Indicación y espacio para enviar la tarea #5 y 6

Luego de consultar la bibliografía señalada (Libro: Las dificultades de

aprendizaje: diagnóstico e intervención de Aguilar) y otras fuentes de interés
científico para la temática objeto de estudio, se sugiere que realices las
siguientes actividades:

 Tarea 5

1. Prepara un taller de inteligencia emocional que pueda ser impartido a

niños de primaria, para la prevención de dificultades de aprendizaje
relacionadas con el déficit socio afectivo.

Introducción La educación emocional es una innovación educativa que responde a

necesidades sociales no atendidas en las materias académicas ordinarias.

La complejidad del ser humano no se resuelve potenciando tan sólo sus

capacidades académicas e intelectuales, sino desarrollando otras
competencias que le posibiliten desarrollarse como persona.

Objetivos La finalidad de este taller es que el alumnado conozca cuáles son sus
sentimientos y que sepan expresar y gestionar sus emociones. Aprender a
regular las emociones negativas para prevenir comportamientos de riesgo y
preparar a los niños en estrategias de afrontamiento para enfrentarse a
situaciones adversas con mayores probabilidades de éxito.

Metodología Los talleres de Inteligencia Emocional son talleres dinámicos y divertidos, en

los que los alumnos son los propios protagonistas.

Los estudiantes intervienen contando sus propias experiencias y actuaciones

ante las mismas, lo que permite que todos aprendan y enseñen algo.

Se realizan actividades tanto individuales como grupales, lectura de cuentos

 emosémicos y charlas para prevenir dificultades de aprendizaje relacionadas
con el déficit socio-afectivo.

En ellos los alumnos interiorizan lo que se les enseña y lo muestran a través

de su participación en las diferentes actividades lo que han aprendido en
emociones.
Destinatarios Alumnos de educación primaria.
Lugar y responsable de Con la nueva modalidad educativa, el taller pasaría de desarrollarse en el
la aplicación centro educativo a un aula virtual (de preferencia classroom). Se llevará a
cabo con profesionales especializados, entre los cuales, el docente deberá
estar presente.

Tomando en cuenta que va dirigido a estudiantes de primaria, sería

recomendable que los padres ayuden en el proceso.
Duración y número de El número de sesiones será de 4 con una duración de 1 hora cada sesión.
sesiones
Materiales  Audiovisuales.
 Dinámicas.
 Cuentos.
Seguimiento y A través del siguiente test, el cual está dirigido a los maestros y alumnos:
evaluación
(El link del test está en la bibliografía).
Desarrollo Este taller titulado “La importancia de la educación socio-afectiva y el manejo
de las emociones” tiene el propósito de ayudar a los infantes a indagar en sí
mismos, navegar en sus emociones, sacarlas a flote, aprender a reconocerlas,
saber controlarlas, pero, sobre todo, busca prevenir las dificultades de
aprendizaje relacionadas al déficit socio-afectivo. Para ello, se realizarán
juegos dinámicos, lecturas de cuentos relacionados con la inteligencia
emocional, videos relacionados con el tema en cuestión, entre otros recursos
ambientados a la nueva modalidad.

Las emociones aparecen por lo general de manera súbita e innata y durante

un corto período de tiempo, y permiten otorgar algún tipo de valor a lo que nos
ocurre. A menudo solemos dividirlas en positivas, negativas o neutras en
función del tipo de activación o sensaciones que nos generan (como, por
ejemplo, alegría, tristeza o sorpresa), pero todas ellas nos resultan
profundamente adaptativas y han permitido que nuestra especie pueda
haberse desarrollado y sobrevivido hasta el momento.

La educación tradicional se ha interesado y centrado en enseñar

conocimientos enfatizando lo cognitivo con olvido de la dimensión socio-
afectiva y emocional. Actualmente la educación entiende que además de
promover el desarrollo cognitivo debe complementarse promoviendo el
desarrollo social y emocional. Así pues, la educación debe orientarse al pleno
desarrollo de la personalidad del alumno: cognitivo, afectivo, social y moral.
Ello es, además, garantía de prevención de problemas de violencia y
psicopatologías que aquejan a la sociedad.

Los aspectos socio-afectivos están implicados en la adquisición de los

principales aprendizajes que realiza el niño. Se sabe que cualquier proceso de
aprendizaje supone la interrelación de tres factores: intelectuales, emocionales
y sociales. Por ello, el déficit de la misma, supone un gran problema en el
proceso de aprendizaje.

La niñez, es una de las etapas más importantes cuando se trata de aprender,

ya que los niños adquieren la información de una forma más rápida y sencilla.
Pero, a la vez, es la etapa donde son más vulnerables emocionalmente.

