Tecnología y aprendizaje ubicuo

Ma. Dolores GARCÍA PEREA

Instituto Superior de Ciencias de la Educación del Estado de México
Toluca, México, México
E-mail: dolgarper@att.net.mx

RESUMEN documental, con carácter exploratorio, descriptivo y valorativo.

Los referentes teóricos principales son: el determinismo
El aprendizaje ubicuo realizado en sus distintas modalidades - tecnológico, el aprendizaje ubicuo y las TIC en la educación.
e-learning, m-learning, b-learning y u-learning, es el A diferencia de otros trabajos elaborados sobre este tema, aquí
paradigma educativo que caracteriza a las sociedades post- se presentan nuevas reflexiones tendientes a mostrar que el
industriales, del conocimiento y de la información. impacto de las TIC en el paradigma del aprendizaje ubicuo se
La importancia y trascendencia de este paradigma educativo debe al espíritu de las sociedades generadas después de la
reposa en el papel de las tecnologías de la información y de la segunda guerra mundial, al desarrollo de la ciencia y la
comunicación (TIC) como dispositivos pedagógicos, tecnología y su incorporación como dispositivos pedagógicos
herramientas y estrategias didácticas y el trabajo colaborativo en el ámbito educativo.
que potencializan. Los apartados que dan cuenta de la lógica del trabajo y de la
El paradigma del aprendizaje ubicuo ha desplazado y superado travesía desarrollada para lograr los propósitos mencionados
los paradigmas educativos centrados en la enseñanza son: El espíritu de las sociedades actuales, Importancia de las
memorística y en la enseñanza presencial, al ponderar el TIC en la educación, TIC en el marco curricular común,
posesionamiento y empoderamiento de ser humano a través de Tecnología ubicua, Tecnología en el aula escolar y Retos del
la gestión del conocimiento realizada en los escenarios docente.
virtuales de aprendizaje.
Las TIC, en este caso, son un medio para que el conocimiento EL ESPÍRITU DE LAS SOCIEDADES ACTUALES
tácito y explícito del ser humano se dinamice al convertirse en
los detonantes de las reflexiones metacognitivas.
El éxito del aprendizaje ubicuo se debe al aprendizaje El propósito de este apartado es mostrar que las TIC ocupan un
silencioso, al trabajo colaborativo, al tratamiento e lugar relevante en las sociedades actuales. Para ello, a partir del
interconectividad de los datos, el intercambio creativo digital, significado de la expresión ‘espíritu de la época’, se describen
la inteligencia colectiva, las inteligencias emergentes y, entre los aspectos que caracterizan a las sociedades post-industriales,
otros, a la sabiduría de las multitudes generadas a través de las sociedad del conocimiento y sociedad de la información.
tecnologías ubicuas. Espíritu de la época es la interpretación hecha a los dos
vocablos que integran el término alemán ‘Zeitgeist‘ -el espíritu
(Geist) del tiempo (Zeit)” y se refiere al clima intelectual y
Palabras claves: TIC, aprendizaje ubicuo, inmigrante y nativo cultural que caracteriza un periodo histórico. En este trabajo, el
digital. espíritu de nuestra época está representado por las sociedades:
post-industrial, del conocimiento y de la información.

INTRODUCCIÓN
a) Sociedad postindustrial o Era de la Tercera Ola 1
Desde hace más de cuarenta años que inicio esta sociedad en
La Reforma Integral a la educación mexicana, ha legitimado e las sociedades desarrolladas como Estados Unidos de
institucionalizado la incorporación de las TIC en las Norteamérica [1] y entre sus características se encuentran:
competencias que caracterizan el perfil de egreso de los
estudiantes y el perfil profesional de los docentes desde el nivel 1 Contextualizando esta sociedad en la línea del tiempo, la
básico, medio superior y superior.
humanidad ha pasado por tres Eras: Primera Ola, Segunda Ola
Con base en el principio de inclusión y habilitación de las TIC y Tercera Ola. La primera comenzó desde el año 8000 A. C. y
en las competencias de estudiantes y docentes, el propósito del hasta los años 1650-1750 de nuestra era, surge con
presente trabajo consiste en reflexionar el contexto donde surge la revolución agrícola y durante el cual la población pudo
el paradigma de aprendizaje ubicuo e identificar los retos que calificarse en "primitiva" y "civilizada". La segunda surge en
tiene los docentes para incorporarla en las actividades 1650 con la revolución industrial .también conocida como
escolares. Revolución Científico Técnica y se caracteriza no sólo por los
cambios en la forma de producir bienes, sino también en la
Metodológicamente, el trabajo forma parte de los avances, organización del mundo. La creación de las máquinas
hallazgos y resultados obtenidos de la investigación en proceso electromecánicas se debe al desarrollo de las tecnologías. La
titulada “Los investigadores educativos en las sociedades del tercera inicio desde hace 40 años debido a la presencia pujante
conocimiento y de la comunicación. Segunda Parte”. Por de las tecnologías de la comunicación e información, la
consiguiente, por el tipo de fuentes de consulta, es de tipo sociedad del conocimiento y el internet [2].

