2020

ROSA YLDA ARIAS ESTUPIÑAN

JOSE A. LEAL SIMANCAS
EDER MACHACON
KATHIA NARVAEZ CARVAL
HERMENEGILDA OBESO VALDES
MONICA PEÑA POLO

Ciencias Humanas
Ciencias Sociales, Ingles, Lengua Castellana.

Sembrando en INSTEBA con amor el fruto de Bayunca será mejor GRADO 8°

MAYO 15 DE 2020

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 OBJETIVO DE APRENDIZAJE DE LA LÍNEA ESTRATÉGICA
Analizar el contexto social, cultural de las distintas pandemias a través de los
tiempos y tomando como base la situación actual.
Objetivo 1. Caracterizar las condiciones socio-demográficas para Identificar la
morbilidad y la mortalidad del covid 19, De acuerdo con el estudio
poblacional. Identificar la morbilidad y la mortalidad por
Objetivo 2. Analizar el impacto demográfico, político, económico y cultural de las
distintas epidemias o pandemias en la historia

INTRODUCCIÓN
Esta guía está construida con la transversalidad de diferentes áreas del
conocimiento (Ciencias económicas y políticas, filosofía, inglés y castellano) que
juntas conforman la línea estratégica de ciencias humanas, aquí vas a conocer
sobre las diferentes pandemias por las que ha pasado el país y la situación actual
que estamos viviendo con el Covid-19, Asimismo aprenderás nuevo vocabulario
en ingles sobre los verbos regulares e irregulares en pasado y trabajaras textos
narrativos que muestran pandemias conocidas; como ves realizaras actividades
de diferentes asignaturas para trabajar de manera integral los procesos
académicos en el desarrollo de tu propio aprendizaje.

Reconocer como a través de los tiempos las pandemias han incidido en la

población, en el contexto socio-cultural, político y económico, Esto a perjudicando
a la población mundial.
Las epidemias han disminuido a la población por medio de hongos, bacterias y
virus diminutos, a través de la historia, La preparación frente a una pandemia es
una responsabilidad compartida de toda la sociedad, Las autoridades sanitarias
locales, nacionales y en coordinación con los organismos de control internacional
competentes. Estas están trabajando para disminuir el impacto de una más de las
pandemias, por las que se ha sufrido al pasar de los tiempos.
Esta Guía pretende hacer una orientación y manifestar una ayuda para que los
estudiantes de la Institución de Bayunca muestren responsabilidad frente a la
preparación de sus actuaciones ante esta pandemia e incursione en datos que le
conlleven a la información sobre las diferentes poblaciones, que se han visto
afectadas por este virus actual y por medio de datos estadísticos e información de
las variantes de la población.

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En ciencias sociales:

INDAGACION:
En Cátedra para la paz y ciudadanía:
¿Qué características tiene un individuo?
Existen semejanzas y diferencias entre los seres vivos de distintas especies. La
diversidad humana, se refiere a las diferencias entre los grupos de personas
(edad, género, antecedentes étnicos, raza, creencia religiosa…).Ningún individuo
es exactamente igual a otro; incluso dentro de comunidades estrechamente
emparentadas, se encuentra una fuerte variación

¿Qué voy a aprender?

En ciencias sociales:
❖ Las cronologías históricas de las pandemias en el continente Americano.
La historia de las pandemias puede
generar nuevas perspectivas sobre el
impacto demográfico, la incidencia en

