REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

ESCUELA PEDRO JOSÉ ARAUJO
LAS PORQUERAS - PARROQUIA TUÑAME
MUNICIPIO URDANETA – ESTADO TRUJILLO

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO

LAS PORQUERAS, OCTUBRE 2018-2019

 INTRODUCCIÓN:

El proyecto educativo integral comunitario se fundamenta en una concepción holística y

especifica del hecho educativo, donde se analizan las necesidades y aspiraciones propuestas por el
colectivo que conforma el plantel y su entorno, para luego generar alternativas que permitan el
mejoramiento de la calidad de la educación como un hecho de significación social. De acuerdo con la
realidad de cada plantel, sus necesidades, recursos , fortalezas, debilidades y características específicas,
en el PEIC se formulan acciones pedagógicas, culturales, recreativas, deportivas, artísticas,
tecnológicas, científicas, de salud y sociales desde una perspectiva integral, diversificada y en el marco
de una acción cooperativa; acciones estas que son previstas para lograr los objetivos propuestos a nivel:
académico, administrativos y comunitario, con el propósito de alcanzar una educación integral,
diversificada, de calidad para todos y todas.
El presente proyecto se ha realizado con el propósito de indagar acerca de la comunidad Las
Porqueras todas sus potencialidades tanto externa como interna, y buscar soluciones a aquellos
problemas que requieren de atención, el PEIC contiene la visión, misión y el diagnóstico participativo
comunitario con todas las mesas de trabajo y los planes de acción que permitirán el logro de lo
propuesto, donde se toma en cuenta la participación y opiniones de todos los integrantes de la
comunidad educativa como espacio social y cultural fundado en una clara visión sobre los valores
éticos y morales que se requieren para una sociedad en constante transformación, debemos integrarla
de manera participativa para lograr una educación de calidad ya que es importante y de gran
envergadura el desarrollo, para la construcción de una sociedad multiétnica y pluricultural, que
permitan el desarrollo integral de los y las estudiantes, docentes, administrativos, ambiente, madres,
padres, representantes y comunidad en general.
IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN:

ESCUELA PEDRO JOSÉ ARAUJO.

_ Código del plantel: OD08332119

_ Modalidad: Preescolar – Primaria.
_ Municipio Escolar: Urdaneta
_ Dirección: Las Porqueras – vía Tuñame
_ Teléfono: 0271-3116608
_ Matrícula: V: H: Total:
_ Número de representantes: 60
_ Número de docentes: 12
_ Número de personal administrativo: 02
_ Número de personal obrero:06
_ Personal de vigilancia: 01
_ Director: Williams Uzcategui.
_ Supervisor de circuito número 7: Williams Uzcategui.
_ Coordinadora institucional: Nelia Alarcón Briceño

DISTRIBUCIÓN DEL PERSONAL DE LA INSTITUCIÓN:

01 Instructor de Computación y 01 de Educación Física.

01 Docente de Aula Integrada.
02 Docentes de Educación Inicial.
01 Docente de 1er Grado.
01 Docente de 2do Grado.
01 Docente de 3er Grado.
01 Docente de 4to Grado.
01 Docente de 5to y 6to Grado.
01 Director.
01 Coordinadora institucional.

FORMACIÓN PROFESIONAL DEL PERSONAL.

Cargo/Título Lcdos. Prof. T.S.U. Bachiller Post Grado Total
Docentes 02 03 05 02 01 13

Total 02 03 05 02 01 13
Archivo de la Institución U.E. Pedro José Araujo.

PERSONAL FIJO Y CONTRATADO:

Personal fijo V H T Personal Contratado V H T

Docentes 01 11 12 Docentes - 02 02
Obreros 02 04 06 Obreros - 01 01
Vigilante 01 - 01 Vigilante 01 - 01
Archivo de la Institución U.E. Pedro José Araujo.
Matrículas de Inicial a Primaria de la U.E. Pedro José Araujo. 2018/2019
Grados V H Total
Preescolar sección A
Preescolar sección B
1ero 3 7 10
2do 4 7 11
3ero 4 7 11
4to 8 4 12
5to 4 4 8
6to 4 4 8
Total de alumnos

PROGRAMAS QUE ATIENDE LA ESCUELA:

Programa de Alimentación Escolar IANET.

Programa Canaima.
Programa de becas escolares.
Centro de Ciencias.
Centro de Informática y Telemática CBIT.
Manos a la siembra (huertos escolares).
GRUPOS DE CREACIÓN, RECREACIÓN Y PRODUCCIÓN:
1. Docentes: Crisalida Briceño y Deiribeth Briceño “Gimnasia”.
2. Docente:Norada Frailan “Gastronomía”.
3. Docente:Maribel Briceño:
4. Docente:Raquel Santiago:”Música”
5. Docente: Jaquelin Marquez: “Manualidades”.
6. Docente: Adalis Avila: “Deporte”
7. Docente: Maryury Godoy “Tecnología”.

CONSEJO EDUCATIVO:

1. Educación Inicial (A): COMITÉ DE COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN.

2. Educación Inicial (B): COMITE DE SEGURIDAD Y DEFENZA INTEGRAL.
3. 1er grado: COMITÉ DE CULTURA.
4. 2do grado: COMITÉ DE INFRAESTRUCTURA.
5. 3er grado: COMITÉ DE CONTRALORÍA SOCIAL.
6. 4to grado: COMITÉ DE AMBIENTE, ALIMENTACIÓN Y SALUD INTEGRAL
7. 5to grado: COMITÉ DE DEPORTE.
8. 6to grado: COMITÉ DE DEPORTE.
 RESEÑA DE LA ESCUELA CONCENTRADA S/N LAS PORQUERAS:

La escuela Concentrada S/N Las Porqueras, para el año de 1947 comenzó a impartir clase para
ese entonces en una pequeña casa de techo de paja alquilada por el señor Daniel Carrillo (+),
propietario. Con un inicio de las actividades aúlicas el primer maestro de la comunidad fue Hugo
González, donde posteriormente se incorporaron Gustavo Briceño y Manuel Briceño Alduca (+)
ejerciendo sus funciones con primer, segundo y tercer grado respectivamente.
Para el año de 1950 la institución fue cambiada a la llamada casa de tejas en esta oportunidad
alquilada por el Sr. José Araujo, allí laboraron Inés Araujo, Eliana Arias de Cardozo; luego de algunos
años trabajaron los maestros Angélica Araujo, Ramón León, Rafael Briceño y Sarita González. Para
1953 el Sr Pedro José Araujo dono un terreno para la construcción de la escuela donde funciona
actualmente, fundándose la planta física en 1957, llegando maestros de la ciudad de Valera con los
cargos asignados por la directora de educación Isaura Pannaci, comenzando con Carmen Briceño con
1er grado, Eliana Paredes con 2do y Ángel Briceño con 3er grado. En 1958 llega una nueva maestra
Marian Durán con el propósito de realizar el censo para la creación de la II etapa años más tarde 1962
la directora de Educación dialoga con la maestra Josefa Sarmiento, quien laboraba en Mucuche,
Municipio Pampán proponiéndole un traslado a la comunidad de Las Porqueras, cambio aceptado por
dicha docente.
La docente Josefa al incorporarse a sus labores educativas se encuentra con la novedad que los
representantes no enviaban a sus hijos a las actividades escolares, razón por la cual convoca de
inmediato a la comunidad. Posteriormente al transcurso de unos días las niñas y los niños comenzaron
acudir logrando una matrícula de 40 la cual se mantuvo hasta culminar el año escolar, por su parte la
maestra ejerció sus funciones por quince años interrumpidos.
Confirmada la matrícula, la directora de educación Isaura Pannaci, le asignó el número de 180
quedando identificada como escuela rural N 180 y adscrita al núcleo escolar rural N 230 cuyo director
era Alejandro Sierra el cual ejerció funciones hasta 1979 realizando además la creación de la 2da etapa
con una matrícula de 18 alumnos guiados por la maestra Ana Montilla en el año 1969. Una vez,
cumplidas las funciones de Alejandro quedó cargo la profesora Magali Rondón de Mendoza y
posteriormente el Núcleo 230 pasa a la comunidad Chiquiao y Núcleo 244 para la Mesa de los
Morenos hasta la comunidad del Pajarito de Tuñame, seguidamente tomando en cuenta la división
establece que la profesora Magali tomara a su cargo el Núcleo 230 y asignan al profesor Alpidio
Martínez al Núcleo 244, el cual cambio de inmediato al Número 414.
Para el año de 1989 recibe el cargo de director el profesor Amado Barrios. El aumento de la
matrícula no se hizo esperar con el transcurrir de los años, motivo por el cual por el cual la dirección
del Núcleo 414 a cargo del profesor Amado Barrios se ve en la necesidad de establecer un turno de la
tarde asignando al T.S.U. Albano Dávila para los grados 4to y 5to y al Profesor Alexis Guillen con 6to
grado en el año 2000. En esta oportunidad el señor Tulio Briceño dona un terreno para la construcción
de un nuevo local educativo el 18 de Julio de 2003 y a través de su misma gestión como miembro del
Circuito Bolivariano logrando consolidar esta meta dando inicio con la construcción el 20 de marzo de
2004 con la primera etapa, concluye con la II etapa el 18 de enero de 2005. Posteriormente se inaugura
el 7 de mayo de 2005 con un espacio de 4 aulas, una cocina escolar y dos salas sanitarias, contando
además con un gran lugar para la recreación; trasladando de inmediato el turno de la tarde para la
mañana.
Quince días después los niños y niñas de educación inicial y primera etapa son trasladadas para el
nuevo recinto escolar tomando en cuenta que la nueva construcción quedaba distante de la anterior y se
presentaría limitante para el traslado de los alumnos hacia el comedor escolar.
Es de hacer notar que para el año 2006, han egresado de esta importante casa de estudio la
cantidad de 26 promociones de 6to grado. Al cierre de ese año el T.S.U. Elbano Dávila recibe un cargo
emanado de la Nación y es trasladado a la Escuela Bolivariana Mesa de los Morenos. El Ministerio de
Educación en aras de encumbrar la calidad del educando toma la iniciativa de incorporar a la
institución el desarrollo tecnológico con la dotación de 10 computadoras las cuales permitirán una
educación holística y presta al cambio que invade a la sociedad actual, servicio que comenzó a
funcionar en el mes de febrero de 2008.
Las profesoras Magaly Romero y Ermelinda González son quienes atienden dicho CBIT que
lleva por nombre Pedro José Araujo de dependencia nacional y para el año escolar 2008-2011, contó
con los siguientes docentes: Maritza Torres y Crisalida Briceño con inicial, Dessire Araujo con 1ero,
2do María Guillen, 3ero Noraida Frailan, 4to grado Leonardo Camacho, 5to y 6to Adalis Avila y
Minoreida Ramirez instructor de educación física y Marcos Castillo coordinador de la escuela.
En el año escolar 2008-2009 el profesor Alexis Guillen es ascendido al cargo de subdirector (E)
del NER N 414, y el Msc. Eddy Salcedo ejercería la Dirección del NER, ambos por orden del Prof.
Ignacio Hernández, coordinador de la Jefatura del Municipal de Educación. Posteriormente el Prof.
Alexis Guillén tomaría la Dirección del NER N 414 en ese mismo año escolar, específicamente el 07
de Enero de 2009, año también donde se incorporó la docente Minoreida Ramirez a esta institución en
calidad de instructoras de educación física y recreación, luego el mencionado Prof. ejercería la
coordinación pedagógica del N.E.R. Por un espacio de un año, asumiendo la dirección el Msc, Gonzalo
Valecillos y como coordinador de las escuelas estadales asumiría el T.S.U. Williams Uzcategui. Para
inicios del año escolar 2011-2012 el Prof. Alexis Guillén retornaría a la institución nuevamente
ejerciendo la función de docente de aula con 6to grado, egresando la trigésima (30) promoción de sexto
grado.
En el inicio del nuevo escolar 2014.2015, surgen cambios en esta institución debido a los
permisos pre y post natales de las docentes María Guillén y Nelia Alarcón, aunado al déficit
presupuestario que presentaba la Dirección de Educación se unifican los grados de primero y segundo,
pasando también la docente Minoreida Ramirez a ejercer funciones en 5to y 6to grado eliminándose de
esta manera la función de Educación Física y Recreación, tomando en cuenta la baja matrícula que se
presenta en este año escolar. En este sentido la organización quedó establecida de la siguiente manera:
Educación Inicial Nacional: Crisalida Briceño, Educación Inicial Estadal Maritza Torres, 1ero y 2do
grado: Noraida Frailan, 3er grado Alexis Guillén, 4to grado Coromoto González, 5to y 6to grado
Minoreida Rámirez y en los cargos administrativos: de la Coordinación del Plantel: Noraida Frailan, y
la Coordinación del Programa Alimentario IANET Alexis Guillén. Posteriormente se realiza una
reunión con la Directora Marisol Briceño donde los docentes manifiestan la necesidad de establecer la
coordinación fuera de aula y es nombrado el Prof. Alexis Guillén para asumir toda la responsabilidad y
unificando los grados de tercero y cuarto por la T.S.U. Coromoto González desde el mes de
noviembre.
Dándole seguimiento a la labor docente como pilar fundamental de la educación para el período
escolar 2015-2016 en esta casa de estudios surge cambios, el Prof. Alexis Gillén es designado como
Coordinador Municipal de Bienestar Estudiantil y se incorporan las docentes Nelia Alarcón y María
Guillén de sus permisos post natales, quedando la organización de la siguiente manera: Inicial Estadal
Maritza Torres, Inicial Nacional Crisalida Briceño, 1er grado TSU Noraida Frailan, para los siguientes
grados se realizó la unificación dándole la bienvenida nuevamente a la docente TSU Adalis Avila para
la asignación de los grados 2do y 3ero, 4to grado la TSU Coromoto González, la unificación de grados
5to y 6to por la Prf. Nelia Alarcón y en los cargos administrativos se incorpora la Lic. Minoreida
Ramirez como instructora de Educación Física, en el área de computación en el CBIT la TSU Maryuri
Godoy, así como la Msc. María Guillén como coordinadora del plantel fuera de aula con una matrícula
de 81 niños y niñas con un total de 58 representantes y así asumir la responsabilidad de cumplir con la
planificación y organización de dicha institución para este período escolar.
Para el año escolar 2016-2017 asume la coordinación del plantel la Msc. Nelia Alarcón
quedando la organización de la siguiente manera: Educación Inicial Estadal la docente Maritza Torres
la cual se apego a la clausula 14 saliendo para esperar su respectiva jubilación, al igual que el Profesor
Alexis Guillén, continuando con Educación Inicial Nacional Crisalida Briceño, 1er grado Nelia
Alarcón, 2do grado Noraida Frailan, 3er y 4to grado Adalis Avila, 5to y 6to grado María Guillén,
instructora de Educación Física Minoreida Ramirez, tutora del CBIT Maryuri Godoy, en el inicio de
este año se da la conversión del personal docente del estado absorbiéndolo la nación, pasando todos los
docentes a nómina nacional, posteriormente para el mes de enero se disuelve el NER N 414, donde
cada escuela pasará a ser unitarias con su propio director encargado de las funciones administrativas de
las mismas, por ello la Msc. Nelia Alarcón asume la dirección de la institución, seguidamente exige la
zona educativa que cada institución debe poseer su nombre en base a un ilustre prócer de la
independencia o de un personaje de la comunidad elegido por la misma, luego de realizar todos los
tramites reglamentarios la escuela Las Porqueras recibe el epónimo de Escuela Pedro José Araujo,
perteneciente al circuito número 7 Francisco de Miranda de la parroquia Tuñame. Para este año escolar
2017-2018 continua en la dirección del plantel la Msc. Nelia Alarcón y debido al aumento de la
matrícula fue enviada por la Zona Educativa nuevo personal docente por ello los grados quedaron
distribuidos de la siguiente manera: Educación Inicial Estadal con una matrícula de 14 niños y niñas
Deiribeth Briceño, Educación Inicial Nacional con una matrícula de 15 niños y niñas Crisalida Briceño,
1er grado 11 niños y niñas Noraida Frailan, 2do grado Marielis Dávila con una matrícula de 12 niños y
niñas, 3er grado María Guillén con una matrícula de 10 niños y niñas, 4to grado Raquel Santiago con
una matrícula de 10 niños y niñas, 5to y 6to grado Jaquelin Azuaje y como instructora de Educación
Física Adalis Avila ya que la profesora Minoreida Ramirez fue trasladada a Jajó por problemas de
salud, con aula integrada fue asignada la Prof Aileen Briceño y en el Área de computación se encuentra
la Lic. Maryuri Godoy, también fueron incorporados la señora Andreina Cabrera como obrero y Nelson
Briceño como vigilante nocturno. De esta manera continuar con el fortalecimiento de la calidad
educativa de nuestros niños y niñas durante este período escolar.