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 1. Monopolio de los mercados económicos. 9. Debates sobre las reglas y suposiciones de la
2. Control y administración de las finanzas. sociedad.
3. Expansión de las tecnologías de información y 10. Duda y erosión de las estructuras generalizadas,
comunicación a escalas mundiales. reguladoras y homogeneizadas.
4. Los empleados no están implicados en la producción 11. Desarrollo de nuevas reglas.
de mercancías materiales.
5. Aumento del sector servicios y de las tecnologías de c) Sociedad de la información o era de la información
la información.
6. Principales materias primas de la economía: En México inicia en la década de los ochenta con el boom de
información, conocimiento y creatividad. las TIC en la educación, aunque en algunas de sus provincias
7. Longevidad de la población debido a la disminución su auge es a principios del 2000. La información es el elemento
de la natalidad y mortalidad. base de la comunicación diferida por el tiempo –asincrónica- y
8. Mayor eficiencia reproductiva que reduce el trabajo generada por el acceso a las tecnologías –ubicuas- y es
reproductivo. reemplazado por la sociedad del conocimiento.
9. Dimensiones que abarca: económico, distribución Entre sus características se encuentran [1]:
ocupacional, centralidad del conocimiento teórico, 1. Surgimiento de un público culto por el acceso al
orientación del futuro con base en el control de la conocimiento.
tecnología y decisiones orientadas por la tecnología 2. Sociedad subordinada a principios arraigados al
intelectual. control de la ciudadanía, difusión de futilidades,
10. Paradojas insalvables: ‘Economía flexible o sensacionalismo y propaganda de engaño.
acumulación’, ‘Globalidad de la economía’, ‘Era de 3. Reposa sobre la tecnología informática, redes de
incertidumbres científicas’, ‘Final de las certezas’, telecomunicación e innovación tecnológica.
‘Mosaico móvil’, ‘El perfeccionamiento’, 4. Las brechas sociales, económicas y culturales han
‘Circulación segura’, ‘El tempo se comprime para sido disminuidas por las TIC.
todo’, ‘El profesor como modelo’, ‘Desarrollo de 5. Los ejes centrales son: computadoras en red
actitudes personales positivas’, entre otras. 6. El determinismo tecnológico es el soporte teórico.
11. Desestructuración de los códigos prevalecientes de la 7. Los sectores relevantes son: educación, medios de
sociedad industrial: uniformización, especialización, comunicación, administradores de información,
sincronización maximización, centralización y servicios informáticos e investigación tecnológica.
desmasificación de los medios de comunicación.
12. Surgimiento de estilos de vida no nucleares.
13. Incremento del trabajo en el hogar y ampliación IMPORTANCIA DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN
familiar por la vía digital.
14. Emergencia des entornos inteligentes digitales en
todos los ámbitos de la vida [1, 2, 3, 4, 5, 6, 15, 16 y En este apartado se argumenta la presencia de las TIC en las
17] sociedades actuales.
b) Sociedad del conocimiento, sociedad del saber o El determinismo tecnológico [8] es la teoría elegida para
capitalismo del conocimiento2 explicar el devenir del hombre como ser tecnológico y, al
mismo tiempo, para contextualiza el aprendizaje ubicuo como
Es entendida como conjunto de transformaciones sociales, parte del espíritu de las sociedades del conocimiento,
culturales y económicas en apoyo al desarrollo sustentable. Sus comunicación e información.
pilares son: acceso a la información para todos, la libertad de
Los deterministas tecnológicos consideran que el desarrollo
expresión y la diversidad lingüística [6] e inicio después de la
tecnológico condiciona, como ningún otro elemento singular,
segunda guerra mundial en los países desarrollados. El
los cambios en la estructura sociales, por consiguiente, los
concepto fue acuñado en Estados Unidos de Norteamérica
cambios en los modos de percibir y actuar de la población en
convirtiéndose en el país prototipo de esta sociedad.
general, sobre todo de las personas que han tenido acceso a
Algunas de sus características son [7]:
ellas en sus primeros aprendizajes en la escuela y en el hogar.
1. Conocimiento: factor de producción más importante,
promete una sociedad más equilibrada y justa. Ronderos y Valderrama expresan que la tecnología actúa como
2. Proyección del futuro con menor número de motor del cambio social y Winner [9] afirma que su impacto se
injusticias sociales. debe, entre otras cosas a:
3. Negar el acceso a la información y al conocimiento
significa la exclusión. 1. La existencia de hombres y mujeres sobre la Tierra es
4. División generacional digital. impensable sin tecnologías,
5. Sustitución de otras formas de conocimiento por la 2. Todas las tecnologías son humanas,
ciencia. 3. La dimensión tecnológica atraviesa la existencia humana,
6. Transformación de las estructuras de poder y fuentes 4. La tecnología es el medio en el que (no con el que) los
dominantes. hombres se vuelven humanos.
7. Creciente conocimiento del no conocimiento, las La educación, en este caso, no escapa del impacto de la
incertidumbres e inseguridades. tecnología debido a su carácter transversal y trans-disciplinario,
8. Reflexión y revisión del conocimiento general y del es decir, está presente -se quiera o no, se acepte o no, estemos
conocimiento de los expertos. consciente o no- en todos los ámbitos de la vida y se sobrepone
a todo proceso de mediación y articulación.
2 La última expresión es de Gorz.

