Secundaria2021 Regreso A Clases 1 Guia Docente Geografia

Regreso a clases
Cuaderno de recuperación y nivelación
Guía para el docente

1
SECUNDARIA•GEOGRAFÍA
Primera edición: agosto 2020
Regreso a clases 1.
Cuaderno de recuperación y nivelación
Guía para el docente
Secundaria. Geografía
Regreso a clases es un proyecto diseñado
por el Departamento de Proyectos Educativos D. R. © 2020 Ediciones Castillo, S. A. de C. V.
de Ediciones Castillo. Castillo ® es una marca registrada
Ediciones Castillo forma parte de Macmillan
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Gerencia de secundaria: Fabián Cabral Vargas
Gerencia de arte y diseño: Cynthia Valdespino Insurgentes Sur 1457, piso 25,
Insurgentes Mixcoac, Benito Juárez,
Coordinación editorial: Verónica Velázquez Chávez C. P. 03920, Ciudad de México, México
Edición: Paola Quintanar Jurado Teléfono: 55 5482 2200
Lada sin costo: 800 536 1777
Coordinación de diseño: Rafael Tapia www.edicionescastillo.com
Coordinación de iconografía: Ma. Teresa Leyva Nava
Arte y diseño: Gustavo Hernández Miembro de la Cámara Nacional de la Industria
Supervisión de diseño y Diagramación: Rafael Tapia Editorial Mexicana. Registro núm. 3304
Iconografía: Carolina Fabiola Fernández Mendoza
Portada: Víctor Manuel García Bernal Prohibida la reproducción o transmisión parcial o
Ilustraciones: Adela Calderón Franco, Atlas Macmillan total de esta obra por cualquier medio o método o
Castillo y Franny Giselle Murillo García en cualquier forma electrónica o mecánica, incluso
Fotografía: Cuartoscuro, Shutterstock y nasa/ fotocopia o sistema para recuperar información,
Jacques Descloitres sin permiso escrito del editor.
Ediciones Castillo, S.A. de C.V. autoriza a la Secretaría de Educación del Estado de México, para que publique y comunique
públicamente gratuitamente esta Obra, de forma íntegra, sin modificación, variación o adición alguna, como material
complementario a los Libros de Texto Gratuitos de Educación Básica del Ciclo Escolar 2020-2021, a través de la siguiente
página de internet administrada por la Secretaría de Educación del Estado de México http://edugem.gob.mx/edumex/
Estimado docente
Bienvenido a este nuevo ciclo escolar 2020-2021, en el que sus alumnos
continuarán aprendiendo desde sus hogares. La estrategia que aquí le
compartimos tiene la finalidad de coadyuvar a preservar la salud de la población
y de garantizar el derecho a la educación de los niños y jóvenes de nuestro país.
Han pasado varios meses desde que la expansión de la covid-19 obligó a
interrumpir la actividad educativa en todas las aulas de la entidad; sin embargo,
gracias al esfuerzo y voluntad de miles de maestros entusiastas y comprometidos
con la educación, fue posible que los alumnos continuaran aprendiendo desde sus
casas y concluyeran el ciclo escolar.
Durante este tiempo nos ha quedado claro que las relaciones sociales en la
escuela son irremplazables por la educación a distancia; sin embargo, también
aprendimos que el aula está más allá del salón de clases, de las cuatro paredes,
el pizarrón y los materiales didácticos… también comprende el espacio de
interacción que crea el docente con sus alumnos para favorecer su aprendizaje,
como motivarlos día con día y ayudarlos a desarrollar estrategias efectivas de
autoaprendizaje. Es por ello que es necesario reconocer que la escuela no es un
edificio, sino la comunidad que la conforma.
Cada ciclo escolar brinda la posibilidad de fortalecer dicha comunidad al
revisar los logros, proyectar lo que se desea alcanzar y realizar las adecuaciones
necesarias para ello. Este inicio de clases significa un gran reto, ya que es
necesario conocer el estado emocional de sus alumnos después de este
© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.
largo periodo de confinamiento, así como valorar lo que aprendieron durante

el programa Aprende en casa I, con el fin de implementar estrategias que
contribuyan al reforzamiento de aprendizajes y a la nivelación académica.
Este cuaderno Regreso a clases le ayudará a implementar el Curso de
Reforzamiento contemplado como parte de la estrategia Aprende en casa II,
que tendrá lugar durante las tres primeras semanas del nuevo ciclo escolar. Aquí
encontrará la dosificación de los contenidos fundamentales del último periodo
del ciclo escolar anterior, sugerencias para trabajar con este cuaderno como una
herramienta complementaria y el solucionario del cuaderno del alumno.
Esperamos que este material le resulte de utilidad para enfrentar con
entusiasmo el reto de contribuir a que sus alumnos continúen aprendiendo pese
a las limitaciones que implica el trabajo a distancia.
¡Le deseamos mucho éxito!
iii
Regreso a clases
El material Regreso a clases. Cuaderno de recuperación y nivelación con
que trabajarán sus alumnos ha sido diseñado como una herramienta de
apoyo para complementar la estrategia Regreso a clases II, durante la etapa
de Reforzamiento del conocimiento. El propósito es brindarle recursos
útiles para su tarea docente y dar acompañamiento a sus alumnos.
Cada cuaderno del alumno incluye:

• una evaluación socioemocional que le ayudará a explorar, a través de
actividades diversas, cómo viven sus alumnos el confinamiento y la nueva
realidad educativa;
• una evaluación diagnóstica que le permitirá determinar el nivel de
aprendizaje alcanzado por sus alumnos en el ciclo escolar anterior;
• actividades correspondientes a las distintas asignaturas para ayudar a sus
alumnos a repasar aprendizajes fundamentales del ciclo anterior.
Este material ha sido diseñado para que cada docente, de manera libre y
flexible, utilice los contenidos en el momento en que lo considere necesario
y establezca los vínculos pertinentes con el resto de los materiales que
ofrece la sep. El objetivo fundamental es ayudarle a reforzar los aprendizajes
que debieron alcanzar los alumnos en el curso previo.

