Las materias que se verán en el trayecto inicial son:

1. 22106 – MATEMATICA
2. 22107 - PROYECTO NACIONAL Y NUEVA CIUDADANIA
3. 3 22108 - INTRODUCCION A LOS PROYECTOS Y AL PROGRAMA

22106 – MATEMATICA;

PROPÓSITO/OBJETIVO: Proponer un plan de estrategias de enseñanza y aprendizaje con la finalidad que

los estudiantes comprendan y aprecien la importancia de las matemáticas como base fundamental, en el buen
desenvolvimiento de la carrera del PNFA y sus diferentes campos de aplicación. Buscar la resolución de
problemas aritméticos y algebraicos como un elemento fundamental en el proceso de enseñanza – aprendizaje
de las matemáticas aplicadas.

Temas a Desarrollar:

1. Unidad I: Razones y Proporciones

2. Unidad II: mediciones y formulas

RAZONES Y PROPORCIONES:

 RAZÓN:
 Se denomina razón a la comparación de 2 cantidades mediante una operación aritmética.
 Una razón es una comparación entre dos o más cantidades. Puede expresarse mediante una fracción. Si
las cantidades a comparar son  a y b, la razón entre ellas se escribe como:

Una razón es siempre un par de números como 2:3 y nunca un par de cantidades como 2 cm:3 seg. La razón
se escribe de dos formas: 2:3 o 2 a 3. Ellos comprenden que el orden es importante. Si comparo 2 cm con 3
seg., entonces leo y escribo la razón 2:3 o 2 a 3. Si comparo 3 seg. con 2 cm escribo la razón 3:2 o 3 a 2.

Ejemplo: En una sala de clases hay 10 mujeres y 18 hombres. ¿Qué relación numérica existe entre el número
de mujeres y el número de hombres?. La relación entre el número de mujeres y el número de hombres es de 
"10 es a 18”, otra forma de leerlo es "10 de 18 "  El término a es el antecedente de la razón y el b,
el consecuente.

El resultado de la división o cociente entre el antecedente y el consecuente se denomina valor de la razón

  

Dos o más razones son EQUIVALENTES cuando tienen igual valor.

Las comparaciones por medio de una razón deben están limitadas a cantidades del mismo tipo. Por ejemplo,
para expresar la relación entre 7 metros y 40 centímetros, ambas deben escribirse en la misma unidad:
1 metro = 100 cm, por lo tanto, 7 metros = 700 cm.
Ahora podemos escribir la razón: 700 : 40
Veamos los siguientes casos en que se utilizan razones:
Tenemos un curso de 35 alumnos, donde la razón de niños y niñas es 4:3.
¿Qué significa la razón?; Significa que por cada 4 niños que hay en el curso, hay 3 niñas.
¿Cuántos niños y niñas hay?; Sabemos que en el curso hay 35 alumnos, por lo tanto: En el curso hay 20 niños
y 15 niñas.
Propiedades de las razones aritméticas
Como la razón aritmética de dos cantidades no es más que la resta indicada de dichas cantidades, las
propiedades de las razones aritméticas serán las propiedades de toda suma o resta.
Primera propiedad
Si al antecedente se le suma o resta una cantidad la razón aritmética queda aumentada o disminuida dicha
cantidad.

 Primer caso (con la suma)

Sea la razón aritmética 7 a 5 es igual a 2: 7 – 5 = 2 7 . 5 = 2
Si le sumamos al antecedente el número 4 (aclaramos que puede ser cualquier número) entonces tendríamos
(7+4)-5= 6. Como se observa la respuesta de la razón aritmética original (7-5=2), después de sumarle 4 al
antecedente ((7+4)-5= 6) la respuesta queda aumentada en dicha cantidad.

 Segundo caso (con la resta)

Sea la razón aritmética 18 a 3 es igual a 15: 18 – 3 = 15 o 18 . 3 = 15
Si le restamos al antecedente, el número 2 (aclaramos que puede ser cualquier número) entonces tendríamos
(18-2)-3= 13. Como se observa la respuesta de la razón aritmética original (18-3=15), después de restarle 2 al
antecedente ((18-2)-3= 13) la respuesta queda disminuida en dicha cantidad.
Segunda propiedad
Si al consecuente de una razón aritmética se suma o se resta una cantidad cualquiera, la razón queda
disminuida en el primer caso y aumentada en el segundo en la cantidad de veces que indica dicho número.

