planeacion

JARDÍN DE NIÑ OS ___________________________________

C.C.T ________________________________
Educadora: _____________________ Grupo: __________

Proyecto
Mis emociones al finalizar el
ciclo escolar
Fecha
Justificación Los alumnos han mostrado gran avance en la adquisición
de aprendizajes, se observa mucha participación en ellos y
se involucran con interés en las actividades; ultimamente se
ha observado preocupación y temor en ellos por cambiar
de grado, maestros y algunos hasta de escuela, por esta
razón se decidio abordar el tema de las emociones con el
cual se pretende que expresen emociones e identifiquen la
manera de controlar y superar algunas con el apoyo de
toda la comunidad eduativa.
Orientación didáctica La aplicación de este proyecto involucrará a toda lo
comunidad educativa logrando un bienestar emocional
que les pemitira conocer, expresar y controlar emociones lo
cual les sera de utilidad para toda su vida ya que la salud
mental es fundamental y una parte muy importante es
trabajar con las emociones a identificando cuales son
buenas, cuales malas y como podemos superarlas.
Campo Formativo: De lo humano y lo comunitario
Contenido: Los afectos en la interacción con diversas personas y
situaciones.
Procesos de desarrollo de aprendizaje
I II III
*identifica emociones como *Percibe cambios corporales, *Intercambia saberes y
alegría, tristeza, sorpresa, y con ayuda de una persona conocimientos con sus pares
miedo, asco o enojo, al adulta, nombra las y otras personas, acerca de
participar en juegos de emociones que experimenta, las diferentes formas de
representación. como alegría, tristeza o actuar, expresar, nombrar y
*Expresa con diferentes sorpresa, miedo, asco o controlar las emociones.
recursos de los lenguajes, lo enojo, y reconoce a las *Explica por qué ciertas
que siente, piensa o le personas o situaciones que personas y situaciones le
provocan algunas personas o las provocan. generan temor, escuchando
situaciones con las que convive *Muestra respeto y empatía con respeto y atención a sus
en su vida cotidiana. hacia la expresión de pares, y de manera
*Escucha con atención a sus emociones de las personas y colaborativa buscan
compañeras y compañeros, comprende cuando alguien alternativas de solución
cuando hablan acerca de necesita ayuda y la ofrece. para enfrentar situaciones
personas o situaciones que le adversas.
generan agrado o desagrado.
Transversalidad
Campo Formativo: Lenguajes
Contenido: Expresión de emociones y experiencias, en igualdad de
oportunidades, apoyándose de recursos gráficos personales
y de los lenguajes artísticos.
Procesos de desarrollo de aprendizaje
I II III
*
*Representa emociones y *Elige algunos recursos Combina recursos gráficos y
experiencias, en igualdad de gráficos, como marcas de los lenguajes artísticos, en
oportunidades, apoyándose de propias, símbolos, dibujos o la representación de
recursos gráficos personales y algunos otros de los emociones y experiencias.
de los lenguajes artísticos. lenguajes artísticos, al *Explica y comparte sus
*Describe, en su producción representar emociones y producciones con las y los
gráfica: cómo se siente, por experiencias. demás, dice o señala que
qué se siente así, lo que le *Explica a sus pares u otras quiso representar y describe
provoca, o bien, relata lo que personas, alguna emoción, detalles para enfatizar
le sucedió. experiencia o persona que ciertas emociones o
quiso representar, a partir de experiencias.
las marcas gráficas o
símbolos que registró.