En el inicio de este nuevo año escolar 2018-2019 continua al frente de la dirección la Msc.
Nelia Alarcon B. Con la siguiente organización: Educación Inicial Estadal con una matrícula de 22
niños y niñas Deiribeth Briceño, Educación Inicial Nacional con una matrícula de 15 niños y niñas
Crisalida Briceño, 1er grado con una matrícula de 10 niños y niñas docente Maribel Paredes, 2do grado
con una matrícula de 11 niños y niñas docente Noraida Frailan, 3er grado con una matrícula de 11
niños y niñas docente Jackelin Azuaje, 4to grado con una matrícula de 12 niños y niñas docente Raquel
Santiago la cual se incorporo luego de su reposo postnatal , 5to y 6to grado con una matrícula de 16
niños y niñas docente Aileen Aranguren, dicha docente inicio con estos grados en el mes de noviembre
por un traslado que se dio de la escuela Los Pantanos a nuestra institución, como instructora de
educación física la docente Adalis Avila, la docente de aula integrada Aileen Briceño se encuentra en
reposo de postnatal. En cuanto a la secretaria es la Ing. Marielis Davila la cual no ha ejercido por que
aun no ha cobrado desde que inicio en esta escuela, por otro lado, es de destacar que para enero de este
año aume la dirección de este plantel el lic. Williams Uzcategui y la profesora Nelia Alarcon cumplira
actividades en la coordinación pedagógica institucional. Así mismo continua la Lic. Maryuri Godoy
como tutora del CBIT, en cuanto al personal obrero continuan en la sede principal el sr. Emilio Briceño,
sra. Aura Carrillo y la sra. Andreina Cabrera, en la sede anexa estan el sr. Elio Briceño, sra. Oleida
Briceño y la sra. Yelitza Cabrera, el sr. Nelso Briceño cumple funciones de Vigilante nocturno los fines
de semana y un día al a semana asiste a la institución colaborando en el área de producción, también
esta las madres cocineras las señoras Elsa Barrueta y Griceldina Volcanez.

Esperando que en este período escolar se alcancen las metas establecidas como lo es lograr la
educación de nuestros niños y niñas que son el futuro de nuestra patria de forma armónica y de calidad,
y así tener cuidadanos criticos, reflexivos y participativos, constructores de su propio aprendizaje.
 ESTRUCTURA FÍSICA:

La Unidad Educativa Pedro José Araujo perteneciente al circuito N 7 Francisco de Miranda de

la parroquia Tuñame, posee dos sedes propias cada una de ellas con distribución de alumnos: sede
principal, esta constituida con paredes de bloques, techo de acerolit, piso de cemento, ventanales de
vidrio, puertas de metal, una puerta de metal con rejas ocupada por el CBIT, dicho terreno fue donado
por el Sr. Pedro José Araujo (+). Sede anexa: estructura nueva de obra limpia, ambas poseen servicio de
aguas blancas y servidas, electricidad, una cocina escolar y un patio pequeño, dicho terreno fue donado
por el Sr. Tulio Briceño persona colaboradora de esta comunidad.

SEDE PRINCIPAL: 3 Salones, 1 sala de computación y aula interactiva, 2 salas sanitarias, 1 depósito
pequeño insuficiente para guardar implementos de limpieza. (ilustración N. 1)

SEDE ANEXA: 2 salones de preescolar, 2 salones de primaria, salas sanitarias, 1 deposito pequeño
insuficiente para guardar implementos de limpieza, una cocina (ilustración N. 2).

