Manual Practicas LFT

Código: MADO-06
Manual de prácticas del

Versión: 01
Laboratorio de Fundamentos de
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Termodinámica y
Sección ISO 8.3
Electromagnetismo
(modalidad a distancia) Fecha de 18 de septiembre de
emisión 2020
Área/Departamento:
Facultad de Ingeniería Laboratorio de Fundamentos de
Termodinámica y Electromagnetismo
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Laboratorio de Fundamentos
de Termodinámica y
Electromagnetismo
(modalidad a distancia)
Elaborado por: Revisado por: Autorizado por: Vigente desde:

Ing. Hortencia Caballero
López
M. en D. Elizabeth Aguirre
Q: Antonia del Carmen
Maldonado
Pérez León
M. en I. Rigel Gámez Leal Ing. Gabriel
M. en I. Rigel Gámez Leal 18 de
Ing. Gabriel A. Jaramillo Alejandro
Ing. Gabriel A. Jaramillo septiembre de
Morales Jaramillo
Morales 2020
Q: Antonia del Carmen Morales
Ing. Alejandro Rojas Tapia
Pérez León
Q. Esther Flores Cruz
Ing. Alejandro Rojas Tapia
Ing. Martín Bárcenas
Escobar
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Electromagnetismo
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Índice de prácticas
Práctica 1 Introducción al manejo de datos experimentales .............................................................. 3

Práctica 2 Propiedades de las sustancias ............................................................................................ 9
Práctica 3 Presión .............................................................................................................................. 15
Práctica 4 Temperatura y calor ......................................................................................................... 21
Práctica 5 La primera ley de la Termodinámica para sistemas cerrados .......................................... 25
Práctica 6 El aire como gas ideal ....................................................................................................... 30
Práctica 7 Balance de energía en sistemas termodinámicos abiertos .............................................. 34
Práctica 8 Análisis termodinámico de una bomba de calor .............................................................. 38
Práctica 9 Carga y corriente eléctricas .............................................................................................. 45
Práctica 10 Campo magnético........................................................................................................... 51
Práctica 11 Ley de inducción de Faraday .......................................................................................... 59
Práctica 12 Capacitancia, resistencia e inductancia equivalentes .................................................... 64
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Práctica 1
Introducción al manejo de datos
experimentales
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1. Objetivos de aprendizaje
a) Determinar el rango, la resolución y la legibilidad de algunos
instrumentos de medición.
b) Obtener la curva de calibración y su ecuación de una balanza de tres
brazos.
c) Determinar la sensibilidad y el error de calibración de dicho
instrumento.
d) Calcular la exactitud y el error de exactitud de la balanza de tres
brazos para cada valor patrón en el rango de experimentación.
e) Distinguir la diferencia entre las cantidades físicas denominadas
masa y peso.
2. Herramientas digitales
En el desarrollo de esta práctica se emplearán los simuladores siguientes:
• Calibrador de Vernier.
https://www.vascak.cz/data/android/physicsatschool/template.php?s=mech_p
osuvka&l=es
• Micrómetro.
https://www.vascak.cz/data/android/physicsatschool/template.php?s=mech_
mikrometr&l=es
• Balanza de tres brazos.
http://www.educaplus.org/game/balanza-monoplato
• Termómetro interactivo.
https://www.disfrutalasmatematicas.com/medida/termometro.html
Material adicional proporcionado por el alumno:

1. Cinta métrica para sastre.
2. Regla escolar.
3. Termómetro clínico.
4. Jeringa.
3. Desarrollo
Actividad 1
Analice los instrumentos de medición proporcionados en los simuladores
anteriormente indicados y anote: marca, modelo y sus características estáticas,
rango, resolución y legibilidad. Verificar el ajuste de estos. No olvide indicar las
unidades donde sea necesario.
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Instrumento Marca Modelo Rango Resolución Legibilidad

Calibrador de
vernier
Micrómetro
Balanza de
tres brazos
Termómetro
interactivo
Cinta métrica
para sastre
Regla escolar
Termómetro
clínico
Jeringa
Actividad 2
Con las figuras muestra del simulador y la balanza de tres brazos mida la masa de
cada una de ellas y anótelos en orden creciente en la primera columna de la tabla
siguiente. Estos serán los valores de las masas patrones (𝑚𝑃 ).
Objeto 𝑚𝑃 [g] 𝑚𝐿1 [ ] 𝑚𝐿2 [ ] 𝑚𝐿3 [ ] 𝑚𝐿4 [ ] 𝑚

̅ 𝐿[ ]
Marciano 185.2
Torre 205.2
Astronauta 225.2
Molino 357.0
Espada 607.2
Actividad 3
Para poder caracterizar la balanza de tres brazos, efectúe las mismas mediciones
de la actividad anterior y complete la tabla anterior. Estos valores serán las masas
leídas (𝑚𝐿 ).
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Actividad 4
Para cada valor patrón, determine el porcentaje de error de exactitud y el de
exactitud.
Objeto 𝑚𝑃 [g] % 𝐸𝐸 %𝐸
Marciano 185.2
Torre 205.2
Astronauta 225.2
Molino 357.0
Espada 607.2
Actividad 5
Con la masa leída promedio (𝑚 ̅ 𝐿 ) de cada una de las figuras muestra, determine
el módulo del peso de cada una completando la tabla siguiente considerando que
la aceleración gravitatoria del lugar es 9.78 [𝑚/𝑠 2 ].
Objeto 𝑚
̅ 𝐿 [g] 𝑚
̅ 𝐿 [𝑘𝑔] ⃗⃗⃗ | [𝑁]
|𝑊
Marciano
Torre
Astronauta
Molino
Espada
4. Cuestionario
1. ¿Por qué a las características de la actividad 1 se les denomina estáticas?
2. Elabore el modelo gráfico de la curva de calibración del instrumento

que caracterizó.
3. Con el método del mínimo de las sumas de los cuadrados, obtenga la

ecuación de la curva de calibración del instrumento de la pregunta anterior.
4. ¿Cuál es la sensibilidad de la balanza de tres brazos que se caracterizó?

Justifique su respuesta.
5. ¿Cuál es el error de ajuste de la balanza de tres brazos? Justifique su

respuesta.
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6. ¿Cuáles son las diferencias entre masa y peso?
7. Anote la expresión dimensional, en el SI, de las cantidades físicas de

la pregunta anterior.
8. Calcule el peso de cada figura muestra, pero exprese el resultado en [𝑘𝑔𝑓 ].

Recuerde que 1 [𝑘𝑔𝑓 ] = 9.81 [𝑁].
5. Conclusiones
6. Referencias
Educaplus. (21 de Junio de 2004). Balanza monoplato. Obtenido de Educaplus:
Pierce, R. (16 de Abril de 2020). El termómetro interactivo. Obtenido de Disfruta

las matemáticas:
https://www.disfrutalasmatematicas.com/medida/termometro.html
Vaščák, V. (s.f.). Calibre. Obtenido de Física en la escuela - HTML5 (Física

Animaciones/Simulaciones):
posuvka&l=es
Vaščák, V. (s.f.). Micrómetro. Obtenido de Física en la escuela - HTML5 (Física

mikrometr&l=es
Young, H., & Freedman, R. (2014). Sears y Zemansky FÍSICA UNIVERSITARIA

CON FÍSICA MODERNA (Decimotercera ed., Vol. 1). México: Pearson.
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7. Anexos
Expresiones matemáticas necesarias
𝑛
1 𝑥𝑃 − 𝑥̅𝐿
⃗⃗⃗ = 𝑚 𝑔
𝑊 𝑥̅ = ∑ 𝑥𝑖 %𝐸𝐸 = | | × 100 %𝐸 = 100 − %𝐸𝐸
𝑛 𝑥𝑃
𝑖=1
Expresiones del método del mínimo de las sumas de los cuadrados:
𝑛 ∑ 𝑥𝑖 𝑦𝑖 − (∑ 𝑥𝑖 )(∑ 𝑦𝑖 ) (∑ 𝑦𝑖 )(∑ 𝑥𝑖2 ) − (∑ 𝑥𝑖 𝑦𝑖 )(∑ 𝑥𝑖 )

𝑚= 𝑏=
𝑛 ∑ 𝑥𝑖2 − (∑ 𝑥𝑖 )2 𝑛 ∑ 𝑥𝑖2 − (∑ 𝑥𝑖 )2
Modelo gráfico
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Práctica 2
Propiedades de las sustancias
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a) Identificar y medir, o determinar algunas de las propiedades de las
sustancias en fase sólida.
b) Comprender que las propiedades de las sustancias pueden ser
extensivas o intensivas y a partir de la experimentación, poder
distinguirlas.
c) Verificar que el valor de una propiedad intensiva, de una muestra de
material, no depende de la masa.
d) Distinguir, dentro de un conjunto de cantidades físicas, las que
son de tipo escalar y aquellas que sean de carácter vectorial.

