitativo. El objetivo principal es comprobar si la estructuración conceptual es
independiente de las variables sociales o, por el contrario, se ve influida por estas. En
ese caso, se puede esperar que los efectos sean similares a los de los conceptos
278 Capítulo VII
sexuados, aunque el efecto de la nueva variable ‘posición ideológica’ podría afectar a

los resultados177.
La variable de respuesta ‘estructuración directa/indirecta’ se cruza con cada una

de las variables: ‘sexo’, grupo de edad’ y ‘nivel educativo’. Además de estos factores ya
tratados en los estudios anteriores, incluyo la ‘posición ideológica’ de los hablantes
respecto al aborto como variable en dos niveles, ‘antiabortista’ y ‘proabortista’.
Conviene apuntar que la posición antiabortista solo es defendida por mujeres en este
subcorpus, por lo que los resultados de esta posición concreta se solapan con la variable
‘sexo’.
Las tablas de contingencia resultantes de estos cruces se someten a un test de Ji

cuadrado para descartar la dependencia de la variable lingüística de cada uno de estos
factores. En el caso de que no sean independientes se mide la magnitud de la asociación
según el test de V de Cramer. La Tabla 36 muestra la distribución según cada variable y
los resultados de los test de independencia.
Tabla 36 Número de ocurrencias directas e indirectas en el corpus oral, según cada una de las variables
independientes, valor p para cada una y magnitud de asociación.
Sexo Grupo de edad Nivel educativo Posición

ideológica
Hombre Mujer 1 2 3 prim sec univ Anti- Pro-
Directa 98 137 74 58 103 43 90 102 36 199
Indirecta 20 80 30 37 33 36 19 45 13 87
Valor p 0.002329* 0.05418 0.0001673* 0.7034
V de Cramer 0.208 0.132 0.228 -
A excepción de la posición ideológica, las otras tres variables sociales muestran

resultados significativos. El ‘sexo’ y el ‘nivel educativo’ actúan como para el resto de
177
En este subcorpus, las variables incurren en cierta colinealidad, lo que suele pasar al
reducir la cantidad de datos. No obstante la magnitud de los efectos es baja. Por lo tanto, se
puede confiar en el efecto de las variables, aunque teniendo en cuenta que existen ciertas
dependencias, como se puede ver en los resultados del test de V de Cramer:
Sexo Grupo de edad Nivel educativo

Grupo de edad 0.225 - -
Nivel educativo 0.197 0.284 -
Posición ideológica 0.305 0.281 0.277
los conceptos sexuados: los hombres no favorecen las expresiones indirectas; sin
embargo, los hablantes con estudios primarios muestran un uso significativamente
mayor del esperado. Se trata, por tanto, de tendencias que ya aparecieron en el capítulo
V, en el nivel de la estructuración específica o no específicamente sexual de los
conceptos sexuados.
La variable ‘grupo de edad’ presenta una tendencia inesperada para el tercer

grupo, que favorece considerablemente las expresiones directas, mientras que para el
resto de los conceptos este grupo favorece la no especificidad (cap. V). Puesto que la
variable ‘grupo de edad’ entra en colinealidad con el ‘sexo’ y con el ‘nivel educativo’
(ver nota al pie 176), cruzo estas variables dos a dos junto con la variable dependiente
para comprobar los resultados de las interacciones (Tabla 37 y Tabla 38).
Tabla 37 Ocurrencias según su estructuración, en función del sexo y la edad del informante (valor p <
2.2e-16).
Hombre Mujer
Gr. 1 Gr. 2 Gr. 3 Gr. 1 Gr. 2 Gr. 3
Directa 45 20 33 29 38 70
Indirecta 8 4 8 22 33 25
Total 53 24 41 51 71 95
Tabla 38 Ocurrencias según su estructuración, en función del grupo de edad y el nivel educativo del
informante (valor p < 2.2e-16).
Gr. 1 Gr. 2 Gr. 3

Sec. Univ. Prim. Sec. Univ. Prim. Sec. Univ.
Directa 28 46 20 21 17 23 41 39
Indirecta 10 20 19 4 14 17 5 11
Total 38 66 39 25 31 40 46 50
Ambas distribuciones son significativas (según el test de Cochran Mantel

Haenszel 178 ), pero observando los resultados de la Tabla 37, salta a la vista la
abundancia de ocurrencias directas de las mujeres del tercer grupo de edad (n=70, de un
total de 103 para todo el conjunto de hombres y mujeres del tercer grupo de edad). De
nuevo la contribución de este grupo de mujeres y su tendencia a la especificidad es
178
Indicado para tablas de contingencia de tres variables.
280 Capítulo VII
responsable de un resultado distinto a lo esperado que, en este caso, explica la tendencia

del tercer grupo de edad hacia la expresión directa.
Tras explorar la distribución según las variables sociales en el subcorpus oral, se

confirma que, globalmente, los informantes actúan como para el resto de los conceptos
sexuados (cap. V), independientemente de su ideología respecto al aborto, que no
alcanza significación.
7.4.2. Variación en el subcorpus escrito
El corpus escrito se compone de 360 ocurrencias del concepto ‘aborto/abortar’:

171 son directas y 189 indirectas. En este corpus, por tanto, a pesar de tratarse un tema
formal como el de la ley, las estructuraciones directas no son más abundantes.
Al tratarse de un corpus en línea, la participación puede ser anónima, por lo que

la información complementaria a los datos se reduce a cuatro variables independientes
codificables: la fuente (el periódico en el que escriben sus comentarios los
participantes), la fecha (de aprobación de la ley y de entrada en vigor), el sexo del
participante (hombre, mujer, desconocido) y su posición ideológica. Esta información se
cruza con los datos lingüísticos y las distribuciones se someten a tests de independencia
(Ji cuadrado). La Tabla 39 resume estos resultados.
Tabla 39 Ocurrencias directas e indirectas en el corpus escrito, según cada una de las variables
independientes y valor p de cada una.
Fuente Fecha Sexo Posición

ideológica
Mundo País Febr. Julio Desco- M. H. Anti Pro
nocido
Directa 94 77 72 99 102 40 29 80 91
Indirecta 104 85 64 125 101 51 28 120 69
Valor p 1 0.1331 0.687 0.002072
La fuente no alcanza significación, por lo tanto no existen diferencias entre los

participantes en los foros del periódico El País o El Mundo. La fecha concreta en que se
escribieron los comentarios tampoco afecta significativamente a la variación, aunque en
la fecha de entrada en vigor de la ley abundan más las estructuraciones indirectas.
Finalmente, el sexo (hombres, mujeres y sexo desconocido) no alcanza significación,
aunque se pueden observar más ocurrencias indirectas en los comentarios de mujeres.

La única variable que tiene un efecto significativo es la posición ideológica, de forma
que los antiabortistas prefieren las expresiones indirectas, mientras que los proabortistas
prefieren las directas.
A pesar de la diversidad de factores en ambos subcorpus, los resultados

obtenidos en la exploración preliminar apuntan algunas diferencias que merecen ser
observadas con mayor atención. En primer lugar, la cantidad de ocurrencias directas es
mayor en el corpus oral, lo que sugiere una diferencia impuesta por el tipo de situación
comunicativa. Por otra parte, dos variables presentes en ambos corpus alcanzan
significación: en el corpus oral, el sexo del hablante y, en el corpus escrito, la posición
ideológica. En el paso siguiente del análisis he incluido estos factores en un modelo de
regresión logística para comparar sus efectos en un corpus global que incluya los dos
anteriores.
7.4.3. Regresión logística con efectos fijos para el modelo global
Para contrastar los dos corpus los combino en una base de datos única cuyo total
de ocurrencias es de 695 (406 directas, 289 indirectas). Es importante recordar que aquí
tampoco incluyo las ocurrencias de discurso referido ya que, al representar posiciones
ajenas, pueden aportar resultados inexactos.
Dadas las diferencias en la distribución de las estructuraciones y los efectos

significativos de ciertas variables en ambos corpus, se pueden proponer ciertas hipótesis
acerca de la variación semántica de ‘aborto/abortar’ en estos subcorpus en contraste. En
primer lugar, existe mayor abundancia de estructuraciones directas en el corpus oral y
menor en el corpus escrito. A este respecto, la hipótesis de investigación es corroborar
que esta diferencia distribucional es, en efecto, significativa; concretamente, que el
corpus oral favorece estructuraciones directas de ‘aborto/abortar’, como en el resto de
las preguntas de leyes. En segundo lugar, he comprobado que el ‘sexo’ y la ‘posición
ideológica’ motivan la variación en este nivel, aunque cada una en un corpus distinto.
La hipótesis es que, al juntar los dos corpus, las variables mantienen su significación
con los efectos encontrados anteriormente: mayor tendencia a la estructuración indirecta
por parte de las mujeres y de los antiabortistas. Además, teniendo en cuenta que la
variable ‘posición ideológica’ no alcanza significación en el corpus oral, testaré la
282 Capítulo VII
hipótesis de que la ideología respecto al aborto afecta de forma distinta a la variación

según la situación comunicativa en que se exprese. Comprobaré si la interacción entre
‘posición ideológica’ y ‘corpus’ tiene un efecto significativo en la variación.
El análisis de estos efectos se realiza mediante regresión logística, que mide qué
factores motivan la preferencia por uno de los dos niveles de una variable de respuesta
binaria, en este caso, las estructuraciones directas de ‘aborto/abortar’ frente a las
indirectas. A diferencia de los resultados que se obtienen individualmente mediante los
tests de independencia, variable por variable, este método permite incluir todos los
efectos simultáneamente en un mismo modelo. Así, calcula cuál de ellos es responsable
de la variación, y en qué medida, teniendo en cuenta todos los factores intervinientes.
Para este caso concreto, incluyo los datos en un modelo con los efectos principales
‘corpus’, ‘posición ideológica’ y ‘sexo’, que no incurren en colinealidades
significativas; y, seguidamente, le añado a este modelo la interacción del ‘corpus’ y la
‘posición ideológica’ (ver Tabla 40). Tras someter a este último a un proceso de
selección automática mediante el criterio AIC (ver detalles en el capítulo V), el modelo
seleccionado conserva los tres factores y la interacción. Esto indica que todos son
necesarios para explicar una mayor cantidad de variación.
Tabla 40 Lista de variables incluidas en el análisis.
Variable Niveles
corpus oral, escrito
posición ideológica antiaborto, proaborto
sexo mujer, hombre
+ Interacción: corpus*posición ideológica
En la Tabla 41, se pueden comparar los valores C, Dxy y R2 (cap. V) del

modelo de efectos principales y el modelo con la interacción. Al introducir esta, el
modelo mejora, aunque explica una proporción de datos obviamente pequeña (R2 11%).
Esto se debe a que los factores de los que dispongo son escasos. La información social
de los participantes en los foros de los periódicos contribuiría, sin duda, a la explicación
de la variación.
Tabla 41 Resultados de los valores AIC, C, Dxy y R2 para los modelos de regresión logística con efectos
principales y con la interacción de 'corpus' y 'posición ideológica'.
Modelo AIC C Dxy R2

+ interacción
El test de Anova evalúa cuál de los factores incluidos explica una proporción
mayor de la variación en los datos. La Figura 24 representa los resultados del test: la
variable que más contribuye a la variación de estos datos es el corpus, seguido de la
posición, el sexo y la interacción del corpus con la posición ideológica.
Figura 24 Representación de los resultados del test de Anova para los factores incluidos en el modelo de
regresión logística (gráfico de Anova).
CORPUS
POSICION
SEXO
CORPUS * POSICION
10 15 20 25
c2 - df
284 Capítulo VII
Los resultados del análisis de regresión pueden observarse en la Tabla 42, que
muestra el efecto de los factores sobre la probabilidad de que la estructuración de
‘aborto/abortar’ sea indirecta. La primera línea de la tabla muestra el intercepto, que
agrupa todos los niveles de base de las variables que no están recogidos en la tabla, es
decir: ‘corpus online’, ‘posición antiabortista’ y ‘sexo desconocido’. Para cada nivel, el
análisis proporciona unos valores, entre los que se encuentran la estimación y el valor p.
La estimación es el efecto concreto que tiene un determinado nivel de un factor sobre la
expresión de ‘aborto/abortar’ mediante una estructuración indirecta: un signo positivo
indica que el nivel motiva su aparición y un signo negativo, que no la favorece. Un
valor p inferior a 0.05 señala que el efecto es significativo, marcado además con
asteriscos para facilitar su localización.
Tabla 42 Resultados del análisis de regresión logística con efectos fijos (principales y una interacción).
Extraído de R.
El modelo de regresión obtiene significación en cuatro de los cinco niveles

analizados. En primer lugar, el corpus oral presenta una estimación significativa
negativa (-2.04) que confirma la hipótesis de que el subcorpus de entrevistas frena
significativamente el uso de las estructuraciones indirectas. En otras palabras, hay una
tendencia a expresar el concepto mediante la expresión directa ‘aborto/abortar’: esto es
coherente con el resto de la variación de las respuestas de leyes en mi corpus, que

tienden a una estructuración directa del tabú.
El efecto general de la posición ideológica (-0.82) también alcanza significación

en este modelo y muestra que los proabortistas favorecen las estructuraciones directas.
De los tres niveles de la variable ‘sexo’, las mujeres muestran una tendencia
positiva significativa (0.63) hacia las expresiones indirectas, lo que también es
coherente con los resultados de los análisis para los conceptos sexuados.
Finalmente, los efectos de las dos primeras variables se ven contrarrestados en

interacción. Controlando todos los demás factores, los proabortistas del corpus oral
favorecen más las expresiones indirectas (1.27). Este resultado se debe a la comparación
con el corpus escrito. En el corpus oral, visto independientemente, la variable ‘posición
ideológica’ no era significativa. Sin embargo, al unir ambos corpus, la leve tendencia de
los proabortistas hacia la expresión indirecta adquiere significación, en comparación
con la tendencia obvia de esta ideología hacia la expresión directa en el corpus escrito.
Hasta ahora se comprueba que la expresión del concepto ‘aborto/abortar’

presenta variación en el corpus global. El corpus escrito, la posición ideológica
antiabortista y las mujeres favorecen estructuraciones indirectas, como las
ejemplificadas en 3.2.2. mediante los conceptos ‘muerte/matar’, ‘decidir/decisión’,
‘operación’, ‘interrumpir_embarazo’, ‘problema/solución’, ‘hacerse_algo’, ‘no_nacer’,
‘Londres/inglés’, y ‘experiencia_traumática’. Intuitivamente se puede deducir que las
conceptualizaciones subyacentes a algunos de estos conceptos provienen de personas
que entienden el aborto de formas diversas. En el apartado siguiente analizaré en detalle
la distribución de los conceptos origen indirectos con respecto a las variables
significativas en el modelo de regresión. Así, se podrá comprobar si existe variación en
el nivel semántico más específico de las conceptualizaciones en relación con el corpus,
la posición ideológica y el sexo.
286 Capítulo VII
7.4.4. Test de independencia para los conceptos origen
El total de 289 expresiones indirectas está repartido entre once conceptos origen
(Tabla 43). En este caso, al tratarse de un solo concepto, trabajaré con la variable
independiente ‘concepto origen’, puesto que todos forman parte de un mismo perfil
onomasiológico conceptual de ‘aborto/abortar’ en estos datos y son, por tanto, variantes
comparables179.
Tabla 43 Distribución de ocurrencias según el concepto origen en el corpus global (sin citas).
Concepto origen Ocurrencias

muerte/matar 99
decidir/decisión 64
Operación 33
interrumpir_embarazo 22
problema/solución 18
hacerse_algo 16
Londres/inglés 12
no_nacer 13
experiencia_traumática 6
no_tener_hijo 5
derecho 1
Total 289
La diversidad de las conceptualizaciones subyacentes a estos sugiere que su

distribución estará sujeta a variación sociolingüística, como ya se comprobó para otros
conceptos sexuados (cap. VI). La hipótesis de partida es que las variables ‘corpus’,
‘posición ideológica’ y ‘sexo’ afectan significativamente al uso de unos conceptos u
otros. En primer lugar, es necesario apuntar que existe una fuerte colinealidad de las
variables independientes (ver resultados del test V de Cramer, Tabla 44). Esto se debe al
desequilibrio de este subcorpus, con abundancia de ocurrencias en ciertas categorías y
escasez o ausencia en otras: por ejemplo, no hay informantes de sexo desconocido en el
corpus oral, por lo que el efecto de ese nivel de la variable ‘sexo’ está forzosamente
ligado a la variable ‘corpus’ (0.68). De igual modo, tampoco hay hombres antiabortistas
179
En el capítulo VI, al trabajar con 21 conceptos meta distintos, la comparabilidad de los
conceptos origen habría sido imposible; por lo que analicé la variación en el nivel más abstracto
de las estrategias semánticas concretas, que permite estudiarlos todos en conjunto.
en el corpus oral, como se ve en la Figura 25, lo que sin duda contribuye a la

dependencia de estas dos variables con la posición ideológica. El desequilibrio en la
distribución de los corpus sociolingüísticos es un problema recurrente, que no obsta
para el análisis cuantitativo de los datos, siempre y cuando las colinealidades se tengan
en cuenta para la interpretación.
Tabla 44 Resultados del test V de Cramer para el cruce de cada variable independiente.
corpus sexo
sexo 0.681 -
posición ideológica 0.482 0.474
Figura 25 Distribución de las ocurrencias en el subcorpus de estructuraciones indirectas según la

table(d$CORPUS, d$SEXO, d$POSICION)
tres variables independientes.
escrito oral
antiaborto escrito proaborto
proaborto antiaborto oralproaborto
antiaborto
desconocido
desconocido
hombre
hombre
mujer
mujer
Seguidamente procedo a comprobar cómo afectan cada una de las variables

independientes al uso de unos conceptos origen u otros. El objetivo es observar si su
288 Capítulo VII
distribución es distinta de lo esperado según los niveles de las variables. Todas están
significativamente asociadas con la distribución de los conceptos origen (ver valores de
p, abajo), pero la variable que tiene un coeficiente de asociación mayor con la variación
del concepto meta es la ‘posición ideológica’, seguida del ‘corpus’ y del ‘sexo’, cuya
asociación es débil (Tabla 45).
Tabla 45 Significación (valor p) y magnitud de los efectos de las variables independientes sobre la variable
dependiente 'concepto origen’ (coeficiente V de Cramer).
posición ideológica corpus * sexo * concepto

* concepto origen concepto origen origen
Valor p p< 2.2e-16 p= 8.598e-15 p = 7.926e-11
V de Cramer 0.819 0.555 0.394
A continuación trataré los resultados en orden creciente de importancia de la

variable independiente. Las tablas de contingencia resultantes muestran el número de
ocurrencias por concepto meta según los niveles de cada variable. La distribución de
cada concepto frente a los demás se someterá a un test de independencia. Dada la
escasez de ocurrencias en algunas de las celdas, utilizaré el test de Fisher, que es
adecuado para celdas con menos de cinco ocurrencias (a diferencia del test de Ji
cuadrado). En las filas que presenten alguna celda vacía, el test no puede emplearse; en
esos casos me limitaré a un análisis cualitativo.
La variable ‘sexo’ es la variable con un coeficiente de asociación menor (0.39).

