ESPAd MATEMATICAS 2

Matemáticas y
Tecnología
Educación Secundaria para Personas Adultas
módulo
Este material pertenece a la actuación “Innovación educativa: materiales didácticos para el desarrollo de cursos on-line dirigidos a la
población adulta”, del Programa Operativo del Fondo Social Europeo del Gobierno de Aragón 2007-13
Primera edición mayo 2011
Autores:
– Dª Mª José García Cebrian, DNI 17685225-L, coordinadora y responsable de la elaboración de los contenidos de la unidad 5.
– Dª José María Aína Martínez, DNI 17697713-H, responsable de la elaboración de los contenidos de la unidad 4.
– Dª Elisa García Ribeiro, DNI 02090161-J, responsable de la elaboración de los contenidos de las unidades 1 y 6.
– Dª Juan María Gascón Vallés, DNI 25135096-Y, responsable de la elaboración de los contenidos de la unidad 3.
– Dª Soledad Sanz López, DNI 17727299-A, responsable de la elaboración de los contenidos de la unidad 2.
Diseño de maquetación:
María José García Cebrian
Diseño de cubierta:
INO reproducciones
Edita:
Gobierno de Aragón. Dirección General de Formación Profesional y Educación Permanente. Servicio de Educación Permanente y
Formación del Profesorado.
Impreso en España.
Por: INO reproducciones
Esta publicación electrónica, corresponde al Ámbito Matemático-tecnológico para la obtención del título de Graduado Escolar en
Educación Secundaria Obligatoria para las personas adultas.
El presente material tiene carácter educativo y se distribuye gratuitamente. Tanto en los textos como en las imágenes, aportadas por los
autores, se pueden encontrar elementos de terceros. Si en algún momento existiera en los materiales elementos cuya utilización y
difusión no estuvieran permitidas en los términos que aquí se hace, es debido a un error, omisión o cambio en la licencia original; si el
usuario detectara algún elemento en esta situación podría comunicarlo al responsable de la edición, para que tal circunstancia sea
corregida de manera inmediata.
ÍNDICE
UD 1 Los números enteros .......................................................................................................................................... 7

1. Introducción ........................................................................................................................................................ 8
2. Características ................................................................................................................................................... 10
2.1. Valor absoluto ........................................................................................................................................... 11
2.2. Opuestos ................................................................................................................................................... 12
3. Operaciones ....................................................................................................................................................... 15
3.1. Producto y cociente . ................................................................................................................................. 19
3.2. Operaciones combinadas ......................................................................................................................... 22
4. Potencias ........................................................................................................................................................... 23
5. Raíces ................................................................................................................................................................. 25
UD 2 Los números racionales .................................................................................................................................... 31

1. Fracciones de números enteros ........................................................................................................................ 32
1.1 Fracciones equivalentes ........................................................................................................................... 32
1.2. Reducción a común denominador............................................................................................................. 34
2. Operaciones con fracciones ............................................................................................................................... 35
2.1. Potencias ................................................................................................................................................... 38
3. Números racionales............................................................................................................................................ 39
4. Problemas con fracciones .................................................................................................................................. 40
UD 3 Proporcionalidad .............................................................................................................................................. 43
1. Magnitudes, razón y proporción ........................................................................................................................ 44
1.1. Razón . ....................................................................................................................................................... 44
1.2. Proporción. Cálculo del cuarto proporcional ............................................................................................ 47
2. Estudio de las relaciones básicas entre magnitudes .......................................................................................... 50
2.1. Magnitudes proporcionales directas ........................................................................................................ 50
2.2. Magnitudes proporcionales inversas ........................................................................................................ 53
2.3. Magnitudes no proporcionales ................................................................................................................. 55
2.4. Resolución de problemas de proporcionalidad ........................................................................................ 57
3. Aplicaciones de la proporcionalidad a casos concretos .................................................................................... 59
3.1. Porcentajes ............................................................................................................................................... 60
3.2. Tasas y descuentos ................................................................................................................................... 62
2.3. Repartos proporcionales directos ............................................................................................................. 64
UD 4 Teoremas de Tales y Pitágoras .......................................................................................................................... 69

1. TIpos de triángulos ............................................................................................................................................ 70
2. El Teorema de Pitágoras .................................................................................................................................... 72
3. Segmentos proporcionales. El Teorema de Tales .............................................................................................. 75
3.1. Teorema de Tales ...................................................................................................................................... 77
3.2. Aplicaciones .............................................................................................................................................. 80
4. Semejanza .......................................................................................................................................................... 83
4.1. Polígonos semejantes . .............................................................................................................................. 84
4.2. Triángulos semejantes .............................................................................................................................. 86
5. Escalas ............................................................................................................................................................... 89
UD 5 Cuerpos geométricos ........................................................................................................................................ 93
1. Poliedros ............................................................................................................................................................ 94
1.1. Prismas ...................................................................................................................................................... 95
1.2. Pirámides .................................................................................................................................................. 96
1.3. Poliedros regulares ................................................................................................................................... 97
2. Cuerpos redondos .............................................................................................................................................. 98
2.1. Cilindros ..................................................................................................................................................... 98
2.2. Conos ........................................................................................................................................................ 99
2.3. Esferas ...................................................................................................................................................... 99
3. Áreas de los cuerpos geométricos ................................................................................................................... 100
3.1. Áreas de los poliedros ............................................................................................................................. 101
3.2. Áreas de cuerpos redondos .................................................................................................................... 103
4. El volumen ....................................................................................................................................................... 105
4.1. Volumen de cuerpos geométricos ........................................................................................................... 108
UD 6 Tablas y gráficas............................................................................................................................................... 113

1. Introducción .................................................................................................................................................... 114
2. Sistema de coordenadas . ................................................................................................................................ 115
3. Gráficas cartesianas ......................................................................................................................................... 118
3.1. Funciones de proporcionalidad .............................................................................................................. 122
4. Gráficos estadísticos ......................................................................................................................................... 127
4.1. Recuento . ................................................................................................................................................ 128
4.2. Diagrama de barras ................................................................................................................................ 130
4.3. Diagrama de sectores ............................................................................................................................. 131
4.4. Otros gráficos .......................................................................................................................................... 132
Matemáticas y Tecnología 2º
Números enteros
1. Introducción.
2. Características.
2.1. Valor absoluto.
2.2. Opuestos.
3. Operaciones.
3.1. Producto y cociente.
3.2. Operaciones combinadas.
4. Potencias.
5. Raíces
Existen situaciones de la vida cotidiana que no es posible

describir únicamente mediante los números naturales. Una de las
aplicaciones de los números es la medida de magnitudes. Habrás
observado que, en los botones de los ascensores, la planta baja se
indica con un cero y los pisos inferiores con los números. -1, -2, -3,…
Estos últimos son los números negativos.
También se necesitan para fechar acontecimientos históricos,
usamos como referencia o punto cero el nacimiento de Cristo. Así, el
año 35 antes de Cristo se representa por un número negativo (-35 ó
35 a C.); y el año 616 después de Cristo con un número positivo
(+616 o simplemente 616).
Si decimos que la temperatura de un cuerpo es de 10 grados, la
información resulta incompleta. Debemos añadir si esa medida es
“sobre cero” o “bajo cero”.
Los números negativos aparecen cuando, al fijar un origen en
una escala, necesitamos situar valores a uno y otro lado del origen.
Los números enteros comprenden los números positivos, los
números negativos y el cero.
En esta unidad aprenderás a trabajar con números negativos y
positivos, al final de la misma deberás ser capaz de:
• Reconocer los números enteros.
• Comprender la necesidad de los números negativos.
• Representar los números enteros en la recta numérica.
• Hallar el valor absoluto de un número entero.
• Comparar y ordenar números enteros.
• Operar con números enteros, utilizar la regla de los signos
y conocer las propiedades de las operaciones.
• Realizar operaciones combinadas, teniendo en cuenta la
jerarquía de operaciones y el uso de los paréntesis.
• Resolver problemas de aplicación a la vida cotidiana.
 MÓDULO II
8
1. Números enteros
1. Introducción
más...
¿Qué es un número entero?
Números rojos.
Todos hemos oído en alguna
Para contar objetos tenemos los números naturales, pero hay magnitudes que no pueden
ocasión la expresión "... está representarse por dichos números. Dichas magnitudes aparecen en situaciones de la vida
en números rojos ..." diaria y para ellas se usa otro tipo de números, los números enteros o los números
refiriéndose a una empresa o decimales o los números fraccionarios. Nos concentraremos en los números enteros en
una persona cuya economía esta unidad.
no funciona muy bien. Pero,
¿de dónde vienen los Algunas de ellas son: medida de altitudes, plantas en los edificios, gastos e ingresos,
números rojos?, ¿quién se aumentos y disminuciones... Con un poco más de detalle:
los inventó?.
Se han encontrado
documentos en los que se  Altitudes El nivel cero es el nivel del mar.
usa el color rojo en la China Las profundidades marinas se indican
Imperial entre los años 618 y con números negativos
907 para indicar pérdidas o La alturas con números positivo
gastos. Usaban los números
negativos de forma distinta a
la actual, pero claramente
distinguían los números
positivos, en color negro, de  Plantas en los La planta calle es la planta cero.
los negativos, en color rojo.
edificios Los sótanos se representan por -1, -
Se tienen datos de que en 2,..
India se usaban los números
negativos hacia el año 600
Las plantas por encima de la calle por
de nuestra era. Como se ve 1, 2 ,3...
los chinos los reinventaron
después. En el Renacimiento
los matemáticos italianos los
introdujeron al resolver
ecuaciones.  Tiempo Para nuestro calendario el año cero, Alejandro Magno nació en el
Si nos encontramos en fue el año del nacimiento de Cristo. año 356 a C. , es decir 356
números rojos significa que Usamos el calendario Juliano, pero no años antes de Cristo.
nuestra economía se es el único vigente actualmente Isaac Newton nació en 1642
comporta como el siguiente o 1642 d.C.
gráfico:
 Temperaturas Cuando bajamos de 0ºC en invierno
decimos que estamos a temperaturas
negativas: -5ºC, -2ºC
Cuando estamos a temperaturas
superiores a cero,
tenemos temperaturas positivas
 Saldos Todos los ingresos vienen Tengo un saldo de 400 euros

bancarios representados por números positivos , he pagado ayer de alquiler
Todos los gastos o descuentos se 500 y he recibido un ingreso
indican por números negativos de 200.
Saldo: +400 euros
Alquiler: -500 euros
ingreso: + 200 euros
Saldo final: +100 euros
 Aumentos o Los aumentos, incrementos, ascensos
disminuciones y cualquier movimiento hacia la
derecha o hacia arriba se
representará por un número positivo
Cualquier disminución, pérdida,
descenso o movimiento hacia la
izquierda o hacia abajo se
representará por un número negativo
MÓDULO II 
9
1. Números enteros
El uso de los números negativos facilita la gestión de las actividades en estas situaciones
entre otras.
Conjunto de los enteros

El conjunto de los números enteros está formados por el cero, 0, los números negativos -
1, -2,-3, ... y los números positivos +1, +2, +3, +4 .... Los números positivos se pueden
identificar con los números naturales, por ese motivo se suele suprimir el signo + que les
precede.
Este conjunto se representa por la letra ℤ.
En la siguiente actividad deberás decidir el signo y el número que hay que asociar a la
situación. Escribe primero el número y luego elige el signo y para que aparezca la
situación debes pulsar en otro ejercicio:
Relaciona
Expresa con los signos correspondientes las siguientes situaciones.
Practica Comprueba
1) Escribe qué número corresponde a cada uno de los siguientes enunciado 1. a) +492 €
a) Luisa tiene 492 euros. b) -34º
c) +23
b) La temperatura llegó a 34 ºC bajo cero.
d) -450
c) El globo sonda llegó a 23 m de altura.
e) -28m
d) Nació en el año 450 antes de Cristo. f) -234€
e) El submarino está a 28 m bajo el nivel del mar. g) +37º
f) Marta debe 234 euros. h) +4
g) La temperatura alcanzó los 37 ºC. i) -3
h) Ha subido a la planta cuarta.

i) Ha bajado al parking del tercer sótano.
 MÓDULO II
10
1. Números enteros
2. Características
más...
Representación gráfica
El cero
El signo 0 para el
Los números enteros se representan gráficamente sobre una recta que llamaremos recta
cero apareció casi numérica.
dos siglos después que el • Se elige un punto origen que se denota por 0.
resto de los numerales y fue
utilizado por primera vez en • Los números positivos se colocan a su derecha, eligiendo una unidad.
la India, según los datos que • Los números negativos se colocan a su izquierda.
tenemos.
Pero no fue el primer signo Observa en la siguiente figura cómo se organizan los números enteros en la recta
utilizado para el cero, pues numérica y cómo hemos seguido las instrucciones para construirla
los mayas al principio de
nuestra era (siglos antes que
los hindúes, usaban un
símbolo para el cero dentro
de su sistema de
numeración.
Unos dicen que se trata de

Ejemplo
un caracol y otros que se
trata de un ojo semicerrado.
Ordenación
En la representación gráfica de los números enteros en la recta se observa el orden que
existe, un número es mayor que otro si está representado más a la derecha. A
continuación tienes varios ejemplos:
1<4 4>1
1 es menor que 4 ó 4 es mayor que 1
-7 < -2 -2 > -7
-7 es menor que -2 ó -2 es mayor que 7
-3 < 2 2>3
-3 es menor que 2 ó 2 es mayor que 3
Resumiendo:
• Si los dos números enteros son positivos, es mayor el que está más alejado de cero.
Comprueba
• Si los dos números enteros son negativos, es mayor el que esté más cercano a cero.
• Si los dos números enteros tienen distinto signo, es mayor siempre el entero positivo.
2. a) -16<13
b) -7<4 • Cualquier entero negativo es menor que 0. Cualquier entero positivo es mayor que 0.
c) 23<24
d) -24<23
Practica
e) -16<-15
f) -8<-4 2) Ordena los siguientes pares de números:
3. a) 14<30<47<94 a) 13 y -16 b) -7 y 4 c) 24 y 23
b) -70<-24<27<39 d) -24 y 23 e) -15 y -16 f) -4 y -8
c) -97<-31<-28<14 3) Ordena los siguientes números en cada uno de los casos
d) -52<-29<-11<18 a) +47;+30; +14; +94 b) -24; 27; 39; -70
c) 14; -31; -97; -28 d) -29; 18;--11; -52
MÓDULO II 
11
1. Números enteros
Relaciona
2.1. Valor absoluto
El valor absoluto de un número entero es la distancia que le separa del cero.

Se escribe entre dos barras | | y es el número sin su signo:
|+a| = a |-a| = a
El valor absoluto es una distancia por lo que no puede ser negativo, es un número natural.
• Los números 3 y -3 tienen el mismo valor absoluto que es 3, lo que quiere decir
que están a la misma distancia del origen, el cero.
Ejemplos
 |+5| = 5  |-7| = 7  |-15| = 15  |+117| = 117
Es importante entender gráficamente el concepto de valor absoluto, en los ejemplos

siguientes puedes observar cómo se entiende tal concepto.
Ejemplos
 ¿Cuál es el valor absoluto de +5?  ¿Cuál es el valor absoluto de -3?
Situamos +5 en la recta: Situamos -3 en la recta:
La distancia de +5 a 0 es 5, La distancia de -3 a 0 es 3,
esa distancia es el valor absoluto de +5 esa distancia es el valor absoluto de -3
| + 5| = 5 | − 3| = 3
Comprueba
4. |4|= 4; |-4|= 4;
|0|= 0; |10|=10;
Practica |6| = 6; |-12|=12
4) Calcula el valor absoluto de los números: 4, -4, 0, 10, 6 y -12 5. 5 y – 5
1 y -1
5) ¿Qué número o números tienen como valor absoluto 5?, ¿y 1?
6. Los números 6 y -6
6) ¿Qué números distan de cero 6 unidades?
 MÓDULO II
12
1. Números enteros
Verdadero o falso
Indica cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas
Relaciona
Encuentra el conjunto que cumple la propiedad que se indica
2.2. Opuestos
El opuesto de un número entero es su simétrico respecto del
cero. Se escribe así: Op(+5) = – 5
• Op(+a) = -a que también se puede escribir - (+a) = -a Op( – 7) = +7
• Op(-a) = +a que también se puede escribir - (-a ) = a
Ejemplos
 Lo opuesto de tener un gasto es tener una ganancia.
 Lo opuesto de 5ºC bajo cero es 5ºC sobre cero.
 Lo opuesto de bajar 5 pisos en un edificio es subir cinco pisos.
Una propiedad importante:

 El valor absoluto de un número y de su opuesto es siempre el mismo
MÓDULO II 
13
1. Números enteros
Es importante estudiar lo que sucede gráficamente con un entero y su opuesto, puedes

observarlo en los siguientes ejemplos.
Ejemplos
 Si hablamos de dinero, ¿cómo están relacionadas las cantidades +6 € y -6 €?
Los representamos en la recta:
Lo contrario de tener 6 € es deber 6 €, y viceversa, por eso son opuestos.

Se escribe: Op (+6) = - 6 ó Op(-6) = +6 Son simétricos respecto del cero.
 Si hablamos de temperatura, ¿cómo están relacionadas las cantidades 2 ºC y -2 ºC?

Lo contrario de 2 ºC sobre cero es 2 ºC bajo cero y viceversa, son opuestos.

Se escribe: Op (+2) = - 2 ó Op(-2) = +2
 Si hablamos de temperatura, ¿cómo están relacionadas las cantidades 2 ºC y -2 ºC?

Lo contrario de 2 ºC sobre cero es 2 ºC bajo cero y viceversa, son opuestos.

Se escribe: Op (+2) = - 2 ó Op(-2) = +2
Verdadero o falso
Comprueba
7. -12, 13, 0, 3, -3
Practica
8. -3, 4
7) Calcula los opuestos de los números siguientes: 12, -13, 0, -3, 3 9. -4; 4; 0, -10, -6 y 12
8) Halla el opuesto del opuesto de -3 y de 4 10. -14 y 14
9) Calcula el simétrico respecto de cero de los números: 4, -4, 0, 10, 6, -12
10) ¿Qué números distan de cero el doble que 7?
 MÓDULO II
14
1. Números enteros
Paréntesis
A partir de ahora los signos de las operaciones suma y resta tienen más de un significado.
 El signo más (+) tiene dos significados: puede indicar suma y puede indicar que el
número es positivo.
 El signo menos (–) tiene dos significados: puede indicar resta y puede indicar que
el número es negativo.
Como escribimos en la página anterior el opuesto de un número se puede indicar de dos
formas op(–5 ), o bien, – (–5). Esta última es la más usada en matemáticas, por eso es muy
importante que te familiarices con ella.
Desde el punto de vista de la claridad en la escritura tenemos que no podemos escribir
dos signos seguidos, debemos separarlos mediante un paréntesis. Pero para facilitar el
trabajo tendremos en cuenta que:
+(+a) = +a …………. – (+a) = –a

+(–a) = –a …………. – (–a) = +a
Ejemplos
 +(+5) = +5 = 5  – (+15) = –15
 +(–7) = –7  –(–17) = +17=17
 –(–(+3)) = –(–3) = +3 = 3  – (+(–6)) = – (–6) = +6 = 6
 –(+(+4)) = –(+4) = –4  – (–(–10)) = – (+10) = –10
Verdadero o falso
Decide si son verdaderas o falsas cada una de las siguientes afirmaciones.
Comprueba
11. a) 13; b) -9
c) -6; d) 8
Practica
e) 13; f) -15
g) -8; h) -12 11) Elimina los paréntesis:
i) 7; j) 17 a) +(+13) b) +(-9) c) -(+6) d) -(-8)
k) 8; l) -14 e) +(+(+(13)) f) +(+(-15)) g) +(-(+8)) e) -(+(+12))
i) +(-(-7)) j) -(+(-17)) k) -(-(+8)) l) -(-(-14))
MÓDULO II 
15
1. Números enteros
3. Operaciones
más...
Suma de números enteros
Propiedades
Dentro de unos grandes almacenes se nos pueden dar las siguientes situaciones:
La suma tiene las siguientes
Situación real En Matemáticas escribiremos propiedades:
Es uniforme: la suma de dos
Estás en la planta 1 y vas a subir 4 plantas, números enteros es un
(+1)+ (+4) = 1+4 = 5
acabarás en la planta 5 número entero.
Estás en la planta 5 y desciendes 3 plantas, Conmutativa: el orden de
+5 + (-3) = +2
acabarás en la planta 2. los sumandos no altera el
Estás en la planta -2 y subes 5 plantas, llegarás resultado
(-2) + (+5) = -2 + 5 = 5 - 2 = 3
a la planta 3. a+b=b+a
Estás en la planta 2 y bajas 4 plantas hasta el Asociativa: Así la suma se
+2 + (-4) = 2 - 4 = -2
aparcamiento, acabarás en la planta -2. puede realizar con más de
Estás en la planta -1, la del supermercado, y dos sumandos
-1 + (-2) = -1 - 2 = -3
bajas 2 plantas, acabarás en la planta - 3 a + (b + c) = ( a + b) + c
Hay un elemento neutro: el
Fíjate en que los ascensos se representan por números positivos y los descensos por cero, 0, que cumple:
números negativos. Ya sabes que los sótanos o niveles bajo el suelo se identifican con los a+0 = 0 cualquiera que sea a
números negativos. Cada número entero tiene
En la imagen puedes ver una situación -4 + 6= 2 un opuesto,
a y -a son opuestos,
similar sobre la recta numérica,
partiendo de un punto, ¿qué número, lo que quiere decir que su
suma es el cero.
positivo o negativo, hay que sumar para 2 + (-5) = -3
llegar a otro?.
Ejemplos
 (+19) + (+9) = 19 + 9 = 28  (+19) + (−9) = 19 − 9 = 10
 (−13) + (+11) = −13 + 11 = −2  (−11) + (+14) = −11 + 14 = 3
 (−19) + (−19) = −19 − 19 = −38  (+19) + (−20) = 19 − 20 = −1
 (−16) + (−8) = −16 − 8 = −24  (−10) + (+10) = −10 − 10 = 0
Comprueba
12. a) 1 b) 5 c) -25
Practica d) -16 e) 21 f) -8
12) Efectúa las siguientes operaciones: g) 3 h) -2 i) 7
a) (-3)+(+4) b) (+8)+(-9)+(+6) c) (-18)+(-7)

d) (-8)+(-5)+(-3) e) (+11)+ (+10) f) (-15)+(+10)+(-3)
g) 4 +(-7) + 6 h) -6 + 8 +(-4) i) 5 + 9 + (-7)
 MÓDULO II
16
1. Números enteros
Completa
más...
Resta
La resta de dos números a-b
responde a la pregunta:
¿Qué número sumado con b
tendrá a como resultado?.
El vocabulario asociado es:
a es el minuendo
b es el sustraendo
Y el resultado, c, la resta,
cumple siempre
Resta de enteros
a=b+c
Con los números enteros Una de las consecuencias más importantes de la aparición de los números enteros es que
vemos que la resta siempre la operación de restar siempre es posible.
es posible, siempre podemos
responder a la pregunta que En el conjunto de los números naturales si el minuendo era menor que el sustraendo la
nos hacíamos al principio. resta no tenía significado. En el conjunto de los números enteros el resultado de un resta
siempre tendrá sentido pues nos indicará una deuda o descenso si es negativo.
Para restar dos números enteros sumaremos al minuendo el opuesto al sustraendo:
a – b = a + (–b)
y esta operación, como suma, ya vimos en el apartado anterior que siempre era posible.
Fíjate en los siguientes ejemplos:
Ejemplos
 (+5) − (−16) = 5 + 16 = 21  (−20) − (+3) = −20 − 3 = −23
 (+15) − (+2) = 15 − 2 = 13  (+5) − (+5) = 5 − 5 = 0
 (−18) − ( −3) = −18 + 3 = −15  (−3) − (+ 5) = −3 − 5 = −8
 (+15) − (−6) = 15 + 6 = 21  (−8) − ( −13) = −8 + 13 = 5
Comprueba
13. a) 11; b) -16; c) -7

d) 8; e) -22; f) -10 Practica
g) -22; h) 12; i) 2
13) Efectúa las operaciones indicadas:
a) (+7) – (–4) b) (–4) – (+12) c) (–3) – (+4)
d) – (–12) – (+4) e) (–37) – (–15) f) (–37) – (–27)
g) (–15) + (–7) h) – (–5) - (–7) i) (–5) – (–7)
MÓDULO II 
17
1. Números enteros
Uso de los paréntesis

Habrás visto que hemos ido haciendo uso de los paréntesis al escribir operaciones entre
los números enteros. Siempre que haya dos signos de operaciones seguidos los usaremos
para clarificar la escritura.
 Primera situación: como ya vimos anteriormente aparecen paréntesis
-(-a) = +a = a -(+a)= - a +(-a) = -a +(+a) = +a = a
Así eliminamos los paréntesis y simplificamos la escritura. Con lo cual podremos

simplificar expresiones como las siguientes:
Ejemplos
 (−3) + (−5) + (+4) = −3 − 5 + 4 = −8 + 4 = −4
 −(−3)— 5 − (+4) = +3 + 5 − 4 = 8 − 4 = 4
 −(−3) + (−5) − (−4) = +3 − 5 + 4 = −2 + 4 = 2

 (−3) − (+5) + (−4) = −3 − 5 − 4 = −8 − 4 = −12
Lo primero que hemos hecho ha sido suprimir los paréntesis y a continuación operar
los números de izquierda a derecha.
 Segunda situación: en el interior del paréntesis aparece una operación ya sea suma o
resta, en este caso se pueden hacer dos cosas:
1. Se eliminan los paréntesis y se suma y resta normalmente, si va precedido de

un signo menos,"–", habrá que cambiar de signo todos los números del interior
del paréntesis.
Ejemplos
 −(7 + 8) = −7 − 8 = −15 ya que el paréntesis lleva delante un signo "–"
 +(−5 + 8) = −5 + 8 = 3 ya que el paréntesis va precedido de un signo "+"
2. Se operan los números que aparecen en los interiores de los paréntesis y luego
se eliminan.
Ejemplos
 −(7 + 8) = −15 Hemos sumado los dos números del interior del paréntesis.
 +(−5 + 8) = +(+3) = 3 Pues -5 + 8 = +3, hemos operado el interior.
Este último método es en la mayor parte de las ocasiones el más eficaz.