• Laboratorio de densidad (Simulador 1).
http://www.educaplus.org/game/laboratorio-de-densidad
• Laboratorio virtual. Densidad (Simulador 2).
http://labovirtual.blogspot.com/search/label/densidad
3. Desarrollo
Actividad 1
Con el primer simulador, determine la masa y el volumen de las figuras
siguientes:
masa masa volumen volumen densidad

Figura [𝑔] [𝑘𝑔] [𝑚𝑙] [𝑚3 ] [kg/m3]
Torre de Pisa
Avión
Automóvil
Cono
Dado
Locomotora
Pelota de tenis
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Actividad 2
Con los datos de masas y volúmenes obtenidos en la actividad 1, determinar las
𝑘𝑔
propiedades que se indican en la tabla siguiente. Considere que 𝜌𝑎𝑔𝑢𝑎 = 103 [𝑚3 ] y
𝑚
|𝑔| = 9.78 [ 2 ].
𝑠
𝑁 𝑘𝑔 𝑚3
Figura ⃗⃗⃗ | [𝑁]
|𝑊 |𝛾 | [ ] 𝜌[ ] 𝑣 [ ] 𝛿 [1]
𝑚3 𝑚3 𝑘𝑔
Torre de Pisa
Avión
Automóvil
Cono
Dado
Locomotora
Pelota de tenis
Actividad 3
Con el segundo simulador, realice las mediciones y los cálculos necesarios para
las muestras sólidas de diferente tamaño. Oprima el botón que indica: Todos los
cuerpos tienen la misma masa y complete el llenado de la tabla siguiente:
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𝑁 𝑘𝑔 𝑚3
muestras m [𝑘𝑔] volumen [𝑚 ] 3 ⃗⃗⃗ | [𝑁]
|𝑊 |𝛾 | [ 3 ] 𝜌 [ 3 ] 𝑣 [ ] 𝛿 [1]
𝑚 𝑚 𝑘𝑔
0.03
madera 0.07
0.14
0.03
oro 0.07
0.14
0.03
cobre 0.07
0.14
0.03
piedra
0.07
pómez
0.14
0.03
PVC 0.07
0.14
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4. Cuestionario
1. Liste cinco propiedades de las sustancias de tipo extensivo.
2. Anote las unidades y la expresión dimensional, en el SI, de cada

una de las propiedades del punto anterior.
3. Liste cinco propiedades de tipo intensivo.
4. Escriba las unidades y la expresión dimensional, en el SI, de cada

una de las propiedades del punto anterior.
5. Si se mezclan dos líquidos de densidades 1 y 2 respectivamente,

¿se puede afirmar que la densidad de la mezcla es (1 + 2)?
6. Elabore una tabla con las densidades teóricas de las sustancias

indicadas en la tabla de la actividad 3 y compárelas con las obtenidas.
5. Conclusiones
6. Referencias
Educaplus. (21 de Junio de 2004). Balanza monoplato. Obtenido de Educaplus:
Educaplus. (17 de Noviembre de 2017). Laboratorio de densidad. Obtenido de

Educaplus: http://www.educaplus.org/game/laboratorio-de-densidad
Fernández, S. H. (18 de Junio de 2015). Densidad [Entrada de Blog]. Obtenido de

Laboratorio Virtual: http://labovirtual.blogspot.com/search/label/densidad

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7. Anexos
𝑚𝑎𝑠𝑎 𝑘𝑔 𝑣𝑜𝑙𝑢𝑚𝑒𝑛 𝑚3
⃗⃗⃗ = 𝑚 𝑔 [𝑁]
𝑊 𝜌= [ ] 𝜈= [ ]
𝑣𝑜𝑙𝑢𝑚𝑒𝑛 𝑚3 𝑚𝑎𝑠𝑎 𝑘𝑔
⃗⃗⃗
𝑊 𝑁 1 𝑚3 𝜌
𝛾= [ 3] 𝑣= [ ] 𝛿=
𝑣𝑜𝑙𝑢𝑚𝑒𝑛 𝑚 𝜌 𝑘𝑔 𝜌𝑎𝑔𝑢𝑎
Factores de conversión:
1 [𝑚] = 10 [𝑑𝑚] = 100 [𝑐𝑚] = 1 000 [𝑚𝑚]
1 [𝑚2 ] = 100 [𝑑𝑚2 ] = 10 000 [𝑐𝑚2 ] = 106 [𝑚𝑚2 ]
1 [𝑚3 ] = 1 000 [𝑑𝑚3 ] = 1 000 000 [𝑐𝑚3 ] = 1 000 000 000[𝑚𝑚3 ]
1 [𝑚ℓ] = 1 [𝑐𝑚3 ]
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Práctica 3
Presión
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a) A partir de un manómetro diferencial determinar la relación de la
presión manométrica (Pman) en función de la profundidad (y) de un fluido
en reposo.
b) Determinar el modelo gráfico y el modelo matemático de la presión
manométrica (Pman) en función de la profundidad (y) en un fluido
homogéneo, en reposo.
c) A partir del modelo matemático anterior, deducir la densidad y el módulo
del peso específico del fluido empleado.
d) Concluir respecto a la validez de la ecuación del gradiente de presión.
e) Medir la presión atmosférica en el laboratorio.

• Bajo presión.
https://phet.colorado.edu/sims/html/under-pressure/latest/under-
pressure_es.html
• Punto de ebullición-Altitud
https://www.vascak.cz/data/android/physicsatschool/template.php?s=mf
_teplota_varu_vyska&l=es
3. Desarrollo
Actividad 1
Con el simulador bajo presión medir, en el SI, la Pman para diferentes profundidades,
empezar en y = 0 que es la frontera entre el fluido (en primer término, agua) y la
atmósfera para esta superficie la presión manométrica vale cero, en estas presiones
se debe cancelar el efecto de la atmósfera, se sugiere llenar el recipiente jalando
hacia la derecha la llave próxima a la salida del fluido.
Registre los valores de las presiones en la tabla siguiente. Repetir las operaciones
realizadas en las mediciones, pero ahora activar la presión atmosférica para medir
en las mismas profundidades la Pabs.
Repetir todo el proceso, pero ahora para el fluido nafta y concentrar los resultados
en una tabla como la anterior.
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𝑚
Para el agua y |𝑔| = 9.8 [𝑠2 ].
𝑦 [𝑐𝑚] 𝑦 [𝑚] 𝑃𝑚𝑎𝑛 [𝑃𝑎] 𝑃𝑎𝑏𝑠 [𝑃𝑎]

0
40
80
120
160
200
240
280
𝑚
Para la nafta y |𝑔| = 9.8 [𝑠2 ].
𝑦 [𝑐𝑚] 𝑦 [𝑚] 𝑃𝑚𝑎𝑛 [𝑃𝑎] 𝑃𝑎𝑏𝑠 [𝑃𝑎]

0
40
80
120
160
200
240
280
Actividad 2
En un sistema coordenado con la profundidad “y” como variable independiente
(abscisa) y la presión Pman como variable dependiente (ordenada), localice los
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puntos correspondientes a cada pareja ordenada en este plano; a este conjunto de

puntos se le conoce como el modelo gráfico de la Pman en función de la profundidad;
si la tendencia de los puntos es de una línea recta, con el método de regresión lineal
se puede encontrar el modelo matemático de la mejor recta que representa a los
puntos experimentales.
Obtener el modelo matemático Pman = f (y) y el modelo Pabs = f (y) para el fluido agua.
Repetir el proceso de obtención de los modelos gráficos para la nafta y si la
tendencia de los puntos experimentales es de línea recta, obtener los modelos
matemáticos correspondientes con el método de la regresión lineal.
Actividad 3
Al analizar el primero de los cuatro modelos matemáticos obtenidos:
Pman [Pa]= ꝳ[Pa/m] y[m] + b [Pa] , observamos que las unidades de la pendiente de
la mejor recta son [ ꝳ ] = [ Pa/m] = [ N/m3 ] y éstas son las unidades del módulo del
peso específico del fluido |𝛾 |, en este caso el del agua y si derivamos el modelo
matemático con respecto de la profundidad, obtenemos: dPman /dy = ꝳ ; del estudio
teórico del fenómeno presión, se encuentra la ecuación denominada del gradiente
de presión: dPman /dy = ρg.
De esta comparación resulta que la pendiente ꝳ es igual al producto ρg. Obtener

los dos valores de la densidad (𝜌) de cada fluido que se empleó, calcular el promedio
para cada fluido y tener una densidad experimental representativa.
Comparar las densidades obtenidas con las que aparecen en el simulador y calcular
el error de exactitud en la densidad de cada fluido.
Actividad 4
Con ayuda del simulador denominado punto de ebullición – altitud determine la
presión atmosférica Patm en las ciudades de nuestro país que se muestran en la
tabla siguiente. Indique también la temperatura de ebullición T eb para el agua a las
altitudes correspondientes. Recordando que: para convertir una temperatura
empírica de la escala de Celsius, a este valor se le suman 273.15 y se obtiene el
valor de la temperatura en la escala de Kelvin de temperaturas absolutas, es decir:
TK = TC + 273.15.
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Ciudad Altitud [m] Patm [Pa] Tebull agua [°C] Tebull agua [K]
Mérida (Yucatán) 9
Tuxtla Gutiérrez (Chiapas) 536
Guadalajara (Jalisco) 1 547
Ciudad de México (CDMX) 2 238
Toluca (Edo. de México) 2 651
Figura 1. Esquema de presión.
4. Cuestionario
1. ¿Qué nombre recibe la cantidad física que relaciona la fuerza
aplicada perpendicularmente sobre una superficie de un fluido? y ¿en
qué unidades del SI se mide?
2. ¿Un manómetro siempre debe medir presiones mayores que la de la

atmósfera? Justifique su respuesta.
3. ¿Un manómetro siempre debe medir presiones comparativamente

con el entorno? Justifique su respuesta.
4. ¿En qué lugar del planeta, habitado por seres humanos, se tiene la
mayor altura barométrica?
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5. ¿Qué instrumento se utiliza para medir la presión atmosférica en

cualquier ubicación geográfica? Describa su principio de
funcionamiento
5. Conclusiones
6. Referencias
University of Colorado Boulder. (2019, Octubre 25). Simulador: Bajo presión.
Retrieved from PhET Interactive Simulations:
https://phet.colorado.edu/sims/html/under-pressure/latest/under-
pressure_es.html
Vaščák, V. (n.d.). Punto de ebullición - Altitud. Retrieved from Física en la escuela

- HTML5 (Física Animaciones/Simulaciones):
https://www.vascak.cz/data/android/physicsatschool/template.php?s=mf_tep
lota_varu_vyska&l=es

