UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

DE LOS LLANOS OCCIDENTALES

“EZEQUIEL ZAMORA”
VICERRECTORADO DE PRODUCCIÓN AGRICOLA
PROGRAMA INGENERIA, ARQUITECTURA Y TECNOLOGIA
SUBPROGRAMA DE ARQUITECTURA
UNELLEZ-GUANARE

CONOCIENDO LA UNELLEZ

Bachiller:
Victor peña
C.I.: 30838284

Profesor (a): María José Carantoña

Subproyecto: Orientación
e Identidad Universitaria

Guanare, 05, 04, 2021

Misión
Facilitar el acceso y promover el uso de todo tipo de información científica, técnica, cultural u otra
a través de servicios y productos, adaptados a las necesidades de la comunidad universitaria,
elevando la calidad y la excelencia a través de la consolidación de una cultura informacional que
distinga a la UNELLEZ como un centro generador de conocimientos.

Visión
Ser un Sistema de información por excelencia, soportado en el uso de las tecnologías de
información y comunicación, comprometido en el desarrollo continuo de un modelo de gestión de
información y conocimiento, partiendo de la elaboración y consolidación de productos científicos
– informativos y la prestación de servicios académicos de alta calidad, apoyado por un equipo
humano involucrado en el desarrollo integral del individuo en equilibrio con los valores éticos,
morales y sociales que cultiva la Universidad.

Objetivos

* Administrar y dirigir los Sub.-programas de gestión bibliotecaria y áreas especializadas,

procesos técnicos, proyección social comunitaria e información y servicios, que organizan y
ejecutan las políticas definidas por programas para la integración institucional en beneficio de la
masificación educativa.

*  Planificar y asegurar, sistemas, procesos y servicios que faciliten a los usuarios el acceso de
información y conocimientos cualquiera que sea su forma de presentación y su ubicación dentro
y fuera de la institución.

* Coordinar y apoyar todas las iniciativas en el campo de la investigación, la educación en todas

sus modalidades así como la integración a nivel local y regional.

Estrategias

Hidalgo (2013) en su trabajo de investigación de Gestión ambiental denominado “La

