“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ:

200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

ESCUELA DE EDUCACION SUPERIOR

PEDAGOGICA

ESPECIALIDAD: PRIMARIA
DOCENTE: NILO RODOLFO ZEA
MAMANI
ESTUDIANTE: EDITH VANNA
QUISPE CANAZA
SEMESTRE: QUINTO SEMESTRE
AÑO: 2021
 INDICE
INTRODUCCION........................................................................................2
EL CONDUCTISMO...................................................................................3
ANTECEDENTES HISTORICOS.........................................................3
EVOLUCION DEL CONDUCTISMO....................................................4
JOHN B. WATSON.................................................................................5
Biografía:...............................................................................................5
El acondicionamiento Clásico............................................................6
BURRHUS FREDERIC SKINNER.......................................................6
Biografía.................................................................................................7
El condicionamiento simple de Watson y Pavlov............................7
La psicología conductista....................................................................7
Partes de la caja...................................................................................8
Funcionamiento de la caja de Skinner:.............................................8
Refuerzo positivo y negativo..............................................................9
CONDUCTISMO EN LA EDUCACION.........................................................10
REFUERZOS Y CATIGOS...............................................................10
CONCLUSION..........................................................................................11
BIBLIOGRAFÍA.........................................................................................11
 INTRODUCCION
El conductismo, también denominado behaviorismo (del inglés «behavior», conducta),
es en la actualidad la escuela psicológica más difundida e influyente. Su fundador, J.
B. Watson, desarrolló en 1913 un programa según el cual la psicología debía
circunscribirse al estudio de la conducta observable y mensurable, renunciando a la
descripción de contenidos de la conciencia y a los datos que pueda suministrar la
introspección. Según Watson, «la psicología estudia la conducta y ésta es lo que el
organismo hace o dice, pues hablar es hacer, es decir, conducirse».  

De este modo, elimina cualquier referencia a lo subjetivo, a los procesos de

pensamiento y a la percepción, ya que ninguno de ellos es observable ni por
consiguiente susceptible de medición.

El objetivo del conductismo es predecir y explicar la conducta por medio de un control

de su ocurrencia, logrado por medio de la manipulación del ambiente que contiene al
organismo que se comporta. 

De acuerdo con la definición Watsoniana, la psicología es una rama puramente

objetiva y experimental de la ciencia natural, cuya meta es la predicción y el control de
la conducta. El estudio de ésta adquiere, pues, carácter prioritario, y consiste en
establecer relaciones entre los estímulos (E) y las respuestas (R) del organismo ante
aquéllos. Lo que ocurre en el sujeto después del estímulo y antes de la respuesta no
es directamente observable, y por tanto no puede ser estudiado de forma objetiva. La
investigación habrá de centrarse, pues, en determinar el estímulo que provoca una
respuesta y establecer una determinada relación funcional entre ambos. 
 EL CONDUCTISMO

ANTECEDENTES HISTORICOS

FILÓSOFOS INGLESES: ASOCIACIONISMO

Ideas que se combinan en estímulo-respuesta.
Locke (1632-1704): Empirismo: tabula rasa. Ideas basadas en la sensación y la
reflexión.
Hume (1711- 1776): Establece las leyes básicas de la asociación: semejanza,
contigüidad, causa y efecto
FUNCIONALISMO (EEUU). Estudian la mente como parte funcional. Aplican
test y experiencias controladas.
James (1842-1910), Titchener (1867-1972), Thorndike (1874- 1949) Dewey
(1859-1952)
TEORÍA DARWINIANA DE LA EVOLUCIÓN. Individuo como organismo que se
adapta al medio
Se denomina así a la teoría del aprendizaje animal y humano que se enfoca solo en
conductas objetivas observables, descartando las actividades mentales que ocurren
por estos procesos.
El empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el
comportamiento observable, considerando el entorno como un conjunto de estímulos y
respuesta.[ CITATION Ros09 \l 10250 ]

