Material de Lectura - EVALUACIÓN FORMATIVA-EDDY

DOCUMENTO DE TRABAJO DÍA 2: CAPACITACIÓN A EQUIPOS DIRECTIVOS
EVALUACIÓN FORMATIVA
El Currículo Nacional de la Educación Básica plantea para la evaluación de los

aprendizajes el Enfoque Formativo.
¿Qué es la evaluación formativa?
Proceso sistemático de recojo y valoración de información relevante sobre el desarrollo

y el logro de las competencias de los estudiantes para tomar decisiones oportunas que
contribuyan a la mejora del aprendizaje. (MINEDU)
La evaluación formativa enfocada en competencias busca:

▪ Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones retadoras.
▪ Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las
competencias.
▪ Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta donde es
capaz de combinar de manera pertinente las diversas capacidades que integran
una competencia.
Neus Sanmartí insiste en que la evaluación, por encima de todo, debe ser una evaluación
útil para aprender. Pero además de ser útil, también debe tener una finalidad
reguladora, es decir, debe ser capaz de regular el
propio proceso de aprendizaje.
¿Y qué papel juega en ese proceso regulador la

evaluación formativa?
«La evaluación formativa se refiere a todas aquellas

actividades que llevan a cabo los profesores y alumnos
cuando se evalúan ellos mismos, y que dan información
que puede ser utilizada para revisar y modificar las
1
actividades de enseñanza y de aprendizaje con las que están comprometidos”

(Cita textual de Neus Sanmartí)
¿Cuáles son los propósitos de la Evaluación Formativa?
a) Crear oportunidades para evaluar formativamente a sus estudiantes, valorando los

logros y dificultades en su proceso de aprendizaje.
b) Tomar decisiones a partir del análisis de evidencias sobre la base de criterios,
considerando las condiciones y características de los escenarios con conectividad y
sin conectividad.
¿Qué son los desempeños?

▪ Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los
niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje).
▪ Son observables en una diversidad de situaciones o contextos.
▪ No tienen carácter exhaustivo, más bien ilustran algunas actuaciones que los
estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado
de la competencia o cuando han logrado este nivel.
¿Qué son los criterios?
Los criterios definen “lo que se espera” de algo que se evalúa, es decir, que por medio
de estos se puede realizar la “lectura” del objeto evaluado y compararlo con un
referente o estándar de desempeño.
¿Qué son los criterios de evaluación?
Para poder definir criterios de evaluación es necesario saber el significado que tienen
las palabras “criterios” y “evaluación”. En este sentido, se habla de criterios cuando se
determinan cuáles serán las normativas, reglas o pautas; mientras que, la evaluación
será el proceso mediante el cual se ejecutará para determinar el nivel de desarrollo de
las competencias. En síntesis, los criterios de evaluación serán las reglas con las cuales
se realizará la medición del proceso de aprendizaje alcanzado. Por lo cual, serán los que
definen el grado de aprendizaje esperado como consecuencia del proceso de enseñanza
– aprendizaje.
Por otra parte, J. Moon afirma que “un criterio de evaluación define y delimita la calidad
de la ejecución que mostrará que un alumno ha alcanzado un estándar concreto, mucho
más que un resultado de aprendizaje”. Según este concepto, se puede decir que
trasciende la mera memorización de conocimientos, para internalizarlos con espíritu
crítico, es decir, fomentar la capacidad de aprehender.
Su importancia radica en que contribuye a la tarea del docente permitiéndole el estudio

y control de los resultados obtenidos. Por tanto, contribuye a la mejora continua de la
2
calidad educativa. En este sentido, permite comprobar la eficacia del

docente, de los programas y materiales empleados, como así también el éxito del
educando.
Los criterios de evaluación son referentes o aspectos centrales de la competencia y

permite evaluar el nivel de logro, tenemos: estándares de aprendizaje y desempeños.
Consejos para formular los criterios de evaluación
En la programación del ciclo lectivo, no sólo se determinan cuáles serán las competencias
a desarrollar, la metodología, bibliografía, estrategias de aprendizaje, sino también
cuáles serán los criterios de evaluación. Es decir, cómo se medirá la calidad de los
aprendizajes adquiridos por los estudiantes. No existe una fórmula que establezca cómo
diseñarlos, medirlos y controlarlos
Por consiguiente, para la elaboración de los criterios de evaluación es deseable

considerar las siguientes estrategias para definirlos:
• Habilidades que se pretenden evaluar.

