Manual de Dinámicas

Proyectos Juveniles Manual de Dinámicas
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CONOCIMIENTO
La hoja del calendario nos indica el comienzo de un nuevo mes de Septiembre. El verano nos ha
servido para descansar y tomar fuerzas. Es hora de volver a la tarea, de reencontrarnos con los
viejos amigos y preparar un lugar para las personas que van a entrar en nuestra vida. Septiembre
marca la pauta del comienzo de un nuevo curso, abrimos la puerta de los viejos locales y dejamos
que los jóvenes de vayan colando dentro de sus muros y también de nuestro interior. Los jóvenes
no se conocen entre sí, nosotros tampoco conocemos a todos. Por ello vamos a dedicar este
apartado a los juegos de conocimiento. Son juegos destinados a permitir a los participantes
conocerse entre sí. Pueden utilizarse en un primer momento, simplemente con el objetivo de
aprender los nombres de cada persona, o bien tratarse de una presentación o conocimiento más
profundo y vital.
Antes de empezar el juego hay que asegurarse de que s han entendido bien las consignas de
partida. Por lo demás, los juegos son muy sencillos, facilitando la creación de un ambiente positivo
en el grupo, especialmente cuando los participantes no se conocen.
1. ENTREVISTAS MUTUAS 18. RUEDA DE NOMBRES

2. CAMBIAR DE PUNTO DE VISTA 19. RASGOS EN COMÚN
3. EL NIDO 20. EL CHULO
4. ESTE ES MI AMIGO 21. EL GANGOSO
5. CONOCIENDO A MIS COMPAÑEROS 22. SI FUERA...
6. ¿TE GUSTAN TUS VECINOS? 23. PERSECUCIÓN DE NOMBRES
7. CORRO DE NOMBRES 184. CHULIPANDEO
8. PELOTA AL AIRE 185. BALONES PRESENTADORES
9. PALMADAS 186. GENTE A GENTE
10. ME PICA AQUÍ 187. PELOTA DE PLAYA
11. LA CESTA ESTÁ REVUELTA 188. OBJETO IMAGINARIO
12. LA TELARAÑA (MADEJA DE LANA) 233. SHERLOCK HOLMES
13. ALBUM DE RECUERDOS 234. AUTOBIOGRAFÍA
14. EXPLOTA GLOBOS 235. RECONOZCO A TU ANIMAL
15. ESTOY SENTADO, Y AMO 236. FRASES INCOMPLETAS
16. RULETA DE PRESENTACION (¡PLASH!) 237. INTERCAMBIO DE SILUETAS
17. OCUPAR EL TERRENO
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AFIRMACION
Son juegos en los que tiene un papel prioritario la afirmación de los/as participantes como personas
y del grupo como tal. Ponen en juego los mecanismos en que se basa la seguridad en sí mismo/a,
tanto internos (autoconcepto, capacidades,.....) como en relación a las presiones exteriores (papel
en el grupo, exigencias sociales, ...). Se trata a veces de hacer conscientes las propias
limitaciones. Otras de facilitar el reconocimiento de las propias necesidades y poderlas expresar de
una forma verbal y no verbal, potenciando la aceptación de todos/as en el grupo. Otras de
favorecer la conciencia de grupo.
El desarrollo de los juegos pone muchas veces de manifiesto cómo la afirmación personal en el
grupo, o de éste, implica en numerosas ocasiones la negación o descalificación del otro/a, en lugar
de basarse en la propia realidad. Por ello hay que tener cuidado a la hora de plantear el juego. Los
juegos de afirmación tratan de potenciar los aspectos positivos de las personas o del grupo, para
favorecer una situación en la que todos/as se sientan a gusto, en un ambiente promotor. La
afirmación es la base de una comunicación libre y de un trabajo en común posterior, en
condiciones de igualdad.
Estos juegos enmarcan a veces situaciones de un relativo enfrentamiento, cuyo objetivo no es la

competición sino favorecer la capacidad de resistencia frente a las presiones exteriores y la
manipulación, y valorar la capacidad de respuesta a una situación hostil.
La evaluación de los juegos de afirmación es muy importante. Por una parte, se evalúan las
dificultades surgidas en el juego y por otra, los nuevos aspectos descubiertos respecto a sí
mismo/a y los otros/as. Además es una ocasión propicia parta valorar las situaciones de la vida
cotidiana en las que se plantean estos problemas, cómo son resueltos y por qué (normas de
comportamiento, valores dominantes,....).
24. EFICIENCIA MAXIMA. 29. TOCA AZUL

25. EL ESCULTOR. 248. EI OVILLO
26. ABRAZOS MUSICALES 249. VALENTINAS
COOPERATIVOS. 250. EL CORRO DE LA TARDE
27. EL LAVACOCHES. 251. SMYE
28. EL AMIGO DESCONOCIDO 252. SOY LIBRE
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CONFIANZA
Son, en su mayor parte, ejercicios físicos para probar y estimular la confianza en uno/a mismo/a en
el grupo. Construir la confianza dentro del grupo es imperante, tanto para fomentar las actitudes de
solidaridad y la propia dimensión de grupo, como para prepararse para un trabajo en común, por
ejemplo para una acción que pueda suponer riesgos, o un trabajo que suponga un esfuerzo
creativo. Los juegos de confianza necesitan una serie de condiciones mínimas para que adquieran
todo sus sentidos e interés. Un juego, en lugar de estimularla, por tanto, en ocasiones ser
contraproducente. Antes de empezar a trabajar con estos juegos, el grupo tiene que conocerse.
Podremos ir introduciendo diversos juegos que exijan grados de confianza, siempre teniendo en
cuenta en qué momento se encuentra el grupo.
30. EL LAZARILLO 245. CONTROL REMOTO

31. EL VIENTO Y EL ARBOL 246. NARIZ CON NARIZ
243. MUELLE HUMANO 247. DRÁCULA O ERES TÚ EL AMOR DE
244. EL JARDINERO MI VIDA
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COOPERATIVOS
En estos juegos la colaboración entre los participantes es un elemento esencial. Ponen en cuestión
los mecanismos de los juegos competitivos, creando un clima distendido y favorable a la
cooperación en el grupo. Aunque en muchas ocasiones existe el objetivo de una finalidad común
en el juego, esto no quiere decir que éste se limite a buscar esa finalidad, sino a construir un
espacio de cooperación creativa, en el que el juego es una experiencia lúdica. Las condiciones
exteriores y los elementos no humanos influyen en los juegos, centran en todo caso la situación a
superar. Los juegos de cooperación utilizan al máximo estos factores, disminuyendo la
competición. Se trata de que todos/as tengan posibilidades de participar, y en todos caso, de no
hacer de la exclusión el punto central del juego.
El juego de cooperación no es una experiencia cerrada. Por eso en estas fichas hemos recogido
numerosas notas sobre variaciones en los juegos, muchas de las cuales han surgido en el trabajo
con grupos de todo tipo.
32. AMANECER EN LA JUNGLA 43. FAMILIA DE ANIMALES.

33. LA GRAN TORTUGA 44. ENANITOS Y DUENDES.
34. DRAGON. 45. PASAR UN VASO DE AGUA
35. FILA DE CUMPLEAÑOS SIN HABLAR. 46. FORMAS.
36. SILLAS MUSICALES NO 47. REGAZOS MUSICALES
ELIMINATORIAS 48. JUGADA EN FORMA DE CRUZ.
37. PIO-PIO 49. AROS MUSICALES
38. CARRITO DE VERDURAS 238. ÓRDEN EN EL BANCO
39. SERPIENTE GIGANTE. 239. PASEO DE NARICES
40. TE QUIERO DULZURA PERO AHORA 240. CONSTRUIR UNA MÁQUINA
41. LIBRO MÁGICO. 241. EL ARO
42. TORMENTA. 242. LA ERE
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GRANDES JUEGOS DE INTERIOR
Si existen los "grandes juegos de exterior" (grandes juegos, rallyes, gymkanas, recorridos,
deportes, pistas), cabe imaginar asimismo unos "grandes juegos de interior" que a veces
reemplazarán las "sesiones de juegos" compuestas por pequeños juegos sucesivos o yuxtapuestos
que cansan al animador y agotan rápidamente su repertorio, y que por los mismo son enervantes y
excitantes para lo niños.
La televisión ha divulgado en el público ciertas formas de distracciones basadas sobre los

"conocimientos" en ciertos campos, sobre la astucia y el trabajo en equipo. Estos grandes juegos
de interior, muy prácticos para llenar las veladas, las reuniones en días de lluvia, las jornadas de
invierno las reuniones nocturnas entre amigos o las fiestas en los grupos de niños exigen una
minuciosa preparación y se desarrollan a tenor de reglas muy concretas, que les confieren un
aspecto de "seriedad" y desarrollan su crédito en el círculo de los que los practican. Sabemos
perfectamente que los niños se apasionan por los juegos en los que pueden ejercitar su memoria,
utilizar los conocimientos adquiridos. Les guata enfrentarse con tareas complejas, pero siempre a
su alcance, las cuales superan gracias a la solidaridad y al espíritu de equipo.
Sin embargo es importante no derivar hacia la competición (que tiene por objetivo dominar a los
demás equipos) y mantener un clima de sana emulación que estimula a los distintos grupos a fin
de que éstos den realmente los mejor de sí mismos, sin procurar aplastar" a los contrincantes. La
competición engendra agresividad, conflictos y favorece el empleo de meDios tortuosos destinados
a alcanzar el objetivo: ¡ganar a toda costa! .....
50. LA VISITA AL ZOO 64. EL GATITO CIEGO

51. TOMA Y DAME 65. EL SASTRE
52. ABRACADABRA 66. EL PAPEL VOLADOR
53. LAS ABEJAS TRABAJADORAS 67. LA MANO OBEDIENTE
54. EL GUARDIAN DEL TESORO 68. ¿QUÉ SOY?
55. PALPAR A CIEGAS 69. QUÍTATE DE AHÍ QUE ME PONGO YO
56. ¿DONDE SE ESCONDEN? 70. LA MANO MISTERIOSA
57. AL CESAR LO QUE ES EL CESAR 71. EL DETECTIVE FAMOSO
58. LA CADENA DE GESTOS 72. JUEGO DE LA BRUJULA
59. PELOTA TIENE TRES SILABAS 73. SUBMARINOS
60.¿CUÁLES SON LOS MÁS FUERTES? 74. SARDINAS (ESCONDER Y BUSCAR)
61. LOS AMIGOS 75. JUGADA EN FORMA DE CRUZ
62. LOS CONTRARIOS 76. CARRERA DE LAS HOJAS
63. ¡HOP ! ¡TOCADO! 77. DIBUJOS EN EQUIPO
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GRANDES JUEGOS DE EXTERIOR
Son aquellos que se desarrollan en el exterior siguiendo el hilo conductor que marca una historia o
anécdota. A partir de éstas, se realizan una serie de actividades encauzadas a alcanzar un
determinado objetivo.
Algunos implican la vivencia de una gran aventura de uno o varios días (incluso pueden envolver la
estancia en un campamento). Otros son de una duración menor, no por ello menos atractivos.
La anécdota es el elemento que aúna y da sentido al resto de las actividades. Ha de ser clara, para
no dar pie a confusión y breve, aunque pueden aparecer elementos superfluos que la envuelvan de
misterio; atractiva, que permita a los chicos/as identificarse con los personajes que aparecen. El
tema puede ser elaborado de antemano por los animadores elaborando un pequeño guión para dar
oportunidad a los chicos para desarrollarlo. Las reglas deben ser las mínimas posibles, sencillas y
plantearlas con la mayor claridad. Antes del comienzo del juego habrá que asegurarse de su
cumplimiento para que el juego llegue a término sin obstáculos, ni trampas. En los juegos de
captura de presas es imprescindible precisar cómo se va a realizar ésta y hacer una demostración
previa ante todos/as.
El numero de participantes puede oscilar mucho, adaptando el número de equipos y su distribución
al número de participantes y las características del juego. Cuanto mayor sea el número de
jugadores/as, más sencillas deben ser las reglas y el juego en general, y mayor control y número
de animadores/as serán necesarios. La formación de equipos puede seguir diferentes criterios: por
libre elección, asignación al azar,... pero es conveniente que estén lo más igualados posibles para
evitar que alguno tenga más ventajas.
El espacio de que dispongamos debe ser aprovechado al máximo para disfrutar de las
posibilidades que nos ofrezca: los lugares despejados favorecen la persecución; la vegetación
expresa permite el camuflaje; los terrenos muy amplios para descubrir pistas; los espacios
intercomunicados para establecer puestos. En este tipo de juegos al aire libre habrá que reconocer
previamente el terreno, para evitar sorpresas imprevistas y no fiarse de los mapas, pues podemos
encontrarnos con desniveles no indicados, zonas cercadas,...... Por último, al establecer los límites,
hay que tener en cuenta las características de los muchachos y si están acostumbrados a este tipo
de actividades.
El animador tiene que prever el material que se va a necesitar, tanto si el juego es

propuesto por el, cómo si intervienen en su preparación los jóvenes. La duración de los juegos
depende del tiempo que podamos dedicarle, es cuestión de echarle imaginación al asunto. Por ello
los hemos dividido en dos grupos :
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Juegos de temporalidad limitada : No necesitan de mucha preparación previa y podemos echar

mano de ellos en cualquier circunstancia. Su duración es menor.
Juegos de temporalidad ilimitada : Están pensados para desarrollarlos durante varios días en un
campamento. Requieren de un trabajó previo importante pues hay que preparar la ambientación.
(disfraces, cánticos, bailes, lenguas, costumbres, etc.). Es importante que involucréis a los jóvenes
en esta tarea . Podéis crear talleres de cada apartado en los que ellos trabajen para llevar a buen
término el juego. Tenéis que ser muy imaginativos.
78. LOS HECHICEROS DE THEIS 93. CARRERAS DE COCHES

79. LA GACETA 94. LAS SARDINAS
80. EL SECUESTRO 95. CAZADORES, SABUESOS Y VENADOS
81. LA SELVA 96. CARRERA DE CIEN PIES AL REVES
82. LOS PALENSILUX 97. ¿DÓNDE ESTÁ EL SILBATO?
83. EL CAZADOR DE CONEJOS 98. EL SILBATO CANTARÍN
84. AL GAVILAN 99. CONQUISTA DEL CÍRCULO
85. LA RED 100. ESCONDIENDO MI NMERO
86. EL EMPEDRADO 101. LA PRESA CAPTURADA
87. LAS PULGAS SABIAS 102. EN FILA DE A UNO
88. CAZA DEL ELEFANTE 103. EL CAZADOR Y LA LIEBRE
89. NOMBRES MEZCLADOS 104. LAS CUATRO ESQUINAS
90. SEÑALES DE CARRETERA 105. EL BATEADOR LOCO
91. COHETES INTERCEPTORES 106. ALICIA EN EL PAIS DE LAS
92. CANGREJOS, CUERVOS Y GRULLAS MARAVILLAS
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JUEGOS EN EL AUTOBUS
Los largos viajes en autobús son agotadores para los niños. El interés del paisaje les cansa
bastante pronto, y la excitación de la marcha les pone en un estado de tal nerviosismo que a veces
hay que pensar en ocupaciones tranquilizantes. Con esta finalidad hemos reunido los juegos
contenidos en este apartado; creemos así ser útiles a los monitores de campamentos juveniles.
Estos juegos están en un principio pensados para ser jugados especialmente dentro del marco de
un autobús; pero desde luego pueden ser jugados en otra parte, con algunas modificaciones de
detalle. Si los utilizáis en viaje, no olvidéis las reglas elementales de seguridad. No hagáis jugar del
principio al final del viaje. Sería una lástima atravesar ciertos paisajes o pasar cerca de ciertas
curiosidades sin señalarlas a la atención de los niños.
No olvidéis tampoco el maravillosos recurso de los cuentos. Las canciones tienen alguna vez cierto
encanto, pero pronto son gritadas, de tal forma que acentúan el clima de nerviosismo. No
improviséis directamente estos juegos en viaje sin haberlos leído y estudiado antes de la salida, y
no olvidéis proveeros del material elemental que precisa. Y ahora, ¡feliz viaje!
107. LOS ESPAGUETIS 112. ¿QUÉ VES?

108. ¿HAS VISTO? 113. NI SÍ, NI NO
109. LA CARRERA DE LAS LETRAS 114. EL TELEGRAMA
110. DELETREAD LA PALABRA 115. EL DETALLE CAMBIADO
111. LA MONEDA QUE CORRE
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JUEGOS DE DISTENSION
Llevamos ya varios meses de reuniones y quizás en algunos grupos han comenzado a surgir
pequeñas tensiones. Tensiones que probablemente han sido ocasionadas por tonterías, o a veces
por causas más serias, sin embargo crean un ambiente de malestar en el grupo. Por ello conviene
que el conflicto se solucione cuanto antes y además se haga utilizando la mejor vía. Desde estas
líneas os proponemos unos juegos de distensión útiles para cualquier ocasión. Pueden ser
utilizados con diferente finalidad : “calentar” al grupo, tomar contacto entre los diferentes
participantes, romper una situación de monotonía o tensión, en el paso de una actividad otra, o
como punto final de un trabajo en común.
116. LA BATALLA DE LOS GLOBOS 134. LAS TIJERAS MÁGICAS

117. POLLITO ADENTRO, POLLITO 135. LAS CULEBRAS
AFUERA 136. VESTIR AL ESPANTAPÁJAROS
118. PROTEGIENDO LAS BASES 137. RELEVOS DEL CANGREJO
119. EL REGATE DE LA SERPIENTE 138. LA ROSA DE LOS VIENTOS
120. SIGUE HABLANDO 139. BAILES POR PAREJAS
121. HABLA Y HAZ LO CONTRARIO 140. ACECHANDO AL JEFE
122. CIRCULOS COLOREADOS 141. -----------------------------
123. GIRA A LA TORTUGA 142. AS DE GUÍA Y VUELTA DE ESCOTA
124. AGARRAR LA COLA 143. BARCOS EN LA NIEBLA
125. CARRERA DE BARCAS HUMANAS 144. BULLDOG INGLÉS
126. CIUDAD PUEBLO PAIS 145. CALIENTE O FRÍO
127. PIES QUIETOS 146. CANCIÓN DE DESAFÍO
128. ¿UN QUÉ? 147. CÍRCULOS CUADRADOS
129. LA TORMENTA 148. LECTURA DE LA BRÚJULA
130. EL DRAGÓN 149. ATRAPANDO AL TOBILLO
131. PALOMITAS PEGADIZA 150. ATRAPANDO LA CADENA
132. ¿SABES QUIEN SOY ? 151. ATRAPANDO LA MOFETA
133. EL INQUILINO 152. EL JUEGO DE KIM
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COMPETICIONES Y DUELOS ENTRE PAREJAS
Se trata de intentar derribar al adversario sin ser derribado antes.
153. ARREBATAR CON LA MANO 160. BOXEO CON LA PALMA DE LA MANO

154. LUCHA CON UNA PIERNA Y UNA 161. REMOLQUE CON CINTURÓN
MANO 162. LA BOFETADA
155. PELEA DE POLLOS 163. PELEA DE PATOS
156. LUCHA INDIA CON LA PIERNA 164 PELEA DE GALLOS
157. JALANDO LA ESTACA 165. EL VIEJO TARUGO
158. TORCIENDO LA ESTACA 166. ESQUIVA EL TIRO
159. CHOQUE DE RODILLAS 167. GOLPÉALES
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TECNICAS DE ANIMACIÓN Y CALENTAMIENTO GRUPAL
El objetivo de las dinámicas de animación, aplicadas a la Educación es: desarrollar la participación

al máximo y crear un ambiente fraterno y de confianza.
Pueden utilizarse en muchos momentos:
a) Al inicio de la jornada, para permitir la integración de los participantes.

b) Después de momentos intensos y de cansancio para integrar y hacer descansar a los
participantes. El abuso en las dinámicas de animación puede afectar a la seriedad de la jornada de
capacitación, por lo que el coordinador debe tener siempre claro el objetivo parta el cual utiliza
estas técnicas. Estableceremos la diferencia entre dinámicas de animación y de calentamiento, en
que estas últimas tienen un matiz más profundo, en donde el conocimiento desde el punto de vista
afectivo es una parte fundamental.
168. ESTO ME RECUERDA 176. ¡LEVÁNTESE Y SIÉNTESE!

169. EL BUM 177. GUIÑANDO EL OJO
170. EL ALAMBRE PELADO 178. QUÍTAME LA COLA
171. CUENTO VIVO 179. ¿EMPEZÓ EL MOVIMIENTO?
172. CUERPOS EXPRESIVOS 180. SE MURIÓ CHICHO
173. COLA DE VACA! 181. ALTO Y SIGA
174. UN HOMBRE DE PRINCIPIOS 182. LA DOBLE RUEDA
175. EL CHOCOLATEADO 183. LAS LANCHAS
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JUEGOS SIN MATERIALES
1 . ENTREVISTAS MUTUAS 69. QUÍTATE DE AHÍ QUE ME PONGO YO

4. ESTE ES MI AMIGO 71. EL DETECTIVE FAMOSO
7. CORRO DE NOMBRES 73. SUBMARINOS
9. PALMADAS 74. SARDINAS (ESCONDER Y BUSCAR)
10. ME PICA AQUÍ 83. EL CAZADOR DE CONEJOS
11. LA CESTA ESTÁ REVUELTA 84. AL GAVILAN
15. ESTOY SENTADO, Y AMO 85. LA RED
16. RULETA DE PRESENTACION (¡PLASH!) 86. EL EMPEDRADO
17. OCUPAR EL TERRENO 92. CANGREJOS, CUERVOS Y GRULLAS
18. RUEDA DE NOMBRES 93. CARRERAS DE COCHES
19. RASGOS EN COMÚN 94. LAS SARDINAS
20. EL CHULO 95. CAZADORES, SABUESOS Y VENADOS
21. EL GANGOSO 96. CARRERA DE CIEN PIES AL REVES
22. SI FUERA... 97. ¿DÓNDE ESTÁ EL SILBATO?
25. EL ESCULTOR 99. CONQUISTA DEL CÍRCULO
27. EL LAVACOCHES 103. EL CAZADOR Y LA LIEBRE
29. TOCA AZUL 109. LA CARRERA DE LAS LETRAS
31. EL VIENTO Y EL ARBOL 110. DELETREAD LA PALABRA
34. DRAGON 112. ¿QUÉ VES?
35. FILA DE CUMPLEAÑOS SIN HABLAR 113. NI SÍ, NI NO
37. PIO - PIO 115. EL DETALLE CAMBIADO
39. SERPIENTE GIGANTE 120. SIGUE HABLANDO
40. TE QUIERO DULZURA PERO AHORA 121. HABLA Y HAZ LO CONTRARIO
NO PUEDO REÍRME 123. GIRA A LA TORTUGA
41. LIBRO MÁGICO 126. CIUDAD PUEBLO PAIS
42. TORMENTA 127. PIES QUIETOS
43. FAMILIA DE ANIMALES 128. ¿UN QUÉ?
44. ENANITOS Y DUENDES 129. LA TORMENTA
46. FORMAS 131. PALOMITAS PEGADIZAS
50. LA VISITA AL ZOO 133. EL INQUILINO
58. LA CADENA DE GESTOS 135. LAS CULEBRAS
60. ¿CUÁLES SON LOS MÁS FUERTES? 137. RELEVOS DEL CANGREJO
61. LOS AMIGOS 139. BAILES POR PAREJAS
63 ¡HOP ! ¡TOCADO! 140. ACECHANDO AL JEFE
65. EL SASTRE 144. BULLDOG INGLÉS
67. LA MANO OBEDIENTE 145. CALIENTE O FRÍO
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146. CANCIÓN DE DESAFÍO 194. LINCE Y CONEJO

149 . ATRAPANDO AL TOBILLO 196. EQUILIBRIO EN LA NATURALEZA
150. ATRAPANDO LA CADENA 197. DEPREDADORES Y PRESAS
151. ATRAPANDO LA MOFETA 198. PIRÁMIDE DE VIDA
152. EL JUEGO DE KIM 199. INTERACCIÓN
153. ARREBATAR CON LA MANO 200. LAS ADAPTACIONES
154. LUCHA CON UNA PIERNA Y UNA 201. AMANECER EN LA JUNGLA
MANO 202. EXPLORADORES
155. PELEA DE POLLOS 203. LAS HUELLAS
156. LUCHA INDIA CON LA PIERNA 204. LA CAZA DEL TESORO
157. JALANDO LA ESTACA 205. ABRAZAR LA NATURALEZA
158. TORCIENDO LA ESTACA 206. BUSCA UNO IGUAL
159. CHOQUE DE RODILLAS 207. ¿QUÉ ANIMAL SOY?
162. LA BOFETADA 208. EL LAZARILLO
163. PELEA DE PATOS 209. COLLAGE NATURAL
164. PELEA DE GALLOS 210. LOS CINCO SENTIDOS
165. EL VIEJO TARUGO 211. EL ZORRO
168. ESTO ME RECUERDA 212. DESCUBRIR
169. EL BUM 218. LIBRO MÁGICO
170. EL ALAMBRE PELADO 222. DIÁLOGO
171. CUENTO VIVO 224. PASEO EN LA JUNGLA
173. ¡COLA DE VACA! 212. DESCUBRIR
174. UN HOMBRE DE PRINCIPIOS 218. LIBRO MÁGICO
175. EL CHOCOLATEADO 222. DIÁLOGO
176. ¡LEVÁNTESE Y SIÉNTESE! 224. PASEO EN LA JUNGLA
179. ¿EMPEZÓ EL MOVIMIENTO? 226. SILENCIO
180. SE MURIÓ CHICHO 228. EL PARTIDO
181. ALTO Y SIGA 232. GEMO
183. LAS LANCHAS 233. SHERLOCK HOLMES
186. GENTE A GENTE 240. CONSTRUIR UNA MÁQUINA
188. OBJETO IMAGINARIO 242. LA ERE
189. UNIÓN CON LA NATURALEZA 243. MUELLE HUMANO
190. MIMO NATURAL 250. EL CORRO DE LA TARDE
192. LA CÁMARA DE FOTOS 252. SOY LIBRE
193. EL TOPO
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JUEGOS EN LA NATURALEZA
189. UNIÓN CON LA NATURALEZA 201. AMANECER EN LA JUNGLA

190. MIMO NATURAL 202. EXPLORADORES
191. SORPRESA ARTIFICIAL 203. LAS HUELLAS
192. LA CÁMARA DE FOTOS 204. LA CAZA DEL TESORO
193. EL TOPO 205. ABRAZAR LA NATURALEZA
194. LINCE Y CONEJO 206. BUSCA UNO IGUAL
195. GOTAS DE AGUA 207. ¿QUÉ ANIMAL SOY?
196. EQUILIBRIO EN LA NATURALEZA 208. EL LAZARILLO
197. DEPREDADORES Y PRESAS 209. COLLAGE NATURAL
198. PIRÁMIDE DE VIDA 210. LOS CINCO SENTIDOS
199. INTERACCIÓN 211. EL ZORRO
200. LAS ADAPTACIONES
JUEGOS DE COMUNICACIÓN
212. DESCUBRIR 220. TORBELLINO DE IDEAS

213. PECERA 221. LOS MENSAJES
214. TOMA DE DECISIONES RÁPIDA 222. DIÁLOGO
215. EJERCICIO DE LA NASA 223. AFIRMACIONES EN GRUPO
216. CON LAS MANOS EN LA MASA 224. PASEO EN LA JUNGLA
216. FANTASMAS
217. CINTAS DE PREJUICIOS
218. LIBRO MÁGICO
219. EL BAILE DE LA ALFOMBRA
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RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
JUEGO DE ROLES: FICHA TIPO
1. DEFINICION: Pretende hacer vivir experimentalmente una situación o acción en la que se

pueden encontrar las personas participantes. Se trata de vivencias no sólo intelectualmente, sino
también con los sentimientos y el cuerpo.
2. OBJETIVOS: Proyectarse en los papales planteados, comprenderlos, percibir emociones.

Desarrollar cohesión y confianza en el grupo. Incrementar la confianza
personal. Desarrollar la creatividad y mejorar soluciones de problemas o acciones
planteadas.
3. PARTICIPANTES: Grupo, clase, .... Unas personas "actuarán" y otras harán de

observadoras de los roles.
4. MATERIALES: El mínimo posible para evitar el peligro de teatralización.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Dependen de los objetivos, de dónde se ponga el énfasis. Han de

ser suficientemente precisas y a la vez vagas para permitir el control del animador/a y la
creatividad de las personas participantes. El realismo es importante, hay que evitar el tomárselo a
broma. ¡Ojo, no obstante, con el exceso de realismo! El peligro complementario a la teatralización
es caer en el psicodrama. El animador puede congelar el juego mediante un ¡alto! y una palmada:
todo el muendo queda inmóvil, ven su propia imagen y sienten sus emociones. Puede hacerse sólo
al final (lo habitual) o en otros momentos de la dinámica.
6. DESARROLLO:
a) Precisión de detalles (acción, escenario, tiempo, circunstancias, matices, ....).

b) Enumeración y explicación de los roles y de la función de observadores/as.
c) Asignación de los roles a personas y elección de observadores/as (al menos uno/a por rol).
d) Tiempo de preparación a los actores/as para meterse en su rol. Consignas a los/as
observadores/as.
e) Señal de inicio. El animador/a velará a partir de entonces por el exceso de realismo,
los "accidentes", la teatralización, ....
f) ¡Alto! Evaluación.
g) Volver a jugar si se quiere y, si es necesario, modificar los roles.
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7. EVALUACIÓN:
Objetivos: estructurar lo vivido, organizar los elementos aportados por cada persona, y reflexionar
sobre los roles. Exige tiempo, pero es lo fundamental.
Mecanismo:
1- Relato de quien/es hacían la observación general. Descripción "objetiva", cronológica (no

emocional) del desarrollo. Enfriará emociones y permitirá situar vivencias personales en el conjunto
de la acción. puede haber más de un relato.
2- Relato/informe de quienes actuaron. Todos/as y cada uno/a de los roles o grupos de roles
expresan sus vivencias, sentimientos,....
3- Relato/evaluación de los/as observadores/as de roles concretos. Su evaluación se refiere a

roles, nunca a personas. Es importante intentar captar los momentos claves del desarrollo de cada
rol, el tránsito de una frase a otra, los cambios de actitudes e influencias de ellos, las
emociones, ....
8. NOTAS: El juego de roles es un "laboratorio". Nadie debe participar si no lo desea., la

teatralización puede hacerlo inútil, pero difícilmente peligroso; el que se convierta en psicodrama
puede complicar las cosas.
225. COLLAGE
226. SILENCIO
228. EL PARTIDO
229. TELARAÑA
230. AGUANTAR EL MURO
231. CONFLICTO DE NÚMEROS
232. GEMO
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1 . ENTREVISTAS MUTUAS
1. DEFINICION: Se trata de crear un mundo en común, por parejas.
2. OBJETIVOS: Comprender la diferencia de relaciones, cuando se basan en una
desconfianza o confianza a priori.
3. PARTICIPANTES: Grupo, clase,.... a partir de 11- 12 años.
4. MATERIALES: --------
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Cada pareja debe aislarse y no contactar con los
demás. hay que intentar contar lo más posible de sí mismo.
6. DESARROLLO: Explicación del juego al grupo, seguida de agrupamiento por
parejas, intentando elegir a alguien con quien no se convive habitualmente. El juego dura 20
minutos. Las parejas se aíslan, y durante 10 minutos, cada compañero dice al otro la idea que tiene
de sí mismo, a fin de crear un mundo en común.
7. EVALUACION: Tratará sobre la evolución de los sentimientos durante el juego y
cosas aportadas por él. los cambios que se han producido y se producirán en las
relaciones entre ambos.
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2. CAMBIAR DE PUNTO DE VISTA
1. DEFINICION: Consiste en ponerse en lugar de los otros.

2. OBJETIVOS: Aprender a percibir una situación, desde el punto de vista de otra
persona del grupo.
3. PARTICIPANTES: Grupo, clase,.... a partir de 12 años.
4. MATERIALES: Papel y bolígrafo.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: ---------
6. DESARROLLO: Propuesta - ejemplo para un intercambio con otro grupo cultural
(interno o externo al grupo).
EL YO: ¿Qué es importante para mí? ¿Qué es lo que me hace único? ¿Cuáles son mis puntos
fuerte y débiles? ¿Quién y qué han hecho de mi lo que soy?
EL YO Y LOS OTROS: ¿Cuáles son mis amistades preferentes (individuos o
grupos)?¿Quienes son mis héroes, mis modelos? ¿Qué tipo de diferencia tengo y con quién?
¿Cómo se arreglan estas diferencias?
EL YO Y LA SOCIEDAD: ¿Cuál es mi papel en la sociedad hoy y mañana? ¿Qué
influencia podría ejercer en ella? ¿En qué medida depende mi existencia de la sociedad?
Los participantes primero responden como creen que responderían los del otro grupo. Después
responden a las preguntas desde su punto de vista. La primera serie de repuestas (las de "en lugar
de los otros"), se remiten al otro grupo que envía sus reacciones después de la lectura.
7. EVALUACION: Se analiza la diferencia entre las reacciones prejuzgadas y las reales.
Consecuencias de nuestros prejuicios. Visión actual en nuestro grupo y el cambio experimentado.
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3. EL NIDO
1. DEFINICION: Consiste en crear un recorrido para hacer con un objeto - ficha,

mientras se expresan sentimientos y se comparten experiencias.
2. OBJETIVOS: Favorecer el conocimiento entre los participantes, a través de una serie de
cuestiones que ellos mismos decidirán.
3. PARTICIPANTES: Grupos de 4-6 personas, a partir de los 6 años. Si el grupo es numeroso,
realizarlo por subgrupos.
4. MATERIALES: Un gran papel, pinturas, bolígrafos y algún dado.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: ----------
6. DESARROLLO: cada uno buscará un objeto que sirva de ficha. Colocará ésta sobre el papel y
dibujará alrededor del nido. El que empieza tira el dado. Si salen 4, dibujará cuatro casillas a partir
de los nidos y colocará su ficha en la cuarta. En esta casilla tiene que poner una misión/prenda
(Por ejemplo, contar un sentimiento, un corto episodio del pasado, etc.) que escribirá junto a la
casilla (por ej. un viaje, gustos,....). La prenda o misión tiene que ser tan general que todos puedan
hablar de ella. Los siguientes jugadores irán sucesivamente tirando el dado y cayendo en las
casillas ya escritas o haciendo nuevas. Si la casilla en la que caen está vacía, obrarán como el
primer participante. Si aquella tiene mensaje, deberán hablar sobre el ya puesto. Tienen que llegar
a formar un circuito cerrado en el que irán jugando hasta que se piense que es suficiente.
7. EVALUACION: No es necesaria. Puede hablarse sobre que ha aportado el juego al grupo y a
cada uno de los participantes.
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4. ESTE ES MI AMIGO
1. DEFINICION: Se trata de que cada participante presente al compañero al resto del grupo,
convirtiendo la presentación, de una cosa "mía" en una cosa nuestra.
2. OBJETIVOS: Integración de todos los participantes al grupo.
3. PARTICIPANTES: Grupo, clase,.... a partir de los 4 años.
4. MATERIALES: -------
6. DESARROLLO: Los participantes se sientan en círculo con las manos unidas. Uno comienza
presentando al compañero de la izquierda con la fórmula "este es mi amigo X", cuando dice el
nombre alza la mano de su amigo al aire; se continúa el juego hasta que todos hayan sido
presentados.
7. EVALUACION: Hay que procurar el conseguir que todos los participantes se sientan integrados
y aceptados dentro del grupo. Es importante que todos los compañeros sepan su nombre (reacción
ante la progresiva "numerificación).
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5. CONOCIENDO A MIS COMPAÑEROS
1. DEFINICION: Se trata de conocer al resto de los jugadores utilizando una pelota que deberán
arrojar al contrario.
2. OBJETIVOS: Favorecer el conocimiento entre los participantes, a través de una serie de juegos
con una pelota.
3. PARTICIPANTES: Más de 10, a partir de 7 años.
4. MATERIALES: Un balón.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: La actividad es sencilla pero muy útil para cumplir el objetivo.
6. DESARROLLO: En este juego uno de los jugadores (jugador 1) toma el balón y lo arroja hacia
arriba al mismo tiempo que dice el nombre de uno de los otros (jugador 2) . Mientras el que fue
nombrado (jugador 2) corre a tomar el balón, el resto arranca lo mas lejos posible. Para que paren
de correr, el jugador (jugador 2) nombrado debe tomar el balón y decir fuerte una característica que
distinga al primero (jugador 1) que arrojó el balón hacia arriba. Cuando los jugadores que corrían
escuchen esta característica deben pararse en el lugar que están para que el que tiene el balón
(jugador 2) trate de golpearlos con él. El que sea golpeado con el balón pierde una vida y debe
comenzar otra vez el juego. Si no golpea a nadie, el jugador nombrado pierde una vida y debe
reanudar ella el juego. Se puede asignar una número de vidas a cada participante o eliminar a la
primera vez que se es golpeado o que no se pudo tocar a nadie con el balón.
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6. ¿ TE GUSTAN TUS VECINOS?
1. DEFINICION: Cada uno ha de responder si le gustan sus vecinos/as y en caso

negativo llamar a quien le gustaría tener.
2. OBJETIVOS: Aprender los nombres y pasar un rato divertido.
3. PARTICIPANTES: Grupo, clase, .... a partir de 5 años.
4. MATERIALES: Una silla menos que participantes.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: El juego tiene que desarrollarse con rapidez.
6. DESARROLLO: Todos/as sentados /as en círculo. El animador/a sin (silla) dará
comienzo al juego. Acercándose a alguien le preguntará: "¿te gustan tus vecinos?." Si la repuesta
es NO, habrá de decir los nombres de las personas que le gustaría que vivieran a ocupar los
lugares de sus actuales vecinos de derecha e izquierda, mientras que éstos tendrán que
abandonar su lugar, que intentará ser ocupado por los vecinos esatrapados. Durante el cambio de
sitios, la personas del centro intentará ocupar una silla. Si la repuesta es SI, todo el grupo girará un
puesto a la derecha. Cuando se oiga el tercer SI (no importa que sean dichos por diferentes
personas) se girarán dos puestos a la derecha. Al cuarto, dos a la izquierda, y así sucesivamente.
después de cada pregunta, la personas que queden sin silla continúa el juego.
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7. CORRO DE NOMBRES
1. DEFINICION: Se trata de decir tu nombre a una señal del animador/a.

2. OBJETIVOS: Aprender los nombres.
4. MATERIALES: ----
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: El juego tiene que desarrollarse con rapidez.
6. DESARROLLO: Todos/as en círculo. El animador/a en el centro de pie gritará con el brazo
estirado señalando con el dedo. cada uno/a dice su nombre cuando el animador/a le señale. el/ella
puede girar despacio, saltando, cambiando de lado,...
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8. PELOTA AL AIRE
1. DEFINICION: Consiste en lanzar y retomar una pelota, disco u otro objeto diciendo el nombre de
una persona del grupo que tendrá que retomarlo antes de que caiga al suelo.
2. OBJETIVOS: Aprender los nombre. Estimular la precisión en los envíos.
3. PARTICIPANTES: Grupo, clase,..... a partir de 6 años.
4. MATERIALES: Pelota, disco u objeto similar.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: El juego tiene que desarrollarse de forma rápida. Las jugadoras/es
no pueden entrar dentro del círculo mientras no sean nombradas.
6. DESARROLLO: Los jugadores/as están de pie en el círculo, menos uno/a que está en el centro
con el objeto a lanzar. La persona del centro lanza el objeto al aire al tiempo que dice un nombre,
volviendo al circulo. La persona nombrada ha de tomarlo antes de que caiga al suelo y a su vez
lanzarlo al aire diciendo otro nombre. El juego continúa hasta que todos/as han siso presentados.
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9. PALMADAS
1. DEFINICION: Se trata de decir el nombre propio y el de otra persona llevando el

ritmo marcado.
2. OBJETIVOS: Aprender los nombres. Desarrollar el sentido del ritmo.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: -----
6. DESARROLLO: En círculo ,el animador marca el ritmo: un golpe con las palmas de las manos
sobre las piernas, una palmada, mano derecha hacia atrás por encima del hombro y con el pulgar
mirando hacia atrás, este mismo movimiento con la mano izquierda. Al llevar la derecha hacia atrás
hay que decir el nombre de uno mismo y al llevar la izquierda el de otra persona del grupo. Todo el
grupo tiene que hacer los mismos movimientos llevando el ritmo. La persona nombrada dice su
nombre y el de otra persona. Así sucesivamente hasta ser presentados todos algunas veces, sin
perder el ritmo. Se pueden hacer variantes, cambiando el ritmo, habiéndolo también con los pies
estando sentados.
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10. ME PICA AQUÍ
1. DEFINICION: Este juego nos ayuda a aprender los nombres de los demás. cuando un grupo se
reúne por primera vez, a menudo un juego activo de nombres proporciona un ambiente de
seguridad y positivo, relajará la tensión que provoca el estar con gente nueva.
2. OBJETIVOS: Aprender los nombres. Ayudar a los demás a recordar.
CONSIGNAS DE PARTIDA: -----
6. DESARROLLO: Es bueno darse cuenta de que se puede ayudar a que la gente se acuerde de
los nombres, no hay nada malo en no saberlos todos. La primera persona dice: "Se llama Juan y le
pica allí" (rascando la cabeza de Juan) y yo me llamo María y me pica aquí" (rascándose ). La
tercera dice: "Se llama María y le pica allí y yo me llamo Carmen y me pica aquí" (rascándole a
María y luego a sí misma.....).
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11. LA CESTA ESTÁ REVUELTA
1. DEFINICION: Se trata de decir el nombre del compañero cuya fruta coincida con la que hemos
dicho.
3. PARTICIPANTES: 10, a partir de 7 años.
4. MATERIALES: ---------
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Se hace un círculo entre todos los participantes.
6. DESARROLLO: Cada persona se considerará "plátano", a la persona de su derecha "limón" y a
la de su izquierda "naranja" (o cualquier fruta que se quiera). El educador, en el centro, señalará a
una persona y le dirá el nombre de una fruta, según la fruta que le diga la persona señalada tendrá
que decir el nombre de la persona en cuestión. Si la persona señalada se equivoca, pasará a
ocupar el lugar del educador, y así sucesivamente.
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12. LA TELARAÑA (MADEJA DE LANA)
1. DEFINICION: Se trata de presentarnos ante el resto de los compañeros, cuando

hemos acabado tenemos que lanzar un ovillo de lana a otro jugador que hará lo mismo.
4. MATERIALES: Una madeja de lana.
6. DESARROLLO: El que tiene la madeja de lana comienza diciendo su nombre, profesión,
hobbies, etc.., cuando termina lanza la madeja de lana a cualquier otro participante sosteniendo la
punta de ésta, el que recoge la madeja dice también su
nombre, aficiones, etc.., y del mismo modo, sosteniendo la lana, lanza el ovillo a otro participante,
así hasta que todos han dicho su nombre y demás. Para retomar el ovillo, se irá diciendo el nombre
y todo lo que ha dicho la persona que anteriormente te ha lanzado la madeja, y se le lanzará ahora
a él, así hasta que el ovillo queda recogido.
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13. ALBUM DE RECUERDOS
1. DEFINICION: Se trata de acertar las cualidades de cada uno.

2. OBJETIVOS: Conocer a los demás.
4. MATERIALES: Fotografía de pequeño de cada participante, cartulinas, bolígrafos.
6. DESARROLLO: Se reparten cartulinas entre los participantes, las cuales deberán doblarlas por
las mitad, en una parte pegarán la fotografía, y en la otra escribirán datos de la infancia, tales
como: - Mi mayor travesura, - Mi primer amor, - Mi mejor regalo, - Mis primeros amigos, etc.. Una
vez hecho todos los álbumes, se barajarán y se repartirán a los participantes, se irán leyendo uno a
uno y se mostrará la fotografía, entre todos se tratará de adivinar a quién pertenece el álbum.
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14. EXPLOTA GLOBOS
1. DEFINICION: Consiste en decir el nombre de un compañero de una forma muy

original.
4. MATERIALES: Globos.
6. DESARROLLO: Se reparte un globo a cada participante, sale uno al centro con el globo entre
las piernas dando pequeños saltos, cuando llega al centro señala a otra persona que irá, también,
hacia el centro; el primero coge su globo y se lo pone en el pecho, abraza al segundo y gritando su
nombre explota el globo con un fuerte apretón. Cuando el globo explote el primero se volverá hacia
su sitio en el círculo, y el segundo llamará a otra persona, así hasta que todos hayan explotado su
globo.
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15. ESTOY SENTADO, Y AMO
1. DEFINICION: Una variante al juego de la silla que nos sirve como juego de
presentación.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Se hace un círculo entre todos los participantes, que se sientan en
sillas o en cuclillas.
6. DESARROLLO: Se deja un hueco libre. La persona que tenga el hueco a la derecha salta
ocupando el hueco libre a la vez que dice: Estoy sentado..., una 2ª salta correlativa a este diciendo:
y amo..., una 3ª y última termina diciendo: muy, muy en secreto a (nombre de una persona del
grupo), dejando la vacante a su izquierda. Los compañeros que estén a ambos lados de la persona
nombrada deben impedir que éste vaya a ocupar el lugar libre.
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16. RULETA DE PRESENTACION (¡PLASH!)
1. DEFINICION: Una divertida forma de presentarse.

5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Se hacen dos círculos de igual número de componentes.
6. DESARROLLO: Las personas del círculo exterior miran hacia dentro, y las del interior hacia
fuera, empiezan a girar los círculos en sentido contrario, y a una palmada del educador se paran
los círculos, las personas de los distintos círculos que caigan juntas comenzarán a hablarse
presentándose y contándose cosas de ellos, el educador marcará el tiempo, y a otra palmada
comenzarán los círculos a girar de nuevo, así hasta estar todos presentados.
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17. OCUPAR EL TERRENO
1. DEFINICION: Correr cada vez más rápido.

6. DESARROLLO: Comienza un componente que a la vez que grita el nombre de un compañero se
lanza hacia el lugar que éste ocupa, éste correrá hacia otro compañero, y así sucesivamente,
tratando de que cada vez sea más rápido.
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18. RUEDA DE NOMBRES
1. DEFINICION: Consiste en repetir los nombres de los demás.