Campo Formativo: Saberes y pensamiento científico

Contenido: Los saberes numéricos como herramienta para resolver
situaciones del entorno, en diversos contextos
socioculturales.
Procesos de desarrollo de aprendizaje
I II III
*
*Cuenta objetos de su hogar y *Cuenta objetos y elementos Cuenta objetos y elementos
escuela con diferentes de su entorno en su lengua de su entorno en su lengua
propósitos. materna y amplía materna, a la vez que
gradualmente su rango de amplía gradualmente su
conteo. rango de conteo.
Campo Formativo: Ética, naturaleza y sociedades
Contenido: La diversidad de personas y familias en la comunidad y su
convivencia, en un ambiente de equidad, libertad, inclusión
y respeto a los derechos humanos.
Procesos de desarrollo de aprendizaje
I II III
Comparte con sus pares Expresa algunas de sus Reconoce y acepta las
información personal, como su costumbres y rutinas distintas formas de ser y
color favorito, la actividad que familiares y las compara con actuar de sus pares, al
más disfruta, la persona con la las de otras compañeras y desarrollar empatía, para
que le gusta estar, las compañeros encontrando entenderles mejor y convivir
actividades que se le dificultan, algunas similitudes. en armonía, generando
lo que le da miedo o cualquier espacios para hablar y
 otro aspecto de su vida. escuchar en un marco de
respeto.
Ejes articuladores Inclusión: En las actividades planteadas se busca la
participación de todos los alumnos por igual, fomentar
que todos podemos expresar emociones de diversas
maneras.
Pensamiento crítico: Se realizan cuestionamientos y ellos
al igual los realizaran con los cuales se implementarán
registros a través del conteo o características con las que
se puedan realizar concentrados de información.
Interculturalidad crítica: Identificar que todos tenemos
distintas emociones y que es importante expresarlas y
escucharlas.
Igualdad de género: Identificar que tanto hombres
como mujeres sentimos emociones y las expresamos
libremente.
Vida saludable: Al hablar de las emociones favorecemos
la salud emocional.
Apropiación de las culturas a través de la lectura y
escritura: A través de las actividades se involucrarán en
la lectura de cuentos y relatos que despertará su interés
en conocer las letras.
Artes y experiencias estéticas: Manipulación de diversos
materiales así como la implementación de diferentes
técnicas para elaborar sus trabajos..
Participación de los padres de Apoyar en las actividades que se requiera trabajar en casa,
familia interesarse en el aprendizaje de los alumnos, acudir a la
escuela cuando se les solicite.
Organización Instrumento de evaluacion Aspectos a evaluar
Individual, en familia, equipos, grupal Escala de evaluación Asisten a la clases.
Registro de experiencias Realizan las actividades
Diario de la educadora Uso de materiales diversos.
Portafolio de evidencias Interes y oarticipación
Fichas descriptivas Trabajo colaborativo
Listas de cotejo Aplicación de medidas higiene
Estrategias didácticas Actividades de PEMC
Implementar la metodología basada en proyectos para
lograr aprendizajes.
Trabajar utilizando material variado.
Implementar imágenes llamativas para mantener su
interes.
Pedir que implementen un registro anecdotico para
apoyarnos y detectar el aprendizaje y dificultades de los
alumnos.
Planear los proyectos según su interes y así favorecer la
adqusición y reforzamiento de aprendizajes
 actividades
JARDÍN DE NIÑ OS ___________________________________
C.C.T ________________________________

