INDUGRAF Teléf. 282078 – Cel.

974500902- 957739688- 994423282 Arequipa

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ACTIVIDAD N°01
Exploramos con nuestras voces la representación de personajes.

(Aprendo en casa)
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: 08 de abril del 2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

AREA ARTE Y CULTURA

Competencia / Capacidad Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
- Genera ideas a partir de - Explora y experimenta Escribe o graba un Escala de
estímulos y fuentes diversas con gestos y con la voz audio o video de los valoración
(tradicionales, locales y para el proceso de gestos y tu voz para
globales) y planifica su trabajo representación de representar a
artístico tomando en cuenta la personajes. personajes.
información recogida. Manipula
una serie de elementos,
medios, técnicas, herramientas
y materiales para desarrollar
trabajos que comunican ideas
a una audiencia específica.

3. ESTRATEGIAS:

INICIO
 Recordamos en la actividad anterior realizamos actividades para establecer criterios y así elegir mejor
una autoridad.
 Hoy explorarás con tu voz la representación de los personajes que utilizarás en tu función de títeres a
través del juego de roles.
 Se pregunta: ¿Cómo puedo explorar creativamente con mi voz y gestos la representación de
personajes para comunicar mis sugerencias y recomendaciones?
 El desarrollo de esta actividad te permitirá lograr la siguiente meta o reto de hoy:

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EXPRESAMOS DIVERSAS VOCES EN UN JUEGO DE
ROLES

 Iniciamos esta actividad analizando casos de toma de decisiones como un asunto público.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.

DESARROLLO

 En esta actividad observarán a los integrantes de tu familia a fin de imitar con tu voz y gestos cómo
toman decisiones cada uno de ellos. Este juego de interpretar a otras personas se llama juego de
roles. El juego te ayudará a reflexionar desde el lugar del otro sobre la toma de decisiones y
comprender lo que ello implica.

Cuando representas otros roles, puedes conocer cómo se

siente estar en el lugar del otro y comprender su manera de
pensar y lo difícil que puede ser tomar decisiones desde su
posición.

 Realizan una ficha practica del juego de roles (Anexo 1)

Explora con tu voz y gestos la representación de personajes.

 Para iniciar este juego de roles puedes pensar en esta pregunta:
¿Qué pasaría si…?
 Por ejemplo:
 ¿Qué pasaría si hoy decidiera hacer las cosas del trabajo de mi mamá o de mi papá?
 ¿Qué pasaría si hoy mi mamá y mi papá decidieran hacer las cosas de mi colegio?
 ¿Qué otras preguntas se te ocurren? Escríbelas:

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 Interpreta a tus familiares para que explores con tu voz y gestos la
representación de personajes.
 Piensa en tus familiares tomando decisiones sobre la casa o el
trabajo para que puedas representarlos. Puedes usar las frases
divertidas o serias que suelen emplear.
 Observa o recuerda sus formas de caminar y de hablar, los
gestos que repiten con las manos
 cuando conversan o alguna frase que repiten con frecuencia.
 ¡Ahora hazlo tú! Utiliza tu voz, gestos y movimientos para imitar
al integrante que hayas escogido.
 Puedes usar algunos implementos, como zapatos, sombrero,
chalina o algo que represente sus características.
 Por ejemplo: “Soy la tía Cecilia y les cuento que el fin de semana
todos vamos a ir al parque a hacer ejercicios para mantenernos sanos”.
 Realizan una actividad practica del personaje que eligieron en su juego de rol. (Anexo 2)

¡Es momento de representarlos!

 También puedes proponerle a tu familia hacer este juego de roles y divertirse juntos intercambiando
papeles (roles).

Registra tu actividad
 Ahora que ya has identificado los roles de tu familia, puedes registrar tu representación a través de
un dibujo, un texto, un audio o un vídeo. Recuerda que puedes representar el rol de todos los
integrantes de tu familia.

