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    Diagrama de Ishikawa

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    Andrés Pineda Méndez
    Este documento presenta un diagrama de Ishikawa (diagrama de espina de pescado) que identifica varios factores que influyen en la creatividad, incluyendo la evaluación centrada en resultados, la falta de conocimiento sobre herramientas digitales, y prácticas pedagógicas conductistas. También propone estrategias para fomentar la creatividad como desarrollar el pensamiento divergente, implementar aprendizaje basado en proyectos, y reconocer los estilos de aprendizaje individuales.

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    Diagrama de Ishikawa

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    Andrés Pineda Méndez
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    Este documento presenta un diagrama de Ishikawa (diagrama de espina de pescado) que identifica varios factores que influyen en la creatividad, incluyendo la evaluación centrada en resultados, la falta de conocimiento sobre herramientas digitales, y prácticas pedagógicas conductistas. También propone estrategias para fomentar la creatividad como desarrollar el pensamiento divergente, implementar aprendizaje basado en proyectos, y reconocer los estilos de aprendizaje individuales.

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    Diagrama de Ishikawa

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    UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACION

    CIENCIA Y TECNOLOGIA “UMECIT”


    MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
    CREATIVIDAD

    FACTORES DETERMINANTES DE LA CREATIVIDAD


    (Diagrama de Ishikawa)

    Estudiante: Andrés Pineda Méndez


    C.C.1.117.539.207

    Profesor: Mag. Gerardo Alberto Moreno Medina


    Cuatrimestre: III

    Florencia – Caquetá, 22 de mayo de 2021


    Renuencia o temor a
    Predominancia de las explorar diversas
    Fosilización de prácticas
    Pruebas Estandarizadas herramientas, como las
    pedagógicas Conductistas
    (Evaluación Sumativa) TIC

    Evaluación entendida como


    un producto final para Falta de conocimiento Docente como actor
    obtener un resultado sobre el manejo técnico de principal del acto
    cuantitativo herramientas digitales educativo

    No se consideran las Falta de acceso de


    particularidades presentes en el dispositivos electrónicos El estudiante asume un
    aula de clase. Se generaliza el rol pasivo, no participa
    desarrollo de las estrategias de Inversión de tiempo ni explora su
    evaluación adicional para la planeación pensamiento crítico
    de actividades que articulen
    herramientas tecnológicas

    Poca implementación de
    El material didáctico atiende estrategias que motiven el
    la realidad del contexto de desarrollo del pensamiento Desarrollo de dinámicas de
    los educandos divergente como elemento trabajo que no atienden los
    (Descontextualización) mediador de la investigación intereses de los educandos
    No se plantean escenarios
    Se pasan por alto los estilos de aprendizaje mediados
    y ritmos de aprendizaje por la pregunta y el debate No implementación de un
    inmersos en las aulas de como puntos de partida proceso de diagnóstico
    clase para la construcción de apropiado
    conocimientos

    Carencia de diversidad en No hay una articulación Presencia de prácticas


    el material didáctico y las de los procesos pedagógicas que no
    estrategias pedagógicas investigativos a las propenden la motivación
    implementadas propuestas pedagógicas
    Participación
    Estimular la Desarrollar el Generar espacios activa en el
    innovación como pensamiento y las de aprendizaje proceso de
    desafío habilidades cognitivas significativos aprendizaje

    Implementación de Incentivar la toma


    Desarrollo de la estrategias de adquisición Implementación de la
    de iniciativa
    capacidad de y recuperación de interdisciplinariedad y
    transformación aprendizajes Transversalidad.
    Formulación de
    retos
    Integración del Estrategias didácticas
    Reconocimiento de los conocimiento nuevo a las abiertas y flexibles Aprendizaje activo –
    estilos y ritmos de estructuras cognitivas aprender haciendo
    aprendizaje como previas. Ambiente escolar positivo
    estrategia para innovar las Rol protagónico del
    (respetuoso y consciente
    prácticas pedagógicas estudiante en el proceso
    de las diferencias)
    de aprendizaje

    Reflexionar en torno a
    Desarrollo de la la realidad del contexto Celeridad, expresión y
    imaginación y Autoconocimiento
    búsqueda de
    conocimiento de la (fortalezas, debilidades, Capacidad de razonar, alternativas
    cultura posibilidades) cuestionar y valorar las
    ideas planteadas
    Variedad y agilidad de
    La escritura como elemento Construcción y pensamiento funcional
    para comunicar y describir Autogestión de las reconstrucción de
    la realidad emociones conocimientos
    Asociación, conexiones
    y producción
    convergente

    Motivar el Desarrollar la Agudizar la Estimular la


    desarrollo de la autoestima observación y el fluidez
    escritura Pensamiento
    Crítico (indagación)

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