Educadora: _____________________ Grupo: __________

Etapa 1. Punto de partida y Etapa 2. Lo que sé y lo que quiero saber material

Lunes
Etapa 1. Punto de partida
 Cuestionar sobre cómo se sienten en la escuela. -Papel bond
 proporcionar una hoja en la que deberán dibujar su -Plumones
estado de ánimo en la escuela. -Hojas
 Mostrar diferentes emociones y cuestionas cuáles han -Colores o
sentido últimamente y por qué. crayolas
 Proyectar el video “El rock de las emociones” aprender la -Diapositivas
canción y comentar la importancia de expresar nuestras -
emociones. Computadora
-Cañón
Etapa 2. Lo que sé y lo que quiero saber -Imágenes
-Video
 Mencionar en qué grado escolar están y cuál será el -Pegamento
próximo grado que cursarán. -Diamantina
 Por medio del juego de “la papa caliente” mencionar las -Pelota
emociones que sienten ante esté cambio.
 Comentar si conocen la manera de controlar las
emociones, si les gustaría conocer algunas.
 Preguntar a los alumnos de manera grupal ¿Qué
emociones han sentido? ¿Creen que todas las emociones
son buenas? ¿Cómo las pueden controlar? Anotar sus
respuestas alrededor de una imagen con emociones,
colocarla en una parte del salón que sea visible para los
alumnos.
 Mencionar que en estas dos semanas nuestro proyecto
será “Mis emociones al finalizar el ciclo escolar” mediante
sus respuestas identificar la necesidad que no llevó a
realizar el proyecto. Necesidad: Expresar sus emociones
ante los cambios que están por surgir, identificando formas
de controlar emociones conociendo la manera de superar
las emociones negativas de manera autónoma y con el
apoyo de los integrantes de la comunidad educativa.
 Decorar con diamantina un dibujo de una carita feliz y
otra triste mencionando que será nuestra portada para
nuestro compendio de evidencias es decir los trabajos que
realicemos durante este proyecto.
Etapa 3. Organización de actividades
 Martes Desarrollo

 Recordar nuestro proyecto a trabajar y la necesidad de

éste.
 proporcionar una hoja en la que deberán tachar cómo se
sienten el día de hoy.
 Mencionar mediante el dictado a la maestra para qué -Hojas
vamos a trabajar con las emociones. -Lápices
 Previamente dar una hoja en la que deberán dibujar una -Colores o
actividad que les gustaría realizar referente a las crayolas
emociones, mostrar su dibujo y explicarlos. -Imágenes
 Al irlos explicando cuestionar sobre cómo se podrían -
realizar, cuando, quiénes o con quién o con qué. Computadora
 Anotar en una lista las actividades que mencionen y se -Cañón
consideren adecuadas (dar sugerencias de algunas otros -Internet
e involucrarlos para lograr su interés en ellas) Acciones a -Video
realizar sugeridas: *Contar anécdotas escolares, *Recopilar -Papel bond
en graficas o tablas los estados de ánimo que predominan -Plumones
en ellos y sus compañeros, *Conocer los servicios
educativos de su localidad, *Utilizar la expresión corporal
para mostrar emociones, *Conocer estrategias de calma
para controlar emociones, *Implementar juegos que les
permitan identificar emociones, *Dibujar situaciones que
nos provocan diversas emociones.
 Proyectar el video “Actividad para trabajar emociones y
motricidad” comentar las emociones que observan en el
juego tanto en las sillas como en los niños que están
jugando, y si les gustaría incluir este juego en las acciones
a realizar. https://www.youtube.com/watch?
v=R6bgB_Y9CV0&pp=ygUuQWN0aXZpZGFkIHBhcmEgdHJh
YmFqYXIgZW1vY2lvbmVzIHkgbW90cmljaWRhZA%3D%3D
 Observar los materiales del aula y seleccionar los que nos
servirán para realizar las acciones, agruparlos y colocarles
un letrero que diga recursos.
 Proporcionar un calendario del mes de junio y el mes de
julio marcar los días en que estaremos trabajando este
proyecto para identificar el tiempo que nos llevaremos en
su realización.
 Por ultimo dibujar como les gustaría contribuir en este
proyecto es decir de que se pueden hacer responsables,
observar sus dibujos y asignar responsabilidades.