Existen una gran variedad de problemas de aprendizaje inducidos por el déficit

socio afectivo, entre ellos se encuentra: la ansiedad y la depresión.

Muchos niños tienen miedos y preocupaciones, y de vez en cuando se sienten

tristes y desesperanzados. Pero, cuando los sentimientos de miedo y tristeza
son persistentes o extremos podrían deberse a ansiedad o depresión.

Cuando los niños no superan los miedos y las preocupaciones típicos de los
niños pequeños, o cuando los miedos y las preocupaciones son tantos que
interfieren con las actividades escolares, en la casa o en el juego, puede que
se diagnostique un trastorno de ansiedad. Existen algunos tipos de ansiedad,
y estos son algunos ejemplos para saber identificarlos:

 Sentir miedo al estar separado de los padres (ansiedad de separación).

 Sentir un miedo extremo acerca de una situación o algo específico,
como los perros, insectos o ir al doctor (fobias).
 Sentir mucho miedo de la escuela o de otros lugares donde haya
personas (ansiedad social).
 Estar muy preocupado por el futuro y acerca de que sucedan cosas
malas (ansiedad general).
 Presentar reiterados episodios de miedo intenso, repentino e
inesperado, que se produce con síntomas como palpitaciones del
corazón o dificultad para respirar, sentirse mareado, tembloroso o
sudoroso (trastorno de pánico).

La ansiedad puede presentarse en forma de miedo o preocupación, pero

también puede hacer que los niños estén irritables y enfadados. Los síntomas
de la ansiedad también pueden incluir problemas para dormir, además de
síntomas físicos como fatiga, dolores de cabeza o dolores de estómago.
Algunos niños ansiosos no comunican sus preocupaciones y, por lo tanto, los
síntomas pueden pasar desapercibidas.

Antes de saber cómo se puede prevenir la ansiedad en los niños, es

importante reconocer cuándo puede aparecer. Existen ciertos factores que
predisponen a que una persona sufra ansiedad, entre ellos están los
biológicos, los relacionados a su personalidad y el ambiente.

Con los factores biológicos no se puede hacer nada, ya que están en la mente
y hasta en la genética del niño. En los factores de su personalidad, se pueden
enseñar técnicas de resolución de problemas, así como modificar su estilo de
vida para que viva mejor.

En el tercero es donde se puede ayudar con más facilidad a corregir ciertas

cosas. Se debe prestar atención a qué situaciones que vive en sus círculos
sociales (escuela, clases de algún deporte o la propia familia) son las que
desembocan en la angustia del pequeño.

Teniendo esto planteado, algunas de las recomendaciones para prevenir la

ansiedad en los infantes son las siguientes:

 Habla con él. Es bueno preguntarle qué le preocupa, por qué y cómo se
siente al respecto. Debes estar disponible para que se desahogue,
aunque sin atosigarlo ni obligarlo.
 Dar el ejemplo. Compórtate siempre razonable y medita bien cada
acción sin sobresaltarte. Así, poco a poco, el niño asimilará esta
conducta y aprenderá a que todo tiene solución.
 Ayudar al niño a encontrar aptitudes, intereses y actividades.
 Elogiarle por sus avances.
 Fomentar su autonomía. Es importante que el niño desde pequeño
adquiera responsabilidades en casa y en la escuela: ayudar en
pequeñas tareas del hogar, recoger su pupitre, ayudar a mantener en
orden el aula… Estas tareas serán un tanto más complejas según
aumente la edad. Sin embargo, la autonomía va más allá de que el niño
sepa valerse por sí mismo en las tareas cotidianas. Los padres no
deben ser directivos y sí, en cambio, promover que el niño sea capaz de
tomar sus propias decisiones, aún a riesgo de equivocarse, y de tener
diferentes experiencias, aún a riesgo de ser negativas. Esto implica que
es mejor aconsejar que ordenar, sugerir que imponer.
 Disminuir el nivel de exigencia de los padres. Éste debe ser realista e ir
acorde con la capacidad del niño.
 Enseñarle a ser resilientes. Es bueno inculcarles a los niños que todo
tiene una solución, que no se dejen superar por los problemas. Desde
la neurociencia, se considera que las personas más resilientes tienen
mayor equilibrio emocional frente a las situaciones de estrés,
soportando mejor la presión.
 En la escuela, es bueno que el maestro esté al tanto de la situación del
pequeño. De esta manera, evitará exponerlo a situaciones que lo
 pongan ansioso.
 Como punto final, es recomendable que los padres estén involucrados
en la vida de sus hijos. Claro, sin presionarlos ni invadir su privacidad.

Sentirse triste o desesperanzado en algunas ocasiones es parte de la vida de

todos los niños. Sin embargo, algunos niños se sienten tristes o sin interés en
las cosas que antes solían disfrutar. Cuando el sentimiento de tristeza y
desesperanza persiste, puede que se diagnostique depresión.

