PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN

J.N. RABINDRANATH TAGORE

C.C.T. 11DJN2907K
SAN ISIDRO OJO DE AGUA, ROMITA, GUANAJUATO.
ZONA 85 SECTOR 15
EDUCADORA: ANA FERNANDA RUBIO HERNÁNDEZ

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “LAS EMOCIONES”

Tiempo: 10 sesiones Fecha: 20 de mayo – 31 de mayo
CAMPO DE FORMACIÓN/ÁREA DE DESARROLLO: Educación socioemocional ORGANIZADOR CURRICULAR 1 Autorregulación
PROPÓSITO GENERAL ORGANIZADOR CURRICULAR 2 Expresión de las emociones
Usar el lenguaje de manera analítica y reflexiva para intercambiar ideas
y textos en diversas situaciones comunicativas.
PROPÓSITO POR NIVEL APRENDIZAJE ESPERADO:
Desarrollar un sentido positivo de sí mismos y aprender a regular sus emociones. - Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza,
Trabajar en colaboración. miedo o enojo y expresa lo que siente.
- Dialoga para solucionar conflictos y ponerse de acuerdo para realizar
actividades en equipo.
.
ENFOQUE: Participar en actividades en las que se relacionen con compañeros del grupo y de la TEMA: Las emociones CONTENIDO: Los alumnos conocerán los distintos tipos de
escuela; expresen sus ideas y las defiendan frente a otros. En situaciones de conflicto, identificar sus emociones y cómo pueden expresar lo que sienten a través de ellas. Así como la
reacciones, controlar sus impulsos y dialogar para resolverlas. importancia de solucionar los conflictos a través del dialogo.

ORGANIZACIÓN DE LOS ALUMNOS: Trabajo en forma grupal, en equipo e individual OTROS CAMPOS/ÁREAS QUE SE FAVORECEN:
- LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
- PENSAMIENTO MATEMÁTICO
ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS: PARTICIPACIÓN DE PADRES DE FAMILIA:
SESIÓN 1: Caritas de foami, círculos hechos con foami, colores, tarjetas de emociones. Los padres de familia participarán cumpliendo con el material pedido por la educadora
SESIÓN 2: Computadora, proyector, ficha de cara en hoja blanca, colores, en tiempo y forma.
SESIÓN 3: Ficha impresa, hojas blancas, colores, alfabeto móvil
SESIÓN 4: Ficha impresa, hojas blancas, colores, globos, marcadores TUTORÍAS:
SESIÓN 5: Proyector, computadora, bocinas, plastilina, revistas, tijeras, pegamento, rotafolio blanco Alumnos que asisten a las tutorías:
SESIÓN 6: Proyector, computadora, bocinas, hojas blancas, colores, revistas, tijeras, pegamento, - Nicole Gómez Arredondo
rotafolio blanco - Juan Candelario Sandoval Martínez
SESIÓN 7: Proyector, computadora, bocinas, hojas blancas, acuarelas, revistas, tijeras, pegamento,
rotafolio blanco MI ÁLBUM PREESCOLAR/LÁMINA DIDÁCTICA:
SESIÓN 8: Hojas negras, gises de colores, revistas, tijeras, pegamento, rotafolio blanco Lámina didáctica “¿cómo te sientes”
SESIÓN 9: Proyector, computadora, bocinas
SESIÓN 10: Proyector, computadora, bocinas, ficha impresa, colores, lámina didáctica
CONFLICTO COGNITIVO:
La educadora presentará a los alumnos distintas situaciones que impliquen un conflicto y les preguntará ¿qué harían ustedes para solucionarlo?, ¿cómo creen que se sintió esa persona?, ¿alguna vez
se han sentido así?, ¿qué hacen cuando se sienten de esa forma?