6. DESARROLLO: Comienza uno diciendo su nombre. El de su izquierda dice el nombre del
anterior y el suyo, y así sucesivamente hasta el último, que deberá repetir todos los nombres. Se
pueden meter varias variantes, tales como decir tu nombre y el de una fruta que empiece por la
misma letra, decir tu nombre y algo que te gusta o disgusta, etc..
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19. RASGOS EN COMÚN
1. DEFINICION: Consiste en sacar el mayor número de similitudes que hay entre cada pareja.
2. OBJETIVOS: Aprender las características que tenemos en común con los demás.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Se divide el grupo por parejas.
6. DESARROLLO: Cada pareja debe sacar el mayor número de similitudes que hay entre ellos,
como color de pelo, ropa, aficiones, familia, etc.. gana la pareja que mayor parecido tenga.
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20. EL CHULO
1. DEFINICION: Una forma aun poco brusca de aprender los nombres de nuestros
compañeros.
6. DESARROLLO: Uno de ellos se sitúa en medio y dirigiéndose a otro, de dice de
malas maneras a la vez que le empuja: Eh, tú, quítate de ahí (nombre). El otro responde asustado:
- ¿Porqué?, y el primero le tiene que decir un motivo cualquiera y le quita su lugar, el otro debe
salir al centro y hacer la misma operación.
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21. EL GANGOSO
1. DEFINICION: Una forma muy graciosa de decir los nombres.

6. DESARROLLO: Los participantes deben decir uno a uno su nombre haciendo el
gangoso. También lo pueden decir tartamudeando, chillando, sin decir las vocales,
diciendo sólo las vocales, abriendo mucho la boca, etc..
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22. SI FUERA...
1. DEFINICION: Juego de preguntas.

6. DESARROLLO: Se pide a un participante que piense en una persona del grupo, los demás
deben adivinar quién es haciéndole preguntas del tipo: Si fuera... ¿Qué sería?, éste debe
responder lo que más identifica con la persona que ha pensado. El que acierta la persona que es
piensa a otro del grupo.
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23. PERSECUCIÓN DE NOMBRES
1. DEFINICION: Juego de presentaciones.

4. MATERIALES: Bolígrafos, etiquetas adhesivas y folios.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: El grupo se divide en varios grupos.
6. DESARROLLO: Cada componente se pega en la espalda su nombre y edad. Cada equipo debe
descubrir y anotar el máximo de nombres y edades correctas, y tratar de que no descubran los
nombres de las personas de su grupo.. Si el grupo ya se conoce, se pueden poner el nombre de
algún personaje famoso y una edad inventada.
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24. EFICIENCIA MAXIMA
1. DEFINICION: Se trata de transferir uno a uno, en un pequeño recipiente el mayor número

posible de clips (o clavos) contenidos en un recipiente más grande, en un tiempo determinado (20
segundos).
2. OBJETIVOS: Valorar y plantear la seguridad en sí mismo en relación a las presiones sociales y
del grupo.
4. MATERIALES: Una caja ancha, un frasco estrecho y 75 clips.
6. DESARROLLO: Seis voluntarios son invitados a dejar la sala. La experiencia se
explica al resto del grupo. después, los voluntarios son llamados uno por uno y se les pide
someterse a un test de destreza manual (capacidad de movimientos rápidos y precisos). A los dos
primeros voluntarios se les afirma que es generalmente posible transferir alrededor de 2 clips en 20
segundos, mientras que a los dos siguientes se les dice que esta cifra es alrededor de 40. A los
dos últimos se les dice que es también de 40 y se añade un factor más, por ejemplo ·" una prenda".
Antes de empezar cada vez, se pregunta al voluntario cuantos clips cree poder transferir a la caja,
después del ejercicio se le pide que establezca un segundo pronóstico para el siguiente.
7. EVALUACION: Podría tratar sobre nuestra forma de reaccionar ante las presiones del grupo y
las normas sociales y nuestra forma de hacer criterios personales, bien sea aceptando aquellos o
combatiéndolos, pero raramente ignorándolo (normas de trabajo en fábricas, competitividad en el
comercio,...).
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25. EL ESCULTOR
1. DEFINICION: Se trata de, por parejas, ir formando esculturas con el cuerpo.

2. OBJETIVOS: Lograr una comunicación/cooperación para conseguir una expresión creativa.
Favorecer la toma de conciencia del cuerpo.
3. PARTICIPANTES: Grupo, clase,.... a partir de los 8-9 años.
4. MATERIALES: ------
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: El juego se hace en silencio.
6. DESARROLLO: Se juega por parejas, en las que uno hace de modelo y otro de
escultor. El modelo deja que el escultor le mueva los brazos, piernas, cuerpo... para formar una
escultura. La comunicación es en todo momento no - verbal. Una vez realizada la escultura, se
intercambian los papeles.
7. EVALUACION: Primero por parejas, por ejemplo expresando cómo se ha sentido cada uno, qué
es lo que ha querido hacer, cómo ha sido la comunicación, etc.. Luego puede hacerse en el grupo.
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26. ABRAZOS MUSICALES COOPERATIVOS
1. DEFINICION: Se trata de saltar al compás de una música, abrazándose a un número

progresivo de compañeros, hasta llegar a un abrazo final.
2. OBJETIVOS: Favorecer el sentimiento de grupo, desde una acogida positiva a todos los
participantes.
4. MATERIALES: Aparato de música o instrumento musical.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Que no quede ningún participante sin ser abrazado.
6. DESARROLLO: Una música suena, a la vez que los participantes danzan por la
habitación. Cuando la música se detiene, cada persona abraza a otra. La música continúa, los
,participantes vuelven a bailar (si quieren, con su compañero). La siguiente vez que la música se
detiene, se abrazan tres personas. el abrazo se va haciendo cada vez mayor, hasta llegar al final.
7. EVALUACION: El juego intenta romper el posible ambiente de tensión que puede haber al
principio de una sesión o un primer encuentro. Dejar expresar a cada uno, cómo se siente y cómo
ha vivido.
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27. EL LAVACOCHES
1. DEFINICION: Se trata de que todos tomen contacto físico con el resto de los
participantes..
2. OBJETIVOS: Favorecer la afirmación, el sentirse querido y atrapado por el grupo.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Jugar despacio y con suavidad.
6. DESARROLLO: El grupo forma dos filas, mirándose una a otra. Cada pareja, frente a frente, se
convierte en una parte de una máquina de lavado de coches, haciendo los movimientos
adecuados. Acarician, frotan y palmean al "coche" mientras pasa a través del túnel de lavado. Al
llegar al final, se incorpora a la máquina, mientras otra persona reinicia el juego: Así
sucesivamente, hasta que todos los participantes han sido "lavados".
7. EVALUACION: ¿Cómo se ha sentido el contacto físico, el grupo,...? La evaluación es importante
especialmente si es la primera toma de contacto con el grupo.
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28. EL AMIGO DESCONOCIDO
1. DEFINICION: Se trata de elegir un amigo secreto, observando sus cualidades y

valores.
2. OBJETIVOS: Conocer las cualidades y valores de los compañeros. Aumentar la
confianza en el otro.
3. PARTICIPANTES: A partir de los 11 años principalmente. Grupo, clase,..... entre 10 y 30
participantes.
4. MATERIALES: Papel y bolígrafo.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: -------------
6. DESARROLLO: Cada participante elige un amigo secreto, preferentemente entre los
compañeros que menos frecuenta. No revela el nombre a nadie, ni siquiera al interesado. durante
un tiempo determinado, cada uno va a estar atento a las cualidades y valores de este amigo
secreto, apuntando las situaciones que le han ayudado a conocerle. Una vez terminado el tiempo,
cada uno escribirá una carta a su amigo, explicándole lo que le parecía de él. Luego cada uno se
lleva su carta y la lee. Al día siguiente de la lectura será interesante compartir con la persona los
sentimiento vívidos.
7. EVALUACION: Puede tratarse de compartir los sentimientos vividos, descubrimiento de varias
personas, toma de confianza con el nuevo amigo, etc. Valonar el juego en relación a situaciones de
la vida diaria.
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29. TOCA AZUL
1. DEFINICION: Induce al contacto físico

2. OBJETIVOS: Conocer las cualidades y valores de los compañeros. Aumentar la
confianza en el otro.
3. PARTICIPANTES: A partir de los 11 años principalmente. Grupo, clase,..... entre 10 y 30
participantes.
4. MATERIALES: -------------
6. DESARROLLO: El monitor anuncia "toquen azul" (u otro color u objeto). Los participantes deben
tocar algo que lleve otra persona del color anunciado. "Toquen una sandalia" o "toquen una
pulsera". Hay muchas variaciones , como "toquen una rodilla con el pulgar izquierdo". Es
fenomenal hacerlo a cámara lenta. A los niños les encanta hacerlo muy despacio.
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30. EL LAZARILLO
1. DEFINICION: Se trata de guiar a un compañero que está con los ojos vendados.
2. OBJETIVOS: Lograr una confianza suficiente para que se pueda dar la colaboración.
4. MATERIALES: Pañuelos o vendas para tapar los ojos.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA:
- Silencio durante todo el ejercicio.
- El paseo no es una carrera de obstáculos para el ciego, sin ocasión de experiencias.
- Seamos imaginativos (por ej. : ponerle en presencia de sonidos diferentes, dejarle sólo un rato,
hacerle recorrer objetos durante el trayecto.
- Cada uno debe estar atento a los sentimientos que vive interiormente y los que vive su pareja, en
la medida en que los perciba.
6. DESARROLLO: La mitad del grupo tiene los ojos vendados. Están agrupados de dos en dos (un
ciego y un guía). Los guías eligen a los ciegos, sin que sepan quien les conduce. durante 10
minutos los lazarillos conducen ciegos, después de los cual hay un cambio de papeles (se elige
pareja de nuevo, ahora escogen los que antes hacían de ciegos).
7. EVALUACION: Se valorarán los sentimientos vividos y su importancia.
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31. EL VIENTO Y EL ARBOL
1. DEFINICION: Una persona, en el centro del círculo, se deja bambolear de uno a otro, como las
ramas de un árbol mecidas por el viento.
2. OBJETIVOS: Favorecer la confianza en el grupo y en uno mismo. Eliminar miedos.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Se forman pequeños grupos. La persona que sitúa en el centro
permanecerá rígida. Los demás la empujarán suavemente. El juego ha de hacerse en el mayor
silencio.
6. DESARROLLO: Un participante se sitúa en el centro y cierra los ojos. Sus brazos penden a lo
largo de su cuerpo y se mantiene totalmente derecho, para no caerse. El resto de los participantes,
que forman un círculo a su alrededor, le hacen ir de un lado para otro, empujándole y recibiéndole
con las manos. Al final del ejercicio es importante volver a la persona en posición vertical, antes de
abrir los ojos.
7. EVALUACION: Es importante que cada uno exprese cómo se ha sentido
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32. AMANECER EN LA JUNGLA
Cada uno elige un animal de la jungla. Cierra los ojos y se imagina que amanece. Los animales
empiezas a despertarse. Empiezan a hacer el ruido del animal elegido, al principio muy bajito y
luego cada vez más fuerte en la medida que el día avanza. La intensidad más fuerte indica el punto
del día de mayor actividad. Posteriormente los sonidos irán perdiendo fuerza hasta el silencio que
representará el ocaso del día.
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33. LA GRAN TORTUGA
Este juego aconseja disponer de un gimnasio o sala grande sin demasiados obstáculos que
puedan entorpecer el avance de la tortuga. El "caparazón" de esta será una gran colchoneta de
gimnasio, o colchones que no resulten muy pesados. Pero en caso de no disponer de colchonetas,
cualquier manta, colchoneta o similar puede servir. Según el tamaño de la colchoneta, dividiremos
a los niños en grupos de cuatro a diez. Los niños se colocan a cuatro patas, cubiertos por la
"concha de tortuga". Sin agarrarla, tienen que intentar moverla en una dirección o hacerla recorrer
un itinerario determinado.
Si los niños no se organizan y cada uno va a lo suyo, la tortuga acabará en el suelo. pronto se
darán cuenta que es necesario cooperar para moverla con cierta soltura. Los niños de cuatro años,
con paciencia, por parte del responsable, van ensayando diferentes formas hasta que consiguen
moverla. Los de cinco y seis años logran superar obstáculos con ella sin que se les caiga por el
camino. Los de siete son capaces de bajar escaleras y hasta escaparse del colegio
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34. DRAGON
Va bien con no más de ocho personas; siete participantes para adultos o siete a ocho para niños.
Todas las personas se sitúan en fila. Cada persona toma la cintura del que tiene delante con las
manos. Entonces la "cabeza" (primera persona de la fila ) del dragón intenta tocar la "cola" (última
persona de la fila ) , mientras que el "cuerpo" (las demás personas) ayudan a que la cola no sea
tocada, sin que cada persona pierda el contacto con quien tiene delante. Si hay más de un dragón
cada uno puede operar independientemente.
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35. FILA DE CUMPLEAÑOS SIN HABLAR
Una actividad exigente y cooperativa. El director de juego solo da estas instrucciones: "Sin hablar,
haced una fila según el día y el mes de vuestro cumpleaños. Tenemos que hacer una fila desde
enero hasta diciembre". Los participantes tienen que buscar la manera de comunicarse sin
palabras y dónde deben empezar y terminar la fila. No importa mucho que no salga todo correcto.
La idea es que trabajen juntos.
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36. SILLAS MUSICALES NO ELIMINATORIAS
El objetivo es mantener todos/as en el juego, incluso cuando las sillas sean sistemáticamente
quitadas. Como en la versión competitiva, la música suena y más sillas se quitan cada vez que la
música se detiene. En este juego, sin embargo, cada vez más niños7as tiene que juntarse en el
grupo, sentados en parte de las silla o encima de otros/as para mantenerse todos en el juego. Al
final los niños y/o niñas que comenzaron el juego acaban delicadamente encaramados en una silla,
como oposición a las criaturas frustradas que se quedan fuera con un "ganador" en una silla. En el
caso de que no haya sillas a mano, se pueden usar personas a gatas.
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37. PIO - PIO
Una actividad maravillosa para grupos grandes (15 o más). Todos cierran los ojos y el monitor
murmura a uno o una. "Tu eres papá o mamá gallina". Ahora todos/as empiezan a mezclarse, con
los ojos cerrados. cada uno/a busca la mano de otro u otra, la aprieta y pregunta: "¿Pío - pío?". Si
el otro también pregunta "¿Pío - pío?" se suelta de la mano y siguen buscando y preguntando,
aparte de la mamá o el papá gallina que mantiene siempre silencio. Cuando una persona no le
contesta; ésta sabe que ha encontrado a papá o a mamá gallina y se queda atrapado de la mano
guardando silencio. Siempre que alguien da con el silencio (ahora dos personas se quedan
atrapados formando parte de ellos. Si alguien encuentra unas manos cogidas y silencio, puede
entrar a formar parte del grupo. Pronto se oirán menos "Pío - pío" hasta que todos estén atrapados.
luego el responsable les dirá que abran los ojos. Siempre causa sorpresa y risa.
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38. CARRITO DE VERDURAS
Las personas se sientan en un círculo, quedándose uno en el centro. En parejas, elegir una
verdura y los dos que la han elegido intentan cambiar de silla cuando el del centro la nombre, éste
también intenta sentarse. Al que se queda sin silla le toca estar en el centro para hacer un nuevo
llamamiento. Cuando el llamamiento es "carrito de verduras" todos tienen que cambiar de sitio.
Si hay más de 20 personas, cada cuatro tienen que ser la misma verdura en ves de dos. Se
necesitan sillas fuertes y mucho sitio.
Variación: Se pueden usar los nombres de provincias y cambiar todos de sitio cuando el del centro
nombra la región. Ejemplo: "Andalucía".
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39. SERPIENTE GIGANTE
Los niños comienzan tirándose boca abajo y cogiendo los tobillos de la persona de
delante para hacer una serpiente de dos personas que se deslizan por el suelo sobre sus
estómagos. Después se unen para formar una serpiente de cuatro personas, una de ocho y así
hasta que todo el grupo es una serpiente gigante. A los niños les gusta ver si pueden hacer que la
serpiente se revuelque sobre su lomo sin acabar separada, probando con diferentes largos. La
serpiente también puede subir "montañas", atravesar "agujeros" o subir árboles", o puede
acurrucarse e irse a dormir. Se necesita una serpiente coordinada para hacer estas últimas cosas.
Lo que a los niños parece divertirles más es hacer todos juntos una gran serpiente.
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40. TE QUIERO DULZURA PERO AHORA NO PUEDO REÍRME

Los participantes se sientan en círculo para lograr un juego divertido. La primera persona le dice al
compañero de su derecha o izquierda: "¿Me quieres dulzura?". Esta persona responde: "Sí. te
quiero dulzura, pero ahora no puedo reírme". A continuación la primera persona intenta hacer reír a
la segunda. Esto continúa alrededor del círculo hasta que la primera persona es preguntada: "¿Me
quieres dulzura?". Si alguien se ríe al ser preguntado provocará la risa de los demás.
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41. LIBRO MÁGICO
Es un juego de gestos. El libro mágico es un lugar imaginario en el centro de un círculo de

jugadores. Cada jugador por turnos, va al libro y saca algo, en ese momento simula la una
actividad relacionada con el objeto que él / ella ha sacado. Por ejemplo un jugador saca una
raqueta y simula jugar al tenis.
Los que adivinen la simulación y el objeto/s pueden ir al centro del círculo y compañar al jugador.
No se dice ni una sola palabra. entonces el primer jugador les pregunta si han adivinado el/los
objeto/s correctamente. Después todos regresan al círculo y otro jugador saca algo del libro. El
juego continúa hasta que todos tengan su turno.
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42. TORMENTA
Una persona hace de director de orquesta de la tormenta y se pone en el centro del círculo. Igual
que con una orquesta, va reuniendo a todos, uno por uno, a la tormenta (sinfonía). indica a una
persona y frota las manos. Esta persona la imita, y el director va dando vuelta a todo el círculo
hasta que estén todos frotándose las manos. Empieza de nuevo con la primera persona, indicando
que debe chiscar los demás siguen frotándose las manos. Ahora de la vuelta otra vez hasta que
todos hayan dejado de frotar las manos y estén chiscando los dedos. Ahora indica, uno por uno,
que den palmadas en los muslos y luego que den palmadas en los muslos al mismo tiempo que
pisotean el suelo – el crescendo de la tormenta - . Al igual que en una tormenta, el ruido afloja
mientras el director da los mismos pasos en orden contrario hasta que la última persona deja de
frotarse las manos.
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43. FAMILIA DE ANIMALES
El animador o responsable prepara papelitos en los que van escritos nombres de animales. para un
grupo de veinte personas bastan seis clases de animales. Así habrá cuatro gatos, cuatro pollitos,
cuatro loros,... Los papelitos se sortean o se reparten entre los participantes, de forma que todos
tengan uno. Cuando los participantes saben el animal que les ha correspondido, recorren la
habitación con los ojos vendados (para grupos mayores de 20 participantes esto no es necesario),
imitándolo con la voz y los gestos. el objetivo del juego es reconocer a otro de la misma especie,
darle la mano y proseguir juntos la búsqueda. Así los gatos buscan a otros gatos con su andar a
cuatro patas y el sonido de "miau", los pollitos con sus aleteos y su "pío, pío", etc.
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44. ENANITOS Y DUENDES
Los jugadores se dividen en dos grupos del mismo número. un grupo serán enanitos y otro
duendes. Los enanitos acuerdan en secreto de qué color van a ir supuestamente vestidos.
Enanitos y duendes bailan juntos cualquier canción, y al final de cada estrofa un enanito distinto
cada vez pregunta a un duende: "¿de qué color son nuestros vestidos nuevos?". El duende nombra
un color, y si no acierta, los enanitos responden con un sonoro ¡no! Y bailan una nueva estrofa. Así
hasta que el duende de turno acierta el color. Entonces los enanitos responden ¡si! y corren a
escaparse hacia una zona, un árbol o cualquier otro lugar que hayan esatrapado como "casa". los
duendes tratan de atrapar tantos como puedan. Después se invierten las tornas y los duendes
escogen el color. En este juego no hay no vencedores ni vencidos. Lo que sí hay es mucho gasto
de energía entre bailes y prosecuciones. Para que no ocurran desgracias personales habrá que
calmar de vez en cuando a algún enanito bruto o duende temerario.
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45. PASAR UN VASO DE AGUA
Todos permanecen en círculo con un vaso de papel en la boca (el borde atrapado entre los
dientes). Una persona comienza a verter el agua dentro del vaso de la que tiene al lado (sin utilizar
las manos) y así sucesivamente alrededor del círculo. Juego muy bueno para el verano.
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46. FORMAS
Este es un buen juego para un descampado o playa poco concurrida, un día en que apetezca
estirarse en el suelo. A las "formas" puede jugarse horas y es más entretenido cuando más sean.
Todos los jugadores forman un solo equipo que en un conjunto debe construir algo en común: una
letra, un número, una palabra, un animal, una figura, etc. Si el número de participantes lo permite
se trata de construir esta forma entre todos. Se puede realizar sobre el suelo con los jugadores
estirados. A medida que adquirimos práctica podemos proponer forma con volúmenes, con los
participantes de pie, sentados o unos encima de otros.
Por ejemplo, si somos cuatro, podemos formar el número 77 sin grandes dificultades. Usando con
imaginación brazos y piernas se pueden representar formas difíciles. Si disponemos de un
observatorio elevado podemos fotografiar las formas y de paso obtener buenos retratos de grupo.
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47. REGAZOS MUSICALES
Es una versión cooperativa del juego de las sillas. el grupo entero forma un círculo, todos mirando
en las misma dirección, muy juntos my con las manos en la cintura del que tiene delante. Cuando
empieza la música todos comienzan a andar. Cuando para, intentan sentarse en el regazo de la
persona que tiene detrás. Si el grupo entero consigue sentarse sin que nadie se caiga, el grupo
entero gana. Si alguien se cae, la gravedad gana. Funciona mejor con más de diez personas de
aproximadamente la misma talla.
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48. JUGADA EN FORMA DE CRUZ

2. MATERIALES: 2 cuerdas gruesas, 4 pedazos de cuerdas finas, 4 recipientes y 4 pesos que
quepan en ellos.
3. DESARROLLO: Se atan 2 cuerdas por el medio y se colocan en forma de x. Se atan 4 pedazos
de cuerda fina, una a cada a cada brazo de la x, con un peso en la punta y a la misma distancia del
centro. Se colocan 4 recipientes bajo los pesos. Los 4 equipos se posicionan en las puntas de la x
y comienza el juego. Gana el primero que logre colocar el peso dentro de su recipiente.
Versión cooperativa: Exactamente lo mismo, solo que se coloca una tabla de madera en el centro
de la cruz con una botella parada. La idea es que todos los equipos coloquen sus pesos en los
recipientes sin que la botella se caiga.
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49. AROS MUSICALES
1. DEFINICION: El juego consiste en no salirse del aro e intentar que el mayor número de
participantes se introduzcan dentro de un mismo aro.
2. OBJETIVOS: Introducir la idea de cooperación, mediante la coordinación de
movimientos.
3. PARTICIPANTES: Grupo, desde 10 personas.
4. MATERIALES: Aros de psicomotricidad y un equipo de música.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Para comenzar a jugar los participantes se agruparán por parejas,
colocándose cada una de ellas dentro de un aro de psicomotricidad.
6. DESARROLLO: Cada miembro del grupo sujeta una parte del aro y, mientras suena la música,
baila por la habitación manteniéndose dentro del aro. Cada vez que la música deje de oírse, los
jugadores de dos aros diferentes formarán equipo, colocándose juntos en el interior de los dos aros
(uno encima del otro funcionan como uno solo). El juego continúa hasta que la mayor número
posible de participantes estén dentro del único aro. Es importante que exista una coordinación de
movimientos entre las personas que están dentro de un mismo aro a la hora de moverse, no sólo
por la idea de cooperación sino por el dominio del propio cuerpo.
7. VARIANTES : Mantener los aros quietos en el suelo: Los participantes bailan alrededor de ellos,
saltando dentro cundo la música para. Antes de que la música comience a sonar se eliminará un
aro y todos los jugadores colaborarán para que al menos una parte de cada uno de ellos esté
dentro del aro o aros que permanezcan. Se puede jugar también con sillas: Se comienza con
tantas sillas como personas. Las sillas estarán dispuestas en círculo y la gente correrá alrededor. A
cada silencio musical se irán retirando sillas, intentando lograr acabar todo el grupo sentado en una
sola silla.
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50. LA VISITA AL ZOO
1. DEFINICION: ¿Quién dijo que eran difíciles las ciencias naturales? El juego consiste en
descubrir un animal.
2. OBJETIVOS: Aprender ciencias naturales jugando.
3. PARTICIPANTES: Grupo, clase, .... de 4 a 7 años.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Hay que estar concentrado para no fallar y así obtener más puntos.
6. DESARROLLO: El juego consiste en descubrir un animal. Para ello, se da la primera pista, la
más difícil. En orden decreciente en cuanto a complicación, se han de dar hasta una docena de
pistas. Al niño se le dan diez puntos cuando ha acertado con la primera característica, nueve si ha
descubierto el animal con la segunda pista y así sucesivamente. Se propone un modelo:
1. Animal con planas, pelo, escamas o piel lisa.

2. Mamífero u ovíparo.
3. Carnívoro, herbívoro, omnívoro o insectívoro.
4. Animal muy grande, grande, mediano, pequeño o minúsculo.
5. Vive en grupo o solo.
6. Hábitat.
7. Comestible o no.
8. ¿Sabe nadar?
9. Puede tenerse en casa o en el jardín.
10. Sonido que emite.
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51. TOMA Y DAME
1. DEFINICION: Adecuado para aplacar fiestas y celebraciones que suelen acabar como un campo
de batalla.
2. OBJETIVOS: Favorecer el sentimiento de grupo.
3. PARTICIPANTES: Grupo, clase, .... de 4 a 7 años.
4. MATERIALES: Hay que sacrificar esa ropa vieja de papá que ya no se pone, por ejemplo: dos
camisas, dos pares de calcetines, dos jerseys y dos pantalones cortos.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: ----------
6. DESARROLLO: Dos equipos alineados frente a frente. Con la señal se salida, comienza una
carrera de vestirse y desvestirse con relevos. El primer miembro de cada equipo se tiene que poner
toda la ropa. Una vez conseguido, ser irá quitando las prendas y pasándoselas al segundo, que
hará lo mismo. Así hasta el último relevista. ¿Quién ganará?
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52. ABRACADABRA
1. DEFINICION: Acertar cual es el objeto que ha desaparecido.
2. OBJETIVOS: Desarrollar la capacidad de observación y la memoria visual.
3. PARTICIPANTES: Máximo de 6 niños, de 7 a 11 años.
4. MATERIALES: 20 objetos diferentes.
6. DESARROLLO: Uno de los niños hace de mago. El juego comienza colocando una veintena de
pequeños objetos encima de la mesa. Los participantes los observan durante dos minutos, se dan
la vuelta y pronuncian la frase: "Abracadabra. Desaparece". El mago infantil tiene que suprimir uno
de los objetos. Gana quien primero se dé cuenta de que es lo que ha desaparecido.
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53. LAS ABEJAS TRABAJADORAS
1. DEFINICION: Parecido al veo, veo pero más animado.

2. OBJETIVOS: Desarrollar la capacidad de observación.
3. PARTICIPANTES: 12 niños, de 7 a 11 años.
4. MATERIALES: Objetos varios.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Uno de los niños sale de la habitación, mientras los
otros eligen un objeto : un cuadro, un reloj.....
6. DESARROLLO: Al incorporarse el niño que salió, el resto imitará el ruido de las
abejas: "Bzz, bzz....", aumentando la intensidad si se aproxima al objeto seleccionado y
disminuyendo si se aleja de él. Tendrá que adivinarlo en tres minutos si quiere ganar.
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54. EL GUARDIAN DEL TESORO

1. DEFINICION: Para campamentos lluviosos en los que no podamos salir del refugio
2. OBJETIVOS: Desarrollar la capacidad de concentración.
3. PARTICIPANTES: Un grupo, una clase,... de 7 a 11 años.
4. MATERIALES: 1 piedra y una caja.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Uno de los niños hace de guardián. El resto, de posibles ladrones.
6. DESARROLLO: Haciendo un círculo de un par de metros de diámetro, el guardián se sitúa en el
medio con los ojos vendados, con las piernas cruzadas y con una piedra dentro de una caja, a un
par de palmos de las piernas del guardián (en el caso de que tengáis algún lobato revoltoso,
sustituir la piedra por un objeto menos peligroso). Ése es el tesoro que uno de los ladrones tendrá
que birlar. ¿Quién será?. Los niños lo deciden mediante señas. El ladrón habrá de acercarse, sin
hacer el más mínimo ruido y tendrá que volver con el tesoro a su sitio. Si el guardián detecta el
más leve sonido, gritará: "Ladrón" y señalará el lugar donde crea que está el caco. Si éste ha sido
desenmascarado, se designará otro guardián y el ladrón volverá a su sitio. Si consigue robar el
tesoro, él se convertirá en el nuevo guardián del tesoro.
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55. PALPAR A CIEGAS
4. MATERIALES: Se necesita una veintena de objetos, preferentemente algunos
bastante parecidos entre sí (por ejemplo: una cerilla y un palillo).
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: --------
6. DESARROLLO: Los niños deberán tener los ojos vendados y sentarse formando una fila. Un
responsable hará de director de juego y dará el primero de los objetos a quien encabece la fila.
Cuando lo haya tocado durante unos segundos, éste se lo pasará al segundo y recibirá el segundo
objeto. Así hasta que hayan pasado los veinte objetos por las manos de los niños. Es conveniente
que no haya tiempo entre un objeto y el siguiente. Al final, se les da un papel y un bolígrafo a cada
jóvenes y tendrán que anotar todos los objetos que recuerden, preferiblemente en el órdenes en
que los han recibido. ¿Quién tendrá memoria de
elefante?
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56. ¿DONDE SE ESCONDEN?

2. OBJETIVOS: Se trata de descubrir palabras.
4. MATERIALES: Papel y bolígrafos.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: No vale copiarse del compañero.
6. DESARROLLO: Un responsable elaborará una lista de vocablos que tengan entre ocho y doce
letras. Dice la primera de ellas, por ejemplo: "Mestizaje", y la define. Desde ese momento, los
niños, pertrechados de papel y bolígrafos, tendrán que escribir todas las palabras que se le ocurran
con las letras de mestizaje": mesta, jeta, tiza, as... Tres minutos más tarde cada participante lee su
lista, se desprecian las palabras que se hayan repetido, aunque solamente sea en dos listas, y se
da un punto por cada palabra única.
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57. AL CESAR LO QUE ES EL CESAR
1. DEFINICION: Para muchos jugadores esta será su primera actuación en público.

4. MATERIALES: Papel y bolígrafos para la preparación.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: De la calidad de sus representaciones dependerá a victoria.
6. DESARROLLO: Antes de comenzar a jugar hay que preparar unos papelitos con oficios
(jardinero, enfermera...) y otros con una herramienta típica de cada uno de ellos(rastrillo,
jeringuilla...). Los papelitos se introducen - bien doblados - en un saco. Cada participante coge uno.
Los que hayan sacado una profesión se van a un rincón de la habitación y, uno a uno, han de ir
representando su oficio mediante química. Los niños que tengan un instrumento y que reconozcan
que el suyo es el más apto para ese oficio han de acercarse a su pareja. Alguien tiene que
cronometrar cuándo tarda cada pareja en unirse. Gana la que lo haga en menos tiempo.
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58. LA CADENA DE GESTOS
1. DEFINICION: Un juego que puede ocasionar disparatadas situaciones

4. MATERIALES: ------
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: La mitad de los niños tiene que salir de la habitación.
6. DESARROLLO: La otra mitad del grupo decide un oficio a representar y llama a un niño de los
que salió. Ante él, un voluntario le representa el oficio y el recién llegado observa durante un
minuto. Tras ese tiempo, se hace regresar a un segundo niño. Quien entró en primer lugar
representa el trabajo que ha creído entender. Así hasta completar la cadena de concursantes. El
último debe adivinar el oficio que se eligió al principio. Lo más divertido es que el oficio va
degenerando y, lo que inicialmente era un jardinero, acaba siendo una enfermera. El juego vuelve
a comenzar con el equipo que salió de la habitación como promotor del oficio.
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59. PELOTA TIENE TRES SILABAS
1. DEFINICION: Para desarrollar el vocabulario sin soltar el balón.

2. OBJETIVOS: Desarrollar el vocabulario.
4. MATERIALES: Un balón.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: ------
6. DESARROLLO: Se sientan en círculo y se lanza el balón a uno de ellos diciendo una sílaba:
"DO". El receptor dice otra sílaba - la que quiera -, y pasa el balón. Éste tendrá que intentar
completar una palabra y pasar el balón. La palabra se amplía todo lo que dé de sí. el que consigue
quedarse con la palabra se anota tantos puntos como sílabas tenga el término. Variantes con el
pie, restando puntos si el balón cae....
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60. ¿CUÁLES SON LOS MÁS FUERTES?
1. DEFINICION: Éste es un juego un poco violento, que no hay que prolongar, será una buena
válvula de escape físico para los niños, tras una prolongada inmovilidad.
2. OBJETIVOS: Fomentar el juego en equipo.
3. PARTICIPANTES: Número par, mínimo 6, máximo 10. A partir de 10 años.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Al principio del juego las manos tienen que estar colocadas
rigurosamente en la línea media del recinto donde estamos jugando. El árbitro vigilará eso para
evitar toda disputa.
6. DESARROLLO: Los jugadores se colocan en los dos asientos, formando dos bandos opuestos,
de forma muscular aproximadamente equilibrada. Cada fila coge las manos de la de enfrente,
según el dispositivo mostrado por el dibujo. Esta disposición de manos cruzadas tiene por finalidad
no hacer de este juego una lucha individual, no una lucha de equipo, permitiendo equilibrar mejor
las fuerzas. A una señal del árbitro, cada uno tira de sus adversarios hasta que un bando haya
atraído al otro. Se tiene el derecho de apuntalarse en la aparte inferior del asiento de enfrente, pero
no de poner los pies encima. Se repite esto cinco veces, tras lo cual se declara ganador al bando
que ha atraído al otro hacia sí con mayor frecuencia.
NOTA: Después de cada victoria o derrota los bandos podrán cambiar su posición
interior, en función de las fuerzas del adversario.
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61. LOS AMIGOS
1. DEFINICION: Juego de manos.

2. OBJETIVOS: Fomentar la atención y destreza de los participantes.
3. PARTICIPANTES: Número par, mínimo 6, máximo 12. A partir de 8 años.
6. DESARROLLO: El conductor del juego canta o silba una canción conocida. Los
demás tiene las manos colocadas abiertas sobre las rodillas. Cuando bruscamente el canto se
interrumpe, cada mano procura tomar la mano de otro jugador. Se juega con las manos y ninguna
debe quedarse sin pareja. Pero el conductor del juego, una vez cada dos, mete una mano en su
bolsillo. Así es cómo hay siempre un número impar de manos , y forzosamente queda una
desocupada. el propietario de esta mano "viuda" se la mete en el bolsillo hasta el final del juego.
Gana el último jugador queda enfrentado con el conductor. ¿Atención! El conductor tiene interés en
desplazarse de un extremo al otro de la zona de juegos.
NOTA: En caso de disputa: tres manos juntas, es el par más simétrico el que gana
(manos derechas juntas o manos izquierdas juntas). Si este criterio no basta para
desempatar : tres manos izquierdas, por ejemplo, hay empate. Resulta evidente que una tercera
mano, llegada con retraso cuando las otras dos ya están asidas, es eliminada sin discusión posible.
VARIANTE: El conductor, en lugar de cantar, puede contar un cuento, y las manos

deberán unirse por parejas cada vez que pronuncie una palabra fatídica, convenida de antemano.
62. LOS CONTRARIOS
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1. DEFINICION: Este juego es muy gracioso para los espectadores, si el conductor sabe elegir
gestos divertidos.
3. PARTICIPANTES: 2 solamente, pero los espectadores no se aburren, a partir de 10 años.
4. MATERIALES: Dos gorros, preferentemente dos sombreros de guardia, confeccionados con
periódico.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Un jugador coge los dos sombreros de papel y va a
ofrecer uno a un jugador de su elección. 6. DESARROLLO: A partir de este momento, este último
debe efectuar los gestos exactamente contrarios a los realizados por el primer jugador. Si el
conductor se pone el sombrero, el otro tiene que descubrirse. Si el conductor ríe, el otro tiene que
llorar; si el conductor se pone el sombrero atravesado, el otro tiene que ponérselo en sentido de su
largura. Si el segundo jugador comete un error es eliminado, y entrega su sombrero al conductor, el
cual va a ofrecerlo a otro jugador. Si no comete ninguna equivocación durante tres o cinco minutos
(tiempo a convenir), resulta él ganador. Se convierte entonces a su vez en conductor, y coge el
sombrero para ir a ofrecerlo a un nuevo jugador.
63 ¡HOP ! ¡TOCADO!
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1. DEFINICION: Juego de atención y rapidez de movimientos.

2. OBJETIVOS: Conseguir un ambiente alegre y distendido después de una reunión o actividad
anterior menos divertida.
3. PARTICIPANTES: Mínimo 7, máximo 12, a partir de 7 años.
4. MATERIALES: - - - - - - - -
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: El conductor del juego se coloca en el pasillo que se forma entre los
jugadores, delante de la puerta de la zona de juegos. Los jugadores se halan sentados en igual
número en dos filas, con los pies descansando normalmente en el suelo.
6. DESARROLLO: El conductor del juego tiene las dos manos levantadas a la altura de los
hombros; cuando cierra una, la derecha por ejemplo, los jugadores situados en este lado deben
tomar, mediante “¡tocado!”, a los jugadores del asiento de enfrente. Pero estos últimos son
invulnerables si levantan los dos pies antes de ser tocados. Si el conductor cierra el puño izquierdo,
los papeles quedan invertidos. los jugadores del asiento de la izquierda deben tomar, mediante
“¡tocado!”, a los del asiento de la derecha, los cuales pueden igualmente convertirse en
invulnerables con sólo levantar los pies antes de ser tocados. Cuando el conductor cierra ambos
puños a la vez, nadie tiene que moverse, y los pies tienen que ser mantenidos en el suelo. El que
se mueve pierde un punto. Cada falta es penalizada con un punto malo. Transcurrido el tiempo
convenido de antemano, el jugador que tenga menos puntos de penalización es declarado
ganador.
También pueden sumarse los puntos por bando: el árbitro los apunta rápidamente cada vez.
resulta ganador el bando que suma menos.
7. VARIANTE: Si se estima difícil el arbitraje de los pies levantados o colocados en el suelo, se

puede sustituir este gesto por otro, por ejemplo: colocar la mano derecha sobre la cabeza para ser
invulnerable.
64. EL GATITO CIEGO
1. DEFINICION: Juego de atención.

2. OBJETIVOS: Fomentar el sentido del oído.
4. MATERIALES: Venda (la pañoleta).
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Se designa a un jugador para hacer de gatito ciego; éste sale fuera
y se le vendan los ojos. Mientras tanto los demás jugadores cambian de sitio entre sí y se vuelven
a sentar.
6. DESARROLLO: El gatito entra en la zona d juegos y procura poner la mano encima de la cabeza
de un jugador. Cuando lo consigue dice “miau” (puede desfigurar su voz) por tres veces
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consecutivas. El gatito tiene que dar el nombre del jugador que le ha contestado. Si lo consigue,
cambia de puesto con el jugador; si se equivoca, empieza de nuevo con otro jugador.
7. NOTA: Este juego no pude ser jugado más que por niños se conozcan bien.
65. EL SASTRE
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1. DEFINICION: Juego en el que los jugadores tienen que demostrar sus habilidades para engañar
al contrario.
2. OBJETIVOS: Conseguir un ambiente alegre y distendido.
4. MATERIALES: - - - - - - - -
6. DESARROLLO: El director del juego anuncia que al sastre no le gusta ni el rosa, ni el amarillo, ni
el verde. Estos colores no deberán pronunciarse nunca. El director señala a un jugador (el cliente),
el cual se levanta y va a inclinarse delante de otro jugador por él elegido (el sastre), con el que
traba el siguiente diálogo:
- Buenos días, señor.
- Buenos días amigo mío.
- ¿Cómo me va a vestir?
- Con un pantalón gris (o con un chaleco rojo), etc.
El jugador tendrá derecho a dos intentos para hacer pronunciar al sastre los colores prohibidos.
Puede contestar “lo prefiero verde”, a lo que el sastre responderá “no me gusta este tono”, o bien
“no tengo tela de este color; pero no pueden repetir nunca dos veces la misma frase. Si el sastre se
equivoca, se levanta y asume el puesto del cliente; y a su vez, va a interrogar a otro jugador. SI el
sastre no se deja engañar, el cliente prosigue su recorrido hasta que consiga hacer pronunciar sus
palabras prohibidas. Además de los colores, hay que acordarse también de las frases de saludo,
siempre parecidas. No debe cometer errores en su enunciado y debe pronunciarlas correctamente.
Cada vez pueden cambiarse los colores prohibidos.
66. EL PAPEL VOLADOR
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1. DEFINICION: Soplar un papel e impedir que nos caiga encima.

4. MATERIALES: Unos trocitos de papel muy ligero (por ejemplo: papel de fumar).
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Los niños se hallan sentados, los unos al lado de los otros, en dos
filas, formando un pasillo entre ambos.
6. DESARROLLO: Los dos asientos representan los dos bandos adversos. El director del juego, en
el centro echa un trocito de papel. La misión de los jugadores es la de impedir que les caiga
encima, soplando hacia arriba. Si el papel cae encima de un jugador, el bando contrario suma un
punto; si cae al suelo el director lo pone de nuevo en juego. La partida se juega a 10, 15 o 20
puntos.
67. LA MANO OBEDIENTE
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4. MATERIALES: - - - - - - - -
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Los jugadores se hallan sentados. El director explica en primer
término el sentido de las órdenes que dictará. Los jugadores tienen que ejecutar estas órdenes con
la mano derecha. Hay cuatro "órdenes" a las cuales corresponden cuatro "posiciones" de la mano:
- Abajo: palma hacia arriba.
- Arriba: palma vuelta hacia el suelo.
- Guijarro: puño cerrado.
- Tijera: se extiende solamente el índice y el mayor.
6. DESARROLLO: A la orden dada por el monitor, por ejemplo "guijarro", los jugadores ejecutan
inmediatamente esta orden extendiendo hacia el monitor su mano derecha con el puño cerrado. A
la primera equivocación, el jugador se mete la mano izquierda en el bolsillo; a la segunda, se la
pone encima de la cabeza; a la tercera, se levanta. para aumentar la dificultad, el monitor pude dar
una orden y hacer un ademán distinto. Se puede complicar más, utilizando las dos manos. El
director del juego grita a todos: "1 guijarro, o 2 guijarros", "1 tijera o 2 tijeras". Resulta evidente que
en el tal caso es preciso cambiar las penalidades de los jugadores que incurren en falta.
68. ¿QUÉ SOY?

1. DEFINICION: El juego consiste en descubrir un animal que llevamos pegado a al espalda.
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2. OBJETIVOS: Aprender ciencias naturales jugando.

4. MATERIALES: Cartones o papeles llevando cada uno el nombre de un animal, y alfileres.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Los jugadores van sucesivamente en busca del conductor que les
cuelga en la espalda un cartón que lleva el nombre de un animal
conocido: asno, perro, etc..
6. DESARROLLO: Todos podrán formular preguntas a los demás jugadores para adivinar qué
animal representa. "¿Soy un animal doméstico?" "¿Soy feroz...?". Solamente hay que contestar "sí"
o "no". Cuando un jugador ha contestado, formula a su vez una pregunta. El primero que descubre
lo que es, lanza el grito de su animal, y se hace colgar el cartón en el pecho. Puede seguir
contestando a las preguntas de los demás jugadores. El juego termina al cabo de un tiempo fijado,
o cuando todos los niños han encontrado el animal que representan.
69. QUÍTATE DE AHÍ QUE ME PONGO YO
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1. DEFINICION: El juego consiste en levantar de su sitio a los demás jugadores.

4. MATERIALES: - - - - - - - -
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Todos los jugadores están sentados, excepto uno que intenta
encontrar un sitio.
6. DESARROLLO: Para poder sentarse tiene que decir a uno de los jugadores sentados:
"¡Quítate de ahí que me pongo yo!".
El otro pregunta: "¿Por qué?".
Le contesta: "¿Porque tú no tienes tal objeto: cuchillo, red, gorro, cinta con lazo, etc.. Si el jugador
interpelado posee el objeto indicado, se lo muestra y permanece en su sitio. Entonces el primer
jugador tiene que empezar de nuevo. Por el contrario, si el niño interpelado no posee el objeto
famoso, se levanta y continúa el juego. No se puede indicar dos veces un mismo objeto, ni
desalojar al que acaba de hacernos levantar.
70. LA MANO MISTERIOSA
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1. DEFINICION: Intentar identificar a los demás jugadores con los ojos vendados, y palpando con
las manos.
4. MATERIALES: Un pañuelo o una gorra para bajarse sobre los ojos.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Se designa a un jugador para que haga de detective. Se le
conceden tres minutos para observar atentamente las manos de los demás jugadores.
6. DESARROLLO: El detective sale afuera de la zona de juegos y se le vendan los ojos. Mientras
tanto, los niños cambian de sitio. El detective vuelve a entrar y, tocando las manos, tiene que
identificar a los jugadores. No puede palpar más arriba de la muñeca. Cuando un jugador ha sido
reconocido, se mete las manos en los bolsillos, perdiendo el derecho de hacérselas examinar. El
detective suma tantos puntos como jugadores identifica. Todos desempeñan sucesivamente el
papel de detective, resultando ganador el que suma más puntos.
71. EL DETECTIVE FAMOSO
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2. OBJETIVOS: Fomentar el sentido del oído.
4. MATERIALES: - - - - - - - -
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Se designa un jugador que se sitúa en la entrada de la zona de
juegos, de espaldas a los demás ocupantes y eventualmente con los ojos vendados. Es el
detective.
6. DESARROLLO: El director traba conversación con todos los jugadores, haciéndoles hablar con
claridad uno tras otro. Bruscamente grita "¡Alto!" y pregunta al detective:
¿Quién es el último que ha hablado?". Si el detective acierta a la primera, el jugador identificado
ocupa su puesto; y si no, la conversación continúa. Se permiten tres intentos. Si a la tercera vez el
detective se equivoca de nuevo, paga prenda, y otro jugador ocupa su puesto.
72. JUEGO DE LA BRUJULA
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1. DEFINICION: Consiste en situarse en el punto cardinal que indique el conductor del juego.
2. OBJETIVOS: Fomentar el sentido de la orientación.
4. MATERIALES: Pañuelos o pañoletas para taparse los ojos.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Todo el mundo se esparce por la habitación y se les dice que miren
al norte (puede ser una pared que se haya convenido). Todo el mundo excepto el que hace de
arbitro cierra los ojos.
6. DESARROLLO: El arbitro dice una dirección, por ejemplo "este" y todo el mundo debe ponerse
(con los ojos cerrados) mirando hacia el este. El arbitro va andando entre los jóvenes e indica a los
que no están mirando hacia la dirección correcta que están eliminados. El juego sigue hasta que
solo queda un jugador. Se pone mucho más interesante cuando empiezas a decir rumbos.
73. SUBMARINOS
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1. DEFINICION: Consiste en llegar al otro extremo de la habitación parta encender la luz, el que lo
haga antes gana.
2. OBJETIVOS: Perder el miedo a la oscuridad.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: En una habitación grande con interruptores de la luz en ambos
lados, la tropa se divide por la mitad. Cada mitad se pone a cuatro patas al lado de el interruptor
que están protegiendo.
6. DESARROLLO: A la orden del director del juego los jugadores tratan de encender la luz por
medio del interruptor del otro lado de la sala mientras que protegen el suyo. Este juego se puede
volver un poco violento, puesto que unos luchan para llegar a interruptor de los otros en la
oscuridad, por ello hay que estar atento para cortar el juego antes de que la cosa se complique.
74. SARDINAS (ESCONDER Y BUSCAR)
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1. DEFINICION: Es una variante del tradicional juego del "escondite".

