PROGRAMACIÓN ANUAL DE 1° DE SECUNDARIA

I. DATOS GENERALES
1.1.-DRE : PIURA
1.2.-UGEL : N° 309 - HUANCABAMBA
1.2.-INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “LUIS ANTONIO PAREDES MACEDA”
1.3.-GRADO : 1° SECUNDARIA
1.4.-ÁREA : COMUNICACIÓN
1.5.-DURACIÓN : DEL 11/03/19 AL 20/12/19
1.6.-DOCENTE : CHUNGA PINGO RUTH ELIANA
1.7.-DIRECTOR : CHAYGUAQUE HUAMÁN LUPE MARITZA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

En el primer grado de educación secundaria de la Institución Educativa “Luis Antonio Paredes Maceda” se busca consolidar los niveles de logros
alcanzados en el quinto ciclo en función de los estándares planteados en los mapas de progreso y articular los niveles de logro correspondientes en el
sexto ciclo en el área de comunicación.

En éste grado se espera que los estudiantes:

 En cuanto a la competencia. SE COMUNICA ORALMETE EN SU LENGUA MATERNA. Se comunique oralmente mediante diversos tipos de
textos, infiera el tema, propósitos, hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita e interprete la intención del interlocutor en
discursos que contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas entorno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos
conectores y referentes así como de un vocabulario variado y pertinente. Enfatice significados mediante el uso de recursos no verbales y para
verbales. Reflexione sobre el texto y evalúe su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural. Se exprese adecuándose a
situaciones comunicativas formales informales. En un intercambio hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus
ideas, y sus contribuciones tomando en cuentas los puntos de vista de otros.
 En cuanto a la competencia. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA, lea diversos tipos de tipos de textos
con estructuras complejas y vocabulario variado. Así mismo que integre información contrapuesta que está en distintas partes del texto.
Interprete el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global, valiéndose de otros textos. Además
que reflexione sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Por último que evalúe el uso del lenguaje, la
intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
 En cuanto a la competencia. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS, escriba diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúe su texto al
destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementaria. Organice y desarrolle
lógicamente las ideas en torno a un tema y la estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo con algunos géneros discursivos. Establezca
relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplee vocabulario variado. Utilice recursos
ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle
claridad y sentido a su texto. Por último que reflexione y evalúe de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que
escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentido y producir diversos efectos en el lector según la situación
comunicativa.
Par desarrollar las competencias del área, los estudiantes necesitan apropiarse de un conjunto de conocimientos que el primer grado se relacionan con los
campos temáticos vinculado a las formas comunicativas orales como la anécdota, el diálogo, el socio drama, el lenguaje radial, el conversatorio y la reflexión,
sobre las variedades lingüísticas. También se aborda la lectura y análisis de textos expositivos, informativos y narrativos; por otro de afiches e historietas.
También se desarrollan estrategias y técnicas de comprensión como el tema, los subtemas, las ideas principales, los esquemas, el resumen, los mapas
semánticos entre otros. En literatura se interactúa con la lectura de textos narrativos como cuentos fantásticos, cuentos de terror, mitos y leyendas regionales,
andinas y amazónicas y narraciones orales; también se interactúa con la poesía y con el desarrollo de la creación literaria. Así mismo se incorpora la producción
de textos y el uso adecuado de aspectos gramaticales como los conectores y referentes, o recursos ortográficos como la tildación y la puntuación. Éstos y otros
conocimientos que se especificarán en las unidades didácticas son los medios que permitirán alcanzar los aprendizajes esperados en el área y grado.

PERFIL DE EGRESO

El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y
responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.

El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información,
gestionar su comunicación y aprendizaje.

El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de
sus resultados.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6

 Personaliza entornos virtuales.

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS  Gestiona información del entorno virtual. X X X X X X
VIRTUALES GENERADOS POR LAS  Interactúa en entornos virtuales. X X X X
TIC
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje. X X X X
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE 
MANERA AUTÓNOMA  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de X X X X X
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de X X
aprendizaje.
MATRIZ DE LA PROGRACIÓN ANUAL
III. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS:
VINCULACIÓN CON LAS COMPTETENCIAS DE OTRAS ÁREAS:
 IV. VALORES Y ACTITUDES:

ACTITUDES

VALORES ACTITUDES ANTE EL AREA

COMPORTAMIENTO
 Demuestra cariño y simpatía por sus compañeros/as de aula.  Práctica relaciones fraternas con sus compañeros/as.
 cuida del deterioro de la naturaleza.  Conserva las áreas verdes.
RESPONSABILIDAD  Es afectivo/a con los agentes de la comunidad educativa.  Establece relaciones afectivas con sus docentes.
 Es humilde en su actuar compartiendo conocimientos y útiles escolares en el aula.  Muestra actitud humilde con sus compañeros/as y docentes.