Veamos ahora otros ejemplos, en los que intervienen tres números enteros y aparecen
paréntesis precedidos de signos "+" y "–". Observarás que se hacen por los dos métodos
que se han indicado. Debes tener en cuenta que para suprimir un paréntesis precedido
de signo menos, hay que cambiar los signos de los números que aparecen dentro, ya que
estás calculando sus opuestos
Ejemplos
 1 + (−12 + 4) = 1 − 12 + 4 = −7  1 + (−12 + 4) = 1 + (−8) = −7
 9 − (7 − 4) = 9 − 7 + 4 = 6  9 − (7 − 4) = 9 − 3 = 6
 15 − (−3 + 6) = 15 + 3 − 6 = 12  15 − (−3 + 6) = 15 − 3 = 12
 −9 − (−4 − 5) = −9 + 4 + 5 = 0  −9 − (−4 − 5) = −9 − (−9) = 0
 MÓDULO II
18
1. Números enteros
Nota: nos queda una situación que incluye otras operaciones además de la suma que
trabajaremos más adelante, ahora debes practicar lo citado en esta página.
Relaciona
Cada expresión con su valor correspondiente
Comprueba Practica
14. a) -11; b) -9 14) Efectúa las siguientes operaciones:

c) 2; d) 12 a) –4 – (5 – 7) – ( 4 + 5) b) (–7) – [(+3) + (+4) – (+ 5)]
e) -3; f) 1 c) (3 − 8) + [5 − (−2)] d) (7 − 2 + 4) − (2 − 5)
e) 1 − (5 − 3 + 2) f) [5 − (6 − 3 + 1) − 2]
15. a) -9; b) 8
c) 15; d) -1 15) Resuelve los ejercicios:
e) -43; f) -2 a) (–2) + (–3) – (+4) b) –(+4) – [(–5) + (–7)]
c) –[(–37) – (–15)] + (–7) d) (+7) – (–4) – (+12)
16. En planta -3
e) –38 + 6 + [(–13) – (–2)] f) [15 + (–2)] – [–6 – (6– 13) + 14]
17. Nuevo saldo -49€
16) Luis después de subir 8 pisos para buscar a su amigo Juan llega a la planta 5. ¿En qué
18. Costaba 2 € planta estaba?
19. Desnivel 1030m 17) El saldo de una cuenta corriente es de 200 euros. Se ha descontado un recibo por
20. Se casó en -43 aC. valor de 249 euros. ¿Cuál es el nuevo saldo?
21. Está a -15°C. 18) Ana no ha podido fabricar 13 de los artículos que le habían encargado, así que ha
dejado de ganar 26 euros. ¿Qué precio tiene cada uno de los artículos?
19) Un avión vuela a 990 m de altitud. En su vertical detecta un submarino situado a 40 m
bajo el nivel del mar. ¿Qué distancia separa a ambos?
20) Una persona nació en el año 68 antes de Cristo y tenía 25 años cuando se casó. ¿En
qué año se casó?
21) En una estación de esquí el termómetro marcaba 3°C en el aparcamiento. Si un punto
de la estación está 800 m por encima del aparcamiento y la temperatura disminuye a
razón de 2°C cada 100 m. ¿Qué temperatura habrá en el punto citado?
MÓDULO II 
19
1. Números enteros
3.1. Producto y cociente
Producto
más...
Propiedades del producto
Para multiplicar dos números enteros deberemos tener en cuenta los valores absolutos
de dichos números y los signos de ambos. El método para hacer el producto consiste en El producto tiene las
multiplicar los signos con la regla de los signo y multiplicar los valores absolutos de los siguientes propiedades:
factores. Es uniforme: el producto de
dos números enteros es un
Así, El producto de dos números enteros es otro número entero que tiene como valor número entero.
absoluto el producto de los valores absolutos y va precedido del signo que se obtiene Conmutativa: el orden de
según la regla de los signos que aparece figura en la imagen inferior. los factores no altera el
resultado
Tienes a continuación una serie de ejemplos:
a·b=b·a
Regla de los signos Producto de dos enteros positivos Asociativa:
(+5) · (+6) = +( 5 · 6) = 30 a · (b · c) = ( a · b) · c
Así el producto se puede
Producto de dos enteros negativos
realizar con más de dos
(−5) · (−6) = +( 5 · 6 ) = 30 factores.
Producto de dos enteros de distinto signo Hay un elemento neutro, el
(−5) · (+6) = −(5 · 6) = −30 número entero 1, que
cumple a · 1 = a cualquiera
(+5) · (−6) = −(5 · 6) = −30 que sea a.
La multiplicación que aprendiste con los números naturales es la base del producto con
números enteros. Observa atentamente los siguientes productos:
Más ejemplos
 (+3) · (+5) = +15 = 15  (−4) · (−6) = +24 = 24
 (−5) · (+7) = − 35  (+6) · (−4) = −24
Completa el texto
Comprueba
22. a) 48 b) -45 c) 12
Practica d) 14 e) 70 f) -40
22) Efectúa las siguientes multiplicaciones: g) 40 h) -75 i) -24

a) (–4) · (–12) b) (–5) · (+9) c) – (+4) · ( –3)
d) (–2) · (–7) e) (–2) · (+7) · (–5) f) (–5) · (+8)
g) (–4) · (–2) · (+5) h) (–3) · (–5) · (–5) i) (–4) · (+6)
 MÓDULO II
20
1. Números enteros
Cociente de dos enteros

más...
A veces nos surge la pregunta ¿por qué hay que multiplicar 6 para obtener -54? ¿Y para
División obtener 24?.
Cuando dividimos dos Estas preguntas se responden con la operación de dividir.
números
a:b  La división de dos números enteros a y b consiste en encontrar un número entero c,
nos hacemos la pregunta, tal que a = b · c si la división es exacta.
¿qué número multiplicado
por b tiene a como
En el caso de que no sea exacta, la división se llama entera y consiste en encontrar dos
resultado? números c (cociente) y r (resto) que cumplan la igualdad a = b · c + r
Puede ser que encon- Los nombres que reciben son como en el caso de los números naturales: dividendo: a,
tremos el número exacto divisor: b, cociente: c, resto: r.
que responde a la pregunta,
división exacta Igual que para multiplicar dos enteros, para dividirlos tendremos que tener en cuenta los
a : b = c o lo que es valores absolutos y los signos:
equivalente a = b·c
El vocabulario asociado a la Regla de los signos División de dos números positivos
división: (+18): (+6) = +(18: 6) = +3 = 3
a se llama dividendo División de dos números negativos
b se llama divisor
c se llama cociente (−18): (−6) = +(18: 6) = +3 = 3
Y r para el resto en el caso División de dos números de distinto signo
de que no sea exacta (−18): (+6) = −(18: 6) = − 3
Fíjate que no es una (+18): (−6) = −(18: 6) = −3
operación conmutativa, no
es lo mismo a:b que b:a
Tampoco podemos dividir La división exacta de dos números enteros cuando es posible es otro número entero,
para cero, no sabemos cuál cuyo valor absoluto es el cociente de los valores absolutos de los números y signo
es el resultado. obtenido por la regla de los signos que aparece en la parte superior.
No tiene la propiedad Observa bien los siguientes ejemplos:
asociativa, mira el ejemplo
16:(4:2)= 16:2=8 Más ejemplos
(16:4):2= 4:2 =2
 (+36): (+12) = +(36: 12) = 3  (−48): (−12) = +(48: 12) = 4
Sí tiene un elemento neutro
el número 1  (+56) · (−7) = −(56: 7) = −8  (−65): (+13) = −(65: 13) = −5
Comprueba
23. a) 2; b) 6; c) -4
d) -5; e) 9; f) 6 Practica
g) -1; h) -7; i) -6
23) Efectúa las siguientes operaciones:
a) (+20): (+10) b) (–120): (–20) c) (–12): (+3)
d) (+30): (–6) e) (–27) : (–3) f) [(–4) · 3] : (–2)
g) (+30): [(–6)·5] h) (–7) · (+2) · (–2) : (–4) i) –[(–4) · (–3) : (–2)]
MÓDULO II 
21
1. Números enteros
Propiedad distributiva
La propiedad distributiva permite relacionar la suma y el producto de números enteros. Su
expresión es:
a · (b + c) = a · b + a · c o bien (b + c) · a = b · a + c · a
Ambas expresiones tienen el mismo significado ya que el producto tiene la propiedad

conmutativa.
Ejemplo
 Comprueba −5 · (4 + 6) = −5 · 4 + (−5) · 6
La primera parte: −5 · (4 + 6) = −5 · 10 = −50
si efectuamos primero la suma que hay dentro del paréntesis.
La segundad parte: −5 · 4 + (−5) · 6 = −20 + (−30) = −20 − 30 = −50
También podríamos escribirla para la resta: 5 -6 – 8
a · (b – c ) = a · b – a · c o bien (b – c) · a = b · a – c · a
Ejemplos
 Comprueba −5 · (4 − 6) = −5 · 4 − (−5) · 6
La primera parte: −5 · (4 − 6) = −5 · (−2) = 10
si efectuamos primero la suma que hay dentro del paréntesis.
La segundad parte: −5 · 4 − (−5) · 6 = −20 − (−30) = −20 + 30 = 10
(como es +10 suprimimos el signo)
Si escribiéramos la propiedad distributiva de derecha a izquierda: a · b + a · c = a · (b + c)

tendríamos un procedimiento que se conoce como sacar factor común.
Ejemplos
 Sacar factor común en 36 + 63
Como 36 y 54 son múltiplos de 9, la expresión anterior se puede escribir:
36 + 63 = 9 · 4 + 9 · 7 = 9 · (4 + 7)
O también , 36 + 63 = (−9) · (−4) + (−9) · (−7) = (−9) · [−4 + (−7)]
Comprueba
Practica 24. a) 56 b) 95
c) 33 d) 0
24) Aplica la propiedad distributiva:
e) 198 f) 18
a) 8·[9 + (-2)] b) (-5)·[(-10) – (+9)]
g) 119 h) -119
c) 11·[ -3 + 6] d) -4·[(-9) - (-9)]
e) 18·(5 + 6) f) 2·( -1 + 10)
g) (-17)·[(-9) - (-2)] h) (-17)·[(-2)-(-9)]
 MÓDULO II
22
1. Números enteros
3.2. Operaciones combinadas
Jerarquía de operaciones
Cuando se realizan operaciones combinadas con números enteros, éstas no se pueden
realizar de forma arbitraria, hay una serie de reglas que nos permiten operar
correctamente, que se conocen como prioridad o jerarquía de operaciones.
En este momento, y mientras no aparezcan nuevas operaciones la prioridad es:
1º Si hay paréntesis, se resuelven las operaciones interiores o se suprimen.
2º Las multiplicaciones y divisiones
3º Las sumas y restas
4º En operaciones de un mismo nivel se empieza por la izquierda.
Ejemplos
 3 + 5 · 6 − 6 · 7 = 3 + 30 − 42 = 32 − 42 = −10 Realizamos primero los
 5 · 4 − 6 · 4 + 27: 9 = 20 − 24 + 3 = −4 + 3 = −1 productos y cocientes
 4 − 3 · (6 − 3 · 7) = 4 − 3 · (6 − 21) = 4 − 3 · (−15) = Hemos hecho las
= 4 + 45 = 49 operaciones interiores
de los paréntesis,
 7 − 10: [8 + 9: (−3)] = 7 − 10: (8 − 3) = 7 − 10: 5 = teniendo en cuenta la
=7−2 = 5 prioridad
Practica
Encuentra el valor de cada una de las expresiones siguientes
Comprueba
Practica
25. a) -15; b) -2
c) -7; d) -5 25) Efectúa las operaciones combinadas siguientes:
e) -3; f) 10 a) –8 + 7 · (–9 + 8) b) –5 + (–6) : (–4 + 2)
g) -1; h) 6 c) 6 – 2 · 7 + 6 : 6 d) 2 – (7 – 4 · 7) : (–3)
i) -13; j) 58 e) 2 · (8 – 8 : 4) + (–8 – 1) f) 5 – (–30) : (+6)
k) 0; l) 80 g) 3 – (–1): (2 – 3) – 2 – 1 h) (7 – 3 · 2) · 18 : (1 + 4 : 2)
i) 2· (4 – 30 : 5 ) + (–6 –3) j) 8 · 7 – (–8) : (10 – 6)
k) –1 + 2·(–4 + 4 · 2) – (–7 + 14) l) (6 + 4)·[8 - (7 - 7)]
MÓDULO II 
23
1. Números enteros
4. Potencias
más...
Definición de potencia
Potencias especiales
Una potencia es una forma
Hay unos casos especiales
abreviada de indicar el producto 𝒃𝒆𝒆𝒆𝒆𝒃𝒆𝒆𝒃
de factores iguales.
𝒃𝒃𝒃𝒃 muy importantes:
1. La base es el número 0.
2 5
El número que se repite como 0 =0, 0 = 0...
𝟓
factor, se llama base y el 𝟑 = 3 ∙ 3 ∙ 3 ∙ 3 ∙ 3 = 243 Su resultado es cero si el
número de veces que se repite exponente es distinto de
lo indica el exponente.
n (n
(−𝟐)𝟑 = (−2) ∙ (−2) ∙ (−2) = −8
cero.
2. La base es 1.
Se escribe: a = a · a · .... .. · a 2
1 = 1, 1 =1...
5
a es la base y n el exponente Su resultado siempre es 1

3. Si el exponente es 0.
Ejemplos 0 0
3 = 1, (-5) = 1...
5
 Si la base es un número 4 = 4 · 4 · 4 · 4 · 4 = 1024 Su resultado es siempre 1 si
positivo: 54 = 5 · 5 · 5 · 5 = 625 la base es distinta de cero
 Si la base es un número (−4)5 = (−4) · (−4) · (−4) · (−4) · (−4) = −1024

negativo: (−5)4 = (−5) · (−5) · (−5) · (−5) = 625
Y ahora practica en la siguiente actividad
Practica
Escribe el valor adecuado al lado de cada potencia, seleccionándolo en cada caso

de entre los que aparecen en la parte inferior
-4096 25 512 1 -16 49 64 -64 81 -1 4096 216
-16 27 1296 -8 -512 2401 -2401 81 25 81 16 -81
 MÓDULO II
24
1. Números enteros
Propiedades de las potencias
Producto de potencias de la misma base 𝒃𝒎 · 𝒃𝒆 = 𝒃𝒎+𝒆

𝟕𝟓 · 𝟕𝟒 = 𝟕𝟗
 El producto de potencias de la misma base es otra potencia que tiene la misma
base y como exponente la suma de los exponentes.
Cociente de potencias de la misma base 𝒃𝒎 : 𝒃𝒆 = 𝒃𝒎−𝒆 76 : 74 = 72

 El cociente de potencias de la misma base es otra potencia que tiene la misma
base y como exponente la diferencia de los exponentes.
Potencia de una potencia (𝒃𝒎 )𝒆 = 𝒃𝒎·𝒆 (74 )3 = 712

 La potencia de una potencia es otra potencia de la misma base y exponente el
producto de los exponentes.
Producto de potencias con igual exponente 𝒃𝒆 · 𝒃𝒆 = (𝒃 · 𝒃)𝒆 33 · 53 = (3 · 5)3

 Para multiplicar potencias que tienen el mismo exponente se multiplican las bases
y el resultado se eleva al exponente común.
Cociente de potencias con igual exponente 𝒃𝒆 𝒃 𝒆 34 3 4

= � � = � �
𝒃𝒆 𝒃 54 5
 Para dividir potencias que tienen el mismo exponente se dividen las bases y el
resultado se eleva al exponente común.
Más ejemplos
 (−2)5 · (−2)3 = (−2)8 = 256  (−3)6 : (−3)3 = (−3)3 = −27
 24 · 23 : 25 = 24+3−5 = 22 = 4  (52 )4 : 53 = 58 : 53 = 53 = 125
 24 · 54 = (2 · 5)4 = 104 = 10000  (−8)5 : 45 = (−8: 4)5 = (−2)5 = −32
Has podido observar que no aparecen propiedades de las potencias con la suma y la resta,
y es que sólo hay una forma de sumar potencias y es efectuando las potencias y sumando
los resultados. No influye si tienen la misma o igual base.
Observa los siguientes ejemplos:
 43 + 33 = 64 + 27 = 91  (4 + 3)3 = 73 = 343
 52 − 72 = 25 − 49 = −24  (5 − 7)2 = (−2)2 = 4
 53 + 52 = 125 + 25 = 150  54 − 52 = 625 − 25 = 600
Como puedes ver la suma de potencias no es la potencia de la suma, lo mismo sucede con
la operación de restar.
Comprueba Practica
12 9
26. a) 4 ; b)-3 ; c) 3
8 26) Calcula utilizando las propiedades de las potencias:
5 7 5 4 3 5
2
d) 2 ; e) -3 ; f) -4
3 4 a) 4 ·4 b) (-3) ·(-3) c) (-3) ·(-3)
4 7 7
g) 512; h)15 ; i) -100 27 (-3) (-4)
3 4 5 d) e) 4 f)
j) 5 ; k) 4 ; l) 4 25 (-3) 43
10 15 10
m) 3 ; n) -2 ; ñ) 3 g) (4·2)
3
h) (-5·3)
4 2
i) (-2) ·(5)
2
4
15 3 -28 125
j) � � k) � � l)
3 7 35
2 5 3 5 2 5
m) (3 ) n) ((-2) ) ñ) ((-3) )
MÓDULO II 
25
1. Números enteros
5. Raíces cuadradas
más...
Definición
Elementos de una raíz
Como ya sabes potencias de exponente 2 reciben el nombre de cuadrados. Así al escribir
2
a leemos "a elevado al cuadrado". A los números que se obtienen como resultado de
radical → √𝟏𝟏 = 𝟒
elevar al cuadrado los números naturales se les llama cuadrados perfectos.
Puedes ver en la siguiente tabla los veinte primeros: radicando raíz
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Estos son los elementos

principales de las raíces y el
1 4 9 16 25 36 49 64 81 100 vocabulario que debemos
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 conocer.
Es importante recordar que
121 144 169 196 225 256 289 324 361 400
calcular una raíz es
responder a la pregunta.
Los cuadrados perfectos se pueden interpretar como el área de un cuadrado cuyo lado es ¿Qué número cumple que al
un número natural. Pero lo que nos interesa ahora es la situación contraria. Si conocemos elevarlo al cuadrado da
el área del cuadrado ¿cómo conseguir la medida del lado?. como resultado a?.
En este caso tendremos la
Para ello introducimos una nueva operación llamada raíz cuadrada. raíz cuadrada de a.
 En este ejemplo puedes ver cómo se escribe la raíz cuadrada de un número: Ejemplo: 3 y -3 son las
raíces cuadradas de 9
√64 = 8 porque 82 = 64 Si tenemos que elevar el
Pero no olvidemos que (−8)2 = 64 por lo tanto, también √64 = − 8 número al cubo, 3,
hallaremos la raíz cúbica
√64 = ± 8 Ejemplo: -4 es la raíz cúbica
de -64 y 4 es la raíz cúbica
En general diremos que el número r, es la raíz de 64
cuadrada de un número a si se cumple que al √𝒃 = 𝒓 porque 𝒓𝟐 = 𝒃
elevar r al cuadrado se obtiene a. a es el radicando, r es la raíz
Fíjate en que si el radicando es negativo no
hay raíz:
2
 √−64 = 𝑏 𝒃𝟐 = −𝟏𝟒 no es posible, porque b es positivo y -64 es negativo
Cálculo de raíces exactas

Solo los cuadrados perfectos tienen raíz cuadrada exacta. Lo primero que haremos si nos
plantean una raíz cuadrada es buscar entre los cuadrado perfectos.
Ejemplos
 √576 = ±24 242 = 576 (−24)2 = 576

564 tiene dos raíces cuadradas, 24 y – 24
 √−100 102 = 100 (−10)2 = 100 no coinciden con –100

–100 no tiene raíces cuadradas
 √1024 = ±32 322 = 1024 (−32)2 = 1024

1024 tiene dos raíces cuadradas, 32 y –32
 √−25 52 = 25 (−5)2 = 25 no coinciden con –25

–25 no tiene raíces cuadradas
 MÓDULO II
26
1. Números enteros
Cálculo de raíces enteras

En el caso de que la raíz que nos propongan no tenga un radicando que sea cuadrado
perfecto podremos dar la raíz cuadrada por defecto o por exceso, encontrando los dos
cuadrados perfectos entre los que se encuentra.
 Por ejemplo para calcular √112, primero buscamos entre qué cuadrados perfectos se
encuentra el 112, vemos que 100 < 112 < 121. Luego la raíz cuadrada de 112 estará
entre las raíces de 100 y 121. Como √100 = 10 y √100 = 11 , si tomamos sólo las
raíces positivas, tendremos que 10 < √112 < 11
2
• 10 es la raíz por defecto de √112 y su resto es 112–10 = 12
• 11 es la raíz por exceso de √112
En la siguiente actividad se calculan las raíces por defecto de unos cuantos números, se
dejan para el lector el cálculo de las raíces por exceso y las raíces negativas.
Ejemplos
 √221 = 14 142 = 196 152 = 225

2
Resto = 25 221 − 14 = 221 − 196 = 25
 √102 = 10 102 = 100 112 = 121

2
Resto = 2 102 − 10 = 102 − 100 = 2
 √300 = 17 172 = 289 182 = 324

2
Resto = 11 300 − 17 = 300 − 289 = 11
 √1000 = 31 312 = 961 322 = 1024

2
Resto = 39 1000 − 31 = 1000 − 961 = 39
MÓDULO II 
27
1. Números enteros
Ejercicios
1. ¿Qué números enteros están comprendidos entre -7 y 3?. ¿Cuáles son naturales?. ¿Y
entre -13 y -5?. ¿Cuáles son naturales?.
2. Halla los siguientes valores absolutos: |-1|; |-8|; |+13|; |-5+8|; |-3·(2·3 –5)|
3. Dados los números -7, 7, 4, 5, 1, -3:

a) Represéntalos gráficamente.
b) Ordénalos de mayor a menor:
c) ¿Cuál es el más lejano al origen?. ¿Y el más cercano?
d) Determina los números enteros que aparecen señalados por las flechas
4. Ordena de menor a mayor los números 12, -3, 6, 0, -2, 4, -5, -8, 3, 8, -4, -1, 10.
5. Da dos números enteros que tengan valor absoluto 5. En general, ¿Cómo son dos
números que tienen el mismo valor absoluto?.
6. Realiza las siguientes operaciones:

a) 6 + 11 = d) –4 + (-12) = g) –2 + (-8) = j) -4 – (-1)=
b) –5 + 5 = e) –5 –12 = h) 9 – (-4) = k) 6 + (-3)=
c) 8 + (-5) = f) –7 + (4) = i) –7 + (-4) = l) -5 – (-2)=
7. Rellena los huecos que quedan para que las igualdades sean ciertas:
a) –6 +  =-9 d)  + 7= -12 g)  +(-3)=-9 j) –2–  =5
b) 5 +  = 14 e) –5 +  = 5 h) -5 +  = -12 k) 2+(- )=4
c)  + 4 = 4 f) 8 +  = 0 i)  + 3 = -8 l) - –(-2)=6

a) -7 · 3 = d) -4 · 8 = g) -4 · (-5) = j) -9 · (-10) =
b) 12 · (-5) = e) -1 · (-1) = h) 6 · (-5) = k) 3 · (7) =
c) -11 · 11 = f) 6 · 20 = i) –12 · 13 = l) -7 · (-8) =
9. Expresa como producto de dos números enteros de dos formas distintas:

a) 12 = c) -7 = e) 1 = g) -1 =
b) 36 = d) -51 = f) 49 = h) -96 =

a) 10 : 2 = d) –18 : (-3) = g) 45 : 5 = j) –5 : (-1)=
b) –6 : 6 = e) –75 : 5 = h) –18 : (-9) = k) 70 :(-2)=
c) 34 : (-2) = f) –200 : 10 = i) 12 : (-3) = l) 27 : (-3)=
 MÓDULO II
28
1. Números enteros
11. Rellena los huecos que quedan para que las igualdades sean ciertas:
a) 7·  =-14 e) -9·  = -27 i) -1·  = -12
b) -16:  = 8 f) -12:  = 2 j) 100:  = -10
c) 2·  = 82 g) 5·  = -40 k) -3·  = 12
d) 8:  = -4 h) –25:  = -5 l) 45:  = 9
12. Realiza las siguientes operaciones comprobando la solución:

a) 73 − 94 = = -21
b) (+44) − (−15) = = 59
c) (−58) − (−62) = =4
d) (+65) − (−49) = = 114
e) 287 − (+287) = =0
f) (−7) − (+ 9) = = -16
g) −4 − 6 + 3 − (−6) = =1
h) – 4 + (−8) − 3 + 4 = = -9
i) −2 − (−4) + 10 + (−1) = = 11
j) 70 − (11 − 44) + (7 − 74) = = 36
k) −(19 − 89 + 23) + (−71 + 44) = = 20
l) 42 ∶ (−6) − 10 + (−27): (−3) = =-8
m) 16 + [21 − (31 − 60)] = = 66
n) 16 − [21 − (31 − 60)] = = -34
o) −22 − [39 − (24 − 44)] = = -81
p) (− 9) · (− 2) · (+4) = = 72
q) (−4) · (− 6) · (−7) = = -168
r) (−3) · 8 · (−20) = = 480
s) −14 + 3 · (−8) − 5 + 7 = = -36
u) 12 · [42 + (−5)] = = 444
v) (− 5) · 9 − 7 · (− 4) + 2 · 6 = = -5
w) −13 − (− 3) · (− 9) + 5 · (− 8) = = -80

a) 2 − (9 + 6 − 14) =
b) 3 − 7 + 21 − (16 + 9 − 4) + 10 =
c) 9 − 15 + (4 − 6 − 8 − 16) + 9 =
d) 4 − (−25 + 12) − 18 − 17 + 3 =
e) 6 − (9 − 3) − 3 − (2 − 9) =
f) 5 − [−2 − (−1 − (−8)) − 4] + 6 =
g) 1 + [3 + (−8 − 5 − 1)] − 8 =
MÓDULO II 
29
1. Números enteros
h) −3 + (− 6) · [−4 − (1 − 3) + 1] =
i) 9 + 2 · (7 − 11) =
j) 36 − 75: (3 + 14 − 2) =
k) 5 + 3 · (−4) − (−1) =
l) −6 − (−7 + 9) ∶ (3 − 4) =
m) 3 · 6 + 12 ∶ (−4) – 4 =
n) 24 · (−5) ∶ 2 ∶ 15 =
o) – [−1 + (−2) – 3 + 18 ∶ [5 + (−5) + 4 − 6 – (−8)] =
p) (−2 + 3 − 9) · (−6 – (−6)] − 4 + 5 =

q) −8 ∶ [−1 + (3 + (−2 − 8))] + (−10) =
r) (32 − 20) ∶ (−5 + 9) =
s) −5 + (−6) · [8 − 3 + (−1)] ∶ (−2) =
t) 18 ∶ (−3) · (−2) – [10 − (−8) + (−3)] =

u) 3 · 4 − 15 ∶ [−14 − 4 · (2 − 7) − 1] =
v) 2 · (5 − 12) − 4 [6 + 2 · (5 − 8 − 2)] =
w) 3 − 4[1 − (6 ∶ 2 − 11)] − 4 · [5 − (7 − 3 + 8)] =
x) 14 – 2 · [4 − (5 − 4) − 2 · 3] ∶ (−2) =
y) [3 − (−3) − (−13 + 7)] ∶ [2 − (5 − 9 + 6) − (−3)] =
z) −[−4 − (8 + 8 − 3) + 12] · [3 − [−(9 − 4) + 1] − 4] =
14. Expresa en forma de potencia:

a) 7 · 7 · 7 · 7 = f) - 6 · 6 · 6 =
b) 9 · 9 · 9 = g) (-5)· (-5) · (-5) ·(- 5) =
c) 6 · 6 = h) 7 ·(- 7) · 7 ·(- 7) =
d) 10 · 10 · 10 · 10 · 10 · 10 = i) -(-9)· (-9) ·(- 9) ·(- 9) =
e) (-11) · (-11) ·(- 11) = j) 8 · 8 · (-8) · 8 =

a) (-4)2 = k) -32 : 2 + 34 =
b) - 42 = l) 15 - (-3)2 =
c) - 43 = m) 8 + (-2)4 - (-2)3 =
d) -(-4)2 = n) (-2)3 - 5 · (-3)3 =
e) 3 · 43 = o) 2 + (-3) · 25 =
f) (3 · 4)3 = p) 5 - (2 - 5)3 =
g) 32 + 52 = q) (9 - 3)2 + 3 · (-7 + 4)4 =
h) (3 + 5)2 = r) (-4 + 3)3 – 64 : (-2)4 =
i) 25 : (-5)2 = s) [3 · (-2)]2 – 18 : (-3) =
j) –5+ 4 : (-1)3 = t) 5 + (-2)5 + (3-4)3 =
 MÓDULO II
30
1. Números enteros
16. Utiliza las propiedades de las potencias para simplificar y expresa el resultado en
forma de potencia
a) 2
6 ·6
3
g) (24)3
b) 43 · 45 · 40 f) (53)0
c) 32 · 33 · 34 h) (53)2
35 73 · 72
d) i)
33 74
56 (54 · 52 )3
e) j)
54 (53 )3
63 (33 · 30 · 34 )2
f) k)
62 (3 · 32 )3
17. Expresa matemáticamente los siguientes enunciados y calcula el resultado:

a) Tengo 25 € y me regalan 15 €
b) La temperatura era de 10 °C y ha bajado 8 °C
c) En el banco tengo 560 € y han pagado un recibo de 720 €
d) El avión volaba a 3 200 m y ha ascendido 1 200 m y luego ha bajado 700 m
18. El nivel del agua en un embalse ha descendido 20 cm diarios durante 5 días y

seguidamente ha subido 15 cm durante 4 días. ¿Cuál ha sido la variación del nivel en
los 9 días?
19. La temperatura más alta medida en el congelador de mi casa ha sido de 6 °C bajo

cero y la más baja, de 20 °C bajo cero. ¿Cuál es la diferencia entre las temperaturas?
20. En un almacén tuvieron 5200 € de beneficio en el primer mes, perdieron 950 € en el

segundo mes y ganaron 2500 € en el tercer mes. ¿Tuvieron ganancias o pérdidas
durante el trimestre? ¿A cuánto ascendieron?
21. Una pequeña empresa ha obtenido los siguientes datos económicos durante los
cuatro últimos trimestres:
1er trimestre: beneficio de 2625 €/mes
2° trimestre: pérdidas de 674 €/mes
3er trimestre: pérdidas de 450 €/mes
4° trimestre: beneficio de 1100 €/mes