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 Winner [9] nos recuerda que la tecnología siempre ha estado en disponibilidad de la información, la permanencia del
los horizontes educativos como la "bala mágica" que promete conocimiento e información agrega por los usuarios en
disminuir, poner remedio a todos y resolver de manera exitosa cualquier parte del mundo. Solo basta la voluntad y la
los problemas educativos. disposición personal y, por supuesto, disponer de alguna
computadora conectada al Internet.
Comparto la posición del autor, sin embargo la debilidad de sus
alcances recae no sólo en la infraestructura computacional y en La debilidad de este tipo de soporte educativo radica en que
los servicios y pago de internet, sino también en los procesos han sido elaborados a partir de necesidades, problemáticas,
de aculturación y socialización demarcados y caracterizados intencionalidades, preocupaciones y contextos específicos y
por la alfabetización digital. requieren continua y permanentemente de modificación en sus
contenidos temáticos y logísticos pedagógicos para
El software -libre y privativo- elaborado para fortalecer el actualizarlos y adaptarlos a los nuevos requerimientos,
aprendizaje ubicuo, es el ejemplo elegido para reflexionar la problemáticas, etc.
doble cara de la tecnología en la educación.
Desde el punto de vista del capital humano y del
Por un lado, es el recurso didáctico elaborado preferentemente neoliberalismo, la educación virtual que caracterizan a los
por el docente para alfabetizar digitalmente a los estudiantes, programas de e-learning, u-learning, m-learning y b-learning
disminuir la brecha digital, fomentar el aprendizaje silencioso, son éxitos no tanto por los procesos de formación, educación y
incrementar el trabajo colectivo, etc. de aprendizaje que generan en los participantes inscritos, sino
Por otro, es la sintomatología de una estructura social y por el número de participantes que han pagado el costo elevado
política endeble en virtud de su ausencia en poblaciones de su inscripción y han logrado superar los criterios de
ubicada en zonas aledañas y alejadas de la ciudad y(o de la aprobación, sin olvidar la dedicación, tiempo y esfuerzo por su
imposibilidad de su inversión y adquisición económica. permanencia.
A lo anterior hay que agregar, el uso inadecuado del internet al
ponderar la morbosidad de algunas de sus páginas web, los
TIC EN EL MARCO CURRICULAR COMÚN
estados de ánimo de cibernautas (usuarios del internet) al
proyectar su malestar en la sociedad y/o al grupo al que
pertenecen a través de la difamación, agresión, insultos, poco
respeto a la vida privada, etc.-, los prejuicios en torno al En este apartado se describe la incorporación d las TIC en el
potencial académico, entre otras cuestiones. marco curricular común del bachillerato que caracteriza a la
Universidad Autónoma del Estado de México (UAEMEX),
Geen [10] afirma que en las sociedades de hoy, la gente país: México [12].
necesita estar alfabetizado en una gran variedad de ámbitos
semióticos. Así mismo, señala que leer y escribir no son solo La Reforma Integral a la educación mexicana se distingue de
fenómenos mentales que ocurren en la cabeza de las personas, sus antecesoras (Modernización educativa, Reforma educativa
sino que se trata de logros sociales y culturales. centrada en la tecnología educativa, etc.) por ponderar el
enfoque de la educación por competencias y, por incorporar al
La alfabetización digital, entonces, además de ser el medio de perfil de egreso de los estudiantes y al perfil profesional, el
incorporación a la cultural digital, adquiere el carácter de empleo de las TIC.
obligatoriedad, so pena de quedar desfasados ante la dinámica
de cambios que día a día experimenta la sociedad y su En ninguno de los documentos revisados sobre la Reforma
población en general. Integral mexicana a la Educación en Competencias, se enfatiza
la necesidad de convertir las TIC en TAC, es decir, convertir la
La alfabetización, explica Kalman [11], implica la posibilidad tecnología en dispositivos pedagógicos. A lo sumo, solo se
de dar sentido a los mensajes escritos con la intencionalidad de indica su empleo en la adquisición de información.
participar en situaciones culturalmente valoradas a través del
dominio de los géneros textuales, los discursos, los significados Para argumentar tal afirmación, a continuación describo las
y los códigos lingüísticos. competencias genéricas donde se indica el empleo de las TIC.
Para mayor información, acudir al Marco Curricular Común
La apropiación de las herramientas culturales depende, por un que da sustento al Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), eje
lado, de aquello que la propia persona se provee con base en en torno al cual se lleva a cabo la Reforma Integral de la
sus necesidades, intereses, preocupaciones, solvencia moral, Educación Media Superior.
económica, etc., por otro, de lo que otras personas les ofrecen,
como es, en el caso, de la educación, los gobiernos federales, La competencia entendida como facultad de movilizar los
estatales y municipales a partir de las gestiones hechas por el saberes de los estudiantes para aplicarlos en situaciones
personal administrativo, académico y padres de familia. complejas [12] es el argumento que sopesa la importancia
El internet es el recurso tecnológico que ha permitido que las sobre la incorporación de las TIC y, al mismo tiempo, quien
TIC se conviertan en TAC –tecnologías del aprendizaje y de la legitima su status jurídico y legal en los planes de estudio que
comunicación- porque, además de ofrecer la Red informática rigen la vida académica en las instituciones educativas.
mundial, también conocida como World Wide Web o por sus En el siguiente cuadro se muestran las competencias genéricas
siglas WWW, ofrece una variedad de programas, servicios y y disciplinares contenidas en el Acuerdo número 444 por el que
aplicaciones gratuitas que facilitan los procesos de se establecen las competencias que constituyen el marco
comunicación, información, difusión y aprendizaje. curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato.
El éxito del software -libre y privativo- en la educación se debe
a las ventajas de su soporte tecnológico, la posibilidad de
enviar y recibir información de forma instantánea, la

