Matematicas 5
Matematicas 5
Matematicas 5
3
ÍNDICE
SALUDO DEL RECTOR ..................................................................................................... 3
PRESENTACIÓN. ............................................................................................................. 7
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS. .................................................................................... 8
PRIMER PERIODO. ....................................................................................................... 10
REFLEXIONEMOS… ....................................................................................................... 11
ALEGRÍA ...................................................................................................................... 11
INTERPRETEMOS… ....................................................................................................... 11
ACTIVIDAD N° 1 SISTEMA NUMÉRICO. .................................................................................11
ACTIVIDAD N° 2 SISTEMA NUMÉRICO. .................................................................................13
ACTIVIDAD N° 3. SISTEMA GEOMÉTRICO-MÉTRICO. .............................................................15
ACTIVIDAD N° 4. SISTEMA DE DATOS. ..................................................................................17
ARGUMENTEMOS… ..................................................................................................... 18
ACTIVIDAD N° 1 SISTEMA NUMÉRICO. .................................................................................18
ACTIVIDAD N° 2 SISTEMA NUMÉRICO. .................................................................................28
ACTIVIDAD N° 3. SISTEMA GEOMÉTRICO-MÉTRICO. .............................................................33
ACTIVIDAD N° 4. SISTEMA DE DATOS. ..................................................................................41
PROPONGAMOS…........................................................................................................ 46
ACTIVIDAD N° 1 SISTEMA NUMÉRICO. .................................................................................46
ACTIVIDAD N° 2 SISTEMA NUMÉRICO. .................................................................................47
ACTIVIDAD N° 3. SISTEMA GEOMÉTRICO-MÉTRICO. .............................................................49
ACTIVIDAD N° 4. SISTEMA DE DATOS. ..................................................................................51
TALLER DE REPASO. ..................................................................................................... 55
AUTOEVALUACIÓN. ..................................................................................................... 67
SEGUNDO PERIODO. .................................................................................................... 68
REFLEXIONEMOS… ....................................................................................................... 69
BONDAD ...................................................................................................................... 69
INTERPRETEMOS… ....................................................................................................... 69
ACTIVIDAD N° 1 SISTEMA NUMÉRICO. .................................................................................69
ACTIVIDAD N° 2 SISTEMA NUMÉRICO. .................................................................................71
4
ACTIVIDAD N° 3. SISTEMA GEOMÉTRICO-MÉTRICO. ............................................................. 72
ACTIVIDAD N° 4. SISTEMA DE DATOS. ................................................................................. 73
ARGUMENTEMOS… ..................................................................................................... 74
ACTIVIDAD N° 1 SISTEMA NUMÉRICO. ................................................................................. 74
ACTIVIDAD N° 2 SISTEMA NUMÉRICO. ................................................................................. 81
ACTIVIDAD N° 3. SISTEMA GEOMÉTRICO-MÉTRICO. ............................................................. 83
ACTIVIDAD N° 4. SISTEMA DE DATOS. ................................................................................. 86
PROPONGAMOS… ....................................................................................................... 90
ACTIVIDAD N° 1 SISTEMA NUMÉRICO. ................................................................................. 90
ACTIVIDAD N° 2 SISTEMA NUMÉRICO. ................................................................................. 93
ACTIVIDAD N° 3. SISTEMA GEOMÉTRICO-MÉTRICO. ............................................................. 97
ACTIVIDAD N° 4. SISTEMA DE DATOS. ................................................................................. 98
TALLER DE REPASO. ..................................................................................................... 99
AUTOEVALUACIÓN .................................................................................................... 104
TERCER PERIODO. ...................................................................................................... 105
REFLEXIONEMOS… .................................................................................................... 106
RESPONSABILIDAD .................................................................................................... 106
INTERPRETEMOS…..................................................................................................... 107
ACTIVIDAD N° 1 SISTEMA NUMÉRICO. ............................................................................... 107
ACTIVIDAD N° 2 SISTEMA NUMÉRICO. ............................................................................... 108
ACTIVIDAD N° 3. SISTEMA GEOMÉTRICO-MÉTRICO. ........................................................... 110
ACTIVIDAD N° 4. SISTEMA DE DATOS. ............................................................................... 113
ARGUMENTEMOS… ................................................................................................... 113
ACTIVIDAD N° 1 SISTEMA NUMÉRICO. ............................................................................... 113
ACTIVIDAD N° 2 SISTEMA NUMÉRICO. ............................................................................... 119
ACTIVIDAD N° 3. SISTEMA GEOMÉTRICO-MÉTRICO. ........................................................... 121
ACTIVIDAD N° 4. SISTEMA DE DATOS. ............................................................................... 128
PROPONGAMOS… ..................................................................................................... 131
ACTIVIDAD N° 1 SISTEMA NUMÉRICO. ............................................................................... 131
ACTIVIDAD N° 2 SISTEMA NUMÉRICO. ............................................................................... 133
ACTIVIDAD N° 3. SISTEMA GEOMÉTRICO-MÉTRICO. ........................................................... 136
5
ACTIVIDAD N° 4. SISTEMA DE DATOS. ................................................................................ 137
TALLER DE REPASO. ................................................................................................... 139
AUTOEVALUACIÓN .................................................................................................... 144
CUARTO PERIODO. ..................................................................................................... 144
REFLEXIONEMOS… ..................................................................................................... 146
SINCERIDAD ............................................................................................................... 146
INTERPRETEMOS… ..................................................................................................... 147
ACTIVIDAD N° 1 SISTEMA NUMÉRICO. ............................................................................... 147
ACTIVIDAD N° 2 SISTEMA NUMÉRICO. ............................................................................... 148
ACTIVIDAD N° 3. SISTEMA GEOMÉTRICO-MÉTRICO. ........................................................... 149
ACTIVIDAD N° 4. SISTEMA DE DATOS. ................................................................................ 150
ARGUMENTEMOS… ................................................................................................... 151
ACTIVIDAD N° 1 SISTEMA NUMÉRICO. ............................................................................... 151
ACTIVIDAD N° 2 SISTEMA NUMÉRICO. ............................................................................... 152
ACTIVIDAD N° 3. SISTEMA GEOMÉTRICO-MÉTRICO. ........................................................... 159
ACTIVIDAD N° 4. SISTEMA DE DATOS. ................................................................................ 163
PROPONGAMOS…...................................................................................................... 166
ACTIVIDAD N° 1 SISTEMA NUMÉRICO. ............................................................................... 166
ACTIVIDAD N° 2 SISTEMA NUMÉRICO. ............................................................................... 167
ACTIVIDAD N° 3. SISTEMA GEOMÉTRICO-MÉTRICO. ........................................................... 168
ACTIVIDAD N° 4. SISTEMA DE DATOS. ................................................................................ 169
TALLER DE REPASO. ................................................................................................... 170
AUTOEVALUACIÓN .................................................................................................... 176
BIBLIOGRAFÍA. ........................................................................................................... 177
WEB GRAFÍA. ............................................................................................................. 177
6
PRESENTACIÓN.
“El orden existe en el mundo real. Los cuerpos y objetos celestes que podemos
captar no se mueven al azar si no de una forma regular que se puede determinar. La
luz que llega a nuestros ojos no carece de regularidades y posee una estructura que
podemos di cernir. El conocimiento matemático es un orden idealizado que podemos
usar para describir, o modelar, las regularidades, las pautas y la estructura del
mundo real. El conocimiento matemático es una construcción humana o mental que
en parte, intenta definir o caracterizar el orden que percibimos en el mundo.”
La reflexión anterior nos permite percibir las matemáticas como una actividad
inherente al ser humano, que atreves de la historia de la humanidad siempre ha
ocupado un papel relevante en el desarrollo de los pueblos, hasta el punto de
convertirse en instrumento de acercamiento a la divinidad, el cual se reflejó en la
corriente pitagóricas en la época antigua, fue utilizada como elemento regulador y
seleccionador del conocimiento para la entrada a las elites de la intelectualidad, de
ahí su carácter elitista y los diferentes mitos que a raíz del tiempo se han ido tejiendo.
Desarrolla
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS.
RESOLUCIÓN DE LENGUAJE
RAZONAMIENTO
PROBLEMAS MATEMÁTICO
8
9
PRIMER PERIODO.
10
REFLEXIONEMOS…
ALEGRÍA
Ser alegre es una actitud frente a la vida a pesar de las dificultades y brota de la confianza
en que Dios está siempre con nosotros, es reconocer que lo bueno de la vida pesa más que
lo negativo y disfruto sanamente.
COMO PRACTICARLO:
Practicando otras virtudes como la entrega, el perdón, el esfuerzo. Llevando una vida
ordenada y sencilla y amando con hechos a la gente que está a nuestro alrededor,
disfrutando de las cosas pequeñas y cotidianas que están al alcance de todos: El descanso,
el dialogo familiar, el contacto con la naturaleza, la diversión sana. En definitiva, vivir con
plenitud el presente…
INTERPRETEMOS…
ACTIVIDAD N° 1 SISTEMA NUMÉRICO.
Cuando se ejecuta más de una operación, necesitas saber cuál ejecutar primero,
de modo que todas tengan el mismo resultado. Los matemáticos han desarrollado
reglas que reciben el nombre de orden en las operaciones.
19 27 -2 = resta 2 de 27
25
14 ÷ 7 + 12 x 3 – 9 =divide 14 entre 7
11
2 + 36 – 9 = suma 2 Y 36
38 – 9 = resta 9 de
29
12
ACTIVIDAD N° 2 SISTEMA NUMÉRICO.
¿CUÁNTO SE GASTA EN CASA?
1. Diseña con dos compañeros o compañeras un método que les permita obtener
en la clase de matemática una cifra que mida el costo de vida las familias de
los estudiantes del curso.