Etapa 4. Creatividad en marcha

Miercoles
 recordar la importancia de expresar y controlar nuestras
 emociones. -Video
 La maestra les platicará como se siente de que está -
próximo a terminarse el curso escolar, mencionar dos o Computadora
más emociones y explicarles por qué se siente así. -Cañón
 Preguntar y explicar lo qué son las anécdotas, la maestra -Hojas
deberá contar una anécdota feliz que tenga del curso -Lápices
escolar que está por concluir. -Colores
 Proyectar el video: “La anécdota” comentar las -Imágenes
características de esta. https://www.youtube.com/watch? -Papel bond
v=n78cBeJ4LcI&pp=ygUMTGEgYW7DqWNkb3Rh -Plumones
 Dar una imagen que exprese estar feliz, decorarla con el -Fotos
material que elijan, comentar como es esta emoción y si
les gusta sentirse así.
 Cuestionar como demuestran que se sienten felices,
mediante el dictado a la maestra elaborar una lista de sus
opiniones.
 Proporcionar una hoja en la que deberán dibujar una
anécdota feliz que les sucedió en la escuela.
 Mostrar su dibujo y por turnos contarán su anécdota.
 Observar fotografías de actividades realizadas durante el
curso escolar, recordarlas e ir comentando sobre lo que
realizamos y si se sintieron felices.
 Pedir que alcen la mano los que se sintieron felices en este
curso escolar, registrarlo en una tabla en papel bond.
Jueves
 mencionar por turnos como se sienten el día de hoy.
 Observar la tabla que elaboraron el día anterior, comentar
cual es la función de registrar información en tablas, -Hojas
mencionar cuantos estuvieron felices observando los datos -Colores o
de su tabla. crayolas
 Proyectar el video “Registro y organizo información -Imágenes
preescolar” comentar sobre este y si creen que esta sea -Diapositivas
una forma fácil de organizar información. -
https://www.youtube.com/watch? Computadora
v=gyvHiQyhm3g&pp=ygUvUmVnaXN0cm8geSBvcmdhbml -Cañón
6byBpbmZvcm1hY2nDs24gcHJlZXNjb2xhcuKAnSA%3D -Video
 Proporcionar un dibujo que represente a la emoción de -Fomi
tristeza, decorarlo con fomi y comentar como es esta -Pegamento
emoción y si ellos se han sentido así.
 Observar estados de ánimo feliz y triste, contar cuantas
caritas hay de cada uno y registrarlas en una tabla.
 Observar su tabla, mencionar de cual estado de ánimo
encontraron más caritas.
 Formar parejas y deberán acudir con los alumnos de otros
grupos y entrevistarlos, preguntarles su nombre y cómo se
sienten ya que está próximo a finalizar el curso escolar,
colorear el estado de ánimo que les digan.
  Mostrar sus entrevistas y comentar que emoción
predomina más en los compañeros de otros grupos.
 Mencionar que en este fin de cursos podemos sentirnos
tristes porque cambiaremos de salón, de maestra y
algunos de compañeros pero es una emoción normal y en
ocasiones no es malo sentirla, comentar que tendrán un
nuevo salón, otra maestra que los quiera mucho y nuevos
compañeros con quien jugar y eso logrará que se sientan
felices.
 Enseñar una estrategia para eliminar la tristeza, respirar
profundamente, contar hasta diez y pensar en algo que
nos haga felices, esto hará que la tristeza se aleje.
Viernes Consejo técnico escolar
Lunes
 Recordar nuestro proyecto a trabajar y la necesidad que -
abordaremos con éste. Computadora
 proporcionar una hoja en la que deberán dibujar algo que -Diapositivas
podrían para eliminar la tristeza. -Cañón
 Cuestionar sobre qué fase o nivel educativo es el que -Hojas
están cursando, explicar que están en preescolar. -Lápices
 Mostrar imágenes de las siguientes fases o niveles -Colores o
educativos, comentar que ellos pasarán por ellas. crayolas
 Comentar qué emoción sienten de estar en preescolar y -Imágenes
que emoción les provoca que después pasaran a la -Plumones