Es importante que dichas instituciones se encuentran en zonas de riesgos una a la orilla de una
ladera y otra a la orilla de una quebrada, esta comunidad en periodos de lluvia esta propensa a
deslizamiento de tierra por ser tan húmedo debido a varias quebradas y nacientes. En otro punto de
vista, esta casa de estudio no posee áreas verdes, falta de reacondicionamiento de las salas sanitarias,
tuberías dañadas de aguas blancas y servidas, no cuenta con cancha deportiva ni siquiera en la
comunidad, carencia de material deportivo, no hay oficinas, no hay biblioteca , no hay salón de usos
múltiples y la electrificación no se encuentra en buen estado, razones por las cuales estos problemas
antes mencionados afectan el proceso de enseñanza y aprendizaje de manera más amplia.

FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN:

La institución de Las Porqueras funciona en el turno de la mañana con un horario

correspondiente de 8:00am a 1:00pm, los docentes en el área pedagógica con sus estudiantes,
abarcando desde Educación Inicial hasta la Primaria, el personal obrero con un horario de 7:00am a
1:30pm, por otra parte, el Centro de Informática y Telemática funciona en un horario de 8:00am a
2:00pm atiende a los niños de la institución al igual que las escuelas cercanas como son: escuela Doña
Elisa de Pineda, Las Palmas, misiones educativas y comunidad en general.

SERVICIOS CON LOS QUE CUENTA LA INSTITUCIÓN:

Aguas blancas.
Luz.
Aguas servidas.
Teléfono.
CBIT..
Aseo urbano ( una vez al año).
 MISIÓN Y VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN:

VISIÓN:

Promover niños, niñas y adolescentes capaces de desenvolverse en una sociedad de igualdad sin
ninguna discriminación, basada en los valores éticos y morales, defensores de la identidad local,
regional y nacional.

MISIÓN:
Esta institución tiene como misión, formar educandos responsables, críticos, reflexivos, con un
alto contenido ético y moral basado en el realce de valores, con profesionales dispuestos al cambio, con
la integración escuela-comunidad pilar fundamental para demostrar calidad educativa.

DIAGNÓSTICO GENERAL DE LA REALIDAD EDUCATIVA Y LA COMUNIDAD:

FASE I:
Pre-diagnóstico:

El 21-09-18 en asamblea de padres y representantes se dio la intervención de la Msc. Nelia

Alarcón donde indagó a través participación activa y espontánea la necesidad de planificar y organizar
el trabajo educativo basado en la Orientaciones pedagógicas 2018-2019, mancomunadamente con la
comunidad organizada basada en la LOE en su art. 17 la corresponsabilidad de la familia, logrando la
participación activa de la comunidad organizada de las posibles inquietudes a resolver en esta casa de
estudio, haciendo énfasis en un problema que incide como lo es inascistencia del personal docente
viajero de forma consecutiva propiciando la perdida de clase a los niños y niñas, asi mismo se suma la
poca participación de un gran número de padres y representantes a las reuniones, ya que siempre se
presenta el mismo grupo de padres, así como también a las reuniones de los comité del consejo
educativo y eventos culturales de la institución, por lo cual la mayoría de los presentes exigen que se
aplique las normas de acuerdos y compromiso de convivencia de la escuela, por ello se hace necesario
que propongan una serie de estrategias, tomando en cuenta los PA, Escuela para la Familia, el uso de la
línea orientadora de Escuela- Familia- Comunidad., donde todos estén dispuestos a poner un granito de
arena para crear consciencia sobre la responsabilidad de participar en las actividades pedagógicas,
culturales y recreativas de la institución y en la lucha de lograr objetivos para la misma.

Así mismo, es de resaltar que una vez propiciado dicho debate antes mencionado y analizado la
organización del plantel, se planifica la implementación de una estrategia de trabajo reactivando la
resolución 058, con el fin de solucionar los problemas que se presenten en cada institución educativa,
yendo incluso más allá de los muros del recinto escolar, para abordar y conocer a profundidad las
demás necesidades que se presentan en la escuela y trabajar unidos e involucrar a los que se encuentren
apáticos a asistir a estas actividades, es por ello que cada grado se le asigna un comité quedando de la
siguiente manera.

Educación Inicial Nacional docente Crisálida Briceño con su comité de comunicación e

información conocen sus funciones proponen dar continuidad a los huertos escolares y también
aprovechar los medios de comunicación para divulgar las actividades planificadas en la institución y
sobre la reseña histórica de la comunidad (radio comunitaria Ecos del páramo, prensa, facebook y
WhatsApp).
 Educación Inicial Estadal docente Deiribeth Briceño con su comité de seguridad y defensa
conocen sus funciones y proponen realizar mantenimiento del rayado de zona escolar de la vía
principal de la sede principal de esta institución. También, promover un taller con la orientación de la
brigada de rescate de la Parroquia Tuñame sobre sismológia, para todos los estudiantes del plantel. Así
mismo promocionar grillas deportivas con los diferentes grados.

PRIMER GRADO: Docente Maribel Paredes con su comité de Cultura, conocen sus funciones y
proponen promocionar las actividades culturales realizadas dentro y fuera de la institución, producción
y elaboración de gastronomía (libros vivientes) para el realce de la cultura ya que en esta comunidad ha
disminuido la practica de tradiciones y costumbres por ello organizaran el parrandón navideño con un
pesebre viviente con la integración de los padres y representantes y los grupos de creación, recreación y
producción.

SEGUNDO GRADO: Docente Noraida Frailan con su comité de infraestructura conocen sus
funciones y proponen realizar un proyecto para el techado del patio y hacer entrega del mismo a
diferentes organismos del estado.

TERCER GRADO: Docente Jackelin Azuaje con su comité de Controlaría Social, su equipo de trabajo
conoce sus funciones para controlar y vigilar los planes, proyectos, programas y velar por el buen
funcionamiento de la institución, una vez conocida y estudiada las leyes, normas de convivencia y las
funciones de cada comité, así mismo debaten la necesidad de generar recursos a través de la
colaboración de algunas organizaciones de la comunidad como sistemas de riego, entre otros, este
proyecto se iniciará para preescolar y más adelante para primaria, por su parte proponen la
colaboración de una vaya para la identificación de la escuela en la sede principal.

CUARTO GRADO: Docente Raquel Santiago con su comité de alimentación y salud integral conocen
sus funciones y proponen realizar actividades alusivas al día de la alimentación.

