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    Recorrido Lector para Primer Ciclo

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    Patricia Laura Luna
    El documento presenta una propuesta de recorrido lector para el primer ciclo de la escuela primaria. El recorrido incluye una selección de libros elegidos por su temática y valores, así como proyectos de producción escrita y arte. El objetivo es desarrollar las habilidades de lectura y comprensión de los estudiantes. Se describen también las estrategias características de un lector competente, como definir objetivos, activar conocimientos previos, hacer inferencias y resúmenes. Finalmente, se proponen diferentes actividades

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    Recorrido Lector para Primer Ciclo

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    Patricia Laura Luna
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    El documento presenta una propuesta de recorrido lector para el primer ciclo de la escuela primaria. El recorrido incluye una selección de libros elegidos por su temática y valores, así como proyectos de producción escrita y arte. El objetivo es desarrollar las habilidades de lectura y comprensión de los estudiantes. Se describen también las estrategias características de un lector competente, como definir objetivos, activar conocimientos previos, hacer inferencias y resúmenes. Finalmente, se proponen diferentes actividades

    Descripción original:

    Lengua primer ciclo

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    El documento presenta una propuesta de recorrido lector para el primer ciclo de la escuela primaria. El recorrido incluye una selección de libros elegidos por su temática y valores, así como proyectos de producción escrita y arte. El objetivo es desarrollar las habilidades de lectura y comprensión de los estudiantes. Se describen también las estrategias características de un lector competente, como definir objetivos, activar conocimientos previos, hacer inferencias y resúmenes. Finalmente, se proponen diferentes actividades

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    Recorrido Lector para Primer Ciclo

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    Patricia Laura Luna
    El documento presenta una propuesta de recorrido lector para el primer ciclo de la escuela primaria. El recorrido incluye una selección de libros elegidos por su temática y valores, así como proyectos de producción escrita y arte. El objetivo es desarrollar las habilidades de lectura y comprensión de los estudiantes. Se describen también las estrategias características de un lector competente, como definir objetivos, activar conocimientos previos, hacer inferencias y resúmenes. Finalmente, se proponen diferentes actividades

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    Recorrido Lector para Primer Ciclo 

    ¿Cómo leen nuestros alumnos? ¿Son capaces de interpretar lo que leen? ¿Pueden hacer
    inferencias y encontrar los mensajes implícitos de un texto? Cuando les pedimos su
    opinión sobre lo que leen, ¿encontramos una verdadera comprensión de las lecturas
    trabajadas?

    Un recorrido lector es una herramienta que nos permite acompañar el desarrollo de las
    competencias lingüísticas, comunicativas y sociales de nuestros niños y niñas. Al
    trazar itinerarios de lectura que impulsan la creatividad, la reflexión y el espíritu
    crítico, podemos ayudarlos a alcanzar los niveles más altos  de manejo de información
    y comprensión de textos.

    El recorrido que proponemos se compone de:

     Una cuidada selección de libros, que hemos elegido tanto por sus temáticas,
    como por los valores presentes en sus tramas y su calidad literaria.
     Proyectos de producción escrita y galería de arte.

    A partir de la implementación de este recorrido lector surgirán propuestas y


    procedimientos integrados en los planteamientos didácticos y metodológicos, necesarios
    para el desarrollo de las habilidades, estrategias, conocimientos, aptitudes y destrezas
    del lector competente. Pero ¿cuáles son las estrategias que desarrolla un lector
    competente?

    ESTRATEGIAS QUE CARACTERIZAN AL LECTOR COMPETENTE


     Define objetivos de lectura.
     Activa conocimientos previos.
     Anticipa contenidos (elabora hipótesis).
     Realiza una lectura recursiva (lee, relee, avanza, retrocede…).
     Construye progresivamente el significado del texto.
     Verifica y reformula hipótesis.
     Identifica y corrige problemas y errores de lectura.
     Recapitula lo leído para lograr una imagen global del texto.
     Realiza un resumen de un texto o identifica la idea principal en un párrafo.
     Elabora esquemas para organizar el contenido.
     Diferencia lo principal de lo accesorio.
     Reconoce la estructura del texto.
     Reflexiona sobre la función predominante en el texto.
     Relaciona lo leído con otros temas o conocimientos.
     Opina, comenta, habla y escribe sobre el texto.
     Utiliza lo leído como punto de partida para la elaboración de textos propios.

