MATEMÁTICA SUPERIOR

GUÍA DE TRABAJO

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UNIDAD 3

Pág. 1
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Presentación

Estimados estudiantes:

En la unidad I se desarrolla las características y

propiedades de los Número Reales, la unidad II
desarrolla la Potenciación y Radicación, la unidad III,
aborda las Ecuaciones e Inecuaciones, por último, en
la unidad IV el tema de Áreas y Volúmenes.
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Índice

UNIDAD III

Polinomios 4
Factorización I 11
Factorización II 14
Ecuaciones de primer grado 18
Ecuaciones de segundo grado 22
Modelado de ecuaciones 26
Inecuaciones de primer grado 31
Inecuaciones de segundo grado 36
Inecuaciones fraccionarias 40
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UNIDAD III

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POLINOMIOS P(x) = 5x
3 OJO: Las variables
de todo monomio
están escritas
Parte Teórica dentro de estos
M(x;y) = - 7 x .y
4 9

paréntesis.
2
Término algebraico.- Es una expresión algebraica
que carece de las operaciones de suma y resta. Partes de un monomio.- Todo monomio posee las
siguientes partes:
Ejemplos: Exponentes
4 9
M(x;y) = - 7 x . y
3 7 5 2 Variables
• xy
2 Coeficiente

7 12 2 3
• a b c xy Valor numérico.- Consiste en reemplazar las
4
variables de un monomio por números determinados.
• 2x3y3 + z5  no es un término algebraico
Así, se obtendrá un resultado, denominado VALOR
NUMÉRICO.
Términos semejantes.- Dos o más términos son
semejantes si tienen las mismas variables y exponentes
Ejemplo:
respectivos iguales.
Si: P(x) = 5x + 3, hallar “P(4)”
Ejemplos:
Solución:
Reemplazamos: x = 4
1 2
7x2y ; - 3 x2y ; x y  s on t ér mi no s P(4) = 5(4) + 3
5
semejantes = 20 + 3
Luego P(4) = 23
6
ax 2 ; abcx 2 ; abx 2  no son términos
5 Grados.- Para un monomio cualquiera pueden
semejantes determinarse dos tipos de grados:

a. Grado absoluto (G.A.): Se suman los exponentes

Reducción de términos semejantes de las variables del monomio.

Dos o más términos semejantes se pueden reducir Ejemplos:

a uno solo, operamos los coeficientes y escribimos la Si tenemos los monomios:
misma parte literal.
P(x;y) = 5x3y5; M(a;b;c) = a4b3c2
Ejemplos:
entonces sus grados absolutos serán:
Reducir:
G.A.(P
(x;y) ) = 3 + 5 = 8
A= 7x2 - 5x2 + 8x2 = (7 - 5 + 8)x2 = 10x2
G.A.(M(a;b;c) ) = 4 + 3 + 2 = 9
1 1 1 1 5
B = abc4 + abc4 =    abc4 = abc4
2 3  2 3  6 b. Grado relativo (G.R.): Es el exponente de la
variable indicada. Ejemplos:
Algunos errores que cometen los estudiantes
Si tenemos los polinomios:
• 3x2 + 2 = (3 + 2)x2 = 5x2
• 6x2 - 4 = (6 - 4)x2 = 2x2 G.R.(x) = 3
• 3x2y - 3 = (3 - 3)x2y = 0 P(x;y) = 5x3y5; entonces
G.R.(y) = 5
Monomio.- Es un término al ge br ai co , cu yo s
exponentes de sus variables son números naturales.
G.R.(a) = 4
Ejemplos: Las siguientes expresiones son monomios. M(a;b;c) = a4b3c2; entonces G.R.(b) = 3
G.R.(c) = 2

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EJERCICIOS PROPUESTOS 1
a) b) 1 c) 8
2
Bloque I
1 1
d) e)
1. ¿Cuál de las siguientes expresiones es un monomio? 4 8

3
I. M(x; y) = 5x2y7 8. Dado el monomio: P(a; b) = - a 2b; determinar el
5
II. P(a; b) = 3a4b- 5
valor de la expresión:
III. Q(x; y) = x3y½ J = P(1; 0) - P(5; 1)

a) Sólo I b) Sólo II c) II y III

d) I y II e) Sólo III 2
a) 15 b) - 15 c)
3
2. Indicar las partes del siguiente monomio: d) 0 e) 1

9. Hallar el grado absoluto de los siguientes

3 4 monomios:
M = x .
6
y (x; y)
2
a) M(x) = 7x2 G.A.:

3. Dado el monomio: P(a; b) = 3a5b7 2

¿cuál de las siguientes proposiciones es falsa? b) P(x; y) = - x5y3 G.A.:
3

I. 3 es el coeficiente del monomio. 3 2 3

c) Q(x; y; z) = xy z G.A.:
II. “a” es la única variable. 2
III. 5 y 7 son los exponentes.
d) J(x; y) = - 8x2y4z5 G.A.:
a) Sólo I b) Sólo II c) Sólo III
d) I y II e) II y III
10.Dados los siguientes monomios, determinar el valor
pedido:
4. Dados los siguientes monomios:
M(x; y) = 5x3y4 2
N(a; b) = - 3a4b a) M(x) = x4 á G.R.(x) =
3
7
P(x) = x10 b) P(x; y) = 2x4y7 á G.R.(y) =
2
c) M(x; y) = - 5x3(y2)4 á G.R.(x) = ; G.R.(y) =
marca la respuesta incorrecta:
d) Q(x; y) = 35x3 á G.R.(x) = ; G.R.(y) =
a) 5 es un coeficiente b) 1 0 es un
exponente
c) “x” es una variable d) 3 es un Bloque II
coeficiente
1. En el siguiente monomio:
7
e) es un coeficiente P(x; y) = (3a - 5)xa + 7y2a - 4
2
se cumple que: G.A. = 15. Indicar su coeficiente.
5. Si tenemos: f(x) = 2x3, calcular los siguientes valores
numéricos:
a) 7 b) 4 c) 5
d) 3 e) 11
a) f(1) = b) f(0) =
c) f(3) = d) f(- 2) =
2. Hallar el coeficiente del monomio:
6. Calcular el V.N. de: P(x) = - 5 . x756, para: x = 1.
M(x; y) = (a + b)x2a + 1 . y3b - 5
a) 1 b) - 1 c) 756
d) 5 e) - 5 sabiendo que: G.R.(x) = 7 ; G.R.(y) = 13

a) 3 b) 6 c) 9
7. Si: M(x; y) = 2x3y2, hallar “ M 1 ” d) 7 e) 4
(2; )
4

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3. Para el siguiente monomio: 10. S i t e n e m o s : M

(x; y) = 2x 2 . y3, calcular:

Q(x; y) = - 5x7a + 1 . y3a + 5 M(1;1)  M(2;1)
E=
M(1;2)
se sabe que: G.R.(x) = 22 ; determinar el valor del
G.A. 1 1 3
a) b) - c)
2 2 8
a) 5 b) 18 c) 14
3
d) 36 e) - 5 d) - e) 0
8
4. Si los monomios:
Bloque III
a+5 7
1
M(x; y) = 4x . y ; N(x; y) = - x2ay4
2 1. Si en el siguiente monomio:
poseen el mismo grado absoluto, indicar el valor
de “a”. P(a; b) = 5a2n + 1bn - 5
se sabe que: G.A. = 14, calcular: G.R.(a)
a) 2 b) 4 c) 6
d) 8 e) 10 a) 6 b) 9 c) 13
d) 5 e) 4
5. Dados los monomios:
2. Para el siguiente monomio:
2 9
A(x; y) = xa + 3y 3b + 5 ; B(x; y) = x2b + 11 . y 2 + a 7
5 7 Q(x; y) = xn - 1y3n + 2
9
se sabe que ambos poseen el mismo G.A.,
se cumple que: G.A. = 21. Calcular: G.R.(y)
determinar el valor de “b”.
a) 15 b) 17 c) 20
a) 1 b) 2 c) 3
d) 22 e) 32
d) 4 e) 5
3. Calcular el valor numérico de:
6. Dado el monomio: P(x; y) = 3x2y, determinar el valor
de: 1 1
E = a2 + 2ab + b2 ; para: a = ;b=-
2 2
E = P(1; 0) + P(1; 1)
a) 0 b) 1 c) 2
a) 1 b) 2 c) 3 d) 3 e) 4
d) 4 e) 5
4. Sean “t1” y “t2” dos términos semejantes, ¿qué valor
7. Si: M(x; y) = 6x2y6; determinar el valor de: debe tener “m”?

E = M(1; 1) + M(2; 1) 5 7+m 7

t1 = a ; t2 = a10
3 2
a) 24 b) 8 c) 6
a) - 1 b) 0 c) 1
d) 30 e) 12
d) 2 e) 3

x2 5. Calcular el grado del siguiente monomio:

8. Si: P(x) = ; calcular: P(P(P ) )
2 (2) 2
M(x, y) = xm + 6 . y10 - m
5
a) 2 b) 4 c) 6
d) 8 e) 10 a) 15 b) 16 c) 17
d) 18 e) 19
x 1
9. Sabiendo que: Q(x) = ; calcular: Q(Q(Q ) ) 6. Calcular el valor de “m”, si la siguiente expresión
x 1 (3)
es de sexto grado:
P(x, y, z) = 7 2 xm + 1 . y1 - p . zp + 2
a) 3 b) 2 c) 1
d) 4 e) 5 a) 1 b) 2 c) 4
d) 5 e) 6

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7. Hallar el grado del siguiente monomio: Parte Teórica

2
M(x, y, z) = [x2y3]4 . z2 Polinomio
3

a) 11 b) 25 c) 22 Es la suma algebraica de dos o más monomios.

d) 27 e) 32
Ejemplos:
8. Qué valor debe tomar el coeficiente de M(x; y) ” en:
Estos son polinomios:
M(x; y) = mnmnxm + n . ym - n P(x) = 5x2 - 7x + 3
si se sabe que: G.R.(x) = 8 y G.R.(y) = 6 m, n  lN
7 8 2
Q(x; y) = 4xy3 + x y -1
2
a) 7 b) 2 c) 4
d) 6 e) 8
Valor numérico (V.N.)
9. Hallar la suma de los siguientes términos
semejantes: Al igual que en el capítulo anterior, consiste en
(c + 5)x4c - 3 ; (2c)xc + 9 reemplazar las variables por números indicados.

a) x13 b) 7x11 c) 7x13 Ejemplos:

d) 17x13 e) 13x17
Hallar el V.N. del polinomio:
10.En la siguiente expresión se tienen tres términos
semejantes: M(x; y) = x2 + 2xy + y2, para: x = 1, y = 2
5xa + b + 3x3 - 7xb + 1
al reducir a uno solo se obtiene: Solución:
Reemplazamos los valores dados: x = 1, y = 2; en
a) 2x3 b) x3 c) - x3 el polinomio:
d) x2 e) xb M(1; 2)  12  2(1)(2)  2 2

 
11.Si: F(x + 2) = x + F(x) y F(3) = 1; hallar: F(5) + F(1). 1  4 49

a) 0 b) 1 c) - 4 Grados
d) 4 e) 2
Un polinomio tiene dos grados:
12.Si: F(2x - 5) = 3x2 ; hallar el valor de: F(13).
a. Grado absoluto (G.A.).- Es el mayor de los grados
a) 81 b) 243 c) - 81 absolutos de los monomios que lo conforman.
d) - 243 e) 9
Ejemplo: Hallar el grado absoluto del polinomio:

P(x; y) = 5x 2 y 7  3x 4 y 2  4x 2 y 2
  
  
G.A. = 9 G.A. = 6 G.A. = 4

Luego el resultado es el mayor G.A.

 G.A.(P(x;y) ) = 9

b. Grado relativo (G.R.).- Es el mayor de los grados

relativos de los monomios que lo conforman.