2. Completa las informaciones con los datos de tu familia y los productos que se
consumen en una semana:
13
6. Para hacer más completo el estudio sobre el costo de la canasta familiar en tu
casa es necesario tener en cuenta no solo el valor de los alimentos, sino otros
gastos normales como trasporte, energía eléctrica, teléfono, agua y gas
domiciliario.
a) Toma los últimos recibos de servicios y escribe el valor semanal de cada uno.
Para ello debes dividir el valor a pagar entre el número de semanas tenidas en
cuenta en el recibo.
FECHA____________________________________
SERVICIO VALOR SEMANAL
Gas
Telefono
Trasporte
Energia
Agua
7. Reunidos en grupo dialoguen acerca del costo semanal de los gastos en cada
una de las familias.
14
ACTIVIDAD N° 3. SISTEMA GEOMÉTRICO-MÉTRICO.
2) En los siguientes polígonos, pinta de rojo los lados, de azul los vértices, de
amarillo las diagonales y de verde cada ángulo interior.
IDENTIFICANDO POLÍGONOS
15
Nº de
Nº de Nº de Nº de
Figura Nombre ángulos
lados vértices diagonales
interiores
5) Pinta de color rojo los lados de cada polígono, con azul los vértices, con
verde los ángulos y anaranjado las diagonales.
35º.
60º
150º
90º
180º
16
ACTIVIDAD N° 4. SISTEMA DE DATOS.
1. En un curso relacionado con salud, se lleva a cabo una encuesta sobre el tipo de
Carnes rojas 40
Pollo 35
Pescado 15
Carne vegetariana 10
_________________________________
________________________
de carne.
SALARIO No DE EMPLEADOS
$400.000 23
$600.000 9
$800.000 6
$1’000.000 4
$1’200.000 2
17
d) ¿Cuál es el porcentaje de empleados que gana $600.000 o más? __________
ARGUMENTEMOS…
ACTIVIDAD N° 1 SISTEMA NUMÉRICO.
Realiza la lectura de todos los conceptos y con ayuda de tu maestro(a) construyen
en grupo la interpretación de cada uno con ejemplos
SISTEMA DE NUMERACIÓN
clasifican en:
símbolo menor está a la derecha del mayor, entonces se adiciona a este, y si esta
Ejemplo
a) VI = 6 b) IV = 4 c) CD = 400
d) XC = 90 e) LX = 60 f) XL = 40
19
2. Un símbolo primario no debe repetirse más de tres veces en la escritura de una
misma cantidad. Los símbolos secundarios deben escribirse solo una vez en la
Ejemplo
3. Una rayita escrita encima de un símbolo, significa que este ha sido multiplicado
por 1.000; dos rayitas por 1.000.000 y así sucesivamente. Por eso, para
Ejemplo
7.000
a + b= b + a
c. Propiedad modulativa: todo número sumado con cero da el mismo número.
b+ 0 = b
20
e. Propiedad uniforme: si a los dos miembros de una igualdad le sumamos un
mismo número, obtenemos otra igualdad, es decir:
Si a = b entonces a + c = b + c.
RESUELVE
- (3 + 4) + 2 = - 23 + (14 + 16)
- 7 + (9 + 6) = - (39 + 43) + 96
- (12 + 6) + 3 = - (17 + 8) + 51
4+5=7+2 15 = 8 + 7 3 + 12 = 8 +
- m+n+s=m+s+n=s+m+n
21
LA RESTA
La resta es la operación contraria a la suma en la que dado el total y uno de los
RESOLVAMOS…
operaciones:
LA MULTIPLICACIÓN
3 multiplicado 6 = 18
22
por
1er. factor 2° factor
producto
(multiplicando) (multiplicador)
ejemplo:
3+3+3+3+3 = 15
5 veces 3 = 15
5•3 = 15
LA TABLA PITAGÓRICA
23
6 x 7 = 42 7 x 6 = 42
Usando este criterio puedes encontrar el resultado de la(s) multiplicaciones que
desees resolver en la tabla pitagórica.
En este ejemplo, puedes observar que no importa en qué número se inicia la
multiplicación.
Observa cómo se realizaría la operación en la tabla pitagórica ya sea partiendo
del 6 o del 7. Como verás, el resultado es el mismo.
Si partes del 7 debes bajar desde este número hasta la línea que se inicia con el
6, el número que se halla en la intersección es el resultado de la multiplicación
en este caso, 42.
x 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
2 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24
3 0 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36
4 0 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 44 48
5 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60
6 0 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60 66 72
7 0 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70 77 84
8 0 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80 88 96
9 0 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90 99 108
10 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120
11 0 11 22 33 44 55 66 77 88 99 110 121 132
12 0 12 24 36 48 60 72 84 96 108 120 132 144
24
tiene. En este caso debo multiplicar 3.967 por 4 (resultado es 15.868).
Luego se debe seguir multiplicando el número por las decenas, en el ejemplo:
3.967 · 5 (resultado es 19.835), para terminar en este caso multiplicando por las
centenas (3.967 · 2, resultado es 7.934).
Además, a partir de la segunda línea que se obtiene al multiplicar las decenas, se
debe correr el número un espacio hacia la izquierda.
terminadas las multiplicaciones se suman los resultados
multiplicación en z
La regla que se utiliza es la misma para multiplicar que para dividir. ¿Cómo se
hace?. multiplico números y luego multiplico los signos de acuerdo a la siguiente
tabla:
+ ·(por) + = +
- ·(por) - = +
+ ·(por) - = -
- ·(por) + = -
ejemplos:
- 5 · - 10 = 50 ( 5 · 10 = 50 ; - · - = + )
12 · - 4 = - 48 ( 12 · 4 = 48 : + · - = - )
Siempre se deben multiplicar primero los números y luego aplicar las reglas de
signos (no deben ser confundidas con las de otras operaciones).
PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIÓN
LA DIVISIÓN
La división es una operación matemática que consiste en repartir en partes
iguales el total de un todo numérico.
25
Observa el siguiente ejemplo y conocerás los términos de la división:
35 ÷ 7 = 5
Dividendo Divisor Cociente
Para empezar a dividir nos preguntamos: ¿Qué número (que es el cociente, y que
es desconocido al iniciar una división) al ser multiplicado por el divisor es igual al
dividendo?
Ejemplo: 24 ÷ 6 =? ¿Qué número multiplicado por 6 da 24?
El 4.
Si la división no es exacta, se debe buscar un número que esté lo más cerca
posible del dividendo.
Ejemplo:
46 ÷ 7 = 6 El 6 cabe 7 veces en el 42,
Lo que sobra de una división se llama RESTO, en este caso 4.
Recuerda: La clave de toda división es elegir el número de veces que cabe “sin
pasarse” el divisor en el dividendo, y para esto lo más aconsejable es aproximar el
divisor a la centena o decena según sea el caso, más cercana. El resto es la
constancia y la paciencia.
NÚMEROS PRIMOS
Existen números que tienen exactamente dos divisores distintos el uno (1) y el
cero (0).
PRIMOS
Para descomponer un número en sus factores primos:
26
c) Se continúa así hasta obtener 1 como cociente.
comunes de dichos números. Común quiere decir que es el mismo para todos.
Ejemplo:
Hallar el mcd de 34 y 36
Solución:
PROCEDIMIENTO ABREVIADO
Para hallar el máximo divisor común de dos o más números, se descomponen los
27
El mínimo común múltiplo de dos o más números es el menor número diferente
de cero que es múltiplo común de los números. Se representa con las letras
MCM.
El mínimo común múltiplo se puede calcular hallando los múltiplos comunes y luego
MCM = 6
a) 78 b) 452 c) 145
28
d) 32 e) 852 f) 201
g) 57 h) 307 i) 589
a) 46 + 15 + 93 + 54 +85 + 7 = b) 35 + 65 + 26 + 34 + 40 =
( 46 + 54 ) + ( 15 + 85 ) + ( 93 +7 ) = ( 35 + 65 ) + ( 26 + 34 9 + 40 =
c) 13 + 4 + 7 = 13 + 7 + 4 d) 8 + 6 + 12 = 6 + 8 +12
= (13+7) + 4 = 6 + (8+12)
= 20 + 4 = 6 + 20
= 24
a) 30 y 54 b) 15, 18 y 32 c) 4, 12, 15 y 7
29
Halla el MCD entre:
a) 30 y 54
b) 15, 18 y 32
c) 4, 12, 15 y 7
d) 25, 98 y 14
e) 27, 99 y 30
f) 100, 20 y 42
30
b. El mapa siguiente demuestra la distancia que hay entre 4 ciudades A, B, C y D
C
187 Km. 278 Km.
B
125 Km. D
¿Cuánto recorre de A a C?
c. Arturo vende naranjas el lunes vendió 157 naranjas, el martes 84 más que el
lunes y el miércoles 142 más que el martes ¿Cuántas naranjas vendió en total?
31
d. Ángela decide repartir cierta cantidad de dinero entre tres personas. La
tercera recibe tanto como las otras dos personas juntas ¿Cuánto dinero
- Propiedad conmutativa: 12 + 24 + 8 + 2=
- Propiedad modulativa: 23 + 0=
32
7. Ordeno en forma descendente:
33
Según la medida de sus lados y ángulos, los polígonos pueden ser regulares e
irregulares.
Un polígono es regular si todos sus lados poseen la misma longitud y si todos sus
ángulos son iguales.
Ejemplos:
Polígonos regulares
Un polígono es irregular si todos sus lados tienen longitudes diferentes al igual
que la medida de sus ángulos.
Ejemplos:
Un polígono es convexo cuando todos sus ángulos interiores son menores a 180°
Ejemplo:
34
En el polígono ABCDE cada uno de
sus ángulos interiores es menor de
180º
Ejemplo:
35
Los demás polígonos simplemente se nombran indicando el número de lados que lo
forman; polígono de trece lados, de catorce lados, etc., a excepción del polígono
de veinte lados que también recibe un nombre específico (icoságono).