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la política, la economía y la propia cultura.
La llegada de Colón y sus hombres a América tuvo radicales consecuencias para
los indígenas, que vieron diezmada su población debido a las guerras, la
esclavitud y las enfermedades procedentes del Viejo Continente.
La viruela. Aliada de los conquistadores
a partir de las descripciones proporcionadas por los cronistas. No cabe duda que
conquistadores españoles contaron con un inesperado, silencioso y mortal aliado
que contribuyó notablemente al éxito de Cortés y a la pronta caída de
Tenochtitlán. Un soldado de la expedición de Pánfilo de Narváez arribó a México
enfermo de viruela, enfermedad hasta entonces desconocida en Mesoamérica. La
falta de inmunidad natural a la viruela permitió que ésta se extendiera
rápidamente entre la población indígena con desastrosas consecuencias para la
misma. En pocas semanas miles de indígenas sucumbieron a la viruela;
recordemos que el propio Cuitláhuac, penúltimo emperador azteca, falleció por
causa de esta enfermedad. Recientes estimaciones epidemiológicas han llevado
a postular que durante los primeros veinticinco años posteriores a la Conquista
más de un tercio de la población indígena sucumbió a la viruela. Es probable que
tal devastación natural haya contribuido en forma radical al establecimiento del
régimen colonial, Pensar que algo más de cien hombres y unos cuantos caballos
dirigidos por Hernán Cortés barrieron a un imperio enorme muy bien organizado y
de alto nivel de civilización, como el azteca de Moctezuma (México), es
desconocer la realidad de la historia. Algo similar ocurrió en la aventura de Pizarro
en el imperio Inca de Huayna Cápac (Perú). La viruela y fue el perfectos aliados –
involuntarios, no intencionados– en el éxito de conquista española.

Cólera. La pestilencia en el agua

El cólera asiático invadió Europa en 1830(en la capital inglesa), pero solo hasta
1854 comenzó la primera pandemia. La primera invasión del cólera en España,
que ocasionó 102.500 muertos se produjo en 1843. La segunda fue en 1854 y
produjo 200.000.
. En América en primer brote se detectó en Cartagena de Indias en 1849. Cierto
día en que murieron unos pescadores que la jornada anterior estaban mar
adentro, se desató supuestamente la epidemia del cólera. En el mercado público
cayeron otras personas. Más tarde se daría el diagnóstico médico: "cólera
morbo". La peste se diseminó por toda la ciudad y los fallecimientos masivos
obligaron a la autoridades a cavar una fosa común enorme en el Cementerio de

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Manga. Las autoridades tomaron medidas encaminadas a asistir a los más
afectados, en su mayoría gente humilde, de escasos recursos. Un espíritu de
solidaridad se sintió entre todos, pobres y ricos, puesto que la epidemia atacaba
sin discriminación. Se dice que en Cartagena aproximadamente la tercera parte
de la población murió.

❖ La importancia de la demografía y sus diferentes herramientas para entender

la incidencia de la población cuando se ve afectada por una pandemia.

¿QUÉ ES LA DEMOGRAFÍA?
La palabra demografía viene del griego demos (pueblo) y graphein (descripción) y
es la ciencia encargada del estudio de las características de la población y su
evolución histórica; revisa sus aspectos cuantitativos en lo relacionado con
nacimientos, defunciones, migraciones, estructuras y crecimiento, en un contexto
determinado.
Los demógrafos proponen modelos de análisis que permiten comprender y
proyectar los fenómenos poblacionales, necesarios para orientar el diseño de
políticas socioeconómicas. Para lograr su objetivo, los estudios demográficos
tienen tres frases: recolección de datos, análisis de los procesos demográficos e
interpretación del comportamiento de las poblaciones en el tiempo.

FUENTES DE INFORMACIÓN DEMOGRÁFICA

Existen diferentes fuentes para obtener información demográfica siendo de gran
importancia las siguientes:
❖ El censo. Es el recuento de los individuos que conforman una población. Se
realiza cada cierto período de tiempo, máximo cada diez años, y en un espacio
definido. Su objetivo es el de reunir datos económicos y sociales de los
habitantes del lugar.
❖ Las estadísticas vitales. Es la recopilación de información, sobre
nacimientos, defunciones y matrimonios, con el fin de establecer los
cambios ocurridos en los niveles y patrones de mortalidad, fecundidad y

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 nupcialidad. Asimismo, busca establecer los efectos de estos cambios en
el tamaño y la estructura de la población.
❖ Las encuestas especializadas. Es información que se obtiene de una parte
representativa del total de la población, para conocer con mayor
profundidad una variable demográfica; por ejemplo, calidad de la vivienda,
nivel de educación, tasas de desempleo, entre otros.

