Telesecundaria 3

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CONTENIDO
ASIGNATURA SITUACIONES DE APRENDIZAJE
ESPAÑOL DE 1 A 7
MATEMÁTICAS DE 1 A 7
QUÍMICA DE 1 A 5
HISTORIA DE 1 A 2
INGLÉS DE 1 A 2
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA DE 1 A 2
ARTES 1
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL 1
EDUCACIÓN FÍSICA 1
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ESPAÑOL Situación de Aprendizaje 1
Aprendizaje esperado: Identifica los tipos de textos narrativos.
Leer es un hábito que puedes adquirir a cualquier edad. La iniciación a la lectura es

increíblemente bueno para tu aprendizaje. Con el paso del tiempo podrás ir incrementando
la dificultad de los libros.
Instrucciones: Lee los siguientes textos y completa el siguiente cuadro.
¨Flores en el ático¨
Flores en el ático narra las peripecias de la familia Dollanganger cuando el pa-
triarca de la misma fallece en un accidente. Debido a que la madre no sabe
Lee, observa
y analiza
desenvolverse sola en el mundo porque siempre ha tenido un hombre que la

ha mantenido, decide regresar a casa de sus padres con sus cuatro hijos. No
obstante, no guarda buena relación con ellos por algo oscuro que pasó en su
adolescencia y sólo su madre sabe que ella tiene cuatro hijos. Para dejarla vivir
en su casa, le pone como condición que sus hijos estén encerrados en el ático,
medida que en un primer momento es sólo temporal. Es en este momento cuan-
do comienzan los sufrimientos para estos cuatro hermanos.
Ël Mago de oz¨

Es una historia infantil que cuenta las aventuras de Dorothy y su perro Totó, del
espantapájaros, del leñador de hojalata y del león cobarde de camino a la Ciu-
dad Esmerlado para que el mago de Oz haga realidad sus deseos. Juntos vivirán
grandes experiencias y conocerán el significado de la amistad.
¨La oveja falsa¨

Era un tiempo de invierno donde los zorros tenían mucha hambre… Los perros
ladraban y el zorro pensó: voy a esperar que se duerman igual las ovejas, luego
buscaré al cordero más gordo y me lo comeré... Cuando llegue la madrugada
apenas abran la puerta comienzo a correr y nadie podrá alcanzarme.
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Ël Charro negro¨
Cuenta la historia de un espectro que alguna vez fue hombre y que, por su interminable
ambición, fue condenado a sufrir los tormentos del infierno y a ser el cobrador de quienes,
como él, tienen deudas pendientes con el diablo.
Leyenda Historieta Cuento Fábula Novela

Identifica
Escribe los
nombres de los
textos narrativos.
Menciona los
personajes.
Menciona donde
crees que se
desarrolla cada
historia.
Qué harías tú
si fueras el
protagonista de
cada una de las
historias.
Escribe el
significado de
cada texto
narrativo.
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Situación de Aprendizaje 2
Aprendizaje esperado: Lee y comenta textos argumentativos.
Argumentar tiene sus orígenes en la palabra en latín argumentare, que significa aducir, ale-
gar, poner argumentos. Así, argumentar significa dar razones para defender una opinión o
idea, con la finalidad de convencer a alguien sobre la idea que se transmite.
Glosario
Instrucciones: Lee el siguiente texto y contesta las siguientes preguntas.

¨La vida en la ciudad y la vida en el campo¨
Lee, observa
Las instalaciones y las oportunidades para avanzar son mayores en la vida urbana, son
y analiza
grandes ciudades llenas de edificios con miles o millones de habitantes, y cuentan con una
gran cantidad de servicios y empleos en diferentes sectores, pero existe un problema agudo
de contaminación, ruido, falta de suministro de agua adecuado, embotellamientos, hacina-
miento y delincuencia en las ciudades.
Aunque faltan instalaciones modernas en las áreas rurales, el aire puro y la paz son beneficio-
sos para la salud de las personas que viven allí.
Las aldeas son un espejo de la cultura y el patrimonio cultural de un pueblo. Además de un
mayor acercamiento a la identidad propia de una nación, se disfruta del sol, la vegetación y
la tranquilidad, y la gente, por lo general, es muy cálida y amigable.
1.- ¿Cuáles son tus argumentos a favor de la vida en la ciudad?

_________________________________________________________________________
_____________________________________________________
Aplica lo aprendido
2.- ¿Cuáles son tus argumentos a favor de la vida en las zonas rurales?
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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Aprendizaje esperado: Escribe un texto argumentativo.
El texto argumentativo es uno de los tipos más abordados en la escuela, porque

despierta la capacidad de expresar ideas, opiniones y la posición sobre deter-
minado tema.
Glosario Este tipo de texto incluye diferentes géneros como disertación, artículos de
opinión, carta argumentativa, editorial, entre otros.
El texto de carácter argumentativo busca convencer al lector sobre determi-
nado asunto, por eso, es indispensable tener fundamentos y tener una base, o
sea, un punto de vista central sobre un determinado asunto. Solamente así será
posible convencer al interlocutor sobre tu visión.
Ïnternet y redes sociales: beneficios y riesgos¨

A favor:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
En contra:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Aprendizaje esperado: Elabora resúmenes de textos argumentativos
Instrucciones: Lee el texto argumentativo y al final escribe un resumen y contes-

ta las preguntas.
Lee, observa
y analiza
Ël feminismo¨
El feminismo es un movimiento social y político que inició formalmente a finales
del siglo XVIII -aunque sin adoptar todavía esta denominación- y que supone
la toma de conciencia de las mujeres como grupo o colectivo humano, de la
opresión, dominación, y explotación de que han sido y son objeto por parte del
colectivo de varones en el seno del patriarcado bajo sus distintas fases históri-
cas de modelo de producción, lo cual las mueve a la acción para la liberación
de su sexo con todas las transformaciones de la sociedad que aquella requiera.
10
Sin duda, el feminismo no sólo ha conseguido llamar la atención mundial sobre la invisibili-
dad y la ausencia de las mujeres en el ámbito social y político, sino que ha ido formando y
transformando significativamente los entornos.
De acuerdo con la socióloga feminista, Margarita Mantilla Chávez, y contrario a lo que se
piensa, el feminismo no es un grupo radical que busca dividir o fomentar el odio hacia el
género masculino, sino que es un movimiento político y social que supone la toma de con-
ciencia de las mujeres como grupo, en contra de la opresión, la violencia sexual, subordi-
nación y explotación, que busca condiciones de igualdad de derechos y oportunidades para
las mujeres en relación con los hombres, así como condiciones sociales justas para ambos
sectores.
En el caso de México, el origen del feminismo data desde finales del siglo XIX y principios
del XX, como resultado de desventajas sociales y desigualdades frente a los hombres que
en ese tiempo eran más marcadas que en la actualidad.
El movimiento tiene raíz en Europa occidental de las olas feministas, cuando las mujeres
pertenecientes a la clase media fueron motivadas por decidir sobre su cuerpo, condiciones
dignas laborales, salud reproductiva y el derecho al voto.
Las mujeres, igual que los hombres, tienen opiniones y actitudes políticas e ideológicas muy
diversas porque tienen intereses muy diferenciados, pero como seres humanos tienen una
serie de derechos comunes que van desde el derecho al trabajo, a la libertad de expresión,
a participar activamente en la política, a estudiar, al sexo, y también al merecido descanso
después de largas jornadas de trabajo, el derecho al ocio, la cultura y los aspectos lúdicos.
Ridiculizar las cuestiones que afectan a los derechos de las mujeres es una estrategia en la
que se han empeñado siempre los sectores más inmovilistas de la sociedad.
Sin embargo, las mujeres están saliendo adelante y en muchos países se han dado avances
importantes en los últimos años. La principal causa para que esto sea así es que la educación
se impone, y en los países más adelantados no sólo se está alcanzando la igualdad en los
niveles educativos más altos, sino que se está haciendo con grados de aprovechamiento
más fructíferos.
En las sociedades más avanzadas de nuestro tiempo, en general, y los movimientos femini-
stas en particular, son fuerzas vivas y muy activas que difícilmente van a poder ser paradas
por muchas estrategias que se invente para contrarrestarlas.
Algunos logros del movimiento feminista en México:
• Derecho al voto
• Derecho a la educación
• Participación política
• Reconocimiento de la violencia a las mujeres
• Trabajo remunerado
Por último, podemos decir que referirse a las feministas como “feminazis” es un signo de
ignorancia, pues se combinan los términos de feminismo y nazismo, el cual fue una doctrina
impulsada en Alemania por Adolf Hitler y contraria a la razón de ser del movimiento feminista.
El proceso es tan imparable que la mayoría de la opinión pública ha asumido que se trata
de uno de los principales motores actuales del cambio social. Los cambios logrados para
alcanzar la igualdad formal y las acciones positivas para avanzar en la igualdad real han sido
instrumentos de utilidad para la igualdad de la mujer.
Este es el camino para que interpretemos bien la declaración Universal de Derechos del hombre,
que empieza diciendo: “Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos”.
11
Este es el camino para hacer ciudadanos, es decir, personas libres iguales, autosuficientes,
a las que su comunidad reconoce el derecho a ejercer todas sus capacidades y potenciali-
dades, porque ser ciudadano o ciudadana no es sólo tener derechos civiles (libertades), ni
sólo derechos políticos (participación en la res pública), es también tener derechos sociales
(económicos, culturales y sociales) para poder sentir que todos y todas formamos parte de
una comunidad.
La diversidad lingüística es la coexistencia de una multiplicidad de lenguas dentro de un
determinado espacio geográfico. En el caso, por ejemplo, de Estados Unidos de América,
donde el inglés llevó a la desaparición de las lenguas de la mayoría de los pobladores nati-
vos.
Resumen:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Aprendizaje esperado: Lee y discute un artículo de opinión.
Instrucciones: Lee el siguiente artículo de opinión de Mariana Limón acerca del

feminismo y completa el siguiente cuadro con el texto argumentativo del femi-
nismo.
Lee, observa
y analiza
Ärtículo de opinión¨
Mariana Limón Rugerio es periodista independiente y feminista, actualmente es-
tudia la maestría Erasmus Mundus en periodismo, medios y globalización.
El 28 de septiembre, Claudia Sheinbaum, jefa de Gobierno de Ciudad de México

(CDMX), preguntó por qué las feministas se manifestaban de “manera violenta”
por demandas que ya son un derecho en la capital, como la despenalización del
aborto. Otros políticos insistieron en esa versión.
Esta visión enfocada a la capital no es nueva: ha sido repetida todo septiembre.