La distribución de las ocurrencias en relación con ella solo nos puede sugerir algunos
patrones, aunque debido a la abundancia de sexo desconocido, el efecto es más confuso.
En aras de la claridad, extraigo solo las 179 ocurrencias que sí tienen información de
sexo (ver Tabla 46). Así, suponiendo que los participantes de sexo desconocido tengan
las mismas probabilidades de ser hombre o mujer, se puede tener una idea global de la
variación de los conceptos según el sexo. La variante ‘derecho’ desaparece en esta tabla
de contingencia, ya que solo está presente en un comentario sin información de sexo.
Tabla 46 Distribución de los conceptos origen según el sexo (en cifras y prcentajes) y valor p.
Concepto origen hombre mujer Total Valor p

n % n % n
muerte/matar 29 41 12 11 41 7.311e-06*
decidir/decisión 11 15 36 33 47 0.009113*
operación 11 15 11 10 22 0.3535
interrumpir_embarazo 9 13 9 8 18 0.8441
problema/solución 5 7 10 9 15 0.7842
hacerse_algo 1 1 15 14 16 0.003029*
no_nacer - 9 8 9 -
Londres/inglés 4 6 2 2 6 0.01212*
experiencia_traumática - 4 4 4 -
no_tener_hijo 1 1 - 11 1 -
Total 71 100 108 100 179
En general, las mujeres presentan más ocurrencias y con mayor variedad

conceptual. La distribución de los conceptos origen es distinta de lo esperado en cuatro
casos; dos de ellos están significativamente asociados con los hombres, ‘muerte/matar’
y ‘Londres/inglés’, mientras que ‘decidir/decisión’ y ‘hacerse_algo’ están más
vinculados a las mujeres. En este último caso (proveniente del corpus de entrevistas,
como se vio más arriba), la preferencia por la expresión genérica refleja la tendencia
femenina por esta estrategia, como en el resto del corpus oral (ver cap. VI). Los otros
casos, sin embargo, reflejan una conceptualización de ‘aborto/abortar’
fundamentalmente distinta: la del aborto entendido como muerte o como una decisión
de la madre; mientras que ‘Londres/inglés’ remite a la situación histórica pasada.
La segunda variable más importante es ‘corpus’. Los resultados de los test de

Fisher muestran cinco dependencias significativas (ver Tabla 47).
290 Capítulo VII
Tabla 47 Distribución de los conceptos origen en cada subcorpus (en cifras y porcentajes) y valor p para
cada nivel.
Concepto origen escrito oral Valor p

n % n %
muerte/matar 92 49 7 7 4.771e-14*
decidir/decisión 36 19 28 28 0.1011
operación 16 8 17 17 0.03401*
interrumpir_embarazo 9 5 13 13 0.0005269*
problema/solución 7 4 11 11 0.02042*
hacerse_algo - 16 16 -
Londres/inglés 7 4 5 5 0.7576
no_nacer 12 6 1 1 0.0388*
experiencia_traumática 4 2 2 2 1
no_tener_hijo 5 3 - -
derecho 1 1 - -
Total 189 100 100 100
Hasta ahora se ha visto que el corpus oral no favorece las expresiones indirectas,
pero en este nivel de análisis se comprueba, además, que esta tendencia se intensifica en
el caso de ‘muerte/matar’ y ‘no_nacer’, que son muy escasas. En contraste, dos
conceptos son más abundantes en el corpus oral, ‘interrumpir_embarazo’ y
‘problema/solución’, aunque las diferencias son algo inferiores. Por otra parte, algunos
conceptos solo están presentes en uno de los dos corpus. El más notable es el caso de la
expresión genérica ‘hacerse_algo’, que aparece 16 veces en el corpus oral y ninguna en
el escrito. Como ya observamos en el capítulo anterior, las expresiones genéricas para
los conceptos tabú son muy abundantes en el discurso oral, lo que se demuestra de
nuevo en este caso. Dos casos menos marcados son ‘no_tener_hijo’ y ‘derecho’, que
solo están presentes en el corpus escrito. Estos, a diferencia de la expresión vaga
‘hacerse_algo’, tienen mayor carga semántica y contribuyen a la variedad de conceptos
origen del corpus del foro.
Las diferentes conceptualizaciones indirectas de ‘aborto/abortar’ presentan

variación respecto al corpus y, en menor medida, respecto al sexo, pero responden
principalmente a cuestiones ideológicas, cuyo coeficiente V de Cramer muestra una
asociación muy fuerte (0.819; en la Tabla 45). Si bien en el nivel superior de la
variación (estructuración directa frente a indirecta), la variable más relevante era el
corpus, en el nivel más detallado de los conceptos origen, las diferencias en la

distribución se rigen por la posición proabortista o antiabortista.
En el análisis de regresión, se comprobó que la ‘posición ideológica’ tiene un

efecto sobre la estructuración, de forma que los participantes proabortistas tienden a
usar menos expresiones indirectas proporcionalmente. La distribución de la tabla de
contingencia muestra, más precisamente, que las preferencias por unos conceptos y
otros están muy polarizadas según la ideología (Tabla 48 y Figura 26).
Tabla 48 Distribución de los conceptos origen según la ideología (en cifras y porcentajes) y valor p para
cada nivel.
Concepto origen antiabortistas proabortistas Valor p

n % n %
muerte/matar 99 74% - - -
decidir/decisión 9 7% 55 35% 2.056e-09*
operación 9 7% 24 15% 0.02566*
interrumpir_embarazo 1 1% 21 13% 1.32e-05*
problema/solución 5 4% 13 8% 0.1435
hacerse_algo 1 1% 15 10% 0.001128*
Londres/inglés - - 12 8% -
no_nacer 8 6% 5 3% 0.2702
experiencia_traumática 1 1% 5 3% 0.2228
no_tener_hijo - - 5 3% -
derecho - - 1 1% -
Total 133 100 156 100
292 Capítulo VII
Figura 26 Gráfico de barras. Distribución de los conceptos origen según la posición ideológica (en
porcentajes).
100%
90%
80%
derecho
70% no_tener_hijo
experiencia_traumática
60% no_nacer
Londres/inglés
50%
hacerse_algo
problema/solución
40%
interrumpir_embarazo
operación
30%
decidir/decisión
20% muerte/matar
10%
0%
proaborto antiaborto
En primer lugar, cabe destacar que los proabortistas muestran una mayor
variedad conceptual, puesto que utilizan diez de los once conceptos origen, frente a los
antiabortistas, que se centran en ocho. De los conceptos presentes en ambas posiciones,
varios niveles son significativos, indicando su vinculación a una posición u otra. Los
antiabortistas favorecen el concepto origen ‘muerte/matar’, que supone el 74% de sus
ocurrencias. También utilizan más ‘no_nacer’, aunque sin significación. Por su parte,
los proabortistas muestran preferencias significativas por ‘decidir/decisión’ (35%),
‘operación’ (15%), ‘interrumpir_embarazo’ (13%) y ‘hacerse_algo’ (8%). También
presentan porcentajes de uso más altos para las especializaciones ‘problema/solución’ y
‘experiencia_traumática’, aunque no significativos. Además, son los únicos que utilizan
los conceptos origen ‘Londres/inglés’, ‘no_tener_hijo’ y ‘derecho’, que contribuyen a

una mayor variedad conceptual.
Esta distribución indica que existen dos perfiles conceptuales muy distintos
según la ideología: los antiabortistas conceptualizan el aborto como ‘muerte/matar’, que
es responsable de su tendencia a la estructuración indirecta casi por sí solo, según
resultó del análisis de regresión logística. Los proabortistas, por su parte, cuando
expresan el concepto de ‘aborto/abortar’ a través de otras categorías lo hacen de forma
más dispersa, repartiendo sus ocurrencias entre varios conceptos; aunque dominan los
conceptos ‘decidir/decisión’, ‘operación’ e ‘interrumpir_embarazo’ y el uso exclusivo
de ‘Londres/inglés’, ‘no_tener_hijo’ y ‘derecho’.
Estos conceptos parecen ser propios de dos discursos distintos, pero por ahora es
difícil afirmar si han adquirido un grado de afianzamiento suficiente para servir de
índices ideológicos. Una forma de comprobarlo es analizar si los hablantes de cierta
ideología reconocen la relación de esos conceptos con la opuesta. Por ejemplo, si un
proabortista reconoce la vinculación de ‘muerte/matar’ con el discurso antiabortista, se
podría afirmar que ese concepto origen ha adquirido el grado de índice. A continuación
analizo las ocurrencias que he dejado aparte hasta ahora, las incluidas en discurso
referido, para observar qué conceptos utilizan los hablantes de cada posición ideológica
cuando reproducen el discurso de los contrarios.
7.4.5. Distribución dentro del discurso referido
En los análisis anteriores he dejado al margen las ocurrencias incluidas en

fragmentos de discurso referido, ya que habrían distorsionado los resultados: al no
tratarse de opiniones asumidas como propias, no reflejan la conceptualización de los
participantes. En este punto, finalmente, centro la atención en estos datos, para observar
cómo varía ‘aborto/abortar’ cuando aparece en estos fragmentos.
El corpus global presenta un total de 47 ocurrencias insertas en discurso

referido, de las cuales 17 son estructuraciones directas mediante la expresión
‘aborto/abortar’, y 30 son indirectas, mediante otras categorías. Su distribución varía
según la ideología del participante aunque sin alcanzar significación (ver Tabla 49): los
antiabortistas utilizan el mismo número de estructuraciones directas que indirectas al
294 Capítulo VII
citar a los proabortistas (8 ocurrencias), y estos optan por un mayor número de

estructuraciones indirectas al reproducir discursos antiabortistas (22 de 31 ocurrencias).
Tabla 49 Distribución de las ocurrencias incluidas en fragmentos de discurso referido, según la
estructuración (directa o indirecta) y la ideología del hablante/participante (en cifras).
proabortistas antiabortistas
Estructuración (citando a (citando a Total
antiabortistas) proabortistas)
directa 9 8 17
indirecta 22 8 30
Total 31 16 47
La distribución según el concepto origen concreto aporta datos concluyentes

(Tabla 50). En primer lugar, aparte de la expresión directa de ‘aborto/abortar’ (la
segunda más abundante, n=17), las expresiones indirectas se reparten únicamente entre
cinco conceptos origen (de los once presentes en el corpus) y su adscripción ideológica
está claramente dividida (ver también Figura 27).
Tabla 50 Distribución de las ocurrencias incluidas en fragmentos de discurso referido, según el concepto
origen y la ideología del hablante/participante (en cifras).
Concepto origen proabortistas antiabortistas Total

(citando a (citando a
antiabortistas) proabortistas)
aborto/abortar 9 8 17
muerte/matar 20 - 20
decidir/decisión - 5 5
operación 1 2 3
interrumpir_embarazo - 1 1
Londres/inglés 1 - 1
Total 31 16 47
Los proabortistas, al citar a los antiabortistas, utilizan principalmente el concepto

‘muerte/matar’, seguido por la expresión directa de ‘aborto/abortar’, y los conceptos
‘operación’ y ‘Londrés/inglés’, que aparecen una sola vez. Los antiabortistas, por su
parte, favorecen la expresión directa, seguida por los conceptos ‘decidir/decisión’,
‘operación’ e ‘interrumpir_embarazo’.
Figura 27 Gráfico de barras. Distribución de los conceptos origen usados por proabortistas y
antiabortistas al citarse mutuamente (en cifras).
25
20
15
10 proaborto
antiaborto
A pesar de la escasez de estos datos de discurso referido, la distribución

prácticamente categórica de los conceptos origen utilizados es muy reveladora en
términos del poder indexical de la variación semántica. La preferencia por las
expresiones indirectas para retratar voces marcadas ideológicamente sugiere la
capacidad indexical de ciertas conceptualizaciones frente a la expresión directa. Los
proabortistas reconocen el afianzamiento del concepto ‘muerte/matar’ en el discurso
antiabortista, ampliamente superior a los demás conceptos en su intervenciones (74%),
según se vio en los resultados del corpus global (Tabla 48). Así mismo, cuando los
antiabortistas citan a los proabortistas, el concepto origen indirecto más utilizado es
‘decidir/decisión’, precisamente el más abundante entre los proabortistas en el corpus
global (35%).
296 Capítulo VII
Las distintas fases del análisis contrastivo muestran resultados ricos en

información sociolingüística para la variación onomasiológica conceptual de
‘aborto/abortar’ en estos datos, extraídos del corpus de entrevistas y de un corpus
creado ad hoc con comentarios de lectores en los foros de dos periódicos en línea (El
País y El Mundo). El análisis cualitativo de las 742 ocurrencias permite clasificarlas
según distintos conceptos origen: la expresión directa y once categorías indirectas, que
traen a un primer plano facetas diversas del concepto ‘aborto/abortar’. El análisis
cuantitativo de los datos se ha centrado en dos niveles de variación. En primer lugar, he
investigado los factores que determinan la opción por una estructuración directa o
indirecta del concepto y, posteriormente, he profundizado en los once conceptos origen
sobre los que se basan las expresiones indirectas. Este tipo de metodología para el
estudio de la variación onomasiológica conceptual permite comprobar cuáles son los
aspectos contextuales que propician que ciertas categorías adquieran importancia en la
referencia a determinado concepto (Grondelaers y Geeraerts, 2003). Los resultados
demuestran la existencia de tendencias de variación sociales y contextuales, cuyo
significado explico a continuación.
El estudio contrastivo de este concepto meta permite observar ciertos patrones

de origen social, en el nivel macro y micro, especialmente en el subcorpus oral. El
escrito proviene de una fuente en línea y anónima, por lo que la información social es
escasa. En las entrevistas, los patrones de variación son los observados para el resto de
los conceptos sexuados (cap. V y VI), en los dos niveles de variación semántica
estudiados aquí. Globalmente, las estructuraciones directas son más abundantes, puesto
que los datos proceden del bloque de preguntas acerca de leyes. Los factores ‘sexo’,
‘grupo de edad’ y ‘nivel educativo’ mantienen el poder explicativo demostrado en los
estudios de caso anteriores. En el nivel de las variables macrosociales, las mujeres y los
hablantes con estudios primarios prefieren las expresiones indirectas del concepto;
mientras que la tendencia imprevista de los hablantes mayores hacia la expresión directa
se debe, en realidad, a las hablantes del tercer grupo de edad, que mantienen su
tendencia hacia el ortofemismo.
En el estudio del corpus global (oral y escrito) el ‘sexo’ es la única variable

macrosocial disponible. Es una variable problemática, debido a la presencia de
comentarios de sexo desconocido en el subcorpus en línea. Por tanto, aunque los

resultados de la regresión logística reafirman la tendencia de las mujeres hacia las
expresiones indirectas (Tabla 42), esta podría no ser precisa. A falta de otros datos, las
mujeres presentan más ocurrencias de este concepto de su propia sexualidad, así como
más variedad de conceptos origen. Entre estos, se repite su tendencia hacia las
expresiones vagas (en ‘hacerse_algo’, como en cap. VI). También emerge una
diferencia significativa en su preferencia por la estructuración metonímica
‘decidir/decisión’, que trae a un primer plano una faceta del evento que lo sitúa en una
esfera psicológica. Los hombres, por su parte, favorecen el uso de la especialización
‘muerte/matar’, subrayando las connotaciones más interdictas, en las que se vincula con
el tabú de la muerte (Tabla 46).
Más allá de estas preferencias según factores macrosociales, la ideología

respecto al aborto elucida los significados más interesantes de la variación,
especialmente en el nivel de los conceptos origen, donde las distintas variantes
contribuyen al retrato de dos conceptualizaciones opuestas (Tabla 48).
En general, el perfil conceptual de los antiabortistas es más uniforme: tiene

menos conceptos origen (ocho en total) y sus ocurrencias se concentran
mayoritariamente en la variante ‘muerte/matar’ (74%), como se puede comprobar en la
Figura 28180, donde la mayor parte de los conceptos origen es casi imperceptible.
Figura 28 Representación gráfica (wordcloud) proporcional de los conceptos presentes en el discurso de
los antiabortistas.
180
Las representaciones gráficas wordclouds provienen del programa en línea Wordle
(http://www.wordle.net/). Este permite representar proporcionalmente la frecuencia de las
palabras en el corpus que se le proporcione; en este caso, la lista total de codificaciones según el
concepto meta para cada ideología.
298 Capítulo VII
La variante ‘muerte/matar’ es extremadamente prominente en su discurso, no

solo por su frecuencia, sino también porque es exclusiva de los antiabortistas. La
frecuencia de este concepto apunta a una reconceptualización de ‘aborto/abortar’
orientada al establecimiento de cierto “sistema de verdad” (Irvine, 2011). A este
subyace una afirmación de conocimiento de qué es la vida y cuándo comienza, en línea
con el mensaje de los grupos antiabortistas o “provida”; también reflejada en su mayor
uso de ‘no_nacer’. De alguna forma, la insistencia en el concepto ‘muerte/matar’
contribuye a redefinir el aborto, situándolo dentro de un nuevo marco (como en Lakoff,
1996), el de la moral, que invalidaría la mera posibilidad de debatir la Ley (también en
Janicki, 2006, acerca del aborto en Polonia). La segunda estructuración indirecta más
frecuente es ‘decidir/decisión’ que, como se verá a continuación, es típica de los
antiabortistas, aunque con una interpretación muy distinta. Mientras que para los
proabortistas, ‘decidir’ se plantea como una responsabilidad individual (sobre la
planificación familiar, ej. 16) que debería ser facilitada por el gobierno, para los
antiabortistas esa ‘decisión’ proviene siempre de una persona irresponsable, que debería
ser controlada por el gobierno (ej. 17)181:
(16) Bajo valores de ‘ética’ la sociedad no puede decir por la mujer. Tener o no tener
hijos tiene que ser sólo responsabilidad del individuo... Basta ya de valores e ideas del
siglo XIX! [Anónimo, El Mundo, julio]
(17) Es un peligro si ponemos la ley en manos de un menor, que no entiende de la vida,

ni de lo que está bien o mal, porque siempre tomará el camino más sencillo y no sabrá
el porqué ocurre eso [Anónimo, El Mundo, julio]
El uso de los antibortistas de una categoría típica de los proabortistas también es

una forma de crear un nuevo marco para ese concepto, negociando su significado. Más
sutilmente en este caso, al establecer nuevas implicaciones para ‘decidir/decisión’, se
afirma el desacuerdo con la conceptualización original. En última instancia, la
repetición de esta categoría con nuevos significados, los de decisión irresponsable,
podría conducir a una apropiación de la misma por parte de los antiabortistas. Con esa
181
Nótense los paralelismos con los marcos de política moral analizados por Lakoff en
Estados Unidos como el del Padre Protector (modelo de izquierdas) y el del Padre Estricto
(modelo conservador) (Lakoff, 1996).
intención, el lema de la plataforma antiabortista Derecho a vivir182 afirma: “No existe el

derecho a matar, existe el derecho a vivir”.
Por su lado, los proabortistas favorecen significativamente más la expresión

directa que los antiabortistas (Tabla 42), lo que sugiere conformidad con el concepto y,
por tanto, menor necesidad de redefinirlo. Además, la variedad en sus expresiones
indirectas refleja cierta dispersión conceptual: sus ocurrencias están mucho más
repartidas (ver Figura 29).
Figura 29 Representación gráfica (wordcloud) proporcional de los conceptos presentes en el discurso de los
proabortistas
Aunque en su discurso no hay ningún concepto radicalmente dominante (Tabla

48), la variante ‘decidir/decisión’ es más prominente en su discurso, apuntando a cierta
intertextualidad con el mensaje feminista de los setenta “Nosotras parimos, nosotras
decidimos” (ver cap. III). El texto de la Ley también resuena entre las ocurrencias de los
proabortistas a través del concepto ‘interrumpir_embarazo’ (interrupción voluntaria del
embarazo, en la norma), lo que apunta a una asunción de la legalidad del aborto,
presente también en el concepto ‘derecho’. Su uso exclusivo de la variante
‘no_tener_hijo’ se sitúa en un marco discursivo relacionado con las ideas de la
planificación familiar. Su uso del concepto ‘no_nacer’ está en esta misma línea, y sus
vinculaciones con el debate sobre la vida son relativistas, en el sentido de que
consideran que ‘no_nacer’ es preferible a un embarazo no deseado. Por otra parte, la
182
En la Web: www.derechoavivir.org. (Consulta: 20/09/2013).
300 Capítulo VII
especialización ‘operación’ subraya la faceta material, resituando el concepto en el