GEOGRAFIA DE LA POBLACIÓN
El estudio de la población ha sido abordado por diferentes disciplinas, que
buscan, a partir de los datos demográficos, dar respuestas a la evolución de las
mismas. Una de estas disciplinas es la geografía de la población y espacio, para
ello, revisa los comportamientos poblacionales del pasado, hace diagnósticos de
lo que acontece a nivel poblacional, detecta problemas e intenta predecir la
evolución de la población. Desarrolla un saber de gran utilidad en los análisis de
planeación y ordenamiento territorial
USOS DE LA GEOGRAFIA DE LA POBLACIÓN La geografía de la población
comparte métodos y contenidos con la demografía, pero se concentra más en la
expresión espacial delos procesos poblacionales que en el análisis cuantitativo y
estadístico de la información; por ello, emplea metodológicamente ordenadores y
Sistemas de Información Geográfica (SIG) que permiten obtener una cartografía
con mayor grado de precisión, así como confeccionar tablas y gráficos con
rapidez. Los estudios sobre geografía de la población son muy variados, pero en
términos generales, los temas que abordan tienen relación con los patrones y
estructuras espaciales de los fenómenos demográficos y su variación espacial a
través del tiempo, los temas de estudio son:
❖ Crecimiento de la población tanto a escala mundial, como regional y local.
❖ Distribución y concentración de la población.
❖ Estructuras de la población (composición según edad y sexo, educación,
actividad económica, etc).
❖ Movilidad de la población a través del tiempo.
❖ Eventos sociodemográficos
❖ (fecundidad, natalidad, tasas de crecimiento y mortalidad).

También la geografía dela población aborda otros temas que tienen relación con
los problemas del planeta, como el ambiente, la pobreza, la morbilidad, los
desplazamientos y los refugiados.

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EL FENÓMENO MIGRATORIO
La evolución del número de habitantes de un país depende de su crecimiento
natural y de las migraciones (los movimientos de la población sobre el espacio).
La diferencia entre el número de habitantes que acude a vivir a un país o región
(inmigrantes) y los que lo abandonan (emigrantes) recibe el nombre de saldo
migratorio.
Cuando los inmigrantes superan a los emigrantes, el saldo es positivo; en caso
contrario negativo. Los países más desarrollados como Estados Unidos o los de
la Unión Europea tienen un saldo positivo. En cambio, los países de África o
Latinoamérica tienen un saldo negativo.

CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LAS MIGRACIONES

En el mundo actual las migraciones obedecen a causas económicas, políticas,
medioambientales, entre otras. Estos movimientos de población tienen
consecuencias importantes, tanto en los países emisores como en los receptores.
TIPOS DE MIGRACIONES
En función de sus causas, las migraciones se pueden clasificar en:
❖ Migraciones económicas y laborales.
❖ Migraciones por motivos políticos o Las guerras
❖ Migraciones por motivos ambientales.
Web grafía para consulta:
https://www.profesorfrancisco.es/2012/06/demografia.html
https://drive.google.com/open?id=1Sl4WW38MojiYshVox1ClBXXQHk2o77YW
https://www.youtube.com/watch?v=pNXotvpK0tE

En Cátedra para la paz y ciudadanía:

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LA DIVERSIDAD HUMANA
es la variedad de diferencia entre los seres humanos. Esta variedad se expresa
en las formas como se organizan, viven y se relacionan los individuos y las
sociedades. La diversidad Humana permite una mayor riqueza en la cultura de los
pueblos y favorece el intercambio de ideas y tradiciones. Cada ser humano
piensa, siente, ve y percibe cuanto lo rodea de manera diferente. A pesar de estar
cerca los unos de los otros, como en la familia, la escuela o el colegio, cada
persona entiende, construye y expresa lo que vive de una manera particular. Por
eso se habla de diversidad humana y hace referencia a:
❖ La diversidad de pensamiento: las personas tenemos maneras muy
distintas de ver y analizar todo lo que ocurre, y es muy importante para la
vida en sociedad, por esta razón la Constitución Política les garantiza a las
personas el derecho de la libre expresión en cuanto a sus pensamientos,
expresiones culturales, prácticas religiosas, o partidos políticos libremente
sin que sean discriminadas. Para que las personas puedan convivir en
medios de la diversidad se requiere practicar el respeto, la tolerancia y la
no discriminación.