SECUENCIA DIDÁCTICA: LAS EMOCIONES

INICI SESIÓN 1
 O 1. Sentados en círculo mágico, los alumnos serán cuestionados por la educadora sobre las emociones, qué saben de ellas, qué tipos de emociones conocen, creen que son importantes?, etc.
También se les cuestionará ¿cómo se sienten el día de hoy?, ¿qué emoción es la que tienen?, ¿por qué?
2. Les mostraré caritas hechas con foami que reflejen una emoción para que ellos intenten adivinar qué tipo de emoción es: alegría, tristeza, enojo, amor, miedo. Además, podrán compartir
al grupo algún momento en el que hayan experimentado alguna de esas emociones.
3. Cada niño tendrá un círculo hecho con foami en el cual deberá plasmar una carita que refleje el tipo de emoción con la que más se identifique. Al terminar, compartirán al resto del
grupo por qué se identifican con esa emoción.
4. Daré una tarjeta a cada niño en la que se representa una emoción para que la coloreen, después, por turnos pasarán al frente y dramatizarán esa emoción por medio de movimientos
corporales y gestos para que los demás niños del grupo traten de adivinar a qué emoción se refiere.
5. Realizaremos una retroalimentación de lo aprendido el día de hoy.

GUÍA DE OBSERVACIÓN
Fecha: 20 de mayo de 2019.
Actividad evaluada:
Aprendizaje esperado:

Contexto de evaluación:

Descripción de la evaluación:

Interpretación de lo observado:

SESIÓN 2
1. En círculo mágico realizaremos una retroalimentación del tema del que hablamos ayer, preguntándoles qué es lo que recuerdan de él. Los alumnos pasarán al pizarrón a dibujar alguna
emoción que recuerden e intentaremos escribir su nombre.
2. Mostraré a los niños imágenes en la computadora de personas que reflejen distintos tipos de emociones para que ellos deduzcan qué tipo de emoción es y contesten a las siguientes
preguntas: ¿por qué crees que se siente así?, ¿tú cuándo te has sentido así?, ¿por qué?, ¿cómo expresaron esa emoción?
3. Realizaremos caretas en las que los niños dibujarán el tipo de emoción que experimentan el día de hoy. Pidiéndoles que intenten hacer su dibujo expresando realmente cómo se sienten y
de forma cuidadosa.
4. Pondremos una careta a un niño sin que él la vea. Tendrá que adivinar que sentimiento tiene pintado mirando el rostro de sus compañeros.
5. Jugaremos a las estatuas de marfil con la siguiente variación: “a las estatuas de marfil, 1, 2 y 3 FELIZ!!” los niños deberán realizar una postura que refleje esa emoción y mantenerla.
SESIÓN 3
1. En círculo mágico realizaremos retroalimentación sobre lo visto estos días. ¿Qué son las emociones?, ¿cuáles son?, ¿cómo te sientes el día de hoy?
2. Con el apoyo de una ficha impresa, los niños representarán en caritas las diferentes emociones que existen y dibujarán cómo se sienten el día de hoy.
DESA 3. Daré a cada alumno una hoja dividida en cuatro partes, cada una con un espacio para que ellos dibujen las emociones de alegría, tristeza, enojo y miedo. La consigna asignada será que
RROL ellos expresen alguna ocasión en la que hayan sentido esa emoción. Recalcándoles la importancia de realizar su trabajo con cuidado, orden y limpieza.
LO 4. Cada alumno pasará al frente para platicarnos acerca de sus dibujos, y contarnos la situación en la que llegaron a sentirse así. Pediré al resto del grupo que guarde silencio y escuche con
atención a sus compañeros.
5. Con apoyo del alfabeto móvil, los niños intentarán formar las siguientes palabras: alegría, tristeza, enojo, miedo. La consigna será realizarlas en equipo por mesa de trabajo, para lo cual
asignaré a un líder en cada equipo. Explicaré a los alumnos que todos los integrantes deben participar y formar únicamente una vez la palabra.
6. Jugaremos al memorama de las emociones, elegiré a 8 alumnos, quienes serán las tarjetas vivientes. Cada pareja representará una emoción y cuando un alumno los toqué tendrá que
voltear expresando la emoción que le corresponde, para que los demás compañeros puedan formar los pares.