5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Este juego es para un sitio grande con varias habitaciones.
6. DESARROLLO: Se apagan todas las luces y mientras una persona se queda dentro de una
habitación y cuenta veinte el resto se va ha esconder por todo el resto de las habitaciones. Cuando
termina de contar empieza a buscar y la persona a la que encuentre le ayuda a seguir buscando. El
último en ser encontrado gana.
75. JUGADA EN FORMA DE CRUZ
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1. DEFINICION: Consiste en colocar un peso dentro de un recipiente.

2. OBJETIVOS: Juego de habilidad.
4. MATERIALES: 2 cuerdas gruesas, 4 pedazos de cuerdas finas, 4 recipientes y 4 pesos que
quepan en ellos.
6. DESARROLLO: Se atan 2 cuerdas por el medio y se colocan en forma de x. Se atan 4 pedazos
de cuerda fina, una a cada a cada brazo de la x, con un peso en la punta y a la misma distancia del
centro. Se colocan 4 recipientes bajo los pesos. Los 4 equipos se posicionan en las puntas de la x
y comienza el juego. Gana el primero que logre colocar el peso dentro de su recipiente.
76. CARRERA DE LAS HOJAS
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1. DEFINICION: Consiste en una carrera de hojas que habrá que soplar.

2. OBJETIVOS: ---------
4. MATERIALES: Una hoja.
6. DESARROLLO: Para niños pequeños. Primero se le pide a cada niño que busque una hoja, sin
decirle para que será. El juego consiste en que sus hojas competirán en una carrera y para que
avancen cada uno soplará la suya.
77. DIBUJOS EN EQUIPO
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1. DEFINICION: Este juego se recomienda para los más pequeños.

2. OBJETIVOS: Trabajar en equipo.
4. MATERIALES: Un lápiz por equipo, 5 o más folios de papel por equipo.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Se hacen equipos según el número de participantes y el material
que se disponga ( se recomienda no más de 6 por equipo ). Estos equipos se forman en fila, un
equipo junto al otro, dónde es primero de cada fila tiene un lápiz. Frente a cada equipo, a unos 7-
10 metros se coloca un folio de papel .
6. DESARROLLO: El juego comienza cuando el dirigente nombra un tema, por ejemplo "la ciudad",
luego el primero de cada fila corre hacia el papel de su equipo con un lápiz en la mano y comienza
a dibujar sobre el tema nombrado, en este caso "la ciudad", después de más o menos 10 segundos
el dirigente grita "ya" y los que estaban dibujando corren a entregar el lápiz al segundo de su fila
que rápidamente corre a continuar el dibujo de su equipo, después de más o menos 10
segundos ...... El juego para cuando el director del juego lo estime y se le otorgan puntos al equipo
que mejor dibujó sobre el tema nombrado. Se puede repetir varias veces cambiando el tema del
dibujo.
78. LOS HECHICEROS DE THEIS
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1. DEFINICION: Unos reos fueron apresados por infringir las leyes del pueblo THEIS, conocido por
su gran sabiduría. El Consejo de la tribu después de deliberar durante largas horas decidió
otorgarles la libertad, pero sólo si les ayudaban en una misión imposible para los THEIS, devolver
la cordura a los Hechiceros y Hechiceras de la tribu superando duras pruebas.
2. OBJETIVOS: Intervienen tres equipos con misiones diferentes. Los TUAK, Hechiceros, elaboran
las pruebas; los Consejeros de THEIS, revisan su cumplimiento y dan pistas; y los AVENTIS,
tienen que realizarlas.
3. PARTICIPANTES: 3 grupos (6-8 jugadores por grupo).
4. MATERIALES: Aquellos que requieran las pruebas. En cualquier caso prever materiales básicos:
retales de telas, cartulinas, tizas, tijeras, cuerdas.... Si se hacen disfraces prever telas y material
para accesorios: collares, brazaletes.....
- El Juego concluye cuando los AVENTIS superen todas las pruebas tal y como están establecidas.
- La pistas "sólo" pueden ser otorgadas por los Consejeros.
- La realización de cada prueba debe durar al menos 15 minutos.
- Durante los primeros 5-10 minutos de la realización de cada prueba TUAK y Consejeros se
reúnen (en un lugar previsto) para que los primeros expliquen a los
segundos cómo se puede superar. Es importante que las pruebas requieran pistas e información
adicional que pueden proporcionar los Consejeros.
6. DESARROLLO: Espacio abierto amplio, preferiblemente con vegetación que permita ocultar
objetos seguir rastros,...... Juego de puestos al aire libre. Diurno. El juego será anunciado con
antelación y en esta primera fase se constituyen los equipos. Los TUAK irán elaborando las
pruebas, establecerán un tiempo para su realización y preverán el material.
Algunas pruebas posibles:
- Recrear la historia de la tribu de THEIS: creando su himno, su leyenda, su forma de
abastecimiento, y de lucha contra los males....
- Buscar el cetro del Consejo que simboliza la sabiduría mediante mensajes secretos.
- Identificar al olfato y al tacto ciertos elementos con poderes mágicos para la tribu.
Mensaje: Cifrado, en código Morse o por medio de pistas.
Duración: La realización de las pruebas no debe ser inferior a una hora. Conviene dar tiempo
suficiente a los TUAK para que maduren las pruebas.
7. OBSERVACIONES: Se pueden reducir los grupos de Hechiceros y TUAK a favor de los
AVENTIS.
79. LA GACETA
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1. DEFINICION: Los reporteros de una famosa gaceta se encuentran ante un dilema, el director ha
desaparecido (sospecha que está en Las Islas Bahamas), pero la gaceta ha de salir a la hora
prevista.
2. OBJETIVOS: Realizar una gaceta entre todos los equipos.
3. PARTICIPANTES: 4 grupos (de 6-8 miembros por grupo).
4. MATERIALES: Distintivo para los miembros de cada equipo. texto para la prueba de
desfiguración de la voz. Grabadora. rollo de papel continuo de 25 cm. Aproximadamente de ancho.
Lo necesario para escribir: folios, bolígrafos o lapiceros, rotuladores, pegamento o clips.
- Cada equipo debe pasar por 4 lugares diferentes, donde realizará una parte de la gaceta.
- En cada puesto dispongan de 10 minutos par ala realización de las pruebas, al oír la señal
(predeterminada) pasarán a la siguiente.
- Los equipos pasarán de forma rotativa por cada puesto y en el mismo orden.
6. DESARROLLO: Espacio cerrado, con salas a ser posible contiguas y dispuestas de forma
circular para favorecer el paso de cada equipo sin dificultad. Juego de puestos de interior de
carácter cultural.
Puestos:
- Es preferible que cada puesto esté en una sala diferente y colocar un símbolo alusivo en cada
puerta de acceso a la sala.
- Es conveniente un árbitro por cada puesto.
Puesto 1: Inventar noticias breves y disparatadas con rima. Se pueden proporcionar temas o
dejarlo a libre elección de los jugadores.
Puesto 2: Distorsión de voces. Cada miembro del primer equipo debe leer una parte de un texto
dado, desfigurando la voz, dejándolo grabado. Colocarán una lista con sus nombres, en un lugar
visible. Un minuto aproximadamente por persona. El siguiente equipo debe adivinar a quien
pertenece la voz y anotarlo. El resto de los equipos realizan el mismo proceso sucesivamente.
Puesto 3: Culebrón cooperativo. El primer equipo comienza a escribir, sobre papel
continuo la historia con un tema dado, cuando acabe el tiempo deben enrollar el papel, sujetarlo
con clips y sellarlo de modo que el siguiente equipo no pueda ver más que el último renglón. Así
sucesivamente cada equipo, hasta que el ultimo inventa el final.
Puesto 4: Anuncios divertidos. cada equipo debe hacer el mayor número posible de anuncios
publicitarios. debe elegir uno que representará una vez pasadas todas las pruebas.
* una vez que todos los equipos hayan pasado por cada puesto y realizada las pruebas, cada uno
de ellos:
- narra la parte del culebrón que realizaron.
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- escenifican las noticias, simulando un programa de televisión donde se van intercalando los
anuncios.
- se verifica si los equipos segundo y cuarto han conseguido descifrar las voces, si no es así serán
descifradas por todos los equipos.
Duración: 1,30 - 2 h.
7. OBSERVACIONES: Si el número de equipos es impar, para realizar la prueba del segundo
puesto, el descifrado de voces del último equipo no puede ser descifrado por el siguiente, pero sí
por todos (el gran grupo) al final del juego. En este caso es importante hacerlo organizadamente:
todos escuchan la grabación, cada equipo dispone de un tiempo máximo 2 minutos para deliberar
por cada voz escuchada, después dicen los nombres por turno y se verifica. Tener en cuenta que
esto lleva más tiempo.
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80. EL SECUESTRO
1. DEFINICION: Un botánico especializado en plantas medicinales ha sido capturado y retenido. Es

el único que conoce las propiedades de una determinada especie, procedente de una región
amazónica y cultivada por una tribu ya extinguida, que es capaz de poner fin a una enfermedad
hasta el momento incurable.
2. OBJETIVOS: Se trata de descubrir a un botánico raptado siguiendo diferentes pistas.
3. PARTICIPANTES: 3 grupos (6-8 personas).
4. MATERIALES: Los necesarios para los disfraces de los personajes que van apareciendo.
Material para elaborar mensajes: bolígrafos, folios, zumo de limón,....
Dinero necesario para las pruebas (llamadas telefónicas, compra periódico,....), tres cámaras de
fotografiar revistas o diarios con mensaje, disfraces para los personajes que aparecen en el juego.
- Los equipos se distinguirán por colores y solo pueden tomar las pistas de su color.
- El juego finaliza cuando los equipos encuentren al botánico.
- No se puede en emplear más dinero del proporcionado al comienzo del juego.
- Los sobres sellados solo deben ser abiertos en caso de grandes dificultades. Si el grupo recurre a
un sobre sellado deberá pagar una prenda al final del juego. Por ej. inventar una canción con
coreografía y bailarla.
Los equipos pasan por las diferentes pruebas en momentos distintos. Se puede plantear un tiempo
de diferencia de 10 minutos entre cada uno de ellos.
6. DESARROLLO: Juego de pistas urbano. Diurno.
Mensajes y pruebas:
1.- Entrega de un mensaje adivinanza, la respuesta es: El Jardín Botánico, o parque muy conocido
(los jugadores se encuentran en un lugar cercano a este).
2.- Una vez en el Jardín Botánico el taquillero (o el jardinero) confabulado con los
animadores/as pregunta a los jóvenes por determinadas especies que deben reconocer para
conseguir la siguiente pista.
3.- El mensaje les envía a una línea de metro en una determinada dirección, durante el trayecto
deben estar atentos porque en alguna de la estaciones se encuentra su nuevo contacto (este debe
llevar algún traje que lo identifique, pero no necesariamente tienen por que saber su indumentaria).
Deben acercarse disimuladamente y él les indicará el siguiente paso, entregándoles una cámara
de fotografiar y un sobre cerrado que sólo pueden abrir una vez realizada la prueba.
4.- Fotografiar cinco imágenes peculiares y originales de la ciudad que tengan algo que ver con el
mundo vegetal, que tendrán que entregar al próximo contacto. Una vez hechas las fotografías
pueden abrir el sobre que contiene una dirección, en cuyo reverso se indica que es peligroso
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acercarse sin antes llamar (para lo cual deben buscar rápidamente el teléfono correspondiente a
esa dirección).
5.- Al otro lado de la línea telefónica alguien les dice que tienen que salir a la calle y comprar en el
primer kiosco de prensa (elegir una estación con una sola salida y un puesto de diarios cercano)
una determinada revista en la que se encuentra un mensaje (con algunas letras señaladas del
texto, con un crucigrama resuelto o un collage que simboliza el siguiente paso,....). la localización
puede ser sencilla, pero su descifrado puede implicar más dificultad o viceversa.
6.- El mensaje tiene una contraseña. Para poder acceder al domicilio donde se encuentra el
botánico deben descifrar la contraseña y entregar las fotografías realizadas en la 4ª prueba al
guardián del botánico que les abrirá la puerta. (Por ej. Mensaje: con la 1ª, 3ª y 5º sílaba de los
mensajes 1ª, 2º y 3º, respectivamente, podrás conocer la contraseña).
Lugar: Ciudad.
Duración: Esta depende del tipo de pistas, para las planteadas de 3 a 4 h.
7. OBSERVACIONES: Algunas variantes:
- Todo el grupo sale del mismo punto al mismo tiempo y durante el recorrido se va
dividiendo en subgrupos, la división estará indicada en los mensajes. Esto conllevaría adaptar los
mensajes para el número de jugadores que los van a descifrar.
- Los diferentes equipos tienen recorridos diferentes y la última pista que sólo puede ser descifrada
con la información que han obtenido a lo largo de su recorrido cada uno de ellos.
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81. LA SELVA
1. DEFINICION: Algunos animales se han escapado de una reserva cercana y corren el peligro de
ser capturados por cazadores furtivos. hay que encontrarlos para que no caigan en sus manos.
2. OBJETIVOS: Cada grupo debe encontrar a cinco animales guiándose por el sonido que emiten.
3. PARTICIPANTES: 5 grupos (5-7 miembros por cada grupo).
4. MATERIALES: 1 linterna por grupo, cartulinas con el símbolo o dibujo de cada animal (1 por
grupo y animal), piedras, flautas y caña (instrumento musical). CONSIGNAS DE PARTIDA:
- En un espacio bien definido se encuentran 5 animales que se reconocen por el sonido que
emiten: un Bisonte (golpear de piedras), Cárabo (flauta), Pato Salvaje (voz), cebra (caña), Mono
(voz). se hace una demostración previa de cada sonido.
- Cada animal está separado de los demás y puede desplazarse.
- Cada equipo debe localizar a los 5 animales. Cada vez que encuentren a uno, este les dará un
indicador de haber sido reconocido (tarjetas con dibujos).
- Cada uno de los equipos lleva una linterna que puede encender y apagar en cualquier momento.
- No acaba el juego cuando el primer equipo encuentre a todos los anímales, se dará tiempo para
que los encuentren los demás. No debe pasar excesivo tiempo desde que el primer equipo logra el
objetivo y el final del juego.
- Los equipos tienen numerados a sus jugadores.
- Los equipos van cambiando de jugadores en el transcurso del juego: si dos equipos se
encuentran a una distancia máxima de 5 m. se pueden desafiar. El primero que dice "ALTO" puede
decir después un número y se lleva consigo a aquel miembro del equipo contrario que lleve ese
número, no es un rehén ni una presa, sino un jugador más de ese equipo. Si ambos gritan "ALTO"
al mismo tiempo cada uno se lleva a un miembro del equipo contrario. Los equipos una vez solos
se vuelven a numerar.
6. DESARROLLO: Juego de pistas en la Naturaleza. Nocturno.
Lugar: Espacio abierto preferentemente delimitado por accidentes naturales o artificiales, con
abundante vegetación.
Duración: De 1 a 2 h.
7. OBSERVACIONES: Insistir en la importancia de las estrategias: camuflarse en el silencio y la
oscuridad.
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82. LOS PALENSILUX
1. DEFINICION: Los PALENSILUX viven cordialmente desde la última masacre en la que sus
jóvenes murieron por pretender la posesión del Lago de la Eterna Juventud. Para conmemorar el
día en que ambos pueblos se unieron, estos se separan en las dos antiguas tribus, los PALEN y
los SILUX y cada uno debe apoderarse del tesoro más preciado de cada tribu. Los PALEN
custodiaban sus prendas tejidas con los tres colores de la vida, que les protegían de las plagas y
carestías del espíritu y los SILUX sus amuletos que les otorgaban fuerza y valentía.
2. OBJETIVOS: Dos equipos que representan dos tribus
3. PARTICIPANTES: 2 grupos (25 jugadores por equipo).
4. MATERIALES: Fetiches o amuletos de cartulina de color llamativo (20 por 20 cm) y banderolas
con tres franjas de colores (trozos de cartulina de 20 por 20 cm sobre las que se pegan tres tiras de
papel charol rojo, amarillo y verde). Se precisan al menos 50 de cada. Brazaletes del mismo
material para cada jugador, de dos colores, un color por equipo. Numerados por su parte interna
del 1 al 5. Cordones de lana para anudarlos o imperdibles.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Se avisará con suficiente tiempo para que los jugadores elaboren
sus accesorios.
- Cada equipo debe tomar objetos del campo del equipo contrario, cuantos más mejor, y evitar que
se apoderen de los propios.
- Cada miembro del cada equipo lleva un brazalete a la vista, pero con el valor oculto. La entrega
de estos se hace al azar.
- Los jugadores no pueden ser capturados en su terreno, pero si capturar.
- Durante el juego se pueden intercambiar brazaletes entre los miembros de un mismo equipo.
- Las capturas se realizan al valor; se desafía tocando al contrincante. Ambos muestran sus
números ocultos. El que tenga el número menor se convierte en presa. La presa dejará el objeto (si
lo había atrapado) en el suelo. Ambos se dirigen al punto de arbitraje, donde la presa pagará
prenda. Una vez pagada prenda se incorpora de nuevo al juego. Si hay empate (el número de
ambos jugadores es el mismo) cada uno vuelve a su campo sin objeto alguno.
- Cuando un jugador coge un objeto del campo contrario no habrá conseguido este hasta que
regrese a su campo, sin ser capturado. Si lo consigue, lo llevará al punto de arbitraje, donde se
agrupan los objetos por equipos (se contabilizan por si es preciso reponerlos antes de que acabe el
juego).
- Al cabo de 30 minutos de juego se hace una tregua (de 5 a 10 minutos ) en la cual los jugadores
de cada equipo se reúnen para intercambiar brazaletes entre sí y pensar estrategias. Es también
buen momento para reponer brazaletes y banderolas
- Finalizado el juego cada grupo ofrecer sus logros al otro equipo como símbolo de paz.
6. DESARROLLO: Juego de persecución con presas de exterior.
Requisitos:
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- El espacio debe estar dividido en dos, ambos de similar tamaño.

- Entre los dos campos se colocará un punto de arbitraje, donde se recogen los amuletos y
banderolas conseguidos por cada equipo y donde se pondrán prendas para los capturados.
- Los amuletos se esparcen por el campo de los SILUX y las banderolas en el de los PALEN, si se
entierran al menos deben de tener una parte visible.
Lugar: Se precisa un espacio muy amplio que permita la captura, preferiblemente con vegetación
para camuflarse.
Duración: 1 hora para el desarrollo del juego.
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83. EL CAZADOR DE CONEJOS
1. DEFINICION: Para jugar al aire libre.

2. OBJETIVOS: Potenciar el trabajo en equipo.
3. PARTICIPANTES: Más de 15, de 4 a 7 años.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Alguien se la liga. El resto, preferentemente de 10 a 15 jugadores,
harán de conejitos.
6. DESARROLLO: De espaldas a ellos y tapándose los ojos, quien comienza ligándola tiene que
decir: "Cuidado, ha llegado el cazador, le oigo, escondéos conejitos, voy a contar hasta 15. 1,2, 3,
4.....". Al terminar. se vuelve y quedan eliminados los participantes que no hayan conseguido
esconderse.
El juego se repite con los supervivientes contando hasta diez, luego hasta cinco y al final sólo
diciendo la frase "voy a contar" antes de volverse. ganan los que no hayan sido detectados por el
cazador. Y en la siguiente ronda la liga uno de los primeros capturados.
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84. AL GAVILAN
1. DEFINICION: Para jugar al aire libre.

2. OBJETIVOS: Pensado para los más guerreros, para que se desfoguen y duerman esa noche
como angelitos.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Uno hace de gavilán; el resto, de ciervos.
6. DESARROLLO: Se trazan dos líneas paralelas en el suelo, a unos seis grandes pasos de
distancia la una de la otra. Los ciervos se sitúan encima de una de ellas; el gavilán, equidistante de
ambas marcas. El juego se inicia:
- Ciervos: "Al gavilán".
- Gavilán: "¿Dónde están los ciervos?
- C: "En el bosque".
- G: "¿Y qué hacen?"
- C: "Trabajar".
- G: "¿Y en qué oficio?".
- C: "En el de carpintero".
- G: "¿Hay que matarlo?"
El Gavilán se responde a sí mismo. Si dice que no, se repite la cantinela, cambiando de oficio,
hasta que el gavilán responda "sí". Cuando su respuesta sea afirmativa, todos los cervatillos
habrán de correr hacia la otra línea para salvarse. Los que en el trayecto sean tocados, pasarán a
ser aliados del gavilán y cerrarán el paso a los demás ciervos en la carrera siguiente. Gana el niño
que se ha mantenido ciervo hasta el final. ¿EL premio? Ser gavilán en la nueva partida.
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85. LA RED
1. DEFINICION: Consiste en bailar al compás de la música, entrando y saliendo de la red, cuando

la música pare deberán evitar ser atrapados en la red.
2. OBJETIVOS: Potenciar el sentido del ritmo.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: La mitad de ellos son la red, la otra mitad, los
pececillos. Para formar la red, los niños forman un corro.
6. DESARROLLO: Comienzan a dar vueltas cuando suene la música. Los pececillos entran y
salen, corretean..... Cuando ésta deje de sonar, los pequeños se dan rápidamente las manos. La
red se cierra. Los peces capturados pasan a formar parte de la red y la música vuelve a sonar. Al
final, se repite el juego cambiando los papeles.
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86. EL EMPEDRADO
1. DEFINICION: Es una carrera de relevos.

2. OBJETIVOS: Fomentar el trabajo en equipo.
3. PARTICIPANTES: 16, de 7 a 11 años.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Lo ideal es formar cuatro equipos de cuatro niños cada uno. Se
trazan dos líneas, una a ocho o nueve metros de la otra.
6. DESARROLLO: El primer relevos de cada equipo se sitúa en la línea de salida con dos latas de
sardinas en la mano. Se avanza tirando una lata y poniendo un pie encima. Lo mismo con la otra
lata y el otro pie. Así hasta llegar a la otra línea y volver, momento en que entrará en juego el
segundo relevista. Si alguien pone el pie en el suelo debe volver a la línea que tenga tras la
espalda. Para hacerlo más ameno es conveniente hacer unas semifinales y una final. Debido a la
rivalidad que genera el juego, la figura del árbitro se antoja fundamental.
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87. LAS PULGAS SABIAS
1. DEFINICION: Juego de palabras.

2. OBJETIVOS: Fomentar el trabajo en equipo.
3. PARTICIPANTES: 16, de 7 a 11 años.
4. MATERIALES: Diccionario.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Formar cuatro equipos de cuatro niños cada uno.
6. DESARROLLO: Distribuidos por equipos, los niños se sitúan en la línea de meta, cada uno con
las manos en las caderas de su compañero precedente, fila india. Gana el equipo que antes llegue
a la meta. ¿Cómo hacerlo? Previamente se han preparado unos papeles temáticos: flores,
animales, ríos... El niño cabeza de equipo coge un papel, lee el tema y los demás del equipo tienen
que adivinar cinco palabras que empiecen por una letra elegida al azar abriendo un diccionario.
Tienen tres minutos para hacerlo. De conseguirlo, tendrán que dar cinco saltos, sin soltarse y sin
tocarse (es bueno que haya un árbitro). El Primero se pondrá a la cola de la fila y le tocará al
segundo equipo. De no lograr las cinco que se piden, saltarán solamente el número de respuestas
que hayan acertado y seguirá a la cabeza el mismo niño que inició el juego.
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88. CAZA DEL ELEFANTE
1. DEFINICION: Consiste en encontrar el rastro de una manada de elefantes que ha sido robada.
2. OBJETIVOS: Fomentar el sentido de la orientación.
4. MATERIALES: Lana de seis colores, polvos de talco, plásticos de identificación de plantas.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Se necesitará tiempo para poner las pistas.
6. DESARROLLO: Cuenta una historia a la manada sobre unos elefantes que se han escapado del
circo, quien ha pedido ayuda a los lobatos para encontrar a los elefantes. El circo nos dice que
cada elefante lleva una manta de lana en su espalda, cada manta coincide con los colores de los
equipos. Por lo tanto cada equipo puede buscar a elefante que lleve la manta del color de su
equipo. Los lobatos siguen los rastros de lana, recogiendo sus colores según los encuentran. No
deben tomar los colores de otros equipos. Puedes decirles el número de trozos de lana que deben
encontrar. Los restos se dividen y finalmente los trozos de lana de colores desaparecen. Todo lo
que se puede ver son grandes huellas (polvos de talco) de elefante en el suelo. Todas ellas llevan
al mismo sitio donde todos los elefantes se ven claramente, llevando mantas deshilachadas en sus
espaldas, (padres o monitores). Pero los elefantes ha sido capturados por una banda de ladrones
que venderán los elefantes a los lobatos por 2.000.000 ptas.
7. NOTA: Se les dice a los lobatos que pueden juntar el dinero recolectándolo en los arbustos
cercanos. Este dinero son los plásticos de identificación de las plantas, que están clavados en el
suelo alrededor de los arbustos. Cada plástico esta marcado con una cantidad de dinero. Cada
equipo solo debe tomar los plásticos justos para llegar a 2.000.000 ptas. y pagar a los ladrones por
su elefante. Entonces el equipo devuelve el elefante al circo donde son recompensados.
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89. NOMBRES MEZCLADOS

1. DEFINICION: Es un juego de estrategia.
4. MATERIALES: Una tarjeta para cada base con un nombre y con una base a la que ir después.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Se divide a los jugadores en equipos de 7 personas.
6. DESARROLLO: A cada una de las personas de las bases se de da una tarjeta similar a las
descritas a continuación:
1. Tu eres "PUÑO DE TRUNO". Diles que deben encontrar a "EL KRAKEN".
2. Tu eres "EL KRAKEN". Diles que deben encontrar a "THORIN".
3. Tu eres "THORIN". Diles que deben encontrar a "HULK".
4. Tu eres "HULK". Diles que deben encontrar a "ROBIN HOOD".
5. Tu eres "ROBIN HOOD". Diles que deben encontrar a "PUÑO DE TRUENO".
Por supuesto se puede cambiar el número de bases. A cada persona que controla una base
también se le da una actividad para que hagan los jugadores. Las personas encargadas de las
bases se alejan de la manada y se esconden en un área determinada. Los equipos son enviadas a
encontrar un "NOMBRE" cada una uno diferente. Cuando encuentran a una persona encargada de
una base, los jugadores tienen que preguntar si es el nombre que están buscando. Si no es deben
seguir buscando. Si es, les dirá un ejercicio que deben hacerte a simple. Cuando acaban, la
persona encargada de la base les da un punto si cree que lo han hecho bien y les dice ha quien
deben buscar el siguiente. Gana el equipo que pase antes por todas las bases y complete el mayor
número de ejercicios.
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90. SEÑALES DE CARRETERA
1. DEFINICION: Consiste en calcar las inscripciones de una señal de tráfico.

2. OBJETIVOS: Reconocer las señales de tráfico.
4. MATERIALES: Una hoja de papel duro para cada equipo, un lápiz de cera grande.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Se divide a los jugadores en equipos de 7 personas.
6. DESARROLLO: A la orden de comenzar, cada equipo va en busca de carteles de carretera que
calcar. Tienen que conseguir calcar la frase " SIEMPRE ALERTA " en la hoja de papel. Tienen que
hacerlo frotando con el lápiz de cera el papel sobre las letras de las señales. El primer equipo que
complete la frase es el ganador. Este es un juego que hace que los jugadores piensen en todos los
nombres de las señales de la zona donde están. Es una buena idea darles también un paño
mojado para que limpien las señales si las manchan.
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91. COHETES INTERCEPTORES

1. DEFINICION: "La mejor defensa es el ataque"
4. MATERIALES: Un cubo grande o un barreño, gran cantidad de pelotas de colores todas del
mismo color, cinco pelotas de color blanco y cualquier cosa para marcar la zona de tiro
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Se juega por dos equipos. Este juego es mejor para zonas donde
haya sitios donde esconderse o para jugar de noche cuando se ve peor.
6. DESARROLLO: A los jugadores del equipo atacante se le llama cohetes y a los de equipo
defensor, interceptores. Se marca la zona de tiro y se coloca el cubo o el barreño en el centro. Solo
los cohetes tienen permitido entrar en la zona de tiro. Hasta cuatro interceptores pueden estar
alrededor del área de tiro. Los cohetes tienen una base de la que cogen sus cabezas. Cada cohete
solo puede llevar una cabeza a la zona de tiro. Si un cohete es tocado por un interceptor deberá
entregar su cabeza y volver a la base. 20 cabezas en el cubo destruyen la zona de tiro del
interceptor. Todas las pelotas valen un punto excepto las blancas que valen cinco puntos. Si la
zona de tiro de los interceptores no ha sido destruida en 20 minutos, los equipos cambian de
posición, así todos tienen la oportunidad de atacar y de defender.
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92. CANGREJOS, CUERVOS Y GRULLAS
1. DEFINICION: Este es un juego especialmente indicado cuando se este en

habitaciones grandes o fuera con un gran número de jóvenes.
2. OBJETIVOS: Potenciar el sentimiento de pertenencia a un grupo.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Se dividen los jugadores en dos equipos y se sitúan unos enfrente
de otros separados unos dos metros. A una distancia de unos 5 metros debe estar la línea
considerada "casa". Si se esta en una habitación no poner la "casa" demasiado cerca de la pared o
de lo contrario se harán daño contra ella. Un equipo son los cuervos, el otro son las grullas.
6. DESARROLLO: Si se grita grullas, el equipo de las grullas debe correr a casa sin ser tocados
por los del equipo de los cuervos. Cualquier miembro del equipo de las grullas que sea tocado
debe unirse al equipo de los cuervos. Si se grita cuervos, el equipo de los cuervos debe correr a
casa sin ser tocados por los del equipo de las grullas. Cualquier miembro del equipo de los cuervos
que sea tocado debe unirse al equipo de las grullas. Si se grita cangrejos deben quedarse quietos.
Cualquiera que se mueva pasa a formar parte del equipo contrario. Cada vez se empieza con los
equipos en el medio mirándose unos a otros. El juego acaba cuando un equipo tiene a todos los
jugadores.
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93. CARRERAS DE COCHES
1. DEFINICION: Consiste en correr adoptando una postura previamente indicada.

5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Se hacen grupos de seis y se numeran. A cada número se la da el
nombre de un coche.
6. DESARROLLO:
Cuando se dice el número o el nombre del coche, tienen que correr hasta un punto
(previamente indicado) y volver a su sitio, usando el método que se les a dicho. Ej.:
1. Mini - gatear
2. Wolkswagen - saltando
3. Jaguar - corriendo
4. Jensen - a la pata coja
5. Skoda - andar de lado
6. Cavalier - saltando sobre una sola pierna
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94. LAS SARDINAS
1. DEFINICION: Es una variante del juego del escondite, con la peculiaridad de que no se elimina a
nadie.
2. OBJETIVOS: Potenciar el sentimiento de pertenencia a un grupo.
3. PARTICIPANTES: Participa el grupo completo, a partir de 7 años.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Se escoge uno de los participantes quien debe
esconderse mientras el resto del grupo cuenta hasta diez o cien.
6. DESARROLLO: Terminada la cuenta el grupo sale en busca del que estaba escondido. El
primero que lo encuentra se esconde con el y se quedan callados y quietos esperando que lleguen
mas. Así llega el segundo, los encuentra y se esconde con ellos, así sucesivamente hasta que solo
uno queda sin esconderse y los demás estarán como sardinas apretados en el escondite. El ultimo
en llegar es quien deberá esconderse en el siguiente juego.
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95. CAZADORES, SABUESOS Y VENADOS
1. DEFINICION: Es una variante del juego del escondite mezclada con los tradicionales juegos de
estrategia.
2. OBJETIVOS: Potenciar el trabajo en pequeños grupos.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Se divide la unidad en dos grupos, de los cuales uno de ellos serán
los venados y el otro se dividirá en cazadores y sabuesos.
6. DESARROLLO: Los venados tendrán un tiempo para ir a esconderse mientras se les explica
como cazar a los traviesos venados: la cacería consiste en que los sabuesos buscaran a los
venados y una vez que los encuentran avisarán a los cazadores con ladridos (sin hablar) y
perseguirán al venado hasta que llegue el cazador y lo atrape.
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96. CARRERA DE CIEN PIES AL REVES
1. DEFINICION: Consiste en que cada equipo debe superar una pruebas de carácter deportivo.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Se dividen en grupos de al menos seis personas (no importa el
numero de grupos aunque al menos deben haber dos).
6. DESARROLLO: Se toman de las manos por entre las piernas (igual como se toman para jugar al
elefante) y las filas se colocan de espalda a la línea de partida. A la señal del director del juego el
primer competidor (que en realidad es el ultimo de la fila) se tiende de espalda (se acuesta) sin
soltarle la mano al que esta delante, haciendo que su fila comience a avanzar al revés pasando por
"sobre" el que estaba en el suelo (obviamente, sin pisarlo y para ello caminan con las piernas
abiertas). Cada uno de los que va pasando a su vez se va tendiendo en el suelo de modo que la
fila avance y todos los integrantes de la fila queden de espaldas en el suelo. Cuando el ultimo (que
era el primero) haya pasado y este también de espaldas (o sea, toda la fila esta de espaldas), se
ponen de pie y continúan igual como empezaron y repiten hasta llegar a la meta. Gana la fila en la
que todos sus integrantes cruzan la línea.
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97. ¿DÓNDE ESTÁ EL SILBATO?
1. DEFINICION: Consiste en acercarse a un punto y tocar el silbato sin ser oído.

2. OBJETIVOS: Potenciar el oído y tranquilizar a los jóvenes después de un juego movidito.
4. MATERIALES: Un silbato.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Un jugador se coloca en el centro de un gran círculo, con los ojos
vendados y un silbato o trompeta colgado de la cintura.
6. DESARROLLO: Un equipo, partiendo de cualquier punto del borde del círculo, trata de acercarse
para tocar el silbato sin ser oído. Si el silbador del centro señala la dirección en que se acerca uno
de los jugadores, éste último queda eliminado. Para evitar que se convierta en una veleta, el
silbador tendrá doble número de disparos que el de los enemigos que se acercan. Este es un juego
muy reposado que exige silencio absoluto por parte de los que no están participando; de lo
contrario el juego pierde interés.
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98. EL SILBATO CANTARÍN
1. DEFINICION: Juego para ser realizado en la noche de un campamento.

2. OBJETIVOS: Potenciar el oído y la orientación.
4. MATERIALES: Varias pañoletas.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: El director del juego con varias pañoletas en su mano debe
esconderse y tocar brevemente un silbato.
6. DESARROLLO: Los jugadores deben tratar de encontrarlo guiados por el sonido del pito. Si lo
encuentran recibirán una de las pañoletas de manos del director del juego que se cambiará de
lugar y tocará nuevamente el pito. El director del juego puede estar siempre en movimiento tocando
de vez en cuando el pito o puede esperar a ser descubierto en un lugar fijo. Gana el equipo que
consiga la mayor cantidad de pañoletas.
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99. CONQUISTA DEL CÍRCULO
1. DEFINICION: Competición de lucha.

2. OBJETIVOS: Conocer los músculos de nuestro cuerpo.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Se dibuja un círculo en el suelo, tratando de que el
terreno no sea muy duro ya que ocurrirán varias caídas.
6. DESARROLLO: Los participantes entran en el círculo y cada uno coloca sus manos en la
espalda, a la orden del director del juego comienza el juego y los participantes se empujan unos
con otros tratando de sacar a sus oponentes del círculo. Se va eliminando a los que tocan fuera del
círculo con cualquier parte de su cuerpo y gana el último que queda dentro. Se puede variar
agrandando o achicando el círculo, haciendo por competencias por categorías según el peso de los
contrincantes, etc.
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100. ESCONDIENDO MI NUMERO
1. DEFINICION: Es un juego que reúne en sí todos estos elementos : saber esconderse,

orientación, estrategia. Es un juego de stalking.
2. OBJETIVOS: Saber ocultarse en el campo.
4. MATERIALES: Un lápiz y una hoja por participante.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Cada uno de los participantes tendrá un número escrito en su
frente, con números grandes. El lugar del juego debe tener abundante vegetación o lo suficiente
para que todos los participantes puedan esconderse y acecharse entre ellos.
6. DESARROLLO: El juego es individual, en el que cada uno de los participantes debe "acechar" al
resto, tratando de leer el número de la frente de otros, además de tratar de que no vean el suyo.
Gana el que anota más participantes con su respectivo número.
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101. LA PRESA CAPTURADA
1. DEFINICION: Típico juego de pañoletas.

2. OBJETIVOS: - - - - - - - -
4. MATERIALES: Una pañoleta.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Los participantes forman un círculo con las piernas
suficientemente abiertas como para que pase alguien bajo ellas.
6. DESARROLLO: Uno de los participantes, con la pañoleta en la mano, que hará de cazador
persigue a un segundo participante que arranca alrededor del círculo, la presa. El cazador le pega
con la pañoleta a la presa. La presa debe dar un número determinado de vueltas al círculo para
luego pasar entre las piernas de alguno de los que lo forma. Al ocurrir esto el antiguo cazador deja
la pañoleta en el suelo y arranca ya que ahora es la presa, el participante que estaba en el círculo y
que pasaron bajo sus piernas toma la pañoleta del suelo ya que ahora es el cazador, el que era la
presa toma el lugar del nuevo cazador en el círculo.
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102. EN FILA DE A UNO
1. DEFINICION: Típico juego de pañoletas.

2. OBJETIVOS: Dejarse guiar por nuestro compañero.
4. MATERIALES: Una pañoleta por jugador.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Se forman equipos de +7 integrantes, todos con los
ojos vendados excepto uno por equipo.
6. DESARROLLO: Cada equipo forma en fila tomando los hombros del de adelante donde el último
es el que no tiene la vista vendada. El objetivo es que los equipos recorran un circuito o camino
guiados por el último de la fila, que puede dar las instrucciones al primero hablándole o
transmitiendo un mensaje. El mensaje lo transmite el último apretando el hombro al de adelante el
que le apretará el mismo hombro al de delante suyo, así sucesivamente hasta llegar al primero. Se
aprieta el hombro del lado hacia el que se debe girar y mientras mas veces se apriete mayor será
el giro. Gana el primer equipo en llegar al final del recorrido.
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103. EL CAZADOR Y LA LIEBRE
1. DEFINICION: Consiste en que los cazadores deberán capturar a las liebres.

5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Se necesita un lugar cerrado o demarcado para realizar el juego.
Se forman dos equipos, los cazadores y las liebres.
6. DESARROLLO: Se comienza el juego y los cazadores tratan de pillar a las liebres y levantarlas
en el aire durante cinco segundos, con lo que la liebre queda capturada y por lo tanto, eliminada.
Después que queden eliminadas todas las liebres, se invierten los papeles, pasando el equipo de
liebres a ser cazadores; y los cazadores a liebres. Gana el equipo que demoró menos en eliminar a
las liebres cuando les tocó ser cazadores.
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104. LAS CUATRO ESQUINAS

1. DEFINICION: Consiste en retomar el mayor número de pañoletas sin que nos toquen con el
balón.
4. MATERIALES: 4 Pañoletas y un balón.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Se forman dos equipos y se colocan cuatro pañoletas en las puntas
de un cuadrado de lado +- 15 m.. El equipo A se coloca en una fila perpendicular a uno de los
lados del cuadrado, fuera de él y el equipo B se esparce por todo el cuadrado y sus alrededores. El
balón lo tiene el primero de la fila del equipo B.
6. DESARROLLO: El juego comienza cuando el jugador del equipo B arroja el balón lo más lejos
posible y corre a buscar los cuatro pañoletas. El equipo A debe tomar el balón y dándose pases,
sin caminar con él en las manos, deben tratar de golpear al jugador del equipo B antes de que
pueda retomar las cuatro pañoletas. Luego de que pasen todos los jugadores de equipo B, se
cambian los papeles y el equipo A forma la fila. Gana el equipo que en total alcance a retomar el
mayor número de pañoletas.
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105. EL BATEADOR LOCO
DEFINICION: Consiste en resistir más tiempo en el centro del círculo sin que nos toque la pelota.
2. OBJETIVOS: Juego de habilidad.
4. MATERIALES: Un palo para batear y una pelota.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Se debe trazar un círculo grande, de unos seis metros de radio,
preferentemente en un terreno plano.
6. DESARROLLO: En el centro del círculo se ubica un jugador con el mazo de madera. Los demás
jugadores se colocan alrededor del círculo e intentan alcanzar al bateador con una pelota, sin
entrar al círculo. El jugador del centro se defiende golpeando la pelota con su mazo, tratando de
enviarla lo más lejos posible. Cuando el bateador loco es alcanzado, ocupará su lugar el jugador
que lanzó la pelota. Gana el jugador que resiste más tiempo en el centro del círculo.
7. VARIANTES: Se puede colocar un equipo de participantes dentro del círculo que defiendan con
un mazo o con su cuerpo un objeto parado en el centro. Los de afuera del círculo tratan de botar
este objeto con una o mas pelotas.
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106. ALICIA EN EL PAIS DE LAS MARAVILLAS
1. DEFINICION: Es un juego que mezcla el juego de cartas con los de stalking,

estrategia. ES muy completo.
4. MATERIALES: Naipes
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Este juego se puede realizar en la tarde o en la noche. Se forman
equipos de +- 5 personas. El juego se debe realizar en una zona cubierta de vegetación, donde los
Dioses se encontrarán escondidos tomando las ubicaciones que se indican en la figura.
6. DESARROLLO: Se necesita que 5 participantes haga el papel de Dioses, los que tendrán 3
cartas cada uno repartidas de la siguiente forma:
· Primer Dios : 2 cartas altas y una baja.
· Segundo Dios : 2 cartas altas y una baja.
· Tercer Dios : 1 carta alta y dos medianas.
· Cuarto Dios : 2 cartas altas y una mediana.
· Quinto Dios : 5 cartas altas y un As.
Nota :
Cartas altas .... 10, J, Q, K, As.
Cartas medias.... 6, 7, 8, 9.
Cartas bajas..... 2, 3, 4, 5.
Los equipos se encontrarán fuera de la zona donde están los Dioses, teniendo cada participante 3
cartas, una alta y 2 bajas las que serán sus vidas. Cada 3 minutos irán entrando en la zona de los
Dioses los primeros de cada equipo los que deben tratar de pasar sin ser vistos por los Dioses. En
caso de que sean descubiertos deben batirse a duelo con el Dios. En este duelo cada uno elige
una carta del otro, luego ambos dan vuelta la carta, en el caso de que sea mayor la del Dios el
competidor regresa al principio y comenzar de nuevo, con una carta menos y esperando su turno
en la salida. En caso de ser mayor la del participante este sigue avanzando hacia el quinto Dios
( los Dioses no pierden cartas, solo dejan pasar ). La meta es llegar a batirse a duelo con el quinto
Dios, el cual tendrá 6 cartas, entre ellas un As. Gana solo aquel participante que en este duelo final
saque el As de los naipes del Dios.
7. VARIANTES: Se puede cambiar el numero de vidas de los participantes, el numero de cartas,
las posiciones de los Dioses, el numero de Dioses, etc.
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107. LOS ESPAGUETIS

1. DEFINICION: Desenredar el cordel antes que los demás.
2. OBJETIVOS: Fomentar la destreza y la habilidad manual.
3. PARTICIPANTES: Mínimo 2 jugadores, máximo 10. De 7 a 11 años.
4. MATERIALES: Aproximadamente 80 cm. de cordel de grosor medio y de idéntica calidad para
cada uno de los jugadores. Para el árbitro, cronómetro o reloj con segundero.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: El árbitro distribuye los cordeles: uno a cada jugador.
6. DESARROLLO: A una señal, cada uno se esfuerza en anudar y liar su cordel lo mejor que
puede. Al cabo de treinta segundos, nueva señal. Cada uno pasa su cordel a su vecino de la
derecha (o de enfrente para los que no tengan vecino a la derecha). Éste prosigue el trabajo tan
bien comenzado, anuda, y lía lo mejor que puede. Quince o treinta segundos más tarde, cada uno
pasa de nuevo a su vecino el cordel que tiene en la mano, y sigue anudando el que recibe; y
siempre a la señal, lo pasa a su vecino de la derecha. En este momento el conductor del juego
grita: "¡Desenredad!", e inmediatamente todos se apresuran a desenredar el cordel que acaban de
recibir. Resulta ganador el primero que desenreda el cordel que acaban de recibir. Para aumentar
el interés, se puede pedir una prenda al último jugador.
VARIANTES: Este juego puede jugarse por equipos o por asientos. Cada uno enreda los cordeles
como mejor sabe. Luego los equipos intercambian sus cordeles; y el que primero lo ha
desenredado todo resulta ganador.
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108. ¿HAS VISTO?
1. DEFINICION: Juego de observación.

