Planificación curricular anual 

Logo institucional Unidad Educativa Particular “Celsis” Año

lectivo:202
0-2021
Plan curricular anual
1. Datos informativos
Área: Educación Física Asignatura: Educación Física
Docente(s):  Jaime Paredes
Grado/curso: Octavo, noveno, decimo Nivel
educativo
: 
2. Tiempo
Carga horaria semanal Número de semanas Evaluación del Total de semanas clases Total de
de trabajo aprendizaje e periodos
imprevistos
2 horas 40 semanas 4 semanas 36 semanas 72 horas
3. Objetivos  generales 
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, O.EF.4.1. Participar en prácticas corporales de manera democrática, segura y placentera,
disponiendo de conocimientos (corporales, conceptuales, con la posibilidad de crearlas y recrearlas no solo en el ámbito de las instituciones
emocionales, motrices entre otros) que permitan hacerlo de educativas.
manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida.
O.EF.4.2. Avanzar en su comprensión crítica de la noción de sujeto saludable y actuar de
Asociar y transferir conocimientos de otros campos manera coherente con ello.
disciplinares para optimizar su desempeño en las prácticas
O.EF.4.3. Reconocerse capaz de participar de manera eficaz y confortable en prácticas
corporales.
corporales individualmente y con otras personas.
Resolver de manera eficaz las situaciones concurrentes en
O.EF.4.4. Participar autónomamente en prácticas corporales (lúdicas, expresivo-
las prácticas corporales (deportes, danzas, juegos, entre
comunicativas, gimnásticas y deportivas) que contribuyan a mejorar las habilidades y
otras), teniendo claridad sobre sus objetivos, lógicas e
destrezas motrices, teniendo consciencia de sus capacidades motoras para una práctica
implicaciones, según los niveles de participación en los que se
segura y saludable de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en función de las
involucren (recreativo, federativo, de alto rendimiento, entre prácticas corporales que elijan.
otros).
O.EF.4.5. Profundizar en la comprensión de sí como sujeto corporal y contextuado,
Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la contribuyendo a la participación autónoma y crítica en prácticas corporales en el entorno
condición física de modo seguro y saludable de acuerdo a las escolar y en su vida fuera de las instituciones educativas.
necesidades individuales y colectivas del educando en función
O.EF.4.6. Experimentar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física
de las prácticas corporales que elija.
para el cuidado y mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y
Posicionarse críticamente frente a los discursos y necesidades.
representaciones sociales sobre cuerpo y salud, para tomar
O.EF.4.7. Distinguir las diferencias individuales y culturales presentes en el colectivo,
decisiones acordes a sus intereses y necesidades.
para construir espacios de consenso que le permitan participar en diferentes prácticas
Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para corporales.
tomar decisiones sobre la construcción, cuidado y mejora de
O.EF.4.8. Sensibilizarse frente al entorno que lo rodea, para reconocerlo como espacio
su salud y bienestar, acorde a sus intereses y necesidades
propio y vital que necesita de cuidado durante su participación en diversas prácticas
Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales.
corporales, reconociendo y respetando diferencias
O.EF.4.9. Reconocer y valorar los sentidos y significados que se construyen y se
individuales y culturales.
transmiten, mediante las prácticas corporales en diversas culturas
Participar de manera segura, placentera, saludable y
sustentable en prácticas corporales en diversos
contextos/ambientes, asegurando su respeto y preservación.

Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas

corporales enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la
construcción de la identidad del estado ecuatoriano
4. Ejes transversales  La interculturalidad
 La formación de una ciudadanía democrática
 La protección del medioambiente
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
 5. Desarrollo de unidades de planificación
N Título de Objetivos Contenidos Orientaciones Evaluación Duració
º la específicos de (Destrezas metodológicas (Criterio de evaluación e indicadores) n en
unidad la unidad de con criterios semana
de planificación de s
planifica desempeño)
ción
1. Prácticas 6
lúdicas: - Utilizar los juegos EF.4.1.1. -Con este criterio se CE.EF.4.1. Participa en diferentes categorías de juegos
los juegos lúdicos como un Participar en intenta evaluar de (tradicionales, populares, modificados, masivos,
y el jugar recurso recreativo diferentes manera general la expresivos, con elementos, en el medio natural, entre
fundamental en el categorías de participación otros), mejorando sus posibilidades y las de sus pares de
aula. juegos colectiva en alcanzar los objetivos, a partir del reconocimiento de
(tradicionales, diferentes prácticos lógicas, características básicas, orígenes, demandas
- Ejercitar atención
populares, lúdica. De acuerdo a motoras, intelectuales, emocionales, sociales) influencia de
y concentración
modificados,mas la complejidad de los etiquetas sociales, conocimientos corporales necesarios y
con los
ivos, expresivos, saberes se pone posibles riesgos, construyendo individual y colectivamente
diferentesjuegos.
con elementos, énfasis en aquellas estrategias,materiales y espacios seguros de juego.
- Aplicar en el en el medio prácticas lúdicas más CE.EF.4.2 Crea y recrea diferentes juegos (individuales,
ambiente natural, entre próximas a la región colectivos, con elementos, sin elementos, de
educativo y otros), a la que pertenecen persecución,cooperativos, entre otros) individual y
familiar la reconociendo el los niños y las niñas, colectivamente de manera segura, estableciendo objetivos,
enseñanza del aporte cultural y que brindarán construyendo tácticas y estrategias en función de las
juego. proveniente de conocimientos más demandas (motoras, intelectuales, emocionales, sociales)
sus orígenes, cercanos a sus que cada juego le presenta y delas diferentes posibilidades
- Aprender sobre de acción de los participantes, asumiendo diferentes roles
objetivos contextos. En este
las formas jugadas de juego antes y durante su participación en los mismos.
ylógicas a la sentido, la propuesta
y los juegos mixtos, Instrumentos de evaluación:
identidad de evaluación de los
para fortalecer la
nacional. docentes puede
confianza en sí ✔Registro
realizarse mediante
mismo a su vez el EF.4.1.2. Crear y situaciones de ✔ Rubrica.
trabajo en equipo recrear trabajo, en las Que
individualmente tos niños y niñas ✔ Pruebas escritas.
y con pares puedan armar ✔ Pruebas prácticas.
nuevos juegos, categorías simples
acordando de juegas a partir de Trabajos académicos independientes (TAI)
objetivos y reconocer las
✔Actividades individuales en clase (AIC)
reglas, característicos,
respetando los objetivos y ✔Actividades grupales en clase (AGC)
acuerdos y demandas de los ✔Lecciones (L)
modificando las mismos, y en fas que ✔Escalas de evaluación
reglas para sea necesario
continuar construir, acordar,
participando y/o respetar y modificar
jugando, según reglas para participar
sus intereses y en ellos. (currículo
necesidades. Nacional de
Educación Física,
EF.4.1.3.
2016, P- 60)
Participar en
juegos de - Método
diferentes demostrativo
lógicas, repetitivo. -
identificando Enseñanza basado
las demandas en la tarea
(motoras,
- Enseñanza
intelectuales,
reciproca
emocionales,
sociales, entre - Resolución de
otras)que cada problemas-
uno le Descubrimiento
presenta, para guiado
ajustar las
- Técnico de
decisiones y
repetición del
acciones
movimiento.
(técnicas de
movimiento)que - Técnico del
le permitan interrogatorio-
conseguir el Inclusión
objetivo de
manera segura,
teniendo en
cuenta el
entorno.

EF.4.1.4.
Reconocer y
mejorar las
propias
posibilidades de
participación
(motora,
intelectual,
emocional,
social, entre
otras) en los
juegos, y
hacerlas
conscientes para
optimizar el
disfrute y elegir
jugarlos fuera de
las instituciones
educativas.
EF.4.1.5.
Reconocer las
diferencias entre
pares como
requisito
necesario para
cooperar,
trabajaren
equipo y
construir
estrategias
colectivas que le
permitan
alcanzar los
objetivos de los
juegos.

EF.4.1.6.
Identificar el
rol que ocupa
en los juegos
colectivos para
construir y
poner en
práctica
respuestas
tácticas
individuales y
colectivas que le
permitan
resolver
situaciones del
juego.

EF.4.1.7.
Reconocer y
analizar las
estrategias que
utiliza el
adversario para
contrarrestarlas
con estrategias
individuales y
colectivas y
alcanzarlos
objetivos del
juego.

EF.4.1.8.
Acondicionar los
espacios y
construir
materiales para
 poder realizar
los juegos de
manera segura,
priorizando el
uso de
materiales
reciclables.