¿Cuál es el balance final?
MÓDULO II 
Números racionales
1. Fracciones de números enteros

1.1. Fracciones equivalentes.
1.2. Reducción a común denominador.
2. Operaciones con fracciones.
2.1. Potencias.
3. Números Racionales.
4. Problemas con fracciones.
En la primera unidad has trabajado con números enteros,

positivos y negativos pero no todas las situaciones se resuelven con
números enteros. Hay muchas ocasiones en la vida diaria en los que
se utilizan los números fraccionarios, así cuando decimos: “Una
cerveza de un tercio”, “Un cuarto de litro de leche”, “Tres cuartos de
hora”,…
Ya conoces las fracciones y sabes realizar operaciones sencillas
con ellas, aquí se trata de recordar y reforzar ese conocimiento.
Hasta ahora has utilizado fracciones de números positivos, ahora
aprenderás a utilizar fracciones de números enteros y con ellas el
concepto de número racional.
Es importante que manejes con soltura las operaciones
combinadas y sepas resolver problemas en los que se apliquen las
fracciones. Calcularás, además, potencias de fracciones y
operaciones con potencias.
Al finalizar la unidad deberás ser capaz de:
• Reconocer fracciones equivalentes.
• Simplificar fracciones y reducir a común denominador.
• Efectuar operaciones con fracciones.
• Calcular potencias de fracciones y efectuar operaciones con
potencias.
• Expresar una fracción como número decimal y un número
decimal exacto como una fracción.
• Utilizar las fracciones para resolver problemas
relacionados con la vida cotidiana.
MÓDULO II
32
1. Números racionales
1. Fracciones de números enteros

Una fracción es el resultado de
dividir la unidad en partes. La
fracción 3/5 significa que hemos
dividido la unidad en 5 partes
iguales y hemos tomado 3.
Una fracción también es un

operador, que multiplica por a y
divide por b. Los 3/5 de 180 litros
son 108 litros.
Una fracción también representa el cociente entre dos números. Hasta ahora has
manejado fracciones de números naturales, pero las divisiones de números enteros
también se pueden escribir en forma de fracción, en la que el dividendo es el numerador y
el divisor el denominador.
• Una fracción a/b es el cociente entre dos números enteros a y b, con b distinto de 0.
a es el numerador
b es el denominador
Así el cociente entre -12 y 5 puede representarse mediante -12/5
Teniendo en cuenta las reglas de los signos para la división de enteros, es posible escribir
las fracciones de números enteros como fracciones positivas o negativas de números
naturales.
12 12 4 4 5 5

5 5 3 3 7 7
• Toda fracción de números enteros se puede escribir como una fracción de números
naturales, que será positiva si el numerador y el denominador tienen el mismo signo,
y negativa si tienen signos diferentes.
1.1. Fracciones equivalentes
Decimos que dos fracciones son

equivalentes si representan la misma
cantidad.
Ejemplo
y son equivalentes:

Las fracciones
3
3: 4 0,75 3 6
4 →
6 4 8
6: 8 0,75
8
MÓDULO Ii
33
2. Números Racionales
Obtención de fracciones equivalentes

Si se multiplica o se divide el numerador y el denominador de una fracción por un mismo
más...
número distinto de cero, se obtiene una fracción equivalente a la dada. Regla práctica
Ejemplos
2 23 6 2 6
Para reconocer fracciones
; !"#$%

equivalentes basta tener en
3 33 9 3 9
cuenta que los productos de
los términos cruzados son
iguales.
5 5: 5 1 5 1
; !"#$%
15 15: 5 3 15 3
M.C.D.
Recuerda que el máximo
común divisor de dos
números es el mayor de los
divisores comunes a ambos.
Por ejemplo, 1, 2, 3, 4, 6 y 12
Simplificación de fracciones son los divisores comunes de
48 y de 60, el mayor de ellos
Simplificar una fracción es obtener otra fracción equivalente dividiendo el numerador y el es 12, es M.C.D. de 48 y 60.
numerador por el mismo número. Para calcularlo, en primer
Si el numerador y el denominador de una fracción no tienen divisores comunes lugar se descomponen los
dos números en factores
excepto el uno, no se puede simplificar, entonces decimos que es una fracción
primos y se toman los
irreducible. factores comunes elevados
al menor exponente.
Ejemplo
&
48 = 24·3 60 = 22· 3 · 5
'
M.C.D. (48,60) = 22·3 = 12
Obtener la fracción irreducible equivalente a :
18 18: 2 9 9: 3 3

24 24: 2 12 12: 3 4
Si el número por el que dividimos es el máximo común divisor de los dos términos de la
fracción obtenemos directamente la fracción irreducible.
Practica Comprueba
1) Obtén la fracción irreducible equivalente a las siguientes fracciones:
&' &'
1. a) 4/9
'( '
a) e) b) 3/5
&) ')'
c) 5/8
') &*
b) f) d) Es irreducible
'*
e) 2/7

' &'*
c) g) f) 7/3
&
')
g) 2/5
&) &**
d) h) h) 1/4
MÓDULO II
34
1. Números enteros
1.2. Reducción a común denominador

más...
Cuando queremos comparar o sumar fracciones si tienen el mismo denominador nos
m.c.m resulta muy fácil. Pero si tienen distinto denominador no es tan sencillo, en este caso el
mejor procedimiento es reducir a común denominador.
Recuerda que el mínimo
común múltiplo de dos • Reducir a común denominador consiste en sustituir las fracciones dadas por otras
números es el menor de los
equivalente con el mismo denominador.
múltiplos comunes a ambos.
Para calcularlo, en primer Para hacerlo:
lugar se descomponen los
dos números en factores • Elegimos como común denominador el mínimo común múltiplo de todos los
primos y se toman todos los denominadores.
factores elevados al mayor
exponente. • Se buscan las fracciones equivalentes a las dadas con el denominador común.
4 2
48 = 2 ·3 60 = 2 · 3 · 5
m.c.m.(48,60) = 24·3 · 5 = 180 Ejemplos
&
, y

)
)
Reduce a común denominador las fracciones
3 3 6 18
Se calcula el m.c.m. de los denominadores: m.c.m. (5, 6, 3) = 30

5 5 6 30
5 5 5 25

6 6 5 30
Buscamos las fracciones equivalentes,
1 1 10 10
multiplicando cada numerador por el mismo

número por el que se multiplica el denominador:
3 3 10 30
, y
' )
Ordena de menor a mayor las fracciones
2 24 8
Se calcula el m.c.m. de los denominadores m.c.m. (3, 6, 4) = 12

3 3 4 12
5 5 2 10

6 6 2 12
Se buscan las fracciones equivalentes a las dadas
3 33 9
con denominador 12.

4 4 3 12
8 9 10 2 3 5
+ + → + +
12 12 12 3 4 6
Se ordenan las fracciones, teniendo en cuenta que
será más pequeña la de menor numerador.
Comprueba Practica
2) Ordena de menor a mayor las fracciones:
& ( &
1. a) 1/5<1/2<7/8
' )
b) 1/4<4/9<1/2
a) , ,
& &
c) 1/3<1/2<4/5
, '
b) , ,
& &

) '
c) , ,
MÓDULO II
35
2. Operaciones con fracciones

más...
Suma y resta de fracciones
Fracciones opuestas
Para sumar o restar fracciones las reducimos primero a común denominador y después
Dos fracciones son opuestas
realizamos las operaciones.
tiene una
cuando suman cero.
Ejemplos 1
2
31 1
Toda fracción
2 32
opuesta, ó bien

0 0
/ /
[18 : 6 = 3] [18 : 9 = 2] [18 : 2 = 9]
Recuerda que siempre

que se pueda hay que
simplificar.
Realizamos primero el
paréntesis:
m.c.m .(1, 6) = 6
Sustituimos en la
operación inicial el
paréntesis por el valor
obtenido y operamos:
m.c.m.(4, 6) = 12
Practica ahora con unos cuantos ejercicios, en primer lugar tienes unos más sencillos y
luego otros con sumas y restas combinadas y paréntesis. Recuerda que si en una
expresión de operaciones con fracciones aparece un número entero, como en el segundo
ejemplo de encima, se considera como una fracción de denominador 1.
Practica Comprueba
a) + d) +
3) Calcula y simplifica:
& ' & (
2. a)13/15
)
'
b) 5/2
e) + 3
& &
c) 1/10
b) 2 +
'
d) 11/8
c) - f) -
& ' &
e) 13/4
' ) ) '
f) 3/10
3. a) 1/6
a) - + . - - - . d)
b) 91/36
& & '
) & c) 31/14
( ' (
'
+ -
b) + 1 + e) - - - '.
d) 2
(
) & e) 7/12
,
-( + '. f) -
f) 13/90
-
. - -) - '.
'
( & &
,
c) 4 -
MÓDULO II
36
Producto de fracciones
4 6 46

El producto de dos fracciones es otra fracción que tiene
5 7 57
por denominador el producto de los denominadores y
como denominador el producto de los denominadores.
Ejemplos
3 2 32 6 3
4 5 4 5 20 10

Recuerda que hay que simplificar siempre
que se pueda.

2 2 2 2 829 4
Como en la suma si aparece un número
829
3 3 1 31 3
entero lo consideramos como una fracción de
denominador 1.
Recuerda que para calcular la fracción de un número se

multiplica dicho número por el numerador y se divide
por el denominador, es decir, las mismas operaciones
que para multiplicar una fracción por un número
3 3 3 15
entero.
: 15 15 9
5 5 51
Del mismo modo una fracción de otra fracción es igual
3 1 3 1 3
al producto de ambas fracciones.
:
4 2 4 2 8
Fracción inversa

Dos fracciones son inversas si su producto es la unidad.
; < ; < ;<
< ; < ; <;
• La fracción inversa de es porque = =1
Ejemplos

' ) ' ) ') &*
) ' ) ' )' &*
La fracción inversa de es porque = = =1
porque 4
& & & &
& &
La fracción inversa de 4 es = = = =1
División de fracciones
El cociente de dos fracciones es otra fracción que se 4 6 4 7 47
:
5 7 5 6 56
obtiene al multiplicar la primera fracción por la inversa
de la segunda.
Ejemplos
2 4 2 5 10 5 3 3 1 3 3
: : 829
3 5 3 4 12 6 4 4 2 8 8
MÓDULO II
37
Practica
& ) 3& 3
· ' ,
) (
a) e) ·
) 3) )

,
b) : f) :5
3) 3&
·8 ·
) '
c) g)
( & ) (

d) : h) :
Operaciones combinadas
Lo mismo que ocurre con el resto de los números, si en una expresión con fracciones
aparecen distintas operaciones las resolveremos siguiendo la siguiente prioridad: primero
los paréntesis, después las multiplicaciones y divisiones, y por último, las sumas y restas.
Ejemplo
Comprueba
4. a) 1/7
b) -3
c) -20/3
d) 7/2
Practica e) 4/9
f) 1/4
6) Calcula y simplifica: g) -2/5
h) 5/7
' ' & & &
a) -
+ ). : -( - . e) 2· - ) . 5. a) 616/15
b) 59/20
-, + (. · -) - (.
(
)

' c) 67/32
b) +2· f)
) d) 2/27

&
( & &
-' + . · (4 - 16. -
e) 1/10
c) + · g) :
' (
f) 682/2205
g) 191/28
5 ,
&& 3) & 3) &
d) 1
3
: h) · + ·- + . h) 39/8
) ' '
ÓDULO II
38
2.1. Potencias
Para elevar una fracción a una potencia se elevan el 4 > 4>

- . >
5 5
numerador y el denominador a dicha potencia.
Ejemplos
2 2 16 2
(29
8 2 ' (29' 4
? @ ? @ ? @
3 3 81 3 3
27 3 3' 9
Como puedes ver en los siguientes ejemplos, las potencias de fracciones cumplen las
mismas propiedades que ya conoces para números enteros.
Ejemplos

1 ' 1
1 'A
1 )
Para multiplicar potencias de la misma base se
? @ ? @ ? @ ? @ deja la misma base y se suman los exponentes.
4 4 4 4
5 5 5 3 5 '
? @ : ? @ ? @ ? @
Para dividir potencias de la misma base se deja
3 3 3 3 la misma base y se restan los exponentes.
)
4 ' 4 ') 4 &*
B? @ C ? @ ? @
Para elevar una potencia a otra potencia se deja
7 7 7 la misma base y se multiplican los exponentes.
Comprueba Practica
17
7. a) (6/7) 7) Simplifica las siguientes expresiones dando el resultado como potencia de una
b) 19/11 fracción:
&& ,
-(. -(. : -(.

48
c) (4/3)
32
a)
d) (2/9)

&, '
b) -&& 0 1. : -&&.

&* '
c) D-
. : -
. E

(
d) D-1 ,. E
MÓDULO II
39
Los números racionales son los que se pueden poner en forma de fracción:
El conjunto de los números racionales se designa por la letra ℚ.
Las fracciones equivalentes y su expresión como número

decimal (obtenido al dividir el numerador por el denominador),
representan el mismo número racional.
3 6 9 30
0,75
4 8 12 40
Todos los números enteros, y por tanto los naturales, son
también racionales. Se pueden representar en forma de
fracción de varias formas.
6 9
3 ⋯
2 3
4 10
2 ⋯
2 5
Ya sabemos expresar toda fracción como un número decimal o entero simplemente
realizando la división. También hemos visto que todo número entero se puede expresar
como fracción. Pero, ¿ocurre lo mismo con los decimales?.
• ¿Todo número decimal se puede expresar en forma de fracción?
Los números decimales pueden ser de tres tipos: decimales exactos, decimales periódicos
y decimales con infinitas cifras decimales no periódicas.
Vamos a contestar a la pregunta anterior para cada caso.
Números decimales
• Decimales exactos. Son los que tienen un número finito de cifras decimales.
Podemos transformarlos en forma de fracción quitándoles la coma y dividiendo por la
unidad seguida de tantos ceros como cifras decimales hemos suprimido. Por ejemplo:
25 5 123 625 5
2,5 1,23 0,625
10 2 100 1000 8
Como cualquier decimal exacto se puede poner en forma de fracción, los decimales
exactos son números racionales.
• Decimales periódicos. Son los que tienen infinitas cifras decimales que se repiten.
Utilizando diferentes técnicas, que aprenderás en cursos posteriores, podemos
transformar en fracción cualquier decimal periódico.
11 4
1, 2G 1,222 … 0,26G 0,2666 …
9 15
Por tanto, los decimales periódicos son números racionales.
• Decimales con infinitas cifras decimales no periódicas.
Estos números no se pueden expresar en forma de fracción. Algunos ejemplos de este
√3 1,7320508 … J 3,141592 …
tipo de números son:
Es decir, estos números no son racionales.
MÓDULO II
40
Resumiendo:
• Son números racionales: los enteros, y por tanto los naturales, los decimales
exactos y los decimales periódicos.
• No son números racionales los decimales con infinitas cifras no periódicas.
Relaciona
Relaciona cada fracción con el número decimal equivalente:
4. Problemas con fracciones

Hay muchos problemas en los que intervienen fracciones. A continuación tienes una serie
de ejercicios resueltos a modo de ejemplo.
Suma y resta de fracciones
1) Un agricultor ha sembrado las 2/5 partes de un campo de trigo y 1/3 de cebada. Si el

campo tiene 4500 m², ¿qué superficie queda sin sembrar?.
2 1 6 5 11
0 + á L/:
5 3 15 15 15
4 4 4 ∙ 4500
M" : , · 4500 1200 L'
15 15 15
2) Un agricultor ha sembrado las 2/5 partes de un campo de trigo y 1/3 de cebada. Si aún
quedan 1200 m² sin sembrar, ¿qué superficie tiene el campo?.
2 1 6 5 11
0 + á L/:
5 3 15 15 15
4 15 ∙ 1200
M" : !" 1200 L' ; O% 4500 L'
15 4
MÓDULO II
41
Producto y cociente de fracciones
3) En el envase de litro y medio de un suavizante para la ropa dice que con un tapón por más...
lavado hay para 54 lavados. a) ¿Qué fracción de litro cabe en cada tapón?. b) ¿Cuántos
Recuerda
litros harían falta si fuese para 90 lavados?
Para calcular la fracción de
15 3 3 3 1 una cantidad se multiplica la
a) 1,5 : 54 : %# P: ó
10 2 2 2 ∙ 54 36
fracción por la cantidad.
1 90 5
b) 90 ∙ 2,5 %#
36 36 2
Fracción de otra fracción

Y si se conoce la fracción y se
4) De un depósito que contenía 6300 litros de agua se ha sacado la cuarta parte y
quiere calcular la cantidad se
después 1/3 de lo que quedaba. ¿Cuántos litros quedan en el depósito?. procede al revés.
5) De un depósito de agua se ha sacado la tercera parte y después los 3/4 de lo que

quedaba. Si aún sobran 1050 litros, ¿cuántos litros había en el depósito?.
Practica Comprueba
8) Un tren ha recorrido 9/11 partes de su trayecto, quedando 40 km. ¿Cuántos
km tiene el trayecto? 8) 220 km
9) Una mezcla de 300 g de macedonia de frutas está compuesta por 1/5 de 9) 7/15 de naranja
manzana, 1/3 de plátano y el resto de naranja. ¿Qué fracción hay de naranja? Manzana: 60 g
¿Cuántos g de cada fruta hay? Plátano: 100 g
10) Un hombre soltero deja al morir, en su testamento 4/9 partes de la herencia a Naranja: 140 g
una institución benéfica y el resto a repartir en partes iguales entre sus 3 10) 14833,33 €
sobrinos. Si la herencia ascendía a 80100 €, ¿cuánto corresponde a cada
sobrino? 11) 550 Ha
11) Un agricultor dedica las 9/11 partes de un campo a trigo, y 4/5 del resto a 12) 1120 votantes
maíz. Si aún quedan 20 Ha para hortalizas. ¿Cuál es la superficie del campo?
13) 966 €
12) En un pueblo se ha celebrado un referéndum y 5/7 ha votado a favor de la
propuesta, 1/8 ha votado en contra, y el resto, que son 180, se ha abstenido. 14) 880 €
¿Cuántos votantes hay en ese pueblo?
13) Gasto 4/7 del dinero que tengo en una cuenta, luego ingreso 2/3 de lo que
queda, pero aún me faltan 276 € para tener el saldo inicial. ¿Cuánto tenía?
14) Una familia destina 2/5 de su presupuesto mensual a gastos de vivienda y 1/4
de lo que queda a alimentación, sobran 220 € para otros gastos. ¿A cuánto
ascendía el presupuesto?.
MÓDULO II
42
Ejercicios
1. Calcula y simplifica el resultado si es posible:
4  2 1 4 1 1 2 3
a)  − 1 ⋅ + b) − ⋅ − : +
5  3 6 3 2 2 3 4
4 6 2 2 3  1  
c) :4 − ·3 − :2 d) −  ·  3 −  − 2
6 4 5 3 2  3  
2 3  3 1  4 2 1 2 4 5
e) − · −  f) ⋅ + − − :
5 4  10 2  3  5 4   3 7  28
2  1 3 2  2 1 3 2
g)  + 4  ⋅ − ⋅  − 2  h) + 4 ⋅ − · −2
3  7 2 5  3 7 2 5
1 4 1  1  1 4 1 1
i) : − ·  3 −  j)  : −  · 3 −
3 5 4  5  3 5 4 5
3 7 5  2 1  7 2 4  5 3 
k) − ⋅  :  −   l) + ⋅  − 8 ⋅  −  
4 8 3  3 4  10 5  3  12 16 
2. Escribe las fracciones como decimales y los decimales como fracciones irreducibles:
a) 43/21 b) –23/4 c) 70/16
d) –6,54 e) 54,6 f) 6,545
3. Expresa como una única potencia:

3
 5   5   5  
3 4 2 4 2
2 2 2
a)   ⋅   ⋅   b)   ⋅  −  :  −  
3 3 3  6   6   6  
3 5
 3 5   3 3   2 3  2 3   2 5
c)    :    d)   ⋅    :  − 
 4    4    5   5    5 
     
 5
8  5 4  5 2   3
4  3 7  3 3 
e)  −  :  −  ⋅  −   f)  −  :  −  :  −  
 3   3   3    7   7   7  
4. Necesito 120 pasos para avanzar 100 metros. ¿Qué fracción de metro avanzo con
cada paso?, ¿cuántos pasos daré si recorro 450 m?, ¿cuántos metros he recorrido si
he dado 720 pasos?.
5. Durante un apagón de luz se consumen las 3/5 partes de una vela. Si el cabo
restante mide 8 cm, ¿cuánto medía la vela?.
6. Una empresa comercializa jabón líquido en envases de plástico con una capacidad
de 2/5 de litro. ¿Cuántos litros de jabón se necesitan para llenar 100 envases?.
¿Cuántos envases se pueden llenar con 100 litros de jabón?.
7. Una familia gasta 2/5 de su presupuesto en vivienda y 1/3 en comida. Cubiertos

éstos, aún quedan 600 € para otros gastos. ¿Cuál era su presupuesto?
8. La tercera parte de los 240 viajeros de un avión son europeos, 2/5 son africanos y el
resto americanos. ¿Cuántos americanos viajan en el avión?.
9. De un bidón de aceite se vacía la mitad, se vacía después la tercera parte del resto. Si
todavía quedan 32 litros, ¿cuántos litros había al principio?.
10. Un granjero tiene a finales de mayo unas reservas de 2800 kg de pienso para el
ganado. En junio gasta 3/7 de las existencias y en julio, 3/4 de lo que le quedaba.
¿Cuántos kilos de pienso tiene a principios de agosto?.
MÓDULO II
Proporcionalidad
1. Magnitudes, razón y proporción.

1.1. Razón.
1.2. Proporción. Cálculo del cuarto proporcional.
2. Estudio de las relaciones básicas entre magnitudes.
2.1. Magnitudes proporcionales directas.
2.2. Magnitudes proporcionales inversas.
2.3. Magnitudes no proporcionales.
2.4. Resolución de problemas de proporcionalidad
3. Aplicaciones de la proporcionalidad a casos concretos.
3.1. Porcentajes.
3.2. Tasas y descuentos.
3.3. Repartos proporcionales directos.
En esta unidad vamos a estudiar una relación muy común

entre dos magnitudes: la relación de proporcionalidad. Esta se
distingue en dos modalidades la proporcionalidad directa y la
inversa. En general, una vez entendido este tema, nuestro objetivo
será resolver problemas donde dándonos tres datos seamos capaces
de calcular el resultado que sea proporcional a los tres anteriores.
Tendremos que tener en cuenta que las propiedades y técnicas
que utilizaremos sólo se pueden usar para resolver problemas entre
magnitudes proporcionales. Existen muchas magnitudes que no lo
son, así, tendremos que aprender a distinguirlas.
• Expresar razones, formar proporciones, conocer la
constante de proporcionalidad y calcular el cuarto
proporcional.
• Distinguir magnitudes proporcionales (directas e inversas)
y magnitudes no proporcionales.
• Resolver problemas entre magnitudes proporcionales
usando sus propiedades.
• Mecanizar ejercicios de cálculo de porcentajes, aumentos y
disminuciones porcentuales, tasas y repartos
proporcionales.
 MÓDULO II
44
3. Proporcionalidad
1. Magnitudes, razón y proporción

En esta unidad vamos a estudiar la relación entre magnitudes, entendemos por magnitud
todo aquello que se puede medir.
Si te fijas, siempre se representan por un número y van seguidas de la unidad en que se
han medido. Por ejemplo, la longitud de una cuerda en metros, la superficie de un cristal
en metros cuadrados, la temperatura de una habitación en grados centígrados, el dinero
que cuesta un apartamento en euros, la velocidad a la que va un coche en kilómetros por
hora, etc.
En ocasiones nos interesa dar la relación entre dos magnitudes, a esta relación que es la
división entre ambas, se le denomina razón.
Veámoslo en un ejemplo, si en una reunión hay 20 personas de las que 5 son hombres,
relacionamos estas dos magnitudes de forma que decimos 5/20; así, hay 5 hombres de
cada 20 personas.
Muchas veces nos interesa nombrarlo con relación a 100 (por ser un número con muchos
divisores y que conocemos bien) y decimos 20 de cada 100 personas son hombres, el 20%.
Observa que hemos usado la igualdad 5/20 = 20/100, a esta igualdad entre dos razones se
le denomina proporción. Hay veces que la proporción que nos interesa es con la menor
relación entera: 5/20 = 1/5 y decimos una quinta parte de las personas de la reunión son
hombres (o bien, 1 de cada 5 personas son hombres).
En los apartados siguientes estudiaremos con más detalle las razones y las proporciones.
1.1. Razón
Cuando queremos dar una relación entre dos números o magnitudes (x e y por ejemplo) lo
hacemos mediante una razón.
𝑥 Se lee x es a y
Razón es el cociente A x se le llama antecedente
𝑦
A y se le llama consecuente
Al efectuar la división su resultado indica las veces que x es mayor que y.
Observa que es similar a las fracciones que ya has estudiado, la única diferencia es que el
antecedente ("numerador") y el consiguiente ("denominador") no tienen que ser números
enteros como era necesario en las fracciones. Aquí, el antecedente y consiguiente podrá
ser cualquier número ya que quieren representar magnitudes y éstas, en general, pueden
contener decimales.
MÓDULO II 
45
3. Proporcionalidad
Ejemplos
 En una clase hay 20 personas que no llevan gafas y 10 que sí.
• Diremos que la razón entre las personas sin gafas y con
gafas es de:
20
= 2 Hay el doble de personas que no llevan gafas.
10
Fíjate que también lo podemos comparar al revés.
• Diremos que la razón entre las personas con gafas y sin gafas es de
10 1
= Por cada persona que lleva gafas hay dos que no llevan.
20 2
 En un pastel usamos 5 kg de harina y 2 kg de azúcar.
5
• Diremos que la razón entre la harina y el azúcar es = 2,5
2
Por cada kilo de azúcar echaremos 2,5 kilos de harina.
Relaciona
Relaciona la razón entre la base y la altura de las figuras siguientes
Elige la correcta
En un Ayuntamiento de 1750 habitantes hay 12 empleados municipales, ¿cuál es la
razón entre el número de habitantes y empleados?
 MÓDULO II
46
3. Proporcionalidad
Elige las correctas
María dedica veinte minutos a desplazarse en autobús por la ciudad y una hora
andando. ¿Cuál de las siguientes razones compara ambos tiempos?
Elige las correctas

De las siguientes razones elige las equivalentes a 12/30
MÓDULO II 
47
3. Proporcionalidad
1.2. Proporción. Calculo del cuarto proporcional.

