EVALUACIÓN DE LA BPR - BATERÍA

DE PRUEBAS DE RAZONAMIENTO
 RESUMEN DE LA VALORACIÓN DEL TEST

Descripción general

Características Descripción

Nombre del test BPR. Batería de Pruebas de Razonamiento

Autor L.S. Almeida y G.C. Lemos

Autor de la adaptación española P. Elosua y L.S. Almeida

Razonamiento general mediante seis pruebas

Variable(s) que evalúan capacidades cognitivas
específicas
Área de aplicación Psicología educativa

Soporte Papel y Lápiz

Valoración general

Características Valoración Puntuación

Materiales y documentación Excelente 5
Fundamentación teórica Excelente 5
Adaptación Excelente 5
Análisis de los ítems Buena-Excelente 4,5
Validez: contenido - -

Validez: relación con otras variables Buena-Excelente 4,3

Validez: estructura interna Excelente 5

Validez: análisis del DIF Excelente 5

Fiabilidad: equivalencia - -

Fiabilidad: consistencia interna Excelente 5

Fiabilidad: estabilidad Adecuada 3

Fiabilidad: TRI - -

Fiabilidad: inter-jueces - -

Baremos e interpretación de puntuaciones Buena-Excelente 4,5

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 Comentarios generales
La Batería de Pruebas de Razonamiento (BPR) es un conjunto de pruebas que se puede
aplicar tanto individual como colectivamente. La duración de la aplicación oscila entre los 45 minutos
y la hora. Se puede aplicar a personas entre los 9 y los 18 años. Una característica interesante es que
la BPR se organiza en tres niveles educativos: Nivel 1 (de 9 a 12 años, de 4º a 6º de Educación
Primaria); Nivel 2 (de 12 a 15 años, de 1º a 3º de Educación Secundaria Obligatoria); Nivel 3 (de 15 a
18 años, de 4º de Educación Secundaria Obligatoria a 2º de Bachillerato y Ciclos Formativos de
Grado Medio). Obviamente, las diferentes pruebas están adaptadas a la edad de las personas
evaluadas. En el Nivel 1 se evalúa Razonamiento Abstracto, Razonamiento Verbal, Razonamiento
Numérico y Razonamiento Práctico. En los Niveles 2 y 3 se evalúan las mismas dimensiones que en
el Nivel 1 excepto el Razonamiento Práctico e incluyendo el Razonamiento Espacial y el
Razonamiento Mecánico. En todos los niveles se obtiene una puntuación en Razonamiento General,
resultado de las puntuaciones obtenidas en las diferentes dimensiones. En general, la Batería de
Pruebas de Razonamiento (BPR) es una batería interesante y actual para la evaluación del
razonamiento, mediante sus seis pruebas que evalúan capacidades cognitivas específicas. Como
ventaja, cada aptitud puede evaluarse aisladamente o junto con otras para obtener el índice de
Razonamiento general que refleja el nivel en el factor general de razonamiento. La novedad de esta
batería frente a otras que existen en el mercado es la inclusión de una prueba de Razonamiento
práctico en el nivel más bajo y de Razonamiento mecánico en los niveles 2 y 3.
Los materiales presentan una cuidada edición y especialmente atractiva para la evaluación de
niños de menor edad.
Esta batería es el resultado de la adaptación al español de la versión inédita en portugués. El
proceso de traducción y adaptación sigue las directrices propuestas por la International Test
Comission.
En el análisis de los ítems se presenta información sobre diversos estudios acerca de las
características psicométricas de los ítems: dificultad o media, variabilidad y discriminación.
En relación a la fiabilidad, se comprueba la consistencia interna mediante la utilización del alfa
ordinal. Para ello se emplea la totalidad de la muestra (dividida por niveles). Por otro lado, también se
aportan evidencias de la estabilidad de la medida mediante la correlación test-retest. En este caso no
se describe el procedimiento usado para la selección de la submuestra.
Respecto al estudio de validez de las puntuaciones se buscan evidencias internas y externas.
En relación a las primeras se comprueba la estructura dimensional mediante Análisis Factorial
Exploratorio y Confirmatorio, la invarianza factorial en función del sexo y la relación de las diferentes
dimensiones entre sí. En este último análisis se presentan las correlaciones observadas entre las
variables que componen cada uno de los niveles y entre estas y el índice de Razonamiento general.
En relación a las evidencias externas se comprueba la existencia de diferencias en las puntuaciones
en las diferentes dimensiones en función del sexo y la edad, se correlaciona con otros tests de
aptitudes e inteligencia y finalmente también se relaciona con el rendimiento académico.

