Tema Refranes, dichos y Semana 27

pregones. (lunes 15 - viernes 19 marzo 2021)

Nombre de la El mundo en un dicho.
actividad
Aprendizaje Recopila y comparte refranes, dichos y pregones.
esperado
Instrucciones Lee con atención los siguientes dichos, refranes y pregones y escribe en
tu cuaderno el significado y las características que creas le corresponden
a cada uno. Al finalizar contesta las preguntas, comparte tu trabajo con
alguien más y si es necesario corrige.
Guíate por el ejemplo.

a) ¿Alguna vez han utilizado un refrán, dicho o pregón?, ¿a quién se lo dijeron?, ¿para
qué lo dijeron?, ¿Cómo reaccionó esa persona?

b) ¿En qué momentos o situaciones consideran que es pertinente decir un refrán, un

dicho o un pregón?
Tema Los recursos del lenguaje. Semana 28
(lunes 22 - viernes 26 marzo 2021)
Nombre de la Formas estilísticas (figuras retóricas).
actividad
Aprendizaje Recopila y comparte refranes, dichos y pregones.
esperado
Instrucciones Lee con atención las figuras retóricas que pueden aparecer en los
refranes dichos y pregones, así como los ejemplos. Elabora tus propios
refranes o dichos para aplicarlos en las situaciones que se sugieren y
anota un contrarrefrán o contradicho en los refranes señalados, sigue el
ejemplo.
Situaciones para elaborar refranes y dichos:
a) Un amigo que te ayuda a pesar de todo.
__________________________________________________________________________
b) Ofrecer servicio de jardinero.
__________________________________________________________________________
c) Ahorrar dinero para emergencias.
__________________________________________________________________________
d) No hacer trampas en el estudio.
__________________________________________________________________________
Escribe un contrarrefrán, ejemplo: Al que madruga Dios le ayuda. VS. No por mucho
madrugar amanece más temprano.

a) Cada oveja con su pareja.

__________________________________________________________________________
b) Hijo de tigre pintito.
__________________________________________________________________________
c) A palabras necias, oídos sordos.
__________________________________________________________________________
d) No todo lo que brilla es oro.
__________________________________________________________________________________________
 Tema El teatro. Semana 29
(lunes 29 marzo - viernes 2 abril
2021)
Nombre de la El teatro, una vida en pequeño.
actividad
Aprendizaje Selecciona un texto narrativo para transfórmalo en una obra de teatro
esperado y representarla.
Instrucciones Lee con atención el siguiente fragmento del guion de una obra de
teatro. Luego resuelve lo que se te solicita, relacionando las columnas.

LOS PASTELEROS
(Fragmento)
Personajes
Sebastián, pícaro.
Liborio, pícaro.
Severo, pastelero.
Catalina, su mujer.
Cuadro I

Luz mortecina. Es de noche, apenas se ve. Pero se distingue el rótulo Pastelería. Hay una luz
encendida dentro, lo que da a entender que los dueños no se han acostado todavía.

Sebastián: - (Aparece sigilosamente por la derecha y como tanteando con las manos.)
yo creería que es por aquí. (Adelanta cautelosamente.) Y pensar que ha sido casi una
revelación, porque estaba yo durmiendo bajo el puente de San Juan y de pronto me ha venido
un sueño. Un sueño delicioso: estaba comiéndome una tarta de almendra, una tarta riquísima,
toda entera para mí. Y me he despertado y me he dicho: “Sebastián, no puedes desperdiciar
esta ocasión…”.
(Se oyen voces de dentro, como que están echando las cuentas del día)

Voz de Catalina: - Veintidós, veintitrés y veinticuatro.

Voz de severo: - ¡Magnifico! Veinticuatro. Esto va pero que muy bien.
(Sebastián se ha quedado inmovilizado a unos pasos de la puerta.)

Liborio: - (Aparece sigilosamente por la izquierda en actitud semejante a

la de Sebastián y repitiendo simétricamente gestos y posiciones.) yo creería que es por aquí.
(Adelanta cautelosamente.) Y pensar que ha sido casi una revelación, porque estaba yo
durmiendo bajo el puente de San Pedro y de pronto me ha venido un sueño. Un sueño delicioso.
Estaba comiéndome un pastel de hojaldre, un pastel riquísimo, todo entero para mí. Y me he
despertado y me he dicho: “Liborio, no puedes desperdiciar esta ocasión…”.
(Se oyen voces de dentro, como que están echando las cuentas del día)

Voz de Catalina: - Veintidós, veintitrés y veinticuatro.

Voz de severo: - ¡Magnifico! Veinticuatro. Esto va pero que muy bien.
(Liborio se ha quedado inmovilizado a unos pasos de la puerta.)

Sebastián: - Ciertamente no me falta valorar para venir a esta hora y… (Sin moverse de
su sitio y como con miedo.)

Liborio: - Ciertamente no me falta valorar para venir a esta hora y… (Sin moverse de su
sitio y como con miedo.)

Sebastián y Liborio: - (A la vez, como autómatas, adelantan hacia la puerta, dispuestos

a golpear con los nudillos: lo hacen los dos a la vez y gritan.) ¡Ah, de la casa! (Se vuelven los
dos espantados de su propio grito y dicen, mirándose.) ¡Ah! (y se alejan unos pasos.)
Severo: - (desde dentro.) ¿Quién importuna a estas horas?

Aspectos generales de una obra de teatro.

a) Personajes ( ) Son indicaciones que interfieren en

diferentes aspectos de la obra como:
escenografía, espacio, sonido, luces,
marca salidas y entradas, así como
actitudes.

b) Espacio teatral ( ) Las obras se representan en un teatro,

o en un área delimitada para la obra.

c) Obra ( ) Seres de ficción creados por el

dramaturgo. Son interpretados por os
autores.

d) Acotaciones ( ) Es la historia que se desarrolla a partir

de diálogos, acotaciones de dirección e
interpretación para los actores.
Tema Adaptación de una obra. Semana 30
(lunes 5 - viernes 9 abril 2021)
Nombre de la ¡Cómo eres dramático!
actividad
Aprendizaje Selecciona un texto narrativo para transfórmalo en una obra de teatro
esperado y representarla.
Instrucciones Lee y contesta lo que se te pide en los cuadros antes de hacer la
modificación de tu texto.
Selecciona un texto narrativo, un cuento o novela corto, no mayor a 10
hojas.
Lee con atención el texto seleccionado e identifica los siguientes
elementos: personajes, diálogos y lugares donde ocurre la acción.
Modifica el texto para que sea una obra de teatro, coloca acotaciones
para los personajes y reescribe los diálogos como en las obras.

Lee los fragmentos e identifica cuál es un cuento y cuál una obra de teatro.

(Los animales se han dado cuenta de la Pero cuando llegó el

llegada de una visita al árbol.) momento de sumergirse en
PÁJARO 1: ¡Ha llegado un nuevo la bañera, el rey se negó.
habitante al árbol! No me baño dijo. ¡No
PÁJARO 2: ¡Es la serpiente! me baño, no me baño
y no me baño!
La reina, los príncipes, la parentela real y
la corte
entera quedaron estupefactos.

Identifica cuáles elementos son acotaciones y cuales diálogos y anótalos en los

recuadros.
Tema Las cartas formales. Semana 31
(lunes 12 - viernes 16 abril 2021)
Nombre de la Convénceme si puedes.
actividad
Aprendizaje Redacta cartas formales.
esperado
Instrucciones Lee la descripción y los casos que se plantean en los incisos, después
redacta en la tabla qué dirías, no lo qué harías, palabra por palabra
para convencerlos de hacer lo que pides, anticipándote a lo que podrían
decir para negarse.

Imagina lo siguiente:
Mientras haces un trabajo de Ciencias encuentras la reseña de un libro; éste es justo el
que buscabas para completar tu tarea. Aún con tus ahorros no te alcanza para comprar el
libro y tampoco lo tienen en la biblioteca de la escuela.
Qué dirías a:
a) Tus papás para que te lo compren.
b) Tus compañeros para que cooperen y compren el libro para la biblioteca del salón.
c) Al director o directora de tu escuela para que compre el libro para la biblioteca escolar.
Tema Las cartas formales. Semana 32
(lunes 19 - viernes 23 abril 2021)
Nombre de la Características de las cartas.
actividad
Aprendizaje Redacta cartas formales.
esperado
Instrucciones Lee el párrafo descriptivo y anota en los recuadros los elementos de la carta
formal que se te dan en la lista (pueden faltar algunos). Al final compáralo
con otros ejemplos de carta que tengas a tu alcance.

Una carta formal tiene un patrón de elaboración muy específico y bastante rígido, en el
sentido de que no es un espacio para expresar mucha creatividad, sino que se debe seguir
punto por punto un molde que va desde el formato hasta el contenido de la carta.

Elementos de la carta: destinatario, formula de apertura, remitente, saludo, mención del

asunto o argumento, despedida, fecha, firma.
Tema Normas y reglamentos. Semana 33
(lunes 26 - viernes 30 abril 2021)
Nombre de la ¿Qué son las normas y los reglamentos?
actividad
Aprendizaje Participa en la elaboración del reglamento escolar.
esperado
Instrucciones Escribe un listado de al menos cinco situaciones en las que se
necesitan los reglamentos.
Compara diferentes reglamentos y anota las semejanzas y diferencias
en el espacio señalado.

Listado:____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Semejanzas: __________________________________________________________
Diferencias: ___________________________________________________________
Tema Reglamentos. Semana 34
(lunes 3 - viernes 7 mayo 2021)
Nombre de la Los reglamentos son sencillos.
actividad
Aprendizaje Participa en la elaboración del reglamento escolar
esperado
Instrucciones Observa los ejemplos y redacta una regla de cada caso utilizando el modo
indicativo en presente o futuro.

Escribe un par de reglas utilizando el modo y el verbo que se te indica enseguida:

Tema La entrevista Semana 35
(lunes 10 - viernes 14 mayo 2021)
Nombre de la Dime que piensas
actividad
Aprendizaje Entrevista a una persona importante de su localidad.
esperado
Instrucciones Pregunta a cinco personas de tu familia o conocidos, qué palabra o frase
asocian con entrevista (por ejemplo, tú dices “entrevista” y te contestan “de
trabajo”). Anota las respuestas.
Relaciona las columnas de los tipos de entrevista con las características
que le corresponda a cada una.

La entrevista es el intercambio de preguntas y respuestas entre dos o más personas. A

diferencia de la conversación, donde se rotan los turnos para preguntar y luego responder, el
flujo de preguntas en una entrevista es unilateral, es decir, sólo una de las personas pregunta
mientras que la otra responde.
La entrevista pertenece al grupo de textos expositivos, pero tiene una particularidad, consta
de dos momentos: 1) sesión de preguntas y respuestas, 2) el texto que surge en la
transcripción.

Palabras o
frases:_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Entrevistas. Características.
1 Noticiosa ( ) Se pretende conocer más a fondo al
entrevistado: su personalidad, gustos,
aficiones, etc.
2 Informativa ( ) Se conoce a parte de los datos de
interés, la valoración del entrevistado
acerca de ellos.
3 Interpretativa ( ) Es donde se pregunta a un experto de
cualquier área sobre un tema de interés,
de tal manera el público aprende.
4 De semblanza ( ) Centrada en un hecho noticioso, de
cualquier tipo.
Tema La entrevista. Semana 36
(lunes 17 - viernes 21 mayo 2021)
Nombre de la Y tú, ¿a qué te dedicas?
actividad
Aprendizaje Entrevista a una persona importante de tu localidad.
esperado
Instrucciones Comenta con alguien las preguntas que se muestran sobre la entrevista.
Observa el recuadro sobre el tema de la entrevista y escribe a un costado el
tema que seleccionarías, quién sería tu entrevistado y las razones para
entrevistarlo, por último, redacta un guion de preguntas que te gustaría hacerle
a esa persona.

Preguntas: ¿Cuál es la función de la entrevista? ¿A quién se puede entrevistar? ¿Entrevistar

y platicar es lo mismo? ¿Qué se pregunta en una entrevista? ¿Para qué puede servir la
información que se obtiene?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________________________

Escribe tu tema:
________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

_________________________________________
Toma en cuenta el siguiente ejemplo para redactar tu guion de entrevista basado en el
tema de la entrevista:

Anota tus posibles preguntas:

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Tema Las familias lingüísticas. Semana 37
(lunes 24 - viernes 28 mayo 2021)
Nombre de la Diversos somos y en México estamos.
actividad
Aprendizaje Investiga sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos originarios
esperado de México.
Instrucciones Lee la información que se te presenta y posteriormente contesta lo que se
te pide sobre los pueblos originarios de México y su lengua.

El lenguaje es la capacidad humana de comunicarse con sus semejantes en muy variadas

formas. La lengua, por otro lado, es sistema particular y específico en el que el lenguaje se
manifiesta en un momento determinado: un conjunto limitado de sonidos que se unen en
grupos asociados con significado.

Realiza una pequeña investigación sobre las lenguas indígenas que se hablan en los
estados marcados y escríbelas dentro de la ficha, señala otros estados en los que se
hable otra lengua indígena.
Tema La lengua crea mundos. Semana 38
(lunes 31 mayo – viernes 4 junio 2021)
Nombre de la El idioma en la sopa.
actividad
Aprendizaje Investiga sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos originarios
esperado de México.
Instrucciones Lee la información sobre las variantes.
Continúa con la investigación sobre la receta del pozole, un platillo
ancestral, y escribe la influencia que las lenguas indígenas tienen sobre el
español, puedes complementar con imágenes tu trabajo.

Una lengua no es hablada de la misma manera por todos sus hablantes, sino que cada grupo
social la adaptará a sus necesidades: le añadirá palabras, entonaciones y ritmos que la hacen
única. A esos cambios se les conoce como variantes.

Pozole:

La palabra pozole viene del náhuatl “pozolli”, derivado de las palabras “potzonalli” y
“apotzontli”, que significa “espuma” o “espumoso”, y hace referencia a la espuma en el caldo
cuando este se hierve.

También, el maíz pozolero mejor conocido como cacahuacintle, viene de la unión de

“cacahuatl” que significa cacao, y “centli”, que significa maíz. Los mexicas lo llamaron
así debido a que su tamaño se asemeja al de un grano de cacao.
Para continuar con el análisis puedes utilizar el siguiente esquema, las preguntas son
guía de tu texto, al final las eliminas y te quedas con las respuestas:

¿Cómo surge la modificación de los idiomas nativos en Mesoamérica?

Introducción

¿Cuántas lenguas nativas prevalecen en la actualidad? (Menciona

algunas, así como sus regiones)

¿Qué impacto tiene en la actualidad el estudio o conocimiento de las

variantes lingüísticas?
Desarrollo

En un contexto culinario ¿cuáles son los platillos emblemáticos de México

en donde predomina la diversidad lingüística de los pueblos originarios?
¿Qué palabras nativas incluyen y que se utilizan en la actualidad?
(Incluye una receta: ingredientes y procedimiento, en donde predomine la
diversidad lingüística. Escribe de dónde es originario el platillo).
Conclusión

¿Cuál es la importancia de conservar la diversidad lingüística?

Tema Número Semana 27
(lunes 15 - viernes 19 marzo 2021)
Nombre de la Fracciones equivalentes
actividad
Aprendizaje Convierte fracciones a notación decimal y viceversa.
esperado
Instrucciones Traza 5 rectángulos de 10 centímetros de base por un centímetro de altura,
como se muestra a continuación, coloréalos de distinto color y después, el
primer rectángulo solamente los vas a recortar y debe permanecer igual, el
segundo rectángulo debes dividirlo exactamente a la mitad quedando dos
rectángulos de 5 cms de base por un centímetro de altura, el tercer rectángulo
debes dividirlo en 4 partes iguales, el cuarto rectángulo en 10 partes iguales
y el quinto en 20 partes iguales, por último contesta las siguientes preguntas.

a. Un entero ¿Cuántos decimos tiene?

b. Un medio de fracción ¿Dé cuántos cuartos de fracción se compone?

c. Un cuarto de fracción ¿Cuántos veinteavos necesita para ser equivalente?

Tema Semana 28
Adición y sustracción (lunes 22 - viernes 26 marzo 2021)
Nombre de la El horario.
actividad
Aprendizaje Resuelve problemas de suma y resta con números enteros, fracciones y
esperado decimales positivos y negativos
Instrucciones En tu libreta has una representación de tus actividades diarias de un día,
recuerda que el día tiene 24 horas y corresponde a un entero, dibuja un niño
o niña durmiendo y asígnale un fracción que corresponda a las horas que
duermes, así debes ir representado cada actividad con un dibujo y una
fracción del tiempo que inviertes en ella, y por ultimo debes restarle al entero
todas las actividades para conocer qué tiempo te queda libre.

NOTA: imágenes solo de ejemplo

24 horas = 1 1-1/4= ¾ ¼= 6 hrs

Tema Semana 29
Número (lunes 12 - viernes 16 abril 2021)
Nombre de la Cuadro mágico
actividad
Aprendizaje Determina y usa la jerarquía de las operaciones y los paréntesis y en
esperado operaciones con números naturales, enteros y decimales.
Instrucciones Traza en tu libreta un cuadrado la suma horizontal, vertical y diagonal debe
dar como resultado 2.1

0.5 1
0.7
0.9
Tema Proporcionalidad Semana 30
(lunes 19 - viernes 23 abril 2021)
Nombre de la El regalo.
actividad
Aprendizaje Calcula los valores faltantes en problemas de proporcionalidad directa, con
esperado constante natural, fracción o decimal
Instrucciones Lee cuidadosamente el problema y completa la tabla, así mismo haz un dibujo
de tu preferencia el cual vas a colorear por cada semana y dentro debes
escribir los 45 pesos que ahorra Amanda por semana, seguido de un signo
de más y el siguiente dibujo hasta completar las cinco semanas al final
pondrás un signo de igual y la cantidad total que ahorro.

Amanda le quiere comprar un regalo a su mamá que cumple años en cinco semanas, por lo
tanto, ella está ahorrando 45 pesos por semana, y lleva su control de ahorro en la siguiente
tabla

Semanas 1 2 3 4 5
Pesos 45

Es un ejemplo de cómo puedes representar tus semanas

45 45
Tema Proporcionalidad Semana 31
(lunes 26 - viernes 30 abril 2021)
Nombre de la Celular
actividad
Aprendizaje Resuelve problemas de cálculo de porcentajes, de tanto por ciento y de la
esperado cantidad base.
Instrucciones Lee detenidamente el problema y colorea la cantidad de dinero que
corresponde al porcentaje asignado.
50% amarillo, 40% azul y el 10% verde.

Kevin tiene 100 pesos, pero lo dividió de la siguiente manera: el 10% lo utilizará en comprar una
botella de agua, el 50% ahorrarlo y el 40% comprará golosinas

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
Tema Semana 32
Ecuaciones (lunes 03 - viernes 07 mayo
2021)
Nombre de la La caja de chocolates
actividad
Aprendizaje Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de
esperado ecuaciones lineales.
Instrucciones Lee detenidamente el problema y resuélvelo utilizando la ecuación.

Gloria tiene 35 pesos, que le sobraron por haber comprado una caja de chocolates que le costó
65, ¿Cuánto dinero tenía antes de comprar la caja de chocolates?

x = 65 + 35
Tema Semana 33
Funciones (lunes 10 - viernes 14 mayo 2021)
Nombre de la Gelatinas
actividad
Aprendizaje Analiza y compara situaciones de variación lineal a partir de sus
esperado representaciones tabular, gráfica y algebraica.
Instrucciones Analiza la siguiente información y completa la tabla, utilizando la expresión
algebraica

Mónica compro 3 gelatinas y pago 30 pesos ¿Cuánto cuesta cada gelatina?

Gelatinas 1 2 3 4 5
Pesos 30
y= 5x
Tema Patrones, figuras Semana 34
geométricas y (lunes 17 - viernes 21 mayo 2021)
expresiones
equivalentes
Nombre de la Sucesión (Dominó)
actividad
Aprendizaje Formula expresiones algebraicas de primer grado a partir de sucesiones y
esperado las utiliza para analizar propiedades sucesión que representan.

Instrucciones Observa la siguiente imagen del dominó y completa la siguiente sucesión.

1 2 3
2 3 4
Tema Magnitudes y medidas Semana 35
(lunes 24 - viernes 28 mayo 2021)
Nombre de la Rectángulo.
actividad
Aprendizaje Calcula el perímetro de polígonos y del círculo, y áreas de triángulos y
esperado cuadriláteros
Instrucciones Observa detenidamente las figuras y calcula el perímetro del rectángulo,
escribe la fórmula para calcular el área del triángulo.
Después traza en tu libreta un rectángulo que mida 6 cms. de base y 4 de
altura, y un triángulo que tenga una base de 5 cms. por 4 de altura, después
saca el perímetro y área de ambas figuras.

NOTA: El perímetro de una figura se obtiene sumando todos los lados de una figura.

a a
a

b
b

P= ________________ A= _____________
Tema Magnitudes y medidas Semana 36
(lunes 31 mayo - viernes 04 junio
2021)
Nombre de la Prisma
actividad
Aprendizaje Calcula el volumen de prismas rectos cuya base sea un triángulo o un
esperado cuadrilátero, desarrollando y aplicando formulas.
Instrucciones Sustituye los valores en la siguiente fórmula para calcular el volumen del
prisma que tiene una base cuadrada, la cual tiene un área de 4 cms. y una
altura de 5cms.

2 cms.

5 cms. V= Bh

Tema Estadística Semana 37

(lunes 07 - viernes 11 junio 2021)
Nombre de la Águila o sol
actividad
Aprendizaje Recolecta, registra y lee datos en graficas circulares.
esperado
Instrucciones Lanza una moneda 5 veces y registra los resultados, escribe una a, si salió
águila o s, si el resultado fue sol.

1 2 3 4 5

S
Tema Probabilidad Semana 38
(lunes 14 - viernes 18 junio 2021)
Nombre de la La alcancía.
actividad
Aprendizaje Realiza experimentos aleatorios y registra los resultados para un
esperado acercamiento a la probabilidad frecuencia.
Instrucciones Calcula la probabilidad de los siguientes eventos

NOTA: imágenes ilustrativas

1. Gema en su alcancía tiene 5 monedas de a diez pesos 10 monedas de a cinco pesos.

¿Cuál es la probabilidad que salga una moneda de a cinco pesos?

2. En un bote de yogurt deposita 10 tapa roscas rojas de refresco o cualquier bebida, 5

amarillas y 3 blancas, después debes agitar el bote de yogurt para que las tapa roscas
se mezclen, sí extraes una tapa rosca al azar, hay tres eventos que pueden pasar.

a. Que la tapa rosca sea roja.

b. Que la tapa rosca sea amarilla.

c. Que la tapa rosca sea blanca.

 Semana 27 - Fecha: 15 al 19 marzo 2021
Actividad: Adaptaciones de la reproducción en las plantas
Aprendizajes esperados: Compara la diversidad de formas de nutrición, relación del medio y
reproducción e identifica que son resultado de la evolución
INSTRUCCIONES: analiza la imagen, coloca las partes de la flor donde correspondan, y
contesta la parte de debajo de la imagen.
 Semana 28 - Fecha: 22 al 26 marzo 2021
Actividad: La reproducción
Aprendizajes esperados: Compara la diversidad de formas de nutrición, relación del medio y
reproducción e identifica que son resultado de la evolución.
INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente párrafo, analiza las imágenes y contesta la
parte de debajo.
LA REPRODUCCIÓN SEXUAL
Sabemos que las personas nos reproducimos sexualmente: tenemos una reproducción sexual.
La reproducción sexual consiste en la unión de dos células llamadas células sexuales o
gametos. Uno de los gametos es del hombre y el otro de la mujer. De la unión del gameto de la
mujer, el óvulo, y del gameto del hombre, el espermatozoide, se forma el nuevo ser.

1- Lee el texto en voz baja.