Desde la toma el 2 de septiembre de la Comisión Nacional de los Derechos Hu-
manos (CNDH), en CDMX, por parte de colectivas feministas, los medios y las
conversaciones se han centrado en la capital y, después, en cómo se han “expan-
dido” las tomas a otros estados del país. Estas narrativas comparten algo: están
contadas desde el centro del poder. Y para entender y resolver la crisis nacional
de violencia de género es necesario mirar más allá de él.
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Texto Informativo Artículo de opinión
Igualdades
Diferencias
Aprendizaje esperado: Investiga sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos
del mundo.
Instrucciones: Lee el siguiente texto y contesta lo que se indica.

¨La diversidad lingüística¨
A la existencia de distintas lenguas se le denomina diversidad lingüística. Se
Glosario
Lee, observa
ha calculado que en el mundo se hablan cerca de 7 mil lenguas, además de
y analiza
aproximadamente 3 mil lenguas de señas mediante las que se comunican las
comunidades de sordos. ¡Es decir que existen hasta 10 mil lenguas en el mundo!
El término diversidad, se refiere a la diferencia o a la distinción entre personas,
animales o cosas, a la variedad, a la infinidad o a la abundancia de cosas difer-
entes, a la desemejanza, a la disparidad o a la multiplicidad.
13
El término diversidad es de origen latín diversitas.
La lingüística es una ciencia que bien puede estudiar el lenguaje en un sentido general,
enfocado en su naturaleza y en las pautas que lo rigen, o bien de manera particular, orienta-
da al estudio de lenguas específicas. Asimismo, la lingüística aborda aspectos asociados a la
evolución de la lengua y su estructura interna, entre otras cosas.
En base a los conceptos de diversidad lingüística, escribe un concepto de lo que significa para
ti diversidad lingüística.
La diversidad cultural es un principio que reconoce

y legitima las diferencias culturales entre diversos
grupos humanos, así como la existencia, convivencia
e interacción entre diferentes culturas dentro de un
mismo espacio geográfico.
La diversidad lingüística de México.

2019 fue declarado por la Organización Nacional de las Naciones Unidas como el Año Inter-
nacional de las Lenguas Indígenas.
La iniciativa pone en primer plano una realidad alarmante: de acuerdo con la Unesco, al menos
el 43% de las 6000 lenguas que se hablan en el mundo están en peligro de desaparición; de
éstas, la mayoría son lenguas indígenas.
Los lingüistas de la organización Living Tongues Institute for Endangered Languages afirman
que cada dos semanas desaparece una lengua, un ritmo de extinción más rápido que el de
las especies.
México es uno de los 10 países con mayor diversidad lingüística del mundo; en nuestro país
existen 11 familias lingüísticas a las que pertenecen 68 lenguas de las que se derivan 364 vari-
antes 1. A pesar de esta diversidad, y de acuerdo con el Atlas de las lenguas del mundo en
peligro de la Unesco 2, muchas de las variantes lingüísticas están en peligro de extinción:
• 21 variantes lingüísticas están en peligro crítico de extinción, ya que los hablantes más
jóvenes son los abuelos y sólo la hablan parcialmente.
• 32 están en peligro grave de extinción porque la hablan los abuelos y aunque la gener-
ación de los padres puede entenderla, no la hablan entre ellos ni con los niños.
• 38 están en peligro porque los niños ya no las aprenden como lengua materna en casa.
• 52 son vulnerables porque aunque la mayoría de los niños las hablan, están restringidas
a determinados ámbitos, como por ejemplo, el hogar.
En Mexicana puedes encontrar recursos en lenguas indígenas, algunas de ellas en peligro crítico
de extinción, como la lengua Mayo que se habla en algunos municipios de Sonora y Sinaloa o
algunas de las variantes del Zapoteco, lengua materna de muchos pobladores de Oaxaca.
14
Escribe los 5 puntos más importantes del texto anterior.
1.___________________________________________________________________________
2.__________________________________________________________________________
3.__________________________________________________________________________
4.__________________________________________________________________________
5.__________________________________________________________________________
Aprendizaje esperado: Selecciona uno o varios movimientos poéticos para leer y
comentar poemas.
Instrucciones: Lee los siguientes poemas e inventa un título para cada uno, después
contesta las preguntas.
Aplica lo aprendido
«Un día no muy lejano me extrañarás, echarás de menos a esa persona que siem-
pre estuvo ahí para ti, esa persona que cuando estabas sol@ no te abandonó, y
que a pesar de que le rompieras el corazón todavía te ayudó, y ese día, te darás
cuenta de que perdiste una de las mejores cosas que pasó por tu vida, alguien
que te quiso con todo su ser; Yo».
«Ahora sé que hacer hasta lo imposible es más sencillo si lo hago por ti, ahora que
quizá sea demasiado tarde». JP Lamb.
«Una decepción es un martillo que te golpea, si eres de cristal te romperá, si eres
de hierro te forjará»
«Enamórate de la vida, y luego de quién tú quieras».
«Algún día encontrarás a alguien a la medida. Alguien que se olvide de tu pasado
y de tus fracasos. Alguien que no le importe lo que fuiste, lo que hiciste o lo que
algún día perdiste. Alguien que te levante, que te perdone, que te cuide, que llore
contigo cuando sea necesario llorar juntos. Alguien que te entienda, cuando ni
tú mismo lo puedas hacer. Alguien que al entrar en tu vida te hará saber, porque
no funcionó nada con alguien más. Esa persona es «alguien a la medida» y algún
día… llegará.»
«Que la vida iba en serio uno lo comienza a comprender más tarde -como todos
los jóvenes, yo vine a llevarme la vida por delante. Dejar huella quería y marcharme
entre aplausos -envejecer, morir, eran tan solo las dimensiones del teatro. Pero ha
pasado el tiempo y la verdad desagradable asoma: envejecer, morir, es el único
argumento de la obra.» Jaime Gil de Biedma
15
¿De qué habla cada poema?
1.___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2.__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3.__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Qué emociones te transmite cada poema?

1.___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2.__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3.__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿A quién crees que va dirigido cada poema?

1.___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2.__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3.__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Instrucciones: Inventa un poema para un ser querido.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Recuerda que aprender a leer poesías te proporciona muchos beneficios. Entre ellos, el más
importante
Lee, observa
y analiza
es que estimula tu imaginación y el vocabulario. Además, es un “arma” perfecta
para la adquisición de una buena comprensión lectora y fluidez oral.
16
MATEMÁTICAS Situación de Aprendizaje 1
Aprendizaje esperado: Resuelve problemas mediante la formulación y la solución alge-
braica de ecuaciones cuadráticas.
Ecuación Cuadrática o de segundo grado: Es toda ecuación en la cual el mayor

exponente de la incógnita es 2.
2
Glosario
Las ecuaciones cuadráticas pueden tener dos soluciones. Por ejemplo: 2X = 18,
tiene 2 soluciones: +3 y -3, porque al sustituir estos valores en la ecuación y efec-
tuar las operaciones se obtiene.
2
Ecuación: 2X = 18
2 2
X = 18 /2 X=9 X= 9 X =+3 o X=-3
2
Para X= +3 2(+3) = 2(+9) = 18
2
Para X= -3 2( -3) = 2(+9) = 18
Una ecuación cuadrática de cualquier tipo se puede resolver usando la fórmula

general: -b _+ b-4ac
2
X= 2a
Lee, observa
y analiza
Para usarla, se requiere que la ecuación cuadrática esté expresada en su forma

canónica: ax2 + bx + = 0
Observa cómo se resuelve la siguiente situación, al completar el procedimiento
que se indica.
El triple del cuadrado de un número entero es igual a 108. ¿Qué números cumplen
con esta condición?
a) Representa algebraicamente:
Un número entero cualquiera: X 2

El cuadrado de un número cualquiera: X 2
El triple del cuadrado de un número cualquiera: 3X
b) De acuerdo con la situación planteada, la expresión anterior es igual a 108.

2
Escribe la ecuación que representa esta igualdad. 3X = 108
2 2
c) Resuelve la ecuación. X = 108/3 X = 36 X= √36
¿Cuáles son los 2 valores para X? x1 = +6 x2 = -6
17
1. Resuelve el siguiente acertijo, al completar el procedimiento que se indica.
Luz pensó, un número lo elevó al cuadrado y multiplicó el resultado por 10.
Aplica lo aprendido A lo obtenido le sumó tres veces el número que pensó y, al final, para su sorpresa
obtuvo 1.
2
Completen la siguiente tabla para tratar de resolver la ecuación 10X + 3X = 1 y
encontrar los posibles números que pensó Luz. En la última columna calculen el
valor que obtienen de elevar la expresión algebraica del izquierdo de la ecuación,
para cada uno de los valores de X.
a) ¿Entre qué números enteros está el número que pensó Luz? ¿Por qué?
b) ¿Entre qué números fraccionarios crees que se encuentra uno de los números
que pensó Luz? ¿Por qué?
II. Para encontrar los dos posibles números que pensó Luz, resuelvan la ecuación 10x2 + 3x = 1
primero escribiéndola en su forma general y luego usando la fórmula general. Esto es: Dada
una ecuación en su forma general ax2 + bx + c = 0, las soluciones se encuentran con la fórmula
general:
-b _+ b-4ac
2
X= 2a
En esta fórmula a y b son los coeficientes de los términos de segundo y primer grado respecti
vamente, mientras que c es el término independiente. El signo ± que antecede al radical b2 − 4ac
indica que una vez obtenido el valor numérico de b2 − 4ac, una de las soluciones se obtiene al
considerar el signo “+” y la otra el signo “−”. Las dos soluciones de la ecuación 10 x2 + 3x = 1 son:
1X = -b + b-4ac
2
X2 = -b - b-4ac
2
2a 2a
a) Pasen la ecuación 10x2 + 3x = 1 a su forma general

____________= 0
18
b) Encuentren los valores del término independiente y de los coeficientes de los
términos cuadrático y lineal.
a=
b=
c=
c) En la fórmula general, sustituyan a, b, c por sus respectivos valores y realicen
las operaciones hasta obtener las dos soluciones de la ecuación.
X = -( ) _+ ( ) -4 ( ) ( ) = -( ) _+ 9 + 40 = ( ) _
+ 49 =
2( ) 2( )
X1 = -3 +7 =
20
X2 = -3 -7 = 20
d) Verifiquen sus soluciones sustituyéndolas en la ecuación 10x2 + 3x = 1. Susti-

tuyan por el valor de x 1: 10 ( ) 2 + 3( ) = 1
Sustituyan por el valor de x 2: 10 ( ) 2 + 3( ) = 1
Comparen sus soluciones y comenten: ¿cuáles son los números que pudo haber
pensado Luz?
Aprendizaje esperado: Analiza y compara diversos tipos de variación a partir de sus repre-
sentaciones tabular, gráfica y algebraica, que resultan de modelar
situaciones y fenómenos de la física y de otros contextos.
La acuaponia es una técnica de producción sustentable de peces y hortalizas en

la que no es necesaria la tierra para el cultivo. Se caracteriza porque las plantas
Glosario
se nutren de los desechos de los peces y, una vez que absorben sus nutrientes,
el agua regresa limpia al estanque donde los peces viven y crecen.

