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    Integración de Las Artes

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    Lilith Del Mar
    Las 3 oraciones resumen lo siguiente: 1) El documento discute la integración de las artes en la educación y diferentes perspectivas sobre el arte. 2) Propone que el arte debe entenderse de manera amplia e intercultural, incorporando las diversas expresiones de las culturas peruanas. 3) Argumenta que la educación artística debe integrar disciplinas artísticas de una manera transdisciplinaria e interdisciplinaria.

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    Las 3 oraciones resumen lo siguiente: 1) El documento discute la integración de las artes en la educación y diferentes perspectivas sobre el arte. 2) Propone que el arte debe entenderse de manera amplia e intercultural, incorporando las diversas expresiones de las culturas peruanas. 3) Argumenta que la educación artística debe integrar disciplinas artísticas de una manera transdisciplinaria e interdisciplinaria.

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    Integración de las artes

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    Integración de las artes

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    Las 3 oraciones resumen lo siguiente: 1) El documento discute la integración de las artes en la educación y diferentes perspectivas sobre el arte. 2) Propone que el arte debe entenderse de manera amplia e intercultural, incorporando las diversas expresiones de las culturas peruanas. 3) Argumenta que la educación artística debe integrar disciplinas artísticas de una manera transdisciplinaria e interdisciplinaria.

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    INTEGRACIÓN DE LAS

    ARTES
    ¿Qué pasó o pasa en nuestra
    historia educa?va?

    Seminario Taller de Integraciión


    de las artes
    Sesión 2
    Rocío E. Corcuera

    Proyecto colec<voCurso
    Expresión ar@s<ca
    Educacion primaria EIB
    UPCH - 2016
    Premisas para abordar la integración de las artes

    • En todas las culturas, las personas -seres simbólicos- se cuestionan acerca de su existencia, y encuentran medios
    a través de los cuales comparten su modo particular de comprender el mundo. En ciertas culturas, algunos de
    estos modos se denominan “arte”. (Documento de trabajo, Propuesta curricular para las ESFAS 2010)

    • En el Perú se han desarrollado diversas culturas, cada una con peculiares formas de ver el mundo. Por lo tanto
    existen distintas maneras de vivir, percibir y concebir el arte. En muchas comunidades, principalmente andinas o
    amazónicas, generalmente bilingües, ARTE se entiende en un sentido amplio que abarca todo el espectro de la
    producción cultural realizada con perfección. (Warmayllu, 2008).

    • “La educación artística debe ser multicultural, tener en cuenta la cultura en su diversidad, y proscribir toda
    tentativa de jerarquización entre las expresiones artísticas de las diferentes culturas” (OEI, 2008)
    • El arte es un derecho humano que forma parte de los derechos culturales: Acceso al disfrute y la práctica de lenguajes artísticos en
    diferentes materiales y soportes: música, danza, artes escénicas, artes plásticas y visuales, audiovisuales, etc.

    • Derechos culturales: Defensa y desarrollo de los patrimonios culturales materiales e inmateriales

    • Lengua- Idioma_ aprendizaje del propio idioma, libertad de uso del idioma
    • Religión o credo
    • Filosofía y/o cosmovisión
    • Deportes: como parte del bienestar integral, salud preventiva y curativa
    • Artes: Acceso al disfrute y la práctica de lenguajes artísticos en diferentes materiales y soportes: música, danza artes plásticas, artes
    escénicas, literatura, artes visuales y audiovisuales, arte culinario y otros
    • Recreación y uso saludable del tiempo libre no-laborable.
    • (Chalena Vásquez, 2009) http://www.chalenavasquez.com/almacen/ponencias/elarteunderechohumano2.pdf
    • Si estamos hablando de integrar las artes, estamos dando por sentado
    que existen diversas artes, que se les suele llamar lenguajes artísticos
    o disciplinas. ¿Música, danza, teatro, artes visuales? ¿Artes
    audiovisuales? ¿Literatura? Arte dramático?
    • “Cualquier lista de campos de las artes debe considerarse una
    clasificación pragmática siempre cambiante y nunca excluyente”. (Hoja
    de Ruta de la educación artística, Lisboa, 2006)
    ¿Disciplinas y/o Artes
    integradas?

    • “Dado que hay muchas formas de arte que no se pueden limitar a una disciplina, hay que
    resaltar el carácter interdisciplinario de las artes y los puntos en común que existen entre
    ellas” (UNESCO, 2006)*
    * Hoja de ruta de la Educación ares?ca a par?r de la Conferencia Mundial de Educación
    ares?ca, Lisboa 2006.
    hfp://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CLT/CLT/pdf/Arts_Edu_RoadMap_
    es.pdf
    Antecedentes

    • Luego de la violenta represión contra el movimiento


    liberador de Túpac Amaru II, ocurrida en 1781, muchas
    expresiones culturales tuvieron que ocultarse,
    transformarse o desaparecer. Así, las canciones y danza,
    los personajes, los argumentos y mensajes de los antiguos
    takis, se encubrieron, se presentaron con nuevos ropajes,
    con los vestuarios de origen español y en contextos
    religiosos católicos, como las fiestas patronales.
    Representaciones de la muerte del Inca Atahualpa se
    siguen presentando en la actualidad durante fiestas
    patronales, dando continuidad al taki.

    • Fuente: Vásquez, 2007 Ritos y fiestas- el origen de la


    danzaPerú http://www.minedu.gob.pe/pdf/ed/historia-
    del-arte-peruano.pdf
    • No existe el concepto de arte en nuestras lenguas originarias, por lo tanto
    una palabra similar para denominar lo que llamamos comúnmente arte
    desde la cultura occidental. Sin embargo, la experiencia estética, la
    expresión y comunicación por medio de distintos lenguajes tiene formas
    particulares en cada pueblo e historia.