     
    1° Grado
    Propuesta: Relacionar literatura y arte

    Así me pintó el pintor. Autora:María Inés Balbín. Ilustrador:Sergio De Giorgi

    Abel regala soles. Autor:Istvansch. Ilustrador:Istvansch

    Roberta dibuja. Autora:Valeria Cis. Ilustradora:Valeria Cis

    Articulación

     Área artística, apreciación de obras de arte.


     Prácticas del lenguaje

    Producto final del proyecto: Galería de Arte.

     Muestra de fin de año con los trabajos de arte de los niños:

    “Pintamos o componemos al modo de Archimboldo,  George Seurat, Vincent Van


    Gogh”.

     Le ponemos nombre a la obra. Hacemos los Carteles de los autores.


     Investigamos la biografía de los artistas y hacemos una ficha de cada uno con lo
    recabado en las enciclopedias.

    2° Grado
                 Tema:  Galería de monstruos                
    El domado de monstruos. Autora:Ana María Machado. Ilustradora:María Luisa
    Torcida

    Morris, quiero una pesadilla. Autora: Gabriela Keselman. Ilustrador: Maximiliano


    Luchini.

    El monstruo que va a comerse el mundo. Autor: Martín Blasco. Ilustrador: Diego


    Moscato.

    Orientación a los maestros:

     Conversación sobre experiencias y sentimientos personales, los miedos.


     Creación de una galería de monstruos que expresen esos miedos.
     Creación de una galería de monstruos graciosos.
     Creación de historias sobre chicos que tienen miedo.

    Producción final:

    Mural: Galería de cuentos.

    Galería de arte: Dibujamos y pintamos monstruos.

    Articulación:  Área artística y Ciencias sociales.

    3° Grado
    Propuesta: Galería de monstruos
    Tema: Conozco mis emociones: los miedos
     

     Monstruos de colección. Autora: Graciela Sverdlick. Ilustradora: Claudia


    Degliuomini

    Cuentos disparatados de monstruos. Autores: Gabriela Keselman.


    Ilustradores: Marcelo Elizalde.

    Sin rueditas. Autora: Paula Bombara. Ilustradores:Carolina Farías

    Orientación a los maestros:

     Conversación sobre experiencias y sentimientos personales, los miedos.


     Creación de una galería de monstruos que expresen esos miedos.
     Creación de una galería de monstruos graciosos.
     Creación de historias sobre chicos que tiene miedo.

    Producción final:

     Mural: Galería de monstruos.


     Galería de cuentos.
     Producción: de una Enciclopedia monstruosa.

    Articulación: Prácticas del lenguaje, área Artística

    Otra variante: Galería de seres fantásticos

    Libro: Amalia, Amelia y Emilia de Alfredo Gómez Cerdá.

     
    1° Grado
    Literatura y producción escrita

    La mochila de Uki. Autora:Silvia Schujer. Ilustradora:Victoria Assanelli

    El príncipe Medafiaca. Autora:Graciela Repún. Ilustradora:Eleonora Arroyo

    Retrato de un zorro cachorro. Autora:Roberta Iannamico.Ilustradores:Marcela


    Calderón
    Consigna disparadora:

     La mochila de Uki
     Continuar la historia de Uki inventando una nueva aventura. ¿Qué sucedió con
    la mochila luego de que Uki entró al colegio?
     El príncipe Medafiaca
     Crear una nueva historia de Medafiaca. ¿Qué oficio le asigna el Rey cuando
    vuelve al castillo? ¿Cómo hace para resolverlo?
     Retrato de un zorro cachorro
     Inventar una nueva aventura del zorro cachorro. ¿Qué le sucederá cuando vuelva
    a escaparse?

    Orientación a los maestros.