EF.4.1.9.
Identificar
situaciones
riesgosas antes y
durante la
participación en
los juegos y
acordar pautas
de trabajo
seguras y
respetarlas para
el cuidado de sí y
de las demás
personas.
2. Prácticas • Dominar - EF.4.2.1. El énfasis de este CE.EF.4.3Construye grupalmente de manera segura, eficaz 6
gimnástic destrezas básicas Diferenciar criterio de y placentera composiciones y coreografías gimnásticas
as en la ejecución habilidades evaluación está (con y sin elementos), identificando su competencia motriz
de elementos motrices básicas puesto en aquellas y su condición física de partida, practicando con diferentes
gimnásticos (caminar, destrezas con niveles de dificultad la utilización de elementos y
básicos correr, lanzar y criterio de desplazamientos gimnásticos; diferenciando ejercicios
saltar) de desempeño que construidos de habilidades motrices básicas y transfiriendo
• Fomentar y ejercicios permiten a los niños ejercicios, destrezas y acrobacias gimnásticas a otras
desarrollar el construidos y las niñas reconocer prácticas corporales. Instrumentos de evaluación:
movimiento como (acrobacias, las capacidades
medio de posiciones coordinativas, su ✔Registro
educación y invertidas, flexibilidad, su ✔ Rubrica.
expresión corporal destrezas, entre velocidad, su
(gimnasia). otros) y practicar resistencia y su ✔ Pruebas escritas.
con diferentes fuerza en la práctica
• Conocer y valorar ✔ Pruebas prácticas.
grados de de diferentes
su cuerpo en la
mejora de sus
dificultad, destrezas y ✔Trabajos académicos independientes (TAI)
realizando los habilidades
cualidades físicas ✔Actividades individuales en clase (AIC)
ajustes motrices básicas.
básicas y sus
corporales El docente debe ✔Actividades grupales en clase (AGC)
posibilidades de
necesarios para generar propuestas ✔Lecciones (L)
coordinación y
poder de evaluación que
control moto
ejecutarlos de faciliten a los niños y ✔Escalas de evaluación
manera segura y las niñas
placentera reconocer y
percibir las
- EF.4.2.2
maneras en que
Reconocer la
trabajan estas
condición física
destrezas. Pueden
(capacidad que
pensarse en
tiene los
múltiples
sujetos para
intervenciones
realizar actividad
evaluativas, pero
física) como un
siempre deben estar
estado inherente
relacionadas con
a cada sujeto,
los procesos
que puede particulares y
mejorarse o diferentes de cada
deteriorarse en niño y niña, ya que
función de las cada uno de ellos
propias ha tenido
acciones, para experiencias
tomar decisiones motrices diversas,
tendientes a tanto en los
optimizarla. subniveles
EF.4.2. 3 anteriores como
Construir fuera del ámbito
grupalmente escolar.(currículo
(con y sin Nacional de
elementos: Educación Física,
pañuelos, 2016, P- 63)-
cuerdas, ulas, Método
cintas,pelotas, demostrativo
bastones y repetitivo.
clavas)
- Enseñanza basada
composiciones
en la tarea
gimnásticas y
coreografías, - Enseñanza
identificando reciproca
las
características, - Resolución de
utilizando los problemas
desplazamientos - Mando directo
gimnásticos
como enlaces y - Enseñanza basado
acordando en la tarea
pautas de
- Enseñanza
trabajo colectivo
recíproca
para encontrar
maneras - Autoevaluación
seguras,eficaces
y placenteras de -Inclusión
realizarlas.- - Descubrimiento
EF.4.2.4 guiado
Reconocer la
implicancia de - Resolución de
las capacidades problemas
coordinativas en - Programo
la manipulación individualizando
de elementos
para mejorar su
dominio, durante
la participación
en prácticas
gimnasticas.

