Curso: Competencias Digitales

Aula: 1
Tutor: Vanina Otero
Nombre y Apellido: Gustavo
Labombarda
gustavo.labombarda@gmail.com
Provincia: Chubut
Localidad: Trelew
Institución: Colegio N° 748 "Tte.Cnel.
de Marina Luis Piedrabuena"

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Práctica Situada 1 - Planificación:

Contextualización:
El Colegio N° 748 "Teniente Coronel de Marina Luis Piedrabuena", es una Escuela
Secundaria de Educación Técnico Profesional, con orientación industrial, en el ámbito de
gestión estatal de la Provincia de Chubut. La dirección de su ubicación es la calle Pecoraro
N° 441, ciudad de Trelew, Departamento Rawson, Provincia de Chubut. Los títulos que
ofrece la institución actualmente son los siguientes:

• Técnico en Electrónica. (TELS)

• Técnico en Equipos e Instalaciones Electromecánicas. (TEMS)
• Técnico en Gestión y Administración de las Organizaciones. (TGAS)
• Técnico en Industrias de Procesos. (TIPS)

En condiciones normales, es decir fuera de la actual situación de pandemia, se pueden

destacar las siguientes circunstancias.

Si bien la escuela está localizada en la zona macro centro, por tratarse de una ciudad
pequeña, a no muchas cuadras de la misma tiene zonas de cierta marginalidad. Lo que
impacta en la seguridad de los alumnos los días jueves y viernes donde la salida de locales
de diversión nocturnos coincide con el horario de ingreso escolar, produciéndose ataques
e intentos de robo a los alumnos.

Producto de la constante y progresiva crisis económica y social, hay situaciones conflictivas

que suman quejas con fundamento cuestionable. Se están viendo acusaciones infundadas
a docentes que generan malestar desde todas partes. Ha habido también amenazas de
bomba, consideradas divertidas por parte del alumnado con el solo efecto de suspender las
clases (en un día hubo 5 amenazas en diferentes escuelas), y solo los posteriores
allanamientos a sus domicilios, ha aplacado estos sucesos.

También, se observan otras conflictividades referidas a posiciones referidas a la

problemática del aborto y corrientes de pensamiento con miradas extremas sobre la
ideología de género.

Existe además conflictividad hacia el equipo directivo motivadas en las diferentes miradas
de los integrantes de la comunidad, lo que provoca que no se logren acuerdos
institucionales con la celeridad deseada. Cuesta mucho, además conseguir docentes
comprometidos con la enseñanza técnica. Varios profesionales profesores con antigüedad,

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han perdido sus trabajos por carecer de títulos docentes. En sectores claves específicos
como los talleres, es muy difícil conseguir reemplazo en la zona, por lo que se termina
convocando a los mismos que estaban, quienes, habiendo perdido uno o dos meses de
sueldo, regresan con muy mal ánimo. Otros docentes, considerados como exigentes por
los alumnos han sido desplazados por denuncias falsas de grupos feministas. Muchos
docentes de distintas áreas acostumbran a llegar a la institución, dar su materia y retirarse,
fragmentando la articulación con otros espacios, y no brindando tiempos extras no
remunerados para el desarrollo de las actividades propias de la modalidad (simulaciones,
exposiciones, visitas, etc.). Como consecuencia, se dificulta la incorporación de docentes
dispuestos a colaborar con la institución.

Como docente del área de Gestión, se intenta planificar anualmente los proyectos de
simulación de empresas, el proyecto final y las prácticas profesionalizantes. En el primero,
se pretende crear en los alumnos de 4º a 6º año una cultura emprendedora, y también
transmitir los conocimientos teórico-prácticos para producir las actitudes requeridas y
desarrollar las capacidades y habilidades necesarias para enseñarles a crear empresas
tanto desde la teoría como desde la práctica. La simulación en el ámbito de una empresa y
sus procesos son recursos didácticos que permite el aprendizaje por la acción en el área
profesional de la administración y gestión empresarial. Esta “simulación de empresas”
implica la realización de un trabajo práctico integrador de saberes, de tipo empírico, que
tiene por objeto la articulación de los distintos espacios, módulos y materias inherentes al
área de gestión, a lo largo del ciclo lectivo en una situación real y concreta. Como
metodología inspirada en los principios del “aprendizaje por la acción”, no solamente facilita
la adquisición y contextualización de conocimientos técnicos, sino también permite vivenciar
las relaciones sociales que se desarrollan en el interior de una organización y en sus
vínculos externos con clientes, proveedores e instituciones públicas.