SESIÓN 4
1. Jugaremos a “las emociones” en el salón. Sentados en circulo (establecimos juntos acuerdos y reglas para el juego) un niño salía del salón o y cuenta hasta el numero 10 y regresa,
mientras el grupo expresamos con gestos y con el cuerpo entero diversas emociones o sentimientos, al regresar el niño trata de adivinar qué emoción manifestamos.
2. Elaboración de la ficha didáctica “las emociones” en donde los alumnos tienen que relacionar las distintas emociones que son iguales y escribir su nombre. Dando la indicación de
realizar el trabajo con orden, cuidado y limpieza.
3. Comentaré a los niños una situación conflictiva, por ejemplo; Le presté a mi mejor amigo mi juguete favorito, pero él no cuido bien y lo perdió. No me lo quiere pagar ni regresar…
¿ustedes qué harían? Pediré que en su cuaderno representen el conflicto y la solución que le darían.
4. Después pediré a algunos alumnos que nos platiquen cuál es la solución que ellos pensaron. Para finalizar la actividad, hablaremos sobre la importancia de controlar nuestras emociones
y cómo podemos hacerlo.
5. Cada alumno dibujará una carita que exprese su estado de ánimo en el globo traído, los contaremos, clasificaremos y pegaremos en el pizarrón.

SESIÓN 5
1. El día de hoy platicaremos de la emoción de la “alegría”, sentados en círculo mágico los alumnos comentarán algún momento en el que se hayan sentido alegres y por qué. Pediré al
resto del grupo que escuche con atención y sean respetuosos.
2. Observaremos el video “La alegría – Mon el dragón” https://www.youtube.com/watch?v=e8PoryUhjY8 , después comentaremos qué les pareció el video, qué observaron en él.
3. Con ayuda de plastilina, los alumnos moldearán algún momento en el que se hayan sentido muy alegres. Pidiéndoles que realicen su trabajo con mucho cuidado y limpieza.
4. Cada alumno pasará al frente a mostrarnos su trabajo y contarnos sobre aquella ocasión en la que sintió alegría. El resto del grupo escuchará con atención y respetará la participación de
sus compañeros.
5. Comenzaremos a realizar un collage de las emociones. El día de hoy pediré a los alumnos que busquen y recorten en revistas, periódicos y libros imágenes en donde se observe a
personas alegres.
6. Una vez recortadas las imágenes, en orden, pasaremos a pegarlos en un rotafolio blanco que estará pegado en el pizarrón. Pediré a los alumnos que dejen sus lugares limpios y sin
basura.

SESIÓN 6
1. Realizaremos un pequeño repaso de lo aprendido el día de ayer a través de comentarios de los alumnos.
2. El día de hoy hablaremos del enojo, cuestionaré a los alumnos sobre las cosas que más los hacen enojar y por qué. Registraré la información en el pizarrón.
3. Proyectaré el video “La rabieta de Julieta” https://www.youtube.com/watch?v=FBROB2IMCaU pediré a los alumnos que guarden silencio y presten atención. Después les preguntaré
qué piensan sobre el video, ¿qué observaron en él?, ¿alguna vez se han enojado como Julieta¿ por qué? Hablaremos acerca de las cosas que podemos hacer cuando estamos enojados.
Explicaré a los niños la importancia de controlar el enojo, pues en ocasiones podemos hacer cosas como pegar, romper, llorar, etc. que en vez de ayudarnos, empeoran todo.
4. Presentaré a los niños distintas situaciones conflictivas como: “Saúl está enojado porque su mamá lo regañó por no recoger sus juguetes y se puso a llorar y aventarlos por todos lados.
¿Si fueras él, qué harías?” Dejaré que los alumnos compartan sus ideas y escogeremos la mejor solución para cada conflicto.
5. Les daré una hoja blanca en donde los niños tendrán que plasmar por medio de dibujos algunas cosas que pueden hacer para superar el enojo, antes proporcionaremos algunas ideas.
6. Continuaremos con el collage de las emociones, el día de hoy buscaremos imágenes de personas que expresen enojo y las pegaremos en el collage.

