PROCESO DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: TÉCNICO MANEJO AMBIENTAL

 Código del Programa de Formación: 2266234
 Nombre del Proyecto: DISEÑO E IMPLEMENTACION DE UN PROGRAMA DE
GESTION AMBIENTAL PARA LA SENCIBILIZACION A LA COMUNIDAD
MEDIANTE ACTIVIDADES DE REFORESTACION Y MANEJO RESIDUOS
SOLIDOS DESDE LAS I.E DEL PROGRAMA SENA MEN EN DIFERENTE.
 Fase del Proyecto: EJECUCION
 Actividad de Proyecto: DISEÑO E IMPLEMENTACION DE UN PROGRAMA
DE GESTION AMBIENTAL PARA LA SENCIBILIZACION A LA COMUNIDAD
MEDIANTE ACTIVIDADES DE REFORESTACION Y MANEJO RESIDUOS
SOLIDOS DESDE LAS I.E DEL PROGRAMA SENA MEN EN DIFERENTE.
 Competencia: ORGANIZAR PLANES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL DE
ACUERDO CON REQUERIMIENTOS ESTABLECIDOS
 Resultados de Aprendizaje Alcanzar: APLICAR LOS METODOS DE
INSTRUMENTOS DE INVESTIGACION PARA EL DISEÑO DE UN
PROGRAMA DE EDUCACION AMBIENTAL CON BASE A LOS
REQUERIMIENTOS ESTABLECIDOS
 Duración de la Guía: 60 HORAS

2. PRESENTACIÓN

El planeta Tierra, desde la aparición de los seres humanos, ha sido capaz de regenerarse
y asumir los impactos que sobre él se hacían, manteniendo su equilibrio como ecosistema
global. Sin embargo, desde hace unos doscientos años, con la revolución industrial, el
incremento de la población y la utilización irresponsable de los recursos, se está
produciendo un cambio global caracterizado por las graves alteraciones y problemas
ambientales que rompen su equilibrio: Sobreexplotación de los océanos, pérdidaV01
GFPI-F-135 de suelo,
contaminación del agua, pérdida de diversidad biológica, deforestación y, entre otros el
calentamiento global, que está dando lugar al cambio climático.
En esta primera guía buscamos reconocer los diferentes aspectos atmosféricos y cambios
en las condiciones del clima, atmosfera y contaminación en el recurso aire, partiendo de
la generación de conocimientos en la línea base ambiental y contemplando los posibles
efectos de la actividad humana sobre el medio ambiente, en búsqueda de reconocer los
problemas ambientales y brindar alternativas de solución que enmarcan la gestión
ambiental iniciando con brindar la educación ambiental necesaria para la mitigación y
prevención de dichos impactos.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Con el fin de generar la conceptualización necesaria para sumergirnos en los

conocimientos del nuevo técnico en manejo ambiental se requiere responder las
siguientes preguntas:

1. ¿Qué es la atmosfera?
2. ¿Cuáles son las capas de la atmosfera?
3. ¿Cuál es la composición de la atmosfera?
4. ¿Cuáles son las propiedades físicas de la atmosfera?
5. ¿Cuáles son las funciones de la atmosfera?
6. ¿Qué es la inversión termina?
7. ¿Qué es la contaminación atmosférica?
8. ¿Cuáles son las fuentes de la contaminación del aire?
9. Principales contaminantes del aire
10. Límites máximos permisibles de material particulado según la normatividad
vigente
11. Que es la dispersión de contaminantes
12. Indique los factores que influyen en la dinámica de dispersión de contaminantes
13. Clasifique los efectos del a dispersión de contaminantes
14. Como se detecta la contaminación atmosférica
15. Como se previene la contaminación atmosférica
16. Como se corrige el daño causado por la contaminación atmosférica
GFPI-F-135 V01
Esta actividad debe ser entregada hasta el día viernes 12 de marzo a través de 1
solo documento en PDF. Se puede realizar en grupos de dos aprendices. Enviarla a
 través del grupo de WhatsApp del curso, al número telefónico 311 781 86 11 o
correo electrónico cabrerao@sena.edu.co
AHORA DEBEMOS RESOLVER LA SIGUIENTE SOPA DE LETRAS

1. CONTAMINACION
2. ECOSISTEMA 10. HOMBRE
3. HABITANTES 11. TIERRA
4. NATURALEZA 12. ANIMAL
5. AMBIENTES 13. FLORA
6. COMUNIDAD 14. FAUNA
7. PROBLEMA 15. AGUA
8. HABITAD
9. ENTORNO

GFPI-F-135 V01
Esta actividad debe ser entregada hasta el día sábado 13 de marzo a través de 1
solo documento en PDF. Se debe realizar de manera individual. Enviarla a través
 del grupo de WhatsApp del curso, al número telefónico 311 781 86 11 o correo
electrónico cabrerao@sena.edu.co
3. ACTIVIDADES DE APROPIACIÓN DEL CONOCIMIENTO
(CONCEPTUALIZACIÓN Y TEORIZACIÓN).