primaria. -Dispositivo y
 Mencionar que las escuelas son un servicio educativo aplicación
indispensable, con apoyo de google maps buscar -Goteros
escuelas de su localidad, ir comentando que servicios -Pintura
ofrecen y si las conocen o las han visto. -Chicle
 Proyectar el video: “El miedo para niños ¿Qué es el
miedo?” comentar sobre esta emoción.
https://www.youtube.com/watch?
v=myWOeFcCSO8&pp=ygUr4oCcRWwgbWllZG8gcGFyYSB
uacOxb3Mgwr9RdcOpIGVzIGVsIG1pZWRvPw%3D%3D
 Dar una imagen que exprese tener miedo, decorarla con
un gotero y pintura, comentar como es esta emoción, si la
han sentido y cuando.
 Comentar que el cambiar de nivel o escuela puede
ocasionarnos miedo por no conocer lo que viene, pero
mencionar que es mejor tranquilizarnos y evitar esta
emoción que es muy común ante lo desconocido.
 Comentar que una estrategia de calma para tranquilizarse
y calmarse ante emociones negativas es masticar chicle,
hacer hincapié en que no es saludable pero si una
estrategia para sentirse mejor, si es posible dar un chicle a
cada alumno según se considere pertinente.
Martes  Cuestionar sobre quien se ha sentido enojado.
  proporcionar una hoja en la que deberán dibujar algo que
les haga sentirse enojados y explicarlo. -Hojas
 Dar una imagen que exprese enojo, decorarla con -Lápices
pedazos de hojas de colores, comentar como es esta -Colores
emoción, si la han sentido y cuando. -Video
 Mediante el dictado a la maestra elaborar una lista de las -
características que pueden demostrar que alguien está Computadora
enojado. -Cañón
 Observar imágenes de diversas situaciones y deberán -Hojas de
levantar su mano quien se siente enojado ante una colores
situación así. -Pegamento
 Proyectar el video “El color de las emociones de los niños. -Papel bond
El enojo” comentar sobre esta emoción. -Plumones
https://www.youtube.com/watch?
v=ql78y9viq9I&pp=ygU1RWwgY29sb3IgZGUgbGFzIGVtb2Np
b25lcyBkZSBsb3MgbmnDsW9zLiBFbCBlbm9qb-KAnSA%3D
 Mostrar imágenes que represente la emoción de enojo e
imitarlas con su cuerpo.
 Mencionar que una estrategia para calmar el enojo es
contar hasta diez con sus dedos, esto ayudara a calmarse.
 Realizar expresiones con su cuerpo según se les indique.
(Alegre, triste, miedo, enojo).
 Formar parejas y jugar al espejo, por turnos deberán hacer
un gesto que demuestre la emoción que se les indique y el
compañero deberá hacer el gesto igual. Comentar que a
través del cuerpo podemos demostrar emociones.
Miércoles
 comentar su opinión de la importancia de saber controlar
emociones. -Cañón
 Colocar un mural en el que con su dedo y pintura plasmen -Video
la emoción que sienten en este momento. -Plumones
 Dar una imagen que exprese sorpresa, decorarla con -Papel kraft
gises, comentar como es esta emoción, si la han sentido y -Pintura
cuando. -Gises
 Proyectar el video: “La sorpresa para niños” comentar -Hojas
sobre esta emoción. https://www.youtube.com/watch? -Lápices
v=NNU6UhXDVH8&pp=ygUe4oCcTGEgc29ycHJlc2EgcGFyY -Colores
SBuacOxb3PigJ0g -Agua
 Dibujar alguna vez que se sintieron sorprendidos, compartir -Vasos
y explicar su dibujo ante el grupo. -Diapositivas
 Elaborar una carta para algún integrante de la
comunidad educativa, entregársela e identificar si realizó
algún gesto de sorpresa.
 Recordar la importancia de realizar acciones o estrategias
para mantener la calma ante las diversas emociones, y
cuestionar si han aplicado alguna durante estos días.
 Comentar que el tomar agua además de ser saludable
 también ayuda a controlar emociones, tomar un vaso de
agua y comentar como se sienten.
 Cuestionar sobre quién realiza ejercicio, como se sienten al
realizarlo y si creen que les ayuda.
 Proyectar diapositivas con movimiento de algunos