Regreso a clases II
Primera fase
Reforzamiento del conocimiento
Recursos
Cuaderno de
Libros de texto Programas de
recuperación
gratuitos radio y televisión
y nivelación
iv
¿Cómo trabajar a distancia
durante estas tres primeras
semanas?
1 Una vez que tenga la lista de su grupo, establezca contacto con

sus alumnos a través de la tecnología que tenga disponible y
póngase de acuerdo con ellos para organizar cómo trabajarán a
distancia.
2 Antes de empezar el trabajo con los contenidos, le sugerimos

solicitar a sus alumnos que respondan la sección “Cuéntame”
para que conozca la situación socioemocional de cada uno. Puede
pedirles que le manden una fotografía de sus respuestas o, si así
lo prefiere, que guarden su evaluación para entregársela a usted
directamente los días que acuerden para ello.
3 La evaluación diagnóstica pueden realizarla al inicio del

ciclo escolar o, si lo prefiere, al finalizar las tres semanas de
Reforzamiento. Le sugerimos comentar con sus alumnos la
importancia de que contesten lo que realmente saben, de manera

que usted haga una valoración objetiva de los posibles rezagos que
le permita implementar estrategias de nivelación en su grupo.
4 De acuerdo con su planeación, elija las actividades del cuaderno

Regreso a clases que considere pertinentes para complementar
y reforzar los contenidos disponibles en el Programa Aprende en
Casa II. En dicho cuaderno, los alumnos encontrarán información
para complementar los contenidos estudiados, así como
actividades que les permitirán reforzar y aplicar lo aprendido. Para
usted, estas actividades resueltas servirán como evidencias de
aprendizaje que le permitirán retroalimentar a sus alumnos.
v
Dosificación
Primer grado
Asignatura Semana Aprendizaje esperado Contenido fundamental
• Conectivos lógicos para ligar los párrafos
de un texto.
Produce un texto que contraste
1 • Derivación léxica.
información sobre un tema.
• Diferencias y semejanzas en el
tratamiento de un mismo tema.
• Estructura de datos en las direcciones
convencionales o electrónicas.
• Palabras y expresiones que denotan
Español Escribe cartas personales a familiares
2 tiempo y espacio en las cartas.
o amigos.
• Información necesaria para la
interpretación de las cartas personales
(nombres, tiempo y lugar).
• Organización gráfica (verso y prosa).
• Versos rimados y versos libres.
3 Escribe poemas para compartir.
• Recursos literarios para expresar
sentimientos y emciones.
Resuelve problemas que impliquen leer,
• Lectura, escritura y comparación de
escribir y comparar números naturales,
1 números naturales.
fraccionarios y decimales, explicitando los
• Comparación de fracciones.
criterios de comparación.
Resuelve problemas que impliquen leer,
escribir y comparar números naturales,
fraccionarios y decimales, explicitando los

Matemáticas • Comparación de números decimales.
2 criterios de comparación.
• Cálculo de la media.
Resuelve problemas que involucran el uso
de medidas de tendencia central (media,
mediana y moda).
Resuelve problemas que involucran el uso • Cálculo de la mediana.
3 de medidas de tendencia central (media, • Cálculo de la moda.
mediana y moda)
Analiza las implicaciones en el ambiente de
• Transformaciones temporales
los procesos para la obtención de energía
1 y permanentes.
térmica a partir de fuentes diversas y de su
• Ciclos biogeoquímicos.
consumo.
Argumenta la importancia de la energía y
Biología 2 sus transformaciones en el mantenimiento • Energía y transformaciones.
de la vida y en las actividades cotidianas.
Identifica qué es y cómo se generó el
calentamiento global en las últimas • Calentamiento global y efectos en el
3
décadas, sus efectos en el ambiente y las ambiente.
acciones nacionales para disminuirlo.
vi
Asignatura Semana Aprendizaje esperado Contenido fundamental
Distingue diferencias en la información
• Escalas geográficas y tecnologías para la
geográfica representada en mapas de
información geográfica.
1 escalas mundial, nacional y estatal.
• Relación clima, relieve y agua.
Relaciona los climas con la distribución de la
• Recursos naturales y actividades humanas.
vegetación y la fauna en la Tierra.
Analiza tendencias y retos del crecimiento,
de la composición y la distribución de la
población mundial.
• Crecimiento y composición de la
Reconoce implicaciones naturales, sociales,
Geografía población.
2 culturales y económicas del crecimiento
• Crecimiento urbano
urbano en el mundo.
• Migración en el mundo.
Reconoce las principales rutas de migración
en el mundo y sus consecuencias sociales,
culturales, económicas y políticas.
Reconoce las diferencias en la calidad de
• Calidad de vida en la población.
vida en el mundo.
3 • Consumo responsable.
Identifica los retos mundiales para la
• Cuidado y protección del ambiente.
conservación del ambiente.
Comprende el origen y las principales • Principales características del Islam,
características del Islam. las consecuencias de la peste y los
1
Reflexiona sobre la relación entre cristianos instrumentos y conocimientos que
y musulmanes durante la Edad Media. surgieron durante la Edad Media.
• Grandes cambios del inicio de la Edad
Identifica los grandes cambios del inicio de
2 Moderna, entre ellos el Renacimiento
la Edad Moderna.
Historia y los viajes de exploración.
Identifica la revaloración del mundo
• Las consecuencias de la caída de
grecolatino en Occidente a inicios de la era
Constantinopla y la importancia del
moderna.
3 humanismo y su influencia en diversas
Analiza la importancia del humanismo y su
áreas del conocimiento y los viajes de
influencia en el arte, la literatura y los viajes
exploración.
de exploración.
Ejerce los derechos y las responsabilidades