TRIÁNGULOS
CLASIFICACIÓN DE LOS TRIÁNGULOS SEGÚN EL NÚMERO DE LADOS.
figurasgeom006
36
figurasgeom006
CUADRILÁTEROS.
Otro de los polígonos muy populares son los cuadriláteros, los cuales se clasifican
en:
PARALELOGRAMOS:
Paralelogramos: Cuadrilátero que tiene dos pares de lados paralelos. Los
paralelogramos son: el cuadrado, rectángulo, rombo y romboide.
a) Cuadrado: Todos sus lados son de igual medida. Todos sus ángulos miden 90º.
b) Rectángulo: Tiene dos pares de igual medida. Todos sus ángulos son rectos.
c) Rombo: Todos sus lados son de igual medida. Sus ángulos no son rectos; dos son
agudos y dos son obtusos (los ángulos opuestos).
37
d) Romboide: Tiene dos pares de lados de igual medida. Dos pares de sus ángulos
son agudos y dos pares son obtusos
TRAPECIOS:
Trapecios: Son cuadriláteros que tiene solamente un par de lados paralelos. Los
trapecios son: trapecio isósceles, trapecio rectángulo, trapecio trisolátero y
trapecio escaleno.
Trapecio trisolátero: Es el que tiene tres lados de igual medida. Sus ángulos
basales son de igual medida, respectivamente.
38
a) Trapecio rectángulo: Es el que tiene dos ángulos rectos, es decir, un ángulo de
90º.
b) Trapecio escaleno: Tiene todos sus lados de distinta medida. Sus ángulos
basales también son diferentes.
Trapezoides: Son< aquellos cuadriláteros que no tienen lados paralelos. Ellos son
el trapezoide simétrico y el trapezoide asimétrico.
a) trapezoide simétrico: Tiene dos pares de lados de igual medida.
b) Trapezoide asimétrico: Puede tener dos lados de igual medida, tres lados de
igual medida o bien ninguno.
39
2. ahora apliquemos lo aprendido.
IRREGULARES REGULARES
Sus lados son distintos o ángulos internos Sus lados son iguales y ángulos internos
distintos. iguales.
3 Triángulo
4 Cuadrilátero
5 Pentágono
6 Hexágono
7 Heptágono
8 Octágono
9 Nonágono
10 Decágono
40
b. Damos a continuación tres ejemplos sobre polígonos convexos construidos
Utilizando, para cada uno de ellos, las siete piezas del tangram chino. ¿Son
Tomando, para cada caso, todas las piezas del tangram, se pueden obtener
Es el resultado de dividir la suma de todos los datos entre el número total e ellos.
Se representa: x
41
LA MEDIANA
Ejemplo: Si tenemos los datos ordenados: 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, el número que ocupa
la posición del centro es 7.
LA MODA.
Es el valor o cantidad que más se repite, es decir, la que tiene mayor frecuencia
absoluta.
Ejemplo: tenemos una tabla que muestra las notas que obtuvieron los alumnos de
70 en una prueba de matemáticas.
7 10
9 5
42
AHORA APLIQUEMOS LO APRENDIDO…
20,22, 22, 15, 22, 20, 18, 27, 19, 16, 25, 23, 22,
18 ____________________________
un colegio: 139, 142 137, 140, 141, 145, 137, 138, 146, 143,
139, 145, 146, 139, 142, 143, 146, 142, 145, 140, 138, 143,
146, 142, 145, 138, 139, 142, 143, 142, 145, 137, 147, 143,
143, 145, 141, 141, 138, 143, 143, 145, 146, 140, 144, 144,
141, 145, 144, 143, 138, 139, 142, 140, 141, 143, 137, 139,
140, 140
43
3. En un parqueadero de la ciudad hay acomodados por marca 54 automóviles,
como se aprecia en la tabla:
Renault 9 22
Renault Clío 14
Hyundai AFCENT 15
Ford Explorer 13
Ford Fiesta 12
Chevrolet Corsa 20
Chevrolet Sprint 30
_____________________
44
C) ¿Cuántos grados tiene la región correspondiente a la marca y tipo de la moda?
____________________________________________________________
________________________________________________________
3 4 5 6 7 23 45 32 43 76
8 9 12 8 b)
87 64 75 43 56
5 5 9 7 6
34 56 32 44 8
5 8 3 2 1
a)
5 4 7 8 9
a) 1 2 4 3 5 2 7
b) 5 8 4 6 4 9 4
c) 15 25 5 4 7 14 6 17 2 20
3 4 4 3 5 4
a) b. 12 12 14 15 13
4 5 6 6 4 6 16
5 6 5 6 4 6 b)
4 4 6 5 4 3 16 13 13 16 16
16
12 21 23 23 21
21
13 15 18 10 17
45 15
15 13 17 15 18
18
PROPONGAMOS…
ACTIVIDAD N° 1 SISTEMA NUMÉRICO.
1. vamos a la sala de sistemas.
b. 79 † 893.649 †36.945 †8 =
46
a. En un tanque caben 28.000 litros de agua. El primer día se gasta 4.526 litros,
el segundo 2.123 litros y los terceros 8.047 litros ¿Cuántos litros quedan?
b. Luis mide 125 cm., Pedro mide 4 cm. menos que Luis y Mariela mide 2 cm. más
47
c. Al pagar un artículo que vale $ 20.600, se hace una rebaja de $2.060. si se
e. Un comerciante compra bananos por valor de $8.246 y los vende por $9.235
¿Cuál es su ganancia?
a. Los ojos de una persona parpadean 25 veces por minuto. ¿Cuántas veces
parpadean en una hora? ¿Cuántas veces parpadean en un día?
48
b. María recibe cada 5 meses una revista de belleza; cada 6 meses, una de
finanzas y cada 2 meses una del espectáculo. María recibe las tres revistas al
mismo tiempo, ¿cada cuántos meses? MCD
Sugerimos que los alumnos trabajen en una hoja de cuadrícula chica, pues eso
facilitará los cálculos de las figuras ya que en estas hojas cada cuadradito mide
0.5 cm. por lado. Si no se trabaja en este tipo de papel, entonces deberá
utilizarse una regla.
49
2. Traza una de las diagonales del cuadrado y la recta que une los puntos medios
de dos lados consecutivos del cuadrado; esta recta debe ser paralela a la
diagonal.
50
Aquí encontrarás varias figuras que pueden hacerse con tu tangram.
Primero juega a hacer figuras con tu Tangram y familiarízate con él. Ahora ya
estás listo para jugar con geometría.
51
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________
b). Elaborar una tabla de datos donde se indican todas las frecuencias
52
d) Calculo la media, mediana y moda de los datos anteriores
____________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
2. Pregunto a cada uno de mis compañeros la talla o número de zapato que calza.
__________________________
53
b) Mayor talla de zapatos de los alumnos del curso
___________________________
________________________________________
________________________________________
54
TALLER DE REPASO.
DEFINICIONES:
Ejemplo:
Hallar el m. c. d. de: 72, 108 y 60.
1.
72 = 2 3 · 3 2
55
108 = 2 2 · 3 3
60 = 2 2 · 3 · 5
2.
m. c. d. (72, 108, 60) = 2 2 · 3 = 12
12 es el mayor número que divide a 72, 108 y 60.
Si un número es divisor de otro, entonces éste es el m. c. d.
El número 12 es divisor de 36
m. c. d. (12, 36) = 12
Mínimo común múltiplo (MCM)
Es el menor de todos múltiplos comunes a varios números , excluido el
cero.
Cálculo del mínimo común múltiplo
1. Se descomponen los números en factores primos
2. Se toman los factores comunes y no comunes con mayor exponente.
Ejemplo
72 = 2 3 · 3 2
108 = 2 2 · 3 3
60 = 2 2 · 3 · 5
m. c. m. (72, 108, 60) = 2 3 · 3 3 · 5 = 2160
2160 es el menor número que divide a: 72, 108 y 60.
Si un número es un múltiplo de otro, entonces es el m. c. m. de ambos.
El número 36 es múltiplo de 12.
m. c. m. (12, 36) = 36
Relación entre el m. c. d. y m. c. m.
m. c. d. (a, b) · m. c. m. (a, b) = a · b
Potenciación
La potenciación es una forma abreviada de escribir un producto formado
por varios factores iguales.
56
7 · 7 · 7 · 7 = 74
Base
La base de una potencia es el número que multiplicamos por sí mismo, en
este caso el 7.
Exponente
El exponente de una potencia indica el número de veces
que multiplicamos la base, en el ejemplo es el 4.
Potencias de exponente natural
1. Un número elevado a 0 es igual a 1.
a0 = 1
60 = 1
2. Un número elevado a 1 es igual a sí mismo.
a1 = a
61 = 6
3. Producto de potencias con la misma base :
Es otra potencia con la misma base y cuyo exponente es la suma de los
exponentes.
am · a n = am+n
35 · 32 = 35+2 = 37
4. División de potencias con la misma base :
Es otra potencia con la misma base y cuyo exponente es la diferencia de
los exponentes.
am : a n = am - n
35: 32 = 35 - 2 = 33
5. Potencia de una potencia:
Es otra potencia con la misma base y cuyo exponente es el producto de
los exponentes.
(a m ) n = a m · n
(3 5 ) 3 = 3 1 5
6. Producto de potencias con el mismo exponente :
57
Es otra potencia con el mismo exponente y cuya base es el producto de
las bases.
an · b n = (a · b) n
25 · 45 = 85
7. Cociente de potencias con el mismo exponente :
Es otra potencia con el mismo exponente y cuya base es el cociente de
las bases.
a n : b n = (a : b) n
64 : 34 = 24
Signo de una potencia de base entera
Para determinar el signo de la potencia de un número entero tendremos
en cuenta que:
1. Las potencias de exponente par son siempre positivas.
2 6 = 64
(−2) 6 = 64
2. Las potencias de exponente impar tiene el mismo signo de la base.
23 = 8
(−2) 3 = −8
Potencias de exponente negativo
La potencia de un número entero con exponente negativo es igual
al inverso del número elevado a exponente positivo.