EF.4.2.5 Asociar
y transferir los
ejercicios,destrez
as y acrobacias
aprendidas a
otras prácticas
corporales
colectivas,
 considerando las
condiciones
espaciales,
temporales,
recursos
requeridos, y la
necesidad de
acuerdos
grupales para su
realización de
modo saludable,
seguro y
placentero.
3. Prácticas • Coordinar los EF.4.3.1. Con este criterio se CE.EF.4.4 Crea y recrea diferentes prácticas corporales 6
corporale movimientos al Expresar y intenta evaluar, de expresivo-comunicativas en escenarios individuales y
s ritmo de la música comunicar manera general, la grupales, expresando y comunicando percepciones,
expresivo- seleccionada percepciones, utilización de sensaciones y estados de ánimos, utilizando diversos
comunica mediante la sensaciones y diferentes recursos recursos en la construcción escénica, reconociendo los
tivas creatividad y estados de expresivos en la sentidos y contextos de origen de diversas prácticas
libertad de su ánimos en resolución de expresivo- comunicativas, e identificando los elementos
expresión corporal. composiciones prácticas corporales favorecedores y obstaculizadores de su participación en las
expresivas expresivo- mismas. CE.EF.4.5Construye espacios escénicos
• Aplicar una
(individuales y comunicativas. El individuales y grupales, empleando diferentes recursos
serie de
colectivas), docente debe expresivos (percepciones, sensaciones, estados de ánimo,
movimientos
incorporando considerar los música, vestuarios, entre otras), identificando las
coordinados y
recursos conocimientos posibilidades que ofrecen la improvisación, el ensayo, las
rítmicos para
(música, previos que los coreografías y composiciones y valorando la importancia
la actividad física.
escenografía, estudiantes tienen de confiar, respetar y cuidar de sí mismo y de sus pares
• Desarrollar la luces, en relación con antes, durante y después de expresar y comunicar
imaginación y combinación de este tipo de mensajes ante diversos públicos. Instrumentos de
creatividad en los prácticas, tipos prácticas. Además, evaluación:
movimientos. de lenguajes, se debe considerar
etc.) que el tipo de ✔Registro
• Participar en
permitan una experiencia ✔ Rubrica.
actividades
construcción emocional del
integradoras, que ✔ Pruebas escritas.
escénica para ser estudiante para
nos motiven al
presentada ante conocer si han
gusto por la ✔ Pruebas prácticas.
un público (de obstaculizado su
práctica de
malabares y
pares, participación. La ✔Trabajos académicos independientes (TAI)
institucional o propuesta de
equilibrios. ✔Actividades individuales en clase (AIC)
comunitario). evaluación debe
responder a estas ✔Actividades grupales en clase (AGC)
EF.4.3.2
indicaciones, y ser ✔Lecciones (L)
Reconocer
pertinentes al
diferentes
contexto de las ✔Escalas de evaluación
prácticas
propuestas de
corporales
enseñanza del
expresivo
maestro. Los
comunicativas
indicadores a
(danzas,
generar pueden
teatralizaciones
proveer situaciones
o circo), como
de trabajo que
rasgos
permita a niños y
representativos
niñas identificar
de la identidad
ajustes rítmicos de
cultural de un
sus movimientos,
grupo o región.
a la exploración y
EF.4.3.3 búsqueda de
Identificar y diferentes
diferenciar los posibilidades
recursos personales de
expresivos expresar mensajes
(intencionalidad corporales.(currículo
de movimiento, Nacional de
sensaciones, Educación Física,
estados de 2016, P- 66)-Mando
ánimo, gestos, directo - Enseñanza
uso del tiempo basada en la tarea-
y espacio, Enseñanza
entre otros) de reciproca-
aquellos recursos Autoevaluación-
que enriquecen Inclusión-
los montajes Descubrimiento
escénicos(música guiado -Resolución
, escenografía, de problemas -
luces, Programa
combinación de individualizado-
prácticas, tipos Alumnos iniciados-
de lenguajes, Auto-enseñanza -
etc.) para Voz de mando -
mejorar la Intervalos cortos ,
participación en medios y largos-
diferentes Sintético o global.
prácticas
expresivo-
comunicativas.
EF.4.3.4
Vincular las
prácticas
corporales
expresivo-
comunicativas
populares
(fiestas, rituales
ancestrales,
danzas callejeras,
carnavales, entre
otros) a los
significados de
origen para
resignificarlas y .
recrearlas,
reconociendo el
aporte que
realizan a la
identidad
cultural de una
comunidad.

EF.4.3.5
Reconocer
aquellos
elementos que
favorecen u
obstaculizan su
participación en
las prácticas
corporales
expresivo-
comunicativas
(confianza,
vergüenza,
timidez,
respeto, entre
otras) y poner en
práctica
estrategias para
mejorar sus
intervenciones.

EF.4.3.6
Reconocer la
importancia de
construir
espacios
colectivos
colaborativos de
confianza y
respeto entre
pares, para
construir
producciones
expresivo-
comunicativas de
manera
placentera y
segura, según
los roles
propios y de
cada participante
(protagonista,
espectador).