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 Competencias genéricas
Categoría No. Atributo Competencias docentes
4. Escucha, interpreta y Maneja las Categoría Atributo
emite mensajes tecnologías de la 1. Organiza su Se mantiene actualizado en
Se formación continua a lo el uso de la tecnología de la
pertinentes en distintos información y la
expresa y largo de su trayectoria información y la
contextos mediante la comunicación
comuni- profesional, comunicación.
utilización de medios, para obtener
ca 4. Lleva a la práctica Utiliza la tecnología de la
códigos y herramientas información y
apropiados. expresar ideas. procesos de enseñanza y información y la
Utiliza las de aprendizaje de comunicación con una
5. Desarrolla tecnologías de la manera efectiva, creativa aplicación didáctica y
Piensa e innovadora a su estratégica en distintos
innovaciones y propone información y
crítica y contexto institucional. ambientes de aprendizaje.
soluciones a problemas comunicación
reflexiva
a partir de métodos para procesar e Propicia la utilización de la
mente tecnología de la
establecidos. interpretar la
información. 6. Construye ambientes información y la
para el aprendizaje comunicación por parte de
Competencias disciplinares extendidas autónomo y los estudiantes para
Área Atributo colaborativo. obtener, procesar e
1. Valora de forma crítica y responsable los interpretar información, así
beneficios y riesgos que trae consigo el como para expresar ideas.
desarrollo de la ciencia y la aplicación de la
tecnología área de las: en un contexto
histórico-social, para dar solución a Los esfuerzos realizados por las instituciones educativas por
problemas. alfabetizar a los docentes que no tuvieron acceso al mundo del
Ciencias 2. Evalúa las implicaciones del uso de la hipertexto en su formación inicial, han sido significativos en el
experi- ciencia y la tecnología y los fenómenos Plantel “Cuauhtémoc” de la Escuela Preparatoria de la
mentales relacionados con el origen, continuidad y Universidad Autónoma del Estado de México. Sin embargo, no
transformación de la naturaleza, para son suficientes las buenas voluntades de las autoridades
establecer acciones a fin de preservarla en académicas, sino las acciones para habilitar y fortalecer las
todas sus manifestaciones. competencias digitales.
3. Aplica los avances científicos y
tecnológicos en el mejoramiento de las Solo por señalar un ejemplo, desde el mes de agosto del 2014 a
condiciones de su entorno social. la fecha, los catedráticos y estudiantes no pueden hacer uso del
internet en sus dispositivos móviles de adquisición personal y
10. Analiza los beneficios e inconvenientes
la instalación de computadoras y cañones en las aulas es una
del uso de las tecnologías de información y
promesa ficticia que ha predominado hace varios años.
comunicación para la optimización de las
actividades cotidianas. Es más, en la actual administración, se han pegado letreros en
Comuni-
11. Aplica las tecnologías de información y la parte superior de los pintarrones, en los salones de clase,
cación
comunicación en el diseño de estrategias para para indicar tanto estudiantes como catedráticos la prohibición
la difusión de productos y servicios, en sobre el uso de los telefónicos inteligentes como dispositivos
beneficio de su desarrollo personal y tecnológicos en el aula durante las clases.
profesional, son atributos.
Los argumentos sobre el uso del internet a través de los
Competencias disciplinares dispositivos móviles son endebles en tanto giran en torno a la
Campo distracción y el juego del estudiante. Los catedráticos que han
Competencias descubierto su potencial pedagógico han manifestado su
disciplinar
Argumenta la solución obtenida de un importancia en el aprendizaje centrado en las competencias, sin
éxito alguno.
problema, con métodos numéricos,
gráficos, analíticos o variacionales,
Matemáticas
mediante el lenguaje verbal,
matemático y el uso de las tecnologías TECNOLOGÍA UBICUA
de la información y la comunicación.
6. Fundamenta opiniones sobre los
Ciencias impactos de la ciencia y la tecnología Aquí se presentan los aspectos básicos sobre la tecnología
experimentales en su vida cotidiana, asumiendo ubicua.
consideraciones éticas. La expresión ‘tecnología ubicua’ se remonta al año de 1910,
12. Utiliza las tecnologías de la cuando Ericson construye el teléfono. En la década de los
información y comunicación para sesentas y setentas se fortalece con el diseño de las
Comunicación investigar, resolver problemas, computadoras fijas y móviles. En 1987 surgen los primeros
producir materiales y transmitir dispositivos tendentes a la localización y en 1988 el término
información “ubiquitous computing” que traducido al español
“computación ubicua” o “informática ubicua” es acuñado por
Las competencias sobre las TIC en el perfil profesional del Weisser para referirse a la presencia de los ordenadores, que
docente se encuentran en el Acuerdo No. 447

