Plan de Secuencia Didáctica 2706

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN ESCUELA UNIVERSITARIA DE
POSGRADO
DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR BASADA EN COMPETENCIAS
XIII VERSIÓN
PLAN DE CLASES
Psicoanálisis I
FUNDAMENTOS DEL PSICOANÁLISIS: FREUD Y LA CONCEPCIÓN DE

PSICOANÁLISIS A PARTIR DE LOS CASOS DE HISTERIA
ESTUDIANTE : Patricia Daniela Prieto Martinez

DOCENTE : Lic. Jessika Medinacelli Paz Soldán
GRUPO : 13
AÑO 2021
COCHABAMBA – BOLIVIA
DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN
BASADA EN COMPETENCIAS ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSGRADO
PLAN DE CLASES
PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:
Estudiantes de la asignatura Psicoanálisis I, sean bienvenidos a la materia que abrirá sus conocimientos hacia la
rama psicoanalítica, permítanme decirles que este conjunto teórico, exigirá una formación constante, el ingreso a
un lenguaje propio del psicoanalista y una mirada que va más allá de lo que se manifiesta en el sujeto.
Todos los conceptos vertidos en la materia, les otorgará un marco de referencia del trabajo clínico, permitiendo a
los futuros psicólogos hacer frente a las problemáticas psíquicas de los sujetos, comprendiendo sus raíces y
causas inconscientes.
Se introducirá la herramienta del psicoanálisis para la investigación y el tratamiento de pacientes, denominado la
escucha clínica, donde prima la palabra del sujeto y es sometida a la más minuciosa interpretación, para
descubrir aquello que subyace a los problemas actuales y que genera sufrimiento, por ejemplo los síntomas, que
en otras áreas de la salud se esfuerzan por eliminar, es dentro del psicoanálisis que el síntoma como una
formación de compromiso, en realidad permite tramitar los contenidos inconscientes, por tanto más allá de
eliminarlos, es de interés comprender que es aquello que el síntoma representa para el sujeto.
Este espacio de construcción de conocimientos, requerirá de su participación e interés, los cuales no dudo, se
harán presente, ya que se encuentran a punto de ingresar a una de las teorías más audaces del conocimiento
humano. Cada caso clínico analizado representa un sujeto y su subjetividad, por lo que la ética en la práctica
profesional es fundamental en su formación, téngalo siempre en cuenta.
Ejemplo de Plan de Secuencia Didáctica
I. Datos generales
Nombre de la asignatura
Psicoanálisis I
Nombre del docente/tutor
Patricia Prieto Martínez
Información de la clase
Tema: Fundamentos del Duración: mínimo 90 minutos Sesiones de aprendizaje: 1
Psicoanálisis: Freud y la
concepción de psicoanálisis a
partir de los casos de Histeria
II. Desarrollo del plan

Competencia de Aplica la teoría psicoanalítica freudiana, para el tratamiento psicoterapéutico en pacientes y
la asignatura como método de investigación de procesos psíquicos, en el marco de la práctica ética de la
psicología y la salud mental.
Elemento de Interpreta el marco teórico psicoanalítico, en relación a los casos clínicos sobre la histeria y el
competencia de quehacer del psicoanalista.
la Unidad
Nombre de la Fundamentos del Psicoanálisis: Freud y la concepción de psicoanálisis a partir de los
Unidad de casos de Histeria
aprendizaje
Organización de
contenidos y/o Freud y la Histeria.
saberes a
desarrollar en la
clase
III.Desarrollo del plan

Actividad/situ Descripción de la actividad utilizando estrategias Tiempo Materiales de apoyo Evaluación de
ación/experie vistas en este módulo, considerar VAK, estilos, en min. para la aprendizajes
ncia de inteligencias . realización/desarroll
aprendizaje o de la clase
Inicio: Presentación de la materia y del primer tema 25 min.

