Libro 17 Lepe

ÍNDICE
Prólogo
06
Aldo Valle A. / Rector Universidad de Valparaíso.
Begoña Gros Salvat: “La innovación educativa en la

08 Universidad: ¿Cómo conseguir más cómo y menos
por qué?”
Julio Cabero Almenara: “Nuevos escenarios de la

10
función docente en el aprendizaje del futuro”
Competencia Digital Docente en la Universidad de

12 Valparaíso.
Autor: Sebastián Lepe B., Antonio González G.
Experiencias
Implementación de laboratorios virtuales mediante

32
applets, como un apoyo al proceso de enseñanza -
aprendizaje de la asignatura de física.
Autor: Carmen Gloria Ríos B.
El portafolio digital, una experiencia innovadora

para evaluar las competencias de egreso de las
40 estudiantes en práctica profesional.
Autores: Carola Cacciuttolo J., Patricia Herrera S.,
Gudrun Marholz A., Rosa Parada A., Sandra Sánchez
M., Fernanda Valenzuela R.
Evaluación de contenidos mediante Pruebas Rápidas

Objetivas Digitalizadas (PROD) en la asignatura de
50 Anatomía Humana I de la Escuela de Kinesiología
de la Universidad de Valparaíso. Experiencia piloto.
Autores: Francisco Zumarán, Ramón Miranda, Leopoldo
Galindo, Sergio Sandoval.
Uso de herramientas telemáticas para la

60 retroalimentación efectiva.
Autores: Gloria Pino Q., Mario Párraga San Román.
Trabajo y Evaluación con Infografías en

68 Epidemiología Periodontal.
Autores: Jaime Segovia Ch., Yufon Chau K., Carla Rojas
González.
Experiencia de uso del portafolio a través de

78
Facebook como herramienta de reporte de los
aprendizajes esperados en la asignatura de TDC I
Autores: Paula Jiménez Q., Alejandro Fernandez V.
Uso de Conceptualización visual habilitada por TIC

92
como mediación de aprendizajes y herramienta
evaluativa.
Autor: Paula Jiménez Q.
Fortaleciendo metodologías activas y gestión

106
académica con herramientas tecnológicas en una
asignatura innovada de la Escuela Enfermería.
Autor: Paulina Hurtado A.
Implementación de podcast y recursos audiovisuales

118 para la docencia.
Autor: Rodrigo Fuentes C.
Gleyvis Coro Montanet: Mi visita a UVA Un análisis ex

130
post facto.
8 Experiencias Innovadoras
La innovación
educativa en
la Universidad:
¿cómo conse-
guir más cómo
y menos por
qué?
Begoña Gros
Universidad de Barcelona
CreaTIC Universidad de Valparaíso 9
e-book
FORO
UVA 1407 es CREATIC

PROYECTO
DE FORTALECIMIENTO
DE LA ACCIÓN DOCENTE
A TRAVÉS DEL
USO EDUCATIVO
Facultad Medicina DE LAS TIC Facultad Odontología
60,7%
49%
57,7%
78,4%
Algunos resultados del diagnóstico
39%
60,%
90,5%
Análisis del ambiente

de aprendizaje.
Requerimientos del diagnóstico /
contexto / apresto TIC / uso de
TIC / dimensión curricular
de las TIC.
AULA PRÁCTICAS
EDUCATIVA
Us
oe
du
de cativ
las o
TIC
PROPUESTA ESTRATÉGICA
Zero Básico Intermedio Avanzado Niveles
cursos cursos cursos cursos
Inducción Tecnología Tecnología Experiencias Niveles de

Tecnologíca Star i Aplicada i Tecnológicas Profundización
Star i
Inducción
Tecnología Tecnología Experiencias Niveles de
Instrumental
Star II Aplicada II Tecnológicas II Profundización II
Diciplinaria
Integración curri- Vinculación diag-

Contexto Apresto de las TIC Uso de TIC
cular de las TIC nostico UVA1407
La creación de La resolución de Vinculación compe-

La información La comunicación
contenido problemas tencia digital
La seguridad
Vinculación con
Temas, contenidos, experiencias de aprendizaje, recursos de aprendizaje encuestas de nece-
sidades formativas
Validación del
Programa de seguimiento y actividad final de modulo, programa de
programa
acompañamiento docente
(seguimiento)
1
4 PFDAT 3
Programa de Fortalecimiento
Docente en Aprendizaje TIC
2 5
SITUACIÓN EXPLORATORIA
El académico se expone a una experiencia donde revisará los

contenidos asociados al taller, estos están dispuestos de manera
multiformato, multimedia y multimodal, para facilitar la interacción
del participante con los contenidos claves del taller. Algunos tienen
actividades no presenciales asociadas o situaciones evaluativas,
eso dependerá de la naturaleza del taller. Esta fase tiene el nivel
de complejidad de “exploración”.
SITUACIÓN INTEGRADORA
Esta fase se desarrolla a modo de taller, donde no se revisan con-

