MARZO D E 2 0 2 1

Plan
Pedagógico
2021

LICEO POLIVALENTE
DR. RIGOBERTO IGLESIAS BASTÍAS

LEBU

UNIDAD TÉCNICA
PEDAGÓGICA
 Propuesta de 20
Trabajo
UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA
21

INTRODUCCIÓN
La pandemia de Covid-19 constituye una emergencia sanitaria y social sin precedentes, que ha
alterado grandemente nuestras vidas, no sólo en el ámbito de la salud de las personas, sino también en
su interacción social y en la economía de toda la sociedad.
A lo largo de este periodo de aislamiento social y consecuente modificación en el proceso
educativo, nos hemos visto enfrentados a una realidad para la cual no estábamos preparados: no existe
receta ni fórmula, por lo que nuestras primeras semanas fueron de prueba y error, de aprender
haciendo. Sin embargo, cada trabajador y trabajadora de nuestro liceo ha dado lo mejor de sí para
continuar con la educación a distancia, desde la creación, planificación, coordinación y ejecución, hasta
la elaboración de cada guía, con la consecuente selección de material apropiado para nuestros y nuestras
estudiantes. En todo esto se ha invertido mucho esfuerzo y profesionalismo y es importante destacar.
Queremos agradecer a las familias que están detrás, las que sabemos que al igual que cada uno
de nosotros, se han visto enfrentadas a las consecuencias emocionales, sociales y laborales que ha
conllevado la pandemia. Esperamos contar con todo su apoyo en este plan que está pensado
precisamente en aliviar la carga que esto ha significado, priorizando contenidos y objetivos curriculares,
disminuyendo la cantidad de asignaturas por mes y organizado la información de manera más
cohesionada, de forma de entregar un hilo conductor de los aprendizajes y facilitar el tránsito hacia
currículum vigente.

A continuación, presentamos a ustedes este plan de trabajo, que actualiza lo presentado en primera
instancia, y que está pensado en la realidad de nuestro liceo.
Plan Pedagógico, centrado en 3 etapas:
Etapa 1: Se aplicará un diagnóstico pedagógico en las asignaturas de Matemática, Lengua
y Literatura y Socioemocional de 7° a 3°medio y solo Socioemocional en 4°medio, para
medir el nivel de logro de aprendizajes adquiridos el año 2020.
Sobre la base de los resultados de la encuesta socioemocional, se diseñará e
implementará un plan de contención emocional, liderado por el Equipo de Convivencia
escolar, quienes en colaboración con el equipo docente brindarán herramientas y
técnicas a las estudiantes orientadas hacia la superación de las dificultades que ha
supuesto la crisis sanitaria y, la construcción de un ambiente óptimo para el aprendizaje.

Etapa 2: Sobre la base de los resultados del diagnóstico pedagógico se estructurará la

unidad 0, en la que cada docente planteará un trabajo de desarrollo y/o fortalecimiento
de habilidades esenciales para dar continuidad al proceso educativo. Esta etapa también
será apoyada con un plan de nivelación en las asignaturas de Lenguaje y Matemática,
dirigido a estudiantes que estén más descendidos (Programa Apoyo Temprano
Pedagógico y Programa Escuelas Arriba). La nivelación facilitará el desarrollo académico
de cada estudiante por medio de diversas herramientas y recursos educativos, Impartirán
clases particulares de apoyo escolar fuera del horario de clases virtuales y/o remotas, con
foco en el desarrollo de los aprendizajes priorizados comprometidos, habilidades y
actitudes de las asignaturas de Matemática y Lengua y Literatura de 7° a 2° año medio.

.
Etapa 3: Se continuará con el Plan de Priorización Curricular, iniciado el 2020, y estará
centrado en dar cobertura total a los objetivos imprescindibles, integradores y
significativos.
 MODALIDADES DE ENSEÑANZA

Nuestro Liceo para el año 2021, ofrecerá 2 modalidades de trabajo pedagógico, UN SISTEMA DE
CLASES VIRTUALES, para aquellos estudiantes que cuenten con conectividad y los recursos
tecnológicos adecuados para las clases virtuales y UN SISTEMA DE APRENDO EN CASA con
Módulos de Aprendizaje para aquellos estudiantes que por condiciones de ruralidad no cuentan
con internet o por problemas de salud no puedan acceder a las clases virtuales. En el caso de las
asignaturas de Matemática y Lengua y Literatura se utilizará el material del Programa Aprendo
en Casa, dispuesto por el MINEDUC, en las otras asignaturas y módulos TP serán los docentes
los que realizarán la construcción de los módulos de aprendizaje para los estudiantes.
 Sincrónicas Asincrónicas
 Videoconferencias por Meet o Zoom  Mensajes de telefonía
 Audioconferencia  Correo electrónico
 Chat  WhatsApp
 Llamadas telefónicas  Documentos en línea
  Módulos de aprendizaje impreso
Clases Virtuales a través de la plataforma
Appoderados  Guías impresas programa Aprendo en Casa
 Textos Escolares
 Cápsulas Educativas
 Priorización Curricular
¿EN QUÉ CONSISTE LA PRIORIZACIÓN CURRICULAR?

El Ministerio de Educación ha impulsado una propuesta de curriculum transitorio priorizado como

herramienta de apoyo y orientación para los colegios y escuelas de nuestro país. Esta propuesta define
aquellos objetivos de aprendizaje que son más importantes para cada uno de los niveles de escolaridad
en cada una de las asignaturas y niveles de enseñanza.

“La reducción del tiempo lectivo sumada a la incertidumbre de la vuelta a clases ha generado la
necesidad de incluir un primer nivel de objetivos reducidos que corresponde a los objetivos
imprescindibles, aquellos considerados esenciales para avanzar a nuevos aprendizajes. Estos objetivos
actuarán como un primer nivel mínimo que le permitirá a nuestro liceo organizarse y tomar decisiones
de acuerdo con las necesidades y reales posibilidades en el actual contexto. Un segundo nivel de
objetivos priorizados corresponde a los objetivos integradores y significativos; se propone a las escuelas
avanzar con aquellos objetivos que les permitan a los estudiantes generar aprendizajes para integrarse
como sujetos activos frente a los desafíos sociales, así como desarrollar aprendizajes integradores para
transitar por distintas áreas del conocimiento. Para efectos de implementación se considerarán los años
2020 y 2021, como espacios de recuperación y reforzamiento de aprendizajes fundamentales en los
cuales, dependiendo del contexto, se transite desde la Priorización Curricular hacia el Currículum
vigente.