El conductismo fue una escuela psicológica altamente dominante desde su aparición

en el siglo XX, especialmente en el período entre guerras, y se considera como una
respuesta a la psicología introspectiva, dominante en la época del estructuralismo y la
introspección como método de estudio. Sus mayores expositores fueron los
estadounidenses John B. Watson (1878-1958) y B. F. Skinner (1904-1990), cada uno
a su manera.
A grandes rasgos, sin embargo, el conductismo tiende a percibir la conducta de los
seres vivos como el resultado de un condicionamiento impartido a lo largo de su
formación mediante estímulos externos (tales como castigos y recompensas), más que
el resultado de mecanismos internos (como los instintos o los pensamientos). Por esta
razón el conductismo valora el entorno por encima de todo, pues no se puede separar
el aprendizaje del contexto en que tuvo lugar.
Asumiendo esta perspectiva, las patologías mentales no son realmente tales, a menos
que exista un basamento biológico o físico, es decir, una enfermedad. Del resto, deben
ser consideradas en el marco de su contexto de aprendizaje, por lo que no aprueban
el tratamiento mediante psicofármacos.
Existen en la práctica numerosas vertientes del conductismo, distintas de la
inicialmente propuesta por Watson, tales como la escuela de Skinner, Tolman y Hull, o
la psicología interconductual (interconductismo) de J. R. Kantor, el conductismo
teleológico de Rachlin, el conductismo empírico de Bijou, y otros autores más como
Staddon, Timberlake o Hayes.
EVOLUCION DEL CONDUCTISMO
[ CITATION Ard13 \l 10250 ]La propuesta de Watson fue recibida con gran interés por
muchos psicólogos y otros científicos y con un completo rechazo por parte de otros.
Esto sirvió para polarizar a los partidarios y a los enemigos del conductismo y a dar
forma a un “paradigma”.
El conductismo se contrapuso al estructuralismo, al funcionalismo, al psicoanálisis y a
otras maneras de conceptualizar los fenómenos psicológicos. Se convirtió en una
“escuela” psicológica que con el paso del tiempo evolucionó, se convirtió en un
“sistema” y se diluyó parcialmente, dentro de la psicología y también fuera de ella,
como un campo específico del conocimiento diferente de la psicología (ver Ardila,
1965, 2006a, b, 2010a, b).
La recepción del conductismo y específicamente del artículo de 1913 en
Psychological Review la analizó en detalle Samelson (1981) concluyendo que no fue
tan grande como se había supuesto. Psicólogos destacados por M. W. Calkins y E.
Thorndike tuvieron muchas críticas contra la nueva propuesta. Más adelante se
propusieron conductismos alternativos, asociados con los nombres de Hull, Tolman,
Skinner, Kantor y otros investigadores y teóricos, y más recientemente con los
nombres de Rachlin, Baum, Hayes, Ribes, Staats, entre otros (ver Pérez-Acosta,
Guerrero y López López, 2002). En muchos casos el modelo estímulo-respuesta (E-R)
se descartó totalmente y fue reemplazado por el modelo estímulo-respuesta-
consecuencia. En otros casos se introdujeron variables organísmicas (E-O-R),
internas, psicológicas, etc. Pero se mantuvo el énfasis en el estudio científico del
comportamiento.

JOHN B. WATSON
John B. Watson, junto a Iván Pávlov, fue uno de los personajes importantes del
condicionamiento clásico y fue clave para el desarrollo posterior del Condicionamiento
Operante que se hizo famoso gracias a B.F. Skinner. Tanto el condicionamiento
clásico como el condicionamiento operante o Instrumental forman parte del
conductismo, una de las corrientes más destacadas de la psicología.
Pese a que el condicionamiento clásico nace gracias los experimentos del fisiólogo
ruso Iván Pávlov, que se interesó por los reflejos de salivación en perros, Watson lo
introdujo en Estados Unidos donde tuvo un gran impacto en el sistema educativo
americano.