El proyecto final tiene como propósito la puesta en práctica de la articulación de los

conocimientos, capacidades, habilidades y competencias desarrolladas por los alumnos
durante toda su carrera en las diferentes actividades formativas plasmadas bajo la
modalidad de “aprendizaje basado en proyectos” y que en el mismo plasma la acreditación
de los saberes con evaluación colegiada de los docentes del área.

Ambas actividades son mostradas públicamente en un evento anual denominado Expo

ENET, donde las producciones son presentadas a la comunidad, constituyendo un evento
de renombre ya clásico en la ciudad.

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Por su parte, las prácticas profesionalizantes, buscan propiciar la aproximación al campo
laboral al cual se orienta la formación, favoreciendo la integración y consolidación de los
saberes referidos al campo ocupacional. Ponen a los pasantes en contacto con situaciones
y problemáticas identificadas con el objeto de la práctica profesional relacionando procesos
técnicos, tecnológicos, científicos, culturales, sociales y jurídicos involucrados en la
diversidad de situaciones socioculturales y productivas relacionadas con el posible
desempeño profesional. Esta modalidad implica una fuerte vinculación institucional con el
medio regional y local.

Durante los años previos a la pandemia, ha habido muchos días de pérdida de clases por
los preparativos del festejo por el cumpleaños de la escuela, falta de energía eléctrica (retiro
del medidor por falta de pago), cortes de agua (el río Chubut enturbia sus aguas a causa
de las lluvias y se detiene la potabilización durante días), preparativos pre y post elecciones
(desdobladas en Chubut), problemas técnicos con la calefacción o eventos meteorológicos
que inundaron buena parte de las aulas. A esto debe agregarse que tanto los auxiliares de
la educación, como los mismos docentes, han venido realizando paros de actividades que
afectan el dictado de manera permanente. Un conflicto salarial y social que involucra a
todos los sectores dependientes de la provincia, incluyendo al personal de educación,
salud, justicia, ministerios y el resto de las áreas, con ribetes por causas de corrupción de
administraciones anteriores y un alcance que ya es nacional y de público conocimiento,
llevando por momentos a atrasos de hasta cuatro meses de sueldo.

La pandemia vino a profundizar un panorama negro en el que desde hace 5 años no hay
clases de manera normal.

En este contexto, en lo personal, me di cuenta hace tiempo, que el aprendizaje ubicuo era
la única manera de lograr un compromiso con la educación. Lamentablemente la relación
docente-alumno de manera virtual no es avalada por los equipos directivos y francamente
no se recomienda por los riesgos inherentes y la posición desventajosa a la que queda
expuesta el docente ante quejas y denuncias de los alumnos, en su mayoría, menores de
edad. En tal sentido, la dirección ha protocolizado la educación virtual, centralizando toda
la actividad a través de los POTs (profesor orientador tutor) de cada curso y vicedirectores,
quienes luego, hacen la publicación en el blog escolar
(https://esetp748.blogspot.com/2019/03/ciclo-basico.html), intentando incluir a aquellos
alumnos que no tienen conectividad y para quienes existe el siguiente circuito para la
recepción, distribución y corrección de trabajos:

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 La metodología que se utilizará con el blog (siempre que esté actualizado) será de la siguiente manera:
PASO 1: El/los docentes envían el trabajo o material por mail para que los vicedirectores suban al blog.
Los trabajos deben contar con soporte teórico.
PASO 2: Las familias lo descargan e imprimen en fotocopiadora. Estudiantes resuelven.
PASO 3: Luego de realizada la actividad la llevan a la Escuela donde recibe POT/preceptor de turno.
Este deposita en la caja correspondiente al curso. El POT del curso se comunicará con el docente para
que retire y realice las correcciones/intervenciones/ devoluciones.
PASO 4: El trabajo tiene que estar en sobre o folio con datos de identificación personales: apellido,
nombre y curso del estudiante, espacio curricular y docente. (POT/preceptor de turno que decepcione
debe verificar y volcar los datos a la planilla).
PASO 5: El docente retira y luego lleva la corrección a la Escuela (entrega a POT o preceptor de
turno). Éste deposita en cajas, donde el POT del curso correspondiente se comunicará con el
estudiante para que retire y realice las correcciones o guarde en carpeta.
En estas condiciones intentar poner en práctica el modelo 1 a 1 para el aprendizaje ubicuo
es una utopía. Sin embargo, tratamos de lograr alguna alternativa.

Espacio curricular: Administración y Gestión de los Recursos Humanos 1.

Este espacio aborda la función de Recursos Humanos que incluye actividades vinculadas
a la búsqueda, contratación, entrenamiento, desarrollo y remuneración del personal, así
como a la gestión de los conflictos y la generación de ambientes cooperativos de trabajo.
Esta subfunción se centra en determinar los datos relevantes y su ponderación en la
construcción del perfil de búsqueda y en aplicar con razonabilidad los criterios de
preselección establecidos. También debe asistir en la capacitación y el desarrollo del
personal.

Por otra parte, el técnico interviene en los procesos de evaluación del personal
operacionalizando los procedimientos e instrumentos seleccionados.

Operando además en la administración de personal, esta subfunción requiere aplicar

eficientemente la normativa laboral (general, el convenio colectivo, las disposiciones
previsionales vigentes, las particularidades organizacionales) interpretándola y
correlacionándola armónicamente.

Destinatarios: El espacio está destinado a alumnos del cuarto año, segundo ciclo de la
modalidad Técnico Secundario en Gestión y Administración de las Organizaciones. Estos
alumnos tienen una edad de entre los 15 años y 17 años. El espacio y sus contenidos, se
articula de manera horizontal y vertical con otros espacios de la carrera y donde se observa
un vínculo con los alumnos de los años superiores.

Contenidos: Necesidades y Motivación. Conceptos y teorías.

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Objetivos: Definir los conceptos de necesidades y motivación. Comparar y contrastar las
primeras teorías sobre la motivación. Comparar las teorías contemporáneas sobre la
motivación. Analizar situaciones actuales respecto de la motivación.

Motivar y recompensar a los empleados es una de las actividades más importantes y

desafiantes, para lograr que los empleados pongan su máximo empeño en el trabajo. Es
necesario saber la forma y la razón de su motivación.

Se espera que los alumnos comprendan los procesos sicológicos individuales que se
construyen a partir de las necesidades y motivaciones de las personas, y con su
conocimiento entiendan cómo puede influirse en el comportamiento del capital humano y
mejorar su rendimiento.

Actividades:

Inicio: Necesidades y Motivación. Conceptos y diferencias.

Búsqueda y exploración libre en wikipedia, webs, libros, etc. Tormenta de ideas y discusión
intragrupal presencial/virtual para elaborar una respuesta común consensuada.

Desarrollo: Teorías clásicas y contemporáneas de la Motivación.

Búsqueda en YouTube de exposiciones al respecto.

Cierre: Elaboración grupal y colaborativa de un resumen en formato digital.

Búsqueda bibliográfica complementaria en el repositorio de textos disponibles

(https://foroeducativo.foroes.org/f5-administracion)

Autores sugeridos:

Robbins, Stephen P. & Coulter, Mary - Administración - Capítulo 15 Cómo motivar a los empleados, página
339

Chiavenato, Idalberto- Administración de recursos humanos – Cap.2 Las Personas, página 47

Chiavenato, Idalberto - Gestión del Talento Humano, 3ª Ed. – Cap. 11 Prestaciones y servicios, página 347

Elaboración de una exposición digital libre (presentación Powerpoint o Prezi, Video,

Podcast, Clasroom, etc.)