Nuestro liceo elaboró la priorización curricular por asignatura, compatibilizando la propuesta del
MINEDUC y las planificaciones propias de nuestra Institución, según las características de nuestros
estudiantes.

Se optó por mantener el Plan de Estudio Ajustado del 2020, con 4 asignaturas troncales y el resto de las
asignaturas del plan de estudio pasaron a formar parte de las asignaturas complementarias, las cuales
se articularon a las troncales para formar 4 Comunidades de Aprendizaje con foco en el fortalecimiento
de las habilidades que permitan a los estudiantes desarrollar el Pensamiento Crítico.
 ¿Cómo recuperaremos los aprendizajes?

Si bien, la priorización curricular entrega un plan para cada asignatura y nivel, somos los docentes y
equipos directivos quienes, de acuerdo con nuestro contexto y la realidad de nuestros estudiantes,
quienes aplicamos estas indicaciones, que buscan enfocarse en las habilidades más primordiales para
niños, niñas y jóvenes, más que en contenidos específicos.

 Una de las estrategias que implementaremos este

año 2020 es el Plan de Apoyo Técnico Pedagógico
Escuelas Arriba del MINEDUC, orientado a la
recuperación y nivelación de aprendizajes de los
estudiantes desde 3ro básico a 2do medio.

 Comunidades de Aprendizaje, instancias sistemáticas de trabajo

colaborativo donde los docentes compartirán distintas experiencias y
saberes particulares para aprender de otros, así entre todos buscar las
mejores formas de que nuestros estudiantes logren recuperar los
aprendizajes perdidos, abordar los objetivos priorizados y transitar
hacia el curriculum vigente.

 Apoyo Pedagógico Temprano, programa destinado a facilitar el

desarrollo académico de cada estudiante por medio de diversas
herramientas y recursos educativos, Impartirán clases particulares de
apoyo escolar fuera del horario de clases virtuales y/o remotas, con
foco en el desarrollo de los aprendizajes rezagados, objetivos
priorizados comprometidos, habilidades y actitudes de las
asignaturas de Matemática y Lengua y Literatura de 7° a 2° año medio.

 Articulación Modular, esta estrategia diseñada por

los docentes de la formación diferenciada, está orientada
a recuperar los aprendizajes rezagados y abordar los
aprendizajes priorizados comprometidos a través de la
articulación de los distintos módulos de cada especialidad
y de los Aprendizajes Esperados (AE) más relevantes para su formación técnico profesional y acorde
a los perfiles de egreso de cada especialidad. Esta articulación utilizará como estrategia la
metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos y/o estrategias adecuadas a la enseñanza virtual
y al contexto de nuestros estudiantes.
 TRABAJO DOCENTE CONSIDERANDO LA PRIORIZACION CURRICULAR AÑO 2020-2021
PARA CADA UNA DE LAS ASIGNATURAS

Para alcanzar el éxito en la docencia de los ambientes virtuales de aprendizaje, se requiere que
el docente adquiera habilidades, destrezas, conocimientos y competencias ligadas a los aspectos
pedagógicos, comunicacionales, tecnológicos y evaluativos, que permitan la implementación de las
buenas prácticas educativas. Entiéndase por competencias las formas de combinar recursos personales
para realizar una tarea e ir más allá del saber y saber hacer o aplicar, (Noriega, 2012).

a) Disposiciones generales que deben cumplir los Docentes en modalidad de educación remota:

1. Realizar la confección y entrega de material pedagógico para los estudiantes de acuerdo con los requerimientos
de UTP y Dirección.
2. Elaborar una carta Gantt de los objetivos priorizados, considerando la habilidad disciplinar y las actitudes de
acuerdo con el PEI y sellos institucionales.
3. Realizar el acompañamiento pedagógico a los estudiantes y/o apoderados por medio de comunicación digital
y/o telefónica para asegurar la continuidad de los procesos educativos en la modalidad de educación a distancia.
4. Analizar el resultado de experiencias de aprendizaje formativas de los estudiantes para retroalimentarlos
5. Utilizar las plataformas digitales que se establecen como medio de comunicación institucional entre los
integrantes de la comunidad educativa.
6. Deberá participar de consejos de profesores virtuales, hora de coordinación, reuniones de ciclo y/o reuniones
por departamentos que se establecen por Dirección.
7. Realizar clases de asistencia virtual de acuerdo con los horarios que establezca UTP y Dirección.
8. Realizar entrevistas virtuales y telefónicas de apoderados y/o estudiantes
9. Realizar consejo de curso virtual.
10. Realizar reunión de apoderados virtual.
11.Trabajo conjunto con Inspectoría General y Convivencia Escolar.
12. Elaborar semanalmente una bitácora de las actividades realizadas durante la jornada laboral (horas no
lectivas),
13.Las planificaciones deben ser desarrolladas de manera semanal y/o quincenalmente, la cual deberá ser
remitida los días martes a UTP.
14. Los apoyos para el aprendizaje de los estudiantes (apuntes, textos, PPT, videos, audios, etc.) deberán ser
subidos a plataforma Appoderados.
15. Se recomienda adicionar a las presentaciones de Power Point grabaciones de voz que vayan complementando
la información visual a modo de integración que acerque a los estudiantes a los nuevos conocimientos.
16. Se puede evaluar la posibilidad de crear videos y/o grabaciones de audio; se recomienda un máximo
aproximado de tres a cinco minutos.
17. Atender las consultas de sus alumnos, dando respuesta a todas sus dudas académicas en horario establecido
por cada docente de asignatura y módulo.
18. Informar a Coordinador de ciclo, sobre los estudiantes que no desarrollen actividades o no participen en las
evaluaciones previstas en la asignatura. Se derivará a Convivencia escolar, para que realice el seguimiento del
ausentismo escolar.
19. Proveer de recursos complementarios que sean un aporte al proceso de aprendizaje del estudiante.
 b) De las evaluaciones a distancia y/o presencial 2021