Entre los comportamientos que demuestran los niños deprimidos, se

encuentran los siguientes:

 Sentirse triste, desesperanzado o irritable la mayor parte del tiempo.

 No querer hacer cosas divertidas ni disfrutarlas cuando se hacen.
 Dificultad para prestar atención.
 Sentirse despreciable, inútil o culpable.
 Comportamientos autodestructivos o querer autolesionarse.
 Cambios en los patrones de alimentación: comer mucho más o mucho
menos de lo habitual.

Algunos niños quizás no hablen acerca de sus pensamientos de desesperanza

e indefensión, y es posible que no parezcan estar tristes. La depresión
también podría hacer que un niño cause problemas o actúe sin motivación, de
manera que los demás quizás no noten que está deprimido o lo cataloguen de
manera incorrecta. Por ejemplo: alborotador o perezoso. A pesar de que el
psicólogo es quien ha de tratar a un niño deprimido, los padres juegan un
papel fundamental en el proceso.

Para prevenir la depresión debemos enseñar al niño a cómo divertirse. Por

ejemplo, hay pequeños que realizan actividades extraescolares que no les
gustan; simplemente las ejecutan porque los padres lo han impuesto. Esto es
un error que caen muchos progenitores. Lo correcto, es darle a elegir qué
actividad desean hacer.
  Enriquecer su ambiente. Hacer hincapié a cambios en el clima familiar
que puedan favorecer al incremento del bienestar del niño. Como
hemos mencionado anteriormente, es primario fomentar el ocio y tiempo
libre, y que éste no sea una obligación sino un disfrute para él.
 Aumentar las habilidades de control emocional. Es esencial que el niño
reconozca sus emociones, proporcionarles instrumentos de gestión de
éstas como la relajación y expresión de sentimientos.
 Ser modelos de la felicidad. Si los niños ven que sus padres tienen
buen humor, disfrutan de su tiempo libre, sonríen y muestran
positividad, ellos también harán lo mismo, ya que son los padres los
modelos de sus hijos.
 Educar con afecto y coherencia. Hay que actuar de común acuerdo con
la pareja, fijando unas normas de conducta razonables y exigir su
cumplimiento, siendo comprensible y flexible.
 Entrenamiento para tolerar su frustración. No acceder a las demandas
irracionales, ignorar las rabietas, enseñarle a respetar su turno, retrasar
progresivamente la gratificación, hacerle que comparta sus juguetes,
etc.
 Darle mucho cariño. El amor es la base de la felicidad. Cualquier gesto
de cariño ante el niño es esencial para construir una base sólida con el
fin de prevenir síntomas depresivos.

Después de explicarles estos consejos a los niños en presencia de sus

padres, se procederá con la lectura de un cuento, titulado “Las emociones de
Nacho”, el cual incluye rimas, solapas y juegos de descubrimiento, que harán
la lectura más amena y divertida.

Pasaremos a hablar con los padres por medio de un grupo de WhatsApp, para
que le faciliten algunos materiales a sus hijos que estarán utilizando en la
siguiente sesión. En esta ocasión, la maestra de artes les explicará cómo crear
un diccionario de emociones propio.
 Consiste en coger varias fotografías con personas, niños o personajes
expresando una emoción y los niños deben identificar la emoción y clasificar
las imágenes. De esta forma, podrán aprender a reconocer sus emociones, y
luego podrán ir ampliando progresivamente su diccionario con emociones más
complejas.

Continuaremos con una dinámica titulada “Dibujo mis emociones para

regularlas”. Deberán colocar un pote de colores y una libreta o papeles en
blanco en un lugar accesible para los niños. Se les contará con antelación que
pueden acudir a dibujar su emoción cuando lo necesiten.

Pueden garabatear o hacer dibujos más relajados. También pueden romper,

arrugar o rasgar el dibujo una vez acabado, así como hacer más si lo
necesitan. Todo se vale.

Este es un recurso fantástico para regular y apaciguar las emociones fuertes,

ayudando a reconectar el lado emocional del cerebro con el racional. Además
de que los niños pueden liberar sus emociones de una forma sana y segura
para todos.

Estos consejos y actividades serán transmitidos en sesiones de una hora vía

zoom o google meet. Los padres deberán estar presentes con sus niños, para
que tomen en cuenta estas sugerencias, les ayuden a prestar atención y se
diviertan con ellos por medio de las dinámicas expresadas anteriormente.

2. Tomando en cuenta el tipo de diversidad cultural que encontramos en

las aulas dominicanas, haz una lista de medidas que pueden tomar los
docentes para prevenir e intervenir en las dificultades de aprendizaje que
podrían estar asociadas.