Luego de conocer cuáles son las posibles afectaciones que causa la contaminación
atmosférica en los ecosistemas y la población humana, te invito a contextualizar tus
conocimientos con base en el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=cn5Gf1qqtL4.

Luego de observar el video responda las siguientes preguntas:

a. Que busca la educación ambiental

b. En que consiste la educación ambiental
c. En tu lugar de residencia (donde vives con tu familia) existen prácticas de
educación ambiental, menciona cuales.
d. En tu colegio o comunidad existe contaminación atmosférica, indica cual es el
tipo de contaminación según tus conocimientos.
e. Indica 8 hábitos de la vida diaria que deben ser empleados para el desarrollo
sostenible.

Esta actividad debe ser entregada hasta el día viernes 19 de marzo a través de 1
solo documento en PDF. Se puede realizar en grupos de dos aprendices. Enviarla a
través del grupo de WhatsApp del curso, al número telefónico 311 781 86 11 o
correo electrónico cabrerao@sena.edu.co

4. ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.

A continuación, se muestra el formato de lista de chequeo, verificación y cuestionarios

para la toma de datos con respecto al desempeño ambiental de la I.E. Agrícola El Copey.

Usted como aprendiz debe diligenciar el formato teniendo en cuenta su conocimiento por
la institución educativa, respondiendo las preguntas de manera afirmativa y/o negativa,
según su criterio como Técnico en Manejo ambiental. Es de resaltar que debe hacer
GFPI-F-135 V01
observaciones por lo menos en 5 cuestionamientos, que indiquen el porqué de sus
respuestas.
 LISTA DE CHEQUEO
DIAGNOSTICO AMBIENTAL CUALITATIVO EN LA I.E. AGRICOLA EL COPEY

TEMA CUESTIONAMIENTO SI NO OBSERVACIONES

En listar los diferentes equipos que se usan en esta área
Verificar: Estado, consumo energético. ¿Qué usos se le da
en el proceso
evaluado? ¿Tiene opciones de ahorro de energía?

¿Existe algún documento o material sobre toma de

conciencia respecto al
consumo de energía?
EQUIPOS

¿Cuánto tiempo duran encendidos durante la jornada

laboral?
¿El equipo/maquina es apagado después de la jornada
laboral o cuando no
se está utilizando?
Ubicación del equipo/maquina ¿existe un salón dedicado a
él, existe
ventilación?

¿Se realiza mantenimiento periódico al equipo/maquina?

¿Con que
frecuencia?
ILUMINACION

Describa el sistema de iluminación: (Numero de lámparas

controladas por un
interruptor, tipo de iluminación, tubos fluorescentes,
bombillas
incandescentes, bombillos ahorradores de energía, ¿la
iluminación es
zonificada?

GFPI-F-135 V01
 LISTA DE CHEQUEO
DIAGNOSTICO AMBIENTAL CUALITATIVO EN LA I.E. AGRICOLA EL COPEY

TEMA CUESTIONAMIENTO SI NO OBSERVACIONES

¿Cómo se disponen los tubos fluorescentes descartados?
¿Existen accesorios o mueves que bloqueen la luz natural?

¿Existen persianas que controlen el brillo y el calor

radiante?

¿Existe alguna política de gestión de energía? Si existe, ¿se

ha
implementado?

¿Existe un programa de gestión de energía? ¿Se ha

ENERGIA

implementado?

El plan incluye:
-Despliegue de información relacionada sobre el uso
racional de la energía.
-Auditorias energéticas.
-Análisis de facturas de energía
-Instalación de equipos ahorradores de energía
-Uso de temporizadores.
CALIDA

INTERN
D DEL

¿Existen sistemas de ventilación? ¿En dónde?

AIRE

¿Características de estos sistemas de ventilación?

¿Existe alguna política de conservación de agua?

AGUA

¿Existe un programa de conservación de agua? ¿Se ha

implementado?