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Práctica 4
Temperatura y calor
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a) Obtener el modelo gráfico de la variación de la energía interna (Δ𝑈) de
una sustancia en función de su temperatura (𝑇).
b) Obtener el modelo matemático de la gráfica del inciso anterior.
c) Determinar la capacidad térmica (𝐶) y la capacidad térmica específica
a presión constante (𝑐𝑝 ) de la sustancia empleada.
d) Calcular el error de exactitud en el valor experimental de la capacidad
térmica específica del agua, en su fase líquida.
2. Herramienta digital
En el desarrollo de esta práctica se empleará el simulador siguiente:
• Curva de calentamiento.
http://labovirtual.blogspot.com/search/label/Curva%20de%20calentamiento.
3. Desarrollo
Actividad 1
Seleccione en el simulador urva de calentamiento, una masa de 200 [g] de agua,
indicando en la parrilla una potencia (𝑃) de 250 [W] y una temperatura inicial de
-10 [°C].
Para llenar la tabla, registre la temperatura del agua cada 15 [s] con el
cronómetro del simulador. Oprima la perilla de encendido de la parrilla y
registre las lecturas hasta llenar completamente la tabla.
Tabla 1
T T T
t [s] 𝚫𝑼 [𝑱] t [s] 𝚫𝑼 [𝑱] t [s] 𝚫𝑼 [𝑱]
[°C] [°C] [°C]
0 -10 135 270
15 150 285
30 165 300
45 180 315
60 195 330
75 210 345
90 225 360
105 240 375
120 255 390
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Área/Departamento:
Actividad 2
Con base en la tabla anterior, dibuje el modelo gráfico de la variación de energía
interna (Δ𝑈), en [𝐽], en función de la temperatura (𝑇), en [°𝐶], del agua. Con el
método del mínimo de las sumas de los cuadrados, determine también el
modelo matemático de dicha función. El calor Q se calcula a partir de la potencia
suministrada por la parrilla y el tiempo (𝑄 = 𝑃 Δ𝑡 [𝐽])
Actividad 3
Apoyándose en el modelo matemático anterior, determine la capacidad térmica
y la capacidad térmica específica a presión constante de la sustancia. No olvide
las unidades correspondientes.
Capacidad térmica (𝐶):
Capacidad térmica específica a presión constante (𝑐𝑝 ):
Actividad 4
Calcule el porcentaje de exactitud en el valor de la capacidad térmica
específica a presión constante del agua en su fase líquida. Considere que el valor
de referencia de esta propiedad es 𝑐𝑝 = 4 186 [𝐽⁄(𝑘𝑔 ∙ Δ °𝐶)].
4. Cuestionario
1. ¿cómo podría explicarse la ley cero de la Termodinámica?
2. Indique cómo se obtiene, a partir de una escala empírica, una escala

absoluta de temperatura en el SI.
3. Haga la gráfica de la variación de la energía interna ( Δ𝑈) en
función de la temperatura de la sustancia (𝑇) de manera que ambas
variables estén en el SI.
4. Compare la gráfica del punto anterior con la que obtuvo en la

actividad 2, ¿qué puede concluir?
5. Clasifique las propiedades de la actividad 3 en intensivas o extensivas.

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6. ¿Es la temperatura una propiedad intensiva o extensiva? Explique.
7. ¿Es el calor una propiedad de las sustancias? ¿Por qué?
8. Elabore una tabla donde se indiquen las cantidades físicas

involucradas en esta práctica, sus unidades y su expresión
dimensional (ambas en el SI).
5. Conclusiones
6. Referencias
Fernández, S. H. (5 de Abril de 2014). Curva de calentamiento [Entrada de Blog].
Obtenido de Laboratorio Virtual:

7.Anexo
𝑄 = 𝑃 Δ𝑡; Δ𝑈 = 𝑚 𝑐𝑃 Δ𝑇
Método del mínimo de las sumas de los cuadrados:
𝑛 ∑ xi 𝑦𝑖 − (∑ xi )(∑ 𝑦𝑖 ) (∑ 𝑦𝑖 )(∑ 𝑥𝑖2 ) − (∑ 𝑥𝑖 𝑦𝑖 )(∑ 𝑥𝑖 )

𝑚= 𝑏=
𝑛 ∑ 𝑥𝑖2 − (∑ 𝑥𝑖 )2 𝑛 ∑ 𝑥𝑖2 − (∑ 𝑥𝑖 )2
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Práctica 5
La primera ley de la
Termodinámica para sistemas
cerrados
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Área/Departamento:
a) Identificar y clasificar un sistema termodinámico.
b) Determinar en forma experimental la capacidad térmica específica de
un material mediante la aplicación de las leyes cero y primera de la
Termodinámica para sistemas cerrados.
c) Distinguir la diferencia entre capacidad térmica específica y entalpias
de transformación (de fusión y de ebullición).
d) Determinar la entalpia de fusión del agua y compararlo con el
valor teórico.
e) Obtener experimentalmente la temperatura de ebullición de una
sustancia y comprobar que, a presión constante, la temperatura de la
sustancia permanece constante durante el cambio de fase.
En el desarrollo de esta práctica se empleará los simuladores siguientes:
• Calor específico.
http://labovirtual.blogspot.com/search/label/calor%20espec%C3%Adfico
• Curva de calentamiento.
http://labovirtual.blogspot.com/search/label/Curva%20de%20calentami
ento.
3. Desarrollo
Actividad 1
Con ayuda del simulador Calor específico, se determinará la capacidad térmica
específica (c) de los materiales de la tabla siguiente.
Seleccione en el simulador una masa de 75 [g] y posteriormente seleccione el

hierro como primer metal. Pulse el botón inicio para sumergir la muestra de sólido
en un baño de agua a 100 [ºC]. Espere a que se alcance el equilibrio térmico y
posteriormente sumergir la muestra del sólido en 200 [ml] de agua a 20 [ºC].
Espere y registre la temperatura de equilibrio.
Con base en lo anterior y en la primera ley de la Termodinámica, determine la

capacidad térmica específica del material empleado.
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Repetir el procedimiento para los metales restantes y complete el llenado de la

tabla mostrada.
material Ti del agua [°C] Teq [°C] c [𝐽/(𝑘𝑔 ∙Δ °𝐶)]

Hierro (Fe) 100
Cobre (Cu) 100
Alumnio (Al) 100
Actividad 2
Con ayuda del simulador Curva de calentamiento, se determinará la entalpia de
fusión del agua.
Seleccione en el simulador Curva de calentamiento, una masa de 200 [g] de agua,

indicando en la parrilla una potencia eléctrica (𝑃) de 1000[W] y una temperatura
inicial de 0 [°C]. Oprima la perilla de encendido de la parrilla y registre cada 5 [s]
el t en [s] con el cronómetro del simulador hasta completar el cambio de fase.
t [s] t [s] T [°C] t [s] t [s] T [°C]

0 0 0 35
5 40
10 45
15 50
20 55
25 60
30 65
Con base en los datos obtenidos determine el valor experimental de la entalpia

de fusión del agua.
𝜆𝑓𝑢𝑠𝑖ó𝑛 = ℎ𝑓𝑢𝑠𝑖ó𝑛 = [𝐽/𝑘𝑔]
Actividad 3
Calcule el error de la entalpia de fusión obtenida, considerando como valor de
𝐽
referencia 𝜆𝑓𝑢𝑠𝑖ó𝑛 = ℎ𝑓𝑢𝑠𝑖ó𝑛 = 334 000 [𝑘𝑔]
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4. Cuestionario
1. Investigue los valores de referencia de las capacidades térmicas

específicas de los materiales empleados en la actividad 1.
2. Con base en la pregunta anterior, determine el porcentaje de error de

exactitud en la capacidad térmica específica para cada uno de los
materiales.
3. Escriba la expresión dimensional, en el SI, de las cantidades físicas

referidas en la pregunta 1.
4. Considerando que el sistema termodinámico es el contenido del

vaso de precipitados de la actividad 2, indique el tipo de sistema que
es. Justifique su respuesta.
5. Bosqueje la curva de calentamiento para el agua, a la presión

atmosférica de la Ciudad de México, indicando las temperaturas de
fusión y de ebullición y considerando las tres fases de la sustancia.
5. Conclusiones
6. Referencias
Fernández, S. H. (5 de Abril de 2014). Curva de calentamiento [Entrada de Blog].
Fernández, S. H. (1 de Junio de 2015). Calor específico [Entrada de Blog].

http://labovirtual.blogspot.com/search/label/calor%20espec%C3%Adfico

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7. Anexo
𝑄 + 𝑊 = Δ𝑈
Q = 𝑚 𝑐 Δ𝑇
𝑄𝑓𝑢𝑠𝑖ó𝑛 = 𝑚𝑞𝑢𝑒 𝑐𝑎𝑚𝑏𝑖𝑎 𝑑𝑒 𝑓𝑎𝑠𝑒 ℎ𝑓𝑢𝑠𝑖ó𝑛 = 𝑚𝑞𝑢𝑒 𝑐𝑎𝑚𝑏𝑖𝑎 𝑑𝑒 𝑓𝑎𝑠𝑒 𝜆𝑓𝑢𝑠𝑖ó𝑛

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Práctica 6
El aire como gas ideal
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a) Calcular la presión absoluta en una masa de gas comprimido con el
empleo de la ecuación resultante del gradiente de presión.
b) Determinar el volumen que ocupa una masa de un gas comprimido
en un tubo cilíndrico.
c) Establecer la relación que existe entre la presión absoluta de una
masa de un gas y el volumen que ocupa, manteniendo su temperatura
constante.
d) Concluir respecto a la aplicación de la Ley de Boyle de un gas y un
supuesto comportamiento como gas ideal.
e) Calcular algunas de las propiedades, tanto intensivas como
extensivas, de un gas tales como la masa 𝒎, la densidad 𝝆, el volumen
V, el volumen específico 𝒗 y la temperatura absoluta 𝑻.
f) Calcular el trabajo realizado sobre el gas ideal al comprimirlo desde su
volumen inicial hasta su volumen final, en un proceso isotérmico.

• Ley de Boyle
https://www.educaplus.org/gases/lab_boyle.html
3. Desarrollo
Actividad 1
Con ayuda del simulador Ley de Boyle, se verificará que 𝑃𝑉 = 𝑐𝑜𝑛𝑠𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒.
Tome el émbolo de la jeringa y súbalo hasta el volumen más pequeño que pueda
lograr, haciendo clic y suéltelo, deberán aparecer los valores de presión y volumen
correspondientes.
Repita esta acción para 10 volúmenes diferentes y llene la primera y tercera

columnas de la tabla siguiente:
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𝑉 [𝑚𝑙] 𝑉 [𝑚3 ] 𝑃𝑎𝑏𝑠 [𝑚𝑚𝐻𝑔] 𝑃𝑎𝑏𝑠 [𝑃𝑎] 𝑃𝑎𝑏𝑠 𝑉[ ] 𝑊 [𝐽]
Investigue la temperatura ambiente de su localidad en este momento.