Basura Electrónica y la Contaminación Ambiental”, tuvo como objetivo fundamental
identificar a los principales aparatos eléctricos y electrónicos, sus componentes peligrosos
para el medio ambiente y para el ser humano. Donde aplico la metodología de
recopilación bibliográfica donde busca conocer la situación actual de los principales
aparatos electrónicos que mayormente están siendo utilizados por la humanidad
señalando que:
Los equipos informáticos su vida útil o de renovación, su composición e identificación, las
formas de deshacerse y sus componentes son los elementos que atentan contra el medio
ambiente y el ser humano, ya que, son las razones por las cuales los vuelven
peligrosos (pág. 43).
En síntesis, se expresa que el autor como acción principal elaboró un diagnostico el cual
le permitió visualizar la problemática en cuanto contaminación por aparatos electicos y
eléctricos causantes estos de acumulación de basura logrando así identificar de forma
precisa los diferentes objetos generadores de componentes de alta peligrosidad para el
ambiente. Es notorio señalar que esta investigación hace referencia al presente estudio
desde la perspectiva de la temática debido a que los desechos electrónicos y sus efectos
contaminantes son unas de las causas principales del deterioro y degradación de los
suelos, así como factores de riesgos de salud.
Pineda (2012), en su trabajo de investigación titulado: “Modelo para la Gestión de
Reciclaje de Residuos Electrónicos de la universidad de Chile Facultad de Ciencias
Físicas y Matemáticas Departamento de Ingeniería Eléctrica”, por medio de la utilización
del método de separación utilizando electromagnetismo expresa que:
Este trabajo busca hacer un aporte en la solución a un problema ecológico, esto es el
impacto producido por la acumulación de residuos electrónicos sin tener tratamientos
adecuados, en el cual se encuentran en juego factores de tipo económico, ambiental y
social.
En conclusión, se puede acotar que el autor señala que los productos electrónicos han
pasado a formar parte de las herramientas habituales que se ocupan diariamente ya que
se encuentran integradas en los vehículos, en computadoras o aparatos portátiles, electro
medicina y sectores de servicios, la presente investigación tiene relación con el tema en
estudio ya que la temática de los equipos electrónicos informáticos sobre el ambiente a
partir de su extracción, manufactura, uso, desecho y descarte, se obvian los métodos de
almacenamiento que a largo o corto plazo generan contaminación ambiental.
2.2. Estrategia Formativa
Son aquellas habilidades cognitivas que pretenden realizar un análisis tanto de los
aspectos referidos al sujeto identificando conductas, conocimientos previos como el objeto
general, realizando un análisis de la realidad en la que se va a ejecutar sin perder de vista
el objeto final, luego se selecciona y se aplican de manera secuenciada los
conocimientos, tal como lo señala Cano (2007):
El desarrollo de una competencia es una actividad cognitiva compleja que exige a la
persona establecer relaciones entre la práctica y la teoría; transferir el aprendizaje a
diferentes situaciones, aprender a aprender, plantear y resolver problemas y actuar de
manera inteligente y crítica en una situación (pág. 39).
Las estrategias formativas como lo compone sus dos palabras son formas o maneras son
las prácticas que se ejecutan para desarrollar una competencia cognitiva basado en la
teoría y la praxis para impulsar conocimientos, herramientas que permitan aprender a
aprender, a resolver situaciones y proporcionar aprendizajes significativos de manera
formativa y progresiva.
2.3. Reciclaje de equipos informáticos
Cada año salen al mercado nuevas versiones de microprocesadores, teléfonos móviles,
scanner, cpu, cd, cámaras, video grabadoras, ordenadores, sistemas operativos, entre
otros, los cuales son vendidos remplazando los modelos anteriores, el resultado de esta
práctica es que cada año se desechan o descartan un sinnúmero de equipos informáticos
generando así desechos que pueden ser reciclados como equipos, tal como lo
expresa Martínez, Naranjo y Garrido (2007) reciclajes de equipos informáticos en Teruel
al desarrollo de un plan de reciclaje de equipos informáticos, con la finalidad de permitir la
reutilización de los viejos equipos cedidos por parte de las Administraciones Públicas,
empresas, asociaciones o ciudadano.
Es notorio reflejar que el problema o los problemas ambientales que provocan los
desechos informáticos serian fácilmente solucionados si se ejecutaran las políticas
reciclaje de los diferentes equipos informáticos.
2.4. Tratamiento de los desechos tecnológicos informáticos
Los equipos informáticos son desechados a los 3 o 4 años de uso mucho antes del fin de
su vida útil, acabando en vertederos o arrojados en contenedores normales, dando pie a
que la producción de residuos electrónicos crezca 3 veces más rápido que la medida de
los residuos domésticos urbanos. Los materiales más abundantes en un ordenador son
plástico, acero, silicio, aluminio, cobre, cadmio, mercurio, cromo, diamante, oro, magnesio
entre otros siento algunos de estos muy contaminantes con efectos cancerígenos y que
por lo tanto son muy peligrosos al tirar estos desechos en vertederos no actos para el
mismo. Así como lo señala Castan (2008):
Se recicla poco el material informático y se manda mucho al tercer mundo que se ha
convertido en un enorme vertedero de basura electrónica. La nuestra es una sociedad
que lo hace todo con ordenadores y cada vez les pedimos más tareas. El resultado es la
generación de miles de toneladas de basura electrónica. Esta velocidad progresiva de
obsoletización del material informático ha creado un enorme problema ambiental, porque
en la fabricación de ordenadores y electrónica de consumo en general se emplean
materiales tóxicos para nuestro entorno… 
De lo antes expuesto se puede acotar que el flujo de residuos de aparatos electrónicos
está creciendo con gran rapidez, estos aparatos contienen grandes cantidades de todo
tipo de sustancias peligrosas como metales pesados y sustancias halogenadas, además,
se necesitan muchas materias primas para fabricar nuevos aparatos, por lo que se
apuesta a la gestión de estos residuos, no siendo destinados a vertederos.