ejercicios, aprenderlos, salir a la cancha y realizarlos,
comentar como se sintieron después de realizar ejercicio,
explicar que el ejercicio es una estrategia de calma que
nos ayuda a controlar emociones.
Jueves
 mencionar como se han sentido de identificar y expresar
emociones.
 Dar una imagen que exprese confusión, decorarla con
lentejuela, comentar como es esta emoción, si la han
sentido y cuando.
 Elaborar un dibujo de alguna vez que sintieron confusión, -Imágenes
mostrarlo y explicarlo. -Video
 Proyectar el video “Emociones Confusión” comentar sobre -
esta emoción. https://www.youtube.com/watch? Computadora
v=UIeHr_cWnig&pp=ygUb4oCcRW1vY2lvbmVzIENvbmZ1c2 -Cañón
nDs27igJ0g -Hojas
 Formar equipos y proporcionar algún juego de -Lápices
memorama, jugarlo y al finalizar comentar si genero -Colores
confusión en ellos. -Papel bond
 Comentar si les gustó este juego, si ya lo habían jugado -Plumones
antes y si respetaron las reglas del juego. -Memorama
 Proporcionar revistas y buscar imágenes donde las -Revistas
personas estén expresando las emociones que estuvimos -Pegamento
trabajando. (Feliz, triste, miedo, enojo, sorpresa, confusión), -Tijeras
pedir que las recorten.
 Proporcionar hojas y deberán de pegar sus recortes en la
emoción que corresponde.
 Armar con las hojas un pequeño diccionario de
emociones, comentar la importancia de identificarlas,
mencionar qué emociones consideran agradables y
cuales desagradables.
 Proporcionar una tabla e imágenes de estados de ánimo
con las emociones trabajadas, clasificarlas en positivas y
negativas según las consideren. Reflexionar que todos
podemos sentir esas emociones y no es malo pero ahora
ya conocemos estrategias para superar las emociones
negativas.
Etapa 5. Compartimos y evaluamos lo aprendido
Viernes Cierre
 previamente elaboraran un dibujo de cómo se sienten
ahora que ya han trabajado con las emociones y de que
está por terminar el curso escolar.
 Mostrar su dibujo comentar las emociones negativas que
sienten por finalizar el curso y grupalmente apoyarlos con
palabras de aliento para superarlas. -Hojas
 Pegar sus estados de ánimo en un mural y colocarlo en un -Lápices
lugar visible para la comunidad educativa. -Colores
 Invitar a toda la comunidad educativa, sentarse en el -Fotografías
patio y enseñar las estrategias de calma que aprendieron -Imágenes
para controlar emociones. -Pegamento
 Proyectar fotos de lo trabajo en este proyecto. -Papel Kraft
 Invitar a toda la comunidad educativa a expresar cómo se -Plumones
sienten al finalizar este curso escolar. -Stickers
 Preguntar a los alumnos: ¿Les gustó trabajar con las
emociones? ¿Lograron identificar sus emociones? ¿Creen
que son importantes las emociones? ¿Cuál emoción creen
que predomina más en la escuela? (Esta pregunta será
nuestra guía para la elaboración de nuestro próximo
proyecto a trabajar).
 Dar una hoja y pedir que tachen a los integrantes de la
comunidad educativa que participaron en este proyecto.
 Dar una hoja en la que deberán registrar las emociones
que han sentido en la escuela.
 Observar su hoja, mencionar las emociones que han
sentido y si consideran que pueden reconocerlas y
controlarlas. Regalar stickers de emociones e ir
mencionando a qué emoción pertenecen.
 evaluacion
Campo Lenguajes
Formativo:
Contenido: Expresión de emociones y experiencias, en igualdad de oportunidades, apoyándose de
recursos gráficos personales y de los lenguajes artísticos.
Progresión de *Representa emociones y experiencias, en igualdad de oportunidades, apoyándose de recursos gráficos
aprendizaje I personales y de los lenguajes artísticos.
*Describe, en su producción gráfica: cómo se siente, por qué se siente así, lo que le provoca, o bien,
relata lo que le sucedió.