❖ La diversidad de género: Los hombres y mujeres nos comportamos

de manera diferente. Esto se debe a los factores relacionados con la
familia, la educación y la religión en ocasiones, La diversidad de género se
plantea como una estrategia útil para favorecer la aplicación del principio
de igualdad entre mujeres y hombres en el mercado laboral. También se
ofrece como un criterio válido para optimizar los recursos humanos
disponibles en profesiones. Aunque nos podemos preguntar:¿Cuántos
tipos de diversidad? Así mismo, el informe de la ONU reconoce por el
acrónimo LGBTI, cinco tipos de identidad de género. Estos son: lesbianas,
gays, bisexuales, transgénero e intersexuales. La intersexualidad, se
refiere a todas aquellas personas que tienen características sexuales

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 atípicas. El rol central de género es saber cómo se comportan los hombres
y las mujeres distinguiéndonos.

❖ La diversidad étnica: una etnia es una comunidad humana, como

tal, tiene sus propias características lingüísticas, cultuales y sociales que
las distinguen de otras comunidades.
❖ La diversidad étnica en Colombia está representada en 81 diferentes
grupos indígenas, 10.5 millones de afrocolombianos, 25 mil personas que
conforman el pueblo raizal y más o menos 8 mil gitanos o pueblo room.
Todos esos grupos tienen expresiones folclóricas, culturales y sociales
propias que hacen de Colombia un país diverso, especialmente en lo
cultural y lo social.
❖ Un ejemplo de diversidad indígena en Colombia es el aspecto
lingüístico, tal vez el único en América. En el país se hablan 67 lenguas
indígenas, que corresponden a 13 familias Lingüísticas, entre estas se
destacan: Páez, guambiana, inja, arawak, caribe, quechua, chibcha,
tukano, choco, guahibo, andoke, nasayuwe, yaruro.

Estoy aprendiendo

❖ La aplicación de conceptos como: la demografía que estudia a las

poblaciones humanas de manera estadística, es decir, en base a datos
numéricos y cálculos que permiten analizar diversos aspectos como el
tamaño, la densidad, la distribución y las tasas de vitalidad, mortalidad,
migraciones, inmigraciones de una población.
❖ Historia frente a las diversas pandemias que han llegado al continente
americano

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 Práctico lo que aprendí

❖ Realizar un mapamundi, y ubica el recorrido de como entro el coronavirus –

covid19 a Colombia y como ha llegado hasta nuestra población de bayunca
❖ Como contrajo esta persona el virus y que tiene que ver el traslado de un lado
a otro de las personas, causas y consecuencias.
➢ En varios medios de comunicación han reportado las estadísticas de los
barrios que tienen personas contagiadas por el covid19, en Cartagena
incluyendo los corregimientos como Bayunca, realiza el cuadro y con base
a esa información gráfica en barras estadísticas, Gráfico lineal o Gráfico
de barras, según se te facilite para explicarlo.

¿Cómo sé que aprendí?

Responde en tu cuaderno:
-CIENCIAS SOCIALES

Actividad 1
Según las imágenes elabore un concepto de que es Demografía y para que nos
sirve la demografía

Actividad # 2
1. Prepárate con una pequeña exposición que enviaras por Whatsapp sobre
lo desarrollado en esta guía: las pandemias a través de los tiempos y la
importancia de la demografía y sus ramas y el covid 19.
2. ¿Cómo te ha afectado a ti y a tu familia esta pandemia?.
3. ¿en que a influido la migración de venezolano a Bayunca?