QUINTO Y SEXTO GRADO: Docente Aileen Aranguren con su comité de deporte y recreación
programaron una gimnacia ritmica.
Es de importancia resaltar, que dentro de cada uno de estos encuentros que realizarán
mensualmente se llevara a cabo la formación de escuela para la familias con las diferentes temáticas
abordando como tema principal escuela-familia-comunidad, las mismas se desarrollarán por planes de
acción

RESEÑA HISTÓRICA DE LAS PORQUERAS:

La comunidad tuvo como primer núcleo poblacional a los indígenas Quicoques, Duries,
Esnujaques y Jajíes pertenecientes a las tribus Timotocuicas, los cuales logran un asentamiento en este
hermoso valle debido a la reducción y esclavización que produjo el proceso de conquista emanado de
Sancho Briceño Graterol con su llegada a las tribus belicosas de la comaraca (Jajonaes) cumpliendo
con la encomienda de situarse en el lugar más critico (1595-1600), las parcialidades de esta tribu que
lograron huir vivieron en cuevas existentes en el pico de Las Porqueras
Una vez establecido el asentamiento de estos aborígenes se cuenta que la actividad de las tribus era la
utilización de las piedras para la construcción de molinos, de allí comienza a llamarle a este hermoso
valle Las Porqueras que en lengua Timotocuicas significa aporrear piedras (aporrear = reproducir a
poco, limitar.l Piedra = muela de molino para descartar o pulir). Las Porqueras se considera fundada en
el año 1864, en la llegada de los enconmenderos Felipe Segovia y el llamado Narvaez, encargado de la
evangelización de los habitantes de ese entonces.
 Para el año 1864, el General Blas Ignacio Miranda sostiene una lucha sangrienta en la
guarnición del León de la Cordillera (General Baptista) provocando de esta manera el albergue de
muchos militares en la zona de Las Porqueras, en esta batalla el Sacristán Araujo de Tuñame hiere de
muerte al General Blas Ignacio Miranda. Años más tarde el general Juan Baptista Araujo,
comprendiendo el eclipse total del caudullismo se internó en Las Porqueras durante cierto tiempo y
luego se refugió en los páramos de Tuñame, todo ello con la finalidad de evitar ser capturado. Por estas
montañas desfilaron grandes acontecimientos que vislumbran nuestros pensamientos, en las
perspectivas de erradicar el caudilllismo, convirtiendo este hermoso lugar en grandes centros de lucha
teñidos por el color de la sangre.

Diagnóstico de la Comunidad

ASPECTOS FÍSICOS NATURALES

Datos Geográficos
Características Físicas y Climáticas
Comunidad: Las Porqueras.
Parroquia: Tuñame.
Altitud: 2.265 m.s.n.m.
Temperatura: 15°C a 18°C aproximadamente
.
Latitud: 09° 02´ 29" N
Longitud: 70° 38' 08" O Relieve: Está definida en dos áreas: la zona montañosa que se eleva
entre 2.000 y 2.100 m.s.n.m. y la zona que se extienden en un mínimo porcentaje.
Sectores
-Las Porqueras
-Lomas de los Manzanares
-La Cuchilla
-Mirandón
-El Cerro
-Estibuco
-Loma del Rey
Población total (Proyección 2.011): 400 habitantes.

Límite:
Norte: Jajó - Tuñame.
Sur: Durí.
Este: Tuñame.
Oeste: La Loma de Jajó.

Ubicación: Se ubica en la localidad de la Cuenca de la Quebrada Tuñame situada al Sureste de

hoy, Municipio Urdaneta, donde comienza la columna vertebral de las Parroquias Jajó y Mesa
de Esnujaque: La majestuosa e impresionante cordillera.
Árbol Emblemático: El Aliso.
Hidrografía:
Quebrada Tuñame.
Quebrada El Molino.
Quebrada El Cacique.
Hidrocuencas:
Zanjón Los Volcanes.
Zanjón Las Caotes.
Zanjón de La Zapallos.

Superficie:
Ambiente Natural
La conformación natural del ámbito es rural, productos de factores como el relieve, la
vegetación, los accidentes topográficos del medio que la rodean, han permitido a crear un
ambiente variado, en parte hermoso y en parte agreste y salvaje al que han contribuido el
hombre y la mujer con la humanización del paisaje a través de los campos cultivos de
hortalizas y ubicación de viviendas, con el sello característico de lo rural, reflejo de una vida
dura, laboriosa y cómoda de sacrificios. Dentro de la población montañosa Las Porqueras se
presenta como un genuino representante de la topológica andina, manifestante observable en
su estrecha carretera, todo lo cual nos habla de una comunidad donde la vida transcurre
tranquilamente y en el que la suavidad de su clima invita a un prolongado descanso. La
población ha crecido paulatinamente, paralela a los cursos de las aguas y que
perpendicularmente cortan la comunidad.

Para conocer más sobre este bello valle es importante conocer en todos sus aspectos así
como el aspecto histórico folklore (música, bailes típicos, artesanía)La música es la de una
comunidad y son valores intrínsecos y esta población no es la excepción, por cuanto en la
medida que cambia el tiempop la música, los bailes y su artesanía permanecen de modo
espontáneo y sin perder su mística, tomando en cuenta que es un procedimiento para recrearse
en sus tiempos libres. Para enaltecer la música de la localidad componen temas de sus
inspiraciones las cuales se basan en las experiencias propias y de sus amigos, expresando sus
notas musicales a través de instrumentos como el cuatro, violín, guitarras, entre otros; además
se hace necesario acotar que sus creaciones son por oído musical y no por la utilización de
notas impregnadas en pentagramas. En la práctica de la música se distinguen varios estilos
como los son la música campesina, polka, pasajes, romances, décimas, entere muchas más. En
cuanto a la artesanía se destaca el esfuerzo de algunas mujeres creando tejidos de ruanas,
cubrecamas, colchas, elaboración de enjalmas; el uso de la arcilla para la ejecución de budares,
tinajas, tazas, ollas y otras figuras de carácter adornativo.

En su gastronomía, más que la variedad de platos, lo verdaderamente resaltante de la

cocina porquereña es la sazón desafortunadamente esta es una característica difícil de precisar.
Gran parte de esta sazón se debe a la utilización de los picantes , hortalizas, dulces. El
tradicional ají lo encontramos casi en todas las mesas trujillanas. Lo que identifica al ají andino
es que la base líquida del mismo es de leche, por lo que se llama ají de leche. Otra
particularidad de este ají es la incorporación de diablitos y el maguey.
Entre los platos de mayor raigambre tenemos: arepas de maíz, arepas de harina de trigo,
las de maíz pelao, mazamorra de churi y de zapallo, preparación de sani elaborado con el nabo,
curruchete, queso criollo, queso criollo, mojo de nabo, pasteles y chicha de maíz negro, entre
otros.

En sus costumbres y tradiciones, tienen la intención de contribuir a su desarrollo para

no abandonar el pasado, tal es el hecho, que en que en esta comunidad en el mes de enero se
realizan festividades en honor al Niño Jesus, también comienza a realizar las paraduras y las
busquedas del niño donde realizan el canto del rosario acompañados de una variedad de
alimentos y dulces. Del mismo modo, la fiesta en honor a San Isidro Labrador, quien es el
patrono de la población celebrada el 15 de mayo de cada año y tienen por objetivo invocar el
beneficio de una producción agrícola manifestada con la elaboración de carrozas las cuales
llevan frutas y hortalizas producidas en la comunidad como símbolo del esfuerzo y el trabajo
cotidiano.
También es necesario destacar que durante la semana santa se realiza la práctica de
juegos infantiles como el trompo, metras, pirinola, además de juegos tradicionales como el
bingo, barajas y el bolo. En este mismo orden de ideas se relata que los moradores de este
hermoso valle buscan botijas y propinas llenas de morocotas dejadas por los indígenas y los
generales siendo apodados cazadores de entierros, los cuales se guiaban por enormes luces, que
brotaban de repente emergidas en las noches de cuaresma.