 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explica cómo lo hiciste

Generé ideas sobre el juego de roles, teniendo en
cuenta la información.
Explore y experimente con gestos y con la voz para el
proceso de representación de personajes.
Comunique mis ideas sobre que gestos y tonos
representan mejor al personaje de mi juego de rol.
Escribí o grabe un audio o video de los gestos y tu voz
para representar a personajes.

CIERRE
 Dialoga en familia como se sintieron al realizar el juego de roles.

Reflexiona
 Contesta las siguientes preguntas para reflexionar sobre lo que aprendiste en esta actividad. Guarda
tus respuestas en tu portafolio.
• ¿Cómo te sentiste jugando a decidir por otra persona?
• ¿Qué aprendiste en esta actividad que te ayude a pensar en la importancia de las decisiones y sus
consecuencias?
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Mis avances
¿Qué sabía antes? ¿Qué sé ahora? ¿Cómo lo logré?

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ANEXOS

Anexo 1

Aprendo sobre la técnica Juego de Roles

1. Observa el siguiente video de Juego de roles (Anexo video)

Responde:
 ¿Qué es un juego de roles?

 ¿Cómo se realiza un juego de roles?

 Analizamos el juego de rol “El bullying”

¿En qué lugar suceden los hechos?

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¿Por qué Mariana no quería salir al recreo?

¿Cómo eran los gestos y tono de voz de Mariana?

¿Qué gestos y tono de voz usaban las niñas más grandes?

 Opina. Si pudieras mejorar este juego de rol ¿Qué mejorarías en el desenvolvimiento de

las niñas que participaron?

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ANEXOS

Anexo 1

Aplica lo aprendido

1. Elijo mi personaje…

 Elige a un familiar o amigo que te gustaría interpretar en el juego de roles:

2. Exploro al personaje…

 Explora con tu voz y gestos la representación de personajes teniendo en cuenta:

a) El tono de voz que suele usar es…

b) Los gestos y forma de caminar que mayormente realiza es…

c) La frase que mayormente suele usar es…

2. Interpreto al personaje…

 Interpreta a tu familiar que elegiste teniendo en cuenta la siguiente situación:

 Piensa que está tomando decisiones sobre la casa o el trabajo para que puedas
representarlos.

Por ejemplo: “Soy la tía Cecilia y les cuento que el fin de semana todos vamos a
ir al parque a hacer ejercicios para mantenernos sanos”.

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Envía el video o audio del personaje de tu juego de rol ten en cuenta lo realizado

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

Capacidades
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos
Nº Criterios de evaluación
Genera ideas Explora y Comunica mis Presenta un
sobre el juego experimenta ideas sobre que audio o video
de roles, con gestos y gestos y tonos con los gestos
teniendo en con la voz representan y voz que
cuenta la para el mejor al representa al
Nombres y Apellidos de los información. proceso de personaje de mi personaje.
estudiantes representación juego de rol.
de personajes.
Lo logré
superandoLo estoy

superandoLo estoy

superandoLo estoy

superandoLo estoy
Lo logré

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Lo logré

Necesito ayuda

Lo logré

Necesito ayuda
1

10

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ACTIVIDAD N°02
(Aprendo en casa)

María Reiche – Ruth Shady

Plan Lector
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: 08/04/2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

AREA COMUNICACIÓN
Competencia / Capacidad Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
- Identifica información - Opina sobre el contenido Opina y Escala de
explícita, relevante y del texto, la organización reflexiona sobre valoración
complementaria que se textual, la intención de la lectura
encuentra en distintas partes algunos recursos textuales bibliográfica de
del texto. Selecciona datos (negritas, esquemas) y el biográfica de
específicos e integra efecto del texto en los María Reiche y
información explícita cuando lectores, a partir de su Ruth Shady.
se encuentra en distintas experiencia y del contexto
partes del texto con varios sociocultural en que se
elementos complejos en su desenvuelve.
estructura, así como con
vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.