 Primer caso (sumando una cantidad cualquiera al consecuente)

Sea la razón aritmética 45 a 13 es igual a 32:
Si le sumamos al consecuente el número 7 (aclaramos que puede ser cualquier número) entonces tendríamos
45-(13+7)=25. Como se observa la respuesta de la razón aritmética original (45-13=32), después de sumarle 7
al consecuente 45-(13+7)=25) la respuesta queda disminuida en dicha cantidad es decir de 32 pasó a ser 25.
 Segundo caso (restando una cantidad cualquiera al consecuente)
Sea la razón aritmética 36 a 12 es igual a 24:
Si le restamos al consecuente el número 3 (aclaramos que puede ser cualquier número) entonces tendríamos
36-(12-3)= 27. Como se observa la respuesta de la razón aritmética original (36-12=24), después de restarle 3
al consecuente (36-(12-3)= 27) la respuesta queda aumentada en dicha cantidad es decir de 24 pasó a ser 27

  Resolución de problemas:

Veamos cómo resolver problemas de razones:

Ejemplo 1:

La edad de 2 personas están en la relación de 5 a 9 y la suma de ellas es 84. Hallar las edades.

Solución:

Si las edades son a y b

Cuando nos hablan de relación o razón entre dos cantidades sabemos que nos están hablando de una
comparación entre dos cantidades. Por lo tanto expresamos los datos como una razón:

Ahora volvemos a los datos del problema:

Nos indican que la suma de los 2 números nos tiene que dar 84. Esto se expresa así:

Ahora lo que debemos hacer es trabajar con una constante, que en este caso será " X" . Por lo tanto:

Hay dos tipos de razones las cuales son:

 Razón Aritmética: Es la comparación mediante la sustracción.

a – b = valor de la razón aritmética.

Ejemplo:  
Edad de Miguel 30
Edad de Juan    12
30 – 12  =  18 razón
a – b =  k

 Razón Geométrica: Es la comparación mediante la división.

a/b = valor de la razón geométrica

Ejemplo:
Edad de Rosa  24
Edad de María  8
24/8 =  razón
a/b = k

RESOLVER:
Hallar la razón aritmética de:
1. 9a5
2. 9a7
3. 9a3
4. ¿Cuál será la razón aritmética de 9 a 5 si sumamos 4 al “antecedente”?
5. En un empaque de arroz se indica que para preparar 6 porciones se necesitan 2 tazas de agua, ¿cómo
se expresaría en forma de razón?
6. En un salón de clases hay 12 niños y 8 niñas
 ¿Cuál es la razón de niñas a niños?
 ¿Cuál es la razón de niños a niñas?
 ¿Cuál es la razón de niños al total de estudiantes
7. Una receta de ensalada de frutas requiere 2 naranjas por cada 3 manzanas. Escribe esta situación
como una razón entre naranjas y manzanas.
8. Necesitamos cortar una cuerda de 40 metros en la razón 3:7. ¿Cuánto debe medir cada pedazo de la
cuerda?
9. Las edades de un padre y su hijo están en la razón 5:2. Si la suma de sus edades es 63. ¿Cuál es la
edad del padre?
10. ¿Cuál es la edad del hijo?

PROPORCIONES: Es el resultado de tener dos razones de igual valor.  Pueden ser:

 Proporción

1. Discreta: Cuando los términos medios son diferentes entre sí, al último término se le llama
cuarta diferencial.
 a  – b =  c – d
a y d  :  extremos
b y c  :  medios
d       :  cuarta Aritmética: Es la igualación de dos razones aritméticas y esta a su vez se
clasifican en: diferencial

2. Continua:   Cuando los términos medios  son iguales y a cada uno de ellos se les llama
media diferencial ó media aritmética y a los términos diferentes se les llama tercera
diferencial.
a – b =  b – c
a y c  : extremos ó tercera diferencial
b       :  media diferencial ó aritmética

Proporción; Los conceptos de razón y proporción están íntimamente ligados, inclusive en muchas
ocasiones estos se confunden.  Aprende en qué se diferencian y cómo se usan para resolver problemas.
 Una "proporción aritmética" es una expresión de la relación de igualdad entre 2 razones. Las
proporciones aritméticas se pueden representar de dos maneras distintas:
a/b = c/d o bien a:b = c:d y se lee "a es a b como c es a d".
Los términos primero y cuarto de una proporción aritmética reciben el nombre de extremos, mientras que los
términos segundo y tercero se denominan medios. Así sea la proporción aritmética 10:5 = 8:4. Los términos
10 y 4 (son extremos) y, 5 y 8 (son medios).
Las proporciones aritméticas cuyos medios no son iguales reciben el nombre de proporciones aritméticas
discretas.
 Proporción geométrica: Es la igualación de dos razones geométricas y esta a su vez se clasifican en:

1. Discreta:   cuando los términos medios son diferentes entre sí, al último término se le llama cuarta
proporcional.
a/b=c/d
a y d  :  extremos
b y c  :  medios
d      :  cuarta proporcional
2. Continua:    Cuando los términos medios son iguales y a cada uno de ellos se les llama media
proporcional o media geométrica y a los términos diferentes se les llama tercia o tercera
proporcional.

a/b=b/c
a y c  :   extremos o tercia proporcional
b        :  media proporcional
Por ejemplo, la razón entre 6 y 21  es igual a la que hay entre 10  y 35  escribimos entonces: 6/ 21 = 19/35
Se dice entonces que estas parejas de números son proporcionales.  La proporcionalidad también se entiende
como una especie de analogía matemática, expresando que  6 es a   21 como 10  es a 35.
Ejemplo: Andrea  y Martín aportan 300 y 200  respectivamente, reuniendo los  500 que cuesta un paquete
de 25  golosinas.  ¿Cómo deben repartirse las golosinas para que cada uno tenga en proporción a lo que
pagó?
Primero calculemos la razón entre lo que pagaron Andrea y Martín, para esto simplificamos: 300/200 = 3/2
La razón es de tres a dos, 3:2. Esto quiere decir que por cada tres pesos que pagó Andrea, Martín pagó
dos.  Las golosinas deben distribuirse de la misma manera.  Por lo tanto la distribución de los dulces debe
ser 15 para Andrea y  10 para Martín.  Así, al calcular la razón entre los dulces que reciben nos daremos
cuenta que  15/10 = 3/2. Así los aportes y las golosinas recibidas por cada uno guardan proporción: 300/200
= 15/10. Fíjense que por cada dos dulces que recibe Martín, Andrea recibe tres:

Ejemplo: Observen ahora como encontrar parejas de números proporcionales.  Resolvamos la siguiente
pregunta: ¿28 es a 12 como X es a15? 
Para comenzar traduzcamos esta pregunta al lenguaje de las proporciones.  Usando el símbolo X para
representar el número buscado podemos escribir “ 28 es a 12   como X  es a15 ”: 28/12 = X/15
Lo que se debe hacer ahora es dejar la  sola a un lado del igual, a este procedimiento se le conoce
como despejar la incógnita.
La forma de proceder es la siguiente: observa que hay un número acompañando a la  al mismo lado del igual,
el quince, que está dividiendo (en el denominador).  Por lo tanto se debe trasladar al otro lado del igual (a la
izquierda), pero efectuando la operación contraria, es decir, multiplicando.

Al realizar la operación 15 * 28/12 se obtiene la respuesta: X = 35  Esto quiere decir que 28 es
a 12 como 35 es a 15: 28/12 = 35/15
Si se da el caso que el símbolo  este en un denominador, simplemente invertimos las dos fracciones y
procedemos como lo acabamos de ver. 

RESOLVER
 1. Si Juan se come una (1) manzana por cada dos (2) peras al día, la proporción a la semana estaría
dada por:
2.  Si José se compra tres (3) pantalones por cada dos (2) camisas al mes, la proporción al año estaría
dada por:
3.  Si Margarita se come ocho (8) pizzas por cada tres (3) hamburguesas a la semana, la proporción a 4
semanas estaría dada por :
4. Si en un salón de clases hay cuatro (4) niñas por cada tres (3) niños, la proporción si hay dieciséis
(16) niñas es :
5.  Si a un concierto van dos (2) mayores de edad por cada tres (3) menores, la proporción si van 200
mayores sería:
6.  Si Juan se come siete (7) manzanas por cada nueve (9) peras al día, la proporción si se come
dieciocho (18) peras sería:
7.  Si María compra un (1) metro de cortina por cada dos (2) ventanas y tiene 8 ventanas en su casa, la
proporción viene dada por:
8.  Si Antonieta mandan dos (2) mensajes por cada llamada que hace, y al día hace 7 llamadas,
entonces la proporción viene dada por  :
9.  Si en un salón de clases hay seis (6) niñas por cada cinco (5) niños, la proporción si hay doce (12)
niñas es: 
10. Si por cada dos cuatro (8) horas de trabajo un empleado tiene una (1) hora de descanso, la proporción
por la semana laboral serían:
11. La liebre y la tortuga están compitiendo en una carrera, por cada 35 metros que recorre la tortuga,
la liebre recorre 55.  Si la tortuga recorre 63 metros, ¿cuántos la liebre?

Existe una interesante proporción que está presente en el arte, la biología e incluso determina la forma de
algunos huracanes y galaxias: la proporción áurea.  Aunque no lo creas, el diseño de tu cuerpo, las plantas,
los animales y el universo entero están llenos de conceptos matemáticos.