    “Arte” una palabra nueva,


    una experiencia milenaria:
    “ El nombre arte no es de aquí, tiene que ser entendido desde la propia cosmovisión: El arte es parte de todo un
    saber como la agricultura”.
    Mesa de revisión curricular con equipo de Educación Intercultural Bilingüe de Puckllasunchis, Cusco Perú
    2006.
    Las diferentes maneras de entender Archivo Warmayllu
    y expresar el Arte
    “Sanken Sina entiende por arte a todo aquello que se produce, hace o aprecia en una cultura. Hacer masato,
    pescar, … tejer, leer las constelaciones del cosmos, reflexionar sobre la vida es arte, siempre y cuando lo hagas
    bien, con mucho cuidado, delicadeza, hermosura y siguiendo las pautas de convivencia establecidas por la sociedad
    y seres de la naturales para que sea útil en la vida de la persona y de sus parientes” .
    profesor shipibo Lener Guimaraes
    Arte en la educación formal básica del Perú
    • Reforma educa?va, finales década 1960 y 70s: artes plás?cas y música.
    Danza esporádica, ocasiones.
    • 90s: área de comunicación integral con componente comunicación
    ares?ca o esté?ca. Sin horas específicas.
    • 2005: Área de Educación por el arte con dos horas semanales.4 lenguajes
    por turnos.
    • 2009: Área de Arte. Cuatro lenguajes lenguajes por turnos.
    • 2016: Área de Arte y cultura con tres horas: enfoque mul?disciplinario e
    interdisciplinario. Competencias: Crea proyectos desde los lenguajes
    ar@s<co y Aprecia de manera crí<ca manifestaciones ar@s<co culturales.
    Arte en la educación - tendencias internacionales:
    • 1950s: Arte como técnica
    • 1960s: Arte como expresión libre (Read, Stern, Lowenfeld y Brittain,
    Rodari, etc. )
    • 1990s: Con contenidos disciplinares específicos (Eisner, Arnheim, etc)
    • Desde aprox. 2000: Tendencia postmoderna. (Efland, Freedman, Sturh)
    Tendencia creciente a la integración
    • Actualmente: Tendencia creciente a ARTE = EDUCACIÓN (Acaso, Camitzer.
    Rocco)
    Fundamentos:

    • Los conocimientos, como la vida en general, constituyen un tejido, conforman un todo. El


    pensamiento complejo (complexus, significa lo que está tejido junto) denotar el modo en que la
    mente humana opera con muchos elementos diferentes que son inseparables e
    interdependientes. Se ha simplificado el modo de abordar el conocimiento y se ha dejado de
    reconocer que el ser humano y la sociedad son multidimensionales. (Morin, 2015: 21)
    Ir más allá de las disciplinas:
    transdisciplinariedad

    • “Un conocimiento fragmentado según las


    disciplinas impide a menudo operar el
    vínculo entre las partes y la totalidad y debe
    dar paso a un modo de conocimiento capaz
    de aprehender los objetos en sus
    contextos,sus complejidades, sus
    conjuntos”.(Morin, 1999: 4)
    • El prefijo “trans“ designa lo que
    simultáneamente es entre las disciplinas a
    través de las diferentes disciplinas y más
    allá de toda disciplina (González, 2009:66)
    • ¿Macrodisciplinar? II Encuentro de Arte y
    Educación, Presentación Leonardo Barbuy.
    DISCREPANCIAS
    • Considerando el alcance de los contenidos y propósitos de la educación ar@s<ca para el desarrollo humano (…)
    optamos por la especificidad de las áreas ar@s<cas en la educación escolar – salvo en aquellas que son mixtas por
    naturaleza, como las artes escénicas- proponiendo la integración real- es decir, la experiencia con las artes como
    disciplinas integradas – en los dos úl<mos años de la secundaria, cuando el estudiante <ene claro el conocimiento
    de las técnicas y tecnologías, la esté<ca y los procesos específicos correspondientes y pueda conocer la
    posibilidad de la integración como una opción informada y voluntaria .

    • Dora Aguila, Marianella Núnez y Patricia Raquimás, OEI, 2009


    • ¿Por qué integrar?
    • ¿Cuándo es per<nente?
    • ¿Para qué? (beneficios)
    REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

    • Agirre, Imanol. (2005) Teorías y prácticas en educación artistíca. Navarra. Octaedro.


    • Efland, Arthur. Freedman, Stuhr, Patricia (2003) La educación en el arte posmoderno. Barcelona. Paidós.
    • Jiménez, Aguirre y Pimentel (2008). Educación artística, cultura y ciudadanía. Madrid. OEI.
    • Ministerio de Educación del Perú (2017). Diseño curricular nacional.
    • Morin, Edgar (1999) Los siete saberes necesarios de la educación del futuro. UNESCO.

    • Warmayllu (2008) Arte Perú: Herencia, diversidad cultural y escuela/propuesta curricular para el área de educación por el arte con
    enfoque interculturalidad. Lima. Códice ediciones
    Referencias en enlaces de internet

    • Yuyachkani (2016) Taller de montaje de la obra “Hijos de Cóndor y Alondra”


    • https://www.youtube.com/watch?v=mqsQ3YdaAyk&t=1545s

    • Congreso de arte, ilustración y cultura visual (2017) http://congresoarteilustracion.org/wp-content/uploads/2018/04/libro-


    arte-ilustracion-cultura-visual-congreso-2017-dialogos-mediacion-educativa-critica-escuela.pdf

    • MINEDU Programa curricular de secundaria (2016) http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-secundaria-17-


    abril.pdf

    • Morin, Edgar (2015) Enseñar a vivir http://edgarmorinmultiversidad.org/index.php/descarga-libro-ensenar-a-vivir.html

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