3. ESTRATEGIAS:

INICIO

 Esta semana tendremos la oportunidad de leer una nota biográfica de María Reiche, publicada en
Historiaperuana.pe y una grata noticia sobre Ruth Shady, publicada por el Ministerio de Cultura del
Perú, en compañía de sus familias, puedan disfrutar, imaginar, soñar y seguir su camino como
lectoras y lectores.
 Los pasos de nuestra lectura será:

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 El desarrollo de esta actividad te permitirá lograr la siguiente meta o reto de hoy:

LEEMOS LA BIOGRAFÍA DE MARÍA REICHE Y RUTH

SHADY
 Iniciamos esta actividad para aprender a tomar de decisiones a partir de una anécdota.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.

DESARROLLO:

 Se presenta una posible ruta para vivir esta experiencia de lectura:

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¿Qué aspectos en común tienen las ¿Cómo crees que las decisiones que
decisiones de María Reiche y Ruth Shady? tomaron María Reiche y Ruth Shady
¿Qué valores humanos guiaron estas influyeron en su vida?
decisiones?

Diario de lectura Recuerda que puedes encontrar las orientaciones

Anota tus sentimientos, emociones, ideas,... en para el uso de tu diario de lectura en la sección
fin, todo lo que has podido experimentar y pensar, Orientaciones de esta plataforma.
al leer sobre estas dos mujeres ilustres.
 Recomendaciones para leer el poema:
Antes de leer...
• Ubica tu lugar preferido para leer.
• Elige el mito que leerás primero.
Durante la lectura...
• Imagina a los hechos y como se relaciona con los personajes al tomar decisiones
• Si encuentras palabras que no entiendes, vuelve a leerlas o pregunta el significado a un familiar.
• Relaciona los hechos que lees con los leídos en otros textos.
•Recuerda que puedes volver a las diferentes partes de los textos para aclarar los pasajes que
consideres.
 Leen el texto de la biografía de María Reiche:

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María Reiche

'María Relche-Grosse Neumann o María Relche, nació en Dresden (ciudad alemana que también fue
cuna de Max Uhle) el 15 de mayo de 1903. Realizó estudios en la Escuela Politécnica de su ciudad natal y
en la Universidad de Hamburgo, graduándose en Matemáticas. Llegó al Perú en 1932. Comenzó a
interesarse por la arqueología peruana al realizar traducciones para Julio C. Tello y posteriormente para
Paul Kosok, en uno de cuyos artículos tomó conocimiento de la existencia de gigantescas líneas y figuras,
ubicadas en una pampa entre Nazca y Palpa en un área de 350 km2, desde el litoral hasta las estribaciones
de la cordillera. Viajó entonces hasta Nazca en 1940, permaneciendo poco tiempo debido a las
restricciones de la guerra. Volvió nuevamente en 1945 y levantó una carpa en medio de la pampa del
Ingenio. Provista de brújula, huinchas, brochas, escobas y una libreta de campo inició el trabajo de toda
una vida.

Las líneas de Nazca y Maria Reiche

En un principio los lugareños la miraban con desconfianza y la hostilizaban llamándole "bruja”, pues se
extrañaban de verla caminando por la arena, limpiando algunos tramos, tomando medidas y realizando
cálculos.
En 1949 publicó su primer artículo sobre las líneas de Nazca (...). Sus investigaciones se prolongaron por
varias décadas, gracias a lo cual ahora podemos disponer de cientos de mapas, planos y fotografías de los
diseños y figuras. A lo largo de esos años pudo conseguir la colaboración del Servicio Aerofotográfico
Nacional, que realizó tomas a diversas escalas. (...)

