FACULTAD CIENCIAS JURIDICAS SOCIALES Y EDUCACIÓN

PROGRAMA DE TRABAJO SOCIAL

GUÍA DE CURSO
1. IDENTIFICACIÓN
SEMESTRE: I NATURALEZA: TEORÍCA SEMANAS: 16

AREA Electiva profesional

CURSO Estructura del pensamiento

ID CURSO 344DCCUM CCU1

PRERREQUISITO No tiene

PROFESOR Yolima Esther Mercado de la Vega

CORREO yolimamercado@unisinu.edu.co

HORARIO Martes 19:00-19:45 AULA: Tierralta

TRABAJO DEL ESTUDIANTE

HORAS HORAS HORAS TRABAJO
CREDITOS
TEORICAS LABORATORIO PRACTICAS INDEPENDIENTE
1 16 0 32

JUSTIFICACIÓN
El curso de Estructura del Pensamiento, tiene la pretensión de propiciar las condiciones para que el estudiante
pueda desarrollar las habilidades mínimas de formalización del pensamiento satisfactoriamente y desde luego,
desplegar la creatividad a la hora de resolver problemas lógicos y cotidianos, con las herramientas de cada uno de
los sistemas formales que se exponen en este curso.

Cabe anotar que en la construcción identitaria de las personas se basa especialmente en los procesos
comunicativos de tipo social y cultural, sobresaliendo el lenguaje como factor indispensable para que dichos
procesos se lleven a cabo. En tal sentido, se puede decir que la formación del pensamiento obedece al lenguaje
como catalizador en la formación de las personas para analizar su contexto, relacionarse con los demás, apropiarse
de saberes populares y emitir los propios en su ámbito sociocultural. Los núcleos problémicos presentes en el
curso tienen un carácter propedéutico, son básicos en dos sentidos: de un lado son sencillos y con complejidad,
reducida, y, por otro lado, contienen los elementos fundamentales que se usan en todos los sistemas formales de
pensamiento.

 El pensamiento es lo que cada individuo posee y lo va desarrollando conforme va aprendiendo.

 El pensar lógico se caracteriza porque opera mediante conceptos y razonamientos.
 Existen patrones que tienen un comienzo en el pensamiento y hace que el pensamiento tenga un final,
esto sucede en milésimas de segundos, a su vez miles de comienzos y finales hacen de esto un pensamiento
 lógico; esto depende del medio de afuera y para estar en contacto con ello dependemos de los cinco sentidos.
 El pensar siempre responde a una motivación, que puede estar originada en el ambiente natural, social o
cultural, o en el sujeto pensante.
 El pensar es una resolución de problemas. La necesidad exige satisfacción.
 El proceso del pensar lógico siempre sigue una determinada dirección. Esta dirección va en busca de una
conclusión o de la solución de un problema, no sigue propiamente una línea recta sino más bien zigzagueante
con avances, paradas, rodeos y hasta retrocesos.
 El proceso de pensar se presenta como una totalidad coherente y organizada, en lo que respecta a sus
diversos aspectos, modalidades, elementos y etapas.
 El pensamiento es simplemente el arte de ordenar las matemáticas, y expresarlas a través del sistema
lingüístico.
 Las personas poseen una tendencia al equilibrio, una especie de impulso hacia el crecimiento, la salud y
el ajuste. Existen una serie de condiciones que impiden y bloquean esta tendencia, el aprendizaje de un
concepto negativo de sí mismo, es quizás una de las condiciones bloqueadoras más importantes. Un concepto
equivocado o negativo de sí mismo deriva de experiencias de desaprobación o ambivalencia hacia el sujeto
en las etapas tempranas de su vida cotidiana.
"El proceso de pensamiento es un medio de planificar la acción y de superar los obstáculos entre lo que hay y lo
que se proyecta".
Según la definición teórica, el pensamiento es aquello que se trae a la realidad por medio de la actividad
intelectual. Por eso, puede decirse que los pensamientos son productos elaborados por la mente, que pueden
aparecer por procesos racionales del intelecto o bien por abstracciones de la imaginación.
"El pensamiento se podría definir como imágenes, ensoñaciones o esa voz interior que nos acompaña durante el
día y en la noche en forma de sueños". La estructura del pensamiento o los patrones cognitivos son el andamiaje
mental sobre el que se conceptualiza la experiencia o la realidad.