58
Potencias de fracciones
Para elevar una fracción a una potencia se eleva tanto
el numerador como el denominador al exponente.
59
RADICACIÓN EN NÚMEROS NATURALES
Para sacar la raíz de un cierto número (radicando), buscamos el número que elevado
al índice me de por resultado el radicando.
PROPIEDADES DE LA RADICACIÓN:
Es DISTRIBUTIVA con respecto a la MULTIPLICACIÓN y a la DIVISIÓN.
EJEMPLOS:
En la multiplicación En la división
EJEMPLOS:
En la suma En la resta
Si el índice es PAR entonces el radicado TIENE que ser POSITIVO y la raíz tiene
dos resultados, uno positivo y otro negativo, para este nivel usamos el resultado
positivo.
60
EJEMPLO:
EJEMPLO:
Moda
La moda es el valor que aparece con mayor frecuencia en la serie de datos. Así por
ejemplo, de la serie {14, 15, 17, 17, 21, 21, 21, 33, 36, 40}, la moda es 21.
La moda es una medida muy natural para describir un conjunto de datos; su
concepto se adquiere fácilmente: es la altura más corriente, es la velocidad más
común, etc. Además tiene la ventaja de que no se ve afectada por la presencia de
valores altos o bajos.
61
Mediana
La mediana toma en cuenta la posición de los datos y se define como el valor central
de una serie de datos o, más específicamente, como un valor tal que no más de la
mitad de las observaciones son menores que el y no más de la mitad mayores.
El primer paso es ordenar los datos de acuerdo a su magnitud, luego se determina el
valor central de la serie y esa es la mediana. Si el número de datos es par, existirán
dos valores centrales y entonces la mediana se obtiene sacando el promedio de
ellos.
Por ejemplo:
7, 8, 8, 10, 12, 19, 23 MED = 10
3, 4, 4, 5, 16, 19, 25, 30 MED = (5+16)/2 = 10.5
Media Aritmética
La media aritmética es el promedio más comúnmente usado, este puede ser simple o
ponderado.
La media aritmética simple esta dada por la formula SX/n y que significa: la suma de
todos los valores dividida por el número de datos.
Por ejemplo:
10, 13, 10, 13, 14, 10, 13, 10, 15
Triángulo
Un triángulo es una poligonal cerrada con tres lados y
tres ángulos. La suma de sus ángulos es 180º.
62
Clasificación de triángulos
Los tres lados son Dos lados son iguales y el Los tres lados son
iguales tercero es desigual desiguales
Los tres ángulos son agudos Un ángulo es recto(90º) Un ángulo es obtuso (>90º)
63
RESOLVAMOS…
1. Calcule el mínimo común múltiplo (MCM) de:
-428 y 376
-148 y 156
-600 y 1 000
64
4. Complete la siguiente tabla:
104 10 4 10 10.000
26
92
53
25
- (3 · 5)2 =
- (3 · 5 · 6) 3 =
- (1/2) 2 =
- (1 + 2)2 =
7. Calcule la media, mediana y moda del siguiente grupo de datos obtenidos en una
encuesta sobre las alturas de un grupo de niños.
- 134, 147, 133, 140, 142, 146.
65
8. Realiza una graficas de barras con respecto al punto anterior.
66
AUTOEVALUACIÓN.
Estimado Estudiante: La siguiente autoevaluación te permite evidenciar el progreso
o retroceso en los grados de compromiso que asumiste, por lo tanto te invitamos
para que marques con una equis (x) de la manera más honesta posible la valoración
que le das a los siguientes aspectos de formación integral. Teniendo en cuenta los
resultados, realiza un compromiso de mejora en los aspectos donde se evidencie la
dificultad, realizando control y acompañamiento por parte del Maestro(a) y de tus
Padres.
Marcar
Aspectos a Evaluar Desempeño con una
equis (x)
RESPONSABILIDAD
(4.0 a 5.0)
Asumo las consecuencias de mis actos, aceptando mis (3.0 hasta 3.9)
errores e intentando mejorar.
(1.0 hasta 2.9)
Realizo con responsabilidad y dedicación todas las (4.0 a 5.0)
actividades, tareas, exposiciones, etc. asignadas por mi (3.0 hasta 3.9)
maestro o maestra (1.0 hasta 2.9)
(4.0 a 5.0)
Me comporto adecuadamente sin necesidad de ser (3.0 hasta 3.9)
supervisado por un(a) adulto(a)
(1.0 hasta 2.9)
(4.0 a 5.0)
Tomo decisiones propias, considerando el punto de vista (3.0 hasta 3.9)
de los demás.
(1.0 hasta 2.9)
Cumplo con los deberes como estudiante y me comporto (4.0 a 5.0)
de acuerdo con lo establecido en el manual de (3.0 hasta 3.9)
convivencia (1.0 hasta 2.9)
RESPETO
(4.0 a 5.0)
Respeto a las personas, sus ideas, su intimidad y sus (3.0 hasta 3.9)
sentimientos sin discriminación de ningún tipo
(1.0 hasta 2.9)
Cuido los recursos físicos que la institución pone a mi (4.0 a 5.0)
disposición (salón de clase, tablero, paredes, pupitre, (3.0 hasta 3.9)
tarros de basura, puerta de entrada, etc.) (1.0 hasta 2.9)
Me relaciono con mis profesores, compañeros, personal (4.0 a 5.0)
administrativo y de servicios a través de la cordialidad, el (3.0 hasta 3.9)
buen trato evitando usar vocabulario inadecuado. (1.0 hasta 2.9)
Demuestro ante el diálogo una actitud de escucha activa y (4.0 a 5.0)
67
respetuosa (3.0 hasta 3.9)
(1.0 hasta 2.9)
SEGUNDO PERIODO.
ASIGNATURA CONTENIDO-TEMA NIVELES DE COMPETENCIA
68
REFLEXIONEMOS…
BONDAD
La bondad es la muestra máxima de la plenitud en el ser humano. Ser bondadoso implica ser
auténtico, no simplemente parecer bueno. La bondad es también amabilidad, cortesía y paz
interna, pero no es adulación ni vanidad de nuestras “cualidades”.
COMO PRACTICARLO:
Damos ejemplo de buen comportamiento en la vida diaria: saludando, escuchando, evitando
juzgar sin conocer, orientando, dando su lugar a cada persona.
INTERPRETEMOS…
ACTIVIDAD N° 1 SISTEMA NUMÉRICO.
1. encuentra la solución.
20 18
8 9 9
3 7 5
1 3 4 1 2
35
7 8
69
2. completa la tabla escribiendo el número correspondiente
fracción
g) Nueve milésimas
h) Cinco milésimas
j) Trece centésimas
( ) 5. ( ) 20. ( ) 13. ( ) 15
1.000 100 100 10.000
70
ACTIVIDAD N° 2 SISTEMA NUMÉRICO.
1. Las fracciones decimales son fracciones que tienen como denominador la unidad
seguida de ceros.
1 Un décimo 1 Un centésimo
10 100
en total? investigacion.ilce.edu.mx
71
c. 2/10 de rosado d. 2/10 de naranja
Carlos, Amanda y Henry. Carlos logra llegar hasta el tercer obstáculo pero se cae;
Amanda pasa 2 obstáculos más que Carlos y Henry logra pasarlos todos. Escribe
Carlos Amanda
Henry
b) el tiempo que tarda una persona contando de uno en uno hasta un millones
72
3. Dibuja en tu cuaderno los cuadrados cuyas medidas aparecen en la tabla y
determina el perímetro de cada uno.
Lado Perímetro
4 cm.
5 cm.
6 cm.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
______________________________________________
73
ARGUMENTEMOS…
ACTIVIDAD N° 1 SISTEMA NUMÉRICO.
1/1’000.000 0,000001
Una millonésima
Parte
entera
9,47 Parte
decimal
Los números decimales constan de dos partes que son: parte entera y parte
las décimas y el 7 las centésimas. Este número se lee: nueve coma cuarenta y
siete
74
Los números decimales pueden escribirse de dos maneras: como fracción o
Ejemplo:
3 / 10 = 0,3
Notación
Fracción
decimal
Si dos o más números decimales tienen un entero del mismo valor, será mayor
aquel que tenga el primer número mayor después de la coma; y si este es igual,
4,90000000123
75
4,78000008
4,69
4,67
4,64759
4,5678
4,45
4,32
4,0000786789
4,0000000000000234
76
existan en los factores.
Adición y sustracción:
Para sumar o restar números decimales escritos con notación decimal se siguen
+ 2,08
modo que las comas queden en la misma columna. Siempre se debe colocar el
Ejemplo:
decimales, se agregan a la derecha todos los ceros necesarios para que tengan
igual cantidad.
3, 721
+ 2, 080
se agrega al resultado.
77
3, 2,
721 867
2, 1,
+ –
080 344
5, 1,
801 523
Ejemplo:
1,322 • 2
2644
la coma (hacia la derecha) están ocupados, y a partir del último número del
Ejemplo:
1,322 • 2
2,644
Los espacios decimales ocupados son tres (los espacios decimales son los
78
espacios desde el 4 al 6, y se coloca la coma
División:
Ejemplo:
19 ÷ 5 = 3
– 15
cero en el divisor.
19 ÷ 5 = 3,
– 15
4 0
19 ÷ 5 = 3,8
79
– 15
4 0
40
RESOLVAMOS
Números Se lee:
Decimales
0,008
43,07
9,183
7,001
142,75
846,479
2. La siguiente tabla muestra cuántos años tarda cada planeta en dar la vuelta
al sol. Escríbelos como números decimales, hasta completar la cifra de la
milésima
80
PLANETAS AÑOS
Mercurio 0,24 años
Venus 0,62 años
Tierra 1 año
Marte 1,9 años
Júpiter 11 años
Saturno 29 años
Urano 84 años
Neptuno 165 años
Plutón 249 años
segunda y la primera
81
3. Nicolás compra en la ferretería un cable que le cuesta $ 4325,73, una
multitoma que le cuesta $ 5915,58 y un martillo que le cuesta $ 17. 580, 75. Si
devuelven?