2. OBJETIVOS: Este juego permite explicar ciertas palabras poco conocidas por los pequeños, y
hacerles descubrir el objeto correspondiente : noria, máquina forrajera, trilladora. También les
brinda la ocasión de aprende a distinguir desde lejos, un campo de trigo, las remolachas de las
patatas, etc..
4. MATERIALES: Papel, lápices.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Se prepara antes de salir (o durante una parada en
alguna Estación) una serie de papelitos, llevando cada uno un nombre de persona, de animal o de
objeto visible a lo largo del trayecto : niño saludando a los viajeros, señora en la ventana, perro,
vaca, almiar de paja o heno, árbol abatido, río, iglesia, camión en marcha, carro tirado por caballo,
arado, tractor, etc..
6. DESARROLLO: Una vez en marcha, el conductor del juego coloca los papelitos doblados en
cuatro dentro de una gorra. Los mezcla. Cada jugador coge uno o varios, según el número de
jugadores y de papeles. Todos observan por las ventanillas y, cuando alguno ve el objeto escrito
en su papel, se lo enseña al árbitro y vuelve a meter el papel en la gorra. El primer jugador que se
desembaraza de todos sus papelitos resulta ganador. El último al que todavía le quedan en la
mano, paga prenda.
7. NOTA: Este juego mantiene a los niños tranquilos durante un buen rato, habida
cuenta del tiempo necesario para la preparación de los papeles que se puede hacer en común, de
acuerdo con las sugerencias de cada uno.
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109. LA CARRERA DE LAS LETRAS
1. DEFINICION: Juego de palabras

2. OBJETIVOS: Formar palabras que empiecen por una letra, parta ello deben ver
primero el objeto. Desarrollar la capacidad de observación y el dominio del lenguaje.
4. MATERIALES: - - - - - - - - - - -
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: El árbitro tiene que vigilar atentamente las repeticiones, ya que los
niños, preocupados en la busca, no se acuerdan siempre de lo que ya se ha dicho.
6. DESARROLLO: Se elige (o se saca a suertes) una letra muy usual. Evitar las letras raras como
K, Ñ, W, X, Y, Z. A una señal dada por el árbitro, los jugadores miran por los cristales, y gritan el
nombre de todo lo que ven, cuyo nombre empieza por la letra elegida (caballo, colina, arado,
cisterna, etc..). No se debe señalar un objeto que haya sido nombrado. Se suma un punto por
objeto designado. Se restan dos puntos por repetición de objeto ya nombrado. Resulta ganador el
primero que llega a cinco (o diez o quince, según el humor y la costumbre de los jugadores). cada
uno cuenta sus puntos con los dedos.
7. NOTA: Abandonar el juego antes de cansar la atención de los más pequeños, de los menos
dotados, o de los mal situados (de diez minutos a una media hora). Si al cabo de este tiempo nadie
ha obtenido todavía 5 puntos, se designa como ganador al que suma más.
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110. DELETREAD LA PALABRA
1. DEFINICION: Este juego es una variante del anterior.

2. OBJETIVOS: Formar palabras que empiecen por una letra, para ello deben ver primero el objeto.
Desarrollar la capacidad de observación y el dominio del lenguaje.
4. MATERIALES: - - - - - - -
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: - - - - - - - - - -
6. DESARROLLO: Se elige una palabra compuesta por tantas o más letras que número de
jugadores. Por ejemplo: si hay 9 jugadores. Por ejemplo: si hay 9 letras, se podrá elegir “cocodrilo”,
palabra que tiene 9 letras, o “coleccionador”, que tiene 13, o cualquier otra palabra de más de 8
letras. A una señal dada por el árbitro, los jugadores miran por los cristales para intentar descubrir
un objeto cuyo nombre empiece por cada una de las letras de la palabra elegida. Uno dice:
“caballo”, otro “olivo”, un tercero “labrador” , etc., hasta que la palabra elegida “coleccionador”
quede completamente deletreada. Resulta evidente que hay que seguir el orden de las letras; y no
decir “labrador”, por ejemplo, antes de que las palabras que empiecen por las dos primeras letras -
en nuestro caso “caballo” y “olivo” - hayan sido encontradas. Si varios jugadores nombran objetos
que empiecen por la misma letra, únicamente cuenta el primero nombrado (excepto, desde luego,
si esta letra es doble en la misma palabra: dos C en “coleccionador”). Si dos jugadores nombran al
mismo tiempo un mismo objeto, se produce nula, y hay que encontrar otro objeto que empiece por
la misma letra. Los jugadores que no hayan dicho nada cuando la palabra haya sido deletreada
pagan penda.
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111. LA MONEDA QUE CORRE
1. DEFINICION: Juego de habilidad.

2. OBJETIVOS: Fomentar la habilidad y la destreza manual.
4. MATERIALES: Una moneda. Cuanto más pequeña es la moneda, más difícil es el juego.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Los jugadores se hallan sentados en los asientos, con la mano
derecha colocada, palma hacia arriba sobre la rodilla.
6. DESARROLLO: El jugador sentado en el extremo de cada asiento coloca en su mano derecha
una moneda que pasa a sus vecino si cerrar ni doblar la mano, sino, impulsándola con la palma
hacia abajo en la mano derecha de su vecino de la izquierda. La moneda pasa así en dirección
izquierda hasta el extremo del asiento. Vuelve de nuevo en sentido inverso por el mismo medio:
mano derecha chocando con mano derecha del vecino de la derecha. Esto es ya más difícil. A la
segunda vez se procede igual con las manos izquierdas. Ida y vuelta. A la tercera vez se utilizan
las manos derechas, que ya no deben tocarse: se deja caer la moneda en la mano del vecino. Ida y
vuelta. A la cuarta vez, ídem, con las manos izquierdas. Ida y vuelta. A la quinta vez se utilizan las
manos derechas, que ya no pueden inclinarse: tiene que permanecer horizontales con al palma
hacia arriba. Se pasa la moneda haciéndola saltar en la mano del vecino. Ida y vuelta. Cuando la
moneda cae, se imputa la falta al lanzador. El receptor no mueve nunca la mano, colocada
extendida sobre la rodilla.
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112. ¿QUÉ VES?
1. DEFINICION: Juego de observación.

2. OBJETIVOS: Desarrollar la capacidad de observación y el dominio del lenguaje.
4. MATERIALES: - - - - - - - -
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Ningún nombre tiene que ser repetido, y la clase de objetos cambia
cada vez.
6. DESARROLLO: El conductor del juego interpela a un jugador por su nombre: “Francisco o
María, ¿qué ves en el autobús? ”. El interpelado tiene que contestar inmediatamente : “Veo una
ventana, o una maleta”, etc., es decir, dando el nombre de un objeto que realmente exista en el
autobús. Inmediatamente después el jugador situado a la derecha (o delante) del jugador tiene que
continuar diciendo: “veo una ventana y una maleta”, y añadir otro nombre y así sucesivamente,
hasta que todos los jugadores hayan hablado. En este momento el conductor inicia otra partida
interpelando a otro jugador y preguntándole otra clase de nombre. Por ejemplo, dirá: “Pedro, ¿qué
ves por la ventanilla....?”. Para variar el juego, resulta entretenido preguntar nombres de la región a
dónde se va, o de la ciudad de donde se viene( objetos, lugares, personajes, etc.). Por ejemplo:
“María, ¿qué ves en Cádiz?”, o “¿qué ves en Córdoba?”, etc.
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113. NI SÍ, NI NO

4. MATERIALES: - - - - - - - -
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: - - - - - - - -
6. DESARROLLO: El conductor del juego inicia la conversación y formula sucesivamente a los
jugadores diferentes preguntas a las cuales tienen que contestar, sin pronunciar ni sí, ni no. Cada
equivocación hace perder un punto. Al cabo de un tiempo determinado - cinco minutos por ejemplo
- se cuentan los puntos perdidos. Resulta ganador el que ha perdido menos.
7. VARIANTE: Para complicar el juego o renovar el interés cuando los jugadores están bien
entrenados, se pueden cambiar las palabras prohibidas, o añadir otras nuevas; por ejemplo:
“Blanco y negro...., ayer, hoy y mañana....”, según la fantasía del conductor del juego.
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114. EL TELEGRAMA
1. DEFINICION: Redactar un telegrama partiendo de una frase escogida.
2. OBJETIVOS: Conseguir un ambiente alegre y distendido. Es sorprendente los telegramas que
llegan a redactar los niños. Os vais a reír a carcajadas.
4. MATERIALES: Papel y lápices.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Se elige de común acuerdo una de las numerosas inscripciones
que pueden leerse en un autobús. Con preferencia no elegirla demasiado larga: “Prohibido fumar”
o “Ventanilla de emergencia”.
6. DESARROLLO: El árbitro sugiere un tema, como por ejemplo, un periodista que telegrafía una
información. Cada jugador redacta un telegrama sobre este tema, utilizando por orden todas las
letras de la inscripción elegida Un número e la inscripción elegida equivale a las letras que ocupan
este lugar en el alfabeto. Así : 1 = A, 2 = B, 3 = C, 10 = I. Cuando todos han terminado cada uno se
levanta para leer en alta voz su telegrama, siendo proclamado vencedor el autor del que resulte
mejor redactado.
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115. EL DETALLE CAMBIADO
1. DEFINICION: Detectar con rapidez los cambios realizados en el atuendo de los

jugadores.
2. OBJETIVOS: Desarrollar la capacidad de observación.
4. MATERIALES: - - - - - - - -
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Para evitar confusiones, resulta confusiones que el
director del juego anote los cambios realizados.
6. DESARROLLO: Se designa a dos jugadores para que salgan. Estos examinan antes
atentamente el atuendo de los demás jugadores. Salen de la zona de juegos, y mientras tanto los
demás jugadores cambian - o no cambian - un detalle de su atuendo. Vueltos los jugadores resulta
ganador el que descubra más cambios en un tiempo convenido de antemano. El ganador elige un
sustituto. Éste sale a su vez acompañado del "perdedor", que procurará no serlo una segunda vez.
Aumentar progresivamente el número de cambios realizados.
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116. LA BATALLA DE LOS GLOBOS

2. MATERIALES: Un globo por participante
3. CONSIGNAS DE PARTIDA: Cada uno de los participantes tendrá un globo inflado amarrado en
uno de sus tobillos de forma que quede colgando aproximadamente. 10 cm.
4..DESARROLLO: El juego consiste en tratar de pisar el globo del contrincante sin que le pisen el
suyo. Al participante que le revientan el globo queda eliminado.
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117. POLLITO ADENTRO, POLLITO AFUERA

2. MATERIALES: Una cuerda de 6 metros, una bolsa o saco relleno con ropa.
3. CONSIGNAS DE PARTIDA: Se amarra una de las puntas de la cuerda al saco con ropa. El
encargado del juego será el granjero y los participantes serán los pollitos.
4. DESARROLLO: El granjero debe hacer girar el saco sobre su cabeza con un radio de 5 metros
aproximadamente. para luego gritar "pollito adentro". A este llamado los pollitos corren a refugiarse
junto al granjero, cuidando de no ser golpeados por el saco y la cuerda. Al grito de "pollito afuera"
los pollitos que están agachados junto al granjero, se alejan corriendo de su lado sin que el saco
los alcance. Los pollitos golpeados salen del juego y gana el último pollito que queda vivo. La
persona que hace de granjero debe tener especial cuidado de soltar la cuerda cuando ve que va a
golpear a un pollito, además de tratar de no poner mucho peso en el saco.
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118. PROTEGIENDO LAS BASES

2. MATERIALES: Esterillas.
3. CONSIGNAS DE PARTIDA: Se tienen que hacer grupos suficientes para que hayan 7 personas
más o menos en cada equipo. Cada equipo poseerá un tesoro característico como pueden ser
alubias, canicas, tatas...
4. DESARROLLO: Un miembro de cada equipo será el que tenga la misión de proteger la base
atizando a los miembros de los otros equipos con una esterilla. Estas bases estarán separadas 50
metros o más unas de otras y en ellas estará tesoro característico de cada equipo. Los demás
miembros tendrás que ir corriendo a buscar y robar los tesoros de cada base.
Reglas: Cada miembro sólo podrá llevar una pieza del tesoro a la vez. Las bases tendrán que estar
colocadas pegadas a la pared. No se pueden esconder el tesoro (tiene que estar totalmente a la
vista)
Opcional: Si los responsables lo ven oportuno pueden instalar una "Zona de los Dioses" por la que
todos tendrán que pasar cada vez cuando vayan a robar y cuando vuelvan con lo robado. En esa
zona los responsables podrán castigar a los mortales atizándoles también con esterillas.
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119. EL REGATE DE LA SERPIENTE
Este, es un juego continuo sin ganadores ni perdedores.

2. MATERIALES: Una pelota.
3. CONSIGNAS DE PARTIDA: Cinco o seis jóvenes se colocan en línea, en el centro de un circulo
formado por el resto de la tropa o manada. Cada uno de los jóvenes que están en línea pone sus
brazos alrededor de la cintura del de delante.
4. DESARROLLO: El juego consiste en que los jóvenes que forman el círculo le den al jóvenes que
esta colocado al final de la línea o serpiente, por debajo de las rodillas. La serpiente se puede
mover dentro del círculo para hacerlo más difícil. Cuando el jóvenes de la cola de la serpiente es
alcanzado por la pelota, abandona la serpiente y pasa a formar parte del circulo de los que lanzan
la pelota y el jugador que tiró la pelota pasa a ser la cabeza de la serpiente. El juego puede
continuarse durante tanto tiempo como se quiera.
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120. SIGUE HABLANDO

4. DESARROLLO: Este es un juego eliminatorio, se juega en parejas. Cada persona tiene que
seguir hablando a la otra. No importa lo que digan, pero no puede haber repeticiones o pausas.
Necesitaran un arbitro que decida el ganador de cada pareja.
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121. HABLA Y HAZ LO CONTRARIO

4. DESARROLLO: Cada equipo manda una persona a desafiar a otra del otro equipo. El que
desafía dice algo como "ESTOY DÁNDOME PALMADAS EN LA CABEZA" pero en realidad esta
rascándose la pansa. La persona desafiada tiene que responder "ME ESTOY RASCANDO LA
PANSA" y al mismo tiempo darse palmadas en la cabeza. Si falla o tarda demasiado tiempo en
hacer lo que tenga que hacer el equipo desafiante gana un punto.
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122. CIRCULOS COLOREADOS

2. MATERIALES: 5 tizas de colores diferentes, Rojo, Azul, Verde, Amarillo y Marrón.
3. CONSIGNAS DE PARTIDA: Se divide al grupo en dos equipos iguales y se les dice que se
numeren ellos mismos en sus equipos. Entonces dibuja un número de círculos de color en el suelo,
varios por cada color.
4. DESARROLLO: El monitor dice un objeto y un número ej. "HIERBA 2", el número dos de cada
equipo tiene que correr y meterse en el círculo que corresponda al color del objeto. La primera
persona que entre en el circulo del color correcto gana un punto para su equipo.
5. NOTA: Sugerencias: ROJO =Sangre, Cerezas AZUL =Cielo, Mar VERDE =Césped, Esmeralda
AMARILLO =Limón, Sol MARRON =Tierra, Patata Por favor recuerda que algunos niños pueden
tener problemas reconociendo los colores y seria conveniente que indicases al principio que
círculos son de que color.
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123. GIRA A LA TORTUGA
Si a tus jóvenes les gusta andar tirados por el suelo, les encantará este juego.
3. CONSIGNAS DE PARTIDA: Hay que avisarles para que se pongan una ropa
adecuada para el juego, pues se ensuciarán bastante. Empareja a los jugadores por tamaño. Las
cosquillas y el juego sucio no están permitidos.
4. DESARROLLO: Uno de los dos se tumba de espaldas en el suelo. A la voz de ya el otro jugador
tratará de darle la vuelta y ponerlo sobre su pansa. El jugador del suelo intenta evitar que le de la
vuelta estirando sus brazos y piernas y moviéndose por el suelo.
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124. AGARRAR LA COLA

2.. MATERIALES: Una cuerda para cada patrulla. (equipo o grupo).
3. CONSIGNAS DE PARTIDA: Se divide a los jugadores por equipos. Cada equipo o grupo se
coloca en fila detrás de su piloto.
4. DESARROLLO: Cada persona sujeta el cinturón o la cintura de la persona de delante. El último
tiene una cola puesta en sus pantalones. A la palabra 'YA' el piloto tiene que moverse alrededor de
la habitación para tratar de conseguir el mayor número de colas del resto de grupos. Cualquier
grupo en que se separe la cadena será descalificado. El equipo ganador será el que haya
conseguido un mayor número de cuerdas.
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125. CARRERA DE BARCAS HUMANAS

2. MATERIALES: Varias cosas que produzcan un sonido, como silbatos, cascabeles o campanas
3. CONSIGNAS DE PARTIDA: Se divide a los jugadores por equipos de ocho ó diez jugadores de
rodillas, cada equipo será una barca.
4. DESARROLLO: Cada jugador tiene sus manos apoyadas en los hombros del de
delante. Enfrente de la fila de jugadores de cada barca hay un 'CAPITÁN'. El capitán sujeta las
manos del primero de la barca. Cuando comienza la carrera, la barca se mueve hacia delante
gracias a que todos los jugadores empujan con sus pies al mismo tiempo. El capitán de cada barca
grita animando a su equipo y llevando el ritmo con el que empujar. Durante la carrera, cualquier
barca que se divida en dos o más trozos se dice que se ha hundido y es eliminada de la carrera.
Señales: Se les dice a los jugadores lo que tienen que hacer cuando oigan un determinado sonido.
Juega un par de veces sin eliminar a nadie para que se acostumbren a los sonidos, entonces
empieza a eliminar a los que lo hagan mal o a los últimos en hacerlo.
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126. CIUDAD PUEBLO PAIS

3. CONSIGNAS DE PARTIDA: Los jugadores se sientan en dos filas, equipo A y
equipo B, cada fila se numera de 1 hasta N.
4. DESARROLLO: El jugador 1 del equipo A le dice al jugador 1 del equipo B el
nombre de una ciudad, pueblo o país. Supongamos que dice "París". El jugador 1 del equipo B
debe decir ahora una ciudad, pueblo o país que empiece por la última letra de "París".
Supongamos que dice "Suiza". El jugador 2 del equipo A tiene que decir una ciudad, pueblo o país
que empiece por la letra A. Esto continua por toda la fila. Si un jugador se equivoca o da una
respuesta repetida, entonces se da un punto al otro equipo. Cuando se llega al final, se vuelve al
jugador 1.
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127. PIES QUIETOS

3. CONSIGNAS DE PARTIDA: A cada jugador se le asigna un número del 1 a x,
siendo x el número de jugadores.
4. DESARROLLO: Se colocan en un círculo, una persona se introduce en el círculo y tira una
pelota (tenis, raqueta, o similar) tan alto como pueda, hacia arriba, mientras grita un número. El
jugador cuyo número ha gritado tiene que tomar la pelota mientras el resto corre para alejarse de
el. Una vez que coge la pelota grita "PIES QUIETOS" y al momento todos deben parar donde se
encuentren. El jugador con la pelota puede dar tres largos pasos (generalmente son mas bien tres
saltos) de tal manera que se pueda acercar lo más posible al jugador más próximo. Entonces
intenta dar al jugador con la pelota (no en la cabeza u otras partes vitales). El jugador al que tiran
puede agacharse y retorcerse, pero no puede mover los pies. Si el jugador es alcanzado debe ir a
por la pelota mientras el resto vuelve al círculo. Se le da un punto. Si falla el jugador que lanzó la
pelota debe ir a por ella y el punto se le da a el. Una vez que la pelota es llevada al circulo el juego
comienza de nuevo. El jugador con menos puntos al finalizar el juego gana.
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128. ¿UN QUÉ?
1. DEFINICION: El juego consiste en poner dos mensajes en diferentes direcciones. Todos los
participantes se colocan sentados en círculo.
2. OBJETIVOS: Este juego favorece la distensión y estimula la concentración en el
grupo.
3. PARTICIPANTES: Grupo, de 20 a 24 personas.
4. MATERIALES: - - - - - - - -
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: El mensaje y el gesto que se comunica se puede modificar (apretón
de manos, utilización de un clip, goma...) según las características del grupo.
6. DESARROLLO: El que comienza el juego (A) dice al de su derecha (B): "esto es un abrazo" y le
da uno, B pregunta : "¿un qué?" y A le responde: "un abrazo" y se lo vuelve a dar. Luego B dice a
C (el de su derecha): "Esto es un abrazo" y le da uno, C pregunta a B : "¿un qué?" y A contesta a
B: "un abrazo" y se lo da. Así sucesivamente. La pregunta "¿un qué?" siempre vuelve a “A”, quien
envía de nuevo los abrazos. Simultáneamente manda por su izquierda otro menaje y gesto: "esto
es un beso" y se lo da, se sigue la misma dinámica que en el ejemplo anterior. Cuando los besos
comienzan a cruzarse en una de las partes del círculo comienza el jaleo y la diversión.
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129. LA TORMENTA
1. DEFINICION: Se trata de conseguir imitar el efecto de una tormenta mediante gestos y

movimientos.
2. OBJETIVOS: Este juego favorece la distensión y estimula la concentración en el
grupo.
4. MATERIALES: - - - - - - - -
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Una persona hace de director de orquesta de la tormenta, y se
pone en el centro del círculo.
6. DESARROLLO: El director de orquesta señala a una persona y frota las manos. Este le imita, y
el director va dando la vuelta al círculo hasta que todos estén frotándose las manos. Empieza de
nuevo con la primera persona, indicándole que debe chiscar los dedos (mientras los demás siguen
frotándose las manso). da toda la vuelta otra vez, hasta que todos hayan dejado de frotar las
manos, y estén chiscando los dedos. A continuación indica, uno por uno, que den palmadas en los
muslos, y en la siguiente vuelta que den palmadas en los muslos y al mismo tiempo pisoteen el
suelo (el cenit de la tormenta). Después se baja la intensidad de la tormenta, dando lo mismos
pasos en sentido contrario.
Se pueden introducir las variantes que se piensen en el desarrollo y fuerza de la tormenta.
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130. EL DRAGÓN
1. DEFINICION: El juego consiste en que las cabezas de los dragones intentarán tomar las colas
de los otros dragones, cosa que éstas deberán evitar.
2. OBJETIVOS: Conseguir crear un clima relajado de distensión. favorece la
coordinación y la comunicación del grupo.
4. MATERIALES: Pañuelos o pañoletas.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Se divide al grupo en subgrupos de seis o siete
personas.
6. DESARROLLO: la primera persona hará de dragón y la última de cola, llevando un pañuelo
colgado en la cintura. La cabeza intentará tomar las colas de los demás dragones. Y la cola,
ayudada por todo el grupo intentará no ser cogida. Cuando una cola es cogida (se consigue el
pañuelo o pañoleta) el dragón a la que pertenece se unirá al que la ha atrapado, formándose así un
dragón más largo. El juego terminará cuando todo el grupo forme un único dragón.
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131. PALOMITAS PEGADIZAS
1. DEFINICION: Todos los participantes se convierten en palomitas de maíz , se

encuentran dentro de una sartén, y saltan sin parar con los brazos pegados al cuerpo.
2. OBJETIVOS: Este juego favorece la coordinación de movimientos, el sentimiento de grupo,
ayudando a pasar un rato agradable.
4. MATERIALES: - - - - - - - -
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: - - - - - - - -
6. DESARROLLO: Cada palomita salta por la habitación, pero si en el salto se "pega" con otra
deben seguir saltando juntas, agarrándose de las manos. De esta forma se van creando grupos de
palomitas saltarinas, hasta que todo el grupo forme una bola gigante.
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132. ¿SABES QUIEN SOY?
1. PARTICIPANTES: Grupo, de 20 a 24 personas.

2. MATERIALES: 20 o 25 objetos varios y un punto de luz (fuego, lumo gaz, linterna, etc..).
3. CONSIGNAS DE PARTIDA: Se les debe dividir en dos equipos. Se establece una distancia
entre ellos de tal forma que ninguno puede observar lo que hace el contrario. Esta es la razón por
la que el escenario ideal del juego puede ser la oscura noche. Los monitores colocarán alrededor
del fuego ( o en su defecto, un punto de luz) los objetos que van a tener que ser identificados por
ambos equipos.
4. DESARROLLO: El juego comienza, de forma alternativa, cada uno de los equipos envía al fuego
un representante para que identifique el mayor número de objetos posibles. El equipo contrario
debe adivinar la identidad de esa persona para evitar que se mantenga mucho tiempo alrededor
del fuego. ¡Prepárate el disfraz e intenta camuflarte en la noche!. El primer equipo que consiga
identificar todos los objetos resulta vencedor.
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133. EL INQUILINO
1. PARTICIPANTES: Se necesita un número impar de participantes.

2. MATERIALES: - - - - - - - -
3. CONSIGNAS DE PARTIDA: Se forman tríos de personas, de manera que el que se coloca entre
los dos responde al nombre de inquilino, mientras los otros dos representan pared derecha e
izquierda respectivamente.
4. DESARROLLO: El participante que queda suelto debe gritar uno de esos tres nombres y
aprovechar el "relajo" para integrarse en alguno de los nuevos grupos. Nadie puede ejercer la
misma función dos veces seguidas, sino que se deben alternar las distintas funciones o papeles.
¡No pierdas el tiempo y búscate un trío!.
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134. LAS TIJERAS MÁGICAS
1. PARTICIPANTES: Este juego es adecuado para cualquier edad pero como se hace necesario
un poco de ingenio, es recomendable para adolescentes y adultos.
2. MATERIALES: Tijeras.
3. CONSIGNAS DE PARTIDA: Se disponen los jugadores en círculo y una persona hará de
director.
4. DESARROLLO: El juego consiste en pasarse las tijeras de unos a otros y de izquierda a derecha
diciendo en cada momento en qué posición se lo pasa al compañero: abiertas, cerradas o
cruzadas. La mayoría de los participantes creerán que dependiendo de la posición en que
entreguen el instrumento dirán una u otra cosa, pero solamente el director del juego sabrá
realmente que dependiendo de la postura de las piernas del participante que en ese momento
tenga las tijeras se dirá una u otra cosa. Por ejemplo, si el que ostenta las tijeras tiene los pies
cruzados (uno encima del otro), las tijeras estarán cruzadas; si los pies del jugador correspondiente
aparecen juntos, las tijeras en ese momento estarán cerradas; si por el contrario, los pies y las
piernas permanecen separadas, las tijeras estarán abiertas. Será el director del juego el que vaya
diciendo en cada momento la forma correcta en que se van pasando las tijeras, pero sin desvelar
en ningún momento el truco. Los jugadores que vayan descubriendo el secreto se irán retirando del
juego y al final sólo permanecerán aquellos que no se hayan dado cuenta del "quid" de la cuestión.
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135. LAS CULEBRAS
1. PARTICIPANTES: Grupo mínimo de 8 personas, a partir de los cinco años.

2. MATERIALES: - - - - - - - -
3. CONSIGNAS DE PARTIDA: Se puede jugar tanto al aire libre como en el interior de un local. Se
dividen los jugadores en equipos.
4. DESARROLLO: Cada equipo formará una serpiente enganchándose los unos de los otros,
agarrando la mano del de atrás el cuerpo del de adelante. Al primero del equipo le denominaremos
cabeza y al último cola, y el juego consiste en que la cabeza de una de las serpientes agarre la
cola de la otra. Gana el juego la culebra que primero enganche con su cabeza la cola del
contrincante.
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136. VESTIR AL ESPANTAPÁJAROS
1. PARTICIPANTES: Grupo, desde los 7 años.

2. MATERIALES: Prendas que tengan dificultades para colocar, si es posible con
botones.
3. CONSIGNAS DE PARTIDA: Unos espantapájaros han sido colocados en un campo, pero es
necesario vestirlos. Delante de cada equipo se levanta uno de ellos, en esqueleto, cuya base
estará fuertemente clavada al suelo y cruzada por un listón transversal al nivel de los hombros, una
cara recortada o hecha con una lata de conservas pintada y decorada representando las distintas
partes del rostro y colocada en la parte superior del poste.
4. DESARROLLO: En la salida cada jugador recibe una o varias prendas que habrá de colocar al
espantapájaros. Los primeros salen a toda velocidad hacia él y colocan las prendas de que van
provistos, regresando al punto de salida para dar el relevo a los segundos, los cuales realizarán las
mimas operaciones pero a la inversa, quitándole la ropa y regresando.
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137. RELEVOS DEL CANGREJO
1. PARTICIPANTES: Grupo mínimo de 8 personas, a partir de los cinco años.

2. MATERIALES: - - - - - - - -
3. CONSIGNAS DE PARTIDA: En cada equipo los jugadores se colocan de dos en dos, en fila
india, detrás de la línea de salida.
4. DESARROLLO: A la señal del monitor del juego, los primeros de cada fila se atan los tobillos: el
derecho del uno con el izquierdo del otro. Corren de este modo hasta la línea de meta (que se
encuentra a 10 o 15 metros de la línea de salida). Cuando alcanzan la meta, se desatan los tobillos
y rápidamente, vuelven para dar el pañuelo a los equipos de su fila, y así sucesivamente hasta
terminar. Gana el primero que acaba.
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138. LA ROSA DE LOS VIENTOS
1. PARTICIPANTES: Grupo, desde los 5 años.

2. MATERIALES: Una brújula.
3. CONSIGNAS DE PARTIDA: Se forma un gran círculo con los jugadores alrededor del "director
del juego" (el cual se sitúa en el centro). Es importante que cada participante oiga bien al que dirige
el juego. Cada uno representa un punto de la brújula.
4. DESARROLLO: Al oír la voz del director del juego, por ejemplo: "Norte cambia con S.S.E.". Los
interpelados deben cambiar su posición lo más rápidamente posible. Todo error o vacilación hace
permanecer al jugador en su puesto, mientras que los que obedecen correctamente se retiran. Los
dos últimos que se queden habrá perdido el juego.
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139. BAILES POR PAREJAS
1. PARTICIPANTES: Grupo mínimo de 11 personas (tiene que haber un número

impar), a partir de los 5 años.
2. MATERIALES: - - - - - - - -
3. CONSIGNAS DE PARTIDA: Todos los participantes se reparten en parejas y se
unen por la espalda.
4. DESARROLLO: Si hay un número impar de personas, la persona que sobra canta, mientras
todos se mueven alrededor de la habitación con las espaldas en contacto. Cuando el canto cesa,
cada persona busca una nueva pareja, y la persona libre busca también la suya. La persona que
queda desparejada ahora, es la que comienza de nuevo con el canto.
5. NOTA: Es ideal para lograr una buena relación en el grupo, porque favorece las relaciones
personales.
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140. ACECHANDO AL JEFE
1. DEFINICION: La persona que está siendo acechada intentará tomar de improviso a alguno de
los que le siguen.
2. OBJETIVOS:
3. PARTICIPANTES: Grupo, clase,.... a partir de 11 - 12 años.
4. MATERIALES: -------------
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Se dividen los participantes en pequeños grupos. Los miembros de
cada grupo se intercambian para que todos tengan la oportunidad de ser acechados. Las reglas del
juego son simples.
6. DESARROLLO: La persona que está siendo acechada pretende demostrar que él no sabe que
está siendo seguido. De manera que cada vez que él se detiene, lentamente se vuelve y mira si
puede ver alguno de quienes le sigue. SI los ve deberá mencionar el nombre de la persona que ha
visto en alta voz. Si llegase a oír ruidos producidos por las personas que lo siguen, él puede
voltearse de repente sin necesidad de detenerse. El detenerse y el voltearse lentamente le da a
quienes lo están siguiendo tiempo para poder ocultarse mientas que un movimiento rápido para
voltearse dejarla a muchos sorprendidos y por consiguiente serían vistos. Después de cierto
período todos los jóvenes se reúnen y se secciona a oro muchacho para que actúe como el
acechado. Debe cuidarse que cada muchacho de cada grupo tenga la oportunidad de servir como
el acechado.
7. EVALUACIÓN: -------------
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142. AS DE GUÍA Y VUELTA DE ESCOTA
1. DEFINICION: Consiste en realzar unos nudos antes que el grupo rival.

2. OBJETIVOS: Dominar el arte de la cabuyería.
4. MATERIALES: Una cuerda para cada jugador.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Se dividen los participantes en pequeños grupos.
6. DESARROLLO: En cada grupo se forman equipos de dos. Cuando se indique ya" cada jóvenes
amarra un "As de Guía" alrededor de su cintura. El primer jugador de cada equipo que finalice
atará su cuerda a la del compañero con el nudo de "Vuelta de escota". Ambos deberán alzar sus
manos al aire. Al mismo tiempo deberán separarse hasta que las cuerdas queden estiradas. El
primer grupo donde todos los muchachos estén con las cuerdas estiradas y los nudos resistiendo a
la tensión de las mismas, es la ganadora.
7. EVALUACIÓN: ------------
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143. BARCOS EN LA NIEBLA
1. DEFINICION: Se trata de moverse con los ojos vendados a las órdenes de un

jugador.
2. OBJETIVOS: Fomentar el sentido del oído y la coordinación de todos los jugadores.
4. MATERIALES: Pañoletas o pañuelos; dos sillas o dos objetos de tamaño similar.
6. DESARROLLO: Los miembros de cada grupo son vendados en los ojos y deben pararse en una
fila india con las mandos puestas sobre los hombro del compañero que está al frente. El líder del
grupo va al final de la línea. El no debe estar vendado, pero no debe moverse del lugar donde está.
Al final del local y frente a cada grupo debe haber dos sillas u objetos separados ente sí a tres pies
de distancia. Estas sillas representan la entrada a un puerto o bahía segura. A la señal de
comenzar, las líneas de scouts vendados empiezan a moverse guiados por los gritos de los
respectivos Guías de los grupo, los líderes habrán de guiar su "babor" (izquierda) y "estribor"
(derecha).
7. EVALUACIÓN: -------------
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144. BULLDOG INGLÉS

1. DEFINICION: Consiste en atravesar una zona sin ser atrapado por otro/s jugadores.
2. OBJETIVOS: Pasar un rato divertido.
4. MATERIALES: -------------
6. DESARROLLO: El Grupo se sitúa formando una línea al final del local. Uno o dos jóvenes más
mayores se sitúan en el centro del local mirando hacia el reto del Grupo. A la señal de "Ya", el
Grupo completo va a la carga de un extremo del local hacia otro, tratando de llegar a la otra pared
sin ser capturados por los jugadores que están en el centro. Para capturar a alguien los "Perros de
Bulldog" que están en el centro deben levantar al jugador por un período que permita gritar "uno -
dos - tres Bulldog ingles". Cuando un jugador es capturado, él se convierte, desde ese momento,
en "Perro Bulldog". Al comienzo no debe haber más de tres jugadores actuando como "Perros
Bulldog" y tratando de capturar a los jugadores. Si un jugador no ha sido completamente
suspendido sobre el suelo ante de que el pueda contar hasta 10, mientras forcejean, él es
declarado libre. El juego se debe continuar hasta que todos hayan sido capturados. El jugador que
fue el último en ser capturado es el ganador y por consiguiente tendrá derecho a ser para jugar
nuevamente, el primer perro bulldog que se designe.
7. EVALUACIÓN: -------------
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145. CALIENTE O FRÍO
1. DEFINICION: Consiste en acertar el objeto que ha seleccionado el grupo mediante los aplausos
de este.
2. OBJETIVOS: Es un juego de diversión donde no hay ganadores.
4. MATERIALES: -------------
Seleccione un representante de cada grupo para convertirse en "Eso".
6. DESARROLLO: Uno de los elegidos abandona la zona de juegos. Durante su ausencia el resto
de los jugadores seleccionan un objeto que debe ser tocado por el ausente, o una acción que debe
ser realizada por este. Cuando el jugador regresa a la zona de juegos el grupo comienza aplaudir
para indicar que está tan cerca del objeto seleccionado o de la acción que se ha decidido que él
haga. Mientras más altos sean los aplausos más cerca (caliente) estará y los aplausos bajos
significarán lejanía (frío). Cuando el objeto es tocado o la acción ha sido realizada, un
representante de otro grupo es seleccionado, así el proceso se repite.
7. EVALUACIÓN: -------------
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146. CANCIÓN DE DESAFÍO
1. DEFINICION: Consiste en una competición musical.

2. OBJETIVOS: Fomentar las inquietudes musicales de los participantes.
4. MATERIALES: -------------
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Se dividen los participantes en pequeños grupos. Los jugadores de
cada grupo con más habilidad para actuar como directores de canciones, se ponen al frente de
cada grupo.
6. DESARROLLO: El director del juego señala a uno de los grupos, el cual debe inmediatamente
comenzar con una canción y continuar cantándola hasta que el director señale a otro grupo. Tan
pronto como un nuevo grupo es señalado, este debe comenzar a cantar una nueva canción y el
primer grupo que se seleccionó deja de cantar. Si un grupo repite una canción o no empieza a
cantar inmediatamente que se le indique es eliminado. El director del juego necesita mantener al
mismo moviéndose en forma rápida. Los grupos no deberán cantar más de un par de frases de una
canción antes de que el director señale otro grupo. El último grupo en mantenerse en esta
competencia es el ganador.
7. EVALUACIÓN: -------------
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147. CÍRCULOS CUADRADOS
1. DEFINICION: Se tata de una competición de nudos.

2. OBJETIVOS: Dominar el arte de la cabuyería.
4. MATERIALES: Una cuerda para cada jugador.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Se dividen los participantes en pequeños grupos, éstos a su vez se
dividen también y forman dos líneas, de tal modo que cada jugador del mismo quede aparejado por
otro a su lado del mismo grupo.
6. DESARROLLO: Cada jugador sostendrá su cuerda de manera que le pase por detrás del cuello
y les caiga a ambos extremo al frente, más abajo del pecho, a una señal dada, cada muchacho
tratará de hacerse cargo del extremo de la cuerda de la derecha amarrando al mismo utilizando un
nudo "Llano o de rizo" al extremo de la cuerda de su compañero de enfrente. Mientras tanto el
compañero tratará de hacer una acción similar con el extremo izquierdo de su cuerda. Cuando
cada muchacho haya finalizado deberá haber hecho una aro con cuerdas, que engloben a ambos
muchachos. Ellos tratarán de echarse hacia atrás a fin de probar la resistencia que tiene el nudo
que han hecho y para esto pondrán la cuerda tensa y alzarán sus manos y brazos al aire. Cuando
todas las parejas en cada unos los grupos han hecho esta acción, el grupo completo gritará una
señal. El primer equipo que finaliza con esta actividad, comprobándose que todos los nudos están
correctamente hechos, es el equipo ganador.
7. EVALUACIÓN: -------------
8. NOTAS: Haga esta competencia una o dos veces , entonces hágala nuevamente, primero
utilizando el nudo "Vuelta de escota". Si por casualidad se tiene un número impar de muchachos
en un grupo, este deberá formar pareja con el director de juego.
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148. LECTURA DE LA BRÚJULA
1. DEFINICION: Consiste en situar con una brújula la dirección en que se encuentra una serie de
artículos.
2. OBJETIVOS: Aprender a orientarse con una brújula.
4. MATERIALES: Es necesario para cada grupo una brújula y una lista de ocho
artículos que hay en la zona de juego, tales como: cuadro sobre la pared, cesta de basura,
cerradura, mapa, etc., y una tiza para dibujar círculos.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Se forman pequeños grupo de 6 o 7 jugadores, cada uno formando
una fila. Del lado opuesto a cada grupo, es decir, al otro extremo del local, hay un círculo lo
suficientemente amplio como para que un jugador pueda parase en el centro del mismo. En dicho
círculo hay una brújula, un lápiz y una lista de objetos.
6. DESARROLLO: El jugador número 1 de cada equipo, cuando se indique la señal, corre para leer
el primero de los objetos de la lista y con la ayuda de la brújula establece en que dirección se
encuentra este objeto. Regresa a la fila y toca al jugador que le sigue en su grupo , y así
sucesivamente hasta que las 8 lecturas que hayan tenido un margen de error de 10 grados, 5
puntos por las lecturas que han tenido un error entre 10 y 20 grados.
7. EVALUACIÓN: -------------
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149 . ATRAPANDO AL TOBILLO
1. DEFINICION: Consiste en escapar de ser atrapado (atrapado).

2. OBJETIVOS: Diversión.
4. MATERIALES: ------------
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Hay que agarrar a otro jugador por el tobillo. Todos
contra todos.
6. DESARROLLO: El jugador cuyo tobillo haya sido agarrado es vulnerable para ser atrapado al
menos de que él lograr tomar a alguien por el tobillo. El área de juego debe ser lo suficientemente
pequeña para lograra que le juego sea factible de producir resultados.
7. EVALUACIÓN: ------------
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150. ATRAPANDO LA CADENA
1. DEFINICION: Consiste en escapar de ser atrapado (atrapado). Los jugadores atrapados forman
una cadena para atrapar al resto.
4. MATERIALES: -------------
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Se escoge un jugador para que se la "quede", le llamaremos "eso".
6. DESARROLLO: El primer jugador que sea atrapado, une sus manos con el jugador que está
actuando de "eso", y posteriormente cada persona que es atrapada, será entregada a la cadena
(todos los jugadores atrapados unen sus manos con el "eso" e intentará atrapar al resto de
participantes). El área de juego debe ser limitada de manera que todos sean atrapados.
7. EVALUACIÓN: -------------
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151. ATRAPANDO LA MOFETA
1. DEFINICION: Consiste en escapar de ser atrapado (atrapado).

4. MATERIALES: -------------
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Cada jugador tapa su nariz con una de las manos y
sostiene un pie agarrándolo con la otra mano.
6. DESARROLLO: Los jugadores pueden ser atrapados sólo si ellos sueltan cualquiera de las
manos que llevan pegada a la nariz o al tobillo. Hay que atrapar a otros jugadores. Todos contra
todos.
7. EVALUACIÓN: -------------
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152. EL JUEGO DE KIM
1. DEFINICION: Consiste en recordar unos objetos que han sido observados durante un rato.
2. OBJETIVOS: Fomentar la memoria visual.
4. MATERIALES: -------------
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Se forman pequeños grupo de 6 o 7 jugadores, éstos se reúnen en
torno a una mesa o una bandeja cubierta con una tela
6. DESARROLLO: . La tela que cubre la mesa se alza por unos instantes y a los jugadores se les
permite estudiar de por unos momentos unos 20 o 30 artículos, que son tales: botones, clips,
monedas, insignias scouts, cuerdas, caramelos, etc. Los grupos se retiran y van a cada uno a un
punto, para hacer una lista de los objetos que fueron observados.
7. EVALUACIÓN: Se le otorga un punto a cada grupo por cada artículo acertado y se le resta 2
puntos por cada objeto fallado. Gana el grupo que tenga más puntos.
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IX. Competiciones y duelos entre parejas

1. DEFINICION: Se trata de intentar derribar al adversario sin ser derribado antes.
2. OBJETIVOS: Juego de resistencia física.
153. ARREBATAR CON LA MANO

4. MATERIALES: -------------
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Uno de los contendientes sitúa la parte exterior de su pie contra la
exterior del pie del otro competidor. Ambos se abrazan situando sus pies izquierdo un paso más
adelante que el anterior.
6. DESARROLLO: Ellos se toman de la mano derecha y tratan de derribarse uno a otro. El primero
que logre hacer que el otro mueva su pie o pierda el equilibrio es el ganador.
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154. LUCHA CON UNA PIERNA Y UNA MANO

4. MATERIALES: -------------
6. DESARROLLO: Cada competidor sostiene su pierna izquierda tras de sí tomada con su mano
izquierda, mientras que su mano derecha toma la mano derecha del compañero. Entonces tratan
de ver quien logra derribara quien.
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155. PELEA DE POLLOS

4. MATERIALES: -------------
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: La misma posición del juego anterior, pero con la excepción de que
las manos en lugar de ser entrelazadas entre los competidores, deberán sostenerse atrás de la
espalda.
6. DESARROLLO: Los jugadores cargan uno contra otro y tratan de empujarse entre sí con su
hombros y brazos con el objetivo de derribar al otro.
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156. LUCHA INDIA CON LA PIERNA

4. MATERIALES: -------------
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Los dos contendientes se acuestan boca arriba totalmente sobre el
suelo, juntos entre sí: pero con sus piernas y cabezas en direcciones opuestas.
6. DESARROLLO: A la señal indicada cada uno levanta la pierna que queda junto a su compañero
y la pone en posición vertical. A una segunda señal, él tratará de trabar su pierna con al de su
compañero y con la presión que aplica, dar vueltas al contrario.
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157. JALANDO LA ESTACA

4. MATERIALES: -------------
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Los contendientes sentados, mirándose uno a otro y tan solo
tocándose por las suelas de sus zapatos.
6. DESARROLLO: Ellos atraparon con las dos manos una gruesa estaca que hay entre sí
sostenida en posición horizontal. A una señal, ellos tratan de alar haciendo que su compañero se
levanta del suelo.
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158. TORCIENDO LA ESTACA

4. MATERIALES: -------------
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Los contendientes de pie, mirándose uno a otro con los brazos
horizontales y al frente, atrapando una estaca con las dos manos de cada uno.
6. DESARROLLO: A una señal ellos tratarán de dar vueltas a la estaca uno para un lado, y el otro
para otro a fin de torcer las manos del oponente.
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159. CHOQUE DE RODILLAS

4. MATERIALES: -------------
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Las rodillas de cada uno frente a las del otro compañero tocándose
entre sí, las manso a la espalda.
6. DESARROLLO: Proceden a tocar contra el oponente a fin de que este pierda el equilibrio, deben
usarse solamente los hombros para tal fin.
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160. BOXEO CON LA PALMA DE LA MANO

4. MATERIALES: Una cuerda.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Los contendientes de pie, mirándose uno al oro, en una línea recta
indicadas con una cuerda extendida sobre el piso.
6. DESARROLLO: Sin mover sus pies de los lugares donde están, ellos deben boxear utilizando
las palmas de las manos e intentando hacer que el otro pierda el equilibrio. El jugador que pierda el
equilibrio es el perdedor.
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161. REMOLQUE CON CINTURÓN

4. MATERIALES: Dos cinturones.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Los contendientes están los cuatro mirándose uno a otro. Dos
cinturones deberán ser entrelazados para que queden dos aros y el final de cada uno de estos se
sitúan sobre la cabeza de cada uno de los contendientes.
6. DESARROLLO: El objeto del juego es tratar de remolcar, usando el cinturón que hay sobre la
cabeza, al otro oponente, sin tocar a los otros competidores o ajustarse el cinturón en la cabeza
con las manos.
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162. LA BOFETADA
4. MATERIALES: -------------
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Dos contendientes de pie, mirándose uno al otro. Sus manos
estarán extendidas, las palmas de las mansos de uno de los jugadores mirarán hacia arriba y las
palmas del otro mirarán hacia abajo y estarán situadas sobre las manos del primer jugador.
6. DESARROLLO: El objeto es que el jugador, cuyas manos están mirando hacia arriba pueda
rápidamente golpear las manos del otro jugador que está sobre las de él, ante de que este pueda
moverlas. Si el tiene éxito en golpear con las palmas de las manos la parte superior de una de las
manos de su compañero él deberá anotar un punto: las mano de él retornarán a la posición original
y entonces tratará de hacer otro punto. Si el otro jugador retira su mano a tiempo, y por lo tanto el
atacante no puede golpearle, entonces se intercambian las posiciones y el jugador que quede con
las palmas de las manos hacia arriba, se convierte entonces en el agresor.
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163. PELEA DE PATOS

4. MATERIALES: -------------
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Los contendientes acuclillados y sujetándose los
tobillos con las manos.
6. DESARROLLO: A una señal, tratan de tocar con otro compañero y hacer que éste pierda el
equilibrio y deje de sostenerse los tobillos con las manos. Si un jugador cae, o deja de agarrarse
los tobillos, esto significará un punto para se adversario.
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164. PELEA DE GALLOS

4. MATERIALES: -------------
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Los contendientes en posición de pie, cruzan su pierna izquierda
por frente a su cuerpo de forma tal que puedan agarrar el tobillo de la pierna izquierda con su mano
derecha.
6. DESARROLLO: Tan solo saltando con la pierna derecha, ellos tratarán de chocar con otros
compañeros y hacerles perder el equilibrio o hacer que el mismo deje de sostenerse el tobillo
izquierdo con la mano derecha.
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165. EL VIEJO TARUGO

4. MATERIALES: Una pelota.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: El grupo formando un círculo. Cuatro jugadores en el centro del
círculo, cada uno con los brazos alrededor de la cintura del jugador que está frente a él.
6. DESARROLLO: Los jugadores que forman el círculo se pasan una pelota entre ellos, tratando de
buscar una oportunidad para lanzar la misma y tocar con ella al jugador que está al centro del
pequeño círculo formado por los otros tres competidores que están dentro del gran círculo. Los tres
jugadores que protegen al cuarto competidor deberán tratar que la pelota nunca le de al que está
en le centro. El participante que finalmente logra tocar con la pelota al "viejo tarugo", es decir, ir al
centro de los otros tres jugadores. El participante que fue tocado por la pelota reemplaza en el
círculo que integra todo el grupo al jugador anterior.
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166. ESQUIVA EL TIRO

4. MATERIALES: Una cuerda de 15 pies de longitud con un peso liviano atado a uno de los
extremos. Un pequeño saquito de tela llenado con arena puede ser utilizado para este propósito.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Los jugadores forman un círculo alrededor del director del juego.
6. DESARROLLO: El director del juego sostiene la cuerda con el peso ya puesto en el centro del
círculo. Deberá mover la cuerda a fin de describir con ella un círculo que vaya a una altura por
debajo del nivel de las rodillas de los muchachos que integran el círculo. Los jugadores deben
saltar a medida que la cuerda va tratando de pasar al otro lado. Los muchachos que tengan menos
fallos o puntos en contra al final del juego, serán los ganadores.
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167. GOLPÉALES

4. MATERIALES: Periódicos o telas.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Forme un círculo con los jugadores, dónde cada uno esté de pie
con sus manos cruzadas atrás, en posición de recibir el golpe. Se escoge un jugador para que se
la "quede", le llamaremos "eso", el cual lleva consigo un rollo hecho con papeles de periódicos o
pedazo de tela bien envuelto.
6. DESARROLLO: "Eso" camina alrededor del círculo por la parte de afuera y deja
caer el objeto preparado en la mano de uno de los jugadores que están en el círculo. A partir de
ese momento el muchacho con el objeto puede comenzar a golpear al muchacho de su derecha en
la espalda por debajo del cuello, mientas que el muchacho corre alrededor del círculo tratando de
alejarse de quien lo va a castigar. Cuando él regresa a su lugar en el círculo después de haber
dado la vuelta estará a salvo. El proceso es completado cuando el nuevo poseedor de del objeto
para golpear vuelve a darle la vuelta al círculo y dejando caer el objeto en la mano de otro
muchacho y así sucesivamente el juego continúa. Cada vez que "eso" deja el objeto para golpear
en las manos de alguien él toma el lugar de esa persona en ñas manos de alguien él toma el lugar
de esa persona en el círculo.
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168. ESTO ME RECUERDA
1. DEFINICION: Dinámicas de animación.