2- Rellena los huecos que faltan: La reproducción de los seres humanos es una reproducción
____________________________________________________ Cuando se unen dos
células sexuales o ____________________________ hablamos
de_____________________________ El gameto masculino se llama
____________________________________ Él _______________________________
es el nombre del gameto femenino. Un nuevo ser humano se formará cuando se unen
un ___________________________ y un_________________________.
 Semana 29 - Fecha: 12 al 16 abril 2021
Actividad: La reproducción
Aprendizajes esperados: Representa las transformaciones de energía en los ecosistemas, en
función de la fuente primaria las cadenas tróficas.
INSTRUCCIONES: Analiza escribe el nombre de las imágenes en los seres bióticos y abióticos
que corresponda.
 Semana 30 - Fecha: 19 al 23 abril 2021
Actividad: Flujo de materia y energía
Aprendizajes esperados: Representa las transformaciones de energía en los ecosistemas,
en función de la fuente primaria y las cadenas tróficas

INSTRUCCIONES: analiza la imagen, y anota los siguientes conceptos en la imagen que

corresponda
(Productores, consumidores secundarios, productores terciarios, consumidores
primarios)
 Semana 31 – Fecha: 26 al 30 de abril
Aprendizaje esperado: Explica las implicaciones de las adicciones en la salud personal,
familiar y en la sociedad.
Instrucciones: Busca las palabras en la sopa de letras, colorea la imagen y en tu cuaderno
escribe un breve texto sobre las consecuencias del abuso de sustancias adictivas.
 Semana 32 – Fecha: del 3 al 7 de mayo
Aprendizaje esperado: explica cómo evitar el sobrepeso y la obesidad con base a las
características de la dieta correcta u las necesidades energéticas en la adolescencia.
Instrucciones: Después de analizar la información de tu libro de texto e investigar sobre la
importancia de la alimentación completa el siguiente crucigrama.
 Semana 33 – Fecha: del 10 al 14 de mayo
Aprendizaje esperado: Argumenta los beneficios de aplazar el inicio de las relaciones sexuales
y de una sexualidad responsable, segura y satisfactoria, libre de miedos, culpas, falsas
creencias, coerción, discriminación y violencia como parte de su proyecto de vida en el marco
de la salud sexual y reproductiva.
Relaciones sexuales protegidas
La fecundación no es lo único que puede suceder en las relaciones sexuales, también
hay intercambio de microorganismos, virus y bacterias. Por ello, es muy importante saber que
las relaciones sexuales protegidas no solo evitan un embarazo, también te mantienen a salvo
de las infecciones de transmisión sexual (ITS), las cuales pueden repercutir por el resto de tu
vida.
INSTRUCCIONES: Observa las imágenes de los distintos procedimientos y objetos,
escribe en las líneas su nombre, menciona si previenen el embarazo, protegen de infecciones
o ambos. También indica si tienes información acerca de cómo se aplicaría en caso de ser
necesario.
 Semana 34- Fecha: del 17 al 21 de mayo
Aprendizaje esperado: Argumenta los beneficios de aplazar el inicio de las relaciones sexuales
y de una sexualidad responsable, segura y satisfactoria, libre de miedos, culpas, falsas
creencias, coerción, discriminación y violencia como parte de su proyecto de vida en el marco
de la salud sexual y reproductiva.

SALUD REPRODUCTIVA
1.- Completa el siguiente mapa conceptual:

sociales

Consecuencias

Personales

Implicación de
embarazos
en adolescentes

Uso de
anticonceptivos
naturales
2.- Contesta las siguientes cuestiones:

1. ¿Cambiarias tus actividades de adolescente por la responsabilidad de un hijo?

Sí __________ No _________ ¿Por qué?__________________________

2. ¿Qué acciones adoptarías para evitar los embarazos no deseados en los

adolescentes?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Semana 35- Fecha: del 24 al 28 de mayo
Aprendizaje esperado: Argumenta los beneficios de aplazar el inicio de las relaciones
sexuales y de una sexualidad responsable, así como las principales Enfermedades de
transmisión sexual
Elabora una investigación sobre las diferentes ITS y completa la siguiente tabla con los
datos recabados.
ETS Características

Tricomoniasis

Sífilis

Clamidia

Herpes genital

Gonorrea

Hepatitis “B”

SIDA
 Semana 36 – Fecha: Del 31 de mayo al 4 de junio 2021

Aprendizaje esperado: reconoce que los conocimientos científicos y tecnológicos

asociados con la manipulación genética se actualizan de manera permanente y depende
de la sociedad en que se desarrollan.
Qué es la genética?
La genética es una rama de la biología que estudia cómo las características y los rasgos físicos
se transmiten de una generación a otra. Para comprender esa herencia, examina los genes que
se encuentran en las células del organismo y que poseen un código especial
denominado ADN (ácido desoxirribonucleico). Este código determina el aspecto físico y
las probabilidades de contraer determinadas enfermedades.
Importancia de la genética

La genética es una ciencia que estudia la transmisión de los caracteres hereditarios de un

organismo, y su trayectoria evidencia que se trata de una ciencia de crecimiento exponencial.
Sus aportes sobre la evolución de las especies y sobre dar soluciones a problemas congénitos
o enfermedades resulta su mayor ventaja a pesar de que algunos experimentos van de la mano
de controversias a nivel ético y filosófico, como por ejemplo, la clonación de animales.

Instrucciones: Investiga los siguientes conceptos:

⮚ Genotipo.

⮚ Fenotipo.

⮚ Meiosis.

⮚ Mitosis.

⮚ Mutación.
 Semana 37 - Fecha: del 7 al 11 de junio del 2021

Instrucciones: De la siguiente lista de conceptos, investígalos y relaciónalos poniendo el

número en la línea al final de cada oración.

1.- CLON 2.- BIOTECNOLOGÍA 3.- INVITRO 4.- GENOMA

5.- CLONACIÓN 6.- INGENENIERÍA GENÉTICA 7.- ADN RECOMBINANTE
8.- INSEMINACIÓN

- Se utiliza para describir los métodos de alteración de la estructura de una molécula

de ADN _____________.
- Es el uso de seres vivos o compuestos obtenidos a partir de ellos para obtener productos
de valor para los seres humanos_____________.
- Método o técnica para obtener individuos clónicos____________.
- Proceso que consiste en implementar en la vagina de una mujer fértil el semen de un
dónate____________.
- Son organismos a los que se les transfieren genes de otra especie, para lograr
mejores productos____________.
- Nombre que recibe toda la familia de individuos idénticos, derivados de un solo
organismo, fuera de cualquier tipo de sexualidad_____________.
- Es la totalidad de genes que tiene una especie_____________.
- Es la fecundación de un óvulo por un espermatozoide del cuerpo de una
mujer____________________.
- Se utiliza para obtener sustancias que normalmente se obtienen de fuentes
naturales______________.
- Técnica que requiere una fecundación in vitro y cuando el embrión se ha dividido en dos
células se realiza la separación y se implanta cada célula en el útero por separado.
______________.
 Semana 38- Fecha: del 14 AL 18 de junio 2021

Instrucciones: Investiga y escribe dos beneficios que se han obtenido con la aplicación de la
ingeniería genética en el mejoramiento del medio ambiente o en el campo y dos con la
biotecnología en el área de salud.

Ingeniería genética Biotecnología en el área de salud

APRENDIZAJE ESPERADO: Examina la función del comercio y de las redes de
comunicaciones y transportes en la interdependencia económica entre países.
TEMA: Comercio internacional
SEMANA: 27 (lunes 15 marzo- viernes 19 marzo 2021)
28 (lunes 22 marzo- viernes 26 marzo 2021)

ACTIVIDAD 1
Instrucciones: Observa el siguiente mapa y responde correctamente a las preguntas.

1.- ¿Qué entiendes por comercio?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

2.- ¿Qué región del mundo encabeza los intercambios

comerciales?________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
 ACTIVIDAD 2

Instrucciones: En el siguiente texto identifica las ideas principales y anótalas en el espacio de

abajo:

El comercio internacional es el intercambio de bienes y servicios entre dos o más países o

bloques comerciales y es la base del proceso de globalización económica. Este proceso genera
interdependencia, es decir, una relación de mutua dependencia entre los países para la
producción y comercialización de los bienes y servicios, y tiene como fin la creación de un
mercado mundial único en el que disminuya o se eliminen los trámites y condiciones que
entorpecen la libre circulación de capitales y productos.

Una característica básica de los acuerdos consiste en dar preferencia en las operaciones
económicas y mercantiles a aquellos países que pertenecen a la misma alianza, de esta manera
incrementan la riqueza y la prosperidad en el bloque. Cada país participa de forma diferente en
el comercio internacional debido sobre todo, a sus distintos niveles de desarrollo y a factores
como las condiciones climáticas, los recursos naturales y el nivel de avance tecnológico con
que cuentan. Por ejemplo, los países tropicales producen y comercializan productos como café
y azúcar, mientras que los de clima templado producen cereales como trigo y maíz; por su parte,
los países con playas y temperaturas cálidas cuentan con un desarrollo turístico importante.

Además, los países con mejor tecnología producen bienes y servicios elaborados que venden
a precios más elevados en el mercado internacional, lo que les da mayores ventajas sobre los
países con tecnología menos avanzada. Los gobiernos y las empresas de cada país impulsan
el comercio internacional cuando participan en acuerdos comerciales. Cuando algunas
empresas realizan actividades comerciales fuera de su país de origen impulsan el intercambio
y la interdependencia económica. Recordarás que las empresas transnacionales se establecen
originalmente en un país, pero sus procesos de producción se extienden a otros países del
mundo a través de la creación de empresas relacionadas.

México es el país con más tratados de libre comercio y acuerdos de inversión en todo el mundo,
lo que le da acceso a un mercado potencial de mil millones de consumidores en tres continentes:
América, Europa y Asia. En 2016 México se colocó en la posición 13 entre los mayores
exportadores del mundo y en el lugar 12 entre los grandes importadores a nivel global.

Desde su entrada en vigor, en 1994, el Tratado de Libre Comercio de América del Norte
(TLCAN) constituye el acuerdo comercial más importante para México. Debido a esto, entre
1994 y 2015 el valor de las exportaciones a Estados Unidos y Canadá se incrementó en más
de 500%.

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APRENDIZAJE ESPERADO: Examina la función del comercio y de las redes de

comunicaciones y transportes en la interdependencia económica entre países.
TEMA: Las redes de comunicaciones y transportes.
SEMANA: 29 (lunes 12 abril- viernes 16 abril 2021).
30 (lunes 19 abril- viernes 23 abril 2021).
ACTIVIDAD 1
Instrucciones: Observa las imágenes que a continuación se presentan y contesta:

¿Qué relación existe entre el comercio, los medios de comunicación y el transporte que se
muestra?____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
 ACTIVIDAD 2
Instrucciones: Realiza un resumen del siguiente texto.
Medios de comunicación en el Intercambio comercial

En el intercambio comercial la mercancía se transporta por diversos medios (camiones, barcos,

aviones y ferrocarriles). La necesidad de trasladar la mercancía de modo más eficiente desde
su punto de producción hasta el mercado (clientes) obliga a conectar distintos transportes, así
como rutas comerciales; esto ha generado un incremento sustancial en las redes de transporte.
De esta manera, la capacidad de viajar, transportar productos y compartir información en todo
el mundo con gran eficiencia, es una característica de la economía globalizada moderna.
El transporte marítimo

En la actualidad es la base del comercio internacional y representa el 90% de los envíos a

escala mundial. Es una forma ecológica de transporte, si lo comparamos con los autobuses o
los aviones. Se concentra en las denominadas rutas marítimas, que son las trayectorias de paso
obligatorio entre océanos y mares. Las cuatro rutas marítimas más importantes son el estrecho
de Malaca, que conecta el océano Índico con el mar del Sur de China, y a través del cual circulan
alrededor de 50 mil naves por año, lo que representa 30% del comercio marítimo global (incluye
80% de petróleo que se distribuye a China, Japón y Corea del Sur); el canal de Suez, que
conecta al mar Mediterráneo y el Golfo de Suez en tránsito hacia el Océano Índico y da paso a
20 mil naves por año, lo que representan 15% del comercio marítimo del mundo; el canal de
Panamá que conecta a los Océanos Pacifico y Atlántico, transitan en él 13 mil naves al año;
finalmente, el estrecho de Ormuz, que representa un paso estratégico (por el transporte de los
recursos energéticos de Oriente Medio) que une el golfo Pérsico con el mar de Arabia y el golfo
de Omán.
El transporte aéreo
El transporte aéreo de carga permite que las naciones, sin importar su ubicación geográfica, se
relacionen en forma eficaz con mercados distantes y áreas de comercio mundiales en forma
rápida. Componentes electrónicos y productos como alimentos y flores se transportan por todo
el mundo en avión, lo que proporciona oportunidades de empleo y crecimiento económico a las
regiones que se benefician de dicho comercio.

Para este tipo de transporte no hay barreras físicas, lo que posibilita realizar un viaje sin
interrupción al elegir la ruta más corta y directa sobre mares y montañas; sin embargo, es muy
costoso y contaminante. Los aeropuertos con mayor volumen de vuelos, tanto de pasajeros
como de carga, son el de Atlanta en Estados Unidos; el de Pekín, en China; el de Heathrow, en
Londres; el de Tokio Haneda, en Japón, y el de Chicago O ‘Hare, también en Estados Unidos.
 El transporte terrestre

El transporte comercial terrestre se realiza por vías férreas y por carretera. El transporte
ferroviario permite el transporte de grandes cantidades de mercancías en largos recorridos,
transporta variedades de mercancías, los costos de la operación son muy bajos, es poco
contaminante, evita los problemas de congestión de tráfico y causa muy pocos accidentes. Los
países que tienen mayor extensión de vías férreas en el mundo son: Estados Unidos de
América, Rusia, los países que integran la Unión Europea, China, India, Canadá, Australia,
Argentina, Brasil y México.

El transporte por carretera es más barato, ofrece servicio de los lugares de producción hasta
sus destinos finales, restricciones moderadas al transporte de ciertas mercancías, mayores
posibilidad de negociar horarios y precios, se adapta a todas las demandas y requerimientos
del cliente; por otra parte, está sometido a restricciones de tráfico y tiende a tener mayor
porcentaje de accidentes. Los países con mejores carreteras del mundo son: Emiratos Árabes
Unidos, Singapur, Hong Kong, Países Bajos, Japón, Francia, Suiza, Australia, Portugal,
Dinamarca y Finlandia.
El comercio electrónico
Por causa de las nuevas tecnologías, el comercio internacional está en plena expansión, ya que
con las facilidades que ofrecen las comunicaciones vía internet se pueden cerrar importantes
tratos y reducir en gran medida los costos de desplazamientos.

En 2017, 22% de la población mundial comercio vía internet y la mitad de los usuarios que
compraron por este medio lo hicieron desde algún dispositivo móvil. Los países con los que se
usa más el comercio electrónico son Reino Unido, Corea del Sur, Alemania, Japón y Estados
Unidos. En cuanto a los países que emplean más el comercio electrónico a través del móvil son
Corea del Sur, Emiratos Árabes Unidos, Tailandia, China y Singapur.

México está entre los países con mayor crecimiento en el número de usuarios del comercio
electrónico, junto con Indonesia, Japón, Filipinas e India.

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___________________________________________________________________________

APRENDIZAJE ESPERADO: Compara condiciones socioeconómicas de distintos territorios

del mundo mediante la interpretación del Índice de Desarrollo Humano (IDH).
TEMA: Índice de Desarrollo Humano.
SEMANA: 31 (lunes 26 abril- viernes 30 abril 2021).
32 (lunes 3 mayo- viernes 7 mayo 2021).

ACTIVIDAD 1

Instrucciones: Observa la imagen y escribe las diferencias que se aprecian en las viviendas
de ambos sectores.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
ACTIVIDAD 2
Instrucciones: Observa la siguiente tabla y contesta correctamente las preguntas.
1.- ¿En qué continente se encuentra la mayor concentración de los países con IDH muy alto?
___________________________________________________________________________

2.- ¿Cuáles piensas que son las condiciones de vida de ese

continente?__________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3.- ¿En cuál continente se encuentra la mayor cantidad de países con IDH bajo?
___________________________________________________________________________
4.- ¿Qué IDH tiene México? ____________________________________________________

APRENDIZAJE ESPERADO: Analiza la relación entre el deterioro del medio ambiente y la

calidad de vida de la población en diferentes países.
TEMA: Deterioro ambiental.
SEMANA: 33 (lunes 10 mayo- viernes 14 mayo 2021).
ACTIVIDAD 1
Instrucciones: Realiza un mapa conceptual del deterioro ambiental en el espacio de abajo.

El ser humano ha impactado todos los componentes terrestres, la atmósfera, el agua de ríos;
lagos, mares, el suelo, la vegetación y hasta los casquetes de hielo, al explotar los recursos,
generar desechos productivos por las fábricas, las casas, las actividades mineras,
agropecuarias y pesqueras que suelen arrojar sustancias tóxicas al aire, suelo y agua, lo que
altera el hábitat de millones de especies y finalmente deteriora las condiciones de vida de la
población.
Uno de los impactos más graves de las actividades humanas a escala mundial es el cambio
climático global, que es la alteración de la temperatura general del planeta debido al aumento
de la emisión de los gases de efecto invernadero a la atmósfera, la destrucción de la capa de
ozono y la deforestación, entre otros. Se estima que el aumento de la temperatura en la Tierra
ha sido de un centígrado en el último siglo, lo que podría provocar el deshielo de los casquetes
polares y, como consecuencia, la inundación de las zonas costeras en el mundo.

El ciclo natural del calentamiento de la Tierra ocurre cuando una parte de la energía solar
absorbe y calienta nuestro planeta, pero la mayoría de esa energía es reflejada por la superficie
terrestre al espacio.

A partir de la industrialización de la sociedad, se emite una gran cantidad de gases que provocan
el sobrecalentamiento de la Tierra, lo que intensifica el efecto invernadero responsable del
calentamiento global del planeta.
APRENDIZAJE ESPERADO: Analiza la relación entre el deterioro del medioambiente y la
calidad de vida de la población de diferentes países.
TEMA: Medioambiente y calidad de vida.
SEMANA: 34 (lunes 17 mayo- viernes 21 mayo 2021).
35 (lunes 24 mayo- viernes 28 mayo 2021).
ACTIVIDAD 1

Instrucciones: Lee los siguientes casos, identifica los elementos de calidad de vida que
incluyeron ambos casos.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

ACTIVIDAD 2

Instrucciones: Observa la siguiente ilustración sobre la calidad de vida y el medioambiente,

contesta las preguntas.

1.- ¿Qué países tienen alta calidad de vida?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

2.- ¿Consideras que la población de los países con la mejor calidad de vida contribuyen en
alguna forma, al deterioro ambiental? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

3.- ¿Los países con menor calidad de vida, son los que más deterioran el ambiente? ¿Por qué?
APRENDIZAJE ESPERADO: Argumenta la importancia del consumo responsable, del uso de
las tecnologías limpias y servicios ambientales para contribuir a la sustentabilidad.
TEMA: ¿Qué significa sustentabilidad?
SEMANA: 36 (lunes 31 mayo- viernes 04 junio 2021).

ACTIVIDAD 1
Instrucciones: Completa el siguiente cuadro.
APRENDIZAJE ESPERADO: Argumenta la importancia del consumo responsable, el uso de
las tecnologías limpias y los servicios ambientales para contribuir a la sustentabilidad.
TEMA: Tecnologías limpias y servicios ambientales.
SEMANA: 37 (lunes 7 junio- viernes 11 junio 2021).

ACTIVIDAD 1

Imagina que tienes la posibilidad de construir una casa sustentable, que no genere basura y
que demande lo menos posibles productos derivados de los hidrocarburos (gas natural,
petróleo, carbón).

1.- ¿De qué material la construirías?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2.- ¿Cómo obtendrías y calentarías el agua para bañarte?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3.- ¿Qué harías con los residuos sólidos y la materia orgánica?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4.- ¿Cómo funcionarían los aparatos electrónicos?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
APRENDIZAJE ESPERADO: Explica múltiples perspectivas de un caso o situación relevante
a partir de la búsqueda, el análisis y la integración de información geográfica.
TEMA: Retos locales.
SEMANA: 38 (lunes 14 junio- viernes 18 junio 2021).
 HISTORIA

Bloque 3
GUERRA FRIA Y GLOBALIZACIÓN
Panorama del periodo

Semana
Tema Introducción a la guerra fría y la 27 Lunes 15 marzo - Viernes 19 de
globalización. marzo 2021
Nombre de Generalidades: Guerra Fría y Globalización.
la actividad Tiempo estimado: Tres sesiones de 50 minutos.
Aprendizaje Reconoce los principales procesos y acontecimientos mundiales de mediados del siglo XX a
esperado nuestros días.
Identifica los conceptos de hegemonía, Guerra Fría, distención, globalización y apertura
económica

Durante esta secuencia tendrás un acercamiento a los principales procesos del periodo que abarca de 1945 a la
actualidad, también identificaras los conceptos de hegemonía, guerra fría, distensión, globalización y apertura
económica.

Sesión 1 La Guerra Fría

Para empezar

Analiza la siguiente línea del tiempo, te ayudara a ubicar cronológicamente algunos de los acontecimientos más
importantes de este periodo.
 Sesión 1 La Guerra Fría

Act.1 Realiza la lectura del siguiente texto y realiza un resumen por párrafos en tu cuaderno.

La Guerra Fria
La explosión de las bombas atómicas sobre las ciudades japonesas de Hiroshima y Naga- saki marcó el fin de la Segunda Guerra Mundial con
la derrota de la Alemania nazi, la Italia fascista y el Japón militarista. El triunfo de los Aliados configuró un nuevo orden en el que Estados
Unidos de América (EUA) y la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS), representantes de dos ideologías opuestas, competirían por
la hegemonía mundial. Estados Unidos emergió como la nueva gran potencia, pues sus aliados en la guerra sufrieron en territorio propio la
destrucción de sus medios de transporte, servicios de agua, energía y comunicaciones, además de millones de muertos y zonas agrícolas
arrasadas. En cambio, el territorio continental estadounidense no fue afectado por los combates. El esfuerzo bélico fortaleció la industria de
EUA, que incrementó su capacidad productiva. Esto le permitió diseñar políticas de apoyo económico para reconstruir Europa Occidental. Por
su parte, la Unión Soviética tuvo la mayor pérdida de vidas –cerca de 25 millones entre soldados y civiles– y su economía se había dedicado
a la guerra. Sin embargo, con el triunfo se instauraron en Europa Oriental repúblicas con gobiernos socialistas que establecieron una política
de colaboración económica con la URSS, lo cual fortaleció a todo ese bloque. Estas dos grandes potencias desconfiaban la una de la otra por
las diferencias políticas, ideológicas y económicas que sustentaban a sus Estados. EUA tenía un sistema basado en la democracia y
fundamentaba su economía en la libre empresa de acuerdo con las normas capitalistas. En cambio, el sistema político de la URSS era dirigido
por un solo partido, el Partido Comunista, y su economía era controlada por el Estado.

Para EUA era inminente la intención de los soviéticos de continuar la expansión del socialismo por Europa, y en la URSS pensaban que
el potencial bélico de los estadounidenses representaba una amenaza para su existencia. Desde entonces, ambas naciones lucharon por la
hegemonía mundial, es decir, por imponer su sistema político y económico en la mayor cantidad de países. Así se crearon dos grandes bloques
militares. Por un lado, la Organización del Tratado del Atlántico Norte (otan), fundada en 1949, encabezada por Estados Unidos e integrada
por diez países europeos, además de Canadá. Y por el otro, el Pacto de Varsovia, creado en 1955 por la URSS, al cual se integraron los países
de Europa Oriental que al final de la guerra establecieron gobiernos socialistas. Debido a que nunca hubo enfrentamientos directos entre ellas,
a este conflicto se le llamó Guerra Fría, pero ninguna potencia renunció a competir en busca de apoyo e influencia, lo que mantuvo siempre
latente la voluntad de entrar en conflicto

En Asia ocurrieron dos guerras en las cuales se enfrentaron indirectamente EUA y la URSS. Una fue la guerra de Corea (1950-1953);
la otra estalló en Vietnam (1959-1975). Estados Unidos envió tropas a ambas guerras, pero en Vietnam fueron derrotadas. Esto impactó a la
sociedad estadounidense por el elevado número de víctimas y por ser la primera guerra en la que eran vencidos. La Guerra Fría también estuvo
presente en otras regiones del mundo: en Amé rica Latina se manifestó a raíz de la Revolución cubana. En otras regiones de Asia y África,
donde Francia, Reino Unido, Alemania, Bélgica y Portugal poseían amplios territorios como colonias, se independizaron diversas naciones en
este periodo (figura 3.1). La Guerra Fría generó un clima de tensión en todo el mundo por la carrera armamentista pero tuvo momentos de
distensión que promovían la paz, como cuando se limitaron los arsenales nucleares y se privilegió la diplomacia como vía para solucionar los
conflictos

Sesión 2 El mundo durante la guerra fría.

Act.1 Observa el mapa siguiente y responde las preguntas.

 a) Identifica los países donde hubo conflictos durante la Guerra Fría y anótalos en tu cuaderno.
b) ¿En qué continentes se concentran los conflictos?_________________________________________
c) ¿A qué creen que se deba?
____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Act.2 Analiza siguiente cuadro comparativo entre del capitalismo y socialismo y anota en tu cuaderno las que
consideres sus principales diferencias.

Sesión 3 El estado de bienestar y el fin de la guerra fría.

Lee el siguiente texto y subraya las definiciones de: Estado de bienestar, Globalización, Reformas neoliberales.

Y después pásalas a tu cuaderno.

EL ESTADO DE BIENESTAR Y EL FIN DE LA GUERRA FRÍA

Durante el proceso de reconstrucción tras la Segunda Guerra Mundial, en Europa Occidental se estableció el Estado de Bienestar. Éste
consistió en una política en la que el gobierno asumió la responsabilidad de garantizar a la población la gratuidad de los servicios de salud y
educación. Esto y la inversión de Estados Unidos contribuyeron a una recuperación económica más veloz, por lo que la generación nacida
justo al final de la guerra tuvo más acceso a servicios educativos y de salud. En Europa Oriental los regímenes socialistas lograron que
prácticamente toda la población tuviera cubiertas sus necesidades básicas de alimentación, educación, salud y vivienda, mediante una división
igualitaria de los recursos disponibles. El desarrollo económico entre 1950 y 1960 estuvo acompañado de la masificación de medios de
comunicación como el cine, la radio y, sobre todo, la televisión. En ese periodo surgieron expresiones artísticas y culturales como la música
rock y el arte pop. Durante esas décadas se impulsaron diversos movimientos sociales. Entre ellos destacan el movimiento por los derechos
civiles de la población afroamericana en Estados Unidos y el fortalecimiento del feminismo que ha luchado por la igualdad y la libertad de las
mujeres.