También se habla de apariciones de espantos como la llorona, el yeguerizo, quienes

originaban en la comunidad provocando que la mayoría de sus habitantes permanecerieran en
sus casas y aquellas que se armaban de valor, salían aventuras impregnaedas tanto de seguridad
como de sobresalto. Estas tradiciones, estas costumbres, esas leyendas que nos llenan desde el
fondo de las edades tienen un encanto especial que hace vibrar nuestro espíritu,
desafortunadamente, la vida moderna que es la edad de la velocidad esta acabando con el
folklore, es decir, despersonificando a los pueblos. El cine, la televisión, la radio, nos ponen en
comunicación rápida sorpresivamente en mundos lejanos y sus costumbres se mezclan con las
nuestras influenciándolas.
La comunidad en el área de deporte y recreación, no cuenta con equipos deportivos
formalmente conformados aunque los niños y jóvenes de la comunidad juegan en algunos
terrenos o en las vías principales de este sector. Entre las acatividades deportivas que practican
están el futbol, dominó pelotica de goma, béisbol, entre otros. Los jóvenes han conformado
equipos de de sociedad y hacen intercambios deportivos con sectores como Tuñame, Mesa de
Esnujaque, Timotes y Valera. Entre los planes de la junta comunal esta promover el deporte y
mejorar las condiciones para que en esta comunidad se construya una cancha deportiva, que
fortalezca el deporte en nuestros jóvenes y niños.
En el área de salud la comunidad cuenta con un ambulatorio que presta los siguientes
servicios: consultas médicas,inmunización, curas, cumplimiento de tratamiento de hipertención
y diabetes, planificación familiar, control de prenatales, charlas de prevención. Estas charlas
son dictadas por la defensora de salud la señora Ana V. Briceño. Otro programa que se
desarrolla en el ambulatorio son las visitas domiciliarias por parte de la Misión Barrio
Adentro .
Según el personal que labora en el ambulatorio las enfermedades más comunes en la
comunidad son gripes, fiebres, diarrea, asmas, hipertención arterial y diabetes. Los sectores
donde puede haber más riesgo que afectan la salud de la comunidad están las quebradas por los
desperdicios y aguas negras que son lanzadas a ellas, por falta de una red de cloacas y de
concientización de las poblaciones.
En el aspecto social Las Porqueras ha ido transformándose en la medida de su
crecimiento poblacional así mismo en el ámbito educativo, factores que han sido determinantes
para lograr establecer un situal en relación con otras comunidades. La identidad cultural que
posee esta localidad permite que su desarrollo vaya en un continuo avance en acuerdo a sus
actividades tanto agrícolas como la comercialización de los productos. La evolución histórica
se ha manifestado a través del acto creativo y de un proceso de búsqueda donde están en juego
factores como: confianza en si mismo, seguridad en el trabajo que se realiza, conocimientos,
autoestima, creencias y valores. Esto es a groso modo lo que se puede comentar de este aspecto
por cuanto se conoce muy poco de su andar caminar a la civilización, resaltando como primer
plano el desarrollo hortícola y en segundo aspecto el escaso comercio en la época actual.

Organización de la comunidad:

La planificación como valor y metodología de trabajo, lleva implícito el concepto de

organización que representa las acciones en función del hacer y en respuesta a este enunciado
esta comunidad presenta en su aspecto político las siguientes organizaciones:
1. Sistema de riego I que beneficia al sector de La Cuchilla parte alta y parte baja, fundada
en el año 1.972 y dirigido actuelmente por Francisco Briceño.
2. Sistema de riego II que aprovecha el sector Las Porqueras en su parte céntrica fundada
en el año 1.998 por María Aura Carrillo. Su actual coordinadora Nelsy Briceño.
3. Sistema de riego Las Porqueras parte alta fundado el 12 de octubre del año 2.005.
Es necesario resaltar que los mencionados sistemas de riego cuentan con directivas
formalizadas y con estatutos que se cumplen a cabalidad para mantener su conservación y
mantenimiento de los mismos.
4. Una de las organizaciones que tomo auge y cubría grandes expectativas a nivel local,
regional y nacional fue la creación de la Caja Rural “Valle Del Niño”, fundada el 12 de
febrero de 2.002 cuyo objetivo principal es incrementar y fomentar el ahorro monetario
en los pobladores, resaltando además que en la actualidad se expandido a otras
comunidades como Estibuco, Los Volcanes, La Loma, Las Palmas y Los Pantanos. Hoy
día debido a la crisis monetaria de nuestro pais ha cerrado sus puertas, esperando que
pronto retome sus actividades financieras.
5. El 26 de abril del 2.006 se fundó el Consejo Comunal Las Porqueras I con un comité de
gestión financiera administrativo por Trino Araujo, beneficiando a los sectores de Las
Palmas parte alta y baja, La Cuchilla y Mirandón.
6. Estas organizaciones son las que promueven colectivamente el trabajo productivo en la
comunidad con un sentido social, hacer realidad la cultura y la civilización
determinando valores, su crecimiento intensivo y su disposición al cambio sustentable
de la población.
7. Red de papas dedicados a producir productos agrícolas sin la utilización de
agroquímicos.
8. Caja Rural, banco comunitario donde las personas de la comunidad entran hacer
beneficiarios de la misma como socios.
9. Consejos comunales tres de ellos registrados, organizados por las personas de la
comunidad.
 10. Misión Rivas y Robinson dirigidos por las mismas personas de la comunidad como
facilitadores.
En esta población el aspecto Religioso se cuenta con diferentes grupos existentes como
lo son: Los catequistas, cursillistas, capilla “El Niño”, Iglesia Evangelica: Jesús Roca, iglesia
Evangelica Pentecostal, es importante mencionar, que las diferentes instituciones religiosas
implementan sus actividades respetando las diferencias de cada quien.
Actualmente en esta comunidad el aspecto hitórico, cultural, gastronómico, costumbres
y tradiciones se ha venido desvalorizando, ante el modernismo y la transculturización que
vivimos hoy día dejando a un lado esas tradiciones que marcan la diferencia de lo criollo de
una verdadera comunidad enmarcada en su originalidad.