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 cada día son menos visibles en la vida cotidiana de las que caracteriza a los sensores, la persona realiza sus procesos
sociedades y que, mediante su empleo, las personas resuelven cognitivos e interpretativos de aprendiza y formación de
situaciones concretas y/o facilitan sus modos de interrelación. manera libre y natural.
La tecnología ubicua son los ordenadores, es decir, las El principio pedagógico que caracteriza a las tecnologías es:
computadoras invisibles que porta las personas en el mundo de dejar de poner atención al objeto en sí mismo para aprender.
la vida para satisfacer las necesidades, intereses y metas a Los argumentos que soportan dicho principio son: el uso
corto, mediano y largo plazo sin requerir una excesiva atención inteligente de espacios eficaces, la invisibilidad, la escala local
en los ordenadores de la computación. Por consiguiente, han y la ocultación de los desniveles de acondicionamiento y los
sido creadas e implementadas para satisfacer las necesidades de sustentos son: la computación móvil y el sistema distribuido.
las personas sin requerir una atención continua.
El poder de la tecnología ubicua radica en potencializar las
La tecnología ubicua es resultado de cuatro etapas que interrelaciones cognitivas de las personas sin la preocupación
caracterizan la creación, desarrollo y empleo de las de dar atención continua a los soportes computacional. Las
computadoras por los seres humanos. personas de más de cuarenta años edad pueden corroborar lo
anterior, si les solicitamos narren sus primeros aprendizajes al
La primera etapa recibe el nombre de Maintrame y se utilizar la computadora para elaborar sus trabajos.
caracteriza que varias personas comparten una computadora.
La segunda etapa se denomina PC y, se distingue de la anterior, Con la diversificación de las tecnologías ubicuas, las
por el Modelo 1 a 1, es decir, una computadora por persona. computadoras dejan de ser el centro de interés de la educación,
se convierten en medios y no en fines para dar paso a los
La tercera etapa recibe el nombre de Transición porque la ambientes humanos naturales.
Internet y las computadoras están distribuidas en un lugar
central. Por último, en la etapa del UC se relaciona con la La palabra ubicuidad está estrechamente vinculada a los
existencia de muchas computadoras que son compartidas con espacios, pero también a los momentos que tiene la persona
muchas personas. para aprendizajes, sin miedo a paralizarse por los desperfectos
que la computadora puede tener.
Mattern, Cantero y Vidal afirman que la tecnología ubicua,
además de ser pervasiva, invadirá todos los aspectos de La tecnología ubicua potencializa el aprendizaje en todo lugar
nuestras. Todo se debe al avance y desarrollo de la tecnología y en cualquier momento –‘any time, any were’- a partir de la
que origina la microelectrónica, microsistemas, microsensores, informática cercana a la persona, de ahí la expresión. La
nano-tecnología, “etiquetas inteligentes”, etc. característica principal de esta tecnología es la integración del
aprendizaje y la tecnología.
La difusión de las redes inalámbricas y las conexiones de
dispositivos punto a punto (wireless, WLAN, Bluetooth, En la tecnología ubicua está determinada por la integración de
infrarrojos…) ha generado que la tecnología ubicua que la informática en el entorno de la persona, de forma que los
caracterizó a la primera etapa se transforme paulatinamente a lo ordenadores de las computadoras, además de no percibirse, son
que es actualmente. utilizados a favor de: aprendizaje silencioso, trabajo
colaborativo, intercreatividad, intercambio creativos digitales,
En otras palabras, la presencia de computadores muy pequeños inteligencia colectiva, inteligencias emergentes, sabiduría de
interconectados sin cables que se incrustan de forma casi las multitudes, etc.
invisible en cualquier tipo de objeto cotidiano y los pequeños
sensores que detectan el entorno que les rodea, dan origen a lo Entre los dispositivos móviles utilizados con frecuencia que
que hoy conocemos con el nombre de tecnología ubicua. posibilitan el aprendizaje ubicuo son, por un lado los cursos
desarrollados en línea –e-learning-, los cursos desarrollados a
Mattern, Cantero y Vidal afirman que la tecnología ubicua, través de electrónicos móviles –m-learning-, los cursos en línea
además de ser pervasiva, invadirá todos los aspectos de semipresencial –b-learning- y los cursos de aprendizaje ubicuo
nuestras. Todo se debe al avance y desarrollo de la tecnología –u-learning-.
que origina la microelectrónica, microsistemas, microsensores,
nano-tecnología, “etiquetas inteligentes”, etc. Por otro, los recursos existentes y elaborados con fines
pedagógicos, entre ellos se encuentran: los softwares -libres y
La difusión de las redes inalámbricas y las conexiones de privados-, la enciclomedia, las redes inalámbricas, las
dispositivos punto a punto (wireless, WLAN, Bluetooth, computadoras de bolsillo, los smarthphones, los teléfonos
infrarrojos…) ha generado que la tecnología ubicua que inteligentes y las tablets.
caracterizó a la primera etapa se transforme paulatinamente a lo
que es actualmente. La inteligencia ambiental es el concepto que alude al
aprendizaje ubicuo y se refiere a los entornos ubicuos –
En otras palabras, la presencia de computadores muy pequeños electrónicos- que, además de ser sensibles al contacto humano,
interconectados sin cables que se incrustan de forma casi responden a los intereses y necesidades de los seres humanos.
invisible en cualquier tipo de objeto cotidiano y los pequeños Las propiedades de estos entornos son: la capacidad de
sensores que detectan el entorno que les rodea, dan origen a lo comunicación y de memoria, la sensibilidad al contexto y la
que hoy conocemos con el nombre de tecnología ubicua [15, posición de reactivo.
16, 17 y 18].
Es importante considerar que la tecnología ubicua del futuro se
Un ejemplo de la tecnología ubicua son las puertas automáticas caracterizará no sólo por su limpieza y estructura basada en la
de los centros comerciales ubicados en el centro y periferia de planeación rigurosamente académica, sino también por la
las ciudades. El abrir y cerrar de las puertas se debe capacidad de proveer servicios pensados.
principalmente a los sensores para detectar la presencia de
alguna persona. Con su creación se facilita la entrada y salida Por último, algunas de las características del paradigma
del transeúnte. Al no preocuparse por el sistema computacional educativo centrado en el aprendizaje ubicuo son:

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 1. Permanencia: los estudiantes nunca pierden sus trabajos. Aprendizaje ubicuo
2. Accesibilidad: los estudiantes tienen acceso a sus
documentos, datos o vídeos desde cualquier sitio.

Aula escolar
3 Inmediatez: en cualquier momento, los estudiantes pueden
acceder a nuevas información de manera inmediata.
4. Interactividad: los estudiantes interactúan de un modo
inconsciente con ordenadores y dispositivos integrados por las
herramientas de comunicación.
5. Actividades situadas: el aprendizaje de los estudiantes se
realiza de manera natural con base en sus necesidades e

pedagógico
Proceso
inquietudes.
6. Adaptabilidad: la información la pueden obtener en los
tiempos y lugares elegidos por los estudiantes.

competencias
Perfil, rol y

docentes
TECNOLOGÍA EN EL AULA ESCOLAR

En este apartado se hace un recorrido histórico para mostrar

que la tecnología ha estado presente en el aula escolar, el
proceso pedagógico y perfil, rol y competencias docentes en
tres paradigmas educativos mexicanos: educación tradicional,
tecnología educativa y aprendizaje ubicuo. RETOS DEL DOCENTE

Para lograr el propósito se recurre a la estrategia de

esquematiza los paradigmas mencionadas a través de imágenes La incorporación de las tecnologías a la escuela y su
obtenidas través del buscador google. incorporación como dispositivos pedagógicos se deben
principalmente a las gestiones hechas por los actores
educativos sobre el equipamiento, conectividad, elección de los
Escuela tradicional (Escuela Lancasteriana)
softwares, planificación, ejecución e integración.
Las dimensiones de lo que se llama ‘puertas de entrada de las
Aula escolar

TIC” son: Gestión y planificación; TIC en el desarrollo

curricular; Desarrollo profesional de los docentes; Cultura
digital en la institución escolar; Recursos e infraestructura de
las TIC; Institución escolar y comunidad.
pedagógico

La disminución de la brecha digital generada por analfabetas,

Proceso

inmigrantes y nativos está determinada por tres acciones: el

acceso a las TIC, la calidad de uso y las expectativas entre lo
que la escuela ofrece y lo que los estudiantes esperan. También
cuando consideren: la consolidación de equipos institucionales
para la toma de decisión y de liderazgo, planteen cambios en
competencias

Apostolado; vocación;
Perfil, rol y

Magistral; agente
las configuraciones institucionales para la incorporación de las
docentes

educación religiosa y
pasivo; leer y escribir;
moral; secuencia
pedagógica rígida;
memorización;
conductismo; manual
TIC (tiempos., agrupamientos y espacios, vínculos docente-
disciplina corpórea y
obediencia.
pedagógico. tecnologías, estudiante-tecnologías, configuración de redes,
etc.).
La ruta diseñada por NCTE (Centro Nacional de tecnologías
Tecnología educativa educativas en Irlanda) se basa en el equipamiento de las
tecnologías, la formación y actualización de los docentes y
Aula escolar

políticas con fines administrativos y curriculares. Desde el

punto de vista curricular, se contempla, entre otras cosas: la
presencia de laboratorios de computación, computadoras en el
aula, mantenimiento y actualización de equipos, conectividad e
Internet.
pedagógico
Proceso

Aprender a partir de las tecnologías ubicuas implica asumir la

postura de aprendices activos, es decir, reconoce que siempre
está aprendiendo y aprehendiendo las tecnologías de punta, y,
al mismo tiempo, ser consumidores de ellas, sin perder de vista
la actitud crítica que debe anteponerse como vigilancia
competencias

Sobrevivencia laboral;
Perfil, rol y

profesor de carrera; Agente activo: saber

docentes

autoridad legal; saber

disciplinario;
disciplinario, aprendizaje
significativo, cognitivo,
epistemológica al ponderar su incorporación en el aula como
planificación de la
enseñanza; técnicas
conductismo, dispersión
de métodos y evaluación
dispositivo pedagógico.
dinámicas; elaboración instrumental,.
de material didáctico.
El docente, por consiguiente, tiene que ser el protagonista
principal del acto de aprender, no importando su status en la

