Matematicas 5

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SALUDO DEL RECTOR

3
ÍNDICE
SALUDO DEL RECTOR ..................................................................................................... 3
PRESENTACIÓN. ............................................................................................................. 7
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS. .................................................................................... 8
PRIMER PERIODO. ....................................................................................................... 10
REFLEXIONEMOS… ....................................................................................................... 11
ALEGRÍA ...................................................................................................................... 11
INTERPRETEMOS… ....................................................................................................... 11
ACTIVIDAD N° 1 SISTEMA NUMÉRICO. .................................................................................11
ACTIVIDAD N° 2 SISTEMA NUMÉRICO. .................................................................................13
ACTIVIDAD N° 3. SISTEMA GEOMÉTRICO-MÉTRICO. .............................................................15
ACTIVIDAD N° 4. SISTEMA DE DATOS. ..................................................................................17
ARGUMENTEMOS… ..................................................................................................... 18
ACTIVIDAD N° 1 SISTEMA NUMÉRICO. .................................................................................18
ACTIVIDAD N° 2 SISTEMA NUMÉRICO. .................................................................................28
ACTIVIDAD N° 3. SISTEMA GEOMÉTRICO-MÉTRICO. .............................................................33
ACTIVIDAD N° 4. SISTEMA DE DATOS. ..................................................................................41
PROPONGAMOS…........................................................................................................ 46
ACTIVIDAD N° 1 SISTEMA NUMÉRICO. .................................................................................46
ACTIVIDAD N° 2 SISTEMA NUMÉRICO. .................................................................................47
ACTIVIDAD N° 3. SISTEMA GEOMÉTRICO-MÉTRICO. .............................................................49
ACTIVIDAD N° 4. SISTEMA DE DATOS. ..................................................................................51
TALLER DE REPASO. ..................................................................................................... 55
AUTOEVALUACIÓN. ..................................................................................................... 67
SEGUNDO PERIODO. .................................................................................................... 68
REFLEXIONEMOS… ....................................................................................................... 69
BONDAD ...................................................................................................................... 69
INTERPRETEMOS… ....................................................................................................... 69
ACTIVIDAD N° 1 SISTEMA NUMÉRICO. .................................................................................69
ACTIVIDAD N° 2 SISTEMA NUMÉRICO. .................................................................................71

4
ACTIVIDAD N° 3. SISTEMA GEOMÉTRICO-MÉTRICO. ............................................................. 72
ACTIVIDAD N° 4. SISTEMA DE DATOS. ................................................................................. 73
ARGUMENTEMOS… ..................................................................................................... 74
ACTIVIDAD N° 1 SISTEMA NUMÉRICO. ................................................................................. 74
ACTIVIDAD N° 2 SISTEMA NUMÉRICO. ................................................................................. 81
ACTIVIDAD N° 3. SISTEMA GEOMÉTRICO-MÉTRICO. ............................................................. 83
ACTIVIDAD N° 4. SISTEMA DE DATOS. ................................................................................. 86
PROPONGAMOS… ....................................................................................................... 90
ACTIVIDAD N° 1 SISTEMA NUMÉRICO. ................................................................................. 90
ACTIVIDAD N° 2 SISTEMA NUMÉRICO. ................................................................................. 93
ACTIVIDAD N° 3. SISTEMA GEOMÉTRICO-MÉTRICO. ............................................................. 97
ACTIVIDAD N° 4. SISTEMA DE DATOS. ................................................................................. 98
TALLER DE REPASO. ..................................................................................................... 99
AUTOEVALUACIÓN .................................................................................................... 104
TERCER PERIODO. ...................................................................................................... 105
REFLEXIONEMOS… .................................................................................................... 106
RESPONSABILIDAD .................................................................................................... 106
INTERPRETEMOS…..................................................................................................... 107
ACTIVIDAD N° 1 SISTEMA NUMÉRICO. ............................................................................... 107
ACTIVIDAD N° 2 SISTEMA NUMÉRICO. ............................................................................... 108
ACTIVIDAD N° 3. SISTEMA GEOMÉTRICO-MÉTRICO. ........................................................... 110
ACTIVIDAD N° 4. SISTEMA DE DATOS. ............................................................................... 113
ARGUMENTEMOS… ................................................................................................... 113
ACTIVIDAD N° 1 SISTEMA NUMÉRICO. ............................................................................... 113
ACTIVIDAD N° 2 SISTEMA NUMÉRICO. ............................................................................... 119
ACTIVIDAD N° 3. SISTEMA GEOMÉTRICO-MÉTRICO. ........................................................... 121
ACTIVIDAD N° 4. SISTEMA DE DATOS. ............................................................................... 128
PROPONGAMOS… ..................................................................................................... 131
ACTIVIDAD N° 1 SISTEMA NUMÉRICO. ............................................................................... 131
ACTIVIDAD N° 2 SISTEMA NUMÉRICO. ............................................................................... 133
ACTIVIDAD N° 3. SISTEMA GEOMÉTRICO-MÉTRICO. ........................................................... 136

5
ACTIVIDAD N° 4. SISTEMA DE DATOS. ................................................................................ 137
TALLER DE REPASO. ................................................................................................... 139
AUTOEVALUACIÓN .................................................................................................... 144
CUARTO PERIODO. ..................................................................................................... 144
REFLEXIONEMOS… ..................................................................................................... 146
SINCERIDAD ............................................................................................................... 146
INTERPRETEMOS… ..................................................................................................... 147
ACTIVIDAD N° 1 SISTEMA NUMÉRICO. ............................................................................... 147
ACTIVIDAD N° 2 SISTEMA NUMÉRICO. ............................................................................... 148
ACTIVIDAD N° 3. SISTEMA GEOMÉTRICO-MÉTRICO. ........................................................... 149
ACTIVIDAD N° 4. SISTEMA DE DATOS. ................................................................................ 150
ARGUMENTEMOS… ................................................................................................... 151
ACTIVIDAD N° 1 SISTEMA NUMÉRICO. ............................................................................... 151
ACTIVIDAD N° 2 SISTEMA NUMÉRICO. ............................................................................... 152
ACTIVIDAD N° 3. SISTEMA GEOMÉTRICO-MÉTRICO. ........................................................... 159
ACTIVIDAD N° 4. SISTEMA DE DATOS. ................................................................................ 163
PROPONGAMOS…...................................................................................................... 166
ACTIVIDAD N° 1 SISTEMA NUMÉRICO. ............................................................................... 166
ACTIVIDAD N° 2 SISTEMA NUMÉRICO. ............................................................................... 167
ACTIVIDAD N° 3. SISTEMA GEOMÉTRICO-MÉTRICO. ........................................................... 168
ACTIVIDAD N° 4. SISTEMA DE DATOS. ................................................................................ 169
TALLER DE REPASO. ................................................................................................... 170
AUTOEVALUACIÓN .................................................................................................... 176
BIBLIOGRAFÍA. ........................................................................................................... 177
WEB GRAFÍA. ............................................................................................................. 177

6
PRESENTACIÓN.

“El orden existe en el mundo real. Los cuerpos y objetos celestes que podemos
captar no se mueven al azar si no de una forma regular que se puede determinar. La
luz que llega a nuestros ojos no carece de regularidades y posee una estructura que
podemos di cernir. El conocimiento matemático es un orden idealizado que podemos
usar para describir, o modelar, las regularidades, las pautas y la estructura del
mundo real. El conocimiento matemático es una construcción humana o mental que
en parte, intenta definir o caracterizar el orden que percibimos en el mundo.”

La reflexión anterior nos permite percibir las matemáticas como una actividad
inherente al ser humano, que atreves de la historia de la humanidad siempre ha
ocupado un papel relevante en el desarrollo de los pueblos, hasta el punto de
convertirse en instrumento de acercamiento a la divinidad, el cual se reflejó en la
corriente pitagóricas en la época antigua, fue utilizada como elemento regulador y
seleccionador del conocimiento para la entrada a las elites de la intelectualidad, de
ahí su carácter elitista y los diferentes mitos que a raíz del tiempo se han ido tejiendo.

La educación matemática nos permite tener una perspectiva diferente de las


matemáticas, nos permite a través del triángulo didáctico(maestro-conocimiento-
estudiante),tener la posibilidad de tener una reflexión constante del papel
democratizador y relevante de las matemáticas en el entorno educativo, para que se
convierta en una ciencia dinámica, flexible a todas las ideologías, accequibles a
todos los seres humanos y en una herramienta de solución de problemas para
entender los misterios que diariamente nos plantea el entorno natural del universo.

La enseñanza de las matemáticas en la escuela es un reto constante, requiere de


tiempo y paciencia para enfrentar y romper los mitos que estudiantes, profesores y
padres de familias hemos adquirido a través del tiempo, por eso nuestra propuesta
didáctica esta encaminada a plantear actividades bien estructuradas y
contextualizadas con un lenguaje sencillo que le permite al estudiante a través de
análisis y la reflexión potencializar las diferentes competencias comunicativas como
son la argumentativa, interpretativa y propositiva; Para adquirir una verdadera
formación matemática que le permita utilizarla en todos los procesos de su vida.

LA MATEMÁTICA COMO ÁREA DEL


CONOCIMIENTO
7

Desarrolla
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS.

RESOLUCIÓN DE LENGUAJE
RAZONAMIENTO
PROBLEMAS MATEMÁTICO

8
9
PRIMER PERIODO.

ASIGNATURA CONTENIDO-TEMA NIVELES DE COMPETENCIA

1. Comparar las diferentes relaciones


que se dan en las operaciones entre
números naturales.

SISTEMA NUMÉRICO: 2. Analizar con propiedad operaciones


básicas entre números naturales e
ARITMÉTICA TEORÍA DE LOS identificar y aplicar correctamente sus
NÚMEROS propiedades.
3. Plantear y resolver problemas
relacionados con las diferentes
aplicaciones de los números naturales.

1. Describir los triángulos según su


clasificación, teniendo en cuenta sus
lados y ángulos para realizar
SISTEMA ESPACIAL: construcciones triangulares en su
GEOMETRÍA entorno natural.
FIGURAS
GEOMÉTRICAS PLANAS 2. Clasificar los diferentes tipos de
polígonos teniendo en cuenta sus
características especiales
3. Diseñar los cuadriláteros teniendo en
cuenta sus características.
1 Interpretar el significado de la
frecuencia y moda de un conjunto de
datos en un contexto específico.
SISTEMA DE DATOS: 2. Analizar las diferencias que hay entre
ESTADÍSTICA
MEDIDAS DE las medidas de tendencia central
TENDENCIA CENTRAL (media, mediana y moda).
3. Resolver situaciones a partir de una
serie de datos donde tiene que hallar la
media, la mediana y la moda.

10
REFLEXIONEMOS…
ALEGRÍA
Ser alegre es una actitud frente a la vida a pesar de las dificultades y brota de la confianza
en que Dios está siempre con nosotros, es reconocer que lo bueno de la vida pesa más que
lo negativo y disfruto sanamente.

COMO PRACTICARLO:
Practicando otras virtudes como la entrega, el perdón, el esfuerzo. Llevando una vida
ordenada y sencilla y amando con hechos a la gente que está a nuestro alrededor,
disfrutando de las cosas pequeñas y cotidianas que están al alcance de todos: El descanso,
el dialogo familiar, el contacto con la naturaleza, la diversión sana. En definitiva, vivir con
plenitud el presente…

CUANDO VIVIMOS ESTE VALOR:


Disfruta de lo que hace y de lo que tiene
Sonríe a menudo
Rechaza los sentimientos negativos
No pone mala cara ante las dificultades.

INTERPRETEMOS…
ACTIVIDAD N° 1 SISTEMA NUMÉRICO.
Cuando se ejecuta más de una operación, necesitas saber cuál ejecutar primero,
de modo que todas tengan el mismo resultado. Los matemáticos han desarrollado
reglas que reciben el nombre de orden en las operaciones.

1. Multiplica y divide en orden en orden de izquierda a derecha

2. Suma y resta en orden de izquierda a derecha.

Calcula el valor de cada expresión.


☺15 + 7 – 3 = suma 7 a15 ☺ 3 + 6 x 4 – 2 = multiplica 6 por 4

22 – 3 =resta 3 de 22 3 +24 -2 = suma 3 y 24

19 27 -2 = resta 2 de 27

25

14 ÷ 7 + 12 x 3 – 9 =divide 14 entre 7

2 +12 x 3 – 9 =multiplica 12 por 3

11
2 + 36 – 9 = suma 2 Y 36

38 – 9 = resta 9 de

29

Resuelvo los siguientes ejercicios

a. En el colegio hay 23 salones de 33 alumnos cada uno ¿Cuántos alumnos hay


en el colegio?

b. Sabiendo que un día tiene 24 horas, ¿Cuántas horas hay en 6 semanas?

c. Un vendedor de periódicos recorre diariamente 45 km para repartir la


prensa ¿Cuántos Km. habrá recorrido en los 3 primeros meses del año?

d. Un librero acaba de recibir un lote de 100 libros. Hay 30 libros de $8200


cada uno, 15 de $6180 cada uno, 21 $7240 cada uno y los restantes a
$9000 ¿a cuánto asciende la factura?

e. He comprado 25 lápices a $580 cada uno. Si pago con un billete de $5000


¿Cuánto me devuelven?

f. Completa la siguiente factura:


-25 mts de tela a $6000 el metro ______________________________

-16 mts de tela a $8350 el metro ______________________________

-100 mts de tela a $7500 el metro_____________________________

-45 mts de tela a $9350 el metro ______________________________

12
ACTIVIDAD N° 2 SISTEMA NUMÉRICO.
¿CUÁNTO SE GASTA EN CASA?

El costo de los alimentos, vivienda, educación y de todos los bienes y servicios


nunca permanece estable. Algunos precios, como ocurre con el transporte y la
educación suben regularmente una o dos veces al año.

Otros precios, como el de los alimentos y los servicios públicos experimentan


fluctuaciones estables y su valor depende del consumo. En cada país la oficina
encargada de las estadísticas oficiales, presenta todos los meses un Indicé de
precios al Consumidor (I.P.C) con el objeto de mostrar en una sola cifra el nivel
general de precios.

1. Diseña con dos compañeros o compañeras un método que les permita obtener
en la clase de matemática una cifra que mida el costo de vida las familias de
los estudiantes del curso.

2. Completa las informaciones con los datos de tu familia y los productos que se
consumen en una semana:

CONSUMO SEMANAL Y SU VALOR


FECHA__________ CIUDAD______________ No Integrantes en la familia

PRODUCTO CANTIDAD VALOR TIENDA VALOR SUPERMERCADO

3. Averigua en un supermercado y en una tienda de barrio el valor de los


productos.

4. Calcula el total de los costos que se deben pagar por alimentos en un


supermercado y en la tienda del barrio.

5. ¿Qué ventajas trae comprar los alimentos en uno u otro lugar?

13
6. Para hacer más completo el estudio sobre el costo de la canasta familiar en tu
casa es necesario tener en cuenta no solo el valor de los alimentos, sino otros
gastos normales como trasporte, energía eléctrica, teléfono, agua y gas
domiciliario.

a) Toma los últimos recibos de servicios y escribe el valor semanal de cada uno.
Para ello debes dividir el valor a pagar entre el número de semanas tenidas en
cuenta en el recibo.

b) Completa la siguiente tabla

FECHA____________________________________
SERVICIO VALOR SEMANAL
Gas
Telefono
Trasporte
Energia
Agua

7. Reunidos en grupo dialoguen acerca del costo semanal de los gastos en cada
una de las familias.

a) Llene una tabla donde se muestre el valor de los gastos y el número de


personas que compone cada familia.

b) Calcule para cada familia el valor de gasto por persona.

8. Formula un problema que se pueda resolver con la información suministrada


por los datos de este curso.

FAMILIA GASTO NUMERO DE COSTO POR


SEMANAL PERSONAS CADA PERSONA

14
ACTIVIDAD N° 3. SISTEMA GEOMÉTRICO-MÉTRICO.

1) Utiliza un transportador y mide los siguientes ángulos.

2) En los siguientes polígonos, pinta de rojo los lados, de azul los vértices, de
amarillo las diagonales y de verde cada ángulo interior.

IDENTIFICANDO POLÍGONOS

3) Coloreo las figuras que son polígonos.

4) Completa la siguiente tabla:

15
Nº de
Nº de Nº de Nº de
Figura Nombre ángulos
lados vértices diagonales
interiores

5) Pinta de color rojo los lados de cada polígono, con azul los vértices, con
verde los ángulos y anaranjado las diagonales.

6. EL TRANSPORTADOR CONSTRUYE ÁNGULOS CON LAS SIGUIENTES


MEDIDAS.

35º.
60º
150º
90º
180º

16
ACTIVIDAD N° 4. SISTEMA DE DATOS.
1. En un curso relacionado con salud, se lleva a cabo una encuesta sobre el tipo de

carne preferida para el consumo. Los resultados están en la tabla

TIPO DE CARNE No DE PERSONAS

Carnes rojas 40

Pollo 35

Pescado 15

Carne vegetariana 10

a) ¿Cuál es la carne que más se consume?

_________________________________

b) ¿Cuántas personas consumen carnes rojas o pollo?

________________________

c) Comparen, mediante un diagrama circular, el consumo de los diferentes tipos

de carne.

2. La tabla presenta la distribución de salarios en una empresa.

SALARIO No DE EMPLEADOS

$400.000 23

$600.000 9

$800.000 6

$1’000.000 4

$1’200.000 2

a)¿Cuántos empleados ganan $600.000 o menos?______________________

b) ¿Cuál es el tope máximo de sueldos en la empresa? ____________________

c) ¿Cuál es el porcentaje de empleados que gana $1’000.000 o menos? ______

17
d) ¿Cuál es el porcentaje de empleados que gana $600.000 o más? __________

e) Construyo el diagrama de barras para las frecuencias acumuladas relativas

ARGUMENTEMOS…
ACTIVIDAD N° 1 SISTEMA NUMÉRICO.
Realiza la lectura de todos los conceptos y con ayuda de tu maestro(a) construyen
en grupo la interpretación de cada uno con ejemplos

SISTEMA DE NUMERACIÓN

SISTEMA DE NUMERACIÓN ROMANA.


18
En la actualidad, este sistema es poco utilizado. Cuando se usa, se limita a la

numeración de las páginas de texto preliminares, numero de volúmenes de una

conexión de libros, nombres de pontífices y de reyes. Ejemplo: Juan Pablo II,

Luís XV, Capítulo IX, etc.

Esta notación emplea los siguientes símbolos: I V X L C D M, los cuales se

clasifican en:

Primarios: se pueden repetir hasta tres veces

I = Uno X = Diez C = Cien M = Mil

Secundarios: no se pueden repetir

V = Cinco L = Cincuenta D = Quinientos

REGLAS PARA ESCRIBIR CIFRAS EN EL SISTEMA DE NUMERACIÓN DE LOS


ROMANOS.
1. En la escritura de dos símbolos diferentes se debe tener en cuenta que si el

símbolo menor está a la derecha del mayor, entonces se adiciona a este, y si esta

a la izquierda se le resta teniendo en cuenta lo siguiente:

A la izquierda de V o X sólo puede escribirse I

A la izquierda de L o C sólo puede escribirse X

A la izquierda de D o M sólo puede escribirse C

Ejemplo

a) VI = 6 b) IV = 4 c) CD = 400

d) XC = 90 e) LX = 60 f) XL = 40

19
2. Un símbolo primario no debe repetirse más de tres veces en la escritura de una

misma cantidad. Los símbolos secundarios deben escribirse solo una vez en la

escritura de una misma cantidad.

Ejemplo

a) III = 3 b) XXX = 30 c) CCC = 300

d) MCCC = 1300 e) LXX = 70 f) MMM = 3000

3. Una rayita escrita encima de un símbolo, significa que este ha sido multiplicado

por 1.000; dos rayitas por 1.000.000 y así sucesivamente. Por eso, para

cantidades mayores que 3.000, es decir, MMM se escribe el símbolo

correspondiente y se le colocan las rayitas necesarias.