ámbito médico.
La expresión indirecta ‘Londres/inglés’ solo aparece entre sus ocurrencias y

requiere especial atención, por su importante valor cultural en España. Durante la
dictadura franquista estaba prohibido abortar, por lo que las mujeres iban a hacerlo al
extranjero (típicamente a Londres, ver cap. III; 3.5.2). Los “viajes a Londres”
adquirieron fama a pesar de no estar al alcance de todas las mujeres. La posibilidad, en
muchos casos, solo la tenían las familias acomodadas franquistas; hecho que conocía la
opinión pública y que aún se sigue recordando. Esta resonancia histórica se usa para
connotar la hipocresía de un discurso público antiabortista que no siempre era respetado
en los hechos. Su uso hoy, décadas después, puede implicar cierta acusación de
continuidad entre los detractores del aborto ahora y en la época de Franco.
La dicotomía en la distribución de algunas de estas bases y las diferencias en sus

frecuencias demuestran el afianzamiento de conceptos distintos en cada discurso, lo que
los convierte en índices ideológicos. El uso repetido en sus contextos los carga con sus
significados sociales típicos y los habilita como “santo y seña” de un grupo concreto
('shibboleths', en Silverstein, 1992), porque un lenguaje común crea solidaridad entre
sus miembros (Hodge y Kress, 1993). La prueba de que el proceso de afianzamiento se
ha completado es que los hablantes reconocen también los conceptos que no asumen
como propios y los usan para citar a sus contrarios. Algunas de estas categorías
trascienden sus discursos originales y se usan productivamente en fragmentos de
discurso referido, como índices del grupo al que pertenecen, como ‘muerte/matar’ o
‘decidir/decisión’, que están plenamente afianzadas entre los antiabortistas y los
proabortistas, respectivamente. La indexicalidad a través de variantes semánticas se da,
además, con una precisión destacable: los antiabortistas reconocen la dispersión
conceptual de los proabortistas, y estos también retratan fielmente la uniformidad de los
antiabortistas entorno a ‘muerte/matar’.
Las funciones del discurso referido en este corpus son similares a las
reconocidas en la bibliografía. Primariamente, sirve para identificar los discursos de
otros a partir de una recreación sin intenciones de veracidad, sino de prototipicidad, para
que las palabras de un hablante individual sirvan de epítome del grupo (Buttny, 2004).
Simultáneamente, el discurso referido de este tipo sirve también para cuestionar las
posiciones representadas (Kiesling, 2004); en este caso, muy claramente, a través de sus
conceptualizaciones.
Finalmente, la variable ‘corpus’ tiene un efecto fuerte sobre la expresión del

concepto ‘aborto/abortar’. Esto parece deberse a dos motivos. En primer lugar, existen
diferencias entre las situaciones comunicativas de los subcorpus. La entrevista cara a
cara obliga a los informantes a responder en el momento, mientras que en los
comentarios escritos el autor tiene tiempo de elaborar el mensaje con cierta retórica,
como se puede apreciar en el ejemplos como (18), muy alejados del tono general del
corpus oral:
(18) Un lamentable rio de criaturas humanas que no va a nacer. A menudo por el

capricho de una niña. [Anónimo, El Mundo, febrero]
La espontaneidad relativa de la situación de entrevista motiva el uso de

expresiones directas, lo que indica que el ortofemismo aborto/abortar es la opción que
los hablantes consideran más adecuada y tal vez más accesible. Dentro de las tendencias
del corpus oral con respecto a las variantes indirectas, las preferencias por el concepto
institucional, ‘interrumpir_embarazo’, contribuye, junto con la expresión directa, a una
orientación de este subcorpus hacia la formalidad. A ello se le suma la presencia de
estrategias propias de la oralidad, como la expresión vaga ‘hacerse_algo’.
El anonimato, propio de los comentarios a los periódicos, parece ser responsable

de la mayor carga afectiva presente en el corpus escrito, donde se vierten opiniones de
forma más contundente. El uso de la categoría tabú ‘muerte/matar’, muy escasa en las
entrevistas, es abundante por escrito, y contribuye considerablemente a dotar los
comentarios de un alto contenido emocional, como en el ejemplo (19):
(19) El aborto es lo peor que le puede pasar a una sociedad y especialmente a las
madres que matan al hijo que llevan dentro. Luego pasan el resto de su vida como si
fuese una pesadilla pensando cómo sería su hijo, cuantos años tendría y a qué se
dedicaría. Ayudemos a las madres, fomentemos la natalidad y acabemos con la lacra del
aborto. Nadie nos puede negar el derecho a vivir. [Anónimo, El Mundo, febrero].
Es importante tener en cuenta, además, que los comentarios del corpus escrito
están enfocados exclusivamente hacia el tema del aborto y que la participación en el
foro es voluntaria. En consecuencia, es lógico suponer que las personas que escriben
302 Capítulo VII
tienen, de por sí, una implicación considerable, moral o política, con el tema en
cuestión. Bien sea por celebrar la ley, o por el agravio que les supone, los participantes
en el foro se han tomado su tiempo para participar en un debate abierto, mientras que
los informantes del corpus deben improvisar en sus respuestas. En definitiva, las
estrategias semánticas en la comunicación oral y en la comunicación escrita son
distintas frente al concepto de ‘aborto’, porque tanto el grado de implicación como el
medio y las circunstancias en que se expongan las opiniones influyen en el tipo de
recursos lingüísticos y, por consiguiente, en la contundencia de las posiciones tomadas.
7.6. Conclusiones
En este capítulo final, he retomado la metodología propuesta en esta tesis para el

análisis semántico en dos niveles (estructuración directa/indirecta, y variación de
conceptos origen) y lo he aplicado a la variación del concepto ‘aborto/abortar’, en dos
corpus en contraste.
Localmente, los resultados del corpus oral me han permitido confirmar dos
observaciones previas: primero, existe una tendencia ortofemística de conjunto en las
respuestas al bloque de preguntas de leyes que contribuye a la creación de estilos más
formales. Ello se materializa no solo por la preferencia por la expresión directa, sino
también por el concepto institucional, ‘interrumpir_embarazo’. En segundo lugar, se
comprueba de nuevo que los patrones de variación son coherentes con los observados
en los capítulos V y VI, tanto en las variables macro como en las microsociales.
Globalmente, los datos demuestran el afianzamiento de conceptualizaciones

distintas en los discursos de las dos posiciones ideológicas sobre el aborto, hasta el
punto de que los conceptos origen preferidos por unos y otros pueden ser usados
performativamente en fragmentos de discurso referido, para citar las opiniones
contrarias. Esto es especialmente destacable, ya que muestra que la variación semántica
también está cargada de indexicalidades, como otros niveles lingüísticos (Silverstein
1992). No es de extrañar que el debate sobre la realidad (extralingüística) del aborto esté
tan cimentada en opciones lingüísticas: de una vez, las opciones semánticas revelan
gran cantidad de información ideológica que está en el centro mismo de todos los
procesos indexicales (Silverstein, 1992).
En España, las posiciones pro y antiabortistas son esquemas de pensamiento de

dominio público. Este sistema ideológico bien establecido es lo que permite que sus
conceptualizaciones sean reconocidas como prácticas propias. A través de la variación
semántica, entre otras, los individuos toman posiciones respecto al tema y reconocen a
sus aliados y a sus detractores en el ámbito local del debate, pero también establecen
vínculos con discursos ideológicos más amplios (Janicki, 2006; Lakoff, 1996), ya que
las estructuraciones del concepto están arraigadas en dos regímenes de verdad y de
conocimiento radicalmente opuestos (Irvine, 2011).
Finalmente, este estudio contrastivo permite concluir que en la expresión de

‘aborto/abortar’ existen divergencias entre las estrategias semánticas utilizadas en la
fuente escrita y en la oral. Estas diferencias siembran dudas razonables sobre los
mecanismos semánticos mencionados en la bibliografía y concretamente sobre su
productividad real en la expresión del tabú en lengua oral. Estas dudas, motivadas por
datos provenientes de un contexto escrito interactivo, se acrecientan cuando se piensa en
análisis basados en textos literarios.
Como conclusión metodológica, se puede afirmar que la combinación de

perspectivas cualitativas y cuantitativas hace emerger patrones interpretables en muchos
sentidos. La variación semántica revela significados sociales, situacionales y culturales,
que es necesario seguir explorando empíricamente.
CONCLUSIONES FINALES
A lo largo de los siete capítulos anteriores he intentado contribuir al estudio de la

variación semántica de los conceptos sexuales, adoptando una perspectiva
sociolingüístico-cognitiva enriquecida con los aportes de la Tercera Ola. Para ello he
llevado a cabo un proyecto de investigación de cuatro años con fases muy diferenciadas
y que ha requerido labores muy heterogéneas. El resultado es un trabajo interdisciplinar,
como no podía ser de otra manera tratándose de un fenómeno como el tabú. A
continuación resumiré los aportes principales del trabajo y valoraré hasta qué punto he
cumplido los objetivos del proyecto, lo que me permitirá apuntar algunas líneas de
investigación para el futuro.
Resumen de los objetivos
En la introducción planteé tres objetivos generales para la investigación,

necesarios para cubrir algunos vacíos teóricos y prácticos en el área de la variación
semántica y en particular del estudio del tabú. El primero consistía en proponer un
modelo de Sociolingüística Cognitiva de la Tercera Ola que permitiera entender la
variación semántica, especialmente la onomasiológica conceptual, en términos de su
poder indexical y de su uso para las prácticas estilísticas. El segundo, en revisar la
bibliografía sobre tabú lingüístico y aplicarle la propuesta teórica anterior, para obtener
información sobre la productividad de los recursos semánticos en la expresión de los
conceptos sexuales, especialmente en lengua oral. Para llevar esto a cabo, el tercer
objetivo era crear un corpus oral centrado específicamente en el campo semántico de la
sexualidad.
Objetivo 1: Sociolingüística Cognitiva de la Tercera Ola
El primer objetivo de este trabajo era proponer un modelo que permitiese

estudiar la variación semántica desde una perspectiva sociolingüística y así responder a
la pregunta de investigación ¿Cómo estudiar la variación semántica en perspectiva
sociolingüística atendiendo a los avances teóricos de la Tercera Ola? La
Sociolingüística Cognitiva (como en Geeraerts y Kristiansen, en prensa) y en concreto
el modelo pragmático de onomasiología cognitiva (Grondelaers y Geeraerts, 2003) sirve
306
de base para mi propuesta, en la que incluyo, además, una perspectiva “más

sociolingüística” en cuanto al significado de la variación, siguiendo las aportaciones de
la Tercera Ola (Eckert, 2005, 2009). Esto se desarrolla a partir del cumplimiento de
varios objetivos específicos (OE, en adelante).
OE1: La necesidad de un modelo interdisciplinar surge del vacío semántico en

Sociolingüística. A pesar de que la disciplina reclama la variabilidad como una
característica esencial de la lengua en todos los niveles (Trudgill y Hernández Campoy,
2007: 340), en la práctica la propia metodología variacionista limita el estudio casi
exclusivamente al nivel fonético (Lavandera, 1978). Los criterios que establecen para la
selección de una variable adecuada son: la equivalencia de significado de las variantes,
la alta frecuencia de aparición en el discurso, la selección de las variantes por parte de
los hablantes en un nivel de inconsciencia y la delimitación de todas las variantes
posibles para su cuantificación (Labov, 1972d). Todos son problemáticos para las
variables semánticas: la sinonimia estricta es poco habitual, las variables semánticas son
infrecuentes en los corpus, su uso se sitúa a veces en un grado de consciencia
considerable y la totalidad de las variantes de una variable es difícil de listar, debido a
que el vocabulario no es un conjunto cerrado (Blas Arroyo, 2005:79). Al eliminar el
componente semántico del estudio de la variación, la Sociolingüística no desarrolla una
teoría del significado (Geeraerts y Kristiansen, en prensa). Ello unido a que sus
formulaciones metodológicas implican tácitamente una separación entre sistema y uso,
donde “el principio subyacente” (la variable) se debe dividir en una serie de rasgos
suficientes y necesarios, imposibilitan el tratamiento de las variables semánticas, que no
pueden definirse en esos términos.
OE2: Como prueba la Lingüística Cognitiva, los significados responden más

bien al principio de la prototipicidad: las categorías tienen algunos significados más
centrales y otros más periféricos que se sitúan en sus límites donde, a su vez, se solapan
con los categorías adyacentes (Lakoff, 1987; Rosch, 1978). Esta visión se enmarca
dentro de una perspectiva maximalista, opuesta a la Sociolingüística, que defiende la
omnipresencia del significado en todos los niveles de la lengua (Geeraerts, 2006). En la
teoría cognitiva, el significado es flexible y dinámico, enciclopédico y ligado a todos los
demás conocimientos (corporeizados y culturales), construido siempre desde cierta
perspectiva y a partir de la experiencia y el uso. No obstante, a pesar de reconocer la
importancia del contexto y del uso para la variación, la Lingüística Cognitiva no suele
Conclusiones finales 307
incluir análisis empíricos orientados a elucidar la influencia de factores externos sobre

la lengua, como sí hace, por su parte, la tradición sociolingüística (Kristiansen y Dirven,
2008). Comprobadas las carencias y las compatibilidades de ambas disciplinas, surge la
propuesta interdisciplinar de la Sociolingüística Cognitiva, que aspira a combinarlas
para beneficiarse de lo que cada una puede ofrecerle a la otra: una teoría del significado
que abra el camino a la Semántica Léxica para cubrir el vacío de la Sociolingüística, y
un tratamiento empírico de los factores externos en el análisis de la variación para
solventar la carencia de la Lingüística Cognitiva (Geeraerts et al., 2010, Geeraerts y
Kristiansen, en prensa; Kristiansen y Dirven, 2008).
OE3: La Sociolingüística Cognitiva postula que los hablantes pertenecientes a

distintos grupos sociales, culturales, geográficos, etc., presentarán variación en su
conceptualización de la realidad (Kristiansen y Dirven, 2008: 4), puesto que el
significado es experiencial. El marco adecuado para estudiar esta variación está en la
confluencia entre la Lingüística Cognitiva y la Sociolingüística, en un análisis que
contemple tanto los factores cognitivos como los sociales y contextuales, estudiados
mediante análisis multivariante en fragmentos de lengua en uso (ibíd.), normalmente
extraídos de corpus disponibles. A pesar del avance que supone esta propuesta, que abre
la puerta al estudio sociolingüístico de la Semántica, no incluye aún sistemáticamente
algunos puntos teóricos y metodológicos propiamente sociolingüísticos que
completarían el programa interdisciplinar (como afirman Geeraerts y Kristiansen, en
prensa), tanto para cognitivistas como para sociolingüistas. Se trata en particular de
integrar los desarrollos teóricos de la Tercera Ola en lo que se refiere al significado de
la variación (Eckert, 2005, 2009). En estos estudios, los usos lingüísticos no se
entienden como reflejos de las categorías a las que pertenece el hablante, sean estas más
o menos locales, sino como recursos de los que dispone en tanto que agente social
(junto con otros extralingüísticos) para la práctica estilística a la que contribuye todo
acto lingüístico. En este sentido, la variación se relaciona por indexicalidad indirecta
con las categorías macrosociológicas, puesto que son más bien las posiciones tomadas
en el discurso y los tipos sociales a los que remiten a nivel local los que, finalmente,
están vinculados con diversos aspectos de la macroestructura. Esta visión tiene
implicaciones importantes: para el análisis, supone trabajar con categorías intermedias y
microsociológicas, lo que conlleva indirectamente, para los datos utilizados, que se debe
308
valorar la posibilidad de recoger corpus propios mediante un trabajo de campo

sociolingüístico tradicional.
OE4: De hecho existen varios motivos por los que un modelo de

Sociolingüística Cognitiva es más compatible con la Tercera Ola que con otros estadios
teóricos del estudio de la variación, como se puede comprobar en la formulación de la
propuesta. Para la Sociolingüística Cognitiva todo acto lingüístico es significado
(Geeraerts y Kristiansen, en prensa: 3), y para la Tercera Ola estos siempre construyen
significado social (Eckert, 2009: 21), por lo que en ambos casos se trata de teorías
maximalistas del significado, sea semántico o social. Además, ambas comprenden el
hecho lingüístico como un proceso subjetivo por el que se interpreta y se produce, por
un lado, la realidad (mediante la conceptualización y la estructuración) (Geeraerts y
Kristiansen, en prensa: 7), y por otro, las imágenes personales vinculadas con factores
sociales (Eckert, 2009: 22), por lo que ambas son teorías experienciales y pragmáticas.
Subrayan también la naturaleza performativa de la lengua en uso, ya que el hablante es
un agente social cuyos enunciados son estructuraciones conceptuales del referente
(Geeraerts y Kristiansen, en prensa: 3), que contribuyen además a construir identidades
mediante la práctica estilística (Eckert, 2009: 19-20). En ambos casos se trata de
visiones teóricas no esencialistas que defienden la infraespecificación de los
significados lingüísticos, tanto semánticos como sociales (Eckert, 2009: 22; Janicki,
2006: 18), que solo están completos en el discurso y en las situaciones concretas. En
definitiva, una Sociolingüística Cognitiva de la Tercera Ola tiene una concepción del
significado semántico y social que es fundamentalmente maximalista, experiencial y
pragmática, performativa, y no esencialista. Su objetivo específico es demostrar el
poder indexical de la variación en el nivel semántico y su rol en las prácticas estilísticas
de los hablantes. Metodológicamente, la Sociolingüística Cognitiva de la Tercera Ola se
centra en el nivel onomasiológico conceptual (Geeraerts et al., 1994: 3; Grondelaers y
Geeraerts, 2003). El criterio de la selección de la variable es su significado potencial
(Eckert, 2009: 28) en términos de su relevancia cultural para la comunidad lingüística
estudiada, lo que requiere un conocimiento no únicamente lingüístico, sino social,
histórico, etc., de los temas que son centrales. El investigador debe adoptar una postura
crítica y ética para que el estudio sea de utilidad para la comunidad. La variable es el
concepto y las variantes, todas las expresiones formales y conceptuales del concepto en
cierto corpus. A ello se llega mediante análisis inductivo y solo puede determinarse a
posteriori, para dar cuenta de la variación en medios como el oral donde el alto grado de
variabilidad y de vaguedad no son aptos para métodos automatizados. La propuesta se
basa en métodos de recogida de datos que permitan tener un conocimiento directo de los
discursos estudiados: trabajo de campo y entrevistas, como en Sociolingüística. Así,
además, se pueden controlar las variables externas que se quiere introducir en el análisis
y no dejarlas al azar de los corpus disponibles en línea (Heylen et al., 2008: 101). En
cuanto al análisis, la propuesta se basa en una metodología mixta que incluya
herramientas cualitativas, para el análisis y la clasificación, y cuantitativas, que
permitan estudiar la prominencia de las estrategias semánticas en relación con aspectos
conceptuales y contextuales (Geeraerts et al., 2010: 11). Para ello, las técnicas
multivariantes analizan el peso específico de los distintos factores. La interpretación de
los resultados tiene como fin explicar el significado de la variación semántica en
términos de su poder indexical (Eckert, 2009: 27), por lo que se debe suavizar el papel
de las grandes categorías sociales. Situar los fenómenos lingüísticos dentro de su
utilidad para la práctica estilística conlleva aplicar un enfoque cualitativo sobre los
resultados estadísticos. Se debe interpretar la indexilidad indirecta de las variantes
semánticas, es decir, cómo contribuyen a la toma de posiciones discursivas, vinculadas
con ciertos tipos sociales que a su vez se relacionan con las categorías
macrosociológicas.
OE5: Aunque el modelo se encuentra explicado en el capítulo I, se puede decir

que su desarrollo se extiende a todos los capítulos y especialmente a su puesta en
práctica en tres estudios de caso en los capítulos V, VI y VII, cuyos resultados
principales se resumen más abajo.
Objetivo 2: El estudio del tabú lingüístico en perspectiva sociolingüístico-

cognitiva de la Tercera Ola
El estudio de los conceptos interdictos ha sufrido el vacío de significado propio

de la Sociolingüística, que ha derivado en una falta de conciliación entre las facetas
pragmática y semántica del fenómeno. Para cubrir esta carencia, el segundo objetivo de
investigación era aplicar la propuesta anterior a la teoría del tabú lingüístico, con el fin
de poder responder a la pregunta de investigación ¿Cómo integrar las perspectivas
pragmáticas y semánticas sobre el tabú lingüístico?
310
OE1: La metodología sociolingüístico-cognitiva de la Tercera Ola propone

seleccionar objetos de estudio con significado potencial, en términos de su relevancia
cultural, mediante una perspectiva enriquecida con conocimientos desde otras
disciplinas. La historia del término tabú ilustra su naturaleza social y cultural. A pesar
de su origen exótico, el concepto ha pasado a entenderse como un sistema interiorizado
de normas de regulación social, destinado a controlar las apetencias más problemáticas
del ser humano (Frazer, 1932; Freud, 1950 [1909-1913]; Steiner, 1967). Está presente
en todas las sociedades, aunque varía en cada una de ellas. Así, el tabú es contingente, y
cambia con el tiempo y en el espacio (Allan y Burridge, 1991, 2006). Hoy en día, en la
sociedad occidental son tabúes la muerte, la vejez o el sexo (García Martínez, 2005),
aunque en distinto grado y, a veces, solo en la comunicación al respecto. Su naturaleza
compleja y su contingencia convierten al tabú en un fenómeno con significado
potencial, interesante por tanto para su estudio sociolingüístico-cognitivo.
OE2: Desde el inicio del estudio del tabú se percibió que una parte esencial de
las prohibiciones era el componente lingüístico, ya que existía un tabú de palabra
(Frazer, 1932; Malinowski, 1962). El tabú lingüístico es un fenómeno por el cual
algunos conceptos se categorizan como interdictos o problemáticos en ciertas
circunstancias (Casas Gómez, 2009). A pesar de la confusión en la bibliografía acerca
de la naturaleza del tabú, en ocasiones considerado como léxico, varias de sus
características no dejan lugar a duda de su naturaleza semántica (Uría Varela, 1997): en
primer lugar, las prohibiciones recaen sobre conceptos que remiten a realidades
marcadas, constitutivas de su cultura en cuestión (Andersson y Trudgill, 1992), y se
sitúan por lo tanto en un plano más profundo que el de las formas. En segundo lugar, los
tabúes que parecen meramente léxicos en sincronía son, probablemente, fósiles de un
origen conceptual en diacronía (García Mouton, 1987). En tercer lugar, la
multiplicación de formas de expresión típica del tabú indica que existe un concepto
problemático, más que una mera forma léxica problemática sustituible. El tabú puede
tener causas variadas (miedo, pudor, respeto) dependiendo de las situación
comunicativa. Además, es variable de una sociedad a otra, e incluso en una misma
sociedad no todos los tabúes tienen el mismo grado de prohibición; lo que viene
marcado por ideologías lingüísticas (Andersson y Trudgill, 1992: 49). Las normas que
rodean al tabú se adquieren desde la infancia, incluyendo las circunstancias en que su
uso está permitido y donde cumple diversas funciones (humor, rebeldía, agresión,
intensificación, etc.), debido a su alta carga afectiva (Jay, 2009:154). En el discurso, las
connotaciones negativas del concepto tabú pueden atenuarse mediante el eufemismo,
subrayarse, mediante el disfemismo, o comunicarse de forma neutra, mediante el
ortofemismo; situando la expresión en algún punto del continuo x-femístico (Allan y
Burridge, 2006: 29). Mientras que las expresiones disfemísticas y ortofemísticas son
más estables (Casas Gómez, 1986: 91), el eufemismo se caracteriza por su desgaste
(Uría Varela, 1997: 9), aunque, debido a su naturaleza pragmática, la interpretación de
cualquiera de ellos depende absolutamente del contexto (Galli de Paratesi, 1964). Esto
da lugar a fenómenos mixtos como eufemismos disfemísticos o disfemismos
eufemísticos (Casas Gómez, 1986; Crespo Fernández, 2007; Uría Varela, 1997). Los
recursos lingüísticos al servicio de estos fenómenos se sitúan en todos los niveles de la
lengua (Casas Gómez, 1986: 91; Galli de Paratesi, 1964). En el plano semántico
destacan la metáfora, la metonimia, la expresión genérica, la perífrasis, etc., aunque con
cierta variación de unos autores a otros. La escasez de estudios empíricos, y
especialmente cuantitativos, hace que no se tenga una idea clara de la productividad de
estos fenómenos en el uso real.
OE3: Los problemas del estudio del tabú están muy vinculados al vacío
semántico en Sociolingüística (confusión entre naturaleza léxica y semántica, falta de
cohesión en el estudio de las facetas pragmática y semántica, y tratamiento disgregado
de las distintas formas de expresión, que deriva en carencia de datos sobre su
productividad). La coherencia de la teoría del tabú con la Sociolingüística Cognitiva de
la Tercera Ola permite una reformulación en términos de esta propuesta, sin necesidad
de crear una ad hoc. El tabú es obviamente un fenómeno social pero también cognitivo,
que se manifiesta en una categorización de ciertos conceptos como problemáticos (casa
Gómez, 2009). Estos, además, presentan efectos de prototipicidad, puesto que no todos
son igualmente tabú para todos los hablantes, ni en todas las culturas ni épocas (Jay,
2009: 154). Por tanto, el tabú es flexible y dinámico. Su expresión se estructura a lo
largo de un continuo x-femístico, aunque la infraespecificación de su significado
(semántico, social) requiere de una interpretación en contexto, donde se manifiesta
plenamente. El estudio del tabú en términos de su variación onomasiológica conceptual
permite reunir todas sus posibilidades de expresión en un mismo modelo
(independientemente de su polaridad y de los recursos concretos). La aplicación de una
metodología basada en corpus reales con información extralingüística como la de la
312
Sociolingüística Cognitiva de la Tercera Ola permite abordar la cuestión de la