2. OBJETIVOS: Animación, concretación.
4. MATERIALES: -------------
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Forme un círculo con los jugadores, dónde cada uno esté de pie
con sus manos cruzadas atrás, en posición de recibir el golpe. Se escoge un jugador para que se
la "quede", le llamaremos "eso", el cual lleva consigo un rollo hecho con papeles de periódicos o
pedazo de tela bien envuelto.
6. DESARROLLO: Esta dinámica consiste en que un participante recuerda alguna cosa en voz alta.
El resto de los participantes manifiestan lo que a cada uno de ellos eso les hace recordar
espontáneamente.
7. NOTAS: Debe hacerse con rapidez. Si se tarda más de 4 segundos, da una prenda o sale del
juego.
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169. EL BUM
1. DEFINICION: Dinámica de animación.

4. MATERIALES: -------------
6. DESARROLLO: Todos los participantes se sientan en círculo, se dice que vamos a numerarnos
en voz alta y que todos a los que les toque un múltiplo de tres (3-6-9-12, etc.) o un número que
termina en tres (13-23-33, etc.) debe decir ¡BUM! en lugar del número; el que sigue debe continuar
la numeración. Ejemplo: se empieza, UNO, el siguiente DOS, al que le corresponde decir TRES
dice BUM, el siguiente dice CUATRO, etc.
Pierde le juego el que no dice BUM o el que se equivoca con el número siguiente. Los que pierden
van saliendo del juego y se vuelve a iniciar la numeración por el número UNO.
7. NOTAS: La numeración debe irse diciendo rápidamente; si un compañero tarda
mucho también queda descalificado, (5 segundos máximo). Los dos últimos jugadores son los que
ganan. El juego puede hacerse más complejo utilizando múltiplos de números mayores, o
combinando múltiplos de cinco por ejemplo.
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170. EL ALAMBRE PELADO

4. MATERIALES: -------------
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Se le pide a un compañero que salga de la zona de
juegos.
6. DESARROLLO: El resto de jugadores forma un círculo de pie y se agarran del brazo. Se les
explica que el círculo es un circuito eléctrico, dentro del cual hay un cable pelado, y se le pedirá al
compañero que está fuera que lo destruya tocando las cabezas de los que están en el círculo. Se
ponen todos de acuerdo en que cuando toquen la cabeza del sexto compañero (que es el que
representa el alambre pelado), todos al mismo y con toda la fuerza posible pegarán un grito.
Se llama al compañero que estaba fuera, se le explica sólo lo referente al circuito eléctrico y se le
pide que se concentre para que descubra el cable pelado. Pierde le juego el que no dice BUM o el
que se equivoca con el número siguiente. Los que pierden van saliendo del juego y se vuelve a
iniciar la numeración por el número UNO.
7. NOTAS: Esta dinámica es muy simple pero muy impactante, debe hacerse un clima de
concentración de parte de todos.
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171. CUENTO VIVO

4. MATERIALES: -------------
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Todos los participantes están sentados en círculo
6. DESARROLLO: Todos los participantes están sentados en círculo. El coordinador empieza a
contar un relato sobre cualquier cosa, donde incorpore personajes y animales en determinadas
actitudes y acciones. Se explica que cuando el coordinador señale a cualquier compañero, éste
debe actuar como el animal o persona sobre la cual el coordinador está haciendo referencia en su
relato.
Por ejemplo: Paseando por el parque vi a un niño tomando un helado (señala a alguien). .
..... Estaba todo lleno de helado, se chupaba las manos, vino su mamá (señala a otra persona), y
se enfadó mucho.....
...... El niño se puso a llorar y s e le cayó el helado.....
...... Un perro (señala a otra persona) pasó corriendo y se tomó el helado..... etc.
7. NOTAS: Una vez iniciado el cuento el coordinador pude hacer que le relato se vaya
construyendo colectivamente de manera espontánea, dándole la palabra a otro compañero para
que lo continúe.
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172. CUERPOS EXPRESIVOS

2. OBJETIVOS: Animación.
4. MATERIALES: Papeles pequeños.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Se escriben en los papelitos nombres de animales (macho y
hembra). Por ejemplo: León en un papelito, en otro Leona (tantos papeles como participantes).
6. DESARROLLO: Se distribuyen los papelitos y se dice que, durante 5 minutos, sin hacer sonidos
deben actuar como el animal que les tocó y buscar a su pareja. Cuando creen que la han
encontrado, se cogen del brazo y se quedan en silencio alrededor del grupo; no puede decir a su
pareja qué animal es.
Una vez que todos tiene su pareja, dice que animal estaba representando cada uno, para ver si
acertaron. También puede hacerse que la pareja vuelva a actuar y el resto del os participantes
decir qué animal representan y si forman la pareja correcta.
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173. ¡COLA DE VACA!

4. MATERIALES: -------------
6. DESARROLLO: Sentados en círculo, el coordinador se queda en el centro y empieza a hacer
preguntas a cualquiera de lo participantes, la respuesta debe ser siempre "La cola de vaca", todo el
grupo puede reírse, menos el que está respondiendo, si se ríe pasa al centro y da una prenda. Por
ejemplo: ¿Qué es lo que más te gusta de tu novia? ¡ LA COLA DE VACA!
7. NOTAS: El grupo puede variar la respuesta "cola de vaca" por cualquier cosa que sea más
identificada con el grupo o el lugar.
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174. UN HOMBRE DE PRINCIPIOS

2. OBJETIVOS: Animación..
4. MATERIALES: -------------
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Todos los participantes se sientan en círculo.
6. DESARROLLO: El coordinador en el centro, inicia el juego narrando cualquier
historia donde todo debe empezar con una letra determinada. Por ejemplo : Tengo un tío que es un
hombre de principios muy sólidos, para él todo debe empezar con la letra P. Así, su esposa que se
llama..... PATRICIA.
A ella le gusta mucho comer..... ¡PAPA!
...... y un día se fue a pasear a ...... PEKIN
...... y se encontró un ......PLUMERO, etc.
7. NOTAS : El que se equivoca o tarda más de cuatro segundos en responder pasa al centro y/o da
una prenda. después de un rato se varía la letra. Deben hacerse las preguntas rápidamente.
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175. EL CHOCOLATEADO

4. MATERIALES: -------------
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Los participantes se agrupan por parejas tomándose de la mano, se
colocan formando un círculo y dejan una pareja fuera.
6. DESARROLLO: La pareja que quede afuera camina alrededor (siempre tomados de la mano),
en el sentido de las agujas del reloj. En un momento determinado, la pareja que va caminado se
pone de acuerdo y le pega en las manos a una de las parejas del círculo. En ese instante, ambas
parejas deben correr alrededor del círculo en sentidos contrarios, tratando de llegar primero al lugar
que quede vacío. los que lleguen al último pierden y repiten el ejercicio.
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176. ¡LEVÁNTESE Y SIÉNTESE!

4. MATERIALES: -------------
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Todos sentados en un círculo.
6. DESARROLLO: El coordinador empieza contando cualquier historia inventada.
Cuando dentro del relato dice la palabra "quien" todos se deben levantar, y cuando dice la palabra
"no", todos deben sentarse. Cuando alguien no se levanta o no se sienta en el momento en que se
dice "quien" o "no", sale del juego o da una prenda.
7. NOTAS: El coordinador puede iniciar la historia y señalar a cualquier participante para que la
continúe y así sucesivamente. El que narra la historia, debe hacerlo rápidamente para darle
agilidad, si no lo hace, también pierde.
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177. GUIÑANDO EL OJO

4. MATERIALES: Sillas en número que corresponda a la mitad de los participantes más uno.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Se dividen los participantes en Dios grupos. (El
segundo grupo con un participante más).
6. DESARROLLO: El primer grupo representa a los "prisioneros", los cuales están
sentados en las sillas. Hay una silla que queda vacía. El segundo grupo representa a los
"guardianes" que deberán estar de pie, atrás de cada silla. La silla vacía tiene un "guardián". Este
guardián debe guiñarle el ojo a cualquiera de los prisioneros, el cual tiene que salir rápidamente de
su silla a ocupar la silla sin ser tocado por su "guardián". SI es tocado debe permanecer en su
lugar. Si el prisionero logra salir, el guardián que se quede con al silla vacía es al que le toca guiñar
el ojo a otro prisionero.
7. NOTAS: Debe hacerse con rapidez.
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178. QUÍTAME LA COLA

4. MATERIALES: Cuerdas, pañuelos.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Todos los participantes se colocan un pañuelo en la parte posterior
del cinturón, sin anudarlo; luego pasan su brazo izquierdo por detrás de la cintura y se lo amarran
con la cuerda al codo del brazo derecho. (De esta manera se reduce considerablemente la
capacidad de movimientos del brazo derecho).
6. DESARROLLO: Una vez que están todos listos se da la señal de inicio del juego y todos deben
tratar de quitar los pañuelos de los demás participantes. Aquel que logre quitar la mayor cantidad
de pañuelos sin perder el suyo, es el ganador. Una vez que a uno le hayan quitado el pañuelo o
que se suelte el brazo izquierdo para atrapar un pañuelo, queda fuer dl juego.
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179. ¿EMPEZÓ EL MOVIMIENTO?

4. MATERIALES: -------------
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Todos los participantes están sentados en círculo. El grupo acuerda
quien va iniciar el movimiento.
6. DESARROLLO: Este compañero inicia un movimiento y todos deben seguirlo; por ejemplo
mover la cabeza, hacer una mueca, mover el pie, tocar diferente tipos de instrumentos musicales,
etc. El compañero que salió de la zona de juegos regresa nuevamente, debe descubrir quién inició
el movimiento y tiene tres oportunidades de identificarlo, si falla las tres veces el grupo le impone
realizar algún tipo de acción o actuación. también cuenta con un tiempo limitado para averiguar
quien inicia el movimiento, de tres minutos aproximadamente.
7. NOTAS: El tiempo juega un papel de presión en el juego, que lo hace más dinámico, el
coordinador debe saber utilizarlo para hacer el juego más ágil.
Por ejemplo:Pasa un minuto o más y el compañero no acusa a nadie, el coordinador empieza a
decir: faltan dos minutos... etc.
8. VARIACIONES:
-1. Con el mismo desarrollo, sólo que no hay nadie designado sino que se convienen de antemano
todos una serie de movimientos (por ejemplo, primero la cabeza, luego la boca, después los
hombros, etc., etc.).
-2. Con el mismo desarrollo, pero quien inicia el movimiento (si saberlo) es el compañero que salió,
imitando todos los movimientos que él haga cuando regrese.
Normalmente esta variante debe hacerse de pie.
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180. SE MURIÓ CHICHO

4. MATERIALES: -------------
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Todos los participantes están sentados en círculo.
6. DESARROLLO: Uno de ellos inicia la rueda diciendo al que tiene a su derecha "Se murió
Chicho", pero llorando y haciendo gestos exagerados. El de la derecha le debe responder lo que se
le ocurra, pero siempre llorando y con gestos de dolor. Luego, deberá continuar pasando la
"noticia" de que Chicho se murió, llorando igualmente, y así hasta que termine la rueda. Puede
iniciarse otra rueda pero cambiando la actitud. Por ejemplo_: riéndose, asustado, nervioso,
tartamudo, borracho, etc. El que recibe la noticia deberá asumir la misma actitud que el que la dice.
7. NOTAS: Una variante puede constituir en que cada uno, después de recibir la noticia y asumir la
actitud del que se la dijo, cambia de actitud al pasar la noticia al que sigue. (Ej._: uno llorando, la
pasa al otro riendo, el otro indiferente, etc.).
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181. ALTO Y SIGA

4. MATERIALES: -------------
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Se divide a los participantes en grupos.
6. DESARROLLO: Se colocan lo más separadamente posible uno de otros, representando los
puntos cardinales. Por ejemplo:
El Equipo Norte frente al equipo Sur. El Equipo Este frente al equipo Oeste. Al contar TRES, los
equipos deben intercambiarse de sitio; los que estaban al Norte, con los del Sur y los del Este con
los del Oeste: Gana el equipo que llegue primero con el mayor número de sus integrantes. Un
compañero hace de policía y otro de vigilante; el policía en cualquier momento da una voz de ¡Alto!
y todos deben parar inmediatamente: aquéllos que no lo hacen quedan fuera del jugo y significan
bajas para su equipo. El policía y el vigilante deciden quiénes son los que no obedecieron la voz de
alto. Una vez hecho esto, el policía da la voz de ¡Siga! y continúa la carrera. El coordinador u otro
participante hace el papel de juez para declarar los ganadores.
7. NOTAS: El policía debe estar atento para dar la voz de alto en los momentos precisos
permitiendo a los jugadores correr y llegar a la meta. Se recomienda hacer un pequeño ensayo
para ver si se han comprendido bien las instrucciones.
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182. LA DOBLE RUEDA

4. MATERIALES: Un lugar amplio, número limitado de participantes, una radio potente o algún
material que haga ruido.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Se divide a los participantes en grupos iguales , (si un grupo puede
ser de mujeres y otro de hombres, mejor). Se coloca a un grupo formando un círculo tomadas de
los brazos, mirando hacia adentro. Se les pide que cada miembro de la rueda exterior se coloque
delante de una de la rueda interior, que será su pareja y que se fijen bien, en quién es pareja de
cada uno.
6. DESARROLLO: Una vez identificadas las parejas, se les pide que se vuelvan de espaldas y
queden nuevamente tomadas de las manos unos y de las brazos otros. Se indica que se va a
hacer sonar una música (o el ruido de algún instrumento) y que mientras suena deberán moverse
los círculos hacia su izquierda (así cada rueda girará en sentido contrario a la otra), y que cuando
pare la música (o el ruido) deberán buscar su pareja, tomarse de las manos y sentarse en el suelo;
la última pareja en hacerlo, pierde y sale de la rueda. El coordinador puede interrumpir en cualquier
momento. Las parejas que salen van formando luego el jurado que determinará qué pareja pierde
cada vez. al dinámica continúa sucesivamente hasta que quede una pareja solo al centro, que es la
ganadora.
7. NOTAS: Se puede utilizar también como dinámica e presentación, añadiéndole los elementos de
la presentación por pareja y subjetiva.
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183. LAS LANCHAS

3. PARTICIPANTES: El número de participantes es indefinido; se recomienda un
mínimo de 15.
4. MATERIALES: -------------
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Todos los participantes se ponen de pie.
6. DESARROLLO: El coordinador cuenta la siguiente historia:
"Estamos navegando en un enorme buque, pero vino una tormenta que está hundiendo el barco.
Para salvarse hay que subirse en unas lanchas salvavidas. Pero en cada lancha sólo pueden
entrar (se dice un número) .... personas". El grupo tiene entonces que formar círculos en los que
estén el número exacto de personas que pueden entrar en cada lancha. Si tienen más personas o
menos se declarará hundida la lancha y esos participantes se tienen que sentar.
Inmediatamente, se cambia el número de personas que pueden entrar en cada lancha, se van
eliminando a los "ahogados" y así se prosigue hasta que quede un pequeño grupo que serán los
sobrevivientes del naufragio.
7. NOTAS: Debe darse unos cinco segundos para que se formen las lanchas, antes de declararlas
hundidas. Como en toda dinámica de animación, deben darse las órdenes rápidamente para
hacerla ágil y sorpresiva.
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184. CHULIPANDEO
1. DEFINICION: Se trata de hacer rodar una pelota por el suelo, alrededor del círculo. impulsándola
sólo con el culo.
2. OBJETIVOS: Aprender los nombres de una forma divertida y dinámica. Distenderse y
cohesionar al grupo.
4. MATERIALES: Pelotas pequeñas o canicas, máximo del tamaño de una pelota de tenis.
6. DESARROLLO: El animador/a invita al grupo a sentarse en un círculo sobre el suelo. Se explica
el objetivo del juego, que es hacer pasar la pelota por debajo de todos/as, dando la vuelta al
círculo, impulsándola con las nalgas. El animador/a empieza pasándole la pelota a la persona que
se encuentra a su izquierda o derecha, diciendo: "Roberto, culi-pandea". Roberto la recibe y sigue
el movimiento, pasándola a la persona que se encuentra a su otro lado, con la misma frase.
Mientras tanto, el animador/a puede ir introduciendo otras pelotas en ambas direcciones, dando por
terminado el juego después
de un rato.
7. EVALUACIÓN: -------------
8. NOTAS: -------------
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185. BALONES PRESENTADORES
1. DEFINICION: Se trata de ir pasando balones a los que se acompaña una pregunta.

2. OBJETIVOS: Aprender los nombres y algunos datos de los participantes.
4. MATERIALES: Tres pelotas de diferentes colores.
6. DESARROLLO: En círculo. El animador/a lanza una primera después de decir su nombre. Cada
uno/a que la reciba la lanzará nuevamente, siempre después de decir su nombre. Después de un
ratito, el animador/a pone en juego una segunda pelota, lanzándosela a alguien de quien dice su
nombre. Este jugador se la envía a otra persona de la que tiene que decir su nombre. En seguida
se introduce una tercera pelota. Al lanzarla habrá que decir alguna actividad que le gusta
desarrollar a quien la ha enviado.
7. EVALUACIÓN: -------------
8. NOTAS: Se pueden introducir otras pelotas con otras cuestiones.
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186. GENTE A GENTE
1. DEFINICION: Se trata de presentarse al ritmo de la música.

2. OBJETIVOS: Aprender los nombres y permitir un primer contacto.
4. MATERIALES: -------------
6. DESARROLLO: Se divide el grupo en dos partes iguales. Se forman dos círculos concéntricos.
Las personas del círculo interior miran hacia afuera y las del círculo exterior hacia adentro. Tendrán
que quedar, por tanto, formando parejas frente a frente. Se puede poner música mientras cada
pareja se presenta, se saluda con las manos y dice su nombre: "Hola, soy ...." Después de
presentarse, los de adentro dicen "gente a gente" que es la señal para que el círculo de afuera
cambie un lugar hacia la izquierda. El juego continúa con la misma dinámica hasta dar la vuelta
competa. El animador/a puede ir cambiando el ritmo de la música, así como el gesto del saludo:
ahora codo con codo, cabeza con cabeza, rodilla con rodilla, ...
7. EVALUACIÓN: -------------
8. NOTAS: Un buen juego de presentación para grupos muy numerosas.
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187. PELOTA DE PLAYA
1. DEFINICION: Se trata de presentarse al mismo tiempo que se pasa una pelota de playa entre
las piernas.
2. OBJETIVOS: Aprender los nombres. Coordinar movimientos.
4. MATERIALES: Una pelota de playa. (De esas que son muy grandes)
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: No se puede tocar la pelota con las manos.
6. DESARROLLO: Los jugadores están de pie en círculo. El animador/a comienza colocándose
una pelota entre las piernas. Caminando como pueda, se acerca a otro/a participante y se
presenta. Luego le pasa la pelota, sin tocarla con las manos. Esta persona continua el juego, hasta
que todos/as se han presentado.
7. EVALUACIÓN: -------------
8. NOTAS: Para grupos numerosos se pueden introducir varias pelotas.
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188. OBJETO IMAGINARIO
1. DEFINICION: Se trata de presentarse lanzando y gesticulando objetos imaginarios.

2. OBJETIVOS: Aprender los nombres. Estimular la creatividad. Ejercitar el lenguaje gestual.
4. MATERIALES: -------------
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Los gestos de lanzar y recibir deben ir en relación al peso y tamaño
del objeto.
6. DESARROLLO: Todos/as en círculo. Una persona comienza gesticulado con las manos para
explicar al grupo el objeto imaginario que va a pasar o alzar a .... (nombre de la persona a quien se
envía). La persona receptora debe realizar la recogida en función del objeto que le pasan y
proseguir el juego. La persona que recibe un objeto puede transformarlo en otro antes de enviarlo
de nuevo. Así cada participante recibe un objeto (con todos los gestos). El juego continúa hasta
que todos/as hayan participado.
7. EVALUACIÓN: -------------
8. NOTAS: Se puede hacer diciendo verbalmente cuál es el objeto que se pasa, o sin decirlo y que
sea el grupo quien tenga que adivinarlo.
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189. UNIÓN CON LA NATURALEZA

1. OBJETIVOS: Experimentar nuevas sensaciones al estar en contacto con la naturaleza.
2. MATERIALES: --------------
3. DESARROLLO: Todos los participantes tumbados en el suelo, permanecer en silencio, escuchar
detenidamente, observa; sentir el suelo, el aire, la temperatura. Permanecer así un rato largo, los
animales se os acercarán como si fueses parte de la naturaleza. Si os apetece taparos con hojas
de árboles, con ramas.... casi os podéis cubrir por completo. Sentir así vuestra unión con la
naturaleza.
4. NOTAS: Luego puedes reunir a los jóvenes y comenta con ellos qué han sentido, ¿cuántos
sonidos diferentes han oído? ¿cuántos colores han visto? ...etc.
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190. MIMO NATURAL

1. OBJETIVOS: Experimentar nuevas sensaciones al estar en contacto con la naturaleza.
2. MATERIALES: --------------
3. DESARROLLO: Si nos encontramos en silencio podemos hacer como que soy un árbol o una
planta pequeña que va creciendo, o un animal que se mueve, siente.... Podemos imaginar que
somos el viento que...... Podemos actuar unos con otros. Podemos construir una planta, una
animal ente todos, de manera que cada uno somos una parte de ella. Cuatro son las patas, uno el
rabo, otra la trompa. Es el elefante que camina simultáneamente a veces lento, otras veces
rápido,...
4. NOTAS: Luego puedes reunir a los jóvenes y comenta con ellos qué han sentido.
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191. SORPRESA ARTIFICIAL
1. OBJETIVOS: Adquirir nuevos hábitos frente al consumo y a favor del respeto al

medio ambiente.
2. MATERIALES: Objetos diversos.
3. DESARROLLO: En un sendero de 15 m. coloca doce objetos fabricados por el
hombre. Unos muy ocultos, otros semiocultos y algunos muy visibles. los niños avanzan por el
sendero y al llegar al final han de decir cuántos han visto. Si no aciertan el número han de recorrer
el sendero de nuevo.
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192. LA CÁMARA DE FOTOS
1. OBJETIVOS: Fomentar el respeto al medio ambiente.

2. MATERIALES: --------------
3. DESARROLLO: Todos por parejas, uno conduce a otro que lleva los ojos tapados. Cuando al
conductor le parece conveniente se paran, le destapa los ojos al otro y le anima a que tome una
instantánea de lo que tiene delante. Luego se tapa los ojos y se repite la misma actividad varias
veces.
4. NOTAS: Después de haberse cambiado los papeles se comenta entre todos lo
ocurrido y lo visto.
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193. EL TOPO
1. OBJETIVOS: Fomentar el respeto al medio ambiente.

2. MATERIALES: --------------
3. DESARROLLO: Este juego se hace en grupos de cinco, cada uno busca un objeto de la
naturaleza no mayor que un zapato. Lo observan detenidamente y se colocan todos los objetos
juntos en el centro. Luego con los ojos cerrados y desde una distancia de 10 m. cada topo ha de
descubrir el objeto que él seleccionó.
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194. LINCE Y CONEJO
1. OBJETIVOS: Profundizar en las relaciones que se establecen en la naturaleza.

2. MATERIALES: --------------
3. DESARROLLO: En un espacio cercado uno hace de lince con los ojos cerrados y ha de cazar al
conejo que hará el menor ruido posible. Si resulta difícil el lince puede decir: "Conejo" y este tiene
la obligación de decir: "Lince".
4. NOTAS: Pueden jugar varias parejas a la vez dando a cada una nombres diferentes:
sapo e insecto, murciélago, perro y gato, .....
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195. GOTAS DE AGUA
1. OBJETIVOS: Profundizar en las relaciones que se establecen en la naturaleza.

2. MATERIALES: --------------
3. DESARROLLO: Se distribuye a los participantes por una zona determinada con las siguientes
instrucciones. Cada uno debe sentirse como una gota de agua de lluvia que resbala por la nieve.
Debe ir hacia las zonas más bajas (menos cota) de la forma más directa posible (máxima
pendiente). Se les distribuye por la zona y s el es dice que den saltos verticales, dejándose llevar
por la pendiente.
4. NOTAS: Llegará un momento y un lugar en que los participantes vayan todos por el mismo
camino: "el cauce".
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196. EQUILIBRIO EN LA NATURALEZA
1. OBJETIVOS: Profundizar en las relaciones de equilibrio que se establecen en la

naturaleza.
2. MATERIALES: --------------
3. DESARROLLO: Se forman tres equipos de igual número de componentes: Linces, hierbas y
conejos. Los linces comen a los conejos, los conejos a las hierba y la hierba a los linces (dado que
lince muerto es abono para la vegetación). Se marca el área de juego y se forman los equipos. Los
linces van con una mano sobre la cabeza, los conejos con una mano en el pecho. Vale sólo el
agarrar por la ropa al contrario.
4. NOTAS: Aquí comienza lo bueno: cada individuo agarrado pasa a ser de la especie que lo cogió,
por lo que deberá cambiar a la correspondiente posición de la mano (cabeza, cara o pecho). De
esta forma observaremos disminución en alguna poblaciones y aumento en otras; pero siempre se
volverá a un estado de equilibrio.
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197. PREDADORES Y PRESAS
1. OBJETIVOS: Profundizar en las relaciones de equilibrio que se establecen en la

naturaleza.
2. MATERIALES: --------------
3. DESARROLLO: Se forman dos grupos con igual número de integrantes, cada uno de los cuales
llevará una cinta del color de su equipo: depredadores o presas. En cada grupo se venda los ojos a
un participante, se atan lo pies con cuerdas de distinta longitud) a tres o más; y a uno o dos se les
deja totalmente libres. Se delimita el área de juego (muy importante) y se establece una
madriguera. Comienza el juego cuando los depredadores salen a cazar a sus presas. las presas
cogidas son llevadas por el depredador a la madriguera y este sale nuevamente a cazar.
4. NOTAS: Al cabo de un minuto (o según vea el monitor) se para el juego y se observa que los
individuos ciegos o trabados por las cuerdas han sido los menos afortunados. El monitor comenta
que en la naturaleza los individuos mejor adaptados son los que sobreviven ante la presión del
medio.
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198. PIRÁMIDE DE VIDA

1. OBJETIVOS: Aprender a respetar la naturaleza, sintiéndonos parte de ella.
2. MATERIALES: --------------
3. DESARROLLO: Cada uno escribe en un papelito el nombre de una planta o un
animal. Luego nos ponemos a construir una pirámide. Primero se pone en el suelo a cuatro patas y
muy juntos lo que pusieron en el papal una planta. Luego intentan
colocarse en la misma postura sobre ellos los que comen solo plantas. Y al final se ponen encima
los carnívoros.
4. NOTAS: Podremos observar con este juego que para lograr una pirámide necesitamos tener
más plantas y menos carnívoros. Tras una negociación lograremos hacer la pirámide y
analizaremos la similitud del juego con lar realidad.
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199. INTERACCIÓN

2. MATERIALES: --------------
3. DESARROLLO: En medio del círculo el director del juego va preguntando:
- ¿Una planta?
- La zanahoria. (Esta persona sujeta la curda y lanza el ovillo a otra preguntando: ¿Quién come
zanahoria?).
- El conejo. (Quien responda sujeta la cuerda mientras se va desmadejando el ovillo y hace otra
pregunta) ¿ ......?
4. NOTAS: De esta manera se va formando una tupida red de elementos que interactúan.
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200. LAS ADAPTACIONES

2. MATERIALES: --------------
3. DESARROLLO: Se forman dos equipos. Se numeran los jugadores de forma que cada uno
tenga su par en el equipo contrario. El director del juego tiene unas tarjetas en las que aparece
apuntado un cambio ambiental. Mientras lasa baraja dice un número y luego le ofrece, al azar, una
a cada jugador con ese número; éstos leen en voz alta la frase de su tarjeta y partir de ese
momento disponen de dos minutos para apuntar en su cuaderno de campo las posibles
adaptaciones a ese cambio ambiental. El director del juego , imparcial, juzgará las adaptaciones
correctas, que significarán un punto cada uno para ese equipo.
POSIBLES CAMBIOS AMBIENTALES:

- Tus depredadores comienzan a correr más rápido que tú.
- Las plantas que comes comienzan a extinguirse.
- Comienza la glaciación.
- Tu comida solo está disponible en primavera y verano.
- Hay una especie que comienza a comerse las creías.
EJEMPLOS DE POSIBLES RESPUESTAS:

- Desarrollo un oído más agudo. Hago cuevas subterráneas.
- Hago más variada mi dieta.
- Desarrollo corporal y piel gruesa. Me desplazo hacia el Ecuador.
- Hiberno. Emigro.
- Mis crías serán más miméticas.
4. NOTAS: Está permitido el debate y la discusión posterior, pero no se puede hablar al
compañero que le ha tocado responder, sólo vale ayuda mímica.
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201. AMANECER EN LA JUNGLA

2. MATERIALES: --------------
3. DESARROLLO: Todos están tumbado en el suelo. Nos imaginamos que todos somos animales
durmiendo durante la noche en medio de la jungla. Con la primera luz los animales se mueven, se
despiertan, se estiran, bostezan comienzan a desplazarse, se tocan unos a otros, se comunican
rugiendo, mugiendo, ladrando, piando, .... Oímos todos el sonido de la jungla cuando amanece.
4. NOTAS: Se pueden asignar papeles de antemano o improvisar. Se puede imaginar una granja
en lugar de la jungla.
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202. EXPLORADORES

2. MATERIALES: --------------
3. DESARROLLO: Se da a cada equipo una lista de las cosas que han de retomar en la naturaleza.
pueden llevar todos los equipos la misma lista. Aquí van algunas idas de lo que puede figurar en la
lista:
Un fruto. El esqueleto de una hoja. Algo más grande que un zapato. Algo suave por una cara y
rugoso por la otras. Restos de civilización. Para un regalo. Fino y largo. Le gusta a la seño.....
4. NOTAS: Luego lo enseñamos a los demás y lo comentamos.
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203. LAS HUELLAS

2. MATERIALES: --------------
3. DESARROLLO: Busca en el suelo pisadas de animales y adivina a quién pertenecen. mita a esa
criatura. Sigue la huella a ver si la encuentras.
4. NOTAS: --------------
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204. LA CAZA DEL TESORO

2. MATERIALES: --------------
3. DESARROLLO: Quien prepara el juego ha de colocar una serie de pistas en la
naturaleza que conduzcan a un tesoro escondido. Las pistas además de indicar el camino hacia el
tesoro indicarán unas pruebas a realizar cooperativamente entre los participantes antes de
encontrar la pista siguiente.
4. NOTAS: El tesoro puede ser una obra de arte realizada con objetos de la naturaleza o una cesta
con alimentos naturales a repartir entre los participantes.
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205. ABRAZAR LA NATURALEZA

2. MATERIALES: --------------
3. DESARROLLO: Busca en la naturaleza un objeto que pueda abrazar y si es posible pon tu
cuerpo en máximo contacto con dicho objeto. Cierra los ojos, siente tu cuerpo, siente el cuerpo del
objeto, intenta percibir la energía que ese cuerpo desprende, adivina sus ondulaciones, sus
expresiones, comunicaros, .....
4. NOTAS: --------------
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206. BUSCA UNO IGUAL

2. MATERIALES: --------------
3. DESARROLLO: Reunir diez objetos de la naturaleza que nos sean fáciles de retomar por ser
escasos o por encontrarse en sitios diferentes.... Los presentamos cubiertos y se descubren
durante unos pocos segundos. Se da un tiempo para encontrar otros iguales o parecidos.
4. NOTAS: Está bien hacerlo por grupos.
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207. ¿QUÉ ANIMAL SOY?

2. MATERIALES: --------------
3. DESARROLLO: Hacer dibujos en cartulinas de los animales/árboles..... que existen en el
entorno..... cada persona lleva una cartulina pegada a la espalda sin conocer su contenido. Todos
han de adivinar su propio dibujo preguntando cosas a los demás. Esto solo pueden contestar : "Sí"
o "No", o "Quizás".
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208. EL LAZARILLO

2. MATERIALES: --------------
3. DESARROLLO: Por parejas. Uno cierra los ojos y otro le guía para que tenga
percepciones sensoriales de l naturaleza que les rodea.
4. NOTAS: Luego se cambian los papeles y finalmente comentan la experiencia.
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209. COLLAGE NATURAL

2. MATERIALES: --------------
3. DESARROLLO: Se buscan elementos naguales para construir un collage entre todos.
4. NOTAS: Se puede realizar sobre el suelo o la pared.
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210. LOS CINCO SENTIDOS

2. MATERIALES: --------------
3. DESARROLLO: Cada persona recoge cinco objetos naturales para ser reconocidos por los
diferentes sentidos: tacto, oído, gusto, olfato y vista. Luego los jugadores se tapan los ojos y los
identifican. Se destapan los ojos para reconocerlos por la vista.
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211. EL ZORRO

2. MATERIALES: --------------
3. DESARROLLO: Un jugador provisto de un silbato huye veinte minutos antes que el reto de
jugadores. A intervalos cotos toca el silbato para que los demás le den alcance guiándose por el
sonido. El zorro cada vez que silba puede estar en una dirección diferente. Cuando el zorro es
atrapado éste da silbidos seguidos hasta que todos los participantes lleguen a dónde él está.
4. NOTAS: --------------
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212. DESCUBRIR
1. DEFINICION: Se trata de describir algo que ha sido visto durante un rato.

2. OBJETIVOS: Favorecer la observación y la capacidad de descripción.
4. MATERIALES: -------------
6. DESARROLLO: Se señala un objeto y se da tiempo para observarlo con calma.
Luego, por parejas, debe describirse: aspecto, características, finalidad, ....
7. EVALUACIÓN: Puede girar en torno a la precisión del lenguaje y la objetividad de nuestras
observaciones.
8. NOTAS: -------------
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213. PECERA
1. DEFINICION: Unas pocas personas dialogan en el centro, rodeados del resto del grupo.
2. OBJETIVOS: Visualizar las dificultades para llegar al consenso y favorecer su
consecución. Intentar tomar una decisión por consenso.
4. MATERIALES: Mejor si se dispone de un panel, pizarra, o cartulina grande.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Se eligen portavoces de grupos o personas que representen
posturas y/o intereses diferentes. Sólo estas personas pueden hablar bien alto para que todo el
mundo las oiga.
6. DESARROLLO: El grupo que va a discutir se coloca en le centro y el resto a su alrededor. En el
caso de ser portavoces, su grupo se sitúa a su espalda. Comienza la discusión entre las personas
que están en le centro. El grupo de afuera tiene como misión observar y analizar los roles que se
están dando, las posturas que están bloqueando el consenso, las dificultades de comunicación que
haya, etc. Eventualmente se puede plantear la posibilidad (en el caso de utilizarlo para toma una
decisión entre grupos) de que el grupo de detrás pueda pasar algún (2 o 3) mensaje por escrito y
que ante una propuesta muy novedosa que no estuviera discutida en el grupo se pueda platear la
posibilidad de dar uno o dos minutos para que todas la personas que están de portavoces
consulten con su grupo. Si no se está intentando tomar una decisión, el grupo de afuera sólo
anotará tomando su papel en la evaluación.
7. EVALUACIÓN: ¿Cómo se sintieron? ¿Todo el mundo puede aceptar la decisión
tomada? ¿Se sintieron bien representados? ¿Qué dinámica se dio? ¿Qué dinámica se dio, qué
roles, qué favoreció y dificultó el consenso?, ....
8. NOTAS: -------------
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214. TOMA DE DECISIONES RÁPIDA

1. DEFINICION: Se trata de, en pequeños grupos, tomar decisiones de forma rápida.
2. OBJETIVOS: Aprender a concentrarse en lo esencial a la hora de tomar decisiones. Desarrollar
la creatividad a la hora de buscar soluciones rápidamente, en situaciones difíciles.
4. MATERIALES: Útiles para escribir.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: .Dividirse en grupos de 3 o 4 personas. El tiempo de reflexión será
muy corto (30 segundos).
6. DESARROLLO: El animador/a va planteando situaciones, dando un tiempo para que los grupos
escriban sus soluciones. Se continúa, de igual forma, con el resto de situaciones (unas 6). A
continuación, se vuelve a leer a una de las situaciones, escuchando todas las soluciones escritas
por los grupos y evaluándolas , antes de pasar a la siguiente situación.
7. EVALUACIÓN: Se discute sobre las diferentes soluciones planteadas. Se puede intentar sacar
otras nuevas que salgan de escuchar las planteadas.
8. NOTAS: Plantear cuestiones variadas, por ejemplo:
- A la salida del cine llegamos al coche. Alguien está intentando abrirlo forzando la
cerradura. ¿Qué haríais?
- Estás moderando una reunión muy importante. Un grupito perturba continuamente.
¿Qué haces?
- Organizáis una conferencia sobre pacifismo. La sala está llena. La policía anuncia un aviso de
bomba en el local y hay que desalojar. ¿Qué haríais?
- Unos amigos se han ido de vacaciones y te han dejado la llave de su piso. Esa noche vas a
dormir allí sólo. A media noche oyes que se abre la puerta, ¿qué haces?
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215. EJERCICIO DE LA NASA
1. DEFINICION: Se trata de ordenar una lista de cosas necesarias para sobrevivir.

2. OBJETIVOS: Contrastar la calidad de la toma de decisiones en grupo frente a la individual.
4. MATERIALES: Útiles para escribir. Lista de cosas.
6. DESARROLLO: Dar una lista a cada participante y dejar de 5 a 10 minutos para clasificar la lista
en orden de importancia. No se puede hablar con nadie. Formar grupos de 6 - 8 personas y un/a
observador/a. Dar una lista a cada grupo y dejar 20 minutos para ordenarla. Finalmente compara
los resultados individuales, con los colectivos y los de la NASA.
7. EVALUACIÓN: Evaluar los resultados. ¿Se han mejorado en el grupo? ¿Qué te ha aportado la
discusión en el grupo? ¿Ha sido fácil tomar la decisión grupal? Cómo se ha dado?
8. NOTAS: Este ejercicio puede ser numéricamente evaluado, en base a la tabla de respuestas
"correctas" elaborada por un equipo de científicos de la NASA y un
computador. Las puntuaciones se sacarían de calcular la diferencia entre las respuestas
individuales o grupales y las de la NASA. Se puede intentar ver la diferencia de puntos con
decisiones grupales por mayoría, consenso, etc..
HOJA DE INSTRUCCIONES
Estás/áis en una nave espacial que tiene que reunirse con la ve nodriza en la superficie iluminada
de la luna. A causa de dificultades técnicas tu/vuestra nave ha aterrizado a 300 km. de la nave
nodriza. Durante el alunizaje se ha destruido gran parte del equipo de a bordo. Tu/vuestra
SUPERVIVENCIA DEPENDE DE CONSEGUIR LLEGAR A LA NAVE NODRIZA, para lo cual sólo
se puede llevar lo más imprescindible. A continuación hay una lista de 15 artículos que han
quedado intactos y sin dañar después del alunizaje. Tu/vuestra tarea consiste en clasificarlos por
orden de importancia para permitir a la tripulación llegar al punto de encuentro. El 1 sería el artículo
más importante, y así hasta llegar al 15 que sería el menos importante. Entre paréntesis respuesta
correcta, y explicación, sólo para el animador/a.).
1 caja de cerillas (15, no hay oxígeno)
1 lata de alimento concentrado (4, se puede vivir algún tiempo sin comida)
20 metros de cuerda de nylon (6, para ayudarse en terreno irregular)
30 metros cuadrados de seda de paracaídas (8, acarrear, protegerse del sol)
1 aparato portátil de calefacción (13, la cara iluminada está caliente)
2 pistolas del 45 (11, útiles para propulsión)
1 lata de leche en polvo (12, necesita agua)
2 bombonas de oxígeno de 50 l (1, no hay aire en la luna)
1 mapa estelar de las constelaciones lunares (3, necesario para orientarse)
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1 bote neumático con botellas de C02, (9, para llevar cosas o protegerse y para
propulsión las botellas)
1 brújula magnética (14, no hay el campo magnético terrestre)
20 litros de agua (2, no se puede vivir sin agua)
Bengalas de señales (arden el vacío) (10, útiles a muy corta distancia)
1 maletín de primeros auxilios con jeringas para inyecciones (7, botiquín pude ser
necesario, las agujas son inútiles)
1 receptor y emisor de FM accionado con energía solar (5, comunicador con la nave)
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216. CON LAS MANOS EN LA MASA
1. DEFINICION: Se trata de modelar por parejas con los ojos cerrados un trozo de
arcilla o plastilina.
2. OBJETIVOS: Favorecer la comunicación impulsando otros canales. Estimular los procesos de
decisión.
4. MATERIALES: Arcilla o plastilina. Tela para tapase los ojos.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Todo el grupo se tapa los ojos y no puede hablar, ni emitir sonidos.
Se forman parejas sin conocerse.
6. DESARROLLO: Cada pareja se sienta cara a cara. En medio se coloca un trozo de arcilla o
plastilina, lo bastante blanda para poder modelarla. Una vez colocadas se ponen las cuatro manos
sobre la arcilla y se pide que se moldee algo conjuntamente.
7. EVALUACIÓN: ¿Cómo se fue decidiendo qué hacer? ¿Quién tomaba la iniciativa? ¿Cómo se
produjo la comunicación?
8. NOTAS: -------------
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216. FANTASMAS
1. DEFINICION: Consiste en comunicarse identificando la sombra de un miembro del grupo.

2. OBJETIVOS: Desarrollar la atención. Favorecer un clima de distensión. Potenciar una forma.
4. MATERIALES: Una sábana. Algo para producir luz.
6. DESARROLLO: En un extremo de la habitación se extiende una sábana hasta el suelo. Por
detrás se coloca un foco de luz, manteniendo el resto de la habitación a oscuras. Cada persona va
pasando entre la sábana y el foco de luz. Deben caminar lentamente representando oficios,
películas, acciones, etc. El resto de jugadores/as intentará identificar al "fantasma" y lo representa.
7. EVALUACIÓN: Puede girar en torno a los diferentes canales de comunicación y
formas de comunicación no verbal.
8. NOTAS: -------------
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217. CINTAS DE PREJUICIOS
1. DEFINICION: Se trata de mantener una discusión en la que cada persona tiene una "etiqueta".
2. OBJETIVOS: Analizar cómo influyen los estereotipos en la comunicación.
4. MATERIALES: Cintas de cartulina, rotulador y celofán.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: El animador/a prepara para colocar alrededor de la
cabeza con diversos estereotipos: "ligón", "pesada", "listillo", "pelota", ....
6. DESARROLLO: El animador/a coloca a la altura de la frente las cintas sin que sean vistas por la
persona a la que se le coloca. Una vez todas las personas tienen las cintas puestas se propone un
tema a discutir. Cada cual tratará a las demás personas, durante la discusión, en base a lo que
para ella significa el estereotipo que le ve en la frente. No hay que decir abiertamente lo que pone,
sino tratar a esa persona con la idea que tienes de una persona que respondiera a esa "etiqueta".
7. EVALUACIÓN: ¿Cómo afecta a la comunicación la primera imagen que te formas de alguien?
¿ o la que te dan? ¿Cómo os habéis sentido? ¿Se valora lo mismo la palabra de todo el
mundo? ....
8. NOTAS: Se puede hacer en el transcurso de una clase, toda una mañana, durante un desayuno,
etc.
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218. LIBRO MÁGICO
1. DEFINICION: Se trata de comunicar acciones al resto del grupo a través del

lenguaje mímico.
2. OBJETIVOS: Desarrollar la expresión corporal. Estimular la atención.
4. MATERIALES: -------------
6. DESARROLLO: Todas las personas sentadas en círculo. En el centro imaginamos que se
encuentra un libro mágico. Cada jugador/a va hacia el libro y saca algo; en ese momento simula
una actividad relacionada con el objeto que sacó. Por ejemplo, alguien saca un peine y simula que
se está peinando. Quien crea haber adivinado la representación, va hacia el centro para decírselo,
sin que los demás oigan. En caso de no acertar vuelve al círculo y sigue intentándolo. Si acuerta,
se queda en el centro acompañando al primer jugador/a y haciendo lo mismo. El juego continúa
hasta que todos/as están en el centro. Se continúa con otra persona.
7. EVALUACIÓN: -------------
8. NOTAS: -------------
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219. EL BAILE DE LA ALFOMBRA
1. DEFINICION: Se trata de que todas las personas del grupo se besen.