Politicas

La calidad educativa es hoy día un deber del Estado,  es por ello que  Isamar Quintero 
analiza  la calidad educativa promovida por el Estado venezolano durante el período 2000
- 2019, etapa en  la que se localiza  información en los tres planes de la nación,  desde el
año 2000 hasta el año 2019.
      Para la Magister en Educación mención Docencia Universitaria. Docente Asistente
adscrita a la Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel
Zamora, los planes de la nación   reflejan las principales áreas abordadas para alcanzar el
nivel deseado de la calidad educativa; en cuanto a los objetivos planteados se  infiere 
que las políticas asociadas a la calidad educativa fueron diseñadas con la finalidad de
procurar en primera instancia la perspectiva formal y política, es decir que se cumpla con
la formalidad inmersa en la academia como lo es la investigación, extensión y docencia,
donde, ambas se direccionen en la capacitación política referida a los valores
democráticos propuestos por el ente gubernamental.

      En el artículo  que  forma parte del contenido del Vol. 3 Núm. 1  de Revista del
Observatorio Digital Latinoamericano “Ezequiel Zamora”,  format digital auspiciado por 
Feduez , la  docente   sostiene  que en relacion a   la caracterización de las políticas
educativas y la calidad educativa,  es notorio que cada política procura la calidad basada
en los requerimientos de las necesidades del país y según la perspectiva reflejada en
cada plan, en el que se tiene como norte el fácil acceso a la educación para disminuir la
desigualdad social, haciendo énfasis en la vinculación socio comunitaria, incorporación de
las TIC, defensa de la identidad nacional, protección del medio ambiente y el estímulo
hacia la investigación.
    En este sentido Quintero recomienda Evaluar, entre otros aspectos,  si se disponen de
basamentos jurídicos actualizados, es decir contextualizados con los procesos de
territorialización para que se cumplan políticas y se alcance la calidad educativa
impulsada por el Estado en el Subsistema de Educación Universitaria.

Organigrama
Concepción educativa
La esencia del proceso de transformación que inicia la Universidad Nacional Experimental
de los Llanos Ezequiel Zamora radica en los principios de la Universidad: desarrollar su
liderazgo como institución de educación superior, renovar su carácter nacional y
experimental, reafirmar su condición de ente público, afianzar la autonomía responsable y
ampliar su compromiso con la sociedad venezolana. Estos principios darán forma y
sustento a los cambios y acciones requeridos para construir la universidad del nuevo
milenio. Desarrollar el liderazgo de la Unellez como institución de educación superior La
Unellez es una institución dedicada a la generación y transmisión de conocimientos,
saberes y valores; a la creación de la alta cultura; a la investigación acerca de cuestiones
fundamentales del conocimiento y de la sociedad de la que ella forma parte. La
universidad se define por su vocación académica, por su irrenunciable deber de investigar
y transmitir el conocimiento de manera libre y crítica y de acuerdo con criterios de
excelencia; por buscar la verdad, la cual se opone a los dogmatismos de cualquier tipo, a
las visiones unilaterales impuestas por la fuerza. En ella tienen cabida las más diversas
expresiones de la cultura, las ciencias, la técnica, las humanidades, las artes y es el
espacio privilegiado que cobija a diferentes posiciones teóricas y metodológicas. La
capacidad de desarrollar el liderazgo académico se deriva de la alta calidad de los
conocimientos y saberes que produce y difunde, así como de los valores fundamentales
que orientan su trabajo cotidiano. Ese liderazgo será resultado de sus contribuciones al
conocimiento y a la aplicación del mismo, a las ciencias, las humanidades y la técnica; de
sus innovaciones educativas, de su cultivo riguroso de las distintas disciplinas y campos
del conocimiento; de su formación de mujeres y hombres bien preparados y con una clara
conciencia social; de su empeño por poner al alcance de la sociedad venezolana los
bienes de la cultura científica, humanística, tecnológica y artística. El liderazgo académico
implica el compromiso y dedicación de los profesores e investigadores para formar
profesionales, artistas, técnicos y académicos competentes, con una ilimitada voluntad de
continuar su preparación fuera de las aulas universitarias y durante toda la vida, así como
de contribuir a la ampliación del conocimiento, a la explicación cada vez más rigurosa de
los fenómenos naturales, sociales y culturales que incidan en la transformación de los
conocimientos, saberes y prácticas, así como en la construcción de una sociedad cada
vez más justa, plural y democrática. Así, el liderazgo académico debe traducirse en
vocación de excelencia y desempeño óptimo de todos y cada uno de los universitarios, lo
cual ha de generar una actitud de vanguardia que los conduzca a su superación
profesional y a su desarrollo personal, al mismo tiempo que transmita a la sociedad el
deseo y la posibilidad de superación y triunfo.