Considerando que las condiciones actuales han impactado fuertemente sobre las rutinas y
dinámicas familiares, provocando estrés, cansancio e incertidumbre, tanto en niños como en adultos,
las familias no necesariamente cuentan con herramientas para apoyar el proceso formativo desde el
hogar, por lo que requieren de orientación y acompañamiento de parte del establecimiento. Cabe hacer
presente, que las tareas y actividades escolares no pueden implicar una sobrecarga en las funciones de
los padres, madres y apoderados, cuyo rol principal en estos momentos es proteger la salud física y
mental de sus hijos e hijas. Es importante tomar estas bases como fundamentos para la evaluación a
distancia, para esto es importante que los docentes desarrollen rúbricas o indicadores claros para que puedan
ir cotejando los desempeños logrados.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN 2021
Decreto 67

Nuestro establecimiento ha pensado en el bienestar de nuestros estudiantes, promoviendo siempre sus

aprendizajes de forma segura y gradual. Puesto que las condiciones sanitarias de pandemia no permiten
las clases presenciales, es que informamos los criterios de evaluación y promoción que se compatibilizan
con el trabajo remoto que se está desarrollando en la actualidad.

Algunos principios que sustenta el decreto de evaluación 67/2018:

 Tanto el docente como los estudiantes deben tener claridad, desde el comienzo del proceso de
aprendizaje, respecto de qué es lo que se espera que aprendan y qué criterios permiten evidenciar
los progresos y logros de esos aprendizajes.
 La retroalimentación siempre será parte fundamental del proceso evaluativo fortaleciendo la
enseñanza de nuestros estudiantes.
 Los procesos son de motivación para que nuestros estudiantes continúen aprendiendo.
 La evaluación formativa se integra al proceso de enseñanza aprendizaje y a la evaluación sumativa.
 Se debe calificar solamente aquello que los estudiantes efectivamente han tenido la oportunidad de
aprender.
 Se debe procurar que se utilicen diversas formas de evaluar, que consideren las distintas
características, ritmos, formas de aprender necesidades e intereses de los estudiantes.
 Se debe procurar que el estudiante tenga una participación en los procesos de evaluación.
 Las planificaciones y las oportunidades de aprendizaje deben considerar espacios para evaluar
formativamente aquellos aprendizajes que se busca desarrollar, abriendo un tiempo adecuado a la
retroalimentación en los procesos de enseñanza aprendizaje.
 Se debe procurar evitar la repitencia de los estudiantes. Existen mejores estrategias para abordar las
dificultades que puedan estar enfrentando los estudiantes .

SOBRE LOS ELEMENTOS A CONSIDERAR EN LA PROMOCIÓN DE LOS

ESTUDIANTES 2021 (CLASES REMOTAS)

En este contexto excepcional y tal como fue señalado precedentemente, la flexibilidad cobra especial
relevancia. De este modo, lo dispuesto en el artículo 10° del Decreto 67/2018 en la promoción de los
estudiantes se considerará conjuntamente el logro de los objetivos de aprendizaje de las asignaturas y/o
módulos del plan de estudio y la asistencia, conceptos que deben ser aplicados con la flexibilidad
señalada.
El Liceo Polivalente Dr. Rigoberto Iglesias Bastías a través de su plataforma virtual Appoderados realizará
sus clases virtuales sincrónicas y las asincrónicas a través del programa Aprendo en Casa,
complementando el proceso de aprendizaje con programas de apoyo individuales y grupales.
 LAS EVALUACIONES EN PANDEMIA
Las evaluaciones que realizan los docentes deberán cumplir al menos dos criterios que aseguren que
sean justas y de calidad. Por una parte, estas deben representar de la forma más precisa posible los
aprendizajes esenciales que se busca evaluar. Por otra parte, las evidencias que se levantan y que dan
soporte a las interpretaciones deben ser suficientes como para sostener de forma consistente esas
interpretaciones evaluativas. Esto implica evaluar los aprendizajes de diferentes formas y en distintas
oportunidades permitiendo que las conclusiones que se formulen sobre los aprendizajes de los
estudiantes sean robustas y que las decisiones tomadas a partir de las evidencias sean confiables y
justas.

EVALUACION INCLUSIVA EQUITATIVA

Una educación inclusiva diversifica las experiencias de aprendizaje y las formas cómo se evalúan los
objetivos de aprendizaje. En una evaluación inclusiva los docentes utilizan instrumentos variados,
anticipan los criterios de evaluación a sus estudiantes, los involucran en ellos y dedican un tiempo
importante a la retroalimentación. La clave del proceso de evaluación es la retroalimentación. Una
buena retroalimentación acelera el aprendizaje porque produce motivación y compromiso con el
aprendizaje e incentiva el gusto por aprender y mejorar
Un buen proceso de evaluación pedagógico integra la evaluación formativa, la retroalimentación y la
evaluación sumativa.