En una telesecundaria hay un terreno con forma de triángulo rectángulo isósceles
donde se quiere instalar un proyecto de acuaponia. Se dedicará una parte rectan-
gular a la construcción de un estanque para los peces y el resto se dejará para las
Aplica lo aprendido
plantas que se cultiven. Dos lados del rectángulo deben estar sobre los catetos
del triángulo, y el otro vértice sobre la hipotenusa, como se muestra en la figura.
19
a) Si varía el tamaño de la base x del rectángulo, cambia el tamaño de la superficie que se
quiere dedicar al estanque. Completen la tabla de la siguiente página para mostrar los difer-
entes valores de x y el área correspondiente. Pueden utilizar calculadora.
13m
x
13m
a) Si varía el tamaño de la base x del rectángulo, cambia el tamaño de la superficie que se

quiere dedicar al estanque. Completen la tabla de la siguiente página para mostrar los difer-
entes valores de x y el área correspondiente. Pueden utilizar calculadora.
2
b) ¿Cuántos rectángulos diferentes, cuya área sea de 42 m, se pueden construir?
c) ¿Cuál es la medida de la base de estos rectángulos?
2
d) Si se quiere construir un estanque cuya área sea de 30m, ¿de cuántas maneras diferentes
se puede hacer?
¿Cuál de las siguientes gráficas modela mejor la función entre la base del rectángulo y su
área? Márcala con una .
20
e) Si x corresponde a la base, representa la altura del rectángulo algebraicamente en función
de x.
f) Si designan con la literal y el área de la superficie dedicada al estanque y con la literal x
la medida de la base, escriban la representación algebraica que modela la función.
2. Cuatro alumnos escribieron la representación algebraica de la función, ¿quién tiene la

razón? Subrayen cuál o cuáles expresiones son correctas.
a) Alicia: y = x (13 – x) b) Bernardo: y = x2 – 13
2 2
c) Carlos: y = –x + 13x d) Diana: y = –x + 13
3. Si se quiere que el estanque ocupe la máxima superficie posible, ¿cuáles tienen que ser las
dimensiones del rectángulo? ¿Hay una sola manera de hacerlo? Argumenten su respuesta.
4. Argumenten cuál de las gráficas representa la función que describe el problema y com-
prueben con la representación algebraica y tabular que esto es correcto.
Aprendizaje esperado: Formula expresiones de segundo grado para representar propie-
dades del área de figuras geométricas y verifica equivalencia de
expresiones, tanto algebraica, como geométricamente.
En álgebra, los términos semejantes son los que tienen la misma parte literal. Los
términos semejantes se pueden sumar o restar. Algunos ejemplos de ellos son:
Lee, observa
y analiza z, 5z, 3.1z, 2z; 2xy, 7xy, 1/2 xy, 15xy
Las expresiones algebraicas tienen nombre, éste se determina a partir del núme-
ro de términos no semejantes que tienen.
• Monomio: tiene sólo un término. Ejemplos: x, 2a, y,2 1.8b, mn, 5xy, 1/2 a2b
2 2
• Binomio: tiene dos términos. Ejemplos: x + 2y; y + 8y; mn – 5; ab + 1/2a b
2 2
• Trinomio: tiene tres términos. Ejemplos: x + 2y – 8xy; mn + 9m n + 81
• En general, un polinomio tiene dos o más términos
Término independiente es el número que aparece sin parte literal en una ex-
presión algebraica, por ejemplo en x + 3, 5xy + 4, 3 y 4 son los términos in- de-
pendientes.
21
Las expresiones algebraicas equivalentes son aquellas que se escriben de mane-
ra diferente, pero representan lo mismo.
Aplica lo aprendido Chinampa es una terreno de poca extensión construido en un lago mediante la
superposición de una capa de piedra, otra de cañas y otra de tierra, en el que
se cultivan verduras y flores; en épocas pasadas era el sistema de cultivo de la
zona lacustre del valle de México, pero en la actualidad se emplea únicamente
en pocos lugares de la misma, como Xochimilco.
1. Las ventajas que representa cultivar en chinampas han despertado el interés de mucha gente,
por eso se ofrecen talleres para aprender a construirlas en el traspatio o en terrenos destinados
para ello. En el primer día de uno de estos talleres se propusieron dos formas de distribuir los
plantíos en las chinampas. Los dibujos representan la organización sugerida con diferentes colores.
a) Anoten una expresión que represente el área de la figura verde.

b) Escriban una expresión que represente el área de la figura
morada.
c) Escriban una expresión que represente el área de las figuras
verde y morada juntas.
2. Rocío y Martha también construyeron su pequeña chinampa con
los cultivos que se muestran en el dibujo.
a) Anoten una expresión que represente el área destinada a cada

cultivo.
b) Anoten dos expresiones equivalentes para representar el área total de la chinampa.
_______________________________________=_____________________________________
22
3. Andrés y Elvia construyeron una chinampa cuya siembra distribuyeron como se muestra.
a) Anoten en la tabla la expresión que representa el área

destinada a cada cultivo tribuyeron como se muestra.
b) Escriban dos expresiones que permitan conocer el área que ocupa toda la chinampa.
_______________________________________=_____________________________________
c) ¿Son equivalentes las expresiones que representan el área de las dos chinampas
anteriores? _______¿Por qué? _________________________________________________
___________________________________________________________________________
d) Por la medida de sus lados, escriban a qué figura geométrica se parece la chinampa de
Rocío y Martha. Y, ¿la de Andrés y Elvia?
Aprendizaje esperado: Diferencia las expresiones algebraicas de las funciones y de las
ecuaciones.
Una ecuación es una igualdad entre dos expresiones, separadas por el signo (=).
Una función es una relación entro dos magnitudes, es una regla que establece a cada
Glosario
elemento de un conjunto un elemento del otro conjunto.
Una expresión algebraica es una combinación de letras(variables) y números, relacio-
nadas con signos (+, - x, / o potencia).
1. Considera las medidas del campo de cultivo de

la imagen y responde las preguntas.

a) ¿Con qué expresión algebraica puedes representar
Aplica lo aprendido
el área de la sección rectangular cultivada?
b) Si asignas al área de esa región la literal y, la
situación puede representarse con una función,
¿cuál de las siguientes expresiones algebraicas
representarían esa función? Márcalas con una .
y = x2 – 2 y = x(x – 2) y = x2 – 2x y = 2x – 2
23
c) Si el valor de x es 5 m, ¿cuál es el área de la sección cultivada?
Y, ¿si el valor de x es 10 m?
d) ¿Cuál es el valor menor que puede asignarse a x para que el área tenga sentido en esta
situación?
e) Completa la tabla de valores de la función que representa el área de la sección cultivada.
En tu cuaderno, traza la gráfica de esta función.
f) ¿Qué representa el punto más bajo de la gráfica respecto a la situación de área que se
está modelando? ¿Tiene sentido ese valor para esta situación? Explica tu respuesta.
g) ¿Cuáles son los valores de las abscisas de los puntos en que la gráfica corta el eje X?
La ecuación cuadrática asociada a esta función es x(x – 2) = 0. ¿Se cumple aquí que esos
puntos de corte representan la solución de esta ecuación?
Que el alumno pueda resolver problemas utilizando las razones
Aprendizaje esperado:
trigonométricas seno, coseno y tangente.
En esta situación de aprendizaje estudiaras las razones trigonométricas Seno,

Coseno y Tangente, las cuales te ayudaran a saber la medida de ángulos, distan-
cias de un punto a otro y de inclinación.
Lee, observa
y analiza
24
Si una escalera la recargamos en una pared, como se muestra en la imagen, observamos
que se forma un triángulo rectángulo.
En la ciudad de Dubái, tenemos 4 edificios que son muy famosos por su altura,
estructura y diseño. Los cuales a la 1:00 pm desarrollan una sombra, que se forma
un ángulo de 60 grados al final de dicha sombra, en los 3 primeros edificios en el
último edificio no conocemos el ángulo, y son representados con los siguientes
triángulos rectángulos.
Análisis y conclusiones: a) ¿A cada objeto le sucedió lo mismo? Expliquen por

qué. b) ¿Qué les sucedió en términos de su calor y temperatura?
Aplica lo aprendido
Con esta información completa el siguiente cuadro:
25
Que el alumno pueda resolver problemas utilizando el teorema
de Pitágoras.
En esta situación de aprendizaje estudiaras el Teorema de Pitágoras, el cual te ayudara en

la resolución de problemas de cálculo de longitudes y distancias. Así mismo recordaremos
las características de un triángulo rectángulo, sabemos que tiene un ángulo recto y los
Lee, observa
y analiza lados que lo forman se les conocen como CATETOS y el lado que es mayor y opuesto al
ángulo recto se llama HIPOTENUSA.
En un gimnasio se requiere instalar unos espejos en el área del zumba, cross-fit y cardio,
las medidas de dichos espejos son las siguientes.
Aplica lo aprendido
26
La medida de la puerta principal es de 2.5mts. de alto y 1.5mts de ancho.
¿Cuáles espejos podemos introducir por la puerta principal? __________________
Si el gimnasio tiene 3 puertas alternativas que dan a las áreas de cardio, zumba y cross-fit, con las medi-
das que se muestran a continuación.
Completa la siguiente tabla, marcando con una los espejos que se pueden introducir en cada área y
anota tu resultado.
Que el alumno pueda identificar y utilizar la tendencia central (Media,
Mediana y Moda) y la dispersión (Rango y Desviación Media) .
En esta situación de aprendizaje aprenderás a utilizar la MODA, MEDIA y MEDIANA para inter-
pretar información sobre un conjunto de datos, así mismo utilizaremos RANGO y DESVIACIÓN
MEDIA, la cual se deriva de la Media como su nombre lo indica. Algunas de estas herramientas
Lee, observa
y analiza ya las hemos utilizado en nuestra vida cotidiana, pero con otro nombre, por ejemplo cuando se
nos pide sacar un promedio, en realidad estamos buscando la Media.
27
Identifica
En el 3er grado del grupo B de la Telesecundaria, en la asignatura de Matemáticas obtu-