2. OBJETIVOS: Desinhibir y cohesionar al grupo. Establecer un clima de comunicación.
4. MATERIALES: Una alfombra, toalla o tela.
6. DESARROLLO: Todo el grupo se coloca en círculo, excepto alguien que inicia el juego en el
centro, que es donde está la alfombra. La persona del centro elige a otra que se coloca en la
alfombra y se da un beso. La persona elegida se queda en el centro y elige a otra de las que
forman el corro. El juego continúa hasta que todo el mundo pasa por la alfombra.
7. EVALUACIÓN: ¿Cómo se sintieron individualmente? ¿Cómo reaccionaron en
grupo?
8. NOTAS: ¡Un beso!, ¿no es una agradable forma de comunicarse?
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220. TORBELLINO DE IDEAS

1. DEFINICION: Se trata de realzar una libre exposición de ideas telegráficamente y sin debatir las
de los demás.
2. OBJETIVOS: Potenciar la creatividad grupal. Favorecer la participación de todo el grupo.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: No se puede rebatir a nadie, ni entrar en discusiones. Toda idea es
admitida, por más fantástica que parezca.
6. DESARROLLO: El animador/a plantea una pregunta clara. Las personas participantes deben
dar tantas ideas como se les ocurran. Todas ellas se van apuntado en una pizarra. Si el objetivo es
analizar los diferentes aspectos de un problema es importante ir anotando las ideas con cierto
orden: similitud, aspectos, 7. EVALUACIÓN: Examinar las respuestas obtenidas. Comparar la
producción grupal con la individual.
8. NOTAS: Puede ser interesante el que la primera fase de la lluvia de ideas se haga por escrito.
Es decir, cada persona escribe sus ideas, una `por papel. De esta forma no monopolizan las
personas que más facilidad tienen. A continuación se recogen todos los papeles y se van
colocando en la pizarra. SI una vez colocados a alguien le sugieren nuevas propuestas se pueden
añadir.
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221. LOS MENSAJES
1. DEFINICION: Se trata de comunicar un mensaje en una situación de comunicación difícil.

2. OBJETIVOS: Valorar la importancia de unas condiciones mínimas para que la comunicación sea
posible. Fomentar conductas de cooperación.
4. MATERIALES: Cuatro fichas o recortes de prensa con textos a transmitir.
6. DESARROLLO: Las personas que participan se dividen en 4 subgrupos que se
sitúan en los extremos de una cruz. Cada subgrupo elige un/a representante. Este/a se coloca
detrás del subgrupo opuesto. A cada representante se le entrega un mensaje que debe transmitir a
su grupo. A una señal, los/as 4 representantes mandan su mensaje. Cuanto más griterío, mejor.
Los mensajes pueden ser trozos de un texto, y el juego termina cuando cada subgrupo recita el
texto original. para más confusión puede darse el mismo mensaje a todos los subgrupos.
7. EVALUACIÓN: Valoración del proceso. Dificultades surgidas. ¿Cómo se
solucionaron?
8. NOTAS: -------------
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222. DIÁLOGO
1. DEFINICION: Se trata de mantener una conversación con ciertas premias.

2. OBJETIVOS: Aprender a dialogar. favorecer una comunicación verbal afectiva y el consenso.
4. MATERIALES: -------------
6. DESARROLLO: Ante un tema conflictivo y después de formar pequeños grupos con posiciones
diferentes, se seguirían los siguientes pasos:
1- Presentación de posiciones.
2- Uno/a(s) y otro/a(s) se formulan preguntas entre sí. Tras ello, cada cual intenta
exponer la postura del "otro/a" con la mayor precisión posible.
3- Cada persona o grupo que sostiene una opinión presenta una lista de acuerdos entre su postura
y la del "otro/a".
4- Presentación por parte de ambas personas y/o grupos de las cuestiones pendientes que pueden
explorar conjunta o separadamente, para resolver algunas de sus diferencias. Pueden señalarse
las cuestiones que se consideren de principio.
7. EVALUACIÓN: ¿Cómo se han sentido? ¿Cómo se ha desarrollado el proceso? ¿Se han
escuchado las posiciones? ¿Ha habido acercamientos? .....
8. NOTAS: -------------
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223. AFIRMACIONES EN GRUPO
1. DEFINICION: Se trata de conocer los puntos de acuerdo y desacuerdo sobre

distintos temas susceptibles de opinión.
2. OBJETIVOS: Conocer las disientas valoraciones de los/as participantes del grupo. Aprender a
respetar las posturas de los/as demás.
6. DESARROLLO: Se elige un tema concreto para opinar sobre él. Cada participante escribe en
una tarjeta sus ideas. Posteriormente se hace una puesta en común, escribiendo en la pizarra las
afirmaciones sobre las que hay acuerdo y en las que hay desacuerdo. Luego se entabla el debate.
7. EVALUACIÓN: ¿En qué se estriban las diferencias? ¿Cómo se actúa cuando hay desacuerdos?
¿Se respeta la opinión de los/as compañeros?
8. NOTAS: Para fomentar el que no se monopolice la palabra y que todo el grupo
participe, se puede dar al principio del debate 3 cerillas a cada persona. Cada vez que alguien
quiera hablar, tendrá que poner una cerilla en el centro, no pudiendo hablar más cuando se le
acaben.
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224. PASEO EN LA JUNGLA
1. DEFINICION: Consiste en decidir la posición para atravesar una jungla imaginaria.

2. OBJETIVOS: Potenciar la comunicación del grupo simulando situaciones difíciles. Desarrollar la
toma de decisiones.
4. MATERIALES: -------------
6. DESARROLLO: Todo el mundo imagina que está en la jungla. Para atravesarla, dada las
dificultades y los peligros, tienen que dividirse en hileras de cuatro personas. Cada jugador/a elige
una posición según sus preferencias: primera, segunda, tercera o última posición. Luego, el
animador/a indica que cada participante tiene que ir a una de las cuatro esquinas, que se
corresponden con las cuatro posesiones elegidas. Es decir, todos/as los que eligieron la primera
posición estarán en una esquina, y así sucesivamente. En cada grupo se habla de por qué se tomó
esa decisión.
7. EVALUACIÓN: ¿Qué argumentos se utilizaron para tomar la decisión? ¿Cómo se toma la
decisión en la variante?
8. NOTAS: Una variante puede ser que cada participante elija individualmente su
posición. A continuación se forman grupos espontáneamente, en los que probablemente se repitan
las posiciones. Cada grupo tiene que discutir y concretar en qué posición atravesarán la jungla.
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225. COLLAGE
1. DEFINICION: Se trata de un juego de roles en el que el grupo - clase es dividido en tres grupos.
Cada uno de ellos tiene unas consignas propias, pero una común que consiste en ver cuál de es el
mejor trabajo de los realizados por los tres ante una misma propuesta. Se encontrarán con que no
hay material suficiente para hacerlo los tres.
2. OBJETIVOS: Analizar las actitudes y mecanismos que provoca una dinámica
competitiva, así como diferentes formas de enfrentarla.
3. PARTICIPANTES: Grupo, clase, .... a partir de 5 años.
4. MATERIALES: 4 cartulinas, 1 barra de pegamento, 1 rotulador y una revista
atrasada.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: (aquello que se dice a todos/as) Sólo se podrá utilizar el material
que el/la animador/a coloque en la mesa central. Se divide al grupo en 3 subgrupos de igual
número de personas y un cuarto de 3 observadores/as (1 por grupo). Cada uno de ellos tiene 20
minuto para realizar un
collage que represente, por ejemplo las cuatro estaciones del año. Todas las partes del collage han
de estar pegadas a la cartulina y rotulado al menos el título. Antes de cumplirse los 20 minutos se
han de entregar los collages al animador/a. Se trata de ver, qué grupo lo hace mejor.
6. DESARROLLO: Una vez dadas las consignas generales y dividido el grupo se les da un tiempo,
antes de comenzar el trabajo, para que se organicen y dar los roles específicos de cada subgrupo,
comenzando por los de los observadores/as. hay que hacer especial hincapié en que nadie se
puede salir del rol asignado. Una vez explicados a cada subgrupo, se coloca el material en el
centro y se da la señal de inicio.
7. EVALUACIÓN: Primero se debe hacer una rueda en la que cada uno/a SIN ENTRAR EN
DEBATE cuente cómo se ha sentido, SOLO SENTIMIENTOS. Después los/as observadores/as
cuentan lo más objetivamente posible el desarrollo del juego, explicando a todo el gran grupo cuál
era la consigna específica del grupo que observaba.
A continuación se puede abrir un debate sobre las actitudes que se han dado y se dan en un
ambiente de competición: ¿qué resultados se han obtenido con las diferentes actitudes: violenta,
pasiva, no violenta, ...? ¿qué reacciones han generado? ¿Qué tipo de respuestas pueden ser
efectivas para hacer "lo que es justo"?¿a quién sirve competir y a quién cooperar?.
Es habitual que en el transcurso del juego puedan surgir situaciones fuertes, incluso la creación de
verdaderos ejércitos o fuerzas armadas para defender "la propiedad (el mural único), que pueden
dar mucho juego en la evaluación. No obstante, es importante dejar claro que en el debate
hablamos de roles que han jugado unas persona y no de esas personas. Así mismo, es importante
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que nadie se quede mal o como algo negativo. El/la animador/a habrá de procurar que todas las
cosas salgan durante la evaluación y sirvan para enriquecer el debate.
8. NOTAS:
OBSERVADORES/AS: no interviene para nada. Toma nota de todo lo que ocurra:
estrategia que elabora el grupo, forma de organizarse, relaciones entre ellos/as, roles que asumen,
frases significativas, ...
1º GRUPO: su objetivo es ganar por encima de todo. Para ello les está permitido cualquier cosa.
No cooperan con los otros grupos y no deben de arriesgarse a que otro grupo pueda hacer un
collage mejor que el suyo.
2º GRUPO: trabajan en su collage sin meterse con nada ni con nadie y mientras no encuentren
dificultades. Su postura es rehuir las dificultades o conflictos. Nunca se enfrentan. Ante órdenes o
agresiones, su postura es la sumisión y el acatamiento. Mientras no se metan con ellos
continuarán trabajando.
3º GRUPO: su consigna principal es que todo grupo tiene derecho a realizar el
mural. Deberán afrontar los conflictos de forma positiva.
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226. SILENCIO
1. DEFINICION: Se trata de un juego de roles sobre un conflicto en una aula.

2. OBJETIVOS: Estimular la creatividad y la imaginación a la hora de resolver conflictos. Favorecer
la observación y la capacidad de saber ponerse en el lugar el otro/a.
4. MATERIALES: -------------
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Ver las propias de un juego de rol (ficha tipo). Dividir el grupo en
subgrupos de tres personas: una hará de observadora, otra de maestra y otra de alumna.
6. DESARROLLO: El escenario es una clase. El maestro/a llama al alumno a la pizarra para hacer
un ejercicio o algo similar. El alumno/a no responde. A partir de aquí el juego continuará desde las
consignas de cada rol (ver notas).
Después de unos 10 minutos se procede a la evaluación. Tras ésta se puede volver a repetir una o
dos veces sólo con una pareja y el resto del grupo como observador, para intentar posibles
soluciones u otras formas de enfrentar el conflicto.
7. EVALUACIÓN: ¿Cómo nos hemos sentido? ¿sabes qué sentía el otro7a' ¿Cuál es el/los
conflictos/s? ¿Qué situaciones se han dado? Lluvia de ideas sobre posibles actitudes a adoptar.
Selección de ellas.
8. NOTAS:
MAESTRO/A: el alumno/a al que llama nunca ha dado "problemas". Le ha llamado tres veces y no
ha habido la más mínima respuesta. Tendrá que intentar que salga o bien que le responda, ya que
es una situación incómoda ante la clase.
ALUMNO/A: la noche anterior ha habido una fuerte disputa familiar en tu casa. La
situación es muy tensa y sólo tienes ganas de llorar, pero no has tenido más remedio que asistir a
clase. Has oído tu nombre, pero sabes que si sales a la pizarra no podrás aguantar las lágrimas.
Sólo darás expiaciones si alguien saber ser cercano, inspirarte confianza y llegar a ti.
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228. EL PARTIDO
1. DEFINICION: Se trata de un juego de roles sobre un conflicto de discriminación
sexista en el deporte.
2. OBJETIVOS: Estimular la creatividad y la imaginación a la hora de resolver conflictos. Aprender
a respetar la diferencia y a superar las discriminaciones por razones de sexo.
3. PARTICIPANTES: Grupo, clase,..... a partir de 8 años.
4. MATERIALES: -------------
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Ver las propias de un juego de rol (ficha tipo). Dividir el grupo -
clase en tríos: uno hará de observadora, otro de niño y otro de niña. Irán invirtiendo sus papes a
una señal del animador.
6. DESARROLLO: El escenario es el patio de un recreo. Una niña pide al capitán
entrar en el equipo de futbito de su clase, que hasta ahora siempre ha sido sólo de niños. A partir
de aquí el juego continuará desde las consignas propias de cada rol:
- Capitán: sabes que ella juega bien, pero piensas que el fútbol de los chicos no es igual al de las
chicas. Ella no tendría la fuerza necesaria para jugar como vosotros. Además, ¿qué te dirían los
demás chicos de tu equipo y de otros equipos si dejaras que entrara?
- Chica: llevas tiempo jugando al fútbol con las chicas, pero piensas que no tiene porque seguir
habiendo equipos de chicas o chicos, que pueden ser mixtos. En tu barrio ya has jugado muchas
veces con los chicos y siempre has metido o cedido buenos goles como delantera. No estás
dispuesta a permitir que no te dejen entrar al equipo por el hecho de ser chica, en lugar de por tu
capacidad de jugar al fútbol.
Después de 5-10 minutos se puede invitar a cambiar los roles y comenzar de nuevo. Sí otra vez
hasta que todos/as hayan pasado por los tres roles.
7. EVALUACIÓN: ¿Cómo nos hemos sentido? ¿Sabes que sentía el otro/a? ¿Cómo te sentirías si
te niegan hacer aquello que quieres por el hecho ser mujer, hombre, blanco, negro, ...? ¿Sabes de
situaciones en la vida real en que ocurra esto?.....
Si llegáis a un acuerdo de formar un equipo de chicas y chicos y sois seleccionados para un
certamen con otros colegios en el que dicen que no pueden participar las chicas, ¿qué haríais?
¿qué posturas tomaríais como clase?
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229. TELARAÑA
1. DEFINICION: Se trata de que todas las personas participantes pasen a través de una "telaraña"
sin tocarla.
2. OBJETIVOS: Desarrollar la capacidad colectiva de tomar decisiones y resolver
conflictos. Fomentar la necesidad de cooperar. Desarrollar la confianza del grupo.
4. MATERIALES: Cuerda y un espacio que tenga dos postes, dos árboles, .... entre los que se
pueda construir la telaraña.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Utilizando la cuerda, construir una telaraña entre dos lados
(árboles, postes, ...) de unos dos metros de ancho. Conviene hacerla dejando muchos espacios de
varios tamaños, los más grandes por encima de un metro.
6. DESARROLLO: El grupo debe pasar por la telaraña sin tocarla, es decir, sin tocar las cuerdas.
podemos plantearle al grupo que están atrapados en una cueva o una prisión y que la única salida
es a través de esta valla electrificada. Hay que buscar la solución para pasar los primeros con la
ayuda de los demás; luego uno a uno van saliendo hasta llegar al nuevo problema de los/as
últimos/as.
7. EVALUACIÓN: ¿Cómo se tomaron las decisiones? ¿Qué tipo de estrategia se
siguió?
8. NOTAS: -------------
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230. AGUANTAR EL MURO
1. DEFINICION: Se trata de aguantar el muro con la mirada entre todas las personas participantes.
2. OBJETIVOS: Favorecer la resistencia a la manipulación. Desarrollar la capacidad colectiva de
tomar decisiones y resolver conflictos.
4. MATERIALES: Un muro.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: El animador/a plantea que vamos a tratar el tema de la
desobediencia. No dar más explicaciones que las precisas. A partir de planteado el conflicto es el
grupo quien tiene que decidir su solución y cuándo termina el juego. Esto puede conducir a que
dure poco o que se haga realmente largo. Eludir la tentación de acabarlo el animador/a.
6. DESARROLLO: Se invita a todo el grupo a colocarse frente a un muro (Una pared, ...) a corta
distancia. Se les indica que el muro se aguanta gracias a su fuerza y que si apartan la vista del
muro, éste se caerá. Una persona queda fuera del grupo e intentará convencer a los demás para
que dejen de mirar el muro. Los/as que vayan dejándolo pueden ayudarle. El juego terminará
cuando todos/as dejen de mirar el muro y estén de acuerdo en terminar el juego.
7. EVALUACIÓN: Se puede comenzar planteando una discusión sobre el concepto de obediencia -
desobediencia. ¿Cómo os habéis sentido? ¿Qué significaba el muro para quienes han quedado
hasta el final? ¿A quién hay que desobedecer o a quién obedecer? ¿Por qué? ¿Qué dificultades
entraña mantener esta postura en la vida real?
8. NOTAS: Es bueno meter algunos elementos externos que dificulten la permanencia en el muro
(hacerlo bajo el sol en verano o la lluvia en invierno, en un espacio breve, justo un rato antes de
algo que interesaba al grupo: el recreo, la comidas, ....). Hay que tener cuidado con el juego no se
vaya de las manos. Normalmente hay un punto en el juego (no siempre de da) en el que ha
cobrado significado propio. A partir de este momento cobra su máximo interés. Pero si llegara a
una tensión excesiva, sin vías de solución (darles tiempo para intentarlo), entrar en un proceso de
relajación - distanciamiento y pasar a la evaluación después de un rato.
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231. CONFLICTO DE NÚMEROS

1. DEFINICION: Se trata de formar combinaciones de números.
Colección de juegos
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2. OBJETIVOS: Favorecer la colaboración y comunicación. Estimular la búsqueda de soluciones
creativas a los conflictos.
4. MATERIALES: Tarjetas con números del 1 al 0 (tantas como participantes).
6. DESARROLLO: Todas las personas se colocan la tarjeta con su número en el pecho. El
animador/a va diciendo números de diversas cifras. Los/as participantes intentarán formar estos
números entre ellos/as pudiendo utilizar fórmulas matemáticas: sumas, restas, multiplicaciones,
divisiones; y sobre todo la imaginación (un números al lado del otro, .... Hay que intentar evitar que
queden participantes aislados.
7. EVALUACIÓN: ¿Cómo se dio la colaboración? ¿Qué roles se dieron? ¿Qué soluciones?
8. NOTAS: Se pueden intentar que cada número lo forme todo el grupo. O intentarlo sin poder
hablar.
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232. GEMO
1. DEFINICION: Se trata de llevar el "gemo" ("espíritu") a un punto (árbol, cuadro, ...) de la otra
zona, tantas veces como se pueda.
2. OBJETIVOS: Desarrollar la imaginación de cara a dar una respuesta creativa a los conflictos y a
elaborar estrategias grupales, que sepan hacer del supuesto "enemigo" un operador en lugar de un
competidor.
3. PARTICIPANTES: Entre 10 - 20 participantes (según el espacio de que se disponga) a partir de
8 años.
4. MATERIALES: -------------
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Se divide la clase en dos campos marcando en cada lado un punto
de meta dónde llevar el "gemo· (bastará con tocar ese punto). Se forman dos subgrupos de igual
número de participantes. El "gemo" sólo se puede tomar por alguien del equipo contrario, nunca
por alguien del equipo que lo lleve en ese momento.
6. DESARROLLO: Una persona de uno de los equipos comienza llevando el "gemo". Tratará de
llevarlo hasta el punteo de meta contraria a su campo. Cualquier persona (del otro equipo) que le
de una palmada en el culo, pasará a llevar el "gemo". La persona que consiga llevar el "gemo" a su
objetivo, tocando para ello el punto meta, dará un punto a su equipo. El objetivo es conseguir el
mayor número posible de puntos. Al no poder el "gemo" alguien del propio equipo habrá que
estudiar una estrategia, de forma que el dejártelo tomar por alguien del otro equipo, pueda servir
para pasárselo a alguien de tu equipo, y llegar a la meta.
7. EVALUACIÓN: Podemos hablar sobre las estrategias confeccionadas por los equipo, qué tipo
de relaciones: cooperativas/competitivas se dieron, qué se consiguió con cada una de ellas, ...
Puede ser interesante como introducción para la educación en conflictos: actitudes que se dan, a
dónde llevan, ver la paradoja de que para competir hay que cooperar y cómo se puede aprovechar
esa paradoja para construir en lugar de destruir.
8. NOTAS: Es un juego que se presenta como competitivo, y que en realidad puede llevar a ganar
un equipo, difícilmente lo conseguirá por si solo, si no es capaz de hacer de la participación del otro
equipo un apoyo en lugar de un enfrentamiento.
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233. SHERLOCK HOLMES
1. DEFINICION: Se trata de intentar detectar personas que cumplan una característica, a través de
algunas preguntas.
2. OBJETIVOS: Desarrollar la capacidad de observación de las personas. Conocer a las/os demás
del grupo.
4. MATERIALES: -------------
6. DESARROLLO: Todos/as de pie. Cada uno se convierte en detective tras la pista de algo (p. ej.
voy tras la pista de buenos/as dibujantes, buenas/os cantantes, .....) . Se acerca a alguien y puede
hacerle 4 preguntas indirectas. Nunca se puede preguntar directamente sobre la pista tras la que
se va. Si tras la respuesta se cree que se está en lo cierto, se dice: "eres un/a buen/a dibujante"
o "mal/a dibujante", según se crea. El otro/a afirma o niega la expresión, tras lo que el detective
deberá explicar cómo ha llegado a esa conclusión. Se puede continuar tras otras pistas.
7. EVALUACIÓN: ¿Cómo nos hemos sentido?
8. NOTAS: -------------
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234. AUTOBIOGRAFÍA
1. DEFINICION: Cada jugador/a debe extractar en un tiempo determinado los datos que considere
más significativo de su vida.
2. OBJETIVOS: Facilitar a los demás la información que cada uno/a considere más significativa de
sí mismo.
4. MATERIALES: Ficha, folios cartulinas. Útiles de escribir.
6. DESARROLLO: Cada jugador/a escribe en un folio o cartulina durante un tiempo determinado,
por ejemplo cinco minutos, los datos más significativos de su vida. A continuación, se juntan todas
las fichas, se barajan y después el grupo debe adivinar a quien pertenece cada ficha que se va
sacando, en las que NO debe figurar el nombre.
7. EVALUACIÓN: -------------
8. NOTAS: Para este juego, es mejor que los/as participantes se conozcan mínimamente.
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235. RECONOZCO A TU ANIMAL

1. DEFINICION: Se trata de reconocer a una persona por el sonido que hace de un animal.
2. OBJETIVOS: Cohesión de grupo, concentración auditiva, percepción de los otros/as por otro
canal, distensión.
4. MATERIALES: Una silla menos que participantes. Pañuelos o vendas para tapar los ojos.
6. DESARROLLO: Todo el grupo sentado en círculo. Una persona se pasea por el centro con los
ojos cerrados, sentándose sobre las rodillas de alguien del grupo. La persona sobre la que se ha
sentado imita el sonido de un animal. Si la que está con los ojos cerrados la reconoce cambian de
lugar. Si no continúa el paseo, sentándose sobre otra.
7. EVALUACIÓN: -------------
8. NOTAS: Puede hacerse al revés, todo el grupo con los ojos cerrados y la persona que está sin
silla con los ojos abiertos.
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236. FRASES INCOMPLETAS
1. DEFINICION: Se trata de compartir sentimientos en base a completar una lista de frases.

2. OBJETIVOS: Profundizar en el conocimiento de las demás personas. Valorar el mundo de los
sentimientos.
4. MATERIALES: Lista de frases.
6. DESARROLLO: Se reparten las hojas y cada cual las rellena individualmente. Después se pasa
a la evaluación.
7. EVALUACIÓN: ¿Nos ha costado rellenar las frases? ¿Cómo valoramos losa sentimientos? ¿No
es fácil expresarlos? ¿Estamos atentos a los de los/as demás?
8. NOTAS:
Cuando estoy callado en un grupo me siento ......
Cuando estoy con una persona y no me habla me siento ......
Cuando me enfado con alguien me siento ......
Cuando alguien se enfada conmigo me siento ......
Cuando critico a alguien me siento ......
Cuando alguien que está conmigo llora me siento ......
Cuando digo un cumplido a alguien me siento ......
Cuando me dicen un cumplido me siento ......
Cuando soy injusto me siento ......
Cuando alguien es injusto conmigo me siento ......
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237. INTERCAMBIO DE SILUETAS
1. DEFINICION: Se trata de la propia silueta y las de las otras personas.

2. OBJETIVOS: Apreciar las diferencias existentes entre las percepciones de los miembros del
grupo. favorecer el conocimiento personal. Relativizar nuestra propia imagen.
4. MATERIALES: Papel y útiles para escribir.
6. DESARROLLO: Cada persona dibujará su silueta para ella misma, sin que las demás le vean.
Esta silueta deberá reflejar, en la medida de lo posible, cómo se siente cada una en ese momento
y situación. No se trata de dibujar una silueta bonita sino sincera. A continuación la persona es
elegida por dos compañeros para realizar su silueta. Estas siluetas deberán reflejar con la mayor
claridad y realce posible cómo es vista cada persona por el resto de los compañeros.
7. EVALUACIÓN: -------------
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238. ÓRDEN EN EL BANCO
1. DEFINICION: Se trata de conseguir ordenarse y cambiar de lugar a través de un espacio muy

estrecho.
2. OBJETIVOS: Favorecer la coordinación de movimientos y la cooperación. Permitir el
acercamiento y contacto del grupo..
4. MATERIALES: Un banco lo suficientemente largo para que entren todos/as. Si no lo hay se
puede dibujar, o marcar con cinta aislante, dos líneas paralelas en el suelo. El ancho debe ser de
unos 20 cm.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Nadie puede bajarse del banco o salirse de las líneas.
6. DESARROLLO: El animador/a invita al grupo a montarse sobre el banco. Una vez todos/as
colocados se explica que el objetivo es colocarse según las edades, o la fecha de nacimiento, o la
estatura.
7. EVALUACION: Puede girar en torno a cómo hemos logrado desplazarnos sin caernos, cómo se
ha sentido el apoyo del grupo, su proximidad, ...etc.
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239. PASEO DE NARICES
1. DEFINICION: Se trata de hacer pasar una caja de cerillas de una nariz a otra.
2. OBJETIVOS: Coordinar movimientos, deshinhibirnos y pasar un rato divertido.
4. MATERIALES: La cubierta de una caja de cerillas de tamaño normal, suficiente para que quepa
la nariz.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: - - - - - -
6. DESARROLLO: Colocados en círculo comienza el animador/a metiendo la nariz en la cubierta.
Sin utilizar ninguna otra parte del cuerpo ha de conseguir pasarle la caja a la nariz de la persona de
la derecha. Así sucesivamente hasta recorrer todo el círculo.
7. EVALUACION: ¿Cómo nos hemos sentido? ¿Qué papel jugaron en la cooperación elementos
externos como los prejuicios de la proximidad, etc.?.
8. NOTAS: Si hay gente resfriada puede ser “una maravillosa forma de cooperar con los virus”.
Una variante puede ser con una manzana agarrada entre la barbilla y el cuello.
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240. CONSTRUIR UNA MÁQUINA
1. DEFINICION: Se trata de construir una máquina entre todos/as.

2. OBJETIVOS: Lograr la coordinación de movimientos y fomentar la idea de que todos/as
tenemos algo que aportar al trabajo común. Desarrollar la imaginación.
3. PARTICIPANTES: Grupo, clase,.... a partir de 5 años. Mejor en grupos de no más de 15
personas.
4. MATERIALES: - - - - - -
6. DESARROLLO: El animador/a propone: “vamos a hacer una máquina y todos/as somos
parte de ella”. Cada grupo pequeño escoge la máquina a crear: lavadora, túnel de lavado,
máquina de escribir, una imaginaría, .... Alguien comienza y los/as demás se van incorporando
cuando vean un lugar donde les gustaría situarse, incorporando un sonido y un movimiento. Hay
que asegurarse de que lo que se añade conecta con otra arte de la máquina.
7. EVALUACION: ¿Cómo se tomó la decisión de la máquina a construir? ¿Cómo te sentiste con tu
aportación a la máquina?.
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241. EL ARO
1. DEFINICION: Consiste en elevar un aro desde el suelo hasta la cabeza sin poder utilizar las
manos.
2. OBJETIVOS: Desarrollar la cooperación y el trabajo en equipo. Estimular la coordinación de
movimientos.
3. PARTICIPANTES: Grupo, clase,.... divididos en subgrupos de 5 jugadores. A partir de 8 años.
4. MATERIALES: Un aro por equipo.
6. DESARROLLO: El animador/a invita a 5 o 6 jugadores a colocarse alrededor de cada aro. Se
colocan muy juntos, poniendo los brazos sobre los hombros de las compañeras/os, de forma que el
aro quede sobre sus pies. La idea es que han de subir el aro hasta la cabeza, sin ayudarse de las
manos, y meter todos/as la cabeza dentro de él.
7. EVALUACION: Se puede hablar sobre la importancia del trabajo en equipo.
8. NOTAS: Otra posibilidad de juego con el aro, o una forma d terminar el juego con todo el grupo,
puede ser el formar un circulo tomados de una forma un poco especial. Mirando todos/as en la
misma dirección cada jugador/a pasa su brazo derecho por debajo de las propias piernas para
tomar la mano izquierda de la persona que está detrás de él, al mismo tiempo que da su mano
izquierda al que tiene delante. Un jugador/a introduce el aro y éste debe pasar por todo el círculo
sin que los jugadores suelten las manos.
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242. LA ERE
1. DEFINICION: Se trata de ir incorporando gente al grupo perseguidor.

2. OBJETIVOS: Desarrollar la colaboración y la observación de lo que aporta la incorporación de
más gente a un trabajo.
4. MATERIALES: - - - - - -
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Establecer al principio unos límites de espacio entre los cuales se
desarrollará el juego.
6. DESARROLLO: Una persona, la “ere”, persigue a los demás. Cuando ésta toca a la otra
persona, se incorpora a la “ere” y los dos, agarrados de las manos, siguen persiguiendo a los
demás. El proceso sigue hasta incorporar a todos/as.
7. EVALUACION: Puede girar en torno al tema de las ventajas e inconvenientes dl trabajo
individual y el de un grupo. Las aportaciones que puede conllevar el unirse a más gente, ... etc.
243. MUELLE HUMANO
1. DEFINICION: Se trata de dejarse caer contra otra persona cada vez más lejos.
2. OBJETIVOS: Favorecer la confianza. Estimular el equilibrio corporal y la cooperación.
4. MATERIALES: - - - - - -
6. DESARROLLO: El Grupo se divide por parejas. Los/as integrantes de cada pareja se colocan
frente a frente con las palmas de las manos tocándose. Dan un paso hacia atrás y sin separar los
pies del suelo se dejan caer hacia delante hasta apoyarse nuevamente en las palmas de las
manos. Van repitiendo lo mismo cada vez desde un poco más atrás hasta que sea posible.
7. EVALUACION: ¿Cómo se sintieron? .....
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244. EL JARDINERO
1. DEFINICION: Consiste en retomar un objeto con los ojos tapados a través de un itinerario.
2. OBJETIVOS: Desarrollar la confianza en sí mismo. Estimular la orientación espacial.
4. MATERIALES: Un caldero u otro objeto que represente un instrumento de jardinería. Algo para
tapar los ojos.
6. DESARROLLO: Los/as jugadores/as se sitúan en dos filas frente a frente a dos metros de
distancia aproximadamente, representando a los árboles de una avenida. La primera persona que
hace de jardinero/a tiene que situarse en un extremo de la avenida (pasillo) con los ojos vendados,
debiendo ir en busca de un caldero (u otro objeto) que se encuentra en el otro extremo de la
avenida. Este trayecto debe hacerse sin tocar los árboles. Sucesivamente van saliendo nuevos/as
jardineros/as, hasta pasar todo el grupo.
7. EVALUACION: ¿Cómo se han sentido? ¿Cómo sintieron a las demás personas? ¿El
espacio?---
8. NOTAS: Para gente mayor se puede complicar el itinerario haciendo que el pasillo
tenga curvas, etc.
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245. CONTROL REMOTO
1. DEFINICION: Se trata de seguir el sonido de tu nombre con los ojos cerrados y sin chocarte con
las demás personas del grupo.
2. OBJETIVOS: Favorecer la confianza y aprender a orientarse mediante la escucha.
4. MATERIALES: Algo para taparse los ojos.
6. DESARROLLO: Se divide el grupo en dos, de forma que cada cual tenga su pareja. Una mitad
ocupa el centro y se tapan los ojos. La otra mitad, a una cierta distancia son los/as lazarillos.
Tendrán que guiar a su pareja tan sólo llamándola por su nombre y sin poder tocarla.
7. EVALUACION: ¿Cómo se han sentido? ¿Han tenido dificultades para orientarse? ¿Cómo
sintieron el espacio, las otras voces, ...?
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246. NARIZ CON NARIZ
1. DEFINICION: Se trata de tocar la nariz del compañero/a con tu propia nariz y con los ojos
cerrados.
2. OBJETIVOS: Favorecer la comunicación en el grupo. Desarrollar la confianza. Permitir el
contacto físico rechazando los estereotipos sexuales convencionales.
6. DESARROLLO: Por parejas a una distancia de un metro aproximadamente. Una persona de
cada pareja se tapa los ojos y se va adelantando poco a poco, intentando tocar con la punta de su
nariz la de su compañero/a, que permanecerá inmóvil con los ojos abiertos y sin poder hablara.
Tan sólo puede guiar al otro/a soplando suavemente para indicar su posición. Luego pueden
cambiar los papeles o hacerlo los/as dos al mismo tiempo con los ojos tapados.
7. EVALUACION: ¿Qué sensaciones experimentaron? ¿Hubo resistencias a hacer este juego?
¿Qué tipo de reflexiones surgieron?
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247. DRÁCULA O ERES TÚ EL AMOR DE MI VIDA
1. DEFINICION: Todo el grupo con los ojos cerrados pasea por la sala, hasta que por los
mordiscos de un/a drácula todos/as se vuelvan vampiros.
2. OBJETIVOS: Crear un ambiente de distensión. Favorecer la confianza en el grupo.
5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Delimitar la zona de juego.
6. DESARROLLO: Todo el grupo con los ojos cerrados se pasea por la zona de juego. El
animador/a nombra a una o dos personas Dráculas. Cuando cualquier persona choca con otra le
pregunta: “¿Eres Drácula?”; si no lo es, contestará negativamente diciéndole su nombre, y ambas
continúan paseando. Si es un/a Drácula no contesta con su nombre, sino dándole un mordisco en
el cuello a la vez que da un gran grito. A partir de ese momento, al ser contagiosa la mordedura, se
convierte en un/a nuevo Drácula. El juego continúa hasta ser todos/as Dráculas.
7. EVALUACION: ¿Cómo se han sentido? ¿Hubo miedo a confianza? ¿Cómo
respondiste? ....
8. NOTAS: Se puede hacer igual pero cambiando la pregunta, por “¿Eres tu el amor de mi
vida?”, pasando los/as Dráculas a ser los/as amantes secretos.
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248. EI OVILLO
1. DEFINICION: Se trata de decir lo que apreciamos de otras personas mientras vamos tejiendo.
2. OBJETIVOS: Favorecer la afirmación de los demás. Cohesionar al grupo..
4. MATERIALES: Un ovillo de hilo grueso o lana.
6. DESARROLLO: Todo el grupo sentado en círculo. El animador/a comienza
lanzando el ovillo a alguien sin soltar una punta. Al tiempo que lanza el ovillo dice algo positivo que
le guste o valore de la persona a quien se lo lanza. Quien recibe el ovillo agarra el hilo y lo lanza a
otra persona. También dice algo que le guste. Así sucesivamente, siempre sin soltar l hilo, para
que vayamos tejiendo la telaraña. 7. EVALUACION: ¿Cómo nos hemos sentido? ¿Cómo hemos
recibido las valoraciones? ¿Nos reconocemos en ellas?.
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249. VALENTINAS
1. DEFINICION: Se trata de escribir o dibujar algo bonito a una persona o grupo, enviándoselo
anónimamente.
2. OBJETIVOS: Provocar actitudes positivas cara a uno/a mismo/a y los/as demás. Favorecer la
autoestima Provocar dinamismo.
4. MATERIALES: Útiles de escribir.
6. DESARROLLO: En una ficha de papel se dibuja algo bonito para una persona del grupo. Se le
hace llegar sin que se sepa quien fue.
7. EVALUACION: Comentar las reacciones de las personas que reciben las “valentinas”.
8. NOTAS: Cuidar de que todas las personas del grupo reciban su valentina. Se puede hacer que
cada día sea una persona la “chica/o del día”, recibiendo valentinas de todo el grupo durante ese
día.
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250. EL CORRO DE LA TARDE
1. DEFINICION: Se trata de reconocer cualidades positivas de las personas del grupo, de una
misma y del grupo como tal.
2. OBJETIVOS: Favorecer la autoestima y la cohesión grupal. Aprender a pensar en
positivo.
4. MATERIALES: - - - - - -
6. DESARROLLO: Sentados/as en círculo. El animador/a explica lo que cada persona del grupo
tiene que decir. A modo de ejemplo:
- Decir la flor, el animal o el árbol que te recuerda la persona que está a tu lado, y por
qué.
- Decir una cualidad de la persona situada a tu izquierda y ofrecer una de tus cualidades positivas a
la de tu derecha.
- Decir una palabra , dos o tres, que expresen tus sentimientos agradables al estar con el grupo.
7. EVALUACION: ¿Te fue fácil decir cualidades positivas? ¿escuchar las tuyas?.
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251. SMYE
1. DEFINICION: Se trata de hacernos conscientes de las valoraciones positivas y negativas que

recibimos.
2. OBJETIVOS: Desarrollar la capacidad de observación. Ser conscientes de los distintos tipos de
valoraciones a los que se nos somete.
4. MATERIALES: Pegatina o trozo de cartulina. Rotuladores.
6. DESARROLLO: Consiste en llevar una etiqueta pegada en el pecho con las siglas SMYE (Soy
Majo Y Espabilado). Se trata de ponérsela por la mañana y cada vez que alguien te califique
negativamente te quitas un trocito, colocándotelo de nuevo, con celofán, cada vez que recibas un
comentario positivo.
7. EVALUACION: Analiza las distintas reacciones y los motivos de las mismas. ¿Qué
tipo de valoraciones se producen más, en qué situaciones y con qué tipo de personas?
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252. SOY LIBRE

1. DEFINICION: Una persona intenta liberarse de otra que le apresa.
2. OBJETIVOS: Autoafirmarse físicamente. Tomar contacto. Energizarse y prepararsepara un
juego de rol.
3. PARTICIPANTES: Grupo, clase,.... a partir de los 11 - 12 años.
4. MATERIALES: - - - - - -
6. DESARROLLO: Por parejas. Una de las personas se coloca detrás de la otra, mirando las dos
en las misma dirección. La rodea con sus brazos tomando con su mano izquierda su mano derecha
y viceversa, de manera que la otra persona por métodos legítimos intenta soltarse. Cuando lo
consigue o se cansa, se cambian los papeles.
7. EVALUACION: ¿Cómo se han sentido en ambos roles? ¿Cómo han sentido el papel de la
fuerza física? ¿Y al estar aprisionados?.
Dinámicas rompehielo
LA PELOTA PREGUNTONA
El animador entrega una pelota a cada equipo, invita a los presentes a sentarse en círculo y explica la forma de
realizar el ejercicio.
Mientras se entona una canción la pelota se hace correr de mano en mano; a una seña del animador, se detiene
el ejercicio.
La persona que ha quedado con la pelota en la mano se presenta para el grupo: dice su nombre y lo que le
gusta hacer en los ratos libres.
El ejercicio continúa de la misma manera hasta que se presenta la mayoría. En caso de que una misma
persona quede más de una vez con la pelota, el grupo tiene derecho a hacerle una pregunta.
La PALABRA CLAVE
Realizar ocho tarjetas por equipo; cada una tiene una palabra: amistad, libertad, diálogo,
justicia, verdad, compañerismo, valentía, ideal, etc. Las tarjetas se depositan en un sobre.
El animador forma los equipos y entrega el material de trabajo. Explica cómo realizar el
ejercicio: las personas retiran una de las tarjetas del sobre; cada uno comenta el significado
que, le atribuye.
Enseguida el equipo elige una de las palabras y prepara un grito alusivo.
En plenario cada equipo se presenta: dicen el nombre de sus integrantes y el grito ******
- PARTES DEL CUERPO
El animador invita a formar dos círculos (uno dentro del otro) con igual número de
personas y pide que se miren frente a frente. Es recomendable tener una música de fondo.
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Pide que se presenten con la mano y digan su nombre, qué hace, qué le gusta y qué no le
gusta.
Inmediatamente el animador da la señal para que se rueden los círculos cada uno en sentido contrario, de tal
forma que le toque otra persona en frente.
El animador pide que se saluden dándose un abrazo y pregunten a la otra persona las mismas preguntas que
hicieron antes, después vuelven a girar de nuevo y esta vez se saludan con los pies, posteriormente con los
codos, los hombros, etc. *******
PEDRO LLAMA A PABLO
El objetivo de esta dinámica es lograr que los miembros de una reunión graben los nombres de sus
compañeros y logren, memorizar rostros y actitudes divertidas de los participantes.
Se forma un círculo con los participantes, todos ellos sentados. El jugador que está a la cabeza comienza
diciendo su nombre y llamando a otro jugador, ejemplo: "Pedro llama a María",
María responde "Maria llama a Juan", Juan dice "Juan llama a Pablo", etc.
El que no responda rápido a su nombre paga penitencia que puede ser: contar un chiste, bailar con la escoba,
cantar.
CANASTA DE FRUTAS
8. EL NÁUFRAGO
El animador previamente busca qué condiciones poner: que no queden del mismo
grupo o ciudad, tanto hombre y/o mujeres, tanto adultos y/o jóvenes, alguien con
anteojos, etc.
Dice que en caso de un naufragio se deben formar botes salvavidas con tales
condiciones expuestas anteriormente y que en los botes se deben: aprender los
nombres de los náufragos, dónde nacieron, a qué grupo o institución pertenecen,
qué nombre le ponen al bote, como se trata de un naufragio se pregunta qué
salvaría cada náufrago y en grupo en general.
Simula un mar agitado logrando de que los participantes se muevan simulando un

mar agitado y da la orden de formar botes.
se forman los botes y trabajan en aprender nombres. Presentación de los botes en

plenario
10. LA NOTICIA MANEJO EMOCIONAL
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El animador puede motivar el ejercicio diciendo: "A diario recibimos noticias,

buenas o malas. Algunas de ellas han sido motivo de gran alegría, por eso las
recordamos con mayor nitidez. Hoy vamos a recordar esas buenas noticias".
Explica la forma de realizar el ejercicio: los participantes deben anotar en la hoja

las tres noticias más felices de su vida (quince minutos).
En plenario las personas comentan sus noticias: en primer lugar lo hace el

Animador, lo sigue su vecino de la derecha y así sucesivamente hasta terminar.
En cada ocasión, los demás pueden aportar opiniones y hacer preguntas.
11. CONFIDENCIAS
El animador entrega el material de trabajo y explica la forma de realizar el

ejercicio. Se divide la hoja de papel. En el lado derecho se anota como título: el
momento más feliz e en el lado izquierdo: el momento más triste.
Cada persona anota en su hoja el momento más feliz y el más triste de su vida.
Plenario: las personas dan a conocer sus respuestas. Primero comentan el

momento más triste. Para seguir cierto orden, se participa de izquierda a derecha
del animador.
13. DIFERENTES COMPORTAMIENTOS
El animador explica que se trata de buscar actitudes que unen y aquellas que
desunen a un grupo. Se anotan en dos franjas de papel.
Se forman espontáneamente equipos e inician el trabajo. Cada equipo debe

buscar cinco actitudes que unan y cinco que desunan.
En plenario los equipos presentan y comentan sus respuestas sobre las actitudes
que desunen, luego hacen lo mismo con las actitudes que unen.
Evaluación de la experiencia. ¿Cuál de estas actitudes se da más en el grupo?