más...
Llamaremos proporción a una igualdad entre dos razones.
Para saber más...
Se lee a es a b como c es a d.
𝑎 𝑐 * Esta propiedad no es
a, b, c, d, se les llaman términos.
= a y d se llaman extremos.
ningún milagro... puedes
𝑏 𝑑 comprobar que siempre es
b y c se llaman medios. cierto en cualquier
proporción.
Observa que es similar a las "fracciones equivalentes" que ya has estudiado pero con a, b, Más adelante cuando
c y d no necesariamente enteros. estudies la parte
correspondiente al Álgebra
 Si hacemos la división de las dos proporciones resulta el mismo número y se verás que la propiedad no es
denomina constante de proporcionalidad. más que una ecuación
equivalente a:
Las proporciones cumplen la siguiente propiedad: 𝑎 𝑐
= ⇔ 𝑎·𝑑 = 𝑐·𝑏
𝑏 𝑑
𝑎∙𝑑 =𝑏∙𝑐 El producto de medios es igual al producto de extremos*. Se obtiene al realizar la
misma operación en los dos
miembros (multiplicar por
OBSERVA: b·d) y simplificar.
Para saber si dos razones están en proporción bastará:
• que tengan la misma constante de proporcionalidad.
• que el producto de medios sea igual al producto de extremos.
Si cuatro números están en proporción, se pueden escribir de varias formas formando
proporción todas ellas:
3 9 2 6 9 6 3 2
= ↔ = ↔ = ↔ =
2 6 3 9 3 2 9 6
Ejemplos
 En dos pueblos se ha gastado en una semana el agua que se adjunta
en la tabla:
Número habitantes Consumo agua
Chía 100 50 m3
Eriste 160 100 m3
La razón del consumo de agua por habitante para la población de Chía es de:
50/100 = 1/2. Consumen 1m3 de agua por cada 2 habitantes.
La razón del consumo de agua por habitante para la población de Eriste es de:
100/160 = 1/1,6. Consumen 1m3 de agua por cada 1,6 habitantes; gastando
menos agua por habitante que en Chía.
Observa que las razones que se obtienen son distintas luego no forman proporción y
no verifican la propiedad a·d = c·b, así vemos que: 100 · 100 distinto de 160 · 50.
 En un partido de Baloncesto Javier ha encestado 4 triples de 10

intentos y Pablo 6 de 15 intentos, ¿quién ha tenido mejor puntería?.
La razón de tiros encestados con respecto a los intentos realizados
es:
4 6
Javier: = 0,4 Pablo = 0,4
10 15
Tienen la misma constante de proporcionalidad, así, tienen igual puntería. También
forman la proporción:
4 6
= = 0,4 ⇒ 4 · 15 = 6 · 10 = 60
10 15
cumpliendo: a·d = c·b = constante.
 MÓDULO II
48
3. Proporcionalidad
Cálculo del cuarto proporcional.

más... Utilizando la propiedad de que el producto de medios es igual al producto de extremos en
una proporción podremos calcular un término desconocido de ella (el cuarto
Para saber más...
proporcional, x) que esté en proporción con los otros tres términos conocidos.
La media proporcional, es el
valor de x que cumple: Observa su resolución, en los cuatro casos posibles, según dónde se encuentre el valor
𝒂 𝒙 desconocido, x, en la proporción. Primero aplicamos la propiedad de producto de medios
= igual a producto de extremos y, después, lo que acompaña a la x multiplicando lo pasamos
𝒙 𝒅
Así, por ejemplo: al otro lado de la igualdad dividiendo.
4 𝑥
= ⇔ 𝑥 · 𝑥 = 4 · 16
𝑥 16
𝒙 15 15 · 5
𝑥 2 = 64 ⇔ 𝑥 = ±8 = ↔ 𝒙 · 10 = 5 · 15 ↔ 𝒙 = = 7,5
5 10 10
12 5 12 · 10
= ↔ 12 · 10 = 5 · 𝒙 ↔ 𝒙 = = 24
𝒙 10 5
6 𝒙 6 · 10
= ↔ 6 · 10 = 𝒙 · 5 ↔ 𝒙 = = 12
5 10 5
4 15 15 · 3
= ↔ 4 · 𝒙 = 15 · 3 ↔ 𝒙 = = 11,25
3 𝒙 4
Comprueba Practica
1) Calcula el cuarto proporcional:

1. a) x = 4
𝑥 16
b) x = 9 a)
3
= 4
c) x = 48 𝑥 16
b)
13,5
= 24
d) x = 16
12 16
e) x = 32 c)
𝑥
= 64
f) x = 15 4 𝑥
d)
20
= 80
7 16
e)
14
= 𝑥
3 16
f)
𝑥
= 80
MÓDULO II 
49
3. Proporcionalidad
Relaciona
Relaciona el contenido de la x (el cuarto proporcional) con cada proporción.
Verdadero o falso
Dada la proporción 10/12 = 5/6, pon si las siguientes frases son verdaderas o falsas
Elige las correctas

De entre las siguientes razones señala las que forman proporción entre sí
 MÓDULO II
50
3. Proporcionalidad
2. Estudio de las relaciones básicas entre magnitudes

Ya hemos visto en el punto anterior qué es una magnitud y la relación entre dos
magnitudes mediante una razón o una proporción· También hemos aprendido a calcular
el cuarto proporcional, dados tres números encontrar un cuarto ( x ) que esté en
proporción con ellos·
En este apartado vamos a observar unas relaciones particulares entre magnitudes que
aparecen frecuentemente en la vida cotidiana: las relaciones de proporcionalidad·
Vamos a ver que cumplen que o bien la división (razón), o bien el producto permanecen
constantes ante las variaciones que puedan darse· Tendremos que tener en cuenta que no
todas las magnitudes son proporcionales; por la importancia de éstas, al resto, las
denominaremos no proporcionales·
Si sigues estudiando después del ESPAD, verás que cuando hay más de dos magnitudes
proporcionales se estudia la proporcionalidad compuesta. También es muy útil utilizar
fórmulas. Seguramente en tus estudios anteriores habrás visto alguna, por ejemplo:
• La relación entre la longitud de una circunferencia y su radio que es: L = 2 · π · R
• La relación entre la velocidad constante de un coche que recorre la distancia
entre Zaragoza y Huesca ( 70 km ) y el tiempo empleado: V = 70 / T
2
• La relación entre el área de un circulo y su radio que es: A = π · R
2
L=2·π·R V = 70 / T A=π·R
L / R = 2·π ≈ 6,28 = cte. V . T = 70 = constante A / R = 3,14·R
División constante. Producto constante. Ni A / R = cte, ni A·R = cte
L y R directamente V y T inversamente A y R no proporcionales
proporcionales proporcionales
2.1. Magnitudes proporcionales directas
Se dice que dos magnitudes x e y están en proporción directa si cumplen que su división es
constante al realizarse variaciones sobre sus cantidades (a x1 le corresponde y1; a x2, y2; a
x3, y3;...).
𝑥1 𝑥1 𝑥1
= = = ⋯ = 𝒌 = 𝐶𝑜𝑛𝑠𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒 𝒌: 𝑐𝑜𝑛𝑠𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒 𝑑𝑒 𝑝𝑟𝑜𝑝𝑜𝑟𝑐𝑖𝑜𝑛𝑎𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑
𝑦1 𝑦1 𝑦1
Observa que para que esto se cumpla es necesario que si una magnitud aumenta la otra
también debe aumentar y viceversa, y, si una disminuye la otra también debe disminuir y
además es necesario que se mantenga constante su división.
Fíjate que cada pareja de razones forman una proporción, así, si nos dan tres datos
podremos calcular el cuarto proporcional como veíamos en el apartado anterior.
MÓDULO II 
51
3. Proporcionalidad
Como estudiarás en la unidad 6, si se representan las variaciones de las dos magnitudes en

dos ejes coordenados se obtiene siempre una recta que pasa por el origen de
coordenadas.
más...
Vamos a verlo detenidamente con un ejemplo. Supongamos que para hacer una tarta Regla de tres...
tenemos que mezclar 250 gramos de harina por cada 100 gramos de azúcar. Si hacemos Quizás te hayan enseñado
una tabla con algunas cantidades obtenernos: anteriormente, por no tener
conocimiento de las
x (g. de harina) y (g. de azúcar) x/y = 2,5 (constante) proporciones o del álgebra, a
x1 = 250 y1 = 100 250/100 = 2,5 resolver problemas de
proporcionalidad mediante
x2 = 500 y2 = 200 500/200 = 2,5 la "Regla de tres".
x3 = 1000 y3 = 400 400/1000 = 2,5 Ponías los datos ordenados
en una tabla y luego
x4 = 125 y4 = 50 125/50 = 2,5 los "multiplicabas en cruz" y
dividías por el número que
Observamos que a mayor cantidad de harina le corresponde mayor cantidad de azúcar de quedaba sólo. Lo puedes
forma que la división siempre es la misma 2,5. Dicho de otra manera, que por cada 1 gr de recordar en el ejercicio
azúcar le corresponden 2,5 gr. de harina. siguiente.
Si representamos las magnitudes en unos ejes coordenados, obtenemos la siguiente

representación gráfica:
Resolución de problemas entre magnitudes directamente proporcionales.

Debido a que las dos magnitudes son proporcionales directas, si nos dan tres datos de la
proporción podemos calcular el cuarto.
Ejemplo
 Como hemos visto en el ejemplo anterior, para hacer un pastel de 1000 gr. de
harina teníamos que añadir 400 gr. de azúcar. Si deseamos hacer un pastel con
300 gr. de harina, ¿Cuánto azúcar tendremos que añadir?
Como el azúcar y la harina están en proporción directa, ya que cuando aumenta
uno también debe aumentar el otro y debe hacerlo de forma constante, se cumple
entonces la propiedad de que su división debe ser constante, por lo tanto se
verifica la proporción:
1000 300
=
400 𝑥
Resolviendo el cuarto proporcional obtenemos:
1000 · 𝑥 = 300 · 400
300 · 400
𝑥 = = 𝟏𝟐𝟎 𝒈 𝑑𝑒 𝑎𝑧ú𝑐𝑎𝑟 𝑡𝑒𝑛𝑑𝑟𝑒𝑚𝑜𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑎ñ𝑎𝑑𝑖𝑟
1000
 MÓDULO II
52
3. Proporcionalidad
Verdadero o falso
De entre las siguientes magnitudes señala, con V o F, las que mantengan una
relación directamente proporcional.
Relaciona
Si en un coche vamos a la velocidad constante de 80 km/h. Relaciona el espacio
recorrido y el tiempo empleado en la siguiente tabla.
Elige la correcta
Al subir una montaña un grupo de personas lleva un ritmo constante de 360
metros de altura por cada 2 horas. ¿Cuánto les costará subir al Aneto (3404 m)
desde el refugio de la Renclusa (2144 m)?.
MÓDULO II 
53
3. Proporcionalidad
2.2. Magnitudes proporcionales inversas
Se dice que dos magnitudes x e y están en proporción inversa si cumplen que su producto
es constante al realizarse variaciones sobre sus cantidades (x1, x2, x3, … , y1, y2, y2, … ). Así:
𝑥1 · 𝑦1 = 𝑥1 · 𝑦1 = 𝑥1 · 𝑦1 = ⋯ = 𝒌 = 𝐶𝑜𝑛𝑠𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒 𝒌: 𝑐𝑜𝑛𝑠𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒 𝑑𝑒 𝑝𝑟𝑜𝑝𝑜𝑟𝑐𝑖𝑜𝑛𝑎𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑
Observa que para que esto se cumpla es necesario que si una magnitud aumenta la otra
disminuya y viceversa de manera que mantienen constante el producto.
Vamos a verlo detenidamente con un ejemplo.
Supongamos que para ir a Benasque alquilamos un autobús que cuesta 1200 euros. Según
el número de viajeros que vayamos tendremos que pagar distinto precio del billete para
sufragar el autobús. Si hacemos una tabla con algunas cantidades obtenernos:
x (Número de viajeros) y (Precio del billete) xn · yn = 1200 (Constante)

x1 = 10 y1 = 120 10 · 120 = 1200
x2 = 20 y2 = 60 20 · 60 = 1200
x3 = 30 y3 = 40 30 · 40 = 1200
x4 = 5 y4 = 240 5 · 240 = 1200
Observamos que se cumple a mayor número de viajeros menor precio del billete de forma
que el producto siempre es constante 1200 euros (el precio del alquiler del autobús).
Si representamos las magnitudes en unos ejes coordenados obtenemos la siguiente
gráfica, ahora no es una recta es una curva que se llama hipérbola:
Resolución de problemas entre magnitudes inversamente proporcionales.

Debido a que las dos magnitudes son proporcionales inversas, ya que cuando una
aumenta la otra debe disminuir de forma proporcional, cumplen la propiedad de que su
producto es constante, así, si nos dan tres datos de la igualdad x1· y1 = x2· y2 podremos
calcular el cuarto.
Ejemplo
 Como hemos visto en el ejemplo, para ir de viaje 30 personas debía pagar cada
uno un billete de 40 euros. Si pensamos que vienen a Benasque 50 personas,
¿cuánto tendremos que cobrar por cada billete?
Como el número de viajeros y el precio del billete están en proporción inversa,
cumplen la propiedad de que su producto debe ser constante, por lo tanto se
cumple:
30 · 40 = 50 · 𝑥
Resolviendo el cuarto proporcional, obtenemos:
30 · 40
𝑥 = = 𝟐𝟒 𝑒𝑢𝑟𝑜𝑠 𝑝𝑜𝑟 𝑐𝑎𝑑𝑎 𝑏𝑖𝑙𝑙𝑒𝑡𝑒.
50
 MÓDULO II
54
3. Proporcionalidad
Verdadero o falso
De entre las siguientes magnitudes señala, con V o F, las que mantengan una
relación inversamente proporcional.
Relaciona
Si 10 obreros levantan un muro en 12 días, relaciona el tiempo que tardarán según
el número de obreros que trabajen en su construcción.
Elige la correcta
Sabemos que para ir de Zaragoza a Benasque con una velocidad media de 100
km/h tardamos 2horas y 20 minutos. ¿Cuánto tardaremos si vamos a 80 km/h de
media?
MÓDULO II 
55
3. Proporcionalidad
2.3. Magnitudes no proporcionales
Aunque muchas magnitudes son proporcionales, hay cuantiosas que no lo son. De hecho,
todas las que su división o su multiplicación no permanecen constantes en sus variaciones
son no proporcionales. Así, sus representaciones gráficas serán todo el abanico que sea
distinto a una recta que pase por el origen o una hipérbola.
Veamos un ejemplo. Si dejamos caer una piedra desde un puente (despreciando el
rozamiento del aire) y tomamos nota de la distancia que recorre en el tiempo obtenemos
la siguiente tabla para la distancia recorrida y el tiempo empleado para ello.
Distancia en m Tiempo en ¿Relación directa? ¿Relación inversa?
aproximada segundos ¿x/y = constante? ¿x·y = constante?
NO NO
5 1 5/1=5 5·1=5
20 2 20 / 2 = 10 20 · 2 = 40
45 3 45 / 3 = 15 45 · 3 = 135
80 4 80 / 4 = 20 80 · 4 = 320
¿x? 5 NO lo podemos calcular, NO PROPORCIONAL.
En la tabla observamos que ni el producto ni la división permanecen constantes (aunque

al aumentar una lo hace la otra, no lo hace de forma proporcional), luego estas dos
magnitudes son no proporcionales y por lo tanto no podemos aplicar sus propiedades
para calcular un cuarto término a partir de tres de ellos. No podemos predecir a qué
distancia estará del puente a los cinco segundos por este método.
Relaciona
Relaciona cada tabla, con la respuesta correcta.
 MÓDULO II
56
3. Proporcionalidad
Relaciona
Relaciona cada tabla, con la respuesta correcta.
Verdadero o falso
Para resolver alguna de estas preguntas quizás tengas que informarte más sobre
las magnitudes que se relacionan... De entre las siguientes magnitudes señala,
con V o F, las que mantengan una relación no proporcional.
MÓDULO II 
57
3. Proporcionalidad
2.4. Resolución de problemas de proporcionalidad.

La mayor dificultad reside en saber si las magnitudes son o no proporcionales. Si no nos
lo dicen deberíamos experimentar y comprobar si su división o su producto permanecen
constantes. No obstante la mayoría de las relaciones las podemos intuir pero deberíamos
pensar un poco más cuando son situaciones nuevas y no conformarnos sólo en razonar
con si aumenta una magnitud la otra también lo hace o disminuye... Un niño de un año
mide de altura unos 70 centímetros, pero claramente, aunque medirá más, a los dos años
no medirá 140 cm y a los 10 años tampoco 7 metros...
Para resolver los problemas de proporcionalidad, es necesario primero identificar las dos
magnitudes que se relacionan (cuidado que a veces nos dan datos que no necesitamos
para resolver el problema que nos proponen), realizar una tabla con ellas poniendo los
datos que nos dan teniendo en cuenta que cada magnitud tenga los datos en las mismas
unidades, observar si son directas o inversas, aplicar la propiedad correspondiente y
resolver el cuarto proporcional para encontrar el valor de la magnitud que nos piden.
Realicémoslo en algunos ejemplos:
A) Un grupo de 6 obreros realizan una tapia en 10 días, si tras 15 días de descanso, desean
realizar otra obra igual, pero en 4 días, ¿cuántos obreros deberán estar en el grupo?
Nos preguntan por el número de obreros y la otra
magnitud es el número de días en realizar la obra.
Observamos que hayan descansado 15 días no
interviene en el problema. Vemos que para terminar
una obra igual en menos días se necesitan más obreros,
será inversa, ya que imaginamos que todos trabajan por
igual y no hay dificultades de coordinación por ser más.
Realizamos la tabla:
x = nº de obreros y = nº de días Es INVERSA: x · y = constante
6 10
6 · 10 = x · 4
x 4
Resolvemos la relación entre las magnitudes: 6 · 10 = x · 4
60 = x · 4 ⇒ x = 60/4 = 15 obreros serán necesarios en el grupo.
B) En un mapa, la longitud de un campo de fútbol es de 7 decímetros de largo y en la
realidad tiene 100 m de largo. Si el ancho del campo en el mapa es de 42 centímetros,
¿cuántos metros tendrá en la realidad?.
Nos preguntan por el número de metros del ancho de
un campo de fútbol en la realidad y la otra magnitud es
la medida en un plano que tomaremos en cm (para
trabajar con números enteros, pero se podría elegir la
magnitud que deseemos con tal de que sea la misma
para los dos datos de la distancia en el mapa).
Vemos que cuanto más grande sea una distancia en el mapa mayor será en la realidad, y
además deberá mantener las proporciones para que sea más fácilmente interpretable.
Luego serán magnitudes directamente proporcionales.
Realizamos la tabla:
x = Distancia en el y = distancia en la ES DIRECTA: x/y = constante
mapa en cm realidad en m división constante
Largo 70 100
70 / 42 = 100 / x
Ancho 42 x
Resolvemos la relación entre las magnitudes: 70 / 42 = 100 / x ⇒ 70 · x = 100 · 42 ⇒
⇒ x = 100 · 42 / 70 = 60 m tendrá de ancho el campo de fútbol.
 MÓDULO II
58
3. Proporcionalidad
C) En una familia el hijo tiene 10 años, y sus padres 32, ¿cuándo el hijo tenga 20 años qué
edad tendrán sus padres?
Nos preguntan por la edad de los padres y la otra
magnitud es la edad del hijo. Cuando una magnitud
aumenta, la otra también, pero no lo hace de forma
proporcional, aumenta igual para los padres que para el
hijo. Es una relación no proporcional (obviamente
cuando el hijo tenga el doble de la edad actual -20 años -
los padres no pasarán a tener el doble - 64 años -).
Así, si pasan 10 años para el hijo también pasarán 10 años para sus padres que tendrán 32
más 10, 42 años en ese momento.
Elige la correcta
En una granja tienen pienso para alimentar a 21 vacas durante 30 días. Si venden
7 vacas, ¿para cuántos días tendrán pienso?
Elige la correcta
Observamos que al llenarse una piscina si un grifo está abierto 50 minutos sube el
agua 15 cm, ¿qué altura tendrá en dos horas?
MÓDULO II 
59
3. Proporcionalidad
3. Aplicaciones de la proporcionalidad a casos concretos.

En este punto vamos a estudiar algunos problemas relativos a la proporcionalidad directa,
que se usan con frecuencia, con el fin de sistematizarlos. Aprenderemos a utilizar el
Índice de Variación (I.V.) que permitirá convertir problemas no proporcionales en
proporcionales directos que así podremos resolver.
A continuación te presentamos una serie de fotografías relacionadas con problemas que
tienen que ver con la proporcionalidad.
Cuando compramos para ver Esta maqueta se ha hecho a Al calcular el área lateral de un
qué OFERTA nos interesa más, escala. Esto sólo es mantener la cono se utiliza la proporciona-
tenemos que hacer cálculos de proporción entre el objeto real y lidad entre la longitud de la
proporcionalidad. su representación en el plano o circunferencia pequeña respec-
en el espacio. to de la grande con radio la
generatriz.
Los porcentajes son un caso Los cálculos de aplicación del La relación entre las cantidades
particular de proporcionalidad IVA, Tasas o recargos se podrán de un pastel mantienen su
directa manteniendo una de las transformar en proporcionales proporción.
cantidades en 100. mediante el Índice de Variación.
Para saber la cantidad de dinero Un muelle se comporta como La velocidad y el tiempo en

que nos toca de una una proporción entre el peso recorrer una distancia fija son
participación de lotería, en que soporta y la elongación que magnitudes inversamente
ocasiones tendremos que hacer le produce...hasta que se proporcionales.
un reparto proporcional. deforma.
 MÓDULO II
60
3. Proporcionalidad
3.1. Porcentajes.
A. Tanto por ciento correspondiente a una razón.

Un caso particular de magnitudes directamente proporcionales es el tanto por ciento,
%. Se trata de hacer la proporción directa de una razón cualquiera con otra razón de
denominador 100.
Esto se utiliza por ser el 100 un número bien conocido y da una idea más sencilla de las
partes del mismo, la mitad: 50, la cuarta parte: 25, la tercera parte: un poco más de 33, la
quinta parte: 20, la décima parte: 10, etc. Así, cuando nos dicen que el 23 por ciento de la
población usa bicicleta, nos hacemos una idea rápida de cuantas personas la usan. Fíjate
en el ejemplo:
Ejemplo
 A tres de cada cinco españoles les gusta el fútbol, ¿qué porcentaje de los españoles
representan?.
3 𝑥 3 · 100
= ⇒ 𝑥 = = 𝟔𝟎% 𝑑𝑒 𝑙𝑜𝑠 𝑒𝑠𝑝𝑎ñ𝑜𝑙𝑒𝑠
5 100 5
Observa que si haces la división indicada en la razón (3/5) se obtiene el tanto por
uno y si lo multiplicas por 100, el %.
B. Tanto por ciento de una cantidad.

Es tan usual que realizamos la operación directamente, el 24 % de los 300 habitantes de
Sahún tiene coche, esto se calcula (si lo recuerdas es aplicar una "fracción" sobre un
número):
24
24 % 𝑑𝑒 300 = · 300 = 72 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠 𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒𝑛 𝑐𝑜𝑐ℎ𝑒 𝑒𝑛 𝑆𝑎ℎú𝑛
100
Observa que:
• si fuera el 100% sería 100/100 · 300 = 300 todos los habitantes de Sahún.
• si fuera el 50% de 300 = 50 /100 · 300 = 150 habitantes, claro, la mitad.
• si fuera el 25 % de 300 = 25/ 100 · 300 = 75 habitantes, ¡la cuarta parte!.
Fíjate en la tabla siguiente qué es una proporción directa donde uno de los términos es
100:
Nº de habitantes ES DIRECTA: x/y = constante
Nº de habitantes
con coche división constante
24 100 24 100
=
x 300
300 · 24 = 100 · x
x 300 300 · 24
x= =72 personas.
100
MÓDULO II 
61
3. Proporcionalidad
Elige la correcta
En una lata de sardinas leemos: peso neto 110 grs. y peso escurrido 77 grs., ¿qué
tanto por ciento de sardinas hay en esa lata?.
Elige la correcta
En un bloque de apartamentos en la montaña viven 3 familias. Si el bloque tiene
4 plantas con 6 pisos en cada una de ellas, ¿qué porcentaje de viviendas están
ocupadas todo el año?.
Practica Comprueba
2) En un pueblo hay 1350 habitantes. El número de mujeres representa el 62% 2. 837 mujeres.
del total. ¿Cuántas mujeres hay en ese pueblo?
3. 81 % de votantes.
3) En las últimas elecciones municipales, de un censo de 2990 personas, se
abstuvieron 568. ¿Cuál fue el porcentaje de votantes? 4. 645 sudamericanos
4) En una población de 10750 habitantes hay un 10% de emigrantes, y el 60% de 5. 2390,91 litros.
los inmigrantes son sudamericanos. ¿Cuántos sudamericanos viven en esa 6. 2909,68 €.
localidad?
7. 18% de aprobados.
5) Un depósito se llena al 45% de su capacidad. Si se añaden 1315 litros de agua
se llenará. ¿Cuál es la capacidad del depósito? 8. 511 gramos.
6) Una familia dedica el 31% de su presupuesto mensual a gastos de vivienda. Si

el último mes gastaron en ese concepto 902 €. ¿A cuánto ascendió el
presupuesto?
7) A una oposición se presentaron 6180 aspirantes, de los que aprobaron 1112.
¿Cuál fue el porcentaje de aprobados?
8) Una tarta que pesa 700 gramos lleva un 5% de agua, un 9% de proteínas, un
13% de grasas y el resto de hidratos de carbono. ¿Cuántos gramos de hidratos
de carbono contiene?
 MÓDULO II
62
3. Proporcionalidad
3.2. Tasas y descuentos.
Hay muchas ocasiones en que a una cantidad inicial A, se le suma (tasa) o resta
(descuento) un porcentaje de dicha cantidad A para obtener otra cantidad B resultante
final (como estudiarás más adelante, es una ecuación del tipo: A + %A = B).
Estas dos magnitudes, A y B, no son directamente proporcionales, pero se pueden resolver
estos problemas si utilizamos el llamado índice de variación que convierten las cantidades
A y B en proporcionales directas.
 El índice de variación, es la variación correspondiente a cada unidad.
TASAS
La cantidad resultante B es proporcional con el índice de variación (1 + %)
Cantidad inicial · índice de variación = cantidad final
DESCUENTOS
La cantidad resultante B es proporcional con el índice de variación (1 - %)
Cantidad inicial · índice de variación = cantidad final.
TASAS
Vamos a utilizar el caso del IVA (Impuesto sobre el Valor Añadido).
El estado recauda este impuesto "indirecto" que se grava al consumidor final de un
producto, su tipo general es del 18% aunque existen tipos reducidos según el bien a
adquirir.
Problema 1: Queremos comprar una bicicleta que cuesta 230 euros más IVA, ¿Cuánto
tendremos que pagar por ella?
Tendremos que pagar:
18
230 + 18% de 230 = 230 + · 230 = 230 + 41,4 = 𝟐𝟕𝟏, 𝟒 €
100
Mediante el Índice de Variación:
18
230 · 𝑰. 𝑽. = 230 · �1 + � = 230 · 𝟏, 𝟏𝟖 = 𝟐𝟕𝟏, 𝟒 €
100
Problema 2: Tenemos 50 euros. Queremos comprar un regalo en una tienda que no tiene
aplicado el 18% de IVA en los precios. ¿Cuánto podrá marcar como máximo
la etiqueta del precio del regalo para que podamos pagar con los 50 euros al
pasar por caja?
Este problema lo podremos resolver mediante el I.V.:
18
𝑥 · 𝑰. 𝑽. = 50 → 𝑥 · �1 + � = 50 → 𝑥 · 𝟏, 𝟏𝟖 = 50
100
50
𝑥= = 𝟒𝟐, 𝟑𝟕 € como máximo
1,18
DESCUENTOS
En épocas de rebajas los comerciantes nos hacen un descuento normalmente sobre el
precio final que ya incluye el IVA.
Problema 1: Si en un escaparate pone que hacen un descuento del 30 por ciento y voy a
comprar una cazadora que vale 53 euros, ¿Cuánto dinero tendré que pagar?
Tendremos que pagar:
30
53 − 30% 𝑑𝑒 53 = 53 − · 53 = 53 − 15,9 = 𝟑𝟕, 𝟏 €
100
Mediante el Índice de Variación:
30
53 · 𝑰. 𝑽. = 53 · �1 − � = 53 · 𝟎, 𝟕𝟎 = 𝟑𝟕, 𝟏 €
100
MÓDULO II 
63
3. Proporcionalidad
Problema 2: Tenemos 50 euros. Queremos comprar un regalo en una tienda que nos dicen
hacen el 30% de descuento en los precios. ¿Cuánto podrá marcar como
máximo la etiqueta del precio del regalo para que podamos pagar con los 50
euros al pasar por caja?
Este problema lo podremos resolver mediante el I.V.:
30
𝑥 · 𝐼. 𝑉. = 50 → 𝑥 · �1 − � = 50 → 𝑥 · 0,7 = 50
100
50
𝑥= = 𝟕𝟏, 𝟒𝟑€ como máximo
0,7
Elige la correcta
Nos traen la cuenta con 30 euros en un restaurante. Si el IVA es del 6%, ¿cúanto
costaba la comida sin impuestos?
Elige la correcta
¿Cuánto pagaremos por un televisor que cuesta 320 euros y tiene el 20% de
descuento?
Practica Comprueba
9) Hace tres años compré un coche por 17000 €. En este tiempo su valor se ha
depreciado un 20%. ¿Cuánto vale ahora mi coche? 9. 13600 €
10) Un bebé de dos meses, pesó al nacer 3,55kg. El primes su peso aumentó un 10. 4,859 kg
16%, y durante el segundo mes un 18%. ¿Cuánto pesa ahora el bebé? 11. 138000 €
11) Hace cinco años compré un piso por 115000 €. En ese tiempo su valor ha 12. 0,47 €
subido un 20%. ¿Cuánto vale ahora el piso?
13. 677,03 €.
12) La barra de pan ha subido un 8%, y ahora cuesta 0,51€. ¿Cuánto costaba
antes de la subida? 14. 101,33 €
13) El precio de un ordenador es 675€, a los que hay que añadir el 18% de IVA, 15. 59 €
pero ahora está con un descuento del 15%. ¿Cuánto cuesta el ordenador?
14) En una tienda todos los artículos están rebajados un 23%, pero con carnet de
socio hacen además un descuento del 6% sobre el precio ya rebajado.
¿Cuánto pagará un socio por un artículo que antes costaba 140€?
15) Un jersey que está rebajado un 28%, cuesta 42,48€. ¿Cuánto costaba antes de
la rebaja?
 MÓDULO II
64
3. Proporcionalidad
3.3. Repartos proporcionales directos
Hay ocasiones en que se quiere repartir una cantidad C, de forma directamente

proporcional a varios valores a, b y c. Vamos a mostrar cómo se podría resolver este tipo
de problemas.
• Suponemos que los valores proporcionales que le corresponden de C son x para
a, y para b y z para c.
• Necesariamente se cumplirá que la suma de x + y + z = C, para repartir toda la
cantidad C propuesta.
• Por tener que ser proporcionales también se tendrá que cumplir que las sus
razones verifiquen:
𝒙 𝒚 𝒛
= = = 𝐶𝑜𝑛𝑠𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒
𝑎 𝑏 𝑐
Para poder resolver este problema necesitaremos también utilizar otra propiedad de las
proporciones: "la suma de los antecedentes y los consecuentes de dos o más proporciones
forma también una proporción con ellas". Lo que es lo mismo matemáticamente:
𝑥 𝑦 𝑧 𝑥+𝑦+𝑧 𝐶
= = = =
𝑎 𝑏 𝑐 𝑎+𝑏+𝑐 𝑎+𝑏+𝑐
Luego nos bastará resolver las siguientes proporciones:
𝒙 𝐶 𝒚 𝐶 𝒛 𝐶
= = =
𝑎 𝑎+𝑏+𝑐 𝑏 𝑎+𝑏+𝑐 𝑐 𝑎+𝑏+𝑐
Observa, en la tabla siguiente, otra forma de entender la resolución de este problema de

forma más intuitiva, nos basta fijarnos en que conocemos una razón, ya que a la suma de
los valores por los que hacer el reparto proporcional directo (a+b+c) le corresponderá el
total de la cantidad C, que nos permite poder plantear seguidamente las tres proporciones
que nos darán las soluciones al problema.
Veámoslo de forma más sencilla en un ejemplo.
Ejemplo
 En una agencia de viajes hay tres oficinas A, B y C con 7, 8 y 10 empleados. La
agencia ha decidido premiar a sus empleados con 8000 euros, ¿cuánto dinero tendrá
que enviar a cada oficina?
Cantidad que les Valores a los que deben