ANÁLISIS SITUACIONAL DEL PLANTEL:

Una vez realizado el dioagnóstico participativo en cada uno de los comité se logró la
recolección profunda de toda la información que nos sirve para la jerarquización de las
necesidades de la institución educativa, las cuales presentan una serie de debilidades que
muchas veces interfieren en el aprendizaje del educando, esta institución cuenta con personal
capacitado para impartir una buena pedagogía, de la misma manera tiene seis personal obrero y
un vigilante nocturno fijos. En cuanto a la formación de los estudiantes se están formando a
través de los cambios tegnológicos con la utilización del CBIT programa Canaima, colección
bicentenaria, huertos escolares, basado en las orientaciones pedagogícas 2018-2019.
Es importante resaltar que los padres y representantes son responsables, colaboradores
en un 50% al momento de dar una colaboración para resolver alguna necesidad, se hace
obligatorio trabajar al momento de finalizar este año escolar en curso, se logre la inscripción
total de sus hijos al momento de la entrega del informe pedagógico ya que se nota la falta de
responsabilidad y preocupación por su representado, Falta de integración escuela-familia-
comunidad, por lo que las inasistencias son permanentes al llamado a la escuela, donde no hay
integración no se logrará la solución de la problemática planteada, se propone cambiar la
institución trabajando juntos para convertir esas debilidades en fortalezas.
A continuación se presenta el FODA de la institución donde refleja las fortalezas,
oportunidades, debilidades y amenazas.

FODA INSTITUCIÓN ESCUELA PEDRO JOSÉ ARAUJO

 FORTALEZAS OPORTUNIDADES
.Cuenta con un CBIT. .Deseo por cambiar y abordar los problemas de la
. Matrícula acorde al espacio institución.
. Personal fijo. . Disposición para colaborar con los docentes en el
. Disposición del Consejo Comunal aprendizaje de sus representados (50%).
a la escuela. . Disposición para colaborar monetariamente y
trasladarse a cualquier organismo competente para
. Caja Rural alservicio de la escuela
ingresar proyectos.
.Buena comunicación entre docentes . Incentivo a los padres y repressentantes para
. IANET. lograr una mayor asistencia en las reuniones
. Cumplimiento y responsabilidad de planificadas por cada grado.
los docentes. . Habilidad para buscar solución al techado del
. Ambulatorio cerca de la escuela. patio escolar.
. PEIC con los lineamientos. . Espacios disponibles para construir un depósito y
. Posee Normas de acuerdos y compromisos oficina dentro de la institución.
aprobados por el CMNDNNA.. . Sencibilización a la comunidad.
. Conformación del Consejo Educativo.
. Huerto escolar.
. Personal especialista de aula integrada.
. Vigilante nocturno.

DEBILIDADES AMENAZAS
- Bajo rendimiento escolar debido a la - Desinterés por parte de los padres y
inasistencia de los alumnos por bajos recursos. representantes por el rendimiento del niño.
- Deserción escolar por la distancia que les - La matrícula baja cada año escolar.
queda la institución y bajos recursos. - Los estudiantes ven como una rutina ir a la
- Falta de comunicación de algunos escuela.
representantes con los docentes. - Crear un ambiente hostil a causa de la mala
- Falta de un parque infantil para inicial. información por falta de comunicación.
- No hay biblioteca. - Poca capacidad para ampliar su capaciadad
- No se cuenta con un trasporte estudiantil para ampliar su capacidad intelectual, no hay
para el traslado de los niños a cualquier evento internet ni bibliotecas cercanas para el disfrute
fuera de la comunidad. del mismo.
- Falta de liderazgo del docente a la - Falta de participación de los estudiantes en
comunidad. eventos por ausencia de trasporte.
- Falta de interés por resolver los problemas - Acoso escolar.
de la institución. - Que no se lleguen acuerdos para resolver
- Caries dental en los estudiantes. problemas de la escuela.
- No hay cancha. - Colapso de la escuela.
- No se cuenta con pipotes para la recolección - Enfermedades bucales y de piel.
de la basura. - Poca asistencia del servicio de alimentación
- No hay oficina ni depósito. escolar.
- No hay reductores de velocidad. - Perdida de documentación y material de la
- Uso de insecticidas y abono orgánico a los institución.
alrededores de la institución. -Accidente escolar.
- Intoxicaciones.

Jerarquzación de las necesidades:

Una vez elaborado el FODA por todos los participantes presentes en cada mesa de
trabajo de cada comité se procedió a jerarquizar los problemas que más ameritan solución
inmediata, la misma se realizó por análisis, plan de acción con visión a ejecución para los
meses de octubre a diciembre y para proyectos a período del año escolar 2017-2018, siendo las
siguientes:

Jerarquización de las necesidades de la Escuela Pedro José Araujo:

PROBLEMAS PUNTOS
1. Ventanales. 6
2. Sala de comedor. 5
3. Reductores de velocidad. 7
4. Techado del patio. 12
5. Mantenimiento de mesas-sillas. 11
6. Depósitos de basura. 12
7. Jornadas ambientales. 11
8. Reforestación de cuencas.. 16
9. Integración familia-escuela-comunidad. 20
(asistencia a las reuniones y eventos) 14
10. Educación sexual. 14
11. Internet. 18
12. Trasporte. 16
13. Salud bucal. 15
14. Suplente fijo. 11
15. Cortinas para los salones. 10

DIAGNÓSTICO DE LA REALIDAD:

Analizado todos los problemas existentes en las mesas de trabajo asignada por grado y
siendo todos de tomar en consideración para la solución de las mismas, se llevo a cabo la
jerarquización donde se reflejo los problemas que ameritan ser revisados y analizando las ideas
aportadas por todos los entes involucrados, se llegó a la conclusión de abordar algunos
problemas trabajando en equipo las cuales serán dadas a conocer en un compartir de
experiencias trimestrales y de esta manera lograr la integración de la comunidad a la escuela y
por esta vía se da solución a los demás problemas que afectan el entorno escolar, los cuales se
van a resolver aplicando planes de accción para lograr la eficiencia de una escuela de calidad.
FASE II
Propósito de la institución:
Lograr que la comunidad organizada a través de la Escuela Pedro José Araujo, parroquia
Tuñame del municipio Urdaneta, se involucren en la solución de los problemas, conjuntamente
con el consejo educativo a partir de la integración famili-escuela-comunidad y con la
aplicaciones de estrategias que permitan el involucre de la actividades pedagógicas, culturales y
recreativas, incentivando para que asuman la responsabilidad como parte del proceso
educativo, así mismo, resolver problemas que afectan a la institución.

Misión y Visión del P.E.I.C.

Misión:
Formar individuos críticos , autónomos dispuestos a solucionar problemas comunitarios
por medio de herramientas adecuadas que permita resolver cualquier situación en el ámbito ya
sea educativo o comunitario yb lograr de esta manera experiencias adquiridas mediante la
ejecución del mismo de igual manera el afianzamiento de valores en el hombre y en la
sociedad.

Visión:
Lograr una institución innovadora abierta al cambio a la integración escuela-familia-
comunidad y así fomentar una participación activa, a fin de resaltar los valores éticos y buscar
adecuadamente la solución de problemas que enfrenta tanto la escuela y en la localidad..

LEMA DE LA INSTITUCIÓN:

“Por una educación digna para satisfacer a los niños, niñas y adolescentes y a toda la
comunidad bajo los cimientes de los valores”.

