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    CM Sesion 6

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    Este documento explica los diferentes niveles de lectura, incluyendo el nivel literal, inferencial, crítico e interpretativo crítico. Describe cada nivel y las habilidades involucradas en cada uno.

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    Ser Humano

    Comunicación
    Sesión 6 Nivel de lectura

    Objetivo de la sesión
    Al concluir la sesión el alumno podrá diferenciar los niveles de lectura y características,
    así como describir lo que es una lectura crítica.

    Contextualización

    Para un estudiante de licenciatura la acción de leer es algo que lleva a cabo de manera
    automática, “casi sin darse cuenta” del proceso que implica esta acción.

    Pero si nos ponemos a reflexionarlo, podríamos decir que leer es interpretar un código
    que conocemos previamente (el alfabeto), para descifrar un mensaje escrito en ese
    código y formarnos una opinión acerca de las ideas y contenido de ese mensaje.

    Existen distintos niveles en que podemos llevar a cabo la lectura; de eso hablaremos en
    adelante.

    Cuando escuchas que alguna persona es muy crítica en sus


    opiniones o que tiene una postura crítica hacia tal o cual tema
    ¿qué es lo que viene a tu mente?, quizá piensas en alguien
    que señala los errores de los demás o que busca el lado negativo de las cosas; también
    es común escuchar a los demás decir que alguien está haciendo una “crítica
    constructiva”, ¿qué quieren decir con eso?

    Lo más probable es que tengamos muy variadas opiniones acerca de la idea de criticar
    y también muchas dudas. Pero al hablar de un nivel interpretativo crítico en la lectura,
    también estamos tratando acerca de un proceso en el que el lector debe usar su
    inteligencia y conocimiento para llegar a una conclusión o idea razonable acerca del
    tema que está estudiando.
    Introducción al Tema

    Para comenzar, a manera de introducción al tema, te invitamos a ver en YouTube estos


    videos sobre los niveles de lectura; entre otros conocimientos, con ellos podemos tener
    un buen acercamiento al concepto del nivel de lectura.

    Leer.es (2011) Niveles de lectura. Video obtenido de: http://youtu.be/VKbD0mDWSac

    Leer.es (2011) Niveles de lectura II. Video obtenido de: http://youtu.be/3woxiFk3RZY

    Continuamos aclarando qué se propone el pensamiento crítico: podemos decir que es


    una actitud que desarrollan las personas en la que deciden conscientemente analizar y
    evaluar las afirmaciones que llegan a ellos. Cuando usamos el término afirmaciones,
    nos referimos a las muy diversas opiniones o
    informaciones que recibimos en nuestro entorno,
    ya sea de amigos, compañeros de trabajo,
    maestros, o también medios de comunicación en
    general. Pensamiento crítico también es tratar de
    reconocer la estructura de los razonamientos que
    hacemos en las cuestiones de nuestra vida diaria.

    Ahora, para cultivar un pensamiento crítico necesitamos tener recursos de conocimiento


    en los que apoyarnos y métodos de llegar a nuestras propias conclusiones acerca de
    los temas que tratemos, que pueden ser de cualquier tipo como política, economía,
    deportes o cuestiones morales y humanas; lo importante es que podamos superar los
    prejuicios o clichés que en muchas ocasiones se generan en torno a esos temas y
    lleguemos a una postura propia, equilibrada e informada.

    Explicación
    Nivel literal

    Cuando una persona lee, lo que hace es activar distintos procesos del pensamiento
    para la comprensión de lo leído, siendo el primero de ellos el nivel literal de la lectura.
    En este nivel es donde identificamos la información más clara y
    distinguible en un texto, como podrían ser los hechos concretos
    que se narren, los datos que se informen y demás acciones
    importantes, sin llegar a realizar una interpretación profunda de la
    información.

    Es decir, en el nivel literal se responden las preguntas


    elementales para entender la lectura como podrían ser quién, qué,
    cuándo, dónde y por qué. Ahora bien, aquí también se distinguen dos categorías: un
    nivel de lectura primario y otro secundario.

    En el nivel literal primario reconocemos los detalles como nombres de personajes o


    tiempo y lugar de la historia, las principales ideas del texto, el orden o secuencia en que
    ocurren los hechos narrados, así como las causas y efectos explícitos de los sucesos.

    Mientras que en el nivel literal secundario lo que hacemos es una lectura más atenta a
    los detalles para comprender mejor el texto, una lectura más profunda para identificar
    los temas que nos presenta el autor y cómo éstos se relacionan con la idea o
    planteamiento principal. Aquí, los estudiantes pueden ayudarse de cuadros sinópticos,
    esquemas o mapas conceptuales y hasta síntesis o resúmenes del texto para
    entenderlo mejor.

    Nivel inferencial crítico e interpretativo crítico.