Omite
Logrado En proceso Dificultad para realizarlo
participación/otro

Nª Alumno Aspecto a evaluar

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 evaluacion
Campo Lenguajes
Formativo:
Contenido: Expresión de emociones y experiencias, en igualdad de oportunidades, apoyándose de
recursos gráficos personales y de los lenguajes artísticos.
Progresión de *Elige algunos recursos gráficos, como marcas propias, símbolos, dibujos o algunos otros de
aprendizaje II los lenguajes artísticos, al representar emociones y experiencias.
*Explica a sus pares u otras personas, alguna emoción, experiencia o persona que quiso
representar, a partir de las marcas gráficas o símbolos que registró.

Omite
Logrado En proceso Dificultad para realizarlo
participación/otro

Nª Alumno Aspecto a evaluar

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 evaluacion
Campo Lenguajes
Formativo:
Contenido: Expresión de emociones y experiencias, en igualdad de oportunidades,
apoyándose de recursos gráficos personales y de los lenguajes artísticos.
Progresión de Combina recursos gráficos y de los lenguajes artísticos, en la representación de emociones y
aprendizaje III experiencias.
*Explica y comparte sus producciones con las y los demás, dice o señala que quiso
representar y describe detalles para enfatizar ciertas emociones o experiencias.

Omite
Logrado En proceso Dificultad para realizarlo
participación/otro

Nª Alumno Aspecto a evaluar

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 evaluacion
Campo Saberes y Pensamiento Científico.
Formativo:
Contenido: Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos
contextos socioculturales.
Progresión de Cuenta objetos de su hogar y escuela con diferentes propósitos.
aprendizaje I

Omite
Logrado En proceso Dificultad para realizarlo
participación/otro

Nª Alumno Aspecto a evaluar

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evaluacion
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 Campo Saberes y Pensamiento Científico.
Formativo:
Contenido: Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos
contextos socioculturales.
Progresión de *Cuenta objetos y elementos de su entorno en su lengua materna y amplía gradualmente su
aprendizaje II rango de conteo.

Omite
Logrado En proceso Dificultad para realizarlo
participación/otro

Nª Alumno Aspecto a evaluar

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evaluacion
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Campo Saberes y Pensamiento Científico.

Formativo:
Contenido: Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos
 contextos socioculturales.
*
Progresión de Cuenta objetos y elementos de su entorno en su lengua materna, a la vez que amplía
aprendizaje III gradualmente su rango de conteo.

Omite
Logrado En proceso Dificultad para realizarlo
participación/otro

Nª Alumno Aspecto a evaluar

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evaluacion
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Campo Ética, Naturaleza y Sociedades

Formativo:
Contenido: La diversidad de personas y familias en la comunidad y su convivencia, en un ambiente de
equidad, libertad, inclusión y respeto a los derechos humanos.
Progresión de Comparte con sus pares información personal, como su color favorito, la actividad que más
 aprendizaje I disfruta, la persona con la que le gusta estar, las actividades que se le dificultan, lo que le da
miedo o cualquier otro aspecto de su vida.

Omite
Logrado En proceso Dificultad para realizarlo
participación/otro

Nª Alumno Aspecto a evaluar

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evaluacion
35

Campo Ética, Naturaleza y Sociedades

Formativo:
Contenido: La diversidad de personas y familias en la comunidad y su convivencia, en un ambiente de
equidad, libertad, inclusión y respeto a los derechos humanos.
Progresión de Expresa algunas de sus costumbres y rutinas familiares y las compara con las de otras
aprendizaje II compañeras y compañeros encontrando algunas similitudes.
 Omite
Logrado En proceso Dificultad para realizarlo
participación/otro

Nª Alumno Aspecto a evaluar

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evaluacion
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Campo Ética, Naturaleza y Sociedades

Formativo:
Contenido: La diversidad de personas y familias en la comunidad y su convivencia, en un ambiente de equidad,
libertad, inclusión y respeto a los derechos humanos.
Progresión de Reconoce y acepta las distintas formas de ser y actuar de sus pares, al desarrollar empatía, para
entenderles mejor y convivir en armonía, generando espacios para hablar y escuchar en un marco de
aprendizaje III
respeto.