tenidos, sino que se desarrollan actividades prácticas asociadas a
los contenidos claves revisados en la fase anterior. Esta fase tiene
el nivel de complejidad “integrador”. En esta etapa se espera que el
académico desarrolle el diseño de una experiencia formativa (DEF)
de acuerdo al componente de la competencia digital revisado en
el taller. Hasta este punto el académico participante que entrega
su DEF recibe la constancia de participación, para poder certificar
y aprobar el módulo necesariamente debe pasar a la tercera fase
del taller.
SITUACIÓN INNOVADORA
Corresponde a la fase que contempla la transferencia de lo

adquirido a sus estudiantes, por lo tanto debe desarrollar un
registro de evidencia de la puesta en marcha del DEF realizado en la
fase anterior.
Esta fase tiene el nivel de complejidad “innovador”. La fase
compromete la certificación del taller, por lo que el producto
asociado es una publicación de la experiencia de transferencia
activa a sus estudiantes, independiente de la disciplina.
Esta fase, permitirá estimular una dimensión distinta de la
formación, ya que les permitirá a los académicos desarrollar
la investigación, al mediano plazo la sistematización de estas
actividades permitirá la formación del “Semillero de investigadores”.
DEF
PFDAT
PLAN DE
EXPERIENCIAS
FORMATIVAS (PEF)
PROGRAMA
DE
ASIGNATURA
Artículo
Artículoen
en
n
Repositorio
Repositoriode
Rep d
dee
Recursos
Re
Recursos
Carmen Gloria
Ríos Binimelis
AUTORA
4 Realizar los experimentos que aparecen en los applets

me han hecho ser mas responsable de mi proceso de 17 55 28 0
aprendizaje de la asignatura
5 Las actividades propuestas en los applets me han
ayudado a aumentar mi autonomía en el estudio de la 16 47 37 0
asignatura de Física
6 Los applets me ayudan a relacionar la nueva
información dada en clases con lo que aprendí 33 56 11 0
anteriormente
7 El desarrollo de las experiencias prácticas que
aparecen en los applets me sirven para repasar los 22 45 33 0
conceptos físicos que no entiendo bien
8 El manejo de los applets es simple por lo que no tengo
44 28 22 6
problema para trabajar con ellos
9 Las actividades propuestas en los applets me
permiten avanzar en la comprensión de la materia de 11 61 28 0
física a mi propio ritmo
10 Realizar las experiencias que aparecen en los applets
me permiten realizar un trabajo colaborativo con el 32 63 5 0
resto de mis compañeros de grupo
surge la
necesidad de
incorporar
una nueva
herramienta
que de manera
sistemática
estimule a los
estudiantes a
desarrollar sus
capacidades de
autoformación
y que refuerce
los contenidos,
Google formularios
Figura 1: Primera Sección, donde se recopilan los datos básicos del alumno. Figura 2: Segunda Sección, destinada a las preguntas de la prueba.
La prueba fué un éxito, con un 100% de

respuestas obtenidas de aquellos alumnos
que respondieron el formulario
Figura 3: Aplicación del formulario en el dominio @alumnos.uv.cl.

Figura 4: Resultados en planilla excel, usando el complemento Flubaroo.

Figura 5: Gráficos de torta donde se observan las respuestas a una pregunta particular.
Incentivamos a los docentes

a involucrarse en el terreno
en que nuestros alumnos se
mueven hoy por hoy, a perder
el miedo y la reticencia hacia
las nuevas oportunidades que
nos ofrece la tecnología,
Programa Magíster en
Ciencias Médicas Mención
Biología Celular y Molecular,
Escuela de Medicina.
1º Semestre, del 2016

vista Anexo N°2
Fecha Fecha entrega Días de Tipo de

Año
seminario calificaciones Demora Evaluación
2011 15-07-2011 01-08-2011 17 Rúbrica impresa
2012 21-07-2012 30-07-2012 9 Rúbrica impresa
2013 26-07-2013 31-07-2013 5 Rúbrica impresa
2014 18-07-2014 30-07-2014 12 Rúbrica impresa
2015 31-07-2015 06-08-2015 6 Rúbrica impresa
Pauta en
Formulario de
2016 22-07-2016 23-07-2016 1
Google (Anexo
link)
Asignaturas
Periodoncia I
Grupos Colaborativos
Enfermedad Periodontal
La Cumbia Periodontal Los Guatapercheros
Mundial
Enfermedad Periodontal en
Las Maxilas Los Aa
Adolescentes
Grupos Colaborativos
Hernán Ríos Las Alveolocas
Niños
Pitufas Dientinas
Agresiva
Los Melvin Sustancias
Necrosante
Las Dentinas Oozma Kappa
América Latina
ANEXOS
Evaluación de
habilidades
Cognitivas
s
AUTONOMÍA
Evaluación
TIC EN LA
GESTIÓN
DE SUS
en la educación
APRENDIZAJES.
Superior.
Portafolio Facebook
Gráfico 1
Preferencias de los estudiantes

para confeccionar el portafolio
Ninguna. Considero que la página Blog 12

18
de Facebook fue ideal.
Wix 1
Moodle (Aula Virtual) 3
Wiki 0
Tumblr 3
Pinterest 1
Twitter 1
Instagram 6
Método tradicional (lápiz y papel) 11 Otro 0