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 CATEDRA PARA LA PAZ Y CIUDADANIA

ACTIVIDAD PARA REALIZAR #1

1. Escribe lo que te llama la atención de tu vida.
2. Que hace que tu vida sea igual o diferente a los demás.
3. ¿Cuál crees que sea la razón por el cual algunos colombianos no utilizan
bien sus potenciales y talentos?
4. ¿En qué podemos nosotros fijar nuestras potencialidades y talentos?

ACTIVIDAD PARA REALIZAR #2

1. ¿En qué consiste la diversidad Humana?
2. ¿Qué plantea la constitución política de Colombia en sus Artículos 13 Y 20
Respecto a la diversidad?
3. ¿Qué responsabilidades tienen los medios de comunicación frente a la
libertad de pensamiento?
4. ¿En qué consiste la discriminación de género? Realice 3 ejemplos donde
expliques los hechos?
5. ¿Qué es Equidad?
6. ¿Qué compromisos asume el Estado Colombiano frente a la diversidad
étnica?
7. ¿Qué dice el Artículo 7 y 8 de la Constitución Política referente a la
diversidad étnica? Y ¿qué privilegios tienen en el país y el mismo
gobierno?

¿Qué aprendí?
1. ¿Cómo se ha visto afectada la economía de tu casa?
2. ¿Cómo has visto la economía de Bayunca frente a la epidemia que
estamos viviendo?
3. ¿Qué cambios has notado en nuestro país Colombia frente al covid 19?
4. Según lo que has visto en las noticias a nivel mundial, de Colombia y
Bayunca ¿En que ha beneficiado esta epidemia al medio Ambiente y a la
sociedad en general?.

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Autoevaluación:
1. ¿Qué fue lo que más te causó dificultad al realizar la tarea en esta
Guía?
2. ¿Por qué crees que te causó dificultad?
3. Ya habiendo terminado, valora y colócate una nota reconociendo tu
propio trabajo de 1 a 5

Si necesitas consultar alguna duda puedes hacerlo:

Profe: Rosa Ylda Arias

TL: 3106394604
rosayldaarias@gmail.co m
Profe: José leal
zonadetrabajojosephleal@gmail.com

Profe: Eder Machacón

edersociales@gmail.com

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-OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA:
- Identificar los elementos que caracterizan un
texto narrativo teniendo en cuenta un contexto
específico puesto en común a través de la lectura
de un fragmento sobre la epidemia en la obra “El
amor en los tiempos del cólera” de Gabriel García
Márquez.

-DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

-Reconoce en las producciones literarias como cuentos, relatos cortos, fábulas y
novelas, aspectos referidos a la estructura formal del género y a la identidad
cultural que recrea.

¿QUÉ VOY A APRENDER?

ACTIVIDAD DE EXPLORACIÓN:
-LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y LUEGO RESPONDE:
MAPOCHO
Nadie supo cómo ni por qué, pero el hecho es que un lunes cualquiera un
dinosaurio apareció nadando en el Mapocho. El día se
vol v i ó d e p r o n t o f e r i a d o n a c i o n a l . El Parque de las Esculturas
recaudó fondos nunca antes vistos con los curiosos que llegaban por
montones, trepándose en las instalaciones para ver de cerca al
monstruo, mientras que los más valientes iban derecho al agua.
A ntes de que el asunto llegara a mayores, trajeron un par de grúas y se llevaron
al monstruo a la piscina municipal, donde el pobre bicho murió por una alergia
fulminante al cloro.
(Paulina Valenzuela, 17 años, Providencia.) Tomado de www.santiagoen100palabras.cl
1. Qué tipo de texto es el anterior? ¿Por qué?
2. Qué elementos puedes identificar de su estructura? Subráyalos.

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LEE CON ATENCIÓN LOS CONCEPTOS DEL SIGUIENTE RESUMEN:
Los textos literarios pertenecientes al género narrativo se agrupan en distintos
subgéneros.