Directa,
correspondería ser proporcionales: nº de
la división es constante
del total 8.000 euros empleados de cada oficina
𝒙
Oficina A x 7 = 320 𝒙 = 320 · 7 = 𝟐𝟐𝟒𝟎
7
𝒚
Oficina B y 8 = 320 𝒚 = 320 · 8 = 𝟐𝟓𝟔𝟎
8
𝒛
Oficina C z 10 = 320 𝒚 = 320 · 10 = 𝟑𝟐𝟎𝟎
10
8000
𝒙 + 𝒚 + 𝒛 = 𝟖𝟎𝟎𝟎 7 + 8 + 10 = 25 = 320 = 𝑐𝑜𝑛𝑠𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒
25
MÓDULO II 
65
3. Proporcionalidad
Relaciona
En una obra las puertas han sido realizadas por tres carpinteros. El primero ha
hecho 32 puertas, el segundo 14 puertas y el tercero 26 puertas. Si por todas las
puertas pagaron 8100 euros, ¿qué cantidad de dinero corresponde a cada
carpintero?
Elige las correctas

Queremos repartir 1.800 caramelos de forma proporcional entre los niños de un
colegio con tres clases. Si en la clase A hay 25 alumnos, en la clase B hay 30
alumnos y en la clase C hay 35 alumnos.
 MÓDULO II
66
3. Proporcionalidad
Ejercicios
1. En un parque hay 15 abetos (Abies alba), 13 abedules (Betula alba), 14 fresnos
(Fraxinus excelsior), 15 servales de cazador (Sorbus aucuparia) y 23 hayas (Fagus
sylvatica). Indica la razón entre los abetos y el resto de los árboles de este parque.
2. Escribe tres razones equivalentes a cada una de las siguientes.

2 1,5
a) b)
7 4
3. Calcula el término desconocido en las siguientes proporciones:

x 2 4 x 1,5 2 1,2 4
a) = b) = c) = d) =
5 7 5 15 2,5 x x 6
4. Selecciona las razones que forman proporción entre sí:

2 2,5 3,5
a) b) c)
7 7 10
1,25 1.75 21
d) e) f)
3,5 4,9 70
5. Calcula el cuarto proporcional a 2, 1’5 y 7.
6. En un día en la estación de esquí de fondo de los Llanos del Hospital en Benasque,

han esquiado 500 personas. Si 150 han tenido que alquilar sus esquís, ¿cuál es la
razón entre las personas que traen sus esquís y las que alquilan?
7. Durante un partido de fútbol, Javier ha recorrido 5500 m en los 40 minutos que ha

estado jugando. Pablo ha jugado una hora y media y ha recorrido 12 000 m. ¿Quién
se ha desplazado más por el terreno de juego en razón al tiempo que ha jugado?
8. Indica si los siguientes pares de magnitudes son directas, inversas o no

proporcionales.
a) Los intereses que nos dan en un Banco por depositar un capital y el tiempo que
se los prestamos.
b) El número de ovejas que hay en un rebaño y la cantidad de comida que tenernos
que suministrarles.
c) La altura de un niño o niña y su edad.
d) La velocidad constante con la que cruzamos un semáforo y el tiempo que
tardamos en llegar a la otra acera.
9. Completa la siguiente tabla sabiendo que las magnitudes x e y son directamente

proporcionales.
x 4 10 8
y 8 5
10. Completa la siguiente tabla sabiendo que las magnitudes z y k son inversamente
proporcionales.
z 4 10 8
k 8 5
MÓDULO II 
67
3. Proporcionalidad
11. Observa las relaciones entre las siguientes parejas de magnitudes y comprueba si
son directa o inversamente proporcionales, o no son proporcionales. En caso de que
sean proporcionales calcula su constante de proporcionalidad.
u v m n h k
4 28 7,5 2,5 1,6 4,8
56 2 22,5 7,5 5,6 15
12. Viajando a 99 km/h de media hemos logrado recorrer la distancia entre dos
ciudades en 2 horas y 20 minutos. Si hubiéramos ido a la velocidad constante de 110
km/h, ¿cuánto tiempo nos hubiera costado?
13. Un coche tiene un depósito de 50 litros. El conductor ha observado que al recorrer

230 km a una velocidad constante de 100 km/h ha gastado 14 litros de combustible.
Si ha llenado el depósito, ¿podrá viajar desde Huesca a Santiago de Compostela sin
repostar si están a 913 km de distancia?
14. A 5 trabajadores les ha costado poner una valla 10 días. ¿Cuánto tiempo les costará
a 10 obreros realizar una zanja de 5 metros?
15. Miguel ha pagado una factura 220 euros. Sabe que le han subido 20 euros por
retrasarse en el pago. ¿Qué tanto por ciento le han puesto de recargo?
16. Cuatro parejas han quedado a jugar a los bolos. Ven anunciado que cada 4 partidas
les costará 15 euros. Si juegan 7 partidas, ¿cuántos euros tendrá que pagar cada
persona?
17. De entre las siguientes ofertas, señala la más ventajosa para la compra de un
ordenador:
e) Pague 37 euros al mes durante un año y le descontamos el 5% los seis primeros
meses.
f) Pague 42 euros al mes durante un año y le descontamos el 18 por ciento de IVA.
18. En una ciudad 3 de cada 20 personas tienen coche. ¿Qué porcentaje representan las
personas sin coche?
19. Para hacer una tarta utilizamos 2 kg de manzanas por cada 7 raciones. Si tenemos
previsto invitar a 17 personas:
g) ¿cuántos kilos de manzanas tendremos que comprar?
h) y si tenemos 23 kg de manzanas, ¿cuántas raciones de tarta nos saldrán?
20. Pedro, Juan y María han comprado un décimo de lotería de forma que Pedro aportó
4€, Juan 6€ y María 10€. Les tocaron 15 000€ de premio, ¿cuánto dinero le
corresponde a cada uno?
21. Estoy escribiendo un librito y en el primer capítulo si pongo 24 líneas en cada folio
me han resultado de 12 páginas. Si quiero que ocupe 9 páginas, ¿cuántas líneas
tendré que escribir en cada una de ellas?
22. En una tienda en donde hacen un 20% de descuento, he adquirido una manta que
me ha costado 100€. ¿Cuánto dinero me he ahorrado en esta compra?
23. Un amigo misterioso nos manda un mensaje el día 10 de octubre a las doce en punto
de la mañana para invitarnos a almorzar en las fiestas del Pilar y nos dice: “dentro
de 2,34 días te espero en la Tasca del Porrón para almorzar”. ¿Qué día, en que hora,
minuto y segundo deberé ir a la invitación?
 MÓDULO II
68
3. Proporcionalidad
24. Tres piscinas iguales se llenan con 2, 3 y 5 grifos iguales.

Si la de tres grifos ha
tardado 5 horas y 30 minutos en llenarse, ¿en cuántas horas se llenarán las que
tienen 2 y 5 grifos?
25. En un plano observamos que una mesa cuadrada que mide en la realidad 1,5 m de
lado se representa por 1 cm. Si vemos que una piscina tiene de largo 1,1 dm en el
plano, ¿qué longitud tendrá en la realidad?
26. En el pueblo de Cerler el 90% de las personas tienen al menos un par de esquís. Si en
Cerler viven 230 personas, ¿cuántas personas poseen esquís?
27. Por realizar un trabajo Ixeia y Alba han recibido 240 euros.Si han trabajado 5
horas juntas y después Ixeia ha trabajado 3 horas más y Alba 4, ¿cuánto deberá
cobrar cada una?
28. Si por un euro nos dan 1,3791 dólares, ¿Cuántos euros nos darán por 100 dólares?
29. Una agente de seguros recibe como salario el 15% de las ventas que realiza. Si desea
ganar 1.500 euros al mes, ¿qué cantidad de euros tendrá que vender en seguros?
30. En una granja hay 100 vacas y tienen almacenada comida para pasar los tres meses
del invierno. Si venden 20 vacas, ¿para cuántos días del principio de la primavera
tendrán comida? Supón cada mes de 30 días.
31. Si en una cuenta corriente tengo 1200 euros y el banco me da el 1,2% de interés
anual, ¿si el banco realiza los pagos trimestralmente, cuánto dinero me ingresará en
la cuenta cada trimestre?
32. Me venden un coche por 18.000 euros. Si me hacen un descuento del 10 % y no han
aplicado el IVA que es para este coche del 18 %:
a) ¿Cuánto me costará realmente el coche?
b) ¿Obtengo el mismo precio si me hacen el descuento antes o después de aplicar el
IVA?
33. Para realizar un trabajo Pilar tarda 2 horas, Pedro 4 y Guayente 6. ¿En cuánto
tiempo realizarían el trabajo juntos?
MÓDULO II 
Teoremas de Tales y Pitágoras
1. Tipos de triángulos.
2. El Teorema de Pitágoras.
3. Segmentos proporcionales. El Teorema de Tales.
3.1. Teorema de Tales.
3.2. Aplicaciones.
4. Semejanza.
4.1. Polígonos semejantes.
4.2. Triángulos semejantes
5. Escalas
En esta unidad estudiarás Geometría, concretamente dos de los

resultados que más aplicaciones prácticas tienen, el teorema de
Pitágoras y el teorema de Tales. Comenzaremos repasando los
distintos tipos de triángulos y, en el triángulo rectángulo,
estudiaremos el teorema de Pitágoras, muy útil para el cálculo de
algunas longitudes desconocidas. A continuación aprenderemos qué
son segmentos proporcionales y estudiaremos el teorema de Tales,
base del concepto de semejanza que puede aplicarse a distintos
campos de la realidad a través de la idea de escala, presente en
cualquier plano o mapa por ejemplo.
Una vez estudiada la unidad debes ser capaz de:
• Identificar los distintos tipos de triángulos, en especial los
triángulos rectángulos.
• Aplicar el teorema de Pitágoras para calcular alguno de los
lados de un triángulo rectángulo.
• Reconocer segmentos proporcionales y calcular la razón de
proporcionalidad de los mismos.
• Aplicar el teorema de Tales al cálculo de longitudes
desconocidas.
• Reconocer figuras semejantes, en especial triángulos o
polígonos en general.
• Utilizar el concepto de escala para efectuar cálculos sobre
planos o mapas.
MÓDULO II
70
4. Teoremas de Tales y Pitágoras
1. Tipos de triángulos
más...
Una propiedad importante de los triángulos
Propiedad general
Esta propiedad es un caso

particular de la propiedad
general que se cumple en
todo polígono de n lados,
regular o no, según la cual la
suma de todos sus ángulos
internos es (n–2)·180º.
En el pentágono de la figura Recuerda que en todo triángulo la suma de sus ángulos internos es igual a 180 grados.
por ejemplo, la suma de sus
5 ángulos internos es igual a:
(5–2)·180º = 3·180º =540º
Como un triángulo es un Observa los siguientes triángulos y realiza la práctica posterior:
polígono de 3 lados, la suma
de sus ángulos internos es:
(3–2)·180º = 180º
Relaciona
Relaciona cada uno de los triángulos anteriores con el ángulo que falta:
MÓDULO II
71
Tipos de triángulos según sus ángulos

Según cómo sean sus tres ángulos internos, un triángulo puede ser:
más...
Otra clasificación
• Acutángulo: Los tres ángulos son agudos, menores que 90º
Además de según sus
• Obtusángulo: Tiene un ángulo obtuso, mayor que 90º ángulos, los triángulos se
• Rectángulo: Tiene un ángulo recto, igual a 90º clasifican según sus lados en:
Equiláteros: Los tres lados
son iguales.
Observa un ejemplo de cada tipo:
Isósceles: Dos lados son

iguales y el tercero desigual.
Acutángulo Obtusángulo Rectángulo
Elige la correcta
En un triángulo dos de sus ángulos internos son iguales a 42º. Entonces es un triángulo... Escalenos: Los tres lados son
distintos.
¿Puede tener un triángulo dos ángulos obtusos?
Un triángulo tiene sus ángulos iguales a 89,99º, 50,01º y 40º. Entonces es un triángulo....
En un triángulo rectángulo, los otros dos ángulos son uno doble que el otro. ¿Cuánto
valen?
MÓDULO II
72
2. El teorema de Pitágoras
más...
Recuerda que en un triángulo rectángulo, los lados que
Pitágoras de Samos determinan el ángulo de 90º se llaman catetos y el lado
mayor hipotenusa.
El teorema de Pitágoras
En un triángulo rectángulo el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los

cuadrados de los catetos.
Pitágoras nació en la isla
a2 = b2 + c2
griega de Samos a principios
del siglo VI antes de nuestra
era. Parece ser que de muy
joven viajó por Mesopotamia
y Egipto, las civilizaciones
más avanzadas entonces, y
allí pudo aprender su famoso
teorema, aunque la primera
demostración se atribuye al
mismo Pitágoras o a algunos
Interpretación geométrica
de sus discípulos. Observa que si dibujamos un
Ternas pitagóricas: Se cuadrado sobre cada uno de los
llaman así a las ternas de lados de un triángulo rectángulo,
números, a, b y c, que
el teorema de Pitágoras afirma
satisfacen la ecuación del
teorema de Pitágoras, es que el correspondiente a la
decir, c2 = a2 + b2. Por hipotenusa es igual a la suma de
ejemplo 3, 4 y 5 como los trazados sobre los catetos:
puedes comprobar, o
también 6, 8 y 10. ¿Te
atreves a formar alguna
más?
Cálculo de la hipotenusa conocidos los catetos
Conocidos los catetos, simplemente debemos efectuar una

raíz cuadrada para calcular el valor de la hipotenusa:
Cálculo de un cateto conocida la hipotenusa y el otro cateto
En este caso debemos despejar primero el cuadrado del

cateto que queremos conocer y luego efectuar la raíz
cuadrada:
MÓDULO II
73
Elige la correcta
En un triángulo rectángulo los catetos miden 2.8 cm. y 5.4 cm. ¿Cuánto mide la
hipotenusa?
En un triángulo rectángulo un cateto mide 9 cm. y la hipotenusa 15 cm. ¿Cuánto mide el

otro cateto?
¿Forman los números 4.5, 6 y 7.5 una terna pitagórica?
¿Puede existir un triángulo rectángulo con los dos catetos iguales?
En un triángulo rectángulo uno de los ángulos es igual a 35º. ¿Cuánto valen los otros dos?
Practica Comprueba
1) Calcula el lado que falta en cada triángulo rectángulo:
1. a)16
a) b) c) b) 20,5
20 21 c) 16,49
15
12
2. 17,58 cm
14 13 3. 12,3 cm
2) Los lados de un rectángulo miden 15,1 cm y 9 cm, ¿cuánto mide la diagonal?. 4. 14,48 cm
3) Recuerda que un rombo es un cuadrilátero que tiene los cuatro lados iguales.
¿Cuánto mide el lado de un rombo de diagonales D=18,5 cm y d=16,2 cm?.
4) Calcula la diagonal mayor de un rombo de lado 9,9 cm si la diagonal menor
mide 13,5 cm.
MÓDULO II
74
Una demostración del teorema
Observa en primer lugar que ahora el Los paralelogramos de color magenta y

triángulo rectángulo está apoyado verde tienen la misma superficie que
sobre la hipotenusa. los cuadrados de lado c y b, ya que
Fíjate en los cuadrados de lados b y c, tienen la misma base y la misma altura
2 2
su área respectiva es b y c . respectivamente.
Fíjate que los paralelogramos de color Ahora los paralelogramos magenta y

magenta y verde, solo se han verde se han convertido en rectángulos
desplazado, su área no han variado. pero sin cambiar la base y la altura,
además entre los dos llenan el
cuadrado de lado a por lo que este es la
suma de los cuadrados de lados b y c.
MÓDULO II
75
3. Segmentos proporcionales. Teorema de Tales.
Observa unos ejemplos:
Los segmentos de color verde son Los segmentos de color gris son
proporcionales a los segmentos de color proporcionales a los segmentos de color azul ya
naranja ya que: que:
14 10 8 9 15 12 3
= = =2 = = =1,5=
7 5 4 6 10 8 2
Es decir, se mantiene siempre igual la razón Es decir, se mantiene siempre igual la razón
que hay entre sus longitudes. que hay entre sus longitudes.
Los segmentos de color rojo no son proporcionales a los segmentos de

color amarillo ya que:
7 10 6
= ≠
14 20 10
Es decir, no se mantiene siempre igual la razón que hay entre sus
longitudes.
Una colección de segmentos de longitudes a, b, c.... son proporcionales a otros

segmentos de longitudes a', b', c'..... si el cociente, o razón, que se obtiene al dividir
cada longitud de un segmento de la primera colección entre la longitud de su
correspondiente segmento de la segunda, es siempre el mismo. Es decir:

⋯
′ ′ ′
El cociente r recibe el nombre de razón de proporcionalidad.
MÓDULO II
76
Relaciona
más... Relaciona cada colección de segmentos con sus proporcionales:
Recuerda que…
para comprobar si dos
razones forman proporción:

′ ′
puedes efectuar los
productos cruzados

′
que deben ser iguales.
Practica
5) Calcula la razón de 6) Calcula x para que los segmentos

proporcionalidad, r, de los siguiente sean proporcionales:
segmentos:
Comprueba
7) Calcula x para que los segmentos 8) Calcula x e y para que los segmentos
sean proporcionales: sean proporcionales:
5. r = 0,6
6. x = 8,4
7. x = 19,2
8. x = 5,4 e y = 12
MÓDULO II
77
3.1. Teorema de Tales

más...
Propiedades previas
Tales de Mileto
En la figura siguiente se han trazado dos rectas no paralelas r y s. Dichas rectas se cortan
por rectas paralelas que determinan los segmentos AB, BC, CD y DE sobre la recta r y A’B’,
B’C’, C’D’ y D’E’ sobre la recta s.
Tales de Mileto vivió entre

los siglos VII y VI antes de
nuestra era. Viajó en su
juventud por Egipto y
Babilonia, lugares en los que
se familiarizó con la filosofía,
la astronomía y las
matemáticas, disciplina a la
que dotó de sus primeros
aspectos formales.
Fue considerado uno de los
Observa que si los segmentos determinados en la recta r miden lo mismo, también son siete sabios de Grecia por
iguales sus correspondientes en la recta s. sus hazañas intelectuales,
entre las que quizá la más
También se puede comprobar que si los segmentos sobre la recta r guardan cierta conocida sea la predicción de
proporción, sus correspondientes sobre la recta s también la guardan. En la figura un eclipse solar.
siguiente puedes ver un ejemplo. Ten en cuenta que las longitudes de los segmentos
sobre la recta s están redondeadas a dos decimales:
Entonces:
Si varias rectas paralelas determinan segmentos iguales en una recta r, también
determinan segmentos iguales en cualquier otra recta s a la que corten.
Si varias rectas paralelas determinan segmentos proporcionales en una recta r,
también determinan segmentos proporcionales, con la misma razón de
proporcionalidad, en cualquier otra recta s a la que corten.
MÓDULO II
78
El Teorema
En realidad, las propiedades estudiadas en la página anterior son casos particulares del
Teorema de Tales, que dice lo siguiente:
Varias rectas paralelas que cortan a dos rectas cualesquiera, determinan sobre éstas
segmentos proporcionales.
Observa en las siguientes figuras algunas comprobaciones del teorema:
En esta última
figura aparecen
dos triángulos,
PAA’ y PBB’ en la
llamada posición
de Tales. Dos
triángulos que
pueden ponerse
en esta posición
son semejantes.
Ejemplo
Usamos el Teorema de Tales para calcular el valor de x.
Los dos triángulos están en posición
de Tales. Sus lados son
proporcionales:
5 3,9

3,4
De donde: 5
3,4
3,9
Y entonces:
3,4
3,9
2,65
5
MÓDULO II
79
Relaciona
Observa las siguientes figuras y, a continuación, relaciona cada una con su
solución correspondiente:
Practica Comprueba
Utiliza el teorema de Tales para calcular el valor de “x” en los siguientes 9. x=3.08
ejercicios:
10. x=3,65
9) 10) 11) 11. x=5,21
MÓDULO II
80
3.2. Aplicaciones
División de un segmento en partes iguales

Una de las aplicaciones fundamentales del teorema de Tales es la posibilidad de dividir un
segmento en un número determinado de partes iguales. Observa en el siguiente ejemplo
como se haría para dividir en cinco partes iguales:
En primer lugar, por uno de los extremos del En dicha semirrecta tomamos, con ayuda del
segmento se traza una semirrecta auxiliar: compás, cinco distancias iguales:
Ahora unimos la última marca sobre la Como los segmentos AB’, B’C’, C’D’, D’E’ y E’F’
semirrecta auxiliar con el extremo derecho del son iguales, según el teorema de Tales, también
segmento (segmento F’F) y vamos trazando los segmentos AB, BC, CD, DE y EF son iguales,
segmentos paralelos por el resto de marcas de por lo que hemos dividido el segmento inicial
división: en cinco partes iguales:
Representación de números fraccionarios

La división de un segmento en partes iguales es útil para representar en la recta los
números fraccionarios. Por ejemplo, si queremos saber qué punto de la recta le
corresponde a 5/4 nos fijamos entre qué dos números enteros está comprendido:
4 5 8
1 2
4 4 4
Ahora que sabemos que está
comprendido entre 1 y 2,
dividimos este segmento en
cuatro partes iguales y
localizamos 5/4:
MÓDULO II
81
Relaciona
Ahora inténtalo tú. Observa las figuras siguientes y relaciona cada una con el
número que representa el punto de color azul:
MÓDULO II
82
Tales y la gran pirámide

El teorema de Tales se utiliza frecuentemente para el cálculo de distancias inaccesibles. El
mismo Tales lo ensayó para calcular la altura de la gran pirámide:
Tales clavó en la arena una estaca de longitud conocida y cuya sombra podía medir en
cualquier momento:
El siguiente paso consistía en medir la sombra que la altura de la pirámide proyectaba

sobre el suelo. De ese modo, se podría aplicar su teorema a los dos triángulos rectángulos
semejantes ABC y A’B’C’:
Tales podía medir aproximadamente el segmento DC puesto que es visible, pero no tenía
forma de de calcular el valor del segmento BD ya que queda dentro de la pirámide. Pero
Tales sabía que la pirámide tiene orientación norte-sur. Por eso espero hasta el mediodía,
justo cuando el Sol se encuentra al sur y entonces…
MÓDULO II
83
4. Semejanza
Dos figuras son semejantes si tienen la misma forma e igual o distinto tamaño. La
. relación que hay entre los tamaños de dos figuras semejantes se llama razón de
semejanza.
El concepto de semejanza es de uso muy frecuente en la vida ordinaria. Piensa en la foto

de un cuadro, que es siempre una reducción del tamaño del mismo, en las ampliaciones
de fotos originales, en mapas, planos de edificios, etc. Todos ellos son ejemplos de
semejanza.
Observa estas dos parejas de fotos como ejemplos de semejanza. Puede considerarse que
una es una reducción de la otra o al contrario. En el primer caso se trataría de una
ampliación al doble, es decir la razón de semejanza sería igual a 2, mientras que en el
segundo de una reducción a la mitad y la razón de semejanza sería igual a 1/2.
Elige las correctas

Observa las siguientes figuras poligonales y elige a continuación las parejas que te
parezcan semejantes:
MÓDULO II
84
4.1. Polígonos semejantes
Dos polígonos son semejantes si todas sus parejas de lados homólogos guardan la
misma proporción y sus ángulos internos son iguales:
Elige la correcta
En un cuadrilátero los lados miden a=16 cm, b=18 cm, c=12 cm y d=22 cm. En un
cuadrilátero semejante al anterior el lado c' mide 18 cm. ¿Cuál es la razón de semejanza?
Los lados de un pentágono miden 5 dm, 45 cm, 30 cm, 20 cm y 25 cm. ¿Cuánto miden los
lados de un pentágono semejante al anterior con razón de semejanza 3/5?
Un rombo (cuadrilátero cuyos lados son iguales) tiene sus lados iguales a 4 cm. Un
cuadrado de lado igual a 16 cm es semejante al anterior con razón de semejanza 4. ¿Es
cierta esta última afirmación?
¿Dos rectángulos cualesquiera son semejantes?
MÓDULO II
85
Construcción de polígonos semejantes

