Tarea 7 de Transtornos

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
Asignatura
Trastornos Infanto- Juveniles
Tema:
Trastornos de comunicación
Participante:
Lisanna Peralta Villar

Matrícula
2020-01392
Facilitadora:
Yenny Martinez Ramos
Modalidad:
Semipresencial
Santiago De Los Caballeros

República Dominicana
05 septiembre , 2021
Introducción
Los trastornos de la comunicación según el DSM-5, se contemplan en el grupo de

los Trastornos del Neurodesarrollo (trastornos con origen en el período del
desarrollo, caracterizados por déficits en el desarrollo con dificultades en áreas
específicas o limitaciones globales en lo personal, social, académico o en el
funcionamiento ocupacional), atendiendo al modelo menos categorial y más
dimensional de esta última versión.
Realiza un informe donde describas para cada uno de los trastornos de
la comunicación vistos en la unidad lo siguiente:
 Nombre del trastorno según el DSM.

 Causas.
 Síntomas/ criterios diagnósticos.
 Dos ejemplos de ejercicios o actividades de intervención.
Trastorno del lenguaje
Causas
Dificultades persistentes en la adquisición y uso del lenguaje en todas sus

modalidades (es decir, hablado, escrito, lenguaje de signos u otro)
Síntomas
-Vocabulario reducido (conocimiento y uso de palabras).
-Estructura gramatical limitada (capacidad para situar las palabras y las

terminaciones de palabras juntas para formar frases basándose en reglas
gramaticales y morfológicas).
-Deterioro del discurso (capacidad para usar vocabulario y conectar frases para
explicar o describir un tema o una serie de sucesos o tener una conversación).
-Las capacidades de lenguaje están notablemente.
• Dos ejemplos de ejercicios o actividades de intervención
Ejercicios respiratorios se realiza con movimientos simples y repetitivos,

incorporando sonidos. Se puede realizar inhalaciones y espiraciones nasales y
bucales, reteniendo el aire.
Practicar con repeticiones de vocales y palabras.

Trastorno fonológico
Causas
Dificultad persistente en la producción fonológica que interfiere con la inteligibilidad

del habla o impide la comunicación verbal de mensajes
Síntomas
Limitaciones en la comunicación eficaz que interfiere con la participación social,

los logros académicos o el desempeño laboral, de forma individual o en cualquier
combinación.
El inicio de los síntomas se produce en las primeras fases del período de

desarrollo.
Dos ejemplos de ejercicios o actividades de intervención
coordinación de movimientos y producción de sonidos.
Trastorno de la fluidez de inicio en la infancia
Causas
Alteraciones de la fluidez y la organización temporal normales del habla que son

inadecuadas para la edad del individuo y las habilidades de lenguaje, persisten
con el tiempo.
Síntomas
-Repetición de sonidos y sílabas.
-Prolongación de sonido de consonantes y de vocales.
-Palabras fragmentadas (p. ej., pausas en medio de una palabra).
-Bloqueo audible o silencioso (pausas en el habla, llenas o vacías).
-Circunloquios (sustitución de palabras para evitar palabras problemáticas).
-Palabras producidas con un exceso de tensión física.

-Repetición de palabras completas monosilábicas (p. ej., “Yo-Yo-Yo-Yo lo veo”)
Cuando el niño no termine de decir la frase dejarlo que se esfuerzo y la termine.
Implementaría el canto con el niño.
Trastorno de la comunicación social (pragmático)
Causa
Dificultades persistentes en el uso social de la comunicación verbal y no verba
Síntomas
Deficiencias en el uso de la comunicación para propósitos sociales, como saludar

y compartir información, de manera que sea apropiada al contexto social.
Deterioro de la capacidad para cambiar la comunicación de forma que se adapte

al contexto o a las necesidades del que escucha, como hablar de forma diferente
en un aula o en un parque, conversar de forma diferente con un niño o con un
adulto, y evitar el uso de un lenguaje demasiado formal.
Dificultades para comprender lo que no se dice explícitamente (p. ej., hacer