Biografía:

John Broadus Watson nació en Greenville (Carolina del Sur, Estados Unidos) en 1878
y falleció en Nueva York en 1958.
Estudió en la Universidad de Chicago y se graduó en 1903. Escribió muchos artículos
científicos, uno de los primeros llamados “Educación animal: un estudio experimental
sobre el desarrollo psíquico de una rata blanca, en correlación con el crecimiento de
su sistema nervioso”. En este artículo describe la relación entre la mielinización del
cerebro y la capacidad de aprendizaje en los roedores.
Watson trabajó en la Universidad John Hopkins durante 14 años, y allí realizó una gran
cantidad de experimentos sobre el aprendizaje de las aves. En 1920 dejó su empleo
en la Universidad por culpa de unos rumores acerca de una relación sentimental con
su asistente Rosalie Reyner, con quien realizó su famoso experimento con “el
pequeño Albert". Entonces pasó a trabajar como psicólogo en la empresa Thompson,
y se interesó por el campo de la publicidad.
Fue un conductista radical, un antimentalista, y, como tal, criticó a Sigmund Freud y el
psicoanálisis, ya que afirmaba que el estudio de la conciencia y la introspección no
tenían cabida en la psicología como ciencia. La psicología según Watson, solo tenía
sentido a través de la conducta observable y medible, y por eso, sus experimentos se
realizaban en el laboratorio, donde podía manipular el entorno y controlar el
comportamiento de sus sujetos.

El acondicionamiento Clásico

Las aportaciones de Watson al conductismo se deben a sus experimentos de

condicionamiento clásico, un tipo de aprendizaje que implica respuestas automáticas o
reflejas, y que se caracteriza por la creación de una conexión entre un estímulo nuevo
y un reflejo ya existente. Es decir, es un tipo de aprendizaje según el cual un estímulo

neutro, que no provoca una respuesta, llega a poder provocarla gracias a la conexión
asociativa de este estímulo con el estímulo que normalmente provoca dicha respuesta.

John B. Watson siempre será recordado como la persona que acuñó y popularizó el
conductismo gracias a sus publicaciones y sus investigaciones.
BURRHUS FREDERIC SKINNER
Burrhus Frederic Skinner (1904-1990) fue un importante psicólogo, inventor y escritor
estadounidense reconocido en todo el mundo por aportar rigor científico a la
psicología. En 1938 escribió su primer estudio llamado "La conducta de los
organismos: un análisis experimental" y fue plasmando sobre papel todo aquello que
estudió hasta que, en 1974, resumió su trabajo en una famosa obra llamada "Sobre el
Conductismo".

Biografía

[ CITATION Boe21 \l 10250 ]Burrhus Frederic Skinner nació el 20 de marzo de 1904 en la

pequeña ciudad de Susquehanna en Pensilvania. Su padre era abogado y su madre
una inteligente y fuerte ama de casa. Su crianza fue al viejo estilo y de trabajo duro.
Burrhus recibió su graduado en Inglés del Colegio Hamilton en el norte de Nueva York.
No encajó muy bien sus años de estudio y ni siquiera participó de las fiestas de las
fraternidades de los juegos de fútbol. Escribió para el periódico de la universidad,
incluyendo artículos críticos sobre la misma, la facultad e incluso contra ¡Phi Beta
Kappa! Para rematar todo, era un ateo (en una universidad que exigía asistir
diariamente a la capilla).
Al final, se resignó a escribir artículos sobre problemas laborales y vivió por un tiempo
en Greenwich Village en la ciudad de Nueva York como “bohemio”. Después de
algunos viajes, decidió volver a la universidad; esta vez a Harvard. Consiguió su
licenciatura en psicología en 1930 y su doctorado en 1931; y se quedó allí para hacer
investigación hasta 1936.
Era un hombre muy activo, investigando constantemente y guiando a cientos de
candidatos doctorales, así como escribiendo muchos libros. Aunque no era un escritor
de ficción y poesía exitoso, llegó a ser uno de nuestros mejores escritores sobre
psicología, incluyendo el libro Walden II, un compendio de ficción sobre una
comunidad dirigido por sus principios conductuales. Nos referiremos a partir de aquí al
término conductual, por ser más apropiado dentro del campo de la psicología.N.T.