vieron las siguientes calificaciones en el 2do trimestre: 6, 10, 10, 7, 6, 8, 9, 9, 10, 10, 9, 7, 7, 9, 8,
7, 6, 6, 8, 9, 8, 7, 9.
Aplica lo aprendido
Completa el siguiente cuadro
28
QUÍMICA Situación de Aprendizaje 1
Aprendizaje esperado: Caracteriza propiedades físicas y químicas para identificar mate-
riales y sustancias, explicar su uso y aplicaciones.
Lee la información que se presenta, subraya las definiciones de material sintético, natural,
así como de propiedades físicas y químicas. Para más información sobre otros conceptos,
Lee, observa
consulta el glosario al final de la actividad.
y analiza
Materiales y sustancias
Para entender el uso y la aplicación de los materiales y las sustancias, es necesario saber
que estos pueden ser sintéticos, los cuales se obtienen en laboratorios y fábricas, o bien
naturales, que se obtienen del medio natural. Cada uno tiene propiedades particulares que
les permiten distinguirlos unos de otros, e interactuar con el entorno para producir cambi-
os físicos y químicos.
Propiedades físicas y químicas
Las propiedades físicas son aquellas que no transforman el material o sustancia y que
podemos percibir con los sentidos, como el color, sabor, olor, textura, forma y estado de
agregación (cualitativas) o aquellas que pueden ser medidas y tienen un valor numérico
(cuantitativas) como la masa o el volumen, la temperatura de ebullición (temperatura a la
que hierven las sustancias) o fusión (la temperatura a la que se congelan las sustancias).
Por otro lado, las propiedades químicas, son producto de un cambio químico como la ox-
idación, corrosión o la inflamabilidad.
Identifica en el esquema algunos ejemplos de las propiedades físicas y químicas de los

materiales y sustancias, así como de su clasificación en materiales sintéticos y naturales, los
cuales te servirán para realizar la actividad de aprendizaje.
Identifica
Observa con atención las imágenes, encierra en un círculo los materiales o sustancias donde
puedas observar propiedades químicas, y tacha aquellos donde veas propiedades físicas.
Aplica lo aprendido
29
Observa los siguientes materiales y sustancias, y coloca en la línea debajo de cada imagen si son
naturales o sintéticos.
Corrosión: Proceso en el que un metal oxidado comienza a deshacerse y a perder algunas

de sus propiedades.
Glosario
Inflamabilidad: Capacidad que tiene un material para encenderse y producir fuego.
Material: Elemento que entra como ingrediente en algunos compuestos.
Oxidación: Proceso químico en el que el oxígeno se combina con otros materiales para
formar nuevos compuestos llamados óxidos.
Sustancia: Materia caracterizada por un conjunto específico y estable de propiedades.
HISTORIA Situación de Aprendizaje 1

Para entender un poco más acerca de los materiales y sustancias revisa el recurso audiovi-
sual ¿Cómo responden los materiales? https://www.youtube.com/watch?v=8sVhIKTH5ZA
Enriquece tu
aprendizaje
Aprendizaje esperado: Reconoce intercambios de energía entre el sistema y sus alrede-
dores durante procesos físicos y químicos.
Lee con atención la siguiente información acerca de los sistemas abiertos y cerrados y
subraya su definición. Si tienes dudas acerca de algunos conceptos puedes consultar la
Lee, observa sección del glosario al final de la actividad.
y analiza
30
Sistemas abiertos y cerrados
Un sistema cerrado se da cuando durante un proceso no se permite que escape ni entre ma-
teria al sistema, como en un globo inflado o una olla de presión. Por el contrario en un sistema
abierto se deja que escape o se introduzca materia al sistema, como una vela quemándose o
una taza de café caliente.
Ley de la conservación de la masa
Antoine Lavoisier realizó investigaciones relacionadas con los cambios de masa en los procesos
físicos y químicos, gracias a la tecnología de medición que desarrolló y a los resultados obteni-
dos, encontró que en todos los casos la masa del sistema permanecía constante y logró postu-
lar la Ley de conservación de la masa, la cual dice que: “En una reacción química, la materia no
se crea ni se destruye, solo se transforma”, la cual nos permite entender lo que sucede en los
procesos químicos.
Sistemas químicos.
Existen diferentes formas en las que un sistema puede intercambiar energía con el entorno. Al-
gunos procesos transfieren o liberan energía a los alrededores y se les conoce como procesos
exotérmicos, mientras que hay otros que la absorben y no podrían llevarse a cabo si no se les
suministra energía, a éstos se les conoce como procesos endotérmicos.
Analiza el esquema con ejemplos de sistemas abiertos y cerrados así como de procesos
exotérmicos y endotérmicos, el cual te servirá para realizar la actividad de aprendizaje.
Identifica
Completa los enunciados con los conceptos que faltan, escríbelos en las líneas y
después búscalas en la sopa de letras.
Aplica lo aprendido
1. El proceso _______________ es aquel que necesita

energía para poder llevarse a cabo.
2. El proceso _______________ es aquel que al llevarse
a cabo libera energía.
3. El sistema _______________ es aquel que permite
que entre materia a el.
4. El sistema _______________ es aquel que no permite
la entrada de materia.
5. En una reacción química, la ___________ no se crea ni
se destruye, solo se transforma.
31
Energía: Capacidad que tiene un sistema para realizar un trabajo.
Proceso: Conjunto de las fases de un fenómeno natural o de una operación artificial.

Glosario
Sistema: Conjunto de cosas que relacionadas entre sí ordenadamente contribuyen a de-

terminado objeto.
Si quieres saber más de los sistemas físicos y químicos observa el video “Los sistemas de
la ciencia” https://www.youtube.com/watch?v=930dpgA7Vmc
Enriquece tu
aprendizaje
Representa y diferencia mediante esquemas, modelos y
Aprendizaje esperado: simbología química, elementos y compuestos, así como átomos
y moléculas.
Lee y analiza la siguiente información y subraya lo que consideres más importante acerca
del átomo, los elementos y compuestos, así como su estructura y/o representación.
Lee, observa
y analiza
Representación del átomo

El átomo es la partícula más pequeña de la materia compuesta por electrones, protones y neutrones.
Los protones tienen carga positiva y se encuentran dentro del núcleo. Los neutrones se encuentran
también dentro del núcleo, pero no tienen carga, mientras que los electrones tienen carga negativa y
se encuentran fuera del núcleo del átomo distribuyéndose alrededor de éste de acuerdo con su nivel
de energía (figura 1.1)
Representación de los elementos, compuestos y moléculas

Los elementos químicos son sustancias puras formadas por átomos que tienen el mismo número de
protones que neutrones en el núcleo y se representan mediante símbolos químicos (figura 1.2), los
cuales puedes encontrar en la tabla periódica de los elementos.
Por otro lado, un compuesto es una sustancia formada por dos o más elementos y se representa con
una fórmula química, dónde puedes encontrar la cantidad de átomos de los elementos que forman la
molécula, por ejemplo en la molécula del agua H2O (fig. 1.3), podemos observar que tiene dos átomos
de hidrógeno (H2) y uno de oxígeno (O). Una molécula también puede representarse de manera tridi-
mensional (3D) usando esferas y barras para representar la unión de los átomos (fig. 1.4).
32
Observa las imágenes e identifica las diferentes formas en las que puede representarse un
átomo, un elemento, un compuesto y una molécula.
Identifica
Lee cada uno de los conceptos de la derecha, observa las representaciones de la izquierda y
una vez que encuentres su pareja, escribe dentro del paréntesis la letra que le corresponde.
Aplica lo aprendido
Fórmula química: Conjunto de números y símbolos químicos para representar compuestos.

Molécula: Unidad mínima de una sustancia que conserva sus propiedades químicas y puede
estar formada por átomos iguales o diferentes.
Glosario
Símbolo químico: Es una abreviación del nombre de un elemento químico.
Para conocer más acerca de las sustancias y sus representaciones, te invitamos a ver el video
“Una fórmula y distinta forma” https://www.youtube.com/watch?v=TFf68qamhjc
También puedes consultar el audiovisual “Las fórmulas químicas” https://www.youtube.com/
Enriquece tu
aprendizaje watch?v=X1F_mmMkcgE
33
Aprendizaje esperado: Argumenta sobre la cantidad de reactivos y productos en reacciones
químicas con base en la ley de la conservación de la materia.
Lee el siguiente texto y a partir de lo que hayas comprendido, escribe en tu cuaderno acer-
ca del concepto de la reacción química y como se representa.
Lee, observa
¿Qué es una reacción química?

y analiza
Una reacción química es la ruptura de todos los enlaces en los reactivos, donde cada uno
de los átomos libres forma enlaces con otros átomos, formando nuevas sustancias o pro-
ductos. Estas se representan con una ecuación química donde se observan la cantidad de
átomos de los reactivos que participan en la reacción, así como los de los productos que
se generan. Siendo la misma cantidad de átomos antes y después de la reacción, lo cual
cumple con la Ley de la conservación de la materia.
Para entender un poco más la reacción química, identifica y analiza cómo se representa
una ecuación química, sus partes y cómo es que interactúan los reactivos para formar
productos.
Observa las piezas del rompecabezas de la reacción química, ordénalas y anota los
números como correspondan en la rejilla de abajo.
Identifica
34
Analiza la siguiente reacción química y responde las preguntas.
Aplica lo aprendido
a) ¿Cuáles son los reactivos de la ecuación? __________________________