Ejemplo:

Hallar el grado relativo de “x” e “y” del

polinomio:
P(x; y) = 5x2y7 - 3x4y2 + 4x2y2

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Solución: 7. Calcular el V.N. de: P(x; y) = 5x2y3 - x3y2

Hallamos el grado relativo para cada término: 1
para: x = 2; y =
5x 2 y 7  3x 4 y 2  4x 2 y 2 2
  
  
G.R.(x) = 2 G.R.(x) = 4 G.R.(x) = 2 1 5 2
G.R.(y) = 7 G.R.(y) = 2 G.R.(y) = 2 a) b) c)
2 2 3
d) 2 e) 1
Luego, cogemos el mayor en cada caso; así:
8. Indicar el G.A. del polinomio:
 G.R.(x) = 4 ; G.R.(y) = 7
1 4 3
P(x; y) = 3x2y7 - x y + 8x6y4
EJERCICIOS PROPUESTOS 2

a) 11 b) 9 c) 7
Bloque I
d) 10 e) 8
1. Hallar el valor numérico de: P(x) = x2 + 2x + 1
9. Cuál es el G.A. del polinomio:
para: x = 2
5 7 4
2
a) 4 b) 7 c) 8 M(x; y) = xy + x2y2 -3x12
2 3
d) 9 e) 1
a) 11 b) 9 c) 12
2. Calcular el V.N. de: Q(x) = 3x2 + 7; d) 4 e) 10
para: x = 4
10.Indicar el G.R.(x) del polinomio: P(x; y) = 2xy2 + 7x3y
a) 55 b) 48 c) 16
d) 91 e) 151 a) 1 b) 2 c) 3
d) 7 e) 0
3. Si: P(x) = 2x3 + x + 7;
calcular el valor de “P(1)”. Bloque II

a) 2 b) 4 c) 6
d) 8 e) 10 3 2 1 3
1. Si: P(x; y) = xy + x2y -
2 4 2
4. Sabiendo que: M(x) = x2 + x + 1 calcular: P 1
hallar el valor de “M(5)”. (8; )
4

a) 25 b) 31 c) 30
d) 1 e) 5 1 13 3
a) b) c)
4 8 4
2 2 1 1 13 3
5. Calcular el V.N. de: J(x) = x - x+ d) e)
7 5 2 4 16
para: x = 1

4 2 2 2 3 3 1
39 41 70 2. Si: M(x; y) = x .y - x .y +
a) b) c) 7 343 4
35 35 39
hallar: M 1
41 (7; )
39 2
d) e)
70 41
1 3 1
3 1 a) b) c)
2 4 8
6. Calcular el V.N. de: Q(x) = x2 - x-2
2 4
3
para: x = 2 d) e) 7
8
a) 5 b) 6 c) 8
1 7 3. Si: P(x) = x2 + x + 1; calcular: P(P (P ))
(0)
d) e)
4 2

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a) 3 b) 1 c) 13 Bloque III
d) 0 e) 11
1. Si: P(x) = 5x2 + 7x - 12

4. Calcular el V.N. de: Q(a; b; c; d) =

1 1
a + 5bc - d

calcular: P(1)  P (1)
4 6

1 a) 1 b) - 1 c) 2
para: a = 12; b = 2; c = ; d = 12 d) - 2 e) 0
10

2. Si: P(x) = x2 - 3x + 1
a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5 P(2)  P(1)
calcular: E =
P(4)  P(3)

5. Calcular el valor numérico de:

F(x; y) = - 12x - 8y + 6x + 8y a) 1 b) 2 c) - 2
para: x = - 1 d) 4 e) - 4

a) - 6 b) 6 c) - 1 3. Si: P(2) = 4, determine “m”, si:

d) 1 e) 0 P(x) = (m - 1)x2 + mx + m + 1

6. Cuál es el valor numérico de: a) 1 b) 2 c) 3

J(x; y; z) = 8(x + y + 3z) - 6(x + y + 2z) - 2(x + y + z) d) 0 e) -1

1 4. Hallar “m”  IN, sabiendo que el polinomio “P (x)” es

para: z =
10 de grado 36.
P(x) = 0,2[x5m + 3]2 + 7 [xm + 1]3 ; ( m  lN )
a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5
a) 2 b) 3 c) 5
d) 6 e) 8
7. Determinar el grado del polinomio:
P(x; y) = 2x5y7 + x2y10 + xy11 5. Calcular el valor numérico de la expresión:
(2 - x - x2)1 - x ; para: x = - 2
a) 10 b) 12 c) 11
d) 15 e) 16 a) 0 b) 1 c) 2
d) 3 e) 4
8. Hallar la suma de coeficientes de P (x) , si el
polinomio: 6. Encuentre el grado absoluto de:
P(x) = 3mxm + xm + 2 - xm + 4 F(x; y) = 3xn + 4 . yn + 5 + xn + 1 . yn + 7; ( n  lN )
es de grado 7. si: G.R.(x) = 10

a) 7 b) 3 c) 9 a) 17 b) 18 c) 19
d) 5 e) 11 d) 20 e) 21

9. Calcular “a”, si en el polinomio: 7. Indicar la suma de coeficientes del polinomio:

P(x ; y) = 5x3y4
- 7xa + 3y8 + 2xa + 1y11 P(x; y) = axa - 2 yb - 3 + bxa + 1 yb - 5xa - 3 yb + 3
se cumple que: G.R.(x) = 8
siendo: G.R.(x) = 10 y G.A. = 16
a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5 a) 6 b) 10 c) 18
d) 24 e) 32
10.Cuál es el mínimo valor que puede tomar “n”, si en
7 4 n+6 8. Si el grado absoluto del polinomio:
el polinomio: J(x; y) = xy - 5x3yn + 4 + xy4
2 P(x; y) = x2a yb + 5 + 2xa yb + 3 + 3xayb + 1 ; ( a,b  lN)
se cumple que: G.R.(y) = 4
es igual a la mitad de la suma de los exponentes
a) 0 b) 4 c) 2 de todas sus variables, calcular “G.R.(y)”.
d) - 2 e) - 4

Pág. 10
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a) 2 b) 4 c) 6 6. Dado el polinomio:
d) 8 e) 10 P(x) = 5x2y3 - 7xy4 + 6x3y2

9. El grado de P(x) es 18. Indique el valor de “m” en: entonces, su G.A. es:
P(x) = (xm + 2)(xm - 3)
a) 1 b) 2 c) 3
a) 6 b) 7 c) 8 d) 5 e) - 4
d) 9 e) 10
7. Para el polinomio:
10.Dado el polinomio:
7 4 7
9 1
1 9 Q(x; y) = xy + x 2y 5 - x 4y 7
3 2 3
G(m;n) = 2m4n7 + m12 - mn10
2 5 se cumple:
calcular: G.R.(m) + G.R.(n)
a) G.A. < G.R.(x) b) G.R.(x) < G.R.(y)
c) G.A. < G.R.(y) d) G.R.(x) = G.R.(y)
a) 12 b) 22 c) 7 e) G.R.(y) < G.R.(x)
d) 1 e) 8
8. Si tenemos el polinomio:
1 5 4 5 9
AUTOEVALUACIÓN R(a; b) = 7a8b3 - a b + ab
2 3
calcular: G.R.(a) + G.R.(b)
1. Indicar las partes del siguiente monomio y dar
como respuesta la suma del coeficiente y los
a) 11 b) 9 c) 8
exponentes. d) 17 e) 25
5 2
P(x; y) = 2 x . y 9. Si tenemos el polinomio:
P(x) = x4 + x2 + 1
entonces el valor de: P (- 2) es:

a) 10 b) 6 c) 9 a) 21 b) 18 c) - 19
d) 8 e) 7 d) - 16 e) 0

7 10.Dado el polinomio:
2. Dado el siguiente monomio: M (x; y) = x 5y 2 , P(x) = x2 - 1
3
entonces se cumple:
calcular: G.A. + G.R.(x) - G.R.(y).
a) P(0) = 1 b) P(2) = 5 c) P(- 2) = 3
a) 10 b) 7 c) 5
d) P(1) = 2 e) P (- 1) = 2
d) 2 e) 8

3. En el monomio: P(x; y) =
7
9
x y , se tiene FACTORIZACIÓN I
que: a + 2 2a + 3 Parte Teórica
G.A. = 11. Hallar: G.R.(x)
Factorización de polinomios.- Es un proceso
a) 2 b) 4 c) 7 mediante el cual un polinomio es escrito como un
d) 9 e) 11 producto de factores primos.

4. Si: P(x) = 4x2; calcular el valor de: P(3). ¿Qué es un factor primo?

a) 12 b) 144 c) 36 Es otro polinomio de grado positivo que es divisible

d) 28 e) 44 por sí mismo y la unidad.

5. Si: J(x; y) = 3x2y3, hallar: J(0; 0) + J(1; 1). Recuerda: 3; 5 y 7 son números primos (divisible por
sí mismos y la unidad)
a) 6 b) 3 c) 0
d) 1 e) 5 De igual modo: (x+1); (x - 5) factores primos (divisibles
por sí mismos y por la unidad)

Pág. 11
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Ejemplos: Identidades.- En este método se hará uso directo

de los Productos Notables: Trinomio cuadrado perfecto,
• P(x) = (x - 7) (x + 5)  (x - 7); (x + 5) f a c t o r e s diferencia de cuadrados, trinomio al cubo, etc.
primos
Factorizar:
2 2
• Q(x) = 5x (x + 3)  x; (x + 3) factores
primos • 4x2 - 25 = (2x + 5)(2x - 5)

Métodos de factorización
se utilizó DIFERENCIA DE CUADRADOS.
Factor común.- Dado un polinomio se extrae el MCD
de los coeficientes, luego la(s) variable(s) común(es)
a todos los términos es extraída con el menor • 9 + x2 + 6x = (x + 3)2
exponente. Estos dos resultados se multiplican y son
colocados al exterior de un par de paréntesis, en cuyo
interior queda el cociente de dividir cada término con se utilizó el trinomio cuadrado perfecto.
el producto hallado.

¿Parece difícil? ... no es así ... observa.

Factorizar: EJERCICIOS PROPUESTOS

• 7x2 + 5x3y  MCD (7; 5) = 1 Bloque I
 variable común = x2
Factorizar lo indicado en cada ejercicio aplicando
luego: 7x2 + 5x3y = x2(7 + 5xy) "FACTOR COMÚN".

1.
• 12x4y3 - 18x2y5 + 6x3y2  MCD (12; 18; 6) = 6 • 7m + 7n =
• ax + ay =
 variables comunes =
x2y2 2.
• 12x + 4 =
luego: 6x2y2 (2x2y - 3y3 + x) • 15m + 5 =

Agrupación de términos.- Consiste en agrupar 3.

convenientemente los términos del polinomio para • x2 + 3x5 =
aplicar luego el factor común. Generalmente las • 7x5 - 2x3 =
agrupaciones son de 2 en 2 ó de 3 en 3.
4.
Observa: • 6x + 6y + 6 =
• a2x + a3y + a4 =
Factorizar:
5.
• E = am - bm + an - bn • -3x2a - 6x5a =
• -21xy4 - 3xy5 =
E = m(a - b) + n(a - b)
6.
E = (a - b)(m + n) • -5x2y + 10x7y =
• 6xa4 - 9xa6 =

• P = ax + bx + cx + ay + by + cy 7.
• 8x2 + 4x =
P = x(a + b + c) + y(a + b + c) • 24x3 - 16x2 + 8x =

P = (a + b + c)(x + y) 8.
• 5xn+5 + 10xn+8 - 15xn+4 =
• an-1bn+5 - 2an-8bn =

Pág. 12
MATEMÁTICA SUPERIOR

9. 8.
• 2(a + b) + x(a + b) = • (m +n)2 - x2 =
• x2(a - b) + 7(a - b) = • 144 - (a + b)2 =
• 16x2 - (3x + 1)2 =
10.
• m3(a + b) + 2m(a + b) = 9.
• 7a5(x + y) - 3a2(x + y) = • x2 + 2x + 1 =
• x2 + 10x + 25 =
11. • x2 - 14x + 49 =
• 3b(2x + 3) + 2x + 3 =
• x2 +y2 - 5y(x2 + y2) = 10.
• n2 - 4n + 4 =
12. • 25a2 - 10b + 1 =
• y2(a2 + b2) - a2 - b2 = • 36x2 - 60xy + 25y2 =
• - a - b + 2(a + b) =
Bloque III
Bloque II
1. Indicar el número de factores primos de:
1. Factorizar los siguientes polinomios:
P(x) = (x + 1)(x - 1)(x + 6)
• 5x2(a - b) + 3(b - a) =
• x(a + b - c) - y(c - a - b) = a) 1 b) 2 c) 3
• 4x7(a - b) - 8x5(b - a) = d) 4 e) 5

2. Factorizar las siguientes expresiones: 2. El número de factores primos del polinomio:

• (2x + 3)(a + b) + (x - 7)(a + b) = P(x) = 23(x + 1)4(x - 6)5(x - 2)3, es:

• (x - 1)(a - b) + (2x - 5)(a - b) =
• (3x - 5)(a - b) - (2x + 7)(b - a) = a) 2 b) 3 c) 4
d) 5 e) 6
3. Factorizar lo siguiente:
3. Factorizar: P(x ; y) = ax + ay + bx + by
• xy + xz + y + z =
• ab + ac + b2 + bc = a) (x + y)(a + b) b) (x + a)(y + b)
• ab + bx - ay - xy = c) (xa + 1)(xb + 1) d) (x + 1)(y + a + b)
e) (x + y + 1)(a + b)
4. Factorizar:
4. Indicar el número de factores primos luego de
• 2p2+ 3ap + 4p + 6a = factorizar:
• xy + 2ay - 2bx - 4ab =
• a2x2 + b2x2 + a2y2 + b2y2 = P(x) = x2(x + y) - y2(x + y)

En los siguientes ejercicios aplicar el método de a) 1 b) 2 c) 3

"IDENTIDADES". d) 4 e) 5

5. 5. Factorizar: P(x ; y) = 25x2 - 100y2

• a2 - 25 =
• 36 - x2 = a) 25(x + 2y)(x - 2y)
• n4 - 16 = b) (25x + 100y)(25x - 100y)
c) (x + 10y)(25x - 10y)
6. d) 25(x + y)(x - y)
• 9x2 - 16 = e) (x + y)(x - 5y)
• 25a2 - 36b2 =
• 4a10 - 9 = 6. Factorizar: P(x) = x4 - 1

7. a) (x + 1)(x3 - 1) b) (x3 + 1)(x - 1)

• 49x8 - 25 = c) (x2 + 1)(x + 1)(x - 1) d) (x2)(x + 1)(x - 1)
• x8 - 16 = e) (x2 - 1)(x + 1)(x - 1)
• (a + b)2 - c2 =