RALIZAR UN INFORME SOBRE LA PROPORCIÓN ÁUREA.

MEDICIONES Y FORMULAS

La medición es la acción de medir, o sea, determinar mediante instrumentos o

mediante una relación o fórmula previa un resultado dentro de los parámetros escogidos.
La medición sirve para determinar magnitudes de un objeto en relación a otro objeto que
sirve de patrón, que es definido antes por un consenso.
SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES
 Historia del Sistema Internacional de Unidades
 ¿Para qué sirve el SI?
 Unidades básicas del SI
 Unidades derivadas del SI
 Ventajas y limitaciones del SI
 Ejemplos de SI
 Que es notación científica y ejemplos
 Que es truncamiento y redondeo y ejemplos
 Que es orden de magnitud y ejemplos

22107 -Proyecto Nacional y Nueva Ciudadanía

La Unidad Curricular de Proyecto Nacional y Nueva Ciudadanía está orientada al

conocimiento y discusión de temas fundamentales para la comprensión de la realidad
contemporánea de nuestro país en el contexto mundial y con perspectiva histórica. Se hace
especial énfasis en el cultivo de capacidades para la búsqueda, selección crítica,
procesamiento y uso de la información, la lectura comprensiva, así como la comunicación
oral y escrita. La actividad en esta unidad curricular se centra en la producción de un texto
y su comunicación pública, partiendo del principio de que la comunicación real es la que
crea condiciones y obliga a revisar los aspectos formales de la comunicación para
garantizar la comprensión de los interlocutores.

La unidad curricular Proyecto Nacional y Nueva Ciudadanía es una invitación a

conocer el Proyecto Nacional, pretende insertar a los estudiantes en una dinámica de
búsqueda y construcción de saberes respecto a las líneas estratégicas del Proyecto Nacional
Simón Bolívar, en una dinámica que entiende el aprendizaje como una forma más de la
participación democrática y una herramienta para la construcción de la soberanía cognitiva.
Se propone la discusión y la reflexión acerca del Plan Nacional Simón Bolívar, a partir de
una diversidad de temas desde una perspectiva retrospectiva y crítica que impulsa el
conocimiento y reflexión acerca de la realidad venezolana presente y pasada. Así mismo, la
dinámica de la unidad curricular prevé la vinculación social a partir del trabajo que
desarrollarán los estudiantes, el cual incluye la creación de redes de estudio y la
comunicación o “puesta en común” de los logros educativos. La unidad curricular es un
ejercicio vivo de lectura crítica y escritura significativa que tendrá que ser proseguido a lo
largo de todos los programas nacionales de formación.

REALIZAR UN INFORME

UNIDAD I

¿Cuál es el origen cultural de la sociedad venezolana? / Los indígenas / Pueblos

indígenas de la República Bolivariana de Venezuela / Arawack o
arauaca / Caribe / Chibcha / Afros venezolanos / Afro descendientes y reforma
constitucional / Reconocimiento histórico / Historia africana en tierra criolla.

¿Cuáles son las características de la sociedad venezolana? / Características de la

sociedad venezolana durante los primeros años del siglo XXI? / 

Educación Como Mecanismo De Inclusión En Venezuela / Educación, Valores Y

Cohesión Social / Sociedad Y Cambios Tecnológicos / Exclusión.

La salud en la Venezuela actual -  La salud pública en Venezuela hoy - Historia de la

salud en Venezuela - La salud pública venezolana entre el compromiso social y la
economía.

UNIDAD II

Dimensión territorial de la soberanía de Venezuela - Según la Constitución de la

República Bolivariana de Venezuela - Organización Territorial de Venezuela -
Necesidad de la regionalización político-administrativa - Localización de las regiones
político-administrativas de Venezuela - Administración del territorio - Poder Público
Estadal - Poder Público Municipal - Territorios Federales / Entidades Federales de
Venezuela. (Realizar mapa explicativo)

¿Cuáles son los recursos naturales y el ejercicio de la soberanía en Venezuela? –

Rrecursos Nnaturales  - Ley Orgánica del Ambiente.

Soberanía - Exploración Del Petróleo - Explotación De Petróleo - Plena Soberanía

Petrolera Para El País - Ejecutivo Retomará Cobro De Impuesto A La Explotación De
Crudo - La Apertura Petrolera - La Verdadera Siembra Del Petróleo - Roles Que El
Petróleo Debe Cumplir En Venezuela.

Venezuela una política exterior ejemplar - Venezuela y su actual política exterior - La

política exterior del socialismo venezolano.