Muy mala (1)

Excelente (5)
Regular (3)
Promedio
Buena (4)
Mala (2)
Pregunta
¿Cómo evalua la coordinacion de la asignatura ? 8 22 10 0 0 3.95
¿Cómo evalúa la estrategia de aprendizaje AULA

7 15 16 2 0 3.68
VIRTUAL UV?
¿Cómo evalúa los contenidos del MANUAL DE
15 22 3 0 0 4.30
CUIDADOS publicado en el Aula Virtual?
¿Cómo evalúa la BIBLIOTECA VIRTUAL COLABORA-
17 16 6 1 0 4.23
TIVA en el Aula Virtual?
¿Cómo evalúa los videos incluidos en el Aula
9 23 8 0 0 4.03
Virtual?
¿Cómo evalúa la gestión de contenidos realizada
25 12 2 1 0 4.53
a través de la herramienta GOOGLE DRIVE?
¿Cómo evalúa el aprendizaje colaborativo realiza-
23 14 2 1 0 4.48
do a través de la herramienta GOOGLE DRIVE?
Gráfico 1 Resultados encuesta que evalúa contenidos y tecnología.i
Negativa
Positiva
Neutra
Pregunta
¿Cómo evalua la coordinacion de la asignatura ? 75.0% 25.0% 5.0%
¿Cómo evalúa la estrategia de aprendizaje AULA VIRTUAL UV? 55.0% 40.0% 5.0%
¿Cómo evalúa los contenidos del MANUAL DE CUIDADOS publicado en el

92.5% 7.5% 0.0%
Aula Virtual?
¿Cómo evalúa la BIBLIOTECA VIRTUAL COLABORATIVA en el Aula Virtual? 82.5% 15.0% 2.5%
¿Cómo evalúa los videos incluidos en el Aula Virtual? 80.0% 20.0% 0.0%
¿Cómo evalúa la gestión de contenidos realizada a través de la

92.5% 5.0% 2.5%
herramienta GOOGLE DRIVE?
¿Cómo evalúa el aprendizaje colaborativo realizado a través de la
92.5% 5.0% 2.5%
herramienta GOOGLE DRIVE?
Rodrigo
Fuentes Cortes
AUTOR
PODCAST
Podcast
Rodrigo Fuentes CortŽs


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ÍNDICE

Begoña Gros Salvat: “La innovación educativa en la

Julio Cabero Almenara: “Nuevos escenarios de la

Competencia Digital Docente en la Universidad de

Implementación de laboratorios virtuales mediante

El portafolio digital, una experiencia innovadora

Evaluación de contenidos mediante Pruebas Rápidas

Uso de herramientas telemáticas para la

Trabajo y Evaluación con Infografías en

Experiencia de uso del portafolio a través de

Uso de Conceptualización visual habilitada por TIC

Fortaleciendo metodologías activas y gestión

Implementación de podcast y recursos audiovisuales

Gleyvis Coro Montanet: Mi visita a UVA Un análisis ex

UVA 1407 es CREATIC

Análisis del ambiente

Zero Básico Intermedio Avanzado Niveles

cursos cursos cursos cursos

Inducción Tecnología Tecnología Experiencias Niveles de

Integración curri- Vinculación diag-

La creación de La resolución de Vinculación compe-

El académico se expone a una experiencia donde revisará los

Esta fase se desarrolla a modo de taller, donde no se revisan con-

Corresponde a la fase que contempla la transferencia de lo

4 Realizar los experimentos que aparecen en los applets

La prueba fué un éxito, con un 100% de

Figura 3: Aplicación del formulario en el dominio @alumnos.uv.cl.

Figura 4: Resultados en planilla excel, usando el complemento Flubaroo.

Incentivamos a los docentes

1º Semestre, del 2016

vista Anexo N°2

Fecha Fecha entrega Días de Tipo de

Preferencias de los estudiantes

Ninguna. Considero que la página Blog 12

Método tradicional (lápiz y papel) 11 Otro 0

Muy mala (1)

¿Cómo evalua la coordinacion de la asignatura ? 8 22 10 0 0 3.95

¿Cómo evalúa la estrategia de aprendizaje AULA

Gráfico 1 Resultados encuesta que evalúa contenidos y tecnología.i

¿Cómo evalua la coordinacion de la asignatura ? 75.0% 25.0% 5.0%

¿Cómo evalúa los contenidos del MANUAL DE CUIDADOS publicado en el

¿Cómo evalúa la gestión de contenidos realizada a través de la

Rodrigo Fuentes CortŽs

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