Ejemplo

a) IV = 4 b) IV = 4.000 c) VII = 7 d) VII =

7.000

OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES

PROPIEDADES RESPECTO A LA SUMA:

a. Propiedad clausurativa: la suma de dos o más números, da como resultado


otro número.
Si a y b Є Z entonces a+b Є Z

b. Propiedad conmutativa: el orden de los sumandos no altera el resultado.

a + b= b + a
c. Propiedad modulativa: todo número sumado con cero da el mismo número.
b+ 0 = b

d. Propiedad asociativa: la suma de tres o más números naturales no depende


del modo en que se asocien.
a + (b + c) = (a + b) + c

20
e. Propiedad uniforme: si a los dos miembros de una igualdad le sumamos un
mismo número, obtenemos otra igualdad, es decir:
Si a = b entonces a + c = b + c.

Los estudiantes consultan más ampliamente sobres éstas propiedades, se


socializan en clase en acompañamiento del docente.

RESUELVE

a. Calcula realizando primero las operaciones indicadas dentro del paréntesis.


Aplica la propiedad asociativa:

- (3 + 4) + 2 = - 23 + (14 + 16)

- 7 + (9 + 6) = - (39 + 43) + 96

- (12 + 6) + 3 = - (17 + 8) + 51

b. Aplico la propiedad modulativa:

5+0= 120 + 0 = 0 + 85 = 0 + 300 =

c. Compruebo si las siguientes igualdades son verdaderas:

4+5=7+2 15 = 8 + 7 3 + 12 = 8 +

d. Indica las propiedades de la suma, en relación a cada uno de los siguientes


ejercicios:

- 235 + 824 = 824 + 235 - 12 + 23 + 8 = 12 + (24 + 8)

- m+n+s=m+s+n=s+m+n

21
LA RESTA
La resta es la operación contraria a la suma en la que dado el total y uno de los

sumandos tenemos que encontrar el otro sumando.

Se dice que la resta no cumple propiedades.

Consulta los términos y realiza restas prestando

RESOLVAMOS…

- Carlos tenía en el banco $124.247. Posteriormente realizó las siguientes

operaciones:

* En enero retira $ 34980

* En febrero deposita $ 10085

* En abril deposita $ 40824

* En junio retira $ 62890

* En julio retira $ 26260

* En octubre deposita $ 43150

* En diciembre retira $ 10000

- Determino el saldo de la cuenta al final del año

LA MULTIPLICACIÓN

lo primero que debemos conocer son los términos de una multiplicación o


producto:
términos de la multiplicación
concepto
si se tiene una adición (suma) donde todos los sumandos son iguales, el resultado
puede obtenerse en forma rápida a través de una operación llamada
multiplicación

3 multiplicado 6 = 18

22
por
1er. factor 2° factor
producto
(multiplicando) (multiplicador)

ejemplo:
3+3+3+3+3 = 15
5 veces 3 = 15
5•3 = 15

La multiplicación es una suma abreviada en donde un número (primer


factor o multiplicando) se repite varias veces (tantas como indique el
segundo factor o multiplicador).

ver: psu: matemática; pregunta 01_2005


fíjate en los siguientes ejemplos:
5 + 5 + 5 = 15 5 • 3 = 15
4 + 4 + 4 + 4 = 16 4 • 4 = 16
2 + 2 = 4 2 • 2 = 4
3 • 7 = 21 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 21
multiplicar es realizar una suma en forma más corta y más rápida. Para esto hay
que aprenderse las tablas.
nota importante
Los factores en una multiplicación representarán siempre elementos de distinta
especie.

LA TABLA PITAGÓRICA

Hemos visto que la mejor forma para obtener un producto es la multiplicación.


Al respecto, y para facilitar la multiplicación, existe una tabla muy útil y fácil de
construir: la tabla pitagórica.
La tabla pitagórica es un importante instrumento para solucionar problemas de
multiplicación.

Recuerda que en la multiplicación el orden de los factores no altera el resultado


como se muestra en el siguiente ejemplo.

23
6 x 7 = 42 7 x 6 = 42
Usando este criterio puedes encontrar el resultado de la(s) multiplicaciones que
desees resolver en la tabla pitagórica.
En este ejemplo, puedes observar que no importa en qué número se inicia la
multiplicación.
Observa cómo se realizaría la operación en la tabla pitagórica ya sea partiendo
del 6 o del 7. Como verás, el resultado es el mismo.
Si partes del 7 debes bajar desde este número hasta la línea que se inicia con el
6, el número que se halla en la intersección es el resultado de la multiplicación
en este caso, 42.

x 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
2 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24
3 0 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36
4 0 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 44 48
5 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60
6 0 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60 66 72
7 0 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70 77 84
8 0 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80 88 96
9 0 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90 99 108
10 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120
11 0 11 22 33 44 55 66 77 88 99 110 121 132
12 0 12 24 36 48 60 72 84 96 108 120 132 144

¿Sabes lo que tenemos en este cuadro?


Las famosas tablas de multiplicar.
¿Cómo se multiplica cuando hay más de un número en un factor?
ejemplo:

Primero se debe comenzar multiplicando las unidades por el número que se

24
tiene. En este caso debo multiplicar 3.967 por 4 (resultado es 15.868).
Luego se debe seguir multiplicando el número por las decenas, en el ejemplo:
3.967 · 5 (resultado es 19.835), para terminar en este caso multiplicando por las
centenas (3.967 · 2, resultado es 7.934).
Además, a partir de la segunda línea que se obtiene al multiplicar las decenas, se
debe correr el número un espacio hacia la izquierda.
terminadas las multiplicaciones se suman los resultados
multiplicación en z
La regla que se utiliza es la misma para multiplicar que para dividir. ¿Cómo se
hace?. multiplico números y luego multiplico los signos de acuerdo a la siguiente
tabla:
+ ·(por) + = +
- ·(por) - = +
+ ·(por) - = -
- ·(por) + = -
ejemplos:
- 5 · - 10 = 50 ( 5 · 10 = 50 ; - · - = + )
12 · - 4 = - 48 ( 12 · 4 = 48 : + · - = - )
Siempre se deben multiplicar primero los números y luego aplicar las reglas de
signos (no deben ser confundidas con las de otras operaciones).

PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIÓN

La multiplicación cumple algunas propiedades como:

- P Clausurativa, P Conmutativa, P Modulativa, P Asociativa. P Distributiva

respecto a la adición. Consulta en qué consiste cada una de estas propiedades,

ejemplifica y participa en el debate.

Consulto si la división tiene propiedades y cuáles son, sigo el mismo

procedimiento que en el de la multiplicación.

LA DIVISIÓN
La división es una operación matemática que consiste en repartir en partes
iguales el total de un todo numérico.

25
Observa el siguiente ejemplo y conocerás los términos de la división:

35 ÷ 7 = 5
Dividendo Divisor Cociente

Para empezar a dividir nos preguntamos: ¿Qué número (que es el cociente, y que
es desconocido al iniciar una división) al ser multiplicado por el divisor es igual al
dividendo?
Ejemplo: 24 ÷ 6 =? ¿Qué número multiplicado por 6 da 24?
El 4.
Si la división no es exacta, se debe buscar un número que esté lo más cerca
posible del dividendo.
Ejemplo:
46 ÷ 7 = 6 El 6 cabe 7 veces en el 42,
Lo que sobra de una división se llama RESTO, en este caso 4.
Recuerda: La clave de toda división es elegir el número de veces que cabe “sin
pasarse” el divisor en el dividendo, y para esto lo más aconsejable es aproximar el
divisor a la centena o decena según sea el caso, más cercana. El resto es la
constancia y la paciencia.
NÚMEROS PRIMOS
Existen números que tienen exactamente dos divisores distintos el uno (1) y el

cero (0).

DESCOMPOSICIÓN DE UN NÚMERO EN SUS FACTORES

PRIMOS
Para descomponer un número en sus factores primos:

a) Dividimos el número por el menor divisor primo.

b) El cociente obtenido se divide por el menor divisor primo.

26
c) Se continúa así hasta obtener 1 como cociente.

MÁXIMO COMÚN DIVISOR

El máximo común divisor de dos o más números es el mayor de los divisores

comunes de dichos números. Común quiere decir que es el mismo para todos.

Ejemplo:

Hallar el mcd de 34 y 36

Solución:

Los divisores de 24 son: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12,24.

Los divisores de 36 son: 1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18,36

Los divisores comunes a 24 y 36 son: 1, 2, 3, 4, 6,12

El mayor de los divisores comunes es 12. Luego mcd de 24 y 36 es 12.

PROCEDIMIENTO ABREVIADO

Para hallar el máximo divisor común de dos o más números, se descomponen los

números simultáneamente en los factores primos comunes. En caso de no

encontrarse un nuevo factor primo común, el máximo divisor común será el

producto de los factores primos comunes.

MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO

27
El mínimo común múltiplo de dos o más números es el menor número diferente

de cero que es múltiplo común de los números. Se representa con las letras

MCM.

El mínimo común múltiplo se puede calcular hallando los múltiplos comunes y luego

se escoge el menor de los múltiplos comunes.

M(2) = {2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18,

20, 22, 24, ...}

M(3) = {3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, ...}

M(2)  M(3) = {6, 12, 18, 24, ...}

MCM = 6

ACTIVIDAD N° 2 SISTEMA NUMÉRICO.


1. Identifica qué número representan los siguientes símbolos romanos:

a) XXVI b) XCII c) MDXV

d) CMXCIV e) CDXLIX f) XLV

g) XCVII h) MDCXX i) CCCXXXII

2. Escribe los siguientes números en símbolos romanos:

a) 78 b) 452 c) 145

28
d) 32 e) 852 f) 201

g) 57 h) 307 i) 589

3. Escribe la propiedad o las propiedades que se utilizan en cada renglón al


desarrollar la operación:

a) 46 + 15 + 93 + 54 +85 + 7 = b) 35 + 65 + 26 + 34 + 40 =

( 46 + 54 ) + ( 15 + 85 ) + ( 93 +7 ) = ( 35 + 65 ) + ( 26 + 34 9 + 40 =

100 + 100 + 100 = 100 + 60 + 40 =

( 100 + 100 ) + 100 = 100 + ( 60 + 40 ) =

200 + 100 0 300 100 + 100 = 200

c) 13 + 4 + 7 = 13 + 7 + 4 d) 8 + 6 + 12 = 6 + 8 +12

= (13+7) + 4 = 6 + (8+12)

= 20 + 4 = 6 + 20

= 24

4. DESCOMPONGO EN FACTORES PRIMOS Y HALLO EN MCM Y MCD.

Halla el mcm entre:

a) 30 y 54 b) 15, 18 y 32 c) 4, 12, 15 y 7

d) 25, 98 y 14 e) 27, 99 y 30 f) 100, 20 y 42

29
Halla el MCD entre:

a) 30 y 54

b) 15, 18 y 32

c) 4, 12, 15 y 7

d) 25, 98 y 14

e) 27, 99 y 30

f) 100, 20 y 42

5. Resuelvo los siguientes problemas:

a. En una ciudad hay tres colegios. En el primero estudian 725 alumnos, en el


segundo 846 y en el tercero 1049 ¿Cuántos alumnos hay en total?

30
b. El mapa siguiente demuestra la distancia que hay entre 4 ciudades A, B, C y D

C
187 Km. 278 Km.

B
125 Km. D

 Si una persona viaja desde A hasta D ¿Cuántos Km. recorre en total?, si se

devuelve de D hasta B ¿Cuánto ha recorrido?

 ¿Cuánto recorre de A a C?

 Plantea otras preguntas en relación a la gráfica.

c. Arturo vende naranjas el lunes vendió 157 naranjas, el martes 84 más que el

lunes y el miércoles 142 más que el martes ¿Cuántas naranjas vendió en total?

¿Cuánto dinero recogió si cada docena tiene un valor de $ 1300?

31
d. Ángela decide repartir cierta cantidad de dinero entre tres personas. La

primera recibe $28.3625; la segunda recibe $ 104.826 más que la primera y la

tercera recibe tanto como las otras dos personas juntas ¿Cuánto dinero

recibió cada persona y cuánto se repartió en total?

6. Aplica la propiedad de la suma que se indica:

- Propiedad asociativa: 5 + (9+7) =

- Propiedad conmutativa: 12 + 24 + 8 + 2=

- Propiedad modulativa: 23 + 0=

7. Ordeno en forma ascendente:

a. 4, 3, -30, 40, -200, 80 = b. -3, -4, -6,-10, -20, -1, 0, 2.

32
7. Ordeno en forma descendente:

a. 4, 3, 5, 10, 8. b. 10, 20, -2, -20, -100.

c. -100, -40, -80, + 20.

8. Establezco la relación >, <,  ,  , =.

27 ____– 33 4 ____ 20 + 40 ____+40

-5 ____-10 -20 ____-20 - 30 ____ +30

ACTIVIDAD N° 3. SISTEMA GEOMÉTRICO-MÉTRICO.

1. Realiza la lectura y luego haga un resumen de cada uno de los conceptos.


De ejemplos de cada uno.
Figuras geométricas planas.

En la geometría, como disciplina, se distinguen componentes tales como el plano,


el punto, la línea -recta, curva, quebrada-, la superficie, el segmento y otros de
cuya combinación nacen todas las figuras geométricas.
El patio de tu escuela, una cancha de fútbol, los muebles de una casa o una tuerca
son algunos de los innumerables ejemplos en donde se pueden apreciar figuras
geométricas.
Entonces, una figura geométrica (también se la puede denominar lugar
geométrico) corresponde a un espacio cerrado por líneas o por superficies.
Las figuras geométricas de lados rectos se denominan polígonos y las figuras de
lados curvos se denominan círculo y circunferencia y corresponden también a
polígonos.
Es importante recordar que las formas sólidas o tridimensionales corresponden a
los cuerpos geométricos y se denominan poliedros, como el cubo y la pirámide, y a
los cuerpos redondos, como la esfera y el cilindro.
Según las características de las figuras geométricas (polígonos) se pueden
establecer varias clasificaciones.
CLASIFICACIÓN DE LOS POLÍGONOS SEGÚN SUS MEDIDAS.

33
Según la medida de sus lados y ángulos, los polígonos pueden ser regulares e
irregulares.
Un polígono es regular si todos sus lados poseen la misma longitud y si todos sus
ángulos son iguales.
Ejemplos:

Polígonos regulares
Un polígono es irregular si todos sus lados tienen longitudes diferentes al igual
que la medida de sus ángulos.
Ejemplos:

Lados diferentes Ángulos diferentes

CLASIFICACIÓN SEGÚN SUS ÁNGULOS INTERIORES


De acuerdo con sus ángulos interiores, los polígonos pueden ser convexos y
cóncavos.

Un polígono es convexo cuando todos sus ángulos interiores son menores a 180°

Ejemplo:

34
En el polígono ABCDE cada uno de
sus ángulos interiores es menor de
180º

Un polígono es cóncavo, si tiene al menos un ángulo interior mayor de 180 °

Ejemplo:

El ángulo interior T del polígono


RSTU es mayor de 180ª

CLASIFICACIÓN DE LOS POLÍGONOS SEGÚN EL NÚMERO DE LADOS.


Ahora bien, según el número de lados que posean (el número de lados es igual al
número de ángulos que tiene la figura) los polígonos se pueden clasificar de la
siguiente manera:

Nombre Número de lados


Triángulo 3
Cuadrilátero 4
Pentágono 5
Hexágono 6
Heptágono 7
Octágono 8
Eneágono 9
Decágono 10
Undecágono 11
Dodecágono 12

35
Los demás polígonos simplemente se nombran indicando el número de lados que lo
forman; polígono de trece lados, de catorce lados, etc., a excepción del polígono
de veinte lados que también recibe un nombre específico (icoságono).

TRIÁNGULOS
CLASIFICACIÓN DE LOS TRIÁNGULOS SEGÚN EL NÚMERO DE LADOS.

Veamos en seguida lo referente al polígono de tres lados, llamado triángulo.


Los triángulos se clasifican según la medida de sus lados en:
Triángulo equilátero: el que tiene sus 3 lados iguales.
Triángulo isósceles: el que tiene 2 de sus lados de igual medida.
Triángulo escaleno: el que tiene sus 3 lados de distinta medida.

figurasgeom006

CLASIFICACIÓN DE LOS TRIÁNGULOS SEGÚN EL NÚMERO DE LADOS


Los triángulos también se pueden clasificar según la medida de sus ángulos en:
Triángulo acutángulo: el que tiene sus 3 ángulos agudos (menores de 90º)
Triángulo rectángulo: el que tiene 1 ángulo recto (90º)
Triángulo obtusángulo: el que tiene 1 ángulo obtuso (mayor de 90º y menos que
180º)

36
figurasgeom006

CUADRILÁTEROS.

Otro de los polígonos muy populares son los cuadriláteros, los cuales se clasifican
en:
PARALELOGRAMOS:
Paralelogramos: Cuadrilátero que tiene dos pares de lados paralelos. Los
paralelogramos son: el cuadrado, rectángulo, rombo y romboide.
a) Cuadrado: Todos sus lados son de igual medida. Todos sus ángulos miden 90º.

b) Rectángulo: Tiene dos pares de igual medida. Todos sus ángulos son rectos.

c) Rombo: Todos sus lados son de igual medida. Sus ángulos no son rectos; dos son
agudos y dos son obtusos (los ángulos opuestos).

37
d) Romboide: Tiene dos pares de lados de igual medida. Dos pares de sus ángulos
son agudos y dos pares son obtusos

TRAPECIOS:

Trapecios: Son cuadriláteros que tiene solamente un par de lados paralelos. Los
trapecios son: trapecio isósceles, trapecio rectángulo, trapecio trisolátero y
trapecio escaleno.

Trapecio isósceles: tiene un par de lados paralelos de igual medida.

Sus ángulos basales son iguales


AD = BC
< DAB = < ABC
e no es perpendicular con f
e=f
Las diagonales no son bisectrices.
α + β = 180 º
AE = EB, ED = EC, EG = 2EF
El trazo FG (perpendicular a las bases
divide a cada base en la mitad)

Trapecio trisolátero: Es el que tiene tres lados de igual medida. Sus ángulos
basales son de igual medida, respectivamente.

38
a) Trapecio rectángulo: Es el que tiene dos ángulos rectos, es decir, un ángulo de
90º.

b) Trapecio escaleno: Tiene todos sus lados de distinta medida. Sus ángulos
basales también son diferentes.

Trapezoides: Son< aquellos cuadriláteros que no tienen lados paralelos. Ellos son
el trapezoide simétrico y el trapezoide asimétrico.
a) trapezoide simétrico: Tiene dos pares de lados de igual medida.

b) Trapezoide asimétrico: Puede tener dos lados de igual medida, tres lados de
igual medida o bien ninguno.

39
2. ahora apliquemos lo aprendido.

a. dibuja polígonos regulares e irregulares según el número de


lados.

IRREGULARES REGULARES

Sus lados son distintos o ángulos internos Sus lados son iguales y ángulos internos
distintos. iguales.

 NÚMERO DE LADOS  NOMBRE

 3  Triángulo

 4  Cuadrilátero

 5  Pentágono

 6  Hexágono

 7  Heptágono

 8  Octágono

 9  Nonágono

 10  Decágono

40
b. Damos a continuación tres ejemplos sobre polígonos convexos construidos

Utilizando, para cada uno de ellos, las siete piezas del tangram chino. ¿Son

Únicas estas soluciones?

Tomando, para cada caso, todas las piezas del tangram, se pueden obtener

Los trece polígonos convexos que mostramos a continuación. Os proponemos

Que pongáis manos a la obra y que tratéis de construirlos.

c. ¿Clasificamos estos polígonos? ¿Les ponemos nombres?

ACTIVIDAD N° 4. SISTEMA DE DATOS.