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 En relación a la baremación se emplean puntuaciones transformadas a escalas CI y la
corrección automatizada proporciona toda la información necesaria para su correcta interpretación.
Sería muy interesante que se analizara desde la Teoría de la Respuesta a los Ítems, ya que
podría indicar en qué niveles de habilidad es más adecuada la utilización de la batería.
Otro punto fuerte de la Batería de Pruebas de Razonamiento es la adaptación al euskera de
sus tres niveles.
Para finalizar, la BPR podría ser perfectamente adecuada para detectar dificultades de
aprendizaje, y, en general, para determinar si el alumnado tiene necesidades de apoyo educativo y de
qué tipo, dadas las distintas pruebas que la componen. También se podría utilizar para evaluar las
altas capacidades y discapacidades, como se indica en el manual.

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 ANÁLISIS DETALLADO DE LA PRUEBA
1. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL TEST

1.1. Nombre del test:

§ BPR. Batería de Pruebas de Razonamiento.
1.2. Nombre del test en su versión original:
§ Bateria de Provas de Raciocinio
1.3. Autor del test original:
§ L.S. Almeida y G.C. Lemos
1.4. Autor de la adaptación española:
§ P. Elosua y L.S. Almeida
1.5. Editor del test en su versión original:
§ No publicada
1.6. Editor de la adaptación española:
§ TEA Ediciones
1.7. Fecha de publicación del test original:
§ No publicado
1.8. Fecha de la publicación del test en su adaptación española:
§ 2016
1.9. Fecha de la última revisión del test en su adaptación española:
§ 2016
1.10. Área general de la(s) variable(s) que pretende medir el test:
§ Inteligencia, Aptitudes, Habilidades, Potencial de aprendizaje, Razonamiento
General.
1.11. Breve descripción de la(s) variable(s) que pretende medir el test:
§ La Batería de Pruebas de Razonamiento (BPR) pretende la evaluación del
razonamiento, mediante seis pruebas que evalúan capacidades cognitivas
especificas relacionadas con el Razonamiento abstracto (habilidad para captar y
aplicar relaciones lógicas entre elementos figurativos sin carga cultural;
razonamiento lógico-deductivo), el Razonamiento verbal (capacidad para captar
relaciones entre palabras –inducción- y de aplicar tales relaciones a nuevos
contextos –deducción-, partiendo de la comprensión verbal o del significado de las
palabras), el Razonamiento numérico (habilidad para captar y aplicar las
relaciones lógicas entre los números), el Razonamiento práctico (capacidad de
análisis y de síntesis de información compleja para la resolución de problemas que
requieren atención, comprensión, organización y razonamiento), el Razonamiento
espacial (habilidad para inferir movimiento, anticipar formas en un espacio dado y

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 dar continuidad a transformaciones y rotaciones de figuras que requieren la
tridimensionalidad) y el Razonamiento mecánico (habilidad para codificar y
organizar la información descriptiva de los problemas con el fin de dar solución a
una cuestión). Cada aptitud puede evaluarse aisladamente o junto con otras para
obtener un índice de Razonamiento general que refleja el nivel en el factor general
de razonamiento
§ El rango de edad de la población diana va desde los 9 hasta los 18 años. En
función de la edad de la persona evaluada le corresponderá un nivel diferente. Así,
la BPR se organiza en 3 niveles con pruebas específicas adaptadas a los rangos
de edad para los que están destinadas (que se corresponden con cuadernillos
diferentes):
o Nivel 1: de 9 a 12 años (de 4º a 6º de Educación Primaria). En este nivel
se aplicarán las pruebas de razonamiento abstracto, razonamiento verbal,
razonamiento numérico y razonamiento mecánico o práctico.
o Nivel 2: de 12 a 15 años (de 1º a 3º de Educación Secundaria Obligatoria)
y nivel 3: de 15 a 18 años (de 4º de Educación Secundaria Obligatoria a 2º
de Bachillerato y Ciclos Formativos de Grado Medio). En los niveles 2 y 3
En los Niveles 2 y 3 se aplicarán las pruebas de razonamiento abstracto,
razonamiento verbal, razonamiento numérico, razonamiento espacial y
razonamiento mecánico o práctico. Si bien las dimensiones evaluadas en
los niveles 2 y 3 son las mismas, los ítems que las evalúan difieren para
adaptarlas a las características propias de la edad. Tras obtener una
puntuación en cada una de las dimensiones también se aporta una
puntuación en Razonamiento General.