Historia

La UNELLEZ, es una universidad pública, la cual se concentró su ubicada geográfica en

los llanos occidentales venezolanos, como parte de una de las estrategias fundamentales
del V Plan de la Nación, liderado en aquellos días por Carlos Andrés Pérez, y que
contempló la creación de nuevas Universidades pero de corte rural, que atendieran las
necesidades locales y prestaran asistencia técnica y profesional al sector agrícola de la
zona, ante la riqueza que este sector representaba para el país (aún representa);
igualmente, en esa misma estrategia, se crearon otras Universidades en espacios que
proyectaran una relación más directa de la Universidad con el entorno social. La
UNELLEZ, es creada por Decreto Presidencial 1.178 del 7 de octubre de 1975, en se
mismo año se crea también la Universidad Simón Bolívar, esta última logró a finales del
siglo XX, pasar a Universidad Nacional Autónoma, nuestra UNELLEZ, aún sigue en su
proceso de transición.
 En la creación de la UNELLEZ, se le
asigna como sede principal y rectorado, la ciudad de Barinas, estado Barinas, siendo
polémica esta designación porque había mayor consenso porque se creara la figura de
sede en el estado Portuguesa, pero pudo más las relaciones de poder de la época y las
condiciones de urbanidad de Barinas, con su aeropuerto activo y sus abanico de vías de
comunicación para que fuera merecedora de tal distinción. En ese proceso fundacional y
en razón de un orden establecido para ir activándose progresivamente la funcionalidad de
la institución, se crean los  vicerrectorados en los estados Portuguesa, Apure y Cojedes,
abriendo carreras enmarcadas al trabajo técnico agro-industrial, y a la prestación de
servicios aledaños al proceso productivo, como lo son la educación, la salud y la
administración y planeación de procesos. Bajo ese criterio los vicerrectoras creados
aparecieron bajo la calificación de especialidad, es decir, cada vicerrectorado venía a
cumplir una necesidad de profesionalización puntual para la localidad y para el aparato
productivo de la región. En la sede, Barinas, se creó el vicerrectorado de Planificación y
Desarrollo Social (VPDS), en Portuguesa, se creó el vicerrectorado de Producción
Agrícola (VPA), en Cojedes, el vicerrectorado de Infraestructura y Procesos Industriales
(VIPI), y en Apure, se creó el vicerrectorado de Planificación y Desarrollo Regional
(VPDR). Cada uno se ocuparía de áreas de formación definidas por el perfil de
necesidades locales y la necesidad de profesionalizar bajo criterios de inter y
transdisciplinaria edad en la búsqueda del fortalecimiento de los procesos productivos.