1 • Derechos y responsabilidades de los
que le corresponde como integrante de una
ciudadanos en colectividad.
colectividad.
Formación Explica los mecanismos de participación

Cívica y 2 ciudadana que fortalecen la vida • Mecanismos de participación ciudadana.
Ética democrática.
Participa en la solución de conflictos,
tomando en consideración la opinión de • Resolución de confictos: negociación
3
los demás y empleando mecanismos de y mediación.
negociación y mediación.
vii
Índice
Cuéntame 5
Identificar emociones 5
Ordenar emociones 6
Prejuicios, ¿cómo nos afectan? 7
Redacción de emociones 8
¡Pregunta a las pinturas! 9
¿Es justo? 10
Evaluación diagnóstica 11
Geografía 14
Geografía 51
Escalas geográficas y tecnologías para
la información geográfica 51
Relación clima, relieve y agua 53
Los recursos naturales y las actividades
humanas 54
Retos del crecimiento y composición
de la población 55
Las grandes ciudades 56
Consecuencias de la migración en el
mundo 57
Calidad de vida en la población 58

Consumo responsable 59
Cuidado y protección del ambiente 60
viii
Identificar emociones
1. Completa la tabla de acuerdo a lo que has vivido en el aislamiento durante
Cuéntame
la pandemia. Respuesta libre (R. L.) Se espera que el alumno reconozca que sus emociones influyen en sus relaciones familiares.
Por ejemplo, una manifestación de enojo no justificada puede provocar desconcierto o el rechazo de los demás.
Emoción ¿En qué casos la experimenté? ¿Cómo influyó en mi relación familiar?
Enojo
Tristeza
Alegría
Miedo
Serenidad
Aburrimiento
2. Dibuja una emoción que has vivido durante el confinamiento y explícala. R. L.

Los primeros días
Dependerá de lo que para alumno signifique el confinamiento

y de la relación que tenga con sus padres y familiares.
Después de un mes
Para este momento, la situación que vive el alumno pudiera

haberse agudizado de manera positiva o negativa, lo cual se
verá reflejado en la emoción que dibuje.
En esta etapa es probable que el alumno se haya adaptado a la

situación; sin embargo, cabe la posibilidad que esté resignado
Actualmente
o muy afectado.
Las emociones representadas en sus dibujos nos
brindarán una idea clara de cómo fue cambiando su estado
socioemocional a lo largo del confinamiento.
5
Ordenar emociones
1. Lee la situación y subraya el acontecimiento que piensas que sucedió.

Cuéntame
En el recuadro argumenta tu elección.
“¡Zaz!”, se oyó un fuerte ruido en la sala. Era la vasija favorita de mi mamá; estaba en el piso hecha pedazos. Ella llegó corriendo a
ver lo sucedido, entonces…
a) observó los pedazos en el piso, respiró y preguntó con calma: “¿Qué sucedió?”
b) vio el jarrón en el piso, vociferó enojada y me regañó por actuar con torpeza y descuido.
c) preguntó por lo sucedido, escuchó molesta y me impuso un castigo.
d) me gritó “¡Inútil!” y me dio un golpe con la chancla.
R. L. La respuesta espontánea del alumno nos ayudará a identificar el tipo de conducta que le resulta familiar
y que pudiera estar sucediendo en su hogar.
2. Escribe en el espacio la palabra que completa cada oración y subraya el inciso que consideras que ocurrió después.
reclama dialogar pregunta explica dice niega alternativa

escucha enojó pelear cuestiona regla buscar siente
R. L. El significado de los verbos que el alumno use para completar las

a) La mamá a Carlos por el florero. frases permitirá tener una imagen clara de la relación con sus familiares.

b) Carlos a su mamá lo que sucedió y habla con ella de cómo se
c) La mamá de Carlos lo para saber lo que sucedió.
d) Carlos y su mamá se disponen a una solución y acuerdan una para

que no vuelva a suceder.
e) Carlos y su mamá acostumbran cuando suceden imprevistos.
3. Argumenta en el cuadro tu elección.
R. L. Los argumentos del alumno le ayudarán a usted a confirmar lo planteado en la actividad anterior y a
reconocer el tipo de valores y conductas que predominan en sus relaciones familiares y que influyen en su estado
socioemocional.
6
R. L. Estas preguntas están formuladas con el fin de que el alumno exprese sus valores, ideas y actitudes en relación con las situaciones sensibles y cuya
respuesta pudiera reflejar prejuicios o ideas preconcebidas. La información que aporte el alumno le ayudará a explorar algunas relaciones interpersonales
en el seno familiar e inferir el trato que ha recibido durante el periodo de confinamiento.
Prejuicios, ¿cómo nos afectan?
1. Lee los ejemplos de prejuicios o ideas erróneas. Después responde.
Cuéntame
• Los niños y las niñas no razonan.
a) ¿Qué efectos tiene esta idea en las niñas y los niños? Explica tu respuesta.
b) En tu opinión, ¿por qué algunas personas consideran que “los niños y las niñas no razonan"?
• Los animales no sienten.