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 alfabetización, inmigrante o nativo digital, su estatus jerárquico poder recibir lo que los otros pueden aportarle para su propio
laboral, los grados de estudio, las experiencias profesionales y enriquecimiento, utilizar todo su potencial comunicacional: el
de formación. El esfuerzo por aprender y aprehender a través humor, la espontaneidad, el vocabulario etc. [14].
de las tecnologías ubicuas depende exclusivamente de él y de
las acciones implementadas para buscar no solo la información,
también seleccionarla, analizarla, evaluarla, cuestionar su CONCLUSIONES
validez y utilidad, socializarla con otras personas y utilizarla
para ordenar y justificar sus ideas. La elaboración de los remix
por la Internet son ejemplos del aprendizaje silencioso y Los actores del sistema educativo que han incorporado y
colaborativo que permite este tipo de tecnologías. descubierto el potencial de las TIC, generalmente son aquellos
Muchos docentes se han actualizado a través de las TIC bajo la que, además de haber sido alfabetizados digitalmente por
intención de obtener créditos sin haber logrado las medio de lo que ellos se proveen y otros ofrecen, han
competencias de los cursos, talleres, diplomados, etc. Tal hecho descubierto el potencial educativo y formativo al incorporarlas
tiene que desaparecer para dar paso a tres competencias: las en los ámbitos labores profesionales, académicas, laborales y
pedagógicas -implica poseer una clara concepción del personales cotidianas.
aprendizaje-, la comunicacionales -gestionando el contenido Jurídicamente las TIC forman parte de las competencias
para generar un diálogo efectivo entre los participantes en profesionales y de egreso, en el aprendizaje logrado a través de
búsqueda de aprendizajes activos y construcción de la tecnología, las competencias de los docentes se ubican en
conocimiento cooperativo y/o colaborativo- y acceso y calidad tres dimensiones: pedagógica, comunicación y tecnologías.
de uso de las tecnológicas
Si bien, la calidad y éxito del aprendizaje ubicuo en los Las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC),
procesos educativos se debe a la formación disciplinaria, además de ocupar un lugar privilegiado en las sociedades
actualización, superación y dominio de las tecnologías ubicuas, actuales, representan el medio -y no el fin- para el logro de la
también se debe al constructivismo social de la tecnología, a educación en competencias centrada principalmente en el
los sistemas tecnológicos, al actor red, al poder tecnológico que aprendizaje ubicuo, también conocido como aprendizaje
caracteriza a las sociedades actuales y, sobre todo, al virtual.
aprendizaje silencioso, trabajo colaborativo, la constitución de El aprendizaje ubicuo realizado en sus distintas modalidades -
un lenguaje universal para el tratamiento e interconectividad de e-learning, m-learning, b-learning y u-learning, es el
los datos, intercreatividad, intercambio creativos digitales, paradigma educativo que prevalece en las sociedades del
inteligencia colectiva, inteligencias emergentes, sabiduría de conocimiento debido al papel que tienen las TIC como
las multitudes generados por las aplicaciones (bubbl, tagul, dispositivos pedagógicos, herramientas didácticas y estrategias
