Tarea 4 Trastornos Infanto Juveniles

Asignatura:
Trastornos-Infanto Juveniles
Facilitadora:
Yenny Martínez Ramos
Tema:
Los trastornos de la personalidad y el TDAH.
Nombre:
Maridania
Apellidos:
Arias Camacho
Matricula:
201901210
Santiago de los caballeros 2021

Introducción:
En la tarea a continuación veremos algunos trastornos del aprendizaje, en
conjunto también con el TDAH su relación con estos trastornos, criterios de
diagnóstico, evaluación, intervención o ejemplos de estrategias que se utilizan,
para estos trastornos.
1. Realiza un diario de doble entrada sobre los trastornos del

aprendizaje y el TDAH, en el que incluyas:
 Criterios diagnósticos según el DSM-5 de estos trastornos.

 Cómo se da el proceso de evaluación de estos trastornos.
 Ejemplos de estrategias y materiales de intervención que se
utilizan en niños con estos tipos de trastornos.
Trastornos del aprendizaje y el TDAH y Evaluación y ejemplo de estrategias y

como se da el proceso de diagnóstico. materiales de intervención que se utilizan
en niños con estos tipos de trastornos.
Trastorno especifico de la lectura (Dislexia): En la evaluación podemos ver;
este implica combinaciones de sonidos, la  Evaluación observacional. Información
conciencia fonológica, la denominación rápida cualitativa de la lectura espontanea, es
y la correspondencia rápida entre sonido y donde se puede observar una fluidez lenta,
letra conocida como relación grafema-fonema. suprimen o añaden una palabra por otra,
Dentro de los criterios de diagnóstico falta de entonación y/o de ritmo, les cuesta
podemos observar los siguientes aspectos; comprender lo que leen, etc.
 Confirmación del déficit idiopático.  Evaluación mediante pruebas
 Repercusión funcional. neuropsicológica; para obtener un
 Información aportada por lo padres y adecuado diagnóstico es necesario valorar
profesores. la capacidad intelectual, tanto así las
En el caso de los niños con TDAH, la habilidades verbales y no verbales, como
prevalencia es mayor detectándose una otros tipos de habilidades cognitivas
dislexia hasta en un 39%, así mismo se específicas como la atención, la memoria
encuentra TDAH asociado en el 33% de los de trabajo y la velocidad de procesamiento
niños con dislexia. Dentro de los objetivos de intervención
psicopedagógica es estabilizar o reducir el
desnivel lector más que normalizar la lectura,
y/o también ofrecer apoyo visual en el
aprendizaje, aumentar el tiempo requerido
para completar las tareas.
Trastorno especifico del aprendizaje con En relación a los procesos léxicos, la
dificultades en la digrafía: este se define intervención debe dirigirse, por un lado, al
como la dificultad en la escritura, así como desarrollo de habilidades fonológicas y
para la claridad de la expresión escrita automatización de la conversión de fonema-
cometiendo errores gramaticales de grafema y por otro, lado a la ortografía. Las
puntuación y de organización de texto. En el recomendaciones de Guzmán, R y
caso de pacientes con TDAH, son muy pocos Hernández-valle, para el trabajo de la
los que han abordado esta comorbilidad, con ortografía son;
grandes diferencias y variaciones utilizadas  Evitar una práctica inicial sin supervisión,
como criterios diagnósticos. Según estudios que conduce a que se consoliden vicios
aproximadamente el 60% de pacientes con difíciles de corregir más tarde.
TDAH cumplen criterios de trastorno especifico  Proporcionar corrección inmediata de los
de la expresión escrita. errores.
Para el proceso de diagnóstico es preciso  Implicar al alumno en el análisis de sus
realizar una evaluación exhaustiva, mediante errores, haciendo que sea consciencia de
la información aportada por los padres y ellos.
profesores, una evaluación de destreza motora  Evitar actividades poco valiosas como son
fina y manipulación del lápiz, evaluación la copia de reiterada de las mismas
neuropsicológica, evaluación de la precisión palabras o frases.
motora y de velocidad manual motora
Trastorno especifico del aprendizaje con Para este trastorno se recomienda una
dificultad matemática (disclaculia): este intervención especifica (combinación de varios
trastorno hace referencia a la dificultad del modelos de intervención), todo esto para así
manejo de datos numérico, razonamiento poder mejorar la ejecución en las matemáticas
matemático y/o para el cálculo. Su prevalencia en los niños con TDAH, por ejemplo;
es entre el 3% y el 8% de la población infantil, segmentación de la práctica, introducción de
sin diferencias de sexo y con un fuerte tiempos de descansos, utilización de
componente hereditario. La prevalencia de cronocalculos, representaciones gráficas, uso
discalculia en el TDAH varía entre un 26% y un de órdenes y, en algunos casos, el uso de la
42%. calculadora
Para el diagnostico se requiere una
evaluación de la capacidad intelectual y test
específicos relacionados con el cálculo y la
aritmética. Además de esto la aplicación de
una prueba psicométrica estandarizada.
Trastorno del desarrollo de la coordinación: Dentro de las estrategias que se pueden

a parte de los trastornos anteriores el TDAH, utilizar están;
puede estar relacionado a trastornos del Realización de ejercicios como: saltar en balón
aprendizaje globales. Los niños con torpeza de de goma, colchonetas, el juego del saco, uso
coordinación motora, denominados en el DSM- adecuado de utensilios para comer, evitando
5, presentan especial dificultad para el que coma con las manos y ayudándole de
aprendizaje de hábitos operacionales. forma parcial con la comida, caminar sobre
una línea del suelo entre otros ejercicios.
Conclusión:
Los trastornos del aprendizaje son aquellos que en su mayoría se desarrollan en
la niñez Y/o adolescencia, los demás se desarrollan en la adultez, muchos de
estos están muy estrechamente relacionados con el TDAH.

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Yenny Martínez Ramos

Los trastornos de la personalidad y el TDAH.

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1. Realiza un diario de doble entrada sobre los trastornos del

 Criterios diagnósticos según el DSM-5 de estos trastornos.

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