El problema en los últimos años es que las necesidades locales han cambiado
drásticamente y en ese proceso la UNELLEZ, ha querido ir dando respuesta, pero la ha
sobrepasado las demandas de los estudiantes, lo que ha hecho que se desvirtúe ese
origen especializado conque la Universidad surgió y hoy se cuenta en los vicerrectorados
con un ramilletes de opciones de estudio que van más hacia el área de servicio que de
producción.

La historia de la UNELLEZ, es como la de los pueblos, surge con una fundación y se va

haciendo con la gente y los grupos sociales que en su entorno le dan forma y movimiento.
La UNELLEZ, como se destacó al principio, viene a cubrir la necesidad de universidad
rural, propuesta por el equipo técnico liderado por el Dr. Manuel Vicente Revenga,
docente de Agronomía de la Universidad Central de Venezuela (UCV), el cual sostenía
que las Universidades deberían tener un papel protagónico en el desarrollo agrario del
país.

Es importante destacar que desde la década de los sesenta del siglo XX, Revenga, que
era decano de la Facultad de Agronomía, le interesó el eje productivo de Los Llanos
Occidentales, creando en aquel entonces una extensión académica de la UCV, con
elproyecto de la Universidad Rural de Venezuela (URUVE); ese proyecto educativo
alcanza ser oído en el Consejo Nacional de Universidades (CNU), en 1974, acordando
designar una comisión para el estudio del proyecto, y sería en la Quinta Eloísa de Prados
del Este, en Caracas, donde se iniciarían las actividades de la comisión, que se ampliaría
luego con la incorporación del doctor Felipe Gómez Álvarez y Carlos Emilio Oraá,
encomendándole el estudio de factibilidad que sería entregado en abril de 1975, y en
septiembre lograría ser materializado a través de un Decreto fundacional. Para su
materialización se escogen las instalaciones del Hotel Llano Alto en Barinas, y allí
comienza a funcionar la UNELLEZ, ya como Universidad pública, la cual se le asigna una
condición Experimental, atendiendo a las disposiciones de la “Ley de Universidades”
(1970), en su artículo 10, que expresa que podrán crearse Universidades Nacionales
Experimentales con el fin de ensayar nuevas orientaciones y estructuras en Educación
Superior.
Según indica la página web oficial de la UNELLEZ, en sus documentos históricos,
comienza a tener presencia institucional a partir del 20 de febrero de 1975, cuando en el
gabinete ejecutivo se sesiona, en Santa Inés,  para honrar a Ezequiel Zamora, su carta
fundacional como Institución de educación superior; la ocasión es propicia para que “…
Carlos Andrés Pérez, anunciara que la recién proyectada universidad recibiría el nombre
de Ezequiel Zamora y su sede rectoral estaría en la ciudad de Barinas. La Unellez asentó
su sede en los refaccionados espacios del antiguo Hotel Llano Alto, cedido para la
institución por el Estado el 16 de diciembre de 1975. El 11 de abril de 1977 iniciaron los
estudios en la etapa de complementación en el Vicerrectorado de Planificación y
Desarrollo Social de Barinas con una matrícula de 509 estudiantes. La filosofía, objetivos,
políticas y características generales de la nueva universidad quedaron definidos en el
Reglamento de Creación de la Universidad Experimental de los llanos Occidentales
Ezequiel Zamora (UNELLEZ), el cual fue dictado por el Ejecutivo nacional el 19 de mayo
de 1977. El viernes 28 de mayo de 1982, se celebró el primer acto de grado de la Unellez,
ceremonia en el cual fueron entregados los títulos profesionales a los primeros
economistas agrícolas y sociólogos del desarrollo egresados de los programas del
Vicerrectorado de Planificación y Desarrollo Social, en Barinas…”