Veamos un procedimiento sencillo para construir un polígono semejante a uno dado.
Luego puedes repetirlo en tu cuaderno, necesitarás escuadra y cartabón para trazar
paralelas:
En primer lugar elegimos un vértice, por ejemplo A, y desde él trazamos semirrectas que
pasen por los demás vértices:
Elegida una razón de semejanza, r, marcamos el punto B’ de modo que se cumpla AB’ = r.
AB. A partir del punto B’ vamos trazando paralelas a los lados del polígono inicial:
El polígono de vértices A’, B’, C’, D’ y E’ es semejante al polígono de vértices A, B, C, D y E
con razón de semejanza r.
Podemos afirmar que todas las parejas de lados homólogos guardan la misma proporción
gracias al teorema de Tales.
MÓDULO II
86
4.2. Triángulos semejantes
Los triángulos son polígonos de tres lados, por lo tanto dos triángulos serán semejantes si
satisfacen las condiciones que hemos visto en el apartado anterior, es decir, sus tres
parejas de lados homólogos son proporcionales y sus tres parejas de ángulos internos son
iguales.
Sin embargo en los triángulos se da la peculiaridad de que si se cumple una de las dos
condiciones también se cumple la otra. En cualquiera de los dos casos los triángulos se
podrán poner en posición de Tales lo que garantiza que serán semejantes.
Criterios de semejanza de triángulos

Podemos aprovechar lo que hemos visto en el párrafo anterior mediante los llamados
criterios de semejanza de triángulos. Son tres, y según los datos conocidos de los
triángulos podemos aplicar uno u otro:
MÓDULO II
87
Primer criterio de semejanza
Si las tres parejas de lados guardan la misma proporción, los triángulos son semejantes:
Segundo criterio de semejanza

Si las tres parejas de ángulos homólogos son iguales, los triángulos son semejantes. En
realidad, es suficiente con que coincidan dos parejas ya que los ángulos de la tercera
pareja serán iguales a lo que falte hasta 180º:
Tercer criterio de semejanza

Si dos parejas de lados homólogos guardan la misma proporción y el ángulo que forman
dichos lados es igual, los triángulos son semejantes:
MÓDULO II
88
Relaciona
Observa los siguientes triángulos y, basándote en los criterios de semejanza,

busca las cinco parejas de triángulos semejantes:
MÓDULO II
89
5. Escalas
Una de las aplicaciones más interesantes de la semejanza la encontramos en la
representación de la realidad mediante el concepto de escala. Utilizamos esta aplicación
con frecuencia en planos y mapas.
Llamamos escala al cociente entre la medida de una representación de la realidad y su
medida real. Por ejemplo, cuando hablamos de escala 1:100 queremos decir que una
unidad en la imagen, un plano por ejemplo, equivale a 100 unidades en la realidad.
Veamos unos ejemplos en los que puedes practicar:
El siguiente plano está a escala 1:120. Con la regla, comprueba que la cocina tiene 7.7
cm. de largo, es decir 7.7x120 = 924 cm. o 9.24 metros. Su ancho, compruébalo, es de
1.3 cm. es decir, 1.3x120 = 156 cm. o 1.56 metros. En consecuencia, la superficie de la
2
cocina es: 9.24x1.56 = 14.41 m (metros cuadrados)
Elige la correcta
La superficie de la habitación 1 (sin contar el baño interior) es:
La superficie de la habitación 2 es:
La superficie del baño interior a la habitación 1 es:
MÓDULO II
90
Vamos
En la ciudad de Zaragoza pronto dispondremos de tranvía, pero de momento para

recorrer distancias largas hemos de conformarnos con tomar el autobús. Hemos decidido
que aquellas distancias menores a 1.5 Km. las cubriremos andando y las que sean mayores
en autobús.
El plano de la figura inferior está a una escala 2:50000, es decir que 2 centímetros
equivalen a 50000 centímetros o 500 metros. Responde pues cómo haremos los
siguientes recorridos, "andando" o "en bus". Utiliza una regla para medir las distancias en
el plano.
MÓDULO II
91
Ejercicios
1. Calcula la apotema de un hexágono regular de
lado 2 cm.
2. Una escalera de 7 metros de longitud está

apoyada en una pared. El pie de la escalera está
situado a una distancia de 2 metros de la pared.
¿Qué altura alcanza la escalera?
3. Los lados de un triángulo miden 6, 9 y 11 cm. ¿Se trata de un triángulo rectángulo?
4. A la misma hora que un poste de 2.5 m. de altura proyecta una sombra de 80 cm. un
edificio proyecta una sombra de 6.4 m. ¿Qué altura tiene dicho edificio?
5. Calcular el perímetro del trapecio de la figura:
6. Calcular el cateto
BC y la hipotenusa AB
en el siguiente triángulo rectángulo:
MÓDULO II
92
7. Calcular “x” e “y” en la siguiente pareja de triángulos semejantes:
8. Sabemos que esta parcela esta dibujada en centímetros, a escala 1:1750. Calcula
cuántos metros de valla necesitamos para cercarla.
9. Observa el siguiente plano de una parte de la provincia de Madrid:
Hemos medido en línea recta, y en centímetros, la distancia entre Coslada y Torrejón

de Ardoz, 4,7 centímetros y la distancia entre Alcalá de Henares y Daganzo de
Arriba, 6,4 centímetros. ¿Cuáles serán las distancias reales?. Fíjate en la escala que
viene dibujada en la parte inferior derecha.
10. En esta pequeña porción del plano de Zaragoza, desde el punto A hasta el punto B
hay 7,8 cm. ¿A qué escala está hecho el plano si la distancia real es de 1170 metros?.
MÓDULO II
Cuerpos geométricos
1. Poliedros.
1.1. Prismas.
1.2. Pirámides.
1.3. Poliedros regulares
2. Cuerpos redondos.
2.1. Cilindros.
2.2. Conos.
2.3. Esferas.
3. Áreas de los cuerpos geométricos.
3.1. Áreas de poliedros.
3.2. Áreas de cuerpos redondos
4. El volumen.
4.1. Volumen de cuerpos geométricos.
En la naturaleza o construidos por el ser humano vemos

objetos con ciertas características comunes: una torre, una caja de
zapatos, un bote de conserva, un balón, un cristal de cuarzo, las
pirámides de Egipto,… todos ellos son cuerpos geométricos, en unos
casos están limitados por caras planas y en otros son “redondos”. A
lo largo de la Historia se han agrupado y clasificado estos cuerpos
por su forma olvidando otro tipo de propiedades.
En esta unidad vas a estudiar este tipo de cuerpos de la
Geometría, conocer sus propiedades, y calcular su superficie y
volumen.
Para entender bien esta unidad necesitas saber aplicar el
Teorema de Pitágoras que has estudiado en la unidad anterior y
recordar las áreas de las figuras planas, que se vieron en el Bloque
1. Aquí se hace un breve recordatorio de las que vas a emplear, pero
si necesitas repasarlas más puedes hacerlo desde este enlace.
• Reconocer los poliedros que ves en la naturaleza y en las
construcciones humanas. Clasificarlos y determinar sus
elementos.
• Distinguir y nombrar los poliedros regulares convexos.
• Diferenciar y describir los cuerpos redondos de revolución,
cilindro, cono y esfera, y sus elementos.
• Buscar regularidades y relaciones entre figuras planas y
espaciales, desarrollando cuerpos geométricos.
• Calcular la superficie de los cuerpos geométricos a partir
de sus desarrollos.
• Comprender el concepto de medida del volumen y manejar
las unidades de medida del sistema métrico decimal.
• Calcular el volumen de los cuerpos geométricos básicos:
prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas.
MÓDULO II
94
5. Cuerpos geométricos
1. Poliedros
Observa los cuerpos geométricos siguientes, presentan formas muy diversas pero todos
tienen algo en común, por cualquier lado que se miren vemos polígonos, todos están
limitados por caras planas, por polígonos, son poliedros.
A B C
D E F
Los poliedros son cuerpos geométricos limitados por polígonos.

Hay dos tipos importantes de poliedros, cóncavos y convexos. Un poliedro es convexo
si al colocarlo sobre una superficie plana se puede apoyar sobre cualquiera de sus
caras, mientras que un poliedro cóncavo tiene varias caras que no la tocan. Aquí nos
ocuparemos sobre todo de los poliedros convexos.
Selecciona
Los poliedros convexos de la figura anterior.
Elementos de un poliedro
A los polígonos que limitan un poliedro se les llama caras. La misma palabra poliedro
deriva del griego y quiere decir muchas (poli) caras (edron).
Además de las caras en todo poliedro podemos

distinguir:
Las aristas, segmentos en que se intersecan vértice
o cortan dos caras.
Los vértices, puntos en que se cortan las
aristas.
Y también:
Ángulos diedros, son los formados por dos
caras.
Ángulos poliedros, formados por tres o más
caras.
Observa en la figura estos elementos.
MÓDULO II
95
La relación de Euler
Entre el número de caras, vértices y aristas de un poliedro convexo existe cierta relación. más...
El poliedro de la figura tiene 6 caras, 8 vértices y 12 aristas, si a la suma del número de
Leonhard Euler
caras y vértices le restamos el de aristas el resultado es 2.
6 + 8 - 12 = 2
Esto ocurre con cualquier poliedro convexo, la suma del número de caras más el de
vértices, menos el número de aristas es siempre dos. Se expresa:
C + V - A = 2 o bien C + V = A + 2
Este resultado se conoce como fórmula o teorema de Euler, ya que fue Leonhard Euler,
matemático suizo del siglo XVIII el primero en enunciarlo. Puedes comprobar que se
cumple en los poliedros convexos de la página anterior.
1.1. Prismas Leonhard Euler, (1707-1783),

es una de las figuras más
importantes de la historia de
Los prismas son poliedros que tienen dos caras iguales y paralelas, llamadas bases, y el
las Matemáticas. Nació en
resto de sus caras laterales son paralelogramos. Basilea (Suiza) y a los 26 años
era profesor de Matemáticas
Según el tipo de polígono que sean las bases los prismas se llaman triangulares,
de la Academia de San
cuadrangulares, pentagonales, exagonales (o hexagonales), etc. Petersburgo. En 1735 perdió
También pueden ser cóncavos o convexos según sean los polígonos de las bases; y rectos la vista del ojo derecho y en
1771 quedó ciego, pero
si las caras laterales son perpendiculares a las bases u oblicuos si no lo son. continuó igualmente con sus
En la imagen puedes observar distintos tipos de prismas y sus elementos. investigaciones. A lo largo de
su vida publicó más de 500
libros y artículos.
Prisma Prisma
Pentagonal Pentagonal
arista Convexo altura Cóncavo
lateral Oblicuo arista Recto
lateral
altura
base base
Prismas regulares
Un prisma es regular si es recto y las bases son polígonos regulares.
Las caras laterales de un
prisma regular son Prisma
rectángulos todos iguales. Pentagonal
Todos los prismas son Regular
desarrollables, es decir, sus
caras se pueden desplegar
en un plano y volver a
plegar para construir el
prisma.
El desarrollo de un prisma
recto está compuesto por
sus dos bases y un
rectángulo dividido en
tantas partes como número
de caras laterales.
MÓDULO II
96
Paralelepípedos
Los paralelepípedos son un tipo especial de
prismas en los que todas sus caras son
paralelogramos.
Como las bases también son paralelogramos se
trata de prismas cuadrangulares que pueden ser
rectos u oblicuos.
Probablemente son los poliedros que más
acostumbramos a ver en la vida diaria, una caja
de zapatos, un envase de zumo, un libro tienen
forma de paralelepípedo.
• Cuando todas las caras son rectángulos el paralelepípedo se denomina ortoedro,
que significa que todas las caras son perpendiculares.
• Un caso particular del ortoedro es el cubo, en el que todas las caras son
cuadrados.
• Si todas las caras son rombos, y por tanto todas iguales, el paralelepípedo se
llama romboedro.
1.2. Pirámides
Una pirámide es un poliedro que tiene por base un polígono cualquiera, y por caras
laterales triángulos con un vértice común, que se llama vértice de la pirámide.
La altura de la pirámide es la distancia entre el vértice y la base.
Una pirámide puede ser triangular, cuadrangular, pentagonal, etc. dependiendo del tipo
de polígono que sea la base. También puede ser cóncava o convexa y recta u oblicua.
vértice vértice
Pirámide Pirámide
Exagonal arista Exagonal
arista
Convexa lateral Cóncava
lateral
Oblicua altura Recta
altura
base base
Pirámides regulares
Pirámide
Una pirámide es regular si es recta y su Exagonal
base es un polígono regular. Regular
Las caras laterales de una pirámide regular son
triángulos isósceles, todos iguales.
La altura de cada uno de estos triángulos se
llama apotema de la pirámide, no hay que
confundirla con la apotema del polígono de la
base.
Como los prismas las pirámides también son
desarrollables, sus caras pueden dibujarse en un
plano y mediante pliegues se puede construir
dicha pirámide.
MÓDULO II
97
1.3. Poliedros regulares

más...
Los poliedros regulares son los que cumplen estas dos condiciones:
Sólidos Platónicos
Sus caras son polígonos regulares idénticos. Los cinco poliedros regulares
En cada vértice del poliedro concurre el mismo número de caras. son conocidos también como
sólidos platónicos por la
Con estas condiciones sólo se pueden construir cinco poliedros regulares convexos, que descripción que de ellos
puedes ver a continuación. hace el filósofo griego
Platón, llegándoles a atribuir
• Con triángulos equiláteros: Tetraedro, Octaedro e Icosaedro. propiedades mágicas. Timeo
en el diálogo de Platón dice:
• Con cuadrados: Exaedro, más conocido como cubo. «El fuego está formado por
• Con pentágonos regulares: Dodecaedro tetraedros; el aire, de
octaedros; el agua, de
icosaedros; la tierra de
Tetraedro cubos; y como aún es posible
una quinta forma, Dios ha
En cada vértice inciden 3 triángulos. utilizado ésta, el dodecaedro
pentagonal, para que sirva
• 4 caras
de límite al mundo»
• 4 vértices
• 6 aristas
Octaedro
En cada vértice inciden 4 triángulos.
• 8 caras
• 6 vértices
• 12 aristas
Icosaedro
En cada vértice inciden 5 triángulos.
• 20 caras
• 12 vértices
• 30 aristas
Exaedro o cubo
En cada vértice inciden 3 cuadrados.
• 6 caras
• 8 vértices
• 12 aristas
Dodecaedro
En cada vértice inciden 3 pentágonos.
• 12 caras
• 20 vértices
• 30 aristas
MÓDULO II
98
2. Cuerpos de revolución
¿Qué tienen en común los siguientes cuerpos geométricos?. La superficie lateral de todos
ellos es curva, incluso algunos tienen toda su superficie curva. Son cuerpos redondos.
Los cuerpos redondos que vamos a ver en este tema son el cilindro, el cono y la esfera,
todos ellos se dice que son cuerpos de revolución ya que se originan al girar una
superficie plana alrededor de un eje, dando una vuelta completa.
2.1. Cilindros
Un cilindro recto es un cuerpo de
revolución que se obtiene al girar un
rectángulo alrededor de uno de sus
lados.
El eje de rotación es la recta sobre
la que se sitúa el lado sobre el que
gira y el lado paralelo a él es la
generatriz.
En un cilindro distinguimos la
superficie lateral y dos bases que
son dos círculos iguales. El radio de
estos círculos es el del cilindro.
La altura del cilindro es la distancia
entre las dos bases, que en el caso
de un cilindro recto coincide con la
generatriz.
La superficie del cilindro es
desarrollable en el plano, este
desarrollo como puedes ver en la
imagen se compone de:
Un rectángulo que es la
superficie lateral.
Dos círculos, uno por cada base,
cuyo radio es el del cilindro.
MÓDULO II
99
2.2. Conos
Un cono recto es un cuerpo de
revolución que se obtiene al
girar un triángulo rectángulo
alrededor de uno de sus
catetos.
El eje de rotación es la recta
sobre la que se sitúa el lado
sobre el que gira y la
hipotenusa es la generatriz.
En un cono distinguimos la
superficie lateral y una base
que es un círculo. El punto en
que se corta la generatriz y el
eje de rotación es el vértice.
La altura del cono es la
distancia entre el vértice y la
base.
La superficie del cono es
desarrollable en el plano, este
desarrollo como puedes ver en
la escena se compone de:
Un sector circular que es
la superficie lateral.
Un círculo que correspon-
de a la base.
2.3. Esferas
Al girar un círculo (o un semicírculo) sobre uno de sus diámetros genera una esfera.
La recta sobre la que se sitúa el diámetro es el eje de revolución y la circunferencia (o
semicircunferencia) la generatriz.
El centro y el radio de la esfera son los mismos que los del círculo que la genera.
El radio coincide con la distancia del centro a cualquier punto de la superficie de la esfera.
Esta propiedad caracteriza a la esfera que es el conjunto de puntos que están a la misma
distancia de un punto fijo, el centro.
A diferencia de los cuerpos geométricos vistos anteriormente la esfera no es
desarrollable.
MÓDULO II
100
3. Áreas de los cuerpos geométricos

El área de los poliedros es la suma de las áreas de los polígonos que lo forman. Para
calcular áreas de poliedros usaremos sus desarrollos, ya que resulta más sencillo
transformándolos en figuras planas. Lo mismo haremos con cilindros y conos, con la esfera
no sirve este método ya que como sabes no es desarrollable.
ÁREA del TRIÁNGULO
Área del TRIÁNGULO
En el Módulo I has estudiado las áreas de
los polígonos y del círculo, si no las
recuerdas bien conviene que las repases.
Aquí tienes un resumen con las que vas a
utilizar en este tema.
Área del CUADRADO Área del RECTÁNGULO
Área del ROMBO Área del ROMBOIDE
Área de un POLÍGONO REGULAR Área del CÍRCULO
MÓDULO II
101
3.1. Áreas de poliedros
Área de los prismas

El área de un prisma es la suma del área de todas sus caras, para calcularla basta recordar
el desarrollo del prisma.
Aquí nos vamos a limitar a calcular áreas de prismas regulares y paralelepípedos, en cuyo
caso el desarrollo es un rectángulo, formado por las caras laterales y que es el área lateral
del prisma, y los dos polígonos de las bases.
Área lateral = Perímetro de la base·altura

Área total = Área lateral + 2·Área de la base
Ejemplos
Área total de un prisma pentagonal
regular de altura 10 cm, arista de la base
4 cm y apotema de la base 2,75 cm.
Perímetro de la base = 5·4 = 20 cm
Área lateral = 5·4·10 = 200 cm²
Área base = perímetro·apotema/2 =
= 5·4·2,75/2 =27,5 cm²
Área total = 200 + 2·27,5 = 255 cm²
Área total de un prisma exagonal regular

de altura 15 cm y arista de la base 6 cm.
Perímetro de la base = 6·6 = 36 cm
Área lateral = 6·6·15 = 540 cm²
La base es un exágono regular, para
calcular la apotema se aplica el Teorema
de Pitágoras.
Área base = perímetro·apotema/2 =
= 6·6·5,2/2 =93,6 cm²
Área total = 540 + 2·93,6 = 727,2 cm²
Área total de un paralelepípedo de

dimensiones: largo 15 cm, ancho 10 cm y
alto 22 cm.
Si observamos el desarrollo vemos que
está formado por seis rectángulos:
• dos de 15 cm x 22 cm,
• dos de 10 cm x 22 cm,
• y dos de 15 cm x10 cm
Área total =
2·15·22+2·10·22+2·15·10 = 1400 cm²
MÓDULO II
102
Área de las pirámides

Como en los prismas el área de una pirámide es la suma de las áreas de sus caras.
Recuerda que el desarrollo de una pirámide regular está formado por tantos triángulos
isósceles como lados tiene el polígono de la base y ese polígono base.
En una pirámide regular en que la base sea un polígono regular de n lados:

Área lateral = n·b·a/2 = perímetro de la base · apotema/2
Área total = Área lateral + Área base
Ejemplos
Área de una pirámide pentagonal de
apotema 9 cm, lado de la base 4 cm y
apotema de la base 2,75 cm.
Área lateral = 5·4·9/2 =90 cm²
Área base = 5·4·2,75/2 = 27,5 cm²
Área total = 90 + 27,5 = 117,5 cm²
Área de una pirámide recta de 8 m de

altura y cuya base es un cuadrado de
lado 12 m.
Se aplica el Teorema de Pitágoras para
calcular la altura del triángulo o
apotema de la pirámide.
Área lateral = 4·12·10/2 = 240 m²
Área base = 12·12 = 144 m²
Área total = 240 + 144 = 384 m²
Comprueba Practica
2 1) Calcula el área lateral y total de un prisma cuadrangular regular de altura 20

1. Alateral = 800 cm
2 cm y arista de la base 10 cm.
Atotal = 100 cm
2
2. Alateral = 792 cm 2) Calcula el área lateral y total de un prisma triangular regular de altura 24 cm y
2
Atotal = 896,84 cm arista de la base 11 cm.
2
3. Alateral = 1622 cm 3) Calcula el área lateral y total de una pirámide exagonal regular de arista
2
Atotal= 2559,65 cm lateral 30 cm y arista de la base 19 cm.
2
4. Alateral = 362,24 cm
2 4) Calcula el área lateral y total de una pirámide triangular regular de arista
Alatal = 424,58 cm
lateral 21 cm y arista de la base 12 cm.
MÓDULO II
103
3.2. Área de los cuerpos redondos
Área del cilindro

El desarrollo de un cilindro es un rectángulo y dos círculos que son las bases. El área
lateral, la del rectángulo es base×altura, la base es el perímetro de la base del cilindro y la
altura la del cilindro.
Área lateral = 2πr·g

Área total = Área lateral + 2·Área de la base = 2πr·g + 2πr²
Ejemplo
Un rectángulo de dimensiones 6x18 cm
gira alrededor de su lado mayor, ¿cuál es
el área del cilindro que genera?.
Perímetro de la base =2·π·6 = 3,14·12=
= 37,68 cm
Área lateral = 37,68·18 = 678,24 cm²
2
Área base = π·6 =3,14·36=113,04 cm²
Área total=678,24+2·113,04=904,32 cm²
Área del cono

El desarrollo del cono está formado por un sector circular de radio la generatriz del cono,
que vamos a llamar g, y un círculo de radio r que es la base.
Para calcular el área del sector circular basta fijarnos en que la longitud del arco de
circunferencia correspondiente es 2πr, longitud de la circunferencia de la base, y
mediante proporcionalidad directa resulta que el área es πrg.
Área lateral = πrg

Área total = Área lateral + Área de la base = πrg + πr2
MÓDULO II
104
Ejemplo
Área del cono de altura 12 cm y radio
de la base 5 cm.
En este caso hay que calcular la
generatriz, observa en la figura que,
aplicando el Teorema de Pitágoras,
mide 13 cm.
Área lateral = π·5·13 = 204,1 cm²
Área base = π·5² = 78,5 cm²
Área total = 204,1+78,5 = 282,6 cm²
Área de la esfera
El área de una esfera es igual a la del cilindro que la circunscribe, esto es, un cilindro que
tiene el mismo radio, R, y generatriz el diámetro 2R.
Área de la esfera = Área lateral del cilindro circunscrito = 2πR·2R = 4πR2
Ejemplo
El radio de Marte es 3397 km, y el de

la Tierra es 6378 km. ¿Cuál es la
superficie de cada planeta?. ¿Cuántas
veces es mayor la superficie de la
Tierra que la de Marte?.
Superficie Marte = 4·π·33972 =
= 144937489 km²
Superficie Tierra = 4·π·63782 =
= 510926783 km² Aproximadamente la superficie de la Tierra
510926783/144937489 = 3,5
es 3,5 veces mayor que la de Marte.
Comprueba Practica
2
5. Alateral = 1105, 84cm 5) Calcula el área lateral y total de un cilindro de genratriz 22 cm y radio de la
2
Atotal = 1507,96cm base 8 cm.
2
6. Alateral = 1319, 17cm
2 6) Calcula el área lateral y total de un cono de generatriz 35 cm y radio de la
Atotal = 1771,86cm
2
base 12 cm.
7. Alateral = 911,94 cm
Atotal= 1364,33 cm
2 7) Calcula el área lateral y total de un cono de altura 21 cm y radio de la base 12
2 cm.
8. A = 1809,56 cm
8) Calcula la superficie de una esfera de radio 12 cm.
MÓDULO II
105
4. El volumen
Unidades de volumen
El volumen de un cuerpo es la cantidad de espacio que ocupa. Medir el volumen de un
cuerpo significa compararlo con una unidad de volumen conocida.
La unidad fundamental de volumen en el Sistema Internacional de medidas es el metro
cúbico, se escribe m³, y se define como el volumen de un cubo de 1 m de arista.
Para medir volúmenes muy grandes o muy pequeños utilizamos los múltiplos o
submúltiplos del m³.
Imagina un cubo de 1 dm de arista,
su volumen es 1 dm³.
3
1 dm
¿Cuántos dm³ caben en un m³?.
Si te fijas en la imagen de la
derecha comprobarás que caben
1000, 10 de ancho por 10 de largo,
por 10 de alto.
3 1m
1 m = 1000 dm
De la misma forma en un cubo de 1
dam (10 m) de arista, esto es en 1 1 m3 = 1000 dm3
dam³ caben 1000 m³.
3 3
1 dam = 1000 m
Así de 1000 en 1000 podemos
construir los submúltiplos y 1m
múltiplos del m³. Observa que se 1m
emplean los mismos nombres que
ya conoces.
MÚLTIPLOS SUBMÚLTIPLOS
• •
3 3
km (kilómetro cúbico) dm (decímetro cubico)
3
• •
3 3
hm (hectómetro cúbico) m cm (centímetro cúbico)
• •
3 3
dam (decámetro cúbico) mm (milímetro cúbico)
Relaciona
Indica la unidad que utilizarías para medir cada volumen
MÓDULO II
106
Pasar de unas unidades a otras

más... Acabamos de ver que las unidades de volumen van de "mil en mil", esto es que 1000
unidades de un orden determinado hacen una unidad del orden inmediatamente superior
RECUERDA
como 1000 dm³ son 1 m³ y 1000 m³ son 1 dam³. Fíjate en el cuadro siguiente:
► Para multiplicar por la
unidad seguida de ceros se
añaden tantos ceros, o se
corre la coma hacia la
derecha tantos lugares como
ceros haya, dependiendo de
que el número sea entero o
decimal.
► Para dividir entre la Para expresar un volumen dado en una determinada unidad, en otra inferior a la que
unidad seguida de ceros se tenemos, multiplicamos por 1000 tantas veces como "saltos" haya de una unidad a la
corre la coma hacia la
otra.
izquierda tantos lugares
como ceros haya. Para expresar un volumen dado en una unidad, en otra superior a la que tenemos,
dividimos por 1000 tantas veces como "saltos" haya entre una y otra.
Ejemplos
Ejemplos
3,547 m³ = 3547 dm³ = 3 547 000 cm³
354 m³ = 0,354 dam³ = 0,000 354 hm³
83,26 hm³ = 83 260 dam³ = 83 260 000 m³
43 567 cm³ = 43,567 dm³ = 0,043 567 m³
Completa
MÓDULO II
107
Capacidad y volumen
El volumen es la cantidad de espacio que ocupa un cuerpo y la capacidad lo que cabe en
un recipiente. Capacidad y volumen son términos que se encuentran estrechamente
relacionados, de manera que en el lenguaje habitual se usan indistintamente.
En general llamaremos capacidad de un recipiente a su volumen. Y en este caso es
frecuente utilizar como unidad de medida el litro y sus múltiplos o submúltiplos.
1 litro es la capacidad de un cubo de 1 dm de
arista.
3
1 litro = 1 dm
Y a partir de aquí podemos establecer la
equivalencia entre las demás unidades:
3
1 ml (milésima parte de un litro) = 1 cm
3
1 kl (mil litros) = 1 m
Ejemplos
Ejemplos
¿Cuántos vasos de refresco de 250 cm³ cada uno, se pueden llenar con una botella
de 2 l?
2 l = 2 dm³ = 2000 cm³
2000 : 250 = 8 vasos se podrán llenar
¿Cuántas cucharadas de aceite, de 5 cm³ cada una, se necesitan para llenar una
aceitera de un cuarto de litro?
0,25 l = 0,25 dm³ = 250 cm³
250 : 5 = 50 cucharadas harán falta.
Completa
Ordena de menor a mayor las siguientes cantidades.
MÓDULO II
108
4.1. Volumen de cuerpos geométricos
Volumen del ortoedro

Medir el volumen de un cuerpo consiste en ver
cuántas veces cabe en él una unidad de volumen.
Observa cuántos "cubitos" de 1 cm³ caben en el
ortoedro de la figura. Puedes ver fácilmente que
para calcular el volumen basta multiplicar las
medidas de las aristas.
Vortoedro = largo · ancho · alto
Si las tres aristas miden lo mismo, es decir si se trata
de un cubo de arista a, la fórmula anterior se
Nº de cubitos = 2·4·3
escribe: 3
Volumen del ortoedro = 48 cm
Vcubo = a · a · a = a3
Ejemplo
¿Cuál es el volumen de un ortoedro de vasos de refresco de 250 cm³ cada uno, se
pueden llenar con una botella
2 l = 2 dm³ = 2000 cm³
Volumen de prismas y cilindros

Los ortoedros son una clase de prismas, veamos como calcular el volumen de cualquier
prisma.
La base de este prisma es un pentágono regular de lado 4 cm y
apotema 2,75 cm. El área de la base es: Abase = 5 · 4 · 2,75/2 = 27,5 cm²
Siguiendo un procedimiento similar al empleado en el caso del
ortoedro, necesitaríamos 27,5 cubitos de 1 cm³ para cubrir la base. Y si
la altura del prisma es de 9 cm, para llenarlo hasta arriba hemos de
hacer 9 pisos como la base. Por tanto el volumen será:
V = 27,5 · 9 = 247,5 cm³
El volumen de un prisma es igual al área de la base por la altura.
Vprisma = Áreabase · altura
Si construimos un prisma con muchísimas caras laterales, cuantas más
caras tiene más se parece a un cilindro. Un cilindro puede
considerarse como un prisma en que el polígono de la base tiene
infinitos lados, por eso para calcular su volumen podemos emplear el
mismo procedimiento que con los prismas.
El volumen de un cilindro es igual al área de la base por la altura.
Vcilindro = Áreabase · altura = π · r2 · h
Ejemplo
Un depósito tiene forma cilíndrica de radio 80 cm y altura 1,50 m. Si está lleno de
agua hasta la mitad, ¿cuántos litros contiene?.
Antes de calcular el volumen expresamos todas las medidas en las mismas
unidades, por ejemplo en m3:
Volumen = π·r2·h = 3,14 · 0,802 · 1,50 = 3,0144 m3
La mitad son 1,5072 m3 = 1507,2 louyod
MÓDULO II
109
Volumen de pirámides y conos

Con una pirámide y un prisma con
igual base y la misma altura
podríamos realizar un sencillo
experimento consistente en llenar
de agua la pirámide, hasta arriba, y
vaciarla en el prisma.
Se puede comprobar que el agua
llena el prisma hasta la tercera parte
de su altura. Para llenar el prisma
necesitaríamos vaciar el contenido
de la pirámide tres veces.
Por tanto el volumen de la pirámide es la tercera parte del volumen del prisma que ya
sabes calcular.