SESIÓN 7:
1. Hoy hablaremos acerca de “el miedo”, preguntaré a los alumnos si alguna vez han experimentado esta emoción, ¿qué son las cosas que más les dan miedo?, ¿qué hacen cuando tienen
miedo?
2. Observaremos el video “Juan sin miedo” https://www.youtube.com/watch?v=OfQ_bV4563Y Al finalizar el video preguntaré a los alumnos ¿qué piensan de él?, ¿qué habrían hecho
ustedes?, ¿cómo podría superar sus miedos Juan?
3. Daré a cada niño una hoja blanca y acuarelas para que en ella pinten lo que más les da miedo. Pidiendo que realicen la actividad con cuidado, orden y limpieza.
4. Al finalizar de pintar, formaremos un círculo mágico en el que jugaremos a la papa caliente y uno por uno los niños irán pasando al centro del círculo para presentarnos su trabajo.
Pediré que nos compartan qué es lo que más les da miedo y al resto del grupo le pediré que le den ideas de cómo superar/enfrentar su miedo.
5. Saldremos al patio a jugar “Vamos a cazar un león”, con la finalidad de que los alumnos escuchen en la canción la importancia de superar nuestros miedos.
6. Continuaremos con el collage de las emociones, el día de hoy buscaremos imágenes de personas que expresen miedo y las pegaremos en el collage.

SESIÓN 8:
1. Hoy conoceremos la emoción de “la tristeza”, en plenaria, los alumnos expresarán alguna ocasión en la que se hayan sentido tristes. Registraremos sus ideas en el pizarrón.
 2. Daré a cada alumno una hoja negra y gises de colores para que en ella plasmen por medio de un dibujo alguna ocasión en la que se hayan sentido tristes, pidiéndoles que realicen el
trabajo con mucho cuidado y limpieza.
3. Pediré a algunos alumnos para que pasen al frente a comentarnos sobre su dibujo y lo que representaron en él. El resto del grupo deberá escuchar con atención y respeto.
4. Formaremos tres equipos por mesa de trabajo y pediré que entre ellos platiquen y compartan qué podemos hacer cuando estamos tristes. Daré el ejemplo de que cuando yo estoy triste,
salgo a pasear con mi familia. Pediré a los alumnos que entre todos den ideas de cómo pueden sentirse mejor en esos momentos.
5. Cada equipo pasará al frente a compartirnos lo que platicaron. El resto del grupo deberá escuchar con atención y respetar las ideas de sus compañeros.
6. Continuaremos con el collage de las emociones, el día de hoy buscaremos imágenes de personas que expresen tristeza y las pegaremos en el collage.

Identifica los distintos tipos Comparte estrategias para Escucha con atención y respeto a Trabaja colaborativamente para
de emociones regular sus emociones sus compañeros realizar las actividades

NOMBRE DEL ALUMNO N AV S N AV S N AV S N AV S

1. Brittany Alonso
2. Yulissa Alonso
3. Corina Durán
4. Ricardo García
5. Nicole Gómez
6. Edgar Llamas
7. Carolina Medina
8. Saidy Meza
9. Hernan Ortega
10. Claudio Sandoval
11. Miriam Sandoval
12. Candelario Sandoval
13. Evangelina Sandoval
14. Marlen Sandoval
15. Edwin Zaragoza
16. Ernesto
17. Ariadna
18. Cristopher Zaragoza

