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Institución Educativa PNP. “CAP. PNP.
ALIPIO PONCE VÁSQUEZ”

MÓDULO DE APRENDIZAJE N.º 06--II SEMESTRE-COMUNICACIÓN
NIVEL DE EDUCACIÓN: SECUNDARIA ÁREA: COMUNICACIÓN GRADO: 4to A, B,

CyD
DOCENTE(S) RESPONSABLE(S) CORREO Y NÚMERO DE CELULAR: FECHA
 TORPOCO MANANÍ, AYMÉ emilycelinda@hotmail.com 07 SETIEMBRE
CELINDA 964618861 2020
1. TÍTULO
“IDENTIFICANDO LAS IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS”
2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
EJE CURRICULAR COMPETENCIA CAPACIDAD
Cuidado de la  Obtiene información del texto escrito.
salud y desarrollo Lee diversos tipos de textos en su  Infiere e interpreta información del texto.
de la resiliencia. lengua materna.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto.
DESEMPEÑO
 Identifica información explícita y relevante seleccionando las ideas principales y
secundarias de las lecturas indicadas.
 Deduce diversas relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-diferencia, etc.)
 Explica el tema, ideas principales y el propósito comunicativo del texto.
COMPETENCIA TRANSVERSAL: Se desenvuelven en entornos virtuales generados por las TICS.
CAPACIDAD: Interactúa en entornos virtuales.
3. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Los estudiantes alipianos del 4to grado conscientes de que se viene atravesando una etapa muy difícil a nivel
mundial ocasionado por el COVID-19, buscan informarse de todo lo que corresponde a esta pandemia a través
de la lectura de diversos textos y para entender el propósito comunicativo deben saber identificar el tema, ideas
principales y secundarias, entonces esta es una oportunidad de reforzar esos aprendizajes.
"ALIPIANOS LEYENDO EN FAMILIA ENCONTRAMOS NUEVAS

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4. INFORMACIÓN TEMÁTICA
TEMA, IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS
TEMA
- Es el asunto del cual se habla en el texto.
- Se expresa en una frase nominal (La contaminación).
- No afirma ni niega.
- Sintetiza o engloba todo el texto.
- Se reconoce mediante la pregunta: ¿De qué trata el texto?
Ejemplo:
o La contaminación ambiental.
o El feminicidio en el Perú.
o El virus mortal
IDEA PRINCIPAL IDEAS

SECUNDARIAS
- Es la idea que nos da la - Nacen de la idea principal.
información más importante o - Dan soporte a la idea
fundamental del texto.
- Es la columna vertebral del principal: comentan,
texto. amplifican, describen,
- Resume el texto en una sola detallan, comparan,
oración. ejemplifican, explican, etc.,
- Puede ser explícita (está en el
texto) o implícita (no aparece para entender mejor el texto.
en el texto, se tiene que inferir) - Es dependiente de la idea
- Se reconoce mediante la principal.
pregunta: ¿Qué se dice del - Casi siempre se presenta
tema?
- Puede ubicarse en distintas más de una idea secundaria.
partes del texto: - Se reconoce mediante la
a) I.P Analizante: Se ubica al siguiente pregunta: ¿Qué
inicio del párrafo. información adicional
b) I.P Sintetizante: Se ubica al
amplía el tema?
final.
c) I.P Centrado: Se ubica al
centro.
d) I.P Encuadrado: Se ubica al
inicio y al final.
e) I.P Paralelo: Está implícito.

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Siempre debemos
recordar lo siguiente
¿Cómo identificar el tema?

¿De qué trata el texto?
FRASE NOMINAL
(artículo + sustantivo)
¿Cómo identificar la idea

¿Qué se dice del tema?
principal?
Oración (afirma o niega)
¿Cómo identificar las ¿Qué información adicional explica

ideas secundarias? el tema?
El agua es un líquido elemento necesario

para vivir. Como elemento indispensable TEMA
hace que nuestro organismo funcione bien,
permite que los vegetales crezcan, que El agua
funcionen muchas industrias, generando
miles de puestos de trabajo. Del mismo IDEA PRINCIPAL
modo es fuente de vida para las especies
acuáticas. ¿qué sería del ser humano y todo El agua es un
ser vivo si un día nos faltara el líquido elemento
agua?, simplemente no habría vida en necesario para vivir.
nuestro planeta. Imagínate cómo
prepararíamos nuestros alimentos, con qué IDEAS
nos haríamos la higiene, todo sería un caos SECUNDARIAS
y destrucción.
-Bueno para el organismo.
-Da vida a los vegetales
-Permite el funcionamiento de las
industrias.

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5. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE O DE EXTENSIÓN PARA SER DESARROLLADO POR LOS
ESTUDIANTES
Actividad de extensión o de aprendizajes 1 Actividad de extensión o de aprendizajes 2
En los espacios en blanco escribir de acuerdo a lo Lee los siguientes textos detenidamente,
que corresponda: tema, idea principal e ideas utilizando el subrayado y sumillado, luego
secundarias, para ello revisa qué preguntas debería identifica el tema, idea principal y las ideas
utilizar para el respectivo reconocimiento. secundarias.
6. VOCABULARIO
a) AFIRMAR:
b) EXPLÍCITA:
c) IMPLÍCITA:
d) PARALELO:
e) TÁC ITO :
7. BIBLIOGRAFÍA O DIRECCÓN WEB PARA EL ESTUDIANTE

a) Vidal, A. (2001). Un programa para la enseñanza de la comprensión de ideas principales de textos
expositivos. Infancia y Aprendizaje, 49, pp. 53-73.
b) COMPENDIO III TRILCE