LA TRANSFORMACION O CONVERSION DE EVALUACION FORMATIVA A

EVALUACION SUMATIVA CALIFICACION

Los docentes para transformar la evaluación formativa a evaluación sumativa deben buscar evidencia
acerca de los logros de los estudiantes en sus aprendizajes a través de variados métodos: observación,
conversación y productos de los estudiantes. Los productos de los estudiantes pueden ser, trabajos de
evaluación, pruebas, tickets de salida, portafolios etc. adicionalmente, toda la evidencia obtenida de las
actividades de aprendizaje del estudiante. Los niveles de logro de los estudiantes pueden ser
representados con conceptos, letras, símbolos, y sus calificaciones son presentadas con números. Estos
niveles de logro obtenidos de la evaluación formativa deben asociarse a una calificación

PRIORIZACION DE EVALUACION DE ASIGNATURAS

Las asignaturas troncales (Lengua y Literatura, Matemática, Historia, Artística) ponderarán el 70% de la
calificación final del semestre y el 30% lo aportará la o las asignaturas articuladas. Cada una de las
asignaturas y módulos debe planificar sus evaluaciones según la programación que realicen en función
del logro de los objetivos priorizados comprometidos, lo que debe quedar registrado en las
planificaciones que son enviadas a UTP e informadas en forma oportuna a los estudiantes, incluidos los
criterios a evaluar.
 RUTINAS DE CLASES VIRTUALES
Atendiendo a los esfuerzos y adecuaciones realizadas por nuestra Comunidad Educativa a lo largo
del año 2020 para dar continuidad al proceso educativo en contexto de PANDEMIA y así como las
diferentes planificaciones de actividades que se ha llevado a cabo y en el contexto del bienestar
socioemocional de cada uno de nuestros estudiantes, el Liceo Polivalente Dr. Rigoberto Iglesias Bastías
estableció realizar para el año 2021, cambios de actividades pedagógicas cada 6 semanas, con el fin de
que los estudiantes utilicen este cambio de actividades pedagógicas en recuperar contenidos atrasados,
enviar tareas y trabajos pendientes, realizar consultas a sus profesores y sobre todo bajar la carga
emocional que significa estar todos los días frente a un computador intentando aprender y lograr sus
aprendizajes.
Este cambio de actividades es para todos los miembros de la comunidad educativa, durante esta
semana se reemplazarán las clases remotas por la promoción de actividades lúdicas, de autocuidado, de
actividad física y de contención socioemocional.
 RUTINAS DE CLASES PRESENCIALES EN CONTEXTO COVID

PPROCEDIMIENTOS
Antes de iniciada la clase
1º Cada estudiante deberá formarse a la entrada de su sala de
clases y esperar en espacio demarcado en el suelo su turno para
ingresar a ella.
2º El o la docente dará la indicación de ingresar a los estudiantes
de a uno(a), quienes deberán usar alcohol gel ubicado en la
entrada de su sala y usar mascarilla antes de pasar a su puesto
correspondiente.

Durante la clase

1º Cada estudiante deberá dejar su mochila y chaqueta en su silla

para evitar desplazamientos innecesarios dentro de la sala de
clases.
2º Diariamente el o la docente a cargo les enseñará y reforzará:

 La nueva modalidad de saludo para evitar el contacto

físico y se les explicará el nuevo funcionamiento del liceo
en sala, laboratorios, taller, patios, comedor y baños.
 La forma correcta de toser y estornudar (utilizar el
antebrazo)
 Se les dará a conocer la importancia de llevar a clases sus
propios artículos personales y materiales para no verse en
la necesidad de pedir o intercambiar artículos entre
compañeros y así evitar un posible contagio por contacto.

3º En caso de haber un posible sospechoso dentro de sala de

clases, se activará el Protocolo de actuación ante caso de
Sospecha o Confirmado Covid-19 según normativa.
Terminada la clase
1º Si es necesario, cada estudiante deberá cambiar y guardar en
bolsa personal, su mascarilla con supervisión del o la docente y/o
asistentes de aula, para que sea una acción rápida y segura.
2º Cada estudiante deberá usar alcohol gel al salir de la sala.
3º Cada espacio de clases, deberá ser ventilado, abriendo
ventanas y puertas para circulación de aire en forma
permanente.
 ACCIONES
PLAN PEDAGÓGICO 2021
AREA PEDAGÓGICA
Implementar un Plan Pedagógico Virtual y/o Presencial que incorpore estrategias de enseñanza que
permitan diagnosticar los aprendizajes, recuperar aprendizajes rezagados, abordar los aprendizajes
priorizados y facilitar el tránsito hacia el currículum vigente .
OBJETIVOS ACCIONES RECURSOS EVIDENCIAS INDICADORES
ESPECÍFICOS DE
SEGUIMIENTO
Dar 1)Cuánto hemos aprendido  Recursos  Informe de  N° de
continuidad al El equipo técnico pedagógico en conjunto con digitales DIA resultados estudiantes
proceso de los docentes de Lenguaje y Matemática y  Recursos DIA que realizan
equipo de gestión, analizarán los resultados
enseñanza Escuelas Arriba  Acta de DIA
del DIA, para identificar las habilidades
aprendizaje socioemocionales y brechas de aprendizaje
 Material acuerdos  % de logro
que presentan los estudiantes, lo que fungible de Taller de promedio en
en contexto Lectura y
permitirá realizar la nivelación y la oficina para análisis DIA
de imprimir  Plan de Matemática para
implementación de la Unida 0, para luego dar
PANDEMIA. paso a los objetivos priorizados material Acción cada grado y
comprometidos para el 2021. diferencias por
sexo.
 % de estudiantes
que presentan
respuestas
favorables al
Aprendizaje
2) Comunidad de Aprendizaje  Recursos  Reportes de Personal y
económicos diseños de Aprendizaje
Virtual/Remota Comunitario
El equipo técnico pedagógico invitará a los para compra clases
docentes a conformar una Comunidad de de plataforma  Material
Aprendizaje Virtual que contribuya a que los Appoderados dispuesto  % de estudiantes
estudiantes se sientan menos aislados, más  Recursos en que interactúan
apoyados y con más oportunidades para tecnológicos plataforma con plataforma
lograr los aprendizajes comprometidos. Appoderdos Appoderados.
También es una oportunidad para poner en
 Registro  % de estudiantes
práctica nuevas formas de enseñar a nuestros que participan
estudiantes. Se utilizará la plataforma estudiantes
programa de programa
Appoderados, para clases virtuales, gestión
Aprendo en casa
pedagógica y administrativa de los docentes y Aprendo en
 % de asistencia a
el Programa Aprendo en Casa para los Casa
las distintas
estudiantes que viven en sectores rurales sin
modalidades de
conectividad o que por diversas razones
enseñanza.
personales no pueden participar de las clases
virtuales.