82
d. 7,911 x 7,402 = tiene cifras decimales
6. Martha desea adornar un salón con una cenefa; si cada metro vale 4050, 75,
9,3
83
TRAPECIO
http://www.telpin.com.ar/InternetEducativa/Proyectos/2007/GEOMETRIA/rectangulo1.gif
El rombo es un polígono de cuatro lados iguales, pero sus cuatro ángulos son
distintos de 90ª.
Área del rombo = (diagonal mayor x diagonal menor) / 2
Perímetro: 4 x lado
CUADRADO
El cuadrado es un polígono formado por cuatro lados de igual longitud que
forman entre si ángulos de 90 grados
84
Área: (Base x Altura) / 2
Perímetro: lado + lado + lado
Texto tomado de:
www.telpin.com.ar/.../GEOMETRÍA/areasyperimetros.htm
1¿A que se refieren cuando se habla del perímetro y el área de un polígono?
85
Tomado de:
www.ditutor.com/geometria/areas.html -
EJEMPLO:
Con tu regla mide los lados de cada cuadrilátero y luego calcula su perímetro:
frecuencias absolutas.
frecuencias absolutas que muestra el número de hijos e hijas por familia en una
comunidad.
86
No. De Hijos e Hijas Familias
0 5
1 7
2 8
3 8
Total de Familias 28
Paso 1. Con ayuda de la escuadra dibuja los ejes x y y formando un ángulo reto.
iguales distancias en cada uno de ellos, para ubicar los datos y las frecuencias.
y
8
7
6
f
a 5
m 4
il
3
i
a 2
s 1
x
1 2 3
N. de hijos e hijas
Paso 2. Sobre cada dato del eje x se construye un segmento cuyo extremo final
y
8
87
7
fa 6
DIAGRAMA DE BARRAS para la Frecuencia Absoluta; es otro tipo de diagrama,
88
y
8
fa 6
mil 5
ias
4
1
N. de hijos e hijas
x
0 1 2 3
la vida escolar. Una vez establecidos los datos construyeron las tablas de
Artes 10
Español 8
Matemáticas 12
Ed. Física 5
Ciencia 5
Naturales
89
Total de horas 40
PROPONGAMOS…
ACTIVIDAD N° 1 SISTEMA NUMÉRICO.
1. Completa la tabla.
90
0,6
0,2
2. Un automóvil lleva una velocidad de 70,25 Km./h. ¿Cuántos kilómetros
4. Pablo compro 3 cajas de jugo; si cada caja contiene 0, 250 litros de jugo, ¿Qué
a. El doble de 2, 345
6. Completa la tabla
a b c ax b bx c
2,1 1,2 4
3,4 0,5 2
2,85 3 6,8
2,9 0,25 1,5
91
7. ¿Cómo se leen números decimales?
8. El docente explica las reglas que hay que tener en cuenta para ordenar
números decimales.
derecha.
92
c. 0, 4163 x 1000 = Tres lugares a la
derecha.
1. Para el envío de correo y paquetes por todo el país se estableció una tabla de
valores. Enviar una carta por entrega inmediata cuesta el triple de lo que cuesta
preguntas.
b. Mateo envió por entrega inmediata 100 cartas que pesaban máximo
de la pista de carreras.
93
1. Establecer el tiempo total para cada uno.
________________________________________
______________________________________
_________________________________________
del ganador.
94
6.esarrollemos los siguientes ejercicios en el cuaderno en forma vertical..
36,85 18 † 3 † 4,1718 =
a. 50 † 23,7† 15,6987 † 17 =
f. 502,7 - 16,981 =
g. 2934,9 – 58,74 =
h. 893,25 – 498,7=
i. 28,3 x 17,5 =
j. 62,27 x 3,1=
k. 2,36 x 3,25=
l. 6,18 x 7,4 =
m. 18,17 ÷ 7,4=
n. 24,6 ÷ 9 =
o. 803,1 ÷ 2,4=
95
ACTIVIDAD N° 3. SISTEMA GEOMÉTRICO-MÉTRICO.
1. Escoge, entre las opciones dadas, la unidad de medida más apropiada para
cada caso.
a) La cancha de futbol----------------------
b) El área del cuaderno.---------------------
c) La distancia del estadio hasta unicentro.-----------------------
d) El perímetro del cuaderno.----------------------
2. calcular área y el perímetro de la siguiente figura.
20m
su área es:
Su perímetro es:
10m
23m
3. Resuelve los ejercicios:
97
ACTIVIDAD N° 4. SISTEMA DE DATOS.
☺ La gráfica muestra los resultados de un estudio estadístico.
10
9 S
8
o I
c n A
7
M d
6
é i g m
i
A d o e n
5
b i l n i
4
o c o i S
s
3 t
g i
o g e c r
2 a o a
d s o r l d
1 o
o s o g
o
r x
s
1. El estudio estadístico trata sobre:
a) 10 b) 45 c) 30 d) 48
estadístico.
98
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
a) Su frecuencia absoluta es 10
TALLER DE REPASO.
DEFINICIONES.
SISTEMA DECIMAL.
El sistema decimal es un sistema de numeración posicional en el que
las cantidades se representan utilizando como base el número diez, por lo que se
compone de
diez cifras diferentes: cero (0); uno (1); dos (2); tres (3); cuatro (4); cinco (5); seis (
6); siete (7); ocho (8) y nueve(9). Este conjunto de símbolos se denomina números
árabes, y es de origen hindú.
Excepto en ciertas culturas, es el sistema de posición usado habitualmente en
todo el mundo y en todas las áreas que requieren de un sistema de numeración.
Sin embargo hay ciertas técnicas, como por ejemplo en la informática, donde se
utilizan sistemas de numeración adaptados al método de trabajo como el binario o
el hexadecimal. También pueden existir en algunos idiomas vestigios del uso de
otros sistemas de numeración, como el quinario, el duodecimal y el vigesimal. Por
99
ejemplo, cuando se cuentan artículos por docenas, o cuando se emplean palabras
especiales para designar ciertos números; en francés, por ejemplo, el número 80
se expresa «quatre-vingt», «cuatro veintenas», en español.
Según los antropólogos, el origen del sistema decimal está en los diez dedos que
tenemos los humanos en las manos, los cuales siempre nos han servido de base
para contar.
El sistema decimal es un sistema de numeración posicional, por lo que el valor del
dígito depende de su posición dentro del número. Así:
FRACCIONES
Algunas fracciones muy simples, como 1/3, tienen infinitas cifras decimales. Por
eso, algunos han propuesto la adopción del sistema duodecimal, en el que 1/3
tiene una representación más sencilla.
100
1/2 = 0,5
1/3 = 0,3333...
1/4 = 0,25
1/5 = 0,2
1/6 = 0,1666...
1/7 = 0,142857142857...
1/8 = 0,125
1/9 = 0,1111...
BÚSQUEDA DE NÚMEROS PRIMOS
En base 10, un número primo sólo puede acabar en 1, 3, 7 o 9.
Las 7 posibilidades restantes generan siempre números compuestos:
Los acabados en 2, 4, 6, 8 y 0 son múltiplos de 2,
Los acabados en 5 y 0 son múltiplos de 5.
Taller No. 2
1. ¿Qué números dividen exactamente al 24?
2. Enuncia 3 múltiplos de 6, 9, 7.
6=
9=
7=
101
3. Escribe de los siguientes números los que sean primos 19, 20, 14, 21, 27, 9, 17,
51, 60, 11, 54.
a. 50 camiones..
b. 2 camiones,
c. 3 camiones,
d. 4 caminos,
e. 20 camiones.
102
a. 50
b. 75,
c. 82,
d. 24,
e. 95.
7. Un taxi me cobra 1500 por cada kilómetro recorrido, y cuando está detenido me
cobra 5000 por hora, si la cuenta fue de $31.250, teniendo en cuenta que estuve
¼ de hora detenido ¿cuantos kilómetros ande?
103
b. El doble de un numero menos de tres es igual a 5 ¿Cuál es el numero?
9. Si un tren se demora 5 minutos en dar una vuelta a una pista, cuanto se demora
en dar 5 vueltas y media.
b. 10/4
c. 30/8
AUTOEVALUACIÓN
Estimado Estudiante: La siguiente autoevaluación te permite evidenciar el
progreso o retroceso en los grados de compromiso que asumiste, por lo tanto te
invitamos para que marques con una equis (x) de la manera más honesta posible
la valoración que le das a los siguientes aspectos de formación integral. Teniendo
en cuenta los resultados, realiza un compromiso de mejora en los aspectos donde
se evidencie la dificultad, realizando control y acompañamiento por parte del
Maestro(a) y de tus Padres.
Marcar
Aspectos a Evaluar Desempeño con una
equis (x)
RESPONSABILIDAD
(4.0 a 5.0)
Asumo las consecuencias de mis actos, aceptando mis (3.0 hasta 3.9)
errores e intentando mejorar.
(1.0 hasta 2.9)
104
Realizo con responsabilidad y dedicación todas las (4.0 a 5.0)
actividades, tareas, exposiciones, etc. asignadas por mi (3.0 hasta 3.9)
maestro o maestra (1.0 hasta 2.9)
(4.0 a 5.0)
Me comporto adecuadamente sin necesidad de ser (3.0 hasta 3.9)
supervisado por un(a) adulto(a)
(1.0 hasta 2.9)
(4.0 a 5.0)
Tomo decisiones propias, considerando el punto de vista (3.0 hasta 3.9)
de los demás.