𝑇𝑎𝑚𝑏𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒 = [°𝐶 ] = [𝐾]
Actividad 2
Complete el llenado de la tabla anterior y obtenga el valor más representativo
de la penúltima columna con sus unidades correspondientes en el SI.
(𝑃0 )𝑎𝑏𝑠 𝑉 = [ ]
En la última columna de la tabla, determine el trabajo de expansión, 𝑊 [𝐽 ], para

cada pareja de puntos.
Recuerde que la suma de los trabajos debe ser igual al trabajo de todo el proceso.
4. Cuestionario
1. Dibuje la gráfica de la presión absoluta (𝑃0 )𝑎𝑏𝑠 en función del volumen

(𝑉) del gas comprimido. Considere las variables involucradas en el SI.
2. Proponga una ecuación para la curva resultante y escriba el nombre

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de la ley de los gases que le corresponde.
3. Suponiendo que el gas tiene un comportamiento del gas ideal regido

por la ecuación de estado:
𝑃𝑎𝑏𝑠 𝑉 = 𝑚 𝑅 𝑇𝑎𝑏𝑠
Determine el valor de su masa en el SI suponiendo que el gas es aire y
que el experimento se realizó a la temperatura de su localidad.
4. Calcule las densidades máxima y mínima del gas lograda en la

compresión.
5. Identifique el tipo de proceso realizado con el gas y calcule el trabajo

desarrollado sobre éste, considerándolo como una sustancia simple
𝐵 𝐽
compresible. Recuerde que: 𝐴𝑊𝐵 = − ∫𝐴 𝑃 𝑑𝑉 [𝑘𝑔∙ Δ𝐾].
6. Elabore la gráfica de la presión absoluta (P) en función del volumen

específico (𝒗) y compárela con la obtenida en la pregunta 1 de este
cuestionario.
5. Conclusiones
6. Referencias
Pulido, F. R. (7 de Noviembre de 2016). Simulaciones: Ley de Boyle-Mariotte y
Leyes de Charles-Gay Lussac [Entrada de Blog]. Obtenido de Pasión por la
Física y Química: https://pasionporlafyq.blogspot.com/2016/11/recursos-ley-
de-boyle-mariotte-y-leyes.html

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Práctica 7
Balance de energía en sistemas
termodinámicos abiertos
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Área/Departamento:
a) Identificar de forma objetiva los términos que intervienen en la
ecuación de la primera ley de la Termodinámica para sistemas
abiertos.
b) Identificar en un dispositivo experimental cada uno de los términos
de la primera ley de la Termodinámica para sistemas abiertos.
c) Realizar el balance de energía, en el dispositivo experimental, que nos
permita cuantificar el flujo de masa en el sistema.
d) Calcular el caudal en el sistema.
• Principio de Bernoulli
https://demonstrations.wolfram.com/BernoullisTheorem/
3. Desarrollo
Actividad 1
El profesor presentará y explicará la Primera Ley de la Termodinámica para
sistemas abiertos.
Actividad 2
Deducir la Ecuación de Bernoulli a partir de la Primera Ley de la Termodinámica
para sistemas abiertos, para un fluido no viscoso incomprensible, en un proceso
adiabático sin transferencia de energía en forma de trabajo y muy aproximadamente
proceso isotérmico.
Actividad 3
Con el simulador Principio de Bernoulli calcular algunas propiedades a la salida de
un sistema abierto conociendo las variables a la entrada y algunas de la salida.
Apoyándose en el simulador Principio de Bernoulli, posicione los cursores siguientes

en los valores indicados:
𝑃1 = 500 [Pa]
𝐴1 = 1 [m2]
𝑉̅1 = 0.5 [m/s]
ℎ1 = 3 [m]
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∆𝑥1 = 0.25
𝐴2 = 0.5 [m2]
ℎ2 = 0 [m]
𝑡 = 0.2 [s]
Actividad 4
Con los valores obtenidos de 𝑃2 y 𝑉̅2 y con ayuda de la Primera Ley de la
Termodinámica para sistemas abiertos, calcule la presión (𝑃1 ) y rapidez (𝑉̅1 ) en
unidades del SI, a la entrada del sistema termodinámico abierto.
Recuerde que 𝜌𝑎𝑔𝑢𝑎 = 1000 [ 𝑘𝑔3 ] y 𝑔 = 9.8 [ 𝑚2 ].
𝑚 𝑠
Actividad 5
Considerando que el sistema está en estado estacionario, calcule el gasto másico a
la entrada (𝑚̇1 ) y a la salida (𝑚̇2 ) del sistema.
Actividad 6
Considerando que el sistema está en estado estacionario, calcule el gasto
volumétrico a la entrada (𝑉1̇ ) y a la salida (𝑉̇2 ) del sistema.
Actividad 7
Con los datos necesarios, compruebe la ecuación de continuidad.
4. Cuestionario
1. ¿Qué significa un flujo en régimen permanente o estable?
2. ¿Qué significa un flujo en estado estacionario?
3. Si la ecuación de la primera ley de la Termodinámica para un

proceso, en un sistema abierto, como el realizado en esta práctica
se puede escribir como:
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2 2
|𝑣 |𝑒 |𝑣 |𝑠
𝑚𝑒 (𝑔 𝑧𝑒 + + 𝑢𝑒 ) − 𝑚𝑠 (𝑔 𝑧𝑠 + + 𝑢𝑠 ) + 𝑄 + 𝑊𝑒𝑗𝑒 + 𝑊𝑒𝑥𝑝 + 𝑊𝑓𝑙𝑢𝑗𝑜 = (Δ𝐸)𝑠𝑖𝑠𝑡𝑒𝑚𝑎
2 2 𝑎𝑏𝑖𝑒𝑟𝑡𝑜
donde: 𝑊𝑓𝑙𝑢𝑗𝑜 = 𝑚𝑒 (𝑃𝑒 𝑣𝑒 ) − 𝑚𝑠 (𝑃𝑠 𝑣𝑠 ), escriba la ecuación resultante al

considerar que el proceso se realizó con flujo en estable (permanente) y
estado estacionario.
4. ¿Cuál(es) de las tres afirmaciones siguientes es (son) razonable(s)

considerar en este caso? 𝑊𝑒𝑥𝑝 = 0, 𝑊𝑒𝑗𝑒 = 0, 𝑊𝑓𝑙𝑢𝑗𝑜 = 0. Explique.
5. ¿Cómo queda la ecuación de la primera ley de la Termodinámica

con estas consideraciones?
6. Aplicando el principio de continuidad, ¿cómo considera el módulo de

la velocidad del agua a la salida con respecto al módulo de la
velocidad del agua a la entrada?
5. Conclusiones
6. Referencias
Cengel, Y. A., & Boles, M. A. (2015). Termodinámica (Octava ed.). México:
McGraw-Hill Educación.

Zeleny, E. (Marzo de 2011). Bernoulli's Theorem. Obtenido de WOLFRAM

Demonstrations Project:
https://demonstrations.wolfram.com/BernoullisTheorem/
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Electromagnetismo
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Área/Departamento:
Práctica 8
Análisis termodinámico de una
bomba de calor
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Área/Departamento:
a) Identificar las partes esenciales que componen el ciclo básico de
refrigeración por la compresión de un vapor.
b) Identificar y cuantificar los flujos energéticos en el ciclo mencionado
en el punto anterior.
c) Determinar el coeficiente de operación de la bomba de calor operando
como refrigerador.
d) Conocer, a partir del análisis de un ciclo de refrigeración, algunas
limitantes que establece la segunda ley de la Termodinámica.
e) Construir el diagrama termodinámico (𝑣, 𝑃), que describen los procesos
termodinámicos que se llevan a cabo en el ciclo.
• Vídeo: ciclo de refrigeración
https://www.youtube.com/watch?v=pa4iarUMfzs&feature=youtu.be
• Vídeo: ¿cómo funciona un refrigerador?
https://www.youtube.com/watch?v=7NwxMyqUyJw&feature=youtu.be
• Presentación en PowerPoint “ciclo de refrigeración por la compresión
de un vapor”
http://www.dcb.unam.mx/cerafin/bancorec/ejenlinea/Ciclo_de_refrigeracion_por_la
_compresion_de_un.ppt
3. Desarrollo
Actividad 1
Apoyándose en la presentación: Ciclo de refrigeración por la compresión de un
vapor y los vídeos: ciclo de refrigeración y ¿cómo funciona un refrigerador?,
identifique en el siguiente diagrama, las partes esenciales que componen un
ciclo de refrigeración por la compresión de un vapor. Señale también los flujos
energéticos asociados a cada aparato.
Código: MADO-06
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Electromagnetismo
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Área/Departamento:
Actividad 2
Apoyándose en la presentación ciclo de refrigeración por la compresión de un
vapor y los vídeos ciclo de refrigeración y ¿cómo funciona un refrigerador?,
dibuje una representación física de la bomba de calor PT, indicando las partes
básicas del ciclo de acuerdo con la actividad anterior.
Actividad 3
vapor, en la siguiente figura, que representa una gráfica de la presión (𝑃) en
función del volumen específico (𝑣) para una sustancia, dibuje cómo se
representarían los procesos asociados al ciclo de la actividad anterior. No olvide
indicar los cuatro estados que se muestran en la figura de la actividad 1.
Código: MADO-06
Versión: 01
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Área/Departamento:
Actividad 4
vapor, en la parte correspondiente al dispositivo de refrigeración del laboratorio,
establezca las características estáticas de los medidores instalados en el
dispositivo. Observe con detenimiento las dos escalas que presenta el
instrumento y no olvide anotar las unidades correspondientes.
Medidor de carátula de la izquierda