El condicionamiento simple de Watson y Pavlov

Como hemos comentado anteriormente, la psicología conductista nació años antes de

que Skinner publicara sus estudios. Dos grandes pioneros de esta rama de la
psicología con John Watson e Ivan Pavlov estudiaron lo que conocemos hoy en día
como condicionamiento simple.

El condicionamiento simple se trata de un procedimiento por el cual podemos inducir

un reflejo o una respuesta a un animal (y en algunos casos, a una persona). Con
experimentos como el de los perros de Pavlov o la inducción de una fobia a un niño de
Watson, se pretendía demostrar que la mente humana se podía medir, observar y
modificar a través de la conducta.
La psicología conductista

Los cuatro principios básicos de la psicología conductista son:

1. La psicología es una ciencia, por lo tanto, utilizará una metodología
experimental empírica y demostrable.
2. Esta metodología se caracteriza por utilizar variables que se puedan medir.
3. Los resultados de los experimentos realizados en un laboratorio,
pueden extrapolarse a la vida real.
4. La conducta es aprendida, no existe ninguna forma de innatismo (rechazo total
a otras ramas de la psicología)

El aporte del condicionamiento de Skinner a esta disciplina es muy importante, añadió

el principio del refuerzo, el concepto de recompensa y definió el condicionamiento
operante, todo ello mediante experimentos como la famosa caja de Skinner.
La caja de Skinner
Oficialmente llamada "cámara de condicionamiento operante", la caja de Skinner es
uno de los inventos más conocidos en la historia de la psicología. Se creó con el
objetivo de demostrar que se podía inducir y modificar el comportamiento de un animal
(en un primer lugar, utilizó una rata) mediante estímulos externos. La caja es uno de
los pilares en los que se basa el ya conocido conductismo de Skinner.

Partes de la caja

La caja tenía los siguientes elementos:

 Dos luces
 Un altavoz
 Un botón
 Suelo electrificado (en algunos casos)
 Dispensador de comida

Funcionamiento de la caja de Skinner:

Se introducía una rata dentro de la caja (normalmente se le privaba de comida antes

para que su motivación para alimentarse fuera mayor)
La rata experimenta en su nuevo entorno hasta que descubría el botón y lo
presionaba. Automáticamente salía una unidad de comida (pellet) del dispensador tras
ser pulsado el botón
La rata, motivada para conseguir más comida, modificaba su conducta y aprendía
rápidamente a pulsar el botón para recibir comida (asociación de conducta-estímulo y
refuerzo positivo)
El condicionamiento también podía darse por omisión de un estímulo negativo
(refuerzo negativo). En este caso, se introducía a la rata dentro de la caja con el suelo
electrificado, si pulsaba el botón, la corriente dejaba de pasar por el suelo. De este
modo, la rata aprendía a pulsar el botón para dejar de sentir dolor.
Como hemos visto, el condicionamiento operante es algo más complicado que el
condicionamiento simple de Watson y Pavlov. En este caso, la asociación no es entre
un estímulo y un reflejo, sino que se da entre un estímulo, una conducta y un refuerzo.

Es decir, en el caso del condicionamiento operante, se requiere un aprendizaje sobre

lo que ocurre después de la conducta. Por ejemplo, en el caso de la caja de Skinner, la
rata aprende que después de pulsar el botón recibe un premio.