prezzi, fotoflexer, etc.), redes sociales (twitter, etc.) pedagógicas, pero también por crear escenarios y ambientes
navegadores (google, mozila, etc.), web 1, 2 y 3, etc. que ofrece virtuales.
las tecnologías a los usuarios.
El reto del docente en el aprendizaje ubicuo, principalmente
Los docentes que se convierten en tutores de los cursos en e- consiste en formarse y actualizarse a través de ellas, para
learning, tienen que incluir las acciones siguientes: actualizar posteriormente incorporarlas a su práctica profesional.
su perfil (incluyendo foto y datos propios de contacto) -esta
acción ayuda a humanizar el contacto entre los participantes y
da una sensación de estar dialogando con otras personas-, REFERENTES
responder dudas o consultas en un tiempo que no supere las 24
Hrs., administrar tiempos y planificar sesiones, establecer [1] Amador B., Rocío 2008. “Paradigmas conceptuales de la
comunicación a través de diferentes canales: mensajería, foros, educación en las sociedades de la información y la
carteleras, etc., evaluar y retroalimentar realizando comunicación en la sociedad” en Educación y tecnologías de la
devoluciones descriptivas, personales, cualitativas y analíticas información y la comunicación. Paradigmas teóricos de la
acerca de cada producción realizada. investigación. IISUE-Plaza y Valdés Editores, México, D. F.
También es indispensable: mencionar los criterios de [2] Troffer, Alvin (1993). La tercera Ola. Plaza y Valdes,
evaluación, devolver la palabra y crear un verdadero Bogotá, Colombia
intercambio de experiencias y conocimientos, desarrollar
UNESCO (2005). Institute for Information Technologies in
instrumentos que actúen como apoyo para la cursada del
Education. Consulta: 15 de mayo de 2005.
estudiante y facilitar su autonomía, ser un motivador y un buen
http://www.iite.ru/iite/about/mission
comunicador, informar al participante acerca de motivar
contenidos, técnicas de trabajo, marcha de sus estudios y [3] Cárdenas, M. J. (). De la sociedad industrial a la sociedad
seguimiento de las dudas y consultas planteadas. post industrial, Reflexiones con relación al caso colombiano.
Universidad Sergio Arboleda, Bogotá, Colombia,
Ser un buen comunicador significa: tener en claro a quién, para
http://www.usergioarboleda.edu.co/fondo/sociedad-post-
qué, y qué y cómo va a comunicar, esforzarse por transmitir
industrial.htm. Consultado 1 de abril de 2015
claramente el mensaje, utilizando un lenguaje común con los
oyentes, averiguar cuánto saben los participantes del tema [5] Guerrero, O. (2005). “La gerencia pública en la sociedad
(indaga saberes previos), estar atento a las reacciones que post-industrial”. Revista Venezolana de
provoca (retroalimentación), ser capaz de escuchar, detectar y Gerencia, v.10 n.31 Maracaibo sep.
leer analíticamente, las necesidades de los otros, procurar ser http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S1315-
objetivo en sus intervenciones, respetar las ideas de los 99842005000300007&script=sci_arttext. Consultada 2l 2 de
participantes, creer en las potencialidades de los participantes, abril de 2015.

72 SISTEMAS, CIBERNÉTICA E INFORMÁTICA VOLUMEN 12 - NÚMERO 1 - AÑO 2015 ISSN: 1690-8627

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post-industrial y sus principales características. Cuadernos de
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