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v
HOJA DE TRABAJO PARA EL ESTUDIANTE - MÓDULO 06-II SEMESTRE
APELLIDOS Y NOMBRES GRADO Y SECCIÓN ÁREA

4to COMUNICACIÓN
IMPORTANTE: Estimado estudiante, en este espacio o en tu cuaderno desarrolla la actividad de acuerdo a los
siguientes aspectos que se tendrán en cuenta en su revisión.
N° CRITERIOS DE VALORACIÓN DE LA COMPETENCIA DE ÁREA:
1 Presenta la tarea con puntualidad respetando el horario.
2 Identifica el tema, idea principal y secundaria.
3 Infiere e interpreta información del texto.
4 Explica la diferencia entre tema, idea principal y secundaria.
C/T CRITERIOS DE VALORACIÓN COMPETENCIA TRANVERSAL
1 Utiliza los recursos tecnológicos adecuadamente.
Ya sabes que, al culminar el trabajo, tienes que enviarlo al docente, se recomienda que sea hasta antes de las
18:00 horas del día, y tienes que estar atento a las sugerencias o felicitaciones del trabajo que has realizado.
ACTIVIDAD 1
En los espacios en blanco escribir de acuerdo a lo que corresponda: tema, idea principal e ideas secundarias,
para ello revisa qué preguntas debería utilizar para el respectivo reconocimiento.
EJERCICIO 1 a) Las aves rapaces de presa o de rapiña se clasifican

en tres familias
a) La educación virtual está cambiando la forma de básicas...............................................................
aprender en el
mundo………………………………………………………… b) Los halcones con unas 60 especies integran un
grupo especial, la familia de las águilas y milanos
b) La educación virtual. tienen un total de 50
.…………………………………………………………………. especies..............................................................
....
c) En este tipo de educación virtual se utiliza
diversas herramientas tecnológicas, que c) Clasificación de las aves rapaces
permiten una comunicación adecuada con los .………………………………………………………………..
estudiantes……………………………………………………
EJERCICIO 4
EJERCICIO 2
a) La célula es la unidad básica más pequeña que
a) Además, se comunica con movimientos tiene vida.
corporales y roces de su piel, que es mucho más .................................................................
receptiva que la humana
.………………………………………………………… b) Realiza funciones vitales y tiene tres partes.
b) La comunicación de los delfines…………………. …………………………………………………………………..
c) El delfín es una especie acuática que tiene c) Fundamentales: la membrana que recubre
distintas formas de comunicarse……………………….. toda la célula, el citoplasma y el núcleo donde
está el material genético.
EJERCICIO 3
……………………………………………………………………….

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ACTIVIDAD 2
Lee el siguiente texto detenidamente, utilizando el subrayado y sumillado, luego identifica el tema, idea principal y las
ideas secundarias. Para ello realiza las respectivas preguntas.
TEXTO 01
La resiliencia es la capacidad humana de asumir situaciones difíciles y

sobreponerse a ellas. Es una respuesta subjetiva que se expresa ante este tipo de
experiencias traumática.
La resiliencia implica un proceso dinámico en el que influyen factores internos,

familiares y sociales. Ser una persona resiliente no significa que no se sienta angustia
o dolor ante las malas experiencias. Negar o minimizar estas emociones puede en
muchos casos llevar a situaciones de mayor dificultad emocional. Aceptar el momento
de dolor y de incertidumbre es parte del proceso para que la persona logre un bienestar
psicofísico a pesar de las adversidades.
La resiliencia implica reestructurar nuestros recursos psicológicos en función de las

circunstancias y de las necesidades. De esta manera, las personas logran sobreponerse
a las dificultades que les toca afrontar, creando condiciones psíquicas que transformen
el efecto traumático permitiendo desarrollar recursos psicológicos nuevos y
desplegando potencialidades creativas personales y grupales.
TEMA IDEA PRINCIPAL IDEAS SECUNDARIAS
TEXTO 02
Entre los depredadores del mar hay animales muy agresivos, como las
barracudas y las morenas, ambos carnívoros, de tamaño considerable y con
macizos dientes. Pero los grandes depredadores del océano son los
tiburones. Los tiburones en su mayoría se alimentan de otros peces. Para
ello cazan a sus presas con sus fuertes mandíbulas y mediante movimientos
de su cabeza los desagarra.

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TEMA IDEA PRINCIPAL IDEAS SECUNDARIAS.
ACTIVIDAD 3
ELABORA UNA ORACIÓN CON CADA UNA DE LAS PALABRAS
a) AFIRMAR: ________________________________________________________________
b) EXPLÍCITA: _______________________________________________________________
c) IMPLÍCITA: ______________________________________________________________
d) PARALELO: _____________________________________________________________
e) TÁCITO: _________________________________________________________________

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¿Cómo identificar las ¿Qué información adicional explica

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b) COMPENDIO III TRILCE

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HOJA DE TRABAJO PARA EL ESTUDIANTE - MÓDULO 06-II SEMESTRE

APELLIDOS Y NOMBRES GRADO Y SECCIÓN ÁREA

EJERCICIO 1 a) Las aves rapaces de presa o de rapiña se clasifican

b) La comunicación de los delfines…………………. …………………………………………………………………..

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La resiliencia es la capacidad humana de asumir situaciones difíciles y

La resiliencia implica un proceso dinámico en el que influyen factores internos,

La resiliencia implica reestructurar nuestros recursos psicológicos en función de las

TEMA IDEA PRINCIPAL IDEAS SECUNDARIAS

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