 Material  Acta de  % de docentes

3)Evaluación en tiempos de PANDEMIA que participan
fungible de Taller de
El equipo técnico pedagógico en en definición de
oficina Criterios de
conjunto con todos los docentes, criterios de
definirán lineamientos pedagógicos en evaluación
evaluación y
relación al proceso de evaluación, lo que y promoción
permitirá avanzar hacia una educación promoción escolar
de calidad en condiciones de equidad, escolar.  % de estudiantes
donde la evaluación será un medio para y apoderados
cuidar y afianzar los vínculos con los  Anexo que reconocen
reglamento conocer criterios
estudiantes y donde este proceso será de evaluación y
una oportunidad para promover la de
evaluación promoción
participación activa de los estudiantes escolar
como protagonista de su aprendizaje.
 AREA PEDAGÓGICA
OBJETIVOS ACCIONES RECURSOS EVIDENCIAS INDICADORES
ESPECÍFICOS DE
SEGUIMIENTO
Establecer 4) Monitoreo Remoto  Recursos  Sistema  % de
sistema de El equipo de UTP diseñará e humanos digital de estudiantes
monitoreo implementará un sistema de monitoreo (19 hrs) seguimiento que participa
remoto de las y remoto de los aprendizajes de los  Recursos y monitoreo en alguna de
estudiantes, lo que permitirá identificar digitales de los las dos
los estudiantes,
a quienes presenten dificultades o para estudiantes. modalidades
identificando rezago escolar y buscar los apoyos seguimiento  Informes de de
aquellos que no necesarios para evitar la deserción y y monitoreo seguimiento enseñanza.
están reprobación escolar. logros de  % de
participando de aprendizaje estudiantes
este proceso, a que
los que no están presentan
logrando los rezago
objetivos escolar y/o
propuestos o los bajo nivel de
que entregan
5)Comunidad Informada  Recursos  Informativos logro.
El equipo de UTP en conjunto con los digitales digitales y  N° de
fuera de plazo, equipos de convivencia escolar y  Material físicos informativos
etc. programa de integración escolar, fungible de  Cápsulas entregados a
mantendrán informados a los oficina radiales la
apoderados, estudiantes, docentes y comunidad
asistentes de la educación, de todos los educativa
espacios de aprendizaje, de los recursos  % de
y herramientas disponibles para el logro miembros de
de los aprendizajes, a través de la la
plataforma Appoderados, Facebook comunidad
institucional, cápsulas radiales, educativa
whatsapp e informativos impresos, con que
el fin de evitar la deserción y la reconoce
reprobación escolar. estar
informado
por el liceo.

6)Estamos Conectados  Recurso  Planilla de  % de

El equipo de UTP en conjunto con el Humano estudiantes estudiantes
equipo de convivencia escolar y las (30 hrs sin que no
duplas sicosociales identificarán a los Sicólogo) conectividad. cuentan con
estudiantes que no cuentan con conectividad
conectividad para participar de las clases  Recursos  Encuesta de  % de
virtuales y gestionarán las soluciones que tecnológicos conectividad estudiantes
les permitan continuar en el proceso para los que son
educativo, ya sea virtual o remoto. estudiantes beneficiados
(chip, con recursos
Tablet, necesarios
internet) para
participar en
clases
virtuales.
 AREA PEDAGÓGICA
OBJETIVOS ACCIONES RECURSOS EVIDENCIAS INDICADORES
ESPECÍFICOS DE
SEGUIMIENTO
Coordinar y 7)Apoyo Temprano Pedagógico  Recursos  Plan de  % de
establecer formas El equipo de UTP en conjunto con los humanos Apoyo estudiantes
de implementar profesionales de apoyo pedagógico, (62 hrs) Temprano que
estrategias de facilitarán el desarrollo académico de cada  Material Pedagógico. participan en
nivelación para estudiante por medio de diversas para  Registro programa de
herramientas y recursos educativos, guías estudiantes apoyo.
aquellos
Impartirán clases particulares de apoyo impresas por curso  % de
estudiantes que escolar fuera del horario de clases virtuales (papel- que estudiantes
no están logrando y/o remotas, con foco en el desarrollo de tinta) participan del programa
los objetivos los aprendizajes priorizados  Recursos en que logran los
priorizados comprometidos, habilidades y actitudes de digitales programa. aprendizajes
comprometidos, las asignaturas de Matemática y Lengua y  Informes de priorizados.
puede ser de Literatura de 7° a 2° año medio. seguimiento
manera virtual, de
según el contexto estudiantes
actual. del
programa y
sus logros