A partir de 1980 comenzaron a imponerse en muchos países las reformas neoliberales, que consistían en reducir la intervención del
Estado en la economía, disminuir el gasto público para que el gobierno obtuviera más recursos de los que gastaba, promover la apertura
comercial, privatizar empresas estatales y de servicios energéticos, educativos o de salud, y limitar el aumento salarial para que los precios no
subieran. Ronald Reagan, presidente de Estados Unidos en ese momento, y la primera ministra del Reino Unido, Margaret Thatcher, fueron
los principales impulsores de esta política económica.
 La estructura económica del mundo permitió que las naciones industrializadas pudieran mantener la producción y amplió la brecha con
los países pobres. En este proceso han desempeñado un papel importante los organismos financie- ros internacionales, como el Fondo
Monetario Internacional y el Banco Mundial, que han impuesto sus políticas neoliberales a cambio de los préstamos necesarios para disminuir
en lo inmediato los efectos de las constantes crisis económicas en numerosos países. La globalización –que es el proceso de integración de
las economías del mundo– se ha con- vertido en una realidad a través del predominio de las grandes empresas multinacionales y de los medios
de comunicación masiva. La apertura económica se caracteriza por la libre circulación de las mercancías y la eliminación de las barre- ras de
los mercados, ha hecho posible la comercialización de productos en todo el mundo y que las empresas busquen disminuir sus costos al poner
sus fábricas en países con bajos salarios.

Secuencia 16 Organismos internacionales de paz

Tema Organismos internacionales Semana

de paz 28 Lunes 22 de marzo - Viernes 26 de
marzo 2021
Nombre de la Algunos organismos de paz surgidos después de la segunda guerra mundial.
actividad Tiempo estimado: Tres sesiones de 50 minutos.
Aprendizaje Identifica los antecedentes y las funciones de la Corte Penal Internacional
esperado Identifica las funciones de la UNICEF, la FAO y la ACNUR y reflexiona sobre sus
posibilidades para mejorar las condiciones de vida en el mundo.

Después de finalizada la segunda guerra mundial surgieron varios organismos internacionales con el fin de
evitar que una guerra mundial pudiera volver a repetirse, durante esta secuencia conocerás algunos de ellos.

Para empezar

Sesión 1 Después de la guerra.

Act.1 Observa la fotografia, lee la nota periodistica y el pie de foto. Después responde en tu cuaderno las
preguntas.
1.- ¿Con qué hecho se relaciona?______________________________________________________________

2.- ¿Cuál es el tema principal?_________________________________________________________________

3.- De las ideas expresadas en la noticia, escriban aquellas que tienen relación con las consecuencias de la
guerra, y anótalas

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Sesión 2 Organizaciones mundiales

Act.1 Lee la siguiente información.

De la guerra a la reconstrucción
Como aprendiste, la Segunda Guerra Mundial dejó en Europa y Asia a millones de personas heridas o muertas, y en ruinas a cientos de pueblos
y ciudades. La población civil fue la principal afectada, porque además de perder sus hogares, sufrieron desnutrición y enfermedades. Ante
este panorama, las naciones afectadas por el conflicto bélico iniciaron su proceso de reconstrucción y búsqueda de la paz con el esfuerzo y
apoyo de diversos organismos y países en el mundo. En 1945, la labor de la recién creada Organización de las Naciones Unidas (ONU) fue
fundamental para establecer mecanismos y acciones que impulsaron la reconstrucción de Europa y de otros países de Asia.

Como consecuencia de la guerra, ni los países europeos que participaron ni Japón contaban con recursos económicos suficientes para
reconstruir sus industrias y ciudades (figura 3.4). Estados Unidos apoyó la reactivación económica de esas naciones porque le convenía que
Europa se recuperara, pues eso fortalecería la economía estadounidense mediante la venta de insumos para la reconstrucción de las ciudades,
de los medios de transporte y las vías de comunicación, así como la reactivación del sector agropecuario y del industrial. Con una Europa
Occidental fortalecida, Estados Unidos pretendía frenar un posible avance del socialismo soviético. En 1947 anunció el Programa de
Reconstrucción Económica Europea, conocido como Plan Marshall. Este programa se desarrolló entre 1948 y 1952 para destinar a las
naciones de Europa Occidental recursos para iniciar su recuperación material y económica (figura 3.5). Sin embargo, no sólo se requirió dinero
para superar las consecuencias de la guerra. Millones de personas habían perdido todo, por tanto la ONU dispuso la creación de organismos
internacionales que contribuyeran a la protección de los niños y las niñas, de los refugiados y desplazados, así como el fomento a la agricultura.

La Segunda Guerra Mundial devastó la producción agrícola en extensas regiones de Europa, Asia y África del norte. Las pésimas
condiciones en las que quedaron los campos agrícolas y la falta de insumos, es decir, de los recursos necesarios para el cultivo, impidieron
retomar las labores agrícolas, generando la amenaza de más hambruna. Ante esta situación la ONU creó en 1945 la Organización de las
Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura, conocida como FAO (por sus siglas en inglés: Food and Agriculture Organization).
Su objetivo era resolver la hambruna, la desnutrición y la pobreza (figura 3.6). En la actualidad, lleva a cabo estudios sobre la alimentación y la
agricultura en el mundo y ha ampliado su campo de acción a la actividad forestal, la pesca y los desastres naturales.

La Segunda Guerra Mundial provocó que millones de niños europeos quedaran huérfanos, abandonados, heridos, padeciendo hambre y
vulnerables ante las enfermedades. Por esta situación, en 1946 la ONU anunció la creación de un fondo para la atención a niños y niñas, ahora
conocido como Unicef (por sus siglas en inglés: United Nations International Children's Emergency Fund). Su propósito inicial fue brindar
atención de urgencia a los millones de niños y niñas de Europa, Medio Oriente y Asia afectados por la guerra. En 1953, la UNICEF se convirtió
en un organismo de la ONU, y desde entonces su labor prioritaria ha sido la defensa de los derechos de la infancia, los cuales se formalizaron
en la Convención sobre los Derechos del Niño de 1989. En la actualidad, sus principales acciones se encaminan a reducir la mortalidad infantil
mediante la prevención de enfermedades; promover la inclusión, la igualdad de género y el acceso a la educación básica; prevenir el vih/sida
en colaboración con gobiernos y organizaciones civiles y religiosas; prevenir la violencia de género, la explotación, el abuso sexual y la
discriminación; defender y promover políticas y alianzas con gobiernos y organismos de la sociedad civil en favor de los derechos de la infancia
y la reducción de la pobreza infantil.

Las guerras provocan persecución, peligro, malas condiciones de vida, así como muertes. En consecuencia, a lo largo de la historia
millones de personas han sido forzadas a dejar su lugar de origen o residencia; algunas se han trasladado por voluntad propia y otras llevadas
sin su consentimiento. En 1950 se creó el Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados, ACNUR. Este organismo emprendió
acciones para ayudar a un millón de personas a establecerse en otros países. Desde la segunda mitad del siglo pasado, el ACNUR ha centrado
sus labores en la protección de los derechos y el bienestar de las personas refugiadas y desplazadas. Los refugiados son personas que buscan
asentarse fuera de su país de origen por el temor a ser perseguidas o sufrir violencia debido a su raza, religión, nacionalidad, opiniones políticas
o pertenencia a un grupo social. Cuando se presenta esta situación de riesgo, el ACNUR solicita la protección de los derechos y la seguridad
física de las personas que buscan refugio en otro país.

Los desplazados, son aquellos que han sido obligados a huir o abandonar sus hogares como resultado de conflictos armados, situaciones
de violencia generalizada, violaciones de derechos humanos, desastres naturales o provocados por la acción humana (figura 3.7). Estas
personas se desplazan dentro de su propia nación y es su gobierno el que les proporciona ayuda y protección. En la actualidad, hay más de
60 millones de refugiados y desplazados en todo el mundo. De los casi 22.5 millones de refugiados, más de la mitad son menores de 18 años.
Act.2 Con la información de la lectura completa el siguiente recuadro.

Sesión 3 Justicia para la población civil ante las guerras

Como has aprendido en Formación Cívica y Ética, hay conflictos que no pueden resolverse sólo con diálogo o negociación, se requiere de otro
tipo de acciones e instituciones que garanticen la aplicación de las leyes y la justicia. Las guerras mundiales, además de involucrar a los
ejércitos, afectaron a la población civil. Algunos grupos, como los judíos, los gitanos y los homosexuales, fueron perseguidos, atacados, y se
intentó exterminarlos. Esto hizo necesaria la creación de tribunales de justicia internacionales que dieran protección a las personas que sufrían
abusos de sus gobernantes o de grupos de poder. Al final de la Segunda Guerra Mundial los países vencedores firmaron, el 8 de agosto de
1945, el Acuerdo para el procesamiento y castigo de los grandes criminales de guerra del Eje. Mediante ese acuerdo se crearon los
tribunales internacionales para juzgar a los altos dirigentes políticos y militares de Alemania y Japón. En 1945 y 1946 se llevaron a cabo los
juicios de Núremberg con el propósito de enjuiciar a los dirigentes nazis. Estos procesos constituyeron el primer ejercicio para determinar
responsabilidades e imponer el castigo a los involucrados en las matanzas en contra de la población civil. Al mismo tiempo, se creó en Japón
el Tribunal Militar Internacional para el Extremo Oriente, con sede en Tokio, donde se condenó a pena de muerte a varios mandos militares.
La Corte Penal Internacional entró en funciones en 2002 con capacidad de investigar y llevar ante la justicia a quienes cometieran crímenes
de lesa humanidad, crímenes de guerra y genocidio. Los crímenes de guerra son los que atentan gravemente contra la integridad de las
personas durante un conflicto bélico, como los malos tratos a civiles y prisioneros, la deportación para trabajos forzados, el asesinato y el
secuestro. Los crímenes de lesa humanidad son aquellos actos inhumanos infligidos de forma continua contra una población o grupo
identificado por su posición política, religiosa, étnica o de género, y que violan las normas del derecho internacional.

Act.1 Elabora un tríptico para ello, de los organismos internacionales que has visto en esta lectura y en la de la
sesión anterior escoge uno e investiga la siguiente información.

a) Año de su fundación
b) Motivos por los que se creó
c) Tareas que desempeña actualmente
d) Que ha cambiado y que permanece desde su fundación hasta la actualidad.
 Secuencia de repaso

Tema Primera Guerra Mundial. Semana

29 Lunes 12 de abril- Viernes 16 de
abril 2021
Nombre de la Primera Guerra Mundial.
actividad Tiempo estimado: Tres sesiones de 50 minutos.
Aprendizaje Los alumnos recuperan información básica sobre La Gran Guerra y el periodo Entre
esperado Guerras y las relacionan a una como consecuencia de otra.

Durante esta secuencia repasara algunos de los eventos más importantes sobre la Primera Guerra Mundial o La
Gran Guerra.

Sesión 1 Antecedentes o causas

A continuación se muestra un esquema de las causas que provocaron la Gran Guerra.

Act.1 Del recuadro anterior selecciona: tres causas que POLITICAS, tres causas SOCIALES, tres causas
ECONÓMICAS, tres causas CULTURALES y anótalas en tu cuaderno.

Sesión 2. Desarrollo de la Gran Guerra.

Act.1 Realiza la siguiente lectura y selecciona los 4 eventos que consideres más importantes de la Gran Guerra y
anótalos en tu cuaderno

La Gran Guerra

Causó 10 millones de muertos, trastocó el mapa de Europa, tumbó tres imperios, contribuyó a la revolución
soviética y fue causa latente de la Segunda Guerra Mundial.

1. El 28 de junio de 2014, el príncipe heredero del imperio austrohúngaro, el archiduque Francisco Fernando, y su esposa Sofía se
encontraban en Sarajevo, capital de Bosnia. Esta antigua provincia fue anexionada en 1908 por Austria-Hungría, cuya principal rival
 en los Balcanes era Serbia. El estudiante nacionalista serbiobosnio Gavrilo Princip mató de dos disparos al archiduque y a su esposa.
Austria responsabilizó a Serbia del asesinato. Esto puso en marcha un engranaje que desembocó en la Gran Guerra un mes después.
2. El 28 de julio Austria declaró la guerra a Serbia y bombardeó Belgrado tras haberle dado un ultimátum el 23 de julio. El 30 de ese
mes, Rusia decretó la movilización general para intimidar a Austria. El 1 de agosto, Alemania, aliada de Austria, y Francia, aliada de
Rusia, proclamaron la movilización general. Ese mismo día Berlín declaró la guerra a Rusia. El 3 de agosto, Alemania declaró la
guerra a Francia y las tropas alemanas invadieron Bélgica. Al día siguiente, el Reino Unido, aliado de Francia y de Rusia, declaró la
guerra a Alemania por violación de la neutralidad belga.
3. Al comienzo de septiembre de 1914, después de un mes de ofensiva relámpago, las tropas alemanas se encontraban a unas decenas
de kilómetros de París. El gobierno francés se fue a Burdeos. El 6 de septiembre, las fuerzas francesas, dirigidas por el general
Joffre, y las británicas lanzaron un contraataque: la batalla del Marne. Se libró del 6 al 9 de septiembre. Las fuerzas alemanas se
replegaron. Las bajas en cada bando fueron tremendas: casi 100.000 muertos o desaparecidos de cada lado y dos veces más de
heridos.
4. La batalla del Somme está considerada la más sangrienta de la guerra con 1,2 millones de muertos, heridos o desaparecidos. Los
alemanes y los Aliados (en su mayoría británicos) se enfrentaron en el norte de Francia entre julio y noviembre de 1916. La ofensiva
fue lanzada por los Aliados el 1 de julio, el día más sangriento de la historia británica con 20.000 muertos o desaparecidos, la mayoría
de ellos durante la primera hora y 40.000 heridos.
5. En enero de 1917, para romper el bloqueo marítimo británico que la asfixiaba, Alemania se lanzó en una guerra submarina sin
limitaciones, atacando a todo buque en ruta a Gran Bretaña, incluso mercantes neutrales, con la esperanza de acelerar el final de la
contienda ahogando económicamente a Inglaterra. La estrategia resultó contraproducente porque el 6 de abril Estados Unidos, hasta
entonces neutral pese a varios ataques a sus buques, declaró la guerra a Alemania. El 26 de junio el primer convoy estadounidense
llegaba a Francia. El cuerpo expedicionario alcanzó 1 millón de hombres en el verano de 1918 y 2 millones al final de la guerra.
6. Entre 1914 y 1917, Rusia perdió en combate más de dos millones de soldados y oficiales, debido sobre todo a un armamento
insuficiente. En marzo de 1917, una primera revolución provocó la abdicación del zar Nicolás II y la formación de un gobierno
provisional, pero este último no controlaba casi nada y no contemplaba retirarse del conflicto, que se había vuelto muy impopular en
el país. En noviembre, los bolcheviques tomaron el poder y su primera decisión fue proponer a los países en guerra contra Rusia que
pusieran fin a las hostilidades. Lenin alcanzó el 15 de diciembre en Brest-Litovsk un armisticio con los alemanes que puso fin a los
combates, y el 3 de marzo de 1918 un tratado que hizo perder a Rusia una gran parte de sus territorios occidentales en beneficio de
Alemania (Polonia, Países Bálticos y Finlandia...) y más del 30% de su población.
7. Tras haber sufrido durante la primavera cuatro grandes ofensivas de los alemanes que lograron romper el frente, los aliados
reforzados por los primeros contingentes estadounidenses lanzaron en verano, desde el Marne, una contraofensiva general,
empleando tanques en forma masiva por primera vez, esto cambió provocó una retirada alemana en todos los frentes.. El 11 de
noviembre, una delegación alemana, con el acuerdo del nuevo gobierno de Berlín, firmó el armisticio. Los alemanes aceptaron
entregas considerables de material de guerra, vagones, locomotoras. Liberaron sin reciprocidad a los presos aliados y debieron
evacuar en 15 días los territorios invadidos al oeste, así como Alsacia-Lorena. A las 11horas en punto entró en vigor el alto el fuego.
La Primera Guerra Mundial había terminado.

Sesión 3 Consecuencias de la Gran guerra

Act.1 Analiza el siguiente mapa conceptual

Act.2 Del mapa conceptual anterior, anota en tu cuaderno aquellas que creas fueron causa de la Segunda Guerra
Mundial.

Secuencia de repaso

Tema Repaso: Segunda Guerra Mundial Semana

30 Lunes 19 de abril- Viernes 23 de abril 2021
Nombre de la La Segunda Guerra Mundial.
actividad Tiempo estimado: Tres sesiones de 50 minutos.
Aprendizaje Los alumnos repasan temas aprendidos sobre el desarrollo de la Segunda Guerra Mundial
esperado

En esta secuencia recordaras las principales causas de la segunda Guerra Mundial, sus principales eventos y sus
consecuencias.

Sesión 1 Causas de la Segunda Guerra mundial

Act.1 Anota en tu cuaderno las causas de la SGM (Segunda Guerra Mundial), y agrega cuales son políticas, cuales
sociales, económicas o culturales.

Sesión 2 Principales eventos de la SGM

Act.1 Realiza la lectura sobre los principales acontecimientos de la Segunda Guerra Mundial y subraya lo que
consideres más importante.

El inicio.
El 1 de septiembre de 1939, Alemania invadió Polonia. Hitler supuso que los países europeos de Occidente no intervendrían; sin embargo, el
Reino Unido y Francia, que no se habían pronunciado sobre el caso de Checoslovaquia y con ello permitieron su desintegración, declararon la
guerra a Alemania, comenzando así la Segunda Guerra Mundial. Durante casi seis años el mundo se vio envuelto en esta contienda que
involucró a Asia y el norte de África. La primera etapa fue la guerra en Europa. La ofensiva alemana, conocida como Guerra Relámpago,
consistió en ataques aéreos sorpresa y el uso de tanques blindados. Con el dominio de Polonia, en apenas diez meses, los alemanes ocuparon
Francia, Países Bajos y Bélgica. Los tanques alemanes entraron en París el 14 de junio de 1940. Francia firmó un armisticio con Alemania y el
país quedó dividido en una zona ocupada por los alemanes y otra por el general Philippe Pétain al frente de un gobierno afín a los nazis.
Ocupada Francia y con el retiro de las fuerzas británicas, Alemania dominó toda Europa occidental y se concentró en intentar derrotar a los
británicos. El primer ministro británico, Winston Churchill, rechazó la rendición ante los alemanes. Al contrario, fijó su postura a favor de la
guerra en un célebre discurso pronunciado durante su toma de posesión en mayo de 1940. De este modo inició la Batalla de Inglaterra. Hitler
ordenó que la aviación alemana efectuara bombardeos continuos sobre las ciudades inglesas para aterrorizar a la población civil y vencer a la
aviación británica (figura 2.43). A finales de septiembre de 1940, Alemania fue derrotada en la Batalla de Inglaterra.

El Eje Berlín-Roma-Tokio
En 1936, Mussolini anunció la integración del Eje Berlín-Roma, en respuesta a la alianza con Alemania y sus objetivos comunes. Con la
ocupación de Francia y el inicio de la ofensiva sobre el Reino Unido, Italia entró a la guerra haciendo valer esa alianza. Japón contaba con un
régimen militarista encabezado por el emperador Hirohito, quien concordaba con las ideas del fascismo europeo. En septiembre de 1940 se
firmó la alianza con Alemania e Italia, formando el Eje Berlín-Roma-Tokio, bando integrado también por Hungría, Bulgaria, Rumanía y
Eslovaquia.

Estados Unidos y Rusia entran a la guerra

Debido al pacto con Alemania, la Unión Soviética no se había involucrado en la guerra, pero Hitler, rompió el pacto e invadió a los soviéticos el
22 de junio de 1941. Pretendía tomar la capital, Moscú, y Leningrado, la segunda ciudad en importancia, pero no pudo cumplir su propósito ya
que ambas ciudades lograron resistir. Leningrado estuvo sitiada de septiembre de 1941 a enero de 1944 con el objetivo de que sus habitantes
murieran de hambre y frío; sin embargo, los nazis no lograron someterla. Por su parte, los japoneses bombardearon sorpresivamente la base
naval estadounidense de Pearl Harbor, Hawái, el 7 de diciembre de 1941. La conmoción que provocó el ataque en Estados Unidos fue muy
grande, la sociedad estadounidense apoyó al presidente Franklin D. Roosevelt quien declaró la guerra a Japón. En virtud del pacto del Eje
Berlín-Roma-Tokio, Alemania e Italia hicieron lo propio contra Estados Unidos. Ese hecho significó la mundialización de la guerra.

Stalingrado cambia la guerra

En 1942, los soviéticos pidieron a sus aliados que abrieran un frente en Europa Occidental para aligerar la fuerte presión que Alemania ejercía
sobre ellos; sin embargo, sólo se abrió el frente del norte de África. Después del infructuoso ataque a Moscú y Leningrado, los alemanes
avanzaron hacia el Cáucaso con el propósito de abastecerse del petróleo de esa zona; para esto debían vencer la resistencia de los soviéticos
en Stalingrado (hoy Volgogrado). Entre agosto de 1942 y febrero de 1943 se produjo la batalla más destructora de la historia, en la que ambos
bandos concentraron lo mejor y más numeroso de sus ejércitos. Esta batalla implicó la muerte de más de millón y medio de personas de ambos
bandos, entre militares y civiles. La ciudad quedó destruida casi por completo. La derrota del ejército nazi en Stalingrado, en febrero de 1943,
dejó un saldo de más de 90 mil soldados alemanes presos (figura 2.49). A partir de entonces, la Segunda Guerra Mundial empezó a cambiar
el rumbo que llevaba. Hitler se propuso vencer a los soviéticos y concentró numerosos recursos en el frente oriental: soldados, armas, aviones
y tanques, pero con esta derrota empezó el camino de los soviéticos hacia Berlín y la decadencia del poderío nazi.

El principio del fin

En la invasión de la Unión Soviética, las fuerzas nazis aplicaron una crueldad que no había sido igual en la ocupación de Europa Occidental.
Esto se tradujo en la destrucción total de pueblos y comunidades y el asesinato en masa de la población, lo cual se atribuyó, principalmente, a
dos razones: consideraban a los eslavos, etnia mayoritaria en Rusia, como una raza inferior, y existía una diferencia ideológica radical entre el
fascismo y el socialismo. En 1933 los alemanes comenzaron la construcción de los campos de concentración para recluir ahí a sus opositores
políticos. Para 1942, Hitler definió una política de concentración y exterminio de las “razas inferiores”, de acuerdo con la ideología nazi. La
“solución final”, nombre que tuvo la política de exterminio en los campos de concentración, fue dirigida principalmente contra los judíos de toda
Europa, otros grupos étnicos como gitanos y eslavos, e inclusive contra los homosexuales. Esta política de exterminio produjo el mayor
genocidio que el mundo ha experimentado.

El año de 1943, que había comenzado con la derrota alemana en África y en Stalingrado, auguraba una inminente contraofensiva de tropas
aliadas. Ante el avance de las tropas aliadas, el rey de Italia, Víctor Manuel III, destituyó a Mussolini y lo mandó apresar. El país quedó dividido
en dos partes: del centro hacia el sur, liberado por los aliados, y el norte ocupado por los alemanes y con un fuerte ataque de los guerrilleros o
partisanos de la Resistencia italiana. El desembarco en Italia significó la primera victoria de los aliados en el continente europeo, además de
ser también la primera derrota, política y militar, de los fascistas, ya que mostró que Mussolini sólo podía dominar una región gracias al apoyo
alemán. Para vencer a los alemanes se necesitaba de algo más, por eso británicos y estadounidenses prepararon, durante casi un año, una
ofensiva que se conoció como el “Día D”. Consistió, en el desembarco de más de ciento cincuenta mil hombres en las costas de Normandía,
al norte de Francia.

La Bomba Atómica
Ante la inminente conclusión de la guerra en Europa, Estados Unidos pudo destinar más esfuerzos para derrotar a Japón. El problema de los
estadounidenses para lograr la rendición de estos adversarios era que las islas que lograron liberar estaban alejadas del territorio japonés. Por
esa razón, era necesario conquistar una isla más cercana a Japón; así, entre febrero y marzo de 1945, tomaron la isla de Iwo Jima, desde la
cual empezaron a bombardear las principales ciudades japonesas (figura 2.54). Desde 1941, Estados Unidos trabajó en la investigación y
construcción de un arma poderosa que aniquilara definitivamente al enemigo. Así, desarrollaron el Proyecto Manhattan que, en poco más de
dos años de investigaciones, logró la construcción de la bomba atómica o de fisión nuclear. Aunque parecía cercana la victoria sobre los
japoneses, el presidente de Estados Unidos, Harry S. Truman, ordenó que se lanzara una bomba atómica sobre la ciudad de Hiroshima,
importante por su industria y sede de las fuerzas armadas. El 6 de agosto de 1945 se lanzó la bomba que causó la muerte inmediata de más
de ciento sesenta y seis mil personas (figura 2.55). Tan sólo tres días después se lanzó otra bomba sobre la ciudad de Nagasaki con resultados
similares. Con esta insólita demostración de poder militar, Japón se rindió el 14 de agosto de 1945. La magnitud de la destrucción causó horror
en los japoneses, pero también en el resto de la humanidad que, a partir de entonces, viviría bajo la amenaza de esta nueva arma.