Presión Temperatura
Rango
Resolución
Legibilidad
Medidor de carátula de la derecha

Presión Temperatura
Rango
Resolución
Legibilidad
Actividad 5
vapor, en la parte correspondiente al dispositivo de refrigeración del laboratorio,
Código: MADO-06
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Área/Departamento:
suponga que en cada recipiente del equipo coloca 4 litros de agua. Considere las
siguientes temperaturas iniciales de cada cantidad de agua.
i) En el evaporador:
𝑇𝑖𝑛𝑖𝑐𝑖𝑎𝑙 = 22 [°𝐶] = [𝐾]
ii) En el condensador:
𝑇𝑖𝑛𝑖𝑐𝑖𝑎𝑙 = 22 [°𝐶] = [𝐾]
Actividad 6
Suponiendo que el dispositivo estará funcionando durante 10 minutos, y que, al
término de éstos, las temperaturas finales del agua en los recipientes son:
Para el agua:
i) En el evaporador:
𝑇𝑓𝑖𝑛𝑎𝑙 = 13 [°𝐶] = [𝐾]
ii) En el condensador:
𝑇𝑓𝑖𝑛𝑎𝑙 = 35 [°𝐶] = [𝐾]
Actividad 7
Con base en los resultados, cuantifique los flujos energéticos asociados al agua
del evaporador y al agua del condensador. Considere que para el agua en
su fase líquida 𝑐𝑃 = 4 186 [𝐽/(𝑘𝑔 Δ 𝐾)] y 𝑄 = 𝑚 𝑐𝑃 Δ𝑇.
A partir del resultado anterior, determine los flujos energéticos para el refrigerante
en el evaporador y en el condensador.
En el agua:
𝑄𝑒𝑣𝑎𝑝𝑜𝑟𝑎𝑑𝑜𝑟 = [ ]
𝑄𝑐𝑜𝑛𝑑𝑒𝑛𝑠𝑎𝑑𝑜𝑟 = [ ]
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Área/Departamento:
En el refrigerante:
𝑄𝑒𝑣𝑎𝑝𝑜𝑟𝑎𝑑𝑜𝑟 = [ ]
𝑄𝑐𝑜𝑛𝑑𝑒𝑛𝑠𝑎𝑑𝑜𝑟 = [ ]
Actividad 8
De acuerdo con la primera ley de la Termodinámica para un ciclo, determine el
trabajo en el compresor.
𝑊𝑐𝑜𝑚𝑝𝑟𝑒𝑠𝑜𝑟 = [ ]
Calcule la potencia en el compresor, considerando el tiempo de operación.

𝑊̇𝑐𝑜𝑚𝑝𝑟𝑒𝑠𝑜𝑟 = [ ]
Actividad 9
Determine el coeficiente de operación del dispositivo. Recuerde que:
𝑙𝑜 𝑞𝑢𝑒 𝑠𝑒 𝑑𝑒𝑠𝑒𝑎
𝛽 = 𝑙𝑜 𝑞𝑢𝑒 ℎ𝑎𝑦 𝑞𝑢𝑒 𝑎𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑟. No olvide anotar sus unidades.
𝑐𝑜𝑒𝑓𝑖𝑐𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑑𝑒 𝑜𝑝𝑒𝑟𝑎𝑐𝑖ó𝑛 = 𝛽 = [ ]
4. Cuestionario
1. Suponiendo que la sustancia activa es el refrigerante R134a,
investigue las propiedades físicas y químicas principales de la
sustancia de trabajo (refrigerante) del dispositivo.
2. ¿En qué condición física la presión del sistema determina el

valor de la temperatura?
3. ¿Por qué razón en el dispositivo, las escalas de presión y

temperatura de los medidores no se presentan en forma
independiente?
Código: MADO-06
Versión: 01
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Electromagnetismo
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Área/Departamento:
4. Elabore una gráfica como la de la actividad 3, indicando el mayor

número de propiedades que determinó en esta práctica para los
cuatro estados principales del ciclo de refrigeración.
5. Identifique los depósitos térmicos asociados al ciclo en el dispositivo

empleado.
6. Haga un esquema de un refrigerador doméstico identificando los

depósitos térmicos del punto anterior.
7. Con base en las actividades realizadas en la práctica, ¿cómo podría

verificarse el postulado de Clausius?
5. Conclusiones
6. Referencias
Gámez Leal, R. (s.f.). Ciclo de refrigeración por la compresión de un vapor
[Presentación de PowerPoint]. Obtenido de Centro de Recursos de
Aprendizaje para las Ciencias Básicas, Facultad de Ingeniería, UNAM:
http://www.dcb.unam.mx/cerafin/bancorec/ejenlinea/Ciclo_de_refrigeracion_
por_la_compresion_de_un.ppt
Learn Engineering. (30 de Septiembre de 2017). ¿Cómo funciona un refrigerador?

Obtenido de YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=7NwxMyqUyJw
superguillevm. (27 de Junio de 2011). Simulación computarizada de refrigerador.

Obtenido de YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=pa4iarUMfzs

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Electromagnetismo
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Área/Departamento:
Práctica 9
Carga y corriente eléctricas
Código: MADO-06
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Electromagnetismo
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Área/Departamento:
a) Formarse el concepto de carga eléctrica, a partir de experimentos.
b) Conocer el principio de funcionamiento de un electroscopio.
c) Descubrir e identificar los tipos de carga eléctrica que existen, a
partir de la convención de Benjamín Franklin.
d) Obtener el modelo gráfico de la diferencia de potencial Vab entre los
extremos de un resistor en función de la corriente eléctrica que
circula por él.
e) Obtener el modelo matemático de la gráfica del inciso anterior.
f) A partir de la ecuación de Ohm, identificar el significado físico de la
pendiente del modelo gráfico obtenido.
• Globos y electricidad estática
https://phet.colorado.edu/sims/html/balloons-and-static-electricity/latest/balloons-and-
static-electricity_es.html
• Generador Van de Graaff

https://www.vascak.cz/data/android/physicsatschool/templateimg.php?s=elpole_vandegr
aaff&l=es
• Ley de Ohm
http://labovirtual.blogspot.com/search/label/Ley%20de%20Ohm
3. Material proporcionado por el alumno
• Regla de plástico o pluma de plástico

• Vaso de vidrio
• Madera (sin barniz)
• Tubo PVC
• Trozo de tela de algodón, de lana, de seda y de franela.
• Tira de polietileno
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Área/Departamento:
4. Desarrollo
Actividad 1
Con el material conseguido, construya un
electroscopio simple (dispositivo que permite
detectar la presencia de carga eléctrica)
como se muestra en la figura, y a partir de
la convención de Benjamín Franklin,
identifique cómo quedaron cargados los
materiales después de cada frotamiento. A
continuación, apoyándose en el simulador
“globos y electricidad estática” y “generador
Van de Graaff”, analice el experimento e
indique los tipos de carga y fuerzas
eléctricas observadas.
Actividad 2
En la siguiente tabla, anota el signo del tipo de carga adquirida por cada material,
después de utilizar el método por frotamiento.
Frotador Material:
plástico vidrio madera PVC
algodón
lana
seda +
franela
Actividad 3
Con ayuda del simulador Ley de Ohm, elija el resistor que le indique el profesor y
presione el botón de encendido de la fuente de alimentación variable, anote el
valor de la corriente eléctrica (𝐼). Realice las mediciones necesarias para llenar
completamente la tabla siguiente:
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𝑉̅𝑎𝑏 [𝑉] 𝐼 [𝐴] 𝑃 [𝑊]

0
0.5
1.0
1.5
2.0
2.5
3.0
3.5
4.0
4.5
5.0
Actividad 4
Con base en los datos de la tabla anterior trace la gráfica que relaciona a la
diferencia de potencial (𝑉𝑎𝑏 ) en función de la corriente eléctrica (I). No olvide
acotar los ejes con sus unidades correspondientes.
Actividad 5
Con el método de los mínimos de las sumas de los cuadrados, obtenga el
modelo matemático que representa al modelo gráfico anterior. No olvide las
unidades, en el SI, de cada término.
modelo matemático:
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5. Cuestionario
1. Explique, con sus propias palabras, la convención de Benjamín

Franklin.
2. Investigue cómo se construye un electroscopio.
3. Con base en la Ley de Ohm, deduzca el significado físico de la

pendiente de la gráfica correspondiente al modelo matemático de
la actividad 5. Justifique su respuesta.
4. Obtenga la expresión dimensional, en el SI, para cada término de la

ecuación obtenida en la actividad 5.
5. En cada renglón de la tabla de la actividad 3, calcule, con la Ley

de Joule, la potencia disipada por el resistor.
6. Suponga que la potencia máxima de disipación del resistor es 5 [W].