LA MEDIA ARITMÉTICA

Es el resultado de dividir la suma de todos los datos entre el número total e ellos.
Se representa: x

41
LA MEDIANA

Es la cantidad que ocupa la posición de la mitad después de haber ordenado las


cantidades. Así pues, la mediana de un conjunto de datos es aquel dato central
que divide los datos de la muestra o la población en partes iguales,

Para calcular la mediana en primer lugar se ordenan los datos y luego:

☺ Si el número de datos es impar, la mediana es el dato central.

Ejemplo: Si tenemos los datos ordenados: 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, el número que ocupa
la posición del centro es 7.

☺ Si el número de datos es par, la mediana es la mitad de la adición de los datos

centrales, es decir, la mediana es la media aritmética de los valores centrales.

Ejemplo: En el conjunto ordenado: 2, 4, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 14, 16, la posición


9  10
x  9,5
central le corresponde a 9 y 10, entonces 2 por lo que la mediana es
9,5

LA MODA.

Es el valor o cantidad que más se repite, es decir, la que tiene mayor frecuencia
absoluta.

Ejemplo: tenemos una tabla que muestra las notas que obtuvieron los alumnos de
70 en una prueba de matemáticas.

Nota No. De alumnos que la obtuvieron


La nota que más se repite es el 7.
3 4 Por tanto, la moda es la nota 7 que
la obtuvieron 10 alumnos
4 6

7 10

9 5

42
AHORA APLIQUEMOS LO APRENDIDO…

1. Identifico la moda del conjunto de datos:

20,22, 22, 15, 22, 20, 18, 27, 19, 16, 25, 23, 22,

18 ____________________________

2. A continuación aparece la estatura (en cm.) de 60 alumnos de grado sexto de

un colegio: 139, 142 137, 140, 141, 145, 137, 138, 146, 143,

139, 145, 146, 139, 142, 143, 146, 142, 145, 140, 138, 143,

146, 142, 145, 138, 139, 142, 143, 142, 145, 137, 147, 143,

143, 145, 141, 141, 138, 143, 143, 145, 146, 140, 144, 144,

141, 145, 144, 143, 138, 139, 142, 140, 141, 143, 137, 139,

140, 140

a) ¿Cuál estatura se presenta con mayor frecuencia en la lista?


______________

b) Construyo un diagrama de barras en el que se destaque la moda de esta


población.

43
3. En un parqueadero de la ciudad hay acomodados por marca 54 automóviles,
como se aprecia en la tabla:

MARCA-TIPO No. DE AUTOS

Renault 9 22

Renault Clío 14

Hyundai AFCENT 15

Ford Explorer 13

Ford Fiesta 12

Chevrolet Corsa 20

Chevrolet Sprint 30

a) ¿Cuál es la moda en esta clasificación de los autos?

_____________________

b) Represento en un diagrama circular los datos de la tabla:

44
C) ¿Cuántos grados tiene la región correspondiente a la marca y tipo de la moda?

____________________________________________________________

________________________________________________________

4. Calcula el promedio de las siguientes listas de datos:

3 4 5 6 7 23 45 32 43 76
8 9 12 8 b)
87 64 75 43 56
5 5 9 7 6
34 56 32 44 8
5 8 3 2 1
a)
5 4 7 8 9

5. Calcula la mediana de los siguientes datos:

a) 1 2 4 3 5 2 7

b) 5 8 4 6 4 9 4

c) 15 25 5 4 7 14 6 17 2 20

6. Calcula la moda de cada colección de datos. Recuerda que primero debes


organizar los datos según su frecuencia.

3 4 4 3 5 4
a) b. 12 12 14 15 13
4 5 6 6 4 6 16
5 6 5 6 4 6 b)
4 4 6 5 4 3 16 13 13 16 16
16
12 21 23 23 21
21
13 15 18 10 17
45 15
15 13 17 15 18
18
PROPONGAMOS…
ACTIVIDAD N° 1 SISTEMA NUMÉRICO.
1. vamos a la sala de sistemas.

Ingresamos a la siguiente dirección y con la orientación del maestro o maestra


jugamos y aprendemos matemáticas,

DESCUBRE Y JUEGA CON ANDALUCÍA Actividades interactivas para trabajar...


capileiraticrecursos.wikispaces.com/RECURSOS+PARA+E.+PRIMARIA -

2- DESARROLLEMOS LAS OPERACIONES DE FORMA VERTICAL, HAZLO DE


FORMA MUYYYYYYYYY RÁPIDO.

a. 23.608 † 35 † 7 83 † 56. 303 =

b. 79 † 893.649 †36.945 †8 =

c. 49. 234 † 123.456 †98.765 † 98 =

d. 34.512 † 54.321 †34 † 56 † 0 =

1. Representa mediante diagramas adecuados cada una de las siguientes

situaciones e indica el cociente y el residuo correspondiente:

a) Distribuye 24 personas en grupos de b) Distribuye 63 lápices entre 8


cinco. ¿Cuántos grupos resultan? estudiantes. ¿Cuántos lápices le
¿Cuántas personas quedan? corresponden a cada estudiante?
¿Cuántos lápices quedan?

46

c) Reparte 81 caramelos entre 9 niños d) Se desea distribuir equitativamente


y niñas. ¿Cuántos caramelos 4.798 lápices entre 322 estudiantes.
ACTIVIDAD N° 2 SISTEMA NUMÉRICO.
1. Resuelvo problemas:

a. En un tanque caben 28.000 litros de agua. El primer día se gasta 4.526 litros,

el segundo 2.123 litros y los terceros 8.047 litros ¿Cuántos litros quedan?

b. Luis mide 125 cm., Pedro mide 4 cm. menos que Luis y Mariela mide 2 cm. más

que Pedro ¿Cuánto mide Pedro y Mariela?

47
c. Al pagar un artículo que vale $ 20.600, se hace una rebaja de $2.060. si se

entrega 19 billetes de $1.000 ¿Cuánto tienen que devolver?

d. Un padre tiene 38 años y su hijo 9 ¿Cuántos años tendrá el padre cuando el

hijo tenga 25 años?

e. Un comerciante compra bananos por valor de $8.246 y los vende por $9.235

¿Cuál es su ganancia?

2. El docente dicta cifras, y el estudiante lee números correctamente, teniendo

en cuenta su valor posicional.

3. Identifica el tipo de operación, que se debe utilizar en cada caso y resuelve.

a. Los ojos de una persona parpadean 25 veces por minuto. ¿Cuántas veces
parpadean en una hora? ¿Cuántas veces parpadean en un día?

b. El cabello humano crece 13 milímetros por mes. ¿Cuánto crece el cabello


humano en un año?

c. Distribuye 24 personas en grupos de cinco. ¿Cuántos grupos resultan?

d. Distribuye 63 lápices entre 8 estudiantes. ¿Cuántos lápices le corresponden a


cada estudiante? ¿Cuántos lápices quedan?

e. El matemático Carlos Gauss nació en 1.777 y murió en 1.855. ¿Cuántos años


vivió Gauss?

4. RESUELVE ENCONTRANDO EL MCM Y MCD

a. Tres agentes vendedores, Juan, Antonio y José, se encuentran en un hotel de


una ciudad de Acapulco el primero de Junio. Si Juan viaja a Acapulco cada 12 días,
José cada 15 y Antonio cada 10, ¿cuánto se encuentran de nuevo en el hotel si
cada vez que viajan se hospedan en él? mcm

48
b. María recibe cada 5 meses una revista de belleza; cada 6 meses, una de
finanzas y cada 2 meses una del espectáculo. María recibe las tres revistas al
mismo tiempo, ¿cada cuántos meses? MCD

c. David debe empacar 24 revistas de computador y 16 revistas de espectáculo,


todos los paquetes deben tener la misma cantidad de revistas y no pueden
mezclarse las revistas.

¿Cuál es el mayor número de revistas que debe empacar?

ACTIVIDAD N° 3. SISTEMA GEOMÉTRICO-MÉTRICO.

El Tangram Chino es un rompecabezas geométrico, posiblemente inventado en


China, que está formado por siete piezas. El reto inicial consiste en construir,
utilizando las siete piezas, un número prácticamente ilimitado de figuras de las
que únicamente se conoce su silueta.
En China se denomina Ch’i Ch’ae pan, es decir, juego de los siete elementos. La
cadena Ch’i Ch’ae está datada en la época de Chau (740-330 a. de C.); las siete
piezas guardan relación con una leyenda china según la cual el hacer pasar un hilo
por los agujeros de siete agujas el séptimo día del séptimo mes es augurio de
buena suerte.

¿CÓMO CONSTRUIR UN JUEGO DE TANGRAM?

Sugerimos que los alumnos trabajen en una hoja de cuadrícula chica, pues eso
facilitará los cálculos de las figuras ya que en estas hojas cada cuadradito mide
0.5 cm. por lado. Si no se trabaja en este tipo de papel, entonces deberá
utilizarse una regla.

1. Dibuja un cuadrado de 20 cm. por lado. (40 cuadritos de la hoja)

49
2. Traza una de las diagonales del cuadrado y la recta que une los puntos medios
de dos lados consecutivos del cuadrado; esta recta debe ser paralela a la
diagonal.

3. Dibuja la otra diagonal del cuadrado y llévala hasta la segunda línea.

4. La primera diagonal que trazaste deberás partirla en cuatro partes iguales.


(Cada pedacito medirá 5 cuadritos).

5. Traza la recta que se muestra en el dibujo.

6. Por último traza esta otra recta.

Ahora deberás graduar el tangram haciendo marcas de 1cm (o de dos cuadritos)


tal y como se muestra en el dibujo. Para marcar las diagonales necesariamente
deberás usar una regla.

50
Aquí encontrarás varias figuras que pueden hacerse con tu tangram.

Primero juega a hacer figuras con tu Tangram y familiarízate con él. Ahora ya
estás listo para jugar con geometría.

ACTIVIDAD N° 4. SISTEMA DE DATOS.

1. Los programas de TV preferidos por un grupo de 20 personas es:

Telenovelas, humor, telenovelas, telenovelas, humor, concurso, noticieros,

humor, concurso, concurso, telenovelas, noticieros, humor, humor,

noticieros, concurso, noticieros, humor, humor, noticieros.

a) Organizar los datos.

51
____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________

b). Elaborar una tabla de datos donde se indican todas las frecuencias

c) Construir un gráfico de barras verticales y un diagrama circular para


representar la información.

52
d) Calculo la media, mediana y moda de los datos anteriores
____________________________________________________________

________________________________________________________

e) ¿Cuál es el tipo de programa de mayor preferencia entre las personas


encuestadas?
_____________________________________________________

f) ¿Los programas menos preferidos?


____________________________________________________________

________________________________________________________

2. Pregunto a cada uno de mis compañeros la talla o número de zapato que calza.

Construyo una tabla y determino:

a) Menor talla de zapatos de los alumnos del curso.

__________________________

53
b) Mayor talla de zapatos de los alumnos del curso

___________________________

c) Rango de la talla de los zapatos

________________________________________

d) Moda de la talla de los zapatos

________________________________________

a) Construyo un diagrama de frecuencias absolutas.

54
TALLER DE REPASO.

DEFINICIONES:

TEORÍA DE LOS NÚMEROS: de La teoría números es la rama


de matemáticas puras que estudia las propiedades de los números, en particular
los enteros, pero más en general, estudia las propiedades de los elementos de
Dominios Enteros.

Máximo común divisor (m.c.d)


El máximo común divisor, m.c.d. de dos o más números es el mayor
número que divide a todos exactamente.
Cálculo del máximo común divisor
1. Se descomponen los números en factores primos.
2. Se toman los factores comunes con menor exponente.

Ejemplo:
Hallar el m. c. d. de: 72, 108 y 60.
1.

72 = 2 3 · 3 2

55
108 = 2 2 · 3 3
60 = 2 2 · 3 · 5
2.
m. c. d. (72, 108, 60) = 2 2 · 3 = 12
12 es el mayor número que divide a 72, 108 y 60.
Si un número es divisor de otro, entonces éste es el m. c. d.
El número 12 es divisor de 36
m. c. d. (12, 36) = 12
Mínimo común múltiplo (MCM)
Es el menor de todos múltiplos comunes a varios números , excluido el
cero.
Cálculo del mínimo común múltiplo
1. Se descomponen los números en factores primos
2. Se toman los factores comunes y no comunes con mayor exponente.
Ejemplo
72 = 2 3 · 3 2
108 = 2 2 · 3 3
60 = 2 2 · 3 · 5
m. c. m. (72, 108, 60) = 2 3 · 3 3 · 5 = 2160
2160 es el menor número que divide a: 72, 108 y 60.
Si un número es un múltiplo de otro, entonces es el m. c. m. de ambos.
El número 36 es múltiplo de 12.
m. c. m. (12, 36) = 36
Relación entre el m. c. d. y m. c. m.
m. c. d. (a, b) · m. c. m. (a, b) = a · b

Potenciación
La potenciación es una forma abreviada de escribir un producto formado
por varios factores iguales.

56
7 · 7 · 7 · 7 = 74
Base
La base de una potencia es el número que multiplicamos por sí mismo, en
este caso el 7.
Exponente
El exponente de una potencia indica el número de veces
que multiplicamos la base, en el ejemplo es el 4.
Potencias de exponente natural
1. Un número elevado a 0 es igual a 1.
a0 = 1
60 = 1
2. Un número elevado a 1 es igual a sí mismo.
a1 = a
61 = 6
3. Producto de potencias con la misma base :
Es otra potencia con la misma base y cuyo exponente es la suma de los
exponentes.
am · a n = am+n
35 · 32 = 35+2 = 37
4. División de potencias con la misma base :
Es otra potencia con la misma base y cuyo exponente es la diferencia de
los exponentes.
am : a n = am - n

35: 32 = 35 - 2 = 33
5. Potencia de una potencia:
Es otra potencia con la misma base y cuyo exponente es el producto de
los exponentes.
(a m ) n = a m · n

(3 5 ) 3 = 3 1 5
6. Producto de potencias con el mismo exponente :

57
Es otra potencia con el mismo exponente y cuya base es el producto de
las bases.
an · b n = (a · b) n

25 · 45 = 85
7. Cociente de potencias con el mismo exponente :
Es otra potencia con el mismo exponente y cuya base es el cociente de
las bases.
a n : b n = (a : b) n
64 : 34 = 24
Signo de una potencia de base entera
Para determinar el signo de la potencia de un número entero tendremos
en cuenta que:
1. Las potencias de exponente par son siempre positivas.

2 6 = 64
(−2) 6 = 64
2. Las potencias de exponente impar tiene el mismo signo de la base.

23 = 8
(−2) 3 = −8
Potencias de exponente negativo
La potencia de un número entero con exponente negativo es igual
al inverso del número elevado a exponente positivo.

58
Potencias de fracciones
Para elevar una fracción a una potencia se eleva tanto
el numerador como el denominador al exponente.

Potencias fraccionarias de exponente negativo


Una potencia fraccionaria de exponente negativo es igual a la inversa de
la fracción elevada a exponente positivo.

Potencias de exponente fraccionario

Potencias de exponente fraccionario y negativo

59
RADICACIÓN EN NÚMEROS NATURALES

Para sacar la raíz de un cierto número (radicando), buscamos el número que elevado
al índice me de por resultado el radicando.

PROPIEDADES DE LA RADICACIÓN:
Es DISTRIBUTIVA con respecto a la MULTIPLICACIÓN y a la DIVISIÓN.
EJEMPLOS:
En la multiplicación En la división

NO ES DISTRIBUTIVA con respecto a la SUMA y a la RESTA.

EJEMPLOS:
En la suma En la resta

Si el índice es PAR entonces el radicado TIENE que ser POSITIVO y la raíz tiene
dos resultados, uno positivo y otro negativo, para este nivel usamos el resultado
positivo.

60
EJEMPLO:

Si el índice es IMPAR entonces la raíz va a tener el mismo signo que el radicando.


EJEMPLO:

Si tengo una raíz de raíz se multiplican los índices.

EJEMPLO:

Medidas de Tendencia central


La estadística busca entre otras cosas, describir las características típicas de
conjuntos de datos y, como hay varias formas de hacerlo, existen y se utilizan varios
tipos de promedios. Se les llama medidas de tendencia central porque general mente
la acumulación más alta de datos se encuentra en los valores intermedios.

Moda
La moda es el valor que aparece con mayor frecuencia en la serie de datos. Así por
ejemplo, de la serie {14, 15, 17, 17, 21, 21, 21, 33, 36, 40}, la moda es 21.
La moda es una medida muy natural para describir un conjunto de datos; su
concepto se adquiere fácilmente: es la altura más corriente, es la velocidad más
común, etc. Además tiene la ventaja de que no se ve afectada por la presencia de
valores altos o bajos.

61
Mediana
La mediana toma en cuenta la posición de los datos y se define como el valor central
de una serie de datos o, más específicamente, como un valor tal que no más de la
mitad de las observaciones son menores que el y no más de la mitad mayores.
El primer paso es ordenar los datos de acuerdo a su magnitud, luego se determina el
valor central de la serie y esa es la mediana. Si el número de datos es par, existirán
dos valores centrales y entonces la mediana se obtiene sacando el promedio de
ellos.
Por ejemplo:
7, 8, 8, 10, 12, 19, 23 MED = 10
3, 4, 4, 5, 16, 19, 25, 30 MED = (5+16)/2 = 10.5
Media Aritmética
La media aritmética es el promedio más comúnmente usado, este puede ser simple o
ponderado.
La media aritmética simple esta dada por la formula SX/n y que significa: la suma de
todos los valores dividida por el número de datos.
Por ejemplo:
10, 13, 10, 13, 14, 10, 13, 10, 15

Triángulo
Un triángulo es una poligonal cerrada con tres lados y
tres ángulos. La suma de sus ángulos es 180º.

Cada uno de los lados es menor que la suma de los


otros dos, esto es
a < b + c
b < a + c
c < a + b

De la afirmación anterior se deduce que la diferencia de dos lados es menor que el


tercero.

62
Clasificación de triángulos

Atendiendo a sus lados tenemos:

Triángulos equiláteros Triángulos isósceles Triángulo escaleno

Los tres lados son Dos lados son iguales y el Los tres lados son
iguales tercero es desigual desiguales

Atendiendo a sus ángulos:

Acutángulo Rectángulo Obtusángulo

Los tres ángulos son agudos Un ángulo es recto(90º) Un ángulo es obtuso (>90º)

OTRAS FIGURAS PLANAS:

63
RESOLVAMOS…
1. Calcule el mínimo común múltiplo (MCM) de:

-428 y 376
-148 y 156

2. Calcule el máximo común divisor (m.c.d) de:

-600 y 1 000

3. Calcule el (MCM) y (m.c.d) de:


-1048, 786 y 3930

64
4. Complete la siguiente tabla:

Potencia Base Exponente Desarrollo Valor

104 10 4 10 10.000

26

92

53

25

5. Resuelve las siguientes potencias:

- (3 · 5)2 =

- (3 · 5 · 6) 3 =

- (1/2) 2 =

- (1 + 2)2 =

6. Resuelve las siguientes radicaciones:

7. Calcule la media, mediana y moda del siguiente grupo de datos obtenidos en una
encuesta sobre las alturas de un grupo de niños.
- 134, 147, 133, 140, 142, 146.

65
8. Realiza una graficas de barras con respecto al punto anterior.