Evaluación teniendo en cuenta la veracidad de la información y la creatividad en la

exposición.

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Práctica Situada 2 – Planificación-Segundo momento:

CURSO COMPETENCIAS DIGITALES

Plantilla para la elaboración de la PRÁCTICA SITUADA

Dimensiones Desarrollo

Nombre y apellido Gustavo Labombarda

Mail gustavo.labombarda@gmail.com

Tutor Vanina Otero

Escuela y orientación Colegio N° 748 "Tte.Cnel. de Marina Luis

Piedrabuena" – Trelew, Chubut
Tecnicatura en Gestión y Administración de
las Organizaciones

¿Qué espacio curricular tiene a cargo? Administración y Gestión de los Recursos

Humanos 1

¿A quién? El espacio está destinado a alumnos del cuarto

Destinatarias/os al que va
dirigida la propuesta: curso y edad año, segundo ciclo de la modalidad Técnico
promedio de los alumnos. Secundario en Gestión y Administración de las
Organizaciones. Estos alumnos tienen una edad
de entre los 15 años y 17 años. El espacio y sus
contenidos, se articula de manera horizontal y
vertical con otros espacios de la carrera y donde
se observa un vínculo con los alumnos de los años
superiores.

Plan de clase

Dimensiones Desarrollo

¿Qué va a enseñar? Necesidades y Motivación. Conceptos y teorías.

Contenido: ¿que desea que aprendan
los alumnos?

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¿Para qué enseñar? Definir los conceptos de necesidades y
Objetivos: ¿para qué desea que
aprendan los alumnos? motivación. Comparar y contrastar las primeras
teorías sobre la motivación. Comparar las teorías
contemporáneas sobre la motivación. Analizar
situaciones actuales respecto de la motivación.

¿Qué hacer? Los alumnos están divididos en grupos que

Espacio Individual / grupal de
Aprendizaje. funcionan desde el principio de año para el
Detallar las herramientas digitales que desarrollo de las diferentes propuestas
utilizará y en qué momento.
académicas, las cuales apelan a los criterios de
Organización de la clase.
exactitud, autoridad, navegabilidad, organización,
diseño y objetividad de la información abordada.

Inicio: Necesidades y Motivación. Conceptos y

diferencias.

Consiste en la búsqueda y exploración libre en

wikipedia, webs, libros, etc. Tormenta de ideas y
discusión intragrupal presencial/virtual para
elaborar una respuesta común consensuada.
Tiempo estimado 1 semana.

Desarrollo: Teorías clásicas y contemporáneas de

la Motivación.

Consiste en la búsqueda en YouTube de

exposiciones al respecto. Tiempo estimado 1
semana.

Cierre: Elaboración grupal y colaborativa de un

resumen en formato digital.

Consiste en la búsqueda bibliográfica

complementaria en el repositorio de textos
disponibles. (https://foroeducativo.foroes.org/f5-
administracion)

Autores sugeridos:

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 Robbins, Stephen P. & Coulter, Mary - Administración -
Capítulo 15 Cómo motivar a los empleados, página 339

Chiavenato, Idalberto- Administración de recursos humanos

– Cap.2 Las Personas, página 47

Chiavenato, Idalberto - Gestión del Talento Humano, 3ª Ed.

– Cap. 11 Prestaciones y servicios, página 347.

La elaboración de una exposición digital libre

(presentación Powerpoint o Prezi, Video, Podcast,
Clasroom, etc.)

Y Finalmente la evaluación teniendo en cuenta la

veracidad de la información y la creatividad en la
exposición.

Tiempo estimado del proceso de cierre 2

semanas.

Evaluación de la propuesta La propuesta se desarrolla a través del blog

escolar
(https://esetp748.blogspot.com/2019/03/ciclo-
basico.html) y comunicación accesoria con los
referentes de cada grupo.
Para el Inicio: Durante la primer semana, los
alumnos exploraron libremente en Wikipedia y
YouTube
(https://www.youtube.com/watch?v=LWaDE7uSZHg)
trabajando en grupos de manera presencial
reunidos en alguna casa y/o virtual a través de
mensajería instantánea (generalmente
conformando grupo de Whats App) para llegar a
una idea común consensuada.