     Definir los personajes del cuento que estarán en sus nuevas historias.
     Caracterizar a esos personajes.
     Identificación de la línea argumental. Inicio, nudo y desenlace.
     Revisar la producción una vez finalizada.
     La producción y la revisión se puede hacer en forma colectiva, en pequeños
    grupos o en forma individual.
     Promover la reflexión y sistematización de contenidos relativos al género o
    temática trabajada.
     Modalidad: El niño escribe por sí mismo o dictado al maestro.
     Comunicación a la comunidad: lectura del cuento a otro curso, a los papás u
    otros.

    Producción final:

    Mural: Galería de cuentos

    Articulación: Prácticas del lenguaje.

    Otras posibles combinaciones:

    * Trabajar por género:

    Mundo maravilloso y fantástico

    La mochila de Uki

    El príncipe Medafiaca

    2° Grado
     

    La bruja Mon. Autora:Pilar Mateos. Ilustradora:Viví Escribá

    La casa de los sueños. Autor:Gabriel Sáez. Ilustradora:Nana González

    Historia del dragón y la princesa. Autor:Gustavo Roldán. Ilustradora:Mariela


    Glüzmann

    Consigna disparadora:

    La bruja Mon:

     Crear una nueva peripecia de la Bruja Mon.

    La casa de los sueños:

     La abuela de Tato dice: “[…] a tus papás siempre les gustó tener sueños y que
    esos sueños se hicieran realidad”. Consigna:¿Vos te animás a tener sueños?
    ¿Cuáles?

    Historia del dragón y la princesa:

     Inventar una nueva aventura del dragón y la princesa. Tomando en cuenta la


    historia y las características de los personajes.

    Producto final:

    Mural: Galería de cuentos

    Orientación a los maestros:

     Definir los personajes del cuento que estarán en sus nuevas historias.
     Caracterizar a esos personajes.
     Identificación de la línea argumental. Inicio, nudo y desenlace.
     Revisar la producción una vez finalizada.
     La producción y la revisión se puede hacer en forma colectiva, en pequeños
    grupos o en forma individual.
     Promover la reflexión y sistematización de contenidos relativos a la temática
    trabajada.
     Modalidad: El niño escribe por sí mismo o dictado al maestro.
     Comunicación a la comunidad: lectura del cuento a otro curso, a jardín, a los
    papás u otros.

    3° Grado

    Ana Zap. Autora: Virginia Brown. Ilustradora: Viviana Garofoli.

    Querida Susi, querido Paul. Autora: Cristine Nöstlinger.

    El hombrecito de la valija. Autora:Graciela Sverdlick. IIustrador: Christian


    Montenegro.

    Consigna disparadora:

     Ana Zap

     Ana Zap escribe un diario la A a la Z. Ahora vos escribí un diario, elije un


    personaje. ¿Qué cosas le gustan? ¿Qué cosas no le gustan? ¿Hace algo que no le
    gusta por los demás? Al tema de cada capítulo ponele un nombre, una palabra
    que explique el tema que trata. Si podes, organizalo por orden alfabético.

    Querida Susi, querido Paul

     Elegí un amigo, puede ser de otro curso. Y escribile una carta.Espera su


    respuesta. ¿Te animas a escribir nuevamente?

    El hombrecito de la valija

     Preguntas y respuestas eso es lo que va buscando y descubre el Sr Tuk.

    Imaginá que tu compañero de banco tiene una valija como la del Sr Tuk.
    ¿Qué preguntas querrías hacerle?¿Qué respuesta le darías a la pregunta que formuló tu
    compañero? Armá una enciclopedia de preguntas y respuesta con un tema que te
    gustaría investigar.

    Orientación a los maestros:

    Creación de diferentes portadores de textos. (Diario, carta, texto informativo)

     Identificación de la intencionalidad, el propósito y el destinatario.


     Revisión la producción una vez finalizada.
     La producción y la revisión se puede hacer en forma colectiva, en pequeños
    grupos o en forma individual.
     Comunicación a la comunidad: lectura de fragmentos a otro curso, a jardín, a los
    papás u otros.

    Producción final:

    Mural: Galería de creaciones.

    Articulación: Prácticas del lenguaje.

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