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    Protocolo para Identificar Dificultades de Aprendizaje

    Cargado por

    Geo Orellana Carvajal
    Este documento presenta un protocolo para identificar dificultades de aprendizaje en estudiantes. El protocolo evalúa seis áreas: actividad motora, emocionalidad, percepción, simbolización, atención y memoria. Proporciona una lista de ítems con una escala de 0 a 2 para calificar la frecuencia de conductas en cada área. Un puntaje entre 96 y 128 indica dificultades de aprendizaje. El análisis debe incluir un resumen cualitativo de cada área para determinar necesidades de intervención psicopedagó

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    Protocolo para Identificar Dificultades de Aprendizaje

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    Geo Orellana Carvajal
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    Este documento presenta un protocolo para identificar dificultades de aprendizaje en estudiantes. El protocolo evalúa seis áreas: actividad motora, emocionalidad, percepción, simbolización, atención y memoria. Proporciona una lista de ítems con una escala de 0 a 2 para calificar la frecuencia de conductas en cada área. Un puntaje entre 96 y 128 indica dificultades de aprendizaje. El análisis debe incluir un resumen cualitativo de cada área para determinar necesidades de intervención psicopedagó

    Título original

    Protocolo para identificar dificultades de aprendizaje

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    Protocolo para Identificar Dificultades de Aprendizaje

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    Geo Orellana Carvajal
    Este documento presenta un protocolo para identificar dificultades de aprendizaje en estudiantes. El protocolo evalúa seis áreas: actividad motora, emocionalidad, percepción, simbolización, atención y memoria. Proporciona una lista de ítems con una escala de 0 a 2 para calificar la frecuencia de conductas en cada área. Un puntaje entre 96 y 128 indica dificultades de aprendizaje. El análisis debe incluir un resumen cualitativo de cada área para determinar necesidades de intervención psicopedagó

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    Teoría e Interpretación Psicopedagógica en Dificultades de Aprendizaje

    PROTOCOLO PARA IDENTIFICAR DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

    Nombre ______________________________________________________________________

    Fecha de nacimiento____________________________________________________________

    Dirección _____________________________________________________________________

    Fecha de evaluación ____________________________________________________________

    Colegio _______________________________________________________________________

    Nombre completo del padre______________________________________________________

    Ocupación ____________________________________________________________________

    Nombre de la madre____________________________________________________________

    Ocupación ____________________________________________________________________

    Otros datos de interés___________________________________________________________

    _____________________________________________________________________________

    _____________________________________________________________________________

    _____________________________________________________________________________

    _____________________________________________________________________________

    _____________________________________________________________________________

    Los ítems de este instrumento se construyeron en base a enunciados negativos en los cuales el
    puntaje mayor señala presencia de indicadores de dificultades de aprendizaje. La intensidad de las
    conductas se califica en una escala, donde 0 es nunca; 1 es ocasionalmente y 2 es frecuentemente.
    Dra. María Nela Rosario Paniagua Ph. D.

    I. ACTIVIDAD MOTORA

    I.1. HIPERACTIVIDAD

    Ítems Nunca ocasionalmente frecuentemente


    0 1 2
    Movimiento excesivo
    Periodos de inquietud
    Impulsividad
    Conducta errática
    Bajo rendimiento Escolar
    Movimiento continuo de Manos
    Movimiento continuo de pies
    Distracción
    Molestias a los compañeros

    I.2. HIPOACTIVIDAD

    Ítems Nunca Ocasionalmente frecuentemente


    0 1 2
    Movimientos insuficientes
    Conductas excesivamente
    tranquila
    Pasa inadvertido

    I.3. COORDINACIÓN

    Ítems Nunca ocasionalmente frecuentemente


    0 1 2
    Torpeza física
    Falta de integración motora
    Caminata en bloque patrón
    homolateral
    Incoordinación general
    Movimientos no segmentados
    Falta de coordinación lateral
    Falta de equilibrio
    Falta de coordinación visomotora
    Prensión pinza ineficiente
    Teoría e Interpretación Psicopedagógica en Dificultades de Aprendizaje

    I.4. PERSEVERANCIA

    Ítems Nunca ocasionalmente frecuentemente


    0 1 2
    Pasa de una actividad a otra con
    dificultad
    Persiste en los temas de
    conversación
    Necesita que se le repita las
    instrucciones
    Repite la última palabra de una
    frase
    Comete el mismo error varias
    veces al escribir
    Realiza formas o figuras sin parar
    Pinta toda la página, sin parar
    Golpe de manera continua los
    muebles u otros.