a) En tu opinión, ¿los animales sienten? Justifica tu respuesta.
b) Por mucho tiempo algunas personas han tenido la idea de que los animales no sienten. ¿Por qué crees
que sucede esto?
c) ¿Quién o quiénes pueden ser los intermediarios para terminar con este prejuicio? ¿Por qué?
• A veces es mejor guardarse las lágrimas, disimular y continuar como si nada pasara.
a) En tu opinión, ¿las personas a veces esconden sus emociones o sentimientos? Explica tu respuesta.
b) ¿Esta idea perjudica a las personas? ¿Por qué?
c) ¿Qué alternativa podrías plantear para que logremos expresar nuestras emociones o sentimientos sin
sentirnos juzgados?
7
R. L. Las respuestas a estas preguntas le permitirán identificar la actitud adoptada por el alumno frente a la situación que vive en el confinamiento.
Asimismo pueden ayudarle a reconocer la capacidad de resiliencia de sus alumnos, es decir, de sobreponerse a momentos críticos como éste.
Redacción de emociones
1. Responde a partir de tu experiencia en la pandemia.

Cuéntame
a) En estos tiempos, ¿cuál consideras que es el principal problema al que nos enfrentamos como individuos y
como sociedad?
b) ¿Cuál ha sido la mayor dificultad que has tenido al pasar tanto tiempo en casa? ¿Por qué?
c) ¿Qué es lo que más has disfrutado de estar en casa? Explica tu respuesta.

d) ¿Qué es lo que más extrañas del ritmo de vida que tenías antes?
e) Si pudieras proponer una solución que estuviera en tus manos para enfrentar la pandemia, ¿cuál sería?
8
El propósito de la actividad es que el alumno, con la guía de las preguntas y de las imágenes, explore las emociones de los personajes,
para que de manera indirecta refleje su propia situación socioemocional.
¡Pregunta a las pinturas!
1. Observa las pinturas y hazle preguntas a sus personajes. Utiliza cuestionamientos como “¿Por qué...?”,
Cuéntame
“¿Cuándo...?”, “¿Cómo...?”, “¿Qué pasaría si...?”, “¿Y si en vez de...?” y “¿Dónde...?”, entre otros. R. L.
9
R. L. Estas actividades le ayudarán a reconocer la reacción de sus alumnos ante una situación de injusticia, con lo cual, de manera indirecta, podrá
reconocer sus emociones y actitudes.
¿Es justo?
1. Lee y responde.
Cuéntame
No lo podía creer, cada día era más real el hecho de que no tendría una graduación como la que habían tenido otros niños. No
dejo de pensar qué hubiese pasado si este virus no existiera, ¡podría haber una fiesta para celebrar el fin de cursos! ¡Abrazaría a
mis amigos! ¡Nos tomaríamos muchas fotografías! Quizá tendríamos sentimientos encontrados por la emoción de pasar de año y
la nostalgia de no estar juntos; sin embargo… ¡podríamos despedirnos!
No hubo nada de eso, de un día a otro todos nos fuimos a casa y ya no pudimos encontrarnos en persona ni regresar al salón…
todo parecía detenerse. Ahora nos vemos y escuchamos por una pantalla o chateamos, las clases son por medios electrónicos,
pero… ¿eso es todo?
a) ¿Cómo definirías la situación que vive Luisa con una sola palabra?
b) ¿Por qué elegiste esta palabra?
c) ¿Qué le dirías a Luisa acerca de lo que está viviendo?

d) ¿Luisa tiene razón de sentirse como lo expresa en la lectura? Explica por qué.
e) ¿Qué le propondrías para encontrar una solución a la situación por la que atraviesa?
10
Evaluación diagnóstica
Subraya la respuesta correcta.
1. ¿Qué sector económico proporciona la materia prima 7. Es una medida que ayuda a disminuir el riesgo en el
y cuál la transforma en productos elaborados? que viven los habitantes de una localidad cercana a un
a) El sector secundario proporciona la materia prima y volcán activo.
el sector primario la transforma en productos. a) Conocer el tipo de vegetación de la región.
b) El sector secundario proporciona la materia prima y b) Conocer las tradiciones de la localidad.
el sector terciario la transforma en productos. c) Conocer las rutas de evacuación.
c) El sector primario proporciona la materia prima y el d) Conocer las actividades económicas.
sector secundario la transforma en productos.
d) Todos los sectores pueden proporcionar la materia 8. No es una causa de la migración.
prima y también transformarla en productos. a) La pobreza.
b) El envío de remesas.
2. Es la escala que se debe utilizar si se quiere representar c) La falta de oportunidades.
las regiones naturales de un país: d) Estudiar en una universidad extranjera.
a) Mundial.
b) Nacional. 9. Una acción que favorece el incremento de la calidad de
c) Estatal. vida de una población es…
d) Continental. a) la inversión en carreteras, escuelas y hospitales.
b) la inversión en centros recreativos para turistas.
3. En la sociedad, el consumo responsable se da cuando… c) la inversión en un estadio de futbol.
a) se compra a meses sin intereses. d) la inversión en una petroquímica.
b) se utiliza la tarjeta de crédito en lugar de pedir
prestado. 10. Es una actividad económica primaria.
c) se compran los productos básicos. a) Industria.
d) se compra en exceso y sin reflexionar. b) Comercio.
c) Turismo.
4. No es un componente natural del espacio geográfico. d) Agricultura.
a) La población.