Para el Desarrollo: Durante la segunda semana,

realizaron una búsqueda de las teorías clásicas y
contemporáneas en YouTube. Los siguientes son

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algunos de los videos que más comúnmente
fueron vistos:
Teorías clásicas de motivación:
https://www.youtube.com/watch?v=x-zipNU1WYY
https://www.youtube.com/watch?v=D_7Lx4gSg0o

Teorías contemporáneas de la motivación

https://www.youtube.com/watch?v=uvzZECi91tU
https://www.youtube.com/watch?v=S-YdJlnLlAU

Estas dos primeras etapas han tenido buena

acogida. Teniendo en cuenta los entornos
personales de aprendizaje, en esta escuela la falta
de elementos (computadoras, teléfonos, o
conectividad) no es un inconveniente en sí, ya que
al tratarse de trabajos grupales, siempre
(condición para la conformación de grupos) algún
integrante posee los elementos necesarios para
actuar, dejando a los demás, al menos, como
observador.

Sin embargo, el principal inconveniente consiste

en la falta de costumbre en los alumnos para el
trabajo de manera virtual. Buena parte necesita
que se los esté siguiendo constantemente, lo que
es imposible por las pautas que establece la
institución. No se evidencia compromiso de parte
de los alumnos, y de nuestra parte no podemos
involucrarnos más por los riesgos inherentes
descriptos en la contextualización de la práctica
situada 1.

Para el Cierre: (en proceso) Durante las últimas

dos semanas, los grupos utilizan la bibliografía
complementaria disponible en el repositorio de
textos (https://foroeducativo.foroes.org/f5-

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administracion) para solidificar los conocimientos
aprehendidos y poder realizar una exposición del
tema.

Autores sugeridos:

Robbins, Stephen P. & Coulter, Mary - Administración -

Capítulo 15 Cómo motivar a los empleados, página 339
(https://www.academia.edu/10380934/Administracion_8va_
Edicion_Stephen_P_Robbins_y_Mary_Coulter)

Chiavenato, Idalberto- Administración de recursos humanos

– Cap.2 Las Personas, página 47 (https://www.upg.mx/wp-
content/uploads/2015/10/LIBRO-12-Administracion-de-
recursos-humanos.-El-capital-humano.pdf)

Chiavenato, Idalberto - Gestión del Talento Humano, 3ª Ed.

– Cap. 11 Prestaciones y servicios, página 347
(https://cucjonline.com/biblioteca/files/original/338def00df60
b66a032da556f56c28c6.pdf)

La elaboración grupal colaborativa de la

exposición resumen conclusiva en formato digital,
mayormente se está basando en presentaciones
(Google ó Powerpoint) por ser más cómodas de
entregar vía correo o enlace web.

La evaluación de los trabajos se hará teniendo en

cuenta la consistencia de la información y la
creatividad en la exposición realizada. En este
aspecto un grupo planea grabarse en video
exponiendo su trabajo.

Esta etapa está en pleno proceso y aún no ha sido

presentada por ninguno de los grupos, salvo un
trabajo que se expone a continuación, el que aún
no es definitivo, pues falta la explicación vía audio.
Aunque quizás pueda hacerse de manera
presencial.

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Como fortalezas del trabajo planteado se
identifican la innovación (esta es una observación
que hacen los alumnos), la práctica situada al
contexto, la ubicuidad para diferentes realidades,
la utilización de la tecnología y el desarrollo de las
competencias digitales.
La debilidad más importante detectada está en la
comunicación docente alumnos que imposibilita la
atención individual de los problemas de cada
alumno. De todas maneras, en este aspecto, debe
destacarse que no sería prácticamente posible
trasladar los tiempos de una pedagogía sincrónica
a un modelo asincrónico, derivando en un rediseño
de las cargas horarias asignadas a los docentes.

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