Freud y la Histeria: Saludos y presentaciones por
parte del docente.
Recuperar
La clase se iniciara con la recuperación de
conocimiento
conocimientos previos y también como forma de
s previos
socializar entre todos los partícipes, mediante la
actividad denominada socio drama:
- Realización del socio drama: se generará una
escena espontanea, mediante grupos de - Plataforma
alumnos divididos en salas virtuales se Classroom
planteara la consigna: Represente una escena
donde se evidencie el actuar de un analista y
de un paciente con síntoma de parálisis de
miembro inferior. La finalidad es identificar los
conocimientos previos y preconceptos de los
alumnos, sobre la temática de la histeria.
- La participación de los grupos en el –
sociodrama se evaluara mediante un registro Heteroevaluación
de observación (sumativa):
Registro de
- Posterior a la representación, se realizara una Observación para

discusión sobre los elementos del discurso la actividad de
que se genera en la escena. socio drama. (Ver
anexo 1)
Finalmente el docente realiza síntesis de la
discusión, rescata algunos conceptos relacionados a
la temática a tratar, esta síntesis será anotada en la
pizarra electrónica y compartida para todos los
estudiantes.
- Pizarra electronica
Lucidspark
Desarrollo: Para la fase de desarrollo: 50 min. - Plataforma

Classroom
- Presentación de diapositivas en la plataforma, -
con la introducción del tema: Freud y la - Prezi Heteroevaluación
Histeria. (formativa): Ficha
- Pizarra electronica
Aplicabilidad - Realización de preguntas guía (meta meta cognitiva.
Lucidspark
cognitivas), que se anotaran en la pizarra, en (Ver Anexo 2)
torno a las diapositivas presentadas y la
Producto. exposición de la teoría Freud y la Histeria.
- La finalidad de la realización de la ficha
metacognitiva es la toma de conciencia por
parte de los alumnos de los conocimientos
nuevos aprendidos, lograr que estos se
consoliden en la memoria y percibir cuales son
las formas en que aprenden, visual, auditiva o
kinestésica.
- Los estudiantes, estarán guiados por el
docente en la realización de esta estrategia
para que posteriormente sean capaces de
realizarla solos y favorezca la toma de
conciencia de sus procesos cognitivos. Todas
las respuestas anotadas serán compartidas en
la plataforma.
- Las preguntas serán las siguientes:
- ¿Qué aprendí del tema Freud y la Histeria?
- ¿Cómo puedo relacionar la información
recibida a través de las diapositivas con los
saberes previos que poseo?
- ¿Qué conclusiones puedo sacar sobre lo
expuesto en las diapositivas?
- ¿Cuánto más sé ahora sobre la histeria?
Finalización: Realización de la síntesis de los conceptos 15 min. - Pizarra electrónica - Desarrollo de
aprendidos y las preguntas meta cognitivas. Lucidspark (síntesis) Autoevaluación
Síntesis
formativa (Ver
Con los conceptos fundamentales asimilados se les - Canva, organizador
Anexo 3).
solicitará: gráfico.
- Mapa Mental mediante investigación más profunda
del tema, otorgándoles un documento y señalando -
que se espera otros aportes de investigación en Heteroevaluación
páginas fidedignas, para entrega de un organizador - Google académico.
(sumativa):
gráfico.
Documento web. En Rubrica analítica
la plataforma para elaboración
classroom de un
-Asignación de lectura y realización de un
https://www.redalyc.o organizador
organizador grafico sobre: Apuntes sobre la histeria.
rg/pdf/264/26409109.
Documento en la web. pdf. gráfico

https://www.redalyc.org/pdf/264/26409109.pdf.
( Ver Anexo 4)
-Cierre de la clase por parte del docente,

agradeciendo la participación de todos los
estudiantes en las actividades y los comentarios en
las discusiones generadas en el aula virtual.
ENLACE DE LA MICRO https://youtu.be/NyGbsK9Kk2I

CLASE:
10. ANEXOS
Anexo 1: Registro de Observación.
Tema: Escena de analista y paciente con síntoma de parálisis de miembro inferior.
Datos de Identificación
Universidad Mayor de San Simón
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
Asignatura: Psicoanálisis I
Docente: Lic. Patricia Prieto Martinez
Fecha: 12 de Junio, 2021
Unidad 1: Fundamentos del Psicoanálisis: Freud y la concepción de
psicoanálisis a partir de los casos de Histeria.