1.12. Áreas de aplicación:

§ Psicología educativa, psicología clínica y psicología forense.
1.13. Formato de los ítems:
§ Respuesta construida (solo en la escala de Razonamiento Numérico), Elección
múltiple (acierto/fallo).
1.14. Número de ítems:
§ Nivel 1
o Razonamiento abstracto (Ra): 20
o Razonamiento verbal (Rv): 20
o Razonamiento numérico (Rn): 15
o Razonamiento práctico (Rp): 46
§ Nivel 2 y 3
o Razonamiento abstracto (Ra): 25

6
 o Razonamiento verbal (Rv): 25
o Razonamiento espacial (Re): 20
o Razonamiento numérico (Rn): 20
o Razonamiento mecánico (Rm): 25
Cada una de las pruebas contiene además dos ítems de ensayo.
1.15. Soporte:
§ Papel y lápiz
1.16. Cualificación requerida para el uso del test de acuerdo con la documentación aportada:
§ Nivel B.
1.17. Descripción de las poblaciones a las que el test es aplicable:
§ Está destinado a un rango de edades entre los 9 años y los 18 años.
o Nivel 1: de 9 a 12 años (de 4º a 6º de Educación Primaria).
o Nivel 2: de 12 a 15 años (de 1º a 3º de Educación Secundaria Obligatoria).
o Nivel 3: de 15 a 18 años (de 4º de Educación Secundaria Obligatoria a 2º de
Bachillerato y Ciclos Formativos de Grado Medio).
§ Existe una versión en euskera.
1.18. Existencia o no de diferentes formas del test y sus características:
§ Existen tres versiones del cuestionario en función de la edad de las personas evaluadas.
Desde los 9 a los 12 años (nivel 1), de los 12 a los 15 años (nivel 2) de los 15 a los 18 años
(nivel 3).
1.19. Procedimiento de corrección:
§ Automatizada por ordenador (plataforma de corrección on-line de TEA).
1.20. Puntuaciones:
§ La puntuación directa de cada una de las pruebas indica el número de respuestas
correctas. En los ítems en los que se solicitan varias respuestas todas deben ser
correctas al no considerarse respuestas parcialmente correctas.
§ A partir de las puntuaciones obtenidas en cada una de las dimensiones se estima una
puntuación en Razonamiento General. Dicho cálculo se apoya en la relación existente
entre las diferentes pruebas y el factor general, y la fórmula está implementada en la
plataforma de corrección TEAcorrige. Por lo que la corrección se tiene que realizar
usando la plataforma online TEAcorrige. Para ello es necesario disponer de un PIN de
corrección que se adquiere al comprar las hojas de respuestas. Tras aplicar la prueba
se introducen las respuestas en la plataforma.
§ Una vez se tienen las puntuaciones directas se ofrece también los resultados en
puntuaciones derivadas con media 100 y desviación típica 15.
1.21. Escalas utilizadas:
§ Puntuación Directa, CI de desviación (Media 100 y desviación típica 15).

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1.22. Posibilidad de obtener informes automatizados:
§ No. La plataforma de corrección proporciona un perfil de resultados, donde aparecen
las puntuaciones directas (PD) de cada prueba y la puntuación transformada de CI
(PT) correspondiente. También se obtiene el perfil gráfico de resultados, donde se
representan las puntuaciones PT obtenidas por el evaluado en cada una de las
pruebas. Esa puntuación es el resultado de comparar su puntuación directa con una
muestra normativa de su mismo curso y, en caso de que se considere necesario,
ajustada al sexo del evaluado.
1.23. Tiempo estimado para la aplicación del test:
§ En aplicación individual: 30 minutos Nivel 1 y 37 minutos Niveles 2 y 3 (suma de
tiempos indicados en el Manual para cada una de las pruebas); 45-60 minutos en la
página web (tiempo estimado incluyendo instrucciones y ejemplos).
§ En aplicación colectiva: 30 minutos Nivel 1 y 37 minutos Niveles 2 y 3. (suma de
tiempos indicados en el Manual para la realización de cada una de las pruebas); 45-60
minutos en la página web (tiempo estimado incluyendo instrucciones y ejemplos).
1.24. Documentación aportada por el editor:
§ Manual, cuadernillos de aplicación para los tres niveles, hojas de respuestas y pin para
corrección de 25 usos a través de TEAcorrige.
1.25. Precio de un juego completo de la prueba:
§ Juego completo en castellano (Manual, 5 cuadernillos de cada nivel, Kit corrección 25 usos):
130,40 euros. (11/09/2017).
§ Juego completo en euskera: 240,60 euros. (11/09/2017).