EF.4.3.7
Elaborar,
comunicar,
reproducir e
interpretar
mensajes en
contextos
escénicos, que
vinculen la
creación de
prácticas
corporales
expresivo-
comunicativas
(danzas,
teatralizaciones,
circos,
coreografías,
kermes,
celebración) con
saberes de otras
áreas, para ser
presentados
ante un público.

EF.4.3.8
Reconocer las
diferencias y
posibilidades que
brindan la
improvisación y
el ensayo, en
relación a los
objetivos de
las prácticas
corporales
expresivo-
comunicativas e
incorporar el
ensayo como
una práctica
gimnástica
(repetitiva/siste
mática) que
permite mejorar
el desempeño en
las
presentaciones.
4. Prácticas • Participar en EF.4.4.1. El presente criterio CE.EF.4.6Participa de manera colaborativa y segura en 6
deportiva juegos pequeños Practicar tiene la intención de diversas prácticas deportivas, identificando las
s aprendidos con diferentes tipos guiar una propuesta características que las diferencian de los juegos (reglas,
reglas, cooperando de deportes de evaluación, que lógicas, objetivos, entre otros), reconociendo la necesidad
con los (individuales y habilite a los y las del trabajo en equipo y el juego limpio y construyendo las
compañeros, sin colectivos; estudiantes a mejores formas individuales y colectivas de resolver las
cerrados y
mostrar actitudes participar en situaciones problemas que se presentan mediante el uso
abiertos; al aire
discriminatorias. diferentes juegos de diferentes técnicas, tácticas y estrategias individuales y
libre o en
• Proponer espacios de iniciación a las colectivas Instrumentos de evaluación: ✔Registro
nuevas reglas de cubiertos; de lógicas de juegos
aplicación y deportivos, sin ✔ Rubrica.
invasión, en la
variación a los naturaleza, entre abordar la ✔ Pruebas escritas.
juegos conocidos y otras), complejidad de las
aplicados en clase. identificando estructuras del juego ✔ Pruebas prácticas
• Demostrar y similitudes y que poseen los
aplicar los diferencias entre deportes, en su ✔Trabajos académicos independientes (TAI)
fundamentos ellos, y expresión más ✔Actividades individuales en clase (AIC)
técnicos de los reconocer rigurosa. Si bien,
modos de ✔Actividades grupales en clase (AGC)
deportes los elementos a
participación ✔Lecciones (L)
sugeridos: evaluar son variados,
según ámbito
baloncesto,fútbol,
deportivo
el docente debe ✔Escalas de evaluación
balonmano, (recreativo, reconocer cuáles
voleibol,Ecuavóley federativo, de de ellos se han
en competencias alto rendimiento, desarrollado de
y en clase. entre otros), manera más
• Implementar para considerar profunda en su
las requisitos propuesta de
técnicas,tácticas y necesarios que le enseñanza. En caso
reglas para un permitan de proponer una
correcto continuar evaluación al final
desarrollo de las practicándolo. del proceso, esta
pruebas de pista EF.4.4.2 debe contemplar
y de campo Reconocer las la realización y
mediante el diferencias trabajo de las
conocimiento y entre destrezas con mayor
competencia y
aplicación de complejidad, pero
exitismo, para
dichas reglas en las siempre teniendo en
comprender la
carreras, los importancia de cuenta que cada
saltos y los la participación estudiante ha
lanzamientos. en prácticas realizado diferentes
deportivas caminos (cognitivos,
recreativas. motrices,
EF.4.4.3 emocionales) para
Identificar las aprenderlas.
diferencias entre (currículo Nacional
las reglasen los de Educación Física,
deportes 2016, P- 92)- Mando
(institucionalizad directo- Enseñanza
a) y en los
basado en la tarea-
juegos
Enseñanza
(adaptables,
modificables, reciproca-
flexibles), para Autoevaluación-
reconocer las Inclusión-
posibilidades de Descubrimiento
participación y guiado
posibles modos
de intervención
en los mismos.
EF.4.4.4
Participar en
deportes, juegos
deportivos y
juegos
modificados
comprendiendo
sus diferentes
lógicas (bate y
campo,
invasión, cancha
dividida, blanco
y diana),
objetivos y
reglas utilizando
diferentes
tácticas y
estrategias para
resolver los
problemas que
se presentan,
asumiendo un
rol y valorando la
importancia dela
ayuda y el
trabajo en
equipo, como
indispensable
para lograr el
objetivo de
dichas prácticas.
EF.4.4.5 Explorar
y practicar
maneras
efectivas de
resolver técnica
y tácticamente
los objetivos de
deportes y
juegos
deportivos,
reconociendo la
posibilidad de
mejorarlas para
optimizar la
propia
participación y la
del equipo,
durante la
práctica de los
mismos.
EF.4.4.6
Reconocer la
importancia del
cuidado de sí y
de las demás
personas en la
práctica de
deportes y
juegos
deportivos,
identificando al
 adversario como
compañero
necesario para
poder participar
en ellas.
EF.4.4.7
Comprender y
poner en
práctica el
concepto de
juego limpio (fair
play) traducido
en acciones y
decisiones, y su
relación con el
respeto de
acuerdos
(reglas o
pautas), como
requisito
necesario para
jugar con otras
personas.