(positiva y negativa). ¿Cuál de ellas se da menos? (positiva y negativa) ¿Qué
podemos hacer para crecer en integración
14. TEMORES Y ESPERANZAS
En una hoja de papel cada persona libremente escribe sus inquietudes, temores y
esperanzas acerca de una situación que debe afrontar en su vida o en el grupo.
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Luego el conductor de la dinámica solicita que cada persona le informe los 2

temores y esperanzas más importantes para anotarlas en el tablero.
Luego de anotadas las respuestas, en conjunto se toman en consideración las dos

de mayor frecuencia, para discutir sobre ellas.
15. POR CUALIDADES
Oportunidad: para personas que se conocen poco.
Objetivo: romper el hielo. Decirse las cualidades.
Motivación: para una mayor integración grupal será provechoso el que cada
miembrro del grupo procure conocer y hacer resaltar las cualidades de sus
compañeros.
En una papeleta cada uno escribe el nombre de una de las personas del grupo (lo
ha sacado a la suerte). Al lado del nombre escribe una cualidad bien caracterítica
de la persona.
Se colocan en la pared estas papeletas y por turno van pasando de modo que
cada persona debe añadir alguna cualidad a la escrita en cada uno, o si le
encuentra la misma, subrayarla.
Resonacia: el coordinador hará resaltar si somos propensos a ver el lado bueno

de los demás o no.
16. EL AMIGO SECRETO
El animador motiva el ejercicio haciendo notar que es importante actuar con

sinceridad y evitar hacer bromas pesadas; de esta manera favorecerá la
integración del grupo.
Luego explica la dinámica.
Cada persona debe sacar una ficha con el nombre de un compañero y guardarla
en secreto. A esta persona debe brindarle su amistad durante el tiempo de la
experiencia (un mes, si el grupo se reúne semanalmente) sin que éste lo
descubra.
Estas muestras de amistad pueden ser: tarjetas con mensaje, regalos, algún
servicio, etc. Al final del tiempo, cada persona descubre a su amigo secreto. Se
puede hacer de esta manera: el grupo se sienta en círculo: el animador pide un
voluntario para iniciar la identificación. Le cubre la vista y lo ubica a su lado el
amigo secreto. El animador interroga al voluntario sobre la identidad de su amigo
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según las pistas que ha recibido. Después lo invita a descubrirse la vista y

conocer a su amigo. Puede haber un intercambio de regalos.
OBJETIVOS
1. Conocimiento del grupo, profundización del conocimiento. Consolidación grupal.
2. Desarrollo de cualidades grupales: responsabilidad, sinceridad, trabajo en equipos, relaciones mutuas, renunciar, responsabilidad mutua,
tomar la iniciativa, sentido común.
3. Desarrollo de la creatividad y la imaginación.
4. Remarcar el potencial y las virtudes de la mayoría de los integrantes del grupo en los distintos ámbitos que se traducen en el juego.
5. Uso del juego como reflejo de situaciones y procesos, los cuales nos interesa tratar en la actividad.
6. Apertura de la actividad: concentración del grupo y entrar en situación de plena atención. Llevar al grupo a una situación de motivación
para continuar con la actividad.
7. Relajamiento, diversión, regocijo.
10 Consejos para el coordinador
1- El objetivo educativo
La elección del juego debe estar de acuerdo con el contenido de la actividad y responder a los objetivos educativos a los cuales te propones
llegar.
2- ¿Que hay que tener en cuenta?
Numero de participantes
Edad de los participantes
Capacidad de entendimiento
El lugar y los recursos
Condiciones de seguridad para el desarrollo del juego
Condiciones climáticas
Configuración social del grupo
Juegos anteriores que hayan jugado
3- Preparación del coordinador
Debe estar bien preparado, conocer exactamente las reglas del juego que quieres transmitir y cual es el equipo que necesitas para hacerlo.
4- Conducción y ejemplificación del juego
Transmite en pocas palabras el objetivo del juego y sus reglas
Demuestra y ejemplifica, eso ayuda a entender
Es conveniente agregar el resto de los detalles durante el juego mismo, cuando es importante para su desarrollo
5- Participación de todos los presentes
Debes tratar que participen todos los presentes, por lo tanto debes crear: variedad de tipos de juegos, de estructuras y de cualidades que se
necesitan para jugar. Y por supuesto tratar de que todos jueguen hasta el final.
6- División en pequeños grupos
Se eligen a los primeros de cada grupo y estos eligen al segundo miembro, este al tercero y asi sucesivamente. (Esta forma de división
impide que los menos aptos para el juego sean elegidos siempre ultimos)
7- Variedad de Juegos
Vale la pena animarse y probar siempre juegos nuevos, aun si tenemos juegos que siempre salen bien. Debemos tener en cuenta variedad
en el tipo de juegos, ya que de esta manera cada uno de los participantes encontrara interes en uno de los juegos.
8- Finalizacion de un juego
Se debe parar el juego siempre que llegue a su máxima expresión. No debemos extender el juego demasiado, debemos preocuparnos de
que todos queden con ganas de jugar de nuevo. De esta manera los participantes recibiran la proxima vez el juego de la misma manera.
9- Como hacer participar a los “perdedores” en el juego
Se debe evitar sacar del juego a los que pierden ya que por lo general estos son los mas “debiles” o los que mas necesitan apoyo. Si los
sacamos, los “fuertes” seguiran jugando hasta el final y el resto se aburrira a un costado. En esporádicos casos se puede sacar participantes
del juego, y conviene que sean juegos cortos y rapidos.
10.- Autocontrol y Crtitica
Luego de la actividad, analiza tu participación. ¿Tuvo éxito el juego? ¿Por que? ¿Le hizo bien al grupo? ¿Respondió a los objetivos?
“PRESENTACIÓN SEÑALADA”:
OBJETIVOS:
Aprenderse los nombres de las personas con las cuales vamos a compartir un rato de diversión mediante el juego.
Con esta técnica buscamos:
- Facilitar una comunicación participativa.
- Estimular un ambiente distendido.
- Conocerse los nombres entre los integrantes del juego.
PARTICIPANTES:
Todo tipo de grupos pero se debe intentar hacer grupos de 12 personas aproximadamente.
TIEMPO:
Normalmente esta técnica depende del número de personas que integren los grupos, el tiempo aproximado está entre 10 - 15
minutos.
MATERIAL:
No necesitamos ningún tipo de material.
LUGAR:
No necesitamos un espacio amplio, en un aula se podría realizar.
PROCESO:
En círculo el primero dice su nombre, comienza el animador, señala a una persona, la persona señalada dice el anterior, el suyo y
señala a otra, la tercera persona dice el nombre del primero, el del segundo y señala a otra persona. Así sucesivamente con todos los
participantes.
OBSERVACIONES:
Observar si los participantes del grupo o grupos se han aprendido los nombres entre ellos. Posteriormente comentaremos la
dinámica, si les ha gustado, cómo se han sentido, qué les ha parecido, etc...
“ME PICA”:
OBJETIVOS:
Aprender los nombres de las personas con las cuales vamos a compartir un rato de juego.
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- Conocerse los nombres entre los participantes del juego.
PARTICIPANTES:
Todo tipo de grupos desde los infantiles hasta grupos de adultos pero deben hacerse grupos de aproximadamente 10 personas.
TIEMPO:
Normalmente esta técnica depende del número de personas que formen el grupo, la duración aproximada es de 10 -15 minutos.
MATERIAL:
No se precisa ningún tipo de material.
LUGAR:
No necesitamos un espacio demasiado grande para realizar la técnica.
PROCESO:
En círculo el primero dice su nombre y señala una parte del cuerpo donde “le pica”, el que está a su lado dirá su nombre y donde
“le picaba” al primero y a él /ella, la tercera dice su nombre, “el picor” del primero, la segunda y el suyo, así sucesivamente con todos los
participantes.
OBSERVACIONES:
Comprobaremos si los integrantes del grupo se han aprendido los nombres entre ellos, posteriormente comentaremos la técnica
realizada preguntándoles si les gustó, cómo se han sentido, etc...
“INICIALES DE CUALIDADES”:
OBJETIVOS:
Aprender los nombres de las personas con las cuales vamos a compartir un rato de juego.
- Conocerse los nombres entre los participantes.
PARTICIPANTES:
Todo tipo de grupos desde los mas pequeños hasta los grupos de mayores, pero debe intentarse hacer los grupos de 10
participantes más o menos para evitar que se haga demasiado largo el juego.
TIEMPO:
Depende de los participantes, la duración es aproximadamente entre los 10 - 15 minutos.
MATERIAL:
No se necesita ningún tipo de material.
LUGAR:
No precisamos un gran espacio.
PROCESO:
Una persona dice su nombre y apellido, con las primeras consonantes tiene que decir dos cualidades, la segunda dice las
cualidades del anterior y las suyas, la tercera dirá las cualidades del primero, la segunda y el suyo, así sucesivamente. el grupo no debe ser
grande pues se hará demasiado largo el juego.
OBSERVACIONES:
Comprobaremos si los participantes de la dinámica se han aprendido los nombres entre ellos, posteriormente comentaremos entre
todos si nos ha gustado, cómo nos hemos sentido, etc...
SENTIMIENTOS, FAMILIA PANORAMA DE LOS SENTIMIENTOS
Objetivos: En este juego los muchachos pueden tomar conciencia de las emociones que experimentan cotidianamente y de su actitud ante
ellas. Aprenden además a utilizar un lenguaje capaz de expresar emociones y sentimientos.
Duración: 45 - 60 minutos
Materiales: papel y bolígrafo
Dirección del juego. Hoy quiero que hablemos de los estados de ánimo y de los sentimientos que experimentamos a lo largo de una jornada
cualquiera. Tomen una hoja y escriban, en tres minutos todas las emociones que recuerden. Díganme qué han sentido usando les he dado
esta tarea. Pueden decir por ejemplo: "estaba un poco inquieto... tenía curiosidad... notaba que me sudaban las manos... me sentía cansado"
Ahora cada uno de ustedes nos podrá leer su hoja. Recogeremos todos estos datos en la pizarra y los confrontaremos entre ellos. ¿qué les
parece: por qué unos han numerado más sentimientos que otros? (5 minutos de discusión) Miren ahora cuántos de los estados de ánimo que
han enumerado están relacionados con la felicidad y el amor, y cuántos cestán más cercanos a la tristeza y a la ira. ¿Qué tipo de
sentimientos prevalece en su lista? ¿De qué puede venir que alguno de los chicos ha enumerado sobre todo sentimientos alegres y otros, en
cambio, sentimientos tristes? (5 minutos de discusión) Ahora quiero ver qué sentimientos dominan en nuestro grupo. Pondremos en la pizarra
todos los sentimientos que han nombrado ¿Cuáles son los más repetidos? ¿A qué puede ser debido? (5 minutos de discusión) Vean ahora
¿cuáles sentimientos más repetidos figuran también en la lista que cada uno ha hecho? ¿están todos o sólo algunos? ¿cuáles faltan? ¿por
qué? Hablemos todo eso juntos ¿Qué sentimientos (cólera, ira, amor, miedo, ansiedad, ternura) experimento más frecuentemente? ¿Cómo
los reconozco? ¿Qué sentimientos expreso sobre todo con palabras? ¿Cuáles con mi cuerpo? ¿Por qué es importante que me dé cuenta de
lo que experimento? ¿Qué sucede cuando una persona no manifiesta nunca sus sentimientos? ¿conozco alguna? Y yo ¿hablo a menudo de
mis sentimientos? ¿Hablo en este grupo de lo que siento? Se trata de un juego relativamente fácil que permite un contacto, prevalentemente
conceptual, con el mundo de los sentimientos. En un segundo momento se puede explicar a los muchachos que los sentimientos se pueden
reconocer también por el cuerpo. Por ejemplo, modifican la tensión muscular, la temperatura corporal, nos hacen enrojecer, palidecer, etc
PANORAMA DE SENTIMIENTOS 4
Objetivos Inventando y representando algunas escenas, los chicos aprenden a entender mejor los varios sentimientos y su influjo en las
relaciones interpersonales.
Duración: Se necesitan unos 45 minutos
Materiales: Se necesitan papeles que lleven cada uno de ellos el nombre de un sentimiento: miedo, alegría, ira, amor, ternura, tristeza,
tranquilidad. Si los jugadores son más de 14, se hace una doble serie de papeles, se prosigue a doblarlos como si fueran números de una
rifa.
Dirección del juego. Hoy haremos un poco de teatro: elijan un compañero con quien actuar. cada pareja extraerá una tarjeta en que está
escrito un importante sentimiento. No digan a nadie qué sentimiento les ha tocado. El trabajo consiste en preparar una escena que represente
el sentimiento en cuestión. Si, por ejemplo, han sacado el mismo sentimiento "ira", no pueden decir : "Estoy enojado por lo que me has hecho,
Carlos" o "no quiero verte: la ira me haría perder la razón", pero pueden decir cosas tan poco amables como: "¡Qué a gusto te despedazaría,
pedazo de animal!" Deben dramatizar una situación que exprese bien ese sentimiento. Siempre a propósito de la cólera, por ejemplo, podrían
representar una escena en un restaurante: el mesero derrama la salsa en el vestido de una señora que salta y propina al pobre hombre un
bofetón. Es indispensable que los espectadores puedan darse cuenta de la situación que provoca tal emoción. Tienen 15 minutos para
preparar su escena que deberá durar máximo 3 minutos. Den la oportunidad de representar a cuantas parejas puedan. Inviten a los
espectadores a adivinar qué sentimiento se representa. Hablemos de todo eso juntos ¿A quién he elegido como compañero? ¿Qué me ha
divertido más? ¿Cómo nos hemos preparado? ¿Cómo hemos representado nuestro sentimiento? ¿Lo hemos expresado con el lenguaje del
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cuerpo? ¿De dónde hemos sacado la idea para nuestra escena? ¿Qué dramatización me ha impactado más? ¿Cómo me siento ahora? Este
experimento sale mejor si antes se han hecho otros juegos anteriores de sentimientos. Permite comprobar en qué grado los chicos han
desarrollado cierta sensibilidad en relación con el mundo de los sentimientos.
Dinámicas para fomentar el Autoestima
Autoestima
ACENTUAR LO POSITIVO
OBJETIVO: Lograr que las personas puedan derribar las barreras impuestas por ellas mismas debido a que no les permiten tener un buen
concepto propio; mejorar la imagen de ellas mismas mediante el intercambio de comentarios y cualidades personales.
TAMAÑO DE GRUPO: 20 participantes.
TIEMPO REQUERIDO: 10 minutos
LUGAR: Un salón amplio que permita a los participantes estar sentados y comentar.
DESARROLLO:
I. Muchos hemos crecido con la idea de que no es "correcto" el autoelogio o, para el caso, elogiar a otros. Con este ejercicio se intenta
cambiar esa actitud al hacer que equipos de dos personas compartan algunas cualidades personales entre sí. En este ejercicio, cada persona
le da a su compañero la respuesta a una, dos o las tres dimensiones siguientes sugeridas:
 Dos atributos físicos que me agradan de mí mismo.
 Dos cualidades de personalidad que me agradan de mí mismo.
 Una capacidad o pericia que me agradan de mí mismo.
II. Explique que cada comentario debe ser positivo. No se permiten comentarios negativos. (Dado que la mayor parte de las personas no ha
experimentado este encuentro positivo, quizá necesiten un ligero empujón de parte de usted para que puedan iniciar el ejercicio).
III. Se les aplicará unas preguntas para su reflexión:
 ¿Cuántos de ustedes, al oír el trabajo asignado, se sonrió ligeramente, miró a su compañero y le dijo, "Tú primero"?
 ¿Fue difícil señalar una cualidad al iniciar el ejercicio?
 ¿Cómo considera ahora el ejercicio?
ALABANZA: DANDO Y RECIBIENDO RETROALIMENTACIÓN POSITIVA
OBJETIVO:
I. Desarrollar la conciencia de nuestros propios logros.
II. Practicar mediante el reconocimiento público de otros.
III. Concientizarse de sus propias respuestas en reconocimiento de otros.
TAMAÑO DE GRUPO: Ilimitado. Distribuidos en parejas.
TIEMPO REQUERIDO: 90 a 120 minutos.
MATERIAL: Hojas blancas y lápices para cada participante. Hojas de papel rotafolio y marcadores.
LUGAR: Un salón suficientemente amplio que permita a las parejas conversar sin interrupciones.
DESARROLLO:
I. El instructor explica los objetivos del ejercicio. Discute la importancia del reconocimiento de otros y el efecto de estos factores en el
concepto que se tiene de uno mismo, en la motivación y comportamientos.
II. Cada participante se le provee de Hojas blancas y un lápiz y se les pide que hagan una lista de:
1.- Dos cosas que hago bien.
2.- Un logro reciente.
3.- Una pequeña frase que me gustaría que se hubiera dicho
III. Los participantes se juntarán en parejas para intercambiar la información que tienen en sus listas, aclarando y explicando lo que sea
necesario.
IV. Cada miembro elaborará una carta de reconocimiento para su pareja, basandose en la información recibida en el paso III. La carta será
escrita directamente a su pareja, no a una tercera parte.
V. Se intercambiarán las cartas para leerlas y reflexionar su contenido sin hablar.
VI. Se reúne nuevamente todo el grupo, y se les dice a los participantes que tendrán la oportunidad de presentar y recomendar a su pareja
ante el grupo. Cada miembro por turno, se parará atrás de su compañero con sus manos puestas en los hombros del otro, y presenta a su
pareja ante el grupo. La persona que esta siendo introducida no comenta nada en ese momento.
VII. Después de que todos los miembros hayan sido presentados, las personas podrán aclarar cualquier información dada acerca de ellos.
VIII.El instructor brevemente explica la idea que lo que una persona dice que otra habla mucho de ella y sugiere a los participantes que
también reflejaron sus valores mediante la presentación de sus compañeros.
IX. El instructor reúne a las parejas y les pide que resuman la actividad mediante la discusión de sus comportamientos, como sus
sentimientos acerca de sus presentaciones orales y la carta.
X. El instructor pide a los participantes que discutan lo que han aprendido acerca de ellos durante el ejercicio.
XI. Se reúne el grupo entero y el instructor les pide que opinen acerca de los factores que tienen influencia en dar y recibir elogios.
XII. Se invita a los miembros del grupo a relacionar esta experiencia de sus relaciones con otros, y sugerirán aplicaciones prácticas de sus
aprendizajes en situaciones de trabajo.
VARIACIONES:
I. Después de haber sido presentados verbalmente, los miembros pueden leer las listas que les dieron a sus parejas al principio de la
actividad, ante todo el grupo.
II. Los participantes pueden leer las cartas escritas para ellos por sus compañeros en lugar de presentarlos verbalmente ante el grupo.
III. Los participantes pueden agregar información adicional acerca de ellos en el paso VII.
IV. En el paso V, se pueden elogiar oralmente para complementar las cartas.
BOTE SALVAVIDAS
OBJETIVO:
I. Simular tan dramática y tan claramente como sea posible la experiencia de un valor, en lugar de sólo intelectualizarlo.
II. Identificar los sentimientos involucrados en un valor particular.
III. Confrontar las intelectualizaciones de los participantes con un entendimiento experimental del valor.
TAMAÑO DEL GRUPO: Diez participantes por cada instructor
TIEMPO REQUERIDO: De una hora y media a dos horas.
MATERIAL: Un reloj despertador manual que toque fuerte.
LUGAR: Un salón amplio y bien iluminado, que permita a los participantes moverse libremente.
DESARROLLO:
I. (A) El instructor pide a los participantes que se sienten en el medio del salón, sobre el piso, en una formación que parezca un bote o balsa.
Pone la escena pidiendo que se imaginen que se encuentran en un crucero por el Atlántico, que una seria tormenta se ha presentado y que
su barco ha sido alcanzado por los rayos y que todos tienen que subirse a un bote salvavidas. Explica que el principal problema que existe en
ese momento es que el bote tiene comida y espacio suficiente sólo para nueve personas y hay diez. Una de ellas tiene que sacrificarse para
salvar al resto. Informa que la decisión la debe de tomar el mismo grupo: cada miembro va a "abogar por su caso", dando razones de porqué
debe vivir y luego el grupo va a decir quién va a abordar el bote. Les notifica que tienen una hora y media para tomar su decisión. Al finalizar
el tiempo, el bote salvavidas se hundirá si aún hay diez personas en él. Pone su reloj despertador junto a los participantes para que puedan
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oír el tic tac y fija la alarma para que suene en hora y media (B) Durante el proceso, el instructor notifica al grupo, a intervalos, el tiempo que
les resta.
II. El instructor induce al grupo a discutir el proceso y los sentimientos que han surgido durante la actividad. Ya que la experiencia es fuerte,
se debe permitir tener tiempo suficiente para que la tarea se haya cumplido con éxito. (Hora y media o más).
III. Posteriormente dirige al grupo a una tormenta de ideas, de los valores que se encuentran implícitos en la situación que acaban de
experimentar. Y hace las siguientes preguntas:
1. ¿Qué clasificación de valores hicieron los miembros del grupo?.
2. ¿Sobre que valores actuaron los miembros?.
3. ¿Qué aprendiste acerca de tus valores desde un punto de vista experimental?.
4. A la luz de la experiencia, ¿Cómo valoras tu propia vida y las de los demás?.
5. ¿Cuál es tu valor?.
VARIACIONES:
I. Se puede sacrificar más de una persona.
II. Los valores de amor y caridad se pueden explorar con la Experiencia de las "Monedas: Retroalimentación simbólica".
III. Los valores de cooperación y colaboración pueden explotarse con la experiencia "Búsqueda de un Consenso: Una colección de trabajos".
lV. EL valor de competencia y la teología y la filosofía de los participantes pueden ser explorados a través de "Gane Tanto Como Pueda: Una
competencia intergrupal".
V. Los valores de una comunicación clara, evitar juicios y manejar hechos con "Clínica de Rumores: Un experimento de comunicación.
CARICIAS POR ESCRITO
OBJETIVO:
I. Propicia el manejo creativo de la comunicación verbal escrita.
II. Permite el intercambio emocional gratificante. I
II. Ayuda el fortalecimiento de la autoimagen de los participantes.
TAMAÑO DE GRUPO: 18 personas.
TIEMPO REQUERIDO: 35 minutos.
MATERIAL: Hojas tamaño carta y lápices, mesas de trabajo.
LUGAR: Un lugar suficientemente amplio e iluminado.
DESARROLLO:
I. Se solicita a los participantes que tomen dos o tres hojas carta y las doblen en ocho pedazos, cortándolas posteriormente lo mejor que
puedan.
II. En cada uno de los pedazos tienen que escribir por el inverso, uno a uno, los nombres de sus compañeros.
III. Por el reverso, escriben en dos líneas o renglones, un pensamiento, buen deseo, verso, o una combinación de estos, dirigido al
compañero designado en cada pedazo de papel.
IV. Al terminar son entregados a los destinatarios en propia mano.
V. Se forman subgrupos de 4 ó 5 personas para discutir la experiencia.
VI. Cada subgrupo nombra a un reportero para ofrecer en reunión plenaria sus experiencias.
COLLAGE II
OBJETIVO: I. Facilitar la comunicación en pequeños grupos.
II. Expresión de tensiones, intereses y motivaciones personales.
TAMAÑO DE GRUPO: Ilimitado, de cinco a seis personas.
TIEMPO REQUERIDO: Setenta y cinco minutos.
MATERIAL: Un cartoncillo para cada participante. Papel, tijeras, pegamento, revistas y plumones para cada subgrupo.
LUGAR: Un salón suficientemente iluminado, amplio y con mesas de trabajo.
DESARROLLO:
I. El instructor les pide a los participantes que realicen un collage, donde exprese ¿Quién soy? Con recortes pegados al cartoncillo, cada
participante debe contestar a la pregunta: ¿Quién soy? (Tiempo ilimitado a criterio del instructor).
II. El instructor divide al grupo en equipos.
III. Cada uno de los integrantes del equipo interpreta el "COLLAGE" de cada participante. Sólo cuando 4 o 5 compañeros han expresado su
punto de vista, el autor explica o aclara su obra.
IV. Una vez que los equipos han terminado se hace una mesa redonda general con el objeto de evaluar la experiencia y de aflorar los
sentimientos de los participantes.
¿CÓMO ES MI SITUACIÓN ACTUAL?
OBJETIVO: Ayudar a los participantes a descubrir cuál de las cuatro áreas de vida les es de mayor significado en el momento actual, para
poder elaborar objetivos, actividades y necesidades de cambio dentro de su situación actual en cada área.
TAMAÑO DE GRUPO: Ilimitado.
TIEMPO REQUERIDO: 15 minutos
MATERIAL: Un Cuestionario "¿Cómo es mi situación actual?" para cada participante.
LUGAR: Salón amplio y bien iluminado, acondicionado para que los participantes puedan escribir.
DESARROLLO:
I. El instructor reparte a los participantes los cuestionarios ¿Cómo es mi situación actual?, uno por cada participante.
II. El instructor solicita voluntarios que quieran comentar sus resultado en el grupo.
III. El instructor pide a los participantes que hagan comentarios finales del ejercicio.
HOJA DE TRABAJO
¿CÓMO ES MI SITUACIÓN ACTUAL?
1. ¿Cómo es mi vida actual en relación conmigo mismo? ________________________________________
2. ¿Cómo es mi vida actual en relación con mi familia? ___________________________________________
3. ¿Cómo es mi vida actual en relación con mi trabajo? __________________________________________
4. ¿Cómo es mi vida actual en relación con el mundo? ___________________________________________
5. ¿Qué interrelaciones guardan entre sí las cuatro áreas anteriores? __________________________________________
PLANEACIÓN DEL CAMINO HACIA LAS METAS
Una vez que se ha dejado correr la imaginación, sueños e ideales que se anhelan, habrá que seleccionar los que en realidad se quieran y
puedan realizar, planear y definir objetivos, decisiones y acciones que los lleven a su logro. "La definición de objetivos fluye hacia la toma de
decisiones y a la planeación. Es importante no confundir los objetivos con las actividades o tareas que se realizan para lograrlo. Esta
distinción es fundamental en el proceso de definir objetivos, si no se puede decir el "por qué" se está haciendo algo, es que no se ha definido
el objetivo, sino únicamente lo que se está realizando, la "actividad", por ejemplo: un jugador de pelota puede hacerlo para divertirse, ganar
dinero, sobresalir en algo y ser famoso.
La actividad de jugar pelota es lo que lo lleva a obtener uno o todos los objetivos anteriores, pero existen otras actividades que lo podrían
llevar a obtener los mismos objetivos. El jugar a la pelota es lo que realiza, su actividad, no el porqué lo realiza, su objetivo" (A. Kirn).
Los ejercicios anteriores han proporcionado claridad y conocimiento consciente de los objetivos que se pretenden lograr. La definición de
objetivos aporta también una oportunidad de valorar la eficiencia personal. "Si usted logra lo que desea a través de lo que hace, entonces hay
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una efectividad" (A. Kirn). Como ejemplo podría citarse a una persona que es muy eficiente (un vendedor que cumple más allá de sus metas
de ventas). Si su objetivo es tener una situación económica desahogada y armonía en su hogar, no será eficiente su actividad si tiene "un
montón" de facturas que pagar y malas relaciones con su esposa. Dentro de los objetivos hay: objetivos generales y subobjetivos. Los
primeros son los que abarcan todo: ser feliz, tener éxito y ser famoso entre otros. Son difícilmente medibles. Los segundos son los que
especifican con exactitud lo que para cada persona significa ser feliz y tener éxito. Frederick Herzberg propone esta división: Un objetivo
general sería: tener un empleo satisfactorio. Los subobjetivos: a. Que sea interesante b. Que de un margen de responsabilidad. c. Que brinde
reconocimiento por el trabajo realizado. d. Que dé un sentido de logros alcanzados a través del trabajo mismo. e. Que ofrezca una
oportunidad de progresar. f. Que brinde ocasión para el desarrollo personal y profesional.
Como guía para una definición de objetivos, un objetivo:
1. Debe estar enmarcado dentro de un periodo de tiempo.
2. Es un resultado y no una actividad.
3. Tiene que contestar el porqué y para qué se hace lo que se hace.
4. Debe ser tan específico como sea posible: fecha exacta, lugar, costos máximos o mínimos, ¿con quién?, ¿cuándo?, ¿cómo?, ¿en dónde?
5. Debe ser medible ya sea objetivo cuantificable o subjetivo.
6. Debe ser claro y entendible para todos aquellos que colaboren en obtenerlo.
7. Debe ser enunciado utilizando verbos en infinitivo.
8. Debe ser realista y alcanzable, pero que represente siempre un reto.
9. En el ambiente empresarial, que se relacione directamente con su papel y su misión dentro de la institución, así como los papeles y
objetivos de sus superiores, los de su mismo nivel y los de sus subalternos.
10. Que logre un balance apropiado entre objetivos positivos (alcanzar, optimizar...), negativos (evitar, minimizar...) y estabilizadores
(mantener, conservar...).
11. Que sea compartido y delimite responsabilidades.
12. Que planee los pasos, tareas y actividades que tendrán que realizarse para obtenerlo.
13. Puede ser personal en cuanto atañe a la vida propia, y de grupo en cuanto implica al mismo.
COMO EXPRESO MIS SENTIMIENTOS
OBJETIVO: Que el participante aprenda a describir y a expresar emociones y a establecer conductas deseadas
TAMAÑO DE GRUPO: 10 a 20 personas.
MATERIAL: Hojas de rotafolio para el instructor.
LUGAR: Despejado para que puedan trabajar en subgrupos
DESARROLLO:
I. El instructor pide a los participantes que digan los sentimientos que experimentan con más frecuencia (Tormenta de Ideas). El los anota en
hoja de rotafolio. Estos suelen ser: Alegría Odio Timidez inferioridad Tristeza Satisfacción Bondad Resentimiento Ansiedad Éxtasis Depresión
etc. Amor Celos Coraje Miedo Vergüenza Compasión
II. El instructor integra subgrupos de 5 personas y les indica que cada uno de los miembros deberá expresar a las otras personas tantos
sentimientos como pueda (10 minutos).
III. Al terminar de expresar los sentimientos todos los miembros del subgrupo se analizan cuáles son los sentimientos que mejor expresan y
en cuales tienen mayor dificultad.
IV. También se les puede solicitar detectar la postura emocional de la persona en relación a cualquiera de los siguientes modelos: 1.
Asertividad: Agresivo, Asertivo y No asertivo. 2. Análisis Transaccional: Padre, Adulto, Niño.
VI. El instructor organiza una breve discusión sobre la experiencia.
COMO PODRÍA SER DIFERENTE SU VIDA
OBJETIVO: Facilitar a los participantes pensar más profundamente en algunos de sus deseos y aspiraciones y lo que están haciendo para
lograrlos.
TIEMPO REQUERIDO: 30 a 45 minutos.
MATERIAL: Papel y lápiz para cada participante.
LUGAR: Salón amplio y bien iluminado, acondicionado para que los participantes puedan escribir.
DESARROLLO:
I. El instructor dice a lo participantes: "Su médico les ha informado que sólo les queda un año de vida y ustedes están convencidos de que el
diagnóstico es correcto. Describan cómo cambiaría su vida esta noticia".
II. Se da tiempo a que los participantes piensen y escriban sobre la pregunta anterior.
III. El instructor les menciona lo siguiente: "Si ustedes desean cambiar su vida en esa dirección, ¿Qué los detiene para hacerlo ahora
mismo?".
IV. El instructor integra subgrupos de 4 personas y les pide que comenten sus respuestas a la pregunta anterior. V. En grupo se hacen
comentarios sobre el ejercicio y como se sintieron.
CONCEPTO POSITIVO DE SÍ MISMO
OBJETIVO: Demostrar que sí es aceptable expresar oralmente las cualidades positivas que se poseen.
LUGAR: Un salón amplio que permita a los participantes estar sentados y comentar.
DESARROLLO:
I. Divida a los asistentes en grupos de dos. Pida a cada persona escribir en una hoja de papel cuatro o cinco cosas que realmente les
agradan en sí mismas. (NOTA: La mayor parte de las personas suele ser muy modesta y vacila en escribir algo bueno respecto a sí mismo;
se puede necesitar algún estímulo del instructor. Por ejemplo, el instructor puede revelar en forma "espontánea" la lista de cualidades de la
persona, como entusiasta, honrada en su actitud, seria, inteligente, simpática.)
II. Después de 3 ó 4 minutos, pida a cada persona que comparta con su compañero los conceptos que escribieron.
III. Se les aplicará unas preguntas para su reflexión: ¿Se sintió apenado con esta actividad? ¿Por qué? (Nuestra cultura nos ha condicionado
para no revelar nuestros "egos" a los demás, aunque sea válido hacerlo). ¿Fue usted honrado consigo mismo, es decir, no se explayó con los
rasgos de su carácter? ¿Qué reacción obtuvo de su compañero cuando le reveló sus puntos fuertes? (por ejemplo, sorpresa, estímulo,
reforzamiento).
CONFIANDO EN NUESTRO ORGANISMO
OBJETIVO:
I. Conocer la diferencia que existe entre ideas y conceptos y relacionarlo con la autoestima.
II. Comparar los modelos físicos y emocionales que se reflejan en la autoestima.
III. Ayudar a los participantes a entender el significado de consultar al organismo para nuevas informaciones y conceptos.
MATERIAL: Una zanahoria por participante
LUGAR: Un salón amplio que permita a los participantes discutir libremente.
DESARROLLO:
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I. El instructor da a los participantes un trozo de zanahoria y les pide que la coman como ellos acostumbran hacerlo.
II. Terminada la actividad anterior el instructor les da otro trozo de zanahoria y les pide que lo mastiquen hasta que esté líquido y que
entonces lo traguen.
III. El instructor les pide que describan la sensación que tuvieron al comer la zanahoria lentamente, y cómo creen ellos que es el mejor
procedimiento para asimilarla.
IV. El instructor comenta a los participantes que la forma o estilo de comer se relaciona íntimamente con la de asimilar nuevas ideas, nueva
información y nuevos conceptos .
V. El instructor divide a los participantes en grupos de cuatro y les pide que comenten la comparación que existe entre su forma de comer con
la de tomar nuevas ideas. Algunos pueden decir "Trago rápidamente sin masticar" ; "Mastico rápidamente sin saborear"; "Mastico lentamente
antes de tragar sin saborear", o "Mastico antes de tragar y disfruto su sabor".
VI. El instructor puede pedir a los grupos que también comenten los efectos que tienen en el organismo: ¿ Cuál método permite asimilar mejor
?
VII. En el caso de relacionar este ejercicio con autoestima se le pide a los grupos que sugieran qué autoconcepto podrá tener una persona
que come rápidamente o que trago sin masticar y lo hace de la misma manera con las ideas o información. Podrán decir frases como:
"Acepto todo lo que me dicen ", " No puedo discriminar ", " Lo tomo tal cómo viene ", "Soy capaz de decidir qué es lo que acepto o qué rehuso
por mi mismo", etc.
VIII. En sesión plenaria el grupo comenta la vivencia.
DAR Y RECIBIR AFECTO
OBJETIVO: Vivenciar los problemas relacionados con dar y recibir afecto.
TIEMPO REQUERIDO: Treinta minutos.
MATERIAL: Papel y lápiz.
LUGAR: Una sala suficientemente amplia con sillas, para acomodar a todos los miembros participantes.
DESARROLLO:
I. El instructor presenta el ejercicio, diciendo que para la mayoría de las personas, tanto dar como recibir afecto, es asunto muy difícil. Para
ayudar a las personas a experimentar la dificultad, se usa un método llamado bombardeo intenso.
II. Las personas del grupo dirán a la persona que es el foco de atención todos los sentimientos positivos que tienen hacia ella. Ella solamente
oye.
III. La intensidad de la experiencia puede variar de diferentes modos, Probablemente, la manera mas simple es hacer salir a la persona en
cuestión del círculo y quedar de espaldas al grupo, escuchando lo que se dice. O puede permanecer en el grupo y le hablan directamente.
IV. El impacto es más fuerte cuando cada uno se coloca delante de la persona, la toca, la mira a los ojos y le habla directamente.
V. Al final habrá intercambio de comentarios acerca de la experiencia
DERECHOS ASERTIVOS
OBJETIVO:
I. Desarrollar las posibilidades de autoconocimiento y de ejercicio asertivo de la autoconfianza.
II. Propicia en el participante la exploración de la autoafirmación, sus alcances y límites.
MATERIAL: Hojas y lápices para cada participante. Hoja "Derechos Asertivos: Yo tengo Derecho" para cada participante. Hoja de "Derechos
Asertivos: Los otros tienen Derecho a recibir de mi".
LUGAR: Un salón amplio e iluminado que permita a los participantes juntarse en grupos.
DESARROLLO:
I. Se solicita a los participantes que identifiquen individualmente los derechos que creen tener en la familia, el trabajo y la sociedad.
II. Se forman subgrupos y se pide que traten de destacar, con las contribuciones de cada participante, por lo menos cinco derechos que los
subgrupos creen tener en lo familiar, lo laboral y lo social.
III. Cuando terminan son leídas las conclusiones subgrupales pidiendo que se aclaren los puntos oscuros.
IV. El instructor pide entonces que dado que lograron determinar estos derechos, pasen a determinar aquellos que creen tienen los miembros
de sus familias, de su trabajo y de la sociedad.
V. Se repite el proceso anterior y se llega a conclusiones.
HOJA DE TRABAJO. Hoja para el Participante
YO TENGO DERECHO:
En mi casa a:
En mi trabajo a:
En mi grupo de amistades a:
Hoja para el Participante
LOS OTROS TIENEN DERECHO A RECIBIR DE MI:
En mi casa a:
En mi trabajo a:
En mi grupo de amistades a:
DESCUBRIENDO MIS NECESIDADES Y MOTIVACIÓN
OBJETIVO:
I. Autodescubrir los motivos personales.
II. Sensibiliza al participante en el uso asertivo de la seguridad personal a través de la autoevaluación.
MATERIAL: Hojas blancas, de rotafolio, lápices y plumones.
LUGAR: Un salón suficientemente amplio e iluminado.
DESARROLLO:
I. El instructor solicita a los participantes que identifiquen a nivel individual cuáles son los elementos o hechos que les proporcionan seguridad
en la familia, el trabajo y la sociedad (cinco por lo menos en cada área), y que lo expresen por escrito en hojas tamaño carta.
II. El siguiente paso es formar equipos de 4 o 5 personas pidiéndoles que lleguen a conclusiones subgrupales y que las anoten en hojas de
rotafolio que al terminar se cuelgan de las paredes.
III. El instructor pasa entonces a tabularlas según los conceptos de la pirámide de necesidades de A. Maslow, contabilizando y sacando
porcentajes de cada uno de ellos.
IV. Se propicia la reflexión y se trata de llegar a conclusiones.

DOBLE PERSONALIDAD
OBJETIVOS:
Il. Conscientizar de la naturaleza cambiante de la autoestima.
II. Identificar los propios estados de alta y baja autoestima y las circunstancias o causas que provocan una y otra.
TIEMPO REQUERIDO: 30 minutos aproximadamente.
MATERIAL: Hojas y lápiz para cada participante.
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LUGAR: Un salón suficientemente amplio que permita a los participantes escribir y reunirse en grupos.
DESARROLLO:
I. Explicar a los participantes lo fluctuante de la autoestima, algunas veces dramáticamente dentro de cada persona y a menudo durante el
curso del mismo día. Este ejercicio es para identificar estas experiencias y obtener control sobre ellas.
II. En una hoja dividida con una línea vertical, escribir en el lado izquierdo cómo se siente, piensa y actúa cuando se esta bien consigo mismo.
En el lado derecho, cómo se siente, piensa y actúa cuándo se esta mal consigo mismo.
III. Se les debe pedir a los participantes que observen esos dos estados como parte de ellos mismos, que con su imaginación den a cada
parte un nombre que puedas simbolizarlos.
IV. Compartir en grupos de tres o cuatro lo que se escribió, tratar de identificar el tipo de situaciones, experiencias, personas o eventos que
afectan para elevar o disminuir su autoestima. Concretizar lo que origina sentirse bien o mal consigo mismo.
V. Al finalizar debe llevar a cabo una " lluvia " de ideas, usando la fantasía para sugerir todas las formas posibles de elevar la autoestima.
VI. Se indica al grupo que comparta con todo el grupo las experiencias y conclusiones de este ejercicio. Que quede claro lo aprendido sobre
la propia autoestima.
EL JUEGO DE LOS VOLUNTARIOS
OBJETIVO:
I. Superar los bloqueos emocionales.
II. Desarrollar una conciencia de sí mismo y de sus sentimientos.
III. Desarrollar sensibilidad y percepción acerca de las demás personas y del mundo en torno a sí.
TAMAÑO DE GRUPO: 25 personas.
LUGAR: Una salón amplio y bien iluminado.
DESARROLLO:
I. El instructor aclara cómo los elementos psicológicos que contribuyen para crear un conflicto en alguien, pueden ser personificados. Como
demostración de este método de aumentar el conocimiento interno en un grupo relativamente grande, solicita voluntarios para participar de
una experiencia.
II. A fin de ayudar a los participantes a comprender los sentimientos que los llevaron a la decisión de presentarse o no como voluntarios, el
instructor del grupo comentará lo siguiente: "En verdad, no necesito los voluntarios, pero me gustaría que ustedes se situaran en la
experiencia que acaban de vivir, la de intentar decidir si se presentarían o no como voluntarios. Imaginen a dos personas dentro de la cabeza
de ustedes. Una le dice que se presente y la otra le dice lo contrario. Visualicen una conversación entre las dos, en la cual intentan
convencieres mutuamente, hasta que una de ellas vence."
III. Terminada esta presentación, el instructor pide a los voluntarios que se confronten, no verbalmente, y vean lo que pasa, cerrando para eso
los ojos durante unos dos o tres minutos, imaginando ese encuentro.
IV. Finalizado el tiempo, los participantes relatarán al grupo sus visualizaciones.
V. Las historias individuales generalmente aclaran las consideraciones que entran en conflicto en el proceso de tomar la decisión de
presentarse o no como voluntario.
VI. El instructor pide al grupo sus comentarios.
EL TRUEQUE DE UN SECRETO
OBJETIVO: Crear mayor capacidad de empatía entre los participantes.
TAMAÑO DE GRUPO: Veinticinco a treinta participantes.
TIEMPO REQUERIDO: Cuarenta y cinco minutos, aproximadamente.
MATERIAL: Lápiz y hojas.
LUGAR: Un salón que tengan mesas y sillas.
DESARROLLO:
I. El instructor distribuye una hoja a cada uno de los participantes .
II. Los participantes deberán describir, en una hoja las dificultades que siente para relacionarse con las demás personas y que no les gustaría
exponer oralmente.
III. El instructor recomienda que todos disfracen la letra, para no revelar el autor.
IV. El instructor solicita que todos doblen la hoja de la misma forma que los demás participantes, una vez recogidas estas serán mezcladas,
distribuyendo luego las hojas dobladas a cada participante.
V. El instructor recomienda que cada uno asuma el problema de la hoja, como si el participante fuera el autor, esforzándose por
comprenderlo.
VI. Cada uno a su vez, leerá en voz alta el problema que había en la hoja, usando la primer persona "yo" y haciendo las adaptaciones
necesarias, para proponer una solución.
VII.Al explicar el problema a los demás, cada uno deberá representarlo.
VIII.No será permitido debatir ni preguntar sobre el asunto, durante la exposición.
IX. Al final, el instructor podrá liderear el debate sobre las reacciones
FOTOPROYECCIÓN
OBJETIVO:
I. Permitir a cada quien expresar su manera de ser.
II. Describir cómo cada persona se expresa según su propia historia.
TIEMPO REQUERIDO: Veinte minutos.

MATERIAL: Una fotografía por equipo que manifieste una situación humana en forma poco oscura para que su significado no sea evidente,
pero no en forma tan velada, que su significado sea totalmente vago, es decir, una fotografía que ayude a la imaginación y a la proyección
personal.
LUGAR: Un salón amplio e iluminado.
DESARROLLO:
I. El instructor muestra una fotografía "cada equipo recibirá una foto", cada uno de ustedes tendrá 5 minutos para escribir qué sucedió antes
de esa foto, qué está pasando en ella y que va a suceder después.
II. Van pasando así uno tras otro, hasta que pasen todos los voluntarios. El instructor estará atento para aportar su crítica en forma oportuna,
Es conveniente que él haga también autocrítica y sea criticado.
III. Cuando cada participante haya escrito su narración comentará en forma verbal, por lo menos durante tres minutos, con sus compañeros
de equipo su percepción del antes, el ahora y el después de la foto.
IV. Cuando cada quien haya dicho su percepción, el instructor pedirá a cada grupo que surja un voluntario para participar en un plenario
breve.
JACTÁNDOSE
OBJETIVOS:
I. Ayudar a los participantes a identificar, poseer y compartir sus capacidades personales.
II. Explorar sentimientos y reacciones al compartir "jactancias" con otros participantes.
III. Experimentar el sentido de alabanza que tiene cada persona al anunciar sus propias capacidades a otros.
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TAMAÑO DEL GRUPO: No más de treinta participantes.

TIEMPO REQUERIDO: Aproximadamente una hora y cuarto.
LUGAR: Un cuarto lo suficientemente grande como para permitir que los participantes se muevan de un lado para otro y realicen
conversaciones en binas sin distraer a los demás.
DESARROLLO:
I. El instructor presenta una charla sobre identificación, "posesión" y el compartir las capacidades que uno tiene ( o talentos o logros ) como
aspectos del poder personal. La charla se enfoca sobre el tabú cultural contra el jactarse, y se menciona el miedo de violarlo o de quedar en
ridículo. La charla puede incluir la lectura del poema de Herman "Alardear" ( Diez minutos.)
II. Se pide formen parejas. El instructor informa que la dinámica consiste en identificar y posteriormente compartir tres o cuatro aéreas en las
que las parejas estén dispuestas a hacer demostraciones jactándose o alardeando ante los demás miembros del grupo. También se les pide
enfoquen su atención en los sentimientos que experimentaron con anterioridad al ejercicio y luego lo compartan. (Diez minutos.)
III. Se dirige a los participantes para que caminen por el cuarto y compartan sus alardes con los otros. Los participantes rondan de un lado
para otro para compartir jactancias con los otros. Los participantes tienen que estar conscientes de los sentimientos, reacciones y reservas
que se presenten durante la experiencia. ( Veinte minutos.)
IV. Se dan instrucciones para que los participantes se reúnan con sus parejas. (Veinte minutos.) Después procesan la experiencia utilizando
la siguiente guía:
1. ¿Cómo se siente al compartir sus jactancias con otros miembros del grupo?
2. ¿ Cuáles alardes parecieron más fáciles y cuáles más difíciles ?
3. ¿ Fue más fácil compartir con algunas personas que con otras ?
4. Cómo compartió sus jactancias: ¿orgullosamente?, ¿tentativamente?, ¿con vergüenza? o ¿con gusto?
5. ¿Creyó usted lo que decía ?
6. ¿Cuales fueron las reacciones de los demás ante sus demostraciones? ¿En que forma le afectaron?
7. ¿Cómo calificaría a cada uno de sus alardes en una escala de diez puntos "libre de riesgos" (0 para el que está completamente libre, 10,
para el más riesgoso.)
8. ¿Cómo se sintió a sí mismo durante la experiencia, y cuáles son sus sentimientos acerca de sí mismo ahora ?
V. El instructor conduce una discusión acerca del progreso en general, enfocándose sobre lo que las personas aprendieron o reaprendieron
acerca de ellas mismas y como el aprendizaje podría tener una aplicación práctica. ( Diez minutos.)
VARIACIONES:
I. Durante el paso III, los participantes pueden compartir sus jactancias o alardes "en un estrado" a todo el grupo en lugar de hacerlo en
parejas, recibiendo aplausos o porras. Il. Los pasos II y IV se pueden hacer en ríos o cuartetos.
JUEGOS DE AROS
OBJETIVO:
I. Ver objetivamente, cómo se encuentra las motivaciones de afiliación poder y logro -en ese momento- en los participantes.
II. Estudiar gráficamente las características principales del logro (flexibilidad, medición de riesgos, metas realistas).
III. Poder dar feedback.
IV. Proporcionar a los asistentes una herramienta, para comprender las teorías de las motivaciones que se explican en el curso.
TAMAÑO DE GRUPO: 16 a 20 personas.
TIEMPO REQUERIDO: 3 a 5 horas. En relación a lo que dure : el feedback.
MATERIAL:
I. Muñeco y 4 aros, o botella larga y delgada.
II. Masking tape, o tela adhesiva y un equivalente que pueda adherirse al piso y sobre el cual se pueda escribir.
III. Televisión -circuito cerrado y grabadora.
IV. Plumones y hoja de rotafolio.