9. Clasifique cada triangulo según sus ángulos y lados.

10. Realiza un dibujo solo utilizando figuras geométricas planas.

66
AUTOEVALUACIÓN.
Estimado Estudiante: La siguiente autoevaluación te permite evidenciar el progreso
o retroceso en los grados de compromiso que asumiste, por lo tanto te invitamos
para que marques con una equis (x) de la manera más honesta posible la valoración
que le das a los siguientes aspectos de formación integral. Teniendo en cuenta los
resultados, realiza un compromiso de mejora en los aspectos donde se evidencie la
dificultad, realizando control y acompañamiento por parte del Maestro(a) y de tus
Padres.
Marcar
Aspectos a Evaluar Desempeño con una
equis (x)
RESPONSABILIDAD
(4.0 a 5.0)
Asumo las consecuencias de mis actos, aceptando mis (3.0 hasta 3.9)
errores e intentando mejorar.
(1.0 hasta 2.9)
Realizo con responsabilidad y dedicación todas las (4.0 a 5.0)
actividades, tareas, exposiciones, etc. asignadas por mi (3.0 hasta 3.9)
maestro o maestra (1.0 hasta 2.9)
(4.0 a 5.0)
Me comporto adecuadamente sin necesidad de ser (3.0 hasta 3.9)
supervisado por un(a) adulto(a)
(1.0 hasta 2.9)
(4.0 a 5.0)
Tomo decisiones propias, considerando el punto de vista (3.0 hasta 3.9)
de los demás.
(1.0 hasta 2.9)
Cumplo con los deberes como estudiante y me comporto (4.0 a 5.0)
de acuerdo con lo establecido en el manual de (3.0 hasta 3.9)
convivencia (1.0 hasta 2.9)
RESPETO
(4.0 a 5.0)
Respeto a las personas, sus ideas, su intimidad y sus (3.0 hasta 3.9)
sentimientos sin discriminación de ningún tipo
(1.0 hasta 2.9)
Cuido los recursos físicos que la institución pone a mi (4.0 a 5.0)
disposición (salón de clase, tablero, paredes, pupitre, (3.0 hasta 3.9)
tarros de basura, puerta de entrada, etc.) (1.0 hasta 2.9)
Me relaciono con mis profesores, compañeros, personal (4.0 a 5.0)
administrativo y de servicios a través de la cordialidad, el (3.0 hasta 3.9)
buen trato evitando usar vocabulario inadecuado. (1.0 hasta 2.9)
Demuestro ante el diálogo una actitud de escucha activa y (4.0 a 5.0)

67
respetuosa (3.0 hasta 3.9)
(1.0 hasta 2.9)

SEGUNDO PERIODO.
ASIGNATURA CONTENIDO-TEMA NIVELES DE COMPETENCIA

1. Identificar el algoritmo para leer,


organizar y ubicar adecuadamente la
coma en los números decimales.
2. Efectuar correctamente sumas,
ARITMÉTICA SISTEMA NUMÉRICO: restas, multiplicaciones y divisiones
NÚMEROS DECIMALES. entre números decimales y ubicar
adecuadamente la coma en un producto.
3. Sintetizar conclusiones de ejemplos o
situaciones relacionadas con números
decimales.
1. Analiza los conceptos de perímetro y
área a partir del reconocimiento de las
SISTEMA ESPACIAL: fronteras de varios espacios.

GEOMETRÍA APLICACIONES GEOMÉTRICAS 2. Plantear el perímetro y el área de


acuerdo a las características de los
cuadriláteros y los triángulos.
3. Definir diferentes estrategias de
solución donde debe hallar el perímetro
y el área de los espacios.
1. Combinar los procedimientos para
elaborar diagramas de doble barra y de
líneas.
SISTEMA DE DATOS: 2. Diferenciar los datos involucrados en
ESTADÍSTICA
DIAGRAMA DE BARRAS Y un diagrama de doble barras y de líneas.
LÍNEAS. 3. Plantear y resolver situaciones en las
cuales se debe elegir entre los tipos de
diagramas más adecuados dependiendo
de los datos proporcionados.

68
REFLEXIONEMOS…
BONDAD
La bondad es la muestra máxima de la plenitud en el ser humano. Ser bondadoso implica ser
auténtico, no simplemente parecer bueno. La bondad es también amabilidad, cortesía y paz
interna, pero no es adulación ni vanidad de nuestras “cualidades”.

COMO PRACTICARLO:
Damos ejemplo de buen comportamiento en la vida diaria: saludando, escuchando, evitando
juzgar sin conocer, orientando, dando su lugar a cada persona.

CUANDO VIVIMOS ESTE VALOR.


Cuidamos las plantas y mascotas de nuestra casa.
En nuestro trabajo y actividades cumplimos, evitamos excusas y apoyamos en lo que se
necesita con buen ánimo y una sonrisa para todos.

INTERPRETEMOS…
ACTIVIDAD N° 1 SISTEMA NUMÉRICO.
1. encuentra la solución.

20 18

8 9 9

3 7 5

1 3 4 1 2

35

7 8

69
2. completa la tabla escribiendo el número correspondiente

XV =__ t___ =___


VI =__ t___ =___

CL =__ t___ =___

1. Escribe dentro del paréntesis la letra que corresponde a la lectura de cada

fracción

a) Quince décimos d) Nueve cien milésimas


b) Veinte centésimas e) Veinte cien milésimas
c) Quince diez milésimas f) Veinte cien décimas

g) Nueve milésimas

h) Cinco milésimas

j) Trece centésimas

( ) 5. ( ) 20. ( ) 13. ( ) 15
1.000 100 100 10.000

() 25. ( ) 9. () 15. ()9___ () 20


10 1.000 10 100.000 100.000

70
ACTIVIDAD N° 2 SISTEMA NUMÉRICO.
1. Las fracciones decimales son fracciones que tienen como denominador la unidad

seguida de ceros.

10, 100, 1000. . .

Estas se leen de acuerdo con el denominador

1 Un décimo 1 Un centésimo

10 100

1. 100 años forma un siglo y 10 años forma una década.

2. Con base en esa información responde las siguientes preguntas.

a. ¿Cuántas décadas hay en un siglo? ______________

b. ¿Qué parte de un siglo es una década?

c. ¿Qué fracción representa 7 años de una década?

d. ¿Qué fracción representa 30 años de un siglo?

2. Responde las siguientes preguntas y justifica tu respuesta.

a. Si tiene 10 monedas de $100. ¿Cuánto dinero tiene

en total? investigacion.ilce.edu.mx

b. ¿Qué fracción de $1000 representa 3 monedas de $100?

c. ¿Cuántas monedas de $100 representan la fracción 7/10 de $1000?

3. Colorea la figura según las indicaciones

a. 3/10 de verde b. 1/10 de azul

71
c. 2/10 de rosado d. 2/10 de naranja

e. ¿Qué fracción quedó sin colorear?

4. En una carrera de 1000m, se colocan obstáculos cada 100m. Están compitiendo

Carlos, Amanda y Henry. Carlos logra llegar hasta el tercer obstáculo pero se cae;

Amanda pasa 2 obstáculos más que Carlos y Henry logra pasarlos todos. Escribe

que parte del recorrido hizo cada uno

Carlos Amanda

Henry

ACTIVIDAD N° 3. SISTEMA GEOMÉTRICO-MÉTRICO.

1 .Escoge el valor más probable en cada caso

a) La altura probable del edificio más alto de Colombia es:

20m 600m 300m

b) el tiempo que tarda una persona contando de uno en uno hasta un millones

4horas 10dias 10minutos

c) La uña del dedo meñique mide

0.8cm 0.8dm 0.8m

2. Expresa en metros las siguientes medidas

10km 8Dm 16Hm

72
3. Dibuja en tu cuaderno los cuadrados cuyas medidas aparecen en la tabla y
determina el perímetro de cada uno.

Lado Perímetro

4 cm.

5 cm.

6 cm.

4. La medida de un lado de un cuadrado es 14 cm. Entonces su perímetro es

ACTIVIDAD N° 4. SISTEMA DE DATOS.


1. En esta actividad cada estudiante comentará a sus compañeros sobre los tipos
de gráficos que conoce, su utilidad y además harán un pequeño bosquejo de cada
uno de ellos.

2. ¿Será que se puede utilizar cualquier tipo de gráfico en el análisis de


determinada información? Justificar la respuesta.

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
______________________________________________

73
ARGUMENTEMOS…
ACTIVIDAD N° 1 SISTEMA NUMÉRICO.

LECTURA Y ESCRITURA DE DECIMALES


Para leer un número decimal, se nombra primero la parte entera, luego la coma, y
por último la parte decimal con el nombre de la posición que ocupa la última cifra. Si
la parte entera es cero, se lee sólo la parte decimal con el nombre del lugar que
ocupa.
Ejemplo: u d c m
3, 2 1 5 Se lee: Tres coma doscientos quince milésimas

Unidades decimales En forma de fracción En forma decimal


Una décima 1/10 0,1

Una centésima 1/100 0,01

Una milésima 1/1.000 0,001

Una diezmilésima 1/10.000 0,0001

Una cienmilésima 1/100.000 0,00001

1/1’000.000 0,000001
Una millonésima

Parte

entera
 9,47  Parte

decimal

Los números decimales constan de dos partes que son: parte entera y parte

decimal: en este caso, decimos que el 9 representa las unidades, el 4 representa

las décimas y el 7 las centésimas. Este número se lee: nueve coma cuarenta y

siete

74
Los números decimales pueden escribirse de dos maneras: como fracción o

bien en notación decimal.

Ejemplo:

3 / 10 = 0,3

Notación
Fracción
decimal

UBICACIÓN DE DE MAYOR A MENOR:

Si dos o más números decimales tienen un entero del mismo valor, será mayor

aquel que tenga el primer número mayor después de la coma; y si este es igual,

será mayor aquel que tenga el siguiente número más grande..

Ejemplos (ordenado de mayor a menor):

4,90000000123

75
4,78000008

4,69

4,67

4,64759

4,5678

4,45

4,32

4,0000786789

4,0000000000000234

OPERACIONES ENTRE NÚMERO DECIMALES

Los números decimales pueden sumarse, restarse, multiplicarse y dividirse.

La adición, la sustracción y la multiplicación con números decimales se


efectúa de manera similar a las operaciones con números naturales.

Lo único que difiere entre ambos tipos de operaciones es que, en el primero,


debe considerarse la coma decimal y escribirse en el resultado en forma
correcta; para ello es necesario hacer lo siguiente:

Al sumar o restar en forma vertical, alinear de acuerdo con la coma decimal,


para que las cifras de cada número queden colocadas por órdenes iguales, y
operar con las cifras de derecha a izquierda, colocando la coma decimal del
resultado alineada también con las otras comas.
Al multiplicar, se coloca la coma decimal del producto, de tal manera que el
número de sus cifras decimales coincida con el total de cifras decimales que

76
existan en los factores.

Adición y sustracción:

Para sumar o restar números decimales escritos con notación decimal se siguen

los siguientes pasos:

3,721 + 2,08 3,721

+ 2,08

1. Se anotan los números en forma vertical, es decir, se anotan hacia abajo, de

modo que las comas queden en la misma columna. Siempre se debe colocar el

número mayor arriba.

Ejemplo:

2. Si los números que se ordenaron no tienen la misma cantidad de cifras

decimales, se agregan a la derecha todos los ceros necesarios para que tengan

igual cantidad.

3, 721

+ 2, 080

3. Se suma o resta en forma normal, luego se baja la coma (bajo su columna) y

se agrega al resultado.

77
3, 2,

721 867

2, 1,
+ –
080 344

5, 1,

801 523

Multiplicación de un número decimal por un número natural:

los pasos son los siguientes:

1. Se resuelve la multiplicación sin considerar la coma

Ejemplo:

1,322 • 2

2644

2. Una vez que se hizo la multiplicación, se cuentan cuantos espacios después de

la coma (hacia la derecha) están ocupados, y a partir del último número del

resultado se cuentan hacia la izquierda los mismos espacios, y se coloca la coma.

Ejemplo:

1,322 • 2

2,644

Los espacios decimales ocupados son tres (los espacios decimales son los

números que están detrás de la coma). En el resultado, se cuentan tres

78
espacios desde el 4 al 6, y se coloca la coma

División:

Los pasos son:

1. Se resuelve la división de la forma acostumbrada.

Ejemplo:

19 ÷ 5 = 3

– 15

1. Como el resto es 4 (debe ser un número distinto de cero), se puede

continuar dividiendo. Para esto se agrega una coma en el dividendo y un

cero en el divisor.

19 ÷ 5 = 3,

– 15

4 0

3. Se continúa dividiendo y agregando un cero al resto todas las veces que se

quiere; de esto depende el número de decimales que se quiera obtener.

19 ÷ 5 = 3,8

79
– 15

4 0

40

RESOLVAMOS

1. Escriba el nombre de los números decimales

Números Se lee:
Decimales
0,008

43,07

9,183

7,001

142,75

846,479

2. La siguiente tabla muestra cuántos años tarda cada planeta en dar la vuelta
al sol. Escríbelos como números decimales, hasta completar la cifra de la
milésima

80
PLANETAS AÑOS
Mercurio 0,24 años
Venus 0,62 años
Tierra 1 año
Marte 1,9 años
Júpiter 11 años
Saturno 29 años
Urano 84 años
Neptuno 165 años
Plutón 249 años

ACTIVIDAD N° 2 SISTEMA NUMÉRICO.


1. Señala el recorrido para hallar la salida; solo puedes utilizar decimales
equivalentes

5,7 5,70 5,707 5,07


5,0700 5,0070 5,0007 5.07000
ENTRADA SALIDA
5,70 5,07 5,070 5,70000
5,7700 5,007 5,0007 5,7

2. Utiliza los números de las cintas para encontrar las diferencias

a. Entre la segunda y la tercera b. Entre la tercera y la primera c. Entre la

segunda y la primera

34,205 715,4 197,42

81
3. Nicolás compra en la ferretería un cable que le cuesta $ 4325,73, una

multitoma que le cuesta $ 5915,58 y un martillo que le cuesta $ 17. 580, 75. Si

paga con un billete de $ 50.000, ¿Cuánto le

devuelven?

4. Une los números decimales con su nombre

Números decimales Nombre

154,503 Treinta y cinco coma ochocientos sesenta y


Tres mil ciento un millonésima.

72,56783 Dieciséis coma doscientos sesenta y cuatro


Mil quinientos ochenta y tres millonésimas.

45,314536 Ciento cincuenta y cuatro coma quinientos


Tres milésimas.

35,863101 Cuarenta y cinco coma trescientos catorce


Mil quinientos treinta y seis millonésimas.

0,300004 Setenta y dos como cincuenta y seis mil


Setecientos ochenta y tres cienmilésimas.

16,264583 Trescientos mil cuatro millonésimas.

5. Escribe en cada caso, sin realizar la multiplicación, cuantas cifras decimales

tiene el producto. Justifica tu respuesta

82
d. 7,911 x 7,402 = tiene cifras decimales

e. 123,801x 17,4 = tiene cifras decimales

f.67, 385x 0, 00005 = tiene cifras decimales

g. 91,709x 68 = tiene cifras decimales

6. Martha desea adornar un salón con una cenefa; si cada metro vale 4050, 75,

¿Cuánto le cuesta colocar la cenefa en todas las paredes del salón?

9,3

ACTIVIDAD N° 3. SISTEMA GEOMÉTRICO-MÉTRICO.


RECTÁNGULO
El rectángulo es un polígono compuesto por dos pares de lados iguales que
forman entre si ángulos de 90 grados

Área: Base x Altura)


Perímetro: lado x 2 + lado x 2

83
TRAPECIO

El trapecio es un polígono de cuatro lados, pero sus cuatro ángulos son


distintos de 90º.
Área del trapecio = [(base mayor + base menor).altura] / 2
Perímetro: Suma de todos sus lados
ROMBO

http://www.telpin.com.ar/InternetEducativa/Proyectos/2007/GEOMETRIA/rectangulo1.gif
El rombo es un polígono de cuatro lados iguales, pero sus cuatro ángulos son
distintos de 90ª.
Área del rombo = (diagonal mayor x diagonal menor) / 2
Perímetro: 4 x lado

CUADRADO
El cuadrado es un polígono formado por cuatro lados de igual longitud que
forman entre si ángulos de 90 grados

Área: (Lado x lado)


Perímetro: lado + lado + lado + lado = 4 x lado
Triángulo
h: Altura Base

El triángulo es un polígono formado por tres lados y tres ángulos, cumpliendo


la propiedad de que la suma de todos sus ángulos siempre es 180 grados.

84
Área: (Base x Altura) / 2
Perímetro: lado + lado + lado
Texto tomado de:
www.telpin.com.ar/.../GEOMETRÍA/areasyperimetros.htm
1¿A que se refieren cuando se habla del perímetro y el área de un polígono?

2.¿Qué relación y que diferencia existe entre el perímetro y el área de un


polígono? Conceptualización y afianzamiento

Área de un polígono regular

85
Tomado de:

www.ditutor.com/geometria/areas.html -

EJEMPLO:
Con tu regla mide los lados de cada cuadrilátero y luego calcula su perímetro:

ACTIVIDAD N° 4. SISTEMA DE DATOS.


DIAGRAMA DE LÍNEAS

para la Frecuencia Absoluta; se coloca en el eje horizontal x, los datos que

representan la condición o criterio de clasificación, y en el eje vertical y, las

frecuencias absolutas.

Ejemplo: Construir un diagrama de líneas para los datos de la siguiente tabla de

frecuencias absolutas que muestra el número de hijos e hijas por familia en una

comunidad.

86
No. De Hijos e Hijas Familias

0 5

1 7

2 8

3 8

Total de Familias 28

Paso 1. Con ayuda de la escuadra dibuja los ejes x y y formando un ángulo reto.

En el eje x se representa la condición (número de hijos e hijas) y en el eje y se

disponen las frecuencias absolutas (número de familias). Se hacen marcas a

iguales distancias en cada uno de ellos, para ubicar los datos y las frecuencias.
y
8
7
6
f
a 5
m 4
il
3
i
a 2
s 1

x
1 2 3

N. de hijos e hijas

Paso 2. Sobre cada dato del eje x se construye un segmento cuyo extremo final

sea su frecuencia absoluta.

y
8
87
7

fa 6
DIAGRAMA DE BARRAS para la Frecuencia Absoluta; es otro tipo de diagrama,

frecuentemente empleado y consiste en una serie de rectángulos con bases

sobre el eje x y alturas iguales al valor e la frecuencia absoluta en el eje y.

Para el ejemplo anterior, el diagrama de barras es el siguiente:

88
y
8

fa 6
mil 5
ias
4

1
N. de hijos e hijas
x
0 1 2 3

☺ Un grupo de docentes de un colegio hizo un estudio sobre algunos aspectos de

la vida escolar. Una vez establecidos los datos construyeron las tablas de

frecuencias absolutas y relativas y las representaron gráficamente.

1. A continuación se presenta un listado de materias con su intensidad semanal.

Calcula la frecuencia relativa de cada dato:

Materias Horas semanales Frecuencia Relativa

Artes 10

Español 8

Matemáticas 12

Ed. Física 5

Ciencia 5

Naturales

89
Total de horas 40

Representa la información en el diagrama de líneas y diagrama de barras.

PROPONGAMOS…
ACTIVIDAD N° 1 SISTEMA NUMÉRICO.
1. Completa la tabla.

x 0,3 0,7 0,8


0,4
0,5 0,35

90
0,6
0,2
2. Un automóvil lleva una velocidad de 70,25 Km./h. ¿Cuántos kilómetros

habrá recorrido en 4,5 horas conservando la misma velocidad?

3. El señor Sutachan es ganadero y desea comprar 50 novillos. Si cada novillo le

cuesta $ 75.950,55, ¿Cuánto debe pagar por los 50 novillos?

4. Pablo compro 3 cajas de jugo; si cada caja contiene 0, 250 litros de jugo, ¿Qué

cantidad de jugo compro Pablo en total?