8) Escuelas Arriba  Recursos  Actas de  % de

Se implementará el programa de Escuelas digitales jornadas estudiantes
Arriba a través de los docentes que  Recursos de trabajo que
imparten clases desde 7° a 2°medio en las humanos con participan
asignaturas de Matemática y Lengua y ( 10 hrs docentes programa
Literatura, lo que permitirá a los docente) Escuelas
estudiantes recuperar y nivelar los  Informe de Arriba.
aprendizajes para que avancen hacia un avances  % de
nivel adecuado de éstos. programa estudiantes
Escuelas que logran
Arriba nivel
adecuado
de los
aprendizajes
 AREA PEDAGÓGICA
OBJETIVOS Recursos Evidencias Indicadores de
ESPECÍFICOS seguimiento
Promover y 9)Comunidades de Aprendizaje  Recursos  Actas de jornadas  % de jornadas
El equipo de UTP en conjunto con los digitales Comunidades de realizadas
fortalecer espacios
docentes implementará 4 Comunidades  Recursos Aprendizaje Comunidades de
para el trabajo de Aprendizaje lideradas por las materiales y  Planificación Aprendizaje.
colaborativo entre asignaturas troncales del plan de estudio didácticos comunidades de  % de estudiantes que
docentes de ajustado y el resto de las asignaturas con propios de Aprendizaje logran nivel adecuado
diferentes el fin de articular y definir estrategias que cada  Informe de de aprendizaje
permitan fortalecer habilidades que asignatura y impacto de las
asignaturas, para favorezcan el desarrollo del pensamiento módulos Comunidades de  % de cobertura de
establecer un plan crítico de nuestros estudiantes y permitan Aprendizaje objetivos
de trabajo lograr los objetivos priorizados priorizados
comprometidos. comprometidos.
articulado de
 % de estudiantes
conocimientos, 10)Articulación Modular  Recursos  Informe que reconoce haber
habilidades y Esta estrategia diseñada por los docentes digitales, articulación por logrado los
actitudes, según de la formación diferenciada, está materiales y especialidad aprendizajes
orientada a recuperar los aprendizajes didácticos. priorizados.
currículum
rezagados y abordar los aprendizajes  Plan de trabajo  % de estudiantes
priorizado y que priorizados comprometidos a través de la por especialidad que logran un nivel
unifiquen el articulación de los distintos módulos de adecuado de
aprendizaje cada especialidad y de los Aprendizajes aprendizaje.
Esperados (AE) más relevantes para su
cohesionado con
formación técnico profesional y acorde a
un énfasis común y  % de estudiantes
los perfiles de egreso de cada
que fortalezcan el especialidad. Esta articulación utilizará que logran los
como estrategia la metodología de aprendizajes
desarrollo
Aprendizaje Basado en Proyectos y/o priorizados
profesional
estrategias adecuadas a la enseñanza comprometidos.
docente. virtual y al contexto de nuestros  % de docentes que
estudiantes. reconocen la
importancia del
11)Co- Docencia para la diversidad.  Recursos  Lineamientos trabajo de co-
Los docentes de aula común en conjunto digitales de pedagógicos de
con las docentes diferenciales acordarán docencia en el
comunicación co-docencia
lineamientos pedagógicos comunes, se logro de los
y de clases  Informes de
organizarán, compartirán variados virtuales trabajo aprendizajes
aspectos de sus prácticas, articulado
responsabilidades, estilos de aprendizaje,  % de docentes
formas de evaluación y rutinas de clase que son
para el proceso de enseñanza aprendizaje
acompañados
virtual y/o presencial de los estudiantes
que presentan NEE, NEP y NE con el fin de
que todos ellos logren los aprendizajes  % de docentes
priorizados comprometidos y transiten retroalimentados
hacia el curriculum nacional vigente. en sus prácticas
pedagógicas

 % de docentes
12)Acompañamiento Docente  Pautas de
El equipo directivo en conjunto con el
que son
 Recursos acompañamiento
equipo de UTP acompañará a los docentes capacitados con
económicos  Registro
en sus clases virtuales y/o presenciales para instituciones
retroalimentación
con la finalidad de recoger información capacitaciones docente.
externas.
que dé cuenta de los apoyos requeridos externas  Registro docentes
por los/las docentes para promover un
apoyados  % de docentes
desarrollo profesional desde la
 Capacitaciones que participan de
observación de clases sincrónicas,
contratadas Talleres de
orientado al logro de ambientes de clases
 Registro de autocapacitación.
remotas que promuevan la buena
Talleres de
convivencia y una gestión pedagógica
autocapacitación  % de docentes
centrada en el logro de aprendizajes de
docente
calidad. que reconoce
 Informe de
impacto en las mejorar sus
prácticas prácticas
docentes pedagógicas.
 AREA PEDAGÓGICA
OBJETIVOS ACCIONES RECURSOS EVIDENCIAS INDICADORES
ESPECÍFICOS DE
SEGUIMIENTO
13) Redes de Apoyo  Recursos  Material  % de docentes
El equipo directivo en conjunto con el económicos entregado por que participan
equipo técnico pedagógico promoverá para traslados y las redes de redes
y facilitará la participación de los alimentación de  Registro de  % de
docentes de la formación diferenciada estudiantes y actividades estudiantes que
en Comunidades de Fortalecimiento docentes realizadas junto logran un nivel
TP de las distintas especialidades, con  Recursos a las redes adecuado los
la finalidad de contar con apoyos y digitales aprendizajes
orientaciones para desarrollar propios de su
propuestas pedagógicas que permitan formación TP
lograr los aprendizajes de los
estudiantes en el marco de la
priorización curricular.

14)Las Emociones en el Aula  Recursos  Recursos  % de

El equipo de UTP en conjunto con el humanos pedagógicos para actividades
equipo de Convivencia Escolar ( 88 hrs.) la contención realizadas de
orientará y colaborará con los emocional contención
docentes de todas las asignaturas con  Recursos  Plan de trabajo emocional
variedad de recursos, dinámicas y digitales para la programadas
técnicas que permitan trabajar las contención  Grado de
emociones en el aula con los emocional satisfacción
estudiantes.  Encuesta de de los
satisfacción miembros de
la comunidad

15)Crecimiento Profesional
El jefe de UTP en conjunto con el  Recursos  Programa de  % de
equipo directivo, promoverán financieros capacitaciones docentes y
acciones formativas para docentes y para asistentes
asistentes de la educación que capacitación  Registro de de la
requieran fortalecer su desarrollo  Recursos necesidades educación
profesional , a través de distintas digitales de formación capacitados
herramientas dispuestas por el  Grado de
MINEDUC y organizaciones con las que  Encuesta de satisfacción
cuenta nuestro liceo como ROMA satisfacción docente y
evaluaciones, programa PACE, asistentes
Instituto Subercaseaux, Líderes de la
Educativos , Instituciones Externas y educación
talleres de aprendizaje docente
realizados entre pares, con el fin de
enfrentar de mejor manera el proceso
de enseñanza aprendizaje en forma
remota
 PLAN PEDAGÓGICO 2021
Equipo Técnico Pedagógico Virtual y/o Presencial Año: 2021

MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
Acciones
1.-Cuánto hemos
aprendido?
2.-Comunidad de
Aprendizaje Virtual
3.-Evaluaciones
Tiempos de PANDEMIA
4.-Monitoreo Remoto