b) El relieve. 11. Un país con alto desarrollo económico se caracteriza
c) Los cuerpos de agua. por...
d) La vegetación. a) la insuficiencia en los servicios públicos debido al
rápido crecimiento poblacional.
5. El actual cambio climático de la Tierra se debe b) la emigración externa de sus pobladores.
principalmente a… c) su desarrollo industrial, científico y tecnológico.
a) la evolución natural de la Tierra. d) la baja calidad en los servicios de salud.
b) la actividad humana.
c) las erupciones volcánicas. 12. Las actividades económicas de las naciones con menor
d) los fenómenos atmosféricos anuales. desarrollo son, en su mayoría...
a) actividades menores para su economía.
6. La región natural que se desarrolla en lugares con b) actividades pertenecientes a un alto nivel en el
clima seco es… desarrollo industrial.
a) la tundra. c) actividades que evidencian un desarrollo tecnológico
b) el desierto. alto.
c) el bosque. d) actividades relacionadas con el sector primario:
Geografía
d) la selva. minería, agricultura y pesca.
14
Escalas geográficas y tecnologías para la información geográfica
Para el estudio del espacio geográfico se utiliza diferentes escalas de análisis. Su uso depende del tema que
Geografía
queremos estudiar:
• la escala mundial abarca todos los continentes y sirve para estudiar temas como el relieve;
• la escala continental nos permite conocer fenómenos que abarcan a varios países, como las migraciones;
• a escala nacional es posible conocer, por ejemplo, las carreteras de algún país;
• la escala estatal nos permite estudiar una entidad federativa en particular.
La información geográfica se ha desarrollado gracias al uso de distintas tecnologías como las fotografías aéreas,
las imágenes de satélite, el sistema de posicionamiento global mejor conocido como gps y los sistemas de información
geográfica o sig .
1. Escribe qué escala de análisis tiene cada mapa.
ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA
30°
Go
lfo
de
Ca
lifor
nia
25°
Trópico de Cáncer
Durango O C É A N O
P A C Í F I C O Golfo de
México
20°
de
Golfo e
Campech
Mar
Caribe
BELICE
15° Golfo de
Tehuantepec G U AT E M A L A
115° 110° 105° 100° 95° 90°
Escala Mundial Escala estatal Escala nacional
2. Completa la tabla.
Hecho o fenómeno geográfico Escala que se utiliza Justificación

La distribución de las placas tectónicas Mundial Las placas tectónicas abarcan todo el
en que esta dividido nuestro planeta. planeta
La afectación que tendrá un huracán Nacional La zona de afectación comprende varios

en las costas del Golfo de México. estados.
La ruta migratoria de la mariposa Continental El fenómeno se distribuye a través de

monarca. varios países.
Estatal El fenómeno tiene lugar en una entidad

La actividad del volcán de Colima. del país.
Nacional La sierra abarca varias entidades.

La Sierra Madre Occidental.
La distribución de los grupos indígenas Nacional Porque la extensión de algunos grupos

en México. abarca más de una entidad.
A. E.Distingue diferencias en la información geográfica representada en mapas de escalas mundial, nacional y estatal.
Eje: Espacio geográfico y mapas. 51
3. Relaciona con líneas las características de las tecnologías geográficas con su imagen.
Con la fotografía aérea se obtiene una imagen

actual de la superficie terrestre en tonos
grises. Facilita la identificación de tipos
de vegetación o cuerpos de agua.
Estos equipos de cómputo desarrollan mapas

digitales con información del relieve, ríos
o datos estadísticos representados con
gráficas y tablas.
Las imágenes satelitales proporcionan

información acerca de fenómenos naturales
de gran extensión en la Tierra y con ellas se
pueden advertir riesgos para la población.
El gps facilita la ubicación de un automóvil,

de una persona o un lugar. Es útil para trazar
rutas en una ciudad o carreteras.

3. Completa cada párrafo con las siguientes palabras.
pequeña grande pequeñas grandes
a) Los mapas de escala pequeña ; por ejemplo 1:500 000 y 1:100 000 representan grandes
extensiones de la tierra como un país, una región o un continente.
b) Los mapas de escala grande ; por ejemplo 1:10 000 y uno a 50 000 contienen información más detallada
porque representan áreas más pequeñas de la superficie terrestre como una ciudad o una localidad.
4. Explica cómo se relaciona la escala de los mapas, el área representada y el uso que se les da para el análisis del
espacio geográfico.
Geografía
Que los mapas de escalas pequeñas nos permiten estudiar la distribución global de los hechos y fenómenos geográficos
con menos detalle, mientras que los mapas de escala grande ofrecen más detalle del espacio representado.
52
Relación clima, relieve y agua
La vegetación y la fauna forman regiones naturales como la selva, el bosque templado y la taiga. Cada región tiene una
Geografía
temperatura y humedad propias que influyen en el clima y favorecen el desarrollo de diversos tipos de plantas y animales.
Los climas son modificados por factores como la latitud, la altitud, el relieve y la presencia de agua. A medida que
aumentan la latitud y la altitud, la temperatura de una región disminuye y también la diversidad de seres vivos. Las
montañas influyen en la humedad, cuando el aire húmedo choca contra éstas, la lluvia que cae origina selvas en un lado
y desiertos en el otro.
1. Observa el esquema y completa el texto.
Picos cubiertos
de nieve Las siglas msnm significan
6 000 msnm Línea
metros sobre el nivel del mar.
de nieve
Tundra
3 500 msnm Línea de
los árboles
2 500 msnm
Taiga
Altitud
Bosque
templado
1 000 msnm
Hielo
Selva lluviosa polar
0 msnm tropical
0° 30° 50° 60° 70°