¿Se dañaría el resistor empleado? Justifique su respuesta.
6. Conclusiones
7. Referencias
Fernández, S. H. (7 de Septiembre de 2009). Ley de Ohm [Entrada de Blog].
http://labovirtual.blogspot.com/search/label/Ley%20de%20Ohm
Jaramillo M., G. (2004). Electricidad y Magnetismo, 2a Preedición. México,

Facultad de Ingeniería, UNAM: Trillas.
University of Colorado Boulder. (25 de Octubre de 2019). Simulador: Globos y

electricidad estática. Obtenido de PhET Interactive Simulations:
https://phet.colorado.edu/sims/html/balloons-and-static-
electricity/latest/balloons-and-static-electricity_es.html
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Área/Departamento:
Vaščák, V. (s.f.). Generador de Van de Graaff. Obtenido de Física en la escuela -

HTML5 (Física Animaciones/Simulaciones):
https://www.vascak.cz/data/android/physicsatschool/templateimg.php?s=elp
ole_vandegraaff&l=es

8. Anexos
𝑑𝑞 𝐶 𝑏𝑊𝑎 𝐽
𝑖= [ ] 𝑉𝑎𝑏 = [ ] 𝑉𝑎𝑏 = 𝑅 𝐼 𝑃 = 𝑉𝑎𝑏 𝐼
𝑑𝑡 𝑠 𝑞 𝐶

𝑚= 𝑏=
𝑛 ∑ 𝑥𝑖2 − (∑ 𝑥𝑖 )2 𝑛 ∑ 𝑥𝑖2 − (∑ 𝑥𝑖 )2
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Práctica 10
Campo magnético
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Área/Departamento:
a) Detectar la presencia de campo magnético 𝐵 ⃗ e identificar los polos
magnéticos de un imán.
b) Expresar en un enunciado las interacciones entre dos polos
magnéticos de iguales y de diferentes nombres.
c) Validar experimentalmente la ley de la fuerza magnética que actúa sobre
una carga móvil en un campo magnético.
d) Validar experimentalmente la ley de la fuerza magnética que actúa
sobre un conductor con corriente dentro de un campo magnético.
e) Medir el campo magnético producido por una corriente eléctrica en un
solenoide, en uno de sus extremos.
f) Detectar la influencia de los materiales en los fenómenos magnéticos.
• Interacción entre imanes
https://phet.colorado.edu/sims/cheerpj/faraday/latest/faraday.html?simulation=magnet-
and-compass
• Imán
https://www.vascak.cz/data/android/physicsatschool/template.php?s=mag_magnet&l=e
s
• Tubo de rayos catódicos
https://nationalmaglab.org/education/magnet-academy/watch-
play/interactive/electromagnetic-deflection-in-a-cathode-ray-tube-i
• Rayos catódicos
https://www.vascak.cz/data/android/physicsatschool/template.php?s=elplyn_magnet_el
ektron&l=es
• Regla de la mano izquierda
https://www.vascak.cz/data/android/physicsatschool/template.php?s=mag_fleming&l=es
• Solenoide
http://www.physics-chemistry-interactive-flash-
animation.com/electricity_electromagnetism_interactive/solenoid_magnetic_field_para
meters_current_number_turns.htm
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Termodinámica y
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Electromagnetismo
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3. Desarrollo
Actividad 1
Apoyándose en el simulador interacción entre imanes, habilite mostrar Tierra y
mostrar brújula. Con ayuda de la brújula y con sus nociones sobre orientación
geográfica, identifique los polos magnéticos y geográficos del planeta Tierra.
Actividad 2
Apoyándose en el simulador interacción entre imanes, habilite mostrar campo y
mostrar brújula. Acerque la brújula al imán y observe lo que sucede con los polos
magnéticos de la brújula. Cambie la polaridad del imán y repita lo anterior.
Utilizando el simulador imán, mueva el imán y observe lo que sucede con los polos
magnéticos del imán y la brújula.
Con base en lo observado en los dos simuladores, analice las fuerzas de

interacción entre los polos de igual nombre y entre los polos de nombre diferente,
enuncie sus resultados:
Polos magnéticos iguales: ____
Polos magnéticos diferentes:
Actividad 3
Utilizando el simulador tubo de rayos catódicos, mueva el deslizador (posición del
imán) a la máxima posición posible y observe la desviación del haz electrónico en
el tubo de rayos catódicos. Cambie la polaridad del imán y vuelva a observar.
Apoyándose en el simulador rayos catódicos, observe la desviación del haz

electrónico. Pulse sobre el imán para cambiar la polaridad y vuelva a observar.
Con base en lo observado en ambos simuladores, deduzca la dirección de la fuerza

magnética sobre el electrón, es decir, la fuerza que desvía al haz electrónico.
Indique en el sistema de referencia siguiente el campo magnético aplicado 𝐵 ⃗ , la
velocidad de los electrones 𝑣 y la fuerza magnética 𝐹 .
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Actividad 4
En el simulador regla de la mano izquierda, presione el botón verde para iniciar la
simulación y detecte si existe interacción alguna entre el conductor y el imán de
herradura, cuyos polos deben identificarse de antemano. Presione el botón rojo
para detener la simulación.
Coloque el cursor sobre el imán de herradura para invertir la polaridad de éste.

Pulse el botón verde y observe la interacción entre el conductor y el campo
⃗ del imán. Pulse el botón rojo para detener la simulación.
magnético 𝐵
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Actividad 5
En el simulador solenoide, seleccione en el tablero del solenoide 400 vueltas y
coloque los conectores banana – banana en el tablero
Varíe la diferencia de potencial en la fuente de poder, registre la lectura en el

punto 𝐶 (centro) del solenoide con núcleo de aire y registre los resultados en la tabla
siguiente. Mida y anote el valor de la longitud (ℓ) del solenoide.
𝑉 [𝑉] 𝐼 [𝐴] 𝐵𝐶 [𝑚𝑇]
3
6
9
12
donde ⃗ 𝐶|
𝐵𝐶 = |𝐵
4. Cuestionario
1. Trace un dibujo de nuestro planeta en el que se indiquen sus polos

magnéticos y sus polos geográficos.
2. De acuerdo con el sistema de referencia de la actividad 3 y con las

mismas condiciones de 𝐵 ⃗ y de 𝑣 de las partículas, ¿cambiaría la
dirección de la fuerza magnética 𝐹 si las partículas móviles fuesen
protones en lugar de electrones? Explique.
3. Ilustre, a través de dibujos, la interacción entre conductor e imán en

cada caso de la actividad 4. En el sistema de referencia tridimensional
mostrado en dicha actividad, dibuje las direcciones de: el campo
magnético del imán 𝐵 ⃗ , el vector longitud del conductor ⃗ℓ, cuyo sentido
está dado asociado con la corriente 𝐼 y la dirección de la fuerza
magnética 𝐹 , sobre el conductor.
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4. Proponga el modelo matemático que determine el vector fuerza

magnética 𝐹 , en función de las cantidades físicas involucradas en la
pregunta anterior.
5. Con el método del mínimo de las sumas de los cuadrados encuentre

la ecuación 𝐵𝐶 = 𝑓(𝐼), en el SI, de la mejor recta que pasa por los
puntos experimentales obtenidos en la actividad 5.
6. Trace la gráfica 𝐵𝐶 = 𝑓(𝐼) que corresponde al modelo matemático de

la pregunta anterior.
7. Si se sabe que la magnitud del campo magnético en el CENTRO de un

solenoide largo (ℓ ≫ 𝑎) se obtiene con la expresión:
𝜇0 𝑁
𝐵𝐶 = ∙ 𝐼,
ℓ
Donde 𝜇0 = 𝑝𝑒𝑟𝑚𝑒𝑎𝑏𝑖𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑚𝑎𝑔𝑛é𝑡𝑖𝑐𝑎 𝑑𝑒𝑙 𝑣𝑎𝑐í𝑜 = 4𝜋 × 10−7 [𝐴𝑊𝑏𝑚] ≈ 𝜇𝑎𝑖𝑟𝑒 .
Deduzca el significado físico de la pendiente del modelo obtenido en la

pregunta 5 y compárelo con el significado de la pendiente de la
pregunta 7. Explique.
8. Con base en la pregunta anterior, estime el número de vueltas (𝑁) del

solenoide.
Número de vueltas del solenoide:
5. Conclusiones
6. Referencias
Magnet Academy. (28 de Julio de 2020). Electromagnetic Deflection in a Cathode

Ray Tube, I. Obtenido de Interactive Tutorials:
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Electromagnetismo
emisión 2020
Área/Departamento:
https://nationalmaglab.org/education/magnet-academy/watch-
play/interactive/electromagnetic-deflection-in-a-cathode-ray-tube-i
PCCL. (s.f.). Solenoid, Magnetic Field, 4 Activities Simulation. Obtenido de Physics

and Chemistry by Clear Learning: http://www.physics-chemistry-interactive-
flash-
animation.com/electricity_electromagnetism_interactive/solenoid_magnetic_
field_parameters_current_number_turns.htm
University of Colorado Boulder. (18 de Enero de 2012). Simulador: Magnet and

Compass. Obtenido de PhET Interactive Simulations:
https://phet.colorado.edu/sims/cheerpj/faraday/latest/faraday.html?simulatio
n=magnet-and-compass
Vaščák, V. (s.f.). Imán. Obtenido de Física en la escuela - HTML5 (Física

https://www.vascak.cz/data/android/physicsatschool/template.php?s=mag_
magnet&l=es
Vaščák, V. (s.f.). Rayos catódicos. Obtenido de Física en la escuela - HTML5

(Física Animaciones/Simulaciones):
https://www.vascak.cz/data/android/physicsatschool/template.php?s=elplyn
_magnet_elektron&l=es
Vaščák, V. (s.f.). Regla de la mano izquierda, regla de Fleming. Obtenido de Física

en la escuela - HTML5 (Física Animaciones/Simulaciones):
https://www.vascak.cz/data/android/physicsatschool/template.php?s=mag_fl
eming&l=es

CON FÍSICA MODERNA (Decimotercera ed., Vol. 1). México: Pearson
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Área/Departamento:
7. Anexos
⃗
𝐹 =𝑞𝑣×𝐵 𝐹 = 𝐼 ⃗ℓ × 𝐵
⃗
En el centro de un solenoide con núcleo de aire:

𝜇 𝑁
⃗|= 0 ∙𝐼
|𝐵
ℓ
𝑊𝑏
𝑑𝑜𝑛𝑑𝑒 𝜇0 = 4𝜋 × 10−7 [ ] = 𝑝𝑒𝑟𝑚𝑒𝑎𝑏𝑖𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑚𝑎𝑔𝑛é𝑡𝑖𝑐𝑎 𝑑𝑒𝑙 𝑣𝑎𝑐í𝑜
𝐴𝑚