1.26. Precio y número de ejemplares del paquete de cuadernillos:

Cuadernillo nivel 1 (10 ejemplares): 69,82 euros
Cuadernillo nivel 2 (10 ejemplares): 69,82 euros
Cuadernillo nivel 3 (10 ejemplares): 69,82 euros
(11/09/2017)
Cuadernillo Nivel 1 euskera (10 ejemplares): 121euros
Cuadernillo Nivel 2 euskera (10 ejemplares): 121 euros
Cuadernillo Nivel 3 euskera (10 ejemplares): 121 euros

1.27. Precio y número de ejemplares del paquete de hojas de respuesta:

§ Paquete de corrección (25 hojas de respuesta y PIN para 25 correcciones): 14,02
euros
1.28. Precio de la corrección y/o elaboración de informes por parte del editor:
§ Paquete de corrección (25 hojas de respuesta y PIN para 25 correcciones): 14,02
euros

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 2. VALORACIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL TEST

2.1. Aspectos generales

Contenido
Valoración Puntuación
2.1. Calidad de los materiales del test Excelente 5

2.2. Calidad de la documentación aportada Excelente 5

2.3. Fundamentación teórica Excelente 5

2.4. Adaptación del test Excelente 5

Buena-
2.5. Desarrollo de los ítems del test 4,5
Excelente
2.6. Calidad de las instrucciones para el participante Excelente 5
2.7. Calidad de las instrucciones (administración,
Excelente 5
puntuación, interpretación)
2.8. Facilidad para registrar las respuestas Excelente 5

2.9. Bibliografía del manual Excelente 5

Buenos-
2.10. Datos sobre el análisis de los ítems 4,5
Excelentes

2.11. Validez

2.11.1. Evidencias de validez de contenido

Contenido Valoración Puntuación

2.11.1.1. Calidad de la representación del contenido o
- -
dominio
2.11.1.2. Consultas a expertos - -

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 2.11.2. Evidencias de validez basadas en la relación entre las
puntuaciones del test y otras variables

2.11.2.1. Evidencias de validez basadas en la relación con otras variables

Contenido Valoración Puntuación

Correlaciones con otros tests,

2.11.2.1.1. Diseños empleados Diferencias entre grupos
Varios estudios con
muestras de tamaño
moderado o con
2.11.2.1.2. Tamaño de las muestras alguna muestra
4
grande y otras
pequeñas

2.11.2.1.3. Procedimiento de selección de las muestras Incidental

2.11.2.1.4. Calidad de los tests empleados como criterio Buena- 4,5
o marcador Excelente
2.11.2.1.5. Promedio de las correlaciones con otros
Buena
tests que miden constructos similares 4
2.11.2.1.6. Promedio de las correlaciones con otros 4
Buena
tests que miden constructos no relacionados
2.11.2.1.7. Resultados de la matriz multirasgo- -
-
multimétodo
2.11.2.1.8. Resultados de las diferencias intergrupo Excelente 5

2.11.2.2. Evidencias de validez basadas en la relación entre las

puntuaciones del test y un criterio

Contenido Valoración Puntuación

2.11.2.2.1. Criterios empleados -

2.11.2.2.2. Calidad de los criterios empleados - -

2.11.2.2.3. Relación temporal entre test y criterio -

2.11.2.2.4. Tamaño de las muestras - -

2.11.2.2.5. Procedimiento de selección de las muestras -

2.11.2.2.6. Promedio de las correlaciones del test con
- -
los criterios

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 2.11.3. Evidencias de validez basadas en la estructura interna