Ecuador Latitud
La vegetación es más abundante en el ecuador y disminuye cerca de los polos . En el ecuador y a

0 msnm, la temperatura es alta y existen selvas lluviosas. Los bosques templados
se desarrollan a 30° de latitud y a 1 000 metros de altitud . A 70° de latitud se forman los
hielos polares ,ya 6 000 metros de altitud, la nieve en las altas montañas.
2. Observa la imagen, ordena las sílabas y escribe la palabra en la línea correspondiente.
ja-ba
a) Vegetación: pinos
b) Temperatura: baja
nos-pi
A. E. Relaciona los climas con la distribución de la vegetación y la fauna en la Tierra.

Eje: Componentes naturales. 53
Los recursos naturales y las actividades humanas
Para satisfacer nuestras necesidades y mejorar las condiciones de vida, los seres humanos utilizamos plantas, animales,
Geografía
agua, energía solar, rocas, minerales y otros elementos de la naturaleza. A estos elementos se les llaman recursos naturales
y proporcionan la materia prima para producir los productos que consumimos.
1. Observa cada imagen y encierra los recursos que proporcionan.
• Fauna
• Minerales
• Agua
• Paisaje
• Agua
• Nutrientes
• Vegetación
• Minerales
• Paisaje

• Petróleo
• Fauna
• Minerales
• Roca
• Agua
2. Completa la tabla con los recursos naturales de tu localidad, sigue el ejemplo. R. L.
Recurso natural Materia prima Producto

Petróleo Plásticos Juguetes y muebles
A. E. Relaciona los climas con la distribución de la vegetación y la fauna en la Tierra.

54 Eje: Componentes naturales.
Retos del crecimiento y composición de la población
El crecimiento de la población tiene diversas implicaciones en el espacio geográfico, pues influye en lo social, lo
Geografía
económico y en las condiciones ambientales del planeta. Para los gobiernos implica un reto, ya que la población tiene
diferentes necesidades, como alimentos, servicios de salud, vivienda, empleos y educación; pero también es necesario
tomar medidas para evitar el deterioro del ambiente y la sobreexplotación de los recursos naturales.
1. Revisa los servicios públicos y necesidades que se presentan en los recuadros y escríbelos debajo de la imagen del
grupo de población que más lo requiere.
Universidades Pensiones Escuelas Casas de retiro
Becas Fuentes de empleo Pediatras Parques y centros recreativos
Becas Pensiones Universidades

Escuelas Casas de retiro Becas

Pediatras Fuentes de empleo
Parques y centros recreativos
2. Numera las frases de 1 a 5 para obtener una idea completa.
También agrava la contaminación

4 1 El crecimiento de la población,
del aire y del agua;
ha provocado la sobreexplotación
2
de recursos
y la alteración de selvas y además de generar escasez

5 3
bosques. de alimentos.
A. E. Analiza tendencias y retos del crecimiento, de la composición y la distribución de la población mundial.

Eje: Componentes sociales y culturales. 55
Las grandes ciudades
Las megalópolis o ciudades grandes son las que han crecido tanto que llegan a unirse a otras. Un ejemplo es la Ciudad
Geografía
de México, que actualmente abarca las 16 alcaldías de la Ciudad de México, 37 municipios del Estado de México y un
municipio de Hidalgo. Lo que favoreció este crecimiento urbano fue la instalación de fábricas, empresas, centros
comerciales, vías de comunicación y transportes.
1. Analiza el mapa y contesta.

180° 120° 60° 0° 60° 120° 180°
O C É A N O Á R T I C O
60° San Petersburgo 60°

Moscú
Londres Berlín
Toronto Rhin-Ruhr
Detroit París
Nueva York-Newark Estambul
San Francisco Madrid Tianjin
Chicago Barcelona Beijing Seúl Nagoya
Filadelfia
TeheránLahore Tokyo
Los Ángeles Bagdad Delhi Wuhan 30°
30°
Miami El Cairo Dhaka Shanghai Osaka-Kobe
Trópico de Cáncer
Karachi
Riyadh Hong Kong
Calcuta Taipei
Bombay Hyderabad Bangkok
Ciudad de México
Bangalore Madrás Manila
Ho Chi Min
Santa Fé
O C É A N O de Bogotá O C É A N O Lagos
0° Ecuador 0°
P A C Í F I C O A T L Á N T I C O Kinshasa
Simbología Lima
O C É A N O
Í N D I C O
Jakarta
Meridiano de Greenwich
Belo Horizonte
Principales ciudades del mundo

Trópico de Capricornio Río de Janeiro
São Paulo
(Millones de habitantes)
30°
Santiago
30°
Buenos Aires
más de 15
10-15
5-10 60°
Círculo Polar Antártico
60°
O C É A N O A N T Á R T I C O
0 2 700 5 400 km

180° 120° 60° 0° 60° 120° 180°
• ¿Cuáles son las ciudades más grandes del mundo?