5. Escribe la expresión numérica correspondiente y calcula el resultado.

a. El doble de 2, 345

b. El doble del triple de 50, 26

c. El triple del doble de 26,78

d. Cinco veces la suma de 2,3 y 5,7

e. Cuatro veces la diferencia de 7,1 y 5, 9

6. Completa la tabla

a b c ax b bx c
2,1 1,2 4
3,4 0,5 2
2,85 3 6,8
2,9 0,25 1,5

91
7. ¿Cómo se leen números decimales?

a. 3,56 b. 456,9325 c. 7,326869 d. 243,6

e. 7,69 f. 88,435 g. 77,6 h. 2,0945

8. El docente explica las reglas que hay que tener en cuenta para ordenar
números decimales.

78,349 49,506 98,3564

Centésimas= Milésimas= Decimas=

Milésimas= Decenas= Unidades=

Decimas= Decimas= Milésimas=

Decenas= Centésimas= Diezmilésimas=

Unidades= Unidades= Centésimas=

MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS DECIMALES

Por 10, 100, y 1.000

9. Calcula los siguientes productos

a. 2,31x 10 = Un lugar a la derecha.

b. 5,4 x 100 = Dos lugares a la

derecha.

92
c. 0, 4163 x 1000 = Tres lugares a la

derecha.

ACTIVIDAD N° 2 SISTEMA NUMÉRICO.

1. Para el envío de correo y paquetes por todo el país se estableció una tabla de

valores. Enviar una carta por entrega inmediata cuesta el triple de lo que cuesta

el correo ordinario. Utiliza la tabla para contestar las siguientes

preguntas.

Hasta 50g Hasta Hasta Hasta


Correo 800,65 1793,2 3840,80 6940,45
200g 500g 1000g
Entrega 2401,95 5379,6 11522,4 20821,05
Ordinario
a. ¿Cuál es el recaudo de la empresa de correos en el día de ayer si enviaron una
Inmediat
carta de 1000g por entrega inmediata, 100 cartas que pesaban entre 300 y 500
a
por correo ordinario y 10 mas del mismo peso por entrega inmediata?

b. Mateo envió por entrega inmediata 100 cartas que pesaban máximo

50g, cuánto pago?

c. Sandra envió por correo ordinario 10 paquetes de 500g y por entrega

inmediata 10 tarjetas de 35g ¿Cuánto pago?

2. De acuerdo con la información de cada grafica responde:

En la tabla siguiente se consignan los tiempos de los participantes en cada tramo

de la pista de carreras.

93
1. Establecer el tiempo total para cada uno.

Tiempo empleado (en minutos)

Participante Trayecto 1 Trayecto 2 Total

Andrés 1,4 2,1

Patricia 1,32 2,8

Angélica 1,42 2,04

Santiago 1,095 2,52

4. De acuerdo con la información de la tabla se puede decir que:

a) El ganador del primer trayecto fue:

________________________________________

b) El ganador del segundo trayecto fue

______________________________________

c) El ganador de la competencia fue

_________________________________________

5. Establece la diferencia entre el tiempo de cada uno de los participantes y el

del ganador.

94
6.esarrollemos los siguientes ejercicios en el cuaderno en forma vertical..

36,85 18 † 3 † 4,1718 =

a. 50 † 23,7† 15,6987 † 17 =

b. 25,1 † 38,72† 126 † 8,2943 =

c. 69.798 † 402 † 2,9873 † 21 =

d. 5,3279 † 4391 † 26,84 † 2,3 =

e. 69.798 † 402 † 2,9873 † 21 =

f. 502,7 - 16,981 =

g. 2934,9 – 58,74 =

h. 893,25 – 498,7=

i. 28,3 x 17,5 =

j. 62,27 x 3,1=

k. 2,36 x 3,25=

l. 6,18 x 7,4 =

m. 18,17 ÷ 7,4=

n. 24,6 ÷ 9 =

o. 803,1 ÷ 2,4=

95
ACTIVIDAD N° 3. SISTEMA GEOMÉTRICO-MÉTRICO.

1. Escoge, entre las opciones dadas, la unidad de medida más apropiada para
cada caso.
a) La cancha de futbol----------------------
b) El área del cuaderno.---------------------
c) La distancia del estadio hasta unicentro.-----------------------
d) El perímetro del cuaderno.----------------------
2. calcular área y el perímetro de la siguiente figura.

20m
su área es:
Su perímetro es:

10m

23m
3. Resuelve los ejercicios:

97
ACTIVIDAD N° 4. SISTEMA DE DATOS.
☺ La gráfica muestra los resultados de un estudio estadístico.

10
9 S
8
o I
c n A
7
M d
6
é i g m
i
A d o e n
5
b i l n i
4
o c o i S
s
3 t
g i
o g e c r
2 a o a
d s o r l d
1 o
o s o g
o
r x
s
1. El estudio estadístico trata sobre:

a) Los pasatiempos de un grupo e personas

b) Las diversas actividades que realizan las personas.

c) Las carreras que se estudian en el país.

d) Las profesiones de un grupo de personas

2. La cantidad de personas entrevistadas es:

a) 10 b) 45 c) 30 d) 48

3. Identifica y clasifica el tipo de variable que se maneja en este estudio

estadístico.

98
__________________________________________________________

__________________________________________________________

4. Reconoce la escala de valores que se propuso para la variable estudiada.

__________________________________________________________

__________________________________________________________

5. El dato con mayor frecuencia relativa es: “sociólogos” porque:

a) Su frecuencia absoluta es 10

b) La cantidad total de datos es 45

c) Tiene la mayor frecuencia absoluta

d) Es una profesión muy interesante

TALLER DE REPASO.
DEFINICIONES.

SISTEMA DECIMAL.
El sistema decimal es un sistema de numeración posicional en el que
las cantidades se representan utilizando como base el número diez, por lo que se
compone de
diez cifras diferentes: cero (0); uno (1); dos (2); tres (3); cuatro (4); cinco (5); seis (
6); siete (7); ocho (8) y nueve(9). Este conjunto de símbolos se denomina números
árabes, y es de origen hindú.
Excepto en ciertas culturas, es el sistema de posición usado habitualmente en
todo el mundo y en todas las áreas que requieren de un sistema de numeración.
Sin embargo hay ciertas técnicas, como por ejemplo en la informática, donde se
utilizan sistemas de numeración adaptados al método de trabajo como el binario o
el hexadecimal. También pueden existir en algunos idiomas vestigios del uso de
otros sistemas de numeración, como el quinario, el duodecimal y el vigesimal. Por
99
ejemplo, cuando se cuentan artículos por docenas, o cuando se emplean palabras
especiales para designar ciertos números; en francés, por ejemplo, el número 80
se expresa «quatre-vingt», «cuatro veintenas», en español.
Según los antropólogos, el origen del sistema decimal está en los diez dedos que
tenemos los humanos en las manos, los cuales siempre nos han servido de base
para contar.
El sistema decimal es un sistema de numeración posicional, por lo que el valor del
dígito depende de su posición dentro del número. Así:

Los números decimales se pueden representar en la recta real.

Para el separador decimal, la Real Academia Española aconseja:


Para separar la parte entera del decimal debe usarse la coma, según establece la
normativa internacional: El valor de π es 3,1416. No obstante, también se admite
el uso anglosajón del punto, extendido en algunos países americanos: El valor de
π es 3.1416.Diccionario pan hispánico de dudas - Primera edición (octubre 2005)
También se suele utilizar la coma alta ( ' ) como separador.
En número π seria 3'1416.
Como separador de millares, lo más usual en español es utilizar un punto, un
subíndice 1 como separador de millones, un subíndice 2 como separador
de billones, 3 de trillones, etc.
No obstante la RAE aconseja la separación mediante espacios para que no haya
confusión con los decimales, agrupándolos cada tres dígitos (exceptuando
números de 4 cifras):
Al escribir números de más de cuatro cifras, se agruparán estas de tres en tres,
empezando por la derecha, y separando los grupos por espacios en blanco: 8 327
451 (y no por puntos o comas, como, dependiendo de las zonas, se hacía hasta
ahora: 8.327.451; 8,327,451). Los números de cuatro cifras se escriben sin
espacios de separación: 2458 (no 2 458). En ningún caso deben repartirse en
líneas diferentes las cifras que componen un número: 8 327 / 451.

FRACCIONES
Algunas fracciones muy simples, como 1/3, tienen infinitas cifras decimales. Por
eso, algunos han propuesto la adopción del sistema duodecimal, en el que 1/3
tiene una representación más sencilla.
100
1/2 = 0,5

1/3 = 0,3333...
1/4 = 0,25
1/5 = 0,2
1/6 = 0,1666...
1/7 = 0,142857142857...
1/8 = 0,125
1/9 = 0,1111...
BÚSQUEDA DE NÚMEROS PRIMOS
En base 10, un número primo sólo puede acabar en 1, 3, 7 o 9.
Las 7 posibilidades restantes generan siempre números compuestos:
Los acabados en 2, 4, 6, 8 y 0 son múltiplos de 2,
Los acabados en 5 y 0 son múltiplos de 5.

Taller No. 2
1. ¿Qué números dividen exactamente al 24?

2. Enuncia 3 múltiplos de 6, 9, 7.

6=

9=

7=

101
3. Escribe de los siguientes números los que sean primos 19, 20, 14, 21, 27, 9, 17,
51, 60, 11, 54.

4. Un camión tiene 8 llantas, cuantas llantas tienen

a. 50 camiones..

b. 2 camiones,

c. 3 camiones,

d. 4 caminos,

e. 20 camiones.

5. De los siguientes números cuales son divididos por 2 exactamente:

102
a. 50

b. 75,

c. 82,

d. 24,

e. 95.

6. En una caja hay menos de 50 chocolatinas. Si se hace grupos de 9


chocolatinas, no sobra ninguna y si se hace grupos de 15 tampoco ¿Cuántas
chocolatinas hay?

7. Un taxi me cobra 1500 por cada kilómetro recorrido, y cuando está detenido me
cobra 5000 por hora, si la cuenta fue de $31.250, teniendo en cuenta que estuve
¼ de hora detenido ¿cuantos kilómetros ande?

8. Expreso en forma de ecuación:

a. La suma de un número y 68 es 136 ¿Cuál es el numero?

103
b. El doble de un numero menos de tres es igual a 5 ¿Cuál es el numero?

c. El doble de un número más la suma de 25 es 35 ¿cuál es el número?

9. Si un tren se demora 5 minutos en dar una vuelta a una pista, cuanto se demora
en dar 5 vueltas y media.

10. Si tengo 10 gomas, y tengo que repartirla en 8 estudiantes de a ¿cuántas


gomas le tocan a cada uno?

11. expresa las siguientes fracciones en decimales


a. 456/10

b. 10/4

c. 30/8

AUTOEVALUACIÓN
Estimado Estudiante: La siguiente autoevaluación te permite evidenciar el
progreso o retroceso en los grados de compromiso que asumiste, por lo tanto te
invitamos para que marques con una equis (x) de la manera más honesta posible
la valoración que le das a los siguientes aspectos de formación integral. Teniendo
en cuenta los resultados, realiza un compromiso de mejora en los aspectos donde
se evidencie la dificultad, realizando control y acompañamiento por parte del
Maestro(a) y de tus Padres.
Marcar
Aspectos a Evaluar Desempeño con una
equis (x)
RESPONSABILIDAD
(4.0 a 5.0)
Asumo las consecuencias de mis actos, aceptando mis (3.0 hasta 3.9)
errores e intentando mejorar.
(1.0 hasta 2.9)
104
Realizo con responsabilidad y dedicación todas las (4.0 a 5.0)
actividades, tareas, exposiciones, etc. asignadas por mi (3.0 hasta 3.9)
maestro o maestra (1.0 hasta 2.9)
(4.0 a 5.0)
Me comporto adecuadamente sin necesidad de ser (3.0 hasta 3.9)
supervisado por un(a) adulto(a)
(1.0 hasta 2.9)
(4.0 a 5.0)
Tomo decisiones propias, considerando el punto de vista (3.0 hasta 3.9)
de los demás.
(1.0 hasta 2.9)
Cumplo con los deberes como estudiante y me (4.0 a 5.0)
comporto de acuerdo con lo establecido en el manual de (3.0 hasta 3.9)
convivencia (1.0 hasta 2.9)
RESPETO
(4.0 a 5.0)
Respeto a las personas, sus ideas, su intimidad y sus (3.0 hasta 3.9)
sentimientos sin discriminación de ningún tipo
(1.0 hasta 2.9)
Cuido los recursos físicos que la institución pone a mi (4.0 a 5.0)
disposición (salón de clase, tablero, paredes, pupitre, (3.0 hasta 3.9)
tarros de basura, puerta de entrada, etc.) (1.0 hasta 2.9)
Me relaciono con mis profesores, compañeros, personal (4.0 a 5.0)
administrativo y de servicios a través de la cordialidad, el (3.0 hasta 3.9)
buen trato evitando usar vocabulario inadecuado. (1.0 hasta 2.9)
(4.0 a 5.0)
Demuestro ante el diálogo una actitud de escucha activa (3.0 hasta 3.9)
y respetuosa
(1.0 hasta 2.9)

TERCER PERIODO.
ASIGNATURA CONTENIDO-TEMA NIVELES DE COMPETENCIA

1. Representar números decimales


reconociendo su valor de posición.

SISTEMA NUMÉRICO: 2. Justificar las relaciones de


ARITMÉTICA equivalencia entre decimales y
APLICACIONES DE LOS porcentajes.
NÚMEROS DECIMALES
3. Estructurar operaciones con
números decimales y las utiliza para
resolver situaciones problemas.

SISTEMA ESPACIAL: 1. Clasificar los de los poliedros y de


GEOMETRÍA los cuerpos redondos teniendo en
VOLUMEN Y CUERPOS cuenta sus características principales.
SÓLIDOS.
2. Razonar acerca del concepto de
105
volumen como medida de espacio.
3. Definir el volumen de un cuerpo a
partir de unidades cúbicas.
1. Describir y elaborar diagramas
circulares para un conjunto de datos.
2. Clasificar los tipos de gráficos los
SISTEMA DE DATOS:
ESTADÍSTICA tipos de gráficos, hallando las
DIAGRAMAS CIRCULARES. particularidades y los usos de cada
uno.
3. Estructurar para cada situación un
diagrama de barras, uno lineal y otro
circular.

REFLEXIONEMOS…
RESPONSABILIDAD
La Comunidad Educativa asuma el control de su propia vida, responda por sus
actos y cumpla con sus obligaciones
El ser humano es capaz de discernir, distinguir el bien del mal, y por lo tanto
explicar y responder por los actos que ha realizado libremente. La persona
responsable asume las consecuencias de sus actos intencionados, resultado de
las decisiones que tome o acepte; es consciente de sus responsabilidades y está
dispuesta a obrar de acuerdo con ellos.

COMO PRACTICARLO:
La responsabilidad implica cumplir a cabalidad los propios deberes. Existen
deberes que son consecuencia de la naturaleza del ser humano y de los fines que
el ser humano tiene. Ser responsable no es simplemente “aguantar” las
consecuencias, es rendir cuentas ante su propia conciencia, ante las personas
afectadas, ante la sociedad y ante Dios.
106
CUANDO VIVIMOS ESTE VALOR:
Cumple a cabalidad los propios deberes
Cumple a cabalidad los deberes cívicos y sociales
Responde por sus actos en su actuar y pensar

INTERPRETEMOS…
ACTIVIDAD N° 1 SISTEMA NUMÉRICO.
1. Escribe cada fracción decimal, como un número decimal:

a. 9/10 b. 45/100 c. 143/100 d. 8/1000

e. 4536/100 f. 85/1000000 g. 6/10 h. 4/100

2. Completar la tabla. En cada caso, escribe el digito que corresponde a


la posición indicada:

Decimales C D U d c m

107
27,568

4,34

538,082

39,743

601,003

9,23

22,020

ACTIVIDAD N° 2 SISTEMA NUMÉRICO.

1. Completa la tabla con los porcentajes:

NÚMERO 25% 50% 100%


100
300
500
700
1.000

2. RESUELVO LAS OPERACIONES.

36,25 12,789
x3,256 x9,45
108
25,745 745,5
x96,4 x589,4

45,745 65,7987
X35,4 X65,4

a) 45,2 ÷ 3,5 = b) 67,3 ÷ 9,32 = c) 387,8672 ÷ 4,73 =

109
d. 4,73 ÷42,6987 = e) 94,78404 ÷ 13,502 = f) 11,27 ÷ 6,08 =
CONTEXTUALIZACIÒN

ACTIVIDAD N° 3. SISTEMA GEOMÉTRICO-MÉTRICO.


1. Observa los objetos. Luego encierra los que tienen forma de cuerpo
geométrico.

110
111
Poliedro para ser recortado, debe ir en hoja Sola.

112
ACTIVIDAD N° 4. SISTEMA DE DATOS.
1. Realiza los dibujos de los diferentes tipos de gráficos que conoce y explica cada
uno.
2. Observa el siguiente diagrama, el cual es conocido como diagrama circular o de
torta. Explica por qué es usado en estadística y qué ventajas tiene

25% 75%

ARGUMENTEMOS…

ACTIVIDAD N° 1 SISTEMA NUMÉRICO.


NÚMEROS DECIMALES

Los números fraccionarios decimales pueden expresarse en otra forma llamada


número decimal. A su vez, los números decimales podrán también expresarse
como fracciones. Las fracciones impropias están formadas por una parte
entera y una parte fraccionaria. En cambio, las fracciones propias sólo tendrán
parte fraccionaria ya que su parte entera es igual a cero

113
Decimales en la recta numérica

Si observas una regla, puedes notar que la unidad se encuentra dividida en 10


partes iguales, tal como lo vemos en la siguiente recta:

Recta

Si consideramos (desde ahora escribiremos las fracciones así: 4/10), nos


ubicaremos en la división: 0,4

Si consideramos 8/10 (ocho décimos), nos ubicaremos en la 8º división: 0,8

Ahora bien, cuando una fracción considera una parte entera nosotros debemos
situarnos desde ahí y después ubicar los décimos. Por ejemplo, si tenemos 1
entero y 2/10 (dos décimos), sabemos que hay 1 entero, situándonos por lo
mismo entre el 1 y el 2, para luego ubicar la parte decimal en la recta numérica.

Y así sucesivamente…

Expresa cada fracción decimal como un número decimal; luego ubica el número
en la recta numérica.

35
=
100

0 1.

125
=
1000

0 1.

15
=
1000

0 1.

114
Fracciones de denominador 100 y porcentaje.

Otra manera de representar la relación existente entre dos cantidades son los
porcentajes, los cuales pueden tener una representación decimal o
fraccionaria.

Los porcentajes son fracciones con denominador 100, por lo mismo trabajar
con ellos se hace muy fácil. Así por ejemplo, vemos que si queremos pasar un
número expresado como porcentaje a fracción, tenemos que escribir una
fracción con denominador 100 y el numerador que corresponda según el número
expresado. Así por ejemplo, la fracción correspondiente a 14% es 14/100.

Siguiendo con el ejemplo anterior, realizaremos el paso de fracción a número


decimal. Por lo tanto, es lo mismo que decir 14 de 100 o 14:100 = 0,14. Lo que
hacemos en este caso, es correr la coma tantas veces como ceros tenga el
denominador. Vemos que el 100 tiene 2 ceros, por lo que desplazaremos la coma
dos espacios a la izquierda y obtendremos 0,14. Ahora bien, en el caso de que la
fracción considerada no tenga como denominador a un múltiplo de 10, basta con
dividir el numerador entre el denominador. Por ejemplo, en la fracción 3/6
(tres sextos), tenemos que el resultado de su división es 0,5 (ó 3:6).

El uso que se le da a los porcentajes generalmente responde a los resultados


obtenidos de una muestra, y se aplica a investigaciones o encuestas. Por
ejemplo, si tenemos que en las últimas elecciones del centro de alumnos de tu
colegio, que el 56% votó por la lista 2, eso significa que de cada 100 alumnos,
56 votaron por dicha lista, lo cua1.

Escribe cada fracción decimal, en forma de porcentaje:

a. 34/100 =

B.43/100 =

C.52/100 =

d. 79/100 = l también podemos expresarlo como fracción en 56/100.