Pág. 13
 MATEMÁTICA SUPERIOR

7. Factorizar: P(x ; y ; z) = x2 + 4xy + 4y2 - z2

Indicar la suma de sus factores primos. FACTORIZACIÓN II
Parte Teórica
a) x + 4y b) 2x + y c) x + 2y
d) 2x + 4y e) 2x - 4y
ASPA SIMPLE. Se utiliza para factorizar trinomios de
la forma:
8. Factorizar:

P(x) = acx2 + adx + bcx + bd + cx + d Ax 2m  Bx m y n  Cy 2n

e indicar un factor primo.
Nótese que los exponentes centrales son la mitad que
a) ax + b + 1 b) ax + b c) a + x los extremos.
d) x + b e) ax
Procedimiento:
9. Factorizar:
1. Se descompone los extremos en factores.
P(x) = x7 + x6 + x5 + x4 + x3 + x2 + x + 1 2. La suma del producto en aspa debe dar el término
central.
a) (x4 + 1)(x + 1)(x2 + 1) 3. Los factores se toman en forma horizontal.
b) (x2 + 1)(x5 + 1)
c) (x4 + 1)(x2 - 1)x Observa:
d) (x + 1)(x6 + 1)
e) (x4 + 1)(x3 + 1) Factorizar:

10.Factorizar: x 2 + 7x + 12
x +4 4x +
P(x, y) = x2 + 6x + 9 - 4y2, e indicar el número de
x +3 3x
factores primos.
7x
a) 1 b) 2 c) 3 Luego la respuesta es: (x + 4)(x + 3)
d) 4 e) 5
ASPA DOBLE.- Se utiliza para factorizar polinomios
de seis términos de la forma:

Ax 2m  Bx m y n  Cy 2n  Dx m  Ey n  F

Procedimiento:

1. Aplicar aspa simple 1°, 2° y 3° términos

2. Aplicar aspa simple 3°, 5° y 6° términos
3. Aspa simple de verificación 1°, 4° y 6° términos
4. Los factores se toman en forma horizontal.

NOTA: Antes de factorizar asegurarse que el

polinomio esté ordenado según la forma general.

Observa:
Factorizar:

x 2 + 3xy + 2y 2 + 4x + 7y + 3
x +2y +1
x +y +3

I. xy + II. 6y + III. 3x +
2xy y x
3xy 7y 4x

Luego la respuesta: (x + 2y +1)(x + y + 3)

Pág. 14
MATEMÁTICA SUPERIOR

MÉTODO DE DIVISORES BINOMIOS. Planteamos, luego:

 1 
Se usa básicamente para factorizar polinomios de   1; 
grado mayores o iguales a tres.  2 

Proceso: Al usar el esquema, una vez agotados los valores

Consiste en evaluar usando el esquema de Ruffini, así enteros: (+1; -1) no genera división exacta
dado un polinomio F(x): entonces probamos

2 1 1 -1
coeficientes del polinomio F(x) 1
1 1 1
2
¡importante!
x=a 2 2 2 0 división exacta
  0 división
cociente exacta
Finalmente:

Luego: F(x) = (x - a)q(x) 

 1 2

=  x   2x  2x  2 
Al valor "a" se denomina cero del polinomio  2 

2x  x  1
Ejemplo: (x3 - x2 - 4); si evaluamos en: x = 2, tenemos: 2x 1 2
= 
  
 2 

1 -1 0 -4 
= 2x  1 x 2  x  1 
x=2 2 2 4

1 1 2 0 EJERCICIOS PROPUESTOS
Luego: (x3 - x2 - 4) se puede expresar como: Bloque I

(x - 2)(x2 + x + 2). Nótese que está factorizado. Aplicando el método del aspa simple, factorizar los
siguientes polinomios:
Importante es saber en qué valores podemos usar
el esquema; entonces veamos: 1.
• x2 + 9x + 20 =
1. Si el primer coeficiente es la unidad (polinomio • a2 + 12a + 32 =
mónico), se trabaja con los divisores del término • x2 + 7x + 10 =
independiente.
Así, al factorizar: (x3 + 3x2 - x - 6); notamos que 2.
es mónico, luego planteamos: ± (1; 2; 3; 6) • m2 + 4m + 3 =
• x2 - 11x + 24 =
Probando: • x2 - 5x - 14 =

1 3 -1 -6 3.
• a2 - 3a - 70 =
x =-2 -2 -2 6 • x2 - 3x - 40 =
división • x2 - 30 - 7x =
1 1 -3 0 exacta
4.
Luego: (x + 2)(x2 + x - 3) • -2 + x2 + x =
• 8 + a2 - 9a =
2. S i no e s mó ni co e l po li no mi o, u sa re mo s • -4y + 3 + y2 =
opcionalmente:
5.
Divisores del término independiente • 7x - 60 + x2 =
• -15 + 2x + x2 =
Divisores del coeficiente principal
• -60 + y2 + 7y =
Así al factorizar: (2x3 + x2 + x - 1)

Pág. 15
 MATEMÁTICA SUPERIOR

6. c) (x + 1)(x + 6) d) (x + 2)(x + 1)
• m8 - m4 - 12 = e) (x + 5)(x + 1)
• a4 + 12a2 + 27 =
• x10 - 3x5 - 10 = 6. Factorizar:

Aplicando el método del aspa doble, factorizar: (x + y)2 + (x + y) - 110

7. x2 + 3xy - 4y2 + 4x + y + 3 a) (x + y - 11)(x + y + 10)

2 2
8. x + 6xy + 5y + 3x + 7y + 2 b) (x - y - 10)(x - y - 11)
c) (x - y + 10)(x - y + 11)
9. x2 + 3xy + 2y2 + 5y + 4x + 3 d) (x + y + 11)(x + y - 10)
10. x2 + 5xy + 6y2 + 9x + 25y + 14 e) (x + y + 10)(x - y - 11)
11. x2 + 3xy - 10y2 + x + 19y - 6
12. x2 + 2xy - 3y2 - 2x + 10y - 8 7. Factorizar la expresión:

(a + 3)2 - 14(a + 3) + 48
Bloque II
a) (a - 6)(a - 8) b) (a + 3)(a - 5)
1. Factorizar el polinomio:
c) (a - 3)(a + 5) d) (a - 3)(a - 5)
e) (a + 6)(a + 8)
2x2 + 13x + 15
8. Factorizar:
a) (x + 3)(x + 5)
b) (x + 3)(x - 5)
(x - 2)2 - 12 + 4(x - 2)
c) (x + 5)(3x + 2)
d) (2x + 5)(x + 3)
a) (x + 4)(x - 4) b) (x + 3)(x + 2)
e) (2x + 3)(x + 5)
c) (x - 2)(x + 1) d) (x - 2)(x - 1)
e) (x + 7)x
2. Indicar el resultado al factorizar:
9. Aplicando el método del aspa doble, factorizar:
3x2 + 10x + 3
x2 + 9xy + 14y2 - 3x - 11y + 2
Indicar uno de sus factores.
a) (3x + 3)(x + 1)
b) (3x + 1)(x + 3)
a) (x - 7y + 2) b) (x + 2y - 1)
c) (x + 1)(x + 3)
c) (x - 7y - 2) d) (x + 2y + 1)
d) (x - 3)(x - 1)
e) (x + 7y + 2)
e) (3x + 3)(3x + 1)
10.Utilizar "aspa doble" para indicar uno de los factores
3. Factorizar el polinomio:
de:
2x2 - xy - y2 + 13x + 2y + 15
4y2 - 22y + 10
a) 2x + y + 3 b) x + y - 5
a) (4y - 2)(y - 5) b) (2y + 2)(2y + 5)
c) 2x - y + 3 d) x - y - 5
c) (4y - 5)(y - 2) d) (y + 20)(y + 2)
e) 2x - y - 3
e) (4y + 2)
Bloque III
4. Indicar el resultado al factorizar:

54x2 - 15x - 50 1. Factorizar:

a) (6x - 5)(9x + 10) P(x) = x3 - 6x2 + 11x - 6 dar un factor primo

b) (6x - 10)(9x + 5)
c) (6x + 5)(9x - 10) a) x + 1 b) x + 2 c) x - 3
d) (18x + 5)(3x - 10) d) x - 6 e) x + 6
e) (18x - 10)(3x + 5)
2. Señalar un factor primo en:
5. Aplicar "aspa simple" para factorizar:
P(x) = x3 - 8x2 + 17x - 10
(x + 1)2 + 5(x + 1) + 6
a) x - 1 b) x - 2 c) x - 3
a) (x + 3)(x + 2) b) (x + 4)(x + 3) d) x - 4 e) x - 5

Pág. 16
MATEMÁTICA SUPERIOR

3. Dar un factor primo en:

AUTOEVALUACIÓN
P(x) = x3 - 7x2 + 14x - 8
1. Cuando se factoriza: P (x ; y) = 6x2 + 15x3 - 9x4, se
a) x + 2 b) x - 2 c) x - 3 obtiene:
d) x + 4 e) x + 9
a) 3x2(2x + 5x2 - 3x3) b) 3x(2 + 5x2 - 3x3)
4. Factorizar: P(x) = x3 - 9x2 + 23x - 15 c) 3x2(2 + 5x - 3x2) d) 3x(2 + 5x + 3x2)
e) 3x2(2 + 5x + 3x2)
Dar la suma de sus factores primos
2. Factorizar: P(x) = 4x2 - 49
a) 2x - 1 b) 3x - 5 c) 3x - 9
d) 3x + 1 e) 2x2 +x + 1 a) (2x + 7)(2x - 7) b) (7 + 2x)(7 - 2x)
c) (4x + 49)(4x - 49) d) (4x + 7)(4x - 7)
5. Factorizar: P(x) = x3 + 6x2 + 11x + 6 e) (2x2 + 7)(2x2 - 7)
Dar la suma de los términos independientes de sus
factores primos. 3. Factorizar:

a) 2 b) 3 c) 5 P(a) = a2 + 5a + 6
d) 6 e) 7
a) (a + 6)(a + 1) b) (a + 5)(a + 1)
6. Factorizar: P(x) = - 10x +
x3 3x2 - 24 c) (a + 3)(a + 2) d) (a + 5)(a + 6)
Dar un factor primo. e) (a + 4)(a + 2)

a) x - 2 b) x - 1 c) x + 3
d) x + 2 e) N.A. 4. Indicar uno de los factores de:

7. Factorizar: P(x) = x3 - x - 6x2 + 30 P(x) = x10 - 7x5 - 18

Dar un factor primo.
a) x - 9 b) x5 + 9 c) x - 2
a) x - 3 b) x - 2 c) x + 5 d) x5 + 2 e) x5 + 3
d) x + 3 e) x + 1
5. Factorizar: P(x) = x3 - 9x2 + 23x - 15
8. Factorizar: Indicar la suma de sus factores primos.
P(x) = x3 - 4x - 3x2 + 12
a) 2x2 + x + 1 b) 3x - 9
a) (x - 2)(x - 3)(x + 2) c) 3x - 5 d) 2x - 1
b) (x - 2)(x + 3)(x - 2) e) 3x + 1
c) (x + 2)(x - 3)(x + 2)
d) (x - 2)(x - 3)(x - 2)
e) (x2 + 3)(x + 4)

9. Factorizar:
P(x) = 2x3 + 3x2 - 8x - 12
Dar un factor primo

a) x - 1 b) x + 1 c) x + 3
d) x - 4 e) 2x + 3

10.Dar un factor primo en: P(x) = 3x3 - 3x + x2 - 1

a) x + 2 b) x - 2 c) 2x + 1
d) 3x + 1 e) 2x - 3

Pág. 17
 MATEMÁTICA SUPERIOR

ECUACIONES DE PRIMER GRADO Luego:

5 + 4 + 2x = 3x + 3
 9 + 2x = 3x + 3
Observa los siguientes gráficos:  9-3 = 3x - 2x
 x = 6

Y para el segundo caso:

1. fotografía fotografía
izquierda derecha

4x + 30 = 2x + 42

Luego:
4x - 2x = 42 - 30
 2x = 12
 x = 6
Aquí, la balanza está en equilibrio.
Parte Teórica
2.
Las ecuaciones

Se llama identidad a aquella igualdad que se

satisface para cualquier valor asignado a sus letras.
Por ejemplo, el cuadrado de un binomio: (a + b) 2 =
a2 + 2ab + b2, es una identidad. Cualquiera sea el
valor que adopten las letras "a" y "b", la igualdad se
verifica siempre.