SIMBOLOS (Logotipos, Estandarte)

Para el año 2.000 los docentes Alexis Guillén y Elbano Dávila tomaron la iniciativa de
crear un logotipo que identificará a la institución, motivando la participación de los niños y
niñas de la segunda etapa, los cuales elaboraron sus afiches con las normas establecidas, acto el
cual se seleccionaron los dos logotipos para lograr la creación del mismo. Una vez culminado
el proceso el logotipo quedó ilustrado de la siguiente manera:

LOGOTIPO

Una vez conformado el logotipo de la institución se estableció el siguiente significado:

En el cuartel superior izquierdo muestra un libro que representa los conocimientos que
podemos adquirir a través de ellos.
En el cuartel superior derecho está la figura de una persona y una mesa que simboliza a
un docente como mediador del aprendizaje.
 En el cuartel inferior esta impregnado un paisaje dividido, en el cual se muestra la
diversidad natural que existe en la comunidad demostrando que en la parte izquierad se
encuentra un valle que genera producción agrícolay el derecho se manifiesta la presencia del
frailejón y torrentes de agua que representa al páramo de Estibuco.
La abundancia y el esfuerzo comunitario está representado por una planta y manos
ubicados sobre la parte superior del logo.
Además se encuentran en las esquinas superiores la bander del Estado Trujillo a la derecha y
simbolizan el respeto para los símbolos patrios.
En la parte inferior están enlazadas dos ramas, en la izquierda de aliso que representa el
árbol emblema de la comunidad y en la derecha una planta de helecho que simboliza la
abundancia de manantiales.
VALORES INSTITUCIONALES:
 Promover la participación de la familia y la comunidad, como entes desicivos para el
mejoramiento de la calidad de la enseñanza de los aprendizajes y de la gestión
administrativa de las instituciones escolres.
 Propiciar el compromiso entre las actividades educativas a objeto de permitir un trabajo
cooperativo, con normas y metas claras, con un clima de organización al propicio para
la enseñanza y el aprendizaje.
 Fortalecer la identidad nacional, del pensamiento bolivariano, de la democracia
participativa, en cooperación, la solidaridad, la tplerancia y la paz como principios
esenciales de la comunidad.
 Fomentar los valores estéticos y culturales en el ámbito local, regional y nacional.
 Contribuir a la conservación del ambiente de nuetra localidad, valorando y mostrando
sencibidad ante problemas ambientales.
ESTABLECIMIENTO DE OBJETIVOS Y METAS

OBJETIVOS INSTITUCIONALES:

Objetivo General: Lograr una participación de la comunidad en general en todas las actividades
y para la solución de problemas buscando estrategias que permita el buen desempeño de las
funciones del plantel
.
OBJETIVOS ESPECIFICOS METAS RECURSOS
Lograr la integración de toda la Que la comunidad se aboque a la Talento humano: Padres,
comunidad organizada de Las institución para que participen en representantes, alumnos,
Porqueras a la escuela como las actividades. docentes, obreros, consejos
espacio abierto. comunales, red de papa. Caja
rural....
Que los padres y represntantes A través de la activación del Talento humano: Padres,
conjuntamente con los docentes consejo educativo se rescate la representantes, alumnos,
activen el consejo educativo y responsabilidad de los docentes, obreros, consejos
trabajen en pro de la educación. representantes a participar en las comunales, red de papa. Caja
actividades deportivas, rural....Personajes de organismos
culturales, reuniones y en buscar concejales.. Presidente del
solución a los problemas que CMDNNA, médico, enfermera.
necesitan ser resueltos.
Formar a los padres y Una vez formados los Talento humano: Padres,
representantes a través de la representantes ayuden a sus representantes, alumnos,
escuela para la familia con hi9jos en el proceso de docentes, obreros y especialistas.
diferentes temas entre ellos la aprendizaje.
integración escuela-familia-
comunidad. Como línea de
investigación.
Incentivar a los padres y Que al finalizar el año escolar Talento humano: Padres,
representantes a estar activos 2.017-2.018 la comunidad este representantes, alumnos,
con toda actividad de la activa e incentivada seguir docentes, obreros, consejos
institución. luchando y trabajando por una comunales, red de papa. Caja
educación de calidad. rural....Personajes de organismos
 concejales.. Presidente del
CMDNNA, médico, enfermera.

FASE III

PLAN DE ACCIÓN N 1

ORGANIZACIÓN MACRO DE LAS ACTIVIDADES A EJECUTAR

Finalidad: Lograr la integración e interacción escuela-familia-comunidad a que participen en
todas las actividades en la institución y a la vez solucionar problemas que ameriten ser resueltos.
META ACTIVIDADES LAPSO RESPONSABLES RECURSOS CRONOGRAMA
Integrar a la Asambleas. Octubre a julio Toda la Talento Todo el príodo
comunidad Organización comunidad humano: escolar 2017-
organizada de por grado para institucional y Padres, 2018
Las Porqueras, asignar el comunidad representantes,
padres y comité del organizada de alumnos,
representantes a consejo Las Porqueras. docentes,
las reuniones educativo. obreros,
para que sean Mesas de consejos
participes del trabajo para comunales, red
proceso planificar los de papa. Caja
educativo. Que planes de rural, sistema
la comunidad acción de riego...
ponga a trimestral.
funcionar el Compartir Materiales:
consejo trimestral para Láminas, hojas,
educativo para dar a conocer marcadores,
dar solución a los logros carpetas.
problemas que obtenidos. Cartón,
enfrenta la Talleres y pinturas...
institución. charlas con
Que los diferentes
docentes temas para
organicen la ejecutar la
escuela para la escuela para la
familia para la familia.
formación de Eventos
los padres y culturales con
representantes. la participación
 de la
comunidad para
el realce de la
cultura,
costumbres y
tradiciones.

FASE VI EJECUCIÓN DE LOS PLANES DE ACCIÓN

PLAN DE ACCIÓN 1

FINALIDA: Lograr que los padres y representantes se incentiven a participar en todas

las actividades realizadas en la institución y organizar los comité por grado para la activación
del consejo educativo.

META ACTIVIDADES LAPSO RESPONSABLES RECURSOS HORA

Conocer las Incentivar a los Octubre Docentes, Talento 9:00am
orientaciones representantes 20/09/17 obreros, padres humano:
pedagógicas. para que y Docentes,
participen representantes. personal
activamente. directivo,
padres,
Conformar por representantes
grado los y comunidad
comités para organizada.
ponerlos a Orientaciones
funcionar. pedagógicas.

A CONTINUACIÓN LOS DIFERENTES PLANES DE ACCIÓN

EJECUTADOS TRIMESTRAL POR CADA COMITÉ Y A LA VEZ
PLANES DE ACCIÓN MENSUAL DE ESCUELA PARA LA FAMILIA.
(Ver carpeta de planes de acción del consejo educativo y escuela para la familia)