    II. EMOTIVIDAD

    Ítems Nunca ocasionalmente frecuentemente


    0 1 2
    No demuestra habilidad
    emocional
    Es dependiente
    Presenta dificultades de relación
    con el entorno
    Presenta conductas
    desadaptativas, con el medio
    Tiene pobre control del impulso
    Es excesivamente obediente
    Tiene temperamento cambiante
    Demuestra ansiedad
    Presenta tristeza y desanimo
    Tiene déficit en la auto regulación
    de su conducta
    Presenta el estilo de pensamiento
    de indefensión aprendida
    Dra. María Nela Rosario Paniagua Ph. D.

    III. PERCEPCIÓN

    Ítems Nunca ocasionalmente frecuentemente


    0 1 2
    Tiene dificultad en identificar
    sensaciones
    Tiene dificultad en discriminar
    sensaciones
    Dificultades en interpretar
    sensaciones
    Dificultades en discriminación
    fondo figura
    Dificultades en la constancia
    perceptiva

    IV. SIMBOLIZACIÓN

    Ítems Nunca ocasionalmente frecuentemente


    0 1 2
    Dificultades en comprender
    ordenes
    Dificultades en comprensión de
    lectura silenciosa
    Dificultades en comprender
    significados
    Limitado vocabulario expresivo
    Escritura gramatical incorrecta
    Expresión oral inadecuada de
    ideas

    V. ATENCIÓN

    Ítems Nunca ocasionalmente frecuentemente


    0 1 2
    Dificultades en sostener la
    atención en las tareas
    Se distrae con el cambio de
    estímulos
    Dificultades en atención selectiva
    Sueña despierto
    Tiene bloqueo o vacíos mentales
    Se pierde en los detalles
    Teoría e Interpretación Psicopedagógica en Dificultades de Aprendizaje

    VI. MEMORIA

    Ítems Nunca ocasionalmente frecuentemente


    0 1 2
    Limitadas estrategias de
    repetición de la información
    Limitadas estrategias de
    codificación de la información
    Dificultades en la retención
    Dificultades en la recuperación de
    la información
    Comprensión lectora limitada
    Poca capacidad de abstracción

    VII. CALIFICACIÓN

    Un puntaje entre 96 y 128 es indicador de dificultades de aprendizaje.

    VIII. ANÁLISIS CUANTITATIVO POR ÁREAS

    El puntaje como indicador de dificultades de aprendizaje, necesariamente, remite a un


    análisis cualitativo de cada área analizada. El mismo que podría determinar las
    necesidades específicas de intervención psicopedagógica.

    I. ACTIVIDAD MOTORA

    I.1. HIPERACTIVIDAD
    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

    I.2. HIPOACTIVIDAD
    ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
    ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
    ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

    I.3. COORDINACIÓN
    ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
    ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
    ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
    Dra. María Nela Rosario Paniagua Ph. D.

    I.4. PERSEVERANCIA
    ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
    ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
    ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

    II. EMOTIVIDAD

    ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

    ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

    ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

    III. PERCEPCIÓN

    ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

    ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

    ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

    IV. SIMBOLIZACIÓN

    ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

    ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

    ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

    V. ATENCIÓN

    ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

    ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

    ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

    VI. MEMORIA

    ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

    ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

    ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

    IX. FORMULARIO DE CONCLUSIONES

    Las conclusiones, corresponden a una síntesis de las áreas evaluadas, esta integra la
    intensidad de las conductas en cada área evaluada, formulando algunas suposiciones que se
    convertirán en hipótesis de trabajo que dirigen la intervención psicopedagógica.

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