b) ¿Cuáles son los productos de la ecuación? _________________________
c) ¿Cuántas moléculas de carbono (C) hay en los reactivos?______________
d) ¿Cuántas moléculas de cloro (Cl) hay en los reactivos?________________
e) ¿Cuántas moléculas de carbono (C) hay en los productos? ____________
f) ¿Cuántas moléculas de cloro (Cl) hay en los productos?_______________
g) ¿Se cumple la ley de conservación de la materia en esta reacción?______
¿Por qué? __________________________________________________
Ecuación: Expresión simbólica de una reacción química, que indica las cantidades relativas
de reactantes y productos.
Producto: Es la sustancia o sustancias que se obtienen después de una reacción química.
Glosario
Reacción: Proceso en que se transforman unos compuestos químicos en otros con pro-
ducción o consumo de energía.
Reactivo: Sustancia que se emplea para provocar una reacción química.
Si quieres saber más acerca de este tema, te invitamos a ver el video “Las reacciones
Químicas - Definición y partes de las ecuaciones químicas” https://www.youtube.com/
watch?v=l4iZLLPMaRE
Enriquece tu
aprendizaje
Aprendizaje esperado: Reconoce regularidades en las propiedades físicas y químicas de
sustancias elementales representativas en la tabla periódica.
Lee la información acerca de la tabla periódica y analiza cómo es que los elementos se
clasifican en ella de acuerdo a sus propiedades físicas y químicas.
Lee, observa
y analiza
35
La tabla periódica de los elementos
Es una herramienta científica importante donde podrás encontrar información que te permite identifi-
car la estructura y reactividad de la materia.
En la tabla periódica moderna (figura 1.1), los 118 elementos que se conocen hasta ahora, están organi-
zados de manera secuencial de acuerdo con su número atómico, o número de protones que tiene el
átomo de un elemento, por ejemplo el átomo de Sodio tiene 11 protones, por lo que su número atómico
es 11. A los renglones de la tabla periódica se les da el nombre de periodos y a las columnas, familias o
grupos. Ahí también puedes distinguir cuatro conjuntos de elementos con características comunes que
se representan con color diferente:
Los metales, los cuales son sólidos a temperatura ambiente (la mayoría), son brillantes, maleables (hacer
láminas delgadas) y dúctiles (hacer hilos delgados), y conducen bien la electricidad y el calor.
Los no metales, los cuales pueden ser sólidos, líquidos o gaseosos a temperatura ambiente, no tienen
brillo, son quebradizos, frágiles y no son buenos conductores del calor o la electricidad.
Los metaloides que tienen propiedades intermedias, son sólidos a temperatura ambiente, frágiles y
quebradizos, pero pueden conducir la electricidad.
Los gases inertes o nobles son poco reactivos y por lo general están formados por un solo tipo de áto-
mos que se mueven de manera independiente unos de otros.
Identifica cómo se clasifican los elementos en la tabla periódica, así como donde puedes
encontrar el símbolo químico, el nombre del elemento, su número y masa atómicos.
Identifica
36
Observa y analiza la porción de la tabla periódica y responde las preguntas.
1. ¿Cuál es el símbolo químico del cloro? ____________________

Aplica lo aprendido
2. ¿A qué grupo pertenece el Selenio (Se)?_______________
3. ¿En qué periodo ubicas al Galio? _____________________
4. ¿Cuál es el nombre que representa el símbolo químico Ne? ____________________
5. ¿El aluminio (Al) se considera un metal o un no metal?
6. ¿Cuál es el número atómico del Oxígeno (O) _______ y el Bromo (Br) _______?
7. ¿Cuál es la masa atómica del Fósforo (P) ________ y del Helio (He) ________?
8. Escribe tres gases nobles que localices en la tabla periódica.
1.___________________2.____________________3.___________________
Para saber más acerca de cómo se clasifican los elementos de acuerdo a sus carac-
terísticas y propiedades puedes ver el video Tabla periódica https://www.youtube.com/
watch?v=qrb0apkL-iE
Enriquece tu
aprendizaje
37
HISTORIA Situación de Aprendizaje 1
•Analiza los principales proyectos e ideas independentistas que llevaron
Aprendizaje esperado: al surgimiento de una nueva nación.
•Reflexiona sobre la consolidación del dominio soberano del territorio
nacional y cuáles fueron las principales amenazas.
Intervención
Imperialistas
Soberanía
Glosario
ACTIVIDAD No.1
Lee con atención los siguientes textos:
Lee, observa
y analiza Las intervenciones extranjeras en México
Debido a las condiciones económicas y políticas de México en el siglo XIX, las potencias
imperialistas europeas y Estados Unidos aprovecharon la situación para ejercer presiones
diplomáticas y económicas, e incluso la agresión armada a nuestro país. Por ejemplo:
• En 1829, España intentó reconquistar México. Entre el 27 de julio y el 11 de septiembre, acon-
teció la invasión de Isidro Barradas, quien fue derrotado por las fuerzas militares mexicanas.
• Entre1838 y 1839, las fuerzas francesas bloquearon el puerto de Veracruz para obligar
al gobierno a firmar un tratado comercial injusto e impuesto por la fuerza. A esta inter-
vención se le conoce como Guerra de los Pasteles.
• En 1835, Estados Unidos atentó contra la soberanía mexicana al apoyar la independencia
de Texas (1835-1836); años después arrebató a México, mediante la guerra (1846-1848), más
de la mitad de su territorio. Así, nuestro país perdió Texas, la Alta California y Nuevo México.
• Entre 1862 y 1867, las ambiciones imperialistas de Napoleón III provocaron otra inter-
vención armada francesa en México y la imposición de un gobierno monárquico. Sin em-
bargo, las fuerzas mexicanas, al vencer a los franceses y a sus aliados conservadores mex-
icanos, consolidaron la independencia y soberanía nacional.
SEP (2020), Historia. Telesecundaria. Tercer grado pag.20
1.- Elaborar en el cuaderno una línea del tiempo con la información del texto
“Las intervenciones extranjeras en México”.
Identifica
2.- ¿Por qué España, Francia, y Estados Unidos intervinieron en nuestro país?
3.- ¿Cuál fue la perdida más grave de México en esa época?
38
Nueva España a Finales de la colonia
Las reformas borbónicas del siglo XVIII aumentaron el control de la Corona española sobre
los territorios de la Nueva España, la economía y la sociedad de sus colonias. Las reformas
borbónicas promovieron que los criollos (españoles americanos: hijos de españoles nac-
idos en América) fueran desplazados de los puestos más importantes del gobierno para
otorgárselos a los peninsulares (españoles provenientes de la península ibérica). Asimismo,
incrementaron la concentración de la riqueza en manos de los peninsulares y de algunos
criollos dueños de minas, haciendas y grandes comercios, mientras que la población indí-
gena y las castas sufrieron más escasez y pobreza.
SEP (2020), Historia. Telesecundaria. Tercer grado Pág. 22
REFLEXIÓN
ACTIVIDAD No.2
El golpe de Estado contra el virrey

En 1808, los ejércitos franceses del emperador Napoleón Bonaparte invadieron España.
Los monarcas españoles Carlos IV y Fernando VII fueron forzados a ceder el trono a fa-
vor del hermano del emperador: José Bonaparte. Al quedar la monarquía española y sus
virreinatos americanos sin un rey legítimo, se formaron juntas de gobierno, integradas
por miembros de la Iglesia, las audiencias y los cabildos; su objetivo fue determinar quién
asumiría el gobierno en ausencia del rey. En la Nueva España, las autoridades se dividieron
en dos posiciones. Una fue la del virrey José de Iturrigaray, el ayuntamiento de la Ciudad
de México y algunos criollos que estaban a favor de convocar a una Junta General del reino
que se encargara de dirigir el gobierno de la Nueva España, pues consideraban que en
ausencia del rey la soberanía regresaba al pueblo.
En contraposición, había un sector de la Audiencia y el Consulado de comerciantes, en-
cabezado por Gabriel de Yermo, que consideraba que no había razón para hacer cambios
y que la Audiencia y el virrey, como representantes legítimos del rey, debían encargarse
del gobierno. Este último grupo decidió, el 15 de septiembre de 1808, destituir al virrey
Iturrigaray, nombrar a Pedro Garibay en su lugar y encarcelar a Juan Azcárate y Francisco
Primo de Verdad, quienes eran partidarios de la soberanía del pueblo. El golpe de Estado
molestó a muchos sectores criollos, quienes consideraron que no existía voluntad política
en el gobierno virreinal para incorporar cambios que los beneficiaran.
Debido a esto, comenzaron a pensar en estrategias más radicales para modificar su situ-
ación en el reino.
La conspiración de 1810
Después del golpe de Estado contra Iturrigaray, se organizaron juntas secretas en las ciu-
dades de Guanajuato, Querétaro, Guadalajara y Valladolid (hoy Morelia) con el fin de pla-
near una insurrección contra el gobierno virreinal.
Casi todas fueron descubiertas y los conspiradores fueron apresados.
En Querétaro, los conspiradores que se reunían en la casa del corregidor Miguel Domín-
guez y de su esposa Josefa Ortiz, al enterarse de que serían apresados, decidieron iniciar
la insurrección en septiembre de 1810.
39
Inicia la insurgencia
Miguel Hidalgo y Costilla, junto con Ignacio Allende, Juan Aldama y otros insurgentes que formaban
parte de la junta secreta de Querétaro, inició el levantamiento en el pueblo de Dolores, Guanajuato, en la
madrugada del 16 de septiembre. Al grito de “Viva Fernando VII” y “Muera el mal gobierno”, la rebelión
buscaba acabar con los abusos de los gobernantes peninsulares y el exceso de tributos que imponía la
Corona española a sus súbditos americanos.
Acompañado por un grupo de seguidores, Hidalgo se dirigió a San Miguel el Grande, luego a Atotonilco,
a Celaya y de ahí hacia la ciudad de Guanajuato. A su paso por los distintos pueblos y rancherías se les
unieron campesinos, trabajadores de las minas, jornaleros y artesanos, la mayoría armados con palos
y machetes. Todos estos sectores estaban cansados de la situación en la que vivían, caracterizada por
abusos y malos tratos, pobreza, hambre, excesivas cargas tributarias e incluso, en algunos casos, esclavi-
tud. Los insurgentes lograron tomar la ciudad de Guanajuato el 28 de septiembre, después de cruentos
enfrentamientos, como el de la Alhóndiga de Granaditas, en donde se habían refugiado las autoridades
junto con algunos españoles y criollos acaudalados. La ciudad, una de las más ricas del Virreinato, fue
saqueada y, cuando los combates terminaron, la desolación por la destrucción y ejecución de españoles
se extendió por sus calles. Al poco tiempo, la Iglesia excomulgó a los líderes insurgentes.
Se extiende el movimiento insurgente
De Guanajuato, los insurgentes se dirigieron a Valladolid (hoy Morelia), después a Toluca y, con un ejér-
cito popular de 80 mil integrantes aproximadamente, mal armado y poco organizado, se trasladaron a
la Ciudad de México. El ejército realista (integrado en su mayoría por criollos) intentó detenerlos el 30
de octubre en el Monte de las Cruces, al poniente de la ciudad, pero los insurgentes los derrotaron y los
obligaron a retirarse El siguiente paso era tomar la Ciudad de México, pero Hidalgo decidió no atacarla,
pues podían quedar en medio de las tropas realistas que defendían la ciudad y del ejército de Félix María
Calleja que se aproximaba desde el norte. Además, es probable que temiera perder el control de la tropa
y que se repitiera una masacre de españoles, como la de Guanajuato. Finalmente, Hidalgo determinó
regresar a Valladolid. En la retirada, las fuerzas rebeldes fueron alcanzadas por el ejército de Calleja en
Aculco, en el actual Estado de México, en donde sufrieron su primera derrota el 7 de noviembre de 1810.
A pesar de las pérdidas, lograron llegar a Valladolid y de ahí marcharon hacia Guadalajara.
SEP (2020), Historia. Telesecundaria. Tercer grado pag.23-25
Da respuesta al siguiente cuestionamiento:
1.- ¿Cuáles fueron las causas de la independencia?
2.- ¿Cómo inicio la guerra de independencia?
3.- ¿Cómo se desarrolló el movimiento de independencia?
Invasión
Conspiradores
Insurrección
Glosario Insurgencia
Indulto
ACTIVIDAD No.3
Lee, observa Ideas promulgadas por Hidalgo en Guadalajara
y analiza
El ejército insurgente de Miguel Hidalgo arribó a Guadalajara el 26 de noviembre de 1810.