    Ahora bien, pasar a un nivel de interpretación o inferencia crítico de la lectura requiere
    del lector cualidades y métodos de estudio que, aunque
    apoyados en el nivel literal, van más allá en cuanto a la lectura.
    Pensemos por ejemplo en un estudiante que practique la libertad
    de pensamiento, alguien con una mente abierta a las opciones,
    que sea racional y curioso, pero también autocrítico y sanamente
    escéptico. Esa persona será capaz de realizar una lectura crítica
    de los textos, es decir estudiarlos con cuidado, reflexionando
    sobre la validez de los planteamientos que se presenten.

    Hacer una lectura inferencial crítica es ir comprendiendo lo que se nos


    dice en un texto párrafo a párrafo, es ir interactuando con el texto;
    establecer una especie de diálogo en el que el autor del discurso va
    presentando sus ideas y el lector las va interpretando y analizando,
    usando para ello los conocimientos que ya posee sobre el tema u otros
    tópicos que puedan relacionarse, para que al final llegue a sus propias
    conclusiones, aceptando, rechazando o modificando las ideas que en
    el texto original se han planteado.

    Pero para entonces, las informaciones que el estudiante obtenga del texto o textos
    analizados, serán relevantes tras haber pasado por un grado considerable de
    pensamiento abstracto, valoración de las fuentes de información, interpretación crítica
    de las teorías o ideas presentadas y, no menos importante, reconocimiento de
    falsedades o generalizaciones que se encuentren en el texto.
    Consecuentemente, tras realizar una lectura en el nivel literal y después pasar por un
    nivel interpretativo, el estudiante que aprenda estas lecciones será capaz de deducir
    conocimientos que no han sido expuestos de manera clara en el texto, será capaz de
    inferir los mensajes que el autor nos ha dejado entre líneas.

    Nivel analógico crítico e interpretativo crítico.

    ¿Qué es alcanzar un nivel analógico e interpretativo crítico en la lectura? ¿Cómo


    se estructura este concepto?

    Comencemos por las claves del conocimiento científico; el autor Jorge Brower (2009)
    las explica así:

     Dimensión narrativa del conocimiento, donde hay que entender que el valor de
    narración del lenguaje no es único sino “posible”, es decir que puede haber
    diferentes explicaciones o interpretaciones plausibles.

     La función del sujeto investigador, donde se hace ver que lo que escrito,
    independientemente del tema que trate, también es una forma de conocimiento si
    reflexionamos que, en la manera de escribir un tema hay una especie de carga
    retórica por la escuela o tradición teórica del investigador que lo produce.

     Función del contexto, pues tanto la emisión como la recepción del conocimiento
    está determinada por el contexto específico (tiempo, lugar, época, etc.) que les
    rodea.
    Trasladando esto, podemos decir entonces que leer con atención, activamente,
    reflexionando y analizando lo que nos dice un texto, es hacer una “lectura crítica” del
    mismo; lo que sin duda nos llevará a encontrar y comprender mejor las ideas e
    información que contiene el texto.

    En el nivel analógico crítico el lector aplica las relaciones obtenidas en la lectura de un


    contexto a otro, es decir interpreta el tema que ha leído y hace analogías diversas para
    valorar la información que ha obtenido.

    Recordemos que una analogía es un razonamiento que relaciona las características


    semejantes entre fenómenos distintos, haciendo más sencillo comprender una idea que
    al principio nos parezca complicada, gracias a otra idea más común o familiar; por
    ejemplo, para explicar qué sucede en el organismo cuando alguien tiene el colesterol
    muy alto, el médico nos dice que es como si las venas y
    arterias fueran las calles de una ciudad y mientras más alto
    el colesterol más alto el tráfico de autos esas calles, hasta
    provocar un embotellamiento tal que impida la circulación.

    Al alcanzar este nivel de lectura, las personas encuentran


    relaciones de analogía dentro del texto, logrando entender
    su estructura narrativa y temática, pero también fuera de
    éste al comparar la información que nos proporciona con la
    de textos que tratan otros temas.
    Conclusión

    Como hemos visto, para explicar o entender ampliamente el sentido de un texto,


    narración o discurso, es necesario pasar por un nivel literal y un nivel crítico, en los que
    activemos los procesos de pensamiento que establecen las relaciones entre los
    conceptos, hechos, situaciones y demás, para obtener la mayor información de un
    texto, incluso aquella que no esté claramente detallada en él.

    Hemos visto que en el nivel analógico e interpretativo crítico de la lectura llegamos a


    analizar las relaciones superiores que se establecen entre los conceptos, hechos y
    situaciones que nos plantea un texto.