5. Construcc • Participa en EF.4.5.1. Tomar Este criterio de CE.EF.4.7 Participa en diferentes prácticas corporales 6
ión de la diferentes decisiones evaluación tiene de manera segura, identificando las razones que le
identidad prácticas sobre su gran funcionalidad permiten elegirlas (sentidos, facilidades, obstáculos y
Corporal corporales cuerpo a partir en el trabajo de concepciones culturales en la construcción de su
individuales y/o del todos los bloques, al identidad corporal, el cuerpo como organismo
colectivas de reconocimiento estar presente la biológico y/o construcción social, etiquetas
percepción corporal,
manera segura, de su sociales,entre otras), reconociendo su competencia motriz
identificando las competencia estará presente en en interacción con otras personas y la necesidad de
razones que le motriz (sus todas las prácticas valorar y respetar las diferencias sociales y
permiten elegirlas, capacidades corporales que los personales. Instrumentos de evaluación:
valorando y motoras y niños y las niñas
respetando las habilidades realizan. Dicho ✔Registro
diferencias sociales motrices), la criterio debe
habilitar y facilitar ✔ Rubrica.
y personales en construcción de
este trabajo de
la práctica de las su imagen y ✔ Pruebas escritas.
percepción, que, a
mismas. esquema su vez, contribuye a ✔ Pruebas prácticas.
corporal y de los la construcción de
• Reconoce la
influencia de las
vínculos la identidad ✔Trabajos académicos independientes (TAI)
emocionales con corporal y al objetivo
etiquetas y ✔Actividades individuales
las prácticas de la EFE, al generar
representaciones
corporales, en sujetos con
sociales sobre el en clase (AIC)
interacción con conocimientos
cuerpo (cuerpo
sus pares corporales que les ✔Actividades grupales en clase (AGC)
como organismo permitan participar
durante su ✔Lecciones (L)
biológico y/o fuera de la
participación en
construcción
prácticas escuela, en ✔Escalas de evaluación
social, etiquetas prácticas corporales
corporales.
sociales), en su de manera
participación en EF.4.5.2 autónoma. A modo
diferentes Reconocer y de ejemplo se
prácticas analizar la realizan preguntas
corporales en influencia que que permitan al
alumnado indicar
interacción con generan las
cuáles han sido las
pares etiquetas
acciones motrices
sociales (bueno- que han realizado y
malo, niño-niña, de qué manera las
hábil-inhábil, han realizado, así
lindo-feo, entre como los propios
otras) en las ritmos y estados
posibilidades de corporales que
construcción de perciben durante la
la identidad práctica. Además, se
pueden realizar
corporal, para
preguntas sobre los
respetar y
objetivos de la
valorar las práctica para
diferencias encontrarla relación
personales y entre esta y las
sociales. maneras de realizar
las acciones
EF.4.5.3
motrices. (currículo
Diferenciar los Nacional de
conceptos de Educación Física,
cuerpo como 2016, P- 69)- Técnico
organismo del diálogo- Técnico
biológico y de la discusión-
cuerpo como Técnico del debate-
construcción Enseñanza recíproca
social, para - Autoevaluación -
reconocer Observación- Por
sentidos, experimentación-
percepciones, Indagación
emociones y
formas de
actuar, entre
otras, que
 inciden en la .
construcción de
la identidad
corporal.

EF.4.5.4
Reconocer los
aspectos que
promueve la
selección de
prácticas
corporales, para
practicarlas de
manera
sistemática,
segura y
placentera.