Líneas de Nazca: Tarántula

Conclusiones de María Reiche sobre las Líneas de Nazca
María Reiche llegó a la conclusión de que las figuras formaban parte de un gigantesco calendario astronómico
destinado a fijar los ciclos y los cambios climáticos en las sociedades agrarias de la civilización Nazca. (...) Su
indesmayable labor de investigación le valló numerosas distinciones

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(...). En 1992 el gobierno le concede el título de ciudadana honoraria del Perú, oficializado con su nacionalización
definitiva al año siguiente. En diciembre de 1994, gracias a sus esfuerzos y gestiones, la Unesco acordó otorgar a
las líneas de Nazca la categoría de Patrimonio Cultural de la Humanidad. (...)
Fallecimiento de María Reiche
A los 95 años de edad, el 8 de junio de 1998, María Reiche murió en Lima, víctima de cáncer. Un mes antes la
Unesco la había condecorado con la medalla Machu Picchu. El gobierno peruano le otorgó postumamente la orden
al mérito por servicios distinguidos en el grado de gran cruz, "en consideración a que, gracias a su labor científica,
descubrió las líneas de Nazca, zona arqueológica única en el mundo, dando a conocer a la humanidad el legado
cultural de un pueblo olvidado”. Un mes después de su fallecimiento fue inaugurado en Lima el parque “María
Reiche”, ubicado en el malecón de la Marina, con una extensión de 28 mil m 2, donde pueden apreciarse las figuras
de Nazca trabajadas a escala en base a flores."

María Reiche (2017). Recuperado de Historia Peruana. https://bit.ly/5bumilL

Arqueóloga Ruth Shady integra prestigiosa lista “BBC 100 women”

"La doctora en arqueología y antropología, Ruth Shady Solís, directora de la Zona Arqueológica Caral, Unidad
Ejecutora 003 del Ministerio de Cultura del Perú, y principal investigadora de Caral, la civilización más antigua de
América, fue elegida para integrar este año la prestigiosa lista “BBC 100 Women”, bajo el lema “Mujeres que
lideran el cambio”, organizado por la British Broadcasting Corporation - BBC...
<Este año, destacan aquellas mujeres que están impulsando cambios y marcando una diferencia en estos tiempos
turbulentos>, indican en la nota difundida...
LABOR
<A lo largo de su trayectoria, Shady Solís ha dirigido distintos proyectos de investigación arqueológica en la costa,
sierra y selva del Perú, y desde 1994 se ha dedicado en impulsar el desarrollo en el área norcentral del país, a través
de los trabajos de investigación, conservación y puesta en valor de doce centros urbanos relacionados a la
Civilización Caral (3000 - 18000 a.C.).>
En esa labor, basada en evidencias arqueológicas, ha demostrado que las mujeres, hace 5000 años, han cumplido un
rol importante en la formación de la civilización andina. <Las evidencias recuperadas en las investigaciones

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arqueológicas, resaltan la importancia que tuvo la mujer en las sociedades tradicionales, en el largo proceso cultural
milenario, con acceso a funciones relevantes en la organización sociopolítica, económica y religiosa>, indicó.
Asimismo, en su calidad de Punto Focal Peruano del Programa Mujeres para la Ciencia de la Red Interamericana
de Academias de Ciencias (IANAS - WfS, por sus siglas en inglés), ha promovido en conversatorios y
conferencias, el acceso y participación de más mujeres en el campo científico...
DATOS
En los últimos meses la doctora Ruth Shady ha denunciado la invasión a diferentes centros urbanos de la
Civilización Caral, y ha pedido a las autoridades locales el desalojo de las personas que han tomado el terreno
arqueológico para plantaciones agrícolas, dañando gravemente el patrimonio cultural.
Es en esa labor, de defensa y protección, que el personal de la Zona Arqueológica Caral, el cual dirige, ha recibido
mensajes y llamadas telefónicas con amenazas, las cuales fueron denunciadas. Al respecto, se está aún a la espera
de los resultados de las investigaciones y el debido resguardo policial, a los sitios arqueológicos, reconocidos
internacionalmente, como la Ciudad Sagrada de Caral, Patrimonio de la Humanidad por la UNESCO".
Fuente: Comunicación e Imagen Institucional ZAC
https://bjt.Jy/3cOJ<U_Lf
Fecha de publicación: 24/11/2020

Analizamos y reflexionamos sobre el texto leído con las siguientes preguntas:

 ¿Qué te llamó la atención de la biografía de María Reiche?