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Campo De lo Humano y lo Comunitario

Formativo:
Contenido: Los afectos en la interacción con diversas personas y situaciones.
Progresión de *identifica emociones como alegría, tristeza, sorpresa, miedo, asco o enojo, al participar en
aprendizaje I juegos de representación.
*Expresa con diferentes recursos de los lenguajes, lo que siente, piensa o le provocan algunas
personas o situaciones con las que convive en su vida cotidiana.
*Escucha con atención a sus compañeras y compañeros, cuando hablan acerca de
personas o situaciones que le generan agrado o desagrado
 Omite
Logrado En proceso Dificultad para realizarlo
participación/otro

Nª Alumno Aspecto a evaluar

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evaluacion
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Campo De lo Humano y lo Comunitario

Formativo:
Contenido: Los afectos en la interacción con diversas personas y situaciones.
Progresión de *Percibe cambios corporales, y con ayuda de una persona adulta, nombra las emociones que
experimenta, como alegría, tristeza o sorpresa, miedo, asco o enojo, y reconoce a las personas o
aprendizaje II
situaciones que las provocan.
*Muestra respeto y empatía hacia la expresión de emociones de las personas y comprende cuando
alguien necesita ayuda y la ofrece.

Logrado En proceso Dificultad para realizarlo Omite

 participación/otro

Nª Alumno Aspecto a evaluar

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evaluacion
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Campo De lo Humano y lo Comunitario

Formativo:
Contenido: Los afectos en la interacción con diversas personas y situaciones.
Progresión de *Intercambia saberes y conocimientos con sus pares y otras personas, acerca de las diferentes formas de
actuar, expresar, nombrar y controlar las emociones.
aprendizaje III
*Explica por qué ciertas personas y situaciones le generan temor, escuchando con respeto y atención a
sus pares, y de manera colaborativa buscan alternativas de solución para enfrentar situaciones adversas.

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Logrado En proceso Dificultad para realizarlo
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Ficha descriptiva grupal

Logros Dificultades
 La mayoría de alumnos participó  No cuentan con el material solicitado.
en las actividades  Falta apoyo de padres de familia
 Se tiene evidencias de las  No participan y aportan ideas
actividades realizadas.  Es limitada la comunicación con
 Implementan medidas de cuidado padres de familia.
para evitar contagios  No muestran interés por aprender.
 Interés en aprender  No cuidan su sana distancia.
 Expresan emociones
Recomendaciones
 Trabajar actividades que están a las posibilidades de cada alumno.
 Mantener constante comunicación con los alumnos y con los padres de familia.
 Procurar que las evidencias sean claras y sencillas para mantener el interés de los
alumnos.
 Implementar diversas estrategias que acerquen a los alumnos a adquirir
aprendizajes.
 Utilizar TICS para apoyarse en las actividades planificadas.
Nivel de desempeño (Cantidad de alumnos)
Insuficiente Básico Satisfactorio Sobresaliente

Observaciones:
 Interactuar con los alumnos tomando en cuenta las medidas de cuidado a
implementar.
 Cuestionar sobre sus sentimientos constantemente
 Proporcionar el material de limpieza necesario para tener los cuidados
correspondientes.
 Al dar consignas procurar que sean claras y entendibles
 No saturar con tareas en casa
Alumnos con mayores necesidades de apoyo: (Nombres)

Alumnos que lograron los aprendizajes con ayuda: (Nombres)

Alumnos que lograron los aprendizajes: (Nombres)