SE SESIÓN 9:
1. Comentaré a los alumnos que el día de hoy el salón se convertirá en un cine. Preguntaré si alguna vez ellos han ido al cine. ¿Qué se hace ahí?, ¿qué reglas hay?, ¿cómo debemos
portarnos? Después de escuchar las ideas de los alumnos, explicaré que la película que veremos el día de hoy se llama “Intensamente”, pero para poder estar en el cine debemos respetar
CIERRE las reglas de él.
2. En plenaria realizaremos las reglas del cine, los alumnos expresarán sus ideas y yo las registraré en un rotafolio blanco. El cual dejaré a la vista de ellos para que recuerden las reglas del
cine.
3. Acomodaremos las sillas y mesas para que los niños puedan ver la película.
4. Proyectaré la película “Intensamente”, con la finalidad de que los alumnos observen los distintos tipos de emociones que existen y cómo es que ellas se encuentran dentro de nosotros y
nos hacen reaccionar de diferentes maneras.
5. Al terminar la película, preguntaré a los alumnos ¿qué les pareció?, ¿con qué emoción se identificaron más?, ¿con cuál se identificaron menos?, ¿por qué?
TAREA: Contarle a su familia acerca de la película que vimos y realizar un dibujo de lo que más les gustó de ella. En la parte de atrás escribir cuál fue su emoción favorita y por qué.
 SESIÓN 10:
1. Realizaremos un repaso de las distintas emociones que hemos conocido en estos días.
2. Proyectaré con el cañón distintas situaciones como: un niño al que se le cayó su helado. Pediré que en orden y levantando su mano, los niños comenten qué emoción creen que está
sintiendo el niño y qué podría hacer para sentirse de otra forma.
3. Realizaremos la ficha impresa “reconozco las emociones”, en donde los niños tendrán que relacionar la palabra escrita que la educadora les leerá, con el dibujo de la carita que le
corresponde. Pediré que realicen la actividad con orden, cuidado y limpieza.
4. Nos organizaremos en cuatro equipos, a cada uno de ellos se le asignará una emoción en secreto. Pediré a cada equipo que trabaje colaborativamente para realizar una dramatización de
la emoción que les tocó. Por ejemplo: “Alegría”, deben actuar una situación que los haga sentirse alegres. El resto del grupo debe intentar adivinar qué emoción es.
5. Observaremos la lámina didáctica “¿cómo te sientes?, los alumnos pondrán atención a los distintos dibujos que hay en ella y su expresión. Comentarán qué emoción creen que está
sintiendo cada uno de ellos.
6. Pondré a los niños distintos tipos de música en los que se expresen diversas emociones. Los alumnos tendrán que expresar por medio de movimientos la sensación que le produce cada
melodía.

Reconoce distintos tipos de

Busca y aplica estrategias para Escucha con atención y respeta Utiliza el diálogo para buscar Se integra y participa en las
emociones que se presentan
regular sus emociones las ideas de sus compañeros soluciones a los conflictos. actividades en equipo.
en diferentes situaciones.

NOMBRE DEL ALUMNO N AV S N N AV S AV S N AV S N AV S

1. Brittany Alonso
2. Yulissa Alonso
3. Corina Durán
4. Ricardo García
5. Nicole Gómez
6. Edgar Llamas
7. Carolina Medina
8. Saidy Meza
9. Hernan Ortega
10. Claudio Sandoval
11. Miriam Sandoval
12. Candelario Sandoval
13. Evangelina Sandoval
14. Marlen Sandoval
15. Edwin Zaragoza
16. Ernesto
17. Ariadna
18. Cristopher Zaragoza
 AJUSTES RAZONABLES
AJUSTE OBSERVACIÓN
Apoyar a Juan Candelario en las actividades que se le dificulten y observar que las
realice de forma correcta.