Contenido Valoración Puntuación

2.11.3.1. Resultados del análisis factorial Excelente 5

2.11.3.2. Funcionamiento diferencial de los ítems Excelente 5

2.11.4. Acomodaciones en la administración del test

Contenido Valoración Puntuación

2.11.4. El manual del test informa sobre las
Sí
acomodaciones en la administración del test

Comentarios generales sobre evidencias de validez

El estudio de validación de las puntuaciones de la batería se realizó atendiendo a dos

aspectos diferentes:
• Evidencias de validez basadas en la estructura interna de la batería. Para ello, se
comprobaron las relaciones entre los ítems de la batería y su concordancia con el
modelo teórico propuesto para la construcción del mismo. Se han utilizado fuentes de
evidencia basadas en la estructura interna de interrelaciones entre las pruebas, análisis
factoriales exploratorios de los ítems, análisis factoriales confirmatorios para contrastar
el modelo teórico jerárquico de partida.
• Evidencias de validez basadas en la relación con otras variables. Para ello se
emplearon dos tipos de variables:
o Otros cuestionarios de inteligencia y aptitudes: Se correlacionó las
puntuaciones obtenidas en las diferentes dimensiones de la batería con las
obtenidas en el BADyG, Batería de Aptitudes Diferenciales y Generales,
Matrices Progresivas de Raven y Test de Dominós D-48. En general, los
resultados van en la dirección esperada. Así, el índice de Razonamiento
General mostró buenas correlaciones con todas las escalas generales de
inteligencia analizadas tanto para el Nivel 2 como para el Nivel 3 (promedio de
correlación 0,60). Por otro lado hay que tener en cuenta que las correlaciones
entre cada una de las pruebas de la BPR y las pruebas del BADyG, Matrices
Progresivas y Test de Dominós D-48 oscilan en un rango entre -0,01 y 0,72.
Los tamaños muestrales fueron de 41 participantes en el Nivel 2 y de 38 en el

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 Nivel 3). Por otro lado no se especifica cómo se obtuvo la muestra en la que se
realizan los análisis, ni tampoco se aportan evidencias para el Nivel 1.
o Rendimiento Académico: Se correlacionan las puntuaciones obtenidas en la
batería con las calificaciones en Lengua y Matemáticas. De nuevo, y en
general, las correlaciones van en el sentido esperado, aunque tal y como se
comenta en el Manual “las correlaciones entre las pruebas de la BPR con la
asignatura Lengua muestran un patrón dispar”. En este caso los tamaños
muestrales son más grandes (n=124 en el Nivel 2 y n=250 en el Nivel 3), si
bien no se especifica cómo se obtuvieron dichas muestras ni tampoco se
aportan datos referidos a las pruebas de Nivel 1.
o Diferencias entre grupos de edad y sexo, y la evolución de las puntuaciones en
función del curso.
Así mismo se comprobó tanto la equivalencia estructural y métrica en función del sexo
(invarianza configural y métrica).
Todas las evidencias apuntan en la misma dirección avalando que la versión española
cumple con los objetivos para la que fue construida.
En cuanto a las acomodaciones, a la hora de aplicar la batería a personas con
discapacidad, se indica que el evaluador deberá tener una serie de consideraciones
generales relacionadas con el entorno y con la propia BPR.

2.12. Fiabilidad

Contenido Valoración Puntuación

Varios coeficientes de fiabilidad (para
cada escala y subescala), coeficientes
de fiabilidad para diferentes grupos de
2.12.1. Datos aportados sobre fiabilidad personas (para cada nivel de la batería),
errores típicos de medida (para cada
escala y subescala)

2.12.2. Equivalencia formas paralelas

Contenido Valoración Puntuación

2.12.2.1. Tamaño de las muestras - -

2.12.2.2. Puesta a prueba de los supuestos de
- -
paralelismo
2.12.2.3. Promedio de coeficientes de equivalencia - -

2.12.3. Consistencia interna

12
 Contenido Valoración Puntuación
Varios estudios 5
2.12.3.1. Tamaño de las muestras con muestras
grandes
2.11.3.2. Coeficientes de consistencia interna Alfa ordinal
presentados
2.11.3.3. Promedio de los coeficientes de consistencia Excelente 5