 ¿Qué te llamó la atención de la biografía de Ruth Shady?

 ¿Qué aspectos en común tienen las decisiones de Maria Reiche y Ruth Shady?

 ¿Qué valores humanos guiaron estas decisiones?

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 ¿Cómo crees que las decisiones que tomaron María Reiche y Ruth Shady influyeron en su
vida?

 Realizan las siguientes actividades de su diario de lectura:

Diario de lectura

Desarrolla la siguiente actividad:

Anota tus sentimientos, emociones, ideas... en fin, todo lo que has podido
experimentar y pensar, al leer sobre estas dos mujeres ilustres.

CIERRE:
 Comentan a sus familiares; sobre las biografías que leyeron y mencionan que emociones le
despertó.
 Se invita a reflexionar a reflexionar a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí hoy sobre las
biografías leídas? ¿qué reflexiones vinieron a mi mente sobre las biografías leídas?, ¿cómo lo hice?,
¿qué se me hizo fácil y difícil en la lectura?, ¿por qué?, ¿qué harás para mejorar?
 Resuelven la actividad de extensión (Anexo 1)

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Lograron los estudiantes reflexionar sobre la ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente
toma de decisiones de la lectura? actividad?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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ANEXOS

Anexo 1

1. Nos divertimos con la sopa de letras

Juguemos
Busquemos en esta Sopa de letras algunas de las palabras más significativas de esta experiencia
lectora.
Decisiones valiosas
F I D E N T I D A D E H L J – AMOR
V O L I D E R A Z G O T E P – CONVIVENCIA
– DECISIÓN
H U M A N I D A D M Y B S R
– IDENTIDAD
P E R S E V E R A N C I A M – MORAL
G C Q M R E C T I T U D W B – PASIÓN
– PRINCIPIOS
I M M O R A L B I K M D E K
– RESPETO
S B P A C I F I C O J J P A
– CIUDADANIA
R E S P E T O R O E V J O M – CULTURA
V D E C I S I O N J W M P O – HUMANIDAD
– LIDERAZGO
X V A L O R E S L J P O L R
– PACIFICO
M P R I N C I P I O S A N R
– PERSEVERANCIA
P A S I O N C U L T U R A T – RECTITUD
F T Z C O N V I V E N C I A – VALORES
R P C I U D A D A N I A U A

2. Selecciona las palabras que más te gustaron o impactaron y a formar con ellas una
frase que te motive. Luego, publícala en tu pizarra palabrera.

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Capacidades
o Obtiene información del texto escrito.
o Infiere e interpreta información del texto.
o Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Nº Nombres y Apellidos de los Criterios de evaluación
estudiantes Identifica información Selecciona datos Opina y reflexiona
explícita, relevante y específicos e integra sobre la lectura
complementaria en información explícita bibliográfica de
los textos que lee. para emitir una biográfica de María
opinión. Reiche y Ruth Shady
Lo logré

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Lo estoy superando

Necesito ayuda
Lo estoy superando

Lo logré

Lo estoy superando

Lo logré
1

10

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ACTIVIDAD N°03
(ADICIONAL)

– ¿Qué sucede en nuestro cerebro al tomar de decisiones? I

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: 08 de abril del 2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

AREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Competencia / Capacidad Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
– Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
– Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y
tecnológico.
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
- Describe las diferencias - Describe como el sistema Describe en una ficha Escala de
entre la célula animal y nervioso responde a explicativa que valoración
vegetal, y explica que estímulos exteriores y función cumplen los
ambas cumplen funciones cuál es su función. órganos que
básicas. reaccionan en una
toma de decisión.

3. ESTRATEGIAS:

INICIO
 Recordamos que en la actividad anterior realizamos juego de roles de la toma de decisiones de un
familiar.
 Se presentan los siguientes enunciados:

Tengo que tener cuidado

Cómo puedo empezar a del aguijón de la abeja
contar mi anécdota.