5.-Comunidad
Informada

6.-Estamos Conectados
7.-Apoyo Temprano
Pedagógico

8.-Escuelas Arriba

9.-Comunidades de
Aprendizaje
10.-Articulación
modular
11.-Co-docencia para la
diversidad
12.-Acompañamiento
Docente

13.-Redes de Apoyo
14.-Las Emociones en el
aula
15.-Crecimiento
Profesional
 ANEXO N°1

Organigrama Unidad Técnico Pedagógica

JEFE UTP
SRA. BRIANKA GODOY
AVENDAÑO

COORDINADORES
UTP

PILAR MARILAO ANA MARIA SOTO

CONSTANZA CASANOVA MARIO RAMOS RETAMAL VICTOR LEAL
CARRIL FRIZ COORDINADORA FERRADA COORDINADORA MONSALVEZ
PIE PIE

7° BÁSICO 8° BÁSICO 1° MEDIO 2° MEDIO 4° MEDIO

3° MEDIO

DOCENTES
DOCENTES DOCENTES DOCENTES DOCENTES
DOCENTES KAREM ZAMBRANO
ERIKA FIERRO RUBEN ZUÑIGA LUIS GOMEZ DANIELA DURAN
CONSTANZA CARRIL GUILLERMO VERGARA
ELICEO MARIVIL ANNI CARRASCO ALEJANDRA LARA BORIS AEDO
ELISEO MARIVIL ANGELA CARRASCO
ANGELA CARRASCO MONICA ESPINOZA MARCOS DIAZ MARCOS DIAZ
MONICA ESPINOZA RODRIGO MATAMALA
MARIANA OLIVA DAVID CONTRERAS FERNANDO GAVILAN FERNANDO GAVILAN
MARIANA OLIVA REBECA RECABARREN
FELIPE AGUAYO KARINA SAAVEDRA MARIANA OLIVA DAVID GODOY
KARINA SAAVEDRA MARIO RAMOS
CECILIA SAAVEDRA DINKO KURTIN DAVID CONTRERAS MARIO RAMOS
CECILIA SAAVEDRA VICTOR LEAL
CRISTIAN MUÑOZ CRISTIAN MUÑOZ RODRIGO MATAMALA VICTOR LEAL
CRISTIAN MUÑOZ NESTOR LOBOS
JORGE ARANDA JORGE ARANDA REBECA RECABARREN NESTOR LOBOS
JORGE ARANDA CRISTIAN RODRIGUEZ
PAMELA SOLAR CECILIA SAAVEDRA DAVID GODOY CRISTIAN RODRIGUEZ
ISMAEL CABRERA
PAMELA SOLAR DINKO KURTIN ISMAEL CABRERA
CARLOS MENDOZA
EDUARDO QUEZADA CARLOS MENDOZA
ERIKA FIERRO ROBERTO SANCHEZ
JORGE ARANDA ROBERTO SANCHEZ
NILDA MORALES
CECILIA SAAVEDRA NILDA MORALES
ROSA DIAZ
ROSA DIAZ
ISABEL CARRILLO
ISABEL CARRILLO
OSCAR PATIÑO
OSCAR PATIÑO
GLADYS MOLINA GLADYS MOLINA
ANEXO N°2

ROL Y FUNCIONES DE LA UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA

EL encargado de UTP es el responsable de acompañar sistemáticamente la labor docente guiando el

trabajo curricular realizado por los profesores a través de:
1. Revisión semanal de los Planes de Apoyo Pedagógicos Virtuales (planificaciones) elaborados
por el docente de asignatura.
2. Brindar consejos y orientaciones que permitan mejorar la calidad y comprensión del material
pedagógico que ha preparado el profesor.
3. Realizar correcciones en el material pedagógico enviado por el profesor, dejando comentarios
en el documento revisado.
4. Estar constantemente actualizado en temas relevantes al curriculum nacional para luego ser
abordado con los docentes.
5. Difundir información relevante a la práctica docente a los profesores de la unidad escolar
mediante consejos técnicos virtuales, correo electrónico u otro medio que estime
conveniente.
6. Monitorear la implementación de las estrategias de aprendizaje Aprendo en Casa, Escuelas
Arriba, Apoyo Pedagógico Temprano y Comunidades de Aprendizaje, sus logros y avances
para la toma de decisiones en forma oportuna.
7. Promover y contribuir al perfeccionamiento de los Docentes en la aplicación de los medios,
métodos y técnicas de enseñanza, que aseguren efectividad en el aprendizaje de los alumnos.
8. Gestionar los espacios necesarios para el trabajo colaborativo y el aprendizaje entre pares
docentes.
9. Acordar con los docentes lineamientos pedagógicos comunes para recuperar los aprendizajes
rezagados y abordar los objetivos priorizados comprometidos en cada uno de los niveles,
desde 7° a 4°año medio.
10. Identificar junto a los docentes a los estudiantes que presentan vacíos de aprendizaje o
necesidades educativas especiales para buscar los apoyos necesarios.
11. Identificar a tiempo a los docentes que presentan dificultades en la implementación de las
clases virtuales para buscar los apoyos y recursos necesarios.
12. Planificar estrategias para promover la contención socioemocional de los docentes.
ANEXO N°3

FUNCIONES DE LOS COORDINADORES TÉCNICOS DE CICLO

Funciones Generales:

● Apoyar y Fortalecer el trabajo técnico pedagógico del Liceo Rigoberto Iglesias Bastías asesorando
con apoyo oportuno y efectivo a los docentes de aula.
● Respaldar y apoyar el cumplimiento de los objetivos estratégicos del P.E.I, velando por el
cumplimiento de las normas del Reglamento Interno y de convivencia escolar.
● Promover el trabajo en equipo colaborativo, participativo y organizado.
● Coordinar y apoyar las tareas entre los docentes tendientes al Mejoramiento de los Aprendizajes.