productividad real del tabú y sus medios de expresión en el discurso, así como su
vínculo con factores sociales, contextuales y conceptuales, mediante una metodología
cuantitativa de análisis multivariante. De esta forma, se podrá interpretar su significado
social y su uso para las prácticas estilísticas de los hablantes.
OE4: En el campo del tabú de la sexualidad, se heredan los problemas

anteriores. Por un lado, el problema del acceso a datos adecuados ha limitado el estudio
del tabú sexual o lo ha restringido a la lengua escrita, lo que introduce un sesgo en la
teoría (Montero Cartelle, 1995: 431). Por otro, no hay cohesión entre los estudios de la
sexualidad como campo semántico (Dueso, 1995; López Morales, 2005; Montero
Cartelle, 1981, 1995, 2010; Rodríguez González, 2011) o como identidad de los
hablantes (Bucholtz y Hall, 2004; Cameron y Kulick, 2003). No obstante, la relevancia
de este campo de la experiencia para el estudio lingüístico es obvia, debido a la
importancia del componente discursivo en la sexualidad contemporánea (Butler, 1993;
Foucault, 1976).
OE5: La naturaleza contingente de la sexualidad requiere contextualizar

culturalmente su estudio lingüístico. Para entender los discursos sobre la sexualidad en
España actualmente, es necesario trazar la historia reciente de este país. Desde
principios del siglo XX ha existido una brecha ideológica entre discursos
conservadores, relacionados con la Iglesia católica, y otros más aperturistas en lo
concerniente a la sexualidad. La mentalidad de liberación iniciada en la Segunda
República en materia de contracepción, aborto, divorcio, etc., se vio truncada durante el
régimen franquista (López Sánchez, 2010). En este se prestó especial atención a la
regulación de la sexualidad, especialmente a la femenina (Osborne, 2012). Se
condenaban todas las prácticas sexuales fuera del matrimonio y aquellas no conducentes
a la procreación; por tanto, eran ilegales la homosexualidad, el adulterio, el
amancebamiento o el control de la natalidad (Blasco Herranz, 1999). La evolución del
régimen relajó la presión de la censura y de las costumbres y, en los últimos años, había
cierta permeabilidad de las ideas de liberación sexual del movimiento hippy y de mayo
del 68 (Iglesias de Ussel, 1981: 115). Parte de la sociedad estaba demandando cambios,
que llegaron durante la Transición (eliminación de la censura, legalización del divorcio,
de la anticoncepción, y más tarde, del aborto en tres supuestos) y en años posteriores,
hasta principios del siglo XXI donde el gobierno socialista aprobó una serie de medidas
marcadamente ideológicas, como el matrimonio homosexual o la ley de plazos del

aborto. La falta de consenso se demuestra en la oposición de otros grupos políticos;
pero, de forma más profunda, la propia sociedad refleja diferencias en su entendimiento
de la sexualidad. Los malos tratos a mujeres, la homofobia, el consumo de prostitución,
etc., muestran que, a pesar de existir una mayor visibilidad, la sexualidad sigue siendo
problemática.
OE6: Los estudios de caso presentados en los capítulos V, VI y VII investigan

empíricamente la productividad de los recursos semánticos en varios niveles (ver más
abajo: “Resultado de los estudios de caso”).
Objetivo 3: El corpus madrileño de la sexualidad
El tercer objetivo de esta tesis era crear un corpus oral centrado en el campo de
la sexualidad con hablantes madrileños. El corpus debía solventar algunos problemas
generales propios de las variables semánticas, como la baja frecuencia de aparición
típica de los conceptos, sobre todo en comparación con las variables fonéticas, y
conseguir un cierto grado de inconsciencia, incompatible con métodos de elicitación
directa. A estos se les suma un problema específico de los conceptos sexuales que, por
soportar el peso del tabú, son parte de temas incómodos tanto para los entrevistadores
como para los informantes, que algunos manuales recomiendan no tratar. La situación
cara a cara, no obstante, es un medio en el que los hablantes deben resolver
espontáneamente cómo referirse al tabú, por lo que su investigación merecía ser tratada.
OE1: Los materiales disponibles de corpus orales son escasos, ya que recogen
habitualmente temas generales. La escasez de datos hace necesaria la combinación de
materiales muy diversos para poder obtener un corpus suficiente. El problema principal
que se deriva de esto es que la información social necesaria no siempre está presente, lo
que afecta directamente a la inclusión de variables independientes en el diseño del
estudio sociolingüístico.
OE2: Una vez establecida la necesidad de crear un corpus ad hoc, diseñé un

cuestionario sobre la sexualidad centrado en temas relevantes para la sociedad española
actual. Posteriormente, elaboré una lista básica de conceptos meta que me sirvió de base
para la redacción de las preguntas (partes del cuerpo y fisiología, identidades sexuales,
prostitución y otros oficios vinculados con la sexualidad, prácticas sexuales, placer y
314
deseo, métodos anticonceptivos, embarazo y aborto). Esta se hizo en forma de

cuestionario de opinión, para poder elicitar conceptos sexuales indirectamente, insertos
en fragmentos de discurso. El cuestionario fue probado en un estudio piloto y
modificado hasta su versión final, planificada para durar una hora aproximadamente.
Además de las preguntas personales iniciales, consta de treinta y cinco preguntas
divididas en cinco bloques que avanzan progresivamente en la experiencia personal del
entrevistado: medios de comunicación, cambios en la sociedad, vida cotidiana,
educación sexual y leyes (este último permite recoger conceptos anteriores desde otra
perspectiva temática).
OE3: El universo de estudio es la ciudad de Madrid, en concreto, dos distritos

social y políticamente diferenciados, Chamberí y Villa de Vallecas. Para la selección de
la muestra, siguiendo los criterios de PRESEEA (2003), utilicé el muestreo selectivo
por cuotas de afijación uniforme, prestratificado según grupos de edad (20-34 años, 35-
54, y 54 en adelante), sexo (hombres y mujeres) y nivel educativo (estudios primarios,
secundarios o universitarios), con dos informantes por casilla en cada distrito, lo que
resulta en un total de setenta y dos informantes. Con estos criterios, realicé el trabajo de
campo en los dos distritos, estableciendo contactos institucionales (centros de salud,
culturales, asociaciones, escuelas) y personales.
OE4: En el trabajo de campo se recogieron 54 entrevistas en aproximadamente

un año y medio. Mientras que trabajé personalmente con las mujeres, conté con la
colaboración de dos entrevistadores para los informantes hombres, formados por mí en
el protocolo de trabajo. El objetivo era evitar un efecto incontrolable del tabú en
comunicación heterosexual. En este tipo de entrevistas, la creación de un vínculo
empático con los entrevistados es clave para que la comunicación sea cómoda. La
escucha debe ser activa para adaptarse al informante, reconducirlo o cambiar de tema
cuando sea necesario. La ética del trabajo de campo es básica en un tema como la
sexualidad, muy vinculado con la vida emocional de los hablantes. Esta fase del trabajo
fue sin duda la más gratificante. Para la transcripción, seguí un método ortográfico muy
simplificado, ya que la variación semántica no requiere información de otro tipo. Tras la
edición final, el corpus recogido cuenta con algo más de un millón de palabras y
presenta gran cantidad y variedad de conceptos sexuales.
Resultado de los estudios de caso
Los capítulos V y VI se centran en un subcorpus de conceptos sexuados, los que

se refieren a partes del cuerpo (‘órgano sexual femenino’, ‘masculino’, ‘pechos’, etc.) y
procesos fisiológicos propios de uno u otro sexo (‘menstruación’, ‘eyaculación’,
‘embarazo’, etc.). Estos conceptos cumplen el criterio del significado potencial ya que
permiten investigar la naturaleza experiencial de la semántica en su faceta corporal,
pero también social, ya que la experiencia del cuerpo está culturalmente construida. En
estos capítulos estudio la variación semántica en dos niveles de profundidad: el más
abstracto de la estructuración directa o indirecta, y el más concreto de las estrategias
semánticas utilizadas para la expresión indirecta.
El capítulo V investiga las preferencias de los hablantes por la expresión de

estos conceptos mediante una estructuración directa (específicamente sexual, como
vagina) o indirecta (no específicamente sexual, como agujero) en relación con factores
sociales (sexo, grupo de edad, nivel educativo), conceptuales (sexo al que se refiere el
concepto) y contextuales (tema de la pregunta en el corpus). A estas variables fijas y sus
interacciones se les añaden dos aleatorias, el concepto meta concreto que expresa cada
ocurrencia (21) y el informante (53), para dar cuenta de la variación individual así como
de posibles tendencias propias de algunos conceptos aislados. Mediante un modelo de
regresión logística de efectos mixtos, los resultados del análisis permiten responder a
tres preguntas de investigación. En primer lugar, más allá de la variación individual,
emergen patrones contextuales y sociales, en los que el tema es el factor más importante
estadísticamente: las preguntas sobre la vida cotidiana motivan una expresión más
indirecta que las preguntas de leyes, donde hay una mayor tendencia a la expresión
directa ortofemística, debido a la formalidad del tema (Tagliamonte, 2006:43). Dentro
de este marco temático al que los hablantes se adaptan, las mujeres y los informantes de
más edad son los que más optan por la expresión indirecta de los conceptos sexuados en
estos datos, lo que tradicionalmente se relaciona con una mayor tendencia al eufemismo
(Calvo Shadid, 2008; López Morales, 2005; Martínez Valdueza, 1995). El efecto del
nivel educativo en interacción con el sexo muestra que las mujeres universitarias
prefieren la expresión directa, lo que indica que el nivel de estudios supera a los
condicionantes relacionados con el sexo en cuanto a la actuación lingüística. Además,
las mujeres mayores del corpus también tienden a la expresión directa, en este caso por
cuestiones ideológicas, ya que se trata de personas que por sus acciones asociativas o
316
educativas muestran una voluntad explícita de claridad frente al tabú. En segundo lugar,
además de las tendencias sociales y contextuales que de hecho existen en cuanto a la
variación semántica, el estudio permite matizar la afirmación de que la sexualidad
femenina está más tabuizada que la masculina (Allan y burridge, 2006). En estos datos,
no se puede confirmar ese resultado. Más bien, si atendemos a la preferencia por la
expresión indirecta, los conceptos sexuados más interdictos son los que se refieren a
procesos fisiológicos frente a partes del cuerpo (debido al tabú que pesa sobre los
fluidos) (Leach, 1964: 38). A su vez, dentro de las partes del cuerpo, son los conceptos
referentes a las partes internas frente a las externas los que tienden a expresarse
indirectamente, hecho que explico tentativamente por una mayor abstracción de estas
realidades, por ser menos visibles, que puede llevar a una menor especificidad.
Finalmente, he observado en estos datos que tanto mujeres como hombres tienen un
comportamiento similar frente a los conceptos de su propia sexualidad: ambos expresan
los conceptos propios más frecuentemente, con una mayor variedad de conceptos meta,
pero ambos son más indirectos. A pesar de que este resultado pueda parecer
sorprendente, lo he relacionado con el “efecto de especialista” (Cruse, 1977: 163),
según el cual el grado de conocimiento y familiaridad con estos conceptos haría
innecesaria una mayor inversión semántica.
En el capítulo VI he profundizado en el análisis de las expresiones no

específicamente sexuales del subcorpus de los conceptos sexuados, con el fin de
estudiar las estrategias semánticas que se utilizan para la expresión indirecta de los
conceptos meta. Mediante análisis de frecuencia, tests de independencia y análisis de
correspondencias respondo a tres preguntas de investigación. En primer lugar,
determino qué relaciones semánticas median entre conceptos meta y conceptos origen, y
calculo su productividad. A diferencia de otros trabajos, propongo una división de los
fenómenos en cuatro: metáfora (relación de similitud), metonimia (relación de
contigüidad, incluidas las sinécdoques), especialización (relación taxonómica en un
sentido laxo, en las que incluyo también relaciones inclusivas en dominios abstractos) y
expresión genérica (eliminación de contenido semántico, como en expresiones
pronominales, adverbiales, mediante palabras vagas o elipsis). Las frecuencias de estas
estrategias proporcionan una idea de su productividad: metonimias, expresiones
genéricas, metáforas y especializaciones están presentes en este orden en el corpus.
Aunque las diferencias son pequeñas, ni la metáfora ni las especializaciones son los
fenómenos más productivos aquí, a diferencia de lo que se ha estudiado en otros

estudios (Galli de Paratesi, 1964: 41; Grimes, 1978: 19).
En segundo lugar, investigo si la preferencia por unas estrategias u otras está

motivada por los factores externos incluidos en el análisis (sexo, grupo de edad, nivel
educativo, sexo de concepto, tema de la pregunta). En el cruce de cada uno de ellos con
la variable dependiente ‘estrategia semántica’ se obtienen resultados significativos para
todas las estrategias excepto para las expresiones genéricas, a pesar de ser muy
abundantes, por lo que se puede deducir que son consideradas adecuadas por todos los
hablantes en todos los contextos. En cuanto a las demás, los hombres, los universitarios
y los hablantes más jóvenes (aunque estos últimos sin significación estadística)
favorecen el uso de la metáfora frente a las demás estrategias. Las mujeres, por su parte,
prefieren las metonimias, entre las que abundan expresiones con el patrón ‘parte por el
todo’, donde la parte es una característica física, en ocasiones tabuizada (como ‘sangre’
para ‘menstruación’). Ello connota que la experiencia corporal de ciertas realidades
limita el poder del tabú. La variable conceptual ‘sexo del concepto’ influye sobre las
estrategias de forma que los conceptos masculinos tienden a ser expresados mediante
metáforas y los femeninos, mediante metonimias. La influencia del tema, por su parte,
se manifiesta en una presencia mayor de especializaciones en las preguntas de leyes y
de metáfora en las de vida cotidiana, que permiten deducir que este último fenómeno no
es adecuado para tratar temas más formales. Puesto que algunas variables entran en
colinealidad con otras, profundizo en los efectos conjuntos de algunas de ellas sobre las
estrategias semánticas.
La interacción del sexo del concepto y el sexo del informante permite observar
que las preferencias de hombres por metáforas y de mujeres por metonimias está ligada
a la abundancia de conceptos de su propia sexualidad en sus discursos, siendo los
conceptos masculinos más metafóricos y los femeninos más metonímicos en el corpus.
Estas tendencias parecen estar afianzadas, ya que en los fragmentos de discurso
referido, las mujeres utilizan la metáfora para representar las voces de hombres y
viceversa.
Para observar las preferencias semánticas en relación con subcategorías sociales

más detalladas, cruzo las variables sociales entre sí, creando dieciséis subgrupos (por
ejemplo, M_1_sec: mujeres del primer grupo de edad con estudios secundarios;
318
M_1_univ: mujeres del primer grupo de edad con estudios universitarios, etc.) cuyo
comportamiento semántico investigo mediante un análisis de correspondencias. El mapa
resultante muestra una división clara según el sexo y algo menos marcada según la
edad. Todos los hombres se sitúan en los dos mismos cuadrantes, en el área de la
metáfora y la especialización; y todas las mujeres en el área de la expresión genérica y
la metonimia, excepto dos grupos de mujeres mayores que están en el área de los
hombres que tienden a la especialización. Además de este grupo, que ya destacó en el
capítulo anterior, en este nivel del análisis emerge otro bloque muy compacto de
hombres, esta vez, en torno al área de la metáfora. Debido a la naturaleza coloquial de
sus estilos comunicativos, a cuya creación contribuyen metáforas casi disfemísticas, he
interpretado su comportamiento lingüístico como un código masculino, relacionado con
cierto prestigio encubierto (Kiesling, 2004; Trudgill, 1972).
Finalmente, la tercera pregunta de investigación versaba sobre la comparabilidad

de estos resultados con la variación en el nivel de la estructuración específica o no
específicamente sexual del capítulo V. Algunas de las tendencias encontradas en el
capítulo anterior se repiten en este: los hablantes que tendían a la especificidad tienden
también hacia la metáfora (hombre, jóvenes, universitarios). En el capítulo anterior
interpreté este resultado como una propensión al ortofemismo por parte de estos
hablantes, que se corroboraba por el hecho de que sus preferencias coincidían también
con el efecto de las preguntas de leyes, en las que los hablantes se inclinan hacia una
mayor formalidad y claridad. No obstante, en este nivel de variación semántica, las
preguntas de leyes no favorecen en absoluto el uso de la metáfora, por lo que se puede
suponer que esta estrategia está asociada a un tipo de comunicación más informal,
inadecuada para ese bloque de preguntas. Por otra parte, otro resultado comparable es el
de las mujeres del tercer grupo de edad, que de nuevo se comportan de forma distinta al
resto de las mujeres, aunque no al resto de su grupo de edad, en este caso, ya que su
preferencia por la especialización también es compartida por los hombres mayores.
En resumen, a través de estos dos estudios de caso se pueden sacar dos

conclusiones: en primer lugar, en relación con la teoría del tabú lingüístico, se puede
afirmar que no todas las estrategias semánticas son igualmente productivas ni
significativas desde un punto de vista sociolingüístico. En concreto, a partir de este
análisis, se puede dudar de la capacidad eufemística de la metáfora, mientras que se
puede confirmar la de las expresiones genéricas. En segundo lugar, es evidente que, al
menos en estos dos niveles de abstracción, la variación semántica es rica en información

social y contextual. Tanto en el nivel de la estructuración conceptual específica o no
específicamente sexual, como en el de las estrategias semánticas, los hablantes toman
posiciones discursivas vinculadas con sus ideologías e identidades en interacción. El
afianzamiento de ciertas estrategias es tal que ha alcanzado el grado de índice, como se
demuestra por el uso consciente que hacen los hablantes a la hora de representar las
voces con las que están asociadas esos fenómenos.
El capítulo VII es un estudio sobre la variación semántica del concepto