En cambio, hay igualdades que se verifican sólo

para algunos valores concretos; son las llamadas
Aquí, la suma de las edades de las personas de Ecuaciones. Las letras que intervienen en una ecuación
cada fotografía es igual. son las incógnitas y los valores de esas letras son las
raíces de la ecuación. De este modo, al reemplazar
¿Qué de común pueden tener estos gráficos? las incógnitas por las raíces se tiene una igualdad
numérica:
Pues, que en ambos casos existen datos (pesas o
personas) cuyo valor es desconocido. x - 1 = 3x - 11
5 - 1 = 3 . 5 - 11
A este valor desconocido se le denomina 4 = 15 - 11
INCÓGNITA. 4=4

Pensando un poquito, podrás determinar los valores Las ecuaciones se pueden clasificar en enteras,
para cada caso; sin embargo, una manera sencilla de fraccionarias e irracionales. Las enteras son aquellas
hacerlo, es interpretando ambas situaciones como en que las incógnitas están sometidas a las
ecuaciones, así: operaciones de suma, resta y multiplicación:

Para el primer caso tenemos:

platillo platillo Ecuación entera

izquierdo derecho
Las fraccionarias poseen al menos una de sus
Observa que 5 + 2 + 2 + 2x = 3x + 3 incógnitas en el denominador:
la incógnita
es denotada equilibrio de
con la letra "x". la balanza

Ecuación fraccionaria

Pág. 18
MATEMÁTICA SUPERIOR

Las irracionales tienen al menos una incógnita bajo el Para resolver la ecuación se despeja la incógnita,
signo radical: es decir, ella debe quedar en un miembro de la
igualdad, mientras que los términos independientes
tienen que pasar al otro miembro.
Ecuación irracional
Para despejar la incógnita, cada término que
Las ecuaciones pueden tener una o dos incógnitas acompaña a la "x" cambia de miembro con la operación
y su grado también puede variar. inversa a la que inicialmente tenía, es decir, la de
sumar pasa a restar, mientras que la de multiplicar
pasa a dividir y viceversa.

2x + 3 = 15
2x = 15 - 3
2x = 12
x = 12  2
x = 6

El 3 que sumaba en el primer miembro pasa

Si empleamos cartas para ejemplificar una
restando al segundo. El 2 que multiplicaba pasa
ecuación de una sola incógnita es bastante más fácil
dividiendo al segundo miembro.
obtener el resultado.
Si se reemplaza el valor de "x" en la ecuación se
obtiene una igualdad numérica.

2 . 6 + 3 = 15
12 + 3 = 15
15 = 15

Ecuación de Primer grado

8x - 6x = -4 - 6
2x = -10

x = -10
2
Para ampliar la comprensión debemos imaginar x = -5
sobre las cartas los posibles números que hacen
coincidir los resultados.
Para resolver esta ecuación se agrupan los términos
3 + x = 10 con incógnitas en un miembro y los términos
independientes en el otro:
x = 10 - 3
x=7
x
3  3x  17
Ecuaciones de Primer grado 2
x
Las ecuaciones de primer grado con una incógnita  3x  17  3
son aquellas en las que la única incógnita está elevada 2
a la primera potencia:
 x  6x
2x + 3 = 15  14
2
La letra "x" es la incógnita y los números 3 y 15
son los términos independientes. Cada una de las 7x  28
partes en que queda dividida la ecuación por el signo
"=" se denomina miembro. x 4

Pág. 19
 MATEMÁTICA SUPERIOR

10.Resolver: 3x(x - 2) - 1 = 3(x + 2)(x + 4)

EJERCICIOS PROPUESTOS
Bloque I 25 16
a)  b)  c) -1
24 3
1. Resolver: 2x - 4 = 5 - x
2 13
d)  e)
a) 1 b) 2 c) 3 3 24
d) -1 e) -2
11.Resolver: (x + 5)(x - 5) = (x - 3)2 - 16
2. Resolver: 4x - 4 = x - 16
a) -1 b) 3 c) 2
a) -1 b) -2 c) -4 1
d) -3 e) -1 d) -2 e) 
2
3. Resolver: 3(x - 1) - 4(5 - x) = 2(6 + x) 12.Resolver:

a) 7 b) 8 c) -6 2(x - 4)2 - (x + 3)2 = (x - 1)(x + 3)

d) -4 e) -2
1 13 1
4. Resolver: 3(x - 4) + 5(x - 2) = 2(x - 6) - 4(5 - x) a) b) c)
4 12 2
d) -1 e) 2
a) -5 b) -3 c) 2
d) 4 e) 6
Bloque II
5. Resolver:
1. Resolver:
x x
 x   9
3 x - 1 - (x - 4 ) - [ 2 (x - 3 ) - 3 (1 - 2 x )] = - x - 2

2 4
2 14
c) a) 12 b) 8 c) -6
3 5
a ) - 1 b )

d) -8 e) 9
3
d) e) 2
5 2. Resolver:
1 x 1 2x
6. Resolver: x   16 
2 6 3 9
10(x - 9) - 9(5 - 6x) = 2(4x - 1) + 5 + 10x
a) -12 b) 15 c) 9
a) -2 b) 3 c) 1 d) 8 e) -7
d) 2 e) 4
3. Resolver:
2 2
7. Resolver: 3(x + 5x - 2) = 3(x + 4x) 2x x 3
 8  
3 6 4
a) 4 b) -2 c) 2
d) 3 e) 1
35 35 17
a) b) c)
8. Resolver: x(x + 3) = (x - 2)(x - 4) 3 2 2

2 3
2 8 1 d) e)
a) b) c) 3 4
9 9 3
d) -1 e) 2 4. Resolver:

9. Resolver: (x - 5)2 = x(x - 8) + 11 x 1 1 x 7

6 
2 5 10
a) 2 b) 7 c) 6
d) -2 e) 3 a) 20 b) -12 c) 9
d) -16 e) 10

Pág. 20
MATEMÁTICA SUPERIOR

2(x  1) 3(x  1) 7x  1 a1

5. Resolver:   d) -7 e)
5 10 10 2
a) 1 b) 2 c) 3 4. Resolver:
d) 4 e) 5
1 1

5 5
x(x  3) (x  4)(x  7) 3 3
6. Resolver:   22 1 2 1
2 2 x 
3 5 15
a) 6 b) 9 c) 7
d) -5 e) 3 4 2 8
a) b) c)
2 3 3 10
7. Resolver: 4(x  2)  (3x  1)  5  2x
3
10 4
36 41 1 d) e)
3 5
a) b) c)
13 12 12

12
d) -1 e) 5. Hallar "x" en: 1 2  x  5 2
41

8. Resolver: a) 1 b) 2 c) 30
d) 45 e) 54
5x 7x 4x  5 8x  15 11x  3
  4 
2 5 2 5 2 6. Hallar "x" en:
5
a) 1 b) -1 c) 4 23  1  x  3  3
7
d) 3 e) -4
a) 1 b) 20 c) 30
x x 12
9. Resolver:   d) 40 e) 12
x4 x2 (x  4)(x  2)
7. Resolver:
a) -7 b) 6 c) 7 x3 5
d) -6 e) -13 
x3 2
x 1 x2 x3
10.Resolver:    x4
x 1 x2 x 1 x2 a) 6 b) 7 c) 8
d) 9 e) 10
a) 3 b) -1 c) 1 8. Resolver:
d) 2 e) -2
x x 1
 
Bloque III a ab ab
x2 5x b a
1. Resolver: x   a) b) c) ab
12 2 a b
19 d) a + b e) 1
a) -19 b)  c) -2 9. Resolver:
2
x3 2  3x 4x
2  
d)  e) 19 2 7 3
19
3x  7 1 a) 1 b) 2 c) 3
2. Resolver:  x  8 d) 4 e) 18
x2 x2
a) -3 b) 1 c) 2
d) 5 e) 4 10.Hallar "x" en:

(12 346) 2  (24 691) 2 3x  2

3. Resolver en "x": x2 + a2 = (a + x)2 - a(a - 1) 2 2

(12 344)  (24 689) 3x  2

1
a) -1 b) a c)  a) 12 340 b) 24 680 c) 12 343
2 d) 74 070 e) 12 345

Pág. 21
 MATEMÁTICA SUPERIOR

AUTOEVALUACIÓN ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO

1. Hallar "x" en la ecuación:
René Descartes nació en Francia en el siglo XVII. Fue
3x - 5 + 2x = 7x + 2 un gran filósofo y matemático. Considerado por
muchos como el fundador de la filosofía moderna, hace
3 7 famosa su frase: "PIENSO, LUEGO EXISTO".
a) 5 b) c) 
2 2
En el ámbito matemático, uno de los mayores logros
2 2 de Descartes es su famosa SUMA:
d) e) 
7 3

+ = ANALÍTICA
2. Resolver la siguiente ecuación: GEOMETRÍA
ÁLGEBRA GEOMETRÍA
5(2x - 4) = 2(3x + 4)

Esto significa que, Descartes fue el creador de

3
a) 7 b) 9 c) la GEOMETRÍA ANALÍTICA al fusionar la Geometría
2
Euclidiana con el Álgebra. Uno de los puntos
2 principales en esta disciplina, es el concepto de
d) e) 6
5 PLANO CARTESIANO (este nombre es debido a que
Descartes en latín se escribe CARTESIUS), en el cual
3. Resolver: se ubican los pares ordenados (x, y).
x x
5  6
3 2 Al unir varios pares ordenados mediante curvas o
líneas rectas se generan gráficos, algunos de los cuales
2 6
provienen de las denominadas CÓNICAS. Una CÓNICA
4
a) b)  c)  muy conocida es la parábola.
3 5 5
d) 6 e) 12
Toda PARÁBOLA es un polinomio de segundo grado
4. Resolver:
de la forma:
x2 x2
 2  6
3 5 P(x) = ax2 + bx + c

a) 16 b) 32 c) 8 donde: "a", "b" y "c" son constantes reales.

d) 2 e) 64
Observa en el gráfico adjunto, que la parábola corta
5. Resolver: al eje X en dos puntos. Estos dos puntos son
denominados RAÍCES DEL POLINOMIO P(x) y serán
2 5x  x 1 obtenidos cuando hallemos los valores de "x" que
(x  4)  5x    30
3 7 3 verifican la igualdad: ax2 + bx + c = 0

a) 1 b) -5 c) 3 O lo que es conocido como " ECUACIÓN DE

d) -8 e) 7 SEGUNDO GRADO".

Parte Teórica

• Ecuación de segundo grado.- Son aquellas que

luego de reducir términos semejantes y pasar todos
los términos al primer miembro adoptan la forma:

2
ax + bx + c = 0

Término Término Término

cuadrático lineal independiente
Pág. 22
MATEMÁTICA SUPERIOR MATEMÁTICA SUPERIOR

Donde: "a", "b", "c" son coeficientes (a  0)

"x" incógnita. 7  49  48
x
2
Debes tener presente que toda ecuación de segundo Luego:
grado tiene dos soluciones o también llamadas
raíces de la ecuación. 7 1 7 1
x 1  v x 2 
2 2
• ¿CÓMO SE RESUELVE UNA ECUACIÓN DE x1 = 4 v x2 = 3
SEGUNDOGRADO?
Existen varias formas de resolver una ecuación de • Propiedades de las raíces.- Dada una ecuación
segundo grado, pero mencionaremos las dos más de segundo grado se tiene:
importantes: a de raícesPoducto de raíces
b c
* Por factorización.- Aquí generalmente se utiliza x1  x 2   x 1 . x 2 
el aspa simple, además recuerda: a a
Ejemplos:
Si: a . b = 0  a = 0 v b = 0
Dada la ecuación: x2 - 7x + 12 = 0; determinar la
Ejemplo: suma y el producto de raíces.

Resolver: x2 - 7x + 12 = 0 Solución:

Solución: En primer lugar, se identifican los valores de “a”,

“b” y “c”:
x2 - 7x + 12
x -4
1 x 2 - 7x + 12 = 0
x -3 a b c
Luego, aplicamos la propiedad anterior:
Luego: x2 - 7x + 12 = (x - 4)(x - 3)
(7)
Cada factor se iguala a cero: Suma  x1 + x2   7
1
x-4=0 v x-3=0 12
Producto  x1 . x2   12
1
x1 = 4 v x2 = 3

Estas son las raíces o soluciones. EJERCICIOS PROPUESTOS

Por fórmula general: Bloque I
2
 b  b  4ac
x   1. Resolver y dar su conjunto solución: x2 + 11x + 30
2a =0
Ejemplo:
a) -5 y -6 b) -5 y 6 c) -10 y -3
Resolver: x2 - 7x + 12 = 0 d) 10 y 3 e) 5 y 6

Solución: 2. Dada la ecuación: x2 - 7x - 8 = 0; hallar sus raíces.