En la
siguien
te
imagen
puedes
observ
ar la
clasific
ación
de los
princip
ales
subgén
eros
narrati
vos:

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LO QUE ESTOY APRENDIENDO:
Para profundizar o reforzar un poco más sobre la temática te invitamos a visitar el
siguiente enlace:
www.youtube.com/watch?v=n01m0xF4Tkc&list=PLI1gOhfa4wv1t2KU-
VqxV_VioRBjBVZqp&index=6
PRACTICO LO QUE APRENDÍ:
-Teniendo en cuenta los conceptos aprendidos, define en el siguiente cuadro, los
principales elementos que hacen parte del relato “Mapocho”:
Narrador: ¿Cuáles son sus
características?

Protagonista: ¿Quién será? Descríbelo

brevemente

Otros personajes: Si los hay

Espacio: Lugar de los hechos

Tiempo: ¿Cuándo?

Acciones principales:

Escribe una frase completa y coherente,

que resuma cada uno de los momentos
de la historia.
(Inicio – Nudo – Desenlace)

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 ¿CÓMO SÉ QUE APRENDÍ?
Realiza la lectura del siguiente fragmento:
La epidemia de cólera morbo, cuyas primera víctimas cayeron fulminadas en los
charcos del mercado, había causado en once semanas la más grande mortandad
en nuestra historia. (…) en las dos primeras semanas del cólera el cementerio fue
desbordado y no quedó un sitio disponible en las iglesias… *

“…No pasó mucho tiempo. Antes de un año, sus alumnos del Hospital de la Misericordia le
pidieron que los ayudara con un enfermo de caridad que tenía una rara coloración azul en to
do el cuerpo. Al doctor Juvenal Urbino le bastó con verlo desde la puerta para reconocer al
enemigo. Pero hubo suerte: el enfermo había llegado tres días antes en una goleta de Cur
azao y había ido a la consulta externa del hospital por sus propios medios, y no parecía pro
bable que hubiera contagiado a nadie.

En todo caso, el doctor Juvenal Urbino previno a sus colegas, consiguió que las autoridades
dieran la alarma a los puertos vecinos para que se localizara y se pusiera en cuarent
ena a la goleta contaminada, y tuvo que moderar al jefe militar de la plaza, que quería de
cretar la ley marcial y aplicar de inmediato la terapéutica del cañonazo cada cuarto de
hora.

-Economice esa pólvora para cuando vengan los liberales -le dijo de buen talante-. Ya no es
tamos en la Edad Media.

El enfermo murió a los cuatro días, ahogado por un vómito blanco y granuloso, pero en la se
mana siguiente no fue descubierto ningún otro caso a pesar de la alerta constante.

Poco después, el Diario del Comercio publicó la noticia de que dos niños habían muerto de
cólera en distintos lugares de la ciudad. Se comprobó que uno de ellos tenía disentería co
mún, pero el otro, una niña de cinco años, parecía haber sido, en efecto, víctima del cólera.

Sus padres y tres hermanos fueron separados y puestos en cuarentena individual, y todo el
barrio fue sometido a una vigilancia médica estricta. Uno de los niños contrajo el cólera y se
recuperó muy pronto, y toda la familia volvió a casa cuando pasó el peligro.

Once casos más se registraron en el curso de tres meses, y al quinto hubo un recrudecimien
to alarmante, pero al término del año se consideró que los riesgos de una epidemia habían si
do conjurados. Nadie puso en duda que el rigor sanitario del doctor Juvenal Urbino, más q
ue la suficiencia de sus pregones, había hecho posible el prodigio. Desde entonces, y hasta
muy avanzado este siglo, el cólera fue endémico no sólo en la ciudad sino en casi todo el lito
ral del Caribe y la cuenca de La Magdalena, pero no volvió a recrudecerse como epidemia.

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La alarma sirvió para que las advertencias del doctor Juvenal Urbino fueran atendidas con m
ás seriedad por el poder público.