Debo tomar una decisión

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 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué dicen en los enunciados? ¿Qué permite que podamos dar
respuesta a dichas situaciones?
 Se propone el reto ¿Saben quién controla las funciones y dirige nuestro cuerpo? ¿Qué papel jugará el
cerebro en todo lo que hacemos?
 El desarrollo de esta actividad te permitirá lograr la siguiente meta o reto de hoy:

EXPLICA COMO NUESTRO CUERPO RESPONDE A UN

ESTÍMULO Y TOMA DE DECISIÓN
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.

DESARROLLO:

 Se propone el siguiente problema:

a. Numeren del 1 al 4 los hechos en cada situación.
Camilo retira el brazo. El encéfalo ordena a los

Se hinca con una músculos que se muevan.

Se da cuenta de que va
espina.
Esta reacciona y envía a empezar a llover.
La información viaja
una señal inmediata a los
músculos para que se desde los sentidos hasta el
muevan. encéfalo.
La información viaja Sara abre la sombrilla.

desde la piel hasta la médula espinal.

b. Respondan.
¿Por qué Camilo y Sara pueden realizar estas acciones?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
¿Cuál de los dos movimientos creen que se hace con mayor rapidez?
¿Por qué?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
¿Qué sucedería si una de estas personas no pudiera sentir estos estímulos?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
¿Creen que la ciencia y la tecnología pueden ayudar a saber cómo se relacionan los estímulos con el
funcionamiento del cuerpo humano? ¿Cómo?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

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Formulación del problema de indagación:

¿Cómo elabora la respuesta o toma una decisión nuestro

cerebro ante un estímulo?

Planteamiento de la hipótesis

Responde a las preguntas planteadas del problema de indagación

Elaboración del plan de acción

 Responde oralmente las siguientes preguntas: ¿qué actividades necesitamos realizar para demostrar
nuestra respuesta científicamente?, ¿en qué orden lo haríamos y por qué?, ¿Con que herramientas
nos permitirá explicar nuestras indagaciones?
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
¿Qué ocurre en nuestro cerebro cuando responde a un estímulo?
¿Qué necesito ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la
investigar? información?

Recojo de datos y análisis de resultados

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 Observan un video del Sistema Nervioso (Anexo video)

 Lee la siguiente información sobre el Sistema Nervioso.

La función de relación y el sistema nervioso

Caminas para ir a un lugar determinado, corres ante un peligro, sientes frío o calor,
etc., y lo haces como respuesta a la información que recibes del sistema nervioso.
¿Cómo se manifiesta tu cuerpo ante esto?
El sistema nervioso
El mundo cambia constantemente y como ser vivo respondes a estos cambios. Por
ejemplo, si tienes hambre, buscas comida; si tienes frío, te abrigas; si te encuentras
en peligro, gritas y corres. Todas esas acciones son coordinadas y controladas por
el sistema nervioso. Este sistema conecta el exterior con el interior del cuerpo.
El sistema nervioso recibe, transporta, analiza y almacena información, y ordena
una respuesta adecuada. Está formado por el sistema nervioso central (SNC) y el
sistema nervioso periférico (SNP). Ambos se encuentran conectados y trabajan
coordinadamente.
Las células nerviosas
El sistema nervioso está formado por células nerviosas que reciben el nombre de
neuronas. Estas células están formadas por el cuerpo o soma que tiene muchas
ramificaciones llamadas dendritas y una gran cola llamada axón o cilindro eje.
La forma de las neuronas les permite agruparse y funcionar como cables que llevan
y traen “impulsos eléctricos" hacia y desde el sistema nervioso central. En efecto,
cada neurona se coloca una tras otra dando lugar a una fibra nerviosa.
Conceptos clave
Impulsos. Señales con determinada intensidad que dura un tiempo muy corto.