115
Comparación de números decimales.

Para comparar dos números decimales se sigue el mismo procedimiento que se


usa para comparar números naturales. Se leen de izquierda a derecha los
números i van comparándose las cifras que tienen el mismo valor posicional
hasta encontrar dos que sean distintas. La mayor cifra indica que el número al
que pertenece es el mayor.

Ejemplo:

Escribamos el signo > 𝑜 < según corresponda:

a. 267, 385 ___ 267, 345.

b. 36, 012 ___ 36, 0134

Equivalencia de decimales y fracciones.

Es indudable la relación existente entre los números decimales y las


fracciones, esto, ya que es posible expresar una misma cantidad como número
decimal o fracción. Ahora bien, al hecho de que podamos expresar una misma
cantidad de dos maneras diferentes le llamamos equivalencia, debido a que las
dos maneras que tenemos de expresar dicha fracción corresponden a la misma
cantidad de elementos.

Algunos ejemplos de decimales equivalentes a fracciones pueden ser


representados tanto en la recta numérica como en figuras achuradas. Así, si
tenemos el decimal 0,5 vemos que su representación fraccionaria es 5/10, o
bien 1/2 al ser simplificado. Por lo que ubicamos al decimal 0,5 en el medio,
entre el 0 y el 1, tal como muestra la recta.

116
Decimales periódicos y semiperiódicos

Anteriormente mencionamos que para encontrar la expresión decimal de una


fracción basta con dividir el numerador por el denominador de ésta, y dimos
como ejemplo a la fracción 3/6, cuya división da como resultado 0,5 (ó 3:6).
Ahora bien, vemos que no siempre el resultado que nos da la división de una
fracción resulta ser un número exacto, cuando esto ocurre, hablamos de
decimales periódicos o semiperiódicos.

Los decimales periódicos, son aquellos en donde se repiten sucesivamente los


mismos números de un decimal. Así por ejemplo, vemos que el cociente de la
fracción 2/11 (dos onceavos), es 0,18181818… , donde al grupo de cifras que se
repiten se les llama período (en este caso 18) y la manera en que se escribe es
y la barra abarca el bloque de cifras que se repite sucesivamente
Por otro lado, vemos que también existen los decimales semiperiódicos, los cuales
tienen una parte decimal no periódico y otra que si lo es. Así por ejemplo, vemos
que el decimal 1,34555555… sólo tiene al 5 repetido indefinidamente (el cual
vendría a ser su parte periódica), mientras que el 34 no forma parte de ese
período. La manera en que escribimos dicho decimal es , donde la barra sólo
abarca al bloque de cifras que se repite indefinidamente.

Ejemplo.

Expresar cada fracción como un decimal periódico


7
=
12

11
=
12

32
=
9
13
=
18

117
RESOLVAMOS…
1. problema: Extraer datos de una tabla

En la siguiente tabla se registró la cantidad de nutrientes que tienen algunos


alimentos

ALIMENTO PROTEÍNAS (G) GRASA (G) CARBOHIDRATOS


(G)
Sopa de verduras 0,5 5,0 2,9
Carne asada 19,1 7,0 8,7
Plátano 1,4 0,3 22,4
Dulce 0,4 0,3 55,0
Huevos 11,9 25,3 2,9
Leche 6,8 6,8 7,0
● ¿Cuál de los alimentos contiene mayor cantidad?

● ¿Cuál contiene menor cantidad de proteína?

● ¿Cual contiene mayor cantidad de carbohidratos?

2. Razona completa las series de tal manera que cada número sea una
centésima menor que el anterior

78,3934 78,3834
3,154
14,379
3. En la joyería "TRES OROS" se pueden conseguir las siguientes piedras
preciosas por gramo.

Gramo de esmeralda $3.586,72

Gramo de rubí $980,271

Gramo de diamante $8.918

Ahora veamos como respondemos las siguientes preguntas:

A. Se compra un gramo de cada piedra preciosa. ¿Cuánto se debe pagar en


total?
B. Si se compran 7,8 gramos de esmeralda y 3,25 gramos de rubí, ¿Cuánto
se debe pagar en total?
C. ¿Cuánto dinero menos cuesta el gramo de rubí que el de esmeralda
118
D. ¿Cuánto más cuesta el gramo de diamante que de esmeralda?

ACTIVIDAD N° 2 SISTEMA NUMÉRICO.


1. escribe cada porcentaje en forma de fracción decimal:

a. 12%

b. 45%

c. 63%

d. 82%

2. calcula el 50% según las tablas indicadas

Tabla A

número 3000 6400 8004

50 %

Tabla B

número

50 %

- calcula el 50% de los números de hay en la tabla a

- escribe 4 números en la tabla b y calcula el 50%

3. hallo el 3% de 200, 8% de 600, 14% de 600, 40% de 400, 25% de 300.

4. halle el % de 25 si el total es 100, el % de 20 si el total es 800, el % de 15 si


el total es 60.

5.Analizar las siguientes multiplicaciones y, con base en ellas, completa la tabla:

 340,1898×10 000=3 401 898

119
 57,62×100 000=5 762 000

 1,2705×1000 000=1 270 500

×10 000 ×100 000 ×1000 000


98,7
789,098
67,6789
0,069

6. Observa el precio de los combustibles.

Galón Precio
Gasolina $4.329,59
corriente
Gasolina extra $5.590

a) ¿Cuánto cuestan 7 b)¿ Cuánto cuestan 5,5 c) Una persona compró


galones de gasolina galones de gasolina 2,5 galones de
corrientes? extra? gasolina corriente y
dos galones de
gasolina extra.
¿Cuánto dinero gastó?

120
ACTIVIDAD N° 3. SISTEMA GEOMÉTRICO-MÉTRICO.

Si la base es: Prisma Pirámide

Prisma Triangular Pirámide Triangular

Prisma Rectangular Pirámide Rectangular o Cuadrada

Prisma Pentagonal Pirámide Pentagonal

Prisma Hexagonal Pirámide Hexagonal

Prisma Octagonal Pirámide Octagonal

121
Un sólido geométrico es una región del espacio limitada por las superficies que
pueden ser planas o curvas y se clasifican según las características de las
superficies que los limitan; los sólidos pueden ser:

POLIEDROS: sólido limitado exclusivamente por polígonos. En todos ellos se


distinguen, las aristas, las caras y los vértices.

CUERPOS REDONDOS: están limitados por al menos una curva.

122
Vamos a conocer bien los sólidos geométricos.

CONCEPTO DEFINICIÓN
ARISTA Segmento donde se encuentran dos caras de un sólido.
VÉRTICE Punto de intersección de dos o más lados (caras).
BASES Son los lados inferiores de un sólido
Figura cerrada formada por tres o más segmentos de
POLÍGONO
recta.
Figuras del espacio que tienen tres dimensiones (largo,
SÓLIDOS
ancho, alto).
Sólido con dos bases, las cuales son regiones
PRISMAS poligonales y congruentes. Sus caras son figuras
planas.
Sólido con una sola base poligonal, cuyas caras son
PIRÁMIDE
todas triangulares y se encuentran en un solo punto.
Sólido cuyas bases son dos círculos paralelos y
CILINDRO
congruentes.
CONO Sólido con una sola base circular y un vértice.
Sólido cuyos puntos se encuentran a la misma distancia
ESFERA de su centro.

Son las figuras del espacio cuyas superficies (caras)


POLIEDRO
son todas planas y congruentes
Tomado de: 2006. Claribel Soto Orta. Caribbean University claribelsoto.tripod.com/

123
CARACTERÌSICAS DE CADA UNO DE LOS SÒLIDOS GEOMETRICOS

CUBO: es un poliedro regular formado por 6 cuadrados regulares (


hexaedro )

V = L X L X L = L3

PIRÀMIDE

Una pirámide es un poliedro limitado por una base, que es un polígono


cualquiera; y por caras, que son triángulos y coinciden en un punto denominado
ápice.

Fórmulas de la pirámide: V = área de la base x altura


3

EL CILINDRO

124
Un cilindro, se obtiene mediante el giro de un rectángulo alrededor de uno de
sus lados llamado eje de revolución.

Fórmula del cilindro: V = área de la base (círculo) x altura

Volumen del cilindro = (𝜋 r2 .h)


CONO: es un cuerpo redondo que tiene un círculo como única base y una
superficie lateral curva.

LA ESFERA
La esfera es un cuerpo geométrico engendrado al girar una semicircunferencia
alrededor de su diámetro.

FÓRMULAS DE LA ESFERA:

PRISMA DE BASE RECTANGULAR:

125
Poliedro regular formado por 6 caras rectangulares.

V = área de la base (rectángulo) x altura

PRISMA DE BASE TRIANGULAR.

V = área de la base (triángulo) x altura

PRISMA DE BASE PENTAGONAL:


126
V = área de la base (pentágono) x altura

V = pxaxh
2.

COMPLETA LA SIGUIENTE TABLA

cuerpo
Nombre Aristas Vértices Lados
Geométrico

127
ACTIVIDAD N° 4. SISTEMA DE DATOS.
DIAGRAMA CIRCULAR Para representar gráficamente partes o
porcentajes de un total se usa un diagrama circular, en el que cada región es
proporcional al porcentaje que aparece en la tabla.
El diagrama circular es un círculo divididos por ángulos cuyos vértices es el
centro del círculo. Este tipo de diagrama se emplea para representar datos en
porcentajes. El ángulo da un giro correspondiente al 100% y la amplitud de

128
cada ángulo que se divide al círculo es proporcional al porcentaje que se
representa de cada dato.
Ejemplo: Construir un diagrama circular para los datos que se obtuvieron en
una encuesta sobre el número de veces que se cepillan los dientes al día los y
las estudiantes de un curso del Colegio A.

Datos Frecuencia Frecuencia Relativa Frecuencia


No. De veces que Absoluta Porcentual
se cepilla los No. De estudiantes
Fracción Decimal
dientes en el día

0 1 1 0,0625 6,25%
16
1 4 4 0,25 25%
16
2 6 6 0,375 37,5%
16
3 4 4 0,25 25%
16
4 1 1 0,0625 6,25%
16
Total 16 1

Paso 1. La circunferencia tiene en total 360 grados. Para representar la


información de la tabla, se toman las frecuencias relativas expresadas en
forma porcentual y se calcula la amplitud del ángulo que le corresponde a cada
una.
Si 100% corresponde a un ángulo de 360 grados, ¿cuál es el ángulo
correspondiente a 6,25%?
Se llaman a este valor:
n = 6,25% de 3600.
6,25
n x360 0  22.5 0
Es decir: 100
1
A una frecuencia acumulada de 16 ó, lo que es equivalente, 6,25% corresponde
a un ángulo de 22,50 en la circunferencia.
¿Cuál es el ángulo correspondiente a 25%?

129
Como 25% es la cuarta parte de 100%, el ángulo correspondiente debe ser la
cuarta aparte de 3600, es decir, 900.
¿Cuál es el ángulo correspondiente a 37,5%?
Se llama n a este valor:
n = 37,5% de 3600.
37,5
n x360 0  135 0
Es decir: 100

Datos Frecuencia Angulo


Relativa
0 6,25% 22,50
1 25% 900
2 37,5% 1350
3 25% 900
4 6,25% 22,50

aso 2. Utilizando un compás, se traza el círculo del tamaño que se desee.


Paso 3. Utilizando un compás y un transportador, se trazan los ángulos.
Paso 4. Se marcan los datos en grados hallados en el primer paso para cada
ángulo.
Paso 5. Se marcan los datos en porcentaje hallados en el primer paso para cada
ángulo.
RESOLVAMOS…

1. La siguiente tabla registra el número de ejemplares vendidos de un diario


de la capital, durante los días domingo, entre los años 1991 y 1998

AÑO No DE EJEMPLARES VENDIDOS EL DOMINGO


1991 25
1992 12
1993 23
1994 3
1995 8
1996 18
1997 9
1998 7

130
Con base en la tabla responde las preguntas y representa la información en el
gráfico circular.

a) ¿Cuál ha sido el menor número de ejemplares vendidos el domingo?


__________________________________________________________

b) ¿A qué año
correspondió?______________________________________

c) ¿Cuál ha sido el mayor número de ejemplares


vendidos?_________________

d) ¿A qué año correspondió?


__________________________________________________________

PROPONGAMOS…

ACTIVIDAD N° 1 SISTEMA NUMÉRICO.


1. Resuelve los siguientes problemas:
a. Cuatro estudiantes hacen un mural del colegio en 10 días ¿En cuántos días
podrían hacer el mismo mural, 8 estudiantes?
b. En una fábrica de papel, de 8 kg de madera se obtienen 5 kg de papel.
¿Cuánta madera se necesita para fabricar 100 kg de papel?
c. Mi auto recorre 630 km en 9 horas ¿En cuántas horas recorre 1.050 km?
2. Calcula el porcentaje de cada número:

a.20% de 2.000= ___________________

b.45% de 1.800= ___________________

c.28% de 3.700= ___________________

d.50% de 4.800= ___________________

e.75% de 7.0000= __________________


131
f.90% de 8.500= ___________________

g.80% de 9.000= ___________________

h.35% de 10.000= __________________

i.25% de 9.600= __________________

3. RESUELVE LOS PROBLEMAS.

1) Kareem Abdul-Jabbar logró una 2) Una compañía vende leche en


de las mejores marcas en puntos cartones de 8,2 onzas y 10,4 oz.
de la carrera en la NBA. Su
a) Si la compañía empaca 100
promedio anual fue de 1919,35
cartones grandes en una caja,
puntos durante 20 años de su
¿Cuántas onzas de leche habrá en
carrera. ¿Cuántos puntos marcó en
la caja?
total en 20 años?
b) Si empaca 1.000 cartones
pequeños en una caja, ¿cuántas
onzas de leche habrá en la caja?

3) Un caracol recorrió 0,57 mm en 4) El perímetro de un cuadrado es


medio minuto, ¿en cuánto tiempo 17,25 cm. ¿Cuál es la medida de
el caracol habría recorrido 10 cm?
uno de sus lados?

132
4. Escribe como se lee cada número decimal luego contesta.
 34,03
 13,200
 0,532
 6,545
 38,901
 489,7
 523,45
 0,303
 524,3
 ¿Qué números tienen un 3 en la posición de las centésimas?________
 ¿Qué número tiene un 5 en la posición de las décimas?_________
 ¿Qué números tienen un número distinto de cero en el lugar de las
milésimas?______________

ACTIVIDAD N° 2 SISTEMA NUMÉRICO.


RESUELVE
1. Tenía 2.000 pliegos de papel. Vendí el 30% ¿Cuántos pliegos me quedan?

2. Hay cartulinas en varios colores: blanca, azul, amarilla y verde. El 20% es


verde, el 50% es blanca, el 15% es amarilla y el resto es azul.
¿Qué porcentaje hay de cartulina azul?
__________________________________________________________

3. Encuentra la cantidad que representa el descuento señalado

Articulo Precio Porcentaje Calculo Cantidad que


se descuenta
Blusa $150 20%
Pantalón $230 15%
Vestido $510 25%

133
4. Escribe < , > 𝑜 = según corresponda:

 3,55 ___ 30,55


 2,3 ___ 2,03
 94,001 ___ 4,010
 35,16 ____ 35,016
 40,20 ___ 4,2
 1,98 ___ 1,915
 85,16 ____ 805,16
 60,25 ____ 60,025
5. Calcula el resultado de cada operación.
 24,03 t 15,7 - 25,3 t 6,4 =
 32,14 – 25,9 – 3, 143 =
 28,3 t 12,1 - ( 7,02 – 4,328 ) =
 ( 3,5 – 8,5 ) t(2, 9 – 0,6 ) =
 ( 8 – 3,15 )t ( 14,135 – 11 ) =
 ( 1,4 – 3,5 ) - ( 1,2 – 0,35 ) =
 ( o,8 – 13,4 ) -( 1,8– 1,25 ) – 2,8 =
6. Realiza las divisiones.
 351 ÷ 19 =
 0,086 ÷ 16 =
 416 ÷ 0,036=
 144 ÷ 104=
 657 ÷ 51=
 48 ÷ 0,12=
 25 ÷ 2,21=
 0,88÷ 0,32=
7. Hugo lleva en su camión 19 vigas de hierro de 193,5 kg cada una y 8 vigas de
madera de 94,03kg. ¿Cuánto pesan todas las vigas que lleva en su camión?

134
8. Laura hizo tres moños iguales con una cinta de 8,79 metros de largo
¿cuantos metros usó en cada moño?

9. Una resma de papel de 500 hojas tiene un espesor de 4,2 cm ¿cuantos


milímetros de espesor tiene una hoja?

135
ACTIVIDAD N° 3. SISTEMA GEOMÉTRICO-MÉTRICO.
1. Debe ir en una hoja sola.

136
2. ¿Qué volumen ocupa una caja en forma de cubo que mide 18cm por cada
lado?

3. Un regalo tiene forma de prisma con base rectangular ¿cuál es el volumen


del regalo: si la altura es la tercera parte de la longitud del largo de la base, y
el largo de la base es el doble de la longitud del ancho de la base y ese ancho
mide 4 cm?

ACTIVIDAD N° 4. SISTEMA DE DATOS.


VAMOS A LA SALA DE SISTEMAS.

Con la ayuda del programa de Excel seguimos las instrucciones para crear un
gráfico circular.

EXCEL PASO 1. Digitamos la información de la tabla en un par de columnas de


una hoja de Excel.

EXCEL PASO 2. La ventana. Damos clic en el botón de asistente para gráficos,


por defecto aparece abierta la ventana tipo de gráficos, buscamos la opción
circular y damos clic sobre está accediendo a la ventana subtitulo de gráfico

EXCEL PASO 3. Seleccionamos al que aparece por defecto, un círculo dividido


en tres regiones de colores, damos clic en SIGUIENTE

EXCEL PASO 4. Con el mouse seleccionamos toda la tabla desde la celda A1


hasta la celda B6 deberá aparecer encerrada por una línea punteada y

137
titilante. Simultáneamente aparecerá un círculo dividido en cinco sectores
circulares uno para cada vendedor y damos clic en siguiente.

EXCEL PASO 5. En el asistente para gráficos aparecen tres ventanas y una


figura, `por defecto la ventana rótulos de gráficos damos clic en los
respectivos cuadritos de nombre da la categoría y porcentaje y un clic más en
el botón siguiente y aparecerá la gráfica.

Gráfica en ella la siguiente información.

vendedor Número de autos Porcentajes de ventas.


vendidos
A 4 15, 4 %
B 8 30, 8 %
C 3 11, 5 %
D 6 23, 1 %
E 5 19, 2 %

138
TALLER DE REPASO.
Términos:

Numero racional: todo número que puede representarse como el cociente de dos
enteros con denominador distinto de cero (una fracción común). Como un decimal finito o
infinito periódico (por ejemplo, el número decimal finito 0,75 es la representación decimal
del número racional 3/4. El número decimal infinito periódico 0,333... es la representación
decimal del número racional 1/3)

Numero irracional: es un número que no puede ser expresado como una fracción ,
donde m y n son enteros, con n diferente de cero y donde esta fracción es irreducible, Se
llama irracional porque no se puede escribir en forma de razón (o fracción). Ejemplo: Pi es
un número irracional. El valor de Pi es
3.1415926535897932384626433832795 (y más...)

NÚMEROS DECIMALES EXACTOS Y PERIÓDICOS


• Número decimal exacto es el número decimal que tiene un número limitado de cifras
decimales significativas.
Ejemplo: 3/5= 0.6
• Número decimal periódico es el número decimal que tiene una o varias cifras que se
repiten indefinidamente a partir de un cierto lugar.
Ejemplo: 2/3= 0,666.
El número decimal periódico 0,666...se escribe también así: 0,6.

Número decimal periódico puro es el número decimal en el cual la cifra o grupo de


cifras que se repiten empieza inmediatamente después de la coma.

Número decimal periódico mixto es el número decimal en el cual la cifra o grupo de


cifras que se repiten no empieza inmediatamente después de la coma.