𝑚= 𝑏=
𝑛 ∑ 𝑥𝑖2 − (∑ 𝑥𝑖 )2 𝑛 ∑ 𝑥𝑖2 − (∑ 𝑥𝑖 )2
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Área/Departamento:
Práctica 11
Ley de inducción de Faraday
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Área/Departamento:
a) Comprobar la existencia de una fuerza electromotriz inducida por
movimiento de un imán en un solenoide.
b) Verificar la generación de fuerza electromotriz alterna sinusoidal causada
por variación de corriente.
c) Establecer la ley de inducción de Faraday, incluyendo el principio de Lenz.
d) Comprender el principio de operación del transformador con núcleo
ferromagnético.
• Inducción electromagnética
https://www.vascak.cz/data/android/physicsatschool/template.php?
s=mag_indukce_accel&l=es
• Ley de Lenz
https://www.vascak.cz/data/android/physicsatschool/template.php?
s=mag_lenz&l=es
3. Desarrollo
Actividad 1
Utilizando el simulador inducción electromagnética, desplace el imán de barra
como lo muestra la Figura 1. Observe en el amperímetro el sentido de la corriente
inducida y dibuje el sentido de circulación de dicha corriente en el solenoide, así
como el movimiento de la aguja en el amperímetro.
Desplace de nuevo el imán, pero ahora en sentido contrario, como se muestra en

la Figura 2; observe el sentido de la corriente eléctrica inducida con este
movimiento del imán y dibuje el sentido de dicha corriente en el solenoide, así
como en el amperímetro el movimiento de la aguja.
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Área/Departamento:
Figura 1 Figura 2
Actividad 2
Con base en la corriente eléctrica inducida dibujada en el solenoide de cada
figura, identifique el polo magnético que se induce en cada extremo de cada
solenoide, escribiendo N (norte) o S (sur) dentro del círculo, según corresponda.
Actividad 3
Observe el circuito mostrado en la figura del simulador Ley de Lenz, verificando
que la perilla de salida indique el valor mínimo.
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Actividad 4
Coloque en el núcleo el anillo cerrado. Gire la perilla del autotransformador hasta
llegar al máximo y describa lo que le sucede al anillo.
¿Qué sucedería con la temperatura del anillo? Justifique su respuesta.
Actividad 5
Reduzca a la posición del mínimo, la perilla del autotransformador y reemplace
el anillo cerrado por el anillo abierto; incremente la diferencia de potencial de
salida del autotransformador hasta el máximo. Describa y explique lo que sucedió
en el anillo abierto.
Regrese la perilla del autotransformador a la posición de mínimo.
Actividad 6
Describa qué sucedería con los anillos, si en el experimento anterior la bobina de
600 vueltas se conecta directamente al tomacorriente de la pared.
Actividad 7
Describa qué pasaría con cada uno de los dispositivos utilizados si en lugar del
autotransformador se utiliza una fuente de diferencia de potencial continua
conectado a las terminales de la bobina.
¿Habría fem inducida? Explique.
4. Cuestionario
1. ¿Qué polos magnéticos se inducen en los extremos del solenoide en
la actividad 1? ¿Qué relación tienen los polos inducidos con respecto
a los del imán?
2. De acuerdo con los hechos observados en las actividades 4 y 5

explique lo sucedido en función de los polos magnéticos inducidos en
los anillos.
3. Respecto a la actividad 4, dibuje en el anillo cerrado y en la

bobina de inducción el sentido de la corriente en cada elemento, para
un instante dado.
4. ¿En qué condiciones, en general, se puede inducir una fuerza

electromotriz (diferencia de potencial) en un conductor?
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Área/Departamento:
5. De las condiciones concluidas en el punto anterior, ¿en cuáles de

ellas se induce corriente eléctrica?
5. Conclusiones
6. Referencias
Vaščák, V. (s.f.). Inducción electromagnética. Obtenido de Física en la escuela -

HTML5 (Física Animaciones/Simulaciones):
https://www.vascak.cz/data/android/physicsatschool/template.php?s=mag_i
ndukce_accel&l=es
Vaščák, V. (s.f.). Ley de Lenz. Obtenido de Física en la escuela - HTML5 (Física

https://www.vascak.cz/data/android/physicsatschool/template.php?s=mag_l
enz&l=es

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Área/Departamento:
Práctica 12
Capacitancia, resistencia e
inductancia equivalentes
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Área/Departamento:
a) Identificar el funcionamiento de un resistor en los circuitos eléctricos y
obtener el resistor equivalente de varios conectados en serie y en
paralelo.
b) Comprender la función que realiza un capacitor en los circuitos

eléctricos y obtener el capacitor equivalente de varios conectados en
serie y en paralelo.
c) Distinguir la función que desempeña un inductor en los circuitos

eléctricos y obtener el inductor equivalente de algunos conectados en
serie y en paralelo, considerando que están alejados entre sí.
2. Herramientas digitales:
• Resistencia en un alambre
https://phet.colorado.edu/sims/html/resistance-in-a-
wire/latest/resistance-in-a-wire_es.html
• Calculadora de resistencias
https://www.digikey.com.mx/es/resources/conversion-
calculators/conversion-calculator-parallel-and-series-resistor
• Laboratorio de condensadores
https://phet.colorado.edu/sims/html/capacitor-lab-
basics/latest/capacitor-lab-basics_es.html
• Calculadora de capacitores
calculators/conversion-calculator-series-and-parallel-capacitor
• Calculadora de la inductancia
https://www.easycalculation.com/es/physics/electromagnetism/induc
tance.php
• Calculadora de inductores en paralelo y en serie
http://www.learningaboutelectronics.com/Articulos/Calculadora-de-
inductores-en-paralelo-y-en-serie.php
• Conexión en paralelo de inductancia
https://ekalk.eu/lx_es.html
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Área/Departamento:
3. Desarrollo
Actividad 1
Utilizando el simulador resistencia en un alambre, elija una resistividad (ρ) de 0.5
[ 𝑐𝑚], una longitud (L) de 10 [𝑐𝑚] y complete la tabla siguiente:
Resistividad [ 𝑚] = ______________________
Longitud [𝑚] = __________________________
área[𝑐𝑚2 ] área[𝑚2 ] resistencia [ ]
0.0 0.0
3.0
6.0
9.0
12.0
15.0
Actividad 2
Utilizando el simulador resistencia en un alambre, elija una resistividad (ρ) de 0.5
[ 𝑐𝑚], un área (A) de 3.13 [𝑐𝑚2 ] y complete la tabla siguiente:
Área [𝑚2 ] = ____________________________

longitud[𝑐𝑚] longitud[𝑚] resistencia [ ]
0.10 0.0
4.0
8.0
10.0
14.0
16.0
Código: MADO-06
Versión: 01
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Electromagnetismo
emisión 2020
Área/Departamento:
18.0
20.0
Actividad 3
Apoyándose en el simulador Calculadora de resistencias, elija resistencia en serie,
introduzca los siguientes valores de resistencias y calcule el valor de la resistencia
equivalente:
𝑅1 = 100[], 𝑅2 = 1[𝑘] 𝑦 𝑅3 = 5[𝑘]
𝑅𝑒𝑞 = ________________________[]
Elija resistencia paralela, introduzca los siguientes valores de resistencias y calcule

la resistencia equivalente:
𝑅1 = 300[], 𝑅2 = 1[𝑘] 𝑦 𝑅3 = 30[𝑘]
𝑅𝑒𝑞 = ________________________[]
Nota: Si necesita aumentar la cantidad de resistencias, pulse el botón añadir

resistencias.
Actividad 4
Apoyándose en el simulador laboratorio de condensadores, fije un área de las
placas en 400 [𝑚𝑚2 ], energice al capacitor con +1.5 [𝑉] y complete la tabla que
se muestra a continuación.
𝐝𝐢𝐬𝐭𝐚𝐧𝐜𝐢𝐚 [𝒎𝒎] 𝐜𝐚𝐩𝐚𝐜𝐢𝐭𝐚𝐧𝐜𝐢𝐚[𝒑𝑭] 𝐜𝐚𝐫𝐠𝐚[𝒑𝑪] 𝐞𝐧𝐞𝐫𝐠í𝐚[𝒑𝑱]

2
4
6
8
10
Código: MADO-06
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Área/Departamento:
Apoyándose en el simulador laboratorio de condensadores, fije la separación

entre las placas en 2 [𝑚𝑚], energice al capacitor con +1.5 [𝑉] y complete la
tabla que se muestra a continuación.
á𝐫𝐞𝐚 [𝒎𝒎𝟐 ] 𝐜𝐚𝐩𝐚𝐜𝐢𝐭𝐚𝐧𝐜𝐢𝐚[𝒑𝑭] 𝐜𝐚𝐫𝐠𝐚[𝒑𝑪] 𝐞𝐧𝐞𝐫𝐠í𝐚[𝒑𝑱]

100
200
300
400
Actividad 5
Con en el simulador calculadora de capacitores, elija capacitor en serie, introduzca
los siguientes valores de capacitancias y calcule el valor de la capacitancia
equivalente:
𝐶1 = 10[𝐹], 𝐶2 = 2700[𝐹] 𝑦 𝐶3 = 470[𝑝𝐹]
𝐶𝑒𝑞 = ________________________[𝑝𝐹]
Elija capacitor paralelo, introduzca los siguientes valores de capacitancias y calcule

la capacitancia equivalente:
𝐶1 = 10[𝐹], 𝐶2 = 2700[𝐹] 𝑦 𝐶3 = 470[𝑝𝐹]
𝐶𝑒𝑞 = ________________________[𝐹]
Nota: Si necesita aumentar la cantidad de capacitores, pulse el botón añadir

capacitores.
Actividad 6
Con el simulador calculadora de la inductancia, fije los valores de:
𝑇𝑚
0 = 4𝜋𝑥10−7 [ 𝐴 ] , 𝐿𝑜𝑛𝑔𝑖𝑡𝑢𝑑 = 0.14 [𝑚] 𝑦 𝐴 = 0.001[𝑚2 ] .
Código: MADO-06
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Área/Departamento:
Complete la tabla siguiente:
𝑵[𝒗𝒖𝒆𝒍𝒕𝒂𝒔] 𝑳[𝑯]
800
1600
2400
3200
Con el simulador calculadora de la inductancia, fije los valores de:

𝑇𝑚
0 = 4𝜋𝑥10−7 [ ] , 𝑣𝑢𝑒𝑙𝑡𝑎𝑠 = 1600 [𝑚] 𝑦 𝐴 = 0.001[𝑚2 ]
𝐴
Complete la tabla siguiente:
𝐥𝐨𝐧𝐠𝐢𝐭𝐮𝐝[𝒎] 𝑳[𝑯]
0.1
0.01
0.001
0.0001
Actividad 7
En el simulador calculadora de inductores en paralelo y en serie, introduzca los
siguientes valores de inductancia y calcule el valor de la inductancia equivalente:
𝐿1 = 180[𝑚𝐻], 𝐿2 = 200[𝑚𝐻] 𝑦 𝐿3 = 400[𝑚𝐻]

𝐿𝑒𝑞 = ________________________[𝐻]
En el simulador conexión en paralelo de la inductancia, introduzca los siguientes

valores de inductancia y calcule el valor de la inductancia equivalente:
𝐿1 = 180[𝑚𝐻] 𝑦 𝐿2 = 180[𝑚𝐻]
𝐿𝑒𝑞 = ________________________[𝐻]
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4. Cuestionario
1. Investigue y explique a qué se refieren los valores nominales (resistencia y

potencia máxima) de un resistor.
2. ¿Qué utilidad tiene la conexión de resistores en serie?
3. Compruebe que el resistor equivalente medido para tres resistores

conectados en serie concuerda con el calculado con la expresión teórica.
4. ¿Qué utilidad tiene la conexión de resistores en paralelo?
5. ¿Considera que la conexión de capacitores en serie tiene alguna utilidad?