El eslogan, o frase de agarre de la UNELLEZ, es “La Universidad que Siembra”, y su

sentido y direccionalidad en significado va enmarcada en la acción de servicio que una
Universidad tiene hacia la sociedad, y es precisamente cultivar en las mentes de sus
estudiantes ese conocimiento y valores, y de allí brotará la siembra que vendrá a llenar de
progreso los campos y las ciudades. Es importante, en estos tiempos de celebración,
volver a sus símbolos, enarbolar los principios que le han dado un sentido institucional y
humano a la UNELLEZ, y que mejor presentación que su himno,  cuya letra es del escritor
y poeta Oscar Pirrongelli, y su música del compositor, pedagogo y director coral Alberto
Grau Dolcet:

Coro
Con vigor nuestro brazo levante

Pedestal de progreso y virtud

y del yunque la chispa vibrante

Sea señal de viril juventud.

Ante el sol levantada la frente

E inundado de fe el corazón

Esparzamos la nueva simiente

Que Zamora nos diera en sazón.

A lo lejos extiende su mano

En acción suplicante y febril

El inmenso horizonte del llano

Que es un mustio y desierto redil

II

Hay un niño esperando en la puerta

Hay un hombre sin luz en su hogar

Es por eso que vamos alerta

Por la causa del pueblo a luchar

III

Conjugando la ciencia y el brazo

Con esfuerzo, destreza y valor

Confundamos en férvido abrazo

El arado, la pluma y la flor.

IV

Sobre el tono inclinado los hombros

Y bañados del fuego esmeril

Desechemos los tristes escombros

De una industria malsana y servil

Que el rugir de la máquina cunda, por el

Yermo que aguarda también nuestra mano

Maestra y fecunda

Que lo labra y convierte en edén

VI

De Zamora el histórico nombre

Nos impulso a buscar la verdad

Señalando el camino del hombre

En su anhelo de paz e igualdad.

Programas, subprogramas. Proyectos, subproyectos

Metodología para la elaboración de Programas de Subproyecto:

 
 La elaboración de un programa de un determinado subproyecto es un proceso
coherente e integrado  a todos los elementos de la estructura general del plan de
 estudio de la carrera, significa que quien elabore el programa debe conocer, y
tener una concepción clara  de los elementos generales  y específicos del diseño
curricular de la carrera donde se encuentra inserto el subproyecto.
 El programa del subproyecto ha de obedecer  a las construcciones colectivas de
los profesores que administran el subproyecto y las necesidades, expectativas y
competencias que el estudiante requiere.

         El diseño del programa exige que el profesor y su equipo de apoyo realizan un
diseño minucioso y sistemático de su curso, cuidando aspectos que van desde la
selección de contenidos y lecturas, hasta la producción de material  audiovisual y
de apoyo; desde el diseño de actividades de aprendizaje, hasta la definición de
procedimientos de evaluación; desde la selección de tecnologías educativas hasta
los criterios de participación de estudiantes  y profesores.

ESTRUCTURA  SUGERIDA PARA EL DISEÑO DE UN PROGRAMA

 
Datos de Identificación del subproyecto
 
   Incluye los datos de identificación de la Universidad,  Programa,
Subprograma, Proyecto y Subproyecto.
 
   Datos Administrativos: créditos, horas semanales, electivas u obligatoria,
código que la identifica, prelaciones, fecha elaboración, profesores.
 
   Área donde se ubica el Subproyecto: Formación General, formación
Profesional,(básica o especifica) prácticas profesionales, orientación
 
   Modalidad de Aprendizaje: taller, seminario, pasantìa, práctica, laboratorio
proyecto, teórico-práctico, trabajo especial de Grado, Memoria, otras
modalidades
 
                       Justificación: en forma breve  expresar las razones  teóricas,
metodologicas y prácticas que ha llevado a integrar el subproyecto en el plan de
estudio de la carrera, considerando: 
 