á á

Lo mismo ocurre con los conos y cilindros, el volumen de un cono es la tercera parte del
volumen de un cilindro con la misma base y altura.
∙
∙
á

Ejemplos
Ejemplos
La pirámide de Giza es la mayor de las pirámides de Egipto que aún perdura, su
base es un cuadrado de 230 m de lado y su altura mide 137 m. ¿Cuál es su volumen?
Área de la base = 230·230 = 52900 m²
Volumen = 52900·137/3 = 2415766,7 m³
¿Cuántos cm³ de helado caben en un cono de 2,5 cm de radio y 15 cm de altura?

Área de la base = π·2,52 = 19,625 cm²
Volumen = 19,625·15/3 = 98,125 cm³
MÓDULO II
110
Volumen de la esfera
más... Como ocurría al calcular la superficie, también hay una relación entre el volumen de una
esfera y el del cilindro circunscrito. El volumen de la esfera es igual a las dos terceras
Arquímedes
partes del volumen del cilindro en que está inscrita.
Arquímedes de Siracusa está
considerado como uno de El radio del cilindro es el de la esfera, R. La altura del
los más grandes sabios de la cilindro es el diámetro de la esfera, 2R.
antigüedad clásica. Nació en
Siracusa hacia el año 287 a.C. " #$$ "% &'( 2' 2&'*
y murió en el 212 a.C.
durante el sitio romano a 2 4
esta ciudad. " + ,-%+ 2&'* &'*
3 3
En su tumba, tal como la
describe Cicerón, había una 0
esfera inscrita en un cilindro 1
según su deseo, pues el del
volumen de la esfera
relacionado con el del
cilindro fue uno de sus
descubrimientos preferidos. Ejemplos
Ejemplos
Calcula el volumen de una esfera de radio 20 cm, expresa el resultado en litros.
Volumen = 4·π·203/3 = 4·3,14·8000/3 = 33493,33 cm³ = 33,49333 dm³
aproximadamente 33,5 litros
En un vaso cilíndrico de 15 cm de altura y 4 cm de radio, lleno de agua hasta el

borde, introducimos una bola esférica de 3 cm de radio, parte del agua se derrama;
¿cuántos cm³ de agua quedan en el vaso?.
Volumen del cilindro = π·42·15 = 756,3 cm³
Volumen de la esfera = 4·π·33/3 = 113,04 cm³
La cantidad de agua derramada es igual al volumen de la esfera, por tanto el agua
restante es la diferencia 756,3 - 113,04 = 643,26 cm³
Comprueba Practica
3 9) Calcula el volumen de un prisma cuadrangular regular de altura 27 cm y arista

9. V = 5292 cm
3 de la base 14 cm.
10. V = 10442,25 cm
3 10) Calcula el volumen de un prisma pentagonal regular de medidas: altura 21 cm,
11. V = 8137,98 cm
3 arista de la base 17 cm y apotema de la base 11,7 cm.
12. V = 11309,76 cm
3 11) Calcula el volumen de una pirámide exagonal regular de altura 29 cm y arista
13. V = 1608,48 cm
3 de la base 18 cm.
14. V = 1213,32 cm
15. V = 7238, 23 cm
3 12) Calcula el volumen de un cilindro de generatriz 36 cm y radio de la base 10 cm.
13) Calcula el volumen de un cono de altura 24 cm y radio de la base 8 cm.
14) Calcula el volumen de un cono de generatriz 24 cm y radio de la base 8 cm.
15) Calcula el volumen de una esfera de radio 12 cm.
MÓDULO II
111
Ejercicios
1. ¿Cuál es el precio de un cajón de embalaje de medidas 0,6 m × 0,4 m
2
× 0,7 m si la madera con que está construido cuesta a 16 € el m .
2. Halla el área de un tetraedro regular de 10 cm de arista.
3. Las paredes de un pozo de 6 m de profundidad y 1,8 m de diámetro han sido

2
cementadas. El precio es de 30 € el m , ¿cuánto ha costado?.
4. Una sombrilla tiene forma de pirámide octogonal de 40 cm de arista de la base y

110 cm de arista lateral, ¿cuánta tela hace falta para fabricarla?.
5. Se dice que en la antigüedad la pirámide de Keops estaba cubierta con láminas de

2
oro. Imagina que estas láminas midieran 1 m cada una. Si las dimensiones de esta
pirámide son: lado de la base = 234 m y altura = 148 m, calcula el número de placas
de oro necesarias para cubrirla.
6. Una piscina de 12 m de largo, 4,5 m de ancho y 1,50 m de profundidad se quiere

recubrir de azulejos cuadrados de 20 cm de lado. ¿Cuántos azulejos se necesitan si se
desperdicia un 10%?.
7. Una caja de bombones tiene forma de prisma triangular de 28 cm de alto y 3 cm de

arista de la base, ¿cuánto papel se necesita como mínimo para envolverla?.
8. Una lata de conservas cilíndrica tiene 18 cm de alta y 8,6 cm de diámetro de la base,

¿qué cantidad de hojalata hace falta para construirla?, ¿qué cantidad de papel se
necesita como mínimo para la etiqueta?.
9. Se quieren tratar las paredes de un depósito cilíndrico de 3 m de altura y 3 m de

2
diámetro con pintura antioxidante. Si el trabajo cuesta 35 €/m , ¿cuánto se
pagará?. ¿Cuánto costará pintar con la misma pintura otro depósito esférico de 1,5
m de radio?.
10. Para una fiesta de disfraces quiero construir un sombrero de mago de 40 cm de

altura, mido el contorno de mi cabeza y tiene 56,52 cm. ¿Cuánto medirá la
generatriz de este cono?, ¿cuánta cartulina necesito para hacerlo?.
11. Sabiendo que el radio de la Tierra es 6370 km calcula la superficie usando como
aproximación del valor de : a) 3; b) 3,14 y c) 3,1416.
3
12. Transforma en m las siguientes unidades de volumen:
3 3
a) 0,025 hm b) 43212 dm
3 3
c) 324 hm d) 26 dam
3 3
e) 0,012 km f) 45,23 dam
13. Transforma en litros:

3 3
a) 0,25 hm b) 3517 cm
3 3
c) 32 m d) 2,6 dam
3 3
e) 0,012 m f) 45,23 m
MÓDULO II
112
3
14. ¿A cuánto ascenderá la factura del gas de este mes si hemos gastado 0,022 dam y el
3
m cuesta 0,42 €?
2
15. La cantidad de lluvia que cae suele expresarse en litros por m , si en una tormenta
2
han caído 35 l/m y se recogiese todo el agua, ¿qué altura alcanzaría sobre un
metro cuadrado?.
16. Una caja en forma de ortoedro tiene 9 dm de larga y 6 dm de ancha. Su volumen es

3
378 dm . Halla su altura y su superficie total.
17. La base de un prisma recto es un triángulo rectángulo cuyos catetos miden 4 dm y 6

dm, la altura del prisma es 0,9 m. Calcula su volumen.
18. Calcula el volumen de hormigón que se ha

empleado para hacer el túnel de la figura.
6m
8m 30 m
2
19. Un sótano rectangular cuya superficie es de 160 m se ha inundado. El agua llega a
1,20 m de altura. Se extrae el agua con una bomba que saca 6 hl por minuto,
¿cuánto tiempo tardará en vaciarlo?.
20. Una columna de basalto tiene forma de prisma hexagonal regular. El lado de la base
3
mide 20 cm y la altura de la columna es de 2,5 m. Halla su peso sabiendo que 1 m de
basalto pesa 2845 kg.
3
21. La densidad del acero es 7850 kg/m , ¿cuánto pesará una bola maciza de acero de 3
cm de radio?.
22. Quiero poner aire acondicionado en el salón de mi casa que tiene planta rectangular
de 8,2 m de largo por 3,6 m de ancho y 2,5 m de altura. Me han dicho que se
3
necesitan 50 frigorías por m , ¿cuántas frigorías deberá producir el aparato que he
de instalar?.
23. ¿Qué forma tiene un octaedro?. Calcula el volumen de un octaedro de 8 cm de arista.
24. Se ha construido un depósito de gas de forma esférica con una superficie de 355,3
2 3
m . ¿Cuántos m de gas puede contener?.
25. Un silo tiene forma cónica de 4 m de altura y 1,5 m de radio de la base, ¿qué
capacidad tiene?.
26. Un cubo de 16 cm de arista está completamente lleno de agua, ¿cuánta contiene?.

Introducimos una esfera de 8 cm de radio, ¿qué cantidad de agua se derrama?.
MÓDULO II
Tablas y gráficas
1. Introducción.
2. Sistema de coordenadas.
3. Gráficas cartesianas elementales.
3.1. Funciones de proporcionalidad.
4. Gráficos estadísticos
4.1. Recuento
4.2. Diagrama de barras
4.3. Diagrama de sectores
4.4. Otros gráficos
Los medios de comunicación: prensa, televisión, revistas,

propaganda,… utilizan el lenguaje gráfico para transmitir
la información de un modo más comprensible y agradable.
Mediante los gráficos nos hacemos una idea general y a primera
vista de los hechos y fenómenos de nuestro entorno. Nos permiten
acceder de una forma rápida a la información que en ellos se
almacena y nos da la posibilidad de hacer predicciones sobre los
mismos.
Los gráficos nos dan información sobre relaciones
entre magnitudes, fenómenos medibles, como por ejemplo el tiempo
y el número de parados, el tiempo y la temperatura de un enfermo,
el peso de un artículo y su precio; incluso una relación matemática
como un número y su doble; un número y su inverso, etc.
Este tipo de relaciones no sólo son utilizadas en las
Matemáticas, sino también en otras disciplinas como la Física,
Química, Biología, la Medicina, la Economía, La Historia, la
Geografía, etc. Haciendo que sus informaciones sean más
comprensibles y no queden enmascaradas por los datos numéricos
En esta unidad vas a manejar tablas y gráficas para
comprender mejor las informaciones que se presenten, al finalizarla
deberás ser capaz de:
• Situar puntos del plano en un sistema de ejes coordenados.
• Determinar las coordenadas cartesianas de puntos del plano.
• Representar gráficas a partir de tablas de datos o de textos
sobre la evolución de una situación. Construir tablas de valores.
• Reconocer y distinguir algunas propiedades que cumplen las
relaciones entre magnitudes.
• Construir gráficas de relaciones de proporcionalidad sencillas.
• Ordenar y clasificar datos en tablas de frecuencias.
• Representar datos estadísticos en forma gráfica.
MÓDULO II
114
6. Tablas y gráficas
1. Introducción
más...
Vivimos en un mundo lleno de datos, tablas y gráficos que aparecen en los periódicos, en
Gráficas en la vida revistas, facturas, informes médicos, etc. Este sería un motivo para dedicarles atención.
cotidiana
La aparición de tal cantidad de
Son diversos los campos en gráficas en los medios de
los que se usan los gráficos
para estudiar fenómenos.
comunicación es consecuencia de la
capacidad que tienen las gráficas
En Medicina por ejemplo,
seguro que has oido hablas para resumir una gran cantidad de
de las espirometrías, los datos.
electrocardiogramas y lo
electroencefalogramas.
No olvidemos que en Medicina,
Economía, Ciencias de la Naturaleza,
Estadística, Ciencias Sociales ..., son
un método eficaz para resumir y
presentar sus estudios.
Nos proporcionan una visión de
conjunto que sirve para aclarar el Por ejemplo: En el primer año de vida los pediatras y los
tema que se trate. También nos padres controlan el crecimiento de los bebés utilizando
El estudio de dichos gráficos permiten establecer comparaciones unas tablas como las de la figura adjunta.
permite averiguar si las e incluso hacer predicciones.
funciones de dichos órganos
son las normales o hay Tendremos que analizarlas con cuidado y no dejarnos llevar por una primera impresión.
alguna dificultad.
Los aspectos que no deberemos olvidar son.
Para que encuentres más
campos en los que el • Las gráficas nos permiten intercambiar información de forma eficaz y rápida.
lenguaje gráfico es necesario
puedes ver el siguiente
• Las gráficas nos relacionan dos magnitudes o nos indican la variación de una
video. magnitud en el tiempo.
Las tablas de datos son otra forma útil y eficaz
de resumir información.
Número de cines 868
Número de pantallas 4140 Las tablas y las gráficas están íntimamente
Películas exhibidas 1652 relacionadas.
Recaudación (millones de euros) 619,3
La persona que pretende comunicar alguna
Películas españolas 81,6 información elige cuál es el método más
Películas extranjeras 537,7 adecuado
Espectadores (millones) 107,8 En el ejemplo aparece información de la actividad de
Películas españolas 14,4 las salas de cine durante el año 2008. La información
Películas extranjeras 93,5 se ha obtenido en el INE.
Tablas
Es muy corriente encontrar información en forma de tablas y se utilizan frecuentemente
para organizar la información
Al leer el periódico cualquier mañana se puede observar la audiencia de Tv en cualquier
día. Por ejemplo un día de septiembre cinco de las cadenas tuvieron los resultados:
Cadena La 1 Telecinco Antena 3 Cuatro La sexta

Audiencia en % 16,1 14,4 11,1 7 5,8
En la primera fila aparecen los nombres de las cadenas y, en la segunda, qué porcentaje
de audiencia tuvo cada una de ellas.
• Si consultas un libro de Geografía o Historia encontrarás numerosos temas
resumidos en forma de tabla.
• En los planos de carreteras aparecen tablas que nos dan las distancias entre
las diferentes ciudades.
•
MÓDULO II
115
6.Tablas y gráficas
• También en algunas tiendas podemos encontrar los precios escritos en

tablas. Por ejemplo, en una Copistería encontramos los precios de las
fotocopias:
más...
Otros usos
Nº fotocopias hasta 10 copias entre 11 y 50 entre 51 y 100 entre 101 y 500 más de 500
Podemos encontrar coorde-
Precio por unidad 5 céntimos 3 céntimos 2,4 céntimos 2 céntimos 1,5 céntimos
nadas en diversas ramas
como la geografía, la
Una tabla es una lista de datos clasificados, ordenados y relacionados entre sí. criptografía, la física,..
En geografía:
Aparecen distintos elementos, numéricos o no, distribuidos en filas y columnas. Son
útiles porque:
• Se puede presentar mucha información en poco espacio.
• Es posible expresar los datos de forma ordenada
• Permite relacionar unos elementos con otros.
• La disposición en filas y columnas facilita la lectura, la comprensión y permite
localizar rápidamente la información.
Para construir una tabla, necesitamos saber qué elementos queremos presentar en ella y Longitud y latitud son las
cómo conseguir la información. coordenadas geográficas. Se
miden en grados y tienen
como origen el meridiano de
Greenwich y el ecuador
respectivamente.
2. Sistema de coordenadas
Un sistema de ejes o de coordenadas cartesianas está formado por dos ejes numéricos
perpendiculares, uno horizontal, llamado de abscisas y otro vertical, llamado de
ordenadas.
Los dos ejes se cortan en un punto llamado origen de coordenadas.

Ambos ejes llevan una escala.
Observa en la imagen de debajo los elementos de un sistema de ejes coordenados
Cada punto aparece designado
por dos valores numéricos
ordenados, de la forma Planos y mapas de las
(a, b) ciudades
¿Qué mejor podemos
son las coordenadas cartesianas encontrar para visitar una
del punto. nueva ciudad y encontrar los
lugares más interesantes?
• La primera coordenada de
llama abscisa y nos indica la
distancia que hay entre el
punto y el eje vertical.
• La segunda coordenada se
llama ordenada y nos indica
la distancia entre el punto y
el eje horizontal
MÓDULO II
116
Relaciona
más... ¿Qué signo tienen la abscisa y la ordenada de un punto según el cuadrante en el
Los juegos que esté?
Hay dos juegos muy

conocidos que utilizan las
coordenadas bien para jugar,
bien para describir los
movimientos.
Ajedrez
Cada casilla va indicada por

una letra y un número. La Elige la correcta
reina blanca se encuentra en
la casilla (A, 5) y la reina
¿Cuál es la ordenada de los puntos situados en el eje de abscisas?
negra en (H, 5).
Utilizando las coordenadas
se puede describir el
desarrollo del juego.
"Los barquitos"
¿Cuál es la ordenada de los puntos situados en el eje de ordenadas?
¿Cuáles son las coordenadas del origen?
Juegan dos jugadores. Cada

jugador coloca sus barcos y
luego lanzan disparan,
mediante las coordenadas,
para localizar todos los
barcos del otro jugador.
Para colocar los puntos en un sistema de
coordenadas seguimos el siguiente procedimiento:
• Nos colocamos en el origen de coordenadas.
• Leemos la primera coordenada o abscisa que
nos indica el desplazamiento en el eje
horizontal que debemos hacer. Si es positivo
nos desplazaremos hacia la derecha y si es
negativo hacia la izquierda.
• Después leeremos la segunda coordenada que
nos indicará si debemos desplazarnos hacia
arriba, si es positiva o hacia abajo si es
negativa.
MÓDULO II
117
Puntos simétricos
Puntos simétricos respecto del eje X

Los puntos P(3,4) y Q(3,-4) son simétricos respecto del eje de
abscisas
¿Qué relación hay entre las coordenadas de P y su
simétrico Q?.
Puntos simétricos respecto del eje Y

Ahora P(4, 2) y Q(-4, 2) son simétricos respecto del eje de
ordenadas.
¿Qué relación hay entre las coordenadas de P y su
simétrico Q?
Puntos simétricos respecto del origen

P(4, -3) y Q(-4, 3) son simétricos respecto del origen de
coordenadas.
¿Cuál es ahora la relación?.
Anota tus conclusiones en tu cuaderno y luego realiza la
actividad siguiente:
Completa el texto
Comprueba
Practica
2. A’(4,4), B’(-6,0),
1) Representa gráficamente los puntos: A(-7,-7), B(-5,4), C(-4,-4), D(0,-3) y E(4,0).
C’(0,-6) y D’(4,-2)
2) Dados los puntos A(-4,-4), B(6,0), C(0,6) y D(-4, 2). Determina las coordenadas 3. D(-2, 0)
de los simétricos respecto del origen.
4. a) A’(-7,7), B’(-5,0),
3) Determina el vértice que falta en el rombo C’(0,-4), D’(8,-8)
sabiendo que tres de sus vértices son b) A’’(7,-7), B´´(5,0)
A(-4,-4), B(0,-4) y C(-2,-8). C’’(0,-4), D’’(-8,8)
4) Dados los puntos A(-7,-7), B(-5, 0), C(0, 4), 5. A(-7,-7), B(-3,7)
D(8,8). Determina: a) las coordenadas de C(-2,0), D(0,6)
los simétricos respecto del eje X; b) de los E(2,0), F(7,-4), G(5,4)
simétricos respecto del eje Y.
5) Determina las coordenadas de los puntos
que aparecen en la figura:
MÓDULO II
118
3. Gráficas cartesianas
Interpretación de puntos
Con las gráficas podemos intercambiar información sobre cualquier fenómeno o situación.
Nos permiten encontrar las relaciones entre los valores de dos magnitudes.
En la gráfica adjunta puedes ver unos puntos
que representan a los amigos de Juan el
pasado fin de semana. Aparece el tiempo que
estuvieron hablando por teléfono y el
coste de las llamadas.
Observa e interpreta:
El punto más alto y el más bajo, el punto que
está más a la izquierda y el que está más a la
derecha. Después interpreta la situación en la
que están los puntos para comparar los
valores.
Elige las correctas

Observa la imagen que representa las características de los dos minibuses.
¿Cuáles de las siguientes afirmaciones son ciertas?.
MÓDULO II
119
Interpretación de gráficas
A veces los puntos que se representan en una gráfica están relacionados y describen una más...
situación o resuelven un problema. La relación se expresa entre dos cantidades que
Punto de partida
varían. Por esta razón se les llama variables. Observa la siguiente situación y cómo se
explica a partir de su gráfica El punto de partida para
construir una gráfica puede
ser:
Marta y su familia salieron de excursión un día de fiesta. Su plan de viaje fue el siguiente:
Salir pronto, hacia las 8. Viajar hasta un parque de animales. Regresar visitando las • Una descripción verbal de
zonas de animales en libertad. Camino de casa visitar a los abuelos. un fenómeno
• Una tabla de valores
obtenida de un
experimento, o un texto,.
• Una expresión o fórmula
Elige las correctas

Entre las siguientes frases elige las que corresponden al viaje de Marta y su
familia.
Completa el texto
MÓDULO II
120
Tablas y gráficas
más... Como decíamos al principio las gráficas y las tablas están íntimamente relacionadas.
Veremos a continuación varias actividades de paso de gráfica a tabla y al contrario
¿Se pueden unir los
puntos? Paso de la tabla a la gráfica.
Cuando se representan En la tabla aparecen las
gráficamente unos datos x y
obtenidos de una tabla, coordenadas de cada uno 0 6 (5,8)
aparece la pregunta: ¿Se de los puntos que 1 0 (3,4)
unen siempre los puntos? formarán la gráfica. Los (1,0)
2 4
No, sólo se pueden unir 3 3 (0,-2)
representamos en los
cuando la magnitud que
ejes coordenados. Por 4 6 (-1,-4)
representamos en el eje de
abscisas puede tomar 5 0 (-3,-8)
último, se pueden unir
cualquier valor , no sólo los 6 5
números enteros.
los puntos.
7 4
Se pueden unir cuando en 8 5
el eje x representamos el
tiempo, la longitud, el peso,
el área, la capacidad,...
Paso de la gráfica a la tabla
No se pueden unir cuando
representamos magnitudes En la gráfica aparece el paseo que Antonio da todos
enteras como el número de
panes que compramos, los días. Observando la gráfica podemos contestar
número de sillas que distintas preguntas:
fabrica un carpintero, el
número de fotocopias,... • ¿Cuánto dura el paseo?, 50 minutos
¿Por qué se unen a pesar de • ¿A qué distancia se encuentra a los 20
todo? Porque es más fácil
estudiar cómo varían los minutos?, a 300 m
valores de las magnitudes • ¿A qué distancia de su casa da la vuelta?, a
que se representan, pero no
olvidamos que son gráficas 800 m.
de puntos aislados
Comprueba Practica
6. a) -2 ºC 6) Trabajando con la gráfica, la tabla y una situación

b) 6 ºC En la gráfica adjunta puedes estudiar
c) 12 ºC las temperaturas que hubo en una
ciudad el pasado invierno.
d) -2 ºC
a) ¿Qué temperatura hubo a las 4 de la
mañana?.
b) ¿Y a las 8 de la mañana?
c) ¿Cuál fue la temperatura máxima?.
d) ¿Cuál fue la temperatura mínima?
MÓDULO II
121
Gráficas, tablas y fórmulas

Hemos visto que las gráficas están relacionadas con las tablas. Si tenemos una tabla de más...
datos podemos conseguir una imagen gráfica del conjunto de datos y así será más fácil
Interpretar gráficas
sacar conclusiones.
Para interpretar una gráfica:
Y recíprocamente, a partir de una gráfica podemos conseguir una tabla de datos para
1. Busca el tema que
resumir la información o para estudiar situaciones concretas. representa.
Hay una tercera situación que se puede producir, conocemos la fórmula que nos permitirá 2. ¿De dónde procede?
obtener los datos. Por ejemplo: ¿Qué fecha?.
3. ¿Qué magnitud hay en
En una tienda de alquiler de bicicletas nos ofrecen pagar siguiendo la fórmula: el eje X? ¿Y en el eje Y?.
4. ¿Qué unidades se usan
y es el precio que debemos pagar en cada eje?.
y = 3 + 0,20·x
x es el tiempo en horas que vamos a tener la bicicleta 5. Busca la escala.
Si estamos media hora montando en bicicleta pagaremos: y = 3 + 0,20·0,5 = 3+0,1 = 3,1 6. Observa los puntos
representados y la relación
Tiempo (horas) Precio (euros) Podemos construir una tabla en el que se refleje el entre las variables.
coste del alquiler. 7. ¿Qué símbolos, colores,
0,5 3 + 0,2 · 0,5 = 3,1 leyenda usan?.
Observación: hemos averiguado el coste cuando
1 3+ 0,2 · 1 = 3,2 8. Busca elementos en las
el tiempo es 0,5; 1; 3, 5 y 8. No son los únicos
gráficas: los puntos con
3 3 + 0,2 · 2 = 3,4 valores, podríamos tener interés por averiguar el valor máximo, los de valor
5 3 + 0,2 · 5 = 4 precio de otros. Tú puedes decidir qué valores mínimo, dónde valen cero,
elegir cuándo construyes una tabla a partir de una donde se observa un
8 3 + 0,2 · 8 = 4,6 fórmula. aumento o una dismi-
nución, qué podrías deducir
En el siguiente ejemplo puedes ver la relación entre fórmula, gráfica y tabla. Con la a partir de lo que está
fórmula obtenemos los valores de la tabla. A continuación esos valores son las dibujado.
coordenadas de los puntos que representamos. Cuando te pidan describir o
interpretar una gráfica estos
Ejemplo son los puntos que conviene
señalar.