Durante su estancia en la ciudad, Hidalgo emitió el 6 de diciembre un bando que abolió la
esclavitud eliminó los tributos pagados por indígenas y castas, así como el uso obligatorio
del papel sellado para la elaboración de documentos oficiales.
40
También dispuso la supresión de los estancos del tabaco y estableció la libertad de fabricar pólvora y la
reducción de la alcabala (un impuesto que se pagaba sobre la venta de productos que se trasladaban
de una ciudad a otra).
Miguel Hidalgo era sacerdote y había ejercido su oficio religioso en varias parroquias; era un hombre
que, además de conocer de religión, también había leído de filosofía y simpatizaba con las ideas libera-
les, por lo que su decisión de abolir la esclavitud y acabar con estancos y tributos expresaba su convic-
ción por realizar cambios sociales que beneficiaran a la población de la Nueva España (figura 1.8). Las
ideas expuestas por Hidalgo fueron retomadas posteriormente en la Declaración de la Independencia
de noviembre de 1813 y en la Constitución de Apatzingán en 1814.
Puente de Calderón
Las tropas realistas dirigidas por Félix María Calleja marcharon hacia la ciudad de Guadalajara.
Los insurgentes les hicieron frente en un lugar conocido como Puente de Calderón el 16 de enero de 1811.
El ejército realista, menos numeroso, pero mejor armado y preparado, derrotó a los insurgentes. Poco
después, los realistas recuperaron Guadalajara y lograron controlar la zona centro y occidente.
Final de la primera etapa de la Independencia
Después de Guadalajara, los insurgentes se dirigieron hacia el norte perseguidos por las fuerzas realistas.
A causa de las derrotas sufridas y los desacuerdos de Hidalgo con otros líderes del movimiento, éstos lo
destituyeron del mando y designaron a Allende como jefe de la tropa que se dirigió a Saltillo. Mientras,
Ignacio López Rayón fue nombrado jefe de la insurgencia, quien partió al sur. En Saltillo, recibieron la
oferta de indulto ofrecida por el virrey Francisco Venegas, pero la rechazaron y se dirigieron hacia Texas
para comprar armas. En el camino, en Acatita de Baján, Coahuila, fueron traicionados por Ignacio Elizon-
do, antiguo realista que se había sumado a las filas de la Independencia. Cayeron prisioneros Allende,
Aldama, Jiménez e Hidalgo. Con su aprehensión y su muerte, finalizó la primera etapa de la lucha por la
independencia.
La lucha por la independencia sigue
Allende, Aldama y Jiménez fueron fusilados el 26 de junio de 1811 en la ciudad de Chihuahua.
En ese mismo sitio fusilaron a Hidalgo el 30 de julio. Los cuatro insurgentes fueron decapitados y sus
cabezas se exhibieron en jaulas colgadas en las esquinas de la Alhóndiga de Granaditas para atemorizar
a la población. A pesar de la muerte de los principales jefes insurgentes, el movimiento de Independen-
cia continuó y se extendió por varias partes del territorio novohispano, como León, Zacatecas y San Luis
Potosí. Asimismo, el ejército insurgente se reorganizó, con José María Morelos y Pavón a la cabeza, y se
definió con más claridad el proyecto de gobierno del futuro país independiente.
41
Reconocer en esta imagen los personajes que representan a la iglesia, los españoles, crio-
llos, indígenas y esclavos.
¿Cómo fue la forma de participación de los grupos sociales al inicio de la lucha por la in-
Aplica lo aprendido dependencia?
Con base a estas dos preguntas escribe una conclusión en tu cuaderno.
Lee en tu libro de historia Vol. I, (2020) tercer grado páginas de la 18 a la 29

Consulta el recurso informático: historia social de los jefes insurgentes.
https://www.youtube.com/watch?v=bm3j2dvmuls
y el recurso audiovisual: los sacerdotes en la guerra de independencia.
https://www.youtube.com/watch?v=3Sg_H-gciEM
Morelos y el Ejercito Insurgente:
Borbones
Ciudadanía
Postulados
Glosario
ACTIVIDAD No.4
La junta de Zitácuaro
Al morir Hidalgo, su secretario Ignacio López Rayón se convirtió en el principal jefe de la
insurgencia. Busco restituir el mando del movimiento de independencia, por lo que en
agosto de 1811 estableció en Zitácuaro, Michoacán, la Suprema Junta Nacional Americana.
En 1812, López Rayón expuso por primera vez en el documento Elementos constituciona-
les los principios políticos que darían forma al México independiente.
La junta de Zitácuaro fue el primer órgano de gobierno mexicano que desconoció

al orden virreinal, aunque reconocía como soberano al monarca español Fernan-
do VII. La Junta fue incapaz de conseguir la estabilidad política y militar del mov-
imiento independentista, por lo que paso su autoridad al Congreso de Anáhuac.
42
La constitución de Cádiz
La nueva constitución de española estableció ideales liberales. Terminó con el absolutismo
de los Borbones al señalar que la soberanía residía en la nación. Estableció una monarquía
constitucional, por lo que al regresar Fernando VII al país, debía gobernar junto al Congreso y
no podría imponer su voluntad sin llegar a acuerdos. La Constitución otorgaba la ciudadanía
a españoles (peninsulares y americanos) indígenas y mestizos, pero excluía a la población
afrodescendiente y a los esclavos; también garantizaba la libertad de expresión, pero no de
culto, de modo que prohibió toda religión distinta a la católica.
Las campañas de Morelos
Morelos organizo la lucha armada en el sur del país, fue apoyado por Hermenegildo Galeana,
Mariano Matamoros, Leonardo y Nicolás Bravo, así como por Vicente Guerrero.
A diferencia del ejército de Hidalgo, el de Morelos era de menor tamaño, pero disciplina-
do, combativo y estaba mejor armado. Morelos se distinguió como jefe militar y, junto con su
ejército consiguió victorias importantes contra las tropas realistas.
En la primera campaña de octubre de 1810 a agosto de 1811 Morelos tomo Chilpancingo y
Tixtla, además sitio Acapulco (aunque se retiró sin lograr la victoria). Con estas operaciones
controlo gran parte del actual estado de Guerrero.
En su segunda campaña, de noviembre de 1811 a mayo de 1812 tomo Chiautla, Izúcar, Cu-
autla y Taxco.
En su tercera y cuarta campañas, de junio de 1812 a octubre de 1814, logro apoderarse de
Tehuacán, Orizaba, Huajuapan, Oaxaca y Acapulco. Con esos triunfos domino los actuales
estados de Oaxaca y Guerrero, además de amplias zonas de Veracruz, Puebla, México y Mi-
choacán.
Los Sentimientos de la Nación
Además de sus triunfos militares, Morelos dio al movimiento independentista mayor organi-
zación política al convocar la instalación del congreso de Anáhuac en la ciudad de Chilpancin-
go. Al Congreso asistieron representantes de varias provincias en las que tenían influencia los
insurgentes, entre ellas estaban Puebla, Oaxaca, Michoacán, Guanajuato, Zacatecas, Tlaxcala,
Nueva Galicia y México. En la primera sesión del 14 de septiembre de 1813, Morelos expuso
el Documento Sentimientos de la Nación. Algunos de los artículos sobresalientes están en el
recuadro.
43
Aunque había diferencias, el Congreso se inclinó por romper definitivamente con
el imperio español, por lo que el 6 de noviembre de 1813 se emitió el acta solemne
de la declaración de la Independencia de la América Septentrional, en la que es-
tablece la soberanía de la nación mexicana y su independencia del trono español.
1.- Trabajen el siguiente cuadro comparativo sobre los diferentes postulados.

2.- explica en tu cuaderno en que consiste el artículo 5o y 15o de los sentimientos
de la nación y que importancia crees que tendrían en su momento.
Aplica lo aprendido 3.- Que postulados de los tres documentos estarán vigentes actualmente.
4.- Lee en tu libro de historia Vol. I las páginas 34 a la 37 y da respuesta a lo siguiente:

Elabora en tu cuaderno un cuadro sinóptico sobre los artículos de la Constitución
de Apatzingan.
5.- escribe tu reflexión sobre la situación de las niñas, niños y adolescentes duran-
te la guerra de independencia.
6.- explica la relación entre los acontecimientos de España y los de la Nueva Es-
paña, que cambios se promovieron por la Constitución de Cádiz y la restauración
de la monarquía absoluta de Fernando VII y su repercusión en la nueva España.
7.- cual fue la importancia de Morelos en la lucha por la independencia.
Aprendizaje esperado: Reconoce los conceptos de revolución, constitucionalismo, partidos
políticos, populismo, apertura económica y desestabilización.
Anti reeleccionistas
Conspiración
Populismo
Glosario
Desestabilización
En el siglo XIX, México, después de haber consumado su independencia, había

dejado atrás muchas cosas, de la historia prehispánica y colonial. Como recordarás,
cambió en gran parte la sociedad mexicana, la situación económica y política.
Lee, observa
y analiza
44
ACTIVIDAD No.1
Lee con atención los siguientes textos en tu libro de tercer grado Vol. II Paginas de la 41 a la 46.
La oposición al Porfiriato.
1. La sucesión presidencial de 1910.
2. Elecciones presidenciales.
3. El Plan de San Luis Potosí.
4. La Revolución Maderista.
5. La presidencia de Francisco I. Madero.
6. Las mujeres en la lucha política de (1909-1911).
7. El zapatismo y el Plan de Ayala.
8. Rebelión Orozquista.
9. Rebeliones de Bernardo Reyes y Félix Díaz.
10. La Decena Trágica.
Trabaja las siguientes consignas:

1.- ¿Qué importancia tuvo para la historia de México el movimiento Maderista y su proceso de
lucha para llegar a la presidencia? (argumenta).
2.- ¿cuál fue la postura de Díaz ante las elecciones presidenciales de 1910?
3.- ¿Cuál fue la reacción de los opositores de Díaz ante las elecciones de 1910?
4.- ¿Cuáles fueron los acontecimientos que provocaron el llamado de madero y la insurrección?
5.- ¿Cuáles fueron los objetivos del movimiento maderista expresados en el plan de san Luis Potosí?
6.- Realiza el siguiente cuadro comparativo donde escribas las demandas y después escribe
las diferencias y semejanzas.