-          Necesidad de incluir el subproyecto dentro del contexto de la carrera:
pertinencia en la formación
-          Contribuciones del  subproyecto al perfil del egresado
-          Relación del subproyecto con otros subproyecto especialmente los
afines.
-          Identificación de manera general de las unidades en que se estructura
el programa del subproyecto.
-          Correlación entre  la filosofía y valores que guían la visión  y misión de
la carrera y los  objetivos del subproyecto en la formación del egresado.
-          Horizontalidad entre perfil profesional-contenido-objetivos específicos y
los valores que oriente y guían las experiencias de aprendizaje
 
            Objetivos Generales y Específicos del Subproyecto: asumiendo la
concepción de currículo integral se propone elaborar los objetivos para la enseñanza
y el aprendizaje atendiendo a los siguientes aspectos:
 
 -    ¿Qué experiencias educativas se han de promover?,  integradas por los
conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que  se han de
promover en los estudiantes
-    “El cómo promover las experiencias? representadas  por el conjunto de
estrategias: métodos, técnicas y recursos para facilitar las experiencias de
aprendizaje
-    “El qué”. Criterios para valorar los logros obtenidos
 
            Contenidos:

Los contenidos de los programas se definirán de acuerdo con los aspectos más
relevantes del tema central y su estudio estará enfocado al análisis y a la comprensión de
situaciones reales que se manifiestan en el contexto inmediato.  Con base en el punto
anterior, deberán evitarse los cursos centrados en la revisión teórica de carácter general.
El uso de las fuentes de información que se elijan tendrá como finalidad ofrecer a los
estudiantes elementos que les permitan explicarse las situaciones que analizan, y no el
aprendizaje memorístico de términos, datos estadísticos, autores o corrientes teóricas.

Aquí se describen los alcances que orientan los estudiantes acerca del contenido teórico-
práctico del subproyecto. Estos alcances se presentan en forma  de temas o tópicos.
 
Criterio para la selección de contenidos:
 
Tomar en consideración los fines de la Universidad.
Considerar los objetivos generales de la carrera.
Considerar los objetivos de la carrera.
Tomar en cuenta el perfil profesional del egresado.
Considerar los avances de la ciencia, tecnología, la sociedad del conocimiento y la
globalización.
Integrar los principios de actualización, pertinencia, transferencia de los contenidos y
transdisciplinariedad.
Correspondencia entre objetivos y exigencia sociales.
Representar los nuevos enfoques, teoría y fundamentos de la disciplina que se
enseña.
Pertinencia entre teoría   y práctica
Transferencia de los conocimientos a situaciones concretas

El Director de Cultura de la Unellez, Magister Misael Valero, encabezó el Foro que se

denominó “Cultura y Patrimonio”, lo cual consideró que es un elemento importante de
formación que están fomentando desde la Unidad de Patrimonio Cultural para el
desarrollo de los trabajadores universitarios.
       Indicó que este encuentro académico lo efectúan todos los martes a través de foros,
conversatorios y discusiones sobre algún tópico de la cultura para explorar elementos
importantes como lo antropológico, sociológicos y las nuevas visiones de la cultura en el
área tecnológica. 
       Expresó “con esta nueva visión de la cultura es fundamental que tratemos a este
nuevo público, a estas nuevas posibilidades que se nos presentan. También es
importante reconocer el patrimonio tangible e intangible porque parece que uno de los
hechos es la poca identidad que tenemos dentro de la universidad”.
       Valero recalcó, que el espacio universitario es parte de la cultura y hay que
reconocerlo como tal e identificarse en sus áreas, lo cual considera que se puede lograr a
través de este tipo de encuentros culturales con todos los trabajadores.
        El Director de Cultural añadió “no puede ser que se rayen las paredes, que se dañen
nuestros espacios; eso tiene que ver con la tangibilidad del patrimonio universitario, pero
no solo dentro, sino fuera porque tenemos patrimonios naturales que es nuestro deber
conservarlo como es el Jardín Botánico o el Palacio El Márquez”.

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