En un diagrama circular, los 360º de un círculo se reparten proporcionalmente a las


frecuencias de los distintos valores de la variable. Se trata de representar, mediante un
círculo, la totalidad o el 100% de los datos de la muestra y, en el mismo, mediante
sectores circulares, proporcionalmente, se representarán los valores parciales. A tal
efecto, se pueden obtener en el mercado, transportadores especiales, graduados en por
cientos.

El volumen es una magnitud escalar definida como el espacio ocupado por un cuerpo. Es
una función derivada ya que se halla multiplicando las tres dimensiones. Medida del
espacio ocupado por un cuerpo. El volumen de los cuerpos es el resultado de sus tres
dimensiones: ancho, alto y profundidad. El volumen resulta de la relación entre peso y
densidad.

Un Sólido o Cuerpo Geométrico es una figura geométrica de tres dimensiones (largo,


ancho y alto), que ocupa un lugar en el espacio y en consecuencia tiene un volumen.

139
1. Completa la siguiente tabla

2. Une cada número decimal con su fracción decimal

3.

4. Halla el volumen de los siguientes cubos

5. Teniendo en cuenta que V= a. b. c, halla los siguientes volúmenes

140
6. Teniendo en cuenta que halla el volumen de la siguiente figura

141
7. Ordena de menor a mayor estos números decimales:
6,45- 6,54- 6,485- 6,395- 6,6

8. ¿Cuál es el número cuya parte entera es el resultado de multiplicar 25 por 6, la cifra


de las décimas es la mitad de 8, la cifra correspondiente a las centésimas es el triple de 2
y la que indica las milésimas es la suma de las cifras de su parte entera?

9. Observa la siguiente gráfica, con ayuda de un transportador determina los ángulos y


haz una conclusión

142
10. De acuerdo a la siguiente tabla de datos, realizar el diagrama circular correspondiente

11. Una persona realizo una encuesta a 40 personas, la mitad de ellos les gusta el Bon
Yurt, a 9 les gusta el Yogo Yogo, 6 prefieren yogurt casero y 5 manifestaron que el
yogurt no les gusta. Teniendo en cuenta los datos anteriores crea un diagrama circular
(actividad en una hoja)

143
AUTOEVALUACIÓN
Estimado Estudiante: La siguiente autoevaluación te permite evidenciar el
progreso o retroceso en los grados de compromiso que asumiste, por lo tanto te
invitamos para que marques con una equis (x) de la manera más honesta posible
la valoración que le das a los siguientes aspectos de formación integral. Teniendo
en cuenta los resultados, realiza un compromiso de mejora en los aspectos donde
se evidencie la dificultad, realizando control y acompañamiento por parte del
Maestro(a) y de tus Padres.
Marcar
Aspectos a Evaluar Desempeño con una
equis (x)
RESPONSABILIDAD
(4.0 a 5.0)
Asumo las consecuencias de mis actos, aceptando mis (3.0 hasta 3.9)
errores e intentando mejorar.
(1.0 hasta 2.9)
Realizo con responsabilidad y dedicación todas las (4.0 a 5.0)
actividades, tareas, exposiciones, etc. asignadas por mi (3.0 hasta 3.9)
maestro o maestra (1.0 hasta 2.9)
(4.0 a 5.0)
Me comporto adecuadamente sin necesidad de ser (3.0 hasta 3.9)
supervisado por un(a) adulto(a)
(1.0 hasta 2.9)
(4.0 a 5.0)
Tomo decisiones propias, considerando el punto de vista (3.0 hasta 3.9)
de los demás.
(1.0 hasta 2.9)
Cumplo con los deberes como estudiante y me (4.0 a 5.0)
comporto de acuerdo con lo establecido en el manual de (3.0 hasta 3.9)
convivencia (1.0 hasta 2.9)
RESPETO
(4.0 a 5.0)
Respeto a las personas, sus ideas, su intimidad y sus (3.0 hasta 3.9)
sentimientos sin discriminación de ningún tipo
(1.0 hasta 2.9)
Cuido los recursos físicos que la institución pone a mi (4.0 a 5.0)
disposición (salón de clase, tablero, paredes, pupitre, (3.0 hasta 3.9)
tarros de basura, puerta de entrada, etc.) (1.0 hasta 2.9)
Me relaciono con mis profesores, compañeros, personal (4.0 a 5.0)
administrativo y de servicios a través de la cordialidad, el (3.0 hasta 3.9)
buen trato evitando usar vocabulario inadecuado. (1.0 hasta 2.9)
(4.0 a 5.0)
Demuestro ante el diálogo una actitud de escucha activa (3.0 hasta 3.9)
y respetuosa
(1.0 hasta 2.9)

CUARTO PERIODO.
ASIGNATURA CONTENIDO-TEMA NIVELES DE COMPETENCIA

144
1. Interpretar las fracciones en
diferentes contextos -medida, razones
y cocientes.
2. Analizar situaciones en donde
ARITMÉTICA SISTEMA NUMÉRICO: intervienen las diferentes aplicaciones
FRACCIONARIOS de los números fraccionarios.
3. Plantear estrategias para resolver
problemas aplicando los diferentes
procedimientos de los números
fraccionarios.
1. Comparar las conversiones que se
establece a partir de las unidades de
tiempo y longitud.
SISTEMA ESPACIAL:
2. Razonar acerca de los
GEOMETRÍA UNIDADES Y MEDICIÓN procedimientos para calcular el área y
el perímetro de algunas superficies
utilizando diferentes patrones de
medida y de algunas figuras planas.
3. Estructurar y resolver problemas que
involucran unidades de medidas.
1. Comparar tipos de gráficas
sencillas sobre datos de su interactuar
social.
2. Analizar situaciones problémicas y
ESTADÍSTICA SISTEMA DE DATOS: las resuelve usando representaciones
APLICACIONES ESTADÍSTICAS estadísticas.
3. Exponer situaciones problémicas y
dar posibles soluciones para
resolverlas usando diagramas de
barras, de líneas y circulares.

145
REFLEXIONEMOS…
SINCERIDAD
Para ser sinceros debemos procurar decir siempre la verdad, esto que parece tan
sencillo, a veces es lo que más cuesta trabajo. Utilizamos las "mentiras piadosas" en
circunstancias que calificamos como de baja importancia, donde no pasa nada: como
el decir que estamos avanzados en el trabajo, cuando aún no hemos comenzado, por
la suposición de que es fácil y en cualquier momento podemos estar al corriente.
Obviamente, una pequeña mentira, llevará a otra más grande y así sucesivamente...
hasta que nos sorprenden.

COMO PRACTICARLO:
Al ser sinceros aseguramos la amistad, somos honestos con los demás y con nosotros
mismos, convirtiéndonos en personas dignas de confianza por la veracidad que hay en
nuestra conducta y nuestras palabras. A medida que pasa el tiempo, esta norma se
debe convertir en una forma de vida, una manera de ser confiables en todo lugar y
circunstancia

CUANDO VIVIMOS ESTE VALOR:


Expresando siempre la verdad sin llegar a la ofensa o a herir sentimientos.
Siendo congruentes entre lo que decimos, hacemos y pensamos.

146
INTERPRETEMOS…
ACTIVIDAD N° 1 SISTEMA NUMÉRICO.
1. represento gráficamente las siguientes fracciones e identifico el numerador y el
denominador.

¾ 1/5 2/6 4/10 3/8 7/4 4/3 5/12

2. Escribo como se lee cada una de las siguientes fracciones:

7/19 8/10 12/21 6/30 5/15 2/5 3/9 9/40

3. convierto una fracción propia e impropia a número decimal.

A. 9/3 B. 8/5 C. 15/7 D. 4/9

E. 7/12 F. 13/15 G. 6/9 H. 7/5

4. Piensa en una solución:

a. Coloca en los cuadrados los números de 10 en 10 hasta 90; de tal manera que
adicionados los cuatro de cada lado sumen 170

a. Coloca en los cuadrados los siguientes números 0, 10, 20, 30, 50, 60, 70,
80, 90. Hazlo de tal forma que los cuadrados alineados siempre sumen
100.

147
b.

ACTIVIDAD N° 2 SISTEMA NUMÉRICO.


1- Escribe como se lee cada una de las siguientes fracciones:

5 13 9 2
a) 11 b) 25 c) 17 d) 11

4 8 5 5
e) 5 f) 25 g) 14 h) 24

2. escribe las siguientes fracciones:

Dos tercios

Diez quinceavos

Siete decimos

Ocho veinteavos

Cuatro decimos

Quince treintavos

Dos decimos

Nueve cincuentavos

148
ACTIVIDAD N° 3. SISTEMA GEOMÉTRICO-MÉTRICO.

1. Calcula el área y el perímetro de las figuras plana.


Utiliza la regla para medir.

2. Calcula el volumen de los sólidos geométricos:

149
ACTIVIDAD N° 4. SISTEMA DE DATOS.
El psicólogo laboral de la empresa Atardeceres de abril considera muy importante
celebrar el cumpleaños de todos los empleados como una ocasión para integrar a
l personal. El psicólogo programa un festejo mensual y, con el fin de no olvidar
ningún detalle para los homenajeados.
Registra en una tabla el número de empleados que cumplen cada mes.
Las tablas de frecuencias se emplean para organizar información que se necesita
leer rápidamente

MES DE CUMPLEAÑOS FRECUENCIA


Enero 5
febrero 2
Marzo 11
abril 15
mayo 8
junio 7
julio 12
agosto 9
septiembre 5
octubre 3
noviembre 8
Diciembre 4

En La tabla anterior los datos corresponden a los meses del año y la frecuencia
de cada dato es el número de empleados que cumplen años en ese mes; por
ejemplo.
La frecuencia de febrero es 2, la frecuencia de noviembre es 8, y el mes con
mayor frecuencia es abril

El valor que más se repite es un conjunto de datos y se le llama


moda

150
ARGUMENTEMOS…
ACTIVIDAD N° 1 SISTEMA NUMÉRICO.

Si dividimos un objeto o unidad en varias partes iguales, a cada una de ellas, o a


un grupo de esas partes, se las denomina fracción. Las fracciones están formadas
por dos números: el numerador y el denominador.

TIPO DE FRACCIONES

151
Fracciones Mixtas e Impropias
Una fracción mixta es la suma de un número entero y una fracción. Se
escribe sin el símbolo de suma (+ ). Por ejemplo, 1 ½ se lee “uno y un medio” y
es igual a 1 + ½. Los números mixtos se pueden convertir a fracción
impropia, y viceversa.
Para cambiar una fracción impropia a un número mixto:

Para cambiar un número mixto a una fracción impropia:

1. Multiplicar el denominador por el número entero.


2. Sumar el numerador al producto dado en el paso 1.
3. Escribir la suma donde está el numerador original.
5
Ejemplo: 1 2 = 1 x 3 t 2 =3
3

1. 3·1=3 <Se multiplicó el denominador por el


numero entero.>

2. 3 + 2 = 5 < Se sumo el producto (3) con el


Ubicación de fracciones
numerador en
(2)la
> recta numérica.

Al ubicar una fracción en la recta numérica dividimos la unidad comprendida


3. 0 y 15 en
entre / 3 el número
<Se escribio la suma
de partes en el numerador>
que indica el denominador, y a partir de 0,
tomamos tantas partes como indique el denominador.

FORMULAS PARA OPERACIONES CON NÚMEROS DECIMALES

a+b = a+b Suma de Fracciones homogéneas


c c c

a + b = ad + bc Suma de Fracciones heterogéneas


c d Cd

a-b = a-b Resta de Fracciones homogéneas


c c c

a - b = ad - bc Resta de Fracciones heterogéneas


c d Cd
152
a · b = ab Multiplicación de Fracciones
c d Cd

a ÷ b = a · d = ad División de Fracciones
c d c b cb

SUMA DE FRACCIONES
Para sumar dos fracciones, hay que tener en cuenta de que existen 2 tipos
de fracciones:

1. Fracciones homogéneas ( 1, 3, 5 )
4 4 4
2. Fracciones heterogéneas ( 1, 2, 3 )
3 5 7

Las fracciones homogéneas son las fracciones que tienen el


mismo denominador; y las fracciones heterogéneas son las fracciones que
tienen diferentes denominadores.
Ejemplo de suma de fracciones homogéneas:

1 + 3 = 4 <Son fracciones homogéneas ya que


5 5 5 tienen el mismo denominador. Las
fracciones homogéneas, en suma, se
suman los numeradores y el
denominador se queda igual.>
2 +3 =5
7 7 7

Ejemplo de suma de fracciones heterogéneas:


1+1
4 2 <Aquí es diferente, las fracciones son
heterogéneas; los denominadores son
diferentes.>
1 +1
4 2

Paso 1 : 1 + 1 = ___ Se multiplicaron los denominadores 4 · 2 = 8


4 2 8

153
Paso 2 : 1 + 1 = (2 ·1) + (4 · 1) Se multiplicó cruzado
4 2 8
Veamos: Sean a /b y c/d dos fracciones cualesquiera. Si las deseamos sumar
podemos seguir la siguiente regla:

a + c = ad + bc (se multiplica cruzado y los productos de suman)

b d bd (se multiplican los denominadores)

Veamos un ejemplo:

El jefe de Cheo repartió los trabajos de contabilidad de urgencia


entre algunos de los contables. A Cheo le tocó una cuarta parte (1/4) de los
trabajos de urgencia más la tercera (1/3) parte del trabajo que le iba a tocar
al empleado que faltó. En total , ¿que parte del trabajo tiene que realizar
Cheo?

1 + 1 = 1(3) + 4(1) = 3 + 4 = 7

4 3 (4)(3) 12 12
Solución: Cheo tuvo que realizar 7/12 del trabajo.

A María le tocaba una tercera parte de la herencia de su padre. Su madre le


cedió a ella dos quintas partes adicionales que le tocaban a ella. ¿En total qué
parte de la herencia la tocó a María?

Solución

1 + 2 = 1(5) + 3(2) = 5 + 6 = 11

3 5 15 15 15

A María le tocó 11/ 15 de la herencia de su padre.


Resta de Fracciones.

En la resta de fracciones, se utilizan las mismas reglas de la suma de


fracciones; pero en este caso hay que restar.
Ejemplo 1:

154
5-1 =4 Resta de Fracciones Homogéneas
9 9 9

Ejemplo 2:

2 - 1 = ( 2 · 2) - (3 · 1) = 4 - 3 = 1
3 2 6 6 6

Multiplicación de fracciones.

2/3 de 1/2 de círculo = 2/6. Hemos multiplicado las dos fracciones: 2/3 x 1/2 =
(2x1)/(3x2) = 2/6.

Una fracción de fracción es igual al producto de ambas fracciones.

Para multiplicar dos fracciones, se multiplican los numeradores para formar el


numerador del producto, y se multiplican los denominadores para formar el
denominador de producto.

Ejemplos: 2/3 x 1/4 = (2x1)/(3x4) = 2/12 = 1/6; 4/7 x 3/5 = (4x3)/(7x5) =


12/35; 1/5 x 3/4 = 3/20.

División de fracciones.

Un labrador ha dividido su campo en 8 parcelas iguales. ¿Cuántas parcelas


contienen los 3/4 del campo? Cada parcela es 1/8 del campo. Luego basta ver
cuántas veces 1/8 está contenido en 3/4. Para ello hacemos esa división 3/4 :
1/8

Para resolver esa división multiplicaremos 3 x 8 y será el numerador. Luego 4


x 1 para el denominador.

Así 3/4: 1/8 = (3 x 8) / (4 x 1) = 24/4 = 6. En 3/4 del campo hay 6 parcelas


de 1/8.

Recuerda: Para dividir dos fracciones se multiplican en cruz, es decir, el


numerador del primero por el denominador del segundo (para numerador) y el
denominador del primero por el numerador del segundo (para
denominador) a/b: c/d = a x d / b x c.

155
Ejemplos: 2/3: 1/9 = 18/3 = 6; 7/2: 4/5 = 35/8; 5/3: 2/7 = 35/6.

Otra forma de dividir fracciones es multiplicar la primera fracción por el


inverso de la segunda.

2 3 2 4 8
÷ = 𝑥 =
7 4 7 3 21

1. Simplifique las siguientes Fracciones.

a. 3 c. 15 e 4
6 45 9
b. 2 d. 6 f. 12
8 12 48
2. Indique cuál fracción es mayor. (Utiliza el signo de >, <)

a. 6 2 f. 4 6
11 9 11 7

b. 4 12 g. 4 9
9 17 3 2

3. Suma las siguientes fracciones. e. 2 + 5


3 3
a. 9 +1
5 5
f. 5 + 1
b. 1 + 2
6 5
2 3
g. 1 1 + 2 1
c. 3 + 1
8 4
7 2
h. 3 +4
d. 9 + 5
2 3
11 7

156
D. Resta las siguientes fracciones.

a. 6 - 1 e. 6 - 1
7 7 11 2

b. 4 - f. 5 - 1
5 8 8
3 2
g. 2 1 - 1 1
5 4
c. 9 - 1 h. 7 - 1
11 5 9 3

ACTIVIDAD N° 2 SISTEMA NUMÉRICO.

- Resuelve las siguientes operaciones con fraccionarios (tenga en cuenta si son


fraccionarios homogéneos o heterogéneos).

a. 7/2 + 11/2 b. 13/5 – 1/5 c. 1/2 x 4/5 d. 6/7 / 4/3

e. 1/9 + 4/5 f. 2/3 * 5/9 g 1/4 / 7/2 h. 5/7 x 2

i. 11/4 x 3

- Para cada una de las fracciones dadas a continuación, encontrar una fracción
equivalente y verifique que efectivamente lo sea.

a. ½ b. 7/5 c. 8/9 d. 4/5

e. 10/4

- Dadas las siguientes fracciones impropias, encontrar la mixta.

a. 15/4 b. 13/2 c. 23/7 d. 9/4

157
- Pasar mixtos a fracciones.

a. 5 1/6 b. 2 7/4 c. 9 2/7 d. 1 ¼

- Representa en la recta numérica las siguientes fracciones:

a. 9/4 b. 1/3 c. 7/2 d. 8/5

- Representa cada fracción propia en la recta numérica:

a. 3/10 b. 8/12 c. 5/9 d. 7/15

- Representa cada fracción impropia en la recta numérica:

a. 8/3 b. 15/7 c. 21/9 d. 6/4

- Utiliza la recta numérica para encontrar cada fracción:

a. Está en la mitad de 3/8 y 7/8 b. Está 2/7 a la izquierda de 5/7

- Escribe cada fracción impropia como numero mixto:

a. 10/3 b.15/4 c. 8/3 d. 25/7

- Completa los espacios para que las igualdades se cumplan

a. 10/3 =? 1/3 b 11/5 =? 1/5 c. 15/? = 3 ¾ d. 9/6 = 1?/?

e. 7/3 = 2?/? f?/7 = 3 4/7

- Encierra en un círculo según la instrucción, cada una de las siguientes


fracciones:

* Amarillo para fracciones igualas a la unidad

* Azul para fracciones menores de la unidad

* Verde para fracciones mayores de la unidad

a. 1/3 b. 2/3 c. 3/3 d. 8/9

e. 9/9 f. 12/9 g. 5/5 h. 7/5

i. 9/14 j. 17/14 k. 20/14

- Escribe el signo =, >, <; según corresponda a:

158
a. ½ _____ 1 b. 3/3 _____ 1 c. 6/4 ____ 1 d. 10/4 ____ 1

e. 3/9 ___ 1 f. 10/2 _____ 5

- Compara las fracciones y escribe =, >, < que:

a. 9/11 ____ 7/11 b. 3/9 ____ 5/9 c. 12/15 ____ 13/15

d. 9/10 ____8/10

e. 2/3 ____ 2/9 f. 11/8 ___ 6/14 g. 5/3 ___ 1/6

h. 27/18 ___ 4/18

- Compara cada par de fracciones y encierra la fracción mayor:

a. 2/3 y 2/5 b. 3/4 y 3/2 c. 4/5 y 4/2 d. 4/5 y


5/8

- ¿Cómo son los numeradores de cada par de fracciones?