 Deductivo: va de lo general a lo particular. Una forma de razonamiento de la que se desprende una

conclusión a partir de una o varias premisas.
 Inductivo: es el proceso inverso del pensamiento deductivo, es el que va de lo particular a lo general. La
base es, la figuración de que si algo es cierto en algunas ocasiones, lo será en otras similares.
 Analítico: realiza la separación del todo en partes que son identificadas o categorizadas.
 Creativo: aquel que se utiliza en la creación o modificación de algo, introduciendo novedades, es decir,
la producción de nuevas ideas para desarrollar o modificar algo existente.
 Instintivo: es aquel que poseen la mayoría de los seres vivos, el cual genera acciones.
 Sistémico: es una visión compleja de múltiples elementos con sus diversas interrelaciones. Sistémico
deriva de la palabra sistema, lo que nos indica que debemos ver las cosas de forma interrelacionada.
 Crítico: examina la estructura de los razonamientos sobre cuestiones de la vida diaria, y tiene una doble
vertiente analítica y evaluativa. Intenta superar el aspecto mecánico del estudio de la lógica. Es evaluar el
conocimiento, decidiendo lo que uno realmente cree y por qué. Se esfuerza por tener consistencia en los
conocimientos que acepta y entre el conocimiento y la acción.
 Interrogativo: es el pensamiento con el que se hacen preguntas, identificando lo que a uno le interesa
saber sobre un tema determinado.
 Racional: es el pensamiento que contradice lo irracional.
 Pensamiento social: se basa en el análisis de elementos en el ámbito social, en este se plantean
interrogantes y se hacen críticas que ayuden en la búsqueda de soluciones a las mismas. Además, puede
considerarse como el pensamiento que tiene cada persona dentro de la sociedad.

De acuerdo con lo anterior, el curso se desarrollará en 16 semanas, con encuentros asincrónicos y talleres
prácticos individuales a través de la plataforma CANVAS, que permitirán la aplicación de los conocimientos
adquiridos y el uso las técnicas para una correcta expresión oral y escrita en el salón de clase, con una intensidad
de una hora semanal.
 2. ASPECTOS CURRICULARES

2.1. Propósito de formación

Una vez terminado el curso de Estructura del Pensamiento, el estudiante estará en capacidad de identificar las
principales corrientes del pensamiento occidental; discriminar los elementos fundamentales del concepto y argumentar
con base en los diferentes usos del lenguaje, el juicio y el raciocinio, el discurso y la argumentación en general, las
diferentes situaciones y problemas del diario vivir.

2.2. Competencias

-Identificar los enfoques sobre el estudio del pensamiento y sus características para determinar su importancia en el
desarrollo del pensamiento y de las ciencias.

-Comprender las condiciones y transformaciones que hacen posibles la elaboración y la transformación de las
estructuras de pensamiento de los individuos y las comunidades que las portan.

- Comprender la importancia de lenguaje en el proceso mental a través del cual se da el desarrollo del pensamiento,
el conocimiento y los aprendizajes.

2.3. Resultados de Aprendizaje

- Explica las concepciones filosóficas y las implicaciones en la fundamentación del pensamiento de los individuos

- Comprende el uso de las formas de argumentación y el uso de los criterios de razonamiento lógico válido como la
clave de la reflexión con espíritu científico.

- Comprende a partir de argumentos, los problemas conceptuales y prácticos que implica definir la naturaleza, la
estructura y el origen del pensamiento.