Sesión 3 Consecuencias de la SGM

Act.1 Analiza la siguiente información

Act.2 Anota en tu cuaderno las tres consecuencias políticas, sociales, económicas y culturales, que consideres
más importantes.
 Tema Guerra Fría Semana Lunes 26 de abril- Viernes 30 de abril
31 2021
Nombre de la Introducción a la Guerra Fría.
actividad Tiempo Estimado: 3 Sesiones de 50 minutos.

Aprendizaje • Reconoce la formación de grandes bloques hegemónicos en el mundo tras el fin de la

esperado Segunda Guerra Mundial.
• Analiza el concepto de Guerra Fría y reconoce la presencia de conflictos regionales
como parte de ella.

Secuencia 17 GUERRA FRIA

Sesión No. 1
1.- Observa las figuras 3.9 y 3.10 y
responde las preguntas en tu
cuaderno:

a) ¿Qué noticia destaca en cada

periódico?, ¿dónde ocurrieron los
sucesos?, ¿quiénes son los
protagonistas?, ¿cuál es la
diferencia entre un suceso y otro?

b) ¿Por qué crees que estos dos

sucesos sorprendieron al mundo?

Sesión No. 2
1.- En base en las siguientes 2 lecturas. Explica en tu cuaderno ¿Cuáles son los inicios de la guerra fría? Y ¿Por
qué los países de la cortina de hierro quedaron bajo la influencia soviética?

El sistema bipolar
El fin de la Segunda Guerra Mundial trajo consigo un cambio en el equilibrio de fuerzas entre las naciones. Dos potencias emergieron y
dominaron por más de cuatro décadas: Estados Unidos y la Unión Soviética. Estos países se habían aliado en la Segunda Guerra Mundial
contra la Alemania nazi, pero al concluir la contienda se distanciaron rápidamente. Entre las razones del alejamiento destacan sus diferencias
ideológicas, políticas, económicas y sociales.

Ambos países actuaron para llevar su influencia e ideas a otras regiones del planeta. En 1946 Stalin, líder de la URSS, manifestó que el
socialismo soviético y el capitalismo estadounidense no eran compatibles. Por su parte, el gobierno de Estados unidos se pronunció en favor
de frenar el avance soviético por su actitud hostil.

Los dos bloques hegemónicos

En Europa la mayoría de los países se alinearon políticamente con una u otra potencia. Estados Unidos ayudó económicamente a la
reconstrucción europea y conformó una alianza militar contra los soviéticos al crear la Organización del Tratado del Atlántico Norte (otan) en
1949. Esa alianza consideraba el establecimiento de bases militares estadounidenses en Francia, Inglaterra, Italia y otras naciones. La
reconstrucción de Europa y la otan permitieron que el país norteamericano consolidara su influencia económica, política y militar en la región
para contener un posible avance soviético. Por su parte, los soviéticos crearon el Pacto de Varsovia en 1955, como respuesta a la formación
de la otan. Al pacto se incorporaron los países de Europa del Este que estaban bajo la influencia de la Unión Soviética. La instauración de la
otan y del Pacto de Varsovia terminaron por consolidar la división del continente europeo en dos grandes zonas: Europa Occidental se quedó
en el bloque capitalista, con el influjo económico, político y militar de Estados Unidos; Europa del Este con- formó el bloque socialista que fue
controlado territorial, militar y económicamente por la URSS, a este bloque socialista también se le llamó ˝Cortina de Hierro˝.
Sesión No. 3
1.- Elabora un cuadro
comparativo de los logros
soviéticos y los
estadounidenses en la
carrera espacial. Apóyate
en la línea del tiempo de la
página siguiente.

2.-Añadetu cuadro con la

información de los
periódicos de la sesión 1.

3.-Responde en tu
cuaderno acerca del
significado de la carrera espacial. ¿Qué podían ganar EUA y la URSS con ella?

Secuencia 18 CONFLICTOS EN LA GUERRA FRÍA

Tema Conflictos en la Guerra Fría Semana Lunes 3 de mayo - Viernes 7 de mayo 2021
32
Nombre de la Conflictos regionales durante la guerra fría
actividad Tiempo Estimado: 2 Sesiones de 50 minutos.
Aprendizaje • Reflexiona sobre la construcción del Muro de Berlín. • Identifica el origen del conflicto árabe-israelí
esperado y las tensiones en el Medio Oriente
Instrucciones Lee cuidadosamente cada uno de los reactivos y realiza lo que te pide

Sesión No. 1
1.-Identifica en el diagrama cuáles fueron los conflictos
regionales durante la Guerra Fría.

2. Elabora en tu cuaderno un cuadro comparativo como el

siguiente, en el que escribas los conflictos que identificaste

3.- Apóyate en la siguiente lectura para analizar el primer

conflicto.

El Muro de Berlín
En Europa la tensión aumentaba porque Berlín, la capital alemana, había sido dividida en dos: la occidental, bajo la influencia de EUA, el Reino
Unido y Francia, y la oriental, controlada por la Unión Soviética. En Berlín occidental el desarrollo económico fue rápido y se vivía conforme los
principios de la libertad de empresa y la propiedad privada.

En la parte oriental, el crecimiento económico era menor y había racionamiento de productos y menor variedad. Muchos berlineses orientales
migraron a la parte occidental en busca de una vida con menos carencias y mayor libertad. Con el propósito de frenar la huida de personas, el
gobierno de la República Democrática Alemana (RDA), presionado por el régimen soviético, construyó un muro que dividió Berlín en 1961
(mapa 3.5). Esta barrera llegó a medir casi cuatro metros de altura. Durante casi tres décadas miles de personas trataron de huir hacia la
República Federal Alemana (RFA). Muchos de ellos corrieron con suerte, pero otros fracasaron y fueron encarcelados o murieron en el intento.
 Sesión No. 2
Continuaras trabajando con los temas de los conflictos regionales.

1.- Lee los siguientes textos para completar tu cuadro comparativo.

El conflicto árabe-israelí
En la primera etapa de la Guerra Fría, en Medio Oriente cobró fuerza un conflicto que había comenzado más de medio siglo atrás. Los
antecedentes del enfrentamiento entre árabes e israelíes por la ocupación de Palestina se remontan a finales del siglo xix con el surgimiento
del sionismo moderno. Éste fue un movimiento nacionalista que impulsaba el regreso del pueblo judío a Sion (Jerusalén) o la Tierra de Israel,
su lugar de origen, en donde habían vivido hasta que los romanos los expulsaron en los siglos i y ii de nuestra era. La migración judía a Palestina
se había incrementado poco a poco cuando, al terminar la Primera Guerra Mundial, el territorio dejó de estar en manos del Imperio otomano
para ser administrado por el Reino Unido. El gobierno británico se mostró favorable hacia la migración judía, pero ante la oposición árabe
detuvo la ola migratoria en 1940. Como aprendiste, durante la Segunda Guerra Mundial la población judía en Europa fue perseguida de manera
sistemática. Al final de la guerra se propuso su regreso a la antigua Tierra de Israel y la creación de un Estado propio en un territorio que por
siglos había sido habitado por pueblos árabes. La onu diseñó un plan para dividir Palestina y se creó el Estado de Israel en 1948. De manera
inmediata, los Estados árabes (Egipto, Irak, Siria, Transjordania y Líbano) rechazaron esta decisión y declararon la guerra a Israel. Sin embargo,
las fuerzas militares árabes fueron vencidas por el ejército israelí y, como resultado, Israel aumentó su territorio (mapa 3.6). A partir de entonces,
miles de palestinos han sido desplazados, y tanto judíos como árabes han vivido en permanente tensión, ya que el conflicto se ha reactivado
en distintos momentos, provocando otras guerras. Los contendientes han sido apoyados por otros países; por ejemplo, en los años sesenta la
Unión Soviética se alió con Egipto, mientras Estados Unidos fue el principal proveedor de armamento de Israel. Todo ello ha generado continua
tensión internacional. Aunque se han hecho numerosos intentos para alcanzar acuerdos de paz en la región, la discordia no ha permitido que
la convivencia pacífica sea duradera.

La crisis de los misiles

La Revolución cubana, encabezada por Fidel Castro, triunfó en Cuba en 1959. Este movimiento depuso al dictador Fulgencio Batista y atacó
intereses y propiedades de poderosos grupos estadounidenses. Por esta razón, el presidente de EUA, John F. Kennedy, apoyó un ataque de
exiliados cubanos en contra del gobierno revolucionario. No obstante, la invasión fracasó y provocó que el gobierno cubano buscara un aliado
poderoso que pudiera respaldarlo: la Unión Soviética. Los soviéticos aprovecharon esta oportunidad para instalar una base de misiles en Cuba
en 1962 (mapa 3.7). Con ello se desató el momento de mayor tensión durante la Guerra Fría, pues los estadounidenses vieron con temor que
el socialismo se hubiese infiltrado en América Latina, además de que la cercanía geográfica de la isla con su territorio implicaba un riesgo para
su seguridad. El comienzo de una guerra parecía inminente y durante trece días el mundo entero se mantuvo en alerta. No obstante, los
gobernantes de las dos potencias lograron un acuerdo: retirar los misiles soviéticos de Cuba a cambio del compromiso estadounidense de no
invadir la isla y retirar los misiles que había instalado en Turquía.
 Secuencia 19 CAIDA DE LA UNIÓN SOVIÉTICA

Tema Caída de la unión soviética Semana Lunes 10 de mayo - Viernes 14 de mayo

33 2021
Nombre de la Las consecuencias de la guerra fría
actividad Tiempo Estimado: 3 Sesiones de 50 minutos.

Aprendizaje • Reconoce los principales procesos que marcaron el fin de la Guerra Fría.

esperado • Idéntica el proceso de reforma en la URSS.

Instrucciones Lee cuidadosamente cada uno de los reactivos y realiza lo que te pide

Sesión No. 1

1.- Lee el texto que trata sobre la vida de

Parvana, una adolescente que nació en un
país que vivió la guerra, y contesta en tu
cuaderno las preguntas.

a) ¿Qué pueblos menciona Parvana que han

invadido Afganistán?

b) ¿Por qué crees que tantos pueblos

diferentes le han hecho la guerra?

Sesión No. 2

La invasión soviética a Afganistán

En 1979 las fuerzas armadas soviéticas invadieron Afganistán para respaldar al partido socialista en el poder, que enfrentaba un conflicto
armado con un grupo de seguidores del islam, religión basada en las enseñanzas del profeta Mahoma. Los rebeldes islámicos rechazaban las
transformaciones impulsadas por los socialistas, pues las consideraban contrarias a su religión y tradiciones. Por ejemplo, no aprobaban la
modernización de la educación, la reforma agraria ni la igualdad de derechos de las mujeres. Como respuesta a la invasión, los gobiernos
estadounidense y británico enviaron armas y asesoría a los rebeldes afganos. Los afganos emprendieron una guerra de guerrillas y
aprovecharon su conocimiento del territorio para atacar a los soviéticos. Las tropas soviéticas estaban agotadas ante la guerra de guerrillas.
Tras diez años de conflicto armado se retiraron de Afganistán. Después de la salida del ejército soviético la guerra continuó en Afganistán,
hasta que los rebeldes islámicos tomaron el poder e impusieron cambios a la sociedad que afectaron sobre todo a las mujeres.

1.- Completa una ficha como la del ejemplo en tu cuaderno, a partir

de la historia de Parvana y de lo que aprendiste sobre la guerra
entre la Unión Soviética y Afganistán. Describe con tus propias
palabras la presencia de los soviéticos en este país: cuánto duró la
invasión, qué medios emplearon para intervenirlo y cuál fue el
resultado para los soviéticos y para los afganos.

Sesión No. 3
1.- Lee el texto “La reforma soviética de Gorbachov”, posteriormente utiliza un mapa mental con las
características del Neoliberalismo. Tomen como guía el esquema:
La reforma soviética de Gorbachov
Los soviéticos buscaban soluciones a la crisis interna que enfrentaban. En 1985 se anunció
una serie de reformas estructurales para transformar el sistema de la Unión Soviética. El
líder de estas reformas fue Mijaíl Gorbachov, quien ocupaba el cargo con más poder en ese
país e impulsó la aplicación de la perestroika y la glasnost.

La fuerza de las reformas de la perestroika sorprendió al mundo entero, en especial a los

mismos soviéticos y a los países de Europa del Este (figura 3.20). Esto se debió a que la
economía soviética se transformó al fomentar la aparición de empresas autónomas y
adoptar precios de mercado, disminuyendo la regulación estatal. Sin embargo, el Estado,
que ya no contaba con un plan económico central como antes, perdió el control sobre la
economía. Los mecanismos para producir y distribuir los bienes colapsaron y ocasionaron
una baja en el nivel de vida de la población. Si a esto se le agrega la pérdida del control
político del partido único que gobernaba la Unión Soviética por la aplicación de las reformas
democratizadoras de la glasnost, el resultado fue el rápido derrumbe de esta potencia. El
proceso acelerado de caída del sistema se debió a varias causas, pero lo cierto es que hacía
tiempo que la crisis venía alimentando el descontento de los habitantes, los grupos y las
repúblicas que integraban la URSS.

El orden político mundial que surgió con el fin de la Segunda Guerra Mundial desapareció
al caer el mundo socialista. Gorbachov promovió que los países de Europa del Este decidieran por sí solos su futuro. Dentro de la Unión
Soviética resurgió el nacionalismo y los movimientos separatistas. Lituania, Estonia, Letonia y Georgia declararon su independencia en 1991.
Esto fue sólo el principio del desmembramiento de la antigua potencia soviética. En 1991, la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas
desapareció y fue sustituida por la Comunidad de Estados Independientes. La CEI fue integrada por once de las quince repúblicas que habían
conformado a la Unión Soviética. Con ello, el sistema bipolar llegó a su fin.

Secuencia 20 CAÍDA DE LA CORTINA DE HIERRO

Tema Caída de la Cortina de Hierro Semana Lunes 17 de mayo- 21 de mayo 2021

34
Nombre de la La democratización y la caída de la Cortina de Hierro
actividad Tiempo Estimado: 3 Sesiones de 50 minutos.

Aprendizaje • Reconoce los principales procesos que marcaron el fin de la Guerra Fría. • Identifica la
esperado importancia de los movimientos democratizadores en los países del Este para la disolución del
bloque soviético.
Instrucciones Lee cuidadosamente cada uno de los reactivos y realiza lo que te pide

Sesión No. 1

1.- ¿Qué tiene que ver la desintegración de la Unión Soviética con el fin de la Guerra Fría y la desaparición de la
Cortina de Hierro?

2. Copia en tu cuaderno el siguiente cuadro con algunos de los principales procesos que marcaron el fin de la
Guerra Fría.

a) Formula una o dos preguntas de investigación

sobre cada proceso a partir de lo que te interese
saber acerca de estos temas
Sesión No. 2

1.-Revisen el contenido de esta sesión y analízalo a

partir de las siguientes temáticas, complétalo en tu
cuaderno.

La democratización y la caída de la Cortina de Hierro

El fin del sistema bipolar ocurrió por la crisis del sistema soviético. Como aprendiste en el tema anterior, esto sucedió principalmente por la
situación interna que atravesaba la Unión Soviética, la crisis económica y la creciente inquietud de la población por la situación social y política.
Como sabes, una razón fundamental del enfrentamiento entre Estados Unidos y la Unión Soviética eran sus diferentes formas de
entender cómo debían vivir las personas. Los soviéticos tenían un sistema socialista que buscaba la igualdad a través de la repartición de los
recursos. Las personas trabajaban en empresas estatales, todo gestionado por la planificación del Estado en las actividades económicas por
otro lado, el sistema capitalista estadounidense se basa en la empresa privada y el libre mercado. Ambas potencias usaron como bandera la
democracia, aunque el sistema político soviético la asociaba con el principio de igualdad, mientras el estadounidense la relacionaba con la
libertad. El régimen socialista en realidad funcionó como la dictadura de un partido único que limitaba las libertades de sus ciudadanos.
Las llamadas “democracias populares” de los países de Europa del Este fueron en su mayoría impuestas por los soviéticos, como fue el
caso de Checoslovaquia, Hungría, Alemania Oriental y Polonia. Tenían un esquema parecido al soviético con un partido comunista que
controlaba el gobierno y planes económicos centralizados. Además, cualquier muestra de insubordinación a los ojos del Kremlin, sede del
poder soviético, se castigaba con el envío de tropas para reprimirla. El descontento en los países de la Cortina de Hierro, es decir, las naciones
socialistas de Europa del Este, fue alimentado durante años por las limitaciones a la participación política, las restricciones a la libertad y el
control de las autoridades de los partidos comunistas, así como los problemas económicos.
En Europa del Este surgieron movimientos nacionalistas que buscaban mayor libertad frente a la Unión Soviética, incluso abandonar el
socialismo y adoptar una democracia liberal. Las reformas económicas y políticas puestas en marcha por el líder soviético Mijaíl Gorbachov
permitieron que los propósitos de estos movimientos se volvieran realidad en 1989 inició la transformación de Europa del Este. Algunos países
lograron cambios rápidos de manera pacífica, como Polonia, Checoslovaquia y Hungría. La transición a la democracia en Bulgaria fue más
lenta y en Rumania tuvo que darse un golpe de Estado violento.

Sesión No. 3

1.-Lee el siguiente texto y posteriormente realiza los incisos.

La disolución de la Unión Soviética

El Partido Comunista de la Unión Soviética (pcus)

perdió el poder que había concentrado en sus
manos durante más de medio siglo. Surgieron
agrupaciones políticas integradas por los antiguos
militantes del partido. Algunos se presentaban
como partidarios convencidos de la democracia,
pero en realidad, muchos sólo estaban buscando
mantenerse en el poder y obtener ventaja personal
de la grave situación que vivía el país. Ante la falta
de confianza en el socialismo y el descontrol de las
autoridades en la implementación de las reformas
de la perestroika y la glasnost, se produjo el
desmembramiento de la antigua potencia.

La mayoría de las repúblicas que integraban la Unión Soviética (Rusia, Ucrania, Bielorrusia, Georgia, Azerbaiyán, Armenia,
Uzbekistán, Turkmenistán, Kirguistán, Tayikistán, Kazajstán, Moldavia, Lituania, Letonia y Estonia) aprovechó la situación para
buscar su independencia. En esas repúblicas se desarrollaron movimientos nacionalistas que pretendían la separación e
impulsar procesos democráticos.

a) Ubiquen y coloreen de distintos colores las repúblicas en las que se dividió la Unión Soviética.

b) ¿Cuántos países nuevos surgieron a partir del territorio de la antigua Unión Soviética?
 Secuencia 21 GLOBALIZACIÓN ECONÓMICA

Semana
Tema La globalización 35 Lunes 24 de mayo - Viernes 28 de mayo
2021
Nombre de Comercio y globalización
la actividad Tiempo estimado: Tres sesiones de 50 minutos.
Aprendizaj Reconoce la importancia de los tratados económicos y las áreas de libre comercio en la globalización.
e esperado • Valora la importancia de internet y los medios electrónicos en la integración mundial

En este tema reconocerás la importancia de los tratados económicos y las áreas de libre comercio en el contexto
de la globalización; también valorarás cómo internet y los medios electrónicos contribuyen a la integración mundial.
Sesión 1 para empezar
La globalización es un proceso económico, tecnológico, político, social, empresarial y cultural a escala mundial
que consiste en la creciente comunicación e interdependencia entre los distintos países del mundo uniendo sus
mercados, sociedades y culturas, a través de una serie de transformaciones sociales y económicas.

Actividad 1.- Con base a la información del párrafo anterior anota las siguientes actividades en tu cuaderno
1. Explica que entiendes por Globalización
2. Describe 3 objetos que encuentres a tú alrededor y su relación con la Globalización.

La globalización ha dejado su huella en hogares de los cinco continentes. Si revisas detenidamente dónde fue
elaborado algún bien electrónico que utilizas en casa, el calzado o la ropa que usas, te darás cuenta que fue
fabricado en China, Taiwán, India, EU, Canadá u otros países, la fabricación de los productos que consumimos se
lleva a cabo mediante un proceso productivo, en tiempos de la globalización, se caracteriza por estar dividido en
varias etapas. Esto significa que parte de la materia prima o insumos necesarios para hacer un producto se
obtienen en un país, se llevan a otro para elaborar parte de sus piezas, éstas se ensamblan en otro lugar y luego
se exporta el producto terminado al mundo hasta que llega a las manos del consumidor final.

Actividad 2.- Lee el siguiente texto

De acuerdo a lo que leíste contesta en tu libreta
1. ¿Por qué la globalización genera desigualdad entre las personas?
2. Escribe un lista de las compañías trasnacionales que conozcas (puedes consultar a tus padres).
3. Completa el siguiente cuadro escribe los beneficios y las problemáticas que este tipo de empresas
pueden generar en donde se instalan.
Beneficios Problemáticas

Sesión 2.- Manos a la obra

Un tratado comercial o de comercio es un acuerdo que establecen dos o más países bajo el amparo del derecho
internacional y con el objetivo de mejorar sus relaciones en términos económicos y de intercambio comercial.

Los acuerdos comerciales buscan promover y facilitar el comercio entre las naciones, lo cual no significa que todos los
países participantes se vean igualmente beneficiados. Entre los factores que han contribuido a la expansión de estos
acuerdos se encuentra el acelerado desarrollo tecnológico de los medios de comunicación y los transportes.

Actividad 1 Observa el mapa y contesta las preguntas.

 a) ¿Por qué consideras que Europa tiene el mayor número de acuerdos comerciales?
b) Identifica algunos países con pocos acuerdos comerciales: ¿dónde se encuentran?, ¿por qué crees que tienen
pocos acuerdos?
c) ¿Cuál es la situación de México? ¿Qué consecuencias consideran que han generado los acuerdos comerciales
para México?

Sesión 3 Para terminar

Uno de los factores que más han influido en el desarrollo de un mundo globalizado es el avance tecnológico.
En el siglo XXI, el internet y los medios electrónicos han sido el motor para que millones de personas estemos
conectadas a cualquier hora y en cualquier lugar del mundo. La mayoría de las regiones del planeta tienen acceso
a la misma información gracias a esta tecnología.

Actividad 1. Escribe una conclusión sobre los beneficios de la globalización en materia educativa (mínimo 10
renglones)

Secuencia 22 GLOBALIZACIÓN CULTURAL

La globalización Semana
Tema 36 Lunes 31 de mayo - Viernes 04 de junio 2021

Nombre de Cultura y globalización

la actividad Tiempo estimado: Tres sesiones de 50 minutos.
Aprendizaje Reconoce la coexistencia de diferencias nacionales y expresiones culturales diversas dentro del
esperado orden global. • Reflexiona sobre el destino del proceso de globalización

En este tema reconocerás las diversas expresiones culturales que existen y diferencian a las naciones en el mundo
globalizado; así también reflexionarás sobre las consecuencias del proceso de globalización en las sociedades del
siglo XXI.

Sesión 1 Para empezar

Actividad 1 Con base a lo estudiado hasta hoy sobre el tema de globalización contesta la siguiente pregunta
¿Cómo afecta la globalización a la cultura de tu comunidad?
Describe en tu cuaderno ¿Cómo viven cotidianamente la cultura de tu comunidad? Piensa por ejemplo, en la
comida, las festividades, la música, el idioma y las diversiones, y cuáles de ellas se relacionan con la
globalización.
 Un mundo de expresiones culturales

En el tema anterior conociste algunas de las características del mundo globalizado en relación
con la economía mundial. Como parte del contexto mundial en el que millones de personas están
comunicándose, haciendo negocios y compartiendo ideas y experiencias, ocurren otros tipos de
intercambios que reflejan las diversas formas de relación en las cuales los seres humanos nos
desenvolvemos y que se vinculan con la cultura. A lo largo de la historia han existido diferentes
culturas que conocemos gracias a las fuentes que aún se conservan de ellas, las cuales revelan
dónde y cómo vivían. La cultura refleja la identidad de los pueblos. La vivimos y reproducimos en
los diferentes espacios de la vida cotidiana en los que convivimos: la familia, la colonia o barrio,
el pueblo, la ciudad, el país y el continente. Las culturas interactúan entre sí reflejando un gran
mosaico de diferentes formas de pensar, vivir y entender el mundo. En la actualidad, los medios
de comunicación y la tecnología han jugado un papel importante en este proceso de intercambio
Actividad 2 Lee el siguiente texto y realiza un resumen de lo más importante.
cultural. A través de ellos se transmiten, comparten e incluso se incorporan a la vida cotidiana
ideas, normas, formas de vestir, música y otros
Sesión comportamientos
2 Manos a la obra que se vuelven cotidianos con
el tiempo.
Actividad 1
En tu cuaderno elabora un collage en el que muestres ejemplos de la cultura de tu comunidad. Añade algunos
elementos que provengan de otras culturas. Por ejemplo, algún tipo de música, forma de vestir y alimentos, entre
otros. Puedes hacer dibujos o poner recortes de imágenes.

Actividad 2
Con base al collage que elaboraste contesta las siguientes preguntas.
1. ¿Cuáles son los aspectos culturales que se comparten con otras culturas?
2. ¿Cuáles forman parte de tu identidad?