7.- ¿Cómo fue la lucha agraria de los zapatistas?
8.- ¿Cómo describes a las mujeres de la revolución?
Consulta en tu biblioteca escolar el libro Los revolucionarios frente al porfiriato. A

100 años de la Revolución Mexicana, de Josefina Mac Gregor.
Mira el recurso audiovisual: La decena trágica.
Enriquece tu
aprendizaje https://www.youtube.com/watch?v=H6V6-Kne_C8
45
INGLÉS Situación de Aprendizaje 1
Aprendizaje esperado: * Entiende preguntas sobre datos personales y pasatiempos.
* Revisa intercambios, saludos, despedidas y muestas de cortesia en
diálogos breves.
1. ACTIVIDAD: Match the columns: Relaciona las columnas:
Identifica
46
Aplica lo aprendido
Lee, observa
y analiza
47
48
Aplica lo aprendido
Aprendizaje esperado: - Escucha y explora descripciones de apariencia física de personas
conocidas.
- Comprende descripciones.
- Describe apariencias físicas propias.
- Compone descripciones.
49
Recorta y pega las palabras correctas que describan dichas prendas.
Lee, observa
Cut and paste the words.
y analiza
Dibuja la emoción que describe debajo de la imagen.
Identifica
50
Contesta las preguntas sobre ti mismo.
a) ¿Cuál fue el conflicto?

Aplica lo aprendido
b) ¿Quiénes estuvieron involucrados?
c) ¿Cómo inicio?
d) ¿Cómo te sentías?
e) ¿Cómo se trataron durante el conflicto?
f) ¿Qué hicieron para solucionar el conflicto?
dibujate aquí
En inglés, realiza una pequeña descripción sobre ti:
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Comprende que la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y
los tratados internacionales garantizan los derechos humanos y una convi-
Aprendizaje esperado: vencia basada en valores democráticos.
Analiza la legitimidad de la autoridad y su desempeño con base en la
rendición de cuentas, transparencia y acceso a la información pública.
Democracia
Régimen
Glosario
51
Actividad 1.
Lee el texto “Beneficios de un estado democrático de derecho” disponible en el siguiente
enlace: https://www.mucd.org.mx/wpcontent/uploads/2017/09/BeneficiosdeunEstado-
Lee, observa
y analiza DemocraticodeDerecho.pdf y señala por qué la construcción de ambientes democráticos
demanda el diálogo, la participación responsable y honesta de las personas, tomar deci-
siones considerando la opinión de todos y acordar procedimientos, como el conceso y la
votación, para establecer acuerdos.
Actividad 2.
Investigar con amigos en medios de comunicación noticias donde se estaría negando
el ejercicio de derechos de personas y grupos como libertad, justicia, igualdad y re-
Identifica sponsabilidad y comentar ¿de qué manera podría haberse evitado su violación? Pro-
poner estrategias o acciones que contribuyan a facilitar la práctica de los derechos que
no se han garantizado.
Actividad 3.
Identificar con familiares y amigos organizaciones de la sociedad civil que defienden y
demandan el ejercicio de los derechos políticos, sociales y culturales de los ciudadanos
Aplica lo aprendido y proponer formas de colaboración con las organizaciones identificadas que permitan
demandar a las autoridades la creación de condiciones que garanticen el ejercicio de
derechos.
La democracia en la vida cotidiana. (S. f.). Lunes. Recuperado 9 de abril de 2021, de

http://lunesbypae.com/lunesbypae/la-democracia-en-la-vida-cotidiana/
Enriquece tu
aprendizaje
Aprendizaje esperado: Participa en proyectos en los que desarrolla acciones y comparte
decisiones con adultos, para responder a necesidades colectivas.
Medio ambiente
Desarrollo
Proyecto
Glosario
Actividad 1. Lee el texto titulado “Desarrollo sostenible e impacto ambiental” y sugiere

formas de interacción respetuosas y armónicas que garanticen que todos los seres
Lee, observa
humanos puedan gozar de los beneficios del desarrollo ambiental
y analiza
52
Desarrollo sostenible e impacto ambiental
La definición más sencilla de sostenibilidad es la “capacidad de continuación en el fu-

turo lejano” (Center for Sustainability, 2004). Cualquier actividad que puede continuar
realizándose de forma indefinida es sostenible, y en caso contrario no lo es. Y la defi-
nición más extendida de desarrollo sostenible es la formulada en la Comisión Mundial de
Medio Ambiente y Desarrollo: “satisfacer las necesidades actuales sin comprometer la
capacidad de las próximas generaciones para satisfacer las suyas propias” (Brundtland
Report, 1987).
Normalmente se consideran 3 pilares de la sostenibilidad:
Sostenibilidad económica: implica el uso de prácticas económicamente rentables que
sean tanto social, como ambientalmente responsables.
Sostenibilidad social: basada en el mantenimiento de la cohesión social y de su habili-
dad para trabajar en la persecución de objetivos comunes en equidad.
Sostenibilidad ambiental: compatibilidad entre la actividad considerada y la preser-
vación de la biodiversidad y de los ecosistemas, evitando la degradación del medio
ambiente.
El impacto ambiental es el efecto que produce la actividad humana sobre el medio
ambiente y puede comprometer la sostenibilidad; entre los impactos más importantes
podemos citar:
Calentamiento global
Agotamiento de recursos (agua, suelo, etc.)
Toxicidad (de aire, acuática, del suelo)
Agotamiento de la capa de ozono
Ozono troposférico o ‘smog’ fotoquímico
Acidificación
Eutrofización
Ruido
Olor
De todos los impactos anteriores, el cambio climático es el mayor desafío a los que
nos enfrentamos debido a los importantes impactos sociales y medioambientales que
provoca, y los enormes esfuerzos económicos que habrá que afrontar para su miti-
gación y adaptación.
Afortunadamente ya está superado el debate sobre si el cambio climático existe y si es
motivado por la acción del hombre. Ahora los esfuerzos deberían ir sin más dilación a
reducir las emisiones de CO2 y a un cambio de dirección hacia un nuevo modelo en-
ergético basado en el desarrollo sostenible. El objetivo que se ha marcado las Naciones
Unidas y que será debatido en la COP 21 es parar el incremento de la temperatura me-
dia en el máximo de 2º C que ya parecen inevitables.
Actividad 2. Dialoga con integrante de tu familia acerca de las siguientes preguntas:

¿Por qué cuidar el medio ambiente y el entorno que les rodea es importante? ¿Qué es-
trategias se podrían desarrollar para el mejorar el medio ambiente? ¿Qué compromisos
Identifica
se tendría que establecer para el cuidado y preservación del entorno natural y social?
¿Cuáles compromisos tendrían que asumirse por parte de los integrantes de la familia?
53
Actividad 3. Elaborar un dibujo o cartel, con la ayuda de algún familiar, que exprese las
acciones que tendrían que realizarse para promover un desarrollo ambiental sostenible
en la comunidad y el país
Aplica lo aprendido
https://www.greenpeace.org/mexico/.
http://www.biosferafuturos.com/nosotros.html.
Enriquece tu
https://www.gob.mx/semarnat.
aprendizaje
http://www.onu.org.mx/agenda-2030/.
ARTES
Aprendizaje esperado: Participa en las tareas y acciones necesarias en la planeación y realización de
una exhibición artística.
Collage: Es una técnica artística que consiste en pegar distintas imágenes sobre un
determinado soporte, que puede ser físico (papel, lienzo, entre otros) también existe
el collage digital.
Glosario
Una exposición de arte es el espacio donde se da a conocer al público determinados

objetos artísticos. En términos universales, toda exposición se considera temporal, a
Lee, observa
y analiza
menos que especifique que se trata de una exposición de permanente.
En esta ocasión el tema para tu exposición serán los recursos naturales, turísticos y
actividades productivas de nuestro estado de Baja California, ya que en este contamos
desde paisajes áridos, zona de playas, bahías, sierra, campos de cultivos, etc, creándose
Identifica
así el espacio perfecto en actividades agrícolas, pesqueras, ganaderas y turísticas.
Materiales a utilizar: Cartulina o cartón, recortes, imágenes o fotos (si no cuentas con
ellos, puedes dibujar), plumones, colores, lápiz, tijeras y pegamento.
¿Cómo lo voy a hacer?

Primeramente reúne los materiales que utilizarás para tu collage.
Después selecciona que imágenes o fotografías utilizarás (si no cuentas con ellos,
Aplica lo aprendido puedes hacer tus dibujos artísticos de los recursos que se te pidieron que incluyeras en
tu trabajo). Dale un nombre a tu collage.
Realiza tu trabajo en la base que escogiste cartón o cartulina y pega las imágenes,
fotos o dibújalas.
54
Una vez finalizado, escoge una fecha y hora para realizar la exposición de tu trabajo a tu familia.
El día de la exposición, explícales a tus invitados el significado de tu obra, así como los temas
tratados en ella.
Al finalizar esta actividad escribe en tu cuaderno tus experiencias, dificultades y acier-

tos, antes, durante y después de la exposición de tu obra.
Consulta las siguientes ligas sobre que es el arte y como realizar un collage:
Enriquece tu
aprendizaje https://www.youtube.com/watch?v=oMOw8ca3WRk
https://www.youtube.com/watch?v=tIT9rPtdSiI
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
Evalua, de manera colaborativa, alternativas de solucion a una situacion de
Aprendizaje esperado: conflicto, tomando en cuenta las consecuencias a largo plazo para prever
conflictos futuros.
RESOLUCION DE CONFLICTOS: es el conjunto de conocimientos y habilidades pues-

tos en práctica para comprender e intervenir en la resolución pacífica y no violenta de
los enfrentamientos entre dos o más personas.
Glosario
Busca un lugar cómodo y tranquilo donde puedas pasar unos minutos en silencio
para meditar y contesta cada una de las preguntas con la mayor cantidad de detalles
posibles.
Lee, observa
y analiza Siéntate en una silla o en el piso con la espalda recta. Si decidiste sentarte en el piso,
puedes utilizar una toalla o un cojín para sentarte y que estés más cómodo.
Cierra los ojos y toma conciencia de tu respiración. Siente los movimientos de tu cuer-
po al inhalar y exhalar.
Centra tu atención en tu respiración. Inhala por la nariz, cuenta hasta 3 y después exha-
la por la boca. Repite esto 3 veces más.
1. Piensa y completa la siguiente frase: “Los conflictos los resuelvo…”.
Recuerda algún conflicto importante que hayas tenido con alguien de tu familia o con
alguna amistad.
Responde cada una de las siguientes preguntas con la mayor cantidad de detalles
posibles.
• ¿Por qué fue la pelea o desacuerdo?
Aplica lo aprendido
• ¿Hasta dónde llegó el conflicto?
• ¿Qué sucedió después?
• ¿Lo solucionaron? ¿Cómo?
55
• ¿Todo volvió a la normalidad? ¿Por qué?
• ¿Has tenido algún conflicto que no se pueda resolver y terminaste perdiendo la rel-
ación? ¿Cuál?
• ¿Qué pudiste haber hecho para resolverlos?
• ¿Podrías reconciliar la relación ahora?
Para esta actividad te recomendamos la película EL SEÑOR DE LAS MOSCAS. https://
www.youtube.com/watch?v=i6NxdmK8vbs
EDUCACIÓN FÍSICA
Aprendizaje esperado: Reafirma su identidad corporal al diseñar alternativas motrices vinculadas
con la actividad física, con el propósito de demostrar su potencial.
INICIO: Investiga el significado de los siguientes conceptos y anótalos en tu cuaderno.