‘aborto/abortar’ en el corpus oral en comparación con un corpus en línea de comentarios
a artículos de El País y El Mundo sobre la ley del aborto de 2010. En este caso, estudio
la variación en dos niveles de abstracción, el de la estructuración directa frente a la
indirecta y, dentro de esta, el de los distintos conceptos origen utilizados para la
expresión de ‘aborto/abortar’. La primera pregunta de investigación está enfocada a
cómo varía la expresión del concepto en relación con factores sociales y según el
corpus. En el corpus oral, se puede observar que las tendencias son las mismas que en el
capítulo V: hombres y universitarios prefieren las expresiones directas; así mismo, las
mujeres del tercer grupo de edad presentan esta tendencia. La posición ideológica no
alcanza significación en este corpus. Por su parte, en el corpus escrito, de las pocas
variables disponibles (fuente, fecha, sexo, posición ideológica) es esta última la que
resulta significativa: los proabortistas tienden a la expresión directa y los antiabortistas,
a la indirecta. Al unir los dos corpus en un análisis de regresión logística global, se
puede comprobar que el ‘corpus’ es la variable más importante, de forma que el corpus
oral favorece las expresiones directas, lo que demuestra que la comunicación varía
considerablemente según el medio. Las tendencias de los antiabortistas y de las mujeres
hacia una menor especificidad se conservan en el corpus global.
En segundo lugar, me centro en las conceptualizaciones subyacentes a las

expresiones indirectas: ‘muerte/matar’, ‘decidir/decisión’, ‘operación’,
‘interrumpir_embarazo’, ‘problema/solución’, ‘hacerse_algo’, ‘Londres/inglés’,
‘no_nacer’, ‘experiencia_traumática’, ‘no_tener_hijo’ y ‘derecho’. Los conceptos en los
que se basan están relacionados con una comprensión muy distinta del concepto de
‘aborto/abortar’ que, de hecho, se relaciona significativamente con la variable ‘posición
ideológica’. La distribución de los conceptos según la ideología refleja dos perfiles
conceptuales distintos: los antiabortistas presentan menos variación semántica, lo que
320
implica una conceptualización más compacta entorno al concepto ‘muerte/matar’. Por

su parte, los proabortistas presentan más variación y sus ocurrencias están mucho más
distribuidas entre más conceptos, aunque destacan ‘decidir/decisión’,
‘interrumpir_embarazo’ o ‘Londres/inglés’. Los conceptos están afianzados en el
discurso, como se comprueba en el análisis del discurso referido: al citar a los
proabortistas (y viceversa), los antiabortistas conocen cuáles son sus conceptos y los
utilizan como elemento caracterizador de su discurso, pero también como crítica.
Finalmente, a pesar de que las tendencias están claras respecto a la ideología, la

comparación de los corpus permite comprobar que la variación semántica se manifiesta
de forma distinta en ambos. Como para el resto de los conceptos estudiados
anteriormente, el corpus oral favorece el ortofemismo aborto/abortar; así mismo
también existe una preferencia por el concepto proveniente del texto legal
‘interrumpir_embarazo’, lo que sigue confirmando que la situación de comunicación de
la entrevista promueve una expresión más formal al hablar de la ley. Por otra parte, el
corpus oral presenta un concepto propio, ‘hacerse_algo’; se trata de una expresión
genérica, que caracteriza a la comunicación espontánea, como se ha comprobado
también en el capítulo VI. El corpus escrito, por su parte, presenta comentarios más
retóricos y con más carga emocional, como se demuestra por la prominencia del tabú
‘muerte/matar’, muy escaso en el corpus oral. La situación de anonimato y la
posibilidad de elaboración del texto en los comentarios escritos motivan un tipo de
comunicación distinta. En definitiva, los resultados de los análisis prueban que las
estrategias semánticas en los dos niveles de variación difieren considerablemente según
el corpus, por lo que no se pueden extrapolar las tendencias de uno a otro.
Contribución y limitaciones de la tesis
Estudiar un fenómeno interdisciplinar como el tabú lingüístico ha supuesto

enfrentarme a diversas carencias en el estado de la cuestión, tanto teóricas como
prácticas, que podrían resumirse en tres grandes bloques: el problema de la variación
semántica en Sociolingüística, el problema de la falta de estudios empíricos de tabú en
lengua oral y el problema de los datos disponibles para estudiar temas interdictos. Para
resolver estos tres problemas propuse tres objetivos generales cuyo cumplimiento ha
conllevado metodologías muy diferenciadas. Con cierta perspectiva, puedo valorar que
las opciones tomadas hasta ahora constituyen contribuciones en aspectos teóricos y

prácticos, pero también presentan algunas dificultades que habría que abordar en el
futuro.
La contribución teórica más general de esta tesis es la formulación de la

Sociolingüística Cognitiva desde una perspectiva sociolingüística, y no cognitivista
como en sus orígenes (Geeraerts et al., 2008; Janicki, 2006; Kristiansen y Dirven,
2008). Concretamente, he propuesto una relectura en términos de la Tercera Ola de
estudios de variación (Eckert, 2005, 2009), que sitúa en un primer plano el estudio de la
variación semántica en términos de su poder indexical y de su productividad en la
práctica estilística, con diversas implicaciones metodológicas. Aunque he centrado la
formulación teórica en el nivel onomasiológico conceptual, en principio puede ser
aplicable a cualquier fenómeno de variación semántica. La relevancia de este trabajo, no
obstante, debe ser matizada en dos aspectos. En primer lugar, en una disciplina tan
reciente como la Sociolingüística Cognitiva, es lógico que los aportes se sucedan
rápidamente, ya que el modelo está aún en un estadio que permite muchos avances. Por
otra parte, la propuesta no es radicalmente novedosa, puesto que ya hay algunos
planteamientos interaccionales e identitarios en esta disciplina (especialmente, los
aportes de Gitte Kristiansen), aunque lo cierto es que no son mayoritarios, no están
dirigidos a la semántica léxica y parten de orígenes cognitivos. En este sentido, lo que
diferencia este trabajo de otros es la orientación hacia una reflexión profunda sobre
cómo contribuye la variación del significado a la práctica estilística.
En segundo lugar, esta tesis es una contribución al estudio de la variación

onomasiológica conceptual, la menos tratada incluso en Semántica Cognitiva (por
supuesto ausente en Sociolingüística) y para la que se ha reclamado atención en varias
ocasiones (Grondelaers y Geeraerts, 2003). A diferencia de las aplicaciones anteriores,
en esta tesis he partido de un conjunto abierto de variantes para cada variable, que he
extraído manualmente, lo que me ha permitido obtener incluso las expresiones más
vagas e idiosincrásicas, absolutamente productivas en la oralidad y, en particular, en el
tabú lingüístico. Hay que reconocer que la obtención manual de datos tiene una
desventaja obvia frente a procedimientos más automatizados: requiere gran cantidad de
tiempo que debe tenerse en cuenta para la planificación, ya que se resta de otras fases
del trabajo. No obstante, la ventaja de este tipo de análisis es que refleja la variación de
forma más realista, ya que no parte de unas cuantas variables léxicas para la extracción
322
automática, sino que aspira a obtener todas las posibles ocurrencias en un corpus.
Además, el lado positivo de esta dedicación a cada ocurrencia es que permite un
conocimiento profundo de los datos. La segunda crítica que se le puede hacer a este
proceso de selección de ocurrencias es que depende de la interpretación del
investigador, ya que no cuenta con un criterio objetivo para determinar que las
ocurrencias sean de hecho variantes de la misma variable (como imágenes u otra
información independiente) (Geeraerts et al. 1994). Aunque no hay ninguna solución
objetiva para un corpus oral de este tipo, en mi trabajo he propuesto la aplicación de un
cuestionario fijo que permita usar cada pregunta como contexto de la variable, que he
introducido en el análisis como información independiente. Reconozco las críticas que
se le pueden hacer a este tipo de entrevistas desde posiciones lingüísticas de corte
etnográfico o antropológico (por ser demasiado cerradas, por ser demasiado abruptas,
por no recoger el habla real…), pero este estudio no ha pretendido nunca ser un análisis
de cualquier tipo de situación comunicativa distinta de la que se recoge en el corpus.
Los estudios de caso confirman que, tanto la propuesta teórica global como la
metodología mixta diseñada para el análisis onomasiológico conceptual, son
funcionales para el análisis de datos tradicionales de la Sociolingüística, como los
obtenidos en entrevista, con resultados reveladores en términos de las variables
utilizadas. La introducción de variables microsociológicas (posiciones, ideologías), que
necesitan de por sí un análisis previo para su codificación, también requieren más
tiempo que variables codificadas automáticamente. No obstante, como se ha podido
comprobar, explican una parte importante de la variación, por lo que la inversión
merece la pena. En definitiva, una teoría no esencialista e interdisciplinar y la
combinación de metodologías cualitativas y cuantitativas consigue abordar con éxito
fenómenos de significado que no entran bien en marcos menos flexibles.
En lo que al tabú lingüístico se refiere, la tesis es una contribución al estudio

empírico de los conceptos sexuales. La propuesta teórica general ha permitido integrar
aspectos semánticos y pragmáticos en un mismo modelo, y la perspectiva cuantitativa
ha contribuido además a tener una idea de la productividad de las estrategias semánticas
en uso, de lo que hasta ahora no se conocían más que aproximaciones teóricas y
descriptivas. A la luz de los estudios, el papel de la metáfora en la expresión del tabú
debe matizarse, ya que no es tan productiva como se ha defendido en ocasiones (Galli
de Paratesi, 1964: 41; Grimes, 1978: 19), ni contribuye a la expresión atenuada de los
conceptos tabú, sino que se vincula más con la creación de discursos más coloquiales.
Se confirma, por otra parte, la importancia de la expresión genérica como mecanismo
muy adecuado a la situación de entrevista, por su capacidad de eliminar una gran
cantidad de contenido semántico (Teso Martín, 1988: 199). Los estudios han permitido
comprobar también la productividad de la metonimia, a pesar de su relativa fuerza
eufemística, ya que en ocasiones la expresión concreta subraya relaciones de
contigüidad basadas en aspectos físicos tabuizados. Finalmente, los datos sobre la
productividad más escasa de la especialización no pueden considerarse completos hasta
que se analice también su repercusión en las expresiones específicamente sexuales,
donde también se pueden encontrar deslizamientos taxonómicos (Grondelaers y
Geeraerts,1998), aunque más difícilmente determinables a falta de un medio externo de
asignación de la referencia.
Una de las contribuciones de esta tesis desde el punto de vista metodológico, y

probablemente en general, es haber conseguido elaborar un corpus oral sobre
sexualidad, superando limitaciones propias y externas derivadas del tabú. En el
apéndice 6 (en CD) se puede consultar una muestra de cinco entrevistas. Se trata de un
ejemplo único, puesto que no existen corpus anteriores específicamente diseñados para
recoger en abundancia conceptos sexuales muy variados. Reconozco, no obstante, que
la ambición en la recogida del corpus ha actuado en detrimento de otras fases del
estudio. El trabajo de campo y la transcripción son procesos muy largos y trabajosos
pero, por el momento, el tipo de datos recogidos no son reemplazables por ninguna
técnica automática.
Por otra parte, este problema del tiempo en la recogida del corpus no es tal si se
tiene en cuenta que nunca he entendido la tesis como un trabajo estanco, sino como el
comienzo de un proyecto mayor que incluye esta tesis, pero que no acaba en ella. En los
últimos años he desarrollado estudios de caso que he presentado en varios congresos;
los que se recogen aquí son solo algunas muestras de las posibilidades que el corpus
ofrece. A la vista del trabajo ya realizado, y parcialmente presentado aquí, y de la
cantidad de ideas para el futuro que he ido anotando a lo largo de estos años, considero
que la inversión de tiempo en el corpus compensa con creces el esfuerzo, ya que abre el
camino para estudios posteriores como los esbozados en el apartado siguiente.

324
Líneas de investigación para el futuro
A lo largo de esta tesis he ido apuntando algunos problemas que no he podido

resolver por falta de tiempo; en especial, los relacionados con el trabajo de campo. En
este sentido, la continuación natural del trabajo sería completar las categorías sociales
para las que no conseguí informantes e incluirlas en el análisis. Los informantes jóvenes
sin estudios serían prioritarios, ya que están totalmente ausentes en el corpus. Se trata de
un perfil difícil de encontrar, debido a la obligatoriedad de la educación secundaria en
España, y que se relaciona habitualmente con cierta marginalidad, según lo que me
comentaron los trabajadores de los centros que sirvieron de enlace en cada distrito.
Obviamente, los protocolos que apliqué en el trabajo de campo no son eficaces para
llegar a ellos, por lo que parece necesario crear uno específico, seguramente más
orientado a la captación por contactos personales que por el círculo institucional, con el
que no están muy vinculados.
Un objetivo más fácilmente alcanzable sería la explotación de todo el corpus, ya

que solo he presentado el trabajo aplicado a un 10% de los datos. Quedan todavía por
analizar conceptos relacionados con la homosexualidad, la prostitución, las prácticas
sexuales o el deseo, muy abundantes en el corpus y potencialmente reveladores de
variación sociolingüístico-cognitiva. Especialmente, se podrían comparar los resultados
de los estudios de caso presentados aquí con respecto a los conceptos sexuados con la
variación en la expresión de conceptos como el placer, la excitación o el deseo, cuya
naturaleza abstracta probablemente presente resultados distintos.
Aunque la metodología aplicada aquí se ha centrado en el nivel conceptual, sería

interesante ampliar el estudio a otros niveles (semasiológico, onomasiológico formal)
para tener una perspectiva global sobre los factores que influyen sobre la selección
onomasiológica. Por ejemplo, aparecen en los datos expresiones genéricas utilizadas
para varios conceptos distintos (como ahí, eso, etc.) que convendría estudiar
empíricamente para comprobar si están más relacionadas con determinado tipo de
conceptos o tal vez con ciertos condicionantes contextuales o sociales. En esta línea, he
empezado a trabajar con la exploración estrictamente léxica del corpus, mediante la
extracción automática de datos y la elaboración de listas de expresiones idiosincrásicas,
gracias a la aplicación del algoritmo desarrollado por De Hertog (en prensa). Mi
objetivo es comparar los resultados de los análisis semánticos, obtenidos manualmente,
con los resultados de análisis automáticos basados en las frecuencias léxicas; lo que
permitiría comprobar si existe una correspondencia entre los usos léxicos y las
estrategias en el nivel semántico, en relación con factores sociales, contextuales y
conceptuales.
En otro orden de cosas, aunque la información quinésica no está disponible por

el tipo de corpus recogido, sí se podrían anotar las transcripciones según la prosodia.
Sería enriquecedor estudiar este nivel para observar cómo se combina con estrategias
lingüísticas en el plano segmental, concretamente en el nivel semántico. Al tratarse de
un corpus con unas normas de transcripción muy sobrias, no sería complicado
completarlo con otro tipo de información. Una forma de hacerlo sería procesándolo con
el software Praat, que extrae automáticamente las curvas entonativas, las duraciones de
los silencios, el volumen, etc., muy productivos en la expresión x-femística de los
tabúes. En algunos intentos previos, he detectado que el mayor inconveniente es que la
sincronización de las transcripciones con la información acústica debe hacerse
manualmente, lo que implica obviamente una gran dedicación, por lo que debería
valorar la posibilidad de contar con asistencia adicional.
En cuanto al estudio del tabú en uso, uno de los objetivos más inmediatos sería
contrastar la variación en el corpus oral con la presente en otro tipo de textos para
observar las diferencias, como he hecho en el último capítulo a través de datos de foros.
Sería especialmente importante comparar los resultados con textos literarios, en los que
se han centrado algunos estudios de tabú, para comprobar hasta qué punto la variación
del tabú difiere. Teniendo en cuenta la renovación constante propia de los campos
semánticos tabuizados, y en particular del campo sexual, esta comparación podría
arrojar luz sobre los mecanismos al servicio de la creatividad lingüística en el lenguaje
cotidiano y su comparación con la creatividad en textos literarios.
En definitiva, aún queda mucho por hacer en el análisis empírico del tabú
lingüístico y también en el estudio de la variación semántica desde una perspectiva
sociolingüística. A través de los siete capítulos de esta tesis, he intentado resolver varias
dificultades teóricas y metodológicas encontradas en el camino, aunque lo cierto es que
solo es el comienzo dentro de un campo de estudio todavía por desarrollar.
326
Aunque me resulta paradójico aportar una conclusión final para este trabajo, que
considero en curso, quisiera terminar destacando que la variación semántica es un
espacio privilegiado para observar el significado social de distintas conceptualizaciones
del mundo, especialmente en el ámbito de la sexualidad, tan ligada a emociones, deseos,
frustraciones e ideologías profundamente arraigadas en nuestra historia personal y en la
de nuestras culturas. Indudablemente, también, por la generosidad con la que todos mis
informantes me abrieron la puerta a ese espacio íntimo y vulnerable, no puedo concluir
esta tesis sin agradecer otra vez su participación y sin defender de nuevo el trabajo de
campo en el estudio lingüístico. Uno de los aprendizajes más rotundos es, finalmente,
que solo se empieza a ser sociolingüista haciendo Sociolingüística, es decir, saliendo del
despacho a la calle. Por mucho que se lea sobre ello, por muchos consejos que se
reciban, la Lingüística de campo tiene mucho de oficio y, como tal, requiere práctica, y
no solo teoría. En este sentido, confío en que mi contribución pueda ser útil y
estimulante para otros sociolingüistas, y que despierte en ellos la curiosidad de
acercarse a la mirilla caleidoscópica del significado, para echar un vistazo a la intensa
vida social de los conceptos.
APÉNDICES
APÉNDICE 1
CUESTIONARIO
DATOS PERSONALES
Nombre
Edad
Situación familiar. ¿Cuántos sois en casa?
Origen geográfico del padre /de la madre/ del cónyuge
Estudios terminados
Colegio en que estudiaste: ¿Religioso? ¿Eres practicante?
Estudios de los padres, Trabajo de los padres
Trabajo actual, Principales trabajos desempeñados
¿En qué nivel de ingresos mensuales clasificarías a tu familia?
(Sin ingresos / Menos de 1000 € / 1000 - 1500 € / 1500 – 2000 / 2000 – 2500 / + 2500)
PREGUNTAS INTRODUCTORIAS
Cuéntame cómo es un día normal en tu vida.
¿A qué dedicas el tiempo libre?
¿Lees revistas o periódicos? ¿Cuáles?
¿Ves la televisión? ¿Qué sueles ver?
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
1. Hace poco se publicó un estudio que decía que el 70% de los programas de televisión
que vemos contienen escenas de sexo; hay gente a quien le parece que se abusa de estas
escenas. ¿A ti qué te parece? ¿Y en los programas que tú sueles ver? ¿Puedes dar algún
ejemplo?
2. Y en la publicidad se utiliza mucho el cuerpo de la mujer para anunciar perfumes,

bebidas… ¿Recuerdas alguno que te haya llamado la atención? ¿Por qué crees que se
hace? ¿Recuerdas alguno en el que el que esté desnudo o casi sea un hombre?
3. ¿Cómo crees que afecta eso a la gente? ¿A los adolescentes, por ejemplo?
4. Te voy a preguntar por el significado de algunas expresiones que se han creado a

partir de algunos programas de televisión y te pido que me des la definición, si es que
las conoces, y si no, qué te imaginas que pueden significar:
Edredoning
Chica “boom boom”
Fistro sexual
Mamachicho
5. Cuando estás viendo una película con tu familia, ¿hay algún tipo de escenas
que te parezcan incómodas? ¿Te ha pasado recientemente?
332
6. ¿Qué crees que es mejor hacer en esos casos? ¿Y si hay niños delante y hacen
preguntas?
CAMBIOS SOCIALES
7. Hace años la información que se daba era muy escasa, pero también las relaciones
eran distintas. Alguna gente mayor dice que los jóvenes son más “liberales”, ¿qué crees
que quieren decir con esto?
8. En tu caso particular, ¿ves diferencias con amigos o familiares más jóvenes? ¿Y con
los mayores? ¿Qué opinas de los cambios?
9. Otra de las cosas que más ha cambiado es que ahora no es raro ver parejas de
hombres, ¿Conoces las fiestas del Orgullo Gay? ¿Has estado alguna vez? ¿Puedes
decirme en qué consisten? ¿Qué opinas de que Madrid sea la capital donde se celebran?
COSTUMBRES Y VIDA COTIDIANA
10. ¿Has pasado alguna vez por la Casa de Campo o por Montera de noche? ¿Qué has
visto? ¿Qué te parece?
11. ¿En tu barrio hay algún local o algún bar donde haya prostitutas?
12. Se dice que uno de cada tres hombres españoles ha pagado en algún momento de su
vida por sexo, ¿te lo crees?
13. ¿Por qué crees que el número es tan alto?
14. ¿Has oído de alguna mujer que haya ido con “prostitutos”?
15. ¿Por qué crees que esto no sucede/sucede menos?
16. ¿Crees que las mujeres necesitan menos sexo?
17. ¿Crees que hay diferencias entre los hombres y las mujeres en su manera de ver el
sexo? ¿Por qué?
18. ¿Quién crees que habla más acerca de sexo en general, los hombres o las mujeres?
19. ¿Has estado alguna vez en una despedida de soltera? ¿Cómo fue?
20. Se ha estudiado que la pasión no dura para siempre en las parejas, sino más bien al
contrario, ¿qué opinas?
21. ¿Crees que en el sexo debe estar todo permitido?
EDUCACIÓN SEXUAL
20. Vamos a hablar ahora de otra cosa. Antes hemos hablado de cuando con las escenas
de sexo en la televisión los niños hacen preguntas. Un poco más tarde van a empezar a
desarrollarse, cambia su cuerpo y pasan a ser adolescentes. ¿Cuándo crees que se les
debe empezar a explicar estos temas a los hijos?
fue?
333
23. ¿Cuáles son las cosas más importantes que crees que deben saber? ¿Un niño? ¿una
niña?
24. En tu caso, ¿te explicaron algo? ¿Quién fue? ¿Lo recuerdas?
25. ¿Te has encontrado en tu vida con alguna situación para la que te habría gustado
LEYES
Vamos a hablar ahora de algunos cambios sociales que ha habido en nuestro país. En
los últimos años, en España se han cambiado las leyes sobre temas relacionados con la
vida sexual.
26. Por ejemplo, el caso de la legalización del matrimonio entre personas del mismo
sexo que provocó mucha polémica, ¿qué te parece? ¿te parece que se ve igual entre
hombres y entre mujeres?
27. Otro de los temas de los que se ha hablado mucho ha sido de la píldora del día
después, que ahora se puede comprar sin receta en la farmacia. ¿Conoces cómo
cambio de sexo a las personas que lo necesiten. ¿Qué te parece? ¿Sabes o te imaginas en
qué consisten estas operaciones en sí? ¿Podrías intentar explicar la operación de
convertir a un hombre en una mujer? ¿Y de una mujer en un hombre?
31. Como sabes, en muchos barrios de España hay prostitución, y mucha gente se queja.
¿En tu barrio hay por la calle? ¿Dónde?
32. ¿Cuáles crees que son los problemas relacionados con que haya prostitución en la
calle? ¿Cuál crees que sería la solución?
33. ¿Te parece mejor que estén en bares de copas?
34. Se ha hablado de legalizar la prostitución, pero también de prohibirla estrictamente.