Funciones Específicas:

● Coordinar y apoyar a los docentes correspondientes a su nivel en la labor curricular, de

planificación de clases y material didáctico, según programación.
● Observar, analizar y sugerir buenas prácticas.
● Generar retroalimentación positiva con docentes y entre equipo de docentes.
● Fomentar reflexiones y críticas respecto a las propias prácticas docentes.
● Diseñar en conjunto con los docentes estrategias que fomenten y desarrollen la lectoescritura y
la comprensión lectora de los estudiantes.
● Monitorear el logro de los aprendizajes de los estudiantes de su nivel y buscar los apoyos
necesarios para suplir las necesidades educativas que estos presenten.
● Una vez al mes entregar informe a UTP que dé cuenta la situación académica de cada uno de los
cursos de su nivel. (formato de informe institucional)
● Monitoreo y seguimiento del programa de Apoyo Temprano Pedagógico en su nivel, identificando
a tiempo a los estudiantes que serán parte de este programa.
● Asegurar que la ausencia de un docente sea cubierta en los cursos de su nivel, gestionando las
solicitudes de permisos administrativos, participación de docentes congresos, seminarios,
reuniones y otros de carácter pedagógico.
● Acompañamiento a Docentes mediante observación y retroalimentación de clases.
● Fortalecer la instalación de prácticas pedagógicas que se trabajarán junto a Coordinadoras y
docentes PIE.
● Desarrollar estrategias diversas en la retroalimentación.
● Receptivos frente a las inquietudes o necesidades de los docentes pertenecientes al Equipo de
manera tal de fortalecer sus procesos de aprendizaje y Desarrollo profesional docente.
● Coordinar procesos efectivos de evaluación y monitoreo de los aprendizajes para la toma de
decisiones (USO DE DATOS)
● Promover junto a los docentes el estudio independiente y la responsabilidad de los estudiantes
● Promover el uso efectivo de los tiempos de clases.
● Mantenerse informado de su nivel en relación con:
- Matrícula
- Asistencia virtual y/o presencial
- Logros de aprendizaje
ANEXO N°4

Protocolo Virtualidad Estudiantes

ANEXO N°5

Protocolo Virtualidad Docentes

Otros aspectos o sugerencias a considerar:

 De no realizarse la clase por fuerza mayor o falla técnica antes o durante ésta, el docente tendrá la
responsabilidad de reagendarla e informar a los estudiantes, apoderados, y jefatura correspondiente,
utilizando los medios dispuestos para una comunicación efectiva.
 En cuanto a la comunicación vía mail entre profesores(as) y alumnos, esta es una instancia formal de
exclusivo uso pedagógico. Esto implica que los niños, niñas y jóvenes deben responder los mails
enviados por estos, usando un lenguaje apropiado.
ANEXO N°6

Protocolo Virtualidad Apoderados

El rol del apoderado en este proceso educativo es, proveer los medios, dentro de sus posibilidades,
para que el estudiante tenga una participación activa de las clases online, evitando interrupciones,
con el fin de favorecer una adecuada concentración para el aprendizaje.

Por lo tanto, el apoderado:

● Debe velar por el adecuado uso de la plataforma virtual, por parte de su pupilo/a.

● Debe promover el buen trato, enmarcado en valores señalados en nuestros PEI y Reglamento
Interno de Convivencia Escolar.

● Debe velar para que su pupilo(a) asista a todas las clases programadas.

● El padre, madre o apoderado(a)no podrá interrumpir la clase. En caso de que algún requiera
conversar una situación particular con el docente, debe enviar un correo a éste, explicando su
inquietud.

● Podrá estar presente en la clase, pese a lo anterior, no podrá intervenir mientras ésta se desarrolla.

● Es responsable por la puntualidad en el ingreso a clases de su pupilo(a).

● Deberá cuidar que el estudiante esté preparado, sentado frente al computador o teléfono y con
los materiales necesarios para la clase.

● Deberá evitar interrupciones por parte de miembros de la familia o de mascotas.

● En la medida de lo posible, deberá asegurarse de que el lugar de estudio de su pupilo, sea un lugar
adecuado, seguro, ordenado e iluminado.
ANEXO N°7

Protocolo Programa Aprendo en Casa

Protocolo ingreso de estudiantes a programa escolar “Aprendo en Casa”

Estimados Docentes,

Junto con saludar cordialmente y con el propósito de informar sobre el procedimiento de

“Ingreso de estudiantes a programa escolar Aprendo en Casa”, se solicita considerar lo siguiente:
1. Dirigido a estudiantes que cuenten con nula o poca conectividad a internet.

2. El ingreso de estudiantes lo gestionará el profesor jefe directamente con la Jefa de la Unidad

Técnica Pedagógica, quien informará prontamente a cada Coordinador o Coordinadora de
Nivel.

3. El ingreso de las y los estudiantes al programa se encuentro sujeto a verificación de datos y/o
visita domiciliaria de Trabajadora Social de nuestro establecimiento.

4. El o la estudiante que ingrese al programa recibirá material pedagógico impreso de cada

asignatura de su Plan de Estudios.

5. Considerando el punto 4 anteriormente descrito, las asignaturas; Lengua y Literatura y

Matemática distribuirán el material pedagógico dispuesto por el Ministerio de Educación. En
cambio, las asignaturas del Plan de Estudio Ajustado deben enviar actividades pedagógicas
semanalmente a UTP. Asimismo, las asignaturas complementarias deben enviar dos
actividades pedagógicas semestrales.

6. El o la estudiante del programa Aprendo en Casa debe entregar sus actividades resueltas a
UTP en la fecha establecida, consensuada e informada al apoderado (a) del estudiante.

7. El rol docente debe estar direccionado en apoyar emocionalmente y académicamente al

estudiante del programa Aprendo en Casa, realizando llamados telefónicos de contención
emocional y de verificación del estado de avance de las actividades propuestas,
proporcionando apoyo y resolución de dudas al estudiante y apoderado (a).

Es importante señalar que la elaboración de este protocolo beneficia la buena convivencia escolar
entre los integrantes de esta Comunidad Educativa, por lo que solicitamos dar un cumplimiento
efectivo a estas indicaciones.
Saludos cordiales.
Unidad Técnica Pedagógica.
ANEXO N°8