3. ASPECTOS PEDAGÓGICOS

3.1. Contenidos 3.2. Estrategias de 3.3. Actividades de 3.4. Evidencias de 3.5. Tiempo
aprendizaje aprendizaje aprendizaje de
ejecució
n
NÚCLEO 1: - Lecturas Núcleo I (del
CORRIENTES - El taller complementaria - Socializaci 25 de enero al
DEL pedagógico. La s y material ón oral de 12 de marzo
PENSAMIENTO: Realización de la audiovisual para los del 2021)
Semana 1 guía de trabajo con profundizar las referentes
- Presentación actividades que temáticas. teóricos. Semana 1 (del
general del curso. permitirán reforzar - Sustentaciones - Entrega de 25 al 29 de
Semana 2 las temáticas orales. los enero)
- Corrientes del trabajadas en los - Informes de informes de
pensamiento. encuentros lectura. lectura. Semana 2:
asincrónicos. - Resolución de - Realización (del 1 al 5 de
Semana 3: guías mapa febrero)
-Pensamiento - Tutorías. - Mapa conceptual.
Grecolatino Semana 3:
 Encuentros conceptual - Prueba (del del 8 al 12
Semana 4: asincrónicos. Para - Línea de tempo escrita. de febrero)
Pensamiento en la socializar temática
edad media. y metodología de Primer parcial Semana 4:
trabajo. (del 15 al 19
Semana 5 (Videoconferencia de febrero)
- La Modernidad y s)
la aparición del Semana 5:
concepto (del 22 al 26
“SUJETO” - Participación en de febrero)
los foros de la
Semana 6: clase. (plataforma Semana 6:
Corrientes Teams). (del 1 al 5 de
epistemológicas marzo)
que influyen en
trabajo social. - Retroalimentación Semana 7:
de los (del del 8 al 12
Semana 7: aprendizajes. de marzo
-Primer parcial

núcleo 2: - El taller - Consulta de - Socialización oral núcleo 2:

ESTRUCTURA pedagógico. La Fuentes. de los referentes (del 15 de
LÓGICA DEL Realización de la - Exposiciones teóricos. marzo al 16 de
PENSAMIENTO: guía de trabajo con - Elaboración de abril del 2021)
actividades que ensayos -Entrega de ensayos
permitirán reforzar - Taller - guía de sobre la temática del Semana 8:
Semana 8 las temáticas trabajo. curso. (del 15 al 19
-Sobre los trabajadas en los de marzo)
razonamientos encuentros -Entrega de
asincrónicos. -Segundo parcial actividades semana 9:
Semana 9 propuestas en la (del 23 al 26
-Sobre la - Tutorías. guía. de marzo)
justificación. Encuentros
asincrónicos. Para Semana 10:
Semana 10: socializar temática -Prueba escrita. (del 5 al 9 de
-Sobre el lenguaje. y metodología de abril)
trabajo.
Semana 11 (Videoconferencia Semana 11:
-Lenguaje formal s) (del 12 al 16
-Reglas de de abril)
inferencias Semana 12:
- Participación en (del 19 al 23
Semana 12 los foros de la de abril)
-Segundo parcial clase. (plataforma
Teams).
-
- Retroalimentación
de los
aprendizajes.

NÚCLEO 3: - El taller - Consulta de - Entrega de las núcleo 3:

LENGUAJE Y pedagógico. La Fuentes. actividades de (del 26 de abril
PENSAMIENTO Realización de la - Exposiciones producción de textos al 21 de mayo
guía de trabajo con socializaciones escritos. del 2021)
Semana 13 actividades que virtuales. - socializaciones
La pregunta y el permitirán reforzar virtuales.
conocimiento. las temáticas - Taller de semana 13:
trabajadas en los producción de -Prueba escrita. (del 26 de abril
Semana 14 encuentros textos: al 30 de abril)
La organización del asincrónicos. descriptivos,
pensamiento. Su expositivo Y semana 14:
sistematización. - Tutorías. argumentativos (del 3 al 7 de
Encuentros mayo)
Semana 15 asincrónicos. Para - Examen final
-Lógica de socializar temática semana 15:
predicados. y metodología de (del 10 al 14
trabajo. de mayo)
Semana 16: (Videoconferencia
-Sintaxis s) semana 16:
Traducción: del 18 al 21 de
lenguaje formal- mayo)
lenguaje natural - Participación en
los foros de la semana 17:
semana 17 clase. (plataforma (del 24 al 28
Examen final. Teams). de mayo)

- Retroalimentación
de los
aprendizajes.

4. CRITERIOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS

RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

4.1. Criterios de evaluación 4.2. Distribución de la evaluación de

acuerdo con los agentes
participantes
La evaluación del aprendizaje en el presente curso se aplicará teniendo en Tipo de evaluación Porcentaje
cuenta tanto el paradigma formativo como el sumativo. 90%
En este sentido se tienen en cuenta los procesos de participación en relación
con las actividades de aprendizaje propuestas, la lectura de documentos Heteroevaluación
relativos a los núcleos de aprendizaje; la producción escrita (informes de
lecturas, mapas conceptuales, talleres, infografías), la socialización de las - Mapa
conceptual
actividades, la conceptualización individual y colectiva de las temáticas, la
- Línea de
aplicación de pruebas escritas y la utilización de los medios virtuales tempo
disponibles - Informe de
La aplicación de cada una de las anteriores actividades implica lo siguiente: lectura
Contenido: Destreza para explicar ideas y procedimientos, tanto en forma -
oral como escrita. Primer parcial
Presentación: Precisión de expresión, la coherencia de la información - 16 de marzo
presentada y el uso adecuado de las normas gramaticales, en cuanto a los - Consulta de
documentos escritos que deban presentarse. Fuentes.
Análisis Crítico: Claridad, profundidad y coherencia en el análisis de la - Exposicione
información presentada. s
Respeto al tema específico de clase: Al estudiante se le evalúa los - Elaboración
conocimientos, las habilidades, la capacidades o destrezas, actitudes y de ensayos
aptitudes e interese y expectativas. De igual manera se le evaluará la - Taller - guía
organización y secuencia para el logro de los propósitos. de trabajo.
 Segundo parcial
20 de abril

-Mapa conceptual -
- taller
- informe de lectura

- Examen final.
1 de junio
Autoevaluación 5%

Se aplicará mediante
una encuesta virtual,
donde los estudiantes
podrán indicar el
grado de aprendizaje
y satisfacción
alcanzado con los
contenidos del curso
5%

Coevaluación

Se aplicará mediante
una encuesta virtual y
posterior
socialización con
miras a evaluar el
desenvolvimiento en
el aula y la conducta
en el trabajo
colaborativo.

5. Bibliografía

 Cros, A. (2005). La argumentación oral. In El discurso oral formal: Contenidos de aprendizaje y
secuencias didácticas (pp. 57-76). Graó.

 Dolz, J., & Pasquier, A. (1996). Argumentar para convencer. Obtenido de http://dpto. educacion. navarra.
es/publicaciones/pdf/argum. pdf.

 González, C., & Lima, P. (2009). Estrategias de expresión de la evidencialidad en la argumentación oral
en sala de clases. Revista signos, 42(71), 295-315.

 Negroni, M. M. G. (1998). Argumentación y dinámica discursiva. Acerca de la Teoría de la

Argumentación en la Lengua. Signo y seña, (9), 21-43.

 Plantin, c., & Tusón, a. (1996). La argumentación (vol. 22). Paris: Seuil.
Weston, A., & Seña, J. F. M. (1994). Las claves de la argumentación. Barcelona:
1. APROBACION

CONSEJO DE FACULTAD FECHA ACTA NO.

2. RESPONSABLES.

DECANO ALMA LAFONT MENDOZA

JEFE DE PROGARMA NURYS MARTINEZ GUERRA
YOLIMA ESTHER MERCADO DE LA VEGA
DOCENTE
CC: 26216733