La diversidad cultural en las aulas dominicanas es todo un reto, ya que cada

niño tiene capacidades y maneras distintas de adquirir el conocimiento.

Entre las medidas que podrían tomar los docentes podemos mencionar:

 Identificar las necesidades educativas de cada estudiante.

 Estar dispuestos a implementar nuevas tácticas de aprendizaje, con el

fin de lograr un aprendizaje significativo en los alumnos.

 Hacer las clases más dinámicas, para despertar el interés y la curiosidad

de los alumnos.

 Prestar atención a los comportamientos de cada estudiante. De esta

manera, se puede reconocer cualquier anomalía o dificultad educativa.

 Crear un ambiente de respeto en el que se tome en cuenta cada

estudiante, sin importar que tenga una discapacidad o no. Cuando a
estos alumnos se les trata con normalidad y respeto, ellos pueden
desarrollar sus capacidades con más facilidad y logran alcanzar en
cierta forma, la confianza necesaria para expresar sus opiniones en
clase.

Tarea 6

1. Investiga sobre la situación actual de inclusión del alumnado con

discapacidades sensoriales a las escuelas tradicionales. Redacta un
ensayo en el que describas lo encontrado, presenta tu opinión crítica
sobre esto, las ventajas y desventajas de la inclusión (en contraste con la
educación en centros educativos exclusivos para estos colectivos) y
presenta pautas para la inclusión.

La educación inclusiva surge del reconocimiento de la educación como un

derecho humano básico. Bajo este principio se concibe a la educación como un
derecho de todos y no de unos pocos, y como un principio indispensable para
el desarrollo individual y social que promueve la paz, la libertad y la justicia, en
contraposición a la exclusión, la discriminación, la ignorancia, la guerra, entre
otros.

Este enfoque, cuyo fin es el desarrollo de un sistema educativo que responda a

la diversidad, se convierte en un desafío para todos y cada uno de los países,
principalmente en República Dominicana.

Llevar a cabo una verdadera práctica de la inclusión dentro de los modelos

educativos conlleva muchas veces un desafío hacia lo que se tiene
acostumbrado, convirtiéndose en todo un reto para los educadores y los
estudiantes en sí.

Es bien sabido el bajo nivel de aceptación y comprensión que poseen muchos

alumnos dominicanos, recurriendo al bullying cuando ven a compañeros con
alguna deficiencia o discapacidad. Si tomamos en cuenta las dificultades que
de por sí ya poseen estos estudiantes, si atraviesan situaciones donde son
acosados, e incluso, maltratados físicamente, terminaría afectando aún más su
rendimiento escolar y, por lo tanto, podrían desarrollar algunos trastornos
como: fobia escolar, depresión o ansiedad.

Por ello, la creación de espacios verdaderamente inclusivos en las escuelas,

implica una importante transformación en la cultura escolar, como lo es avanzar
hacia la convivencia respetuosa, y hacia una comunidad escolar acogedora,
colaboradora y estimulante. Desde esta perspectiva, es la escuela la que debe
adaptarse a estos estudiantes y no ellos a la escuela.

Algunas pautas o consejos que podrían ayudar en la inclusión educativa son:

 Sensibilizar al alumnado sobre a diversidad, no como una acción puntual

sino como “creación de un clima” donde la acogida, la ayuda mutua, la
 comunicación… sean posibles en la práctica. A veces habrá que facilitar
herramientas de comunicación como la lengua de los signos, escritura
Braille, comunicación alternativa, etc., así como prácticas inclusivas en
la vida cotidiana, deportes, comedor, entre todos.

 Planificar toda la actividad educativa desde el enfoque del Diseño

Universal de Aprendizaje que permita que todo el alumnado
independientemente de sus capacidades, niveles y posibilidades avance
en torno a los mismos temas y las mismas actividades.

 Incentivar el trabajo en equipo y si es posible, hacer cosas útiles a otras

personas y a la comunidad, aprendiendo y sirviendo a las necesidades
del entorno. El Aprendizaje Servicio es una potente planta de inclusión
educativa.

Colocar la fuente utilizada para obtener la información

Bibliografía:

Test:https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfJK1Zhat6GZHC6gDDwPQY
s15U0sbHY0rxjy4ArL5N2MIZ8sg/viewform

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InnovarDesdeUnProyectoEducativoDeInteligenciaEmoci-5247178.pdf

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07052001000100008

http://www.elmatero.net/texto-diario/mostrar/1442719/situacion-actual-
educacion-dominicana

https://blog.vicensvives.com/que-3-consejos-darias-para-conseguir-una-
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https://www.educaweb.com/noticia/2008/01/28/estrategias-aprendizaje-
adaptadas-diversidad-aula-2758/

http://www.clubpequeslectores.com/2015/06/trabajando-las-emociones-
recursos-educativos.html