(1.0 hasta 2.9)
Cumplo con los deberes como estudiante y me (4.0 a 5.0)
comporto de acuerdo con lo establecido en el manual de (3.0 hasta 3.9)
convivencia (1.0 hasta 2.9)
RESPETO
(4.0 a 5.0)
Respeto a las personas, sus ideas, su intimidad y sus (3.0 hasta 3.9)
sentimientos sin discriminación de ningún tipo
(1.0 hasta 2.9)
Cuido los recursos físicos que la institución pone a mi (4.0 a 5.0)
disposición (salón de clase, tablero, paredes, pupitre, (3.0 hasta 3.9)
tarros de basura, puerta de entrada, etc.) (1.0 hasta 2.9)
Me relaciono con mis profesores, compañeros, personal (4.0 a 5.0)
administrativo y de servicios a través de la cordialidad, el (3.0 hasta 3.9)
buen trato evitando usar vocabulario inadecuado. (1.0 hasta 2.9)
(4.0 a 5.0)
Demuestro ante el diálogo una actitud de escucha activa (3.0 hasta 3.9)
y respetuosa
(1.0 hasta 2.9)
TERCER PERIODO.
ASIGNATURA CONTENIDO-TEMA NIVELES DE COMPETENCIA
REFLEXIONEMOS…
RESPONSABILIDAD
La Comunidad Educativa asuma el control de su propia vida, responda por sus
actos y cumpla con sus obligaciones
El ser humano es capaz de discernir, distinguir el bien del mal, y por lo tanto
explicar y responder por los actos que ha realizado libremente. La persona
responsable asume las consecuencias de sus actos intencionados, resultado de
las decisiones que tome o acepte; es consciente de sus responsabilidades y está
dispuesta a obrar de acuerdo con ellos.
COMO PRACTICARLO:
La responsabilidad implica cumplir a cabalidad los propios deberes. Existen
deberes que son consecuencia de la naturaleza del ser humano y de los fines que
el ser humano tiene. Ser responsable no es simplemente “aguantar” las
consecuencias, es rendir cuentas ante su propia conciencia, ante las personas
afectadas, ante la sociedad y ante Dios.
106
CUANDO VIVIMOS ESTE VALOR:
Cumple a cabalidad los propios deberes
Cumple a cabalidad los deberes cívicos y sociales
Responde por sus actos en su actuar y pensar
INTERPRETEMOS…
ACTIVIDAD N° 1 SISTEMA NUMÉRICO.
1. Escribe cada fracción decimal, como un número decimal:
Decimales C D U d c m
107
27,568
4,34
538,082
39,743
601,003
9,23
22,020
36,25 12,789
x3,256 x9,45
108
25,745 745,5
x96,4 x589,4
45,745 65,7987
X35,4 X65,4
109
d. 4,73 ÷42,6987 = e) 94,78404 ÷ 13,502 = f) 11,27 ÷ 6,08 =
CONTEXTUALIZACIÒN
110
111
Poliedro para ser recortado, debe ir en hoja Sola.
112
ACTIVIDAD N° 4. SISTEMA DE DATOS.
1. Realiza los dibujos de los diferentes tipos de gráficos que conoce y explica cada
uno.
2. Observa el siguiente diagrama, el cual es conocido como diagrama circular o de
torta. Explica por qué es usado en estadística y qué ventajas tiene
25% 75%
ARGUMENTEMOS…
113
Decimales en la recta numérica
Recta
Ahora bien, cuando una fracción considera una parte entera nosotros debemos
situarnos desde ahí y después ubicar los décimos. Por ejemplo, si tenemos 1
entero y 2/10 (dos décimos), sabemos que hay 1 entero, situándonos por lo
mismo entre el 1 y el 2, para luego ubicar la parte decimal en la recta numérica.
Y así sucesivamente…
Expresa cada fracción decimal como un número decimal; luego ubica el número
en la recta numérica.
35
=
100
0 1.
125
=
1000
0 1.
15
=
1000
0 1.
114
Fracciones de denominador 100 y porcentaje.
Otra manera de representar la relación existente entre dos cantidades son los
porcentajes, los cuales pueden tener una representación decimal o
fraccionaria.
Los porcentajes son fracciones con denominador 100, por lo mismo trabajar
con ellos se hace muy fácil. Así por ejemplo, vemos que si queremos pasar un
número expresado como porcentaje a fracción, tenemos que escribir una
fracción con denominador 100 y el numerador que corresponda según el número
expresado. Así por ejemplo, la fracción correspondiente a 14% es 14/100.
a. 34/100 =
B.43/100 =
C.52/100 =
115
Comparación de números decimales.
Ejemplo:
116
Decimales periódicos y semiperiódicos
Ejemplo.
11
=
12
32
=
9
13
=
18
117
RESOLVAMOS…
1. problema: Extraer datos de una tabla
2. Razona completa las series de tal manera que cada número sea una
centésima menor que el anterior
78,3934 78,3834
3,154
14,379
3. En la joyería "TRES OROS" se pueden conseguir las siguientes piedras
preciosas por gramo.
a. 12%
b. 45%
c. 63%
d. 82%
Tabla A
50 %
Tabla B
número
50 %
119
57,62×100 000=5 762 000
Galón Precio
Gasolina $4.329,59
corriente
Gasolina extra $5.590
120
ACTIVIDAD N° 3. SISTEMA GEOMÉTRICO-MÉTRICO.
121
Un sólido geométrico es una región del espacio limitada por las superficies que
pueden ser planas o curvas y se clasifican según las características de las
superficies que los limitan; los sólidos pueden ser:
122
Vamos a conocer bien los sólidos geométricos.
CONCEPTO DEFINICIÓN
ARISTA Segmento donde se encuentran dos caras de un sólido.
VÉRTICE Punto de intersección de dos o más lados (caras).
BASES Son los lados inferiores de un sólido
Figura cerrada formada por tres o más segmentos de
POLÍGONO
recta.
Figuras del espacio que tienen tres dimensiones (largo,
SÓLIDOS
ancho, alto).
Sólido con dos bases, las cuales son regiones
PRISMAS poligonales y congruentes. Sus caras son figuras
planas.
Sólido con una sola base poligonal, cuyas caras son
PIRÁMIDE
todas triangulares y se encuentran en un solo punto.
Sólido cuyas bases son dos círculos paralelos y
CILINDRO
congruentes.
CONO Sólido con una sola base circular y un vértice.
Sólido cuyos puntos se encuentran a la misma distancia
ESFERA de su centro.
123
CARACTERÌSICAS DE CADA UNO DE LOS SÒLIDOS GEOMETRICOS
V = L X L X L = L3
PIRÀMIDE
EL CILINDRO
124
Un cilindro, se obtiene mediante el giro de un rectángulo alrededor de uno de
sus lados llamado eje de revolución.
LA ESFERA
La esfera es un cuerpo geométrico engendrado al girar una semicircunferencia
alrededor de su diámetro.
FÓRMULAS DE LA ESFERA:
125
Poliedro regular formado por 6 caras rectangulares.
V = pxaxh
2.
cuerpo
Nombre Aristas Vértices Lados
Geométrico
127
ACTIVIDAD N° 4. SISTEMA DE DATOS.
DIAGRAMA CIRCULAR Para representar gráficamente partes o
porcentajes de un total se usa un diagrama circular, en el que cada región es
proporcional al porcentaje que aparece en la tabla.
El diagrama circular es un círculo divididos por ángulos cuyos vértices es el
centro del círculo. Este tipo de diagrama se emplea para representar datos en
porcentajes. El ángulo da un giro correspondiente al 100% y la amplitud de
128
cada ángulo que se divide al círculo es proporcional al porcentaje que se
representa de cada dato.
Ejemplo: Construir un diagrama circular para los datos que se obtuvieron en
una encuesta sobre el número de veces que se cepillan los dientes al día los y
las estudiantes de un curso del Colegio A.
0 1 1 0,0625 6,25%
16
1 4 4 0,25 25%
16
2 6 6 0,375 37,5%
16
3 4 4 0,25 25%
16
4 1 1 0,0625 6,25%
16
Total 16 1
129
Como 25% es la cuarta parte de 100%, el ángulo correspondiente debe ser la
cuarta aparte de 3600, es decir, 900.
¿Cuál es el ángulo correspondiente a 37,5%?
Se llama n a este valor:
n = 37,5% de 3600.
37,5
n x360 0 135 0
Es decir: 100
130
Con base en la tabla responde las preguntas y representa la información en el
gráfico circular.
b) ¿A qué año
correspondió?______________________________________
PROPONGAMOS…
132
4. Escribe como se lee cada número decimal luego contesta.
34,03
13,200
0,532
6,545
38,901
489,7
523,45
0,303
524,3
¿Qué números tienen un 3 en la posición de las centésimas?________
¿Qué número tiene un 5 en la posición de las décimas?_________
¿Qué números tienen un número distinto de cero en el lugar de las
milésimas?______________
133
4. Escribe < , > 𝑜 = según corresponda:
134
8. Laura hizo tres moños iguales con una cinta de 8,79 metros de largo
¿cuantos metros usó en cada moño?
135
ACTIVIDAD N° 3. SISTEMA GEOMÉTRICO-MÉTRICO.
1. Debe ir en una hoja sola.
136
2. ¿Qué volumen ocupa una caja en forma de cubo que mide 18cm por cada
lado?
Con la ayuda del programa de Excel seguimos las instrucciones para crear un
gráfico circular.
137
titilante. Simultáneamente aparecerá un círculo dividido en cinco sectores
circulares uno para cada vendedor y damos clic en siguiente.
138
TALLER DE REPASO.
Términos:
Numero racional: todo número que puede representarse como el cociente de dos
enteros con denominador distinto de cero (una fracción común). Como un decimal finito o
infinito periódico (por ejemplo, el número decimal finito 0,75 es la representación decimal
del número racional 3/4. El número decimal infinito periódico 0,333... es la representación
decimal del número racional 1/3)
Numero irracional: es un número que no puede ser expresado como una fracción ,
donde m y n son enteros, con n diferente de cero y donde esta fracción es irreducible, Se
llama irracional porque no se puede escribir en forma de razón (o fracción). Ejemplo: Pi es
un número irracional. El valor de Pi es
3.1415926535897932384626433832795 (y más...)
