Guia 1 - Comprender Textos en Ingles

FORMATO GUIA DE APRENDIZAJE
F08-9309-005 / 09-09 Versión 1

Modelo de Mejora
Proceso: Ejecución de la Formación Profesional Continua
Procedimiento: Desarrollo Curricular
GUIA DE APRENDIZAJE No 1
Programa de Formación: Duración:
12 meses
PROYECTO FORMATIVO: FASE DEL ACTIVIDADES Duración:
PROYECTO: DEL (100 horas)
PROYECTO:
Planeación - Desarrollar
actos
comunicativos
enfocados en
los procesos de
lecto-escritura
COMPETENCIA: Duración:
Comprender textos en ingles en forma escrita y auditiva. 180 Horas
RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
1. Comunicarse en tareas sencillas y habituales que requieren un intercambio simple y
directo de información cotidiana y técnica.
2. Encontrar información específica y predecible en escritos sencillos y cotidianos.
3. Comprender la idea principal en avisos y mensajes breves, claros y sencillos en inglés.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Acompañamiento directo 80
Expresar oralmente intercambio de información Horas.
cotidiana de acuerdo a la situación requerida Trabajo autónomo 20
Horas.
Estrategia Metodológica:
A continuación encontrará diferentes fases con acciones que usted realizará en este
proceso formativo, en ellas encontrará diversas estrategias propuestas que le permitirán
desarrollar sus capacidades intelectuales, habilidades y actitudes para alcanzar el logro
propuesto en los resultados de aprendizaje aquí expuestos.
Exploración de aprendizajes previos:

Para identificar sus conocimientos básicos en la competencia de Comprender textos en
forma escrita y auditiva, usted debe resolver la Evaluación Diagnóstica y socializarla con la
instructor (a). Esta evaluación diagnostica le permitirá identificar sus fortalezas y
debilidades para determinar su estado actual en éste aprendizaje, no será computable
dentro de la aprobación o no aprobación de sus juicios valorativos.
Apropiación del Conocimiento:

Se desarrollaran a través de 2 talleres los siguientes conocimientos:
Taller 1: Presente simple del verbo to be, a/an

Números, tiempos y alfabeto.
Saludos y despedidas
Taller 2: Adjetivos demostrativos

Ropa, colores y accesorios
Adjetivos posesivos, pronombres posesivos
Paises y nacionalidades
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En cada uno de ellos el instructor (a) expondrá los fundamentos teóricos que acompañaran
el desarrollo de cada taller que encontrará en este guía de aprendizaje.
Afianzamiento del aprendizaje:

Con la orientación de su instructor desarrolle, socialice, y haga los mejoramientos y ajustes
a los siguientes talleres propuestos:
Taller 1
1. Presente simple del verbo to be: Este taller tiene como objetivo evaluar sus
conocimientos del verbo To Be, a través de la aplicación de los diferentes pronombres
personales, en singular y plural y en tercera persona del verbo to Be.
2. Números, tiempos y alfabeto: Este taller tiene como objetivo el darle a conocer
vocabulario general básico para ser aplicados en situaciones lo más reales posibles en
la segunda lengua.
3. Saludos y despedidas: Este taller tiene como objetivo apoyarle en la aadquisición
del lenguaje que se utiliza diariamente para hablar de ocupaciones y rutinas diarias,
saludos y despedidas
Articles, Negative, WH Questions who, what, Affirmative, Yes/No Questions, Verbs
describing day to day activities.
Taller 2
1. Adjetivos demostrativos: Este taller se realiza para que usted pueda conocer y
manejar los adjetivos que se usan para indicar la distancia relativa entre dos o más
sujetos u objetos.
2. Ropa, colores y accesorios: Este taller tiene como objetivo que usted identifique,
maneje y apropie las diferentes palabras relacionadas con los trabajos, los colores,
accesorios y prendas de vestir. Así como poder utilizar las expresiones apropiadas para
su correcto uso.
3. Adjetivos posesivos, pronombres posesivos: El objetivo principal de este taller es
que usted tenga un mayor manejo de los pronombres que se usan en el segundo idioma
para expresar posesión, junto con vocabulario general de la familia.
4. Writing a text: Uso de signos de puntuación: punto, coma, apóstrofe, mayúsculas.
Sintaxis: Estructura de un texto (párrafos): párrafo introductorio, cuerpo del escrito y
párrafo concluyente. Características de un buen texto: unidad, coherencia, cohesión,
variedad y énfasis. Escribiendo mensajes: e-mail, memorandos, cartas formales,
reportes, párrafo introductorio, tesis, cuerpo del escrito y párrafo concluyente.
Aplicación del Aprendizaje:

Esta fase del aprendizaje se articula con la red tecnológica en que se esté trabajando. De
Acuerdo al programa y perfil profesional donde usted se encuentre elabore un glosario
técnico con los parámetros dados por su instructor (a).
Para la demostración de su aprendizaje y con base en los resultados de aprendizaje

establecidos en ésta guía, se han elaborado instrumentos de evaluación que permiten ser
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aplicados en los procesos de verificación del aprendizaje, ya sea de manera individual o

colectiva, y durante el proceso o al final del mismo.
Las evidencias de aprendizaje a realizar y entregar son las siguientes:

Evidencias de Aprendizaje:
TECNICAS E
EVIDENCIAS DE CRITERIOS DE
INSTRUMENTOS DE
APRENDIZAJE EVALUACION
EVALUACION
Evidencia de desempeño . Pronuncia
Representar un diálogo a adecuadamente el Técnica de Evaluación:
través de un juego de vocabulario y Simulación de situaciones
roles de acuerdo a parámetros modismos básicos del
dados por su instructor idioma. Instrumento de
de una situación simulada y Evaluación:
relacionada a su perfil ocupacio- .Sostiene Lista de chequeo
nal o a su programa de formación. conversaciones con
vocabulario básico y
técnico aprendido.
Evidencia de producto Técnica de Evaluación:
Entregar por escrito un mapa Plantea y responde Valoración de producto
mental en primera persona, cuyo pregunta sobre sí
concepto principal es Who am I? mismo. Instrumento de
Evaluación:
Lista de verificación.
Forma de entrega:
Socialización de forma presencial en el ambiente de aprendizaje.

Virtual en plataforma Blackboard. (Se realizarán actividades de apoyo para desarrollar en
la plataforma)
Orientaciones generales:
Las actividades propuestas se realizaran en el ambiente según los temas y talleres
propuestos por el Instructor de acuerdo a las indicaciones dadas.
Ambientes/Recursos educativos y Material de Apoyo:
Ambiente del colegio
Recursos educativos: Libros, Plasma o Video Beam, portátiles, carteleras, tableros,
marcadores, películas, música, presentaciones audiovisuales, internet, etc.
Material de Apoyo: Materiales de talleres presentados por su instructor.
Bibliografía/ Cibergrafía:
1. Diseño curricular propuesto por el Sena para orientar el idioma inglés.

2. New American Streamline, Departures, Oxford University Press, 1995 unidad 3A y
3B, unidad 6, unidad 10 y 12.
3. Elementary Grammar Games, Pearson Education Limited,J Hadfield 2001
4. English Exercises > family exercises > My Family - 01 (Citado el 15 de Abril de
2012), Disponible en: http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?
F08-9309-005 / 09-09 Versión 1
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id=3328
5. English Exercises > months exercises > Months and Seasons (Citado el 11 de Mayo
de 2012), Disponible
en: http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=4900
6. Retrieved May 13, 2012, from http://www.e-aprender-ingles.com
7. http://esl.about.com/od/businessenglishvocabulary/Business_English_Vocabulary_fo
r_English_for_Special_Purposes.htm
8. Curso de ingles online. Estudiar ingles gratis desde Internet.. Retrieved May 13,
2012, from http://www.curso-ingles.com/
9. ESL,English Interactive Grammar Fun Games. (n.d.). ESL, English Grammar
Exercises, Video lessons,Quizzes, Vocabulary Exercises. Retrieved May 13, 2012,
from http://www.englishmedialab.com/grammar_games.html
10. Hartley, B., & Viney, P. (1994). New American streamline. New York: Oxford
University Press.
11. La Mansion del Ingles. Curso de Ingles Gratis. Cursos de Idiomas. (n.d.). La
Mansion del Ingles. Curso de Ingles Gratis. Cursos de Idiomas. Retrieved May 13,
2012, from http://www.mansioningles.com/
12. Oxenden, C., Koenig, C., Seligson, P., Clandfield, L., & Target, F. (2008).American
English file. New York: Oxford University Press.
13. Simpson, J. A., & Weiner, E. S. (1989). The Oxford English dictionary(2nd ed.).
Oxford: Clarendon Press ;.
14. Soars, L., & Soars, J. (20092003).New headway (4th ed. ; 3rd ed.). Oxford: Oxford
University Press.
15. The English Vocabulary. (n.d.). The English Vocabulary - Category topics. Retrieved
May 13, 2012, from www.theenglishvocabulary.com/categorytopic.php?lang=3
Walker, R., & Harding, K. G. (2006).Tourism 1. Oxford: Oxford University Press.
16. English for travel agents, tour guides, flight attendants, tourism-based customer
service - Vocational ESL. (n.d.). English vocabulary, grammar practice for hospitality
industry, Hospitality English (ESL/VESL). Retrieved May 13, 2012, from
http://www.englishformyjob.com/ell_traveltourism.html
17. English-Spanish Glossary. (n.d.).English-Spanish Glossary. Retrieved May 13, 2012,
from www.ssa.gov/espanol/05_eng_spanglossary.pdf
18. Vocabulario general y técnico. www.ompersonal.com.ar
Elaborada por: Angie Ramírez

Fecha elaboración: Septiembre 2012

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Exploración de aprendizajes previos:

Apropiación del Conocimiento:

Taller 1: Presente simple del verbo to be, a/an

Taller 2: Adjetivos demostrativos

Afianzamiento del aprendizaje:

Aplicación del Aprendizaje:

Para la demostración de su aprendizaje y con base en los resultados de aprendizaje

aplicados en los procesos de verificación del aprendizaje, ya sea de manera individual o

Las evidencias de aprendizaje a realizar y entregar son las siguientes:

Socialización de forma presencial en el ambiente de aprendizaje.

1. Diseño curricular propuesto por el Sena para orientar el idioma inglés.

Elaborada por: Angie Ramírez

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