ACTIVIDADES DE APOYO
EDUCACIÓN FÍSICA MÚSICA Y MOVIMIENTO
SESIÓN 1 SESIÓN 1
1. A.E. Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en actividades que  A.E. Produce sonidos al ritmo de la música con distintas partes del cuerpo,
implican organización espacio-temporal, lateralidad, equilibrio y coordinación. instrumentos y otros objetos
1. La maestra gira la ruleta, los alumnos deben pararse en la parte del cuerpo que 1. Seleccionar y hacer sonar el instrumento u objeto, como por ejemplo, palmadas,
señala el indicador rojo de la ruleta. Se realizan varios giros con la finalidad de llaves, tambor, guitarra, pandero, golpes en la mesa, caída de agua, etcétera.
localizar la mayor cantidad de partes del cuerpo. 2. A manera de concurso, preguntar a niñas y niños el nombre del artefacto,
2. La maestra gira nuevamente la ruleta pero ahora los alumnos llevan a cabo las instrumento o de la persona que produjo la fuente del sonido. 3. Invitar a niñas y niños
consignas señaladas por los indicadores azules de la ruleta: Colocar mano izquierda a producir nuevos sonidos, para que sus compañeras y compañeros digan el nombre
en la cabeza, colocar pie derecho en la rodilla, colocar mano derecha en el tronco, del material o fenómeno que provocó el ruido.
colocar pie izquierdo en la rodilla. SESIÓN 2
SESIÓN 2 1. Invita a niñas y niños a sentarse en círculo. Realiza sonidos de manera ordenada,
1. Los alumnos deben mantener el globo el mayor tiempo posible en el aire por ejemplo: tocar un pandero, después una flauta y finalmente unas maracas. Al
empujándolo con la parte del cuerpo que se indique: mano, pie, rodilla, hombro, término de cada serie pide a niñas y niños que repitan los sonidos en el mismo orden.
cabeza, etc. 2. Posteriormente seleccionar a tres niñas o niños para que cada uno realice una serie
2. Los alumnos en parejas transportan el globo por el área, sujetándolo con la parte de sonidos. Pedir al grupo que sigan la misma secuencia. Realizar diversos ejercicios
del cuerpo que se indica: espalda, glúteos, frente, hombro, estómago. de este tipo, incrementando el nivel de dificultad al aumentar la cantidad de
3. Jugar a los gallitos, cada alumno trata de reventar la mayor cantidad de globos instrumentos que se utilizan. Procura que no sean más de cinco instrumentos.
posibles sin perder el propio. SESIÓN 3
SESIÓN 3 1. La educadora reproduce un video con sonidos de instrumentos musicales. Pedir a los
1. Los alumnos caminan y suenan al ritmo de la música el instrumento niños que mencionen los instrumentos que identifican.
tocando la parte del cuerpo que se indica, rodillas, caderas, hombro, manos. 2. Mostrar una serie de imágenes de instrumentos para que los niños seleccionen el que
2. Los alumnos trotan de manera lenta, sonando con ayuda de sus manos su desean fabricar. Colocará diversos materiales reciclables y orientará a los niños en la
instrumento, adaptándose al ritmo de la música y atendiendo las siguientes consignas: selección de éstos. Es importante considerar que algunas piezas deberán estar
manos arriba, abajo, al centro, izquierda, derecha. previamente ensambladas.
3. De manera alternada los alumnos con el mismo instrumento pasan al centro del
círculo para hacerlo sonar al compás de la música y con la parte del cuerpo que se SESIÓN 4
indica: manos arriba manos abajo manos al centro mano izquierda mano derecha 1. Presentar sus instrumentos. Motívelos para acompañar una canción con sus
SESIÓN 4 instrumentos.
1. Distribuir al grupo de manera libre por el área y explicarles el significado de los
colores del semáforo para realizar la actividad, cuando el maestro levante el color
verde del semáforo los alumnos deben avanzar; cuando se muestre el color amarillo,
los alumnos deben de cambiar o buscar pareja y cuando se muestre el color rojo los
alumnos deben detenerse.
2. De manera alternada se muestran los colores verde y rojo para que los alumnos
caminen o se detengan de manera libre por el área llevando sus manos en: hombros
- codos cabeza - cuello cadera - cintura rodillas - piernas tobillos - gemelos pies -
talones
 ACTIVIDADES PERMANENTES
INGLÉS
SESIÓN 1
1. El día de hoy aprenderemos a saludarnos con la canción: “Hello””. Hello, hello, hello, how are you? Hello, hello, I am fine, thank you. Hello, hello, hello, how are you? Hello, hello, I am fine,
thank you. Hello, hello!!!!!!!
2. La cantaremos varias veces y en cada ocasión les pediré que se saluden con una parte distinta del cuerpo.