¿Por qué te decantarías?
35. De todos los temas que hemos hablado hasta ahora, ¿cuál es en tu opinión el más
importante para la sociedad
APÉNDICE 2
DOCUMENTOS DE
TRABAJO DE CAMPO
Formulario de consentimiento firmado y compromiso de protección de

datos
La/el abajo-firmante, ______________________________________________,

participa voluntariamente en una entrevista grabada para el estudio de tesis de Andrea
Pizarro Pedraza.
La investigadora, estudiante de doctorado del Instituto de Lengua, Literatura y

Antropología del CCHS del Consejo Superior de Investigaciones Científicas, se
compromete a proteger el anonimato y la privacidad de la/ del informante, y garantiza la
total confidencialidad de los datos recogidos, que solo serán utilizados con fines
científicos.
En Madrid, a _____ de ____________________ de 2011
Firmado:
La/el informante La investigadora

336
Modelo de ficha de informante
DATOS PERSONALES
1. Nombre:
2. Edad:
3. Dirección:
4. Teléfono:
5. ¿Cuántos sois en casa ?
6. Origen geográfico:
-del padre:
-de la madre:
-del cónyuge/ parej a:
5. Estudios de los padres:
6. Estudios ter minados:
7. Colegio en que
estudiaste:
8. ¿Reli gioso?
- ¿Eres practicante?
9. Trabaj o actual:
10.Principales trabaj os
desempeñados:
11. Trabaj o de los padres:
12. Trabaj o de la pareja:
13. ¿En qué ni vel de

ingresos mensuales
clasificarías a tu famil ia?
Informe de entrevista:
APÉNDICE 3
TABLA DE INFORMANTES
Tabla de informantes por orden alfabético con información social

(distrito, sexo, edad numérica, grupo de edad y nivel de estudios).
Informante Distrito Sexo Edad Grupo_ Nivel_edu
edad
AA02 chamberí mujer 35 2 universitarios
AA09 villa_vallecas mujer 22 1 universitarios
AA13 villa_vallecas hombre 72 3 primarios
AC17 villa_vallecas mujer 29 1 secundarios
AD05 villa_vallecas mujer 54 2 primarios
AS05 chamberí hombre 41 2 universitarios
BG03 villa_vallecas hombre 52 2 secundarios
BM09 chamberí mujer 28 1 secundarios
CC01 chamberí mujer 33 1 universitarios
CC06 villa_vallecas hombre 39 2 universitarios
CM05 chamberí mujer 61 3 universitarios
CO06 chamberí mujer 49 2 universitarios
CR06 villa_vallecas mujer 54 2 universitarios
CR10 chamberí mujer 54 2 primarios
DS09 villa_vallecas hombre 27 1 universitarios
EL14 chamberí mujer 54 2 primarios
EP04 chamberí mujer 25 1 universitarios
ES03 chamberí mujer 68 3 universitarios
FC11 chamberí hombre 27 1 secundarios
FE01 villa_vallecas hombre 45 2 universitarios
FR07 chamberí hombre 47 2 universitarios
GP02 villa_vallecas hombre 36 2 primarios
GR03 villa_vallecas mujer 44 2 primarios
GR04 chamberí hombre 33 1 universitarios
IA13 chamberí mujer 69 3 secundarios
IC08 villa_vallecas mujer 40 2 secundarios
IM01 chamberí hombre 31 1 secundarios
IP08 chamberí mujer 59 3 primarios
JB03 chamberí hombre 22 1 universitarios
JC11 villa_vallecas hombre 28 1 secundarios
JH11 chamberí mujer 51 2 secundarios
JIC04 villa_vallecas hombre 59 3 universitarios
JL08 chamberí hombre 37 2 secundarios
JM08 villa_vallecas hombre 32 1 universitarios
338
JS10 villa_vallecas hombre 21 1 secundarios

MAD12 chamberí mujer 72 3 secundarios
MCM16 villa_vallecas mujer 55 3 universitarios
MF12 villa_vallecas hombre 67 3 primarios
MLG07 chamberí mujer 84 3 primarios
MLG12 villa_vallecas mujer 40 2 universitarios
MR10 chamberí hombre 60 3 secundarios
MR13 villa_vallecas mujer 24 1 universitarios
MVG10 villa_vallecas mujer 54 3 universitarios
PB14 villa_vallecas mujer 44 2 secundarios
PJ07 villa_vallecas mujer 60 3 primarios
PL18 villa_vallecas mujer 60 3 primarios
PM02 chamberí hombre 59 3 universitarios
PR05 villa_vallecas hombre 51 2 primarios
PT02 villa_vallecas mujer 58 3 secundarios
RB09 chamberí hombre 71 3 secundarios
RL07 villa_vallecas hombre 39 2 secundarios
RR06 chamberí hombre 72 3 universitarios
RS15 villa_vallecas mujer 34 1 secundarios
RT01 villa_vallecas mujer 60 3 secundarios
APÉNDICE 4
NORMAS DE TRANSCRIPCIÓN
Ortografía
Se transcribe todo, exactamente como se oye.
Mayúsculas
No se ponen mayúsculas al comienzo de frase, solo para nombres propios de

persona, lugar, institución, etc.
Turnos de palabra
Todo cambio de turno de palabra va encabezado por las iniciales del interlocutor
y dos puntos.
AP: vale / eh hace poco se publicó un estudio que decía que el setenta por ciento de los
programas que suele haber en televisión / el setenta por ciento / contienen escenas de
sexo / ¿a ti qué te parece? / ¿te parece que puede ser… una cifra tan alta? /
RT01: no no me gustaría / que abusaran tanto de esto
Puntuación
Puntos de interrogación ¿…? : para preguntas
Puntos de exclamación ¡…! : para exclamaciones, pronunciaciones muy

enfáticas, con subida de tono, etc…
Pausas: cuando la persona hace una pausa en la entonación (aunque sea muy
breve), cuando normalmente podríamos uno de estos signos: puntos, comas y puntos y
comas, en la transcripción ponemos barra lateral: /
340
Frases suspendidas: cuando la persona deja la frase en suspenso porque duda

(tanto si la continúa como si no) se ponen tres puntos: …
Nota: Es diferente de las pausas, porque la frase no es una unidad, no tiene todo
su sentido, y se nota porque la persona baja un poco la voz, o alarga un poco la última
palabra porque está pensando.
Frases interrumpidas: cuando la persona interrumpe lo que está diciendo

abruptamente, para empezar otra frase distinta, o para reformular, se pone un guión
corto tras la palabra interrumpida. Puede ser a mitad de palabra. Nota: se reconoce bien
porque la persona se para en seco (a diferencia de la pausa, o de la frase suspendida), y
o bien reformula lo que está diciendo, o bien cambia de frase.
PT02: (( )) / no y que no me parec- / no / pero es a- / incluso ahora parece que no /

cuando son pequeños / no está bien / pero / incluso / pero eso lo ponen a cualquier hora
/
O al final de una palabra:
PT02: claro / mi madre era- en cuanto ve algo ya que están que se están besando y tal /
se va /
Frases solapadas: cuando dos interlocutores hablan a la vez, o se solapa el final

de lo que dice uno con el principio de lo que dice el otro, se transcribe igual pero lo que
dicen se pone entre corchetes, cada uno en su propio turno de palabra:
PT02: pues entonces bueno pues / pero bueno a mí no me parece mal / [lo que pasa es
que]…
AP: [¿sabes cómo funciona?] /
Citas: Cuando citan las palabras de otra persona directamente, se pone entre
comillas: “”
PT02: “ah se me ha roto el condón” / vale / pues ya está / ¿vale? / pero no no ponerse
nada y luego “voy a por la píldora” /
341
Otros sonidos
Risas: si se ríen los interlocutores, se pone al lado: [risas], también

[chasquidos], [carraspeos]
AP: [risas] vaya nombre /
En general, para sonidos onomatopéyicos o interjecciones, se utilizan los

convencionales: ay, uf, zas, etc.
Para pensar: em y mm
PT02: mm no / no he oído / no sé nada //
Para asentir: hum o aham
AP: hum /
Para exclamar: puf o pf
PT02:¿vas a un boys? / bueno / ¿vas otro? / y ya pf / ya es que ya /
Palabras incomprensibles
Cuando no se entiende nada de lo que dicen, se ponen dos paréntesis seguidos

(()). Si se entiende algo de lo que dice, pero no es seguro, se pone lo que se cree oír
entre dos paréntesis: (())
PT02: o sea que (()) antes la precaución /

APÉNDICE 5
SUMMARY AND CONCLUSIONS OF THE THESIS
TABOO AND EUPHEMISM IN THE CITY OF MADRID

A COGNITIVE SOCIOLINGUISTIC STUDY
ON SEXUAL CONCEPTS
Summary and Conclusions of the PhD Thesis

In partial fulfilment of the requirements for the degree of Doctor
(European Doctorate Mention)
1. Introduction
When I was a kid, my mother was a nurse at a Family Planning Centre and very
often she would come back home and tell us how women named their genitalia. The
information was usually enriched by sociocultural background, like their age or their
geographic origin, which in time awakened in me an unconscious awareness on how
people around me spoke about sexuality and what their expressions told about them,
which was a lot. In time, it evolved into an interest for taboo in general and its
sociolinguistic study in particular. At an early stage, I started formulating questions
about linguistic taboo and encountering several theoretical and methodological
problems that I have tried to solve during these last years. The results are collected in
this paper.
1.1. Problems and research questions
The most central and complex problem to solve is at a disciplinary level. The
research on taboo requires a sociolinguistic perspective that includes external factors in
the linguistic study. It is well-known however that Sociolinguistics left voluntarily aside
the study of the semantic level to focus on phenomena that didn’t imply variation in
meaning (Labov, 1972c). The consequence is a lack of a theory of meaning and of a
methodology to study variation in the expression of concepts (Geeraerts & Kristiansen,
forthcoming; Lavandera, 1978). At the same time, Cognitive Semantics has broadly

344
studied the experiential nature of meaning and has empirically established the links
between semantic variation and several external factors (Geeraerts, 2006a: 26-27). In
order to systematically include the sociolinguistic information into the study of
semantic variation, a theoretical and methodological proposal called Cognitive
Sociolinguistics has recently been defined (Croft, 2009; Geeraerts & Kristiansen,
forthcoming; Geeraerts, et al., 2010; Janicki, 2006; Kristiansen & Dirven, 2008). One of
its aims is to demonstrate empirically the social basis of categorization, in order to
reveal the complex relationships between cognition and the social factors. Despite the
possibilities of such a proposal, a “more sociolinguistic” perspective could be added to
the model, in particular in what regards the inclusion of a microsocial view on variation
(Geeraerts & Kristiansen, forthcoming). This implies understanding variation as
stylistic practice, as in the Third Wave of variation studies (Eckert, 2005, 2009).
The theory of Linguistic Taboo has also been affected by the lack of cohesion
between Lexical Semantics and Pragmatics studies, deriving in some specific problems.
Firstly, the scope of taboo has been somewhat misguided. It is usually considered to be
lexical (Casas Gómez, 1986: 20; Crespo Fernández, 2007: 29; Montero Cartelle, 1981:
15), when it is primarily a phenomenon of linguistic interdiction affecting concepts
considered to be problematic, offensive, indecent, etc. Rather than at the level of words
themselves, the taboo is situated at the semantic level (Uría Varela, 1997: 18). A second
problem is the lack of cohesion in the study of the specific expressions for taboo
concepts in context as variants of the same variable. These expressions may mitigate the
forbidden connotations through euphemism, express it neutrally though orthophemistic
or standardised denominations, or boost the interdicted meanings through the use of
dysphemism. Regardless of their polarity all these options happen along an x-phemistic
continuum (Allan & Burridge, 2006: 29) which is why they should be studied together.
Moreover, the analysis has to take into account the particular pragmatic conditions of
the utterances because their actual meaning is only specified in context (Casas Gómez,
1986, 2009a; Montero Cartelle, 1981; Uría Varela, 1997). Finally, most of the studies
on taboo have worked with written language, which introduces a bias in the results of
the analyses and limits the comparability with spoken language. There are few works on
referential taboo in speech (Danbolt Drange, 1997) and there aren’t available corpora.
At this point little is known about the productivity of its different expressive resources
in oral communication. However this is the medium where the speakers have to deal

345
spontaneously with taboos and decide fast how to utter them. An empirical study is
needed to understand the behaviours towards interdictions.
In this study I deal specifically with sexuality, which inherits all the problems of
taboo studies. But to solve them in this particular case is probably more urgent in this
field that is so central to culture and personality. According to Foucault (1976) sexuality
has experienced a process of “mise en discours”: paradoxically, it is a taboo we
constantly talk about and through which everyone has always the need to tell the truth
about themselves. In this sense, it has an enormous potential for building identities in
discourse. Sexuality is context dependent (Osborne & Guasch, 2003), thus in order to
fully understand its conceptualizations in topics such as abortion, homosexuality,
transexuality or women’s sexual freedom its cultural background needs to be
investigated. In a country like Spain it implies contextualizing sexual discourses
through republics, dictatorships and democracy in its recent history.
Considering the above-mentioned problems, the work I present here intends to

deal with the onomasiological variation of sexual concepts in speech, both theoretically
and empirically, from a sociolinguistic perspective. For that purpose I will answer the
following questions:
• How to study semantic variation from a sociolinguistic perspective

taking into account the theoretical advances of the Third Wave (as in
Eckert, 2005; 2009)?
• How to integrate semantic and pragmatic perspectives about linguistic

taboo?
• How to obtain data from the field of sexuality?
• What is the indexical power of the semantic variation of sexual

concepts?
1.2. Goals
In order to answer the research questions I have established a number of main

goals for this paper, which are further specified in more fine-grained ones.

346
First goal: Propose a model of Cognitive Sociolinguistics of the Third Wave in

order to understand variation at the semantic level (in particular at the conceptual
onomasiological level) in terms of its indexical power and its utility for the stylistic
practices.
Specific goals:
• Explain the reasons why Sociolinguistics hasn’t dealt with semantic

variation and the theoretical and methodological consequences of this
shortcoming.
• Present the main points of the maximalist theory of meaning developed

in Cognitive Linguistics and its coherence with sociolinguistic
approaches, as is defended by Cognitive Sociolinguistics.
• Discuss the gaps in the cognitive sociolinguistic model concerning the

interpretation of meaning and some other points of the traditional
sociolinguistic methodologies, like fieldwork and sociolinguistic
interviews as methods of data collection.
• Suggest specific theoretical and methodological solutions for a model

of Cognitive Sociolinguistics of the Third Wave.
• Test the efficiency of the model in particular case studies.
Second goal:: Apply the previous proposal to Taboo theory and especially to the
study of the semantic resources used to express sexual concepts in oral Spanish.
Specific goals:
• Present a brief history of the concept ‘taboo’ in order to illustrate its

social and cultural nature.
• Define linguistic taboo and its expressive means, focusing on the

explanation of its semantic nature.
• Reformulate the theory of Taboo in terms of the proposal of Cognitive

Sociolinguistics of the Third Wave.

347
• Examine previous contributions to the study of the semantic field of

sexuality.
• Contextualize the research of this paper within the situation of sexuality

in Spain today.
• Investigate empirically the productivity of the semantic resources in the

expression of sexual taboo.
Third goal: Create a corpus representing the semantic field of sexuality with
Madrilenian speakers.
Specific goals:
• Evaluate available materials.
• Design a questionnaire about sexuality around topics that are relevant

for Spanish society.
• Following a sociolinguistic methodology, conduct fieldwork in order to

obtain appropriate informants, in terms of their adequacy to the social
factors that will be included in the analysis.
• Collect interviews, transcribe and edit them.
1.3. Structure of the thesis
In order to achieve the aims set out above, the thesis is divided in two parts. The
first part is mainly theoretical and it revises critically the existing literature on three
subjects. Chapter I sets out the global theoretical framework for the study of semantic
variation in context. For that purpose, I establish a dialog with the most recent cognitive
sociolinguistic research (Geeraerts & Kristiansen, forthcoming). Adapting their research
questions to a sociolinguistic perspective, I defend that Third Wave Sociolinguistics can
contribute to their interdisciplinary model, in particular by focusing more on the
interpretative concepts of ‘stylistic practice’ (Eckert, 2000, 2005, 2009) and ‘indirect
indexicality’ (Ochs, 1992; Silverstein, 2003) that allow revealing the agentive nature of
speakers in discourse. Along these lines, I adopt ‘potential meaning’ (Eckert, 2009: 28)
as a criterion for linguistic variable selection, understood in terms of cultural relevance

348
for the community under study. In Chapter II I justify that linguistic taboo is a very
adequate object of study in terms of that criterion, as it reveals central information about
what societies understand as forbidden (Andersson & Trudgill, 1992; Douglas, 1966;
Frazer, 1932; Trudgill & Hernández Campoy, 2007: 310). After going through the
existing works and their shortcomings, I explain how Third Wave Cognitive
Sociolinguistics could deal with problems such as the reconciliation of the semantic and
the pragmatic facets of taboo and the empirical study of its actual use. In Chapter III, I
go deeper into specific aspects of the semantic field of sexuality, whose contingent
nature and indexical power are recognised in many disciplines, including Linguistics
(Bucholtz & Hall, 2004). Given these features, I focus on the contextualization of
sexuality in Spain in 20th and 21st centuries, in order to understand where the current
discourses come from. Finally I formulate the specific questions for the study of sexual
concepts according to the theoretical proposal of this paper.
The second part is composed of four chapters where the previous theoretical
developments are empirically applied. Chapter IV is an essential part of this study
because it explains the methodology of data collection. There are no specific corpora
about sexuality, as facing the taboo is very challenging both for researchers and
informants. Therefore, I explain the sociolinguistic interview design and the fieldwork
details, assessing critically the problems I encountered and the proposed solutions.
Acknowledging that almost no researchers reveal their secrets in this respect, this
chapter can be an informative contribution to other students. The last three chapters are
analytical and are outlined as case studies. The purpose is not so much to describe the
corpus but to problematize certain aspects of semantic variation, formulate them
through specific hypotheses and address them in the collected corpus. In Chapter V, I
set out a case study based on a subcorpus of sexed concepts (namely, those referring to
biologically masculine or feminine body parts and physiological processes). I
investigate quantitatively whether the choice for a sexual vs. a non-sexual construal
depends on contextual or social factors, by including them in a mixed effects logistic
regression model with two random variables (‘target concept’ and ‘informant’). In
Chapter VI I delve into the non-sexual construals in the previous subcorpus in order to
study the variation of particular semantic mechanisms at play. Through descriptive
statistics (chi-square test, correspondence analysis) I measure their relation to the
independent variables. The results of these case studies show differences with respect to

349
the literature based on written texts. Taking that into account, in Chapter VII I further
study the differences in the expression of the concept of ‘abortion’ among the speakers
in my corpus and those of a written corpus a written corpus of readers comments on the
spanish law of abortion extracted from two online national newspapers. The logistic
regression model allows investigating the influence of the speakers’ ideologies towards
abortion and its interaction with the type of corpus, as well as some other available
factors.
1.4. Methods
In the first part of this thesis, the methodology consists of a critical review of the
bibliography in two main disciplines: Sociolinguistics and Cognitive Linguistics, and
various subdisciplines: Cognitive Sociolinguistics, Lexical Semantics, Linguistic
Taboo, Euphemism and Dysphemism, and Language and Sexuality. Moreover, I have
consulted references on Anthropology, Sociology and History of Sexuality, although
only with a documentary purpose and without critical intentions, as they are out of my
area of expertise. The result has been the creation of an EndNote database with more
than 300 summarised and annotated references. As the majority of the papers are
written in English I have also taken some terminological decisions and contrasted their
validity with other translations. More than a mere descriptive perspective, I have
problematized the gaps in the literature and underlined the relevance of the subject
matter.
In the second part I have used two types of methodological apparatus for the
empirical work: one for the corpus collection and another one for the analysis.
Regarding the corpus I elaborated a fieldwork strategy and an interview collection
method. I developed a fine-grained protocol because I counted on the collaboration of
two interviewers (apart from myself) that I trained regarding aspects such as the
application of the questionnaire and ethical norms for the fieldwork. Finally I
transcribed and edited the 54 interviews that form a corpus of more than a million
words.
The analysis follows an inductive reasoning based on a mixed methodology. It

starts up with the qualitative semantic analysis aimed at the extraction and classification
of the observations from the subcorpora under study. The result is a database of more
than 1500 entries annotated with semantic, contextual, macro and micro social features.