Grupo: 3
Propósito: Generar una escena que permita rescatar los conocimientos previos de los participantes sobre los conceptos
de la histeria.
Condiciones: Realización del socio drama con la participación de alumnos divididos en grupos en aula, el tiempo de
duración será de 10 minutos y el material usado será elegido por los participantes. Actividad Evaluada sobre 20 puntos.
claraExpresión Oral
Total
Aspectos a
gestual acordeLa expresión
utilería Incorpora
realización Tiempo de
participación Calidad de la
Motivación
creativosDiálogos
Evaluar
4 3 4 2 2 2 3 20
ptos. Ptos. Ptos. ptos. Ptos. Ptos. ptos. ptos
Grupo 1:
Integrantes
1.
2.
Grupo 2:
Integrantes
Anexo 2: Ficha Metacognitiva Freud Y La Histeria

Propósito: Ayudar a los estudiantes a organizar ingeniosamente su pensamiento posterior a la presentación del tema
Freud y la Histeria, las preguntas meta cognitivas generaran un conflicto cognitivo a la vez que se recupera los
conocimientos vertidos en la etapa de desarrollo del plan de secuencia didáctica.
Condiciones: En el aula virtual se utilizara la Pizarra Lucidspark, cada estudiante anotara las respuestas en la ficha
meta cognitiva que se compartirá dentro de la pizarra online, la finalidad es la de organizar y sintetizar la información.
Freud y la ¿Qué ¿Cómo ¿Qué ¿Cuánto

Histeria aprendí del puedo conclusione más sé
tema Freud y relacionar la s puedo ahora
la Histeria? información sacar sobre sobre la
Nombres
recibida a lo expuesto histeria?
través de las en las
diapositivas diapositivas
de con mis ?
saberes
previos?
1.
2.
3.
4.
Anexo 3: Autoevaluación
Tema: Síntesis de los conceptos sobre Freud y la histeria

Grupo: 3
Propósito: Autoevaluación, para que reconozcan sus logros y refuercen lo aprendido y tome conciencia de sus
progresos en el aprendizaje.
Condiciones: Se le proporcionara una ficha de autoevaluación para el llenado de la misma por fuera de la clase
sincrónica. Se especificara la fecha de entrega dentro de los parámetros de la clase.
He Aporte a la Mis Puedo Tengo Total
participad síntesis participaciones aplicar lo comprensió
o con general de en aula son que aprendí n del tema la
interés en la clase. respetuosas y en la Freud y la
el debate tolerantes con comprensió Histeria
dirigido las opiniones n de los
de los demás casos
clínicos
vistos en la
materia.
4 4 4 4 4 20
Anexo 4: Rubrica Analítica para Evaluar Organizador Gráfico. Mapa Mental

Tema: Apuntes sobre la histeria

Grupo: 3
Propósito: Verificar el cumplimiento de las reglas y normas en la elaboración del organizador gráfico, denominado mapa
mental.
Condiciones: Se solicitara a los alumnos la realización de un mapa mental de realización individual, en base a la
bibliografía entregada en aula, deberán cumplir con los requisitos de la rúbrica y la fecha estipulada de entrega.
Datos
Nombre del estudiante:
Tema :
Fecha:
Aspecto a Excelente Bueno Debe mejorar No suficiente
evaluar: 4 ptos. 3 ptos. 2 ptos. 1 pto.
Identificación La idea La idea central
La idea central está central está está La idea central
del tema
identificada y identificada y identificada, no está
central. ubicada en la parte correctamente
ubicada en la pero no está
central del mapa identificada,
parte central ubicada en la
mental y contiene tampoco está
del mapa parte central
imágenes que ubicada en la
mental, pero del mapa
faciliten su parte central del
comprensión
no contiene mental. mapa mental.
imágenes
que faciliten
su
comprensión.
Estructura y
El mapa mental El mapa mental El mapa mental El mapa mental
orden del mapa parte de una idea contiene una contiene una idea no contiene la
mental central de donde idea central de central de la cual idea central en
se despliegan más la cual parten parten 3 ideas el centro del
de 4 ideas sólo 4 ideas secundarias. mapa y las ideas
secundarias. secundarias. secundarias no
parten de ella.
Uso de las El mapa El mapa El mapa