Cuerpo
Dendritas

Axón

La sinapsis es la transmisión del impulso nervioso entre dos neuronas Se realiza a través de las dendritas
de la siguiente manera:

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Las dendritas de la neurona reciben el
1
estímulo y este se transforma en un impulso
nervioso que recorre todo el axón (100
m/s).
El impulso nervioso llega a la zona
2
terminal del axón y provoca la liberación de
proteínas sintetizadas por la neurona.
Las proteínas se liberan en el espacio
3
sinóptico y "encajan’' exactamente con los
receptores de la neurona siguiente,
excitándola, transmitiendo así el impulso
nervioso
Los axones son prolongaciones del cuerpo celular. Son mucho más angostos que un cabello humano y
transmiten mensajes a otras neuronas.
Clases de neuronas
a. Las neuronas sensitivas. Transmiten impulsos producidos por los receptores de los sentidos.
b. Las interneuronas. Unen a dos o a más neuronas sensoriales y motoras que, generalmente, están en el
sistema nervioso central.
c. Las neuronas motoras o efectoras. Conducen información del cerebro o médula espinal hasta los
efectores, los órganos o músculos encargados de realizar las órdenes.

El sistema nervioso central (SNC)

Encéfalo Hipotálamo
Se encuentra en la cabeza, Localizado dentro del cerebro.
protegido por los huesos del Centro que controla el hambre, la
cráneo. Está formado, entre otros temperatura corporal, el sueño,
órganos, por el cerebro, el además de actuar sobre el sistema
cerebelo, el bulbo raquídeo y el endocrino.
hipotálamo (dentro del cerebro). Bulbo raquídeo
Cerebro Permite la comunicación entre el
Es el centro de la memoria, el cerebro y la médula espinal.
aprendizaje, el pensamiento, la Controla funciones nerviosas que
inteligencia, la coordinación de los no podemos controlar, como las
movimientos corporales y los frecuencias respiratoria y cardiaca.
¿Sabías que…?
sentidos. Médula espinal
Las meninges son tres membranas
Cerebelo Se que
extiende
protegena ellosistema
largo nervioso
de la
Mantiene el equilibrio y la postura, espalda,
central protegida por la(encéfalo)
dentro del cráneo columna
regula la fuerza de contracción y vertebral. Comunica el encéfalo con
Y la columna vertebral (médula
relajación de los músculos. el cuerpo, transportando impulsos
espinal)
Además, coordina los movimientos nerviosos entre ellos.
“finos” como escribir. Las meninges son la protección
biología ante el ingreso de
sustancias mecánica, porque dentro
circula el líquido cefalorraquídeo
La medula espinal que amortigua golpes y nutre la
mielina.

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La medula espinal es un largo cordón nervioso que se encuentra en
el interior de la columna vertebral, protegido por las vértebras y las
meninges. En cada lado de la medula nacen los nervios que llegan
a todos los órganos del cuerpo.
Está constituida por la sustancia gris, formada por los cuerpos de
las neuronas, y la sustancia blanca, constituida por los axones
cubiertos de mielina.
La medula espinal tiene dos funciones importantes:
- Es la vía de comunicación entre el encéfalo y los órganos del
cuerpo:
- Es el centro de muchos actos involuntarios llamados actos
reflejos
Una lesión en la medula espinal puede producir parálisis, es decir,
perdida de movimiento de las extremidades.

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El sistema nervioso periférico SNP

Se encarga de comunicar al sistema nervioso central con el resto del cuerpo. Está conformado por los nervios
periféricos craneales y los nervios raquídeos.
Los nervios son fibras nerviosas que salen del encéfalo o de la médula espinal, formados por los axones de
las neuronas.

Los nervios craneales

Los nervios craneales están conformados por una serie de fibras que se ramifican desde el cerebro, la
protuberancia anular y el bulbo raquídeo.
Conducen dos tipos de mensajes nerviosos:
Sensoriales, que transmiten la información desde los órganos de los sentidos hasta el sistema nervioso
central para que se elabore una respuesta.
Motores, que se encargan de transmitir las respuestas desde el sistema nervioso central hacia los músculos y
glándulas con el fin de que se produzca una respuesta.
Los nervios raquídeos
Están constituidas por nervios mixtos, cuyo origen está en la médula espinal y se inervan a todo el cuerpo.
Son 31 pares de nervios raquídeos y cada uno se relaciona con un segmento medular.

