I.E.

S RENÉ FAVALORO
EDUCACIÓN ESPECIAL CON ORIENTACIÓN EN
DISCAPACIDAD INTELECTUAL

ALUMNA: Sosa, Antonella

PROFESOR: Jorge, Castillo
ESPACIO: T.I.C
TRABAJO N°: 7
Fecha de entrega del T.P. 16 de septiembre de 2020.

CONSIGNAS a trabajar:

1-Observar el video cuyo LINK es:

https://www.youtube.com/watch?v=NysE4KdfdaY&feature=emb_logo

2-Hacer una lectura comprensiva del apunte digitalizado cedido por el Docente.

3-Completar el siguiente cuestionario:

4-a) ¿Qué son los entornos virtuales de aprendizaje?

El contexto socio-cultural contemporáneo, caracterizado por la presencia ubicua y el uso intensivo

de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, coloca a la escuela frente a la demanda de
desarrollar en sus alumnos la alfabetización digital necesaria para la utilización competente de las
herramientas tecnológicas. Los entornos virtuales de aprendizaje resultan un
escenario óptimo para promover dicha alfabetización, ya que permiten abordar la formación de las
tres dimensiones básicas que la conforman: el conocimiento y uso instrumental de aplicaciones
informáticas; la adquisición de habilidades cognitivas para el manejo de información hipertextual y
multimedia; y el desarrollo de una actitud crítica y reflexiva para valorar tanto la información, como
las herramientas tecnológicas disponibles. Por estas razones, resulta
necesario que los docentes conozcan las funcionalidades técnicas y las potencialidades didácticas
de los entornos virtuales, como paso previo para su integración significativa en las propuestas
curriculares. Un entorno virtual de aprendizaje es un espacio
educativo alojado en la web, conformado por un conjunto de herramientas informáticas que posibilitan
la interacción didáctica.

Posee cuatro características básicas:

Es un ambiente electrónico, no material en sentido físico, creado y constituido por tecnologías

digitales.

Está hospedado en la red y se puede tener acceso remoto a sus contenidos a través de algún
tipo de dispositivo con conexión a Internet.

Las aplicaciones o programas informáticos que lo conforman sirven de soporte para las
actividades formativas de docentes y alumnos.

La relación didáctica no se produce en ellos “cara a cara” (como en la enseñanza presencial),

sino mediada por tecnologías digitales. Por ello los EVA permiten el desarrollo de acciones
educativas sin necesidad de que docentes y alumnos coincidan en el espacio o en el tiempo.
La definición de estos entornos indica que presentan una dimensión tecnológica y una dimensión
educativa, las cuales se interrelacionan y potencian entre sí.

b)- ¿Qué tipos de EVA podemos utilizar en la escuela y cómo los elegimos?

Los tipos de EVA de uso más extendido a nivel escolar son cuatro: plataformas de e-elearning, blogs,
wikis y redes sociales. Lo que distingue a estos ambientes entre sí es su dimensión tecnológica y,
por lo tanto, las potencialidades educativas que cada uno de ellos ofrece, al servir de soporte a
distintas actividades de aprendizaje.

c)- ¿Qué es un BLOGS? ¿Qué es WIKIS? ¿Qué son las redes sociales?

Desde el punto de vista técnico, los blogs son una página web que se estructura en base a dos
elementos, entradas y comentarios. Estos microcontenidos sólo pueden ser editados o, incluso
suprimidos, por su propio autor.

Esta configuración les otorga un carácter conversacional o dialógico, que es la característica más
distintiva de los blogs, y los hace ideales para generar interacción entre los alumnos en relación a un
tema o tarea y lograr la construcción compartida de conocimiento sobre una cuestión determinada.

Los blogs de contenido específicamente educativo se denominan “edublogs”. Podemos crear

gratuitamente un edublog con servicios como Blogger y Wordpress.