El mapa mental
palabras clave contiene una o dos
mental mental mental
palabras en cada contiene contiene más contiene más
línea de idea máximo tres de cuatro de cinco
secundaria.
palabras por palabras por palabras por
línea de idea línea de idea línea u
secundaria. secundaria. oraciones
completas en
las ideas
secundarias.
Relaciona la Relaciona la Relaciona la No Relaciona
Características de
las líneas que
idea central con idea central idea central la idea central
conectan la idea los subtemas con los con los con los
central y las ideas utilizando líneas subtemas subtemas subtemas
secundarias.
que las unan de utilizando utilizando utilizando
distintos líneas que líneas que las líneas ni
colores. las unan con unan con un colores
un solo dos solo color
colores.
Presentación/ Las imágenes,
Las imágenes, Las imágenes, Las imágenes,
ortografía colores y letras colores y letras colores y letras colores y letras
son llamativas y son llamativas y son poco son poco
no existe existe algunos llamativas y existe llamativas y
errores algunos errores existe varios
ningún error ortográficos ortográficos errores
ortográfico. ortográficos
Nota: /20
Prueba Escrita Asignatura Psicoanálisis I
Unidad 1: Freud y la Histeria

Materia: Psicoanálisis I Nota

Unidad 1: Fundamentos del Psicoanálisis: Freud y la concepción de psicoanálisis a partir de
los casos de Histeria.
Prueba sobre 100 puntos
Tiempo de realización de la prueba de 45 min.

Apellidos y Nombres del estudiante: ……………………………………………………………………
Instrucciones: La prueba tiene por objetivo verificar el dominio de la materia que hasta la fecha han adquirido los
alumno/as, a fin de continuar con el avance propuesto. Lea atentamente las siguientes instrucciones.
I. Marque con una X en el espacio, de la respuesta correcta
II. Encierre con un círculo la v, si el enunciado es verdadero o encierre con un círculo la f, si el enunciado es
falso.
III. Desarrolle las preguntas, cuide la redacción y la ortografía.
I. Primera Sección: Preguntas de selección múltiple. (5 puntos cada una)
1. ¿Qué autor postuló que el útero era un órgano móvil, que deambula por el cuerpo de la mujer, causando
enfermedades?
Galeno
X Hipócrates
Willis
Charles Lepois
2. ¿Qué sostenía Charcot sobre los cuadros histéricos?

Es una enfermedad cerebral primitiva
Es un desorden cerebral, hipocondría.
X Es una afección neurológica
Es una enfermedad del útero
3. ¿Cómo define Freud la histeria en el tratado “Estudios sobre la Histeria “de 1895?
X Una nueva entidad nosografía, denominada histeria de defensa.
Cuadro donde los síntomas tienen localización anatómica.
Agrupa fenómenos denominados perturbaciones de carácter.
Los síntomas histéricos son relacionados a las neurosis
traumáticas.
4. ¿Cuál es el principal descubrimiento de Freud?