350
After that I apply a quantitative methodology based on logistic regression with fixed
and mixed effects and on descriptive statistics (Fisher test, Chi-square test,
correspondence analysis). The interpretation of the results is enriched with a qualitative
perspective in order to understand the variation in its social and cultural context.
2. Summary of the chapters
PART 1
Chapter I: Towards a Third Wave Cognitive Sociolinguistics
Sociolinguistics is characterised by what we could call a semantic gap. Despite

the fact that the discipline claims that variability is an essential feature of language at all
levels (Trudgill & Hernández Campoy, 2007: 340), in practice variationist methodology
is limited almost exclusively to the phonetic level (Lavandera, 1978). The criteria
established for the selection of an adequate variable are as follows: meaning
equivalence of the variants, high frequency of appearance in discourse, unconscious use
of the variants and delimitation of all possible variants of a variable for quantification
(Labov, 1972c: 271, 49). All of them are problematic at the semantic level: strict
synonymy is rare, semantic variables are not frequent in corpora, their use is sometimes
situated at a high level of awareness and a complete list of variants is difficult to
elaborate, due to the fact that vocabulary is not delimited (Blas Arroyo, 2005: 79). By
eliminating the semantic component from the study of variation, Sociolinguistics
doesn’t develop a theory of meaning (Geeraerts & Kristiansen, forthcoming). This,
added to their methodological proposals, implies a tacit division between system and
use where the “underlying principle” (the variable) needs to be defined in terms of
necessary and sufficient features. These make it impossible to deal with semantic
variables, which cannot be defined in those terms.
On the other hand, Cognitive Linguistics proves that meanings follow the
principle of prototypicality: within categories some are more central and others more
peripheral, located towards the boundaries of the category where they overlap with
adjacent ones (Lakoff, 1987; Rosch, 1978). Opposite to Sociolinguistics, this vision is
framed within a maximalist perspective that defends the omnipresence of meaning at
every linguistic level (Geeraerts, 2006a). In cognitive theory, meaning is flexible and
dynamic, encyclopaedic and linked to every other type of knowledge (embodied and

351
cultural), perspectival and based on experience and use. Nevertheless, despite

acknowledging the importance of context and use for variation, CL rarely relies on
empirical analyses aimed at elucidating the influence of external factors on language, in
contrast to the sociolinguistic tradition (Kristiansen & Dirven, 2008). The
interdisciplinary proposal of Cognitive Sociolinguistics emerges precisely with the
intention of filling the gaps of both disciplines and combining them to benefit from
what each of them has to offer to the other: a theory of meaning to open the door for
Lexical Semantics in Sociolinguistics and an empirical inclusion of external factors in
the analysis of variation in CL (Geeraerts & Kristiansen, forthcoming; Geeraerts, et al.,
2010; Kristiansen & Dirven, 2008).
Cognitive Sociolinguistics postulates that speakers belonging to different social,

cultural or geographic groups will show variation in their conceptualization of reality
(Kristiansen & Dirven, 2008: 4) because meaning is experiential. The appropriate frame
to study this variation is at the crossroads of CL and SL, with a multivariate type of
analysis that includes cognitive but also social and contextual factors in fragments of
language in use (ibíd., p. 4), usually extracted from available corpora. Despite the
considerable move forward of the proposal, it hasn’t systematically included yet some
properly sociolinguistic theoretical and methodological points that would add up to the
interdisciplinary program (as pointed out in Geeraerts & Kristiansen, forthcoming).
Specifically, it would be interesting to integrate the theoretical developments of the
Third Wave of variation studies concerning the meaning of variation (Eckert, 2009). In
these studies, linguistic uses are not understood as reflections of the demographic
categories the speaker belongs to, be they more or less local. Rather variation is
understood as resources available for the speaker as social agent for stylistic practices,
to which every linguistic usage event contributes. Accordingly, variation establishes a
relation of indirect indexicality with macrosociological categories: it is the stances taken
in discourse and the social types they point to at a local level that are eventually linked
to various aspects of the macrostructure. This vision has important implications: for the
analysis, it means working with intermediate and microsocial categories, which
indirectly implies, in terms of data, the possibility of collecting ad hoc corpora through
traditional sociolinguistic fieldwork.
As a matter of fact there are several reasons why a Cognitive Sociolinguistics

model is more compatible with the Third Wave than with other theoretical stages of

352
Sociolinguistics, as may be confirmed by the proposal formulated in this chapter. For

Cognitive Sociolinguistics, usage events are essentially semantic (Geeraerts &
Kristiansen, forthcoming: 3), and for the Third Wave, these events always build social
meaning (Eckert, 2009: 21). Therefore, they both may be considered as maximalist
theories of meaning, be it semantic or social. Moreover, both think of linguistic activity
as a subjective process of interpretation and production of reality: through
conceptualization and construal on the one hand (Geeraerts & Kristiansen, forthcoming:
7), and through the creation of discursive personae linked to social factors, on the other
(Eckert, 2009: 22). Consequently, both are experiential and pragmatic theories. They
also underline the performative nature of language: the speaker is a social agent whose
utterances are conceptual construals of the referent (Geeraerts & Kristiansen,
forthcoming: 3), which contribute as well to build identities through stylistic practice
(Eckert, 2009: 19-20). Furthermore, they are both non-essentialist theories that defend
the semantic and social underspecification of linguistic meaning (Eckert, 2009: 22;
Janicki, 2006: 18), which is only complete in discourse and in particular situations. In
short, a Third Wave Cognitive Sociolinguistics defends a maximalist, experiential and
pragmatic, performative and non-essentialist view on semantic and social meaning.
As proposed in the chapter, its specific goal would be to demonstrate the

indexical power of variation at the semantic level and its role in the speakers’ stylistic
practices. This proposal focuses on the conceptual onomasiological level (Geeraerts, et
al., 1994: 3; Grondelaers & Geeraerts, 2003), but it could be applied to any other. The
criterion for variable selection is its ‘potential meaning’ (Eckert, 2009: 28) in terms of
cultural centrality for the community under study, which requires not only a linguistic
knowledge but also social, historical, etc. about the topics that are relevant. The
researcher should adopt a critical and ethical position so the study would be useful for
the community.
In this proposal, the variable is the concept and the variants are all the formal
and conceptual expressions in a certain corpus. These are usually undeterminable a
priori, especially in contexts that trigger a high degree of variability and vagueness like
spoken language. The model recommends using methods like fieldwork and interviews,
because they give direct access to the studied discourses. They also allow having
control over the external variables included later in the analysis, as opposed to the
random availability typical of other types of corpora (Heylen, Tummers, et al., 2008:

353
101). For the analysis, the proposal relies on mixed methodology combining qualitative
(semantic analysis, classification of observations) and quantitative methods that reveal
the prominence of certain strategies and their relation to conceptual and external factors
(multivariate techniques) (Geeraerts, et al., 2010: 11). The interpretation of the results is
intended to explain the meaning of semantic variation in terms of its indexical power
(Eckert, 2009: 27); therefore the role of macrosocial variables is softened, by shifting
the focus to stylistic practices. More specifically, the goal is to elucidate how semantic
variants contribute to performing certain stances, which in turn index social types,
eventually related to macrosocial structure.
Chapter II: Linguistic Taboo and variation
The study of forbidden concepts has suffered the semantic gap typical of
Sociolinguistics, and this has resulted in a lack of cohesion between the pragmatic and
the semantic facets of the taboo phenomenon. In Chapter II, I define the problems of the
Linguistic Taboo theory and propose to solve them by applying a Third Wave Cognitive
Sociolinguistic perspective.
This method suggests selecting linguistic phenomena based on their cultural

relevance, by adopting a view informed by contributions of other disciplines such as
Sociology or Anthropology. In this case, the history of the concept of ‘taboo’ illustrates
its social and cultural nature. Despite its exotic origin (Cook, 1967), the concept is
understood now as an internalized system of social regulations, aimed at controlling
people’s most problematic appeals (Frazer, 1932; Freud, 1950 [1909-1913]; Steiner,
1967). It is present in every society, though it varies from one to the other. In this sense,
taboo is culturally contingent and changing through time and space (Allan & Burridge,
1991; Allan & Burridge, 2006). Nowadays in western societies the existing taboos are
considered to be death, old age and sex (García Martínez, 2005), with differences in the
degree of application, and sometimes only productive when communicating about them.
This complex nature and contingency load the phenomenon with potential meaning,
therefore with interest for a cognitive sociolinguistic study.
From its origins it was perceived that an essential part of the interdictions system
was the linguistic component, in the shape of word taboos (Frazer, 1932; Malinowski,
1962). Linguistic taboo implies that certain concepts are categorized as forbidden or

354
problematic under some circumstances (Casas Gómez, 2009a). Despite some

misconceptions in the literature, the taboo phenomenon has a semantic nature (Uría
Varela, 1997), which is made apparent by some of its main features. First, interdictions
refer to marked aspects of reality that are centrally constitutive of the culture they
belong to (Andersson & Trudgill, 1992), and so they are located in a level deeper than
mere forms. Secondly, taboos that appear to be merely lexical synchronically are
probably fossils of a conceptual origin diachronically (García Mouton, 1987a). Thirdly,
the typical multiplication of expressions referring to one taboo indicates that there is a
problematic concept rather than a problematic lexical form, which would be easier to
substitute.
Taboo may have varied causes (fear, shyness, respect) depending on the specific
communicative situation. Moreover it is variable from one society to the other. Even
within a single society, not every taboo has the same degree of interdiction, depending
on the specific linguistic ideologies at play (Andersson & Trudgill, 1992: 49). The
norms surrounding taboo are acquired in childhood, including the circumstances when
their offensive use is allowed for different functions (humor, rebelliousness, aggression,
intensification, etc.) related to its strong affective load (Jay, 2009: 154). In discourse,
the negative connotations of the taboo concept may be attenuated though euphemism,
underlined though dysphemism, o communicated neutrally through orthophemism,
along an x-phemistic continuum (Allan & Burridge, 2006: 29). While dysphemistic and
orthophemistic expressions are more stable (Casas Gómez, 1986: 91), euphemism is
characterized by strong variability (Uría Varela, 1997: 9). Nonetheless, their actual
interpretation is always dependent on the context, due to their pragmatic nature (Galli
de Paratesi, 1964). This even gives rise to mixed phenomena like euphemistic
dysphemism and dysphemistic euphemism (Casas Gómez, 1986; Crespo Fernández,
2007; Uría Varela, 1997). The linguistic resources used for these phenomena are located
at every level of language (segmental and suprasegmental) (Casas Gómez, 1986: 90;
Galli de Paratesi, 1964). Semantically, the importance of metaphor, metonymy, generic
expressions, periphrasis etc. is usually stressed out. However, due to the scarcity of
empirical studies, especially from a quantitative perspective, there isn’t a clear idea of
the productivity of these strategies in use.
The above-mentioned problems in the study of taboo (lack of semantic and

pragmatic cohesion, misconception of its semantic nature, lack of input on the

355
productivity of the different variants) call for a change of perspective. The coherence
with the Third Wave Cognitive Sociolinguistics model (explained in Chapter I) allows
for a reformulation in terms of this proposal, without having to create one ad hoc.
Taboo is obviously a social but also a cognitive phenomenon manifested through the
categorization of certain concepts as problematic (Casas Gómez, 2009b). Interestingly
taboos show prototypicality effects, as not all of them are equally taboo for every
speaker, culture or period of time (Jay, 2009: 154). Therefore, taboo is apparently
flexible and dynamic. The tabooed concepts are construed along an x-phemistic
continuum. Studying taboo in terms of conceptual onomasiological variation allows
gathering all the expressive possibilities in a single model (independently of their
polarity or specific strategies). The application of a usage-based methodology (through
real data and with extralinguistic information) make it possible to deal with the actual
productivity of taboo and its means of expression in discourse, as well as its links to
social, contextual and conceptual factors. In sum, its social meaning and its use for
stylistic practices may be interpreted.
Chapter III: Sexual concepts and their context
In Chapter III, I introduce sexuality, the specific taboo field I focus on and
which is a central part of life. I discuss the concept from several points of view: its links
to identity, culture, beliefs and many other facets of human existence (OMS, 2006)
make it interdisciplinary by nature. Linguistically, the study of the field of sexuality
inherits the main difficulties of taboo subjects. On the one hand, adequate and available
data are scarce. This has limited the study of sexual taboo or has restricted it to written
language, imposing a bias on the theory (Montero Cartelle, 1995: 431). On the other
hand, there is a division between the studies that focus on sexuality as a semantic field
(Cela, 1989; Dueso, 1995; López Morales, 2005; Montero Cartelle, 1981, 1995, 2010;
Rodríguez González, 2011) and those who study it as a central part of speakers’ identity
(Bucholtz & Hall, 2004; Cameron & Kulick, 2003). Considering the importance of the
discursive component for contemporary sexuality (Butler, 1993; Foucault, 1976), an
integrated linguistic inquiry would be needed so as to observe how the variation in the
semantic field might contribute to discursive identity construction.
As already mentioned, the contingent nature of sexuality requires a cultural

contextualization of the linguistic study. In order to understand discourses about

356
sexuality in Spain today, we need to trace back its recent history. From the beginning of
the 20th century there’s been an ideological breach in what concerns sexuality between
conservative discourses, linked to Catholic Church, and liberalizing ones. The changes
inaugurated by the Second Republic government (1931-39) on contraception, abortion,
divorce, woman’s sexual freedom, etc. were abruptly cut short by Franco’s dictatorship
(1939-75) (López Sánchez, 2010). The regulation of sexuality, in particular feminine
sexuality (Osborne, 2012b), was a priority for the Francoist regime. There was an
explicit condemnation of extramarital sexual activities and also of those practices not
aimed at procreation; therefore homosexuality, adultery, cohabitation o birth control
were illegal (Blasco Herranz, 1999). In the last years of the Franco period, the regime’s
evolution softened censorship and pressure over social habits: tourism, migration and
sexual liberation ideas coming from the hippy movement and the May 1968 events
made their way (Iglesias de Ussel, 1981: 115). Some social groups were asking for
changes, which eventually arrived during the democratic transition after Franco’s death
in 1975 (abolition of censorship, legalization of divorce, of contraception, and later of
abortion under some circumstances) and afterwards. In the beginning of the 21st, the
Socialist Party in the government (2004-2011) approved a number of strongly
ideological measures, such as homosexual marriage or a time-limit abortion law. The
lack of consensus shows in the opposition from other political groups, but moreover, at
a deeper level, society itself still exhibits disagreements on the understanding of
sexuality. Violence against women, homophobia, prostitution consumption, etc., reflect
that sexuality is still problematic.
PART 2
Chapter IV: The Madrilenian spoken corpus of Sexuality
The second part of this thesis deals with the practical application of the theory to
specific data, starting with Chapter IV, where I explain the details of the corpus. The
collection of taboo concepts poses two types of problems: those derived from semantic
variables in general (low frequency of appearance, utterance at a conscious level) and
those derived from its tabooed nature (uncomfortable topic both for interviewers and
interviewees). However it is in face-to-face situations when speakers have to deal
spontaneously with the expression of taboo, providing an interesting context for the
analysis of linguistic behaviors towards interdiction.

357
Available spoken corpora usually cover very general topics. The scarcity of data
forces the researcher to combine very diverse materials in order to obtain a sufficiently
extended corpus. The main problem about this method is that social information is not
always available, which directly affects the number of independent variables that may
be included in the design of the sociolinguistic study. After considering other
possibilities, the creation of an ad hoc corpus seemed necessary for studying the
variation of sexual concepts.
I wrote a questionnaire about sexuality specifically focused on relevant topics

for the current Spanish society. For that purpose, I elaborated a basic list of target
concepts as a base for drafting the questions (body parts and physiology, sexual
identities, prostitution and other activities related to sexuality, sexual practices, pleasure
and desire, contraceptive methods, pregnancy and abortion). The questionnaire was
designed as an opinion survey, for the indirect elicitation of sexual concepts included in
fragments of discourse. The questionnaire was tested through a pilot study and modified
until its final version. Besides the initial personal questions, it is composed of thirty five
questions divided in five groups so as to move progressively deeper into the speakers’
personal experiences (Tagliamonte, 2006: 38): media, social changes, daily life, sexual
education, laws (the last allows to collect previously elicited concepts from a different
topic perspective).
The target population was the city of Madrid, particularly two socially and
politically opposed districts: Chamberí and Villa de Vallecas. Following the criteria of
PRESEEA (2003), I applied a selective sampling frame, which was stratified by age
groups (20-34, 35-54, 54 and more), sex (women, men), and level of education
(primary, secondary and university studies), with two informants per cell per district (72
informants in total).
Fieldwork lasted approximately a year and half, during which 54 interviews

were collected, as some of the social subcategories were impossible to find. While I
worked with the women, two male colleagues collected men interviews, in order to
thwart the incontrollable effect of taboo in heterosexual communication. They were
both trained on the working protocols, fieldwork ethics and elicitation strategies. In this
kind of interviews establishing an empathic link with the speakers is a key element for
comfortable communication. Active listening skills need to be applied in order to adapt

358
oneself to the speaker, prevent her/him from digressions or change the topic when it is
needed. The fieldwork ethics is basic in a subject such as sexuality that is extremely
linked to the speakers’ emotional life. This phase of the work was the most gratifying,
without any doubt.
For transcription, I used a simplified orthographic method, as semantic variation

doesn’t require primarily any other kind of information. After the final edition, the
collected corpus has more than a millions words and present a big amount and variety of
sexual concepts.
Chapter V: Conceptual construal of sexed concepts
Once the corpus was collected, I analysed the data in three case studies. Due to
the complexity of the corpus, I worked with subsets. In chapters V and VI I focus on a
subcorpus of sexed concepts, namely those that refer to body parts (‘feminine/masculine
sexual organ’, ‘breasts’, etc.) and physiological processes typical of one sex or the other
(‘menstruation’, ‘ejaculation’, ‘pregnancy’, etc.). These concepts meet the criterion of
potential meaning as they allow investigating the experiential nature of semantics both
in its embodied and social facets, because the experience of the body is socially
constructed (Douglas, 1978: 89).
Chapter V investigates the speakers’ preferences for a sexual (direct, ex. vagina)
or a non-sexual construal (indirect, ex. agujero ‘hole’) in relation with social (sex, age
group, level of education), conceptual (sex referred to by the concept) and contextual
factors (topic of the question in the corpus). These fixed variables and their interactions
are analysed with two random variables: the target concept referred to by each
observation (n=21) and the speaker (n=53), so as to account for the individual variation
as well as for possible isolated behaviours of certain concepts. Through a mixed effects
logistic regression model, the results of the analysis allow answering three questions:
Are there social or conceptual patterns in the variation of sexed concept? Is there a
stronger taboo upon feminine sexuality? And in that case, are women also more
euphemistic even when referring to their own sexuality?
First, besides individual variation, some contextual and social patterns arise.
Among the other variables ‘topic’ is statistically the most important: daily life questions
motivate more indirect expressions than law questions, where there is a stronger

359
tendency for specifically sexual expressions that may be interpreted as orthophemistic,

due to the formality of the topic (Tagliamonte, 2006: 43). Within this topical frame,
some social patterns emerge: women and older speakers opt more in general for the
indirect expression of sexed concepts in this data. This is coherent with the literature,
which has traditionally interpreted this tendency as euphemistic (Calvo Shadid, 2008;
López Morales, 2005; Martínez Valdueza, 1995). Nevertheless, despite the general
behaviour of women as a whole, the effect of the level of education in interaction with
sex shows that women with university studies prefer the direct expression, suggesting
that the level of education overcomes sex in what respects linguistic behaviour at this
level. Another interaction is also significant: the group of older women in the corpus
also have a tendency towards the direct expression. This surprising result goes both
against the general tendency of women and of older speakers. In this case, variation is
related to ideological reasons: due to fieldwork, I found the older women informants
through a women association and through a school. Because of their associative and
educational activities these women show an explicit will for clarity towards sexuality
(as they express in the interviews), which is semantically manifested by being more
prone to using specifically sexual expressions.
Second, the study also adds some nuance to the repeated statement that feminine
sexuality is more tabooed than masculine (Allan & Burridge, 2006). In this data, it
cannot be confirmed as such: feminine sexual concepts are not significantly more
indirectly expressed than masculine concepts. Rather, observing the frequency of
indirect expressions, the more tabooed sexed concepts are those referring to
physiological processes vs. those referring to body parts, which is logical considering
the strong interdiction that lies upon bodily fluids (Leach, 1964: 38). In turn, among the
body parts, the concepts referred to internal parts tend more to be expressed indirectly
than external ones. I tentatively explain this by relating it to a more abstract nature of
internal parts, because they are not visible, which may lead to less specificity.
Finally, we may not say that women are more euphemistic when speaking about
their own sexuality. I have observed in this data that both women and men behave
similarly towards their own sexual concepts: they both utter them more frequently and
with a broader variety of target concepts, which would point to a lesser degree of taboo
about one’s own bodily parts and physiology. Surprisingly, though, both men and
women express those concepts more indirectly. In spite of this apparently paradoxical

360
result, I propose to link it with a “specialist effect” (Cruse, 1977: 163): the degree of
knowledge and familiarity towards these concepts of their own sexuality would make it
unnecessary to make a bigger semantic investment.
This first case study develops cohesively a semantic and pragmatic perspective
about linguistic taboo. It shows that the cognitive sociolinguistic methodology achieves
to elucidate patterns of onomasiological variation related to conceptual factors
(physiology vs. body parts) and social and contextual information (topic, sex, age,
education). Importantly, the results show that macrosocial variables are not sufficient to
explain some levels of social meaning, such as the stance taken by older women
towards clarity.
Chapter VI: Productivity and variation in semantic strategies
In this chapter, I focus on the analysis of non-sexual observations in the

subcorpus of sexed concepts, in order to study the particular semantic strategies used for
the indirect expression of the target concepts. Through frequencies analysis, tests for
independence and correspondence analysis, I answer three research questions: What are
the semantic relations between target and source concepts and which ones are more
productive? Do they vary with social, conceptual or contextual factors? Are the results
comparable with those found at the level of sexual vs. non-sexual expression in the
previous chapter?
First, I determine the semantic relations that mediate between the target concepts
and the source concepts and I calculate their productivity. Unlike previous studies, I
propose to classify the semantic phenomena under study in four categories: metaphor
(similarity relation), metonymy (contiguity relation, including synecdoche),
specialization (taxonomic relations, broadly speaking, including also relations of
inclusion in more abstract domains) and generic expression (deletion of semantic
content, as in pronominal or adverbial expressions, vague words or ellipsis). In order of
frequency, the most productive are metonymies, generic expressions, metaphors and
specializations. Although the differences are small, it is clear that the importance of
metaphors stated in the literature (Galli de Paratesi, 1964: 41; Grimes, 1978: 19) should
be nuanced.