Una wiki es una página web que se edita en forma colaborativa, es decir con la participación de varios
usuarios, lo cual constituye su nota esencial. El ejemplo más emblemático de wiki es la Wikipedia,
enciclopedia en línea cuyos artículos pueden ser escritos y editados por cualquier usuario de la red.

En una wiki cada usuario no sólo puede introducir nuevos contenidos, como en un blog, sino también
ampliar, modificar o incluso suprimir aquéllos creados por otros. De esta manera los participantes
van co-creando juntos un contenido dado. Se convierten en co-autores de una producción.

El software permite identificar al creador de cada contribución, lo cual, en el ámbito educativo, facilita
el seguimiento y la evaluación de la actividad por el docente.

Estas aplicaciones son ideales para el planteo de propuestas de aprendizaje colaborativo, en las
cuales deba lograrse la creación de un producto final común, a partir de la integración de los aportes
de distintos miembros de un grupo.

Redes sociales:

Son páginas web orientadas a poner en contacto a personas con intereses comunes, con el fin de
compartir contenidos e intercambiar información. Incluyen herramientas que permiten la publicación
de materiales y la comunicación entre los miembros del grupo, como foro, chat y correo electrónico
interno.

Su principal utilidad en el terreno educativo es permitir la creación de grupos, ya sea el grupo de una
materia determinada, o grupos de alumnos. En el primer caso, el docente puede usar el grupo para:
publicar recursos, noticias o avisos sobre la asignatura y consignas para la realización de trabajos;
responder consultas; disponer la entrega de trabajos por los alumnos.

d)- ¿Cuáles son los criterios para la selección de una EVA?

Criterios para la selección de un EVA:

La elección de un entorno u otro dependerá de distintos factores, que podrían clasificarse en:

Institucionales: coherencia con la visión de los EVA o, más ampliamente de la tecnología, que se
haya definido en el proyecto educativo institucional; disponibilidad de recursos, económicos y
humanos; características del sistema informático.

Didácticos: coherencia con el modelo de enseñanza-aprendizaje que se haya adoptado o se busque

promover (por ejemplo, si se busca fomentar especialmente el aprendizaje colaborativo, como puede
ser a través de la metodología de proyectos, será conveniente que la tecnología permita elaborar
producciones en grupo con autoría compartida.

Tecnológicos: usabilidad, interfaz intuitiva y amigable, disponibilidad de ayudas y documentación,

condiciones de seguridad, interoperabilidad, productividad, escalabilidad, soporte para todo tipo de
archivos, etc.

Personales: cuando se trate sobre todo de proyectos individuales, será conveniente también
considerar factores como: las propias habilidades informáticas; la familiaridad previa con la
herramienta; la disponibilidad de hardware, software y conexión a Internet adecuados si se trabajará
fuera de la escuela, etc.

5- ¿Por qué enseñar con y en entornos virtuales?

En definitiva, enseñar con ambientes virtuales o, más ampliamente con tecnología, es una necesidad
para promover la inclusión en la vida social, cultural, económica y laboral del siglo XXI, en la cual la
tecnología tiene un lugar fundamental. En este sentido, enseñar en un EVA
ayuda a los alumnos adquirir distintas capacidades vinculadas con el entorno cultural del mundo
contemporáneo como, por ejemplo: el manejo instrumental de aplicaciones informáticas; la búsqueda
y decodificación de la información hipertextual y multimedia allí publicada; la interacción con otros en
un ambiente electrónico; la creación de contenidos digitales en distintos lenguajes, no sólo textual,
sino también audiovisual. Por
otra parte, la integración curricular de un EVA nos permite brindar una enseñanza más cercana o
adaptada al perfil socio-cognitivo y tecnológico de los alumnos, que son “nativos digitales”.

6-Cuáles son los nuevos recursos didácticos que utiliza esta modalidad?

El uso de un EVA permite que los profesores se comuniquen con los alumnos usando herramientas
y lenguajes tecnológicos que le son familiares y, además, les permite plantear actividades que
aprovechen ese “residuo socio-cognitivo”, por ejemplo, el trabajo a partir de fotos e imágenes, la
construcción de un hipertexto, la resolución de proyectos en forma colaborativa, etc.