Primero identificamos los valores de "a", "b" y "c".
a) 8 y -1 b) -8 y 1 c) -2 y 4
2 d) -1 y -6 e) -5 y -3
1x - 7x + 12 = 0
3. Resolver: x2 - 9x + 18 = 0
a b c
Así tenemos: a = 1; b = -7; c = 12 y aplicamos la a) -3 y -6 b) 2 y 6 c) 3 y 6
fórmula: d) -2 y 6 e) -9 y -2

4. Hallar las raíces de: x2 + 3x - 28 = 0

 (7)  (7) 2  4(1)(12)
x 
2(1) a) -4 y -7 b) -7 y 4 c) -2 y -7
d) 4 y 7 e) -4 y 7
Pág. 23
5. Resolver: x2 - 5x - 6 = 0 3. Resolver: 3x2 + 5x - 2 = 0

a) 3 y 2 b) -3 y 2 c) 6 y 1
1 1
d) -6 y 1 e) 6 y -1 a) y -2 b) y2 c) 1 y -2
3 3
6. Resolver: x2 - 5x = 0 1
d) -1 y 2 e)  y -2
3
a) 5 b) 0 c) 0 y 5
d) -5 e) 0 y -5
4. Resolver: (x + 1)2 = 9
7. Resolver: 2x2 - 12x = 0
a) 2 y 1 b) 2 y -4 c) 2 y 3
d) 2 e) ± 3
a) 6 b) 0 y 6 c) 3 y 2
d) 0 y 2 e) 12 y 0
5. Indicar las raíces de: 9(2 - x) = 2x2
8. Hallar las raíces de: x2 - 25 = 0
3 3 2
a) 5 b) -5 c) -5 y 5 a) y -6 b)  y6 c) y -2
2 2 3
d) -3 y -2 e) 3 y 2 d) 6 y -3 e) 3 y -6
9. Dada la ecuación: x2 - 49 = 0 6. Indicar las raíces de: x2 = (x - 9)2 + (x - 8)2
Indicar sus raíces.
a) 5 y 17 b) 29 y 5 c) -29 y 5
a) 7 y 2 b) -7 y 7 c) -7 y 5 d) -5 y -17 e) 29 y 17
d) 14 e) 0
7. Aplicar la fórmula para resolver: x2 - 4x + 2 = 0
10.Resolver: (x - 1)(x - 5) = -3

a) 2 y 4 b) -2 y 3 c) -2 y -4 a) 2 2  1 ; 1  2 2 b) 2 2  1 ; 2 2  1
d) -3 y -2 e) 0
c) 2  2 ; 2  2 d) 4 y -2
11.Resolver: (x + 1)(x + 6) = -6 e) 4 y 2

a) 2 y 3 b) 2 y 4 c) -1 y 3 8. Resolver: x2 - 6x + 7 = 0
d) -4 y -3 e) -6 y -1
a) 3  3 ; 3  3 b) 3  2 ; 3  2
12.Resolver: (x - 3)2 + x2 = (x + 4)(x - 2) + 2
c) 1  2 ; 1  2 d) 2  2 ; 2  2
a) 4 y 2 b) -3 y -5 c) -4 y -2 e) 4 y 2
d) 3 y 5 e) 4 y -2
9. Resolver: x2 + 2x = 5
Bloque II

1. Resolver: 7x2 + 40x - 12 = 0 a)  1  6 ;  1  6 b)  1  2 ;  1  2

c)  1  3 ;  1  3 d) 2  3 ; 2  3
1 2 1 e) 2 y -5
a) -6 y b) y -6 c)  y -6
7 7 7
10.Resolver: (x + 3)2 - (x - 1)2 = x2
3 1
d)  y2 e) y 6
7 7
a) 4  2 6 ; 4  2 6
2. Resolver: 2x2 - 3x - 5 = 0 b) 2 6  1 ; 2 6  1

5 5 5 c) 2  3 ; 2  3
a) y 1 b)  y -1 c)  y 1
2 2 2 d) 3  2 ; 3  2
5 e) -3 y 1
d) y -1 e) 5 y -1
2

Pág. 24
MATEMÁTICA SUPERIOR MATEMÁTICA SUPERIOR

Bloque III 8. Hallar la suma de raíces de la siguiente ecuación:

1. Calcular la suma de raíces reales de la ecuación:

5
3x   6
3x2 = - (x - 4) x

1 1 1
a) 5 b) -3 c)  a) -2 b) c) 
3 2 2

1 5
d) e) 3 d) e) 2
3 3

2. En la siguiente ecuación: 5x2 = x + 1 9. Resolver en "x" y encontrar la diferencia de las

Calcular la suma de las inversas de sus raíces. raíces:
x2 - 7ax + 12a2 - ab - b2 = 0
a) 1 b) 0 c) -1
a) a - 2b b) 2a + b c) a + 2b
1 d) 2a - b e) a + b
d) e) -2
2
10.Resolver: (x2 + 4x)2 + 7(x2 + 4x) + 12 = 0
3. Resolver: 3x2 - 6x - 1 = 0 Señalar la mayor raíz.
señalar una raíz.
a) -4 b) -1 c) -2
d) -3 e) -5
32 3 3 3 3 3
a) b) c)
3 3 3 AUTOEVALUACIÓN
23 3
d) e) 1 1. Resolver: x2 - 5x + 6 = 0
3
a) 1 y 6 b) -3 y -2 c) -6 y 1
4. Resolver: 10x2 - 23x + 12 = 0 d) 3 y 2 e) 6 y -1

2. Indicar las raíces de: x2 - 3x - 28 = 0

  4  3   6 
a)  ;  b)  ;  1
 5 2   5  a) 7 y 4 b) -7 y 4 c) 7 y -4
d) 28 y 3 e) -28 y -3
  1   4 3 
c)  6;  d)  ; 
 10   5 2  3. Dada la ecuación: x2 = 81; hallar las raíces.

 1 12  a) 9 b) -9 c) 9 y -9
e)  ; 
 2 5 
d) 81 y -81 e)  81

5. Resolver: (x2 - 5x)2 - 2(x2 - 5x) - 24 = 0

4. Resolver la ecuación: 2x2 - 3x - 2 = 0
Señale la suma de las raíces enteras positivas.

a) 11 b) 10 c) 1 1 1
d) 12 e) 9 a) y 2 b) 1 y 2 c)  y2
2 2

6. Resolver: x2 + 6x + 9 = n2 ; n > 0 1
d) y 2 e) 1 y 2
Hallar un valor de "x" 2

a) n + 1 b) n - 1 c) n - 3 5. Resolver: x2 - 2x - 6 = 0. Indicar la mayor raíz.

d) n - 2 e) 3 - n
a) 1  7 b) 1  7 c) 2  7
7. Resolver la ecuación: 16x2 - 25 = 0
Hallar la suma de sus raíces. d) 2  7 e) 0

a) 0 b) 1 c) 2
d) 3 e) 4

Pág. 25
 MODELADO DE ECUACIONES En el lenguaje matemático hacemos uso de los
"muñecos" (que en realidad son los numerales) y de
algunas operaciones conocidas (suma: + ; resta: _ ;
Preámbulo multiplicación: x ; etc.) Observa los ejemplos.

2
La comunicación, es una actividad muy importante para  25 
la vida y desarrollo de todo ser, pues así se pueden 7  3 2 5
;  2  
 3 
transmitir situaciones de peligro, de hambre, de
malestar, etc. Por ejemplo, los animales, para poder En el lenguaje textual hacemos uso de las letras
comunicarse, han logrado desarrollar diferentes tipos (que en realidad son grafemas) y las reglas
de lenguaje, algunos tan sorprendentes y sofisticados gramaticales. Un ejemplo de este lenguaje es todo lo
como en el caso de los delfines o los murciélagos (que que has leído anteriormente.
inclusive llevaron al hombre a inventar el radar). Estos
animalitos, emiten señales sonoras de alta frecuencia, Todos estos ejemplos han sido vistos porque en el
imperceptibles al oido humano. tema de hoy relacionaremos dos lenguajes: el
matemático y textual, interpretándolos de manera
Existen otros lenguajes, quizás, más "sencillos" de adecuada para la solución de problemas.
comprender como es el caso del perro. Es sabido que
al llegar a casa, él te recibirá "saludándote" moviendo Parte Teórica
la colita. Esta es una señal de afecto o también cuando
en algún momento al acercarnos nos gruñe; esta es
una señal de incomodidad. Planteamiento de ecuaciones

El ser humano, logicamente, no esperaba esta Consiste en traducir un problema dado en forma de
característica; sin embargo él ha logrado desarrollar enunciado a un lenguaje matemático, de incógnitas,
diferentes tipos de lenguajes, como por ejemplo: el es decir elegir apropiadamente los símbolos
lenguaje simbólico, el lenguaje cromático, el lenguaje desconocidos según lo que se quiera hallar.
gestual, el lenguaje matemático, el lenguaje textual,
etc. Variable: Símbolo con el que se representa el valor o
valores que deseamos calcular o conocer.
Observa los siguientes gráficos:
Enunciado: Aquí se dan las relaciones entre los datos
y la o las incógnitas.

Traducción de enunciados de la forma verbal a la

simbólica:
Indica Indica proceso Indica primeros Indica servicios
peligro correcto auxilios higiénicos
masculinos
Formaverbal(Enuncia Formasimbólica(Lengua
do) jematemático)
Corresponden al lenguaje simbólico.
Unnúmeroaumentadoen7 x+7
Unnúmerodisminuidoen5 x-5
Cuando caminamos por las calles y el semáforo Eltripledeunnúmero 3x
está en verde para tí, indica que puedes cruzar la pista. Lacuartapartedeunnúmero x/4
Cuando vas a la playa y ves una bandera de color Eldobledeunnúmeroaumentadoen 2(x+9)
rojo, nos indica que el mar está demasiado agitado y 9 2x+9
por lo tanto no debes nadar. Estos son ejemplos del Eldobledeunnúmero,aumentadoe (x-1) +(x)
LENGUAJE CROMÁTICO. n9 +(x+1)=18
Lasumadetresnúmerosconsecutiv 2x+5=1
oses18 5
Ahora estos ejemplos corresponden al LENGUAJE EldobledelaedaddeJuan,aumenta
GESTUAL: doen5añoses15
Lenguajematemá Enunciad
tico o
(Formasimbóli (Formaverb
ca) al)
3x El tripledeunnúmero
2
x +7 El cuadradodeunnúmero, aumentadoen7
2
(x+7) El cuadradodeunnúmeroaumentadoen7
3
2x El doble, del cubodeunnúmero
Indica que Indica que (2x)
3
El cubo,del dobledeunnúmero
algo está Indica algo está
correcto silencio incorrecto

Pág. 26
MATEMÁTICA SUPERIOR MATEMÁTICA SUPERIOR

Problemas resueltos 4. Repartir 210 soles entre tres personas de modo

que la segunda reciba 35 soles menos que la
1. Hallar tres números consecutivos cuya suma sea primera y 20 soles más que la tercera.
igual a 81.
Solución:
Solución:
Según el enunciado A: x
Sean los números: x - 1; x ; x + 1 B: (x - 35)
C: (x - 35) - 20
sumados: x - 1 + x + x - 1 = 81
3x = 81 Luego: x + (x - 35) + (x - 35) - 20 = 210
x = 27
Reduciendo:
Entonces los tres números son: 26; 27; 28 3x - 90 = 210
3x = 300
2. Si le multiplico por 4 a la edad de Pilar, luego le x = 100
sumo 6, lo divido entre 2 y por último le resto 4,
obteniendo al final 39, ¿qué edad tiene Pilar? Finalmente reciben:

Solución: A = 100
B = 65
Sea "x" la edad de Pilar. C = 45

(multiplico por 4): 4 x EJERCICIOS PROPUESTOS

(Sumo 6): 4x + 6
Bloque I

1. Hallar dos números enteros consecutivos cuya

(divido entre 2): 4x  6 suma sea 103.
2
a) 48 y 49 b) 50 y 51 c) 51 y 52
4x  6 d) 52 y 53 e) 63 y 64
(resto 4):  4
2
2. Tres números enteros consecutivos suman 204.
Hallar el mayor.
4x  6
(obteniendo 39):  4  39
2 a) 70 b) 68 c) 71
d) 72 e) 69
4x  6
 43
2 3. Hallar cuatro números enteros consecutivos cuya
4x = 80 suma sea 74. El mayor es:
x = 20
a) 21 b) 20 c) 24
Pilar tiene 20 años. d) 26 e) 28

3. Hallar tres números pares consecutivos que 4. Hallar tres números consecutivos, si se sabe que
sumados den 216 los 8/15 del intermedio sumados con la mitad del
mayor, equivale al menor de ellos aumentado en
Solución: 3. El menor de ellos es:

Llamando "x" al primero; "x + 2" y "x + 4" serán los a) 42 b) 41 c) 44

otros dos. d) 46 e) 43
Según el enunciado:
5. A una iglesia asisten 399 personas entre hombres,
x + (x + 2) + (x + 4) = 216 mujeres y niños. Si el número de hombres es el
3x + 6 = 216 quíntuplo del de mujeres y el de mujeres es el
3x = 210 triple que el de los niños. ¿Cuántos hombres hay?
x = 70
a) 315 b) 415 c) 515
 los números son 70; 72; 74 d) 615 e) 715

Pág. 27
6. Un niño toma 20 bolas, unas rojas otras azules. Si 14.Hallar el mayor de tres números enteros
pierde 4 bolas de cada color, entonces el triple del consecutivos, si se sabe que la diferencia de
número de bolas azules, equivaldría al número de cuadrados entre el número del medio y el menor,
bolas rojas. ¿Cuántas bolas rojas tenía? excede al mayor en 3 unidades.

a) 15 b) 14 c) 13 a) 8 b) 7 c) 6
d) 12 e) 11 d) 5 e) 4

7. María pensó un número, lo multiplico por 4, le sumo 15.Hallar el menor de tres números enteros
6, lo dividio entre 2 y le resto 4. Si el resultado es consecutivos, si sabemos que los 3/4 del menor
39, ¿en qué número pensó? sumados con la tercera parte del número medio,
equivale al mayor.
a) 10 b) 20 c) 30
d) 40 e) 50 a) 22 b) 21 c) 24
d) 18 e) 20
8. Al sumar tres números enteros pares consecutivos,
se obtiene 102. ¿Cuál es el cuádruple del número 16.En un campeonato de tiro, un aspirante gana dos
menor? puntos por cada disparo acertado y pierde medio
punto por cada desacierto. Si al hacer 120 disparos
a) 34 b) 128 c) 32 obtuvo 130 puntos, el número de disparos
d) 64 e) 62 acertados fue:

9. Si las edades de Susana, Pilar y Luis están a) 76 b) 84 c) 96

repr esenta das po r tres númer os imp ares d) 46 e) 67
consecutivos siendo la suma de éstas 69, ¿cuál es
la edad del menor? 17. Se compra dos piezas de tela: una a "x" soles el
metro y la otra que tiene "x" metros más que la
a) 21 años b) 23 c) 27 primera, a "y" soles el metro; si por cada pieza se
d) 19 e) 17 pagó lo mismo. ¿Cuántos metros se compraron en
total?
10.El doble de la suma de siete números enteros
consecutivos es 1 246. ¿Cuál es el doble del
número mayor? x(x  y) xy y(x  y)
a) b) c)
yx xy xy
a) 184 b) 92 c) 34
d) 90 e) 91 x(x  y) x(xy  1)
d) e)
xy xy
Bloque II
11.La suma de tres números es 200. El mayor excede al 18.Si sumamos cinco números enteros consecutivos
del medio en 32 y al menor en 65, hallar el número obtenemos 2 000 como resultado. ¿Cuál es el número
intermedio. mayor?

a) 69 b) 67 c) 60 a) 400 b) 396 c) 417

d) 62 e) 65 d) 410 e) 402

12.Tres cestos contienen 575 manzanas. El primer

cesto tiene 10 manzanas más que el segundo y 15 19.El primero de tres números excede al triple del
más que el tercero. ¿Cuántas manzanas hay en el segundo en 54 y al tercero en 12. Si la suma de los
segundo cesto? tres números es 649, ¿cuál es el segundo número?

a) 190 b) 188 c) 176 a) 93 b) 97 c) 88

d) 197 e) 181 d) 102 e) 79

13.Hallar dos números consecutivos, si sabemos que 20.Un recipiente está lleno hasta un quinto de su
los 5/6 del menor al ser sumados con los 7/9 del capacidad, luego se añade cuatro litros y falta por
mayor, nos da 33 de resultado. Dar el menor de llenar los 3/5 de su capacidad. Hallar la capacidad
ellos. total del recipiente.

a) 19 b) 21 c) 24 a) 10 l b) 20 c) 30
d) 26 e) 20 d) 25 e) 35

Pág. 28
MATEMÁTICA SUPERIOR MATEMÁTICA SUPERIOR

Bloque III (Cuadráticas) 9. Las edades de dos personas están en la relación

de 5 a 4. Si el cuadrado de la menor excede en
1. Gustavo es un año mayor que José. Si el producto 375 a la mayor, ¿cuáles son las edades?
de ambas edades es igual a la edad de José
aumentada en 25 años, ¿cuál es la edad de a) 20 y 25 años b) 30 y 24
Gustavo? c) 10 y 8 d) 5 y 4
e) 15 y 12
a) 3 años b) 4 c) 5
d) 6 e) 7 10.Hallar tres números consecutivos de modo que el
mayor entre el menor sea igual a los 3/10 del
2. El cuadrado de un número disminuido en 6 es igual intermedio.
al quíntuplo del mismo. ¿Cuál es dicho número?
a) 6 ; 7 ; 8 b) 7 ; 8 ; 9 c) 4 ; 5 ; 6
a) 1 b) 2 c) 4 d) 5 ; 6 ; 7 e) 8 ; 9 ; 10
d) 8 e) 6
Bloque IV (Cuadráticas)
3. El producto de dos números es igual a 135 y su
diferencia igual a 6. Hallar la suma de los números. 1. Se compran "x" borradores a "x" soles c/u; (x+10)
cuadernos a (x+10) soles c/u y 4x lapiceros a 4x el
a)  32 b)  48 c)  27 par. Si se gastó en total S/.250, ¿qué cantidad de
d)  24 e)  18 borradores se compró?

4. La suma de las edades de Pedro y José es 20 años. a) 1 b) 13 c) 12

Si el producto de ambas edades es 75 años, ¿cuál d) 3 e) 4
es la diferencia de ellas?
2. Siete veces un número entero disminuido en su
a) 9 b) 10 c) 11 inversa da como resultado 6. ¿Cuál es dicho número
d) 12 e) 13 aumentado en siete?
18
5. El triple del cuadrado de un número entero, a) 1 b) 8 c)
aumentado en ocho, es igual a 14 veces dicho 7
número, aumentado en 13. ¿Cuál es el número? d) 3 e) 2

a) 1 b) 2 c) 3 3. Un gran auditorio tiene sus butacas dispuestas en

d) 4 e) 5 filas, si son en total 5 600 butacas y además el
número de butacas por fila excede en 10 al número
6. Un número natural es los 2/7 del otro siendo el de filas. Calcular el número de butacas por fila.
producto de ambos 56. ¿Cuál es la diferencia
positiva de ambos números? a) 70 b) 80 c) 50
d) 75 e) 90
a) 10 b) 11 c) 12
d) 13 e) 14 4. Un grupo de personas desean comprar una
computadora, cuyo precio es $ 800, si lo que va a
7. María y Eva tienen entre las dos 10 carteras. Si la pagar cada uno excede en 92 a la cantidad de
mitad de carteras que tiene María, multiplicado por personas que conforman el grupo. ¿Cuál es el
la tercera parte de carteras que tiene Eva es 4, número de personas?
indicar cuántas carteras tiene cada una.
a) 5 b) 8 c) 12
a) 5 y 5 b) 6 y 4 c) 2 y 8 d) 10 e) 25
d) 10 y 0 e) 7 y 3
5. Una vendedora compró cierto número de gallinas
8. El ancho de un campo rectangular es 4 metros por S/.300 y se le murieron luego 5. Al vender
menor que el largo del mismo. Si se incrementan el resto en S/.4 más de lo que costó cada una
ambas en 4 metros, el área se duplicaría. ¿Cuál es perdió en total S/.130. ¿Cuántas gallinas compró?
el ancho del campo?
a) 5 b) 8 c) 12
a) 2 m b) 4 c) 6 d) 10 e) 25
d) 8 e) 10
6. Un comerciante compró un cierto número de
televisores por S/. 700. En el trayecto le robaron 3.

Pág. 29
 Si vendió lo que le quedaba cada uno en S/. 100
más de lo que le costó, ganó en total S/. 100.
AUTOEVALUACIÓN
¿Cuántos televisores compró?
1. Una regla y un cuaderno cuesta S/.24. Si se sabe
a) 7 b) 9 c) 12 que la regla cuesta cuatro soles más que el cuaderno,
d) 15 e) 6 ¿cuánto cuesta la regla?

7. Una sociedad conformada por padres de familia a) 12 b) 14 c) 16

del colegio, deciden abrir una pequeña empresa, d) 18 e) 20
para lo cual necesitan un aporte inicial de S/. 1
800. Si la diferencia entre el número que 2. La suma de dos números es 436 y si el mayor se
representa el aporte de cada uno de ellos menos divide por el menor, el cociente es 2 y el residuo
el número de aportantes es 294. ¿Cuánto aportará 73. Hallar el mayor.
cada padre de familia?
a) 298 b) 320 c) 350
a) S/. 500 b) 400 c) 300 d) 420 e) 315
d) 200 e) 100 3. La suma de tres números enteros consecutivos es
47 unidades más que el número mayor. Hallar el
8. Se debía repartir S/.1 800 entre cierto número de menor de los tres números.
personas, cuatro de ellas renunciaron a su parte
con lo cual a cada representante le tocó S/.15 más. a) 23 b) 24 c) 25
¿Cuántas personas eran originalmente? d) 26 e) 27

a) 30 b) 24 c) 20 4. Se desea construir una caja de base cuadrada y

d) 18 e) 36 sin tapa recortando en una cartulina cuadrada,
cuadrados de 5 × 5 cm 2 de cada una de sus
9. La diferencia de dos números es a su producto esquinas para que la caja tenga un volumen de
como 1 es a 24. La suma de estos números es a su 320 cm3, el lado de la cartulina debe ser:
diferencia como 5 es a 1. Hallar los números.
a) 12 cm b) 13 c) 18
d) 17 e) 19
a) 2 y 24 b) 9 y 6 c) 12 y 8
23 5. Siete veces un número entero disminuido en su
d) 33 y 6 e) 24 y 18 inversa da como resultado 6. ¿Cuál es dicho
número aumentado en siete?
10.Hallar una fracción tal que si se le agrega su
cuadrado, la suma que resulta sea igual a la misma a) 1 b) 8 c) 9
fracción multiplicada por 110/19. d) 11 e) 13

a) 19 b) 1 c) 91
100 110

d) 91 e) 73
19 19

Pág. 30
MATEMÁTICA SUPERIOR MATEMÁTICA SUPERIOR

INECUACIONES DE PRIMER GRADO EJERCICIOS PROPUESTOS

Parte Teórica
Bloque I
• Inecuación: Es la desigualdad que podría
1. Utilizando la representación algebraica, expresa los
establecerse entre dos polinomios, verificable para
siguientes intervalos:
ciertos valores de la incógnita.
• Los números reales comprendidos entre -5 y 8
• Inecuación de primer grado: Es la desigualdad
incluyendo estos números.
entre dos polinomios de primer grado, siendo el
C.S. (es decir los valores que puede tomar la
Rpta.:
incógnita) de la forma:
• Todos los números comprendidos entre -3 y 11.
ó
a + - a Rpta.:

• ¿Cómo se resuelve una inecuación? Se resuelve • Los números reales mayores o iguales a -1.
de manera idéntica a la ecuación, procurando
mantener a la incógnita con coeficiente positivo. Rpta.:

1. Los valores que verifican una inecuación, es decir • Todos aquellos números que sean menores que
su C.S., son INTERVALOS. 4.
2. Existen tres tipos de intervalos:
Rpta.:
a. Intervalo abierto.- No se consideran los
extremos: • Los números reales comprendidos entre -1 y 7
incluyendo a este último:
Ejemplo: Observa el siguiente intervalo y sus
diferentes representaciones: Rpta.:

 Re pr es en ta ci ón g rá fi ca : 2. Expresa los siguientes conjuntos, mediante la

representación simbólica de conjuntos.

3 7
J = {x/-3  x  5}
 Representación simbólica:  3; 7  Rpta.:

 Representación algebraica: 3  x  7 Y = {x/ -5 < x  3}

b. Intervalo cerrado.- Sí se consideran los  Rpta.:

extremos.
E = {x/ 7  x < 9}
Ejemplo:
 Rpta.:
 Re pr es en ta ci ón g rá fi ca :
P = {x/ -6 < 3x}

3 7  Rpta.:
 Representación simbólica: [3; 7]
G = {x / 4x < 12}
 Representación algebraica: 3  x  7
 Rpta.:
c. Intervalo semiabierto o semicerrado.- Es
una mixtura de los anteriores. D = {x/ 35x < 10}

 Rpta.:

Pág. 31
Resolver las siguientes inecuaciones y dar su conjunto 11.Indicar el C.S. de:
solución (C.S.)
(x + 4)(x - 4) - (x + 5)(x + 1) > 2x - 7
3. 4x + 3(x - 1)  5x + (1 - 2x)
7
Rpta.: a)  ; 1 b)  ;
4
4. 17 + 3x - (x + 2)  4 - x
7 7
c)  ;   d)  ; 
Rpta.: 4  4

5. 4(1 - x) + 2(2 - x)  5 - 11(x - 5) 7

e)  ;  
4
Rpta.:
12.Hallar el C.S. de:
6. 2x + 1 > 2 - (x - 8) + 13
(x + 1)(x + 2) - (x + 3)(x - 5) < - x - 1
Rpta.:
7. Dar el C.S. de:
a) 3;   b) 3;   c)  ; 3
x3 x2
 2 
4 3 d)  ;  3 e)  ; 3
a)  23;   b) 23;  
Bloque II
c)  ;  23 d)  23; 23
1. Resolver:
e)  ; 23
(2x - 3)2 > (2x + 5)(2x - 1)
8. Resolver:
7 3
a)  ; b)  ;
2(x  1) 3(x  2) 10 10

5 10
1 2
c) ;   d) ;  
2 3
a) 10;   b)  ;  10 c)  ; 10

d)  ; 6 e) 6;   3
e) ;  
5
9. Resolver:
x5 x2 x 2x  98
2. Resolver: (x  8)  (x  8) 
2 2
  3
3 2 6 3

a) 17;   b) 17;   a)  ;  1 b)  ; 1

c) 1;   d) 1;   c)  ;  1 d) 1;  

e)  17;   e) 1;  

10.Resolver: 3. Resolver:
x5 3x
 2x  1 6(x + 5)(x - 2)  - 4 + 2(x + 2)(3x - 1)
4 2
13 13
a)  ; 2 b)  ;  3 a)  ; b) ;  
2 2
1  1 
c)  ;  d)  ;  13 13 
13  13 c)  ;   d)  ;  
2 2 
1
e) ;    13
13 e)  ;  
 2

Pág. 32
MATEMÁTICA SUPERIOR MATEMÁTICA SUPERIOR

4. Resolver: 9. Calcular el intervalo solución de:

(3x - 1)(x + 5) < 3(x + 2)(x - 1) (x + 1)3  x(x2 + 3x)