LUGAR: Debe haber un espacio mínimo de 4m x 2 m, libre, para procesar las partes de poder y afiliación del juego de aros.
DESARROLLO:
I. En primer lugar, el instructor, debe seleccionar una área espaciosa y fuera del salón donde se efectúa el curso, de manera que el resto de
los participantes no se enteren de lo que se va hacer y de la actuación aislada de cada uno.
II. Asegura, valiéndose del masking, tela adhesiva o su equivalente, el muñeco (botella, etc.) con que se vaya a jugar, en el piso y en extremo
del espacio escogido para ese efecto.
III. Se dejan los aros en el piso, muy cerca del muñeco o botella. Todo esto sin que los participantes lo vean.
IV. Se comunican las instrucciones: "A continuación, vamos a hacer un ejercicio que nos va ayudar gráficamente a darnos cuenta del
significado de la teoría de la motivaciones". Para esto, vamos a necesitar que de uno en uno vayan saliendo, del salón, a ______________(se
menciona el lugar donde se encuentra el muñeco para el juego de aros, que previamente ha colocado el instructor); ahí en encontrarán un
muñeco (botella etc.), que tiene a su alrededor 4 aros, para que sean ensartados, como cada uno de ustedes lo quiera. Indicándoles luego,
que ya pueden salir de uno en uno, a tirar los aros.
V. Cada vez que uno regresa, se anota su nombre en el registro que ya se preparó (y cuyo esquema se acompaña) en hojas de rotafolio, con
espacio suficiente para anotar los resultados de todos los participantes, dicho resultado se anotará : _ Colocando el nombre de cada
participante, en el riguroso orden en que van regresando de hacer sus tiros. _ Marcando enfrente de cada nombre exactamente, el número de
aciertos que cada quien afirme que ha conseguido.
VI. Una vez que todos los participantes han pasado, por esta primera etapa, que ha sido registrada en el área que marcamos en la forma
adjunta, con el No.1 romano, se procede al siguiente paso.
VII. En el caso de grabar en televisión el ejercicio, se procede a conectar la grabadora en este momento.
VIII.Se Trae al muñeco o botella al salón y se le coloca al finar del espacio que previamente el instructor selecciono dentro de él. Se asegura
nuevamente al suelo. Luego, se colocan en el piso (pegadas) en forma horizontal y consecutiva con relación al muñeco (botella) que se está
usando, 7 tiras de masking tape (o tela adhesiva o material equivalente) separadas entre sí a 75 cm. cada una de ellas, llevará sucesivamente
la siguiente numeración: 1,2,4,8,16,32,500. Hemos de aclarar que el número 500, deberá estar a 2 ó 3 metros del número 32.
IX. Hecho lo anterior, el instructor invita a los asistentes a que -en el orden que tiraron la primera vez- tiren ahora una vez mas, cada uno de
los cuatro aros.
X. Se anota en la casilla correspondiente al número desde el cual tira el participante cada uno de sus aros, el número de tiro que hizo desde
ese límite.
XI. Se anotan, en el extremo del renglón correspondiente a cada nombre, únicamente los aciertos totales, sin tomar en cuenta en ningún
momento la puntuación que hubieren logrado los participantes. Al final de la columna de aciertos se suman, al igual que los procesados de la
Sección y de la ilustración que se acompaña, los que fueron realizados en esta etapa, que podemos marcar con el numero II dentro de la
ilustración que se anexa.
XII. En este punto, se hace un pequeño alto y se procede de la siguiente manera: a) Se dice a los participantes que van haber, pequeñas
variantes en el juego a partir de ese momento. b) Se les pide, que cada uno, aporte una suma de dinero, $5.00, $10.00, $20.00, $50.00, para
que se repartan entre el 1o., 2o., y 3er. lugar. La aportación queda a criterio del instructor. c) Se les indica, que a partir de ahora van a contar
los puntos que se logren obtener, además, se vuelve a recalcar que habrá 3 primeros lugares y se mencionan claramente las sumas que van
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a repartirse al 1o. 2o. y 3er lugar. d) También se les indica, que a partir de ahora, no se puede pisar la línea que limita el espacio desde el
cual se pretende tirar y que en caso de hacerlo, el tiro contará como si hubiere sido hecho desde el espacio inmediato inferior.
XIII. Se invita a los competidores a pasar a hacer sus tiros (de ser posible, en el orden en que se encuentran listados) pero se señala que :
Habrá 3 rondas, siendo la primera de 4 aros, la segunda de 3 y la tercera de un sólo aro, completando así 8 aros por competidor.
XIV. Se procede al ejercicio, buscando que los competidores tiren su 4 primeros aros.
XV. Se suspende el ejercicio, una vez que todos hubieren tirado y se hace el cómputo de puntos, haciéndoselos saber a los participantes, así
como el lugar que ocupan cada uno de ellos .
XVI.Se reinicia el ejercicio, pasando a la ronda de 3 tiros, completando 7 tiros en total por participante.
XVII.Se vuelve a hacer alto y se revisan las nuevas puntuaciones y los lugares.
XVIII.Se va a la parte final, con un aro por participante.
XIX. Terminada la última ronda, se hace el cómputo final. si hubiera empates en los 3 primeros lugares, se desempata, con 4 aros más por
cabeza, terminada. Lo cual se entregan los premios prometidos. Todo esto, se registra en forma plasmada en rotafolio, similar a la que
anexamos.
XX.En este momento, puede concluir la grabación en televisión.
XXI. Se procesa el ejercicio: a) Se pregunta al ganador cómo se siente, observando atentamente sus reacciones y respuestas. b) Se pregunta
al grupo ¿Cómo se siente? c) Se ofrece feedback de la actuación personal a quien lo solicite, dado por el instructor. d) Se repasa la actuación
de cada persona, teniendo presente las características básicas de las motivaciones de afiliación, poder y logro, para "facilitar" a la persona
que recibe el feedback, el que pueda "darse cuenta" de sus motivaciones en el momento del juego. Si quiere, la persona puede recibir
feedback de alguno de los participantes. Puede invitarse a que haga 4 nuevos tiros con los aros y descubra su verdadera distancia.
XXII. Concluida la sesión de feedback, se procede a pasar en la televisión lo que se grabó durante el juego.
XXIII. Se liga éste juego con la teoría de las motivaciones y se da por concluido, anunciándoles el porcentaje que obtuvieron en cada una de
las motivaciones de logro, afiliación y poder, en las etapas III Y III, respectivamente, de este juego. Para obtener los porcentajes, se comparan
los Aciertos totales = % Aciertos posibles en caso de Logro y Afiliación.
XXIV. En el caso de Poder, el porcentaje, es la diferencia resultante de quitar al 100% la suma de los % obtenidos en Calificación y Logro, lo
que podría expresarse así: (%Logro-grupo) + (%Calificación-grupo) - 100% = (% Poder Grupo).
XXV.Aunque no es ortodoxo matemáticamente obtener el % de Poder por diferencias, si es lógico, puesto que, el poder de un grupo, puede
manifestarse como manipulación indiferente, que le orille a no sumar aciertos (lo que matemáticamente nos arrojaría un % de poder muy
bajo) pero también a no participar verdaderamente, dando salida al poder personal al momento del juego, lo que justifica realmente el
procedimiento sugerido.
MÁS BIEN SOY....
OBJETIVO:
Il. Proporcionar una primera autorrevelación, sin "riesgos" para los participantes.
II. Promover el conocimiento y comunicación intergrupal.
III. Reforzar la autoimagen de los participantes.
IV. Establecer una ruptura de hielo, con base en la confianza y la interpretación de los miembros del grupo.
TAMAÑO DE GRUPO: Veinte participantes.
TIEMPO REQUERIDO: Treinta minutos.
MATERIAL: Hojas tamaño carta para los participantes, lápices, plumones y cinta adhesiva, hojas de trabajo para los participantes.
LUGAR: Un salón amplio y bien iluminado.
DESARROLLO:
I. Se les solicita a los participantes que tomen una hoja tamaño carta y en forma de lista, describan con ocho adjetivos, su forma de ser. El
instructor pide al grupo , que den algunos ejemplos de adjetivos, para verificar que se haya comprendido y no vayan a confundir con
sustantivos, nombres, etc. Se insiste que sean ocho adjetivos, y se les dan cinco minutos para establecer este primer listado.
II. A continuación, se les pide que de cada uno de estos adjetivos busquen sus antónimos y hagan una segunda lista, paralela a la primera.
Se les dan cinco minutos más para esta segunda lista.
III. Concluida esta instrumentación, los participantes leerán sus respectivas hojas a todo el grupo; cuidando que sea de manera espontánea y
de uno en uno. El instructor tiene que estar atento a no permitir preguntas o aclaraciones a propósito de la exactitud de los antónimos
establecidos por cada participante, aunque esto virtualmente puede provocar la risa, porque esto, en último análisis es parte del juego, y
propiciará la ruptura de hielo.
IV. Al concluir esta etapa inicial del juego, se procesa la experiencia y se llega a conclusiones. Y si el instructor va a emplear el mismo
ejercicio para cerrar el evento, les pide a los participantes que guarden las hojas para que posteriormente, trabajar en ellas.
REFLEXIÓN DE AUTOESTIMA ALTA
OBJETIVO: Hacer conscientes los sentimientos que se tienen cuando se tiene la autoestima alta.
LUGAR: Un salón suficientemente amplio que permita a los participantes compartir sus comentarios libremente.
DESARROLLO:
I. El instructor les dice a los participantes que recuerden alguna ocasión, reciente, en la que se sentían con muchos ánimos, importante,
valioso, capaz. Tal vez fue cuando lo ascendieron o le aumentaron el sueldo, recibieron cumplidos o se resolvió un problema de difícil
solución, o quizá se tomó una decisión importante que tuvo éxito, etc. Tratar de volver a ese momento y revivir la sensación y los sentimientos
que se tuvieron . Así es cómo se siente un individuo con la autoestima alta ¿ Qué tan seguido se siente así ?.
II. El instructor les indica que formen grupos de tres personas. Se intercambian comentarios en triadas.
III. En plenario, se discutirán las respuestas obtenidas por los grupos.
REFLEXIÓN DE AUTOESTIMA BAJA
OBJETIVO: Hacer conscientes los sentimientos que se siente cuando la autoestima es baja.
TIEMPO REQUERIDO: 35 minutos aproximadamente.
MATERIAL: Hoja de trabajo para cada participante.
LUGAR: Un salón suficientemente amplio, que permita a los participantes escuchar sin interrupciones y reunirse en grupos.
DESARROLLO:
I. El instructor les dice a los participantes que recuerden una ocasión reciente, en la que cometieron una falta grave o un error irreparable, o
en que se sintieron incapaces para enfrentar alguna dificultad ya sea con la familia, el jefe, un amigo, etc., o que tomaron alguna decisión
importante que no tuvo éxito. Revivir la sensación y los sentimientos de ese momento aunque resulte doloroso. Así es como se siente un
individuo con la autoestima baja. ¿Qué tan seguido se siente así?.
Los siguientes puntos sobre un autoestima alta y baja servirán como base para reconocer e identificar la propia, así como la de los demás
para ayudarse a sí, mismo y a ellos.
AUTOESTIMA ALTA
Usa su intuición y percepción. Es libre, nadie lo amenaza, ni amenaza a los demás. Dirige su vida hacia donde cree conveniente,
desarrollando habilidades que hagan posible esto. Es consciente de su constante cambio, adapta y acepta nuevos valores y rectifica caminos.
Aprende y se actualiza para satisfacer las necesidades del presente. Acepta su sexo y todo lo relacionado con él. Se relaciona con el sexo
opuesto en forma sincera y duradera. Ejecuta su trabajo con satisfacción, lo hace bien y aprende a mejorar. Se gusta a sí mismo y gusta de
los demás. Se aprecia y se respeta y así a los demás. Tiene confianza en sí mismo y en los demás. Se percibe como único y percibe a los
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demás como únicos y diferentes. Conoce, respeta y expresa sus sentimientos y permite que lo hagan los demás. Toma sus propias
decisiones y goza con el éxito. Acepta que comete errores y aprende de ellos. Conoce sus derechos, obligaciones y necesidades, los
defiende y desarrolla. Asume sus responsabilidades y ello le hace crecer y sentirse pleno. Tiene la capacidad de autoevaluarse y no emite
juicios de otros. Controla y maneja sus instintos, tiene fe en que los otros lo hagan. Maneja su agresividad sin hostilidad y sin lastimar a los
demás.
AUTOESTIMA BAJA
Usa sus prejuicios. Se siente acorralado, amenazado, se defiende constantemente y amenaza a los demás. Dirige su vida hacia donde los
otros quieren que vaya, sintiéndose frustrado, enojado y agresivo. Inconsciente del cambio, es rígido en sus valores y se empeña en
permanecer estático. Se estanca, no acepta la evolución, no ve necesidades, no aprende. No acepta su sexo, ni lo relacionado con él. Tiene
problemas para relacionarse con el sexo opuesto. Si lo hace es en forma posesiva, destructiva, superficial y efímera. Ejecuta su trabajo con
insatisfacción, no lo hace bien ni aprende a mejorar. Se disgusta a sí mismo y le desagradan los demás. Se desprecia y humilla a los demás.
Desconfía de sí mismo y de los demás. Se percibe como copia de los demás y no acepta que los otros sean diferentes. No conoce sus
sentimientos, los reprime o deforma; no acepta la expresión de sentimientos de los demás. No toma decisiones, acepta la de los demás,
culpándolos si algo sale mal. No acepta que comete errores, o se culpa y no aprende de ellos. No conoce sus derechos, obligaciones ni
necesidades, por lo tanto no los defiende ni desarrolla. Diluye sus responsabilidades, no enfrenta su crecimiento y vive una vida mediocre. No
se autoevalúa, necesita de la aprobación o desaprobación de otros; emite juicios de otros. Se deja llevar por sus instintos, su control está en
manos de los demás. Maneja su agresividad destructivamente
II. Se hacen comentarios en tríadas.
III. En plenario, se comentan las respuestas obtenidas durante la discusión.
REGALAR LA FELICIDAD: EXPERIMENTANDO LA RETROALIMENTACIÓN POSITlVA
OBJETIVOS:
I. Procurar un clima de confianza, autoestima y refuerzo positivo dentro de un grupo pequeño.
II. Experimentar el dar y el recibir retroalimentación positiva de una forma no amenazante.
TAMAÑO DEL GRUPO: De seis a diez participantes que hayan estado juntos en un grupo.
TIEMPO REQUERIDO: Aproximadamente cinco minutos por participante y unos treinta minutos para desarrollar el ejercicio
MATERIAL: Lápices y papel.
LUGAR: Mesas o escritorios (Si no hay disponibles, usar tablas u otra superficie sólida). Los participantes deben estar localizados alrededor
del cuarto de modo que tengan un poco de privacidad mientras escriben.
DESARROLLO:
I. El instructor distribuye lápices y papel. Cada participante recibe papel suficiente para escribir un mensaje a cada uno de los otros miembros
del grupo.
II. El instructor hace una afirmación como "a veces goza uno más con un regalo pequeño que con uno grande. Sin embargo, es común que
nos preocupemos de no poder hacer cosas grandes por los demás y olvidamos las pequeñas cosas que están llenas de significado. En el
ejercicio que sigue estaremos dando un pequeño regalo de felicidad a cada uno de los demás".
III. El instructor invita a cada participante a escribir un mensaje a cada uno de los demás miembros del grupo. Los mensajes deben lograr
hacer que la persona se sienta bien al recibirlo.
IV. El instructor recomienda varios modos de dar retroalimentación positiva de modo que todos puedan encontrar medios de expresión aun
para aquellos que no se conocen bien o no se sienten cercanos. Les puede decir que: 1. Traten de ser específicos. Digan: "Me gusta como
sonríes a los que van llegando" y no "Me gusta tu actitud". 2. Escriban un mensaje especial para cada persona y no algo que pueda aplicarse
a varios. 3. Incluya a todos los participantes, aun cuando no los conozca bien. Escoja aquello a lo que la persona responda positivamente. 4.
Trate de decirle a cada uno lo que es verdaderamente importante o lo notable de su comportamiento dentro del grupo, porqué le gustaría
conocerlos mejor o porqué está contento de estar con él en el grupo. 5. Haga su mensaje personal: Use el nombre de la otra persona, tutéelo
y utilice términos tales como "Me gusta" o "Siento". 6. Dígale a cada persona qué es lo que de él, lo hace un poco más feliz. (El instructor
puede distribuirlas o ponerlas en el rotafolio).
V. Se anima a los participantes a que firmen sus mensajes, pero tienen la opción de no hacerlo.
VI.Después de terminar todos los mensajes, el instructor pide que se doblen y se escriba el nombre del destinatario en la parte exterior. Les
pide que los repartan y los pongan en el lugar que la persona escogió como "buzón".
VII. Cuando se han entregado todos los mensajes, se pide a los participantes digan cuáles los animaron más, aclaren cualquier duda que
tengan sobre algún mensaje y que describan los sentimientos que tuvieron durante el ejercicio.
VARIACIONES:
I. Se permite que los participantes sólo envíen mensajes a aquellos a los que conocen bien y en forma positivas.
II. Se puede variar el contenido hacia una retroalimentación negativa. Una alternativa es tener dos fases, una positiva y otra negativa. Se
puede alternar en el orden de las etapas.
III. Puede enfocarse la retroalimentación sobre cada participante del grupo a la vez. Los participantes pueden escribir mensajes a una
persona que está adivinando la retroalimentación que recibirá.
IV. El proceso puede ser generalizado e incluir casi cualquier contenido. Ejemplos: "Lo que no puedo decirte es...", "Eres la persona (un
adjetivo superlativo) en este grupo", "Te quiero porque...", "Te pongo en el lugar número en relación conmigo en este grupo porque...".
V. Se pueden intercambiar regalos y hacerlos como una retroalimentación simbólica. Se puede pedir a los participantes traigan un obsequio
personal que sea importante para ellos. También se les puede solicitar regalos simbólicos, tales como flores, piedra, hojas, libros, pinturas,
etc
REGALOS
OBJETIVO:
I. Cierre del proceso "Básico" de la motivación de afiliación, aprendiendo a "Dar" y a "Recibir.
II. Propiciar la reflexión y la aceptación de los demás.
III. Valorar el grado de aceptación feed-back.
MATERIAL: Tarjetas y lápices.
LUGAR: El mismo salón donde se realiza el curso
DESARROLLO:
I. El instructor indica a los participantes que aquel que quiera darle un regalo simbólico, que puede ser una idea o un deseo, a otra persona, lo
podrá hacer escribiéndolo en una de estas tarjetas.

II. El instructor solicita a los participantes que se pongan de pie y formen un circulo.
III. Las tarjetas y lápices se colocarán en el centro del círculo.
IV. El instructor informa a los participantes que: "Si alguien desea agradecer a todos el regalo recibido, puede hacerlo, pero sin expresión
verbal".
V. Los participantes tomarán los materiales, elaborarán las tarjetas y se las entregarán a quien escogieron. La persona que recibe el regalo
leerá la tarjeta y reflexionará sobre lo que dice y no hará ningún comentario.
VI. En sesión plenaria el instructor analiza la vivencia haciendo preguntas como: a) ¿Cómo se sienten? b) ¿De qué se han dado cuenta? c)
¿Cómo valoran ese regalo? d) ¿Que utilidad piensa darle?
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VII. En caso de no haber espontaneidad en la participación, el co-instructor y el instructor modelarán.

RONDA DE CARICIAS
OBJETIVO:
I. Cerrar el curso con un sentimiento positivo de sí mismo que ayude a reforzar la auto-imagen de cada participante.
II. Propiciar una ocasión más para mostrar las emociones y sentimientos de manera asertiva.
MATERIAL: Ninguno.
LUGAR:
El propio salón donde se realiza el curso.
DESARROLLO:
I. El instructor pide a los participantes que se pongan de pie y formen un círculo.
II. Indica a los participantes que cada uno vaya pasando y de caricias positivas, verbales, físicas, emocionales de manera asertiva a sus
compañeros.
III. Cada uno dice al otro cómo se sintió.
IV. Cada uno dice cómo se siente después de haber recibido y dado caricias.
UNA ALEGRE Y LARGA VIDA
OBJETIVO:
l. Concientizar en que la vida es el aquí y ahora.
ll. Ayudar a planear el futuro e ir en busca de los logros.
lll. Descubrir que la felicidad y satisfacción así como la paz interna, es una labor del propio individuo aquí y ahora.
TIEMPO REQUERIDO: Una hora y media.
MATERIAL: Una hoja y lápiz para cada participante.
LUGAR: Espacio suficiente para que los participantes puedan trabajar individualmente sin ser molestados.
DESARROLLO:
l. El instructor solicita a los participantes que Tomen una hoja de papel y tracen una línea horizontal que la cruce. Les solicita que coloquen
puntos en los dos extremos de la línea. El punto de la izquierda representa la fecha de nacimiento, y les solicita que escriban abajo del punto
su fecha de nacimiento.
II. El instructor explica a los participantes que el punto del otro extremo (derecha) representa la fecha de la muerte. Comenta que sobre este
punto se debe escribe el año de nuestra muerte, el cual depende del número de años que se crea se va a vivir. Solicita a los participantes que
debajo de este punto, escriban la fecha estimada de su muerte.
III. Ahora, solicita a los participantes poner un punto que represente donde se está ahora en la línea entre el nacimiento y la muerte. Después
deberán poner la fecha de hoy debajo de este punto.
Fecha de nacimiento Aquí estoy ahora Fecha de mi muerte.
IV. El instructor solicita a los participantes que hacia la izquierda de la fecha de hoy, sobre la línea escribir una palabra que representen lo qué
se cree que se ha logrado hasta ahora.
V. Terminada la actividad anterior el instructor solicita a los participantes que hacia la derecha de hoy, indiquen con una o dos palabras
algunas cosas que se quieran hacer o experimentar antes de la muerte.
VI. El instructor solicita a los participantes que analicen esta sencilla, pero significativa línea de la vida. Quizá, como instructor, más tarde
quiera referirse a ella nuevamente para qué se asiente en la conciencia.
VII. En sesión plenaria comentan lo que sintieron y pensaron al realizar este ejercicio.
VE LO QUE LE HAN HECHO A MI INTELIGENCIA MAMÁ:
UN EJERCICIO DE CREATIVIDAD Y DE AUTOCONCEPTO
OBJETIVOS:
l. Ilustrar la relación entre autoconcepto y creatividad.
ll. Hacer que los participantes pueden experimentar los mismos sentimientos que los niños de escuela cuando se les ordena ser creativos.
lll. Animar a los participantes a enfocarse en cómo se sienten sobre su propio poder de creatividad y hacerlos ver que los demás tienen
sentimientos similares.
TAMAÑO DEL GRUPO: De quince a veinte participantes. Se pueden dirigir dos grupos simultáneamente o bien uno de ellos puede actuar
como observador.
TIEMPO REQUERIDO: Quince minutos.
MATERIAL:
l. Un lápiz o pluma, un papel en blanco de unos 22 cm. X 28 cm. y dos tarjetas para archivo de 7.5 cm. X 12.5 cm. para cada participante.
ll. Pizarrón y gises o rotafolio y marcadores.
LUGAR: Un salón de clases o un cuarto de conferencias con sillas fácilmente movibles.
DESARROLLO:
I. Se pide a los participantes que se sienten en los escritorios formando un círculo o que se sienten alrededor de una mesa grande. El
instructor anuncia que el grupo está en una actividad experimental de creatividad. (El instructor no establece los objetivos al iniciar el ejercicio
debido que estas expectativas pueden inhibir el auto descubrimiento del grupo).

II. El instructor distribuye el papel, el lápiz y las tarjetas de archivo y les pide que dibujen una línea a unos 5 cm. a la derecha del lado angosto
del papel, como se muestra abajo:
El espacio de la izquierda es para notas marginales. El grande a la derecha es para la “creación” de la persona.
III. El instructor les dice que tienen diez minutos para que sean creativos. Puede comentar que los maestros a menudo les piden a sus
alumnos que sean creativos en una composición, en algo artístico, poesía u otras cosas.
IV. Antes de que empiecen con lo señalado, el instructor le pide a cada persona que escriba en el lado izquierdo del papel un adjetivo que
describa cómo se siente respecto a la actividad.
V. Los participantes empiezan el ejercicio. Se permite cualquier cosa: escribir, doblar el papel, dibujar, etc.
VI. Después de unos minutos (cinco) de esta tarea creativa, el instructor les pide que escriban otro adjetivo que describa sus sentimientos
actuales. Cuando cada persona termina, se le dan instrucciones para que escriba un tercer adjetivo describiendo sus sentimientos.
VII. Cuando los participantes han terminado sus creaciones y sus adjetivos, el instructor les pide que califiquen sus propias creaciones en una
escala de diez minutos (diez es el más alto), pongan su calificación en la tarjeta y se la pasen a él en forma anónima.
VIII. El instructor le pide al grupo que circulen sus creaciones, de acuerdo a las manecillas del reloj, hasta que regrese la suya. Todos ven la
creación de los demás. Al mismo tiempo, el instructor calcula la calificación promedio.
IX. El instructor le pide al grupo que escriban en la otra tarjeta lo que estimen como calificación promedio de la capacidad creativa del grupo
(diez es lo más alto). Se recogen las tarjetas y se calcula un nuevo promedio.
X. El grupo discute las causas que dieron las dos calificaciones y qué representa el promedio. Después de alguna discusión, el instructor
escribe las calificaciones reales en el pizarrón o en el rotafolio.
XI. Invariablemente el significado de los juicios propios será menos que el significado de otros juicios. El instructor continúa la discusión,
enfocada en varios puntos:
a) La relación entre el autoconcepto y la creatividad.
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b) Los puntos de vista personales del potencial creativo.

c) Los maestros como jueces de la creatividad.
d) Los sentimientos / ansiedad del participante producidos por la petición de la creatividad.
e) La demanda cultural y los juicios de ser creativo.
VARIACIONES:
I. Para añadir otra dimensión, el instructor puede actuar como juez y calcular el marcador promedio de cada creación. El instructor debe
decirles a los participantes al principio de la sesión que él será el “juez”.
II. El instructor puede preparar una pequeña plática sobre la teoría referente al autoconcepto y la creatividad, para ser usada en el paso X.
III. Una sesión de entrenamiento secuencial lógica debe enfocarse en fomentar la creatividad y el autoconcepto en la gente.
lV. Esta actividad puede usarse en varias situaciones a diferentes niveles de edad, donde el autoconcepto personal, los sentimientos y otros
juicios pueden afectar el potencial creativo y la satisfacción del trabajo.
YO ESTOY BIEN, PERO, ¿ USTEDES ?
OBJETIVO:
I. Demostrar que las personas, por lo general, se suelen evaluar a sí mismas por encima del promedio.
II. Señalar la imposibilidad matemática existente si todos utilizan el mismo grupo de percepciones.
TIEMPO REQUERIDO: De quince a veinte minutos.
MATERIAL: Una pregunta ya preparada. Una copia de un juego de escalas para evaluación.
LUGAR: Un lugar amplio y bien iluminado.
DESARROLLO:
I. El instructor solicita a los participantes del grupo que se califiquen ellos mismos en una escala de uno a cinco, en lo tocante al aspecto
físico, psicológico o conductual. Un ejemplo podría ser el atractivo físico, la calidez interpersonal o la frecuencia de una conducta adecuada.
Nuevamente se le solicita al grupo que califique, en otra escala de cinco puntos a la persona típica ( en el grupo o en la sociedad ) sobre las
mismas bases.
II. Antes de iniciar la evaluación el instructor le dice al grupo que recuerde que el punto medio de la escala debe representar el promedio o la
media.
III. Recoge los datos de la autoevaluación y calcula la media. Obtiene los datos de la evaluación de la persona " típica " y calcula la media.
PREGUNTAS PARA DISCUSIÓN: 1.- ¿Cuál media predicen que será la más elevada ( lo más probable es que lo será la autoevaluación?
¿Por qué? (Casi todas las personas desean considerarse por arriba del promedio o media ). 2.- ¿Cuál es el efecto de este fenómeno en las
evaluaciones de desempeño? ¿Y en la eficacia de los instructores y los cursos? 3.- ¿Qué se puede hacer para aumentar la objetividad de
esas evaluaciones? (Utilizar escalas ancladas a la conducta , utilizar un sistema de distribución forzada o complementar los datos con
evaluaciones hechas por personas ajenas que no tengan lazos emocionales.
IV. Al finalizar el ejercicio el instructor hace un análisis del desarrollo y de los resultados obtenidos.
Dinámicas de integración
Un pequeño gesto de Amor
OBJETIVOS: Con esta dinámica quebrarás el hielo y acrecentarás el amor fraternal entre los miembros del grupo.
MATERIAL: Un osito de peluche o una muñeca bonita.
DESARROLLO:

1. El animador cuenta una historia: Ejemplo: "Cuando venia a la reunión me encontré a
'Matilda' (nombre de la muñeca o del osito), ella estaba triste y sola, y necesita mucho
amor. Yo le conté que en este grupo de jóvenes ustedes le podían brindar muchísimo amor.
2. Dejar que cada joven demuestre con un gesto el amor a Matilda, como por ejemplo: un
beso, un abrazo, una frase cariñosa (te quiero Matilda), etc.
3. Una vez que todos le demuestran su gesto de amor a Matilda, el coordinador debe decir:
"Matilda esta muy contenta porque todos ustedes la quieren, pero ahora ella les quiere pedir
un favor más. Matilda te quiere regalar de su amor, por lo tanto, repite el gesto que le
hiciste a Matilda al compañero que tienes a tu lado.
4. La idea es que cada joven le demuestre el amor a su compañero como se lo demostró a
Matilda, y así poder poner en practica nuestra comunión.
Que feo estas
OBJETIVOS: Con esta dinámica quebrarás el hielo, es una variante de la dinámica anterior, solo que esta ocasión aprenderán a tratar mejor
a su prójimo.
MATERIAL: Un osito de peluche o una muñeca muy fea y sucia.
DESARROLLO:
1. El animador cuenta una historia: Ejemplo: "Pepita (nombre de la muñeca o del osito) es
una niña muy descuidada y no le gusta bañarse, quiero que cada uno de ustedes le de un
consejo a Pepita y la regañe por que no se cuida.
2. Dejar que cada joven de un consejo y regaño, como por ejemplo: hay Pepita que sucia
estas y le da una nalgada; Pepita ¿por qué no te bañas? mira que cochina eres, etc.
3. Una vez que todos pasan, el coordinador debe decir: "Ahora así como trataste a Pepita
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debes tratar a la persona que tienes a tu derecha, repite los gestos y todo lo que le hiciste a
Pepita al compañero que tienes a tu lado.
Calentar motores
OBJETIVOS:
DESARROLLO : El coordinador de un grupo mediano propone completar la historia que él va a
iniciar entre todos, agregando cada uno una palabra por vez. Se puede trabajar también con
canciones, sinónimos, palabras relacionadas etc.
El lazarillo
OBJETIVOS: Lograr una confianza suficiente para que se pueda dar la colaboración.
MATERIALES: Pañuelos o vendas para tapar los ojos.
DESARROLLO: El paseo no es una carrera de obstáculos para el ciego, sin ocasión de experiencias. Seamos imaginativos (por ej. : ponerle
en presencia de sonidos diferentes, dejarle sólo un rato, hacerle recorrer objetos durante el trayecto). Cada uno debe estar atento a los
sentimientos que vive interiormente y los que vive su pareja, en la medida en que los perciba.
La mitad del grupo tiene los ojos vendados. Están agrupados de dos en dos (un ciego y un guía). Los guías eligen a los ciegos, sin que sepan
quien les conduce. Durante 10 minutos los lazarillos conducen ciegos, después de los cual hay un cambio de papeles (se elige pareja de
nuevo, ahora escogen los que antes hacían de ciegos). Luego se comparten en plenario los sentimientos.
Ama a tu Prójimo como a ti Mismo

Objetivo: Aprender como tratar a los demás, crear confianza.
Materiales: papel y lápices
Desarrollo: Corta cuadritos de papeles y dale un papel y un lápiz a cada joven presente en el evento (el coordinador del juego no lo juega ya
que sabe de que se trata).
Cada joven escoge en silencio (en su pensamiento) a otro/a joven y escribe en el otro lado del papel lo que la otra persona debe hacer y
además debe firmar el papel (ejemplo: "Yo Andrea deseo que Juan se pare en medio de la sala y haga como perrito).
Luego que cada persona haya escrito su deseo deberá doblar el papel y entregarlo al coordinador. Luego el coordinador toma TODOS los
papelitos y explica el nombre del juego "Ama a tu prójimo como a ti mismo" o "No hagas a otros lo que no quieras que hagan contigo".
Luego que el coordinador va leyendo papel por papel cada joven deberá hacer lo que escribió en su papel. TODOS deben participar. De esa
manera sabrán porque el dicho "no hagas lo que no quieran que les hagan ".
El cuadro ciego
OBJETIVOS: Ayudar a crear un clima de confianza y soltura.
MATERIALES: Una cuerda (bastante larga) unida en sus puntas.
DESARROLLO: Cuatro participantes voluntarios (o escogidos al azar) se vendan los ojos; se les entrega la cuerda a los cuatro y se les da la
consigna de formar un cuadrado con la cuerda. Los demás gritan desde afuera instrucciones incorrectas y contrarias.
Luego se comparte la experiencia vivida.
Se puede repetir con otros participantes hasta completar a todos los que se encuentran allí.
El animador debe cuidar que las indicaciones no se “pasen de tono”

El regalo de la alegría
OBJETIVOS: Promover un clima de confianza persona, de valoración de las personas y de estimulo positivo en el grupo. Dar y recibir un «
feedback » positivo en ambiente grupal.
MATERIAL: Papel y bolígrafo.
DESARROLLO:
1.- Se forman equipos de 6 a 8 personas.
2.- El animador forma los subgrupos y reparte papel.
3.- Luego, hace una breve presentación: Muchas veces apreciamos mas un regalo pequeño que uno grande. Otras muchas, estamos mas
preocupados por no ser capaces de realizar cosas grandes y dejamos de lado hacer cosas pequeñas aunque tendrían, quizás, un gran
significado. En la experiencia que sigue vamos a poder hacer un pequeño regalo de alegría a cada miembro del grupo.
4.- El animador invita a los participante a que escriba cada uno un mensaje de ese tipo a cada
compañero de su subgrupo, mensaje que tienda a despertar en cada persona sentimientos positivos respecto a si mismo.
5.- El animador presenta sugerencias, procurando animar a todos a que envíen un mensaje a cada miembro de su subgrupo, incluso a
aquellas personas por las que puedan no sentir gran simpatía.
Respecto al mensaje les dirán:
- que sea muy concreto, por ejemplo: Me gusta como ríes cuando...; y no, por ejemplo, "Me gusta tu actitud" , cosas que es demasiado
general.
- que el mensaje sea especifico y bien ajustado a la persona que va, y que no sea valido para cualquiera.
- que cada uno envié mensaje a todos, aunque alguno no le conozca a fondo; en todo podrá encontrar algo positivo.
-procura decir a cada uno algo que hayas observado en el grupo, sus mejores momentos, sus éxitos; y haz siempre la presentación de tu
mensaje de un modo persona: « A mi me gusta en ti...», « Yo veo que tu...».
- di al otro lo que tu encuentres en el que te hace ser mas feliz.
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6. Los participantes pueden, si quieren, firmar.

7. Escritos los mensajes, se doblan y se reúnen en una caja, dejando los nombres a quienes
se dirigen hacia fuera. Se da a cada uno sus mensajes.
8. Cuando todos hayan leído sus mensajes, se tiene una puesta en común con las reacciones
de todos.
De pie
OBJETIVO: Crear un clima de soltura y de integración.
DESARROLLO : Todos los participantes se dividen en parejas y se sientan en el suelo espalda
con espalda y entrelazan los brazos, a la orden del animador intentan levantarse los dos al
mismo tiempo sin soltarse. Una vez arriba, buscan otra pareja que se haya levantado y
realizan el mismo ejercicio entre los cuatro, luego entre ocho y así hasta que todos estén de
espaldas y con los brazos entrelazados y todos se puedan levantar.
El nudo humano
OBJETIVO: Integrar grupos numerosos y lograr un contacto físico que libera.
DESARROLLO : Deben juntarse en un lugar alrededor de una superficie de no mas de metro y
medio. Formamos un circulo y nos tomamos de las manos, pero no con el que esta a mi
lado sino, al azar, con cualquier otro. Para probar si esta todo bien, el animador debe apretar
con son su mano derecha la mano del joven que está tomando, y este debe apretar la mano
del joven que está tomando por el otro lado, y así sucesivamente, si todo está bien, la
“corriente” debe llegar hasta la mano izquierda del animador. Después deben comenzar a
desenredarse sin soltarse hasta que se forme un circulo perfecto.
El viento y el árbol
OBJETIVO: Favorecer la confianza en el grupo y en uno mismo.
DESARROLLO: Se forman pequeños grupos. La persona que esta en el centro permanecerá rígida y con los ojos cerrados. Los demás la
empujarán suavemente de un lado para otro con las manos. Al final del ejercicio es importante que la persona comparta como se sintió.
Juguemos a los espejos

OBJETIVOS: Mejorar el control muscular y alentar la integración libre.
DESARROLLO: El joven y el animador se colocan frente a frente. Uno conduce con movimientos muy lentos; el otro se limita a reflejarlos
como si fuera un espejo. Este juego estimula las habilidades físicas y la coordinación. También podemos hacerlo formando parejas. Uno de
ellos debe ser el joven real y el otro el reflejo.

La enredadera
OBJETIVOS: Favorecer el roce físico para una mayor confianza entre los participantes. Abrir el camino a dinámicas de reflexión.
DESARROLLO : Situados en círculo, los participantes deben obedecer órdenes caprichosas del
animador sin abandonar el lugar que ocupan: tocar algo de cierto color, juntar la cabeza con
la del compañero de la izquierda, pisar el pie del compañero de la izquierda, etc... Cada
movimiento realizado debe mantenerse hasta que la postura sea complicada. Entonces, sin
perder el equilibrio, todos a la vez deben golpear con una mano el centro del círculo.
Los submarinos
OBJETIVOS: Fomentar la confianza entre los participantes de un mismo equipo
DESARROLLO : Se forman equipos de 3 A 6 integrantes, los que deben tomarse de la cintura o
del hombro. Todos los integrantes del equipo deben estar "vendados" (sin ver) excepto el
último. El juego se trata de que los equipos tomados de la cintura y sin ver deben moverse
por el terreno del juego sólo guiados por las instrucciones del último de la fila (aprisa, a la
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derecha, paren!!, etc..). El objetivo de cada submarino es chocar a los otros submarinos y
tratando de no ser chocados.
Caramelo
OBJETIVO : Desenvoltura de los participantes
DESARROLLO: El animador debe traer caramelos y ofrecérselos a los participantes diciéndoles que agarren los que quieran. Unos toman
más, otros toman menos. El animador también toma caramelos. Una vez iniciado el encuentro los participantes deben decir una característica
suya por cada caramelo que han agarrado. También se puede asignar un tema a cada color del caramelo y hablar de él. Por ejemplo:
* Rojo = expectativas para el momento.
* Verde = algo sobre tu familia.
* Azul = hobbies favoritos...
Los detectives

OBJETIVOS: Presentar a los participantes de esta manera predispone el clima para trabajos posteriores.
DESARROLLO : Cada participante elabora una ficha con algunos datos sobre su persona:
hobbies, programas favoritos de televisión, libro que más le gusta, qué le gustaría ser de
mayor...; se introducen todas las fichas en una bolsa. Cada participante extrae una ficha y
comprueba que no es la suya (si lo fuera la devuelve y toma otra). Después, se deja que
cada participante se entreviste con otros participantes (sin mostrarle la ficha) hasta dar con
el que corresponde a su ficha. Al final anota el nombre en el reverso. En grupo, cada uno
expone el resultado de la prueba y se comprueba si ha acertado.
El pulso
OBJETIVOS: Integrar a alguien en el grupo. Hacer desaparecer los sentimientos de apatía de un miembro del grupo.
DESARROLLO:
1. El animador ordena a dos elementos que necesitan la integración en el grupo, que intenten ganar el pulso. Apoyados en lo codos, los
antebrazos levantados, entrelazan las manos en sentido opuesto para hacer fuerza uno contra otro.
2. Los codos deben quedar bien alineados entre si. Ambos participantes intentan bajar el brazo del otro hasta la superficie plana de la mesa
en que se apoyan.
3. Las otras personas del grupo asisten al ejercicio en calidad de observadores para hacer posteriores comentarios.
4. El ejercicio proseguirá en la medida en que haya personas del grupo que necesiten una mayor integración en el.
5. Siguen los comentarios y observaciones acerca del ejercicio.
Los detectives II
OBJETIVOS: Agudizar la observación y la atención de los participantes.
DESARROLLO: El coordinador reparte a cada participante una hoja con preguntas tales como:
· quien calza mas
· quien calza menos
· quien tiene ojos claros
· quien fue el último en cortarse el pelo
· quien tiene mas hermanos
etc.
Cada participante debe observar a los demás. Una vez que hayan terminado se sientan en ronda y van respondiendo. Se verán las
coincidencias.

La persona mas...
OBJETIVOS: Aumentar la atención y la observación de los participantes.
DESARROLLO: Se distribuye en una hoja las siguientes consignas a cada participante. (Se tiene 4 minutos para contestar.)
Comienza por conseguir el nombre y la firma de la persona que está más cerca de ti. Consigue la firma o nombre de la persona con la más
bella sonrisa. Ahora consigue el nombre o la firma de la persona con los ojos más bellos. No te pierdas la oportunidad de conseguir el nombre
de la persona con el cabello más corto. Cuenta hasta Diez y consigue la firma de la persona que pese más. Busca la firma de una persona
que tenga alguna prenda azul. Has que firme las persona que a tu juicio sea más simpática. Ahora consigue el nombre o la firma de la
persona que pese menos. Ahora pon tu firma y grita ya terminé.
Al final se hace un plenario, para ver el ganador de cada consigna. La pueden modificar y con su ingenio puede ser mas divertida
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Proyectos Juveniles Manual de Dinámicas

1. ENTREVISTAS MUTUAS 18. RUEDA DE NOMBRES

Estos juegos enmarcan a veces situaciones de un relativo enfrentamiento, cuyo objetivo no es la

24. EFICIENCIA MAXIMA. 29. TOCA AZUL

30. EL LAZARILLO 245. CONTROL REMOTO

32. AMANECER EN LA JUNGLA 43. FAMILIA DE ANIMALES.

GRANDES JUEGOS DE INTERIOR

La televisión ha divulgado en el público ciertas formas de distracciones basadas sobre los

50. LA VISITA AL ZOO 64. EL GATITO CIEGO

GRANDES JUEGOS DE EXTERIOR

El animador tiene que prever el material que se va a necesitar, tanto si el juego es

Juegos de temporalidad limitada : No necesitan de mucha preparación previa y podemos echar

78. LOS HECHICEROS DE THEIS 93. CARRERAS DE COCHES

107. LOS ESPAGUETIS 112. ¿QUÉ VES?

116. LA BATALLA DE LOS GLOBOS 134. LAS TIJERAS MÁGICAS

COMPETICIONES Y DUELOS ENTRE PAREJAS

Se trata de intentar derribar al adversario sin ser derribado antes.

153. ARREBATAR CON LA MANO 160. BOXEO CON LA PALMA DE LA MANO

TECNICAS DE ANIMACIÓN Y CALENTAMIENTO GRUPAL

El objetivo de las dinámicas de animación, aplicadas a la Educación es: desarrollar la participación

Pueden utilizarse en muchos momentos:

a) Al inicio de la jornada, para permitir la integración de los participantes.

168. ESTO ME RECUERDA 176. ¡LEVÁNTESE Y SIÉNTESE!

JUEGOS SIN MATERIALES

1 . ENTREVISTAS MUTUAS 69. QUÍTATE DE AHÍ QUE ME PONGO YO

146. CANCIÓN DE DESAFÍO 194. LINCE Y CONEJO

189. UNIÓN CON LA NATURALEZA 201. AMANECER EN LA JUNGLA

212. DESCUBRIR 220. TORBELLINO DE IDEAS

JUEGO DE ROLES: FICHA TIPO

1. DEFINICION: Pretende hacer vivir experimentalmente una situación o acción en la que se

2. OBJETIVOS: Proyectarse en los papales planteados, comprenderlos, percibir emociones.

3. PARTICIPANTES: Grupo, clase, .... Unas personas "actuarán" y otras harán de

4. MATERIALES: El mínimo posible para evitar el peligro de teatralización.

5. CONSIGNAS DE PARTIDA: Dependen de los objetivos, de dónde se ponga el énfasis. Han de

a) Precisión de detalles (acción, escenario, tiempo, circunstancias, matices, ....).

1- Relato de quien/es hacían la observación general. Descripción "objetiva", cronológica (no

3- Relato/evaluación de los/as observadores/as de roles concretos. Su evaluación se refiere a

8. NOTAS: El juego de roles es un "laboratorio". Nadie debe participar si no lo desea., la

2. CAMBIAR DE PUNTO DE VISTA

1. DEFINICION: Consiste en ponerse en lugar de los otros.

1. DEFINICION: Consiste en crear un recorrido para hacer con un objeto - ficha,

5. CONOCIENDO A MIS COMPAÑEROS

6. ¿ TE GUSTAN TUS VECINOS?

1. DEFINICION: Cada uno ha de responder si le gustan sus vecinos/as y en caso

1. DEFINICION: Se trata de decir tu nombre a una señal del animador/a.

1. DEFINICION: Se trata de decir el nombre propio y el de otra persona llevando el

10. ME PICA AQUÍ

11. LA CESTA ESTÁ REVUELTA

12. LA TELARAÑA (MADEJA DE LANA)

1. DEFINICION: Se trata de presentarnos ante el resto de los compañeros, cuando

13. ALBUM DE RECUERDOS

1. DEFINICION: Se trata de acertar las cualidades de cada uno.

14. EXPLOTA GLOBOS

1. DEFINICION: Consiste en decir el nombre de un compañero de una forma muy

15. ESTOY SENTADO, Y AMO

16. RULETA DE PRESENTACION (¡PLASH!)

1. DEFINICION: Una divertida forma de presentarse.

17. OCUPAR EL TERRENO

1. DEFINICION: Correr cada vez más rápido.

18. RUEDA DE NOMBRES