El volumen es una magnitud escalar definida como el espacio ocupado por un cuerpo. Es
una función derivada ya que se halla multiplicando las tres dimensiones. Medida del
espacio ocupado por un cuerpo. El volumen de los cuerpos es el resultado de sus tres
dimensiones: ancho, alto y profundidad. El volumen resulta de la relación entre peso y
densidad.
139
1. Completa la siguiente tabla
3.
140
6. Teniendo en cuenta que halla el volumen de la siguiente figura
141
7. Ordena de menor a mayor estos números decimales:
6,45- 6,54- 6,485- 6,395- 6,6
142
10. De acuerdo a la siguiente tabla de datos, realizar el diagrama circular correspondiente
11. Una persona realizo una encuesta a 40 personas, la mitad de ellos les gusta el Bon
Yurt, a 9 les gusta el Yogo Yogo, 6 prefieren yogurt casero y 5 manifestaron que el
yogurt no les gusta. Teniendo en cuenta los datos anteriores crea un diagrama circular
(actividad en una hoja)
143
AUTOEVALUACIÓN
Estimado Estudiante: La siguiente autoevaluación te permite evidenciar el
progreso o retroceso en los grados de compromiso que asumiste, por lo tanto te
invitamos para que marques con una equis (x) de la manera más honesta posible
la valoración que le das a los siguientes aspectos de formación integral. Teniendo
en cuenta los resultados, realiza un compromiso de mejora en los aspectos donde
se evidencie la dificultad, realizando control y acompañamiento por parte del
Maestro(a) y de tus Padres.
Marcar
Aspectos a Evaluar Desempeño con una
equis (x)
RESPONSABILIDAD
(4.0 a 5.0)
Asumo las consecuencias de mis actos, aceptando mis (3.0 hasta 3.9)
errores e intentando mejorar.
(1.0 hasta 2.9)
Realizo con responsabilidad y dedicación todas las (4.0 a 5.0)
actividades, tareas, exposiciones, etc. asignadas por mi (3.0 hasta 3.9)
maestro o maestra (1.0 hasta 2.9)
(4.0 a 5.0)
Me comporto adecuadamente sin necesidad de ser (3.0 hasta 3.9)
supervisado por un(a) adulto(a)
(1.0 hasta 2.9)
(4.0 a 5.0)
Tomo decisiones propias, considerando el punto de vista (3.0 hasta 3.9)
de los demás.
(1.0 hasta 2.9)
Cumplo con los deberes como estudiante y me (4.0 a 5.0)
comporto de acuerdo con lo establecido en el manual de (3.0 hasta 3.9)
convivencia (1.0 hasta 2.9)
RESPETO
(4.0 a 5.0)
Respeto a las personas, sus ideas, su intimidad y sus (3.0 hasta 3.9)
sentimientos sin discriminación de ningún tipo
(1.0 hasta 2.9)
Cuido los recursos físicos que la institución pone a mi (4.0 a 5.0)
disposición (salón de clase, tablero, paredes, pupitre, (3.0 hasta 3.9)
tarros de basura, puerta de entrada, etc.) (1.0 hasta 2.9)
Me relaciono con mis profesores, compañeros, personal (4.0 a 5.0)
administrativo y de servicios a través de la cordialidad, el (3.0 hasta 3.9)
buen trato evitando usar vocabulario inadecuado. (1.0 hasta 2.9)
(4.0 a 5.0)
Demuestro ante el diálogo una actitud de escucha activa (3.0 hasta 3.9)
y respetuosa
(1.0 hasta 2.9)
CUARTO PERIODO.
ASIGNATURA CONTENIDO-TEMA NIVELES DE COMPETENCIA
144
1. Interpretar las fracciones en
diferentes contextos -medida, razones
y cocientes.
2. Analizar situaciones en donde
ARITMÉTICA SISTEMA NUMÉRICO: intervienen las diferentes aplicaciones
FRACCIONARIOS de los números fraccionarios.
3. Plantear estrategias para resolver
problemas aplicando los diferentes
procedimientos de los números
fraccionarios.
1. Comparar las conversiones que se
establece a partir de las unidades de
tiempo y longitud.
SISTEMA ESPACIAL:
2. Razonar acerca de los
GEOMETRÍA UNIDADES Y MEDICIÓN procedimientos para calcular el área y
el perímetro de algunas superficies
utilizando diferentes patrones de
medida y de algunas figuras planas.
3. Estructurar y resolver problemas que
involucran unidades de medidas.
1. Comparar tipos de gráficas
sencillas sobre datos de su interactuar
social.
2. Analizar situaciones problémicas y
ESTADÍSTICA SISTEMA DE DATOS: las resuelve usando representaciones
APLICACIONES ESTADÍSTICAS estadísticas.
3. Exponer situaciones problémicas y
dar posibles soluciones para
resolverlas usando diagramas de
barras, de líneas y circulares.
145
REFLEXIONEMOS…
SINCERIDAD
Para ser sinceros debemos procurar decir siempre la verdad, esto que parece tan
sencillo, a veces es lo que más cuesta trabajo. Utilizamos las "mentiras piadosas" en
circunstancias que calificamos como de baja importancia, donde no pasa nada: como
el decir que estamos avanzados en el trabajo, cuando aún no hemos comenzado, por
la suposición de que es fácil y en cualquier momento podemos estar al corriente.
Obviamente, una pequeña mentira, llevará a otra más grande y así sucesivamente...
hasta que nos sorprenden.
COMO PRACTICARLO:
Al ser sinceros aseguramos la amistad, somos honestos con los demás y con nosotros
mismos, convirtiéndonos en personas dignas de confianza por la veracidad que hay en
nuestra conducta y nuestras palabras. A medida que pasa el tiempo, esta norma se
debe convertir en una forma de vida, una manera de ser confiables en todo lugar y
circunstancia
146
INTERPRETEMOS…
ACTIVIDAD N° 1 SISTEMA NUMÉRICO.
1. represento gráficamente las siguientes fracciones e identifico el numerador y el
denominador.
a. Coloca en los cuadrados los números de 10 en 10 hasta 90; de tal manera que
adicionados los cuatro de cada lado sumen 170
a. Coloca en los cuadrados los siguientes números 0, 10, 20, 30, 50, 60, 70,
80, 90. Hazlo de tal forma que los cuadrados alineados siempre sumen
100.
147
b.
5 13 9 2
a) 11 b) 25 c) 17 d) 11
4 8 5 5
e) 5 f) 25 g) 14 h) 24
Dos tercios
Diez quinceavos
Siete decimos
Ocho veinteavos
Cuatro decimos
Quince treintavos
Dos decimos
Nueve cincuentavos
148
ACTIVIDAD N° 3. SISTEMA GEOMÉTRICO-MÉTRICO.
149
ACTIVIDAD N° 4. SISTEMA DE DATOS.
El psicólogo laboral de la empresa Atardeceres de abril considera muy importante
celebrar el cumpleaños de todos los empleados como una ocasión para integrar a
l personal. El psicólogo programa un festejo mensual y, con el fin de no olvidar
ningún detalle para los homenajeados.
Registra en una tabla el número de empleados que cumplen cada mes.
Las tablas de frecuencias se emplean para organizar información que se necesita
leer rápidamente
En La tabla anterior los datos corresponden a los meses del año y la frecuencia
de cada dato es el número de empleados que cumplen años en ese mes; por
ejemplo.
La frecuencia de febrero es 2, la frecuencia de noviembre es 8, y el mes con
mayor frecuencia es abril
150
ARGUMENTEMOS…
ACTIVIDAD N° 1 SISTEMA NUMÉRICO.
TIPO DE FRACCIONES
151
Fracciones Mixtas e Impropias
Una fracción mixta es la suma de un número entero y una fracción. Se
escribe sin el símbolo de suma (+ ). Por ejemplo, 1 ½ se lee “uno y un medio” y
es igual a 1 + ½. Los números mixtos se pueden convertir a fracción
impropia, y viceversa.
Para cambiar una fracción impropia a un número mixto:
a ÷ b = a · d = ad División de Fracciones
c d c b cb
SUMA DE FRACCIONES
Para sumar dos fracciones, hay que tener en cuenta de que existen 2 tipos
de fracciones:
1. Fracciones homogéneas ( 1, 3, 5 )
4 4 4
2. Fracciones heterogéneas ( 1, 2, 3 )
3 5 7
153
Paso 2 : 1 + 1 = (2 ·1) + (4 · 1) Se multiplicó cruzado
4 2 8
Veamos: Sean a /b y c/d dos fracciones cualesquiera. Si las deseamos sumar
podemos seguir la siguiente regla:
Veamos un ejemplo:
1 + 1 = 1(3) + 4(1) = 3 + 4 = 7
4 3 (4)(3) 12 12
Solución: Cheo tuvo que realizar 7/12 del trabajo.
Solución
1 + 2 = 1(5) + 3(2) = 5 + 6 = 11
3 5 15 15 15
154
5-1 =4 Resta de Fracciones Homogéneas
9 9 9
Ejemplo 2:
2 - 1 = ( 2 · 2) - (3 · 1) = 4 - 3 = 1
3 2 6 6 6
Multiplicación de fracciones.
2/3 de 1/2 de círculo = 2/6. Hemos multiplicado las dos fracciones: 2/3 x 1/2 =
(2x1)/(3x2) = 2/6.
División de fracciones.
155
Ejemplos: 2/3: 1/9 = 18/3 = 6; 7/2: 4/5 = 35/8; 5/3: 2/7 = 35/6.