 Es cortés en su trato con los/as demás.  Respeta las opiniones y escucha las sugerencias planteadas por sus compañeros/as.
RESPETO  Emplea vocabulario adecuado.  Muestra una actitud positiva hacia los demás sin discriminación o prejuicios.
 Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros/as.  Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula e I.E. para una convivencia
 Cumple con acuerdos de normas establecidas. armónica.
HONESTIDAD  Es veras consigo mismo y con los demás  Cumple sus deberes y hace respetar sus derechos.
 Demuestra honradez en el aula y el medio que lo rodea.  Cuida de sus pertenencias y las de los demás
 Muestra disposición cooperativa y democrática.  Participa de manera activa en clase.
 Ayuda a sus compañeros/as y comparte sus útiles escolares o lo que sabe que  Practica hábitos de estudio.
SOLIDARIDAD puede compartir.  Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
 Comparte sus conocimientos y experiencias.  Muestra actitudes de colaboración hacia sus compañeros/as dentro de un espacio
 Se esfuerza por conseguir el logro de sus metas trazadas.. democrático

V. CALENDARIZACIÒN
BIMESTRE DURACION Días HORAS

I 11/03/19 AL 17/05/19 47 329

II 20/05/19 AL 26/07/19 50 350

VACACIONES 29/08/19 – 10/10/19

III 12/08/19 AL 11/10/19 43 301

IV 14/10/19 AL 20/12/19 49 343

TOTAL DE DIAS LABORADOS 139 973

CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR 31 DICIEMBRE 2019

VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

 MÉTODOS TÉCNICAS MEDIOS/MATERIALES/RECURSOS:
 Inductivo – deductivo  Exposición – diálogo  Texto del Ministerio de Educación para la docente y alumno/a.

 Analítico – sintético  Lluvia de ideas  Televisor

 Heurístico o de descubrimiento  Debate  Internet

 Notas técnicas
 Analógico o comparativo  Investigación bibliográfica.
 Pizarra
 Estudio de casos
 Plumones
.  Juego de roles
 Cinta Makingtape

 Papel sábana

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUCIÓN

INSTRUMENTOS
 INFORMALES

TÉCNI Observación de actividades realizadas por los alumnos.

Exploración a través de preguntas formuladas por el docente.
Por emplearse episodios breves, no es necesario utilizar
instrumentos.

CAS  SEMI FORMALES

Ejercicios y su práctica que los alumnos realizan en sesión
Tareas que encomiendan los docentes fuer de la I.E.
hoja de verificación de ejercicios y prácticas
Informe de tareas, lista de cotejo.

FORMALES
Reconocimiento de entorno del alumno Fichas integrales del alumno
Exploración de saberes previos Registro, formato o inventario de saberes previos

Observación sistemática Escala de valoración , escalas de estimulación

lista de cotejo ,registro anecdótico, fichas de campo
guías de observación
Análisis de producciones de los alumnos  se puede utilizar
A. mapas conceptuales  listas de cotejo
B. mapas semánticos  escalas de valoración o de observación o de
C. Resúmenes calificación
D. Esquemas  fichas de seguimiento
 Cuadernos de campo fichas de autoevaluación y coevaluación.

VII. MATERIALES Y RECURSOS – REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Para los estudiantes:

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 1° grado de Educación Secundaria. Comunicación. Lima: ed. Santillana.
 Para el docente
 Ministerio de Cultura del Perú (2015). Videoteca de las Culturas. Material de enseñanza. Lima: Mincu.
 Ministerio de Educación del Perú (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. VII ciclo. Lima:
Minedu.
 Ministerio de Educación del Perú (2013). Rutas del aprendizaje. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
 Ministerio DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 1° grado de Educación Secundaria. Comunicación. Lima: Editorial Santillana.

 Recursos web: NACIONES UNIDAS (1948). Declaración Universal de Derechos Humanos. 10 de diciembre.
 ˂http://www.minjus.gob.pe/wp-content/uploads/2014/03/DECLARACION-UNIVERSAL-DE-DERECHOS-HUMANOS.pdf˃

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 Evaluación diagnóstica: Se toma al inicio del año escolar, según los resultados obtenidos el docente reajustará su planificación e
identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
 Evaluación formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Además permite al
estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
 Evaluación sumativa: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo
(unidad, bimestre, anual) y permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

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DOCENTE DE ÁREA: DIRECTOR:
CHUNGA PINGO RUTH ELIANA CHAYGUAQUE HUAMÁN LUPE MARITZA