- ¿Cómo es el denominador de la fracción mayor?

ACTIVIDAD N° 3. SISTEMA GEOMÉTRICO-MÉTRICO.


UNIDADES DE MEDICIÓN

Magnitud Nombre Símbolo

Longitud metro m

Masa kilogramo kg

Tiempo segundo s

Unidad de longitud: El metro es la longitud de trayecto recorrido en el vacío por


metro (m) la luz durante un tiempo de 1/299 792 458 de segundo.

Unidad de masa: El kilogramo (kg) es igual a la masa del prototipo


internacional del kilogramo

159
Unidad de tiempo: El segundo (s) es la duración de 9 192 631 770 periodos de
la radiación correspondiente a la transición entre los dos
niveles hiperfinos del estado fundamental del átomo de
cesio 133.

Unidad básica el litro: Los múltiplos y submúltiplos aumentan y disminuyen


de 10 en 10.

Para pasar una unidad de longitud, capacidad o peso a otra inmediatamente


superior dividimos por 10.

El metro cuadrado.
El metro cuadrado es el área de un cuadrado que tiene un metro de lado. Se
escribe así: m2.

2. Múltiplos del metro cuadrado.


Son éstos:

1 decámetro cuadrado es igual a 100 metros cuadrados: 1 dam2 = 100 m2.


1 hectómetro cuadrado es igual a 100 00 metros cuadrados: 1 hm 2 = 100 00 m2.
1 kilómetro cuadrado es igual a 100 00 00 metros cuadrados: 1 km2 = 100 00 00
m 2.
1 miriámetro cuadrado es igual a 100 00 00 00 metros cuadrados: 1 mam2 = 100
00 00 00 m2.
Se usan medidas agrarias para medir campos. Sus unidades son:
1 hectárea es igual al hm2: ha = hm2 = 100 00 m 2.
2 2
1 área es igual al dam : a = dam = 100 m 2.
1 centiárea igual al m2: ca = m2 = 1 m2.

Las unidades de superficie aumentan y disminuyen de 100 en 100.

La unidad superior vale 100 más que la inferior

Submúltiplos del metro cuadrado.

Son éstos:

1 decímetro cuadrado es igual a 0,01 metro cuadrado: 1 dm2 = 0,01 m2. 1 m2


tiene 100 dm2.
160
1 centímetro cuadrado es igual a 0,00 01 metro cuadrado: 1 cm2 = 0,00 01 m2.
El m2 tiene 100 00 cm2.
1 milímetro cuadrado = 0,000 001 metro cuadrado: 1 mm2 = 0,00 00 01 m2. El
m2 tiene 100 00 00 m2.

Las unidades de superficie aumentan y disminuyen de 100 en 100.


La unidad inferior vale 100 menos
que la superior.

Medidas de longitud.

Medidas de área.

4. Cambio de unidad.

Cada unidad de superficie es 100 veces mayor que la inmediata inferior y 100
veces menor que la inmediata superior.

Para pasar de dam2 a m2 multiplicaremos por 100 o correremos la coma dos


lugares a la derecha.
Ejemplos: 7 dam2 = 700 m2; 73,25 7 hm2 = 73 25,7 dam2 = 73 25 70 m2.

Para pasar de m2 a dam2 dividiremos por 100 o correremos la coma decimal


dos lugares a la izquierda.
2 2 2 2 2
Ejemplos: 3 m = 0,03 dam ; 14 68 m = 14,68 dam = 0,14 68 hm = 0,00 14
68 km2.

161
Medidas de volumen

Medidas de peso

Medidas de capacidad.

162
RESOLVAMOS…

1. Realiza las siguientes conversiones:

- 5km-------------- m 600m----------------Dm

- 24km---------------Dm

- 34Dm------------cm 540cm------------m
- 1240m------------km 500mm------------m
- 15dm--------------mm

ACTIVIDAD N° 4. SISTEMA DE DATOS.


Promedio o media aritmética: un conjunto de datos es el cociente que resulta
entre la adición de los valores de todos los datos y el número total de datos.
Otro dato de importancia en un estudio estadístico es el dato central o mediana;
este dato divide al conjunto de datos en partes iguales.
Cuando se hace un estudio estadístico se obtiene una gran cantidad de datos
numéricos. Para tener una información clara y rápida de lo obtenido en el estudio
se han creado las gráficas estadísticas

También conocido como gráfico de torta o gráfico circular.


Se representan los datos en un círculo, de modo que la frecuencia de cada valor
viene dada por un trozo de área del círculo. Así, el círculo queda dividido en
sectores cuya amplitud es proporcional a las frecuencias de los valores. Sirve para
representar cualquier tipo de variable.
EJEMPLO:
En la clase se realizó la siguiente encuesta: ¿Qué libros prefieres leer?
Los resultados se ordenaron en esta tabla

Tipos de libros De Misterio De Aventuras Historietas Total

N° de alumnos 15 9 6 30

Si queremos representar esta información en un gráfico de torta tenemos que


realizar unos cálculos previamente.
163
Como la medida de la superficie de cada sector es directamente proporcional a la
medida del ángulo central, se hace una proporcionalidad directa entre la cantidad
de alumnos que hay en el sector con respecto al total de alumnos y el ángulo del
sector (la incógnita) con respecto al ángulo central de todo el círculo, o sea 360°.
Para el sector de libros de misterio tenemos:
30 alumnos ---------------360° (todo el círculo)
15 alumnos --------------- incógnita (sector del círculo correspondiente a libros de
misterio)
Ángulo sector Misterio = 360° X 15 alumnos / 30 alumnos = 180° (la mitad del
círculo)
Ángulo sector Aventuras = 360° X 9 alumnos / 30 alumnos = 108°
Ángulo sector Historietas = 360° X 6 alumnos / 30 alumnos = 72°
Si sumamos la amplitud de los tres sectores nos tiene que dar el círculo completo:

DIAGRAMA DE BARRAS
Se utiliza para representar los caracteres cualitativos y cuantitativos discretos. En
el eje horizontal, o eje de abscisas, se representan los datos o modalidades; en el
eje vertical o de ordenadas, se representan las frecuencias de cada dato o
modalidad.

Sobre el eje horizontal se levantan barras o rectángulos de igual base (que no se


superpongan) cuya altura debe ser proporcional a la frecuencia que representan.
Grafiquemos el ejemplo anterior de los deportes preferidos, usando la actividad
SocialCalc:

Rápidamente podemos ver que el fútbol es el deporte preferido, por la longitud de


la barra.

La actividad SocialCalc nos realiza este tipo de gráficos, aunque sólo en color gris.
Podemos realizar una captura de pantalla (con las teclas "alt" y "1"), luego desde
el diario retomar la imagen con la actividad Pintar y colorear las barras.

164
Las barras también pueden ser horizontales:

RESOLVAMOS…

La siguiente tabla registra el valor promedio del dólar de los últimos cinco
años. Organiza la información en un diagrama de líneas y luego responde.

2003 2004 2005 2006 2007


$ 2.877 $ 2626 $ 2320 $ 2357 $ 2299

165
a. ¿en qué año el dólar alcanzó el mayor precio? __________________
b. ¿Cuál es el valor promedio del dólar ^en los últimos cinco años?
_____________
c. ¿cuál es el valor mediano del dólar en los últimos cinco años?_________
d. En los últimos cinco años ¿la tendencia en el precio del dólar es aumentar
o disminuir? ___________________

PROPONGAMOS…
ACTIVIDAD N° 1 SISTEMA NUMÉRICO.
- Convierte cada número mixto a fracción impropia. Luego ordénelos de menor
a mayor:

a. 5 3/4, 2 2/4, 5 1/4 b. 2 9/15, 2 3/5, 1 2/3 c. 1 3/8, 1 2/4, 2 3/2

- Resuelve operaciones con fracciones homogéneas y heterogéneas, simplifica


los resultados si es posible.

- 5 4/6 + 7/6 - 4/8 + 2 3/8 - 4/6 x 2/3 - 5/8 x ¾ x 1/3

- 3 2/6 x 7 - 3 5/8 x 2 2/9 x 3 - 1 7/6/5/12 -


9/10/3/5

- 8 2/8 – 3 -3 ½+1½ - 1 3/5 + 2 6/5

- Completa la pirámide:

÷
5/12
÷ ÷
1/6 2/5 4/8 2/6
÷ ÷ ÷

166
ACTIVIDAD N° 2 SISTEMA NUMÉRICO.
2
1) Un futbolista ha metido los del número de goles marcados por su equipo y
5
otro la cuarta parte del resto. Si los demás jugadores han conseguido 45 goles,
¿cuántos goles metió el equipo en toda la temporada.

7 20
2. Tres jinetes disputan una carrera invirtiendo para ello de hora,
5 12
16
y horas,
9
Respectivamente. ¿Cuál de ellos es más veloz?

2
3 Mi cuaderno tenía originalmente 80 páginas, pero ha usado Mi
5
1
cuaderno tenía y he arrancado ¿Cuántas páginas quedan disponibles?
8
¿Cuál es su fracción?

2 1
4. Un aventurero realiza de un viaje en todo terreno, a caballo y el
5 3
resto andando. Si la caminata ha sido de 80 km, ¿cuál es la longitud total de su
recorrido?

167
3
5. ¿Cuántas botellas de , de litro se pueden llenar con una garrafa de 30
4
litros?

3
6. Con el contenido de un bidón de agua se han llenado 40 botellas de, de
4
litro. ¿Cuántos litros de agua había en el bidón?

ACTIVIDAD N° 3. SISTEMA GEOMÉTRICO-MÉTRICO.


1. Las unidades de medida más adecuadas que se deben emplear para medir:
a. La extensión del territorio de un país.__________________
b. la cantidad de agua de una piscina.__________________________
c. la distancia recorrida por un automóvil. ________________________
d. el peso de una caja. ____________________________________
e. la superficie de un apartamento. ____________________________
d. el grosor de un tornillo. _______________________________________

2. Convierte las unidades cúbicas:


0,45 m3 = ____ cm3
0,743 m3 = _____dm3
565 m3 =______ dam3
34 dam3 =_____ hm3
3. Realiza las conversiones:
a. 83 dl a cl. ________
b. 3550 ml a dal: _______

c. 756 cg a g: _______

168
d. 3785,42 cl. a L: ________

e. 467 dg a g: ______

ACTIVIDAD N° 4. SISTEMA DE DATOS.

Representa en un diagrama circular los siguientes datos sobre intereses


profesionales de una muestra de 1200 estudiantes de secundaria escogidos al
azar:
25% de los encuestados afirmaron que querían estudiar derecho, 10% de los
estudiantes se inclinaron por la carrera militar, el 60% prefirieron periodismo y
televisión mientras que el 5% optó por la medicina.
¿Cuál fue la moda? ______________
¿Cuántos estudiantes manifestaron interés en estudiar derecho?
¿Cuál es la carrera que menos les llama la atención?

169
TALLER DE REPASO.
Términos:

Divisor: Cada uno de los factores en los que se puede descomponer un número,
es decir, es el número que divide al dividendo.
Por ejemplo, cuando se divide 10 entre 2 (10÷2 = 5), 2 es el divisor.
Dividendo: Es la cantidad que se quiere dividir.

dividendo ÷ divisor = cociente

Ejemplo: en 12 ÷ 3 = 4, 12 es el dividendo.

FRACCIONES
Podríamos decir que las fracciones se dividen en 2 tipos:
Fracción Común: es la fracción cuyo denominador no es la unidad seguida de
ceros. Por ejemplo: 8 / 3, 9 / 4
Fracción Decimal: es la fracción que tiene como denominador la unidad seguida
de ceros. Por ejemplo: 4 / 10, 48 / 100
Tipos
Toda fracción, sin importar que sea decimal o común, pueden ser fracciones:
Propias: son las fracciones que tienen el numerador menor que el denominador.
Por ejemplo: 9 / 13, 2 / 4, 5 / 12
Impropias: son las fracciones que tienen el numerador mayor que el denominador.
Por ejemplo: 15 / 4, 98 / 2, 8 / 7
Unitarias: son las que tienen el mismo numerador y denominador. Por ejemplo:
4 / 4, 12 / 12, 9 / 9
Número Mixto: una fracción mixta es aquella que contiene un número entero y una
fracción. Por ejemplo: 1 3 / 4, 15 7 / 7
Algunas afirmaciones que podemos hacer con respecto a las fracciones son:
Toda fracción propia es menor que la unidad.
Toda fracción impropia es mayor que la unidad,
Toda fracción unitaria es igual a la unidad
170
Toda número mixto contiene un número exacto de unidades y además una o
varias partes iguales a la unidad.
De varias fracciones que tengan igual denominador es mayor la que tenga mayor
denominador
De varias fracciones que tengan el mismo numerador es mayor la que tenga
menor denominador
Si a los 2 términos de una fracción propia (numerador y denominador) se les suma
un mismo número, la fracción nueva es mayor que la primera
Si el numerador o el denominador de una fracción es multiplicado por cierto
número, la nueva fracción queda multiplicada por dicho número y en caso que se
divida, queda dividida.
Si los 2 términos de una fracción se multiplican o dividen por un mismo número, la
fracción no varía
Si a los 2 términos de una fracción propia se le resta un mismo número, la nueva
fracción es menor que la primera.
Si a los 2 términos de una fracción impropia se les suma un mismo número, la
fracción nueva es menor que la anterior, sin embargo si se les resta un mismo
número la nueva fracción va a ser mayor que su antecesora

El área es una medida de la extensión de una superficie, expresada en unidades


de medida denominadas superficiales. Para superficies planas el concepto es más
intuitivo. Cualquier superficie plana de lados rectos puede triangularse y se puede
calcular su área como suma de las áreas de dichos triángulos. Ocasionalmente se
usa el término "área" como sinónimo de superficie, cuando no existe confusión
entre el concepto geométrico en sí mismo (superficie) y la magnitud métrica
asociada al concepto geométrico (área).

El perímetro es la medida del contorno de una figura geométrica.. El perímetro y


el área son magnitudes fundamentales en la determinación de un polígono o una
figura geométrica; se utiliza para calcular la frontera de un objeto, tal como una
valla. El área se utiliza cuando queremos obtener la superficie interior de un
perímetro que se desea cubrir con algo, tal como césped o fertilizantes.

171
1. Escribe en cada figura la fracción que representa la parte coloreada:

2. Escribe estos números fraccionarios y grafica pizzas que los represente

a) Tres quintos

b) Ocho noveno

c) Cinco décimos

d) Siete onceavos

172
e) Cuatro doceavos

3. Calcula:

4. piensa y resuelve:
a) Calcula la mitad de la quinta parte de cien
b) Halla la suma de la cuarta parte y la mitad de mil.
c) Qué número es la quinta parte de la mitad de cien.

5. Escribe la fracción que falta para completar el rectángulo

6. escribe la fracción que corresponde a cada dibujo

7. Teniendo en cuenta las medidas usadas en distintos contextos, relaciona las que se
pueden convertir directamente

Gramos Mililitro

Litros Decímetro

Metro Kilogramo

173
8. Hallar el área y el perímetro de las siguientes figuras
a)

b) (ten en cuenta que h=5 y b= 7)

c)

9. Halla el área de un rectángulo de 3 y 7 cm. Seleccione una respuesta:

a) 32

b) 21

c) 18

10. Halla el perímetro de un círculo de 8,74 cm de radio. Ten en cuenta que P.c=2π. r
Seleccione la respuesta correcta

a) 60,3

b) b) 54,9

c) 44,8

174
11. Expreso con una fracción y con un numero decimal cada figura

12. Coloca el número correcto en cada cuadro

13. Observa la tabla y completa

14. Ordena los siguientes números y grafícalos en las distintas graficas aprendidas (taller
en una hoja)

4, 5, 8 , 4 , 5, 9 , 4, 6, 2, 10, 18, 10, 5, 5, 5, 8, 9, 7, 8, 2

175
AUTOEVALUACIÓN

Estimado Estudiante: La siguiente autoevaluación te permite evidenciar el


progreso o retroceso en los grados de compromiso que asumiste, por lo tanto te
invitamos para que marques con una equis (x) de la manera más honesta posible
la valoración que le das a los siguientes aspectos de formación integral. Teniendo
en cuenta los resultados, realiza un compromiso de mejora en los aspectos donde
se evidencie la dificultad, realizando control y acompañamiento por parte del
Maestro(a) y de tus Padres.
Marcar
Aspectos a Evaluar Desempeño con una
equis (x)
RESPONSABILIDAD
(4.0 a 5.0)
Asumo las consecuencias de mis actos, aceptando mis (3.0 hasta 3.9)
errores e intentando mejorar.
(1.0 hasta 2.9)
Realizo con responsabilidad y dedicación todas las (4.0 a 5.0)
actividades, tareas, exposiciones, etc. asignadas por mi (3.0 hasta 3.9)
maestro o maestra (1.0 hasta 2.9)
(4.0 a 5.0)
Me comporto adecuadamente sin necesidad de ser (3.0 hasta 3.9)
supervisado por un(a) adulto(a)
(1.0 hasta 2.9)
(4.0 a 5.0)
Tomo decisiones propias, considerando el punto de vista (3.0 hasta 3.9)
de los demás.
(1.0 hasta 2.9)
Cumplo con los deberes como estudiante y me (4.0 a 5.0)
comporto de acuerdo con lo establecido en el manual de (3.0 hasta 3.9)
convivencia (1.0 hasta 2.9)
RESPETO
(4.0 a 5.0)
Respeto a las personas, sus ideas, su intimidad y sus (3.0 hasta 3.9)
sentimientos sin discriminación de ningún tipo
(1.0 hasta 2.9)
Cuido los recursos físicos que la institución pone a mi (4.0 a 5.0)
disposición (salón de clase, tablero, paredes, pupitre, (3.0 hasta 3.9)
tarros de basura, puerta de entrada, etc.) (1.0 hasta 2.9)
Me relaciono con mis profesores, compañeros, personal (4.0 a 5.0)
administrativo y de servicios a través de la cordialidad, el (3.0 hasta 3.9)
buen trato evitando usar vocabulario inadecuado. (1.0 hasta 2.9)
(4.0 a 5.0)
Demuestro ante el diálogo una actitud de escucha activa (3.0 hasta 3.9)
y respetuosa
(1.0 hasta 2.9)

176
BIBLIOGRAFÍA.
Herramientas Matemáticas 5º. Santillana
Guía de Recursos, Matemáticas 5º. Santillana
Cuenta Jugando 5º Norma
Dominio Matemático 5º. Escuelas del futuro
Cartilla Matemáticas 5º, # 3. MENÚ
Matemáticos para el Desarrollo de Competencias 7. Educar Editores.
Delta matemáticas 5, grupo editorial norma.
Cifra 4 matemáticas, Vincens vives, el avión de papel.
Matemática aplicada, símbolos, voluntad Educación básica.
Amigos de la matemáticas 5., amigos Santillana.
Juguemos con las matemáticas 5, editorial semillas.
Delta matemáticas 6, grupo editorial norma

WEB GRAFÍA.

es.wikipedia.org/wiki/teoríadenúmeros
www.uv.es/ivorra/Libros/Numeros.pdf
html.rincondelvago.com/numeros-enteros.html
www.profesorenlinea.cl/
www.profesorenlinea.cl/cursos/tercerocuarto.html
www.scribd.com/doc/.../Maestros-en-Linea-No-1
www2.sepdf.gob.mx/contacto_maestro/index.jsp
www.serviciosnayarit.com/tareas.html
www.maestroenlinea.net/ -
Cuerpos o sólidos geométricos
http://www.quia.com/hm/238578.html
Ejercicio de práctica de geometría
http://www.prof2000.pt/users/atmm/areasevolumes.htm
Geometría: conceptos básicos
http://www.cidse.itcr.ac.cr/cursos-linea/mategeneral/t5-
geometria/geometria/node9.html

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