Epistemología de La Innovación Educativa

Epistemología de la innovación educativa
Armando Gómez Villalpando

Maestro - Investigador de la
Unidad UPN 111 Guanajuato
En este programa de la serie “Temas educativos contemporáneos”

desarrollaremos el tema de la epistemología de la innovación educativa. La
experiencia de innovar es un ámbito necesario en cualquier área de trabajo,
sea administrativa o docente, en los niveles educativos, o en cualquier
modalidad. Es relevante destacar que esta experiencia forma parte del
quehacer cotidiano en cada centro educativo, se expresa como estrategias
pedagógicas, propuestas curriculares o proyectos pedagógicos, pero no
siempre la innovación surge de la experiencia y de la reflexión sobre lo que las
docentes y los docentes consideran como transformación del espacio
pedagógico en procura de aulas creativas. La razón de esta situación es la
percepción de una innovación educativa ajena a la práctica pedagógica de
cada profesional y muchas veces transferida de otros espacios pedagógicos y
contextos socio-culturales.
La formación profesional de una persona que se desempeña en el campo

educativo demuestra la confluencia de una serie de teorías, de visiones, de
creencias sobre cómo enseñar, cómo se aprende, cuáles son las estrategias
más importantes que se pueden poner en práctica y de qué manera, para
lograr un mejor aprovechamiento del espacio pedagógico y de los procesos de
aprendizaje. Esa confluencia se expresa en la forma en que cada docente se
define a sí mismo como persona y como profesional, pero también en lo que
enseña y en cómo lo enseña. Esa síntesis que identifica el trabajo de cada
docente no siempre es percibida de forma clara y consciente, la mayoría de las
ocasiones es un saber hacer construido a partir de las distintas experiencias y
sin poder identificar qué aspectos forman parte de bagaje de conocimientos y
de creencias, los cuales se han constituido en los principios por los que cobra
sentido la práctica profesional.
1
No obstante es común que las docentes y los docentes busquen cómo mejorar
su práctica pedagógica, por ejemplo, con nuevas formas de enseñar, con el
diseño de materiales didácticos, con la incorporación de medios audio-visuales
y tecnológicos. Este interés por renovar sus experiencias en el aula es
promovido también por otros actores educativos: los padres de familia, los
estudiantes, el o la directora, el asesor, la Secretaría de Educación Pública o
una instancia similar, por ejemplo, los centros de formación docente. En el
campo educativo la expectativa por el cambio se encuentra en la
administración educativa y en la gestión pedagógica. Sin embargo esa
expectativa no siempre es atendida desde los intereses de los actores
educativos, sino que en la mayoría de los casos se transforma en propuestas
de innovación educativa provenientes de cómo otros conciben mejorar la
práctica pedagógica. Se incluyen antecedentes y éxitos ocurridos en sectores
socioculturales muy diversos entre sí, como los indicadores de la potencialidad
de tales propuestas en los escenarios pedagógicos, sin considerar las visiones,
las concepciones y las creencias de los que han obtenido éxito con algunas
propuestas y su relación con las visiones, las concepciones y las creencias de
quienes recibirán esas propuestas. Desde esta perspectiva cobra sentido un
análisis de los supuestos epistemológicos que subyacen a la innovación
educativa.
Así, la innovación educativa responde a supuestos epistemológicos que se

caracterizan por perpetuar una relación de poder sin garantizar un intercambio
entre distintas experiencias sobre prácticas pedagógicas, lo que se sabe y lo
que se cree como mejor en cada práctica pedagógica, así como la distinción
entre lo que se hace y por qué se hace. Es evidente que esta relación de poder
no permite una apropiación de la práctica pedagógica y un discernimiento de
cómo cambiar su propia práctica pedagógica como parte de un proceso de
reflexión crítica sobre ésta, ya que no se valora lo que otros saben acerca de
su propia práctica pedagógica y el cambio está en manos de los que sí saben
como debería ser esa práctica.
2
En síntesis, los supuestos epistemológicos acerca de la innovación educativa
evidencian un funcionamiento desde la teoría de sistemas como parte de un
elemento que se introduce en un sistema ya preestablecido, no sólo en la
cultura escolar sino también en el sistema de creencias, visiones, concepciones
que constituyen la forma en que cada docente realiza su práctica pedagógica.
A partir de esa relación es comprensible el extrañamiento, la apatía y la
imposición que sienten las docentes y los docentes con respecto a las
propuestas de innovación educativa en su práctica pedagógica. Así mismo se
impide una apropiación y "empoderamiento" de la propia práctica pedagógica,
mediante una reflexión crítica sobre ésta.
Fuentes para profundizar en el tema

GARCÍA FALLAS, Jacqueline “Supuestos epistemológicos que subyacen a la
innovación educativa”.Actualidades Investigativas en Educación .Año: 2001
Vol.1 Número 1. En este artículo se propone un análisis del tema de la
innovación educativa desde una perspectiva epistemológica, según la cual se
considera los supuestos institucionales y filosóficos que subyacen en el ámbito
de ese tema. Se propone un acercamiento crítico a ese ámbito como parte de
la práctica docente, pero cuyas implicaciones epistemológicas lo trascienden al
legitimar ciertas pautas institucionales que cambian la visión de lo que se
entiende por innovar en el campo educativo.
¿Qué relación existe entre la institución escolar y la propuesta curricular?

Los invitamos a que escuchen el siguiente programa de la serie “Temas
educativos contemporáneos”. Para sugerencias y comentarios, escríbanos a la
siguiente dirección electrónica: temaseducativoscontemporáneos@hotmail.com

Epistemología de La Innovación Educativa

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Epistemología de La Innovación Educativa

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Epistemología de La Innovación Educativa

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Epistemología de la innovación educativa

Armando Gómez Villalpando

En este programa de la serie “Temas educativos contemporáneos”

La formación profesional de una persona que se desempeña en el campo

Así, la innovación educativa responde a supuestos epistemológicos que se

Fuentes para profundizar en el tema

¿Qué relación existe entre la institución escolar y la propuesta curricular?

También podría gustarte