Sesión 3 Para terminar

Actividad 1
Lee los siguientes textos y realiza la actividad que se te indica en el cuaderno.
 a) Escribe tu opinión sobre lo que plantean ambos textos y anota tu postura, es decir, si estás o no de acuerdo
con cada idea y por qué.
b) Aporta ejemplos de tu vida cotidiana, comunidad y tus conocimientos sobre la situación de México.

Secuencia 23 FRONTERA Y NACIÓN

¿Cómo han cambiado y qué Semana

Tema sentido tienen hoy los conceptos 37 Lunes 7 de junio - Viernes 11 de junio
de frontera y nación? 2021
Nombre de Valorar la pertinencia en el contexto de un mundo globalizado
la actividad Tiempo estimado: Tres sesiones de 50 minutos.
Aprendizaj • Reflexiona sobre la actualidad de los conceptos de frontera e identidad nacional. • Reflexiona
e esperado sobre el sentido y utilidad de las fronteras en un mundo global. • Debate sobre el futuro de las
fronteras y los procesos de integración regional

Con este tema tendrás la oportunidad de reflexionar en torno a la actualidad de los conceptos de “frontera “ e
“identidad nacional“, así como del sentido y utilidad de las fronteras en un mundo global.

Sesión 1 para empezar

Actividad 1
a) Copia en tu cuaderno el siguiente esquema.

b) Del siguiente recuadro elige los aspectos que integran tu identidad en cada campo. Escribe porque hiciste
esa selección y agrega otros que complementen tu concepto de identidad.

c) Escribe un texto sobre lo que crees que significa una frontera y para qué sirve.
 Sesión 2 manos a la obra
Actividad 1

a) Lee el siguiente texto y realiza lo que se te indica.

Las fronteras

A lo largo de la historia, los grupos humanos han ocupado territorios y han delimitado el que consideran
suyo mediante fronteras. Éstas han servido para diferenciar grupos, para unir a los que viven en un mismo
territorio y para separarles de los otros. Durante mucho tiempo, los ríos, mares o montañas sirvieron para
marcar los límites territoriales, pero conforme las relaciones entre los pueblos se hicieron más complejas,
también se establecieron límites artificiales construidos por el ser humano, como la Gran Muralla China.
En la actualidad, las fronteras son uno de los temas de mayor relevancia en asuntos internacionales. En
primer lugar, los límites fronterizos marcan aquellos territorios que conforman una entidad política: ya sea
reinos, países, estados o municipios, alcaldías, entre otros. Otra categoría es la de zona fronteriza, que
designa los espacios en los que dos comunidades separadas por un límite están en constante relación, ya
que el cruce de frontera es usual y los habitantes de uno y otro lugar comparten diversas experiencias,
incluso crean lazos familiares. Una última categoría es regiones de frontera, que designa áreas localizadas
más allá de los límites territoriales conocidos. En el presente son pocas regiones de este tipo, ya que se ha
explorado casi la totalidad de la Tierra.

a) Con base al texto anterior completa el siguiente esquema sobre la frontera y sus categorías.

Limite fronterizo :

Zona fronteriza:

Región fronteriza:
 Actividad 2

Antecedentes del Programa Frontera 2020

En el marco del Programa Frontera XXI se hicieron importantes aportes a la prevención de la

contaminación y al fortalecimiento del desarrollo sustentable: la creación del Mecanismo Consultivo
México-Estados Unidos con el fin de identificar instalaciones para el tratamiento, almacenamiento y
disposición de residuos; el desarrollo de infraestructura y conocimientos institucionales sobre calidad del
aire mediante asistencia técnica, capacitación y transferencia de información y tecnología; el desarrollo de
manuales para la prevención de contaminación derivada de la industria textil, de acabado de madera,
metales y electrónica; la construcción de infraestructura para agua potable y aguas residuales, y el
desarrollo de acuerdos para respuesta a emergencias en seis pares de ciudades hermanas fronterizas.
Frontera XXI complementó sus esfuerzos dirigidos a la prevención de la contaminación ambiental mediante
el fortalecimiento de capacidades (capacitación formal e informal), sesiones educativas, talleres, y la
producción y difusión de un video de capacitación titulado ˝Auditoría Ambiental y Prevención de la
Contaminación: Estrategias para el Cumplimiento de la Industria Maquiladora˝. Fuente: Secretaría de Medio Ambiente
y Recursos Naturales (2016). Antecedentes del Programa Frontera 2020 (fragmento)

Lee el texto y subraya las ideas principales.

a) Con base a las ideas principales, identifica los siguientes puntos y complétalos en tu cuaderno.

 Categoría de frontera que se menciona en el texto.

 Las razones por las que se consideró necesario establecer acuerdos entre México y Estados
Unidos.

 La relación del Programa Frontera 2020 con el proceso de globalización.

Sesión 3 Para terminar

CAMBIOS EN LAS FRONTERAS Actividad 1 Lee el siguiente texto y

realiza lo que se te indica.
Vivimos en un mundo complejo en el que las barreras se traspasan y las
fronteras de todos los países se abren para el comercio de bienes (aparatos
electrónicos, ropa, música, alimentos, obras de arte, artesanías, entre otros)
y servicios (internet, telefonía móvil, películas, conciertos). Con ello se nutre
la cultura de los países o se ponen en riesgo las identidades nacionales,
según dos puntos de vista opuestos. Al mismo tiempo, ocurre que en estas
fronteras se cierran y se levantan muros ante las olas migratorias de
personas que generalmente huyen de la pobreza y la falta de oportunidades
laborales, de la guerra o van en busca de refugio o de un lugar en donde
puedan tener un futuro mejor. Las naciones más poderosas utilizan sus
banderas y toda su fuerza para defender su territorio y reclamar sus
derechos frente a la llegada de quienes han abandonado su patria por
necesidad o convicción y son vistos como intrusos (figura 3.37).
 a) Realiza una reflexión sobre el sentido y utilidad de las fronteras en un mundo global.
b) Con base a lo que aprendiste en este tema revisa tu primer escrito de la sesión 1 sobre el concepto de
frontera, recupera ideas y compleméntalo.

Secuencia 24.- UNIÓN EUROPEA

¿Cómo han cambiado y qué Semana Lunes 14 de junio - Viernes 18 de

Tema sentido tienen hoy los 38 junio 2021
conceptos de frontera y nación?
Nombre de la Tratado de Maastricht - Unión Europea
actividad Tiempo estimado: Tres sesiones de 50 minutos.
Aprendizaje • Identifica los principales puntos del Tratado de Maastricht. • Analiza el proyecto de la
esperado Unión Europea como una forma de actuación política para proyectar una nueva
sociedad y dar un nuevo rumbo a la historia.

Con este tema conocerás el proceso histórico que condujo a la unión de los países de Europa. Asimismo,
reflexionarás acerca de la situación de la Unión Europea (ue) en la actualidad.

Sesión 1 Para empezar

Actividad 1

Observa la imagen y responde las preguntas.

a) ¿Qué representa esta bandera?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
b) ¿Qué hechos y procesos históricos han ocurrido en Europa? Considera lo revisado en sesiones
anteriores.______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
c) ¿Qué te sugiere el título “Unión Europea”?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Actividad 2
Observa el mapa 3.14, elabora en tu cuaderno una línea del tiempo que muestre cuándo se incorporaron los
países a la Unión Europea.

a) En qué años hubo un mayor número de adhesiones

b) Identifica qué países europeos no se han incorporado a la Unión Europea.

Sesión 2 Manos a la obra

Hacia la Unión Europea

Actividad 1
El mundo fue testigo de importantes cambios a partir de la caída del
Muro de Berlín en 1989; este hecho propició la modificación de las a) Lee y analiza la siguiente infografía
de
fronteras de varios países europeos y la URSS entró en un proceso
desintegración que acabó por fragmentarla en quince
nuevos países independientes. Estos hechos y procesos
históricos transformaron la geografía europea de los
últimos treinta años y reformularon las relaciones entre las
naciones para que fuesen acordes con los cambios políticos.
Hubo diversos tratados y acciones a partir de 1992 que
buscaron asegurar no sólo la integración económica, sino la
política y la social.
 Objetivos que platean el Tratado de Maastricht

El Tratado de Maastricht, también llamado

Tratado de la Unión Europea, fue el que sentó
las bases para impulsar una cohesión –más
allá de lo económico– al postular una serie de
regulaciones que incluyeron lo político y
social, a fin de ampliar los alcances en la
integración de los países europeos.

b) Lee los siguientes enunciados e identifica a qué objetivo del Tratado de Maastricht hacen referencia. Es
posible que se repita algún artículo.

 Los países se han adherido a la UE con el propósito de trabajar en conjunto diversos ámbitos; por ejemplo,
para construir carreteras y líneas de ferrocarril de mejor calidad por toda Europa, y así promover el progreso
económico:_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
 Los habitantes de las naciones integradas pueden elegir dónde vivir y dónde trabajar, sin importar su lugar de
nacimiento, siempre que éste forme parte de la UE.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
 La UE ofrece recursos para proyectos específicos que buscan ayudar a las personas en situación de
pobreza con el objetivo de fomentar el progreso
social.______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
  El Tribunal de Justicia vela para que en todos los países de la UE se apliquen las leyes aprobadas.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
 Los ciudadanos de la UE pueden comprar en cualquier nación integrante pagando con
euros.______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Sesión 3 . Para terminar

Actividad 1 Lee la siguiente información

La Unión Europea en el presente

Tras poco más de setenta y cinco años de iniciado el proceso de

creación de la Unión Europea, esta comunidad cuenta con
condiciones económicas, políticas, sociales y culturales que la
convierten en una de las regiones prominentes del mundo. Su
integración ha transformado su territorio en un escenario de libre
circulación de personas, bienes, servicios y capital, con excepción de
Gran Bretaña. El poder político de la ue se ubica en Bélgica y está
integrado por el presidente, los representantes de los gobiernos
europeos y los ciudadanos. La Unión Europea tiene una amplia gama
de intereses y busca establecer políticas relacionadas con educación,
salud, protección del medio ambiente, desarrollo y ayuda
humanitaria, cultura, ciencia y tecnología, transporte y viajes,
agricultura, pesca y alimentación, entre otras. La migración es una
de las situaciones que vive Europa, porque muchas personas huyen
de sus hogares y buscan refugio. Tan sólo en 2016 llegaron a este
continente casi dos millones de migrantes y refugiados de Medio
Oriente y África

a) Para concluir redacta una monografía sobre la Unión Europea en tu cuaderno, recupera los productos
de las sesiones anteriores: línea del tiempo y objetivos del Tratado de Maastricht aplicados, toma en
cuenta la gráfica 3.1 en los que la UE gasta más recursos, así como el texto la unión Europea en el
presente. Revísalos nuevamente para identificar los subtemas de la monografía.

 Organiza la información de acuerdo con los subtemas que hayas definido.

Recuerda la monografía es un texto que hace referencia a un determinado tema.

 TEMA SEMANA FECHA: lunes 15 - viernes 19 de marzo 2021
EL POSTER 27
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD CARACTERISTICAS DEL POSTER
APRENDIZAJE ESPERADO Propone alternativas de temas para el desarrollo de un
proyecto personal de indagación.

El póster es uno de los recursos visuales más utilizados hoy en día, en sus orígenes pasaba
por las técnicas de impresión antiguas, ahora se realiza por medio de imprenta s, serigrafía o
por medio de técnicas digitales como el ploteo.
La palabra póster proviene del inglés, significa “cartel”. Las características de este soporte
visual son las siguientes:
*Idea para ser contemplado.
*Singularidad de ser gráfico o fotográfico.
*Contiene texto.
*No busca ser comercial.
*Su creación es estética y no es utilitaria.
Es importante aprender a distinguir entre un cartel y un póster, ya que los dos tienen
similitudes como el tamaño y el uso de texto.
Existen diferentes tipos de póster, en algunos no aparece texto y en otros muy poco, por lo
regular siempre son cortos, pero existen casos que la imagen es nula, siendo la tipografía la
que predomina en el diseño y crea la imagen por su disposición en el espacio del soporte, por
ejemplo: imagínate un poster donde aparece la palabra baila la cual forma la figura de una
bailarina, ¿lo imaginaste?
El uso del póster, ha sido primordial para la propaganda, debido a que es un medio que permite
trasmitir mensajes de manera directa. En la publicidad, las artes y la política su uso es
frecuente. Para algunos artistas es su principal medio de producción y en ocasiones un poster
se convierte en una obra de arte muy bien valorada por coleccionistas.
Como actividad complementaria, realiza un póster con el tema “Especies en peligro de
extinción”, recuerda que en éste puede predominar el uso de la imagen o
el uso de la tipografía, pon a trabajar tu creatividad. Aquí tienes un
ejemplo:

Autoevaluación:
Escribe las características de un poster:
 No. Características

TEMA LA HISTORIETA Y EL COMIC SEMANA FECHA:

28 Y 29 Lunes 22 - viernes 26 de marzo 2021
Lunes 12 de abril- viernes 16 de abril
2021
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD CONOCIENDO Y CREANDO UN COMIC
APRENDIZAJE ESPERADO RECONOCE MANIFESTACIONES DE LAS
ARTES VISUALES PARA CONOCER LA
DIVERSIDAD CREATIVA.

La historieta y el cómic son dos géneros similares, pero tienen características que los
diferencía.
Entre ellas destacan las siguientes:
COMIC HISTORIETA
*Relata en pocos encuadres un hecho en * Se narra cronológicamente y necesita muchos
concreto. encuadres.
*No necesita guardar secuencia *Describe situaciones donde los protagonistas
cronológica. tienen un papel principal en el relato.
*Puede expresarse a través de viñetas. *Guarda una estructura de un cuento o novela.
*La situación narrada debe ser limitada, *Esta compuesta de elementos verbales e
clara y concreta. icónicos.
*Casi siempre son situaciones de humor. *Dura meses se necesita una secuencia
extensa.
*La narrativa y los diálogos son m
As extensos.
*Sus géneros son diversos.
Para elaboración de un comic o una historieta se usa un encuadre, que es la selección de
elementos necesarios que permitan la narrativa de la imagen. Para realizar lo anterior existen
diferentes tipos de planos que permiten dar contundencia a la historieta o comic.
TIPOS DE PLANOS:
*Gran plano General: Este describe el ambiente donde se realiza la historia, las situaciones y
acciones de los personajes; una de sus características es que apenas se logran observar los
personajes en la escena.
*Plano general: Tienen tres dimensiones, encuadra al personaje de la cabeza a los pies, en
éste la narrativa del ambiente es mínimo ya que solo se centra en el personaje.
*Plano americano: en éste el personaje aparece de la cabeza a las rodillas.
*Plano medio largo: corta al personaje a la altura de las caderas, se puede observar parte del
ambiente del personaje.
*Plano medio: el personaje aparece de la cabeza hasta la cintura.
*Plano medio corto: En éste el personaje aparece de la cabeza al pecho.
*Primer plano: muestra al personaje de la cabeza a los hombros.
*Primerísimo primer plano: muestra al personaje a partir de la frente y hasta la barbilla, es un
acercamiento que permite el detalle en la expresión de su cara.
*Plano detalle: Se muestra sólo una parte o fragmento del personaje, este plano permite
enfatizar acciones.
Ejemplos de algunos planos:

Autoevaluación:
Lee las siguientes oraciones y escribe en la línea del plano a que hace referencia:
1.- Describe el ambiente en donde se realiza la historia, las situaciones y acciones de los
personajes__________________________________________________________________
2.-Corta al personaje a la altura de la cadera:
___________________________________________________________________________
3.- Muestra al personaje de la cabeza a los hombros:
___________________________________________________________________________
4.- Se muestra una parte o fragmento del personaje:
___________________________________________________________________________
5.- Muestra al personaje a partir de su frente y hasta la barbilla:
___________________________________________________________________________

Finalmente echa a volar tu creatividad y tu imaginación y crea tu comic o tu historieta.

TEMA El cartel SEMANA FECHA

30 Lunes 19 - viernes 23 de abril 2021
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Diseña tu cartel
APRENDIZAJE ESPERADO RECONOCE MANIFESTACIONES DE LAS
ARTES VISUALES PARA CONOCER LA
DIVERSIDAD CREATIVA.

Los primeros diseños de letras eran acomodados cuidadosamente en estructuras de madera

para ser organizados, posteriormente eran entintados y así formar palabras. Existen diseños
muy antiguos hasta la actualidad, algunos ejemplos, que podemos mencionar, son la Garamont.
La Bodoni y la Baskerville, en algunos casos conservaban el nombre de sus creadores.
Existen diversas formas de crear tipografía simple. A continuación, se propone una opción.
 Pueden elegir letras que sean legibles y sencillas para recortar o trazarlas tú mismo.
 Traza líneas que te sirvan de guía para saber donde debes de ir poniendo cada letra.
 Puedes utilizar el material que tengas al alcance para hacer tu cartel.
 El empleo de colores y contrastes pueden ayudar a que tu contraste sea más atractivo
visualmente.
La evaluación de esta semana será tu cartel, así que manos a la obra. A continuación, te
presentamos algunos ejemplos de carteles, puedes hacerlos de cualquier tema:
 TEMA Patrimonio y derechos culturales SEMANA Lunes 26 - viernes 30 de abril
31 2021
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD El punto como técnica
APRENDIZAJE ESPERADO Visita monumentos, zonas arqueológicas o
museos y observa espectáculos artísticos
variados, para ejercer su derecho al acceso y
disfrute de los bienes culturales
Observa con mucha atención estas obras:

¿Cuál de ellas está elaborada a base de puntitos por medio de lápiz o lápices de colores?
El punto es uno de los elementos básicos de la composición. Es el generador de las formas, sin
él no se puede iniciar una obra ya que constituye la base del arte gráfico, es decir el dibujo.
El instrumento de trabajo puede ser un lápiz, crayón. Pincel, plumín, gis, la huella de los dedos,
aguja, la base o plano puede ser papel, madera, tela, metal. etc.
Si dibujamos todo o parte de lo que nos rodea lo podemos hacer por medio del punto a esta
técnica se le llama puntillismo. También puedes hacer puntillismo con: semillas, confeti,
chaquira, lentejuela, piedras, etc.
Manejándolo adecuadamente, el punto nos brinda una cantidad importante de textura y
dimensiones que pueden utilizarse en las composiciones o creaciones plásticas. La pintura y
los dibujos no son otra cosa que una serie de marcas organizadas.
Como textura: el punto nos puede dar la sensación de que produce una superficie, esta
sensación es sugerida ya que trata de una textura visual y así sentimos lo suave, rugoso, duro,
áspero, liso. etc.
Después de saber los conceptos: podemos identificar texturas lisas, rugosas, duras etc.
podemos buscar en el patio piedras, objetos de la casa que estén rugosas, hilo suave, papel,
tela etc.
A continuación, dibuja solamente el contorno de la forma de algún objeto (botellas, libros, etc.)
has una composición con diferentes formas y colores utilizando la técnica del puntillismo.
 TEMA Identificarán la importancia SEMANA FECHA
del paisaje natural en la 32 Lunes 3 –viernes 8 de Mayo
producción artística. 2021
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD LA MIRADA EN EL PAISAJE
APRENDIZAJE ESPERADO ELABORA EJERCICIOS ARTÍSTICOS
EXPLORANDO LOS ELEMENTOS BÁSICOS DE
LAS ARTES, ASÍ COMO LOS MATERIALES Y
TÉCNICAS DE LAS ARTES VISUALES, PARA
ELABORAR UNA OBRA ARTÍSTICA DE MANERA
INDIVIDUAL.

Si observas a tu alrededor notaras que estás rodeado de temas de inspiración para realizar
una imagen; algunos de éstos temas es el paisaje. Durante años ha sido tema común entre
artistas que han plasmado su mirada de manera particular mostrando en sus
representaciones su forma peculiar de traducir las formas, los colores, las texturas y la
sensación del momento en el que fue realizado. A este género se le conoce como paisajismo
y en sus principios fue frecuentemente realizado por los ingleses durante los siglos XVIII y
alcanzando una plenitud durante el XIX ya que algunos artistas reflejaron con extrema
exactitud los detalles y motivos, George Stubbs quien había sido anatomista fue influido por
Jhon Hunter gran cirujano del siglo XVIII quien le sugirió que pintara cuadros de su colección
anatómica; es importante este hecho ya que en un mismo creador se une la ciencia y el
arte, este binomio los une para reflejar en la estética de la obra realizada; dos aspecto
primordiales presentes en su entorno para ser apreciados en la actualidad.

Observa las imágenes:

Realiza un paisaje de la comunidad, puede ser de una vista de montañas, un bosque o un

día festivo en la plaza, recuerda que debes representar lo que estás observando, para esto
utiliza lápices de colores, crayolas, acuarelas, pinturas vinílicas, etcétera. Posteriormente
puedes hacer un detalle de esta imagen con elementos orgánicos, trazando primeramente
el detalle con lápiz y posteriormente rellenando las partes de este detalle, con fríjol, arroz,
lenteja, etcétera. Toma en cuenta los colores de cada uno, para intentar crear volumen (que
se pueda recrear el grosor de la imagen, sombra…ilusión óptica cercanía, distancia, luz,
oscuridad, etc.) o una perspectiva cromática que permita identificar planos.
 TEMA Realizar un mural con diferentes SEMANA FECHA
materiales, tomando como tema 33 Lunes 10 – viernes 15 de Mayo
los elementos que conforman a 2021
su comunidad
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD EL MURAL

APRENDIZAJE ESPERADO Explica las ideas y sentimientos que le

provocan experimentar y observar diversas
manifestaciones de artísticas visuales
mexicanos.

La pintura mural es una de las expresiones más antiguas de las culturas precolombinas que
florecieron en México; los temas de sus expresiones artísticas como la escultura, la pintura
y la arquitectura radicaban en la veneración de deidades por medio de sus ritos, su manera
de entender la naturaleza, por medio de la magia y los mitos. En esta última la pintura mural
prehispánica cobro gran fuerza, convirtiéndose en una forma de representar la veneración
y admiración de las hazañas de sus deidades. Esta plástica tenía como característica la
representación de la sublimidad pero también la fealdad de sus dioses. Estas culturas son
algunas de las que presentan las más antiguas imágenes, plasmadas en piedras, llamadas
petroglifos, y en dibujos rupestres en las paredes de las cuevas. En estos dibujos se
observan siluetas de animales y hombres realizando acciones de caza.
 Las diferentes culturas precolombinas desarrollaron
las manifestaciones artísticas en diferentes grados,
por ejemplo, la cultura maya es una de las que usó la
imagen para narrar, como pueden observar al ver
imágenes de Bonampak. Algunas de las
características de estas imágenes es que son
sumamente narrativas y fáciles de observar debido a
que la línea es gráfica, mostrándonos de manera
clara, directa y simple los cuerpos, sus vestimentas y
sus acciones. Haciendo que el espectador tenga una
interacción clara en lo que observa

La pintura mural cumple un carácter de narrador haciendo que hoy

en día nos sirva como contenedor de situaciones que nos
permiten aprender más sobre un tema, tal es el caso de los
murales del artista Diego Rivera en Palacio Nacional en la ciudad
de México, donde nos relata en una serie de murales la historia
de México, sus personajes, los movimientos sociales y hechos
históricos que surgieron a través de la historia.

Diseña un mural, tomando como tema la historia de la comunidad en la que vives,

considerando su historia, sus personajes, los recursos naturales de la región, sus
tradiciones, sus fiestas, etcétera. Puedes crear una serie de murales para tu escuela que
cuenten en conjunto particularidades de tu comunidad, empleando tela o manta, papel kart,
cartón o cualquier superficie que pueda funcionar.

Sigue los siguientes pasos para realizar tu mural:

1. Realiza el boceto, platica con tus familiares sobre los personajes, situaciones, recursos
o fiestas que son importantes para la comunidad, inclúyanlos en el boceto del mural.
2. Reparte los personajes que deberán de aparecer en el mural, realiza un dibujo sobre
cada uno de ellos.
3. Apóyate de la experiencia de tus familiares para realizar la composición del mural
4. Realiza el boceto del mural, sobre el papel, tela o soporte a utilizar
5. Puedes usar temperas, gises, lápices de colores, crayolas o algún material para pintar o
colorear que tengas a tu alcance.
6. Piensa y planifica su elaboración.
 TEMA Experimentarán mediante en frottage SEMANA Lunes 17 – viernes 22 de Mayo
las texturas y relieves existentes en 34 2021
los objetos.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Las texturas en los objetos

APRENDIZAJE ESPERADO RECONOCE EN SU ENTORNO LOS

ELEMENTOS BASICOS DE LAS ARTES,
PARA IDENTIFICAR LAS PROPIEDADES
DE LA FORMA.

La naturaleza cuenta con una riqueza de texturas, es

decir de relieves diversos donde el sentido del tacto es
primordial. En el lenguaje visual una textura es traducida
gracias a la técnica de quien la ejecuta aunque existen
técnicas como el frottage que facilitan el registrar la
textura de una superficie, en esta técnica se pasa por
papel gises de colores o un lápiz sobre una superficie,
para calcar las texturas del objeto. Pero también se
puede hacer por medio del dibujo una traducción de las texturas
observadas por medio del trazo de líneas con un ritmo y una
lógica. Cabe mencionar que la textura se refiere a las
características de la superficie de una o varias figuras, estas
texturas son muy diversas por ejemplo pueden ser lisas o
decoradas, suaves o rugosas como una lija, también hay
texturas que se pueden traducir por medio del manejo de la luz
en un dibujo, como la textura opaca o brillante, la blanda o dura.