2.12.4. Estabilidad (test-retest)

Contenido Valoración Puntuación

Un estudio con
una muestra
moderada y
2.12.4.1. Tamaño de las muestras 2,5
otro con una
muestra
pequeña
Adecuada-
2.12.4.2. Coeficientes de estabilidad 3,5
Buena

2.12.5. Cuantificación de la precisión mediante TRI

Contenido Valoración Puntuación

2.12.5.1. Tamaño de las muestras - -

2.12.5.2. Coeficientes proporcionados -

2.12.5.3. Tamaño de los coeficientes - -

2.12.6. Fiabilidad inter-jueces

Contenido Valoración Puntuación

2.12.6.1. Tipos de coeficientes presentados -

2.12.6.2. Promedio de los coeficientes - -

Comentarios generales sobre fiabilidad

Para el cálculo de la fiabilidad de las puntuaciones de la batería se han empleado dos
estrategias diferentes. En primer lugar se evalúa la consistencia de cada una de las
dimensiones que componen la batería empleando el coeficiente alfa ordinal. La fiabilidad

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estimada fue buena en los tres niveles y en todas las escalas. Así mismo se informa del error
típico de medida de cada dimensión. También se estima la estabilidad temporal mediante un
test-retest, con un lapso de tiempo de dos semanas. Para ello se aplicó el Nivel 1 de la batería
a 150 participantes y el Nivel 2 a 71. Los resultados aportan correlaciones entre 0,63 y 0,88
para las escalas en el Nivel 1 (promedio 0,75) y entre 0,57 y 0,86 para las escalas en el Nivel 2
(promedio 0,71). En el Manual se explica que los resultados obtenidos del coeficiente pueden
ser debidos a posibles efectos de aprendizaje y memoria entre la primera y segunda aplicación
(los valores promedios de las pruebas fueron superiores en la segunda aplicación).

2.13. Baremación e interpretación de las puntuaciones

2.13.1. Interpretación normativa de las puntuaciones

Contenido Valoración Puntuación

Varios baremos
dirigidos a
2.13.1.1. Calidad de las normas diversos estratos 4
poblacionales
Grande-
2.13.1.2. Tamaño de las muestras Muy grande
4,5

2.13.1.3. Aplicación de estrategia de tipificación continua Sí

2.12.1.4. Procedimiento de selección de las muestras Incidental

2.12.1.5. Actualización de baremos Excelente 5

2.13.2. Interpretación referida a criterio

Contenido Valoración Puntuación

2.13.2.1. Adecuación del establecimiento de los puntos
- -
de corte
2.13.2.2. Procedimiento empleado para fijar los puntos de
-
corte
2.13.2.3. Procedimiento de obtención del acuerdo inter-
-
jueces
2.13.2.4. Valor del coeficiente de acuerdo inter-jueces - -

Comentarios generales sobre baremación e interpretación de las

puntuaciones

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 Los baremos están disponibles en función del sexo y curso escolar desde 4º de
Primaria hasta Bachillerato, incluyendo los Ciclos Formativos de Grado Medio, basándose en el
sistema educativo español. Además, para la obtención de los datos de baremación se contactó
con centros de enseñanza de diferentes regiones españolas (Andalucía, Aragón, Cantabria,
Castilla y León, Cataluña, Extremadura, Galicia, Navarra, La Rioja y País Vasco). La muestra
total es de 2698 participantes (1156 en el Nivel 1, 878 en el Nivel 2 y 664 participantes en el
Nivel 3).
El sistema de corrección automático proporcionado por TEA para esta batería informa
tanto sobre la puntuación directa como una puntuación transformada tipo CI (media=100,
desviación típica=15). También se indica el intervalo de confianza de la puntuación obtenida a
un Nivel del Confianza del 95%. Además, en el informe que proporciona el sistema de
corrección automático también se representa gráficamente las puntuaciones obtenidas en cada
una de las pruebas evaluadas. En el gráfico existen diferentes tonalidades para señalar el nivel
de la puntuación (extremo bajo, bajo, promedio, alto, extremo alto). En el Manual se incluye un
apartado en el que se describen las puntuaciones transformadas que se obtienen con los
baremos de la BPR y la interpretación de las mismas. Por otro lado, se aportan casos prácticos
para que el profesional pueda ver ejemplos de cómo la batería se incluyó en diferentes
procesos de evaluación y se utilizaron sus resultados para orientar en la intervención.

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