La existencia de un contenido psíquico oculto
Las representaciones ligadas a la sexualidad
X El inconsciente
Ninguna de las anteriores
II. Segunda Sección: Verdadero o Falso (5 puntos cada una)
1. Los síntomas se solucionan en la medida en que se explora su intencionalidad psíquica. Una vez que se ha
removido lo que puede eliminarse mediante un psicoanálisis
V F
2. Freud señala que el síntoma histérico es una transacción, una solicitación somática.
V F
3. La trasferencia como falso enlace aparece como obstáculo y el lugar del analista estará articulado como
formaciones del inconsciente.
V F
4. Pensar la histeria como causada por una lesión orgánica tiene una consecuencia: La subjetividad del
síntoma.
V F
III. Tercera Sección: Preguntas de Desarrollo
1. Desarrolle los cambios en la conceptualización de la histeria antes de Sigmund Freud. (20 puntos)
- Hipócrates, (460 – 355 A. C.) filósofo y medico griego postulo que el útero es un órgano móvil, que deambula por
el cuerpo de la mujer causando enfermedades a la víctima al llegar al pecho.
- Galeno, siglo II D.C. dirá que la afección histérica tienen un solo nombre, pero que comprende bajo si variados
accidentes, resaltando el carácter florido y proteiforme de la histeria. Cuestión que condujo a dudar de si se trataba
de una o varias enfermedades
La noción griega de la histeria, cuya etiología correspondía a un desorden uterino se mantuvo hasta el siglo XVII
- En 1618 Charles Lepois, ubica a la histeria como una enfermedad cerebral primitiva, dejando de considerarse
como una patología exclusiva de mujeres. Lepois considera la histeria similar a a la epilepsia.
- En 1667 Willis considera a la histeria como un desorden cerebral y la homologa a la hipocondría.
- Posteriormente Sydenham considera que la histeria y la hipocondría son la misma afección y su nombre varía
según la padezcan mujeres pueden ser histéricas y los hombres hipocondriacos.
- Ya en el siglo XIX Charcot otorga a la histeria un estatuto como entidad psicopatológica para la psiquiatría,
considerándola una afección neurológica
2. ¿Cómo se gestó la teoría psicoanalítica a partir de los casos de histeria? Desarrolle.( 20 puntos)
A partir de tres momentos:

1. Teoría del trauma entre 1894 y 1896. El origen del síntoma histérico se busca en un
acontecimiento traumático que no ha encontrado una descarga adecuada “El recuerdo que
forma el contenido del ataque histérico no es un recuerdo cualquiera, sino que es el retorno de
aquella vivencia que causo el desencadenamiento de la histeria, o sea el trauma psíquico”.
2. Teoría de la fantasía, Ubica la importancia de las fantasías en los sucesos anímicos, el
descubrimiento de la sexualidad infantil y el complejo de Edipo. Aleja la primera concepción de
la histeria como ocasionada por una seducción por parte de un adulto, para encontrar que el
síntoma se articula con las fantasías, aparece la teoría de la castración.
3. En 1924 aparece el tercer momento, correspondiente a la teoría de la castración, en esta
nueva nosología ya diferencia claramente psicosis y neurosis.
3. ¿Qué aspectos éticos observa en el proceder del Dr. Sigmund Freud en el desarrollo de la teoría psicoanalítica?
(20 puntos)
Respuesta abierta a la interpretación personal del alumno.

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FUNDAMENTOS DEL PSICOANÁLISIS: FREUD Y LA CONCEPCIÓN DE

ESTUDIANTE : Patricia Daniela Prieto Martinez

Ejemplo de Plan de Secuencia Didáctica

Nombre del docente/tutor

Patricia Prieto Martínez

II. Desarrollo del plan

III.Desarrollo del plan

Inicio: Presentación de la materia y del primer tema 25 min.

- Posterior a la representación, se realizara una Observación para

Desarrollo: Para la fase de desarrollo: 50 min. - Plataforma

Documento en la web. pdf. gráfico

-Cierre de la clase por parte del docente,

ENLACE DE LA MICRO https://youtu.be/NyGbsK9Kk2I

psicoanálisis a partir de los casos de Histeria.

gestual acordeLa expresión

Universidad Mayor de San Simón

Freud y la ¿Qué ¿Cómo ¿Qué ¿Cuánto

Docente: Lic. Patricia Prieto Martinez

Anexo 4: Rubrica Analítica para Evaluar Organizador Gráfico. Mapa Mental

Docente: Lic. Patricia Prieto Martinez

Uso de las El mapa El mapa El mapa

Prueba Escrita Asignatura Psicoanálisis I

Unidad 1: Freud y la Histeria

Universidad Mayor de San Simón

Docente: Lic. Patricia Prieto Martinez

Tiempo de realización de la prueba de 45 min.

Apellidos y Nombres del estudiante: ……………………………………………………………………

2. ¿Qué sostenía Charcot sobre los cuadros histéricos?

4. ¿Cuál es el principal descubrimiento de Freud?

II. Segunda Sección: Verdadero o Falso (5 puntos cada una)

III. Tercera Sección: Preguntas de Desarrollo

A partir de tres momentos:

Respuesta abierta a la interpretación personal del alumno.

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