1) Rutina 2) Ejercicio 3) Potencial 4) Flexibilidad 5) Resistencia
Glosario
Observa el siguiente ejemplo de pesas caseras para que puedas

hacer unas similares.
• Reúne los materiales necesarios.
Lee, observa
y analiza • Puedes sustituir la arena por tierra o piedras y la capacidad de
las botellas será entre 500 y 600 ml.
DESARROLLO: Arma tus propias pesas rellenando las botellas

con arena, piedras o tierra. Una botella sería una pesa.
• Realiza los siguientes ejercicios de calistenia:
Aplica lo aprendido
Paso yogui (rodillas al pecho), flexiones de tronco y cuello, estiramien-
to de brazos, trote en círculo. Estos ejercicios son realizados entre 3
a 5 minutos.
• Ya estás listo para ejercitarte!
• Lleva a cabo el siguiente ejercicio durante 30 segundos:
CIERRE:
Escribe la cantidad de sentadillas realizadas
en 30 segundos: ______
Enriquece tu
aprendizaje
Escribe el nivel en el que te encuentras de acuerdo a la tabla.
Nivel: ______________
Escribe en tu cuaderno una reflexión sobre la importancia de hacer ejercicio en casa.
56
Actividad 1
Observa la imagen y elabora tu propia interpretación de la obra y como crees que se
sentía la autora. Al hacerlo durante esta lluvia de ideas se hará énfasis en como el arte
Aplica lo aprendido en todas sus formas es una forma de expresión, tanto ideológica, emocional, social etc.
Actividad 2
Se hará una lluvia de ideas, se les mostrara el siguiente video https://www.youtube.
com/watch?v=zd_Mtyi-9Zs al terminar harán un resumen de lo observado en el video.
Actividad 3
Se les pedirá a los alumnos que elaboren un autorretrato, sin importar los materiales ni
la técnica, se les pedirá que antes de iniciar, realicen una retrospección de cómo se si-
enten emocionalmente al momento de hacerlo y se les pedirá que traten de plasmarlo
en la obra que realizarán.
Actividad 4
Los alumnos exponen sus obras para el grupo, si los alumnos lo desean pueden hacer
una ronda de preguntas y respuestas.
Se les pedirá a los alumnos que vean el siguiente video https://www.youtube.com/

watch?v=Sbz-lqjIk5U el cual se trata del muralismo en México y la importancia cul-
tural.
Enriquece tu
aprendizaje
Memorama: es un juego de mesa que ayuda al entendimiento del cerebro, que trata
de encontrar cartas parejas en una serie de cartas con diversas figuras en cada una de
ellas; las cuales están en par, es decir cada dibujo está repetido en dos cartas.
Glosario
Es momento de crear: utiliza las preguntas (de la parte de abajo) como base para re-
alizar tu propio memorama con ayuda de tu familia, en cada carta anota la pregunta y
un dibujo que la represente, serán las mismas reglas del juego, que es sacar un par pero
Aplica lo aprendido
aquí le agregaras una más la cual consiste en que al momento de sacar las cartas que
no son pares deben responder las preguntas que les salgan en las cartas. (Recuerda de
anotar la respuesta tuyas y la de los participantes, ya que nos sirven como evidencia)
¿Cómo te sientes el día de hoy?
¿Has disfrutado los momentos en familia?
¿Cómo has afrontado la situación de no jugar con tus compañeros?
57
Menciona las recomendaciones que debemos seguir para evitar el contagio de
COVID-19
¿Qué recomendaciones les puedes hacer a tus amigos para que cumplan con sus me-
tas educativas a distancia?
Para terminar: Anota en tu cuaderno una reflexión de qué tan importante fue para ti
esta actividad y cómo te sientes después de realizarla, además te recomendamos ver
la película ESCRITORES DE LA LIBERTAD https://www.youtube.com/watch?v=K-
9ty96qeSXM, para reflexión de qué podemos mejorar en situaciones adversas.
Enriquece tu
aprendizaje
INICIO: Investiga el significado de los siguientes conceptos y anótalos en tu cuaderno.
1) Rutina 2) Ejercicio 3) Potencial 4) Flexibilidad 5) Resistencia

Glosario
Observa el siguiente ejemplo de pesas caseras para que

puedas hacer unas similares.
Lee, observa
• Reúne los materiales necesarios.
y analiza
• Puedes sustituir la arena por tierra o piedras y la
capacidad de las botellas será entre 500 y 600 ml.
DESARROLLO: Arma tus propias pesas rellenando las botellas

con arena, piedras o tierra. Una botella sería una pesa.
• Realiza los siguientes ejercicios de calistenia:
Aplica lo aprendido Paso yogui (rodillas al pecho), flexiones de tronco y cuello,
estiramiento de brazos, trote en círculo. Estos ejercicios son
realizados entre 3 a 5 minutos.
• Ya estás listo para ejercitarte!
• Lleva a cabo el siguiente ejercicio durante 30 segundos.
CIERRE:
Escribe la cantidad de sentadillas realizadas
en 30 segundos: ______
Escribe el nivel en el que te encuentras de acuerdo a la tabla.
Nivel: ______________
Escribe en tu cuaderno una reflexión sobre la importancia de hacer ejercicio en casa.
58
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2

ASIGNATURA SITUACIONES DE APRENDIZAJE

Leer es un hábito que puedes adquirir a cualquier edad. La iniciación a la lectura es

Instrucciones: Lee los siguientes textos y completa el siguiente cuadro.

desenvolverse sola en el mundo porque siempre ha tenido un hombre que la

¨El Mago de oz¨

¨La oveja falsa¨

Leyenda Historieta Cuento Fábula Novela

Instrucciones: Lee el siguiente texto y contesta las siguientes preguntas.

1.- ¿Cuáles son tus argumentos a favor de la vida en la ciudad?

El texto argumentativo es uno de los tipos más abordados en la escuela, porque

¨Internet y redes sociales: beneficios y riesgos¨

Instrucciones: Lee el texto argumentativo y al final escribe un resumen y contes-

Instrucciones: Lee el siguiente artículo de opinión de Mariana Limón acerca del

El 28 de septiembre, Claudia Sheinbaum, jefa de Gobierno de Ciudad de México

Esta visión enfocada a la capital no es nueva: ha sido repetida todo septiembre.

Instrucciones: Lee el siguiente texto y contesta lo que se indica.

La diversidad cultural es un principio que reconoce

La diversidad lingüística de México.

¿Qué emociones te transmite cada poema?

¿A quién crees que va dirigido cada poema?

Instrucciones: Inventa un poema para un ser querido.

Ecuación Cuadrática o de segundo grado: Es toda ecuación en la cual el mayor

Una ecuación cuadrática de cualquier tipo se puede resolver usando la fórmula

Para usarla, se requiere que la ecuación cuadrática esté expresada en su forma

b) De acuerdo con la situación planteada, la expresión anterior es igual a 108.

a) Pasen la ecuación 10x2 + 3x = 1 a su forma general

d) Verifiquen sus soluciones sustituyéndolas en la ecuación 10x2 + 3x = 1. Susti-

La acuaponia es una técnica de producción sustentable de peces y hortalizas en

a) Si varía el tamaño de la base x del rectángulo, cambia el tamaño de la superficie que se

2. Cuatro alumnos escribieron la representación algebraica de la función, ¿quién tiene la

a) Anoten una expresión que represente el área de la figura verde.

a) Anoten una expresión que represente el área destinada a cada

b) Anoten dos expresiones equivalentes para representar el área total de la chinampa.

a) Anoten en la tabla la expresión que representa el área

1. Considera las medidas del campo de cultivo de

En esta situación de aprendizaje estudiaras las razones trigonométricas Seno,

Análisis y conclusiones: a) ¿A cada objeto le sucedió lo mismo? Expliquen por

Con esta información completa el siguiente cuadro:

En esta situación de aprendizaje estudiaras el Teorema de Pitágoras, el cual te ayudara en

En el 3er grado del grupo B de la Telesecundaria, en la asignatura de Matemáticas obtu-

Completa el siguiente cuadro

Identifica en el esquema algunos ejemplos de las propiedades físicas y químicas de los

Corrosión: Proceso en el que un metal oxidado comienza a deshacerse y a perder algunas

HISTORIA Situación de Aprendizaje 1

1. El proceso _______________ es aquel que necesita

Proceso: Conjunto de las fases de un fenómeno natural o de una operación artificial.

Sistema: Conjunto de cosas que relacionadas entre sí ordenadamente contribuyen a de-

Representación del átomo

Representación de los elementos, compuestos y moléculas

Fórmula química: Conjunto de números y símbolos químicos para representar compuestos.

Símbolo químico: Es una abreviación del nombre de un elemento químico.

¿Qué es una reacción química?

a) ¿Cuáles son los reactivos de la ecuación? __________________________

1. ¿Cuál es el símbolo químico del cloro? ____________________

SEP (2020), Historia. Telesecundaria. Tercer grado pag.20

El golpe de Estado contra el virrey

Da respuesta al siguiente cuestionamiento:

1.- ¿Cuáles fueron las causas de la independencia?