6. Relacione • Masificar el EF.4.6.1. Este criterio CE.EF.4.8 Participa endiferentes prácticascorporales, 6

s entre movimiento como Reconocer los pretende evaluar a comprendiendola relación entre laactividad
prácticas medio de conocimientos lo largo de todo el corporalconfortable y placentera con la vida activa y
corporale educación y corporales y subnivel y en todos elbienestar/saludpersonal/ambiental,reconociendolasejerc
s y salud expresión corporal ejercitaciones los bloques que se itacionesyconocimientos (corporalesy de la práctica)
desde el desarrollo necesarios para abordan, las diversas necesariosen el logro de los objetivospersonales,
de niveles de lograr el objetivo maneras en que el examinandolos cambios y malestarescorporales,
capacidad vital, personal alumnado participa identificandoposibles beneficios yriesgos producidos
higiene y salud • propuesto en con sus pares en durantey después de la realizaciónde diferentes
Reconoce las la participación prácticas corporales. prácticascorporales.Instrumentos de evaluación: ✔Registro
ejercitaciones, de la práctica De esta manera,
beneficios y corporal.EF.4.6.2 se pueden generar ✔ Rubrica
conocimientos(cor . Construir espacios a partir de ✔ Pruebas escritas
porales y de la maneras de las intervenciones
práctica)necesarios estar y docentes que ✔ Pruebas prácticas
para alcanzar sus permanecer focalicen la
objetivos saludables necesidad de ✔Trabajos académicos independientes (TAI)
personales de (equilibrio colaborar para ✔Actividades individuales en clase (AIC)
manera placentera emocional, mejorar el
✔Actividades grupales en clase (AGC)
y confortable.• corporal, conocimiento
✔Lecciones (L)
Identifica los ambiental, corporal propio.
cambios y entre otros), a Para esto se puede ✔Escalas de evaluación
malestares partir del facilitar pautas en
corporales,benefici reconocimiento el trabajo colectivo,
os y riesgos que de los posibles en el que cada
se producen beneficios a participante
durante y después corto y largo explicite (de
dela realización plazo que acuerdo al tipo de
de la práctica aporta la práctica corporal a
corporal.• participación en realizar) los
Participa en diferentes conocimientos,
diferentes prácticas aptitudes,
prácticas corporales, sentidos,emociones,
corporales dentro y fuera etc., que dispone
realizando el dela institución para participar junto
acondicionamiento educativa.EF.4.6. a otros.(currículo
corporal previo a 3 Reconocer la Nacional de
la realización de relación entre la Educación Física,
las mismas, actividad 2016, P- 71)- Técnico
reconociendo los corporal del diálogo-
beneficios a corto y confortable y Observación- Por
largo plazo del placentera, con experimentación -
mismo, en la el Indagación -
construcción de bienestar/salud Enseñanza recíproca
maneras de personal y - Autoevaluación -
estar y ambiental, para Inclusión-
permanecer evitar malestares Descubrimiento
saludable. producidos por guiado - Resolución
el sedentarismo de problemas -
o la inadecuada Programa
realización de individualizado
actividades
físicas.

EF.4.6.4.
Explorar e
identificar los
posibles cambios
corporales que
se producen
durante y
después de la
realización de la
práctica
corporal, para
ser cuidadosos y
disfrutar de los
beneficios que la
misma produce.
EF.4.6.5.
Identificar la
importancia del
acondicionamien
to corporal
previo a la
realización de
prácticas
corporales y
realizar lo para
disminuir los
riesgos de
lesiones y
promover el
cuidado de si, de
sus pares.

EF.4.6.6.
Identificar las
habilidades
motrices que se
deben mejorar y
 ejercitarlas de
forma segura y
saludable, para
lograr el objetivo
de las prácticas
corporales que
realiza.

6. Bibliografía y webgrafía  7. Observaciones

rRecursos que se emplearán en el desarrollo de la unidad de planificación,
especialmente aquella bibliografía empleada tanto en el fundamento del
diseño de cada unidad de planificación como textos seleccionados para el
trabajo con el alumnado.Educación Física de Calidad Unesco. (s/f de 2015).
Obtenido de Educación Físico de Calidad (EFC) es la Constitución de la
República del Ecuador. (7 de Mayo de 2011). www.osambleanacional.gov.ec.
Obtenido
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