GFPI-F-135 V01
 LISTA DE CHEQUEO
DIAGNOSTICO AMBIENTAL CUALITATIVO EN LA I.E. AGRICOLA EL COPEY

TEMA CUESTIONAMIENTO SI NO OBSERVACIONES

El plan incluye:
Despliegue de información sobre uso racional del agua
Instalación de equipos y artefactos ahorradores de agua
Monitoreo del consumo de agua
Identificación de áreas con alta demanda de agua
Estrategias de reducción
Investigación de descargas
Lavado de vehículos?
¿Existe trampas de grasas?
¿Hay productos de limpieza (¿jabones, detergentes,
desinfectantes?
¿Existe una política de manejo de residuos? ¿Se ha
implementado?
¿Existe un programa de manejo de residuos? ¡Se ha
implementado?
RESIDOS
Descripción del tipo de residuos que se generan:
SOLIDOS
Como se realiza la disposición de residuos en el área/zona
evaluada?

¿Se han evaluado los costos de la disposición?

Esta actividad debe ser entregada hasta el día viernes 19 de marzo a través de 1 solo documento en PDF. Se puede realizar en grupos de
dos aprendices. Enviarla a través del grupo de WhatsApp del curso, al número telefónico 311 781 86 11 o correo electrónico
cabrerao@sena.edu.co

GFPI-F-135 V01
 CRUCIGRAMA GENERALIDADES EN EL MANEJO AMBIENTAL

En esta actividad el deber del aprendiz es observar las imágenes ubicarse en la casilla que corresponda
e identificar la palabra o palabras correspondientes, teniendo en cuenta que deben ser congruentes en
las interacciones entre filas y columnas.

Cuando se obtengan todas las palabras correspondientes en el crucigrama. Su deber como aprendiz
es definirlas a través de un concepto breve que no supere 1 párrafo.

Por ejemplo: casilla 1 Las palabras correspondientes son: CALENTAMIENTO GLOBAL.

Definición: El calentamiento global es el aumento a largo plazo de la temperatura media del sistema
climático de la Tierra. Es un aspecto primordial del cambio climático actual, demostrado por la
medición directa de la temperatura y de varios efectos del calentamiento

GFPI-F-135 V01
 HORIZONTALES VERTICALES

1 2

4
3

14
5

15

6
VERTICALES

10 7

11

12
9

13 GFPI-F-135 V01
 Esta actividad debe ser entregada hasta el día martes 23 de marzo a través de 1 solo
documento en PDF. Se debe realizar de manera individual. Enviarla a través del grupo de
WhatsApp del curso, al número telefónico 311 781 86 11 o correo electrónico
cabrerao@sena.edu.co

5. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Con la finalidad de verificar que se haya alcanzado el resultado de aprendizaje previsto, se verificará
el cumplimiento de los criterios de evaluación a través de las evidencias de aprendizaje, conforme a
los instrumentos señalados.

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de Conocimiento: Desarrollo del cuestionario y

sopa de letras pertinente para la
temática en cuestión. Revisión de cuestionario

Aplicación de los conceptos

Evidencias de Desempeño: básicos acerca de problemáticas
presentes en su entorno.
Solución a los cuestionamientos a
través de respuestas abiertas.

Desarrollo de la lista de chequeo

Evidencias de Producto: y crucigrama conforme a los
parámetros y condiciones
descritas en la guia de
aprendizaje. Lista de chequeo y crucigrama
diligenciado.

6. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

GFPI-F-135 V01
https://www.um.es/sabio/docs-cmsweb/materias-pau-bachillerato/tema_3_.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=A0-uiOewejw

https://repository.udistrital.edu.co/bitstream/handle/11349/3768/Anexo%20A.%20Listas%20de%20chequeo
%2C%20listas%20de%20verificacion%20y%20cuestionarios.pdf?sequence=2&isAllowed=y

https://www.juntadeandalucia.es/medioambiente/portal_web/web/temas_ambientales/educacion_ambiental_
y_formacion_nuevo/guias_didacticas/gea_geodiversidad.pdf

https://educacion.mma.gob.cl/que-es-educacion-ambiental/

https://www.youtube.com/watch?v=qD9r0njFA-w

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Centro Biotecnológico del caribe. SENA – Regional Cesar

EQUIPO EJECUTOR: Manejo Ambiental

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor Yefrail Cabrera Centro Biotecnológico del Caribe,

Instructor Febrero de 2021
(es) Ochoa CBC- Regional Cesar.

8. CONTROL DE CAMBIOS

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio

GFPI-F-135 V01