Realiza un ejercicio de texturas, sigue los siguientes pasos.

1. Toma un poco de plastilina de cualquier color.

2. Reúne hojas secas y verdes de árboles, conchas o caracoles de mar, piedrecillas o
diversas formas de huesos de semillas.
3. Selecciona algunos materiales previamente recolectados.
4. Con una bolita amasada de plastilina aplánala sobre la hoja de árbol o en cualquier otro
objeto seleccionado, con cuidado despégala.
5. Tengan cuidado de que la capa de plastilina no sea muy delgada para que se desprenda
con facilidad del objeto. Fíjate como se impregno la textura. Observa cómo se quedan
grabados los diseños naturales.
6. Observa si hay simetría. Haz lo mismo con palitos, piedras y todo lo que recolectaste. Se
consciente de no dañar la naturaleza.
7. Encontraras muy interesante hacer este ejercicio y comparar las semejanzas y diferencias
entre texturas de la naturaleza con las de objetos industrializados de su casa.

TEMA COREOGRAFIA SEMANA Lunes 24 – viernes 29 de Mayo 2021

35
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DANZAR CON MI FAMILIA ES DIVERTIDO

APRENDIZAJE ESPERADO EXPLORA LAS CALIDADES Y CUALIDADES DEL

MOVIMIENTO Y EL SONIDO PARA COMUNICAR
EMOCIONES Y DIVERSAS SITUACIONES.

El baile es una expresión corporal que cuenta con muchísima importancia; y es que además de ser una
actividad enmarcada dentro de la cultura del ser humano, también es una acción completamente
saludable para nuestro cuerpo.

La importancia cultural es más que evidente; y es que desde la antigüedad, el baile ha servido en diversas
sociedades y culturas para expresar emociones o estados de ánimo. Así esta actividad podía ser parte
de ritos religiosos, culturales o simplemente artísticos, buscando la belleza mediante la expresión corporal.

Los bailes regionales hablan de cada una de las culturas del mundo. A través de ellos podemos así
observar la riqueza de diversas tradiciones.

No obstante, aunque culturalmente no podemos obviar la importancia del baile, lo cierto es que no es la
única importancia del baile. No podemos negar que cuenta también con beneficios para nuestra salud.

Bailar es saludable; y es que con

esta actividad conseguimos que
nuestro cuerpo esté en
movimiento ejercitando
diversas partes del mismo
continuamente siguiendo un
ritmo.

Mentalmente el baile también es positivo. Mantiene nuestro cerebro en forma estimulándolo y

aumentando la actividad cognoscitiva del mismo. Así, por ejemplo, cuando aprendemos coreografías
somos capaces de ejercitar nuestra memoria y ampliarla, al mismo tiempo que aprendemos o potenciamos
la capacidad de hacer varias cosas a la vez.
El baile también puede proporcionarnos bienestar; y es que al bailar liberamos estrés. Mediante el ejercicio
que realizamos cuando bailamos nuestro cuerpo produce endorfinas, así una persona que baila estará
mucho más feliz.

Es por tanto una excelente terapia para personas que sufran de depresión; y es que gracias a esas
endorfinas, cuando una persona baila se siente más vital y despeja por completo la mente.

Es importante también hablar del baile aplicado en la educación de los más pequeños; y es que a través
del baile los niños son capaces de aprender, entre otras cosas, disciplina y compromiso. Pero además, los
niños que fomentan el baile o la danza son capaces de coordinar sus movimientos mucho más rápido que
los niños que no bailan. También son capaces de planificar sus acciones al mismo tiempo que aumentan
su sensibilidad gracias a expresar todo lo que sienten a través del movimiento corporal.

Si bien es cierto que el baile es importante desde el punto de vista de nuestra salud y culturalmente,
también tenemos que prestar atención a la importancia de esta actividad respecto a la sociabilización de
los individuos; y es que las personas que bailan son mucho más propensas a mantener relaciones más
abiertas sin tener ningún tipo de represión o miedo.

Crea una coreografía con tu familia para disfrutar juntos de la convivencia que genera esta actividad, elijan
juntos una canción que más les agrade y fomenta la participación de quienes te rodean para ejercitar y
convivir como familia, así se estrechan más los lazos.

TEMA La escultura: SEMANA

expresión 36 Lunes 31 de Mayo –viernes 4 de Junio 2021
humana
NOMBRE ACTIVIDAD La escultura a través del tiempo

APRENDIZAJE ELABORA EJERCICIOS ARTISTICSO EXPLORANDO LOS

ESPERADO ELEMENTOS BASICOS DE LAS ARTES, ASI COMO LOS
MATERIALES Y TECNICAS, DE LAS ARTES VISUALES PARA
ELABORAR UNA OBRA ARTISTICA DE FORMA GRUPAL O
INDIVIDUAL

La escultura es un lenguaje de las artes visuales que necesita otro tipo de lectura y para que su lectura
sea clara es importante definir las funciones del objeto tridimensional, considerando que en esta existen
menos elementos que narrar a comparación de una imagen bidimensional, por lo que será más precisa
la lectura del tema, a continuación se mencionan los elementos de la escultura:

1.- Temática: en algunos sitios la escultura cobra vida al fusionarse con la intencionalidad del espacio
en donde se encuentra, como un santuario, un templo, en este caso el tema es tan importante como el
espacio donde se encuentra.

2.- Estética: es una de las funciones que siempre está presente en la escultura, tiene como principal
función la ornamentación de un espacio desde sus inicios. Busca la estética en cada una de sus
representaciones, aunque cabe mencionar que hay muchos escultores que no plasman la belleza en
sus obras, sino al contrario hablan de la ironía, destrucción, etcétera.

3.- Escultórica: se hace referencia a la formalidad de la escultura, que deberá contener el tema y la
estética, esta función se refiere a la evolución que va teniendo el lenguaje de la escultura al paso de la
historia. Para esto es importante conocer algunos momentos de la escultura, mencionaremos algunos:

 La escultura prehispánica es una escultura que buscaba fines mágicos,

para esto se exageran las partes del cuerpo.

 La griega clásica. Esta escultura buscaba los ideales máximos del

naturalismo y la belleza mediante las formas antropomorfas. En estas
representaciones idealizaban a sus dioses.

 La escultura medieval. En esta época fue la escultura un adorno para la arquitectura y

se basaba prácticamente en temas religiosos.

 La renacentista. En esta época florece la escultura, sus temáticas se diversifican

y se le da gran importancia al naturalismo y a la belleza natural.

La barroca. Estas esculturas se distinguen por la abundancia de formas y la expresividad.

En México en la época de la colonia se le presto importancia a esta forma de realizar
escultura.

 La moderna. Esta se basa a la simplicidad de las formas, la belleza radica en la

forma. El precursor de esta etapa de la escultura fue el artista Augusto Rodin.

Mediante materiales moldeables como plastilina, barro y arcilla, elaboren una pequeña escultura a partir
del modelado donde tomen como referencia uno de los momentos de la escultura vistos con anterioridad.
En caso de que no tengan alguno de estos materiales a la mano, utiliza materiales de reciclado para
unirlos y realizar un objeto que cumpla con la finalidad del ejercicio.
 TEMA Realizarán una maqueta SEMANA Lunes 7 – viernes 11 de Junio 2021
de aeromodelismo. 37
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD AEROMODELISMO
APRENDIZAJE ESPERADO IDENTIFICA LAS TAREAS Y ACCIONES NECESARIAS
EN LA PLANEACION Y REALIZACION DE UNA
EXHIBICION ARTISTICA.

La maqueta es la fiel reproducción física y a escala de algún espacio u objeto, éste es uno
de los recursos más utilizados por los artistas para planear piezas efímeras, como un
proyecto de instalación, una intervención de espacio, una exposición, etcétera. La maqueta
ayuda a que un proyecto muy elaborado, se pueda aterrizar en algo físico, aunque este sea
a una escala diminuta. La maqueta también reproduce objetos en su forma real, como una
escoba, un librero, etcétera, para esto es necesario prestar mucha atención a las
proporciones y escalas de los objetos. El maquetista, como se le conoce al artista que
realiza maquetas, investiga por medio de fotografías, información y videos del objeto a
elaborar, ya que le permite tener una visión certera de cómo está compuesto,
posteriormente delimita todos los materiales necesarios para la elaboración, desde
elementos estructurales, como cables, cartón, botes, láminas, hasta los de acabado como
pintura, texturas, etcétera.

¿Sabías que=? Elabora una maqueta de

aeromodelismo, para esto sigue
Existen diferentes tipos de maquetas y algunas son las los pasos que se mencionan
siguientes: abajo. Toma en cuenta que el
- Aeromodelismo: se refiere al diseño y construcción de esqueleto debe estar bien
aviones a escala. - Automodelismo: reproduce todo tipo de
proporcionado, le dará
automóviles a escala y con gran fidelidad.
- Modelismo de ciencia ficción: reproduce lugares y veracidad, recuerda que el
escenas fuera de la realidad. tiempo es indispensable para la
elaboración de una buena
maqueta, toma tiempo en tu casa
para realizar esta actividad.
Materiales
Procedimiento
• Lo primero que debes hacer es delimitar el tema, en este caso
que tipo de avión es el que se va a diseñar, ya que existen muchos
tipos de aviones y dependiendo de cuál sea, será el material que
se deberá buscar.
• Posteriormente busca materiales reciclados, como palitos de
madera, botellas de refresco, conos de los rollos de papel de baño,
caja del huevo, periódico, etcétera.
• Se recomienda usar, para la construcción del avión, la técnica
del papel mache, con engrudo y papel periódico para dar volumen
y formas de los objetos, para esto prepara el engrudo.
• Ten todos los materiales a la mano para realizar la actividad.

Pasos
1. Realiza un boceto a lápiz del avión a construir, especifica las partes que deberán hacerse con el
papel caple, los conos de los rollos de papel o la caja del huevo.
2. Traza las formas sobre el papel caple, caja o los rollos de huevo.
3. Recorta las formas para tenerlas preparadas.
4. Talla la botella con la lija para que agarre bien el papel.
5. Cubre con una capa de papel mache cubriendo la botella.
6. Pega las partes del avión ligeramente con resistol blanco y posteriormente con engrudo y papel
periódico junten las partes, hasta que no se vea la separación de los materiales, haciendo una sola
forma.
7. Da la forma y el volumen al objeto para representar el avión del boceto realizado.
8. Cubre de engrudo todo el objeto.
9. Da una capa de resistol rebajado con un poco de agua a todo el avión y espera a que seque bien.
10. Pinta con una capa del color general que tendrá el avión.
11. Traza los colores y las formas bidimensionales sobre el
avión.
12. Retoca los detalles de color en el avión.
13. Deja que seque y coloca en la base de triplay.
14. Comparte al terminar tu creación.
 TEMA Desarrollarán la imaginación y la SEMANA Lunes 14 – viernes 18 de Junio
creatividad mediante la 38 2021
elaboración de un flipbook.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Creando un flipbook
ELABORA EJERCICIOS ARTISTICSO
EXPLORANDO LOS ELEMENTOS
APRENDIZAJE ESPERADO BASICOS DE LAS ARTES, ASI COMO LOS
MATERIALES Y TECNICAS, DE LAS ARTES
VISUALES PARA ELABORAR UNA OBRA
ARTISTICA DE FORMA GRUPAL O
INDIVIDUAL

Un flipbook es un libro que contiene una serie de imágenes que muestran el dibujo de un objeto
que cambia gradualmente de una página a la siguiente, cuando las hojas pasan rápidamente,
percibimos la imagen en movimiento.

En el dibujo de cómic es primordial la expresividad para

representar de forma gráfica los sentimientos que se deben
lograr en los rostros de los personajes, para esto es importante
estudiar las líneas, luces y sombras para lograr un dibujo
contundente. Por ejemplo en el cómic las historias que se
presentan de forma dinámica muestran el movimiento a partir de
líneas y rayas que se difuminan causando el efecto de
movimiento.

Otra de las ramas del dibujo y que es durante del siglo XX cuando es más usado, es el dibujo
animado; un ejemplo de ello es la cinematografía americana, siendo los pioneros en usar esta
forma de emplear el dibujo.

El principio del dibujo animado es muy básico, consiste en ver un elemento en distintas
posiciones, que si las vemos pasar de forma rápida aunque sean estáticas, nuestro ojo las
percibirá en movimiento.
Realizarán un flipbook o filoscopio. Utilicen hojas
blancas, dóblenlas por la mitad, hagan un dibujo sencillo
donde se vea una acción, para esto tracen el objeto de
manera que se vaya mostrando parcialmente, pueden
seleccionar un formato pequeño, tomen en cuenta que
deben dibujar pegado al lado derecho de la hoja para
tomar su libro del lado izquierdo y así poder pasar las
páginas para verlo de forma rápida y con movimiento.

Pueden coser, pegar o engrapar las hojas.

 3RE Trimestre Formación Cívica y Ética 1RE Grado
Semana Tema Aprendizaje esperado
La justicia como Reconoce las instituciones que trabajan en
27 y 28 referente para la defensa y exigencia de la aplicación justa
convivencia. de normas y leyes.

SEMANA 27: LUNES 15 MARZO AL VIERNES 19 DE MARZO 2021.

ACTIVIDAD 1: APLICACIÓN JUSTA DE LAS LEYES.
Instrucciones: Reflexiona sobre el texto y contesta las preguntas.
El derecho a la justicia se relaciona con los servicios jurídicos que el Estado mexicano
debe proporcionar a toda la ciudadanía para protegerse y defenderse de situaciones que dañan
su dignidad humana. Significa contar con autoridades e instituciones que atiendan a todas las
personas de manera imparcial y sin discriminación. Conforme creces, tus habilidades
intelectuales se desarrollan de manera progresiva, y se fortalece tu capacidad para valorar lo
que consideras justo.
Recuerda una situación injusta que te haya tocado vivir o de la que fuiste testigo.
¿Qué pasó?

¿Cómo te sentiste?

¿Cuál fue tu reacción al sufrirla o al ser testigo de ella?

¿Acudiste a alguien para recibir apoyo?

¿Por qué la consideras injusta?

 SEMANA 28: LUNES 22 MARZO AL VIERNES 26 DE MARZO 2021.
ACTIVIDAD 2: INSTITUCIONES Y ORGANISMOS EN DEFENSA DE LAS LEYES.
Instrucciones: Investiga en tu libro de texto u otro medio de información que cuentes en casa,
la función de las instituciones que aparecen en la siguiente página, así
reconocerás las instituciones y organismos internacionales que trabajan en la
defensa y exigencia de la aplicación justa de normas y leyes.
Si se violan los derechos o leyes de las personas es posible acudir a instituciones encargados
de investigar los hechos.

Contesta las siguientes preguntas.

¿Qué instituciones conoces del Estado mexicano, encargadas de que las leyes se cumplan
como debe ser? -------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
¿Qué crees que puedes hacer si sufres alguna injusticia? -------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------
Contesta las siguientes preguntas.
¿Qué instituciones conoces del Estado mexicano, encargadas de que las leyes se cumplan
como debe ser? -------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
¿Qué crees que puedes hacer si sufres alguna injusticia? -------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------

INSTRUCCIONES: Investiga una noticia en donde creas qué se han violado leyes o derechos
de los ciudadanos y escribe en el siguiente recuadro quiénes fueron los afectados y qué
instituciones del Estado mexicano intervinieron para apoyar a la parte afectada.

Con base en situaciones cotidianas observadas en tu contexto o en noticias, escribe qué es

para ti la justicia.

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
 3RE Trimestre Formación Cívica y Ética 1RE Grado
Semana Tema Aprendizaje esperado
Criterios para la construcción Identifica las características
y aplicación de las normas y generales de las leyes y su
29 y 30 leyes para la vida importancia para la organización
democrática. social y política de un país.

SEMANA 29: LUNES 12 ABRIL AL VIERNES 16 DE ABRIL 2021.

ACTIVIDAD 3: IMPORTANCIA DE LAS LEYES Y NORMAS EN LA VIDA DEMOCRÁTICA.
INSTRUCCIONES: Busca el tema de la importancia de las leyes para la vida democrática en tu
libro de texto u otro medio de información que tengas en casa que te ayude
a contestar las preguntas.
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Artículo 1. Párrafo tercero. Todas las
autoridades, en el ámbito de sus competencias, tienen la obligación de promover, respetar,
proteger y garantizar los derechos humanos de conformidad con los principios de universalidad,
interdependencia, indivisibilidad y progresividad. En consecuencia, el Estado deberá prevenir,
investigar, sancionar y reparar las violaciones a los derechos humanos, en los términos que
establezca la ley.
Con las siguientes actividades conocerás las implicaciones en la aplicación y cumplimiento de
las normas. Responde las siguientes preguntas, para ello puedes apoyarte de algún medio
de investigación.

¿Cuál es el papel de las autoridades en un gobierno democrático?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

¿Cómo debe ser la manera de ejercer el poder que la ciudadanía otorga a sus representantes?
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________

¿Qué deberían tomar en cuenta los representantes para la aplicación de las leyes?
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
SEMANA 30: LUNES 19 ABRIL AL VIERNES 23 DE ABRIL 2021.
ACTIVIDAD 4: ANÁLISIS DE LA ACTUACIÓN DE AUTORIDADES DE GOBIERNO CON
RELACIÓN A LAS LEYES.
Instrucciones: Lee en silencio las siguientes situaciones y contesta lo que se te pide

a) Honduras declara toque de queda en medio del conteo electoral y la oposición acusa golpe
The New York Times, Elisabeth Malkin, 2/12/2017 El anuncio del viernes por la noche se
produjo después de que las manifestaciones pacíficas de los simpatizantes del candidato
de la oposición […] se tornaron violentas en algunos lugares. El gobierno dijo que el toque
de queda durará diez días por lo que, durante ese tiempo, sería arrestada cualquier
persona que se encuentre en los espacios públicos entre las 06:00 p.m. y las 06:00 a.m.

b) Se firma acuerdo de protección de derechos de jornaleros en EUA La Secretaría del

Trabajo y Previsión Social (STPS) estableció un sistema binacional de protección de
derechos humanos para jornaleros mexicanos migrantes que acudan a Estados Unidos a
trabajar. El convenio, que garantiza una movilidad laboral circular, legal, ordenada y segura
de los trabajadores mexicanos interesados en emplearse en el país del norte al amparo del
Programa de Visas H2A, fue firmado por la STPS y la representante del Consejo por
Comida Justa (CCJ) de la Florida, por lo que se podrán prevenir los abusos a migrantes de
México.
Analiza la respuesta de las autoridades en cada uno de los acontecimientos descritos en las
notas anteriores.

• Señala qué derechos humanos de la población están involucrados en cada caso.

• Identifica la manera en que las autoridades de gobierno actuaron con respecto

a los derechos humanos de la población.

• Indica por qué las medidas adoptadas protegieron o dañaron los derechos
humanos.
 3RE Trimestre Formación Cívica y Ética 1RE Grado
Semana Tema Aprendizaje esperado
La función de la autoridad en Explica las implicaciones de la
31 y 32 la aplicación y cumplimiento autoridad y el poder público en
de las normas y leyes. un régimen democrático.

SEMANA 31: LUNES 26 ABRIL AL VIERNES 30 DE ABRIL 2021.

ACTIVIDAD 5: FUNCIÓN DE LA AUTORIDAD EN LA APLICACIÓN DE NORMAS Y LEYES.
INSTRUCCIONES: Lee la siguiente información para contestar lo que se te pide, y solicita apoyo
a uno de tus familiares o consulta en un medio de información que tengas en casa.

Las actividades desarrolladas por las autoridades que forman parte de los órganos
de gobierno consisten en realizar un servicio a la población de la región en donde desempeñan
sus funciones. Es por ello que se les denomina servidores públicos y buscan brindar las
condiciones para el bienestar de la población. A través de las elecciones, la ciudadanía elige
representantes, que se convertirán en autoridades del Poder Legislativo y ejecutivo. Las
elecciones son federales cuando la autoridad que se van a elegir formará parte del gobierno
federal y será el responsable de la toma de decisiones que afectarán a todo el país. Existen
también elecciones locales, las cuales sirven para elegir a nuestros representantes en los
cargos de gobernadores estatales y municipales.
A continuación, anota en el siguiente cuadro las autoridades de gobierno que conoces en cada
ámbito:

PAIS ESTADO MUNICIPIO

AUTORIDAD DE
GOBIERNO
¿Qué actividades crees que realice cada una de las autoridades que anotaste?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

SEMANA 32: LUNES 03 MAYO AL VIERNES 07 DE MAYO 2021.

ACTIVIDAD 6: LAS FUNCIONES Y ACCIONES DE CADA UNO DE LOS PODERES.

INSTRUCCIONES: Lee con atención la información completa el cuadro que se te presenta. con
la organización del gobierno democrático de nuestro país.

Poder ejecutivo:

Se encuentra representado por el Presidente de los Estados Unidos Mexicanos, pero

también por los gobernadores de cada una de las entidades federativas, así como los
presidentes municipales de cada estado. La función primordial del poder ejecutivo es la
de administrar todos los recursos de orden público, con el fin de que sean empleados
en pro del bienestar, tanto social como económico del país, estado o municipio,
según sea el caso.
Poder legislativo

Se encuentra representado por los diputados y senadores, quienes legislan y son los
encargados de modificar, crear y eliminar leyes. Lee también: Mejores universidades de
México Son elegidos por medio del voto (como el presidente y gobernadores), y cuentan
con participación tanto estatal como nacional.
El poder judicial

se encuentra conformado tanto por los jueces y magistrados, como por los ministros de
la Suprema Corte de Justicia de la Nación. De los tres poderes de gobierno en México,
el judicial es el encargado de velar por el cumplimiento de las leyes, así como por la
impartición de la justicia en todo el territorio nacional.

En este caso, el poder judicial clasifica los delitos en federales y del fuero común, a partir
de los cuales se toma en cuenta la sentencia o castigo a cumplir, de acuerdo con las
leyes que se encuentran en vigencia (ya sea en el municipio, estado o en el país).

Una vez analizado deberás realizar el siguiente ejercicio en donde debes relacionar las
funciones y acciones de cada uno de los poderes.
Escribe entre paréntesis el poder que corresponde a su función y acciones.

PODERES FUNCION ACCIONES

A) Judicial (______________________) (___________________)
Elabora leyes y modifica las Modifica leyes para que
anteriores todas las personas
accedan a los servicios
que promueven mayor
calidad de vida.

(___________________)
Impulsa condiciones para
la generación de empleos

B) Legislativo (______________________) ( ___________________)

Propone una política Atiende las demandas
mediante el diseño de generadas por quienes
programas y acciones restringen el acceso al
empleo por cuestiones de
edad.

(___________________)
Procura e imparte justicia
cuando se nieguen el
servicio de salud
C) Ejecutivo (_____________________) (____________________)
Vigila el cumplimiento de las Procura el acceso de todas
leyes y la manera en que se las personas a los
aplica la justicia servicios de salud.

(____________________)
Elabora leyes para la
cobertura de servicios de
salud a la población.
 3RE Trimestre Formación Cívica y Ética 1RE Grado
Semana Tema Aprendizaje esperado
La democracia como forma Aprendizaje esperado: reconoce
de organización social y la forma de organización del
33 y 34 política, principios, gobierno democrático. así como
mecanismos y las atribuciones y
procedimientos e responsabilidad de los
instituciones. representantes populares

SEMANA 33: LUNES 10 MAYO AL VIERNES 14 DE MAYO 2021.

ACTIVIDAD 7: LA DEMOCRACIA Y TOMA DE DECISIONES.
INSTRUCCIONES: Busca la información sobre el tema en tu libro de texto y contesta lo que
se te pide.
Con los siguientes ejercicios reconocerás la forma de organización del gobierno democrático.
¿Recuerdas qué es democracia?

Pregúntale a una persona mayor de edad que esté en casa contigo si recuerdan qué es la
democracia. Escribe en el siguiente recuadro si en tu casa llevan una organización
democrática para la realización de actividades de la casa y cuáles son esas actividades

Contesta las siguientes preguntas:

¿Conoces la manera en la que tu país elige a su presidente? __________ ¿estás de
acuerdo? ________ ¿por qué? ___________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Analiza la situación actual del país respecto a la contingencia COVID-19 utilizando alguna nota
periodística ya sea en la televisión, radio, periódico o cualquier otro medio de comunicación que
tengas en casa

Escribe en tu cuaderno las personas sobre las que se habla en la nota periodística y contesta
las siguientes preguntas.
¿Qué personas se presentan ante las autoridades como ciudadanos?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
¿Quién toma las decisiones en el país respecto a lo que se debe hacer ante esta contingencia
por el COVID-19?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
¿En qué otra situación crees que se llevaría a cabo una asamblea para toma de decisiones en
el país? ___________________________________________________________________

SEMANA 34: LUNES 17 MAYO AL VIERNES 21 DE MAYO 2021.