• Establecer los aprendizajes más trascendentes.
• Precisión, cuantificable, verificable, objetiva, clara.
• Contribuir a la mejora continua.
• Desarrollar criterios inherentes al proceso de enseñanza que se utiliza como
referente.
• Fáciles de comprender para
apropiarse del mismo.
• Conocidos por los estudiantes
desde el inicio de la sesión o
actividad.
¿Cómo se formulan los criterios de evaluación?

En el marco de la educación a distancia,
para formular los criterios de evaluación se proponen las siguientes recomendaciones:
• Comprender el propósito de la situación significativa e identificar las

competencias a desarrollar.
• Analizar las competencias y sus capacidades.
• Analizar el estándar y desempeños según el ciclo y grado.
• Establecer una relación adecuada entre los estándares de aprendizaje, el
propósito y las evidencias de aprendizaje que se están solicitando en la actividad
o experiencia de aprendizaje.
3
• Entonces, para los fines de la evaluación formativa, se debe tener en

cuenta que los criterios de evaluación se formulan a partir de los estándares
descritos en el CNEB y sus desempeños. Asimismo, deben incluir todas las
capacidades de la competencia y ajustarse a la situación o problema a enfrentar.
• En el caso del proceso de la evaluación para el aprendizaje, dado que la finalidad
es brindar retroalimentación, los criterios se utilizarán para observar con detalle
los recursos empleados durante el proceso de aprendizaje, que son indispensables
para el desarrollo de las competencias explicitadas en los propósitos de
aprendizaje.
• En el caso del proceso de la evaluación del aprendizaje, dado que la finalidad es
determinar el nivel de logro alcanzado en el desarrollo de una competencia, los
criterios se utilizarán para observar la combinación de todas sus capacidades
durante una acción de respuesta a la situación planteada.
En uno u otro caso, es indispensable que la formulación de los criterios sea clara y que
estos sean socializados y comprendidos por los estudiantes.
¿Cómo se redactan los criterios de

evaluación?
Verbo (Acción/Habilidad) ¿Qué

realiza el estudiante?
Objeto (Contenido y actitud) ¿a través de qué saberes (contenidos y actitudes)?
Condición (Contexto/grado de calidad/complejidad) ¿En qué contexto/situación?
Finalidad (propósito) ¿Para qué de la acción?
Ejemplos:
Expresar la comprensión de las decenas y unidades usando lenguaje numérico.

Escribe el nombre de los miembros de su familia, utilizando las letras móviles para
compartirlo con sus compañeros y compañeras.
Participa en la elaboración de las propuestas para mejorar la convivencia familiar,
interactuando con amabilidad y respeto
Escribe las propuestas de actividades recreativas de acuerdo a su nivel de escritura
para la buena convivencia familia.
4
La evaluación debe facilitar la retroalimentación al e

estudiante para que reconozca sus fortalezas, dificultades y necesidades, y, en
consecuencia, vaya desarrollando su competencia para gestionar su aprendizaje de
manera autónoma. Así también, este proceso permite al docente analizar su propia
práctica y tomar decisiones sobre los aspectos a mejorar para facilitar el aprendizaje
de los/las estudiantes.
¿Cuáles son las maneras para brindar retroalimentación?

Rebeca Anijovich:
1. Realizándole preguntas a los estudiantes, tales como lo que le resultó más fácil o
difícil.
2. Articulando las evidencias con los criterios de evaluación, los objetivos o
expectativas.
3. Mediante ayuda o acompañamiento del docente.
4. Valorándose los avances y logros.
5. Ofreciendo el docente sugerencias a sus estudiantes y ayudándoles a organizar la
información.
Cuando el docente brinda acompañamiento como ayuda (andamiaje), el docente debe:

✓ Clarificar lo que observa y dejar en claro la información que necesita.
✓ Comunicarle al estudiante lo que más le impacta.
✓ Expresar inquietudes acerca de lo que realmente quiere el estudiante y
ofreciéndole alternativas.
✓ Darle sugerencias de manera positiva a manera de retroalimentación.
La retroalimentación debe hacerse por partes, es decir cuando el estudiante realiza