*Según datos históricos, en la epidemia de 1849-1850 murió la cuarta parte de la

población de Cartagena de Indias; de sus diez mil habitantes, fallecieron dos mil
cuatrocientos. (Serpa Flórez, 1992, p.97.)
(El amor en los tiempos del cólera – Fragmento. Gabriel García Márquez)
-Responde en tu cuaderno:
1. Elabora un glosario con los términos subrayados del texto anterior:
2. Qué elementos propios del texto narrativo puedes describir del fragmento de
García Márquez, subráyalos en esta hoja y luego escríbelos en un cuadro como
el siguiente:
Tipo de Narrador
Personaje Protagonista
Personajes Secundarios
Espacio
Tiempo
Hechos-Acciones principales
(3 Frases que resuman lo
acontecido).

3. Qué tipo de texto narrativo es el anterior? ¿Por qué?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4. Señala una frase del texto que te permitió reconocer el tipo de narrador de
este relato, escríbela:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
5. Teniendo en cuenta los hechos narrados en el fragmento anterior y la situación
actual de pandemia, qué situaciones encuentras similares a pesar que ha
transcurrido más de un siglo de diferencia? Descríbelas:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

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6. Qué crees que podemos hacer, como personas conscientes y responsables,
para que estos ambientes de propagación del virus no avancen con tanta rapidez
en nuestra comunidad, como ha venido ocurriendo? Escribe tu opinión:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿QUÉ APRENDÍ?
Reflexiona sobre qué tanto aprendiste con el desarrollo de esta guía:
En tu cuaderno escribe las conclusiones que sacaste de forma sincera:
1. ¿Qué fue lo que te causó dificultad al resolver las actividades de la guía?
2. ¿Por qué crees que te causó dificultad?
3. ¿Qué te pareció lo más fácil en la guía?
4. Con tus palabras, escribe qué aprendiste
5. ¿Qué crees que puedes hacer en la próxima guía para que entiendas
mejor lo que se te propone?

REFERENCIAS:
-García Márquez, Gabriel. El amor en los tiempos del cólera. 1985.
-Documento Orientador Guías de aprendizaje. Programa Todos a Aprender.
Ministerio de Educación Nacional. Marzo de 2020.
-Recursos educativos digitales - www3.gobierno de canarias.org
-www.youtube.com/watch?v=n01m0xF4Tkc&list=PLI1gOhfa4wv1t2KU-
VqxV_VioRBjBVZqp&index=6
-www.santiagoen100palabras.cl
-contenidos.colombiaaprende.edu.co/guia-para-el-buen-uso-decontenidos-
educativos-digitales

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Objetivo: Identificar un vocabulario en inglés, de los verbos regulares e
irregulares en pasado simple usando como referente pequeños textos narrativos
relacionados con las pandemias especialmente el Covid-19.

¿Qué voy a aprender?

Repasa los apuntes de tu cuaderno y recuerda los significados de los verbos

aprendidos en clase.

Luego,
¿Cuantos verbos recuerdas en inglés? Si no recuerdas ¡no te preocupes! que lo
puedes repasar en tu cuaderno. ¿Qué verbos puedes relacionar con la pandemia
del covid-19? ¿Qué es un verbo regular? ¿Qué es un verbo irregular? ¿Qué
verbos regulares o irregulares conoces en inglés? Si no sabes, tranquilo lo vas a
aprender más adelante.

Lo que estoy aprendiendo

Recordemos los verbos en presente y a su vez identifiquemos los verbos
regulares e irregulares en inglés:

Asimismo recordemos y aprendamos algunos verbos en inglés:

Close, Dance, Kiss, Play, Walk, Work, Buy , Sleep, Eat, Run, Walk, Read, Swim,
Drink, Drive, fly, study, watch, fix, wash, love, go, write (revisa tus apuntes de tu
cuaderno para que recuerdes los significados en español)

¿Qué son los verbos regulares en inglés?