ACTIVIDAD 8: LA DEMOCRACIA COMO FORMA DE ORGANIZACIÓN SOCIAL Y
POLÍTICA.
INSTRUCCIÓN: Observa la imagen para que reflexiones sobre las características del
gobierno Democrático:
En tu casa; ¿participan en las elecciones democráticas del país? _________ ¿en cuáles?
______________________________________________________________________

¿Participas en las decisiones que se toman en casa para realizar algún tipo de actividad?
______________________________________________________________________
¿en cuáles? ____________________________________________________________
¿Te gustan las características del gobierno democrático actual? ________ ¿porqué?
______________________________________________________________________

3RE Trimestre Formación Cívica y Ética 1RE Grado

Semana Tema Aprendizaje esperado
La democracia como base
Valora ser ciudadano en un
para la reflexión sobre
gobierno democrático para
asuntos que nos afectan
35 y 36 toma de decisiones en
involucrarse en procesos de toma
de decisiones.
función del bien común y la
actuación conforme a ello.

SEMANA 35: LUNES 24 MAYO AL VIERNES 28 DE MAYO 2021.

ACTIVIDAD 9: EN EL SIGUIENTE APARTADO DE ACTIVIDADES VALORARÁS LA

IMPORTANCIA DE SER PARTE DE UN GOBIERNO DEMOCRÁTICO PARA INVOLUCRARSE
EN PROCESOS DE TOMA DE DECISIONES.

Instrucciones: Consulta tu libro de texto u otro medio de información sobre el tema y contesta
las preguntas.

En la democracia el poder proviene de la ciudadanía y debe ejercerse para el bienestar de la

población. Los gobernantes federales, estatales y municipales son elegidos mediante el voto
ciudadano y rinden cuentas de los actos del gobierno, además elaboran y aplican leyes en favor
de la ciudadanía, así como respetar los derechos humanos de toda la ciudadanía.

Contesta las siguientes preguntas que te ayudarán a analizar quién eres como ciudadano de
una entidad federativa.
¿Qué es para ti ser un ciudadano más de tu país? ______________________________
______________________________________________________________________

¿Qué criterios deben tomar los ciudadanos al tomar de decisiones que impactan en el país?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
 SEMANA 36: LUNES 31 MAYO AL VIERNES 04 DE JUNIO 2021.
ACTIVIDAD 10: UN CIUDADANO QUE ACTÚA EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
COMUNES.
INSTRUCCIONES: Describe en el siguiente recuadro una situación en la que la ciudadanía
podría hacer algo para solucionar la problemática y que también deba interferir alguna
autoridad.

¿Cuál es la importancia de la ciudadanía para la toma de decisiones de problemas más

comunes en una comunidad? ______________________________________________
______________________________________________________________________
¿Por qué? _____________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿En la comunidad donde vives han pedido la participación de algún familiar tuyo para la toma
de decisiones a favor de alguna situación problemática? ____________________
______________________________________________________________________
¿En cuál? _____________________________________________________________
¿Cómo fue resuelta? ____________________________________________________

¿En la institución educativa a la que asistes te toman en cuenta para la toma de decisiones para
la elaboración de algún reglamento o actividades que deben realizarse dentro del mismo?
________________________________________________________________________
¿En cuáles? ______________________________________________________________
 3RE Trimestre Formación Cívica y Ética 1RE Grado
Semana Tema Aprendizaje esperado
Valora la participación social y
Participación ciudadana en política responsable, informada,
las dimensiones política, civil critica y participa colectivamente
37 y 38 y social y sus implicaciones para influir en las decisiones que
en la práctica. afectan su entorno escolar y
social.

SEMANA 37: LUNES 07 DE JUNIO AL VIERNES 11 DE JUNIO 2021.

ACTIVIDAD 11: UN CIUDADANO QUE PARTICIPA CON DEMOCRACIA.

INSTRUCCIONES: De acuerdo con la información presentada en las actividades sobre el

tema responde las siguientes preguntas.

La participación es un derecho y un principio fundamental de la democracia; entre otras cosas,

porque sin ella no existe una verdadera ciudadanía, y sin ciudadanía no existe la democracia.
Sin embargo, lograr que suceda, es tal vez uno de los desafíos más grandes de toda sociedad.
Esto tiene lugar porque la participación de la que aquí se habla tiene que ser un acto de
voluntad; es decir, las personas deben tener la intención y el interés de hacerlo,

Reflexiona sobre las siguientes preguntas:

¿Crees que esto sucede?

¿Cómo tendría que ser la participación ciudadana para considerarse democrática?

¿De qué forma no debería ser?

 SEMANA 38: LUNES 21 JUNIO AL VIERNES 25 DE JUNIO 2021.

ACTIVIDAD 12: PARTICIPACIÓN SOCIAL Y POLÍTICA Y SUS IMPLICACIONES EN LA

PRÁCTICA.

La palabra participación tiene varios significados: puede ser formar parte de...; es decir, ser
parte de algo más grande que uno mismo. También significa, tomar parte en.…, esto es,
intervenir, opinar y decidir sobre lo que nos afecta y nos importa. Aunque el voto suele ser una
de las formas más comunes de participar en una sociedad, no es la única. Existen varias
alternativas para intervenir en asuntos políticos; éstas permiten opinar sobre decisiones de
gobierno que afectan a la ciudadanía. Otra forma de participación es la social. Consiste en
acciones que la ciudadanía puede realizar, de forma individual o colectiva, con el propósito de
mejorar su entorno, superar problemas, defender derechos.

Realiza lo siguiente:

a) Revisa las distintas actividades que has hecho a lo largo del ciclo escolar
donde han identificado problemas y necesidades en tu casas o comunidad.

b) Elije un asunto en el que te parece importante participar ya sea para: • Informar

a otros sobre lo que ocurre (por ejemplo, una problemática o un conflicto que no
ha sido atendido). • Solicitar la intervención de las autoridades para atenderlo. •
Realiza tu mismo una acción para resolverlo.

c) Escribe tus ideas incluyendo los siguientes puntos: • Tus razones para elegir ese
asunto o problemática. • Algunas ideas sobre lo que podrías hacer para intervenir
en su solución o mejora.

d) Organiza una presentación con las ideas y elije un sólo asunto sobre el que
trabajarás.
Para decidir, plantea las siguientes preguntas:

¿Es un asunto de interés común?

¿Por qué?

¿Es un asunto en el que podemos intervenir de manera individual?

¿Por qué?

¿Cómo?

¿Tengo suficiente información sobre este asunto?

¿Qué más necesito saber?

¿Tenemos un objetivo y un resultado claros?

¿Cuál?

e) Toma acuerdos y distribuye tareas para implementarlos durante los siguientes

Días.

Recuerda que debes elegir una acción que puedas llevar a cabo.
 ESCUELA SECUNDARIA GENERAL NO. 215
CLAVE. 02EES0074E

Grado: 1er Turno: Matutino Ciclo Escolar: 2020-21

Campo Tecnológico: Tecnologías de la salud, los servicios y la recreación
Énfasis de Campo: Informática
Trimestre: 3 Comunicación y Representación Técnica Período: Mar - Jun.

Propósito del Bloque:

● Reconocer la importancia de la representación para comunicar información técnica.

● Analizar diferentes lenguajes y formas de representación del conocimiento técnico.
● Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos,
esquemas y símbolos, entre otros, como formas de registro.

Aprendizajes esperados:

● Reconocen la importancia de la comunicación en los procesos técnicos.

● Comparan las formas de representación técnica en diferentes momentos históricos.
● Emplean diferentes formas de representación técnica para el registro y la transferencia
de la información.
● Utilizan diferentes lenguajes y formas de representación en la resolución de problemas
técnicos.

Competencias a desarrollar:
● Intervención, Resolución de problemas
● Diseño, Gestión

Tiempo para el desarrollo de la unidad didáctica

10 semanas
 SEMANA 27 (Lunes 15 de Marzo - Viernes 19 de Marzo 2021)

Tema: Comunicación y representación técnica

Aprendizajes esperados: Reconocen la importancia de la comunicación en los procesos

técnicos.
Introducción

Las formas de comunicarnos pueden ser de diversas formas: oral, impresa, gestual y gráfica.

Con ello nos permite dar a conocer información, de una manera personal o general. Para ello realizaras
las siguientes actividades, utilizando diversos medios de comunicación, para informar sobre algún tema
en específico.

TIPOS DE PUBLICIDAD IMPRESA INCLUYE:

● Volantes
● Folletos
● Posters o carteles
● Promocionales

IMPRESIÓN DE VOLANTES O FLYERS

Un volante (también conocido como flyer) es un papel impreso, generalmente del
tamaño de media carta, que se distribuye directamente de mano en mano a las
personas en las calles y en el cual se anuncia, pide, cuestiona o hace constar
algo.
Su mensaje es breve y conciso, por lo cual se diferencia del tríptico y del folleto, aunque se acepta que
el volante es un cierto tipo de folleto breve. Puede tener diversos fines: publicitario, propagandístico,
informativo, institucional, etc.

IMPRESIÓN DE FOLLETOS
Un folleto es un texto impreso reducido de hojas, que sirve como instrumento
divulgativo o publicitario.
En marketing, el folleto también es una forma sencilla de dar publicidad a una
compañía, producto o servicio. Su forma de distribución es variada: situándolo en el
propio punto de venta, mediante envío por correo o buzoneo o incluyéndolo dentro de otra publicación
de venta o entre otras cosas.
IMPRESIÓN DE POSTERS O CARTELES
Póster y/o Cartel es un soporte de la publicidad. Consiste en una lámina de papel, cartón u
otro material que se imprime con algún tipo de mensaje visual (texto, imágenes y todo tipo
de recursos gráficos) que sirve de anuncio para difundir una información o promocionar un
(bien o servicio) producto, un evento, una reivindicación o cualquier tipo de causa.
Suelen formar parte de una campaña publicitaria más amplia.

Actividad 1

¿Cuál de los medios impresos has elaborado o conoces?

¿Cuál de los medios impresos de comunicación crees que sea mas llamativo para la
gente?
¿Cuál medio de comunicación puedes dar más información a la gente?

SEMANA 28 (Lunes 22 de Marzo – Viernes 26 de Marzo 2021)

Actividad 2
Realiza un tríptico o folleto informativo

En este tríptico informaras sobre las estrategias de convivencia ante esta pandemia, como es
la sana distancia, el lavado de manos, etc.

Como se realiza un tríptico:

1. El tríptico se realiza en una hoja por ambas caras
2. Se debe de dividir en 3 partes
3. Debe de observarse la separación de las columnas
4. La información debe ser clara, puedes utilizar imágenes

Elementos para el tríptico:

- Título (el tema de la información)
- Texto informativo (poco texto)
- Imágenes relacionadas a la información
 SEMANA 29 (Lunes 12 de Abril - Viernes 16 de Abril 2021)

Tema: Comunicación y representación técnica

Aprendizajes esperados: Reconocen la importancia de la comunicación en los procesos

técnicos.

Actividad 3

Continuando con el tema, otro instrumento de comunicación son los carteles informativos

El cual su estructura puede ser en toda una hoja o en hojas doble carta.

Las características que debe de tener son:

- El título de los que deseo informar

- Información del tema

- Poco texto

(los carteles son visuales, sin mucho texto, son más gráficos)
 SEMANA 30 (Lunes 19 de Abril - Viernes 23 de Abril 2021)

Tema: Comunicación y representación técnica

Aprendizajes esperados: Reconocen la importancia de la comunicación en los procesos

técnicos.

Introducción

Continuando con el tema de Comunicación y representación técnica

Las funciones de la representación técnica:
• Para la transmisión de los conocimientos técnicos.
• Para la reproducción de técnicas y procesos.
• Para dar a conocer la operación de los productos.
• Para el diseño y proyección de procesos y productos.

Para dar a conocer información de una manera más organizadas sobre procesos y estadística
se pueden utilizar gráficas, en ellas se plasma de manera visual avances e información

Actividad 4

Un instrumento para obtener información, podemos utilizar una encuesta, con ella podemos
conocer dudas de la gente, si deseamos obtener información sobre algún producto.

Para esta actividad, realizaras una encuesta relacionada al Covid-19 y las medidas de
seguridad.

Dicha encuesta para conocer qué piensa la gente y que conocimiento tiene de las mismas,
realizaras 5 preguntas de opción múltiple (a, b, c).
 SEMANA 31 (Lunes 26 de Abril - Viernes 30 de Abril 2021)

Tema: Comunicación y representación técnica

Aprendizajes esperados: Reconocen la importancia de la comunicación en los procesos

técnicos.

Actividad 5

Una ves realizada dicha encuesta a tus familiares, realizaras una gráfica de barras de cada
pregunta, para tener un concentrado visual de los resultados.

1. Deberá tener cada columna de cada color

2. Debe tener bien señalado los datos de las columnas
 SEMANA 32 (Lunes 3 de Mayo - Viernes 7 de Mayo 2021)

Tema: Comunicación y representación técnica

Aprendizajes esperados: Reconocen la importancia de la comunicación en los procesos

técnicos.

Introducción
Continuando con el tema de Comunicación y representación técnica
De la misma manera las técnicas de comunicación y los medios para comunicar procesos
e información.
Tenemos los manuales de información, con ellos se puede explicar a detalle paso a paso
el proceso para la resolución de problemas. Los manuales se pueden mostrar de manera
textual y gráfica.
Actividad 6
Realiza un manual de seguridad (textual y visual).
Enumera los protocolos de sanidad que se deben de tener en los establecimientos.
Para mantener la sana distancia y la limpieza de las áreas.

SEMANA 33 (Lunes 10 de Mayo - Viernes 14 de Mayo 2021)

Tema: Comunicación y representación técnica

Aprendizajes esperados: Reconocen la importancia de la comunicación en los procesos
técnicos.

Introducción
De la misma manera, para dar a conocer estructuras de manera visual tenemos esquemas
donde se plasme procesos, estructuras jerárquicas, árbol genealógico.

Actividad 7

Realiza el Árbol genealógico de tu familia, teniendo en cuenta los niveles de un árbol

genealógico, abuelos en un mismo nivel, tíos, primos y hermanos
Ejemplo:
 (Aquí)

SEMANA 34 (Lunes 17 de Mayo - Viernes 21 de Mayo 2021)

Actividad 8

Realiza un esquema jerárquico de una escuela, teniendo en cuenta que los

esquemas jerárquicos se estructuras por rango o por puesto, en este caso, en la
escuela tiene un director, subdirector, prefecto, docentes, intendente.
Acomoda los puestos de acuerdo a su jerarquía.
 SEMANA 35 (Lunes 24 de Mayo - Viernes 28 de Mayo 2021)

Tema: Lenguajes y representación técnica

Aprendizajes esperados: Utilizan diferentes lenguajes y formas de representación en la
resolución de problemas técnicos.

Introducción

La importancia de los lenguajes informáticos para el procesamiento de la información,

podemos utilizar los algoritmos y diagramas de flujo, con estos esquemas se desarrollan
procesos y secuencias de procesos.
Para esto conoceremos que es el diagrama de flujo y sus elementos
Diagrama de flujo

El diagrama de flujo o también diagrama de actividades es una manera de representar

gráficamente un algoritmo o un proceso de alguna naturaleza, a través de una serie de
pasos estructurados y vinculados que permiten su revisión como un todo.

La representación gráfica de estos procesos emplea, en los diagramas de flujo, una serie
determinada de figuras geométricas que representan cada paso puntual del proceso que
está siendo evaluado. Estas formas definidas de antemano se conectan entre sí a través de
flechas y líneas que marcan la dirección del flujo y establecen el recorrido del proceso, como
si de un mapa se tratara.

Hay cuatro tipos de diagrama de flujo en base al modo de su representación:

● Horizontal. Va de derecha a izquierda, según el orden de la lectura.

● Vertical. Va de arriba hacia abajo, como una lista ordenada.
● Panorámico. Permiten ver el proceso entero en una sola hoja, usando el modelo
vertical y el horizontal.
● Arquitectónico. Representa un itinerario de trabajo o un área de trabajo.

Los diagramas de flujo son un mecanismo de control y descripción de procesos,

que permiten una mayor organización, evaluación o replanteamiento de secuencias de
actividades y procesos de distinta índole, dado que son versátiles y sencillos. Son empleados
a menudo en disciplinas como la programación, la informática, la economía, las finanzas, los
procesos industriales e incluso la psicología cognitiva.

Proceso de un diagrama de flujo

En este ámbito, hablamos de procesos para referirnos a una secuencia específica de

actividades, es decir, a los pasos a dar dentro del diagrama de flujo. Por ejemplo,
en informática, los procesos son secuencias iniciadas o bien por disparadores programados
dentro del sistema, o por intervenciones del usuario del sistema. Cada uno posee una
dirección, un propósito y una serie de pasos que abarca.

Simbología de un diagrama de flujo

Los principales símbolos convencionales que se emplean en los diagramas de flujo son los
siguientes:

Ejemplos de diagrama de flujo

● Diagrama de flujo para la compra de unos zapatos:

 ● Diagrama de flujo para reproducir un DVD

Actividad 9
En relación al texto anterior sobre el diagrama de flujo:

¿Qué entiendes por diagrama de flujo?

¿Para que nos puede servir los diagramas de flujo?

¿Simbología y su utilización?
 SEMANA 36 (Lunes 31 de Mayo - Viernes 4 de Junio 2021)

Actividad 10

Realiza el diagrama de flujo, para el proceso de elección de una pizza.

 SEMANA 37 (Lunes 7 de Junio - Viernes 11 de Junio 2021)

Actividad 11

Realiza un diagrama de flujo, para el proceso de elección de unos tenis de tu talla

 SEMANA 38 (Lunes 14 de Junio - Viernes 18 de Junio 2021)

Actividad 12

Realiza un diagrama de flujo para el proceso de calificaciones, sino obtiene un 6

de calificación reprueba
 Tema Actividad física Semana 27
(lunes 15 - viernes 19 marzo 2021)
Nombre de la El deporte como hábito para una vida saludable
actividad
Aprendizaje Lee y reflexiona sobre la importancia de realizar un deporte para una
esperado vida saludable
Instrucciones Lee cuidadosamente y responde las preguntas en el cuaderno.

¿Qué aprenderemos hoy?

Me pregunto si ustedes estudiantes se habrán levantado temprano, si tendrán una rutina de

ejercicios o si ya tomaron su desayuno, también me los imagino preocupados por realizar sus
actividades diarias. En el trabajo del día de hoy reconoceremos el derecho de tener una vida
saludable, así como el deber de cuidar de ella y desarrollarla.
Actividades de aprendizaje:
Reflexione a partir de la historia de Rosalinda. Responde las siguientes preguntas en su
cuaderno

1. ¿Qué hábito saludable ha desarrollado Rosalinda?

2. ¿Qué la ha motivado a desarrollar este hábito?
3. Y tú ¿Qué hábitos de vida saludables practicas?

¿Qué aprendimos hoy?

Podemos incorporar estilos de vida saludable de forma paulatina y rutinaria de manera que se
conviertan en hábitos de vida, entre los principales factores asociados a la promoción de la
salud se encuentran:

1) Dormir todas las noches alrededor de 7 u 8 horas

2) Tener actividad física de manera frecuente como practicar algún deporte una rutina en casa.

3) Mantener una alimentación balanceada que nos brinde los nutrientes necesarios que
requerimos para nuestro desarrollo rica en frutas y verduras.

4) Prevenir riesgos no exponer nos accidentes situaciones riesgosas como uso de sustancias
tóxicas entre otras cosas y cumplir con las recomendaciones del estado para evitar el contagio
del covid 19 poniendo en práctica el aislamiento social usando mascarillas y lavando las manos
por 20 segundos de manera frecuente.

Si cumplimos con esos factores de forma paulatina, integrándolas a nuestra vida tendremos
mejores defensas y percibimos un mejor bienestar integral es decir físico, emocional y social.
 Tema Actividad física Semana 28
(lunes 22 - viernes 26 marzo 2021)
Nombre de la Tipo de actividades físicas
actividad
Aprendizaje Identificar los tipos de actividad física
esperado
Instrucciones Lee cuidadosamente y responde en el cuaderno lo que se te pide.

Aprendiendo sobre la actividad física

¿Qué tipo de actividad física realizas diariamente?

¿Por qué es importante realizar actividad física?

Actividad leve o sedentaria: significa estar sentado o de pie sin movimiento. Requiere poco
esfuerzo físico. Por ejemplo: mirar la televisión, leer, jugar o realizar tareas en la computadora,
juegos de video, juegos de mesa (dama, ludo, dominó, cartas, etc.), hablar por teléfono

Actividad moderada: significa estar de pie y en movimiento. Requiere esfuerzo físico

intermedio. Por ejemplo: caminar, limpiar la casa, bailar, andar en bicicleta, trabajar en la huerta,
juegos tradicionales como pasará-pasará, sale el sol, descanso, trompo, valita, entre otros.
Actividad intensa o fuerte: significa estar de pie y en movimiento, realizando actividades que
requieren gran esfuerzo físico. Por ejemplo: correr, jugar fútbol, voleibol, hándbol, nadar,
atletismo.

Actividades de aprendizaje

1. Selecciona al menos una actividad física de cada tipo que te propongas practicar.

2. Organiza actividades recreativas y deportivas en tu casa.

 Tema Activación física Semana 29
(lunes 12 - viernes 16 abril 2021)
Nombre de la Asumo el cuidado de mi salud física
actividad
Aprendizaje Reflexione y realice actividad física en su vida cotidiana.
esperado
Instrucciones Lee cuidadosamente, realiza el reto y conteste las preguntas con las
conclusiones correspondientes.

Y tú ¿Qué hábitos saludables practicas?

Literalmente tenemos que poner en práctica lo aprendido en las actividades anteriores y esta
vez lo vamos a hacer de una idea que va dando vueltas por el mundo que es generar una
cadena de retos de ejercicios y todo ello con la mejor intención de mantenernos activos
físicamente.

En qué consiste nuestro reto:

Actividades de aprendizaje:

¿Cómo me siento después de hacer las actividades?

¿Cuánto ha mejorado mi salud física desde que incorporé nuevos hábitos?

¿Qué he aprendido sobre la salud física?

 Tema Actividad física Semana 30
(lunes 19 - viernes 23 abril 2021)
Nombre de la Cambiar es bueno
actividad
Aprendizaje Conocer el balance entre alimentación saludable y actividad física
esperado
Instrucciones Lee cuidadosamente y realiza una historieta

Cambiar es bueno. (Historieta de la Pantera Poderosa)

¿Practicas algún deporte? ¿Cuáles son? Lee detalladamente la siguiente historieta
 Actividades de aprendizaje

1. Escribe lo que aprendiste de la Pantera Poderosa.

2. Crea tu propia historieta con diálogos que hagan referencia a recomendaciones para
mantener el balance entre la alimentación saludable y la actividad física
 Tema Nutrición Semana 31
(lunes 26 - viernes 30 abril 2021)
Nombre de la Una alimentación saludable
actividad
Aprendizaje Reflexionar y recordar el plato del bien comer
esperado
Instrucciones Lee cuidadosamente y responde en el cuaderno lo que se te pide.

EL PLATO DEL BIEN COMER

Una alimentación saludable consiste en ingerir una variedad de alimentos que brinden los
nutrientes que necesitamos para mantenernos sanos, sentirnos bien y tener energía. Estos
nutrientes implican a las proteínas, los carbohidratos, las grasas, el agua, la fibra, las vitaminas
y los minerales. Para tener una alimentación correcta que aporte los nutrimentos que el cuerpo
necesita para crecer, desarrollarse y mantenerse sano, es necesario incluir en las tres comidas
principales del día (desayuno, comida y cena) por lo menos un alimento de cada grupo.
Asimismo, en el transcurso del día se requiere consumir refrigerios o colaciones saludables, por
esto es importante conocer los diferentes grupos, a fin de facilitar la selección de los nutrientes
y tener una alimentación equilibrada.
Podemos apoyarnos en el Plato del Bien Comer; dicho plato es una guía de alimentación que
forma parte de la Norma Oficial Mexicana (NOM), desarrollado con base en los alimentos
propios de la cultura mexicana, con el propósito de promover educación para la salud en materia
alimentaria, y establece criterios para la orientación nutritiva en México; ilustra cada uno de los
grupos de alimentos representados por un color, con el fin de mostrar a la población la variedad
que existe de cada grupo, resaltando con su forma circular que ningún alimento es más
importante que otro, sino que debe haber una combinación entre estos tres grupos para que
nuestra dieta diaria sea correcta y balanceada

Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno:

 ¿En qué consiste el plato del bien comer?

 ¿Qué tipo de nutrientes incluye el plato del bien comer?

 ¿Cuántas comidas son necesarias incluir en el transcurso del día?

 Tema Nutrición Semana 32
(lunes 3 - viernes 7 mayo 2021)
Nombre de la Mi plan semanal
actividad
Aprendizaje Reconocer y elaborar un menú basado en la pirámide de los alimentos.
esperado
Instrucciones Leer y realizar un menú semanal

¿QUÉ COMIDAS DEBE INCLUIR MI MENÚ SEMANAL?

Para organizar el menú semanal equilibrado me he basado en la pirámide de alimentos en la

que se representan todos los alimentos, y cuánto debemos comer de ellos.
Realiza el siguiente menú semanal. Puedes pedir a tus padres que te apoyen.
 Tema Nutrición Semana 33
(lunes 10 - viernes 14 mayo 2021)
Nombre de la Reflexiono sobre mi alimentación
actividad
Aprendizaje Analizar y reflexionar sobre la alimentación saludable
esperado
Instrucciones Lee cuidadosamente, realiza el cuadro y responde las preguntas que
se te pide en tu cuaderno.