x y
5 8 2528 (5,8)
3 4 2324 (3,4) Comprueba
1 0 2120 (1,0)
0 -2 2 0 2 2 (0,-2) 7. a)
-1 -4 2 1 2 4 (-1,-4)
-3 -8 2 3 2 8 (-3,-8)
Practica
b)
7) Completa la tabla de valores y representa en los ejes cartesianos:
a) 2 1
x 5 3 1 0 -1 -3
y

b) 2

x -6 -2 0 2 4 8
y
MÓDULO II
122
3.1. Funciones de proporcionalidad
Proporcionalidad directa
Empezamos por recordar alguna situación de proporcionalidad, como la que relaciona el
consumo de gasolina de un coche con el precio.
Fíjate "si duplicamos el número de litros , el precio se duplica. Si se triplica el consumo, se
triplica el precio,... " tenemos por tanto una situación de proporcionalidad directa.
El precio de un litro de gasolina es de 1,08 euros.
Podemos construir una tabla que nos indique lo
que debemos pagar según el número de litros.
Litros Precio (euros)
1 1,08
5 1,08 · 5 = 5,40
10 1,08 · 10 = 10,80
20 1,08 · 20 = 21,60
40 1,08 · 40 = 43,20
Te habrás fijado que en muchos establecimientos que venden mercancías por unidades
tienen tablas. Todas estas situaciones son de PROPORCIONALIDAD DIRECTA.
El cociente entre el precio y el número de litros es la constante de proporcionalidad.
Fíjate en los siguientes ejemplos cómo varían las gráficas según el precio de la unidad (la
constante de proporcionalidad).
Ejemplos
Ejemplos
x y
0 0 Los puntos están situados
1 0,7 sobre una recta que pasa por
2 1,4 el origen.
3 2,1
Son magnitudes
4 2,8
directamente proporcionales
5 3,5
6 4,2 Constante de
7 4,9 proporcionalidad = 0,7
8 5,6
Precio total =nº de unidades · precio unidad
x y
0 0 Los puntos están situados
1 1,2 sobre una recta que pasa por
2 2,4 el origen.
3 3,6
Son magnitudes
4 4,8
directamente proporcionales
5 6
6 7,2 Constante de
7 8,4 proporcionalidad = 1,2
8 9,6
Precio total =nº de unidades · precio unidad
MÓDULO II
123
Más ejemplos de proporcionalidad directa

En la vida cotidiana es frecuente encontrar situaciones de proporcionalidad directa. En la
más...
página anterior has podido ver un ejemplo: el precio que debemos pagar por el precio de Variables
la gasolina al repostar. Se presentan a continuación otras situaciones.
• La variable x se llama
Si un kilo de patatas cuesta 0,65 variable independiente,
euros, dos kilos nos costarán el puede tomar cualquier
doble, tres kilos el triple... Es una valor que queramos darle,
situación de proporcionalidad En la gráfica sus valores se
encuentran en el eje de
directa, pues el gasto es
abscisas (eje X).
proporcional al precio/kg.
• La y es la variable
El coste y el peso son cantidades dependiente porque es el
variables, sin embargo hay una resultado que se obtiene
para el valor de x. En las
cantidad constante 0,65, que es el
gráficas se encuentra en el
precio de un kilo de patatas. Esta eje de ordenadas (eje Y).
cantidad es la constante de Al dividir y entre x
proporcionalidad. obtenemos m, la constante
Un estanque se llena con un grifo de proporcionalidad directa.
que vierte 25 litros por minuto. La En las gráficas se llama
pendiente, ya que nos dice
cantidad de agua del estanque cómo de inclinada estará la
depende del tiempo que esté recta.
abierto el grifo.
Estas dos cantidades son directamente
proporcionales, ya que en el doble,
triple,... de tiempo hay el doble,
triple,... respectivamente de litros en el
estanque. El tiempo y la capacidad son
variables y están relacionadas.
Si una barra de pan cuesta 1,1

euros. Lo que deberemos pagar en
la panadería dependerá del
número de barras.
Tenemos otra vez un ejemplo de
variables (nº de barras y coste)
directamente proporcionales.
Las gráficas son las siguientes:
Una relación de proporcionalidad directa se expresa como y = m·x, donde x e y

representan las dos magnitudes que se relacionan y m es la constante de
proporcionalidad.
Como has visto sus gráficas son rectas que pasan por el origen de coordenadas. En las tres
tablas aparece el punto (0,0), si no abres el grifo, no sale agua, si no compras patatas o
pan, tampoco pagas nada.
MÓDULO II
124
En esta tabla vamos a relacionar la fórmula resumen con las situaciones que hemos
estudiado:
x y m y=m·x
Nº de kilos Coste a pagar 0,65 Coste = 0,65 · nº kilos
Nº de minutos Agua en el estanque 25 Capacidad = 25 · nº minutos
Nº de barras Coste 1,1 Coste = 1,1 · nº de barras
La gráfica adjunta corresponde al modelo de cualquier y = 3x

relación de proporcionalidad directa. y = 1,5x
Al cambiar los valores de m, constante de y=x
proporcionalidad, se comprueba cómo varía la inclinación
de la recta.
En nuestros problemas cuanto mayor es la constante de y = 0,4x
proporcionalidad, más precio tenemos que pagar por las
patatas, el pan o la gasolina, más agua vierte el grifo,...
Proporcionalidad inversa
Hay muchas situaciones en las que la proporcionalidad directa no nos sirve para explicar y
resolver los problemas. Uno de ellos es el reparto del dinero en el coste de una excursión
o en una fiesta, el cálculo del área de un rectángulo, el pago de una factura de taxi, o de
luz o de gas,...
Nos dedicaremos ahora a estudiar la PROPORCIONALIDAD INVERSA.
En un grupo de fútbol proponen comprar un
regalo para el entrenador por valor de 60
euros. No saben si participarán todos por lo
que hacen la siguiente tabla:
Nº participantes Paga cada uno
2 30
4 15
6 10
12 5
15 4
Es una tabla de proporcionalidad inversa pues
se cumple que los productos son iguales:
2· 30 = 4 · 15 = 6 · 10 = 12 · 5 = 15 · 4 = 60
Si nos piden calcular las dimensiones de los
rectángulos cuya área es 24 cm², es un
ejemplo de proporcionalidad inversa. Observa
la tabla:
BASE ALTURA
2 12
3 8
6 4
10 2,4
16 1,5
Se cumple la propiedad de las tablas de
proporcionalidad inversa:
2 · 12 = 3 · 8 = 6 · 4 = 10 · 2,4 = 16 · 1, 5 = 24
Fíjate en la forma que adopta la gráfica en estos casos, es la rama de una curva llamada
hipérbola.
MÓDULO II
125
Otras rectas
Hay otras situaciones cuyas gráficas son rectas, por ejemplo lo que se debe pagar en el
recibo de la luz, del gas, del teléfono, los taxímetros,... En ellos el procedimiento para
obtener lo que hay que pagar consiste en añadir una cantidad fija, por el servicio, al precio
del consumo (litros, metros cúbicos, tiempo, distancia...). En estos casos las magnitudes
no son directamente proporcionales, ya que aparece una constante fija.
Otras situaciones que dan lugar a rectas, distintas de las anteriores son la que aparecen en
el pago de tarifa plana en telefonía, el pago de una sociedad médica, la cuota de un
gimnasio al que puedes asistir cuanto quieras,...
Tenemos pues que no solamente las relaciones de proporcionalidad directa se pueden
representar por rectas. A continuación tienes unos ejemplos, las gráficas representan lo
que se pagaría en tres tipos de tarifas de telefonía móvil, según los minutos que se hable.
¿Cuál crees que es mejor oferta?.
Precio = 24 € Precio = 0,7 · x Precio = 0,5 · x + 1

Tarifa plana x es el tiempo que se habla
Observa que aparece una fórmula del tipo: y=m·x+b
Donde hemos llamado x al tiempo, y al precio que hay que pagar por el servicio y.
Una de las gráficas que aparece es una gráfica de proporcionalidad directa, que es lo
que tendríamos que pagar si sólo nos cobraran por el gasto hecho.
Más ejemplos
A continuación tienes unos problemas resueltos con gráficas de los tipos que hemos
trabajado.
MÓDULO II
126
MÓDULO II
127
4. Gráficos estadísticos
más...
Muchas veces la información que aparece en los medios de comunicación se expresa a
través de una gráfica. Las gráficas tienen distintas características según el tema en el que Estadística
se aplica. Si se pretende dar resultados de una votación o de una encuesta de opinión, la
La ESTADÍSTICA es la ciencia
distribución de los partidos políticos en el congreso, la dedicación a las tareas de la casa de que se ocupa de recoger,
los miembros de una familia o cómo han evolucionado los precios o el turismo..., entre organizar y analizar gran
otros ejemplos, se utilizan las gráficas estadísticas. volumen de datos, para
describir una situación y
A continuación aparecen algunos gráficos relacionados con el turismo el pasado año 2009. obtener conclusiones.
A la derecha en este grafico de sectores Diariamente en los medios
aparecen los tipos de alojamientos que de comunicación podemos
ver diferentes "estadísticas"
utilizaron los turistas extranjeros que que son resultados de
visitaron nuestro país en 2009. estudios sobre algunos
aspectos de la vida cotidiana.
Los hoteles representaron el alojamiento más
El INE (Instituto Nacional de
usado con gran diferencia respecto de los otros. Estadística) se dedica a
Casi tres veces el siguiente en importancia estudiar todos los aspectos
políticos, sociales y
Las otras modalidades fueron: económicos de la realidad
Vivienda propia o o de familiares cotidiana.
Vivienda alquilada
Otros alojamientos
Y un apartado sin especificar.
El mapa adjunto nos da una idea muy clara La palabra estadística es una
palabra derivada de
de cuál fue la distribución hotelera en el
Estado y se refería a los
año 2009 según comunidades. datos numéricos (por
Los diferentes tonos de verde nos diferencian ejemplo los Censos de
población) que se elaboran
unos de otros. En la parte inferior aparece el desde la antigüedad. Los dos
código para interpretarlo. últimos siglos le han añadido
otros significados.
Las islas Baleares y las Canarias fueron las que
tuvieron más ocupación hotelera.
Cataluña y la Comunidad Valenciana les
siguen en cantidad.
Andalucía, Madrid, Cantabria, Euskadi y la
Rioja ocupan el tercer lugar.
Por último tenemos un gráfico de barras

horizontales en el que podemos ver las
nacionalidades de los turistas que utilizaron
los hoteles.
Los turistas procedentes de Alemania y el Reino
Unido representan un poco más del 50% de
la ocupación hotelera.
Los otros tres países, Francia, Italia y Países
Bajos, tienen, entre sí, un grado de ocupación
parecida . Se nota una diferencia importante con
los dos primeros. Entre los tres el porcentaje de
ocupación es menor que el de Reino Unido.
Los datos vienen dados en porcentajes.
Los datos proceden de los estudios que publica anualmente el INE (Instituto Nacional de Estadística)
MÓDULO II
128
4.1. Recuento
más...
Tablas de frecuencias
Vocabulario
Marta ha tenido que hacer un trabajo para clase de Matemáticas. Decidió recoger
Dentro de la Estadística información entre los compañeros y compañeras de clase preguntándoles cuántos
necesitamos conocer una
serie de palabras
televisores había en su clase.
que facilitan la trasmisión de Este tipo de estudio se llama estudio estadístico y ha seguido los pasos siguientes:
informaciones:
Colectivo o Población En primer lugar decidió el colectivo o población donde iba a hacer el trabajo: su
Muestra clase.
Individuo
Variable estadística En segundo lugar eligió el tema de estudio, que se llama carácter estadístico o
Variable cualitativa variable estadística.
Variable cuantitativa
Modalidades Como sólo eran 20 en su clase preguntó a cada uno cuántos televisores tenían cada uno
Valores en casa. Obtuvo el siguiente resultado:
Recuento 1, 0, 1, 1, 2, 2, 3, 1, 1, 2, 2, 2, 4, 3, 0, 1, 2, 3, 2, 2
Frecuencia absoluta
Frecuencia relativa Cada uno de estos resultados se llama dato estadístico.
Porcentaje Vemos que hay un alumno que no tiene televisor
y otro que tiene cuatro televisores. Hay ocho Todos los datos recogidos se ordenan
En la siguiente dirección:
personas que tienen 2 televisores y 6 con tres. en una tabla de la forma siguiente:
www.disfrutalasmatematicas.com
/definiciones/index.html La frecuencia absoluta de un dato
encontrarás un diccionario Frecuencia Frecuencia
estadístico es el número de veces que Datos
de términos matemáticos y absoluta relativa
aparece dicho dato.
podrás completar la 0 2 0,1
información de estos Así, la frecuencia absoluta del 2 es 8 y la de 3 1 6 0,3
conceptos. es 3. 2 8 0,4
Pero esta frecuencia no nos informa de la 3 3 0,15
relación de un dato con los demás, para ello 4 1 0,05
usamos: SUMA 20 1
La frecuencia relativa que se obtiene la
Esta tabla se denomina
frecuencia absoluta entre el tamaño de la
TABLA ESTADÍSTICA
población.
En este caso dividiremos entre 20.
Ejemplo
Se ha preguntado a 20 personas sobre su color favorito, resultando los datos
siguientes:
Hacemos el recuento y calculamos las frecuencias relativas y los porcentajes.

Observa que para calcular el porcentaje basta multiplicar la frecuencia relativa
por 100.
MÓDULO II
129
Ahora comprueba el recuento y la tabla de frecuencias de un estudio estadístico de una
clase.
Número de hermanos del alumnado de una clase
más...
Tipos de variables
estadísticas
Básicamente se pueden
clasificar en dos tipos:
• Variables cualitativas: se
refieren a cualidades o
características que no se
pueden medir con
números.
Deporte preferido, aficiones,
estudios que quieres seguir,
el estado civil, los partidos
Elige las correctas políticos en unas elecciones,
datos de audiencia de las
¿Cuáles de las siguientes afirmaciones son ciertas en el estudio de la clase? televisiones...
Dentro de una variable
cualitativa la población se
distribuye en distintas
modalidades.
Por ejemplo: en el estudio
sobre el deporte favorito, las
modalidades serían fútbol,
baloncesto, tenis, golf,
natación, atletismo y
ajedrez.
• Variables cuantitativas:
que se puede expresar
mediante un número.
Peso, estatura, número de
calzado, número de
hermanos, número de
electrodomésticos de los
hogares,...
Comprueba
Practica 8.
Nº f fr %
8) Efectúa el recuento de los siguientes datos que corresponden al número de 36 3 0,15 15
calzado de 20 personas. Calcula también las frecuencias relativas y los 37 4 0,20 20
porcentajes. 38 3 0,15 15
39 39 37 38 40 38 36 36 37 40 39 39 39 37 36 38 40 37 40 39 39 6 0,30 30
9) Los alturas en cm de 20 personas son las siguientes. Completa la tabla. 40 4 0,20 20
189 186 158 155 186 162 176 156 161 156 9.
183 169 182 153 162 157 157 183 172 177 Nº f fr
altura Frec. absoluta Frec. relativa Porcentaje 150-160 7 0,35
160-170 4 0,20
150 - 160
170-180 3 0,15
160 - 170
180-190 6 0,30
170 - 180
180 - 190
MÓDULO II
130
4.2. Diagrama de barras
Para obtener una visión global de los datos contenidos en una tabla estadística se
representan gráficamente. Hay varios tipos de gráficas: diagrama de barras, diagrama de
sectores, histograma, polígono de frecuencias y pictogramas.
Un diagrama de barras es un gráfico formado por barras de altura proporcional a la
frecuencia de cada valor. Se utilizan datos cuantitativos y datos cualitativos.
Para el trabajo de Marta:
En una clase los resultados en un examen de matemáticas han sido los siguientes. Cada
dato viene representado por un cubito en la imagen, observa cómo se hace el recuento y
se construye en diagrama de barras.
xi 4 5 6 7 8
fi 7 7 6 4 6
Ejempl0
Hemos tirado un dado 25 veces, los resultados se reflejan en la tabla de frecuencias y

diagrama de barras correspondiente.
8
frecuencia frecuencia 7
número
absoluta relativa 6
1 3 0,12 5
2 5 0,2 4
3
3 4 0,16
2
4 3 0,12 1
5 6 0,24 0
6 4 0,16 1 2 3 4 5 6
MÓDULO II
131
4.3. Diagramas de sectores
Un diagrama de sectores es un gráfico que consiste en un círculo dividido en sectores

más...
de amplitud proporcional a la frecuencia de cada valor. Se utiliza con datos Construcción de un
cualitativos y cuantitativos. diagrama de sectores
Un compañero de Marta decidió preguntar a sus compañeros por su deporte favorito y • Se dibuja una
obtuvo los datos, que aparecen en la tabla siguiente: circunferencia
• Se calcula la amplitud de
cada sector circular. Para
ello se reparten los 360º
proporcionalmente a las
frecuencias de los datos.
• Hay varios procedimientos
para determinar los grados.
o Multiplicando la
frecuencia relativa
por 360º
o Planteando la
proporción:
Observa: la suma de todas las amplitudes es 360º, la amplitud total del círculo.
. ( )

• Para calcular la graduación de los sectores podemos usar tres procedimientos: $%&°
!" "# $%&°

• Obtenida la graduación se
dibuja cada sector usando
• Usando la proporción con las frecuencias absolutas el transportador.
• Se anota en cada sector el
!" ( ) dato y su frecuencia o

$%&° porcentaje.
• bien usando la proporción con porcentajes:
*!+ )

,&&% $%&°
Ejemplo
El diagrama de sectores para el ejemplo del dado del
apartado anterior es el de la figura:
frecuencia frecuencia Grados del 6 1

número 16% 12%
absoluta relativa sector 2
1 3 0,12 43º 12’ 5 20% Comprueba
2 5 0,2 72º 24%
3
3 4 0,16 57º 36’ 4
12% 16% 10.
4 3 0,12 43º 12’ 8
5 6 0,24 86º 24’
6
6 4 0,16 57º 36’
4
0
36 37 38 39
11.
Practica 39
36
37
10) Dibuja el diagrama de barras de los datos del ejercicio 8, sobre el número de 38
calzado de 20 personas.
11) Dibuja también el diagrama de sectores para los mismos datos.
MÓDULO II
132
4.4. Otros gráficos
Podemos encontrar otros gráficos como:

El histograma está formado
por rectángulos que se
adosan unos a otros. Sirve
para representar variables
numéricas que tomen
muchos valores diferentes.
En el eje horizontal se
colocan los valores de la
variable y en el eje vertical
valores proporcionales a la
frecuencia absoluta
El polígono de frecuencias se
usa para representar
variables cuantitativas
(numéricas).
Se construye uniendo los
extremos de las barras o los
puntos medios de los
rectángulos del histograma
El pictograma se usa cuando

los datos son cualitativos y se
sustituyen las barras del
diagrama de barras por dibujos
relacionados con el estudio.
El tamaño de los dibujos es
proporcional a la frecuencia o
aparecen más dibujos para
representarla.
No son unos gráficos muy
exactos pero son muy
atractivos visualmente
MÓDULO II
MÓDULO II
Velocidad Antigüedad Consumo
B máxima A gasóleo
B
A
A B
Precio Capacidad viajeros Tamaño
MÓDULO II
135
9. Una de las etapas de la vuelta ciclista a Murcia discurrió entre Las torres de Cotillas
y Alhama de Murcia. Algunos de los datos de esta etapa están en la tabla siguiente:
Localidad Punto kilométrico Altitud(m)
Las Torres de Cotillas 0 50
El Rellano 34 350
Ojós 63 150
Archena 69 140
Alto del Pliego 97 465
Control de avituallamiento 110 210
Alto de Espuña 125 700
Alto del Collado Bermejo 134 1150
Alhama de Murcia 167 210
a) Representa los datos en unos ejes y confecciona el perfil de la etapa.
b) ¿En qué punto kilométrico la altitud del recorrido es mínima?. ¿Y máxima?.
c) ¿Qué desnivel tienen que superar entre el alto de Espuña y el Alto del Collado
Bermejo?. ¿Es mayor que el que tiene que superar entre Archena y Alto del
Pliego?
d) ¿Qué distancia hay entre Ojós y el control de avituallamiento? ¿Y entre Archena
y el Alto de Espuña?
10. La siguiente gráfica muestra las ventas hechas por una empresa durante un año, la
escala del eje de ordenadas viene dada en miles de euros
a) Si cada cuadro del eje de
ordenadas representa 1000
euros ¿cuánto se consiguió
vender en Mayo? ¿Y en
Noviembre?
b) ¿En qué mes se consiguió el
máximo de ventas? ¿Y el
mínimo?
c) ¿En qué meses se vendió lo
E F M A My J J A S O N D
mismo?
meses d) ¿En qué trimestres se registró un
aumento de ventas?
e) ¿Entre qué meses descendieron?
11. En un club juvenil se ha estudiado la distribución de los deportes que se practican

obteniéndose los datos que aparecen en el gráfico de sectores siguiente:
a) ¿Cuáles son los deportes
que cuentan con más Otros
participantes?. deportes Futbol
Atletismo 15% 20%
b) ¿Qué deportes tienen
6%
menos del 10% de
Tenis
participantes?. Baloncesto
8%
c) ¿Es la petanca un deporte 18%
con muchos jugadores?. Balonvolea
¿Y el tiro con arco?. 9%
d) Si hay 300 socios, Badminton
¿cuántos practican cada Natacion
14%
10%
deporte? (Cada socio sólo
puede participar en un
deporte).
MÓDULO II
136
12. En la biblioteca han hecho un recuento del número de libros leídos por menores de
20 años que han acudido en la última quincena, obteniéndose los datos que
aparecen en la gráfica:
a) ¿Cuántos libros han leído los 40
jóvenes entre 12 y 14 años?. ¿Y
entre 3 y 5? 30
b) ¿En qué edades se ha leído más 20
de 20 libros?
c) ¿A qué edades se ha leído menos 10
de 10 libros?
0
d) ¿Cuál sería aproximadamente el 3-5 6-8 9-11 12-14 15-17 18-20
número total de libros leídos?
13. Construye el diagrama de sectores y el diagrama de barras correspondientes a los

siguientes datos obtenidos al preguntar a un grupo de personas sobre el medio de
transporte utilizado en sus últimas vacaciones.
Medio coche tren autobús avión barco moto
Nº personas 50 20 15 8 5 2
14. En las tablas siguientes aparecen las relaciones entre dos magnitudes. Determina en
cada caso si son de proporcionalidad directa o inversa y represéntalas en unos ejes
de coordenadas.
a) El precio de las naranjas en la frutería.
Naranjas (kg) 1 2 3 4 5 6
Precio (euros) 1,6 4
b) Un padre da a sus hijos 60 para repartir entre ellos

Nº hermanos 1 2 3 4 5 6
Dinero recibido por cada
uno de los hermanos
60 Є 12 Є
c) En un rectángulo de base fija se consideran las alturas y áreas siguientes:

Altura (cm) 3 5 6 7 20
Área (cm2) 15 50
d) Las entradas del cine

Nº entradas 1 2 3 4 18
Precio (euros) 12,6 50,4
e) En un rectángulo de área igual a 36 cm2, la base y la altura pueden ser

Altura (cm) 3 4 6 18
Base (cm2) 12 8 6
15. En un examen hecho a dos clases diferentes, se han obtenido los siguientes datos:
CLASE A: 1 alumno con nota 3; 3 con nota 5; 4 con nota 6; 2 con nota 7 y 2 con nota 8
CLASE B: 2 alumnos con un 4; 1 con nota 5; 5 con nota 6; 3 con nota 7 y 1 con nota 8.
a) Elabora una tabla con los datos de cada una de las clases.
b) Construye un diagrama de barras para cada una de las clases.
c) Calcula el porcentaje del número de aprobados (nota mayor o igual que 5) de
cada una de las clases y compáralas.
MÓDULO II

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Matemáticas y

Primera edición mayo 2011

UD 1 Los números enteros .......................................................................................................................................... 7

UD 2 Los números racionales .................................................................................................................................... 31

UD 4 Teoremas de Tales y Pitágoras .......................................................................................................................... 69

UD 6 Tablas y gráficas............................................................................................................................................... 113

Existen situaciones de la vida cotidiana que no es posible

 Saldos Todos los ingresos vienen Tengo un saldo de 400 euros

Conjunto de los enteros

Expresa con los signos correspondientes las siguientes situaciones.

g) La temperatura alcanzó los 37 ºC. i) -3

h) Ha subido a la planta cuarta.

Unos dicen que se trata de

2.1. Valor absoluto

El valor absoluto de un número entero es la distancia que le separa del cero.

Es importante entender gráficamente el concepto de valor absoluto, en los ejemplos

Indica cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas

Encuentra el conjunto que cumple la propiedad que se indica

Una propiedad importante:

Es importante estudiar lo que sucede gráficamente con un entero y su opuesto, puedes

Lo contrario de tener 6 € es deber 6 €, y viceversa, por eso son opuestos.

 Si hablamos de temperatura, ¿cómo están relacionadas las cantidades 2 ºC y -2 ºC?

Lo contrario de 2 ºC sobre cero es 2 ºC bajo cero y viceversa, son opuestos.

 Si hablamos de temperatura, ¿cómo están relacionadas las cantidades 2 ºC y -2 ºC?

Lo contrario de 2 ºC sobre cero es 2 ºC bajo cero y viceversa, son opuestos.

+(+a) = +a …………. – (+a) = –a

Decide si son verdaderas o falsas cada una de las siguientes afirmaciones.

 (+19) + (+9) = 19 + 9 = 28  (+19) + (−9) = 19 − 9 = 10

 (−13) + (+11) = −13 + 11 = −2  (−11) + (+14) = −11 + 14 = 3

 (−19) + (−19) = −19 − 19 = −38  (+19) + (−20) = 19 − 20 = −1

 (−16) + (−8) = −16 − 8 = −24  (−10) + (+10) = −10 − 10 = 0

12) Efectúa las siguientes operaciones: g) 3 h) -2 i) 7

a) (-3)+(+4) b) (+8)+(-9)+(+6) c) (-18)+(-7)

 (+5) − (−16) = 5 + 16 = 21  (−20) − (+3) = −20 − 3 = −23

 (+15) − (+2) = 15 − 2 = 13  (+5) − (+5) = 5 − 5 = 0

 (−18) − ( −3) = −18 + 3 = −15  (−3) − (+ 5) = −3 − 5 = −8

 (+15) − (−6) = 15 + 6 = 21  (−8) − ( −13) = −8 + 13 = 5

13. a) 11; b) -16; c) -7

Uso de los paréntesis

-(-a) = +a = a -(+a)= - a +(-a) = -a +(+a) = +a = a

Así eliminamos los paréntesis y simplificamos la escritura. Con lo cual podremos

 −(−3) + (−5) − (−4) = +3 − 5 + 4 = −2 + 4 = 2

1. Se eliminan los paréntesis y se suma y resta normalmente, si va precedido de

 +(−5 + 8) = −5 + 8 = 3 ya que el paréntesis va precedido de un signo "+"

 +(−5 + 8) = +(+3) = 3 Pues -5 + 8 = +3, hemos operado el interior.

Este último método es en la mayor parte de las ocasiones el más eficaz.

14. a) -11; b) -9 14) Efectúa las siguientes operaciones:

3.1. Producto y cociente

 (−5) · (+7) = − 35  (+6) · (−4) = −24

22) Efectúa las siguientes multiplicaciones: g) 40 h) -75 i) -24

Cociente de dos enteros

Ambas expresiones tienen el mismo significado ya que el producto tiene la propiedad

También podríamos escribirla para la resta: 5 -6 – 8

Si escribiéramos la propiedad distributiva de derecha a izquierda: a · b + a · c = a · (b + c)

3.2. Operaciones combinadas

Encuentra el valor de cada una de las expresiones siguientes

a es la base y n el exponente Su resultado siempre es 1

 Si la base es un número (−4)5 = (−4) · (−4) · (−4) · (−4) · (−4) = −1024

Y ahora practica en la siguiente actividad

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-(. -(. : -(.