Nueva York-Newark, Ciudad de México, Sao Paulo, Delhi, Bombay, Osaka-Kobe y Tokyo.

• ¿En qué continente hay más ciudades grandes? ¿A qué crees que se debe?
En Asia, se debe a que es el continente más poblado.
2. Subraya los problemas que provoca el crecimiento desmedido de las ciudades y responde.
• Inseguridad pública • Disponibilidad de agua
• Mayor oferta de empleos • Hacinamiento de viviendas
• Congestionamiento vial • Transporte público eficiente
• Exceso de basura • Pérdida de vegetación y fauna
• Más comercios establecidos • Mayor contaminación
Para ti, ¿cuál es el problema más grave y por qué?

R. L.
A. E. Reconoce implicaciones naturales, sociales, culturales y económicas del crecimiento urbano en el mundo.
56 Eje: Componentes sociales y culturales.
Consecuencias de la migración en el mundo
Los movimientos migratorios en el mundo no sólo implican el desplazamiento de personas, también tienen consecuencias
Geografía
en los espacios de expulsión, donde se pierde población y en los espacios de recepción, donde se gana población. Las
consecuencias pueden ser:
• económicas, como los envíos de dinero;
• sociales, por ejemplo, el aumento o falta de población;
• culturales, como la pérdida de la identidad;
• naturales, cuando el ambiente es afectado por la sobreexplotación de recursos naturales.
1. Anota Ex en las consecuencias de la migración en los países expulsores y Re en los países receptores.
• Luego colorea los recuadros según el código de color.
Consecuencia natural Consecuencia social
Consecuencia cultural Consecuencia económica
Es común que la gente viva en zonas

Re Ex Hay abandono del campo.
marginadas en la periferia de la ciudad.
Se producen problemas de intolerancia y

Re Re Existe intercambio cultural.
discriminación.
Ex Las familias se separan. Ex Se pierde mano de obra.
Condiciones de trabajo, salario y vivienda Se daña el ambiente al utilizar más recursos

Re Re
más bajos al resto de la población. naturales.
Los familiares del emigrante reciben envíos Hay más presencia de mujeres, niños y
Ex Ex
de dinero (remesas). ancianos.
2. Responde.
a) ¿Tu localidad es un lugar de expulsión o de recepción de migrantes? Fundamenta tu respuesta.
R. L.
b) ¿Qué consecuencias tiene la migración en tu localidad?

R. L.
A. E. Reconoce las principales rutas de migración en el mundo y sus consecuencias sociales, culturales, económicas y políticas.
Eje: Componentes sociales y culturales. 57
Calidad de vida en la población
La calidad de vida de una persona depende de su salud física y psicológica, de sus relaciones sociales, creencias y relación
Geografía
con el ambiente. También tiene que ver con las metas, expectativas y preocupaciones de cada individuo. Y, aunque antes se
tenía la idea de que la calidad de vida sólo dependía del aspecto económico, en la actualidad la organización Mundial de la
Salud (oms ) la relaciona con la satisfacción de factores que hacen sentir bien a las personas, como el bienestar personal y
familiar, seguridad, paz social o tener tiempo libre para llevar a cabo diversas actividades.
1. Escribe F si se refiere a una acción que favorece la salud física, o P si promueve la salud psicológica.
P F
2. Lee la tabla y responde.
Porcentaje de satisfacción en… Sensación de

Calidad en Libertad de elección Percepción de seguridad (%
País Nivel de Calidad en
atención protección al con respuesta
vida educación Mujer Hombre
médica ambiente afirmativa)
Filipinas 70 83 80 89 91 88 62

Canadá 79 73 77 94 94 59 80
Liberia 29 39 29 56 56 28 35
Dinamarca 91 75 85 93 94 75 80
India 58 69 58 75 79 54 52
Tanzania 27 40 23 64 65 40 52
México 70 66 55 81 81 56 52
Fuentes: Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, Panorama general. Informe sobre Desarrollo Humano 2015, Nueva York, 2015.
a) ¿En cuáles países consideran buena su educación? En Filipinas, en Canadá y en Dinamarca.
b) ¿En qué países están más satisfechos con la atención médica? En Filipinas, en Canadá y en Dinamarca.
c) ¿Con qué países se iguala México en la percepción de seguridad? Con Tanzania e India.
d) ¿Cuál es el país que tiene un mejor nivel de vida? Dinamarca.
e) ¿En qué aspecto México tiene un alto porcentaje? Libertad de elección.
A. E. Reconoce las diferencias en la calidad de vida en el mundo.