Estos verbos son los que para formar el pasado simple en oraciones
afirmativas deben agregar ED o D al verbo, sin cambian su raíz a la hora de
conjugarlos ejemplo:

Play (Jugar) _____ played (jugó)

Listen (escuchar)_______ listened ( escuchó)

Stay (quedarse) _________ stayed

En el anterior ejemplo vemos cómo al usar ED el significado del verbo cambia a

pasado simple

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Pero, Cuando el verbo termina en la vocal E, agregamos solamente D:

Decide (decidir) _______decided

Smile (sonreír) ______ smiled

Create (crear) ________ created

Si el verbo termina en Y precedido por una consonante, quitamos la Y agregando

ied. Por ejemplo

Study (estudiar) ____ studied (estudió)

VERBOS IRREGULARES

Son aquellos que para formar su pasado simple NO necesitan ED o D. Los

verbos irregulares sí tienen alteraciones en su raíz en algunas de sus formas a la
hora de conjugarlos. Ejemplo:

PRESENT PAST SPANISH PRESENT PAST SPANISH

Be Was/were Ser/estar Run ran correr

buy bought comprar Swim swam nadar

do did hacer Read read leer

Drink drank beber say said decir

Drive drove conducir Speak spoke hablar

Eat ate comer Write wrote escribir

Sleep slept dormir Take took coger

Fly flew volar Go went venir

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Práctico lo que aprendí

Vas a empezar a practicar lo aprendido, para eso vas a clasificar los siguientes
verbos según sean regular o irregular: Close, , Sleep, Eat, Drink, Play , fly,
study, watch, wash, go, ( apóyate en los apuntes de tu cuaderno).

Una vez lo resuelvas mira en la guía la explicación de estas reglas y compáralos

con lo que realizaste,
REGULARES IRREGULARES
Close----closed Eat ------ate

Ahora, construye en tu cuaderno un listado de verbos regulares e irregulares en

ingles incluyendo los mencionados anteriormente y escribe sus significados en
español, luego compara tus respuestas con tus apuntes pasados o utiliza el
diccionario de inglés.

¿Cómo sé que aprendí?

Realiza y entregar al profesor las 2 actividades siguientes como se indica en las
recomendaciones de abajo.
1. Lee y traduce el siguiente texto con la ayuda de tu diccionario, luego
escribe en presente y pasado los verbos subrayados clasificándolos según
sean regulares o irregulares. (puedes hacer un pequeño cuadro parecido a
las explicaciones anteriores.

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 SOME INFORMATION ABOUT COVID-19

Coronavirus (COVID-19) is an infectious disease caused by a newly

discovered coronavirus, so protect yourself and others from infection. The
best way to prevent and slow down transmission is be well informed and
fallowing the instructions: you have to wash your hands, use mouth cap,
drink a lot of water, don´t touch your face, clean the house, don´t visit the
friends, don´t kiss the others, don´t go out and please stay at HOME.

2. Encuentra el listado de verbos en la siguiente sopa de letras, luego

agrupa las parejas de verbos en presente y pasado. Ejemplo: EAT-
ATE.

ATE
CLEAN
DID
EAT
GO
SLEEP
STUDIED
WASH
CLEANED
DO
STUDY
WATCHED
WORK
SLEPT
WASHED
WATCH
WENT
WORKED

¡Recomendaciones para entregar las actividades al profesor!

Debes resolver las actividades en una hoja de manera legible, organizada y que
no tenga tachones ni enmendaduras.

No olvides que, puedes llamarme o escribirme a mi WhatsApp # 305-3333099 de

lunes a viernes en el siguiente horario 8:00 am a 5:00 pm. Para aclarar tus dudas.

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¿Qué aprendí?

Vas a reflexionar respecto a cómo te sentiste y qué tanto aprendiste en el

desarrollo de esta guía. En tu cuaderno registra las conclusiones a las que
llegaste ¡Debes ser muy sincero! 1. ¿Qué fue lo que más te causo dificultad al
resolver las tareas de inglés? 2. ¿Por qué crees que te causó dificultad? 3. ¿Qué
fue lo que te pareció más fácil en la guía?

Autoevaluación: de acuerdo a la temática expuesta y la aplicación de actividades

evalúa que tanto aprendiste asignando una nota (Regular, Bueno o Excelente)
teniendo en cuenta tu disposición y habilidad para el de para el desarrollo de las
actividades.

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