1
1  a)  ;  b)  ;  1
 ; 
1
 ; 3 
a)
11
b) 11 
1  1 
;  ; 
 1 1 3 d) 
c) 
 ;   d)  ; 
 c) 
 11 11  2

1 
1 1 e)  ;  
e)  ; 3 
11 11

5. Resolver: 10.Resolver:
2 1  5
(2x + 1)(x - 2)  x(x + 5) + (x - 5)(x + 1) (x  5) 2  (x  4)(x  6)  x2
3 6 6

3 3
a)  ;  b) ;   38 38 
4  4 a)  ; b)  ; 
21 21 
3  3
c)  ;   d)  ;   23
;  
 17
4   4 c) d)  ;  
21  3
3 3
e)  ; 1
4 4 e)  ;
7

6. Resolver:
Bloque III
(x - 2)(x + 1) + x(x - 1) (2x + 1)(x - 3) + 4
1. Resolver:

a) 1;   b) 1;   x x
4  1 3  2   20  x
c)  ; 1 d)  ;  1    

4  3 

e)  1;   a) <- ; 10> b) <- ; 10] c) <10; + >

d) [10; + > e) IR
7. Resolver:
2. Si "M" es el conjunto solución de:
(x + 1)(x - 5) + (x + 2)2 < (2x + 1)(x - 1) + 2 5 x
2x 
 10 
3 3
a)  ; 2 b)  ; 2 Determinar el número de valores enteros y positivos
de "M".
c) 2;   d) 2;  

e)  2; 2 a) 6 b) 7 c) 8
d) 5 e) 9
8. Resolver: 3. Resolver:

(x - 2)(x + 1) + x(x - 3) (2x - 3)(x - 1) - 1 x x 3

1  
4 3 2
a)  ; 4 b)  ;  4 
18 2
2x   x 
c) 4;   d)  4;   5 5

e)  ; 4 
a) 4 < x < 6 b) 3 < x < 5 c) 4 < x
d) x < 6 e) x < 5
Pág. 33
 MATEMÁTICA SUPERIOR

4. Resolver: c) 9 b) 11 c) 7
d) 2 e) 4
2 x 1 8
 
3 9 9
AUTOEVALUACIÓN
a) <12; 15> b) <7; 9> c) <9; 15>
2
d) <15; 20> e) <9; 12> 1. I n d i c a r e l C . S . d e : (x - 7 )  x2 - 21

5. Hallar la suma de los valores enteros que a) 5;   b) 5;  

satisfacen:
c)  5;   d)  ; 5
2x  15 5 2
 (2  x)  (3  5x)
2 2 3 e)  ;  5

a) 5 b) 6 c) 7 2. Resolver: (x - 1)(x + 3) > (x + 4)(x + 3)

d) 8 e) 0
a)  ; 3 c) b)  ;  3
6. Resolver el sistema:
2x + 10  2x + 2  x + 11  ; 3 e)  d)  ;  3

a) IR b) Ø c) <- ; - 1] 3;  
d) [- 1; 1] e) <- ; 1]

7. El menor valor entero que satisface la desigualdad: 2x  1

3. Hallar el C.S. de:  3  3x  5
7
7 1  4x 1
  ; es:
2 5 2
a) 3;   b)  ; 3
a) - 4 b) - 3 c) - 2 c)  ; 3 d)  3; 3
d) 4 e) 3
e)  3; 3
8. Sea la operación binaria: (a;b)  a * b, tal que:
a * b = a + b - 3. Halle el valor de "x" que no 4. La solución de la inecuación:
pertenece a la solución de la inecuación:

(2x) * (7 * 2) > (x * 1) * 3 x x2 x3

   3 es:
3 4 9
a) 0 b) - 4 c) - 2
d) 5 e) - 6
9. Si "A" es la solución del sistema: a) 137;   b)  ;  138

c) 138;   d)  ;  138
(x - 1)(x + 2) < (x + 2)(x + 3)
(x + 3)(x + 5)  (x + 4)(x + 3) e)  ; 1

Calcular "A" 5. El conjunto solución de la inecuación:

a) IR b) x < - 2  x  - 3
c) x < - 3 d) x > - 2 3x x6
  2 es:
e) 0 6 3

10.Resolver el sistema:
a)  ; 0 b) 1;  
1
15x - 2 > 2x + c)  ; 1 d) 0;  
3
3x  14 e) 0;  
2(x - 4) < ;
2
a
se obtiene: x  ;b .
39
Señale "a + b"
Pág. 34
MATEMÁTICA SUPERIOR

INECUACIONES DE SEGUNDO GRADO 1. Resolver:

x2 - 11x + 28 > 0
Parte Teórica Solución:

Forma general: * Factorizando la inecuación por aspa simple.

x2 - 11x + 28 > 0
P(x) = ax2 + bx + c > 0 a0 {a; b; c}  IR
< x -7

Métodos de resolución: x -4

1. Por factorización (puntos críticos) Luego se tendrá: (x - 4) (x - 7) > 0

- Se factoriza el polinomio mediante un aspa simple. Igualando a cero cada factor se obtendrá los puntos
críticos.
- Se hallan los puntos críticos, igualando cada factor x-4=0  x=4
a cero y se ubican en la recta numérica o eje x-7=0  x=7
lineal de coordenadas.
Graficando los puntos en la recta numérica real.
- De derecha a izquierda se ubican los signos (+) y
menos (-) en forma alternada en cada intervalo.

- Luego, sí P(x)  0; se tomarán los intervalos (+) o  4 7 

positivos y si P(x)  0; se tomarán los intervalos (-
) o negativos. luego el conjunto solución estará representado por
las zonas positivas, es decir:
Ejemplo:

2
x   ; 4  7 ; 
x -x-6 0
2. Resolver:
1er paso: Factorizar x2 + 2x - 8 < 0

Solución:
x 2- x - 6  0
x -3 Factorizando se obtiene: (x + 4) (x - 2) < 0
x 2
 (x - 3)(x + 2)  0 Determinando los puntos críticos.

x+4=0  x = -4
2do paso: Puntos críticos x-2=0  x=2

x - 3 = 0  x + 2 = 0 Graficando y aplicando la regla de los signos.

P.C. = {3; -2}
+ - +
3er paso: Ubicamos los puntos críticos en la recta
- -4 2 +
numérica y hacemos la distribución de signos.

Luego el conjunto solución estará dado en la zona

negativa, es decir: x   -4; 2
+ +
-2 3
3. Resolver:
2
(x  4)(3x  1)  0
4to paso: Como P(x)  0; tomamos el intervalo 5
negativo. Solución:

x  [-2; 3] multiplicando por 5/2 se tendrá: (x + 4) (3x - 1)  0

Luego usamos el criterio de los puntos críticos.
 Problemas resueltos x + 4 = 0  x = -4
3x - 1 = 0  x = 1/3
Pág. 35
 MATEMÁTICA SUPERIOR

Como la desigualdad es  0. 5. Hallar el menor de los números "M" que cumple la

siguiente condición:

+ - +
x  IR: 4x - x2 - 12  M
1
x  [4; ]
-4 1 3 Solución:
3
Transponiendo los términos de manera adecuada:
4. Discutir:
x2 - 4x + 12 + M  0
a) (2x + 1)2 > 0
Si se verifica el  x  IR: y además su primer
Solución: coeficiente es positivo (1 > 0); entonces el
1 discriminante debe ser menor ó igual a cero, luego
el punto crítico es  no se considera como parte
2 tenemos:
de la solución ya que es > 0.
D = 16 - 4 (M + 12)  0
+ + 16 - 48  4M
-32  4M 4M  -32
-1 M -8
2

 1  Graficando:
x  IR -   2 
 
M
b) (2x + 1)2  0 - -8 +

8
8

Solución:
el punto crítico es -1/2, se considera como parte Del gráfico:  El menor valor de "M" es -8.
de la solución ya que es  0.
Observación
+ +

-1
2 P(x) = ax2 + bx + c

 x  IR {a, b, c}  IR

c) (2x + 1)2 < 0 Si tiene:  = discriminante

Solución: ( < 0) y (a > 0)

cualquier número real positivo o negativo al elevarlo entonces: ax2 + bx + c > 0
al cuadrado da como resultado un número positivo,
entonces ningún valor real verifica la desigualdad.

 x 

d) (2x + 1)2  0

Solución:

en e st e ca so e l in te rv al o es c er ra do e n
consecuencia la desigualdad será posible sólo en
el caso que la base sea cero es decir cuando:

1
x
2

Pág. 36
MATEMÁTICA SUPERIOR

d) x  8 e) x  IR
EJERCICIOS PROPUESTOS 7. Resolver:
(x - 5)2 4
Bloque I
a) x -4 b) x  3 c) x -1
1. Resolver: d) x  8 e) 3 x 7
x2 - x - 20 < 0 8. Resolver:
(x2 - 9)2  0
a) x IR
b) x   -4; 5 x = 3 b) x  IR
a)
c) x   -1; 1
x = - 3

c) x  d) x  IR - {0}
d) x   -; 4   5; + e) x = -9 x = 9
e) x  -; -4   5; +
9. Resolver: x2 - 4x + 1  0
2. Resolver: Indicar su intervalo solución.

x2 + x - 72  0
a) x [2 - 3 ; 2 + 3 ]
a) x  IR b) x [-1; 1]
b) x   -; -9]  [8; + c) x [-3; 1]
c) x  [-7; 6] d) x [2 + 3 ;+]
d) x  [-7; 6
e) x   e) x  -; 2 + 3 ]

3. Resolver: 10.Resolver:
(x - 4)2  9
x2 -90
a) 1  x  2 b) 1  x  6 c) 1  x  7
a) x  3  x -3 b) -3 x  3 d) 1  x  8 e) -3  x  3
c) x  3 d) x  3
e) x  IR Nivel II

4. Resolver: 1. Resolver:
(x + 2)2  16
x2  49
a) x  -; -6]  [2; +
a) x  [-7; 7] b) x [-6; 2]
b) x  [-1; 1] c) x [-2; 4]
c) x   -; -7  [ 7; + d) x 
d) x  IR e) x IR
e) x  
2. Resolver:
5. Resolver: x2 - 2x + 7 > 0

-x2 + 7x  0 a) x IR
b) x 
dar su intervalo solución c) x IR - {1}
d) x IR - {2}
a) x  [0; 7] b) x  [-7; 7] e) x  1; 7
c) x  7 d) x  [-7; + ]
3. Resolver:
e) x   - ; 0 x2 - 6x + 9 < 0

6. Resolver: a) x IR
b) x IR - {0}
(x - 2)2  9 c) x IR - {1}
d) x 
a) x  2 b) x 6 c) -1  x  5 e) x  -; 4  [7; +

Pág. 37
 MATEMÁTICA SUPERIOR

4. Resolver: Nivel III

x2 - 6x + 9 > 0
1. Resolver:
a) x IR b) x IR - {3} (x - 2)2 > 25
c) x  d) x   -3; 3
e) x > 3 a) x   -; -7
b) x  -7; +
5. Resolver: c) x   -; -3   7; +
x2 - 4x + 4 < 0 d) x IR
e) x   -3; 7
a) x IR b) x IR - {2}
c) x = 2 d) x  2. Resolver:
e) x   -; 4 x2  16

6. Resolver: a) x  4 b) x  [-4; 4]
c) x  6 d) x  -4; 4
(x + 1) (x + 2) (x + 3)  x3 + 5x2 + 10x + 8 e) x  [-16; 16]

a) x  -; -2  [1; + 3. Resolver:

b) x [-2; 1]
c) x [1; + (x + 5)(2x + 1) > (x + 5)(x + 2)
d) x IR
e) x  a) x  -5; 1
b) x 1; +
7. Resolver: c) x  -; -5  1; +
x2 - 2x - 8 < 0 d) x IR - {1}
e) x  -5; 1  {5}
a) x   -4; 4 b) x   -2; 2
c) x   -3; 3 d) x   -2; 4 4. Al resolver: x2 - 5x + 2  0 se obtiene como
conjunto solución: x IR - m; n. Indique "m +
e) x   -1; 1
n"
8. Resolver:
a) 2 b) -1 c) -5
(x2 - 9)  0 d) 4 e) 5
a) x  3  x  0 b) x  [-3; 3] 5. Si la inecuación: x2 - mx + n < 0 presenta como
c) x  3 d) x  -3 solución x 3; 5. Hallar "2m + n"
e) x  IR -  -3; 3
a) 15 b) 18 c) 23
9. Resolver: d) 24 e) 31
(2x + 3) (x - 7)  0
6. Resolver:
7  3 
a) x   ; 7 b) x   ; 7 25x2 - 20x + 4 > 0
2  2 
 2 
 3  a) x  IR    b) x 
c) x    ; 7  d) x IR  5 
 2 
5
e) x  c) x  IR d) x  IR   
 2 
10.Resolver: 2 5
-x2 - x + 56  0 e) x  IR  ;
5 2

a) x  [-8; 7]
7. Resolver: (x - 2)(x + 1)(x - 3) > (x - 1)(x + 2)(x +
b) x  [7; 8]
4)
c) x  [-1; 1]
Se obtiene como conjunto solución: x  ; 
d) x  IR
Indique " + "
e) x   -; -8] [7; +
Pág. 38
MATEMÁTICA SUPERIOR

c) x  [-3; +
a) 2 b)  1 c) -9
3 9 d) x [1; +

d) 1 e) 1 3
3 9 e) x   ; -
2

8. Resolver:
x2 - 2x + 4 < 0 4. Resolver: x2  4

a) x IR b) x  a) x   -; -1 b) x [2; +

c) x [-2; 2] d) x   -; 1] c) x [-2; 2] d) x  -; 2]
e) x  2 e) x  [1; +

9. Resolver: 5. Resolver: x2 - 25 > 0

x2 - 2x + 8 > 0 a) x   -; -5   5; +

b) x  5; +
a) x IR - [-2; 4] b) x  c) x    -5; 5
c) x [-1; 1] d) x  [-2; 4] d) x  -; 5]
e) x  2 e) x  {5}