2 3 2 4 8
÷ = 𝑥 =
7 4 7 3 21
a. 3 c. 15 e 4
6 45 9
b. 2 d. 6 f. 12
8 12 48
2. Indique cuál fracción es mayor. (Utiliza el signo de >, <)
a. 6 2 f. 4 6
11 9 11 7
b. 4 12 g. 4 9
9 17 3 2
156
D. Resta las siguientes fracciones.
a. 6 - 1 e. 6 - 1
7 7 11 2
b. 4 - f. 5 - 1
5 8 8
3 2
g. 2 1 - 1 1
5 4
c. 9 - 1 h. 7 - 1
11 5 9 3
i. 11/4 x 3
- Para cada una de las fracciones dadas a continuación, encontrar una fracción
equivalente y verifique que efectivamente lo sea.
e. 10/4
157
- Pasar mixtos a fracciones.
158
a. ½ _____ 1 b. 3/3 _____ 1 c. 6/4 ____ 1 d. 10/4 ____ 1
d. 9/10 ____8/10
Longitud metro m
Masa kilogramo kg
Tiempo segundo s
159
Unidad de tiempo: El segundo (s) es la duración de 9 192 631 770 periodos de
la radiación correspondiente a la transición entre los dos
niveles hiperfinos del estado fundamental del átomo de
cesio 133.
El metro cuadrado.
El metro cuadrado es el área de un cuadrado que tiene un metro de lado. Se
escribe así: m2.
Son éstos:
Medidas de longitud.
Medidas de área.
4. Cambio de unidad.
Cada unidad de superficie es 100 veces mayor que la inmediata inferior y 100
veces menor que la inmediata superior.
161
Medidas de volumen
Medidas de peso
Medidas de capacidad.
162
RESOLVAMOS…
- 5km-------------- m 600m----------------Dm
- 24km---------------Dm
- 34Dm------------cm 540cm------------m
- 1240m------------km 500mm------------m
- 15dm--------------mm
N° de alumnos 15 9 6 30
DIAGRAMA DE BARRAS
Se utiliza para representar los caracteres cualitativos y cuantitativos discretos. En
el eje horizontal, o eje de abscisas, se representan los datos o modalidades; en el
eje vertical o de ordenadas, se representan las frecuencias de cada dato o
modalidad.
La actividad SocialCalc nos realiza este tipo de gráficos, aunque sólo en color gris.
Podemos realizar una captura de pantalla (con las teclas "alt" y "1"), luego desde
el diario retomar la imagen con la actividad Pintar y colorear las barras.
164
Las barras también pueden ser horizontales:
RESOLVAMOS…
La siguiente tabla registra el valor promedio del dólar de los últimos cinco
años. Organiza la información en un diagrama de líneas y luego responde.
165
a. ¿en qué año el dólar alcanzó el mayor precio? __________________
b. ¿Cuál es el valor promedio del dólar ^en los últimos cinco años?
_____________
c. ¿cuál es el valor mediano del dólar en los últimos cinco años?_________
d. En los últimos cinco años ¿la tendencia en el precio del dólar es aumentar
o disminuir? ___________________
PROPONGAMOS…
ACTIVIDAD N° 1 SISTEMA NUMÉRICO.
- Convierte cada número mixto a fracción impropia. Luego ordénelos de menor
a mayor:
- Completa la pirámide:
÷
5/12
÷ ÷
1/6 2/5 4/8 2/6
÷ ÷ ÷
166
ACTIVIDAD N° 2 SISTEMA NUMÉRICO.
2
1) Un futbolista ha metido los del número de goles marcados por su equipo y
5
otro la cuarta parte del resto. Si los demás jugadores han conseguido 45 goles,
¿cuántos goles metió el equipo en toda la temporada.
7 20
2. Tres jinetes disputan una carrera invirtiendo para ello de hora,
5 12
16
y horas,
9
Respectivamente. ¿Cuál de ellos es más veloz?
2
3 Mi cuaderno tenía originalmente 80 páginas, pero ha usado Mi
5
1
cuaderno tenía y he arrancado ¿Cuántas páginas quedan disponibles?
8
¿Cuál es su fracción?
2 1
4. Un aventurero realiza de un viaje en todo terreno, a caballo y el
5 3
resto andando. Si la caminata ha sido de 80 km, ¿cuál es la longitud total de su
recorrido?
167
3
5. ¿Cuántas botellas de , de litro se pueden llenar con una garrafa de 30
4
litros?
3
6. Con el contenido de un bidón de agua se han llenado 40 botellas de, de
4
litro. ¿Cuántos litros de agua había en el bidón?
c. 756 cg a g: _______
168
d. 3785,42 cl. a L: ________
e. 467 dg a g: ______
169
TALLER DE REPASO.
Términos:
Divisor: Cada uno de los factores en los que se puede descomponer un número,
es decir, es el número que divide al dividendo.
Por ejemplo, cuando se divide 10 entre 2 (10÷2 = 5), 2 es el divisor.
Dividendo: Es la cantidad que se quiere dividir.
Ejemplo: en 12 ÷ 3 = 4, 12 es el dividendo.
FRACCIONES
Podríamos decir que las fracciones se dividen en 2 tipos:
Fracción Común: es la fracción cuyo denominador no es la unidad seguida de
ceros. Por ejemplo: 8 / 3, 9 / 4
Fracción Decimal: es la fracción que tiene como denominador la unidad seguida
de ceros. Por ejemplo: 4 / 10, 48 / 100
Tipos
Toda fracción, sin importar que sea decimal o común, pueden ser fracciones:
Propias: son las fracciones que tienen el numerador menor que el denominador.
Por ejemplo: 9 / 13, 2 / 4, 5 / 12
Impropias: son las fracciones que tienen el numerador mayor que el denominador.
Por ejemplo: 15 / 4, 98 / 2, 8 / 7
Unitarias: son las que tienen el mismo numerador y denominador. Por ejemplo:
4 / 4, 12 / 12, 9 / 9
Número Mixto: una fracción mixta es aquella que contiene un número entero y una
fracción. Por ejemplo: 1 3 / 4, 15 7 / 7
Algunas afirmaciones que podemos hacer con respecto a las fracciones son:
Toda fracción propia es menor que la unidad.
Toda fracción impropia es mayor que la unidad,
Toda fracción unitaria es igual a la unidad
170
Toda número mixto contiene un número exacto de unidades y además una o
varias partes iguales a la unidad.
De varias fracciones que tengan igual denominador es mayor la que tenga mayor
denominador
De varias fracciones que tengan el mismo numerador es mayor la que tenga
menor denominador
Si a los 2 términos de una fracción propia (numerador y denominador) se les suma
un mismo número, la fracción nueva es mayor que la primera
Si el numerador o el denominador de una fracción es multiplicado por cierto
número, la nueva fracción queda multiplicada por dicho número y en caso que se
divida, queda dividida.
Si los 2 términos de una fracción se multiplican o dividen por un mismo número, la
fracción no varía
Si a los 2 términos de una fracción propia se le resta un mismo número, la nueva
fracción es menor que la primera.
Si a los 2 términos de una fracción impropia se les suma un mismo número, la
fracción nueva es menor que la anterior, sin embargo si se les resta un mismo
número la nueva fracción va a ser mayor que su antecesora
171
1. Escribe en cada figura la fracción que representa la parte coloreada:
a) Tres quintos
b) Ocho noveno
c) Cinco décimos
d) Siete onceavos
172
e) Cuatro doceavos
3. Calcula:
4. piensa y resuelve:
a) Calcula la mitad de la quinta parte de cien
b) Halla la suma de la cuarta parte y la mitad de mil.
c) Qué número es la quinta parte de la mitad de cien.
7. Teniendo en cuenta las medidas usadas en distintos contextos, relaciona las que se
pueden convertir directamente
Gramos Mililitro
Litros Decímetro
Metro Kilogramo
173
8. Hallar el área y el perímetro de las siguientes figuras
a)
c)
a) 32
b) 21
c) 18
10. Halla el perímetro de un círculo de 8,74 cm de radio. Ten en cuenta que P.c=2π. r
Seleccione la respuesta correcta
a) 60,3
b) b) 54,9
c) 44,8
174
11. Expreso con una fracción y con un numero decimal cada figura
14. Ordena los siguientes números y grafícalos en las distintas graficas aprendidas (taller
en una hoja)
175
AUTOEVALUACIÓN
176
BIBLIOGRAFÍA.
Herramientas Matemáticas 5º. Santillana
Guía de Recursos, Matemáticas 5º. Santillana
Cuenta Jugando 5º Norma
Dominio Matemático 5º. Escuelas del futuro
Cartilla Matemáticas 5º, # 3. MENÚ
Matemáticos para el Desarrollo de Competencias 7. Educar Editores.
Delta matemáticas 5, grupo editorial norma.
Cifra 4 matemáticas, Vincens vives, el avión de papel.
Matemática aplicada, símbolos, voluntad Educación básica.
Amigos de la matemáticas 5., amigos Santillana.
Juguemos con las matemáticas 5, editorial semillas.
Delta matemáticas 6, grupo editorial norma
WEB GRAFÍA.
es.wikipedia.org/wiki/teoríadenúmeros
www.uv.es/ivorra/Libros/Numeros.pdf
html.rincondelvago.com/numeros-enteros.html
www.profesorenlinea.cl/
www.profesorenlinea.cl/cursos/tercerocuarto.html
www.scribd.com/doc/.../Maestros-en-Linea-No-1
www2.sepdf.gob.mx/contacto_maestro/index.jsp
www.serviciosnayarit.com/tareas.html
www.maestroenlinea.net/ -
Cuerpos o sólidos geométricos
http://www.quia.com/hm/238578.html
Ejercicio de práctica de geometría
http://www.prof2000.pt/users/atmm/areasevolumes.htm
Geometría: conceptos básicos
http://www.cidse.itcr.ac.cr/cursos-linea/mategeneral/t5-
geometria/geometria/node9.html
177