inferencias) y significados no literales o ambiguos del lenguaje.
Los síntomas comienzan en las primeras fases del período de desarrollo (pero las
deficiencias pueden no manifestarse totalmente hasta que la necesidad de
comunicación social supera las capacidades limitadas)
Buscar la manera de que sienta mas cómoda hablando con los demás.
Colocarla con personas de le den confianza así puede mejorar su comunicación.
Trastorno de la comunicación no especificado
Este trastorno de la comunicación que causan malestar clínicamente significativo o

deterioro en lo social, laboral u otras áreas importantes del funcionamiento pero
que no cumplen todos los criterios del trastorno de la comunicación o de ninguno
de los trastornos de la categoría diagnóstica de los trastornos del desarrollo
neurológico.
Conclusión
El DSM-5 se refiere a la comunicación como todo comportamiento verbal o no

verbal que influye en el comportamiento, las ideas o las actitudes de otro individuo.
El trastorno del lenguaje se refiere a las dificultades persistentes para la

adquisición y uso del lenguaje en todas sus modalidades: hablado, escrito,
lenguaje de signos u otro.
El trastorno fonológico se refiere a la dificultad para la articulación de los fonemas

de forma adecuada, cuando esta impide la inteligibilidad del habla e impide una
comunicación verbal eficaz.
Trastorno de la fluidez de inicio en la infancia se refiere a las alteraciones en la

fluidez y en la organización temporal normales del habla. Estas alteraciones son
inadecuadas a la edad del individuo y habilidades de lenguaje.
Bibliografía
Solo utilice el dsm-v

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Lisanna Peralta Villar

Yenny Martinez Ramos

Santiago De Los Caballeros

Los trastornos de la comunicación según el DSM-5, se contemplan en el grupo de

 Nombre del trastorno según el DSM.

Trastorno del lenguaje

Dificultades persistentes en la adquisición y uso del lenguaje en todas sus

-Vocabulario reducido (conocimiento y uso de palabras).

-Estructura gramatical limitada (capacidad para situar las palabras y las

-Las capacidades de lenguaje están notablemente.

• Dos ejemplos de ejercicios o actividades de intervención

Ejercicios respiratorios se realiza con movimientos simples y repetitivos,

Practicar con repeticiones de vocales y palabras.

Dificultad persistente en la producción fonológica que interfiere con la inteligibilidad

Limitaciones en la comunicación eficaz que interfiere con la participación social,

El inicio de los síntomas se produce en las primeras fases del período de

Dos ejemplos de ejercicios o actividades de intervención

coordinación de movimientos y producción de sonidos.

Trastorno de la fluidez de inicio en la infancia

Alteraciones de la fluidez y la organización temporal normales del habla que son

-Repetición de sonidos y sílabas.

-Prolongación de sonido de consonantes y de vocales.

-Palabras fragmentadas (p. ej., pausas en medio de una palabra).

-Bloqueo audible o silencioso (pausas en el habla, llenas o vacías).

-Circunloquios (sustitución de palabras para evitar palabras problemáticas).

-Palabras producidas con un exceso de tensión física.

Dos ejemplos de ejercicios o actividades de intervención

Cuando el niño no termine de decir la frase dejarlo que se esfuerzo y la termine.

Implementaría el canto con el niño.

Trastorno de la comunicación social (pragmático)

Dificultades persistentes en el uso social de la comunicación verbal y no verba

Deficiencias en el uso de la comunicación para propósitos sociales, como saludar

Deterioro de la capacidad para cambiar la comunicación de forma que se adapte

Dificultades para comprender lo que no se dice explícitamente (p. ej., hacer

Dos ejemplos de ejercicios o actividades de intervención

Trastorno de la comunicación no especificado

Este trastorno de la comunicación que causan malestar clínicamente significativo o

El DSM-5 se refiere a la comunicación como todo comportamiento verbal o no

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