10.Resolver:

2 - x - x2 < 0

a) x   -; -2   1; +

b) x   -2; 1
c) x   -3; 4
d) x [-2; 8]
e) x 
AUTOEVALUACIÓN
1. Resolver y dar su intervalo solución:
x2 - 3x + 2 < 0
a) x  1; 2
b) x   -; 1   2; +
c) x   -; 1
d) x  1; +
e) x   -1; 2

2. Resolver: 2x2 - 7x  - 6

 3 
a) x [2; + b) x   2 ; 3
 
c) x [3; + d) x [1; +

e) x   3 ; 2
 2 

3. Resolver: 2x2 - 3x - 9 0

3
a) x   ;  3; 
2

 3 
b) x   ; 3
 2 

Pág. 39
 MATEMÁTICA SUPERIOR

INECUACIONES DE GRADO 1. Si encontramos factores de la forma: (ax + b) 2n;

n ZZ +

SUPERIOR Y FRACCIONARIAS estos pasan a dividir o se descartan, pero su punto

crítico queda pendiente de si es solución o no.
Parte Teórica
Son aquellas que presentan la siguiente forma general: 2. Si encontramos factores de la forma:
(ax + b)2n+1; n  ZZ +
a0xn + a1xn - 1 + a2xn - 2 + ... + an > 0 ; (< ;  ; ) quedará en la inecuación sólo (ax + b).

n  ZZ +  n  3 a0; a1; a2; ...; an  constantes o * Ejemplo:

coeficientes Resolver: (x2 - 2x + 4)(x + 3)2(x - 7)3(x + 1)(x - 2)

0
• Resolución (Procedimiento)
Resolución:
A. Se factoriza el polinomio teniendo en cuenta que
todos los factores primos tengan coeficiente - El trinomio (x2 - 2x + 4) tiene  = -12 negativo,
principal positivo. coeficiente principal positivo  es (+)  x  IR
B. Se hallan a continuación los puntos críticos, Se descarta o pasa a dividir sin alterar el sentido.
igualando cada factor a cero y éstos se ubican en - El factor (x + 3)2 se descarta pero su punto crítico
la recta numérica, guardando su relación de orden. x = -3 cumple con la desigualdad, al final debe
C. Se forma así intervalos, los cuales de derecha a estar contenido en la solución.
izquierda, poseen un signo comenzando con el - El factor (x - 7)3 es reemplazado por (x - 7)
signo más y alternando con el signo menos. Luego tendremos: (x - 7)(x + 1)(x - 2)  0
D. Si el P(x)  0, se toman los intervalos positivos; si el P.C. = {-1; 7; 2}
P(x)  0, se toman los intervalos negativos, Ubicando en la recta:
obteniendo así el intervalo solución.

* Ejemplo:
- -1 2 7 +
Resolver:
Luego: P(x)  0 se toman los (+) más el punto crítico:
x3 x2
- 6 11
x 6 0
- x=-3
P(x) x  [- 1 ; 2]  [ 7 ; +>  {-3}
Resolución:
Factorizando: (x - 1)(x - 2)(x - 3)  0 1. Resolver: 6x 2  2 2x  3x  2  0
Hallando los puntos críticos: Pc = {1; 2; 3}
Solución:
Ubicando en la recta numérica:
Dándole una forma adecuada al primer miembro y
Comenzamos factorizando:
2
6 x - (2 2 + 3) x + 2  0
aplicando
- 1 2 3 + 2x -1
aspa
simple 3x -2
Luego: P(x)  0, tomamos los negativos:
x  <- ; 1]  [2 ; 3] 1 2 2 2 3
 x= = ; x= =
2 2 3 3
Nota:

A veces se encuentran trinomios: y = ax2 + bx + c, Estos son los "puntos críticos"

que no son factorizables, entonces se calcula su
discriminante. Si:  < 0  a > 0, entonces el trinomio + - +
es (+)  x  IR, por ello se descarta de la inecuación 2 2 3
o simplemente pasa a dividir, esto no altera el sentido 2 3
de la desigualdad.
2 ; 2 3
C.S. =
2 3

Pág. 40
MATEMÁTICA SUPERIOR

2. ¿Entre qué limites debe variar "m" para que la

inecuación: 14  3a2  a ; 2a  9  13 ; 2a2  5  3
       
3
x 2  2mx  m 
16 7
a=  a = -2 ; a = -2 ; a = ±2
se verifique para todo valor real de "x"? 3

Solución: Luego, la única solución es: a = -2

De la inecuación tenemos:
EJERCICIOS PROPUESTOS
2 3
x  2mx  m   0
16 Bloque I
si se verifica  x  IR debe cumplirse:
1. Resolver: x3 - 5x2 + 6x  0
2 3
1 > 0 ; (2m) - 4(1) m - <0
16 a) [0; 2]  [3; +> b) <-; 0][2; 3]
coeficiente c) [2; + > d) <-2; 3]
2 discriminante
de "x " e) [0; + >

De lo último se tiene: 2. Resolver: x3 < 9x

16m2 - 16m + 3 < 0
 (4m - 1) (4m - 3) < 0 a) <-; -3>  <0; 3> b) <-3; 0>  <3;
+>
1 3
Luego los puntos críticos son: m  ; m  c) <-; 9> d) <-3; 3>
4 4 e) <-; -3> È <3; +>
3. Resolver: (x2 - x - 2)(x - 4)  0
Así tenemos:
a) [-1; 4] b) [2; 4]
c) [4; +> d) <-;-1][2; 4]
1 3 e) [-1; 2]  [4; +>
4 4
Por lo tanto: 4. Resolver: x(x - 1)2 > 0

1 3 a) <0; +> - {1} b) x  IR - {1}

 m 
4 4 c) {1} d) <-; 0>
e) <-1; 1>

3. ¿Para qué valores de "a" la inecuación: 5. Resolver: (x + 1)(x + 3)2(x - 7)5(x - 2)  0

(3a2 - a)x2 + (2a - 9)x + 2a2 - 5 < 0
a) [-1; 2]  [7; +>  {-3}
1 3 b) [1; 2]  [7; +> - {-3}
se satisface sólo para: x  , ?
2 7 c) IR
d) 
Solución: e) N.A.

6. Resolver: (x + 4)5(x + 1)4(x - 2)3(x - 5)2  0

1 3 indique la suma de los valores enteros que la
Como: x  ;  los puntos críticos son:
2 7 verifican.
1 3 a) -1 b) -2 c) -3
x1 = ; x2 =
2 7 d) -4 e) -7
Eso significa que:
7. Resolver: x4 + 2x3 - 9x2 - 2x + 8 > 0
 1   3   14x2 - 13x + 3 < 0 Dar un intervalo de su solución.
 x    x    0

 2  7

multiplicando a) <-; 4> b) <- ; -1>  <2;
+>
Así: c) <-2; +> d) <-1, 1>
e) <-4; -1>

Pág. 41
 MATEMÁTICA SUPERIOR

x2
a) <-; 2> b) <-; 1> c) <2; +>
8. Resolver: 0
x-3 d) <1; +> e) N.A.

a) [-3; +> b) <- ; -2]  <3; 6. Resolver:

+>
c) <-3; 2] d) [2; +> 3x - 2 4
<
e) x  IR x 1 x-2
dar un intervalo de la solución.
(x  4)(x - 2)
9. Resolver: a) <1; 2> b) <2; 4> c) <-1; 2>
(x  1)(x - 3)  0
d) <-2; 1> e) N.A.
a) [-4; 1>  [2; 3> b) <-; -4> È [-1;
2> 7. Hallar una inecuación entera de coeficientes
c) IR d) [-4, 4] racionales de grado mínimo cuya solución es:
e) f <-; -2>  <-2; 2>  <3; +>

10.Resolver: a) (x - 3) (x - 2) (x + 2)2 > 0

b) (x + 3) (x + 2) 3 > 0
x 2 - 5x  6 c) (x - 3) (x - 2)2(x + 2) < 0
>0
x 2 - 12x  35 d) (x - 3)2 (x - 2) (x + 2) > 0
e) (x + 3) (x + 2)2 (x - 2)  0
a) <-¥; 3>  <5; +>
b) <-; 2>  <5; +> 8. Resolver: x -5 <3
c) <-; 5>  <7; +¥>
d) <-¥; 2>  <3; +>
a) [5; +> b) <-; 14] c) [5; 14>
e) <-¥; 2> È <3; 5>  <7; +>
d) f e) IR
Bloque II
9. Resolver: x -5 <-3
1. Resolver: x4 - 4x3 - 3x2 + 14x - 8  0
Dar un intervalo de su solución. a) [5; +> b) [14; +> c) <14; +¥>

a) <-; 2] b) [-4; +> c) {1} d) IR e) f

d) <-¥; 1] e) [1; 4]
10.Resolver: x -5 >-3
2. Resolver: x5 - 5x4 + 2x3 + 14x2 - 3x - 9 < 0

a) <-; 1> - {-1} b) <-; -1>  {1} a) IR b) [5; +> c) <14; +>
c) <-1; 1> d) <1; +>
e) <3; +> d) IR - {5} e) 

3. Resolver: (x2 + 1)(x2 + 2)(x - 3) > 0 Bloque III

a) IR b)  c) <1; 2> 1. Resolver: (x2 - x)2 - 14(x2 - x) + 24  0

d) <3; +> e) <-; 1>  {3} a) [-3; -1]  [4; +> b) [-3; -1]  [2; 4]
c) <-; -3]  [4; +> d) [- 1; 2 ]  [4 ;
4. Resolver: (x - 2 - x2)(x2 + 2x - 8) < 0, dar un +>
intervalo solución. e) x 

a) <1; +> b) <-¥; -4> c) <-4; 1> 2. Resolver: x4 - 8x2 - 9 < 0

d) <-; 1> e) N.A. a) <8; 9> b) <-¥; 8>  <9;

+¥>
5. Resolver: (x3 - 1)(x3 - x2 + 2x - 2)(x - 2) < 0, dar un c) <-3; 3> d) <-; 3>
intervalo de su solución. e) IR

3. Resolver: x3 - 3x - 2  0
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 MATEMÁTICA SUPERIOR

a) [2; +> b) [-2; +> - {-1}

AUTOEVALUACIÓN
c) [-2; +¥> d) [2; +>  {1}
e) [2; +> È {-1} 1. La solución de la inecuación: -x2 + 8x - 7 > 0, es:

4. Resolver: x3 - 18x2 + 77x - 60 > 0 a) -  < x <  b) - 1 < x < 7

c) - 1 < x < 1 d) 0 < x < 7
a) <1; 5>  <12; +> b) <1; 4>  <10; e) 1 < x < 7
+>
c) <-1; 5> È <12; +> d) <0; 5>  <10; 2. Al resolver la inecuación: x 2 - 10x + 33 < 0,
+> podemos afirmar que:
e) <-12; -5>  <-1; +¥>
33
5. Indicar el intervalo no solución: a) No existe solución real b) x < -
10
x 2 - 4x  3  x 2 - 7x  12
33
a) <0; 1> b) <- ; -1]  {3} c) x > - d) x > 0
10
c) <-¥; -1] d) <1; +>
e) <-5; 0> e) x < 0
6. Resolver: (7 - x)4(5 - x)3(2 - x)2(-1 + x)5 > 0 3. La solución de la inecuación: x2 - 6x + 9  0
Indique cuántos valores la verifican.
a) x  IR b) x  c) x  {3}
a) 1 b) 2 c) 3
d) más de 3 e) N.A. d) x  {-3} e) x  <-1; 1]

7. Resolver: x2 >x 4. Hallar el mínimo valor de "M" con la propiedad de

que la inecuación: x2 - 6x + (M - 1)  0 se verifica:
a) [-2; 2> b) [-2; 2] c) [-2; 8]  xR

d) <2; 7> e) IR a) 8 b) 9 c) 10

8. Resolver: d) 11 e) 12
x 1 x-2
+ >2 5. Hallar el conjunto solución de la siguiente
x -1 x2 desigualdad:
(2x - 1)2 > x2 - 3x + 3
a) <-¥; -2> È <1; 4> b) <-¥; -4>
c) <-; 1>  <4; +> d) <-2; 4>
e) N.A. 2
a) x  <-  ; >  <1; + >
3
9. Resolver:
2
b) x  [- ; 1]
x2  1 3
£x-5
x-2 c) x  [1 ; 5>
9 d) x  IR
a) [ ; 2> b) IR c) <-¥; 2]
7 e) x 

d) [2; +> e) N.A.

10.Resolver: (x - 2)(x2 - 18) + 3x(x - 2)  0

a) -6  x < 2 b) -6 < x £ 2 È x  3
c) x  4 d) -6  x  3
e) N.A.

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