Los nervios craneales y los raquídeos trabajan de forma coordinada para que el cuerpo pueda
reaccionar rápidamente. Por ejemplo, los nervios craneales de los sentidos envían señales de
peligro, y los nervios raquídeos actúan rápidamente para reaccionar y así protegernos del peligro.

 Responden algunas preguntas que permitirán analizar y organizar las ideas de la información
compartida:
 ¿Cómo responde el sistema nervioso a un conflicto o peligro y debe tomar una
decisión?
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

 Explica ¿Cómo se transmite el impulso nervioso entre las neuronas?

 Analiza y respondan:
El equipo de Francesca estaba empatando, para ganar solo necesitaban un punto
más, sin dudar al ver la pelota realizo un mate y su equipo ganó.

 Cuando Francesco toma la decisión de saltar y realizar el mate, ¿intervendrá su cerebro

en esa acción?, ¿cómo?

 ¿En qué actividades que realizan creen que interviene su cerebro?

 Organizan un listado las ideas principales de la información que se les ha proporcionado.

Mañana se concluye la indagación, donde comprobaremos

nuestras hipótesis y escribiremos nuestra ficha explicativa

CIERRE:
 Comentan a su familia que aprendieron del sistema nervioso

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 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te ha servido lo aprendido sobre el sistema nervioso?
 ¿En qué otros problemas podrás utilizar lo que has aprendido?
 Aplican lo aprendido realizando las actividades de extensión (Anexo 1)

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Lograron los estudiantes plantear sus hipótesis ¿Qué dificultades tuvieron en la resolución de la
e identificar información de fuentes confiables? actividad de aplicación?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente actividad? funcionaron y cuáles no?

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ANEXOS

Anexo 1

Actividad de extensión

1. Señala las partes del sistema nervioso (SNC – SNP).

2. Identifica. Escribe en los recuadros las partes de la neurona que se señalan.

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3. Completa con la palabra correspondiente.

El sistema nervioso comprende el __________________, la  Sistema nervioso central

______________________ y el conjunto de todos los nervios  Cerebro
del organismo, y se considera dividido en dos partes: El  Sistema nervioso periférico
sistema Central y el Sistema periférico.  Medula espinal
El _________________ se compone del cerebro y la medula
espinal. El ______________________ es una red nerviosa
que sirve de enlace entre el cerebro y la médula espinal y el
resto del organismo.

4. Responde las peguntas

Lo que sé
1. ¿Cuál es la función del sistema nervioso?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

2. Menciona las divisiones del Sistema Nervioso.

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Inferencia
1. Escribe el nombre de las células que componen el Sistema Nervioso.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

2. ¿cuál es la función del Sistema Nervioso Periférico?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. ¿Cuáles son las funciones del sistema Nervioso Central?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Crítica
1. ¿Qué pasaría si sufres algún daño en el Sistema Nervioso?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. ¿Es importante la función del Sistema Nervioso Periférico?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

3. Lee y explica:

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La neurona permite que el organismo capte
los estímulos del entorno y del interior del
cuerpo. Es el pilar del cuerpo. Es el pilar del
aprendizaje y de los procesos mentales
superiores.

¿Por qué es importante la neurona?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
¿Qué diferencia encuentras entre las dendritas y el axón?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
¿Que afecta la vida de las neuronas?
_________________________________________________________________________________
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidades
o Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
o Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Nº Nombres y Apellidos de los Criterios de evaluación
estudiantes Plantea su hipótesis Reconoce las Describe como el
de acuerdo al funciones que sistema nervioso
problema planteado y cumplen el Sistema responde a
realiza un plan de Nervioso Centran y estímulos exteriores
indagación. . Periférico. y cuál es su función.
Lo logré

Lo estoy superando
Lo estoy superando

Necesito ayuda

Lo logré

Lo estoy superando

Necesito ayuda

Lo logré

Necesito ayuda
1

10

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