una parte de la tarea encomendada por el docente, como parte del seguimiento debe
preguntársele que vas a hacer luego y de qué manera.
Tanto el docente como el estudiante debe plantear preguntas cuando tiene dudas o no
tiene claro el reto a desarrollar.
El docente determina el propósito de aprendizaje, precisa los criterios de evaluación y
les comunica a los estudiantes previamente,
recoge las evidencias y las confronta con los
criterios de evaluación, interpreta las evidencias,
establece conclusiones y brinda la
retroalimentación de tal manera que los
5
estudiantes identifiquen sus logros de aprendizaje y aspectos a mejorar.
La evaluación se realiza en función de criterios, que son los referentes específicos que
permiten observar si el propósito de aprendizaje se ha logrado o se va logrando en las
actuaciones y producciones en una determinada experiencia de aprendizaje. Permiten
orientar el análisis, valoración y retroalimentación de los aspectos más relevantes de lo
que hacen y producen los/las estudiantes para lograr su propósito de aprendizaje.
Los criterios de evaluación deben ser comprendidos por los/las estudiantes y no solo se
deben utilizar para valorar la producción final sino también el proceso, pues es allí donde
el/la docente está a tiempo de retroalimentar el accionar del o de la estudiante y
mejorar su desempeño. Ello no descarta que la valoración y retroalimentación del
producto final sea también relevante como parte de todo el proceso de aprendizaje que
se seguirá dando en otras experiencias de aprendizaje.
Las evidencias de aprendizaje deben analizarse, en base a criterios de evaluación de

forma periódica, para realizar una retroalimentación oportuna para la mejora del
proceso de enseñanza.
Guía para redactar resultados de aprendizajes: Recuperado el 10/07/2021:

https://cdd.udd.cl/files/2018/11/Guia_para_Redactar_Resultados_de_Aprendizaje.p
df
Cómo redactar resultados de aprendizaje y criterios de evaluación. Recuperado el
10/07/2021: https://cnde.es/contenido/ficheros/Resultados_aprendizaje.pdf
Cómo redactar resultados de aprendizaje. Recuperado el 10/07/2021:
http://gestionpostgrado.ufro.cl/images/documentos/Como-redactar-Resultados-de-
Aprendizaje-2018.pdf
RVM 94-2020-MINEDU
RM 121-2021-MINEDU: “Disposiciones para la prestación del servicio en las
instituciones y programas educativos públicos y privados de la Educación Básica de los
ámbitos urbanos y rurales, en el marco de la emergencia sanitaria de la COVID-19”

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El Currículo Nacional de la Educación Básica plantea para la evaluación de los

¿Qué es la evaluación formativa?

Proceso sistemático de recojo y valoración de información relevante sobre el desarrollo

La evaluación formativa enfocada en competencias busca:

¿Y qué papel juega en ese proceso regulador la

«La evaluación formativa se refiere a todas aquellas

actividades de enseñanza y de aprendizaje con las que están comprometidos”

¿Cuáles son los propósitos de la Evaluación Formativa?

a) Crear oportunidades para evaluar formativamente a sus estudiantes, valorando los

¿Qué son los desempeños?

¿Qué son los criterios?

¿Qué son los criterios de evaluación?

Su importancia radica en que contribuye a la tarea del docente permitiéndole el estudio

calidad educativa. En este sentido, permite comprobar la eficacia del

Los criterios de evaluación son referentes o aspectos centrales de la competencia y

Consejos para formular los criterios de evaluación

Por consiguiente, para la elaboración de los criterios de evaluación es deseable

• Habilidades que se pretenden evaluar.

¿Cómo se formulan los criterios de evaluación?

• Comprender el propósito de la situación significativa e identificar las

• Entonces, para los fines de la evaluación formativa, se debe tener en

¿Cómo se redactan los criterios de

Verbo (Acción/Habilidad) ¿Qué

Objeto (Contenido y actitud) ¿a través de qué saberes (contenidos y actitudes)?

Condición (Contexto/grado de calidad/complejidad) ¿En qué contexto/situación?

Finalidad (propósito) ¿Para qué de la acción?

Expresar la comprensión de las decenas y unidades usando lenguaje numérico.

La evaluación debe facilitar la retroalimentación al e

¿Cuáles son las maneras para brindar retroalimentación?

Cuando el docente brinda acompañamiento como ayuda (andamiaje), el docente debe:

La retroalimentación debe hacerse por partes, es decir cuando el estudiante realiza

estudiantes identifiquen sus logros de aprendizaje y aspectos a mejorar.

Las evidencias de aprendizaje deben analizarse, en base a criterios de evaluación de

Guía para redactar resultados de aprendizajes: Recuperado el 10/07/2021:

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