58 Eje: Componentes económicos
Consumo responsable
A través del consumo de diversos productos las personas satisfacen necesidades básicas como alimentación, vivienda
Geografía
y vestido; o necesidades creadas como artículos de moda. Las necesidades creadas resultan de estrategias de publicidad
que pretenden convencer a los consumidores de que un producto es indispensable, fomentando así el consumismo; esta
práctica favorece el abuso y desperdicio de los recursos naturales, principalmente en los países desarrollados donde existe
un mayor consumo. Por otra parte, el consumo responsable consiste en comprar sólo lo que cubre nuestras necesidades
básicas, y que se fabricó respetando los recursos naturales.
1. Escribe un B si el producto cubre una necesidad básica, o una C, si cubre una necesidad creada.
C C B
C B C
2. Subraya las ideas que se utilizan en los anuncios comerciales para fomentar el consumismo.
a) Comprar ese teléfono te permite estar a la moda.
b) Aliméntate sanamente. Come frutas y verduras.
c) Comer esa botana te permitirá estar alegre como en una fiesta.
d) Debes tomar un litro de agua al día.
e) Es el juguete de todos los niños.
f) Aceptamos todas las formas de pago.
3. Anota una en las acciones que te permiten ser un consumidor responsable.
Comprar comida rápida en la que cada producto utiliza un envase de papel, unicel o plástico.
Comprar o utilizar sólo lo que realmente necesitas.
Comprar un par de tenis de color distinto para que combinen con tu ropa.
Convivir de manera respetuosa con la naturaleza: reducir, reutilizar y reciclar.
Cambiar el modelo de celular por uno con más aplicaciones.
A. E. Identifica retos mundiales para la conservación del ambiente.

Eje: Ambiente y prevención de desastres. 59
Cuidado y protección del ambiente
Para cuidar el ambiente y favorecer nuestra calidad de vida podemos llevar a cabo muchas acciones, por ejemplo,
Geografía
disminuir la generación de gases de efecto invernadero que aumentan el calentamiento global. Estos son los gases que
expulsan automóviles e industrias, entre otros. También debemos aprovechar de manera sustentable el agua para prevenir
su contaminación y agotamiento. Para conservar la biodiversidad es necesario evitar la deforestación y fomentar
la conservación mediante el manejo de Áreas Naturales Protegidas.
1. Subraya las acciones que contribuyen al efecto invernadero.

a) Separación y reciclaje de basura.
b) Crecimiento de las ciudades.
c) Destrucción de selvas y bosques.
d) Tratamiento de aguas negras.
2. Escribe el problema o el reto ambiental en la imagen correspondiente.
Conservación de la Reducción de la
Deforestación Desertificación
biodiversidad biodiversidad

Desertificación Deforestación
Reducción de la biodiversidad Conservación de la biodiversidad
3. Escribe tres medidas que puedas aplicar para conservar el ambiente. R. L.
A. E. Identifica los retos mundiales para la conservación del ambiente.

60 Eje: Ambiente y prevención de desastres.
www.edicionescastillo.com
infocastillo@macmillaneducation.com
Lada sin costo: 800 536 1777

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Regreso a clases

Cuaderno de recuperación y nivelación

Guía para el docente

largo periodo de confinamiento, así como valorar lo que aprendieron durante

¡Le deseamos mucho éxito!

Cada cuaderno del alumno incluye:

© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

1 Una vez que tenga la lista de su grupo, establezca contacto con

2 Antes de empezar el trabajo con los contenidos, le sugerimos

3 La evaluación diagnóstica pueden realizarla al inicio del

importancia de que contesten lo que realmente saben, de manera

4 De acuerdo con su planeación, elija las actividades del cuaderno

© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

Ejerce los derechos y las responsabilidades

Formación Explica los mecanismos de participación

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1. Completa la tabla de acuerdo a lo que has vivido en el aislamiento durante

2. Dibuja una emoción que has vivido durante el confinamiento y explícala. R. L.

Dependerá de lo que para alumno signifique el confinamiento

Para este momento, la situación que vive el alumno pudiera

En esta etapa es probable que el alumno se haya adaptado a la

1. Lee la situación y subraya el acontecimiento que piensas que sucedió.

En el recuadro argumenta tu elección.

reclama dialogar pregunta explica dice niega alternativa

R. L. El significado de los verbos que el alumno use para completar las

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c) La mamá de Carlos lo para saber lo que sucedió.

d) Carlos y su mamá se disponen a una solución y acuerdan una para

e) Carlos y su mamá acostumbran cuando suceden imprevistos.

3. Argumenta en el cuadro tu elección.

Prejuicios, ¿cómo nos afectan?

1. Lee los ejemplos de prejuicios o ideas erróneas. Después responde.

• Los animales no sienten.

b) ¿Esta idea perjudica a las personas? ¿Por qué?

1. Responde a partir de tu experiencia en la pandemia.

c) ¿Qué es lo que más has disfrutado de estar en casa? Explica tu respuesta.

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¡Pregunta a las pinturas!

b) ¿Por qué elegiste esta palabra?

c) ¿Qué le dirías a Luisa acerca de lo que está viviendo?

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d) la selva. minería, agricultura y pesca.

1. Escribe qué escala de análisis tiene cada mapa.

ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA

115° 110° 105° 100° 95° 90°

Escala Mundial Escala estatal Escala nacional

Hecho o fenómeno geográfico Escala que se utiliza Justificación

La afectación que tendrá un huracán Nacional La zona de afectación comprende varios

La ruta migratoria de la mariposa Continental El fenómeno se distribuye a través de

Estatal El fenómeno tiene lugar en una entidad

Nacional La sierra abarca varias entidades.

La distribución de los grupos indígenas Nacional Porque la extensión de algunos grupos

Con la fotografía aérea se obtiene una imagen

Estos equipos de cómputo desarrollan mapas

Las imágenes satelitales proporcionan

El gps facilita la ubicación de un automóvil,

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