Explique
6. Verifique que el capacitor equivalente medido para los tres capacitores

conectados en serie concuerda con el obtenido con la expresión teórica.
7. ¿Qué aplicación puede tener la conexión de capacitores en paralelo?
8. ¿A qué se refiere la resistencia interna en un inductor real? Dibuje su

esquema representativo.
9. Verifique que el inductor equivalente medido para los dos inductores

conectados en paralelo, es igual al que se obtiene con la expresión teórica.
10. Investigue por qué las expresiones 5 y 6 del anexo de esta práctica
“Expresiones matemáticas necesarias” sólo son válidas cuando los
inductores están alejados entre sí.
5. Conclusiones
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6. Referencias
Digi-Key Electronics. (s.f.). Calculadora de resistencia paralela y serial. Obtenido
de Digi-Key Electronics:
calculators/conversion-calculator-parallel-and-series-resistor
Digi-Key Electronics. (s.f.). Calculadora del capacitor paralelo y serial. Obtenido de

Digi-Key Electronics: https://www.digikey.com.mx/es/resources/conversion-
calculators/conversion-calculator-series-and-parallel-capacitor
EasyCalculation. (s.f.). Calculadora de la inductancia. Obtenido de

EasyCalculation:
https://www.easycalculation.com/es/physics/electromagnetism/inductance.p
hp

LearningaboutElectronics. (s.f.). Calculadora de Inductores en Paralelo y en Serie.

Obtenido de Aprender sobre la electrónica:
http://www.learningaboutelectronics.com/Articulos/Calculadora-de-
inductores-en-paralelo-y-en-serie.php
University of Colorado Boulder. (25 de Octubre de 2019). Simulador: Resistencia

en un alambre. Obtenido de PhET Interactive Simulations:
https://phet.colorado.edu/sims/html/resistance-in-a-wire/latest/resistance-in-
a-wire_es.html
University of Colorado Boulder. (20 de Febrero de 2020). Simulador: Lab de

condensadores: Intro. Obtenido de PhET Interactive Simulations:
https://phet.colorado.edu/sims/html/capacitor-lab-basics/latest/capacitor-lab-
basics_es.html
Wernikowski, S. (1 de Febrero de 2020). Conexión en paralelo de la inductancia.

Obtenido de ekalk. El conjunto de calculadoras interactivas para
electrónicos y radioaficionados.: https://ekalk.eu/lx_es.html
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7. Anexo
𝑛 𝑛
1 1
1) 𝑅𝑒𝑞 𝑠𝑒𝑟𝑖𝑒 = ∑ 𝑅𝑖 2) =∑
𝑅𝑒𝑞 𝑝𝑎𝑟𝑎𝑙𝑒𝑙𝑜 𝑅𝑖
𝑖=1 𝑖=1
𝑛 𝑛
1 1
3) =∑ 4) 𝐶𝑒𝑞 𝑝𝑎𝑟𝑎𝑙𝑒𝑙𝑜 = ∑ 𝐶𝑖
𝐶𝑒𝑞 𝑠𝑒𝑟𝑖𝑒 𝐶𝑖
𝑖=1 𝑖=1
Para inductores alejados entre sí.

𝑛 𝑛
1 1
5) 𝐿𝑒𝑞 𝑠𝑒𝑟𝑖𝑒 = ∑ 𝐿𝑖 6) =∑
𝐿𝑒𝑞 𝑝𝑎𝑟𝑎𝑙𝑒𝑙𝑜 𝐿𝑖
𝑖=1 𝑖=1

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Manual de prácticas del

Manual de prácticas del

Elaborado por: Revisado por: Autorizado por: Vigente desde:

Práctica 1 Introducción al manejo de datos experimentales .............................................................. 3

Material adicional proporcionado por el alumno:

Instrumento Marca Modelo Rango Resolución Legibilidad

Objeto 𝑚𝑃 [g] 𝑚𝐿1 [ ] 𝑚𝐿2 [ ] 𝑚𝐿3 [ ] 𝑚𝐿4 [ ] 𝑚

2. Elabore el modelo gráfico de la curva de calibración del instrumento

3. Con el método del mínimo de las sumas de los cuadrados, obtenga la

4. ¿Cuál es la sensibilidad de la balanza de tres brazos que se caracterizó?

5. ¿Cuál es el error de ajuste de la balanza de tres brazos? Justifique su

6. ¿Cuáles son las diferencias entre masa y peso?

7. Anote la expresión dimensional, en el SI, de las cantidades físicas de

8. Calcule el peso de cada figura muestra, pero exprese el resultado en [𝑘𝑔𝑓 ].

Pierce, R. (16 de Abril de 2020). El termómetro interactivo. Obtenido de Disfruta

Vaščák, V. (s.f.). Calibre. Obtenido de Física en la escuela - HTML5 (Física

Vaščák, V. (s.f.). Micrómetro. Obtenido de Física en la escuela - HTML5 (Física

Young, H., & Freedman, R. (2014). Sears y Zemansky FÍSICA UNIVERSITARIA

Expresiones del método del mínimo de las sumas de los cuadrados:

𝑛 ∑ 𝑥𝑖 𝑦𝑖 − (∑ 𝑥𝑖 )(∑ 𝑦𝑖 ) (∑ 𝑦𝑖 )(∑ 𝑥𝑖2 ) − (∑ 𝑥𝑖 𝑦𝑖 )(∑ 𝑥𝑖 )

En el desarrollo de esta práctica se emplearán los simuladores siguientes:

masa masa volumen volumen densidad

2. Anote las unidades y la expresión dimensional, en el SI, de cada

3. Liste cinco propiedades de tipo intensivo.

4. Escriba las unidades y la expresión dimensional, en el SI, de cada

5. Si se mezclan dos líquidos de densidades 1 y 2 respectivamente,

6. Elabore una tabla con las densidades teóricas de las sustancias

Educaplus. (17 de Noviembre de 2017). Laboratorio de densidad. Obtenido de

Fernández, S. H. (18 de Junio de 2015). Densidad [Entrada de Blog]. Obtenido de

Young, H., & Freedman, R. (2014). Sears y Zemansky FÍSICA UNIVERSITARIA

Expresiones matemáticas necesarias

1 [𝑚] = 10 [𝑑𝑚] = 100 [𝑐𝑚] = 1 000 [𝑚𝑚]

1 [𝑚2 ] = 100 [𝑑𝑚2 ] = 10 000 [𝑐𝑚2 ] = 106 [𝑚𝑚2 ]

1 [𝑚3 ] = 1 000 [𝑑𝑚3 ] = 1 000 000 [𝑐𝑚3 ] = 1 000 000 000[𝑚𝑚3 ]

En el desarrollo de esta práctica se emplearán los simuladores siguientes:

𝑦 [𝑐𝑚] 𝑦 [𝑚] 𝑃𝑚𝑎𝑛 [𝑃𝑎] 𝑃𝑎𝑏𝑠 [𝑃𝑎]

𝑦 [𝑐𝑚] 𝑦 [𝑚] 𝑃𝑚𝑎𝑛 [𝑃𝑎] 𝑃𝑎𝑏𝑠 [𝑃𝑎]

puntos correspondientes a cada pareja ordenada en este plano; a este conjunto de

De esta comparación resulta que la pendiente ꝳ es igual al producto ρg. Obtener

Figura 1. Esquema de presión.

2. ¿Un manómetro siempre debe medir presiones mayores que la de la

3. ¿Un manómetro siempre debe medir presiones comparativamente

5. ¿Qué instrumento se utiliza para medir la presión atmosférica en

Vaščák, V. (n.d.). Punto de ebullición - Altitud. Retrieved from Física en la escuela

Young, H., & Freedman, R. (2014). Sears y Zemansky FÍSICA UNIVERSITARIA

Capacidad térmica (𝐶):

Capacidad térmica específica a presión constante (𝑐𝑝 ):

2. Indique cómo se obtiene, a partir de una escala empírica, una escala

4. Compare la gráfica del punto anterior con la que obtuvo en la

5. Clasifique las propiedades de la actividad 3 en intensivas o extensivas.

6. ¿Es la temperatura una propiedad intensiva o extensiva? Explique.

7. ¿Es el calor una propiedad de las sustancias? ¿Por qué?

8. Elabore una tabla donde se indiquen las cantidades físicas

Young, H., & Freedman, R. (2014). Sears y Zemansky FÍSICA UNIVERSITARIA

Expresiones matemáticas necesarias

Método del mínimo de las sumas de los cuadrados:

𝑛 ∑ xi 𝑦𝑖 − (∑ xi )(∑ 𝑦𝑖 ) (∑ 𝑦𝑖 )(∑ 𝑥𝑖2 ) − (∑ 𝑥𝑖 𝑦𝑖 )(∑ 𝑥𝑖 )

Seleccione en el simulador una masa de 75 [g] y posteriormente seleccione el