¿ES MI ALIMENTACIÓN SALUDABLE?

En el CUADRO 1, anota el nombre de los alimentos que comiste ayer en tu casa (por ejemplo,
el refrigerio, o lo que compraste en la tienda). No olvides escribir las cantidades que comiste de
cada alimento. Ejemplo: vaso, taza, cucharadas, cucharaditas, número de unidades, pedazo,
rebanada u otras unidades de medida.
Actividades de aprendizaje

Compara los alimentos que anotaste en el cuadro 1 y con los del cuadro 2 responde lo
siguiente:
 ¿Se parece mi alimentación a la recomendada?
 ¿Cuáles alimentos me gustan más?
 ¿Cuáles no me gustan?
 ¿Cuáles alimentos me hace falta comer?
 ¿Cuáles alimentos estoy comiendo de más?

En tu cuaderno escribe 3 alimentos que debes comer diariamente.

 Tema Salud mental Semana 34
(lunes 17 - viernes 21 mayo 2021)
Nombre de la Mi salud mental durante la cuarentena
actividad
Aprendizaje Identificar problemas emocionales durante la pandemia Covid-19
esperado
Instrucciones Leer la información y realizar el test que a continuación se presenta

¿Cómo afecta el COVID-19 a tu salud mental?

El covid-19 no es solo un virus que afecte al sistema respiratorio de las personas, sino que
también esta pandemia afecta a la salud mental. Las medidas preventivas para evitar el contagio
como el uso de mascarillas y constante lavado de manos han cambiado la rutina de todos. Pero
hay otro factor que está cambiando diametralmente a la sociedad: la cuarentena.

La cuarentena representa una de las medidas más radicales para evitar contraer esta
enfermedad -y probablemente, la más efectiva-. Sin embargo, este nuevo estilo de vida afecta
de muchas maneras a los ciudadanos.
¿Cómo saber si mi salud mental está siendo afectada por el coronavirus?

1. ¿Cuánto tiempo pasas informándote sobre noticias relacionadas al coronavirus?

2. ¿Has sufrido episodios de ansiedad como crisis de pánico o angustia durante esta

pandemia?

3. ¿Evalúas constantemente quién puede estar disponible para ayudar si te pasa

algo?

4. ¿Sientes a menudo que podrías estar contagiado, aún si no tienes síntomas?

5. En los últimos días, ¿Has sentido mareo, dolor torácico u otros síntomas sin que

padezcas alguna enfermedad diagnosticada?

6. ¿Estás pendiente de cómo se siente tu cuerpo durante una buena parte del día?

7. ¿Estás teniendo dificultades para conciliar el sueño?

8. ¿Sientes que tu estado de ánimo está cambiando negativamente a raíz de todo lo

que está ocurriendo con esta pandemia?

9. ¿Cuál es la emoción que más predomina en ti por estos días?

10. ¿Cómo sientes la posibilidad de que ocurra una muerte entre tu círculo cercano?

11. ¿Cuántas veces te lavas las manos o aplicas jabón antibacterial cada día?

12. ¿Qué es lo que más te preocupa en esta pandemia?

13. ¿Has consumido fármacos ansiolíticos o antidepresivos a propósito de esta

pandemia?

14. ¿Qué sueles hacer en períodos de aislamiento sanitario (cuarentena)?

15. Si de pronto encuentras un lugar con muchas provisiones de alcohol gel,

mascarillas y productos escasos. ¿Qué harías?

16. ¿Has tenido conflictos con la gente cercana debido a esta situación?
 Tema Salud mental Semana 35
(lunes 24 - viernes 28 mayo 2021)
Nombre de la Importancia de la salud mental
actividad
Aprendizaje Reconocer la importancia de la salud mental y realizar estrategias para
esperado mejorarla
Instrucciones Lee cuidadosamente y responde en el cuaderno lo que se te pide.

¿Cómo mejorar la salud mental?

¿Qué es la salud mental?

La salud mental incluye nuestro bienestar emocional, psicológico y social. Afecta la forma en
que pensamos, sentimos y actuamos cuando enfrentamos la vida. También ayuda a determinar
cómo manejamos el estrés, nos relacionamos con los demás y tomamos decisiones. La salud
mental es importante en todas las etapas de la vida, desde la niñez y la adolescencia hasta la
edad adulta y la vejez.

¿Por qué es importante la salud mental?

La salud mental es importante porque puede ayudar a:

 Enfrentar el estrés de la vida

 Estar físicamente saludable
 Mantener buenas relaciones
 Contribuir en forma significativa a la comunidad
 Trabajar productivamente
 Alcanzar su completo potencial

¿Y tú cómo te sientes?

___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
¿Cómo puedo mejorar mi salud mental?

Hay muchas cosas diferentes que puede hacer para mejorar su salud mental, incluyendo:

 Mantener una actitud positiva:

Es importante tratar de tener una perspectiva positiva.

Algunas formas de hacerlo incluyen:
Encontrar el equilibrio entre las emociones positivas y negativas: Mantenerse positivo no
significa que nunca sienta emociones negativas como tristeza o enojo. Necesita sentirlas para
poder pasar por situaciones difíciles. Pueden ayudarle a responder a un problema, pero no va
a querer que esas emociones le superen. Intentar mantener emociones positivas cuando las
tienes. Tomar un descanso de la información negativa: Sepa reconocer cuándo dejar de ver o
leer noticias. Use las redes sociales para buscar apoyo y sentirse conectado con los demás,
pero hágalo con cuidado. No caiga en rumores ni discusiones. Tampoco compare
negativamente su vida con los demás.
 Practicar la gratitud (sea agradecido): Esto significa estar agradecido por las cosas
buenas de su vida. Es útil recordarlo todos los días, ya sea pensando en lo que está
agradecido o escribiéndolo en un diario. Estas pueden ser grandes cosas, como el apoyo
que tiene de sus seres queridos, o pequeñas cosas, como disfrutar de una buena comida.
Es importante darse un momento para darse cuenta de alguna experiencia positiva que
haya tenido. Practicar la gratitud puede ayudarle a ver su vida de manera diferente. Por
ejemplo, si está estresado, es posible que no note que también vive momentos en los
que siente emociones positivas. La gratitud puede ayudarle a reconocerlos.

 Cuidar su salud física: Su salud física y mental están conectadas. Algunas formas de
cuidar su salud física incluyen:

 Estar físicamente activo: El ejercicio puede reducir la sensación de estrés y

depresión y mejorar su estado de ánimo
 Dormir lo suficiente: El sueño afecta su estado de ánimo. Si no duerme bien,
puede sentirse irritado y enojarse más fácilmente. A largo plazo, no dormir bien
puede aumentar la probabilidad de tener depresión. Por ello, es importante
asegurarse de tener un horario de sueño regular y dormir lo suficiente todas las
noches
 Alimentarse saludablemente: Una buena nutrición le ayudará a sentirse mejor
físicamente, pero también puede mejorar su estado de ánimo y disminuir
la ansiedad y el estrés. Además, no obtener una buena cantidad de ciertos
nutrientes puede contribuir a algunas enfermedades mentales. Por ejemplo,
puede haber un vínculo entre niveles bajos de vitamina B12 y la depresión.
Consumir una dieta bien balanceada puede ayudarle a obtener la cantidad
suficiente de nutrientes que necesita

 Conectarse con los demás: Los humanos somos seres sociales, y es importante tener
relaciones fuertes y saludables con los demás. Tener un buen apoyo social puede
ayudarle a protegerse contra los daños del estrés. También es bueno tener diferentes
tipos de conexiones. Además de relacionarse con familiares y amigos, puede encontrar
 formas de involucrarse con su comunidad o barrio. Por ejemplo, puede ser voluntario
para una organización local o unirse a un grupo que practique un pasatiempo que
disfrute.

 Desarrollar un significado y propósito en la vida: Puede ser a través de su trabajo,

un voluntariado, aprender nuevas habilidades o explorar su espiritualidad

 Desarrollar habilidades para enfrentar problemas: También llamadas habilidades de

afrontamiento, estos son métodos que se utilizan para lidiar con situaciones estresantes.
Pueden ayudar a enfrentar un problema, tomar medidas, ser flexible y no renunciar
fácilmente a resolverlo

 Meditación: Práctica de mente y cuerpo que consiste en enfocar su atención y

conciencia. Existen varios tipos, como la meditación de atención plena y la meditación
trascendental. La meditación generalmente requiere:

 Un lugar tranquilo con la menor cantidad de distracciones posible

 Mantener una postura específica y cómoda. Puede ser sentado, acostado,

caminando u otra posición

 Un foco de atención, como una palabra especialmente elegida, un conjunto de

palabras, un objeto o su respiración

 Una actitud abierta en la cual deja que los pensamientos vayan y vengan
naturalmente sin juzgarlos

 Técnicas de relajación: Prácticas que buscan producir una respuesta de relajación

natural del cuerpo. Esto hace más lenta su respiración, disminuye su presión arterial y
reduce la tensión muscular y el estrés. Los tipos de técnicas de relajación incluyen:
 Relajación progresiva: Consiste en tensar y relajar diferentes grupos musculares
mientras usa imágenes mentales o ejercicios de respiración
  Imágenes guiadas: Consiste en enfocarse en imágenes positivas para ayudarle a
sentirse más relajado y enfocado

 Biorretroalimentación: Utiliza dispositivos electrónicos para aprender a controlar

ciertas funciones del cuerpo, como la respiración, la frecuencia cardíaca y la
tensión muscular

 Autohipnosis: Su objetivo es entrar en un estado relajado y de trance al escuchar

cierta sugerencia o ver una señal específica

 Ejercicios de respiración profunda: Consiste en concentrarse en una respiración

lenta, profunda y relajada

Escribe en tu cuaderno y con tus propias palabras as definiciones de las palabras claves
que a continuación se te indiquen.

1. Mantener una actitud positiva

2. Practicar la gratitud

3. Cuidar su salud física

4. Conectarse con los demás

5. Desarrollar un significado y propósito en la vida

6. Desarrollar habilidades para enfrentar problemas

7. Meditación

8. Técnicas de relajación
 Tema Higiene personal Semana 36
(lunes 31 mayo - viernes 04 junio
2021)
Nombre de la Educar para promover la higiene personal en adolescentes
actividad
Aprendizaje Analizar la información y conocer los hábitos que deben realizar para
esperado tener una higiene personal adecuada

Instrucciones Lee cuidadosamente y realiza un mapa conceptual con la información.

Higiene personal en adolescentes

Un buen aseo personal es fundamental para mantener nuestra salud y debido a que en la
adolescencia es una etapa en la que se viven diversos cambios, tanto físicos como
hormonales, con relación a los cuales es muy importante mantener una correcta
limpieza y cuidado del cuerpo.

¿Qué es y en qué consiste la higiene personal?

La higiene personal hace referencia a un conjunto de medidas que intentan evitar la

aparición de enfermedades e infecciones. Estas medidas abarcan acciones y hábitos

para mantener el cuidado y la limpieza del cuerpo, así como para mantener una buena
apariencia y estética.

Los jóvenes, por sus cambios hormonales, deben estar más atentos a su aseo

personal; son más propensos a sudar más y con un olor más fuerte. Pueden, en ocasiones,

tener mal aliento, dado que comen mal, beben o fuman. Incluso, algunos presentan una

apariencia más dejada, con el cabello más sucio y más grasa en algunas zonas de su rostro.
La higiene personal debe ser un hábito, los hábitos a desarrollar en este sentido deben

ser:

 Ducharse todos los días y, sobre todo, en días en los que se practica
algún deporte, incidiendo en las zonas más propensas a sudar como pies y
axilas. Asimismo, no hay que perder de vista la importancia de mantener bien
secas estas zonas para evitar hongos u otras infecciones.

 Cepillarse bien los dientes, al levantarse y acostarse, y después de cada

comida. Es necesario que los jóvenes tomen conciencia de la importancia
de una buena higiene bucal en esta etapa.

 Evitar malos olores en pies y axilas. Además de la ducha diaria, es

importante utilizar productos cosméticos, desodorantes y perfumes de calidad
que mantengan limpias y con buen olor estas zonas corporales.

 Mantener las zonas íntimas, genitales, bien aseadas. Sobre todo, las chicas,
cuando están en días de menstruación, deben extremar los cuidados de
higiene y aseo
  Cambiar a diario prendas de vestir íntimas como bragas, calzoncillos y
calcetines. Es muy importante utilizar ropa íntima siempre limpia y
confeccionada con telas apropiadas como, por ejemplo, el algodón.

 Lavarse la cara y las orejas cada mañana y antes de acostarse con un

buen jabón neutro. En los jóvenes esto es muy importante para mantener a
raya las tan odiadas espinillas producidas por el acné característico de esta
etapa.

 Mantener una correcta limpieza de las manos y las uñas. A lo largo del día,
son muchos los objetos que tocamos, por lo que es necesario lavarse las
manos cada cierto tiempo y, sobre todo, antes de comer, evitando, así,
bacterias y gérmenes.

Realiza un mapa conceptual con la información relevante de Higiene Personal

 Tema Higiene familiar/Programa Semana 37
de limpieza (lunes 07 - viernes 11 junio 2021)
Nombre de la En cuarentena: cómo cuidar la higiene dentro de nuestros hogares
actividad
Aprendizaje Conocer las medidas de higiene en el hogar
esperado
Instrucciones Lee cuidadosamente y responde en el cuaderno lo que se te pide.

Desde que se anunciaron los primeros casos de coronavirus, muchos decidieron quedarse en
cuarentena, ya sea por cercanía con algún caso o por prevención

¿Cómo nos cuidamos también dentro de casa?

La limpieza del hogar es vital. Ante la llegada del coronavirus la limpieza se debe incrementar.
En realidad, hay que volver a las prácticas que nunca deberíamos haber dejado atrás: quitarnos
los zapatos para ingresar a la casa, dejar ventilar la ropa al llegar, mantener los pisos
limpios, sanitizar las perillas de las puertas con alcohol, así como las superficies con las que
estamos en contacto.

En los últimos meses en los supermercados varias personas optaron por usar guantes para
agarrar los productos. Pese a que esta práctica no es incorrecta, depende mucho de cómo lo
hagas para ver si ayuda o no a mantenernos alejados del virus. Al llegar del supermercado es
importante lavar todos los productos, el lavado de frutas y hortalizas puede ser o bien con agua
y jabón o bien con unas gotas de hipoclorito. En caso de usar este último, es bueno enjuagarlas
luego de la desinfección.

El lavado de manos también es fundamental y es preferible utilizar agua y jabón. Sin embargo,
el uso de alcohol en gel no está mal para los casos en que no podemos acceder a lo primero.
Esta práctica debe realizarse no solo al llegar de afuera sino también al permanecer dentro del
hogar. Para la desinfección de superficies se puede utilizar agua y jabón o alcohol 70%.

Realiza las siguientes preguntas en tu cuaderno, de acuerdo con lo analizado

anteriormente:

 ¿Qué prácticas de limpieza realizas al regresar a casa? ¿Cuáles practican

tus padres? ¿Qué medidas de prevención prácticas dentro de casa?

Describe con detalle qué haces al regresar a casa después de ir al mercado, de visitar a
familiares o de cualquier salida al exterior de tu casa.

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 Tema Programa de limpieza Semana 38
(lunes 14 - viernes 18 junio 2021)
Nombre de la Higiene en los alimentos
actividad
Aprendizaje Conocer las medidas de higiene en los alimentos
esperado
Instrucciones Lee cuidadosamente y responde en el cuaderno lo que se te pide.

¿Por qué es importante mantener la higiene de los alimentos?

¿Qué acciones ayudan a mantener la higiene de los alimentos?

Asegurar la calidad higiénica de los alimentos significa implementar medidas para prevenir la
contaminación de estos a lo largo de todas las etapas por las cuales pasan hasta su consumo;
tales como: producción, envasado y/o procesamiento, almacenaje en el punto de venta, traslado
a la casa, almacenaje en la casa, preparación y consumo. Todas las personas que manipulan
alimentos, en cualquiera de estas etapas, deben adoptar medidas de control, higiene y
protección. Los cuidados básicos de higiene que debe seguir cualquier persona al manipular
alimentos en la casa son: • Estar y mantenerse limpio • Usar ropa limpia. • Lavarse las manos
antes y durante la preparación de los alimentos. • Mantener el cabello limpio y recogido. • Tener
las uñas cortas y limpias. • Usar delantal limpio y de color claro preferiblemente. • Evitar toser o
estornudar sobre los alimentos. También es necesario cuidar la limpieza y desinfección de la
cocina, los cubiertos, el lugar de almacenamiento de los alimentos y el lugar donde se come.

Actividad de aprendizaje

Escribe 3 acciones que puedas realizar para ayudar en tu casa a mantener la higiene de
los alimentos.
 Educación Física

Las actividades presentadas para la educación física pertenecen al área

de “desarrollo personal y social” son realizadas con base en diferentes
aprendizajes esperados encontrados dentro del Programa de
Aprendizajes Clave, pero más allá de que los aprendizajes esperados
corresponden a diferentes grados escolares, todas y cada una de las
actividades pueden ser realizadas por todos los integrantes de la
familia, sin importar la edad, sólo es cuestión de encontrar la
adecuación necesaria, de convivir y divertirse.
E d u c a c i ó n F í s i c a: B e b e l e c h e

Semana 27 Y 28- Lunes 15 marzo a viernes 26 de marzo 2021

ACTIVIDADES

1. En el suelo de su patio o sala de su casa dibujen un bebeleche

con el gis (plumón, marcador, crayola, cinta, etc.)

2. Jugarán por turnos en donde el primero lanza su ficha

(cualquier objeto) a la casilla # 1, luego va y regresa siguiendo
la numeración, al regresar toma la ficha para poder salir y lanzar
nuevamente a la casilla # 2 y así sucesivamente.

3. Los jugadores pierden su turno si al momento de lanzar su

ficha cae fuera de la casilla que les corresponde, también si al
momento de realizar su recorrido pisan alguna raya trazada en
el piso o pierden el equilibrio y apoyan ambos pies cuando no
corresponde.

4. Todas las casillas se pisan con un solo pie 1, 2, 5 y 8

realizando equilibrio, ya sea con pie izquierdo o derecho y las 3
y 4 , 6 y 7 , 9 y 10 un pie en cada una al mismo tiempo.

Recuerda respetar las reglas en el diálogo está la solución.

Educación Física:¡Adivina quién!

Semana 29 Y 30- Lunes 12 de abril a Viernes 23 de abril 2021

ACTIVIDADES

1. En la hoja de máquina escriban el nombre de diferentes

animales para luego cortarlos y hacer bolitas de papel.
Colóquenlos en un recipiente o simplemente sobre la mesa.

2. Pasen por turnos y tomen una bolita de papel al azar. Después

de leer el nombre del animal que les tocó, traten de hacer saber
al resto de su familia qué animal les tocó pero solo con
movimientos.

3. Pueden realizar la actividad por parejas e inventar un sistema

de puntuación para ver quién es el ganador.
 E d u c a c i ó n F í s i c a : “E l c i r c o ”

Semana 31 y 32- Lunes 26 de abril a Viernes 7 de mayo 2021

ACTIVIDADES

1. Cada integrante de la familia decida qué personaje del

circo interpretará, luego busquen diferentes objetos que les
sirvan para desarrollar su acto circense.

2. Tengan en cuenta que su acto debe incluir varias

actividades (es decir, no sólo pararse y realizar una sola
actividad), por ejemplo: el malabarista puede hacer malabares
con 2 rollos de papel y luego utilizar limones y hasta un par de
zapatos, todo depende de la inventiva de cada uno.

3. Alguien dentro de la familia será designado como

presentador de los actos pero también presentará el suyo.

4. Después de un breve ensayo individual presenten su

acto a los demás integrantes de la familia.

Recuerda que todos somos diferentes y es importante respetar el trabajo individual.

 Educación Física: “Coreografía”

Semana 33 y 34- Lunes 10 de mayo a 21 de mayo 2021

ACTIVIDADES

1. Cada integrante de la familia proponga una canción.

2. Dialoguen y logren un acuerdo entre todos para elegir

una. En conjunto y con la aportación individual monten una
coreografía para dicha canción.

Es importante seguir las siguientes recomendaciones:

a) Cada paso será propuesto de manera individual (no

tienen que ser pasos muy elaborados, simplemente con algún
movimiento de manos o de piernas puede ser suficiente)

b) Si somos 4 integrantes de la familia pueden ser 4 pasos

diferentes o podrían proponer 2 pasos cada uno para que la
coreografía sea un poco más larga.

c) Cada paso propuesto se puede contar en tiempos

esencialmente en múltiplos de 8 (es decir, un paso lo puedes
realizar 8, 16, 24 o 32 tiempos) según lo decidan.

3. E Luego de tener su coreografía, bailen cuantas veces

quieran.

Recuerda que la aportación individual es el éxito del trabajo en equipo.

 E d u c a c i ó n F í s i c a : “ Vo l e y s a l a ”

Semana 35 y 36- Lunes 24 de mayo a Viernes 04 de junio 2021

ACTIVIDADES

1. Forma 2 equipos (puede ser individual, por parejas o

tercias, etc.)

2. Puedes poner como barrera un par de sillas o un sillón

en medio de los equipos.

3. Todos los jugadores estarán sentados en el piso.

4. El juego consiste en lanzar el globo, balón, pelota o el

objeto designado al lado del equipo contrario por encima del
sillón o las sillas.

5. Si el globo toca el suelo de tu lado pierdes el punto

(aplica igual para el equipo contrario)

6. Puedes evitar que el globo caiga al piso atrapándolo

con tus manos o cualquier parte de tu cuerpo.

7. Se juega a ganar 10 puntos para ganar un partido.

8. Juega cuantas veces quieras.

9. Puedes realizar retas o hasta organizar un torneo

familiar.

Recuerda que el diálogo es la mejor manera para resolver los desacuerdos.

Educación Física: “Papel quemados”

Semana 37- Lunes 7 de junio a Viernes 11 de junio 2021

ACTIVIDADES

1. Jueguen formando 2 equipos (puede ser individual, por

parejas o tercias).

2. Dividan el espacio de juego en 2 partes lo más

parecidas en tamaño (la sala se puede delimitar con
cualquier objeto).

3. Cada equipo en su lado comienza con 2 pelotas de

papel.

4. Sólo podrán aproximarse hasta el límite marcado.

5. Ganarás punto cuando lances tu pelota de papel y

logres golpear a un integrante del otro equipo con ella.

6. Jueguen 2 tiempos de 3 minutos.

7. Pueden organizar un torneo o jugar a manera de retas.

Recuerda que un juego es tan divertido como tú lo quieras.

Educación Física :“Cada vez más lejos”

Semana 38- Lunes 14 de junio a Viernes 18 de junio 2021

1. Lo primero es poner el bote pegado a la pared y todas las

pelotas de papel a una distancia de 50 centímetros.

2. Lanza las 10 pelotas desde esa distancia, las que no logres

encestar tendrás que ir por ellas y volver a lanzar desde la
distancia señalada.

3. Incrementa la distancia de lanzamiento, un aproximado de 30

centímetros para aumentar el grado de complejidad.
4. Inventa diferentes maneras de lanzar.

5. Juega en familia e inventen reglas.

Las cosas, aunque parezcan fáciles no lo son para todos o todas.

 2DO CUADERNILLO MUNICIPAL
TERCER PERIDO CICLO 2020-2021

COLABORADORES PRIMER GRADO

Lengua Materna. Español - Colegio “Cristóbal Colón”

 Prof. Fernando Vázquez Rodríguez
 Profra. Jeaneth Justo Ángel
 Prof. Israel Gómez Quezada

Matemáticas- Sec. Gral. No. 18 “Bicentenario de la Independencia”

 Prof. María Azucena Ramírez Sánchez
 Profra. Alma Mercedes Zepeda González

Ciencias. Biología – Sec. Técnica No. 13 “Micaela Aguilera Topete”

 Profra. María Teresa Parra Villavicencio
 Prof. Juan Antonio Trujillo Pedraza
 Prof. Rigoberto Virgen Muñoz
 Prof. Esteban Pineda Navar

Geografía- Colegio Telesecundaria “Estrella de la Mañana”

 Profra. Karina Isa Mara Morán Cortéz
 Profra. Julieta Paredes Ramírez

Historia – Telesec. No.18 “Wa-kuatay”

 Prof. César Alberto Rubio Sanabia
 Profra. Delia Elizabeth Bojórquez
 Profra. Claudia Duarte López
 Profra. Ana Rosa García Villegas

Artes- Telesec. No. 15 “Frida Kahlo Calderón”

 Profra. Rosa María Ramírez Martínez
 Profa. Bertha Xóchitl Gutiérrez Carlos

Formación Cívica y Ética – Sec. Gral. No. 207 “Rosario Castellanos”

 Profra. Érendira Ávalos Hernández
 Prof. Juan Manuel Villegas Banda

Tecnología- Sec. Gral. No. 215 “Forjadores de Rosarito”

 Prof. Rodolfo Alejandro Aranda Villalobos
 Prof. Dámaso Agüero Castro

Vida Saludable- Telesec. No. 119

 Profra. Javickme Raquel López Camacho

Educación Física - Colegio Rosarito

 Prof. Rodolfo Espinoza López
 Profra. Dora Lucía Espinoza López
 Prof. Manuel Ocegueda Chávez