361
Secondly, I investigate whether the preferences for one strategy or the other are
motivated by the external factors included in the analysis (sex, age group, level of
education, sex of the concept, topic of the question). Their effects upon the dependent
variable reach significance for all phenomena except for generic expressions, despite
being very frequent. Accordingly, this phenomenon seems to be considered adequate by
all speakers in all contexts, which points to a very euphemistic nature. For the rest, men,
university informants and younger speakers (though these don’t reach significance)
favour the use of metaphor instead of other strategies. Women prefer metonymies,
among which the pattern ‘part for whole’ is particularly abundant (where the ‘part’ is a
physical feature, sometimes a tabooed one, as in ‘blood for menstruation’). This
suggests that the bodily experience of certain facts thwarts the power of taboo. The
conceptual variable ‘sex of the concept’ also has an influence upon the strategies, so
that masculine concepts tend to be expressed through metaphors whereas feminine
concepts are rather expressed by metonymies. The influence of the topic shows in a
bigger presence of specializations in the questions about law, and metaphors on those
about daily life, which may indicate the inadequacy of this phenomenon to formal
topics. Some of the variables are slightly collinear, so I investigate the joint effects of
some of them on the semantic strategies. The interaction of sex of the concept and sex
(of the informant) indicates that men’s preference for metaphor is linked to the
abundance of masculine concepts (more metaphoric) in their discourse.
To observe the semantic preferences related to social subcategories, I cross the

social variables creating 16 groups (for instance, M_1_sec: women belonging to first
age group with secondary studies; M_1_univ: women belonging to first age group with
university studies; etc.) and I investigate their semantic behaviour through
correspondence analysis. The resulting map shows a clear division by sex and a
somewhat less marked division by age. All the men in the study are situated in the same
two quadrants, in the area of metaphor and specialization, and all the women are in the
area of generic expression and metonymy. The exceptions are again two subgroups of
older women (out of three) who are in the area of specialization, with some
subcategories of men. Besides this group of older women, at this level of analysis a
compact block of male speakers also arises around the area of metaphor: due to the
colloquial nature of their communicative styles, represented by almost dysphemistic
metaphors, I have interpreted their commonalities in semantic variation in terms of a

362
male communication code related to covert prestige (Kiesling, 2004; Trudgill, 1972).
Interestingly, when women quote men discourses they tend to include these colloquial
metaphors in the reported speech, showing a degree of awareness about the
entrenchment of this semantic strategy in certain masculine styles.
Finally, the third research question inquired about the comparability of these
results with those of the previous chapter at the level of sexual vs. non-sexual
construals. Some of the patterns found in Chapter V also emerge in this one: speakers
who showed a tendency towards specificity also prefer metaphors (men, young
speakers, and informants with university studies). In the previous chapter I interpreted
the result as a tendency towards orthophemism, confirmed by the fact that these
preferences coincided with the effect of the questions about laws, where informants
usually tend to formality and clarity. However, at this level of semantic variation, the
questions about laws disfavour notably the use of metaphors, which allows thinking that
this strategy is associated with more informal types of communication, not adequate for
this block of questions. Apart from this, the results for older women are also
comparable. Again, they behave differently from the rest of the women, but in this case,
not differently from their age group, as older men share their preference for
specialization.
In short, through these two case studies two conclusions might be drawn: first, in
what respects the theory of linguistic taboo, it may be stated that not all semantic
strategies are equally productive nor meaningful from a sociolinguistic point of view. In
particular through this analysis the euphemistic capacity of metaphors seems doubtful,
whereas that of generic expressions shows clearly. Secondly, it is evident that, at least at
these two levels, semantic variation is rich on social and contextual information. At the
level of sexual vs. non-sexual construals as well as at that of particular semantic
strategies, speakers take stances linked to their ideologies and identities in the
interactive context of the interview. Certain strategies are so entrenched that they may
be used as indexes. This may be observed in the fragments of reported speech, when
speakers use them consciously in their representation of voices (like metaphors in men’s
discourses enacted by women).

363
Chapter VII: Contrastive variation of the concept ‘abortion’
This chapter is a case study on the semantic variation of the concept of

‘abortion’ in the spoken corpus compared to an online written corpus composed of two
national newspapers’ readers’ comments (El País, El Mundo) on the Law of Abortion
approved in 2010. In this case I study the variation at both levels of abstraction already
researched in the case studies in chapter V and VI: that of direct vs. indirect construals
and within the latter, that of the different source concepts used for the expression of
‘abortion’. I specifically deal with three research questions: How does the concept of
‘abortion’ vary with social factors within each corpus? What conceptualizations
underlie the indirect expressions of ‘abortion’ and what is the meaning of their
variation? Is there a significant difference in the expression of the concept between the
spoken and the written corpus?
The first research question focuses on how the concept varies with social factors
within each corpus. In the spoken corpus, the tendencies are similar to those of chapter
V: men and informants with university studies prefer direct expressions, as also do the
groups of older women (while women in general tend to indirectness). The ideological
position doesn’t reach significance in this corpus. On the other hand, in the written
corpus out of the few available social factors (‘source’, ‘date’, ‘sex’, ‘ideological
position’) only the latter affects significantly the variation: people who are pro-abortion
tend to use direct expressions and those who are anti-abortion favor indirect
expressions. When putting together all the data in a global model for a logistic
regression analysis, ‘corpus’ arises as the most important variable, specifically in the
sense that spoken corpus favors direct expressions, pointing to the fact that
communication varies considerably depending on the medium. The tendencies of anti-
abortion supporters (as in the written corpus) and women (as in the spoken corpus)
towards indirectness also show in the global model.
Secondly, I focus on the conceptualizations underlying indirect expressions by

looking at the source concepts used for the target ‘abortion’, which are: ‘death/kill’,
‘decide/decision’, ‘surgery’, ‘interrupt pregnancy’, ‘problem/solution’, ‘do something to
oneself’, ‘London/English’, ‘not be born’, ‘traumatic experience’, ‘not have a baby’,
and ‘right’. These concepts are obviously related to different understandings of
‘abortion’. Not surprisingly, the preferences for one source or the other are significantly

364
related to the ‘ideological position’. The distribution of the concepts according to

ideology shows two different conceptual maps: anti-abortion supporters present less
semantic variation, which implies a more compact conceptualization, particularly
around the source concept ‘death/kill’. On the other had, pro-abortion supporters show
more variation and their observations are much more distributed over more concepts,
though ‘decide/decision’, ‘interrupt pregnancy’ and ‘London/English’ are especially
prominent. The different concepts are entrenched in their discourses, as may be
observed by analyzing reported speech: when quoting pro-abortion opinions (and vice
versa), anti-abortion supporters know which are their typical source concepts and they
use them as an element for characterizing their discourse, but also as a means for
criticism.
Finally, the comparison of the two different corpora proves that semantic
strategies vary from one to the other. As for the rest of the previously studied concepts,
the spoken corpus favors the orthophemism ‘aborto’ (abortion) and the institutional
expression ‘interrupt pregnancy’ (from the legal text), which proves that the interview
elicits more formal styles when talking about the law. Furthermore, the generic
expression ‘do something to one self’ only happens in the interviews corpus, which is
coherent with the findings in chapter VI, where it was proved that generic expressions
are very productive in spontaneous communication. On the other hand, the comments in
the written corpus are more rhetorical and emotionally loaded, as shows in the high
frequency of the taboo concept ‘kill/death’, very scarce in the spoken corpus. The
situation of anonymity and the possibility of elaborating the written comments favor a
different type of communication. In short, the results of the analyses prove the existence
of differences in the semantic strategies (at both levels of variation) depending on the
corpus. This finding is extremely important for Linguistic Taboo, which has usually
been studied in written texts. According to the data, it is impossible to generalize the
findings of one medium to the other: more empirical studies are needed in order to
know more about the strategies in oral discourse.

365
3. Conclusions
This thesis contributes to the study of the semantic variation of sexual concepts,
from a cognitive sociolinguistic perspective enriched with the findings of the Third
Wave of variation studies. For that purpose I have carried out a four-year project
divided in very different phases, which has required very heterogeneous tasks. The
result is marked by interdisciplinarity, which is a typical characteristic of taboo studies.
In the introduction I set out four initial research questions: How to study
semantic variation from a sociolinguistic perspective taking into account the theoretical
advances of the Third Wave? How to integrate semantic and pragmatic perspectives
about linguistic taboo? How to obtain data from the field of sexuality? And What is the
indexical power of the semantic variation of sexual concepts? In order to answer them I
sketched three main goals for this research, which would fill some theoretical and
practical gaps in the field of semantic variation and in particular in what concerns
linguistic taboo.
The first goal was to propose a Third Wave Cognitive Sociolinguistics model
that would allow understanding semantic variation, particularly at the level of
conceptual onomasiology, in terms of its indexical power and its use for stylistic
practices. The main goal (and each of the specific aims) is accomplished in Chapter I,
where I make a proposal based on the Cognitive Sociolinguistics program (Geeraerts, et
al., 2010; Janicki, 2006; Kristiansen & Dirven, 2008) and particularly on the pragmatic
model of cognitive onomasiology (Grondelaers & Geeraerts, 2003). The main
difference of my proposal is that I claim for a “more sociolinguistic” perspective with
respect to the meaning of variation, following the Third Wave of variation studies
(Eckert, 2009).
The second was to apply the previous model to the theory of linguistic taboo in
order to know more about the productivity of the semantic strategies in expressing
sexual concepts, especially in spoken language. For that purpose, in Chapter II I
reformulate the theoretical and methodological aspects of Linguistic Taboo in terms of
the Third Wave Cognitive Sociolinguistic model, underlining their coherence: I stress
the semantic nature of taboo and the need for studying together all the possible forms of
expression (along the x-phemistic continuum) in a multivariate model including
contextual and conceptual factors, in order to know more about the onomasiological

366
preferences and their role in stylistic practices. The application of the model achieves to
integrate the pragmatic and semantic perspectives about linguistic taboo and thus to
answer the second general research question. In Chapter III, I focus on the field of
sexuality. Its discursive nature, its centrality in the construction of identities and its
cultural contingency (with the Spanish background, in this thesis) make it a very
adequate object of study.
The third goal was to create an spoken corpus focused specifically on the field of
sexuality. With the explanation of the data collection methodology, chapter IV achieves
to answer the third general research question. During a year and a half of fieldwork, 54
interviews were collected, with a sample that was prestratified by age, sex and level of
education in two districts of Madrid. After transcription, the result is a corpus of more
than a million words. Considering that the weight of taboo topics has slowed or
prevented the work on forbidden subjects, the achievement of this goal is particularly
important: it is a unique source for the study of the field of sexuality, enriched with
social information. Furthermore, the details of the design and the protocols are
explained and all the materials are provided in the thesis: the techniques, the
questionnaire, the forms, and a sample of five transcribed interviews.
The results of the case studies, (as explained in chapters V, VI and VII) show
that the semantic variation of sexual concepts follows social and contextual patterns,
which answers the fourth main research question. The variables sex, age and level of
education and more importantly their interactions prove that speakers have stylistic
preferences at the conceptual level. The entrenchment of certain semantic strategies (at
two levels of abstraction) in specific discourses is also recognised by other speakers.
When representing others’ voices, the informants are accurate in the use of semantic
variants that index their social categories and their related stances.
3.1. Contributions and limitations
With some perspective, I can evaluate what are the main contributions of this
thesis, but also acknowledge some limitations and difficulties that may be dealt with in
future research.
At the more general theoretical level, this thesis contributes to the formulation of
Cognitive Sociolinguistics not from its cognitive origins but from a sociolinguistic

367
perspective. Following the Third Wave, I put to the front the indexical power of
semantic variation and its productivity in stylistic practices, with several methodological
implications. Though I have focused on the conceptual onomasiological level,
theoretically it could be applied to any level of semantic variation. The relevance of this
contribution may be nuanced in two aspects. First, in a recent discipline such as this
one, it is logical that contributions arise rapidly. Also, the proposal is not radically new,
because there are some works in this discipline that focus on interaction and identity
(Geeraerts & Kristiansen, forthcoming: 8; Kristiansen, 2008), though they are not a
majority and they usually come from a cognitive origin. In this sense, what
differentiates this work from others is its orientation towards a deep reflection on the
meaning of microsocial variation and stylistic practice.
Secondly, this thesis is a contribution to the study of conceptual onomasiological

variation, the level that has received less attention, even in Cognitive Semantics
(Grondelaers & Geeraerts, 2003). Differently from other studies, in this one I have
started from an open set of variants for each variable. I have extracted them manually,
which has allowed me to obtain even the more idiosyncratic and vague observations.
These turn to be absolutely productive in spoken language and particularly in the
expression of taboo. Admittedly, manual extraction of data has an obvious drawback
compared to automatic methods: it requires much time that is taken from others stages
of the project. This analysis also depends strongly on the researcher’s interpretation, as
it doesn’t count on any objective criterion (like images or other independent
information) to determine that the observations are actually variants of the same
variable (Geeraerts, et al., 1994). Though there is no objective solution for an spoken
corpus such as this, I proposed the application of a fixed questionnaire that allows to use
each question as a context for the variables, which is actually included as independent
information. Despite these problems, the advantage of this type of analysis is that it
reflects variation in a realistic way: it is not limited to a set of lexical variants for
automatic extraction, but it aims to obtain all possible observations in the corpus.
Furthermore, the positive side of this dedication to each example is that it allows a deep
acquaintance of the data.
The case studies confirm that both the global theoretical proposal and the mixed
methodology designed for the analysis of conceptual onomasiological variation are
functional and revealing for traditional sociolinguistic data, like those collected through

368
interviews. The introduction of microsocial variables (like ideologies) also requires

more time than automatically coded variables, because they need to be analysed
manually. Nevertheless, they explain an important part of variation, which makes the
investment worthy.
In what respects linguistic taboo, the general theoretical proposal has

successfully integrated semantic and pragmatic aspects in the same model. Moreover,
the quantitative perspective has also contributed to observe the productivity of the
semantic strategies in use, about which there only were theoretical and descriptive
approaches. In light of the case studies, the role of metaphor in the expression of taboo
requires some nuance, as it is not as productive as has been stated before (Galli de
Paratesi, 1964: 41; Grimes, 1978: 19), and it doesn’t always contribute to the
attenuation of taboo concepts. Its function is rather linked with the creation of colloquial
discourses. Besides, generic expressions are confirmed as a very adequate strategy for
the interview situation, due to its capacity to eliminate a considerable amount of
semantic content (Teso Martín, 1988: 199). Metonymy also stands as very productive
mechanism, despite its relative euphemistic strength, as it sometimes brings to the front
a tabooed physical aspect of a concept. Finally, the data about the lower productivity of
specialization may not be considered complete until its effect on specifically sexual
concepts is also analysed: taxonomical shifts may be found in these as well
(Grondelaers & Geeraerts, 1998), although their actual reference is more difficult to
determine without objective, external means.
From a methodological point of view, and probably in general, one of the

clearest contributions of this thesis is to have achieved to collect an spoken corpus about
sexuality, overcoming personal and external limitations derived from taboo. It is a
unique corpus, as there aren’t any previous linguistic corpora specifically designed to
obtain abundant and varied sexual concepts. Fieldwork and transcription are very long
and laborious processes but, for the moment, the kind of data collected through them is
not replaceable by any automatic technique.
In a nutshell, a non-essentialist and interdisciplinary theory and the combination

of qualitative and quantitative methodologies achieve to address with success meaning
phenomena that don’t fit well in less flexible frameworks.

369
3.2. Further research
The natural continuation of this work would be to find informants for the empty
cells of the sampling table and include them in the analysis. Young informants without
any studies would be a priority as they are totally absent in the corpus. Despite the
difficulties of finding them, with enough time I could probably get them to participate.
A more straightforward goal to achieve would be the exploitation of the corpus

in its entirety, as I have only worked with 10% of the data. There are still several
concepts available for analysis, such as those related to homosexuality, prostitution,
sexual practices or desire, which are abundant and potentially revealing in terms of
cognitive sociolinguistic variation. Notably, the results found in the studies about sexed
concepts could be compared to others such as pleasure, excitement or desire, whose
abstract nature would probably trigger different behaviours.
Though the methodology used here has focused on the conceptual

onomasiological level, it would be certainly interesting to broaden the analysis to other
levels (semasiological, formal) in order to get a global perspective on the factors that
influence the onomasiological selection. For instance, there are some generic
expressions that are used for several different concepts in my data (like ahí ‘there’, eso
‘it’). It would be interesting to study them empirically so as to observe whether they are
more related to certain concepts or to external or contextual factors.
Due to the kind of corpus, kinetic information is unfortunately not available, but
the transcriptions may still be annotated with prosody. It would be enriching to study
this level in order to analyse how it combines with linguistic strategies at the segmental
level. Considering the sobriety of the transcription, it wouldn’t be complicated to
complete the corpus with other kinds of information, through Praat or other software
that automatically extract intonation patterns, silences, pitch, volume, etc.
In what respects the empirical study one of the most immediate goals would be
to contrast the variation in the spoken corpus with other corpora, as in Chapter VII. It
would particularly important to compare the results with literary texts, which have been
the focus of some works on taboo, in order to evaluate their differences.
370
In sum, there is still much to do in the empirical study of linguistic taboo and
also in the study of semantic variation from a sociolinguistic perspective. Through its
seven chapters, this thesis has tried to deal with several theoretical and methodological
difficulties encountered along the way. Admittedly, it is just a starting point in a field of
study. Nevertheless I hope my contribution might be useful and inspiring for other
sociolinguists so that they might approach the thrilling peephole of meanings and cast a
glance over the social life of concepts.
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OE5: Contextualizar la investigación en el marco de la situación de la

OE6: Investigar empíricamente la productividad de los recursos semánticos

Tercer objetivo: Crear un corpus oral centrado específicamente en el campo

OE1: Evaluar los materiales disponibles.

OE2: Diseñar un cuestionario sobre temas relevantes para la sociedad

OE3: Siguiendo una metodología sociolingüística, realizar el trabajo de

OE4: Recoger entrevistas, transcribirlas y editarlas.

En el capítulo I expongo el marco teórico global de este trabajo sobre el estudio

En el capítulo II justifico por qué el tabú lingüístico es un objeto de estudio muy

limitaciones, explico por qué la Sociolingüística Cognitiva de la Tercera Ola puede