SESIÓN 2
1. Hoy aprenderemos a despedirnos con la canción: “Goodbye”: Goodbye my friends, goodbye. Goodbye my friends, goodbye. Goodbye my friends, goodbye. Goodbye, goodbye.
2. La cantaremos varias veces y nos despediremos con un saludo.

SESIÓN 3
1. Cantaremos la canción “my school”, en donde se nombran distintos objetos:
Ventana, window Puerta, door Techo, ceiling And suelo, floor. Pollito, chicken Gallina, henk Lápiz, pencil Pluma, pen. Mesa, table Pluma, pen Niño, boy And niña, girl…
2. Escondemos distintos juguetes por los rincones de la clase, y deberemos encontrarlos. Una vez que los encontramos los nombramos.

SESIÓN 4
1. Observaremos el video “Thefamilysong”.
2. Dibujamos a papá y mamá y aprendemos sus nombres en inglés (mummy and daddy).

PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA

LÍNEA DE ACCIÓN ACTIVIDADES
Biblioteca del aula  Buscar libros en la biblioteca escolar y de aula que contengan imágenes que expresen distintos tipos de emociones
 Propiciar una ronda en la que los niños comenten sobre las emociones
FICHERO IRMA FUENLABRADA
“¿Qué objeto es?”
Reconoce propiedades de los objetos y las menciona.
SESIÓN 1
Acomodados en equipos reciben del o la docente el material con diversas propiedades. Los miembros del equipo con los ojos cubiertos, tratan de descubrir los objetos que tienen en su mano
explicando sus características.
• Posibles preguntas: ¿Qué creen que sea esto? ¿Es grande o pequeño? ¿Qué sienten al tocarlo? ¿Es frío o caliente? ¿Es duro o blando? ¿Es diferente al otro? ¿Es liso o áspero? ¿Qué te imaginas
que es?
SESIÓN 2
• El o la docente reparte la misma cantidad de materiales por equipo.
• Agrupan por sus características formando colecciones, encierran con un cordón los objetos reunidos en conjuntos.
• El o la docente solicita a los niños y las niñas que cuenten los objetos y explican ¿por qué los agrupó así? Cuentan cuántos objetos hay en cada cordón
EXPERIMENTOS
SESIÓN 1
- Comentaré a los niños que el día de hoy realizaremos un experimento que se llama “Papeles flotantes”, para lo cual primero les entregaré una mariposa dibujada en una hoja blanca a la
cual le pegarán papel de china.
- Después de realizar esta actividad, les pediré que piensen ¿qué pasaría si acercamos una regla de plástico o un globo inflado a esta mariposa?, registraremos sus hipótesis en el pizarrón y
cada uno en la bitácora.
- Pediré a los niños que tomen la regla de plástico que traen y la froten en su cabello, contaremos 30 segundos y después pediré que acerquen la regla a la mariposa, ¿Qué pasó con el
papel?
- Repetiremos el mismo proceso con el globo inflado y también con montoncitos de papel para que ellos vean cómo comienzan a flotar.

SESIÓN 2
- Realizaremos el experimento “El huevo irrompible”, les cuestionaré acerca de qué creen que pasaría si ponemos un huevo adentro de una bolsa de plástico y después la arrojamos al piso.
Registraremos las hipótesis en el pizarrón y bitácora (comprobación). Después en la bolsa de cada niño pondremos agua y colocaremos el huevo, les pediré que con cuidado arrojemos la
bolsa de agua al suelo, ¿qué sucede?, ¿se rompió el huevo?, ¿Por qué creen que pasó esto?
ACTIVIDADES RUTA DE MEJORA ESCOLAR
 Biblioteca del aula
 Fichero pensamiento matemático
 Actividades lecto-escritura
 Club pensamiento matemático

AUTONOMÍA CURRICULAR
“Pequeños matemáticos”
SESIÓN 30 SESIÓN 31
MIÉRCOLES 22 DE MAYO VIERNES 24 DE MAYO
Mi cuerpo numérico Toquecitos numéricos
SESIÓN 32 SESIÓN 33
MIÉRCOLES 29 DE MAYO VIERNES 31 DE MAYO
El dado brincador El círculo numérico