Refuerzo positivo y negativo

Como el conductismo se basa en medir comportamientos, todo lo que ocurre en el

condicionamiento de Skinner está minuciosamente analizado y categorizado. Por lo
consiguiente, podemos distinguir dos tipos de refuerzos en la teoría de B.F. Skinner
sobre el conductismo y condicionamiento operante:
El refuerzo positivo, un elemento que actúa a modo de premio, suele satisfacer alguna
necesidad básica o generar una respuesta placentera.
El refuerzo negativo, un elemento que nos genera una respuesta de dolor, desagrado
o incomodidad, este factor actúa a modo de castigo.
Podemos encontrar ejemplos de condicionamiento operante en nuestro día a día. Por
ejemplo, nos esforzamos en estudiar porque hemos aprendido a recibir una
recompensa después (buenas notas y reconocimiento) o, nos tomamos un
medicamento para evitar el dolor de cabeza, tal y como la rata pulsa un botón para
evitar el dolor del suelo electrificado.
CONDUCTISMO EN LA EDUCACION
El conductismo en la educación puede aplicarse para mejorar la adquisición de
conocimiento de los alumnos, su comportamiento, o su actitud hacia las clases.
La teoría conductista se basa en la idea de que todos los comportamientos de una
persona han sido aprendidos mediante un complejo sistema de refuerzos y castigos
que lleva dándose desde su nacimiento. A partir de esta premisa, se desarrollan varias
técnicas que pueden ayudar a modificar la manera de actuar de un individuo.
La técnica más aplicable al campo de la educación es el condicionamiento operante.
Este se basa en la idea de que un comportamiento se repetirá con mayor o menor
frecuencia en el futuro en función de si se lo premia o castiga; es decir, de si la
persona asocia placer o dolor a llevarlo a cabo.
Así, modificando el sistema de refuerzos y castigos relacionados con una manera de
actuar concreta, es posible influir en los comportamientos de una persona para
moldear su forma de comportarse a nuestro antojo. Esto funciona especialmente bien
en el caso de los niños, aunque también puede aplicarse con adultos en cierta medida.

REFUERZOS Y CATIGOS

El condicionamiento operante se basa en la aplicación de refuerzos a las conductas

que se quiere fomentar en una persona, y castigos a aquellas que no se desea que se
repitan. Tanto los refuerzos como los castigos pueden ser “positivos” si implican añadir
un estímulo a la conducta, y “negativos” si involucran eliminar algo.
Así, frente a una conducta que se quiera modificar, es posible tener cuatro tipos de
respuestas: refuerzos positivos y negativos, y castigos positivos y negativos.
Los dos primeros se utilizan para hacer más probable que una forma de actuar se
haga más probable en el futuro, y los últimos, para disminuir su frecuencia.
Según los estudios realizados sobre el condicionamiento operante, los castigos son
mucho más eficaces que los refuerzos a la hora de modificar la conducta de una
persona. Debido a ello, antiguamente era muy habitual darle azotes a un niño que
actuaba de forma “incorrecta”, humillarle verbalmente, o usar cualquier otro tipo de
castigo físico o mental.
Sin embargo, por cuestiones morales y éticas, en las últimas décadas ha empezado a
verse que, a pesar de ser eficaces para modificar la conducta, los castigos de este tipo
pueden tener consecuencias muy negativas para los niños. Por eso, actualmente las
técnicas que se utilizan suelen ser de una naturaleza muy distinta.
Por ejemplo, hoy en día también se sabe que retirarle la atención a un niño es uno de
los “castigos” más eficaces que existen. Debido a ello, para evitar conductas
indeseadas, una de las mejores armas de un profesor o padre es precisamente ignorar
los comportamientos negativos de los pequeños hasta que estos se extingan por sí
solos.
CONCLUSION
El conductismo es la corriente de la psicología que depende del uso de procedimientos
experimentales para estudiar el comportamiento observable, considerando el entorno
como un conjunto de estímulos-respuesta.
Así mismo el conductismo se aplica a la educación para lograr que esta sea mas
efectiva en la enseñanza usando el condicionamiento de manera más ética.

BIBLIOGRAFÍA
Boeree, C. G. (26 de 04 de 2021). Teorias de la personalidad. Obtenido de Webspace:
http://webspace.ship.edu/cgboer/skinneresp.html
Rosario Badillo, J., Fuentes Bonilla, I., & Matias Rodriguez, R. (2009). Conductismo.
Ruben, A. (2013). Los orígenes del conductismo, Watson y el manifiesto conductista
de 1913. Revista Latinoamericana de Psicología, vol. 45, 315-319.