7- ¿Cuál es el rol del docente en los entornos virtuales?

Los entornos virtuales muchas veces se utilizan como soporte de otro modelo, que es el centrado en
el profesor. Aquí el foco no son las actividades del alumno, sino la transmisión de información a partir
del docente. En general, la adopción de este modelo se refleja en el EVA en dos acciones: la
publicación de materiales (es decir, de información) y la propuesta de actividades para la
reproducción de esa información, sin mayores procesos de reelaboración personal por parte del
alumno. Este modelo puede ser efectivo o útil en algunas
situaciones didácticas, por ejemplo, para presentar un tema o para mostrar relaciones entre
conceptos importantes de una materia. Sin embargo, desaprovecha buena parte del potencial
formativo que ofrece el entorno para que el alumno tenga mayor participación en su propio
aprendizaje, y así logre un nivel más profundo de comprensión de los temas tratados.

8- ¿Cómo enseñar en un entorno virtual?

Sobre la base del modelo didáctico descripto, existen muchas técnicas que podemos aplicar para
enseñar en un EVA. Su elección dependerá de las características particulares de la situación de
aprendizaje en la cual se insertarán, en especial de los contenidos disciplinares que deba enseñar,
de los objetivos formativos que el docente se proponga lograr, así como de otros elementos, tales
como el perfil de los alumnos (edad, número, saberes previos, experiencia anterior en el uso técnico
y didáctico del entorno), el tiempo disponible para la actividad, etc.
Algunas de las actividades que pueden proponerse en un EVA son: discusión, debate, juego de rol,
resolución de problemas, estudio de casos, entrevista electrónica (sincrónica o asincrónica), diario
de aprendizaje, portfolio electrónico, formulación de reseñas (de bibliografía, de sitios o recursos de
la red, de películas, etc.), confección de informes en formato hipertextual y multimedia, elaboración
de glosarios, resolución de actividades de aprendizaje basadas en Internet (cacerías, webquests y
miniquests), resolución de proyectos virtuales y experimentación con simulaciones.

9- ¿Por dónde empezar para virtualizar la enseñanza?

Entendemos aquí por “virtualizar”, incluir progresivamente en las prácticas docentes situaciones de
aprendizaje en la virtualidad. A continuación, se resumen algunas recomendaciones prácticas para
llevar adelante esta tarea:

La primera sugerencia, anterior a cualquier consideración de tipo didáctico, es tener una actitud
positiva frente a la tecnología (Pérez, Fernández y González, 2010). Esto significa:

- perderle el miedo: como inmigrantes digitales, muchas veces los docentes se aproximan a la
tecnología con temor. Hay que animarse a experimentar y a aprender mediante ensayo-error.

- creer que todos somos capaces de utilizarla con éxito. Las nuevas herramientas nacidas con la web
2.0 se caracterizan, justamente, por su facilidad de uso y favorecen que todos podamos trabajar con
ellas.

- confiar en su poder para mejorar las prácticas y entusiasmarse con ello. Hay que ilusionarse con
que estas herramientas permitirán lograr un desempeño docente más eficaz y lograr que los alumnos
aprendan mejor.

Refiriéndonos específicamente a cuestiones didácticas:

- Seleccionar el contenido que se enseñará considerando cómo su aprendizaje puede verse

enriquecido por la intervención de la tecnología. El uso del entorno virtual tendrá verdadero sentido
si permite facilitar y/o potenciar la comprensión del tema, con respecto a las propuestas tradicionales
del aula presencial.

- Centrarse en los objetivos de aprendizaje que se quieren lograr (Mir, 2010), teniendo en cuenta que
incluyan la práctica de habilidades de pensamiento de nivel superior, así como de habilidades
sociales, aspectos necesarios para promover la comprensión.