    Aplicamos los niveles de lectura anteriores, hacemos una interpretación de lo que


    estamos leyendo, establecemos analogías diversas tanto dentro del texto como fuera
    de él, nos formamos un juicio sobre los temas leídos y definimos nuestras propias
    conclusiones y postura ante el tema de que se trate.
    Para aprender más

    Acerca de los niveles de lectura

     Leeres20 (2011). Recapitulando (Niveles de lectura I y II). Video de YouTube,


    http://youtu.be/HVHxscKO0xs

     Facione, P. (2007). Pensamiento Crítico: ¿Qué es y por qué es importante?,


    Recuperado el 13 de marzo 2013, http://brd.unid.edu.mx/que-es-y-por-que-es-
    importante/

    Acerca del pensamiento crítico

     Ma. Ángeles Quesada (2012). Qué es el pensamiento crítico. Video de YouTube,


    http://youtu.be/IPgdBai7HxY

     Facione, P., Pensamiento Crítico: ¿Qué es y por qué es importante?,


    Recuperado el 25 de marzo 2013, http://brd.unid.edu.mx/que-es-y-por-que-es-
    importante/

     Brower Beltramin, J. (2009) Claves epistemológicas para abordar la


    investigación en el ámbito de la comunicación social. Polis, Revista de la
    Universidad Bolivariana, Volumen 8, Nº 24, 2009, p. 273-292. Consultado el 25
    de Marzo de 2013, http://brd.unid.edu.mx/que-es-y-por-que-es-importante/
    Actividad de Aprendizaje

    Instrucciones:

    Hemos llegado al final de esta asignatura. En esta ocasión lo que te solicitamos es que
    elabores un resumen de una cuartilla sobre lo expuesto en esta sesión (Se espera que
    apliques lo que se ha presentado a lo largo de las seis sesiones).

    En esta actividad se tomará en cuenta lo siguiente:

     Datos Generales del alumno


     Ortografía y redacción
     Extensión del resumen
     Aplicación de lo aprendido en el curso
     Conclusión
    Bibliografía

     Brower Beltramin, J. (2009) Claves epistemológicas para abordar la


    investigación en el ámbito de la comunicación social. Polis, Revista de la
    Universidad Bolivariana, Volumen 8, Nº 24, 2009, p. 273-292. Consultado el 25
    de Marzo de 2013, recuperado en: http://www.scielo.cl/pdf/polis/v8n24/art13.pdf

     Facione, P., Pensamiento Crítico: ¿Qué es y por qué es importante?,


    Recuperado el 25 de marzo 2013, obtenido en:
    http://www.eduteka.org/pdfdir/PensamientoCriticoFacione.pdf

     Kabalen, D. (2001). La lectura analítico-crítica: un enfoque cognoscitivo aplicado


    al análisis de información. México: Trillas.

     Sánchez, M. (2002). La investigación sobre el desarrollo y la enseñanza de las


    habilidades de pensamiento. Revista Electrónica de Investigación Educativa 4,
    Recuperado el 25 de marzo 2013 en: http://redie.uabc.mx/vol4no1/contenido-
    amestoy.html
    Imágenes

    Hermanos hablando. Consultado junio 2017. Recuperado de:

    https://www.shutterstock.com/es/image-photo/young-brothers-talking-tin-can-telephone-
    116233960

    Joven mujer susurrando algo. Consultado junio 2017. Recuperado de:

    https://www.shutterstock.com/es/image-photo/young-woman-whispering-something-
    134573123?src=UGs9apbvTNRey6JQqmWCag-1-2

    Mujer asiática sosteniendo su mano cerca de su oído. Consultado junio 2017.


    Recuperado de:

    https://www.shutterstock.com/es/image-photo/asian-woman-hold-her-hand-near-
    383358217?src=fP63olRfHKr71ozmHIXYNA-1-25

    Referente a este tema comprendemos que la lectura es un proceso que lleva tiempo y requiere de
    cierto entrenamiento, sino nos gusta o nos cuesta mucho esfuerzo leer, si tenemos que hacerlo por
    exigencias de la escuela o el trabajo, si queremos aprender a realizarlo como algo placentero,
    eficaz y no tedioso, aburrido u obligado o tal vez si es uno de tus pasatiempos favoritos, pero no
    encontramos el tiempo para dedicárselo le sacaremos provecho a estas maravillosas y en
    En el nivel literal: el lector comprende todo aquello que el autor comunica explícitamente a través
    de este.

    este es un nivel de lectura interpretativa e inferencial, se basa en la exigencia de cooperación y


    participación del lector dando bases para inferir o concluir con ideas propias ayudando a
    reconocer, comprender, analizar y argumentar.

    está considerado como un nivel de alta complejidad y productividad para el lector, comprende
    dos niveles que son, lectura descriptiva e interpretativa. Comparaciones que mantienen una cierta
    semejanza se utilizan para dar a entender una idea usando otra que resulte más familiar.

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